Korištenje interaktivnih igara sa roditeljima

Kalinčikova Natalija Aleksandrovna

Educator

MBDOU broj 27, grad Kansk

U određenoj fazi, porodica i vrtić za dijete predstavljaju glavno obrazovno i obrazovno mikrookruženje – obrazovni prostor.
I porodica i predškolska ustanova na svoj način prenose socijalno iskustvo na dijete. Ali samo u kombinaciji jedni s drugima stvaraju optimalne uslove za ulazak male osobe u veliki svijet.

Osnovni zadatak interakcije nastavnika i roditelja je uspostavljanje partnerstava koja će nam omogućiti da udružimo napore na obrazovanju djece, stvorimo atmosferu zajedničkih interesa i obrazovnih napora.

Interes roditelja je u kvalitetnoj brizi i obrazovanju djeteta i vlastitom odrastanju kao odgojitelju svog djeteta.

Uvjereni smo da su potrebni novi, efikasni oblici zbližavanja djece, roditelja i nastavnika. Ne govorimo o potpunom odbacivanju tradicionalnih oblika. Ali uz njih, korištenje i traženje novih netradicionalnih oblika rada uz korištenje metoda aktivacije roditelja postaje ključ za podizanje nivoa pedagoške kulture roditelja.

U početku smo koristili takav oblik rada kao što su "Porodični projekti". Baš je zanimljivo kada klinac zajedno sa tatom, mamom, braćom i sestrama “radi” na nekakvom “otkriću”, a potom priča momcima iz svoje grupe šta se dogodilo.

Upotreba projektne metode pokazala je da većina roditelja naših učenika dobro vlada računarom. Računar, danas, kao najsavremenije sredstvo za obradu informacija, može poslužiti i kao moćno tehničko sredstvo nastave i imati ulogu nezamjenjivog pomoćnika u odgoju i opštem mentalnom razvoju djeteta.

Stoga je sljedeća faza u zbližavanju roditelja, djece i nastavnika naše grupe bila svrsishodna upotreba informacionih tehnologija.

Većina dječijih porodica ima kompjutere, roditelji traže informacije na internetu.
i koristite ih svakodnevno. Koristite kompjutere kod kuće i djecu koja se igraju
u kompjuterskim igricama.

Računar nosi figurativnu vrstu informacija koja je najbliža i razumljiva predškolcima. Pokret, zvuk, animacija privlače pažnju djece. Djeca dobijaju emocionalni i kognitivni naboj koji ih tjera da glume, igraju se. Upotreba specijalizovanih kompjuterskih tehnologija u radu sa djecom predškolskog uzrasta trenutno je posebno važna.

U "Saveznim državnim zahtjevima za strukturu osnovnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja" navodi se da osnovni opšteobrazovni program treba da predvidi rješavanje programsko vaspitnih zadataka u zajedničkim aktivnostima odraslog i djece i samostalnim aktivnostima djece, a ne samo u okviru vaspitno-obrazovnih aktivnosti, ali i tokom režimskih momenata u skladu sa specifičnostima predškolskog vaspitanja i obrazovanja; predlažu izgradnju vaspitno-obrazovnog procesa na uzrastu prilagođenim oblicima rada sa djecom. A glavni oblik rada sa djecom predškolskog uzrasta i vodeća aktivnost za njih je igra.

Interaktivne igre su moderna i priznata metoda nastave i odgoja koja ima obrazovnu, razvojnu i vaspitnu funkciju koja djeluje u organskom jedinstvu. Nažalost, u ovoj oblasti postoji vrlo malo sistematskih istraživanja i opservacija.

Jedan od glavnih zadataka interaktivnih igara je pomoći djetetu da postane aktivan subjekt, a ne pasivni objekt roditeljskog i pedagoškog utjecaja. To omogućava djetetu da svjesno usvoji znanje.

Upotreba interaktivnih nastavnih metoda omogućava implementaciju diferenciranog pristupa djeci različitog nivoa pripremljenosti.
Korištenje novih neobičnih metoda potkrepljivanja, posebno na igriv način, povećava nevoljnu pažnju djece, pomaže u razvoju voljnih. Informacijska tehnologija pruža pristup usmjeren na osobu. Mogućnosti računara omogućavaju povećanje količine materijala koji se nudi za upoznavanje. Osim toga, za predškolce, isti programski materijal treba ponavljati više puta, a raznovrsnost oblika prezentacije je od velikog značaja.
Kompjuterski programi uče samostalnosti, razvijaju vještinu samokontrole.

Nudimo vašem djetetu interaktivnu igru, dajemo mu poseban trenutak. Tokom igre djeca stiču nove utiske, stiču društveno iskustvo i komuniciraju sa roditeljima drugačije nego u običnom životu, obogaćuju komunikaciju toplinom, osjećajnošću i poštovanjem.

Nažalost, danas naš vrtić nije dovoljno opremljen kompjuterima. Ovu prazninu pokušavamo popuniti aktivnim uključivanjem roditelja u saradnju. Odabrali smo „lanac“ kao glavni pravac primjene metode interaktivne komunikacije sa roditeljimaUČITELJ - RODITELJ - KOMPJUTER - DJETE.

Polazeći od činjenice da savremeni roditelji prilično dobro vladaju računarskom tehnologijom, deca takođe lako komuniciraju sa računarom kod kuće, pretpostavili smo da odraslima neće biti teško da koriste interaktivne igre za konsolidaciju gradiva programa koji se sprovodi u vrtiću. .

Pronašli smo upotrebu interaktivnih igara u obliku porodične medijske biblioteke.

U prvim fazama mi sami nudimo igru. Igre se biraju za svako dijete, uzimajući u obzir njegov stepen razvoja za konsolidaciju i proširenje iskustva, kao i igre koje podstiču napredak, usmjerene na zonu proksimalnog razvoja.

Na primjer, možemo ponuditi takve interaktivne igre po odjeljcima:

„Građevinarstvo“ (obrazovna oblast „Spoznaja“): „Četvrti ekstra“, „Pokupite detalje“;
"Ekologija" (obrazovna oblast "Spoznaja"): "Ekosistemi";
„Orijentacija u prostoru“ (obrazovna oblast „Spoznaja“): „Pronađi zgradu“;
"Logika" (obrazovna oblast "Spoznaja"): "Klasifikacija".

Primetili smo da su roditelji pokazali veliko interesovanje za naše igre i počeli da se raspituju da li ima novih igara.

Ovaj projekat je osmišljen za dugoročni period. Ubuduće bi trebalo da obuhvati sve starosne grupe implementiranog programa, uzimajući u obzir vodeću sekciju i integraciju obrazovnih oblasti u svakom uzrastu.

U našoj porodičnoj medijateci planiramo kreirati nekoliko sekcija obrazovne oblasti „Spoznaja“:

Izgradnja.
Upoznavanje sa prostornim odnosima.
Razvoj logičkog mišljenja.
Razvoj ekoloških odnosa.

Tako će roditelji moći kod kuće, odmarajući se od dnevnih briga, pomoći djetetu da kvalitetnije konsoliduje i savlada gradivo sa kojim smo radili u učionici.

Pretpostavljamo da će korištenje interaktivnih igara ne samo poboljšati kvalitet obrazovnog procesa, već i stvoriti uvjete za organiziranje daljinske komunikacije između grupnih nastavnika, specijalista i roditelja. Planiramo pratiti rezultate putem upitnika, intervjua i dijagnostičkih rezultata. Upotreba kompjuterskih i interaktivnih tehnologija je prvo iskustvo zajedničkih aktivnosti djece i roditelja u našem vrtiću, a posebno u našoj grupi.

Ovo nije bilo bez poteškoća. Čini se da je ono što je lakše - preuzeti gotove igrice s interneta i igrati. Ali prije svega su nam potrebne igre za rješavanje problema našeg programa. I tako smo morali sami da izmislimo i kreiramo ove igre. Ovo je naporan proces. Prerano je sumirati rezultate rada, ali prvi koraci daju pozitivne rezultate.

Interaktivne metode:
staviti roditelje u aktivnu poziciju;
povećati spremnost roditelja za interakciju sa nastavnikom;
razjasniti roditeljska očekivanja, ideje;
omogućavaju da se produbi i obogati interakcija nastavnika sa roditeljima.

V. A. Sukhomlinsky je jednom rekao: „Djeca su sreća stvorena našim radom. Nastava, susreti sa decom, naravno, zahtevaju mentalnu snagu, vreme, rad. Ali i mi smo srećni kada su naša deca srećna, kada su im oči ispunjene radošću."

Vjerujemo da će korištenje interaktivnih metoda biti svijetao, koristan i zabavan oblik saradnje i biti ključ za jačanje pozitivnih odnosa između roditelja i djece i vaspitača.

U uslovima dinamično promenljivog sveta, stalnog usavršavanja i usložnjavanja tehnologija, informatizacija obrazovne sfere dobija fundamentalni značaj. Ovaj pravac razvoja obrazovnog sektora, kako se ističe u vladinim dokumentima, prepoznat je kao najvažniji nacionalni prioritet. Neki od prioritetnih zadataka opštinskog modela predškolskog obrazovanja u Permu su:

• razvoj mehanizama za efikasno korišćenje tehnologija aktivnosti orijentisane na praksu
• informatičke vještine učenici predškolskih obrazovnih organizacija;
• razvoj elemenata vezanih za formaciju tehničke vještine učenici predškolskih obrazovnih organizacija;
• postupno povećanje tehnologije igara u obrazovnom procesu.

U rješavanju ovih problema uloga interaktivne tehnologije u sistemu predškolskog obrazovanja. Sama riječ "interaktivnost" došla nam je iz latinskog jezika od riječi interactio, što znači inter - "međusobno, između" i akcija - akcija, tj. "Vrsta razmjene informacija studenata sa okolnim informacionim okruženjem."

Upotreba interaktivnih tehnologija u obrazovnom procesu predškolske obrazovne ustanove pretpostavlja prisustvo interaktivne opreme. U našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi interaktivnu opremu predstavljaju računari, interaktivne table, multimedijalna oprema, mobilni planetarij, interaktivni pješčanik, elektronski konstruktori, LEGO konstruktori.

1. Interaktivne table.

U vaspitno-obrazovnom procesu uključene su dvije interaktivne ploče (jedna se nalazi u kompjuterskoj učionici, druga u kabinetu metodičara). Eksperimentalno je utvrđeno da uz usmenu prezentaciju materijala dijete u minuti percipira i može obraditi do 1.000 konvencionalnih jedinica informacija, a kada su organi vida "povezani" i do 100 tisuća takvih jedinica. Kod starijeg predškolca bolje je razvijena nevoljna pažnja, koja postaje posebno koncentrirana kada je zainteresiran, gradivo koje se proučava je jasno, svijetlo, izaziva pozitivne emocije kod predškolca. Zbog toga mnogi odgajatelji naše predškolske ustanove koriste ne samo multimedijalnu opremu, već i interaktivnu tablu kada demonstriraju prezentacije, projekte roditelj-dijete i gledaju naučne filmove. Interaktivna tabla značajno proširuje mogućnosti prezentovanja informacija i omogućava vam da pojačate motivaciju deteta. Komponente igre uključene u multimedijalne programe aktiviraju kognitivnu aktivnost učenika i poboljšavaju asimilaciju gradiva. U procesu implementacije regionalnog programa „Permyachok.ru. Učenje sa strašću ”djeca zajedno sa učiteljem rješavaju problematične situacije u igri ne samo na računaru, već i manipuliranjem posebnim markerima na interaktivnoj tabli. Učitelj logopeda koristi interaktivnu tablu u radu sa podgrupom djece kako bi automatizirao zvukove koristeći kompjuterske igrice . Zanesena igrom, djeca se ponašaju opušteno, u neposrednom okruženju se zvuci automatiziraju. U sklopu implementacije opštinskog modela predškolskog obrazovanja u Permu, razvio se naš vrtić kratkoročne obrazovne prakse koristeći interaktivnu ploču "Bitmap" (mogućnost kreiranja najjednostavnijih crteža koristeći osnovne oblike pomoću ispune), "Dušo, čuješ me?" (sposobnost razlikovanja zvukova).

Načini korištenja interaktivne ploče u zajedničkim aktivnostima učitelja i djece u vrtiću mogu biti ograničeni samo maštom. Interaktivna ploča čini učenje zanimljivijim i uzbudljivijim za malu djecu.

2. Mobilni planetarijum.

„Vrhunac“ naše predškolske obrazovne ustanove je mobilni planetarijum. Sam naziv govori sam za sebe: mobilni znači - mobilni, planetarijum od lat. planetarius "astrolog, astrolog" - uređaj, projekcijski aparat koji vam omogućava da projicirate slike različitih nebeskih tijela na kupolasti ekran, kao i da simulirate njihovo kretanje. Ovi dizajni se relativno nedavno koriste u vrtićima, školama, dječjim kampovima. Koncept mobilnog planetarija činio se zanimljivim i obećavajućim, danas se može tvrditi da mobilni (mobilni) planetarijumi postaju moderni. Planetarijum je jedna od opcija interaktivni sistemi učenja. Omogućava vam da se potpuno uronite u materijal. Da biste opisali efekat, možete povući analogiju s TV-om. Na ekranu vidite planetu, ali to je "ravna" slika. Ako stavite 3D naočare, steći ćete iluziju da planeta malo izleti iz televizora. A u planetarijumu ćete videti planetu koja leti pravo na vas, leti iznad vaše glave i nestaje iza vas.

Kada djeca uđu u planetarijum, zbog neobične prezentacije, materijal se upija mnogo brže i efikasnije. Emocionalno komponenta je superponirana informativni. U prosjeku, edukativni filmovi traju 15-20 minuta, ali za to vrijeme djeca pamte više nego po uobičajenim direktnim edukativnim aktivnostima u grupi.

Tema video filmova može biti raznolika. Glavni pravci Aktivnosti našeg "Mobilnog planetarijuma" su:

1. Popularizacija n naučna saznanja iz oblasti astronomije i kosmonautike (primarne ideje o svemiru, Univerzumu, planeti Zemlji).
2. Unapređenje kompleksa organizaciono-pedagoških uslova za ekološko vaspitanje predškolske dece (razgovori o prirodnim pojavama, zapažanja, eksperimenti).
3. Organizacija slobodnih aktivnosti razvojne i edukativne prirode.

Rad mobilnog planetarijuma postao je sastavni dio obrazovnog procesa u našem vrtiću. Tromjesečno (jednom u tri mjeseca), u skladu sa složenim tematskim planiranjem, pozivamo djecu od 3-7 godina da pogledaju video zapise.

Tokom sedmice planetarijuma, svake večeri roditelji imaju jedinstvenu priliku da prisustvuju projekciji filma sa svojim djetetom. Roditelji su veoma aktivni, planetarijum uvek privlači veliki broj gledalaca. More nezaboravnih iskustava za djecu i odrasle. Filmovi planetarijuma u pristupačnom obliku govore djeci o planetama Sunčevog sistema, o prvim osvajačima svemira. Postoji i prilika da izbliza vidite našu planetu, mjesec, zvijezde, meteorite, da uronite i osjetite se kao čestica ogromnog svemira.

3. Interaktivni sandbox

U januaru 2015. godine nabavljena je predškolska ustanova

interaktivni sandbox. Interaktivni sandbox je sandbox opremljen kompjuterom, posebnim senzorima, projektorom i razvijenim softverom. Senzor za određivanje dubine, povezan sa računarom, meri udaljenost do peska, poseban program obrađuje podatke dobijene od senzora i daje komande projektoru kojom bojom da istakne određeni deo sandbox-a. Na pijesak se projektuju prave teksture vodenih tijela, planina i drugih površina. Igra pijeskom je jedna od prirodnih aktivnosti djeteta. Interaktivni pješčanik omogućava djeci da pokažu svoju maštu, kreiraju, kreiraju vlastiti svijet. Djeca rado "crtaju" po pijesku u posebnom režimu. Kao što znate, teoretske informacije, čak i ako interaktivni oblik, koji dijete nije u potpunosti asimiliralo. Ali ono što se radi vlastitim rukama već je vaše vlastito iskustvo. Dokazano je da igra s pijeskom pozitivno utječe na emocionalno stanje djece, pomaže da se oslobode psihičkih trauma, razvijaju maštu i olakšavaju funkcioniranje psihe. Igra s pijeskom omogućava djetetu da se izrazi i da u isto vrijeme bude ono što je. Mogu se koristiti kao metoda korektivne radnje u prisustvu emocionalnih poremećaja neurotične prirode iu kvalitetu pomoćna metoda kako bi se smanjio stres i razvile senzomotoričke sposobnosti. Sva djeca u našem vrtiću pohađaju senzornu sobu sa interaktivnim pješčanikom. Na sastancima „Pozitivne minute“ vaspitač-psiholog organizuje aktivnosti dece, koristeći interaktivni pješčanik kao interaktivni sto i direktno kao pješčanik. Softver sandbox sadrži edukativne igre u oblastima spoznaje "Svijet oko" i "Razvoj govora" za djecu od 3-7 godina.

4. Konstruktori LEGO. Robotika.

Program Robotika u vrtiću nije samo časovi izgradnje, već moćno i inovativno obrazovno sredstvo. Robotika je već pokazala visoku efikasnost u obrazovnom procesu, uspješno rješava problem socijalne adaptacije djece gotovo svih starosnih grupa. Časovi robotike su svojevrsni trening vještina. U ovoj fazi već možete vidjeti buduće dizajnere i inženjere koji su toliko potrebni zemlji.

Ovladavanje vještinama robotskog dizajna predškolaca odvija se u nekoliko faza:

1. U prvoj fazi rada slijedi upoznavanje s dizajnerom i uputama za montažu, proučavanje tehnologije spajanja dijelova.
2. U drugoj fazi, moja djeca i ja učimo da sklapamo jednostavne strukture prema uzorku.
3. U trećoj fazi pred nama je zadatak da djecu upoznamo sa programskim jezikom i ikonama, kao i pravilima programiranja u računarskom okruženju.
4. Ovo je faza poboljšanja modela koje predlažu programeri, kreiranja i programiranja modela sa složenijim ponašanjem.

Robotika se i u našem vrtiću odvija u okviru kratkotrajnih edukativnih praksi. Dva puta sedmično, djeca starijih dobnih grupa (5-7 godina) se bave robotikom. U učionici se djeca slobodno kreću po kancelariji, ne ograničavajući se na obim stola. Kako bi u budućnosti slobodno koristili LEGO elemente, proučavaju ih dodirom, koriste različite mogućnosti pričvršćivanja, navikavaju se na raznolikost i svjetlinu ovih čarobnih kockica, samo se igraju s njima.

5. Elektronski konstruktori

U 10 grupa vrtića (srednja, viša i pripremna grupa za školu) nalaze se elektronski konstruktori serije „Stručnjak“. Elektronski konstruktor "Expert" uključuje desetine elemenata od kojih djeca mogu napraviti električna kola. Spajanjem prekidača, sijalica, LED dioda, elektromotora i drugih elektronskih elemenata prema shemi, naši đaci prikupljaju muzička zvona, alarme, ventilator i još mnogo toga. Jednostavnost povezivanja i jasnoća opisa u uputama za elektronički konstruktor "Expert" omogućavaju čak i djetetu od pet godina da sastavi sklopove. Konstruktor je također osnova za razne eksperimente i zapažanja. Djeca sastavljaju elektronski konstruktor u samostalnoj aktivnosti, često u podgrupi pod vodstvom nastavnika. S obzirom da se to dešava u popodnevnim satima, ponekad su roditelji uključeni u izgradnju. Studirajući kod elektronskog dizajnera, dijete, bez obzira koliko godina ima, stiče osnovna znanja iz oblasti elektrotehnike i elektronike. U budućnosti će ovo znanje pomoći djetetu pri učenju fizike u školi. Uostalom, tečaj teorijske fizike za dijete neće biti dosadna apstrakcija, već će samo dopuniti i učvrstiti već postojeće praktično znanje. Osim toga, sposobnost razumijevanja električnog kola ili razumijevanja principa rada elektroničkog uređaja sigurno će dobro doći djetetu u odrasloj dobi, čak i ako njegovo zanimanje nije vezano za fiziku.

Upotreba interaktivnih tehnologija u vrtiću omogućava razvijanje sposobnosti djece za navigaciju tokovima informacija svijeta oko sebe, ovladavanje praktičnim načinima rada sa informacijama, razvijanje vještina koje im omogućavaju razmjenu informacija korištenjem savremenih tehničkih sredstava. Interaktivni i multimedijalni alati omogućavaju prelazak sa objašnjavajuće ilustrovanog načina podučavanja na način koji se zasniva na aktivnostima, kako bi se steklo iskustvo u kojem dijete postaje aktivan subjekt, a ne pasivni objekt pedagoškog utjecaja. Dijete stiče praktično iskustvo u okviru glavnih pravaca Saveznog državnog obrazovnog standarda zasnovanog na stvaranju suvišan obrazovni i predmetno-razvojni srijeda, koji je glavni cilj predškolskog obrazovanja u Permu.

Danas je nesumnjivo da je predškolsko djetinjstvo jedinstven period, vrijeme brzog rasta i razvoja djece. Profesor Univerziteta u Čikagu B. Blum je napravio krivu koja odražava brzinu razvoja deteta i stepen uticaja koji uslovi života deteta u različitim uzrastima imaju na njega. To posebno tvrdi B. Bloom 80% mentalnih sposobnosti djeteta formira se upravo u predškolskom djetinjstvu: od toga, prema IQ testovima, dete stiče 20% sposobnosti pre 1 godine, još 30% - do 4 godine i 30% - od 4 do 8 godina. Naravno, procentualna definicija sposobnosti je vrlo uslovna, ali je izuzetno brz razvoj predškolca i njegovu posebnu osjetljivost na vanjske utjecaje teško poreći. Druga pravilnost, koju je primetio B. Bloom, odnosi se na onu veoma posebnu osetljivost, osetljivost uzrasta pre škole: ako je verovati krivulji, ispada da što je dete mlađe, to je veći uticaj egzogenih faktora na njega - spoljašnje sredine. uslovima. Podložnost formiranju sposobnosti, koja se stvara u predškolskom djetinjstvu, može enormno obogatiti razvoj djeteta ili, obrnuto, biti potrošena i, nažalost, kratkotrajan dar. Nije tajna da pravilno odabran materijal za igru ​​otvara dodatne mogućnosti za mentalni rast predškolskog djeteta. Zahvaljujući programu modernizacije ruskog obrazovanja, inovativna oprema postala je značajan dio predmetno-razvojnog okruženja predškolskih ustanova: interaktivne table, stolovi, multimedijalni dječiji studiji i tableti. Oko ovih "pametnih" i "lijepih" uređaja već se formira poseban edukativni prostor. A važno je za nastavnike, potrebno je voditi računa o značaju rada sa medijskim medijem u sistemu opšteg razvoja djece. Nakon odgovora na pitanje: kako i kakvu interaktivnu opremu treba koristiti da bi se na najbolji način osigurao razvoj djetetovih sposobnosti, predškolska pedagogija će izbjeći spontano i ne uvijek svrsishodno obogaćivanje okoline koja razvija predmet. Savremena djeca se vrlo rano susreću sa medijskim svijetom. Ovo je, da tako kažem, prirodan proces, znak našeg vremena. Ali činjenica da će pedagogija pokušati da pronađe način da efikasno koristi novo nastavno sredstvo smatra se bezuslovnim dostignućem savremenog obrazovnog sistema. Naime, uključivanje interaktivne opreme u obrazovno okruženje vrtića početak je dugog praktičnog puta, detaljnog i temeljnog testa šta savremena tehnološka sredstva mogu dati za razvoj djeteta. Nadamo se da će opće preporuke o organizaciji aktivnosti i primjeri nastavnih zadataka dobijeni eksperimentalno postati „prve laste“, elementi izgradnje metodologije dostupne svakom kompetentnom nastavniku. Dakle, da bi uvođenje interaktivne opreme zaista obogatilo prostor za igru ​​predškolca, doprinijelo proširenju i produbljivanju njegovih aktivnosti, moramo uspostaviti i poštovati sljedeće uslove za korištenje interaktivnih alata. Prvi je slobodna komunikacija između odrasle osobe i djeteta, odnosno djeteta i druge djece, kada „pametni“ predmet podržava ljudski, lični interes učesnika igre jedni za druge.
Ovo je vrlo značajno, jer je nepodijeljena pažnja djeteta, strast za digitalnim atributom, najvjerovatnije, razlog neuspješnog korištenja tehničkih sredstava u svakodnevnom životu. Kao što svjedoče zapažanja američkih kolega (S. Dosani, P. Cross, 2008), predškolci uronjeni u interaktivni svijet ne samo da nisu pametniji od svojih vršnjaka, već i zaostaju za njima. Govorni razvoj djeteta koje provodi dva do četiri sata dnevno ispred televizora kasni godinu dana!- veoma bolno odstupanje od norme. Drugi je apel na "dječije" vrste aktivnosti. Za razliku od školskog uzrasta, gdje obrazovne aktivnosti cvjetaju, a prenošenje određenog minimuma znanja, vještina i sposobnosti je srž nastavnog plana i programa, predškolsko obrazovanje formira sposobnosti djeteta, stvara preduslove za budući uspješan rad. Klinac se igra, crta, dizajnira, sluša bajke, što znači da uči da razmišlja, percipira svijet oko sebe, da se kreće u prostoru i vremenu i savlada govor.
Dobro je ako interaktivna oprema može obogatiti situaciju formiranja sposobnosti, koje se razvijaju u predškolskom djetinjstvu. Drugim riječima, interaktivna oprema bi trebala biti usmjerena na poboljšanje "dječijih" aktivnosti. Mijenjajući se i svaki put sve složeniji, "zategnuti" će sposobnosti djece. Treći uslov je samostalnost djeteta. U aktivnosti svaki predškolac sam otkriva sposobnosti skrivene u njemu, a učenje samo sugerira put do tog otkrića. Naravno, jedno dijete „pronađe“ više od drugog. Ali neizostavan aspekt razvojnog obrazovanja je samostalan rad predškolaca s ovim ili onim materijalom.
To nameće određene zahtjeve za kvalitetu interaktivne opreme. Dakle, ako se tehnička strana interakcije s objektom pokaže pretjerano kompliciranom, dijete neće moći preuzeti zadatak, a razvoj sposobnosti će time biti obustavljen. Isto vrijedi i za situaciju kada se izvršni, „radni“ dio procesa oslanja na kvalitete koji još nisu formirani u predškolskom uzrastu, na primjer, razvijenu motoriku oka ili ruku. Treba imati na umu da što je djetetu lakše ovladati metodama i tehnikama rada s interaktivnom opremom, to će mu biti više mogućnosti za samostalnu spoznaju i transformaciju okolne stvarnosti. U dvadesetom veku, američki profesor O. H. Moore stvorio je "govoreću" pisaću mašinu - prototip modernog "dečjeg" računara. Dete je pritisnulo taster, mašina je to izgovorila, izgovarajući odgovarajući zvuk, i veliko slovo se pojavilo na osvetljenom ekranu. Dakle, pokazalo se da je rad s ovom opremom u osnovi pristupačan čak i maloj djeci od dvije do tri godine. U roku od godinu i po dana, predškolci su aktivno kucali vlastite kompozicije na pisaćoj mašini, odnosno prešli su sa izvršnih radnji na utjelovljenje kreativne ideje. Četvrti uslov je pedagoška podrška, organizacija aktivnosti djece. Samopouzdanje je neophodno za razvoj djeteta. Ali ne treba pretpostaviti da je upoznavanje predškolca sa svijetom oko sebe slučajno. Naprotiv, u obrazovnom prostoru teško je zamisliti trenutak kada je dijete prinuđeno da „osjeća“ traži načine da shvati stvarnost. Ovdje učitelj ne samo da ne zauzima poziciju vanjskog posmatrača, već podržava, nadzire aktivnosti djece, postavljajući postepeno sve komplikovanije zadatke njenim učesnicima. Sa stanovišta savremene pedagogije, neophodno je da odrasla osoba, bez obzira na to kojim spoljnim sredstvima se organizuje igra, ima mogućnost da usmerava dečije aktivnosti, proširujući ih i obogaćujući ih, vodeći računa o individualnim postignućima i tempu igre. razvoj djeteta. To znači da interaktivna oprema ne može postaviti kruti okvir za nepromjenjivo okruženje: sadržajna strana rada s tehnologijom treba se mijenjati kako predškolac savladava novu fazu aktivnosti. Peti uslov je podrška dječijem stvaralaštvu. Kreativnost je prirodno stanje djetinjstva, koje nije opterećeno stereotipima, prirodni dar perioda prije škole. Dječije stvaralaštvo već mora biti zaštićeno i njegovano jer se samo u njemu, u slobodnoj samostalnoj aktivnosti, polažu sposobnosti koje su od neosporne važnosti za budući život čovjeka. Prije svega, riječ je o operiranju slikama u potrazi za rješenjima raznih naučnih i umjetničkih problema. Postoje svi razlozi da vjerujemo da se upravo na sposobnosti da se svijet sagleda kao dijete, bez slijepih očiju i barijera, temelji mašta – sastavni dio svakog ozbiljnog otkrića.
Američki hemičari W. Platt i R. Baker sproveli su istraživanje među 232 naučnika. Njihovi zaključci vrlo precizno određuju ulogu kreativnosti u procesu otkrivanja, stvaranja nečeg novog. Prema naučnicima, objedinjujuća, pojašnjavajuća ideja nastaje kada istraživač koji je duboko zainteresovan za rješavanje problema ne radi svjesno na tome. U tipičnim slučajevima, ovo prevazilazi granice očiglednog zaključka, zaključka koji bi bilo koja druga osoba donela na osnovu dostupnih informacija. U stvari, pojava nove ideje nije ništa drugo do skok u mašti ili rezultat razmišljanja u kreativnosti. A šta je sa aktivnostima ljudi umjetnosti? Ona se, kao niko drugi, zasniva na utiscima, jarkim i živim bojama. Na kraju krajeva, savremena nauka, i šta je tu, - ljudski rad u mnogim oblastima ne može se razvijati bez kreativnosti. A kreativnost se rađa u predškolskom djetinjstvu djeteta. Kroz podršku djetetove inicijative, edukaciju bez "coachinga" i šablona, ​​samostalnu aktivnost djeteta, odgaja se kreativna ličnost. I naravno, malo aktivnosti zahtijevaju od djeteta više mašte od umjetničke kreativnosti. Možemo sa sigurnošću reći da crtanje, modeliranje, pisanje djeteta nije prazna "buna fantazije", već neophodna osnova za buduća briljantna dostignuća.
Ne čini se suvišnim podsjetiti se na divan učinak koji stvara kreativnost, uključena u aktivnosti predškolskog djeteta: uklanjajući barijere neizvjesnosti, umnožava brzinu savladavanja bilo kojeg obrazovnog programa. Tajna je u tome što u kreativnosti ne postoje mehanizmi pamćenja. Ova emocionalna aktivnost usmjerena je ka ličnosti djeteta, koristeći i svjesne i podsvjesne kanale. A ako se ne zanesete i ne pretvorite interaktivnu opremu iz sredstva za razvijanje sposobnosti u cilj sam po sebi, postaje očito da u predškolskom djetinjstvu pedagoška vrijednost nije činjenica da je dijete savladalo ovu ili onu tehničku znači (Miša može da kuca, ali Kolja ne) a ne rezultat aktivnosti kao takve (Miša tipka brže od Kolje), i emocionalno obojen proces, kreativnu akciju (mladi pisci su izmislili i objavili bajku). Kao specijalista i kao praktičar, uvjereni smo: princip rada opreme ne bi trebao naučiti dijete nečemu neobičnom, već, naprotiv, proširiti i produbiti strane razvoja koje su prirodne za predškolski uzrast. Tada će osjećaj interesovanja i atraktivnih, pristupačnih aktivnosti otvoriti dodatne mogućnosti za mentalni razvoj djece.
Samostalni rezultati formiranja intelektualnih sposobnosti djece predškolskog uzrasta(i samo u prvoj godini studija moji đaci, djeca starijeg predškolskog uzrasta sa teškim oštećenjima govora, osam puta su postali pobjednici sveruskih i dva puta - međunarodnih kvizova, pobijedili na sveruskim i međunarodnim olimpijadama iz kognitivnog razvoja govora) učiniti stvarnom samu ideju o pozitivnom uticaju interaktivnih medija. Nažalost, u svijesti prosječne osobe, ponajviše zahvaljujući pristupu zapadnih javnih institucija, ukorijenila se negativna slika digitalnih tehnologija, posebno njihovog utjecaja na zdravlje i razvoj djeteta. Ako se pokaže da su devijacije u mentalnom i ličnom razvoju koje su zabilježile strane kolege (Američka akademija za pedijatriju; J. I. Clarke; D. Burke, D. Lotus itd.), recimo, ozbiljno – više od godinu dana – zaostajanje u usvajanju jezika , letargija, inertnost, smanjenje kreativnosti ili, naprotiv, povećano emocionalno uzbuđenje djece rezultat je neuključivanja interaktivnog alata u život predškolskog djeteta, već posljedica njegove nepravilne upotrebe, teorija će svakako preispitati sve ove činjenice koje nas plaše. Vrlo je vjerovatno da će se kroz nove činjenice, koje bilježe potpuni razvoj djeteta, moći otkloniti nepravedne optužbe upućene većini interaktivnih sredstava. Tada će iz sumnje i ograničenja kontakata sa interaktivnom opremom, od spontanog uvođenja multimedijalnih tehnologija u obrazovni proces krenuti predškolska pedagogija. na promišljeno korišćenje resursa 21. veka. Materijal pripremio: nastavnik-logoped MBDOU CRR №5 "Svijet djetinjstva" Afonina N.Yu.

Marina Selenkova

Interaktivna oprema aktivno ulazi u naš život, postajući neophodan i važan atribut ne samo života odraslih, već i sredstvo učenja djece. Postoje razne interaktivni alati, usmjeren na razvoj različitih mentalnih funkcija djece, kao što su vizuelna i slušna percepcija, pažnja, pamćenje, verbalno i logičko mišljenje i dr., a koji se mogu uspješno koristiti u nastavi djece predškolskog uzrasta. Postepeno interaktivno tehnologija sve više postaje dio života i odraslih i djece.

Sada u predškolskim obrazovnim ustanovama postoji aktivna praksa uvođenja interaktivna oprema u obrazovnom procesu, koji je posebno prilagođen za nastavu sa djecom.

Interaktivno i multimedija osmišljena da ih inspiriše i ohrabri da traže nova znanja. Interaktivno ploča značajno proširuje mogućnosti prezentovanja obrazovnih informacija, omogućava vam da ojačate motivaciju djeteta. Primena multimedijalnih tehnologija (boje, grafika, zvuk, moderna video oprema) omogućava vam da simulirate različite situacije i okruženja. Komponente igre uključene u multimedijalne programe aktiviraju kognitivnu aktivnost učenika i poboljšavaju asimilaciju gradiva.

Korištenje interaktivnih Tehnologija vam omogućava da sa objašnjenja ilustrovanog načina učenja pređete na način učenja zasnovan na aktivnostima, u kojem dete aktivno učestvuje u ovoj aktivnosti. Uvođenje kompjuterske tehnologije u novom i zabavnom obliku za predškolsku djecu pomaže u rješavanju problema govornog, matematičkog, ekološkog, estetskog razvoja, a također pomaže u razvoju pamćenja, mašte, kreativnosti, sposobnosti prostorne orijentacije, logičkog i apstraktnog mišljenja.

Korištenje interaktivnih tehnologije u obrazovnom procesu predškolske obrazovne ustanove pretpostavlja prisustvo interaktivna oprema... Ovo su kompjuteri interaktivne table, multimedija oprema, pametni sto.

Obrazovni proces u predškolskoj obrazovnoj ustanovi može biti uspješniji i djelotvorniji ako postoji kompjuterski i interaktivni tehnologija kao didaktičko sredstvo.

Korištenje vaše interaktivne table, po pravilu, podrazumeva nagrađivanje deteta pravilnim izvođenjem zadatka od strane samog računara, što je podsticaj za kognitivnu aktivnost, kako starijih tako i mlađih predškolaca.

WITH koristeći pametni sto, individualizacija učenja se povećava - dijete može obavljati zadatke tempom koji mu odgovara, kompjuter je strpljiv i čeka da dijete donese pravu odluku.

Upotreba informaciona tehnologija pomaže da se simulira situacija koju je teško posmatrati i igrati uz pomoć tradicionalnih oblika obrazovanja.

Dakle, može se uraditi sljedeće zaključci:

- upotreba informaciono-komunikacione tehnologije u predškolskoj ustanovi su faktor obogaćivanja i transformacije u razvojnom predmetnom okruženju.

- može se koristiti interaktivna oprema u radu sa decom starijeg predškolskog uzrasta uz bezuslovno poštovanje fiziološko-higijenskih, ergonomskih i psihološko-pedagoških restriktivnih i permisivnih normi i preporuka.

Neophodno je uvesti savremene informacione tehnologije u sistem didaktike vrtića, odnosno težiti organskom spoju tradicionalnih i kompjuterskih alata za razvoj ličnosti deteta. Ali u isto vrijeme to se mora imati na umu interaktivna oprema ne može zamijeniti emocionalnu ljudsku komunikaciju koja je toliko neophodna u predškolskom uzrastu.

Najefikasniji u predškolskoj obrazovnoj ustanovi je koristeći sljedeću interaktivnu opremu:

1) Interaktivno tabla je univerzalno sredstvo koje omogućava svakom nastavniku da organizira obrazovni proces tako da se djeca povećavaju interesovanje za nastavu, stabilnost pažnje, brzina mentalnih operacija. Iskustvo primjene interaktivne emisije na tabli da je nastava i vaspitanje predškolske dece sa smetnjama u razvoju postala privlačnija i uzbudljivija. Interaktivno table su značajno proširile mogućnosti prezentiranog kognitivnog materijala, omogućile povećanje motivacije djeteta za savladavanje novih znanja. Koristi tabla u skoro svim razredima - Upoznavanje sa spoljnim svetom, Matematika, Razvoj govora, Priprema za opismenjavanje, integrisane nastave... Komponente igre uključene u multimedijalne programe aktiviraju kognitivnu aktivnost djece i povećavaju efikasnost učenja gradiva.

2) Pametni sto. Interaktivno tabela - predstavlja interaktivno centar za obuku sa dodirnom površinom kojom se upravlja dodirom ljudskih ruku ili drugih predmeta. To je prvi multifunkcionalni sto sa ekranom osetljivim na dodir koji efikasno uključuje decu u proces učenja. SMART stol je posebno dizajniran za djecu predškolskog uzrasta i pruža im priliku za zajednički rad interaktivno zadatke i učestvuju u edukativnim i razvojnim igrama. Ova tablica može djelovati kao kompjuter jer već ima ugrađeni procesor, kameru i projektor. Sto je kompatibilan sa laptopom, projektorom, platnom, internet... Raditi na interaktivno sto promovira razvoj kognitivnih, socijalnih i motoričkih vještina kod djece. A ovo je prvi plus koristeći ovu opremu sa stanovišta nastavnika psiholog: razvija se pozitivna motivacija za učenje. A motivacija je ključ uspjeha svake aktivnosti.

3) Senzorna soba je magična soba za opuštanje, oslobađanje od stresa i opuštanje. Ova soba ima jedinstven oprema - ili posebna, ili napravljene vlastitim rukama - omogućavajući psihologu da nježno radi sa svojim štićenicima, da provodi prevenciju, pa čak i liječenje nervnog sistema i osjetilnih organa. Senzorne sobe su različitih tipova, ali sve imaju jednu jedinu svrhu - da pomognu u pronalaženju lične harmonije i harmonije sa svijetom oko sebe, povrate mentalnu ravnotežu i ojačaju nervni sistem. U zavisnosti od zadatka i načina izvođenja sesija, senzorna soba opremljen sa moduli namještaja bez okvira i svjetlosna i muzička pratnja, aroma senzori, masaža i interaktivna oprema... Scroll oprema senzorne sobe: meka podna obloga; suhi tuš; suhi bazen; podni senzorni tragovi; rebrasti most; didaktičko stablo; centar taktilnosti; centar za crtanje pijeska; centar za razvoj fine motorike; audiovizuelno oprema, dekorativne svjetlosne ploče i elektroničke upravljačke uređaje kompleksa. Positional oprema, obuhvataju nameštaj bez okvira – prostirke i mekane stolice, jastuke i eksperimentalne module koji se prilagođavaju obliku ljudskog tela, ublažavaju fizički i psihički stres i postižu maksimalnu relaksaciju. I opreme i panela koje razvijaju senzorne senzacije - divovske lopte, masiraju male predmete, ogledala sa svjetlosnim svjetlom, koji pomažu u stimulaciji taktilnih i vizualnih receptora. Zvučno animirani taktilni paneli za dječje senzorne sobe omogućavaju vam stvaranje zanimljive trodimenzionalne slike, po vlastitoj ideji ili prema već razrađenoj shemi. Neverovatne fontane svetlosti od LED kablova. Savršeno rješenje za mračnu senzornu sobu u kombinaciji sa zvjezdanim nebom i opuštajućom muzikom.

Prosječno trajanje koristeći interaktivne tabla u procesu učenja je 15 minuta, a vrijeme direktnog rada sa njom za predškolce je u roku od 10 minuta. U zaključku, možemo to reći interaktivna oprema omogućiti da se uspešno reši zadataka: razvijati slobodnu komunikaciju sa odraslima i djecom, razvijati sve komponente usmenog govora djece, a također doprinositi praktičnom ovladavanju govornim normama od strane predškolaca.