Domaći zadatak je jedan od važnih elemenata procesa učenja ruskog jezika. Izvode se sistematski i zahtijevaju savjesnost učenika. Pitanje organizovanja domaćih zadataka potrebno je razmotriti kao jedno od aktuelnih pitanja optimizacije i normalizacije opterećenja školaraca.

Domaća zadaća iz ruskog jezika je samostalan rad koji omogućava učeniku da ojača stečeno znanje, da razradi one pojmove koji ga iz različitih razloga otežavaju; odnosno rad koji doprinosi sticanju ne samo vještina, već i vještina, što je važno sredstvo pripreme za samoobrazovanje.

Domaći zadatak nije samo sredstvo praćenja aktivnosti učenja učenika, već i sredstvo samokontrole. Domaća zadaća koju nastavnik dobro uradi i podstiče doprinosi razvoju interesovanja za predmet.

U uslovima intenziviranja obuke posebno je važna pravilna organizacija domaćih zadataka; istovremeno se postavlja niz pitanja čije je rješavanje povezano kako sa unapređenjem obrazovnog procesa, tako i sa zaštitom zdravlja učenika.

Poznato je da u školskoj praksi postoji preopterećenost učenika domaćim zadacima, a postoje i drugi negativni aspekti u pripremi domaćih zadataka od strane djece. Dostupni podaci o opterećenosti učenika su alarmantni i tjeraju nas da vrlo ozbiljno regulišemo obrazovni rad koji se nudi kao kod kuće. Hajde da jasno istaknemo šta se kosi sa metodologijom domaće zadaće. Zabranjeno je:

1) precijeniti količinu ponuđenog domaćeg zadatka;

prebaciti proučavanje novog gradiva na učenike (pod izgovorom
razvoj njihove nezavisnosti);


ponuditi vježbe na neobrađenom materijalu za izvođenje kod kuće,
što još nije objašnjeno na lekciji i što je očigledno van snage
nim za učenike (u ovom slučaju sav teret asimilacije se prenosi sa časa na
zadaća);

postavljati domaći zadatak „po pozivu“, bez potrebnih objašnjenja
suštinu predloženih vježbi;


predložiti vježbe za domaći zadatak kao npr
nikada nisu izvođeni na lekciji;


dati vježbe koje su izuzetno bogate zadacima, jer to podrazumijeva
dovodi do slabljenja pažnje učenika na glavni zadatak;

7) dozvoljavaju preopterećenje takvim zadacima koji se značajno povećavaju
vrijeme pripreme časa (izrada dijagrama, tabela, izrada izvještaja
dovs, kućne kompozicije itd.);

8) nepotrebno povećavaju obim proučavanih informacija o jeziku;

ne uzimaju u obzir individualne karakteristike učenika, njihov nivo
performanse;


pozivati ​​se na izvore informacija osim udžbenika, bez navođenja
znanje o tome šta su ti izvori i gdje se mogu naći.

Otklanjanje ovih značajnih nedostataka pomoći će da se eliminiše preopterećenje učenika tokom domaće zadaće.

Ispravna formulacija domaćeg zadatka na ruskom jeziku pretpostavlja njihovu organsku povezanost sa učionicom, pristupačnost, sistematičnost i konzistentnost, jasnoću razumijevanja zadatka od strane učenika, sposobnost da ga urade u određeno vrijeme i samostalnost učenika.

Pri doziranju domaće zadaće nastavnik treba da planira rad takvog obima i sadržaja da učenici ne dožive preopterećenje, za šta je potrebno voditi računa o tome koliko su učenici tog dana zauzeti drugim predmetima.

U skladu sa Statutom opšteobrazovne škole, učenici moraju potrošiti do 2 časa na pripremu domaćeg zadatka u V razredu, do 2 časa VI-VII, do 3 časa VIII, do 4 časa IX-XI.

Uz pravilnu organizaciju domaće zadaće, uzimaju se u obzir sljedeći parametri:

količina domaće zadaće na ruskom jeziku (usmeno i pismeno);


njegov sadržaj;


složenost ponuđenog posla;


stepen samostalnosti učenika u njegovoj realizaciji;


način postavljanja;


priprema učenika za domaći zadatak.
Hajde da se zadržimo na svakom od ovih parametara detaljno.

^ Obim (doziranje) domaće zadaće.

Zadatak treba računati u prosjeku na 30 minuta, odnosno da zauzima jednu petinu ili šestinu ukupnog vremena provedenog na nastavi. Učenik može i 30 minuta učiti koncentrisano, bez odmora u učionici, nakon čega mu je teško pristupiti poslu sa istim interesovanjem.

Ovo vrijeme je dovoljno da se prouči teorijski dio udžbenika i završi mala pismena vježba.

U nekim slučajevima mogu se dati dvije vježbe (male), posebno ako se za sljedeću lekciju ne daje novi teorijski materijal.

Vježbe koje se daju kao domaći ne mogu biti samo pismene: s vremena na vrijeme moraju se izvoditi usmeno, ali vrijeme utrošeno na pripremu usmene vježbe ne smije prelaziti propisanu normu.

Vježbe mogu varirati po složenosti ili raznovrsnosti zadataka, zahtijevati prepisivanje teksta uz umetanje pravopisa i znakova ili selektivno ispisivanje potrebnih gramatičkih kategorija, mogu biti zasićene raščlanjivanjem ili ga uopće ne zahtijevati. Sve to povećava ili smanjuje obim posla, što takođe treba uzeti u obzir, s obzirom da je za prepisivanje teksta potrebno 10 do 20 minuta.

Zadaci koji oduzimaju najviše vremena, poput izrade nacrta

treba dati sažetke, pisanje nekih vrsta eseja, izbor primjera za odgovarajuće pravilo (ili niz pravila) iz tekstova umjetničkih djela vezanih za grafički dizajn u vidu raznih vrsta dijagrama, tabela i sl. bez drugih zadataka, uvek uz prethodnu pripremu, u nekim slučajevima - kao jedan od diferenciranih zadataka, uzimajući u obzir individualne mogućnosti učenika. Dakle, učenik koji radi brzim tempom obaviće posao brže od njegovog sporog saputnika; učenik, Nick, sa logičnim načinom razmišljanja, najvjerovatnije će nacrtati dijagram, nacrtati tabelu itd.

Prilikom davanja zadatka, nastavnik ne samo da procjenjuje vrijeme potrebno prosječnom učeniku da uradi domaći zadatak, već uzima u obzir i individualnu pripremu svakog od njih: domaći zadatak za slabe učenike ne bi trebao biti komplikovan kako bi se mogli fokusirati na jedan. stvar i shvati glavnu stvar; istovremeno možete povećati obim zadatka za jakog učenika, ali svakako navedite šta bi učenici trebali dodatno da urade.

^ Sadržaj domaće zadaće.

U svakom slučaju, mora se poštovati mjera: ako postoji dovoljno obimni glavni zadatak, učenici ne bi trebali biti preopterećeni dodatnim zadacima. Treba ih davati samo kada je to zaista preporučljivo: radi ponavljanja proučenog gradiva, što je neophodno za bolji rad pri učenju novih stvari, ili u vezi sa pripremom za testiranje.

Ako je gradivo dovoljno razrađeno, u nekim slučajevima (po nahođenju nastavnika) ne možete dati domaći zadatak ili dati vježbu za ponavljanje koja je malog obima i zanimljivog sadržaja.

Budući da trenažna aktivnost učenika određuje razvoj

razmišljajući, onda domaće zadatke djece treba učiniti raznolikim i po sadržaju i po vrsti.

Kao domaći zadaci iz ruskog jezika daju se iste vrste vježbi koje su se izvodile na času pod vodstvom nastavnika. To su vježbe poput komplikovanog pravopisa sa umetanjem (dijelovi riječi, cijele riječi), postavljanje i objašnjenje interpunkcijskih znakova koji nedostaju, rekonstrukcija tekstova prema različitim gramatičkim karakteristikama, kao i razne vrste gramatičke analize, sastavljanje planova, sastavljanje i razvrstavanje rečenica prema određenim kriterijumima. U nekim slučajevima, prezentacije, eseji mogu biti ponuđeni za domaći zadatak, ali uvijek uz preliminarnu pripremu.

Izrada svih vrsta dijagrama, tabela, predavanja, pisanje prezentacija, eseja, odabiranje primjera iz drugih izvora - sve ove vrste posla također čine zadatke raznovrsnijima, ali ih treba davati s oprezom, jer su naporni i često se ponavljaju. , umoriti djecu, dosaditi im... Osim toga, nije svaki učenik u stanju da se nosi sa takvim zadacima.

Možete pozvati učenike da sastave usmenu priču na određenu temu, opišu sliku ili ono što su vidjeli na ekskurziji, prilikom posjete pozorištu, sastavljaju rječnike (tematski, prema određenom djelu) itd. Ovakvi zadaci, zbog svoje neobičnosti , zahtevaju komentar nastavnika, posebno pažljivu pripremu, tek tada izazivaju interesovanje i voljno se izvode, sa dvostrukom koristi: kako za obuku iz ruskog jezika, tako i za svesnu percepciju onoga što je u pitanju (npr. ekskurzije).

Razumnom izmjenom različitih vrsta vježbi treniraju se sve vrste pamćenja: vizualno (na primjer, pri izvođenju vježbi za varanje), slušno (pri sastavljanju usmene priče), logičko (prilikom crtanja dijagrama za proučavani materijal), figurativno i emocionalno ( kada opisujem ono što je viđeno u pozorištu)...

Nisu sve vrste vježbi jednako vrijedne kao domaći zadaci u datom okruženju. Stoga je važno da nastavnik odluči o pitanju stepena efektivnosti

efikasnost, svaki od njih u ovom konkretnom slučaju.

^ Poteškoće sa domaćim zadatkom.

Radovi koji se nude za kućnu upotrebu razlikuju se u različitim stupnjevima složenosti. Tako u 7. razredu vježba prepisivanja teksta, čak i uz potrebna umetanja, oduzima mnogo manje vremena od selektivnog ispisivanja najprije nekih gramatičkih kategorija, zatim drugih (npr. prvo pravi, a potom pasivni particip), sve više komplikovano dodatnim zadacima (na primjer, napišite: 1 ) izraze "pravi particip + imenica" i participalne fraze sa pravim participima zajedno sa definisanim imenicama; 2) sintagme "pasiv + imenica" i participske fraze sa pasivnim participima).

Zadaci kreativne prirode, problematični, kao što su zadaci pretraživanja, su teški, istovremeno se ne mogu napustiti, jer pobuđuju aktivni interes učenika, doprinose svjesnijem sagledavanju proučavanog. Lakše je završiti zadatke raščlanjivanja, jer učenici često rade ovu vrstu posla u učionici.

Prilikom planiranja domaće zadaće, nastavnik u svakom slučaju odlučuje koliko je zadati zadatak težak za njegove učenike. Pri tome se moraju poštovati osnovna didaktička pravila o postepenom prelasku od lakšeg ka težem, od jednostavnog ka složenom.

^ Stepen samostalnosti učenika u domaćim zadacima.

Samopriprema učenika zasniva se na činjenici da su spremni (sposobni) da samostalno izvršavaju zadatke koji im se nude. Djeca treba da znaju preporuke nastavnika: kako pripremiti domaći, kako napisati esej itd.

cijalni rad. Nastavnik koji se poziva samo na pamćenje učenika: „čitaj“, „ponovi“, „zapamti“ ne brine dovoljno o razvoju mišljenja učenika, o aktiviranju njihove mentalne aktivnosti na času. Naglasak na pamćenju, monotonija zadataka otupljuju pažnju učenika, ometaju razvoj njihove kognitivne aktivnosti, a kao rezultat toga povećava se opterećenje učenika tokom izrade domaće zadaće.

Organizovanjem domaćih zadataka kao samostalnog rada učenika, nastavnik daje preporuke za pomoć djeci u samostalnom radu kod kuće. Ako su učenicima prilikom izvođenja rada potrebni dodatni izvori i materijali (rječnici, "dječija enciklopedija" itd.), onda nastavnik mora posebno reći na koje knjige da se poziva i kako ih koristiti.

Učenici mogu potpuno samostalno i uspješno rješavati domaće zadatke ako imaju formirane vještine samostalnog rada; vještina pravilnog raspodjele vremena, rad sa udžbenikom, rječnicima, dodatnom literaturom, vođenje bilješki, sastavljanje planova za date odlomke, koherentno ih prepričavanje. Takve vještine olakšavaju rad kod kuće.

Učenike na samostalan rad potiče domaća zadaća koja sadrži elemente novina koji od njih zahtijevaju kreativan pristup i domišljatost.

^ Metodologija postavljanja domaćih zadataka.

Postala je tradicionalna greška u konstruisanju časa, kada nastavnik zadaje domaći „na poziv“ ili posle poziva. U takvim uslovima ne može biti govora o objašnjavanju racionalnih metoda izrade domaćih zadataka. Da bi se učenici uspešno nosili sa domaćim zadatkom iz ruskog jezika, zadatak treba da se zadaje polako, uz potrebna objašnjenja.

Domaći zadatak se može dati u različitim fazama časa: nakon objašnjavanja i konsolidacije novog materijala (tj. na kraju časa) i nakon provjere prethodnog domaćeg zadatka (tj. na početku časa).

Korisno je napisati zadatak na tabli, a ako imate vremena, tražite jedan-

dva učenika to ponavljaju. Ovaj trenutak časa, pravilno organizovan od strane nastavnika, otkloniće negativne aspekte domaće zadaće i pripremiti učenika da uspešno završi zadatak u predviđenom vremenu.

Dobro je ako nastavnik može da uzme u obzir činjenicu da postoji određena dinamika radne sposobnosti tokom sedmice: ponedeljak – period inkluzije; Utorak, srijeda - period optimalnog učinka, četvrtak i naredni dani - period pada.

^ Priprema učenika za domaći zadatak.

Ako učenik potroši više od predviđenog vremena na domaće zadatke, onda se može govoriti o pogrešnoj dozi domaće zadaće, te o nedovoljnom vođenju domaće zadaće od strane nastavnika, što ne bi trebalo biti ograničeno na zahtjeve obaveznog unosa u dnevnike i na tabli. . Organiziranje domaćih zadataka za djecu jedan je od svakodnevnih zadataka nastavnika. Važno je uzeti u obzir sve parametre koji doprinose dobrom domaćem zadatku, uključujući i diferenciran pristup učenicima, i pronaći, ako ne za sve, onda za određene grupe učenika, najbolju opciju domaće zadaće.

Elementi diferencijacije doprinose optimizaciji obrazovnog procesa, omogućavaju da se potpunije uzmu u obzir razlike u nivou kognitivnih sposobnosti učenika. Jedan od načina razlikovanja rada su zadaci po izboru, kada učenici mogu da urade bilo koji od dva ili tri zadatka. Sa takvim sistemom može se ponuditi jedan od ovih zadataka koji se rijetko koriste u školskoj praksi (na kraju krajeva, ako se daje jedan zadatak za cijelo odjeljenje, to bi trebalo biti izvodljivo za svakog učenika). Takvi rijetki zadaci uključuju analitičko-sintetičke zadatke (kada je potrebna logička obrada proučavanog materijala) ili sintetičke (izgradnja koherentnog iskaza). Na pozadini analitičkih zadataka (rad po modelu), takva domaća zadaća se doživljava kao nova, nekonvencionalna i omogućava učenicima da preuzmu vlastitu inicijativu. Zadaci po izboru mogu biti

Predložena na tekstualnom materijalu jedne vježbe, koja obezbjeđuje sveobuhvatan rad na tekstu i daje priliku djeci da se okušaju u raznim vrstama rada, da pokažu svoju najbolju stranu. Postoje poteškoće u sastavljanju takvog zadatka, ali tamo gdje učenik slobodno bira, domaći zadaci imaju tendenciju da budu uspješniji.

Nastavnik može odrediti vrijeme za svaki zadatak. Ovo disciplinuje učenike, formira naviku da rade u predviđenom vremenu. Učenje djece da rade i rade kod kuće koncentrisano, bez ometanja ili zadržavanja duže od očekivanog, vrlo je važno za poboljšanje postignuća učenika.

Zadaci esejskog tipa zahtijevaju preliminarnu pripremu za njih (sastavljanje plana, čitanje književnih tekstova na određenu temu, pokazivanje primjera sastavljanja takvih eseja itd.).

Ali čak i uobičajena vježba mora biti objašnjena unaprijed. Učenik ima pravo da postavlja pitanja o domaćem zadatku i tokom objašnjenja i tokom testa. Navika da se otkrije šta otežava rad ukazuje na zainteresovani stav prema predmetu.

Nastavnikovo objašnjenje domaće zadaće treba da bude detaljno, ali bez preteranih detalja. Da bi učenici pravilno shvatili suštinu zadatka i redoslijed njegovog izvršavanja, nastavnik mora pokazati uzorak izvođenja, odnosno rastaviti slične primjere ili prve primjere iz predložene vježbe u udžbeniku itd.

Takođe je korisno ostaviti vremena za to kako bi učenici ponovili zadatak tokom lekcije i pokazali im kako će ga završiti. Takav rad zahtijeva vježbe za upoređivanje gramatičkih pojava, vježbe sa složenim zadacima, vježbe u kojima je potrebno ne samo raditi po modelu, već i razumjeti suštinu modela, vježbe kreativne prirode, itd. za umetanje pravopisnih ili interpunkcijskih znakova nisu potrebni tako detaljni komentari.

Prilikom davanja zadatka, neophodno je savjetovati učenike na koji način se to može uraditi, koji je redoslijed rada, koji referentni materijal se može koristiti u slučaju poteškoća i gdje se može nabaviti.

Ne dotičem se pitanja provjere domaćeg zadatka, jer je to poseban metodološki problem, iako smatram da je potrebno naglasiti da je efikasnost domaćeg zadatka povezana sa načinom na koji nastavnik kontroliše samostalne domaće zadatke učenika.

Zaključci o problemu školskih domaćih zadataka zasnovani su na analizi zapažanja, podataka iz upitnika učenika, rezultata koji se ogledaju u metodološkim studijama, u materijalima publikacija u časopisima „Ruski jezik u školi“, „Obrazovanje školaraca“, „Pitanja psihologije“, „Porodica i škola“.

Od malih nogu čovjek prolazi kroz sve faze formiranja ličnosti: vrtić, školu, fakultet, fakultet. Najživlji utisci i uspomene počinju sa prvim časom. Prvi učitelj, svetle knjige, još prekrivene nezgrapnim olovkama za pisanje. Vrijeme proleti u trenu. I evo posljednjeg poziva, primanja svjedočanstva o srednjem obrazovanju, diplomiranja. Pred nama je svijetla budućnost.

Ali prije toga morate proći kroz sve poteškoće povezane sa učenjem: izrada domaćih zadataka, pisanje, prezentacija. Sekcije, kružoci, podučavanje također su uključeni u raspored učenika. Glavno pitanje koje se postavlja pred roditeljima i školarcima je kako brzo, pravilno i na vrijeme uraditi domaći zadatak.

Sistem obrazovanja u vrtićima

Od najranije dobi dijete počinje učiti komunicirati sa ljudima oko sebe. Veštine interakcije sa vršnjacima stiču se u timu. Vrtić je odlično mjesto za sticanje ovih vještina. Ali u početku, djetetovo okruženje ne ostavlja najprijatnije utiske. Nepoznato mjesto, stranci - sve to djeluje depresivno na bebu. Iskusan i kvalifikovan vaspitač mora da se pridržava takvog sistema obrazovanja i obuke, u kojem će adaptacija na vrtić biti najmanje bolna, dete će biti zainteresovano, sa zadovoljstvom učestvuje u obrazovnom procesu. U vrtiću dijete uči:

1. Ispravno izrazite svoje želje.
2. Odbranite svoje gledište.
3. Slušajte i poštujte mišljenja drugih.
4. Interakcija sa vršnjacima.

Osim toga, beba se razvija mentalno, fizički i estetski. Nude se razne aktivnosti: muzika, ples, fizičko vaspitanje, crtanje itd. To omogućava svakom učeniku da se realizuje.

Podstiče se učešće djece na takmičenjima iz različitih oblasti. Za klinca je ovo prilika da otkrije svoje talente i on se s entuzijazmom lati posla. Naravno, odrasli u tome aktivno učestvuju.

Pitanje kako da rade domaći zadaci za roditelje i dalje je pred školom, kada se djeca uče vještinama čitanja i pisanja, pripremajući ih za novu fazu u životu – za školu. To su recepti, pjesme, knjige za čitanje itd.

U vrtiću se proces učenja novih vještina i sposobnosti odvija na prirodan način - kroz igru, pri čemu dijete uči o društvu i svojoj ulozi u njemu.

Škola: obrazovni sistem, obrazovni proces

Došlo je vrijeme, a iz visokih stolica dijete je presađeno u školsku klupu. Prvi čas je uvijek uzbudljiv trenutak. Mnogo toga još nije jasno i nepoznato. Ali postepeno dijete razvija opću ideju o samom procesu, jer većinu svog života provodi u školi.

Ruski obrazovni sistem uključuje nekoliko faza:

1. Osnovna škola (do četvrtog razreda). U ovom periodu daju se osnovna i elementarna znanja iz pisanja, čitanja, matematike, neophodna u svakodnevnom životu. Osim toga, uče se dodatni predmeti: svijet oko sebe, muzika, crtanje, fizičko vaspitanje itd.
2. Osnovna obuka (do devetog razreda). U ovom trenutku studenti dobijaju znanja iz različitih disciplina. Svaki predmet se predaje u posebnoj prostoriji. Nakon diplomiranja, uz pozitivan položen završni ispit, izdaje se uvjerenje o osnovnom srednjem obrazovanju. Po želji studenti mogu nastaviti školovanje prelaskom u starije razrede ili druge obrazovne ustanove: licej, gimnaziju, fakultet, školu itd.
3. Viši razredi (deseti i jedanaesti). U ovom trenutku studenti se intenzivno pripremaju za upis na visokoškolske ustanove. Po završetku polaže se Jedinstveni državni ispit (JED) i izdaje se uvjerenje o završenom srednjem obrazovanju.

Osnovni predmeti u školi i svakodnevna priprema za njih

Glavne discipline u školi:

1. Ruski jezik.
2. Književnost.
3. Matematika.
4. engleski.
5. Istorija.
6. fizika.
7. hemija.
8. Geografija.
9. Biologija.

Proces učenja je sljedeći: tema se obrađuje u određenom predmetu, a za savladavanje položenog gradiva potrebno je uraditi domaći zadatak. I tu nastaju poteškoće. Dijete nerado to izvodi, ometaju ga druge aktivnosti koje nisu vezane za učenje. Roditelji i učenici suočeni su sa pitanjem kako pravilno uraditi domaći zadatak, izbjeći greške i u potpunosti usvojiti pređeno gradivo.

Glavni razlozi zašto dijete ne želi da radi domaći:

1. Umor nakon škole zbog velikog opterećenja u školi.
2. Nedostatak pažnje roditelja. Svojom nespremnošću za učenjem dijete pokušava privući pažnju na sebe.
3. Neke su teme teško razumljive ili nezanimljive.
4. Strah od poteškoća. Drugim riječima, dijete se boji da se neće nositi sa zadacima koji su mu dodijeljeni.

Roditelji bi trebali pomoći u suočavanju s nastalim poteškoćama, podsticati uspjeh, a ne slatkišima ili igricama na tabletu ili kompjuteru, već, na primjer, izdvojiti dodatno vrijeme za šetnje na svježem zraku.

1. Redovno se pridržavajte utvrđene dnevne rutine. Dijete će se brzo uključiti u proces, tada učenje i izrada domaće zadaće neće izgledati kao preveliki zadatak.
2. Učenik mora sam da uradi domaći. Pomoć roditelja je da ispričaju, pokažu, objasne. Inače, u budućnosti će to uvelike utjecati na rezultat.
3. Kada radite domaći, napravite pauzu od deset minuta. To će omogućiti djetetu da lakše usvoji primljene informacije.

Radite na greškama

Ruski jezik je jedan od najvažnijih predmeta u školi. Dijete mora naučiti pisati ispravno i bez grešaka, biti sposobno da izrazi svoje misli. Pravopis, interpunkcija, stilistika su glavni pravci u ruskom jeziku i njihovo poznavanje je obavezno. Važno je ne samo zapamtiti pravilo, već i čemu služi i kako ga pravilno primijeniti.

Evo nekoliko savjeta kako da uradite svoj domaći zadatak:

1. Za početak pripremite radno mjesto, uklonite nepotrebne predmete (listove, sveske koji nisu vezani za zadatu temu).
2. Pregledajte obrađeni materijal. Naučite i ponovite pravila, pokupite primjere za njih.
3. Pažljivo pročitajte zadatke ili vježbe. Ako su za njihovo ispunjavanje potrebna određena pravila ili definicije, pronađite ih i naučite ih.
4. Kada prepisujete zadatke, izgovorite ga naglas i obavezno provjerite pravopis teških riječi. Pravopisni rečnik će sasvim dobro uraditi ovo.
5. Ako je zadatak prepisati tekst, prvo morate pažljivo pročitati rečenicu i razlučiti nerazumljive riječi. Rječnik je odličan pomoćnik u ovom slučaju. Zatim pažljivo prepišite vježbu.
6. Provjerite obavljen posao. Ako postoje greške, ukažite na njih i ponudite da ih pažljivo ispravite.

Ove savjete je vrlo lako slijediti. Držite se njih i ruski jezik će biti lak i pristupačan za učenje.

Matematika

Matematika nije ništa manje važna i, možda, najteža tema za razumijevanje. Zbrajanje, oduzimanje, dijeljenje, množenje se nalazi u svakodnevnom životu. Stoga je za studenta neophodno osnovno poznavanje ovog predmeta.

Upute za izradu domaće zadaće iz matematike:

1. Pripremite sve što vam je potrebno da završite ovaj predmet (bilježnica, udžbenik, olovka, olovka itd.).
2. Pregledajte materijal obrađen u lekciji.
3. Pažljivo pročitajte zadatke. Počnite s najtežim zadatkom.
4. Napravite sve proračune u nacrtu.
5. Provjerite izvršeni zadatak i po potrebi ispravite greške.
6. Pažljivo prepišite u svesku.

Učenje stranih jezika u školi

Engleski se uči u školi od drugog razreda, a neki i od prvog. Nije svima lako data ova tema. Važan faktor ovdje je istrajnost, strpljenje. Međutim, ovo se odnosi na sve predmete koji se predaju u školi.

Nekoliko jednostavnih pravila o tome kako raditi domaći zadatak na engleskom:

1. Pripremajući radno mjesto, nabavite sve što vam je potrebno za ovaj predmet.
2. Ako je zadatak čitanje teksta, onda je potreban rječnik. Posebno prevedite nepoznate riječi i zapišite ih u posebnu bilježnicu. Na ovaj način riječi se bolje pamte.
3. Prepričavanje na engleskom je težak zadatak, ali sasvim izvodljiv. Dovoljno je da napravite prepričavanje na svom maternjem jeziku, a zatim ga sastavite na engleskom. Ovo vas uči da izražavate svoje misli i emocije, što je veoma važno u proučavanju ove discipline.
4. Gramatičke vježbe su sastavni dio učenja stranog jezika. Ako se radi redovno, to će vam omogućiti da pravilno govorite i pišete. Da biste to učinili, morate pažljivo pročitati zadatak i ispuniti ga pomoću rječnika, tablica.
5. Ispravite greške, ako je potrebno.

Priroda i društvo

Dodatno, školarci se poučavaju svijetu oko sebe. Ova stavka pomaže:

1. Shvatite važnost prirode i društva u cjelini.
2. Vrijednost prirode u ljudskom životu, očuvanje prirode.
3. Istražite neke prirodne objekte i fenomene.

1. Pažljivo pročitajte zadatak. Ako je za njegovu implementaciju potrebno pronaći i naučiti definicije, učinite to pribjegavajući pomoći položenom gradivu ili teorijskom dijelu udžbenika.
2. Ako zadatak zahtijeva rad s priborom kao što su ljepilo, makaze, olovke, sve se mora obaviti pažljivo, bez žurbe.
3. Provjerite izvedene vježbe. Ispravite greške ako je potrebno.

Savladavanje položenog gradiva, samostalan rad

Svaki učenik rješava zadatke na njemu razumljiv način. U izvođenju vježbi ispoljavaju se njegove kreativne, intelektualne sposobnosti.

Domaći zadatak bi trebao biti zabavan. Nastavnik će uz pravi pristup sigurno zainteresirati učenika, a onda će se bez mnogo truda riješiti pitanje kako napraviti domaći zadatak iz određenog predmeta.

Po rođenju, dijete često ide pravo na fakultet. A ovaj univerzitet su njegovi roditelji, koji od kolevke počinju da odgajaju genija. Prisjetimo se barem metode učenja čitanja Glena Domana, koja se može testirati na jednogodišnjoj bebi. Trudeći se da preduprede vrijeme i svoje neostvarene nade i ambicije utjelovljuju u djecu, roditelji stvaraju uslove za vječnu trku za dijete koje za to često nije nimalo spremno. I često, kao rezultat toga, do sedme godine u najboljem slučaju postaje nezanimljivo za učenje, u najgorem - nervni poremećaji zbog mentalnog stresa jednostavno mu to ne dozvoljavaju. Ali iz škole dijete nosi kući ne samo znanje, već i mnogo domaćih zadataka za učvršćivanje položenog gradiva, moralnu snagu da završi što više nije dovoljno. Uostalom, rješavanje matematičkih primjera ili pamćenje istorijskih datuma ne može se porediti sa igranjem fudbala u dvorištu ili vožnjom bicikla. Kada roditelji ne znaju kako da motivišu svoje dijete da uradi domaći, borba za znanje postaje mučna za obje strane. Nudimo 10 načina da motivišete učenika koji ima poteškoća da pređe na domaći zadatak.

Metoda broj 1: pozitivan stav

Ako djetetu kažete sljedeće riječi: „Znam da „domaća zadaća“ nije baš ono što biste željeli da radite sa zadovoljstvom, ali morate jer je POTREBNO“, onda će to biti najsigurniji način da demotivirate dijete .

Naprotiv, razmišljajte pozitivno na osnovu tri glavna stuba - ciljeva domaće zadaće:

“Popravi ono što si prošao u školi. Osim toga, naučit ćete još nešto novo i zanimljivo. Lako je i korisno”;

„Sjajno je što dok radite domaći, naučite da učite samostalno, odvojeno od časa. To će vam pomoći u životu”;

"Tako je dobro što naučiš da planiraš svoje vreme, biće ti od koristi u kasnijem životu."

Poznato je da djeca kopiraju odrasle. Odlična opcija da motivišete dijete da radi domaći zadatak, da ga radi u ovom trenutku. Na primjer, čitanje literature koja vam je potrebna na poslu, popunjavanje računa, čišćenje kuće, pranje suđa. Jasno dajte do znanja svom djetetu da svako doba ima odgovornosti i odgovornosti. Da mama/tata ne ispunjavaju svoje obaveze, ne bi dobili novac za rad, u stanu bi bili isključeni struja, voda, plin, kuća bi upijala prljavštinu i krhotine, a planine neopranog suđa bi ispunile kuhinju. Da biste išli naprijed i živjeli dostojanstveno u društvu, morate raditi. Sjetite se da je Mary Poppins govorila: "Samo onaj ko radi, radi."

Pogodan u smislu pravilnog uklapanja i dostupnosti potrebnog materijala za učenje. Lokacija djeteta ovisi o vrsti aktivnosti kojom se bavi. Dakle, za pisanje je najpogodnije mjesto poseban sto ili stol za pisanje. Profesor S. M. Grombakh, koji je dao ogroman doprinos teorijskim osnovama higijene i zdravlja djece i adolescenata, ističe da je "prisustvo dovoljnog broja tačaka oslonca prvi uslov za pravilno sletanje".

Ispravno uklapanje uključuje:

• postavljanje stopala na pod ili na oslonac, dok noge formiraju prave uglove ili uglove od 100-110 stepeni u zglobovima kolena i kuka;
• položaj 2/3 - 3/4 dužine butine u sjedištu;
• podrška donjeg dijela leđa na naslonu stolice;
• pronalaženje obje ruke oslonjene na laktove na stol, dok su ramena u istom nivou;
• nagib tijela i glave strogo naprijed (ne u stranu) ne više od 15-20 stepeni;
• udaljenost od očiju do radnog mjesta je oko 30 cm;
• prisustvo slobodne udaljenosti između sanduka i radnog stola. Za čitanje knjiga djeca mogu odabrati udobnija mjesta: fotelju, sofu, tepih na podu. Ali ovo je područje vaše povećane pažnje na držanje djeteta i udaljenost od njegovih očiju do knjige. U svakom slučaju, osigurajte svom djetetu dovoljno svjetla iznad radne površine. Najbolje je da je radni sto pored prozora. Dnevno ili veštačko svetlo treba da pada direktno ili sa strane suprotne od ruke koja piše. Ako opća umjetna rasvjeta u prostoriji ima žuto ili bijelo svjetlo, onda bi stolna lampa trebala to odjeknuti.

Kada radite, isključite muziku, TV, ne ometajte ga svojim telefonskim razgovorima. Neka djeca i odrasli tvrde da im muzika pomaže da završe zadatke. Možda je u nekim slučajevima i za neke školarce to prikladno, ali češće vam pozadinska buka omogućuje pravilno obavljanje jednostavnih zadataka. Teže vježbe zahtijevaju veliku koncentraciju u nedostatku "pratećeg vokala".

Nemojte igrati ulogu učitelja, to je već ispunio pravi učitelj u školi. Vaš zadatak je samo da pomognete djetetu da samo radi vježbe. Prijateljica moje majke išla je sa sinom ne samo u školu, već i na institut, radeći zajedno s njim (ili možda umjesto njega) sažetke, izvještaje, seminarske radove. Bio sam iznenađen što je moj sin otišao na posao bez nje i, moram reći, dobro se nosio sa zadacima, ali nije bio prilagođen svakodnevnom životu: odrasli mladić sam ne može otići u trgovinu, kupiti odjeću za sebe ne želim da dobijem auto. Ako na poslu izvršava zadatke, pod rukovodstvom šefa, onda u svom privatnom svakodnevnom životu ne može sam da donosi odluke, jer ne zna kako da se snađe bez tuđeg vođstva, kako da napravi pravi izbor .

Stoga ne samo cijeniti, već i odgajati kod djece želju za zdravom samostalnošću, već od predškolskog uzrasta. Svaki dan se zainteresujte za domaće zadatke koje je dijete dobilo u školi, razgovarajte s njim o njima, saznajte kako će ih i kada uraditi. Usmjerite svoje dijete na pravi put i samo ga malo gurnite dok postavljate pravi kurs. Kada stigne na odredište, dijete treba da dobije pohvale i odobravanje od vas, jer će ga to gurnuti u nove pobjede.

Uloga domaće zadaće nije samo da pomogne djetetu da bolje zapamti prošlost, već i da nauči kako da planira svoje vrijeme i nauči samoorganiziranju. Planirajte i kreirajte dnevni i nedjeljni raspored sa svojim djetetom koji uključuje vremenske termine za brze i dugoročne domaće zadatke i aktivnosti bez škole (vidi tabelu 1). Korisno je (ako je moguće) mijenjati jednostavne i složene zadatke.

Tabela 1

Okvirni dnevni i sedmični raspored

| plan za danas | ponedjeljak | utorak | srijeda | četvrtak | petak| | 8.00-13.00 - škola
14.30 - ručak
15.00-16.00 - odmor
16.00-18.00 - domaći

• naučiti pjesmu; - riješiti 3 zadatka iz matematike;
• ponovite pasus na engleskom.
  18.00-18.30 Večera
  19.30 Muzički čas: gitara
  | 1. Priprema sažetka

1. Priprema za test istorije
2. Bazen | 1. test istorije!
3. Priprema sažetka | 1. Sažetak o geografiji
4. Priprema za test iz matematike
5. Košarka | 1. Priprema za test iz matematike
   | 1. Kontrola u matematici
6. Šetnja do kina
   |

Ako raspored časova nije dovoljan za aktiviranje procesa samoorganizacije, pokušajte da kreirate ciljnu tabelu sa svojim djetetom (vidi tabelu 2). Ova strategija može biti od velike pomoći u poboljšanju akademskog učinka i razvoju vještina samopouzdanja. Radeći domaći zadatak i beležeći rezultate postignuća u tabeli, dete vidi neposredne rezultate svojih aktivnosti, što znači da može samostalno da ocenjuje svoj rad. Povećanje samopoštovanja i poboljšanje radnog učinka biće mu snažan podsticaj u budućem radu.

Da biste to učinili, trebat će vam:

podijelite svoj domaći zadatak na dijelove. Svaki dio ne mora imati vrlo jednostavan, ali potpuno ostvariv cilj. Odredite vrijeme koje je potrebno da se završi i broj dozvoljenih grešaka. Na primjer, 10 primjera treba riješiti za 10 minuta sa 2 prihvatljive greške;

kuhinjski tajmer ili budilnik za kontrolu vremena dodijeljenog za svaki dio. Glavna stvar je da dijete samo može kontrolirati preostalo vrijeme za rješavanje problema (za mlađe učenike će biti dovoljna vaša kontrola vremena);

da naučite dijete da bude samostalno, odredite broj prihvatljivih zahtjeva djeteta za vašu pomoć;

unosite rezultate u tabelu ne samo dnevno, već i prikažite ukupni indikator na kraju sedmice. Na ovaj način možete raditi sa svojim djetetom na postavljanju novih ciljeva za sljedeću sedmicu kako biste poboljšali učinak. Glavna stvar je da se u početku djetetu postavi dostižan cilj, postupno komplicirajući zadatak, inače, ako ne postigne cilj na početku puta, dijete će izgubiti interes za igru.

tabela 2

|
| gol

| željeno vrijeme | realnom vremenu | dozvoljeni broj grešaka | pravi broj grešaka | mogući broj poziva | stvarni broj zahtjeva | postignut cilj| | 1. | riješi 10 matematičkih primjera | 10 minuta | 15 minuta | 2 | 4 | 1 | 1 | ne | | 2. | napisati diktat na ruskom | 15 minuta | 15 minuta | 1 | 0 | 1 | 0 | da | | 3. | pročitati dva poglavlja u udžbeniku istorije | 25 minuta | 15 minuta | - | - | - | - | da | | 4. | naučiti pjesmu na engleskom | 30 minuta | 25 minuta | - | - | - | - | da |

Ukupan broj postavljenih golova: 4
Broj ostvarenih ciljeva: 3
Broj ostvarenih ciljeva u procentima (ostvareni ciljevi podijeljeni sa postavljenim ciljevima): 75%.

Pored standardnog seta (olovke, olovke, ravnala, itd.), možete dodati brojni pribor pogodan ili čak potreban za rad, kao što su:

• mekana podloga na području za pisanje na radnoj površini;
• stalak za udžbenik ili knjigu;
• naljepnice za bilješke u tutorijalu;
• heftalica;
• bušilica za rupe;
• magnetna posuda sa spajalicama;
• oštrenje;
• bookmark.

Imajući radni prostor pogodan u svakom pogledu, dijete ne samo da će rado raditi svoj domaći zadatak, već ga i raditi bez štete po svoje zdravlje.

Za mlađe učenike proces verifikacije se pretvara u očekivanu i zanimljivu predstavu u kojoj će njihov omiljeni medo pronaći greške i tražiti da ih isprave. Za starije školarce možete samo naznačiti broj grešaka i ponuditi da ih sami pronađete.

Opet, sjetite se Mary Poppins, koja je rekla da "kašika šećera čini pilulu slađom". Nakon provjere domaće zadaće, prva stvar koju treba učiniti je da ne ističete greške koje ste napravili. Recite mi s kakvom je dobrom intonacijom dijete pročitalo stih, koliko je brzo zapamtilo glavne gradove zemalja, koliko je precizno napisalo diktat, pa tek onda ukažite na greške. Izmjenjujte jednostavnu verbalnu pohvalu za pravilno rješavanje domaće zadaće (na vrijeme, samostalno, bez prisile...) (ili za postizanje dnevnih/nedeljnih ciljeva) sa obećanjima (i obaveznim ispunjenjem sa vaše strane) da se zajedno igrate, idete u kino ili dajte majstorsku klasu pečenja prozračnih kolačića. Ali nemojte pretjerivati, dijete ne samo da treba znati i osjećati da cijenite njegov rad, već i razumjeti da radi, prije svega, za svoju buduću dobrobit, a time i za sebe.

Neka vaše dijete zna da je domaći zadatak njegov zadatak. Impulzivni roditelji koji se bore sa svojim djetetom da završe domaći zadatak često su poučni. Istovremeno su jako uznemireni i panični ako je dijete pogrešno izvršilo zadatak ili ga ne želi, a često zadatak obavljaju umjesto djeteta. Sjećate se tačke #5? Dakle, osim što njegujete samostalnost, prenesite djetetu ideju da se nećete uznemiriti ako ne nauči stih. Deo frustracije i razočaranja u sebe će uticati na dete ako je jedino u razredu koji nije uradio domaći zadatak. Mlađi učenici su podložniji ovakvoj situaciji od srednjoškolaca. Ali, ako slijedite ispravan pristup organiziranju obrazovne aktivnosti djeteta od ranog doba, onda u starijim razredima takva situacija se vjerojatno neće pojaviti.

Izvori:

www.huffingtonpost.com
www.parenting-ed.org
www.redingroe.com

Radi domaće zadatke

Sedam sati uveče u našoj kući se može nazvati "vrijeme traume". Tada troje naše djece, u dobi od sedam, deset i dvanaest godina, mora početi raditi domaće zadatke. U suštini, ovo je vrijeme kada počinje uvjeravanje, stenjanje i preklinjanje. Ponekad mi je teško odrediti ko to u većoj mjeri radi: moj muž, ja ili naša djeca. Kako mogu natjerati svoju djecu da rade domaći bez "Svjetskog rata"?

- Susan, majka troje djece, Trankey, Kalifornija

"Ali ti si mi pomogao prošle sedmice!"
"Možeš li napisati poruku da sam bolestan?"
"Ali skoro sam sve uradio. Ovo je potrebno samo do sutra ujutru!"

Ukratko o glavnoj stvari
Upamtite, kada ispunjavate domaće zadatke, igrate ulogu asistenta, a ne izvršioca. Jednom kada jasno definirate svoju ulogu, ratovi su napola gotovi. Odgovornost je na vašoj djeci, a ne na vama.

Istraživanja pokazuju da izrada domaćih zadataka ne samo da promoviše učenje, već i vještine potrebne u školi i u životu, kao što su organiziranost, rješavanje problema, fokus, pamćenje, postavljanje problema, disciplina i upornost. Ali ponekad, kada pokušavamo pomoći djetetu, idemo predaleko i pomažemo mu. previse. Ili možda nismo dovoljno čvrsti u insistiranju da djeca marljivo i do kraja izvršavaju svoje zadatke.

Osam strategija za lakši domaći zadatak

Koristite sljedeće pristupe kako biste pomogli svom djetetu da postane uspješniji i samostalniji učenik.
1. Organizirajte mjesto za obavljanje domaće zadaće. Kako biste pomogli svom djetetu da shvati važnost domaće zadaće, pripremite prostor za to. Bilo koje mjesto koje je dovoljno mirno sa dobrim osvjetljenjem će dobro doći. Zatim uz pomoć vašeg djeteta na ovom mjestu sakupite sve što vam je potrebno: olovke, olovke, papir, makaze, ravnalo, kalkulator i rečnik. Ako nemate sto, stavite ove predmete u plastičnu kutiju ili kutiju. To će pomoći djetetu da se organizuje.
2. Saznajte zahtjeve nastavnika. Razgovarajte s nastavnikom povremeno tokom cijele godine kako biste razumjeli njihove zahtjeve za domaćim zadacima. Na primjer, kada se prijavljuju datumi pregleda? Kada je Dan biblioteke? Da li se testovi pravopisa rade svake sedmice? Kada se čitaju eseji o knjigama? Da li eseje treba da budu otkucani ili pisani rukom?
3. Uspostavite rutinu od početka. Odaberite vrijeme koje je najudobnije za vaše dijete - odmah nakon škole, prije večere, poslije večere - i držite se toga. Možda biste željeli da zapišete vrijeme domaće zadaće koje je dogovoreno sa vašim djetetom i izložite ga na vidno mjesto. Za mlađu djecu možete nacrtati brojčanik sata i na njemu označiti vrijeme nastave.
4. Objasnite svom djetetu da je domaći zadatak obavezan.
Održavajte svoju domaću ozbiljnost od početka. Dijete mora razumjeti da domaći zadatak mora biti dobro urađen. Nema drugih opcija.
5. Naučite svoje dijete vještinama planiranja. Pokažite svom djetetu kako da napravi listu stvari koje treba uraditi po prioritetu. On može precrtati stavke kako se završe. Mlađa djeca mogu crtati različite zadatke na trakama papira, savijati trake redoslijedom kojim se izvode i spajati ih trake. Dijete kida trake dok ispunjava zadatke dok više ne preostane trakica.
6. Ponudite svoju pomoć samo kada vam je zaista potrebna. Ako je vašem djetetu teško, pomozite mu tako što ćete simulirati sličan zadatak i pokazati vam korak po korak kako ga izvršiti. Onda ga gledaj kako to sam radi. Drugi način da se uvjerite da vaše dijete ispravno slijedi vaša uputstva i da se ne oslanja na vas za svaki detalj je da provjerite rezultate svakog logičnog koraka u radu.

7. Podijelite zadatak na dijelove. Podjela cijelog zadatka na dijelove kod kuće pomaže djeci kojoj je teško da se koncentrišu na zadatak i koja su izgubljena od obima zadatka. Samo recite svom djetetu da radi jedan po jedan dio zadatka. Možete postepeno povećavati veličinu fragmenata zadatka kako dijete bude gradilo samopouzdanje.
8. Odredite kazne za neizvršavanje domaće zadaće. Ako ustanovite da se vaš domaći zadatak ne radi ili se ne radi kako ste tražili, najavite neku vrstu kazni. Na primjer, ako zadatak nije završen do određenog vremena (optimalno do istog sata svake večeri), dijete treba znati da će iste večeri ili sljedećeg dana biti lišeno bilo kakvog zadovoljstva.

Plan za postepeno mijenjanje problematičnog ponašanja djeteta

Razgovarajte sa drugim roditeljima. Šta misle o opterećenosti svoje djece? Pitajte ih za savjet (ako ga mogu dati) o tome kako smanjiti poteškoće u ispunjavanju domaće zadaće. Ako poznajete roditelje drugova iz razreda vašeg djeteta, raspitajte se kako njihova djeca rade sa domaćim zadatkom. Da li smatraju da su zadaci preteški, prelaki ili su primjereni djetetovim mogućnostima? Ove informacije će vam pomoći da procijenite sposobnosti vašeg djeteta.
Sada je vrijeme za akciju da promijenite ponašanje vašeg djeteta. Koristite Dnevnik promjene problema u ponašanju da zabilježite svoje misli i planirate promjene.
1. Razmislite o osnovnim uzrocima ratova kod domaćih zadataka. Prvo utvrdite da li je vaše dijete sposobno za to. Možda to prevazilazi nivo njegovih sposobnosti? Da li Vaše dijete posjeduje vještine koje su im potrebne da bude uspješno? Lista pitanja koja vas brinu pomoći će vam da razvijete plan za njihovo rješavanje.
2. Ako je domaći zadatak za dijete preteški (ili prelaki i dosadi), razgovarajte sa učiteljem i utvrdite djetetove mogućnosti. Da li su mu potrebne dodatne lekcije? Da li su lekcije preteške? Možda zadaci
čitanje (ili matematika) preteško? Šta treba promijeniti da bi dijete bilo uspješno? Napišite plan promjene.
3. Razmislite kako reagujete na svađe oko domaćeg zadatka? Da li oklevate, molite, ukoravate, podmićujete, branite se, tražite? Ako jeste, kako ćete promijeniti svoje ponašanje da se vaš odnos sa djetetom ne pogorša?
4. A sad jedno ozbiljno pitanje: koliko posla dete radi samo? Zapamtite da je domaći zadatak za dijete, a ne za vas. Vaš posao je da usmjeravate, a ne izvršavate. Razmislite šta radite pogrešno, a zatim napravite plan da to popravite.
5. Ponovo pročitajte osam navedenih strategija. Zatim odaberite dva koja će najvjerovatnije pomoći djetetu. Zapišite korake koje ćete poduzeti da biste bili uspješni.
6. Ako ustanovite da se vaše dijete zaista teško nosi sa domaćim zadatkom, ili vaš odnos s njim pati, možda biste trebali unajmiti mentora. Pitajte učitelja ili druge roditelje za preporuke.

Posvećenost promjenamaproblematično ponašanje djeteta

Kako ćete koristiti osam strategija i plan problematičnog ponašanja korak po korak da pomognete svom djetetu? Zapišite šta ćete učiniti u naredna 24 sata da započnete proces postepenog mijenjanja problematičnog ponašanja vašeg djeteta.

Rezultat postupne promjene problematičnog ponašanja djeteta

Korekcija ponašanja je težak, mukotrpan posao koji se mora raditi dosljedno i zasnovano na konsolidaciji rezultata kroz roditeljsko ohrabrenje. Kretanje vašeg djeteta ka promjeni može biti sporo, ali svakako proslavite i nagradite svaki korak na putu. Neće biti potrebno manje! 21 dan do prvih rezultata, zato ne odustajte. Zapamtite, ako jedan pristup ne uspije, drugi će. Zabilježite napredak u ponašanju vašeg djeteta sedmično koristeći šablon ispod. Svakodnevno bilježite svoj napredak u dnevniku koraka problemskog ponašanja.

1. sedmica

forma je samostalna. rad učenika, koji nastavnik organizuje u cilju učvršćivanja i produbljivanja znanja stečenog na času, kao i pripreme za percepciju nove nastave. materijala, a ponekad i za sebe. izvodljiva rješenja spoznaju. zadaci; sastavni dio procesa učenja.

Već u 16. veku. D. z. postati obavezna komponenta računa. rad. Ali biti dio uch. proces, D. z. u praksi škole zajedno sa put. efekat izaziva takve negativne pojave kao što su preopterećenost učenika, mehanička. pamćenje, itd. D. z. kroz 19. i 20. vek. bili predmet ped. diskusije. L.N. Tolstoj, s obzirom da je D. z. - ovo je uništeno đačko veče, otkazano u njegovoj školi Yasnaya Polyana. KD Ushinsky dokazao je svrsishodnost korištenja D. z. tek nakon specijalne. priprema školaraca za njihovu realizaciju. U nekim uch. ustanovama, posebno u gimnaziji K.I.

Nakon 1917. godine, pod uslovima jedinstvene škole, nije bilo obaveze. D. z., počeli su se smatrati kao neophodna komponenta škole tek od početka. 30s U 60-im godinama. u vezi sa kritikom „tradicionalnog obrazovanja“ usmjerenog samo na formiranje znanja, vještina i sposobnosti, a usmjerenog na razvoj kreativnog potencijala pojedinca, vještine su samostalne. znanja, razvijena 30-ih godina. D.-ova metodologija. je revidiran. D. z. smatraju se sredstvom pripreme za samoobrazovanje, podstičući razvoj samostalnih, kreativnih oblika saznanja.

Izvršenje D. z. bez direktnog. nastavnikova zapažanja su sama po sebi neka vrsta ICD. aktivnosti učenika. Rad učenika kod kuće u potpunosti zavisi od njegovog unutrašnjeg. će indukovati, sile, stavove prema uč. rad. Dosljednost i visok kvalitet izvođenja D. z. obezbjeđuju se, po pravilu, spoznaja. interesovanje za uch. predmet, osjećaj dužnosti i odgovornosti za rad pred školom, roditeljima, društvom. Formiranje upornog će staviti. motivaciju za realizaciju D. s., nastavnik osigurava i neguje želju učenika za samostalnim usavršavanjem znanja, uključujući i samoobrazovanje.

Domaći zadaci učenika razlikuju se od razredne i sadržajne strane aktivnosti. Kod kuće se učenici suočavaju sa potrebom da budu samostalni. znanja koristeći različite izvore; istovremeno, moraju biti u stanju odabrati potrebne informacije, istaknuti i zapisati ono glavno, odabrati naib. racionalne metode konsolidacije materijala, samostalno određuju stepen njihove spremnosti za lekciju; biti u stanju da racionalno planiraju rad, jer moraju da rade 3-4 akademska sata svaki dan. objekata.

Kod kuće možete obavljati takve vrste poslova koje je teško organizirati u učionici: dugotrajna promatranja, eksperimente, modeliranje, dizajn itd.

Posebnost domaće zadaće je u tome što može biti fleksibilnija i raznovrsnija od frontalnog rada školaraca u učionici, osmišljena je da razvija individualne sposobnosti i sklonosti učenika, do učenikove spoznaje svojih mogućnosti. Prilikom rješavanja ovog problema nastavnik možda neće striktno regulirati zadatak, ostavljajući učeniku pravo na slobodan izbor sadržaja rada, načina izvođenja, obima.

Od posebnog značaja su tzv. napredni zadaci, to-rye pripremaju učenike za percepciju nove nastave. materijal izaziva interesovanje. D.-ov materijal z. u ovom slučaju organski ulazi u objašnjenje nastavnika. Vrste anticipativnih zadataka su raznovrsne: prikupljanje činjenica za njihovu analizu u učionici, provođenje zapažanja, traženje odgovora na pitanja koja postavlja nastavnik, itd. Posebne mogućnosti imaju zadaci unapred koje nastavnik daje na duže vreme. termin i po pravilu se računa na slobodan izbor studenata. Rad na njima se razvija u sistematski. su nezavisni. aktivnosti studenata za dublje proučavanje odabrane teme.

Zadaci za asimilaciju i konsolidaciju novog gradiva mogu uključivati ​​odgovaranje na pitanja iz udžbenika, sastavljanje priče prema zadatom planu itd. Njihov cilj je uključiti učenika u dublje razumijevanje naučenog. Među zadacima za primjenu znanja posebnu ulogu imaju složeni koji učenike usmjeravaju na korištenje gradiva iz različitih škola. predmeta i jedno od sredstava ostvarivanja međupredmetnih veza u nastavi.

U svim vrstama D. z. Uz reproduktivni rad, značajno mjesto zauzima kreativni rad učenika. Posebno su efikasne D. z., koje je nastavnik formulisao kao kognitivni. zadaci (vidi. Kognitivni zadatak). Mn. nastavnici grade sistem diferencijalnog obrazovanja. o zadacima-minimum i zadacima-maksimum. Štaviše, prvi od njih su obavezni za sve, a drugi su dobrovoljni. Trenutno. U fazi razvoja škole rasprostranjeni su kolektivni oblici obrazovanja.

U uslovima veće slobode i veće samostalnosti učenika pri izvođenju D. z. posebno se aktuelizuju problemi povezani sa preopterećenošću učenika.

Priroda, obim, složenost D. z. moraju biti naučno utemeljene. Takođe je potrebno posebno formirati vještine samostalnog rada učenika, upoznati ih sa naučnom organizacijom rada, obezbijediti promjenu djelatnosti (vidi i Higijena treninga).

U 4-8 ćelija. za svaku vrstu zadatka provodi se detaljan brifing. U prvim fazama, tokom reproduktivnih zadataka, nastavnik na času skreće pažnju učenicima na metode izvođenja rada, analizira ih, koriguje i preporučuje upotrebu kod kuće. Ako je D. z. razlikuju od poslova koji se obavljaju u učionici, nastavnik na ods. primjer objašnjava kako se to radi; raščlanjivanje i naib. složeni elementi dep. D. z. Roditelji kontrolišu redovnost i temeljnost sprovođenja D. s., stvaraju povoljne uslove da se deca pripreme za nastavu, i pružaju neophodnu pomoć.

Za studente umjetnosti. godine sa iskustvom su nezavisne. rada, preporučuje se opća instrukcija prije proučavanja svake teme, navodeći moguće opcije za rad, analizirajući poteškoće računa. materijal, karakteristike su potrebne. i dodati. litara, definirajući granice minimalnog i maksimalnog rada na temu. Uključivanjem učenika u planiranje rada na temu, nastavnik podstiče formiranje naučnih veština. organizacija rada studenata.

Takav sistem vođenja domaćih zadataka omogućava učeniku da djeluje kao organizator svoje spoznaje. aktivnosti (nastava i samoobrazovanje., obavezne i dobrovoljne), spajanje učenja i samoobrazovanja u jedinstven proces.

Razlikovati, liniju kontrole nad implementacijom D. z. - organska povezanost objašnjenja novog sa rezultatima provjere domaće zadaće, čime se štedi vrijeme, aktivira proces učenja. U čl. časova uvode se novi vidovi kontrole – takmičarski časovi koje nastavnik izvodi zajedno sa učenicima na osnovu rada na naprednim zadacima. Indirektna kontrola se vrši i kada su učenici samostalni. lekcija nudi zadatke slične domaćem zadatku.

Za razvoj metoda one su same sebi dovoljne. rada učenika, nastavnika treba zanimati koje tehnike je učenik koristio prilikom izvođenja D. z., te razgovarati o naib. racionalni načini rada. Međutim, kontrola nad domaćim zadatkom učenika ne uključuje samo provjeru ispravnosti D. z., već je i jedno od efikasnih sredstava za formiranje odgovornog stava prema učenju, posebno ako je u provjeri D. z. ceo razred je uključen. Istovremeno, važno je koristiti oblike međusobne kontrole, upućivanje srednjoškolaca na provjeru rada učenika mlađih razreda. razreda ili jedno drugom.

Prilikom izvođenja D. z. u školama, vanškolskim časovima i internatima učenici mogu koristiti nastavu. učionice, priručnike, izvođenje laboratorijskih radova, izvođenje eksperimenata itd. Naib se dodjeljuje na samoobuku. produktivan za sebe. radno vrijeme. Vaspitač (nastavnik) može pomoći učeniku: da savjetuje, utvrdi njegovu spremnost za izvođenje D. s., da vodi evidenciju o vremenu koje je učenik utrošio na izradu zadatka, da organizuje međusobnu pomoć i međusobnu kontrolu rada. studenti. Ali javljaju se i određene poteškoće: učenici po pravilu pripremaju nastavu u istoj prostoriji, što olakšava varanje i navođenje; proces izrade usmenih zadataka se usložnjava, jer ih je teško prepričati i sl. U ovim uslovima posebno je važna individualizacija zadataka, vodeći računa o interesovanjima i sklonostima učenika.

Lit .: Rabunsky E. S. Individualizacija domaće zadaće je neophodan uslov za uspešno učenje, Kalinjingrad, 1962; RI Vodeiko, Domaći zadatak učenika srednje škole, Minsk, 1974; Pospelov H. H. Kako pripremiti učenike za domaći zadatak, M., 1979; Šabalina 3.P., Dom uč. rad školaraca, M., 1982; G p o mts sa in i A.K., Home uč. rad kao sredstvo konvergencije učenja i samoobrazovanja, u svojoj knjizi: Formiranje spremnosti učenika za samoobrazovanje, M., 1983. A. K. Gromtseva.

Odlična definicija

Nepotpuna definicija ↓