Samoobrazovanje učitelja daua koherentnog govora. Tema samoobrazovanja "Primjena didaktičkih igara za razvoj govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta."

Doorway

Datum objave: 11.09.17

Individualni plan rada za samoobrazovanje.

PUNO IME. nastavnik _Maslova Nadezhda Gennadievna

Obrazovanje _više

Specijalitet _edukator

Pedagoško iskustvo _12 godina

Kursevi osvježenja znanja ________________________________________________________________________

tema: Razvoj koherentnog govora predškolaca kroz pozorišne aktivnosti

Datum početka rada na temu2017

Predviđeni datum završetka2018g .

Cilj: stvaranje uslova za uspješan razvoj dječjeg govora kroz pozorišne aktivnosti.

_______________________________________________________________________________________________________

Zadaci:

identifikovati načine i okarakterisati uslove za razvoj koherentnog govora predškolaca u pozorišnim igrama

- razvoj slobodne komunikacije sa odraslima;

Poboljšati dijalošku formu govora;

Razviti monološki oblik govora;

Povećajte sopstveni nivo znanja

Objašnjenje

Predškolska obrazovna ustanova je prva i najodgovornija karika u opštem sistemu javnog obrazovanja. Ovladavanje maternjim jezikom jedna je od važnih stjecanja djeteta u predškolskom djetinjstvu. . Igra je vodeća vrsta aktivnosti u ovom uzrastu, stvarajući najpovoljnije uslove za mentalni i lični razvoj djeteta, jer u procesu igre ono samo nastoji naučiti ono što još ne zna. Igra nije samo zabava, to je djetetov kreativni, nadahnuti rad, to je njegov život. U procesu igre dijete uči ne samo svijet oko sebe, već i sebe, svoje mjesto u ovom svijetu. Dok se igra, dijete akumulira znanje, razvija mišljenje i maštu, uči svoj maternji jezik i, naravno, uči komunicirati.

Pozorišne aktivnosti su veoma važne u razvoju dječjeg govora. Omogućuje vam rješavanje mnogih pedagoških problema vezanih za formiranje izražajnosti djetetovog govora, intelektualnog, umjetničkog i estetskog obrazovanja. Ona je nepresušni izvor razvoja osjećaja, iskustava i emocionalnih otkrića, način sticanja duhovnog bogatstva.

	Oblici rada			Dopuna predmetno-prostorne sredine	Proučavanje metodološke literature na temu CRM-a
		sa nastavnicima	sa roditeljima	Dopuna predmetno-prostorne sredine
septembra	Sprovesti dijagnostiku razvoja govora kod dece (obrazovna oblast „Komunikacija“) u cilju utvrđivanja nivoa formiranosti govornih veština i sposobnosti.	Konsultacije za nastavnike predškolske obrazovne ustanove "Terapija bajkama" u učionici o razvoju govora."	Konsultacije za roditelje na temu: "Dobne karakteristike percepcije književnih djela predškolaca i zadaci upoznavanja djece s knjigom."	Dizajnirati centar za razvoj govora djece. Napravite i uplatite: Didaktičke igre za razvoj govora ("Pronađi riječ", "Moja prva slova", "Iz koje bajke?"); Didaktička pomagala ("Prepričavanje", "Uopštavanje", "Fonetski naboj", "Poslovice", "Zagonetke", "Zvrcalice");	Ushakova, O.S., Program za razvoj govora kod dece predškolskog uzrasta u vrtiću, Moskva, 1994. Ushakova O.S. Razvoj govora i kreativnosti predškolaca :. Igre, vježbe, bilješke sa nastave. - M.: TC Sphere, 2007.
	- Jesenji pozorišni praznik. - The Fox and the Pitcher Table Theatre.	Konsultacije "Igre i vježbe za razvoj dječjeg govora"	Upoznati roditelje sa igrama (didaktičkim i leksičko-gramatičkim) koje utiču na razvoj dječjeg govora.	slike zapleta ("Vrtić", "Godišnja doba"); Predmetne slike s razvojem radnje ("Zec", "Pas", "Djevojka i lutka", "Na moru").	Ushakova O.S., Gavrish N.V. upoznavanje predškolaca sa umjetničkim l Alekseeva M.M., Ushakova O.S. Odnos zadataka govornog razvoja djece u razredu // Odgoj mentalne aktivnosti djece predškolske dobi. - M, 2003. - str.27-43.
	"Fluff" G. Skrebitskyja.	Konsultacije za edukatore na temu: "Razvoj koherentnog govora kroz pozorišne aktivnosti"	Konsultacije za roditelje: - "Svako dijete je individua!"	Uđite u zonu govora: - didaktičke igre: "Riječi od zvukova", "Šta je suvišno?", "Upotreba prijedloga", "Napravi priču od slike"; mozaik "Čitam"; - slike zapleta ("Jesen", "Jesen u šumi", "Birajte gljive".); - slike zapleta s razvojem radnje ("Bašta", "Dječak i štene", "Jež i jabuke");	Anischenkova E.S. Gimnastika prstiju za razvoj govora kod predškolaca. - AST, 2011.-- 64p. Anischenkova E.S. Govorna gimnastika za razvoj govora kod predškolaca. - Profizdat, 2007.-- 62str.
	Rad na sastavljanju priča na osnovu slika zapleta iz fikcije.		- "Zaštita vida i sluha".	- didaktičke igre: „Logopetska kamilica“, „Suprotnosti“, „Čitamo se“, „Čitamo sa stresom“; - slike zapleta ("Zima", "Zimska zabava");	Boguslavskaja Z.M., Smirnova E.O. Edukativne igre za predškolsku djecu. - M.: Obrazovanje, 2004.-- 213 str. Bondarenko A.K. Didaktičke igre u vrtiću: Vodič za vaspitača. - M.: Obrazovanje, 2005.-- 160 str.
	Rad sa zagonetkama. Kompilacija zagonetki.	Konsultacije za vaspitače Tema "Pozorišne aktivnosti kao sredstvo razvoja govora kod dece predškolskog uzrasta"	Savjetovanje za roditelje: "Upotreba zagonetki kao sredstvo za formiranje izražajnosti govora."	- Zagonetke-zagonetke o profesijama; - slike-slike po Kosinovoj za artikulatornu gimnastiku "šolja", "jezik", "nilski konj", "proboscis", "igla", "ukusni džem".	Boyko E.A. Učimo da gradimo rečenice i pričamo. Jednostavne vježbe za razvoj govora kod predškolaca. - Ripol Classic, 2011.-- 256 str. Borodich A.M. Metodika razvoja govora kod djece predškolskog uzrasta. - M.: Obrazovanje, 2004.-- 255 str.
	Rad na razvoju govora kroz pozorišne aktivnosti. Inscenacija bajki: "Repa", "Kolobok".	Konsultacije za vaspitače "Stvaranje uslova za razvoj govora predškolaca u predškolskoj dobi u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom"	Savjetovalište za roditelje: - "Uticaj televizije i kompjuterskih igrica na zdravlje deteta."	- slike zapleta s razvojem radnje ("Skijanje", "Zimska zabava"); - izdati i dodati domaće knjige na temu "Zima", "Zimska zabava";	Odgajanje djece u igri / Sastavili A.K. Bondarenko, A.I. Matusik. - M.: Obrazovanje, 2003.-- 136 str. Gerbova V.V. Rad sa sižejnim slikama // Predškolski odgoj - 2005. - N 1. - str. 18-23.
	Raditi na intonaciji, dikciji, izražajnosti govora uz učenje pjesama napamet.	Tromjesečni izvještaj u obliku prezentacije	Savjetovalište za roditelje:	- dodati slike glasovima “a”, “o”, “y”, “s”, “s”, “m”, “t” u didaktički priručnik “Fonetska vježba”;	Gerbova V.V. Razvoj govora u vrtiću // Biblioteka "Programi obrazovanja i obuke u vrtiću". - Mozaik-Sinteza, 2010.-- 56 str. Gerbova V.V. Sastavljanje deskriptivnih priča // Predškolski odgoj. - 2006. - N 9. - str. 28-34.
	Podučavanje koherentnog sekvencijalnog prepričavanja uz vizuelnu podršku u obliku grafičkih dijagrama koji prikazuju slijed događaja;	Savjetovalište za roditelje:	Prezentacija za roditelje na temu "Knjiga bajki". Učenje pisanja bajki.	- dodajte priče u didaktički priručnik „Prepričavanje“: „Četiri želje“ K. Ušinski, „Kako je Saša prvi put videla avion“ E. Permjak, „Za šta su potrebne ruke“ E. Permjak, „Kako je Maša postala velika ” E. Permyak. );	Elkina N.V. Formiranje koherentnosti govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta: Sažetak autora. dis. ... cand. ped. nauke. - M, 2004.-- 107 str. Ershova E.B. Govorimo korektno. Igre i zadaci za razvoj govora kod predškolaca // Nastava logopeda. - Astrel, 2011.-- 64 str.
	- Inscenacija prema bajci S.Ya. Marshak "Ko će pronaći prsten."	Izvještaj o napretku samoobrazovanja-prezentacija	- "Dječije igre su ozbiljan posao."	- u didaktičkom priručniku „Fonetička vježba“ dodati slike za glasove „z“, „g“, „p“, „e“, „p“, „c“, „x“; - slike-slike po Kosinovoj za artikulatornu gimnastiku "Konj", "Ljuljanje", "Zmija", "Mačka je ljuta", "Sat", "Slikar".	Kosinova E.M. Gimnastika za razvoj govora. - M.: DOO "Eksmo", 2003. Ushakova O.S. Rad na razvoju koherentnog govora u vrtiću (stare i pripremne grupe za školu) // Predškolski odgoj, 2004. - N 11. - str. 8-12.

Korišteni su sljedeći oblici i metode rada sa djecom i roditeljima:

- casovi;

- ekskurzije;

- razgovori;

- igre - dramatizacije;

- igre u slobodno vrijeme;

- igre na otvorenom;

- muzičke i plesne igre;

- vizuelno - informativni metod;

- ispitivanje roditelja;

- roditeljske sastanke;

- dekoracija kutka "Za vas, roditelji";

- učešće roditelja u pripremama za odmor i zabavu.

Praktični izlazi:

1. Gledajte obrazovne aktivnosti direktno.

tema: Prikazivanje bajke "Kolobok" deci mlađe grupe.

2. Registracija premeštanja foldera. tema:

- "Razvoj govornog disanja."

- "Koherentan govor".

- "Koja je spremnost djeteta da uči u školi?"

- "Kako izbjeći školske neuspjehe".

Dizajnirati centar za razvoj govora djece.

3. Izložba radova. Tema: _ Takmičenje u čitanju.

4. Izrada zbirke konsultacija za roditelje. Tema: „Mi i roditelji

5. Projekat. tema:RAZVOJ GOVORA PREDŠKOLSKOG DJECA KROZ TEATRALIZOVANE AKTIVNOSTI "Čarobni svijet pozorišta"

6. Izvještaj o obavljenom radu za školsku godinu.

Izlaz: Nastaviti rad na razvoju koherentnog govora kod djece pripremne grupe za školu: izvoditi disajnu i artikulatornu gimnastiku. Igrajte didaktičke, aktivne, muzičke, kolo, pozorišne igre koje su se odvijale prethodnih mjeseci. Nastavite prepričavati i sastavljati priče i priče. Nastavite sa savjetovanjem za roditelje i razgovorima jedan na jedan.

Plan samoobrazovanja vaspitača

tema: Razvoj koherentnog govora kod predškolske djece (starije grupe)

Relevantnost teme:

Ova tema je važna jer je govor djeteta ključni momenat u njegovom razvoju.

Uspjeh učenika u koherentnom govoru osigurava u budućnosti i u većoj mjeri određuje uspjeh u ulasku u školu, doprinosi formiranju punopravne vještine čitanja i povećanju pravopisne pismenosti. Kao nastavnik, veoma sam impresioniran ovim. Uostalom, rad na razvoju govora je sposobnost odabira pravih riječi i pravilne upotrebe u govoru, građenja rečenica i koherentnog govora.

Kao što je praksa pokazala, djeca jako vole kreativnu prirodu, kao i samostalnost i mogućnost da sami sastavljaju i pričaju prijateljima.

Trudim se da djeca pokažu svoj odnos prema onome što su vidjeli, šta im se posebno svidjelo, zainteresovalo i zašto, kakve su zaključke donijeli. Sve me to potaknulo da mnogo više pažnje posvetim razvoju koherentnog govora kod djece.

Cilj: P razvoj vještina slobodne komunikacije sa odraslima i djecom;

Z Zadaci:- poboljšati dijalošku formu govora;

Razviti monološki oblik govora;

Učiti koherentno, dosledno i izražajno prepričavanje malih bajki, priča;

Naučiti (prema planu i modelu) govoriti o temi, sadržaju zapleta slike; sastaviti priču na osnovu slika;

Razvijte sposobnost da sastavljate svoje priče iz ličnog iskustva.

Mjesec	Tema		Praktičan izlaz
septembra		Izbor i proučavanje literature na tu temu; didaktičke igre i vježbe.	Uputstvo za roditelje o učenju suvislog govora.
	Rad na prepričavanju koristeći referentne šeme.	Podučavanje koherentnog sekvencijalnog prepričavanja uz vizuelnu podršku u obliku grafičkih dijagrama koji prikazuju slijed događaja. Učenje djece da planiraju vlastito prepričavanje. Aktiviranje i bogaćenje vokabulara djece.	Savjetovanje za roditelje na temu: "Dobne karakteristike percepcije književnih djela predškolaca i zadaci upoznavanja djece s knjigom."
	Razvoj govora i ličnosti predškolskog uzrasta u terapiji bajkama. Terapija bajkama: "Zeko je bezveze", "Čarobne reči", "Nestašna Vanja".	Pomozite djeci da zamisle vlastitu poziciju u odabiru načina provedbe radnji, sliku književnog lika; podsticati sposobnost ekspresivnog prenošenja u izrazima lica i pokretima emocionalnih stanja; razviti sposobnost sastavljanja verbalnih opisa za percepciju pantomimijskih skica; aktivirati frazeološke jedinice u govoru.	Konsultacije za nastavnike predškolske obrazovne ustanove "Terapija bajkama" u učionici o razvoju govora."
	Igre i vježbe za razvoj govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta. (O.S. Ushakova).	Poboljšati govorni sluh, konsolidovati vještine jasnog, ispravnog, izražajnog govora. Razlikovanje glasova, riječi, rečenica.	Upoznati roditelje sa igrama (didaktičkim i leksiko-gramatičkim) koje utiču na razvoj dječjeg govora.
	Radite na sastavljanju priča na osnovu slika zapleta.	Naučite djecu da pogledaju sliku i istaknu njene glavne karakteristike; naučiti djecu da istražuju radnju gledajući sliku; analiza oblika, sinteza; naučiti djecu da sastavljaju koherentnu priču na osnovu slike po uzoru na nastavnika. Napunite i aktivirajte vokabular djece.	Roditelji posjećuju aktivnosti vaspitača i djece radi rada na sastavljanju priča od slika.
	Rad sa zagonetkama. Kompilacija zagonetki.	Pokažite ulogu zagonetke u formiranju izražajnosti govora. Naučite djecu da pogađaju zagonetke koristeći sheme. Razvijati monološki govor djece.	Savjetovanje za roditelje: "Upotreba zagonetki kao sredstvo za formiranje izražajnosti govora."
	Rad na razvoju govora kroz pozorišne aktivnosti. Inscenacija bajki: "Repa", "Kolobok".	Razvoj kreativne samostalnosti, estetskog ukusa u prijenosu slike; razvoj dječjeg govora, emocionalne orijentacije. Razotkrivanje kreativnih sposobnosti djece.	Prikazivanje bajke "Kolobok" deci mlađe grupe.
	Raditi na intonaciji, dikciji, izražajnosti govora uz učenje pjesama napamet.	Probudite interesovanje za poeziju. Dopunite i aktivirajte u govoru dječji vokabular na temu "Proljeće".	Takmičenje u čitanju.
	Učenje pisanja bajki.	Naučite djecu da sastave bajku prema modelu - shemi; dosljedno i koherentno jedni drugima pričaju svoje priče; naučiti da smisle naziv za bajku; rad na rječniku - naučiti birati atribute predmeta (pridjeve uz imenice), potaknuti zanimanje za bajke i njihovo pisanje.

Spisak korišćene literature:

1.Vachkov I.V. Terapija bajkama: Razvoj samosvesti kroz psihološku bajku. M., 2001.

2. Shorokhova O.A. Igramo bajku. Bajkoterapija i nastava za razvoj koherentnog govora predškolaca - M.: TC Sphere. 2007.

(3) Ushakova, O.S., Program za razvoj govora kod dece predškolskog uzrasta u vrtiću, Moskva, 1994.

4. Ushakova O.S. Razvoj govora i kreativnosti predškolaca :. Igre, vježbe, bilješke sa nastave. - M.: TC Sphere, 2007.

Samoobrazovni materijal na temu "Razvoj koherentnog govora predškolske djece" (starija grupa)

Cilj:

Zadaci:

Skinuti:

Pregled:

Materijal za samoobrazovanje

za školsku 2013-2014.

Tema: "Razvoj koherentnog govora kod djece predškolskog uzrasta" (starija grupa)

Tema "Razvoj koherentnog govora kod djece predškolskog uzrasta"važno mi je, jer je govor djeteta ključni momenat u njegovom razvoju.

Kao što je praksa pokazala, djeca jako vole kreativnu prirodu, kao i samostalnost i mogućnost da sami sastavljaju i pričaju prijateljima.

Cilj: Razvoj slobodnih komunikacijskih vještina sa odraslima i djecom;

Zadaci: - poboljšati dijalošku formu govora;

Razviti monološki oblik govora;

Učiti koherentno, dosledno i izražajno prepričavanje malih bajki, priča;

Naučiti (prema planu i modelu) govoriti o temi, sadržaju zapleta slike; sastaviti priču zasnovanu na slikama sa događajima koji se stalno razvijaju;

Razvijte sposobnost da sastavljate svoje priče iz ličnog iskustva.

Od 2013. godine prošao sam sledeće faze samoobrazovanja:

Termin	Tema		Praktičan izlaz
oktobar 2013		Izbor i proučavanje literature na tu temu; didaktičke igre i vježbe; plot slike.	Uputstvo za roditelje o učenju suvislog govora.
Novembar 2013	Rad na prepričavanju koristeći referentne šeme. Prepričavanje priča "Fluff" G. Skrebitskyja.	Podučavanje koherentnog sekvencijalnog prepričavanja uz vizuelnu podršku u obliku grafičkih dijagrama koji prikazuju slijed događaja; Učenje djece da planiraju vlastito prepričavanje; Aktiviranje i bogaćenje vokabulara djece.	Konsultacije za roditelje na temu: "Dobne karakteristike percepcije književnih djela od strane predškolaca."
decembar 2013 g.	Terapija bajkama: "Zeko je bezveze", "Čarobne reči", "Nestašna Vanja".	Pomozite djeci da zamisle vlastitu poziciju u odabiru načina provedbe radnji, sliku književnog lika; podsticati sposobnost ekspresivnog prenošenja u izrazima lica i pokretima emocionalnih stanja; razviti sposobnost sastavljanja verbalnih opisa za percepciju pantomimijskih skica; aktivirati frazeološke jedinice u govoru.	Konsultacije za roditelje "Bajkoterapija" u učionici o razvoju govora."
Januar 2014		Naučite djecu da pogledaju sliku i istaknu njene glavne karakteristike; naučiti djecu da istražuju radnju gledajući sliku; analiza oblika, sinteza; naučiti djecu da sastavljaju koherentnu priču na osnovu slike po uzoru na nastavnika. Napunite i aktivirajte vokabular djece.	Roditelji posjećuju aktivnosti vaspitača i djece radi rada na sastavljanju priča od slika.
februar 2014	Rad sa zagonetkama.	Pokažite ulogu zagonetke u formiranju izražajnosti govora.	Konsultacije za roditelje: "Uloga slagalice u razvoju starijih predškolaca."
mart 2014	Rad na razvoju govora kroz pozorišne aktivnosti. Inscenacija bajki: "Repa", "Kolobok".	Razvoj kreativne samostalnosti, estetskog ukusa u prijenosu slike; razvoj dječjeg govora, emocionalne orijentacije. Razotkrivanje kreativnih sposobnosti djece.	Inscenacija bajki: "Repa", "Kolobok".
april 2014	Radite na sastavljanju priča na osnovu slika zapleta.	Naučite djecu da pogledaju sliku i istaknu njene glavne karakteristike; naučiti djecu da istražuju radnju gledajući sliku; analiza oblika, sinteza; naučiti djecu da sastavljaju koherentnu priču na osnovu slike po uzoru na nastavnika.
maj 2014	Igre i vježbe za razvoj govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta. (O.S. Ushakova).	Poboljšati govorni sluh, konsolidovati vještine jasnog, ispravnog, izražajnog govora. Razlikovanje glasova, riječi, rečenica.	Priprema didaktičkog materijala.

Sažetak lekcije o razvoju koherentnog govora

Cilj: Podučavanje koherentnog sekvencijalnog prepričavanja uz vizuelnu podršku u obliku grafičkih dijagrama koji prikazuju slijed događaja.

Glavni ciljevi:

1. Formiranje svrsishodne percepcije i analize teksta.

2. Razvijanje vještina planiranja prepričavanja (na osnovu vizualizacije).

Metodološke tehnike:

Čitanje, razgovor, gledanje ilustracija, slika, grafičkih dijagrama; izgradnja grafičke mnemoničke trake; didaktičke igre "Imenuj pile", "Ko, kako daje glas?"; vežbe empatije uz muziku.

Oprema:

Skup shema za grafički plan; predmetne slike: kukavica, sova, jastreb, pijetao, kokoška, guska, patka, vrabac, vrana; medaljoni sa slikama ptica; ilustracija za priču; lopta, audio zapis "Glasovi ptica".

Pripremni radovi:

· Čitanje priče G. Skrebitskog "Šumski glas".

· Proučavanje leksičke teme "Ptice".

· Zapažanja u prirodi.

Tok lekcije

Djeca gledaju ilustracije sove, sokola, kukavice na tabli.

2. Priprema za percepciju teksta. Aktiviranje predmetnog vokabulara i vokabulara znakova na temu "Ptice", razvoj logičkog mišljenja.

Učitelj: Imenujte ptice. Uporedite njihov izgled. Na koju pticu liči kukavica? Zašto ste tako odlučili?

Poslušajte priču o dječaku koji je upoznao šumsku pticu.

Čitanje prilagođene priče je popraćeno demonstracijom slike radnje za priču.

Jednog letnjeg dana šetao sam u brezovoj šumi. Odjednom sam čuo šumski glas: "Ku-ku, ku-ku." Čuo sam kukavicu mnogo puta, ali je nikad nisam vidio. Činilo mi se da je punašna, krupne glave, kao sova. Pogledao sam, ptica leti, rep joj je bio dug, sama je bila siva, samo su grudi bile prekrivene tamnim prugama. Verovatno jastreb. Sjeo je na grančicu, ali kako je viknuo: "Ku-ku, ku-ku." Kukavica! To znači da ona nije kao sova, već kao jastreb.

Šta sam pročitao? (Priča.)

4. Razgovor o sadržaju. Razvoj dijaloškog govora, slušne memorije.

Djeca odgovaraju na pitanja cijelom rečenicom.

5. Alokacija likova priče. Aktivacija predmetnog vokabulara, razvoj dugotrajne slušne memorije.

Učitelj izlaže slike predmeta: kukavice, sove, jastrebovi, pijetlovi, kokoši, guske, patke, vrapci, vrane.

Imenujte ptice. Odaberite slike koje se ne uklapaju u našu priču.

Djeca uklanjaju slike pijetla, kokoške, guske, patke, vrapca, vrane.

6. Didaktička igra s loptom "Imenuj pile". Razvoj vještina tvorbe riječi.

Patka ima pače, a kukavica - ... (kukavica), sova - ...,., Jastreb - ..., vrabac - ..., guska - ... itd.

Pričajmo jezikom ptica.

Djeca dobijaju medaljone sa likovima ptica: kukavice, pijetla, kokoške, guske, patke, vrapca, vrana. Djeca uz muziku igraju ptice: „lete, pjevaju“ različitim glasovima.

sta si uradio (Kukoval.) A ti? (Kukarekal.) I tako dalje (kvocanje, kokodakanje, kvocanje, cvrkutanje, kreketanje.)

8. Ponovno čitanje priče. Sastavljanje nacrta priče. Razvoj slušne, vizuelne pažnje i pamćenja.

Šta je čuo? (Čuo je glas u šumi: kukavica, kukavica.)

Kako mu je izgledala kukavica? (Kukavica mu se učinila punašna, krupna, kao sova.)

Opišite pticu koju je vidio. (Rep je dug, sam siv, samo su prsa prošarana tamom.)

Na koga liči kukavica? (Kukavica izgleda kao jastreb.)

9. Prepričavanje po planu uz vizuelnu podršku u vidu grafičkih dijagrama. Razvoj koherentnog govora.

Sva djeca učestvuju. Učitelj vas podsjeća da pratite priču svog prijatelja i budete spremni da nastavite.

10. Zaključak. Procjena aktivnosti djece.

Šta ste radili na lekciji? Šta ste naučili da radite na času?

· Ponovite priču na osnovu grafičkog plana.

· Ponudite da nacrtate kukavicu i dogovorite izložbu crteža.

Sažetak lekcije

Tema: Prepričavanje priče "Jesen pod vodom" (po N. Sladkovu)

Cilj: Formiranje sposobnosti za koherentno sekvencijalno prepričavanje teksta na osnovu grafičkih šema.

Glavni ciljevi:

1. Formiranje aktivne slušne i vizuelne kontrole ispravnosti prepričavanja.

2. Učenje djece tehnikama planiranja vlastitog prepričavanja.

3. Aktiviranje i bogaćenje vokabulara.

4. Jačanje sposobnosti gramatički ispravnog formulisanja iskaza.

Metodološke tehnike:

Čitanje, razgovor, pogađanje zagonetki, ispitivanje predmetnih slika, leksičke i gramatičke vježbe u tekstu djela (izbor znakova, sinonima, tvorba relativnih pridjeva), modeliranje.

Oprema:

Raznobojno lišće drveća izrezano od kartona, magnetna ploča, lutka "Umjetnik", muzička pratnja, "raznobojne palete", "kapi kiše", grafičke sheme.

Pripremni radovi:

· Čitanje priče "Jesen pod vodom" N. Sladkova.

· Leksiko-gramatičke vježbe.

· Ispitivanje ilustracija.

· Lekcija o upoznavanju okoline.

Leksičko-semantički rad:

Igra "Reci drugačije"

Napušteno - prazno, napušteno, nema ničega, usamljeno.

Gluvoća - gluvoća, tišina, tišina, ne čuje se buka.

Tok lekcije

1. Organizacioni momenat. Razvoj slušne pažnje, mišljenja.

Učitelj nudi da odgonetne zagonetku: nosim useve, ponovo sejem polja, šaljem ptice na jug, svlačim drveće,

Ali jelke i borove ne diram, jer ja ... (jesen)

2. Priprema za percepciju teksta. Dorada i aktiviranje rječnika.

Šta je sada jesen? (sada je kasna jesen,)

Koja je bila jesen? (Bila je zlatna jesen.)

Mislite li da je zlatna jesen pod vodom? (Nema zlatne jeseni pod vodom.)

Zašto? (Zato što sunčevi zraci ne ulaze u podvodno carstvo.)

3. Čitanje odlomka. Razvoj slušne memorije, pažnje.

Danas ću vam pročitati odlomak iz priče "Jesen pod vodom", autora N. Sladkova.

Iznad jezera je visoko plavo nebo. Na obalama se nalaze breze koje izgledaju kao upaljene svijeće. Jeli su crno i strogo. Drhtave crvene jasike. Zlatna jesen.

a) Razgovor o sadržaju odlomka. Razvoj dijaloškog govora. Djeca daju potpune odgovore

Šta se ogleda u jezeru? (Jezero odražava visoko plavo nebo.)

Kako izgledaju breze? (Breze su kao zapaljene svijeće.)

Šta jedu na jesen? (U jesen smreka ostaje crna i stroga.)

Zašto se stabla jasike nazivaju drhtavim? (Zato što se uz lagani dašak povjetarca čini da listovi jasike "lepršaju" svojim listovima.)

b) Igra na otvorenom "Sakupimo lišće u korpe." Učvršćivanje vještine tvorbe odnosnih prideva.

Uz muzičku pratnju, djeca skupljaju lišće u korpe.

Koje lišće se skuplja u korpi?

(Sakupio sam brezu, javor, hrast, planinski jasen, jasiku, lišće vrbe.)

Na koje smo drvo zaboravili? (Zaboravili smo na jelo.)

Da li smreka ima lišće? (Da, ali su u obliku igala.)

Koje iglice na drvetu? (Smreka, bodljikava, duga, zelena, tanka.)

Smreka, koje drvo? (Smreka četinara.) Djeca iza jelke stavljaju korpe sa lišćem.

Djeca sjede na visokim stolicama. Učitelj vas poziva da poslušate još jedan odlomak.

4. Čitanje drugog odlomka. A u podvodnoj šumi nema zlatne jeseni. Jesen pod vodom je uvijek tmurna. Lišće ne šušti, vetar ne zviždi. Napušten i gluv.

Pitanja za djecu.

Razgovor o sadržaju odlomka. Razvoj dijaloškog govora.

Postoji li zlatna jesen u podvodnom carstvu? (Nema zlatne jeseni u podvodnom carstvu.)

Zašto je jesen tmurna tamo? (Zato što sunčevi zraci ne dopiru do dubine jezera.)

Šta se ne čuje pod vodom? (Pod vodom se ne čuje šuštanje lišća, zvižduk vjetra.)

Kako na dubini jezera? (U dubini jezera je pusto i gluvo.)

5. Leksičko-gramatičke vježbe u tekstu.

a) Igra "Udruživanje". Razvoj asocijativnog mišljenja.

Ja izgovaram reč "jesen", šta ti misliš?

(Šuma, lišće, jesen, kiša, lokve, opadanje lišća, kišobran, povrće.)

Reći ću reč "Jezero", šta ćeš zamisliti? (Šljunak, voda, brza riba, podvodne biljke, rak, bistra voda.)

b) Igra "Boje jeseni" Proširenje rječnika znakova.

Došao vam je umjetnik u posjetu, donio je razne boje.

Sakupite boje zlatne jeseni pored jezera i imenujte ih. Djeca biraju raznobojne "palete" i stavljaju ih na ploču. (Žuta, bordo, narandžasta, zabavna, svečana, svijetla, kišna, plodna.)

Pronađite podvodne boje.

(Tmurno, tiho, tiho, tajanstveno, tužno, sivo, oblačno.)

6. Ponovno čitanje odlomaka iz priče. Razvoj dugoročne memorije.

Procitacu ponovo tekst, slusaj.

Učitelj čita odlomke, a djeca iz dijagrama grade grafički prikaz priče.

7. Izrada grafičkog prikaza odlomaka. Formiranje logičkog integriteta priče.

Jesenja kiša ostavila je raznobojne kapljice. Uzimajte jednu po jednu kap i stanite dok ćete prepričavati priču.

o čemu ćeš pričati? (Pričaću o jeseni pored jezera.)

O čemu ćete nam pričati? (Reći ću vam o jeseni pod vodom.)

8. Prepričavanje priče u parovima. Razvoj koherentnog govora.

9. Rezultat lekcije. Procjena aktivnosti djece.

Šta ste radili na lekciji?

Kako je bila naslov priče?

Konsolidacija proučenog materijala van časa.

· Vježbajte djecu u izradi grafičkog nacrta priče.

· Pozovite djecu da nacrtaju jesenji pejzaž (kako ga vide) iznad i pod vodom.

· Prirediti izložbu dječijih radova.

Sinopsis lekcije o razvoju koherentnog govora.

Tema: Prepričavanje priče "Fluff" (autora G. Skrebitsky)

Cilj: Formiranje vještina prepričavanja dovoljno velikog testa uz vizualnu podršku u obliku grafičkih dijagrama.

Glavni ciljevi:

1. Formiranje vještina planiranja za koherentnu detaljnu izjavu.

2. Kvalitativno i kvantitativno bogaćenje vokabulara.

3. Obrazovanje pažnje na riječ, gramatičko, sintaksičko oblikovanje govora.

4. Usvajanje nekih umjetničkih tehnika i sredstava ruskog književnog jezika.

Metodološke tehnike:

Čitanje, razgovor, razmatranje dječjih ilustracija za priču, grafički dijagrami; izrada slikovnog i grafičkog plana priče; didaktička igra "Ko gdje živi?"; transformacija teksta (promena lica).

Oprema:

Serija dječijih crteža - ilustracija za priču; set shema za grafički plan; didaktička igra "Ko gdje živi?", slike životinja: jež, medvjed, lisica, vuk, vjeverice i njihova prebivališta; kasetofon za snimanje dječijih priča.

Pripremni radovi:

· Čitanje priče G. Skrebitskog "Fluff".

· Proučavanje leksičke teme "Divlje životinje".

· Razmatranje slika, ilustracija na temu koja se proučava.

· Crtanje fragmenata zapleta za priču (zajedno sa roditeljima).

Tok lekcije

1. Organizacioni momenat. Razvoj dobrovoljne vizuelne pažnje.

Razmatranje dječjih crteža za priču "Puhice"

G. Skrebitsky.

Djeca su unaprijed, po uputama učitelja, crtala crteže za priču (kod kuće sa roditeljima). Broj slika (7) odgovara broju semantičkih veza u priči.

2. Priprema za percepciju teksta. Razvoj dugoročne memorije.

Učitelj: Kojoj je priči posvećena naša izložba crteža? ("Fluff") Ko je njen autor? (G. Skrebitsky) Rasporedite slike željenim redoslijedom. Šta je bilo prvo? Šta onda?

Djeca slažu crteže radnje željenim redoslijedom.

3. Čitanje priče. Razvoj dobrovoljne pažnje.

Poslušajte priču G. Skrebitskog "Fluff". Čitanje prilagođene priče.

U našoj kući je živio ručni jež. Kada su ga pomilovali, pritisnuo je trnje na leđa i učinio mekim. Zbog toga smo mu dali nadimak Fluff.

Kada je Fluff bio gladan, jurio me je, frknuo i grizao me za noge, tražeći hranu.

Zimi sam išao da se sankam sa planine da se vozim. Odlučio sam da ponesem top sa sobom. Stavio sam ga u kutiju sijena.

A onda je stavio sanke u štalu. Sjetio sam se topa tek sutradan. Gledam - moj Fluff se ne miče. Tokom noći se vjerovatno smrznuo i umro.

Zakopali smo Cannona u bašti, zakopali ga u snijeg u onoj kutiji u kojoj je umro.

U proleće sam otišao u baštu. Odjednom se ispod starog lišća pojavila poznata njuška.

Uzeo sam top u ruke. A on je frknuo i gurnuo mi hladan nos u dlan, tražeći hranu.

4. Razgovor o sadržaju. Razvoj dijaloškog govora. Leksička analiza teksta vrši se pomoću ilustracija.

o kome je priča? (O ježu i dječaku.)

Gdje i s kim je jež živio? (Jež je živio u dječakovoj kući.)

Zašto je dobio nadimak Fluff? (Kada su ga pomazili, pritisnuo je bodlje na leđa i učinio mekim. Zbog toga je dobio nadimak Puh.)

Ako je Fluff bio gladan, kako je zahtijevao (prosio) hranu? (Jurio dečaka, frknuo, grizao ga za noge.)

Koga je dječak zimi vodio sa sobom na brdo? (Pištolj)

U šta je stavio top? (Stavio sam ga u kutiju sijena.)

Gdje je dječak stavio sanke nakon šetnje? (Saonke je stavio zajedno sa ježem u štalu - drvenu kućicu za odlaganje raznih stvari.)

Kada je pomislio na Cannon? (Topa se sjetio tek sljedećeg dana.)

Šta se desilo sa ježem preko noći? (Tokom noći se vjerovatno smrznuo i umro.)

U šta je bio zakopan top? (Pokopan je u istoj kutiji u kojoj je i umro.)

Kada su se prijatelji ponovo sreli? (Upoznali su se u proleće.)

Recite nam kako je došlo do ovog sastanka.

Kako je Fluff zahtijevao hranu? (Frknuo je, zabio mu se u dlan hladnog nosa.)

Zašto se Fluff nije smrznuo zimi i ostao živ? (Jer zimi, ježevi ne umiru, već spavaju.)

5. Didaktička igra "Ko gdje živi?" Proširenje vokabulara na temu "Divlje životinje".

Igra se igra pomoću ilustracija.

Gdje u prirodi žive ježevi? (U šumi žive ježevi.)

Kako se zove ježeva kucica? (Nora, gnijezdo.) Medvjed? (Den.) Lisice? (Nora.) Vuk? (Blog.) Vjeverice? (Šuplje.)

Pomozite životinjama da pronađu svoju kuću.

Djeca dobijaju slike životinja i pronalaze sliku životinje u grupi "kuća".

6. Ponovno čitanje priče. Izrada plana - dijagrama sadržaja priče. Razvoj pažnje i pamćenja.

Pročitaću priču ponovo. Pokušajte ga zapamtiti. I ove šeme će vam pomoći.

U procesu čitanja postavljaju se semantički akcenti, ističu semantički fragmenti, iz dijagrama se gradi grafički plan priče.

7. Kolektivna kompilacija algoritma priče. Razvoj pamćenja, mišljenja, dijaloškog govora.

Gdje počinjemo našu priču? Šta se dalje dogodilo? itd.

Djeca se u svojim odgovorima oslanjaju na dijagrame. Glavna ideja svakog dijela je uokvirena frazom.

8. Prepričavanje priče sa promjenom lica. Razvoj koherentnog govora, kreativne mašte.

Ispričajte priču o topu sa svojih crteža. Samo je autor ispričao priču u svoje ime („Išao sam da klizam, otišao sam u baštu“), a vi nam pričate o njemu („Išao je na klizanje, otišao u baštu“).

Sva djeca učestvuju.

9. Ishod. Pozitivna diferencijalna ocjena priča

djeca.

Kako se zove priča koju smo svi zajedno ispričali? (Priča o G. Skrebitskyju zove se "Fluff".)

Sviđale su mi se tvoje priče. Ali čiji rad biste posebno voleli da proslavite? Zašto?

Djeca daju argumentirane odgovore.

Konsolidacija proučenog materijala izvan lekcije:

· Vježbajte djecu u izradi grafičkog mnemoničkog plana priče.

· Ponovite priču na osnovu grafičkog plana (opciono).

· Igrajte igru "Ko gdje živi?"

Sažetak časa iz retorike "Čarobne riječi", viša grupa vrtića

Cilj: Naučite djecu da koriste različite verbalne oblike upućivanja zahtjeva.

Tok lekcije:

Zazvonio mi je telefon.

Ko govori?

slon…

Vi, naravno, dobro znate ovu pesmu K. Čukovskog. Sjećate se ko je nazvao junaka pjesme? (Popis djece: slon, krokodil, zečevi, medvjed, foka, jelen.) Svi su imali različite zahtjeve. Na primjer, evo kako su majmun i svinja riješili zahtjev:

A onda su majmuni povikali:

Molimo pošaljite svoje knjige!

A onda je svinja povikala:

Pošalji mi slavuja.

Razmislite koji je zahtjev ljubazniji? Zašto? Koje druge ljubazne riječi možete koristiti kada upućujete zahtjev? (odgovori djece) Zaista, ima mnogo takvih riječi. Želim da vas upoznam sa još jednim - molim!

Koliko riječi počinje sa "budi ljubazan"!

"Reci mi koliko je sati?"

"Čitaj, moje oči stare..."

“Dođi! Nevolja je u nama!"

„Molim te! Pitam te! "

Hajde da odglumimo situaciju: zamolite prijatelja da vam da knjigu ili igračku.

Učiteljica sama poziva djecu koja to žele ili ih imenuje.

Kada ste pitali prijatelja, kako ste ga nazvali? Poslušajte odgovore djece i zaključite:

Pristojna osoba se nikada ne obraća drugome kao što to čini dječak iz pjesme "Kako se zove".

"Hvala", "zdravo", "izvini" -

Nije navikao da izgovara,

Jednostavna riječ "izvini"

Njegov jezik nije prevladao.

Neće reći prijateljima u školi

Aljoša, Petja, Vanja, Tolja.

On samo zove svoje prijatelje:

"Aljoška, Petka, Vanka, Tolka."

Poslušajte još jednu pjesmu.

Svaki drugi dan mi je rodjendan,

imam prijedlog -

Kažem čika Kolji,

Pitam čika Roma,

Prijateljice u školi

druga klasa,

Pitam tetku Ritu,

Pozivajući je u ugao:

Molim te, ne daj mi lutke.

Daj mi prugastog tigra

Iznenađen, inteligentan, brkati.

On bi nas pratio u školu

A sa posla bi upoznao -

Upoznao sam ujaka Kolju,

Upoznao sam čika Roma,

Prijateljice u školi

Druga klasa.

Imao bih vremena da upoznam i mamu i tatu,

A on bi mi prijateljski dao šapu.

Dali su mi prugastog tigra...

Na koji je radosni dan u životu svake osobe ova pjesma podsjetila? (odgovori i obrazloženje djece) Naravno, o rođendanu, kada svi dobiju poklone. A ko ne želi da dobije nešto jako, veoma zanimljivo na svoj rođendan. Ali razmislite, molim vas, da li je zgodno, koristeći sve ljubazne reči, zamoliti nekoga od pozvanih da vam donese određeni poklon?

Poslušajte odgovore djece.

Evo šta se desilo na jednom rođendanu. Slavljeniku su poklonjena dva identična automobila. Kako biti? Koji savjet imate za dječaka? Kako dalje? (razmišljanje djece i učitelja) Sada razmislite i recite:

Kako kontaktirati prolaznika i pitati ga koliko je sati?

Kako kontaktirati svoju majku sa zahtjevom za kupovinu igračke koja vam se sviđa?

Kako tražite od putnika u autobusu da prebaci novac za kartu?

Kako pitati prodavca u radnji ima li svježeg bijelog kruha na akciji?

Učitelj sluša odgovore djece, pomaže im da donesu zaključke i nudi njihovoj pažnji još jednu pjesmu:

Ako ste došli kod nekoga

Ne pozdravljaj nikoga.

Riječi "molim", "hvala"

Ne govori nikome.

Okrenite se i postavljajte pitanja

Ne odgovaraj nikome.

A onda niko ne može

Slučajno te uvrijediti.

Da li vam autor u svojoj pesmi daje ozbiljne ili duhovite savete? (odgovori djece)

Sumiranje rezultata lekcije.

Lekcije sa decom "Sastavljanje priča sa slike"

Tema je "Pisanje priča prema slici "Ježevi".

Cilj: Formirati sposobnost pažljivog razmatranja slike (uz pomoć pitanja vaspitača), rasuđivanja o njenom sadržaju. Formirati sposobnost sastavljanja kolektivne priče o slici, pridržavajući se određene točke plana. Vježba u odabiru riječi koje su bliske po značenju; u pogađanju opisnih zagonetki na zadatu temu. Negovati sposobnost pažljivog slušanja drugova, ne prekidanja ili ponavljanja; procjenjuju priče drugova, argumentirajući svoj izbor. Razvijati pažnju, pamćenje.

Materijal : farbanje, farbanje elemenata.

Moždani udar : Danas ćemo naučiti da sastavljamo priču od slike. Ali prvo ćemo napraviti zagrijavanje na temu "Jesen". Svako od vas koji da tačan odgovor može proći i zauzeti svoje mjesto. (Stolice stoje u polukrugu nasuprot štafelaja sa slikom).

· Jak, na udare, hladan (vetar);

· Romi, hladno, mokro (kiša);

· neprobojna, siva, gusta (magla);

· Tečnost, crna, lepljiva (prljavština);

· Sivo, tmurno, oblačno (nebo);

· Kišno, oblačno, kišno (vrijeme);

· Suvo, žuto, šuštavo (lišće).

Nakon dovršetka zadatka, učitelj nudi da pogode zagonetku:

Kakva je ovo jelka?

Ovo drvo je živo -

U sivoj odeći

Hoda stazom. (Jež).

Kako ste pogodili da je jež?

Pogledajte sliku. Ko je prikazan na slici? (jež i jež). Kako se mogu nazvati? (porodica ježeva). Gdje se nalaze? Koja šuma? Šta radi jež? Šta rade ovi ježevi? (povlačenje crva u različitim smjerovima). Sjećate se šta još ježevi jedu? (miševi, bobice, pečurke, larve, bube). Šta misliš zašto je mama donijela ježa na šumsku čistinu? (uči nabaviti hranu, loviti). Ako ona uči svoje ježeve da love, kako onda reći o njoj? (pametan, brižan, pažljiv). Kako možete reći za ježeve koji ne mogu ni na koji način podijeliti crva? (gladan, pohlepan, proždrljiv). Šta radi ovaj jež? (svijen u lopticu). Šta mislite zašto je to uradio? (uplašen bube, sakrio se od njega). Kako drugačije možeš reći? Kakav jež? (kukavički, uplašeni, uplašeni, slabašni).

Pažljivo smo pregledali sliku i sada ćemo na osnovu nje sastaviti priču. Sastavljat ćemo priču u lancu: jedna počinje, druga se nastavlja, treće i četvrto dijete završavaju. Da biste lakše mogli reći, koristite skicu:

Koje doba godine je prikazano na slici?

Ko je prikazan? Gdje se radnja odvija?

Šta se dogodilo sa svim ježevima? Zašto?

Kako se završilo?

Svako od vas će reći samo jednu tačku plana (učitelj pita djecu na koju tačku plana će svako od njih odgovoriti).

Prilikom sastavljanja priče pokušajte koristiti riječi koje smo koristili gledajući sliku i pokušajte je ispričati tako da nema šta dodati.

(djeca pričaju, učiteljica i ostala djeca procjenjuju koja je „lančana“ priča bila zanimljivija, argumentirajući se za svoj izbor).

Sada predlažem da odete do stolova, podijelite na jednake dijelove.

Pogledajte još jednom izbliza sliku. Pokušajte zapamtiti sve što je na njemu prikazano. (1-2 minute).

Na stolovima ispred vas su veliki listovi žutog papira. Zamislite da je to jesenja šuma. Na svakom stolu se nalaze zasebni elementi slike koje ste upravo pregledali i na kojima ste sastavljali priče. Predlažem da sastavite sliku, tačno pozicionirajući sve elemente slike.

Aktivnosti sa djecom.

Tema "Sastavljanje priča prema slici" Mačka sa mačićima".

Target : Vježba pogađanja zagonetki. Formirati sposobnost pažljivog razmatranja slike, rasuđivanja o njenom sadržaju (uz pomoć pitanja vaspitača). Formirati sposobnost sastavljanja detaljne priče prema slici, na osnovu plana. Vježba u odabiru riječi koje su bliske po značenju; odaberite riječi za radnje objekata. Razvijajte osjećaj za timski rad, zdravu konkurenciju.

Materijal: listovi, olovke, lopta, dva štafelaja, dva vatmana, flomasteri.

Moždani udar : Danas ćemo naučiti da sastavljamo priču od slike kućnog ljubimca. O kakvoj životinji ćete pričati, saznaćete kada svako od vas odgonetne svoju zagonetku i brzo skicira odgovor. Napraviću zagonetke na uvo.

Oštre kandže, mekani jastuci;

Pahuljasti kaput, dugi brkovi;

Predenje, mlijeko za mljevenje;

Pere jezikom, krije nos kada je hladno;

Dobro vidi u mraku, pjeva pjesme;

Ima dobar sluh, nečujno hoda;

Zna savijati leđa, grebe se.

Kakav ste odgovor dobili? To znači da ćemo danas sastaviti priču o mački, odnosno o mački sa mačićima.

Pogledaj mačku. Opišite njegov izgled. Kakva je ona? (velika, pahuljasta). Pogledaj mačiće. Šta možete reći o njima? Šta su oni? (mala, takođe pahuljasta). Po čemu se mačići razlikuju jedni od drugih? Po čemu se razlikuju? (jedno mače je crveno, drugo crno, treće šareno). Tako je, razlikuju se po boji dlake. I po čemu se razlikuju? Pogledajte šta svako mače radi (jedan se igra loptom, drugi spava, treći mlaće mleko). Kako su svi mačići slični? (sve male). Mačići su veoma različiti. Dajemo nadimke mački i mačićima kako biste po njima pogodili kakvog je mačića karakterno.

Mačić: (naziva nadimak) igra. Kako drugačije možete reći o njemu? (zeza se, skače, kotrlja loptu). Mačić: (naziva nadimak) spava. Kako drugačije možeš reći? (spava, zatvori oči, odmara se). I mače po imenu: lapping milk. Kako drugačije možeš reći? (pije, liže, jede).

Pozivam vas da stanete u krug. Ja ću vam naizmjence bacati loptu, a vi ćete birati odgovore na pitanje: "Šta mačke mogu?"

Vratimo se na sliku. Poslušajte nacrt koji će vam pomoći da napišete svoju priču.

Ko je prikazan na slici? Gdje se radnja odvija?

Ko bi mogao ostaviti korpu zamršenih stvari? I šta se ovdje dogodilo?

Šta se može dogoditi kada se domaćica vrati?

Pokušajte koristiti riječi i izraze koje ste koristili kada ste gledali sliku u priči.

Djeca naizmjence sastavljaju 4-6 priča. Drugi biraju čija je priča bolja i navode razloge za svoj izbor.

Na kraju lekcije predlažem da se podijelimo u dva tima. Svaki tim ima svoj štafelaj. Svaki tim će trebati određeno vrijeme nacrtajte što više mačića ili mačaka. Na znak, članovi tima naizmjenično trče do svojih štafelaja.

Aktivnosti sa djecom.

Tema "Sastavljanje priče zasnovane na nizu slika radnje" Kako je Miša izgubio rukavicu".

Target : Formirati sposobnost sastavljanja priče na osnovu niza slika radnje (na datom početku). Vježba u odabiru pridjeva za imenicu; u odabiru riječi za radnju. Vježbajte u odabiru riječi zimske tematike iz teksta. Razvijajte pamćenje, pažnju.

Materijal : zaplet slike, čips, korpa, priča o zimi.

Pokret: Zvuci muzike.

P: Momci, danas ćemo nastaviti učiti kako sastavljati priče od slika zapleta. Ali prvo, hajde da se igramo igrica rečima, koje će nam onda pomoći da smislimo zanimljive priče.

Prva igra se zove "Slušaj i zapamti". Pročitaću priču o zimi. Čips za božićno drvce je na širenju. Morate biti veoma oprezni dok slušate priču. Na kraju ćete trebati zapamtiti sve riječi na temu "Zima" i za svaku riječ staviti čip u korpu, a zatim ćemo izbrojati koliko ste riječi zapamtili.

„Snješka se probudila rano ujutro, pogledala kroz prozor, pljesnula rukama i radosno viknula: „Zima! Zima je stigla! Zdravo, Zimushka - zima! ". Videla je divnu sliku. Mraz je obojio staklo magičnim šarama. Lagane pahulje su se polako kovitlale u vazduhu i tiho padale na zemlju. Zemlja je bila prekrivena belim pahuljastim tepihom. Sneg na krovovima , na tremu, na putu. Pahulje snijega visile po drveću. Lokve su zaleđene. Mraz puca u dvorištu." (Priča se čita dva puta).

Djeca broje žetone.

P: Sljedeća igra se zove "Pogodi iscrtanu riječ". Treba mi asistent za ovu igru. Zauzvrat, svako od vas će biti jedno. Pozvaću pomoćnika k sebi, dozvaću mu reč na uvo. Pomoćnik bira tri riječi za moju riječ, a druga djeca će ih koristiti da pogode koju sam riječ sastavila.

Zima (hladna, mrazna, snježna);

Snijeg (bijel, pahuljast, mekan);

Mraz (jak, ljut, pucketav);

Led (krhak, proziran, hladan);

Snježna gruda (okrugla, mala, hladna);

Djed Mraz (ljubazan, bradat, hladan);

Snjeguljica (lijepa, ljubazna, snježna).

Pahuljica (mala, lomljiva, sa uzorkom).

P: A sada ćemo sastaviti priču od slika. Razmotrite ih pažljivo. Smislio sam početak priče. Slušaj ga. „Dječak se probudio rano ujutru i vidio kako pada snijeg, pljesnuo rukama i viknuo: „Ura! Evo ga, Zimushka-zima! Snijeg pada u pahuljicama! Ići na skijanje! "

Smislite nastavak priče. U priči pokušajte koristiti riječi i izraze o zimi koje ste danas čuli i smislili na času.

Dječak gleda kroz prozor.

Dječak ide u šetnju.

Brzo ide sa planine.

Izgubio sam rukavice.

Štene je pronašlo rukavice.

Dječak zahvaljuje štenetu.

Djeca prvo sastavljaju priču u lancu, a zatim učitelj predlaže da se 3-4 djece ispriča priča od početka do kraja. Na kraju ovog dijela časa djeca razgovaraju o nastalim pričama i razumno biraju najbolju.

P: Bravo, hajde da smislimo naslov za našu priču.

Na kraju lekcije pravi se rezime.

Sažetak lekcije "u svijetu zagonetki"

Zadaci:

1. Razvoj logičkog mišljenja, domišljatosti, pozitivnih emocija.

2. Diferenciran pristup vaspitanju dečaka i devojčica, vodeći računa o njihovim interesovanjima.

Tok lekcije

Na takmičenju učestvuju dvije ekipe: dječaci i djevojčice. Sami smišljaju imena, slažu ih u obliku zagonetki, biraju kapetane.

Ekipa devojaka ulazi u valcer, ekipa dečaka je ispod marša.

Voditelj (odgajatelj).

Pažnja! Pažnja! Danas vodimo takmičenje slagalica. Počinje uvođenjem komandi.

1. takmičenje "Saznaj imena timova"

1. Tim djevojaka (govore u horu)

Pada sa neba zimi

I kruži iznad zemlje

Lagane pahuljice.

Bijela ... (pahulje).

Momci daju odgovore.

2. Tim dječaka (govore u horu)

Pogledajte momke -

Veseo i žustar

Dovučen sa svih strana

Građevinski materijal.

Bez posla, do kraja života

Ne mogu živjeti ... (mrav)

Djevojke daju odgovore.

2. takmičenje „Od čega su naši momci?

Od čega su napravljene naše devojke?"

Djevojčice smišljaju zagonetke dječacima (o bobicama, slatkišima, cvijeću).

Kakvo čudo - plava kuća

Prozori su svijetli svuda okolo

Nosi gumene cipele

I pogonjen benzinom (autobus)

Hrabro lebdi nebom

Pretjecanje ptica let.

Čovek to kontroliše,

Šta je ovo? (Avion)

Kućice teku niz ulicu

Dječaci i djevojčice uzimaju kuće (Vlak)

Dva točka u nizu

Okreću noge

I povrh toga -

Vlasnik sam hekla (bicikl)

Dječaci smišljaju zagonetke djevojčicama (o automobilima, oružju, avionima).

klasje raži u polju,

Tamo u raži, naći ćeš cvijet,

Jarko plava i pahuljasta

Šteta što nije mirisna (Cornflower).

Sestre stoje na livadama -

Zlatno oko, bijele trepavice (kamilica).

Crvene perle vise

Gledaju nas iz grmlja,

Mnogo vole ove perle,

Djeca, ptice i medvjedi (Malina).

Glava na nozi

Ima graška u glavi.

Sunce mi peče vrh glave

Želi da napravi zvečku (Mac).

3. takmičenje "Upoznaj me"

Ekipe pokazuju pantomimu. Protivnički tim mora imenovati i zagonetku i odgovor. Zadatak se priprema kod kuće.

cure

ja sam mali

tražim način sa svojim nosom,

Vučem rep za sobom. (Igla i konac.)

Različite devojke su visoke,

Ali liče.

Na kraju krajeva, oni sjede jedno u drugom,

I samo jedna devojka. (Matrjoška.)

Momci

Debeli će pobediti mršavog -

Slim će zakucati nešto. (Čekić i ekseri.)

Braća su se opremila za posetu,

Držali su se jedno za drugo.

I odjurili su na dalek put,

Ostavili su samo dim. (Voz.)

4. takmičenje "Nacrtaj odgovor"

Djeci se daju papir i flomasteri. Voditelj čita zagonetke, vi morate nacrtati odgovore. POBJEĐUJE TIM KOJI ĆE TO BRŽE I BOLJE.

U bašti je kovrčava kosa -

Bijela majica,

Zlatno srce.

Šta je to? (Kamilica.)

Tri oka - tri reda

Crvena je najopasnija. (Semafori.)

Crvena djevojka sjedi u tamnici

A kosa je na ulici. (Šargarepa.)

5. takmičenje "Koje ime je suvišno"

Za dječake - Ira, Olya, Natasha, Seryozha, Katya.

Za djevojčice - Vitya, Vitalik, Stasik, Oksana, Artem.

Didaktička igra "Branitelji djevojčica"

Svrha: formirati ideje o sličnostima i razlikama između dječaka i djevojčica. Poticati želju za brigom o djevojčicama.

Učitelj pregledava slike sa situacijama komunikacije između dječaka i djevojčica. Govoreći o tome koliko su slični i različiti, zašto su dečaci jači od devojčica. Šta znači zaštititi? Ne da se tuče, već da pomogne ako je devojka pala, da nosi neku tešku stvar, da pusti kroz vrata, da popusti itd. Vježba sidrenja. Dječaci i djevojčice izlaze i pokazuju radnje prikazane na slikama.

Dečaci i devojčice su svi jednaki sa nama.

Samo dečaci treba da pamte jednu stvar:

Devojke su slabije od njih, mogu da škripe,

A momci ih moraju hrabro braniti.

Igra na otvorenom "Zaštiti djevojku"

Vaspitačica: Braniti se ne znači tući se sa nekim, samo treba biti pažljiviji prema djevojčicama. Kako dječaci mogu zaštititi djevojčice?

Djeca: Podigni se ako je pala. Preskoči naprijed. Pomozite da nosite stvari.

Vaspitač: Hajde da vam pokažemo kako se to radi.

(Djeca glume scene.)

Vaspitač: A sada ćemo provjeriti da li dobro razumijete po čemu se dječaci razlikuju od djevojčica. Zadatak: "Pogodi riječ na kraju reda."

U proljeće se vijenci od maslačka pletu, naravno, samo ... (djevojčice)

Vijci, šrafovi, zupčanici se mogu naći u džepu ... (dječaci)

Sat vremena bez pauze su ćaskale u šarenim haljinama... (devojke)

Pred svima vole samo da odmjere snage... (dječaci).

Boje se mraka, kukavice, svi su kao jedno... (djevojke)

Igra na otvorenom "Nemoj se dosaditi i pleši"

Tokom igre djevojčice pozivaju samo dječake na ples, a dječaci samo djevojčice.

Žiri sumira rezultate, nagrađuje učesnike suvenirima koje su izradile ove dječje ruke.

(zbogom male princeze, zbogom mali vitezovi)

Razvoj govora i ličnosti predškolskog uzrasta u terapiji bajkama.

Opće karakteristike bajkoterapije.

Posebnost predloženog ciklusa bajkoterapije je da se razvoj ličnosti predškolskog uzrasta odvija u skladu i dosljednosti s uspješnim savladavanjem kompetentnog i koherentnog govora. Bajkoterapija je integrativna aktivnost u kojoj su radnje zamišljene situacije povezane sa stvarnom komunikacijom usmjerenom na aktivnost, samostalnost, kreativnost, regulaciju vlastitih emocionalnih stanja djeteta.

Svaka aktivnost doprinosi nastanku neoplazmi ličnosti kako osoba postaje njen član. Zauzvrat, ovladavanje pozicijom „ja“ u terapiji bajkama omogućava pojedincu da na predloženu situaciju reagira vlastitim negativnim iskustvom i razjasni značenja sredstava jezične ekspresivnosti u jeziku gesta, izraza lica, držanja, pokreta.

U bajkoterapijskom programu razvoj ličnosti i govora predškolaca odvija se u sledećim oblastima.

Aktivnost: od potrebe za emocionalnim oslobađanjem - kroz samoizražavanje u aktivnoj akciji - do aktiviranja figurativnog rječnika i pozitivnih emocionalnih manifestacija.

Samostalnost: od orijentacije u sredstvima jezičke ekspresivnosti, problemskim situacijama bajke, u ritmu i dinamici muzičkih slika - preko potkrepljivanja vlastitog gledišta u govornom dokazu - do pronalaženja najboljih načina samoizražavanja u govoru i kretanje.

Kreativnost: od oponašanja odraslog u emotivnoj radnji i izražajnoj riječi - preko zajedničkog sastavljanja verbalnih opisa na percepciju pantomimijskih skica, tempo-ritma, muzičke kompozicije - do verbalnog maštanja o muzičkoj kompoziciji.

Emocionalnost: od emocionalne kontaminacije slikama iz bajke - preko adekvatnog emocionalnog odgovora na vlastito negativno iskustvo u djelu, ritmu i riječi - do decentracije (razumijevanje emocija drugih) i do zamjene "neučinkovitog" stila ponašanja produktivan.

Arbitrarnost: od punog doživljaja emocionalnih stanja bajkovitih likova u problemskim situacijama i razumijevanja značenja figurativnih izraza - preko procjene svojih i tuđih usmenih poruka i emocionalnih radnji - do dinamičke ravnoteže izvedenih pokreta i govornih poruka u igri dramatizacije.

^ Koherentan govor: od: nastavljanja fraza odraslog - preko verbalnog razmišljanja o dinamici muzičkih kompozicija, izvođenja pantomimijskih studija, ritmizacije bajkovitih slika - do kreativnih improvizacija zasnovanih na radnji.

Pravci bajkoterapije su logički povezani i provode se u kompleksu.

KONSULTACIJA ZA RODITELJE "ULOGA ZAGONETKI U RAZVOJU STARIJIH PREDŠKOLSKIH DJECA"

U modernom vrtiću zagonetke se koriste kao didaktičko, fascinantno sredstvo u podučavanju djece i organizaciji njihovog slobodnog vremena. Pogađanje zagonetki aktivira dječiji vokabular, jača sposobnost isticanja bitnih karakteristika predmeta. Zagonetke razvijaju radoznalost djece, interesovanje za njihov maternji jezik. Natjeraju dijete da pažljivo razmisli o svakoj riječi, uporedi je s drugim riječima, pronađe sličnosti i razlike u njima. Odgovori na mnoge zagonetke djeluju smiješno i neočekivano, što znači da razvijaju djetetov smisao za humor, uče ga da razmišlja kreativno i izvan okvira. Preporučljivo je napraviti zagonetke za djecu u odgovarajućoj situaciji. Zagonetka se može koristiti za šetnju, u igricama, u svakodnevnom životu, na poslu. Tjera dijete na razmišljanje, razvija zapažanje, želju za promišljanjem i poznavanjem okolne stvarnosti. Sama forma, zagonetke, privlači pažnju djece i čini nastavu zanimljivom, nenametljivom.

misterija:nije samo igra, već i vježba u zaključivanju, u sposobnosti dokazivanja. Ali po sadržaju i strukturi, zagonetke su takve da omogućavaju djeci da razviju logičko mišljenje, da formiraju svoje vještine percepcije i upotrebe govora – dokaza, govora – opisa. Dakle, zagonetka nije samo igra, već i sredstvo obrazovanja, podučavanja, razvoja djece, vježba rasuđivanja i sposobnosti dokazivanja.

Korektivne i razvojne mogućnosti slagalice su različite.

Najvažniji od njih su: - vaspitanje snalažljivosti, domišljatosti, brzine reagovanja; - stimulacija mentalne aktivnosti; - razvoj mišljenja, govora, pamćenja, pažnje, mašte; - proširenje zaliha znanja i ideja o svijetu oko sebe; - razvoj čulne sfere.

Vrste zagonetki s primjerima.

1. Direktne zagonetke, u kojem se uz pomoć alegorija, direktnih i indirektnih obilježja opisuje skriveni predmet ili pojava. Mogu biti i kolokvijalni i poetski. Razgovorni oblik: Šta je to: ne laje, ne ujeda, ali ga ne pušta u kuću? Odgovor: zamak. Poetski oblik: Sivi vrat, Žuta čarapa, Pluta u rijeci Kao plovak. Odgovor: patka.

2. Rimovane zagonetke. Pogoditi ih je neuporedivo lakše jer prava riječ samo traži jezik. Ali prednosti takvih igara riječima su ogromne. Oni doprinose razvoju bebine inteligencije, budi maštu i maštu, ali, što je najvažnije, pomažu da se steknu prve ideje o rimi. Najmanji "pogađači" imaju jednostavnije zagonetke. Mnogo vole narandže i banane ... (majmuni) Izgubio sam čarapu, odneo je ... (štene) Velika je tuča u reci: dvoje se posvađalo ... (rakovi) Ima puno prozora u tome. Živimo u njemu. Ovo je ... (kuća) Ne bojim se riječi "razbacati" - ja sam šumska mačka ... (ris)

3. Trompe l'oeil zagonetkerima također, ali to je cijeli trik. Odgovor se mora izabrati ne u rimi, već u značenju. Ako posljednju riječ izgovorite u rimi, dobijete smiješnu glupost. Takve zagonetke uče djecu da razmišljaju i budu pažljivi, da ne podlegnu obmanama. Razvijaju i smisao za humor. Primjer dječje slagalice trompe l'oeil: Ko grize šišarku na grani? Pa naravno, ovo je ... (medvjed, vjeverica) Sa palme dole opet na palmu Spretno skače ... (krava, majmun) Cvileći u polju ujutru Duga Griva ... (kengur , konj) Čak sam čuo i stranca - Svi u šumi lukaviji ... (zec, lisica)

4. Zagonetke za maštovito razmišljanjeobično se rješava ako se pitanje ne razmatra doslovno, već figurativno ili široko. Uključite u plan odlučivanja faktore koji se mogu implicirati zbog dvosmislenog tumačenja pitanja ili riječi koje se u njemu koriste. Trideset dva ratnika imaju jednog komandanta. (Zubi i jezik) Dvanaest braće lutaju jedan za drugim, ne zaobilaze se. (Mjeseci) Luta vazno po livadi, Iz vode izlazi suh, Nosi crvene cipele, Daje meke perjanice. (Guska) Imam ježa u sobi već godinu dana. Ako je pod voskom, On će ga utrljati do sjaja. (Polter) Kucaju, kucaju - ne govore ti da se dosađuješ. Hodaju, hodaju i sve je tu. (Gledajte)

5. Matematičke zagonetkerješavaju se uz pomoć proračuna, ali često uključuju korištenje i figurativnog i logičkog mišljenja. A ponekad je to čista matematika, ali uokvirena figurativnim narodnim govorom. Na primjer: Uskoro 10 godina Seryozha - Dima još nema šest. Dima još uvijek ne može odrasti do Seryozhe. A koliko je godina mlađi Boy Dima od Seryozhe? (4 godine) U blizini šume, na rubu šume, troje žive u kolibi. Ima tri stolice i tri šolje, tri kreveta, tri jastuka. Pogodite bez pojma ko su junaci ove priče? (Maša i tri medvjeda). Petorica braće su nerazdvojni, nikad im nije dosadno zajedno. Rade olovkom, testerom, kašikom, sjekirom (prstima). Crni, ali ne i vrana. Rogati, ali ne bik. Šest nogu bez kopita. Muhe zuji, pada - kopa zemlju (buba).

Principi odabira zagonetki za stariju predškolsku djecu.

Prilikom odabira zagonetki za radstarija predškolska djecapotrebno je voditi računa o dovoljnom životnom iskustvu, razvijenom zapažanju, sposobnosti rasuđivanja, potrebno je djetetu ponuditi zagonetke koje zahtijevaju dubok misaoni proces i primjena njihovog znanja odražava sadržaj programa kognitivno-govornog razvoja. .

Zagonetke o prirodnim pojavama, o izvanrednim svojstvima koja ne primjećujemo u svakodnevnom životu, ali za djecu je ovo cijelo otkriće. Zimsko staklo je teklo u proleće. Odgovor: led Pahuljasti tepih Ne sa tkaninama, Nije sašiven sa svilom. Na suncu, u mjesecu, blista srebrom. Odgovor: snijeg. Zeleni. Jesen žuti. Lezi. Crni Odgovor: (lišće)

Za starije predškolce, zagonetke samoguće više tačnih odgovora, gdje se govor zasnovan na dokazima može razviti u diskusiji. Brat i brat ceo život sede jedno pored drugog, vide belo svetlo, ali jedno drugo ne. Odgovor: oči U trbuhu je kupka, u nosu sito, na glavi pupak, na leđima ruka. Odgovor: čajnik. Slagalica za stariju djecu može se koristiti i kao dio lekcije i kao cijeli čas. Na primjer, zagonetke koje daju ideju o dvosmislenom značenju riječi nose toliko informacija da će njihovo odigravanje trajati cijelu lekciju. Pogodite koju riječ ima svaki krojač? Umjesto bunde, jež nosi ovu riječ na leđima. Ova riječ, zajedno sa jelkom u Novoj godini će mi doći. Odgovor: igla Takve zagonetke će sigurno naći svoj nastavak u vizualnoj aktivnosti djece. U radu sa zagonetkama nije toliko važno koliko brzo njena djeca pogađaju, najvažnije je zainteresirati djecu, uključiti ih u proces poređenja, suprotstavljanja, diskusije i traženja odgovora. Pitanja, sporovi, pretpostavke - to je razvoj govora, kreativne mašte, figurativnog mišljenja.

Metodika rada sa zagonetkama

Učenje djece da pogađaju zagonetke zahtijeva puno strpljenja i pripremnog rada. Učenje pogađanja zagonetki ne počinje njihovim pogađanjem, već obrazovanjem sposobnosti promatranja života, sagledavanja predmeta i pojava iz različitih uglova, sagledavanja svijeta u raznim vezama i ovisnostima, u bojama, zvukovima kretanja i promjena. Razvoj svih mentalnih procesa predškolskog djeteta osnova je za odgađanje zagonetki, a prethodno upoznavanje djece sa predmetima i pojavama o kojima će biti riječi glavni je uvjet za razumijevanje i pravilno pogađanje zagonetke.

Također morate znati glavne greške djece kada pogađaju zagonetke.

Djeca se žure s odgovorom, ne slušaju do kraja, ne pamte sve detalje. Kod mlađih predškolaca pažnja se često skreće na neki svijetli predmet koji je već dobro poznat i nit pažnje se pokida. Djeca izdvajaju nekoliko sporednih predmeta odjednom, ali im nedostaje glavna karakteristika. Djeca namjerno preskaču jedan od znakova navedenih u zagonetki, zamjenjujući ga svojim, kako im se čini, tačnim i, takoreći, prilagođavaju se odgovoru, iskrivljujući ga.

Konsultacije za roditelje "Terapija bajkama" u učionici o razvoju govora"

Terapija bajkama - ovo je mladi trend koji obećava, aktivno se koristi u radu nastavnika za rješavanje brojnih problema u životu djeteta.

Bajkoterapija za predškolce je moderan alat koji učitelji naširoko koriste za rješavanje različitih problema. Igranje situacija sa omiljenim junacima bajki olakšava postizanje izuzetnih rezultata na polju psihologije, razvoja i vaspitanja dece.... Bajka je laž, ali u njoj ima nagoveštaja, lekcija za dobre momke!Ovaj izraz je poznat svakoj osobi od djetinjstva. Bajka je jedna od prvih vrsta umjetničkog stvaralaštva koje dijete upoznaje. Vjerovatno ne postoji nijedno dijete koje bi bilo ravnodušno prema bajci. I odrasli rado urone u njen čudesan i fascinantan svijet. Svaka bajka, pa i ona najjednostavnija, nosi određeno iskustvo generacija, mudrost predaka, duboko značenje i razvojni potencijal. Bajka ne samo da pomaže djetetu da spolja sagleda složene odnose, ponašanje, postupke bajkovitih likova, već i da na osnovu toga donese ispravne procjene i zaključke i, što je najvažnije, da ih implementira u svakodnevni život. Trenutno se bajka sve više koristi kao terapeutsko sredstvo koje je osmišljeno za rješavanje niza raznovrsnih zadataka: obogaćivanje djetetovog unutrašnjeg svijeta, određivanje modela ponašanja i pronalaženje izlaza iz problematične situacije (odnosi među vršnjacima, roditelji i djeca itd.), korekcija mentalne i emocionalno-voljne sfere, razvoj govora itd. U kojim slučajevima se terapija bajkama koristi za predškolce? Terapija bajkama se može koristiti u odnosu na svako predškolsko dijete koje se normalno razvija. Istovremeno, ova vrsta terapije stvara uslove i za rad sa decom sa smetnjama u ponašanju, posebno u psihofizičkom i emocionalno-voljnom razvoju. To su djeca sa oštećenim sluhom, vidom, intelektualnim teškoćama, govorom, autističnim spektrom itd.

Koje se vrste bajki koriste kao terapijski materijali? Razvijajuće i edukativne bajke koje omogućavaju djetetu da akumulira iskustvo o okolnim predmetima i pojavama, pravilima ponašanja u različitim situacijama (javnim mjestima iu odnosu na ljude različite dobi), da ovlada pisanjem i čitanjem.

Na primjer, ova grupa uključuje bajke u kojima se mogu animirati brojevi i slova. Narodne umjetničke priče koje doprinose odgoju moralnih i estetskih osjećaja: uzajamna pomoć, podrška, empatija, simpatija, dužnost, odgovornost itd. Dakle, bajka „Repa“ jasno odražava činjenicu da pomoć i podrška drugih ljudi omogućava da postignete cilj koji je iznad naših ovlasti jedna osoba.

Dijagnostičke bajke koje omogućavaju da se odredi karakter djeteta i njegov stav prema onome što ga okružuje. Na primjer, ako djevojka preferira bajke u kojima je glavni lik kukavica zeko, onda možemo pretpostaviti da je prilično stidljiva, mirna i, moguće, uplašena. Psihološke bajke stvaraju specifične uslove za dete, koji doprinose prevazilaženju zajedničkih strahova zajedno sa junakom, adekvatnom doživljaju osećaja neuspeha i pobede, sticanju samopouzdanja itd. Odsustvo zlih junaka, konfliktne situacije, borba između dobrih a zlo omogućava još jednoj grupi bajki - meditativnim bajkama, stvaraju atmosferu pozitive, smirenosti, udobnosti, opuštanja, oslobađanja od stresa i uzbuđenja.

Pravila za organizovanje bajkoterapije za predškolce:

Jednostavno čitanje bajke ne nosi terapeutsko opterećenje. Treba ga igrati, vrednovati, pažljivo analizirati, procjenjivati i donositi zaključke o njegovom sadržaju; Sadržaj bajke mora odgovarati uzrastu, potrebama i mogućnostima djeteta; Sadržaj priče i metodološke tehnike koje se koriste za njenu analizu treba da u potpunosti riješe problem; Prenošenje znanja, pravila ponašanja na dijete, izglađivanje sukoba u procesu upoznavanja sa sadržajem bajke i njegove analize treba da se odvija u prikladnoj, nenametljivoj, prijateljskoj i iskrenoj atmosferi; Upoznavanje djeteta sa bajkom treba biti dozirano. U početku može biti samo gledanje ilustracija za bajku i upoznavanje njenih junaka. Zatim opis i analiza postupaka junaka. Nakon toga, izražavanje njihovog odnosa prema junacima bajke i njihovim postupcima, kao i određivanje ispravnog modela ponašanja.

Suština metode- korištenje bajke kao radnog alata.

Tokom igre dijete preuzima ulogu heroja, lakše komunicira sa odraslima i djecom oko sebe.

Bajka pomaže djetetu da bolje razumije ponašanje i postupke ljudi.

Iz vlastitog iskustva dijete može osjetiti šta je "loše", a šta "dobro".

Terapija bajkama ima snažan ljekoviti učinak na djecu sa smetnjama u govoru. Uranjanje u svijet bajke omogućava djetetu da mnogo aktivnije koristi govorni aparat.

U normalnoj porodičnoj komunikaciji dijete se navikava da koristi samo malu količinu riječi, intonacija i izraza. U takvoj situaciji obim korištenih riječi i izraza brzo postaje sve lošiji, čineći djetetov intelekt i govor manje izražajnim i dosadnim.

Naprotiv, na časovima terapije bajkama dijete, oponašajući junake, često koristi svijetle lijepe govorne obrasce. Ovo pruža odličnu priliku za savladavanje maternjeg govora.

Učitelj uzima bajku kao svoje pomoćnike, jer je bogata živim, lijepim frazama, zgodnim poređenjima.

Bajku se može uskladiti sa bilo kojom od najtežih situacija, na igriv način možemo nenametljivo naučiti dijete normama ponašanja koje se prepoznaju u društvu, moralnim zapovijedima.

Pod uticajem terapije bajkama, dete nežno i bez šokova koriguje svoje ponašanje.

Kod djece s teškim oštećenjima govora, poremećaj izgovora zvuka je stabilan. Za postizanje pozitivnog rezultata u nastavi s takvom djecom potrebno je višestruko ponavljanje govornih formula, riječi i pojedinačnih fraza.

Osim toga, djeca sa smetnjama u govoru često imaju smetnje ličnosti, koje se izražavaju povećanom agresivnošću, izolacijom i negativizmom.

Često iskusan učitelj mora mijenjati sadržaj bajke zbog neadekvatne reakcije nekog od djece na rečeno ili viđeno. Reagirajući na raspoloženje djece, ponekad je potrebno promijeniti tok događaja u bajci ili dodati dodatnog neočekivanog junaka.

Sve se to može učiniti dok se postavlja bajka ili jednostavno pripovijedanje.

Tokom igre djeca rado pamte male rime i rimovane fraze, a zatim ih često ponavljaju, trenirajući tako svoj vokalni aparat.

Bajka, doživljena na vlastitom iskustvu, ostavlja neizbrisiv utisak u sjećanju djeteta, osjećaj čuda i doživljenog praznika.

Bajka u kojoj je dobro jače od zla, gde stari postaju mladi, bolesni postaju zdravi, daje bebi osećaj unutrašnje sigurnosti.

Za rad s malom djecom koriste jednostavne priče o interakciji ljudi s divljim životinjama, životinjama, pticama.

Živeći radnju bajke, dijete uči da prevlada barijere komunikacije s drugom djecom, pronalazi adekvatan tjelesni izraz emocija i osjećaja.

Tokom igre beba odbacuje strahove koji vrebaju u njegovoj podsvesti, sumnju u sebe, agresiju.

Dopis za roditelje:

"Igre dramatizacije kao sredstvo za razvoj govora djece"

Pozorišna djelatnost zasniva se na pozorišnoj umjetnosti koja je sintetička (kombinira sve vrste umjetnosti: od usta do usta, muzike, plastike, dekorativnog i umjetničkog dizajna).

Jedan od oblika pozorišne aktivnosti su igre dramatizacije. Igre – dramatizacije obuhvataju uprizorenje pjesama, uprizorenje bajki, uprizorenje književnih tekstova, uprizorenje dječjih pjesama, dječje igrano stvaralaštvo.

Igre dramatizacije su oblik aktivnosti djeteta u predškolskom djetinjstvu. Stoga je pozorišna umjetnost djeci bliska i razumljiva. Književno djelo ili bajka uvijek ima moralnu orijentaciju (prijateljstvo, dobrota, poštenje, hrabrost itd.)

Zahvaljujući bajci, dete uči svet ne samo umom, već i srcem, izražava sopstveni stav prema dobru i zlu. Omiljeni junaci postaju uzori i identifikacija. U procesu rada na ekspresivnosti opaski likova neprimjetno se aktivira vokabular, poboljšava zvučna kultura govora i njegova intonacijska struktura. Izgovorene primjedbe stavljaju ga pred potrebu da se kompetentno izrazi. Dijaloški govor i njegova gramatička struktura se poboljšavaju. Kazališna aktivnost usmjerena je na razvijanje dječjih osjeta, osjećaja i emocija, mišljenja, mašte, fantazije, pažnje, pamćenja, volje, kao i mnogih vještina i sposobnosti (govornih, komunikacijskih, organizacijskih, dizajnerskih, motoričkih).

Kućne igre:

Igra-imitacija pojedinačnih radnji osobe, životinja i ptica (djeca su se probudila i protegla, vrapci mašu krilima) i imitacija osnovnih emocija osobe (sunce je izašlo - djeca su bila oduševljena: nasmijala se, pljesnuli rukama, skočili na licu mjesta).

Igra je imitacija lanca uzastopnih radnji u kombinaciji s prijenosom glavnih emocija heroja (smiješne lutke za gniježđenje pljesnule su rukama i počele plesati; zeko je ugledao lisicu, uplašio se i skočio iza drveta).

Igra koja imitira slike poznatih bajkovitih likova (nespretni medvjed ide do kuće, hrabri pijetao hoda stazom).

Igra-improvizacija uz muziku („Vesela kiša“, „Lišće leti na vetru i pada na stazu“, „Okruglo oko jelke“).

Jedna mračna improvizaciona igra bez reči sa jednim likom zasnovana na tekstovima pesama i viceva koje čita učitelj ("Katija, Katja mala ...", "Zainka, ples...", V. Berestov "Bolesna lutka", A Barto "Snijeg, snijeg") ...

Igra-improvizacija zasnovana na tekstovima kratkih bajki, priča i pesama, koje priča učitelj (3. Aleksandrova "Jela"; K. Ušinski "Petla sa porodicom", "Vaska"; N. Pavlova " Automobilom", "Jagoda"; E. Čarušin "Patka sa pačićima").

Dijalog junaka bajki zasnovan na ulogama ("Rukavica", "Zajuškinova koliba", "Tri medveda").

Inscenacija fragmenata bajki o životinjama ("Teremok", "Mačka, pijetao i lisica").

Jednomračna dramatizaciona igra sa nekoliko likova po narodnim pričama („Kolobok“, „Repa“) i autorskim tekstovima (V. Suteev „Pod pečurkom“, K. Čukovski „Kokoška“).

Učite igrajući se !!!

Dopis za roditelje

O razvoju dječjeg govora.

Kao opšte pravilo, što više razgovarate sa svojim djetetom, ono će više naučiti.
Nastavite i dopunite ono što je dijete izgovorilo – učinite njegove rečenice zajedničkim.
Nikada nemojte ispravljati govor vašeg djeteta. Samo ponovite istu frazu ispravno.
Pobrinite se da vaše dijete ima nova iskustva za razmjenu.
Ohrabrite svoje dijete da postavlja pitanja i nikada ih ne ostavljajte bez odgovora.
Ne prekidajte dete, ne okrećite se dok dete ne završi sa pričanjem – drugim rečima, ne dozvolite da se posumnja da ste malo zainteresovani za ono o čemu priča.
Neka dijete sređuje žitarice, igra se dugmadima, malim igračkama - to razvija prste, a time i govor.
Obratite pažnju djece na zvukove i buku sa ulice, iz druge sobe, iz kuhinje. Time se razvija fonemski (govorni) sluh.
Ograničite vrijeme gledanja televizije. Bolje je sa djetetom gledati televiziju i razgovarati s njim o njegovim utiscima o onome što je vidio.

10. Čitajte beletristiku sa svojim djetetom – ovo uči dijete da sluša, bude marljivo, priča o onome što čitate.

11. Ne kritikujte dete čak ni licem u lice, tim više ne bi trebalo to da radite u prisustvu nepoznatih ljudi.

12. Ne upoređujte svoje dijete sa drugom djecom.

13. Igrajte različite igre sa svojim djetetom.

14. Problemi očeva i djece se ne dešavaju tamo gdje su roditelji i djeca prijatelji i rade nešto zajedno.

IGRE I VJEŽBE ZA RAZVOJ GOVORA ZA DJECU
VIŠA PREDŠKOLSKA

Glavni zadatak rada sa djecom starijeg predškolskog uzrasta je savladavanjefonetska strana govoraa pravilan izgovor svih glasova maternjeg jezika je dalje poboljšanje govornog sluha, konsolidacija vještina jasnog, ispravnog, izražajnog govora.
Djeca već mogu jasno razlikovati šta je glas, riječ, rečenica. Za uvježbavanje dikcije koriste se jačina glasa, brzina govora, zverkalice, fraze, zagonetke, pjesmice i pjesme.

"Šta je zvuk, riječ, rečenica?"

Cilj:razjasniti predstave djece o zvučnoj i semantičkoj strani riječi.

Odrasla osoba pita: „Koje zvukove znaš? (Samoglasnici - suglasnici, tvrdi - meki, zvučni - bezvučni.) Kako se zove dio riječi? (Slog.) Šta znači riječ ... stol? (komad namještaja.)”.
- Sve što nas okružuje ima svoje ime i nešto znači. Zato kažemo: "Šta riječ znači (ili znači)?" Riječ zvuči i imenuje sve predmete okolo, imena, životinje, biljke.
- Šta je ime? Kako se razlikujemo? Po imenu. Kako se zovu vaši roditelji, porodica i prijatelji? Imamo mačku, psa u našoj kući. Kako se zovu? Ljudi imaju imena, a životinje... (nadimke).
Svaka stvar ima svoje ime, naslov. Pogledajmo oko sebe i recimo: šta se može pomeriti? šta može zvučati? na šta možeš da sediš? spavati? voziti?
- Razmislite zašto ga tako zovu: "usisivač", "konopac za preskakanje", "avion", "skuter", "mlinac za meso"? Iz ovih riječi je jasno čemu služe.
- Svako slovo takođe ima svoje ime. Koja slova znaš? Po čemu se slovo razlikuje od zvuka? (Piše se i čita slovo, glas se izgovara.) Od slova dodajemo slogove i riječi.
- Kako se zovu djeca koja počinju glasom "a" (Anja, Andrej, Anton, Aljoša). A kojim zvukom počinju imena Ira, Igor, Inna? Pokupite imena koja počinju tvrdim suglasnikom (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya) ili mekim suglasnikom (Liza, Cyril, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba).
- Igraćemo se rečima i saznaćemo šta znače, kako zvuče, kojim zvukom počinju.

"Pronađi zvuk"

Cilj:pronađite riječi sa jednim i dva sloga.

- Pronađite riječi sa jednim i dva sloga. Koliko slogova ima riječ "piletina"? (Reč "buba" sastoji se od jednog sloga, "kaput", "šešir", "žaba", "ograda", "čaplja" - od dva, "kokoška" - od tri.)
- Koje riječi počinju istim zvukom? Imenujte ove zvukove.
(Riječi "šešir" i "krzneni kaput" počinju glasom "Š", riječi "buba" i "žaba" - glasom "Ž", riječi "ograda", "dvorac" - glasom " Z", riječ "piletina", "čaplja" - od zvuka "Ts".)
- Imenujte povrće, voće i bobičasto voće glasovima "P" (mrkva, grožđe, kruška, breskva, šipak, ribizla), "Pb" (paprika, repa, rotkvica, mandarina, trešnja, kajsija), "L" (patlidžan, jabuka, dren), "L" (malina, limun, narandža, šljiva).

"Slika - korpa"

Cilj:pronađite riječi sa tri sloga, odaberite riječi koje zvuče slično.

Zajedno sa djetetom, odrasla osoba ispituje crtež, koji prikazuje: sliku, raketu, žabu.
- Koliko slogova ima riječi "slika", "žaba", "raketa"? (Tri.)
- Odaberite riječi koje zvuče slično ovim riječima: "slika" (korpa, auto), "žaba" (jastuk, kadica), "raketa" (bomboni, kotlet), "helikopter" (avion), "breza" (mimoza) .
- Šta radi žaba (skače, pliva), raketa (leti, juri), slika (visi)?
Dete izgovara sve reči i kaže da svaka od ovih reči ima tri sloga.

"Idemo, letimo, plutamo"

Cilj:naučiti djecu da pronađu dati glas na početku, sredini i kraju riječi.

Na slici je šest slika koje prikazuju transport: helikopter, avion, autobus, trolejbus, motorni brod, tramvaj (sl. 4).
- Imenujte sve stavke jednom riječju. (Transport.)
- Reci mi, koliko slogova ima ove reči? (U svim riječima, osim riječi "tramvaj", postoje tri sloga.) Koji se zvuk nalazi u svim ovim riječima (na početku, sredini, kraju riječi)? (Glas "T" se javlja na početku riječi "trolejbus", "motorni brod", "tramvaj", u sredini riječi "helikopter", "autobus", na kraju riječi "helikopter", "avion".)
- Napravite rečenicu sa bilo kojom riječju ("Avion leti brzo").
- Reci mi šta leti? (Avion, helikopter.) Šta se dešava? (autobus,trolejbus,tramvaj.) Šta pluta? (Motorni brod.)
- Pogodite po prvom i poslednjem zvuku kakav prevoz imam na umu: T-S (trolejbus), A-S (autobus), S-T (avion), VT (helikopter), M-O (metro), T -I (taksi).

Stariji predškolci uče da biraju ne samo riječi koje su slične po zvuku, već i cijele fraze koje ritmično i intonacijski nastavljaju zadatu rečenicu: "Zeko-zeko, gdje si išao u šetnju?" (Plesao je na livadi.) "Gdje to, vjeverice, galopiraš?" (Skupljao sam orahe.) "Hej, životinje, gdje ste bili?" (Ježevima smo nosili pečurke.) Oni uče da menjaju jačinu glasa, tempo govora, u zavisnosti od uslova komunikacije, od sadržaja izgovora. Od djece se traži da izgovaraju zverke ili dvostihove, koje su sami izmislili, ne samo jasno i razgovijetno, već i s različitim stupnjevima glasnoće (šapatom, poluglasno, glasno) i brzinom (polako, umjereno, brzo). Ovi zadaci se mogu izvoditi paralelno i varirati (na primjer, izgovorite frazu glasno i polako, šapatom i brzo). Posebni zadaci podstiču djecu na upitnu, uzvičnu i narativnu intonaciju, a ta vještina im je neophodna pri građenju koherentnog iskaza.
Sa starijim predškolcima nastavlja se rad na bogaćenju, pojašnjenju i aktiviranju vokabulara. Velika pažnja se poklanja razvoju dječjih vještina uopštavanja, poređenja, kontrastiranja. U rječniku se uvode riječi koje označavaju materijal od kojeg je predmet napravljen („drvo“, „metal“, „plastika“, „staklo“), široko se koriste zagonetke i opisi predmeta, njihovih svojstava, kvaliteta i djelovanja. Posebna pažnja posvećena je radu na semantičkoj strani riječi, širenju zalihe sinonima i antonima, polisemantičkim riječima, formira se sposobnost korištenja riječi koje se najviše uklapaju u situaciju.

"Šta vidiš okolo?"

Cilj:razjasniti dječje ideje o nazivima predmeta.

- Imenujte predmete koje vidite okolo. Kako razlikujemo jedan objekt od drugog? (Sjede za stolom, uče, jedu, sjede na stolici.)
- Ako su ispred vas dve devojke, obe u crvenim haljinama, sa belim mašnama. Kako ih razlikujemo? (Po imenu.)
- Šta znače riječi ... "lopta", "lutka", "olovka"?
- Imam u ruci... olovku. Šta rade s tim? (Pišu.) Vrata imaju i kvaku. Zašto se ovi predmeti nazivaju istom riječju? (Drže se rukama.) Šta riječ "olovka" znači za ovaj predmet? (Pišu joj.) A šta znači riječ "kvaka" (pokazuje na kvaku)? ("Otvaraju i zatvaraju vrata njime.")
- Možete li navesti riječi koje ne znače ništa? Poslušajte pjesmu "Plim" Irine Tokmakove:

Kašika je kašika. I smislio sam riječ.
Jedite supu kašikom. Smiješna riječ je plim.
Mačka je mačka. Ponavljam ponovo -
Mačka ima sedam mačića. Plim, plim, plim.
Krpa je krpa. Evo skače i skače -
Obrisati ću sto krpom. Plim, plim, plim.
Šešir je šešir. I ne znači ništa
Obukao sam se i otišao. Plim, plim, plim.

- Smislite riječi koje ništa ne znače (tram-tatam, tuturu).

Rad sa sinonimimapromovira dječje razumijevanje sposobnosti odabira različitih riječi sličnog značenja i formiranje sposobnosti da ih koriste u svom govoru. Odabirom riječi koje su po značenju bliske frazi (veseo dječak je radostan; voz ide dalje - kreće; Maša i Saša su djeca, prijatelji), određenoj situaciji (na rođendanskoj zabavi se zabavljaju, raduju), izoliranu riječ (pametan - razuman; star - star), djeca se uče tačnosti upotrebe riječi, ovisno o kontekstu. Sastavljanjem rečenica sa sinonimnim riječima koje označavaju povećanje radnji (šapuće, govori, viče), djeca postaju svjesna nijansi značenja glagola.

"Reci mi koji"

Cilj:imenovati znakove predmeta i radnje; obogatiti govor pridevima i glagolima; odaberite riječi koje su bliske po značenju.

- Kada želimo da razgovaramo o nekoj temi, šta je to, kojim rečima je zovemo?
- Poslušajte pjesmu M. Schelovanove "Jutro":

Koje je jutro? Noćas neće biti sunca
Loše je jutro, danas neće biti sunca
Danas je dosadno jutro Danas će biti tmurno,
I izgleda da će padati kiša. Siv, oblačan dan.
- Zašto je loše jutro? - Zašto neće biti sunca?
Danas je dobro jutro, vjerovatno će biti sunca
Danas je zabavno jutro, biće sunca.
I oblaci nestaju. I hladna plava senka.

- Šta kaže ova pesma? (O sunčanom i oblačnom jutru.) Kako se kaže o prvom danu u pesmi, kakav je on? (Tmurno, sivo.) Kako drugim riječima reći o ovom danu? Pronađite riječi koje su bliske po značenju (kišno, tužno, dosadno, neprijateljsko). A ako je jutro sunčano, kako drugačije možete reći šta je? Odaberi riječi koje su bliske po značenju (smiješno, veselo, plavo,
bez oblaka). Šta još može biti sumorno? (Raspoloženje, vrijeme, nebo, ljudi.) Šta može biti sunčano?
- Postoje i reči koje nazivaju ono što čovek radi, šta se može uraditi sa ovim ili onim predmetom. Ako se osoba namršti, kako da to kažem drugačije? (Tužno, tužno, uznemireno, uvrijeđeno.)
- A ima reči i izraza koji ne izražavaju sasvim tačno značenje. Čula sam drugu djecu kako govore: "Tata, šapatom", "Ja sam probudio svoju sestru", "Obuo sam cipele naopačke." Možete li to reći? Kako da to ispravno kažem?

Pronađite tačnu riječ

Cilj:naučiti djecu da tačno imenuju predmet, njegove kvalitete i radnje.

- Saznajte o kojoj temi govorim: "Okruglo, slatko, rumeno - šta je to?" Predmeti se mogu razlikovati jedni od drugih ne samo po ukusu, već i po veličini, boji, obliku.
- Drugim riječima dopuni ono što ću početi: snijeg je bijeli, hladan... (šta još?). Šećer je sladak, a limun... (kiseo). U proljeće je toplo, a zimi ... (hladno).
- Navedite koje su stvari u prostoriji okrugle, visoke, niske.
- Zapamtite koja se životinja kako kreće. Vrana ... (muhe), riba ... (pliva), skakavac ... (skače), već ... (puze). Koja životinja daje glas? Pijetao ... (kukare), tigar ... (reži), miš ... (pišta), krava ... (pjevuši).
- Pomozite mi da pronađem riječi koje su suprotne po značenju u pjesmi D. Ciardija Oproštajna igra:

Reći ću riječ visoko, reći ću ti riječ kukavica,
I vi ćete odgovoriti ... (nisko). Odgovorićete... (hrabro).
Reći ću reč daleko, sada ću početi da govorim -
A ti ćeš odgovoriti... (zatvoriti). Pa, odgovori... (kraj).

- Sada možete smisliti riječi koje su suprotne po značenju.

Stariji predškolci mogu razlikovatiriječi koje odražavaju prirodu pokreta(trčati - juriti; doći - vuče se) ili značenje evaluativnih prideva (pametan - razuman; star - oronuo; plašljiv - kukavica).
Važno mjesto u razvoju rječnika zauzima rad na antonimima, uslijed čega djeca uče da upoređuju predmete i pojave u vremenskim i prostornim odnosima (po veličini, boji, težini, kvaliteti). Odabiru riječi koje su po značenju suprotne frazama (stara kuća - nova, starac - mlad), doizolovane riječi (lako - teško), ili završavaju rečenicu koju je učitelj započeo: "Jedan gubi, drugi ... (nađe)."

"visoko nisko"

Cilj:naučiti upoređivati predmete i pronaći riječi koje su suprotne po značenju.

Za ovu igru morate pokupiti slike: visoko božićno drvce, dugačku olovku, široku traku, duboku činiju supe, veselo lice djevojčice (smijeh ili osmijeh), dječaka u prljavoj odjeći, kao i: jelka, kratka olovka, uska traka, tužno lice devojke, dečak u čistoj odeći, mali tanjir (sl. 5).
- Pogledajte slike. Navedite riječi koje su suprotne po značenju. Reci mi po čemu se slična lica i predmeti razlikuju.
Visoko - nisko (drvo - riblja kost), dugo - kratko (olovka), široko - usko (traka), tužno - veselo (lice djevojke), duboko - plitko (tanjir), čisto - prljavo (dječak).
Na sledećoj slici: velika kuća i mala kuća, reka - potok, jagoda - jagoda.
- Šta vidite na ovim slikama? Sastavite rečenice sa riječima koje su suprotne po značenju. ("Nacrtao sam veliku i malu kuću."
- Poslušajte odlomak iz pjesme Silve Kaputikjana "Maša ruča":

...Nema nikome odbijanja,
Ručak se služi svima:
Psu - u zdjeli,
U tanjiriću - maca
kokoš nosilja -
proso u lobanji,
A Maša je na tanjiru,
Duboko, ne plitko.

- Šta je duboko i plitko? Kako razumete izraz: duboka reka (ima veliku dubinu); duboka tajna (skrivena); duboko osjećanje (jako); plitka rijeka (plitka); slaba kiša (slaba); fini pijesak (srednje veličine).

"Je li istina ili nije?"

Cilj:pronaći netačnosti u poetskom tekstu.

- Poslušajte pesmu L.Stančeva "Da li je istina ili nije?" Treba pažljivo slušati, pa ćeš primijetiti šta se ne dešava u svijetu.

Sada toplo proljeće
Grožđe je ovde zrelo.
Rogati konj na livadi
Ljeti skače po snijegu.
Kasni jesenji medvjed
Voli da sjedi u rijeci.
A zimi među granama
"Ha-ha-ha!" - pjevao je slavuj.

- Brzo mi odgovori: je li istina ili nije?
- Poslušajte šta su druga djeca rekla, razmislite da li je moguće tako reći i recite mi kako da to pravilno kažem:
“Tetka, vidi: konj ima dva repa - jedan na glavi, drugi na leđima”; "Tata, ovo su konjski tabani"; “Tata, nedavno su ovdje vidjeli drva za ogrev: u snijegu leže pile”; “Malo sam otvorio oči i pogledao šapatom”; "Mama, volim te glasno."
- Možete li smisliti bajke ili zabune da ih razotkrije druga djeca ili odrasli.

"Pronađi drugu riječ"

Cilj:tačno ukazati na situaciju; odaberite sinonime i antonime.

- Tata je odlučio da napravi ljuljašku za decu, Miša mu je doneo konopac. "Ne, ovaj konopac neće raditi, puknut će." Miša mu je doneo još jednu. "Ali ovaj se nikada neće prekinuti." Koji je konopac Misha prvi donio? (Mršava, otrcana.) A onda? (Jako, izdržljivo.)
- Tata je ljuljao ljeti. Ali sada... zima je došla. Miša je odrastao kao snažan dječak (zdrav, jak). Izašao je na klizanje i osjetio jak led pod nogama. Kako to reći drugačije? (Jako, a ne krhko.) Mraz je jačao (postajao jači).
- Kako razumete izraz "umri teško"? (Teško ga je slomiti, slomiti.) Tako kažu ne samo za orahe, već i za ljude koje neće slomiti nikakva nevolja. Za njih kažu: "jaki duhom" (što znači jaka, postojana osoba).
- Objasnite šta znače riječi: "jako tkivo" (jako), "čvrst san" (duboko), "jaki čaj" (veoma jak, ne razrijeđen kipućom vodom). Koje ste izraze sa riječju jaka sreli u bajkama i u kojim? (U bajci "Jarići i vuk" koza je čvrsto (vrlo strogo) naredila djeci da zaključaju vrata čvrsto (jako).)
- Smislite rečenice sa riječju "jako".
- Ja ću ti reći riječi, a ti meni riječi suprotnog značenja: duga, duboka, meka, lagana, tanka, debela, jaka; pričaj, smij se, padaj, smij se, trči.
- Smislite priču tako da sadrži riječi koje su suprotne po značenju. Možete uzeti riječi koje smo upravo spomenuli.

"Nazovi jednom riječju"

Cilj:pronađite riječi koje precizno procjenjuju situaciju.

- Učenik je riješio problem i nikako ga nije mogao riješiti. Dugo je razmišljao, ali je ipak rešio! Koji zadatak je dobio? (Teško, teško, teško.) Koja je od ovih riječi najtačnija? (Teško.) O čemu pričamo teškom, teškom, teškom? Zamijenite izraze: težak teret (imaju veliku težinu), težak san (nemiran), težak zrak (neprijatan), teška rana (opasna, ozbiljna), teški osjećaj (bolno, tužno), dizanje tereta (teško je odlučiti se na nešto ), teška kazna (teška).
- Kako razumete izraze "naporan rad" (zahteva mnogo rada), "teški dan" (teško), "teško dete" (teško za školovanje). Koje ste još izraze čuli uz ovu riječ?
- Poslušajte pjesmu E. Serove "Daj mi riječ." Podstaknut ćeš mi prave riječi.

Stih je tekao glatko, glatko, bratu govorim: „O!
Odjednom je posrnuo i zaćutao. Grašak pada s neba!"
Čeka i uzdiše: „Evo ekscentrika, - smeje se brat, -
Nedostaju riječi. Vaš grašak je ... (grad)”.
Da opet budem na dobrom putu Od koga, prijatelji moji,
Stih je tekao kao rijeka, Zar ne možeš pobjeći?
Pomozite mu malo, nesuvislo po vedrom danu
Reci mi reč. Blizu nas luta ... (sjena).

- Smislite priču tako da sadrži sljedeće riječi: „velika“, „ogromna“, „ogromna“; "Mali", "mali", "mali"; "Trči", "juri", "juri"; “Ide”, “plete”, “vuče se”.
Razvijajući kod djece razumijevanje značenja višeznačnih riječi različitih dijelova govora ("munja", "ždral", "list"; "sipati", "plivati"; "pun", "oštar", "težak"), učimo da kombinuju riječi prema značenju prema kontekstu.

Starije predškolce i dalje se podučavaju onim gramatičkim oblicima čija im asimilacija uzrokuje poteškoće: koordinacija pridjeva i imenica (posebno u srednjem rodu), formiranje teških oblika glagola (u imperativu i subjunktivnom raspoloženju).
Potrebno je dati djetetu potpunu orijentaciju u tipičnim načinima fleksije i tvorbe riječi, odgojiti jezički štih, pažljiv odnos prema jeziku, njegovoj gramatičkoj strukturi, kritički odnos prema svom i tuđem govoru, želja da se govori korektno.
Djeca razvijaju sposobnost da od više riječi izaberu riječotvorni par (one riječi koje imaju zajednički dio - "uči", "knjiga", "olovka", "učitelj"; "priča", "zanimljivo", " ispričati") ili formirati riječ po uzoru na: veselo - veselo; brzo ... (brzo), glasno ... (glasno).
Djeca pronalaze povezane riječi u kontekstu. Na primjer, uz riječ „žuto“: „U vrtu raste (žuto) cvijeće. U jesen, trava počinje da ... (žuti). Lišće na drveću... (požuti)."
Djeca razvijaju sposobnost tvorbe imenica s uvećavajućim, deminutivnim, nežnim sufiksima i razumijevanja razlike u semantičkim nijansama riječi: breza - breza - breza; knjiga - mala knjiga - mala knjiga. Razlikovanje semantičkih nijansi glagola (potrčao - potrčao - potrčao) i pridjeva (pametan - najpametniji, loš - inferiorni, pun - punaš) razvija se sposobnost da se ove riječi precizno i prikladno koriste u različitim vrstama iskaza.

"ko koga ima"

Cilj:povezati imena životinja i njihovih mladunaca, odabrati radnje za imena životinja.

Dijete pregledava crteže (Sl. 6) - životinje sa mladuncima: kokoš i pile kljucaju žitarice (ili piju vodu), mačka i mačić u krilu mlijeko (opcija - igra s loptom), pas i štene grizu kost (opcija - kora), krava i tele grickaju travu (opcija - moo), konj i ždrebe žvaću sijeno (opcija - skok), patka i pače plivaju (kvak).
- Imenujte životinje i njihove bebe.
- Odaberite definicije za imena beba životinja: recite mi koje pile (mačka, pas, krava, patka, konj), koje pile (mače, štene, tele, ždrebe, pače)?

"Jedan - mnogo"

Cilj:uvježbavati tvorbu množine i pravilnu upotrebu riječi u genitivu; odabrati definicije i radnje za riječi; pronađite prvi glas u riječima, odredite broj slogova, odaberite riječi koje su slične po zvuku.

- Ovo je lopta, a ovo je ... (loptice). Ima mnogo ... (loptice). Koje lopte? (Crvena, plava, zelena.) Kako jednom riječju reći da su sve lopte različitih boja? (Višebojno.)
- Ovo je mak, a ovo je ... (mak). U buketu ima mnogo ... (makova). Šta su oni?(Crveno.) Šta je još crveno? Kako razumete izraz "crvena devojka"? Gdje se pojavljuje ovaj izraz? Kakve bajke?
- Pogodi zagonetku: „Sjedi djed, obučen u sto bundi. Ko ga skine, suze liju." Ovo je ... (naklon). Šta je on? (Žuta, sočna, gorka, zdrava.) Ima li puno stvari u korpi? (Luka.)
- Šta je? Šta ima puno?
- A ako svi predmeti nestanu, kako da kažemo šta je nestalo? (Orao, pio, medvjedi, miševi, češeri, kašike, noge, mačke.)

Posebna se pažnja posvećuje sintaksičkoj strani govora - sposobnosti konstruiranja ne samo jednostavnih uobičajenih, već i složenih rečenica različitih tipova. Za to se izvode vježbe širenja i dopunjavanja rečenica koje je započeo učitelj („Djeca su otišla u šumu da bi... završila gdje...”).
Za razvoj koherentnog govora potrebno je formiranje sintaksičke strane dječjeg govora, raznih sintaksičkih struktura.
U prepričavanju književnih djela (bajke ili priče), djeca uče koherentno, dosljedno i izražajno prenijeti gotov tekst bez pomoći odrasle osobe, intonacijski prenoseći dijalog likova i osobine likova.
U pripovijedanju o slici, sposobnost samostalnog sastavljanja opisne ili narativne priče prema njenom sadržaju uključuje navođenje mjesta i vremena radnje, izmišljanje događaja koji prethode i prate sliku.
Pričanje o nizu zapletnih slika formira kod djece sposobnost da razviju priču, smisle naziv za priču u skladu sa sadržajem, kombinuju pojedine rečenice i dijelove iskaza u narativni tekst. U pričanju o igračkama (ili kompletu igračaka), djeca se uče da sastavljaju priče i bajke, posmatrajući kompoziciju i izražajan prikaz teksta. Prilikom odabira odgovarajućih likova za priču, djeca ih opisuju i karakteriziraju.
Kod djece starijeg predškolskog uzrasta se nastavlja učenje pričanja iz ličnog iskustva, a to mogu biti iskazi različitih tipova – opisi, naracije, rezonovanja.

"Napiši opis"

Cilj:naučiti djecu da opisuju predmet, imenujući njegove znakove, kvalitete, radnje.

- Opišite bobicu ili voće koje najviše volite, a mi ćemo pogoditi. („Okrugla je, crvena, sočna, ukusna – ovo je moj omiljeni... paradajz“; „Boje je kestenjaste boje, a unutra ima mnogo, mnogo različitih sjemenki, slatkih i zrelih, ovo je moje omiljeno voće.. . šipak" .)
Evo primjera časova u kojima su svi govorni zadaci usko isprepleteni:vaspitanje zvučne kulture govora, rad na vokabularu, formiranje gramatičke strukture govora i razvoj koherentnog govora.

"izmisli priču"

Cilj:naučiti djecu da razumiju figurativno značenje riječi i izraza, koji u zavisnosti od kombinacije riječi mijenjaju svoje značenje i prenose ih u koherentan iskaz.

- Završi frazu:

1. Jastuk je mekan, a klupa ... (tvrda).
Plastelin je mekan, a kamen... (tvrd).

2. Potok je plitak, ali rijeka ... (duboka).
Bobice ribizle su male, a jagode ... (velike).

3. Kaša se skuva gusta, a supa ... (tečna).
Šuma je gusta, a ponekad ... (rijetka).

4. Poslije kiše zemlja je vlažna, ali po sunčanom vremenu... (suvo).
Kupujemo sirov krompir, i jedemo ... (kuvan).

5. Kupili smo svježi kruh, a sutradan je postao ... (ustajao).
Ljeti smo jeli svježe krastavce, a zimi ... (soljene).
Sada je kragna svježa, a sutra će biti ... (prljava).

- Objasnite kako razumete ove izraze: kiša je bila nestašna; šuma miruje; kuća raste; potoci teku; pesma sipa.
- Kako drugačije reći: zla zima (veoma hladno); trnovit vjetar (oštar); lagani povjetarac (hladno); zlatne ruke (svi znaju kako se lijepo radi); zlatna kosa (lijepa, sjajna)?
- Gde ste sreli izraz "opaka zima"? (U bajkama.) Na koga se odnosi riječ "zlo"? (Zla maćeha, zla vještica, zla Baba Yaga.)
- Smislite preklopni završetak fraza: „Medo, gde si išao u šetnju? (Tražio sam med na drvetu.) Medvjedići, gdje ste bili? (Ušetali smo po malinama u šumu, lutali smo čistinom.) Medvjedić je tražio med (i izgubio brata).“
- Smisli priču o dva medvjedića, a ja ću je zapisati, pa ćemo je pročitati tati (baka, sestra).

"Reci mi preciznije"

Cilj:razvijaju tačnost upotrebe riječi u koherentnim narativnim pričama.

„Slušaj šta ću ti reći. Gdje ću stati, ti ćeš mi pomoći: biraj riječi i sastavljaj rečenice.

Nekada davno bila su tri brata: vjetar, vjetar i vjetar. Vjetar kaže: "Ja sam najvažniji!" Kakav bi to vjetar mogao biti? (Jako, oštro, naglo, hladno...) Vetrishche se nije složio sa svojim bratom: "Ne, ja sam najvažniji, moje ime je Vetrishche!" Kakav vjetar? (Moćni, zali, strogi, ledeni.) Veteroček ih je poslušao i pomislio: "A šta sam ja?" (Lagano, nežno, prijatno, privrženo...) Braća su se dugo svađala, ali ništa nisu saznala. Odlučili su da se mjere na silu. Vjetar je počeo da duva. Šta se desilo? (Drveće se ljuljalo, trava se savijala do zemlje.) Šta je vjetar radio? (Duva, juri, pjevuši, gunđa.) Duvao je vjetar. šta je radio? (Snažno je duvao, urlao, urlao, brzo jurio.) Šta se dogodilo nakon toga? (Grane drveća su se lomile, trava je pala, oblaci su jurili, ptice i životinje su se sakrile.) A onda je zapuhao povjetarac. Šta je radio (duvao je nežno i nežno, šuštao lišćem, igrao se nestašno, ljuljao grančice). Šta se dogodilo u prirodi? (Lišće je šuštalo, ptice su pevale, postalo je hladno i prijatno.)

- Smislite bajku o vjetru, povjetarcu ili vjetru. Moguće je sve odjednom. Ko oni mogu biti u bajci? (Braća, rivali, prijatelji, drugovi.) Šta oni mogu? (Steknite prijatelje, odmjerite snagu, raspravljajte se, razgovarajte.)

Sve ove vježbe, igre, aktivnosti se mogu ponavljati kako bi djeca naučila da riječi imaju značenje, da se mogu mijenjati. Zvuče drugačije. Ako dijete pravilno rješava sve zadatke, to znači da ima visok stepen razvoja govora i da je dobro pripremljeno za školu.

Prijave.

Slika 1.

Slika 2

Rice. 3

Rice. 4

Rice. 5

Rice. 6

Elena Mayorova
Plan samoobrazovanja "Razvoj koherentnog govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta"

Plan za samostalno učenje

za školsku 2013-2014 G

Educator: Mayorova. E. A.

Tema: Razvoj koherentnog govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta.

Target: - povećanje njihovog teoretskog nivoa, profesionalnih vještina i kompetencija.

Zadaci: - razvoj besplatna komunikacija sa odraslima;

Poboljšati dijalošku formu govori.

-razvijati monolog govori;

Naučite koherentno, dosljedno i izražajno prepričavati male bajke, priče;

Naučite (uključeno plan i uzorak) razgovarati o temi, sadržaju radnje slike; sastaviti priču od slika sa

dosljedno razvoj događaja;

- razvijati sposobnost da sastavljaju svoje priče iz ličnog iskustva.

Relevantnost:

Trenutno u veze sa uvođenjem zahtjeva savezne države, problem razvoj govora kod dece predškolskog uzrasta.

Razvoj koherentnog govora dijete je najvažniji uslov za njegov potpuni govor i općenito mentalno razvoj, budući da jezik i govor obavljaju mentalnu funkciju u razvoj mišljenja i verbalne komunikacije, u planiranje i organizacija aktivnosti djeteta, samoorganizirajuće ponašanje, u formiranju društvenih veze... Jezik i govor su glavna sredstva ispoljavanja najvažnijih mentalnih procesa pamćenja, percepcije, mišljenja, kao i razvoj drugih oblasti: komunikativan i emocionalno - jake volje. Ovo je razlog za izbor moje teme.

Mjesec Tema Sadržaj rada Praktičan izlaz

septembar Izbor i proučavanje literature na tu temu; didaktičke igre i vježbe; slike zapleta; kompilacija bibliografije. Nastavna sredstva za roditelje koherentan govor.

Oktobar Rad na prepričavanju koristeći referentne šeme.

"puh" G. Skrebitsky. Obrazovanje veza sekvencijalno prepričavanje uz vizualnu podršku u obliku grafičkih dijagrama koji prikazuju slijed događaja;

Obrazovanje tehnike planiranja djece vlastito prepričavanje;

Aktiviranje i obogaćivanje vokabulara djeca... Konsultacije za roditelje na tema:

« Dob karakteristike percepcije književnih djela predškolci i zadaci upoznavanja deca sa knjigom».

novembar Razvoj govora i ličnosti predškolskog uzrasta u terapiji bajkama.

Terapija bajkama "Zeko je nepogodan za ništa", "Nevaljala Vanja"... Pomozite djeci da zamisle vlastitu poziciju u odabiru načina provedbe radnji, sliku književnog lika; podsticati sposobnost ekspresivnog prenošenja u izrazima lica i pokretima emocionalnih stanja; razvijati sposobnost sastavljanja verbalnih opisa za percepciju pantomimijskih skica; intenzivirati u govorne frazeološke jedinice... Konsultacije za vaspitače "Terapija bajkama" u učionici razvoj govora».

Decembarske igre i vježbe za razvoj govora kod dece starijeg predškolskog uzrasta.

(O.S. Ushakova)... Poboljšajte verbalni sluh, konsolidujte veštine jasnog, ispravnog, izražajnog govori... Razlikovanje glasova, riječi, rečenica. Vježbajte tempo, snagu glasa, dikciju. Upoznati roditelje sa igrama (didaktičkim i leksiko-gramatičkim, afektivnim razvoj govora djece.

Januar Rad na sastavljanju priča na osnovu slika zapleta. Naučite djeca ispitati sliku i istaći njene glavne karakteristike; naučiti djeca istraživačke radnje prilikom pregleda slike; analiza oblika, sinteza; naučiti djeca čine koherentnu priča zasnovana na slici prema modelu nastavnika. Dopunite i aktivirajte vokabular djeca... Posjeta roditelja aktivnostima vaspitača i djeca raditi na sastavljanju priča od slika.

februar Rad sa zagonetkama. Kompilacija zagonetki. Pokažite ulogu zagonetke u formiranju izražajnosti govori... Naučite djeca pogodi zagonetke prema šemama. Develop monološki govor djeca... Konsultacije za roditelji: „Upotreba zagonetki kao sredstva za formiranje izražajnosti govori».

Mart Work on razvoj govora kroz pozorišne aktivnosti. Inscenacija bajke: "repa", "Kolobok". Razvoj kreativne samostalnosti, estetski ukus u prenošenju slike; razvoj govora djece, emocionalni fokus. Oslobađanje kreativnosti djeca... Predstava bajki "Kolobok" djeca mlađe grupe.

april Rad na intonaciji, dikciji, ekspresivnosti govori dok uči napamet pesme. Naučite djecačitati izražajne pjesme pred publikom. Probudite interesovanje za poeziju. Dopunite i aktivirajte u govorni vokabular djece na temu"proljeće".

Takmičenje u čitanju.

Maj Otvoreni pregled OOD za roditelje na temu "Knjiga bajki" Nastava sastavljanja bajki. Naučite djeca sastaviti bajku po modelu - shemi; dosljedno i koherentno pričaju jedni drugima svoje priče; naučiti da smisle naziv za bajku; rad na rječniku - naučite odabrati atribute objekata (pridjevi uz imenice); razvijati interesovanje za bajke i njihovo pisanje. OOD za roditelje.

Spisak polovnih književnost:

1. Bazik I. Ya. Razvoj sposobnost vizuelnog prostornog modeliranja prilikom upoznavanja djeca starijeg predškolskog uzrasta od 1986.

2. Vachkov I. V. Terapija bajkama: Razvoj samosvesti kroz psihološku pricu. M., 2001.

3. Lapteva G. V. Igre za razvoj emocije i kreativnost. Pozorišni časovi sa decom od 5 do 9 godina. - SPb .: govor; Moskva: Sfera, 2011.

4. Lebedeva L. V., Kozina I. V., Kulakova T. V. i dr. Sažeci treninga djeca Prepričat ću koristeći referentna kola. Senior grupa... Obrazovno - metodički priručnik. - M., Centar za pedagoško obrazovanje. 2009.

5. Shorokhova OA Igramo bajku. Bajkoterapija i lekcije na razvoj koherentnog govora predškolaca... - M.: TC Sphere. 2007.

6. Program Ushakova O.S razvoj govora predškolske djece u vrtiću... M., 1994.

7. Ushakova O.S. Razvoj govora i kreativnosti predškolaca:. Igre, vježbe, bilješke sa nastave. - M.: TC Sphere, 2007.

8. Ushakova O.S., Gavrish N.V. Uvod predškolci sa umjetničkim književnost: Bilješke sa predavanja. M, 1998.

Planirajte za samoobrazovanje

nastavnik opštinske budžetske predškolske obrazovne ustanove "Vrtić opšteg razvojnog tipa br. 8" Sunce" Menzelinskog opštinskog okruga Republike Tatarstan

Petrova Svetlana Vladimirovna

od 2012. do 2017. akademske godine

Tema: „Razvoj koherentnog govora predškolaca kroz igru

u kontekstu uvođenja i implementacije FSES DO"

Cilj: proučavati načine, metode i tehnike unapređenja govora djece predškolskog uzrasta, udruživati napore vaspitača i roditelja u radu na govornom razvoju djece, kroz igru razvijati koherentan, izražajan govor djece. Formiranje sposobnosti dosljednog i kompetentnog izražavanja svojih misli.

Zadaci:

Naučite djecu da izražavaju svoje misli koherentno, dosljedno;

Formirati gramatičku, leksičku strukturu govora;

Razvijati vještine aktivnog, kolokvijalnog, figurativnog govora;

Nastaviti razvijati dijaloški, monološki govor;

Nastaviti sa usavršavanjem umjetničkih i govornih sposobnosti djece pri čitanju pjesama, u igrama - dramatizacijama;

Nastaviti razvijati ekspresivne, intonacijske aspekte govora;

Dopuniti literarni fond djece bajkama, pričama, pjesmama, zagonetkama, poslovicama, izrekama;

Razvijati fine motoričke sposobnosti ruku.

Problem.

Metode i tehnike.

Vizuelne metode: pregled igračaka, slika, fotografija, opis slika i igračaka, pripovijedanje o igračkama i slikama.

Verbalne metode: čitanje i pričanje umjetničkih djela, pamćenje, prepričavanje, uopštavanje razgovora, pričanje bez oslanjanja na vizuelni materijal. U svim verbalnim metodama koristim vizuelne tehnike: pokazivanje predmeta, igračaka, slika, ispitivanje ilustracija, jer starosne karakteristike male dece i priroda same reči zahtevaju jasnoću.

Praktične metode: didaktičke igre, igre dramatizacije, dramatizacije, didaktičke vježbe, plastične skice, igre s kolom.

Termin	Oblik rada, sadržaj	Obrazac za prijavu	Perspektiva
2012-2013 akademska godina
septembra	Proučavanje formiranja koherentnog govora	Izbor i proučavanje literature, didaktičkih igara i vježbi.	Raditi na razvoju koherentnog govora
	Ovladavanje didaktičkim igrama. Vježbe za poboljšanje koherentnog govora.	Aktiviranje i bogaćenje vokabulara	Pravljenje didaktičkih igara
	Pohađanje otvorenih završnih časova. Prikaži završnu lekciju	Kompilacija analize pregledanih lekcija.	Razmjena iskustva sa kolegama.
decembar - januar	Priprema pozorišne igre	Pravljenje maski za igru	Formiranje emocionalno bogatog koherentnog govora
	Učenje poezije, pjesmice.	Izrada kartoteke za govornu gimnastiku.	Razvoj govornog disanja, organa artikulacionog aparata
	Igra putovanja po zemlji "Razvoj govora"	Priprema didaktičkih, govornih igara	Formiranje gramatičke strukture govora.
	Održavanje roditeljskog sastanka "S decom se igramo, razvijamo koherentan govor dece"	Priprema plana događaja	Pomozite roditeljima da stvore povoljne uslove za komunikaciju sa decom
		Izrada tabele "Rezultati pedagoškog ispita"	Unapređenje procesa obrazovanja, osposobljavanja i razvoja djece.
2013-2014 akademska godina
septembra	Ispitivanje roditelja o razvoju koherentnog govora kod djece.	Katedrala istorija razvoja govora djece	Utvrđivanje razloga zaostajanja u razvoju govora.
	Izrada didaktičkih igara i priručnika	Priprema didaktičkih igara o razvoju govora "Iz koje bajke?", "Suprotnosti » Didaktička pomagala ("Generalizacija", "Fonetski naboj")	Razvoj svih komponenti govora
decembar - januar	Prepričavanje bajki na osnovu slika radnje	Priprema zapletnih slika ("Teremok", "Kolobok", "Crvenkapa")	Aktivacija razvoja vokabulara koherentnog govora djece
	Konsultacije za roditelje "Čemu služi gimnastika prstiju"	Priprema prezentacije	Objasniti roditeljima efikasnost gimnastike prstiju u razvoju djetetovog koherentnog govora
	Projekcija igre uloga "Frizer"	Priprema ormara za arhiviranje
	Rad sa zagonetkama	Priprema ormara za arhiviranje	Korišćenje kartoteke u radu sa decom
	Izvještaj na temu samoobrazovanja	Govor na nastavničkom vijeću	Razmjena iskustva sa kolegama
2014-2015 akademska godina
septembra	Izbor i razvoj didaktičkih i verbalnih igara za razvoj koherentnog govora kod djece	Dijagnostika stepena razvoja govora djece u vođenoj grupi.
	Proučavanje metodičke literature na programu "Od rođenja do škole" uzimajući u obzir Federalni državni obrazovni standard (razvoj i priprema govora do pismenosti	Sastavljanje bilješki za djecu pripremne grupe	Izvođenje nastave o razvoju govora i priprema djece za opismenjavanje.
novembar, april	Prisustvovanje otvorenim časovima.		Proučavanje iskustva vaspitača. Koristeći stečeno iskustvo u praksi, u radu sa djecom.
Tokom godinu dana	Studijski rad na internetu, kao i metode i tehnologije rada nastavnika na internetu.	Objavljivanje vašeg rada na sajtovima	Koristeći stečeno iskustvo u praksi, u radu sa djecom.
	Učenje čistih fraza	Izrada kartoteke	Koristeći ih na nastavi razvoja govora iu individualnom radu sa djecom.
	Izrada rezimea lekcije za prikaz na seminaru za vaspitače	Prikaz otvorene lekcije na seminaru.	Procena nastavnika o mom radu, sertifikat učesnika seminara
	Kompilacija savjeta za roditelje	Upotreba zagonetki kao sredstva za formiranje izražajnosti govora "	Rad sa roditeljima
	Izbor tema i slika zapleta za pripovijedanje	Kreiranje foldera "Za pripovijedanje za djecu"	Upotreba materijala za individualnu nastavu
	Kreacije u recepciji "Pesme za pamćenje dece"	Škrinja sa pesmama	Rad sa roditeljima
	Učešće sa decom na sveruskim takmičenjima	Izvođenje radova za konkurse	Dopuna dječjeg portfelja
	Kompilacijski rad pričanje priča	Planiranje događaja	Roditelji posjećuju aktivnosti vaspitača i djece radi rada na sastavljanju priča od slika
	Dijagnostika govornog razvoja učenika	Razmatranje rezultata dijagnostike, izrada plana razvoja govora za narednu godinu	Dobivanje rezultata o obavljenom poslu
2015-2016 akademska godina
septembra			Sastavljanje bibliografije.

	Prisustvovanje otvorenim časovima.	Analiza pohađanih časova
	Rad na sastavljanju (izmišljanju) zagonetki.
januar februar	Pozorišna aktivnost. Inscenacija bajki: "Mačka i lisica", "Teremok" itd. (koristeći prst i stoni teatar)

april maj		Prezentacija
2016-2017 akademska godina
septembra	Izbor i proučavanje literature na tu temu; didaktičke igre i vježbe; plot slike	Uputstvo za roditelje o učenju suvislog govora.	Sastavljanje bibliografije.
	Didaktičke igre koje imaju za cilj formiranje dječjih ideja o ljudima različitih profesija	Didaktičke igre za razvoj govora "Skuvaj juhu"	Aktiviranje i bogaćenje vokabulara djece.
	Prisustvovanje otvorenim časovima.	Analiza pohađanih časova	Proučavanje iskustva vaspitača. Koristeći stečeno iskustvo u praksi, u radu sa djecom.
	Kompilacijski rad (izmišljanje) zagonetki.	Konsultacije za roditelje: "Upotreba zagonetki kao sredstvo za formiranje izražajnosti govora" (pomicanje fascikle).	Pokažite ulogu zagonetke u formiranju izražajnosti govora. Naučite djecu da pogađaju zagonetke koristeći sheme. Razvijati monološki govor djece. Razvijajte maštu
januar februar	Pozorišna aktivnost. Inscenacija bajki: "Mačak i lisica", "Teremok" itd. (pomoću prsta i stolnog pozorišta)	Praktična projekcija (pozorišna sedmica)	Razvoj kreativne samostalnosti, estetskog ukusa u prijenosu slike; razvoj dječjeg govora, emocionalne orijentacije. Razotkrivanje kreativnih sposobnosti djece.
	Roditeljski sastanak "Kako igre razvijaju govor djeteta"	Projekcija prezentacije "Razvoj govora djece 5-6 godina"	Pomozite roditeljima da stvore govorno okruženje za stalnu komunikaciju sa svojim djetetom
april maj	Učenje brojalica, zagonetki. Igre prstiju.	Prezentacija	Poboljšati govorni sluh, konsolidovati vještine jasnog, ispravnog, izražajnog govora. Razlikovanje glasova, riječi, rečenica. Vježbajte tempo, snagu glasa, dikciju.

književnost:

"Od rođenja do škole." Okvirni opći obrazovni program predškolskog odgoja / Ed. NE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva - M.: MOSAIKA-SINTEZ, 2012

Časopis za predškolski odgoj.

Časopis "Dijete u vrtiću".

Časopis "Vaspitač predškolske obrazovne ustanove"

Shorokhova O.A. Igramo bajku. Bajkoterapija i nastava za razvoj koherentnog govora predškolaca - M.: TC Sphere. 2007

Ushakova O.S. Program za razvoj govora kod predškolske djece u vrtiću, Moskva, 1994.

Ushakova O.S. Razvoj govora i kreativnosti predškolaca :. Igre, vježbe, bilješke sa nastave. - M.: TC Sphere, 2007

Ushakova O.S., Gavrish N.V. upoznajemo predškolce sa fikcijom: Bilješke s predavanja. M, 1998

Finishing. Fittings. Repair. Montaža. Izbor. Otvor blende

Samoobrazovanje učitelja daua koherentnog govora. Tema samoobrazovanja "Primjena didaktičkih igara za razvoj govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta."

Konsultacije za vaspitače "Stvaranje uslova za razvoj govora predškolaca u predškolskoj dobi u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom"

Skinuti:

Pregled:

Omogućavanje porodičnog dijeljenja na Steamu

CS GO značke: šta i kako sakupljati Trading cards cs go

!! ". Burger King aplikacija - ŠOK !!! Kako jesti besplatno u BURGER KING-u." Kako jesti besplatno uz Burger King karticu - više ne radi

Counter-Strike: Vodič za globalnu ofanzivu

Gdje mogu dobiti novac na Steamu?

Koliko zaista koštaju Telegram botovi?

Šta je highlighter i kako ga nanijeti na lice korak po korak

Kako izgraditi zidove u Rustu

Šta je steam i kako ga koristiti

Šta je Steam platforma za igre?