Ovaj problem me je doveo do ideje o potrebi da se na to obrati više pažnjerazvoj govorapredškolske djece. Dakle, zadatak je obogatiti vokabular i aktiviratigovoridjecu treba rješavati svakog minuta, svake sekunde, stalno zvučati u razgovorima sa roditeljima, prožimati sve režimske momente.

Planiranje unaprijed

mjesec	Oblik rada samoostvarenjei	Sa decom	Sa roditeljima
septembra	Istražite literaturu o ovoj temi Proučite iskustva drugih nastavnika o određenoj temi na internet stranicama Rad sa metodičkom literaturom. Studija praćenja u okviru programa "Djetinjstvo" autora sastavila T. I. Babaeva Prikupljanje i obrada podataka. Praćenje u obrazovnoj oblasti "Razvoj govora"	Praćenje po obrazovnim oblastima“ Razvoj govora” Provođenje NODA i režimskih momenata Otkrivanje nivoa razvoja govora kod djece. Razviti artikulacijski i vokalni aparat, motoričku aktivnost djece, fine motoričke sposobnosti prstiju	Upoznavanje roditelja sa radom predškolske ustanove i zadacima za razvoj govora predškolaca. Upoznavanje roditelja sa uslovima, sadržajem, načinima vaspitanja i razvoja govora dece u predškolskoj ustanovi. Roditeljski sastanak
oktobar	Izrada kartoteke "Skup didaktičkih igara i vježbi koje doprinose razvoju govora kod starijih predškolaca"	Razgovor sa djecom "Moja omiljena igra"	Konsultacije za roditelje“ Uloga igre u razvoju govora kod predškolaca." Upitnik „Utakmica je ušlarazvoj govoratvoje dijete"
novembar	Izrada dopisa za roditelje na ovu temu Dopuna kartotekedidaktičke igre za razvoj dječjeg govora	Nastavite upoznavati djecu s novim didaktičkim igrama. Slobodne aktivnostistarija djeca na temu "Jesen" uz didaktičke igre.	Izložba na temu: "Igre za promicanje razvoja govora kod predškolaca"

Elena Mayorova
Plan samoobrazovanja "Razvoj koherentnog govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta"

Plan za samostalno učenje

za školsku 2013-2014 G

Educator: Mayorova. E. A.

Tema: Razvoj koherentnog govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta.

Target: - povećanje njihovog teoretskog nivoa, profesionalnih vještina i kompetencija.

Zadaci: - razvoj besplatna komunikacija sa odraslima;

Poboljšati dijalošku formu govori.

-razvijati monolog govori;

Naučite koherentno, dosljedno i izražajno prepričavati male bajke, priče;

Naučite (uključeno plan i uzorak) razgovarati o temi, sadržaju radnje slike; sastaviti priču od slika sa

dosljedno razvoj događaja;

- razvijati sposobnost da sastavljaju svoje priče iz ličnog iskustva.

Relevantnost:

Trenutno u veze sa uvođenjem zahtjeva savezne države, problem razvoj govora kod dece predškolskog uzrasta.

Razvoj koherentnog govora dijete je najvažniji uslov za njegov potpuni govor i općenito mentalno razvoj, budući da jezik i govor obavljaju mentalnu funkciju u razvoj mišljenja i verbalne komunikacije, u planiranje i organizacija aktivnosti djeteta, samoorganizirajuće ponašanje, u formiranju društvenih veze... Jezik i govor su glavna sredstva ispoljavanja najvažnijih mentalnih procesa pamćenja, percepcije, mišljenja, kao i razvoj drugih oblasti: komunikativan i emocionalno - jake volje. Ovo je razlog za izbor moje teme.

Mjesec Tema Sadržaj rada Praktičan izlaz

septembar Izbor i proučavanje literature na tu temu; didaktičke igre i vježbe; slike zapleta; kompilacija bibliografije. Nastavna sredstva za roditelje koherentan govor.

Oktobar Rad na prepričavanju koristeći referentne šeme.

"puh" G. Skrebitsky. Obrazovanje veza sekvencijalno prepričavanje uz vizualnu podršku u obliku grafičkih dijagrama koji prikazuju slijed događaja;

Obrazovanje tehnike planiranja djece vlastito prepričavanje;

Aktiviranje i obogaćivanje vokabulara djeca... Konsultacije za roditelje na tema:

« Dob karakteristike percepcije književnih djela predškolci i zadaci upoznavanja deca sa knjigom».

novembar Razvoj govora i ličnosti predškolskog uzrasta u terapiji bajkama.

Terapija bajkama "Zeko je nepogodan za ništa", "Nevaljala Vanja"... Pomozite djeci da zamisle vlastitu poziciju u odabiru načina provedbe radnji, sliku književnog lika; podsticati sposobnost ekspresivnog prenošenja u izrazima lica i pokretima emocionalnih stanja; razvijati sposobnost sastavljanja verbalnih opisa za percepciju pantomimijskih skica; intenzivirati u govorne frazeološke jedinice... Konsultacije za vaspitače "Terapija bajkama" u učionici razvoj govora».

Decembarske igre i vježbe za razvoj govora kod dece starijeg predškolskog uzrasta.

(O.S. Ushakova)... Poboljšajte verbalni sluh, konsolidujte veštine jasnog, ispravnog, izražajnog govori... Razlikovanje glasova, riječi, rečenica. Vježbajte tempo, snagu glasa, dikciju. Upoznati roditelje sa igrama (didaktičkim i leksiko-gramatičkim, afektivnim razvoj govora djece.

Januar Rad na sastavljanju priča na osnovu slika zapleta. Naučite djeca ispitati sliku i istaći njene glavne karakteristike; naučiti djeca istraživačke radnje prilikom pregleda slike; analiza oblika, sinteza; naučiti djeca čine koherentnu priča zasnovana na slici prema modelu nastavnika. Dopunite i aktivirajte vokabular djeca... Posjeta roditelja aktivnostima vaspitača i djeca raditi na sastavljanju priča od slika.

februar Rad sa zagonetkama. Kompilacija zagonetki. Pokažite ulogu zagonetke u formiranju izražajnosti govori... Naučite djeca pogodi zagonetke prema šemama. Develop monološki govor djeca... Konsultacije za roditelji: „Upotreba zagonetki kao sredstva za formiranje izražajnosti govori».

Mart Work on razvoj govora kroz pozorišne aktivnosti. Inscenacija bajke: "repa", "Kolobok". Razvoj kreativne samostalnosti, estetski ukus u prenošenju slike; razvoj govora djece, emocionalni fokus. Oslobađanje kreativnosti djeca... Predstava bajki "Kolobok" djeca mlađe grupe.

april Rad na intonaciji, dikciji, ekspresivnosti govori dok uči napamet pesme. Naučite djecačitati izražajne pjesme pred publikom. Probudite interesovanje za poeziju. Dopunite i aktivirajte u govorni vokabular djece na temu"proljeće".

Takmičenje u čitanju.

Maj Otvoreni pregled OOD za roditelje na temu "Knjiga bajki" Nastava sastavljanja bajki. Naučite djeca sastaviti bajku po modelu - shemi; dosljedno i koherentno pričaju jedni drugima svoje priče; naučiti da smisle naziv za bajku; rad na rječniku - naučite odabrati atribute objekata (pridjevi uz imenice); razvijati interesovanje za bajke i njihovo pisanje. OOD za roditelje.

Spisak polovnih književnost:

1. Bazik I. Ya. Razvoj sposobnost vizuelnog prostornog modeliranja prilikom upoznavanja djeca starijeg predškolskog uzrasta od 1986.

2. Vachkov I. V. Terapija bajkama: Razvoj samosvesti kroz psihološku pricu. M., 2001.

3. Lapteva G. V. Igre za razvoj emocije i kreativnost. Pozorišni časovi sa decom od 5 do 9 godina. - SPb .: govor; Moskva: Sfera, 2011.

4. Lebedeva L. V., Kozina I. V., Kulakova T. V. i dr. Sažeci treninga djeca Prepričat ću koristeći referentna kola. Senior grupa... Obrazovno - metodički priručnik. - M., Centar za pedagoško obrazovanje. 2009.

5. Shorokhova OA Igramo bajku. Bajkoterapija i lekcije na razvoj koherentnog govora predškolaca... - M.: TC Sphere. 2007.

6. Program Ushakova O.S razvoj govora predškolske djece u vrtiću... M., 1994.

7. Ushakova O.S. Razvoj govora i kreativnosti predškolaca:. Igre, vježbe, bilješke sa nastave. - M.: TC Sphere, 2007.

8. Ushakova O.S., Gavrish N.V. Uvod predškolci sa umjetničkim književnost: Bilješke sa predavanja. M, 1998.

Marina Vygetova
Plan rada za samoobrazovanje Tema: "Razvoj koherentnog govora kod djece predškolskog uzrasta"

Relevantnost teme:

Trenutno u veze sa uvođenjem zahtjeva savezne države, problem razvoj govora kod dece predškolskog uzrasta.

Razvoj koherentnog govora dijete je najvažniji uslov za njegov potpuni govor i općenito mentalno razvoj, budući da jezik i govor obavljaju mentalnu funkciju u razvoj mišljenja i verbalne komunikacije, u planiranje i organizacija aktivnosti djeteta, samoorganizirajuće ponašanje, u formiranju društvenih veze... Jezik i govor su glavna sredstva ispoljavanja najvažnijih mentalnih procesa pamćenja, percepcije, mišljenja, kao i razvoj drugih oblasti: komunikativan i emocionalno - jake volje. Detetov govor je ključ njegovog razvoj... Ovo je razlog za izbor moje teme.

Uspjesi učenika u koherentan govor obezbijediti u budućnosti i u većoj mjeri odrediti uspjeh pri upisu u školu, doprinosi formiranju punopravne vještine čitanja i povećanju pravopisne pismenosti. Ovo je veoma važno za mene kao nastavnika. Nakon svega rad na razvoju govora Je sposobnost da odaberete prave riječi i da ih pravilno koristite govori, graditi rečenice i koherentan govor.

Kao što je praksa pokazala, djeca jako vole kreativnu prirodu, a također nezavisnost i sposobnost sastavljanja i pričanja prijateljima.

Trudim se da djeca pokažu svoj odnos prema onome što su vidjeli, šta im se posebno svidjelo, zainteresovalo i zašto, kakve su zaključke donijeli. Sve me to natjeralo da posvetim mnogo više pažnje razvoj koherentnog govora kod dece.

Samoobrazovanje vaspitač je uključen u obavezni deo dop razvoj nastavnika... Bez dnevnog samoobrazovanje nema dnevnih pozitivnih rezultata, kako sa strane nastavnika tako i sa strane djeca.

Tema« Razvoj koherentnog govora u predškolskom uzrastu» koju sam izabrao, omogućava mi da proučim relevantnost upotrebe različitih tehnika, kako u učionici, tako iu samostalna aktivnost djece.

At za razvoj koherentnog govora kod djece, važno je pravilno sistematizovati vaspitno-obrazovni rad, odražavajući efikasnost ove aktivnosti, omogućavajući vježbati mogućnost dalje komunikacije, rad sa decom moje grupe.

Aktivno utjecati na sveobuhvatan razvoj djeteta- postao je moj važan zadatak samoobrazovanje na gornju temu.

Rad na odabranoj temi, obogaćujem se i obogaćujem djeca nove ideje i koncepte, čime se aktiviraju mentalne i konverzacijske aktivnosti učenika.

V plan sadržao program mojih metodičkih aktivnosti za prošlu, ovu i narednu akademsku godinu. Na osnovu ovoga, njegov rad Podijelio sam to u faze.

Odlučio sam da analiziram psihološku i pedagošku literaturu na ovu temu. JA SAM radio na tome svakodnevno, ispitujući efikasnost upotrebe različitih tehnika u procesu razvoj koherentnog govora kod dece dakle moj samoobrazovanje dešavalo redovno.

Utemeljivši svoj izbor, odabrao sam upravo ovu temu samoobrazovanje i rad sa djecom.

Proveo sam plodonosnu, temeljitu preliminaru raditi na pokretanju samoobrazovanja.

Pregledao sam nekoliko programa iz iskustva rad nastavnike i upoznali se sa metodologijom njihove realizacije. Razmatrao sam metodološke preporuke za niz programa u njihovom pravcu i uzeo u obzir i uzeo u obzir.

Pokušao sam primijeniti teoriju u praksi kada rad sa decom... Odabrani su različiti oblici interakcije sa djecom ja: u učionici, van nastave, u zajedničkim aktivnostima sa djecom. Vlastita metodološka razvoj događaja napravljeno tokom rad iznad gornje teme, pomoglo mi je da dublje pristupim ovoj temi. Izvođenje zaključaka o pozitivnoj dinamici razvoj kod dece, nastavio sam dublje proučavati uticaj različitih tehnika na razvoj govora kod dece... Razmišljao sam o izgledima za dalje rad na temu kako se možete poboljšati rad? Za sebe sam uradio rezultate samoobrazovanje.

U pripremi plan samoobrazovanja Imam puno pitanja. Prvi problem sa kojim sam se suočio bio je izbor teme. Ja sam odabrao temu na svoju ruku... Bilo mi je važno da definišem kakav sam Planirat ću svoj razvoj i samoobrazovanje ove godine na ovu temu, s obzirom na rezultate prošlogodišnji razvoj... Analizirajući vaše rad sa decom Utvrdivši njenu relevantnost i praktični značaj za unapređenje obrazovnog procesa, odlučio sam se za ovu temu.

JA SAM planirani rad na temu već nekoliko godina. U budućnosti namjeravam svake naredne godine usavršavati staru temu, unoseći u nju nove ideje, vreme rada u skladu sa uzrastom dece... Siguran sam da sam odabrao tema pokrenula aktuelna pitanja predškolsko obrazovanje.

Za to vrijeme pokušao sam unaprijediti vlastiti nivo znanja proučavajući potrebnu literaturu, podijelio svoje iskustvo rad vaspitača drugih grupa, slušao izveštaje i govore svojih kolega na sastancima i pedagoškim savetima održanim u MBDOU br.19.

Izradio dugoročni plan za rad sa djecom, pripremio sam sebi dijagnostiku na početku i na kraju školske godine.

Organizovanjem rad sa decom tokom zajedničkih aktivnosti, navodeći za sebe šta bi trebalo više rad, dan za danom sam izvlačio odgovarajuće zaključke i pokušavao samoobrazovati se.

U protekloj akademskoj godini pripremila je didaktički materijal na razne teme teme... Napravljeni su zabavni didaktički zadaci, edukativne kartice, sheme. Izrađene su kartice sa zadacima za formiranje rekreativne i kreativne mašte u govornoj aktivnosti. U ovom rad djelimično povezan djeca, sami roditelji, učenici - pripravnici.

Zajedno sa roditeljskim odborom izrađivali smo knjige – školjke, akumulativne fascikle, demonstracioni materijal, dopunjavajući svoja znanja novim informacijama.

Napravio sam izvještaj o napretku rad protekle školske godine na roditeljskom sastanku i namjerava to nastaviti rad, ali sa težim dodacima.

Postavljajući sebi cilj da povećam svoj teorijski nivo, profesionalne vještine i kompetencije na ovu temu, proučavao sam metodološku literaturu na ovu temu, proučavao članke i časopise

"Vaspitač predškolske obrazovne ustanove", « Predškolsko obrazovanje» ... Upotreba tehnike u nastavi, u slobodnoj aktivnosti, u igri, u individualnoj rad, u zajedničkim aktivnostima sa decom, omogućilo mi je da dublje proučim metode i tehnologije nastavnika iz drugih regiona.

Na grupnom sastanku sa roditeljima raspravljalo se o jednom pitanju na tu temu "Govor vašeg djeteta"... Konsultacije sa roditeljima su mi omogućile da nastavim rad u ovom pravcu. Svoje stečeno znanje iz ove oblasti usmjerio sam na razvoj djeteta, i nakon što je za sebe donela odgovarajuće zaključke, nastavila je sa opremanjem grupe okruženje u razvoju.

Efikasnost rad vaspitač u velikoj meri zavisi od svog iskustva, raspoložive materijalne baze, kako u vrtiću tako i u grupi. Tako da sam morao da biram teme mnoge didaktičke igrice, slike zapleta, tematski i demonstrativno - demo kartice.

Napravio sam materijale za časove i igre.

Kroz održane događaje, zabava, izrada vizuelno - ilustrativnog materijala, konsultacije za roditelje, poruke na roditeljskom sastanku, uspela sam da shvatim važnost ove teme.

Na osnovu ovoga, važno je to zapamtiti samoobrazovanje edukator nije dosadno popunjavanje izvještaja i radova, već jedna od neophodnih faza za otvaranje novog, prioritetnog smjera u rad sa decom.

Kartica pedagoškog ocjenjivanja i samoprocjena spremnosti za samoobrazovnu aktivnost(koju je razvio G... M. Kodzhaspirova).

Procjenjujući sebe za svaki pokazatelj, odredio sam nivo formiranosti svojih vještina i sposobnosti samoobrazovanje... Na osnovu toga sam za sebe napravio odgovarajuće zaključke.

Motivaciona komponenta

1. Svijest o ličnom i društvenom značaju cjeloživotnog obrazovanja u nastavi.

2. Prisustvo upornih kognitivnih interesovanja u oblasti pedagogije i psihologije.

3. Osjećaj dužnosti i odgovornosti.

4. Radoznalost.

5. Težnja da dobijete visoke ocjene za svoje samoobrazovne aktivnosti.

6. Potreba za samospoznaja.

7. Samopouzdanje.

Kognitivna komponenta

1. Nivo opšteobrazovnog znanja.

2. Nivo opšteobrazovnih vještina.

3. Nivo pedagoških znanja i vještina.

4. Nivo psiholoških znanja i vještina.

5. Nivo metodoloških znanja i vještina.

6. Nivo specijalnog znanja.

Moralna i voljna komponenta

1. Pozitivan stav prema procesu učenja.

2. Kritičnost.

3. Nezavisnost.

4. Svrsishodnost.

6. Radna sposobnost.

7. Sposobnost da se započeti posao dovede do kraja.

8. Hrabrost.

9. Samokritika.

V. Gnostička komponenta

1. Sposobnost postavljanja i rješavanja kognitivnih zadataka.

2. Fleksibilnost i efikasnost razmišljanja.

3. Opservacija.

4. Sposobnost pedagoške analize.

5. Sposobnost sinteze i generalizacije.

6. Kreativnost i njeno ispoljavanje u nastavi.

7. Memorija i njena efikasnost.

8. Zadovoljstvo znanjem.

9. Sposobnost slušanja.

10. Sposobnost savladavanja različitih vrsta čitanja.

11. Sposobnost isticanja i asimilacije određenih sadržaja.

12. Sposobnost dokazivanja, potkrepljivanja presuda.

13. Sistematizuj, klasificirati.

14. Sposobnost da se vidi kontradikcije i problemi.

15. Sposobnost prenošenja znanja i vještina u nove situacije.

17. Nezavisnost prosuđivanja.

V. Organizaciona komponenta

1. Vještina planirati vrijeme.

2. Vještina planirajte svoj posao.

3. Sposobnost rekonstrukcije sistema aktivnosti.

4. Vještina rad u bibliotekama.

5. Sposobnost navigacije u klasifikaciji izvora.

6. Osposobljenost za korištenje kancelarijske opreme i kompjuterske banke informacija.

V. Sposobnost da samouprava u nastavi

1. Samoprocjena nezavisnosti sopstvene aktivnosti.

2. Sposobnost da introspekcija.

3. Sposobnost da samoorganizacija.

4. Samokontrola.

5. Marljivost i marljivost.

V. Komunikacijske vještine

1. Sposobnost korištenja iskustva samoobrazovne aktivnosti kolega.

2. Sposobnost za saradnju i međusobnu pomoć u stručno-pedagoškoj samoobrazovanje.

3. Sposobnost da brane svoje gledište i uvjeravaju druge u procesu diskusije.

4. Sposobnost izbjegavanja sukoba u procesu zajedničkih aktivnosti.

Target: Razvoj slobodne komunikacijske vještine sa odraslima i djecom;

Zadaci: - poboljšati dijalošku formu govori;

- razvijati monolog govori;

Naučite koherentno, dosljedno i izražajno prepričavati male bajke, priče;

Naučiti govoriti o temi, sadržaju zapleta slike; sastaviti priču od slika sa sekvencijalno razvoj događaja;

- razvijati sposobnost da sastavljaju svoje priče iz ličnog iskustva.

Forma samoobrazovanje: individualni, grupni.

Radnje i aktivnosti koje se provode u procesu rad na temu:

proučavanje literature na tu temu;

posjeta OCD sa vaspitačima njihove predškolske obrazovne ustanove i grada;

posjete nastavničkim vijećima, seminari, konferencije;

introspekcija i samoprocjena gcd-a u njihovoj grupi;

praktičan izlaz: matineji pred roditeljima; izvještaj i prezentacija za studente - pripravnike Pedagoške škole Kanaš;

Od 2015. godine prošao sam sljedeće faze samoobrazovanje:

Termin Tema Sadržaj rada Praktični izlaz

septembra

2015. Izbor i proučavanje literature na ovu temu; didaktičke igre i vježbe; slike zapleta; kompilacija bibliografije. Nastavna sredstva za roditelje koherentan govor.

2015 g. Posao

Prepričavanje književne priče "Fedorino tuga" K. Chukovsky;

"vrabac" M. Gorky; "Foundling" V. Bianchi;

"puh" G. Skrebitsky. Obrazovanje veza

Obrazovanje tehnike planiranja djece vlastito prepričavanje;

Aktiviranje i obogaćivanje vokabulara djeca... Konsultacije za roditelje na tema:

« Dob karakteristike percepcije književnih djela predškolci i zadaci upoznavanja deca sa knjigom».

novembar decembar

2015 g. Razvoj govora i ličnosti predškolskog uzrasta u

terapija bajkama: "Sestra Alyonushka i brat Ivanushka", "Pjetao i zrno pasulja", "Crvenkapica"... Pomozite djeci da zamisle vlastitu poziciju u odabiru načina provedbe radnji, sliku književnog lika; podsticati sposobnost ekspresivnog prenošenja u izrazima lica i pokretima emocionalnih stanja; razvijati sposobnost sastavljanja verbalnih opisa za percepciju pantomimijskih skica; intenzivirati u govorne frazeološke jedinice... Konsultacije za vaspitače "Terapija bajkama" u učionici razvoj govora».

2015 g. Posao djeca djeca istraživačke radnje prilikom pregleda slike; naučiti djeca čine koherentnu priča zasnovana na slici prema modelu nastavnika. Dopunite i aktivirajte vokabular djeca... Posjeta roditelja aktivnostima vaspitača i djeca na poslu preko sastavljanja priča od slika (u zajedničkim aktivnostima).

2015 Rad sa zagonetkama... Pokažite ulogu zagonetke u formiranju izražajnosti govori... Konsultacije za roditelji: „Upotreba zagonetki kao sredstva za formiranje izražajnosti govori».

2015 Slaganje zagonetki. Naučite djeca pogodi zagonetke prema šemama. Develop monološki govor djeca.

Tematska lekcija"U svetu misterija".

2015 g. Posao na kompilaciji priča zasnovanih na slikama zapleta. Naučite djeca ispitati sliku i istaći njene glavne karakteristike; naučiti djeca istraživačke radnje prilikom pregleda slike; generirati analizu; naučiti djeca čine koherentnu priča zasnovana na slici prema modelu nastavnika. Otvoreno gledanje za studente - pripravnike pedagoškog koledža u Kanašu.

2015 g. Rad na razvoju govora kroz pozorišne aktivnosti. Inscenacija bajke: "Lisičarka - mala sestra i vuk", "tri svinje". Razvoj kreativne samostalnosti, estetski ukus u prenošenju slike; razvoj govora djece, emocionalni fokus. Oslobađanje kreativnosti djeca... Predstava bajki "Lisičarka - mala sestra i sivi vuk" deca na planiranu lekciju.

septembar 2016 Posao preko prepričavanja koristeći referentne šeme.

Obrazovanje veza sekvencijalno prepričavanje uz vizualnu podršku u obliku grafičkih dijagrama koji prikazuju slijed događaja;

Izvođenje tematska sesija.

Oktobar-novembar 2016. Igre i vježbe za.

(O.S. Ushakova) govori... Razlikovanje glasova, riječi, rečenica. Otvoreni čas za komisiju za atestiranje; Priprema didaktičkog materijala.

decembar - januar

2016 Nov. Radite na intonaciji, dikcija, ekspresivnost govori djecačitati izražajne pjesme pred publikom. Probudite interesovanje za poeziju. Dopunite i aktivirajte u govorni vokabular djece na temu"zima".

Matineja posvećena Novoj godini.

2016 Nov. Posao na kompilaciji priča zasnovanih na slikama zapleta. Naučite djeca ispitati sliku i istaći njene glavne karakteristike; naučiti djeca istraživačke radnje prilikom pregleda slike; razvijati dječje vještine pripovijedanja: opisati predmet, sliku; vježbanje sastavljanja priča sa slike; analiza oblika, sinteza; naučiti djeca čine koherentnu priča zasnovana na slici prema modelu nastavnika. Otvoreno gledanje za studente pripravnike na učiteljskom fakultetu.

2016 Nov. Rad na razvoju govora kroz pozorišne aktivnosti. Inscenacija bajke "Lisica i vrč" Oslobađanje kreativnosti i samostalnost dece... Predstava bajki "Lisica i vrč" roditelja na roditeljskom sastanku.

april 2016. Učenje sastavljanja bajki Uči djeca sastaviti bajku po modelu - shemi; dosljedno i koherentno pričaju jedni drugima svoje priče; naučiti da smisle naziv za bajku; Posao iznad rječnika - naučiti birati znakove objekata (pridjevi uz imenice); razvijati interesovanje za bajke i njihovo pisanje. Tematska lekcija"U svijetu bajki"

2016 Otvoreno gledanje OOD za roditelje na temu "Knjiga bajki"... Naučite djeca poboljšati dijalošku formu govori, prilikom postavljanja bajke. Vještina forme koherentno, prepričavati bajke dosljedno i izražajno. OOD za roditelje.

septembra

2017 Nov. Posao na kompilaciji priča zasnovanih na slikama zapleta. Nastavite učiti djeca pregledajte sliku i istaknite njene glavne karakteristike. Tematska lekcija"Zdravo, jesen!".

oktobar decembar

razvoj govora kod dece starijeg predškolskog uzrasta.

(O.S. Ushakova)... Poboljšajte verbalni sluh, konsolidujte veštine jasnog, ispravnog, izražajnog govori... Razlikovanje glasova, riječi, rečenica. Vježbajte tempo, snagu glasa, dikciju. Upoznati roditelje sa igrama (didaktičkim i leksičko-gramatičkim, afektivnim razvoj govora djece.

januar februar

2017 Igre i vježbe za razvoj govora kod dece starijeg predškolskog uzrasta.

(O.S. Ushakova)... Poboljšajte verbalni sluh, konsolidujte veštine jasnog, ispravnog, izražajnog govori... Razlikovanje glasova, riječi, rečenica. Tematska lekcija"zimska zabava".

2017 Nov. Radite na intonaciji, dikcija, ekspresivnost govori dok uči napamet pesme. Naučite djecačitati izražajne pjesme pred publikom. Probudite interesovanje za poeziju. Tematska lekcija"Uskoro u školu".

Spisak polovnih književnost:

1. Bazik I. Ya. Razvoj sposobnost vizuelnog prostornog modeliranja prilikom upoznavanja djeca starijeg predškolskog uzrasta od 1986.

2. Vachkov I. V. Terapija bajkama: Razvoj samosvesti kroz psihološku pricu. M., 2001.

3. Lapteva G. V. Igre za razvoj emocije i kreativnost. Pozorišni časovi sa decom od 5 do 9 godina. - SPb .: govor; Moskva: Sfera, 2011.

4. Lebedeva L. V., Kozina I. V., Kulakova T. V. i dr. Sažeci treninga djeca Prepričat ću koristeći referentna kola. Senior grupa. Obrazovno - metodički priručnik. - M., Centar za pedagoško obrazovanje. 2009.

5. Shorokhova OA Igramo bajku. Bajkoterapija i lekcije na razvoj koherentnog govora predškolaca... - M.: TC Sphere. 2007.

6. Program Ushakova O.S razvoj govora predškolske djece u vrtiću... M., 1994.

7. Ushakova O.S. Razvoj govora i kreativnosti predškolaca:. Igre, vježbe, bilješke sa nastave. - M.: TC Sphere, 2007.

8. Ushakova O.S., Gavrish N.V. Uvod predškolci sa umjetničkim književnost: Bilješke sa predavanja. M, 1998.

PLAN SAMO OBRAZOVANJA

edukator

edukator:

Mingazova Z.A.

Relevantnost:

Trenutno u komunikaciji.

Problemi:

ili detaljan odgovor.

Cilj :

Zadaci:

Predviđeni rezultat

Dugoročni plan.

Faza 1 Instalacija

Faza 2 Teorijska

1. Rad sa djecom.

2. Rad sa roditeljima.

3. Samorealizacija.

Faza 3

1. Rad sa djecom.

Dob ".

"Priče za Stepašku".

2.Rad sa roditeljima -

Ispitivanje roditelja.

3. Samorealizacija.

Faza 4

Faza 5

Finale - kontrola

materijal djece.

književnost:

vrt. Moskva TS Sphere 2004

„Izvrsnost, 2001.

bilješke. Moskovski trgovački centar Sphere

"Obrazovanje" 1984

edukator:

Mingazova Z.A.

prva kvalifikaciona kategorija

Pregled:

PLAN SAMO OBRAZOVANJA

edukator

opštinska budžetska obrazovna ustanova

Mali - Urusinski vrtić "Leysan"

Općinski okrug Yutazinsky

Plan rada na temu samoobrazovanja: "Razvoj govora djece u raznim vrstama aktivnosti predškolskog uzrasta."

Već drugu godinu radim na temi samoobrazovanja"Razvoj govora djece u raznim vrstama aktivnosti predškolskog uzrasta».

Relevantnost:

Trenutno u komunikacijisa uvođenjem zahtjeva savezne države, problemrazvoj govora kod dece predškolskog uzrasta.

U posljednje vrijeme djeca su počela manje da komuniciraju sa odraslima i vršnjacima. Djeca su uglavnom zauzeta kompjuterima i TV-om. Govor djece je slabo razvijen. Ne znaju da vode dijalog, izmišljaju priče, loše prepričavaju.

Razvoj djetetovog koherentnog govora najvažniji je uvjet za njegov punopravni govor i opći mentalni razvoj, jer jezik i govor imaju mentalnu funkciju u razvoju mišljenja i verbalne komunikacije, planiranju i organiziranju djetetovih aktivnosti, samopouzdanja. organizaciji ponašanja, te u formiranju društvenih veza. Jezik i govor su glavna sredstva ispoljavanja najvažnijih mentalnih procesa pamćenja, percepcije, mišljenja, kao i razvoja drugih sfera: komunikativne i emocionalno-voljne. Govor djeteta je ključni momenat u njegovom razvoju. Ovo je razlog za izbor moje teme.

Uspjeh učenika u koherentnom govoru osigurava u budućnosti i u većoj mjeri određuje uspjeh u ulasku u školu, doprinosi formiranju punopravne vještine čitanja i povećanju pravopisne pismenosti. Ovo je veoma važno za mene kao nastavnika. Uostalom, rad na razvoju govora je sposobnost odabira pravih riječi i pravilne upotrebe u govoru, građenja rečenica i koherentnog govora.

Problemi:

1. Govor je jednosložan, sastoji se samo od jednostavnih rečenica.

2. Neuspeh da se rečenica pravilno sagradi gramatički.

3. Nedovoljan vokabular.

4. Neuspeh da pravilno i lako formulišete pitanje, napravite kratko

ili detaljan odgovor.

5. Poteškoće u sastavljanju zapleta ili opisne priče.

Cilj :

Obogatiti aktivni i pasivni vokabular djece u različitim leksičkim kategorijama;

Proširiti i aktivirati vokabular djece na osnovu obogaćivanja predstava o neposrednom okruženju;

Proučavati načine, metode i tehnike unapređenja govora djece mlađeg i predškolskog uzrasta;

Objediniti napore nastavnika i roditelja u radu na govornom razvoju djece.

Zadaci:

1. Proučavati nastavnu, referentnu, naučnu i metodičku literaturu o razvoju i formiranju leksičkog, gramatičkog i koherentnog govora.

2. Razvoj govora djece u igrama.

3. Razvoj verbalnog i logičkog mišljenja; govorna pažnja, fonemski sluh i percepcija, artikulacioni i vokalni aparat.

4. Razvijanje monološkog govora pri sastavljanju priče – opisivanje predmeta.

Predviđeni rezultat: prevrednovanje pedagoških vrijednosti, njihova

profesionalna svrha; želja za unapređenjem obrazovnog procesa. Uz sistematski rad na razvoju koherentnog govora, vokabular djece će se značajno povećati, govor će postati predmet dječje aktivnosti, djeca će početi aktivno pratiti svoje aktivnosti govorom.

Glavni pravci aktivnosti:

1. Povećanje nivoa samoobrazovanja.

2. Poboljšanje predmetnog okruženja, doprinoseći razvoju koherentnog govora kod djece.

3. Izrada dugoročnog plana direktno edukativnog

aktivnosti i zajedničke aktivnosti.

Dugoročni plan.

Faza 1 Instalacija

Odabir teme, postavljanje ciljeva, odabir literature, traženje materijala na internetu na ovu temu.

Faza 2 Teorijska

1. Rad sa djecom.Praćenje u obrazovnoj oblasti „Komunikacija“ i prioritetnim oblastima.

2. Rad sa roditeljima.Upoznavanje roditelja sa radom predškolske ustanove

ustanove i zadaci za razvoj govora predškolaca (roditeljski sastanak).

3. Samorealizacija.Rad sa metodičkom literaturom.

Faza 3

Praktično rješenje problema.

1. Rad sa djecom.

Izvođenje problemskih situacija za sastavljanje opisne priče "Omiljena lutka".

Izvođenje pozorišnih igara: "Teremok", "Repa", "Brbljava patka" itd.

Izrada lepbooka „Uloga porodice u razvoju govora kod dece predškolskog uzrasta

Dob ".

Izvođenje problemske situacije do sastavljanja deskriptivne priče „Putovanje u zemlju zagonetki“.

Artikulacijska gimnastika, kineziološka

vježbe, igre: "Razmisli i reci", "Ko leti u avionu", "Čuješ li zvuk."

Priprema djece za nastup na praznicima "Dan branioca otadžbine", "8. mart", "Majčin dan", "Nova godina", "Sambel", "Nuruz".

Učenje pjesama, pjesama.

Razvijanje igara za pažnju "Ko gdje živi", pamćenja "Opiši predmet", razvoj govora u vokabularu "Koraci", u zvučnoj kulturi govora "Ko ovdje živi?"

Izvođenje problematične situacije narativnog lika "Igračke",

"Priče za Stepašku".

Izgovor i učenje čistih fraza, vrtalica jezika po planu zvučne kulture govora.

Razgovori, ispitivanje slika uz dosljedno razvijanje akcije.

Upoznavanje sa tabelama mnemoloških shema. Opis igračaka, životinja, namještaja prema shemama.

2.Rad sa roditeljima -

Ispitivanje roditelja.

Kompilacija fascikli i konsultacija "Nivo razvoja govora 6-7 godina",

"Uloga porodice u razvoju govora kod dece predškolskog uzrasta", "Artikulaciona gimnastika sa djetetom od 6-7 godina", "Govorne igre i vežbe u razvoju govora deteta", "Igre i vežbe za razvoj zvučne analize kao početne faze pripreme za nastavu pismenosti"

Sastavite detaljnu listu literature za roditelje, pripremite savjete koji će im pomoći da organiziraju rad na širenju djetetovog horizonta, savladavajući osnovna pravila za razvoj govora.

Organizirajte izložbu knjiga koje svako dijete treba da ima kod kuće.

Individualna pomoć roditeljima na njihov zahtjev.

3. Samorealizacija.

Izrada dugoročnog plana razvoja govora u starijoj grupi u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom.

Izrada korektivnog rada sa djecom sa niskim stepenom razvoja govora.

Obrada rezultata praćenja u obrazovnoj oblasti "Komunikacija".

Organizacija razvojnog predmetno-prostornog okruženja u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom (kartoteke, didaktičke igre, vizualizacija, mnemološke tabele-šeme)

Faza 4

Analiza i generalizacija nagomilanih pedagoških činjenica.

Govor sa kreativnim izvještajem na pedagoškom vijeću.

Prikazivanje otvorenog GCD za razvoj govora uz poziv nastavnika i roditelja osnovnih škola.

Faza 5

Finale - kontrola

1. Rad sa djecom. Praćenje razvoja koherentnog govora.

2. Rad sa roditeljima. Ispitivanje roditelja.

3.Samorealizacija -Analiza završnog praćenja razvoja softvera

materijal djece.

Izrada plana rada sa djecom sa niskim stepenom savladanosti programskog materijala za razvoj govora, upoznavanje roditelja sa planom zajedničkog rada.

Izrada fascikle sa rezultatima novih dostignuća, člancima iz pedagoške literature, interneta, govorima, kartotekama itd.

književnost:

"Program obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću" / urednik M.

Vasiljeva, V. Gerbovoj, T. Komarova

vrt "/ uredili M. Vasiljeva, V. Gerbovoj, T. Komarova

O.S. Ushakova Program za razvoj govora kod djece predškolskog uzrasta

vrt. Moskva TS Sphere 2004

O.S., Ushakova. Nastava o razvoju govora u vrtiću. M. Izdavačka kuća

„Izvrsnost, 2001.

O.S. Ushakov. Razvoj govora i kreativnosti predškolaca. Igre, vježbe,

bilješke. Moskovski trgovački centar Sphere

F. Sokhina. Razvoj govora kod djece predškolskog uzrasta. Moskva

"Obrazovanje" 1984

A.K. Bondarenko „Didaktičke igre u vrtiću. M.: Obrazovanje, 1991.

V.V. Gerbova. Slike za razvoj govora.-M .: Prsveshenie, 1985.

Set tematskih ilustracija: "Odjeća", "Drveće", "Suđe",

"Povrće". "Voće", "Namještaj", "Biljke" -M.: 2005,

Serija "Upoznavanje sa svijetom oko sebe i razvoj govora."

„Upoznavanje predškolaca sa književnošću“ O. Ušakova.

“Učenje iz bajke” T. Bolsheva.

G.S. Shvaiko "Igre i vježbe igre za razvoj govora."

AK Bondarenko "Igre riječima u vrtiću".

edukator:

Mingazova Z.A.

prva kvalifikaciona kategorija

MDOU "Vrtić br. 29"

Samoobrazovanje

Tema: „Razvoj koherentnog govora kod predškolaca u procesu rada na prepričavanju i priči »

Vaspitač: Titova E.A.

Saransk 2018-2019

Do četvrte godine dolazi do značajnih promjena u fizičkom i psihičkom razvoju djeteta. Međutim, djecu ovog uzrasta još uvijek karakterizira nestabilnost pažnje, nesposobnost produženog voljnog napora i brzo smanjenje radne sposobnosti.

Dugi boravak djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi stvara povoljne uslove za obavljanje sistematskog rada na zvučnoj strani govora.

Rad na izgovoru sastoji se od sljedećeg međusobno povezane faze:

1) ispitivanje govora i izgovora deteta;

2) razvoj pravilne artikulacije;

3) učvršćivanje pravilnog izgovora u slobodnom govoru; 4) Razvoj fonetske percepcije;

5) vještine zvučne analize rečenica i riječi.

Za formiranje mnogih govornih vještina potrebna su višestruka ponavljanja (na primjer, prilikom učenja jasnog izgovora zvuka, korištenja određenog gramatičkog oblika riječi u govoru, sastavljanja priče iz slike, pamćenja pjesme). Teško je to postići u jednoj lekciji, stoga je u predškolskoj obrazovnoj ustanovi potreban krug za razvoj govora. Nastava se održava jednom sedmično u popodnevnim satima. Sve ove aktivnosti imaju za cilj formiranje pravilnog govora djeteta, što je neophodan uslov za uspješno školovanje djeteta u školi.

Relevantnost b: Organizirane aktivnosti - igrive, komunikativne, doprinose razvoju mišljenja, govora, komunikacije, mašte i dječje kreativnosti, ličnom razvoju djece. Veoma je važno shvatiti da rano učenje osnova maternjeg jezika omogućava najsvjesnije savladavanje jezičnih i govornih vještina, što će naknadno uspješno utjecati na školovanje djeteta u školi i omogućiti mu da se osjeća ugodno u školi. društvo. Novina programa je da sveobuhvatno doprinese pravovremenom i efikasnom razvoju govora kao sredstva komunikacije, spoznaje, samoizražavanja deteta, da se svestrano formiraju strukturne komponente jezičkog sistema – fonetske, leksičke, gramatičke. Uzrast od 3 do 5 godina je od posebnog značaja za razvoj govora djeteta. Glavni zadatak nastavnika u oblasti razvoja govora kod djece predškolskog uzrasta je pomoći im da savladaju kolokvijalni govor, da savladaju svoj maternji jezik. Najvažniji izvori za razvoj izražajnosti dječjeg govora su djela usmene narodne umjetnosti, uključujući male folklorne forme. (dječje pjesme, uspavanke, pjesmice, bajke, zagonetke) i igre prstima. Obrazovna, kognitivna i estetska vrijednost folklora je ogromna, jer proširuje djetetovo znanje o okolnoj stvarnosti, razvija sposobnost suptilnog osjećanja umjetničke forme, melodije i ritma maternjeg jezika. Razvoj fine motorike šaka i prstiju kod djece važan je za opći razvoj djeteta, jer će mu trebati precizni koordinirani pokreti za pisanje, oblačenje, ali i izvođenje raznih kućnih i drugih pokreta. Shodno tome, pokreti ruku su uvijek usko povezani s govorom i doprinose njegovom razvoju. Trening prstiju utiče na sazrijevanje govorne funkcije. Drugim riječima, ako beba ima spretne, pokretne prste, tada će naučiti govoriti bez većih poteškoća, govor će se pravilno razvijati. Igre prstiju nisu samo poticaj za razvoj govora i fine motorike, već i jedna od opcija za radosnu komunikaciju. Nije bez razloga što se smiješne narodne pjesme, bajke, igre prstima, igre prenose s generacije na generaciju. "Pričaj poeziju svojim rukama", teatar prstiju.

Target :

Zadaci:

obrazovne:

1. Upoznati djecu sa usmenom narodnom umjetnošću, ruskim folklorom.

2. Obogatiti, aktivirati govor djece.

3. Naučiti razgovarati o sadržaju dječje pjesmice, tekstu igre prstima.

4. Ohrabrite da budete aktivni u odabiru uloge, da uđete u ulogu.

5. Ojačati sposobnost koordinacije pokreta ruku sa tekstom dječje pjesme.

6. Naučite oponašati pokrete odraslih.

U razvoju:

1. Razvijati fine motoričke sposobnosti, maštu, razmišljanje, pamćenje.

2. Razvijati interesovanje za narodnu umjetnost.

3. Razvijati osjećaj za ritam, maštovito mišljenje djece.

4. Razvijati pažnju, vizuelnu percepciju.

5. Razviti doslednost pokreta obe ruke.

obrazovne:

1. Negovati ljubav i emocionalni odnos prema junacima dečijih pesama.

2. Negovati ljubav prema svim živim bićima.

Metode vođenja :

1. Verbalni (razgovor, učenje pjesmica, pjesama, zagonetki, ruskih narodnih pjesama, tekstovi igara prstima);

2. Vizuelno - prikazivanje radnji.

3. Radnje rukama djeteta.

4. Samostalno djelovanje djeteta.

Načini i metode implementacije :

1. Ispravan model nastavnika.

2. Gimnastika prstiju, verbalne igre na otvorenom, brojalice, dječje pjesmice.

3. Crtanje prstom, četkom, kredom, olovkom.

4. Postavljanje ritmičkih šara (sjemenke, žitarice, štapići, itd.) prema uzorku i po sluhu.

5. Pokazivanje riječi, pjesama, bajki, zagonetki svojim rukama.

6. Artikulacijska gimnastika u kombinaciji sa vježbama za ruke.

7. Pravilan odabir namještaja, rasvjete.

8. Vježba za oči.

9. Dinamičke pauze (izmjenjivanje opterećenja i odmora).

10. Promjena aktivnosti u učionici, poštovanje propisa.

Očekivani rezultat:

Djeca moraju sama objasniti pravila igre; evaluirati odgovore; izjave kolega; koristiti složene rečenice u govoru; pri prepričavanju koristiti direktan i indirektan govor; samostalno sastavljati priče prema modelu prema šemi, prema radnoj slici, prema skupu slika; sastavljati završetke bajki, prepričavati događaje iz ličnog iskustva, prema slici radnje, prema setu slika; prepričavati mala književna djela, pogađati zagonetke; odrediti mjesto glasa u riječi; odabrati nekoliko pridjeva za imenice; ove riječi su antonimi.

Ove igre doprinose popunjavanju vokabulara djece, proširuju njihove vidike, obrazuju pažnju, pamćenje i razvijaju mišljenje.

Perspektivni plan rada sa djecom

oktobar.

			Metodičke tehnike
	"Lariska ima dvije rotkvice"		Igra prstima "Lariska ima dvije rotkvice" Igra sa štapovima "Kuća" (kvadrat, trokut)
	Kompilacija priče "Moja soba"	Naučiti djecu da pri sastavljanju priče međusobno povezuju rečenice po značenju. Razvijajte kreativnu maštu. Pozovite djecu da istaknu šta im se najviše sviđa u svojoj sobi. Nakon što sastavite priču, skicirajte svoju sobu.
	Poređenje riječi po zvuku, poznavanje dužine riječi (duge, kratke)	Naučite da pogađate zagonetke. Razvijati pažnju, logičko razmišljanje. Nastavite sa upoznavanjem modeliranja. Formirati interes za govornu aktivnost, inicijativu u rješavanju kognitivnih zadataka. Formirati vještinu samokontrole i samopoštovanja.	Igra "zagonetke - pogađanje" Fizičko vaspitanje. Igra "Upoznavanje prijatelja" Igra "Koje su riječi". Crtanje "igle"
	Učenje pesme napamet N. Konchalovskaya.	Učvrstiti znanje o povrću. Razviti sposobnost pronalaženja tačne riječi u zbunjenim riječima. Razvijati intonacionu izražajnost govora.

novembar.

			Metodičke tehnike
	Upoznavanje sa raznovrsnošću reči, njihovo glasno, glasno, tiho zvučanje; crtanje sunca.	Nastavite sa upoznavanjem zvučne riječi. Vježbajte razlikovanje riječi koje su bliske po zvuku. Naučite upoređivati ​​riječi po zvuku. Naučite crtati zaobljene i ravne linije. Formirati interesovanje za govornu aktivnost.	Vježba igre "Ko živi u kući" Fizičko vaspitanje "Vježbanje" Igra "Reci mi riječ" Vježba igre "Poveži ispravno" Crtanje "sunca".
	Veče misterija.	Nastavite učiti djecu da pogađaju zagonetke po opisu, da logično razmišljaju; stvoriti prazničnu atmosferu, razveseliti djecu.	Materijal: predmeti na poslužavniku, igla, jež, jelka, krompir, los, guska, bicikl igračka, vrganj (moguća zamjena slikama).
	Upoznavanje s raznolikošću riječi, igra "Reci mi riječ", pronalaženje nedosljednosti na slikama	Uvedite dužinu riječi. Naučite pažljivo slušati pjesmu, birati riječi koje su ne samo bliske po zvuku, već i prikladne po značenju. Naučite pronaći neslaganje u crtežu.	Vježba igre "Poveži ispravno" Igra "Reci mi riječ" Fizičko vaspitanje "Susret prijatelja" Vježba igre "Pronađi pogrešku umjetnika"
	Učenje pjesme napamet N. Sakonske.	Pozovite djecu da otpjevaju pjesmu, odaberite pravu intonaciju. Razvijati pažnju, muzički sluh, intonacionu izražajnost govora. Da naučim da izrazim svoje mišljenje da objasnim zašto sam odabrao ovu melodiju za ovu pjesmu.	Pitanja: Šta biste uradili? Zašto? Odakle dolazi bobica? Koje je boje cvijet jagode?

decembar.

			Metodičke tehnike
	"Nevjerovatne priče"	Pozovite djecu da sastave neku zanimljivu priču iz lične veleprodaje. Razvijati koherentan govor, mišljenje, fantaziju, maštu. Potaknite želju da podijelite svoje priče. Naučite karakterizirati zanimljive priče.	Priče se snimaju, crtaju po dječjim crtežima
	"Snježna gruda"	Radite na tempu i ritmu govora.	Igra prstima "Snowball" Igra "Mnogo snijega prekriveno" (Cepanje papira)
	Zvuk "W" (pjesma "vjetra"), crtanje loptica, pamćenje dječjih pjesama.	Naučiti intonacijski naglašavati čvrsti suglasnički glas "Š" u riječima. Naučite da jasno i jasno izgovarate zvukove. Naučite izražajno čitati dječju pjesmicu, koristeći prirodne logičke pauze. Stvorite interesovanje za govornu aktivnost	Igra "Reci mi riječ" Igrajte vježbu "budi pažljiv" Fizičko vaspitanje "Lopta" Crtanje "loptice" Učenje dječje pjesmice.
	Didaktička igra "Nacrtaj put"	Naučite djecu da prave rečenice međusobno povezane po značenju. Pričaj o porodici. Razvijajte želju za zajedničkom igrom.

Januar.

			Metodičke tehnike
	Zvuk "Zh" (pjesma bube), crtanje žira, pamćenje pjesme I. Soldatenko	Naučiti intonacijski naglašavati glas "z" u riječima. Ojačajte sposobnost podjele riječi na slogove, koristite model riječi. Razvijati pažnju, vizuelno-figurativno. Formirati interesovanje za govornu aktivnost. Formirati vještinu samokontrole i samopoštovanja.	Igra "zagonetke i odgovori" Igra vježba "skidaj se ispravno" Vježba igre "Budite pažljivi" Fizičko vaspitanje "Bube" Crtanje "žireva"
	Zvuči "Sh-Zh", crtanje pjesama, ponavljanje pjesama.	Promicati razvoj fonemskog sluha, razlikovati suglasnike "Š-Ž" u riječima. Nastavite uvoditi pojam "zvuk". Razvijati poetski sluh. Formirati selektivnost vizualne percepcije, zanimanje za govornu aktivnost. Razvijati grafičke vještine.	Vježba igre "Pomozi životinjama da pronađu svoju kočiju" Igra "Reci mi riječ" Fizičko vaspitanje Vježba igre "Poveži ispravno", "Ponovi stihove"
	"Moje omiljene životinje"	Radite na tempu i ritmu govora.	Igra prstiju "Jelen" Crtež "Moje omiljene životinje".

Februar.

			Metodičke tehnike
	Dramatizacija bajke "Kolobok"	Nastaviti učiti djecu da međusobno raspodijele uloge, da se navikavaju na slike bajkovitih junaka, da koriste različitu intonacijsku izražajnost govora. Negovati ljubav i poštovanje prema umetničkom stvaralaštvu.
	Sastavljanje priče o zimi.	Vježbajte djecu u sastavljanju priča iz ličnih iskustava. Razvijati maštu, razmišljanje, koherentan govor.	Priče se snimaju, crtaju po dječjim crtežima
	"Veseli snjegović"	Radite na tempu i ritmu govora.	Igra prstima "Dame - dlanovi" Igra "Mnogo snijega prekriveno" (cijepanje papira).
	Zvuk "C", crtanje krastavaca, učenje pjesme napamet G. Sapgira.	Naučite razlikovati i izgovarati tvrdi suglasnički glas "C" u riječima i fraznom govoru. Naučite pažljivo slušati priču i odgovarati na pitanja o tekstu, razvijati koherentan govor i razvijati interesovanje za govornu aktivnost.	Čitanje priče A. Maksakova "Chicken Tsyp" Igra "Završi rečenicu" Fizičko vaspitanje "Vježba igre" Čaplja " Crtež "Krastavci".

mart.

			Metodičke tehnike
	Učenje zbornika izraza napamet.	Poboljšati jasan izgovor riječi i fraza, intonacionu izražajnost govora.
	"Mimoza za mamu"	Radite na tempu i ritmu govora. Naučite djecu da crtaju bodljama, naučite crtati, stvarajući oblik cvijeta.	Igra prstima "Cvijet" Crtanje "Mimoza za mamu"
	Didaktička igra "Povrtnjak"	Naučiti da aktivno prate svoje aktivnosti govorom, da razvijaju pažnju.	Improvizacija (sakupljanje povrća u korpe).
	"prijateljstvo"	Radite na tempu i ritmu govora.	Igra prstima "Prijateljstvo" Igra "Šoferi"

april.

			Metodičke tehnike
	Zvuči "L-L", crtanje čaše, učenje pjesme napamet E. Alexandrova	Naučite razlikovati tvrde i meke suglasnike. Naučite imenovati prvi glas riječima. Razvijajte aktivan govor djece, odgovarajte na pitanja stihovima iz pjesme, prenesite svoj stav prema okolini. Razvijati grafičke vještine.	Crtež "Tumbler" Igra "Reci mi riječ" Fizičko vaspitanje. "Malo smo slikali" Vježba igre "Podijeli ispravno" Učenje pesme napamet
	Učenje pesme napamet A. Kochergina	Razvijati intonacionu izražajnost govora, pamćenje, pažnju. Negujte interesovanje za umetničku reč.
	Mʹ̱“, crtanje medveda, učenje pesme napamet T. Shorygina.	Za upoznavanje tvrdih i mekih suglasničkih zvukova "M-Mʹ̱". Naučiti intonacijsko biranje tvrdih i mekih glasova u riječima. Naučite da imenujete prvi glas u riječi. Naučite da pogađate zagonetke, razvijajte grafičke vještine.	Učenje pesme napamet Crtež "Plišani medo" Fizičko vaspitanje Vježba igre "Oboji ispravno"
	Čitanje bajke S. Marshak "Crvenkapica"	Nastavite učiti djecu da pažljivo slušaju bajku, prepričavaju njen sadržaj, razlikuju pozitivne i negativne likove. Razvijati sposobnost razumijevanja sadržaja priče, suosjećanja s junacima priče. Nastavite da jačate interesovanje za knjigu.

			Metodičke tehnike
	Kompilacija izvanredne, zanimljive priče o stanovnicima šuma u proljeće.	Naučite koristiti najviše potrošačke prideve, glagole, priloge, prijedloge u govoru. Razvijati koherentan govor, maštu, fantaziju. Aktivirajte dječji rječnik.	Korištenje slika divljih životinja za sastavljanje priče.
	Zvuči "g-k", slikanje preko predmeta, učenje pjesme napamet T. Shorygina.	Promicati razvoj fonemskog sluha, razlikovati suglasnike "G-K". Nastavite učiti da imenujete prvi glas riječima. Promovirati razvoj grafičkih vještina. Razvijajte aktivan govor.	Vježba igre "Oboji i zaokruži ispravno" Vježba igre "Poveži ispravno" Fizičko vaspitanje "Prsti" Igra kućica za ptice Učenje pesme napamet.
	"Divno veče"	Prisjetite se s djecom svega što smo naučili tokom cijele školske godine.

Perspektivni plan rada za samoobrazovanje:

1. Proučavanje nastavne, referentne, naučne i metodičke literature :

1. Volina svira. - M.: Nova škola, 1994.

2. 1000 zagonetki, poslovica, izreka, vrtalica jezika. Za osnovnu školu. - M.:, K: "Kuća štampe - VYATKA", 2004.

3. Rudenko logoped. - Rostov n/a.: Phoenix, 2002.

4. Savina gimnastika. - M.: -, 2002.

5. Nefedova gimnastika. - M.: -, 2002.

6. Internet izvori.

2. Razvojbilješke sa predavanja i časove.

1. Vođenje OOD u skladu sa programom rada.

2. Konsultacije za roditelje „Osobine razvoja govora kod djece predškolskog uzrasta“.

Implementacija u praksi:

Izrada programa rada za krug" Talkers„Za oktobar – maj za razvoj koherentnog govora kod predškolaca.

2. Napravite bilješke sa časova o razvoju koherentnog govora kod predškolaca.

3. Radionica za roditelje "Razvijanje prstiju - unapređenje govora."

4. Konsultacije za roditelje "Pročitaj mi bajku, mama."

5. Izvještaj na temu samoobrazovanja na završnom nastavničkom vijeću.

Rad sa roditeljima.

„Porodica je sredina u kojoj čovek uči i sam čini dobro.“
V.A. Sukhomlinsky

Anotacija.

Predškolsko doba je faza aktivnog razvoja govora. U formiranju djetetovog govora važnu ulogu ima njegovo okruženje, odnosno roditelji i učitelji. Uspjeh predškolca u savladavanju jezika u velikoj mjeri zavisi od toga kako razgovaraju s njim, koliko pažnje posvećuju verbalnoj komunikaciji sa djetetom.

Dobar govor je najvažniji uslov za puni razvoj djece. Što je djetetov govor bogatiji i ispravniji:
što mu je lakše da izrazi svoje misli, što su mu šire mogućnosti u spoznavanju okolne stvarnosti, što je sadržajniji i punopravniji odnos sa vršnjacima i odraslima, aktivnije se odvija njegov mentalni razvoj.

Stvarnost.

Ona leži u njenoj usklađenosti sa zahtjevima današnjih društvenih uslova. Problem razvoja govora djece u savremenom društvu je više nego akutan. U posljednje vrijeme, zbog široke upotrebe tehničkih sredstava komunikacije (telefon, televizija, internet i dr.), visoke zaposlenosti roditelja sa kućnim (češće finansijskim) porodičnim problemima, uočava se tendencija smanjenja kvaliteta komunikacije između dijete i odrasla osoba. Stoga je potrebno jačati vezu između porodice i vrtića kako bi se osiguralo jedinstvo govornog razvoja predškolca.

Važna karakteristika rada na razvoju govora je interakcija nastavnog osoblja sa porodicama učenika. Glavni ciljevi interakcije vaspitači i roditelji o razvoju govora predškolaca:

Kombinovanjem napora odraslih da se obezbedi uspešan razvoj govora svakog deteta;

Demonstracija najefikasnijih metoda i tehnika govornog obrazovanja;

Otkrivanje mogućnosti prenošenja stečenih pedagoških znanja u uslove porodičnog vaspitanja;

Formiranje želje i sposobnosti roditelja da komuniciraju sa decom, da pravilno reaguju na probleme (pomažu u njihovom prevazilaženju) i postignuća dece (da se raduju uspehu).

Ciljevi projekta.

Saznati obrazovne potrebe roditelja i nivo njihove kompetencije u pitanjima razvoja govora.

Razviti i testirati sistem metodičkih mjera za roditelje na razvoju govora predškolaca.

Upoznati roditelje sa različitim oblicima rada na unapređenju govornog razvoja djece.

Promovisati uključivanje roditelja u obrazovni proces.

Dizajnerska ideja. Udružiti roditelje, vaspitače i djecu u zajedničke aktivnosti: razvoj govora djece.

Vrsta projekta. Informativni, problemski, kreativni, grupni.

Uslovi implementacije: dugoročno – akademska godina.

Target. Podizanje nivoa kompetentnosti roditelja u pitanjima govornog razvoja djece. Istraživanje efikasnosti upotrebe savremenih oblika u radu sa roditeljima na formiranju govorne kulture predškolaca.

Predmet proučavanja... Proces razvoja govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta.

Predmet studija... Razvoj dečjeg govora kroz interakciju roditelja i vaspitača.

Ciljna publika projekta. Djeca starijeg predškolskog uzrasta, vaspitači, roditelji.

Teorijski značaj. Projekt pojašnjava ideju korištenja rada s roditeljima u razvoju govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta.

Praktični značaj. Sticanje novih znanja za djecu. Razvijene NOOP napomene, metodičke preporuke, kartoteke govornih igara mogu koristiti vaspitači. Ispitivanje, konsultacije roditelji mogu koristiti za razvoj govora djece.

Glavne faze rada i projektovani rezultati.

IFAZA - pripremna(informativno-analitički)

Cilj: Stvaranje uslova za sprovođenje istraživanja.

Radni zadaci.

Proučavanje metodološke literature, čitanje beletristike na temu istraživanja.

Analiza stanja vaspitno-obrazovnog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi na problem istraživanja.

Dijagnostika i analiza stepena razvoja govora kod dece starijeg predškolskog uzrasta.

Proučavanje mišljenja roditelja o ovom pitanju.

Predviđeni rezultat. Poruka o temi projekta. Kreiranje i formiranje problematičnog pitanja, izbor teorijskog materijala o razvoju govora, dobijanje podataka utvrđivanja dijagnostike stepena razvoja govora. Izrada plana glavne faze rada, određivanje ciljeva i zadataka projektnih aktivnosti. Ispitivanje roditelja.

IIFAZA - glavna, istraživačka ( praktično) .

Cilj: Organizacija obrazovnog procesa u skladu sa realizacijom projekta.

Radni zadaci.

Razvoj i realizacija kompleksa pedagoških aktivnosti (NOOP) za razvoj govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta.

Unapređenje govornog razvoja djece u bliskoj saradnji i partnerstvu vrtića i porodice.

Razviti savjetovanje za roditelje na temu istraživanja.

Predviđeni rezultat. Materijalna oprema za istraživanje i traženje dodatnih resursa. Koordinacija rada učesnika projekta. Definiranje odnosa u projektu. Izrada sažetaka aktivnosti za razvoj govora djece kroz interakciju sa roditeljima. Pozitivna dinamika razvoja govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta. Izrada i provođenje konsultacija za roditelje, izrada kartoteke didaktičkih igara za razvoj govora djece.

Izvođenje igara, časova koji pozitivno utiču na stepen razvoja govora dece starijeg predškolskog uzrasta kroz uvođenje interakcije sa roditeljima u praksu rada. Sprovođenje organizovanih edukativnih aktivnosti za razvoj govora, čitanje beletristike, unapređenje zvučne kulture govora.

IIIFAZA - završna, kontrolna i sumirajuća

Cilj: Analiza i generalizacija teorijskih i praktičnih materijala dobijenih kao rezultat istraživanja.

Radni zadaci.

Sumirati rezultate dobijene tokom realizacije projekta, sumirati rezultate istraživanja i odrediti pravce daljeg rada.

Provesti kontrolno istraživanje: dijagnostika i analiza stepena razvoja govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta.

Predviđeni rezultat. Sistematizacija akumuliranog materijala. Određivanje stepena razvoja govora kod dece starijeg predškolskog uzrasta.

Oblici rada sa roditeljima.

Roditeljski sastanci;

Individualne i grupne konsultacije;

Vizuelne vrste rada: informativni štandovi za roditelje, izložbe dječijih radova, izbor literature o pitanjima i problemima razvoja govora;

Održavanje zajedničkih događaja (izložbi, natjecanja);

Ispitivanje i testiranje roditelja u cilju korekcije govornog razvoja djece;

Odmor sa roditeljima, zabava, izleti, dječji rođendani.

Ispitivanje. Jedan od aktivnih oblika primanja i razmjene informacija o raznim pitanjima. Upitnik nam pomaže da dobijemo najpotpunije informacije o određenim pitanjima, analiziramo ih i pravilno planiramo dalji rad u ovom pravcu.

Konsalting. Konsultacije mogu biti individualne i grupne.

Uz njihovu pomoć nastojimo roditeljima pružiti kvalifikovane savjete.

Razvijene su konsultacije za roditelje:

„Razvoj kognitivnog govora predškolaca“;

"Razvoj govorne aktivnosti kod djece";

„Vrijednost igara prstima za razvoj dječjeg govora“;

"Učite svoje dijete da lijepo govori";

"Razvijamo govor kroz vajanje" "

“Uloga porodice u razvoju govora djece”;

"Didaktičke igre za razvoj dječjeg govora"

Roditeljski sastanci. Svrha: edukacija roditelja o problemu razvoja govora djece i privlačenje na saradnju i interakciju u radu na razvoju govora djece.

Individualni sastanci. Izgrađeni su u procesu komunikacije usmjerene na osobu sa svakom porodicom tokom cijele godine. Ovo je najpristupačniji oblik uspostavljanja veze između nastavnika i porodice.

Zaključak. Na osnovu rezultata obavljenog rada možemo zaključiti da svrsishodan rad na razvoju govora djece uz uključivanje roditelja učenika daje pozitivne rezultate. Porodica ima jedinstvene mogućnosti za razvoj djetetovog koherentnog govora. Roditelji i ostali članovi porodice su mu najpoželjniji sagovornici. Riječ je o osobama čiji govor i govorno ponašanje ostavljaju neizbrisiv trag u razvoju djeteta. Stoga roditelji treba da u porodicu uvedu tradiciju svakodnevne razmjene utisaka o danu koji su proživjeli, pitanja ne postavlja samo odrasla osoba djetetu, već i dijete odrasloj osobi. Tokom razgovora sa djetetom potrebno je demonstrirati kulturu dijaloga (pažljivo slušati sagovornika, ne prekidati ga, postavljati pitanja, odgovarati na postavljena pitanja). Odrasli vlastitim primjerom pokazuju kako se vodi dijalog za stolom, na zabavi, kada razgovaraju telefonom itd. Jedinstvo u odgoju djece osigurava razvoj pravilnog ponašanja djece, ubrzava proces ovladavanja vještinama, znanjima i vještinama, doprinosi rastu autoriteta odraslih – roditelja i vaspitača – u očima djeteta.

Interakcija vaspitača sa porodicom značajno povećava efikasnost pedagoškog uticaja na decu, omogućava vam da prevaziđete mnoge poteškoće i probleme i postignete željeni rezultat u razvoju govora svakog deteta u grupi. Iskustvo interakcije sa roditeljima pokazalo je da je kao rezultat korišćenja savremenih oblika rada položaj roditelja postao fleksibilniji. Roditelji učenika iz reda "gledalaca" postaju aktivni učesnici u obrazovnom procesu i asistenti nastavnicima. Stoga je nemoguće precijeniti značaj porodice. Takve promjene nam omogućavaju da govorimo o djelotvornosti upotrebe savremenih oblika u radu s roditeljima na formiranju govorne kulture predškolaca.

Roditeljski sastanak

Tema: "Razvoj dječjeg govora"

Ciljevi i zadaci sastanka:

Otkriti značenje govora u svestranom razvoju djetetove ličnosti.

Proširiti ideju roditelja o razvoju govora djece 5-6 godina.

Predstavite govorne igre za upotrebu kod kuće.

Uključiti roditelje u problematiku i problem govornog razvoja djece u savremenim uslovima.

Korištena literatura: L. V. Minkevich "Roditeljski sastanci u vrtiću" starijeg predškolskog uzrasta.

Pripremni radovi:

Upitnik za roditelje;

Izrada pozivnica s djecom u obliku aplikacija;

Materijali (podsjetnici);

Konsultacije u roditeljskom kutku.

Dnevni red sastanka:

1. Ciljevi i zadaci za godinu.

2. Osobine razvoja djece od 5 do 6 godina (edukativne igre).

3. Rezultati dijagnostike

3. Rezultati ankete

4. Sredstva za razvoj govora

"Šta bi djeca trebala znati i umijeti do kraja starije grupe"

"Pravljenje memoranduma o razvoju govora djeteta od 5-6 godina."

(dati roditeljima)

6. Organizaciona pitanja.

Učimo vas da budete nezavisni.

Strogo se pridržavamo režima. Ne kasnimo.

Sportske uniforme.

Ne dozvoljavamo djeci da se upuštaju u hodnik.

Plaćanje izvršite na vrijeme do 10.

Priprema za novu godinu. Present.

Informacije o takmičenjima su istaknute na vratima.

Napravite promjene na društvenim mrežama. pasoši.

Informacije o pjesmama koje se mogu naučiti.

Informacije o radovima za prepričavanje.

Napredak sastanka:

Dobro veče dragi roditelji! Drago mi je da vas sve vidim danas na roditeljskom sastanku.

2. Ciljevi i zadaci implementacije Programa;

Ciljevi programa - stvaranje povoljnih uslova za punopravan život djeteta predškolskog djetinjstva, formiranje temelja osnovne kulture ličnosti, sveobuhvatan razvoj mentalnih i fizičkih kvaliteta u skladu sa uzrastom i individualnim karakteristikama, priprema za život u savremenom društvu, za školovanje, obezbjeđivanje sigurnosti života predškolskog djeteta.

Posebna pažnja u Programu je posvećena razvoju djetetove ličnosti, očuvanju i jačanju zdravlja djece, kao i odgoju kvaliteta kod predškolaca kao što su:

Patriotism;

Aktivna životna pozicija;

Kreativan pristup rješavanju raznih životnih situacija;

Poštovanje tradicionalnih vrijednosti.

Ciljevi programa ostvaruju se u procesu različitih vrsta dječjih aktivnosti: igre, komunikacije, rada, kognitivnog istraživanja, produktivnog, muzičko-umjetničkog, čitanja.

Za postizanje ciljeva Programa od najveće je važnosti sljedeće:

Briga o zdravlju, emocionalnom blagostanju i blagovremenom svestranom razvoju svakog djeteta;

Stvaranje u grupama atmosfere humanog i dobronamjernog odnosa prema svim učenicima, koja im omogućava da odrastaju društvenim, ljubaznim, radoznalim, proaktivnim, težnjim za samostalnošću i kreativnošću;

Maksimalno korišćenje različitih vrsta dečijih aktivnosti, njihova integracija u cilju povećanja efikasnosti obrazovnog procesa;

Kreativna organizacija obrazovnog procesa;

Promjenjivost upotrebe obrazovnog materijala, koji omogućava razvoj kreativnosti u skladu sa interesovanjima i sklonostima svakog djeteta;

Uvažavajući odnos prema rezultatima dječijeg stvaralaštva;

Jedinstvo pristupa odgoju djece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i porodici;

Poštivanje kontinuiteta u radu vrtića i osnovne škole, isključujući psihička i fizička preopterećenja u sadržajima obrazovanja djece predškolskog uzrasta, osiguravajući odsustvo pritisaka predmetne nastave.

Brinući o zdravlju i sveobuhvatnom odgoju djece, nastavnici, zajedno sa svojim porodicama, treba da se trude da djetinjstvo svakog djeteta bude srećno.

Ciljevi programa:

1. Stvaranje uslova za zaštitu života i jačanje fizičkog i psihičkog zdravlja djece.

2. Doprinos obezbjeđivanju kognitivnog, govornog, socijalnog i komunikativnog, umjetničkog, estetskog i fizičkog razvoja djece.

3. Osigurati kontinuitet u radu predškolskog odjeljenja i osnovne škole, isključujući psihička i fizička preopterećenja u sadržajima obrazovanja djece predškolskog uzrasta.

Promovirati pružanje savjetodavne i metodičke pomoći roditeljima (zakonskim zastupnicima) o odgoju, obrazovanju i razvoju djece.

Posvećena je temi "Razvoj govora naše djece". Zašto je donesena odluka da Vam se skrene pažnja i skrene na problem razvoja govora djeteta? Ostalo je malo vremena do škole - 1 godina. Svi znate da se ulaskom u 1. razred dijete intervjuiše, testira sa školskim psihologom, nastavnicima. Na šta obraća pažnju u ovom slučaju: djetetov govor, kako je rasuđivalo, objašnjava, dokazuje kako gradi rečenice, da li se riječi u rečenici slažu, koliko je djetetov govor bogat i raznovrstan.

Slikovni govor bogat sinonimima, dodacima i opisima kod djece je vrlo rijetka pojava. Djeca uče svoj maternji jezik oponašajući govor drugih. Nažalost, danas mnogi roditelji često zaboravljaju na to i puštaju proces razvoja govora da ide svojim tokom.

Sjetite se vremena kada je vaše dijete bilo vrlo malo (oko godinu dana). Kako smo se brinuli oko govora? Jeste li čekali prvu riječ? Kada počne aktivno da govori, koliko brzo će mu se rečnik napuniti? Da?

A sada, koliko često razmišljamo o tome kako je djetetov govor razvijen? Koliko glatko, logično izražava svoje misli, razum? Da li nam to sada smeta?

Ako da: (Veoma nam je drago što ste zabrinuti zbog ovog pitanja, ovog problema, pa smo odlučili da naš sastanak posvetimo razvoju dječjeg govora).

Ako „ne“, ne razmišljamo o tome: (Šteta, dakle, na pitanje razvoja dječjeg govora treba posvetiti veliku pažnju. Slažete li se?).

1. Rezultati ankete.

Kao što se vidi iz upitnika, neka djeca su počela da pričaju u dobi do godinu dana - 1,5 godina, što je fiziološka norma. Neki su počeli da govore u roku od 2 do 3 godine. Mnoga djeca danas imaju kašnjenje u govoru.

Kako biste željeli da vaše dijete govori prije nego što krene u školu? (Učitelj na tabli zapisuje karakteristike govora koje su roditelji imenovali: pismen, razumljiv, izražajan, smislen, bogat...)

Ovo je ideal. I šta se zapravo dešava?

U naše moderno vrijeme naša djeca provode malo vremena u društvu roditelja (sve više za kompjuterom, gledajući TV ili sa svojim igračkama) i rijetko slušaju priče i bajke sa maminih ili tatinih usana, te kod kuće. časovi razvoja govora su generalno retkost.

Tako se ispostavilo da se do polaska djeteta u školu javlja mnogo problema s govorom. Razmislite sa kakvim problemima se možemo suočiti ispred škole (nastavnik piše na tabli u drugom stupcu):

Jednosložni govor - sastoji se samo od jednostavnih rečenica;

Loš govor - nedovoljan vokabular;

Nepravilan izgovor;

Nesuvislost, nepovezanost, nedostatak izražavanja govora.

Vidite, imamo kontradikciju: mi težimo i želimo da govor djeteta bude (učitelj čita riječi iz 1. kolone), a mi (učitelj čita riječi iz 2. kolone).

2. Koje zanimljive stvari radimo u vrtiću da bi se govor naše djece normalno razvijao?

Prije svega, veliku pažnju posvećujemo pripovijedanju:

Pisanje kreativnih priča

Sastavljanje priča iz slike, iz niza slika

Prepričavanje

Vrlo je važno učiti poeziju s djecom - to doprinosi razvoju izražajnosti, trenira pamćenje. Govoreći jedno pred drugim („Takmičenje u čitanju“), djeca u školi više neće imati komplekse na časovima.

Ono što doprinosi poboljšanju izgovora zvuka su twisters, clean twisters.

Djeca jako vole pogađati i pogađati zagonetke, a zatim lekcija uči djecu da izvode zaključke, analiziraju i razvijaju razmišljanje. Neophodno je pitati dijete “kako ste pogodili?”, “Zašto”.

I naučnici su dokazali da kroz igru ​​dijete brže uči znanje.

A kod kuće? Anketa je pokazala da se kod kuće vi i vaša djeca uglavnom bave razvojem govora: učite zbrkalice, pjesme, pokušavate naučiti slova. Ali priznajete da nemate iskustva, znanja, da se kompetentno i razumno bavite djecom. Takođe, neki roditelji nemaju dovoljno vremena za komunikaciju sa djetetom, igru, rad s njim.

Šta raditi kod kuće:

Prije svega, kada razgovarate s djetetom, stalno obratite pažnju na vlastiti govor: trebao bi biti jasan i razumljiv. Uvek govorite mirnim tonom. Ne zaboravite da dijete prije svega uči da govori od vas, pa pazite na svoj govor, radi njegove ispravnosti.

Drugo, komunicirajte sa svojim djetetom što je češće moguće. A ako primijetite da vaše dijete ima problema s govorom, nemojte se bojati obratiti se specijalisti (logopedu, psihologu, neuropatologu, psihijatru).

Čitajte svom djetetu češće. Noćno čitanje igra važnu ulogu u razvoju djetetovog govora, ono uči nove riječi, okreće se, razvija sluh. I zapamtite da vaš izgovor treba da bude oštar i jasan, izražajan i obavezno razgovarajte o onome što čitate.

Razmislite o tome koliko često svom djetetu izgovarate ove fraze:

Možeš mnogo!

Ja ću vam pomoći.

- Radujem se tvom uspehu.

4. Dodjela roditeljima i djeci.

Naravno, sva djeca vole bajke: slušanje, prepričavanje, dramatizacija. Predlažemo vam - sastavite svoju bajku sa svojim djetetom, zapišite je u svesku ili svesku, a dijete će biti ilustrator ovih kompozicija. Biće divna knjiga - vaša i djetetova.

"Malo nauke"

Sistem predškolskog obrazovanja koji se u Rusiji formirao decenijama trenutno prolazi kroz ozbiljne promjene. Izrađen je i stupio na snagu Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje (FSES DO). Ove promjene su bile neophodne u vezi sa razumijevanjem značaja predškolskog vaspitanja i obrazovanja za dalji uspješan razvoj i učenje svakog djeteta, osiguravajući kvalitetno obrazovanje djece predškolskog uzrasta.

Zahtjevi Standarda za rezultate savladavanja programa predstavljeni su u formi ciljeva za predškolsko vaspitanje i obrazovanje. U fazi završetka predškolskog vaspitanja i obrazovanja dijete mora tečno govoriti usmeno, izražavati svoje misli i želje, koristiti govorom da izražava svoje misli, osjećaje, želje i ističe glasove riječima. Razvoj govora je i dalje najrelevantniji u predškolskom uzrastu.

Osnovni cilj razvoja govora je formiranje usmenog govora i vještina verbalne komunikacije sa drugima na osnovu ovladavanja književnim jezikom.

Zadaci razvoja govora u Federalnom državnom obrazovnom standardu DO:

ovladavanje govorom kao sredstvom komunikacije i kulture (to znači, potrebno je usmeni govor djece formirati na takvom nivou da ne doživljavaju poteškoće u uspostavljanju kontakata sa vršnjacima i odraslima, kako bi njihov govor bio razumljiv drugima) ,

obogaćivanje aktivnog rječnika, (nastaje na račun osnovnog rječnika predškolca i zavisi od našeg rječnika i rječnika roditelja, za proširenje rječnika djece stvaraju se povoljni uslovi za sveobuhvatno tematsko planiranje rada),

razvijanje koherentnog, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog govora (naš koherentni govor se sastoji od dva dijela - dijaloga i monologa. Građevinski materijal za njega je rečnik i razvoj gramatičke strukture govora, odnosno sposobnost promjene riječi, spoji ih u rečenice),

razvoj govorne kreativnosti, (rad nije lak, pretpostavlja da djeca samostalno sastavljaju najjednostavnije kratke priče, učestvuju u sastavljanju poetskih fraza, smišljaju nove poteze u radnji bajke itd. Sve to postaje moguće ako za to stvorimo uslove),

upoznavanje sa kulturom knjige, dečjom književnošću, slušanjem i razumevanjem tekstova raznih žanrova dečije književnosti, glavni problem je što je knjiga prestala da predstavlja vrednost u mnogim porodicama, deca ne stiču iskustvo čitanja kod kuće – slušanja, knjiga treba da postane pratilac za decu),

razvoj zvučne i intonacijske kulture, fonemskog sluha, (dijete uči stresni sistem, izgovor riječi i sposobnost izražajnog govora, čitanja poezije)

formiranje zdrave analitičke i sintetičke aktivnosti kao preduvjeta za nastavu pismenosti.

dakle, može se zaključiti da je, u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko obrazovanje, jedan od prioritetnih pravaca sistema predškolskog obrazovanja razvoj govora kod predškolaca. Stoga je utvrđivanje pravaca i uslova za razvoj govora kod djece među najvažnijim pedagoškim zadacima.

Glavni zadaci razvoja govora kod djece 5-6 godina

Zadaci za razvoj slobodne komunikacije sa odraslima i djecom:

Razvijati sposobnost igre i poslovne komunikacije sa vršnjacima, želju za učešćem u zajedničkim kolektivnim aktivnostima.

Razvijati sposobnost uzimanja u obzir raspoloženja, emocionalnog stanja sagovornika u procesu komunikacije.

Razvijati monološke oblike govora, podsticati govornu kreativnost djece.

Proširiti dječje ideje o pravilima govornog bontona i promovirati svjesnu želju i sposobnost djece da ih slijede u procesu komunikacije.

Zadaci za razvoj svih komponenti usmenog govora djece u različitim vrstama dječjih aktivnosti:

Razvijte koherentan monolog: naučite djecu da sastavljaju narativne priče od igračaka, slika, iz ličnog i kolektivnog iskustva.

Stimulirati i razvijati govornu kreativnost djece.

Razviti sposobnost učešća u kolektivnim razgovorima.

Razvijati dječji vokabular proširujući ideje o pojavama društvenog života, odnosima i karakterima ljudi.

Razvijati sposobnost uočavanja grešaka u govoru vršnjaka i ljubazno ih ispravljati.

Negovati interesovanje za jezik, želju za ispravnim govorom.

Negujte interesovanje za pisane oblike govora.

Zadržite interes za samostalno pripovijedanje.

Zadaci za praktično savladavanje govornih normi (savladavanje govornog bontona):

Potaknite želju za samostalnim poštivanjem osnovnih pravila govornog bontona.

Proširiti dječje ideje o kulturi verbalne komunikacije.

Razvijati sposobnost poštivanja etike komunikacije u kontekstu kolektivne interakcije.

Postignuća djeteta do kraja školske godine

Dijete pokazuje inicijativu i aktivnost u komunikaciji; rješava svakodnevne i igračke probleme kroz komunikaciju sa odraslima i vršnjacima; uči nove informacije, izražava zahtjev, žalbu, izražava želje, izbjegava sukobe; bez podsjetnika odrasle osobe, pozdravlja se i pozdravlja, kaže "hvala" i "molim".

Inicijativa u razgovoru, odgovara na pitanja, postavlja kontra. Pokazuje interesovanje i samostalnost u korištenju jednostavnih oblika objašnjavajućeg govora.

Sve zvukove izgovara čisto, koristi sredstva emocionalne i govorne izražajnosti.

Samostalno prepričava priče i bajke, uz malu pomoć odrasle osobe, sastavlja opisne i zapletne priče, sastavlja zagonetke.

Pokazuje stvaranje riječi, interesovanje za jezik, pravi razliku između pojmova "riječ" i "zvuk". Izoluje prvi glas u reči, čuje reči sa datim prvim glasom. Razlikuje samoglasnike i suglasnike po sluhu.

Rad na razvoju govora djeteta u predškolskoj ustanovi odvija se u različitim vrstama aktivnosti; u posebnim časovima za razvoj govora, kao iu drugim časovima; van nastave - u igri i umjetničkim aktivnostima; u svakodnevnom životu.

A sada vas pozivamo da uronite u djetinjstvo i na trenutak se pretvorite u djecu. Svi ste prethodno dobili pozivnice za putovanje na ostrva razvoja govora. Odlazimo brodom "Djetinjstvo" na izlet na otoke "razvoja govora".

(učitelj izvodi vježbu opuštanja sa roditeljima).

Igra "Razvoj govora"

Od velikog značaja za razvoj govora predškolskog uzrasta je bogaćenje vokabulara na osnovu znanja i ideja o životu u okruženju iu procesu posmatranja prirode. Priroda ima jedinstvene mogućnosti za razvoj dječjeg govora (nastavnik poziva roditelje da odgovore na pitanja, biraju epitete za riječi).

Igra "Pronađi epitete za riječi"

Snijeg (bijel, pahuljast, rastresit, hladan, mokar, škripa, itd.)

Roditelj (pristojan, divan, otvoren, topao, itd.)

Vjetar (jak, hladan, blag, prodoran, itd.)

Dijete (veselo, ljubazno, radosno, itd.)

Igra "Imenuj predmet"

Ovdje, naravno, svi znaju šta nam se dešava.

Bacajući loptu na različite načine, nastavnik postavlja pitanje na koje odrasla osoba koja je uhvatila loptu mora odgovoriti i vratiti loptu kapetanu broda. Učitelj, zauzvrat, baca loptu sljedećem roditelju, čekajući njegov odgovor.

1. Šta je okruglo? (lopta, kugla, sir...)

2. Šta može biti dugo? (šal, kaput, čipka...)

3. Šta je glatko? (staklo, ogledalo...) itd.

U predškolskoj dobi djeca aktivno ovladavaju svijetom oko sebe, zbog čega se formira percepcija, razvija govorna kultura. Dobro razvijen govor pomaže predškolcu da bolje prenese svoje misli, emocije, iskustva i objasni svoj stav. Razvoj govora nije izoliran proces, naprotiv, razvoj fantazije, mašte, formiranje proizvoljnog pamćenja, sposobnost pažljivog slušanja umjetničkih djela, koncentriranja i odgovaranja na pitanja o tekstu - sve to doprinosi formiranju i razvoju govora.

Beletristični tekstovi su dobra pomoć roditeljima i nastavnicima u razvoju djetetovog govora. Pričajte, čitajte bajke, pjesme, priče djeci.

A poznate bajke se mogu izgubiti.

Važnu ulogu u razvoju dječjeg govora igra razvoj intonacijske izražajnosti govora. Djeca stiču intonacionu izražajnost do pete godine. Ali, po pravilu, u vrtiću, kada učimo pjesme, pjesme, dramatizacije, susrećemo se s monotonijom, neizražajnošću dječjeg govora.

Pozivam vas, dragi roditelji, da se upoznate sa dopisom "Kako čitati djeci". (dati roditeljima)

1. Prije slušanja umjetničkog djela potrebno je iz vidnog polja djeteta ukloniti sve zanimljive igračke, zabavne svakodnevne stvari, sve što može ometati djetetovo slušanje priče ili bajke.

2. Izmišljeni tekst treba odabrati u skladu sa uzrastom i individualnim sposobnostima djeteta.

3. Upoznavanje s književnim djelom odvija se na sluh, stoga odrasla osoba treba posebnu pažnju da obrati na sposobnost izražajnog čitanja, da pravi logičke naglaske na pravim mjestima, da posmatra pauze.

4. Pokažite svom djetetu šarene ilustracije kako biste mu pomogli da bolje razumije tekst. U predškolskom uzrastu sve se shvaća gotovo doslovno, što znači da pri odabiru knjige obratite pažnju na to da ilustracije budu što realnije.

5. Prilikom čitanja djela, savjetuje se da vas ne ometaju strane stvari. Zapamtite da su djeca sposobna aktivno i produktivno da se uključe u jednu aktivnost oko 15 minuta. Pronađite ovih 15 minuta za svoje dijete.

6. Obavezno postavite djetetu pitanja o onome što čitate.

7. Od djetinjstva budite u svom djetetu ljubav prema knjizi, poštovanje prema njoj.

3. "Samomasaža"

Čuveni ruski fiziolog Ivan Pavlov je rekao: "Ruke uče glavu, onda mudrija glava uči ruke, a vešte ruke opet doprinose razvoju mozga."

Motorni centri govora u ljudskoj moždanoj kori nalaze se uz motoričke centre prstiju, stoga, razvijajući govor i stimulirajući motoričke sposobnosti prstiju, prenosimo impulse u centre za govor, broj koji aktivira govor.

(učiteljica poziva roditelje da izmasiraju prste) (Sujok)

Faza 1.- Massage. Masiranjem prstiju aktivirate rad unutrašnjih organa.

Veliki - odgovoran je za glavu;

Indeks - stomak;

Srednje - jetra;

Bezimeni - bubrezi;

Mali prst je srce.

1) protrljajte jastučić prsta, a zatim polako spustite na zglob.

2) trljajte dlanove, tapšajte.

Faza 2

Igra prstiju "Medvjed" (sa šalom).

(polako gurnite maramicu jednim prstom, u šaku)

Medved se popeo u svoju jazbinu,

Zgužvao sam sve svoje strane,

Hej, bolje, pomozi mi

Čini se da se medvjed zaglavio!

(izvucite maramicu na silu)

Kada vodite igre prstima, zapamtite sljedeće principe:

Prije igre s djetetom potrebno je razgovarati o njenom sadržaju, a istovremeno uvježbati potrebne geste, kombinacije prstiju, pokrete. Ovo ne samo da će pripremiti bebu za ispravno izvođenje vježbe, već i stvoriti potrebno emocionalno raspoloženje.

Vježbu treba izvoditi s djetetom, pokazujući pritom vlastiti entuzijazam za igru.

Kada se igra ponavlja, djeca često počinju djelomično izgovarati tekst (posebno početak i kraj fraza). Postepeno se tekst uči napamet, djeca ga izgovaraju u potpunosti, povezujući riječi s pokretom.

Nakon što odaberete dvije ili tri vježbe, postepeno ih zamijenite novima. Svoje omiljene igrice možete ostaviti na svom repertoaru i vratiti im se na zahtjev djeteta.

Ne postavljajte djetetu nekoliko teških zadataka odjednom (na primjer, pokažite pokrete i izgovorite tekst). Djeca imaju ograničen raspon pažnje, a nemoguć zadatak može obeshrabriti igru.

Nikada na silu. Pokušajte razumjeti razloge odbijanja, ako je moguće, eliminirajte ih (na primjer, promjenu zadatka) ili promijenite igru.

Ohrabrite djecu da pjevaju, „ne primjećujte“ ako u početku nešto pogreše, podstaknite uspjeh.

Praktični dio Nudimo igrice i vježbe za razvoj fine motorike.

Statičke vježbe:

"Prsten": spojite palac i kažiprst zajedno, podignite ostale prste prema gore. Držite prste u ovom položaju do 10 (3 puta). Zadaci se izvode sporim tempom, 1 str., 2 str. Tokom nastave morate uzeti u obzir individualne karakteristike djeteta, godine, raspoloženje, želju i mogućnosti. Glavna stvar je da lekcija donese pozitivne emocije.

"koza": ispružite kažiprst i mali prst naprijed. U ovom slučaju, srednji i domali prst se pritiskaju palcem na dlan (2-3 puta do 10).

"Tri heroja": podignite kažiprst, srednji, prstenjak, spojene zajedno. U ovom slučaju, palac drži mali prst na dlanu (3 puta do 8).

"zec": srednji i kažiprst su ispruženi prema gore. U tom slučaju pritisnite mali prst i prstenjak palcem na dlan (3 puta do 10).

"Viljuška": ispružite tri prsta (kažiprsta, srednji, prstenjak) razmaknuta. U ovom slučaju, palac drži mali prst na dlanu (1 put brojeći do 10).

Jačina tona."Stisni moje dlanove onoliko čvrsto koliko me voliš."

5.

"Igra"

Igra riječi "Zašto mnogo"(učiteljica se igra sa roditeljima)

Odredi od kojih riječi su sastavljene riječi: kiper, usisivač, avion, mlin za meso, stonoga, sandala, sokovnik, lišće, snježne padavine, motokros.

Kraj roditeljskog sastanka, sumiranje, razmišljanje.

Vrlo je važno u ovoj fazi pustiti roditelje da govore o osjećajima i emocijama koje su dobili na sastanku.

Recite nekoliko riječi, utiske sa današnjeg sastanka.

Muzika svira, roditelji ocjenjuju događaj.

Samodijagnoza nastavnika kroz razmišljanje o iskustvu stečenom u organizovanju interakcije sa roditeljima u okviru roditeljskog sastanka.

Znajući koliko je važna atmosfera prijateljskih odnosa nastavnika i roditelja, roditeljski sastanak „Razvoj govora djece“ održala sam na nekonvencionalan način. Pripremao sam se vrlo pažljivo za njega, jer je uspjeh sastanka u velikoj mjeri osiguran njegovom pripremom.

Odabrao sam muziku, pripremio pozivnice, pokušao da stvorim atmosferu ljubaznosti, udobnosti i topline u grupi. Počelo je pozdravom i zahvalnošću što su došli, što znači da im tema našeg sastanka nije ravnodušna. Muzička pratnja, blagonaklon ton naracije doprineli su stvaranju atmosfere poverenja, pomogli su roditeljima da iskreno govore o problemima.

Roditelji su bili uključeni u putovanje tokom cijelog sastanka, aktivno sudjelujući, ispunjavajući zadatke na svim otocima koje su posjetili. Događaj je pripremljen prema posebnom planu, svaka faza je unaprijed osmišljena i zakazana.

Roditelji su se upoznali sa zadacima razvoja govora djece 5-6 godina, dobili preporuke za razvoj govora, ponuđene su im igre i vježbe u igri za razvoj govorne aktivnosti, slušne pažnje, održali su majstorsku klasu i igre prstima za razvoj finih motoričkih sposobnosti.

Sumiranje rezultata događaja. Danas možemo reći da sam razvila određeni sistem u radu sa roditeljima. Upotreba različitih oblika rada dala je definitivne rezultate. Kao rezultat obavljenog rada, korištenjem različitih oblika i metoda komunikacije sa roditeljima, povećana je pedagoška pismenost roditelja. Sada se osjećaju kompetentnije u razvoju govora djece.

Ne zaustavljam se na tome, nastavljam da tražim nove načine saradnje sa roditeljima

Obrazac za prijavu

Dragi roditelji, molimo Vas da odgovorite na sljedeća pitanja ili podvučete odgovor.

1. Puno ime tvoje dijete................................................ ................................................... ......................... 2. Koliko djece se odgaja u porodici? .............. ................................................... ................................... 3. Da li dijete koje ide u vrtić ima svoju sobu ili prostor za igru? ................................................... ................................................... ................................................... .................... 4. Ima li u kutku za igru: fikcija; ... ... folklorna djela. 5. Napiši nazive bajki .............................................. ................................................... ................................................... ... ............ stihovi ................................ ................................................... ................................................... ... ..................... zagonetke ........................ ................................................... ................................................... .................................... da vaša djeca znaju. 6. Čitate li svom djetetu svaki dan? U koje doba dana? ................................................. ...........

7. Skrećete li pažnju djeteta na živopisne ilustracije knjiga, njihov sadržaj i značenje? ...........

8. Da li vaše dijete postavlja pitanja nakon čitanja ili gledanja knjiga? ................................. Postavljate li pitanja nakon čitanja?

9. Koliko često kupujete likovne knjige za svoje dijete ........................................ .. ................ 10. Koji član vaše porodice posjećuje biblioteku? ................................ ................................................... ... ... 11. Da li uzimate dječije knjige iz biblioteke za svoje dijete? .............................. .... .................... 12. Šta od sljedećeg smatrate važnim za svoje dijete: usađivanje ljubavi i poštovanja prema knjizi; igranje na kompjuteru; gledanje televizijskih programa (šta)? 13. Koliko vremena dnevno vaše dijete provodi ispred: TV-a; ............................................... kompjuterom; ................................................. tablet; ................................................... telefon ................................................ .... 14. U kojoj dobi je vaše dijete prvi put progovorilo? ……………………………………………………

15. Da li ste zadovoljni vokabularom vašeg djeteta?. ……………………………………………………… ..

16. Da li je njegov govor dovoljno razvijen? .............................................. ................................................... ......................

17. Radite li kod kuće na razvoju govora vašeg djeteta? Kako?................................................................. .................... ……………………………………………………………………………………… …… ……………………………

18. Da li Vaše dijete ima problema sa izgovorom zvuka? ......................................... ..............................................

Konsultacije za roditelje

"Kognitivni razvoj govora predškolaca"

Kognitivni razvoj govora predškolaca usmjeren je na razvijanje kognitivnih interesa intelektualnog razvoja kod djece.

Obavlja se u integrisanoj, organizovanoj obrazovnoj aktivnosti o kognitivnom razvoju, o razvoju govora, o upoznavanju sa fikcijom, o formiranju elementarnih matematičkih pojmova i razvoju konstruktivne aktivnosti.

Uzimajući u obzir posebnosti razvoja govora male djece, vrtić omogućava rad na razvoju govora koji se odvija u sistemu, pokriva sve njegove aspekte (formiranje vokabulara, gramatička struktura, zvučna kultura govora, koherentan govor). ) i rješava se u procesu integracije sa ostalim aktivnostima djece... Zadaci razvoja dječijeg govora, zvučnog izgovora rješavaju se kako u procesu neposredno organizovanih vaspitnih aktivnosti sa djecom, tako i tokom neregulisane komunikacije nastavnika i djece, u individualnom radu sa učenicima.

Podržavajući govornu inicijativu kod djece, upoznajemo ih sa namjenom raznih predmeta, vodimo govorne igre sa djecom, organizujemo slušanje dječjih pjesama, podržavamo onomatopeju. Pri prelasku sa jedne na drugu vrstu aktivnosti, u radu sa djecom, objašnjavamo šta treba raditi, pripremamo ih za novu vrstu aktivnosti, razgovaramo o događajima u danu, postavljamo djeci pitanja na koja je potreban detaljan odgovor.

U grupama je stvoreno razvojno predmetno okruženje koje stimuliše kognitivnu i govornu aktivnost dece.

Ova oblast obuhvata različite sadržaje i omogućava različite vrste dečijih aktivnosti. Glavni princip njegovog dizajna je pristupačnost. Sve što je u njemu predstavljeno, djeci je na raspolaganju.

Kroz različite oblike aktivnosti sa učenicima formiramo holistički pogled na svijet oko sebe, obogaćujući čulno iskustvo djece, doprinoseći senzornom razvoju i formiranju elementarnih matematičkih pojmova, razvoju konstruktivnih vještina.

Razvijamo interesovanje djece za knjige. Čitamo pjesme, bajke, pjesmice, uvodimo ilustracije u književna djela, razgovaramo o pročitanom tekstu, podstičući pamćenje bajki, pjesama i pjesama kod djece.

Nemoguće je razviti djetetov govor bez uključivanja u kognitivnu aktivnost, jer govor prati i poboljšava kognitivnu aktivnost djece, čineći je fokusiranijom i svjesnijom. Da bi se pravilno organizirao kognitivni i govorni razvoj, mogu se izdvojiti sljedeća područja:

1. Govor nastavnika , koji ima nastavno-obrazovni fokus. Predškolac koji većinu vremena provodi u vrtiću, komunicirajući sa vaspitačem, mnogo uči od njega, uključujući i kulturu govora. I dijete naš govor doživljava kao uzor. Učitelj mora govoriti ispravno, bez izobličenja zvukova, bez jedenja završetaka. Posebno je potrebno izgovoriti duge ili nepoznate riječi unesene u dječji rječnik.

Konsultacije za roditelje
"Razvoj govorne aktivnosti kod djece"

U razvoju dječjeg govora vodeću ulogu imaju odrasli: vaspitač, roditelji i voljeni - u porodici. Od kulture govora odraslih, od toga kako razgovaraju sa djetetom, koliko vremena posvećuju verbalnoj komunikaciji s njim, umnogome ovisi uspjeh predškolskog djeteta u savladavanju jezika.

Govor nastavnika mora biti u skladu sa standardima književnog jezika, književnog kolokvijalnog govora, kako po zvučnoj strani (dikcija, tempo, izgovor glasova, riječi i sl.), tako i po bogatstvu vokabulara, tačnosti upotreba riječi, gramatička ispravnost i koherentnost.

Od velikog značaja za razvoj govora je životna sredina u kojoj se dete odgaja, briga, odnos odraslih u okruženju, njihovi vaspitni uticaji, kao i sopstvena aktivnost deteta u raznim vidovima njegovih aktivnosti.

U prve tri godine života, govor se formira u procesu života djece: u režimskim trenucima, u samostalnoj igri, u posebno organizovanim časovima. Nastavna uloga odrasle osobe najjasnije dolazi do izražaja u režimskim trenucima iu učionici. Za pravovremeni razvoj govora djeteta važan je stav odrasle osobe. Pažljiv, pažljiv, dobronamjeran stav osigurava razvoj recipročnih pozitivnih emocija i raznih reakcija. Bez toga je nemoguće uspostaviti bliski kontakt sa djetetom i razviti njegov govor. U mladosti, komunikacija je glavni oblik obrazovnog utjecaja. Komunikacija je takav odnos između odrasle osobe i djeteta, koji uključuje apel odrasle osobe djetetu i djetetov odgovor na njegov apel.

Treća godina života je najvažniji period u razvoju dječjeg govora. Zadaci su raznovrsni. Potrebno je učiti djecu da razumiju govor drugih bez vizualne pratnje, da prošire aktivni vokabular, da formiraju gramatičku strukturu govora, da razvijaju verbalnu komunikaciju sa odraslima i vršnjacima.

Razvoj govora odvija se na posebno organizovanim časovima, na onim časovima tokom kojih se razvijaju radnje sa predmetima, pokreti i sl., kao i u svakodnevnom životu (režimski trenuci, samostalna igra). Nastavnik određuje sadržaj (šta raditi) i metode (kako raditi) aktivnosti djece u učionici; djeca razvijaju didaktičku usmjeravajuću aktivnost. Ova aktivnost zavisi od vrste aktivnosti; pri upoznavanju okoline - posmatranje, u učionici sa slikama - ispitivanje. U procesu posmatranja živih objekata, djeca se upoznaju sa posebnostima njihovog izgleda, navikama, kako i čime se hrane. U ponovljenim časovima preporučljivo je aktivirati govor djece, nastavnik postavlja pitanja, djeca odgovaraju ako odgovori nisu potpuni, nastavnik stalno dopunjuje odgovore djece, au slučajevima poteškoća sam vodi priču, pozivajući djecu da ponove za njim.

U procesu posmatranja ne treba samo ustanoviti šta se dešava, šta se dešava, već i razvijati mentalne sposobnosti dece: naučiti da upoređuju predmete, utvrđuju sličnosti i razlike među njima.

Za razvoj govorne aktivnosti kod djece, široko se koriste slike koje prikazuju pojedinačne predmete, predmete u akciji i zaplet. To povećava interes za ono što je prikazano, pomaže u razvoju generalizacije i raznih mentalnih operacija. Kao rezultat toga, dijete razvija sposobnost ne samo da ponavlja riječi u tragu učitelja, već i da samostalno izražava svoje sudove. Čitanje ilustrovanih knjiga je neophodno. U narednim časovima nastavnik podstiče djecu ne samo da gledaju slike, već i priču o onome što je napisano u knjizi. Razvija pamćenje, tjera dijete na razmišljanje.

Prilikom zajedničkog rada s djecom u dizajnu, aplikaciji, crtanju, muzici, itd., djeca se susreću s mnogo različitih predmeta i materijala. Kao rezultat toga, akumulira se vokabular: imenice, pridjevi, glagoli, gramatička struktura govora je asimilirana, pasivni vokabular postupno se pretvara u aktivni.
U nedostatku sistematske aktivnosti, kontakt djece i vaspitača praktično nije uspostavljen. Djeca komuniciraju samo jedni s drugima, ali vrlo slabo po sadržaju. Nastava koja se izvodi po planu drastično mijenja sadržaj komunikacije. Posebnu pažnju treba obratiti na to da djeca u ovom uzrastu malo pitaju odrasle. Stoga, u toku lekcije, morate postavljati više pitanja.

Komunikacija s odraslima i s drugom djecom doprinosi tome da djeca nauče složenije oblike komunikacije, ne samo da traže ili pomažu, već i povezuju svoje postupke s postupcima drugih, skreću im pažnju na nešto zanimljivo, neobično, dogovaraju se o zajedničkim aktivnostima. . Potrebno je pažljivo pratiti govor: slušati kako dijete govori i ponavljati sve riječi i fraze za njim. Prilikom ponavljanja potvrđujemo ispravnost izgovorenih riječi i, ako je potrebno, dajemo uzorke za asimilaciju. Rezultat je razgovor koji ne ide dalje od riječi i fraza koje dijete izgovara. Ova tehnika je važna za uvježbavanje pravilnog izgovora i upotrebe gramatičkih oblika, bitne su tehnike pregovaranja (pjesmica, pjesma) i sugeriranja prave riječi (djete, tokom prepričavanja ili recitiranja napamet, može imati poteškoća u upotrebi riječi , učitelj pomaže svojim).

Vješto korištenje svih navedenih tehnika doprinosi blagovremenom razvoju dječjeg govora.

Konsultacije za roditelje
"Vrednost igara prstima u razvoju govora djece"

"Um djeteta je na vrhovima njegovih prstiju." V. A. Sukhomlinsky.

"Ruka je instrument svih instrumenata." Aristotel.

"Ruka je neka vrsta vanjskog mozga." Kant.

"Gimnastika prstiju" je zabavna, uzbudljiva i nagrađivana aktivnost! Igre prstiju razvijaju djetetov mozak, podstiču razvoj govora, kreativnosti, mašte. Jednostavni pokreti pomažu u oslobađanju ne samo napetosti samih ruku, već i slabljenja mišića cijelog tijela. U stanju su da poboljšaju izgovor mnogih zvukova, što bolje radim prste i cijelu šaku, dijete bolje govori!

Govor, praćen mobilnim slikama, je izražajniji i razumljiviji za bebu. Poetski oblik prezentacije materijala ima odgovarajući ritam, koji pomaže u koordinaciji govora i pokreta. Ako dijete izvodi vježbe, prateći ih kratkim stihovima poezije, tada će njegov govor postati jasniji, ritmičniji, življi, a kontrola nad izvedenim pokretima će se povećati.

Igre prstiju utječu na plastiku prstiju, ruke postaju poslušne, što pomaže djetetu da izvodi male pokrete potrebne u crtanju, a u budućnosti i pri pisanju. Naučnici igre prstima smatraju kombinacijom plastike prstiju s ekspresivnom intonacijom govora, stvaranjem teatra prstiju, formiranjem figurativno-asocijativnog mišljenja. To znači da gimnastika prstiju utječe ne samo na razvoj govora, već i na njegovu izražajnost, formiranje kreativnih sposobnosti.

Memorija.

Igrajući se prstima, dijete razvija pamćenje, jer uči da pamti određene položaje ruku i redoslijed pokreta. Klinac lakše uči i pamti pjesmicu, pjesmu, bajku nakon nekoliko čitanja. Tekst pojačan radnjom se pamti vrlo brzo i dugo, nekoliko puta brže nego pri normalnom čitanju. Dijete vrlo brzo počinje povezivati ​​vizualne slike s odgovarajućim tekstom u svom umu.

Priprema ruku za pisanje.

Kao rezultat savladavanja svih vježbi, šake i prsti će dobiti snagu, dobru pokretljivost i fleksibilnost, a to će dodatno olakšati savladavanje vještine pisanja. Bebini snažni, vješti, spretni prsti ključ su njegovog budućeg uspjeha u pisanju. Crtanje, rukotvorine, dizajn itd. Ruke djeteta još nisu previše usklađene, a djetetov mentalni razvoj je ispred njegovih grafičkih vještina.

Pažnja.

Najvažniji način poučavanja i razvoja predškolskog djeteta je imitacija. Naša djeca oponašaju sve što vide, dobro i loše, jednostavno zato što je oponašanje njihova urođena sposobnost i vodeća aktivnost. Ali imitacija nije ista za svu djecu. Zavisi od sposobnosti zadržavanja pažnje.

Imagination.

U početku, dječje oči privlače pokret. Prsti stvaraju određene forme, koje se, zahvaljujući govoru, zbrajaju u slike. Bebina nevjerojatna mašta počinje aktivno raditi, a umjesto jednostavnih prstiju pojavljuje se cijela galerija slika. Nakon što je savladao mnoge vježbe, moći će "rukama pričati" cijele priče.

Artistry.

U pravilu, emocionalni govor je podržan gestovima, a oni, zauzvrat, dodaju izražajnost riječima. Djeca koja su prošla „školu igre prstima“ lakše savladavaju dinamiku gestova, opuštenija su i druželjubiva.

Prvi matematički pojmovi.

"Gimnastika prstiju"- ovo je divan materijal za formiranje elementarnih matematičkih predstava (FEMP, počevši od brojanja i završavajući sa kategorijama: desno-lijevo, više-niže, dalje-bliže, duže-kraće, više-manje, dan-noć itd. Ovi koncepti su podržani zapletom i gestovima, tako da su vizuelni i dostupni klincu.

Bolje je sve igre podijeliti u tri grupe.

1 grupa. Vježba za ruke:

Razvijaju sposobnost imitacije, prilično su jednostavni, ne zahtijevaju suptilne diferencirane pokrete;

Uče vas da naprežete i opustite mišiće;

Razviti sposobnost zadržavanja položaja prstiju neko vrijeme;

Naučite prelaziti s jednog pokreta na drugi.

Na primjer:

Početna pozicija. Prsti obje ruke skupljaju se "štipom" i dodiruju vrhovima.

"Naduvajte loptu": prstima dajemo položaj koji se dešava kada ruke drže loptu ili loptu.

"Lopta je pukla": prsti se vraćaju u prvobitni položaj.

Otpuhnuo sam loptu

Ujeo ga je komarac.

Pukao je balon - nema veze,

Puhaću novi balon.

Grupa 2. Vježba za prste je uslovno statična.

Poboljšava prethodno stečene veštine na višem nivou i zahteva preciznije pokrete.

Na primjer:

Početna pozicija. Napravite prstenove sa obe ruke. Približite očima imitirajuće naočare.

Evo prstena - pogledajte!

Pretvorite se u čaše!

Grupa 3. Dinamičke vježbe za prste:

Razviti preciznu koordinaciju pokreta;

Naučite savijati i savijati prste;

Uče suprotstavljati palac ostalima.

Na primjer:

Pokreti prstiju ilustrovani su stihovima.

Početna pozicija. Postavite ruke uspravno i povežite se. Uzmite zaobljene dlanove sa razdvojenim prstima.

Ujutro grimizno cvijeće

Otvorite latice.

Pomičite dlanove, presavijene "cvijet", udesno - ulijevo, dok migoljite prstima.

Povjetarac će puhati

Cveće je uzbudljivo.

Postepeno zatvorite prste, izvodeći vježbu BUD. Protresite "pupoljke" naprijed-nazad.

A uveče sve cveće

Pokrijte latice

Odmahuju glavama

Tiho zaspu.

Stavite sklopljene dlanove ispod obraza.

Konsultacije za roditelje
Učimo dijete da govori lijepo i izražajno.

Od ranog djetinjstva potrebno je učiti dijete lijepom izražavanju. Kako uraditi?

Slažem se, sposobnost lijepog govora važan je faktor za uspjeh u životu, a ovu umjetnost morate učiti od djetinjstva. Sposobnost jasnog i jasnog izražavanja može se i treba razviti kod djeteta od samog trenutka kada počne da govori prve riječi u svom životu.

Zapravo, nije tako teško naučiti dijete da nastupa lijepo, sa izrazom (čita poeziju, igra ulogu u predstavi, itd.) pred publikom. Postoje neke jednostavne smjernice koje će vam pomoći da naučite svoje dijete da govori lijepo i jasno.

Prije svega, zapamtite: mnogo će ovisiti o tome kako ćete sada pokušati u budućnosti. Uostalom, lijep govor djeteta nije samo ponos na matineje i predstave. U budućnosti, to je i djetetovo samopouzdanje u komunikaciji sa prijateljima i vršnjacima, njegova pomoć na bilo kojem ispitu, a u budućnosti - uspjeh na intervjuu pri konkurisanju za posao, autoritet kao lider itd. Sigurno ima za šta raditi.

.Dakle, da biste naučili dijete da govori lijepo i jasno, potrebno vam je:

Pokažite svom djetetu kako da govori primjerom.
Uzmimo, na primjer, isti stih iz programa matineja u vrtiću. Sedite dete u stolicu kao gledalac, a sami stanite ispred njega i lepo pročitajte pesmu. Polako, s izrazom, održavajući potrebne pauze, jasno izgovarajući riječi. Gledajući svog autoritativnog roditelja kao govornika, dijete će rado pokušati da reproducira nešto slično.

Pitajte dijete da li mu se svidjela vaša prezentacija, da li je dobro čulo sve riječi. Sada pročitajte isti stih, ali brzo, tiho i nerazgovjetno. Pitajte svoje dijete da li je osjetilo razliku i koja mu se opcija najviše sviđa. Objasnite da ako dijete priča brzo i ne izgovara riječi dobro, publika neće ništa razumjeti i neće im se svidjeti predstava.

Pažljivo slušajte svoje dijete
Odlično je ako odvojite vrijeme da slušate svoje dijete kako govori. Slušajte kako govori i, ako je potrebno, ispravite ga, predložite pravilan izgovor i naglasak, recite značenje riječi.

Snimite njegov nastup na diktafon (web kamera, kamera telefona, itd.)
Kako bi dijete osjetilo šta i gdje griješi, obavezno mu pustite da posluša svoj nastup, snimljen na digitalnom mediju. Nakon slušanja sa svojim djetetom, razgovarajte o tome da li je dobro pročitalo pjesmu, šta je bilo dobro u njegovoj izvedbi, a šta nije. Obavezno pronađite nešto za što ćete pohvaliti svog zvučnika. Kontinuirana kritika nije naš metod.

Nakon što su svi komentari uzeti u obzir, ponovo snimite prezentaciju. Dijete će se naviknuti na svoj glas, biće manje stidljivo, a snimci će mu svaki put biti sve bolji. I ne zaboravite na pohvale - ovo je veliki poticaj za nova dostignuća.

Dajte svom djetetu slobodu izbora
Ako je moguće, odaberite pjesmu koju ćete izvesti sa svojim djetetom. One redove koji će mu se svidjeti, gdje će shvatiti suštinu pročitanog, dijete će naučiti sa mnogo većim zadovoljstvom od stiha koji mu je nametnut.

Čitajte, čitajte i čitajte ponovo
Ako vaše dijete još ne zna čitati, čitajte mu naglas što je češće moguće. Naravno, poeziju i bajke treba čitati izražajno, zanimljivo je da dijete podsvjesno upija kako pravilno govoriti kako bi ga bilo zanimljivo slušati.

Ako dijete može samo čitati, onda ga pustite da čita što je više moguće. I opet, neka ne samo promrmlja ispod glasa, već polako, jasno izgovara sve riječi, izdrži intonaciju i pauze. Ponekad dajte svom djetetu pauzu i sami pročitajte nekoliko stranica. Biće veoma zanimljivo.

Pohvalite svoje dijete, primijetite njegovo napredovanje.

Veoma je važno da vaše dijete osjeti vašu podršku i ljubav tokom procesa učenja. Podsjetite ga koliko je sjajan, kakav je talentovan učenik, da će sigurno uspjeti. Vaša pohvala bi mogla izgledati otprilike ovako:

- “Stvarno mi se sviđa kako danas čitate”
- „Veoma je zabavno čitati bajke sa tobom, gotovi ste“,
- "Danas si dao sve od sebe, posebno mi se dopala intonacija",
- "Kako je lepo videti te sa knjigom u rukama!"
- “Imaš prijatan glas, jako mi se sviđa” itd.

To će djetetu dati dodatno samopouzdanje.

Želim vam uspjeh i neka uvijek imate razloga da budete ponosni na svoje dijete!

Konsultacije za roditelje

"Razvijamo govor - vajanjem"

Posvetili su pjesme ruci, pisali ode. A narodna mudrost o važnosti ruke ogledala se u poslovicama: "Sve je u njegovim rukama", "Oči su strašne, a ruke rade", u zagonetkama.
Sve to odražava psihologiju, unutrašnji svijet, stanje čovjeka.

V.A. Sukhomlinsky je napomenuo da su „izvori sposobnosti i talenata djece na dohvat ruke. Što je više vještine u dječjoj ruci, to je dijete pametnije."
Nivo razvoja govora kod dece je u direktnoj proporciji sa stepenom formiranja finih pokreta prstiju. Oni koji imaju spretne, osjetljive prste imaju dobro razvijen govor. Motorički i govorni centri u kori velikog mozga nalaze se jedan pored drugog, pa njihova stimulacija poboljšanjem finih pokreta šake i prstiju pozitivno utiče na razvoj govora.

Dokazano je da se i misao i oko djeteta kreću istom brzinom kao i ruka. Stoga su sistematske vježbe za treniranje pokreta prstiju moćno sredstvo za povećanje performansi mozga, stimuliranje razvoja pažnje, mišljenja, pamćenja, vizualne i slušne percepcije, mašte, fantazije, vizualno-motoričke integracije i govorne aktivnosti.

Rad na razvoju finih motoričkih sposobnosti treba provoditi redovito, tek tada će se postići pozitivan rezultat.

Sljedeće vježbe i igre pomoći će u razvoju finih motoričkih sposobnosti:

Dugmad za rasklapanje, žitarice, žitarice (npr. pasulj i grašak).

Nizanje perli, prstenova, dugmadi na konac.

Igre sa mozaicima, slagalicama, građevinskim materijalom, piramidom, konstruktorom.

Postavljanje figurica od šibica, štapića za brojanje, šara graška, graha, žira.

Namotavanje debelih niti u klupko.

Vezivanje i razvezivanje čvorova na kanapama, pletenicama različite debljine.

Zakopčavanje i otkopčavanje dugmadi, vezivanje, pletenje pletenica od raznobojnih vezica.

Valjanje naizmjence svakim prstom kamenčića, kuglica, malih perli.

Vez.

Modeliranje od plastelina, gline, tijesta.

Vježbe sa malim teniskim i gumenim lopticama, orasima, malim gumenim lopticama.

Vježbe sa ručnim gumenim ekspanderom.

Bojanje slika, crtanje šablona, ​​šablona, ​​objekata duž konture, sjenčanje u različitim smjerovima.

Crtanje olovkama, bojicama, ugljenom, gvašom, bojama na razne načine (kist, bris, prst).

Rad sa makazama, sa tankom bakarnom žicom u plastičnoj izolaciji.

Izrada rukotvorina od prirodnih materijala.

Razne igre prstima (dramatizacija bilo koje rimovane priče, bajke uz pomoć dječjih prstića uz pratnju stihova):

Kod male devojčice Zinočke
Povrće u korpi:
(dijete pravi od dlanova "korpicu")
Evo trbušaste tikvice,
Stavio sam ga sa strane
Paprike i šargarepe
Spretno sam ga položio
Paradajz i krastavac
(savija prste, počevši od palca)
Naša Zina je odlična!
(pokazuje palac).

Igre prstiju bez pratnje stihova:

• "Prsti pozdravljaju": vrh palca naizmjenično dodiruje vrh kažiprsta, srednjeg, prstenjaka i malog prsta; pozdravite prste obje ruke jedan s drugim - palac palcem, kažiprst kažiprstom itd.

Pravljenje prstiju:

• Čamac - dlanovima pritisnite jedni na druge, lagano ih otvorite;

  Zeko - laktom se naslonite na sto, raširite kažiprst i srednji prst u stranu, ostatak stisnite u šaku;

Potrebno je svakodnevno se baviti djetetom, a ne zaboravljati slaviti njegove uspjehe i pohvaliti postignute rezultate.

Konsultacije za roditelje:

Uloga porodice u razvoju dječjeg govora.

Govor je društveni fenomen i služi kao sredstvo komunikacije među ljudima. Pravovremen i pravilan razvoj govora neophodan je uslov za formiranje djetetove ličnosti. Zahvaljujući govoru, beba uči svijet oko sebe, akumulira znanje, proširuje raspon ideja o predmetima i pojavama i ovladava normama društvenog ponašanja. U procesu razvoja govora dijete savladava jezik. Učenje govora u predškolskom uzrastu je preduslov za savladavanje pismenosti, za dalje školovanje u školi.

Među roditeljima postoji duboko pogrešno mišljenje da se govor razvija samostalno, bez posebnog utjecaja i pomoći odraslih, kao da dijete samo postupno savladava usmeni govor. Vrlo je važno da dijete od malih nogu čuje pravilan govor, jasan, na primjeru kojeg se formira njegov vlastiti govor. Roditelj jednostavno mora znati koliko je govor odraslih za dijete, i kako tačno treba razgovarati s djecom. Odrasli treba da govore ispravno, bez iskrivljavanja riječi, jasno izgovarajući svaki glas, ne žure, ne "jedu" slogove i završetke riječi. Ako odrasli ne prate svoj govor, tada do djeteta dopiru mnoge riječi na izobličen način: "skoka" umjesto "koliko", "lože" umjesto "prtljaga", ne "progutati", već "platiti". Također morate pratiti ispravnost stresa, na primjer: "prepustiti se", ne "prepustiti se", "cvekla" i ne "cvekla". Posebno je potrebno izgovarati nepoznate, nove za dijete i dugačke riječi. Njihovo značenje treba objasniti. Važno je da odrasli shvate da nemiješanje u formiranje dječjeg govora gotovo uvijek povlači zaostajanje u razvoju, a opći intelektualni razvoj osobe ovisi o govornim sposobnostima. Čitanje i pisanje su složene vještine koje zahtijevaju određeni nivo razvoja, uključujući govor. Ako dijete nije dostiglo ovaj nivo, onda je vjerojatan veliki broj grešaka u pisanju i čitanju.

Ali problem formiranja govora ne može se svesti samo na osposobljavanje za pismenost, budući da je razvoj govora složen proces u kojem je ovladavanje pisanom formom samo sastavni dio.

Svrha domaćih zadataka nije samo učvršćivanje znanja i vještina koje je dijete steklo u nastavi, već i opći razvoj govora, mentalnih funkcija i širenje vidika.

Obogaćivanje pasivnog i aktivnog vokabulara djeteta i razvijanje njegovog gramatički ispravnog fraznog i koherentnog govora zadatak je koji roditelji mogu i moraju rješavati svakodnevno.

U nastavku želim dati primjer kako da uradite svoj domaći zadatak za razvoj govora. Ne morate ništa posebno organizirati za ovo. Roditeljima nisu potrebni složeni priručnici i tehnike. Treba se samo uklopiti u svakodnevni posao i pažljivo pogledati oko sebe ili čak samo ispred sebe. Apsolutno svaki predmet, prirodni fenomen, uobičajeni kućni poslovi, radnje, raspoloženje mogu postati razlog i objekt za razvoj govora djece. Neiscrpan materijal mogu pružiti dječje knjige i slike u njima, igračke, crtani filmovi.

Dakle, pogledali ste ispred sebe i vidjeli, na primjer, jabuku. Odlično, uzmite u obzir da u svojim rukama imate gotov nastavni materijal za razvoj govora djeteta, i to bilo kojeg uzrasta. Za početak, organizirajte takmičenje „odberi riječ“ (Koja jabuka? - slatka, sočna, okrugla, sjajna, velika, zrela, mirisna, žuta, teška, oprana).

Igra će biti zanimljivija ako pozovete druge članove porodice, prijatelje vašeg djeteta, njihove roditelje. Onaj ko je smislio sljedeću riječ - odgrize komadić jabuke.

U međuvremenu je još netaknut, može se skicirati i zasjeniti olovkom u boji. Ovo je dobro za prste. Neka gotova slika ukrasi zid u dječjoj sobi.

Sljedeća igra će se zvati "Sjeti se bajke". (U kojim se bajkama spominju jabuke? - "Guske-labudovi", "Snježana i sedam patuljaka", "Jabuke za pomlađivanje" itd.) Ovdje možete zaraditi cijelu jabuku za tačan odgovor.

A kada je u vašim rukama nekoliko jabuka, vrijeme je da ih pobliže pregledate i uporedite jednu s drugom - igrajte se spojem "a" - "Uporedi dvije jabuke" (1 jabuka je žuta, a 2 crvena; jedna je slatko, a drugo kiselo; prvo ima smeđe sjemenke, a drugo bijelo itd.)

Slično, bilo koji predmet, situacija, utisak može poslužiti kao materijal i razlog za razvoj govora.

U šetnji. Možete mu usaditi znanje i ojačati govorne vještine na teme: "Odjeća", "Cipele", "Jesen", "Zima", "Proljeće", "Ljeto", "Grad", "Transport", "Ptice" itd. ...

Korisno je provoditi razna promatranja vremena, sezonskih promjena u prirodi, biljaka, ptica, životinja, ljudi. Sve se to mora komentarisati, diskutovati, sastaviti u formi razgovora. Eksperimentalni eksperimenti proučavanja svojstava snijega, vode, pijeska, trave, rose proširit će djetetove vidike, a sa tim i rječnik imenica, glagola i prideva. Nove riječi nepoznate djetetu treba objasniti, ponoviti ih nekoliko puta, a dijete treba naučiti da ih jasno izgovori.

Korisno je slušati zvukove ulice: šuštanje lišća, buku koraka, zujanje automobila, glas ptica, zvukove vjetra, kiše, snijega, grada itd. Time se razvija slušna pažnja. Dijete će biti zainteresovano za igrice "O čemu je pričala ulica?", "Umukni i reci mi šta si čuo", "Pažljive uši", "Ko je zvao?"

U kuhinji. Imate priliku da razvijete vokabular, gramatiku, frazni govor djeteta o sljedećim temama: "Posuđe", "Hrana", "Kućanski aparati", "Voće", "Povrće" itd. Na primjer, saznajte iz dijete gdje raste povrće, zapamtite zajedno nazive raznih jela od povrća (supa od graška, pire krompir).

Recite svom sinu ili ćerki kako se zove hrana, kakvo jelo spremate, koje radnje izvodite („rezite“, „mućkajte“, „solite“, „pržite“ itd., često se dešava da deca to zamene akcije u opštem smislu "priprema" ili "čini"). Nemojte se ograničavati na primitivni svakodnevni vokabular, ponudite svom djetetu sve više i više novih riječi. Pokušajte ga natjerati da zapamti i ponovi ih za vama.

Navedite svojstva (boja, oblik, veličina, ukus) hrane (vruća, hladna, slatka, ljuta, svježa, ustajala, itd.). Postavite djetetu odgovarajuća pitanja ("Probajte koja je salata ispala?", "Šta smo još zaboravili staviti u supu?" Navedite ga da ponovi vaše riječi. Povjerite mu svu moguću pomoć u kuhinji. I neka ti kaže šta radi. Zaista, u aktivnosti se govorni materijal asimiluje mnogo brže i prirodnije.

U zemlji. Prije nego što otvorite prostor za vokabular i gramatički rad na teme "Proljeće", "Ljeto", "Jesen", "Baštenske biljke", "Cvijeće", "Drveće", "Insekti", "Bobice", "Proljeće (ljeto , jesen ) rad u bašti” itd.

Zapažanja, utisci, govorne vještine stečene na dachi izuzetno su vrijedne i ilustrativne. Ostaju u sjećanju djeteta za cijeli život. Samo ovdje će dijete u prirodnim uslovima naučiti značenje glagola "iskopati", "olabaviti", "odlijepiti korov", "oploditi" i mnoge druge. Ne na slici, ali u stvarnom životu on će vidjeti biljke u različito vrijeme njihovog vegetativnog perioda (rast, cvjetanje, plodovanje, uvenuće). Saznajte kako i gdje rastu bobičasto voće, povrće i voće. Koliko je teška žetva.

Čak i ako se djetetu čine teški nazivi cvijeća, grmlja, povrća, ipak ih treba češće prozivati ​​naglas (narcis, peršun, orlovi nokti, gladiole, tikve itd.). U početku će napuniti djetetov pasivni vokabular, ono će ih poznavati. Postepeno će ove riječi preći u aktivnu upotrebu i značajno će obogatiti vokabular.

Praktično na bilo kom vizuelnom materijalu oko nas, govorne igre kao što su "Četvrti statista", "Šta je nestalo?", "Šta se promenilo?", "Šta se promenilo?", "Imenuj to od milja", "Pretvori se u ogromno" , "Pokupi 5 znakova", "Pogodi o čemu govorim", "Reci suprotno" itd.

Ne propustite ni najmanji razlog da o nečemu razgovarate sa svojim djetetom. Tačno za diskusiju. Jednostrano "govorenje" bez dijaloga je od male koristi. Nije bitno ko ćuti u isto vreme: dete ili odrasla osoba. U prvom slučaju djeca ne razvijaju aktivan govor, u drugom pasivni (sposobnost slušanja, slušanja, razumijevanja govora; pravovremenog i pravilnog praćenja govornih instrukcija; sklapanja partnerskih odnosa).

Sa modernim ritmom života sve je teže naći vremena za učenje sa svojom djecom... Ali, na primjer, jednostavno čitanje prije spavanja ne samo da će pozitivno utjecati na razvoj djetetovog govora i pogleda, već će uticati i na školske ocjene iz čitanja i književnosti! Stvorite novu porodičnu tradiciju umjesto gledanja televizije. Uostalom, kada gledamo televiziju, dijete ćuti, ne govorim o sadržaju TV programa. A kada se knjiga čita, nehotice se postavljaju pitanja na koja treba odgovoriti, o čemu se treba razgovarati, tako se dobija razgovor, situacija komunikacije. Porodično čitanje "noću" primjenjivo je ne samo na predškolce, već i na školarce. Takva porodična tradicija će uticati ne samo na govor, već i na vaš odnos sa djetetom.

Važno je napomenuti da će aktivnosti biti najuspješnije ako su ugodne. Pozitivan emocionalni stav je apsolutno neophodan, jer nastava pod prinudom, uz negativan stav prema njima od strane djeteta, ne daje i ne može za pozitivan rezultat.

Konsultacije za roditelje

Kada organizujete slobodno vrijeme vašeg djeteta kod kuće, ne zamjenjujte živu komunikaciju gledanjem TV-a i igranjem kompjuterskih igrica. Preporuka za stalnu komunikaciju sa djetetom je i dalje aktuelna. Samo mu recite kako kuhate boršč, kako promijeniti točak u autu, kako raditi na kompjuteru, itd. Sve će to pomoći vašem djetetu da aktivno nadopunjuje vokabular. Obratite pažnju na to koliko koherentno, logički i gramatički ispravno dijete izražava svoje misli.

Pomozite svom djetetu da opiše predmete, događaje i pojave što je moguće detaljnije i detaljnije. To će proširiti granice djetetove spoznaje, obogatiti njegov govor i povećati njegov vokabular.

Potrebno je skrenuti pažnju djeci na dvosmislene riječi. Djeci je vrlo zanimljivo kako ista riječ znači različite stvari.

Veoma je korisno pričati priče "sa nastavkom". Ovo je varijanta u kojoj je svaka bajka relativno kompletna epizoda prema radnji, ali na kraju ostaje mogućnost razvoja radnje. Takmičite se čija će priča biti zanimljivija.

Noćno čitanje igra važnu ulogu u razvoju djetetovog govora, ono uči nove riječi, okreće se, razvija govorni sluh. Zapamtite da vaš izgovor mora biti oštar, jasan i izražajan.

Obogatite djetetov vokabular i dječjim pjesmama, uspavankama, lakše se pamte.

Umjesto da gledate glupe crtane filmove, isključite zvuk i pustite dijete da ispriča svoju verziju o čemu junak priča. Napravite vlastiti crtani film sa svojim djetetom.

Prilikom učenja pjesmica i pjesmica, dijete ne treba stvarati utisak da „neka peva“, da ne razumije značenje riječi i da muca neke slogove. Moramo mu pomoći da razumije i pravilno izgovori svaku riječ. Zato pjevajte, govorite riječi s njim.

Naučite svoje dijete da pronađe i smisli rime. Na primjer: boja je maska, trava je sova, itd.

U svom govoru češće koristite poslovice – izreke i uobičajene izraze. Pokušajte navesti dijete da ih koristi i u govoru.

Zamolite dijete da češće rješava zagonetke. Pogađanje zagonetki formira sposobnost analize i generalizacije, uči djecu da izvode zaključke, razvija maštovito mišljenje. Ne zaboravite djetetu objasniti zagonetke, na primjer: "hiljadu odjeće" su listovi kupusa. Naučite svoje dijete da smišlja i pogađa zagonetke.

Naučite svoje dijete da razumije humor i smisli smiješne priče.

Kada razgovarate sa svojim djetetom, stalno obratite pažnju na svoj govor: trebao bi biti jasan i razumljiv. Ne razgovarajte sa svojim djetetom preglasno ili vrlo tiho, a također izbjegavajte brzi govor. Nemojte koristiti "djetinjaste" riječi, prilagođavajući se bebi (cipele, ne top - top, vruće, ne fa, bolno, ne bu), dajte mu uzorke ispravnog govora.

Pokušajte u komunikaciji s djetetom koristiti riječi i izraze koji su za njega novi, dostupni za njegov uzrast, bez propusta objašnjavajući mu njihovo značenje. Tako će dijete moći obogatiti svoj vokabular i razumjeti šta mu želite prenijeti.

Konsultacije za roditelje

Didaktičke igre za razvoj govora

Dragi roditelji!

Kako bi govor vaše djece bio ispravan i kompetentan, preporučujem vam da s djecom igrate didaktičke igre za razvoj govora

"Dovršite rečenicu"

(upotreba složenih rečenica)

Mama je stavila hleb... gde? (do kante za hljeb)

Brat je sipao šećer...gde? (do posude za šećer)

Baka je napravila ukusnu salatu i stavila je... gde? (u činiji za salatu)

Tata je doneo bombone i stavio ih ... gde? (do činije sa slatkišima)

Marina danas nije išla u školu jer se ... (razboljela)

Upalili smo grijalice jer ... (zahladilo)

Ne želim da spavam jer ... (još je rano)

Sutra idemo u šumu ako ... (bit će lijepo vrijeme)

Mama je otišla na pijacu da ... (kupi namirnice)

Mačka se popela na drvo da ... (psi su spašeni)

"Ko je poslastica?"

(upotreba teških imenica)

Odrasla osoba kaže da u korpi ima poklona za životinje, ali se boji da ne zbuni šta kome. Traži pomoć. Nudimo slike medvjeda, ptica - guske, kokoši, labudova, konja, vukova, lisica, risova, majmuna, kengura, žirafa, slonova. ko je med? Ko je žito? Ko je meso? Voće za koga?

"Nazovi tri riječi"

(aktivacija rječnika)

Djeca stoje u redu. Svakom učesniku se redom postavlja pitanje. Potrebno je, praveći tri koraka naprijed, dati tri riječi-odgovora svakim korakom, ne usporavajući tempo hodanja.

Šta možete kupiti? (haljina, odijelo, pantalone)

"Ko želi biti tko?"

(upotreba teških oblika glagola)

Djeci se nude zapletne slike koje prikazuju radne akcije. Šta momci rade? (Dečaci žele da naprave maketu aviona) Šta žele da postanu? (Oni žele da budu piloti.) Djeca se podstiču da smisle rečenicu s riječju želim ili želim.

"zoološki vrt"

(razvoj koherentnog govora).

Djeca sjede u krugu, primaju sliku, ne pokazujući ih jedno drugom. Svako treba da opiše svoju životinju, a da je ne imenuje, prema sledećem planu:

izgled;

Šta jede.

Za igru ​​se koristi "sat za igru". Prvo, okrenite strelicu. Na koga ona pokaže, on počinje priču. Zatim se rotiranjem strelice određuje ko treba da pogodi opisanu životinju.

"Uporedi stavke"

(o razvoju zapažanja, pojašnjenju rječnika zbog naziva dijelova i dijelova predmeta, njihovih kvaliteta).

U igri možete koristiti i stvari i igračke koje su istog imena, ali se razlikuju po nekim znakovima ili detaljima, te uparene slike predmeta. Na primjer, dvije kante, dvije kecelje, dvije košulje, dvije kašike itd.

Odrasla osoba obavještava da je poslala paket. Šta je ovo? Vadi stvari. “Sada ćemo ih detaljnije pogledati. Ja ću pričati o jednoj stvari, a neki od vas - o drugoj. Reći ćemo vam redom."

Na primjer: Odrasla osoba: "Imam pametnu pregaču."

Dete: "Imam radnu kecelju."

Odrasla osoba: "Bijel je sa crvenim tačkama."

Dijete: "A moj je tamnoplav."

Odrasla osoba: "Moja je ukrašena naborima od čipke."

Dijete: "I moje - sa crvenom trakom."

Odrasla osoba: "Ova kecelja ima dva džepa sa strane."

Dete: "A ovaj ima jednu veliku na grudima."

Odrasla osoba: "Na ovim džepovima je šara cvijeća."

Dijete: "A na ovome su alati."

Odrasli: "Postavljaju sto u ovoj kecelji."

Dete: "A ovaj je obučen za rad u radionici."

"Ko je bio ko ili šta je bilo šta"

(aktivacija vokabulara i proširenje znanja o životnoj sredini).

Ko ili šta je ranije bilo kokoš (jaje), konj (ždrebe), žaba (punoglavac), leptir (gusenica), cipele (koža), košulja (platno), riba (jaja), orman (daska), hleb (brašno) , bicikl (pegla), džemper (vuna) itd.?

"Imenuj što više stavki"

(aktivacija vokabulara, razvoj pažnje).

Djeca stoje u nizu, pozvana su da naizmjenično dozivaju predmete koji ih okružuju. Onaj ko je prozvao riječ pravi korak naprijed. Pobjednik je onaj koji je pravilno i jasno izgovorio riječi i imenovao više objekata bez ponavljanja i time bio ispred svih.

"Odaberi rimu"

(razvija fonemski sluh).

Odrasla osoba objašnjava da sve riječi zvuče drugačije, ali među njima ima i onih koje zvuče malo slično. Nudi pomoć u pronalaženju riječi.

Duž puta je bila buba

Pjevao sam pjesmu u travi ... (cvrčak).

Možete koristiti bilo koje stihove ili pojedinačne rime.

"Imenuj dijelove predmeta"

(bogaćenje vokabulara, razvoj sposobnosti povezivanja predmeta i njegovih dijelova).

Učitelj pokazuje slike kuće, kamiona, drveta, ptice itd.

I opcija: djeca se naizmjence nazivaju dijelovima predmeta.

Opcija II: svako dijete dobija crtež i sam imenuje sve dijelove.