Poslovna igra za nastavnike

"Pedagoške tehnike za stvaranje situacije uspjeha" Slajd 1.

Cilj: podsticanje formiranja potrebe nastavnika da u svom radu koriste princip „Uspjeh rađa uspjeh“, kao jedan od uslova za stvaranje ambijenta koji čuva zdravlje.Slajd 2.

Zadaci:

• · Sistematizirati tehnike i metode kreiranja situacije uspjeha u nastavi.

  · Analizirajte metode i tehnike za stvaranje situacije uspjeha.

  · Napravite banku podataka o problemu.

  Dobar dan, drage kolege!

  Veoma mi je drago što vas danas vidim na našem mini seminaru, nadam se vašoj saradnji i aktivnoj intelektualnoj aktivnosti. Danas ćemo analizirati uticaj uspjeha na različite aspekte aktivnosti učenika, pokušati sistematizirati tehnike i metode kreiranja situacije uspjeha u učionici i školi, kao i kreirati pedagošku „banku podataka uspješnih situacija“

  Igra "Poznanstvo"Slajd 3.

  Materijal: papirna srca, klupko konca, kartice sa nedovršenim rečenicama.

  Instrukcije:

  1. upišite svoje ime na srce i 1 pridjev koji vas u potpunosti karakterizira.

  2. Slobodni kraj konca čvrsto držite u ruci i bacite loptu nastavniku nasuprot. Morate se predstaviti za 1 minut. Kako se zoves. Odakle si. Zatim izvucite karticu i dovršite rečenicu napisanu na njoj.

  Prijedlozi na kartici:

  Volim ljude koji .....

  Najveća radost za mene je...

  volim kada…

  drago mi je kada...

  Ponosan sam što….

  Moja jača strana u profesionalnoj aktivnosti je…

  Mislim da mi je najvažnije…

  Škola je za mene…

  Posebno volim kada ljudi oko mene...

  Moji prijatelji…

  Najveće dostignuće u mom životu...

  Cijenim u ljudima...

  Osjećam se samopouzdano kada….

  Osoba se smatra uspješnom ako...

  Što mislite zašto smo napravili takvu mrežu?

  (stvaranje prijateljske atmosfere međusobne pomoći, povjerenja, prijateljske i otvorene međusobne komunikacije)

  Slajd 4.

  Svaka osoba rado prima komplimente na svoju adresu. Ali ne morate samo da primate komplimente, već i da možete da im uzvratite. A sada idemo da igramo igricu "Pohvale".

  Igra "Pohvale"

  Svaka osoba treba da pohvali susjeda s lijeve strane.

  Obavezni uslovi.

  1. Adresa po imenu.
  2. Ono što je rečeno ne treba da se sviđa govorniku, već slušaocu.
  3. Onaj kome je kompliment namijenjen treba da izrazi riječi zahvalnosti i uzvrati kompliment, počevši riječima: „A ti si jako...“ ili „I danas imaš...“.

  Refleksija.

  1. 1. Šta vam se najviše svidjelo - davati komplimente ili ih primati?
     2. Koji vam se kompliment najviše dopao?

  Danas ćemo govoriti o situaciji uspjeha, njenim vrstama i stvaranju situacije uspjeha u praktičnim aktivnostima nastavnika na času.

  Podjela u grupe

  Molim vas, stanite u dva reda

  Sada se ujedinite u 3 grupe. (sjedi za stolove)

  Grupna pravila

  "Sada i ovdje" Slajd 5

  Pokušajte razmišljati o tome šta se dešava u grupi, aktivno sudjelujte u lekciji, zabilježite za sebe svoje misli i osjećaje koji se javljaju tokom razgovora.

  "individualnost" slajd 6

  Ne osuđuj nikoga, ne prekidaj govornika, ne kritikuj tuđe gledište, već ponudi svoje

  "Leteći oblak" slajd 7

  Održavajte atmosferu povjerenja i pažnje jedni prema drugima u grupi.

  U svojim podgrupama zgrabite konopac vezan u prsten

  Vaš zadatak zatvorenih očiju, dok pričate, je da od ovog užeta obnovite figuru koju ću nazvati (kvadrat, trokut, krug)

  Refleksija: koje ste poteškoće iskusili tokom ove vježbe

  Glavni dio ( Učesnici zauzimaju mjesta za stolovima )

  Vrlo često se u svakodnevnom radu suočavamo sa nevoljnošću učenika da idu u školu, rade u učionici, kao i da rade domaće zadatke, proširuju zalihu svog znanja. Zašto se ovo dešava? Učenik prvog razreda dolazi u školu ispunjen željom za učenjem, nada se da će steći priznanje i očekuje da će steći ljubav i poštovanje nastavnika i drugova iz razreda. Slom ove nade je najozbiljniji problem u nastavi. Zašto onda gubi interesovanje za učenje? Jesu li za to krive obrazovne institucije i nastavne metode? Kakvu ulogu u tome ima nastavnik? Može li nastavnik formirati interesovanje učenika za obrazovni proces i uz pomoć čega?

  Na ova i druga pitanja odgovarali su ne samo naši savremenici, već i nastavnici prošlih godina.

  Ushinsky je vjerovao da samo uspjeh održava interes učenika za učenje. A zanimanje za učenje javlja se samo kada postoji inspiracija koja se rađa iz uspjeha u ovladavanju znanjem.

  Sukhomlinsky je tvrdio da metode koje se koriste u obrazovnim aktivnostima trebaju pobuditi interes djeteta za poznavanje svijeta oko sebe, a obrazovna institucija treba postati škola radosti.

  Doktor pedagoških nauka Belkin je uvjeren da uspjeh treba da bude dostupan svakom djetetu. Ako dijete uspije u školi, onda ima sve šanse za uspjeh u životu, a on insistira da ako je dijete lišeno vjere u sebe, onda se vrlo teško nadati njegovoj svijetloj budućnosti.

  Učitelj mora stvoriti izvor unutrašnje snage za dijete, dajući energiju za savladavanje poteškoća, želju za učenjem. Učitelj mora stvoriti takve uslove u kojima bi dijete doživjelo samopouzdanje i unutrašnje zadovoljstvo; mora zapamtiti da djetetu treba pomoći da postigne uspjeh u aktivnostima učenja. A za to morate stvoriti situaciju uspjeha.

  Šta je, sa naučne tačke gledišta, situacija uspeha?

  Psiholozi su razdvojili ova dva pojma, i evo šta se dogodilo: slajd 9

  SITUACIJA je kombinacija uslova koji osiguravaju uspjeh;

  USPJEH je rezultat slične situacije;

  OČEKIVANJE USPJEHA - težnja za dobijanjem odobrenja; želja da se afirmiše svoje "ja", svoj stav, da se napravi aplikacija za budućnost, očekivanje drugih, ličnost, rezultat aktivnosti ličnosti.

  Kao rezultat toga, ova fraza ima dvostruko značenje, naime slajd10

  USPJEH sa psihološke tačke gledišta Da li je iskustvo stanja radosti,

  zadovoljstvo zbog činjenice da se rezultat, kojem je osoba težila u svojoj aktivnosti, ili poklopio s njegovim očekivanjima, nadama ili ih je nadmašio.

  Sa pedagoške tačke gledišta, USPEŠNA SITUACIJA - ovo je svrsishodna, organizovana kombinacija uslova, uz pomoć kojih je moguće postići značajne rezultate u aktivnostima kako pojedinca, tako i tima u celini. Slajd 11

  Zadatak nastavnika je da svakom svom učeniku pruži priliku da doživi radost postignuća, da shvate svoje mogućnosti, da vjeruju u sebe.

  Kako stvoriti situaciju uspjeha na času?

  Glavni smisao aktivnosti nastavnika je stvoriti situaciju uspjeha za dijete u lekciji i dati mu priliku da doživi radost postignuća, da ostvari svoje sposobnosti, da vjeruje u sebe.

  Slajd 8.

  Predlažem vam da razmotrite vrste situacija uspjeha.

  Postoji nekoliko glavnih tipova uspješnih situacija:

  1. Neočekivana radost.

  2. Opća radost.

  3. Radost saznanja.

  4. Imaginarni uspjeh.

  Sada vas pozivam da detaljno razmotrite vrste situacija uspjeha i tehnike kroz koje se one implementiraju, te da vidite kako se te tehnike mogu koristiti u vašoj pedagoškoj aktivnosti.

  Slajd 9

  1 tip "Neočekivana radost" - Ovo je osjećaj zadovoljstva što su rezultati aktivnosti djeteta nadmašili sva njegova očekivanja. Sa pedagoške tačke gledišta, neočekivana radost je rezultat promišljene, pripremljene aktivnosti nastavnika."Neočekivana radost" tipična je za djecu sa tradicionalno niskim samopoštovanjem.

  Ovdje za vašu pažnju su ponuđene pedagoške metode "Neočekivane radosti".

  1. Prijem "Emocionalno milovanje"

  Učiteljica u odeljenju hvali decu: „Sjajne ste za mene“, „Pametnice“, „Ponosan sam na vas“.

  Vrste pohvalamože biti raznolika: odobravanje, usmena i pismena zahvalnost, nagrada, odgovorno zadavanje, iskazivanje povjerenja i divljenja, briga i pažnja, oprost za prekršaj.

  Pohvala zahteva određene uslove za njeno korišćenje, inače može ispasti "medveđa usluga" ili biti neobrazovana.

  Kada pokazujete pohvale, morate se pridržavati sljedećegpravila:

  · Pohvalu treba dati za uloženi trud, a ne za ono što je čovjeku dato po prirodi. Nezaslužena pohvala izaziva zavist drugova i postavlja ih protiv učitelja.

  · Ne bi trebao biti s djecom

  · pohvalite dijete za nešto što grupa ne podržava, čak i ako je to potpuno ispravno, sa stanovišta nastavnika, ponašanje. Takva pohvala više ne izaziva zavist, već agresiju. Dakle, ako se samo jedan učenik iz grupe pripremio za čas, pohvale upućene njemu po pravilu ga suprotstavljaju grupi, iako, naravno, nije ništa kriv. U ovom slučaju, bolje ga je pohvaliti nasamo.

  · U svakoj grupi uvijek postoji neformalna hijerarhija, neki se smatraju hvalevrijednijim od drugih. Uporno hvaliti nekoga ko se ne sviđa na času je prilično opasan posao za njih i za odnos grupe prema nastavniku. To ne znači da se ne mogu pohvaliti. Samo ih treba podržati, ali motivisati, postepeno mijenjati odnos grupe prema njima, skretati joj pažnju na određene uspjehe ne tako popularnih kolega iz razreda.

  · Djeca vrlo rado i pretjerano pripisuju "favorite" učiteljima, a učitelji zaista imaju ugodnije učenike za njih, ali ih treba pohvaliti uzimajući u obzir pravi trenutak, adekvatan za pohvalu.

  2 .Prijem "Ljestve" Govorimo o situacijama kada nastavnik postupno vodi učenika prema gore.

  algoritam:

  Korak 1: Psihološki napad. Suština je preokrenuti stanje psihičkog stresa. Stvaranje uslova za ulazak u emocionalni kontakt.

  2. korak: Emocionalna blokada... Suština je blokirati stanje ogorčenosti, razočaranja, gubitka vjere u sebe. Najvažnije je pomoći djetetu da pronađe razlog iz pozicije: "neuspjeh je slučajan, uspjeh je prirodan", da se preorijentiše sa pesimistične procjene događaja na optimističnu.

  Dajemo primjer za prvi korak algoritma prijema ljestvica. Biće teško započeti razgovor sa učenikom na temu koja mu je bolna. Morate učiniti nešto neočekivano, na primjer, napisati i staviti bilješku u studentski dnevnik: Čekam te u devet sati na ulazu u video salon. Napomena olakšava kontaktiranje. Uostalom, učenik je imao svojevrsnu psihološku barijeru u odnosu na nastavnika. Možda nije bio svjestan toga, ali je to osjećao. Termin kasni, pa mislim da je neko od mojih kolega pozvao. U svakom slučaju nije učitelj. Važno je da ga iznenadite. Kako ne bi mogao izgraditi psihološku odbranu od učiteljevog uplitanja u njegov unutrašnji svijet. Rezultat je odličan! Učenik je toliko zadivljen da rezignirano hoda sa nastavnikom i učestvuje u razgovoru. To je glavni zadatak "psihološkog napada".

  3. Prijem "Dajem šansu"

  Pripremljene situacije u kojima dijete dobija priliku da neočekivano otkrije vlastite mogućnosti za sebe.

  Razmotrite sledeću situaciju: Aljoša, učenik devetog razreda, odličan učenik. Ima duboko znanje iz svih predmeta. Ali negdje sredinom treće četvrtine počeo je da propada. Pojavila su se i druga vannastavna interesovanja. Na času istorije izašao je da odgovori, ali tako slabo da je nastavnik, razočaran, iznenađen, bio primoran da stavi trojku. U sljedećoj lekciji, vjerujući da je prvi neuspjeh bio slučajan, s namjerom da mu daju priliku da ispravi situaciju, ponovo ga je izazvala da odgovori. Opet slab odgovor. Tokom naredne tri nedelje, učitelj nijednom nije podsetio Aljošu na njegov neuspeh, nije pitao, iako je razumeo da razred od njega očekuje drugačiju taktiku.

  Nastavnik je na kraju mjeseca dao pregled ukupnog učinka časa i dao opis rada svakog učenika pojedinačno. Kada je došao na red Aljoša, rekao je da je iznenađen njegovim "uspesima" i namerava da ga pita danas. Aljošino lice se ispružilo. Ovo je nešto što nikada nije očekivao. Ipak, nastavnik ga poziva do table i počinje da mu postavlja pitanja. Aljoša loše odgovara. Ali učitelj mu, na opšte iznenađenje, daje najvišu ocenu i upozorava da će mu od tog trenutka na svakoj lekciji dati odlične ocene, ali neće pitati (?!) sve dok i sam ne poželi da pokaže pravo znanje.

  Na sledećoj lekciji učiteljevo obećanje je ispunjeno, ali Aljoša se osećao očigledno neprijatno. Ispostavilo se da je to za njega bio prejak emocionalni pritisak koji nije mogao izdržati. Na sledećem času je aktivno učestvovao u radu časa, dizao ruku, dopunjavao, iako nije izrazio želju da ide za sto... Svima je bilo očigledno da je proces njegovog oporavka prošao. počeo.

  Ova situacija je tipa "neočekivana radost", a tehnika je "daj šansu". Situacija je daleko od tipične, moglo bi se reći jedinstvene. Ali učitelj je bio veoma iskusan i čvrsto je verovao u Aljošinu svest, u njegovu sposobnost da sve ispravno proceni i sve razume.

  Tokom ovog tronedeljnog perioda učitelj nije samo posmatrao Aljošu, već je razgovarao i sa njegovim roditeljima, sa razrednim starešinom. Pitao se da li postoje uvjerljivi razlozi za tako neočekivani slom. Nije bilo ozbiljnih razloga. Stoga je učiteljica odlučila da "protrese" Aljošu. Visoki autoritet koji je Alyosha uživao u razredu pomoći će učitelju da pobijedi u ovoj situaciji. Ako ćutke prihvati ove neutemeljene petice, onda će sigurno izgubiti u očima svojih drugova reputaciju pristojne osobe koju je oduvijek imao. Naravno, on to nikada ne bi uradio. Učitelj je razumno sugerirao da je Aljošin slom slabost jake ličnosti, te je stoga potrebno paziti da se privremena slabost ne pretvori u trajnu, oslanjajući se na snagu samog učenika.

  4. Prijem "Namjerna greška"

  Može se primijeniti uzimajući u obzirstarosti samo na materijalu poznatom učeniku, koji se koristi u dokazu kao referentno znanje.

  5. Prijem "Unapred"

  Riječ je o onim slučajevima kada nastavnik unaprijed upozorava dijete na samostalan završni rad, na predstojeću provjeru znanja. Upozorava s razlogom. Inače je - proaktivna kontrola... Poenta je u preliminarnoj raspravi o tome šta će dijete trebati učiniti: pogledati plan, poslušati prvu verziju nadolazećeg odgovora, odabrati literaturu za nastup zajedno sa učiteljem itd. Pomalo podsjeća na probu nadolazeće akcije.

  6. Prijem "Hladni tuš"

  Na času sa sposobnim učenicima može se uočiti da se periodi podizanja mogu zamijeniti opuštanjem. Takva djeca su vrlo emotivna, aktivno reagiraju na uspjehe i neuspjehe. Procjene prolaze burno. Njihova Ahilova peta je brza ovisnost o uspjehu, devalvacija radosti, transformacija samopouzdanja u samopouzdanje. Za njih, hladni tuš može biti od pomoći.

  Slajd 10

  Tip 2 "Opća radost"- to je prije svega emocionalni odgovor drugih na uspjeh člana njihovog tima.Može biti pripremljen od strane nastavnika ili spontan, primjetan ili neprimjetan.Radost je onda radost kada nema ovisnosti o njoj, kada dokazuje rast djeteta.

  1. Prijem "Prati nas"

  Poenta je da se probudi uspavana misao učenika. Reakcija onih koji ga okružuju poslužit će mu i kao signal buđenja, i stimulans, i rezultat napora.

  algoritam:

  Korak 1: dijagnostika inteligentne pozadine... Buđenje uma kada dete želi da sustigne učenike koji su otišli napred.

  2. korak: izbor intelektualnog sponzora. Lakše je pričvrstiti jaku zjenicu. Za to je potreban obostrani interes kako dijete ne bi osjećalo ponižavajuću slabost pred drugom djecom, ono ima unaprijed povjerenje.

  Korak 3: fiksiranje rezultata i njegova procjena... Neophodno je da dobro djelo ne ostane van vidokruga dječjeg kolektiva, da dobije njegovu podršku i, što je najvažnije, želju da se ponovi, da se razvija.

  Ovdje je teško dati neki konkretan primjer, jer neće moći da odrazi čitav niz mogućih situacija, ali je moguće navesti najtipičnije opcije za intelektualno sponzorstvo: zajedničko učešće u pripremi, održavanje tematskih večeri, emisije, takmičenja i sl.

  Najefikasniji način je da se srednjoškolac privuče intelektualnom sponzorstvu. Ovo ima mnoge prednosti. Ovdje je spoznaja čula "senior" i svijest o vlastitom intelektualnom "ja". Istovremeno, slabom učeniku je laskavo da prihvati pomoć starijeg, da oseti njegovu pažnju. Ne osjeća svoju ponižavajuću slabost pred svojim kolegama iz razreda, ima napretek povjerenja u mogućnosti svog sponzora.

  2. Prijem "Emocionalni nalet"

  Glavna uloga je dodijeljena nastavniku. Njegove riječi, emocionalni izliv njegove želje da pomogne djetetu, da stvori situaciju uspjeha.

  Navedimo primjer tehnike “emocionalnog ispada”. Učenik u razredu nije baš volio ruski, ali je manje-više redovno učio, imao je prosječne ocjene. Na jednoj lekciji ruskog jezika dobio je dobru ocjenu, smirio se, odlučio da se ne opterećuje previše domaćim zadacima. U učionici je ušao u uobičajeno stanje pasivnog sjedenja. Odjednom je čuo pitanje učitelja, koji ga je zamolio da ponovi pravilo naučeno na prošloj lekciji. Pravilo se nije pamtilo, misli su bile zbrkane. I odjednom je čuo glas učitelja, čuo riječi izgovorene s takvom nadom, ljubaznošću, podrškom: „Vadim! Ne možete ćutati. Misli, zapamti! Letio si tako visoko! Poleteo si i letiš tako visoko, znaš li šta je to? I sada možeš pasti, ali uvijek boli pasti!"

  Odmah sam se sjetio redova pravila naučenih u prošloj lekciji koja su se odnekud pojavila. Vadim je govorio ispravno, jasno, sa nadom da će biti shvaćen i podržan! Nisam došao kući, već sam utrčao: „Mama, znaš, rekla mi je tako: „Leteo si!“. sjetio sam se! Setio sam se svega, mama! Nisam pao...“.

  Učiteljičine riječi su, naravno, improvizacija, inspiracija, pravi emotivni izliv njene iskrene želje da pomogne djetetu, da mu stvori situaciju uspjeha!

  3. Tehnika zamjene uloga

  Razmjena uloga omogućava da se istakne do sada skriveni potencijal intelektualnih emocionalno-voljnih sposobnosti učenika, pretvarajući se od oblika poslovne igre u metod kreiranja situacije uspjeha.

  4. Prijem "Infekcija"

  Predinfekcija se temelji na preciznom proračunu, u kojem je glavna stvar odabrati izvor intelektualne infekcije. Kolektiv je moguće „zaraziti“ intelektualnom radošću ako uspjeh pojedinog učenika postane poticaj za uspjeh drugih, preraste u uspjeh mnogih, a ostvarenje tog uspjeha će izazvati radost svih.

  Slajd 11

  3 Upišite "Radost spoznaje" - Suština ove vrste uspjeha je u stvaranju uslova pod kojima je dijete, izvršavajući zadatak, neočekivano samo za sebe došlo do zaključka koji otkriva ranije nepoznate mogućnosti. Zasluga učitelja će biti ne samo da uoči ovo lično „otkriće“, već i da podrži dete na svaki mogući način, da mu postavi nove, ozbiljnije zadatke, da ga inspiriše da ih reši.

  1. prijem "Eureka"

  Suština je da se stvore uslovi pod kojima dete, izvršavajući zadatak, neočekivano dođe do zaključka koji otkriva do sada nepoznate mogućnosti. Zasluga učitelja nije samo da uoči ovo lično „otkriće“, već i da podrži dijete na svaki mogući način, da mu postavi nove zadatke. Mora se imati na umu da:

  · Uspeh otkrića se mora dugo i strpljivo pripremati, otkrivajući detetu veze između onoga što je postiglo i onoga što još nije uspelo;

  · Dijete treba stalno nadahnjivati ​​da može postići nedostupno, da ima dovoljno snage i inteligencije. Potrebna nam je sugestija, podrška, orijentacija za sutrašnju radost;

  · Dete treba da bude uvereno da svoj uspeh duguje, pre svega, sebi.

  Šetamo prirodom, skrećem pažnju dječaku na brojne zadatke koje ljudi rješavaju u procesu rada. A onda je došao dan u koji sam čvrsto vjerovao: Petya je sam riješio problem. Dječaku su zasjale oči, počeo je da objašnjava. U čemu je problem, njegovo objašnjenje je bilo nedosledno, ali sam video da se detetu konačno otkrilo ono što je prekriveno mrakom. Petya je bilo drago. I ja sam odahnuo: konačno. Sam sam rešio problem, rekao je radosno dedi. Petya je bio ponosan na njegov uspjeh

  2. prijem "Skyline"

  Ako nastavnik dovede djecu do tačke u kojoj mogu samostalno zaključiti i doživjeti radost takvog „uvida“, to znači da je stvorio situaciju u kojoj se čak i intelektualno pasivno dijete može osjećati kao kreativna osoba.

  "Imaginarni uspjeh"- zadovoljstvo učenika niskim postignućima uz objektivnu priliku da ostvare veće uspjehe.

  Zadaci nastavnika su da prevaziđe situacije imaginarnog uspjeha stvarajući uslove pod kojima dijete može povećati svoja postignuća.

  Rješenje situacije (diskusija u podgrupama)

  Učenik, jasno pokazujući svoj loš odnos prema nekom od svojih drugova iz razreda, kaže: „Ne želim da završim zadatak sa njim“.

  Šta ćete učiniti (šta ćete učiniti, šta ćete reći, itd.) u ovoj situaciji i zašto?

  U ovom slučaju, sljedeće radnje i odgovori će biti pogrešan stav nastavnika:

  "Pa šta?",

  "Ne možeš nigde, moraš i dalje",

  "Ovo je glupo od tebe"

  „Ali ni on neće hteti da uradi zadatak sa tobom posle toga“, i tako dalje.

  “Meni se to ne dešava”, “Ovo je vrlo opšti opis, ne dozvoljava nam da damo konkretan odgovor...”, itd.

  "Još uvijek te molim da započneš zadatak!"

  "Zajedno možete dobro obaviti predloženi zadatak."

  “Pokušaću da otkrijem zašto dete ne želi da radi sa drugaricom iz razreda i, ako je moguće, otkloniti uzrok negativnog stava. Učeniku ću objasniti i zašto smatram važnim zajednički rad na zadatku u predloženom paru. Prilikom razjašnjenja razloga, moguće je zamijeniti sastav mini grupa za zajedničke zadatke. U ovom slučaju bit će moguće izbjeći konfliktnu situaciju i spriječiti mogućnost njenog nastanka u budućnosti."

  Slajd 12

  Kako situacija uspjeha utiče na aktivnost i stanje djeteta?

  Slušaju se odgovori nastavnika.

  · daje djetetu samopouzdanje;

  · postoji želja za ponovnim postizanjem dobrih rezultata;

  · stvara osjećaj unutrašnjeg blagostanja;

  · dolazi do ponovne procene njihovih sposobnosti.

  Slajd 13

  Koje su posljedice stvaranja uspješne situacije?

  Vaspitač treba da zapamti da:

  · Uspjeh uz malo truda može dovesti do precjenjivanja vlastitih mogućnosti.

  · Snažno iskustvo bilo koje emocije nužno je praćeno opuštanjem: ako se u tom periodu djetetu ponudi bilo kakav posao, onda će to biti manje uspješno obavljeno.

  · Dijete može biti traumatizirano ako rezultat, za njega važan i značajan, nije adekvatno ocijenjen od strane drugih ljudi („Pet u crtanju?

  · Stalno obezbjeđivanje uspješnosti učenja može formirati ne aktivan, već uobičajen stav prema obrazovnim aktivnostima.

  · Stalno očekivanje pozitivnog rezultata ispunjeno je razvojem nesposobnosti prevladavanja poteškoća, odbijanja djelovanja u teškim obrazovnim i životnim situacijama.

  Slajd 14

  Uliti djetetu samopouzdanje ključ je uspješnog odrastanja. Moramo pravilno formulirati naše fraze i primjedbe, i razgovarati kompetentno sa učenicima. Nudim vam varijante fraza sa pogrešnim formulacijama, vaš zadatak je da na svaku frazu ponudite tačan odgovor, a onda ćemo uporediti šta smo postigli.

  Ne vredi to govoriti!	I tako treba da bude!
  Nekako ste neuravnoteženi, stalno ste nervozni!	Mislim da ste bili oduševljeni kada ste odgovarali na lekciji.
  Šta vičeš, misliš da te nepravedno osuđujem?	Sada govorite veoma glasno
  Nikad nisi znao objasniti materijal, opet niko ništa nije razumio	Mislim da si objasnio previše složenim frazama
  Opet prozivate! Jučer sam zvao Petju, pa, da li se sećaš prošle nedelje kako si pričao sa mnom	Sada se ne ponašate sasvim korektno
  Svoje lekcije morate shvatiti ozbiljno!	Možda bi bilo vrijedno potrošiti više vremena na pripremu sljedeći put.
  Razapinjem se ovdje pola sata! Ne slušaš me! Kako da razgovaram sa tobom?!	Važno mi je da slušamo jedni druge
  Da, odvratim te, želim da ti kažem...	Kada završiš, javi mi. Htio bih razgovarati s tobom.
  Super ste, naravno, ali imate puno grešaka, loš rukopis i komplikovane formulacije.	Zaista si napisao zanimljiv esej. Međutim, ima još posla na gramatici.

  Slajd 15

  A sada ćemo sastaviti recept za pripremu dobre lekcije. Navedite mi koje su po vašem mišljenju najbolje pozitivne emocije koje mogu pomoći u održavanju prijateljske atmosfere tokom cijele sesije.

  (Nastavnici nude svoje opcije, a zatim se gotovi odgovori pojavljuju na slajdu)

  Dodajte jednu porciju svakoj aktivnosti:

  Wisdom;

  Patience;

  hrabrost;

  Operability;

  Optimizam;

  Posvećenost svom poslu;

  Slobodno razmišljanje i slobodno mišljenje;

  Kindness;

  Odmor i zdravstvena njega;

  Good humor;

  Tact;

  Vjera u svako dijete.

  (Nastavnici rade u podgrupama, sastavljaju vlastiti recept i vizualiziraju ga na Whatman papiru)

  I nudim vam svoj recept za kuhanje - Uzmite desetak najboljih emocija. Pažljivo birajte samo one koji su lišeni frustracije, ogorčenosti i ljutnje. Nakon što ste odabrali 12 emocija, podijelite ih na nekoliko aktivnosti koje morate obaviti tokom radnog dana.

  Broj sastojaka je po nahođenju kuhara. Dodajte malo nepromišljenosti svojoj aktivnosti da je začinite. Sada dodajte ljubav prema djeci i uzburkajte sve energičnim pokretima.

  Zapalite svoje jelo na vatru dječjih srca. Ukrasite grožđicama osmijeha i grančicama radosti. Služite sesiju sa profesionalizmom nastavnika prije služenja. Jasno slijedite ovaj recept i uspjet ćete!

  Prijatan apetit, drage kolege! Apetit za pedagoški rad i kreativnost!

  Slajd 16

  Samo tada ćete biti dobar učitelj, a vaš učenik uspješan, kada ćete se u komunikaciji sa djecom u učionici i van njih voditi pozitivnim osobinama ličnosti!

  Kako biste koristili metode i tehnike za uspješno izvođenje časa, u svom daljem radu možete koristiti podsjetnike koji se nalaze na vašim stolovima.

  Slajd 17

  Vježba "Prijateljski dlan"

  vježba:

  Ocrtajte obris svog dlana i napišite svoje ime na njemu. Zatim prosledite letak sa obrisom dlana svojim kolegama u grupi i neka svi ostave svoje želje ili komplimente na jednom od prstiju dlana.

  (na kraju rada učesnici uzimaju dlanove sa željama za uspomenu)

  Pa, u zaključku, dragi nastavnici, pozivam vas da iznesete svoje mišljenje o današnjem seminaru koristeći svijeću mišljenja. Prenijećemo to svakom nastavniku u krug, jako mi je važno da čujem mišljenje svakog učesnika seminara.

  Nastavnici naizmjence jedni drugima daju svijeću i iznose svoje mišljenje o seminaru.

  Slajd 17

  A kako bi vaši časovi bili uspješni i efikasni, pripremila sam za vas podsjetnike – preporuke koje će vam pomoći u radu.

  Slajd 18

  HVALA NA PAŽNJI!

Poslovna igra

Cilj: formiranje mehanizma interakcije svih učesnika u obrazovnom procesu, u cilju očuvanja i jačanja zdravlja učenika i nastavnika,otkriti nivo kreativnog potencijala nastavnika, razviti koheziju, sposobnost timskog rada, argumentovano braniti svoje gledište.

Zadaci:

svijest o zajedničkim ciljevima kod subjekata obrazovnog procesa;

podjela oblasti odgovornosti i formiranje zajedničkih pristupa rješavanju postavljenog cilja;

razvoj komunikacijskih vještina svih učesnika u igri.

Oprema i materijali: lopta, cigle karte,listovi A4 papira različitih boja; kartice na kojima su ispisane uloge učesnika, olovke, flomasteri.

Vrijeme igre: 30 minuta.

Napredak igre

Dobar dan, drage kolege!

Sretna prilika nas je okupila
Ovi zidovi, ova sala.
Sunčev zrak nas nasmijava i zadirkuje
Zabavljamo se danas od jutra,
zima nam daje sjajan praznik,
A glavni gost na njemu je utakmica.
Ona je naša velika i pametna drugarica,
Neće vam dozvoliti da se dosadite i obeshrabrite,
Počeće vesela, bučna svađa
Pomoći će da naučite nove stvari.
Neka nas igra sakupi
Danas, sutra i uvek

Današnji sastanak će se održati u formi poslovne igre"Oslobodimo potencijal nastavnika" .

Vježba "Web"

Slobodni kraj konca čvrsto držite u ruci i dodajte lopticu nastavniku nasuprot, tek nakon što završite rečenicu.

nudi:

Volim ljude koji...

Najveća radost za mene je...

volim kada…

Ponosan sam što….

Moja jača strana u profesionalnoj aktivnosti...

Škola je za mene...

Najveće dostignuće u mom životu...

Cijenim u ljudima...

Osjećam se samopouzdano kada….

Osoba se smatra uspješnom ako...

Tako se klupko prenosi i dalje sve dok svi sudionici ne budu dio jedne mreže koja postepeno raste.

Što mislite zašto smo napravili takvu mrežu?

(stvaranje prijateljske atmosfere međusobne pomoći, povjerenja, prijateljske i otvorene međusobne komunikacije)

Jedan od osnovnih zadataka savremenog obrazovnog sistema je unapređenje kvaliteta obrazovno-vaspitnog rada, stvaranje uslova za kreativno samoostvarenje ličnosti svakog učenika.

Danas je društvu potreban kompetentan, sveobuhvatno obučen učitelj koji je primjer čovjekoljublja, pristojnosti, učitelj koji ima pedagoške sposobnosti.

Nastavnik se bavi ličnošću u razvoju – najkompleksnijim sistemom od svih do sada poznatih sistema. Da bi zahvatio proces razvoja ličnosti, regulisao ga, nije dovoljno da nastavnik bude dobar čovek. I dalje su mu potrebna posebna znanja i vještine koje ga čine kompetentnim, formirajući njegove pedagoške vještine.

Izgradnja odnosa u timu može se uporediti sa izgradnjom kuće. Od kojih materijala će biti izgrađen, tako će i biti - da li koliba na pilećim nogama, ili luksuzna palata. Ista stvar se dešava i sa vezama. Zamislite da je tim zgrada. Njena osnova, njeni građevinski materijali su osobine karaktera kolega, raspoloženje, spremnost na pomoć, podrška i toplina. Postoji jedna važna karakteristika - nastavno osoblje zajedno gradi ovu kuću. Ovo je tim. Osnovna razlika između tima i jednostavne grupe je u tome što tim podrazumijeva međuzavisnost. To je više od zbira njenih članova. Tim su ljudi koji rade zajedno da urade više nego što bi mogli pojedinačno. Odnosno, prema formuli: 1 + 1 = 5

Vježba "Svaka nam je cigla važna"

U brošuri vam nudimo "građevinski materijal" u obliku cigli. Imate komade papira na kojima su ispisani glavni kriterijumi za uspeh tima:

1. Međusobna pomoć

2. Visoka motivacija cijelog tima za uspjeh

3. Želja da naučite nešto novo

4. Kreativnost

5. Mobilnost – sposobnost promjene, prihvatanja tuđeg gledišta

6. Kompetentnost, profesionalnost

7. Organizacija

8. Samorealizacija svakog člana tima

9. Smisao za humor

Odaberite jednu ciglu koja vam je najvažnija, otkinite je. U ovoj fazi neka to bude vaš doprinos izgradnji novog tima.

Vodeći. Danas ćemo u okviru poslovne igre pokušati analizirati naš rad u školi sa stanovišta navedene teme i razviti zajedničke akcije za rješavanje nastalih problema.

1) I u prvoj fazi rada da definišemo: koje kvalitete, po vašem mišljenju, treba da ima idealan student.

Molim vas da prodiskutujete o ovoj temi i na prvi papir u boji napišete 5 najvažnijih kvaliteta idealnog učenika.

Vodeći .

2) Vrijeme je prolazilo, a naši učenici su odrastali, postali samostalni odrasli ljudi. Razgovarajte o tome koje kvalitete bi moderna osoba trebala imati i na drugom obojenom listu upišite 5 kvaliteta koje karakteriziraju uspješnu modernu osobu.

Vodeći . Sada uporedite karakteristike učenika i odrasle osobe. Da li kvalitete koje gajimo kod učenika odgovaraju kvalitetima koje želimo vidjeti kod odraslih?

Vodeći. Svako od nas školske probleme razmatra sa svoje profesionalne pozicije: nastavnik, psiholog, direktor, medicinski radnik itd. Ali ponekad može biti od pomoći otići dalje od vlastite pozicije i sagledati problem iz drugačije perspektive.

Učesnici uzimaju jednu od kartica:

student;

roditelj;

predmetni nastavnik;

nastavnik razredne nastave;

specijalisti (socijalni pedagozi, psiholozi, medicinski radnici);

administracija.

Vodeći. A sada neka svako od vas kaže sa određene pozicije, šta može učiniti da sačuva zdravlje školaraca?

Vodeći. Dakle, vidimo da se učesnici u obrazovnom procesu brinu o očuvanju zdravlja svakog učenika, te da mogu međusobno komunicirati. I što je svakom od nas više stalo do zdravlja učenika, manje je prostora za nezgode koje mogu naštetiti zdravlju djeteta.

Vježba "Crtaj rukama"

Rukama nacrtajte predmet u zraku i dodajte ga učesnicima igre. Moraju pogoditi koju ste stavku položili.

Vodeći: Profesija nastavnika postavlja ozbiljne zahtjeve na emocionalnu stranu njegove ličnosti.

Ovo je „delo srca i nerava“, napisao je Suhomlinski. Ipak, savremena statistika je sljedeća: nastavnike, kao profesionalnu grupu, odlikuju izuzetno niski pokazatelji fizičkog i mentalnog zdravlja.

Predlažem ti"Dnevni režim" kojih se treba pridržavati ako želite da sačuvate svoje psihičko i fizičko zdravlje.

“Jednom davno, jedan stari Indijanac otkrio je svom unuku jednu bitnu istinu.

U svakoj osobi postoji borba, vrlo slična borbi dva vuka.

Jedan vuk predstavlja zlo - zavist, ljubomoru, grubost, agresiju. Drugi vuk predstavlja dobrotu - mir, ljubav, odanost, odzivnost.

Mali Indijanac, dirnut do dubine duše riječima svog djeda, razmisli nekoliko trenutaka, a onda upita:

Koji vuk na kraju pobjeđuje?

Stari Indijanac se nasmiješio i odgovorio:

Vuk kojeg hraniš uvijek pobjeđuje."

Zaista želim da nakon naše lekcije nemate sumnje kakvog vuka trebate hraniti u sebi!

Vodeći. Inače, ova misao se može izraziti na sledeći način: ništa te neće naučiti kako da živiš, ništa se neće promeniti, niko ti neće pomoći da budeš srećan, samo ja mogu da promenim sebe i svoj život.

Nijedna tehnika neće uspostaviti harmoniju u duši. Pokreti duše uvijek idu naprijed, tehnike ih samo oblikuju.

Hvala na sastanku!

Uzajamna pomoć

Visoka motivacija cijelog tima za uspjeh

Želja da naučite nešto novo

Kreativnost

Mobilnost - sposobnost promjene, prihvaćanje tuđeg gledišta

Kompetentnost, profesionalnost

Organizacija

Samorealizacija svakog člana tima

Smisao za humor

Učenik

Roditelj

predmetni nastavnik

nastavnik razredne nastave

socijalni učitelj

psiholog

medicinski radnik

administracija

7.00 - Nasmejte se i sedite u lotosov položaj.

7.15 - Uzmite kontrastni tuš.

7.30 - Jedite zobene pahuljice sa medom i orasima.

12.00-18.00 - Zagrlite nevidljivo drvo i dišite donjim dijelom leđa.

20.00 - Pumpajte energiju niz kičmu.

22.00 - Isperite negativne informacije sa svoje kose, sastavite bajku za sebe i lansirajte "krizu" u nebo.

7.00 - Nasmejte se i sedite u lotosov položaj.

7.15 - Uzmite kontrastni tuš.

7.30 - Jedite zobene pahuljice sa medom i orasima.

12.00-18.00 - Zagrlite nevidljivo drvo i dišite donjim dijelom leđa.

20.00 - Pumpajte energiju niz kičmu.

22.00 - Isperite negativne informacije sa svoje kose, sastavite bajku za sebe i lansirajte "krizu" u nebo.

7.00 - Nasmejte se i sedite u lotosov položaj.

7.15 - Uzmite kontrastni tuš.

7.30 - Jedite zobene pahuljice sa medom i orasima.

12.00-18.00 - Zagrlite nevidljivo drvo i dišite donjim dijelom leđa.

20.00 - Pumpajte energiju niz kičmu.

22.00 - Isperite negativne informacije sa svoje kose, sastavite bajku za sebe i lansirajte "krizu" u nebo.

7.00 - Nasmejte se i sedite u lotosov položaj.

7.15 - Uzmite kontrastni tuš.

7.30 - Jedite zobene pahuljice sa medom i orasima.

12.00-18.00 - Zagrlite nevidljivo drvo i dišite donjim dijelom leđa.

20.00 - Pumpajte energiju niz kičmu.

22.00 - Isperite negativne informacije sa svoje kose, sastavite bajku za sebe i lansirajte "krizu" u nebo.

7.00 - Nasmejte se i sedite u lotosov položaj.

7.15 - Uzmite kontrastni tuš.

7.30 - Jedite zobene pahuljice sa medom i orasima.

12.00-18.00 - Zagrlite nevidljivo drvo i dišite donjim dijelom leđa.

20.00 - Pumpajte energiju niz kičmu.

22.00 - Isperite negativne informacije sa svoje kose, sastavite bajku za sebe i lansirajte "krizu" u nebo.

7.00 - Nasmejte se i sedite u lotosov položaj.

7.15 - Uzmite kontrastni tuš.

7.30 - Jedite zobene pahuljice sa medom i orasima.

12.00-18.00 - Zagrlite nevidljivo drvo i dišite donjim dijelom leđa.

20.00 - Pumpajte energiju niz kičmu.

22.00 - Isperite negativne informacije sa svoje kose, sastavite bajku za sebe i lansirajte "krizu" u nebo.

7.00 - Nasmejte se i sedite u lotosov položaj.

7.15 - Uzmite kontrastni tuš.

7.30 - Jedite zobene pahuljice sa medom i orasima.

12.00-18.00 - Zagrlite nevidljivo drvo i dišite donjim dijelom leđa.

20.00 - Pumpajte energiju niz kičmu.

22.00 - Isperite negativne informacije sa svoje kose, sastavite bajku za sebe i lansirajte "krizu" u nebo.

N. Pletenchuk, MBDOU br. 506 kombinovanog tipa "Sunce", Novosibirsk

Poznato je da je igra vrsta aktivnosti koja omogućava osobi da se izrazi i poboljša. Ovo se odnosi i na poslovnu igru. Na nastavničkom vijeću, gdje se slušaju samo izvještaji, izvještaji, predavanja, ili na teoretskom seminaru, kako praksa pokazuje, slušaoci najvjerovatnije neće percipirati ni 50% potrebnih informacija. Druga je stvar ako u njih uključite poslovnu igru. Radno iskustvo pokazuje: odrasli sa entuzijazmom igraju dečije igre i sa velikim zadovoljstvom učestvuju u poslovnim igrama.

Poslovne igre vam omogućavaju:

• da efikasnije podučava nastavnike novim oblicima, metodama i tehnikama rada sa decom;
• utvrditi psihološki stav nastavnika, njihov odnos prema poslu i djeci, potencijal njihovih znanja i vještina;
• ispraviti određene nedostatke u radu nastavnika;
• stvoriti uslove za razmjenu pedagoškog iskustva;
• pružanje pomoći vaspitačima početnicima u organizaciji obrazovnog procesa.
• zbližiti nastavnike, ujediniti ih u jedinstvenom ritmu i pravcu rada.

Dakle, poslovna igra zbližava nastavnike, ali ih istovremeno tjera na suparništvo, želju da pokažu svoje individualne kvalitete, nestandardne izjave i rješavanje problema. Stoga je zadatak višeg odgajatelja da koristi takve poslovne igre koje će napore nastavnika usmjeriti u pravom smjeru, udružiti ih u nastojanju da steknu nova znanja i vještine, poboljšaju profesionalne kvalitete i u praksi koriste znanja i vještine. stečeno u procesu poslovne igre.

Nastavnici, podižući svoj profesionalni nivo, okreću se proučavanju teorijskih osnova, a za to postoji dovoljno savremene metodičke literature. Ali tokom poslovne igre, edukatori dobijaju duplo više informacija, što ih upućuje na dublje proučavanje. Aktivnost edukatora tokom poslovnih igara može se pripisati kreativnom traganju, koje može stvoriti situaciju uspjeha koja podstiče kreativan odnos prema radu. Želio bih predložiti opcije za nove igre koje sam sam izmislio na osnovu poznatih igara.

POSLOVNA IGRA "BOJA KEGELBAN"

Provedeno sa grupom nastavnika koji rade sa djecom od 2-7 godina

Svrha i ciljevi igre. Zainteresovati se za nove oblike i metode rada sa decom u fizičkom vaspitanju; promovirati kreativni rast; naučiti vaspitače, uže specijaliste, nastavnike dopunskog obrazovanja interakciji u procesu ovladavanja novim oblicima i metodama rada sa decom, kao i sposobnosti odabira literature i materijala; upoznati vaspitače sa načinom diverzifikacije rada sa roditeljima u fizičkom obrazovanje djece.

Oprema. Keglice i kugle crvene, zelene, plave (po 12 komada), kartice sa zadacima, kutija sa otpadnim materijalom, karton u boji.

Napredak igre

Voditelj upoznaje nastavnike s pravilima igre. Oni su podijeljeni u tri tima po želji, svaki bira boju loptica i igle. Članovi tima naizmjenično obaraju čunjeve lopticama sa udaljenosti od 4-5 m. Ako obore čunjeve svoje boje, dobijaju 1 bod, ako su druge boje - 0 bodova. Broj igle oborenih od svoje boje određuje broj kartice sa teorijskim i praktičnim zadacima.

Zadaci i pitanja prve kartice

• Navedite igre loptom na otvorenom.
• Dajte definiciju igre na otvorenom.
• Pripremite roditeljsko savjetovanje na temu "Kaljenje kod kuće".
• Koristite otpadni materijal da napravite nekonvencionalnu mašinu za koračanje.
• Nacrtajte dijagram "Povećanje snage opterećenja na mišiće djece u različitim dobnim skupinama."
• Koliko traje fizičko vaspitanje u srednjoj grupi?
• Koje nove oblike rada u fizičkom vaspitanju poznajete?
• Napravite okvirni plan za mješoviti grupni čas fizičkog vaspitanja (stariji i predškolski uzrast).

Zadaci i pitanja druge kartice

• Navedite vrste hodanja koje se koriste u vrtiću.
• Iz prikazane metodičke literature odaberite onu koja će pomoći u izradi dugoročnog plana fizičke kulture.
• Razvijte rutinu jutarnjeg vježbanja za stariju predškolsku djecu koristeći plesne pokrete.
• Od otpadnog materijala (čepova od plastičnih flaša) napravite trenažer za stopalo i dlanove.
• Koje vježbe opuštanja možete koristiti na kraju fizičke aktivnosti?
• Smislite novu akcijsku igru ​​s morfološkom kutijom.
• Da li mi je potrebno osiguranje kada radim vježbe na stazi?

Zadaci i pitanja treće karte

• Na teme "Mi smo budući sportisti", "Želim da rastem zdravo!" napraviti plan izleta za kvartal.
• Navedite igre trčanja na otvorenom.
• Riješite ukrštenicu za fizičko vaspitanje predškolske djece.
• Dajte definiciju riječi "hipodinamija".
• Pokažite kako pravilno izvoditi vježbe na Hatha Yogi "Lav", "Lotos", "Mačka" (obratite pažnju na disanje).

Bilješka. Hata joga je drevni indijski sistem za održavanje tela u optimalnom fizičkom stanju. Doslovni prijevod riječi hatha- moć, bijes, nasilje, nužnost, napor. Cilj Hatha Yoge je dovesti tijelo u stanje potpunog zdravlja kako tijelo ne bi predstavljalo teret za duhovni razvoj. Praksa Hatha joge se uglavnom sastoji od izvođenja asana, statičnih položaja. Posebna pažnja se poklanja fleksibilnosti i tonusu kralježnice. Jedinstvena karakteristika Hatha joge su vežbe koje stimulišu hormonske žlezde i masiraju unutrašnje organe. Stimulacija hormonskog sistema pomaže u održavanju uravnoteženih emocija i podstiče optimističniji pogled na život. Pored fizičkih vježbi, Hatka joga uključuje metode čišćenja unutrašnjih organa i uspostavlja principe pravilne ishrane. Hata joga je rad sa svešću kroz telo. Praksa hatha joge sprječava mnoge bolesti i pomaže u rješavanju postojećih. Hatha joga izoštrava um i pomaže koncentraciji, omogućava vam da kontrolišete svoje postupke i manifestacije, od tjelesnih do kontrole svijesti. Hata joga je orijentisana na um. Sastoji se od tri komponente: specijalne fizičke vježbe (asane), vježbe disanja (prana), rad sa sviješću u vidu koncentracije (meditativne tehnike). Sa stanovišta moderne medicine, Hatha Yoga se može nazvati "psihofizičkom gimnastikom". Hatha joga smatra fizičko tijelo osobe oruđem za rad sa umom u cilju postizanja harmonije između unutrašnjeg stanja i vanjskog zdravlja. Stoga se tijekom nastave osoba mora nužno opustiti, odbaciti sve strane misli i fokusirati se samo na svoje tijelo i procese koji se odvijaju u njemu. U Hatha Yoga sistemu se velika pažnja poklanja zdravlju, a samim tim i ljepoti tijela. Mnoge vježbe su usmjerene na čišćenje i jačanje, povećavajući njegovu fleksibilnost uz pomoć posebno odabranih asana. Prilikom izvođenja asana pažnja je usmjerena unutar tijela. Glavna preporuka za bavljenje hatha jogom je redovnost i sistematska praksa. Umjerenost se mora poštovati, posebno kod početna faza kada je teško adekvatno procijeniti svoje snage i mogućnosti. Većina ljudi je navikla na odnose s potrošačima poput kupovine stvari u supermarketu: ako ste htjeli, odmah ste ih kupili. Ovo ne funkcionira kod Hatha Yoge, pa se mnogi, počevši, brzo "ohlade". Potrebno je od samog početka, učeći Hatha jogu, osluškivati ​​svoje tijelo, pokazati interesovanje za ono što se zaista dešava u vašoj životnoj dimenziji, šta i kako i pod čijim se uticajem mijenja, tj. morate biti osjetljivi na sebe i na sve što vas okružuje. Ovo je veoma važno u vezi sa posebnostima časova hatha joge u našem podneblju, jer tijelo ponekad vrlo burno reaguje na sezonske promjene (promjene dnevnog svjetla i sl.), a ako to ne osjetite u ovog trenutka, to ne znači da ne postoji. Na primjer, utvrđeno je da se istezanje mišića najbolje događa u proljeće - rano ljeto, a asane snage bolje se savladavaju i razrađuju zimi itd. Pitanje se, na kraju, svodi na buđenje istinskog interesovanja za sebe i svijet, želje da se na nastavi upoznaje sopstvena suština, kako bi se u budućnosti došlo do uvjerenja o potrebi promjena i promjena, i hitne, jer je život, kao što znate, kratak. S druge strane, morate jasno shvatiti da iskrenost vaših namjera u praksi Hatha joge igra važnu ulogu. Zaista, na putu joge čovjek mora biti spreman i za teška iskušenja i za razočaranja. Nije uzalud da se joga, kao i ljubav, poredi sa vatrom; zaista, pomaže nam da se uzdignemo, da postanemo jači, da osjetimo radost života.

• Koje su metode kaljenja.
• Koliku težinu treba koristiti vreća s pijeskom za daljinu bacanja za stariju djecu?
• Napravite plan jutarnje vježbe u starijoj grupi koristeći simbole (skicani čovječuljak).

Zadaci i pitanja četvrte kartice

• Navedite predmete sa kojima možete izvoditi vježbe snage u vrtiću.
• Izgradite lanac riječi pravim redoslijedom (spavanje, igra na otvorenom, fizičko vaspitanje, individualni tjelesni rad, odmor tjelesnog odgoja, kaljenje, jutarnje vježbe, takmičenje, šetnja itd.).
• Napravite atribute za mobilnu igru ​​Colored Lanterns.
• Smislite opcije za kompliciranje igre na otvorenom "Sunce i kiša".
• Odaberite vježbe koje se mogu koristiti za razvoj fleksibilnosti (žaba, avioni, vojnik igračka, sat, most, maca, itd.).
• Navedite i demonstrirajte fizičku aktivnost skakanja.
• Navedite tehnike igranja i tehnike za razvoj snage i izdržljivosti.
• Napravite karticu sa dijagramom toka aktivnosti analize vježbe sa djecom u predškolskoj grupi.

Broj pitanja se može povećati ili smanjiti, ovisno o tome koliko je vremena predviđeno za poslovnu igru.

Na kraju igre se sumiraju rezultati teorijske pripremljenosti ekipa i nagrađuju se odgajatelji koji su pokazali svoje kreativne sposobnosti.

SEMINAR U FORMU POSLOVNE IGRE "IGMA ABECEDA"

Svrha i ciljevi igre. Proširiti i generalizovati znanja na temu „Igra kao glavna aktivnost predškolaca“; razjasniti znanja o vrstama igara, oblicima, metodama i tehnikama rada sa djecom; stvoriti uslove za ispoljavanje kreativne inicijative kroz modeliranje igre; podizanje svijesti o potrebi upoznavanja sa iskustvom kolega radi poboljšanja kvaliteta njihovog profesionalnog rada; upoznati novu metodičku literaturu o igri.

Oprema. Zidna abeceda sa džepovima za zadatke, gde se umesto slova b, b, y, e, y stavljaju lica-emocije, sva ostala slova se dešifruju (npr. A - kockanje, B - brzo, C - štetno, G - grandiozna igra i sl., a u toku igre edukatori će dati definicije kakve su igre, kako oni to razumiju.)

Karte crvene, plave, zelene (najmanje 10 komada svake boje) - predstavljaju slova i zadatke za svaki tim i goste. Trake sa zadacima položenim u džepove (33 komada). Tablet na zid, na koji će biti priložene izjave istaknutih ličnosti o igri. Štafelaj, pokazivač, dva zvona, dvije kutije jurnjava. Informacije o posteru koje će služiti kao nagovještaj tokom igre. Tematske novine "Dobro je kad se igra ujutru" koje su kreirala djeca, vaspitači i roditelji (pjesme, crteži, priče, bajke, kolaži itd.). Projekti igara uloga na papiru (paučina).

Napredak igre

Vodeći.

Dobro je kad ujutro

Igra počinje!

Smijeh, zabava, trčanje okolo,

Kad momci igraju.

Zavidećete deci:

I devojčice i dečaci.

Odrasli žele da se igraju

Da, morate se pridržavati mjera.

Ali danas je poseban dan

Okupili smo se s razlogom.

I kod odraslih i kod odraslih,

Igra počinje!

Visi ispred tebe

Igra Abeceda!

Udubite se u pravila igre,

Zapamtite za šta!

Nemoj biti dosadan, nemoj biti lijen

I pridružite se našoj igri.

Pa prijatelji, vreme je da se upoznamo

Naredbe "Primer" i "ABC"!

Zvuči muzika, ekipe ulaze u salu i sjedaju za stolove.

Vodeći.

Za procjenu timova

Žiri mora biti pozvan.

Da nam ne bi izgubili trag

Komisija za brojanje mora biti izabrana.

Pa, hajde da počnemo!

Pravila igre.Žiri ocjenjuje ekipe na skali od tri boda za sve obavljene zadatke. Timovi naizmjenično odgovaraju na pitanja i prezentiraju urađene zadatke.Vrijeme za izvršavanje zadataka (u zavisnosti od težine) je od 1 do 5 minuta.Gosti imaju pravo učestvovati u igri. Domaćin bira zadatke za goste. Svaki tim može imati od 6 do 12 nastavnika.

Napredak igre

Brainstorming (zagrevanje). Timovi moraju pažljivo pogledati abecedu igre i upariti slova u suprotnim ili sličnim asocijacijama. Navedite najmanje tri para. Pomoćnik voditelja postavlja kartice u boji sa zadacima u parovima slova koje su identificirali timovi. Tim "ABC" - crveni kartoni, tim "ABC" - zeleni, gosti i navijači - plavi kartoni. Ekipa koja je spremna da odgovori prvi obaveštava vođu zvoncem, što daje pravo izbora zadatka igre, tj. sledeće pismo.

1. Prvo vježba: na komandu "ABC" - pronaći suprotno značenje, na komandu "ABC" - pronaći isto značenje. Timovi zovu parove, pomoćnik slaže karte.
2. Drugi zadatak izvodi na osnovu domaćeg zadatka. Svaki učesnik mora pronaći koje su definicije igre dale poznate ličnosti. Timovi redom čitaju definicije, pažljivo slušajući jedni druge i ne ponavljajući se. Pomoćnik voditelja prilaže izjave na tabletu. Svaki tim mora smisliti svoju definiciju igre i pročitati je. Ovo je dato 1 minutu. Dok se ekipa priprema, gosti biraju riječi-definicije: koje igre na slovo U mogu biti (na primjer, skrupulozne, štedljive, velikodušne) - i objašnjavaju kakve su to igre.
3. Da otkrijemo faze formiranja igre uloga, koji pripremaju dijete za kolektivnu igru: komanda "ABC" prema E. Kravcovoj, ekipa "Bukvar" prema D. Elkoninu.
4. Izrada figurativnih i bučnih igračaka. Predstavljamo figurativnu igračku

pjesma, pjesma, ples, izrazi lica, pantomima, slika itd. Bodovanje pjesme uz pomoć buke domaće igračke od otpadnog materijala. Vrijeme izrade igračaka je 5 minuta.

Ekipi "Bukvar" nudi se pjesma "Žaba".

Na zelenoj ivici -

kva-kva-kva! -

Okupljeni, žabe sjede -

kva-kva-kva!

“Hvatanje muva - njam-njam-njam! -

Veoma ukusno za nas, za nas, za nas!

A onda skacite kroz lokve -

slap-slap-slap!“.

Oh, vesele, žabe,

vi ste žaba ljudi!

Timu "ABC" nudi se pjesma "Kiša".

Drveće se ljuljalo, trava je šuštala -

Ša-ša-ša, ša-ša-ša!

Pevala je na drveću, lišće je počelo da svira -

La la la, la la la!

I jaka grmljavina se kotrljala nebom -

Bom-bom-bom!

I kapale su kapi, tiho pjevale pjesmu -

Kap-kap-kap!

Ovde na krovu, na staklu -

Kap-kap-kap!

na mom tremu -

Kap-kap-kap!

Sve više, sve više, žabe su sve vedrije!

Hee hee hee! Da ha ha ha! Koja ljepota!

Igra "Kamilica" sa publikom "Šta dijete uči u igri?"(da podijelite latice kamilice i markere svim zainteresovanim gostima, nakon obavljenog zadatka stavite kamilice na tepih i pročitajte koja znanja, vještine i sposobnosti dijete stiče tokom igre).

Prezentacija igračaka po timovima.

5. Fragment lekcije koristeći konceptualni stav "Pravo djeteta na igru".

Domaći zadatak je osnova. Imate 8-10 minuta da pokažete fragmente lekcija. Zadatak za goste i navijače: „U abecedi igre možete vidjeti emocije-lice. Koji ti se najviše sviđa? (Urnebesno.) Da bi vam raspoloženje bilo veselo, slušajte hvalospjevu odgajatelja."

Ne vrti šareni globus,

Nećete naći na njemu

Ta zemlja, ogromna zemlja,

Pevamo o tome.

Svaki dan je ispunjen smehom

Iznenadjenje, lepota,

Razumijevanje i pažnja

Neverovatna igra.

I sve se žuri u ovu zemlju

A djeca su u žurbi.

Njihove mame i tate

Dovode me ovamo za dršku.

U ovoj najzabavnijoj zemlji,

Dočekuje ih nova priča.

Ova zemlja je uvek u srcu

Zove se "Kindergarten"!

6. Igranje olovkama.

Vodeći. Pažnja! Evo simbola za koje trebate odabrati što više igara (desktop-print, mobilnih, intelektualnih, zasnovanih na zapletu, itd.), prikladnih za odabrane simbole, na primjer, igre za simbol "krug" - " Uhvati iz kruga", igre u kolu, igra na ploči "Razlomci" itd. Vrijeme pripreme je 3 minute.

Timovi biraju. Dok su ekipe zauzete, gosti odgovaraju na pitanje: po čemu se igre uloga razlikuju od pozorišnih?

7... Prezentacija projekata igara uloga "Parobrod", "Bolnica" (paučina, foto albumi, dječji crteži itd.).

8. Blitz anketa.

Blitz-anketa za komandu "Bukvar"

• Akcije djece sa igračkom. (Igra.)
• Kako se zovu igre u kojima djeca maksimalno iskoriste svoje znanje i sposobnosti razmišljanja? (Igre uma.)
• Navedite bilo koju ekološku igru. (Koje drvo je koji list?)
• U kojoj igri uloga su uključeni mornar, kapetan, kuhar? (Parobrod.)
• Ko je autor ove izjave “Igra je djetinjstvo, a djetinjstvo je igra”? (V.A.Nedospasov.)
• O koja dva svijeta je Pijaže govorio u svom otkriću? (Mir djeca i svijet odraslih.)
• Koje su to igre u kojima dijete tjera lutku da govori, izvodi različite radnje, djelujući na dva načina, odnosno za sebe i za lutku? (Režiserske igre.)
• Kako se zovu predmeti koji zamjenjuju dječju igračku? (Zamjene.)
• Da li starijem predškolcu treba više prostora ili igračaka u igri? (U svemiru.)

Blitz-anketa za tim "Azbuka"

• Kako se zove omiljena aktivnost djece s igračkama? (Igra.)
• Ko je autor izjave „Ne igramo se jer smo djeca. Ali samo djetinjstvo nam je dato da bismo se mogli igrati”? (Karl Grose je njemački psiholog.)
• Navedite bilo koju igru ​​loptom na otvorenom. (Zamka oko kruga.)
• U kojoj su igrici uloga vizažist, frizer, klijent, blagajnik? (Salon.)
• Kako se zovu igre tokom kojih djeca mogu, bez intervencije odraslih, smišljati zaplet igara, raspoređivati ​​uloge, mijenjati okruženje za igru? (Samozaposlen.)
• Ko je vjerovao da je "igra sfera patnje djece, koja je s druge strane zadovoljstva"? (Sigmund Frojd.)
• Kroz koliko faza u razvoju igre uloga, prema Kravcovoj, dijete treba proći da bi bilo spremno za kolektivnu igru? (Pet koraka.)
• Šta je „srce igre“? (Uloga.)
• U kojim igrama djeca odlaze u svijet u kojem se ostvaruju svi snovi iz djetinjstva? (Kreativno.)

Dodjela za oba tima

Napravite riječi od slova označenih na "Abecedi igre" karticama u boji, slova se mogu ponavljati. Pokušajte formirati riječi koje se odnose na temu "Igre".

POSLOVNA IGRA "PEDAGOŠKI LOTO"

Svrha i ciljevi igre. Zainteresovati se za nove forme, metode rada sa decom u razvoju emocija i estetskog ukusa; uključiti u kreativni rad edukatora početnika; podizanje svijesti o potrebi upoznavanja sa iskustvom drugih vrtića u cilju poboljšanja kvaliteta njihovog stručnog rada; naučite da izgradite svoj učinak koristeći Vodič za performanse; aktivirati rješavanje pedagoških situacija.

Oprema. Loto karte za svaki tim, po jedan komad sa brojem brojeva od 1 do 12. Vreća sa bačvicama (možete koristiti plastičnu ambalažu od čokoladnih jaja, u svaku staviti zadatak ili pitanje), čips.Dva ravna rasporeda svrake sa umetnutim repnim perjem.

Napredak igre

Voditelj (viši vaspitač) uvodi pravila igre. Vaspitači su podijeljeni u dva tima (fakultativno) ili četiri (prema uzrasnim karakteristikama djece). Timovima se dijele loto karte. Odabiru se centri igre:

• Game Center(ekipe "Veselushka" i "Smeshinka", koje učestvuju u igri).
• Centar "Rukotvorie"(dizajn materijala koji su osmislili članovi tima).
• Centar "Žiri"(ocjenjuje rad timova, sumira rezultate).
• Music Center(muzički direktor).

Voditelj vadi bačve, proziva brojeve zadataka. Timovi ih označavaju čipovima na svojim loto kartama. Tim koji brže zatvori sve brojeve na svojoj kartici i dobije više bodova pobjeđuje.

6		1		4	9
	2		3	5		7
4			12			10

1		12		3	8
	5	7			11
4			2	6		9

Mama je rano došla po Katju. Djevojčica je pritrčala majci sa zadivljenim očima: „Mama! Dođi po mene kasnije! Pravimo poklone za decu! Tako lijepi pokloni se dobijaju! Nisam još završio“. “Kakva glupost! Koji predstavlja! Tetka Tanja nas čeka. Spremite se odmah!" - odbrusila je mama. Mlada učiteljica Ana Sergejevna oprezno je predložila: „Možda možete malo pričekati Katjušu, jer se toliko trudila. Ona je najbolja u tome, uredna i lijepa." Na šta mi je majka oštro odgovorila: "Nemam vremena, ali bolje bi bilo da je nagovoriš da brzo dođe kući." Vježba. Procijenite stav majke i ponudite svoju verziju rješenja situacije.Procijenite stav vaspitača i ponudite svoju verziju rješenja situacije.

Zadaci za igru

POSLOVNA IGRA "DVIJE MASKE"

Svrha i ciljevi igre. Naučite da budete slobodni u prosudbama i argumentima i da konkretizujete svoje odgovore; naučiti edukatore početnike da izraze svoje mišljenje, brane svoje gledište, budu sposobni da slušaju kolege i korektno se odnose prema njihovom mišljenju; pozvati na poslovnu diskusiju o ovoj temi; obezbijediti uslove za ispoljavanje kreativne inicijative.

Oprema. Maske u bijeloj i crnoj boji na štapićima.Kloptica konca u bijeloj i crnoj boji.

Napredak igre

Voditelj poziva sve da stanu u krug, on sam ostaje u centru. On dodaje lopte vaspitačima, oni odlučuju koju će uzeti. Prebacujući jedni drugima crnu ili bijelu klupku konca, nastavnici određuju njihovo raspoloženje i osjećaje i ostavljaju bijeli ili crni konac. Kada su lopte u rukama posljednjih igrača, dobija se paučina. Položen je ravno na pod. Na kraju poslovne igre, ovaj postupak se ponavlja i paučina se upoređuje, određujući kojih je niti postalo više. Po pravilu, na kraju igre uvijek ima više bijelih niti. Daje se tema za diskusiju.

Prva opcija. Odgajateljima je bolje da sjede u polukrugu, jer se maska ​​prenosi s jednog na drugi, a voditelju je lakše pratiti tok diskusije. U početku se prenosi samo bijela maska ​​i otkrivaju se pozitivni aspekti deklarirane teme. Zatim se prolazi crna maska ​​i svaki učesnik u njoj nađe nešto negativno. Na kraju diskusije moderator sumira izjave i izvodi zaključak.

Sekunda opcija. Svi učesnici su podijeljeni u dvije ekipe i takmiče se samo za bijelu ili crnu masku. Na kraju diskusije moderator sumira izjave i izvodi zaključak.

POSLOVNE IGRE "PERLE", "BUKET", "LANAC"

Svrha i ciljevi igara. Ove igre najbolje je koristiti na Upravnom odboru kada izvještavaju o tome šta su radili tokom ljeta ili kako su se pripremali za početak školske godine.

"perle"

Odgajatelji se pozivaju da izaberu jedan krug boja prečnika 8-10 cm (koriste se primarne boje, kao i kontrastne - crno-bijele). Tako možete odrediti raspoloženje nastavnika i vidjeti koje boje vole (ovo je također neophodno kako biste uzeli u obzir nijanse boja prilikom ukrašavanja dvorana itd.). Na svakom krugu perli pozovite sve da ukratko napišu o svojim postignućima. Zatim se sve "perle" nanižu na pletenicu i ovim vijencem ukrašavaju zid u pedagoškoj kancelariji, gdje se svako može upoznati sa dostignućima kolega u slobodno vrijeme. Ovaj oblik vođenja mini izvještaja omogućava vam da uštedite vrijeme na savjetima nastavnika i širite najbolje prakse.

"buket"

Slično igrici "Perle", samo na kraju dobijete ogroman buket. Na svakom cvijetu odgajatelji zapisuju metode, tehnike, tehnike, tehnike i tehnologije koje uspješno koriste.

"lanac"

Provodi se u obliku usmenog časopisa, kada vaspitači, jedan za drugim, dele zanimljive tehnike, metode ili oblike rada sa decom. Također možete voditi mini izvještaje koji počinju jednom frazom: "A u našoj grupi ..." ili "Mi radimo ovo ...".

HOT LINE POSLOVNA IGRA

Održano na Veću vaspitača "Ekološko vaspitanje predškolaca"

Svrha i ciljevi igre. Pomoć vaspitačima početnicima u organizovanju obrazovno-vaspitnog procesa u cilju upoznavanja sa novim metodama, oblicima i tehnikama rada sa decom u ekološkom obrazovanju; održavati poslovno okruženje tokom igre, pojasniti i konsolidovati znanje edukatora o ovoj temi; naučiti da koriste testove, upitnike, testne razgovore, blok-srezove u dijagnostici znanja djece o ekologiji.

Oprema. Telefoni isečeni od kartona u boji na kojima su ispisana pitanja Pet telefona igračaka Muzička igračka sa raznim dečijim melodijama Primeri testova, test razgovora, blok sekcije sa decom o ekološkom obrazovanju. Upitnici za utvrđivanje veština i znanja na ovu temu za edukatori.

Napredak igre

Voditelj najavljuje početak igre i poziva direktora predškolske obrazovne ustanove na broj telefona 1; na broj telefona 2 višeg vaspitača; na broj telefona 3 ekologa; na broj telefona 4 viša medicinska sestra; na broj telefona 5 nastavnika-psihologa. Da biste uštedjeli vrijeme i usmjerili igru ​​u pravom smjeru, telefoni se distribuiraju sa gotovim pitanjima. Možete ponuditi da postavljate pitanja u ime roditelja, baka i djedova, nastavnika osnovnih škola, djece, vaspitača itd.

Pitanja za broj telefona 1

• Uvode li se djeca u ekologiju u vrtiću? Od koje godine? Koji se ekološki programi realizuju u Vašoj predškolskoj ustanovi? (Učiteljica u osnovnoj školi.)
• Da li u vrtiću postoji klub "Mladi ekolog"? I kako se tamo upisati? (Dijete.)
• Danas se metoda dizajna široko koristi u vrtićima. Koristite li ovu metodu u ekološkom obrazovanju djece? (Koleginica iz obližnjeg vrtića.)

Pitanja za broj telefona 2

• Postoji li posebna aktivnost u vrtiću koja vas uči da volite prirodu? Ko ga vodi? Od koje godine? (Roditelj.)
• Koje će dijagnostičke kartice pomoći u određivanju znanja djece o okolišu? (Vaspitač.)
• Mislite li da eksperimentiranje s biljkama kod djece izaziva bešćutnost? Zar to neće dovesti do toga da djeca lome drveće, beru lišće itd.? (Deda.)
• Koje metode i tehnike se koriste u vrtiću za odgajanje početaka ekološke kulture ? (Učitelj.)
• Koju novu metodičku literaturu biste savjetovali da se koristi u ekološkom obrazovanju djece mlađe i srednje dobi? (Vaspitač.)

Pitanja za broj telefona 3

• Šta je ekologija i ekološki odgoj djece? (Tata.)
• Na teritoriji vrtića nalazi se "Ptičji stub". čemu služi? (Edukator početnik.)
• Koji se novi oblici rada sa roditeljima mogu koristiti u ekološkom obrazovanju? Koje eksperimente sa peskom, magnetom, vazduhom možete raditi sa starijom decom? (Vaspitač.)

Pitanja za broj telefona 4

• Hoće li se moj unuk otrovati otrovnim biljkama ili gljivama dok šeta u vrtiću? (Baka.)
• Čuo sam za takvu metodu kao što je biljna medicina. Recite nam više o tome. Da li se koristi u vrtiću ? (Koleginica iz drugog vrtića.)
• Moj sin je alergičan na neke sobne biljke. Hoće li biljke u grupi naštetiti mojoj bebi? (Mama.)

Pitanja za broj telefona 5

• Moja ćerka se boji buba, paukova, žaba i crva. Savjetujte kako savladati strah? (Mama.)
• Koju životinju je bolje nabaviti da bi se kod djeteta probudila osjećaj empatije, ljubavi i brige? (Baka.)
• Želim da imam mače, ali mi majka ne dozvoljava. Kako je možeš uvjeriti? (Dijete.)

Slična poslovna igra može se izvesti i na završnom vijeću nastavnika za puštanje djece u školu. U ovom slučaju, edukatori maturantskih grupa i uži specijalisti će odgovoriti na pitanja.

POSLOVNA IGRA "SEDAM"

Održano na Vijeću vaspitača "Razvoj govora djece predškolskog uzrasta kroz igru"

Svrha i ciljevi igre. Pružiti kreativan i poslovni duh tokom cijele poslovne igre; podržavaju inicijativu vodećih nastavnika; razjasniti i konsolidovati znanje o ovoj temi; povećati nivo upoznavanjem i podučavanjem nove metode razvoja govora, upoznavanjem vaspitača sa novom igrom koja se može igrati sa decom koristeći druge parametre.

Oprema. Krug prečnika 60-80 cm, odvojen sa sedam osa. Svaka os ima čip svoje boje (boja duge). Svaka os je podijeljena na četiri nivoa. Čipovi (možete koristiti velika dugmad u boji) slobodno se kreću po osovinama, određujući nivo igre.

--- lokacija --- sezona --- broj učesnika --- dječije godine ——— materijal ——— vrsta igre ——— osnova zapleta

zamjenski predmeti, domaće igračke, igračke iz trgovine, intelektualne i kognitivne igre. pozorišni, igranje uloga, didaktički, mobilni. bajka, priča, pjesma, pjesma. Napredak igre Voditelj upoznaje nastavnike sa temom i pravilima igre. Nudi da se podijeli u tri ili četiri tima. U svaki tim se uvodi dodatni igrač iz redova užih specijalista (logoped, pedagog-psiholog, muzički direktor itd.). Svaki tim bira igrača koji sa povezom preko očiju pomiče figure po igralištu, birajući na taj način nivoe osi za narednu utakmicu. Zadaci mogu biti ovakvi Napravite grubi pregled lekcije razvoja govora. Smislite novu govornu igru. Planirajte grubi plan zabave. Timovi, koji izaberu zadatak u roku od 5-8 minuta, osmišljavaju vlastitu verziju i predstavljaju je redom. Na primjer, opcija za kreiranje nove govorne igre: ulica (sportski teren) zima (prva šetnja) broj učesnika (7-11 djece) Vježbajte jasan izgovor glasa "Z". Naučite smisliti jednostavne katrene na osnovu rima "zeko - sve zna, zeko - sve zna". Naučite djecu da improviziraju, mijenjajući radnju igre (zečevi se kriju od vuka, takmičenja zečeva, škola zečeva itd.). Uključiti neaktivnu djecu sa niskom govornom aktivnošću u govornu igru. Aktivirati vokabular djece. Okvirni tok igre Pozovite djecu da od snijega oblikuju zeca, islože oči, nos i usta ledom. Smislite ime za njega i improvizirani kostim (komadi tkanine, stare naočale, bilo koji otpad). Pitajte djecu kako se možete igrati sa snježnim zecem, gdje živi, ​​koje mu je omiljeno jelo, koji lik, šta mu se može dogoditi itd. (pokušajte intervjuisati svakog igrača, a posebno djecu sa niskom govornom aktivnošću). Nakon što saslušate sve opcije, odaberite zaplet za igru ​​(na primjer, zec je arogantan). Zajedno s djecom osmislite zadirkivač o zecu, oslanjajući se na rimu "zeko je sveznalica, zeka je sveznalica". Zeka je mislio da je sveznalac, A glupi zeko je bio arogantan. Zeko, zeko, znaš sve! Ti nisi sveznalac! Odaberite pridjeve (šta je bio zec), glagole (šta je radio, gdje je išao, s kim se družio, itd.). Neka djeca učestvuju u raspodjeli uloga zečevih prijatelja (Katya ima narandžasti kaput, što znači da će biti lisica ili vjeverica; Alyosha je vrlo ljubazan, što znači da će biti ljubazan medvjed, itd.). Ohrabrite djecu da objasne svoj izbor. Isprobajte improviziranu predstavu snježnih zečeva. A onda ponudite da pozovete djecu i pokažete im improviziranu pozorišnu predstavu "Bio jednom zec". Zanimljive opcije su sastavljene i postavljene u pedagošku kasicu-prasicu vrtića, koju mogu koristiti i mladi stručnjaci i iskusni učitelji. Druga verzija igre "Sedam" Isto igralište sa duginim pločicama. Svaka boja tokena predstavlja pitanje ili zadatak. Na svakoj osi postoje četiri različita pitanja ili zadatka. Igra će morati da počne iz "Start" sektora. POSLOVNA IGRA "SPOTS" Održano na medicinsko-pedagoškom skupu „Uticaj tehnika igre i razvojnog okruženja na adaptaciju djece 2-3 godine“. Svrha i ciljevi igre. Uvesti nove igre, tehnike igre; pojasniti u kojem dijelu dana ih je bolje koristiti; podučavati diversifikaciju razvojnog okruženja grupe za bolju adaptaciju djece. Oprema. Pet kvadrata (5x5 cm) plave i crvene (kako bi se više edukatora uključilo u igru, najefikasnije je koristiti dva ili četiri takva seta). Na svakom polju nalazi se igra koja odgovara segmentu režima. Na poleđini svakog plavog kvadrata su preporuke za organizovanje razvojnog okruženja u grupi, a svakog crvenog kvadrata preporuke za rad sa roditeljima u periodu adaptacije. Uzorci opcija za razvojno okruženje (skice na papiru, fotografije). Napredak igre Položite kvadrate na stol i ponudite da rasporedite igre i tehnike igre sljedećim redoslijedom: igre, tehnike igre koje se koriste prilikom prijema djeca("Vertikalne pertle", "Tyopa je došao", "Idemo u kuću", "Smešna ljuljačka", "Čuljači Bim i Bom će da grade kuću", "Pljesak i šamar", "Prsti se igraju", " Postanite nam prijatelj u krugu", "Ići ćemo po pečurke", itd.); igre, tehnike igre koje se koriste prilikom pranja(„Riba u vodi“, „Hajde da pušemo mehuriće“, „Leisya, teci, curi!“, „Zdravo, kapljice!“, „Sestro voda“, „U poseti plavoj kapljici“ itd. .: igre, tehnike igre koje se koriste prilikom hranjenja djece("Kaška, kaša, ukusna si kod nas", "Njam-njam, jako nam je ukusno", "Ajde uzmi kašiku!", " Pij kompotik, ali ne zalivaj majicu” itd.); igre, tehnike igre koje se koriste prilikom lijeganja za drijemanje ("Slušaj pesmu", "Bayu-baiu, spavaj, ja ću se tresti", "Katja spava", "Roly-ustani, treba da spavaš", "Nos spava, a oči spavaju, i ruke žele da spavaju", "Biće muzike, a naša beba će spavati" i drugi); igre, tehnike igre koje se koriste prilikom oblačenja i hodanja ("Noge su nam trčale", "Stani i gledaj!", "Mačka se želi igrati", "Lelja je htela," konj "," Pustimo loptu "," Trake na grančici ", itd.). Za vaspitače početnike je veoma dragocjeno to što okretanjem plavih kvadratića mogu pročitati preporuke za stvaranje razvojnog okruženja u grupi, a crvene - preporuke za rad sa roditeljima.

Tatiana Kostyra
Poslovna igra sa nastavnicima "Njeno Veličanstvo je igra"

Master Class

« Poslovna igra sa nastavnicima»

Tema: "Ona Veličanstvo je igra»

Viši vaspitač

Kostyra T.A.

Usinsk, 2014

Target: iskustvo emitiranja pedagoški kolektiv predškolske obrazovne ustanove na temu "Igračke aktivnosti predškolaca" koristeći aktivne metode rada sa edukatori».

Zadaci:

1. Poboljšati pedagoški veština vaspitača.

2. Podići metodološki nivo edukatori o organizaciji raznih vrsta igara.

3. Promovirajte kreativnost.

4. Ispraviti rad na organizaciji igranih aktivnosti u predškolskoj ustanovi.

Učesnici: vaspitači, specijalisti.

Oprema: prezentacija, kartice, ukrštene reči, podsjetnici za vaspitače.

Lokacija: muzička dvorana.

napredak:

Pozdrav drage kolege, drago nam je da vas vidimo na poslovna igra... Tema "Ona Veličanstvo je igra» ... Tokom ove igre možete se međusobno razmjenjivati pedagoški iskustva na ovu temu.

Vrati se u detinjstvo,

Ostani sa nama u tome,

I najbolji prijatelji

Imenovaćemo odrasle!

Igra- šta bi moglo biti zanimljivije i značajnije za dijete? Ovo je i radost, i znanje, i kreativnost. Zbog toga dijete ide u vrtić.

Napisao je A. S. Makarenko: « Igra u životu djeteta ima isto značenje kao i u odraslom - aktivnost, posao, služba. Kakvo je dijete u igri, tako će po mnogo čemu biti i na poslu kad poraste."

Igra je život djeteta, njegovo postojanje, izvor razvoja njegovih moralnih kvaliteta.

U igri se formira proizvoljno ponašanje, aktiviraju se kognitivni procesi.

Igra razvija sposobnost mašte, figurativnog razmišljanja. To se događa zato što dijete rekreira postupke odrasle osobe i stječe iskustvo u interakciji s vršnjacima.

U igri dijete uči da svoje želje podredi određenim zahtjevima – to je najvažniji preduvjet za odgoj volje.

U igri se dijete duhovno razvija.

V. A. Sukhomlinsky je vjerovao da je duhovni život djeteta ispunjen samo kada živi u svijetu igre, bajke, muzike, fantazije, kreativnosti. Bez ovoga, on je osušeni cvet. Igra počinje da ulazi u djetetov život u ranoj dobi.

„Hajde zaigrajmo!» - koliko često, u vrevi svakodnevice, ne pridajemo važnost ovom pozivu ili molbi koja danas zvuči sa usana svakog deteta.

„Hajde zaigrajmo, hajde!"... Djeca se obraćaju roditeljima. I šta on čuje kao odgovor? - Vaše mišljenje, šta mislite?

(Odgovori učesnika poslovna igra)

"Da, nemam vremena... ne mogu... umoran sam... u žurbi... nemam vremena..."- često kažu djetetu.

"idi, igrati» - ovaj odgovor se često može čuti iz usta prosvetnih radnika. Jeste li spremni da se složite sa mnom? I djeca idu i sviraju: sam igrati u"Majke i kćeri" koji odražava odnos majke prema kćeri, drugima igrati u"proslava" prateći igru ​​zveckanjem čaša, momci igrati u"graditelji", "vozači" a u drugim igrama, gdje na ovaj ili onaj način odražavaju društveni svijet koji ih okružuje, obavljaju one društvene uloge koje su sreli u svom životnom iskustvu.

Igra- prvi korak na beskrajnoj životnoj lestvici. Ona podučava, razvija, obrazuje, djeluje kao pouzdano sredstvo socijalizacije i samorazvoja pojedinca – zato je toliko važna za dijete.

I. Brain-ring « Igranje je ozbiljan posao» .

pitanje 1: Šta je potrebno za razvoj aktivnosti igre?

Odgovori: Da djeca, prije svega, imaju raznovrsna znanja o savremenom životu oko sebe, o odnosima ljudi; drugo, imali su konstruktivne vještine neophodne za igru; treće, da imaju formirana stabilna igračka interesovanja, pozitivan emocionalni odnos prema okolini.

Pitanje 2: Kakvo bi trebalo da bude okruženje za igru?

Odgovori: Program "djetinjstvo" pretpostavlja:

Dosljedna promjena predmetno-igrove sredine u skladu sa psihičkim uzrastom djece;

Uzimajući u obzir rodne karakteristike i preferencije djece;

Usmjerenost na razvoj holističkih orijentacija djeteta u skladu sa univerzalnim ljudskim vrijednostima, razvoj pozitivnih odnosa među djecom;

Poticanje kreativnih ideja djece, njihovih individualnih kreativnih manifestacija.

Zadatak igre je pomoći djetetu da razumije složen svijet odnosa između ljudi, da pokaže maštu i fantaziju, da doživi emocije povezane s razvojem radnje. Okruženje predmeta i igre treba da doprinese tome, a ne da se meša.

Pitanje 3: Koja je uloga odrasle osobe u organizaciji dječje igre?

Odgovori: Odrasla osoba mora voditi igru, stvarati uslove za njen nastanak i razvoj. Igri je potrebna radnja, tema, to je posebno važno za starije predškolce. Vaspitač, kombinujući posao sa zadovoljstvom, može i treba "Povratiti" nešto novo, nepoznato njihovim učenicima. Podržite i razvijajte priču koju su sama djeca izmislila.

Pitanje 4: Koje psihičke procese dijete razvija u igri?

Odgovori: Fantazija, sposobnost koncentriranja pažnje i obuzdavanja neposrednih želja, kontrole njihovih postupaka, razvija svrsishodno voljno ponašanje.

Pitanje 5: Šta treba da bude igračka?

Odgovori: Trebalo bi da pozove dijete (bez obzira na godine) pozitivne emocije; treba da ima prijateljski izraz lica, lišen spoljne agresivnosti. Treba da bude izrađen u bojama koje su prijatne za oči deteta, od kvalitetnih i sigurnih materijala.

Pitanje 6: Ime po grupe:

Igračke koje simuliraju porodične odnose.

Odgovori: lutke, namještaj za lutke, soba i kuća za lutke, telefon, posuđe, odjeća, četka za kosu, itd.

Igračke koje simuliraju odnose izvan kuće.

Odgovori: divlje i domaće životinje, razne vrste transporta, oprema, igračke vezane za rad odraslih (frizer, bolnica, itd.).

Igračke dizajnirane za izražavanje i ublažavanje emocionalnih i mentalnih stanja.

Odgovori: jastuci raznih veličina, loptice za odskakivanje, vreće za udaranje i rukavice, šeširi, stare novine itd.

Pitanje 7: Koliko vremena treba posvetiti samostalnim igrama?

Odgovori: Svo slobodno vrijeme.

Prilikom organizacije, vođenja i vođenja igara većina vas se susrela s određenim problemima koje ćemo zajedno pokušati riješiti. Pripremili ste pitanja koja ćete sada postavljati jedni drugima. (u ime početnika nastavnik) .

Pitanja i rješenja pedagoške situacije:

1. Jednom u svlačionici čuo sam od djece takve sporazum: "Daću ti značku, a ti ćeš me uvesti u igru"... Mlad sam pedagog i nisam znao šta da radim. Šta misliš da sam trebao učiniti? (Liana Maratovna).

2. Radim u mlađoj grupi. Djeca moje grupe će se zabaviti igranje sa igračkama dok ih razbacuju. Ali kada dođe vrijeme za čišćenje, jako mi je teško natjerati djecu da to urade. Često morate sami čistiti igračke. Savjetujte kako djecu naučiti da ne bacaju igračke, a ako to čine, vratite ih na mjesto (Irina Fanilovna).

3. Jednom sam u susjednoj grupi sa zanimanjem promatrala kako djeca su igrali u igri uloga "zoološki vrt"... Želeo sam svoju decu igrao ovu igru... Napravio sam atribute igra: kavezi, volijere, pokupljene životinje. Ali igra nije uspjela... Morao sam stalno govoriti šta dalje. Objasnite, molim vas, šta sam pogrešio? (Ljubov Veniaminovna).

4. Ja sam vaspitač srednje grupe. Djevojka Alyona ide u grupu. Ona mnogo voli igraj se sa dečacima... Rado sa njima gradi od građevinskog materijala, igra sa autima, u paravojnim igrama i uopšte ne obraća pažnju na lutke. Mislim da nije u redu. Savjetujte kako da je očarate igrice za djevojčice(Nadežda Ivanovna).

5. Ja sam vaspitač starije grupe. Primjećujem da djeca ne prihvataju nekog od svojih vršnjaka u svoje igre, ne žele da plešu s njim, ne biraju vođu. Koje metode biste preporučili da koristite u radu sa djecom, sa ovim djetetom, da ispravite situaciju? (Elena Nikolajevna).

(nekoliko ljudi može izraziti svoje mišljenje edukatori)

A sada ti nudim "punjenje" za um - rješavanje ukrštenice „I dalje igra» ... Ukrštenicu ćemo rješavati po grupama, podijelit ćemo se u dvije grupe.

PITANJA ZA UKRŽANE

HORIZONTALNO:

2. Bebina prva igračka? (vreća za pasulj)

4. Omiljena samostalna aktivnost djece? (igra)

6. Zahtjevi za igru? (pravila)

8. Antikna stona štampa igra? (loto)

10. Moderni lagani konstrukcioni set za djecu? (lego)

VERTIKALNO:

1. Životni saputnik za djecu? (igračka)

3. Atributi za mobilnu i pozorišnu igru? (maske)

5. Šta učesnici u igri dijele među sobom? (uloge)

7. Igra li se igra drugačije? (sadržaj igre)

9. Bitna komponenta igre - bez čega ne možete započeti igru? (dizajn)

Vježba "Nastavi ponudu"

Dragi edukatori Predlažem da naizmjence nastavite svoju verziju fraze:

- "Volim didaktičke igrice jer..."

- "Ne volim didaktičke igrice jer..."

- "Volim igre uloga otkad sam..."

-“Najviše mi se sviđa…. igrice jer..."

-"Mislim da igra je korisna za one, šta…"

-"Moj najdraži igra…., jer…"

-"Vjerujem da djeca uče u igri..."

Zaključak.

Mi smo danas, i dalje pedagoški Vijeće je dosta govorilo o prednostima dječje igre. Ali ima još jednu prednost. Među odraslima oko sebe, dijete više voli one koji su s njim plays.

Vrati se u detinjstvo,

Ostani sa nama u tome,

I najbolji prijatelji

Imenovaćemo odrasle!

Istovremeno, želim da istaknem da ni skupi pokloni, ni slatkiši, ni zanimljive aktivnosti ne mogu toliko uticati na simpatije djeteta kao džoint igrajući se sa njim... Međutim, važno je to napomenuti igra ne nastaje samo po sebi. Neko bi trebao djetetu otvoriti svijet igre, zainteresirati ga za to. Mislim da vi, dragi prosvetni radnici, ovo radite.

Igra je divan svijet, koji nam omogućava direktnu komunikaciju sa djetetom, lako prevazilazeći konvencije.

Na kraju našeg susreta želim da vam se zahvalim na saradnji i poželim vam kreativna otkrića u našem teškom, ali zanimljivom poslu.

Ciljevi psiholoških igara su isključivo psihoterapeutski: igre doprinose harmonizaciji unutrašnjeg svijeta učitelja, slabe njegovu mentalnu napetost i razvijaju unutarnju mentalnu snagu. Psihološke vježbe pomažu nastavniku orijentisati se u sopstvenim psihičkim stanjima, adekvatno ih proceniti, upravljati sobom, čuvajući svoje mentalno zdravlje i kao posledicu toga ostvariti uspeh u profesionalnoj delatnosti uz relativno mali utrošak neuropsihičke energije.

Psihotehničke igre ne zahtijevaju puno vremena i posebne prostorije. Samostalno ili u tandemu sa drugim nastavnikom, nastavnik može izvoditi vježbe između časova (u svojoj kancelariji ili učiteljskoj sobi), u učionici, kada učenici rade samostalno, na putu do posla ili kući. Pokušajte razviti naviku psiholoških radnji: tada će postojati potreba za mentalnom stabilnošću i unutrašnjim redom.

Igre za psihološko opuštanje za nastavnike

Za 3-5 minuta provedenih na psihotehničkim vježbama, nastavnik može osloboditi umor, stabilizirati se i osjetiti samopouzdanje. Kao radnik koji se tušira nakon radnog dana u vrućoj radionici, tako i nastavnik, izvodeći posebne psihotehničke vežbe u školi i posle posla, pribegava metodi „psihološkog tuširanja“ koja čisti njegovu psihu.

Vježba 1. "Unutrašnji zrak"

Vježba se izvodi individualno; pomaže u otklanjanju umora, stjecanju unutrašnje stabilnosti ......

Za izvođenje vežbe potrebno je da zauzmete udoban položaj, sedeći ili stojeći, u zavisnosti od toga gde će se izvoditi (u učionici, u učionici, u transportu).

Zamislite da se u vašoj glavi, u njenom gornjem dijelu, pojavi svjetlosna zraka koja se polako i dosljedno kreće odozgo prema dolje i polako lagano obasjava vaše lice, vrat, ramena, ruke toplim, ujednačenim i opuštajućim svjetlom. Kako se snop kreće, bore se izglađuju, napetost u potiljku nestaje, nabor na čelu je oslabljen, obrve otpadaju, oči se "hlade", stege u uglovima usana se popuštaju, ramena se spuštaju, vrat i sanduk su oslobođeni. Unutrašnji zrak, takoreći, formira novi izgled mirne, oslobođene osobe, zadovoljne sobom i svojim životom, profesijom i studentima.

Vježbu izvodite nekoliko puta - od vrha do dna.

Uživat ćete u vježbi, čak i uživati. Završite vježbu riječima: „Ja sam nova osoba! Postao sam mlad i jak, miran i stabilan! Uradiću sve dobro!”

Vježba 2. "Pres"

Vježba igre se izvodi individualno. Neutralizira i potiskuje negativne emocije ljutnje, iritacije, povećane anksioznosti, agresije. Preporučujemo da vježbu uradite prije rada u „teškom“ razredu, razgovora sa „teškim“ učenikom ili njegovim roditeljima, prije bilo kakve psihički stresne situacije koja zahtijeva unutrašnju samokontrolu i samopouzdanje. Vježbu je najbolje raditi odmah nakon osjećaja napetosti. Ako se, iz ovog ili onog razloga, ovaj trenutak propusti, tada bijesni emocionalni "element" može pomesti sve na svom putu, spriječiti ga da se kontrolira. Kao rezultat toga, dešava se ono što tako često vidimo: negativno nabijena energija se „izbacuje“ na učenika ili kolegu. Najčešće se „uzemljenje“ negativne energije, nažalost, dešava u porodici nastavnika, gde on posle posla slabi unutrašnju kontrolu.

Suština vježbe je sljedeća. Učitelj zamišlja u sebi, na nivou grudi, snažan pritisak koji se kreće odozgo prema dolje, potiskujući nastajuće negativne emocije i prateću unutrašnju napetost. Izvođenjem vježbe važno je postići izrazit osjećaj fizičke težine unutrašnje štampe, koja potiskuje i, takoreći, potiskuje neželjene negativne emocije i energiju koju nosi sa sobom.

Vježba 3. "Marija Ivanovna"

Vježba razvija interna sredstva decentralizacije zasnovane na ulogama.

Izvodi se individualno, u roku od 10-15 minuta. Zamislite svoj neugodan razgovor, na primjer, sa direktorom. Nazovimo je uslovno Marijom Ivanovnom, koja je sebi dozvolila nepristojan ton u razgovoru sa vama i nepravedne primedbe. Radni dan je završio i na putu kući ponovo se sjetite neugodnog razgovora, a obuzima vas osjećaj ljutnje. Ovo je štetno za vašu psihu: na pozadini psihičkog umora nakon radnog dana, razvija se mentalni stres. Pokušavaš da zaboraviš povredu, ali ne uspevaš.

Pokušajte da krenete od suprotnosti. Umjesto da nasilno izbrišete Mariju Ivanovnu iz svog sjećanja, pokušajte je, naprotiv, približiti što je više moguće. Pokušajte igrati ulogu Marije Ivanovne na putu kući. Imitirajte njen hod, njeno držanje, ponovite njene misli, njenu porodičnu situaciju i na kraju, njen stav prema razgovoru s vama. Nakon nekoliko minuta ove igre osjetit ćete olakšanje, napetost će popustiti. Vaš stav prema sukobu, prema Mariji Ivanovnoj, će se promijeniti, vidjet ćete u njoj puno pozitivnih stvari koje ranije niste primijetili. U stvari, umešaćete se u situaciju Marije Ivanovne i moći ćete da je razumete. Posljedice takve igre otkrit će se sljedećeg dana kada dođete na posao. Marija Ivanovna će se iznenaditi kada oseti da ste dobroćudni i smireni, a verovatno će i sama nastojati da reši sukob.

Vježba 4. "Glava"

Profesija nastavnika nije samo stresna, to je profesija menadžerskog rada. Nastavnik je prinuđen da kontinuirano utiče na učenike tokom radnog dana: da ih na neki način sputava, suzbija njihovu volju i aktivnost, ocjenjuje, kontroliše. Ovako intenzivno upravljanje situacijom učenja izaziva kod nastavnika „upravljanje stresom“ i, kao posledicu toga, uz prenaprezanje, razne fizičke smetnje. Jedna od najčešćih pritužbi nastavnika je glavobolja, težina u potiljačnom dijelu glave.

Predlaže se vježba za ublažavanje neugodnih somatskih senzacija. Stanite uspravno sa otvorenim ramenima i zabačenom glavom. Pokušajte osjetiti u kojem dijelu glave je lokaliziran osjećaj težine. Zamislite da nosite glomazan pokrivač za glavu koji vam pritiska glavu na mjestu na kojem se nalazite

osetite težinu. Mentalno rukom skinite šešir i ekspresivno, emotivno ga spustite na pod. Odmahnite glavom, ispravite rukom kosu na glavi, a zatim spustite ruke, kao da želite da se riješite glavobolje.

Vježba 5. "Ruke"

Imaš posljednju lekciju. Razred je zauzet rješavanjem problema. Čas je tih i možete posvetiti nekoliko minuta sebi. Sjednite na stolicu sa blago ispruženim nogama i obješenim rukama. Pokušajte zamisliti da energija umora “iscuri” iz ruku na tlo – ovdje teče od glave do ramena, teče preko podlaktica, doseže do laktova, juri do šaka i kroz vrhove prstiju curi dolje u tlo. Jasno možete fizički osjetiti kako vam topli teret klizi niz ruke. Sjednite tako jednu ili dvije minute, a zatim lagano protresite ruke i konačno se riješite umora. Ustani lagano, poskočno, nasmiješi se, prošetaj razredom. Radujte se zanimljivim pitanjima koja djeca postavljaju, pokušajte im otvoreno i spremno izaći u susret na pola puta, odgovarajući detaljno i detaljno.

Vježbanje ublažava umor, pomaže u uspostavljanju mentalne ravnoteže, ravnoteže.

Vježba 6. "Ja sam dijete"

Mnogi iskusni učitelji igraju igru ​​“Ja sam dijete”. Na primjer, evo kako on opisuje svoje stanje: „Moj metod: izazivam u sebi stanje djetinjstva, tj. Izazivam u sebi onaj osjećaj djetinje lakoće koji je svojstven djetetu: odbacujem „sve što je odraslo“, i to uglavnom onu ​​spoljašnju odraslu osobu koja je svojstvena mojoj administrativnoj ulozi. Slijedi izbor oblika obraćanja djeci, koji uključuju izbor intonacije, način objašnjenja, držanje, i što je najvažnije - promišljanje prvih riječi, da tako kažem, formule obraćanja."

Sjetite se koju igru ​​ste najviše voljeli kao dijete. Sjećaš li se? Sada idite do svog djeteta ili unuka i pozovite ga da igra ovu igru. Tokom igre morate igrati ulogu djeteta, biti “ravnopravni” sa svojim partnerom. To mu daje priliku da se osjeća kao vođa, da s vama razgovara o pravilima igre. I osjetit ćete svježinu, originalnost, nestandardno razmišljanje djece, bogatstvo unutrašnjeg svijeta djeteta. Vi ćete mu se sigurno zbližiti.

Igre adaptacije za nastavnike i odgajatelje

Svaki nastavnik može se prisjetiti teškog perioda u svom radu koji je povezan sa profesionalnom adaptacijom u školi. Mladi nastavnici koji dolaze sa pedagoških fakulteta navikavaju se na školu od 6 mjeseci do 3 godine. Naviknu se na stalnu buku na odmoru, na intenzivne komunikacijske interakcije. Ali najteže im je razviti sposobnost da održe disciplinu u učionici 45 minuta na času. Mnogi nastavnici se žale na osjećaj slabosti i iscrpljenosti nakon časa, kao i na poteškoće u razvijanju spremnosti da drže čas pod kontrolom.

Morali smo da posmatramo razne situacije u kojima se nalaze mladi nastavnici.

Vidjeli smo nastavnika kako juri po učionici kao šatl. Tamo gde je stajala, deca su se smirila, ali su u to vreme u drugom uglu počeli glasno da pričaju. Nije teško zamisliti koliko je ovaj nastavnik bio umoran do kraja časa.

Kako olakšati i istovremeno intenzivirati proces profesionalne adaptacije mladog nastavnika u školi? Prije svega, treba imati na umu da dobar lider postaje samo onaj ko zna dobro upravljati sobom, a razvijanjem ovih kvaliteta mladi nastavnik će brže i efikasnije proći kroz period adaptacije. Nudimo nekoliko vježbi za razvoj internih sredstava samoregulacije.

Vježba 1. “Fokusiranje”

Vježba se izvodi 10-15 minuta prije početka časa. Udobno se smjestite u stolicu ili stolicu. Dok sebi dajete komande, usmjerite pažnju na jedan ili drugi dio tijela i osjetite njegovu toplinu. Na primjer, na naredbu "Tijelo!" fokusirajte se na svoje tijelo, na komandu "Ruka!" - sa desne strane "Četka!" - na desnoj ruci, "Prst!" - na kažiprstu desne ruke i, na kraju, na komandu "Vrh prsta!" - na vrhu kažiprsta desne ruke. Dajte sebi komande u intervalima od 10-12 sekundi (nađite ritam koji vam odgovara).

Vježba 2. "Disanje"

Vježbu je poželjno izvesti prije početka časa. Sjednite u stolicu ili stolicu. Opustite se i zatvorite oči. Na vašu naredbu, pokušajte da odvojite svoju pažnju od vanjske situacije i fokusirajte se na svoje disanje. U isto vrijeme, ne pokušavajte posebno kontrolirati svoje disanje: ne morate prekinuti njegov prirodni ritam. Vježba se radi 5-10 minuta.

Vježba 3. "Psihoenergetski kišobran"

Vježba se izvodi u prvim minutama nakon početka lekcije, a po potrebi i periodično tokom čitave lekcije.

Učitelj stoji ispred razreda, najbolje u centru učionice i objašnjavajući gradivo pokušava zamisliti da svojom voljom, svojom sviješću postavlja neku vrstu „kišobrana“ koji čvrsto pokriva sve studenti. Cilj samog nastavnika: samouvjereno, čvrsto i postojano držati ručku ovog "kišobrana" tokom čitave lekcije.

Vježba razvija sposobnost kontrole situacije u učionici.

Vježba 4. “Distribucija pažnje”

Također je važno naučiti kako rasporediti svoju pažnju u učionici.

Vježba se izvodi 15-20 minuta, kod kuće. Uključite TV i otvorite nepoznatu knjigu (za početak je bolje uzeti izmišljenu ili nefikciju). Pokušajte čitati knjigu u isto vrijeme i gledati i slušati TV „krajičkom oka“. Pazite na sebe: za koliko minuta ćete se osjećati umorno? Ako se nakon 4-5 minuta osjećate umorno, onda je vaša sposobnost raspodjele pažnje slabo razvijena. Zatim pokušajte sami na papiru ukratko reproducirati ono što ste pročitali i obnoviti ono što ste vidjeli na TV ekranu. Kako češće radite vježbu, svaki put ćete moći bolje rasporediti pažnju.

Psiholozi: Lemešinskaja M.G., Smagulova A.S.