I sekundærgruppe nr. 2 var der i begyndelsen af ​​skoleåret 22 børn: 13 af dem var piger og 9 var drenge. Ved årets udgang blev skemaet genopfyldt og beløb sig til 23 elever: 13 af dem var piger og 10 var drenge.

Ved implementeringen af ​​programmet for børn i vores gruppe byggede vi vores arbejde primært i form af leg, i form af kognitiv, kreativ aktivitet, der sikrer barnets kunstneriske og æstetiske udvikling.

De byggede deres arbejde på grundlag af "Grundlæggende uddannelsesprogram for MBDOU børnehave nr. 1 MOSCHR landsby Staroshcherbinovskaya", omfattende tematisk planlægning og en arbejdsplan.

Vores arbejde var baseret på de grundlæggende principper for førskoleundervisning:

Fuldgyldig oplevelse af et barn i alle stadier af barndommen (barndom, tidlig alder og førskolealder), berigelse (forstærkning) af børns udvikling;

Konstruktion af pædagogiske aktiviteter baseret på det enkelte barns individuelle karakteristika, hvor barnet selv bliver aktivt med at vælge indholdet af sin uddannelse, bliver et undervisningsfag (herefter benævnt individualisering af førskoleundervisning);

Bistand og samarbejde mellem børn og voksne, anerkendelse af barnet som fuld deltager (emne) af pædagogiske relationer;

Støtte til børns initiativ i forskellige aktiviteter;

Organisationens samarbejde med familien.

Ved implementering af standarden blev der lagt vægt på at løse følgende problemer:

Beskyttelse og styrkelse af børns fysiske og mentale sundhed, herunder deres følelsesmæssige velvære;

Give lige muligheder for hvert barns fulde udvikling;

Vi skabte gunstige betingelser for udvikling af børn i overensstemmelse med deres alder og individuelle egenskaber og tilbøjeligheder, udviklingen af ​​hvert barns evner og kreative potentiale som genstand for forhold til sig selv, andre børn, voksne og verden.

Ved implementeringen af ​​programmet forsøgte vi at sikre den fulde udvikling af barnets personlighed på alle uddannelsesområder, nemlig inden for områderne:

Social-kommunikativ,

Kognitive,

Tale,

Kunstnerisk, æstetisk og

Fysisk udvikling.

Arbejdet blev udført i direkte pædagogiske aktiviteter, i rutinestunder og i individuelt arbejde med børn. Den tilegnede viden blev konsolideret i hverdagen, en række forskellige metoder og teknikker blev brugt: leg, demonstration af handling, visuel-figurativ, verbal, brug af tekniske virkemidler.

Da vi implementerede den føderale statslige uddannelsesstandard for førskoleundervisning (godkendt efter ordre fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation af 17. oktober 2013 N 1155), stolede vi på følgende psykologiske og pædagogiske forhold:

1. Voksnes respekt for børns menneskelige værdighed dannede støtte og tillid til deres egne evner og evner . For at opbygge pædagogiske aktiviteter brugte vi former og metoder til at arbejde med børn under hensyntagen til alder og individuelle egenskaber. Eleverne deltog aktivt i ferier og underholdning i vores børnehave: "Moms elskede smukkeste", "Rejse gennem efterårsskoven", "Nytår", "8. marts". For at individualisere undervisningen, støtte barnet og konstruere pædagogiske mål, gennemførte vi i starten af ​​året pædagogisk diagnostik for at vurdere den individuelle udvikling. Med udgangspunkt i pædagogisk diagnostik kunne vi tilrettelægge en individuel tilgang til nogle af eleverne.

Deltog i underholdning efter arbejdsplanen.

2. Når vi byggede pædagogiske aktiviteter baseret på interaktion mellem voksne og børn, fokuserede vi på hvert barns interesser og evner og tog hensyn til den sociale situation for hans udvikling. Elevernes helbredstilstand er stabil, antallet af børn med sundhedsgruppe DI er 23 børn.

3. Understøttede børns positive, venlige holdninger til hinanden og børns interaktion med hinanden i forskellige aktiviteter . Legeaktivitet er førskolebørns førende aktivitet. For effektivt at udvikle børns kommunikation og imødekomme børns behov blev der brugt rollespil. Middelalderen er rollespils storhedstid. Børn spillede enkle spil med et yndlingsplot, der indeholdt 2-3 roller, såsom "Legetøjsbutik, købmand", "Familie", "Sejlere", "Hospital". “Brandmænd”, “Soldater”, “Vi byder gæster velkommen.” De udvider ideer om verden omkring os og bidrager til udviklingen af ​​verbal dialog. Vi lærte at dygtigt fordele roller mellem os selv (du bliver far, du bliver mor) og selvstændigt at vælge de nødvendige egenskaber til spilplanen. I organiserede pædagogiske aktiviteter fungerer det som grundlag for integrationen af ​​alle andre aktiviteter for barnet. Under afviklingen af ​​rollespil blev følgende teknikker brugt: samtaler, gåder, tællerim om karakterer, introduktion af nyt legetøj, overraskelsesmomenter Spilleaktiviteter blev også præsenteret i undervisningsforløbet i form af didaktik og plot. -didaktiske, udviklende, udendørslege, spilproblemsituationer, spil - re-enactments. Rollespil, instruktør-, teater- og dramatiseringsspil blev organiseret på særlige tidspunkter (om morgenen og om eftermiddagen) Under fælleslege forsøger børn at adlyde reglerne og overholde det generelle spilplot.

De opfordrede også til brugen af ​​bygninger lavet af byggematerialer i rollespil og opfordrede børn til at skabe bygninger af forskellig strukturel kompleksitet: en garage til biler, en bred bro til passage af biler og tog.

Udendørsspil. I løbet af året legede børn udendørslege, der bidrog til udviklingen af ​​grundlæggende bevægelsesformer. Det er spil med løb: “Fly”, “Farvede biler”, “Ved bjørnen i skoven”, “Fugl og kat”, “Find dig en mage”, “Hjemløs hare”, “Fælder”.

Med spring: “Harer og ulven”, “Ræv i hønsehuset”, “Den grå kanin vasker sit ansigt”.

Med kravling og klatring:"Hyrden og flokken", "Fugletræk", "killinger og hvalpe".

Med kast og fangst:"Smid og fang", "Slå køllen ned", "Bold over nettet". Vi udviklede motorisk aktivitet, fingerfærdighed, hurtighed og rumlig orientering hos børn. Vi fremmede børns uafhængighed ved at organisere velkendte lege med en lille gruppe jævnaldrende. De blev lært at følge reglerne selvstændigt. De udviklede også børns kreative evner i spil: opfinde varianter af spil, kombinerede bevægelser.

Teaterspil bidrage til børns diversificerede udvikling, tilskynde dem til at vise initiativ og selvstændighed (vælge en rolle, et plot), danne udtryksfuld tale, udvikle intellektuelle evner og er vigtige for kommunikativ, kunstnerisk og æstetisk uddannelse, udvikling af musikalske og kreative evner. forsøge at fastholde interessen til et teaterspil, Vi hjælper dig med at opfatte det kunstneriske billede, overvåge karakterernes udvikling og interaktion.

De lærte børn at udføre enkle forestillinger baseret på velkendte litterære værker, for eksempel eventyret "Kolobok", "Teremok", ved hjælp af intonation, ansigtsudtryk og gestus.

Med en gruppe af de mest aktive børn dramatiserede vi de enkleste eventyr ved hjælp af et bordteater (De tre bjørne). Dramatisering af russiske folkeeventyr hjælper børn med at prøve rollen som helte: børn lærer at skelne og formidle deres humør, empati med dem, koordinere deres handlinger og udvikle kommunikationsevner. Brugen af ​​dramatiseringsspil hjælper mig med at udvikle evnen til at handle i overensstemmelse med normer og regler, og udvikle lysten til at efterligne positive karakterer.

Didaktiske spil, er et af de effektive midler til at udvikle kognitiv interesse for emnet. I løbet af året lærte vi børn at spille spil med det formål at konsolidere ideer om genstandes egenskaber, forbedret evnen til at sammenligne genstande efter ydre karakteristika, gruppere og sammensætte en helhed fra dele (terninger, mosaikker, puslespil). Forbedrede taktile, auditive og smagsfornemmelser ("identificer ved berøring, smag og lyd"). Udviklet observation og opmærksomhed: "Hvad har ændret sig?", "Hvem har ringen." Opmuntrede ønsket om at mestre reglerne for det enkleste bræt. og trykte spil: "Dominoes" ", "Loto".

Vi gennemførte udflugter rundt i børnehaven, vandreture til køkkenhaven; til m/s-kontoret, til køkkenet til kokken; observerede voksnes arbejde, ældre børns spil og underholdning; så på illustrationer, familie- og gruppebilleder "Min yndlingsbørnehave", læs yderligere skønlitteratur. Konstruktionsspil udvikler konstruktive evner, udvider viden om geometriske former og rumlige forhold. Didaktiske spil indtager en særlig vigtig plads i dette arbejde, da kognitivt indhold og mentale opgaver er et obligatorisk element i dem. Og ved at løse et mentalt problem i et spil, vil barnet lære at huske, gengive og klassificere genstande og fænomener efter generelle karakteristika. Didaktiske spil hjælpe børn med at forstå socialt godkendte adfærdsmønstre, lære kommunikationsstereotyper og øve sig i at henvende sig til hinanden. Vi lagde stor vægt på de sociale og kommunikative lege "Gode manerer", "Høvelige ord", "Gør ikke". Disse spil lærte børn, hvordan de opfører sig korrekt i forskellige situationer, og derefter heltenes handlinger sammen, forklarer deres motiver for adfærd og årsags- og virkningsforhold. I den sidste fase af spillene bad de børnene om selv at forklare, hvorfor karaktererne opfører sig på denne måde, for at evaluere deres handlinger og foreslå det korrekte valg af adfærd eller kommunikationsmodel. Eksperimentelle spil er en særlig gruppe af spil, der er meget effektive til at løse kognitive problemer, samt interessante og spændende for førskolebørn, samtidig med at de har mulighed for at lære at se et problem, løse det, analysere og sammenligne fakta, drage konklusioner, og opnå resultater.

5. Gav børn mulighed for at vælge materialer, aktivitetstyper, deltagere i fælles aktiviteter og kommunikation ; Da vi skabte et fagudviklingsmiljø for vores gruppe, blev vi styret af de føderale statslige uddannelsesstandarder for strukturen af ​​det vigtigste generelle uddannelsesprogram for en førskoleuddannelsesinstitution og betingelserne for dets gennemførelse.

Vi forsøgte at sikre, at alle komponenter i fagudviklingsmiljøet var indbyrdes forbundet i indhold, skala og kunstnerisk design. Vores gruppes subjekt-rumlige verden omfatter en række forskellige objekter og objekter af den sociale virkelighed. Et sådant miljø er først og fremmest nødvendigt for børn, fordi det udfører en informativ funktion i forhold til dem - hvert objekt bærer visse oplysninger om verden omkring dem og bliver et middel til at overføre social erfaring.

6. Vi beskyttede børn mod alle former for fysisk og psykisk vold.

7. Vi yder støtte til forældre i at opdrage børn, beskytte og styrke deres sundhed og involverer familier i direkte uddannelsesaktiviteter .

Federal State Educational Standards for Educational Education formulerer krav til organisationens interaktion med forældre. Det understreges, at et af principperne for førskoleundervisning er organisationens samarbejde med familien, og Federal State Educational Standard for Education er grundlaget for at hjælpe forældre (juridiske repræsentanter) med at opdrage børn, beskytte og styrke deres fysiske og mentale sundhed, i udviklingen af ​​individuelle evner og den nødvendige korrektion af deres udviklingsforstyrrelser . Under interaktion med forældre blev der brugt både traditionelle og innovative former. Følgende typer arrangementer blev gennemført:

Type begivenhed	Emne
Møde	"For forældre om Federal State Educational Standard for førskoleundervisning" 1. Hvad er Federal State Educational Standard 2. Samtale om emnet
	2) "Drenge og piger: de er så forskellige" 1. Se forskellige aktiviteter med børn. 2. Diskussion af familiens erfaringer med at opdrage piger og drenge i familien
	"Udvikling af taleevner" 1. Se GCD om taleudvikling.
	"Resultater af vores interaktion" 1) Tale af gruppelærere 2) Interaktivt spil "Hvad mit barn kan og ved."
Spørgeskema	"Familiens sociale pas"
	"To synspunkter om uddannelse" "Udvikl dit barns tale"
	"Forældres tilfredshed med børnehaveservice"
Taledagbog	"ZKR - lyd "S-S"
	"ZKR - lyd "Z-Z"
	"ZKR - lyd Ts"
	"ZKR - lyd Ш"
	"ZKR - lyd Zh"
	"ZKR - lyd Ch"
	"ZKR - lyd L-L"
Konsultationer i forældrehjørnet	Vigtigheden af ​​daglige rutiner
	Børns pligter af børn, uden påmindelse og med glæde
	Leg med dit barn
	Ved du, hvordan du kommunikerer med dit barn?
	At læse og fortælle eventyr for børns taleudvikling
	Hvorfor har du brug for fingerøvelser?
Forældreudvalgsmøde	Forberedelse til det nye år
	Forberedelse til sommerens sundhedskampagne
Fotoudstilling	Min far er den bedste
	Mors elskede
Kreativ stue	"Min mors hænder vil gøre hele verden lysere" "påske souvenir"
	Militært udstyr (inden for projektet)
	"Sommerblomstens dag"
	"Et stykke papir vil redde en grøn spire"
Hæfter	"Alder på hvorfor - aldersrelaterede karakteristika for børn i det femte leveår", "Hvad og hvordan piger og drenge leger", "Spil - gåder for førskolebørn og deres forældre", "Legetøjsbibliotek for forældre om udvikling af sammenhængende tale hos midaldrende børn", "Uddannelse kærlighed til fædrelandet."

Vi har også lavet vores egne rejsemapper til forældre: “Mors dag”, “Vinter-vinter”, “Foråret er rødt”, “Sejrens dag” Alle forældremøder blev afholdt i en utraditionel form ved brug af: spilleelementer, træningselementer og brugen af ​​IKT.

For at studere elevernes familier og opbygge en bane for pædagogisk interaktion, blev der gennemført en undersøgelse "Family Social Passport" med forældrene, og i maj blev der gennemført "Overvågning af tilfredshed med børnehaveydelser" De mest effektive former for interaktion med elevernes familier er forældremøder (8 fakta), fælles ferier og underholdning (8 fakta). Forældrenes tilfredshed med arbejdet i teamet (vurdering af arbejdet som helhed) er fremragende - 66,4%.

I henhold til Federal State Educational Standard for Education opretholder vi relationer med forældre (juridiske repræsentanter) i at opdrage børn, beskytte og styrke deres sundhed, involverer vi familier i direkte uddannelsesaktiviteter. Som en del af Mors Dag-måneden i november deltog mødre til elever i en fotoudstilling dedikeret til "Mors Dag", "8. marts", fædre: "Vores fædre er modige soldater. Gennem udvikling og gennemførelse af sociale og pædagogiske projekter , involverede vi elevernes familier direkte i undervisningsaktiviteter. I løbet af det akademiske år 2015 - 2016 blev projekterne "Militært udstyr" (Demchenko O, A. Khudik V, A), "Drenge og piger - de er så forskellige" (Demchenko) O, A,) blev udviklet og implementeret, ligesom der hver måned blev udgivet en informationsblok "Taledagbog" til forældre og børn.

Forældre deltog i fælles arbejdslandinger:

Maling af udstyr i gruppen og på stedet;

Genopfyldning af fagudviklingsmiljøet i gruppen og på sitet

Et af de vigtigste aspekter ved at arbejde med forældre er at informere dem dagligt om, hvordan barnet tilbragte dagen, hvad det lærte, og hvilke succeser han opnåede.

Vi forsøger at have daglige individuelle samtaler med forældrene. Kun ved at gå sammen med vores elevers forældre var vi i stand til at give følelsesmæssig beskyttelse og psykologisk komfort, et interessant og meningsfuldt liv for barnet i børnehaven og derhjemme.

Udviklingsfagligt-rumligt miljø- dette er et system af materielle objekter for et barns aktivitet, enheden af ​​sociale og objektive midler til at sikre børns varierede aktiviteter, et udviklende subjekt-rumligt miljø giver mulighed for kommunikation og fælles aktivitet af børn og voksne, fysisk aktivitet af børn, samt mulighed for ensomhed.

Organiseringen af ​​livet og opdragelsen af ​​børn i det femte leveår sigter mod at videreudvikle evnen til at forstå mennesker omkring dem, udvise en venlig holdning til dem og stræbe efter kommunikation og interaktion.

Et fagbaseret udviklingsmiljø gør det muligt at berige oplevelsen af ​​et barns følelsesmæssige og praktiske samspil med kammerater og læreren og at inddrage alle børn i gruppen i aktiv kognitiv aktivitet. Miljøet stimulerer udviklingen af ​​selvstændighed og initiativ, hvor børn realiserer deres evner.

Gruppens fagudviklingsmiljø er organiseret under hensyntagen til børns muligheder for at lege og engagere sig i separate undergrupper. Hjælpemidler og legetøj er placeret, så de ikke forstyrrer deres frie bevægelighed.

Da vi skabte et udviklingsmiljø for gruppen, forsøgte vi at overholde de grundlæggende principper, det vil sige, at RPPS skulle være:

Transformerbar;

Multifunktionel;

Variabel;

Ledig;

Sikker;

Siden skoleårets begyndelse er det udviklende fag-rumlige miljø blevet genopfyldt ved hjælp af forældre med følgende hjælpemidler, egenskaber og udstyr: emne- og plotbilleder om leksikalske emner "Prismedaljer", "Svampe", "Havets beboere". ", "Sikkerhed", "Værktøjer", "Bær"; musikinstrumenter (tromme, tamburin, klokker, fløjte, klokker, pibe, fløjte.); sportsudstyr til fysisk aktivitet: bøjler i forskellige størrelser og farver, bolde; sæbebobler, sandsæt, bibabo-teater, dukker, biler, iso-hjørnet blev fyldt op med uddelinger, didaktiske og tavletrykte spil "Hvem tjener hvor", Lotto "Transport, Berries, Wild Animals"-spil, der udviklede logisk tænkning "Dyenesh Blocks" , "Cusainer sticks", "Nikitins terninger. I hjørnet for forældre er den gamle informationsstand skiftet ud med en ny.

Og også, med hjælp fra forældre, blev 1 plads til børn at sove, bælter til alle senge og en bordseng repareret.

RPPS blev fyldt op med spilleudstyr ved hjælp af regionale midler. Samtidig overholder grupperummets RPPS ikke fuldt ud kravene i Federal State Educational Standard for Educational Education.

Pædagogiske og pædagogiske støttemedarbejderes kvalifikationer svarer til kvalifikationsegenskaberne.

I løbet af året har vores gruppelærere Demchenko O.A., Khudik V.A. forbedret deres faglige niveau og kompetence, deltaget i lærerråd, stiftet bekendtskab med nye ideer og delt deres erfaringer inden for det pædagogiske område.

Demchenko O.A.

• Åben visning af direkte pædagogiske aktiviteter om taleudvikling i mellemskolealderen "Legetøj".
• udgiver materialer på internetportaler: MAAM.ru, Doshkolenok, lærerrådet org.
• Han er en del af en kreativ gruppe med base i en børnehave.
• Er arbejdsmiljøkommissær

Khudik V.A.

Præsentation om måneden i lærerrådet "Danning af forståelige ideer om helligdage blandt midaldrende førskolebørn."

Demchenko O.A., Khudik V.A. (siden februar 2016) I løbet af året har vi deltaget i fejringen af ​​nytår og 8. marts helligdage, i at organisere og udføre maling af børnehaven og gruppeudstyr på stedet. De deltog også i stævner dedikeret til højtiden "1. maj" og "9. maj".

Vi mener, at gruppeteamet fungerede harmonisk, der blev etableret en god kommunikation med forældrebestyrelsen og forældre. Børn forberedes på overgangen til næste aldersgruppe (Senior) med gode præstationer; der er dannet og udviklet et godt materialegrundlag i gruppen (legetøj, manualer, udstyr).

Certifikatrapport om det udførte arbejde for det akademiske år 2015-2016

Spørgeskema;
Konsultationer, herunder individuelle;
Samarbejde med forældreudvalget;
Fælles skabelse af et fagudviklingsmiljø;
Fælles design af vægge i aviser på vejtrafik;
Fælles design af flyttemapper;
Der blev afholdt konkurrencer med elever og deres forældre:
"Legetøj til juletræ";
"Gør-det-selv bøger";
Tegnekonkurrence som en del af sikkerhedsugen.
Hele skoleåret blev børn glade af kunstnere med omrejsende teaterforestillinger.
I løbet af det akademiske år er følgende udsendt:
information står om emnet "Usundt", "Børns sikkerhed i hjemmet"; "Forebyggelse af influenza."
glidende mapper "Tilpasning", "Hundrede tusinde hvorfor", "Artikulatorisk Gymnastik";
reklamefoldere, hæfter "Alt om os", "Sådan udvikler man et barns tale, mens man går", "Daglig rutine og dens betydning", "Hjemmelegehjørne for en yngre førskolebørn", "Vores klasser" "Sådan overvinder man luner";
konsultationer "Vandreture og deres betydning", "Legens rolle i familien", "Aktiv leg i et barns liv", "Hvilke eventyr skal læses for børn", "Sådan kommunikerer man korrekt med børn", "Ros eller skæld ud". ";
udstillinger: "Vidunderlige transformationer", "Kreativitetens planet".
Konkurrence "Magiske snefnug", "Jorden er vores fælles hjem";
Kampagner: "Hjælp dem omkring dig", "Giv en bog";
Fernisering "Sammen med mor";
Forældres essay "Mit barn."
Forældre hjalp med designet af webstedet, gruppen, med at skabe pædagogiske spil og manualer og medbragte papir til gratis tegning, kunsthåndværk og blomster- og grøntsagsfrø. Aktivisterne var følgende familier: Antonov, Belenkov, Berenstein, Kamaleev, Gusev, Arefiev, Tikhonov, Gabdrakhmanov.

8. SELVANALYSE.

Salakhutdinova M.R. ""Påvirkningen af ​​udviklingen af ​​håndens fine motoriske færdigheder på et førskolebarns tale."
Emnets relevans: Det er fastslået, at udviklingsniveauet for børns tale er direkte afhængig af graden af ​​dannelse af fine bevægelser af fingrene. Hvis udviklingen af ​​fingerbevægelser svarer til alderen, så er taleudviklingen indenfor normale grænser. Dannelsen af ​​taleområder sker under påvirkning af kinæstetiske impulser fra hænderne, eller mere præcist, fra fingrene. Derfor er problemet med at udvikle fingerbevægelser særligt relevant, da det er hændernes motoriske færdigheder, der interagerer med sådanne højere egenskaber ved bevidsthed som opmærksomhed, tænkning, koordination, fantasi, visuel og faktisk tale.
Arbejdsformer
At studere litteratur, tidsskrifter, internetressourcer;
Design af en mappe til forældre "Vi taler tatarisk"
Generalisering af erfaringer på fora, seminarer mv.
Bevis for offentliggørelse i elektroniske medier af den metodiske udvikling "Serle Sandyk" 2013;
Bevis for offentliggørelse i elektroniske medier af præsentationen "Love and Know Your Native Land" 2013;
Certifikat for oprettelse af et personligt mini-site på et socialt netværk af undervisere, 2013;
Certifikat for placering af en elektronisk portfolio på et socialt netværk af undervisere, 2013;
Distriktsmiljø-KVN "Jorden er vores fælles hjem" april 2013;
“Distriktskonkurrence “Årets børnehave 2013”

Deltagelse i den republikanske konkurrence "Bedste tosprogede børnehave" maj 2013;
Certifikat fra Center for Civic Education "Ascension" for deltagelse i den sociale fotografikonkurrence "My Russia", 2013.
Certifikat fra uddannelsesafdelingen i Verkhneuslonsky kommunale distrikt i Republikken Tatarstan for målrettet arbejde og præstationer inden for uddannelse i 2013.
Certifikat for deltagelse i konkurrencen om onlinemagasinet "Planet of Childhood" for lærere "Velkommen!" 2013 №9974
Certifikat for deltagelse i den kreative konkurrence "My Land - Tatarstan" 2013.

Diplom af vinderen af ​​den all-russiske kreative konkurrence "The ABC of Flora and
fauna af det oprindelige land" "ART-talent" 2014;
Certifikat for deltagelse i den internationale internetkonkurrence "Hej, børn!" 2014; nr. 010903.
Republikansk videnskabelig og praktisk konference "Perspective of Tatarstan, Education 3.0" 26/02/2014 Kazan;
Republikansk zoneuddannelsesseminar "Nye tilgange til at lære børn to statssprog i førskoleuddannelsesinstitutioner i Republikken Tatarstan" 12/13/2013. Zelenodolsk;
Andengradsdiplom i den regionale konkurrence "Tosproget pædagog" 2014;
Førstegradsdiplom i den regionale revisionskonkurrence for forebyggelse af DDTT "Green Light" 2014;
Certifikat for deltagelse i International Correspondence Methodological Seminar om emnet "Indhold, former og metoder til interaktion mellem en moderne uddannelsesinstitution og familien", (8 akademiske timer) 2014. nr. 000716
Certifikat for levering af egen undervisningserfaring "Family Living Room" ved International Correspondence Methodological Seminar om emnet "Indhold, former og metoder til interaktion mellem en moderne uddannelsesinstitution og familien" 2014. nr. 000242. Lærerens rapport om årets arbejde i seniorgruppen i henhold til Federal State Educational Standard

Konsultation til forældre.

Emne: "Børn i mellemgruppens viden og færdigheder."

( Ifølge "Program for uddannelse og træning i børnehave" redigeret af M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova).

TALEUDVIKLING

• 
  Øg dit ordforråd markant, især gennem ord, der betegner objekter og fænomener, som ikke er opstået i barnets egen oplevelse.
• 
  Brug aktivt ord, der angiver en følelsesmæssig tilstand (vred, trist), etiske kvaliteter (udspekuleret, venlig), æstetiske egenskaber, forskellige egenskaber og kvaliteter af objekter. Forstå og bruge antonymord; danne nye ord i analogi med kendte ord (sukkerskål - suharnitsa).
• 
  Det er vigtigt at arbejde meningsfuldt med din egen udtale og fremhæve den første lyd i et ord.
• 
  Forstå årsag-virkning sammenhænge; bruge sammensatte og komplekse sætninger.
• 
  Tal i detaljer, med detaljer og gentagelser, om indholdet af plotbilledet, med hjælp fra en voksen, gentag prøver af beskrivelsen af ​​legetøjet, dramatiser (dramatiser) uddrag fra velkendte værker.
• 
  Fortæl utrolige historier, som er en konsekvens af den hurtige udvikling af fantasi.

Aktivt ledsage dine aktiviteter med tale (spil, husholdning og andre aktiviteter).

FIKTION

Ved årets udgang kan børn i mellemgruppen:

• 
  Udtryk et ønske om at lytte til et bestemt litterært værk.
• 
  Se med interesse på illustrerede udgaver af børnebøger.
• 
  Navngiv dit yndlingseventyr, læs dit yndlingsdigt, og vælg under opsyn af en voksen en driver ved hjælp af et tællerim.
• 
  Med hjælp fra en voksen dramatisere (iscenesættende) korte eventyr.
• 
  Børn forsøger at svare meningsfuldt på spørgsmålene: "Kan du lide værket?", "Hvem kunne især lide det og hvorfor?", "Hvilken passage skal jeg læse igen?"

DANNELSE AF ELEMENTÆR MATEMATIK

REPRÆSENTATIONER

Ved årets udgang kan fem-årige børn:

• 
  Skelne fra hvilke dele en gruppe af objekter består af, navngiv deres karakteristiske træk (farve, form, størrelse).
• 
  Tæl til 5 (kvantitativ optælling), svar på spørgsmålet "Hvor mange i alt?"
• 
  Sammenlign to grupper ved individuelt at korrelere objekter (lave par).
• 
  Arranger 3-5 genstande af forskellig størrelse (længde, bredde, højde) i stigende (faldende) rækkefølge; tal om størrelsen på hver genstand i rækken.
• 
  Skelne og navngive trekant, cirkel, firkant, rektangel; kugle, terning, cylinder; kender deres karakteristiske forskelle.
• 
  Find genstande i miljøet, der ligner kendte figurer.
• 
  Bestem bevægelsesretningen fra dig selv (højre, venstre, fremad, tilbage, op, ned).
• 
  Skelne mellem venstre og højre hånd.
• 
  Bestem de dele af dagen.

BARNET OG VERDEN RUNDT

Ved årets udgang kan børn:

• 
  Nævn en række genstande, der omgiver dem indendørs, udendørs; kende deres formål, navngiv de egenskaber og kvaliteter, der er tilgængelige for opfattelse og undersøgelse.
• 
  Vis interesse for genstande og fænomener, som de ikke (ikke har) mulighed for at se.
• 
  Det er en fornøjelse at tale om familie, familieliv, traditioner; aktivt deltage i aktiviteter, der er forberedt i en gruppe, i en førskoleuddannelsesinstitution, især rettet mod at glæde voksne og børn (voksen, barn).
• 
  Kunne tale om din hjemby (landsby, by).

TRAFIKREGLER TRÆNING

I slutningen af ​​året kan et barn i mellemgruppen vide:

Lavt niveau. Ved hvilken slags transport der bevæger sig på vejen. Kender dens dele; evnen til at navigere i rummet. Kender formålet med trafiklys generelt.

• 
  Gennemsnitligt niveau. Ved, hvilken slags transport der bevæger sig på vejen (vej og jernbane. Kender transportens komponenter. Kender til chaufførs, maskinmesters arbejde. Kender adfærdsreglerne på vejbanen, på fortovet, gaden, i transport; i vinter vej, kender formålet med hver trafiklysfarve.
• 
  Højt niveau. Den er orienteret i, at biler bevæger sig langs vejbanen, og fodgængere går på fortovet. Kender formålet med lyskrydset og alle dets signaler, orienterer sig godt i rummet. Har en idé om typer af transport, om funktionerne i deres bevægelse. Har en idé om formålet med specialiseret transport: brandbil, politibil, ambulance. Ved, hvordan man opfører sig korrekt i alle former for offentlig transport. Ved hvilke regler for sikker adfærd der skal følges" på vejen. Fokuseret på, at bevægelsen af ​​biler kan være ensrettet eller tovejs og vejbanen i tovejstrafik kan opdeles med en linje. Ved, at der er en "sikkerhedsø" på vejen og har ideer om formålet. Ved hvilken by han bor i, og hvad hans adresse er. Kender den sikre vej fra børnehave til hjem. Er orienteret i, at der er mange veje skilte på vejene. Kender og forklarer formålet med sådanne vejskilte som "Fodgængerfelt" "Underjordisk passage", Overkørsel", "Tovejstrafik", "Børn".

IDRÆT

Ved udgangen af ​​det femte år kan børn:

• 
  Gå og løb, observer den korrekte bevægelsesteknik.
• 
  Klatre op på gymnastikvæggen uden at gå glip af lamellerne, klatre fra den ene flyvning til den anden; kravle på forskellige måder: lænende på dine hænder, knæ og tæer, på dine fødder og håndflader; på maven og trækker dig selv op med armene.
• 
  Indtag den korrekte startposition, når du hopper fra et sted, land blødt, og langspring fra et sted til en afstand på mindst 70 cm.
• 
  Fang bolden med dine hænder fra en afstand på op til 1,5 m; tag den korrekte startposition, når du kaster, kast genstande på forskellige måder med højre og venstre hånd; slå bolden på jorden (gulvet) mindst fem gange i træk.
• 
  Udfør statiske og dynamiske balanceøvelser.
• 
  Dann en søjle en ad gangen, i par, i en cirkel, i en linje.
• 
  Glid selvstændigt langs isstier (længde 5 m).
• 
  Skiløb på et glidende trin i en afstand på op til 500 m, lav et sving ved at træde, bestige en bakke.
• 
  Kør på en tohjulet cykel, sving til højre og venstre.
• 
  Orienter dig i rummet, find venstre og højre side.

Kom med muligheder for udendørs spil, udfør bevægelser selvstændigt og kreativt.

• 
  Udfør simulationsøvelser, demonstrer skønhed, udtryksfuldhed, ynde og plasticitet af bevægelser.

KUNSTNERISKE AKTIVITETER OG KONSTRUKTION

Ved årets udgang kan børn:

Fremhæv de udtryksfulde midler af Dymkovo og Filimonov legetøj, vis interesse for bogillustrationer..

I tegning

• 
  Skildre objekter og fænomener ved at bruge evnen til at formidle dem ekspressivt ved at skabe distinkte former, vælge farver, omhyggeligt male, bruge forskellige materialer: blyanter, maling (gouache), tuschpenne, farvede, fedtede farveblyanter osv.
• 
  Formidle et simpelt plot ved at kombinere flere objekter i en tegning, arrangere dem på arket i overensstemmelse med indholdet af plottet.

Dekorer silhuetterne af legetøj med elementer af Dymkovo og Filimonov maleri.
I skulptur

Skab billeder af forskellige genstande og legetøj, kombiner dem til en kollektiv komposition; bruge alle de forskellige lærte teknikker.
I ansøgningen

• 
  Hold saksen korrekt og klip med dem i en lige linje, diagonalt (firkantet og rektangel), klip en cirkel fra en firkant, en oval fra et rektangel, klip glat og rund hjørnerne.
• 
  Indsæt forsigtigt billeder af objekter, der består af flere dele.
• 
  Vælg farver efter genstandenes farve eller efter eget ønske.
• 
  Lav mønstre af planteformer og geometriske former

Forventede designresultater inden udgangen af ​​det femte år

• 
  Børns viden og ideer om konstruerede genstande udvides.

• 
  Idéer om aktiviteterne for mennesker i forbindelse med byggeri, skabelsen af ​​udstyr, genstande og ting udvides.

• 
  Børn lærer at analysere bygninger, design og tegninger.

• 
  Børn udvikler ideer om bygningsdele, deres navne og egenskaber (form, størrelse, stabilitet, tilslutningsmetoder, fastgørelse).
• 
  Børn lærer at transformere bygninger efter forskellige parametre og bygge efter verbale instruktioner.

Konstruktive færdigheder forbedres (de kombinerer dele, kombinerer dem i form, forbinder dem på forskellige måder, overlejrer dem, fastgør dem, eksperimenterer med dem).

• 
  Rumlige orienteringsevner udvikles (foran, bagpå, indvendigt osv.).
• 
  Børn skaber bygninger efter individuelle og fælles planer og leger med dem.
• 
  Kreativitet og opfindelser udvikler sig.

• 
  Æstetisk smag dannes i den harmoniske kombination af elementer, når man designer bygninger og kunsthåndværk.
• 
  Børn øver sig i at lave simpelt fladt legetøj af papirstrimler ved at folde dem på midten og dekorere dem med udskårne papirelementer.

• 
  Lær at lave grundlæggende origami-legetøj.
• 
  De øver sig i at lave håndværk af affald (kasser) og naturmaterialer.
• 
  Lær at bruge saks og lim.
• 
  Forretnings- og legekommunikationen mellem børn udvikler sig.
• 
  Børn lærer at være pæne og ryddelige i deres arbejde.

MUSIKALUDDANNELSE

TIL endeår gamle børn kan:

• 
  Lyt omhyggeligt til et stykke musik, mærk dets karakter; udtryk dine følelser med ord, tegninger, bevægelse.
• 
  Genkend sange efter melodi.
• 
  Skelne lyde efter tonehøjde (inden for en sjette - syvende).
• 
  Syng langsomt, udtal ordene klart; begynde og slutte med at synge sammen.
• 
  Udfør bevægelser, der svarer til musikkens natur, og ændre dem selvstændigt i overensstemmelse med den todelte form af det musikalske værk.

Udfør dansebevægelser: springe, hoppe, bevæge sig i par i en cirkel,
cirkler alene og i par.

• 
  Udfør bevægelser med genstande (dukker, legetøj, bånd).
• 
  Dramatiser (sammen med læreren) sange og runddans.

Spil de enkleste melodier på én lyd på en metallofon

Beskrivelse af præsentationen ved individuelle slides:

1 rutsjebane

Slidebeskrivelse:

2 rutsjebane

Slidebeskrivelse:

Kan anvende erhvervet viden og aktivitetsmetoder til at løse simple problemer opstillet af voksne. Venlig til at kommunikere med jævnaldrende i fælles aktiviteter; viser interesse for forskellige typer aktiviteter og deltager aktivt i dem. Mestrer evnerne til at eksperimentere og bruger dem aktivt med hjælp fra en voksen til at løse intellektuelle og dagligdags problemer. Særlige evner og færdigheder (tale, visuelle, musikalske, konstruktive osv.), der er nødvendige for at udføre forskellige typer børns aktiviteter, er blevet dannet. Reagerer på følelser hos kære og venner. Har empati med eventyrfigurer. Reagerer følelsesmæssigt på kunstværker og den naturlige verden. Viser et ønske om at kommunikere med jævnaldrende, har brug for meningsfulde kontakter med kammerater om legetøj, fælles spil, fælles anliggender, de første venskaber mellem børn er ved at blive etableret. Stræber efter selvudfoldelse i aktiviteter, anerkendelse og respekt for jævnaldrende. Barnet samarbejder villigt med voksne ikke kun i praktiske spørgsmål, men stræber aktivt efter kognitiv, intellektuel kommunikation med voksne: Han stiller mange spørgsmål af søgende karakter. Begynder at vise respekt over for ældre, kalder dem ved navn og patronym. Der er en række plots i spil. Viser uafhængighed i valg og brug af erstatningsgenstande. Deltager i rollespilsdialog med kammerater med interesse. Fremsætter spilplaner og er proaktiv i udviklingen af ​​spillets plot.

3 slide

Slidebeskrivelse:

Går i rollespilsdialog. Viser interesse for legende eksperimenter med genstande og materialer. Viser kreativitet i at skabe legemiljø og teaterforestilling. Talekontakter bliver længere og mere aktive. For at tiltrække og fastholde en jævnaldrendes opmærksomhed bruger han midler til innational taleekspressivitet (stemmestyrke, intonation, rytme og taletempo). Læser digt udtryksfuldt og genfortæller noveller. formidle din holdning til karaktererne. Bruger ord om deltagelse, følelsesmæssig sympati og medfølelse i tale til at opretholde samarbejde og etablere relationer med jævnaldrende og voksne. Ved hjælp af billedsprog formidler han menneskers og dyrs følelsesmæssige tilstande. Bevægelserne er blevet meget mere selvsikre og varierede. Oplever et presserende behov for at flytte og er meget ophidset. Hvis aktiv motorisk aktivitet er begrænset, bliver han hurtigt overspændt, bliver ulydig og lunefuld. Følelsesmæssigt ladet aktivitet bliver ikke kun et middel til fysisk udvikling, men også en måde til psykologisk lindring. Udfører alderssvarende hygiejneprocedurer. Følger de grundlæggende regler for en sund livsstil: taler om konsistensen og nødvendigheden af ​​at udføre kulturelle og hygiejniske færdigheder. Han er uafhængig i egenomsorg, sætter selv mål, ser behovet for at udføre visse handlinger. I et velkendt miljø følger han selvstændigt kendte regler for kommunikation med voksne og siger hej og farvel. siger "tak" og "venligst". Når han bliver mindet af en voksen, forsøger han at overholde de grundlæggende regler for adfærd derhjemme og på gaden.

4 dias

Slidebeskrivelse:

Han er meget aktiv og nysgerrig. Stiller mange søgende spørgsmål: "Hvorfor?", "Hvorfor?", "For hvad?", stræber efter at etablere forbindelser og afhængigheder i naturen og den sociale verden. Mestrer de grundlæggende erkendelsesmetoder. har en vis erfaring og et lager af ideer om miljøet; Med hjælp fra læreren er han aktivt involveret i eksperimenterende aktiviteter. I processen med fælles forskningsaktiviteter, lærer og navngiver aktivt objekters egenskaber og kvaliteter, træk ved naturlige genstande og forskningsaktiviteter. Forener genstande og objekter i specifikke kategorier, der angiver karakteristiske træk. Har ideer: om sig selv: kender sit fulde og korte navn, efternavn, alder, køn. Han indser nogle af sine færdigheder (jeg kan tegne osv.), viden (jeg ved, hvad dette eventyr handler om), hvad han har lært (at bygge et hus). Bestræber sig på at lære af en voksen nogle oplysninger om hans krop (hvad bruges arme, ben, øjne, øjenvipper osv. til); om familien: kender sammensætningen af ​​sin familie, taler om sine familiemedlemmers aktiviteter; om familiebegivenheder, ferier, yndlingslegetøj, kæledyr; om samfundet (det nærmeste samfund), dets kulturelle værdier: samtaler med læreren om børnehavearbejdernes erhverv; kender navnet på det land og den by, han bor i, og er godt orienteret i sine nærmeste omgivelser. Kender forskellige måder at arbejde på, viser selvstændighed, stræber efter selvudfoldelse. Adfærd bestemmes af voksnes krav og primære værditanker om "hvad der er godt og hvad der er dårligt" (for eksempel: Du kan ikke kæmpe, det er dårligt at lyve, du skal dele, du skal respektere voksne osv. .). Med hjælp fra en voksen kan han skitsere handlinger. rettet mod at nå et bestemt mål. Kunne arbejde efter en model, lytte til en voksen og udføre dennes opgaver, svare på spørgsmål.

5 rutsjebane

Slidebeskrivelse:

Førskolebarnet træder ind i sociale relationers verden. - barnet er for det meste muntert og venligt; - er opmærksom på voksnes ord og vurderinger, stræber efter positive adfærdsformer; - i et velkendt miljø følger selvstændigt de velkendte regler for kommunikation med voksne (sig hej, sig farvel, tiltal dig som "dig"); - bemærker den udtalte følelsesmæssige tilstand af en jævnaldrende eller kære, efter lærerens eksempel, viser sympati; føler med eventyrets helte osv. - svarer gerne på spørgsmål om familien, viser kærlighed til forældre, tillid til læreren. Uddannelsesområde "Social og kommunikativ udvikling"

6 rutsjebane

Slidebeskrivelse:

Vi udvikler en værdibaseret holdning til arbejdet – barnet viser kognitiv interesse for voksnes arbejde, erhverv, teknologi; - barnet er selvstændig i egenomsorg, - stræber efter at opfylde arbejdsopgaver, deltager gerne i fælles arbejde med voksne eller jævnaldrende. Dannelse af grundlaget for sikker adfærd i hverdagen, samfundet og naturen. - barnet lærer med interesse reglerne for sikker adfærd, - i hverdagen stræber det efter at følge reglerne for sikker adfærd. - forstår at tiltrække en voksens opmærksomhed i tilfælde af uforudsete og livstruende situationer. Uddannelsesområde "Social og kommunikativ udvikling"

7 dias

Slidebeskrivelse:

Uddannelsesområde "Kognitiv udvikling" - viser nysgerrighed: stiller søgende spørgsmål ("Hvorfor?", "Hvorfor?", "Hvor fra?"), udtrykker meninger, deler indtryk, stræber efter at afspejle dem i produktive aktiviteter. -er involveret i forskningsaktiviteter med fornøjelse, bruger forskellige søgehandlinger; på eget initiativ diskuterer aktivt processen og dens resultater med børn og voksne. - viser observation, bemærker nye objekter, ændringer i det umiddelbare miljø. - skelner mennesker efter køn, alder, profession, både i det virkelige liv og på billeder. - kender sit for- og efternavn, alder, køn, yndlingsaktiviteter og hobbyer. -viser interesse for byobjekter og transport.

8 rutsjebane

Slidebeskrivelse:

Uddannelsesfelt "Taleudvikling" - viser initiativ og aktivitet i kommunikation; - er proaktiv i samtalen, svarer på spørgsmål, stiller modspørgsmål, bruger simple former for forklarende tale; -udtaler de fleste lyde klart, bruger midler til følelsesmæssig og verbal udtryksevne; - genfortæller selvstændigt kendte eventyr, med lidt hjælp fra en voksen, komponerer beskrivende historier og gåder; - lytter interesseret til litterære tekster, gengiver teksten.

Slide 9

Slidebeskrivelse:

Uddannelsesområde "Fysisk udvikling" - i motorisk aktivitet viser barnet god koordination, hurtighed, styrke, udholdenhed, fleksibilitet. - selvsikkert og aktivt udfører de grundlæggende elementer i teknikken med grundlæggende bevægelser, generelle udviklingsøvelser, sportsøvelser, navigerer frit i rummet, veludviklede grovfinmotoriske færdigheder i hænderne - viser vedholdenhed for at opnå et godt resultat, behovet for fysisk aktivitet . -søger med interesse at lære om de faktorer, der sikrer sundhed, nyder at lytte til historier og eventyr, digte om en sund livsstil, elsker at tale om dette emne, stiller spørgsmål og drager konklusioner. - kan ganske enkelt beskrive, hvordan de har det og tiltrække en voksens opmærksomhed, hvis de føler sig utilpas. - stræber efter selvstændig implementering af personlige hygiejneprocesser og deres rette organisering. - ved, hvordan man tilkalder en voksen for at få hjælp i helbredstruende situationer.

Irina Andriyakhina
Notat til forældre "Hvad et mellemskolebarn skal vide og kunne ved udgangen af ​​skoleåret"

KULTURELLE - HYGIENISKE FERDIGHEDER OG SELVPLEJE FUNKTIONER

Vask dig selv, vask dine hænder med sæbe før du spiser, når du er snavset og efter toiletbesøg.

Brug en kam og et lommetørklæde. Når du hoster eller nyser, skal du vende dig væk og dække din mund og næse med et lommetørklæde.

Uafhængigt påklædning og afklædning i en bestemt rækkefølge (tage tøj på, tage af, knappe op, folde, hænge)

Læg mærke til lidelsen i tøjet og fjern den.

Tag forsigtigt mad: tag lidt ad gangen, spis stille og roligt, brug bestik korrekt (ske, gaffel, kniv, serviet.

Sig hej, sig farvel, ring til børnehavearbejdere ved navn og patronym, bland dig ikke i voksnes samtaler, udtryk høfligt din anmodning, tak for den ydede service.

OPLYSNING AF DINE OMGIVELSER

Lær at identificere egenskaberne ved objekter (farve, form, størrelse, bestemme det materiale, som tingen er lavet af (træ, metal, papir, stof).

? Kend møblerne, tøj, sko, fade, frugt, grøntsager, transport.

Skelne og navngive dele af kroppen af ​​dyr og mennesker.

? Ved godt færdselsregler (kryds gaden på særlige steder, kryds kun når lyskrydset er grønt)

? Kend navnet på byen(landsby) hvor de bor, gaden.

TALEUDVIKLING

Udtal alle lydene på dit modersmål korrekt.

Brug navneord med generel betydning i tale (møbler, tøj, sko, legetøj, dyr, grøntsager, frugter, bær, erhverv).

Skeln ved øret og navngiv ord, der begynder med en bestemt lyd.

Aftal ord i køn, tal og kasus.

Genfortæl korte litterære tekster, komponer en historie baseret på et plotbillede, legetøj, genstande.

Brug sætninger med homogene medlemmer.

?Være i stand til besvare spørgsmål om indholdet af det læste skønlitterære værk.

Gengiv indholdet af kunstværker ved hjælp af lærerens spørgsmål.

? Kend tal fra 0 til 10, korreler antallet af objekter med antallet.

Sammenlign 2 grupper af objekter ved at bruge kontoen.

Sammenlign 5 objekter af forskellig længde og højde, og arranger dem i stigende rækkefølge efter længde og højde.

Genkend og navngiv geometrisk tal: trekant, cirkel, firkant, oval, rektangel, trapez, rombe; geometriske legeme: kugle, terning, cylinder, kegle, pyramide.

Skelne og navngive dele af dagen (morgen eftermiddag aften aften).

Bestem bevægelsesretningen fra dig selv (højre, venstre, fremad, bagud, op, ned, angiv med ord positionen af ​​et objekt i forhold til dig selv ( "der er et bord foran mig", "der er en dør til højre for mig").

TEGNING

Korrekt formidle i en tegning form, struktur af objekter, arrangement af dele, forhold i størrelse.

Afbild flere objekter i en tegning, placer dem på samme linje gennem hele arket, og forbind dem med et enkelt indhold.

Skab mønstre på en strimmel, firkant, cirkel, rytmisk arrangerende elementer.

? Kend nye farver: brun, orange, lysegrøn, pink, blå, grå.

Skulpter objekter bestående af flere dele.

Brug teknikker til at trække, udglatte, presse, presse og smøre.

Besidder evnen til rationelt at opdele plasticine.

Brug en stak i dit arbejde.

ANSØGNING

Hold saksen korrekt og brug dem.

Klip et ark papir i strimler og lav billeder af forskellige genstande ud fra dem (hegn, stige)

Skær en firkant og en firkant diagonalt, skær en cirkel fra en firkant, en oval fra en firkant ved at runde hjørnerne, lav skrå snit.

Læg genstande, der består af separate dele, ud og sæt dem fast.

Lav mønstre af plante- og geometriske former på en strimmel, firkant, cirkel, skift dem efter farve, form, størrelse og sæt dem på sekventielt.

KONSTRUKTION

? Ved godt og navngiv byggematerialets hoveddetaljer (terning, blok, plader).

Lær at analysere en prøve bygningerne: fremhæve hoveddelene og skelne dem efter størrelse og form.

Skift bygninger ved at tilføje eller udskifte nogle dele med andre.

? Design af papir: Fold et rektangulært ark papir på midten, og juster siderne og hjørnerne.

ØKOLOGISK UDDANNELSE

om planter

Navngiv de vigtigste dele af planter: rod, stilk, blad, blomst, knop; planter dyrkes fra frø.

Find og navngiv træernes rødder, stammer, grene, blade.

Genkend og navngiv 5 eller flere træer, 2-3 buske.

Lær at skelne mellem 5 eller flere grøntsager og frugter efter smag, farve, størrelse og form,

Genkend og navngiv 5 eller flere typer bær og svampe (spiselig og uspiselig)

om dyr

? Ved godt 5 eller flere træk- og overvintringsfugle,

? Kend 5 insekter(sommerfugl, bille, myre, græshoppe, bi.)

Udvid din forståelse af livet under vilde dyrs naturlige forhold (hare, ræv, bjørn, ulv, egern, pindsvin): hvordan de bevæger sig, hvad de spiser, hvordan de flygter fra fjender, tilpasser sig livet under vinterforhold

Udvid ideer om husdyr og deres unger (om deres adfærd, bevægelse, hvad de spiser, hvilke fordele de giver mennesker, hvordan folk passer på dem)

FYSISK TRÆNING

Gå og løb, koordiner bevægelserne af arme og ben.

Hop på 2 ben på plads og gå fremad, længdespring fra et sted på mindst 70 cm.

Tage, holde, bære, lægge, rulle, kaste bolden bagved hovedet, fra brystet.

Kast genstande med din højre og venstre hånd i en afstand af 3,5 b. 5 meter, slå bolden i jorden (etage) mindst 5 gange i træk.

Klatre op på en stige - en trappestige, en gymnastikvæg uden at gå glip af lamellerne, klatre fra en flyvning til en anden.

Kravler, kravler under et stramt reb, klatrer over en træstamme, der ligger på gulvet

Dann en søjle en ad gangen, i par, i en cirkel, i en linje.

Kør på en tohjulet cykel.

HUSHOLDNINGSARBEJDE

Hold orden selvstændigt gruppe rum og område

Udfør spisestuens opgaver (arrangering af brødspande, servietholdere, kopper og underkopper, udlægning af bestik).

Udfør vagthavendes pligter med at forberede materialer til undervisningen (udlægning af blyanter, manualer, pensler, maling og læg dem væk efter undervisningen).

Publikationer om emnet:

Hvad skal et barn i en alder af 3 vide om sanitære og hygiejniske færdigheder?(kort forståeligt) Husholdnings- og hygiejnisk-hygiejniske færdigheder, som et barn skal have inden 3-års alderen - vask selvstændigt.

Resumé af en spillektion om livssikkerhed med børn i det 5. leveår "Hvert lille barn bør vide dette fra vuggen!" Programindhold: Styrke viden om sikkerhed; adfærdsregler i hjemmet og på gaden. Øv dig i at opføre dig korrekt.

Lektionsopsummering "Hvert lille barn bør vide dette fra vuggen" Mål: At konsolidere børns viden om almindeligt accepterede normer for menneskelig adfærd; lære at handle hensigtsmæssigt og bevidst i en given situation.

Konsultation "Hvad skal et 3-4-årigt barn kunne?" HVAD SKAL ET 3-4 ÅR GAMMEL BARN KUNNE VIDE? (materiale indsamlet fra lærebøger af forfattere involveret i studiet af børns tale - Gvozdev A. N., Leontyev.

Konsultation til forældre "Hvad et barn i den anden juniorgruppe skal vide og kunne ved udgangen af ​​skoleåret" Konsultation for forældre “Hvad et barn i 2. juniorgruppen skal vide og kunne inden skoleårets afslutning” TEGNING Fungerer korrekt med blyant.