උලියානෝවා ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රා ඇනටෝලියෙව්නා
සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය සඳහා ක්රීඩා.

සංවර්ධන ක්රීඩාපෙර පාසල් දරුවෙකුගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්‍රය.

1. ක්රීඩාව "පින්තූර".

දරුවන්ට විවිධ හැඟීම් නිරූපණය කරන කාඩ්පත් කට්ටලයක් පිරිනමනු ලැබේ.

මේසය මත විවිධ හැඟීම්වල රූප සටහන් ඇත. හැම ළමයෙක්ම අනිත් අයට නොපෙන්වා කාඩ් එකක් ගන්නවා. ඊට පස්සේ, ළමයින් මාරුවෙන් මාරුවට කාඩ්පත් මත ඇඳ ඇති හැඟීම් පෙන්වීමට උත්සාහ කරති. ප්‍රේක්ෂකයින්, ඔවුන් පෙන්වන්නේ කුමන චිත්තවේගයක්දැයි අනුමාන කළ යුතු අතර එම හැඟීම් මොනවාදැයි ඔවුන් තීරණය කළේ කෙසේද යන්න පැහැදිලි කළ යුතුය. සියලුම ළමයින් ක්රීඩාවට සහභාගී වන බව ගුරුවරයා සහතික කරයි.

මෙම ක්‍රීඩාව දරුවන්ට තම හැඟීම් නිවැරදිව ප්‍රකාශ කිරීමට සහ අනෙක් පුද්ගලයින්ගේ හැඟීම් "දකින" ආකාරය තීරණය කිරීමට උපකාරී වේ.

2. ක්රීඩාව "මට සතුටුයි කවදද..."

ගුරු: “දැන් මම ඔබගෙන් කෙනෙකුට නමක් අමතා ඔහුට බෝලයක් විසි කර අසන්නෙමි, උදාහරණයක් ලෙස, ඒ නිසා: "ස්වේටා, අපට කියන්න, කරුණාකර, ඔබ සතුටු වන්නේ කවදාද?". දරුවා පන්දුව අල්ලා ගනී ඔහු කතා කරයි: "මට සතුටුයි කවදද...", පසුව ඊළඟ දරුවාට බෝලය විසි කර, ඔහුව නමින් ඇමතීම, අනෙක් අතට අහන්න: "(දරුවාගේ නම, කරුණාකර ඔබ සතුටින් සිටින විට අපට කියන්න?"

ඔවුන් කලබල වූ විට, පුදුමයට පත් වූ විට, බියෙන් සිටින විට පැවසීමට දරුවන්ට ආරාධනා කිරීමෙන් මෙම ක්රීඩාව විවිධාංගීකරණය කළ හැකිය. එබඳු ක්රීඩාදරුවාගේ අභ්යන්තර ලෝකය ගැන, දෙමාපියන් සහ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ ඔහුගේ සම්බන්ධතාවය ගැන ඔබට පැවසිය හැකිය.

3. ව්යායාම "ඔබේ මනෝභාවය වැඩි දියුණු කිරීමට මාර්ග".

ඔබේ මනෝභාවය වැඩි දියුණු කර ගන්නේ කෙසේද යන්න දරුවා සමඟ සාකච්ඡා කිරීමට යෝජනා කර ඇත, හැකි තරම් මෙම ක්‍රම ඉදිරිපත් කිරීමට උත්සාහ කරන්න (කැඩපතෙන් ඔබ දෙස සිනාසෙන්න, සිනාසීමට උත්සාහ කරන්න, හොඳ දෙයක් මතක තබා ගන්න, තවත් කෙනෙකුට හොඳ ක්‍රියාවක් කරන්න , ඔබ වෙනුවෙන් පින්තූරයක් අඳින්න).

4. ක්රීඩාව "ලෝටෝ ඔෆ් මනෝභාවයන්". මේ වෙනුවෙන් ක්රීඩාවිවිධ මුහුණු ඉරියව් සහිත සතුන් නිරූපණය කරන පින්තූර කට්ටල අවශ්‍ය වේ (උදාහරණයක් ලෙස, එකක් කට්ටලය: විහිලු මාළු, දුක්බර මාළු, කෝපාවිෂ්ඨ මාළු, ආදිය: ඊළඟ කට්ටලය: ලේනා සතුටුයි, ලේනා දුකයි, ලේනා කෝපයි, ආදිය). කට්ටල ගණන දරුවන්ගේ සංඛ්යාවට අනුරූප වේ.

පහසුකම් සපයන්නා දරුවන්ට යම් චිත්තවේගයක ක්‍රමානුකූල නිරූපණයක් පෙන්වයි. දරුවන්ගේ කාර්යය වන්නේ ඔවුන්ගේ කට්ටලය තුළ එකම හැඟීම් ඇති සතෙකු සොයා ගැනීමයි.

5. ක්රීඩාව "කැඩුණු දුරකථනය". සියලුම සහභාගිවන්නන් ක්රීඩාදෙකක් හැර "නින්ද". සත්කාරකයා නිශ්ශබ්දව මුහුණේ ඉරියව් හෝ පැන්ටොමයිම් ආධාරයෙන් පළමු සහභාගිකයාට ඕනෑම චිත්තවේගයක් පෙන්වයි. පළමු සාමාජිකයා "අවදි වීම"දෙවන ක්‍රීඩකයා, ඔහු දුටු හැඟීම්, ඔහු තේරුම් ගත් පරිදි, වචන නොමැතිව ද ප්‍රකාශ කරයි. එවිට දෙවන සහභාගිකයා "අවදි වෙනවා"තෙවනුව සහ ඔහු දුටු දේ පිළිබඳ ඔහුගේ අනුවාදය ලබා දෙයි. අවසාන සහභාගිවන්නා දක්වා එසේ ය ක්රීඩා.

පසුව පහසුකම් සපයන්නා සියලුම සහභාගිවන්නන්ගෙන් අසයි ක්රීඩා, අන්තිම එකෙන් පටන් අරන් පලවෙනි එකෙන් ඉවර වෙන්නේ, තමන් පෙන්නන්නේ මොන හැගීමකින්ද කියලා. එබැවින් ඔබට විකෘතිය සිදු වූ සබැඳිය සොයාගත හැකිය, නැතහොත් එය තහවුරු කර ගන්න "දුරකථන"සම්පූර්ණයෙන්ම නිවැරදි විය.

සංවර්ධන ක්රීඩාසන්නිවේදන කුසලතා

1. ක්‍රීඩාව අන්ධ සහ මාර්ගෝපදේශකය

ඉලක්කය: විශ්වාස කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න, සන්නිවේදනයේ දී සහෝදරවරුන්ට උදව් සහ සහාය.

ළමයි කඩාගෙන එනවා ජෝඩු: "අන්ධ මිනිසා" සහ "මාර්ගෝපදේශය". එක් අයෙක් ඔහුගේ ඇස් වසාගෙන, අනෙකා ඔහුව කණ්ඩායම වටා ගෙන යයි, විවිධ වස්තූන් ස්පර්ශ කිරීමට හැකි වේ, වෙනත් ජෝඩු සමඟ විවිධ ගැටුම් වළක්වා ගැනීමට උපකාරී වේ, ඔවුන්ගේ චලනය සම්බන්ධයෙන් සුදුසු පැහැදිලි කිරීම් ලබා දෙයි. යම් දුරකින් ඔබේ පිටුපස සිටගෙන විධාන ලබා දිය යුතුය. එවිට සහභාගිවන්නන් භූමිකාවන් මාරු කරයි. එබැවින් සෑම දරුවෙකුම යම් "විශ්වාසයේ පාසලක්" හරහා ගමන් කරයි.

අවසානයේ දී ක්රීඩාගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ ආරක්ෂිත සහ විශ්වාසදායක හැඟීමක් ඇති, තම මිතුරා සම්පූර්ණයෙන්ම විශ්වාස කිරීමට ආශාවක් ඇති අයට පිළිතුරු දෙන ලෙසයි. මන්ද?

2. ක්රීඩාව ආචාරශීලී වචන

ඉලක්කය: සන්නිවේදනයේ ගෞරවය වර්ධනය කිරීමආචාරශීලී වචන භාවිතා කිරීමේ පුරුද්ද.

ක්රීඩාව රවුමක පන්දුව සමඟ ක්රීඩා කරනු ලැබේ. ළමයින් ආචාරශීලී වචන කියමින් එකිනෙකාට පන්දුව විසි කරති. සුබපැතුම් වචන පමණක් නම් කරන්න (හෙලෝ, සුබ සන්ධ්‍යාවක්, හෙලෝ, අපි ඔබව දැකීම සතුටක්, ඔබව හමුවීම සතුටක්); ස්තුතියි (ස්තූතියි, ස්තූතියි, කරුණාකර කරුණාවන්ත වන්න); සමාව අයැදීම (සමාවෙන්න, සමාවෙන්න, සමාවෙන්න, සමාවෙන්න); සමුගැනීමේ (ආයුබෝවන්, හමුවෙමු, සුභ රාත්‍රියක්).

3. සංහිඳියාවේ ගේම් මැට්

ඉලක්කය: සංවර්ධනය කරන්නසන්නිවේදන කුසලතා සහ ගැටුම් නිරාකරණය කිරීමේ හැකියාව.

පා ගමනින් පැමිණි ගුරුවරයා අද පිරිමි ළමයින් දෙදෙනෙකු පාරේ රණ්ඩු වූ බව දරුවන්ට දන්වයි. එකිනෙකාට එරෙහිව වකුටු වීමට විරුද්ධවාදීන්ට ආරාධනා කරයි "සංහිඳියාවේ රග්"මතභේදයට හේතුව සොයා ගැනීමට සහ ගැටලුව සාමකාමීව විසඳීමට මාර්ගයක් සොයා ගැනීමට. මෙම ක්රීඩාව සාකච්ඡා කිරීමේදී ද භාවිතා වේ සෙල්ලම් බඩුවක් බෙදා ගන්නේ කෙසේද.

4. ක්රීඩාව "කැඩපත"

මෙම ක්‍රීඩාව දරුවෙකු සමඟ හෝ දරුවන් කිහිප දෙනෙකු සමඟ තනිවම ක්‍රීඩා කළ හැකිය. දරුවා බලයි "කැඩපත", ඔහුගේ සියලු චලනයන්, අභිනයන්, මුහුණේ ඉරියව් පුනරුච්චාරණය කරයි. "කැඩපත"දෙමව්පියන් හෝ වෙනත් දරුවෙකු විය හැකිය. ඔබට නිරූපණය කළ හැක්කේ ඔබ නොව, වෙනත් කෙනෙකු, "කැඩපත"අනුමාන කළ යුතුය, පසුව භූමිකාවන් මාරු කළ යුතුය. ක්‍රීඩාව දරුවාට විවෘත කිරීමට, වඩාත් නිදහස්, බාධාවකින් තොරව දැනීමට උපකාරී වේ.

5. ක්රීඩාව "ප්රීතිමත් සෙන්ටිපීඩ්"

ඉලක්කය: දියුණු කරනවාසන්නිවේදන කුසලතා සහ නිරීක්ෂණ ක්‍රියාවලීන්, අවධානය යන දෙකම.

ළමයින් සඳහා විනෝදජනක සංගීතයක් වාදනය කිරීමට අමතක නොකරන්න!

ක්රීඩාව සඳහා අවම වශයෙන් ළමුන් හය දෙනෙකු සහභාගී වේ - වැඩි, වඩා හොඳය. සහභාගිවන්නන් ඉදිරියෙන් සිටින දරුවාගේ උරහිස් මත අත් තබා එකිනෙකා පිටුපසින් සිටිය යුතුය. පළමු ක්රීඩකයා, පිළිවෙලින්, නායකයා, ඔහු සෙන්ටිපීඩයේ චලනය මෙහෙයවයි. වැඩිහිටියා සංගීතයේ රිද්මයේ සහ වේගයේ ආධාරයෙන් සෙන්ටිපීඩයේ චලනය නියාමනය කරයි. ළමයින් මෙම කාර්යයේ මෙම අදියර සාර්ථකව නිම කර ඇත්නම්, විවිධ සංකීර්ණ චලනයන් සමඟ ඔවුන්ගේ චලනය සංකීර්ණ කිරීමට දරුවන්ගෙන් ඉල්ලා සිටීමෙන් එය වඩාත් අපහසු විය හැකිය.

6. ක්රීඩාව "සූපවේදීන්"

හැමෝම රවුමක සිටගෙන - මෙය පෑන්. දැන් අපි කොම්පෝට් සකස් කරමු. සෑම සහභාගිවන්නෙකුම ඔහු කුමන ආකාරයේ පලතුරක් වේද යන්න ඉදිරිපත් කරයි (ඇපල්, චෙරි, පෙයාර්ස්)සත්කාරකයා තමාට පෑන් තුළට දැමීමට අවශ්‍ය දේ මාරුවෙන් මාරුවට කැඳවයි. තමාව හඳුනාගත් තැනැත්තා රවුමක සිටගෙන සිටින අතර, ඊළඟ සහභාගිවන්නා, නැඟිටින, පෙර තැනැත්තාගේ දෑත් ගනී. සියලුම සංරචක රවුමේ ඇති තුරු, ක්රීඩාව දිගටම පවතී. ප්රතිඵලය රසවත් හා ලස්සන කොම්පෝට් වේ. මේ ආකාරයෙන්, ඔබට සුප් පිසීමට හෝ vinaigrette සාදා ගත හැකිය.

7. ක්රීඩාව "සුළඟ හමනවා..."

පහසුකම් සපයන්නා වචන වලින් ක්රීඩාව ආරම්භ කරයි "සුළඟ හමනවා...". සහභාගිවන්නන්ට ක්රීඩාඑකිනෙකා ගැන වැඩිපුර ඉගෙන ගත්තා, ප්‍රශ්න වෙන්න පුළුවන් ඊළඟ: "දුඹුරු හිසකෙස් ඇති තැනැත්තා මත සුළඟ හමයි"- මෙම වචන වලින් පසු, සියලුම සාධාරණ හිසකෙස් ඇති අය එක තැනකට එක්රැස් වෙති. "සහෝදරියක් ඇති තැනැත්තාට සුළඟ හමයි", "කැවිලි වලට කැමති කවුද"සහ යනාදි.

8. ක්රීඩාව "ආයි!"

ඉලක්කය: සංවර්ධනයක්සම වයසේ මිතුරන් කෙරෙහි ඇති උනන්දුව, ශ්‍රවණ සංජානනය.

ක්රීඩකයන් සංඛ්යාව: 5-6 පුද්ගලයින්.

විස්තර ක්රීඩා: එක් දරුවෙකු අනෙක් සියල්ලන්ට පිටුපා සිට, ඔහු වනාන්තරයේ අතරමං වී ඇත. සමහර ළමයි කෑගහනවා ඔහුට: "ආයි!"- හා "අහිමි"ඔහුට කතා කළේ කවුදැයි අනුමාන කළ යුතුය.

අදහස් දක්වන්න: ක්‍රීඩාව ක්‍රීඩා රීතිය හරහා එකිනෙකා කෙරෙහි දරුවන්ගේ උනන්දුව වක්‍රව උත්තේජනය කරයි. ළමයින් එකිනෙකාට හඳුන්වා දීමේ ක්‍රියාවලියේදී මෙම ක්‍රීඩාව භාවිතා කිරීම හොඳය. අන් සියල්ලන්ටම පිටුපා සිටින දරුවෙකුට සන්නිවේදනයේ බාධක ජය ගැනීම, හමුවීමේදී කාංසාව ජය ගැනීම පහසුය.

සහජීවනය සඳහා ක්‍රීඩා, සහයෝගිතාව

1. ක්රීඩාව "ග්ලූබ්"

ද්රව්ය: ශක්තිමත් නූල් බෝලයක්.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය.

ගුරුවරයා සහ දරුවන් රවුමක සිටගෙන සිටිති. ගුරුවරයා ගීතයක් ගායනා කරයි, ඔහුගේ දකුණු අතේ මාපටැඟිල්ල ඔතා. ඉන්පසු ඔහු බෝලය ඊළඟ දරුවාට යවයි, ගීතයකින් ඔහුට නම කියා අමතයි.

ගීතය අවසන් වන විට, සියලුම ළමයින් සහ ගුරුවරයා නූල් එකකින් සම්බන්ධ වේ. සම්පූර්ණ කවයක් සම්පූර්ණ කිරීමෙන් පසු පන්දුව ගුරුවරයා වෙත ආපසු යා යුතුය.

ඊට පස්සේ, ඒ සමඟම, හැමෝම ප්රවේශමෙන් තම ඇඟිලිවලින් නූල් ඉවත් කර මේසය මත තබයි.

ළමයින්ගේ අවධානය යොමු වන්නේ නූල් කැඩී නැති බවත් කණ්ඩායමේ සිටින පිරිමි ළමයින් සැමවිටම සමීප මිතුරන් ලෙස සිටින බවත්ය. අවසාන වශයෙන්, මිත්රත්වය පිළිබඳ හිතෝපදේශ සහ කියමන් මතක තබා ගැනීමට ඔබට දරුවන්ගෙන් ඉල්ලා සිටිය හැකිය.

2. ක්රීඩාව "එන්ජිම"

චලනය ක්රීඩා. ළමයින් එකින් එක ගොඩනඟා, ඔවුන්ගේ උරහිස් මත අල්ලාගෙන සිටිති. "එන්ජිම"වාසනාවන්තයි "වැගන්", විවිධ ජය බාධා: පාලම මත, ගැටිති මත පදින්න.

3 ක්රීඩාව "ආයුබෝවන් මාගේ යාළුවා"

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය.

ගුරුවරයා දරුවන්ට සහකරුවෙක් සොයා ගැනීමට සහ අභ්යන්තර සහ පිටත කවයක් ගොඩනඟා ගැනීමට ආරාධනා කරයි, සෑම යුවළක්ම අත් අල්ලාගෙන සිටිති. ඒ නිසා වචන: "ආයුබෝවන් මිත්‍රයා, ඔයා ආපු එක ගැන මට කොච්චර සතුටුද"ළමයින් නිශ්චලව සිටගෙන ඔවුන්ගේ යුවළට සුබ පතති. චතුරස්රයේ අවසානයේ, අභ්යන්තර කවය නිශ්චල වන අතර, පිටත කවය, දක්ෂිණාවර්තව, පැත්තට පියවරක් ගෙන එහි සහකරු වෙනස් කරයි. එබැවින් දරුවා අභ්යන්තර කවයේ සිටින සියලුම පිරිමි ළමයින්ට ආයුබෝවන් පැවසිය යුතුය.

4 ක්රීඩාව "හොඳ මායාකාරියන්"

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය.

ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. වැඩිහිටියෙක් තවත් කෙනෙකුට කියයි සුරංගනා කථාව: "එක් රටක රළු දුෂ්ඨයෙක් ජීවත් විය. ඔහුට ඕනෑම දරුවෙකුට නරක වචන කියමින් ඔහුව වසඟ කළ හැකිය. වශී වූ දරුවන්ට විනෝද වීමට හා කරුණාවන්ත වීමට නොහැකි විය. එවැනි අවාසනාවන්ත දරුවන්ව ආදරණීය නම් කියමින් ඔවුන්ව අමනාප කළ හැක්කේ හොඳ මායාකාරියන්ට පමණි. අපි බලමු. එවැනි මායාකාරී දරුවන්. "හොඳ මායාකාරියක් බවට පත් විය හැක්කේ කාටද සහ කාරුණික, ආදරණීය නම් නිර්මාණය කිරීමෙන් ඔවුන්ව කලකිරීමට පත් කළ හැකිද?" සාමාන්‍යයෙන් ළමයින් හොඳ මායාකාරියන් වීමට කැමැත්තෙන් ඉදිරිපත් වෙති. හොඳ මායාකාරියන් ලෙස පෙනී සිටිමින්, ඔවුන් මාරුවෙන් මාරුවට ළඟා වේ "වංචනික"මිතුරා සහ ඔහුට ආදරණීය නම් කියමින් මන්ත්‍රයක් කිරීමට උත්සාහ කරන්න.

5 ක්රීඩාව "රවුමක අත්පොලසන්"

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය.

අධ්යාපනඥයා. යාලුවනේ, ප්‍රසංගයකින් හෝ ප්‍රසංගයකින් පසු කලාකරුවෙකුට දැනෙන්නේ කුමක්දැයි ඔබ අතරෙන් සිතාගත හැක්කේ කාටද - ඔහුගේ ප්‍රේක්ෂකයින් ඉදිරිපිට සිටගෙන අත්පොළසන් නාදයට සවන් දෙමින්? සමහරවිට මේ අත්පොළසන් හඬ ඔහුට දැනෙන්නේ ඔහුගේ කන්වලින් පමණක් නොවේ. සමහරවිට ඔහු ඔහුගේ මුළු ශරීරයෙන් සහ ආත්මයෙන් අත්පොළසන් ලබා ගනී. අපට හොඳ කණ්ඩායමක් සිටින අතර, ඔබ සෑම කෙනෙකුම අත්පොළසන් ලැබිය යුතුය. මට ඔබ සමඟ ක්‍රීඩාවක් කිරීමට අවශ්‍යයි, එම කාලය තුළ මුලින්ම අත්පොළසන් හඬ නිශ්ශබ්ද වන අතර පසුව එය ශක්තිමත් සහ ශක්තිමත් වේ. සාමාන්‍ය කවයකට යන්න, මම පටන් ගන්නම්.

ගුරුවරයා එක් දරුවෙකු වෙත ළඟා වේ. ඇය ඔහුගේ දෑස් දෙස බලා ඇගේ අත්පොළසන් දෙන්නේ ඇගේ මුළු ශක්තියෙන් අත්පුඩි ගසමිනි. ඉන්පසුව, මෙම දරුවා සමඟ එක්ව, ගුරුවරයා ඊළඟ එක තෝරා ගනී, ඔහුට ඔහුගේ අත්පොළසන් කොටසද ලැබේ, පසුව තිදෙනාම ඊළඟ අයදුම්කරුව ස්ථාවර ඝෝෂාවක් සඳහා තෝරා ගනී. ප්‍රශංසාවට ලක් වූ තැනැත්තා ඊළඟ එක තෝරා ගන්නා සෑම අවස්ථාවකම, අවසාන සහභාගිවන්නා දක්වා ක්‍රීඩාව දිගටම පවතී ක්රීඩාමුළු කණ්ඩායමෙන්ම අත්පොළසන් දුන්නේ නැත.

ක්රීඩාඵලදායී සන්නිවේදන මාර්ග ඉගැන්වීමට

1 ක්‍රීඩා ක්‍රීඩාව: "හඳුනගැනීම"

ඉලක්කය: ආචාරශීලී සුභ පැතුම් ඉගැන්වීම.

හැදින්වීම: අපි වගේ කතා කරනවා: "ආයුබෝවන්?"(කියපු එක හරි "ආයුබෝවන්"එහි තේරුම වෙනත් පුද්ගලයෙකු දැකීමයි).

චලනය ක්රීඩා: පහත තත්වය ක්‍රියාත්මක වෙමින් පවතී, නව දරුවෙකු කණ්ඩායමට පැමිණ ඇත. ඔබ ඔහුව මුණගැසෙන්නේ කෙසේද, ඔබ පවසන වචන මොනවාද?

2 ක්‍රීඩා ක්‍රීඩාව: "දුරකථනයෙන් කතා කරනවා"

ඉලක්කය: සංවාද සංස්කෘතියක් ගොඩනැගීම.

චලනය ක්රීඩා: මිතුරෙකු සමඟ සංවාදයක් කරන්න (අනික්)දුරකථනයෙන්, ජංගම දුරකථනයට ආරාධනා කිරීමෙන් පසුව.

ක්රීඩාගැටුම් ඉවත් කිරීමට යොමු කර ඇත

1 Game Sweet Problem

ඉලක්කය: සාකච්ඡා මාර්ගයෙන් කුඩා ගැටළු විසඳීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීමට, ඒකාබද්ධ තීරණ ගැනීමට, ගැටලුවකට ඉක්මන් විසඳුමක් ඔවුන්ට වාසිදායක ලෙස හැරවීමට.

චලනය ක්රීඩා: මෙම ක්‍රීඩාවේදී, සෑම දරුවෙකුටම කුකියක් අවශ්‍ය වන අතර සෑම දරුවෙකුටම එක් තුවායක් අවශ්‍ය වේ.

භාරකරු: ළමයි, රවුමක වාඩි වෙන්න. අපිට කරන්න තියෙන සෙල්ලම රසකැවිලි සම්බන්ධයි. කුකියක් ලබා ගැනීම සඳහා, ඔබ මුලින්ම හවුල්කරුවෙකු තෝරාගෙන ඔහු සමඟ එක් ගැටළුවක් විසඳා ගත යුතුය. එකිනෙකාට විරුද්ධව වාඩි වී එකිනෙකාගේ දෑස් දෙස බලන්න. ඔබ අතර තුවායක් මත කුකියක් ඇත, කරුණාකර එය තවමත් ස්පර්ශ නොකරන්න. මෙම ක්‍රීඩාවට එක ගැටලුවක් ඇත. කුකියක් ලැබිය හැක්කේ සහකරු ස්වේච්ඡාවෙන් කුකිය ප්‍රතික්ෂේප කර ඔබට ලබා දෙන හවුල්කරුවෙකුට පමණි. මෙම රීතිය. බිඳිය නොහැකි දේ. දැන් ඔබට කතා කිරීමට පටන් ගත හැකිය, නමුත් ඔබේ සහකරුගේ කැමැත්ත නොමැතිව, කුකීස් ගැනීමට ඔබට අයිතියක් නැත. කැමැත්ත ලබා ගන්නේ නම්, කුකීස් ගත හැකිය.

එවිට ගුරුවරයා සියලු ජෝඩු තීරණයක් ගන්නා තෙක් බලා සිටින අතර ඔවුන් ක්රියා කරන ආකාරය නිරීක්ෂණය කරයි. සමහර අයට කුකීස් වහාම කන්න පුළුවන්. හවුල්කරුවෙකුගෙන් එය ලැබුණු පසු, අනෙක් අය කුකීස් කඩා තම සහකරුට අඩක් ලබා දෙයි. සමහර අයට දිගු කලක් තිස්සේ ගැටලුව විසඳා ගත නොහැක, සියල්ලට පසු කුකීස් ලබා ගන්නේ කවුද.

භාරකරු: දැන් මම සෑම යුගලයකටම තවත් කුකියක් දෙන්නෙමි. මෙවර කුකීස් සමඟ ඔබ කරන්නේ කුමක්ද යන්න සාකච්ඡා කරන්න.

මේ අවස්ථාවේ දී ද ළමයින් වෙනස් ලෙස ක්‍රියා කරන බව ඔහු නිරීක්ෂණය කරයි. පළමු කුකිය අඩකින් බෙදූ එම දරුවන් සාමාන්යයෙන් මෙය නැවත නැවතත් සිදු කරයි "යුක්තිය උපාය". පළමු කොටසේ හවුල්කරුවෙකුට කුකීස් ලබා දුන් බොහෝ දරුවන් ක්රීඩා, සහ කෑල්ලක් නොලැබුණු අය, දැන් හවුල්කරු විසින් කුකීස් ඔවුන්ට ලබා දෙනු ඇතැයි අපේක්ෂා කරති. තම සහකරුට දෙවන කුකියක් ලබා දීමට සූදානම් දරුවන් සිටී.

සාකච්ඡා සඳහා ගැටළු:

ළමයි, තම මිතුරාට කුකීස් දුන්නේ කවුද? මට කියන්න, ඔබට ඒ ගැන දැනුණේ කෙසේද?

කුකීස් තබා ගැනීමට අවශ්ය වූයේ කවුද? ඔබට ඒ ගැන දැනුණේ කුමක්ද?

ඔබ යමෙකුට ආචාරශීලී ලෙස සලකන විට ඔබ අපේක්ෂා කරන්නේ කුමක්ද?

මෙම ක්‍රීඩාවේදී සෑම කෙනෙකුටම සාධාරණ ලෙස සලකනු ලැබීය.

ගිවිසුමකට එළඹීමට අඩුම කාලයක් ගත කළේ කවුද?

ඔබට ඒ ගැන දැනුණේ කොහොමද?

ඔබේ සහකරු සමඟ එකඟතාවයකට පැමිණිය හැක්කේ කෙසේද?

ඔබේ සහකරුට එකඟ වීමට ඔබ දැක්වූ හේතු මොනවාද?

2 ගේම් මැට් ඔෆ් ද වර්ල්ඩ්

ඉලක්කය: කණ්ඩායමක් තුළ ගැටුම් නිරාකරණය කර ගැනීමේදී සාකච්ඡා සහ සාකච්ඡා සඳහා උපාය මාර්ග දරුවන්ට ඉගැන්වීම. සිටීමම "ලෝකයේ රග්"කණ්ඩායමක් තුළ රණ්ඩු සරුවල්, ආරවුල් සහ කඳුළු අත්හැරීමට දරුවන් දිරිමත් කරයි, ඔවුන් එකිනෙකා සමඟ ගැටලුව සාකච්ඡා කිරීම වෙනුවට.

චලනය ක්රීඩා: සදහා ක්රීඩාඔබට සෙන්ටිමීටර 90 * 150 ප්‍රමාණයේ තුනී බ්ලැන්කට්ටුවක් හෝ රෙදි කැබැල්ලක් හෝ එම ප්‍රමාණයේ මෘදු පාපිස්සක්, ෆීල්-ටිප් පෑන්, මැලියම්, සීකුවින්ස්, පබළු, වර්ණ බොත්තම්, ඔබට දර්ශන අලංකාර කිරීමට අවශ්‍ය විය හැකි සියල්ල අවශ්‍ය වේ.

භාරකරු: යාලුවනේ, මට කියන්න ඔබ සමහර විට එකිනෙකා සමඟ තර්ක කරන්නේ කුමක්ද? ඔබ වැඩිපුරම තර්ක කරන්නේ කුමන පිරිමි ළමයින් සමඟද? එවැනි ආරවුලකින් පසු ඔබට හැඟෙන්නේ කෙසේද? ආරවුලකදී විවිධ මත ගැටුම් ඇති වුවහොත් කුමක් සිදුවිය හැකි යැයි ඔබ සිතන්නේද? අද මම අපි හැමෝටම ගෙනාවේ අපේම වෙන රෙද්දක්. "ලෝකයේ කාපට්"ආරවුලක් ඇති වූ වහාම, "විරුද්ධවාදීන්"ඔවුන්ගේ ගැටලුව විසඳීමට සාමකාමී මාර්ගයක් සොයා ගැනීමට හැකි වන පරිදි එය මත වාඩි වී එකිනෙකා සමඟ කතා කළ හැකිය. බලමු මොකද වෙන්නේ කියලා. (ගුරුවරයා කාමරයේ මැද රෙදි කැබැල්ලක් ද, ලස්සන පින්තූර පොතක් සහ රසවත් සෙල්ලම් බඩුවක් ද තබයි.) Katya සහ Sveta මෙම සෙල්ලම් බඩුවක් ගෙන සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්ය බව සිතන්න, නමුත් ඇය තනිවම සිටින අතර ඔවුන්ගෙන් දෙදෙනෙකු සිටී. . ඔවුන් දෙදෙනාම වාඩි වී සිටිති "ලෝකයේ කාපට්"ඔවුන්ට ප්‍රශ්නය සාකච්ඡා කර විසඳා ගැනීමට අවශ්‍ය වූ විට මම ඔවුන්ට උදව් කිරීමට වාඩි වී සිටිමි. මේ සෙල්ලම් බඩුව එහෙම ගන්න ඒ කාටවත් අයිතියක් නෑ. (ළමයින් කාපට් මත ස්ථානයක් ගනී). සමහර විට එක් පිරිමි ළමයෙකුට මෙම තත්වය විසඳිය හැකි ආකාරය පිළිබඳ යෝජනාවක් තිබේද?

මිනිත්තු කිහිපයක සාකච්ඡාවකින් පසු, ගුරුවරයා කෑල්ල අලංකාර කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි රෙදි: "දැන් අපිට මේ රෙදි කෑල්ල හරවන්න පුළුවන් "ලෝකයේ කාපට්"අපේ කණ්ඩායම. මම එහි සියලුම දරුවන්ගේ නම් ලියන්නෙමි, එය අලංකාර කිරීමට ඔබ මට උදව් කළ යුතුය.

මෙම ක්‍රියාවලිය ඉතා වැදගත් වේ, මන්ද එයට ස්තූතිවන්ත වන අතර ළමයින් සංකේතාත්මකව සිදු කරයි "ලෝකයේ කාපට්"ඔබේ ජීවිතයේ කොටසක්. ආරවුලක් ඇති වූ සෑම විටම, ගැටලුව විසඳීමට එය භාවිතා කළ හැකිය, ළමයින් මෙම චාරිත්රයට හුරුවනු ඇත, ඔවුන් ගුරුවරයෙකුගේ උදව් නොමැතිව ලෝකයේ පාපිසි භාවිතා කිරීමට පටන් ගනීවි, මෙය ඉතා වැදගත් වේ, මන්ද ස්වයං - ගැටළු විසඳීම මෙම උපාය මාර්ගයේ ප්රධාන ඉලක්කය වේ. "සාමයේ රග්"දරුවන්ට අභ්‍යන්තර විශ්වාසය සහ සාමය ලබා දෙන අතර, ගැටළු සඳහා අන්‍යෝන්‍ය වශයෙන් ප්‍රයෝජනවත් විසඳුම් සෙවීමට ඔවුන්ගේ ශක්තිය යොමු කිරීමට ඔවුන්ට උපකාර කරයි. මෙය වාචික හෝ ශාරීරික ආක්‍රමණ ප්‍රතික්ෂේප කිරීමේ අපූරු සංකේතයකි.

සාකච්ඡා සඳහා ගැටළු:

1. එය අපට එතරම් වැදගත් වන්නේ ඇයි? "ලෝකයේ කාපට්"?

2. ශක්තිමත් තැනැත්තා තර්කයෙන් ජයගත් විට කුමක් සිදුවේද?

3. ආරවුලකදී ප්‍රචණ්ඩත්වය භාවිතා කිරීම පිළිගත නොහැකි වන්නේ ඇයි?

4. යුක්තිය මගින් ඔබ තේරුම් ගන්නේ කුමක්ද?

3 ක්රීඩාව "ගේ කුරුල්ලන් සටන්" (ශාරීරික ආක්රමණ ඉවත් කිරීම)

දරුවන් තම සහකරු හෝ සහකාරිය තෝරා ගනී "හැරීම" pugnacious දී "ගේ කුරුල්ලන්" (දණහිස් මත දෑත් තබාගෙන බිම වැතිර සිටින්න). "ගේ කුරුල්ලන්"එකිනෙක පැත්තට පැනීම, තල්ලු කිරීම. දරුවන්ගෙන් කවරෙක් වැටෙන්නේද හෝ දණින් අත් ඉවත් කරන්නේද, ඔහු ඉවත් කරනු ලැබේ ක්රීඩා("පියාපත් සහ පාදවලට ප්‍රතිකාර කරනු ලබන්නේ වෛද්‍ය අයිබොලිට් විසිනි"). "සටන්"වැඩිහිටියෙකුගේ සංඥාවෙන් ආරම්භ කිරීම සහ අවසන් කිරීම.

4 ක්රීඩාව "නපුරු-හොඳ බළලුන්" (සාමාන්ය ආක්රමණ ඉවත් කිරීම)

ළමයින්ට විශාල කවයක් සෑදීමට ආරාධනා කරනු ලැබේ, එහි මධ්‍යයේ ක්‍රීඩා වළල්ලක් බිම පිහිටා ඇත. එය "මැජික් කවය", එහි "පරිවර්තන".

දරුවා hoop ඇතුල් වන අතර, සත්කාරකයේ සංඥාව මත (අත්පුඩි ගසන්න, සීනු හඬ, විසිල් හඬ)අවලස්සන බවට හැරේ බළලා: හිස් සහ සීරීම්. ඒ සමගම, සිට "මැජික් කවය"ඔබට පිටතට යා නොහැක.

වළල්ල වටා සිටගෙන සිටින ළමයින් පසුව ගායනයෙන් පුනරුච්චාරණය කරයි නායකත්වය: "ශක්තිමත්, ශක්තිමත්, ශක්තිමත්.", - සහ දරුවා, බළලෙකු නියෝජනය කරමින්, වැඩි වැඩියෙන් කරයි "නපුරු"චලනය.

නායකයාගේ පුනරාවර්තන සංඥාවේදී "පරිවර්තනය"අවසන් වේ, ඉන්පසු තවත් දරුවෙකු වළල්ලට ඇතුළු වන අතර ක්‍රීඩාව නැවත නැවතත් සිදු කෙරේ.

සියලුම දරුවන් සිටින විට "මැජික් කවය", hoop ඉවත් කර ඇත, දරුවන් යුගල වශයෙන් බෙදී නැවත වැඩිහිටියෙකුගේ සංඥාව මත කෝපාවිෂ්ඨ බළලුන් බවට පත් වේ. (යමෙකුට ප්‍රමාණවත් යුගලයක් නොමැති නම්, නායකයාට ක්‍රීඩාවට සහභාගී විය හැකිය.) වර්ගීකරණය නීතිය: එකිනෙකා ස්පර්ශ නොකරන්න! එය උල්ලංඝනය වී ඇත්නම්, ක්රීඩාව වහාම නතර වේ, ධාරකය හැකි ක්රියාවන් පිළිබඳ උදාහරණයක් පෙන්වයි, පසුව ක්රීඩාව දිගටම කරගෙන යයි.

පුනරාවර්තන සංඥාව මත "බළලුන්"නවත්වන්න සහ යුගල හුවමාරු කර ගත හැක.

අවසාන අදියරේදී ක්‍රීඩා සත්කාරක දීමනා"නපුරු බළලුන්"කරුණාවන්ත හා මෘදු වන්න. සංඥාවක් මත, දරුවන් එකිනෙකාට ආදරය කරන කරුණාවන්ත බළලුන් බවට පත් වේ.

ක්රීඩාහොඳ සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීමට

"වනාන්තරයේ ජීවිතය"

ගුරුවරයා කාපට් මත හිඳගෙන, ඔහු වටා ළමයින් අසුන් ගනී. ළමුන් සඳහා නිර්මාණය කරයි තත්ත්වය: "ඔබ වනාන්තරයේ සිටින බවත් විවිධ භාෂා කතා කරන බවත් සිතන්න. නමුත් ඔබ කෙසේ හෝ එකිනෙකා සමඟ සන්නිවේදනය කළ යුතුය. මෙය කරන්නේ කෙසේද? වචනයක් නොකියා ඔබේ කාරුණික ආකල්පය ප්රකාශ කරන්නේ කෙසේද? ප්රශ්නයක් ඇසීමට, ඔබට කොහොමද, අත්පුඩි ගසන්න. ඔබේ අත්ල ඔබේ අත්ල මත සහෝදරයා (පෙන්වන්න). සෑම දෙයක්ම හොඳයි කියා පිළිතුරු දීමට, අපි ඔහුගේ උරහිසට අපගේ හිස ඇල කරමු; අපට මිත්‍රත්වය ප්‍රකාශ කිරීමට අවශ්‍ය වන්නේ ආදරයෙන් හිසට පහර දීමයි (ලෑස්තිද? එහෙනම් අපි පටන් ගනිමු. ". තව දුරටත් ගමන් කරන්න ගුරුවරයා අත්තනෝමතික ලෙස ක්‍රීඩා දිගහරියිළමයින් එකිනෙකා සමඟ කතා නොකරන බවට වග බලා ගන්න.

"හොඳ එල්ව්ස්"

අපි ළමයින් රවුමක අසුන් ගන්නෙමු. "එක් කලෙක, මිනිසුන්, පැවැත්ම සඳහා සටන් කරමින්, දිවා රෑ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළහ. ඔවුන් ඉතා වෙහෙසට පත්ව සිටියහ. එල්ව්ස් ඔවුන් කෙරෙහි අනුකම්පා කළ අතර රාත්‍රියේදී ඔවුන් මිනිසුන් වෙත පියාසර කිරීමට පටන් ගත් අතර ඔවුන්ට මෘදු ලෙස පහර දුන්හ. කාරුණික වචන වලින් මෘදු ලෙස ඔවුන්ව පොළඹවා ගත්හ. මිනිසුන් නින්දට වැටුණා, උදෑසන ශක්තියෙන් වැඩ කිරීමට පටන් ගත්තා, දැන් අපි පැරණි මිනිසුන් සහ එල්ව්ස් සමඟ සෙල්ලම් කරන්නෙමු. වචනයෙන් තොර ක්‍රියාවක් රඟ දක්වයි.

අපි ළමයින්ව නොමිලේ පිළිවෙලකට අසුන් ගන්නෙමු. ගුරුවරයා පැටවුන් බිහි කරන ආකාරය ගැන කතා කරයි. ඔවුන් තම හොටෙන් කටුව සිදුරු කරන විට, ඔවුන් පිටතට පැමිණේ. ඔවුන් සඳහා, සෑම දෙයක්ම අලුත් ය - සහ මල් සුවඳ, තණකොළ සහ මල්. එතකොට ළමයි කතාව පෙන්නනවා. පැටවුන්ට කතා කළ නොහැක, ඔවුන් කෑගසයි.

"සජීවී සෙල්ලම් බඩු"

ගුරුවරයා ළමයින් රවුමක වාඩි කරයි. භාරකරු: "ඔබ දන්නවා රාත්‍රිය පැමිණි විට සියලුම සෙල්ලම් බඩු වලට ජීවය ලැබෙන බව. ඔබේ ඇස් වසාගෙන ඔබේ ප්‍රියතම සෙල්ලම් බඩුවක් සිතන්න, එය අවදි වූ විට රාත්‍රියේ එය කරන්නේ කුමක්දැයි සිතන්න. ඔබ සිතුවාද? එවිට මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ ඔබේ චරිතය රඟපාන්න කැමතිම සෙල්ලම් බඩුවක් සහ ඉතිරි සෙල්ලම් බඩු දැන ගන්න.වැඩිහිටියන් අවදි නොකිරීමට නිහඬව පමණි. ක්රීඩා අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරයිකවුද සෙල්ලම් බඩුව නිරූපණය කළේ"

ක්රීඩා සහ අභ්යාස

සංවර්ධනය සඳහා

සන්නිවේදන

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කුසලතා.

ගුරුවරයා විසින් සකස් කරන ලදී:

හැදින්වීම

පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක් (DOE) විසින් ක්‍රියාත්මක කරන ලද අධ්‍යාපනික වැඩසටහනේ අනිවාර්ය අවම අන්තර්ගතයෙන් පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ සන්නිවේදන හැකියාවඅන් අයගේ චිත්තවේගීය අත්දැකීම් සහ තත්වයන් හඳුනා ගැනීම, වාචික හා වාචික නොවන ආකාරවලින් තමන්ගේම හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව ඇතුළත් වේ.

මීට අමතරව, ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයස වන විට, දරුවා දැනටමත්

සන්නිවේදන කුසලතා ප්‍රගුණ කළ යුතුය. මෙම කණ්ඩායම

කුසලතා ප්රසිද්ධය නිපුණතා".

සහයෝගයෙන් කටයුතු කරන්න;

සවන් දී සවන් දෙන්න;

තොරතුරු අවබෝධ කර ගැනීම (ක්‍රියාවලිය)

ක්රීඩාවේ විස්තරය.

ක්රීඩකයන් බිම හෝ පුටු මත වාඩි වී රවුමක් සාදයි. ගුරුවරයා මෙසේ පවසයි.

ඔබේ ප්‍රශ්නයේ පළමු වචනය හෝඩියේ එක් අකුරකින් ආරම්භ වන පරිදි ඔබට ප්‍රශ්නයක් ඇසීමට අවශ්‍ය වේ. අපි එකින් එක ප්‍රශ්න අහනවා. හෝඩියේ අකුරු අනුපිළිවෙල ව්‍යාකූල වූ හෝ අමතක වූ සහභාගිවන්නෙකු ක්‍රීඩාවෙන් බැහැර ය. උදාහරණ වශයෙන්:

B: කෙසෙල්, කුමන වර්ණයද? ආදිය.

සම්මුඛ පරීක්ෂණය

උපකරණ: මයික්රොෆෝන (සහභාගීවන්නන්ගේ යුගල ගණන අනුව)

ක්රීඩාවේ විස්තරය.

ගුරුවරයා ළමයින් කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත. එක් කණ්ඩායමක් "විශේෂඥයන්", අනෙක "මාධ්යවේදීන්"

ගුරුවරයා මෙසේ පවසයි.

සෑම "මාධ්‍යවේදියෙකුටම" "විශේෂඥයෙකු" තෝරාගෙන අපට හුරුපුරුදු මාතෘකාවක් සම්බන්ධයෙන් ඔහු සමඟ සම්මුඛ සාකච්ඡා කළ යුතුය, උදාහරණයක් ලෙස: මා ජීවත් වන නගරය

කරුණාකර ඔබේ හැසිරීම් සහ කථනය සැබෑ මාධ්‍යවේදීන් සහ ප්‍රවීණයන් මෙන් වන පරිදි ඔබේ භූමිකාවන් ඉටු කරන්න. මුලින්ම පටන් ගන්නේ කවුද?

ගුරුවරයා නිරීක්ෂකයෙකු ලෙස ක්රියා කරයි.

ජයග්රාහකයා වන්නේ බහුතරයක් ළමයින්ට අනුව, ඔවුන්ගේ භූමිකාවන් වඩාත් සාර්ථකව ඉටු කළ යුවලයි.

හවුල්කරු කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමේ මට්ටම, සන්නිවේදන සංස්කෘතිය, කලාත්මක බව තක්සේරු කරනු ලැබේ.

Pum-pum-pum.

ක්රීඩාවේ විස්තරය.

ගුරුවරයා මෙසේ පවසයි.

- දැන් අපි "Pum - pum - pum" ක්රීඩාව කරන්නෙමු. "Pum - pum - pum" - අපි ඕනෑම අද්භූත වස්තුවක් ලෙස හඳුන්වන්නේ එලෙස ය.

එවිට වස්තුවක් සාදන රියදුරු තෝරා ගනු ලැබේ. සෙසු සහභාගිවන්නන් ඔහුගෙන් ප්රශ්න අසයි.

උදාහරණ වශයෙන්:

- ඔබ මෙම "පම් - පම් - පම්" ගැන සිතුවේ ඇයි?

- "Pum - pum - pum" යනු කුමක් සඳහාද?

මේ pum-pum-pum ලොකුද පොඩිද?

රියදුරු සම්පූර්ණ වාක්‍යයකින් ක්‍රීඩකයන්ගේ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දිය යුතුය.

අද්භූත වස්තුව මුලින්ම නම් කරන දරුවා නායකයා බවට පත් වේ, ක්රීඩාව නැවත ආරම්භ වේ.

වෙනස් විදියට කියන්න.

උපකරණ: චිප්ස්.

ක්රීඩාවේ විස්තරය.

ක්රීඩකයන් බිම හෝ පුටු මත වාඩි වී රවුමක් සාදයි.

ගුරුවරයා මෙසේ පවසයි.

මම වාක්‍ය උච්චාරණය කරන්නෙමි, ඒ සෑම එකක්ම මම මගේ කටහඬින් වචනය උද්දීපනය කරමි. ඔබේ කාර්යය වන්නේ මෙම වචනය වෙනත් අර්ථයකින් ආදේශ කිරීමයි.

ප්රවේශම් වන්න - වාක්යයේ අර්ථය වෙනස් නොවිය යුතුය.

යෝජනා උදාහරණ:

- ගැහැණු ළමයා ඉක්මනින් පාසලට:

- අම්මා ජනේලයෙන් පිටත බලයි:

- ඊයේ ටොලියා දුක් වුණා;

මුලින්ම නිවැරදි පිළිතුර දෙන දරුවාට ටෝකනයක් ලැබේ. ක්‍රීඩාව අවසන් වන විට වැඩිපුරම චිප්ස් ඇති තැනැත්තා ජය ගනී.

සවන් දී නැවත නැවත කරන්න.

ව්යායාමයේ විස්තරය .

ගණන් කිරීමේ රිද්මයක් ආධාරයෙන්, රියදුරු තෝරා ගනු ලැබේ. ගුරුවරයා යම් වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් උච්චාරණය කරයි, ඉන්පසු රියදුරුට තමා ඇසූ දේ සෙසු සහභාගිවන්නන්ට පැවසිය යුතුය, නමුත් වෙනත් වචන වලින්.

නිදසුනක් වශයෙන්, ගුරුවරයා මෙසේ පවසයි.

- මම ඔබට කුහුඹුවෙකු පිළිබඳ අපූරු කතාවක් කියවන්නම් - සංචාරකයෙක්.

රියදුරුට මෙම වාක්‍යය පහත පරිදි නැවත ලිවිය හැක:

ගුරුවරයා (නම - අනුශාසනාව) කුහුඹුවෙකුගේ සංචාර පිළිබඳ රසවත් කතාවක් අපට කියවනු ඇත.

v භාවිතා කිරීමෙන් ව්‍යායාමය වඩාත් අපහසු කළ හැක

කෙටි කවි, කතා, සුරංගනා කතා.

https://pandia.ru/text/79/079/images/image011_4.jpg" width="192" height="214">

https://pandia.ru/text/79/079/images/image013_4.jpg" width="357" height="331 src=">

රහස් අර්ථය.

උපකරණ: චුම්බක පුවරුව, චුම්බක.

හිතෝපදේශ සඳහා නිදර්ශන:

"ඔබට අපහසුවකින් තොරව පොකුණකින් මාළුවෙකු ඇද ගත නොහැක";

"බිත්තර කුකුල් මස් උගන්වන්නේ නැත";

"එක් එක් වැලිපයිපර් ඔහුගේ වගුරු බිමට ප්රශංසා කරයි";

"ඔබ හාවුන් දෙදෙනෙකු පසුපස හඹා ගියහොත්, ඔබ එකක් අල්ලා නොගනු ඇත";

"බියගුල්ලෙකු තමාගේම සෙවනැල්ලට බිය වේ";

ව්යායාමයේ විස්තරය.

දරුවන්ගෙන් එක් අයෙක් රියදුරු, ඉතිරි අය "නිරීක්ෂකයින්" සහ "උපදේශකයින්" වේ. ගුරුවරයා පුවරුවේ හිතෝපදේශයට උපමාවක් අමුණනවා. හිතෝපදේශ කිහිපයකට සවන් දීමට රියදුරුට ආරාධනා කර ඇත, පින්තූරය සඳහා සුදුසු "ශීර්ෂ පාඨය" තෝරා ඔහුගේ තේරීම සාධාරණීකරණය කරන්න.

"නිරීක්ෂකයින්" සහ "උපදේශකයින්" රියදුරුගේ පිළිතුරට සවන් දී ඔවුන්ගේ මතය ප්රකාශ කරති.

එවිට නායකයා වෙනස් වේ, ව්යායාම නැවත ආරම්භ වේ.

පරීක්ෂණයක් තියෙනවා.

උපකරණ: චුම්බක පුවරුව, චුම්බක;

විෂය පින්තූර: "අලුත් අවුරුදු රවුම් නර්තනය", "හොකී", "ආචාරය".

ගේම් විස්තරය.

ගණන් කිරීමේ රිද්මයක් ආධාරයෙන්, රියදුරන් දෙදෙනෙකු තෝරා ගනු ලැබේ - "පරීක්ෂකයින්"

ක්රීඩාවේ සෙසු සහභාගිවන්නන් "සාක්ෂිකරුවන්" වේ. ගුරුවරයා "සාක්ෂිකරුවන්ට" පමණක් දැකිය හැකි වන පරිදි පුවරුවේ කුමන්ත්රණයේ පින්තූරයක් අමුණනවා. එවිට පින්තූරයේ නිරූපණය කර ඇති දේ ගැන "සාක්ෂිකරුවන් සාක්ෂි දීමට පටන් ගනී". ඔවුන්ගේ කර්තව්‍යය වන්නේ කුමන්ත්‍රණය කෙලින්ම නොව වක්‍රව විස්තර කිරීම, අතිරේක තොරතුරු භාවිතා කරමින් “රහස් පරීක්ෂකයින්ට” සිදුවන්නේ කුමක්ද යන්න වහාම තේරුම් නොගැනීමයි. උදාහරණයක් ලෙස, "අලුත් අවුරුදු වට නැටුම්" පින්තූරය භාවිතා කරන්නේ නම්, දරුවන්ට එය මෙසේ විස්තර කළ හැකිය:

- මම ඔවුන්ගේ මුහුණුවල සිනහවක් දකිමි.

මට සිනහව සහ දෙපාවල ශබ්දය ඇසේ.

- හැමෝම අත් අල්ලාගෙන.

- මට සතුටුදායක සංගීතය ඇසේ.

- මම තෑගි දකිනවා.

- මට ගස සුවඳ දැනෙනවා.

"රහස් පරීක්‍ෂකයින්" සිතන්නේ නම්, ඔවුන් කුමන්ත්‍රණය තේරුම් ගෙන ඇති බව නම්, ඔවුන් පවසන්නේ, "අපිට පිළිතුර තිබේ" පිළිතුරු අනුවාද තුන් වරක් ඉදිරිපත් කළ හැකිය.

එවිට ධාවකයන් වෙනස් වේ, ක්රීඩාව නැවත ආරම්භ වේ.

https://pandia.ru/text/79/079/images/image017_4.gif" width="625" height="312 src=">DIV_ADBLOCK217">

මිෂා ස්ලෙඩ් එකක වාඩි වී කන්දෙන් බැස ගියේය ... (උණ්ඩයකින්, සුළි සුළඟකින්, එය ඔහුගේ හුස්ම ඉවතට ගෙන ගියේය)

ස්ලෙඩ් එක පෙරළුණු අතර පිරිමි ළමයා ... (පෙරළා, හිම වලට තට්ටු කර, හිසට උඩින් පියාසර කළේය)

Kolya ඇත්තටම ස්ලයිඩය පිටතට හැරවීමට අවශ්ය විය. ඔහු වැඩ කළේය ... (වෙහෙස නොවී, වෙහෙස නොබලා, ඔහුගේ මුහුණේ දහඩිය තුළ).

DIV_ADBLOCK218">

§ ඇඳුම, සමුගන්න, යන්න;

§ පිහිනන්න, හිරු බැස යන්න, පාවහන් නොමැතිව යන්න;

§ මූර්ති හිම මිනිසුන්, ස්ලෙඩින්, ස්කීං;

මුලින්ම අනුමාන කර නිවැරදි පිළිතුර දුන් දරුවාට ටෝකනයක් ලැබේ.

අනුමාන කර අඳින්න

උපකරණ: සරල පැන්සල් සහ කඩදාසි තහඩු. (සහභාගීවන්නන් සංඛ්‍යාව අනුව)

විස්තරඅභ්යාස: ළමයින් මේසයේ වාඩි වී සිටිති. ගුරුවරයා ප්‍රහේලිකා නිර්මාණය කරයි. ළමයින් ඒවා අනුමාන කළ යුතුය. එවිට, ඉඟි ලබා නොදී, ඒවා අඳින්න.

ප්‍රහේලිකා උදාහරණ:

ඉඳිකටුවක් පිටුපස මාර්ගයෙන් පයින් යටතේ

තණකොළ අතර සිටගෙන සිටින්නේ කුමක්ද? දිගු හා තියුණු

කකුලක් ඇත, නමුත් බූට් සපත්තු නැත, ඔහු බෝලයක් බවට පත් වනු ඇත -

තොප්පියක් ඇත, නමුත් හිසක් නැත. හිසක් හෝ කකුල් නැත.

(හතු) (හෙජ්ජෝග්)

ඇඳීම අවසන් වූ විට, සංවාදය ආරම්භ වේ.

ඔවුන් සාර්ථක වූ ආකාරය හෝ මෙම හෝ එම ප්‍රහේලිකාව විසඳීමට ඔවුන් අසමත් වූයේ මන්දැයි ළමයින් පැහැදිලි කරයි.

අපේක්ෂා කළ ක්‍රියාව.

ක්රීඩාවේ විස්තරය.

ගණන් කිරීමේ රිද්මයක් ආධාරයෙන්, රියදුරු තෝරා ගනු ලැබේ. ඔහු කාමරයෙන් පිටව යන අතර, සෙසු සහභාගිවන්නන් ඔහු කළ යුතු ක්‍රියාව කුමක්දැයි සාකච්ඡා කර අනුමාන කරයි. උදාහරණයක් ලෙස: ඔබේ දත් මදින්න, බිම අතුගාන්න, කැඩපත දෙස බලන්න, ආදිය.

සාකච්ඡාවෙන් පසු, රියදුරු කැඳවා ඉඟියක් ඉදිරිපත් කරයි, උදාහරණයක් ලෙස: "ඔබ මෙය සෑම උදෑසනකම කරන්න." ඔහු අපේක්ෂිත ක්‍රියාව තේරුම් ගැනීමට සහ නිරූපණය කිරීමට උත්සාහ කරයි.

ඒක මොන වගේද.

ක්රීඩාවේ විස්තරය.

අපේක්ෂිත වස්තුව හෝ සත්වයා විස්තර කිරීමට සැසඳීම් පමණක් භාවිතා කරමින් ඔවුන් ප්‍රහේලිකා සාදන බවට ගුරුවරයා ළමයින් සමඟ එකඟ වේ (වස්තුව පෙනුම, ක්‍රියාවන් යනාදිය සමඟ සමාන කළ හැකිය)

රයිම් ආධාරයෙන්, ප්‍රහේලිකා අනුමාන කරන රියදුරෙකු තෝරා ගනු ලැබේ. ඔහු කාමරයෙන් පිටව යන අතර අනෙක් සහභාගිවන්නන් වචනයකට එකඟ වන තුරු ආපසු නොඑයි. රියදුරු දරුවන්ගේ මනසේ ඇති වචනය කුමක්දැයි අනුමාන කළ යුතුය.

එවිට ධාවකය වෙනස් වේ, ක්රීඩාව නැවත නැවතත් සිදු වේ.

මම ඔයාට බෝලයක් විසි කරනවා.

උපකරණ: පන්දුව.

ක්රීඩාවේ විස්තරය.

ළමයින් රවුමක සිටගෙන බෝලය එකිනෙකාට විසි කරයි, ඔවුන් එය විසි කිරීමට කැමති සහභාගිවන්නාගේ නම අමතන්න. ඒ අතරම, පන්දුව විසි කරන දරුවා මෙසේ කියයි: "මම ඔබට රසකැවිලි (මල්, ඇපල්, ආදිය) විසි කරනවා.

පන්දුව ලැබුණු දරුවා යම් ආකාරයක නිගමනයකට එළඹිය යුතුය, උදාහරණයක් ලෙස: "ස්තූතියි, ඔබ දන්නවා මම රසකැවිලි වලට කැමතියි."

මන්ද? ඒ නිසා!

උපකරණ:චිප්ස්.

ක්රීඩාවේ විස්තරය.

ගුරුවරයා "උපක්‍රම" ප්‍රශ්න සඳහා උදාහරණ සපයයි. එවිට ළමයින් විසින්ම එකිනෙකාගෙන් එවැනි ප්රශ්න අසයි. උදාහරණ වශයෙන්:

බළලුන් නිතර මුහුණ සෝදන්නේ ඇයි?

අලියෙකුට හොඬක් නොමැතිව ජීවත් විය හැකිද? සහ ආදිය.

තීරණාත්මක සහ පිළිගත හැකි පිළිතුරක් ලබා දුන් දරුවාට චිප් එකක් ලැබේ.

ක්‍රීඩාව අවසන් වන විට වැඩිපුරම චිප්ස් ඇති තැනැත්තා ජය ගනී.

ආපස්සට.

උපකරණ: චුම්බක පුවරුව, චුම්බක;

පින්තූර යුගල:

"The Man with the Open Umbrella" සහ "The Man with the Closed Umbrella".

ව්යායාමයේ විස්තරය.

ගුරුවරයා පුවරුවට පින්තූර කිහිපයක් අමුණා (උදාහරණයක් ලෙස: බැලූනයක් ඇති ගැහැණු ළමයෙක් - බැලූනයක් නොමැති ගැහැණු ළමයෙක්) සහ කතාවක් කියයි:

- ගැහැණු ළමයාට බැලූනයක් ලබා දුන්නා. ඇය පාරට දිව ගියාය. ඒත් එක්කම හමා ආපු හුළඟට කෙල්ලගෙ අතින් බෝලය ඇදිලා ගියා. බෝලය ගමනක් ගිය අතර, දැරිය අත වනමින්: “ආයුබෝවන්, බෝලය. ඔබට පියාසර කිරීමෙන් වෙහෙසට පත් වූ විට, ආපසු එන්න! ”

එකම පින්තූර භාවිතා කරමින් තවත් කතාවක් පැවසීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරනු ලැබේ, නමුත් "ආපසු ඉදිරියෙන්", එනම් අවසාන පින්තූරයෙන් ආරම්භ වේ.

එය සිදු වේ - එය සිදු නොවේ.

උපකරණ: ඕනෑම විෂය පින්තූර, උදාහරණයක් ලෙස: කිඹුලා, වලාකුළු, කුකුල් මස්, සඳ, ආදිය.

ගේම් විස්තරය

කවුන්ටරයක ආධාරයෙන්, දරුවන් යුගලයක් තෝරා ගනු ලැබේ. එක් යුවළක් පින්තූරයක් ගෙන ඒ සඳහා යම් ආකාරයක ප්‍රබන්ධයක් ඉදිරිපත් කරයි. මෙය සිදු නොවන බව දෙවන සහභාගිකයා ඔප්පු කළ යුතුය. පළමු දරුවා පරස්පර විරෝධී වන අතර, මෙය සිදුවිය හැකි බව ඔප්පු කරයි.

ළමා සංවාද විකල්ප:

- කිඹුලා පියාසර කරයි.

කිඹුලා පියාඹන්නේ නැත, පියාපත් නැත.

- නැහැ, ඔහු පියාසර කරනවා, ඔහු ගුවන් යානයක ප්රවාහනය කරනවා.

- වලාකුළ බිම වැටුණා.

- වලාකුළක් අහස හරහා පාවෙයි, එය වැටිය නොහැක.

- නෑ, වැස්සත් එක්ක වලාකුළ වැටුණා.

වෙන්න බෑ….

උපකරණ: චිප්ස්

ක්රීඩාවේ විස්තරය.

ගණන් කිරීමේ රිද්මයක් ආධාරයෙන්, රියදුරු තෝරා ගනු ලැබේ. ඔහුගේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් බැලූ බැල්මට පිළිගත නොහැකි ඕනෑම ප්‍රකාශයක් ඔහු උපුටා දක්වයි. උදාහරණ වශයෙන්:

ළමයින් වැඩිහිටියන්ට උගන්වයි.

නිහඬ වේලාව අවලංගු කර ඇත. ආදිය.

සෙසු සහභාගිවන්නන් මෙම ප්‍රකාශය කළ හැකි කොන්දේසි ඉදිරිපත් කළ යුතුය. නිවැරදි පිළිතුර සඳහා, දරුවාට ටෝකනයක් ලැබේ.

ක්‍රීඩාව අවසන් වන විට වැඩිපුරම චිප්ස් ඇති තැනැත්තා ජය ගනී.

ඒත් මම.....

උපකරණ: පන්දුව.

විස්තරක්රීඩා.

සහභාගිවන්නන් රවුමක සිටගෙන පන්දුව එකිනෙකාට විසි කරන්න.

පන්දුව විසි කළ දරුවා තමා ගැන යම් වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් පවසයි, එය ආරම්භ වන්නේ "මම නොවේ ..." යන වචන වලින්.

බෝලය ලැබුණු දරුවා පිළිතුරු දිය යුතුය, "නමුත් මම ..." යන වචන වලින් ආරම්භ වේ.

උදාහරණ වශයෙන්:

මට මතකයි හවසට දත් මදින්න.

නමුත් මම කෑමට පෙර අත් සෝදනවා.

මම නම් මොනවා වෙයිද...

ව්යායාමයේ විස්තරය.

සහභාගිවන්නන් බිම හෝ පුටු මත වාඩි වී රවුමක් සාදයි.

ගුරුවරයා මෙසේ පවසයි.

යාලුවනේ, ඔබ සුරංගනාවිය මුණගැසුණු බව සිතන්න, ඇය ඔබට කැමති ඕනෑම අයෙකු බවට පත් කළ හැකි බව ඇය පැවසුවාය, නමුත් ඔබ ඔබේ තේරීම පැහැදිලි කළහොත් පමණි.

දරුවන්ගේ පිළිතුරු:

කලාකරුවෙක්, මම චරිතයක් කරන්නම් ...

කලාකරුවෙකු ලෙස, මම චිත්‍ර අඳින්නෙමි ...

මම ගුරුවරයෙක් වුනා නම්...

මලක්, මම සතුටු වනු ඇත ....

සාක්ෂි.

උපකරණ: විවිධ වස්තූන් (ගණන් කූරු, බොත්තම්, කැට, ජ්යාමිතික හැඩතල, ආදිය); චිප්ස්.

ගේම් විස්තරය

ගුරුවරයා සහභාගිවන්නන් ඉදිරිපිට වස්තූන් තබා යෝජිත වස්තූන්ගෙන් කුමන රූපයක් කළ හැකිද යන්න සිතා බැලීමට සහ පැවසීමට ඔවුන්ට ආරාධනා කරයි.

එක් දරුවෙකු පිළිතුරක් ලබා දෙන විට, උදාහරණයක් ලෙස: “මෝටර් රථයක් කූරු සහ බොත්තම් වලින් ඉවතට හැරෙනු ඇත,” එවිට සාක්ෂියක් ලෙස ඔහු විසින් නිර්මාණය කරන ලද රූපය තැබිය යුතුය.

කාර්යය නිවැරදිව සම්පූර්ණ කළ දරුවාට ටෝකනයක් ලැබේ.

ක්‍රීඩාව අවසන් වන විට වැඩිපුරම චිප්ස් ඇති තැනැත්තා ජය ගනී.

ක්රීඩා සහ අභ්යාස

නිර්මාණ කුසලතා වර්ධනය කිරීමට.

"අනෙක් සඳහා පෙළ"

(කතා කිරීමේ හැකියාව)

§ දරුවන්ට ඔවුන්ගේ සිතුවිලි නිවැරදිව, සංක්ෂිප්තව, අර්ථය විකෘති කිරීමකින් තොරව ප්රකාශ කිරීමට උගන්වන්න;

§ සවන්දෙන්නාගේ පෞද්ගලික ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින්, හොඳ හිතේ සිට අන් අය ඇගයීමට හැකියාව වර්ධනය කිරීම;

§ එකිනෙකා සමඟ මෙන්ම වෙනත් පුද්ගලයින් සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කිරීමේදී "ප්‍රතිපෝෂණ" ස්ථාපිත කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

වචන කලාකරුවා.

ව්යායාමයේ විස්තරය

සහභාගිවන්නන් පුටු මත හෝ බිම වාඩි වී රවුමක් සාදයි.

මෙම දරුවාගේ නම සඳහන් නොකර කණ්ඩායමේ කෙනෙකුගේ වාචික පින්තූරයක් අඳින නායකයෙකු තෝරා ගනු ලැබේ. ඉතිරි සහභාගිවන්නන් ඒ කවුදැයි අනුමාන කළ යුතුය.

එවිට නායකයා වෙනස් වේ, ව්යායාම නැවත ආරම්භ වේ.

v දරුවන්ගේ වාචික පරිකල්පනයේ වර්ධනයේ මට්ටම ලබා දී ඇත,

ඔබට ඔවුන්ට ප්‍රශ්න භාවිතා කරමින් ආශ්‍රිත සංජානනය පිළිබඳ අභ්‍යාසයක් ඉදිරිපත් කළ හැකිය, උදාහරණයක් ලෙස:

එය මොන වගේ සත්වයෙක්ද?

කුමන ශාකය සඳහාද? ආදිය

ලකුණු.

උපකරණ: විවිධ වස්තූන්, සෙල්ලම් බඩු, නිෂ්පාදන.

ගේම් විස්තරය.

ගණන් කිරීමේ රිද්මයක් ආධාරයෙන්, රියදුරු තෝරා ගනු ලැබේ - "විකුණන්නා", ඉතිරි දරුවන් "ගැනුම්කරුවන්" වේ.

"සාප්පු කවුන්ටරය" මත විවිධ "භාණ්ඩ" තබා ඇත. එක් “ගැනුම්කරුවන්”, අයිතමය නම් නොකර, එය විස්තර කර ඔහුට එය අවශ්‍ය වන්නේ ඇයි, එයින් පිසීමට හැකි දේ යනාදිය පවසයි.

"විකුණුම්කරු" "ගැනුම්කරු" කුමන ආකාරයේ "භාණ්ඩ" අවශ්යදැයි අනුමාන කළ යුතුය

එවිට ධාවකය වෙනස් වේ, ක්රීඩාව නැවත නැවතත් සිදු වේ.

මිතුරෙකු විස්තර කරන්න.

ක්රීඩාවේ විස්තරය.

කවුන්ටරයක ආධාරයෙන්, දරුවන් යුගලයක් තෝරා ගනු ලැබේ. ඔවුන් එකිනෙකාට පිටුපසින් සිටගෙන තම සහකරුගේ කොණ්ඩා මෝස්තරය, ඇඳුම් පැළඳුම් සහ මුහුණ විස්තර කරයි.

ඊට පසු, විස්තරය මුල් පිටපත සමඟ සංසන්දනය කර එක් එක් ක්රීඩකයා කෙතරම් නිවැරදිද යන්න පිළිබඳව නිගමනයකට එළඹේ.

එවිට තවත් යුගලයක් තෝරා ඇත, ක්රීඩාව නැවත ආරම්භ වේ.

පුස්තකාලය.

උපකරණ: ළමයින් හොඳින් දන්නා පොත්.

විස්තරක්රීඩා.

ගණන් කිරීමේ රිද්මයක් ආධාරයෙන්, රියදුරු තෝරා ගනු ලැබේ. - "පුස්තකාලයාධිපති", ඉතිරි ළමුන් _ "පාඨකයන්".

එක් "පාඨකයෙක්" කැමති පොතේ අන්තර්ගතය නම් නොකර විස්තර කරයි. ඔහුගේ විස්තරයට අනුව, “පුස්තකාලයාධිපති” ප්‍රශ්නය ඇති පොත කුමක්දැයි අනුමාන කර එය “පාඨකයාට දිය යුතුය”

හිම සහිත රජතුලඒ

ව්යායාමයේ විස්තරය

සහභාගිවන්නන් බිම හෝ පුටු මත වාඩි වී රවුමක් සාදයි.

"හිම රැජින" සුරංගනා කතාව මතක තබා ගැනීමට ගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටී.

මෙම සුරංගනා කතාවේ සෑම දෙයක්ම පිළිබිඹු කරන කැඩපතක් තිබූ බව දරුවන්ට මතකයි

හොඳ සහ ලස්සන නරක හා කැත බවට පත් විය. කෙසේද

මෙම කැඩපතේ කොටස් මිනිසුන්ගේ ඇස්වලට හසු වී කරදර කර ඇත!

ගුරුවරයා මෙසේ පවසයි.

හිදී මෙම කතාවේ අඛණ්ඩ පැවැත්මක් ඇත: කයි සහ ගර්ඩා හැදී වැඩුණු විට, ඔවුන්

කැඩපතක් මෙන් නොව, මැජික් වීදුරු සාදන ලදී

සෑම පුද්ගලයෙකු තුළම ඇති යහපත ඔබට දැකගත හැකිය.

ඔවුන් මැජික් කණ්නාඩි පැළඳ සිටින බව සිතීමට, තවත් හොඳ දේවල් දැකීමට, පසුව ඒ ගැන කතා කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරනු ලැබේ.

ගුරුවරයා මුලින්ම "කණ්නාඩි පැළඳීමට" සහ දරුවන්ගේ නියැදි විස්තරයක් ලබා දෙයි.

ක්රීඩාව අවසානයේදී, ළමයින් තමන් අත්විඳින ලද දුෂ්කරතා මොනවාදැයි පැවසීමට උත්සාහ කරයි.

මෙනෙහි කිරීමේ භූමිකාවේ සිටියදී ඔවුන්ට දැනුණු දේ.

දැන හඳුනා ගැනීම.

උපකරණ: සුරංගනා කතා චරිත නිරූපණය කරන පින්තූර.

විස්තරක්රීඩා.

ගණන් කිරීමේ රිද්මයක් ආධාරයෙන්, ළමයින්ට නොපෙන්වා පින්තූරය පරීක්ෂා කරන රියදුරෙකු තෝරා ගනු ලැබේ. ඊට පසු, රියදුරු රූපය විස්තර කළ යුතුය, "මට ඔබව මගේ හොඳම මිතුරාට හඳුන්වා දීමට අවශ්‍යයි ..." යන වචන වලින් ආරම්භ වේ.

පින්තූරයේ දැක්වෙන සුරංගනා කතා චරිතය මුලින්ම අනුමාන කළ දරුවා රියදුරු බවට පත් වේ, ක්රීඩාව නැවත ආරම්භ වේ.

කවුද කියලා අනුමාන කරන්න.

විස්තරක්රීඩා.

හැමෝම රවුමක සිටගෙන සිටියි. ගණන් කිරීමේ රිද්මයක් ආධාරයෙන්, නායකයෙකු තෝරා ගනු ලැබේ - "කතන්දරකාරයෙක්", ඔහු රවුමේ මැදට ගොස් එක් දරුවෙකු විස්තර කිරීමට පටන් ගනී: පෙනුම, ඇඳුම් පැළඳුම්, චරිතය, යම් යම් ක්රියාකාරකම් වලට නැඹුරුවීම, ආදිය. සහභාගිවන්නන් එය කවුරුන්ද යන්න අනුමාන කළ යුතුය.

නිවැරදි පිළිතුර ලබා දුන් පළමු දරුවා සැඟවුණු සහභාගිවන්නා රවුමට ගෙන එන අතර “කතන්දරකාරයා” සමඟ අත් අල්ලාගෙන ඔවුන් සෙසු ළමයින් විසින් ගායනා කරන ලද ගීතය වෙත ගමන් කරයි:

නැගිටින්න ළමයි

රවුමකට එන්න

රවුමකට එන්න

රවුමකට එන්න.

මම ඔබේ මිතුරා වන අතර ඔබ මගේ මිතුරා ය

හොඳයි, හොඳ මිතුරා!

එවිට අනුමාන කරන්නා "කතන්දරකාරයා" බවට පත් වේ, ක්රීඩාව නැවත ආරම්භ වේ.

ඇනා කලචේවා
පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය සඳහා සන්නිවේදන ක්රීඩා

"පැතුම්"

ඉලක්කය: සහකරුගේ උනන්දුව පෝෂණය කරන්න සන්නිවේදන.

ද්රව්ය: "පැතුම් සැරයටිය"

චලනය: යාලුවනේ, බලන්න මගේ අතේ තියෙන දේ! මෙය සරල යෂ්ටියක් නොවේ. මෙය පැතුම් දණ්ඩකි. අපි එකිනෙකාට ප්‍රාර්ථනා කරන්නේ කවදාද? දැන් අපි එකිනෙකාට යමක් ප්‍රාර්ථනා කරමු! මාෂා, සැරයටියක් ගන්න, කැමැත්තක් කියන්න. ඔබට ප්‍රාර්ථනා කිරීමට අවශ්‍ය කුමක්ද? හොඳින් කළා! දැන් සැරයටිය තවත් කෙනෙකුට දෙන්න (යෂ්ටිය වටා ගමන් කරන්න). යාලුවනේ, ඔබට එකිනෙකාට ප්‍රාර්ථනා කිරීමට අපහසුද? හොඳයි, ඔබ සැවොම එය කළා, ඔබ සැමවිටම සතුටු සිතින්, ලස්සනට, සිනහවෙන් සිටින්නට මම ප්‍රාර්ථනා කරමි. අපි එකිනෙකාට දීප්තිමත් සිනහවක් ලබා දෙමු!

"පිටුපස පින්තාරු කිරීම"

ඉලක්කය: දියුණු කරනවාසමේ සංවේදීතාව සහ ස්පර්ශක රූපයක් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව.

චලනය: යාලුවනේ, මට කියන්න, කරුණාකර, මට චිත්‍ර අඳින්න පුළුවන් මොනවාද? ඔබට පිටුපසින් ඇඳිය ​​හැකි යැයි ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද? ඇඳීමට කුමක් කළ යුතුද? අපි පරීක්ෂා කරමු! අපි යුගල වශයෙන් වෙන් කරමු. එක් ළමයෙක් මුලින්ම නැඟිටිනවා, අනෙකා පිටුපසින්. පිටුපසින් සිටින තැනැත්තා සහකරුගේ පිටේ දබර ඇඟිල්ලෙන් අඳිනවා. හවුල්කරු ඔහුගේ පිටේ ඇඳ ඇති දේ අනුමාන කළ යුතුය (යුගල වශයෙන් ළමයින් එකිනෙකාගේ පිටේ ඇඳීමට උත්සාහ කරයි). වාස්යා, සාෂා ඔබේ පිටේ ඇඳගත්තේ කුමක්ද? සාෂා, වාස්යා අනුමාන කළා නේද? හොඳින් කළා! දැන් ස්ථාන වෙනස් කරන්න. යාලුවනේ, ඔබට එය දුෂ්කරද? ඇඳීමට හෝ අනුමාන කිරීමට අපහසු කුමක්ද? දැන් අපි එකිනෙකාට අතට අත දෙමු.

"වචන නොමැතිව ආයුබෝවන්"

ඉලක්කය: දියුණු කරනවාඅභිනය, ඉරියව් භාවිතා කිරීමේ හැකියාව සන්නිවේදන.

චලනය: යාලුවනේ අද ගෲප් එකට ආවට පස්සේ මුලින්ම කරපු වැඩේ මොකක්ද? ඒක හරි, හලෝ. කොහොමද හලෝ කිව්වේ? ඔයාලා හැමෝම වචනයක් කිව්වා. අපි හිතමු අපේ කට හිරවෙලා ඇරෙන්නේ නැහැ කියලා, ඔයාට ආයුබෝවන් කියන්න ඕනේ. මම එය කරන්නේ කෙසේද? අපි යුගල වශයෙන් බෙදමු, සෑම යුගලයක්ම ආයුබෝවන් කියන්නට ඔවුන්ගේම ක්‍රමයක් ඉදිරිපත් කරයි, එවිට සෑම කෙනෙකුම ඔවුන්ගේ සුබපැතුම් මාර්ගය පෙන්වනු ඇත. අපට මුලින්ම ආයුබෝවන් කියන්නට අවශ්‍ය කුමන යුවළද? Masha සහ Petya ඔවුන්ගේ සුබපැතුම් මුලින්ම පෙන්වයි (සෑම යුවලක්ම මාරුවෙන් මාරුවට තම සුබපැතුම් පෙන්වයි). යාලුවනේ, ඔබට එය දුෂ්කරද? හරියටම දුෂ්කර බවක් පෙනෙන්නට තිබුණේ කුමක්ද? අපි දැන් අපි වඩාත්ම කැමති ආකාරයට දම්වැලකින් එකිනෙකාට ආචාර කරමු!

"අයිතමය තබා ගන්න"

ඉලක්කය: දියුණු කරනවාහවුල්කරුවෙකු සමඟ ක්රියා සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ හැකියාව.

ද්රව්ය: කඩදාසි පත්‍ර, ප්‍රීතිමත් සංගීතයේ ශ්‍රව්‍ය පටිගත කිරීම.

චලනය: යාලුවනේ, බලන්න මගේ අතේ මොනවද තියෙන්නේ? (කඩදාසි පෙන්වමින්)ඔවුන් සමඟ කුමක් කළ හැකි යැයි ඔබ සිතන්නේද? අපි දැන් තරඟයක් පවත්වමු! අපි යුගල වශයෙන් වෙන් කරමු. සෑම යුගලයකටම කඩදාසි කැබැල්ලක් ඇත. ඔබ ඔබේ නළල අතර කඩදාසි කැබැල්ලක් තබාගෙන සංගීතයට කණ්ඩායම වටා ගමන් කළ යුතුය. භාණ්ඩය වැඩිම කාලයක් තබාගෙන සිටින යුගලය ජය ගනී. (ළමයින් යුගල වශයෙන් බෙදා ඇත, සෑම යුගලයකටම කඩදාසි කැබැල්ලක් ලබා දෙනු ලැබේ). අපි අපටම උදව් නොකරමු! (විනෝද සංගීතය ක්‍රියාත්මක වේ)හොඳයි කොල්ලෝ! ආන්යා සහ සාෂා යුවළ ඔවුන්ගේ පත්‍රිකාව වැඩිම කාලයක් තබා ගත්හ. අපි මේ යුවළට අත්පුඩි ගසමු. හොඳින් කළා!

"ප්රශ්න පිළිතුරු"

ඉලක්කය: දරුවන් තුළ වර්ධනය වේහවුල්කරුගෙන් ප්‍රශ්න ඇසීමට සහ පිළිතුරු දීමට ඇති හැකියාව.

ද්රව්ය: පන්දුව

චලනය: යාලුවනේ, අපි අද ඔබ සමඟ නව ක්‍රීඩාවක් කරමු, එය හැඳින්වේ "ප්රශ්න පිළිතුරු". මේ වෙනුවෙන් ක්රීඩාඅපට බෝලයක් අවශ්‍යයි. මම ඔබගෙන් කෙනෙකුට පන්දුව විසි කර ප්‍රශ්නයක් අසමි, පන්දුව අල්ලා ගත් තැනැත්තා එයට පිළිතුරු දිය යුතුය (පන්දුව විසි කරන්න, ප්රශ්නයක් අසන්න).මාෂා, අද ඔබේ මනෝභාවය කුමක්ද? දැන් මාෂා බෝලය තවත් කෙනෙකුට විසි කර ඇගේම ප්‍රශ්නය අසයි (ළමයින් මාරුවෙන් මාරුවට පන්දුව එකිනෙකාට විසි කර ඔවුන්ගේම ප්‍රශ්නය අසයි, ප්‍රශ්නයෙන් දරුවාට පාඩුවක් තිබේ නම්, මම එහි වචන වලට උදව් කරමි). හොඳයි කොල්ලෝ! අපි එකිනෙකාට දීප්තිමත්, උණුසුම් හා ආදරණීය සිනහවක් ලබා දෙමු!

"සර්පයා"

ඉලක්කය: කුසලතා වර්ධනය කරයිකණ්ඩායම් අන්තර්ක්රියා.

චලනය: යාලුවනේ, අනුමාන කරන්න කවුද මේවා ප්‍රකාශ කරන්නේ කියලා ශබ්ද කරයි: ෂ්ෂ්හ්? ඒක හරි, ඌ සර්පයෙක්. අපි ඔක්කොම එකට කරමු සර්පයා: අපි එකිනෙකා පිටුපස සිටගෙන එකිනෙකා තදින් අල්ලාගෙන සිටිමු. "හිස"සර්පයා ශබ්දයක් නගයි "sh-sh-sh"සහ අල්ලා ගැනීමට උත්සාහ කරයි "වලිගය", ඒ "වලිගය"නම් එය වළක්වන්න "වලිගය"දරුවා මැද හිටගෙන සිටින බව අල්ලා ගත්තා. අපි උත්සාහ කරමු. "හිස"අල්ලා ගනී "වලිගය"! සහ දැන් "වලිගය"අල්ලා ගනී "හිස"! "හිස"අල්ලා - Seryozha මැද සිටගෙන (කිහිප වතාවක් නැවත නැවත). ඔබ ක්‍රීඩාවට කැමතිද? අපි ඊළඟ වතාවේ එය සෙල්ලම් කරමුද? දැන් අපි හැමෝම එකට වැළඳ ගනිමු!

"ප්‍රශංසාවක් කියන්න"

ඉලක්කය: දියුණු කරනවාසම වයසේ මිතුරන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමේ ධනාත්මක සලකුණු පෙන්වීමේ හැකියාව.

ද්රව්ය: පන්දුව.

චලනය: යාලුවනේ, අද හරිම ලස්සන දවසක්! බලන්න, හිරු එළිය දීප්තියෙන් බබළයි! අපි එකිනෙකාට දීප්තිමත් ලෙස සිනාසෙමු! දැන් අපි රවුමක සිටගෙන එකිනෙකාට ප්‍රශංසා කිහිපයක් කියමු. බලන්න, මගේ අතේ බෝලයක් තියෙනවා, මම එය මාෂාට පාස් කරලා කරනවා ප්රශංසා කිරීම: මාෂා, අද ඔබට මොනතරම් විශිෂ්ට ෙගත්තම්ද! බෝලය ගන්න, දැන් ඔබ කියන්නේ ඔබට ප්‍රශංසාවක් අවශ්‍ය කාටද සහ බෝලය පාස් කරන්න (ළමයින් එකින් එක බෝලය පාස් කර ප්‍රශංසාවක් කියයි, දරුවාට ප්‍රශංසාවක් තිබේ නම්, මම එහි වචන වලට උදව් කරමි). හොඳයි කොල්ලෝ! අපි නැවතත් එකිනෙකාට සිනාසෙමු!

ආශ්රිත ප්රකාශන:

රැකියා පළපුරුද්දෙන්. "ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයස සඳහා සන්නිවේදන ක්රීඩා". පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ වසර ගණනාවක් වැඩ කිරීම.

සන්නිවේදන හා සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය සඳහා ක්රීඩාචිත්රපටය (කර්තෘ - එම්. සිගිමෝවා) අරමුණ: වාචික නොවන සන්නිවේදන මාධ්යයන් වර්ධනය කිරීම, මතකය වර්ධනය කිරීම. වයස: අවුරුදු 5-6. ක්‍රීඩකයින් සංඛ්‍යාව:

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය සඳහා ක්රීඩාබෝලය (අවුරුදු 4 සිට ළමුන් සඳහා) ක්රීඩාව එතරම් නොදන්නා දරුවන්ගේ සමාගම තුළ ප්රයෝජනවත් වේ. ළමයින් රවුමක වාඩි වී, නායකත්වය දෙමින්, බෝලයක් අතේ තබාගෙන සිටිති.

වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා සන්නිවේදන ක්රීඩාක්‍රීඩාවේ නම: සාමයේ කාපට් ක්‍රීඩාවේ අරමුණ: සාකච්ඡා සහ සාකච්ඡා මගින් කණ්ඩායමක් තුළ ඇති වන ගැටුම් නිරාකරණය කර ගැනීමේ උපාය මාර්ග දරුවන්ට ඉගැන්වීම. දිරිමත් කරන්න.

දෙමාපියන් සඳහා උපදේශනය "ක්‍රීඩා ක්‍රියාකාරකම් තුළින් පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සන්නිවේදන කුසලතා ගොඩනැගීම"අධ්යාපනඥයින් සඳහා උපදේශනය මාතෘකාව: "සෙල්ලම් ක්රියාකාරකම් හරහා පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සන්නිවේදන කුසලතා ගොඩනැගීම" විසින් සකස් කරන ලද්දේ:.

දෙමාපියන් සඳහා උපදේශනය "පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය සඳහා ක්රීඩා සහ අභ්යාස"සෑම පුද්ගලයෙකුගේම ජීවිතයේ සන්නිවේදනය වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. ළමා සන්නිවේදනයේ ධනාත්මක අත්දැකීමක් ඉක්මනින් ගොඩනැගීමේ අවශ්‍යතාවයට හේතුව එයයි.

චුම්බක (අවුරුදු 3 සිට ළමුන් සඳහා)

අරමුණ: සහයෝගීතා කුසලතා ගොඩනැගීම, ලැජ්ජාව අඩු කිරීම, අන් අයට දැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

ළමයින් රවුමක සිටගෙන අත් අල්ලාගෙන සිටිති. සංගීතය වාදනය වන අතර, ඔවුන් රවුමක ගමන් කරයි. සංගීතය නැවැත්වූ විට, වැඩිහිටියෙකු කෙනෙකුගේ නම (ජූලියා) අමතයි. එවිට සියලුම දරුවන්, තම දෑත් අතහරිමින්, යුලියා වෙත දිව ගොස්, යුලියා චුම්බකයක් බැවින් ඇය වටා තද රවුමක සිටගෙන සිටිති. එවිට ක්රීඩාව නැවත ආරම්භ වේ. සෑම දරුවෙකුම චුම්බකයක් විය යුතුය.

මගේ අත් හොඳයි, නමුත් මගේ අසල්වැසියා වඩා හොඳයි(අවුරුදු 4 සිට ළමුන් සඳහා)

අරමුණ: සම වයසේ මිතුරන් කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් ගොඩනැගීම, කණ්ඩායම් සහජීවනය

ළමයින් යුගල වශයෙන් සිටගෙන ශරීරයේ නම් කරන ලද කොටස ස්පර්ශ කරන්න, පළමුව ඔවුන්ගේම දෑතින්, පසුව වචන වලින්: “මගේ දෑත් (පෙන්වීම) හොඳයි, නමුත් මගේ අසල්වැසියාගේ දෑත් වඩා හොඳය (මිතුරෙකු අතින් ගන්න). මගේ කකුල් හොඳයි, නමුත් මගේ අසල්වැසියාගේ කකුල් හොඳයි." ශරීරයේ කොටස් ලැයිස්තුගත කර ඇත: නාසය, උරහිස්, කන්, වැලමිට, දණහිස්, විලුඹ, පිටුපස.

කැඩුණු දුරකථනය(අවුරුදු 4 සිට ළමුන් සඳහා)

අරමුණ: ශ්‍රවණ අවධානය, සන්නිවේදන කුසලතා, තොරතුරු නිවැරදිව ප්‍රකාශ කිරීමේ සහ අවබෝධ කර ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

ළමයින් පේළියක සිටගෙන සිටිති. පළමු දරුවා ඔහු අසල වචනයක් හෝ වාක්‍ය ඛණ්ඩයක කනට නිහඬව කතා කරයි, ඔහු එය ඊළඟට ලබා දෙයි, යනාදිය. දෙවැන්නා අසන්නේ කුමන වචනය (වාක්‍ය ඛණ්ඩය) ඇසුවද යන්නයි. වචනය (වාක්‍ය ඛණ්ඩය) නිවැරදි නම්, දුරකථනය ක්‍රියා කරයි. වචනය නිවැරදි නොවේ නම්, රියදුරු සෑම කෙනෙකුගෙන්ම (අන්තිම එකේ සිට) ඔවුන් ඇසූ වචනය කුමක්දැයි අසයි. එබැවින් දුරකථනය අවුල් කළේ කවුදැයි ඔවුන් සොයා ගනු ඇත.

ඉදිකටුව සහ නූල

අරමුණ: අන්තර් පුද්ගල විශ්වාසය වර්ධනය කිරීම, අන් අය සඳහා වගකීම.

නායකයා තෝරාගෙන ඇත - ඔහු “ඉඳිකටුව” වනු ඇත, සහ අනෙක් ළමයින් ඇස් වසාගෙන ඉදිරියෙන් සිටින තැනැත්තා ඉදිරිපිට උරහිස අල්ලාගෙන සිටිති - “නූල්”. "ඉඳිකටුව" කාමරය වටා දිව යයි, "සුළං". "නූල්" - එය පිටුපසින්, "බිඳීමට" සහ "ව්යාකූල නොවී සිටීමට" උත්සාහ කිරීම. ක්රීඩාව 2-3 වතාවක් ක්රීඩා කරනු ලැබේ.ලැජ්ජාශීලී, වෙන්වූ, ඉවත් වූ දරුවා ඉඳිකටුවක භූමිකාව ඉටු කරයි නම් එය හොඳයි.

අපි කොහෙද හිටියේ, අපි කියන්නේ නැහැ!(අවුරුදු 4 සිට ළමුන් සඳහා)

අරමුණ: කණ්ඩායම් සංහිඳියාව වර්ධනය කිරීම, සම්පත්දායකත්වය, චලනයන්හි ප්රකාශනය.

ළමයින් කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත. එක් කණ්ඩායමක් පළමුව ඔවුන් නිරූපණය කරන්නේ කුමන ක්‍රියාකාරකමකටද යන්න එකඟ වේ. ඉන්පසුව, “අපි සිටි තැන, අපි නොකියමු, නමුත් අපි කළ දේ අපි පෙන්වන්නෙමු!” යන වචන සමඟ ඔවුන් එය චලනයන් පෙන්වයි. දෙවන කණ්ඩායම අනුමාන කරයි. එවිට කණ්ඩායම් භූමිකාවන් මාරු කරයි.

මගේ යාලුවෝ(අවුරුදු 4 සිට ළමුන් සඳහා)

අරමුණ: කණ්ඩායම් සහජීවනය, ආත්ම විශ්වාසය වැඩි කිරීම සහ ආරක්ෂාව පිළිබඳ හැඟීමක්

ළමයින් රවුමක සිටගෙන, විකල්ප වශයෙන් පන්දුව බිමට ගසමින් මෙසේ කියන්න: “මම මගේ මිතුරන්ගේ නම් පහක් දනිමි: ඔලියා - එක, වන්යා - දෙක” යනාදිය, ඉන්පසු පන්දුව වෙනත් සහභාගිවන්නෙකුට යවන්න. ව්යායාම අවසානයේ, කෙටි සංවාදයක් පවත්වනු ලබන අතර, බොහෝ මිතුරන් සිටීම හොඳ බව දරුවන් නිගමනය කරයි.

මට ඔයා එක්ක යාළු වෙන්න ඕන(අවුරුදු 5 සිට ළමුන් සඳහා)

අරමුණ: කණ්ඩායම් පෙළගැස්ම, දරුවන් අතර විශ්වාසනීය සම්බන්ධතා ඇති කිරීම

රියදුරු වචන කියයි: "මට මිතුරන් වීමට අවශ්යයි ...", පසුව එක් දරුවෙකුගේ පෙනුම විස්තර කරයි. ඔවුන් කතා කරන තැනැත්තා තමා හඳුනාගෙන රියදුරු වෙත දිව ගොස් ඔහුට අත දිය යුතුය. ඔහු ඇයට රියදුරු දුන්නේය.

පැන්සල(අවුරුදු 5 සිට ළමුන් සඳහා)

අරමුණ: යුගල වශයෙන් නිර්මාණාත්මක අන්තර්ක්‍රියා සහ සහයෝගීතාවයේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම, අත්තනෝමතිකත්වය වර්ධනය කිරීම.

සෑම යුගලයක්ම ඉදිරියෙන් බිම පැන්සලක් ඇත. ක්‍රීඩකයන්ගේ කර්තව්‍යය වන්නේ මෙම පැන්සල දෙපැත්තෙන් ගැනීමයි, එවිට ඒ සෑම එකක්ම දර්ශක ඇඟිල්ලෙන් පමණක් ස්පර්ශ වේ. මෙම ඇඟිලි දෙක දෙකක් සඳහා භාවිතා කරමින්, ඔවුන් පැන්සලක් ගෙන එය කාමරයේ කෙළවරට ගෙන ගොස් ආපසු පැමිණීමට හැකි විය යුතුය. මෙම කාලය තුළ ඔවුන් පැන්සල අතහැරියේ නැතිනම්, අනෙක් අතට තමන්ට උදව් නොකළේ නම්, කාර්යය සාර්ථකව නිම කිරීම පිළිබඳව ඔබට යුවළට සුබ පතන්න පුළුවන්. මෙයින් අදහස් කරන්නේ ඔවුන් මිතුරන් වීමට හැකි බවයි.

බලන්නන්(අවුරුදු 5 සිට ළමුන් සඳහා)

අරමුණ: මිත්රත්වයන් ඇති කිරීම, කණ්ඩායම එක්සත් කිරීම, වචන නොමැතිව වෙනත් පුද්ගලයෙකු තේරුම් ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම

වෙනත් පුද්ගලයෙකු තේරුම් ගැනීම සඳහා, වචන භාවිතා කිරීම අවශ්ය නොවේ, නිදසුනක් වශයෙන්, ඔබට ඔහුව දර්ශනයෙන් තේරුම් ගත හැකිය. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබ ඇස් හමුවිය යුතුය (එකිනෙකාගේ ඇස් දෙස බලන්න). දැන් ඔබට බැලූ බැල්මට එක් පිරිමි ළමයෙකු හමුවනු ඇත, එකිනෙකා දෙස හොඳින් බලන්න, ඉන්පසු ස්ථාන වෙනස් කරන්න

ව්‍යායාමය අවසානයේදී, ඇස් ස්පර්ශ කිරීමට අපහසු වූයේද සහ ඇයි දැයි ළමයින්ගෙන් අසනු ලැබේ.

මිතුරෙකු සඳහා මාර්ගය(අවුරුදු 5 සිට ළමුන් සඳහා)

අරමුණ: කණ්ඩායම් එකමුතුකම, චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රයේ වර්ධනය.

පහසුකම් සපයන්නා දරුවන්ට චිත්‍ර කඩදාසි කැබැල්ලක් වටා හිඳගෙන දැනෙන ටිප් පෑනකින් (අවශ්‍ය කාටද) එකිනෙකාට මාවත් අඳින්නැයි ආරාධනා කරයි, ඉන්පසු ඉතිරි ළමයින්ට මාවත් අඳින්න.

මිතුරෙකු සොයා ගන්න(අවුරුදු 5 සිට ළමුන් සඳහා)

අරමුණ: කණ්ඩායම් එකමුතුකම, ලැජ්ජාව අඩු කිරීම, අන් අයට දැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

ළමයින් පුටු මත වාඩි වී සිටිති. රියදුරු ඇස් වසාගෙන රවුමක ඇවිදිමින්, දරුවන්ගේ උරහිස් මත දෑත් තබා ඒ කවුදැයි අනුමාන කරයි. ඔහු නිවැරදිව අනුමාන කළහොත්, නම් කරන ලද තැනැත්තා මෙසේ කියයි: "ඔව්, ඒ මම - වන්යා." රියදුරුගේ ඇස් බැඳීමෙන් පසුව, දරුවන්ට ස්ථාන වෙනස් කළ හැකිය.

දෙමාපියන් සමඟ විකල්පය. ව්යායාම දෙමාපියන් සහ දරුවන් අතර සිදු කෙරේ. එක් අඩක් ඇස් බැඳ, කාමරය වටා ඇවිදීමට අවස්ථාව ලබා දී ඔවුන්ගේ දරුවා (හෝ දෙමාපියන්) සොයා ගැනීමට සහ හඳුනා ගැනීමට ඉදිරිපත් විය. අත්, හැඟීම් හිසකෙස්, ඇඳුම්, අත් ආධාරයෙන් ඔබට සොයාගත හැකිය. එවිට ක්රීඩකයන් භූමිකාවන් මාරු කරයි.

මිට්ටන්(අවුරුදු 5 සිට ළමුන් සඳහා)

ක්රීඩාව සඳහා, කඩදාසිවලින් කපන ලද අත්වැසුම් අවශ්ය වේ, යුගල ගණන ක්රීඩාවේ සහභාගිවන්නන්ගේ යුගල ගණනට සමාන වේ. ධාරකය කාමරය වටා එකම ආභරණයක් සහිත මිට්ටන් විහිදුවයි, නමුත් තීන්ත ආලේප කර නැත. ළමයින් ඔවුන්ගේ “යුගල” සොයමින්, කෙළවරට ගොස්, විවිධ වර්ණවලින් යුත් පැන්සල් තුනක් භාවිතා කර, හැකි ඉක්මනින් අත්වැසුම් එකම ආකාරයකින් වර්ණ ගැන්වීමට උත්සාහ කරන්න.

සටහන: පහසුකම් සපයන්නා ජෝඩු ඒකාබද්ධ වැඩ සංවිධානය කරන ආකාරය, ඔවුන් පැන්සල් බෙදාගන්නා ආකාරය, ඔවුන් එකඟ වන ආකාරය නිරීක්ෂණය කරයි. ජයග්‍රාහකයන්ට සුභ පැතුම්.

අපි කතාවක් කරමු(අවුරුදු 5 සිට ළමුන් සඳහා)

අරමුණ: ශ්‍රවණ තොරතුරු කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට ඉගැන්වීම, ඔබේ ආශාවන් පොදු අවශ්‍යතාවලට යටත් කිරීම, සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

සත්කාරකයා සෙල්ලම් බඩුවක් ගෙන ඒ ගැන කතාවක් ආරම්භ කරයි: “එක කාලෙක පුංචි හාවා කෙනෙක් හිටියා. සියල්ලටම වඩා ඔහු ආදරය කළේය ... ". ඊළඟ සහභාගිවන්නාට සෙල්ලම් බඩු ලබා දෙයි, ඔහු දිගටම කරගෙන යයි, සහ එසේ ය. නැවතත් පහසුකම් සපයන්නාගේ වාරය පැමිණි විට, ඔහු කතාවේ කුමන්ත්‍රණය මෙහෙයවයි, එය තියුණු කරයි, එය වඩාත් අර්ථවත් කරයි, ව්‍යායාමය දිගටම කරගෙන යයි. "ඔහු ජීවත් වූයේ ...", "දවසක් ඔහු තීරණය කළේය ..."

මකරා(අවුරුදු 5 සිට ළමුන් සඳහා)

අරමුණ: කණ්ඩායම් ඒකාබද්ධතාවය වර්ධනය කිරීම, ආතතිය ඉවත් කිරීම, ධනාත්මක වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීම

ක්රීඩකයන් ඔවුන්ගේ උරහිස් අල්ලාගෙන පේළියක සිටගෙන සිටියි. පළමු සහභාගිකයා "හිස", අන්තිමයා මකරාගේ "වලිගය" වේ. "හිස" වලිගය වෙත ළඟා විය යුතු අතර එය ස්පර්ශ කළ යුතුය. මකරාගේ "ශරීරය" වෙන් කළ නොහැකි ය. "හිස" "වලිගය" අල්ලා ගත් පසු, එය "වලිගය" බවට පත්වේ. එක් එක් සහභාගිකරු භූමිකාවන් දෙකක් ඉටු කරන තෙක් ක්රීඩාව දිගටම පවතී. පාඩම අවසානයේ ක්රීඩාව ක්රීඩා කිරීමට නිර්දේශ කරනු ලැබේ.

සෙවනැල්ල(අවුරුදු 5 සිට ළමුන් සඳහා)

අරමුණ: චලනයන්හි ප්රකාශිතභාවය වර්ධනය කිරීම, වෙනත් කෙනෙකුගේ හැඟීම් සහ ක්රියාවන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම.

එක් ක්රීඩකයෙක් කාමරය වටා ඇවිදිමින් විවිධ චලනයන්, අනපේක්ෂිත හැරීම්, squats, දෙපැත්තට නැමී, ඔහුගේ හිස නමා, ඔහුගේ දෑත් සෙලවීම, ආදිය. ඉතිරි සියල්ල කෙටි දුරින් ඔහුට පිටුපසින් පේළියක සිටගෙන සිටියි. ඔවුන් ඔහුගේ සෙවනැල්ල වන අතර ඉක්මනින් හා පැහැදිලිව ඔහුගේ චලනයන් නැවත නැවතත් කළ යුතුය. එවිට නායකයා වෙනස් වේ. ක්රීඩාව යුගල වශයෙන් ක්රීඩා කළ හැකිය: එක් දරුවෙකු පුද්ගලයෙකි, අනෙක ඔහුගේ සෙවනැල්ලයි.

කැඩපත(අවුරුදු 5 සිට ළමුන් සඳහා)

අරමුණ: චලනයන්හි ප්රකාශිත බව වර්ධනය කිරීම, වෙනත් කෙනෙකුගේ හැඟීම් සහ ක්රියාවන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම, කණ්ඩායම් එකමුතුකම.

ඔවුන් කැඩපත් සාප්පුවකට ඇතුළු වූ බව සිතීමට ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටී. කණ්ඩායමේ එක් භාගයක් දර්පණ, අනෙක විවිධ සතුන්. සතුන් දර්පණ පසුකර ඇවිදිනවා, පනින්න, මුහුණු සාදන්න - දර්පණ සතුන්ගේ චලනයන් සහ මුහුණේ ඉරියව් නිවැරදිව පිළිබිඹු කළ යුතුය.

බෲක්(අවුරුදු 5 සිට ළමුන් සඳහා)

අරමුණ: කණ්ඩායම් එකමුතුකම, එකට ක්‍රියා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, සහාය ලබා දීම

හුණු, වංගු සහිත, දැන් පළල, දැන් පටු ලෙස බිම මත දිය පහරක් ඇද ඇත. සංචාරකයින් එක "දාමයකින්" එකින් එක පෙළ ගැසී, ඉදිරියෙන් සිටින පුද්ගලයාගේ උරහිස් මත අත් තබා, ඔවුන්ගේ මාර්ගය ආරම්භ වන ස්ථානයේ ඇළේ පළල දක්වා කකුල් විහිදුවමින්, සෙමින් සෙමින් එකට ගමන් කරමින් පළල වෙනස් කරයි. පැතිරුණු කකුල් වල, ඇළ ඉවුර දිගේ අඩි තබමින්. පැකිළෙන තැනැත්තා තම පාදය දොළට දමා දම්වැලේ කෙළවරේ සිටගෙන සිටියි.

විකල්පය: ක්රීඩාව යුගල වශයෙන් ක්රීඩා කළ හැකිය. එවිට යුවළගෙන් එක් අයෙකු එක් ඉවුරක සිටගෙන සිටින අතර දෙවන දරුවා අනෙක් පැත්තෙන්. ළමයින් එකිනෙකා මත අත් තබා ගනී.

දූපත් පහක්(අවුරුදු 5 සිට ළමුන් සඳහා)

අරමුණ: අවධානය සහ ශාරීරික ක්රියාකාරකම් සක්රිය කිරීම, සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

බිම මත විවිධ වර්ණවලින් යුත් රවුම් පහක් ඇත, සියලුම සහභාගිවන්නන්ට නවාතැන් ගත හැකි තරම් විශාලයි. ඔවුන් ජීවත් වීමට කැමති දිවයින තෝරා ගැනීමට සෑම කෙනෙකුටම කියන්න. එක් දූපතක් ඉතා ඉක්මනින් මුහුදට ගිලෙනු ඇති බවට සහභාගිවන්නන්ට අනතුරු අඟවන්න, මෙම දූපතේ වැසියන්ට ඉක්මනින් වෙනත් දූපත් වෙත යාමට බල කෙරෙනු ඇත. සියල්ලන්ටම පදිංචි වීමට ඉඩ දෙන්න, ඉන්පසු ගිලෙන දිවයිනේ වර්ණය කෑගසන්න. සහභාගිවන්නන් තවත් දූපත් හතරකට දිව යයි. සියලුම දෙනා එකම දූපතක සිටින තුරු ක්‍රීඩාව දිගටම පවතී. ක්රීඩාව ආරම්භයේ දී සහ පන්ති අවසානයේ දී ක්රීඩා කළ හැකිය.

හුවමාරුව(අවුරුදු 5 සිට ළමුන් සඳහා)

අරමුණ: සාකච්ඡා කිරීමට ඉගැන්වීම, සන්නිවේදනයේ බාධක ජය ගැනීම, කෑදරකම නිවැරදි කිරීම.

සෑම දරුවෙකුටම අයිතම කිහිපයක කට්ටලයක් ලැබේ (දරුවන් 4 ක්, අයිතම 4 බැගින් - ක්රීඩකයන් සංඛ්යාව අනුව). සෑම කෙනෙකුටම එකම අයිතම කට්ටලයක් ඇත (කේතුව, ගෙඩි, ගල් කැට, බෝල)

“ඔබ සෑම කෙනෙකුම වෙනත් දරුවන් සමඟ හුවමාරු කර ඔබේ පෙට්ටියේ එකම අයිතම පමණක් එකතු කළ යුතුය, උදාහරණයක් ලෙස, ගෙඩි 4 ක් හෝ ගල් කැට 4 ක් පමණි. නමුත් ඔබට එකතු කිරීමට අවශ්‍ය දේ ගැන කතා කළ නොහැක. හුවමාරුව අතරතුර, "ස්තූතියි" කියන්නට අමතක නොකරන්න. ඔබගෙන් පළමුවැන්නා එකම අයිතම සියල්ලම එකතු කළ විට ක්‍රීඩාව අවසන් වේ.

කණ්ඩායම් සම්බාහනය(අවුරුදු 5 සිට ළමුන් සඳහා)

අරමුණ: ශාරීරික සම්බන්ධතා හරහා කණ්ඩායම් සහජීවනය ශක්තිමත් කිරීම, ස්පර්ශ සංවේදීතාව වර්ධනය කිරීම.

එක් එක් පුද්ගලයාට ඉදිරියෙන් තවත් කෙනෙකුගේ පිටුපස ඇති පරිදි රවුමක සිටගෙන ආපසු හැරෙන ලෙස කණ්ඩායමට කියන්න. පිටුපස සිටින අසල්වැසියන් ඔහු ඉදිරිපිට සිටගෙන සිටින අසල්වැසියාගේ උරහිස් සම්බාහනය කිරීමට පටන් ගනී. ඔබට පිටුපසට ඔබේ හස්තයට සැහැල්ලුවෙන් තට්ටු කළ හැකිය, හිසට තට්ටු කරන්න. පාඩම අවසානයේ ව්යායාම වඩාත් හොඳින් භාවිතා වේ.

සියම් නිවුන් දරුවන්(අවුරුදු 6 සිට ළමුන් සඳහා)

අරමුණ: අන් අයට දැනීමට, සාකච්ඡා කිරීමට, ඔවුන්ගේ ක්‍රියාවන් සම්බන්ධීකරණය කිරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම

ළමයින් යුගල වශයෙන් බෙදා ඇත, උරහිසෙන් උරහිසට නැගී සිටින්න, ඉණෙන් එක අතකින් එකිනෙකා වැළඳ ගන්න, එක කකුලක් එකිනෙකා අසල තබන්න. දැන් ඔවුන් විලයන ලද නිවුන් දරුවන්: හිස් 2 ක්, කකුල් 3 ක්, එක් ශරීරයක් සහ අත් 2 ක්. කාමරය වටා ඇවිදීමට, වාඩි වීමට, යමක් කිරීමට, හැරී, වැතිරීමට, නැගී සිටීමට, ඇඳීමට යනාදියට ආරාධනා කරන්න. තුන්වන පාදය "මිත්රශීලී" බවට පත් කිරීම සඳහා, එය නූලකින් සවි කළ හැකිය.

අන්ධ සහ මාර්ගෝපදේශකය(අවුරුදු 6 සිට ළමුන් සඳහා)

අරමුණ: අන්තර් පුද්ගල විශ්වාසය වර්ධනය කිරීම, අන් අයට දැනීමේ හැකියාව.

ළමයින් යුගල වශයෙන් බෙදී ඇත. එකක් "අන්ධ", අනෙකා "මාර්ගෝපදේශකයා", "අන්ධ" විවිධ බාධක හරහා ගෙන යා යුතුය. වසා ඇති ඇස් ඇති "අන්ධ" "මාර්ගෝපදේශය" පිටුපස සිටගෙන එක් අතකින් ඔහුගේ උරහිස මත තබා ගනී. මාර්ගෝපදේශකයාගේ පරමාර්ථය අන්ධයා නොවැටී, පැකිලී හෝ තමාට හානියක් නොවන පරිදි මඟ පෙන්වීමයි. මුලදී මාර්ගෝපදේශකයා සෙමින් කාමරය වටා ගමන් කිරීමට පටන් ගනී, "අන්ධ" ඔහු පසුපස හඹා යයි, අතරමං නොවීමට උත්සාහ කරයි. එවිට ගමන් පථය සහ වේගය වැඩි කරන්න. ව්යායාම මිනිත්තු 5 ක් සඳහා සිදු කරනු ලැබේ, පසුව යුගල භූමිකාවන් මාරු කරයි.

ටම්බලර්(අවුරුදු 6 සිට ළමුන් සඳහා)

සහභාගිවන්නන් සංඛ්යාව තුනක්: දෙමාපියන් සහ දරුවා, හෝ එක් වැඩිහිටියෙකු සහ දරුවන් දෙදෙනෙකු. පුද්ගලයන් දෙදෙනෙක් එකිනෙකාට මුහුණලා මීටරයක් ​​දුරින් සිටගෙන සිටිති. කකුල් ස්ථාවරයි, අවධාරණය එකකි. දෑත් ඉදිරියට නිරාවරණය වේ. ඔවුන් අතර තුන්වන සහභාගිවන්නෙකු වසා ඇති හෝ ඇස් වසාගෙන සිටී. ඔහුට විධානයක් ලබා දී ඇත: "ඔබේ පාද බිමෙන් ඉවතට නොගෙන නිර්භීතව ආපසු වැටෙන්න!" දිගු කරන ලද දෑත් වැටෙන පුද්ගලයා ඔසවා, වැටීම ඉදිරියට යොමු කරයි, එහිදී දරුවාට දිගු කළ දෑත් නැවත හමු වේ. එවැනි පැද්දීම මිනිත්තු 2-3 ක් පවතින අතර, පැද්දීමේ විස්තාරය වැඩි විය හැක.

දැඩි බිය සහ ලැජ්ජාව ඇති දරුවන්ට ඔවුන්ගේ ඇස් විවෘතව ව්‍යායාම කළ හැකිය, පැද්දීමේ විස්තාරය මුලදී අවම විය හැකිය.

සුළඟේ පිදුරු (අවුරුදු 6 සිට ළමුන් සඳහා)

අරමුණ: බිය නිවැරදි කිරීම, ලැජ්ජාව, විශ්වාසය වර්ධනය කිරීම, අන් අයට දැනීමේ හැකියාව

අවම වශයෙන් 6 - 7 දෙනෙකුගෙන් යුත් ළමුන් සහ වැඩිහිටියන් කණ්ඩායමක් සමඟ ව්යායාම සිදු කරනු ලැබේ. සෑම කෙනෙකුම රවුමක සිටගෙන, දෑත් දිගු කර, අත් ඉදිරියට ගෙන යයි. "පිදුරු" තෝරා ඇත. ඇය ඇස් වසාගෙන හෝ වසාගෙන රවුමේ මැද සිටගෙන සිටියි. වැඩිහිටියෙකුගේ අණ පරිදි: "ඔබේ පාද බිමෙන් ඉවතට ගෙන ආපසු වැටෙන්න එපා!", - ක්‍රීඩාවට සහභාගිවන්නන් මාරුවෙන් මාරුවට "පිදුරු" උරහිස් ස්පර්ශ කරන අතර, එයට ප්‍රවේශමෙන් ආධාර කරමින්, එය ඊළඟට යවන්න. . ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, එක් එක් අනෙකා රක්ෂණය කරන අතර, "පිදුරු" රවුමක සුමට ලෙස පැද්දේ.

අවිශ්වාසවන්ත සහ ලැජ්ජාශීලී දරුවන් මුලින්ම සහායක භූමිකාවේ සිටිය යුතුය. ප්‍රසන්න සංවේදනයන් සහ "පිදුරු" වල මුහුණු වල සිනහවක් ඔවුන් මෙම භූමිකාව නැරඹීමට පොළඹවනු ඇත. වැඩිහිටි සහභාගීත්වය අනිවාර්ය වේ.

ශබ්දය නිශ්ශබ්ද කරන්න(අවුරුදු 6 සිට ළමුන් සඳහා)

අරමුණ: වාචික නොවන සන්නිවේදනය වර්ධනය කිරීම, චලනයන්හි ප්රකාශිතභාවය

ක්රීඩාව සඳහා, ඔබට තිරයක් වෙනුවට සිදුරක් සහිත රූපවාහිනී පිරිසැලසුමක් භාවිතා කළ හැකිය. ළමයින් මාරුවෙන් මාරුවට "ටීවී එකේ" පුටුවක වාඩි වී සිටිති. එවිට දරුවා අද ළදරු පාසලට ගිය ආකාරය පිළිබඳ උදාහරණයක් ලෙස දරුවන්ට කතාවක් කියන්නැයි ඉල්ලා සිටී. මිනිත්තු කිහිපයකට පසු, වැඩිහිටියා දරුවා නිශ්ශබ්ද කිරීමට විධානයක් ලබා දෙයි. වැඩිහිටියෙක් ළමයින්ට කියනවා, “අපේ රූපවාහිනියේ ශබ්දය නිවා දමා ඇත. වචන නොමැතිව (දරුවාගේ නම) අපට පවසන දේ තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කරමු. ළමයින් දරුවාගේ කතාව "හඬ" කරයි. කථකයා අභිනය, ක්‍රියාවන් අනුකරණය කිරීම යනාදිය කළ හැකිය. කථකයා වැරදියට තේරුම් ගත්තා නම්, එය නැවත නැවත නැවතත් කළ යුතුය. එවිට ඔබට කථකයා වෙනස් කළ හැකිය.

කණ්ඩායම් කොලෙජ්(කණ්ඩායම් කාර්යය)

අවශ්ය ද්රව්ය: ඇඳීම් කඩදාසි; විවිධ දෘශ්ය ද්රව්ය, තීරු, ලොම් කැපීම, රෙදි, ෆෝම් රබර්; විවිධ සඟරා; මැලියම්; කතුරු; තේ, සබන්, රසකැවිලි පෙට්ටි.

කණ්ඩායම් සංයුතියේ (ස්ථාපනය) මාතෘකාව මනෝ විද්‍යා ologist යෙකුට ඔහුගේ අරමුණු අනුව කල්තියා තීරණය කළ හැකිය, නමුත් ළමයින් විසින් ඔවුන් විසින්ම තෝරාගත් මාතෘකාවක් මත වැඩ කිරීම වඩාත් සිත්ගන්නාසුළු වනු ඇත.

වොට්මන් කාමරයේ මැද තබා ඇත. සහභාගිවන්නන් ඔහු වටා වාඩි වී සිටිති. "දැන්, යෝජිත ද්රව්ය වලින්, ඔබ මාතෘකාව මත කණ්ඩායම් සංයුතියක් නිර්මාණය කරනු ඇත ... සෑම කෙනෙකුම මෙම කාර්යයට සහභාගී විය යුතුය." වැඩ කිරීමට කාලය - විනාඩි 30-35. වැඩ ආරම්භයේ සිටම පසුබිම් සංගීතය සක්රිය කර ඇත.

සාකච්ඡා. මිනිත්තු 5-7 ක් ඇතුළත, ඔබ සංයුතිය සඳහා කථාවක්, සුරංගනා කතාවක් ඉදිරිපත් කළ යුතුය. ඊට පසු, කණ්ඩායම් වැඩ සාකච්ඡා කිරීම, ඔබේ හැඟීම්, අත්දැකීම්, අත්දැකීම් ගැන කතා කිරීම අවශ්ය වේ.

කැමති මාලය(අවුරුදු 6 සිට ළමුන් සඳහා)

අරමුණ: චිත්තවේගීය - ධනාත්මක අත්දැකීම් ඒකාබද්ධ කිරීම.

මේසය මත සහභාගිවන්නන් සංඛ්යාව අනුව සෙන්ටිමීටර 60 ක ලොම් නූල් කැබලි සහ විවිධ වර්ණවලින් යුත් සෙන්ටිමීටර 10 ක නූල් කැබලි විශාල සංඛ්යාවක් ඇත. “දැන් ඔබ එක් එක් දිගු නූල් කැබැල්ලක් ගෙන එය ඔබේ පපුවේ එල්ලා, ගැටයක ගැට ගසා, “ප්‍රාර්ථනා මාලයක්” සාදා ගන්න. ඉන්පසු විවිධ වර්ණවලින් යුත් කුඩා කැබලි කිහිපයක් ගන්න, ඒ සෑම එකක්ම ඔබේ කැමැත්තට අනුව වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ මාලයට බඳිනු ඇත. කිසිවෙකු මග හැර නොයන ලෙස පරිස්සම් වන්න. ” එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, සෑම කෙනෙකුම ඔවුන්ගේ පපුව මත "පැතුම් මාලයක්" තිබිය යුතුය, විවිධ ස්ථානවල, විවිධ ආකාරවලින් සවි කර ඇති බහු-වර්ණ නූල් වලින් සාදා ඇත.

ඔබේ ඇඟිල්ල දිගු කරන්න(අවුරුදු 6 සිට ළමුන් සඳහා)

අරමුණ: කණ්ඩායම තුළ ප්රතිපෝෂණ ක්රියාත්මක කිරීම.

සහභාගිවන්නන් රවුමක වාඩි වී සිටිති. වැඩිහිටියෙකු සෑම කෙනෙකුටම දිගු කළ ඇඟිල්ලකින් ඕනෑම අතක් ඔසවන ලෙස ඉල්ලා සිටී. එවිට එක් එක් සහභාගිවන්නාගේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් යම් දේපලක් ඇත්තේ කාටද යන්න ඇඟිල්ල දිගු කිරීමට ඔහු යෝජනා කරයි. ඔහු පහත ප්‍රශ්න අසයි: “අද වඩාත්ම ක්‍රියාශීලී බව පෙන්වන්න. වඩාත්ම විනෝදජනකයි. වඩාත්ම ආකර්ශනීය. අද මාව පුදුම කරපු කෙනා. අද ඔයාට උදව් කරපු කෙනා. කණ්ඩායමේ තරුව සිටි තැනැත්තා. විශේෂයෙන් බොහෝ විහිළු කළ තැනැත්තා යනාදිය.

මිත්රත්වයේ නීතිසාකච්ඡාව

ගැටුම් වලින් තොර සන්නිවේදනයේ නීති රීති දරුවන් සමඟ සාකච්ඡා කෙරේ. උදාහරණ වශයෙන්:

• මිතුරෙකුට උදව් කරන්න. ඔබ යමක් කරන්නේ කෙසේදැයි දන්නේ නම් - ඔහුට උගන්වන්න. මිතුරෙකු කරදරයක සිටී නම් - ඔබට හැකි ඕනෑම ආකාරයකින් උදව් කරන්න හෝ උදව් සඳහා වැඩිහිටියන් අමතන්න.
• සෑම දෙයක්ම මිතුරෙකු සමඟ බෙදා ගන්න, එවිට ඔහු ඔබ සමඟ බෙදා ගනී
• මිතුරෙකු නරක දෙයක් කළහොත් එය නවත්වන්න
• රණ්ඩු නොවන්න, සුළු දේවල් ගැන තර්ක නොකරන්න. ඉඩ දෙන්න, එවිට ඔහු ඔබට යටත් වනු ඇත. ඔබ වැරදි දෙයක් කර ඇත්නම්, එය පිළිගෙන සමාව ඉල්ලා සිටීමට බිය නොවන්න.
• නීති අනුගමනය කරන්න, සාධාරණ ජයග්රහණය කිරීමට උත්සාහ කරන්න. පැරදුණොත් අමනාප වෙන්න එපා. නැතිවීම ලැජ්ජාවකි, නමුත් හදවත නැති කර නොගන්න.
• මිතුරෙකු අහිමි වීම ගැන සතුටු නොවන්න, ඔහුට සිනාසෙන්න එපා.

මැලියම් ධාරාව

අරමුණ: ඒකාබද්ධව ක්‍රියා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම සහ ක්‍රියාකාරකම් සම්බන්ධයෙන් ස්වයං සහ අන්‍යෝන්‍ය පාලනය ක්‍රියාත්මක කිරීම; ඔබ සන්නිවේදනය කරන අය විශ්වාස කිරීමට සහ උපකාර කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

ළමයින් එකින් එක සිටගෙන ඔවුන් ඉදිරියෙන් සිටින පුද්ගලයාගේ උරහිස් අල්ලාගෙන සිටිති. මෙම ස්ථානයේ, ඔවුන් විවිධ බාධක ජය ගනී.

1. නැඟිට පුටුවෙන් බැස යන්න.

2. මේසය යට බඩගාන්න.

3. "පුළුල් වැව" වටා යන්න.

4. "ඝන වනාන්තරය" හරහා යන්න.

5. වන සතුන්ගෙන් සැඟවෙන්න.

පිරිමි ළමයින් සඳහා අත්‍යවශ්‍ය කොන්දේසියක්: ක්‍රීඩාව පුරාම ඔවුන් එකිනෙකාගෙන් ඉවත් නොකළ යුතුය.

නාසයෙන් නාසය

"අත්ල සිට අත්ල", "දණහිස සිට දණහිස", "කන් සිට කන්", ආදිය.

අත් අඳුරනවා, අත් රණ්ඩු වෙනවා, අත් හදා ගන්නවා

අරමුණ: ඔවුන්ගේ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට සහ වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ හැඟීම් තේරුම් ගැනීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

ඔබේ ඇස් වසා දමන්න, ඔබේ දෑත් එකිනෙකා දෙසට දිගු කරන්න, ඔබේ දෑත් දැන ගන්න, ඔබේ අසල්වැසියා හොඳින් දැන හඳුනා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න, ඔබේ දෑත් පහත් කරන්න;

ඔබේ දෑත් නැවත ඉදිරියට දිගු කරන්න, ඔබේ අසල්වැසියාගේ දෑත් සොයා ගන්න, ඔබේ දෑත් රණ්ඩු වේ, ඔබේ දෑත් පහත් කරන්න;

ඔබේ දෑත් නැවතත් එකිනෙකා සොයනවා, ඔවුන්ට හැඩ ගැසීමට අවශ්‍යයි, ඔබේ දෑත් සාදයි, ඔවුන් සමාව ඉල්ලනවා, ඔබ මිතුරන් ලෙස වෙන් වෙනවා.

අන්ධයන් සහ මාර්ගෝපදේශකයා

අරමුණ: සෙසු සන්නිවේදකයන් විශ්වාස කිරීමට, උපකාර කිරීමට සහ සහාය දැක්වීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

අන්තර්ගතය. ළමයින් යුගල වශයෙන් බෙදී ඇත: "අන්ධ" සහ "මාර්ගෝපදේශය". එක් අයෙක් ඔහුගේ ඇස් වසාගෙන, අනෙකා ඔහුව කණ්ඩායම වටා ගෙන යයි, විවිධ වස්තූන් ස්පර්ශ කිරීමට හැකි වේ, වෙනත් ජෝඩු සමඟ විවිධ ගැටුම් වළක්වා ගැනීමට උපකාරී වේ, ඔවුන්ගේ චලනය සම්බන්ධයෙන් සුදුසු පැහැදිලි කිරීම් ලබා දෙයි. යම් දුරකින් ඔබේ පිටුපස සිටගෙන විධාන ලබා දිය යුතුය. එවිට සහභාගිවන්නන් භූමිකාවන් මාරු කරයි. එබැවින් සෑම දරුවෙකුම යම් "විශ්වාසයේ පාසලක්" හරහා ගමන් කරයි.

ක්‍රීඩාව අවසානයේදී, ගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ ආරක්ෂිත සහ විශ්වාසදායක හැඟීමක් ඇති, තම මිතුරා සම්පූර්ණයෙන්ම විශ්වාස කිරීමට ආශාවක් ඇති අයට පිළිතුරු දෙන ලෙසයි. මන්ද?

මැජික් ඇල්ගී

අරමුණ: කායික බාධක ඉවත් කිරීම, පිළිගත හැකි සන්නිවේදන මාර්ගවලින් ඉලක්ක සපුරා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

ආචාරශීලී වචන

අරමුණ: සන්නිවේදනයේ ගෞරවය වර්ධනය කිරීම, ආචාරශීලී වචන භාවිතා කිරීමේ පුරුද්ද.

අන්තර්ගතය. ක්රීඩාව රවුමක පන්දුව සමඟ ක්රීඩා කරනු ලැබේ. ළමයින් ආචාරශීලී වචන කියමින් එකිනෙකාට පන්දුව විසි කරති. සුබපැතුම් වචන පමණක් නම් කරන්න (හෙලෝ, සුබ සන්ධ්‍යාවක්, හෙලෝ, අපි ඔබව දැකීම සතුටක්, ඔබව හමුවීම සතුටක්); ස්තූතියි (ස්තූතියි, ස්තූතියි, කරුණාකර කරුණාවන්ත වන්න); සමාවන්න (සමාවෙන්න, සමාවෙන්න, සමාවෙන්න, සමාවෙන්න); සමුගැනීම (ආයුබෝවන්, ඔබව හමුවෙමු, සන්සුන්ව).

සෑම කෙනෙකුටම තෑග්ගක්

අරමුණ: මිතුරන් ඇති කර ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, නිවැරදි තේරීමක් කිරීම, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීම, කණ්ඩායම් හැඟීම.

පියාසර කරන්න, පෙති පියාසර කරන්න, බටහිර හරහා නැගෙනහිරට,

උතුර හරහා, දකුණ හරහා, ආපසු එන්න, රවුමක් කරන්න,

ඔබ බිම ස්පර්ශ කළ වහාම, මගේ මතය අනුව, නායකත්වය.

මඟ පාදයි...

අවසානයේදී, ඔබට සෑම කෙනෙකුටම සුභ පැතුම් සඳහා තරඟයක් පැවැත්විය හැකිය.

මැජික් මල් කළඹක්

අරමුණ: අන් අයට අවධානය යොමු කිරීමට ඉගැන්වීමට, මිත්ර සබඳතා ඇති කර ගැනීමට, අන් අයගේ ධනාත්මක ගුණාංග දැකීමට සහ එය වචනවලින් ප්රකාශ කිරීමට, ප්රශංසා කරන්න.

උපකරණ: හරිත රෙදි හෝ කාඩ්බෝඩ්, එක් එක් දරුවා සඳහා පෙති කපා.

අන්තර්ගතය . භාරකරු (බිම වැතිර ඇති රෙදි කැබැල්ලක් පෙන්වයි). මෙය හරිත තණබිමකි. ඔබ මෙම පැහැදිලි කිරීම දෙස බලන විට ඔබට ඇති මනෝභාවය කුමක්ද?(දුක, දුක, කම්මැලි)

දැනුවත් කරනවා එල්. ඔබ සිතන්නේ එහි අඩුව කුමක්ද? (වර්ණ)

භාරකරු . එවැනි නිෂ්කාශනයක විනෝදජනක ජීවිතයක් නොවේ. මිනිසුන් අතර එය එසේ ය: ගෞරවය සහ අවධානය නැති ජීවිතය අඳුරු, අළු සහ දුකක් බවට පත්වේ. ඔබ දැන් එකිනෙකා සතුටු කිරීමට කැමතිද? අපි ප්‍රශංසා සෙල්ලම් කරමු.

ළමයින් මාරුවෙන් මාරුවට එක පෙත්තක් ගෙන, ඕනෑම සම වයසේ මිතුරෙකුට ප්‍රශංසා කරමින් එය එළිපෙහෙළි කරති. සෑම දරුවෙකුටම කාරුණික වචන පැවසිය යුතුය.

අධ්යාපනඥයා. බලන්න යාලුවනේ, මේ එළිපෙහෙළි කිරීමේදී ඔබේ වචන වලින් මොනතරම් ලස්සන මල් හටගෙන තිබේද? දැන් ඔබේ මනෝභාවය කුමක්ද?

දරුවන්. සතුටුයි, සතුටුයි.

ගුරුවරයා මේ අනුව ඔබ එකිනෙකා කෙරෙහි වඩාත් අවධානයෙන් සිටිය යුතු අතර හොඳ වචන කථා කළ යුතුය යන අදහස ගෙන එයි.

ක්රීඩාව-තත්ත්වය

අරමුණ: සංවාදයකට ඇතුළු වීමට, හැඟීම්, අත්දැකීම් හුවමාරු කර ගැනීමට, මුහුණේ ඉරියව් සහ පැන්ටොමයිම් භාවිතයෙන් කෙනෙකුගේ සිතුවිලි චිත්තවේගීයව හා අර්ථවත් ලෙස ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

1. පිරිමි ළමයින් දෙදෙනෙකු රණ්ඩු විය -සමාදාන වෙනවාඔවුන්ට.

2. ඔබට ඇත්තටම ඔබේ කණ්ඩායමේ සිටින පිරිමි ළමයෙකු මෙන් එකම සෙල්ලම් බඩුවක් සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්‍යයි - ඔහුගෙන් අසන්න.

3. ඔබ වීදියේ දුර්වල, වධ හිංසාවට ලක් වූ පූස් පැටියෙකු සොයා ගත්තා - ඔහුට අනුකම්පා කරන්න.

4. ඔබ ඔබේ මිතුරා බොහෝ සෙයින් අමනාප කර ඇත - ඔහුගෙන් සමාව ඉල්ලා සිටීමට උත්සාහ කරන්න, ඔහු සමඟ සමාදාන වන්න.

5. ඔබ නව කණ්ඩායමකට ආවා - දරුවන් හමු වී ඔබ ගැන අපට කියන්න.

6. ඔබට ඔබේ මෝටර් රථය අහිමි වී ඇත - දරුවන් වෙත ගොස් ඔවුන් එය දැක තිබේදැයි විමසන්න.

7. ඔබ පුස්තකාලයට පැමිණියා - ඔබ උනන්දුවක් දක්වන පොත සඳහා පුස්තකාලයාධිපතිගෙන් විමසන්න.

8. පිරිමි ළමයින් රසවත් ක්‍රීඩාවක් කරමින් සිටිති - ඔබව පිළිගන්නා ලෙස පිරිමි ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. ඔවුන් ඔබව පිළිගැනීමට අකමැති නම් ඔබ කරන්නේ කුමක්ද?

9. ළමයින් සෙල්ලම් කරනවා, එක් දරුවෙකුට සෙල්ලම් බඩුවක් නැත - එය ඔහු සමඟ බෙදා ගන්න.

10. දරුවා අඬනවා - ඔහුව සනසන්න.

11. ඔබට ඔබේ සපත්තු ලේස් බැඳිය නොහැක - ඔබට උදව් කිරීමට මිතුරෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටින්න.

12. අමුත්තන් ඔබ වෙත පැමිණියා - ඔවුන් ඔබේ දෙමාපියන්ට හඳුන්වා දෙන්න, ඔවුන්ට ඔබේ කාමරය සහ ඔබේ සෙල්ලම් බඩු පෙන්වන්න.

13. ඔබ බඩගිනිව ඇවිදිමින් පැමිණ ඇත - ඔබ ඔබේ මවට හෝ ආච්චිට පවසන්නේ කුමක්ද?

හිතෝපදේශයක් අඳින්න

අරමුණ: වාචික නොවන සන්නිවේදන මාධ්‍යයන් භාවිතා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

"වචනය ගේ කුරුල්ලෙකු නොවේ - එය පිටතට පියාසර කරනු ඇත, ඔබ එය අල්ලා නොගනු ඇත"

"ඔබේ මිතුරා කවුදැයි මට කියන්න, ඔබ කවුදැයි මම ඔබට කියමි"

"මිතුරෙක් නැත - එය සොයන්න, නමුත් ඔබ එය සොයා ගන්නේ නම් - පරිස්සම් වන්න"

"එය පැමිණෙන විට, එය ප්රතිචාර දක්වයි"

වීදුරු හරහා සංවාදය

අරමුණ: මුහුණේ ඉරියව් සහ අභිනයන් පිළිබඳ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

squiggle
අරමුණ: සන්නිවේදනයේ ගෞරවය වර්ධනය කිරීම. අනෙක් දරුවන්ගේ අවශ්යතා සලකා බලන්න.

ගුරුවරයා දරුවන්ට මැජික් සලකුණක් ලබා දෙයි, එය සරල squiggles විවිධ වස්තූන්, සතුන්, ශාක බවට පත් කරයි. පළමු ක්‍රීඩකයා දැනෙන ඉඟි පෑනක් ගෙන පත්‍රය මත කුඩා දඟරයක් අඳියි. ඉන්පසු ඔහු මෙම පත්‍රය මීළඟ ක්‍රීඩකයාට පිරිනමනු ඇත, ඔහු යම් වස්තුවක්, හෝ සතෙකු හෝ ශාකයක් ලබා ගන්නා පරිදි squiggle සම්පූර්ණ කරයි. එවිට දෙවන ක්‍රීඩකයා ඊළඟ ක්‍රීඩකයා සඳහා නව squiggle එකක් අඳියි, යනාදිය. අවසානයේදී, ක්රීඩාවේ ජයග්රාහකයා තීරණය කරනු ලැබේ

පුවත්පත් සාකච්ඡාව

අරමුණ: මැදිහත්කරුවන්ගේ ප්‍රශ්නවලට ආචාරශීලීව පිළිතුරු දීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම, කෙටියෙන් හා නිවැරදිව පිළිතුර සකස් කිරීම; කථන කුසලතා වර්ධනය කරන්න.

මාව තේරුම්ගන්න

අරමුණ: මිනිසුන්ගේ භූමිකාවන් සහ සන්නිවේදන තත්වයන් තුළ සැරිසැරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

වෙස්මුහුණක් නොමැතිව

අරමුණ: ඔබේ හැඟීම්, අත්දැකීම්, මනෝභාවය සහෝදරයන් සමඟ බෙදා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

සියලුම සහභාගිවන්නන් රවුමක වාඩි වී සිටිති. සූදානමකින් තොරව ළමයින් ගුරුවරයා විසින් ආරම්භ කරන ලද ප්රකාශය දිගටම කරගෙන යයි. නිම නොකළ වාක්‍යවල ආසන්න අන්තර්ගතය මෙන්න:

"මට ඇත්තටම අවශ්ය දේ...";

"විශේෂයෙන්ම මම එයට කැමති නැහැ ...";

“වරක් මම බොහෝ බියට පත් වූවෙමි ...”;

“මට ලැජ්ජ හිතුන කාලයක් මට මතකයි. මම…"

තෙහෙට්ටුව සමනය කරන්න

අරමුණ: මාංශ පේශි සහ චිත්තවේගීය ආතතිය අඩු කිරීම.

සකස් කිරීම: ක්‍රීඩාව දරුවන්ට තෙහෙට්ටුව සහ ආතතිය සමනය කිරීමට උපකාරී වන චාරිත්‍රයක් බවට පත්වීම සඳහා, තෙහෙට්ටුව යනු කුමක්ද යන්න පිළිබඳව ඔවුන් සමඟ කතා කිරීම අවශ්‍ය වේ.

අන්තර්ගතය: ළමයින් ඔවුන්ගේ කකුල් පළල් කර, දණහිසට තරමක් නැමී සිටිති. ශරීරය නැමී, ආයුධ නිදහසේ පහත් කර ඇත, හිස පපුවට නැමී, මුඛය තරමක් විවෘත වේ. ළමයින් තරමක් දෙපැත්තට, ඉදිරියට, පිටුපසට පැද්දේ. වැඩිහිටියෙකුගේ සංඥාවේදී, ඔබේ හිස, අත්, කකුල් සහ ශරීරය තියුණු ලෙස සොලවන්න අවශ්යයි. වැඩිහිටියෙක් මෙසේ කියයි: "ඔබ ඔබේ තෙහෙට්ටුව ඉවත් කළා, ටිකක් ඉතිරි, නැවත නැවත කරන්න."

මලන්යා ආච්චි

අරමුණ: ආත්ම අභිමානය වැඩි කිරීම, විශ්වාසදායක හැසිරීම් ගොඩනැගීම අරමුණු කරගත් ක්‍රීඩාවක්.

මලන්යා නම් මහලු කාන්තාවට කුඩා පැල්පතක (රවුමක අත් චලනය වන) පුතුන් හත් දෙනෙක් සිටියහ. ඇහි බැම නැති සියල්ල. එවැනි කන් වලින්, එවැනි නාසයෙන්, එවැනි උඩු රැවුලකින්, එවැනි රැවුලකින්, එවැනි හිසකින් (චලන: නවත්වන්න සහ අභිනයන් සහ මුහුණේ ඉරියව්වෙන් පෙළෙහි සඳහන් දේ නිරූපණය කරයි: ඔවුන් තම දෑතින් ඇහි බැම ආවරණය කරයි, වටකුරු ඇස්, විශාල නාසය සහ කන් සාදන්න, රැවුල් ගස් පෙන්වයි).

ඔවුන් කිසිවක් කෑවේ නැත, ඔවුන් මුළු දවසම වාඩි වී සිටියා (සිටිමින්).

ඔවුන් ඇය දෙස බලා මෙසේ කළා ... (ඔවුන් "මාලනියා" ට පසු ඕනෑම විහිලු චලනයක් පුනරුච්චාරණය කරයි).

චලනයන් ඉතා විවිධාකාර විය හැකිය: ඔබට අං සෑදිය හැකිය, පැනීම, නටන්න, ඔබේ දෑතින් දිගු නාසයක් සාදා ගත හැකිය, ළමයින්ට චරිතය ලබා ගැනීමට සහ ක්රීඩාව භුක්ති විඳීමට හැකි වන පරිදි චලනය කිහිප වතාවක් නැවත නැවතත් කළ යුතුය.

කුඩා අවතාරය

අරමුණ: නිෂේධාත්මක හැඟීම් පිළිගත හැකි ආකාරයෙන් ප්‍රකාශ කිරීමේ කුසලතාව වර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත් ක්‍රීඩාවක්.

අන්තර්ගතය: වැඩිහිටියෙක් මෙසේ පවසයි: “යාලුවනේ, දැන් අපි කුඩා හොඳ අවතාරවල භූමිකාව රඟපාමු. අපිට ඕන උනේ පොඩි විකාරයක් කරන්න, ටිකක් බය කරන්න. මගේ අත්පුඩි ගසමින්, ඔබ ඔබේ දෑතින් එවැනි චලනයක් සිදු කරනු ඇත (වැඩිහිටියෙකු වැලමිටට දෑත් ඔසවයි, ඇඟිලි විහිදුවයි) සහ “යූ” ශබ්දය භයානක හඬකින් උච්චාරණය කරයි. මම මෘදු ලෙස අත්පුඩි ගසන්නේ නම්, ඔබ නිහඬව "U" ශබ්දය උච්චාරණය කරනු ඇත, මම හයියෙන් අත්පුඩි ගසන්නේ නම්, ඔබ හයියෙන් බිය වනු ඇත. නමුත් අපි කරුණාවන්ත අවතාර බවත් ටිකක් විහිළු කිරීමට පමණක් අවශ්ය බවත් මතක තබා ගන්න. එවිට වැඩිහිටියා අත්පුඩි ගසයි.

කැටි කරන්න

අරමුණ: ස්වේච්ඡා නියාමනය කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩාවක්, නීතිවලට කීකරු වීමේ හැකියාව.

කැඩපත

අරමුණ: අන් අයගේ චිත්තවේගීය තත්වය වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත් ක්රීඩාවක්.

ක්‍රීඩාවෙන් පසු, වැඩිහිටියා දරුවන් සමඟ සාකච්ඡා කරන්නේ කැඩපතට නිතර පෙන්විය යුතු මනෝභාවය කුමක්ද, නියැදිය පිටපත් කිරීම පහසු හෝ වඩා දුෂ්කර වූ අවස්ථා වලදී ය.

සත්ව ගායනය

අරමුණ: ක්‍රීඩාව අරමුණු කර ඇත්තේ ළමුන්ගේ තනි සංගම්වල අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වය, ළමා කණ්ඩායම් පෙළගැස්වීමයි.

අන්තර්ගතය: “නත්තල් ගසක් වනාන්තරයේ උපත ලැබීය” යන ගීතය වචන වලින් නොව ගායනා කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කෙරේ. සහ පින්තූරවල නිරූපණය කර ඇති සතුන්ගේ ශබ්ද. තාරාවන් ආරම්භ වන්නේ: “ක්වාක්-ක්වාක්-ක්වාක්-ක්වාක්! ගවයින් දිගටම: "Moo-mu-mu-mu!". එවිට ඔබට පූස් පැටවුන් මෙන් ගායනා කරන සත්කාරක සහ අමුත්තන් (දෙමව්පියන්, ගුරුවරුන්) සමඟ සම්බන්ධ විය හැකිය: "Meow-meow-meow!" පහසුකම් සපයන්නා එක් එක් කණ්ඩායම් වෙත යොමු කරයි, ඇය දිගටම ගායනා කරයි. එවිට ඔහු මෙසේ කියයි: "අපි සියල්ලෝම එකට ගායනා කරමු" සහ සතුන්ගේ පොදු ගායනා කණ්ඩායම ගීතය අවසන් කරයි.

ගුවන් විදුලි

අරමුණ: එකිනෙකා කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් සහ අවධානයෙන් සිටින ආකල්පයක් ඇති කිරීම සඳහා ක්රීඩාවක්.

අන්තර්ගතය: ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. නායකයා කණ්ඩායමට පිටුපසින් වාඩි වී මෙසේ නිවේදනය කරයි: “අවධානය, අවධානය! දරුවෙකු නැති වී ඇත (සහභාගීවන්නන් කණ්ඩායමෙන් එක් අයෙකු විස්තරාත්මකව විස්තර කරයි - හිසකෙස් වර්ණය, ඇස්, උස, ඇඳුම් ...) ඔහුට නිවේදකයා වෙත පැමිණීමට ඉඩ දෙන්න. ළමයින් එකිනෙකා දෙස හොඳින් බලන්න. ඔවුන් කතා කරන්නේ කවුරුන්ද යන්න හඳුනාගෙන එම දරුවාට නම් කළ යුතුය. ඕනෑම කෙනෙකුට ගුවන් විදුලි නිවේදකයෙක් වෙන්න පුළුවන්.

අංක

අරමුණ: ක්‍රීඩාව අරමුණු කර ඇත්තේ එකමුතුකම, එකමුතුකම, කණ්ඩායමක් තුළ ක්‍රියා කිරීමේ හැකියාව, ශාරීරික බාධක ඉවත් කිරීම පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීමයි.

සංඥාවක් යවන්න

අරමුණ: සම වයසේ මිතුරන් එකිනෙකාගෙන් වෙන් කරන ආරක්ෂිත බාධක ජය ගැනීමට ක්රීඩාවක්.

අන්තර්ගතය: ළමයින් අත් අල්ලාගෙන සිටිති. සත්කාරකයා අතට අත දීමක් හරහා ඔහු අසල සිටගෙන සිටින දරුවාට සංඥාවක් යවයි, සංඥාව වමට සහ දකුණට සම්ප්රේෂණය කළ හැකිය, ඔබට කතා කළ නොහැක. නායකයා වෙත සංඥාව නැවත පැමිණෙන විට, ඔහු තම අත ඔසවා සංඥාව ලැබී ඇති බව වාර්තා කරයි. එවිට ඔහු දරුවන්ට ඔවුන්ගේ ඇස් වසාගෙන සංඥා සම්ප්රේෂණය කිරීමට ආරාධනා කරයි. ක්රීඩාව 3-4 වතාවක් ක්රීඩා කරනු ලැබේ. ප්රධාන කොන්දේසිය වන්නේ වචන නොමැතිව සන්නිවේදනයයි.