නව රැකියාවක් පිළිගැනීමේදී අනුවර්තනය වීමේ අවශ්යතාවය සාක්ෂාත් කර ගැනීම ප්රයෝජනවත් වේ. ඉවසිලිවන්තව සිටීම සහ පසුබිමක් ලබා දීම සඳහා එය අර්ථවත් කරයි: ඉක්මන් නිගමනවලට නොයන්න. බොහෝ නවකයන්, පළමු දුෂ්කරතාවන්ට මුහුණ දී, සටන් කිරීමට ඇති ආශාවක් නැති වී යයි. මාසය ගෙවී යයි, අනෙක - අලුතින් අච්.ඊ. කොටසේ සිට සමාගමෙන් මිදීමට සුදුසු මුවාවක් සොයා ගනී. එවැනි හැසිරීම් ආකාරයෙන් සම්පූර්ණයෙන්ම යුක්ති සහගත නොවේ. මුලදී ඕනෑම වැඩ ස්ථානයක දුෂ්කරතා ඇත. බොහෝ අවස්ථාවන්හීදී, තව ටිකක් බලා සිටීම අර්ථවත්, දුෂ්කරතා මඟහරවා ගැනීමට උත්සාහ කිරීම - තත්වය යථා තත්ත්වයට පත්වේ.

වැඩ ප්රවාහය පිළිබඳ ප්රමාණවත් තොරතුරු නොමැති වීම හේතුවෙන් නවක වදය හේතුවෙන් බොහෝ නවක ගැටළු පැන නගී, රෙගුලාසි ආදිය. නව සේවකයෙකුට සහාය වීම සඳහා සෑම අදියරකදීම එය ඉතා වැදගත් වන්නේ එබැවිනි. සවිස්තරාත්මක තොරතුරු, අත්දැකීම් බෙදාහදා ගැනීම, සගයන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම. මෙම තොරතුරු නොමැති වීම කාර්යයේ තෘප්තියට ද බලපායි.

නවකයන් මුහුණ දෙන ගැටලු කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදිය හැකිය: වෘත්තීය හා සන්නිවේදනය. පළමුවැන්න රාජ්ය රාජකාරි හා සම්බන්ධව සෘජුවම සම්බන්ධ වන අතර දෙවැන්න සගයන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ ගැටළු වේ.

වෙත පළමු කණ්ඩායම ගැටළු වලට ඇතුළත් වන්නේ:

• - මෙම කාල පරිච්ඡේදයේ "නවකතා" මෙම කාල පරිච්ඡේදයේ රාමුවේ "නවකතා", ආසන්නතම ලොක්කා සහ සංවිධානයේ පිරිස් ප්රතිපත්තිය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා වගකිව යුතු පුද්ගලයින් සහ පිරිස් දෙපාර්තමේන්තුව. පළපුරුද්ද හා දැනුම නොමැතිකම සොයා ගැනීම, නායකයා සහ සගයන් සමඟ පොදු භාෂාවක් සොයා නොගැනීම, නායකයා සහ සගයන් සමඟ පොදු භාෂාවක් සොයාගත නොහැකි බව වටහා ගැනීම අවශ්ය වේ. ස්ථානය, සමස්තයක් ලෙස වටහා නොගෙන අවසන්;
• - සේවයේ පළමු අවස්ථාවේදී නව සේවකයින්ගේ "අධි බර වැඩිවීම" සඳහා අනුවර්තනය වීමේ ඊළඟ ගැටලුව වන අතර එය නිසැකවම අනුවර්ටිං ක්රියාවලියට බලපානු ඇති අතර, එය අනුවර්තීකරණ ක්රියාවලියට සහ සරල ලෙස "සරල කළ කාර්යයන් සැකසීමටද ක්රියාවලියේ negative ණාත්මක කරුණු ඇති කළ හැකිය අනුවර්තනය වීම තරුණ වෘත්තිකයන්ගේ අවතක්සේරු කිරීම හා අවිශ්වාසය ලෙස;
• - අනුවර්තනය වීමේ කාලය තුළ අවධානය යොමු නොකර නව සේවකයෙකු අභිප්රේරණය කිරීමේ ගැටළු. නව සේවකයින්ගේ අභිප්රේරණයට දායක වන ශක්තිමත් මෙවලම් සහ සාර්ථක අනුවර්තනය වන්නේ කළමනාකරණය, පැහැදිලි කිරීම සහ නිර්දේශ සහිත සංවාදයකි. එවැනි රැස්වීම් සහ උපදෙස් නවකයකට සාපේක්ෂව විශ්වාසය පිළිබඳ හැඟීමක් ලබා දෙන අතර, අවශ්යතා හා අනවශ්ය හැඟීම අඩු කිරීම, සංවිධානයේ ක්රියාකාරකම්වලට අයත් වීමේ හැඟීම තියුනු ලෙස වැඩි කරයි;
• - එවැනි අනුවර්තනය වීමේ කාල සීමාවක් නොමැතිකම නොමැති බැවින් මෙම ගැටළුව මෙම ගැටළුව හඳුනාගෙන ඇත.
• - තරුණ (නව) සේවකයෙකු ලෙස අනුවර්තනය වීමේ තවත් ගැටළුවක් විය හැක්කේ පැමිණීමට පෙර එම තනතුර තබා ගත් අය සමඟ සංසන්දනය කිරීමේ තත්වයයි. මේ අවස්ථාවේ දී, පූර්වගාමියාට වඩා වාඩිලාගෙන සිටින තත්වයේ අනුකූලතාවයේ සංකීර්ණයක් හෝ පූර්වගාමියාට වඩා නරක යැයි බියක් හෝ ඊට පටහැනිව, වැඩ සඳහා විශේෂ ජ්වලිතයක්;

KO දෙවන කණ්ඩායම සම්බන්ධ:

සගයන් සහ නායකත්වය සමඟ ඇති සබඳතා, සේවා ස්ථානයේ ගැටුම් තත්වයන් ද නව සමාජ-මනෝවිද්යාත්මක සේවා කොන්දේසි වලට අනුවර්තනය වීමේ එක් ගැටලුවකි.

• - විවිධ මට්ටම්වල කළමනාකරුවන් සමඟ ඇති සබඳතා, මෙයින්, මෙයින් අදහස් කරන්නේ දෙපාර්තමේන්තු ප්රධානීන් සහ ජ්යෙෂ් is ensut ායුතිවරු විශේෂ ists යින් වන අතර, පසුව සමාජ-මානසික අනුවර්තන ක්රියාවලියේදී, බොහෝ විට පහත පරිදි ඇති වූ ගැටළු වලට මුහුණ දී සිටිති.
  • 1. යටත් නිලධාරීන් සමඟ, මුලදී, ඔවුන්ගේ ඇඟවීම නිසා පොදු භාෂාවක් සොයා ගැනීමට සැමවිටම නොහැකි ය. නව නායකයාගෙන් අපේක්ෂා කළ හැකි දේ මෙම කණ්ඩායම නොදනී. මන්ද, එම පුද්ගලයා රීතියක් ලෙස, ඔහුගේ ධනාත්මක පක්ෂ පෙන්නුම් කරන අතර ශබ්දය පරිස්සමින් සඟවා ඇති අතර, හිස ගැන නිවැරදි මතයක් දැරීමට ප්රමාණවත් කාලයක් ගත කිරීමට ප්රමාණවත් කාලයක් ගත විය යුතුය.
  • 2. යටත් වූ මට්ටමේ ප්රධානීන්ගේ මට්ටමේ නොගැලපීමේ අවදානමක් ඇත. හිස කණ්ඩායමට ඉහළින් සිර කර ඇත්නම්, යටත් නිලධාරීන්ට එහි අවශ්යතා හෝ ඇණවුම් ප්රමාණවත් ලෙස වටහා ගැනීමට නොහැකි වනු ඇත, නිදසුනක් වශයෙන්, සම්මත නොවන ප්රවේශයක් මත පදනම්ව, හිස ජෙනරාල්වරයාගේ හමුදාව නොමැතිව. ඊට පටහැනිව සිදුවුවහොත්, කණ්ඩායම "එ pher ේරෙකු නැති රැළක්" බවට පත්වේ - මෙම විකල්පය චිත්තවේගීය ආතතීන් වලට තුඩු දිය හැකිය, විශේෂයෙන් පෙර සිටි ලොක්කාට ඉහළ වෘත්තීය මට්ටමක් ඇති විට.

අනුවර්තනය වීමේ ගැටලුව ගැන සැලකිලිමත් වන්නේ පළමු ශ්රේණියේ සිටින සහ ඔවුන්ගේ දෙමව්පියෙනි, ඔබ ගැඹුරින් වැරදිය. සමාන තත්වයන් සඳහා සූදානම් වන්න: නිවාඩු දිනෙන් පසු දරුවා පස්වන පන්තියට යන විට නව පාසලක්. දරුවන්ට ඉගෙනීමේ ක්රියාවලියට අනුවර්තනය වීමට සහ දුෂ්කරතා සමඟ කටයුතු කිරීමට උදව් කරන්නේ කෙසේද, ලිපිය කියවීමෙන් ඔබ ඉගෙන ගනු ඇත.

දරුවා පළමු පන්තියට ගියහ - ප්රීතිමත්, දිගු කලක් බලා සිටි සහ ඒ අතරම භයානක සිදුවීමකි.

දෙමව්පියන් සහ දයානුකම්පිත ආච්චි කඳුළු සලනවන්ට කණගාටුයි, මන්ද පාසලේ පරීක්ෂණය පරීක්ෂා කරන තෙක් බලා සිටින නිසා, මන්දයත්, පාසලේ පරීක්ෂණය පරීක්ෂණ සඳහා බලා සිටින නිසා වන අතර, ඔහු එතරම් අනාරක්ෂිත හා මවක් නැත, සෑම විටම ගලවා ගැනීමට සූදානම් නැත.

සමහර අවස්ථාවලදී, ඇබ්බැහි වීමේ ක්රියාවලිය පළමු ශ්රේණියේ සහ මුළු පවුලම ජීවිතයේ දුෂ්කර අවධියක් බවට පත්වේ. ඔහු කණ්ඩායමට පියාසර කරන විට, දරුවාගේ පාසලේ ජීවිතය ආරම්භ වන විට, වැඩිදුර පුහුණු කිරීමේ සමස්ත ක්රියාවලියම රඳා පවතී.

පළමු ශ්රේණියේ අනුවර්තනය වීම නව තත්වයන්ට අනුවර්තනය වීමේ හැකියාවයි.

පාසල් අනුවර්තන දුෂ්කරතා

බාලාංශ දරුවන්ගේ දවසේ සුව පහසු පාලන තන්ත්රයට හුරුවී ඇත - පංති, ක්රීඩා, ආහාර සහ නිදාගැනීම කාලසටහනක් මත, පාසල් ජීවිතය වඩාත් ගතික වේ. දරුවා වෙහෙසට පත්වේ, බොහෝ විට ගුරුවරයාගේ කාර්යයන් ඉටු කිරීමට කාලය නොමැති බව, කලකිරීමට, කඳු නගින්න. ගෘහ ළමයින්, ඇබ්බැහි වීමේ ක්රියාවලිය ඊටත් වඩා දුෂ්කර ය.

දරුවාගේ මනෝභාවය හා චිත්තවේගීය තත්වය බලපායි:

• පන්ති ගුරුවරයාගේ පෞද්ගලික ගුණාංග
• සාමූහික ඔඩොක්කලාස්නිකි
• නවීකරණය කරන ලද දින ප්රකාරය
• මුළු පාඩමකටම එක තැනක වාඩි වීමට අවශ්යයි
• ඔහුට පවරා ඇති වගකීම්

තමාට දුවන්න, සෙල්ලම් කිරීමට සහ දිගු ආසනයක් සඳහා අවස්ථාව ලබා ගැනීමට, සෙල්ලම් කිරීමට සහ දිගු ආසනයක් ඔහුට අහිමි වූයේ මන්දැයි දරුවා දරුවාට අනතුරුදායක හා දැඩි කාර්යයක් කළේය. ඔහු පාඩමක කතා කිරීමට හෝ හැරවීමට පටන් ගන්නේ නම්, ප්රකාශයක් ලැබේ. ගුරුවරයාගෙන් ප්රශංසාව උපයා ගත නොහැකි අතර හොඳ තක්සේරුවක් - මෙතැන් සිට අපහාස කිරීම, බලාපොරොත්තු සුන්වීම සහ පළමු දුෂ්කරතා:

• නරක කාර්ය සාධනය, විනය
• කම්මැලිකම සහ ඉගෙනීමට ඇති අකමැත්ත
• පාසල සහ ගුරුවරුන් සඳහා ඔබේ ආකල්පය නිරූපණය කිරීම
• පාසැලේ සිදුවන සෑම දෙයකටම ආගන්තුකත්වය.

ගැටලු වලට මුහුණ දීමට හා ගැටළු වලට අනතුරු අඟවන්නේ කෙසේද - දෙමාපියන්ගේ සහ අධ්යාපනික කණ්ඩායමක කාර්යය.

පාසල සඳහා ළමා අනුවර්තන මට්ටම්

සැප්තැම්බර් මස මුලදී දෙවැන්න පැමිණි පසු, තුන්වැන්න හා පැහැදිලි වේ - සමහර දරුවන් පාසල් ජීවිතයේ පහසුවෙන් ඇතුළත් වේ, වෙනත් ඇබ්බැහි වීමක් ඇති වන අතර අනෙක් ඇබ්බැහි වූවන්ගේ ක්රියාවලිය වේදනාකාරී ලෙස, කඳුළු සහ උමතු සහිත වේ. පාසලේ අවශ්යතා හා රීති වලට අනුවර්තනය වීමේ හැකියාව ඇති කණ්ඩායම් තුනකට දරුවන් බෙදිය හැකිය.

අවාසනාවකට මෙන්, පළමු ශ්රේණියේ සිටම අඩක් පමණ වේදනාකාරී ලෙස ඉගෙනීමේ දීර් and හා දුෂ්කර මාවතක ආරම්භය වේදනාකාරී වේ.

ඉහළ මට්ටමේ අනුවර්තනය

ගැටළු නොමැති දරුවෙකු ධනාත්මකව, නව තත්වයන්, අවශ්යතා සහ වගකීම් අනුගමනය කරයි.

1. දරුවා සතුටින් ඉගෙන ගන්නා බව ඔහු ගුරුවරයාට ප්රවේශමෙන් සවන් දෙන අතර මෘදුකාංග තොරතුරු පහසුවෙන් අවශෝෂණය කර ගනී, සංකීර්ණ කාර්යයන්, පාඩම් වල ක්රියාකාරීව ක්රියා කරයි.
2. නිවසේ කාර්යයන් දෙමාපියන් මතක් නොකර, පාසල් විෂයයන් පිළිබඳ උනන්දුවක් දක්වන්නේ නැතිනම්, තොරතුරු තරයේ හා ගැඹුරින් අධ්යයනය කරන අතර, අතිරේක ද්රව්යයක් ගැන උනන්දුවක් දක්වයි.
3. සන්නිවේදනය, ඔහු පංතියේ ළමයින් හා ගුරුවරුන් සමඟ හොඳ සම්බන්ධතාවයක් ඇත.
4. සිත්ගන්නාසුලු දෙයක් සිදුවූ දවස පවත්වා ගෙන යන ආකාරය සහ මම නව එකක් ඉගෙන ගත් බව මම සතුටු වෙමි.

මාධ්ය මට්ටමේ අනුවර්තනය

දරුවෙකු පහසුවෙන් නව තත්වයන්ට අනුවර්තනය වේ.

1. ඔහු හොඳින් ඉගෙන ගන්නා අතර පාසල් වැඩසටහනේ අනිවාර්ය තොරතුරු උකහා ගනී, මාතෘකාව ඔහුට රසවත් නම්, මාතෘකාව ඔහුට සිත්ගන්නාසුලු නම්, සාකච්ඡාවට ක්රියාකාරීව සහභාගී වේ.
2. කෙසේ වෙතත්, වගකීමෙන් යුතුව ගෙදර වැඩ (සෑම විටම පාහේ) සිදු කරයි, කෙසේ වෙතත්, අවධානයෙන් හා අවධානය යොමු කිරීම ඔහු විෂයයට හෝ කර්තව්යයට කැමති නම් පමණි.
3. සක්රීය, පන්තියේ හා පාසල් ජීවිතයට සහභාගී වන අතර, සතුට සන්නිවේදනය කිරීම, සන්නිවේදනය කිරීම, මිතුරන් බොහෝ මිතුරන් ඇති අතර ඔවුන්ගේ පන්තියෙන් පමණක් නොවේ.

අඩු අනුවර්තනය

පාසල, පංතියේ ළමයින් සහ ගුරුවරුන් ගැන දරුවා negative ණාත්මක ය.

1. දරුවා ඉගෙනීමට කැමති නැත, පාසැලට නොයන රෝග සඳහා නිරන්තරයෙන් අනුකරණය කරයි.
2. පාඩම, උදාසීන, සුළු වශයෙන් ට්රයිෆල්ස් මගින් අවධානය වෙනතකට යොමු කරමින් ගුරුවරයාට ඇහුම්කන් නොදේ. විෂයයන් පිළිබඳ අනිවාර්ය ද්රව්ය අර්ධ වශයෙන් අවශෝෂණය කරයි.
3. දෙමව්පියන්ට පාඩම් කිරීමට බල කළ යුතු අතර නිරන්තරයෙන් මතක් කර දෙන්නේ ඔහුගේ දෙමව්පියන්ගේ හෝ ගුරුවරයාගේ උපකාරය නොමැතිව තමාට අවශ්ය නොවන හෝ කළ නොහැකි හෝ කළ නොහැකි බවයි.
4. පාසල අකමැත්තෙන් කථා කරයි, පංතියේ ළමයින් ගැන පැමිණිලි කරයි, ගුරුවරුන්ට, මිතුරන් ස්වල්ප දෙනෙක් සිටිති.

පාසල් අනුවර්තන ක්රියාවලිය

දරුවාගේ අනුවර්තනය නිශ්චිත කාලයක් ගත වන අතර අදියරවල ගමන් කරයි:

• දරුවා පාසලට පැමිණේ

දරුවෙකු පාසලට සූදානම් කිරීමේ පළමු අදියර ආරම්භ වේ.

1. අධ්යාපනික කණ්ඩායම පාසැලේ ප්රදේශයක් සහිත දරුවෙකු හඳුන්වා දෙන අතර, ක්රීඩා, එක්රැස්වීම් ශාලාවක්, පුස්තකාලයක්, පුස්තකාලයක්, පුස්තකාලයක්, ඔහු ඉගෙන ගන්නා පන්තියක් (හඳුන්වාදීමේ විනෝද චාරිකා) පෙන්වයි (හඳුන්වාදීමේ විනෝද චාරිකාව).
2. කදිම මෝටර් කුසලතා (ඇඳීම, ආකෘති නිර්මාණය, ඇප්ලිකික්) පිළිබඳ කොන්දේසි.
3. විශාල චලනයන් (බෝලය, මේස පන්දු, තල්ලු කිරීම) සංවර්ධනය කිරීම සඳහා ශාරීරික අධ්යාපන පන්ති.
4. සංකේතාත්මක හා තාර්කික චින්තනයේ සංවර්ධනය සඳහා දරුවන් ගුරු අභ්යාසයක් සමඟ කටයුතු කරයි.

• දරුවා පාසලට පුරුදු වී සිටී

මනෝ විද්යා ologists යින් වසරකට භාගයක් ගත වන අතර, පසුව, නිගමනය කළේ පාසලට අනුවර්තනය වූ දරුවන් ලෙස ය.

1. මෙම කාලය තුළ ගුරුවරයා සෑම සිසුවෙකුටම ස්වභාවයේ ස්වභාවය හා හැකියාව පිළිබඳ ලක්ෂණ ඉගෙන ගත යුතුය.
2. ඉගෙනුම් ක්රියාවලියේ අනුවර්තනය වීමේදී ගුරුවරයා සහ මනෝ විද්යා ologist යෙකුට පළමු ශ්රේණියේ සිටී.
3. පන්ති ගුරුවරයා දෙමව්පියන් සමඟ නිරන්තර සම්බන්ධතා පවත්වා ගෙන යන අතර, අනෙක් අතට, හැකි සෑම විටම පාසලට පැමිණ ගුරුවරයා සමඟ කතා කළ යුතුය.

• දරුවාට පාසලට අනුගත නොහැක

පළමු අධ්යයන වාරයේ පසු, පන්ති ගුරුවරයා දෙමාපියන්ට වාර්තා කරයි, වසර භාගයක් අධ්යයනය සහ තනි ගෝලයන් අනුවර්තනය වීමේ ගැටළු ළමුන් තුළ සාර්ථකත්වය කුමක්ද?

දුෂ්කර දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම දෙවන වාරය සඳහා සැලසුම් කර ඇත, දෙවන වාරය සඳහා ගුරුවරයා සමඟ, මනෝ විද්යා ologist යෙකු සහ දෙමාපියන් සමඟ, එම දරුවා පාසල් කණ්ඩායමේ පූර්ණ සාමාජිකයෙකු බවට පත්ව ඇත.

පළමු ශ්රේණියේ ප්රතිවාදියාගේ පළමු සං signs ා සමඟ:

1. ළමා රෝගයේ අධීක්ෂණය යටතේ ගන්නා පාසල් මනෝ විද්යා ologist යෙක් ගුරුවරයාට නිර්දේශ ලබා දෙන අතර දෙමව්පියන්ට උපදෙස් දෙයි.
2. දරුවාගේ effective ලදායී ලෙස සංවර්ධනය කිරීම පිළිබඳ පාසල් වැඩසටහනේ රාමුවෙන් පිටත අමතර වැඩ කටයුතු සිදු කරනු ලැබේ, ඒවා ක්රියාත්මක කිරීමේ හැකියාවන් සහ හැකියාවන් හඳුනා ගැනේ.
3. ආත්ම අභිමානය, ශිෂ්යයාගේ ආක්රමණශීලී බව සහ කාංසාව පිළිබඳ මනෝවිද්යාත්මක පරීක්ෂණ සෑදී ඇත.
4. වසර අවසානයේදී, දරුවා පාසලට අනුවර්තනය වීමේ සහයෝගීතාවයේ ප්රති result ලය සාරාංශ කොට ඇත.

පාසල සඳහා අනුවර්තන කොන්දේසි

එමගින් දරුවාට පහසුවෙන් භාවිතා කිරීමට හා අනුවර්තනය වී ඇති අතර, කණ්ඩායමේ සහ සමාජයේ පාසලේ, ස්නායු පද්ධතියට සහ හැසිරීමට අනුවර්තනය වීමේ අංග සැලකිල්ලට ගැනීම අවශ්ය වේ.

පාසලට භෞතික විද්යාත්මක අනුවර්තනය

පුහුණුවේ ආරම්භයත් සමඟ දරුවාගේ ශරීරය නැවත ගොඩනඟා ඇත, සෑම ක්රියාවලියකම විවිධ කාලයක් ගතවේ.

පළමු කාර්තුවේදී බොහෝ ළමයින්ට ආහාර රුචිය සහ බර අඩු කර ගැනීම අඩුවිය. දරුවා තෙහෙට්ටුව ගැන පැමිණිලි කරන, හිසරදය උදෑසන අවදි වේ. බොහෝ විට, රුධිර පීඩනය වැඩි වන අතර, අධික වැඩවලින් අඩු වන අතර, මෙම කාලයේ වයස් ආශ්රිත වෙනස්කම් වලට භාජනය වන සංසංකුදායක පද්ධතියක් සමඟ ගැටලු පැන නගී.

ප්රශ්නය පැන නගී - කුමක් කළ යුතුද?

මාර්ගෝපදේශය, සුප්රසිද්ධ, නිර්දේශ:

• අළුත් කිසිවක් නැත: මාදිලිය සහ නැවත වරක් - මාදිලිය

පළමු ශ්රේණිය සඳහා, සෑම තරාතිරමකම ඊවීන්ට විරුද්ධ වූ අතර, එය බලහත්කාරයෙන් හා දරුවෙකු වුවද, පාසලෙන් ඉවත් වීමට. ඔබේ ආච්චිලා සීයලා, සහෝදරියන් අමතන්න.

1. දරුවාගේ වයස අවුරුදු 7 ක් වන අතර, පළමු ශ්රේණියට පළමු ශ්රේණියට නිදිමත නම් පළමු ශ්රේණිය නිදිමත නම්, ඔහු නිදාගන්නා පළමු පාඩම නම්, අවම වශයෙන් පැය 11 ක්, අවම වශයෙන් පැය 11 ක්, පසුව ආරෝපණය හා උදෑසන ආහාරය අවශ්ය වේ.
2. පාඩම් වලින් පසුව, අනිවාර්ය විවේකය, ප්රිය නින්ද. පළමු ශ්රේණියේ ගුරුවරයා සභාව පිළිබඳ කර්තව්යය ඉල්ලා නොසිටිය යුතුය.
3. දෙවන මාරුව සඳහා 9.00 න් පසු කුඩා කාලයේ හොඳම පන්තියේ හොඳම කාලය දෙවන මාරුව සහ පළමුව 16.00 - පළමුව.
4. පන්ති අතර, කුඩා ශාරීරික පහරදීම් කරන්න - මානසික හා ශාරීරික ශ්රමයේ විකල්පකරණය.

• තවත් චලනයන් - අඩු මග හැරුණු පාඩම්

පළමු ශ්රේණිය මඳක් චලනය වන අතර, ඔහු ක්රියාකාරීව විවේක ගැනීමට පැය භාගයක් තබා ඇති බව තහවුරු වී ඇත, ඇත්ත වශයෙන්ම, ශාරීරික අධ්යාපන පාඩම් තිබීම, නමුත් ඔවුන් ගැටලුව විසඳන්නේ නැත.

1. පාඩම් වලින් පසු ඇවිදීම හෝ එළිමහනේ නින්දට පෙර දරුවා සමඟ ඇවිදීමට දරුවා සීමා නොකරන්න. ඔහු පරිගණකයේ උපුටා දක්වනවාට වඩා මිතුරන් සමඟ පන්දුව මිතුරන් රැගෙන යයි.
2. ක්රීඩා කොටසේදී, තටාකයේ පළමුව ලියන්න. බොහෝ රෝග වැළැක්වීමට ක්රීඩා උපකාරී වේ.
3. දරුවාට පන්ති සඳහා පහසු ස්ථානයක් ලබා දීම, ආලෝකකරණය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම සහ ඔහු වාඩි වී සිටින විට, කොඳු ඇට පෙළේ කිසිදු ගැටළුවක් ඇති නොවේ.
4. පාසැලට ගොස් ඔබේ දරුවා පන්තියේ රැඳී සිටීමේ සුවපහසුව දෙස බලන්න, කෙසේද සහ කොතැනද, පන්ති කාමරයේ ප්රමාණවත් ආලෝකකරණයක්.

සංඛ්යාලේඛනවලට අනුව, දෙමව්පියන් බොහෝ අවස්ථාවන්හී සිටින අතර, රැකියා හෝ නොසැලකිලිමත්කම නිසා, දරුවා කිසිසේත් පාලනය නොකරන්න. ඔහු නිදා ගන්නේ නැත, එය වැටී, පරිගණකයට බොහෝ කාලයක් ගත කරයි, එය නැවුම් වාතයේ සිදු නොවේ. යහපැවැත්ම පිළිබඳ යහපත් සෞඛ්යයක් නොමැත.

පාසැලට මානසික අනුවර්තනය

ඉගෙනීමට ඇති මනෝවිද්යාත්මක සූදානම වන්නේ දරුවා පාසැලට යාමට, ඉගෙනීමට, සහ ඔහුට හොඳ මනෝභාවයක් ඇති විටය. දරුවාගේ හැසිරීම තුළ ප්රතිවිරුද්ධ රාජ්යය පවසන්නේ අභ්යන්තරව, මානසිකව ඔහු පාසැලට සූදානම් නැති බවයි.

දරුවෙකු පාසලට මනෝවිද්යාත්මකව අනුවර්තනය කරන පරිදි, ඔබ මත රඳා පවතී. දරුවාට උපකාර වන සරල නිර්දේශ කිහිපයක්:

1. ඔබේ දරුවා දැනගත යුතුයි මම නිතරම ආදරය කරන්නේ ඔහුට යමක් ලබා ගැනීමට නොහැකි වුවද
2. කෑගසන්න එපා, බැණ වැදී, ශාරීරික ද punishment ුවමට දරුවාට ද punishment ුවම් කිරීමට ඉඩ නොදෙන්න
3. පාලනය, නමුත් ඇබ්බැහි වීමකින් තොරව, අපි වැඩි නිදහස කරමු
4. දරුවාගේ අධ්යයනය සහ පාසල් ජීවිතය කෙරෙහි උනන්දුවක් දක්වන්න, ඔහුට ඔබේ සහභාගීත්වය හා සැලකිල්ල දැනිය යුතුය
5. කිසි විටෙකත් අනෙක් දරුවන්ගේ උදාහරණයට නොයන්න - මෙය උඩඟුකමට පහරකි
6. කුඩා ජයග්රහණ සඳහා එය ප්රශංසා කළ හැකි නමුත් නව සාර්ථකත්වයන් සඳහා උත්තේජනය කර එය දිරිමත් කරන්න

සෑම පළමු ශ්රේණියම අද්විතීය වන අතර, ස්වභාවය, ස්වභාවය වර්ගය සහිතව. ස්නායු පද්ධතියේ සංචලතාව හේතුවෙන් චලිතියකට එකඟ වන්න, පාඩමෙහි සහ ගෙදර වැඩ සඳහා සහ මිදීම් - ඉක්මණින් විසඳුමක් ලබා ගැනීම දුෂ්කර ය.

පාසලට සමාජ අනුවර්තනය

බාලාංශයේ සිට දරුවා පාසලට පැමිණියේ නම්, සමාජයේ සමාජීය සමාජීයකරණය පිළිබඳ මූලික සංකල්ප ඔහු සතුව තිබේ. එය තම මව හෝ හෙදියක් සමඟ පාසලට පැමිණි පළමු ශ්රේණියේ සිට ඔහුව වෙන්කර හඳුනා ගනී.

එය යම් කාලයක් ගතවනු ඇති අතර, මිත්ර කණ්ඩායමක මනෝ විද්යා ologist යෙකු හා දෙමව්පියන්, මනෝ විද්යා ologist යෙකු හා දෙමාපියෙකුගේ මඟ පෙන්වීම යටතේ වෙනත් ළමුන් කණ්ඩායමක් හැරෙනු ඇත.

දරුවන්ගේ හා ගුරුවරුන් සමඟ සබඳතා ඇති කර ගැනීමට, පෙම් සබඳතාවක් ආරක්ෂා කිරීම, ඔබේ මතය ආරක්ෂා කිරීමට සහ වෙනත් කෙනෙකු සමඟ කතා කිරීමට අවස්ථාව ලබා දීමට දරුවාට දරුවාට හැකි විය යුතුය. ගැටුම් හෝ දුෂ්කර අවස්ථාවන්හිදී, දරුවා ඔවුන් ප්රමාණවත් ලෙස තබා ගැනීමට සහ ස්වාධීනව තීරණ ගැනීමට ඉගෙන ගත යුතුය.

දෙමව්පියන්ගේ සහ ගුරුවරුන්ගේ ප්රධාන කාර්යය වන්නේ පළමු ශ්රේණියට කණ්ඩායමේ වටිනා ස්ථානය සොයා ගැනීමට උපකාර කිරීමයි, නෙරපා හරින්න එපා.

පාසලට සූදානම සහ අනුවර්තනය

ගුණ කිරීමේ මේසය කල්තියාම ඉගෙන ගැනීමට දරුවා කියවීමට, සලකා බැලිය යුතු බව දෙමාපියන් වැරදියට විශ්වාස කරති, ඔහු පාසැලට සූදානම්ය. ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය ආරම්භ වන විට, දරුවා පරිපූර්ණ වන්නේ මන්දැයි (ඔවුන්ගේ මතය අනුව) පංතියේ ළමයින් පසුපස පාසැල් ප්රමාදයන් සඳහා සූදානම් විය.

• බුද්ධිමය සූදානම

1. දරුවන්ගේ යෝජනා නිවැරදිව යෝජනා කිරීමට ඇති හැකියාව නිවැරදිව, එය ඔවුන්ගේ සිතුවිලි ප්රකාශ කිරීම පැහැදිලි හා බුද්ධිමත් ය
2. ප්රධාන දෙය වෙන් කිරීම, සාමාන්යකරණය කිරීම, නිගමනවලට එළඹීමට පළමු ශ්රේණියේ ඇති හැකියාව
3. එහි නිරීක්ෂණ හා ජීවිත අත්දැකීම් මත පදනම්ව දරුවෙකු තර්ක කිරීමට ඇති හැකියාව

මෙම සියලු ගුණාංග පාසල් විෂය මාලාව අවශෝෂණය කර ගැනීමට, අධ්යයනය කරන ලද විෂයයන් කෙරෙහි වැඩි විස්තර දැන ගැනීමට ඇති ආශාව, වැඩිදුර ඉගෙනීමට ඇති ආශාව, වැඩිදුර දැන ගැනීමට ඇති ආශාව, වැඩිදුර දැන ගැනීමට ඇති ආශාව, වැඩිදුර ඉගෙනීමට ඇති ආශාව වැඩි දියුණු කිරීමට උපකාරී වේ.

දරුවාගේ ආකල්පය සහ ශාස්ත්රීය ක්රියාකාරිත්වය පංතියේ ළමයින් සමඟ සම්බන්ධතාවයකින් බලපෑම් ඇති කරයි, ඔහු කණ්ඩායමේ ජීවත් වීමට ඉගෙන ගත යුතුය.

• සමාජ සූදානම

1. පංතියේ ළමයින් සමඟ සබඳතා ඇති කර ගැනීමට දරුවාට හැකි විය යුතුය, පුද්ගලික සන්නිවේදන කුසලතා ඇත
2. සංවාදයක් ආරම්භ කිරීමට හෝ සංවාදයකට සහාය දැක්වීමට ඔබම මවා පෑමට හැකිය
3. ඔහුට වැඩිහිටියන් සමඟ සන්නිවේදන කුසලතා තිබිය යුතුය - ගුරුවරුන්, පරිපාලනය

• පුද්ගලික සූදානම

1. තමා වැඩුණු හා බාලාංශ කර ඇති බව දරුවාට තේරුම් ගනී, දැනටමත් පිටුපසින් සිටින, නව, වඩාත් වගකිවයුතු හා වැඩිහිටි, ජීවිතයේ වේදිකාවක් ආරම්භ වේ.
2. අධ්යයනය කිරීමේ අභිප්රේරණයෙන් එය තේරුම් ගෙන ඇති බව ඔහු ඉලක්කය කරගන්නේ හොඳ ප්රති .ල ලබා ගැනීම සඳහා ය. එය ඔහුගේ හැකියාවන් සැබවින්ම අගය කළ හැකි අතර ඔහු බොහෝ දේ ඉගෙන ගත යුතු බව තේරුම් ගත හැකිය.
3. දැනගන්න, ගෙදර වැඩවලට වඩා ක්රීඩාව සිත්ගන්නාසුළු වුවත් එය පළමුව කළ යුතුය.

පාසලට පස්වන ශ්රේණියේ කොටස් අනුවර්තනය වීම

දරුවෙකුගේ සේවය පාසලට අනුවර්තනය කිරීම ගැන කථා කිරීම, ප්රාථමික පාසලෙන් ළමුන් පිළිබඳ සංකීර්ණ ක්රියාවලිය නොසලකා හැරිය නොහැකිය. පළමු ශ්රේණියේ දෙමව්පියන් පළමු පන්තියට යවා, දරුවා ජය ගත යුතු දුෂ්කරතා මොනවාදැයි දැනගත්තොත්, පස්වන ශ්රේණියේ දෙමව්පියන් තම දරුවන් නව තත්වයන්ට අනුවර්තනය වීමේ දුෂ්කරතා අවබෝධ කර නොගනී.

1. ප්රාථමික පාසලේදී, ඔවුන් වඩාත් ජ්යෙෂ් ors යන් වූ අතර මැදට පැමිණ, මැදට පැමිණ, ඔවුන්ගේ තත්වය වෙනස් කරන වඩාත්ම කුඩා, එය ඔවුන්ගේ තත්වය වෙනස් කිරීම දුෂ්කර ය.
2. මම දෙවෙනි මව බවට පත්විය - පළමු ගුරුවරයා දැනටමත් නව පළමු ශ්රේණියේ ඉවත්වීම ගැන සැලකිලිමත් වන අතර පස්වන ශ්රේණියේ ළමයින් අතහැර දමා ඇති බවක් දැනේ.
3. අමුතු විෂයයන් සහ නව ගුරුවරුන්, එක් එක් ඔවුන්ගේ අවශ්යතා අනුව - මේ සියල්ල කනස්සල්ලට හා අවිනිශ්චිතතාවයට හේතු වේ.
4. නව පන්ති පිහිටුවන ලද අතර, නවකයන් සංකීර්ණ සබඳතා සමඟ පැමිණේ.

බොහෝ විට පස්වන ශ්රේණියේ අනුවර්තනය වීම පහසු හා වේදනා රහිත ය:

• පාසලේ සිට හොඳ මනෝභාවයක් සමඟ පැමිණේ
• ඒත්තු ගැන්වීමකින් තොරව පන්තිවලට යයි
• දුර්ලභ අවස්ථාවන්හිදී ස්වාධීනව ගෙදර වැඩ කරයි, දුර්ලභ අවස්ථාවන්හිදී උපකාර ඉල්ලා සිටී
• පාසල් වැඩසටහන අධ්යයනය කිරීම ඔහුට දුෂ්කරතා ඇති නොකරයි
• ඔහුට බොහෝ මිතුරන් සිටින අතර, පන්ති ජීවිතයට ක්රියාකාරීව සහභාගී වේ

දරුවාගේ හැසිරීම තුළ සියල්ල නිවැරදි නම්, එයින් අදහස් වන්නේ අනුවර්තනය වීමේ දුෂ්කරතා ඇති වූ බවයි, ඔහු උදව් කළ යුතුය. ඔබේ දරුවා සමඟ හැකි තරම් කතා කිරීමට උත්සාහ කරන්න, මන්ද එය පමණක් කරදරයක් වන අතර එය බොඳ කර ඔහු සමඟ ඇති සියලු ගැටලු විසඳීමට උත්සාහ කළ හැකිය.

වීඩියෝ: "දරුවාට අනුවර්තනය වීමට උදව් කරන්නේ කෙසේද?"

සන්තෝෂය සඳහා බාධාවක් නොමැති බව ප්රීතිය හා හැඟීම සාමාන්යයෙන් ඔබ පසුපස යා යුතු කෙටිම අවධියෙන් එකකි. ප්රීති ජනයා සන්සුන් වූ විගසම, බොහෝ ගැටලු ඇති වූ විට, බොහෝ ගැටලු ඇති වූ විට - දේශීය ප්රශ්නවල සිට "විදුලිය ගෙවන්නේ කෙසේද?" සහ "බයිසිකලය නිවැරදි කළ යුත්තේ කොතැනින්ද?" "මිතුරන් සොයා ගන්නේ කෙසේද සහ එළිදරව්වක් නොවන්නේ කෙසේද?" සංක්රමණ පිළිබඳ විද්යාත්මක හා ජනප්රිය පොතෙහි කතුවරයා "වෙනත් රටකට ගොස් මව්බිමේ ආශාවෙන් මිය යා යුතු ආකාරය" ඔක්සන් කෝර්සුනු පසුගිය වසර 50 තුළ මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ විද්යාත්මක පර්යේෂණ පැවැත්වූ අතර විවිධ රටවලින් සංක්රමණිකයන් සමඟ සන්නිවේදනය කරන ලදී . "න්යායන් සහ භාවිතයන්" අනුවර්තනය වීමේ දුෂ්කරතා පිළිබඳව නව ස්ථානයක අනුව පරිච්ඡේදය පිළිබඳ පරිච්ඡේදය ප්රකාශයට පත් කරයි.

විසිවන සියවස අවසානයේ විද්යා scientists යින් විශේෂයෙන් උනන්දු වූයේ නව ජීවන තත්වයන් හා සංස්කෘතික කම්පනයකට සංක්රමණික හා සංස්කෘතික කම්පනයකට සංක්රමණය වීම සහ සංස්කෘතික කම්පනයකට අනුවර්තනය වීමේ ක්රියාවලිය පිළිබඳව ය. නව රටකට ඇබ්බැහි වීමේ යාන්ත්රණය හා අනුවර්තනය වීමේ යාන්ත්රණය විස්තර කළ හැකි න්යායන් කිහිපයක් සංවර්ධනය කරන ලදී. වඩාත් ප්රසිද්ධ හා වඩාත්ම මතභේදාත්මක න්යාය බවට පත්විය U-වක්ර අනුවර්තනය1954 දී කාලෙයෝ ඔබේබර්ග් විසින් නියෝජනය කරන ලද අතර පසුව වෙනත් පර්යේෂකයන් විසින් නැවත නැවතත් නැවත නැවතත් අධ්යයනය කිරීම හා පිරිපහදු කිරීම.

මෙම න්යාය විශ්වීය ස්වභාවයෙන්ම විවේචනයට ලක් වූ අතර, එය මිනිස් අත්දැකීම්වල සමස්ත විවිධත්වයට අනුරූප විය නොහැකි බව පෙන්නුම් කරයි. නමුත් පසුගිය අවුරුදු 50 තුළ තවත් න්යායක් සංවර්ධනය කර ඇති අතර, එය යූ-වක්රයට වඩා වඩාත් සුදුසු වනු ඇත. එහි අවාසි සහ සාම්ප්රදායිකද, එය වෙනත් කතුවරුන්ගේ අර්ධ වශයෙන් හෝ සම්පූර්ණයෙන්ම අධ්යයන වලින් සනාථ විය. [...]

අනුවර්තනය වීමේ අදියර හා අවධීන්, යූ-වක්රය අනුව, සෑම විටම ඔවුන්ගේ අනිවාර්යය සහ සියලු සංක්රමණිකයින් විසින් සම්පූර්ණ කිරීම සම්පූර්ණ කිරීමට යෝජනා නොකරන්න. සමහරුන්ට අදියරවලින් කොටසක් මග හැරී ඇති අතර, යමෙකු එකක සිරවී, පසුව චලනය නොවේ. නිදසුනක් වශයෙන්, පුද්ගලයෙකුට පූර්ණ ලෙස අනුගත වීමට සමත් විය හැකි අනුවර්තනය හා වේදිකාවේ අවසානයට බලපාන බොහෝ සාධක තිබේ - නිදසුනක් ලෙස, අධ්යාපනයේ මට්ටම, නව රටේ අපේක්ෂාවන්, සංස්කෘතික වෙනස සහ තවත් බොහෝ අය. [...]

අනුවර්තනය වීමේ පළමු අදියර "සංචාරකයාට, පුද්ගලයෙකුට චලනය වීමෙන් ප්රීති හැඟීමක් ඇති කරයි," මම මෙහි සිටිමි, මට හැකි, මට බාධාවක් නැහැ ". මෙම අදියර මගින් විවේචනාත්මක චින්තනයේ යම් යම් අඩුවීමක් යථාර්ථයක් ලෙස ගම්ය වන අතර, සංක්රමණිකයා ප්රසන්න සංවේදනයන්, නව ස්ථාන, නව රසයන්, පරිසරය, පරිසරය, පරිසරය, පරිසරය, පරිසරය, පරිසරය පිළිබඳ සංකේන්ද්රණය වේ. ඊට අමතරව, සංක්රමණ බොහෝ විට ස්නායු නැවත ස්ථානගත කිරීම හා ලේඛන එකතු කිරීමේ කාල සීමාවකට පෙර - මෙම අවස්ථාවෙහිදී, පුද්ගලයෙකුගේ සැහැල්ලුවෙන් හා හුස්ම හෙලෙයි.

මෙම අදියර සාමාන්යයෙන් කෙටි කාලයක් පවතී. කාලලී හොබර්ග් දින කිහිපයක් හා සති 6 ක් පමණ කතා කරයි. මෙහි කථාව නව්යතාවයේ වෙනස්වීම් පිළිබඳ ගෘහස්ථ හැඟීම ගැන හා වෙනසම නවකතාව ගැන වැඩි ඉඩක් ඇති අතර, අකමැති වූ පදිංචි ස්ථානයෙන් සහනයක් මත අඩු වීමක් වටී.

"ඊටපස්සේ අවුරුදු 5 කට පමණ පෙර, අවුරුදු 5 ක් පමණ, ඊට පස්සෙත්, ඊටත් වඩා අවුරුදු 5 ක් පමණ ගත වූ විටත්, ප්රීතිය යේසුස්, අප ජීවත් වූ නගරයෙන් තෘප්තිමත් වන නගරයෙන් ගෙනයාමට සැලැස්වීමත් තිබීමයි. අවට ඇති දේ ගැන කරුණාවන්ත උනන්දුවක් දක්වන ආකාරය සෙසු හැඟීම් අගය කළ හැකිය. චලනය වන ප්රීතිය තවමත් පහව යන්නේ නැත, මන්ද යත් රුසියාවේ, අපගේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන්, තත්වය නරක අතට හැරෙමින් පවතින අතර, අවට ඇති දේ කෙරෙහි උනන්දුවක් දක්වයි, අවට ඇති දේ කෙරෙහි ඇති උනන්දුව සාපේක්ෂව පහත් මට්ටමකට පැවත එන්නකි. "

දෙවන අදියරේදී, ක්රමයෙන් බලාපොරොත්තු සුන්වීමේ අදියරගැටළු සෙමෙන් වර්ධනය වෙමින් පවතී. විගාමිකයාට මහලු රටක තවත් නැවුම් මතකයන් ඇති අතර නොවැළැක්විය හැකි ලෙස සංසන්දනය කිරීමට පටන් ගන්නා අතර සාමාන්යයෙන් නව රටකට පක්ෂව නොවේ.

බොහෝ විට, මෙය සිදුවන්නේ ඒකාකෘති තුළින්, ඔහු පිටත්ව යන රට තුළ ජීවත් වූ ඒකාකෘති හරහා - දැන් ඔබට ඔවුන් සමඟ යථාර්ථයට මුහුණ දිය හැකි අතර බොහෝ විට එය ඔබේ අදහස් සංශෝධනය කිරීමේ අවශ්යතාවයට හේතු වේ.

මෙයට එරෙහිව, පරිසරයට ඒකාබද්ධ කිරීමේ අවශ්යතාව වෙනත් රටක ජීවය හා ජීවිතය සමඟ ගැටීමකට හා negative ණාත්මක සංවේදීතාවයක් ඇති කළ හැකි අතර, මෙම සංස්කෘතික ක්රමයේ සන්නිවේදනයේ නිපුණතාවය තවමත් සංවර්ධනය කර නොමැති බැවින් ඒවායේ ගැටීමක් ඇති වේ. හෝ ස්වයංක්රීයකරණයට ගෙන ආවේ නැත. මෙම අවස්ථාවෙහිදී always ආලවන්ත හැඟීම් සහ "නිවසේ" හැඟීමක් නොමැතිකම පිළිබඳ ප්රබල හැඟීමක් තිබේ.

නව රටක මිනිසුන් තේරුම් ගැනීමට නොහැකි වීම නිසා, බාහිර ලෝකය සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමෙන් ඔවුන්ගේ පහත් ලෝකය සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම, බාහිර ලෝකය සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමෙන් සමහර පුද්ගලයින්ට සිතුවිලි ඇති විය හැකිය. බොහෝ විට එය වෙනත් පුද්ගලයින් සමඟ සන්නිවේදනය අඩු කිරීම සඳහා සවි conscious ානික උත්සාහයන් බවට පත්වේ, හුදකලා, බලාපොරොත්තු සුන්වීම රට තෝරාගැනීමේදී සහ පොදුවේ චලනය වන විට. එහි තේරීමේ නිරවද්යතාවය ගැන තමාගෙන්ම විමසීමට පටන් ගනී.

"බෙල්ගයින්වරු වැඩි වශයෙන් මට කැමති නැති බව මට ඉක්මනින් වැටහුණා. පළමුවෙන්ම, ඔවුන් විශාල ක්රියාවක් ඇති අය පිටතින් මිනිසුන්, තවත් අයගෙන් අයහපත් අය පිළිගනී. එය කොතැනක හෝ බියර් පානය කිරීම ගැන නොව, ඔබට ආත්මයන් සමඟ කතා කළ හැකි අය සොයා ගැනීම ගැන ය. නිදසුනක් වශයෙන්, තවත් බොහෝ කරදර, උදාහරණයක් ලෙස, ඔවුන් තමන්ගේම මේල්, හෝ ඔහුගේ මිර්කා මත වසා දැමීමක්, ඉංග්රීසි පටු මනසක් ඇති දෙයක් ලෙස මතක තබා ගන්න. මෙය පවුලක් වන අතර, යමෙකුට නගරයක් ඇත, යමෙකුට රටක් ඇත (හෝ උතුරු කොටස පමණක් ඔවුන් නෙදර්ලන්තය කතා කරයි). එය මගේ ලෝක පොලියට නොගැලපේ, එහිදී මම විශාල හා ඉතා විවිධාකාර ලෝකයක කුඩා කරුණක් වෙමි. එය බොහෝ සංවාද මන්දගාමී වූ අතර මම තනිවම කෝපයට පත් විය. "

මෙම අවස්ථාවෙහිදී, සංක්රමණිකයා පෞද්ගලිකව හා අන්තර්ජාලයේ හිටපු සම්පීඩිත බොහෝ සෙයින්, සමහර විට ඔහුගේ මතුවෙමින් පවතින ආක්රමණශීලීත්වය ප්රකාශ කිරීම කෝපයට හේතුව වූ එම පුද්ගලයින්ට එය ප්රකාශ කිරීමට නොහැකි වීමයි. සංසදයන් සමඟ සන්නිවේදනය ආරක්ෂිත පරිසරයක් තුළ කෙටි කාලයක් සඳහා තමාට දැනීමට උපකාරී වන අතර, පැරණි ජීවිතයට පහරදීමක් ඇති වුවද, නව සමාජ පරිසරයක් අධ්යයනය කිරීම හේතුවෙන් විදේශීය භාෂාවකින් විවේකයක් ලබා ගත හැකිය.

"කෝපය හා කෝපවීම - නැත, දැනුණේ නැත. බොහෝ දුරට, ඔබ විවිධ ස්ථානවල ධාවනය අවසන් කළ පසු, ලේඛන සහ කඩදාසි එකතු කරන්න, තනිකම, ආශාවන් සහ නොස්ටල්ජියා එකතු කරන්න. නමුත් පළපුරුදු parsenger එය කරන්නේ කුමක්ද \u003d). මට, වඩාත්ම දුෂ්කර දෙය නම් වාහනයක් නොමැතිකම සහ පදිංචි වීමට උදව් කළ හැකි පුද්ගලයින් වීමයි. පළමු සතිය තුළ හෝ දෙකක නිරන්තරයෙන් ආතතියෙන් පෙළෙති: මහල් නිවාස සොයන්න, විදුලිය, ජලය ආදිය සඳහා ඔබට ගෙවීම් ස්ථාපිත කළ යුතු සියල්ල මිලදී ගැනීම ".

තමරා, එක්සත් රාජධානිය, වෙනත් රටක අවුරුදු 5 ක්

නව රටක් වැරදි, තර්කානුකූල, ආක්රමණශීලී, ඒකාධිපති, ඒකාධිපති සහ පිටත්වීමේ රට සංක්රමණික බවක් පෙනෙන්නට තිබේ, ප්රසන්න සංවේදනයන් ඇති කරන අතර සාධාරණ, නිවැරදි, ආරක්ෂිත යැයි පෙනේ. එය ඔබ වෙනත් කෙනෙකුගේ යැයි හැඟෙන බවක් දැනේ, ඔබට ඒවා කිසි විටෙකත් තේරුම් ගැනීමට නොහැකි වනු ඇත, ඔබ වෙනත් ආකෘති, පොත්, ඒවා යම් යම් දේවලට ප්රතිචාර දක්වන ආකාරය තේරුම් නොගන්න.

මෙම අවස්ථාවෙහිදී, සමහර විට, සමහර විට, ප්රාදේශීය ජනතාවට සන්නිවේදනය කිරීමට හා ජීවිතය දුෂ්කර කිරීමට පවා අවශ්ය නොවන බව පෙනේ (සමහර විට එය තේරුමක් නැත - සංක්රමණිකයාගේ සතුරු ආකල්පය බුද්ධිමත්ව දැනේ).

"කැපී පෙනෙන විභාග සහ වීසා බලපත්ර ගැන මම මහත් ආතතියක් ඇති කළ අතර එය තවමත් නිෂ්පාදනයේ සිටියේය. බොහෝ දේ සමපාත විය යුතු අතර, එය මා මත සෘජුවම රඳා නොසිටියේය, මෙම හැඟීම අප්රසන්න විය. එසේ නොවුවහොත්, නොස්ටල්ජියා, මා තනිවම සිටින හැඟීම් නැත - තදින් නොවේ (අර්ථයෙන්, මා දේශීය නොවන බව පැහැදිලිය, නමුත් එය මා දෙසට වටපිටාවක් බව පැහැදිලිය). තනිකම පිළිබඳ හැඟීම විශේෂයෙන් පළමු සතියේ පැවති අතර පසුව එය පහසු විය. මම තනියම ඉන්න නිසා මමත් ගසාගෙන යන්න අමාරු වුණා. "

කිරා, වියානා, වෙනත් රටක අවුරුදු 1.4 ක්

මෙම අවස්ථාවෙහිදී, නව භාෂාවක් ඉගෙන ගැනීමට සහ එදිනෙදා ජීවිතයේදී එය භාවිතා කිරීම, පොදුවේ ගත් කල, ඔහුට ඉගැන්වීම අවශ්ය වේ - එබැවින් පුද්ගලයෙකු තමාව ආරක්ෂා කර ගැනීමට උත්සාහ කරයි නිදසුනක් වශයෙන්, ඔවුන් ඔබට සිනාසීම ගැන දැනෙන බවක් දැනෙන විට, උදාහරණයක් ලෙස, සන්නිවේදනය නොකරන විට, හෝ කථනයේදී දෝෂ ඇති වේ, හෝ ඔබ නිරන්තරයෙන් අසනු ලැබේ.

පුද්ගලයෙකු නව ජීවිතයක් නොපැවැත්වීම, දේශීය ජනගහනය සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම, සතුරු ගුණාංග - දුරස්ථභාවය, උඩඟුකම සහ සමීපභාවය ආරෝපණය කිරීම නිසා බොහෝ විට බොහෝ විට හේතු විය හැකිය. භාෂාව නොදැන සිටීම ආරක්ෂිත බාධකයක් ලෙස ක්රියා කරයි - මට ඔබව තේරෙන්නේ නැත, එයින් අදහස් කරන්නේ ඔබට මට රිදවිය නොහැකි බවයි.

"මම දැවැන්ත මනෝවිද්යාත්මක භාෂා බාධකයකට දිව්වා. "වැරැද්දක් කිරීමට සුදුසුකම් නොලබන්න සුදුසුකම් නොලබන්න" කුඩා කල සිටම ඇය තදින් ඇදගෙන ගොස් ඇති බව පෙනී ගියේය. ඉංග්රීසි කතා කිරීමට "බියජනක, ලැජ්ජාව, වේදනාකාරී ලෙස දුෂ්කර විය. මගේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් පිරී ඇති සංක්රමණිකයන්ගෙන් පිරී තිබුණත්, මගේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් මගේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් භාෂාව ඉතා නරක බව මම තවමත් දනිමි. මෙම බාධකය ජය ගන්නා ස්ථානවල, මම ගුරුවරුන් සමඟ භාෂාව සමඟ පන්ති පවත්වමි. "

අරුණ, කැනඩාව, වෙනත් රටක අවුරුදු 1.5 ක්

සමහර විට එවැනි තත්වයක් තුළ පුද්ගලයෙකුට තමාව භටයින්, මිත්රශීලී, සමහර විට අවංක ව්යාකූලත්වයක් ලෙස දැකිය හැකිය, අවට මිනිසුන් ඔහු සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට උත්සාහ නොකරන්නේ ඇයි? තත්වය වෙනස් වන අතර පුද්ගලයා දේශීය ජනගහනයේ සතුරුකම සහ විවෘතව හා මිත්රත්වයේ කොටසක් මත හඳුනා ගැනීමට පටන් ගන්නේ නම්, එය ආක්රමණශීලී විය හැකි අතර එය හඳුනා නොගැනීම ආක්රමණශීලී විය හැකිය ඔවුන්ගේ වැරදි, මන්ද මෙම අවස්ථාවෙහිදී එය විශේෂයෙන් එය දුෂ්කර ය.

ආක්රමණශීලී වීම සහ සංක්රමණිකයින්ගේ සිට පර්යේෂණ සඳහා විශාල මාතෘකාවක්. අනුවර්තන ක්රියාවලියට ජීවිතය පිළිබඳ බරපතල අදහස් සංශෝධනයක් අවශ්ය වන අතර, මිනිසා ලෙස මිනිසා අභ්යන්තරයේ සිට මිනිසුන් ලෙස වෙනස් කරයි. කුසලානුකත්ව ආකෘති ආදේශ කිරීම සඳහා පළමු මාසවල බොහෝ සංක්රමණිකයින්ට ඉතා වේදනාකාරී ලෙස ප්රතිචාර දැක්විය හැකිය - රුසියාවේ අප සියල්ලන්ම අප සියල්ලන්ම සිටියෙමු, නමුත් නව රටේ සෑම කෙනෙකුටම ආරම්භ කිරීමට සිදුවනු ඇත. නව දේ අධ්යයනය කිරීම අනිවාර්යයෙන්ම ප්රායෝගිකව ඇති වූ දෝෂ සමඟ, නමුත් විශේෂයෙන් පරිපූර්ණත්වයට නැඹුරු වූවන් සඳහා, එවැනි තත්වයක්, එවැනි තත්වයක්, එවැනි තත්වයක් කලකිරීමට හා කෝපය ඇති කරයි.

විචල්යතා, අප්රසන්න හැඟීම් අත්විඳිමින්, බොහෝ විට ඔවුන්ට ගැටලුවේ ප්රභවයට ඒවා ප්රකාශ කළ නොහැකිය - වෙනත් රටක් සහ වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ ජීවිතවලට, ඒවා තමන් තුළට හාරන්න. බොහෝ විට චිත්තවේගයන් සඳහා පහසුම පහසු වන එකම ප්රභවය අනෙකුත් සංක්රමණිකයන් හෝ අන්තර්ජාලයේ ආගන්තුකයන්.

අනෙක් සංක්රමණිකයන්, මර්දනය කළ හැඟීම් සමඟ වැඩීමට උත්සාහ කරමින්, ඔවුන් කතා කරන්නේ, සමහර විට අතිශයෝක්තියට නංවන අතර සමහර විට අතිශයෝක්තියට නංවන අතර සමහර විට අතිශයෝක්තියට නැංවීම, තමන් ගැනම පිළිගැනීමට අකමැති වීම.

අනුවර්තනය වීමේ ක්රියාවලියේදී, සංක්රමණිකයන් බොහෝ විට කාර්යභාරය නැතිවීම පිළිබඳ හැඟීමකට මුහුණ දෙයි - දැන් සෑම කෙනෙකුම නැවත ආරම්භ කිරීමට සිදුවනු ඇත, පිරිසිදු පත්රයක් සමඟ, සමහර පුද්ගලයින්ට පහත්කම පිළිබඳ හැඟීමක් ඇත. බොහෝ දෙනෙකුට, මෙම අදියර අනෙක් සියල්ලන්ට සසඳන විට, අන් සියල්ලම සමඟ සසඳන විට, නව භූමිකාව පිහිටා නොමැති බැවින් බොහෝ දෙනෙක් චලනය වන හෝ ප්රතික්ෂේප කිරීම කෙරෙහි ඔවුන්ගේ ආකල්පය සංශෝධනය කිරීමට පටන් ගනී.

විශේෂයෙන් දිගු හා දුෂ්කර, රුසියානු භාෂාව කතා කරන පරිසරයක වසා ඇති පුද්ගලයින් සඳහා - වෙනත් සංක්රමණිකයන් සමඟ සමීපව සන්නිවේදනය, රුසියානු අන්තර්ජාල පොත් කියවා රුසියානු රූපවාහිනිය නරඹා යමින් රුසියානු රූපවාහිනිය නරඹා යමින්, නැවත පැමිණීමට හැකි වේ සුවපහසුව කලාපයට, සම්පීඩිතයන් වලට සමීපව, පීඩනය අඩු කරන්න. ආත්ම අභිමානය ඉක්මණින් වැඩි කිරීමට සහ ආතතියෙන් විවේකීව සිටීමට එය උපකාරී වේ, නමුත් අනුවර්තනය වීමේ ක්රියාවලිය බරපතල ලෙස මන්දගාමී වන අතර, දේශීය ජනගහනයේ ජීවිත අධ්යයනය නොකර බැරෑරුම් ලෙස අඩු කරයි.

"ඉඳහිට රුසියානුවන් 2-3 දෙනෙකු සමඟ සන්නිවේදනය කරන්න. රුසියානුවන්ගේ විශාලතම කොටස මෙහි - ඊනියා "රුසියානු ජර්මානුවන්" - ජර්මානු සංක්රමණිකයන්ගෙන් පැවතෙන්නන් රුසියාවේ උපත ලැබූ ජර්මානු සංක්රමණිකයන්ගෙන් පැවත එන්නන්, මිනිසුන් උනන්දු නොකිරීම නිසා දුර්ලභ ව්යතිරේකය. ඔහු හැදී වැඩුණු රටේ යමක් අත්කර ගත් පුද්ගලයෙකු, සෑම දෙයක්ම විසි කරන දේ ගැන බොහෝ වාරයක් මුළු පවුලම නුහුරු නුපුරුදු රටකට කඩා දමනු ඇතැයි සිතනු ඇත. එහි කිසිවෙකු මෙහි නොපැමිණියේ කවුද, ඇත්ත වශයෙන්ම ජර්මානු ජාතිකයා ප්රගුණ නොකළ නිසා ඔහු රුසියානු ජාතිකයන්ව සොයන්නේ වල් මකඹක් ලෙසයි. ඒ වෙනුවට ද්රව්යමය ආධාර හෝ අධ්යාපනය අවශ්ය නොවන කෘතිවල ජීවිත වැඩ කිරීම, රුසියානු රූපවාහිනිය නැරඹීම ජර්මානු සහ ක්රෙම්ලිනයේ උණුසුම් රසිකයෙක් බවට පත්වේ. ඔවුන් තමන් අතරම රීතියක් ලෙස, ජර්මානුවන් සමඟ සන්නිවේදනය කරමින් "සම්බන්ධ". මෙතන රුසියානුවන් කණ්ඩායමක් "රුසියානු භාර්යාවන්" යන්නයි. එය බොහෝ විට වඩාත් සිත්ගන්නාසුලු පුද්ගලයන් වන නමුත් ඔවුන් කිසිදු රුසියානු ප්රජාවකට යාබදව සිටින්නේ නැත. අවාසනාවකට මෙන් මෙහි පැමිණ සිටින සංස්කෘතික හා විද්යාවේ රුසියානු නියෝජිතයන් මට කවදාවත් හමු වී නැත. "

වෙනත් රටක හැම්බර්ග්, හැම්බර්ග්,

මෙම අදියරේ නරකම කාලය සඳහා ඔහුට දැනිය හැකිය ශක්තිමත් අර්බුදයේ කාල පරිච්ඡේදය ලෝකයේ යථාර්ථවාදී සංජානනය සමඟ බරපතල ගැටළු විසඳීම. අවට සිටි ජනයා සතුරු යැයි පෙනේ, ආක්රමණිකයාට තනිකම පිළිබඳ ප්රබල හැඟීමක් ඇති කරයි, ඔහු මේ ලෝකය ප්රතික්ෂේප කිරීම.

තමා හා අවට ලෝකය ගැන තමා සහ ඔහු වටා ඇති ලෝකය පිළිබඳ දැඩි අතෘප්තියක් ගැන තමාට සහ ඔහු ගැන දැඩි අතෘප්තියක් ගැන ඔහු සැකයක් ඇත. ඔහු නව රටක ඔහුගේ කාර්යභාරය පිළිබඳ හැඟීම සම්පූර්ණයෙන්ම අතුරුදහන් වේ. බොහෝ තත්වයන්ට ස්වාභාවික ප්රතික්රියාව ආක්රමණය, ප්රතික්ෂේප කිරීම, කෝපයක් බවට පත්වේ. නිවසේ ආශාව දරාගත නොහැකිය. බොහෝ දේ බොහෝ සෙයින් කම්මැලි නොවීමට ගැන සිතිය හැකිය.

මෙම තත්වය සැබවින්ම බරපතල හා භයානක ය, එය සියදිවි නසාගැනීම් මත වුවද වේගවත් ක්රියාවලට තල්ලු කළ හැකිය, එතරම් අමාරු විය හැකිය.

"ධනවාදී ක්රමයේ දුක්ඛිත තත්වය මට දැනුණු පළමු දෙය - එය සියලු ගෝත්රික, කෑදර, විශ්වාස කළ නොහැකි බව මට පෙනෙන්නට තිබුණි. මට රට අතපසු කළේ නැහැ, නමුත් මට රුසියානු සංස්කෘතිය සහ ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් බුද්ධිමතුකම මග හැරුණි. මම මෑතකදී තරමක් පදිංචිව සිටි නිසා, මෙම සංවේදනයන් අඩු ප්රමාණයකට, මගේ දෛනික චන්ද්රිකා වලට ය. මෙතෙක්, මම ඔවුන් සමඟ අසාර්ථක සටන් පමණක් අසාර්ථකයි. "

ඇනා, හයිඩෙල්බර්ග්, වෙනත් රටක මාස 3 ක්

මෙම අවස්ථාවෙහිදී, මනෝවිශ්ලේෂණ අක්රමිකතා, මානසික අවපීඩනයෙන් පෙළෙන, විවිධ ස්නායු ආබාධ ඇති වේ. දෘශ්යමාන හේතු නොමැතිව රෝග ඇතිවිය හැකි අතර, නින්දේ මාදිලිය වෙනස් වේ, සමහර විට ඇඳෙන් නැගිටීමට පවා ශක්තියක් නොමැති බව පෙනේ. ආක්රමණශීලීත්වය දේශීය ජනගහනයට පමණක් නොව ළඟම ඇති අවට, පවුල සමඟ ද වැඩි වන අතර එය සංවචනය වන අතර, කෙටි කාලයක් සඳහා ඔබේ අභිමානය ආරක්ෂා කිරීමට, ආත්ම අභිමානය වැඩි කරයි.

"මට ප්රාදේශීය ජනගහනය ගැන ටිකක් අකමැති විය. මගේ දුර්වල ඉංග්රීසි සහ මගේ ලැජ්ජාව අහංකාරය ලෙස වටහා නොගන්නා බව එයින් පෙනුනවුණා. "

ටැටියානා, වෙනත් රටක මාස 5 ක්

බොහෝ විට, බැරෑරුම් වෑල්ඩිකරණයක සිටීම, විගාමිකයාට දේශීය සිරිත් විරිත් හා ජනතාවට, ඔවුන්ගේ හැසිරීම පිළිබඳ කෝපයක් හා දැඩි කෝපයක් ඇති විය හැකිය, ඔවුන්ගේ හැසිරීම සඳහා නව රටක සංස්කෘතිය ප්රතික්ෂේප කරයි, සංස්කෘතික වෙනස්කම් හේතුවෙන් අපකීර්තියට පත්විය හැකිය.

හුරුපුරුදු තත්වයකට සහ ආතතියෙන් පෙළෙන පුද්ගලයින්ට නැවත පැමිණීමට දැවෙන ජයග්රහණ හා ආතතියෙන් පෙළෙන පුද්ගලයින්ට මහලු රට වෙත ආපසු යාමට දැවෙන හාමුක්තිමත් ආශාවකි. බොහෝ දෙනෙකුට ඔවුන් ඉතිරි කළ නිසා, නිවාස ගෘහ භාණ්ඩ සන්සුන් හා සැනසීමක් වන දූපතක් ලෙස පෙනේ, ඔබට අවසානයේ ඔබට ලිහිල් කළ හැකි ස්ථානය, ආතතිය නැවත සකසා ඔබම වන්න.

හැරී ට්රයිනිස්, ඇමරිකානු මනෝ විද්යා ologist මෙන්න, මෙන්න, මෙන්න, වඩාත්ම negative ණාත්මක අත්දැකීම් උග්ර කිරීම, ඔවුන්ගේ මතය අනුව, තේරීම සිදු කර ඇති බව මෙහි ඇත - ඔබම අධිභාර කිරීම සහ අනුවර්තනය වීමට පටන් ගැනීම කිසිවක් සිදු නොවේ, නැතහොත් ඔබ ගැන සහ නව රටක කලකිරීමට පත්ව ආපසු යන්න.

"මම අප්රසන්න හැඟීම් අත්විඳිමි. අධ්යයන ආරම්භ වීමට පෙර පළමු මාසය ඉතා භයානක දෙයක් ලෙස සිහිපත් විය. ගොඩක් කරදර කළා. නිදසුනක් වශයෙන්, බෙල්ජියම් ජාතිකයින් අනුකම්පාව දැක්වූයේ නැත. එය මුලදී තනිකමකි; නිමක් නැති ප්රශ්න සහ දුෂ්කරතා විසඳීමට මට මහන්සියි (යමක් මිලදී ගැනීමට මොහොතකට බයිසිකලයක් ලබා ගත හැකි ස්ථානය, සවස 6 ට, බොහෝ දෙනෙක් කිසිසේත් වැඩ කරන්නේ නැත. ලේඛන හා ගෙවීම් සමඟ ඇති දුෂ්කර ක්රියාවලීන් මොනවාද; පදිංචිය සඳහා අවසර පත්රයක් නොතිබූ නිසා, දේශීයව බැංකුකරණය පිළිබඳ කිසිදු ගිණුමක් නොතිබීම නිසා ප්රධාන වශයෙන්, දේශීයව; භාෂාවෙන් විශේෂ සංස්කරණයක් ගැන මට අපහසු වූ අතර, දුරකථනයෙන් කතා කිරීමට මට ඉතා අපහසු විය - එසේ එය කිසිසේත් වධහිංසාවට ලක් විය). පොදුවේ ගත් කල, යම් හේතුවක් නිසා තත්වය පිළිබඳ බුද්ධිය මම පිළිකුලෙන් හා සතුටු වීමට හේතු වූ අතර සතුටු නොවෙමි. මට ඕන වුණේ හුරුපුරුදු වීමට හා තේරුම් ගැනීමට. "

ඇනා, ඇන්ට්වර්ප්, තවත් රටක අවුරුදු 2 යි

අනුවර්තනය වීමේ ඊළඟ අදියරේදී, අදියර සවිකිරීම්, සෙමින් හා ක්රමයෙන් සමුච්චිත ගැටලු විසඳීමට පටන් ගනී, දේශීය ජනගහනය අතර පළමු සමීපව හුරුපුරුදු, සගයන් සමඟ සබඳතා වැඩිදියුණු වේ. කුටුම්භ දුෂ්කරතා තවදුරටත් එවැනි දුෂ්කරතා ඇති නොකරයි, එය අළුත් දෙයක් අත්හදා බැලීමට ඇති අවස්ථාව වන අතර හුරුපුරුදු හා සුපුරුදු පරිදි රැඳී සිටීමට වේදනාකාරී ආශාවක් පමණක් නොවේ.

යමෙක් මෙය හාස්යය පිළිබඳ හැඟීමකින් පෙන්නුම් කරයි - බලවේග තමන් ගැන විහිළු කරන බව පෙනේ, කලින් එය වේදනාව හා නිෂේධාත්මක සංවේදනයන් ඇති කළ බව සැලකිල්ලට ගෙන තත්වය සිනාසෙයි. තවත් සමහරු බියෙන් තොරව නුහුරු සිදුවීම්වල කතා කිරීමට, මීට පෙර සිදු වූයේ නම්, ආන්තික අවශ්යතාවයක යෙදෙන විට පමණක් නාගරික සිදුවීම්වල යෙදීමට ඇති හැකියාව ලබා ගත හැකිය.

"නොස්ටල්ජියාගේ හැඟීම කිසි විටෙකත් ඔබ නොපැමිණෙන්නේ හෝ බිය හෝ බිය වීම හෝ" අපගේ "ප්රතිචාර දක්වනු ඇතැයි යන හැඟීම හෝ බිය වීමයි. රැකියාවේදී (දැන් මම දැනටමත් වැඩ කරමි) සගයන්, සමහර විට මා සමඟ කතා කිරීමට ඔවුන් බිය වන බව එයින් අදහස් කරයි. සාමාන්යයෙන් මම මුලින්ම සංවාදය ආරම්භ කරමි.

නීනා, ජෙන්ටර්, වෙනත් රටක අවුරුදු 5 යි

සංක්රමණිකයා ක්රමයෙන් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා නව අවස්ථා සොයා ගනී, අවට ලෝකය එතරම් බලාපොරොත්තු රහිතව හා තේරුම්ගත නොහැකි බවක් නොපෙනේ. නව රට ක්රමයෙන් වැඩි වැඩියෙන් තේරුම් ගත හැකි සහ දැරිය හැකි මට්ටමක පවතින බව පෙනේ, පිටත්වීමේ රට සහ ග්රහණයන් වැඩි වැඩියෙන් කැපී පෙනේ, රුසියාව සමඟ සම්බන්ධයක් නොමැතිව ආරක්ෂිත බවක් දැනිය හැකිය.

මෙම අවස්ථාවේ දී යමෙකුට නව සංක්රමණිකයන් වැනි අන් අයට උපකාර කිරීමට දැනටමත් හැකි වේ. ඔබ පමණක් නොව, අනෙක් ඒවා පමණක් නොව, සැනසීමට සහ පවත්වා ගැනීමට දැනටමත් ශක්තියක් ඇති බව පෙනේ.

"රටේ නැවතී සිට මාස 6 ක් රැඳී සිටිමින් මේ දක්වා අඛණ්ඩව පවතින්නේ මාස 6 කට පසු (පිරිහීම), මේ දක්වා ඉදිරියට ගොස් මිතුරන් සොයාගෙන මිතුරන් සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරන ආකාරයටම මම මේ දක්වා ඉදිරියට යන්න. මගේ ඇඳුම් විලාසිතාව අනුවර්තනය කිරීමට ද මම උත්සාහ කරමි. මොස්කව්හිදී, මිනිසුන් මෙහි සැරසිලි කර ඇත - තවත් ක්රීඩා. සංවාදය ඕනෑම දෙයකින් තබා ගන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගැනීමට මම උත්සාහ කරමි.

ඉරීනා, ඇමරිකා එක්සත් ජනපදය, මාස 11 ක් වෙනත් රටක

දෙවැන්න අනුවර්තනය වීමේ සිව්වන අදියර, බෝන්යවාදයේ අවධියසංක්රමණිකයා දැනටමත් අවට ලෝකයට අනුගත වී ඇති අතර, මිනිසුන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම ඔහුට පහසුය, ගෘහස්ථ තත්ත්වයන් තවදුරටත් අප්රසන්න සංවේදනයන් ඇති නොකරයි. ඔහු නව රටකට කැමති බව පුද්ගලයෙකුට හැඟේ, නමුත් එහි ධනාත්මක රට හා සසඳන විට ඔහුට එහි ධනාත්මක හා negative ණාත්මක පැති විවේචනයට ලක්විය හැකිය, තත්වය සම්පූර්ණයෙන්ම ස්ථාවර කර ඇති අතර, නිෂේධාත්මක හැඟීම් නොපෙනේ.

සංක්රමණිකයාට නව රට සහ දේශීය ජනගහනය සහ දේශීය ජනගහනය සහ නරක හෝ හොඳ, නරක හෝ යහපත් දේ තක්සේරු කළ හැකිය, සමහර විට negative ණාත්මක, සමහර විට negative ණාත්මක, ඔවුන්ගේ භූමිකාව අවබෝධ කර ගැනීමට සහ නිර්වචනය කිරීම. නව රටක මිනිසුන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී යම් යම් වරදවා වටහා ගැනීමක් සිදුවී සිටියත්, එය තවදුරටත් බිය හා කෝපයට හේතු නොවේ, ඔබට සිනාසෙන්නට පවා හැකියාවක් නැත.

මිනිසාගේ පෞරුෂය පොහොසත් වන අතර, එය දැඩි හා චිත්තවේගීය සැලැස්මේ දී වේගයෙන් ගමන් කරයි, එය ආතති සහගත තත්වයන් තුළ වේගවත් වේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, එමගින් ඔහුගේ ආත්ම අභිමානය වැඩි කළ හැකිය. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔහුගේ ආත්ම අභිමානය වැඩි කරයි, ඔහු ඉදිරියට ගොස් එසේ කිරීම වැඩි.

"කැනඩාවේ අනුවර්තනය වසර දෙකක් පැවතුනි. ප්රතිපත්තිමය වශයෙන්, අප පැමිණ ඇති ස්වේච්ඡා ආධාර වැඩසටහනක් සඳහා ලියාපදිංචි වූ පසු මට පූර්ණ ලෙස අනුවර්තනය වූ අතර, මම පැමිණියෙමු, මම සෑම දෙයක්ම උපදේශකයා සමඟ කීවෙමි. ඔබට වහාම ඒ සඳහා ලියාපදිංචි විය හැකියි. "

බීටා, කැනඩාව, වෙනත් රටක අවුරුදු 6 ක් පැරණි

"භාෂාමය හා දේශීය දුෂ්කරතා මඟහරවා ගැනීමට වසර 10 ක් පමණ ගත වූ අතර එය සම්පූර්ණයෙන්ම සුවපහසු සහ රුසියානු ආහාර, සංස්කෘතිය වැනි අවශ්යතාවයක් අවශ්ය නොවේ. මීට පෙර සෑම මාස හයකට වරක් මම පවුලට ගියෙමි, නමුත් මම කිසි දිනෙක පැමිණියේ නැත. පළමු සංචාරයේදී, නගර ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය බැලීමට එය මුළුමනින්ම නව ආකාරයකින් බිඳවැටීමකට ලක්වූයේ දුර්ලභ අලංකාරය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමයි. නගරය විශාල ගමක් බව මීට පෙර කෝපයට පත් වූ අතර හදිසියේම සැනසීමක් ලැබීය. ඒ අතරම, එතරම් කාලයක් නොතිබූ නිසා, නිවසේදී මා වෙනුවෙන් එය අධිතක්සේරු කළේය. බොහෝ සමීප සබඳතා ක්රමයෙන් බිඳී ගියේය. "

මරියා, නිව් යෝර්ක්, නිව් යෝර්ක්, අවුරුදු 22 වෙනත් රටක

විස්තර කර ඇති යෝජනා ක්රමය බොහෝ දෙනෙකුට අදාළ විය හැකි නමුත් සෑම විටම මෙම ස්වරූපයෙන් නොවේ - බොහෝ දෙනෙකුට යම් යම් අදියර හරහා නැවැත්විය හැකි අතර, යම් එකක් නැවැත්වීමට සහ අනුවර්තනය වීමේ ක්රියාවලිය අවසන් කිරීමට නොහැකිය. සමහරුන්ට මාස කිහිපයක් ගත විය හැකි අතර වෙනත් වසර කිහිපය තුළ. සංවර්ධන මාර්ග තේරීම පදනම් වී ඇත්තේ නිශ්චිත පුද්ගලයින්ගේ පෞරුෂත්වයේ පුද්ගල සාධක මත මෙන්ම, එවැනි පුද්ගලයෙකු හා සංස්කෘතික දුර චලනය වන රටේ සුවිශේෂතා මත ය.

සමහර පර්යේෂකයන් වෙනම වේදිකාවක් හඳුනා ගනී - පූර්ව විද්යාව. අප කතා කරන්නේ පිටත්වීමට පෙර සංක්රමණිකයන්, නව රටේ සංස්කෘතිය, සංස්කෘතිය හා ඉතිහාසය, මුසිගත දිවා මෑන්ස්, එමගින් නව රටේ මායිම් තරණය කිරීමට බොහෝ කලකට දිව යන කාල පරිච්ඡේදයෙනි.

නව අපේක්ෂිත හා දිගු කලක් බලා සිටි රැකියාව අපේක්ෂාවන් සාධාරණීකරණය නොකරයි. මේ සඳහා බොහෝ හේතු තිබිය හැකිය. ඔවුන් මතුපිට බොරු කියන අතර ඉතා සරල ය. උදාහරණයක් ලෙස, සමාගමේ අසාර්ථක ස්ථානය හෝ සේවකයින් නව සගයකු නොමැතිව මුහුණ දෙන බවට හැඟීම. ස්වල්ප දෙනෙක් මුල් ගැඹුරට වඩා ගැඹුරට සිතති.

රීතියක් ලෙස, නවකයන් දුෂ්කරතාවන්ට මුහුණ දෙයි, පිරිස් සංවිධානයට අනුගත නොවී සිටී නම්. ඕනෑම ප්රමාණයේ සමාගමක් තුළ රැකියාවක් ලැබීමෙන් පසු සේවකයා තද ගතිය අත්විඳිමින් සිටින අතර, නැතිවී ඇත, නොසන්සුන් තත්වයක පවතී. කාලයත් සමඟ ඔහු කණ්ඩායමේ තමාගේම බවට පත්වන අතර සමාගමට ලැබෙන්නේ ඔහුගේ කාර්යයේ ප්රයෝජනය පමණි. නමුත් මෙම අවස්ථාවකට පෙර, එය වසරකට වැඩි කාලයක් ගතවනු ඇත. පුද්ගලයෙකුට දිගින් දිගටම අනවශ්ය ලෙස දැනෙන අතර ඉවත්වීමට කැමැත්තක් දක්වයි.

අනුවර්තනය වීමේ සංකල්පය

පළමුවෙන්ම, සංවිධානයේ සේවකයින්ගේ අනුවර්තනය යනු සමාගමේ සවිකිරීම සහ සේවකයා බව ඔබ දැනගත යුතුය. සේවයේ නව කාර්යයන්, සේවා ක්රම, එය නුහුරු නුපුරුදු සගයන්ගෙන් වටවී ඇති අතර, නව කොන්දේසි සඳහා ඔහු භාවිතා කළ යුතුය. සංවිධානයේ සේවකයන්ට අනුවර්තනය වීමේ ක්රියාවලිය සැමවිටම වෙනස් කළ නොහැකිය. සියලුම සේවා යෝජකයන් විසින් පද්ධතිය සංවර්ධනය කිරීම, එය මුදල් යෙදවීම සහ නව සේවකයෙකුගේ තනතුරට පිවිසීම සරල කිරීම සඳහා වැඩියෙන් වැඩියෙන් මුදල් හා අලාභ සේවකයන්ගේ වැඩ කටයුතු කිරීම අවශ්ය යැයි සියලු සේවා යෝජකයන් සලකන්නේ නැත. එසේ වුවද, සංවිධානයේ පිරිස්වල අනුවර්තනය කිරීම පරෙස්සමින් කටයුතු කළ යුතු අතර, එය සේවයෙන් පහ කිරීම, සෙවීම, තෝරා ගැනීම සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්ය මණ්ඩලය හා සම්බන්ධ පිරිවැය වළක්වා ගත යුතුය.

අනුවර්තනය වීමේ වර්ග

රීතියක් ලෙස, සේවකයෙකු නව තත්වයන්ට අනුවර්තනය වීමේ ක්රියාවලිය වර්ග දෙකක් විය හැකිය:

• මූලික අනුවර්තනය - සමාගමේ වැඩ කිරීමට ආරම්භක උපාංගයක් සමඟ. මෙම අවස්ථාවේ දී, සේවකයාට රැකියාව, වගකීම් ආදිය ගැන කිසිදු අදහසක් නැත.
• ද්විතීයික අනුවර්තනය - සමාගම තුළ (පහළට) නැගී (පහළට) නැගීම. එවැනි තත්වයක් තුළ, සේවකයා නව තනතුරකට ඇතුළු වී එකම මට්ටමක වැඩ කිරීමට කාලය හා දැනුම අවශ්ය වේ.

මෙම අවස්ථා දෙකෙහිම, සංවිධානයේ පිරිස්වල අනුවර්තනය කිරීම එකම මූලධර්ම මගින් අවශ්ය වන අතර සංවර්ධනය කිරීම අවශ්ය වේ.

මූලික ආකෘති

පිරිස් අනුවර්තනය පිළිබඳ වැඩ සංවිධානය කිරීම සේවකයාගේ වෘත්තීය කටයුතු පමණක් නොව ආවරණය කළ යුතුය. එයට පහත පෝරම ඇතුළත් වේ:

1. සමාජ - ඒ අවට සේවකයාගේ අනුවර්තනය, සාමූහිකයේ සාරධර්ම.
2. වෘත්තීය යනු වැඩ කිරීමේ ක්රියාවලිය හා එහි සූක්ෂ්මවල වර්ධනය වීමයි. වෘත්තීය ගුණාංග හා කුසලතා වර්ධනය කිරීම.
3. නිෂ්පාදනය - ව්යවසායයේ ශ්රම ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ රෙගුලාසි සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.
4. ආයතනික - සංවිධානයේ ව්යුහය, එහි දෙපාර්තමේන්තු සහ සන්නිවේදනයන් පිළිබඳ හුරුපුරුදුකම.
5. ආර්ථික - ද්රව්යමය දිරිගැන්වීම් ශ්රම හා ආකාර පිළිබඳ තොරතුරු.
6. Ro ලදායීතාවය - ආයතනික විවේකය හෝ ක්රීඩා ඉසව්, සේවකයින් අතර සබඳතා ඇති කර ගැනීමට ඉඩ සලසයි.

සංවිධානයේ කාර්යක්ෂමව ඉදිකරන ලද පිරිස් අනුවර්තන පද්ධතියක් ඉහත සියලු ආකෘති වලට බලපායි, සහ ක්රියාවලිය අවසානයේදී සේවකයාට එක මුළුමනින්ම සමාගම සමඟ බැඳී සිටී. එවැනි සේවකයෙකුට වැඩ පිළිබඳ අතෘප්තිය, සමාගමේ කාර්යභාරය සහ සේවයේ සිතුවිලි පිළිබඳ අතෘප්තියක් නොමැත. එහි ප්රති As ලයක් ලෙස සමාගමක් පිරිස්ගේ දුඹුරුකම අඩු කරයි.

රුසියාවේ පාලනය කිරීම තරමක් නව දිශාවකි, පසුව, නව තත්වයන්ට අනුවර්තනය වීමේ ක්රම ගැන කතා කරමින්, දිශානතිය මූලික වශයෙන් විදේශීය සමාගම් සහ ඒවායේ අත්දැකීම් මත ය.

වඩාත්ම ජනප්රිය වන්නේ පහත සඳහන් ක්රම:

1. පිරිස් පුහුණුව - සමාගම අධ්යාපන ආයතන සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කරන අතර ඔවුන්ගේ උපකාරයෙන් සේවකයින් තමන්ගේ අවශ්යතා සඳහා සූදානම් කරයි.
2. සුදුසුකම් ඇති කිරීම - විවිධ ප්රදේශවල නවතම වර්ධනයන් සමඟ දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම. ඕනෑම හේතුවක් නිසා ඕනෑම හේතුවක් නිසා පැරණි වෘත්තියට නොගැලපෙන අයට මෙම ක්රමය සුදුසුය.
3. පිරිස් නැවත පුහුණු කිරීම කිසියම් ස්ථානයක වැඩ සඳහා අවශ්ය නව විශේෂත්වයක් හෝ දැනුමක් ලබා ගැනීමට අවස්ථාවකි. රැකියාවෙහි විවේකයක් ලබා ගත් අයට කදිම විකල්පය වන අතර දැනුම යාවත්කාලීන කළ යුතුය (තරුණ මව්වරුන්).
4. නඩු සහ ස්ථානීය කාර්යයන් - මෙම ක්රමය මඟින් කණ්ඩායම හා ඉගැන්වීමේ වැඩ කණ්ඩායමක පාලනය කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. සාකච්ඡාව කණ්ඩායමේ බොහෝ සාමාජිකයින් සහභාගී වන අතර එමඟින් නිවැරදි තීරණයක් ගැනීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.
5. ව්යාපාර ක්රීඩා - වෘත්තීය කටයුතු හා සම්බන්ධ තත්වයන්. මෙම ක්රමය භාවිතා කිරීම ප්රමිතිය නොවන සහ ඉක්මනින් තීරණ ගැනීම සඳහා සේවකයින්ට දරුවන්ට උගන්වයි.
6. උපදෙස් සිදුවිය හැකිය, ඉතා මතුපිට අනුවර්තියේ ක්රමයක්, නමුත් සේවා ස්ථානයේ කිසියම් ක්රියාවක් තුළ යම් ඇල්ගොරිතමයකට අනුගත වීමට පහසු වන එවැනි සේවකයින් සඳහා සුදුසු වේ.
7. ශබ්දබඩ (අංකුර) යනු සගයකු සමඟ මිත්ර සබඳතා තුළින් කණ්ඩායමක් කණ්ඩායමක් බවට පහසු කිරීමයි. නව සමාගමේ වැඩ කරන පළමු සතිවල පළමු සතිවල වඩාත් effective ලදායී ලෙස effective ලදායී උපකාර සඳහා අයදුම් කිරීමට ඕනෑම වේලාවක ප්රතිපෝෂණය සහ අවස්ථාව සහතික කිරීම.

භ්රමණය, සෙවනැලි, උපදේශනය සහ ගිල්වීම වැනි ක්රම පිළිබඳව වඩාත් විස්තරාත්මකව අපි වඩාත් විස්තරාත්මකව කියමු. සේවකයින් භාවිතා කරන විට සේවකයින්ට වැඩි දැනුමක් හා කුසලතා ලබා ගැනීම ගැන ඔවුන් උනන්දු වෙති.

භ්රමණ රාමු

මෙය උසස් පුහුණුවක්. භ්රමණය ලිංගිකත්වය පිළිබඳ තාවකාලික ව්යාපාරයක් වන අතර එමඟින් සේවකයින්ට විවිධ භූමිකාවන්හි සිටීමට ඉඩ සලසන අතර ඔවුන්ගේ ශක්තිය නව ක්ෂේත්රයක උත්සාහ කරයි. එහි වැඩ කටයුතු කරගෙන යාමට අඩු ප්රයෝජනවත් නොවේ. එවැනි තත්වයක් තුළ සේවකයෙකුට වැරදි අවබෝධයක් ලබා ගත හැකි අතර tivity ලදායිතාව වැඩි කරයි. එක්තරා සොලවන කාර්ය මණ්ඩලයක් ලබා දෙන බැවින් ක්රමය තරමක් effective ලදායී වේ.

සෙවනැල්ල

නම තමාටම කථා කරයි. සේවකයා වෙනත් සේවකයෙකු හෝ දෙපාර්තමේන්තු ප්රධානියාගේ "සෙවනැල්ල" බවට පත්වේ. නිල රාජකාරි ඉටු කරන ආකාරය එය මනාව දැකිය හැකිය. උපදේශකයා සහ ඔහුගේ සෙවනැල්ල "සමානව සමාන වේ. අද්දැකීම් අඩු සේවකයෙකුට කිසිදු ගෙවීමක් නොලැබෙන බව සඳහන් කිරීම වටී, නමුත් එයට කිසියම් සේවා ස්ථානයක් සහ එවැනි අධ්යයනයක් සඳහා තනතුරක් තෝරා ගැනීමේ හැකියාව ඇත.

මෙම ක්රමය මඟින් දිශාවන් තුනකින් වර්ධනය විය හැකිය:

ශිෂ්යයාට අත්දැකීම් නොමැති අතර පළපුරුදු සේවකයෙකුගේ වැඩ නරඹයි.

ශිෂ්යයාට අත්දැකීම් ඇති අතර සාකච්ඡා හා වැඩ සඳහා සහභාගී විය හැකිය.

ශිෂ්යයාට ඉහළ වෘත්තීය කුසලතා ඇති අතර ස්වාධීනව කටයුතු කරයි. මෙම අවස්ථාවේ දී, "සෙවනැල්ල" යනු පළපුරුදු සේවකයෙකි, සේවා නරඹන අතර අවශ්ය පරිදි වෙනස්කම් කරයි.

උපදේශනය පිළිබඳ ආයතනය

මෙම ක්රමය පදනම් වී ඇත්තේ පළපුරුදු සේවකයින්ගෙන් උපදේශකයා වෙන් කිරීම මත ය. මෙම භූමිකාව ප්රමාණවත් සුදුසුකම් ඇති රේඛීය සේවකයෙකු සහ දෙපාර්තමේන්තු ප්රධානියා ලෙස සිදු කළ හැකිය. නවක කාර්යය (සරල සිට වඩා සංකීර්ණ මට්ටමක සිට) ඔවුන්ගේ මරණ ද ution ුවම පාලනය කිරීමට පෙර එය තැබිය හැකිය. එසේම, ඔහුගේ අත්දැකීම් මත පදනම්ව, උපදේශකයා සියළුම වැඩ කරන අවස්ථා පැහැදිලි කරන අතර ශ්රමය වැඩිදියුණු කිරීම සහ දෝෂ වළක්වා ගැනීම සඳහා නිර්දේශ ලබා දෙයි.

නව සේවකයෙකු ඔහුගේ උපදේශකයාට වඩා පැරණි හෝ ඔහු සමඟ එකම තනතුරක් ලබා ගත හැකිය. නමුත් කෙසේ වෙතත්, මෙම ක්රමයේදී, මෙම ක්රමයේදී, ඔහුගේ වාට්ටුව කෙරෙහි උපදේශකයා ප්රමුඛ කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි.

උපදේශනය පිළිබඳ ආයතනය යෙදෙන විට සේවකයාගේ වැඩ සඳහා ගෙවනු ලැබේ. අනුවර්තන ක්රියාවලිය සමත් වන ආකාරය සහ සේවකයා ස්වාධීන වැඩ සඳහා කොපමණ ප්රමාණයක් සූදානම්ද යන්න පිළිබඳව උපදේශකයෙක් වාර්තා කළ යුතුය.

ගිල්වීමේ ක්රමය

මෙම විකල්පය ඉහළ මට්ටමේ තනතුරු සඳහා සුදුසු වේ. මේ අවස්ථාවේ දී, නව නායකයා වහාම ක්රියාශීලීව වැඩ කිරීමට සවි කර ඇත. බැඳීම් ඉටු කරන විට, ඔහුට සැක කිරීමට කාලයක් නොමැත. කණ්ඩායම සමඟ ධනාත්මක සබඳතා ද ස්ථාපිත කෙරෙන අතර, එමඟින් එහි වගකීම්වල ප්රධානියාගේ ස්වාධීනව මරණ දණ්ඩනයට යටත් වේ.

රුසියාවේ අත්දැකීම්

රුසියාවේ සංවිධානයේ සේවකයින්ගේ අනුවර්තනය වීමේ ක්රම ඉතා සීමිත වන අතර බොහෝ විට ප්රකාශිත වන්නේ වඩාත් උපදේශනයෙනි. උපදේශකයා අත්විඳින අතර ඔහුගේ කෘති "චෙක් සලකුණ සඳහා" ඔහුගේ වැඩ කටයුතු නොකරන්නේ නම් මෙම විකල්පය ස්වකිනි. සියලු අනුවර්තන වැඩසටහන් පවත්වනු ලබන සමාගම් ද සොයා ගත් අතර, සියලු අනුවර්තන වැඩසටහන් පවත්වනු ලබන්නේ කඩදාසි මත පමණි. ඉගෙනුම් කණ්ඩායමේ ක්රම බොහෝ විට පිරිස් ඒජන්සි වල සහ ශ්රම හුවමාරුවල දක්නට ලැබේ. ඇතැම් තනතුරු සඳහා අවශ්ය දැනුම ලබා ගැනීමට මෙම සංවිධාන ජනතාවට උදව් කරයි. සංවිධානයේ පිරිස් අනුවර්තනය වීමේ විවිධ ක්රම ඒකාබද්ධ කිරීම, ඔබට නව සේවකයින්ගෙන් කිහිප වතාවක් වේගයෙන් නව සේවකයින්ගෙන් අයකර ගත හැකිය.

වගකිවයුතු පුද්ගලයින්

සංවිධානයේ හාකාරිය කළමනාකරණය කිරීම මඟින් පහත සඳහන් සේවකයින්ගේ උරහිස් මත අනුවර්තනය වීම පහත වැටේ:

• සමාගමේ කළමනාකරණය;
• දෙපාර්තමේන්තු ප්රධානියා;
• පිරිස් කළමනාකරු;
• නව සේවකයාගේ උපදේශකයා.

ඒ අතරම, එක් එක් කාර්යභාරය තරමක් විනිවිද පෙනෙන ය. මානව සම්පත් කොමසාරිස් යනු සංවිධානයේ පිරිස් අනුවර්තන ක්රමය විසින් බලකායන් හා දැනුම සංවර්ධනය වෙමින් පවතින සේවකයා ය. ඒ අතරම, අනෙකුත් දෙපාර්තමේන්තු වල සේවකයින්ට මනෝ විද්යා ologists යින් (ඒවා සමාගමේ සපයා ඇත්නම්) සම්බන්ධ විය හැකිය.

සංවිධානයේ නායකයින් සහ දෙපාර්තමේන්තුව සේවකයෙකු සේවයට වැඩ කිරීම සඳහා පිළිගන්නා අතර, සම්මුඛ පරීක්ෂණය පිළිබඳව තීරණය කරන්නේ ඔවුන් මෙම පුද්ගලයා එම පුද්ගලයා තනතුරට පැමිණියහරුවාද සහ රාජකාරි සමඟ කටයුතු කරන්නේද යන්නයි. ඒ හා සමානව එම පුද්ගලයින් අතර අනුවර්තන පද්ධතිය සම්බන්ධීකරණය කිරීම සහ එය වැඩට පිළිගැනීමයි.

නොඅඩු වැදගත් පුද්ගලයෙක් උපදේශකයෙකි. මෙය මෙම සංවිධානය තුළ විශාල අත්දැකීම් ඇති සේවකයෙකි. කණ්ඩායම සමඟ වැඩ කිරීමේ හා සන්නිවේදනයේ සියලු සූක්ෂ්මයන් දන්නා තැනැත්තා. දෝෂ ගණන අවම වන පරිදි සේවකයෙකු පුහුණු කිරීමට සිදුවන්නේ ඔහුය.

නව්යකරණයෙන් ප්රතිලාභ

සංවිධානයේ අවශ්යතා වැඩිදියුණු කිරීම එක් එක් සමාගම සඳහා උත්සාහ කළ යුතු දේ වේ. කණ්ඩායමේ ස්ථාවර වැඩ, රාමු වල අවම තරලය, මෙන්ම නව සේවකයින් සොයා ගැනීම සහ පුහුණු කිරීමේ පිරිවැය - සමාගමේ සාර්ථකත්වයේ හා සංවර්ධනය සඳහා යතුර.

සංවිධානයේ ප්රමාණය හා හිමිකාරිත්වය නොතකා සමාජයේ පිරිස්වල වෘත්තීය අනුවර්තනය සිදු කළ යුතුය. අත්දැකීම් නොමැති සේවකයින් සඳහා අඩු වියදම් සඳහා අඩු පිරිවැයක් තිබිය හැකිය, මන්ද ඒවා නැවත නව ආකාරයකින් නැවත ලබා ගත නොහැක.