Den vigtigste retning af den moderne uddannelsesproces er udviklingen af ​​opmærksomhed hos et barn i førskolealderen og hos yngre skolebørn. Samtidig falder ansvaret for den fulde udvikling af opmærksomhed på skuldrene ikke kun på uddannelsesinstitutioner, men også på forældre.

Hvorfor skal det udvikles?

Menneskelig opmærksomhed er en erkendelsesproces, som består i at behandle de modtagne data, der kommer til kroppens centralnervesystem fra dets sanseorganer.

Hvordan behandles denne information, hvad påvirker dens processer, og hvordan kan den reguleres og kontrolleres? Psykologi og neuropsykologi besvarer disse og andre presserende spørgsmål.

De grundlæggende egenskaber ved opmærksomhed begynder at dannes i en alder af seks til otte år. Specialister er særligt opmærksomme på et sådant område som udviklingen af ​​koncentration hos børn i førskolealderen og hos folkeskoleelever.

Slags

For at opnå effektive resultater i udviklingen af ​​opmærksomhed i førskolealderen og folkeskoleelever er det nødvendigt, at forældre og lærere forstår og indser processen med, hvordan børn opfatter objekter, dets egenskaber og kriterier.

Før man begynder at udvikle og øge mindfulness ved hjælp af forskellige øvelser og tests, skal det forstås, at fra babyens anvendte vilje til, kan det være:

• vilkårlig;
• ufrivillig;

postfrivilligt.

Præsentation: "Et sæt aktiviteter til udvikling af børns opmærksomhed"

Den første type koncentration udvikles, når barnet koncentrerer sig om et bestemt objekt ved en viljeanstrengelse. Næsten alle udviklingsspil er rettet mod denne type opmærksomhed.

Ude af kontrol over barnets vilje. Mindfulness udvikler sig, når en ekstern stimulus interagerer med sanseorganerne.

Den post-frivillige type opmærksomhed udvikler sig på baggrund af interesse for eksterne objekter. Den koncentration, der udvikler sig på denne baggrund, vil i fremtiden være nødvendig netop for opretholdelsen af ​​denne hobby, dvs. interesse.

De vigtigste egenskaber ved opmærksomhed

Koncentrationsattributter afslører nogle aspekter af manifestationen af ​​koncentration, mens subjektet interagerer med objektet.

Hovedegenskaber:

• holde objektet i koncentrationsfeltet;
• samtidig fastholdelse af opmærksomhed på et vist antal genstande;
• varighed af koncentration på et objekt;
• evnen til at omdirigere opmærksomhed fra en ekstern data til en anden;
• evnen til fuldt ud at fordele opmærksomhed på flere objekter.

Det er helheden af ​​individuelle opmærksomhedsattributter, der danner det generelle koncentrationsniveau hos førskolebørn og folkeskoleelever. Dette niveau skaber for en person et frontalt billede af ideer om den omgivende virkelighed, samt om de opgaver og problemstillinger, der skal løses.

Psykologi for hver egenskab definerer et specifikt koncept og studerer det derfor grundigt for efterfølgende justering i udviklingen af ​​opmærksomhed hos børn.

1. Koncentration er den menneskelige hjernes evne til at opretholde koncentrationen på et objekt i en vis periode.
2. Volumen af ​​opmærksomhed er evnen til at koncentrere sig på samme tid om flere eksterne objekter.
3. Bæredygtighed af opmærksomhed refererer til den tid, en person er i stand til at fokusere på et objekt fuldt ud.
4. Skiftbarhed i psykologi er evnen af ​​opmærksomhedens egenskaber til at vælge, hvor koncentrationen skal rettes, først og fremmest.
5. Funktionen af ​​fordeling af opmærksomhed bestemmer fastholdelsen af ​​flere forskellige objekter i koncentrationsfeltet på én gang.

Måske kan endnu et vigtigt aspekt, der er nødvendigt for udviklingen af ​​mindfulness, fremhæves. Indtil en person udvikler sin opmærksomhed på niveauet af at operere med en vis mængde modtaget information, vil han ikke være i stand til fuldt ud at fordele og skifte fokus på forskellige emner. Som et resultat vil der ikke være nogen stabilitet af opmærksomhed.

Formentlig er det denne funktion, der bestemmer tidlige aktiviteter med børn i førskolealderen for at udvikle opmærksomhed. Perioden fra 4 til 6 år er den mest velegnede til læring, pga. børn begynder aktivt at udforske genstandene omkring dem.

Forældre i denne periode bør være mest opmærksomme på deres børn og lære dem at koncentrere sig og fordele koncentration. Samtidig er det vigtigt at opnå en optimal udvikling i flere retninger.

Metoder til at forbedre egenskaberne ved mindfulness

Hvad er essensen af ​​klasserne, der har til formål at udvikle opmærksomhed hos førskolebørn og folkeskoleelever? Lærernes og forældrenes hovedopgave er at udvikle aspekter af frivillig opmærksomhed. Nedenfor er øvelser og opgaver opdelt i to grupper - førskolebørn og folkeskoleelever. Ved at udføre disse opgaver systematisk, kan du udvikle alle aspekter af opmærksomhed hos et barn.

Øvelser for førskolebørn

Specialister har udviklet flere opgaver, der bidrager til udviklingen af ​​opmærksomhed hos børn i denne alder:

1. Opgaver til at øge koncentrationen. Denne øvelse vil være ækvivalent for både forældre og børn. Den nederste linje er, at motivet tegner et billede på papir. Derefter skal du videregive det til en voksen. Samtidig vender barnet sig væk. På dette tidspunkt tilføjer forælderen nogle detaljer til billedet. Barnets opgave er at opdage forandring. Øvelsen kan gøres sværere ved at tegne små detaljer. Det anbefales dog at gøre dette gradvist og i forskellige mønstre.
2. Indstilling for "volume"-attributten. Arbejdet foregår også i par. Forælder og barn er adskilt af en skillevæg (du kan bruge tykt pap). En voksen på bordet lægger enhver figur ud fra 8 pinde og fjerner skillevæggen et øjeblik. Førskolebarnet skal gengive figuren. Hvis han lykkes, så overføres træk til ham. Billedoptagelsestiden kan også øges, for eksempel med 30 sekunder.
3. En effektiv opgave til at teste opmærksomhedens stabilitet er spilformen "patty". Det er vigtigt at fastlægge betingelserne og scenariet for spillet før start. Denne øvelse har også en positiv effekt på motorik og koordination.
4. Opgaven for niveauet af koncentrationsskift foregår i spilformen "Spiselig - uspiselig". Forælderen kaster bolden til barnet og navngiver forskellige genstande, former og genstande. Dem, der er spiselige, fanger barnet bolden, og hvis den navngivne genstand ikke kan spises, kasseres den.

Øvelser for grundskoleelever

Den alder, hvor et barn går i skole for første gang, er anderledes ved, at barnet allerede har en vilkårlig og post-frivillig form for opmærksomhed. Dette skyldes, at han allerede har dannet sig nogle hobbyer, og træningen er allerede i gang.

Men de egenskaber af opmærksomhed, som barnet klarede, før de kom ind i skolen, er ikke længere nok på dette stadium.

Skolen er stedet, hvor barnet skal bruge flere timer på genstande, syn og hørelse. Samtidig skal en folkeskoleelev ikke kun kunne holde, men også skifte den. Mængden af ​​opmærksomhed bør bringes til det yderste, når barnet optimalt kan bearbejde indgående data i læringsprocessen.

Fra pædagogers og læreres side bør der indgå tid i hver lektion til udvikling af koncentration. Samtidig er det vigtigt, at timen begynder med øvelser for at aktivere opmærksomheden. Eleven vil således være i stand til at koncentrere sig om at lære, og ikke "svæve i skyerne."

Klasser med forældre tillægges også en vigtig rolle. Derfor er det så vigtigt at vide, hvordan hver enkelt forælder personligt kan aktivere koncentration hos en folkeskoleelev. Sådanne færdigheder vil trods alt hjælpe barnet med at gøre sit hjemmearbejde med høj kvalitet, øge interessen for læringsprocessen, og samtidig vil der være styrke til hans hobbyer.

Nedenfor er forskellige opgaver og øvelser til udvikling af en vilkårlig form hos folkeskoleelever. Vælg det mest optimale og interessante for dig.

• Øvelse til udvikling af koncentration "Knapper". Opgaven går ud på at arbejde i par. En voksen og et barn får 2 sæt i henhold til antallet af identiske knapper. Knapperne i hvert sæt er dog forskellige. Også udstedt papir, som er beklædt i firkanter. En skillevæg er installeret i midten af ​​bordet (det er bedre at bruge en pap). Den, hvis træk er det første, lægger knapperne ud på sit felt (ark). Partitionen fjernes, og den anden spiller skal huske placeringen af ​​"chips". Derefter vender partitionen tilbage, og den anden spiller gentager aftalen.
• Opmærksomhedsudviklingsopgave. Forælderen skriver en talrække med ti tal på et stykke papir. Viser eleven i 30-40 sekunder, og barnet skal gengive dem. Det er bedre at gentage opgaven fra 10 til 15 gange, hver gang øge antallet af cifre.
• Øvelse for stabilitet af koncentration. Eleven får udleveret en tekst, hvor der er fejl. Dit barns opgave er at identificere dem i en vis periode. I den indledende fase kan du give små passager. Samtidig kan mængden af ​​opgaver for en lektion øges til 5. Det er vigtigt at starte med simple tekster.
• Den måske mest effektive øvelse er opgaven "Find det manglende tal." Denne øvelse gør det muligt at analysere niveauet af skiftende opmærksomhed. I tilfælde af at eleven er velbevandret i matematik, kan opgaven kompliceres ved at tilføje en kompleks talrække. I øvrigt kan du ikke kun søge efter tal, men også efter dyr, planter og meget mere.
• En meget interessant opgave "Beetle" er rettet mod at udvikleten. Tag et stykke papir og skær det i firkanter. Barnet skal forestille sig, hvordan en insekt kravler hen over marken. I dette tilfælde skal en voksen give en kommando: billen kravler til venstre, billen kravler op osv. Barnet skal mentalt lede billen uden at bruge en finger eller en kuglepen. I det øjeblik, hvor forælderen siger "Stop legen", tegner eleven en prik med en blyant i den firkant, hvor billen stoppede. I denne opgave fungerer udviklingen af ​​distribution både for en voksen og for et skolebarn.

Som det fremgår af opgaverne, udføres alle øvelser til udvikling af opmærksomhed hos førskolebørn og folkeskolebørn i par - en forælder og et barn. Sådanne fælles opgaver udvikler ikke kun koncentration, men skaber også en tillidsfuld atmosfære. Samtidig forbedres kvaliteten af ​​undervisningen i skolen markant.

Den menneskelige hjerne er designet sådan, at hvis vi ikke havde en slags filter i form af opmærksomhed, så ville mængden af ​​information fra omverdenen overbelaste den. For et normalt og behageligt liv skal hver persons opmærksomhed have volumen, stabilitet, koncentration, selektivitet, fordeling, omskiftbarhed og vilkårlighed. Hvis der bemærkes afvigelser i nogen af ​​disse dele under udviklingen, vil barnet have en udviklingsforsinkelse.

For at undgå at dette sker, er der udviklet særlige øvelser til udvikling og koncentration af opmærksomhed til yngre elever.

Der er et stort antal spil for yngre elever, som bruges til at udvikle frivillig opmærksomhed. Vi vil fortælle dig om de mest interessante og bedste af dem.

Det første spil er for børnene at forsøge at formidle betydningen af ​​digtet. Alle spillere skal inddeles i tre hold. Der er tre ledere i spillet, og hver af dem læser et kvad. Men ikke i rækkefølge, men tværtimod, først læser alle den første linje i sit kvad, så den anden og så videre.

Udvikling af hukommelse og opmærksomhed. 5 spil med børn for opmærksomhed og hukommelse

Det kan være svært for børn umiddelbart at forstå betydningen af ​​verset, så læsningen kan gentages to gange. Hvert af holdene skal forstå og formidle betydningen af ​​deres digt. Til denne opgave er det bedre at bruge komplekse vers, så træningen af ​​frivillig opmærksomhed og hukommelsesfunktioner vil være meget bedre.

Det andet spil hedder "Tangled Roll Call", og der vil være én vært. Under spillet skal lederen kalde navne og efternavne på de yngre elever, der spiller. Men denne øvelse kaldes forvirrende for det, at oplægsholderen kalder navnet rigtigt, men laver en fejl i efternavnet, så forveksler han efternavnet, og navnet taler rigtigt. Alle børn bør være yderst omhyggelige med at svare på deres for- og efternavn. Dette spil vil være meget livligt og nyttigt til udvikling af frivillig opmærksomhed.

Et andet fantastisk spil hedder "Saml et ord fra bogstaver." Læreren bør tilbyde børnene et bestemt sæt vokaler og konsonanter. På fem minutter skal alle samle så mange ord som muligt fra dette sæt bogstaver.

Det sidste spil, der er valgt til udvikling af frivillig opmærksomhed, er "skrivemaskinen". Til opgaven skal du specielt klargøre kort med bogstaver, der kan sættes fast på barnets tøj, så alle kan se. Hele klassen skal spille, så alle bogstaverne fra A til Z er sorteret fra. Lederen skal sige ordet, og børnene skal ligesom på en skrivemaskine klappe, når deres bogstav står i ordet, efter princippet om en skrivemaskine.

Saml fra forskellige bogstaver

Udvikling af koncentration

Koncentration og dens udvikling er ekstremt vigtig for ethvert barn. For børn i folkeskolealderen er en hurtig tilegnelse af koncentrationsevner mulig, når de leger.

og opmærksomhed. Praktisk træning med psykolog

Det første spil er ret simpelt, men det gør det nemt at fremme koncentrationen hos en yngre elev. Alle børn skal sættes i en cirkel, og hver af dem skal navngive deres navn og yndlingsfrugt. Men kun hvis den første spiller kun kalder sit navn og sin frugt, så skal den anden gentage den førstes ord og navngive sine egne. Den sidste spiller skal navngive navnene og frugterne på alle spillerne. Sådanne spil er gode til at udvikle hukommelse og individuel tænkning.

Fantastisk til koncentrationsspil, hvor du skal farvelægge halvdelen af ​​billedet på samme måde som den første halvdel blev malet. Du kan komplicere denne øvelse ved at bede den yngre elev om først at tegne og derefter farvelægge billederne.

Til koncentrationen af ​​yngre børn kan du bruge de mest almindelige tekster i arbejdsbøger. Du kan bede børnene om at finde alle bogstaverne A i teksten og sætte en ring om dem og understrege bogstaverne T. Efter endt opgave kan eleverne udveksle notesbøger og tjekke hinandens fejl, dette vil også være en træning i koncentration og tænkning.

Skift opmærksomhed

For at hver folkeskoleelev skal kunne skifte opmærksomhed fra et fag til et andet, kan følgende spil og øvelser bruges til at undervise i dette.

Det første spil vil hjælpe med at lære barnet at skifte opmærksomhed og vil udvikle de individuelle egenskaber ved børns tænkning. Det kaldes "Tæller med forstyrrelser" og holdes i tre minutter, spilleren skal navngive tallene fra 1 til 20, men samtidig skrive dem i omvendt rækkefølge, fra 20 til 1. Derefter skal du tælle hvordan mange fejl blev begået.

Træner perfekt skift og andre funktioner i hukommelse og tænkeøvelse "Gæt ordet." Børn får eksempler skrevet på tavlen, der skal tælles. Hvis kontoen er korrekt, så vil det være muligt, baseret på de modtagne tal, at finde ud af, at et sådant ord blev krypteret nedenfor, i to linjer. I den første skal du arrangere bogstaverne og underskrive hvert bogstav med et tal.

En simpel version af spillet ville være en øvelse for yngre børn, baseret på det faktum, at facilitatoren siger ord til forskellige genstande. Børn skal klappe, når facilitatoren navngiver en bestemt type objekt, for eksempel skrivemateriale. Dette vil være udviklingen af ​​hurtig tænkning hos børn, såvel som frivillig opmærksomhed.

Udvikling af observation

Der findes en lang række forskellige øvelser og spillemuligheder, der træner barnets observationsevner, og samtidig udvikler dets hukommelse og tænkeevne. Hvis børn har et problem med ovenstående personlighedsparametre, så kan vi tilbyde følgende øvelser til at rette op på dem.

Perfekt til træningsobservation og korttidshukommelsesbilleder, hvor du skal finde forskelle. Ved første øjekast er disse billeder nøjagtigt de samme, men når babyen begynder at se nøje efter, vil han finde forskelle.

For bedre at se billedet og finde forskellene, klik på det, og det vil forstørre.

Der er fremragende spil til at træne observation og korrigere de individuelle funktioner i hukommelsen, som der ikke er behov for enheder til. Det er nødvendigt at stille spillerne op på én linje og bede børnene om at huske udseendet af hver af dem, der spiller.

Derefter skal en yngre elev blive bedt om at forlade lokalet, og deltagerne i spillet skal foretage mindre ændringer i deres udseende - fastgør knappen, fjern emblemet, slip håret. Spilleren, der vender tilbage til rummet, skal gendanne funktionerne i hver spillers udseende fra hukommelsen og navngive, hvad der præcist er ændret.

Denne øvelse har variationer, når du skal træne observation og individuelle karakteristika af barnets tænkning og hukommelse, samt at hjælpe børnene med at udvikle indirekte udvikling af frivillig opmærksomhed.

Du bliver nødt til at lægge ti genstande foran barnet og bede ham om at se omhyggeligt på dem, og så bede ham om at vende sig væk. Derefter skal du ændre arrangementet af objekter eller erstatte dem med hinanden. Den vendte baby skal sige, hvad der præcist har ændret sig.

Fordeling af opmærksomhed

For at lære babyen at fordele sin opmærksomhed korrekt og udføre en lille hukommelsestræning, skal du bruge følgende enkle øvelser:

1. Eleven tegner firkanter på et stykke papir i et minut og tæller samtidig, hvor mange gange den voksne klappede i hænderne.
2. En ret kompleks øvelse bruges til at distribuere en sådan egenskab af tænkning som opmærksomhed. Barnet skal tegne cirkler med den ene hånd og en trekant med den anden på samme tid. Dette er ikke muligt for alle og ikke umiddelbart.

Forældre kan selv øve sig og opfinde lignende spil. Du skal bare prøve at få barnet til at gøre to ting på samme tid. For eksempel skrev han ord ned og lyttede til poesi på samme tid. Dette vil udvikle støjimmunitet samt løse problemet med dårlig hukommelse.

Sørg for at opfinde spil med dine børn. På denne måde kan du følge dine børns udvikling, og de vil til gengæld være i stand til at spille selvstændigt opfundne spil til udvikling af frivillig opmærksomhed.

Et barns overgang til skole er en ret kompliceret proces. I dette øjeblik genopbygges hukommelsen, tænkningen, opmærksomheden. Utilstrækkeligt udviklet opmærksomhed blandt skolebørn betragtes i dag som et reelt problem og vækker bekymring hos forældre og lærere.

Opmærksomhed spiller en vigtig rolle i læringsprocessen. Opmærksomhed er fokus for subjektets bevidsthed på et bestemt objekt. Det er takket være ham, at børn kan absorbere den nødvendige information og eliminere den sekundære. Yngre elever har endnu ikke lært at koncentrere sig om et bestemt objekt i lang tid. Derfor er abstraktion, uopmærksomhed, en lille mængde opmærksomhed og manglende evne til at fordele den blandt andre fag et typisk aldersrelateret træk hos yngre elever. Dette kan forårsage distraktion, glemsomhed, dårlig præstation i skolen. Eleven selv lider på grund af sin uopmærksomhed, da det er svært for ham at opfatte information og assimilere den, grunden til dette er manglende koncentrationsevne. Ansvaret for udviklingen af ​​opmærksomhed hos et barn falder på skuldrene af ikke kun lærere, men også forældre.

Opmærksomheden er af følgende typer:

• ufrivillig (opstår spontant, uden anstrengelse);
• vilkårlig (bevidst fokus på objektet, der kræver frivillig indsats);
• post-frivillig (formålsbevidst koncentration på en genstand uden megen frivillig indsats).

Hvordan man effektivt udvikler opmærksomhed hos yngre elever

Folkeskolebørn har overvejende udviklet ufrivillig opmærksomhed, så de har en tendens til ofte at blive distraheret. Samtidig er stabiliteten af ​​frivillig opmærksomhed i dem kortsigtet. For børn i alderen 7-8 år er det typisk at holde frivillig opmærksomhed i højst 15 minutter. Elever i første og anden klasse har endnu ikke evnen til at koncentrere sig om arbejdet i lang tid, især hvis det er monotont og ikke vækker nogen interesse for dem, så børn bliver let distraheret.

Børn i folkeskolealderen skal kunne fokusere på en læringsopgave, bevare koncentreret opmærksomhed på den i lang tid, hurtigt og fleksibelt skifte fra en opgave til en anden.

Opmærksomhed kan klassificeres efter følgende parametre:

• volumen (koncentration på flere genstande på én gang og holde dem i tankerne);
• stabilitet (holde information om emnet i en lang periode);
• koncentration (holde information om emnet i korttidshukommelsen);
• selektivitet (koncentration af opmærksomhed på det ønskede objekt);
• distribution (udførelse af flere handlinger på samme tid uden fejl);
• switchability (skifte opmærksomhed fra et emne til et andet);
• vilkårlighed (koncentration af opmærksomhed på efterspørgsel).

Opmærksomhedens egenskaber begynder at udvikle sig hos børn i førskolealderen. Men med en tur i skole stopper udviklingen ikke der, men tværtimod kræver det endnu mere konstant systematisk træning. Forældre bør nøje overvåge udviklingen af ​​alle ovennævnte egenskaber for opmærksomhed, da krænkelsen af ​​hver af dem fører til en krænkelse af barnets aktivitet og adfærd.

I denne artikel er øvelser til koncentration af opmærksomhed og dens vigtigste egenskaber udvalgt til børn.

Effektive opmærksomhedsudviklingsøvelser for folkeskolebørn

Særlige øvelser til udvikling af opmærksomhed til lektier vil intensivt udvikle opmærksomhed og opmærksomhed hos børn i folkeskolealderen. For effektiviteten af ​​teknikken er det vigtigt at følge nogle regler:

• Træn regelmæssigt;
• give klasser ikke mere end 15-20 minutter;
• følg rækkefølgen i belastningen (fra en simpel opgave til en mere kompleks).

Vi har udvalgt særlige øvelser, som skal hjælpe den yngre elev til at blive mere koncentreret, flittig, opmærksom i fremtiden.

Øvelse nummer 1. Træning af distribution og selektivitet af opmærksomhed.

Ord indsættes blandt det foreslåede sæt bogstaver. Bed barnet om at finde dem og understrege. For eksempel (ord i teksten er med fed kursiv):

zk fryser ncl tryk

prl en cirkel zhrvayur hejre w

uvor en kop rtns løg ccpr

om jern sprnk citron fywa

Øvelse nummer 2. Udvikling af visuel hukommelse og opmærksomhed.

Bed barnet om mentalt at forestille sig og beskrive i detaljer skolegården, vejen hjem, klasseværelset - det er det, han ser hver dag. Øvelsen vil vise, hvor opmærksomt barnet er.

Øvelse nummer 3. Koncentration og opmærksomhed. Den yngre elev skal omskrive følgende linjer uden fejl og observere rækkefølgen og størrelsen af ​​bogstaverne:

IRPNNZHMENC

SHONnGemsZZSH

UEOPNGAECUIODY

MLSHETSUKYOSHZHYYAE

Øvelse nummer 4 vil hjælpe med at udvikle evnen til at udføre flere handlinger på én gang.

Læs et par sætninger fra bogen højt. Mens du læser, banker du forsigtigt din blyant eller kuglepen på bordet. Barnet står over for opgaven samtidig at lytte til teksten og tælle antallet af hits på bordet.

Øvelse nummer 5. Spillet "Edible-Inedible", som alle kender fra barndommen, er en fremragende metode til at træne evnen til at skifte opmærksomhed. Kast en bold til barnet og navngiv tilfældige genstande (spiselige eller uspiselige). Han bør kun fange bolden, når han hører en spiselig genstand fra dig.

Øvelse nummer 6. At udvikle koncentration. Forbered et par billeder ved kun at male dem halvvejs. Inviter dit barn til at farvelægge resten af ​​billedet præcis som det første blev malet over. Yderligere kan opgaven kompliceres ved først at tegne kun halvdelen af ​​billedet eller figuren (sommerfugl, elefant, fugl). Lad dit barn tegne og farvelæg derefter billedet.

Øvelse nummer 7 "Gæt ordet." I forvirrede stavelser skal barnet forstå, hvilket velkendte ord de gemmer på. For eksempel markan (lomme), lovk (ulv), potcom (kompot). Denne øvelse udvikler perfekt koncentration og fordeling af opmærksomhed.

Øvelse nummer 8 "Husk og tegn." Vis dit barn kort med interessante billeder eller symboler. Brug 1-2 minutter på at se billederne. Yderligere, bevæbnet med en blyant og et landskabsark, skal barnet tegne alt, hvad han husker. Billeder på kortene kan være af forskellige emner:

• dyreliv (fugle, fisk, insekter, kæledyr);
• flora (træer, blomster, planter);
• husholdningsartikler (møbler, tallerkener, husholdningsapparater);
• symboler (geometriske former, tegn, tal, bogstaver).

Øvelsen træner sådanne egenskaber af opmærksomhed som volumen, koncentration, vilkårlighed.

Øvelse nummer 9. "Understregningsbogstaver" Barnet får et lille fragment af teksten, hvori det skal finde og understrege et bestemt bogstav (for eksempel understrege alle bogstaverne "og" i ord). Når du har fuldført opgaven, skal du tælle antallet af understregede og ikke-understregede bogstaver for at bestemme barnets opmærksomhedsniveau. Yderligere kan tekststørrelsen gradvist øges.

Øvelse nummer 10. "Umatchede farver". Barnet får et kort med navne på farver. Men de er skrevet i en anden farve. For eksempel er ordet "rød" skrevet med grøn tusch, "brun" i gult. Elevens opgave er at navngive de farver, ordene er skrevet i, for dette er det vigtigt at fokusere på farven på tuschpennen, og ikke på selve ordet.

Øvelse nummer 11 til udvikling af hukommelse og opmærksomhed. Læg et lille antal helt uafhængige genstande på bordet. Det kan være en mønt, et viskelæder, et slik, en papirclips, et lille legetøj. Efter at have set på genstande i 3-5 sekunder, skal barnet vende sig væk og navngive dem. Over tid kan du komplicere opgaven ved at tilføje antallet af elementer på bordet.

Øvelse nummer 12 "Objekter omkring." Bed barnet i 15-20 sekunder om at navngive genstande efter et bestemt tegn, som det ser omkring sig. For eksempel er alle objekter sorte eller firkantede i form.

Øvelse nummer 13 "Ord derimod." Barnet skal læse følgende ord:

regnvejr

blågrøn hund

Grød tearogdop

Sand gerb

synge icchitp

yiksyam bille

Øvelse nummer 14. Test for opmærksomhed efter Schulte-tabellen. Det bruges til yngre skolebørn, der kender tal godt. Arranger tallene fra 1 til 10 eller mere (afhængigt af hvilken konto barnet ejer) i en fri form, som i eksemplet nedenfor.

Barnets opgave er at finde og navngive tallene i tabellen i rækkefølge. Opgaven bør ikke tage mere end 1,5 minutter at udføre.

Øvelse nummer 15. "Nedtælling." Du kan træne på vej til skole, shoppe, gå i parken. Bed dit barn om at tælle baglæns fra 20 til 0.

Fordelene ved motion

Forældre bør huske formålet med undervisningen, udvise tålmodighed og velvilje over for barnet. Øvelser udføres på en legende måde i en venlig atmosfære. Bliv ikke hængt op i én opgave i længere tid, ellers vil barnet hurtigt miste interessen for øvelserne. Hvis et barn fejler, skal du ikke skælde ham ud, men tværtimod motivere ham til bedre resultater.

De opmærksomhedsøvelser, som vi har tilbudt dig, er udviklet af erfarne børnepsykologer, neuropsykologer og førskolelærere. De viede mange år af deres professionelle aktivitet til at studere og diagnosticere førskolebørns og yngre skolebørns opmærksomhed.

Regelmæssig motion med børn vil hjælpe dem med at klare fraværende, uopmærksomhed og vil positivt påvirke deres intellektuelle udvikling generelt.

Øvelser til at udvikle opmærksomheden hos børn i folkeskolealderen

Øvelse "Min yndlingsfrugt"

Øvelsen giver facilitatoren mulighed for at skabe en arbejdsstemning i gruppen, udvikling af hukommelsen, udvikling af evnen til langvarig koncentration af opmærksomhed finder også sted.

Gruppens medlemmer præsenterer sig selv i en cirkel. Efter at have kaldt sig selv ved navn, navngiver hver deltager deres yndlingsfrugt; den anden - navnet på den forrige og hans yndlingsfrugt, hans navn og hans yndlingsfrugt; den tredje - navnene på de to foregående og navnene på deres yndlingsfrugter, og derefter deres navn og deres yndlingsfrugt osv. Sidstnævnte skal derfor navngive navnene og navnene på yndlingsfrugterne for alle medlemmer af gruppen.

2. Øvelse "Jeg vil ikke gå på afveje"

Øvelse til udvikling af koncentration, fordeling af opmærksomhed

Psykologen tilbyder følgende opgaver:

tæl højt fra 1 til 31, men forsøgspersonen bør ikke ringe til numre, der omfatter tre eller multipla af tre. I stedet for disse tal burde han sige: "Jeg vil ikke gå på afveje." For eksempel: "En, to, jeg vil ikke fare vild, fire, fem, jeg vil ikke fare vild ..."

Korrekt antal prøver: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _linien erstatter tal, der ikke kan udtales).

3. Øvelse "Observation"

Øvelse til udvikling af visuel opmærksomhed. I dette spil afsløres forbindelserne mellem opmærksomhed og visuel hukommelse.

Børn inviteres til i detaljer at beskrive skolegården fra hukommelsen, vejen fra hjem til skole - noget de har set hundredvis af gange. De yngre elever laver sådanne beskrivelser mundtligt, og deres klassekammerater udfylder de manglende detaljer.

4. Øvelse "Fly 1"

En øvelse til at udvikle koncentrationen

Denne øvelse kræver et bræt med en ni-cellet 3x3 spillebane tegnet på og en lille sugekop (eller et stykke plasticine). Sugen fungerer som en "trænet flue". Tavlen placeres lodret, og værten forklarer deltagerne, at bevægelsen af ​​"fluen" fra en celle til en anden sker ved at give kommandoer til den, som den lydigt udfører. Ifølge en af ​​de fire mulige kommandoer ("op", "ned", "højre" og "venstre"), bevæger "flyven" sig ifølge kommandoen til nabocellen. Startpositionen for "fluen" er den centrale celle på spillefeltet. Hold uddeles af deltagerne på skift. Spillerne skal ubønhørligt følge "fluens bevægelser", forhindre den i at forlade banen.

Efter alle disse forklaringer begynder selve spillet. Det holdes på et imaginært felt, som hver af deltagerne repræsenterer foran sig. Hvis nogen mister tråden i spillet, eller "ser", at "fluen" har forladt feltet, giver han kommandoen "Stop" og returnerer "fluen" til den centrale celle, og starter spillet igen. "Fly" kræver konstant koncentration fra spillerne.

5. Øvelse "Vælger"

Øvelse til udvikling af koncentration, stabilitet af opmærksomhed

Til øvelsen udvælges en af ​​deltagerne i spillet - "modtageren". Resten af ​​gruppen - "sendere" - har travlt med, hvad alle tæller højt fra forskellige numre og i hver sin retning. "Modtageren" holder en tryllestav i hånden og lytter tavst. Han skal tune ind på hver "sender" efter tur. Hvis det er svært for ham at høre denne eller hin "sender", kan han tvinge ham til at tale højere med en bydende gestus. Hvis det er for nemt for ham, kan han skrue ned for lyden. Efter at "modtageren" har gjort nok arbejde, giver han tryllestaven videre til sin nabo, og han bliver selv "senderen". Under spillet laver tryllestaven en fuld cirkel.

6. Øvelse "Fluer - flyver ikke"

Øvelse til udvikling af skiftende opmærksomhed, vilkårligheden ved at udføre bevægelser.

Børn sidder eller bliver en halvcirkel. Lederen navngiver emnerne. Hvis genstanden flyver, rækker børnene hænderne op. Hvis den ikke flyver, sænkes børnenes hænder. Lederen kan bevidst lave fejl, mange fyre vil ufrivilligt løfte deres hænder i kraft af efterligning. Det er nødvendigt at holde tilbage i tide og ikke løfte hænderne, når et ikke-flyvende objekt navngives.

7. Øvelse "Min fødselsdag"

Øvelse for at udvikle hukommelse, evnen til langsigtet koncentration.

Medlemmerne af gruppen, som i den forrige version, skiftes til at kalde deres navne, men hvert medlem tilføjer datoen for sin fødselsdag til sit navn. Den anden - navnet på den foregående og datoen for hans fødselsdag, hans navn og datoen for hans fødselsdag, den tredje - de to foregåendes navne og fødselsdage og hans navn og datoen for hans fødselsdag osv. Sidstnævnte skal derfor oplyse navne og datoer for fødselsdage for alle medlemmer af gruppen.

8. Træn "håndflader"

Øvelse til udvikling af stabilitet af opmærksomhed.

Deltagerne sidder i en cirkel og lægger deres håndflader på naboens knæ: højre håndflade på naboens venstre knæ til højre og venstre håndflade på naboens højre knæ til venstre. Meningen med spillet er at hæve håndfladerne efter tur, dvs. en "bølge" løb fra stigende håndflader. Efter en indledende træning er håndflader hævet på det forkerte tidspunkt eller ikke hævet på det rigtige tidspunkt ude af spillet.

9. Øvelse "Spiselig - uspiselig"

En øvelse i at udvikle opmærksomhedsskifte.

Værten skiftes til at kaste en bold til deltagerne og nævner samtidig genstande (spiselige og uspiselige). Hvis genstanden er spiselig, fanges bolden, hvis ikke, kasseres den.

10. Øvelse "Flyv"

Øvelse til udvikling af koncentration, skift opmærksomhed.

Øvelsen udføres på nøjagtig samme måde som den tidligere version, kun i en mere kompliceret version: antallet af fluer øges (der er to af dem). Fluekommandoer gives separat.

11. Øvelse "Den mest opmærksomme"

Øvelse til udvikling af visuel opmærksomhed, hukommelse.

Deltagerne skal stå i en halvcirkel og bestemme lederen. Chaufføren forsøger at huske rækkefølgen af ​​spillerne i flere sekunder. Så vender han sig på kommando væk og kalder den rækkefølge, som kammeraterne står i. Alle spillere skal på skift træde i førerens plads. Det er værd at belønne dem, der ikke tager fejl, med bifald.

12. Øvelse "Telefon"

Øvelse til udvikling af auditiv opmærksomhed, auditiv hukommelse.

Den verbale besked hviskes rundt i cirklen, indtil den vender tilbage til den første spiller.

Eventyr "Boble, halm og bast sko"

Der var engang en boble, et sugerør og en bastsko. De gik ind i skoven for at hugge træ; nåede floden og ved ikke hvordan man krydser den. Bast sko siger til boblen: "Bubble, lad os svømme henover dig?" - "Nej," siger boblen, "det er bedre at lade halmen trække fra kyst til kyst, så krydser vi det!"

Halmen blev trukket; bastskoen gik over den, og den knækkede. Bastskoen faldt i vandet, og boblen begyndte at grine – grinede, lo og brast!

Litteratur:

1. Kruglov Yu.G. Russiske folkeeventyr - M .: Education, 1983.

2. Panfilova M.A. Spilterapi af kommunikation - M .: Forlaget GNOM og D, 2000.

UDVIKLING AF OPMÆRKSOMHEDEN

Korrigerende opgaver

Udførelse af korrekturopgaver hjælper med at udvikle koncentration og selvkontrol, når du udfører skriftligt arbejde. Barnet bliver bedt om at finde og overstrege bestemte bogstaver i trykt tekst.

Du skal bruge alle trykte tekster (gamle unødvendige bøger, aviser osv.), blyanter og kuglepenne. For børn 6-11 år er det tilrådeligt at bruge tekster med stor skrift.

Korrigerende øvelser bør udføres dagligt i 5 minutter (mindst 5 gange om ugen) i 2-4 måneder. Lektioner kan være individuelle eller gruppe.

Instruktion: Inden for 5 minutter skal du finde og strege alle de stødte på bogstaverne "A" (et hvilket som helst bogstav kan angives): både småt og stort, og i tekstens titel og i forfatterens efternavn.

Efterhånden som du mestrer spillet, bliver reglerne mere komplicerede: de bogstaver, du leder efter, ændres, de er streget over på forskellige måder osv.; to bogstaver søges samtidigt, det ene er streget over, det andet er understreget; på den ene linje er bogstaverne cirklet, på den anden er de markeret med et flueben osv. Alle ændringer i reglerne diskuteres i begyndelsen af ​​lektionen.

Ud fra resultaterne af arbejdet tælles antallet af huller og forkert overstregede bogstaver. En indikator for normal opmærksomhedskoncentration er 4 eller færre huller. Mere end 4 afleveringer - svag koncentration.

Opgaven udføres bedst i form af et spil, der overholder følgende regler:

1. Normen for tilladte beståelser i hver lektion bør ændres og omtrent svare til det faktiske antal beståelser, som barnet laver.

2. Undervisningstiden må i intet tilfælde overstige 5 minutter.

3. Mængden af ​​tekst, der ses, er ligegyldig og kan være forskellig for forskellige børn: fra 3-4 sætninger til flere afsnit eller sider.

Oftest er der efter de første 3-4 ugers undervisning en reduktion af fejl i skriftlige opgaver med 2-3 gange. For at konsolidere evnerne til selvkontrol er det nødvendigt at fortsætte klasserne i 2-4 måneder. Hvis der efter 4 måneders undervisning ikke er nogen forbedring, bør de stoppes og søge hjælp hos en logopæd.

Når du arbejder med børn 6-8 år, er det meget vigtigt at observere tilstanden: hver lektion begynder med en ny aftale om det mulige antal fejl. Det er nødvendigt at gå ud fra det faktiske antal fejl, der er lavet, så barnet ikke har en følelse af håbløshed, manglende evne til at opnå det ønskede resultat.

Når du tjekker, skal du være enig i, at barnet skal opfatte opgaven, som om den blev udført af en anden - da børn, når de tjekker deres tekst, tager udgangspunkt i meningen (og den er allerede kendt), og opfordringer til at læse omhyggeligt ikke forbedrer tingene : børn ser ikke manglende og stavefejl. At tilskrive en udført opgave til en anden fremmedgør ens eget arbejde og giver mulighed for kritisk at overveje det.

"Finde ordene"

Mulighed 1: I hvert af de skrevne ord skal du finde et andet ord gemt i det.

For eksempel: latter, ulv, søjle, le, regiment, bison, fiskestang, strandet, sæt, prik, vej, hjort, tærte, tunika.

Mulighed 2: Ord indsættes i et meningsløst sæt bogstaver (oftere - substantiver, men der kan være verber, adjektiver, adverbier). Det er påkrævet at finde dem så hurtigt som muligt og uden fejl.

Barnet får en formular med 5 linjer med tilfældigt indskrevne bogstaver påtrykt, efter hinanden uden mellemrum. Blandt disse bogstaver skal du finde 10 ord (3, 4, 5 komplekse) og understrege dem. Du har 5 minutter til at udføre opgaven. Indikatoren for succes kan være antallet af korrekt fundne ord og hastigheden af ​​opgaven.

Job eksempel:

YAFOUFSNKOTPHABTSRIG'MSCHYUSAEEYYACH

LOYIRGNZHRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR

FRSHUBATVVGDIZHSYAIUMAMATSPCHUSHCHMOZH

BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALKAFSPTUCH

OSMETLAOUZHYYELAVTOBUSIOHPSDYAZVZH

Mulighed 3: Ord indtastes i tabellen, og frie celler er fyldt med eventuelle bogstaver. Du skal finde ordene så hurtigt som muligt (ord kan skrives både vandret og lodret eller i en "slange").

Eksempel: Der er 10 dyrenavne gemt i denne tabel.

OBS TRÆNING

Det grundlæggende princip for øvelserne: barnet tilbydes samtidig udførelse af to multidirektionelle opgaver. I slutningen af ​​øvelsen bestemmes effektiviteten af ​​hver opgave.

Hver hånd har sin egen virksomhed

Børn bliver bedt om langsomt at bladre i en bog med illustrationer i 1 minut med venstre hånd (at huske dem) og med højre hånd tegne geometriske figurer eller løse simple eksempler.

Score med en hindring

Barnet ringer til tallene fra 1 til 20, mens de skriver dem i omvendt rækkefølge: siger 1, skriver 20, siger 2, skriver 19 osv. Beregn opgavens udførelsestid og antallet af fejl.

Interferenslæsning

1) Barnet læser teksten, mens han slår en rytme ud med en blyant.

2) Ved læsning søger barnet svar på spørgsmål.

Opmærksomhedstræningsøvelse

Barnet tilbydes at overstrege 1 eller 2 bogstaver i teksten og samtidig sætter de en lydoptagelse med et eventyr. Derefter tjekker de, hvor mange bogstaver barnet gik glip af ved stregen, og bliver bedt om at fortælle, hvad det har hørt og forstået af eventyret. De første fejl i udførelsen af ​​denne ret vanskelige opgave kan forårsage et afslag hos barnet, men samtidig inspirerer de første succeser.
Fordelen ved en sådan opgave er muligheden for dens spil og konkurrencedygtige design.

Pædagogiske spil og opmærksomhedsøvelser for børn

1. Øvelse "Se din tale"

I tyverne af det sidste århundrede var et sådant opmærksomhedsspil meget populært. Værten siger: "Damen købte en garderobe. Den har 100 rubler, køb hvad du vil," ja "" og "nej" siger ikke, køb ikke sort og hvid. Og han begynder at stille vanskelige spørgsmål og forsøger at "hive ud" forbudte ord fra respondenten.

Vil du købe en sort kjole?

Jeg vil gerne købe en grøn kjole.

Passer grønt til dig?

Jeg elsker bare grønt fløjl.

Bliver det en balkjole?

Balsal.

Skal din grønne kjole være lang?

tabe. Det var for eksempel nødvendigt at sige "Selvfølgelig."

Dette er et spil, på den ene side, for at udvikle evnen til at stille psykologisk komplekse, "regnfulde" spørgsmål, og derved aflede besvarerens opmærksomhed til at tænke på et komplekst svar fra ikke at bruge forbudte ord, og på den anden side at udvikle besvarerens opmærksomhed på spørgsmål.

Du kan blot aftale, hvilke ord eller dele af tale, der ikke kan siges, og derefter stille en række spørgsmål. Der burde være mange spørgsmål. Dette er en åbenlys test af opmærksomhed.

For eksempel disse:

Har du fået morgenmad i dag? Kan du lide din frisure?

Er du forsinket til undervisningen i dag? Er du venstrehåndet? Elsker du biograf?

Hvilke blomster kan du lide, og hvad kan du ikke lide? Hvorfor?

2. Øvelse "Forbudt bogstav"

I dette spil bliver alle nødt til at se sig selv, for ikke at lade det glide.

Og det er ikke overraskende at lade det glide, som vi vil se i dette nu.

En af deltagerne i spillet er udpeget som chauffør. Vender sig til spillerne på skift, stiller lederen hver enkelt et enkelt spørgsmål og kræver et øjeblikkeligt svar på det. For eksempel: "Hvor gammel er du?", "Hvem sidder du ved dit skrivebord med?", "Hvilken slags marmelade kan du lide?" etc. Den, til hvem Spørgsmaalet er rettet, skal straks give ethvert Svar, dog uden i sin Frase at bruge det Brev, som efter Aftale erklæres forbudt. Antag, at bogstavet "A" er erklæret forbudt.

Selvfølgelig vil chaufføren forsøge at finde vanskelige spørgsmål, der svarer, som det ville være svært at undvære bogstavet "A". "Hvad hedder du?" Og han vil for eksempel spørge en kammerat, hvis navn er Vanya. Det er tydeligt, at han ikke kan oplyse sit navn. Han bliver nødt til at slippe af med joken. "Kan ikke huske!" - vil han svare, ressourcefuldt omgå den fælde, der er forberedt til ham. Så vil føreren med det samme uventede spørgsmål henvende sig til en anden deltager i spillet.

Spillet spilles i et højt tempo, det er ikke tilladt at tænke i lang tid. Tøvede, svarede ikke med det samme, eller brugte forvirret et forbudt bogstav i sit svar, overtog chaufførens plads og stillede spørgsmål. Vi vil overveje vinderne af dem, der aldrig er faldet i fælden og gav hurtige, ressourcestærke svar.

Som en variant af spillet kan betingelsen være manglende udtale af det forbudte bogstav, dvs. den skal erstattes i ord med en hvilken som helst anden.

3. Øvelse "Skjult ledetråd"

I dette spil er det tilladt at prompte, dog ikke på den sædvanlige måde.

Vi vælger chaufføren og erklærer ham for gætteren. Lad os bede gætteren om at forlade rummet i et minut eller træde til side. Lad os i mellemtiden tænke på et ord. Dette skal være et entalsnavneord, bestående af fire eller fem bogstaver, og alle bogstaverne i det skal være forskellige, for eksempel "bord", "myg", "bræt", "sejl" osv. Der er mange sådanne ord , vælg, at de ikke vil tage lang tid.

Chaufførens opgave er at gætte det ord, vi har udtænkt. Da dette er svært, bliver du nødt til at hjælpe ham, det vil sige at foreslå noget, men selvfølgelig ikke direkte, men på en indirekte måde, stole på hans hurtige vid og opmærksomhed.

Antag, at det skjulte ord er "myg". Det er ukendt for gætteren.

Fortæl mig venligst det første brev, - han henvender sig til spillerne.

Det er hans ret at kræve et hint, og alle tre deltagere i spillet kan prompte, hver på sin måde.

Det første bogstav i det skjulte ord er "K".

Hvordan kan du foreslå det uden at nævne det direkte?

Det gøres på denne måde. Tre spillere udtaler skiftevis et ord ad gangen, én stavelse eller to stavelse, som inkluderer bogstavet "K". Antag, at den ene kalder ordet "kompas", den anden - "murmeldyr", den tredje - "dråbe".

I alle tre ord gentages bogstavet "K".

Gætteren vil fremhæve dette brev og huske det.

Lad os få det andet bogstav! kræver han.

Tre andre spillere vil fortælle ham det andet bogstav, sige, med disse ord: "lektion", "elefant", "muldvarp". Efter at have fremhævet bogstavet "O" gentaget tre gange i dem, vil gætteren også forsøge at huske det.

Hvis gætteren er opmærksom og ikke bliver forvirret i vores tip, så giver vi ham ret til selv at udpege en ny chauffør for at fortsætte spillet. Og hvis han ikke gætter det ord, vi har undfanget, vil vi igen tvinge ham til at køre: lad ham stadig træne sin opmærksomhed.

4. Øvelse "Skjult ord"

I spil leder de ofte efter en skjult genstand.

Men du kan skjule og finde ikke kun objekter. I spillet, som vi nu vil stifte bekendtskab med, bliver du nødt til at lede efter skjulte ord. Og vi vil skjule dem blandt andre ord.

I et sådant spil hjælper øjets årvågenhed og observation ikke længere, andre kvaliteter vil være nødvendige: koncentration, opmærksomhed og opfindsomhed. Spillet begynder som sædvanligt med valget af føreren. Vi vil "skjule" ordene, han vil "se efter" dem.

Lad os bede chaufføren om at forlade lokalet et stykke tid og tænke på et velkendt ordsprog eller linje fra et kendt digt. Lad os sige, at vi besluttede at skjule ordsproget "Sprog vil bringe dig til Kiev." Lad os dele denne tekst op i dele: "sprog", "til Kiev", "vil bringe". Hvorfor en sådan opdeling er nødvendig, vil fremgå af den yderligere beskrivelse af spillet.

Chaufføren vender tilbage. Han får at vide, at ordsproget er "skjult", og at han, når han begynder at søge efter det, kan stille hvilke som helst tre spørgsmål til tre deltagere i spillet. Chaufføren vil forstå, at teksten i det skjulte ordsprog er opdelt i tre dele, og at den første person, som han henvender sig til med et spørgsmål, skal indsætte den første del af den skjulte tekst i sin svarsætning, den anden - den anden del af den. tekst og den tredje - den sidste del af teksten.

Lad os se, hvordan det virker.

"Hvad så du i din drøm i dag?" - antag, at føreren spørger en af ​​deltagerne i spillet. Tom skal i sit svar indtaste den første del af den skjulte tekst - ordet "sprog", men på en sådan måde, at det bedre skjuler det blandt andre ord. Han kan sige: "Jeg så i en drøm, at jeg ankom til en fremmed by, gik ind i spisestuen, og der serverede de mig sådan en ret, at det var umuligt at udtale dens navn: du ville knække din tunge." "Hvor vokser citroner?" - lad os sige, at chaufføren spørger en anden. Han kan slippe afsted med en vittighed: "I varme lande og i min bedstefars have: han bor på en kollektiv gård, tyve kilometer før han når Kiev."

Udtrykket ser ud til at være glat, men ordene "til Kiev" kan få chaufføren til at være opmærksom og notere dem. Til det sidste spørgsmål, hvad end det måtte være, kan man give et undvigende svar: "Vær ikke så nysgerrig, det fører ikke til det gode." Gæt hvilket ordsprog vi har gættet.

En øvelse til at øge koncentrationen af ​​auditiv opmærksomhed

Til dette er det meget praktisk at udføre aritmetiske diktater, men pointen med øvelsen er, at hver opgave består af flere handlinger.

For eksempel siger læreren:

Her er nogle af dem:

Karakter 1 - "To tal er givet: 6 og 3 ... Tilføj det første tal og det andet ... og træk fra det resulterende tal
2... Træk så 4 mere... Skriv!.." (Svar: 3)
"To tal er givet: 15 og 23 ... Læg det første ciffer i det andet tal til det første ciffer i det første tal ... træk 2 fra det resulterende tal, og læg nu 7 til ... Skriv! .." (svar: 8)
Karakter 2 - "To tal er givet: 27 og 32 ... Gang det første ciffer af det andet tal med det første ciffer i det første
tal ... og træk det andet ciffer i det andet tal fra det resulterende produkt ... Skriv! .. " (svar: 4)
"To tal er givet: 82 ... og 68 ... Til det første ciffer i det andet tal tilføjes det andet ciffer i det første tal ... og dividere det resulterende beløb med 4 ... Skriv! .." (svar: 2)
Karakter 3 - "To tal er givet: 54 og 26 ... Tilføj det andet ciffer af det andet til det andet ciffer i det første tal
tal ... og divider det resulterende beløb med det første ciffer i det andet tal ... Skriv! .. " (svar: 5)
"To tal er givet: 56 og 92 ... Divider det andet ciffer i det første tal med det andet ciffer i det andet tal ... Multiplicer den resulterende kvotient med det første ciffer i det andet tal ... Skriv! .. " (svar: 27)

Øvelse for koncentration og stabilitet af opmærksomhed

Eleverne bliver bedt om at omskrive følgende linjer uden fejl:

a) AMMADAMA REBERGE ASSAMASA
GESCLALLA ESANESSAS DETALLATA

b) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARS USOKGATA LIMMODOR
CLATIMORE

c) RETABRERTA NORASOTANN
DEBARUGA CALLIHARRA
FILLITADERRA

d) GRUMMOPD

e) VANDTÆT
SERAFINNETATSTOLE
EMMASEDATONOV

e) GRASEMBLADOVUNT

g) GRODERASTVERATON
KLOROFONIMAT
DARRISWATHENORRA

h) LIONOSANDER

i) MINOSEPRITAMATORENTALI TELEGRANTOLLIADZE

j) MASOVRATONILOTOSLAW

k) MUSELONGRINAVUPTIMONATOLIG RAFUNITARE

m) ADSELANOGRIVANTEBUDAROCHAN

m) BERMOTINAVUCHIGTODEBSHOZHANUIY
MSTENATUREPVADIOLUZGLNICHEVYAN

o) OSTIMARE

Mængden af ​​opmærksomhed påvirker således beherskelsen af ​​færdigheden til at tælle, koncentration af opmærksomhed er nødvendig for at mestre læsning, og for at lære at skrive er en udviklet fordeling af opmærksomhed nødvendig.