Regionaal kampioenschap "Young Professionals of the Novosibirsk Region - 2018"

over de competentie "Voorschoolse educatie"

Competitietaak "Ontwikkelen en uitvoeren van een les met een subgroep van kinderen met behulp van ontwikkelings(didactische) materialen of ICT-apparatuur"

GAPOU NSO "Novosibirsk Pedagogisch College nr. 2"

MDK 02.03. Theoretische en methodologische grondslagen van de organisatie van productieve activiteiten van kleuters

Kirsanova Alexandra Valerievna, leraar Methoden voor het onderwijzen van productieve activiteiten van kinderen, 1 kwalificatiecategorie

Sokolova Irina Yurievna, leraar Methoden voor het onderwijzen van productieve activiteiten van kinderen, de hoogste kwalificatiecategorie

Thema: "Landschap"

Leeftijd: oudere groep (5-6 jaar oud).

Doel: om de ideeën van kinderen over het genre van de beeldende kunst te consolideren - landschap.

Taken:

Versterk de ideeën van kinderen over uit welke elementen het landschap bestaat; over kleuren en hun schakeringen.

Het vermogen ontwikkelen om een ​​compositie in het landschapsgenre te componeren, kleuren te harmoniseren.

Stimuleer een verlangen om in een team te werken, je mening te uiten, luister naar de mening van anderen.

Het werkvermogen bevorderen, de regels van het didactische spel naleven in overeenstemming met de mondelinge instructie van de leraar.

Verwachte resultaten: weten hoe ze een landschapscompositie moeten samenstellen uit de voorgestelde elementen, hun indrukken en ideeën over de wereld om hen heen kunnen weergeven.

Voortgang lesfragment:

Jongens, in de laatste les maakten we kennis met het begrip "landschap".

Dit werd bekend in het land van de schone kunsten. Een penseel, een palet met verf en een schetsblad kwamen vandaag bij ons op bezoek om uit te zoeken of we echt weten wat een landschap is, welke elementen erin zijn afgebeeld, of we weten hoe we daaruit een compositie kunnen samenstellen. En om daar achter te komen, hebben ze opdrachten voor ons voorbereid. Ben je klaar om ze te gaan doen?

De eerste taak werd voor ons voorbereid door Brush.

Didactische taak 1

Didactische taak. Om het idee van de kinderen te versterken over uit welke elementen het landschap bestaat.

Spel taak. Kijk hoeveel verschillende objecten Brush voor ons heeft getekend en vraagt ​​ons te bepalen welke van de gepresenteerde elementen betrekking hebben op het landschap.

Spel acties. Om de taak aan te kunnen, moet u de afbeeldingen met landschapselementen naar de onderkant van het werkgebied slepen. Als u het verkeerde item hebt geselecteerd, keert het terug naar de oorspronkelijke locatie.

Spelregel. Ieder van u kan op zijn beurt een afbeelding naar het onderste deel van het werkgebied overbrengen.

Resultaat. Jongens, laten we eens goed kijken naar de afbeeldingen die we hebben gekozen en het concept "landschap" formuleren. (Landschap is een genre van beeldende kunst waarin de natuur het hoofdonderwerp van het beeld is).

De volgende taak werd voorbereid door het palet.

Jongens, weten jullie wat een palet is en waar een kunstenaar het voor nodig heeft? (Op het palet mengt de kunstenaar kleuren). Vandaag wil het Palet checken of je weet welke verfkleuren je moet gebruiken om landschappen voor verschillende seizoenen te schilderen.

Weet jij het antwoord al? (Antwoorden van kinderen). Laten we beginnen met de opdracht?

Didactische taak 2

Didactische taak. Versterk de ideeën van kinderen over kleuren en hun schakeringen. Vorm een ​​gevoel voor kleur, kleurharmonieën.

Spel taak. Kijk goed naar het bureaublad, wat zie je erop? Dit is inderdaad een afbeelding van landschappen van verschillende seizoenen. Alle kleuren verspreiden zich uit het palet en je moet ze terugbrengen naar hun plaatsen - naar de schilderijen die met hun hulp zijn geschilderd.

Spel actie. U moet de verf op het palet verplaatsen.

Spelregel. Ieder van jullie moet om de beurt de kleur overbrengen naar het palet naast het landschap, noem deze kleur.

Resultaat. Jongens, wat kunnen we zeggen over de kleuren van landschappen op verschillende tijdstippen van het jaar? (Warm, koud, verwant, enz.).

Jongens, weet je nog wie er nog meer een taak voor ons heeft voorbereid? Dit is natuurlijk het Albumblad.

Hij vindt het heerlijk als er verschillende afbeeldingen op hem worden afgebeeld. Alle albumbladen kennen de regels volgens welke de elementen van het landschap zich bevinden.

En Sketchbook vandaag controleert of je de volgorde kent voor het schilderen van het landschap.

Didactische taak 3

Didactische taak. Om de ideeën van kinderen te consolideren naar de volgorde van het landschap, de belangrijkste compositietechnieken.

Spel taak. Stel uit de gepresenteerde elementen een landschap samen, observeer de technologische volgorde (volgorde - wat is achter wat - het vlak van de aarde, lucht, verre elementen, elementen van de voorgrond).

aandacht didactisch spel kleuterschool

Cognitieve activiteit verwijst naar een vrij algemeen bestudeerd probleem in de filosofie, pedagogiek, psychologie.

Als we de resultaten analyseren van theoretische literatuurstudies, de geavanceerde ervaring van opvoeders, vernieuwers, moderne leraren, psychologen en praktische activiteiten met betrekking tot het probleem, kunnen we concluderen dat didactisch spel van groot belang was bij het onderwijzen van kleuters te allen tijde, vanaf de oudheid.

De eerste didactische spellen zijn gemaakt door de volkspedagogiek. Tot nu toe behoren de volksspellen "Fanta", "Verf", "Wat vliegt?" tot de favorieten van kinderen. en anderen.Ze bevatten veel grappige grappen, humor en tegelijkertijd vereisen ze intens mentaal werk van kinderen, competitie in intelligentie, aandacht.

M. Montessori en F. Frebel staan ​​aan de basis van de ontwikkeling van moderne didactische spellen en materialen. M. Montessori creëerde didactisch materiaal gebaseerd op het principe van autodidactisme, dat als basis diende voor zelfeducatie en zelfeducatie van kinderen door directe educatieve activiteiten op de kleuterschool met behulp van speciaal didactisch materiaal ("Frobel's geschenken"), een systeem van didactische spellen voor zintuiglijke opvoeding en ontwikkeling in productieve activiteiten (modelleren, tekenen, papier vouwen en snijden, weven, borduren).

De volgende docenten en psychologen waren betrokken bij de ontwikkeling van soorten didactische spellen: A.N. Leontiev, A.S. Makarenko, K.D. Oeshinsky, S.L. Rubinstein, A. Wallon, N.P. Anikeeva, DB Elkonin, V.M. Bukatov en vele anderen.

De belangrijkste activiteit van kleuters is spelactiviteit. Didactisch spel is een uitgebreid, complex, pedagogisch fenomeen: het is zowel een spelmethode om kleuters te onderwijzen, als een vorm van lesgeven aan kinderen, en een onafhankelijke spelactiviteit, en een middel tot uitgebreide opvoeding van een kind.

Didactische spellen dragen bij aan:

De ontwikkeling van cognitieve en mentale vermogens: het verwerven van nieuwe kennis, hun generalisatie en consolidatie, de uitbreiding van hun begrip van objecten en fenomenen van de natuur, planten, dieren; ontwikkeling van geheugen, aandacht, observatie; -ontwikkeling van het vermogen om hun oordeel te uiten, gevolgtrekkingen te maken.

Ontwikkeling van de spraak van kinderen: aanvulling en activering van de woordenschat.

Sociale en morele ontwikkeling van een kleuter: in zo'n spel vindt kennis van de relatie tussen kinderen, volwassenen, objecten van levende en levenloze natuur plaats, daarin toont het kind een gevoelige houding ten opzichte van zijn leeftijdsgenoten, leert eerlijk te zijn, toegeven indien nodig, leert meevoelen, enz.

De structuur van een didactisch spel wordt gevormd door de hoofd- en aanvullende componenten. De belangrijkste onderdelen zijn: een didactische taak, spelacties, spelregels, resultaat en didactisch materiaal. Extra componenten: plot en rol.

Soorten didactische spellen:

1. Spelletjes met voorwerpen (speelgoed).

2. Bordspellen.

3. Woordspelletjes.

Games met objecten - gebaseerd op de directe waarneming van kinderen, komen overeen met de wens van het kind om met objecten te handelen en ze zo te leren kennen. In spelletjes met objecten leren kinderen vergelijken, overeenkomsten en verschillen tussen objecten vaststellen. De waarde van deze spellen is dat kinderen met hun hulp kennis maken met de eigenschappen van objecten, grootte, kleur. Als ik kinderen kennis laat maken met de natuur in dergelijke spellen, gebruik ik natuurlijk materiaal (plantenzaden, bladeren, stenen, verschillende bloemen, kegels, twijgen, groenten, fruit, enz. - wat een grote interesse in kinderen en een actief verlangen om te spelen opwekt). van dergelijke spellen: "Maak geen fouten", " Beschrijf dit onderwerp", " Wat is het?", " Wat eerst, wat dan ", enz.

Bordspellen zijn een interessante activiteit voor kinderen wanneer ze de wereld om hen heen leren kennen, de wereld van dieren en planten, en de verschijnselen van de levende en levenloze natuur. Ze zijn gevarieerd in typen: "loto", "domino's", gepaarde afbeeldingen "Met behulp van bordspellen kun je met succes spraakvaardigheden, wiskundige vaardigheden, logica, aandacht ontwikkelen, levensschema's leren modelleren en beslissingen nemen, ontwikkelen zelfbeheersingsvaardigheden. Dit is een effectieve methode om de onafhankelijkheid van denken en de ontwikkeling van spraak bij kinderen te bevorderen. Ze zijn gebaseerd op de woorden en acties van de spelers. Kinderen lossen zelfstandig verschillende mentale taken op: ze beschrijven objecten, benadrukken hun karakteristieke kenmerken, raad ze aan de hand van een beschrijving, vind overeenkomsten en verschillen tussen deze objecten en natuurlijke fenomenen.

Tijdens het spelen verduidelijken, consolideren en verbreden kinderen hun ideeën over de objecten van de natuur en haar seizoensveranderingen.

De essentie van didactisch spel ligt dus in het feit dat kinderen mentale problemen oplossen die hen worden aangeboden in een vermakelijke spelvorm, zelf oplossingen vinden en bepaalde moeilijkheden overwinnen. Het kind ervaart een mentale taak als een praktische, speelse, dit verhoogt zijn mentale activiteit.

In didactisch spel wordt de cognitieve activiteit van het kind gevormd, de kenmerken van deze activiteit komen tot uiting. In de hogere voorschoolse leeftijd worden intellectuele interesses gecreëerd op basis van speelinteresses.

Het belang van didactisch spel voor de mentale opvoeding van kinderen is zeer groot. Door te spelen met speelgoed, verschillende voorwerpen, met afbeeldingen, bouwt het kind zintuiglijke ervaringen op. Door nestpoppen uit elkaar te halen en op te vouwen, gepaarde afbeeldingen te selecteren, leert hij de grootte, vorm, kleur en andere tekens van objecten te onderscheiden en te benoemen.

Fascinerende didactische spellen wekken de interesse van kleuters in het oplossen van mentale problemen: het succesvolle resultaat van mentale inspanning, het overwinnen van moeilijkheden geeft hen voldoening. Passie voor het spel vergroot het vermogen tot vrijwillige aandacht, verscherpt observatie, helpt snel en sterk te onthouden.

Didactische activiteitenspellen voor kleuters.

Op de site "Country of Masters" staat een zeer interessante pagina van Elena Sergeenko. Uit haar werken breng ik een selectie van didactische activiteiten onder uw aandacht voor de ontwikkeling van de perceptie van kleurschakeringen, logisch denken en creatieve verbeeldingskracht.

1. Ik werk al bijna 20 jaar op de kleuterschool. Gedurende deze tijd zijn er veel didactische spellen over activiteit, met de hand gemaakt, verzameld. Deze spellen kunnen worden gebruikt in individueel werk met kinderen, om het behandelde onderwerp te consolideren en in diagnostiek. Ik bied je verschillende spellen aan. Games voor de ontwikkeling van kleurenvisie. We verzamelen een boeket voor de Snow Maiden (koud) en voor de Sun Ray (warm).

2. Spel "Verzamel de rups". Verschillende opties voor games voor verschillende leeftijden. Je kunt een rups samenstellen uit koude (of warme) bloemen; of van de donkerste kleur naar de lichtste.

3. Een andere optie: vind tussen de vele kleuren groen en zijn tinten (voor kleine kinderen).

4. Een soortgelijk spel. Kies je favoriete kleuren van de Sneeuwman (koud) en de Zon (warm).

5. En dit zijn kaarten - rekenkundige voorbeelden voor het samenstellen van extra kleuren uit de hoofdkleuren.

6. Voorbeelden kunnen aftrekken zijn.

7. Een andere variant van rekenvoorbeelden.

8. De kunstenaar schilderde de herfst (of andere seizoenen), verdunde verf op een palet. Door de combinatie van kleuren moet je dit palette vinden.

9. "Noem de kleuren van de herfst, zomer ..."

10. Voor de kleintjes. 2-3 jaar.

11. "Zoek de kleuren waarmee de haan is getekend." Kinderen kiezen uit de aangeboden kleurkaarten de kleuren die op de haan staan.

12. Games om de kennis van schildergenres te consolideren.

13. "Teken een portret". Kinderen "tekenen" emoties (vreugde, angst, etc.)

14.Van de aangeboden kaarten kiezen kinderen de kaarten waarmee een stilleven (of landschap) kan worden getekend.

16. "Verzamel het stilleven". kinderen kiezen voorwerpen en verzinnen prachtig een stilleven.

18. Spellen voor kunst en kunstnijverheid. Ze selecteren elementen van Gorodets-schilderij (er zijn ook niet-Gorodets-elementen) en

leg het patroon op het bord.

Beste collega's!

Het spel wordt door ons vaak gebruikt in het pedagogische proces van de kleuterschool, basisschool en instellingen voor aanvullend onderwijs voor kinderen als een methode van lesgeven en als een middel om de cognitieve activiteit van kinderen te verbeteren. Door verbinding met games wordt visuele activiteit interessanter, aantrekkelijker voor het kind, roept een levendige emotionele reactie op. De verwevenheid van visuele activiteit met spel creëert bij kinderen een activiteitsmotief dat voor elk kind persoonlijk belangrijk is, en dit zorgt op zijn beurt voor de effectiviteit ervan. En het resultaat van de activiteit blijkt hoger te zijn, omdat het kind niet alleen tekent en beeldhouwt, maar beelden van het spel in beelden overbrengt, wat bijdraagt ​​aan de ontwikkeling van zijn creativiteit.

Het opnemen van spel in het proces van het onderwijzen van beeldende kunst is een van de meest effectieve onderwijsmethoden. Het is een combinatie van de woorden van de leraar, actieve acties van kinderen met visuele hulpmiddelen en speciale speeltoestellen. Wetenschappelijk onderbouwd spel wordt gebruikt om een ​​gevoel van begrip voor de mooie, visuele vaardigheden en capaciteiten te vormen en te ontwikkelen. De combinatie van spel met artistieke creativiteit creëert bij het kind een bepaalde houding ten opzichte van een helderdere waarneming en overdracht van de omringende werkelijkheid.

De belangrijkste voorwaarde voor spel, die het verplichte karakter van leren wegneemt, is het actief handelen van kinderen. Zonder deze beslissende voorwaarde kunnen educatieve en speltaken niet worden gerealiseerd.

Bij het gebruik van het spel in een les in de beeldende kunst moet de leraar een specifiek pedagogisch doel hebben, dat de didactische taken van het spel bepaalt, het leerkarakter ervan. Spelhandelingen lijken vooral rationeel te zijn voor de ontwikkeling van begrip van de constructieve kenmerken van de vorm, de vorming van een gevoel van ruimte, verhoudingen, de ontwikkeling van visueel geheugen, observatie en het oog.

Didactische taken, in tegenstelling tot gewone activiteiten, worden hier opgelost door spelmomenten, door het uitvoeren van spelacties die plaatsvinden volgens bepaalde regels, afspraken. Ze bevatten morele vereisten voor de relatie van kinderen, voor hun vervulling van bepaalde gedragsnormen en bepaalde rollen. Het succes van het spel, de moeilijkheden waarmee we het hoofd moesten bieden, worden onthuld in de finale, op het moment dat de resultaten worden samengevat.

Alleen in aanwezigheid van de genoemde voorwaarden kan spelen de functies van lesgeven vervullen en tastbare resultaten opleveren bij het introduceren van kinderen in de wereld van schoonheid, het onderwijzen van de basisprincipes van beeldende kunst.

Goed spelen vraagt ​​om ongecompliceerde speeltoestellen die kinderen onder begeleiding van een leerkracht of ouders zelf kunnen maken.

De hier verzamelde spellen verschenen tijdens het zoeken, waarbij verschillende elementen van reeds bekende spelactiviteiten werden gecombineerd en nieuwe werden gecreëerd.

Afhankelijk van de leerdoelen kunnen ze gecombineerd worden tot aparte groepen.

1. Games die bijdragen aan de ontwikkeling van grafische vaardigheden, inzicht in de ontwerpkenmerken van het formulier. Bijvoorbeeld: "Nieuwe vormen", "Een vorm samenstellen op afbeelding", "Vormen", "Hoe het eruit ziet".

2. Games die bijdragen aan de uitvoering van picturale en coloristische leertaken. Bijvoorbeeld: "Regenboog", "Warm - koud", "Vis", "Prachtige bloemen bloeien in de wei", etc.

3. Games die kennis over de eigenschappen van een object consolideren: hun kleur, vorm, structuur, grootte. Bijvoorbeeld: "Gepaarde afbeeldingen", verschillende lotto en dominostenen.

4. Games die de ontwikkeling van ideeën en gevoelens bevorderen: symmetrie - "Leer het onderwerp", "Butterflies"; kleuren - "Elk object op zijn plaats", "Welke kleuren ontbreken", "Zoek een vierkant van dezelfde kleur, maar een andere tint"; ritme - "Maak het patroon op het tapijt af", "Ga door met het ornament", enz.

Met een gemeenschappelijk doel - de ontwikkeling van de creatieve vaardigheden van kinderen, worden de didactische spellen in de collectie gecombineerd in 3 secties:

1. didactische spelletjes en oefeningen gericht op de ontwikkeling van visuele activiteit;

2. didactische spelletjes en modelleeroefeningen.

3. didactische spelletjes en oefeningen gebaseerd op het materiaal van de natuur.

In didactische spellen kan een verscheidenheid aan inhoud eenvoudig worden geïntegreerd en kan het spel in elke activiteit worden opgenomen, waardoor studenten hun interesse erin kunnen vergroten en hun activiteiten kunnen activeren. Zo kunnen tijdens het maken van een spel en tijdens het spel zelf, je kunt het artistieke woord breed gebruiken: raadsels, kinderrijmpjes, gedichten. Dit helpt kinderen om de afbeeldingen in het spel emotioneel waar te nemen en zich bewust te worden, om hun esthetische aard te begrijpen, wat bijdraagt ​​​​aan de ontwikkeling van figuratief denken, verbeeldingskracht (zie de beschrijving van games).

Elk item op zijn plaats

Onze taak:

Geef kinderen een idee van nauwe kleuren. Oefening om onderscheid te maken tussen gelijkaardige kleuren: rood en roze, rood en oranje, blauw en cyaan, lichtblauw en grijs, enz. Gepaarde tweekleurige kaarten

Materiaal: Gepaarde tweekleurige kaarten, de bovenste helft van de kaart heeft dezelfde kleur, bijvoorbeeld blauw, en de onderste helft is in een vergelijkbare kleur geverfd - blauw. De andere kaart heeft de tegenovergestelde kleuren in de bovenste en onderste helften. Witte silhouetten van dezelfde objecten zijn op twee kaarten geplakt: paddenstoelen, vlinders, vazen, enz.; tweekleurige figuren, geschilderd in twee gelijke kleuren voor elk paar kaarten, bijvoorbeeld, de ene schimmel heeft een gele dop en een oranje poot, de andere heeft het tegenovergestelde.

Spel opties:

vElke speler krijgt hetzelfde aantal voorwerpen die in twee gelijkaardige kleuren geschilderd zijn. De leraar legt verschillende kaarten in het midden van de tafel en stelt voor om er voorwerpen op te leggen die met hun achtergrond zouden versmelten, d.w.z. met de kleur van de onder- en bovenkant. Na het voltooien van de taak worden andere kaarten neergelegd en gaat het spel verder.

vElke speler ontvangt twee gepaarde kaarten. Alle figuren zijn bij de gastheer en de kinderen zien ze niet. De leraar denkt: “Ik heb een voorwerp waarvan het bovenste deel paars is en het onderste deel blauw. Wat is dit onderwerp? Heeft iemand hem nodig?" De spelers bekijken hun kaarten en raden het voorwerp aan hun kleur en silhouet: “Dit is een vlinder. Het heeft paarse bovenvleugels en blauwe ondervleugels. Ik heb haar nodig', enzovoort.

WELKE KLEUREN IS NIET GENOEG

Onze taak: Alle kleuren leren opmerken in een veelkleurige afbeelding van een object, door vergelijking te bepalen welke kleuren ontbreken op een strook met vierkanten; identificeer en benoem vergelijkbare kleuren die in het onderwerp worden gebruikt.

Materiaal: Kaarten met afbeeldingen van verschillende objecten uit papier gesneden in 5-6 kleuren, ook die er dichtbij staan. Onderaan de kaart is een strook verdeeld in vierkante vakjes. B2-4 cellen zijn gelijmd met gekleurde vierkanten 4-2 cellen zijn vrij; vierkanten van al die kleuren die werden gebruikt om objecten weer te geven.

Spel opties:

vElke speler moet de objecten op de kaart zorgvuldig onderzoeken, aan de hand van het aantal cellen, om erachter te komen hoeveel kleuren in de afbeelding zijn gebruikt. Vergelijk de kleuren van objecten en de kleuren van de vierkanten op de strook, identificeer welke kleuren ontbreken. Selecteer vierkanten met ontbrekende kleuren uit het vak en plaats ze op vrije cellen.

Bepaal vervolgens welke vergelijkbare kleuren worden gebruikt en geef ze een naam.de volgende verwante kleuren: rood - roze, blauw - violet, enz.

GRAPPIGE BRIEVEN

Onze taak: Ontwikkel associatief denken, verbeeldingskracht, creativiteit.

Materiaal: Alfabet, zoutdeeg, verf, boetseer- en tekengereedschappen

Spel opties:

vLaat de kinderen naar het alfabet kijken, letters op papier schrijven, kijken hoe of op wie ze eruit kunnen zien, en dan letters uit het deeg boetseren en inkleuren. Organiseer een tentoonstelling en analyse van de ontvangen producten.

Didactische oefeningen en spelletjesover modelleren, gericht op ontwikkelingruimtelijk denken en verbeeldingen

creativiteit van kinderen VORMEN

Onze taak.Versterk het idee van flaten volumetrische geometrische vormen; richt de interesseres op hun vergelijking en analyse van overeenkomsten-verschillen; toon schaduwen van volumetrische lichamen; zoekmachine maken tuatie: volumetrisch deeg vormenvormen, kijkend naar hun schematische of onvolledige afbeelding op een vlak; aanbod om volume te beeldhouwen-formulieren op basis van beschikbare modules (combinatietorisch, vormanalyse, mentale constructie);voorwaarden scheppen om te experimenteren met gebeeldhouwde vormen (transformatie en transformatiede ene vorm naar de andere en vice versa); ruimte ontwikkelennatuurlijk denken en verbeelding.

Materiaal.Mallen gebeeldhouwd uit deeg enfiguren (volumetrisch en reliëf); gesneden uit kleur-luidruchtige geometrische vormen van dik papier; tekeningen van geometrische lichamen.

Les opties. Afhankelijk van de geleverdegeen didactische taak, de docent demonstreertkinderen met bepaalde geometrische vormen, informeerthet doel van de oefening, legt de vereisten uit, of voorschriften.

vMaak drie verschillende ballen die kunnen wordenverschillend in maat, kleur of twee bijmeteen tekenen. Wat kan in elk worden veranderdeen van hen en allemaal samen.

vMaak drie verschillende cirkels. (Hoe kan dit worden gedaan) eten?)

vMaak drie verschillende kubussen. (Wat kan je doenelk van hen en allemaal samen draaien?)

vMaak drie verschillende vierkanten.

vBeeldhouw drie verschillende piramides. (Wat kan je draai ze allemaal samen?)

vMaak drie verschillende driehoeken. (Hoe kan maar doen?)

vBeeldhouw verschillende geometrische lichamen.

vBeeldhouw enkele geometrische vormen.

vBeeldhouw een huis uit verschillende vormen.

vBlind twee vergelijkbare meiden, maar van verschillende vormen.

Onze taak.Kinderen leren "de vorm te lezen" - om afbeeldingen in verbeelding te maken op basis van onvoltooid(of schematisch) beeld en belichaamuw ontwerp in beeldhouwen.

Materiaal.10 afzonderlijke vormen - bal, schijf, cy-lindre, kubus, recht flagellum, "golf", "bliksem", pi- ramida, kegel.

Spelvariant.De leraar nodigt kinderen uit om te spelengastheer in het spel. Hij laat om de beurt de formulieren zien, en de kindereneerst bedenken ze hoe het eruit ziet, en dan beeldhouwen volgens het plan 2-3 afbeeldingen.We moeten ernaar streven dat elke deelnemer aan het spel suggereerde zijn eigen versie van veta, een nieuw, interessant, ongebruikelijk onderwerp genoemd, ohwaar niemand ooit over heeft gesproken. Bij het tonen van een nieuwe vormwe spelen begint met het volgende kind, zodatiedereen had eerst de kans om te antwoorden. Onderweggames worden aangemoedigd en ondersteund door elk initiatief tiva kinderen.

NIEUWE CIJFERS

H jouw taak.Leer kinderen nieuwe circuits te makentic afbeeldingen van verschillende kant-en-klare formulieren; ontwikkelen verbeelding, associatief denken.

Materiaal.Sets van verschillende vormen, gebeeldhouwdvan gezouten deeg: bal,schijf, cilinder, halfrond, kegel, piramide, plastic, kubus, onbepaalde vorm, enz.n versie van het spel, je kunt er meerdere aanbiedenvormen van elk type, verschillend in grootte.

Spelvariant.De juf geeft de kinderen een setje bent vormen (misschien de dag ervoor door jezelf gevormd)kinderen) en stelt voor om andere interesses dan hen toe te voegen -figuren. Dit vereist verschillende vormen van kont-naar elkaar duwen zodat er iets uitkomtnieuw en interessant. Nieuwe vormen kunnen zijntuimelaars, sneeuwmannen, huizen, karren, bloemen, kuikenslampen, zaklampen, lampen en nog veel meer. Dezehet spel wordt, net als het vorige, bij voorkeur gespeeld metkits om te vermijdensjabloon afbeeldingen.

VERZAMEL FIGUUR PER FOTO

Onze taak.Leer kinderen analyseren enmaak een overzicht van een item; beeldhouwen op basis van het schemabedacht beeld.

Materiaal.Sets vormdelen: qilinden, bollen, flagellen, eivormig, piramides, enz. (de-kinderen kunnen de lift de dag ervoor boetseren, misschien tijdenseen ander didactisch spel); foto's met diagrammenfiguren (vliegtuig, meisje, hond, toren, boot, giraffe, enz.), die gebaseerd zijn op geometrischevormen vergelijkbaar met gebeeldhouwde onderdelen.

Spelvariant.De leerkracht vertelt de kinderen dat ze verschillende vormen gaan verzamelen. Toont een vanfoto's, bijvoorbeeld een hond, en aanbiedingen om te verzamelendezelfde hond uit gebeeldhouwde delen. Kinderen samenmaak de voorgestelde afbeelding en controleer of deze overeenkomtof het een bepaald patroon is. Dan kun je een andere voorstellenIk kijk naar de foto of deel alle schema's uit aan de kinderen zodatze verzamelden figuren en wisselden details uit.

De complicatie van het spel kan het oppakken van de stukken zijn.uit het geheugen of een onderdeel vervangen door een ander, geschiktin dit geval.

RAADELS EN GIDSEN

Onze taak.Leer kinderen een afbeelding te maken als aeen smerig raadsel zonder visuele versterking.

Materiaal en gereedschap. Puzzelteksten; zout deeg; karton; dozen voor reliëfdruk; stapels.

Spelvariant.De leerkracht informeert de kinderen dat dituur zullen ze naar raadsels luisteren en hun ongewone radenop een nieuwe manier - om aanwijzingen uit plasticine te boetseren, niethet antwoord hardop uitspreken. Maak om de beurt een raadselki en nodigt kinderen uit om antwoorden te creëren in de vorm van gegotenuitgeleende cijfers. Verduidelijkt dat je kunt boetseren als een volumeny en reliëfafbeeldingen. Beter nog is post-Probeer de aanwijzingen te combineren tot een gemeenschappelijke compositie. Intijdens één spel kun je 2-5 raadsels aanbieden.

De goudmeester staat op het veld

Serebrische meester - van het veld.

(Zon en maand.)

De poorten zijn gestegen - schoonheid voor de hele wereld.

(Regenboog.)

Een adelaar vliegt over de blauwe lucht.

Vleugels uitgespreid, de zon stond op.

(Wolk)

En klonterig en neusgat,

En zacht en broos - en het mooiste van allemaal.

(Brood)

Het rode meisje zit in de kerker,

Een coma op straat.

(Wortel)

Rond, maar geen uien, geel, maar geen boter,

Met een staart, maar geen muis.

(Raap)

De gouden zeef van de zwarte huizen is vol;

Hoeveel zwarte huizen -

Zoveel blanke huurders.

(Zonnebloem)

Wanneer slapen, wanneer opstaan?

Er zijn geen benen, maar ik loop, er is geen mond, maar ik zal zeggen,

Wanneer te beginnen.

(Klok)

Didactische spelletjes en oefeningen die worden gebruikt bij het werken met kinderen op het materiaal van de natuur, om hun creativiteit te ontwikkelen

vVissen zwemmen in een beekje (vissen zwemmen in een vijver)

Taken... Ontwikkel esthetische perceptie, verbeeldingskracht, leer het beeld op kleur te analyseren.

Regels van het spel... Selecteer vissen met een geschikte kleur (naar de kleur van een beek, vijver, rivier), rangschik afbeeldingen van dezelfde kleur, maar in verschillende tinten, van licht naar donker en van donker naar licht.

Verzamel een prachtige piramide

Taken... Ontwikkel kleurperceptie.

Regels van het spel... Stel de piramide samen op kleur: van donkere naar lichte tinten of van licht naar donker, of wissel contrasterende kleuren af.

Lotto (groenten, fruit, bessen)

Taken... Leer kinderen afbeeldingen te analyseren, te relateren, identieke te kiezen (ontwikkel mentale vergelijkingsoperaties, assimilatie, generalisatie). Bevestig de namen van groenten, fruit, bloemen.

Regels van het spel... Monteer het hele beeld uit de twee helften.

Regenboog

Taken... Revitaliseer de ervaring van de kinderen. Leer ze objectafbeeldingen te analyseren, ze te correleren met echte objecten, hun kleur te markeren en een naam te geven, te correleren met de kleuren van de regenboog, identieke te selecteren, de verbeeldingskracht van kinderen te ontwikkelen.

Regels van het spel.Pak objectfoto's op volgens de kleuren van de regenboog.

Verzamel op kleur

TakenHet vermogen ontwikkelen om kleuren te onderscheiden, de selectie van kleuren in verschillende richtingen uit te voeren Leer kinderen een geheel te maken uit delen.

Regels van het spel... Verzamel deze geometrische figuur uit delen op kleur, contrasterende kleuren, mooi van kleur, stel afbeeldingen samen van een object naar keuze.

Prachtige bloemen bloeiden in de wei

Taken... Ontwikkel fantasierijk denken, verbeeldingskracht, esthetische waarneming, onderscheid van kleuren en tinten, het vermogen om op kleur te selecteren,diversificatie van het kleurenschema.

Regels van het spel. Laat kinderen bloemen van een bepaald kleurengamma zien: bloemen van warme kleuren, koude kleuren, veelkleurige bloemen bloeiden in de wei.

TakenHet ontwikkelen van zintuiglijke en artistieke en creatieve vermogens, acties van vergelijking en assimilatie bij kinderen.

Regels van het spel. Leg meerdere kaarten met groenten en fruit voor de kinderen neer. (Misschien zijn er nog andere).

De leerling die naar het bord komt (wie wil, wie krijgt een naam - je kunt hiervoor een telmachine gebruiken), beschrijft de kwaliteiten van het object en benoemt vervolgens hoe het eruit ziet (of hoe het eruitziet).

Het spel "Warm - koud"

Taken... Op twee grote vellen in een vierkante vorm (20x20) zijn in het midden twee cirkels met een diameter van ongeveer 2-3 cm geplakt: rood (warm) en blauw (koud).

Regels van het spel. Nodig de kinderen uit om voorwerpen uit de omringende natuur van dezelfde kleur te bedenken en ze in tweevoud uit te knippen. Kinderen plakken één kopie van de afbeelding van de genoemde objecten op grote vellen op dezelfde afstand van het midden eromheen. Het tweede exemplaar van de afbeelding wordt op aparte kaarten geplakt (hand-outs voor de deelnemers aan het spel).

Spel "Domino" Dieren "

Taken. Leren onderscheid te maken tussen wilde en gedomesticeerde dieren, vogels en dieren, horizonten te ontwikkelen, geheugen.

Regels van het spel. Verzamel een heel dier uit twee helften. Kinderen maken hun eigen dominostenen van gezouten deeg dat in vierkanten (5x5 cm) is gesneden en tekenen daarop afbeeldingen van dieren en vogels.

Didactisch spel voor artistieke en esthetische ontwikkeling voor kleuters van 5-7 jaar "Laten we de dienst versieren"

Beschrijving van het spel:
Het didactische spel voor artistieke en esthetische ontwikkeling "Let's Decorate the Service" is complex, bestaat uit verschillende opties waarmee je het kunt gebruiken met kinderen van verschillende ontwikkelingsniveaus, en om een ​​langdurige motivatie van kinderen voor dit spel te behouden.
Leeftijd kinderen: Het spel is bedoeld voor kinderen van 5 tot 7 jaar.
Doel van het spel: kennismaking met de schone kunsten; ontwikkeling van esthetische waarneming, beeldspraak, creatieve verbeeldingskracht, artistieke smaak en een gevoel van harmonie; bevordering van de ontwikkeling van onafhankelijkheid en creatieve activiteit van kinderen; uitdaging van een vrolijke stemming, een emotioneel positieve toestand.
Taken:
- het vergroten van de cognitieve vaardigheden van kinderen bij het ontwerpen van het theeservies;
- ontwikkel het vermogen om gerechten voor elke individuele set te vinden;
- versier items volgens het patroon;
- om de ideeën van kinderen over de verschillende manieren om te versieren te verrijken;
- mensen aanmoedigen om met nieuwe soorten serviesversieringen te komen;

Initiëren van de onafhankelijke keuze van kinderen voor artistieke afbeeldingen en compositie-opties;
- de vaardigheden ontwikkelen om de service te versieren, rekening houdend met de gekozen stijl en plot;
- interesse ontwikkelen in tekenen en ervaring opdoen met artistieke activiteiten op basis van beheersing van de "kunsttaal" en algemene handvaardigheid.
Materialen:
- kaarten met een theeservies;
- losse afbeeldingen met een theepot, suikerpot, schotels en kopjes uit dezelfde sets;
- afbeeldingen met een silhouet van gerechten uit een theeservies;
- diverse decoraties gesneden uit papier en stof (bloemen, cirkels, vierkanten, vlinders, strikken, enzovoort).
- schaar, gekleurd papier of karton, stof voor het zelf maken van decoratieve elementen;
- chips voor de juiste antwoorden.

Voortgang van het spel:

1 versie van het spel:

Kinderen kijken naar afbeeldingen van theeserviezen met een andere stijl van decoratie en plot (met bloemen, met erwten, met dieren). Kinderen worden uitgenodigd om de gerechten die bij het theeservies horen te noemen (kop, schotel, theepot, suikerpot). Vervolgens vraagt ​​de leraar om de belangrijkste kenmerken van elke set te benadrukken (op kleur, plot, grootte, locatie van de afbeelding). Kinderen krijgen een fiche voor de juiste antwoorden. De winnaar is degene die er aan het einde van het spel meer van heeft.
Doel van het spel: kennismaken met het concept van een service, de kenmerken van de classificatie bepalen, de artistieke en esthetische kenmerken van het ontwerp van gerechten uit dezelfde service benadrukken.

2 versie van het spel:

Voor de kinderen worden voorwerpen uit verschillende theeserviezen uitgedeeld. Alle items zijn gemengd en liggen in een gemeenschappelijke massa in het midden van de tafel. Kinderen kiezen zelfstandig items voor dezelfde sets, terwijl ze hun acties uitleggen. De leerkracht vraagt ​​enkele kinderen om over hun dienst te praten.
Doel van het spel: ontwikkeling van het vermogen om objecten te classificeren volgens artistiek en esthetisch ontwerp; ontwikkeling van mentale operaties van analyse, vergelijking en generalisatie; het verbeteren van het vermogen om hun beslissingen te redeneren, bewijzen en rechtvaardigen.

3 versie van het spel:

Kinderen versieren het silhouet van servies volgens de voorgestelde monsters, met behulp van kant-en-klare decoraties.
Doel van het spel: het vermogen ontwikkelen om een ​​theeservies volgens een model te versieren.
In deze versie van het spel beginnen kinderen geleidelijk hun verbeeldingskracht te ontwikkelen, waarbij ze het ontwerp van objecten naar believen veranderen (het kleurenschema veranderen, de opstelling van decorelementen).

4 versie van het spel:

Kinderen versieren het theeservies, leggen het ornament neer volgens hun eigen idee en creëren originele ontwerpoplossingen.
Doel van het spel: ontwikkeling van creatieve verbeeldingskracht voor het decoreren van objecten; consolidatie van kennis dat de gerechten in één set vergelijkbaar moeten zijn qua plot en stijl.

5 versie van het spel:

Kinderen maken zelfstandig decoratieve elementen voor hun dienst en versieren deze.
Doel van het spel: ontwikkeling van de verbeelding om ornamenten te maken en deze te gebruiken om objecten te versieren; voortzetting van de consolidatie van kennis dat de gerechten in één set vergelijkbaar moeten zijn qua plot en stijl van decoratie.

Methodische waarde van het spel: Het ontwikkelde didactische spel "Let's Decorate the Service" voldoet aan de onderwijsnorm van de federale staat. Al spelend ontwikkelt ze het creatieve potentieel, het fantasierijke en associatieve denken, de onafhankelijkheid en de creatieve activiteit van het kind. De relevantie ervan ligt in het feit dat in overeenstemming met de FSES van voorschoolse educatie in het gepresenteerde spel, de belangrijkste taken van de artistieke en esthetische ontwikkeling van kinderen worden opgelost: de ontwikkeling van de voorwaarden voor waarde-semantische perceptie en begrip van werken van fijne kunst; de vorming van een esthetische houding ten opzichte van de omringende wereld; implementatie van onafhankelijke creatieve activiteit van kinderen (visueel, constructief en model). In het spel kunnen de hoofdrichtingen van de artistieke en esthetische ontwikkeling van de federale staatsonderwijsstandaard van DO worden onderscheiden: inleiding tot kunst; grafische en constructief-modulaire activiteit.
Het spel "Decorate the Service" gebruikt een verscheidenheid aan hulpmiddelen voor de implementatie van het educatieve gebied "Artistieke en esthetische ontwikkeling":
- organisatie van de sfeer van creativiteit en motivatie van het spel;
- soorten artistieke en creatieve activiteiten die toegankelijk zijn voor leeftijden;
- rekening houden met de individuele kenmerken van kinderen;
- respect voor het proces en het resultaat van kinderactiviteiten.
Zo draagt ​​spelen bij aan de relatie van artistieke en productieve activiteit met andere vormen van creatieve activiteit van kinderen (spel en constructie).
Met behulp van het didactische spel "Decorate the Service" leren kinderen allereerst tekenen. Ze ontwikkelt creativiteit bij kinderen, zo noodzakelijk in het leven.