PEDAGOGISCH TEAM IS DE BELANGRIJKSTE INNOVATIEBRON VOOR DE ONTWIKKELING VAN EEN ONDERWIJSINSTELLING

VERKLARING VAN HET PROBLEEM De concepten ‘team’ en ‘teamwerk’ zijn het meest ontwikkeld in het management, vooral in het personeelsmanagement, en zijn met elkaar verbonden door de speciale psychologische en structurele kenmerken van een groep werknemers, die het mogelijk maken om effectieve interactie tussen medewerkers om de toegewezen taken uit te voeren. Voortdurende veranderingen in de externe en interne omgeving van de school vereisen de zoektocht naar nieuwe middelen, aanpassing van doelen en doelstellingen, ontwikkeling van nieuwe projecten, het opzetten van nieuwe partnerschappen, wat betekent dat er veel vraag is naar het werk van diverse onderwijsteams. Het proces van teambuilding wordt een integraal onderdeel van het leven van de school. Het wordt nog urgenter om het onderwijzend personeel om te vormen tot een team van gelijkgestemde mensen, verenigd door een gemeenschappelijke visie, missie en waarden. En in dit geval worden strategische planning, projectactiviteiten en teamwerk persoonlijk belangrijk, niet alleen voor de directeur en zijn administratieve team, maar ook voor alle deelnemers aan het onderwijsproces, verenigd in één team.

Met betrekking tot de praktijk van het vakonderwijs werd het concept 'teamwerk' vanaf eind jaren vijftig - begin jaren zestig in buitenlandse methoden gebruikt. laatste eeuw. De theoretische en praktische aspecten van deze richting op het gebied van taalonderwijsmethoden werden samengevat in een verzameling artikelen die in 1992 werd gepubliceerd door de Cambridge University Press "Collaborative Language Learning and Teaching". De term team / samenwerkend lesgeven (letterlijk: “lesgeven in een team” / “samenwerken in lesgeven”) verwijst in brede zin naar de interactie van een groep leraren met als doel het lesgeven effectiever te maken. In engere zin beschrijft de term het gezamenlijke werk van twee of meer leraren in een klassikale les, en dit begrip komt het meest voor bij lesmethoden voor vreemde talen. Teambuilding (teambuilding) is een krachtig managementinstrument, de sleutel tot succesvolle bedrijfsontwikkeling, die breder moet worden geïntroduceerd in het schoolsysteem en de Russische Federatie/of moet worden uitgebreid en verbeterd. FORMULERING VAN HET PROBLEEM

In de binnenlandse methodologie wordt de term ‘teamwerk’ niet in brede of enge zin gebruikt. Het analogon ervan in de binnenlandse traditie kan het concept van 'samenwerking' zijn - 'educatieve samenwerking', 'pedagogische samenwerking', 'pedagogie van samenwerking'. In de regel verwijst het naar de interactie van een leraar met leerlingen, hoewel het ook de interactie van leerlingen in gezamenlijke leeractiviteiten en de interactie van leerkrachten in een systeem van interdisciplinaire verbindingen kan beschrijven” (Tyukov, 1988). De definitie van teamwerk met betrekking tot de activiteiten van leraren kan als volgt zijn: de vereniging van twee of meer leraren om de effectiviteit van het onderwijsproces te garanderen door de inhoud en lesmethoden te coördineren tijdens buitenschoolse tijd of tijdens gezamenlijke lessen, en door het combineren van deze twee methoden om het werk te organiseren (de meest effectieve voorbeelden op het gebied van taalonderwijs: tweetalig onderwijs, bimodaal onderwijs, het gebruik van verschillende perceptiekanalen: samenwerking tussen een logopedist en een leraar vreemde talen met behulp van verschillende werktechnieken, interdisciplinaire training. FORMULERING VAN HET PROBLEEM

Leraren die in een team werken, kunnen verschillende specialiteiten, kwalificaties en werkervaring hebben. De verdeling van de taken van leraren zal grotendeels bepaald worden door het vakgebied. Hoe beter teamleden de doelen van teamwerk begrijpen, hoe gedefinieerder en logischer de verdeling van hun activiteitengebieden, hoe effectiever het teamwerk zal zijn. Het project onderzoekt de verschillen tussen een werkgroep en een team, soorten pedagogische teams, de voor- en nadelen van teamwerk, tekenen van een effectief team, tekenen die een teammanier van werken karakteriseren, het proces van het creëren van een team, stadia van teamwerk ontwikkeling, gedragsstijlen van teamleden, teammanagement, manieren om mensen te beïnvloeden tijdens teamvorming. Er wordt ook rekening gehouden met de redenen voor het optreden van mogelijke problemen in het team, en met de trainingen die worden gebruikt om het team te trainen en te verenigen. FORMULERING VAN HET PROBLEEM

ONDERWIJSDOELEN VAN HET PROJECT Introductie van: de principes van het opbouwen van een effectief docententeam; met diverse technieken en teambuildingtechnieken; met technieken voor het verdelen van rollen tussen teamleden. MANAGERIEEL om een ​​effectief team te creëren, waarvan de leden initiatief, verantwoordelijkheidsgevoel, hoge efficiëntie en teamwerktechnologieën hebben voor de ontwikkeling en vervolgens voor de implementatie van innovatieve projecten "School voor zelfbeschikking en zelfrealisatie" en anderen. Doelen drijven mensen.

PROJECTDOELSTELLINGEN Een goed begrip krijgen van de principes, regels en voordelen van teaminteractie bij het oplossen van productie- en professionele problemen. Het ontwikkelen van vaardigheden op het gebied van teaminteractie (het combineren van de eigen doelen en de doelen van de groep; werken aan de ontwikkeling en implementatie van ideeën als onderdeel van een groep; interactie in een groep/paar, resultaatgericht; problemen omzetten in een hulpbron) Leer teamleden om met succes de stressvolle effecten van managementactiviteiten te weerstaan ​​zonder de mentale en fysieke gezondheid in gevaar te brengen. Snel en effectief prestatiebronnen herstellen

PROJECTDEELNEMERS: managers, docenten op verschillende niveaus; HR-specialisten; andere werknemers; vertegenwoordigers van oudercommissies.

SLEUTELBEGRIPPEN Een team is een autonome groep professionals die is samengesteld om managementproblemen snel en effectief op te lossen. Een groep is een gemeenschap van mensen verenigd door gezamenlijke activiteiten, eenheid van doelen en belangen, en wederzijdse verantwoordelijkheid. Teambuilding is het proces van het creëren van een team.

De uitdrukking ‘onderwijsteam’ betekent een groep leraren die is georganiseerd om samen te werken om een ​​gemeenschappelijk doel te bereiken en de verantwoordelijkheid voor de behaalde resultaten te delen. HET CONCEPT TEAM

VERSCHILLEN TUSSEN WERKGROEPEN EN TEAMS Een team is dus een autonome groep professionals die is opgericht om managementproblemen snel en effectief op te lossen.

Project team. Dit is een multifunctionele groep waarin docenten van verschillende wetenschapsdisciplines kunnen werken, indien nodig voor de uitvoering van een pedagogisch project. Om een ​​project te voltooien, moeten alle teamleden nauw met elkaar samenwerken. Meestal worden dergelijke teams aan het einde van het project ontbonden. Maar bij onderzoekswerk kan het ene project het andere volgen, wat betekent dat teamleden vele jaren kunnen werken. Team voor het oplossen van operationele problemen. Ze kunnen doelteams, taakgroepen worden genoemd. Meestal zijn dit kortdurende groepen. De kwalificaties van teamleden houden verband met de specifieke kenmerken van de taak die wordt uitgevoerd: ze worden uitgenodigd om gezamenlijk complexe of kritieke situaties te bestuderen, aanbevelingen te ontwikkelen en de implementatie ervan. Verbeterteam. Zoals de naam al aangeeft, houden deze teams zich bezig met het optimaliseren van het onderwijsproces. Het management team. Op sommige scholen worden ze managementteams genoemd. Maar als elk lid van de administratie eenvoudigweg duidelijk zijn taken vervult en niet verder gaat dan de reikwijdte van de uitvoering ervan, dan is dit nog geen team.

In de organisatiestructuur van grote projecten en in het management ervan kunnen drie soorten projectteams worden onderscheiden: 1. Projectteam (PT) - de organisatiestructuur van het project gecreëerd voor de periode van implementatie van het project of een van de fasen van zijn levenscyclus. De taak van het projectteammanagement is het ontwikkelen van beleid en het goedkeuren van de projectstrategie om de doelstellingen te bereiken. Het projectteam bestaat uit personen die de belangen vertegenwoordigen van verschillende deelnemers (inclusief belanghebbenden) van het project.

SOORTEN PROJECTTEAMS 2. Projectmanagementteam (PMT) - de organisatiestructuur van het project, die de leden van de CP omvat die direct betrokken zijn bij het projectmanagement, inclusief vertegenwoordigers van sommige projectdeelnemers en technisch personeel. Bij relatief kleine projecten kan het PSC vrijwel alle leden van de CP omvatten. De taak van het PMC is om alle managementfuncties uit te voeren en mee te werken aan het project naarmate het vordert.

SOORTEN PROJECTTEAMS Het projectmanagementteam (PMT) is de organisatiestructuur van het project, geleid door de projectmanager (hoofdmanager) en opgericht voor de periode van het project of de levensfase ervan. Het projectmanagementteam bestaat uit personen die rechtstreeks management- en andere projectmanagementfuncties uitvoeren. De belangrijkste taken van het projectmanagementteam zijn de implementatie van projectbeleid en -strategieën, de implementatie van strategische beslissingen en de implementatie van tactisch (situationeel) management.

Interpretatie van de plaats en rol van het projectteam

Tijd: Het teambuildingproces is ‘tijdintensief’. Het kost veel tijd voordat een werkgroep een team wordt. Emotioneel-wilskrachtige hulpbron: om groepsleden een team te laten worden, zijn aanzienlijke inspanningen nodig gericht op het ontwikkelen van een ‘teamgeest’; Mogelijk is aanvullende training van teamleden vereist. “Menselijke factor”: in een team neemt de waarde van de persoon, de schooldirecteur, sterk toe, en elk teamlid moet hierop psychologisch voorbereid zijn. Democratie: de bestuurlijke stijl van leidinggeven in een team ‘werkt niet’. “Exclusiviteit”: het teammodel is niet altijd geschikt voor “replicatie”; elk nieuw team moet met speciale zorg en zorg worden gecreëerd. Kwetsbaarheid: in een team hangt veel af van de relaties tussen de leden, van de ‘teamgeest’, het waardensysteem en de ontwikkelingsfilosofie. Deze categorieën zijn subtiel en vereisen constante ondersteuning en begeleiding. Nadelen van teamwerk

VOORDELEN VAN TEAMWERK

hoge resultaten op het werk; hoge tevredenheid van teamleden dat ze erbij horen en erin werken; een groot aantal voorgestelde ideeën en oplossingen; een groot aantal opgeloste problemen en oplossingen van hoge kwaliteit; positieve emotionele ervaring. TEKENEN VAN EEN EFFECTIEF TEAM

TEKENS DIE DE TEAMMANIER VAN WERKEN KENMERKEN De eerste letters van elk van de kenmerken vormen het woord ‘PRODUCT’, dat essentieel is bij het karakteriseren van de teammanier van werken: Doel en waarden Effectiviteit Evaluatie en erkenning Capaciteit Tevredenheid Collectivisme Creativiteit

omvang TEAM EFFECTIVITEIT FACTOREN Werkgroep effectiviteit middelen cohesie ruimtelijke beperkingen normen

HET PROCES VAN HET CREËREN VAN EEN TEAM De natuurlijke manier waarop een groep achtereenvolgens verschillende fasen doorloopt:

TEAMBUILDINGPROCES Doelgericht pad naar teambuilding

EISEN VOOR EEN TEAMLEIDER Volgens T.V. Svetenko, G.V. Galkovskaya: “Vereiste leiderschapskwaliteiten en vaardigheden: een team coördineren; moderator zijn, d.w.z. een gunstig klimaat in het team kunnen creëren; teamleden helpen met advies; conflicten oplossen; resultaten rapporteren; het team daarbuiten vertegenwoordigen; onderhandelen in het belang van het team"

Een belangrijk onderdeel van het vermogen om in teamverband te werken is de tolerantie van een persoon. Volgens Valeria Dvortseva, algemeen directeur van VIZAVI Consult, impliceert het concept van 'teamwerk' de volgende vaardigheden: je snel aanpassen aan een nieuw team en jouw steentje bijdragen het werk in een algemeen ritme; een constructieve dialoog tot stand brengen met vrijwel iedereen; collega’s overtuigend overtuigen van de juistheid van de voorgestelde oplossing; geef je fouten toe en accepteer het standpunt van iemand anders; autoriteit delegeren; zowel leiden als gehoorzamen, afhankelijk van de taak die aan het team is toegewezen; persoonlijke ambities beteugelen en collega’s te hulp komen; Beheers uw emoties en vat persoonlijke voorkeuren/afkeuren samen.

VARIABELE TEAM-INTERACTIETECHNOLOGIEËN

PROJECT IMPLEMENTATIEPLAN

PROJECT IMPLEMENTATIEPLAN

PROJECT IMPLEMENTATIEPLAN

VERWACHTE RESULTATEN Het creëren van een mindset om een ​​gemeenschappelijk doel te bereiken Het ontwikkelen van team- en persoonlijke verantwoordelijkheid voor het resultaat Het verhogen van de efficiëntie van de zakelijke interactie binnen het team Het vormen van samenhang en een gevoel van verbondenheid met het team Het vormen van positieve verwachtingen bij de deelnemers door in teamverband te werken Het creatieve ontsluiten potentieel van deelnemers Naast puur educatieve prestaties, de professionele groei van een beginnende manager (leraar), aangezien deze specifieke taak een van de belangrijkste is bij het creëren van dit soort teams. Het creëren en versterken van een gunstig psychologisch klimaat in het team. Ontwikkeling en implementatie van het innovatieve project “School voor zelfbeschikking en zelfrealisatie”

TOOLKIT Minicollege Brainstormen Psycho-gymnastische oefeningen Demonstratieve experimenten Rollenspellen Analyse van specifieke situaties met behulp van CD-technologieën Analyse van videotests Groeps- en individuele oefeningen en opdrachten Analyse van huidige ervaringen in het “hier-en-nu”-formaat

GEBRUIKTE LITERATUUR T.V. Svetenko, G.V. Galkovskaja. Innovatief management in schoolmanagement M., 2009. Azimov E.G., Shchukin A.N. Woordenboek van methodologische termen - St. Petersburg, 2006. Gerchikova I.N. Beheer. - M., 2008. Grayson D., Oedell K. Amerikaans management op de drempel van de 21e eeuw. - M., 1999. Meskon M., Albert M., Khedouri F. Grondbeginselen van management. - M., 2001. Vazina K.Ya., Petrov Yu.N., Berilovsky V.D. Pedagogisch management (concept, werkervaring). - M., 2001. Pedagogisch zoeken / Comp. IN. Bazjenova. - M., 2007.

TIPS van Steve Pavlina Om een ​​sterk team op te bouwen, moet je een professional worden in het bouwen van teams. Eerst het team, dan het project. Het kiezen van de juiste teamleden is de allerbelangrijkste factor in het succes of falen van een project. Kies teamspelers, niet individuele supersterren Een team moet één leider hebben Programma = team Houd contact Deel beloningen Schrijf het op Schop achterblijvende teamleden eruit

Dus samenkomen is een begin, bij elkaar blijven is vooruitgang, samenwerken is succes. Henry Ford

PROJECTONTWIKKELAAR Tukhvatullina G.I., directeur van Lyceum nr. 80, Nab. Chelny, Republiek Tatarstan

PEDAGOGISCH TEAM IS DE BELANGRIJKSTE INNOVATIEBRON VOOR DE ONTWIKKELING VAN EEN ONDERWIJSINSTELLING

FORMULERING VAN HET PROBLEEM

• De concepten ‘team’ en ‘teamwerk’ zijn het meest ontwikkeld in het management, vooral in het personeelsmanagement, en worden geassocieerd met de speciale psychologische en structurele kenmerken van een groep werknemers, die het mogelijk maken om effectieve interactie tussen werknemers te organiseren om de toegewezen doelstellingen te bereiken. taken.

Voortdurende veranderingen in de externe en interne omgeving van de school vereisen de zoektocht naar nieuwe middelen, aanpassing van doelen en doelstellingen, ontwikkeling van nieuwe projecten, het opzetten van nieuwe partnerschappen, wat betekent dat er veel vraag is naar het werk van diverse onderwijsteams. Het proces van teambuilding wordt een integraal onderdeel van het leven van de school. Het wordt nog urgenter om het onderwijzend personeel om te vormen tot een team van gelijkgestemde mensen, verenigd door een gemeenschappelijke visie, missie en waarden. En in dit geval worden strategische planning, projectactiviteiten en teamwerk persoonlijk belangrijk, niet alleen voor de directeur en zijn administratieve team, maar ook voor alle deelnemers aan het onderwijsproces, verenigd in één team.

FORMULERING VAN HET PROBLEEM

Met betrekking tot de praktijk van het vakonderwijs werd het concept 'teamwerk' vanaf eind jaren vijftig - begin jaren zestig in buitenlandse methoden gebruikt. laatste eeuw. Theoretische en praktische aspecten van deze trends in taalonderwijsmethoden werden samengevat in een verzameling artikelen die in 1992 werd gepubliceerd door Cambridge University Press "Samenwerkend leren en onderwijzen van talen".

De term team / samenwerkend lesgeven (letterlijk: “lesgeven in een team” / “samenwerken in lesgeven”) verwijst in brede zin naar de interactie van een groep leraren met als doel het lesgeven effectiever te maken. In engere zin beschrijft de term het gezamenlijke werk van twee of meer leraren in een klassikale les, en dit begrip komt het meest voor bij lesmethoden voor vreemde talen.

• Teambuilding ( teambuilding) is een krachtig managementinstrument, de sleutel tot succesvolle bedrijfsontwikkeling, dat op grotere schaal moet worden geïntroduceerd in het schoolsysteem en de Russische Federatie / of uitgebreide toepassing moet worden verbeterd.

FORMULERING VAN HET PROBLEEM

In de binnenlandse methodologie wordt de term ‘teamwerk’ niet in brede of enge zin gebruikt. Het analogon ervan in de binnenlandse traditie kan het concept van 'samenwerking' zijn - 'educatieve samenwerking', 'pedagogische samenwerking', 'pedagogie van samenwerking'. In de regel verwijst het naar de interactie van een leraar met studenten, hoewel het ook de interactie van studenten in gezamenlijke leeractiviteiten en de interactie van leraren in een systeem van interdisciplinaire verbindingen kan beschrijven" (Tyukov, 1988).

Dus de werkdefinitie teamwerk in verhouding tot aan de activiteiten van docenten zou als volgt kunnen zijn: de vereniging van twee of meer leraren om de effectiviteit van het onderwijsproces te garanderen door de inhoud en methoden van lesgeven te coördineren tijdens buitenschoolse tijd of wanneer ze samen lessen geven, en door deze twee manieren om het werk te organiseren te combineren(de meest effectieve voorbeelden op het gebied van taalonderwijs: tweetalig onderwijs, bimodaal onderwijs, het gebruik van verschillende perceptiekanalen: samenwerking tussen een logopedist en een leraar vreemde talen met behulp van verschillende werktechnieken, interdisciplinaire training .

FORMULERING VAN HET PROBLEEM

• Leraren die in een team werken, kunnen verschillende specialiteiten, kwalificaties en werkervaring hebben. De verdeling van de taken van leraren zal grotendeels bepaald worden door het vakgebied. Hoe beter teamleden de doelen van teamwerk begrijpen, hoe gedefinieerder en logischer de verdeling van hun activiteitengebieden, hoe effectiever het teamwerk zal zijn.

IN het project wordt overwogen verschillen tussen een werkgroep en een team, soorten pedagogische teams, voor- en nadelen van teamwerk, tekenen van een effectief team, tekenen die een teammanier van werken karakteriseren, het proces van het creëren van een team, stadia van teamontwikkeling, gedragsstijlen van teamleden, teamleiderschap, manieren om mensen te beïnvloeden tijdens teamvorming.

• Er wordt ook rekening gehouden met de redenen voor het optreden van mogelijke problemen in het team, en met de trainingen die worden gebruikt om het team te trainen en te verenigen.

PROJECTDOELEN

• LEERZAAM

• Voorstellen:

• met de principes van het opbouwen van een effectief docententeam;

• met diverse technieken en teambuildingtechnieken;

• met technieken voor het verdelen van rollen tussen teamleden.

• BEHEER

• creëer een effectief team waarvan de leden initiatief, verantwoordelijkheidsgevoel, hoge efficiëntie en teamwerktechnologieën hebben voor de ontwikkeling en vervolgens implementatie van innovatieve projecten "School voor zelfbeschikking en zelfrealisatie" en anderen.

PROJECTDOELEN

• Een idee vormen van de principes, regels en voordelen van teaminteractie bij het oplossen van productie- en professionele problemen

• Ontwikkel vaardigheden op het gebied van teaminteractie (het combineren van je eigen doelen en de doelen van de groep; werken aan de ontwikkeling en implementatie van ideeën als onderdeel van een groep; interactie in een groep/paar, resultaatgericht; problemen omzetten in een hulpmiddel)

• Leer teamleden hoe ze met succes de stressvolle effecten van managementactiviteiten kunnen weerstaan ​​zonder de mentale en fysieke gezondheid in gevaar te brengen

• Herstel de levensduur snel en effectief

PROJECTDEELNEMERS

• managers, docenten op verschillende niveaus;

• HR-specialisten;

• andere werknemers;

• vertegenwoordigers van oudercommissies.

SLEUTELCONCEPTEN

• Team is een autonome groep professionals die is opgericht om managementproblemen snel en effectief op te lossen.

• Groep- is een gemeenschap van mensen verenigd door gezamenlijke activiteiten, eenheid van doelen en belangen, en wederzijdse verantwoordelijkheid.

• Teambuilding- teamcreatieproces.

HET CONCEPT TEAM

• De uitdrukking ‘onderwijsteam’ betekent een groep leraren die is georganiseerd om samen te werken om een ​​gemeenschappelijk doel te bereiken en de verantwoordelijkheid voor de behaalde resultaten te delen.

VERSCHILLEN TUSSEN WERKGROEPEN EN TEAMS

SOORTEN ONDERWIJSTEAMS

Project team. Dit is een multifunctionele groep waarin docenten van verschillende wetenschapsdisciplines kunnen werken, indien nodig voor de uitvoering van een pedagogisch project. Om een ​​project te voltooien, moeten alle teamleden nauw met elkaar samenwerken. Meestal worden dergelijke teams aan het einde van het project ontbonden. Maar bij onderzoekswerk kan het ene project het andere volgen, wat betekent dat teamleden vele jaren kunnen werken.

• Team voor het oplossen van operationele problemen. Ze kunnen doelteams, taakgroepen worden genoemd. Meestal zijn dit kortdurende groepen. De kwalificaties van teamleden houden verband met de specifieke kenmerken van de taak die wordt uitgevoerd: ze worden uitgenodigd om gezamenlijk complexe of kritieke situaties te bestuderen, aanbevelingen te ontwikkelen en de implementatie ervan.

• Verbeterteam. Zoals de naam al aangeeft, houden deze teams zich bezig met het optimaliseren van het onderwijsproces.

• Het management team. Op sommige scholen worden ze managementteams genoemd. Maar als elk lid van de administratie eenvoudigweg duidelijk zijn taken vervult en niet verder gaat dan de reikwijdte van de uitvoering ervan, dan is dit nog geen team

In de organisatiestructuur van grote projecten en in het management ervan kunnen drie soorten projectteams worden onderscheiden:

1. Projectteam (PT) - de organisatiestructuur van het project gecreëerd voor de implementatieperiode van het project of een van de fasen van de levenscyclus ervan. De taak van het projectteammanagement is het ontwikkelen van beleid en het goedkeuren van de projectstrategie om de doelstellingen te bereiken. Het projectteam bestaat uit personen die de belangen vertegenwoordigen van verschillende deelnemers (inclusief belanghebbenden) van het project.

SOORTEN PROJECTTEAMS

2. Projectmanagementteam (PMT) - de organisatiestructuur van het project, die de leden van de CP omvat die rechtstreeks betrokken zijn bij het projectmanagement, inclusief vertegenwoordigers van sommige projectdeelnemers en technisch personeel. Bij relatief kleine projecten kan het PSC vrijwel alle leden van de CP omvatten. De taak van het PMC is om alle managementfuncties uit te voeren en mee te werken aan het project naarmate het vordert.

SOORTEN PROJECTTEAMS

Het projectmanagementteam (PMT) is de organisatiestructuur van het project, onder leiding van de projectmanager (hoofdmanager) en opgericht voor de implementatieperiode van het project of de levensfase ervan. Het projectmanagementteam bestaat uit personen die rechtstreeks management- en andere projectmanagementfuncties uitvoeren. De belangrijkste taken van het projectmanagementteam zijn de implementatie van projectbeleid en -strategieën, de implementatie van strategische beslissingen en de implementatie van tactisch (situationeel) management.

Interpretatie van de plaats en rol van het projectteam

Nadelen van teamwerk

• Tijd: Het teambuildingproces is ‘tijdintensief’. Het kost veel tijd voordat een werkgroep een team wordt.

• Emotioneel-willekeurige hulpbron: Om groepsleden een team te laten worden, zijn er aanzienlijke inspanningen nodig om ‘teamgeest’ te ontwikkelen; Mogelijk is aanvullende training van teamleden vereist.

• "Menselijke factor": in een team neemt de waarde van de persoon, de schooldirecteur, sterk toe, en elk teamlid moet hierop psychologisch voorbereid zijn.

• Democratisch: De bestuurlijke stijl van leidinggeven in een team ‘werkt niet’.

• "Exclusiviteit": Het teammodel is niet altijd geschikt voor “replicatie”; elk nieuw team moet met speciale zorg en zorg worden samengesteld.

• Breekbaarheid: In een team hangt veel af van de relaties tussen de leden, van de ‘teamgeest’, het waardensysteem en de ontwikkelingsfilosofie.

• Deze categorieën zijn subtiel en vereisen constante ondersteuning en begeleiding..

VOORDELEN VAN TEAMWERK

TEKENEN VAN EEN EFFECTIEF TEAM

• hoge resultaten op het werk;

• hoge tevredenheid van teamleden dat ze erbij horen en erin werken;

• een groot aantal voorgestelde ideeën en oplossingen;

• een groot aantal opgeloste problemen en oplossingen van hoge kwaliteit;

• positieve emotionele ervaring.

TEKENS DIE DE TEAMMANIER VAN WERKEN KENMERKEN

• De eerste letters van elk kenmerk vormen een woord "PRODUCT", wat essentieel is bij het karakteriseren van de teammanier van werken:

• P doel en waarden

• R effectiviteit

• OVER waarde en erkenning

• D haar vermogen

• U tevredenheid

• NAAR collectivisme

• T creatieve aanpak

FACTOREN VAN TEAMEFFECTIVITEIT

• maat

TEAMBOUWPROCES

TEAMBOUWPROCES

EISEN VOOR EEN TEAMLEIDER

• Op tv. Svetenko, G.V. Galkovskaja:“Vereiste leiderschapskwaliteiten en vaardigheden:

• het team coördineren;

• moderator zijn, d.w.z. een gunstig klimaat in het team kunnen creëren;

• resultaten rapporteren;

• het team daarbuiten vertegenwoordigen;

• onderhandelen in het belang van het team"

Een belangrijk onderdeel van het vermogen om in teamverband te werken is menselijke tolerantie

• Volgens Valeria Dvortseva, algemeen directeur van het Ruimtevaartagentschap "VIZAVI Consult" impliceert het concept van “teamwerk” de volgende vaardigheden:

• je snel aanpassen aan een nieuw team en jouw deel van het werk in een algemeen ritme uitvoeren;

• een constructieve dialoog tot stand brengen met bijna elke persoon;

• collega’s overtuigend overtuigen van de juistheid van de voorgestelde oplossing;

• geef je fouten toe en accepteer het standpunt van iemand anders;

• autoriteit delegeren;

• zowel leiden als gehoorzamen, afhankelijk van de taak die aan het team is toegewezen;

• persoonlijke ambities beteugelen en collega’s te hulp komen;

• Beheers uw emoties en vat persoonlijke voorkeuren/afkeuren samen.

VARIABELE TEAM-INTERACTIETECHNOLOGIEËN

PROJECT IMPLEMENTATIEPLAN

PROJECT IMPLEMENTATIEPLAN

PROJECT IMPLEMENTATIEPLAN

VERWACHTE RESULTATEN

• Het creëren van een mindset om een ​​gemeenschappelijk doel te bereiken

• Teamontwikkeling en persoonlijke verantwoordelijkheid voor resultaten

• Het verhogen van de efficiëntie van de zakelijke interactie binnen het team

• Het vormen van samenhang en het gevoel deel uit te maken van een team

• Het vormen van positieve verwachtingen bij de deelnemers door het werken in een team

• Het creatieve potentieel van deelnemers ontsluiten

• Naast puur educatieve prestaties, de professionele groei van een beginnende manager (leraar), aangezien dit precies de taak is die een van de belangrijkste is bij het creëren van dit soort teams

• Het creëren en versterken van een gunstig psychologisch klimaat in het team

• Ontwikkeling en implementatie van het innovatieve project “School of Self-Determination and Self-Realization”

HULPMIDDELEN

• Mini-lezing

• Brainstorm

• Psycho-gymnastische oefeningen

• Demonstratie experimenten

• Rollenspellen

• Analyse van casestudy's met behulp van CD-technologieën

• Analyse van videomonsters

• Groeps- en individuele oefeningen en taken

• Analyse van huidige ervaringen in het ‘hier-en-nu’-formaat

REFERENTIES

• TV. Svetenko, G.V. Galkovskaja . Innovatief management in schoolmanagement M., 2009.

• Azimov E.G., Shchukin A.N. Woordenboek van methodologische termen - St. Petersburg, 2006.

• Gerchikova I.N. Beheer. - M., 2008.

• Grayson D., Oedell K. Amerikaans management op de drempel van de 21e eeuw. - M., 1999.

• Meskon M., Albert M., Khedouri F. Grondbeginselen van management. - M., 2001.

• Vazina K.Ya., Petrov Yu.N., Berilovsky V.D. Pedagogisch management (concept, werkervaring). - M., 2001.

• Pedagogisch zoeken / Comp. IN. Bazjenova. - M., 2007.

• Om een ​​sterk team te vormen, moet je een professional worden in teambuilding

• Eerst het team, dan het project

• Het selecteren van de juiste teamleden is de allerbelangrijkste factor in het succes of falen van een project.

• Kies teamspelers, geen individuele supersterren

• Er mag slechts één leider in het team zijn

• Programma = commando

• Contact houden

• Deel de beloning

• Schrijf het op

• Schop achterblijvende teamleden eruit

DUS,

• Samenkomen is een begin, bij elkaar blijven is vooruitgang, samenwerken is succes.

• Henry Ford

Onderwerp: Teamvorming. Teamrollen

Doelen:Doelen:
1. Coördinatie en verduidelijking van ideeën over de patronen van teamvorming op basis van de opgedane kennis.
2. Ontwikkeling van vaardigheden om verworven kennis toe te passen in trainingsomstandigheden.
3. Ontwikkeling van communicatieve vaardigheden voor teamwerk.
4. Een opdracht ontwerpen voor gezamenlijke activiteiten van het teamtype.
Trainingsvorm: Business game
Trainingsmodel:
Beoordeling - Training - Analyse - Oefening - Toepassing

Kleine groepen zijn kleine verenigingen van mensen (van 2-3 tot 30 personen) die zich bezighouden met een gemeenschappelijk doel en in direct contact met elkaar staan. Kleine groepen zijn kleine verenigingen van mensen (van 2-3 tot 30 personen) die zich bezighouden met een gemeenschappelijk doel en in direct contact met elkaar, in direct contact met elkaar

Kenmerken van een kleine groepPsychologische en gedragsmatige gemeenschap van haar leden
Dynamische ontwikkeling en vitale activiteit van de groep (van de vormingsfase tot de desintegratiefase)
Morele normen van de groep
Direct contact tussen groepsleden
Band grootte
Groepssamenstelling (individuele samenstelling)
Morele toon
Richting van activiteit

Classificatie van kleine groepen: referent - niet-referent
natuurlijk – voorwaardelijk
onderontwikkeling – hoge ontwikkeling

Een TEAM is een kleine groep waarin zich een gedifferentieerd systeem van verschillende zakelijke en persoonlijke relaties heeft ontwikkeld, gebouwd op een hoge morele basis. Dergelijke relaties worden gewoonlijk collectivistisch genoemd (een groep gelijkgestemde mensen).

Vereisten voor het team om met succes de toegewezen taken uit te voeren
Heb een hoge moraal, goede menselijke relaties
Creëer mogelijkheden voor persoonlijke ontwikkeling voor elk lid
In staat zijn tot creativiteit, d.w.z. hoe een groep meer aan mensen geeft dan de som van hetzelfde aantal individueel werkende individuen kan geven

Teamkenmerken Beschikbaarheid:
Manager en leider
Een bepaald systeem van relaties in de groep
Overeenstemming
Morele waarden en normen
Communicatie kanalen
Positie en status
Interne installaties
Rol posities
Samenstelling

Stadia van teamvorming
(A.G. Kirpichnik) Wederzijdse oriëntatie. Dit is de fase van lage groepsprestaties (zelfpresentatie, observatie van andere groepsleden, begrip en selectie van de eigenschappen van de partner die belangrijk zijn voor jezelf).
Emotionele verheffing. Bepaald door het voordeel van contacten, verlevendigd door de nieuwigheid van de situatie.
Daling van psychologisch contact. Het ontstaat als gevolg van de start van gezamenlijke activiteiten, waarbij niet alleen voordelen aan het licht komen, maar ook problemen, vandaar de situatie van wederzijdse ontevredenheid.
Het vergroten van psychologisch contact. Geassocieerd met het verkrijgen van de resultaten van gezamenlijke activiteiten, coördinatie in rolfuncties, identificeren van de sterke punten van elk teamlid.

Dia nr. 10

Structuren van communicatiekanalen binnen de groepGecentraliseerd (verticaal):
Frontaal
Radiaal
Hiërarchisch
Gedecentraliseerd
(horizontaal, “communicatieve gelijkheid”):
4. Ketting
5. Circulair
6. Volledige of onbeperkte communicatiestructuur (geen obstakels voor vrije communicatie)

Beperkt binnen
op verschillende niveaus
structuren

Dia nr. 11

Frontale structuurDeelnemers bevinden zich direct in de buurt en kunnen elkaar bij het aangaan van directe contacten zien, waardoor ze bij gezamenlijke activiteiten tot op zekere hoogte rekening kunnen houden met elkaars gedrag en reacties

Dia nr. 12

Radiale structuurDeelnemers aan een activiteit kunnen elkaar niet rechtstreeks waarnemen, zien of horen en kunnen alleen informatie uitwisselen via een “centrale persoon”. Hierdoor is het moeilijk om rekening te houden met het gedrag en de reacties van anderen, maar kun je wel zelfstandig werken en je eigen, individuele positie volledig identificeren.

Dia nr. 13

Hiërarchische structuur Er zijn verschillende (minstens 2) niveaus van ondergeschiktheid, sommige kunnen elkaar rechtstreeks zien tijdens het proces van gezamenlijke activiteit, en andere niet. Interpersoonlijke communicatie is beperkt; communicatie kan voornamelijk plaatsvinden tussen twee aangrenzende niveaus van ondergeschiktheid.

Dia nr. 14

Ketenversie van de structuur Interpersoonlijke interactie wordt uitgevoerd als langs een keten, waarbij elk van de deelnemers, met uitzondering van de twee extremen, interageert met de twee aangrenzende. Extreme posities hebben slechts interactie met één lid van de groep.

Dia nr. 15

Circulaire structuur Alle leden van de groep hebben dezelfde kansen.
Beschikbare informatie kan tussen groepsleden circuleren, aangevuld en verduidelijkt.
Deelnemers aan de communicatie kunnen elkaars reacties direct waarnemen en daar in hun werk rekening mee houden.

Dia nr. 16

Volledige of onbeperkte structuurEr zijn geen belemmeringen voor vrije interpersoonlijke communicatie. Elk lid van de groep kan volledig vrij met anderen communiceren.

Dia nr. 17

Positionele rollen in communicatieDe wetten van communicatie vereisen de opeenvolgende passage van de volgende posities:
"Auteur"
"Begrip"
"Criticus"
"Communicatie organisator"
"Arbiter"

Eenvoudig
communicatie

Complex
communicatie

Dia nr. 18

Teamrollen I optie. Belbin-classificatie:
“Voorzitter” is kalm, zelfverzekerd en heeft de controle.
“Leverancier” - actief, dynamisch, gespannen, opgewonden.
“Team Man” is sociaal georiënteerd, aanhankelijk en gevoelig.
"Verhelderend" - extravert, nieuwsgierig, sociaal, enthousiast.
"Evalueren" - serieus, voorzichtig.
De ‘uitvoerder’ is voorspelbaar en controleerbaar.
‘Growing’ is een creatief ingestelde individualist, niet voor iedereen acceptabel. Potentiële “voorzitter” van het nieuwe team.

Dia nr. 19

Rollen in het teamOptie II. Classificatie Craigan, Wright.
“Task Leader” – verantwoordelijk voor de uitvoering van de werkzaamheden.
"Sociaal-emotioneel leider" - creëert een positieve sfeer en stimuleert analyse in de groep.
"Neutralizer" - zorgt voor een goed humeur van het team.
"Levering" - communiceert met de nodige bronnen.
"Chief Denier" - evalueert ideeën, stelt de werkvolgorde op, verwelkomt conflicten.
Een ‘actieve luisteraar’ is iemand die vraagt, naar ideeën zoekt en geen steun uitspreekt voor een bepaald standpunt.

Het experimenterende team probeert geveinsde beleefdheid te vermijden. “We hebben onze stomme beleefdheid niet nodig”, zeggen ze; wat betekent dat het team meer open is en bereid is om uitdagingen aan te gaan.
Het verenigde team profiteert meer van gemeenschappelijk werk. In deze fase worden er meer inspanningen geleverd om een ​​structuur te creëren voor het werk van het team: de teamdoelen worden uitgelegd; taken die moeten worden voltooid worden bepaald; planning en analyse van de resultaten wordt nauwkeuriger en nauwkeuriger uitgevoerd.
Een volwassen team wordt gekenmerkt door methodologisch werk van zeer hoog niveau en het ontwikkelen van activiteiten (in brede zin). Teamloyaliteit is natuurlijk en vanzelfsprekend en staat niet ter discussie. Teamontwikkeling wordt een manier van leven.

Dia 2

Doelen: 1. Coördinatie en verheldering van ideeën over de patronen van teamvorming op basis van de opgedane kennis. 2. Ontwikkeling van vaardigheden om verworven kennis toe te passen in trainingsomstandigheden. 3. Ontwikkeling van communicatieve vaardigheden voor teamwerk. 4. Een opdracht ontwerpen voor gezamenlijke activiteiten van het teamtype. Trainingsvorm: Business game Trainingsmodel: Assessment - Training - Analyse - Oefening - Toepassing

Dia 3

Kleine groepen zijn kleine verenigingen van mensen (van 2 tot 3 tot 30 personen) die betrokken zijn bij een gemeenschappelijk doel en in direct contact met elkaar staan

Dia 4

Kenmerken van een kleine groep

Psychologische en gedragsgemeenschap van haar leden Dynamische ontwikkeling en vitale activiteit van de groep (van de vormingsfase tot de desintegratiefase) Morele normen van de groep Direct contact tussen groepsleden Grootte van de groep Samenstelling van de groep (individuele samenstelling) Morele toon Richting van activiteit

Dia 5

Classificatie van kleine groepen

referentieel – niet-referentieel natuurlijk – voorwaardelijke onderontwikkeling – hoogontwikkeld

Dia 6

Een TEAM is een kleine groep waarin zich een gedifferentieerd systeem van verschillende zakelijke en persoonlijke relaties heeft ontwikkeld, gebouwd op een hoge morele basis. Dergelijke relaties worden gewoonlijk collectivistisch genoemd (een groep gelijkgestemde mensen).

Dia 7

Teamvereisten

Met succes omgaan met de taken die hem zijn toegewezen. Een hoge moraal hebben, goede menselijke relaties. Creëer voor elk lid de mogelijkheid voor persoonlijke ontwikkeling. In staat zijn tot creativiteit, d.w.z.: hoe een groep meer aan mensen geeft dan de som van hetzelfde aantal individueel werkende individuen kan geven

Dia 8

Teamborden

Beschikbaarheid: Manager en leider Een bepaald systeem van relaties in de groep Conformiteit Morele waarden en normen Communicatiekanalen Positie en status Interne attitudes Rolposities Samenstelling

Dia 9

Fasen van teamvorming (A.G. Kirpichnik)

Wederzijdse oriëntatie. Dit is de fase van lage groepsprestaties (zelfpresentatie, observatie van andere groepsleden, begrip en selectie van de eigenschappen van de partner die belangrijk zijn voor jezelf). Emotionele verheffing. Bepaald door het voordeel van contacten, verlevendigd door de nieuwigheid van de situatie. Daling van psychologisch contact. Het ontstaat als gevolg van de start van gezamenlijke activiteiten, waarbij niet alleen voordelen aan het licht komen, maar ook problemen, vandaar de situatie van wederzijdse ontevredenheid. Het vergroten van psychologisch contact. Geassocieerd met het verkrijgen van de resultaten van gezamenlijke activiteiten, coördinatie in rolfuncties, identificeren van de sterke punten van elk teamlid.

Dia 10

Structuren van communicatiekanalen binnen de groep

Gecentraliseerd (verticaal): Frontaal Radiaal Hiërarchisch Gedecentraliseerd (horizontaal, “communicatieve gelijkheid”): 4. Keten 5. Circulair 6. Volledige of onbeperkte communicatiestructuur (geen obstakels voor vrije communicatie) Structuren die in verschillende mate beperkt zijn

Dia 11

Frontale structuur

De deelnemers bevinden zich direct in de buurt en kunnen elkaar bij het aangaan van directe contacten zien, waardoor ze bij gezamenlijke activiteiten enigszins rekening kunnen houden met elkaars gedrag en reacties

Dia 12

Radiale structuur

Deelnemers aan een activiteit kunnen elkaar niet direct waarnemen, zien of horen en kunnen alleen informatie uitwisselen via een “centrale persoon”. Hierdoor is het moeilijk om rekening te houden met het gedrag en de reacties van anderen, maar kun je wel zelfstandig werken en je eigen, individuele positie volledig identificeren.

Dia 13

Hiërarchische structuur

Er zijn verschillende (minstens 2) niveaus van ondergeschiktheid, en sommige kunnen elkaar rechtstreeks zien tijdens het proces van gezamenlijke activiteit, en andere niet. Interpersoonlijke communicatie is beperkt; communicatie kan voornamelijk plaatsvinden tussen twee aangrenzende niveaus van ondergeschiktheid. 3 3 3 1 2

Dia 14

Ketenstructuur optie

Interpersoonlijke interactie wordt uitgevoerd als langs een keten, waarbij elk van de deelnemers, met uitzondering van de twee extremen, interactie heeft met de twee aangrenzende. Extreme posities hebben slechts interactie met één lid van de groep.

Dia 15

Circulaire structuur

Alle leden van de groep hebben dezelfde kansen. Beschikbare informatie kan tussen groepsleden circuleren, aangevuld en verduidelijkt. Deelnemers aan de communicatie kunnen elkaars reacties direct waarnemen en daar in hun werk rekening mee houden.

Dia 16

Volledige of onbeperkte structuur

Er zijn geen obstakels voor vrije interpersoonlijke communicatie. Elk lid van de groep kan volledig vrij met anderen communiceren.

Dia 17

Positionele rollen in communicatie

De wetten van communicatie vereisen de opeenvolgende passage van de volgende posities: “Auteur” “Begrijper” “Criticus” “Organisator van communicatie” “Arbiter” Eenvoudige communicatie Complexe communicatie OK A P K Arb

Dia 18

Teamrollen

Ik optie. Belbins classificatie: "Voorzitter" - kalm, zelfverzekerd, onder controle. “Leverancier” - actief, dynamisch, gespannen, opgewonden. “Team Man” is sociaal georiënteerd, aanhankelijk en gevoelig. "Verhelderend" - extravert, nieuwsgierig, sociaal, enthousiast. "Evalueren" - serieus, voorzichtig. De ‘uitvoerder’ is voorspelbaar en controleerbaar. ‘Growing’ is een creatief ingestelde individualist, niet voor iedereen acceptabel. Potentiële “voorzitter” van het nieuwe team.

Dia 19

Teamrollen

Optie II. Classificatie Craigan, Wright. “Task Leader” – verantwoordelijk voor de uitvoering van de werkzaamheden. "Sociaal-emotioneel leider" - creëert een positieve sfeer en stimuleert analyse in de groep. "Neutralizer" - zorgt voor een goed humeur van het team. "Levering" - communiceert met de nodige bronnen. "Chief Denier" - evalueert ideeën, stelt de werkvolgorde op, verwelkomt conflicten. Een ‘actieve luisteraar’ is iemand die vraagt, naar ideeën zoekt en geen steun uitspreekt voor een bepaald standpunt.

Dia 20

III-optie. Woodcock-classificatie. "Teamleider" - stelt een vraag. ‘Diplomaat’ is een onderhandelaar, invloedrijk en gericht op het hele team. "Ambassadeur" - ontwikkelt externe relaties, maakt nieuwe kennissen nuttig voor het team. "Controller" - geeft om de kwaliteit van het product, de "stem van het geweten" van het team. "Rechter" - stimuleert eerlijkheid in de groep, vermijdt haast. "Opportunistisch" - observeert, staat geen conflicten toe.

Dia 21

Soorten opdrachten

Het ongevormde team wordt meestal gekarakteriseerd als "koning en hovelingen", waarbij de "koning" doet wat hij wil, en de hovelingen hem moeten gehoorzamen. Soms werkt de 'koning' hard en hard, maar dit helpt het team niet om zich te vormen, omdat alle voorstellen, discussies en beslissingen door hem worden voorgesteld en genomen. Het experimenterende team probeert geveinsde beleefdheid te vermijden. “We hebben onze stomme beleefdheid niet nodig”, zeggen ze; wat betekent dat het team meer open is en bereid is om uitdagingen aan te gaan. Het verenigde team profiteert meer van gemeenschappelijk werk. In deze fase worden er meer inspanningen geleverd om een ​​structuur te creëren voor het werk van het team: de teamdoelen worden uitgelegd; taken die moeten worden voltooid worden bepaald; planning en analyse van de resultaten wordt nauwkeuriger en nauwkeuriger uitgevoerd. Een volwassen team wordt gekenmerkt door methodologisch werk van zeer hoog niveau en het ontwikkelen van activiteiten (in brede zin). Teamloyaliteit is natuurlijk en vanzelfsprekend en staat niet ter discussie. Teamontwikkeling wordt een manier van leven.

Bekijk alle dia's