LES RUSSISCHE TAAL IN KLASSE 4

Thema: Verbuiging van bijvoeglijke naamwoorden in het meervoud

doelen: Vorming van vaardigheden om bijvoeglijke naamwoorden in de meervoudsvorm te verbuigen, spellingvaardigheden van de uitgangen van meervoudige bijvoeglijke naamwoorden.

Taken:

Leerzaam:

Verbeter de kennis over bijvoeglijke naamwoorden, hun verbuiging in het enkelvoud;

Ontwikkelen:

het vermogen ontwikkelen om te observeren, vergelijken en conclusies te trekken;

Leerzaam:

bevorderen van discipline, verantwoordelijkheid, het vermogen tot empathie, zelfrespect, activiteit, doorzettingsvermogen, toewijding, nieuwsgierigheid, interesse in het leerproces;

wederzijdse bijstand, wederzijdse bijstand, het vermogen om in een team te werken bevorderen.

TIJDENS DE LESSEN

. Org moment.

Ik wil echt dat je lacht

We waren tevreden met ons werk.

Moge deze les ons allemaal blij maken

En ieder van ons zal ons succes voelen.

II. Kennis update

Een minuutje kalligrafie

BB BB BB

Welke boom is het symbool van Rusland?

Schuif 1

Hoe zit het met de spelling van dit woord?

Selecteer bij het woord berk de woorden met dezelfde wortel (berk, berk, berk, bruine berk, berk, berk)

Welke woorden kunnen we gebruiken om een ​​berk te beschrijven (wit, slank, flexibel, gekruld, Russisch)

Welk deel van de spraak hielp je om te beschrijven? Wat weet je van haar? (Onthoud bijvoeglijk naamwoord)

II. Communicatie van het onderwerp en het doel van de les

Welke verzen over berk ken jij?

Lees een fragment uit een prachtig gedicht van Sergei Yesenin. Dit zal je helpen het onderwerp van de les van vandaag te definiëren:
Schuif 2

Dromen glimlachten ... berken,
Verward de zijde ... de vlechten.
Ruisgroen ... oorbellen,
En zilver ... dauw brandt.

Schuif 3 (met gemarkeerde eindes)

- Wat kun je zeggen over het onderwerp van de les? Wat gaan we studeren? (Bijvoeglijke naamwoorden zijn meervoud.) Waarom heb je dat besloten? (Het gedicht laat de meervoudsuitgangen van bijvoeglijke naamwoorden weg.)
- Hoe heb je vastgesteld dat dit een bijvoeglijk naamwoord in het meervoud is? (Op de vraag - Wat?; Zelfstandig naamwoord, waarmee deze bijvoeglijke naamwoorden worden geassocieerd, worden ook in het meervoud gebruikt.)
- Kennen we de meervoudsuitgangen in de nominatief? (Ja, s, s.)
- Wat denk je dat we nog meer leren over meervoudige bijvoeglijke naamwoorden?
(Uiteinden in andere gevallen, casusvragen).

Welke doelen ga je jezelf stellen in deze les?

Dia's 4 & 5

ІІІ. Werk aan het onderwerp van de les

1. Observatie van de verbuiging van bijvoeglijke naamwoorden in het meervoud

Op het bord staan ​​de volgende zinnen:

Zet de zin in het meervoud en weiger (De taak wordt uitgevoerd volgens de opties, 2 mensen werken aan het bord)

1e rij: slank flexibel meisje;

2e rij: heldere winterdag;

Wat kun je zeggen over deze zinnen? (ze hebben bijvoeglijke naamwoorden met harde en zachte stengels en bezielde, levenloze zelfstandige naamwoorden waarmee bijvoeglijke naamwoorden worden geassocieerd)

Wat is je opgevallen? (Studenten analyseren, concluderen)

Uitgang: meervoud bijvoeglijke naamwoorden veranderen in naamvallen. De naamval van een bijvoeglijk naamwoord in het meervoud is te herkennen aan de naamval van het zelfstandig naamwoord)

2. Controleren aan de hand van de eindtabel

Schuif 6

Uitgang: de spelling van de naamvalsuitgangen van meervoudige bijvoeglijke naamwoorden wordt beïnvloed door het type stam en of het bijvoeglijk naamwoord levend of levenloos is. De spelling van bijvoeglijke naamwoorden in V.p. hangt hiervan af.

NS. Fizminutka

"Vier krachten"

Aarde - we hurken, water - armen opzij, vuur - armen omhoog, lucht - spring (ik spreek de namen van de elementen snel in willekeurige volgorde meerdere keren uit - kinderen voeren bewegingen uit)

V. Verder werken aan het onderwerp van de les

3. Werken met het leerboek

P. 19, oefening 26

Hoe de naamval van bijvoeglijke naamwoorden in het meervoud te bepalen nummer? (door de naamval van het zelfstandig naamwoord)

Hoe onbeklemtoonde meervoudige bijvoeglijke naamwoorden controleren?

Hoe kan deze regel op een grappende manier worden geformuleerd? (Je wilt niet met je neus achterblijven, controleer het einde met een vraag.)

In welke gevallen zijn de meervoud bijvoeglijke naamwoorden hebben de nummers dezelfde uitgangen?

Leg de spelling van de ontbrekende spelling uit. Schrijf het af door de uitgangen van bijvoeglijke naamwoorden te identificeren en hun naamval aan te geven.

Wederzijdse verificatie.

Wie heeft de oefening foutloos gedaan? Met 1 of 2 fouten? Beoordeel het werk van je kameraden

VІ. Ankeren

Oefening in groepen (differentiatie naar moeilijkheidsgraad en volume)

Niveau 1

a) Schrijf af.

De winter viel op de bevroren grond. Buigen .. stammen over bos ... wegen gebogen kant ... bogen. In de winter .. bos zijn er veel dieren .. en vogels .. sporen. Aan de rand van een diep .. ravijn staan ​​enorme .. espenbomen.

Level 2

a) Zet ​​en noteer de woorden tussen haakjes in het vereiste geval.

We bewonderden (sneeuwwitte vlaktes), reden naar (hoge bergen), beschilderd (koud glas), vlogen rond (slanke dennen), glitters (gekleurde lichten), gedraaid op (hoge bomen).

b) Bepaal de naamval en markeer de uitgangen van bijvoeglijke naamwoorden.

Niveau 3

a) Stel van elke regel 4 zinnen bijvoeglijk naamwoord + zelfstandig naamwoord op: mannelijk in R.p., vrouwelijk in P.p., onzijdig in D.p., meervoud in V.p.

Goed (mensen, stemming, geschenk, lied).

Blauw (bel, rivier, meren, lucht).

Vroeg (ontbijt, ochtend, wandeling, scheuten).

b) Markeer de uitgangen van bijvoeglijke naamwoorden.

Zelftest tegen de referentie. Zelfvertrouwen.

VІІ. Reflectie

Aan het begin van de les hebben we ons tot doel gesteld om uit te zoeken hoe meervoudige bijvoeglijke naamwoorden worden verbogen. Hebben we ons doel bereikt?

Vandaag in de les die ik heb geleerd...

Het was interessant voor mij….

Welke taak was gemakkelijk voor jou...

Met welke taken ondervond je moeilijkheden bij?

VIII. Huiswerk:blz. 18-19 - bijzettafels, blz. 20 Voorbeeld 27

Voorbeeld:

Om de preview van presentaties te gebruiken, maakt u voor uzelf een Google-account (account) aan en logt u in: https://accounts.google.com

Diabijschriften:

Slaperig lachte... berken, warrige zijde... vlechten. Groen... oorbellen ritselen, en zilver... dauw brandt. Slaperig lachte... berken, warrige zijde... vlechten. Groen... oorbellen ritselen, en zilver... dauw brandt.

Slaperig lachte... berken, warrige zijde... vlechten. Groen... oorbellen ritselen, en zilver... dauw brandt. Slaperige berkenbomen glimlachten, zijden vlechten waren warrig. De groene oorbellen ritselen, En de zilveren dauw brandt. S. Yesenin

Lesonderwerp Declinatie en spelling van meervoudsuitgangen

Doelstellingen: kennismaken met de verbuiging van bijvoeglijke naamwoorden in het meervoud; maak een tabel met casusvragen en meervoudsuitgangen van bijvoeglijke naamwoorden; leer de naamval van meervoudige bijvoeglijke naamwoorden te bepalen.

DECLINATIE VAN NAMEN VAN BIJLAGEN IN DE PLU VAN ZAAKBEINDIGINGSPROBLEMEN I. Hoe zit het? - s, - niet R. hoe gaat het met ze? - oh, - hun D. hoe gaat het met ze? - oh, - ik ben V. hoe gaat het met ze? (wie?) hoe gaat het met je? (wat?) - oh, - zij - oh, - niet T. hoe gaat het met ze? - yy, -imi P. (o) hoe gaat het? - yh, hun Chernik E.N.

Bedankt voor de les!

Voorbeeld:

Russische taalles in klas 4B.

Thema: "Declinatie en spelling van bijvoeglijke naamwoorden in het meervoud".

Plaats in het lessysteem:eerste les over het onderwerp: "Declinatie van bijvoeglijke naamwoorden in het meervoud"

HET DOEL VAN DE LES: Vorming van het vermogen om de uitgangen van bijvoeglijke naamwoorden in het meervoud te weigeren en correct te schrijven.

LESDOELSTELLINGEN

Leerzaam:

Verbeter de kennis van de verbuiging van bijvoeglijke naamwoorden in het enkelvoud;

Vorm het vermogen om meervoudige bijvoeglijke naamwoorden te verbuigen;

Vaardigheden ontwikkelen in het spellen van de meervoudsuitgangen van bijvoeglijke naamwoorden

Ontwikkelen:

mentale operaties verbeteren: analyse, vergelijking;

ontwikkel het vermogen om uw mening te beargumenteren;

mentale activiteit, cognitieve activiteit, denken, observatie, aandacht, geheugen ontwikkelen;

het vermogen ontwikkelen om zelfevaluatie van hun activiteiten te geven;

Leerzaam:

bevorderen van discipline, verantwoordelijkheid, het vermogen tot empathie, zelfrespect; activiteit, doorzettingsvermogen, ijver, nieuwsgierigheid, interesse in het leerproces;

wederzijdse bijstand, wederzijdse bijstand bevorderen;

onderwijs en versterking van de interesse in de Russische taal;

Deze les is de eerste over het onderwerp "Declinatie van bijvoeglijke naamwoorden in het meervoud"

In overeenstemming met het programma en het lesnummer worden doelen gesteld en het type les gekozen.

Lestype - nieuw lesmateriaal leren

Lesstructuur:gecombineerd. De les is opgedeeld in 5 delen.

1 deel. Organisatorisch. Emotionele houding.

Het doel is om af te stemmen op het werk.

Een positieve stemming creëren met een gedicht.

Deel 2. Kennis update.

Het doel van deze fase is om de kennis te herzien die nodig is om aan het onderwerp van de les te werken.

In de structuur wordt de kennis van de spelling van woordenschat met één wortel herhaald en wordt hun samenstelling geanalyseerd; over een bijvoeglijk naamwoord. Gebruikt amusementsmateriaal om de aandacht van studenten te trekken.

Deel 3. Werk aan het onderwerp van de les.

Het doel van deze fase is om het vermogen te ontwikkelen om de uitgangen van bijvoeglijke naamwoorden in het meervoud te weigeren en correct te schrijven.

In de opbouw van het derde deel van de les werken met het leerboek, werken met de eindtabel, werken aan het bord, zelfstandig werken.

De werkvormen in deze fase werden afgewisseld in functie van leeftijdskenmerken en rekening houdend met het opleidingsniveau van de leerlingen. Er werd een fysieke minuut gehouden.

Deel 4. Ankeren

Het doel is om het vermogen te consolideren om de naamvalsuitgangen van bijvoeglijke naamwoorden in het meervoud te schrijven.

De kinderen kregen opdrachten voor zelfstandig werk van verschillende moeilijkheidsgraden aangeboden.

Deel 5. Samenvatten.

Het doel is om de balans op te maken, de mate van beheersing van de stof te achterhalen op basis van zelfevaluatie, die tijdens de les is uitgevoerd.

Tijdens de les is er gebruik gemaakt van een multimediapresentatie.

De leerdoelen worden gehaald. De uitvoering ervan wordt uitgevoerd door de organisatorische en onderwijsactiviteiten van de leraar in de klas.

Ik vind de organisatorische activiteit van de leraar voldoende... Het omvatte:

rationele organisatie van het werk van studenten;

voorbereiding en presentatie van belangrijke punten op het scherm;

discipline van studenten;

regeling van de tijd van vormen van studentenactiviteit;

het optellen van tussentijdse en algemene resultaten;

volledigheid van didactische momenten tijdens de frontale check;

fysieke trainingspauze;

uitvoering van het lesplan;

implementatie van psychologische basisvereisten.

De onderwijsactiviteit van de leraar in de les was voldoende... Het bestond uit:

bij de keuze van de inhoud van educatief materiaal;

implementatie van het wetenschappelijke principe;

organisatie van zelfstandig werk onder begeleiding van een leraar;

organisatie van controle over de zelfstandige activiteiten van studenten;

toepassing van methoden voor veralgemening van educatief materiaal door middel van collectief werk, onafhankelijk werk.

controle over de ZUN van studenten door middel van zelfstandig werk.

Om een ​​individuele benadering te garanderen, heb ik gezorgd voor de keuze van de inhoud van het educatieve materiaal in overeenstemming met de moeilijkheidsgraden van de taken, het optimale tempo van de activiteit van de studenten.

In deze les zijn de volgende werkvormen gebruikt:

methoden voor verbale overdracht van informatie en auditieve perceptie van informatie

methoden van visuele transmissie en visuele perceptie van informatie

methoden om studenten te stimuleren en te motiveren

controle- en zelfcontrolemethoden

Het werk van leerlingen in de klas wordt kwalitatief beoordeeld, conform de normen voor het beoordelen van leerlingen in het vierde leerjaar. De controle van de effectiviteit van schriftelijk werk zal worden uitgevoerd na controle van de notitieboekjes.

Bijvoeglijke naamwoorden veranderen in cijfers. In het meervoud beantwoorden ze de vraag "wat?"

Bergen (wat?) Zijn hoog

Alleen in het enkelvoud zijn bijvoeglijke naamwoorden veranderd door geslacht. In het meervoud naar geslacht verandert dit woordsoort niet.

Net als in het enkelvoud veranderen meervoudige bijvoeglijke naamwoorden in naamvallen, dat wil zeggen, ze worden verworpen.

Hier is een tabel met de verbuiging van bijvoeglijke naamwoorden in het meervoud:

Vind voorbeelden in deze tabel die de conclusies over de verbuiging van bijvoeglijke naamwoorden in het meervoud ondersteunen:

1) De vraag is wat? Is een kwestie van meervoudige bijvoeglijke naamwoorden in I en V. p

2) Vergelijk de bijvoeglijke naamwoorden in I en V. p. We hebben gemerkt dat ze verschillende uitgangen kunnen hebben: -th –th; -de - hun

Het hangt ervan af met welk zelfstandig naamwoord het meervoud van het bijvoeglijk naamwoord wordt gebruikt: als het een levenloos is, dan is de uitgang -th -th; indien met animeren, dan zal het einde -th-hen zijn.

3) In I.p en V.p (met levenloze zelfstandige naamwoorden), de uitgangen van meervoudige bijvoeglijke naamwoorden -s -ies. Het is niet moeilijk te raden dat -th is geschreven na harde medeklinkers, en -th na zachte

4) De tabel laat duidelijk zien dat in R.V.P., meervoudige bijvoeglijke naamwoorden één vraag beantwoorden: wat? En de uitgangen in deze gevallen zijn ook hetzelfde -s-them

5) In de eerste kolom van de voorbeelden van de tabel worden bijvoeglijke naamwoorden met een beklemtoond einde verworpen, en in de tweede kolom met een onbeklemtoonde. Als je ze vergelijkt, kun je zien dat onbeklemtoonde uitgangen van meervoudige bijvoeglijke naamwoorden op dezelfde manier worden geschreven als beklemtoonde

6) Hoe de naamval van meervoudige bijvoeglijke naamwoorden bepalen? Het is heel eenvoudig: de naamval van meervoudige bijvoeglijke naamwoorden hangt af van de naamval van de zelfstandige naamwoorden waarmee dit bijvoeglijk naamwoord is geassocieerd. Dit betekent dat het meervoud van het bijvoeglijk naamwoord in hetzelfde geval staat als het zelfstandig naamwoord waarnaar het verwijst.

Al deze conclusies zijn nodig om uw toespraak competent op te bouwen, competent te schrijven.

Bespreek de resultaten van het werk in tweetallen. Waar ging de tekst over?

Welke nieuwe dingen heb je voor jezelf uit deze tekst geleerd?

Was alles duidelijk? Welke vragen zijn er verschenen?

Laten we teruggaan naar het spel "Danetka". Lees de vragen, de antwoorden waarop je twijfelde, wist niet hoe te antwoorden.

Heb je de vragen beantwoord die ons problemen bezorgden?

Hoe moet je handelen om de naamval van een bijvoeglijk naamwoord te bepalen? Probeer elk van hen een algoritme samen te stellen om de naamval van het adj in het meervoud te bepalen.

Bespreek het nu in tweetallen.

Laten we het algoritme controleren

Op het bureau:

1) Ik vind een zelfstandig naamwoord ...

2) Ik stel een vraag...

3) Ik zal de zaak bepalen ...

4) Ik bel...

Laten we ons werk aan het algoritme evalueren.

Op het bureau:

1) De opdracht?

2) Het resultaat?

3) Toch?

4) Zelf?

5) Merk?

1. Wat moest je doen in de opdracht?

2. Heb je de uitslag gekregen? Het antwoord gevonden?

3. Heb je de taak goed uitgevoerd? Of waren er fouten?

4. Heb je de taak helemaal alleen voltooid of heeft een vriend(in) je geholpen? Bij welke vragen?

5. Welk cijfer geef je jezelf?

Waarom hebben we deze vaardigheden nodig?

1) Voeg bijvoeglijke naamwoorden in fraseologische eenheden in.

kraai binnen…. veren, professor ... koolsoep, Zoek ... taal

Woorden ter referentie: zuur, gewoon, pauw

Leg de betekenis van elke fraseologische eenheid uit.

Zoek een gemeenschappelijke taal - ga akkoord I. p

Kraai in pauwenveren - parvenu P. p

Zurekoolprofessor - ongelukkige slechte meester R. P

Bepaal de naamval van bijvoeglijke naamwoorden, handelend volgens het algoritme.

2) Zoek het bijvoeglijk naamwoord in de zinnen in het meervoud, schrijf het af, markeer het einde en schrijf in welk geval het staat

We hebben veel vertakte bomen onder onze ramen → (wat?) Bomen (wat?) Vertakt RP

We naderden de houten huizen → (naar wie?) Naar de huizen (welke?) Houten DP

Vliegtuigen vlogen over pluizige wolken → (over wat?) Over de wolken (wat?) Fluffy TP

Er zijn hoge huizen → (wat?) Huizen (wat?) Hoge IP meervoud

3) Het Chinese woord oplossen.

Elk woord is hier een toevoeging in het geval van enkelvouden of meervouden. Je hebt, met behulp van onze T-posting, in het juiste geval nodig

1) Scarlet - dp, enkelvoud

2) Schok - tv.p., eenheid. H.

3) Mighty - imp., enkelvoud, wo.

4) Unified - c.p., enkelvoud, f.s.

5) Jong - r.p., enkelvoud

6) Ervaren - tv.p., pl.

7) Interessant - r.p., mv.

8) Goed - d.p., mv.

9) Mirny - r.p., enkelvoud

10) Uitstekend - d.p., mv.

Welk onderwerp hebben we bestudeerd?

Laten we proberen de opgedane kennis weer te geven in een schema genaamd "FISHBONE" - een visskelet.

Dit is de eerste keer dat we zo'n schema opstellen, dus we zullen leren hoe we het samen kunnen doen. Dit diagram ziet eruit als een vis: dit is de kop, hier zijn de ribben en dit is de staart. Een hoofdstukvraag, een onderwerp wordt naar het hoofd geschreven. Aan de randen - conclusies. Ze moeten bestaan ​​uit zinnen die als volgt zijn gestructureerd: als ... dan ... En de staart is de belangrijkste conclusie van de les, het resultaat van het onderwerp

Als dan ...

Wie zal onze belangrijkste bevindingen over dit onderwerp herhalen?

Maak de zinnen af ​​- evalueer de resultaten van de les.

Het is me gelukt om ...

Ik was verrast ...

Ik vind het leuk…

Ik was blij voor...

Ik wil bedanken ... voor ...

Ik kan mezelf prijzen voor...

Ik denk dat ik...

Wat denk je, waar gaat het gesprek over in de les p. Taal morgen?

Kunnen we een nieuw deel van de spraak leren? Of moeten we verder praten over het bijvoeglijk naamwoord?

Waarom hebben we vandaag de kennis over het adjnantnummer ontvangen? Zal het ons ergens verder van pas komen? Waar?

Gedifferentieerd werk.

1 taak.

Koppel de bijvoeglijke naamwoorden tussen haakjes aan zelfstandige naamwoorden, geef de naamval aan, markeer de uitgangen.

De winter is gekomen met (krakende) vorst, met (diepe) sneeuwbanken. De tovenares kleedde zich dennen en at in een (zware, sneeuw)bontjas. Tot aan de wenkbrauwen trok ze hun (sneeuwwitte) hoedjes.

2 taak.

Vul de zinnen aan met passende bijvoeglijke naamwoorden. Bepaal de zaak, markeer de eindes

Bedekt met sneeuw…. berken. Gekraak van ... vorst ... stammen. Hun …. de takken zien eruit als….,…. veter.

Referentiewoorden: sterk, flexibel, slank, bang, dun, mooi, bizar.

3 taak.

Mini - essay over het thema "Zorg voor de vogels"

1 aanbieding - goudvinken met rode borst (I.p.), sneeuw (T.p.)

2 zinnen - bomen (p.p.)

3e aanbieding - winterpark (p.), Zorgzame jongens (p.)

4 aanbieding - hongerige vogels (D.p.), voer (V.p.)

In het gedeelte over de vraag Heeft het meervoud een geslacht of niet? bijvoorbeeld: aardse raadsels - meervoud, V. p., zh.r. is het mogelijk? gegeven door de auteur .*.*.*.*.*.*.*.? het beste antwoord is: Als dit een zelfstandig naamwoord in het meervoud is en een met het enkelvoud, dan is het geslacht - we definiëren het door de beginvorm (enkelvoud, im. Pad), bijvoorbeeld in de zin en aardse raadsels, de zelfstandig naamwoord-raadsels van de vrouwelijk geslacht.
Als een zelfstandig naamwoord alleen in het meervoud wordt gebruikt, dat wil zeggen, het heeft geen enkelvoud, dan heeft het geen geslachtscategorie, bijvoorbeeld zelfstandige naamwoorden, inkt, gist, slee, dag, naamdag, feestdagen, enz. buiten de geslachtscategorie blijven.
In meervoudige bijvoeglijke naamwoorden definiëren we geslacht niet, aangezien het niet uitmaakt tot welk soort zelfstandig naamwoord zo'n bijvoeglijk naamwoord behoort, het einde ervan niet afhangt van het geslacht van het zelfstandig naamwoord: in het meervoud zijn bijvoeglijke naamwoorden op dezelfde manier geneigd, ongeacht wat geslacht van het zelfstandig naamwoord waarnaar het verwijst. Dit betekent dat we het geslacht van het bijvoeglijk naamwoord in de zin aardse raadsels niet zullen aangeven. Maar als dit bijvoeglijk naamwoord wordt gebruikt met een zelfstandig naamwoord in het enkelvoud, dan is het geslacht natuurlijk bepaald: de aardse laag (mannelijk), het aardse raadsel (vrouwelijk), het aardse dier (midden). Vergelijk: aardse lagen, raadsels, dieren.

Antwoord van Natalia[goeroe]
natuurlijk heb ik! zet het in het enkelvoud, als het handiger is om te controleren .. maar het geslacht verdwijnt ook niet in het meervoud))

Antwoord van Vasya Petrov[goeroe]
Er is geen familie! Er is een zaak!

Antwoord van Yergey Yesenin[Nieuweling]
dus je sorteert de zin

Antwoord van Helena[Nieuweling]
er is geen soort, maar er is een val

Antwoord van Grisha Shalaginov[actief]
Het is verboden.

Antwoord van Diana Hotkina[actief]
Nee

Antwoord van Hoop Hoop[Nieuweling]
Er is een zaak. Meervoud bijvoeglijke naamwoorden in de nominatief en accusatief geven antwoord op de vraag welke? -de, -de:
Meervoud bijvoeglijke naamwoorden in de genitief en voorzetselgevallen beantwoorden de vraag van wat? -de, -de:
Datief meervoud bijvoeglijke naamwoorden beantwoorden de vraag hoe? -de, -im:
Meervoud bijvoeglijke naamwoorden in de instrumentale naamval beantwoorden de vraag waarmee? -mi, -im:

Antwoord van Elena Shabanova[actief]
Dus je kunt het geslacht bepalen van een bijvoeglijk naamwoord in het meervoud in een zin ??? Het lijkt alsof de logica duidelijk dicteert dat het mogelijk is (een bijvoeglijk naamwoord kenmerkt een bepaald zelfstandig naamwoord - we zetten het in het enkelvoud en we kunnen er gemakkelijk het geslacht van het bijvoeglijk naamwoord mee bepalen) .... het is een andere zaak als dit een apart bijvoeglijk naamwoord in het meervoud (zonder een zin) - geen vragen gesteld: we kunnen het natuurlijk niet definiëren ... Andere regels in de Russische taal zijn slechts enkele verstarde dogma's ...

Lesdoelen:

• De kennis van studenten over het bijvoeglijk naamwoord als woordsoort veralgemenen;
• Het vermogen ontwikkelen om bijvoeglijke naamwoorden in de tekst te herkennen, een verband te leggen tussen bijvoeglijke naamwoorden en zelfstandige naamwoorden, het geslacht en het aantal bijvoeglijke naamwoorden te bepalen, de algemene uitgangen van bijvoeglijke naamwoorden correct te schrijven, het concept van "de oorspronkelijke vorm van een bijvoeglijk naamwoord naam”, om referentieliteratuur te gebruiken;
• Leer de leerlingen het geslacht van bijvoeglijke naamwoorden in het meervoud te bepalen; de woordenschat van studenten uitbreiden;
• Ontwikkel kritisch en logisch denken, verbeeldingskracht, geheugen, spraak.

Uitrusting: tekening van drie sterren, tekening van een alien, enveloppen met opdrachten, verklarend woordenboek van de Russische taal door S.I. Ozhegova, projectiescherm, vellen voor operationele controle, kaarten voor het werken in paren, tafel "Bepaling van het geslacht van bijvoeglijke naamwoorden in het meervoud", taak voor frontaal werk op het projectiescherm, een kaart met een gezegde, memo aan syncwine.

Tijdens de lessen

I. Organisatorisch moment (psychologische houding) Elk kind heeft drie wolken op de folders: een droevige uitdrukking, kalm en opgewekt.

Leraar: - Jongens, kijk eens goed naar de sterren. Omcirkel degene die op dit moment het beste bij je stemming past. Kinderen interviewen.

Docent: - Het is geweldig dat je in een goed humeur bent, ik hoop dat het aan het einde van de les behouden en vermenigvuldigd zal zijn.

II. Bericht over lesonderwerp

Laten we het "helperwoord" oplossen om het onderwerp van onze les te achterhalen

K - medeklinker, solide gepaarde, doof gepaarde klank in het woord "call"

A - onbeklemtoonde klinker in het woord "gerold"

К - gecontroleerd paar medeklinker in het woord "fist"

O is een klinker in het achtervoegsel in het woord [vriend]

Y - medeklinker, zacht ongepaard, stemloos ongepaard geluid in het woord "laag"

We controleren elke letter.

Leraar - Welk woord kwam eruit?

Kinderen: - Wat.

Docent: - Welk deel van de spraak beantwoordt deze vraag, welke?

Kinderen: - Bijvoeglijk naamwoord.

Leraar: - Beantwoorden bijvoeglijke naamwoorden alleen deze vraag?

Kinderen: - Nee, wat nog meer? die? die? van wie?

Leraar: - Wat betekenen bijvoeglijke naamwoorden? En waarom hebben we ze nodig?

Kinderen: - bijvoeglijke naamwoorden duiden tekens van objecten aan, maar zijn nodig om onze spraak interessanter, kleurrijker en expressiever te maken.

Lesonderwerp: - Vandaag maken we een reis naar de planeet "Adjectives".

III. Lesonderwerp

Leraar: - Laten we doen alsof we allemaal bewoners van deze planeet zijn. Iedereen is anders: ik ben bijvoorbeeld vrolijk, leergierig, ... en wat voor bewoner ben jij? En jij?...

Wij luisteren naar kinderen. Schrijf op een smal vel papier dat iedereen in een envelop heeft, en schrijf je naam - wat ben je?

Leraar: - En we wonen allemaal in verschillende steden in één staat. Steden 8. Hun namen zullen vragen oproepen die beantwoord worden door de naam van de bijvoeglijke naamwoorden

Kinderen: wat, wat, wat, wat, wiens, wiens, wiens, wiens.

Leraar: - Om de hoofdstad van onze staat te vinden, neem je taakkaarten. (Werk in werkboeken). Schrijf bijvoeglijke naamwoorden uit de genoemde woorden.

KAART

Schrijf bijvoeglijke naamwoorden uit de vermelde woorden

Timide, gedurfd, pertinent, vrijheid, vervuilen, doordrenkt, ontmoet, inactief, denken.

Leraar: - Begrijp je alle woorden? De betekenis van welk woord veroorzaakte de moeilijkheid?

Kinderen: - Eerbiedig. 1 leerling zoekt in het woordenboek naar de betekenis van dit woord.

1. “Inactief- over de plaats, ruimte; onbezet, leeg, vrij, leeg, leeg "(V. Dal. Explanatory Dictionary in 4 volumes, III volume, M .:" Russian language ", 1990, p. 380)
2. “Inactief- 1. Niet druk, inactief, zonder nuttige activiteiten. 2. Doelloos, leeg "(SI Ozhegov. Woordenboek van de Russische taal. Bewerkt door N. Yu. Shvedova:" Sovjet-encyclopedie ", Moskou, 1972.)

Docent: - Wat hebben al deze bijvoeglijke naamwoorden gemeen?

Kinderen: Al deze bijvoeglijke naamwoorden beantwoorden de vraag die? Ze zijn enkelvoud, mannelijk - dit is de oorspronkelijke vorm van het bijvoeglijk naamwoord.

Docent: - Onderteken het geslacht en het getal over deze woorden. Dit betekent dat de hoofdstad van onze staat de stad van "Wat" is!

Er is een geluid.

Leraar: - Wat is er gebeurd? Wie is dit?

Een alien arriveert op het scherm (Figuur 1)

Vreemd bericht op een projectiescherm.

Groeten aan jullie, inwoners van zo'n vreemd land "Adjectief naam"!

Je wereld is in gevaar. Het is een gigantische meteoriet. Jullie zijn allemaal heel anders. Je maakt spraak mooier, expressiever, interessanter. Daarom hebben we besloten dat jij het was die deze planeet van een ramp zou kunnen redden. Een raket kan de baan van een meteoriet veranderen. Het wordt geactiveerd door een cijfer. Om het te leren, moet je verschillende taken voltooien. Voor elke correct uitgevoerde taak ontvang je een brief. Door de letters in een woord te gieten, raadt u de code. Hierbij wordt u geholpen door de inwoners van het buurland, met wie u zeer bevriend bent.

We wensen je veel succes!

Leraar: - Jongens, over wat voor buren had de alien het, wat denken jullie?

Kinderen: - Als we bijvoeglijke naamwoorden zijn, dan zijn we bevriend met zelfstandige naamwoorden, aangezien ons geslacht, getal en naamval rechtstreeks van dit woordsoort afhangen.

Docent: - Goed gedaan! We openen de envelop met opdrachten.

NS. Bepaling van generieke uitgangen van bijvoeglijke naamwoorden. Ontwikkeling van logisch denken

Opdracht 1. Kinderen werken in tweetallen en 2 tweetallen aan het bord.

Optie 1. ( Samenwerken).

Antwoord: cool en ik weer, goud Oh ring, fel e karakter, gastvrij en ik gastvrouw, blauw Oh hemel, aanhankelijk e kitten, zong Oh verschroeiende appel en ik warmte, taart ui geur

Samen controleren we de jongens bij het schoolbord.

Docent: - Goed gedaan! We hebben deze taak volbracht en krijgen de eerste letter "P".

Optie 2. ( Samenwerken). Overeenkomen met het paar "adjectief + zelfstandig naamwoord" en de ontbrekende adjectief-uitgangen invoegen.

Antwoord geven: absoluut e goed horen en ik weg, wagen Oh depot, berk en ik grove, bonte e stropdas, linnen Oh canvas, schilderij en ik galerij, rozenkrans Oh foto, handig e tafel.

V. Fysieke training

Leraar: - Sta op, ga weg van het bureau, handen aan de riem. Ik zal de bijvoeglijke naamwoorden een naam geven, en als je een vrouwelijk bijvoeglijk naamwoord hoort - hurkzit, een mannelijke - spring op, een middelste - stamp.

De woorden: sluw, mooi, parmantig, helder, grappig, somber, winters, zorgzaam, warm, vriendelijk.

Vi. Het geslacht en het aantal bijvoeglijke naamwoorden bepalen

Leraar: - We openen de tweede envelop. Hier is een gedicht en een taak.

Opdracht 2. Zoek bijvoeglijke naamwoorden in het gedicht, bepaal hun geslacht en aantal.

HERFSTAVOND

Er is in de herfst van de initiaal
Een korte maar wonderbaarlijke tijd -
De hele dag is als kristal,
En de avonden zijn stralend...
Waar een krachtige sikkel liep en een oor viel,
Nu is alles leeg - overal is ruimte,
Alleen spinnenwebben van dun haar
Glitters op een inactieve groef.
De lucht is leeg, je hoort de vogels niet meer,
Maar ver van de eerste winterstormen -
En heldere en warme azuurblauwe stromen
Naar het rustveld...

(FI Tyutchev) *

* FI Tyutchev. Gedichten: "Fictie" M., 1985.

Het antwoord is verborgen op het bord: (c) initiaal - f.s. enkelvoud, kort - f.s. enkelvoud, wonderbaarlijk - f.s. enkelvoud, kristal - m.w., enkelvoud, krachtig - m.w., enkelvoud, dun - m.w., enkelvoud, (on) idle - f.s. , enkelvoud, (vóór) de eerste - fe, meervoud, (vóór) winter - fe, meervoud, puur - fe, enkelvoud, warm - ijzererts, enkelvoud

Docent: - Welke 2 woorden vallen op in deze lijst? Waarom?

Kinderen: - (Vóór) de eerste, winter - pl.

Leraar: - Hoe bepaal je het geslacht van een bijvoeglijk naamwoord in het meervoud?

Kinderen: - Je moet het zelfstandig naamwoord waarmee het bijvoeglijk naamwoord is geassocieerd, in het enkelvoud zetten en het geslacht bepalen. Hetzelfde geslacht zal zijn voor de naam van het bijvoeglijk naamwoord waarmee het is geassocieerd. (vóór) de eerste stormen - een storm (enkelvoud), f.s., dus (vóór) de eersten zijn ook f.r.

Het geslacht van meervoudige bijvoeglijke naamwoorden bepalen

Warme avonden

Avond - n., M., enkelvoud, dus avonden - n., M., Pl.

Avonden (wat?) Warm, warm - bn. Naam, m., pl.

Docent: - Geweldig! We hebben deze taak volbracht. De volgende letter is "M". En de laatste opdracht.

Vii. Ontwikkeling van logisch denken en verbeeldingskracht

De leraar leest de laatste opdracht van de alien voor, die op het bord staat.

Taak 3. Stel je voor hoe onze planeet eruit ziet.

Het werk wordt frontaal gedaan. Na overleg schrijft de docent de beste optie in de vakjes.

Op ………. de planeet leeft ……. kleine mannen, ze hebben ………. ogen, ………. haar, ………. oren. Maar het is heel ………. karakter. Kleine mannenhuizen ………., Met ………. daken. Naast elk huis zit ………. hond. Honden op dit ………. planeet in plaats van kippen, want ………. de huizen worden bewaakt door ………. draken en ………. struisvogels. Ze zitten op ………. touwen en gegrom. Op ………. de bomen zingen ………. liedjes ………. vliegen. v ………. bossen worden gevonden ………. schildpadden.

Docent: - Geweldig!! En de laatste letter "I". Dus we hebben de letters "R", "M", "I". Welk woord kwam eruit?

Kinderen: “Rome” en “Vrede”.

Docent: - Er zit nog een briefje in de envelop. "Om het resulterende cijfer te controleren, vervangt u het spreekwoord ... SCHOONHEID BESPAART ...”. Goed gedaan !!! We hebben onze planeet echt gered!

VIII. Les samenvatting

Vandaag herinnerden we ons in de les wat een bijvoeglijk naamwoord is.

Kinderen: - Dit is de woordsoort die welke vragen beantwoordt? die? die? die? van wie? Geeft een kenmerk van een item aan.

Leraar: - Hoe het geslacht van bijvoeglijke naamwoorden te bepalen?

Kinderen: - Het is noodzakelijk om het geslacht te bepalen van het zelfstandig naamwoord waarmee het bijvoeglijk naamwoord is geassocieerd. Het geslacht van het bijvoeglijk naamwoord zal hetzelfde zijn.

Leraar: - Hoe bepaal je het geslacht van een bijvoeglijk naamwoord in het meervoud?

Kinderen: - Zet het zelfstandig naamwoord waarmee het bijvoeglijk naamwoord wordt geassocieerd in het enkelvoud en bepaal het geslacht. Hetzelfde geslacht zal in de naam van het bijvoeglijk naamwoord staan.

Docent: - We hebben geoefend om een ​​verband te leggen tussen bijvoeglijke naamwoorden en zelfstandige naamwoorden, de algemene uitgangen van bijvoeglijke naamwoorden correct te schrijven en een beetje te fantaseren.

Docent: - Pak nu je smalle vellen papier met je "namen" en vul de syncwine in. Selecteer ernaast de ster die bij je huidige stemming past.

Kinderen hangen alle syncwines aan het bord.

Laten we het geheim van de uitgangen -s, ee onthullen. Om dit te doen, moet je bepalen op welke klank de stam van het bijvoeglijk naamwoord eindigt. Een stam is een deel van een woord zonder einde.

De wegen zijn grappig, verdrietig,

Nu dichtbij, nu ver,

Zowel licht als hard,

Kronkelend, bergachtig.(S. Mikhalkov)

(Torny betekent glad, gelijkmatig)

In woorden grappig, verdrietig, kronkelig, kronkelend, bergachtig basis eindigt in solide geluid ik, N, t.

In woorden dichtbij, ver, licht stam eindigt op een zachte medeklinker N", Tot" .

Als de stam van een bijvoeglijk naamwoord eindigt op een vaste klank, wordt het einde geschreven: s.

Als de steel in een zacht geluid eindigt, is het einde anders: nee.

Er zijn uitzonderingswoorden. Laten we ze zoeken in raadsels.

In de zomer zijn ze in de tuin fris, groen en in de winter worden ze gezouten in een vat.(komkommers)

Als ze in de tuin kijkt

De druiven worden transparanter

Grote appels zijn roder

En late peren zijn lekkerder.(Herfst) (I. Kulskaya)

Fris, groot, groen, zout - de stengel eindigt op een stevige medeklinker, maar schrijf zhi-shi met de letter I, zodat de uitgang -ee wordt geschreven.

Laat - de stam eindigt op een zachte medeklinker, het einde is -ie. Een andere spelling is een onuitspreekbare medeklinker, het testwoord is laat.

Laten we bijvoeglijke naamwoorden kiezen en ze opschrijven, volgens de commando's van zelfstandige naamwoorden.

Vogels van het paradijs.

Vogelveren…,…. ,….,… .. In vorm zijn ze…. : sommige -…, andere -…. met kwastjes op de vleugels, anderen -…. Poten …. en ....omdat ze in bomen leven. …. vogels!

Helpdesk: geel, oranje, groen, zwart, ongebruikelijk, breed, smal, pluizig, sterk, vasthoudend, fantastisch. (zie afb. 2)

Vogels van het paradijs.

Vogelveren (wat?) Zijn geel, oranje, groen, zwart. Ze zijn (wat?) ongebruikelijk van vorm: sommige zijn breed, andere smal met kwastjes op hun vleugels, en weer andere zijn donzig. Benen (wat?) Zijn sterk en vasthoudend, omdat ze in bomen leven. Fantastische vogels!

Mensen die de schoonheid van paradijsvogels bewonderen, worden vaak verrast door hun gekwaak. En er is niets verrassends: deze vogels zijn naaste verwanten van onze gewone kraai.

Welke zelfstandige naamwoorden kunnen worden gebruikt met een bijvoeglijk naamwoord? lekker?

vermicelli

Oranje

Heerlijke sinaasappels, courgettes, snoepjes, komkommers, taarten, salades.

Zelfstandige naamwoorden uit de eerste kolom veranderen niet numeriek. Zelfstandige naamwoorden brood, boter, melk, jam, chocolade, noedels zijn enkelvoud.

Grappige mensen.

In de verre ... tijden in Rusland leefden vrolijke ... mensen - amusement. Vakanties, folkloristische ... festiviteiten waren niet compleet zonder deze mensen. De hansworsten organiseerden poppenkastvoorstellingen ... optredens op straat. Druzhn ... menigten waren te zien in dorpen en steden. De amusers droegen ballen van verschillende kleuren ... ja dozen met bloedbaden ..., naast hen waren mummers ... geiten en beren aan kettingen. De muzikanten droegen hun muziekinstrumenten.(Volgens I. Nikitina)

Welke tijden? ver weg, wat voor mensen? grappig, th, wat voor soort festiviteiten? folk, th, welke voorstellingen? marionet, th, mobs (dit zijn luidruchtige menigten) wat? vriendelijk, th, welke ballen? veelkleurige, th, welke dozen? gesneden, th, wat voor soort geiten? mummers, th, welke tools? muzikaal.

Matroesjka.

Matryoshka is een (houten) pop. De (Russische) meesters hebben de matroesjka met schoonheid begiftigd. Matryoshka heeft een (rossig) gezicht, (blauwe) ogen, (scharlaken) lippen, (marterkleurige) wenkbrauwen. Een (slimme) sjaal en een (felle) jurk complementeren de schoonheid van het speelgoed. (Russische) matryoshka - (beste) geschenk.

Wat is de pop (is zij)? houten, enkelvoud, ijzerhoudend

Wat zijn de meesters? Russen, meervoud

Welk gezicht (is het)? rossig, enkelvoud, wo.

Welke ogen? blauw, meervoud

Welke sponzen? scharlaken, meervoud

Welke wenkbrauwen? sabel, meervoud

Welke sjaal (is zij)? slim, enkelvoud, f.

Welke jurk (is het)? helder, enkelvoud, wo.

Wat voor soort matroesjka (is zij)? Russisch, enkelvoud, f.

Wat is het geschenk (is het)? beste, enkelvoud, m.r.

Matroesjka.

Matryoshka is een houten pop. Russische meesters hebben de matryoshka met schoonheid begiftigd. De matryoshka heeft een rooskleurig gezicht, blauwe ogen, scharlaken lippen, sabelwenkbrauwen. Een elegante sjaal en een heldere jurk vullen de schoonheid van het speelgoed aan. Russische nestpop is het beste cadeau.

Zet bijvoeglijke naamwoorden in de gewenste vorm. Bepaal het aantal bijvoeglijke naamwoorden en het geslacht in het enkelvoud.

Toendra in de zomer.

De zomertoendra is veelkleurig. Op het gesmolten water zijn er bonte ... vogels. Op de heuveltjes zijn er heldere ... bloemen. Rendieren liggen lui gevoed ... Hun vertakte... horens bij de gouden zonsondergang zijn als een fantastisch... bottenbos. En er is eindeloze ... stilte.(Volgens N. Sladkov)

Toendra in de zomer.

De zomer (wat?) Toendra is veelkleurig (f.y.). Op smeltwater, bonte (wat?) Vogels (meervoud). Op de heuveltjes zijn er heldere (wat?) Bloemen (meervoud). Weldoorvoede (wat?) Herten (meervoud) liggen lui. Hun vertakte (wat?) Hoorns (meervoud) bij een gouden zonsondergang zijn als een fantastisch (wat?) Bottenbos (m.w.). En rondom de eindeloze (wat?) Stilte. (vrouwelijke eenheden) (Volgens N. Sladkov)

In de les heb je geleerd dat een meervoudig bijvoeglijk naamwoord altijd één commando heeft - welke? Het bijvoeglijk naamwoord, gehoorzamen aan dit bevel, wordt gebruikt in het meervoud. Voor bijvoeglijke naamwoorden in het meervoud verschilt het geslacht niet, omdat de uitgangen altijd hetzelfde zijn: -th of non.

1. MS Soloveichik, NS Kuzmenko "Naar de geheimen van onze taal" Russische taal: leerboek. Graad 3: in 2 delen. Smolensk: Vereniging eenentwintigste eeuw, 2010.
2. MS Soloveichik, NS Kuzmenko "Naar de geheimen van onze taal" Russische taal: werkboek. Graad 3: in 3 delen. Smolensk: Vereniging eenentwintigste eeuw, 2010.
3. T. V. Koreshkova Testtaken in de Russische taal. Graad 3: in 2 delen. - Smolensk: Vereniging XXI eeuw, 2011.
4. T.V. Koreshkova Oefening! Een notitieboekje voor zelfstandig werk in de Russische taal voor graad 3: in 2 delen. - Smolensk: Vereniging XXI eeuw, 2011.
5. LV Mashevskaya, LV Danbitskaya Creatieve taken in de Russische taal. - SPb.: KARO, 2003
6. GTDyachkova Olympiade taken in de Russische taal. 3-4 lessen. - Volgograd: Leraar, 2008

1. School-collectie.edu.ru ().
2. School-collectie.edu.ru ().
3. Festival van pedagogische ideeën "Open les" ().

• Letters invoegen. Raad op welke basis de woorden worden gecombineerd. Zoek de "extra" woordcombinatie.

snel ... rivieren

ver weg ... bergen

geurig ... lelietje-van-dalen

machtige ... dennen

zeldzaam ... bos

herfst ... paddenstoelen

• Schrijf meervoudszinnen.

Vriendelijk team - …

Vriendelijke familie - …

Vriendelijke link - ...

Stadspark - …

Stadsplein - …

Stadsgebouw - ...

• Los spellingsproblemen op in de uitgangen van bijvoeglijke naamwoorden.

Chuck en Gek lopen.

Kinderen liepen over een smal ... pad naar de bron. Boven hen scheen een koude... blauwe lucht. Hoe fabelachtig... de kastelen rezen naar de hemel hoog... de kliffen. In de vorst…. in de stilte nieuwsgierig ... eksters tjilpen scherp. Ser... yurk... eekhoorns sprongen tussen de cedertakken.