Tilpasning betyr bokstavelig talt tilpasning. Dette er et av de mest betydningsfulle konseptene i biologi. Mye brukt i konsepter som behandler forholdet mellom individer og miljøet som prosesser for homeostatisk balansering. Det betraktes fra synspunktet til dets to retninger: tilpasning av individet til det nye ytre miljøet og tilpasning som dannelsen av nye personlighetskvaliteter på dette grunnlaget.

Det er to grader av fagtilpasning: disadaptasjon eller dyp tilpasning.

Sosiopsykologisk tilpasning består i samspillet mellom det sosiale miljøet og individet, noe som fører til en ideell balanse mellom verdiene og målene til gruppen generelt og individet spesielt. I løpet av en slik tilpasning realiseres individets behov og ambisjoner, interesser, hans individualitet oppdages og dannes, individet går inn i et sosialt nytt miljø. Resultatet av en slik tilpasning er dannelsen av profesjonelle og sosiale kvaliteter ved kommunikasjon, aktiviteter og atferdsreaksjoner akseptert i et bestemt samfunn.

Hvis vi vurderer de adaptive prosessene til et subjekt fra perspektivet til den sosiopsykologiske prosessen med inkludering i aktivitet, bør hovedpunktene for aktivitet være fikseringen av interesse for det, etablere kontakter med individer som omgir, tilfredshet med slike relasjoner, inkludering i det sosiale livet.

Begrepet sosial mistilpasning av en person betyr et sammenbrudd i prosessene for interaksjon mellom et subjekt og miljøet, som er rettet mot å opprettholde en balanse i kroppen, mellom kroppen og miljøet. Dette begrepet dukket opp relativt nylig i psykologi og psykiatri. Bruken av begrepet "mistilpasning" er ganske motstridende og tvetydig, som hovedsakelig kan spores i vurderingen av stedet og rollen til maladaptive tilstander i forhold til slike kategorier som "norm" eller "patologi", siden parametrene til "norm" og "patologi" i psykologi er fortsatt lite utviklet.

Sosial mistilpasning av et individ er et ganske allsidig fenomen, som er basert på visse faktorer for sosial mistilpasning som kompliserer den sosiale tilpasningen til et individ.

Faktorer ved sosial mistilpasning:

· relativ kulturell og sosial deprivasjon (berøvelse av nødvendige goder eller vitale behov);

· psykologisk og pedagogisk omsorgssvikt;

· hyperstimulering med nye (innholdsmessig) sosiale insentiver;

· utilstrekkelig beredskap for selvreguleringsprosesser;

· tap av allerede dannede former for veiledning;

· tap av det vanlige laget;

· lav grad av psykologisk beredskap til å mestre yrket;

· bryte dynamiske stereotyper;

· kognitiv dissonans, som ble forårsaket på grunn av en diskrepans mellom vurderinger om livet og situasjonen i virkeligheten;

· karakteraksentueringer;

· psykopatisk personlighetsdannelse.

Når vi snakker om problemene med sosiopsykologisk feiltilpasning, mener vi altså en endring i de indre og ytre omstendighetene ved sosialisering. De. sosial mistilpasning av en person er en relativt kortsiktig situasjonstilstand, som er en konsekvens av påvirkningen av nye, uvanlige irriterende faktorer i det endrede miljøet og signaliserer en ubalanse mellom omgivelsenes krav og mental aktivitet. Det kan defineres som en vanskelighet komplisert av eventuelle tilpasningsfaktorer til å transformere forhold, som kommer til uttrykk i utilstrekkelige reaksjoner og atferd hos subjektet. Det er den viktigste prosessen med sosialisering av et individ.

Relativt nylig dukket begrepet "disadaptation" opp i den innenlandske, for det meste psykologiske litteraturen, som betegner et brudd på prosessene for interaksjon mellom en person og miljøet. Bruken er ganske tvetydig, noe som først og fremst avsløres i vurderingen av rollen og stedet til tilstander av feiltilpasning i forhold til kategoriene "norm" og "patologi". Derav tolkningen av mistilpasning som en prosess som skjer utenfor patologi og er assosiert med avvenning fra noen kjente levekår og følgelig tilvenning til andre, bemerk T.G. Dichev og K.E. Tarasov.

Yu.A. Aleksandrovsky definerer feiltilpasning som "sammenbrudd" i mekanismene for mental tilpasning under akutt eller kronisk følelsesmessig stress, som aktiverer systemet med kompenserende defensive reaksjoner.

I bred forstand refererer sosial mistilpasning til prosessen med tap av sosialt betydningsfulle egenskaper som hindrer et individ i å lykkes med å tilpasse seg forholdene i det sosiale miljøet.

For en dypere forståelse av problemet er det viktig å vurdere forholdet mellom begrepene sosial tilpasning og sosial mistilpasning. Konseptet sosial tilpasning gjenspeiler fenomenene inkludering av interaksjon og integrasjon med fellesskapet og selvbestemmelse i det, og sosial tilpasning av individet består i optimal realisering av en persons interne evner og hans personlige potensial i sosialt betydningsfulle aktiviteter , i evnen, samtidig som man opprettholder seg selv som individ, til å samhandle med det omkringliggende samfunnet under spesifikke eksistensforhold.

Konseptet sosial disadaptation anses av de fleste forfattere: B.N. Almazov, S.A. Belicheva, T.G. Dichev, S. Rutter som en prosess med forstyrrelse av den homeostatiske balansen til individet og miljøet, som et brudd på individets tilpasning på grunn av visse grunner ; som et brudd forårsaket av en uoverensstemmelse mellom individets medfødte behov og de begrensende kravene til det sosiale miljøet; som et individs manglende evne til å tilpasse seg sine egne behov og ambisjoner.

Sosial mistilpasning er prosessen med tap av sosialt betydningsfulle egenskaper som hindrer et individ i å lykkes med å tilpasse seg forholdene i det sosiale miljøet.

I prosessen med sosial tilpasning endres også en persons indre verden: nye ideer og kunnskap om aktivitetene han er engasjert i dukker opp, som et resultat av at selvkorrigering og selvbestemmelse av individet oppstår. Individets selvtillit gjennomgår også endringer, som er forbundet med den nye aktiviteten til faget, dets mål og mål, vanskeligheter og krav; nivå av ambisjoner, selvbilde, refleksjon, selvoppfatning, selvvurdering i sammenligning med andre. Basert på dette grunnlaget endres holdningen til selvbekreftelse, individet tilegner seg nødvendige kunnskaper, ferdigheter og evner. Alt dette bestemmer essensen av hans sosiale tilpasning til samfunnet og suksessen til dets kurs.

En interessant posisjon er den til A.V. Petrovsky, som definerer prosessen med sosial tilpasning som en type interaksjon mellom et individ og miljøet, der forventningene til deltakerne blir enige om.

Samtidig understreker forfatteren at den viktigste komponenten i tilpasning er koordineringen av fagets selvtillit og ambisjoner med hans evner og virkeligheten i det sosiale miljøet, som inkluderer både det reelle nivået og potensielle utviklingsmuligheter i miljøet. og emnet, som fremhever individets individualitet i prosessen med individualisering og integrering i dette et spesifikt sosialt miljø gjennom tilegnelse av sosial status og individets evne til å tilpasse seg dette miljøet.

Motsetningen mellom målet og resultatet, som V.A. Petrovsky antyder, er uunngåelig, men den er kilden til dynamikken til individet, dets eksistens og utvikling. Så hvis målet ikke oppnås, oppmuntrer det til fortsatt aktivitet i en gitt retning. «Det som er født i kommunikasjon viser seg å være uunngåelig forskjellig fra intensjonene og motivene til de kommuniserende menneskene. Hvis de som inngår kommunikasjon inntar en selvsentrert posisjon, utgjør dette en åpenbar forutsetning for kommunikasjonsbrudd, sier A.V. Petrovsky og V.V. Nepalinsky.

Med tanke på personlighetsfeil på det sosiopsykologiske nivået, identifiserer R.B. Berezin og A.A. Nalgadzhyan tre hovedtyper av personlighetsfeil:

a) stabil situasjonsmessig mistilpasning, som oppstår når en person ikke finner måter og midler for tilpasning i visse sosiale situasjoner (for eksempel som en del av visse små grupper), selv om han gjør slike forsøk - denne tilstanden kan korreleres med tilstanden til ineffektiv tilpasning;

b) midlertidig mistilpasning, som elimineres ved hjelp av tilstrekkelige tilpasningstiltak, sosiale og indre mentale handlinger, som tilsvarer ustabil tilpasning.

c) generell stabil feiltilpasning, som er en tilstand av frustrasjon, hvis tilstedeværelse aktiverer utviklingen av patologiske beskyttelsesmekanismer.

Resultatet av sosial mistilpasning er en tilstand av personlighetsvansker.

Grunnlaget for feiltilpasset atferd er konflikt, og under dens påvirkning dannes det gradvis en utilstrekkelig respons på omgivelsenes forhold og krav i form av visse avvik i atferd som en reaksjon på systematiske, stadig provoserende faktorer som barnet ikke kan takle. Begynnelsen er barnets desorientering: han er fortapt, vet ikke hvordan han skal handle i en gitt situasjon, for å oppfylle dette overveldende kravet, og han reagerer enten ikke i det hele tatt eller reagerer på den første måten som kommer hans vei. Dermed er barnet i det innledende stadiet så å si destabilisert. Etter en tid vil denne forvirringen gå over og han vil roe seg ned; hvis slike manifestasjoner av destabilisering gjentas ganske ofte, fører dette barnet til fremveksten av vedvarende intern (misnøye med seg selv, sin stilling) og ytre (i forhold til miljøet) konflikt, noe som fører til vedvarende psykologisk ubehag og som en resultat av denne tilstanden, til mistilpasset oppførsel.

Dette synspunktet deles av mange innenlandske psykologer (B.N. Almazov, M.A. Ammaskin, M.S. Pevzner, I.A. Nevsky, A.S. Belkin, K.S. Lebedinskaya, etc.) Forfatterne definerer avvik i atferd gjennom prismen til det psykologiske komplekset av miljøfremmedgjøring. subjektet, og derfor ikke være i stand til å endre miljøet der væren er smertefull for ham, bevissthet om hans inkompetanse får subjektet til å bytte til beskyttende former for atferd, skape semantiske og emosjonelle barrierer i forhold til andre, og redusere nivå av ambisjoner og selvtillit.

Disse studiene ligger til grunn for teorien som vurderer kroppens kompenserende evner, der sosial mistilpasning forstås som en psykologisk tilstand forårsaket av psykens funksjon på grensen av dens regulatoriske og kompenserende evner, uttrykt i den utilstrekkelige aktiviteten til individet, i vanskeligheten med å realisere sine grunnleggende sosiale behov (behovet for kommunikasjon, anerkjennelse, selvuttrykk), i strid med selvbekreftelse og frie uttrykk for ens kreative evner, i utilstrekkelig orientering i en kommunikasjonssituasjon, i forvrengning av den sosiale statusen til et mistilpasset barn.

Sosial mistilpasning er manifestert i et bredt spekter av avvik i oppførselen til en tenåring: drommani (vagrancy), tidlig alkoholisme, rus- og narkotikaavhengighet, seksuelt overførbare sykdommer, ulovlige handlinger, moralske krenkelser. Tenåringer opplever en smertefull oppvekst – et gap mellom voksen og barndom – det skapes en viss tomhet som må fylles med noe.

Sosial mistilpasning i ungdomsårene fører til at det dannes dårlig utdannede mennesker som ikke har kompetanse til å jobbe, stifte familie eller være gode foreldre. De krysser lett grensen for moralske og juridiske normer. Følgelig manifesterer sosial mistilpasning seg i asosiale former for atferd og deformasjon av systemet med intern regulering, referanse- og verdiorienteringer og sosiale holdninger.

Innenfor rammen av utenlandsk humanistisk psykologi kritiseres forståelsen av mistilpasning som et brudd på tilpasning – en homeostatisk prosess og posisjonen for optimal samhandling mellom individ og omgivelsene fremsettes.

Formen for sosial mistilpasning, i henhold til deres konsepter, er som følger: konflikt - frustrasjon - aktiv tilpasning. I følge K. Rogers er feiltilpasning en tilstand av inkonsekvens, intern dissonans, og dens hovedkilde ligger i den potensielle konflikten mellom holdningene til "jeg" og personens direkte opplevelse.

Sosial mistilpasning er et mangefasettert fenomen, som ikke er basert på én, men på mange faktorer. Noen eksperter inkluderer blant disse:

· individuell;

· psykologiske og pedagogiske faktorer (pedagogisk omsorgssvikt);

· sosiopsykologiske faktorer;

· personlige faktorer;

· sosiale faktorer.

Individuelle faktorer som virker på nivå med psykobiologiske forutsetninger, som kompliserer den sosiale tilpasningen til individet: alvorlige eller kroniske somatiske sykdommer, medfødte deformasjoner, motoriske svekkelser, forstyrrelser og reduksjoner i funksjonene til sensoriske systemer, umodenhet av høyere mentale funksjoner, gjenværende organiske lesjoner av sentralnervesystemet med cerebrovaskulær sykdom, redusert viljeaktivitet , målrettethet, produktivitet av kognitive prosesser, motorisk desinhiberingssyndrom, patologiske karaktertrekk, patologisk pubertet, nevrotiske reaksjoner og nevroser, endogene psykiske sykdommer. Spesiell oppmerksomhet rettes mot naturen til aggressivitet, som fungerer som hovedårsaken til voldelige forbrytelser. Undertrykkelse av disse driftene, streng blokkering av implementeringen, fra tidlig barndom, gir opphav til følelser av angst, mindreverdighet og aggressivitet, noe som fører til sosialt mistilpassede former for atferd.

En av manifestasjonene av den individuelle faktoren for sosial feiltilpasning er fremveksten og eksistensen av psykosomatiske lidelser. Grunnlaget for dannelsen av menneskelig psykosomatisk mistilpasning er en dysfunksjon av hele tilpasningssystemet.

Psykologiske og pedagogiske faktorer (pedagogisk omsorgssvikt), manifestert i feil i skole- og familieutdanning. De kommer til uttrykk i fravær av en individuell tilnærming til tenåringen i leksjonen, utilstrekkelighet av pedagogiske tiltak tatt av lærere, urettferdig, frekk, fornærmende holdning fra læreren, undervurdering av karakterer, nektelse av å gi rettidig assistanse i tilfelle berettiget fravær fra klasser, og manglende forståelse for elevens sinnstilstand. Dette inkluderer også et vanskelig emosjonelt klima i familien, foreldres alkoholisme, familiefølelse mot skolen, skolemistilpasning av eldre brødre og søstre. Sosiale og psykologiske faktorer som avslører de ugunstige trekk ved samspillet mellom en mindreårig og hans nærmiljø i familien, på gaten, i utdanningssamfunnet. En av de viktige sosiale situasjonene for et individ er skolen som et helhetssystem av relasjoner som er viktige for en tenåring. Definisjonen av skolemistilpasning betyr umuligheten av adekvat skolegang i samsvar med naturlige evner, samt tilstrekkelig samhandling av en tenåring med miljøet i det individuelle mikrososiale miljøet han eksisterer i. Forekomsten av skolemistilpasning er basert på ulike faktorer av sosial, psykologisk og pedagogisk karakter. Skolemistilpasning er en av formene for et mer komplekst fenomen – sosial mistilpasning av mindreårige.

Personlige faktorer som manifesterer seg i individets aktive selektive holdning til det foretrukne kommunikasjonsmiljøet, til normene og verdiene i omgivelsene, til den pedagogiske påvirkningen fra familie, skole og offentligheten, i personlige verdiorienteringer og personlig evne til seg selv. -regulere ens oppførsel.

Verdinormative ideer, det vil si ideer om juridiske, etiske normer og verdier som utfører funksjonene til interne atferdsregulatorer, inkluderer kognitive (kunnskap), affektive (holdninger) og viljemessige atferdskomponenter. Samtidig kan et individs antisosiale og ulovlige oppførsel være forårsaket av defekter i det interne reguleringssystemet på ethvert nivå - kognitivt, emosjonelt-viljemessig, atferdsmessig -.

Sosiale faktorer: ugunstige materielle og levekår, bestemt av sosiale og sosioøkonomiske forhold i samfunnet. Sosial omsorgssvikt, sammenlignet med pedagogisk omsorgssvikt, er for det første preget av lavt utviklingsnivå av faglige intensjoner og orienteringer, samt nyttige interesser, kunnskaper, ferdigheter, enda mer aktiv motstand mot pedagogiske krav og kravene til team, og manglende vilje til å ta hensyn til normene for det kollektive livet.

Å gi profesjonell sosiopsykologisk og pedagogisk støtte til mistilpassede ungdommer krever seriøs vitenskapelig og metodisk støtte, inkludert generelle teoretiske konseptuelle tilnærminger til å vurdere arten og arten av mistilpasning, samt utvikling av spesialiserte korrigerende verktøy som kan brukes i arbeid av ungdom med ulike aldre og ulike former for mistilpasning .

Begrepet «korreksjon» betyr bokstavelig talt «korreksjon». Korrigering av sosial mistilpasning er et system med tiltak som tar sikte på å korrigere mangler ved sosialt betydningsfulle egenskaper og oppførsel til en person ved hjelp av spesielle midler og psykologisk påvirkning.

For tiden finnes det ulike psykososiale teknologier for å korrigere mistilpassede ungdommer. Samtidig legges hovedvekten på metoder for lekepsykoterapi, grafiske teknikker brukt i kunstterapi og sosiopsykologiske treninger som tar sikte på å korrigere den emosjonelle og kommunikative sfæren, samt utvikle ferdigheter til konfliktfri empatisk kommunikasjon. I ungdomsårene er problemet med feiltilpasning vanligvis forbundet med problemer i systemet med mellommenneskelige relasjoner, derfor er utvikling og korrigering av kommunikasjonsevner et viktig område av det generelle korrigerings- og rehabiliteringsprogrammet.

Korrigerende påvirkning utføres under hensyntagen til de positive utviklingstrendene i de "samarbeidskonvensjonelle" og "ansvarlig-generøse" typene mellommenneskelige relasjoner identifisert i "jeg-idealet" til ungdom, som fungerer som personlige mestringsressurser som er nødvendige for å mestre mer adaptive strategier for mestringsatferd når man overvinner kritiske eksistenssituasjoner.

Dermed er sosial mistilpasning prosessen med tap av sosialt betydningsfulle kvaliteter som hindrer et individ i å lykkes med å tilpasse seg forholdene i det sosiale miljøet. Sosial mistilpasning viser seg i asosiale former for atferd og deformasjon av systemet med intern regulering, referanse- og verdiorienteringer og sosiale holdninger.

Kjære lesere, det er på tide å snakke om hva sosial mistilpasning er. Du vil finne ut hvorfor denne tilstanden oppstår. Du vil vite hvilke manifestasjoner som kjennetegner det. Finn ut hvordan denne feiltilpasningen viser seg hos barn og ungdom. Du vil bli klar over metoder for å bekjempe denne tilstanden.

Generell informasjon

Dette begrepet har slått rot i folks liv. Det kan virke overraskende for noen at med utviklingen av innovative teknologier føler mange mennesker ensomhet og blir utilpasset til forholdene i den omgivende virkeligheten. Noen individer er ikke i stand til å navigere selv i vanlige situasjoner og vet ikke hvordan de skal oppføre seg i dette eller det tilfellet.

Konseptet sosial mistilpasning anses som regel å være den delvise eller fullstendige manglende evnen til et individ til den omgivende virkeligheten og dens forhold. En person som lider av feiltilpasning er ikke i stand til å samhandle normalt med andre individer. En slik person vil enten regelmessig unngå kontakt eller utvise aggressiv oppførsel. Denne tilstanden er preget av økt irritabilitet og manglende evne til å akseptere andres synspunkt.

En slik mistilpasning dukker opp når et individ slutter å legge merke til hva som skjer i den virkelige verden, forsvinner fullstendig i hans virkelighet, og erstatter forhold til levende mennesker. I dette tilfellet er det tap av personlig vekst.

Det finnes to typer diabetes.

1. Delvis feiljustering. Det er et frafall fra det offentlige liv. Et typisk eksempel er hvordan en person går på jobb for første gang etter lang tids sykdom. I denne perioden hadde han ingen kommunikasjon med kolleger, men venner og slektninger var til stede.
2. Fullstendig mistilpasning. Det er tap av troen på egne styrker, og mangel på tillit til mennesker utvikler seg. Personen vet ikke hvordan han skal oppføre seg og representerer ikke samfunnets normer. Det ser ut til at noe ikke skjer som det skal.

Begge typer kan være til stede hos personer som har avhengighet. går alltid sammen med feiltilpasning til ulik grad av manifestasjon.

Det er fem nivåer av utvikling av diabetes.

Jeg gjør deg oppmerksom på tegnene som kjennetegner denne tilstanden.

1. Aggresjon. Det manifesterer seg av den grunn at en person, uten normal kommunikasjon, mister denne ferdigheten. Individet streber ikke lenger etter å bli forstått; det er mye lettere for ham å få det han vil ved hjelp av manipulasjon. Denne manifestasjonen utgjør en fare både for personen selv og for hans omgivelser.
2. Tilbaketrekning i seg selv. Lukkethet vises, personen slutter å stole på hjelp fra andre. Det er lettere å gjøre alt selv, det er ingen forhold til andre mennesker, personen gjør ikke nye bekjentskaper.
3. Sosial fobi. Over tid slutter et individ å bygge sosiale forbindelser; han har ikke lenger nære mennesker som ville være interessert i hans indre tilstand. Frykt for nye bekjentskaper dukker opp på grunn av behovet for å endre noe i ens holdning til virkeligheten rundt ham.
4. Motvilje mot å etterkomme kravene som er akseptert i samfunnet.

Mistilpasning hos barn

I dag er det en kritisk situasjon som har utviklet seg i samfunnet knyttet til sosial mistilpasning av barn. I økende grad, manifestasjoner som:

• motvilje til å lære;
• pedagogisk omsorgssvikt;
• økt tretthet;
• alvorlig utmattelse;
• mangel på fokus;
• problemer med konsentrasjon;
• alkoholisme i tidlig alder.

Dannelsen av slike manifestasjoner er påvirket av sosiale og biologiske omstendigheter. Tilpasningen til en ung person i det sosiale miljøet påvirkes av betingelsene for hans sosialisering i barnas miljø.

Årsakene til utseendet av problemer i barndommen inkluderer:

• utilstrekkelighet av selvevaluering på tidspunktet for kommunikasjon;
• mangel på kommunikasjonsevner, selv grunnleggende;
• overdrevne krav til ens omgivelser, spesielt når barnet er overlegent sine jevnaldrende i visse parametere;
• emosjonell ustabilitet;
• angst og frykt for kommunikasjon;
• isolering;
• overvekt av ens eget selv, en følelse av overlegenhet over andre.

Avhengig av hvilke faktorer som påvirket utviklingen av sosial mistilpasning, kan barnet enten underkaste seg å bli presset ut av kretsen av jevnaldrende eller selvstendig forlate dem, mens det er bittert, og ønsker hevn.

Når et barn mangler kommunikasjonsevner, er det en betydelig barriere for mellommenneskelige relasjoner.

Mistilpasning i den sosiale sfæren kan manifestere seg:

• overdreven aggresjon av barnet;
• lav selvtillit;
• mangel på lyst til å kommunisere;
• ubalanse, som kan manifestere seg som humørsvingninger;
• isolering;
• vise følelsene dine offentlig.

Denne tilstanden er veldig farlig for barn, da den kan føre til alvorlige konsekvenser, nemlig:

• personlige deformasjoner;
• forsinket mental og fysisk utvikling;
• hjernedysfunksjon;
• ensomhet;
• forstyrrelser i nervesystemet, spesielt aggressivitet, undertrykkelse av instinktet for selvoppholdelse, problemer i forhold til andre mennesker og jevnaldrende, og selvmord.

I ungdomsårene

I dag får unge mennesker i økende grad diagnosen depresjon. De har fortsatt et langt, lykkelig liv foran seg, men de er ikke i stand til å ta aktiv handling og overvinne vanskeligheter. Det viser seg at en voksen må lære å nyte livet på en ny måte, fordi han raskt mister denne ferdigheten. Det samme gjelder depresjon i barndommen. I den moderne verden foretrekker tenåringer virtuell kommunikasjon fremfor ekte kommunikasjon; de bruker Internett for å realisere alle behovene deres. Sosiale nettverk og dataspill erstatter faktisk menneskelig interaksjon.

Personlighet utvikler seg i prosessen med sin livsaktivitet, når en endring i barnets holdning til virkeligheten skjer. Under påvirkning av miljøforhold og tilstedeværelsen av interne faktorer, utvikler barnet feiltilpasning, som manifesterer seg i avvikende oppførsel. I ungdomsårene er det en forstyrrelse i sosialiseringsprosessen, deformasjon av verdi- og referanseorienteringer, og en reduksjon i betydningen av påvirkning fra lærere og foreldre.

Skolebarn viser i økende grad mistilpasning, fordi det moderne utdanningssystemet ikke bidrar til normal sosialisering av individet. I tillegg forverrer det prosessen med diabetes assosiert med vanskeligheter med familieoppdragelse, som manifesterer seg i enda større anomalier i oppførselen til ungdom. Det er derfor i dag flere og flere tenåringer har en negativ sosialiseringsprosess, og ungdomskriminalitet øker.

Den høye veksten av mistilpassede ungdommer er påvirket av slike motsetninger som:

• likegyldighet til dårlige vaner i skolemiljøet;
• mangel på kamp mot fravær;
• mangel på pedagogisk arbeid med skolebarn;
• tilstedeværelsen av tenåringer som droppet ut av skolen.

Dette fører til at barn i ungdomsårene i økende grad slutter seg til kriminelle grupper, og der utvikles det avvikende, ulovlig atferd. Utviklingen av mistilpasning hos ungdom er et resultat av sosial fremmedgjøring av unge mennesker fra samfunnet.

Typiske manifestasjoner av diabetes på skolen inkluderer:

• underprestasjoner kan manifestere seg som en kronisk prosess, manglende mestring av det generelle utdanningsprogrammet og læringsferdigheter;
• feil holdning til læringsprosessen som helhet, så vel som til individuelle fag, lærere, mens atferd kan være enten likegyldig, demonstrativ eller passiv;
• stadig tilbakevendende avvik i oppførsel under læringsprosessen, spesielt brudd på disiplin, forsømmelse av skolens regler, hærverk.

Det er to typer mistilpasning i ungdomsårene.

1. Skole. Inkonsistens mellom den sosiopsykologiske og psykofysiske tilstanden til barn med kravene til skolegang. Det er vanskeligheter med å mestre ferdigheter, kunnskap og noen ganger umuligheten av å lære.
2. Sosial. Atferd er ikke i samsvar med prinsippene som er vedtatt for barn og unge. Det kan manifestere seg:

• antisosial oppførsel;
• brudd på normer, rettigheter og moral;
• fremmedgjøring fra sosialiseringens viktigste institusjoner;
• i selvmordstendenser;
• deformasjoner av systemet med verdier og sosiale holdninger;
• intern selvregulering;
• i en kraftig forverring av nevro-mental helse;
• tenårings alkoholisme.

Basert på graden av dybde, skilles to stadier av feiljustering:

• den første representerer pedagogisk forsømte studenter;
• den andre er sosialt forsømte tenåringer. Den er preget av fremmedgjøring fra skolen, fra familien, fra sosialiseringsinstitusjoner. Utvikling skjer under påvirkning av endogene og sosiale faktorer. Tenåringer er preget av omsorgssvikt, løsdrift, rusavhengighet og har en negativ holdning til arbeid.

Sosial og psykologisk mistilpasning i ungdomsårene utvikler seg under påvirkning av en rekke faktorer:

• arvelighet;
• mangler i familie- og skoleutdanning;
• sosial faktor, spesielt sosioøkonomiske og sosiale forhold for å fungere i samfunnet;
• tilstedeværelsen av deformasjoner i selve samfunnet;
• resultatet av aktiviteten til individet selv, som begynner med en selektiv holdning til miljøets verdier og normer.

Tilstandskorreksjon

1. Å skape sosiale kontakter er viktig.
2. Hvis det ikke er noen igjen blant dine bekjente, prøv å møte noen nye, prøv å kommunisere der det er mulig. Det er ingen grunn til å være redd for at du vil bli oppfattet som en dum person, forbli deg selv.
3. Finn deg en hobby, gå til en spesialisert klubb. Delta på kurs og kurs. Der kan du finne personer med lignende interesser og stifte nye bekjentskaper.
4. Prøv å få fast jobb for å danne en omgangskrets. Innse at uten direkte kommunikasjon er det umulig å eksistere normalt.
5. Overvinn din tvil og frykt. Hvis du ikke kan takle dem på egen hånd, søk hjelp fra en psykolog.
6. Korrigering av denne tilstanden hos barn inkluderer spesialtrening som lærer utvikling av kommunikasjonsferdigheter, psykotekniske klasser, personlighetsutvikling fra forskjellige sider og avslapning.

Forebygging

1. Hoved. Rettet mot å forhindre utvikling av mulige problemer og ugunstige forhold som kan påvirke dannelsen av feiltilpasning.
2. Sekundær. Rettet mot å gjenkjenne tidlige manifestasjoner av feiltilpasning, redusere virkningen av dårlige faktorer og arbeide med barn som er i faresonen.
3. Tertiær. Gjennomføring av spesielle hendelser i nærvær av tegn på feiljustering som allerede har dukket opp. Tar sikte på å forhindre dannelsen av nye manifestasjoner.

Nå vet du hva årsakene til sosial mistilpasning er. Å kjenne dem, er en person i stand til å forhindre utviklingen av en slik tilstand. Hvis du merker karakteristiske manifestasjoner i deg selv, er det bedre å ikke forbli inaktiv, men umiddelbart begynne å gjøre justeringer for å forhindre at konsekvensene utvikler seg.

Mistilpasning(fra det latinske prefikset de... eller fransk des...) - betyr først og fremst forsvinning, ødeleggelse, fullstendig fravær og brukes bare mye sjeldnere som en reduksjon, reduksjon. En rekke vitenskapelige publikasjoner bruker begrepet "mistilpasning"(fra latin dis - i den første betydningen - brudd, forvrengning, deformasjon, mye sjeldnere - forsvinning). Følgelig, hvis vi mener et brudd, en forvrengning av tilpasning, bør vi snakke spesifikt om disadaptasjon (gjennom "og"), siden fullstendig tap, bortfall av tilpasning - dette, når det brukes på et tenkende vesen, bør bety opphør av meningsfull eksistens generelt, fordi mens denne skapningen er levende og bevisst, er den på en eller annen måte tilpasset miljøet. Samtidig leses det latinske de både som "de" og "di". Følgelig bestemmes essensen av ordet "feiljustering" av hva som er inkludert i det. Dette faktum betyr at «disadaptation» og «disadaptation» i hjemlig litteratur og i praksis betraktes som synonymer.

Oftest forstås disadaptation (disadaptation) som et avvik mellom en persons sosiopsykologiske og psykofysiologiske status og kravene til en livssituasjon, som igjen ikke lar ham tilpasse seg forholdene i omgivelsene. Fenomenet mistilpasning kan oppstå i et separat (typisk) eller et hvilket som helst miljø. For eksempel, hjemme føler et barn seg ganske komfortabelt og opplever ikke feiltilpassede fenomener, men i barnehagen, tvert imot, føler han seg ukomfortabel.

Disadaptation, som tilpasning, betraktes som en prosess, manifestasjon og resultat.

Mistilpasning som en prosess betyr en reduksjon i en persons tilpasningsevne i bomiljøet eller under visse forhold (for eksempel i en barnehage, klasse, gruppe, etc.). Det kan manifestere seg over tid og føre til helt andre konsekvenser. Spesielt kan mistilpasning være treg og praktisk talt usynlig, og på et visst tidspunkt bli et alvorlig personlighetsproblem; manifesterer seg kraftig når en person i en bestemt situasjon viser seg å være helt utilpasset til den og ikke kan finne seg selv. I dette tilfellet kan konsekvensene være ganske alvorlige. For et barn er langvarig feiltilpasning full av forsinkelser i utviklingen, dannelsen av negative holdninger og angst.

Mistilpasning som en manifestasjon er et ytre kjennetegn ved en persons sykdom, som kommer til uttrykk i hans atypiske oppførsel, holdning og ytelse under gitte miljøforhold. Hvert barn har sine egne manifestasjonsformer. Det er ofte vanskelig å identifisere det eksternt. Det er nødvendig å kjenne personen godt og hans typiske manifestasjoner i ulike situasjoner. Evnen til å forstå tegnene på feiljustering i tide gjør at læreren raskt kan reagere på situasjonen, og forhindre dyptliggende negative konsekvenser. Vi snakker ikke om å skape drivhusforhold for eleven, men om å forhindre betydelige negative deformasjonskonsekvenser for ham under påvirkning av feiljustering.

Mistilpasning som følge av dette det er bevis på en komparativ vurdering av en kvalitativt ny tilstand og manifestasjon som ikke samsvarer med miljøforhold som ikke er typiske for denne personen, basert på hans tidligere oppførsel og holdning (barnehagelærer, student, etc.) til jevnaldrende, studier og aktiviteter. I forhold til et barn er dette bevis på at hans oppførsel, relasjoner og prestasjoner (i forhold til barn og voksne, studier, spill osv.) ikke samsvarer med de sosiale normene som er karakteristiske for ham (hans jevnaldrende) under disse forholdene miljø.

I spesialisert litteratur og i praksis, bruk av kategorien feiltilpasset i forhold til en bestemt kategori mennesker: mistilpassede barn, mistilpassede barn, mistilpassede grupper, og også i forhold til miljøet som forårsaket deformasjonsfenomenene: skolemistilpasning, familievantilpasning osv.

Mistilpassede barn. Dette er barn, som av ulike grunner ikke kan tilpasse seg forholdene i sitt bomiljø (barnehagegruppe, klassegruppe, likemannsgruppe osv.) på lik linje med jevnaldrende og andre barn, noe som påvirker deres selvutfoldelse, utvikling, oppvekst negativt. , læring, for eksempel dårlig presterende elev i klassen. Samtidig kan dårlige akademiske prestasjoner ikke være et resultat av feiltilpasning, men en refleksjon av elevens individuelle kognitive læringsevner, motvilje mot å lære, etc.

En mistilpasset person. Dette er en person som er forskjellig fra andre mennesker på grunn av problemer med tilpasning i livsmiljøet som påvirket ham, hans utvikling, aktivitet og evne til å løse problemer som er naturlige for denne situasjonen.

Mistilpasset barn. Et barn som skiller seg fra jevnaldrende på grunn av tilpasningsproblemer i miljøet som påvirket ham, hans utvikling, sosialisering og evne til å løse problemer som er naturlige for jevnaldrende.

En viss kategori av barn overvinner raskt tilstanden av mistilpasning som de møter i livet. De møter ingen spesielle vanskeligheter i prosessen med naturlig tilpasning til forholdene i det nye miljøet. Det skal imidlertid understrekes at til tross for at barn er ganske dynamiske i å tilpasse seg ulike forhold, opplever de ofte store vansker, som alvorlig påvirker mistilpassede barn, deres påfølgende selvrealisering og selvforbedring. Slike barn trenger hjelp og støtte på tilpasningsstadiet. Fraværet av disse kan få alvorlige negative konsekvenser for dem.

Skolefeil. Det merkes oftest av lærere i grunnskoler, der barn studerer som har problemer med å tilpasse seg skolens virkelighet. Det er typisk for barn i alderen 6-8 år, som ikke forstår klasseromssituasjonen, som ikke har gode forhold til klassekamerater, og på denne bakgrunn er det praktisk talt ingen fremgang i utviklingen av deres kognitive aktivitet eller tempoet reduseres. Slike barn trenger spesiell oppmerksomhet og hjelp fra læreren, en individuell tilnærming til utdanning og oppvekst. En like viktig rolle i å stimulere disse barnas tilpasningsevne tilhører klasseteamet, dets respektfulle holdning til dem og støtte.

Hvis læreren er i stand til å bygge pedagogisk hensiktsmessige relasjoner til mistilpassede elever, deres foreldre og klassen, kan dårlig tilpasning i skolen i stor grad overvinnes innen 2-4 måneder etter skoleårets start. I mer alvorlige tilfeller, når barn har vedvarende negative reaksjoner på læringssituasjonen i klasserommet, er det nødvendig å innhente profesjonelle råd fra spesialister, inkludert en psykolog, og i noen tilfeller når barnet har nevrotiske reaksjoner i form av irritabel tårer. , nervøsitet, aggressivitet i kombinasjon med søvn- og appetittforstyrrelser, så se en nevropsykiater.

Ulike kategorier av barn trenger under visse forhold målrettet støtte og bistand for å forhindre at mistilpasning oppstår eller overvinne det i oppvekst- og utdanningsprosessen. Mistilpassede barn med patologiske former trenger ofte pedagogisk arbeid med dem i spesialpedagogiske institusjoner, orientert under hensyntagen til faktoren som førte barna til denne tilstanden. For å jobbe med dem trengs spesielle teknikker og utdannede spesialister.

Hovedårsakene til menneskelig feiltilpasning er grupper av faktorer. Disse inkluderer: personlig (internt), miljømessig (eksternt), eller begge deler.

Personlige (interne) faktorer ved feiltilpasning av en person er assosiert med utilstrekkelig realisering av hans sosiale behov som individ. Disse inkluderer:

langvarig sykdom;

barnets begrensede evne til å kommunisere med miljøet, menneskene og mangelen på tilstrekkelig (med hensyn til individuelle egenskaper) kommunikasjon med ham fra miljøet;

langsiktig isolasjon av en person, uavhengig av hans alder (tvunget eller tvunget) fra hverdagslivets miljø;

bytte til en annen type aktivitet (lang ferie, midlertidig utførelse av andre offisielle oppgaver), etc.

Miljømessige (eksterne) faktorer for feiljustering en person er forbundet med det faktum at de ikke er kjent for ham, skaper ubehag, i en eller annen grad begrensende personlig manifestasjon. Disse inkluderer:

usunt familiemiljø som undertrykker barnets personlighet. En slik situasjon kan oppstå i "utsatte" familier; familier der en autoritær oppdragelsesstil dominerer, barnemishandling;

fravær eller utilstrekkelig oppmerksomhet til kommunikasjon med barnet fra foreldre og jevnaldrende;

undertrykkelse av personlighet på grunn av nyheten i situasjonen (barnets ankomst til barnehage, skole; endring av gruppe, klasse);

undertrykkelse av individet av gruppen (mistilpasset gruppe) - avvisning av barnet fra teamet, mikrogruppen, undertrykkelse, vold mot henne osv. Dette er spesielt typisk for ungdom. Manifestasjon av grusomhet (vold, boikott) fra deres side mot jevnaldrende er en hyppig forekomst;

en negativ manifestasjon av "markedsutdanning", når suksess utelukkende måles ved materiell rikdom. Ute av stand til å gi tilstrekkelig inntekt, befinner en person seg i en kompleks depressiv tilstand;

negativ påvirkning av media i "markedsundervisning". Dannelse av interesser som ikke samsvarer med alder, fremme av idealene om sosial velvære og det er lett å oppnå dem. Det virkelige liv fører til betydelig skuffelse, hudfarge og feiltilpasning. Billige mysterieromaner, skrekkfilmer og actionfilmer danner i en umoden person ideen om døden som noe vagt og idealisert;

den mistilpassede påvirkningen til et individ, i hvis nærvær barnet opplever stor spenning og ubehag. En slik person kalles maladaptive (maladaptive barn - gruppe)- dette er en person (gruppe) som, under visse forhold i forhold til miljøet (gruppen) eller et individ, fungerer som en faktor for disadaptasjon (påvirker selvmanifestrering) og dermed begrenser sin aktivitet og evne til å realisere seg selv mest fullt. Eksempler: jente

"Depresjon (fra latin depressio - undertrykkelse, undertrykkelse) er en smertefull mental tilstand, manifestert i opplevelser av melankoli og fortvilelse på bakgrunn av emosjonell, intellektuell og motorisk hemning. Drifter, motiver, frivillig aktivitet, selvtillit reduseres kraftig. Atferd. i denne tilstanden er preget av treghet , mangel på initiativ, tretthet.

holdning til en fyr som ikke er likegyldig til henne; et gynergisk barn i forhold til klassen; vanskelig å utdanne, aktivt spille en provoserende rolle i forhold til læreren (spesielt en ung), etc.;

Overbelastning forbundet med "bekymring" for utviklingen av barnet, som ikke er egnet for hans alder og individuelle evner, etc. Dette faktum oppstår når et uforberedt barn sendes til en skole- eller gymklasse som ikke samsvarer med hans individuelle evner; overbelast barnet uten å ta hensyn til hans fysiske og mentale evner (for eksempel å spille sport, studere på skolen, delta i en klubb).

Mistilpasning av barn og unge fører til ulike konsekvenser. Oftest er disse konsekvensene negative, inkludert:

Personlige deformasjoner;

Utilstrekkelig fysisk utvikling; " svekket mental funksjon;

Mulig hjernedysfunksjon;

typiske nervøse lidelser (depresjon, sløvhet eller eksitabilitet, aggressivitet);

ensomhet - en person befinner seg alene med problemene sine. Det kan være assosiert med ekstern fremmedgjøring av en person eller med selvfremmedgjøring;

problemer i forhold til jevnaldrende, andre mennesker osv. Slike problemer kan føre til undertrykkelse av hovedinstinktet for selvoppholdelse. Ute av stand til å tilpasse seg dagens forhold, kan en person ta ekstreme tiltak - selvmord.

En positiv manifestasjon av mistilpasning er mulig på grunn av en kvalitativ endring i livsmiljøet til et barn eller en ungdom med avvikende atferd.

Ofte inkluderer funksjonshemmede barn de som tvert imot selv er en person som på alvor påvirker tilpasningen til en annen person (gruppe av personer). I dette tilfellet er det mer riktig å snakke om en mistilpasset person eller gruppe.

«Gatebarn» blir også ofte klassifisert som mistilpasset. Vi kan ikke slutte oss til denne vurderingen. Disse barna er bedre tilpasset enn voksne. Selv i vanskelige livssituasjoner har de ikke hastverk med å dra nytte av hjelpen som tilbys dem. For å jobbe med dem utdannes spesialister som kan overbevise dem og bringe dem til et krisesenter eller en annen spesialisert institusjon. Hvis et slikt barn blir tatt fra gaten og plassert i en spesialisert institusjon, kan det først vise seg å være mistilpasset. Etter en viss tid er det vanskelig å forutsi hvem som vil være mistilpasset – han eller miljøet han befinner seg i.

Høy tilpasningsevne til omgivelsene til nye barn med avvikende atferd fører ofte til alvorlige problemer av negativ karakter i forhold til flertallet av barn. Praksis viser at det er fakta når utseendet til et slikt barn krever at læreren eller pedagogen gjør en viss beskyttende innsats i forhold til hele gruppen (klassen). Enkeltpersoner kan godt ha en negativ innvirkning på hele gruppen og bidra til dens feiltilpasning i læring og disiplin.

Alle disse faktorene utgjør en direkte trussel, først og fremst mot den intellektuelle utviklingen til barnet. Oppdragelsesvansker, sosial og pedagogisk omsorgssvikt utgjør en fare for mistilpasning av barnet selv innen oppvekst-, utdannings- og opplæringsfeltet, samt for enkeltpersoner og grupper. Praksis beviser på en overbevisende måte at akkurat som barnet selv blir et offer for feiltilpasning i det nye miljøet, opptrer det under visse forhold som en faktor i mistilpasningen til andre, inkludert læreren.

Tatt i betraktning den overveiende negative virkningen av feiltilpasning på personlighetsutviklingen til et barn og en ungdom, er det nødvendig å utføre forebyggende arbeid for å forhindre det. De viktigste måtene å bidra til å forebygge og overvinne konsekvensene av feiltilpasning hos barn og ungdom inkluderer:

Skape optimale miljøforhold for barnet;

unngå overbelastning i læringsprosessen på grunn av uoverensstemmelsen mellom nivået av lærevansker og barnets individuelle evner og organiseringen av utdanningsprosessen;

støtte og hjelp til barn i å tilpasse seg nye forhold;

oppmuntre barnet til å selvaktivere og uttrykke seg i livets miljø, stimulere deres tilpasning, etc.;

opprettelse av en tilgjengelig spesialtjeneste for sosiopsykologisk og pedagogisk bistand til ulike kategorier av befolkningen som befinner seg i vanskelige livssituasjoner: hjelpetelefoner, kontorer for sosiopsykologisk og pedagogisk bistand, krisesykehus;

opplæring av foreldre, lærere og lærere i arbeidsmetoder for å forhindre mistilpasning og overvinne konsekvensene;

opplæring av spesialister for spesialiserte tjenester for sosiopsykologisk og pedagogisk bistand til ulike kategorier mennesker i vanskelige livssituasjoner.

Mistilpassede barn trenger innsats for å gi eller hjelpe til med å overvinne det. Slike aktiviteter er rettet mot å overvinne konsekvensene av feiltilpasning. Innhold og karakter av sosial og pedagogisk virksomhet bestemmes av konsekvensene mistilpasning har ført til.

1

Rostovtseva M.V. 1Khokhrina Z.V. 1Mashanov A.A. 1

1 Federal State autonome utdanningsinstitusjon for høyere profesjonsutdanning "Siberian Federal University"

Artikkelen undersøker fenomenet sosial mistilpasning hos individet, identifiserer årsakene som gjør det vanskelig å studere det som et uavhengig vitenskapelig fenomen, og beskriver hovedtilnærmingene til studien. En sosiofilosofisk definisjon av sosial mistilpasning er gitt som et forhold mellom en person og det sosiale miljøet, som er basert på aktiviteten med å løse motsetninger mellom dem, som ikke samsvarer med sosialt akseptable og lovlige metoder akseptert i et gitt sosialt miljø, som fører til en midlertidig eller permanent umulighet for en person å bli et fullverdig medlem av dette miljøet. Det er vist at et av hovedkriteriene for sosial mistilpasning er den indre og ytre avstanden til en person fra samfunnet, manglende evne til å "passe inn", til å bli et fullverdig medlem av et gitt sosialt miljø, spenning, fremmedgjøring eller avskjed. av sosiale bånd og relasjoner.

sosial mistilpasning

mistilpasset oppførsel

tilpasningsstrategier og taktikker

systemtilnærming

selvorganiseringsteori

1. Rean, A.A. Til problemet med sosial tilpasning av individet // Bulletin of St. Petersburg State University, ser.6. – 1995. – Utgave. 3. – nr. 20. – S. 47–59 s.

2. Psykologi av den utviklende personligheten / red. A.V. Petrovsky. – M.: Pedagogikk, 1987. – 240 s.

3. Petrovsky V.A. Psykologi av mistilpasset aktivitet. – M.: Gorbunok, 1992. – 213 s.

4. Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuylov G.M. Sosiopsykologisk diagnostikk av personlighetsutvikling og små grupper. – M.: Publishing House of Institute of Psychotherapy, 2002. – 289 s.

5. Melnikova, N.N. Problemet med å studere adaptive personlighetstrekk // Mental og sosiopsykologisk tilpasning: problemer med teori og praksis: konferansemateriell. – Chelyabinsk, 2005. – S. 15–22.

6. Rostovtseva, M.V. Tilpasningsevne som et forhold mellom individ og samfunn: sosiofilosofisk aspekt / dis. ...cand. Phil. Sci. – Krasnoyarsk, 2010. – 181 s.

7. Rostovtseva, M.V., Mashanov A.A., Khokhrina Z.V. Fenomenet sosial tilpasningsevne i prosessen med personlig sosialisering: monografi. – Krasnoyarsk, 2012. – 139 s.

8. Rostovtseva, M.V., Mashanov, A.A., Khokhrina Z.V. Tidsmessig tilnærming til studiet av den adaptive syklusen til universitetsstudenter: teoretisk aspekt // Fundamental Research. – 2013. – Nr. 4 (del 4), 2013. – S. 1015–1019.

9. Rostovtseva, M.V., Mashanov, A.A., Khokhrina Z.V. Sosiale og filosofiske problemer med personlighetssosialisering under forholdene for informatisering av det russiske samfunnet // Grunnforskning. – 2013. – nr. 6–5. – s. 1282–1286.

10. Rostovtseva M.V., Mashanov A.A. Naturvitenskapelige, psykologiske og filosofiske aspekter ved menneskelig tilpasning // Bulletin fra Krasnoyarsk State Agrarian University. – 2013. – nr. 6. – S. 247–254.

Fenomenet sosial mistilpasning er ganske populært i de sosiologiske, psykologiske og pedagogiske grenene av kunnskap, som faktisk definerer dens ulike betydninger, men uten dype vitenskapelige generaliseringer og ontologisk sikkerhet. For det første skyldes et slikt redusert forsknings-"behov" at selve begrepet tilpasning i utgangspunktet innebærer en negativ konnotasjon, en negativ mening, vanskeligheter, sammenstøt og motsetning. «Tilpasser» betyr, overvinner, løser, leter etter en vei ut. For mange er begrepet "tilpasning" allerede assosiert med en smertefull tilstand eller prosess, og derfor snakker mange a priori om mistilpasning kun for å uttrykkelig understreke den negative betydningen av tilpasningsprosessen som sådan. En slik arketype i hodet til forskere begrenser tankebevegelsen innenfor rammen av studiet av sosial mistilpasning som et uavhengig objekt for vitenskapelig studie, som har sine egne fenomenologiske trekk. Oftest er det ganske enkelt i motsetning til tilpasning, eller rettere sagt, det nevnes i ettertid, ganske kort og fragmentarisk, som et fenomen som følge av en eller annen aktivitet hos individet, som ikke fører til ønsket og ikke oppfyller kriteriene for vellykket tilpasning.

En annen viktig faktor som distanserer en klar konseptualisering av sosial feiltilpasning er assosiert med orienteringen til forskere "til å korrigere det "negative resultatet" som ble diagnostisert under studiet av tilpasningsprosessen. I denne forbindelse er sosial mistilpasning interessant bare som en tilstand som krever spesifikke handlinger for å endre eller korrigere den. Med andre ord, det fungerer som et symptom som krever eliminering, og derfor en drivkraft og insentiv for å utføre forskning angående hovedsakelig bestemmende faktorer, mens essensen forblir utenfor vitenskapsmenns oppmerksomhet.

For det tredje, i mange vitenskapelige arbeider, spesielt psykologiske og pedagogiske, brukes "sosial feiljustering" som et spesifikt konsept for tilpasningsparadigmet, hvis essens manifesteres i forskjellige forstyrrelser i aktiviteten - en reduksjon i effektiviteten, et "underskudd" av personlige ressurser, feil osv. Samtidig, på det psykologiske nivået, defineres tilstanden som oppstår når samspillet mellom en person og miljøet forstyrres, oftest ved å bruke begrepene stress, frustrasjon og konflikt. Selve prosessen med psykologisk disadaptation i mange studier er beskrevet ved å bruke mekanismen for sekvensielle eller kaotiske endringer i de ledende typene menneskelig aktivitet, noe som innebærer en reduksjon i effektiviteten og/eller en økning i kostnadene ved løsning av påfølgende problemer.

Og til slutt, den fjerde faktoren for dårlig vitenskapelig utvikling av fenomenet sosial mistilpasning, spesielt i sosial filosofi, er direkte relatert og generaliserer til og med og bestemmer de andre - selve faktumet med lav tilpasning forblir ofte ubevisst på det sosiale nivået. I dag forstås sosial mistilpasning som enhver type patologi assosiert med å gå utover grensene for homeostase. Denne tendensen kan ganske forklares med det faktum at den moderne ekstremt komplekse og mangfoldige verden av sosiale relasjoner med mange utbrudd av forskjellige konflikter ikke kan vurderes, forstås og forstås verken i de vanlige kategoriene av dialektikk, eller i modeller for funksjonell sosiologi, eller med hjelp av teorier om tolkningsanalyse. Lokale og individuelle tilfeller virker enda vanskeligere å forklare, og derfor er sosial mistilpasning et veldig praktisk universelt verktøy for å tolke eventuelle utilstrekkelige mønstre av menneskelig atferd.

Analyse og systematisering av enkeltstudier gjorde det mulig å identifisere noen generelle trekk ved sosial mistilpasning, som kan tjene som metodisk støtte for videre forskning.

Den første funksjonen bestemmer omfanget av forskningsretninger for denne prosessen. Som sosial tilpasning kan sosial mistilpasning konseptualiseres på to nivåer av organisering av menneskelig og sosialt liv: makro- og mikronivå.

Analysen av sosial mistilpasning på global skala bestemmes ikke bare av moderne sosiokulturell virkelighet, preget av høy grad av kompleksitet og usikkerhet, den er relevant til enhver tid. Dette skyldes kontinuerlig objektiv variabilitet, som ikke bare er i samsvar med tidspunktet for den sosiale utviklingssyklusen, men til og med med dens relativt "stille" individuelle perioder og hendelser. Det antas at på grunn av tregheten til sosialiseringsmodeller som utvikler seg under alle historiske omstendigheter, er plutselige eller konstante endringer årsaken til massemisjustering av mennesker og sosiale grupper. I denne sammenhengen er et favoritteksempel på innenlandske adaptologer demonstrasjonen av resultatene av teoretisk og praktisk forskning på begynnelsen av 90-tallet av det tjuende århundre, da det var et skarpt brudd i de vanlige stereotypiene av kommunistisk ideologi, og flertallet av Russiske borgere var ikke klare for nye omstendigheter i livet, verken ideologisk eller aktivt. Den samme vekten er hørt i studier viet til å studere detaljene i den nye informasjonstiden. Vanskelighetene forbundet med å overvinne de klassiske modellene og formene for oppførsel fra sovjettiden har ennå ikke helt forsvunnet, og russere, uten mulighet til å få et kort pusterom fra følelsen av "frihet", er allerede tvunget til å tilpasse seg et nytt sett av ekstremt mobile sosiale og informasjonsfaktorer av ulik kvalitet.

Men vi gjentar nok en gang at selv under relativt gunstige endringer for samfunnet som helhet (for eksempel økonomisk bedring), opplever mange mennesker en betydelig mangel på tilpasningsressurser, noe som viser seg i spenninger i mellommenneskelige relasjoner, desorientering og desorganisering både hos gruppe- og individnivå.

Opptøyer, deprivasjon, ekskludering, fattigdom, kriminalitet og andre former for manifestasjoner av mistilpassede sosiale prosesser har eksistert og eksisterer til alle tider. Denne omstendigheten indikerer dualiteten, mangfoldet og multifunksjonaliteten til manifestasjonene og naturen til sosial mistilpasning.

Mikroanalyse av sosial mistilpasning lar oss fremheve flere funksjoner i definisjonen av dette konseptet. I likhet med sosial tilpasning er sosial mistilpasning preget av allsidigheten til dens manifestasjoner, noe som gir opphav til mange av dens definisjoner. Det er imidlertid mulig å syntetisere hovedtolkningene og fremheve flere generelle aspekter.

For det første tar sosial mistilpasning som gjenstand for en rekke studier minst to former for tolkning: som et resultat av tilpasningssyklusen og som en relativt uavhengig prosess.

Som et resultat av tilpasningsprosessen har sosial mistilpasning mange av sine manifestasjoner og evalueringskriterier avhengig av målet, betingelsene for tilpasningen og dens trekk. I mange tilfeller er suksessen eller fiaskoen til tilpasningsprosessen bestemt av kravene til et spesifikt sosialt miljø, og en situasjon er mulig når en person selv er subjektivt fornøyd med sin adaptive aktivitet, mens den fra det sosiale miljøet vurderes som ineffektiv. , mislykket, feiltilpasset og omvendt. Derfor er problemet med å finne objektive kriterier for både sosial tilpasning og sosial disadaptasjon ikke så mye en teoretisk og akademisk oppgave som en anvendt, som krever forståelse i en spesifikk adaptiv situasjon.

I dette aspektet kan sosial feiltilpasning som følge av den generelle tilpasningssyklusen diagnostiseres som et brudd på tilpasning, som ødeleggelse eller en viss indre deformasjon, som er preget av ulike nivåforstyrrelser i individets atferdsmessige, emosjonelle og kognitive sfærer. Her er en av hovedfaktorene ulike endringer i subjekters stabile eksistens, og som oftest er sosial mistilpasning et negativt resultat av visse subjektivt eller objektivt endrede omstendigheter som individet «internt» ikke aksepterer, ikke ønsker eller ikke kan akseptere, selv om han før disse endringene kunne ha vært relativt tilpasningsdyktig. Som et resultat observeres intern desorganisering, psyko-emosjonelt stress, deformasjon av "egoet", atrofi av verdier og andre personlige patologier.

Oftest, ved starten av tilpasningssyklusen, føler et individ sin beredskap og evne til å overvinne mulige vanskeligheter. Feil er mulig på grunn av en mangelfull vurdering av den nåværende situasjonen som ikke samsvarer med virkeligheten, valg av feil strategi og taktikk for tilpasning, mangel på nødvendige adaptive ressurser eller deres utilstrekkelige utvikling for å takle problemsituasjonen som har oppstått (det som i den psykologiske litteraturen omtales som personlig rigiditet, manglende evne til å «restrukturere», intellektuell «treghet»). Et eksempel er de eldre, som smertelig opplever sin egen mangel på etterspørsel, som kommer problemene med radikal transformasjon av sosiale forhold; migranter og personer som frivillig eller tvangsflyttet fra et sosiokulturelt miljø til et annet; mennesker som befinner seg i en stressende eller annen traumatisk situasjon; skoleelever og studenter og mange andre, oftest sosialt sårbare kategorier av innbyggere.

Sosial feiltilpasning som en uavhengig prosess forekommer som regel som en sykdom, derfor tilhører privilegiet å analysere dette aspektet de psykologiske og psykiatriske grenene av kunnskap. Samtidig kan sosial mistilpasning ha varierende grad av "dybde" av subjektets skade: fra det latente nivået av manifestasjon av symptomer til etablerte stabile former for upassende atferd (for eksempel dens avvikende og kriminelle former).

I alle disse tilfellene vil hovedsymptomet på sosial feiltilpasning, etter vår mening, være den interne og ytre avstanden til en person fra samfunnet, manglende evne til å "passe inn", til å bli et fullverdig medlem av et gitt sosialt miljø , spenning, fremmedgjøring eller avbrytelse av sosiale bånd og relasjoner.

Det andre aspektet ved forskning på sosial mistilpasning er knyttet til dens forståelse som et øyeblikk av kreativitet og implementering av innovative endringer i fag. Her kan sosial mistilpasning dukke opp i to former. For det første som et kjennetegn på kreative evner, originale egenskaper og individets ulikhet fra andre. Oftest er dette tragedien til "små" mennesker, tilbaketrukne melankolikere, stille individer, fordypet i sin egen indre verden, som beskytter dem mot den ytre verden, som er så forskjellig fra deres egen. Deres skjebne er å late som eller isolere seg, å intuitivt justere eller isolere seg. I alle fall, i deres sosiale miljø er de kjent som "rare", "gale", "frittstående". Samtidig er privatpersonens verden og det sosiale miljøets verden ikke bare skilt fra hverandre, de er fiendtlige.

Slike mennesker kan leve i deres "sak" hele livet, aldri oppnå enighet og harmoni med det sosiale miljøet, og forsvinne sporløst, og avslutte reisen som eremitter. Imidlertid kan berømmelse komme til dem posthumt, når samfunnet, som om de hadde tatt til fornuft og satt pris på det de fortjente, og anerkjenner resultatene av deres aktiviteter som "gjennombrudd" innen vitenskap og oppdagelser, løfter dem til tittelen geni eller helt.

Et annet aspekt, knyttet til forståelsen av feiltilpasning som en refleksjon av kreativiteten til individet, utvider grensene for tradisjonell metodikk noe, ved å bruke teorien om endring og lovene for selvorganisering av utviklende materie. Her legges vekten på det faktum at det sosiale systemet tilpasser seg ikke bare og ikke så mye til de stadig skiftende objektive omstendighetene i miljøet, men til sine egne indre voksende evner og konsekvenser av menneskelig aktivitet. Med denne vektleggingen, basert på det synergetiske paradigmet om stabil ubalanse, faller de mest tallrike menneskeskapte krisene i vår tid inn under forskerens oppmerksomhet. Poenget er at takket være bevisst målsettende aktiv transformativ aktivitet rettet mot å mestre nye lag av tilværelsen, kan en person endre allerede eksisterende, sosialt definerte tilpasningsprogrammer. Sosial tilpasning av et fag kan innebære et så høyt nivå av denne aktiviteten at det kan føre til en revisjon og restrukturering av allerede definerte og dannede sett med "handlingsprogrammer" i situasjoner som krever oppdatering av tilpasningsressurser. Mennesker, i motsetning til dyr, har evnen til å programmere og omprogrammere sine egne fundamenter, og disse mulighetene er ubegrensede. Samtidig er en person ikke bare en utøver (innenfor grensene for tilpasning satt av samfunnet), selv om han er aktiv og finner nye originale løsninger på problemsituasjoner, men en skaper, revolusjonær, innovatør, skaper av noe fundamentalt nytt.

Hele historien til det menneskelige samfunnet, utviklingen av materiell og åndelig kultur er en prosess med distribusjon og implementering av menneskets aktive og kreative holdning til verden rundt ham, som kommer til uttrykk i oppdagelsen og konstruksjonen av nye aktivitetsprogrammer. I følge teorien om selvorganisering av utviklende systemer er dette selve splittelsespunktene som forårsaker et sterkt offentlig ramaskrik og svekkelse av det tradisjonelle grunnlaget for det sosiale systemet. I det offentlige liv er det mest slående eksemplet på dette sosiale revolusjoner, som er assosiert med restrukturering av den tradisjonelle livsstilen til mennesker i den politiske, økonomiske og ideologiske sfæren. I kunst er det skapelsen av nye typer, stiler, retninger. I vitenskapen er dette utviklingen av nye vitenskapelige paradigmer, nye bilder av verden og tilhørende nye kriterier og normer for vitenskapelig kunnskap.

Vil en slik person (eller gruppe mennesker), som streber etter å bryte med etablerte stereotypier, tradisjoner og ethvert press fra det sosiale miljøet gjennom aktiv målsettingsaktivitet, være tilpasningsdyktig i et slikt miljø? I følge dette miljøet er han selvsagt sosialt mistilpasset. Imidlertid vil samfunnets forståelse av oppdagelsene hans gå gjennom en universell evalueringssyklus til enhver tid, fra den aller første runden - "dette kan aldri skje, fordi det kan ikke eksistere i prinsippet", gjennom "kanskje det er noe i dette" og til " bare slik det kan være." På dette siste stadiet er den offentlige dommen «sosialt mistilpasset», forvandles radikalt til det stikk motsatte, og posisjonene til de opprinnelig motstridende subjektene selv bytter plass. De som var i opposisjon vil finne seg selv "på toppen", og alle som ikke aksepterer de etablerte reglene vil bli anerkjent som tilbakestående konservative og retrograde, ute av stand til å tilpasse seg de nye trendene i tiden. Det nye selvorganiserende samfunnet ser altså ut til å avvise de som ikke kunne eller ville akseptere de nye realitetene. Dette er dialektikken til sosial utvikling, dialektikken til sosial disadaptasjon, og de beskrevne prosessene er karakteristiske ikke bare for samfunnet som helhet, men også for individuelle sosiale systemer og grupper av mennesker - familier, yrkesgrupper, der "revolusjoner" og " palasskupp» finner også sted.

Fra et systemtilnærmings synspunkt kan slike prosesser forklares som følger.

Bevaring av samfunnet (som et sosialt system) av høy tilpasningsevne og sikring av dets integritet kan utføres på to nivåer: individuelt og sosialt. På den ene siden må hver person som er inkludert i et sosialt aktivt system, uavhengig av om han er engasjert i primære eller sekundære aktiviteter, ha en ide om hensiktsmessigheten av den eksisterende samfunnsstrukturen og rollefordelingen i den. Dette oppnås hovedsakelig gjennom intellektuell aktivitet. Samfunnet på sin side utvikler sin selvbevissthet ved hjelp av ideologier som tolker det som et enhetlig system for interaksjon mellom mennesker, et enhetlig samfunn, bestemmer målene for dette samfunnet osv.

I menneskehetens historiske eksistens, i prosessen med felles aktivitet, har mennesket og samfunnet en gjensidig innflytelse på hverandre. Som et resultat blir dette samfunnet et system, en integritet med kvaliteter som ikke er tilstede i noen av elementene som er inkludert i det separat. Sosialt liv fremstår som et sett av sammenkoblede og gjensidig avhengige sosiale relasjoner, og den sosiale strukturen, som fungerer som enheten av et sett av elementer, er styrt av sine egne lover og mønstre. Eksistensen, funksjonen og endringen av strukturen bestemmes ikke bare av loven, som står så å si «utenfor den», men av selvregulering, som under visse forhold opprettholder balansen mellom elementer i strukturen.

Over tid dukker det opp nye egenskaper ved miljøet, derfor endres samfunn selv (deres interne struktur), og nye effekter av fenomenet organisering og selvorganisering av samfunnet oppdages. I prosessen med samfunnets tilpasning til naturlige og andre sosiale virkeligheter oppstår ytre motsetninger. Samtidig er graden av åpenhet til sosiale systemer veldig viktig - ønsket om å aktivt ta i bruk opplevelsen av andre systemer (åpent samfunn) eller tvert imot ønsket om å lukke seg, skjerme seg fra ytre påvirkninger ( lukket samfunn). Kilden til indre motsetninger er først og fremst den menneskelige faktoren, som kan føre til kvalitative endringer i hele systemet av sosiale relasjoner, som allerede er beskrevet. I følge teorien om selvorganisering av systemer, oppmuntrer alle nye avvik fra reglene og normene som er akseptert i samfunnet systemet til å finne nye midler for å opprettholde balanse og stabilitet i det. Dette gjøres ut fra prinsippet om feedforward og tilbakemelding.

Mennesket, sett fra et samspill med omgivelsene, er også et åpent system der adaptiv aktivitet er strukturdannende. For fysisk eksistens må en person tilpasse seg det ytre miljøet og gi beskyttelse mot dets negative effekter. På den annen side forårsaker det forstyrrelser i samfunnets relativt stabile funksjon, og søker å tilpasse det sosiale miljøet til dets behov og mål. Basert på prinsippet om tilbakemelding, vil samfunnet reagere på den "forstyrrende, utilpassede aktiviteten" til individet, og skape ulike mekanismer for optimalisering. Det vil si at det dannes et spesifikt forhold mellom individet og det sosiale miljøet, som løser motsetningen mellom dem og tar sikte på å gjenopprette stabilitet i hele det sosiale systemet. I det vitenskapelige arbeidet forut for dette, ble dette forholdet kalt av forfatteren tilpasningsdyktighet.

Det tredje aspektet i å forstå sosial mistilpasning er nært knyttet til det forrige, siden det forbinder sosial mistilpasning med personlighetsutvikling. Dette aspektet ble aktivt utviklet av V.A. Petrovsky i 1992-1996. og ble nedfelt i hans teori om å utvikle personlighet.

Forfatteren snakker ikke om sosial mistilpasning, men om mistilpasning av individet, som defineres av forskere som en aktivitetstilstand; karakterisering av tendensen til korrespondanse eller uoverensstemmelse mellom målene og oppnådde resultater av menneskelig aktivitet. Tilpasningsevne kommer til uttrykk i koordinering, og manglende tilpasning kommer til uttrykk i misforhold mellom mål og prestasjonsresultater. Ikke-tilpasning, ifølge forskeren, kan indikere motstridende forhold mellom en persons intensjoner og hans handlinger, design og implementering, motivasjon for handling og dens resultater.

Denne motsetningen er uunngåelig og uløselig ("å leve betyr å dø", "kunnskap er fremgang mot kunnskap om ens uvitenhet", "vi er ansvarlige for dem vi har temmet", "en tanke uttrykt er en løgn", etc.). Som et resultat av dette er kilden til menneskelivets bevegelse, det vitale forholdet til en person med verden, objektiv aktivitet, kommunikasjon og selvrefleksjon uunngåelig og kan ikke elimineres.

I hovedsak snakker forfatteren om dialektikken i menneskelig utvikling og hvordan refleksjon over en problemsituasjon og selvrefleksjon stimulerer til ytterligere aktivitet hos individet for å løse et bestemt problem. Forfatteren kaller slik aktivitet for oversituasjonell aktivitet, betinget av den spesifikke attraktiviteten for emnet av handlinger med et ubestemt utfall. Selv om forskeren ikke snakker direkte om dette, men selvfølgelig råder det psykologiske aspektet her, siden emnet for subjektets tiltrekning blir grensen mellom de motsatte utfallene av handlingen, selve muligheten for gjensidig utelukkende utfall. Tiltrekningen til denne grensen er en del av komplekse former for atferdsmotivasjon: i kognisjonssfæren (grensen mellom det kjente og det ukjente er attraktivt her), kreativitet (grensen mellom det mulige og det umulige), risiko (grensen mellom trivsel og en trussel mot tilværelsen), lek (grensen mellom det imaginære og virkelige), tillitsfulle kontakter mellom mennesker (grensen mellom åpenhet for andre mennesker og beskyttelse mot dem), etc.

V.A. Petrovsky bemerker at teoretisk kan to tilfeller av misforhold mellom kjeden og resultatet av aktiviteten skilles. I det første tilfellet oppnår en person mindre enn han ønsket (dvs. målet er ikke oppnådd), og deretter fortsetter handlingen i den gitte retningen. I det andre tilfellet oppnår en person mer enn det han strebet etter (resultatet overgår målet), og da stimulerer motsetningen til aktivitet som er overdreven i forhold til oppgaven. Handlingen strekker seg til analysen av problemsituasjonen som helhet (spørsmålet oppstår "Hva er denne klassen av problemer?"), selvrefleksjon våkner ("Hva kan jeg?", "Hva er jeg i stand til?"), og ønsket er født for å gjøre løsningen funnet til andre menneskers eiendom ("Se! Det er det som er her!"). Imidlertid vurderer forfatteren ikke situasjonen der en person oppnår et mål, det vil si når hans første intensjoner faller sammen med resultatene oppnådd som et resultat av aktiviteter rettet mot å løse problemet. Det er ingen selvmotsigelse (selv om man ikke kan utelukke muligheten for at en person kanskje ikke er fornøyd med måten det ønskede resultatet ble oppnådd på), men dette betyr ikke at det ikke vil være noen motivasjon for ulike søkeaktiviteter angående videreføring av aktiviteter i denne eller en annen retning ("Hvis jeg kan gjøre dette, kan jeg oppnå noe annet." Men selv om et subjekt støter på vanskeligheter i prosessen med å løse et problem, vil det uløste utfallet av situasjonen forårsaket av dem ikke alltid motivere søket etter intellektuelle, motiverende og aktivitetsreserver for å fortsette sine aktiviteter i en gitt retning, med andre ord , et negativt resultat er ikke alltid situasjonsmessig attraktivt for motivet. I dette tilfellet velger han passive maladaptive strategier for å komme seg ut av situasjonen (konformisme, delegering av beslutningstaking og ansvar til andre, «nektelse» som en type psykologisk forsvar, etc.).

Det skal bemerkes at, til tross for sin grunnleggende reversibilitet, kan sosial mistilpasning ofte ta en langvarig form, påvirke hele livsstilen til faget, og også føre til destruktivitet og avvikende kriminell oppførsel i masseskala. Basert på analysen formulerte vi en definisjon av sosial mistilpasning.

Sosial mistilpasning er et forhold mellom en person og det sosiale miljøet, som er basert på aktivitet (inaktivitet) for å løse motsetninger mellom dem, som ikke samsvarer med sosialt akseptable og lovlige metoder akseptert i et gitt sosialt miljø, noe som fører til en midlertidig eller permanent umulighet for den enkelte å bli en fullverdig person medlem av dette miljøet.

Samtidig representerer prosessene med sosial tilpasning og feiltilpasning ikke en dialektisk enhet, men to fundamentalt forskjellige, polare versjoner av en persons livsløp. Den første veien tilsvarer et objektivt gunstig livsløp og en objektivt effektiv midlertidig organisering av en persons aktivitet, når, på grunn av en gunstig korrelasjon av behov, evner, karakter, motiverende holdninger, selvreguleringsmekanismer, etc. det oppstår en eksistensmåte som internt er proporsjonal og proporsjonal med ytre forhold. En slik balanse mellom interne drivkrefter og objektive krav til det sosiale miljøet sikrer en relativ ensartethet i livsbevegelsen, noe som antyder syklisk, progressiv utvikling basert på ønsket om å overvinne nye vanskeligheter og motsetninger.

Dermed er prosessen med sosial feiltilpasning preget av fraværet av prinsipper om harmonisering og proporsjonalitet i menneskelig utvikling, på grunn av det faktum at den interne drivaktiviteten til individet ikke samsvarer med evnene, interne ressurser til personen eller kravene. av det sosiale miljøet. En person med en lignende type livsaktivitet velger passive strategier for å mestre en vanskelig livssituasjon eller foretrekker å "unnslippe" problemer på grunn av lav motivasjon for selvrealisering, høyt nivå av ambisjoner, frykt for å mislykkes, etc., som medfører en uforholdsmessighet som gir atferd og liv manifestasjoner av personlighet er spontane i naturen. Med sosial feiltilpasning er et motstridende forhold mellom en person og det sosiale miljøet uunngåelig, men i motsetning til motsetningene beskrevet ovenfor, er slike motsetninger destruktive og fører til irreversibel regresjon selv i nærvær av høye personlige evner.

Anmeldere:

Kudashov V.I., doktor i filologi, professor, leder av Institutt for filosofi, Institutt for humaniora, Siberian Federal University, Krasnoyarsk;

Kruglova I.N., doktor i filologi, professor, leder av Institutt for filosofi, Krasnoyarsk State Agrarian University, Krasnoyarsk.

Verket ble mottatt av redaktøren 23. september 2014.

Bibliografisk lenke

Rostovtseva M.V., Khokhrina Z.V., Mashanov A.A. SOSIAL DESIGNALISERING AV PERSONLIGHET SOM OBJEKT FOR FILOSOFISK ANALYSE // Grunnforskning. – 2014. – nr. 9-12. – S. 2806-2812;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=35440 (tilgangsdato: 30/03/2019). Vi gjør deg oppmerksom på magasiner utgitt av forlaget "Academy of Natural Sciences"