08.09.2017

Spørsmålet "Er du analfabet?" har lenge vært ansett som ironisk. Faktisk er noen verre, noen er bedre, men i vårt land kan alle lese og skrive det ville aldri falle noen inn å være stolt av denne ferdigheten. International Literacy Day faller mellom Kunnskapsdagen (1. september) og Verdens lærerdag (5. oktober). Kanskje er det derfor det ikke feires så mye i landet vårt.

1. september går alle russiske barn på skolen, "Skriv forskjellige bokstaver med en tynn fjær i en notatbok." Vi har en ferie med slavisk skrift, russisk språkdag, feiret på Pushkins bursdag, og separat - bokdagen. Det ser ut til at det ikke er noen grunn til å feire Literacy Day separat. Og likevel er det en god og nødvendig ferie.

I 1965 ble verdenskonferansen for utdanningsministre om utryddelse av analfabetisme holdt i Teheran, Iran. Dagen for åpningen, 8. september, ble datoen for en ny høytid erklært av UNESCO i 1966: International Literacy Day.

Selvfølgelig, nå går begrepet leseferdighet langt utover enkel kunnskap om bokstaver. Literacy 2017 forutsetter fri orientering i høyteknologiens verden, en sterk grunnleggende base tilstrekkelig til å skaffe ny høykvalitetskunnskap, åpen tilgang til utdanning, uavhengig av eiendom, kjønn eller andre forskjeller. Faktisk ble årets tema definert av UNESCO som "Literacy in the Digital Era."

Likevel, til i dag, er mer enn 700 millioner voksne på planeten fortsatt analfabeter i ordets mest bokstavelige forstand. To tredjedeler av dem er kvinner. Mange barn kan ikke gå på skole – og FN bekjemper dette problemet ved å tiltrekke seg oppmerksomheten til mennesker over hele verden, finansiere utdanningsprosjekter, belønne de som bidrar til spredningen av leseferdighet på planeten.

Hvordan var situasjonen med leseferdighet i Russland?

Kan du lese og skrive?

Før revolusjonen spørsmålet "Kan du lese og skrive?" overrasket ingen. Og svaret på dette var ofte negativt. Imidlertid vil selv noen "kunnskapsrike" mennesker i dag se ut som rene ignoranter: du kan signere navnet ditt - det er bra. Det hendte ofte at en person bare kunne lese manuelt, men ikke kunne skrive i det hele tatt. Disse menneskene ble kalt «semi-literate».

Det er ganske vanskelig å svare entydig på hvordan situasjonen var med leseferdighet i det gamle Russland. På den ene siden vitner et stort antall bjørkebarkbokstaver funnet i Novgorod under utgravninger: Novgorodianerne likte alle fordelene ved å skrive. De sendte hverandre forespørsler, bestillinger om husarbeid, kjærlighetserklæringer (selvfølgelig var det lettere å stole på bjørkebark enn å snakke om følelsene deres).

Et av bjørkebarkbrevene er forresten en bebreidelse fra en jente til hennes savnede elsker (brev nr. 752): «Jeg sendte til deg tre ganger. Hva slags ondskap har du mot meg at du ikke kom til meg? Og jeg behandlet deg som en bror! Men jeg ser at du ikke liker det. Hvis du brydde deg, ville du ha rømt under menneskelige øyne og kommet. Kanskje jeg fornærmet deg gjennom min dårskap, men hvis du begynner å håne meg, så vil Gud og jeg, den uverdige, dømme deg.»

Veliky Novgorod drev omfattende handel med Europa i den frie byen av kjøpmenn og håndverkere, både menn, kvinner og barn var lesekyndige. Seks år gamle lille Onfim, hvis navn vi kjenner fordi han signerte navnet sitt, har blitt en ekte "stjerne" innen arkeologi - hans enkle tegninger, ripet på bjørkebark, pryder omslagene til anerkjente vitenskapelige arbeider. Onfim og vennen Danila hadde det gøy med å tegne på bjørkebark, kanskje rett i timen, akkurat som skolebarn i vår tid.

Bjørkebarkbrev av Onfim

Selvfølgelig lærte ikke bare novgorodianere å lese og skrive og utvekslet meldinger. Bjørkebarkbokstaver finnes i Vologda, og i Pskov, og i Ryazan og Smolensk. Det er bare det at i Novgorod tillot den sumpete jorden den skjøre bjørkebarken å bli "bevart" - dette er hvordan forskere nådde "bokstavene" som dateres tilbake nesten til 1100-tallet. I tillegg vet forskerne med sikkerhet om skolene organisert av prinsene (de trengte kompetente prester og administratorer).

Dessverre ødela kriger, uroligheter og raid av erobrere vår nasjonale kultur. Biblioteker og skoler brant ned i branner, utdannede mennesker døde eller ble gjort til slaver. Akk, akkurat som i dag, hvor det er krig, er det få som har krefter og tid til å studere. Som et resultat fant ikke bare prinser, gutter og krigere, men til og med presteskapet for det meste seg selv "uboklig". Ofte ble fullstendig analfabeter prester ordinert, som utførte gudstjenester fra minnet - eller som Gud skjenket deres sjeler (biskop Gennady av Novgorod klaget over dette og sa at det ikke var noen "sett i baken", og protesjene har ingen å lære av). Gennady slo tsar Ivan III med pannen og ba om å opprette skoler der de grundig skulle undervise i alfabetet, og deretter lese fra Salteret, men dette ga ikke mye nytte. Da proteger (kandidater for presteskapet) ble spurt om hvorfor de ikke kunne lese og skrive, svarte de: «Vi lærer av våre fedre eller av våre herrer, og vi har ingen andre steder å lære; Så mye de vet, lærer de oss det samme. Og før, i det russiske riket, i Moskva og i Veliky Novgorod og i andre byer, var det mange skoler som underviste i leseferdighet, skriving, sang og lesing, og derfor var det mange mennesker som var veldig flinke til å lese, skrive, synge , og leste, og det var sangere, lesere og gode skriftlærde som var berømte over hele jorden til denne dag.»

Bøker og skriftlærde

På et tidspunkt, da kjetteriet til "judaiserne" brøt ut i Novgorod, kunne ikke prestene gjøre noe: de hadde rett og slett ikke kompetansen til å argumentere med litterære kjettere, som i motsetning til dem visste hvordan de skulle lese, kunne fremmedspråk og kunne argumentere sine ord nøyaktig bibelsk sitat. Som en spesiell sjelden dyd for helten-helten i epos, blir hans utdannelse alltid bemerket - at han "han plasserer korset på en skriftlig måte, bøyer seg på en lærd måte."

Det berømte biblioteket til Ivan the Terrible, hvis rikdom forbløffet de få som kunne se og sette pris på det, ble liggende i de skjulte kamrene i Kreml som en dødvekt - Moskvas suverene kunne ikke lese dem. Bøker på latin, gresk og hebraisk (mer enn 800 i antall), en gang brakt fra øst, ble holdt under lås og nøkkel i lang tid, og forsvant deretter helt, og ble en av de mange Moskva-legender.

Biblioteker ved klostre ble selvfølgelig brukt mye mer forsiktig, men det var ingen tilgang til dem heller for det hvite presteskapet, langt mindre for lekfolket.

På Stoglavy Council, med deltakelse av Ivan den grusomme, ble det bestemt at funksjonærer og prester i hjemmene deres skulle lære barn leseferdighet, skriving, kirkesang, "lesing for lesing"(fra talerstolen). Dette gode tiltaket har dessverre ikke fått tilstrekkelig utvikling. I tillegg inneholdt håndskrevne bøker, som man burde lære å lese fra, en så masse feil, skrivefeil og misforståtte passasjer at, som Ivan Fedorov, den første russiske skriveren, vitnet om, "blant dem var det få passende, mens andre alle ble bortskjemt av skriftlærde som var uvitende og uvitende om vitenskapene, og noen ble bortskjemt på grunn av skriftlærdes uaktsomhet."

Ivan the Terrible sparte ingen kostnader ved å prøve å sette opp trykkerier i Moskva, og til slutt dukket det opp ekte tilhengere av bokbransjen blant det russiske folket - Ivan Fedorov og hans assistent Pyotr Mstislavets. En trykkpresse ble hentet fra Polen, de første bøkene ble utgitt - "Apostel" og "Timebok". Men til tross for den sjenerøse økonomiske støtten personlig fra Ivan the Terrible, til tross for suksessen til bedriften og patronage på høyeste nivå, endte alt trist - ifølge det russiske ordtaket "Kongen favoriserer, men jegeren favoriserer ikke". Den engelske diplomaten og memoaristen J. Fletcher skrev at en natt ble trykkeriet satt i brann – maskinen og kostbart utstyr brant ned til grunnen, klarte håndverkerne mirakuløst å unngå døden. Fletcher påpekte at dette ble gjort i hendene på et uvitende presteskap som fryktet "at deres egen uvitenhet og ondskap skal bli åpenbart". Fletcher var ikke et direkte vitne: han ankom bare femti år senere og beskrev hva som skjedde fra høresier. Det er sikkert kjent at Ivan Fedorov og kameratene hans faktisk ble tvunget til å forlate hjemlandet, og tok med seg en ekte skatt - utskårne graveringstavler og fonter (åpenbart overlevd brannen). Uansett, videre arbeid fra den første russiske boktrykkeren, en muskovitt, fortsatte i Europa.

Boris Godunov hadde seriøst til hensikt å endre situasjonen og etablere sekulære skoler, men tilsynelatende er skjebnen tydeligvis ikke snill mot politikere ved navn Boris i Russland. De magre årene, suverenens død og de påfølgende problemene gjorde alle hans gjerninger til intet. Og selv om utdanningsinstitusjoner gradvis begynte å dukke opp i store byer (for eksempel det hellensk-greske akademiet til Likhud-brødrene, som senere ble det berømte slavisk-gresk-latinske akademiet), forble leseferdighet partiet for svært få som var heldige å være født i rett familie og på rett sted, - eller som ikke var fornøyd med lyset uten undervisning.

Enkelte deler av befolkningen trengte imidlertid leseferdighet – og foreldre tok seg av utdanningen til deres avkom. Dette var de gamle troende som ikke kunne forestille seg selv uten strengt å følge kanonene og bevarte "ukorrupte" bøker som hadde sluppet unna redigering. Eksilerte og forfulgte prester fra den gamle skolen sendte ut tallrike meldinger til sine åndelige barn. Disse instruksjonene ble hellig skattet, lest, omskrevet og skjult for nysgjerrige øyne. Selvfølgelig var det vanskelig for nordpomorene, de barske sjømennene, å klare seg uten brev. Lese kart og tilhørende notater - alt dette krevde minst minimal kunnskap. I den avsidesliggende Dvina-landsbyen Kholmogory, som vi husker, hadde den unge mannen Mikhail Lomonosov muligheten til å studere ved å bruke datidens ledende lærebøker: "Grammatikk" av Meletiy Smotritsky, "Aritmetikk" av L. F. Magnitsky, "Poetic Psalter" av Simeon av Polotsk - fordi den lokale sextonen hadde hele settet, som ble "læringsporten" for den første russiske akademikeren. Og dette til tross for at det ikke var snakk om å trykke hundretusenvis av eksemplarer og distribuere lærebøker til alle de verste kanter av landet. Det var en slik sexton i landsbyen Kholmogory.

Spill med soldater

Peter den store, kanskje for første gang, innså behovet for bred grunnskoleutdanning av sine fag. Hvis avkom av velstående og adelige familier ble sendt for å studere i utlandet for å forberede kompetente spesialister på kortest mulig tid, ble det utviklet spesielle aritmetiske skoler for middelklassens adelsmenn. Den første ble åpnet i 1701 i Moskva, på Navigasjonsskolen. Barn 10-15 år ble undervist i geometri, regning, lesing og selvfølgelig moral og etikette. En annen slik eksperimentell skole ble åpnet i Voronezh, hvor Peter på den tiden håpet å bygge den russiske flåten. Ideen med flåten mislyktes, og etterlot et svært merkbart hull i budsjettet, men tsaren likte den digitale skolen som et resultat – og fra 1714 ble det pålagt å etablere tilsvarende utdanningsinstitusjoner ved bispehus og klostre.

Det ser ut til at alt gikk bra. Etter en tid hadde nesten hver by to offentlige skoler - den ene teologisk, den andre aritmetisk, som trente militært personell, industrifolk, sjømenn - alle som måtte trenges av staten.

Problemene startet på implementeringsnivå. Lærerne insisterte på jerndisiplin og implementerte den ved hjelp av drakoniske metoder. Fordelen med læring var ikke alltid merkbar, og viktigst av alt var det uklart for foreldrene. Til slutt samlet kjøpmennene og forretningsmennene seg og sendte inn en begjæring til kongen, der de tryglet om å slippe barna sine fra skolen. Motivasjonen var den enkleste: enhver kjøpmann vaner barnet sitt til å jobbe fra en ung alder, forklarer alle finessene sammen med grammatikk og aritmetikk, og tvinger ham til å øve i butikken sin eller på lange turer rundt i landet, til større fordel for suverenen. . Og her, i de mest fruktbare årene for å mestre et håndverk, gjør barn ikke annet enn å piske og lære hvem som vet hva tull. Hvor vil den nye generasjonen kjøpmenn komme fra hvis den unge mannen etter slike studier bare kastet bort tiden sin? Og hvis det ikke er handel, blir det ingen skatter, det vil ikke være noe å støtte hæren, ingenting å bygge skip ...

Peter tenkte og sa ja, og lot kjøpmannsbarna studere hjemme. Prestebarna ble selvfølgelig sendt til bispedømmets teologiske skoler. Dermed er det praktisk talt ingen elever igjen i digitale skoler. Folket satte ikke pris på ideen om grunnskoleopplæring som ble foreslått for dem - på den annen side var implementeringen for forferdelig og meningsløs.

For soldatbarn ved garnisonene ble det åpnet et nettverk av garnisonskoler, hvor gutter fra 7-årsalderen ble undervist i leseferdighet, regning, militærøvelser (øvelser), og etter de som viste gode evner, ble de lært videre - å bli funksjonærer, yngre offiserer, militærmusikere, artillerister og alle de andre ble enten satt til militærtjeneste eller tildelt håndverk. Garvere, smeder og snekkere trengtes av hæren i gigantiske mengder. Staten forsynte i det minste elevene med mat, klær, bøker og alt som var nødvendig for undervisningen en gang hvert tredje år, fikk de en saueskinnsfrakk, en lue og en bukse fra skolens tid; fikk utbetalt en liten lønn.

Kantonist, 1892, Kharkov kunstmuseum

Etter en tid ble garnisonskolene omstrukturert til kantonistskoler, der barn av soldater, så vel som unge jødiske rekrutter, samlet seg (jødiske gutterekrutter fikk lov til å bli innkalt fra de var 12 år, 7 personer for hver 1000 mann, og veldig ofte ofret foreldre tårevått sine yngre sønner, som ennå ikke hadde gjennomgått konvertering for å skåne sine eldste fra kongelig tjeneste), så vel som sigøynere, barn av opprørske polakker og foreldreløse gutter. Heterodokse og ikke-kristne ble spesielt tatt bort fra sine hjemsteder – og med all kraft ble de overtalt til å konvertere til ortodoksi. Dette ble belønnet med visse fordeler, inkludert en stor pengebelønning, og utholdenhet kunne koste gutten svært dyrt. De kantonistiske militære etablissementene forsynte hæren med funksjonærer, revisorer, dirigenter og kartografer, samt militærmusikere, det vil si at alt ikke var så verst. Men livet til kantonistene var så dystert at mange rekrutter til slutten av deres dager ikke kunne tilgi foreldrene for å sende dem til dette harde arbeidet, som det ikke var noen flukt fra: tjenestelivet var 25 år, og skoleårene øvelsen ble ikke regnet med. Unge kantonister, som kom for å tjene som sunne, sterke barn, smeltet bort som stearinlys fra drill, dårlig ernæring, mangel på behandling og vilkårlig kommando. Dødeligheten i kantonistskoler var svært høy. Under Alexander II ble disse skolene, som et tegn på spesiell kongelig gunst under kroningen, omgjort til vanlige skoler i militæravdelingen, og alle barn som studerte der fikk lov til å returnere til sine slektninger hvis de ville og hvis de hadde noen å returnere til.

Slik var det med soldatene, som fikk undervisning gjennom fryktelige lidelser og ofte mot egen vilje. Hva med bøndene?

"De la bøkene i esken"

Vi er vant til å tro at det praktisk talt ikke var noen lesekyndige bønder blant bøndene, at all denne "mørke og inerte" massen ikke hadde noe til felles med leseferdighet. Men i virkeligheten er alt helt annerledes. Det faktum at det var litterære mennesker blant bøndene på 1700-tallet er utvilsomt: historikere har mange dokumenter skrevet og signert av bønder (begjæringer, "eventyr", avhørsark). Noen la imidlertid til: "Jeg vet hvordan jeg skal lese og skrive, men jeg vet ikke hvordan jeg skal skrive kursiv, og jeg har aldri lært å gjøre det.". Catherine II planla total utdanning for den mannlige landbefolkningen i Russland, men - dessverre - det var en katastrofal mangel på penger, lærere, lærebøker for å implementere denne planen, ideen om offentlige skoler ble implementert sakte og i utilstrekkelige mengder (i alt i Russland i 1786 var det knapt 40 skoler, internatskoler og bygdeskoler, med 136 lærere og 4398 elever).

Situasjonen med offentlige skoler forble ikke bedre i den første tredjedelen av 1800-tallet. Selv om det nyopprettede departementet for offentlig utdanning kom med en utmerket plan for å gi grunnskoleutdanning til folket, forble alt på papiret. Ansvaret for å utdanne livegne barn og vedlikeholde skoler ble tildelt grunneiere - og mange av dem opprettet villig skoler, overvåket barnas suksesser, belønnet de som utmerket seg og sendte de mest talentfulle videre for å studere, og så dette som en fordel for dem selv.

Men ikke alle grunneiere delte synspunktet om at de livegne trengte utdanning. Bondestanden ble offisielt utestengt fra høyere offentlige skoler (Lomonosov, for å komme inn på akademiet, kalte seg sønn av en adelsmann), men det var fortsatt stort rom for privat initiativ. Det lokale presteskapet lærte barn å lese og skrive mot betaling, i tillegg var det såkalte «frie lærere», hvis hovedhåndverk var å undervise bondebarn. Noen ganger ble dette gjort av pensjonerte soldater, vandrende munker, seminarister og vanlige presteskap. Velstående bønder kunne invitere slike "gå"(det vil si, ikke tildelt et spesifikt land) lærere til landsbyen deres - og sammen opprettet en "friskole", som gir læreren bolig og mat.

Aller første markedsdag etter skolestart kjøpte foreldre til elever etter alfabetet og etter anvisning. Vi begynte å studere etter å ha bedt sammen. Først studerte vi det kirkeslaviske alfabetet og gjentok det "lager"(alle mulige kombinasjoner av konsonanter og vokaler). Deretter gikk de videre til å lese Timeboken, de hellige og salmene, hvoretter de begynte på det sivile alfabetet, og så ble nye lærebøker kjøpt inn. Overgangen fra en pedagogisk bok til en annen var en høytid for læreren, barna og foreldrene.

Barn lærte seg som regel å lese flytende "både i kirkelig og sivil term" på to vintre. Vanligvis begynte undervisningen i landsbyer 1. desember, da bondearbeidet ble avsluttet. På denne dagen ble minnet om profeten Nahum feiret, og fremtidige disipler ba: "Hellige profet Nahum, led meg til visdom!" Blant bøndene var selvfølgelig bøker for det meste håndskrevne og nyttige i husholdningen - "åndelige" (med lære), medisinske (med oppskrifter for alle sykdommer), sangbøker osv. Lesing og lytting "om det guddommelige" i den russiske landsbyen er veldig elsket. Også populære var lubok - trykte og grovt fargede bilder akkompagnert av tekst.

Mye senere, da boktrykkeriet allerede var fullt utviklet, ble det produsert spesialbøker for bønder – de billigste og enkleste. Merkelig nok var russiske bøker, som nå har blitt klassikere, ikke populære blant bøndene. Nekrasov, som ganske nøyaktig beskrev bøndenes liv, listet opp bøkene som ble tatt i bulk fra kjøpmannen av vandrende ofeni - bokhandlere:

Han sendte ned hundre Bluchers,

Archimandrite Photius,

røver Sipko,

Solgte boken: "The Jester Balakirev"

Og "English my lord"...

Hva leste lesekyndige bønder på 1800-tallet? Likevel - læren til Archimandrite Photius, "Militære bedrifter og anekdoter fra den prøyssiske feltmarskalken og ordrene til forskjellige stater av Chevalier Blucher" (men på Nekrasovs messe snakket de mer sannsynlig om portretter av den galante generalen - med bestillinger og et ørneblikk), en populær trykkbok Matvey Komarovs "Fortellingen om eventyret til den engelske mylord Georg og Brandenburger markgrevinnen Frederica Louise," samt en samling anekdoter av narren Balakirev, en biografi om den berømte raneren Vanka Cain - og eventyreren Sipko, som poserte som enten militæroffiser eller adelsmann. I hovedsak vil vi finne det samme sortimentet i ånden hos enhver bokhandel.

Etter å ha lært å lese og å ha muligheten til å kjøpe billige bøker, foretrakk bøndene, med all den rikdom de hadde å velge mellom, litteratur med et underholdende eventyrlig plot og brennende lidenskaper. Russisk litteratur, med sin psykologisme, dyptgående oppmerksomhet til heltens indre verden og lange beskrivelser av landskap, ble ikke verdsatt i dette miljøet i det hele tatt, selv om individuelle verk av Pushkin, Karamzin og Gogol var populære, så vel som romaner av Mine Reid og ... "Paradise Lost and Returned" av John Milton. Det handlet både om det «guddommelige» og om følelser.

Pressen ble også respektert i landsbyene - de abonnerte på aviser og noen ganger illustrerte blader - Niva og Rodina. "Generell lesing" ble ofte praktisert - alle samlet seg i samme hytte om kvelden - og litterære (noen ganger unge studenter) leste en valgt bok for generalforsamlingen. V. P. Vakhterov, en russisk pedagog, skrev: "Alle som så på lesningen i landsbyen, som så med hvilke skjelvende hjerter landsbyleserne følger plagene til historiens helt, med hvilken glede de lærer om suksessene hans, som hørte denne oppriktige, ukontrollerbare homeriske latteren fra landsbypublikummet , når situasjonen til karakterene i historien blir komisk, så jeg disse tårene til de mest påvirkelige lytterne, akkompagnert av andres sukk og utrop når noen talentfullt gjenga en trist hendelse den som hørte bøndenes dommer om hva som var enkelt og intelligent read vet at med en god leser setter en talentfull, interessant og forståelig bok for folket et uutslettelig preg på den vanlige mannens sjel, kommer inn i hans verdensbilde og blir en merkbar faktor i hans åndelige liv.»

"Vår store, mektige, sannferdige og frie..."

Ting gikk fremover først etter frigjøringen av bøndene. Alexander II oppnådde med sine reformer det så mange organisasjoner før ham hadde maset om. Zemstvo-skolene fungerte ikke på papiret i tillegg strømmet en masse vanlige frivillige inn i landsbyen i andre halvdel av århundret, som ønsket å undervise og utdanne voksne og barn. Unge unge damelærere, tusenvis av ukjente entusiaster, dro til landsbyen, som misjonærer til fjerne land. I hovedsak visste de ganske lite om de virkelige menneskene og ble snarere veiledet av gode ideer og noen spekulative teorier.

«Populistene», som selv ønsket å «lære av folket», «gå til røttene» og finne sin plass i verden, opplevde for det meste dyp skuffelse etter deres kollisjon med «bøndene». Bøndene forstyrret selv den politiske agitasjonen, og overlot til politiet merkelige herrer som kledde seg ut som bønder og holdt opprørske taler. Og «lærerne» og legene, som gikk «til folket» som om det var en heroisk handling, var snarere en hodepine for den lokale administrasjonen. Og bøndene var ikke spesielt ivrige etter å sende barna sine på skolen. De benyttet seg villig av gratis medisinsk behandling, men ikke alle gikk med på å ta sin «lille» fra jobb for en bok. Zemstvo-skoler, enten de var gode eller ikke, løste likevel problemet bedre enn alle tidligere forsøk fra staten og de fantastiske impulsene til «populistene».

I 1897 fant den første generelle folketellingen sted i det russiske imperiet. Det var et veldig seriøst prosjekt, mange mennesker deltok i det, en av dets aktive arrangører var P. P. Semenov-Tyan-Shansky. På listen over spørsmål som alle innbyggere i imperiet svarte på, skulle nummer 12 svare på om personen som ble intervjuet var lesekyndig. Og hvis han kan lese, hvor studerte han da? Basert på resultatene av denne folketellingen vet vi med sikkerhet at leseferdigheten i den europeiske delen av Russland var 21,1 %, og blant menn var den betydelig høyere enn blant kvinner (henholdsvis 29,3 % og 13,1 %). Gjennom hele det russiske imperiet - 19,78%. Naturligvis var leseferdigheten i noen provinser veldig høy, i andre var den ekstremt lav, men det generelle faktum er fortsatt et faktum. Det var veldig langt fra universelt, hundre prosent leseferdighet. I tillegg var leseferdighet blant bønder veldig avhengig av eiendomsstatus og størrelsen på tomten. De velstående kunne tenke på en så viktig sak, men for de fattige var alt bortkastet tid. Akk, selv etter å ha lært å lese og skrive, glemte folk det raskt hvis det ikke var noen trening.

I 1916 var 80 % av de vernepliktige lesekyndige

Under Nicholas II ble offentlig utdanning en av de mest presserende oppgavene. I begynnelsen av 1913 nådde det totale budsjettet for offentlig utdanning i Russland et kolossalt tall for den tiden, nemlig 1,5 milliarder rubler i gull. I 1914 var det 50 000 zemstvo-skoler med 80 000 lærere og 3 000 000 elever i dem. I 1914 ble 12 627 offentlige biblioteker opprettet i zemstvos. Departementet for offentlig utdanning i 1911, ikke uten stolthet, rapporterte: "Opsummert alt det ovennevnte skal det sies at den russiske folkeskolen, som inntil nylig eksisterte hovedsakelig på bekostning av lokale midler, nå støttes av store tilskudd fra statskassen, utvikler seg i det sentrale Stor-Russland og Lille Russiske provinser i et ganske raskt tempo med riktig samhandling fra regjeringen og lokale organisasjoner, og at oppnåelse av universell tilgang til grunnskoleutdanning her i nær fremtid kan anses som sikret.»

Dette var ikke enkle ord. Alle distriktsbyer i Russland hadde gymsaler med høyt undervisningsnivå. I 1916 var allerede 80 % av de vernepliktige lesekyndige. Et spørreskjema utført i 1920 fant at 86 % av unge mennesker fra 12 til 16 år visste hvordan de skulle skrive og lese, og de lærte dette før revolusjonen, og ikke under borgerkrigen. Og i de første årene av sovjetmakten var lærerne uteksaminerte fra de samme zemstvo-skolene og gymnasene. De visste hvordan de skulle undervise den gang.

På tampen av første verdenskrig i Russland var det mer enn hundre universiteter med 150 000 studenter, hvorav studenter fra de nedre sjiktene (fra vanlige, arbeidere/laug/bønder osv.) var ved videregående tekniske utdanningsinstitusjoner - ca. %, i tekniske universiteter - mer enn 50 %, i universiteter - mer enn 40 %. Og disse tallene vokste og vokste. Dessverre, etter revolusjonen og katastrofene knyttet til den, falt dette tallet katastrofalt. I 1927, på XV-kongressen til bolsjevikenes kommunistiske parti, klaget N.K. Krupskaya over at vernepliktiges leseferdighet i 1927 var betydelig dårligere enn vernepliktens leseferdighet i 1917 - på bare ti år «sanket» alt.

Dessverre, elimineringen av total analfabetisme ble oppnådd av hendene til de som organiserte den. Blant de «fordrevne», utviste, fordrevne, undertrykte og rett og slett henrettede «kontra» var det ikke bare ondsinnede fiender av det nye systemet og ideologiske motstandere, men også de som av en eller annen grunn ikke likte den militante middelmådigheten som til slutt hadde tatt makten. Landet ble utsatt for sjokk, bøndene ble brakt til randen av ødeleggelse av organisert hungersnød og overskuddsbevilgninger, hvor til og med såfondet ble konfiskert (det som senere ble kalt det elegante ordet "utskeielser") - når det gjelder overlevelse, det var ikke tid til utdanning. Spesielt hvis anklagene "Se, jeg tar på meg hatten" Og «Hva, den mest kunnskapsrike her?” var tilstrekkelig grunn til lynsjing på stedet. I følge folketellingen fra 1937 kunne ikke 30 % av kvinnene lese stavelser og signere etternavnet sitt (dette var leseferdighetskriteriet i henhold til folketellingen). Totalt sett kunne ikke en fjerdedel av befolkningen i alderen 10 år og eldre lese, selv om landet erklærte universell leseferdighet. Folketellingsdataene ble umiddelbart konfiskert og ødelagt. Dens arrangører ble undertrykt folketellingen fra 1937 gikk ned i historiens annaler som en «henrettelsesøvelse». Det katastrofalt fallende nivået av leseferdighet i befolkningen ble på en eller annen måte korrigert først på 50-tallet av det tjuende århundre, etter den store patriotiske krigen.

Sannsynligvis, for oss, som ikke lenger kan forestille oss at en voksen i vårt land kanskje ikke kan lese og skrive, ser det nå ut til at vi allerede har snudd denne siden i historien. Faktisk bør vi ikke glemme: leseferdighet er ikke så mye et privilegium som en indikator. Dette er et stille liv for befolkningen, en viss velstand, respekt for mentalt arbeid, et høyt nivå av utvikling av vitenskap og kunst, og til og med selvrespekt for seg selv som en språkenhet. Folks leseferdighet handler ikke om lav eller høy poengsum på Unified State-eksamenen og ikke om en karakter i et magasin. Faktisk minner UNESCO oss om dette ved å feire International Literacy Day for 51. gang.

forbedre den generelle språkkulturen;

utvikle interesse for russisk språk.

1. Innledningsforedrag ved lærer.

Fra tidlig barndom til alderdom er hele livet til en person knyttet til språk. Barnet har ennå ikke lært å snakke ordentlig, men øret fanger allerede morens sanger og vitser, bestemors eventyr. Og eventyr og vitser er et språk. Vi vokser opp, går på skole, går på college, og et helt hav av tale fanger oss. Gjennom ord lærer vi for første gang om det vi ennå ikke har sett og kanskje ikke vil se. Gjennom ord har vi muligheten til å nå ut til våre forfedre. Gutter, hvordan vil dere svare på spørsmålet: hva er et ord? Per definisjon, en fantastisk person som viet hele livet til å kompilere sin berømte ordbok:

"Ordet er en persons eksepsjonelle evne til å uttrykke sine tanker og følelser offentlig: gaven til å snakke, kommunisere med intelligent kombinerte lyder, verbal tale. I dag skal vi kommunisere intelligent og lære det rike russiske språket. Til å begynne med byr jeg på en leken men kinkig oppvarming.

Varme opp.

1. Hva har hegre foran, og hva har haren bak? (bokstav "c")

2. Hvordan liste de fem ukene i rekkefølge, uten å navngi verken dato eller dag? (i forgårs, i går, i dag, i morgen, i overmorgen).

3. I hvilket ord blir ikke negasjon hørt hundre ganger? (stønner).

4. Hva har dag og natt til felles? (b på slutten)

5. Hva er mellom fjellet og ravinen? (bokstaven "i")

6. Bruk ordet "tunge" i forskjellige semantiske kombinasjoner (lang tunge, Pushkins tunge, kokt tunge)

Vær oppmerksom på at kokt tunge ikke har noe med språket vårt å gjøre. Dette språket og språket vi snakker er homonymer, det vil si uavhengige ord som bare høres likt ut, og vi har ingenting å gjøre med det faktum at de en gang faktisk var det samme ordet: "kutunge" " og "menneskelig tunge "som en del av kroppen. Om vi ​​blir riktig forstått av andre avhenger av hvor nøyaktig vi uttrykker tankene våre og om vi snakker flytende.

Hvordan snakke riktig? (en representant per lag).

Hvem er den siste eller den siste? Beklager jeg eller er jeg beklager? Går du av ved neste stopp eller går du av ved neste stopp? Legger jeg meg ned eller legger jeg meg ned?

(Deltakerne kommer opp til tavlen der ordene er skrevet i en spalte. Ordene må fremheves og gis en forklaring).

Agent glimt

Caterpillar søppelsjakt

Jeg driver med syre

Kombiner silo

Kjøttkaker kvart

(mer mulig)

Mens de gjør oppgaven, vil vi se hvor godt du kjenner ordtakene.

Gi eksempler. Hvem er større? Hvem kjenner dem bedre?

Ledende. Vi har rett til å være stolte av ordtakene som vårt folk skapte.

Konkurranse av si eksperter.

1. Hvilket ordtak sier at du kan bestemme prisen og vekten på sorg? (Finn ut hvor mye et pund er verdt).

2. Ifølge hvilket ordtak er det ord i lommen? (Vil ikke gå i lommen for et ord).

3. I følge hvilket ordtak kan ikke tenner være i munnen? (Sett tennene på hylla).

4. Å spytte er generelt ikke vakkert, men en dag kan du dø av tørst på grunn av spytting).

5. Hvilket ordtak forteller oss om en hendelse som er ukjent, når den skjedde eller om den i det hele tatt skjedde? (Etter regnet på torsdag).

6. Hvilket ordtak husker de når de vil si: «En tidlig stiger klarer å gjøre mer på en dag.» (Den som står opp tidlig, Gud velsigne ham).

Ordtak eksperter konkurranse.

Vi vil velge russiske ordtak som i betydning samsvarer med ordtakene til forskjellige nasjoner.

"Noen går til skogen, noen for ved."

«Ja, Moska! Vit at hun er sterk, at hun bjeffer på en elefant.»

"Snus inn i en kanon."

"Gjøken roser hanen fordi han roser gjøken."

"Uteneste". "Løvens andel" og mange andre.

Spørsmål. Husker du hvilken fabel uttrykket "løveandel" ble født? "Løve på jakt"

Hva betyr uttrykket «løveandel»? Brorparten betyr mesteparten av noe.

Uttrykkene vi bruker i samtale kommer også fra sanger, ordtak og ordtak blant folket. Derfor er det så vanskelig, og ofte umulig, å fastslå forfatterne deres. Det er derfor de kalles folk.

Siste ord fra læreren.

De klare, figurative ordene og uttrykkene vi ble introdusert for i dag er bare en dråpe i havet av ord. Men kanskje denne dråpen vil føre deg til det enorme havet av ord på det russiske språket, og du vil kunne sette pris på skjønnheten og mangfoldet. Vi bruker ordtak, ordtak og ordtak i vår daglige tale, vi tyr til dem når vi ønsker å uttrykke tankene våre mer fargerikt, levende, eller referere til en lignende situasjon som oppsto i oldtiden og ble oppfunnet av mennesker. En smart person kalte billedspråket «visdom i bærbar form». En annen sa: «Du må kunne bruke visdom.» Og derfor, hvis du strekker deg ned i lommen etter et ord, gjør det klokt. Husk at ordet gjør vondt, men ordet helbreder også. Med et ord du kan kjærtegne, kan du fornærme. Tenk før du bruker disse spisse, pittige, tvetydige, vanskelige ordene.

Leksjon - test om emnet "Tall".

Leksjon i form av et didaktisk spill.

Leksjonens mål: 1) generalisering av informasjon om tallnavnet;

2) dannelse av ferdigheter:

a) finne tall;

b) kjenne sifrene til tall;

c) kunne avvise tall.

3) implementering av kunnskapskontroll.

Utstyr: guides fraktbrev, kart - bydiagram, overheadprojektor.

I løpet av timene.

1. Organisatorisk øyeblikk.

Gutter, vi har studert emnet "Tall". I dag skal vi gjennomføre en leksjon - en test om dette emnet. Skriv ned nummeret, og i stedet for ordene «Kult arbeid» skriv ned «Tour guide’s waybill»... (skriv ned etter- og fornavnet i genitiv).

2. Sjekke lekser.

Hva er en ekskursjon? (eleven leser fra den forklarende ordboken.)

Så en utflukt er en tur, et besøk til noe for pedagogiske formål.

I dag, folkens, skal vi ta en korrespondansetur i St. Petersburg. Pedagogisk ekskursjon. Vi vil snakke om den geografiske plasseringen av byen, dens fortid og gå gjennom moderne gater. Vi tar utflukten på en tenkt buss.

Samlet muntlig beskrivelse av "Icarus".

3. Frontalundersøkelse.

Skriv på tavlen eller bruk en overheadprojektor.

St. Petersburg er 2 ganger nærmere Nordpolen enn ekvatorlinjen. Det er den nest mest folkerike byen i Russland. Byen ble grunnlagt i 1703. Den er over 300 år gammel. Frem til 1914 het byen St. Petersburg, til 1924 - Petrograd. Så - Leningrad, og så igjen - St. Petersburg.

Du la merke til det store antallet tall i denne teksten. Og du er nok en gang overbevist om at tallet er en veldig viktig del av talen, som det er vanskelig å klare seg uten. Kommuniserer med hverandre.

La oss huske og fortelle alt om tallet som en del av talen.

Hva er typene tall når det gjelder betydning og sammensetning?

Hvordan skiller kardinaltall seg fra ordenstall?

Hvordan avvises ordenstall? (Verbalt avslå den andre byen).

La oss begynne å forberede reisedokumentene våre.

Eksempel på skrift på tavlen. (Det er et bord på tavlen.)

Frasene "substantiv" som finnes i teksten. + nummer." Skriv inn de nødvendige kolonnene i tabellen og skriv hvert tall med ord.

4. Hvor mange øyer er det i Neva-deltaet?

Vi stilte dette spørsmålet til reiselederen. Og det var det vi hørte.

Studentmelding.

På begynnelsen av 20-tallet var det 147 øyer i Neva-deltaet, etter 50 år var det 101, og nå har dette tallet sunket til det punktet hvor øyene har navn.

Skriv inn en ny oppføring i fraktbrevet, og legg til uttrykkene "substantiv". + nummer." fra teksten.

Fonetisk analyse av tallet syv hundre ved tavlen.

Læreren leser.

Nå kjører vi rundt i byen med en hastighet på 40 - 50 km i timen for å ha tid til å se alt. Maksimal hastighet i byen er 60 km. På motorveien reiser Ikarus med hastigheter på opptil 70 km og til og med opptil 80 km.

Fortell meg hvilket spørsmål som er "gjemt" i teksten jeg nettopp leste?

(Om deklinasjonen av tall fra 50 til 80).

5. Tredje oppføring i fraktbrevet.

Deklinasjon av tallet femti.

6. Lærer.

Grandiose torg, rette voller, en tydelig sammensetning av gater og alléer gir det det "strenge, slanke utseendet" som han skrev entusiastisk om.

7. Avslå fem hundre gater (ved tavlen), ett og et halvt tusen - i en notatbok.

8. Skriv ut hele og brøktall med substantiv fra teksten (i tabellen).

Hvordan reduseres brøktall?

Vår ekskursjon fortsetter.

(Eleven leser om flom)_.

Forklar betydningen av ordet ryddig.

9. Kopier setninger fra tavlen, skriv ned tall i ord. Gjennom hele byens historie steg vannet over normalen rundt 400 ganger.

Alternativ 2. En av de største flommene skjedde i september 1777.

10. Skriv tallene 200, 300, 400 i nominativ kasus.

11. -Nevn et tall som vi ikke har snakket om i dag. (Kollektiv).

Hva går samletallet med?

Hva kan du si om de kollektive tallene begge, begge?

12. –Og vår reise ender i en moderne by. (Teksten er lest).

Den siste oppføringen i arket er en vokabulardiktat.

Kilometer, andre, elleve, basseng, hundrevekt, kopi, garasje, millioner, milliarder.

Fraktbrev sendes inn for verifisering.

13. Oppsummering av leksjonen.

14. Lekser. Gjenta igjen alle reglene om tall. Forbered deg på å skrive et diktat.

1. Er du i tvil om «kom» eller «kom»? Husk en gang for alle riktig - "KOM".

2. Bestilte du espresso? Tilberede det raskere? Kaffen heter "ESPRESSO"!

3. Hva er riktig: "VINN" eller "VINN"? Aldri! Verbet "å vinne" har ikke 1. person entall. tall i fremtidig tid. "Jeg vil vinne", "Jeg vil være i stand til å vinne" erstatter dette skjemaet fullstendig.

4. Gjenta! Det er ingen ord "generelt" og "generelt"! Det er ordene "GENERELT" og "GENERELT". Og punktum.

5. I dokumentene er det en “SIGNATUR”, men i Det sixtinske kapell på alterveggen er det et “MALERI”. Ikke forvirre, venner, ikke forvirre!

6. Fra et leksikalsk kompatibilitetssynspunkt høres uttrykket "det beste" like latterlig ut som "vakkere". En stor hei til regissørene av «Den beste filmen».

7. «Låne» er å låne! «Lån meg litt penger» er feil. Du kan ikke låne av NOEN, du kan bare AV NOEN. "Lån meg litt penger", "Kan jeg låne av deg?" - Ikke sant.

8. "I løpet av" (en tid, i fortsettelse), men "innenfor strømmen" (for eksempel elver, renner som en retning i kunsten). Vær oppmerksom på, alltid separat!

9. Hadronkolliderer! Ikke "ANDronny", hvem er denne "Andron"? Hadroner er elementærpartikler, og kollideren ble oppkalt etter dem. "Collider", forresten, med to "l".

10. WinPlay! Ikke vinn! Vi forstår oppriktig ikke hva som motiverer folk som setter "Y" der. Testordet er GAME.

11. Hva er riktig: "kjør" eller "kjør" eller "kjør"? Aldri! Imperativformen av verbene "å gå" og "å gå" vil bare være "GÅ" eller "GÅ", "KOM", osv. Bruken av ordet "gå" uten prefiks anses som akseptabel, men uønsket i dagligtale.

12. Alle som fortsatt sier "IHNY" vil brenne i helvete!

13. Det er på tide å innføre bøter for å skrive «Beklager» i stedet for «Beklager».

14. Tviler du på hva som er riktig: "å lyve" eller "å lyve"?
Riktig: PUT (-legg kun med prefiks!) og put (strengt uten prefiks!). For eksempel, "Jeg stoler på dine regler og forskrifter" eller "Jeg stolte på det russiske språket på skolen."

15. Jenter, ikke fortsett å kommunisere med personen som skriver til dere «dere er en pen jente». Hjelp naturlig utvalg!

16. "Hva skal jeg ha på meg?" - Bare Yudashkin kan tenke. Vel, husk: "ta på sokker" - "ta av deg trusa", "ta på Masha" - "kle av Katya". Derfor er det riktig: "Hva skal jeg ha på meg?"

17. Ikke erstatt «beklager» med «Jeg beklager». "Beklager" - jeg tok feil, og jeg ber deg om å tilgi meg, "beklager" - jeg har allerede unnskyldt meg selv for dette tullet, og du gjør som du vil.

18. "Liker du det?" - "Nei, jeg liker det ikke!" - det er forferdelig!
Så la oss huske skolens læreplan. Hvis verbet svarer på spørsmålet "hva gjør det?/hva vil det gjøre?", så er det myke tegnet IKKE NØDVENDIG. Og hvis - til spørsmålet "hva skal jeg gjøre?/hva skal jeg gjøre?", så er et mykt skilt NØDVENDIG. Så det er alltid nyttig å lære å lese og skrive.

19. Sett stress i ord riktig:
vakrere (ikke vakrere), persienner (ikke persienner), kremer (ikke kremer), kjede (ikke kjede), kokker (ikke kokker).

20. Hvem er fra Moskva? Gå frem til landsbyen!
Litterær norm: I FRA Bryansk, FRA Smolensk, FRA Jekaterinburg. "Fra Moskva" er dagligdags.

21. "Etter min mening", "etter din mening" - skrevet MED EN BINDESTREK! Ingen "søppel" eller annet tull!

22. Husk!
Gratulerer med (hva?) bursdag! Jeg skal (hvor?) til min (hva?) bursdag! Jeg var på en bursdagsfest. Ingen "Jeg skal på bursdagsfesten din", "Gratulerer, gratulerer med dagen" og lignende kjetteri. Dessuten er alle ord skrevet med en liten bokstav.

22. Det er riktig å si: "Jeg elsker IS (ikke iskrem, ikke iskrem jeg vil ha KAKE (ikke kake, ikke kake).")

23. Husk hvordan ord skrives:
Likevel, neppe, sakte, KORT, Av og til, egentlig, som om, ETTER. Ja, det er akkurat slik de er skrevet!

24. Klassisk. "Ring meg?" - stress er alltid på siste stavelse! Uten unntak! Vi sjekker med sangen "Call me, call me."

25. Ikke si "pølser", det var ingen myk tegn i dette ordet.

Å LÆRE LITTERATUR ER ALLTID NYTTIG

(pedagogisk spill)

Mål: å innpode en kjærlighet til det store russiske språket, forbedre den generelle språkkulturen, utvikle interesse for det russiske språket som et akademisk emne.

Klasse dekorasjon: før det pedagogiske spillet er rommet forberedt på følgende måte:

det settes opp bord og stoler for to lag og juryen;

navnene på spillet og lag forberedt på forhånd på whatman-papir er plassert på brettet;

det skrives ord på tavlen til stresskonkurransen;

På bordene der spilldeltakerne sitter, er det plassert skilt med navnene på lagene.

Ordtak skrevet på kortene:

Et lite gjennomtenkt ord er som et umodent eple;

Det er bedre å kollidere med en fot enn med et ord;

Et fornuftig ord er verdt en rubel;

Ordet er et tegn på sinnet.

Leveringsform: pedagogisk spill for studenter

10 karakterer På russisk.

Forberedelse til leksjonen:

Skriv navnet på det pedagogiske spillet på ark med whatman-papir;

Klargjør skilt med navn på lagene;

Forbered deg på den siste (V) anagramkonkurransen - ark med en oppgave for hvert lag;

Forbered gaver for tildeling av lag;

Inviter russiske språklærere til å bli med i juryen.

Fremdriften i spillet

I. Organisasjonsdel.

En melding om emnet og målene for leksjonen.

Lær russisk språk!

Hvis du vil slå skjebnen,

Hvis du leter etter glede i en blomsterhage,

Hvis du trenger solid støtte -

Lær russisk språk!

Han er din mentor, stor, mektig,

Han er en oversetter, han er en guide.

Hvis du stormer kunnskap bratt -

Lær russisk språk!

Det russiske ordet lever på sidene

En verden av inspirerende leninistiske bøker.

Det russiske ordet er frihetens lyn.

Lær russisk språk!

1ledende. Fra tidlig barndom til alderdom er hele livet til en person uløselig knyttet til språk. Barn

Han har ennå ikke lært å snakke ordentlig, men han kan allerede høre morens

sanger og vitser, gamle koners fortellinger.

Og eventyr og vitser er et språk.

Vi vokser opp, går på skole, på college - et helt hav av ord, et hav av tale fanger oss. Gjennom ord er vi for første gang

Vi vil lære om ting vi ikke har sett ennå (og kanskje aldri ser).

Gjennom ord lærer vi hvilke tanker våre forfedre hadde.

Vi har mulighet til å kontakte våre oldebarn, som

vil leve århundrer etter oss. Og alt dette takket være ord.

Og ord utgjør språket. Gutter, hvordan vil dere svare på spørsmålet:

hva er et ord? (Elevenes svar.) ]

Og i henhold til definisjonen av Vladimir Ivanovich Dahl, en fantastisk mann som viet hele livet til å kompilere sin fantastiske ordbok, ord -"en persons eksepsjonelle evne til å uttrykke sine tanker og følelser offentlig: gaven til å snakke, kommunisere intelligent med kombinerte lyder, verbal tale." Og i dag vil vi kommunisere "fornuftig" og utforske rikdommene til det russiske språket. Først, la oss dele inn i to lag og gi lagene våre navn.

2. programleder.

Og la disse være ordene som vil bli hørt i en morsom vits om det russiske språket.

Det er en russisk språktime på en georgisk skole. Læreren forteller barna (snakker med imitasjon av en georgisk aksent):"Barn, ta notatbøkene og skriv ned: på russisk er ordene "borte", "ankommet" og "nashel" skrevet uten et mykt tegn på slutten. Og ordene "salt" og "bønner" har et mykt tegn. Husk å skrive det ned, barn, for det er umulig å huske.» La lagene våre hete "Salt" og "Bønner".

1. programleder. Bli enige. I dag skal møtedeltakerne gjennom spennende morsomme oppgaver. Og å bedømme hvem som vil takle oppgaven bedre, vil vår respekterte jury være, som inkluderer... (representerer jurymedlemmene).

2. programleder. Jeg foreslår å starte konkurransen vår med en leken, men vanskelig oppvarming.

II. Konkurranseprogram.

Varme opp.

Hva er hegre foran og hare bak? (Bokstav "c").

Hvordan kan du liste opp de fem ukene i rekkefølge uten å oppgi nummeret eller navnet på dagen? (I går, i dag, i morgen, i overmorgen, i overmorgen.)

I hvilket ord blir negasjonen «nei» hørt hundre ganger? (Stønn.)

Hva har dag og natt til felles?(Mykt tegn på slutten av ord.)

Hva er mellom fjellet og ravinen?(Bokstav "v".)

Bruk ordet språk i ulike betydninger.(Lang tunge, klønete tunge, fremmedspråk, jellied tunge, etc.)

Ledende. Så, la oss varme opp, la oss starte konkurranseprogrammet.

Aksentmerkekonkurranse.

Deltakerne inviteres til tavlen, der ord er forhåndsskrevet i to kolonner, og må legge vekt på ordene riktig.

Alfabet; Fjerdedel;

stresskoffert; dokument;

butikk; Ekspert;

katalog; ordspill;

bartender; bete;

peanøtt; fenomen;

lekter. cottage cheese.

2. programleder. La oss nå se hvor godt du kjenner ordtakene. "Det er ikke for ingenting at ordtaket sier det," "Du kan ikke leve uten et ordtak." Vi har rett til å være stolte av ordtakene som vårt folk skapte, og vi fortsetter å bruke ordtak og ordtak i talen vår.

Konkurranse for eksperter på ordtak og ordtak.

Hvilket ordtak sier at du kan bestemme prisen og vekten av sorg? (Finn ut hvor mye et pund er verdt.)

I følge hvilket ordtak kan ikke tenner være i munnen? (Sett tennene på hylla.)

Hvilket ordtak forteller oss om en hendelse som er ukjent når den skjedde, eller til og med om den i det hele tatt skjedde? (Skriver på vannet med en høygaffel.)

I følge hvilket ordtak er ordene i lommen? (Han vil ikke strekke seg ned i lommen etter et ord.)

Å spytte er generelt stygt, men når kan spytting føre til at du dør av tørst? (Ikke spytt i brønnen - du må få en drink.)

6. Hvilket ordtak huskes når de vil si at en tidlig våkner klarer å gjøre mer på en dag? (Den som står opp tidlig, han gir Gud.)

For de foreslåtte ordtakene fra forskjellige nasjoner vil vi velge russiske ordtak som er passende i betydning.

Dagestanskaya: Forhastede mennesker vil ikke ha nok visdom. (Syv ganger mål kutte én gang.)

Kirghizskaya: Litt etter litt kommer du langt, men du vil bli lei av å danse. (Jo roligere du går, jo lenger kommer du.)

Tajik: Ingen har noen gang kjent roser uten torner, eller flaks uten arbeidskraft. (Du kan ikke ta en fisk ut av en dam uten problemer.)

Karakalpak: Hvis treet er skjevt, så er skyggen fra det skjevt. (Eplet faller aldri langt fra treet.)

Ukrainsk: Og lev til du er gammel, og studer til du blir gammel. (Lev og lær.)

Malayan: Jeg ble ferdig med å sy og brøt tråden. (Når du er ferdig med jobben, gå trygt på tur.)

Kirghiz: Det retten er fylt med er det som kommer ut. (Som en mann er, så er hans gjerninger.)

Udmurtskaya: Ordet er ikke en pil, men gjennomborer hjertet. (Ordet er ikke en spurv; hvis den flyr ut, vil du ikke fange den.)

1. programleder. Jeg vil be vår respekterte jury om å kunngjøre resultatene til lagene for to konkurranser (juryen kunngjør resultatene).

Konkurranse "In Pursuit of a Substantiv".

1. programleder. Nå, innen ett minutt, må du skrive så mange substantiv som mulig som angir egenskaper ved menneskelig karakter. Disse ordene må ende på "awn". De må ordnes i to kolonner: positive og negative egenskaper.

For eksempel: positiv - tapperhet, negativ - feighet.

Er oppgaven klar? Så gjør deg klar. La oss begynne.(Etter ett minutt telles svarene.)

2. programleder. Blant ord, så vel som blant mennesker, er det mange navnebrødre. Og de kalles homonymer. Ordene høres like ut, men har forskjellige betydninger. Derfor fungerer homonymer ofte som materiale for spøkegåter.

Konkurranse av gåter og vitser.

Hvilken tønne kan du ikke legge vann i? (Inn i en tønne - en aerobatikkmanøver.)

I hvilket bur holdes ikke fugler og dyr? (I en notatbokcelle.)

Hvilken kran gir ikke vann? (Fra en kran.)

Hvilken type litterært verk er betegnet med et mannsnavn? (Roman.)

Hvilken patron vil du ikke lade våpenet ditt med? (Lyspæresokkel.)

I hvilke skoger er det ikke vilt? (I stillaser.)

Hva slags belte bør du ikke bruke? (Geografisk)

Fra hvilket kar vil du ikke drikke? (Fra kar i menneskekroppen.)

Konkurranse "Anagrammer".

1. programleder. Neste oppgave - anagram. Her er noen papirlapper med oppgaven, og jeg skal forklare hva et anagram er. For å løse et anagram, må du gjette to ord. Dessuten, fra det første ordet, ved å omorganisere bokstavene, bør det andre fås, for eksempel: siv - mus. Vi gir teamene ett minutt til å tenke og løse anagrammer.

1. Med én rekkefølge av bokstaver Du kan se det i feltet. Et stort modent korn pleier bakken der.

Med en annen rekkefølge - i høyden Han flyr som en rovfugl, Og med ham i smidighet og fart Det er knapt noen som kan måle seg. (Spike - falk.)

2. Hos meg blir grøten bedre, spiseren vil slikke fingrene. Men bytt ut bokstavene. Jeg Jeg blir til tresaft. (Olje ~ harpiks.)

2. foredragsholder:

Og nå foreslår jeg å løse følgende problemer:

a) Skille frukten fra planten.

SOSHISNSHAKA (Kongle.)

b) Løs opp det hvite i det gjennomsiktige. SVOADHARA

(Vann, sukker.)

c) Fjern det varme, og det kalde vil forbli. KIAIPASTOBEKRG

(Kokende vann, isfjell.)

d) Finn Buratinos venn og fiende. MIBALZVIILINOA

(Malvina, Basilio.)

1. foredragsholder:

Hvilke feil er gjort i de følgende eksemplene? Rett dem.

a) Vil du ringe meg i morgen? (AnropOgsy.)

b) Ikke legg boken på bordet. (SkattOg.)

c) Slektningene deres kommer om en måned. (Deres.)

d) Vi ser alle på tavlen. (OvenforOkjedelig)

d) La oss nå gjenta materialet. (GjentaOgm.)

f) Åpne bladbladet til læreboken. (FOrzENc.)

2. foredragsholder:

Spøkespørsmål:

a) Har aviser eller bøker bein?(Sannsynligvis er det: tross alt sier de noen ganger at han tok boken (avisen) opp ned.)

b) Hvilken fraseologisk enhet nevner multiplikasjonstabellen? (Så tydelige som to og to er fire.)

c) Hva har ordene til felles: bue, værhorn, tre underganger?

(De kombineres alle med verbet bøye.)

Det er kjent at de siste minuttene av A. S. Pushkins liv gikk ved siden av V. Dahl. Hvilke gjenstander beholdt Dahl som et minne om Pushkin?

(Til minne om Pushkin mottok Dahl en ring, som dikteren kalte talismanen sin, og en svart frakk som ble skutt gjennom.)

"Erudite" konkurranse

I Hvilket meieriprodukt inneholder kumelk? horn?(Hytteost.)

Hvilket dyr går inn frakk?(Kreft - frakk.)

Hvilket kjøretøy kan umiddelbart kuttes ut av duker?(Båt - duk.)

Hvordan lage noe raskt fra en trestamme uten et eneste verktøy bord?(Fjern bokstaven i: bagasjerom - tabell.)

Hvilken blomst huser et helt land? (Nasturtium.)

Hvilken elv som renner fra bokstavenEN til bokstaven I?("Fra bokstaven A til bokstaven Z renner Amu Darya-elven." S. Marshak.)

Hvilken del herskere Smelter det veldig raskt i solen? (Den midtre delen er en linjal.)

Hvilken grønnsak er helt nødvendig for å lage hæler?(Bau - hæl.)

Hvor han alltid gjemmer seg en løve: til høyre eller venstre? (Venstre.)

For en veldig farlig enhet som er innebygd i alt koøyer skip og fly? (Mina er en koøye.)

Hvilken delikat, søt fruktgodbit er inkludert i kjertel?(Gelé er jern.)

Som alltid bor i slott?(Tyven er palasset.)

Hvilken president bor ihytte? (USAs president Bush er en hytte.)

Hva må byttes inn vogn, så hun kan fly? (Bokstavene K og R: vognrakett.)

Hvilket fiskeredskap bruker han alltid? reindriftsutøver?(Med not - en reindriftsutøver.)

Hvilken utdanningsinstitusjon har 24 timer i døgnet uten pause? salme lyder? (I gymsalen.)

Hva heter hver av de tre veldig sta jentene, hvorav den ene aldri slutter? rom, den andre er fra leiligheter, og den tredje - med verandaer?(Nata - rom, Ira - leilighet, Vera - veranda.)

Hvilken del av menneskekroppen er i halsbånd klær? (Munnen, ikke halsen, er kragen.)

Hvilken rørleggerenhet er skjult inne i hver puter?(Dusj - pute.)

Hvilket enorme dyr, strukket ut, tar opp mer enn halvparten Kina?(Hval ~ Kina.)

Hva slags store horndyr passer helt inni mark?(Yak er en orm.)

Hvilke blomster drikker biene rom av i stedet for nektar? (Fra tusenfryd.)

Hvilken sørlig frukt kan huse en person? (I fersken - fersken.)

Hvilke to bokstaver kan umiddelbart gjøre en løper skiløper i stein? (Bokstavene B og U - brostein.)

Hvilke dyr lever permanent i hår selv den reneste personen? (Okse og veps -hår.)

Som ensmuldrende mate hele familien fullt ut?(Legg til bokstaven "o" og hell det resulterende okroshka alle på tallerkenene sine.)

Som tar nøyaktig halvparten av alle øyer?(grøft -øy.)

Hvilken bokstav er i kaviar, gjør det en brannfare? (Bokstav s: kaviar - gnist.)

III. Oppsummering.

2. programleder. Konkurransen vår har nådd slutten. Jeg ber juryen offentliggjøre resultatene fra de tre siste konkurransene og det samlede resultatet av møtet. (Juryen oppsummerer resultatene og premierer vinnerne.)

1. programleder. Ordene, ordtakene, ordtakene vi møtte i dag er bare en dråpe i et hav av ord.

Men kanskje denne dråpen vil føre oss til det enorme havet av ord på det russiske språket, og du vil kunne sette pris på skjønnheten og mangfoldet.

Vi bruker ordtak, ordtak og ordtak i vår daglige tale, vi tyr til dem når vi ønsker å uttrykke tankene våre mer fargerikt, levende, for å referere til en lignende situasjon som oppsto i antikken og ble oppfunnet av mennesker. Og derfor, hvis du går i lommene til kloke mennesker for ord, gjør det klokt.

Huske:

ordet gjør vondt, men ordet helbreder også. Med et ord du kan kjærtegne, kan du fornærme. Tenk før du bruker disse treffende, meningsfulle, tvetydige ordene i det russiske språket.

Boldyreva Olga Vasilievna

Hensikten med leksjonen: hjelpe barna å mestre på en leken måte programmateriell, for å gjøre den pedagogiske prosessen mer emosjonell, for å oppnå større aktivitet hos barn i klasserommet.

Oppgaver:

Forbedre barnas ferdigheter i å dele ord i stavelser, komponere setninger i henhold til et diagram og finne plasseringen av en lyd i et ord. Å fremme akkumulering hos barn av ideer om differensiering av studerte lyder; evnen til å gjøre lydanalyse av et ord; konsolidere generaliserende begreper; berike barnas ordforråd.

Utvikle evnen til å planlegge aktivitetene dine og trekke dine egne konklusjoner. Gi barna glede og glede fra pedagogiske spill. Styrke evnen til å arbeide i en notatbok og ved tavlen;

Fremme en følelse av gjensidig hjelp og et ønske om å hjelpe.

Utvikle ferdigheter for selvkontroll og selvtillit.

Aktiviteter: spilling, motorisk, kommunikativ, kognitiv.

Former for gjennomføring av barneaktiviteter aktiviteter: spill med taleakkompagnement (gjettegåter, arbeid med diagrammer, løse gåter, kroppsøving, løse en problemsituasjon, situasjonsbestemt samtale.

Organisasjonsformer: gruppe, undergruppe, individuell.

Utstyr:

Demomateriale:

kort med forskjellige bokstaver, "Hvilken bokstav er den ekstra?";

lydsymboler (røde, blå og grønne sirkler);

kort med "chifrerte bokstaver";

Gi ut:

et diagram for å bestemme plasseringen av en vokallyd i et ord;

kort med uferdige bokstaver; setningsdiagrammer;

blyanthus med sjetonger; spillkort "Dechiffrere ordet";

kort med spillet «Del opp ordene i stavelser.

Fremdrift av leksjonen

Organisering av tid:

Læreren går til senteret grupper og, strekker ut hendene mot barna, håndflatene opp, snakker: "Jeg er glad for å se deg. Mitt navn er Boldyreva Olga Vasilievna".

Barn kommer opp, sier navnene deres, legger håndflatene på lederens hånd en etter en. (alle klassedeltakere må gjøre dette) og sammen med læreren høyt uttale: "Hallo!".

Emosjonell tuning.

Lærer: La oss holde hender og formidle vårt gode humør til hverandre.

Alle barna samlet seg i en sirkel.

Jeg er din venn og du er min venn.

La oss holde hendene hardere

Og la oss smile til hverandre.

Lærer: Sett deg ned på teppet og all oppmerksomheten er på meg.

Gutter, fortell meg hvilken barnehage dere går i, hva heter den( "Vennskap", hvilken går du til? gruppe? (Forberedende gruppe) . Det betyr at du snart blir skolebarn. I dag kom de på besøk til oss lærere, som vil melde på sine første klasser i år. De kom for å se hvordan du forbereder deg til skolen, hva du allerede har lært. Skal vi vise gjestene våre hva vi kan og kan?

I dag skal vi spille spesielle spill med oppgaver som vil demonstrere for gjestene våre hvordan vi forbereder oss leseferdighet. Jeg markerte oppgavene med tall og plasserte dem gjennom gruppe, og vi vil utføre dem i stigende rekkefølge.

1 oppgave: Et spill "Erudite" (Du må svare raskt på spørsmål).

1. Ser vi bokstaver eller lyder? /bokstaver/

2. Si ordet "en park" uten lyd [k] /par/

3. Hvilken konsonantlyd forekommer to ganger i ordet istapp? /[Med]/

4. Gi 1 ord for kraftig regn. /dusj/

5. Nevn hovedstaden i vårt moderland? (Moskva)

6. Hva er symbolene på landet vårt? (flagg, våpenskjold, hymne)

7. Hva betyr de tre fargene på flagget vårt? (fred, tro, styrke og blod).

8. Hva er avbildet på våpenskjoldet? (barnas svar)

9. Hvem styrer landet vårt? (president - V.V. Putin).

10. Hvem var den første som fløy ut i verdensrommet? (Yu. Gagarin).

11. Hvilket område bor vi i? (Saratov).

12. Hva heter byen vi bor i (Novouzensk).

13. Hvor mange dager er det i en uke? (syv).

14. Hvor mange sesonger er det? (fire).

15. Hvilken tid på året er det nå? (vinter).

16. Hvem "pappa" lam? /RAM/.

17. Nevn det 4. ordet: fugl - reir, mann -... /hus/

18. Hva kalles tiden på dagen mellom morgen og kveld? /dag/

19. Hvor mange måneder i et år (12)

20. Hvilken måned er mellom desember og februar? /Januar/

Lærer:

– Vennligst gå til bordene. La oss huske hva det er "tale"? Hva består den av? (Tale består av setninger. Setninger består av ord. Ord består av stavelser. Stavelser består av bokstaver og lyder. Vi uttaler og hører lyder, og vi ser og skriver bokstaver. Bokstaver er grafiske ikoner, betegnelsen på lyder i skrift).

2 oppgave: Et spill "Dechiffrere ordet"

Oppgaven utføres ved styret. ( Ord: bein, dusj, bro, nøkkel, fjær - i henhold til 1. lydene;

Ord: (munn, ost, kino - ifølge de siste lydene).

Lærer: Og nå på egen hånd. Du har kort med lignende oppgaver på bordene dine. Du må gjette hvilket ord som er kryptert. Bildene vil fortelle deg hvilke bokstaver som må skrives inn i ruten (hvilken bokstav ordet i hvert bilde begynner med er den som må skrives inn i ruten). Ord: hus, juice, valp, eik.

Lærer:

Godt gjort folkens, dere gjorde en god jobb med dette spillet. La oss se hva som venter oss i neste oppgave?

3 oppgave: Et spill "Identifiser lyden i ordet"

Lærer: Se på bildet og navngi ord som begynner med den harde lyden -M - og den myke lyden -M'- (Barnas svar).

– La oss nå gjennomføre en lydanalyse av et ord, for eksempel ordet bjørn. Husker du hvilke lyder det er? (Vokaler og konsonanter. Konsonanter er harde og myke, stemte og ustemte, og vokaler er understreket og ubetonet. Vokaler i første rad danner harde konsonanter, og vokaler i andre rad danner myke konsonanter).

M’ – konsonant, myk, stemt lyd, merket med en grønn brikke.

Og – en vokallyd, vi markerer den med en rød brikke.

Ш – konsonant, hard, matt lyd, merket med en blå brikke.

K – konsonant, hard, matt lyd, merket med en blå brikke.

A er en vokallyd, markert med en rød brikke.

Hvilken lyd er understreket i dette ordet? Lyd -I -, plasser en svart brikke ved siden av.

Hvis vi erstatter vokallyden I med vokalen Y, hva det ordner seg? (mus).

For å fikse harde og myke lyder, lag diagrammer ord: kit-katt, bandasje-bue.

Et spill "Plage"

Lærer:

Gjenta stavelsene etter meg, og navngi bare de myke alternativ:

Svar nå på spørsmålene slik at ordene begynner med lyden M.

Hvilke bær vokser i hagen? Favorittgodbit på en varm dag? Hvem kan du se i dyrehagen? Hva liker en bjørn? Hvilken grønnsak vokser i bakken? Hvilken frukt kan ingen klare seg uten? "Nyttår?"

Kroppsøvingsminutt

Hvordan har du det? - Som dette.

Hvordan svømmer du? - Som dette.

Hvordan løper du? - Som dette.

Ser du i det fjerne? - Som dette.

Gleder du deg til lunsj? - Som dette.

Vinker du etter meg? - Som dette.

Sover du om morgenen? - Som dette.

Hvordan er du slem? - Som dette.

Barn svarer på spørsmål og utfører bevegelser i henhold til teksten.

4 oppgave: Et spill "Overflødig ord"

ØRE, ØRE, ØRE, HÅR.

SPYTT, GEIT, GEIT, GEIT.

CAP, CAP, CAP, CAP.

MØLBLÅD, MØLBLÅD, MØBLE.

KATT, ÅR, KATT, KATT.

FISKE FISKE FISKE FISKE FISKE FISKE FISKE FISKE FISKE FISKE FISKE FISKE FISKE

HERON, HERON, DROP, HERON.

HUS, HUS, HUS, VOLUME.

DATTER, PERIODE, DATTER, DATTER.

HONNING, HONNING, HONNING, IS.

Oppgave 5: Spill «Hvilken bokstav "gikk seg vill"?» (Riktig feil).

Fortsett denne aktiviteten i arbeidsbøkene leseferdighet(side 13 oppgave nr. 2).

Oppgave 6: Et spill "Finn hva som er skjult i ordet?"

Vær oppmerksom på tavlen hvor ordet er skrevet, les det RAKETT. Hva betyr dette ordet? Barnas svar. (et fly som beveger seg i verdensrommet)

Hvilket dyr er skjult i dette ordet? Svar fra KREFT-barn

COBRA. Hva betyr dette ordet? Barnas svar (den største giftige slangen i verden)

Hva slags vegglampe bærer kobraen? Barnas svar BRA

KOLOBOK. Hva betyr dette ordet? Barnas svar (folkeeventyrkarakter)

Hvilken del av personens ansikt er skjult i dette ordet? Barnas svar

KANT. Hva betyr dette ordet? Barnas svar (kanten av skogen)

Hvilken artilleribrikke er gjemt i skogkanten? Barnas svar KANON

MIDDAG. Hva betyr dette ordet? Barnas svar (kveldsmat)

Hvilke ikke-giftige slanger krøp inn til middag? Barnas svar UZHI.

(Vis bildene etter at barna har svart på spørsmålet).

Oppgave 7: Et spill "Del opp ord i stavelser"

Lærer: Så mye må males "murstein" hvor mange stavelser er det i dette ordet. For å få ordet til å høres riktig ut legger vi ... vekt. Hvordan legge vekten riktig? Barnas svar (ordet må kalles og stavelsen som varer og vil bli understreket).

Kroppsøvingsminutt

Det er to venninner i sumpen,

To grønne frosker

Om morgenen vasket vi oss tidlig,

Gnides med et håndkle,

De trampet med føttene,

De klappet i hendene,

De lente seg til høyre, til venstre,

Og de kom tilbake.

Det er hemmeligheten bak helse.

Hei til alle kroppsøvingsvenner! Imiterer håndbevegelser.

Fotstempling.

Håndklapping.

Vipper til høyre og venstre.

8 oppgave: Et spill "Kom med et forslag"

Lærer: Men før vi begynner på oppgaven, la oss huske hva vi vet om forslaget? (Svar barn: I en setning er ord relatert til hverandre i betydning.)

Lytt og korriger feil hvis jeg danner setninger feil.

1. En kvikk spurv samler smuler.

2. Den svarte stæren tar bolig i fuglehuset.

3. Orrfugl lever i skogen.

4. Furutrær vokser i skogen.

Hva gjorde vi? (Vi prøvde å komponere setninger riktig og koble ord med hverandre etter betydning).

Hvilke ord består setningen av? (av store og små). Hva heter de små ordene? (preposisjoner).

Hvordan staver du det første ordet i en setning? (Det første ordet i en setning er stor). Hva kommer på slutten av en setning? Barnas svar (punktum). Hvilke skilletegn legges til på slutten av setningen?!). La oss lese setningene ved hjelp av diagrammer og lese dem med forskjellige intonasjoner.

9 oppgave: Et spill "Arranger tallene i stigende rekkefølge og finn ut ordet".

Omorganiser bokstavene i henhold til tallene i stigende rekkefølge og navngi resultatet ord:

O K N E F A T (SUKKERTØY)

E T A G I M O R (LITTERATUR)

10 oppgave: Et spill "Ustave ordet"

Lærer: Og til slutt, den siste oppgaven. Hver av dere har en kjede av bokstaver, dere må sette en ring rundt bokstaven som er skrevet riktig, og krysse ut den som er skrevet feil. Les det mottatte ordet.

Lærer: Bra gjort!

La oss nå huske hvilke kamper vi spilte i dag? Hva vil du ha mer Total Husket og likte du det? Hvordan vurderer du deg selv i dag? Den som vurderte seg selv som utmerket, vis ham slik! Den som mener at du ikke gjorde det bra, men gjorde det bra i dag, vær så snill å rekke opp hånden.

Gutter, dere gjorde meg veldig glad i dag. Jeg ønsker dere alle, når dere går på skolen, studere kun på"5" Og "4"! Huske Folkens: « Å lære å lese og skrive er alltid nyttig!"

Barn får godbiter.