Metodisk utvikling er viet til problemet med å bruke interaktive teknologier i den pedagogiske og pedagogiske prosessen med DW. Mulighetene for å bruke interaktive teknologier i arbeid med barn i førskolealderen er demonstrert, er eksempler på praktisk erfaring gitt.

Denne utviklingen kan være nyttig for ansatte i førskoleutdanningen, og er også av interesse for foreldre til førskolebarn.

Verden der barnet bor og blir reist, er preget av en konstant oppdatering av informasjon, det er dynamisk og foranderlig. Slike forhold dikterer en liten person behovet for å se sine mål, for å vise initiativet, designen, bygge sosiale bånd og raskt innlemme i midlertidige lag, og til oss, voksne, er det nødvendig å hjelpe ham i dette. Gjør opplæringen av førskolebarn interessant, diskret, effektiv, utvikling, ikke kjedelig, ny pedagogisk teknologi er designet.

I dag er spørsmålet usannsynlig å være relevant - enten det er nødvendig med interaktivt utstyr i førskoleutdanning. Svaret er åpenbart. Det er på tide å finne ut hvilke enheter som er mest effektive for bruk i arbeid med førskolebarn.

Først og fremst bør det huskes at det ikke er nok å skaffe seg moderne teknikker, det er viktig å kunne jobbe med henne slik at det gir fordeler. Spesielt må vi kunne dra nytte av mulighetene for nytt utstyr i direkte utdannings- og fritidsaktiviteter med barn. I tillegg bør interaktive oppgaver, utvikle spill være tilgjengelige for en slik enhet - i ett ord, de ressurser som lærer trenger å jobbe med elever. Dette gjelder spesielt hvis læreren er tvunget til å bruke kun ferdige oppgaver.

Ikke alle nye typer interaktivt utstyr kan skryte av slik verktøy. Utvikling av metoder for deres søknad er et spørsmål om tid, men ressursproblemer er mest alvorlige.

Det er vanskelig å overvurdere potensialet for interaktive gulv når de jobber med barn med funksjonshemninger, men uten å utvikle ressurser, er disse enhetene ubrukelige. I mellomtiden inkluderer pakken bare en liten pakke med underholdningsoppgaver. Opprett utviklingen din for interaktivt sex. Tutor kan ikke, men bare utenlandske produsenter tilbyr ferdig. Interaktive gulv blir ikke mindre verdifulle enheter for å jobbe med førskolebarn, men deres praktisk signifikante bruk blir utsatt på ubestemt tid.

Informasjonsteknologi (fra engelsk informasjonsteknologi) - En stor klasse av disipliner og aktivitetsområder knyttet til datahåndtering og databehandlingsteknologi, samt datasetting, inkludert ved bruk av databehandlingsutstyr.

Nylig har datateknologier ofte forstått under informasjonsteknologi. Spesielt informasjonsteknologier behandles datamaskiner og programvare for lagring, transformasjon, beskyttelse, behandling, overføring og mottak av informasjon.

I sammenheng med den moderne utviklingen av samfunn og produksjon er det umulig å forestille seg verden uten informasjonsressurser, ikke mindre signifikant enn material, energi og arbeidskraft. Moderne informasjonsrom krever ikke bare datamaskinens eierskap i grunnskolen, men også i førskolebarn. I dag utvider informasjonsteknologier betydelig mulighetene for foreldre, lærere og spesialister innen tidlig utdanning.

Computer evne til å reprodusere informasjon samtidig som tekst, grafisk bilde, lyd, tale, video, minneverdig og med en stor hastighetsbehandlingsdata tillater lærere og spesialister å skape nye aktiviteter for barn som er fundamentalt forskjellige fra alle eksisterende spill og leker.

Under IKT innebærer bruk:

Datamaskin;

Internett;

Fjernsyn;

Multimedia;

Audiovisuelt utstyr, alt som kan representere gode muligheter for kommunikasjon.

Interaktive og multimediefond er designet for å inspirere og oppmuntre barn til å ønske å mestre ny kunnskap. Et interaktivt styre utvider vesentlig mulighetene for å presentere pedagogisk informasjon, det tillater å styrke barnets motivasjon. Bruken av multimedie teknologier (farger, grafer, lyd, moderne videoutstyr) lar deg simulere forskjellige situasjoner og miljøer. Spillkomponentene som inngår i Multimedia-programmet, aktiverer elevens kognitive aktivitet og forbedrer mastering av materialet. Interaktive læringsverktøy vil bli utmerkede assistenter i diagnosen barns utvikling: utvikling av oppmerksomhet, minne, tenkning, tale, personlighet, treningsferdigheter.

"Gaming Activity er et spesielt omfang av menneskelig aktivitet, hvor personligheten ikke forfølger andre mål, bortsett fra å få glede av manifestasjonen av fysiske og åndelige krefter."

Interaktivt didaktisk spill- En moderne og anerkjent læringsmetode og utdanning, som har pedagogiske, pedagogiske og økende funksjoner som opererer i organisk enhet.

Interaktive didaktiske spill kan være mye brukt som et middel for læring, utdanning og utvikling. Hovedopplæringsvirkningen tilhører det didaktiske materialet som sender barns aktivitet til en bestemt retning.

Et interaktivt didaktisk spill har et visst resultat, som er spillet finalen, gir spillet fullstendighet. Han handler hovedsakelig i form av å løse oppgaven og gir førskolebarn moralsk og mental tilfredshet. For læreren er resultatet av spillet alltid en indikator på nivået av prestasjoner av barn, eller assimilering av kunnskap, eller deres bruk.

Forutsetningen om å bruke interaktive didaktiske spill, ifølge FGT, i ulike stadier av direkte utdanningsaktiviteter (NOD) er annerledes. Og bestemmelsen av stedet for interaktivt didaktisk spill i NOD-strukturen avhenger i stor grad av den riktige forståelsen av læreren av de didaktiske spillets funksjoner og deres klassifisering.

Du kan markere: spill opplæringsstyring, generalisering.

Pedagogiskdet vil være et spill, hvis førskolebarn, deltar i det, skaffe seg ny kunnskap, ferdigheter og ferdigheter eller er tvunget til å kjøpe dem i ferd med å forberede seg på spillet. Videre vil resultatet av mastering kunnskap være bedre enn den tydeligere motivet til kognitiv aktivitet, uttrykkes ikke bare i spillet, men også i selve innholdet.

Kontrolleredet vil være et spill, hvis didaktiske formål er å gjenta, konsolidere, sjekke den tidligere oppnådde kunnskapen. For å delta i det, trenger hvert barn en viss forberedelse.

Summariserende spillkrever kunnskapsintegrasjon. De bidrar til etableringen av tverrfaglige forbindelser, tar sikte på å kjøpe evnen til å handle i ulike situasjoner.

Treningsteknologi for å skape interaktive didaktiske spill for førskole og yngre skolealderen Prosessen er kompleks og planlagt. Lærere, bare begynne å utforske arbeid med et interaktivt bord, vil være tilgjengelig den enkleste måten å jobbe med den - bruk den som en enkel skjerm, bildet som serveres fra datamaskinen.

Opprettelsen og utviklingen av informasjonssamfunnet innebærer den utbredte bruken av interaktive teknologier i utdanning, som bestemmes av en rekke faktorer.

For det første akselererer innføringen av interaktive teknologier i førskoleutdanning betydelig overføring av kunnskap og akkumulert teknologisk og sosial erfaring med menneskeheten, ikke bare fra generasjon til generasjon, men også fra en person til en annen.

For det andre, moderne interaktive teknologier, forbedring av kvaliteten på utdanningen, tillater en person mer vellykket og raskere å tilpasse seg miljøet og hva som skjer sosiale endringer.

For det tredje er den aktive introduksjonen av disse teknologiene i utdanning en viktig faktor i etableringen av et utdanningssystem som oppfyller kravene i informasjonssamfunnet og prosessen med å reformere det tradisjonelle utdanningssystemet.

Formålet med introduksjonen av interaktive teknologier er å skape en enhetlig informasjonsrom i en utdanningsinstitusjon, systemet der alle deltakere i den pedagogiske prosessen er involvert i informasjonsnivået: Administrasjon, lærere, elever og deres foreldre er koblet til.

For å implementere dette området er det nødvendig med forberedt pedagogisk personell, som er i stand til å kombinere tradisjonelle læringsmetoder og moderne interaktive teknologier som oppfyller følgende krav:

1. Eide grunnleggende arbeid på datamaskinen.
2. Har ferdigheter som arbeider med multimedieprogrammer.
3. Eide grunnleggende arbeid på Internett.
4. Komponenterende sanitære og hygieniske krav til organisering av direkte utdannings- og fellesaktiviteter ved hjelp av nye interaktive teknologier i førskolebarn.

Læreren bør ikke bare kunne bruke datamaskinen og moderne multimedieutstyr, men også for å skape sine pedagogiske ressurser, for å bruke dem mye i deres pedagogiske aktiviteter. Det er viktig å bli for barnet, og for foreldrene en guide til verden av ny teknologi, en mentor i å velge dataspill og danne grunnlaget for den informasjonsskulturen i barnets personlighet.

Guli Babayev.

Organisasjonen av organisasjonen av fagutviklingsmiljøet i Dow i dag er spesielt relevant. Dette skyldes innføringen av den føderale statsutdanningsstandarden for førskoleutdanning (GEF til).

Som du vet, er hovedformen for å jobbe med førskolebarn og den ledende aktiviteten spillet. Det er hun som kan slå denne rutinen og ikke alltid en enkel prosess for å lære barn i en dynamisk, spennende handling. Moderne lærere har økt interesse for å oppdatere DOW-objektet og utviklingsmiljøet, noe som bidrar til å løse oppgavene til tale, matematisk, miljømessig, estetisk utvikling: og bidrar også til å utvikle minne, fantasi, kreativitet, orienteringskompetanse i rommet, logisk og abstrakt tenkning . Mye oppmerksomhet er betalt til etableringen av et ikke-standard og moderne utviklingsmedium.

Uavhengige utstyr i barnehagen vil bidra til å holde barnets oppmerksomhet og i spillet for å presentere informasjon eller utvikle visse ferdigheter. Men hva er mest tiltrukket av barnas sinn, fantasi, interesse? Dette er et lite mirakel, overraskelse! Tenk deg at i din vanlige urbane leilighet, kafé, butikk, skole, plutselig er det et fotballbane, en elv eller en innsjø, en stjerneklosje, som strekker seg for deg, når du går rundt i rommet, akkurat nok plass til å lage barn og voksne Det var mulig å spille klassikere, hopp, andre mobilspill. Som dette? - Du vil bli overrasket. Ved å utvide plassen, eller hva? Vel, det er umulig. Det er bare i fantastiske romaner ja i eventyr. Og så gjorde en feil! For at alle disse fantastiske effektene skal være ved siden av deg, er det ikke nødvendig å bli en veiviser, det er nok bare for å holde tritt med tiden.

Takket være den aktive posisjonen til barnehagenes leder, kom moderne interaktive spill for barn i vår førskoleinstitusjon. Interaktive spill i barnehagen har forskjellige scenarier og muligheten til å kontrollere.

For vår gruppe var denne "sivilisasjonsskatten" et interaktivt gulv.

Det er arrangert på en så magisk måte som han reagerer på enhver bevegelse av mennesket. Montert i takprojektoren Prosjekter bildet på gulvet,

og spesielle skannere fanger bevegelsen til en person i projeksjonsrommet og reagerer på det, og endrer øyeblikkelig bildet i samsvar med disse bevegelsene.

Barn var usannsynlig å gjette eksistensen av et slikt "mirakel" av den menneskelige oppfinnelsen, og da jeg foreslo å spille fotball på et slikt gulv, var de bare glade.

Interaktivt gulv er en supermoderne utvikling basert på avanserte digitale og projeksjonsteknologier, lar deg bruke nesten alle gulvbelegg som en spilloverflate som vil reagere på hver bevegelse av mennesker på denne overflaten.

Fascinerende, original, uvanlig, unik - dette er måten du kan organisere en pedagogisk prosess og bruke tid fri for klasser når du har interaktive spill for barn. Slike utstyr hjelper barn til å befri, fjerne muskelspenning og følelsesmessig losset.

Generelt er barna utrolig interaktive pedagogiske spill. Enten mosaikk, puslespill, puslespill, tetris, brikker eller sjakk, alfabet - gutta vil alltid være interessert i å komme seg til bunnen, når alt er så klart, lyst og uvanlig, fordi alt skjer på grunn av den minste hånden eller bena . Og med hvilken glede, vil barnet ta det for å studere, for eksempel geografi når det geografiske kartet vil være i en bokstavelig forstand å gjenopplive foran øynene: Den interaktive overflaten kan enkelt overføres til jungelen, ørkenen, høyeste fjell i verden eller sjøkysten. Og flyttbare barnas interaktive spill! Hvor mye glede vil forårsake et spill i klassikere, fotball eller badminton. Evnen til å håndtere bildet uavhengig av hverandre, gjør at barnet kan fullstendig fordype seg i læringsprosessen (spill).

Bruken av dette projeksjonssystemet i daglig arbeid lar deg selvstendig lage din egen verden: det er nok å bli med på projeksjonssonen, og systemet vil svare på hver av din minste bevegelse, hvor den grafiske effekten vil avhenge av og spillet. Dessuten vil alt skje i sanntid.

Systemet la 48 alternativer for interaktive effekter. Dette er jeg. utvikle seg Programmer (bilder, spill, bokstaver, tall, underholdende og avslapning.

De er ledsaget av både visuelt og lydmateriale.

Kontrollen er intuitiv og enkel, med dyktig bruk, her kan du opprette en midlertidig driftssyklus av interaktive effekter, endre uavhengig av bilder, lydstøtte, videoinnhold, hastighet og andre parametere.

Systemet inkluderer:

Mini-datamaskin bygget i saken med Windows 7 OS.

Programvare, inkludert interaktive effekter å velge mellom.

IR-kamera, som sporer endringen av koordinater.

IR-spotlight.

Vidvinkel projektor.

USB-nøkkel, samt kabler og kontroll.

Alt utstyr er høyt og overholder sikkerhetskravene.

Bruken av IAP er en av de effektive måtene å øke motivasjonen og individualiseringen av barns læring, utvikling av kreative evner og skape en gunstig følelsesmessig bakgrunn. Og lar deg også flytte fra en forklarende illustrert metode for å lære til en aktivitet, hvor barnet er aktivt involvert i denne aktiviteten. Dette bidrar til den bevisste absorpsjonen av ny kunnskap.

Imidlertid bør det huskes at kvaliteten på TSO bruk bør være hensiktsmessig, det er tilrådelig at virkningen av datateknologier ikke har en underholdende, men virkelig utvikler effekt, det anbefales at det er tilrådelig å bruke dem i et kompleks med tradisjonelle læringsformer, Standard visuell materiale, ekte gjenstander som stimulerer fullverdige omfattende utvikling. Preschoolers.

Når du bruker interaktive læringsverktøy, følges følgende betingelser:

Metodisk gyldighet;

Sikring av høy kvalitet material feed;

Brukssystem.

For å organisere direkte aktiviteter med barn som bruker utstyret "Interactive Paul", er det nødvendig å bestemme emnet, hensikten og typen klasser. Tenk over alle stadier som verktøyene til det interaktive systemet er nødvendige (for eksempel fizminuts, avslapping pauser, etc.); Velg de mest effektive midlene fra Reserve System.

Varigheten av utvalgte materialer bør ikke overstige sanitære standarder.

Konklusjon.

Informasjonsteknologier er et viktig middel

danner et interaktivt medium i dou og bidrar til implementeringen

interaktive metoder for kommunikasjon og opplæring. I tillegg, i prosessen med plan, oppretting av nye oppgaver for klasser som bruker en datamaskin, multimedia projektor, interaktivt utstyr utvikler seg og forbedrede kreative kvaliteter av læreren, er nivået av dens profesjonelle kompetanse voksende. Ønsket om en voksen diversifiserer barns aktiviteter, gjør klasser enda mer interessant og informativt, bringer dem til en ny kommunikasjonsrunde, gjensidig forståelse, utvikler barns personlige egenskaper, bidrar til utmerket automatisering av ferdighetene som er oppnådd i det nye kommunikative scenen av pedagogisk og korrigerende innvirkning.

Dermed åpner opplæringen av utdanning nye måter og lærere og lærere og lærere. Den aktive og dyktige bruken av læreren i mulighetene for informasjon og kommunikasjonsteknologi i praktisk aktivitet blir en fyr til verden av ny teknologi for barnet, danner grunnlaget for informasjonskulturen i hans personlighet. Som praksis viser, er interessen for barn mot klasser betydelig øker, nivået av kognitive muligheter øker. Derfor bør hver lærer streve for å skape de nødvendige forholdene for den harmoniske utviklingen av førskolebarn, endre de tradisjonelle måtene å organisere et objekt og å utvikle medium, med tanke på de særegenheter i oppfatningen av verden i et moderne barn.

Vårt daglige liv er ikke lenger mulig å forestille seg uten informasjon og kommunikative teknologier. Bruken av informasjon og kommunikative teknologier i pedagogisk prosess i en førskoleutdanningsinstitusjon er et av de nyeste og viktigste problemene i den innenlandske førskolepedagogikken.

En interaktiv tavle er et universelt verktøy som lar deg lage klasser med barn av førskolealderen mer interessant, visuell og fascinerende.

Et interaktivt bord er en berøringsskjerm som fungerer som en del av systemet, som også inkluderer en datamaskin og projektor. Datamaskinen overfører et signal til projektoren. Projektoren fremhever bildet på et interaktivt bord. Et interaktivt bord fungerer samtidig både som en vanlig skjerm, og som en datastyringsenhet. Bare rør overflaten av brettet for å komme i gang på datamaskinen. Ved hjelp av brettet kan du åpne noen filer (grafikk, video, lyd), arbeid med Internett. Alt som når du arbeider med en personlig datamaskin og enda mer.

Mulighetene som tilbys av nettverksressurser gjør det mulig å løse en rekke oppgaver som er relevante for spesialister som arbeider i førskoleutdanningen.

for det førsteDette er en ekstra informasjon som av en eller annen grunn ikke er i utskriftsutgaver.

For det andre, Dette er et variert illustrativt materiale, både statisk og dynamisk (animasjon, video materialer).

For det tredje,- Dette er den mest demokratiske måten å distribuere nye metodologiske ideer og didaktiske fordeler tilgjengelig for metodologer og lærere, uavhengig av deres bosted.

Samtidig står lærere overfor vanskeligheter med å mestre nye brett, spesielt i begynnelsen, særlig med mangel på ferdige ressurser - materialer som kan brukes med et interaktivt bord. Opplærere av barnehager gjør de første trinnene i utviklingen av interaktive brett, og studerer evnen til.

Lærere, bare nybegynnere å mestre arbeidet, vil være tilgjengelig, den enkleste måten å jobbe med, er å bruke den som en enkel skjerm, bildet som serveres fra datamaskinen.

I dette tilfellet er en forutsetning dannelsen av følgende ferdigheter:

• · Innledende kunnskap om datamaskinenheten
• · Arbeid i programmer: Word, PowerPoint
• · Arbeidsarbeid på Internett (for å søke etter bilder, ferdige presentasjoner og opplæringsprogrammer).

For lærere forsvinner behovet for å forberede besværlige fordeler for utdanningsaktiviteter - du kan bruke det ferdige galleriet med bilder eller legge til bildene dine, illustrasjoner, bilder.

Oppgaver løst når du arbeider med et interaktivt bord:

utvikling av kognitiv og kreativ aktivitet av barn, nysgjerrighet, fantasi, figurativ tenkning;

dannelse av barnsberedskap for skoleutdanning;

bekjentskap til barn med datateknologi evner;

mastering ferdigheter og arbeid med et interaktivt bord.

Vårt pedagogiske team, bare en nybegynner for å mestre arbeid med et interaktivt styre, først er den enkleste måten å jobbe med den tilgjengelige - bruk den som en enkel skjerm, bildet som serveres fra datamaskinen. I dette skjemaet ble det interaktive brettet brukt på foreldrenes møter, distriktsmetodologiske foreninger, fritidsaktiviteter. 2 Mottak - Klar presentasjoner, 3-ferdige interaktive spill, spill og oppgaver utarbeidet av våre lærere. Bruk av andre interaktive tavlefunksjoner av oss, har ennå ikke mestret.

2. Vår lille erfaring med å bruke et interaktivt styre viser at trening og utdanning av førskolebarn har blitt mer attraktive og spennende. Interaktive og multimediefond har betydelig utvidet mulighetene for et infisert materiale, lov til å øke motivasjonen til barnet til å mestre ny kunnskap. Vi bruker brettet i nesten alle klasser - kjent med verden, matematikk, taleutvikling, forberedelse for å lære et diplom, integrerte klasser. Og vi vil nevne sine fordeler for klasser i barnehagen. 7 [Galishnikova, L. Bruke et interaktivt smartbrett i læringsprosessen / L. Galishnikov // Lærer nr. 4. - S. 8-10.]

Bruken av en interaktiv brett som bruker multimedie teknologier (grafikk, farge, lyd, video materialer) tillater oss å simulere ulike situasjoner og miljøer i klassen. For eksempel, når nedsenket i det leksikalske temaet "fjærfe" i klasserommet for å bli kjent med andre, var barna glade for å lage en fuglfamilie på brettet, de spilte det interaktive spillet "Fire-ekstraordinære", oppsummert kunnskap om utseendet av innenlands fugler i spillet "Klyvy, baner og haler" - gjort opp på tavle fra individuelle deler av kroppen. I studiet av tale, det interaktive spillet "fugl spisestue" (med provocations), "plukke opp mor og cubs" sted. I det interaktive spillet "Nazis Laskovo", praktisert barn i orddannelse. Når du utvikler en sammenhengende tale, en beskrivende historie om fjærfe, har tidligere sett på multimediepresentasjonen. I matematikkklasser korrigerte de nummeret med antall fugler, studerte for å finne en rekke tall i den numeriske raden, "naboene" av tallet og fuglene, betraktet som innenlandske fugler i direkte og omvendt rekkefølge. Det var lettere for oss å tiltrekke seg og holde oppmerksomheten til barn i lengre tid. Opplæringsaktiviteter er organisert på en slik måte at barn selv jobber i styret, og utfører oppgaver, og ikke passivt oppfatter læringsforklarelsene. Dette gjør det mulig for lærere å oppnå størst effekt, og danner også ytterligere motivasjon fra elever - de liker virkelig å jobbe i styret, de er fornærmet dersom læreren ikke gir dem en slik mulighet. Dermed i våre klasser er det en individualisering av opplæring, utvikling av mentale prosesser i elever, og skaper en gunstig følelsesmessig bakgrunn.

3. En annen fordel ved å bruke en interaktiv brett i barnehagen er evnen til å lage virtuelle reiser, gjennomføre integrerte klasser. Det er kjent at senior førskolebarn har bedre utviklet ufrivillig oppmerksomhet, som blir spesielt konsentrert når barn er interessert. De øker hastigheten på mottak og behandling av informasjon, de husker det bedre. På samme høye kognitive interesse fantes alle uker i uken på leksikalske emnet "Cosmos". Uforglemmelige inntrykk av barn mottatt under en virtuell romreise på raketten. 17 [Caval A. A. Informasjons- og telekommunikasjonsteknologier i utdanningsprosessen // skolen. - 2006. - №2. - fra. 37-39]

For tiden er det ikke mange ferdige interaktive ressurser som er opprettet direkte i den interaktive boards-programvaren for å jobbe med førskolebarn. Derfor prøver vi å skape vår samling av klasser vi har utviklet ved hjelp av digitale pedagogiske ressurser. Vi har allerede ferdigutvikling på følgende emner: "Flight to the Moon", "Gaver of Santa Claus", "Musical Riddles", "Besøk White Bear", "Min kjære", "Knowledge Day". Selvfølgelig ble de første materialene skapt av metoden for "prøver og feil", og da de ble opprettet, måtte vi overvinne noen vanskeligheter at det var umulig å forutse, på grunn av mangel på erfaring. Men hver dag fikk jeg alt enklere og mer interessant.

Arbeidsteknikker basert på bevegelsen av bilder eller tekst på brettskjermbildet er også tilgjengelige. Utfører oppgaver, barn kan ordne bilder i en bestemt rekkefølge, fortsette sekvensen, lage et bilde i henhold til prøven, utfør sorteringen av bilder eller påskrifter på en gitt funksjon, navigere i rommet og andre klasser med et interaktivt bord hjelper barn til Master Universal pedagogiske forutsetninger (barn lærer å høre på oppgaven, heve hånden din for å svare, se nøye på hvordan andre utfører oppgaven, legge merke til og korrigere feil). Elevene har blitt bedre orientert på flyet og betegner gjensidig plassering av elementene. Styret bidrar til å utvikle koordinering av bevegelsen av hånden, søke en tydelig form. Et interaktivt bord kan brukes som vanlig skjerm eller TV for å demonstrere et visuelt materiale, men det tillater deg ikke å bruke alle sine ressurser. Så, på skjermen i styret, kan barn utføre oppgaver nesten på samme måte som på papir - Koble poeng, tegne, skrive, noe som bidrar til dannelsen av grafiske ferdigheter. Lærere kan vise dem på brettet, hvordan man utfører oppgaver på papir, for eksempel når du lærer tegning.

Når du forbereder materialer, begynner lærere bare å bruke et interaktivt brett ansikt noen vanskeligheter. Et bilde på et interaktivt bord oppfattes annerledes enn på skjermen, og plasseringen av interaktive elementer, praktisk for å arbeide med musen, kan være ubeleilig ved bruk av et interaktivt bord.

Et interaktivt bord har en ganske stor skjerm. Et lite barn som står på bordet, kan ikke nå det med mye utseende for å finne bildene som trengs for å utføre oppgaven. Bildene selv bør ikke være for store, ellers er de dårlig oppfattet på nært hold. Selvfølgelig, hvis bare en lærer fungerer på siden, som viser barn hvordan du utfører oppgaven på papir eller forventer de riktige muntlige svarene fra dem, spiller ingen restriksjoner. Læreren jobber på brettskjermbildet, og barna, som er på en eller annen avstand, kan dekke bildet helt.

Til tross for det faktum at i førskoleinstitusjoner prøver de å plassere styret så lavt som mulig, at veksten tillater ikke barn å bruke hele overflaten. Med tanke på dette bildet for å bevege seg eller koble til linjer, bør feltene for montering og steder for tegningene være på bunnen av brettet (i nedre halvdel eller en tredjedel, avhengig av barns alder). Avstanden mellom bildene som barnet fungerer uavhengig, bør være små. Ellers vil barn, spesielt yngre alder, ikke kunne utføre en ganske lang linje for å koble elementene eller dra til ønsket sted, ikke "Rone".

Kunnskap om disse anbefalingene unngår ikke alltid feil når de oppretter interaktive ressurser. Bildet på tavlen er i gjennomsnitt fem ganger mer enn på skjermen, og "Total" ti centimeter slår på tavlen i "hele" femti, som barn er vanskelig å takle.

4. Oppkjøp for informasjonskultur er ikke bare å mestre datamaskinen, men også oppkjøpet av etisk, estetisk og intellektuell følsomhet. Det faktum at barna kan med misunnelsesverdig enkelt utvinning av måter å jobbe med ulike elektroniske, datamaskininnovasjoner, er ingen tvil; Det er viktig at de ikke vil være avhengige av datamaskinen, men verdsatt og søkt å leve, følelsesmessig menneskelig kommunikasjon. I denne forbindelse holder lærerne i vår barnehage alltid kravene i Sanpin. 15 [interaktive teknologier i utdanning // pedagogisk og metodisk com-plex // russisk stats humanitære universitet. - Moskva, 2005. - 21C. ]

Arbeide med et interaktivt styre tillatt for en ny måte å bruke didaktiske spill og øvelser, kommunikative spill, problemstillinger, kreative oppgaver i utdanningsaktiviteter. Bruken av ID i barnets felles og uavhengige aktiviteter var en av de effektive måtene å motivere og individualisere opplæring, utvikling av kreative evner og skape en gunstig følelsesmessig bakgrunn.

Rom for interaktive klasser i barnehagen kan utføre følgende oppgaver:

• · Lær barn med den nyeste pedagogiske teknologien;
• · Servere underholdning og spillesenter;
• · Det kan utføres maksimalt bredt spekter av pedagogiske og underholdningsoppgaver;
• · Ha maksimal arbeid med arbeid for både barn og lærere;
• 5. For å fortelle barn med evner og ferdigheter i datateknologi. 19 [Likitina M. barn på en datamaskin. - M., Eksmo, 2006.]

Eksempler på å bruke et interaktivt bord

Trening med interaktive komplekser blir bedre, interessant og produktivt. Med forbehold om systematisk bruk av elektroniske multimedieopplæringsprogrammer i utdanningsprosessen, kombinert med tradisjonelle treningsmetoder og pedagogiske innovasjoner, økes effektiviteten av barn med flertall forberedelse betydelig. Samtidig er det en kvalitativ styrking av resultatet av utdanning på grunn av samtidig påvirkning av flere teknologier. Bruken av multimedia i e-læring øker ikke bare graden av informasjonsoverføring til studenter og øker forståelsesnivået, men bidrar også til utviklingen av slike viktige kvaliteter som intuisjon, figurativ tenkning.

Metodene for bruk av en interaktiv brett i klasserommet i barnehagen kan bare begrenses til fantasien din. Dette er presentasjoner og interaktive treningsprogrammer. og opprettelsen av prosjekter i grafiske, programvaremiljøer. Dette er oppgitt i vedlegget til dette arbeidet.

Lærere, bare begynne å utforske arbeid med et interaktivt bord, vil være tilgjengelig den enkleste måten å jobbe med den - bruk den som en enkel skjerm, bildet som serveres fra datamaskinen.

6. Mens du arbeider med et interaktivt bord i enkel modus, blir bildet av datamaskinen via projektoren matet til det interaktive bordet, og selve datakontrollen kan utføres ved hjelp av spesielle markører som går sammen med et interaktivt bord. Så, her er den enkleste måten å bruke et interaktivt bord av en lærer på skolen - en demonstrasjon av ferdige presentasjoner. 13 [Zakharova I. G. Informasjonsteknologi i utdanning: Studier. Håndbok for studier Høyere. PED. studier. etablissementer. - M., 2003]

I en dynamisk skiftende verden har kontinuerlig forbedring og komplikasjon av teknologier, informatiseringen av utdanningsområdet fundamental betydning. Denne retningen for utdanningsindustrien, som understreket i statsdokumenter, regnskapsføres som den viktigste nasjonale prioriteten. En av de prioriterte oppgavene til den kommunale modellen for førskoleutdanning i Perm er:

• utvikling av mekanismer for effektiv bruk av teknologi praktiske orienterte aktiviteter
• informasjonsferdigheter elever av pre-school pedagogiske organisasjoner;
• utvikling av elementer relatert til formasjonen tekniske ferdigheter elever av pre-school pedagogiske organisasjoner;
• Øke søknadsskalaen gaming Technologies i utdanningsprosessen.

Ved å løse disse oppgavene, blir rollen stadig mer manifestert. interaktive teknologier i systemet med førskoleutdanning. Ordet "interaktivitet" selv kom til oss fra det latinske språket fra ordet Interactio, som innebærer inter-"gjensidig, mellom" og handling er handlingen ie. "Type informasjonsutveksling av studenter med det omkringliggende informasjonsmiljøet."

Bruken av interaktive teknologier i den pedagogiske og pedagogiske prosessen med DW antar tilstedeværelsen av interaktivt utstyr. I vår pre-school utdanningsinstitusjon er interaktivt utstyr representert av datamaskiner, interaktive brett, multimedia utstyr, mobil planetarium, interaktiv sandkasse, elektroniske designere, lego designere.

1. Interaktive brett.

I pedagogisk og pedagogisk prosess er to interaktive brett involvert (en ligger i dataklassen, den andre i metodologens kontor). Det er eksperimentelt etablert at med muntlig presentasjon av materialet oppfatter barnet per minutt og er i stand til å resirkulere opptil 1000 betingede opplysninger, og med "forbindelse" av visjonens organer på opptil 100 tusen Slike enheter. Senior førskoleeren har bedre utviklet ufrivillig oppmerksomhet, som blir spesielt konsentrert når det er interessant, det studerte materialet er preget av synlighet, lysstyrke, forårsaker positive følelser fra en førskolebarn. Derfor bruker mange lærere i vår førskoleinstitusjon ikke bare multimedieutstyr, men også et interaktivt styre når man demonstrerer presentasjoner, foreldreprosjekter, synspunkter av vitenskapelige filmer. Et interaktivt styre utvider vesentlig mulighetene for informasjonspresentasjon, det tillater å styrke barnets motivasjon. Spillkomponentene som inngår i Multimedia-programmet, aktiverer elevens kognitive aktivitet og forbedrer mastering av materialet. I ferd med å implementere det regionale programmet "Permuk.Ru. Trening med lidenskap "Barn sammen med læreren bestemmer spillproblemsituasjonene ikke bare på datamaskinen, men også ved å manipulere spesialmarkører på en interaktiv tavle. Talterapeutlæreren bruker et interaktivt styre som arbeider med en undergruppe av barn for å automatisere lyder som bruker dataspill. . Drikker av spillet, barn oppfører seg rolig, det er i umiddelbar innstilling og lydautomatisering oppstår. Som en del av implementeringen av den kommunale modellen for førskoleutdanning utviklet G. Perm i vår barnehage kortsiktig pedagogisk praksis Bruke det interaktive "Point Figure" -brettet (evnen til å skape de enkleste tegningene ved hjelp av grunnleggende former som bruker fyll), "Kid, hør meg?" (Skill differensiering lyder).

Måter å bruke et interaktivt styre i lærerenes fellesaktiviteter med barn i barnehagen kan bare begrenses til fantasi. Med hjelp av en interaktiv tavle blir undervisning av små barn mer attraktive og spennende.

2. Mobilplanetarium.

"Høydepunktet" av vår pre-school-utdanningsinstitusjon er et mobilplanetarium. Navnet selv snakker for seg selv: mobil det betyr bevegelig planetarium fra lat. Planetarius "Starry, Astrologer" - En enhet, en projeksjonsmaskin som lar deg gå videre til en kuppelbilde på forskjellige himmelske legemer, samt simulere bevegelsen. Disse designene brukes i barnehager, skoler, barns leirer, relativt nylig. Konseptet med et mobilplanetarium virket interessant og lovende, i dag kan det hevdes at mobilen (mobil) planetarium er i mote. Planetarium er en av alternativene. interaktive læringssystemer. Det lar deg oppnå full nedsenkning i materialet. For å beskrive effekten, kan du tegne en analogi med en TV. Du ser planeten på skjermen, men det er "flatt" bilde. Hvis du har 3D-briller, er illusjonen opprettet at planeten krasjer litt fra TVen. Og i planetariet vil du se en planet som flyr rett på deg, flyr over hodet og forsvinner.

Når barn kommer inn i planetariet, på grunn av den uvanlige fôringen, absorberes materialet mye raskere og mer effektivt. Emosjonell komponenten er overlappet av informasjonsinformasjon. I gjennomsnitt, treningsfilmer for deres varighet på 15-20 minutter, men i løpet av denne tiden husker barna mer enn de vanlige direkte utdanningsaktivitetene i konsernet.

Temaet for videoene kan være varierte. De viktigste retningene aktiviteten til vårt "Mobile Planetarium" var:

1. Popularisering av N.astronomi og astronautikk og astronautikk (primære ideer om rom, univers, planet jord).
2. Forbedre komplekset av organisatoriske og pedagogiske forhold for økologisk utdanning av førskolebarn (samtaler om naturfenomener, observasjon, eksperimenter).
3. Organisering av fritidsaktiviteter for å utvikle og utdanne naturen.

Arbeidet med "Mobile Planetarium" ble en integrert del av den pedagogiske prosessen i vår barnehage. Kvartalsvis (En gang hver tredje måned), i samsvar med omfattende-tematisk planlegging, inviterer vi barn i 3-7 år for å se på filmer.

I løpet av uken av fungerende av planetariet, hver kveld, har foreldrene en unik mulighet til å besøke filmvisningen sammen med sitt barn. Foreldre viser høy aktivitet, alltid planetarium samler et stort antall seere. Sjø av uforglemmelige inntrykk for barn og voksne. Planetarias filmer i en rimelig form barn forteller om planeter i solsystemet, om de første erobrerene i rommet. Det er også mulig å se nær planeten vår, månen, stjernene, meteorittene, stupe og føle seg som en partikkel av et stort univers.

3. Interaktiv sandkasse

I januar 2015 ble førskolen oppdatert

interaktiv sandkasse. En interaktiv sandkasse er en boks med en sand, utstyrt med en datamaskin, spesielle sensorer, projektor, utviklet programvare. Sensoren for å bestemme dybden, koblet til datamaskinen, fryser avstanden til sanden, prosessen behandler dataene mottatt fra sensoren og gir kommandoen til projektoren, hvilken farge for å markere en bestemt del av sandkassen. På sanden projiseres ekte teksturer av vannlegemer, fjell og andre overflater. Spill med sand - en av skjemaene til barnets naturlige aktivitet. En interaktiv sandkasse gir barn mulighet til å trene fantasy, skape, lage sin egen verden. Barn med glede "tegner" på sanden i en spesiell modus. Som du vet, teoretisk informasjon, selv ominteraktiv form, ikke fullt absorbert av barnet. Men det som er gjort med egne hender, er allerede din egen erfaring. Det er bevist at spillet med sand positivt påvirker den følelsesmessige tilstanden til barn, bidrar til å kvitte seg med psykologiske skader, utvikle fantasi, legge til rette for psykenens funksjon. Spill med sand gjør at barnet kan uttrykke seg og samtidig være deg selv. De kan brukes som en metode korreksjons innvirkning i nærvær av følelsesmessige sykdommer i en nevrotisk natur og som hjelpemetode bidrar til å redusere spenning og utvikle sensorotor ferdigheter. Alle barnehagenes barn besøker sansene, hvor en interaktiv sandkasse ligger. På de "Minute Positive" -møtene organiserer lærerpsykologen barns aktiviteter som bruker en interaktiv sandkasse som et interaktivt bord og direkte som en sandkasse. Sandbox-programvaren har pedagogiske spill i kunnskapen om kunnskapen "omgivende verden" og "taleutvikling" for barn 3-7 år.

4. Lego designere. Robotikk.

Programmet "Robotics in Kindergarten" er ikke bare designklasser, men et kraftig innovativt pedagogisk instrument. Robotics har allerede vist høy effektivitet i pedagogisk prosess, det løser vellykket problemet med sosial tilpasning av barn av nesten alle aldersgrupper. Klasser Robotics - Dette er en slags ferdighetsopplæring. På dette stadiet kan du allerede se fremtidige designere og ingeniører som er så nødvendige for landet.

Mastering ferdighetene til Robotic Design of Preschoolers forekommer i flere stadier:

1. På den første driftsstadiet, bekjentskap med designer- og monteringsinstruksjonene, studiet av teknologiforbindelseknologien.
2. På andre fase lærer vi å samle enkle design på prøven.
3. I tredje fase står vi overfor oppgaven med å introdusere barn med programmeringsspråk og piktogrammer, samt programmeringsregler i et datamiljø.
4. Dette er et stadium for å forbedre modellene foreslått av utviklere, skape og programmere modeller med mer kompleks oppførsel.

Robotikk i vår barnehage foregår også i rammen av kortsiktige pedagogiske praksis. To ganger i uken er barn av senior aldersgrupper (5-7 år gammel) engasjert i robotikk. I klassen beveger barn fritt rundt kabinettet, er ikke begrenset til skrivebordsrammene. For ytterligere å bruke LEGO-elementer i fremtiden, studerer de dem til berøring, bruker forskjellige bindingsalternativer, blir vant til motley og lysstyrken på disse magiske mursteinene, bare lek med det.

5. Elektroniske designere

I 10 grupper av barnehage (mellom-, eldre- og forberedende skolegrupper) er det elektroniske konstruktører av "ekspert" -serien. Den elektroniske konstruktøren "Expert" inkluderer dusinvis av elementer hvorfra barn kan lage elektriske kjeder. Koblingsbrytere, lyspærer, lysdioder, elektrisk motor og andre elementer av elektronikk, våre elever samler musikalske samtaler, alarm, vifte og mye mer. Enkelheten i forbindelsen og klarheten til beskrivelsen i håndboken for den elektroniske konstruktøren "Expert" lar deg samle ordninger til og med et barn på fem år. Konstruksjonen er også en base for ulike eksperimenter og observasjoner. Barn samler en elektronisk designer i uavhengige aktiviteter, oftere under lederens veiledning. Siden dette skjer om ettermiddagen, er foreldrene knyttet til designen. Cocking med en elektronisk designer, et barn, av hvilken alder han, han får hovedkunnskapen fra elektrikere og elektronikk. I fremtiden vil disse kunnskapene hjelpe barnet når de studerer fysikk på skolen. Tross alt vil det teoretiske legemidlet ikke være et barn med en båret abstraksjon, men vil bare komplementere og sette på steder som eksisterer praktisk kunnskap. I tillegg er evnen til å forstå den elektriske kretsen eller forstå prinsippet om driften av den elektroniske enheten, det er nødvendigvis nyttig for et barn i voksen alder, selv om hans yrke ikke er relatert til fysikk.

Bruken av interaktive teknologier i barnehagen gir deg mulighet til å utvikle barnes evne til å navigere i informasjonsstrømmen i den omkringliggende verden, mestre de praktiske måtene å jobbe med informasjon, utvikle ferdighetene som lar deg utveksle informasjon ved hjelp av moderne tekniske midler . Interaktive og multimedieanordninger tillater deg å flytte fra en forklarende illustrert metode for å lære til en aktivitet, for å få erfaring der barnet blir et aktivt emne, og ikke et passivt gjenstand for pedagogisk innvirkning. Barnet kjøper seg erfaring med praktisk aktivitet Som en del av de viktigste retningene for GEF basert på skapelsen overflødig Utdannings- og fagutvikling miljøerhva er hovedmålet med førskoleutdanning i Perm.

For tiden blir informasjons- og kommunikasjonsteknologier aktivt introdusert i pedagogisk prosess for pre-school pedagogiske organisasjoner. En rekke enkle og komplekse dataprogrammer er opprettet for ulike kunnskapsområder i hver aldersperiode. Det er ulike interaktive midler som har til hensikt å utvikle ulike mentale funksjoner hos barn, som visuell og auditiv oppfatning, oppmerksomhet, minne, verbal og logisk tenkning, etc., som kan bli brukt når man lærer barn i førskolealderen.

I vår barnehage "Rainbow" et interaktivt Whiteboard Elit Panaboard Company Panasonik dukket opp i 2013 og brukes regelmessig til å jobbe med barn og lærteamer og foreldre. Et interaktivt styre er et universelt verktøy som gjør det mulig for enhver lærer å organisere en pedagogisk prosess slik at barn har bedre interesse for pedagogiske aktiviteter, stabiliteten av oppmerksomhet, mental virkning. Metodene for bruk av en interaktiv tavle i pedagogiske og uavhengige aktiviteter i barnehagen kan være begrenset til bare din fantasi. Dette er presentasjoner og interaktive treningsprogrammer. og opprettelsen av prosjekter i grafiske, programvaremiljøer.

Opplæring av barn av førskolealder blir mer attraktiv og spennende. Interaktive og multimediefond er utformet for å inspirere og oppfordre dem til å ønske å mestre ny kunnskap. Et interaktivt styre utvider vesentlig mulighetene for å presentere pedagogisk informasjon, det tillater å styrke barnets motivasjon. Applikasjon multimedia teknologi (farger, grafikk, lyd, moderne medieutstyr) Lar deg simulere forskjellige situasjoner og medier. Spillkomponentene som inngår i Multimedia-programmet, aktiverer elevens kognitive aktivitet og forbedrer mastering av materialet.

Interaktive og multimediefond har betydelig utvidet mulighetene for et infisert materiale, lov til å øke motivasjonen til barnet til å mestre ny kunnskap. Vi bruker styret på nesten alle pedagogiske områder.

Våre kreative grupper er utviklet og implementert i pedagogiske aktiviteter med barn: komplekser av interaktive didaktiske taleutviklingsspill for ulike aldersgrupper; Komplekser av pedagogiske interaktive spill for dannelsen av grunnleggende om riktig ernæring; Kognitiv kompleks av interaktive didaktiske spill med omformere (Teknologi SCM - Triz og RTV); Nå er det nå utviklet et metodologisk kompleks av kognitive interaktive spill for dannelsen av grunnlaget for en sunn livsstil ved hjelp av TRIS og RTV-teknologien.

Vi bemerket at pedagogiske aktiviteter som bruker interaktive spill blir mer attraktive og spennende. Spillmomenter inkludert i pedagogiske aktiviteter, intensiver barnets kognitive aktivitet, og forbedrer mastering av materialet.

En annen fordel ved å bruke en interaktiv brett i barnehagen er evnen til å gjøre virtuelle reiser, som utfører integrerte klasser. Det er kjent at senior førskolebarn har bedre utviklet ufrivillig oppmerksomhet, som blir spesielt konsentrert når barn er interessert. De øker hastigheten på mottak og behandling av informasjon, de husker det bedre.

Et interaktivt styre utvider betydelig mulighetene til opplæreren og læreren. Det unike konseptet for utviklingen vår gir opplæringen for en rekke fordeler:

Fleksibilitet

Læreren kan bruke interaktive oppgaver i skjemaet de presenteres, integrere dem i egen utvikling av en, erstatte individuelle bilder eller påskrifter på sider eller bruk ressurser som en prøve eller kilde til ideer for egen utvikling.

Universalitet

Klar utdanningsressurser er komplekser av didaktiske spill og pedagogiske aktiviteter. De kan brukes ikke bare i utvikling av aktiviteter, men også under overvåking.

Enkel bruk

Denne pedagogiske ressursen gir lærer tilgang til å redigere materialene som er sendt av oss. For dette er kunnskap om programmering eller spesielle ferdigheter ikke nødvendig - ganske vanlig kjent med styrets programvare.

Ferdigheter er nødvendige for bruk av et interaktivt bord:

• Primær kunnskap om datamaskinen
• Arbeid i programmer: Word, PowerPoint
• Øv arbeid på Internett (For å søke etter bilder, lyd og multimediefiler, ferdige presentasjoner og treningsprogrammer).

Interaktivt arbeid

Ressurser er utformet på en slik måte at de bruker alle mulighetene for en interaktiv tavle, og dermed gjør aktivitet som er mer rik og interessant, bidrar til mer aktivt arbeid med barn og tillater å oppnå høyere resultater. Lydfiler og video brukes i spillstrukturen. (tegneserier).

Orientering på lærer

Utviklede pedagogiske ressurser lar deg spare tid i utarbeidelsen av aktiviteter, men begrenser ikke lærerens frihetsfrihet.

Basert på personlig erfaring, kan det sies at bruken av et interaktivt styre i en pedagogisk prosess i kombinasjon med tradisjonelle metoder og innovative teknologier forbedrer effektiviteten av utdanning og opplæring av førskolebarn. Samtidig er det en høy kvalitet utvikling av programvare, sensorisk, kognitiv, taleutvikling, utvikling av grafemotor ferdigheter og orientering i rommet. Ved hjelp av en interaktiv tavle, øker graden av informasjonsoverføring til barn, nivået på forståelsen av barn er forbedret, noe som bidrar til utviklingen av alle former for tenkning.