Den viktigste retningen for den moderne utdanningsprosessen er utviklingen av oppmerksomhet hos et barn i førskolealder og hos yngre skolebarn. Samtidig faller ansvaret for full utvikling av oppmerksomhet på skuldrene til ikke bare utdanningsinstitusjoner, men også foreldre.

Hvorfor skal det utvikles?

Menneskelig oppmerksomhet er en erkjennelsesprosess, som består i å behandle de mottatte dataene som kommer til sentralnervesystemet i kroppen fra sanseorganene.

Hvordan behandles denne informasjonen, hva påvirker prosessene, og hvordan kan den reguleres og kontrolleres? Psykologi og nevropsykologi svarer på disse og andre presserende spørsmål.

De grunnleggende egenskapene til oppmerksomhet begynner å danne seg i en alder av seks til åtte år. Spesialister legger spesiell vekt på et slikt område som utvikling av konsentrasjon hos barn i førskolealder og hos grunnskoleelever.

Slags

For å oppnå effektive resultater i utviklingen av oppmerksomhet hos førskolealder og grunnskoleelever, er det nødvendig at foreldre og lærere forstår og innser prosessen med hvordan barn oppfatter objekter, dets egenskaper og kriterier.

Før du foretar utvikling og økning av oppmerksomhet ved hjelp av ulike øvelser og tester, bør det forstås at fra babyens anvendte vilje til, kan det være:

• vilkårlig;
• ufrivillig;

etterfrivillig.

Presentasjon: "Et sett med aktiviteter for utvikling av barns oppmerksomhet"

Den første typen konsentrasjon utvikles når barnet konsentrerer seg om et bestemt objekt ved en viljeanstrengelse. Nesten alle utviklingsspill er rettet mot denne typen oppmerksomhet.

Ute av kontroll over barnets vilje. Mindfulness utvikler seg når noen ytre stimulanser samhandler med sanseorganene.

Den post-frivillige typen oppmerksomhet utvikler seg på bakgrunn av interesse for eksterne objekter. Konsentrasjonen som utvikler seg på denne bakgrunn, i fremtiden, vil være nødvendig nettopp for vedlikehold av denne hobbyen, d.v.s. renter.

De viktigste egenskapene til oppmerksomhet

Konsentrasjonsattributter avslører noen aspekter ved manifestasjonen av konsentrasjon mens subjektet samhandler med objektet.

Hovedegenskaper:

• holde objektet i konsentrasjonsfeltet;
• samtidig oppbevaring av oppmerksomhet på et visst antall objekter;
• varighet av konsentrasjon på ett objekt;
• evnen til å omdirigere oppmerksomhet fra en ekstern data til en annen;
• evnen til å fullt ut distribuere oppmerksomhet til flere objekter.

Det er helheten av individuelle oppmerksomhetsattributter som danner det generelle konsentrasjonsnivået hos førskolebarn og grunnskoleelever. Dette nivået skaper for en person et frontalt bilde av ideer om den omkringliggende virkeligheten, så vel som om oppgavene og problemene som må løses.

Psykologi definerer et spesifikt konsept for hver egenskap og studerer det følgelig omfattende for påfølgende justering i utviklingen av oppmerksomhet hos barn.

1. Konsentrasjon er den menneskelige hjernens evne til å opprettholde konsentrasjonen på et objekt i en viss tidsperiode.
2. Oppmerksomhetsvolumet er evnen til å konsentrere seg om flere eksterne objekter samtidig.
3. Bærekraftig oppmerksomhet refererer til hvor lang tid en person er i stand til å fokusere på ett objekt til det fulle.
4. Switchability i psykologi er evnen til egenskapene til oppmerksomhet til å velge hvor de skal rette konsentrasjonen, først av alt.
5. Funksjonen til fordeling av oppmerksomhet bestemmer oppbevaringen av flere forskjellige objekter i konsentrasjonsfeltet samtidig.

Kanskje et viktig aspekt som er nødvendig for utvikling av oppmerksomhet kan trekkes frem. Inntil en person utvikler sin oppmerksomhet til nivået av å operere med en viss mengde informasjon mottatt, vil han ikke være i stand til å fullt ut distribuere og bytte fokus på forskjellige emner. Som et resultat vil det ikke være noen stabilitet i oppmerksomheten.

Antagelig er det denne funksjonen som bestemmer tidlige aktiviteter med barn i førskolealder for å utvikle oppmerksomhet. Perioden fra 4 til 6 år er den mest egnet for læring, fordi. barn begynner aktivt å utforske gjenstandene rundt dem.

Foreldre i denne perioden bør være mest oppmerksom på barna sine og lære dem å konsentrere seg og fordele konsentrasjon. Samtidig er det viktig å oppnå optimal utvikling i flere retninger.

Metoder for å forbedre egenskapene til oppmerksomhet

Hva er essensen i timene som tar sikte på å utvikle oppmerksomhet hos førskolebarn og grunnskoleelever? Hovedoppgaven til lærere og foreldre er å utvikle aspekter ved frivillig oppmerksomhet. Nedenfor er øvelser og oppgaver delt inn i to grupper – førskolebarn og grunnskoleelever. Ved å utføre disse oppgavene systematisk, kan du utvikle alle aspekter av oppmerksomhet hos et barn.

Øvelser for førskolebarn

Spesialister har utviklet flere oppgaver som bidrar til utvikling av oppmerksomhet hos barn i denne alderen:

1. Oppgaver for å øke konsentrasjonen. Denne øvelsen vil være likeverdig for både foreldre og barn. Poenget er at motivet tegner et bilde på papir. Etter det må du gi det til en voksen. Samtidig snur barnet seg bort. På dette tidspunktet legger forelderen noen detaljer til bildet. Barnets oppgave er å oppdage endring. Øvelsen kan gjøres vanskeligere ved å tegne små detaljer. Det anbefales imidlertid å gjøre dette gradvis og i forskjellige tegninger.
2. Innstilling for "volum"-attributtet. Arbeidet foregår også i par. Foreldre og barn er atskilt med en skillevegg (du kan bruke tykk papp). En voksen på bordet legger ut hvilken som helst figur fra 8 pinner og fjerner skilleveggen et øyeblikk. Førskolebarnet må gjengi figuren. Hvis han lykkes, overføres trekket til ham. Bildefangsttiden kan også økes, for eksempel med 30 sekunder.
3. En effektiv oppgave for å teste oppmerksomhetens stabilitet er spillformen "patty". Det er viktig å fastsette betingelsene og scenarioet for spillet før du starter. Denne øvelsen har også en positiv effekt på motorikk og koordinasjon.
4. Oppgaven for nivået av konsentrasjonsbytte foregår i spillformen "Spiselig - uspiselig". Forelderen kaster ballen til babyen og navngir ulike gjenstander, former og gjenstander. De som er spiselige, fanger barnet ballen, og hvis den navngitte gjenstanden ikke kan spises, kastes den.

Øvelser for grunnskoleelever

Alderen et barn går på skolen for første gang er annerledes ved at barnet allerede har en vilkårlig og post-frivillig form for oppmerksomhet. Dette skyldes det faktum at han allerede har dannet seg noen hobbyer, og trening er allerede i gang.

Imidlertid er de oppmerksomhetsegenskapene som barnet klarte før de begynte på skolen ikke lenger nok på dette stadiet.

Skolen er stedet hvor barnet skal bruke flere timer på gjenstander, syn og hørsel. Samtidig må en grunnskoleelev ikke bare kunne holde, men også bytte den. Mengden oppmerksomhet bør bringes til det ytterste når barnet kan behandle innkommende data optimalt i læringsprosessen.

Fra lærernes og lærernes side bør det inkluderes tid i hver leksjon for utvikling av konsentrasjon. Samtidig er det viktig at timen starter med øvelser for å aktivere oppmerksomheten. Dermed vil eleven kunne konsentrere seg om læring, og ikke «sveve i skyene».

Klasser med foreldre tilskrives også en viktig rolle. Derfor er det så viktig å vite hvordan hver enkelt forelder personlig kan aktivere konsentrasjon hos en grunnskoleelev. Tross alt vil slike ferdigheter hjelpe barnet til å gjøre leksene sine med høy kvalitet, øke interessen for læringsprosessen, og samtidig vil det være styrke for hobbyene hans.

Nedenfor er ulike oppgaver og øvelser for utvikling av en vilkårlig form hos grunnskoleelever. Velg den mest optimale og interessante for deg.

• Øvelse for utvikling av konsentrasjon "Knapper". Oppgaven innebærer å jobbe i par. En voksen og et barn får 2 sett i henhold til antall identiske knapper. Imidlertid er knappene i hvert sett forskjellige. Også utstedt papir, som er foret i firkanter. En skillevegg er installert i midten av bordet (det er bedre å bruke en papp). Den hvis trekk er det første, legger ut knappene på feltet sitt (ark). Partisjonen fjernes og den andre spilleren må huske plasseringen av "sjetongene". Deretter kommer partisjonen tilbake, og den andre spilleren gjentar avtalen.
• Oppmerksomhetsutviklingsoppgave. Forelderen skriver en tallserie med ti tall på et papir. Viser eleven i 30-40 sekunder, og barnet skal gjengi dem. Det er bedre å gjenta oppgaven fra 10 til 15 ganger, hver gang øke antall sifre.
• Tren for stabilitet i konsentrasjonen. Eleven får en tekst med feil. Oppgaven til barnet ditt er å identifisere dem i en viss periode. På det innledende stadiet kan du gi små passasjer. Samtidig kan oppgavevolumet for en leksjon økes til 5. Det er viktig å starte med enkle tekster.
• Den kanskje mest effektive øvelsen er oppgaven «Finn det manglende tallet». Denne øvelsen gjør det mulig å analysere nivået av å bytte oppmerksomhet. I tilfelle eleven er godt bevandret i matematikk, kan oppgaven kompliseres ved å legge til en kompleks tallrekke. Du kan forresten søke ikke bare etter tall, men også etter dyr, planter og mer.
• En veldig interessant oppgave "Beetle" er rettet mot å utvikletet. Ta et stykke papir og skjær det i firkanter. Barnet bør forestille seg hvordan en insekt kryper over feltet. I dette tilfellet må en voksen gi en kommando: billen kryper til venstre, billen kryper opp osv. Barnet må mentalt lede billen uten å bruke en finger eller en penn. I det øyeblikket forelderen sier "Stopp spillet", tegner eleven en prikk med en blyant i ruten der billen stoppet. I denne oppgaven fungerer distribusjonsutviklingen både for en voksen og for et skolebarn.

Som det fremgår av oppgavene, utføres alle øvelser for utvikling av oppmerksomhet hos førskolebarn og barneskolebarn i par - en forelder og et barn. Slike fellesoppgaver utvikler ikke bare konsentrasjon, men skaper også en tillitsfull atmosfære. Samtidig er kvaliteten på opplæringen i skolen betydelig forbedret.

Den menneskelige hjernen er utformet på en slik måte at hvis vi ikke hadde et slags filter i form av oppmerksomhet, så ville mengden informasjon fra omverdenen overbelaste den. For et normalt og komfortabelt liv, må oppmerksomheten til hver person ha volum, stabilitet, konsentrasjon, selektivitet, distribusjon, byttebarhet og vilkårlighet. Hvis det oppdages avvik i noen av disse delene under utviklingen, vil barnet ha et utviklingsforsinkelse.

For å forhindre at dette skjer, er det utviklet spesielle øvelser for utvikling og konsentrasjon av oppmerksomhet for yngre elever.

Det er et stort antall spill for yngre elever som brukes til å utvikle frivillig oppmerksomhet. Vi vil fortelle deg om de mest interessante og beste av dem.

Det første spillet er at barna skal prøve å formidle meningen med diktet. Alle spillere skal deles inn i tre lag. Det er tre ledere i spillet og hver av dem leser et kvad. Men ikke i rekkefølge, men tvert imot, først leser alle den første linjen i kvadet hans, så den andre, og så videre.

Utvikling av hukommelse og oppmerksomhet. 5 spill med barn for oppmerksomhet og hukommelse

Det kan være vanskelig for barn å forstå betydningen av verset umiddelbart, så lesingen kan gjentas to ganger. Hvert av lagene må forstå og formidle betydningen av diktet sitt. For denne oppgaven er det bedre å bruke komplekse vers, så treningen av frivillig oppmerksomhet og minnefunksjoner vil bli mye bedre.

Det andre spillet heter "Tangled Roll Call" og det vil være én vert. I løpet av spillet må lederen kalle navn og etternavn til de yngre elevene som spiller. Men denne øvelsen kalles forvirrende for det, at programlederen kaller navnet riktig, men gjør en feil i etternavnet, så forveksler han etternavnet, og navnet taler riktig. Alle barn bør være ekstremt forsiktige med å svare på for- og etternavn. Dette spillet vil være veldig livlig og nyttig for utvikling av frivillig oppmerksomhet.

Et annet flott spill heter "Samle et ord fra bokstaver." Læreren bør tilby barna et visst sett med vokaler og konsonanter. På fem minutter skal alle samle så mange ord som mulig fra dette bokstavsettet.

Det siste spillet som ble valgt for utvikling av frivillig oppmerksomhet er "skrivemaskinen". For oppgaven må du spesielt forberede kort med bokstaver som kan festes på barnets klær slik at alle kan se. Hele klassen skal spille slik at alle bokstavene fra A til Å blir sortert ut. Lederen skal si ordet, og barna skal, som på en skrivemaskin, klappe når bokstaven deres står i ordet, etter prinsippet om en skrivemaskin.

Samle fra forskjellige bokstaver

Utvikling av konsentrasjon

Konsentrasjon og utvikling er ekstremt viktig for ethvert barn. For barn i grunnskolealder er en rask tilegnelse av konsentrasjonsevne mulig når de leker.

og oppmerksomhet. Praktisk trening med psykolog

Det første spillet er ganske enkelt, men det gjør det enkelt å fremme konsentrasjon hos en yngre elev. Alle barn må settes i en sirkel, og hver av dem må gi navn og favorittfrukt. Men bare hvis den første spilleren bare kaller sitt navn og frukt, må den andre gjenta ordene til den første og navngi sine egne. Den siste spilleren må navngi navnene og fruktene til alle spillerne. Slike spill er flotte for å utvikle hukommelse og individuell tenkning.

Flott for konsentrasjonsspill der du må fargelegge halvparten av bildet på samme måte som den første halvdelen ble malt. Du kan komplisere denne øvelsen ved å be den yngre eleven først tegne og deretter fargelegge bildene.

For konsentrasjonen av yngre barn kan du bruke de vanligste tekstene i arbeidsbøker. Du kan be barna finne alle bokstavene A i teksten og sette ring rundt dem, og understreke bokstavene T. Etter å ha fullført oppgaven kan elevene utveksle notatbøker og sjekke hverandres feil, dette vil også være en trening i konsentrasjon og tenkning.

Bytte oppmerksomhet

For at hver grunnskoleelev skal kunne bytte oppmerksomhet fra et fag til et annet, kan følgende spill og øvelser brukes til å lære bort dette.

Det første spillet vil hjelpe til med å lære babyen å bytte oppmerksomhet, og vil utvikle de individuelle egenskapene til barnas tenkning. Det kalles "Telle med forstyrrelser" og utføres i tre minutter, spilleren må navngi tallene fra 1 til 20, men samtidig skrive dem i omvendt rekkefølge, fra 20 til 1. Etter det må du telle hvor mange feil som ble gjort.

Trener perfekt bytte og andre funksjoner i minne og tenkning øvelse "Gjett ordet." Barn får eksempler skrevet på tavlen som må telles. Hvis kontoen er riktig, vil det være mulig, basert på mottatte tall, å finne ut at et slikt ord ble kryptert nedenfor, på to linjer. I den første må du ordne bokstavene, og signere hver bokstav med et tall.

En enkel versjon av spillet vil være en øvelse for yngre barn, basert på at tilretteleggeren sier ord for ulike objekter. Barn skal klappe når tilretteleggeren navngir en bestemt type gjenstand, for eksempel skrivemateriell. Dette vil være utvikling av rask tenkning hos barn, samt frivillig oppmerksomhet.

Utvikling av observasjon

Det finnes en lang rekke ulike øvelser og spillmuligheter som trener opp barnets observasjonsevner, og samtidig utvikler dets hukommelse og tenkeevne. Hvis barn har problemer med personlighetsparametrene ovenfor, kan vi tilby følgende øvelser for å rette dem.

Perfekt for treningsobservasjon og korttidsminnebilder der du må finne forskjeller. Ved første øyekast er disse bildene nøyaktig de samme, men når babyen begynner å se nøye etter, vil han finne forskjeller.

For å bedre se bildet og finne forskjellene, klikk på det og det vil forstørre.

Det er utmerkede spill for å trene observasjon og korrigere de individuelle funksjonene i minnet, som ingen enheter er nødvendig for. Det er nødvendig å stille opp spillerne på en linje og be barna huske utseendet til hver av de som spiller.

Etter det bør en yngre student bli bedt om å forlate rommet, og deltakerne i spillet bør gjøre mindre endringer i utseendet - fest en knapp, fjern et merke, slipp håret. Spilleren som returnerer til rommet må gjenopprette funksjonene i utseendet til hver spiller fra minnet og navngi hva som har endret seg.

Denne øvelsen har variasjoner når du trenger å trene observasjon og individuelle egenskaper ved barnets tenkning og hukommelse, samt hjelpe barna med å utvikle indirekte utvikling av frivillig oppmerksomhet.

Du må legge ti gjenstander foran babyen og be ham se nøye på dem, og så be ham om å snu seg bort. Etter det, endre arrangementet av objekter eller bytt ut en med en annen. Den vendte babyen skal si nøyaktig hva som har endret seg.

Fordeling av oppmerksomhet

For å lære babyen å fordele oppmerksomheten sin og gjennomføre en liten minnetrening, må du bruke følgende enkle øvelser:

1. Eleven tegner ruter på et stykke papir i ett minutt og teller samtidig hvor mange ganger den voksne klappet i hendene.
2. En ganske kompleks øvelse brukes til å distribuere et slikt trekk ved tenkning som oppmerksomhet. Barnet skal tegne sirkler med den ene hånden og en trekant med den andre samtidig. Dette er ikke mulig for alle og ikke umiddelbart.

Foreldre kan øve og finne på lignende spill selv. Du trenger bare å prøve å få barnet til å gjøre to ting samtidig. For eksempel skrev han ned ord og hørte på poesi samtidig. Dette vil utvikle støyimmunitet, samt løse problemet med dårlig hukommelse.

Sørg for å finne opp spill med barna dine. Så du kan spore hvordan barna utvikler seg, og de vil på sin side kunne spille uavhengig oppfunnet spill for å utvikle frivillig oppmerksomhet.

Overgangen til et barn til skolen er en ganske komplisert prosess. I dette øyeblikket gjenoppbygges minne, tenkning, oppmerksomhet. Utilstrekkelig utviklet oppmerksomhet blant skoleelever i dag anses som et reelt problem og skaper bekymring hos foreldre og lærere.

Oppmerksomhet spiller en viktig rolle i læringsprosessen. Oppmerksomhet er fokuset til subjektets bevissthet på et bestemt objekt. Det er takket være ham at barn kan absorbere den nødvendige informasjonen og eliminere den sekundære. Yngre elever har ennå ikke lært å konsentrere seg om et bestemt objekt på lenge. Derfor er abstraksjon, uoppmerksomhet, en liten mengde oppmerksomhet og mangel på evne til å fordele den på andre fag et typisk aldersrelatert trekk hos yngre elever. Dette kan føre til distraksjon, glemsomhet, dårlig ytelse på skolen. Studenten selv lider på grunn av sin uoppmerksomhet, da det er vanskelig for ham å oppfatte informasjon og assimilere den, årsaken til dette er manglende evne til å konsentrere seg. Ansvaret for utvikling av oppmerksomhet hos et barn faller på skuldrene til ikke bare lærere, men også foreldre.

Oppmerksomheten er av følgende typer:

• ufrivillig (vises spontant, uten anstrengelse);
• vilkårlig (bevisst fokus på objektet, som krever frivillig innsats);
• post-frivillig (målrettet konsentrasjon på et objekt uten mye frivillig innsats).

Hvordan effektivt utvikle oppmerksomhet hos yngre elever

Barneskolebarn har overveiende utviklet ufrivillig oppmerksomhet, så de har en tendens til å bli ofte distrahert. Samtidig er stabiliteten av frivillig oppmerksomhet i dem kortsiktig. For barn i alderen 7-8 år er det typisk å holde frivillig oppmerksomhet i ikke mer enn 15 minutter. Elever i første og andre klasse har ennå ikke evnen til å konsentrere seg om arbeid i lang tid, spesielt hvis det er monotont og ikke vekker noen interesse for dem, så barn blir lett distrahert.

Barn i grunnskolealder skal kunne fokusere på en læringsoppgave, opprettholde konsentrert oppmerksomhet på den i lang tid, raskt og fleksibelt bytte fra en oppgave til en annen.

Oppmerksomhet kan klassifiseres i henhold til følgende parametere:

• volum (konsentrasjon om flere objekter samtidig og holde dem i tankene);
• stabilitet (holde informasjon om emnet i lang tid);
• konsentrasjon (holde informasjon om emnet i korttidshukommelsen);
• selektivitet (konsentrasjon av oppmerksomhet på ønsket objekt);
• distribusjon (utføre flere handlinger samtidig, uten feil);
• bytterbarhet (bytte oppmerksomhet fra ett emne til et annet);
• vilkårlighet (konsentrasjon av oppmerksomhet på etterspørsel).

Egenskapene til oppmerksomhet begynner å utvikle seg hos barn i førskolealder. Men med en skoletur slutter ikke utviklingen der, men tvert imot krever det enda mer konstant systematisk trening. Foreldre bør nøye overvåke utviklingen av alle de ovennevnte egenskapene til oppmerksomhet, siden brudd på hver av dem fører til brudd på barnets aktivitet og oppførsel.

I denne artikkelen er øvelser for konsentrasjon av oppmerksomhet og dens hovedegenskaper valgt for barn.

Effektive oppmerksomhetsutviklingsøvelser for barneskolebarn

Spesielle øvelser for utvikling av oppmerksomhet for lekser vil intensivt utvikle oppmerksomhet og oppmerksomhet hos barn i grunnskolealder. For effektiviteten av teknikken er det viktig å følge noen regler:

• trene regelmessig;
• gi klasser ikke mer enn 15-20 minutter;
• følg rekkefølgen i lasten (fra en enkel oppgave til en mer kompleks).

Vi har valgt ut spesialøvelser som skal hjelpe den yngre eleven til å bli mer konsentrert, flittig, oppmerksom i fremtiden.

Øvelse nummer 1. Trening av distribusjon og selektivitet av oppmerksomhet.

Ord settes inn blant det foreslåtte settet med bokstaver. Be barnet finne dem og understreke. For eksempel (ord i teksten er i fet kursiv):

zk fryser ncl trykk

prl en sirkel zhrvayur hegre w

uvor en kopp rtns løk ccpr

Om jern sprnk sitron fywa

Øvelse nummer 2. Utvikling av visuell hukommelse og oppmerksomhet.

Be barnet mentalt forestille seg og beskrive i detalj skolegården, veien hjem, klasserommet - dette er det han ser hver dag. Øvelsen skal vise hvor observant barnet er.

Øvelse nummer 3. Konsentrasjon og oppmerksomhetsspenn. Den yngre studenten må skrive om følgende linjer uten feil, og observere rekkefølgen og størrelsen på bokstavene:

IRPNNZHMENC

SHONnGemsZZSH

UEOPNGAECUIODY

MLSHETSUKYOSHZHYYAE

Øvelse nummer 4 vil bidra til å utvikle evnen til å utføre flere handlinger samtidig.

Les høyt noen setninger fra boken. Mens du leser, banker du forsiktig blyanten eller pennen på bordet. Barnet står overfor oppgaven å samtidig lytte til teksten og telle antall treff på bordet.

Øvelse nummer 5. "Edible-Inedible"-spillet, kjent for alle fra barndommen, er en utmerket metode for å trene opp evnen til å bytte oppmerksomhet. Kast en ball til barnet og navngi tilfeldige gjenstander (spiselige eller uspiselige). Han skal bare fange ballen når han hører en spiselig gjenstand fra deg.

Øvelse nummer 6. Å utvikle konsentrasjon. Forbered noen bilder ved å male dem bare halvveis. Inviter barnet ditt til å fargelegge resten av bildet nøyaktig slik det første ble malt over. Videre kan oppgaven kompliseres ved først å tegne bare halvparten av bildet eller figuren (sommerfugl, elefant, fugl). La barnet tegne og deretter fargelegge bildet.

Oppgave nummer 7 "Gjett ordet." I forvirrede stavelser må barnet forstå hvilket kjent ord de skjuler. For eksempel markan (lomme), lovk (ulv), potcom (kompott). Denne øvelsen utvikler perfekt konsentrasjon og fordeling av oppmerksomhet.

Oppgave nummer 8 "Husk og tegn." Vis barnet ditt kort med interessante bilder eller symboler. Bruk 1-2 minutter på å se på bildene. Videre, bevæpnet med en blyant og et landskapsark, må barnet tegne alt han husker. Bilder på kort kan ha forskjellige emner:

• dyreliv (fugler, fisk, insekter, kjæledyr);
• flora (trær, blomster, planter);
• husholdningsartikler (møbler, servise, husholdningsapparater);
• symboler (geometriske former, tegn, tall, bokstaver).

Øvelsen trener slike egenskaper ved oppmerksomhet som volum, konsentrasjon, vilkårlighet.

Øvelse nummer 9. "Understrekingsbokstaver" Barnet får et lite fragment av teksten der han trenger å finne og understreke en bestemt bokstav (for eksempel understreke alle bokstavene "og" i ord). Etter å ha fullført oppgaven, tell antall understrekede og ikke-understrekede bokstaver for å bestemme oppmerksomhetsnivået til barnet. Videre kan tekststørrelsen økes gradvis.

Oppgave nummer 10. "Ikke samsvarende farger". Barnet får et kort med navn på farger. Men de er skrevet i en annen farge. For eksempel er ordet "rød" skrevet med grønn tusj, "brun" i gult. Elevens oppgave er å navngi fargene ordene er skrevet i, for dette er det viktig å fokusere på fargen på tusjpennen, og ikke på selve ordet.

Øvelse nummer 11 for utvikling av hukommelse og oppmerksomhet. Legg ut et lite antall helt ubeslektede gjenstander på bordet. Det kan være en mynt, et viskelær, et godteri, en binders, en liten leke. Etter å ha sett på gjenstander i 3-5 sekunder, skal barnet snu seg bort og navngi dem. Over tid kan du komplisere oppgaven ved å legge til antall elementer på bordet.

Oppgave nummer 12 "Gjenstander rundt." Be barnet i 15-20 sekunder om å navngi gjenstander i henhold til et bestemt tegn som han ser rundt seg. For eksempel er alle objekter svarte eller firkantede i form.

Oppgave nummer 13 "Ord tvert imot." Barnet må lese følgende ord:

regn timush

blågrønn hund

Grøt terogdop

Sand gerb

synge icchitp

yiksyam bille

Oppgave nummer 14. Test for oppmerksomhet etter Schulte-tabellen. Den brukes til yngre skoleelever som kjenner tall godt. Ordne tallene fra 1 til 10 eller mer (avhengig av hvilken konto barnet eier) i en fri form, som i eksemplet nedenfor.

Barnets oppgave er å finne og navngi tallene i tabellen i rekkefølge. Oppgaven bør ikke ta mer enn 1,5 minutter å fullføre.

Oppgave nummer 15. «Nedtelling». Du kan trene på vei til skolen, handle, gå i parken. Be barnet ditt telle bakover fra 20 til 0.

Fordelene med trening

Foreldre bør huske formålet med undervisningen, vise tålmodighet og velvilje overfor babyen. Øvelsene utføres på en leken måte i en vennlig atmosfære. Ikke heng deg opp i en oppgave over lengre tid, ellers vil barnet raskt miste interessen for øvelsene. Hvis et barn mislykkes, ikke skjenn ut det, men tvert imot, motiver ham for bedre resultater.

Oppmerksomhetsøvelsene som vi har tilbudt deg er utviklet av erfarne barnepsykologer, nevropsykologer og førskolelærere. De viet mange år av sin profesjonelle aktivitet til å studere og diagnostisere oppmerksomheten til førskolebarn og yngre skolebarn.

Regelmessig trening med barn vil hjelpe dem med å takle fravær, uoppmerksomhet og vil positivt påvirke deres intellektuelle utvikling generelt.

Øvelser for å utvikle oppmerksomheten til barn i grunnskolealder

Øvelse "Min favorittfrukt"

Øvelsen lar tilretteleggeren skape en arbeidsstemning i gruppen, utvikling av hukommelse, utvikling av evnen til langsiktig konsentrasjon av oppmerksomhet finner også sted.

Gruppemedlemmene presenterer seg selv i en sirkel. Etter å ha kalt seg selv ved navn, navngir hver deltaker sin favorittfrukt; den andre - navnet på den forrige og hans favorittfrukt, hans navn og hans favorittfrukt; den tredje - navnene på de to foregående og navnene på favorittfruktene deres, og deretter navnet deres og favorittfrukten, etc. Sistnevnte må derfor navngi navnene og navnene på favorittfruktene til alle medlemmene i gruppen.

2. Øvelse "Jeg kommer ikke på avveie"

Trening for utvikling av konsentrasjon, fordeling av oppmerksomhet

Psykologen tilbyr følgende oppgaver:

telle høyt fra 1 til 31, men personen skal ikke ringe tall som inkluderer tre eller multipler av tre. I stedet for disse tallene burde han si: «Jeg kommer ikke på avveie». For eksempel: "En, to, jeg kommer ikke på avveie, fire, fem, jeg kommer ikke på avveie ..."

Eksempel på riktig antall: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _linjen erstatter tall som ikke kan uttales).

3. Øvelse "Observasjon"

Trening for utvikling av visuell oppmerksomhet. I dette spillet avsløres sammenhengene mellom oppmerksomhet og visuelt minne.

Barn inviteres til å beskrive i detalj skolegården fra minnet, veien fra hjem til skole - noe de har sett hundrevis av ganger. De yngre elevene lager slike beskrivelser muntlig, og klassekameratene fyller ut de manglende detaljene.

4. Øvelse "Fly 1"

En øvelse for å utvikle konsentrasjon

Denne øvelsen krever et brett med en ni-cellers 3x3 spillebane tegnet på og en liten sugekopp (eller et stykke plastelina). Sugeren fungerer som en "trent flue". Brettet er plassert vertikalt og verten forklarer deltakerne at bevegelsen av "fluen" fra en celle til en annen skjer ved å gi kommandoer til den, som den lydig utfører. I henhold til en av de fire mulige kommandoene ("opp", "ned", "høyre" og "venstre"), beveger "fly" seg i henhold til kommandoen til nabocellen. Startposisjonen til "fluen" er den sentrale cellen på spillefeltet. Lag gis av deltakerne etter tur. Spillerne må ubønnhørlig følge bevegelsene til "fluen", hindre den fra å forlate spillefeltet.

Etter alle disse forklaringene begynner selve spillet. Den holdes på et tenkt felt, som hver av deltakerne representerer foran seg. Hvis noen mister tråden i spillet, eller "ser" at "fluen" har forlatt banen, gir han kommandoen "Stopp" og returnerer "fluen" til den sentrale cellen og starter spillet på nytt. "Fly" krever konstant konsentrasjon fra spillerne.

5. Øvelse "Velger"

Trening for utvikling av konsentrasjon, stabilitet av oppmerksomhet

Til øvelsen velges en av deltakerne i spillet - "mottakeren". Resten av gruppa – «sendere» – er opptatt med hva alle teller høyt fra ulike tall og i ulike retninger. «Mottakeren» holder en tryllestav i hånden og lytter stille. Han må stille inn på hver «sender» etter tur. Hvis det er vanskelig for ham å høre denne eller den "senderen", kan han tvinge ham til å snakke høyere med en imperativ gest. Hvis det er for lett for ham, kan han skru ned lyden. Etter at "mottakeren" har gjort nok arbeid, gir han tryllestaven til naboen, og han blir selv "senderen". I løpet av spillet gjør tryllestaven en hel sirkel.

6. Øvelse "Flyer - flyr ikke"

Øvelse for utvikling av å bytte oppmerksomhet, vilkårligheten ved å utføre bevegelser.

Barn sitter eller blir en halvsirkel. Lederen navngir gjenstandene. Hvis gjenstanden flyr, rekker barna opp hendene. Flyr den ikke, senkes barnehendene. Lederen kan bevisst gjøre feil, mange gutter vil ufrivillig rekke opp hendene, i kraft av imitasjon. Det er nødvendig å holde tilbake i tide og ikke løfte hendene når et ikke-flygende objekt er navngitt.

7. Øvelse "Min bursdag"

Trening for å utvikle hukommelse, evnen til langsiktig konsentrasjon.

Medlemmene av gruppen, som i forrige versjon, bytter på å kalle navnene sine, men hvert medlem legger til fødselsdatoen til navnet sitt. Den andre - navnet på den forrige og fødselsdatoen hans, hans navn og fødselsdatoen hans, den tredje - navnene og bursdagene til de to foregående og hans navn og fødselsdatoen, etc. Sistnevnte må derfor oppgi navn og dato for fødselsdagene til alle medlemmene i gruppen.

8. Tren "Palmer"

Trening for utvikling av stabilitet av oppmerksomhet.

Deltakerne sitter i en sirkel og legger håndflatene på knærne til naboene: høyre håndflate på venstre kne til naboen til høyre, og venstre håndflate på høyre kne til naboen til venstre. Meningen med spillet er å heve håndflatene etter tur, dvs. løp en "bølge" fra de stigende håndflatene. Etter en innledende trening er håndflatene hevet til feil tid eller ikke hevet til riktig tid ute av spillet.

9. Øvelse "Spiselig - uspiselig"

En øvelse i å utvikle oppmerksomhetsskifte.

Verten bytter på å kaste ball til deltakerne og navngir samtidig gjenstander (spiselige og uspiselige). Hvis gjenstanden er spiselig, fanges ballen, hvis ikke, kastes den.

10. Øvelse "Fly"

Trening for utvikling av konsentrasjon, bytte oppmerksomhet.

Øvelsen utføres på nøyaktig samme måte som den forrige versjonen, bare i en mer komplisert versjon: antall fluer økes (det er to av dem). Fluekommandoer gis separat.

11. Øvelse "Den mest oppmerksomme"

Trening for utvikling av visuell oppmerksomhet, hukommelse.

Deltakerne må stå i en halvsirkel og bestemme sjåføren. Sjåføren prøver å huske rekkefølgen til spillerne i flere sekunder. Så, på kommando, snur han seg bort og kaller rekkefølgen kameratene står i. Alle spillere må etter tur ta førerens plass. Det er verdt å belønne de som ikke tar feil med applaus.

12. Tren "Telefon"

Trening for utvikling av auditiv oppmerksomhet, auditiv hukommelse.

Den verbale beskjeden hviskes rundt i sirkelen til den kommer tilbake til den første spilleren.

Eventyr "Boble-, halm- og bastsko"

Det var en gang en boble, et sugerør og en bastsko. De gikk inn i skogen for å hogge ved; nådde elven og vet ikke hvordan jeg skal krysse den. Bast-skoen sier til boblen: "Bubble, la oss svømme over deg?" - "Nei," sier boblen, "det er bedre å la halmen bli dratt fra kyst til kyst, så krysser vi det!"

Halmen ble trukket; bastskoen gikk over den, og den brast. Bastskoen falt i vannet, og boblen begynte å le – lo, lo og sprakk!

Litteratur:

1. Kruglov Yu.G. Russiske folkeeventyr - M .: Education, 1983.

2. Panfilova M.A. Spillterapi for kommunikasjon - M .: Forlag GNOM and D, 2000.

UTVIKLING AV OBS

Korrigerende oppgaver

Å utføre korrekturoppgaver bidrar til å utvikle konsentrasjon og selvkontroll når du utfører skriftlig arbeid. Barnet blir bedt om å finne og krysse ut enkelte bokstaver i trykt tekst.

Du trenger eventuelle trykte tekster (gamle unødvendige bøker, aviser osv.), blyanter og penner. For barn 6-11 år er det lurt å bruke tekster med stor skrift.

Korrigerende øvelser bør utføres daglig i 5 minutter (minst 5 ganger i uken) i 2-4 måneder. Leksjoner kan være individuelle eller gruppe.

Instruksjon: Finn og kryss ut alle bokstavene "A" innen 5 minutter (enhver bokstav kan angis): både liten og stor, og i tittelen på teksten og i forfatterens etternavn.

Etter hvert som spillet mestres, blir reglene mer kompliserte: bokstavene som søkes etter endring, de blir krysset ut på forskjellige måter osv.; to bokstaver søkes samtidig, den ene er krysset over, den andre er understreket; på den ene linjen er bokstavene sirklet, på den andre er de merket med en hake osv. Alle endringer i reglene diskuteres i begynnelsen av timen.

Basert på resultatene av arbeidet telles antall hull og feil utstrekede bokstaver. En indikator på normal konsentrasjon av oppmerksomhet er 4 eller færre hull. Mer enn 4 pasninger - svak konsentrasjon.

Oppgaven utføres best i form av et spill, og overholder følgende regler:

1. Normen for tillatte bestått i hver leksjon bør endres og omtrent være lik det faktiske antallet beståtte som barnet klarer.

2. Tiden for timen skal ikke i noe tilfelle overstige 5 minutter.

3. Mengden tekst som vises spiller ingen rolle og kan være forskjellig for forskjellige barn: fra 3-4 setninger til flere avsnitt eller sider.

Som oftest, etter de første 3-4 ukene med undervisning, er det en reduksjon av feil i skriftlige oppgaver med 2-3 ganger. For å konsolidere ferdighetene til selvkontroll, er det nødvendig å fortsette klasser i 2-4 måneder. Hvis det ikke er noen bedring etter 4 måneder med undervisning, bør de stoppes og søke hjelp fra logoped.

Når du arbeider med barn 6-8 år, er det veldig viktig å observere tilstanden: hver leksjon begynner med en ny avtale om mulig antall feil. Det er nødvendig å gå ut fra det faktiske antallet feil som er gjort, slik at barnet ikke har en følelse av håpløshet, manglende evne til å oppnå ønsket resultat.

Når du sjekker, godta at barnet må oppfatte oppgaven som om den ble utført av noen andre - siden barn, når de sjekker teksten, tar utgangspunkt i meningen (og den er allerede kjent), og oppfordringer om å lese nøye ikke forbedrer ting : barn ser ikke manglende og feilstavede bokstaver. Å tilskrive en fullført oppgave til en annen fremmedgjør ens eget arbeid og lar en vurdere det kritisk.

"Finn ordene"

Valg 1: I hvert av de skrevne ordene må du finne et annet ord gjemt i det.

For eksempel: latter, ulv, søyle, ljå, regiment, bison, fiskestang, strandet, satt, stikk, vei, hjort, pai, tunika.

Alternativ 2: Ord settes inn i et meningsløst sett med bokstaver (oftere - substantiv, men det kan være verb, adjektiver, adverb). Det kreves å finne dem så raskt som mulig og uten feil.

Barnet får et skjema med 5 linjer med tilfeldig skrevne bokstaver trykt på, etter hverandre uten mellomrom. Blant disse bokstavene må du finne 10 ord (3, 4, 5 komplekse) og understreke dem. Du har 5 minutter på deg til å fullføre oppgaven. Indikatoren på suksess kan være antall korrekt funnet ord og hastigheten på oppgaven.

Eksempel på jobb:

YAFOUFSNKOTPHABTSRIG'MSCHYUSAEEYYACH

LOYIRGNZHRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR

FRSHUBATVVGDIZHSYAIUMAMATSPCHUSHCHMOZH

BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALKAFSPTUCH

OSMETLAOUZHYYELAVTOBUSIOHPSDYAZVZH

Alternativ 3: Ord legges inn i tabellen, og frie celler fylles med eventuelle bokstaver. Du må finne ordene så snart som mulig (ord kan skrives både horisontalt og vertikalt eller i en "slange").

Eksempel: Det er 10 dyrenavn skjult i denne tabellen.

OPPMERKSOMHETSTRENING

Det grunnleggende prinsippet for øvelsene: barnet får tilbud om samtidig utførelse av to flerretningsoppgaver. På slutten av øvelsen bestemmes effektiviteten til hver oppgave.

Hver hånd har sin egen virksomhet

Barn blir bedt om å bladre sakte i en bok med illustrasjoner i 1 minutt med venstre hånd (lære dem), og med høyre hånd tegne geometriske former eller løse enkle eksempler.

Score med en hindring

Barnet ringer tallene fra 1 til 20, mens de skriver dem i omvendt rekkefølge: sier 1, skriver 20, sier 2, skriver 19 osv. Beregn oppgavegjennomføringstiden og antall feil.

Interferensavlesning

1) Barnet leser teksten mens han trykker ut en rytme med en blyant.

2) Ved lesing leter barnet etter svar på spørsmål.

Oppmerksomhetstrening

Barnet får tilbud om å krysse ut 1 eller 2 bokstaver i teksten og samtidig setter de på et lydopptak med et eventyr. Deretter sjekker de hvor mange bokstaver barnet gikk glipp av ved krysset, og blir bedt om å fortelle hva det har hørt og forstått av eventyret. De første feilene i utførelsen av denne ganske vanskelige oppgaven kan føre til et avslag hos barnet, men samtidig inspirerer de første suksessene.
Fordelen med en slik oppgave er muligheten for spillet og konkurransedyktig design.

Pedagogiske spill og oppmerksomhetsøvelser for barn

1. Øvelse "Se talen din"

På tjuetallet av forrige århundre var et slikt oppmerksomhetsspill veldig populært. Verten sier: "Damen kjøpte en garderobe. Den har 100 rubler, kjøp hva du vil," ja "" og "nei" ikke si, ikke kjøp svart og hvitt. Og han begynner å stille vanskelige spørsmål, og prøver å "trekke ut" forbudte ord fra respondenten.

Ønsker du å kjøpe en svart kjole?

Jeg vil kjøpe en grønn kjole.

Passer grønt deg?

Jeg bare elsker grønn fløyel.

Blir det en ballkjole?

Ballsal.

Må den grønne kjolen din være lang?

taper. Det var for eksempel nødvendig å si «Selvfølgelig».

Dette er et spill, på den ene siden, for å utvikle evnen til å stille psykologisk komplekse, "regnfulle" spørsmål, og dermed avlede oppmerksomheten til respondenten til å tenke på et komplekst svar fra å ikke bruke forbudte ord, og på den annen side, utvikle oppmerksomheten til svarene på spørsmålene.

Du kan ganske enkelt bli enige om hvilke ord eller deler av tale som ikke kan snakkes, og deretter stille en rekke spørsmål. Det bør være mange spørsmål. Dette er en åpenbar prøve på oppmerksomhet.

For eksempel disse:

Har du spist frokost i dag? Liker du frisyren din?

Kommer du for sent til timen i dag? Er du venstrehendt? Elsker du kino?

Hvilke blomster liker du og hva liker du ikke? Hvorfor?

2. Øvelse "Forbudt bokstav"

I dette spillet må alle se på seg selv, for ikke å la det glippe.

Og det er ikke overraskende å la det glippe, som vi vil se i dette nå.

En av deltakerne i spillet er oppnevnt som sjåfør. Vender seg til spillerne etter tur, stiller lederen hver enkelt et enkelt spørsmål, og krever et umiddelbart svar på det. For eksempel: "Hvor gammel er du?", "Hvem sitter du ved skrivebordet med?", "Hva slags syltetøy liker du?" osv. Den som spørsmålet er rettet til, må umiddelbart gi ethvert svar, men uten å bruke i sin frase brevet, som etter avtale er erklært forbudt. Anta at bokstaven "A" er erklært forbudt.

Selvfølgelig vil sjåføren prøve å finne vanskelige spørsmål, og svare som det ville være vanskelig å gjøre uten bokstaven "A". "Hva heter du?" Og han vil spørre, si, en kamerat som heter Vanya. Det er tydelig at han ikke kan oppgi navnet sitt. Han må kvitte seg med vitsen. "Husker ikke!" - vil han svare og omgå fellen som er forberedt for ham. Da vil sjåføren med det samme uventede spørsmålet henvende seg til en annen deltaker i spillet.

Spillet spilles i høyt tempo, det er ikke lov å tenke lenge. Nølte, svarte ikke umiddelbart, eller, forvirret, brukte et forbudt brev i svaret sitt, tok sjåførens plass og stilte spørsmål. Vi vil vurdere vinnerne av de som aldri har gått i fellen og gitt raske, ressurssterke svar.

Som en variant av spillet kan betingelsen være at den forbudte bokstaven ikke uttales, dvs. den må erstattes i ord med en hvilken som helst annen.

3. Øvelse "Skjult ledetråd"

I dette spillet er det lov å spørre, men ikke på vanlig måte.

Vi velger sjåføren og erklærer ham som gjetter. La oss be gjetteren om å forlate rommet i et minutt eller gå til side. I mellomtiden, la oss tenke på et ord. Dette skal være et entallssubstantiv, bestående av fire eller fem bokstaver, og alle bokstavene i det skal være forskjellige, for eksempel "bord", "mygg", "brett", "seil", etc. Det er mange slike ord , velg at de ikke vil ta lang tid.

Sjåførens oppgave er å gjette ordet vi har unnfanget. Siden dette er vanskelig, må du hjelpe ham, det vil si å foreslå noe, men selvfølgelig ikke direkte, men på en indirekte måte, stole på hans raske vett og oppmerksomhet.

Anta at det skjulte ordet er "mygg". Det er ukjent for gjetter.

Fortell meg det første brevet, - han henvender seg til spillerne.

Det er hans rett å kreve et hint, og alle tre deltakere i spillet kan spørre, hver på sin måte.

Den første bokstaven i det skjulte ordet er "K".

Hvordan kan du foreslå det uten å gi det direkte navn?

Det gjøres på denne måten. Tre spillere uttaler vekselvis ett ord om gangen, en stavelse eller to stavelse, som inkluderer bokstaven "K". Anta at den ene kaller ordet "kompass", den andre - "murmeldyr", den tredje - "slipp".

I alle tre ordene gjentas bokstaven "K".

Den som gjetter vil fremheve dette brevet og huske det.

La oss få den andre bokstaven! krever han.

Tre andre spillere vil fortelle ham den andre bokstaven, si, med disse ordene: "leksjon", "elefant", "føflekk". Etter å ha trukket ut bokstaven "O" gjentatt tre ganger i dem, vil gjetteren også prøve å huske den.

Hvis gjetteren er oppmerksom og ikke blir forvirret i tipsene våre, vil vi gi ham rett til å utnevne en ny sjåfør selv for å fortsette spillet. Og hvis han ikke gjetter ordet vi har unnfanget, vil vi igjen tvinge ham til å kjøre: la ham fortsatt trene oppmerksomheten.

4. Øvelse "Skjult ord"

I spill leter de ofte etter en skjult gjenstand.

Men du kan skjule og finne ikke bare gjenstander. I spillet som vi nå skal bli kjent med, må du lete etter skjulte ord. Og vi vil skjule dem blant andre ord.

I et slikt spill vil årvåkenhet av øyet og observasjon ikke lenger hjelpe, andre egenskaper vil være nødvendig: konsentrasjon, oppmerksomhet og oppfinnsomhet. Spillet begynner, som vanlig, med valg av sjåfør. Vi vil "gjemme" ordene, han vil "se etter" dem.

La oss be sjåføren om å forlate rommet en stund og tenke på et velkjent ordtak eller replikk fra et kjent dikt. La oss si at vi bestemte oss for å skjule ordtaket "Språk vil bringe deg til Kiev." La oss dele denne teksten i deler: "språk", "til Kiev", "vil bringe". Hvorfor en slik sammenbrudd er nødvendig vil fremgå av den videre beskrivelsen av spillet.

Sjåføren kommer tilbake. Han blir fortalt at ordtaket er "gjemt" og at han begynner å søke etter det, kan stille hvilke som helst tre spørsmål til alle tre deltakere i spillet. Sjåføren vil forstå at teksten til det skjulte ordtaket er delt inn i tre deler, og at den første personen han henvender seg til med et spørsmål må sette inn den første delen av den skjulte teksten i svarfrasen, den andre - den andre delen av tekst og den tredje - den siste delen av teksten.

La oss se hvordan det fungerer.

"Hva så du i drømmen din i dag?" - anta at sjåføren spør en av deltakerne i spillet. Tom må skrive inn den første delen av den skjulte teksten i svaret sitt - ordet "språk", men på en slik måte at det bedre skjuler det blant andre ord. Han kan si: "Jeg så i en drøm at jeg ankom en fremmed by, gikk inn i spisesalen, og der serverte de meg en slik rett at det var umulig å uttale navnet: du ville knekke tungen din." "Hvor vokser sitroner?" – la oss si at sjåføren spør en annen. Han kan slippe unna med en spøk: "I varme land og i min bestefars hage: han bor på en kollektiv gård, tjue kilometer før han når Kiev."

Uttrykket ser ut til å være jevnt, men ordene "til Kiev" kan få sjåføren til å varsle og legge merke til dem. På det siste spørsmålet, uansett hva det måtte være, kan man gi et unnvikende svar: «Ikke vær så nysgjerrig, det vil ikke føre til gode». Gjett hvilket ordtak vi har gjettet.

En øvelse for å øke konsentrasjonen av auditiv oppmerksomhet

For dette er det veldig praktisk å utføre aritmetiske diktater, men poenget med øvelsen er at hver oppgave består av flere handlinger.

For eksempel sier læreren:

Her er noen av dem:

Karakter 1 - "To tall er gitt: 6 og 3 ... Legg til det første tallet og det andre ... og trekk fra det resulterende tallet
2... Så trekk fra 4 til... Skriv!.." (Svar: 3)
"To tall er gitt: 15 og 23 ... Legg til det første sifferet i det andre tallet til det første sifferet i det første tallet ... trekk 2 fra det resulterende tallet, og legg til 7 ... Skriv! .." (svar: 8)
Karakter 2 - "To tall er gitt: 27 og 32 ... Multipliser det første sifferet i det andre tallet med det første sifferet i det første
tall ... og trekk det andre sifferet i det andre tallet fra det resulterende produktet ... Skriv! .. " (svar: 4)
"To tall er gitt: 82 ... og 68 ... Til det første sifferet i det andre tallet, legg til det andre sifferet i det første tallet ... og del det resulterende beløpet med 4 ... Skriv! .." (svar: 2)
Karakter 3 - "To tall er gitt: 54 og 26 ... Legg til det andre sifferet i det andre til det andre sifferet i det første tallet
tall ... og del det resulterende beløpet med det første sifferet i det andre tallet ... Skriv! .. " (svar: 5)
"To tall er gitt: 56 og 92 ... Del det andre sifferet i det første tallet med det andre sifferet i det andre tallet ... Multipliser den resulterende kvotienten med det første sifferet i det andre tallet ... Skriv! .. " (svar: 27)

Tren for konsentrasjon og stabilitet av oppmerksomhet

Studentene blir bedt om å skrive om følgende linjer uten feil:

a) AMMADAMA REBERGE ASSAMASA
GESCLALLA ESANESSAS DETALLATA

b) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARS USOKGATA LIMMODOR
CLATIMORE

c) RETABRERTA NORASOTANN
DEBARUGA KALLIHARRA
FILLITADERRA

d) GRUMMOPD

e) VANNTETT
SERAFINNETATSTOLE
EMMASEDATONOV

e) GRASEMBLADOVUNT

g) GRODERASTVERATON
KLOROFONIMAT
DARRISWATHENORRA

h) LAYONOSANDER

i) MINOSEPRITAMATORENTALI TELEGRANTOLLIADZE

j) MASOVRATONILOTOSLAW

k) MUSELONGRINAVUPTIMONATOLIG RAFUNITARE

m) ADSELANOGRIVANTEBUDAROCHAN

m) BERMOTINAVUCHIGTODEBSHOZHANUIY
MSTENATUREPVADIOLUZGLNICHEVYAN

o) OSTIMARE

Dermed påvirker mengden oppmerksomhet mestringen av telleferdigheter, konsentrasjon av oppmerksomhet er nødvendig for å mestre lesing, og for å lære å skrive er det nødvendig med en utviklet fordeling av oppmerksomhet.