Du gledet deg til når de første engstelige lydene babyen din lager blir til fullverdige ord, setninger, setninger. Men hva om barnet ditt henger etter jevnaldrende når det gjelder taleutvikling? Denne artikkelen vil hjelpe deg å forstå hva et barn skal si ved 3 år. Hvordan vurdere hans faktiske taleferdigheter på riktig måte og iverksette tiltak i tide.

Talen til et barn i 3-årsalderen skal normalt være tilstrekkelig utviklet for dialog, selvstendige monologer, rollespill. I denne alderen vil babyen din kunne:

• Fortell om deg selv. Oppgi navn, kjønn, antall år (si med ord og vis på fingrene).
• Lag riktige setninger fra minst 3-5 ord. De vil være med et pronomen, et verb, et substantiv og et adjektiv (tilstedeværelsen av grammatiske feil er et naturlig fenomen).
• "Reduser" ordet med et suffiks (hund - doggy), gjør substantivet til et adjektiv og endre formen som helhet.
• Bruk prefikser (ankomme, forlate, ringe), synonymer.
• Bruk generaliserende ord i samtale (hund + katt = dyr, jakke + bukse = klær).
• Uttal nesten alle lyder korrekt med unntak av komplekse (“w - w”, “z - s”, “h - sh”, “p”, “l”).

Hvor mange ord snakker et barn når han er tre år? Som regel er antallet ord som faktisk brukes av babyen fra 300 til 700. Totalt forstår og vet barnet omtrent 1500 ord.

Ordforrådet til 3 år gamle barn bør hele tiden oppdateres med nye ord. Sørg for å følge dynamikken.

Forsinket taleutvikling hos barn 3 år: 10 tegn

Taleforsinkelse hos et tre år gammelt barn kan manifestere seg i manglende evne til å uttale riktig 5-7 lyder samtidig. I en alder av 3 år er bruken av dette settet med lyder i stedet for ord akseptabelt, men konsultasjon og profesjonelle sesjoner med en logoped er nødvendig for å finne ut nøyaktig hvorfor en tre år gammel baby ikke snakker godt.
Hvis babyen din snakker raskere enn nødvendig, gjentar individuelle lyder og stavelser av et helt ord, trekker dem i lang tid ("mmmmm", "gjøk") - dette indikerer stamming. Meld deg på konsultasjon hos logoped og nevrolog. Gjør artikulatorisk gymnastikk, utvikle talepust.

• Sørg for å iverksette tiltak ved å legge merke til at barnet ditt:
• Husker ikke enkel tekst, forstår ikke tekst når den leses høyt, kan ikke koble ord for å gjenfortelle den.
• Han hører ikke lave lyder, kjenner ikke deres retning og kilde.
• Skrur opp volumet på TV-en mer enn resten av familien.
• I nærvær av slike symptomer kan årsakene til taleforsinkelse hos et barn på 3 år være assosiert med hørselshemming. Besøk barneterapeut, psykiater og psykolog, nevrolog og logoped.

Noen foreldre mener at barnet deres på 3 år er for lat til å snakke. Og noe som ligner på latskap kan virkelig føre til at et barn i en alder av tre ikke snakker mye. Hvis det ikke er fysiologiske og psykologiske årsaker til etterslepet i taleutviklingen, vil løsningen være hyppigere og langvarig kommunikasjon med barnet:
Lag situasjoner der babyen ikke vil være i stand til å være stille. Spør hvilken av de to rettene han vil ha til lunsj, om han vil gå på butikken med faren sin, om han vil tegne eller skulptere. Nikk, lyder og enstavelsesord er bedre enn stillhet.
Gi barnet ditt telefonen når folk han kjenner ringer. Babyen din vil snakke med bestemoren sin på telefonen med lyst, selv om han er vant til å tie under direkte kommunikasjon.
Diskuter hele tiden alt du ser rundt. På vei hjem, snakk med barnet ditt om trær, forbipasserende, biler. La ikke umiddelbart, men over tid, vil han bli involvert i samtalen.
Utvikle mobiliteten til tungen, som muskler, gjør øvelser for å utvikle pust, arbeid med å sette intonasjon, talevolum, korrigere stress.

Tatyana Grigorievna Barzanova
Ordforrådsutvikling hos barn i det tredje leveåret

lysbilde 1 presentasjon

God tale er det viktigste tilstand omfattende barneutvikling. Jo rikere og mer korrekt barnets tale er, jo lettere er det for ham å uttrykke tankene sine, jo større muligheter har han i kunnskapen om den omkringliggende virkeligheten, jo mer meningsfylt og fyldig er forholdet til jevnaldrende og voksne, jo mer aktivt er hans mentale. utvikling. Derfor er det så viktig å ta vare på rettidig dannelse av tale. barn, om dens renhet og korrekthet, forhindre og korrigere ulike brudd, som anses å være eventuelle avvik fra de allment aksepterte normene for et gitt språk.

Mestring ordforråd reserve danner grunnlaget for talen barneutvikling, i den grad ord er den viktigste enheten i språket. Ordene utpeke objekter og fenomener, deres tegn, kvaliteter og handlinger med dem. Barn lærer ord som er nødvendige for livet deres og kommunikasjon med andre. Hovedsaken i barns ordforrådsutvikling- mestre meningen ord og deres hensiktsmessige bruk i samsvar med konteksten til ytringen, med situasjonen der kommunikasjonen finner sted. Så ordforrådsutvikling hos barn sett på som en av de viktigste oppgavene taleutvikling.

Til barn i det tredje leveåret et behov for kommunikasjon. Utvikling ulike former for kommunikasjon mellom barnet og jevnaldrende fungerer som den viktigste oppgaven i småbarnspedagogikken.

V GEF-forhold, der førskoleopplæring for første gang betraktes som første nivå i allmennutdanning, er kommunikativ aktivitet rettet mot å løse problemer knyttet til utvikling av fri kommunikasjon av barn og utvikling av alle komponenter i muntlig tale, utvikling av en kultur for kommunikasjon og etikette, utdanning av toleranse. Formasjon ordforråd hos barn tidlig alder er grunnlaget for videre normal tale utvikling. Eventuell forsinkelse under utvikling tale gjør det vanskelig å kommunisere med andre barn og voksne, utelukker ham til en viss grad fra spill.

Inngått aktiv barns ordforråd som angir størrelsen og fargen, samt betegnelser på noen fysiske kvaliteter til gjenstander (varm, glatt) og deres egenskaper (slår, river osv.).

Når det gjelder generaliseringer, i denne alderen, differensieringen av grupper av objekter og deres betegnelse med én ord(For eksempel: kopper, tallerkener, gryter - dette er retter).

Tale barn er i rask bedring.

Innen den 3 års ordbok barn når 100-1200 ord. Den inneholder nesten alle deler av talen (substantiv, verb, adverb, adjektiver, tall, pronomen, hjelpeord ordene(konjunksjoner, preposisjoner, partikler, interjeksjoner.

tredje leveåret- perioden med størst økning i aktive ordforråd. Antall substantiv øker spesielt raskt, antallet adjektiver som brukes vokser langsommere.

Barn er allerede tredje leveåret har ganske variasjon ordbok muliggjør kommunikasjon med andre. Det er imidlertid ikke den kvantitative akkumuleringen som betyr noe. ordbok, og kvaliteten utvikling - utviklingen av ordenes betydninger representerer enorm kompleksitet. Mest riktig forstår og bruker barn ordene angir spesifikke gjenstander de bruker (dukke, tromme, vannkanne, børste, leketøy, klær). De minst assimilerte er ordene angir fjernere fra barnefenomener.

Fra alt dette kan følgende trekk ved dannelse skilles:

Rask kvantitativ vekst vokabular og dets kvalitative utvikling.

Differensiering av grupper av objekter og deres betegnelse som én ord.

Hva er oppgavene i ordforrådsarbeid?

I dag er det fire hoved oppgaver: Først berikelse ordbok med nye ord, assimilering av barn av tidligere ukjente ord, samt nye verdier i serien ord allerede i vokabularet deres. Berikelse vokabular på gang, først og fremst på grunn av felles vokabular (navn på objekter, funksjoner og kvaliteter, handlinger, prosesser, etc.).

For det andre konsolidering og avklaring ordbok.

Denne oppgaven på grunn av at u barns ord ikke alltid assosiert med ideen om emnet. De vet ofte ikke det nøyaktige navnet på varene. Derfor inkluderer dette å utdype forståelsen av allerede kjente ord, fylle dem med spesifikt innhold, basert på en nøyaktig korrelasjon med objektene i den virkelige verden, videre mestre generaliseringen som er uttrykt i dem, utvikling evne til å bruke felles ord.

V- tredje, aktivering ordbok.

Fordøyelig av barn ordene delt i to kategorier: passiv ordbok og aktiv ordbok. Når man jobber med barn er det viktig at nye ordet har kommet inn i den aktive ordboken. Dette skjer bare hvis det er fikset og reprodusert av dem i tale. Barnet skal ikke bare høre lærerens tale, men også gjengi den mange ganger, siden i persepsjon er det kun den auditive analysatoren som er involvert, og i talen også muskel- og skjelettanalysatorene og kinestetiske analysatorene.

For det fjerde, eliminering fra tale barn av ikke-litterære ord(dialekt, samtalespråk, slang). Dette er spesielt nødvendig når barn er inne forhold ugunstig språkmiljø.

Alle oppgavene omtalt ovenfor henger sammen og løses på et praktisk nivå, uten bruk av passende terminologi.

Assimileringen av sosial erfaring skjer i prosessen med barnets liv. Så ordforråd arbeid er knyttet til hele det pedagogiske arbeidet til en førskoleinstitusjon.

To grupper kan skilles metoder: metoder for å samle innholdet i barns tale og metoder som tar sikte på å konsolidere og aktivere ordbok, utvikling av dens semantiske side.

Om metoder for å samle innholdet i barns tale forholde seg:

1 Undersøkelse av gjenstander, observasjoner av dyr, aktiviteter til voksne. De tar sikte på å tydeliggjøre og utdype kunnskap om de temaene barnet ofte kommer i kontakt med i livet sitt. liv(fat, klær, møbler, verktøy).

2 Vis bilder med ukjent innhold. Bildet i dette tilfellet gir barn kunnskap om de gjenstandene de ikke kan observere direkte.

3 Skjønnlitteratur. Ordforråd arbeid fungerer som det viktigste leddet i arbeidet med teksten. Et utmerket middel utvikling tenkning og billedlig tale er ordtak, ordtak, gåter, vitser.

Og til metoder som tar sikte på å konsolidere og aktivere ordforråd kan tilskrives:

1 Ser på leker. Til utvikling av ordforråd ulike kategorier brukes leker: mennesker (figurer barn, voksne, folks boliger og deres miljø, kjøretøy, dyr, fugler, grønnsaker, frukt, sopp, verktøy.

2 Undersøkelse av bilder av kjent innhold er rettet mot å tydeliggjøre barns ideer og ordbok og er alltid ledsaget av en samtale som aktiverer det tidligere akkumulerte ordbok.

Ordforråd arbeid er nært knyttet til utvikling av dialogisk tale.

3 Didaktiske spill er en utbredt metode ordforrådsarbeid. Ordforråd det spilles spill med leker, gjenstander, bilder. Spillhandlinger i ordforråd spill gir en mulighet, hovedsakelig, til å aktivere den tilgjengelige aksjen ord.

4 Gjette og gjette gåter. Verdien av denne metoden ligger i det faktum at den lar deg effektivt trene sinnet, utvikle mentale evner, for å utdype og avklare kunnskap om gjenstander og fenomener, hjelper barn til å trenge inn i den figurative strukturen til russisk tale, til å mestre språkets uttrykksfulle midler.

Metodiske metoder er delt inn i tre hovedmetoder grupper:

1 verbal. Disse inkluderer et talemønster, gjentatt uttale, forklaring, instruksjoner, spørsmål.

2 Visuelle teknikker - vise illustrasjonsmateriale, bilder, gjenstander, vise et utvalg, handlingsmetoder.

3 Spillteknikker kan være verbalt og visuelt. De vekker barnets interesse for aktiviteter, beriker motivene til tale, skaper en positiv følelsesmessig bakgrunn for læringsprosessen og øker dermed taleaktiviteten. barn og effektiviteten av leksjonene.

Altså i ordforråd arbeid bruker en kombinasjon av ulike metoder og teknikker, avhengig av graden av mestring av barn ordene. Den mest effektive metoden ordforråd arbeid med små barn - didaktiske leker.

Didaktiske spill er pedagogiske spill som påvirker avklaring og berikelse av ordforråd i tidlig barndom.

En viktig komponent i spillet er reglene, Takk til som læreren under spillet kontrollerer atferden barn, pedagogisk prosess.

Obligatoriske strukturelle elementer i et didaktisk spill er: undervisnings- og opplæringsoppgave, spillhandlinger og regler.

Et didaktisk spill skiller seg fra spilløvelser ved at implementeringen av spilleregler i det er styrt og kontrollert av spillhandlinger.

Ethvert spill blir didaktisk hvis det er dets viktigste Komponenter: didaktisk oppgave, regler og spillhandlinger.

Visuelt materiale for didaktiske spill er leker og bilder.

Vel, hva er didaktiske spill?

Alle didaktiske spill kan deles inn i tre hoved snill: spill med objekter, skrivebordstrykt og ordspill.

Objektspill bruker leker og ekte gjenstander. Når de leker med dem, lærer barn å sammenligne, etablere likheter og forskjeller mellom objekter. Verdien av disse spillene er at barna med deres hjelp blir kjent med egenskapene til gjenstander og deres tegn: farge, størrelse, form, kvalitet.

Læreren organiserer spill med naturmateriale under en tur, i direkte kontakt med natur: trær, busker, blomster, frø, blader. I disse spillene konsolideres kunnskapen barn om miljøet deres dannes tankeprosesser (analyse, syntese, klassifisering) og en kjærlighet til naturen, en forsiktig holdning til den tas opp.

Brettspill er et interessant tidsfordriv for barn. De er varierte i typer: sammenkoblede bilder, dominobrikker, loto.

verbal didaktiske spill hjelper utvikling som art, så generiske konsepter, mestring ord i deres generaliserte betydninger. I disse spillene kommer barnet i situasjoner der det blir tvunget til å bruke tidligere ervervet kunnskap og ordbok i nye forhold.

Etter å ha studert og analysert den metodologiske litteraturen, innså jeg at didaktiske spill spiller en stor rolle i dannelsen ordforråd hos barn.

Og som et resultat kompilerte jeg en kortfil med didaktiske spill, som hjelper meg i arbeidet mitt.

Takk for din oppmerksomhet.

Ved fødselen av et barn opplever unge foreldre ikke bare lykke, men også litt forvirring, for nå er de ansvarlige for utviklingen av en liten person. Hovedspørsmålet vil være barnets ordforråd og kompetente metoder for å utvide det. Rikdommen i leksikonet indikerer et utviklet intellekt, og det er derfor det er så viktig å vie mye oppmerksomhet til denne problemstillingen.

Aldersnormer

Det er strenge standarder for graden av utvikling av ordforrådet til barn. Opptil et år kan et barn i gjennomsnitt 3-4 ord, med alderen øker antallet, og i løpet av det andre året når det 50 ord, og ved 3 år - opptil 700 ord (minimum 250). Ved 4-årsalderen lar utviklingen av babyen deg vite omtrent 250-700 ord. Ved å gå inn i første klasse, bør ordforrådet til førskolebarn være omtrent 3,5 tusen ord.

Den angitte rammen gjelder ikke for den nøyaktige uttalen av hvert ord, noe som faktisk er umulig for et barn i ung alder. Vi snakker om aktive og passive ordbøker. Et barn er ikke forpliktet til å snakke i sine egne 7 år ved å bruke 3,5 tusen ord, men det er allerede nødvendig å gjenkjenne og forstå betydningen. Avvik i den store retningen er også tillatt, når et barn på to år kan omtrent hundre ord.

Moderne teknikker lar en førskolebarn lære ord utover normen i løpet av hvert år av livet, men er dette virkelig nødvendig? Ordspill er nyttige for utvikling, men en ukontrollert informasjonsflyt kan påvirke babyens nervesystem negativt.

Måter og metoder for å utvide barns ordforråd

Naturligvis fylles ikke ordforrådet til et barn på en dag, så spesialister har utviklet spesialiserte teknikker for å utvide ordforrådet til en voksende person. De er alle delt inn etter barns alder og utviklingsnivå.

Hovedanbefalingen for å fylle på barnets ordforråd er å bruke mer tid på å snakke med babyen, ikke glemme å rose fremgangen hans. Men ikke snakk alene, foreldremonologer vil ikke utvikle tale hos barn.

Skjønnlitteratur

Å lese skjønnlitteratur er den beste måten å øke det aktive ordforrådet til barn. Litteraturens innflytelse på dannelsen av litterær tale er bevist både av spesialister og i praksis. Et passende alternativ ville være bøkene til A. S. Pushkin. Du bør ikke ta bøker for skolebarn og voksne, barneeventyr er et alternativ som vil gjøre.

Mens barnet er i den yngre gruppen, er det usannsynlig at han kan lese, så ansvaret for leksikonet vil falle på foreldrene. Lesetempoet bør ikke være for høyt, ellers vil det være vanskelig for barnet å forstå meningen med fiksjon. Når babyen begynner å lese, er det bedre å kjøpe ham bøker med lyse illustrasjoner, dette vil aktivere visuelt minne.

Interessante metoder, som er basert på barnas trang til komplekse ord. Noen ganger vil et barn ikke huske et eneste standardord fra en skjønnlitterær bok, men når han hører et begrep fra vitenskapelig litteratur, vil han skynde seg å gjenta setningen med et alvorlig ansikt.

Spilllæring

Effektive metoder og teknikker inkluderer brettspill og andre rekreasjonsaktiviteter. For førskolebarn er talespill bra. De lager setninger, svarer på spørsmål på grunnlag av en quiz, utvikler ikke bare et vokabular, men også generell lærdom. I tillegg kan brettspill oppta oppmerksomheten til førskolebarn i lang tid.

For eldre førskolebarn passer alle typer barnekryssord. De vil lykkes med å takle flere oppgaver samtidig: utvide ordforrådet, trene minne og utvikle nysgjerrighet.

For å aktivere ordforrådet til barn, anbefales ordspill (en analogi med å spille byer) og synonymer, der barnet må nevne så mange ord som mulig som har samme betydning som det som er navngitt. Du kan leke selv i offentlig transport, førskolebarn vil bli revet med av en slik aktivitet.

Kommunikasjon

Denne metoden har blitt testet av millioner av foreldre rundt om i verden. Hvis det etter jobb ikke er krefter igjen til å kommunisere med ditt eget avkom, er det usannsynlig at han vil ha et omfattende ordforråd hvis noen ikke håndterer ham i tillegg.

Når du kommuniserer er det viktig å la barnet få si sin mening. Dette vil forbedre barnets ordforråd, samt lære dem å uttrykke tanker og forsvare sine egne meninger om nødvendig. Under samtaler eller pauser, vær oppmerksom på nye ord. Den visuelle komponenten er viktig, med den vil det være lettere for babyen å huske et nytt ord.

Andre metoder og metoder

• Spillformen hjelper til med å lære, så det å stikke opp spesielle bilder på veggene med navnene på de avbildede objektene (hvis babyen kan lese) gir drivkraft til utviklingen.
• Å løse interessante gåter og memorere morsomme vers i de yngre og mellomgruppene gir resultater i gjennomsnitt høyere enn de til jevnaldrende som ikke blir undervist hjemme.
• Det er bedre å velge en bok med bilder som kan beskrives fargerikt med ord ved å bruke synonymer. Strebe når du leser eller forteller eventyr eller skjønnlitteratur for å øke antallet beskrivelser av karakterene, utseendet og oppførselen til karakterene.
• Tradisjonelt er det brukt tilstrekkelig tid på å jobbe med synonymer. Etter dannelsen av minimumssettet med ord som barnet har mestret, bør det utvides ved å tegne en analogi med materialet som allerede er studert.
• Arbeid med antonymer vil være neste steg. Det vil tillate deg å konsolidere det studerte volumet av ord, samt tillate deg å lære en rekke nye. Disse metodene og teknikkene vil best manifestere seg i form av et spill, ellers vil barnet kjede seg.
• Å lese skjønnlitteratur er ideelt ledsaget av en diskusjon med barnet om hovedpunktene, ellers vil det aktive ordforrådet ikke være nok til å tydelig uttrykke tanker i fremtiden. Leksikonet vil for det meste bli passivt.

Påvirkningen av skjønnlitteratur er mest uttalt i forberedelsen av førskolebarn til første klasse, foreldre er overbevist om dette i praksis. Den samme effekten på førskolebarn vil bli utøvd ved aktivering av de studerte ordene når de kommuniserer med foreldre eller jevnaldrende.

Det vil være en feil å prøve å lære et barn på 3 år å lese, skrive og snakke i vitenskapelige termer. I denne alderen er babyens hovedbeskjeftigelse å utvikle spill, det er ikke nødvendig å vokse et vidunderbarn. Utvikling skal samsvare med alder, det er skadelig å overbelaste et svakt intellekt.

1 år- 1 år 3 måneder. Ordforrådet er 6 ord, barnet forstår en enkel instruksjon uten en gest, viser kjente ord i bildet.
1 år 6 måneder. Viser en av delene av kroppen, ordforråd 7-20 ord.
1 år 9 måneder. Viser tre deler av kroppen, bruker en setning på to ord ("Mamma, di!" - "Mamma, gå!", "Gi meg en lala" - "Gi meg en dukke"). Ordforråd 20 ord.

2 år. På dette stadiet viser et sunt barn fem deler av kroppen, har et ordforråd på minst 50 ord. Barnet forstår og følger to-trinns instruksjonen riktig ("gå på kjøkkenet og ta med en kopp"), bruker korrekt pronomenene Jeg, du, meg, bygger setninger fra to ord.
I en alder av to lærer barnet allerede lydene: p, b, m, f, c, t, d, n, k, g, x. Plystrelyder (s, s, c), susing (w, w, h, u) og klangfulle (p, l) han vanligvis hopper over eller erstatter.
2 år 6 måneder. Bruker korrekt pronomenene jeg, du, meg i talen; gjentar to sifre i riktig rekkefølge, har konseptet "en". Barnet forstår betegnelsen på handlinger i ulike situasjoner («vis hvem som sitter, hvem som sover»), betydningen av preposisjoner i en kjent konkret situasjon («hva sitter du på?»). Uttaler lyder riktig: s, s, l.

3 år. Ordforråd 250-700 ord, bruker setninger på fem til åtte ord, mestrer flertall av substantiv og verb. Barnet sier navn, kjønn og alder; forstår betydningen av enkle preposisjoner - utfører oppgaver som "legg kuben under koppen", "legg kuben i boksen", bruker enkle preposisjoner og konjunksjoner i setningen fordi, hvis, når. Ungen forstår novellene og eventyrene han har lest med og uten bilder, kan vurdere sin egen og andres uttale, stiller spørsmål om betydningen av ord.

4 år. I talen til en fire år gammel baby finnes allerede sammensatte og komplekse setninger, preposisjoner brukes for, før, i stedet for, etter, fagforeninger hva, hvor, hvor mye. Ordforråd 1500-2000 ord, inkludert ord som angir tidsmessige og romlige begreper. Barnet uttaler hvesende lyder w, w, h, u korrekt, samt lyden c. Den mykede uttalen av konsonanter forsvinner.

5 år. Ved femårsalderen øker et barns ordforråd til 2500-3000. Han bruker aktivt generaliserende ord («klær», «grønnsaker», «dyr» etc.), navngir et bredt spekter av objekter og fenomener i den omliggende virkeligheten. I ord er det ikke lenger gap, permutasjoner av lyder og stavelser; de eneste unntakene er noen vanskelige ukjente ord (gravemaskin). Alle deler av tale brukes i setningen. Barnet mestrer alle lydene til morsmålet og bruker dem riktig i tale.

I løpet av 5 til 7 år gammel barnets ordbok øker til 3500 ord, den akkumulerer aktivt figurative ord og uttrykk, stabile fraser (verken lys eller daggry, i hast osv.) Grammatikkregler for å endre ord og kombinere dem i en setning læres. I løpet av denne perioden observerer barnet aktivt språkets fenomener: han prøver å forklare ord basert på betydningen deres, reflekterer over kjønn av substantiver. Dermed utvikles språk- og taleoppmerksomhet, hukommelse, logisk tenkning og andre psykologiske forutsetninger for videre utvikling av barnet og dets vellykkede skolegang.

Vurder funksjonene i utviklingen av ordforrådet til barn i det tredje leveåret, barn på 3 år.

Intensiteten av veksten av barnets ordforråd i det tredje leveåret fortsetter å være høy. I gjennomsnitt øker vokabularet for aldersperioden fra 2 til 3 år med 4-5 ganger (fra 300 ord på 2 år til 1200-1500 ord på 3 år). Ved slutten av det tredje leveåret kan det være betydelige forskjeller i ordforrådet til ulike barn.

Innholdet i barnas ordforråd består av gjenstander og gjenstander fra barnets nærmiljø: leker, servise, klær, møbler, nære voksne og barn som kommuniserer med barnet, husdyr og noen ville dyr. Takket være utviklingen av differensiert persepsjon og evnen til å etablere de enkleste forbindelsene, navngir barnet ikke bare objektet, men finner også i det separate uttalte deler, kvaliteter og egenskaper: for en maskin - hjul, karosseri, hytte; ved tekanne tut, håndtak; eple rød, søt, fast, kan rulle, kan spises etc.

Den aktive sosiale og moralske utviklingen til barnet bidrar til påfyll av ordforrådet med betegnelser på personlige egenskaper, trekk ved utseendet til voksne og jevnaldrende som omgir barnet: god, snill, vakker etc. Å bli kjent med barn med kommunikasjonsmåter lar deg inkludere i barnets vokabular de allment aksepterte ordene med hilsen, farvel, appell, forespørsel, takknemlighet: hei, farvel, takk, takk etc.

I enhet med ordets betydning mestrer barnet lyden. På grunn av den utilstrekkelige utviklingen av fonemisk hørsel (barnet hører den understrekede stavelsen bedre) og artikulasjonsapparatet, forårsaker uavhengig gjengivelse av et ord ofte vanskeligheter for barnet, noe som fører til bruk av autonom tale, rotord: bi-bi, bibika(bil), aw-aw, aw(hund). Imidlertid barnet ubevisst søker å forbedre sine taleferdigheter, å utvikle artikulasjon. Dette manifesteres i barnets uavhengige taleøvelser som er karakteristiske for en gitt alder: gjentatte repetisjoner av et ord, lydkombinasjon, frase. For eksempel går et barn nedover gaten med moren sin og gjentar: cookie valmuer, cookie valmuer, cookie dollar etc. Lærerens hjelp til barnet med å mestre riktig uttale kan være som følger:

- en klar og tydelig gjentatt uttale av et nytt ord for barnet;

- obligatorisk erstatning av det uformede eller "barnslige" ordet til barnet med dets sosialt faste "voksne" lyd (ikke "bi-bika", og bilen);

- organisering av barnets taleøvelser i form av repetisjon av tungetråder ( Ja, ja, ja - det er vann utenfor vinduet; Ta-ta-ta - mate katten), samstemme diktlinjer, lese barnerim, synge sanger, gjennomføre ordspill med bevegelser, spille ord med klapp osv.

Oppgavene til ordforrådsarbeid med barn:

1. Berik og aktiviser barnas ordforråd.

2. Strebe for den endelige frigjøringen av barns tale fra grunnord, for deres bruk av den sosialt faste lyden av ord.