Da bi se riješili problemi, osoba koristi mnoge operacije razmišljanja: analiza, sintezu, generalizaciju, usporedbu itd. Bez njih, kognitivne aktivnosti, trening, produktivno razmišljanje u cjelini su nemoguće. Danas ćemo razmotriti suštinu osnovnih mentalnih operacija i naučiti kako ih naučiti dijete.

Vrste mentalnih operacija

Razmišljanje ili teorijske metode istraživanja jedan su od alata mentalne aktivnosti usmjerene na rješavanje problema. Glavna funkcija ovih operacija je svijest o suštini procesa, pojava ili predmeta. Jednostavno stavite, sve što mislite pod riječju "mislite".

Mnogo teorijskih istraživanja. Glavni su:

• Analiza.Dekompozicija cijelog dijela, raspodjela pojedinih karakteristika, svojstava, kvaliteta predmeta / pojava.
• Sinteza.Kombinovanje dijelova u cjelinu zasnovanu na semantičkim vezama predmeta / pojava među sobom.
• Poređenje.Usporedba objekata / pojava jedno s drugim, pronalaženje sličnosti i razlika između njih.
• Generalizacija.Kombinovanje različitih predmeta / pojava u jednoj grupi na osnovu zajedničkih funkcija (na osnovu sličnog).
• Specifikacija.Ispunjavanje generalizirane sheme sa privatnim značenjem (karakteristike, nekretnine).
• Analogija.Prenošenje znanja o jednoj temi / fenomenu na drugo (manje proučavaju ili nedostupno za učenje).

Ove su operacije neophodne u procesu učenja, učenjem novih znanja. Mnogi od njih čovjeka ne mogu nesvjesno i intuitivno koristiti. Međutim, kako bi se učinkovito primijenili ove mentalne operacije, potrebno je razviti i poboljšati ih mlađem školskom dob.

Analiza

Za mlađe školske

• Ime Svojstva.Predložite dijete niz koncepta (jabuka, tablicu, psa itd.) I zatražite da imenuje suštinske znakove svakog od njih. Na primjer, jabuka je okrugla, zelena, raste na drvetu. Što više ima imanja školskog poziva, to je bolje. Za kompliciranje zadataka možete zamoliti dijete da dodijeli određeni broj značajki (najmanje pet, sedam, deset).
• Skinuli smo se na osnovu.Učenik se nudi niz različitih oblika (mali / veliki, crveni / plavi / zeleni / žuti kvadrati / krugovi / trouglovi), koji mora biti podijeljen po određenoj osobini: prvo u obliku, a zatim u boji, a zatim u boji i, na kraju, u veličini .

• Analiza književnog rada.Zadatak škole je čitati pjesmu ili priču i objasniti kako on razumije njegovo značenje, pretpostavljam da je želio reći autor jednom ili drugom dijelu posla.
• Analiza situacije.Dijete je predloženo situaciju da treba razmotriti sa svih strana, da predloži neku vrstu rješenja problema, mogući razvoj događaja. Na primjer, učenje na univerzitetu. Može se platiti i besplatno. Plaćena obuka košta 80.000 rubalja, besplatno, morate postići najmanje 200 prevara. Za prijem na jedan fakultet, treba mi ruski, matematika i biologija, na drugu - matematiku, ruski jezik i fiziku. U fizici u učeniku pet, i na biologiji - četiri. Itd.

BITAN!Školski ne bi trebao samo nominirati pretpostavke, ali i objasniti ih. Mislim da, jer ...

Sinteza

Za mlađe školske

• Nacrtajte lik koji nedostaje.Dijete nudi nekoliko figura u kombinaciji nekih znaka (boja, oblik, veličine). U broju koji nedostaje jedan objekt - školnik ga mora nazvati i crtati.
• Izloži oblik.Iz skupa elemenata, dijete treba savijeno: kvadratni, trokut, romb, kuća, stolica, itd.

Za srednje i starije škole

• Mozaik.Broj slagalica ovisi o starosti djeteta: školarci srednjeg nivoa može ponuditi mozaik od 50-150 dijelova ili višebojni mozaik, iz koje se mogu prikupiti razne slike na posebnom odboru; Više starijih djece su velike slike iz 150 elemenata.
• Vezati objekte u značenju.Školci se daje dva ili više pojma da treba biti povezan jedni s drugima. Na primjer, lokva i duga. Mogući kurs obrazloženja: ljubav se formira nakon kiše, Rainbow se pojavljuje kada sunčeve zrake osvjetljavaju vlagu kapi u zraku. To znači da je odnos između ovih koncepata u tome što se pojavljuju zahvaljujući jednom fenomenu - kišom.

Upoređivanje

Za mlađe školske

• Šta je uobičajeno?Dijete se daje niz objekata i predlaže se da pronađu sličnosti između njih. To mogu biti oblici istog oblika / boje / veličine, cvijeća / životinja jedne vrste, sličnih ljudi itd.
• Šta se razlikuje?Ovaj je zadatak sličan prethodnom, samo ovdje je potrebno reći koja je razlika između predmeta. Možete koristiti oblike iste boje, ali različitih oblika, životinja različitih vrsta (mačke i psa), itd. Za potpuno malu djecu koriste se najčešće prestrašeni objekti. Također možete ponuditi djetetu dvije slike u potrazi za razlike između njih.

Za srednje i starije škole

• Šta je suvišno?Zadatak učenika je iz skupa predmeta koji će dodijeliti jedan, što nije sličan ostatku, razlikuje se od njih. Stariji dijete, to je sličniji među sobom moraju postojati predmeti kako bi se razlika pomiješala što teška. Jednostavan primjer: stol, stolica, krevet, pod, garderoba. Kompletan primjer: pljačke, krađa, potres, požar, napad.
• Poređenje heroja.Nakon čitanja književnog rada ili gledanja filma (nekoliko), školarci se predlaže da uporedi bilo koji dva (ili više) likova među sobom. Možete usporediti izgled, karakter, postupke heroja. Važno je da student ne primijeti samo ono što su likovi različiti / razlikuju, ali su također donijeli primjere, objasnio je njegovo gledište.

Generalizacija

Za mlađe školske

• Izaberite slike.Ova vježba može se izvesti na dva načina. 1. Dijete daje set slika koji prikazuju različite objekte / pojave (tablica, garderoba, knjiga, lutka, šolja, psa, ručka, duga, jabuka itd.). Njegov zadatak da pronađe i odgode sve slike objekata određene grupe (namještaj: stol, krevet, stolica, garderoba). 2. Školski primi isti skup slika kao u prvoj verziji, tek sada će njegov zadatak biti odabir slike objekta koji je uključen u jednu grupu s predloženim. Na primjer, predloženi objekt je kauč, jedna grupa uključuje stolicu, stol, garderobu, krevet.
• Navedite grupu.Zadatak se može izvesti na temelju slika ili verbalnih koncepata. Školci s obzirom na brojne slike / definicije koje se treba kombinirati u jednu generalizirajuću grupu i nazvati ga. Na primjer, jagode, trešnja, malina, kupina. Grupa - bobice.

Za srednje i starije škole

• Navedite grupu.Ovaj zadatak se vrši i kao slična vježba za djecu mlađeg školskog uzrasta. Samo su ovdje učenici dobili složenije koncepte. Na primjer, ljubav, mržnja, sreća. Grupa - osećanja.
• Klasifikacija.Materijal za vježbu može biti tekst iz udžbenika biologije, hemije, društvenih studija itd. ili proizvoljni skup koncepata. U prvom slučaju, zadatak je kompliciran, jer je započeti student, potrebno je identificirati koncepte teksta. Nadalje, on ih kombinira u različite grupe na određenoj funkciji koja se može unaprijed odrediti ili zatražiti od djeteta da se izdvoji samostalno.

Specifikacija

Za mlađe školske

• Ime riječi.U ovoj vježbi student treba pozvati onoliko riječi uključenih u grupu. Na primjer, grupa - bobice, namještaj, igračke itd.
• Odgovori na pitanje.Školski bi trebao biti što u potpunosti moguće odgovarati na pitanja koja se odnose na njegove znanje, vještine, razumijevanje. Na primjer, koje životinje znate što se razlikuju?

Za srednje i starije škole

• Dai Definicija.Školci se nudi niz koncepata koji je potrebno objasniti u svojim riječima, reći kako razumije suštinu određene pojave. Na primjer, radost, ljubav, adolescencija itd.
• Detaljan odgovor.U ovoj vježbi je dijete postavljeno pitanja za koje treba da odgovori najpotpuno. Zašto sjaji sunce? Zašto ljudi ne lete? itd.

Analogija

Za mlađe školske

• Jednostavne analogije.Prvo, dijete daje primjer, na osnovu kojeg će se vježbati vježba. Važno je biti sigurni da je školski razumljiv. Zadatak: šuma - drvo (drvo u šumi); Meadow -? (i šta na livadi?) Koza - životinja; Hljeb -? Oboje mogu biti oboje u slobodnom obliku (sami student dolazi sa odgovorom) i sa opcijama odgovora.

Za srednje i starije škole

• Složene analogije.Vježba vrši se istim principom kao i "jednostavne analogije" za osnovne školske studente. Samo su parovi riječi složeniji. Zadatak: lice - ogledalo; Glas -? Kugla - krug; Cube -? itd.

BILJEŠKA.Zadaci u analogiji mogu biti apsolutno. Glavni uvjet je da ih treba izgraditi na odnosima razumljivog djeteta. Školovanje je dat primjer, a slični zadaci se izvode analogijom s njim. Na primjer, popularni matematički primjeri s odnosima: a \u003d s, b \u003d d. Što više b, dakle ...? (Više d). Također u ovoj kategoriji vježbi može se pripisati performansama uzorka.

Analiza i sinteza.

1) Analiza (grčka - raspadanje) - rastavljanje subjekta ili pojave na njegovim kompozitnim, jednostavnim dijelovima.

2) Sinteza (grčki spoj, kompilacija) - Priključak dijelova predmeta ili pojave u cjelini, razmatranje subjekta u jedinstvu.

Metafizika u suprotnosti sa analizom i sintezom kao međusobno ekskluzivne metode. Materijalistička dijalektika, naprotiv, uči o jedinstvu analize i sinteze. Engels je napisao da "razmišljanje se sastoji od iste u raspadanju objekata svijesti na njihovim elementima, kao u objedinjavanju elemenata koji se odnose na jedno drugo u jedinstvu. Nema analize bez sinteze. " V.I. Lenin također naglašava jedinstvo analize i sinteze u znanju. Jedan od elemenata dijalektike, označava V. I. Lenjin, je "povezivanje analize i sinteze - demontaža pojedinih dijelova i ukupnost, sakupljanje ovih dijelova zajedno"

Analiza i sinteza su moćna sredstva za ljudska znanja. Bez njih, čak i elementarni i najjednostavniji oblici mentalne aktivnosti, percepcije su nemogući. Objektivni svijet, objektivne stvari i pojave pojavljuju se ispred osobe u svim njegovim složenošću i konkretnošću. Beton je jedinstvo raznoliki. Nemoguće je znati ovaj beton, a da ga ne rastavljamo na kompozitne dijelove i elemente bez analize. Hemičar nije mogao ništa znati o kemijskim procesima, zakonima udruženja i disocijaciji atoma, ako mu analiza nije pružila priliku da izdvoji komponente ovih procesa - hemijskih elemenata, atoma, molekula. Na isti način, ekonomist nije mogao ništa znati o kapitalizmu i zakonima njegovog ekonomskog razvoja, ako nije izdvojio svoje elemente, proizvod, cijenu, trošak, višak vrijednosti itd., A ne znati njihova suština.

Analiza sama po sebi, međutim, ne može dati potpuno znanje o objektima. Zahtijeva dodatak u obliku sinteze, koji, na osnovu rezultata analize, uči stavke i pojave kao cijeli broj. Marx, koji je dao "" (vidi) sjajan uzorak dijalektičkog znanja nije ograničen na jednu analizu. Nakon analize pojedinaca, metoda kapitalističke proizvodnje, Marxa tada pruža veličanstvenu sintezu, pokazujući kapitalističku metodu proizvodnje u cjelini, u dijalektičkom odnosu između svih svojih strana i zakona svijetlih uzoraka dijalektičke upotrebe analize i Sinteza saznanja o složenim pitanjima javnog života i borbe pružaju Lenjinu i Staljinu.

Na primjer, Lenjin u radu "imperijalizma kao najvišoj fazi kapitalizma", razvijajući ideje "kapitala" u prijavi na novi istorijski period kapitalizma i duboko otkrivajući suštinu imperijalizma, i istovremeno i istovremeno Analiza i sinteza. Prvo, V. I. Lenjin istražuje različite strane, znakove imperijalizma kao novih, najviših faza kapitalizma. Istaknute i osvetljene ovim znakovima, V. I. Lenjin dodatno ih sažima sintezom i daje opću definiciju suštine imperijalizma. I. V. Stalin u radu "marksizam i nacionalno pitanje", određivanje suštine nacije, u početku analizom raspoređuje karakteristične karakteristike svojstvene u njemu, znakove: Zajednica jezika, teritorija, ekonomski život, mentalno skladište. Zatim ii. V. Staljin sintezom daje duboku definiciju koncepta "nacije", što se zaključuje u generalizovanom obliku svih glavnih znakova.

Dakle, u procesu spoznaje potrebno je primijeniti i analizu i sintezu, što su podređene trenutke uključene u metodu materijalističke dijalektike.

metode naučnog saznanja. Analiza je mentalno ili fizičko razrješenje objekta u studiranju komponenta i studija odvojeno. Sinteza je formiranje holističkog objektna slika na osnovu mentalnog povezivanja pojedinih dijelova. A. i S. su međusobno povezani: sinteza je nemoguća bez analize, a analiza je u velikoj mjeri lišena značenja bez sinteze.

Odlična definicija

Nepotpuna definicija ↓

analiza i sinteza

Analiza i sinteza. - Analiza (od grčkog. Analiza - raspadanje, rastavljanje) - stvarna ili mentalna raspadanja objekta na komponentama; Sinteza (od grčkog. Syteza - veza, kombinacija) - prava ili mentalna kombinacija ovih komponenti u holistički objekt. Podjela svih procesa svijeta na analitičkim i sintetičkima logična je posljedica dijeljenja svih objekata svijeta o materiji i obliku (cm: Oblik i materiju)ili to ne mijenja suštinu slučaja, elemenata i strukture. U tom kontekstu postoje četiri sorte A. i C: 1. Prirodna analiza je raspadanje objekata sa strane, i prirodna sinteza - kombinacija ovih dijelova u nove stavke, u skladu s prirodnim mogućnostima. 2. Praktična analiza - rastavljanje objekata za komponente i praktičnu sintezu - Udruženje njih u integritetu, takođe u skladu sa mogućnostima prakse, što u prirodi nikada ne bi shvatilo. 3. Mentalna analiza odvaja od stavki koje ni u praksi, nerazmjeriva, na primjer, osmijeh Cheshire Cat iz samog mačke i mentalne sinteze povezuje činjenicu da je u skladu sa zakonima prirode, nemoguće je povezati, Na primjer, glava bika sa ljudskim tijelom. 4. Iz A. i str. Objektivno postojeći objekti odlikuju se metaanalizom i metasitesom, tj. SVEDOK JOVANOVIĆ - ODGOVOR: I str. Poznavanje svijeta. Postoje instance (sa engleskog jezika. Primjer je primjer) i prijedlog (sa engleskog. Prijedlog - ponuda) Tumačenje A. i str. kao kognitivne procedure. U prvom slučaju, analiza se shvata kao mentalna raspadanja objekta u studiji na komponentama i sintezu - kao mentalnu uniju u cjelini; U drugom slučaju, A. i str. Oni nazivaju transformaciju prijedloga koji poslužuju Instantry shvatio A. i str. Takav je klasičan, ili, kako kažu, "etimološki", razumijevanje A. i str. Njegovi pristalice često razumiju analizu kao mentalni raspadanje predmeta pod bilo kojom komponente: dijelovi, svojstva i veza. Međutim, u skladu s tako shvaćenim analizom, sinteza ostaje bez rada: ne postoji takav dio predmeta čije znanje neće biti uključeno u zadatak analize. "Analiza" i "Studija"postaju sinonimi, odvojeni zarezom. To je tako shvatilo, na primjer, matematička analiza: ona uključuje ne samo različite, već i integralni računice. Nakon što je utvrdio analizu kao mentalni raspadanje objekta na bilo kojoj komponenti, obično se sinteza definira kao "povezivanje različitih elemenata, bočnih strana predmeta, u sustav". Ali povežite elemente u sistem znači odražavati one odnose koji ga čine iz vlastitih elemenata. I oni su već uključeni u temu analize. Ovo široko postajanje gledišta na A. i str. Prirodno nazvan eklektičkim. Da bi je prevladao, dovoljno je isključiti odraz tih odnosa koji čine predmet iz svojih elemenata iz problema analize i čine njihov odraz jedinog zadatka sinteze. U klasičnoj teoriji smislenog A. i str. Različit od formalnog A. i str. Značajna analiza otvara se u stavkama za ispitivanje prethodno nepoznatih dijelova, na primjer, elementarne čestice iz kojih se sastoji atom. Suptativna sinteza otkriva prethodno nepoznate odnose koji čine ovaj objekt iz svojih dijelova. Bila je to bila suštinska sinteza da je izveden E. Rutherford, kada je Atom pokazao u svom planetarnom modelu, zbog odnosa između elektrona, protona i neutrona, formiran je atom. Kad moderni učitelj govori o elementarnim česticama koji ulaze u atom, ona stvara formalnu analizu; Kad pokaže, zbog kakvih odnosa tih čestica formiraju atom, on počini formalnu sintezu. Sadržaj A. i str. Nazvan čak i širenje, formalno - pojašnjenje. Njihova klasična tumačenja suprotna je teoriji Kantoja analitičke i sintetičke presude,prema kojim se sve analitičke presude pojašnjavaju, a sva sintetička - širi. Teorija geometrijskog A. i C, ili, kao što se naziva i teorija A. i C usko su povezana sa klasičnom teorijom. U smislu Pappa (grčka matematika 3 in. Ad). U geometriji tako razumio A. i str. Čak i prije Platona, korišten kao prilikom pretraživanja hipoteze,dizajniran da riješi problem i u svom dokazu. Danas se samo A. i P razvio detaljno. kao metoda dokaz oveć je pronađena hipoteza. U toku analize, prijedlog prijedloga uvjetno je usvojen za istinito; Prikazuje se prijedlog iz njega., Takođe, kao samo konvencionalna istina; I tako dok se prijedlog ne dobije, laživost ili istina koja se već već dokazuje ili prepoznati kao očigledno. Nakon toga započinje obrnuto pokret: od lažnosti prijedloga zaključuju kaznu kazne iz istine prijedloga (podliježe reverzibilnosti proizvodnje) - o istini prijedloga. Na osnovu toga analiza se naziva kretanje od kraja do početka, ili "radne nazad" (rade unazad) i sintezu - pokret od početka do kraja. Kao i. Lakatos ("dokaz i udubljenje." Cjeloump. To omogućava upotrebu geometrijske teorije A. i str. Da odredite svoju klasičnu teoriju. GD Levin

Uvođenje

Analiza i sinteza nazivaju se općim naučnim naukom jer se koriste u saznanju svih fenomena stvarnosti i, dakle, u svim naukama.

Ove metode su formirane tokom stoljetnih kognitivnih aktivnosti ljudi i poboljšane su tokom njegovog razvoja. Potrebno je savladati ih da ih primjenjuju u proučavanju društvene stvarnosti, uključujući one koji se odvijaju u društvenim društveno-ekonomskim i političkim procesima.

Opće naučne metode, kao metode znanja o stvarnosti istovremeno su metode razmišljanja istraživača; S druge strane, metode razmišljanja istraživanja djeluju kao metode kognitivne aktivnosti.

Svrha ovog sažetka je proučavanje upotrebe analize i sinteze u istraživanju tehničkih objekata.

Zadaci rada su:

• - proučavanje osobina metodologije tehničkih nauka;
• - razmatranje analize kao metode znanja;
• - Studija sinteze kao metode znanja.

Predmet rada je metodologija tehničkih nauka. Predmet rada je analiza i sinteza kao metode istraživanja.

Koncept analize i sinteze kao metoda istraživanja

Empirijski nivo znanja je proces mentalnog - lingvističkog - obrade senzualnih podataka, općenito informacijama dobivenim korištenjem organa smisla. Takva recikliranje može se sastojati u analizi, klasifikaciji, generalizaciji materijala dobivenog promatranjem. Postoje koncepti koji generaliziraju promatrane predmete i pojave. Tako se formira empirijska osnova za određene teorije.

Za teorijski nivo znanja, karakteristično je da je "aktivnost razmišljanja kao još jedan izvor znanja" uključena: teorije koje objašnjavaju primijećene pojave koje otvaraju zakone regije stvarnosti, što je predmet proučavanja jedne ili druge teorije. "

Općenito znanstvene metode korištene na empirijskom i teorijskom nivou znanja su takve metode kao: analiza i sinteza, analogija i modeliranje.

Analiza i sinteza, poput indukcije i odbitka, su nasuprot, ali istovremeno usko povezane metode znanja.

Najjednostavniji od njegove forme, analiza je mentalno rastajanje cjeline na dijelu i pojedinačna spoznaja ovih dijelova kao elemenata složene cjeline. Zadatak analize je pronaći, vidjeti općenito - dijelove, u kompleksu - jednostavno, u jednom - puno, u istrazi - uzrok itd.

Analiza je prijem mišljenja koji je povezan s raspadanjem objekta koji se proučava u komponente, stranke, razvojne trendove i metode funkcioniranja u relativno neovisnoj studiji. Kao takvi dijelovi mogu postojati neki pravi elementi objekta ili njegovih svojstava, funkcija.

Potrebno je važno mjesto u proučavanju objekata materijalnog svijeta. Ali to je samo početna faza procesa znanja.

Način analize koristi se za proučavanje komponentnih dijelova predmeta. Budući da je neophodno priznanje razmišljanja, analiza je samo jedan od trenutaka procesa znanja.

Sredstva za analizu su manipulacija apstrakcijama u svijesti, I.E. Razmišljanje.

Da biste shvatili objekt u cjelini, nemoguće je biti ograničen na proučavanje samo njegovih sastavnih dijelova. U procesu znanja, potrebno je otvoriti objektivno postojeće veze između njih, razmotriti ih u agregatu, u jedinstvu.

Da biste izvršili ovu drugu fazu u procesu spoznaje - da pređe iz proučavanja pojedinih komponenti objekta da se prouče kao jedna povezana cjelina - moguća je samo ako je metoda analize upotpunjena drugom metodom sinteze.

U procesu sinteze, spoj je složeni spoj (stranke, svojstva, karakteristike itd.) Objekta koji se proučavaju, rastavljeni kao rezultat analize. Na osnovu toga postoji daljnja proučavanja objekta, ali već u cjelini.

Analiza bilježi uglavnom specifične, što dijelove razlikuje jedan od drugog. Sinteza otkriva mjesto i ulogu svakog elementa u sustavu cjeline, uspostavlja njihovu vezu, odnosno omogućava vam da razumijete dijelove, što veže dijelove zajedno.

Analiza i sinteza su u jedinstvu. Prema njihovoj suštini, oni su "dvije strane uniformne analitičke i sintetičke metode znanja". "Analiza koja osigurava provedbu sinteze ima svoju osnovnu raspodjelu značajnog."

Analiza i sinteza uzimaju njihovo porijeklo u praktičnim aktivnostima. Konstantno demontira u svojoj praktičnoj aktivnosti, raznim predmetima na njihovim komponentama, osoba postepeno je dovela do dijeljenja predmeta i mentalno.

Praktična aktivnost nije bila samo od raspuštanja objekata, već i iz ujedinjenja dijelova u jednu cjelinu. Na osnovu toga je postojao misaonski proces.

Analiza i sinteza su glavne tehnike mišljenja koje imaju svoju objektivnu bazu i u praksi, a u logici stvari: procesi spoja i odvajanja, stvaranje i uništavanje čine osnovu svih procesa svijeta.

Na empirijskom nivou znanja primjenjuju izravnu analizu i sintezu, za prvo poznavanje površine sa objektom studije. Oni generaliziraju promatrane predmete i pojave.

Teorijski nivo znanja koristi se analizama povratka i sinteza, koja se izvode višestrukim povratom iz sinteze za ponovnu analizu.

Otkrijte najdubnije, bitne strane, komunikacije, obrasce svojstvene u proučavanim objektima, pojavama.

Ova dva međusobno povezana istraživanja dobijaju svoju konkretizaciju u svakoj industriji.

Iz ukupnog prijema mogu se pretvoriti u posebnu metodu, tako da postoje posebne metode matematičke, hemijske i socijalne analize. Analitička metoda primila je svoj razvoj u nekim filozofskim školama i uputama. Isto se može reći o sintezi.

Sinteza je suprotan proces - povezivanje dijelova u cijeli broj, razmatranje cjeline kao kompleksa koji se sastoji od pluralnosti elemenata. Penjanje iz uzroka do posljedice je sintetički, konstruktivan način.

Budući da se proučavani fenomen uvijek pojavljuje kao složeno obrazovanje, njeno znanje (nakon prije općeg upoznavanja) obično započinje analizom, a ne s sintezom. Da biste kombinirali dijelove u cijeli broj, prvo morate imati ove dijelove ispred sebe. Stoga analiza prethodi sintezu.

Logika je razvila niz pravila za analitičku istraživanja, što uključuje sljedeće.

• 1. Prije analize predmeta predmeta (pojava), potrebno ga je jasno izdvojiti iz drugog sustava u koji ulazi kao sastavni element. To se takođe vrši pomoću analize (prethodne).
• 2. Daljnje uspostavlja osnovu za koju će se analiza izvršiti. Baza se naziva znak analiziranog predmeta koji razlikuje neke komponente drugih. U svakoj fazi analize treba odabrati jednu bazu od rastarenja, a ne donekle odmah. Elementi dodijeljeni kao rezultat analize trebali bi se međusobno isključiti, a ne ući u drugi.
• 3. Nakon toga se provodi analiza, a analitičko znanje steknu uglavnom izlaznim putem, I.E. Na osnovu radnji koje počinjena pravilima formalne logike.

Sinteza kao način za izgradnju znanja ne zona leži u udruživanju i preradi nekoliko sistema znanja, u kombinaciji različitih teorijskih izjava, kao rezultat toga se izvodi prijenos interstivanja i rodila je nova znanja.

Na osnovu sinteze, sljedeća važna teorijska pitanja rješavaju se u naučnom istraživanju:

• 1. Subjekt se podnosi kao sustav veza i interakcija s raspodjelom najosnovnijih stranaka i veza.
• 2. Ispada da li postoji jedna priroda, zajednički suštinski elementi u pojavama koji se proučavaju kao razne, ali koji su primijećeni nešto zajedničko.
• 3. Uspostavljeno je postoji li odnos između zakona i ovisnosti koji se odnose na jedan objekt.

Sinteza, dakle, nije jednostavan dodatak dijelova, već logično - konstruktivna operacija koja vam omogućuje zakazivanje pokreta spoznaje (za izlaganje ideja, hipoteze, razvijaju ih) i provesti njeno kretanje. Rezultati sintetičke aktivnosti trebaju biti holistička slika, adekvatno odražavajući stvarnost.

Prednost sintetičke metode studije je njegova usklađenost, adekvatnost procesa pokreta, razvoja.

Postupci za analizu sistema i sintezu u ekonomskim studijama:

• 1. Otkrivanje i formulacija naučnog problema. Definisanje objekta i predmeta istraživanja, ciljeva i ciljeva.
• 2. Fokusirana prikupljanje informacija, strukturiranje problema, opis sistema u studiji. Sadržaj: Ciljevi sistema, stepen ovisnosti o okolišu. Elementi sistema. Struktura. Komunikacija i odnosi. Ponašanje sistema. Kontrola.
• 3. Izgradnja hipoteza o mehanizmima integracije i razvojnih staza. Izgradnja modela (sinteza).
• 4. Proučavanje objekta pomoću načina metoda. Prilagođavanje istraživačkih planova.
• 5. Prognoza razvoja sistema. Objašnjenja. Registracija.

Analiza (od grčkog. analiza - Dekompozicija, rastavljanje) - u naučnom istraživanju, postupak mentalnog odvajanja objekta (pojava, proces), svojstva objekta (objekata) ili odnos između objekata (pojave, procesi) u dijelu (karakteristike, svojstva, odnos). Analitičke metode su toliko česte u nauci da pojam "analiza" često služi kao sinonim za istraživanje uopće.

Postupci analize uključuju sastavni dio u psihološkoj i pedagoškoj studiji i obično formiraju svoju prvu fazu kada se istraživač kreće iz općeg opisa predmeta koji se proučava ili od opće prezentacije o tome identificira njegovu strukturu, sastav, svojstva, funkcije, funkcije . Tako, analizirajući proces postajanja u učeniku bilo kojeg kvaliteta, istraživač identificira faze ovog procesa, "krizne bodove" u formiranju učenika, a zatim detaljno ispituje sadržaj svake faze detaljno. Ali u ostalim fazama istraživanja, analiza zadržava svoje značenje, iako ovdje radi u jedinstvu s drugim metodama. U metodologiji obrazovanja, analiza se smatra jednom od najvažnijih metoda za dobivanje novih psiholoških i pedagoškog znanja.

Postoji nekoliko vrsta analize kao metoda naučnog znanja.

• * Jedan od njih -- misteriozno odvajanje cijelog dijela . Takva analiza otkrivanja struktura (struktura) cjeline, sugerira ne samo fiksacija dijelova, čiji se sastoji od cjeline, već i uspostavljanja odnosa dijelova. Dakle, neka svojstva treninga mogu se distribuirati na podizanje situacija.
• * Moguće i analiza općih svojstava objekata i odnosa između objekata, kada nekretnina ili omjer podijeljen je u svoje komponente koje su ukinute u daljnju analizu. Analiza se može podvrgnuti onome što je prethodno ometalo itd. Kao rezultat analize općih svojstava i odnosa, koncept ih je smanjen na privatniji i jednostavniji. Dakle, formulirajte, na primjer, određivanje pedagoških i psiholoških koncepata.
• * U nauci se koristi i logička analiza . Logička analiza je pojašnjenje logičkog oblika (struktura, struktura) obrazloženja izvedena moderne logike. Takvo pojašnjenje može se odnositi na oblikovanje (logički zaključci, dokazi, zaključci itd.) I njihove komponente (pojmovi, pojmovi, kazne) i pojedinačna područja znanja

Sve vrste analize koriste se i u pribavljanju novih znanja i sa sistematskim prezentacijom postojećih naučnih rezultata. Na primjer, prilikom predstavljanja sadržaja bilo kojeg psihološkog i pedagoškog koncepta potrebno je izdvojiti filozofske osnove, ciljeve, predložene pedagoške agense itd., Koji će otkriti suštinu ovog koncepta i pripisati je određenoj obrazovnoj paradigmi.

Tako da je analiza zaista namjeran potreban odrediti znak (ili nekoliko znakova), na osnovu kojeg se produže jedan ili drugi dio proučarenog predmeta pedagoške stvarnosti. Dodjela takvih funkcija uglavnom ovisi o zadacima studije. Stoga se faza procesa dodjeljuju, po pravilu, na temelju kvalitativnih promjena koje se javljaju u razvoju jedne ili druge nekretnine sistema. Ispuštanje funkcija obrazovnog fenomena temelji se na metodama njegove interakcije s pedagoškim i sociokulturnim medijima. Strukturni elementi fenomena najčešće su istaknuti na osnovu njegovih funkcija.

Sinteza (od grčkog. Sinteza - spoj, kombinacija, kompilacija) - spoj različitih elemenata, zabava u cjelinu (sustav). U tom smislu, sinteza kao naučna metoda istraživanja suprotna je analizi, iako je u praksi psihološke i pedagoške studije neraskidivo povezano s njom.

Sinteza kao metoda naučnog istraživanja ima mnogo različitih oblika.

Prvo, jedinstvo procesa analize i sinteze temelji se na formiranju koncepata.

Drugo, u teorijskoj naučnoj znanosti, sinteza djeluje u obliku odnosa teorija i koncepata, što je osnova integracije u psihološku i pedagošku proučavanje znanja iz različitih naučnih disciplina. Često su ove teorije suprotne određenim aspektima; Ispravna primjena metode sinteze omogućava vam uklanjanje ovih kontradikcija. Dakle, vjerske i sekularne obrazovne paradigme imaju puno razlika. Međutim, sinteza znanja o duhovnom formiranju osobe, o načinima za sticanje duhovnog iskustva, zatvorenika u istoj paradigmu, omogućava stvaranje holističke teorije duhovnog i moralnog obrazovanja.

Treće, sinteza se koristi u teorijskoj generalizaciji empirijskih podataka akumuliranih tokom psihološke i pedagoške studije. U ovoj fazi studije iz različitih podataka dobivenih iz korištenja empirijskih metoda potrebno je napraviti jednu sliku koja daje holističku ideju jednog ili drugog objekta, fenomena, procesa. Na ovom aspektu, sinteza djeluje kao sredstvo za identifikaciju uzročnih odnosa, pedagoških principa kao osnova za aktivnosti učitelja itd.

Četvrta, sinteza se može smatrati usponom iz sažetka na specifično: specifično znanje o obrazovnom fenomenu dobivenom kao rezultat studije rezultat je sinteze, kombinirajući svoje raznolike apstraktne definicije dobivene kao rezultat analize. Takva asocijacija nije mehanička. Važno nije jednostavna količina dijelova, već semantičke veze između njih. Budući da je sva holistička znanja sistem, zatim sa sintezom pojedinačnih aspekata razmatranja predmeta, pojavljuje se fenomen, obdareni u osnovnim različitim značenjima i posjedujući nove kvalitete u odnosu na komponente.

Analiza i sinteza nisu izolirani jedna od druge sa neovisnim fazama naučnog istraživanja. U svakoj fazi se izvode u jedinstvu, odražavaju priključak dijelova i cjelinu i ne mogu se ploviti plodno nanijeti bez drugog .

Kada se analiziramo, raspoređujemo u temu tih svojstava koja ga čine dijelom cijele, na osnovu sintetičke, barem najopsednije preliminarne prijave cjeline, a u sintezu smo svjesni cijele sastoji se od cjeline dijelovi posebno povezani jedni s drugima. Zbog toga, tokom naučne studije sinteza se vrši kroz analizu, a analiza je putem sinteze. Analiza i sinteza su usko povezani sa drugim metodama psihološkog i pedagoškog istraživanja: apstrakcija, generalizacija, klasifikacija itd.