Samarkand je savremeni od drevnog rima: starost njegovih kulturnih nižih slojeva datira iz prvog milenijuma prije Krista.
Na prijelazu XIV - XV stoljeća počela je novo cvjetanje Samarkanda. To se dogodilo tokom vladavine velikog osvajača Timur (Tamerlana), koji je odlučio da Samarkandu napravi kapital svog carstva. Timur je želio da mu svoj kapital učini neoteževno lijepim i grandioznim, superiornim svim ostalim gradovima na svijetu. Stoga su sela oko Samarkanda dobila nova imena i od sada su nazvane: Bagdad, Damask, Kairo - najveći gradovi svijeta trebali bi se činiti selima u odnosu na novi kapital Timur. Bilo je 13 vrtova oko Samarkanda, najveći od njih bio je toliko opsežan da jednog dana (kao drevne hronike govore) bio je konj arhitekta i oni su tražili cijeli mjesec.
Arhitektonski ansambl iz Samarkanda, koji se proteže iz željezne kapije na istok u obliku ulice, sagrađen je na stranama par parade i vjerskim zgradama. Na periferiji Samarkanda, na padini brda Afrasiab, mauzoleji Shahi-Zinda se šire. Nitko nije planirao ovu čarobnu ulicu i nije dizajnirao, ansambl je nastao po sebi, a stotine godina izgrađene - jedan mauzolej za drugim. "Shahi-Zinda" znači "živi kralj", od kojih je kult postojao mnogo prije dolaska islama.
Timur je imao puno supruga, ali samo jedan voljeni - ljepota Bibi Han. Veliki Gospodin bio je u daljinskoj kampanji kada je okupila najbolji arhitekt Samarkandu, koji je u sat vremena koje su navele zvijezde počele graditi džamiju.
Sagradio sam džamiju mladog arhitekta, koji je zarobio ljepotu Bibi Han, postala je žrtva lude i neuzvraćene ljubavi. Vitki zidovi džamije uljepšali su se lijepa glazura, kupola je već rivali s nebeskim lukom, ostaje samo da zatvori luk portala. Ali arhitekta zaljubljeni polako, jer kraj rada znači odvajanje od Bibi Han-a.
Samnuo je Timur u mauzolejskom gur-emiru koji se nalazi u blizini malog ribnjaka na Trgu Registana. U početku je Gur-Emir dizajniran za sahranu Muhameda Sultana, ali sada je Sahnuo sam Timur Timur, ali sam Timur sahranio ovdje, njegovi sinovi i drugi unuk - Veliki srednjovjekovni naučnik Ulugbeka, u kojem se mauzolej prelazio u prezime Timurid. Plava rebrasta kupola mauzolej raste na visinu od 40 metara, drvena vrata s umetnom od bjelokosti dovodi do glavne dvorane ... zrake sunca, probijanje kroz mramorne rešetke, trake padaju na osam nadgrobnih spomenika, grobova sami su na dnu - u tamnici.
Centralni trg starog Samarkana je Registan, ulice se približavaju sa svih strana, radijalno prelazeći teritoriju starog grada. U davnim vremenima, moćan kanal koji napušta masu pješčanih depozita pratio je u davnim vremenima. SandNotion je vjerovatno dao ime ovog mjesta, jer "Registan" doslovno znači "mjesto pijeska", "Sandy Field".
Do XV veka, Registan je bio glavni trgovački i zanatski prostor, ali tada je njegova vrijednost kao tržište povučena na pozadinu. Sa Khanom Ulugbekom, koji je bio vladar Samarkandom od 1409 do 1447, Registan postaje svečani službenik: Svečane pregledi trupa počele su biti ovdje, proglašeni su, itd.
U vrijeme Ulugbeka, Samarkand je bio središte naučnog života Srednje Azije, čuveni matematičari, astronomi, istoričari ovdje preselili su ovdje ... u kome su Ulugbeki lično pokupili nastavnike, a njegovi opservatoriji dotaknuli su tajne nauke. Musek i zanatlije, hodočasnici i pjesnici, lutalice i diplomati - svi su tražili ovdje, svi su putevi doveli do "dragocjenog bisera svijeta" - iskričav grad Samarkandom.

Uređaj podova kombinirajući različite u svojim svojstvima podova jedna je od najpopularnijih tehnika dizajnerskog korištenog, u pravilu, za prostor za zoniranje. Veza unutar jedne sobe spratova od laminata i keramičke pločice omogućava ne samo da diverzificira unutrašnjost, čineći ga sjajnim i izražavajućim, već i značajnoj dobit u snazi, izdržljivosti i drugim operativnim karakteristikama. Najčešće se takva rješenja nalaze u dizajnu dnevnih soba, kuhinje i hodnika i služe za odvajanje prostorije na stambenom i radnom području.

Istovremeno, pristajanje laminata sa pločicama je ozbiljan tehnički problem, koji se može riješiti na različite načine:

• bez upotrebe dodatnih materijala;
• korištenje građevinskog olovke, mastične i silikonskih zaptivača;
• koristeći Cork kondenzator;
• uz pomoć prijelaznih pragova.

Bez primjene dodatnih materijala

Ova metoda se koristi za dizajniranje jedinstvenih spojeva složene konfiguracije i zahtijeva veliko strpljenje i tačnost. Prvo, pažljivo rezanje i materijali za rezanje izrađeni su prema unaprijed ubranim predlošcima.

Zatim su fiksirani na nacrtu poda u skladu sa općim pravilima za učvršćivanje i temeljnim maltretiranjem priključnih šavova. Priključni laminat sa pločicama bez upotrebe dodatnih materijala omogućava vam lijepo uređenje bilo kojeg krivilonog spoja, bez obzira koliko je teško.

Uz pomoć priključne pjene i polimernih zaptivača

Elegantno uređuju priključne šavove bilo kojeg oblika, širine i dubine mogu koristiti građevinsku olovku, mastika i silikonske zaptivnice. Da biste to učinili, postoji ogroman raspon lijekova i bogat izbor kombinacija boja, međutim, takvo rješenje ima značajan nedostatak povezan s karakteristikom laminata polaganja.

Budući da laminat zahtijeva malo prostora za širenje, a zatim prilikom instaliranja ploče ne pričvršćuje se na bazu i ne može se premjestiti, uzimanjem optimalnog položaja. Građevinske pjene i zaptivne mase su na kraju zamrznute i čvrsto popravljaju spojeve koji mogu dovesti do deformacije poplava.

Korištenje kompenzatora u saobraćaju

Visokokvalitetno pristajanje laminata sa pločicama sa formiranjem urednog šava vrši se pomoću Cork kompenzatora. Priključak je savršeno komprimiran i obnovljen nezavisno, tako da ne možete brinuti o uređaju tehnoloških praznina.

Da bi se omogućio prekrasno, rubovi laminata i pločica duž reznog linije trebaju biti savršeno glatke, tako da upotreba kompenzatora plute predstavlja posebne zahtjeve za kvalitetu materijala za rezanje.

Da biste napravili kondenzator plute željene nijanse, koristi se poseban toning.

Uz pomoć tranzicije

Tranzicijske mahune ne samo da vam omogućuju lijepo učiteljicu raznolikosti teksture, svojstava i materijala u boji, oni u velikoj mjeri olakšavaju čišćenje prostorija i povećavaju servisni vijek podova.

Puh su nekoliko vrsta:

• ravni pragovi - koriste se za dizajn pravolinskih površina na jednoj razini;
• pragode za izravnavanje - dopustite da se podovi kombiniraju na različitim visinama;
• pragovi za završnu obradu koriste se za dizajniranje podija, uz susjed u koracima stepenica i rubova premaza.

Trenutno građevinsko tržište nudi bogat izbor prijelaznih impresioniranih iz različitih materijala:

• pragovi izrađene od prirodnog drveta izgledaju vrlo lijepo i savršeno usklađuje s namještajem i laminatom, ali su prilično skupe i potrebne su posebna pažnja - fugiranje ogrebotina, poliranje, slikanje i lakiranje;
• metal ili letvice - trajniji, nepretenciozniji i jeftiniji, obično su izrađeni od aluminija, nehrđajućeg čelika i mesinga, kako bi se zaštitili od vlage i prenose, potrebna su izlijevanje metala u boji s ukrasnim uzorkom;
• laminirane pragove - potpuno ponovite strukturu i boju laminata, tako da je idealno u kombinaciji s njom, ali njihove operativne karakteristike su visoko ovise o kvaliteti korištenog materijala i poštivanja proizvodnje tehnologije;
• plastične mahune su najčešća, jeftina i tehnološka vrsta dizajna priključnih šavova, ali dovoljno kratkotrajna.

Glavni nedostatak prijelaznih mahuna je da se u zglobovima zglobova formira mali izbočenje. Istovremeno, pristajanje laminata sa pločicama uz pomoć prijelaznih pragova osigurava takve prednosti kao:

• glatkoća tranzicije;
• vizuelni integritet premaza;
• bogat izbor boja i nijansi;
• mogućnost dizajna zakrivljenih linija;
• brzina i praktičnost montaže;
• dobra zaštita zgloba od vlage i smeća od ulaska u njega.

S uređajem praga potrebno je ostaviti kompenzacijske praznine, ne zaboraviti razmotriti veličinu nosača, u protivnom se premaz može deformirati i izgubiti njihovu privlačnost.

Video

Ovaj će video reći o tranzicijskim gredama za spojeve.

Rane godine

Obrazovni zadaci:

Za upoznavanje materijala za dizajn (prirodno, potisak, izgradnju i papir);

S volumetrijskim geometrijskim oblicima (cigla, lopta, kocka, cilindar, konus, piramida), koji su dio građevinskih skupova ili konstruktora;

Naučite da postavite razno geometrijski telo u svemir;

Dodijeliti geometrijske oblike u poznatim objektima;

Upoznati sa tehnikama korištenim u dizajnu;

Eksperimentirajte sa papirom, prirodnim, lijevanim materijalima u procesu stvaranja osnovnih zanata;

Spojite detalje pomoću dodatnih materijala (plastelina, gline);

Odaberite poznate slike u zgradama i zanatima.

Razvijanje zadataka.

Formiraju osjećaj forme prilikom stvaranja osnovnih zgrada i zanata;

Razviti vizuelno-efikasno i čistog razmišljanja;

Doprinos razvoju pažnje, pamćenja;

Da formiraju vještinu za prilaganje detalja o zanata jedni drugima.

Edukativni izazovi:

Uzrokuju interes za konstruktivno eksperimentiranje

Povećati sposobnost čuđenja verbalnih uputstava učitelja, njegovih uputstava, karakteristika;

Edukacija sposobnosti da se ljepota vidje u strukturama i zanatima.

Značajke obuke. Dizajn male djece podsjeća na eksperimentiranje eksperimentiranja u kojem se proučavaju nekretnine i znakovi geometrijskih oblika, razni materijali. Trodimenzionalna količina dizajnerskih proizvoda omogućava pažljivije ispitati sve detalje iz kojih se planira stvoriti dizajn.

U procesu učenja, gdje je vodeća metoda, preporučljivo je da ne pokažete različite brojke, već i da ih pozovete što je češće moguće, dajte im figuratiju osobinu, što djeci pomažu u vlastitim namjerama. Važno je aktivirati sve analize kako bi se formirala potpunija slika dizajna.

U ranoj dobi, djeca koja počinju od prve godine mogu prepoznati geometrijske oblike bez pozivanja, već ističući određeni oblik iz različitih drugih. Ova činjenica sugerira da volumetrijska geometrijska tijela ne mogu biti samo predmeti manipulacije i sviranje djece u ovo doba, već i predmet studija.

Mogućnost dodjele obrasca, a kasnije i nazvati, olakšava proces obuke u kasnijim fazama, gdje nastavnik ne treba upoznati sa obrascima i formirati sposobnost stvaranja različitih zgrada od njih. U ovom slučaju, nastavnik može koristiti verbalne upute, što ukazuje na potrebne oblike, a ne detaljan prikaz, objašnjavajući vrijednost odabira određenih oblika za određenu zgradu. Napokon, djeca su već pripremljena za rad sa tim oblicima, jer znaju njihova svojstva i znakove.

Ostaje više vremena na procesu kreativnog dizajna. Ne olakšavajte ono što je tako jednostavno. U igri djeca stječu više vještina koje mi, odrasli, ne budu uvijek korisne za njihovu kreativnu formiranje. Svi se bojimo da djeca neće razumjeti, neće se moći nestati. Ali čak i ponekad ne pokušavamo im dati ono što im toliko treba. Često se sastaju tokom određenog zanimanja, pokušavamo smanjiti djetetovu aktivnost na minimum, a ovo je u osnovi pogrešan pristup.

Ne vrijedi žrtvovati priliku da formira neku vrstu vještine radi učinka zanata. Neka se dizajn (rukotvorina) u početku predstavi, mali to podseća na, možda pravi objekt, ali naznat će put kojim je dijete prošlo. A ovdje je važno naglasiti njegova dostignuća, ukazujući na izgledu daljnjeg pokreta.

Lisa (1 g. 4 mjeseca) napravila je "radost caterpillar" iz zgužvanih kvržica papira, što je bilo potrebno postaviti jedno drugo, obvezujući ih među sobom. U početku je bilo teško trepnuti papir u paušalu (list papira je stalno ispravljen i nije bilo moguće dobiti jedan oblik). Učitelj je predložio lagano lovačke ruke i tek zatim rolanje od papira, kao što se radi s plastelinom. Kao rezultat lazinskih napora, detalji za Caterpillar bili su spremni. Kad su grudice povezane, pojavio se još jedan problem: Lise su zaglavljene na različitim mjestima (na prvoj vezi i posljednje). Mama Lisa odmah je pojurila da pomogne svojoj kćeri: lijepljenje za nju kako bi sve bilo uredno. Ali objašnjavajući neprimjerenost svoje majke o takvom činu, učitelju, zajedno sa djevojkom, pronašao izlaz, lijepići još jedan za svaku vezu i dijelio gusjenicu u dva dijela. Tako se pokazalo dva malog Caterpilota. Lisa je bila tako drago što nije imala jednog velikog gusjenica, već dva mala što je učinila. Nakon nastave, ona je potrčala da pokaže svoj zanat majci, ponosno pljesak u grudima, kao da pokazuje da je ona koja je ona koja je mogla učiniti.

Kad dijete dosegne neophodan rezultat sa indirektnim priručnikom učitelja, vještina koju beba stečena u učionici postaje dio konstruktivnog i vizuelnog iskustva. Čak i ako se okupacija odvija sa podskupinom djece, potrebno je nastojati da ne minimiziraju svoje aktivnosti i smatraju da je to organizacija tako da djeca koja su nastupaju nekompliciranu prirodu, stvorila jednostavan dizajn (rukotvorine). Važno je naglasiti prijemanje i tehnike čije varijacije šire značajnu i tehničku stranu dječjih dizajnerskih proizvoda.

Junior predškolsko doba

Obrazovni zadaci:

Nastavite upoznavati sa materijalima za dizajn (prirodni, žurbe, izgradnju i papir), njihove nekretnine i ekspresivne mogućnosti;

Da se upoznaju sa rasutim geometrijskim tijelima i arhitektonskim oblicima (kupola, krovovi, lukovi, stubovi, mostovi, vrata, stepenice, prozori), koji su dio građevinskih skupova ili dizajnera;

Nastavite saznati da postavljate različite geometrijski tela u prostoru, stvarajući određeni dizajn;

Naučite raspoređivati, usporediti geometrijske oblike jedno s drugim;

Nastavite upoznati sa tehnikama i tehnikama koje se koriste u konstruktivnim aktivnostima;

Učenje stvaranja strukturnih slika u procesu eksperimentiranja s raznim materijalima i transformaciji raznih praznina;

povežite detalje sa dodatnim materijalima (plastelina, glina, dvostrano ljepilo, ljepilo, mečevi).

Razvijanje zadataka:

Razviti jasno-efikasno i vizuelno mišljenje, mašta, pažnju, pamćenje;

Doprinos savladavanju konstruktivnih vještina: Pozicioni dijelovi u različitim smjerovima na različitim avionima, Connect Details, Korelate zgrade s dijagramima, odaberite odgovarajuće jedinjenje;

Proširite dječji rječnik sa posebnim pojmovima: "Dizajn", "Arhitektura", "shema".

Edukativni izazovi:

Uzrokovati interes za dizajn;

Educirati sposobnost viđenja ljepote u strukturama i zanatima;

Donesite tačnost prilikom rada s raznim materijalima i alatima;

Sposobnost obavljanja kolektivnog rada.

Značajke obuke. U procesu učenja djece mlađeg predškolskog uzrasta, poprizirao je da se koristi pored reproduktivne metode na osnovu ponavljanja instrumentalne akcije učitelja, ali i djelomično pretraga, heurističke metode koje djeci omogućavaju samostalno transformaciju u novom situacije. Naravno, mlađi predškolci još uvijek nisu u mogućnosti u potpunosti implementirati vlastite ideje bez pomoći, jer, prije svega, njihovi planovi nisu stabilni, drugo, konstruktivno-slikovno iskustvo je malo. Međutim, mogućnost odabira materijala, prijema, sadržaja konstruktivnih oblika slika kod djece kreativni pristup, manifestovan u početnim fazama u mogućnosti pričvršćivanja pojedinačnog karaktera u sposobnosti.

Prilikom stvaranja iz građevinskog skupa garaže za automobil možete pokazati djecu iz istih dijelova iz istih dijelova. Za svaku mašinu su dobivene različite garaže. Da biste to učinili, potrebno je koristiti dijelove od samoljepljivog papira kao dekor: cigle, kamene, peći, oči (nadzorne kamere), itd., Gumbi, čepovi za izgradnju dodatnih konstrukcijskih elemenata: brave, ručke , strehe itd.

U mlađoj grupi djeca pokušavaju ne samo da stvaraju nezavisno zgrade, već ih aktivno uključuju u igru.

Dizajn se odnosi na vrstu aktivnosti koja u smislenom planu stvori najpovoljnije uvjete za razvoj kolektivne kreativnosti. Na primjer, prilikom pripreme za dizajn, poklone za odmor, atribute za igre zaplet, nastupe, prednosti za matematiku, upoznavanje sa svijetom, zgrade u uglu prirode itd. Dakle, djeca, počevši od najmlađe starosne grupe, uključena u organiziranje okoliša u kojem žive dok su u predškolskoj ustanovi. Ovo ima ogroman utjecaj na njih, jer u smislenom planu za dizajn potrebno je uzeti u obzir ovaj put kako bi se primijenila takve oblasti u razvoju kreativnosti, kao zadovoljavajuće lične i socijalne potrebe.

U dobi od tri godine djeca nastaju želju da pokaže svoje "ja". To također treba uzeti u obzir, ne biste trebali nametnuti specifičnu, planiranu vrstu dizajna samo za rješavanje određenog zadatka da biste formirali bilo koju vještinu. Vještina dizajna i sadržaj izgradnje međusobno su povezani, ali ne i statički u suštini. To omogućava upotrebu principa varijabilnosti u procesu učenja, što daje neku vrstu slobode kao djeteta i učitelja. Nema razlike, na primjer, kakvo dijete gradi željeni prijem. Glavna stvar je što će ih savladati kako bi se dodatno uživali.

U okviru treninga iz dizajna papira, djeca savladaju prijem savijanja papira u različitim smjerovima (okomito, vodoravno, dijagonalno, dvostruki dodatak). To omogućava proširenje smislene strane dječjih konstruktivnih slika.

Srednja predškolska godina

Obrazovni zadaci:

Pričvrstiti sposobnost rada s raznim materijalima za dizajn (prirodna, bavana, izgradnju i papir), dat u procesu izgradnje njihovih svojstava i ekspresivnih mogućnosti;

Pričvrstite sposobnost isticanja, poziva, klasificirala različita volumetrijska geometrijska tijela (bar, lopta, kocka, cilindar, konus, piramida, prizmi, tetraedron, i arhitektonski oblici (kupola, krovovi, lukovi, stubovi, vrata, stepenice, Prozori, balkoni, erkers), koji su dio građevinskih skupova ili dizajnera;

Nastavite saznati da postavljate različita geometrijska tijela u prostoru koristeći različite kompozicije koje otkrivaju suštinu konstruktivnih slika;

Podučavaju stvaranje kompozicija za crtežu u procesu dizajna;

Nastaviti učenje uspoređivati \u200b\u200bgeometrijske oblike jedno s drugim i predmetima okolnog života;

Pogledajte sliku u geometrijskim oblicima;

koristiti različite tehnike i tehnike u procesu konstruktivnih aktivnosti;

Stvorite strukturne slike u procesu eksperimentiranja s raznim materijalima i pretvaranje raznih praznina;

Povežite detalje sa dodatnim materijalima (plastelina, glina, dvostrano ljepilo, ljepilo, mečevi).

Razvijanje zadataka:

Nastavite da formirate osećaj forme prilikom stvaranja zgrada i zanata;

Doprinos savladavanju kompozitnim uzorcima: skala, udio, plastični sveski, tekstura, dinamika (statička);

Konfigurirajte konstruktivne vještine: Stavite dijelove u različite smjerove na različitim avionima, povežite ih, korelate zgrade dijagramima, odaberite odgovarajuće jedinjenje;

Proširite Rječnik djeteta sa posebnim pojmovima: "proporcija", "razmjera", "tekstura", "plastike", "udio".

Edukativni izazovi:

Uzrokuju interes za izgradnju i konstruktivnu kreativnost;

Educirati sposobnost vođenja verbalnih uputa nastavnika u procesu vježbi;

Estetski stav prema djelima arhitekture, dizajna, proizvoda njihovih konstruktivnih aktivnosti i zanata drugih;

Tačnost prilikom rada sa raznim materijalima i alatima;

Sposobnost zajedničkog rada sa djecom i učiteljem u procesu stvaranja zajedničkog rada.

Značajke obuke. U srednjoj grupi djeca osiguravaju svoje konstruktivne vještine, na osnovu kojih se formiraju novi. Dakle, sposobnost sastavljanja određenog sastava elemenata dizajnera, doprinosi razvoju sposobnosti planiranja rada. U ovom dobu djeca uče ne samo da djeluju u skladu sa planom koji predloži učitelj, već i neovisno određuju faze ispunjavanja budućih zgrada. Ovo je važan faktor u formiranju aktivnosti obuke. Djeca, izgradnja izgradnje ili zanata, mentalno predstavljaju ono što će i unaprijed planirati kako će se izvoditi u kojem redoslijedu.

U procesu rada sa papirom i kartonom, djeca uče da savijaju papir u različitim smjerovima, koristeći jednostavne i složene fragmente. U srednjoj grupi ova vrsta dizajna, poput radova, postaje sve relevantnija. Uz građevinske skupove, papir zahvaljujući svojim izražajnim i plastičnostima omogućava vam stvaranje zanimljivih dizajna i zanata koji imaju i realne i dekorativne temelje. Papir, a radije njegova transformacija razvija maštu djece, čini mogućnost da se vide nove slike u uobičajenim oblicima. Na primjer, konus izrađen od papira, s odgovarajućim izmjenama, pretvoriti u bilo koju životinju, cvijet, vazu, čamac, dovršavanje kule, da postane dio kostima za fenomenalan karakter itd.

Opcije masovne konuse. Ali kako bi djeca mogla pretvoriti, potrebno je pokazati mogućnosti transformacije u dijagramima, pedagoškim skicama.

Iste prekrasne transformacije dobivene su i u tehnici origami, koja se temelji na radu s papirom savijanjem u raznim smjerovima. Origami tehnika samo u izuzetnim slučajevima omogućava upotrebu škara i ljepila. To mu omogućava pripisivanje dovoljno složenih tehnika koje zahtijevaju ogromnu pažnju, strpljenje i tačnost. Pravo preklopljeni uglovi neće dozvoliti željeni rezultat. Početna faza nastave tehnike origamija u srednjoj grupi savladava se najjednostavnijim izvornim oblicima variranjem koji možete dobiti različite slike.

Druga vrsta papirne plastike je koristiti škare, ljepilo, pored rada s radom papira, omogućavajući vam stvaranje volumetrijskih dizajna i zanata sa privlačnim iskustvom sa aplikacijama. Također zahtijeva mogućnost rada sa škarama da bi dobili potreban dio za dizajn. U srednjoj grupi, djeca savladaju samo jednostavne načine rezanja. Izrezuju se, režu papir i režu elementarne oblike od praznina. Uz rezanje u srednjoj grupi, puhati (za prenošenje teksture zgrade) i lomljenje (za prenos određene prirode slike prikazujući stil izgradnje) za stvaranje konstruktivne slike. Tehnike aplikacija u ovom slučaju mogu djelovati kao osnovne i dodatne.

Zajednička konstruktivna aktivnost djece (kolektivne zgrade, zanata) igra veliku ulogu u podizanju početnih vještina rada u timu - vještine pregovaraju (distribuiraju odgovornosti, odabiru materijal neophodan za izgradnju ili zanate, za planiranje procesa njihova proizvodnja, itd.) i rade zajedno, bez ometanja jedno u drugo.

Izrada djece raznih zanata i igračaka za poklon mama, baka, sestra, mlađi drugovi ili vršnjak dobijaju brižni i pažljivi stav prema najmilijima, želju da im učini nešto ugodno. To je ta želja koja često stimulira dijete da radi sa posebnom marljivošću i trudom, što mu čini svoje aktivnosti još emotivnije bogatima i donosi mu veliko zadovoljstvo.

Konstruktivne aktivnosti zbog njegovih mogućnosti omogućava vam praktički uvođenje djece sa takvom vrstom umjetnosti kao arhitekture. U srednjoj grupi djeca ne proučavaju jednostavno pojedinačne arhitektonske oblike, već se upoznaju sa različitim stilovima, što pozitivno utječe na druge vrste fine kreativnosti. To je saznanje značajki različitog oblika arhitekture koji doprinose obogaćivanju sadržaja crteža, aparatske slike djece. U ovom slučaju konstruktivne aktivnosti su od velikog značaja za odgoj estetskih osjećaja. Kada sretnete djecu sa arhitekturom, umjetnički ukus razvija, sposobnost diviti se arhitektonskim oblicima i razumije da vrijednost bilo koje strukture nije samo u funkcionalnoj svrsi, već i dizajnu.

Stariji predškolsko doba

Obrazovni zadaci:

Poboljšati sposobnost rada s raznim materijalima za dizajn (prirodna, bavana, izgradnju i papir), dat u procesu izgradnje njihovih svojstava i ekspresivnih mogućnosti;

Pričvrstite sposobnost isticanja, poziva, klasificirala različita volumetrijska geometrijska tijela (bar, lopta, kocka, cilindar, konus, piramida, prizmi, tetraedron, i arhitektonski oblici (kupola, krovovi, lukovi, stubovi, vrata, stepenice, Prozori, balkoni, erkers), koji su dio građevinskih skupova ili dizajnera;

Koristite različite vrste kompozicije za stvaranje rasutih struktura;

Kreirajte slike za crtanje;

Uporedite geometrijske oblike jedno s drugim i predmetima okolnog života;

Dodijeliti sliku u raznim geometrijskim tijelima;

Poboljšati sposobnost upotrebe različitih tehnika i tehnika u procesu kreiranja konstruktivne slike;

Nastavite saznati da napravite dizajn na verbalnim uputama, opisima, uvjetima, šemama;

Naučite samostalno pretvoriti materijale kako bi se proučavala njihova svojstva u procesu stvaranja strukturnih slika;

Pričvrstite mogućnost odabira odgovarajućih načina za povezivanje detalja strukturne slike, čineći ih izdržljivim i stabilnim;

Pronađite zamjenu nekih detalja drugih;

Poboljšati sposobnost savijanja papira različite gustoće u različitim smjerovima;

Naučite raditi na gotovim uzorcima, crtežima.

Razvijanje zadataka:

Nastavite činiti osjećaj forme, plastike prilikom stvaranja zgrada i zanata;

Pričvrstite sposobnost korištenja kompozitnih uzoraka: razmjera, udio, plastične količine, teksture, dinamiku (statička) u procesu konstrukcije;

Nastavite razvijati vizualno-efikasno i čistog oblikovanog razmišljanja, mašte, pažnje, pamćenja;

Poboljšati sposobnost planiranja njihovih aktivnosti;

Razmotrite i proširite rječnik djeteta sa posebnim konceptima "zamjena", "Struktura", "Tektonika".

Edukativni izazovi:

Uzrokuju interes za izgradnju i konstruktivnu kreativnost;

Educirati estetski stav prema djelima arhitekture, dizajna, proizvoda njihovih konstruktivnih aktivnosti i zanata drugih;

Tačnost prilikom rada sa raznim materijalima i alatima; poboljšati vještine rada sa škarama;

Željeznite mogućnost da kolektivno radi.

Značajke obuke. Dizajn djece starijih predškolskih dob odlikuje se značajnim i tehničkim raznolikošću zgrada i zanata uzrokovanih prisustvom određenog stupnja sitne slobode.

Proizvodnja zanata iz prirodnog materijala ne čini ne samo tehničke vještine i vještine, već i estetski stav prema prirodi, umjetnosti, njihovoj kreativnosti. Međutim, postaje moguć samo sveobuhvatan i sistemski pristup procesu učenja. Važno je da znanje, vještine i vještine dobivene tokom jedne vrste dizajna, djeca su mogla koristiti u drugima.

Kao aktiviranje konstruktivne kreativnosti djece, preporučljivo je koristiti raznovrstan stimulativni materijal: fotografije, slike, sheme koje vode svoj pretraživač. Što se tiče materijala koji se koriste tokom stvaranja konstruktivne slike, mora biti više nego što je potrebno za zasebnu zgradu (i u elemente u količini). To se radi kako bi se učila djeca da odaberu samo potrebne detalje koje odgovaraju njihovoj namjeri. Ako dijete nije u mogućnosti izbora i koristi sav materijal koji mu se pružio u nastavi, ne želja da objektivno procijeni svoj značaj za provedbu plana, to ukazuje na prilično nizak nivo kreativnog razvoja. Važno je naučiti djecu da analiziraju materijal, povezuju svoja svojstva uz prirodu stvorenih strukturalnih slika. Djeca starijeg predškolskog uzrasta, stvarajući strukture, uopće nisu izgrađene, ali s određenom svrhom, I.E. Da bi se konstruirana izgradnja (rukotvorine) u praktičnoj aktivnosti. To daje izgradnju značnosti i fokusa.

S obzirom na različite materijale koji se koriste u dizajnu, potrebno je razmotriti sustav skladištenja. Najpogodnije je razgraditi materijale na kutijama, ovisno o vrsti, dok ga čini dostupnim djeci. Klasificirajte materijal preporučljivo zajedno sa djecom. Prvo, to će vam omogućiti da se brzo sjećate njegove lokacije, zajednički rad na rastavljanju materijala suze djecu da naruči, preciznost, tokom takvih aktivnosti, predškolci indirektno enstrine znanje o svojstvima različitih vrsta materijala.

U starijoj predškolskoj dobi, pod vođstvom edukatora, djeca magiraju nove metode veze za njih, naučite stvarati različite pokretne strukture na slikama, crtežima. Posebna se pažnja posvećuje posebnom razvoju u djeci vještine za povezivanje detalja pomoću matica i ključa ključeva, jer zahtijeva sudjelovanje malog mišića ruke, koje je predškolnik još uvijek nesavršeni.

Kompleti građevinskog materijala i dizajnera ne daju se u svede odmah, već postepeno, jer razvijaju djecu. Nakon što djeca prema uputama nastavnika utvrdit će jedan ili drugi dizajner, može se postaviti u kut kreativnosti kako bi djeca mogla imati priliku samostalno koristiti ga u besplatnim aktivnostima.

Papir također nalazi široku upotrebu u starijim grupama u procesu perperkoplastike, koji se koristi kao neovisna vrsta kreativnosti i u kombinaciji s drugima, za proizvodnju različitih zanata i igračaka. Djeca daju razne papirne ocjene: gusta radna površina, pisanje, sjaj, smiruje, kao i različite vrste kartona.

Raznolikost prirodnog materijala i jednostavnost obrade omogućavaju multilateralno da ga koriste u radu sa predškolcima. Tutor, zajedno sa djecom, prebiva prirodni materijal. Dopunjavanje njegovih zaliha javlja se tokom cijele godine. Da biste stvorili holistički zanat ili dizajn prirodnog materijala, morate odabrati adekvatnu metodu vezanosti. U starosnoj grupi, poput tempirana, igla, žica, koja, zbog njihovog dencesiji, ne može se koristiti, već se može koristiti kao dodatni agent. Međutim, čak i za starije predškolete, upute su potrebne za značajke rada s ovim instrumentima, kao i kontroli nad radom.

Prirodni materijal omogućava vam stvaranje struktura i malih i velikih veličina, a zatim će djelo biti već kolektivna priroda. Na primjer, zgrade pješčanih ili snježnih zgrada na mjestu. U ovom slučaju djeca će formirati vještinu za rad zajedno, gdje trebate pregovarati, pronaći opće rješenje.

Umjetnički ručni rad

Ovo je umjetnički rad, koji se sastoji od proizvodnje dječjih umjetničkih i estetskih korisnih zanata potrebnih u različitim područjima vitalnosti predškolnika.

Praktična orijentacija umjetničkog ručnog rada doprinosi formiranju radnih vještina u predškolcima. Djeca ne uče samo stvaranje, izmišljajući zanimljive zanate, već i organiziraju prostor svojih sredstava za život, stvaraju lijepe stvari, ispunjavajući ga. Da biste to učinili, oni moraju savladati potrebne vještine i vještine koje omogućuju koncentraciju materijala za postizanje izglednih rezultata - implementacija kreativnih dizajna.

Vlastiti zanat koji predškolci nakon toga ne koriste ne samo u igri, već i u procesu obrazovnih, radnih aktivnosti, oni za njih stječu određenu vrijednost. Na primjer, čineći četkice stalak, djeca su mnogo pažljivije od one kupljene u trgovini. Odavde se može zaključiti da je umjetnički ručni rad važno sredstvo za razvoj ličnih kvaliteta predškolca: želja za napornim radom, pažljivošću prema drugima, tačnosti, pacijentu itd.

Potreba i tehnike koriste se isto kao u procesu dizajna i aparata. Zadaci imaju isti fokus. Glavna razlika je da su djeca naučila namjerno stvoriti korisne stvari potrebne u svojoj praktičnoj aktivnosti.

Kontrolna pitanja

1. Dajte definiciju konstruktivne kreativnosti djece.

2. Koje vrste konstruktivne kreativnosti mogu se uvjetno dodijeliti? Koja je suština svake vrste konstruktivne kreativnosti?

3. Koji se materijali najčešće koriste u Aplikaciji?

4. Koja je razlika i koja je sličnost između aplikacija, dizajna i umjetničkog ručnog rada?

5. Iz koje ste godine štetnije za treniranje rada sa škarama? Zašto?

6. Koja je svrha skica u procesu učenja aparata?

7. Koji je važnost shema u procesu obuke?

8. Koje konstruktivne tehnike savladaju djecu mlađeg predškolskog uzrasta?

1. Tržišni prostor.

Kako se centar srednjovjekovnog grada razlikovao od modernog grada?

Centar srednjovjekovnog grada, kao moderan, bio je Trg. Samo u slučaju srednjovjekovnog grada na Trgu bio je cijeli život grada: Bilo je trgovanja, ljudi su razmijenjeni vijestima, kažnjeni kriminalci, kazališne nastupe i ideje održane su na trgu.

Za razliku od modernog grada u srednjovjekovnom gradu nije bilo vodovoda i kanalizacije.

2. Gradska vijećnica.

1. Koji su predmeti i dokumenti bili držani u Gradskoj vijećnici? Koju su vrijednost imali za grad?

Gradska vijećnica držala je urbani transparent, ključevi gradske kapije, urbanog tiska. Na istom mjestu, u izdržljivim komodama iza mnogih dvorca, spasili su riznicu i arhivu. Arhivska dokumenta su pogoršana posebno pažljivo, jer su sadržavali pisma u kojima su zabilježena prava, slobode i privilegije grada.

2. Koja vam se od tri navedene metode formiranja gradske vlade čini više demokratskim? Koje grupe urbanog stanovništva u svakom slučaju nije bilo dozvoljeno urbanističko upravljanje?

Najkraćiji najmodemokratskiji način za formiranje Gradskog vijeća bio je izbor njegovih članova na uskim sastanku "cijenjenih" građana.

U svakom slučaju, siromašni ljudi i čak mnogi bogati zanatlije nisu dozvoljene urbanoj upravi.

3. Gradska katedrala.

Zašto su gradovi proveli toliko novca, snage i vremena za izgradnju katedrala?

Građani su potrošili toliko novca, snage i vremena za izgradnju katedrala kako bi pokazali veličinu, ljepotu i bogatstvo svog grada da budu ponosni na njih. Pored toga, katedrale su izgrađene u čast svetaca koji su morali pomoći gradu i čuvati ih.

4. Romaničke i gotičke katedrale.

1. Što mislite da su romanički hramovi podsjećali na tvrđavu? Zašto su nazivaju romantikom? Šta oni nalikuju arhitektonskim spomenicima drevnog Rima?

Jer razdoblje kad su izgrađeni katedrale - 9.12. vek - došlo je do perioda intercina i stalnih napada susjednih plemena (Normana, Mađari itd.) Dakle, imali su debele zidove tako da su u slučaju napada, stanovnika grada bi ih moglo sakriti.

Romantični ove katedrale nazivaju se, jer su arhitekti, koji su izgrađeni, koristili tehnike drevnih rimskih graditelja. Drevna rimska arhitektura Ove katedrale podsjećaju na upotrebu stubova, lukova i lukova.

2. Kakvo je raspoloženje stvoreno od vjernika arhitekture gotičke katedrale?

Arhitektura gotičke katedrale stvorila je dojam lakoće i bestežine, kao da katedrala proteže.

Pitanja na kraju odlomka.

1. Zamislite da ste putnik koji je stigao u srednjovjekovni grad. Opišite šta ste vidjeli u gradu. Šta vam se činilo neobičnim?

Pojava srednjovjekovnih gradova bila je različita od modernog. Grad je bio okružen visokim zidovima sa kulama i dubokim ribama ispunjenim vodom da bi se zaštitila od napada, gradska vrata je bila zatvorena za noć. Zidovi okruženi gradu bili su ograničeni na njenu teritoriju; Kako se stanovništvo utiče iz sela i povećava broj stanovnika, nije primili sve žive stvari, a to je moralo proširiti, izgradnju novih zidova. Dakle, izgledi su se pojavili, u kojem su naseljavali pretežno zanatlije.

Zbog ograničene gradske teritorije ulica je bila vrlo uska. Kuće su izgrađene na nekoliko spratova, a svaki je gornji kat visio preko dna, tako da je uvijek bilo sumrak na ulici. Arhitektura kuća bila je jednostavna i monotona, glavni građevinski materijal bili su drveće, kamen i slama. Izuzetak su bili kuće feudalnih i bogatih trgovca. Dvije zgrade na gradskom trgu dramatično su razlikovane - katedrala i gradska vijećnica. Bio je to centar grada i istovremeno i tržišni trg. Ulice su naseljeni zanatlije jednog specijaliteta. Prozori svake radionice obično su izašli napolju: dan otvorenih roleta, gornja se pretvorila u nadstrešnicu, a donja je postala pult. Pored toga, kroz otvoreni prozor bilo je moguće vidjeti kako se proizvodi proizvode. Ulična rasvjeta nije dugo postojala. Ni ulica nije bilo ni ulicama sramoćene, tako da je ljeto u vrućini bilo vrlo prašnjavo, a u proljeće i jesen - prljavo. Smeće je bačeno direktno na ulice. Teško biste mogli proći kroz srednjovjekovnu gradsku ulicu, teško je proći, lokvi su bili toliko duboki da se ne mogu čak i preći kroz njih. Svrha stanovništva, nesanitarno stanje, nedostatak bolnica pretvorio je grad u agencije svih bolesti i epidemije, koji su ponekad umrli od 1/2 do 1/3 stanovništva stanovništva, posebno za vrijeme kuge, koji su se nazivali crno Smrt. Gradovi sa svojom drvenom zgradama i krovovima, zatvorenom slamom, često podvrgnute pogubnim požarima, tako da je bilo pravilo sa početkom tame za gašenje u kućama u domovima.

2. Uz pomoć dodatnih materijala, pripremite poruku o jednom od poznatih srednjovjekovnih katedrala.

Katedratska katedrala je katolička katedrala, koja se nalazi u gradu Charter prefektura Odjela za ER i Loir. To je 90 km jugozapadno od Pariza i jedno je od remek-djela gotičke arhitekture. Godine 1979. katedrala je navedena kao UNESCO-ovo svjetska baština.

Na mjestu modernog katedrale Chartres odavno su stajali crkve. Od 876. godine, Sveti ogrtač Djevice Marije čuva se u Chartri. Umjesto prve katedrale, izgorjela je 1020. godine, podignuta je romanička katedrala s ogromnim kriptom. Preživio je vatru od 1134. godine, uništavajući gotovo cijeli grad, ali bio je vrlo povrijeđen tokom požara 10. juna 1194. godine. Iz ove vatre, koji je zauzeo gromovni štrajk, preživjela je samo kule sa zapadnom fasadom i kriptom. Prekrasno spasenje iz požara Svetog broda smatralo se znakovima i služio kao razlog izgradnje novog, još ambicioznog, zgrade.

Izgradnja nove katedrale započela je u istoj 1194 za donacije koje su tečele u Chartres iz cijele Francuske. Gradski stanovnici dobrovoljno su isporučili kamen iz okolnog Kamenolomena. Osnova prethodne strukture uzeta je kao osnova koja su preživjeli dijelovi stare zgrade. Glavna djela koja su uključivala izgradnju glavne neopa završena su 1220. godine, osveđavanje katedrale održana je 24. oktobra 1260. godine u prisustvu kralja Louisa IX-a i članova kraljevske porodice.

Karakter katedrala sačuvana je sa kraja XIII veka do danas gotovo netaknuta. Pobjegao je uništavanje i pljačku, nije obnovljen i nije obnovljen.

Trokretnica u planu je latinski križ sa kratkim tri-kratkom šut. Istočni dio hrama ima nekoliko polukružnih radijalnih kapela. U trenutku izgradnje, trezori katedrale katedrale bili su najviši u Francuskoj, koji je postignut na štetu korištenja Arkbutanova oslanjajući se na bubrežnosti. Dodatni arkutani, koji podržavaju apsidu, pojavili su se u XIV veku. Uređaj za katedralu bio je prvi, u kojem je korišten ovaj arhitektonski element koji mu je dao spoljne rente potpuno neželjene ranije, omogućilo je povećanje veličine prozora i visinu NEF-a (36 metara).

Značajka pojavljivanja katedrale su dva vrlo ugledna kula. Špiju od 105 metara južnog kula izgradnje 1140 napravljena je u obliku nekomplicirane romaničke piramide. Sjeverni toranj visok 113 metra je temelj koji je ostao iz romaničke katedrale, a spirala kule pojavila se na početku XVI veka i napravljena je u stilu plamene gotike.

Katedrata katedrala ima devet portala, od kojih su tri sačuvana iz stare romaničke katedrale. Sjeverni portal datira iz 1230. godine i sadrži skulpture starih testalnih likova. Južni portal, stvoren između 1224. i 1250, koristi parcele Novog zavjeta sa središnjim sastavom posvećenim strašnom sudu. Zapadni portal Hrista i Djevice Marije, poznatiji kao kraljevski, datira iz 1150 godina i poznat je po slici Hrista u slavi stvorenoj u XII vijeku.

Ulazi na sjeverne i južni iscjelitelji ukrašeni su skulpturama XIII vijeka. Čitav ukras katedrale ima oko 10 000 skulpturalnih slika iz kamena i stakla.

Na južnoj strani katedrale su astronomski sat XVI veka. Prije vremena mehanizma sata 1793. godine pokazali su ne samo vrijeme, već i dan u sedmici, mjesec, vrijeme izlaska sunca i zalaska sunca, faze mjeseca i trenutni horoskopski znak.

Ništa manje izvanredan interijer katedrale. Prostrani brod, koji nemaju jednaku u cijeloj Francuskoj, žuri na veličanstvenu apsidu koja se nalazi u istočnom dijelu katedrale. Smjerni su smješteni između arkada i gornjih redova prozora središnjeg nefera, masivni stubovi katedrale okruženi su četiri moćna pilastra. Katedrala je poznata po staklenim prozorima u boji čija je ukupna površina oko 2.000 m2. Prikupljanje šartres srednjovjekovnog vitražnog staklenog prozora apsolutno je jedinstveno: više od 150 prozora, što je najstariji od kojih je stvoren u XII vijeku. Pored velikog vitražnog stakla na zapadnoj fasadi, južne i sjeverne note, najpoznatiji su vitražni stakleni prozor od 1150 "Djevice Marije prekrasnog stakla" i kompozicije "Stablo Isheevo".

Izrazito obilježje staklenih staklenih prozora katedrale sa vezom je izvanredna zasićenost i čistoća boja, čija je tajna izgubljena. Za slike, odlikuje se izvanredna širina teme: prizori iz starih i novih testamenata, parcele iz života proroka, kraljeva, vitezova, zanatlija, pa čak i seljaka.

Polovina katedrale ukrašena je drevnim lavirintinom 1205 godina. On simbolizira put vjernika za Boga i još uvijek ga hodočasnici koriste za meditaciju. Kroz ovaj lavirint katedrale postoji samo jedan način. Veličina lavirinta se gotovo poklapa s veličinom prozora ruže zapadne fasade (ali ne ponavlja ga tačno, što se mnogi pogrešno razmatraju), a udaljenost od zapadnog ulaza u lavirint je potpuno jednak nadmorskoj visini lokacija prozora. Lavirint ima jedanaest koncentričnih krugova, ukupna dužina staze u lavirintima iznosi oko 260 metara. U svom centru cvijet sa šest latica, čiji konture podsjeća na ruže katedrale.

Prema pseudokumentalnom filmu, "daleki plavi nivo", crteži na podu katedrale pomogli su matematičarima da otvore "gravitacijske tunele".

Srednjovjekovni vitražni stakleni prozori, uključujući prozor-ružinu, dobro su sačuvani u katedrali u hijenju. Ukupna površina zastakljenja u katedrali - 2044 m² U vitražnim staklenim prozorima dominiraju duboke plave i crvene boje, a svjetlosne nijanse su rijetke.

Pitanja za dodatne materijale.

Šta se značenje promijenilo u srednjovjekovnom društvu?

Zahvaljujući aktivnosti, trgovina je ocijenjena, jer je omogućila kupovinu / prodaju robe druge države, što je doprinijelo razvoju prometa robe.

1. Što mislite, što je kula postavljena u kojem arhitektonskom stilu?

Mislim da ga u gotičkom stilu karakteriše želja za nabreknu.

2. Kako objasniti da su majstori dozvolili tako ozbiljne greške tokom izgradnje i nisu obraćali pažnju na upozorenja?

Moguće je da su majstori zbunili poznavanje arhitekture i arhitekture, koje su bile poznate za vrijeme Rimskog carstva.

Baza izgradnje je niz tla, koji leži pod temeljem, neprestano opaža cijelo opterećenje strukture na sebi. Tla koja služe kao bazu podijeljena su u dvije vrste: prirodna ili prirodna i umjetna.

treće, tla bi trebala biti bez iskrivljenih kvaliteta, za vrijeme smrzavanja, sva takva tla se šire, prilikom odmrzavanja, smanjuju se, što dovodi do kršenja ispravnog skupljanja strukture i stvaranje deformiranja pukotina, praznine;

Četvrto, tla moraju imati mogućnost da se odupru svim efektima podzemnih voda, tečnosti.

Imaju sljedeću klasifikaciju izgradnje:

1. rocky - U stvari, ne komprimirajući, apsolutno ne-skupio, vrlo vodootporan (najbolja baza). Na primjer, Manhattan u New Yorku.
2. veliki čip, odnosno dijelovi kamena (otprilike 50 posto sa zapreminom preko dva milimetra): šljunak i zdrobljeni kamen (prilično dobra);
3. pijesak - i jačinu čestica, veća je mogućnost izgradnje. Šljunak za pijesak (čestice velike veličine) pod opterećenjima su značajno zbijeni, ne pokazuju gomilu (prilično dobra baza). I male, gotovo čestice prašine kada se vlaga dobiju, počinju se gnjaviti;
4. glina Međutim, značajni opterećenje u suhom obliku u procesu hidratantnosti, njihova prevoz prilika značajno je smanjena, postaju se gomilaju;
5. limsoid, to je, makroporozno, obično imaju dobru snagu, ali u procesu vlaženja, često postoje značajne vuče, mogu se koristiti ako su ojačani;
6. rasuti - Obrazac prilikom pampiranja, smeća za smeće, kanale. Imaju nesrazmjernu kompresibilnost (zahtijevaju očvršćivanje);
7. imenovanje - Obrazac na kraju pročišćavanja sušenog rijeke ili jezera. Dobra baza tla;
8. plutajući - oblikovan sa malim česticama pijeska koji imaju ili isključene smjese. Nisu pogodni za prirodnu bazu.

Načini jačanja:

prvo, brtva. Uobičajena pneumatska rampa ili tampontacija sa posebnim pločicama, u nekim se slučajevima dodaje zdrobljeni kamen. Na velikim površinama primjenjuju valjke;

drugo, uređaj za jastuk. U slučajevima kada je teško ojačati tlo, uklanja se sloj nepouzdanog tla i zamjenjuje se stabilnije (na primjer, pijesak ili zdrobljeni kamen). Debljina takvog jastuka je obično 10 ili više centimetara;

treće, silikacije - Koristi se za mali pijesak prašine. U takvim se slučajevima u tlu trebaju koristiti smjese tečnog stakla s različitim kemijskim aditivima. Nakon temeljnog premaza, on će steći dobru nosivost;
četvrto cementiranje, odnosno opskrba ispod baze cementne smjese u tečnom obliku ili tekućim cementnim smjesom sa pijeskom;

peti paljenje, odnosno toplotna metoda, spaljivanje različitih zapaljivih materijala u dubini bunara. Koristi se za rezanje tla. Dakle, osnova tla bit će pouzdana ako se svi ti zahtjevi i uvjeti primjećuju tokom izgradnje.

Gustoća nosača tla ispod i ključna je za njihov siguran i dugi. U našoj zemlji, slučajevi u kojima su zgrade, strukture i putevi postavljaju na gustom tlima za održavanje za koje ne zahtijevaju dodatno jačanje relativno rijetke, najčešće potrebne su brojne mjere za jačanje tla, a većina ih ima zapremina i konačni troškovi uporediv sa svima Naknadna izgradnja.

Metode jačanja tla, prirodne i umjetno zasićene samo tri. To:

1. Potpuna zamjena prirodnog tla sa niskim nosivosti.
2. Fizičko brtvljenje prirodnih tla.
3. Jačanje dodatnih materijala

Kompletna zamjena prirodnog tla sa malim kapacitetom ležaja može se provesti na dva načina.

Prvo: smeće tla (obično sitnozrnatim, prašnjavim pijeskom, pločicama zasićene na vodi na mjestu bivših močvara) do osnove kopna (obično ili šljunak), nakon čega slijede zastrašujući šljunak, ruševine ili Izlivanje čvrste betonske ploče. Šljunčani i zdrobljeni kamen zbijeni su vibrotematikom ili teškim mašinama, na primjer - valjci za putevu težine 10-15 tona.

Druga: čest bubanj gomile u gornjem sloju krhko tla do kopna. Trenutno se primjenjuje isključivo, iako priča također zna i drugi primjeri, na primjer, korišteni su hrastovi hrastovi na izgradnji Svetog Peterburga.

Jačanje tla sa dodatnim materijalima postalo je moguće posljednjih godina, kada se pojavilo geotekstil, poznatiji kao netkani sintetički materijal. Kombinuje nekoliko korisnih svojstava i formira snažnu, ne-rotirajuću, vodopropusnu bazu na površini tla. S njom možete ojačati padine ili kanale, da biste obavili bazu za pješačke staze, pa čak i autoceste. Koristi se i samostalno i kao završni premaz pokrovitelj šljunka ili ruševina.

Fizičko brtvljenje rasutih i prirodnih tla vrši se u svakom slučaju za formiranje gušćeg "jastuka". Za takav proces, samo materijali koji imaju strukturu srednje diskretnosti - šljunak, zdrobljeni kamen (pijesak s prirodnim kamenjem), koristi se u rijetkim slučajevima. Ovisno o opsegu rada i veličini materijalnih frakcija, koriste se svjetlosni alat (vibracija) i teške tehnike.