Tehnološka karta o ekološkom Predmet: Ptice naši prijatelji

01.02.2016 6522 0 Borisenok Julia Vasilyevna
Svrha: Razjasnite prezentaciju djece o životu ptica zimi (što jedu, da neki leti, ostali su ostali kada se migratorski povratak) pokažu međuovjerenost življenja i nežive prirode.
Proširite ideje o pticama: vrabac, četrdeset.
Naučite djecu kako pucaju pticu, prenoseći ovalni oblik tijela, izvucite i pričvrstite male dijelove: kljun, rep, krila.
Područje: spoznaja. Kreacija.
Poture: Osnove ekologije. Lrack.
Oprema:TSO, prezentacija, šeširi naučnika, slike sa slikom ptica. Emotikoni. Materijal za modeliranje.
Dvojezična komponenta: KұSTAR - Ptice, Touri - Sparrow, ұshada - Tags, Tұmsғi - kljun, kanattara- krila
Motivacioni i motivirani.
Krug radosti.
Male ptice
Ptice - u blizini
U šumi
Pjesme pjevaju.
Pružasti vjetar leteo
Želele su ptice tražene.
Ptice sakrile u šupljini
Nitko ih tamo ne dira.
Zvuči zvuk zvuka sa zvukovima prirode
Nas u bilo koje doba godine
Podučava mudru prirodu
Ptice - podučavaju pjevanje
Spider - strpljenje
Pčele na terenu i u vrtu
Vodite nas na posao.
I osim toga u njihovom radu
Sve pravde:
Razmišljanje u vodi
Uči nam istinitost.
Uči snijeg nas - čisto
Uči sunce - ljubaznost
I sa svom veličanstvo
Trenira skromnost.
Priroda tokom cijele godine
Učiti
Sia treba
Američka stabla svih pasmina
Svi veliki, šumski ljudi
Pozovite snažno prijateljstvo!
Momci, vidite šta imam u rukama? Želite li znati šta je u njemu? Kovčeg je magičan, a otvorit će se samo ako pogodite zagonetku:
Prikupit ćemo jastuk
Svjetlo, pahuljast
Snow-bijeli (perje)
Dobro urađeni momci! A sada otvorimo kovčeg. Ko može pripadati ovom perju?
Dječje aktivnosti
Ustanite u krug. Ponavljaju riječi iza učitelja. Izvršite pokrete. Pire rukama kao krila. Ruke gore, ljuljajući se sa strane.
Sub, zatvorite glavu rukama.

Slušaj.
Pokazuju emocionalne povratne informacije o radu.
Pokazuju interes za novi predmet. Ovo je kutija.
Da, želimo.
Pažljivo slušajte i pogodite zagonetku.
Pryony.
Ptice!
Organizaciona pretraga
- Danas na lekciji ćemo razgovarati o pticama. Za to predlažem da postanem ornitolozi. Znate li ko su takvi ornitolozi?
Uz pomoć inteligentnog rječnika, predstavit ću djecu sa riječju "ornitologom" - specijalista koji studira ptice i njihovu distribuciju.
- Jednom, dva, tri skretanja u ornitologe da se okrenu. Idite u naučnu laboratoriju.
- Ornitolozi odraslih naučnika pripremili su vam zadatke.
1. Situacija D / i "Pogodite kakvu vrstu ptice" "Ne četrdeset, ne vrana, a ne galebl, a šta ptica nagađa", pokazujem svako dijete slika sa pticama: kukavice, gutljaj , Skzorets, vrabac, ruch, četrdeset, bikov, bioskop.
Momci, postoje ptice? Kakva je razlika između ptica migracije iz zime? Zašto lete? To je tačno, ptice migrea obično se hrane insektima, sjemenkama ili i dolaskom hladnim vremenskim insektima umiru, žitarice prekriveno snijegom.
Sada vas zamolim da odete u sauću za sastanke i pogledate prezentaciju.
(Prezentacija "ptica" sa sposobnošću čuvanja glasa svake predstavljene ptice).
Sada provedemo vaše zapažanje, da vidimo koje ptice lete u naše hranilice. Zašto vam trebaju hranilice? Koji feed sirov u njima sirova? Zašto su hranilice trebaju samo zimi? Koja je ptica letela? Opišite ga. Momci, mogu li voziti ptice iz hranilica?
Dvojezična komponenta: KұStar - ptice, Touri - Sparrow, ұshada, tұmsғy - kljun, kanattara-krila.
Dobro urađeno. Idemo u salu znanja.
Igra "Nazis nepotrebna ptica" prezentacija.
Koja je ptica suvišna? Zašto?
- Zašto ptice zovu divlje? - Koje prednosti donose divlje ptice?
Igra sa loptom "Nastavite prijedlog, pronađite razlog"
- Kažem početak rečenice, a ti to završavaš.
- Proljetne ptice grade gnijezda, jer ...
- Fall ptice lete na jugu, jer ....
- Heron ima duge noge, jer ...
- Orao ima veliko gnijezdo, jer ...
- Svi ljudi vole da slušaju noćni ležaj, jer ...
- Kukavica baca jaja u druge gnijezda, jer ..
Vježbanje "Zašto ptice lete"
- Provedite eksperiment i utvrdite zašto ptice mogu letjeti.
- Ornitolozi odraslih naučnika pripremili su perje za vas. Razmislite o njima nego što se perja međusobno razlikuju?
- Mislite da se neki od njih nazivaju Pukhovom i zagrijavaju pticu. Zašto? Gdje se nalaze?
- A drugi se zove Makhov. Zašto? Je li lako ili teško? Gdje su muva perje?
- Da shvatim kako ptice lete, sjetimo se koji zrak?
- Uzmi olovku. Šta on svijetli poput perja ili težeg?
- Baci se, šta se dogodilo?
- Uzmite izlaz, teški predmeti se mogu osloniti na zrak?
- Provjerimo i lakim predmetima širokom površinom, zrak može ukratko obuzdati zrak?
- Uzmi list papira i baci ga, probaj i sa petom. Takođe su brzo pali kao olovka?
- Šta se može zaključiti?
Koristeći primjer vetera, učitelj pokazuje kako se krila i rep na pticama otkrivaju kada polete.
- Sa otkrivenim krilima i pticama za rep postaje široka i može se osloniti na zrak. Ptice za pirljanje krila guraju se sa zraka i uzvlače na nebu. Na zemlji, otvorena krila i rep se miješaju u pticu, pa ih preklopi i preša u tijelo.
- Pokaži na vinu, kao što se događa.
- Momci ste shvatili zašto ptica može letjeti kroz zrak? Kako se to događa?
Idemo sada u kreativni studio.
O kome razgovaramo danas? Predlažem da preseče ptičju bikovu. Kako izgleda bulf? Prikazivanje slike bika.
Prikaži i objašnjenje metode rada.
1. Koristite komad plakaline, podijelite na dva dijela, a jedan dio je više - tijelo Torso, druga manja glava.
2. Rock dvije kuglice.
3. Muška lopta se nanosi na veliku i da glava čvrsto drži prstom da pomiješa glavu u tijelo.
4. U glavama ptica imaju kljun. Picks je prstuki plastelin - to je mala tastatura.
5. Na torzo se nalazi rep - izlijte prste repove.
6. komad crne plasteline čine perle očiju.
7. Rolajte u crvenoj plastelini u kuglu, a zatim ga ubacite u tanki sloj i nanesite ispod kljuna iz svoje ptice i blago podešeno. Tako da imamo ptice!
Ostaje samo da ih stavi na grančice! Uzmimo skrbnice drveća koje smo sakupili u šetnji i sjedimo na pticama na njima. To je prelepo jato ptica letelo za nas!
Dječje aktivnosti
Ne, ne znam
Pažljivo slušajte objašnjenje učitelja. Navedite pitanja koja su nastala.

Okreni se oko njih.
Haljina na učenjake.
Pokazuju nestrpljenje.
Pažljivo razmislite o slici. Pozovite pticu. Ako je potrebno, potaknut od odgovora prijatelja.
Postoje ptice migracije i zimovanja. Ptice migracije lete na jugu. Jer zimi nije hrana.
Slušajte pojašnjenje učitelja. Izrazite svoje mišljenje.
Sjedite na stolicama. Pažljivo pogledajte prezentaciju. Pokazuju emocije. Navedite pitanja.
Pogodno za prozor. Pazi.
Ulagači trebaju da ptice ne bi umrlo od gladi. U njima upadamo mrvice i žitarice. Jer ljeti ptice lako dobivaju hranu u šumi i poljima. Vrabar je odletio na ulagač. Opišite izgled vrapca.
Penzionisati - ptice, touri - vrabac, ұshada - tuck, tұmsғy - kljun, kanattara- krila
Sjedite na stolicama.
Dodatni ugao. Jer je ostalo kod kuće.
Živite samostalno, hrana se minirali, sami grade dom. Uništite insekte
Odlazeći da donese piliće

Hladno i ništa za jesti
ona hoda na močvari
On je velika ptica
On lijepo pjeva
ne gradi svoje gnijezdo
Preći preko stolova.
Neki - meki, mali, drugi - tvrdi, dugi
Fluffy, mekan, topao
na telu ptice
na krilima i repu
Nevidljivo, ne miješa se u pokrete, možete osjetiti prilikom trčanja
Olovka je pala
Lagani predmeti sa širokom površinom nakratko drže u zraku
Ne, padnu
Pažljivo slušajte i gledajte akcije učitelja.
Prikaži.
Da, shvatio.
Razgovarali smo o pticama.
Opišite izgled glomanja.
Pažljivo pridržavajte se akcija učitelja.
Učvršćivanje sljedeće faze rada. Nazvana geometrijska tijela koja se koriste u radu.
Ptice su napravljene od službenika, pokušajte promatrati proporcije.
Reflektivni-korektivni.
Da li vam se svidio naš rad? Post emotikona na kišobranu. Koji su emotikoni više? Koliko njih? Koje ste novo prepoznali? Šta si volio raditi? Hvala vam na poslu danas. Odlično si!
- Jednom, dva, trojica opet u djeci kod djece!
Dječje aktivnosti
Odgovorite na pitanja. Stavite emotikone. Preračunajte ih i uporedite količinu.
Uklonite šešire. Nastavite razgovor sa učiteljem, o prošlom zanimanju.
Očekujemo rezultate:
Nastupite: guranje ptice, prenoseći ovalni oblik karoserije, povucite i pričvrstite male dijelove: kljun, rep, krila.
Primjeni: Poznavanje ptica (ono što jedu, da neki odlete, ostali ostaju kada se migracija vrati).
Shvatite: Međuovisnost življenja i neživih priroda.

Planirani rezultati
Predmet
Naučiti
primiti
prilika
naučiti
lanac
i napajanje
razlikovati veze
lanci
­
klasificirati
lanci
pravite lance I.
prehrana
Usporedba lanca,
nacrtajte zaključke
omlice na
osnova uporede
Metapermetr
Lični
Razvoj motivacije za učenje u
dalje
validan

prirodne nauke;
Razvoj radoznalosti I.
formiranje interesa za učenje
nature prirode prirodnih
nauka
­
kreativne sposobnosti
­
odnos prema prirodi
Razvoj intelektualca I.
odgovoran
Obrazovanje

udžbenik
vještina koja radi sa različitim
izvori
biološki
informacije:
pronaći

biološke informacije (u
Naučni
tekst
literatura
popularan

biološki
rječnici I.
referentne knjige), analizirajte i
procijeniti
informacije
pretvoriti podatke iz
jedan oblik u drugi
­
Vještina da biste vidjeli problem
dati pitanja
naprijed
hipoteze, daju definicije
pojmovi
klasificirati
izvući zaključke i zaključke
strukturni materijal;

Organizaciona struktura lekcije
(Kombinirana lekcija)
Položaka lekcija
Aktivnosti učitelja
Aktivnosti učenika
Bilješke
Motivacija
Dobrodošli. Stvara za
učenici
problem
situacija.

Motivira studente za K.
definicija teme i do
formiranje kognitivnog cilja
lekcija (po
pokazati
crtani film.)

­
Podrška
današnja lekcija?

tema
Piše temu lekcije na
odbor.
Već smo
upoznat sa
neki odnos
susret živ

pretpostavka
Regulatorno:
Gosting;
Planiranje
Odrediti lekciju tema
Odnosi hrane koji jedu bilo koga.
Biljke su kuće;
Životinje distribuiraju voće i
sjeme zagađene biljke;

posteljina
Dobro danas smo više
razgovarajmo detaljno o tome
odnosi s hranom
U koju svrhu radimo
ovaj problem?
Piše svrhu lekcije na
odbor.
Ponuda
problem situacije
Student
Predlažem,
ti
­
zamislite da ste vi
Istražite veze organizma i shemu
prijenos solarne energije.
ekspresni
Izvršite zadatak:
pretpostavke
Čine lanac
(Radite u paru sa doziranjem
materijal)
Aktualizacija

Kukuruz
vrabac
insekt
i ti
naučni ekolozi,
potreban
objasniti

momci iz vrtića koji
takav prehrambeni lanac koji koristi
pEEM "HUOLIGANS
vrabac "
(raspršivanje
vaš materijal je na stolu):

Isto
–
Huliganivorobyushki
odličan
thoryush.
Daju samo zrno -
poimshat
vintage.
Evo Kineze se broje,
koliko je zrna izgubljeno
I izdao njihovu uredbu -
vrapca za smanjenje ne!
Kombinovano sve zaredom, čekajući -
šta
rezultat?
U početku, u stvari,
poprsje ih je bilo ispunjeno.
A onda je nevolje došlo -
gol!
revol
Sve
prinos
insekti
proždiren.
Njih u tako velikom broju
prije nego što nije bilo nigdje.
Ispostavilo se, vrapci ne jedu
uopšte
granato:
Oni su roditelji sa udubljenjima
midge
crvi.

Ovdje je postalo, vlasti su razumljive -
potrebno je vratiti ptice nazad.
I imali su vrapcu od
stranci
ivice.
Ako je sve, od ramena za sjeckanje,
možete se baviti poslu.
vijesti

dobro i sada pokušajte
da biste definirali koncept
"Električni lanac"

aktivnost
Direktan
polaznici povezani sa
formulacija problema
i
rješavanjem ga.
Zamislite to kao lanac
nešto u običnom životu,
na primjer, lanac mrava
na okolišnom stazi ili
lanac događaja u životu ...
Tačno i prenositi
­
energija
Organizuje
rasprava o materijalu
raditi
Električni lanac je niz
organizmi koji su jedni drugima
hrana
Unesite polilon, Express
pretpostavke, primjeri.

Otkrivanje mjesta I.
uzroci poteškoća
Ponuda
pitanje problema:
studija
Potraga za informacijama,
neophodno za rješavanje problema
raspravite o tome među sobom.
Koje su veze uključene u
prehrambeni lanac i šta
događa se ako jedna veza
nestati?
Proizvođači, subjekti, prelasci;
Može se pojaviti još jedna veza,
zamena nestalih
Čine plan rada i izrazio
plan lekcije Bodovi rade sa
udžbenik str. 12
Planiranje
Rasprava sa studentima
plan lekcije (definicija
sadržaj
i
sekvence akcija
da bi se postiglo isporučeno
cilj)

Šta trebamo znati
za postizanje seta
ciljevi?
Piše plan lekcije o
odbor.

Rad sa tekstualnim udžbenikom,
crteži, brošure,
potraga za informacijama,
potrebno za rješavanje problema
njegove opcije. Registrujte se B.
radne sveske.
Prodajni plan
Vrste kruga struje
Lančane lance veze
Prehrana
Distribucija energije
Organizuje posao u
i
pretražiti
obrada
informacije.

Stimulira aktivan
­
učešće svu djecu u
aktivnost pretraživanja
Organizuje pojedinca
rad sa tekstom udžbenika
dijeljenje klase po opcijama.
I.

korištenje opcije
udžbenik
tekst

crteži,
i
diskusija
pozovite materijal
shema kruga lijeka.
Shema
Nastaviti
radna bilježnica
II.
korištenje opcije

tekst
udžbenik
i
crteži,

Kognitivni:
Formulacija
problemi za pretraživanje staza
rješenja;
Informacije
pretraga;
Analiza sa otkrivanjem
suštinski
i
beznačajan
znakovi, poređenje,
osnivanje
uzroci
vladin
generalizacija
veze

Lični:
Odgovoran
stav prema tebi
lagati
obuka
zadaci;

III.
diskusija
pozovite materijal
lanac raspadanja sheme.
Shema
Nastaviti
radna bilježnica

korištenje opcije

obostrani
rezultati.

rade prema algoritmu ili
Kognitivni:
Govor izgradnje
izjave.
Lični:
Odgovoran
stav prema tebi
lagati
obuka
zadaci;
Spremnost za
naučni
kit
slike
mir

prvo
­
veza
postrojenje (proizvođač)

Organizira ponavljanje I.
popravljati
obuka
materijal
osnivanje
priključci između novog i ranijeg
proučavan
materijal
obuka
vještina
koristite novo znanje.

Ispunite tabelu u radne listove
uspostavljanje veza između novog i
prethodno proučeni materijal
Tabela:
hrana.
"Karakteristike lanca
Poprskati
b
pete
ani.
ja
Šef
noye
veza
Nakon ranije
brzo
ost
linkove
Uloga B.
ecosis
tema
Primer
riba
lanci
pide
ja
Evaluacija
Izložbe i komentari
marks.
Izravne prosudbe evaluacije

Refleksija
Domaći
zadatak
Poziva vas da se sjetite tema i
lekcija ciljeva, odnose se sa
planirajte i cijenite mjeru
njegov lični napredak u
ciljevi i uspjeh klase u cjelini.
Odrediti stepen usklađenosti
postavite cilj i rezultate
aktivnost: Nazovite temu i zadatke
lekcija, slavite najteže i
najljepše epizode
lekcija.
Regulatorno:
Učešće u suspenziji
ishod lekcije;
Samopoštovanje.

dio
invarijant
(odgovarajući
osnovni
nivo) - udžbenik odlomaka
p.8792.

promjenjivi dio (studenti
mogu odabrati zadatke iz
nudi učitelj S.
pojedinac
računovodstvo
prilike)
94.
96 (književna stranica i
pitanja na tekst)
str.

Tehnološka karta lekcije "Ekološka sigurnost moći"

Biologija učiteljica i ekologija Mou "GPL" Kochkin Natalia Leonidovna

Svrha lekcije: pokažite zavisnosti od zdravlja ljudskog zdravlja iz njegove prehrane.

Razvoj.

Razviti internu motivaciju za nastavu, kroz istraživačke aktivnosti, lično - smisleni sadržaj obrazovnog materijala, performanse praktičnog rada. Formirati vještine za analizu informacija o pakiranju prehrambenih proizvoda. Da bi se formiralo vještine za obavljanje primarne ekološke stručnosti pakete hrane i sposobnosti za procjenu izvodljivosti korištenja hrane. Da bi se formiralo okolišno razmišljanje potrebno u savremenoj ekološkoj i ekonomskoj situaciji. Razviti usmenu govor, komunikativne sposobnosti i sposobnost da brane svoje stanovište. Proširite horizonte studenata kroz neovisni razvoj posebne literature. Nastavite formiranje misleći i kulture okoliša.

Podizanje

Testirajte studente za razvijanje moralnog položaja o proizvodnji ekološki prihvatljivih prehrambenih proizvoda. Edukacija odgovornosti učenika na njihovo zdravlje. Iznijeti komunikacijsku kulturu učenika.

Oprema: računar, projektor, upute za određivanje ispravnosti barkoda, računarskog programa za određivanje ispravnosti barkoda barkowa 2001 5.0, izbor materijala za rad u grupama, algoritam prehrambenih proizvoda

Lekcija faze	Vrste rada, oblika, metoda, recepcija	Aktivnosti učitelja	Aktivnosti učenika	Formiranje UUD-a
Organizaciona faza	Frontalni razgovor	Pozdravlja studente i stvarajući emocionalni stav prema lekciji.	Pozdrav učitelja i postavljeni na posao	Regulatorno: Volocionalna samoregulacija. Lično: akcija formiranja smisla. Komunično: planiranje obrazovne saradnje sa nastavnikom i sa vršnjacima.
Aktualizacija i ispitivanje referentnih znanja (7min)	"TRUE - nije istina" - primanje tehnologija za razvoj kritičkog razmišljanja.	Uz pomoć projektora na ekranu otvara se naizmjenično izjave o temi pravilne prehrane	Čitaju izjave na ekranu i zapisuju ovu izjavu ili ne istinu.	Kognitivni: opća edukativna: sposobnost strukture znanja, kontrole i evaluacije procesa i performansi; logika: Analiza, sinteza, izbor baza za usporedbu. Regulatorno: kontrola, korekcija;
		Ponude za zamjenu radova u parovima i provjeriti sa tipkama	Provjerite rad na tipkama, postavite procjenu, analizirajte greške i dajte posao učitelju
Motivacija za proučavanje novog materijala. Formulacija tema i svrhe predavanja. (3 min)		Govori o prispodobi. Negdje do Nasreddina došao je pacijent sa žalbom na bolove u trbuhu. Nasreddin ga je pitao da je jeo? Kad je pacijent odgovorio da je jeo za ručak, Nasreddin je propisao kapi za oči. Na ogromnom pitanju pacijenta, zašto su kapi očiju otpisani ako stomak boli, Nasreddin je odgovorio: "Sljedeći put kad pojedete šta jedete." Predlaže da odredi predmet predavanja. Pozivanje cilja: Prikaži, zavisno od ljudske zdravstvene karakteristike	Analizirao je čuo prispodobi i formirati predmet lekcije. Ekološka prehrana	logika: Analiza, izbor i formulacija
		ponude definiranje zadataka, dajući odgovore na pitanja. U vezi s onim što bi se pojavio trbušni bol i kako se to može spriječiti?	odredite zadatke - 1. Isključite šta može biti prehrana opasne hrane? 2. Kako smanjiti sadržaj štetnih tvari u hrani? 3. Kako odabrati proizvode?
USSON Novo znanje i radnja (21 min)	Radite u grupama sa tekstovima	Glasovi subjekta zadataka za tri grupe nudi studentima da se podijele u tri grupe. Distribuira zadatke za obavljanje zadataka. Izražavanje vremena za obavljanje zadataka i na glasnoj izlazu.	Podijeljeni su u grupe, rade u grupama, obavljaju zadatke.	Komunično: planiranje obuke saradnje sa vršnjacima, inicijativom saradnjom u pretresu i prikupljanju informacija; Upravljanje ponašanjem partnera; Sposobnost izražavanja misli. Kognitivni: opća edukativna: pretraga i izbor potrebnih informacija, primjena metoda za pregradnju informacija; Semantičko čitanje i izbor čitanja ovisno o namjeni; Sposobnost svjesno i proizvoljno izgraditi govornu izjavu; sposobnost svjesnog i proizvoljno izgraditi govornu izjavu logika: Izgradnja logičkog lanca obrazloženja, analize, sinteze. Formulacije drva i rješavanje problema: Nezavisno stvaranje načina za rješavanje problema pretraživanja.
	Fizim-Nutka	Najavljuje Fizminutka	Napravite set vježbi
	Istraživačke aktivnosti u grupama	Organizira istraživačke aktivnosti u parovima. "Primarna procjena utjecaja na okoliš pakirane hrane." Ukazuje na svrhu i ciljeve rada: sposobnost obavljanja primarne ekološke stručnosti pakirane hrane, zaključivanje o mogućnosti korištenja ovog proizvoda u hrani. zadaci: 1) Istražite ambalažu prehrambenog proizvoda; 2) Istražite naljepnicu na prehrambenom proizvodu; 3) ispunjavaju karticu primarnog uticaja na životnu sredinu; 4) analizirati primljene informacije; 5) donose zaključke o kvaliteti proizvoda i potpunosti informacija na etiketi.	Odaberite proizvod, proučite ambalažu prema zadanom algoritmu: 1. Ispitivanje ambalaže. A.VID ambalaža (metalna banka, staklena jar sa valjanim metalnim poklopcem, plastičnom ambalažom, aluminijumskom folijom, papirom itd.). B. Očuvanje ambalaže (mehanička oštećenja, korozija itd.). B. Dostupnost bombardiranja. 2. Ispitivanje etikete. A. Potpune informacije o naljepnici. Naziv robe i njegove mase. Naziv proizvođača, njegova adresa. Hemijski sastav. Kalorija. Rok trajanja. Datum proizvodnje. Gosta oznaka. Prisutnost konzervansa i aditiva za hranu. Upozorenje o opasnosti. B. Usklađenost s podacima na etiketi barkoda. V.Dell Zaključci o kvaliteti proizvoda i potpunosti informacija na etiketi.
Primarno ponavljanje i pričvršćivanje (5 min)	Skupljanje na materijalu prošao	Skreće pažnju studenata na zadatke postavljene i predlaže formuliranje zaključaka u obliku preporuka - "sigurna obroka"		Kognitivni: Sposobnost svjesnog i proizvoljno izgraditi govornu izjavu
Obrazovni refleksija (3 min)		Ukratko odgovorite na pitanje. Za koliko su korisne informacije koje ste dobili u lekciji. Hoćete li koristiti stečenu znanju?	Odgovorite na pitanja	Kognitivni: opći naučni: Strukturiranje vještina; evaluacija procesa i rezultata aktivnosti. Komunično: Sposobnost izražavanja misli. Regulatorno: Volocionalna samoregulacija; Evaluacija - raspodjela i svijest o učenicima onoga što je već naučeno i šta još uvijek podliježe asimilaciji, predviđanju.
		d / S napravite knjižicu, prezentaciju ili novine s preporukama o zdravoj i sigurnoj prehrani	Odaberite i snimite D / S	Regulatorno: predviđanje.

Bibliografija

Belov V. I. Encyclopedia Health. Mladi do sto godina: Ref. Ed. - M.: HEMIJA, 1993. - 400 str., IL.

Početna Higijenski direktorij: Ref. Ed. / Auth. Trošak. V. V. Semenova, V. V. Toporkov. - Sankt Peterburg.: Hemija, 1995. - 304 str., IL.

Zaitsev G. K., Kolbanov V. V., Kolesnikova M. G. Pedagogija zdravlja: Obrazovni programi na Valeologiji. - Sankt Peterburg: GUPM, - 1994. - 78 str.

Zaitsev GK Školska valeologija. Pedagoški temelji za zdravlje studenata i nastavnika. - Drugo ed. - Sankt Peterburg., 1998.

Ilustrirani multimedijalni udžbenik "Otvorena biologija 2.5" LLC fizika, Bayer K., Sheinberg L. Healthy stil života: po. sa engleskog Edition za obuku. - M.: Mir, 1997. - 368C., Il.

Kamensky A.A., Kriksunov E.A., Rezervirajte V.V. Biologija. Uvod u opštu biologiju i ekologiju: studije. Za 9 Cl. Opšte obrazovanje. Studije. Objektima. - Drugo ed., Stereotip. - M.: Pad, 2001.

Lischuk V. A., MostKov E. V. Devet koraka do zdravlja. - M.: Kompanija za istočnu knjigu, 1997. - 320 str., IL.- (serija: "Pomozite sebi")

Podnedeti u školi: Biologija, ekologija, zdrav način života. - Volgograd: Izdavačka kuća "Učitelj", 2001. - 153 str. 2003.

Idem na lekciju biologije: Čovjek i njegovo zdravlje: knjiga za učitelja. - M.: Izdavačka kuća "Prvi septembar", 2000.

Dodatak broj 1.

Ključ za provjeru referentnog znanja "je istina - nije istina"

1. Proteini - glavni građevinski materijal ćelija. (Da)

2. Masti su formirani enzimi i hormoni. (Ne)

3. Nedostatak proteina u hrani smanjuje zaštitnu funkciju tijela. (Da)

4. Ugljikohidrati su sadržani u mesu, ribi, mliječnim proizvodima. (Ne)

5. Strukturne masti su dio ćelijskih membrana. (Da)

6. Postoje životinje i ugljikohidrate za povrće. (Ne)

7. Glukoza, saharoza, fruktoza - pripadaju ugljikohidratu. (Da)

8. Glikogen - pokazivač je za biljnu supstancu. (Ne)

9. Potpuno odsustvo vitamina u tijelu naziva se hipervitaminoza. (Ne)

10. Potpuno odsustvo bilo kojeg vitamina naziva se avitaminoza. (Da)

Kriteriji za evaluaciju:

9-10 slučajnosti - "5"

7-8 Slučajnosti - "4"

5-6 Slučajnosti - "3"

Manje od 5 dana - "2"

Dodatak br. 2.

Algoritam za provođenje primarne ekološke stručnosti pakirane hrane.

1. Ispitivanje ambalaže.

A. Tip ambalaže (metalna banka, staklena tegla sa potopljenim

metalni poklopac, staklena posuda sa plastičnim poklopcem,

plastična ambalaža, aluminijska folija, papir itd.).

B. Očuvanje ambalaže (mehanička oštećenja, korozija itd.).

B. Dostupnost bombardiranja.

2. Ispitivanje etikete.

SVEDOK ŠEŠELJ - ODGOVOR: Planljivost informacija na etiketi:

Naziv proizvođača, njegova adresa;

Naziv proizvoda, njegova masa;

Kalorija;

Rok trajanja;

Datum proizvodnje;

Notacija gost ili u;

Opasnost Upozorenja (ako je potrebno);

Prisutnost konzervansa i aditiva za hranu. B. Usklađenost s podacima na etiketi barkoda:

Broj proizvoda pod bar kodom koji se najčešće sastoji od 13 cifara;

Prve dvije znamenke odgovaraju šifriranju zemlje - proizvođača ili prodavača

Sljedećih 5 cifara su ime proizvođača;

I još 5 cifara - naziv robe, njegova potrošačka svojstva, veličina,

masa, boja;

Posljednja cifra je kontrola koja se koristi za provjeru ispravnosti.

Čitanje skenera udaraca.

Kod države proizvođača može se sastojati od tri znaka, a Kod preduzeća

Od četiri. Proizvodi koji imaju male veličine mogu imati kratak kôd.

G. Dostupnost konzervansa i aditiva za hranu. Konzervansi i aditivi za hranu (emulgatori, boje, sitnici itd.) U skladu s međunarodnim šifrirom označeni su slovom "e" sa tri znamenke. Mnogi od aditiva nisu sigurni za zdravlje (Dodatak br. 2).

3. Zaključak

Naznačena je mogućnost korištenja proizvoda za ishranu. Kao uzorak, trebali biste koristiti jedan od tri zaključka.

1. Proizvod se može koristiti za napajanje, ali kontraindicirane osobe,
patnja pretilost i dijabetes (velika količina ugljikohidrata).

Proizvod se može koristiti za napajanje, ali ne preporučuje se osobama, preporučuje se osobama koje pate od čestih poremećaja želuca.

Podaci za postavljanje u tablicu primarnu procjenu utjecaja na okoliš.

Ime proizvoda
Pakovanje (pogled, stanje)
Oznaka (punoće informacija)
Usklađenost podataka prikazanih na etiketi, bar kod i pečat na banci
Dostupnost konzervansa i aditiva za hranu
Zaključak

Dodatak br. 3. Da biste provjerili barkod za autentičnost, morate izvesti niz aritmetičkih operacija:

1. Posljednja brojka koristi se za provjeru autentičnosti barkoda, ovo je takozvana kontrolna zvjeznica.

2. preklopite sve brojeve u barkodu na ravnomjerno i množite se ovaj broj za 3;

3. preklopite sve brojeve na neparnim mjestima osim zadnjeg cifara (kontrolni disk);

5. Oduzmite od 10 rezultata (3) i uporedite je s kontrolnom zbrojem. Ako se vrijednosti poklapaju - sve je u redu, u protivnom je bar kod lažnog, ili se potvrdni iznos izračunava pogrešno.

Dodatak br. 4.

Materijali za rad 1 Grupa

Koji su prehrambeni dodaci najopasniji?

Jesu li svi dodaci za hranu štetni i opasni?

Kako se zaštititi od štetnih aditiva za hranu?

Sada u Rusiji postoji puno strane hrane. A nama nema sve najbolje. A naš kupac je često teško shvatiti kvalitetu proizvoda. Jedan od pokazatelja kvalitete i sigurnosti za potrošnju je ono što su dodaci hrane sadržani u određenom proizvodu. Nakon svega, za davanje proizvoda određenih kvaliteta, dodaju se razne tvari koje su ponekad otrovi za tijelo. A neki proizvođači "iskreno" upozoravaju na ovaj kupac, postavljajući listu aditiva za hranu u sastojke koristeći poseban kod (T.N. Ins - Međunarodni digitalni sistem) - kod tri ili četiri znamenke, koji u Evropi prethodi pismo E. Ovdje smo željeli Recite malo o takvim aditivima.

Zato se seti! Pismo "E" je Europa, a digitalni kod je karakteristika aditiva za hranu na proizvod.

Kôd koji počinje 1 znači boje; na 2 - Konzervansi, 3 - antioksidanti (oni sprječavaju oštećenje proizvoda), 4 - stabilizatori (zadržavaju njegovu konzistenciju), na 5 - emulgatorima (podržavaju strukturu), na 6 - pojačala ukusa i arome, za 9 - antiflamirani, to jest , Predviđene supstance. Indeksi sa četvorocifrenim brojem naznačeni su o prisutnosti zaslađivača - tvari koje sačuvaju mrvice šećera ili soli koje zastakljivanje.

Jesu li ovi aditivi štetni? Specijalisti za hranu vjeruju da slovo "E" nije tako strašno jer je malo: upotreba aditiva je u mnogim zemljama u mnogim zemljama, većina njih ne daje nuspojave. Ali ljekari često imaju drugačije mišljenje.

Na primjer, konzervansi E-230, E-231 i E-232 koriste se prilikom obrade voća (ovdje su narandže ili banane na policama trgovinama, a ne razmažene po godinama!), A oni nisu ništa drugo nego ... fenol! Onaj koji, koji padne u naše tijelo u malim dozama, izaziva rak, a u velikom - to je samo čisti otrov. Naravno, oni ga primjenjuju u dobroj vjeri: kako bi se spriječilo oštećenje proizvoda. I samo na ogulite ploče. I moje plod prije obroka, mi se peremo. Ali postoje li sve iste banane? Neko se čini samo iz kore, a onda se iste ruke brinu o njegovom mesu. Evo ti fenol!

Pored toga, postoje prehrambeni dodaci koji su u Rusiji strogo zabranjeni. Zapamtite ih: E-121 - boja (citrusni crveni), E-240 - baš kao opasni formaldehid. Pod znakom E-173, aluminij u prahu kodira se, koji se koristi prilikom ukrašavanja uvezenih bombona i drugih konditorskih proizvoda i, koji je također zabranjen.

Ali postoji bezopasna, pa čak i korisna "e". Na primjer, aditiv E-163 (boja) je samo antocija kore od grožđa. E-338 (antioksidant) i E-450 (stabilizator) - nenovrstan fosfati koji su neophodni za naše kosti.

Tabela oznake aditiva za hranu E označena je prirodom njegovih štetnih učinaka u skladu s simbolom navedenom ispod tablice.
Primjer: P - Cracking aditiv kancerogene hrane.

	Štetan djelovati	Doplata hrane	Štetan djelovati	Doplata hrane	Štetan djelovati	Doplata hrane	Štetan djelovati
E 102. E 103. E 104. E 105. E 110. E 111. E 120. E 121. E 122. E 123. E 124. E 125. E 126. E 127. E 129. E 130. E 131. E 141. E 142. E 150. E 151. E 152. E 153. E 154. E 155. E 160. E 171. E 173.	O! (I) P (I) O! (I) O! (I) P OO !! (I) O! (I) (I) O! O! (I) R P R P VC (I) R RK, Rd O! VC P P	E 180. E 201. E 210. E 211. E 212. E 213. E 214. E 215. E 216. E 219. E 220. E 222. E 223. E 224. E 228. E 230. E 231. E 232. E 233. E 239. E 240. E 241. E 242. E 249. E 250. E 251. E 252. E 270.	O! O! R R R R R R P (s) R O! O! O! O! O! R VC VC O! VC R P O! R Rd Rd R O! d / CODS	E 280 E 281. E 282. E 283. E 310 E 311. E 312. E 320. E 321. E 330. E 338. E 339. E 340. E 341. E 343. E 400. E 401. E 402. E 403. E 404. E 405 E 450. E 451. E 452. E 453. E 454. E 461. E 462.	R R R R Od Od Od H. H. R Rh Rh Rh Rh RK. O! O! O! O! O! O! Rh Rh Rh Rh Rh Rh Rh	E 463. E 465. E 466. E 477. E 501. E 502. E 503. E 510. E 513E. E 527. E 620. E 626. E 627. E 628. E 629. E 630. E 631. E 632. E 633. E 634. E 635. E 636. E 637. E 907. E 951. E 952. E 954. E 1105	Rh Rh Rh P O! O! O! OO !! OO !! OO !! O! RK. RK. RK. RK. RK. RK. RK. RK. RK. RK. O! O! Od VC (I) R VC

Konvencije štetnih učinaka aditiva:

O! - opasno
OO !! - vrlo opasno
(H) - zabranjeno
RK - izaziva crijevne poremećaje
RD - krši arterijski pritisak
C - osip
P - tvrdnje
RJ - izaziva poremećaj stomaka
X - holesterol
P - sumnjičav
VC - Štetno za kožu

Materijali za rad 2 grupe

Ispitajte predložene materijale i odgovorite na pitanja:

Šta su opasni nitrati?

Kako se zaštititi od štetnih učinaka nitrata?

Nitrati - nitrične kiseline soli su u svim biljkama. Oni postoje u povrću i voćem, čak i ako su uopšte rasli bez hemikalija. Zašto su ove dušične veze opasne i kada zaista štete. Ako je nivo nitratnog sadržaja normalan, biljke se mogu jesti ako je koncentracija nitrata naglo, tada su povrće i voće opasno za zdravlje. Kako osigurati svoje tijelo i ne dobiti štetu dok uzgajate svježe voće, bobice, jedu salatu sa zelenilom. Naučnici su brojili soli sa sigurnošću za ljudsko tijelo - ne više od 5 mg nitrata po kilogramu težine samog osobe. Dakle, ako je vaša težina 60 kilograma, tada je vaša norma 60x5 \u003d 350 mg. Ovo je broj nitrata koji možete jesti s hranom bez štete zdravlju. Ako težite 90 kg, onda je norma 90x5 \u003d 450 mg. To ima na umu broj za cijeli dan, a ne preporučuje se prekoračiti ove pokazatelje, jer je opasno za zdravlje, a već više od dva puta izuzetno je opasno i nosi pravu prijetnju zdravlju. Štaviše, možete čak i odabrati komad lubenice ili par rajčice. OPREZ, nitrati kako naštetiti vašem tijelu, kako kupiti samo korisne korijene i zelenilo. Obično su veliki supermarketi prate kvalitetom proizvoda i provjeravaju seriju robe. Na tržištu, uprkos čekovima, prilika za kupnju nekvalitetnog proizvoda iznad i sadržaj nitrata u povrću, zelenilo i voću može značajno preći dopuštene norme. Pažljivo pregledajte plodove i ne kupujte ako je povrće preveliko, imati neobičan oblik, ne miris ili obrnuto previše miris. Rat dolje, ako plodovi imaju previše svijetle boje, pa rajčica može imati previše gustu i tamnu kožu, krastavci su vrlo neprirodno vedri, zeleni, naprotiv, mogu biti manji od uobičajenog i kao da blijede. Previše crveno meso lubenice takođe može ukazivati \u200b\u200bna sadržaj nitrata, pogotovo biste trebali upozoriti, kada je kora vlakana žućkast, a ne bijela. Ali ako znate na koja mjesta, nitrati nakupljaju vam da možete zaštititi svoje zdravlje. Na primjer, u krompiru, tikvici, dinje i krastavci, nitrati su koncentrirani u kore. Mrkva su nitrati koncentrirana u jezgri, u kupusu u Nowagu, Zeleni - u stabljici, lubenicama - bijeli dio u blizini kore, repe - na vrhu blizu vrhova. Dakle, sprečite rizik od trovanja i rezanja ovih dijelova. Postoje proizvodi u kojima su u početku nekoliko nitrata brusnica, citrusi, zbog visokog sadržaja vitamina C, oni su jadni nitrati, nekoliko nitrata i crvenog paprika. - Praktično nema nitrata za očuvanje - kompoti, kiseli krastavci, kuhano povrće i nitrate su potpuno mali. Ali najviši nivo nitrata obično je u stakleničkim plodovima. Budite oprezni kada kupujete prvu zelje, krastavce, jer su mineralna gnojivari doprinijela njihovom rastu u velikim količinama.

Materijali za rad 3 grupe

Ispitajte predložene materijale i odgovorite na pitanja:

Kako antibiotici spadaju u hranu? Kakva su njihova opasnost?

Kako se zaštititi od antibiotika?

Većina ljudi je upoznata sa antibioticima kao ljekovitim proizvodima. Sada, možda da ne nađem osobu koja nije prihvatila antibiotike nikada nije za svoj život, bilo da je to dijete ili odrasla osoba.

Antibiotici su izmislili prije više od 70 godina kako bi spasili ljudski život i bavili se smrtonosnim bolestima, ali istovremeno su oni najjači alergen i mogu uzrokovati nepopravljivu štetu tijelu.

U ovom trenutku, antibiotici su se široko koristili u stočarstvu, uzgoju peradi i u uzgoju ribe.

Antibiotici tretiraju životinje i ptice, poput ljudi kada se razbole. Antibiotici su dio takozvanog "hormona rasta" kako bi povećali brzinu uzgoja stoke ili ptice. Ako ste pogrešno korišteni, mogu ući u mlijeko, meso i jaja.

Antibiotici se koriste za toplotnu obradu, sterilizaciju, filtriranje kako bi se povećalo vrijeme skladištenja u mnogim tehnološkim procesima u proizvodnji prehrambenih proizvoda, koji uključuju mlijeko i mliječne proizvode, meso, jaja, piletinu, sir, škampe, pa čak i med.

Dakle, očito je da su prehrambeni proizvodi zagađeni antibioticima isključivo proizvodi za stočarstvo, perad i riba uzgajane u umjetnim vodnim tijelima. Nakon upotrebe antibiotika u toku, antibiotik neće iznijeti iz tijela ili se njegova koncentracija neće smanjiti ispod dozvoljenog ograničenja, životinja se ne može postići da koristi svoje dijelove ili u potpunosti kao hranu. U istom periodu zabranjeno je koristiti i proizvode iz životinje (na primjer, mlijeko se ne može koristiti čak ni u recikliranju - to bi trebalo jednostavno uništiti, u pravilu, izlijevati u zemlju, kanalizaciju itd.). U slučaju nepoštivanja pravila o upotrebi antibiotika, mogu se naći u mesu, mlijeku životinja, pilećih jaja itd. (Prema statističkim podacima nalaze se u 15-20% svih životinjskih proizvoda).

Da bi se uklonili antibiotike iz mesa do klanja životinja mora biti izdržati 7-10 dana bez droge. Važno je znati da ako je ovaj lijek ostao u tijelu životinje, onda je najviše u jetri i bubrezima.

Sadržaj antibiotika smanjen je kao rezultat termičke obrade mesa životinja i ptica, kada lijek zajedno sa mišićnim sokom uđe u juhu, dio lijeka je uništen pod djelovanjem visokih temperatura. U odnosu na početni iznos nakon kuhanja, ostaje od 5,9% na 11,7% antibiotika u mišićnom tkivu. Oko 70% početnog sadržaja antibiotika prolazi u juhu. Otprilike 20% početnog broja antibiotika uništeno je kao rezultat grube.

Kuhanje, sterilizaciju, šipka praktično ne utječe na sadržaj antibiotika u mlijeku i mliječnim proizvodima. Nakon ključanja u mlijeku, postoji od 90 do 95% početnog broja antibiotika, odnosno je uništen od 5 do 10% njihove količine. Nakon sterilizacije u mlijeku, ostaje od 92 do 100% početnog broja antibiotika. Takvi podaci omogućuju nam da izvučemo zaključke o neprimjerenosti parametara ključanja i sterilizacije kako bismo uništili antibiotike u mlijeku.

Zbog činjenice da su grupe antibiotika koje se koriste kod ljudi i životinja u poljoprivredi iste, preostale količine antibiotika u prehrambenim objektima doprinose pojavu održivih sojeva i ljudi. U skladu s tim, ljudi koji koriste takve proizvode razvijaju imunitet za primanje antibiotika i za dobivanje očekivanog učinka u liječenju zahtijeva sve snažnije lijekove.

Pod djelovanjem antibiotika, tijelo gubi sposobnost samostalno odolijevanja različitim infekcijama. I, pored toga, njihova raširena upotreba dovela je do izgleda sojeva bakterija otporna na ove droge, a na kraju, osoba može biti nezaštićena pred infekcijama i mikroorganizmima.

Prisutnost antibiotika u tijelu može izazvati snažne alergijske reakcije, popraćene jakim svrbezima, osip, u rijetkim slučajevima - Edem. Alergijski efekat očituje se čak i u slučaju izuzetno niskog sadržaja antibiotika u hrani.

Produženo prisustvo antibiotika u tijelu može uzrokovati iritaciju želučanog ljubitelja, pogoršanja čirtora i prediznih stanja, poremećaja ravnoteže mikroflore u crijevima, poremećajima u radu jetre, bubrega, žučnih mjehura, reakcija od nervoznih i Krvni sustavi za vrijeme pojedinačne netolerancije na antibakterijske komponente.

Antibiotici iz tela sestre mogu ući u majčino mlijeko i uzrokovati slabljenje imuniteta i zdravstvenih problema u novorođenčadi.

Sažetak lekcije okolnog svijeta u 3. razredu.

Predmet lekcije: "Sigurnost na životnu sredinu".

CILJEVI Lekcija:

Formiranje ličnog drveta

oblikovati stav vrijednosti studenata u okoliš;

pomoći studentima da ostvare vrijednost zajedničkih aktivnosti;

Formiranje informativnog drveta:

za promociju razvoja vještina da izdvojite glavnu stvar u tekstu, analizirajte tekst.

stvorite uslove za razvoj sposobnosti formuliranja i rešavanja problema, nudeći različite načine za njihovo rješavanje.

Formiranje regulatornog drveta:

osigurati razvoj školarca da postavi cilj i planira svoje aktivnosti;

stvoriti školarce na vrijeme raditi na vrijeme;

promovirati sposobnost provođenja samokontrole, samopoštovanja i samoporerenja obrazovnih aktivnosti;

Izrada komunikacijske kulture školarke:

promovirati razvoj u sposobnosti djece za komunikaciju;

da bi se osigurao razvoj monološkog i dijaloškog školskog djela

Pododjeljak:

organizirajte aktivnosti učenika na studiji i primarnu konsolidaciju pravila o zaštiti okoliša

osigurati konsolidaciju koncepata "ekologije", "zaštite okoliša", "cirkulaciju tvari u prirodi", "ekološki problemi".

Radnje pedagoga	Radnje učenje
Samoopredjeljenje na aktivnostima. Org.moment.
Provjerite je li radno mjesto spremno za lekciju. Sve leži na zemlji, zgodno je za vas. Uhvatite ruke, pogledajte jedni druge, osmijeh, poželite jedni drugima sretno.	Provjerite redoslijed na radnom mjestu, uspeh želite u lekciji. Studenti distribuiraju dužnosti unutar grupe ulaze u radni list.
Aktuelizacija znanja, motivacije.
Predlaže riješiti križaljku napravljenu od riječi povezanih s temom predavanja. Kao rezultat punjenja križaljki, djeca trebaju dobiti lekciju ključne riječi - ekologija Provjera ispravnosti rada vrši se na gotovom uzorku koji je pripremio učitelj.	Studenti rješavaju križaljku, radeći u grupi. Provjerite ispravnost rada na završenom uzoru koji je predložio nastavnik. Ocijenite svoj rad na radnom listu. Navedite koncept riječi ekologije. Oni izražavaju svoje mišljenje o pitanjima zaštite okoliša koja postoje u našem gradu dobro poznatom. Ispunite radni tanjur lekcije (znam, želim znati - rezultat mog rada u lekciji)
Postavite zadatak učenja
Nastavnik organizira prednji razgovor koji sažima problem problematične situacije i formulacije lekcije. Koji se problemi u okolini mogu riješiti u trenutku? Kako živjeti osobu koja će smanjiti utjecaj zagađenog okruženja na ljudsko tijelo? Kako ćemo danas raditi s vama? Šta ćemo drugo naučiti u lekciji?	Tokom razgovora, potreba za poštovanjem nekih pravila ponašanja koja će pomoći u postizanju učinka okruženja sigurnijom. Studenti formuliraju svrhu i zadatak lekcije zajedno sa učiteljem.
Odluka o zadatku učenja.
Nastavnik izvještava o temi proučavanja svake grupe, kontrolira tok rada u svakoj grupi, konsultuje se u slučaju poteškoća u radu grupa.	Studenti, primio zadatak samostalno čine pravila zaštite okoliša, napišite ih na letke, stvorite uvjetni znak koji ilustriraju jednu od ovih pravila.
Primarno pričvršćenje
Nastavnik organizira izvedbu radnih grupa, pojašnjava znanje stečeno u toku samostalnog rada, pokazuje uz pomoć dokumenta koji su ilustrirali pravila o zaštiti okoliša koje su razvili studenti.	Studenti oglašavaju rad koji se izvodi, objasnite znak zaštite okoliša izmislio Grupu, odgovorite na pitanja svojih razreda, pojašnjavanje stečenih znanja.
Generalizacija asimilacije i korištenja prilikom rješavanja praktičnih problema.
Učitelj poziva djecu da odgovore na problematično pitanje povezano sa okolišnim situacijom u školskom microDistrukciji.	Studenti u grupi razgovaraju o problemu, nude svoj vlastiti odgovor na pitanje.
Nastavnik organizira procjenu aktivnosti tima u lekciji koristeći radni list i simbole (+ ,!)	Studenti razgovaraju o udjelu sudjelovanja svakog člana tima, ispravnost odgovora, aktivnosti. Radni list tima je predstavljen svoju procjenu. Oglasite svoje mišljenje na zahtjev učitelja.
Ishod. Refleksija.
Nastavnik organizira rad na sumiranju aktivnosti u lekciji. Rezultat nudi da se stavi u pojedinačni radni list.	Studenti uspoređuju rezultat dobiveni u lekciji u svrhu lekcije, analiziraju i ispunjavaju posljednji grafikon pojedinačnog radnog lista, reklamiraju svoje zapise na volji. Da je bilo lako, svi zadaci su tihi - osmijeh je veselo ako bi bilo poteškoća sa kojima je osmijeh bio ozbiljan ako su poteškoće velike da se nose s njima - tužni emotikon.

Zadaci kolektivne rasprave u grupama kao završno ponavljanje.

Prošlog ljeta, bogata berba jabuka bila je zrela u školskom vrtu. Momci su odlučili sakupljati žetvu i dati zoološkom vrtu za hranjenje životinja. Ali radnici su odbili uzimati jabuke iz našeg vrta, rekavši da nema životinja. Objasnite zašto su radnici zoološkog vrta prihvatili takvu odluku?

Nedaleko od škole nalazi se aldaginijski ribnjak koji dobro znate. Na obali ribnjaka opremljena je pješčanom plažom, ali svake godine na plaži postavlja se na "plivanje zabranjeno". Što mislite, što vjeruju da je voda u ribnjaku prljava, iako se otpad preduzeća ne spaja u njega?

Na školskom stadionu nalazi se nogometno polje sa dobrim travnjakom. Mnogi vlasnici pasa vole da hodaju psima na ovom travnjaku, ali čuvar ne dozvoljava im da to urade. Zašto? Da li on ne voli pse ili je tu još jedan razlog?

Naša škola se nalazi u mikrodućima, gde su dva velika parka - specifičan i gresan. Da li je moguće pretpostaviti da je u području školskog zraka čist i okruženje je normalno?

Pojedinačni studentski radni list.

Ono što znam na temu lekcije	Šta bi željelo znati

Ono što znam na temu lekcije	Šta bi željelo znati	Rezultat mog rada u lekciji.

Ono što znam na temu lekcije	Šta bi željelo znati	Rezultat mog rada u lekciji.

Zadaci kolektivnog rada u grupama tokom lekcije.

Pročitajte tekst udžbenika na stranici 31-32. Napravite model "načini za ulazak u zagađivače u ljudsko tijelo."

Pripremite se da kažete kako se javljaju zagađivači u ljudskom telu.

Pročitajte tekst vodiča na stranici 33-34. Učinite pravila kako zaštititi od kontaminiranog zraka. Dođite i nacrtajte uvjetni znak na svoja pravila. Pripremite pitanja za djecu da testiraju svoje znanje na temu "Kako se zaštititi od zagađenog zraka" .____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pročitajte tekst udžbenika na stranici 34. Učinite pravila kako zaštititi od zagađene vode. Dođite i nacrtajte uvjetni znak na svoja pravila. Pripremite pitanja za momke da provjere svoje znanje o tome kako zaštititi od zagađene vode. "

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pročitajte tekst udžbenika na stranici 35. Pravilnik napravite kako se zaštititi od zagađivača u hrani. Dođite i nacrtajte uvjetni znak na svoja pravila. Pripremite pitanja za dečke da testiraju svoje znanje o "kako se zaštititi od zagađivača u hrani".

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ukrštena za aktualizaciju referentnog znanja

Ime u jednoj riječi: trava, zec, lisica,

Gornji plodni sloj zemlje.

Koji gas potreban osoba koja će disati?

Koja supstanca se može naći na Zemlji odjednom u tri stanja - čvrstom, tečnom i gasovom?

Supstanca na kojoj ovisi plodnost tla.

Živi organizmi koji imaju znakove životinja i biljaka, stoga su dodijeljeni naučnicima u zasebnoj grupi.

Ime u jednoj riječi: trava, zec, lisica,

Gornji plodni sloj zemlje.

Koji gas potreban osoba koja će disati?

Koja supstanca se može naći na Zemlji odjednom u tri stanja - čvrstom, tečnom i gasovom?

Supstanca na kojoj ovisi plodnost tla.

Živi organizmi koji imaju znakove životinja i biljaka, stoga su dodijeljeni naučnicima u zasebnoj grupi.

Ime u jednoj riječi: trava, zec, lisica,

Gornji plodni sloj zemlje.

Koji gas potreban osoba koja će disati?

Koja supstanca se može naći na Zemlji odjednom u tri stanja - čvrstom, tečnom i gasovom?

Supstanca na kojoj ovisi plodnost tla.

Živi organizmi koji imaju znakove životinja i biljaka, stoga su dodijeljeni naučnicima u zasebnoj grupi.

- Momci, neko zove. Zdravo? Glas: Ovaj vrtić"Arman"? Aigolak grupa ? Pozdrav, dragi unuci! Ovo sam ja, stara baka Maša. Dođite k meni do sela. - Draga baka Maša, šta se dogodilo? Baka: - Zaista mi treba tvoja pomoć. Dođi, sve ću ti reći.- Pa, momci? Idemo, nauči todogodilo se i šta možemo Pomoć? Djeca sjede na tepihuGimnastika gledatelja Avion leti Letiću s njim. Desno krilo je oduzelo, izgledalo je. Lijevo krilo je oduzelo, izgledalo je. Preselim motor I pažljivo pogledaj. Raistentno, letim, Ne želim se vratiti. - A sada zatvorene oči.Ostavim baku na ruci iz lutkarskog pozorišta. Baka: - Zdravo, djeca! Koliko mi je drago što sam vas posjetio! - Zdravo, baka! Sa ә Lemet Síz Bee, ә in! Šta se dogodilo s tobom?Baka: - Da, počeo sam saditi vrt sa djedom. I kupus i krompir i mrkva iluk. Skoro Svi su zasađeni. Također smo željeli da posadimo grašak, ali moj djed je imao spin. Većina starih postaja. Poslao sam ga u bolnicu da se tretira. I bez pomoći ne mogu se nositi. A djed je kako ćete biti zahvalni. On ga jako volisupa od povrća. - Naravno Mi ćemo vam pomoći, baka. Ali prvo mireci mi Koje povrće je potrebno za kuhanjesupa od povrća. Didaktička igrakuharska supa\u003e (Na ploči, skup slika iz serije.- I ja Znam pjesme o povrću izagonetke O grašak. Sjedite baku i vi momci Slušajte te. (Čitanje pjesama y.TUVIMA, zagonetke). Povrće Gospodarica je jednom došla iz bazara, Domaćin iz kuće Bazaar donio je: Krompir, kupus,u mrkvu, grašak, Petrushka i repe. Oh! Ovdje su povrće pokrenule spore na stolu - Krompir? Kupus? Mrkva? Grašak? Persley ile beckla? Oh! Gospodarica u međuvremenu, nož je uzeo I počelo se raspadati s ovim: Krompir, kupus, šargarepa, grašak, Petrushka i repe. Oh!Vani Poklopac, u začepljen lonac Kuhano, kuhano u hladnom kipuću vodu: Krompir, kupus, šargarepa, grašak, Peršun i repe. Oh! ..{!LANG-12d5d71fdd04538da1b13c2148bfd822!}{!LANG-139700580fe24d0be7f2178577336376!}{!LANG-ea1b7d7ea22906bc28f01338dcff3552!} {!LANG-afa5f4c5d6397e5f909ea1d18ac52551!}{!LANG-3a72566e963d0aaddf475124b23c9255!}{!LANG-4b76c24bccf5f7bb6a060a6fdd02777b!}{!LANG-66f96e493275d84bf9a059287cdacb12!} {!LANG-42175a9b608143a3005aae566e940343!}{!LANG-2af1757b9686cf28030ce8844ca39a0a!}{!LANG-c6c992fc7508d0d1ac5a61d60ef74fb0!}- {!LANG-0af2ec292ea5efa16df3ccca8046ea62!}{!LANG-3122fc6a4ecd5e77919b0e6b63c99482!}{!LANG-cbc77c4f7103ebf1a8f55626026d3e6f!}{!LANG-ff51e07405b21d04c1fa3b8470bb1d20!} {!LANG-01fb16eb0c7f5a2a2d6c96a601e48f13!} {!LANG-4468a01303943b1544a2d31009357e53!}{!LANG-c8e79400297ae2752b7927a4d122db7f!}{!LANG-4ed51a4f9a770f361168e899938ba282!}{!LANG-1ba492d8bf64ad2cb86a23b56ff4b166!}{!LANG-f97c38d0fd152a1675a37cc5ec250eda!}{!LANG-9913fae9639d1634f0d92e2f77b4c036!}{!LANG-e526b5ba1d191dfd9843983823457f3e!} {!LANG-e1deae0ba13b475e33149e5e32a06e22!}{!LANG-4d35c14857495ac1ce05fc9f5aeded18!}{!LANG-ee6cb1f800ae886664927a757b07a615!}{!LANG-a560b11332c1effcb9f9dfeb4891da44!}{!LANG-500a349490063d84617f7126a5526838!}{!LANG-acfaff14ac7c42e954dd40f5b0bdcdc5!}{!LANG-e2c3ab3d69638f5538a1dedc2a23efad!}{!LANG-992fca93fdc6477bfba8d98c5a342d15!}{!LANG-ac51e229c76645a12a349c1e3efaa375!}- {!LANG-7905ceb75ff561d960a9b67e9271c41f!}{!LANG-b6a0c472d8ea3bb5fcc1741b534fe6b9!}{!LANG-05d1bd0c4f1182504ba798dffd752a82!} {!LANG-f4f14057ac4ed9bc4fdcfd3318031b3c!}{!LANG-6357b47e48c2552f93ade63f759ee1cc!}