Programmet er blevet godkendt

"___" ___________ 20 ___ g.

"___" __________2013

Program "Workshop of Fantasy"

Program kompilatorer:

Yushsky nadezhda aleksandrovna -

vicedirektør for BP,

Rudakova zinaida alekseevna -

lærer teknologi.

nizhny Novgorod.

2013

Informationskortprogram

Fuldt navn programprogram

Gkou næse (k) om boarding skoleIII.- IV. Udsigt

"Fantasy Workshop" (for børn 7-15 år)

Yushsky Nadezhda Aleksandrovna - Vicedirektør for BP, Rudakova Zinaida Alekseevna-Teacher Technology

Programhoved

Yushsky Nadezhda Aleksandrovna Vicedirektør for BP

Territorium, der indsendte programmer

Nizhny Novgorod, Nizhny Novgorod Region

Navnet udført af organisationen

State Special (Correctional) Uddannelsesinstitution for studerende, elever med handicap

"Nizhny Novgorod Regional Special (Correctional) Virksomheder School-boarding SchoolIII.- IV. venlig

Adresse på organisationen

603114 N. Novgorod, ul. Jubilæum, 5.

Telefon

Form af

Gruppe, individuelle klasser, begivenheder

Formålet med programmet

Giver eleverne de nødvendige oplysninger, der giver dig mulighed for at udvikle kreative evner

Implementeringsbetingelser.

programmer.

Officielle sprog

Det samlede antal elever, der er involveret i programmet

10 personer

Betingelser for deltagelse i programmet

Et barns og forældres ønske

Sammenfatningsprogram

Begivenheder med det formål at udvikle skolebørns harmoniske personlighed, dannelsen af \u200b\u200bkreativ, kreativ tænkning.

Historie af program implementering

Programmet har eksisteret siden 2013, bliver konstant færdiggjort.

Program Pass.

Programmets navn

Program for uddannelsesaktiviteter

"Workshop Fantasy"

Base for udvikling

Programmer.

Decalisering og tilpasning af skolebørn med patologi

Hovedprogramudviklere

Yushsky nadezhda aleksandrovna,

Rudakova zinaida alekseevna.

Programmets mål og opgaver

Formålet med programmet:

dannelsen og udviklingen af \u200b\u200bskolebørns kreative evner som de nødvendige betingelser for deres sociale tilpasning

Opgaver:

Skabe betingelser (skole, ekstracurricular) til udvikling af kreative evner inden for rammerne af programmets gennemførelsesmekanisme;

yde psykologisk og medicinsk og pædagogisk støtte til uddannelsesprocessen gennem systemet med valeologiske foranstaltninger;

forbedre systemet med yderligere uddannelse under hensyntagen til de studerendes interesser og behov for forskellige aldersgrupper

bidrage til selvbestemmelse og selvrealisering af eleverne gennem intensivering af aktiviteter til udvikling af selvstyre på pensionskolen.

Udvikling af kreative evner af studerende

Kunstnerisk og kreativ

Udvidelse af Socyum Zone

De vigtigste retninger i programmet

Program implementeringsperioder

Forventede resultater

Sikring af den aktive tilpasning af blinde og synshandicappede skolebørn til liv i det moderne samfund, dannelsen af \u200b\u200ben harmonisk udviklet personlighed.

Kontrolsystem

Analyse af diagnosen af \u200b\u200bresultaterne af lærere og elever om emnet.

Spørgsmålstegn ved børn af temaer.

State Special (Correctional) Uddannelsesinstitution for studerende, elever med handicap

"Nizhny Novgorod Regional Special (Correctional) Secondary School-boarding School III-View"

Programmet er blevet godkendt

på Pædagogiske Rådets direktør

"___" ___________ 20 ___ g.

Protokol nr. _____ Fra _________ 2013 ___________ E.D. Morozova

"___" __________2013

Yderligere Correctional Development Program "Workshop Fantasies"

lærer teknologi.

nizhny Novgorod.

2013

1. Forklarende note ______________________

2. Konceptuelle grundlag for programmet ________

3. Uddannelsesmæssig og tematisk planlægning _______

4. Indholdet af programmet _______________________

5. Formularer og kontrolmetoder ____________________

6. Metodisk støtte __________________

7. Vækststrin __________________________________

8. Liste over referencer ____________________________

Applikationer

Forklarende note

Mad Programmer - Udvikling af skolebørns kreative evner.

Relevans. Dette program er muligheden for at lære sig at skabe smukke og originale produkter i processen med at studere grundlaget for dekorative - anvendt kunst, udvikle deres kreative evner. Udviklingen af \u200b\u200bkreative evner er en af \u200b\u200bde akutte opgaver for moderne uddannelse. Kreativitet manifesteres i evnen til tilstrækkeligt at reagere på at finde sted i vores liv (videnskabeligt, kulturelt, socialt); klar til at bruge nye muligheder; I ønsket om at undgå indlysende, traditionelle løsninger; i forlængelse af ikke-standardiserede, ekstraordinære ideer; At opfylde et af de vigtigste sociale behov - behovet for selvrealisering.

Nyheden af \u200b\u200bdette program er:

Brug af nye teknologier

Tætte interlacing i indholdet af elementer af folkemusik anvendt kunst med de nyeste trends i moderne design,

Og introducerer også nye materialer, der forenkler produktfremstillingsteknologi og vandt dekorativitet.

Programmet "Fantasy Workshop" er designet i 34 timer og består af to moduler: "Ukonventionelle materialer", "Revived Fabrics", som er givet til 17 timer. Uddannelses- og tematisk planlægning for studieåret blev udarbejdet, hvilket afspejler de vigtigste aktivitetsområder om udvikling af dekorative og anvendte kunst: applikation, quilling, brænding, gør kunstige farver fra stof og blandede teknikker. Valget af disse retninger skyldes følgende kriterier: relativt små mængder materialer, evnen til at mestre discipliner i en kort periode. Den vigtigste form for træningsprogram er en lektion, som gruppe og individuelle former for tilrettelæggelse af uddannelsesmæssige og kreative aktiviteter anvendes. Programmet er designet til alder af børn fra 7 til 15 år, giver dem differentiering i henhold til graden af \u200b\u200bgave.

formål: Bekendtskab med det grundlæggende i teoretisk viden og praktiske færdigheder i sådanne typer dekorative - anvendt kreativitet, som applikation, quilling, brændende, gør blomster fra væv. Erhvervelse af studerende til uafhængig produktion af dekorative produkter. Socialisering af personligheden af \u200b\u200bbarnet ved tilknytning til moderne art af dekorative - anvendt kunst.

Opgaver.:

- underviser de vigtigste enkleste teknikker til arbejde med papir, værktøj, armaturer; Brug ordninger, tegninger, litteratur, når de arbejder i disse typer kreativitet, uafhængigt udvikle individuelle dekorationer på deres egen skitse og producere dem, en økonomisk tilgang til materiale, rationel brug;

Introducere børn med materialets grundlæggende egenskaber og evner, med historie med queening, brændende;

- udvikle individuelle evner af studerende, kunstnerisk tænkning, følelse af farve, materiale og teksturer, interesse og kærlighed til anvendt kreativitet baseret på folkemusikraditioner, børns kommunikative evner i læringsprocessen;

-uddanne Æstetisk smag, kreativ holdning til arbejde, nøjagtighed, perfektion, hårdt arbejde, tilstødende i arbejde, såvel som socialt psykologisk: en følelse af tilfredshed fra produktet lavet af hånden

Skabe en gunstig atmosfære for uformel kommunikation af børn, der er entusiastiske fælles.

Teknisk udstyr: Illustrated albums and bøger, artikler af lærer og børn, fotoalbum, visuelle hjælpemidler, prøver, uddelinger: (skabeloner, ordninger), skitser, stand på sikkerhedsteknik, når du arbejder med saks og elvarmeenheder, saks, zigzag saks, blyanter, regler, PVA lim, håndtag, markører, pap, stykker af stof, flasker af forskellige former, krukker, maling til stof, stregkode, gouache, akrylmaling, rammer, lak, elektrisk bunke, loddejern, pincet, selo, jern, bugs , hammer, ledning af forskellig diameter, nippers, burlap (Bortovka,), aviser, papirklip, hårpoleret, gnistre, perler, plastik, album, notesbog til poster.

Programmet er designet til elevernes yngre, mellemstore og seniorskole. Dette gør det muligt at skabe et interessant mikroklima i holdet, hvor de ældste hjælper yngre, fungerer som konsulenter, og yngre børn søger at opnå succesen af \u200b\u200bde øverste kamerater.

Antallet af studerende i klassegrupper: Det første studieår er fra 10 til 12 personer. I den kreative gruppe, der sørger for individuel koncernuddannelse, ikke mere end 5 personer.

Programmet er baseret på viden om alder, psykologiske og pædagogiske, fysiske egenskaber hos børn og unge. Arbejde med elever er bygget på gensidigt samarbejde på grundlag af en respektfuld, oprigtig, delikat og taktfuld holdning til barnets identitet. Programmet kan bruges i systemet med yderligere uddannelse (i børns teenage klubber, i kreativiteten af \u200b\u200bbørn, i skolerne).

Implementeringsperiode. Et ekstra uddannelsesprogram for "Workshop of Fantasy": 1 år.

I forbindelse med implementering af programmet, en række forskellige former for klasser :

• praktisk arbejde med konstant, individuel rådgivning af elever;

  udstilling;

  udflugt;

  quiz;

  konkurrence og andre.

Programmet er designet til det næste driftstilstand :

1 studieår 204 timer om året, 2 timer om ugen (1 gang om ugen i 2 timer med en obligatorisk 10-15 minutters pause i tre grupper);

Forventede resultater

Ved udgangen af \u200b\u200b1. studieår bør eleverne

ved godt:

Regler for adfærd, TB

Grundlæggende om materialevidenskab

Grundlæggende om blomstervidenskab

Historien om denne type dekorative og anvendte kreativitet

Større teknikker og teknikker til at arbejde med forskellige materialer

Terminologi og betingede betegnelser

Regler og sekvens af fremstilling Forskellige dekorative produkter (Paneler, Håndværk)

være i stand til:

Vælg materialet til paneler og håndværk

Harmonisk kombinerer farver, når du udfører enkle håndværk

Skelne tråde fra naturlige og kemiske fibre, uld og x / b. \\

Flydende ukomplicerede stofmønstre

Gøre blomster fra stof

Producerer håndværk fra ikke-traditionelle materialer (korn, kaffe, papir osv.)

Former for opsummering af gennemførelsen af \u200b\u200bprogrammet er:

udstillinger af børns arbejde, konkurrencer, quiz;

åbne klasser, master - klasser for forældre;

deltagelse i begivenheder af forskellige niveauer.

Kontrol giver dig mulighed for at bestemme effektiviteten af \u200b\u200blæring, diskutere resultaterne, foretage ændringer i læringsprocessen. Kontrol tillader, at elever, forældre og lærere kan se resultaterne af deres arbejde, vil identificere på forhånd begavede børn, hvilket skaber et godt psykologisk klima i holdet.

Når man ser gruppen som helhed, noterer læreren det mest succesfulde værk af elever og ikke klare opgaven. I denne situation er det vigtigt at vise resten af \u200b\u200bkorrektionen af \u200b\u200budførelsen, fejlen og muligheden for deres korrektion.

Forklaringer af teoretisk materiale og praktiske opgaver ledsages af en demonstration af forskellige former for visuelle materialer og produkter.

Til test af viden og færdigheder holdes quizzer på teoretisk viden, færdighedskonkurrencer. I slutningen af \u200b\u200båret er det planlagt at holde en endelig udstilling af børns arbejde.

For at udvide elevernes horisonter er udflugter planlagt i museer og besøg på udstillinger af dekorative og anvendte kreativitet.

Produktkvalitet karakteristisk.

■ Pæn opfyldelse af produktet.

■ Rengør og nøjagtighed ved at arbejde med ikke-traditionelle materialer

■ Montering og efterbehandling af det færdige dekorative produkt.

Karakteristika for kunstniveau

■ Skønhedsprodukter.

■ Originality.

■ Æstetik af produktet.

■ Harmonisk kombination af farve og former.

■ Varme og udfyld levende menneskelig energi.

Pædagogisk skive

Evalueringskriterier: Viden og færdigheder udtales:

fremragende "5"

godt "4"

tilfredsstillende "3"

dårlig "2"

Efternavn, baby navn ________________________________________________

Bedømmelser:

● - Kendskab til adfærdsreglerne, TB

● - Kendskab til materialernes grundlæggende

● - Kendskab til fundamentformationerne

● - Kendskab til denne type dekorative og anvendte kreativitet

● - Kendskab til terminologi og symboler

● - Evnen til at arbejde på et trykt og skematisk materiale

● - Evne til at organisere din arbejdsplads

● - Færdighedsarbejde på den færdige tegning

Materiale og teknisk support af programmet

Uddannelsesbase:

Værelse med god belysning;

Borde, stole;

Står for produktprøver;

Kabinetter til at placere et visuelt materiale og metodisk litteratur;

Strygejern og strygebræt, Burning Machine

Didaktisk materiale og metodisk udvikling

Program.

Lokaler og udstyr.

Lokalerne til håndarbejde er rummeligt, lyst og reagerer på sanitetsstandarder, overholder brandsikkerhedsregler. Smukt design af uddannelseskontoret, renlighed og ordre i det, korrekt organiserede job har en stor uddannelsesmæssig værdi. Alle disse discipliner elever hjælper med at øge arbejdskraftens kultur, kreativ aktivitet.

Uddannelsesudstyr omfatter et sæt af møbler, værktøjer og enheder, der er nødvendige for at organisere klasser, opbevaring og besøge visuelle fordele.

Værktøjer og inventar lagres, så deres arbejdsdel ikke tales. Placeret af hver type værktøjer i forskellige kasser, i en bestemt rækkefølge, giver distributionshastigheder i løbet af klassen.

Visuelle hjælpemidler.

De visuelle fordele, der spiller en stor rolle, anvendes i assimilering af børn af et nyt materiale. Midlerne til synlighed giver mulighed for at give eleverne et alsidigt koncept om fremstilling af produkter eller implementering af en bestemt opgave, bidrager til prognosen for væsentlig assimilering. De vigtigste typer af visuelle fordele, der anvendes i klasser, omfatter produktprøver, farverige illustrationer, fotografier, ordninger.

Materialer, værktøjer, inventar.

At udføre arbejde kræver visse materialer:

Skiver af stoffer;

Ignorerer stand, plexiglas;

Rammer til panel;

Forskellige korn, korn kaffe, mel, salt;

PVA lim, lim "øjeblik";

Saks;

Plasthelin;

Linje;

Farvet papir, pap;

Cataca, enkle blyanter, viskelæder.

Papir til Kving.

Konceptuelle grundlag for programmet

En harmonisk udviklet person kan ikke, men stræber efter at leve og arbejde smukt, dvs. At skabe skønhed omkring dig selv - din adfærd, design af livet, med dets udseende.

Forfatteren mener, at specifikationerne for dekorative og anvendte kunstnere afslører rigelige muligheder for viden om den smukke, bidrager til den åndelige dannelse af personligheden, dens kunstneriske og æstetiske udvikling. Det er trods alt i kunstværker generelt i dekorative og anvendte kunst i særdeleshed, det moralske potentiale er oprindeligt lagt. Og udvikling af den fremtidige borgers æstetiske kultur, producerer vi høj moral. Barnet er dannet æstetisk holdning til verden - og det er selvfølgelig ikke kun overvejelse af skønhed, og frem for alt ønsket om kreativitet i henhold til skønhedens love og også udviklingen af \u200b\u200bindividuelle evner, offentliggørelse af kreativt potentiale.

Undersøgelsen af \u200b\u200bdekorative og anvendte kreativitet hjælper barnet med at forstå sit folk dybere, deres lands historie, bevidst kærlighed, respekt, holde traditioner og skabe en ny bringe til al den nationale smag.

Grundlæggende principper for programudvikling:

Enhed af teoretisk og praktisk træning;

Kommunikation med andre former for håndarbejde;

Opfordrer eleverne til deres egen kreativitet og innovationer;

Dannelse af æstetisk smag;

Udvikling af ønsket om at opnå resultatet, arbejdskraft for generelle fordele;

System og sekvens;

Tilgængelighed og synlighed;

Enhed af opdragelse og læring;

Regnskab for individuelle funktioner;

Samarbejde mellem læreren og børnene.

Uddannelses- og tematisk planlægning

1 års studieår

Navn på afsnit

Antal timer

Teoretiske midler

Praktisk

Introduktion

Enterprise.

Historisk reference.

Materialer og værktøjer

Ukonventionelle materialer

Madlavning dej til håndværk

Udvikling af indretningsmønster.

Produktion af elementer til paneler (håndværk)

Fremstilling af selve panelet

Produktion af en skitse til paneler fra papir (korn)

Udvælgelse og forberedelse af materialer til håndværk

Fremstilling af selve panelet

Stof brændende

Udvælgelsesstof tegning til arbejde

Udvælgelse af materialer til paneler

Stof tegning

Brændende mønster.

Produktion af blomster fra stof

Udvælgelse af materialer til arbejde

Gør blomster fra stoffer

Registrering af udstillingen af \u200b\u200barbejdet

TOTAL:

Introduktion

Indledende besættelse.

Teori (2 timer):

kendskab til holdet;

kendskab til tidsplanen

diskussion af arbejdsplanen for året

bekendtgørelse med sikkerhedsforskrifter i klasser;

udstilling af arbejde.

Historisk reference. Materialer og værktøjer.

Teori (2 timer):

udflugt til historien om en af \u200b\u200bde ældste typer dekorative og anvendte kreativitet;

bekendtskab med indflydelse af dekorative og anvendte kreativitet på menneskelig åndelig udvikling;

bekendtskab med materialer: karton, korn, stof, plastik, skaller.

bekendtskab med værktøjer til fremstilling af paneler (håndværk): saks, stifter

Ukonventionelle materialer

Produktion af håndværk (panel) fra dej

Teori (10 timer):

fremstilling af dej, arbejde med dej;

konstruktion af produktsammensætningen, bestemmelse af midten af \u200b\u200bsammensætningen.

Praksis (44 timer):

arbejder med en test, fremstilling af komponenter detaljer, maleri dele, fremstilling af selve sammensætningen.

Produktion af dekorative produkter fra pap, korn, pasta

Teori (14 timer):

trykfremstillingsteknologi, kartonpaneler, korn, pasta.

Praksis (44 timer):

udførelse af paneler og håndværk (står for blyanter), rammerrammer

sæt delene til basen, limning.

Stof brændende

Produktionspanel på stof

Teori (16 timer):

Læse tegning;

regel arbejder med en indlandsanordning.

Praksis (34 timer):

tegning mønster på stof;

brændende mønster;

dekorationsmønster.

Produktion af blomster fra stof

Teori (14 timer):

produktionssekvensen af \u200b\u200bproduktet;

vilkår for teknologi arbejder med en klud.

Praksis (16 timer):

skæredele til produktet;

build produkt (blomst).

Registrering af udstillingen af \u200b\u200barbejdet

Former og metoder til kontrol

Metodisk støtte

1 års studieår

Receptioner og metoder til at organisere en uddannelsesproces

Teknisk udstyr af didaktisk materiale

Danner opsummering

Introduktion

Enterprise.

Gruppe

Historie, samtale, display illustrationer, bøger og magasiner

Manualer, bøger, magasiner, illustrationer

Historisk reference.

Gruppe

Samtale, fremstilling af materialer, forskning, forklaring

Materialer og værktøjer: Saks, nåle, lim, maling

Afstemning, samtale, visning af prøver

Ukonventionelle materialer

Produktion af håndværk fra dej

Gruppe

Historie, display illustrationer, praktisk arbejde

Materialer og værktøjer; Illustrationer.

Samtale, undersøgelse.

Produktion af dekorative produkter fra korn, pap

Gruppe

Historie, samtale, display illustrationer, praktisk arbejde

Materialer: Crupes, pap, lim; Værktøjer: Sakse, kroge, nåle; Illustrationer.

Afstemning Viewing prøver, score, udstilling

Stof brændende

Produktion af håndværk, paneler fra stof

Gruppe

individuel

Viser af prøver, illustrationer, der viser arbejde, praktisk arbejde

Materialer og værktøjer, illustrationer, prøver, brændende maskine

Undersøgelse, se prøver, vurdering, kredit

Produktion af blomster fra stof

Udvælgelse af materiale til arbejde

Gruppe

individuel

Praktisk arbejde, der viser prøver, ordninger, visuelle hjælpemidler, der viser arbejde

Materialer og værktøjsprøver, ordninger, visuelle manualer

Disproduktion af dele til produktet

Gruppe

Viser prøver, ordninger, visuelle hjælpemidler, arbejde ydeevne, praktisk arbejde

Materialer og værktøjer, prøver, ordninger, visuelle fordele

Undersøgelse, se prøver, samtale, kvalitetsvurdering,

Produktion af blomster fra stof

Gruppe

individuel

Praktisk arbejde, der viser prøver, ordninger, visuelle fordele, færdige produkter

Materialer og værktøjer, prøver, ordninger, visuelle manualer, færdige produkter

Afstemning, Se værker, Samtale, Kvalitetsvurdering, Udstilling

Udflugter og udstillinger

Registrering af udstillingen

Gruppe

Forberedelse af udstillinger.

Creative Works.

Samtale, undersøgelse, diskussion af scenarier, opsummering af ferien

Bibliografi.

for lærere af yderligere uddannelse:

Konvention om barnets rettigheder. Godkendt af FN's Generalforsamling 20.11.89

Loven i Den Russiske Føderation "på uddannelse" (i den sidste udgave). - m.: TC sfære, 2010

Teknologi: 5-7 klasse: lærebog for studerende af generelle uddannelsesinstitutioner (mulighed for piger) / ed. V.d. Simonenko. 2., rekreation. - m.: Ventana Graf, 2007

Palace of Children's (Youth) kreativitet. V.p Balova. Uddannelse af kreativitet. - N.N., 2006

Dina G.L. Børns folkekalender. Legetøj i Ruslands kultur. Book 1 - Sergiev POSAD: Publishing House "All Sergiev POSAD", 2010

Zaitseva .. KVINGLIGA.-M. EKSMO, 2008

Abizyaeva t.p. Tunesisk strikning. - m.: "Mode og håndarbejde", 2005

Sjal. Strik på egerne, hæklet og på bilen. - m.: "Mode og håndarbejde", 2005

Jandjesink mønstre og motiver fra papirbånd. "Eksmo, 2008

Strikkede blomster og frugter. - m.: Art Rodnik, 2002

Exner E. Blomster og frugter rundt år. - m.: Kunst forår, 2005

Publikationer er vist 1-10 af 65.
Alle sektioner | Cirkel arbejde. Cirkelprogrammer, yderligere uddannelsesprogrammer for børn

Arbejdsprogram Krus "HONOR" på taleudviklingen af \u200b\u200bbørn i seniorgruppen Alle ved, at den korrekte tale er en af \u200b\u200bde vigtigste betingelser for den vellykkede personlighedsudvikling. Jo mere udviklede barnet er tale, den bredere hans evne til at vide omgivende verden, fuld fossible interaktion med jævnaldrende og voksne, perfekt hans mentale og psykofysiske ...

Yderligere General Educational General Training Program for Physcultural and Sports Orientation "Volleyball" Forklarende note Yderligere uddannelsesprogram Det har fysisk kultur eller fokus. Spillet i Volleyball er et folkemusik, dvs. Alt spilles i det. Volleyball lykkeligt forestillede sig alle de bedste kvalitetssporter spil: og enkelhed og underholdning og tilgængelighed, ...

Cirkel arbejde. Cirkelprogrammer, arbejdsprogrammer for yderligere uddannelse af børn - et program af en cirkel af kunstnerisk og æstetisk orientering for førskolebørn. Kreativt laboratorium "Vores hænder er ikke for kedsomhed"

Publikation "Programmet af en cirkel af kunstnerisk og æstetisk orientering for ..." Fine kunstklasser giver uudtømmelige muligheder for den omfattende udvikling af førskole børn. Møde med kunst på alle niveauer, lærer børn til visionen om smukke i livet og kunst, aktiv kreativ aktivitet af hvert barn, ...

Bibliotek af billeder "MAAM-Pictures"

Krusprogram "DANCE KALEIDOSCOPE" Hovedegenskaber for programmet Forklarende note. Børns Dance Collective er et særligt miljø, der giver de mest bredest mulige muligheder for udviklingen af \u200b\u200bbarnet: fra den første opvågning af interesse for dansens kunst til ...

Formål: Fortsæt med at undervise børn en tech af præget modellering. Opgaver: Uddannelsesmæssige: 1. Lær børn at skabe et dekorativt ornament på en lerplade baseret på folkekunst ved hjælp af teknikken til præget modellering; 2. Fortsæt med at lære børn at bruge stakken, fjerne overskydende ler; ...

Arbejdsprogram for den ekstra uddannelse af "Tales-Good Friends" for børn 3-4 år 1. Målafsnit. 1.1 Forklarende note "Hovedopgaven for voksne er at åbne Talent of the Reader i barnet." S.YA. Marshak. "Børnebøger er skrevet til opdragelse, og uddannelse er en hel del." VG BELINSKY. Det er ingen hemmelighed, at i de sidste årtier i vores land har lanceret ...

Cirkel arbejde. Circles-programmer, yderligere uddannelsesprogrammer for børn - yderligere program på kunstnerisk og æstetisk retning "Origami for børn"

Målsektion 1.1 Forklarende bemærkning Det foreslåede program er designet til at gennemføre arbejde for at gøre børnene bekendt med Origami-kunsten i førskoleuddannelsesorganisationen og er en væsentlig tilføjelse til at løse de vigtigste udviklings-, uddannelsesmæssige og ...

Programmet for yderligere uddannelse af Izostudy for børn i den ældste børnehave Group er 5-6 år. Del 2 1. februar tegning med en stiv semi-tør børste "Fir Branch med Bumps". 1.Praktisk del. Formning af evnen til at overføre i figuren Strukturen af \u200b\u200bgrenen af \u200b\u200bgrenene med bump, tegne konturer med en simpel blyant. Lav en billedfarvningsfærdighed med halvtørre stiv børste. Resultat ...

Børn er et system for læring og kreativ udvikling, der går ud over statens standard. Den udføres på grundlag af specialiserede organisationer. Institutionerne med yderligere uddannelse af børn er gennemførelsesprogrammer inden for personlig og kreativ interesse for studerende end at bidrage til dannelsen af \u200b\u200bikke kun grundlaget for personlighedens faglige dannelse, men også mulighed for at afsløre deres talenter og evner som Socialt orienterede aktiviteter, hvis formål er at gavne samfundet.

Cirkelaktivitet er en form for fri kreativitet i den forstand, at barnet vælger det frivilligt. Det svarer strengt til læringssystemet, hvilket er et program for en cirkel af yderligere uddannelse, som bestemmer lydstyrken, indholdet og formerne for uddannelsestjenesten for børn. Tilgængeligheden af \u200b\u200bprogrammet er en forudsætning for at organisere cirkelets arbejde.

Programstruktur Supplerende Uddannelse

Med al mangfoldighed af former og metoder er der et konstant grundlag, der opfylder målene for yderligere uddannelse. Det afspejles i det program, hvor lærere i institutioner udføres. En cirkel af yderligere uddannelse i gag for at nå målet skitseret i det. Indhold har følgende afsnit:

• Formål. Ansvarlig for spørgsmålet om, hvordan klasser er organiseret, og for hvem beregnes.
• Programmets formål og opgave. Bestemme fokus og stadier af læring.
• Indhold. En kort beskrivelse af cyklusserne, afhængigt af emnet, niveauet af kompleksitet, varigheden af \u200b\u200blæring og alder af børn.
• Kriterier for evaluering. Hvordan læringsniveauet bestemmes.
• Tematisk planlægning. Listen over alle emner af alle klasser, antallet af timer, der kræves for at assimage programmet.

Ethvert læringssystem indeholder tre hovedaspekter, for hvilke det er skabt: Målet, opgaverne, metoden til at opnå resultatet. Programmet for yderligere uddannelse har en meget vigtig social destination: Det opfylder en persons anmodning om personlig udvikling, og afhængigt af arten af \u200b\u200banmodningen har en anden orientering.

Udviklingsprogrammer i aktivitetsområder

Børns interesser, måder at kende verden og selvealiseringsområdet på, er meget forskellige. Derfor er behovet for yderligere tjenester ret multifaceted. Da yderligere uddannelse reagerer på anmodninger fra børn og deres forældre, skal målene om udvikling og uddannelse afspejles i programmerne på forskellige niveauer og kuglerne i barnets udvikling:

• Kunstnerisk.
• Teknisk.
• Naturligt videnskabeligt.
• Sport.
• Musikalsk.
• Socialt pædagogisk.

Hvis der er yderligere anmodninger og specifikationer af det lokale sociokulturelle miljø, kan der tilvejebringes andre former for tjenesteydelser, hvilket sikrer, at befolkningens behov opfylder den ekstra uddannelse af børn.

Tjenester til yderligere uddannelse af børn udvider ikke kun grænserne for deres afdelinger. Der er store projekter om tilrettelæggelse af festivaler, konkurrencer, konkurrencer. Alt dette gør det muligt for eleverne at øge selvværd, at udtrykke sig på niveauet af by, regional, international skala.

Hvor er programmerne for yderligere uddannelse?

Kreativ og yderligere uddannelse af børn og unge i udviklingsprogrammer udføres i særlige kreative foreninger. Cirklen af \u200b\u200byderligere uddannelse gør det muligt at organisere børn i interesse. Det er muligheden for at danne et tæt kreativt medium, baseret på den smalle permanente kugle eller ved at passere ethvert videnområde, gør krus af en uundværlig form for positiv socialisering af børn.

Børns interesse til et bestemt område af viden eller kreativ aktivitet er grundlaget for at oprette og implementere et program af en cirkel. Den er udviklet og udført af sine lærere af yderligere uddannelse, der skaber et objektivt miljø og implementerer de opgaver, der er fastsat i de programmer, der er udviklet af dem og godkendt af administrationen.

Formål

For at en cirkel til Dow eller School starter arbejdet, er det vigtigt at give et aktivitetsprogram i den indledende del, hvis det er beskrevet.

For at organisere klasser i cirklerne skal programmet indeholde en indikation på:

• det område, hvor det er implementeret
• børns alder;
• træningscykler;
• uddannelsens varighed
• de opgaver, de beslutter.

Tilvejebringelsen af \u200b\u200bsådanne tjenester forekommer på grundlag af etablering af yderligere uddannelse af børn i form af kreative sammenslutninger, sektioner for forskellige aldre.

Udnævnelsen af \u200b\u200bprogrammet bestemmer indholdet af læring. Den indledende del af programmet begrænser mængden, retningen, leveringsniveauet for yderligere uddannelsestjenester. Det afslører den sociale orientering af læring. Betydningen af \u200b\u200buddannelseskomponenten til genoplivning af etniske, kulturelle og historiske traditioner for det lokale sociokulturelle medium er angivet. Det er også vigtigt at bestemme de uddannelsesmæssige mål, der løses i processen med at implementere programmet.

Programmets formål og mål

Program - Dette er et konsekvent sæt foranstaltninger til at nå et udviklingsmål.

Formål. Overholder anmodningen fra en person, der tager sigte på, hvad han vil have. Formålet med det ekstra uddannelsesprogram er at give dette niveau af viden og færdigheder i den person, der er af interesse for personen for at opfylde sin anmodning.

Opgaver. Eventuelle yderligere uddannelsesprogrammer danner tre grupper af opgaver:

• Kendskab til den materielle interesse.
• Evne til at anvende viden i praksis.
• Færdigheder til at bruge viden i fagområdet.

Teknik. Ansvarlig for spørgsmålet om, hvordan man kan nå målet, og fører direkte til planen for at nå det i timeløbet på temaer og klasser for den fasede løsning af opgaver.

Resumé af programmet for yderligere uddannelse

Betydningen af \u200b\u200bdet er, at det garanterer læringsvolumenet og antallet af viden om, at det anmoder om eller dem, der foreslås i en cirkel for at besøge børn. Læringsprogrammer er enkelt- og multi-niveau, de skal tage højde for de psykofysiologiske aldersfunktioner hos børn, der er designet. Derfor er indholdet opdelt i blokke eller træningscykler, hvor hvert trin skal føre til at løse en separat uddannelsesopgave og dannelsen af \u200b\u200bvisse færdigheder i et barn, der har mestret denne blok af viden.

Uddannelsesblokke skal være sammenkoblet, opfylde scenens opgaver og føre til opnåelse af målet for programmet.

Programmet for den ekstra uddannelsescirkel indeholder en liste over færdigheder, viden og færdigheder, der dannes i et barn, der modtog et kompleks af viden i den retning, han valgte. Frivillige besøg på klasser - Det grundlæggende princip om udvikling af børn, som sikrer deres personlige orienterede udvikling.

Kriterier for vurdering af programmets assimilering

I overensstemmelse med opgaverne i programmet skal cirklen angive kriterierne på grundlag af hvilke det er muligt at estimere graden af \u200b\u200bat lære den viden, som barnet og evnen til at gennemføre dem i praksis.

Som kriterier er:

1. Kendskab til viden af \u200b\u200bbarnet. De kan vurderes i form af en konkurrence om viden, deltagelse i Olympiad. Enten i andre former for testning i fascinerende til studieform.

2. Erhvervede læringsevner. Denne evne til at anvende viden i praksis. For eksempel sy et blødt legetøj, mens det ikke kun viser viden om udstyret, evnen til at sy, men også det praktiske resultat er fremstilling af håndværk.

Ekstra uddannelse af børn i cirkler er en socialt betydelig form for at opfylde børns og unges kognitive behov, da det giver personlig frihed til at vælge videnområde, selvrealiseringssfære. Formularen for evalueringskriterier for de undersøgte færdigheder bør også svare til deres interesser (spil, konkurrencer og konkurrencer, hvilket svarer til børns aldersegenskaber, der vil kende verden i spilformer).

Tematiske planlægning værker af cirkler

Yderligere børneuddannelse fungerer altid som et viden- og praksissystem. Derfor er et vigtigt element den tematiske planlægning af klasser, som er en del af programmet for yderligere uddannelse.

I overensstemmelse med træningscyklussen ser det ud til at være en sammenbrud på klassernes time-gitter. Klassekomplekset, i forbindelse med gennemførelsen af \u200b\u200bhvilken viden er erhvervet og arbejdsfærdigheder, bestemmes af antallet af træningstimer.

Udviklingen af \u200b\u200bden færdighed, der er fastsat i programmet, fører antallet af timer til en vis kvalitet af viden og løsning af programmets næste uddannelsesmæssige opgave. Således er træningscyklussen afsluttet, ifølge hvilken yderligere uddannelse af børn bliver bygget.

For eksempel, hvis barnets læring forekommer i en tegnecirkel, kan "Teknikken til arbejde med en blyant" give fire timers praktiske studier på undersøgelsen og anvendelsen af \u200b\u200bdenne metode til tegning og skal have resultatet - barnets evne at tegne en blyant korrekt.

Yderligere uddannelse i skolen. Cirkler.

For den kreative og kognitive udvikling af børn, der får grundlæggende viden i et snævert kontrolleret område, er det nødvendigt at skabe et professionelt miljø. En cirkel af yderligere uddannelse i skolen er interesserne for elevernes studerende. Ofte udfører det en funktion, der er vigtig for arbejdsforældre, fordi barnet er under social protektion af lærere om dagen.

Udnævnelse af yderligere uddannelsesprogrammer i skolerne som følger:

• Give indgående kendskab til individuelle emner.For eksempel gør det litterære krusprogram ud over det indgående kendskab til emnet det muligt at oprette sine egne værker, offentliggøre dem i skolepublikationer. I kruset af en ung kemiker er formålet med programmet at forberede sig på deltagelse i Olympiads og kreative konkurrencer.
• Give mulighed for kreativ udvikling af skolebørn.For mange børn tjener det som en formaliseringsform. Formålet med Creative Circle Circle-programmerne giver også børn mulighed for at deltage i festivaler, forestillinger, koncerter af et andet niveau for manifestationer af deres talenter og modtage faglige rammer.

• Give viden inden for erhverv og håndværk. Krus af anvendte værdier i skolerne giver ideer om faglig viden, færdigheder og færdigheder. De bestemmes af naturen. For eksempel en cirkel af fly modellering, design, skæring og syning, strikning. På dette område af realiseringen af \u200b\u200bmulighederne for børn, inviteres de til at udføre produktet med egne hænder, demonstrere det på udstillinger. I produktionsprocessen modtager den studerende den første viden, der kan være nyttig for ham i fremtiden som en praktisk livskompetence eller i

En vigtig social funktion opfylder yderligere uddannelse i skolen. Croaggamanitære og kunstneriske cykler har gode ressourcer til at afsløre evnen til begavede elever. De danner sammensætningen af \u200b\u200bgenstande af dybtgående undersøgelse, hvilket skaber en stabil faglig interesse for undersøgelsen. Dette kan fortsat være grundlaget for at vælge et erhverv.

Uddannelsesinstitutionen for yderligere uddannelse, for eksempel en musikalsk eller kunstskole, giver et sådant uddannelsesniveau til kandidater, der garanterer en vellykket passage af kreative indgangsundersøgelser til en højere uddannelsesinstitution.

Programmer i DOU

I børnehaver skabes programmerne for circles af yderligere uddannelse under hensyntagen til alderspsykologi. De har en struktur, der opfylder børns aldersfunktioner og tager hensyn til spilaktiviteter som en førende form for viden til denne alder.

En cirkel af yderligere uddannelse i børnehave organiserer børns uddannelse, dans, musik, andre former for kreativ aktivitet. Samtidig assimilerer børn bedre kendskab til verden omkring dem, hvilket giver mulighed for programmet.

• Program for yderligere uddannelseMålet er at blive bekendt med den klassiske og folklore i spillet for den teatralske produktion.
• Programmet er et krus af ISO-aktivitet.Træningsblinter på den visuelle aktivitet er baseret på sæsonen. Barnet skal forholde sig til viden med fænomenerne i omverdenen. Programmet for cirklen af \u200b\u200byderligere uddannelse i børnenes have giver mulighed for styring af specielle tegningsteknikker - Finchikova, Tychkova, som kan lide børnene i denne alder.
• Family Creative Development Program. Lær børn sammen med forældre - det betyder ikke at gå glip af et meget vigtigt stadium i pædagogikken, forhindrer ikke barnet til at realisere deres originalitet. I dette tilfælde giver programmet for en ekstra uddannelse cirkel i børnehave følgende sociale aspekter:
• træne forældre til kompetent samspil med børn under hensyntagen til barnets aldersegenskaber
• træning af forældre til kendskab til førskole pædagogik.

I forbindelse med fælles træning opnås således ikke kun uddannelsesmæssige opgaver. Flere store problemer er løst: harmonisering af familieforhold og dannelse af kulturens kultur af børn.

Generelle egenskaber. Programmet "Young Cyclist (Integrated Course)" er beregnet til studerende på 1 - 4 klasser.Kursets hovedide - Dannelse af ideer om vejregler og færdigheder med sikker adfærd på gaderne og veje.

Som grundlag. For at udvikle dette program, taget:

programmet til at studere vejens regler og forebyggelse af vejtrafikskader, forfatterne - kompilatorer: leder af Department of Physical Culture and Health Saving R.S. KOYBAEV; Seniorforedragsholder Department of Physical Culture and Health Saving MS Sidorenko, metodist for metodisk afdeling, n.v., 2011.

Programmet er designet I 64 timers træning for børn på 7-14 år. Funktionen i programmet er at skabe betingelser for dannelsen af \u200b\u200bet sikkert uddannelsesrum, når de interagerer med trafikpolitiets officerer. Gennemførelsen af \u200b\u200bprogrammet er designet i 3 år.

Ifølge den føderale lov "på trafiksikkerheden"grundlæggende principper Vejsikkerhed er: Prioritering af borgernes liv og sundhed, der er involveret i vejtrafik, over økonomiske resultater af økonomiske aktiviteter; Prioriteten af \u200b\u200bstatens ansvar for at sikre trafiksikkerheden over borgernes ansvar i vejtrafik; Overholdelse af borgernes, samfundets og statens interesser.

En kraftig stigning i de sidste år med motorisering af store byer giver anledning til mange problemer, blandt hvilke vejtrafikskader i stigende grad erhverver arten af \u200b\u200bden nationale katastrofe. En sådan definition blev givet på et møde i arbejdsgruppen om beskyttelse af børns sundhed under regeringskommissionen for beskyttelse af borgerne.

Hovedårsagerne til trafikulykker, der opstod på grund af børns skyld, er de stigende elever, uvidenhed eller manglende overholdelse af deres regler for vejen.

Hovedopgaven for voksne - at lære et barn at opføre sig sikkert og korrekt navigere i vejsituationen, være i stand til øjeblikkeligt at analysere situationen på vejen, korrekt anvende den opnåede viden.

Problemets sociale skarphed dikterer behovet for at øge udviklingen og gennemførelsen af \u200b\u200bprogrammer til forebyggende foranstaltninger for at forhindre en stigning i antallet af ulykker, der involverer børn.

Målet er Dannelsen af \u200b\u200bet obligatorisk minimum af viden og færdigheder, som vil sikre udviklingen af \u200b\u200bde yngre elevers nye sociale roller som en deltager i vejen, adfærdskultur på vejene og gaderne. I fremtiden vil børnene være i stand til at realisere sig med hensyn til vejtrafik, hvilket vil føre til et fald i antallet af trafikulykker, hvis deltagere bliver juniorskolebørn.

Programopgaver:

At danne behovet for at lære skal studere reglerne for vejen og bevidste forhold.

At danne bæredygtige overholdelsesfærdigheder og udføre trafikregler.

Lære måder at yde selvhjælp og førstehjælp;

Øge skolebørns interesse til cykling.

Udvikle eleverne evnen til at navigere i vejtransporten.

Lindre en følelse af ansvar, kultur af sikker adfærd på vejene og gaderne.

Udarbejde adfærdskulturen inden for transport og vejetik.

Sted i læseplan. Programmet er konstrueret på en sådan måde, at du giver dig mulighed for at begynde at lære fra et hvilket som helst år under betingelser, når der ikke er mulighed for konsekvent at levere et fireårigt kursus. Derudover kan uddannelse udføres i en uddannelsesinstitution af enhver art, og kan også foreslås for familieundervisning.

Kursusprogram bygget efter emner; Deres sekvens kan ændres afhængigt af træningsforholdene (studieår, niveauet af beredskab af børn til at assimilere viden, tilgængeligheden af \u200b\u200buddannelsesmæssige og metodologiske hjælpemidler osv.).

På baggrund af uddannelsesinstitutionens aktiviteter er gennemførelsen af \u200b\u200bprogrammet mulig i ekstracurricular aktiviteter for studerende i lønklasse 1-4.

Funktioner af indhold. Programmet er bygget med følgende principper:

- tilgængelighed af viden, deres afkodning og konkretisering under hensyntagen til kendetegnene ved de kognitive aktiviteter hos børn 6-10 år;

- kursets personlighedsorienterede retning er aktualiseringen af \u200b\u200bviden og færdigheder, motivationen af \u200b\u200balle tilbudt læringssituationer ud fra synspunktet om barnets virkelige behov;

- den lineært koncentriske placering af uddannelsesmaterialet, som gør det muligt at konsekvent danne repræsentationer med en støtte til allerede eksisterende, gradvist uddybning og komplicering af dem;

- aktiviteten af \u200b\u200blæringsprocessen, dets praktiske orienterede fokus, der opfylder børns behov i spilaktiviteter og en følelsesmæssig visuel støtte fra kognitiv aktivitet.

Under gennemførelsen af \u200b\u200bprogrammet er følgende tværfaglige kommunikationer involveret: litteratur, historie, obzh, teknologi, matematik, medicin, datalogi.

Udvikling af personlige kvaliteter til denne aktivitet:

uafhængighed i vedtagelsen af \u200b\u200bde rigtige beslutninger

overbevisning og aktivitet til fremme af den samvittighedsfulde opfyldelse af trafikreglerne som det nødvendige element i at opretholde deres liv

pleje og høflighed i forholdet mellem vejdeltagere

sund livsstil og færdighed selv fysisk perfektion.

Under hensyntagen til disse principper fordeles følgende afsnit i programmet.

Obligatoriske værdier af viden - Liste over nødvendige for assimilering af den yngre studerende på didaktiske enheder, udtrykt i ordlyden for hver undersøgelse. Obligatorisk minimumsindhold i uddannelsen giver mulighed for udvikling af motiverede uafhængige aktiviteter under betingelser for uddannelsesmæssige og virkelige situationer.

Orientering i koncepter - Nomenklaturen for de vigtigste begreber, som den yngste skolepige kan mestre og bevidst bruge til at løse forskellige uddannelsesopgaver i praktiske, intellektuelle og kreative aktiviteter.

Personlige, metapredale og fagresultater af programmet.

Personlige resultater. det kan formuleres gennem dannelsen af \u200b\u200bfølgende færdigheder:

evaluere livssituationer (handlinger, fænomener, begivenheder) ud fra synspunkt, overholdelse af vejreglerne;

forklare deres holdning til handlinger fra placeringen af \u200b\u200buniverselle moralske værdier;

lav et valg: Hvad skal man gøre i de foreslåede situationer, afhængige af kendskabet til vejen for vejen;

at være opmærksom på den ansvarlige holdning til dit eget helbred, til personlig sikkerhed og sikkerhed for andre.

MetapronsMet Results. er dannelsen af \u200b\u200bfølgende universelle træningshandlinger (i det følgende benævnt:

1. Regulatorisk træ:

bestemme formålet med aktiviteten

opdage og formulere problemer med at løse vejtransportsituationer;

etablere årsagssammenhæng;

udarbejde færdigheder i kontrol og selvvurdering adfærd i vejtransportsituationer.

2. Kognitivt træ:

minedrift ny viden: For at finde svar på spørgsmål om løsning af vejtransportsituationer ved hjælp af forskellige informationskilder, deres egen livserfaring;

genbrug de opnåede oplysninger: Draw konklusioner som følge af fælles aktiviteter.

3. Kommunikativt træ:

udgør deres tanker i mundtlig og skrivning under hensyntagen til talesituationen;

at udtrykke og underbygge dit syn på dig selv og andre i vejtransportsituationer;

lyt og hør andre, der forsøger at tage et andet synspunkt, vær klar til at justere dit synspunkt;

forhandle og komme til en generel beslutning i fælles aktiviteter

stil spørgsmål og find sammen med andre svar;

evne til at analysere, evaluere, sammenligne, opbygge ræsonnement;

dannelsen af \u200b\u200bevnen til at vurdere deres adfærd fra;

dannelse af refleksive færdigheder

fremsyn af mulige farer i den reelle situation

dannelsen af \u200b\u200bevnen til at planlægge og evaluere resultaterne af dets adfærd.

Emne resultater studerende i grundskolen er detaljeret af formationsklasserne af følgende universelle uddannelsesforanstaltninger:

Det første studieår

1. Orientering og miljøadfærd: For at bestemme form af objekter af omverdenen (trekant, cirkel, firkantet); Sammenlign farven på objekter, gruppér dem i farve nuancer; Bestemme de rumlige positioner og relationer af objekter i omgivende verden (tæt - langt nær, om; for; før; tættere - yderligere osv.); sammenligne varer placeret i forskellige rumlige positioner; Forklar din vej hjemmefra til skole; At bestemme sin position på jorden i forhold til vigtige faciliteter (tæt - langt hjemmefra, skoler, nær skolen, hjem, ikke langt fra ...).

2. Færdighederne om sikker adfærd under vejforhold: allokere køretøjet fra manifolden; Allokere mellem miljømæssige genstande af vejtrafik (studeret), genkend dem, kender udnævnelsen (svar på spørgsmålet "Hvad betyder dette tegn?"); skelne mellem farve og form for forbud mod tegn; skelne og forklare trafiklys, handle i overensstemmelse med dem; Find transportskilt på vejskilte (underjordiske, jordovergange); skelne trafiklys og forklare deres værdi; Grind køretøjer efter type: jord, underjordisk, vand, luft.

Det andet studieår

1. Orientering og miljøadfærd: Sammenlign genstande på deres position i rummet;

bestemme objektets bevægelsesretning og dens rumlige position i forhold til den; relatere bevægelseshastigheden med objektets position i rummet (langt langsomt; tæt - hurtigt); Demonter hastigheden af \u200b\u200bat flytte forskellige objekter, for at besvare spørgsmålet: "Hvem (hvad) er hurtigere (langsommere)?"; uafhængigt opbygge og genopbygge (i spil og uddannelsessituationer) rumlige relationer af objekter (tæt - langt væk - længere, nær, nær osv.); Skrive, sammenlign, gruppere offentlig og personlig transport.

2. Færdigheder, der bestemmer sikker adfærd i vejforhold: Bestem den geometriske form af vejskilte, gruppetegn i farve og geometrisk form (forbudt, ordinering af tegn); navigere hastigheden af \u200b\u200bdet nærliggende køretøj (hurtigt, langsomt); allokere mellem de miljømæssige genstande af vejtrafik (studeret), der er nødvendige for korrekt orientering på vejen og gaden; Ring dem, forklar udnævnelsen og korrelere med de særegenheder af deres adfærd; skelne mellem farve og form for advarsel og uoverkommelige tegn (undersøgt); I træningssituationer skal du evaluere tilstedeværelsen af \u200b\u200bfare, kollektivt bestemme årsagen til dens forekomst; Vælg sikre ruter (i tegninger og personlige observationer); For at besvare spørgsmålet "er farligt eller ikke farligt, at denne situation er, om dens deltagere gør?"; Forklar betydningen af \u200b\u200bet specifikt tegn (i værdien omtrentlig til den vej, der er installeret i reglerne 3 (i det følgende benævnt trafikregler); skelne mellem transportstilling, bevilling af videresendelse drejelige signaler evaluere vejens tilstand (asfalt, jord) og den tid, der kan bruges på vejovergangen; gruppering af køretøjer til at tilhøre de "offentlige" grupper ", personlige".

Tredje studieår

1. Orientering og adfærd i miljøet: At bestemme "på øjet" afstanden til objektet (tæt, langt i nærheden, flere meter, et par trin); Bestem "på øjet" funktionerne i bevægelsen og hastigheden af \u200b\u200bobjektbevægelsen (bevæger sig roligt, hurtigt, langsomt, usikkert, sænker, stopper, ringer hastighed).

2. De færdigheder, der bestemmer den sikre adfærd under vejforhold: at fordele trafikskilt i miljøet, kort karakterisere dem, korrelere med forskellige former for adfærd; Bestemme retningen af \u200b\u200bdens bevægelse (venstre, højre, ryg) på lyssignaler; finde i tegninger og ordninger af en del af vejen; Byg en grafisk model af vejen, hvilket betyder det dele; Find og korrigere fejl i det grafiske billede af vejsituationen; forklare bevægelsesreglerne i overensstemmelse med vejskilte; gennemføre trafikreglerne på vejene og gaderne (i spil og uddannelsessituationer, såvel som i det virkelige liv); Alene vælge ruterne for sikker bevægelse hjemmefra til skole

For at øge den kognitive aktivitet er spillerelementer inkluderet i klasser med elever, der udvikler deres fantasi, små udflugter og udgange uden for klassen og skolen.

Denne tilgang giver dig mulighed for at gennemføre kravene i den føderale statsuddannelsesstandard for primær almen uddannelse.

De vigtigste metoder, der bruges til at gennemføre programmet krus:

I læring : Praktisk, visuel, verbal, arbejde med en bog, video metal.

I raising. (Ifølge G. Schukina): Metoder til dannelse af personlighedsbevidsthed, metoder til organisering af aktiviteter og dannelse af offentlig adfærdsoplevelse, metoder til stimulering af adfærd og aktivitet.

Når man organiserer ekstracurricular aktiviteter for at danne en kultur af sikker adfærd af børn og unge, er det vigtigt at tage hensyn til de vigtigste bestemmelser om tilrettelæggelse af fritidsaktiviteter i overensstemmelse med GEF af generel uddannelse. Aktiviteten af \u200b\u200bhele uddannelsesinstitutionen bør være rettet mod at integrere indholdet af følgende retningslinjer for personlighedsudvikling i ekstracurricular aktiviteter i overensstemmelse med GEF af Primær General Education: Social, General Cultural, Sports and Wellness.

Programmet "Young Cyclist" Circle refererer tilsocio-pædagogisk. : Betingelserne er skabt til barnets sociale praksis i hans virkelige liv, akkumulering af moralsk og praktisk erfaring.

De vigtigste retninger for at studere cyklisternes sikkerhedsregler og forebyggelse af børns trafikskader er:

1. Bekendtgørelse med omverdenen (gårdhave, gade, land side, by), køretøjer (cykel, knallert, motorcykel, bil).

2. Dannelse af viden, færdigheder, færdigheder og vaner af sikker adfærd (opmærksomhed og observation, disciplin, viden om vejregler for fodgængere, passagerer, cyklister, evnen til at navigere i vejmosfæren, evnen til at overholde reglerne for vej, udvikling af koordinering af bevægelse og reaktion mv. D.).

3. Uddannelse af disciplin baseret på både sikkerhedskravene i vejtransportmiljøet og kravene til normerne for offentlig moral og moral.

Kontinuerlig træning for børn til sikkert at deltage i vejtrafik udføres:

i skole: ekstracurricular arbejde (konkurrencer, quizzer, konkurrencer, udflugter osv.);

skolens fælles arbejde, institutioner for yderligere uddannelse af børn, trafikpolitiets organer og andre: deltagelse i alle fælles forebyggende trafiksikkerhedsaktiviteter;

i familien: Individuelt uddannelsesarbejde med barnet (opdragelse af en lovbestemt del af vejen på et personligt eksempel);

medier: Afklaring af vejregler, propaganda af sikker adfærd på gaderne og veje.

Efter afslutning af bekendtgørelse med hvert emne af programmet overvåges elevernes viden om dette emne i forskellige form: oral undersøgelse, test, spil, quiz osv.

I ekstracurricular aktiviteter for at forhindre børns trafikskader, skal du styres af de principper for uformelhed, overbevisende aktiviteter. Arbejdet med studiet af vejregler er baseret på børns aldersrelaterede psykofysiologiske egenskaber. Undersøgelse af vejens regler, der udarbejder den undersøgte, i praksis, er børn og unge opmærksom på betydningen af \u200b\u200bat lære og overholde reglerne for trafiksikkerhed. De bør fastslå, at overholdelse af vejens regler er en nødvendig betingelse for bevarelse af liv og sundhed, som eleverne selv og folkene omkring dem.

Særlige kendetegn ved pædagogik i uddannelsesaspektet er:

en række aktiviteter, der opfylder en række interesser, tilbøjeligheder og behov i skolebørn;

skabe betingelser for frit valg af hver elev i retningen og typen af \u200b\u200bproduktive aktiviteter

system og aktivitet af indholdet af ekstracurricular aktiviteter

personlig orienteret tilgang til skolebørn, oprettelsen af \u200b\u200ben "succes situation" for alle;

anerkendelse for læringsrettigheder til prøve og fejl i beslutningen ved at vælge ret til at revidere mulighederne for selvbestemmelse;

anvendelsen af \u200b\u200bsådanne midler til bestemmelse af effektiviteten af \u200b\u200bforhåndets forfremmelse inden for grænserne for de aktiviteter, der vælges til dem, det videnområde, der ville hjælpe ham med at se niveauet af deres egen udvikling og stimulere denne udvikling, ikke uoverensstemmelse af værdighed af barnets personlighed

regnskab for funktioner, specifikationer og betingelser for uddannelsesorganisationen og uddannelsesmiljøet.

Ved organisering af aktiviteter til dannelse af en kultur af sikker adfærd af børn og unge, anvendes mulighederne for andre uddannelsesorganisationer: førskoleinstitutioner, institutioner for yderligere uddannelse af børn og unge, kultur- og sportsorganisationer.

Former for læring Junior skolebørn PDD:

tematiske klasser

spilundervisning

praktiske klasser i "City of Safety"

konkurrencer, konkurrencer, quiz for den bedste viden om trafikregler

desktop, didaktisk og bevægelige spil, samtaler

Registrering af ruteplader "skole - hus";

Konkurrencer Tegninger og Wall Newspaper

Konkurrencer Agitbrigad på trafikregler

Spillet "Safe Wheel";

Dedikation af første gradere i fodgængere

Udfører træningsundervisning

Samarbejde med Traffic Police Department

Møde af trafikpoliti officerer med studietid.

Møde trafikpoliti officerer med forældre til studerende.

Fælles planlægningsaktiviteter med trafikpolitiet.

Organisation af EUID-holdet

Arbejde med forældre

Gennemførelse af forældrenes forsamlinger om emnet for trafikregler

Tegning og distribution af notater af et barn og vejen

Tiltrækning af forældremyndigheder til informative arrangementer

Fælles helligdage, Konkurrencer

Grundlæggende krav til viden, færdigheder og færdigheder hos studerende

Ved godt:

alle de sikre overgangssteder af kørebanen i skolen mikrodistrikt;

bevægelsesregler i landevejen

alle typer af korsvej og reglerne for overgangen af \u200b\u200bvejbanen på dem;

alle trafiklys og deres betydning;

regler for overgang af kørebanen;

regler for landing og afstigning fra bussen, trolleybus.

Være i stand til:

anvende i praksis de grundlæggende regler for overgangen af \u200b\u200bkørebanen;

gå rundt på gaden, vejen med envejsbevægelse;

vælg den sikreste rute til en ven, til butikken, på sportsfeltet.

Former for opsummering af gennemførelsen af \u200b\u200bprogrammet:

udstillinger

helligdage

teatralske ideer

konkurrencer.

konkurrencer.

agitbrigada.

Programmets indhold

1 klasse

I forbindelse med indførelsen af \u200b\u200bføderale statslige uddannelsesstandarder for generel uddannelse er systemet med foranstaltninger til dannelse af en kultur i den sikre adfærd hos børn og unge på vejene inkluderet i planerne for ekstracurricular aktiviteter. Ekstracurricular aktiviteter er primært rettet mod at opnå personlige og meta-rapporterede resultater. Inden for rammerne af denne aktivitet modtager eleverne ikke kun og ikke så meget ny viden om vejregler, da de lærer at analysere, handle, træffe beslutninger inden for vejtransportsituationer.

Denne aktivitet går ud over rammen af \u200b\u200bundersøgelsesprocessen og er væsentligt forskellig fra de presserende former, men samtidig observeres kravene til gennemførelse af integrationen af \u200b\u200bindholdet og formerne af de hastende og ekstracurricular aktiviteter af studerende på sikker adfærd. . Du kan skifte uddannelsesmæssige og ekstracurricular aktiviteter inden for rammerne af gennemførelsen af \u200b\u200bdet vigtigste uddannelsesprogram for primær almene uddannelse.

Form for objekter af omgivende verden (trekant, cirkel, firkantet). Farve (farve nuancer) af varer (sammenligning, klatring, klassificering). De rumlige positioner og relationer af objekter af omgivende verden (nært; nær, om; for; før; tættere på). Vejskiltene (hvid trekant med en rød stribe langs kanterne; blå firkant; hvid cirkel med en rød stribe langs kanten; blå cirkel med en hvid stribe langs kanten og andre). Farven og form for forbud mod tegn: "Fodgængerbevægelse er forbudt", "Cykelbevægelse er forbudt." Adresse til boligen, navnet på de nærmeste gader og deres funktioner. Vej fra hjemmet til skole (biograf, park, butik osv.). Transportere. Jord, underjordisk, luft, vand (anerkendelse, optagelse, skelnen). Køretøj. Deltagere i vejen: chauffør, passager, fodgænger (anerkendelse, typing, adfærdsfunktioner).

№ p / P.

Blok klasser

Mål og mål

Minimumsindhold.

Antal timer

Teori

Øve sig

Byen, det område, hvor vi lever.

• Gentag trafikregler lært.

At danne færdigheder til at udføre de grundlæggende regler for elevernes adfærd på gaden, vejen for at forhindre børns transportskader.

Nul skive af viden.

Farer på gaderne og veje.

Kører del af vejen.

Overraskelserne på gaden uden intensiv bevægelse.

Vi går i skole

• Undervis eleverne vælger en sikker rute i skole.

  Lær at flytte kørebanen på dette segment af vejen.

Fodgænger, chauffør, passagerer.

• At danne elever om studerende om mangfoldigheden af \u200b\u200boffentlig transport

  Om reglerne for brug af offentlig transport.

Regler for adfærd på fortovet, fodgængergift, sidelinje;

Overhead ped krydsning. Trafiklys.

• Sikre undersøgte regler om overgangen af \u200b\u200bgader og veje.

  Bidrage til at mestre yngre skolebørn Kendskab til signalerne fra fodgængertrafiklys og justeringssignaler.

Regler for overgangen af \u200b\u200bgaden;

Kryds, typer af krydsninger;

Crosswalk;

Tegn og deres betegnelse

• At introducere elever med betydningen af \u200b\u200bnogle, der almindeligvis findes i skolens mikrodistrikt og på bopæl af vejskilt og pointers, samt med andre tegn og peger, der er nødvendige for fodgænger.

  Tal om servicetegn.

Læser fiktion på emnet.

Udgang til gaden med intens bevægelse for at udforske vejskilte.

Tegne vejskilte.

Vi lærer at følge bevægelsesreglerne

• Gentag kendte til skolebørnsregler for at flytte fodgængere gennem gaderne og veje

  At danne repræsentationer af yngre skolebørn om sikker overgang af gader og veje.

  Sikre de studerede regler om overgangen af \u200b\u200bgader og veje ..

De vigtigste regler for vejen. Historien om de særegenheder for transport af transport og fodgængere i våd og glat gade.

Generaliserende beskæftigelse (brætspil)

• Fastgør viden og præsentation af yngre skolebørn om sikker adfærd på gaderne og veje.

  Kontrol og opsummere børnens viden, færdigheder og færdigheder i overensstemmelse med vejens hovedregler.

• Konsolidering af viden og færdigheder på alle emner i programmet ved hjælp af modeller af køretøjer, layouter af regulatorisk udstyr, gade kredsløb og brætspil i henhold til reglerne om vejtrafik, flytende spil og konkurrencer i hallen eller på en speciel platform .

Spil om emnet.

Konsolidering af viden ved vejregler om layouter

TOTAL:

64

Grade 2.

Orientering i omverdenen

Varer og deres position i rummet: Definition, sammenligning, forklaring af relationer, der anvender den relevante terminologi (nærliggende, langt længere, nær, før, osv.). Hastigheden af \u200b\u200bobjektet (hurtigt, langsomt, meget hurtigt). Funktioner i fagets rumlige position (køretøj) af opfindelsens bevægelseshastighed i forhold til andre emner og trafikanter (langt tæt, langsomt hurtigt, i nærheden, om). Transport stående, flytning, servering sving signaler. Transport personlige og offentlige (forskel, klassificering). Mekaniske køretøjer. Rute køretøj (bus, trolleybus, sporvogn). Rute (definition i tegninger, modellering). Mangown transport. Lokalitet som et område bygget og indrettet af huse: by, land side, landsby, landsby. At kende dit område som en betingelse for sikker bevægelse. Vej. Tilstanden af \u200b\u200bvejen (asfalt, jord). Den praktiske definition af tid, der kan bruges på vejovergangen. Fare og sikkerhed på vejene. Årsager til farer. Sikre rejseruter (etablering, definition i tegninger og personlige observationer). Rumlige positioner af køretøjer i forskellige situationer med bevægelse på vejene af forskellige typer (flere rejsende, justerbar og ureguleret del af vejen, ensidig bevægelse osv.).Evaluering af vejsituationer: Afstand til nærmer sig transport og dens hastighed (rushing, hurtigt nærmer sig, rider med en lillehastighed, upassende, giver signaler til at dreje eller stoppe). Analyse af funktionerne i vejen og terrænet, ifølge hvilken den passerer (lige, set i begge retninger, er der "lukkede" steder, omdrejninger, klatrer, nedstigninger). Køretøjssignaler i begyndelsen af \u200b\u200bbevægelsen og ændringer i bevægelsesretningen (rotation, omvendt), reglerne for fodgængeradfærd i overensstemmelse med dem.

№ p / P.

Blok klasser

Mål og mål

Minimumsindhold.

Antal timer

Teori

Øve sig

Vejetik. Transport af transport og regler for sikker adfærd på gaderne og veje. Børns trafikskader.

(nul skive af viden)

Gentag trafikregler lært.

Undersøgelse af færdigheder med sikker adfærd i grupper og kolonner.

Årsager til trafikulykker. Regler for fodgængere. Regler for vejdeltagernes adfærd. Disciplin-fodgængere, passagerer, chauffører og cyklister er de nødvendige betingelser for trafiksikkerheden. Vejen - til sidst for alle deltagere i vejen. Regler for fodgængere. Hvor og hvordan man flytter gaden. Regler for bevægelse af fodgængere rundt om landeveje og i byen. Bevægelsesregler for grupper af børn og kolonner af fodgængere. Betegnelse af fodgængerkolonner, når du flytter ind i en lys og mørk dag.

Historien om fremkomsten af \u200b\u200ben bil- og trafikregler.

Bekendtskab med forskellige transportformer.

Kortlægning af en rute fra skolen til hjemmet. Staging episoder "på gaden", "Fortæl mig, hvordan man skal hen." Konkurrence om den bedste tegning på emnet

Køretøjstyper. Passagerer.Stop bilsti.

For at introducere studerende med de vigtigste typer af køretøjer, der bevæger sig gennem gaderne og veje, skal du forklare transportpassagerernes ansvar.

Hvad gør bilens stopbane. Driver reaktionstid. Bremsebane bil. Beregning af stopbanen. Faktorer, der påvirker størrelsen af \u200b\u200bstopbanen. Indflydelse af vejrforhold for trafiksikkerhed.

Jeg går ned ad gaden

At uddybe kendskabet til stavningsreglerne på gaden.

Problemtrafik Situationer: Distraktion af opmærksomhed, en lukket gennemgang, "øde street", en fodgænger står på vejbanen, i stopzonen, på en ureguleret fodgængerovergang, på hjørnet af krydset, nær huset, går fodgængeren sammen vejbanen. Anbefalinger om reglerne for sikker adfærd.

Vi er cyklister

Undersøgelse af cykeldriverne.

Bekendtskab med en cykel enhed, dets udstyr og vedligeholdelse.

Uddannelse om manøvreringsevner.

Typer af cykler (vej, sport). Cykelenhed. Kontrol af badeværelset og den tekniske tilstand. Sådan demonteres og samler en cykel. Fejlfinding. Manøvreringsregler på cykel: Handlinger ved krydset, drej til venstre, til højre, stop.

Birodieo. Spil - konkurrence på stedet i henhold til beslutningsreglerne på cykler

Praktisk konsolidering af viden og færdigheder til at styre cyklen, kender reglerne for cyklistens vej

Udvikling af manøvreringselementer. Figured kørsel: slange, slalom, otte, "chute", korridor fra brædderne, "swing". Opbygning af cykeldisontering: Installation af hjul og kæder, fastsættelse af manuel bremse, fastsættelse af vingerne, påvisning af fejl). Drejesignalprøvning og stopper med hånden, når du flytter på en cykel.

Opsummering af besættelse (praktisk test i caroge)

Fastgør viden og færdigheder hos den sikre kørselscykel

Fastgør kendskabet til elever i henhold til vejens regler ved hjælp af desktop layouts og spil.

Endelig øvelse på afsluttet materiale

Kontrolprøvning

TOTAL:

64

Grade 3.

Vejrforhold, træk ved bremsevejen for transport under forskellige vejforhold. En række køretøjer. Korte oplysninger om historien om at skabe forskellige køretøjer. Fremtidens transport.

№ p / P.

Blok klasser

Mål og mål

Minimumsindhold.

Antal timer

Teori

Øve sig

Vores vej til skole på. Nye ruter (nul skive af viden)

Gentag trafikregler lært.

analysen af \u200b\u200bde sikreste ruter til skole, butik og andre destinationer af børn.

Årsager til trafikulykker

Forklar eleverne, hvorfor ulykker opstår på gaderne og veje.

Lær skolebørn at flytte et ureguleret kryds.

Fastgør evnen til en sikker bevægelse.

Samtale om årsagerne til ulykker. Analyse af en ulykkesinspektør Traffic Police

Studerende færdigheder i træningslayouts og downtown

3.

Bevægelse af studerende i grupper og i kolonnen

Bekendtgør skolebørn med trafikregler på gaderne og vejgrupperne

Teoretiske og praktiske erhverv af overgangen af \u200b\u200bgader, landing i transport

5

8

4.

Arbejde af føreren

Introducer eleverne med førerens arbejde

Samtale med chauffør (biler, bus, sporvogn) .

Undersøgelse af transporttransportregler

5

2

5.

Cykling. Flyt af cyklistgrupper

Introducere elever med cykeldriverne regler

Undersøg vejskilt for cyklister.

Gentag reglerne for transport på passagerernes motorcykler

. Vejskilt og regler for cyklister

Kendskab til yderligere krav til cyklisternes bevægelse. Konsolidering af undersøgt

10

6

6.

Transport af studerende på lastbiler

Læringe Regler for adfærd, når du bruger lastbiler

Konsolidering af viden i henhold til reglerne for brug af køretøjer

Bekendtskab med udnævnelse af licensplader og påskrifter på køretøjer. Byudflugt for at konsolidere den opnåede viden

4

4

7.

Udstyr til biler og motorcykler med specielle signaler

Undersøg reglerne for adfærd hos elever på gaderne og veje, når der køres biler og motorcykler udstyret med et siren signal».

Dating regler for transport og med regulatorens signaler

2

1

8.

Endelig øvelse på materialet bestået: Praktiske klasser på en speciel platform

Tjek viden, færdigheder og færdigheder studeret i løbet af året

Kontrolprøvning

1

TOTAL:

64

3. Niveauet af uddannelsesresultater.

Første niveau uddannelsesresultater - erhvervelse af social viden om sociale normer - vejregler, socialt værdsat og ubegrænsede adfærdsformer på gaderne og veje i samfundet mv., Primær forståelse af social virkelighed og hverdagen (for eksempel situationer og årsager til børns trafikulykker). For at opnå dette niveau af resultater er interaktionen mellem studerende med deres lærere af særlig betydning som vigtig for ham ved positiv social viden - vejens regler og den daglige erfaring med sikker adfærd.

Andet niveau Resultaterne indebærer at modtage læringserfaringer af sikker adfærd på veje og i transport, dannelsen af \u200b\u200ben positiv holdning til de grundlæggende sociale værdier for sikkerheden af \u200b\u200bvejdeltagere. For at opnå dette niveau af resultater er samspillet mellem deltagere indbyrdes særlig betydning, såvel som deres samspil med andre børn af førskole, junior skole og ungdomsårigheder i uddannelsesinstitutioner, dvs. midt i eleverne, hvor bekræftelsen at erhverve social viden på tværs af informativ, propaganda, pakning aktivitet af EID (eller ikke bekræftelse), første praktisk vurdering (eller afvisning).

Tredje niveau Uddannelsesresultater indebærer erhvervelse af læringserfaringer af uafhængige offentlige aktioner - præsentationen af \u200b\u200boplysninger, propaganda af sikker adfærd på veje blandt andre børn, unge og voksne af social adfærd, socialt acceptable adfærdsmodeller inden for vejtransportsituationer. Kun i uafhængig social handling bliver en person virkelig ansvarlig for sin sikkerhed og sikkerhed for andre mennesker, en social figur, en gratis person. For at opnå dette niveau af resultater er samspillet mellem studerende med repræsentanter for forskellige sociale aktører uden for uddannelsesorganisationen i et åbent uddannelsesmiljø af særlig betydning.

4. Anbefalinger til udflugter i byområdet.

Måluddannelse rejsende i byen kan startes fra 2 klasser. Før dette er børn ønskelige at eksportere på udflugter til brugerdefinerede busser. Dette skyldes, at byens første gradere stadig har næsten ingen erfaring med at flytte gennem byens gader. I første klasse organiserer læreren kun træningsøvelser på særlige træningssteder.

Jo oftere vil læreren arrangere vandreture til teatre, parker osv., Jo flere muligheder vil uddanne vanen ikke kun for at overholde bevægelsesreglerne gennem gaderne, men også at evaluere deres handlinger, handlinger fra andre fodgængere , chauffører. Barnet vil lære at være opmærksom på vejen. Det er vigtigt, at for sådanne udflugter til børn fik specifikke opgaver til observation.

Bytur i karakterer.

Formål: praktisk konsolidering af viden og færdigheder i overgangen af \u200b\u200bdet justerbare skæringspunkt.

Udstyr: to røde afkrydsningsfelt.

Udflugtsplan. (Udflugtsplanen er omtrent det samme årligt, så kun en gang vil jeg fokusere på det i detaljer.)

1.Marswrut udflugter (rute kredsløb med navn og betegnelse af farlige steder).

2.Den på stedet besøg i løbet af ruten. Udflugter:

a) krydsninger med lavintensitetsbevægelse (indikerer, at krydse hvilke gader)

b) Justerbare kryds (indikerer krydsningen af \u200b\u200bhvilke gader, hvilke midler reguleres af bevægelsen).

3. Sekvens af besøg på objekter med bevægelsestidspunktet på ruten og tildeles til et besøg på objektet.

4. Indledende samtale:

a) fortælle eleverne, at formålet med udflugten er praktisk bekendtgørelse med reglerne for overgangen af \u200b\u200bregulerede krydsninger;

b) Påmind reglerne for overgangen af \u200b\u200bjusterbare kryds.

5. Observationer:

a) se, hvilke midler der er bevægelsen ved krydset;

b) Se, hvordan du flytter, transporterer ved krydset

c) spore bevægelsen af \u200b\u200bfodgængere ved korsvejene;

d) Fix overtrædelser af fodgængere.

6. Nuværende samtale:

a) Forklaring, når du besøger hvert kryds

b) Kontroller spørgsmål efter forklaring.

7. Praktiske klasser, mens du besøger faciliteter: overgangen af \u200b\u200bgaderne på det justerbare skæringspunkt.

8. Endelig samtale. Demontering af fejl, opsummering af udflugten.

9.Familia, navn, patronymisk, der ledsager en tur. Hvilket arbejde udføres ledsaget.

Kontrollere spørgsmål. (Diskussioner efter udflugten.)

1. Hvilke biler så du på gaden?

2. Hvad er krydset?

3. Hvilken krydsning kaldes justerbar?

4. Hvordan skal det justerbare skæringspunkt flytte?

5. Hvor er transporten flyttet?

6. Hvorfor går biler til hinanden, ikke overfor?

Byudflugt i klasse 2.

Formål: Praktisk konsolidering af viden og færdigheder på overgangen af \u200b\u200bet ureguleret skæringspunkt.

Rejsekursus. Udflugtsplan se ovenfor. Denne plan bør indgå, at eleverne er bekendt med de vigtigste og sekundære gader i distriktet. I eskorte er det nødvendigt at inkludere to voksne mennesker, der ikke tæller læreren.

Kontrollere spørgsmål.

1. Hvilke gader krydsede jeg ureguleret korsvej?

2. Hvordan gjorde vi det?

3. Er trafiklyset med et blinkende gult signal? Hvad talte et sådant signal om?

4. Hvorfor var det umuligt at køre gaden?

5. Hvordan flyttede du langs gaderne i biler? Andre fodgængere?

6. Hvilke vejskilt mødte os på vej? Hvem og hvad var de advarede om?

7. Hvordan definerede vi stedet for at stoppe trolleybus?

8. Hvilke regler har du observeret i bytransport?

Byudflugt i klasse 3.

Formål: at se vejbevægelsen, fodre advarselsdrivere. Bekendtgørelse med vejskilte installeret på ruten af \u200b\u200budflugtsbevægelsen.

Rejsekursus. Udflugtsplan Se ovenfor. Eleverne på udflugten ledsager linket mellem unge trafikinspektører, forældre. Tidsudflugter bør ikke vælges i uret "Peak" på transport.

Før udflugten minder læreren rækkefølgen af \u200b\u200bfølgende i gruppen. Afslutningsvis stiller han spørgsmål og vurderer, hvordan eleverne opfattes uafhængigt, så i en udflugt.

Kontrollere spørgsmål.

1. Hvilke køretøjer så du på gaden?

2. Hvilke vejskilte mødte du på din vej?

3. For eksempel er det umuligt at krydse den passerende del af gaden foran nøje kommende transport?

4. Hvilke advarselssignaler giver chaufføren før du drejer i krydset?

5. Hvorfor kan man ikke spille vejbanen på gaden?

6. Hvorfor går alle fodgængere langs fortovet?

7. Hvor skal en gruppe studerende gå, når du flytter gaden?

8. Hvorfor skal eleverne gå i en kolonne?

9. Hvilke foranstaltninger skal der træffes, når de passerer Student Groups Street?

5. Organisation af lektioner for at kontrollere elevernes viden.

Specielt organisere kontrol lektioner på vejens regler er ikke det værd. Ved hver besættelse sætter læreren børn en række kontrolproblemer. I 2 kan 3 klasser af studerende på disse spørgsmål være ansvarlige skriftligt og efter evaluering af sig selv ved gensidig test. I slutningen af \u200b\u200bskoleåret udføres den sidste lektion som en træning på et specielt markant websted. Under sådanne klasser kan du tilbyde børnekontrol spørgsmål i form af quiz, teamkonkurrencer mv. Jeg tilbyder flere sådanne quizzer.

Quiz af temaer: "Signaler af trafiklys og regulatorer", "vejskilte", "Transport på gaden".

Brugte kilder:

KOVALKO V.I. GAMING MODULAR COURSE OM TRAFFIC RULDER ELLER EN SCHOOLBOY GOT OUT: 1 - 4 klasser. - m.: Vako, 2009 - 192C. - (lærerens værksted)

Xunkov v.ya. Metoder til undervisning af kurset "Basics of Life Safety": 1-4 cl.: Kn. til lærer. - m.: Oplysning, 2009.

Sosnova Em, Forestat M.L. Lær at være en fodgænger. TUTORIAL FOR ELEMENTARY SCHOOL Studerende. 2 dele. SPB: ID "MIME", 2010.

Zhulnev n.ya. Regler og sikkerhed for veje til 1 - 4. klasse. - m.: Ed. "LIVR", 2010.

"Sikkerhed på gaderne og veje." 1, 2, 3 klasser, A.M.YAKUPOV.

"Sikkerhed på gaderne og veje." N.N.N.Avdeeva, O.L. Knyazeva, R. B.Stryapkin, M.D.Mamaeva.

Børn og vejtrafik (lærerens godtgørelse). Kompileret af K.v.aagadyunov. - m.: Oplysning, 2009.

Road ABC.- M., 1974.

Metodisk vejledning til skolelærere på trafiksikkerheden. Kompilens: O. Morozov, v.falyakhova. Kazan, 2010.

Materialer af avisen "God vej af barndom".

Trafiklove. - M., NIP2012.

"Sovjeter af onkel Stepa." 3-4 klasse, r.p. babina.

Encyclopedia "alt om alt".

Encyclopedia "Hvad? Hvor? Hvornår?".

Voronova E.A. Rød. Gul. Grøn. PDD i ekstracurricular arbejde / E.A. Voronov. - Rostov N / D: Phoenix, 2010.

Orlov yu.b. Vejtrafikregler: Undersøgelser. Manuel til 4-6 cl. - m.: Oplysning, 1991.

Rublakh v.e., ovcharenko l.n. Undersøgelse af trafikregler i skole: Manual for lærere. - m.: Oplysning, 1981.

1. Forklarende note

Forskolebørn giver glæde for at lave håndværk, legetøj gør det selv. Og selvom udførelsen af \u200b\u200bhåndværk ofte er forbundet med vanskeligheder, får barnet følelsesmæssig tilfredshed med at overvinde vanskeligheder. Følelsesmæssig og positiv holdning til aktiviteter Mange forskere anser betingelsen for dannelsen af \u200b\u200bkunstneriske og kreative evner. Hertil kommer, at børn udvikler vilkårlighed, volitionelle kvaliteter, foretrukket. Manuel arbejdskraft påvirker udviklingen af \u200b\u200bsmå motilitet, tale og mentale processer af et barn, så opmærksomhed, hukommelse, tænkning, fantasi og følgelig på udviklingen af \u200b\u200bintelligens som helhed. Således kan det konkluderes, at alle komponenter af psykologisk beredskab til skole i færd med klasser er dannet under hånden og dermed denne type aktivitet er meget relevant for at forberede børn til læring.

Nyheden af \u200b\u200bdette program er, at det påbegyndes på udvidelsen af \u200b\u200bindholdet af basiskomponenten i formationen, mastering af børn med yderligere viden, færdigheder og færdigheder. Funktioner integrationen af \u200b\u200bforskellige aktiviteter. Manuel arbejdskraft af børn vil blive ledsaget af kognitive historier om natur, materialer, kultur og traditioner i forskellige lande. Den udbredte anvendelse af litterære og musikalske værker vil øge interessen for klasser, kreativitet. Klasser bygget i form af rejse spil vil lære en voksende person at tænke, fantasere, tænke dristigt og frit, fuldt ud at vise sine evner.

Formål: Mastering af børn færdigheder og færdigheder til at arbejde med naturlige og kunstige materialer, teknikere "plastik" og "origami" for uafhængig og kreativ skabelse af kompositioner.

Opgaver:

Uddannelse:

• At danne tekniske færdigheder og færdigheder i at arbejde med forskellige materialer: naturlige materialer (blade, bump, grene, halm, småsten, skaller osv.) Og kunstige materialer (papir, pap, stof, ledning, plastik osv.) Og værktøjer.
• Udvikle evnen til at skabe kompositioner
• Uddybe og udvide viden om verden (natur, kulturelle traditioner i lande, egenskaber af forskellige materialer).
• Forbedre evnen til at arbejde med ordninger, orientere i rumlige relationer.
• Fastgør viden om sikkerhedsforskrifter, når du arbejder med saks og andre farlige genstande.

Udvikling:

• Udvikle kreative evner hos børn, levende - figurativ tænkning, opmærksomhed, hukommelse.
• Udvikle en overfladisk bevægelighed i hænderne.
• Udvikle vilkårlighed, præference, målbevidsthed.

Uddannelsesmæssige:

• Forårsage børns interesse for kunstnerisk arbejde, kreativ aktivitet.
• Rail en æstetisk smag, følelsesmæssig og positiv holdning til aktiviteten og det opnåede resultat.
• Lindre nøjagtighed, når du arbejder med forskellige materialer.
• Opkaldsinteresse i verden, kulturelle traditioner, uddanner kærlighed til naturen.

Programindholdsprincipper:

1. Princippet om klarhed - den udbredte anvendelse af visuelle billeder, en konstant støtte på beviset på sanserne, takket være hvilken øjeblikkelig kontakt opnås med virkeligheden.

2. Princippet om tilgængelighed er undersøgt - Alle opgaver er valgt med alder og individuelle egenskaber hos børn.

3. Integrationsprincippet -oprettelse af et barn af et holistisk billede af verden ved hjælp af natur, litteratur, musik, kunst, produktiv aktivitet.

4. Systematisk princip -træning, der bevæger sig fra kendt for ukendt, fra simpelt til vanskeligt, hvilket sikrer ensartet ophobning og uddybning af viden, udviklingen af \u200b\u200bkognitive muligheder for børn .

5. Princippet om komfort - Atmosfæren i velvilje, tro på barnets styrke, skabelsen af \u200b\u200ben succes for hvert barn.

6. Побавина.gennemførelsen af \u200b\u200bkreative opgaver opnås ved at bruge aktive metoder og former for læring.

7. Aktivitetsprincippet.- Det gennemføres i vedtagelsen af \u200b\u200bideen om aktivitetens primære rolle i udviklingen af \u200b\u200bbarnet.

Programmet er designet i et år med at lære med børnene i den forberedende gruppe (6-7 år).

Klasser afholdes:

Med en undergruppe af børn (12 - 15 personer);

1 gang om ugen (tirsdag);

I en gruppe;

Varigheden af \u200b\u200bklasserne er 30 minutter.

Formularer:

• klasser;
• udflugter;
• beskæftigelse - Rejse;
• fælles aktivitet af børn og forældre;
• kollektive klasser.

Metoder og teknikker: spil, samtale, kognitiv historie, forklaring med showet af fremstillingsteknikker, demonstration af visuelt materiale, brug af kunstneriske ord, musikværker, skabelse af spil og problemstillinger, brug af ordninger, modeller, eksperimentering, diskussion af resultater.

Betingelser for klasser i cirklen " Magic Workshop».

1. Påkrævet materiale til udførelse af håndværk (papir, pap, naturligt materiale, uld, korn, blyantspåner, plastik osv.)

2. Valg af litterært og kunstnerisk materiale (digte, gåder, ordsprog, ordsprog), kognitive historier.

3. Valg af klassiske musikalske værker, der skal ledsage børns kreative aktiviteter.

4. Didaktisk, bevægelige, fingerspil.

5. Kortfil af udførelsesordninger, der vil hjælpe barnet, når du opretter kreativt arbejde.

Forventede resultater:

Ved udgangen af \u200b\u200båret børn kender:

Vilkår for brug og sikkerhedsforskrifter ved arbejde med sakse og andre farlige genstande og materialer;

Udstyr og hovedteknikker origami, plastik, volumetrisk applikation;

Definitioner: "ansøgning", "collage", "origami", "plastik";

På egenskaberne af materialer, som de arbejder (plastik, papir, kunstige materialer)

Om kulturen i nogle lande (Japan, Kina);

Regler for komposit billedkonstruktion.

Børn er i stand til:

Arbejde med naturligt og kunstigt materiale, hvilket skaber forskellige sammensætninger;

Korrekt og forsigtigt bruge saks, forskellige materialer;

Brug i arbejdet med receptioner af forskellige teknikker (origami, plastik, volumetrisk applikation);

Brug ordninger til fremstilling af håndværk;

Vælg det ønskede materiale (i form, størrelse, struktur, farve);

Arbejde uafhængigt, bringe arbejdet startet til slutningen;

Kreativt nærmer sig opgaven

At se smukke omkring dig selv, hvilket afspejler det i dine værker.

Former for opsummering af implementering og sporing af effektiviteten af \u200b\u200bet ekstra uddannelsesprogram :

1. Kontrolklasser - Diagnosen af \u200b\u200bbarnets subjektive position i børns aktivitet udføres.

2. Udstillinger af børns arbejde for forældre, børn dej.

3. Registrering af haller til arbejdet med børn, der er involveret i en cirkel.

4. Præsentation - en uafhængig repræsentation af barnet af sine produkter til voksne og jævnaldrende.

5. Spørgsmål af forældre, samtaler med børn for at identificere udtalelser om ønsker om cirkelets arbejde.

Den fulde version af arbejdet kan være.