Statens uddannelsesinstitution i Khanty - Mansi Autonome Okrug-Ugra "Megion School for studerende med handicap"

Meddelelse om emnet:

Brug af korrektionsøvelser, når du underviser i en særlig korrektionskole 8 arter

Forberedt: lærer I i kvalifikationskategorien Shakhov Irina Vladimirna

Megion 2016.

Funktioner til at arbejde med børn i læsning af lektioner i en særlig korrektionskole VIII type

Dannelsen af \u200b\u200blæsefærdigheder hos børn med problemer i udvikling udføres af en langsom bevægelse. Vanskeligheden forårsager og mestrer den tekniske side af læsningsprocessen og forståelsen læsning. Disse børn har en langsommere læsningshastighed end masseskoleleverne.
Den tekniske side af læsningsprocessen lider af uvidenhed bogstaver. eller ikke-uhøfligt viden, overtrædelser af fusionsbreve (spongly læsning) langsom læsning, forvrængning af den lydstavelige struktur af ord (især ord med et stort antal stavelser).
Det bemærkes, at mange studerende ofte nyder peculiar Way. Læsning, gradvis "stående" af lyde, den såkaldte "løft" (in-b-e-D-input). Udbredte læsefejl er udskift lyde og stavelser. Særlig vanskelighedfor børn repræsenterer læser stavelser med konsonanter. Ved læsning af sådanne stavelser læser børn den første konsonant stavelse som en separat stavelse, der adskiller sin pause fra en anden konsonant af det samme ord.
Dykning fejl, børn er tilladt, når du læser en lukket stavelse (in-box, liu-bu-y-xa).
Ofte gjort forkert slagtilfældelæser hovedsagelig justeringog monotont. Det observeres at gentage ordene, den intonerende struktur er forstyrret.
I den indledende fase af mastering læsning har eleverne en unøjagtig forståelse af individuelle ord, sætninger, forslag, tekst. Der er vanskeligheder med at forstå figurative udtryk, metaforer; Den holistiske opfattelse af teksten er brudt, der er en gætte læsning.

Læser lektioner i vores skole udfør mangel korrektion funktion: Udtalelsen korrigeres, det bliver mere stabilt, hukommelsen er forbedret, nogle defekter af logisk tænkning udjævnes til etablering af årsagssammenhæng af fænomener og begivenheder, aktiverer børnenes ordbog.

Som du ved, omfatter læsning fire grundlæggende kvaliteter:

Ret

Udtryksevne

Ekspressive

Bevidsthed

Dannelsen af \u200b\u200bdisse kvaliteter er tæt indbyrdes forbundne mellem sig selv og passerer i nogle skolebørn nok er ret vanskelig på grund af forsinkelsen af \u200b\u200bderes psykofysiske og taleudvikling. Som skolebørn vokset, forbedres kvaliteten af \u200b\u200bderes læsning, men en række problemer forbliver.

Korrekt læsning - Dette læser uden fejl og forvrængninger. Korrektheden af \u200b\u200blæsning skal udtrykkes i manglen på fejl på: 1) udskiftning, 2) udeladelser, 3) permutationer, 4) tilføjelser, 5) Forvrængning, 6) Gentag af bogstaver, stavelser, ord i læseksten, 7 ) slagtilfælde i ord.

Lektionerne anvender følgende teknikker til korrektion af grundlæggende overtrædelser af rigtigheden af \u200b\u200blæsningen af \u200b\u200bde studerendes indledende klasser af Correctional School VIII af arten. Særlige teknikker, der bidrager til arbejdet ud af den rigtige læsning, anbefales. Disse omfatter:

1.What-brev analyse af ord:
- skabe ord, der begynder at stikke vokaler;
- Vælg til billedet brevet svarende til den første lyd (Windows, Astra, Street);
- tale lotto
- Anerkendelse af den oprindelige vokal i en ubelastet stilling. Bestemme om rygter, hvilken lyd er i begyndelsen af \u200b\u200bord; Kigger ud af en vokal lyd i midten af \u200b\u200bordet. Parvis tilbydes ord, børn skal definere den tilsvarende lyd:
Om L.
bush, Juice Son, Elk Røg, bar en skov, tand
garderobe, søvn lille, mus satte sig ned, var løg, drak
Efter at børn lærer at drive frit med vokallyde, skal du gå på arbejde med konsonanter.

2. Venter på anerkendelse og fradrag af konsonant lyd:
a) anerkendelse af den oprindelige lyd i ordet
b) anerkendelse af den sidste konsonant i ordet
c) anerkendelse af konsonanten midt i ordet
d) Vælg billeder i navnene, som indeholder en bestemt konsonant lyd i enhver position.

3. Spil "Tape Recorder": En lærer skiftevis med pauser kalder stavelser, hvorfra børn skal folde ordet.
4. Syntese Ord fra stavelser med en konstant og en udskiftning af stavelse:
rO - - MA, -TH, - HA

5. Game "Telegraph": Læreren fortæller ordets stavelsesstruktur, og børnene skal gætte, hvad ordet kunne være: for eksempel navnet på nogen fra dem, der er til stede.
6. Spil "Hjælp Røg"
Dunno forvirret på steder stavelser. Hjælpe ham med at sætte en stavelse på plads for at få ordet.
7. Børne Udtal Separate lyde (C, A). Hvordan virker stavelsen?
8. Spillet "Ordet smuldrede" Udarbejdelse af et ord fra data bogstaver.
9. Spillet "tabt brev"
DO. Su. D. M B. K

Flydende læsning- Dette er sådan en læsehastighed, hvilket indebærer og giver bevidst opfattelse af læsbar. I processen med at læse læsefærdigheden er det nødvendigt at være opmærksom på tempoet (læs hastighed). I øvrigt med 3 klasse af korrigeringsskolen VIII af arten, når størstedelen af \u200b\u200beleverne går i glat læsning med hele ord, det er nødvendigt at udarbejde denne færdighed.
De vigtigste korrektionsteknikker, der fremmer udviklingen af \u200b\u200blæsningsventilitet, er:
- daglig træning Studerende i læsning (studerende skal læse så meget som muligt, mindst 25-30 minutter i lektionen);
- gentaget omgang Tekst i lektion. For at genskabe rækker positive resultater og har ikke reduceret renter i læsning, anbefales følgende typer af arbejde:
- Selektiv læsning,
- Svar på spørgsmål om læsningerne Læs fra teksten,
-Nhodox og genlæser de enkelte sektorer, når du analyserer indholdet;
- Preliminær orientering af studerende før læsning af tekst.
- Læs vanskelige ord i teksten. Foreskriver ordene komplekse på et slam eller morfem sammensætning på tavlen i de udløbsafladning, læser eleverne dem højt.
- Preliminær læsning af teksten til dig selv ("summende" eller stille læsning)
- Brug specialuddannede tabeller relateret til tekst.

Arbejde med ekspressiv læsning Skal forudgå en grundig analyse af arbejdet: Oplysning af de karakteristiske træk ved tegnene, malerier, der er afbildet i arbejdet; Vis forfatterens holdning til arrangementer, heltehents handlinger; Overfør den vigtigste følelsesmæssige tonalitet, der er forbundet med arbejdet. Påvirkning af følelser og følelser af børn, udtrykkelighed hjælper med at afsløre hovedideen til arbejdet.

Arbejde med dannelsen af \u200b\u200bekspressiv læsefærdighed begynder i lønklasse 1, Men det bliver kun mere specifikt i 2-4 klasser. Arbejde på den intonerende del af læsefærdigheden begynder med udviklingen af \u200b\u200bevnen til at observere pauserne på tegnsætningstegnene (punkt, spørgsmålstegn og udråbstegn).

For denne komponent er det også vigtigt logisk stress. For at arbejde på logisk stress kan du bruge øvelser med bevægelse af logisk accent fra et ord sætning til en anden med en samtidig ændring i sætningen af \u200b\u200bsætningen, samt bruge analysen af \u200b\u200bforskellige situationer: "Læs kun læreren til at høre du; Og nu højt for at høre hele klassen; Læs langsomt hurtigt; Læs så vidt at udtrykke overraskelse, glæde, alarm. "

At udarbejde evnen til ekspressiv læsning er det nødvendigt lær børn ændre stemmerets kraft, ændre toneens højde, rytme og tempo af tale, stemmeens stemme.

En vigtig del af Learning The Direct of Reading Express er arbejdet med den rigtige intonation, som begynder med udviklingen af \u200b\u200bevnen til at efterligne lærerens intonation.

De vigtigste typer af øvelser til dannelsen Korrekt intonation er:
- toneændring (læs, som ulv siger (ru, vred), ræv (stille, blid, åndeligt);
- læsning på rollerne
- Distribution af basis, scener.

Læser bevidsthed Det pålægger en forståelse af betydningen af \u200b\u200bbåde individuelle ord og udtryk, og hele arbejdet generelt, dets ideer, billeder og kunstneriske agenternes rolle. Korrektionen af \u200b\u200bnedsat forståelse af læsningen er lagt i sådanne typer arbejde som:
- forberedelse til den primære opfattelse af teksten (det indledende ord af læreren, den mulige anvendelse af observationer af fænomenerne og fagerne i den omgivende virkelighed)
- installation på målrettet tekstopfattelse
-Ferry opfattelse af tekst, en følelsesmæssig værdsat samtale med samtidig brug af visuelle og verbale læringsredskaber;
- Skader i forbindelse med analysen af \u200b\u200btekstdelene og hele historien (etablering af en række arrangementer, oprindeligt undersøgelsesforhold i udviklingen af \u200b\u200bplottet, en forståelse af forholdet mellem individuelle dele af teksten og logikken af \u200b\u200bbegivenheder, finde ud af de fungerende personers opførsel, der fastsætter væsentlige træk af deres tegn, sammenligning af helte, vurdering deres handlinger). Studentopgaverne til udvikling af logisk tænkning, hvilket grundlag udgør forslag, der udtrykker kommunikationsforhold:
1. Ulven chases hare. Hvem løber fremad?
2. Have bag huset. Hvad er foran?
3. Jeg læste avisen efter at have haft morgenmad. Hvad gjorde jeg først?

Det skal bemærkes, at i nogen tilfælde, når der er tvivl om forståelsen af \u200b\u200blæsning, skal eleverne bistås: wordwork. (Det udføres på alle faser af arbejdet med teksten), der tiltrækker børns opmærksomhed på at forstå, at læsningen skal udføres fra den første af deres trin i læsning. Børn skal straks installere: "Jeg læste - jeg forstod." For at aktivere opmærksomheden på ordets betydning, anbefales det at bruge følgende teknikker:
a) Selektiv mundtlig forklaring til børns meningsfulde ord,
tilbydes om bord eller særlige individuelle kort;
b) udvælgelse af billeder eller vise varer fra miljøet
c) udvælgelse af antonymer eller synonymer (fra en gruppe af ord foreslået på et andet kort; uafhængigt);
d) skematisk billede af emnet eller handlingen på bestyrelsen
e) et billede af emnet, handlinger ved hjælp af ansigtsudtryk, pantomimics;
e) opfinde en sætning med et givet ord
g) Søg efter et ord med en leksikalsk værdi, der er ukendt for børn i den foreslåede gruppe
h) Forklaring af betydningen af \u200b\u200bordet af en lærer mv.

Hvis ordet er multi-værdsat (håndtag, nøgle, forstyrre, hæve osv.), Skal du demontere flere værdier med børn, tænde for ordet i en anden kontekst.
- Arbejde på planen (verbal tegning -illunktion af teksten, dramatisering; titlen på hver del af historien, kollektivt arbejde med lærerundervisningen på delen i henhold til disse overskrifter, opfinder titler efter opdeling af tekst af studerende i stykker) ;
- Retelling (svar på spørgsmål, fortælling tæt på teksten)
- analyse af livssituationer
- endelig, generalisering af samtale.

Formålet med programmet til læsning og udvikling af tale: For at danne evnen til den bevidste, korrekte, runaway, ekspressive læsning med hele ord, udvikle en sammenhængende oral tale, som er en forudsætning for succesfulde mastering studerende med handicap for niveauet af uddannelsesmæssige færdigheder og færdigheder, hvilket er nødvendigt for dem for sociale tilpasning og rehabilitering i samfundet.

Opgaver til undervisning af læsning og udvikling af tale:
- Lær skolebørn korrekt og meningsfuldt læser deres forståelse tekst højt og til os selv;
- Analyser læser værker (tildele hovedideen, de vigtigste aktører, vurdere deres handlinger);
- øge niveauet for generel og taleudvikling af studerende, lær konsekvent og korrekt angive deres tanker (fuld og selektiv retaling, for at gøre en historie analogt med læst);
- At danne moralske kvaliteter af studerende, læserens uafhængighed og kultur.

Sammen med disse opgaver løses særlige opgaver i klasser, rettet om korrektion af mental aktivitet af skolebørn.

De vigtigste retninger for korrektionelt arbejde:
- udvikling af evnen til at etablere årsagssammenhæng og mønstre
- forbedring af kompetence til tilsluttet mundtlig tale, berigelse og præcisering af ordforrådet
- korrektion af mangler i udviklingen af \u200b\u200bkognitiv aktivitet.
- udvikling af artikulationsmotilitet
- dannelsen af \u200b\u200bevnen til at arbejde på verbale instruktioner, algoritme
- korrektion af overtrædelser af den følelsesmæssige og personlige sfære
- Udvidelse af ideer om verden
- Korrektion af individuelle huller i viden, færdigheder, færdigheder.

For at danne en fuldt udbygget læsefærdighed bruger arbejdet korrektions- og uddannelsesteknikker og øvelser, der systematiseres og opdeles i grupper på princippet om korrigerende og uddannelsesmæssig orientering:
1. Udvikling af phonderatisk høring hos børn.

2. Udvikling af visuel opfattelse.

3. Udvikling af diktion.

4. Udvikling af den semantiske gættede.

5. Udvikling af perifer syn færdighed.

6. Udvikling af artikulationsapparatet.

7. Udvikling af visuel hukommelse.

Arbejde i lektionen begynder med udviklingen af \u200b\u200bren udtale af lyde. Til dette udføres fonetiske og artikulationsøvelser, som bidrager til oprettelsen af \u200b\u200bden korrekte udtale af lyde, ord, udvikle evnen til at høre lyde i ord, vælg ord til bestemte lyde.

Brugen af \u200b\u200bkorrektions- og udviklingsøvelser er mulig på forskellige stadier af lektionen. Disse øvelser er multifunktionelle. De udvikler ikke kun rigtigheden, bevidstheden, hastigheden, udtrykkeligheden, bidrager til at forbedre læsemetoden, men også udvikle opfattelse, opmærksomhed, hukommelse, tænkning, lære et barn at formulere opgaver uafhængigt, stimulere interesse for læsning.

1. Udvikling af phonderatisk høring hos børn. Typer af motion:

 Fonetisk opladning. Læreren sætter børnene et spørgsmål, der spørger om enhver handling. Børn udtaler lyd. For eksempel: Hvad siger en læge, når man inspicerer halsen? (Ah-ah ...) eller hvordan man ryster fra kulden? (B-in-b ...).

 Game "Hvem mere?" Målet med spillet: Kom med ord med en ny lyd. For eksempel: opfinde de ord, hvor lyden ville være i begyndelsen (August, Astra, Stork), i midten (bank, hund, svømning), i slutningen af \u200b\u200bordet (søster, bord, hoved) eller opfinde Ordene, der starter med lyd [B], [B] (Birch, Boot, Ram, Baton, Butterfly).

 Game "Hvem er opmærksomme?" Målet med spillet: Lær en ny lyd i de ord, som læreren siger. For eksempel: Find den samme lyd i ord: gås, grac, bog, legetøj, rake. Eller gætte navnet på pigen ved hjælp af de første lyde af ord: hus, vandmelon, bold, aster. (Svar: Dasha.)

 Lyden tabte. Formålet med opgaven: At finde et ord, hvor denne lyd går tabt. For eksempel:
Booth Bug (Boulder) døde ikke;
Modvilje, træt.
Sne smelter. Strømmen strømmer. På filialerne er fulde af læger. (Graco).

 Find ud af lyden. Formålet med opgaven: Børn skal slam ned, efter at have hørt en ny lyd i ordet. For eksempel: Lærer læser ord, hvor der er lyd [t] (bog, håndtag, dør, notesbog, lørdag, fredag, onsdag, hus, glas, ur, heron).

2. Udvikling Spektakulær opfattelse.

Typer af motion:

 Find for meget.

Hvilket brev er overflødigt? A, Y, R, O, S.

Hvilket stavelse overskydende? MA, RA, ON, Lies, SA.

Hvilket ord er overflødigt? Flod, flod, strøm, håndtag, flod.

 slave lotto.
På bestyrelseskortet med stavelser: ha, Gu, Gru. Børn skal supplere stavelsen før ordet. For eksempel:
HA - Avis, Gazelle.
Guegee, bip.
Gru - Pære.

 Lestenka.
På bestyrelsen er skrevet ord i form af en trappe. Denne øvelse har til formål børn til at læse med alle ord. Stigen skal gradvist komplicere. Du kan læse ord i forskellige tempo og med følelsesmæssig farve.
tank
bant Zola.
bulk Tan.
bluseopkald
butterfly Green.
hospital Zemlyanka.

 Transformation af ord - en magisk kæde.
Målet med spillet er at erstatte bogstaver i ordet. For eksempel: Tand - Cube - Oak - Bruser; Zina - Rina - Rana - Rama - Lama - Lama - Mama - Masha - Poros - Dasha og erstatte en af \u200b\u200bkonsonanterne i ord på Z: Spyt (ged), Dør (Beast).

 Fra et ord - flere.
Læreren skriver ordet på tavlen. Børn med hvert brev af dette ord kommer op med deres ord. For eksempel: Lejlighed (værelse, bil, bus, arbejde, produkt, spil, hånd, vandmelon).

 Den samme gruppe indeholder specielle kort-udstyr og kort.

3. Udvikling af diktion.

Læsning i en hvisken og langsomt:

Ja, ja - vand løber ud af røret.
Sha-sha-sha - mor vasker barnet.
Vi spiser - vi elsker meget.
Ash-Ash-Ash - Irina blyant.
Schcha - Vi bærer et bremsehjem.

Læser stille og moderat:

Arch - Artz Arla - Archa
Arta - Arda Archa - Arza

Læsning højt og selvsikker:
gar - Par - Zhar
dør - Beast - orm

Læsningklar og hurtig.
gas - År - Mål - Gul - Goose
wolf - Wolf.
VAL - VEL - VAL - VAR
vægt - hele - meddelelsen - sagen

Genkorte udtale Slots: Højt - stille, stille - højt.
W - vi - va - vo - dig
fi - F - F - FO - F - FA
FIVI - FEVE - FOTO - FAU
WiFi - Wefe - Wafa - Vova

4. Udvikling Semantisk gættet.

Dopsy i slutningen af \u200b\u200bslutningen. Formål: Lær at koordinere ord indbyrdes. Forberedelse til læsning af hastighed.
Blødt legetøj
Ring ... klapper.
Stjerne ... pude
Bel ... snefnug

Skyde linje.. Tutor skriver tilbud på brættet og beder børn om at tilføje dem.
Lo-lo - ligesom på gaden .... (lys)
Ul-ul-ul - jeg brød .... (stol)
Mama mil sæbe sæbe,
Mila Soap er ikke ... (Elsket)

Hvilke bogstaver skal du tilføje til ordeneSå hvad skete der et nyt ord?
. Skov. Vyokla.
. Lacat. calka.
. Rang. hyle

Underholdende modeller.
- E - (Kalk, landsbyer, skov).
E - - (mad, gran, eate).
E - - - (vaskebjørn, ridning, yershi).
- E - - (Skove, landsbyer, sang).

Ord - i nærheden.
- Jeg er fed og stor. FRA - - -
-Jeg, hvor smerter. Jeg er ah, jeg - åh! FRA - - -
- På mig ringer græshoppere. FRA - - -
- Jeg er slutresultatet. - - - -
(Svar: Elephant, Moan, Stack, Resultation.)
Evnen til at anticybit bidrager til accelerationen af \u200b\u200blæsning og uddybning af opfattelsen af \u200b\u200bdets indhold.

5. Udvikling evne perifer syn.

Game "Fotografering af objekter". Salgsspil: I et sekund, husker du, at alt er vist på kortet. Før du viser holdet: "Forberedt! Opmærksomhed! Fotografi! "

Numeriske og alfabetiske pyramider. Sædet for denne øvelse er fikseringen af \u200b\u200bsyn på midterlinjen eller en række numre og læser stavelserne. For eksempel:
M! men
m _! _ O
min
m ___! ____ og
m _____! ______ e
vi

Disse øvelser gives i den indledende fase af læring at læse. I 5, 6 klasser, når de læser volumenværkerne på mellemlinjen, er de ord, der skal læses fra brædderne, og som under selvstændigt arbejde på teksten er vanskelige at opfatte.

Således løses to opgaver: feltet for en klar vision og foreløbige tidligere kunstige ord udvider.

Digital og Letter Tables

Memo at arbejde med bordet.

Så hurtigt som muligt kalder vi alle bogstaverne for at pege på dem med en blyant. Husk, at øjnene ser på bordcenteret og se alt det helt.

En tabel bestående af en række ord er ikke relateret i betydning.

kilometer

6. Udvikling af artikulationsapparatet.

Formålet med opgaverne og øvelserne af den sjette gruppeudvikling af artikulationsapparatet. Ved hjælp af disse øvelser sætter læreren sig til opgave, for at lære børn klart og klart udtale ord, klart at definere lyden af \u200b\u200btale. En god effekt giver arbejde med rensninger, patters, gåder, tællere, ordsprog.

Arbejde med rengøringsstoffer: Læs oprydning langsomt, lidt hurtigere, hurtigt.
Med syv i Sani sad på sig selv.
Læs renseren, udtrykke klart ord. Hvilket brev findes ofte?
Honning i skovbæret fundet -
Lille honning, en masse bier.
For hvilke breve disse rengøringer? Sæt i ordene tegn på stress.
Jeg er en hersker.
Lige
Min hovedfunktion.

Arbejde med pator.
1. Læs patterne hurtigt. Undskyld med en ven: Hvem vil læse hurtigere og uden fejl.
Lara fra Vali spillede klaveret.
2. Læs patteren. Hvor mange ord vil du mødes med brevet?
Ines ligge på grenene af spiste,
Nåle natten over erobret.

Tunge twisters.ud over den korrekte udtaleformular barnets evne til at mindske tempoet Hvad der er brug for, når du øger læsningen. Arter kan spilles, det vil sige at udtale ikke kun i et andet tempo, men med forskellig intonation (glædeligt, entusiastisk, trist, spændt, overrasket, skuffet).

Teoretisk understøttet forbindelsen af \u200b\u200bbørnets taleudvikling med niveauet for udvikling af fine bevægelser af fingrene i fingrene, baseret på fremspringet af håndens hånd i motorområdet af hovedets cortex og dets nærhed til motor tale område.
Brug finger gymnastik lektionerLærerne noterer sig høj effektivitet og med hensyn til at forberede barnets hånd til brevet, hvilket danner håndskrift og med hensyn til tonisk indvirkning og endog med hensyn til psykologisk korrektion. Personlige lærere mener, at mange fingerspil ikke har nogen alder grænser. Finger gymnastik i en speciel (korrektional) skole VIII type er tilrådeligt at bruge op til 5. klasse. De særegenheder for taleudvikling i det mentalt baglæns barn manifesteres ikke kun i forsinkelsen af \u200b\u200btale, men også i form af dannelsen. Overtrædelse af tale forhindrer fuldbygget kommunikation med mennesker, fører til taleklædt, usikkerhed. En af teknikkerne til at overvinde overtrædelsen af \u200b\u200btale er fingergymnastik. Studerende vil gerne opfylde disse øvelser. Men for arbejdspladsen for en øvelse finder der flere lektioner sted, da ikke alle børn straks kan huske bevægelserne af hænderne, men endnu mere opfylder dem i kombination med tale.

7. Udvikling af visuel hukommelse.

Udviklingen af \u200b\u200bvisuel hukommelse udføres ved hjælp af de opgaver, der involverer memorisering af ord i en vis periode, visuelle dikterer.

Arbejde med visuelle diktater udføres Fra 7. klasse, da denne aldersgruppe har nok brev og kalligrafi.

Øvelser rettet mod udviklingen af \u200b\u200bvisuel hukommelse anvendes i sådanne faser af lektionen som ordforråd, konsolidering af den studerede gentagelse. Selvfølgelig anvendes de visuelle diktater mere effektivt i brevets lektioner, da lektioner af læsning i en speciel (korrektionskole ikke indebærer tilstedeværelse af notesbøger.

Systematisk brug Denne form for opgaver og øvelser vil helt sikkert medføre positive resultater. Skolebørn vil have interesse for læsbare værker, og evnen til selvstændigt at forstå indholdet af læsbare, foretage de relevante konklusioner fra det.

Læringsmetoden til læsning i en korrektionskole giver:

I 2-6 klasser udvikler forklarende læsning, som er et helt system af træningssessioner, i processen, som eleverne forbedres af læseknikken, udvikler evnen til at analysere værkerne, forklare helteens handlinger og forårsaget betingelser af begivenheder. Sikring af tilgængeligheden af \u200b\u200banalysen er skabt ved at gruppere et materiale i overensstemmelse med visse emner relateret til børns liv og erfaring. Disse er sæsonmæssige ændringer i natur, moralske og etiske problemer. Tilgængeligheden af \u200b\u200bforståelse læsbar opnås på grund af muligheden for at stole i analysen af \u200b\u200bværkerne af de aktuelt observerede sæsonmæssige ændringer i naturen, skolen og klasseværelset arrangementer, handlinger og tilfælde af børn, også viden om studerende på Ruslands historie, også som gennem specielt udvalg af genrer af værker.

Grade 5-programmet inkluderer værker af oral folkekunst: bordplader, aksler, gåder, ordsprog og ordsprog, gåder, russiske folkemusik, fortællinger om andre nationaliteter, arbejder om indfødte naturer, venner-kamerater, fabler, arbejder om dyr, om fortiden af vores folk i arbejdet i udenlandske forfattere, Comi-digets, Comi-Writers.

Fra 7. klasse begynder den såkaldte litterære læsning. Studerende bliver bekendt med arbejder eller uddrag fra dem klassikere af russisk litteratur, læser værkerne af moderne forfattere og digtere, studerer forfatterens biografier. Placeringen af \u200b\u200bmaterialet i den kronologiske sekvens gør det muligt for læreren ved afslutningen af \u200b\u200bundervisningen at systematisere kendskab til børn med handicap inden for russisk og moderne litteratur.

Studerende teknikker til undervisningslærere-innovatører, trykte værker, artikler af tidsskoler "Primary School", "Defeatology", "Uddannelse og uddannelse af børn med udviklingsmæssige overtrædelser", sundhedsbesparende teknologier, blev jeg interesseret i arbejdet i læreren af Russisk sprog og metoden af \u200b\u200bhans undervisning LS Vasilyeva. En del af denne teknik er mulig for undervisning i det oprindelige, midterste niveau af korrektionsskolen. Baseret på værkerne af denne lærer udviklede opgaver til læsning af lektioner i 5. klasse af VIII-korrektionskolen, for "talearbejder".

Korrekt læsning - dette er en læsning uden at fordreje lydkompositionen af \u200b\u200bord i overensstemmelse med den korrekte stress i ord. Studerende med handicap tillader et stort antal fejl: Lad og blande bogstaver, stavelser, ord, hoppe fra strengen til strengen, beslutte slutninger osv., Som gør det vanskeligt at udvikle andre læsekvaliteter.

En af de effektive teknikker til at arbejde på elevernes færdigheder i den rigtige læsning er daglige specielle øvelser ("taleopladning" eller "træning"), som bidrager til den korrekte reproduktion af stavelsesstrukturer og ord, der kan forårsage vanskeligheder ved læsning. Hvis i det oprindelige link er materialet til øvelser de stavelsesstrukturer af ord og hele ord, der findes i teksten, der er designet til at læse i denne lektion, så i 4-5 klasser skal du gemme "opvarmning" ved at fylde det med et nyt indhold. I løbet af de samme 4-5 minutter læste eleverne tekster, der udskrives på kort. De kan være de samme for hele klassekompositionen, men forskellige muligheder for hver elev er også mulige. Udvælgelse af disse tekster skal udføres med nogle krav:

• tilgængelighed af indhold;
• enkelhed af strukturen af \u200b\u200bord og forslag, der indgår i teksten
• relativ underholdning af plottet;
• det begrænsede volumen af \u200b\u200bmængden af \u200b\u200bantallet af ord, som er fastsat af programmet til kontrol af læsningsteknikkerne.

Den optimale tid på "opvarmning" er begyndelsen eller slutningen af \u200b\u200blektionen.

"Arbejdsmetode i perioden" Workout "

1. Studerende læser tekst på kort til sig selv (ikke mere end 1-1,5 minutter), forbereder sig til hurtig, glat læsning,

2. En - tre studerende kaldes for at læse deres tekster højt med den obligatoriske gennemførelse af installationslæreren.

3. I teksten til hver elev fastsættes hele klassen af \u200b\u200bet spørgsmål enten af \u200b\u200blæreren eller læsestudent.

4. Studerende vurderer teknikken til at læse deres kammerat (du kan ved hjælp af "trafiklys", for eksempel "Green" - "5", "Gul" - "4", "Rød" - "3"), kommenterer om denne vurdering.

Svage læsere tilbydes endnu mere forenklede tekster, men de deltager i arbejdet sammen med alle børn.

"Tale workshops" er nødvendige for udviklingen af \u200b\u200blæsning flydende - et sådant tempo, som er karakteristisk for konversationelle tale, og hvor forståelsen af \u200b\u200bdet læsbare materiale er foran hans udtale.

Kun i 6. klasse begynder den vigtigste sammensætning af elever i korrektionsskolen i VIII-arter at nærme sig læsning i tempoet i det kolloquial tale.

Eksempler på "talearbejder".

1) Læs overførslen rytmisk, hurtigt, klart:

Tidligt om morgenen om aftenen,
Sent på daggry
Baba gik hest
I Nank Karet.

Og for hende fuldt ud
Stille trin.
Ulven forsøgte at vride
En skål med kager.

Nogen så på himlen -
Der er et jordskælv
Hvorfor har katten nyseren
I morgen opstandelse.

1. Hvem er Baba?

2. Hvad er daggry?

3. Hvad er træner?

4. Hvad betyder ordet "nanca"?

5. Hvad er et "jordskælv"?

2) Læs ændring:

Skyndte landsbyen forbi en mand
Pludselig, fra under hunden, er portene nailed,
Hoppet fast med en kvinde i hånden
Og lad os dejen en hest på en mand,
Hest spiste fedt, og en bonde havre,
Hesten sad i Sani, og manden var heldig.

1. Hvad betyder det at "dub"?

2. Hvad er "porten"?

3) I et ånde, siger typografi:

a) Mens der var en tvist, vandrede en grise ind i gården. Sonya Pig, dumme, en halv døre, jeg så ud, døde ja, det vaskes, og hullerne var ligeglad.

Står pop på et kobber
Hætte på paven
Pop pop
Pop under hætten.

1. Hvem er "pop"?

2. Hvad er "Cap"?

3. Hvad er "copna"?

I gården græs,
På græsset af brænde.

4) Læs patterne hurtigt og tydeligt:

Serum fra prokobyvashi.

Opgave: 1. Forklar ordet "serum".

5) Læs bommen rytmisk, muntert:

Som en flodflod
Rode rødhårede på tyren.
Rød rød spurgte:
Hvad er du malet skæg?
Jeg maler ikke, ikke en ganggang,
Jeg lå på solen,
Til toppen af \u200b\u200bskæget holdt.

b) Kosi, fletning, mens dugg. Rosa Down, Koshov - Home!

1. Hvad er en fletning? Hvad er det nødvendigt for?

2. Hvem er "cossel"?

Banker, bugs på gaden,
Hvad er du hø?
Thomas rider på en kylling,
- Foder køer.
Timoshka på en kat
Hvad har du en ko?
Der på banen.
- Mælkemælk.
Hvor, Thomas, skal du hen?
Hvad er du mælk til?
Hvor vil du køre?
- Vin fyr.
- at klippe

Opgave: 1. Forklar betydningen af \u200b\u200bordet "Bryachit".

7) Læs flere gange bunken af \u200b\u200beventyr. Overhold intonationen af \u200b\u200bnoteringen:

a) Levede - der var to brødre, to brødre - en kulik og kran. De blev hostet af Senzka Senzock, sat blandt Palce. Vil eventyret sige igen fra slutningen?

1. Hvem er "Kulik", "Crane"?

2. Forklar betydningen af \u200b\u200bordene "Senzo", "FLI", "STOG".

b) boede, der var en konge, kongen havde en gårdhave, der var et nummer i gården, cola var riddled; Vil det starte fra begyndelsen?

b) - fortæller du dig en flok eventyr?

Fortæl mig.

Du siger: Fortæl mig, jeg siger: Fortæl mig; Fortæller du dig en flok eventyr?

Lade være med.

Du siger: Jeg har ikke brug for, jeg siger: Intet behov; Fortæller du dig en flok eventyr?

8) Læs børnenes folkesang sjov, ignorere:

Regn, regn, skov,
Giv dig en tyk
Jeg vil gå på verandaen
Ladies Okuchechka ...

Opgave: 1. Forklar betydningen af \u200b\u200bordene "skov", "tyk".

Sol, solskin,
Se i vinduet -
Jeg vil give dig Veretchenko,
Popper ærter.

Spørgsmål: 1. Hvad er "Verettachko"?

9) Læs patterne første rytmisk i stavelser og derefter accelerere tempoet igen. Prøv klart udtale ord, lyder.

a) I røret tre chocks, tre gås, tre ænder.

b) Bull i Guba Tup, Bull, Bull Tupogub.

c) I en, Klim, Klin Kolti.

10) Læs Readmally Reader, klart, højt.

Aty-bati - soldater gik,
ATI BATI - TIL BAZAAR.
ATI BATI - Hvad købte du?
Aty-Bata - Samovar!
ATA BATH - Hvor meget koster det?
ATA BATH - Tre rubler!

Over Rosla River.
Der Gullala.
Rowan,
Fisk - Bi - Til,
Og floden flydede -
Denne fisk -
Ryabila.
Fisk King
I midten -
Hedder
Dybde,
Gudgeon!

Opgave: 1. Find tre lignende ord, forklar deres betydning.

11) Læs den russiske folkemusik lullaby sang i fældet, blid.

Mere grå katte
Bagfra sejlet gik
På grund af havet gik.
En masse søvn påført
Alt ved de fornøjelige bærer.

Spørgsmål: 1. Hvad er en "hjul"?

Ved hjælp af "taleaktiver" ikke kun udvikler kvalifikationerne i korrekthed og flydende af læsning, men også beriget i ordforråd af skolebørn med handicap.

I overensstemmelse med metoderne til læsning af basen, digt i korrektionsskolen for VIII af den efterfølgende analyse omfatter nødvendigvis spørgsmålene og opgaverne af følgende karakter:

3) Lær at udtrykkeligt læse digtet. Hvilken stemme - stille eller ringe - du skal læse et digt? Hvilken følelse du har brug for at formidle, læse om ordsprog, om blizzard? Hvordan kan denne stemme vises? (Digte s.senin "synger vinter - Aukaet, ...")

4) Bevis, hvilken slags humørdigt, trist eller muntert, fuld af håb. Hvordan læser du det? (Digt E. Serovoy "Snowdrop")

5) Vælg de ord, der overføres af forfatterens humør: rolig, lys, drømmende, tilslutning. Passere stemningen stemme. Når du læser, skal du være opmærksom på tegnsætningstegnene. (POEM I. BUNINA "FØRSTE SNOW")

6) Forbered dig på at læse dette digt Ekspressiv: Tænk, hvilke stiftere af digtet skal læses roligt, hvilket er en grumbling tone, der overfører drengens irritation, som er en ringende, munter stemme. (Digt Yaakim "forår, forår, forår")

7) Hvilken følelse får dig til dette digt? Hvordan har du brug for at læse de linjer, hvor problemet er beskrevet? Hvilke linjer vil du læse roligt? Hvilken del har du brug for at læse en stærk, vred tone? Lær at udtrykkeligt læse digtet. (Digte s.mikhalkov "være mand.")

Således giver læselektioner et rigt materiale for at berige de følelsesmæssige kerfler af elever med handicap.

I "taleworkshops" kan du inkludere læsedigt med et udtryk for visse følelser eller en bestemt intonation:

en). Læs digtet med overraskelse "Er det sne?" (Heinrich Satir):

Tidligt tidligt
På græsset?
Sne.
Kan ikke være!
Overrasket mand:
I oktober?
"Dette er sne?
Kan ikke være!!!
Kan ikke være!
Er det sne? "-
Uden for?
Troede ikke på manden.
Kan ikke være!

2) Læs poem of s.dodrozhin , Jeg udtrykker min stemme, et mørke, håb.

Vinteren er kold,
Forårets dage,
Varme vil smelte solen,
Som voks, sne fluffy,
Emerald Sheets
Skove er overlappende
Og sammen med græssvelvet
Blomster er duftende.

3) Læs langsomt digt "fugl" a.n.plecheva. Vi udtrykker min stemme, tristhed, medlidenhed.

For hvad, synger en fugl,
Og reed tør og gul
Fuglen er frisky,
Klon vind til jorden.
Du fløj så tidligt
Her er en regn, se,
I vores langdistance kanter?
Jeg bankede som en spand,
Whores solen skyer
Kedelig kold som om
Himlen er alt overskyet;
Ikke forårstid!

4) Læs digtet af D. Pharmsa "Jeg vågner op ..." Rolig, roligt, udtrykker anmodningen til anmodningen.

Jeg er i dag en LYG før
Du sætter marmelade på bordet,
Før lampespolen
- Jeg vågner op i et øjeblik,
Men men du er tidligt
Jeg vågner op i et øjeblik,
Væk mig.
At drikke te med syltetøj.
Det er bare en overraskelse,
Hvor nemt at vække mig op.

"Speech workshops" er nødvendig for udvikling af ekspressiviteten af \u200b\u200blæsning - denne læsning af læsning, hvor det følelsesmæssige og semantiske indhold af læsningen er mest fuldt ud overført ved hjælp af forskellige intonationsværktøjer. I "Speech Workshops" kan du inkludere opgave: "Læs udtryksfuldt digt."

I undervisningsmetoden for læseværdier i korrektionsskolen i VIII hos arten er effektive teknikker til udvikling af læsekreviven til læsning på rollerne, tekstdramatisering. I processen er deres elever tvunget til at kommunikere med hinanden, hvilket i en eller anden grad bidrager til overførslen af \u200b\u200btalefærdigheder til ekspressiv læsning.

De fleste lærebog læser lærebøger til klasse 5 indeholder dialoger. Dialogen, rolleaflæsning anvendes efter omhyggelig forberedelse, når børn kender indholdet af teksten og kan læse det nok.

Når du studerer digte, værker af oral folke kreativitet (bordplader, kæder, flops, ordsprog, ordsprog og gåder) i læseundervisning kan du inkludere rollespil læsning af små historier og digte. Jeg bruger historierne og eventyrene i Eduard Shima, digtet i Irina Tokmakova.

1) E. egern og vaskebjørn

Squirrel - Sneak, Squirrel - Dirty! Det vil ikke vaske, vasken kan fra reden!

Gik, Yenotik ... Jeg vaske det ikke til vask.

Og for hvad?

Til spongas. Matresik forurenet, jeg kastede det ud, og nu hærdes det nye kniv, en frisk seng af et frimærke. Hvad er jeg en sløv, hvad er jeg beskidt?

2) "Hare og Hedgehog"

AI, hvilken støj! Åh, nedbrud som! Ikke ellers - Wolves løber eller bærer brawd ...

Vær ikke bange ... dette er mig, hedgehog.

Hvad er du, skamløst, sådan støj forstod?!

Gør jeg virkelig skylden? Disse blade knækkes under deres fødder rustle. Jeg vil ikke passere stille. Jeg trådte skridt - og jeg ryster mig selv!

3) "Forty and Bear"

Bjørn, skal du bryde denne række?

Du bøjer sin bue?

Vil du slå hende?

Løs, fyrre! Jeg vil ikke have noget. Bare tog og jeg svinger på denne række. Giv mig mindst lidt at spille, indtil moderen kom, og en mindre bror plejede ikke det!

4) I.TOKMAKOVA "I og frøen"

Dumme, gamle, lad os spille i indhente!

Freesy, gøg, for nu.

Og jeg er ikke bange, men jeg er ikke bange! Jeg har fire poter, og du har ingen. Får du op!

Som en catch-up. Fra Hamp Slubusnu, i græsset, i græsset, midt i græsning.

Og jeg var i vandet - og var som følger!

Og i vandet gem ikke. Jeg dively fra kysten, hale af Wilna, Nastign.

Hvorfor vil du ikke spille?

Allerede gebyr spillet. To frøer - kan prale af min gennemse!

5) "Samtalen af \u200b\u200bstor spiste og fluer"

Du, der, stort træ,
- Hvad er du, en dum flue,
I himlen overskyet nik?
Jeg kaster ikke og ikke tacha,
Og du er ikke hemmelig
Jeg er stille på toppen
Lukninger med skyer kryds?
Vinden er lille ryster.

Ud over det faktum, at disse værker er nemme at læse, som børn, besidder et ukompliceret underholdende plot, er de skjulte meningsfulde gæt.

Betydningen gætter spiller en stor rolle i dannelsen af \u200b\u200ben hurtig læsning. For udviklingen af \u200b\u200bden semantiske vejledning til teksten tilbydes følgende opgaver:

1) Læs titlen, fortæl mig, hvem vil blive diskuteret i denne historie, digt.

2) Overvej illustrationer til teksten (farverig illustration af en børnebog med billedet af helte).

3) Læs teksten til dig selv, distribuere forslag til roller.

Således giver en målrettet handling i ordet en chance for elever med handicap til at udtrykke deres holdning til læsning, uddybning og fastsættelse af tanken, følelserne og evalueringen i deres sind, som er født i processen med mastering af tekst.

Fra den syvende klasse bruges begge typer læsning konstant parallelt. Skolebørn læste en del af teksten højt, nogle afsnit om lærerens anvisninger - til sig selv; Et kapitel er demonteret i klassen, der læser det højt, den anden er givet til uafhængig lydløs læsning derhjemme.

Ekstracurricular læsning

Forbedring af teknologien til læsning, udvidelse af elevernes horisont, udviklingen af \u200b\u200bevnen til at tegne information fra bøger under skoleuddannelse og efter sin ende bidrager til den rigtige organisation af ekstracurricular læsning. Lavt nysgerrige niveauer, sænk tempoet i læsning, misforståelse betydningen af \u200b\u200blæsning, manglende evne til at vælge den bog, der korrekt er baseret på dets evner, gør det vanskeligt for denne type aktivitet for disciple i korrektionskolen.

Narrowness af læsernes interesser hos de psykisk forsinkede studerende, deres forsoning, primitivitet, blev de begrænsede læsemotiver gentagne gange understreget af psykologer og lærere.

Lærerens ledelse af ekstracurricular læsning af børn er rettet mod at udvikle interesse i deres bog, til uafhængig læsning. Arrangementer, der udfører en lærer, en pædagog og skole som helhed kan være som følger:

1. Forberedende arbejde i 1-2 karakterer, hvor indholdet omfatter:

a) Obligatoriske læseskolebørn af børnebøger, interessant og overkommeligt for elever i denne alder. På samme tid bør det ikke så meget at øge antallet af bøger som gentagne gange tilbage til de samme kærlige børn. Det skal huskes, hvordan kærlighed til bogen for førskolebørn med normal intelligens bliver dannet: Børn kræver endnu en gang for at læse teksten, der allerede keder sig med dem. Bogen, som børn læser, er godt illustreret og lille i volumen. Tiden for denne type aktivitet fordeles både i lektionerne, først og fremmest i læseundervisningerne og deraf. Læreren kan efterlade 5-10 minutter fra klasser for at læse børnene en interessant bog og dermed give dem mulighed for at slappe af og slappe af fra spændt akademisk arbejde. En sådan metodologisk tilgang er baseret på forskning I.g. Eremenko. Monteret af ham, niveauet for sundhed for elever af junior klasser, falder kraftigt efter 25 minutter af lektionen. Denne tendens er særlig karakteristisk for det første læringsår;

Det er svært at overvurdere vigtigheden af \u200b\u200bat lære børn at læse, da læsningen udover sin store fællesskabsbetydning på de levende eksempler lærer de mest forskelligartede måder at korrekt udtrykke tanker på, således et af de uundværlige værktøjer til forbedring og tale og tænkning.

Systemet for uddannelse og uddannelse af børn med mangler i udvikling er en integreret del af et samlet uddannelsessystem.

Når du lærer at læse børn ved den korrekte program VIII type, betales der stor opmærksomhed på det rationelle valg af metoder og teknikker til organisation af lektionen, udvælgelsen af \u200b\u200bvisuelle og uddelinger af didaktiske materialer, brugen af \u200b\u200balle sansorganer, differentierede og individuelle Tilgang til de studerende, der oplever visse vanskeligheder med at læse læsning, dem. I den korrekte definition af korrigerende virkninger.

1. Korrekt læsning er en læsning, der kommer uden at fordreje ordets lydsammensætning.

2. Bevidst læsning er en læsning, hvor informationen og følelsesmæssige indhold læst er korrekt opfattet.

3. Ekspressiv læsning - læsning med tilstrækkelig intonation og overførsel til stemme for følelsesmæssigt indhold og tekststemning.

4. Stor læsning er et tempo for læsning, hvor forståelsen er forud for udtale. Mållæsningshastigheden nærmer sig det samarbejdsmæssige talepace (VIII-korrektionskoleprogrammet eliminerer tæller mængderne af ord i 1 minut. Kun tekstmængden er givet. Det betyder ikke noget, hvor meget tid de ikke har tid).

Når man lærer at læse elever med nedskrivning af intelligens, er det nødvendigt at overveje følgende:

1. I 1. klasse, på hver lektion, er det nødvendigt at udføre artikulering og respiratorisk gymnastik, som omfatter øvelser, der tager sigte på at forbedre artikulationsapparatet, udviklingen af \u200b\u200ben talemekanisme - sprog, læber, for at forberede talegemer til at udtale sig en bestemt lyd.

2. I 1-4 kvaliteter giver en god effekt i at lære at læse og udtale, brugen af \u200b\u200bkonjugeret tale (talelale med en lærer), reflekteret tale, (uafhængig gentagelse) og korale tale med bevægelse.

3. I 1-6 gram på hver lektion er det nødvendigt at foretage en taleopladning - uddannelse til korrekt artikuleret lyde (læring stavning, quadrupp).

Det skal også bemærkes, at typer af arbejde, når man kontrollerer lektier, bør afvige fra de typer arbejde på den nye tekst.

Læreren selv introducerer eleverne med den nye tekst, for den bedste følelsesmæssige opfattelse af indholdets lærebøger skal lukkes; Lærerens læsning skal være følelsesmæssigt malet (digtlæreren skal læses af hjerte); Før du lytter til den nye tekst, rejses spørgsmålet om spørgsmålet om indholdet af teksten for at tiltrække deres opmærksomhed; Alle spørgsmål i teksten parsende lærer sætter hele klassen; Læreren skal kræve et komplet, korrekt bygget svar; Lærerens tale bør ikke være for høj eller for stille; Alle typer læsning til sig selv skal være med opgaven.

1. Læs passagen til dig selv, bemærk ordene, hvilken betydning du ikke forstår.
2. Læs om dig selv og find et svar på spørgsmålet.
3. Læs og find ord og forslag til egenskaberne af helten.

Typer af arbejde på den nye tekst i lektionen for læsning i korrektionsskolen for VIII View

1. Koir læser software til at generere den ønskede talesats.
2. Kor læser en vanskelig del af historien med gentagne gange at læse svage elever.
3. Læsning i dele med en foreløbig fordeling af dele mellem studerende under hensyntagen til mulighederne for hver: med en ændring i stemmeens stemme (højt, moderat, stille); Med at ændre læsepacen (hurtigt, langsomt); Med en ændring i intonation (glædeligt, vredt, trist, sileret).
4. Prøveaflæsning på spørgsmål (læreren spørger et spørgsmål, og den studerende reagerer).
5. Selektiv læsning af billeder (Beskriv et billedordord).
6. Læsning af den del af historien, der især kunne lide.
7. Læsning af den passage, som du kan afhente ordsprog.
8. At finde en passering eller forslag, der afspejler historiens hovedide.
9. Læsning af tilbuddet, der er blevet et ordsprog (for fabel).
10. Læsning på rollerne
11. Konkurrencedygtige læsedigter.
12. At finde det længste ord i teksten.
13. At finde og læse en sætning med et udråbstegn (spørgsmålstegn).
14. At finde i teksten af \u200b\u200bord, der angiver deres egne.
15. Find i teksten til ord til at regere (libe-shi, cha-sch, dividere Kommersant).
16. Finding i teksten af \u200b\u200bord tæt på værdien af \u200b\u200bdataene (disse ord er skrevet på tavlen).
17. Læs i dele med indtrængen af \u200b\u200bhver del.

Typer af taleopladning

1. Læsning af stavelserne: AA, UA, AU, IA, EI, IA, JSC, YAYA, OH, HE, OS, OH, OH.

Læsning af stavelser og ord med forberedelse:

hELL - Have - Domstolen - Grader - Bedstefar
i - quo - SKVO - Squor -SY

2. Læsning af ord, der adskiller sig i 1-2 bogstaver eller bestilling og placering:

På - USA - San - SAP - USA - SAT
Åh - Kamp - Fighting - Mine - De siger
Spor - Tears.
Beast - Door.
Elephant - Stone.

3. Læselaterede ord:

Hus - Hus
Bord - Tabel.
Græs - græs.
Hun gik - gik - kom ud - kom

4. Læsning af ord, der starter med samme konsol, men skelner mellem forskellige rødder:

SOLGT STOLE.
Jeg gjorde væk
Ciffer off.

5. Læsning af patter:

Sasha gik langs motorvejen og sugede tørring.

6. Opbygning af den anden konsonant til samme lyd:

C - Ikke - Sne - Sne - Ki - Snowballs
C - LOU - SID - SID - ELK
C - P - SPE - QI - allerede

7. Hvem er den mest opmærksomme (hvad er forskellen mellem ord):

Husarbejde
Huser arbejdere.
Husarbejdere.

Enhver tale terapeut ved hjælp af dette materiale vil være i stand til at opnå store resultater, når man lærer børn at læse.

Carpenter Irina Vasilyevna,
Lærer Tale Terapeut.

Ekstracurricular læsningsprogram i korrektionskoler for børnYiii. Udsigt

"Elsk bogen med hele sjælen! Hun er ikke kun din

bedste ven, men til slutningen af \u200b\u200bden trofaste satellit "

Ernest Miller Hemingway.

Forklarende note

Altid udført og seriøst arbejde er i gang for at tiltrække opmærksomheden på problemerne med læsning. I dag er der et fald i renter i læsning hos børn. Læreren skal opgaven, at opbygge en uddannelsesproces på en sådan måde, at samfundet får kulturelle, moralske og socialt aktive borgere, for hvem evnen og ønsket om at lære, bør blive bæredygtige personlighedskvaliteter.

I vores alder af videnskabelige og teknologiske fremskridt, hvor fjernsyn, computere og videospil domineres, mistede børn interesse for læsning.

Problemet med dannelsen af \u200b\u200bden rigtige, bevidste og ekspressive læsning er bekymret for hver lærer, da læsning spiller en meget vigtig rolle i uddannelse og udvikling af barnets personlighed.

Dannelsen af \u200b\u200blæsers interesse for skolebørn i betingelserne for en speciel korrektionskole af YIII-arter er karakteriseret ved betydelige vanskeligheder forbundet med sådanne træk ved børn som nedsat nysgerrighed, et langsomt tempo for læsning, misforståelse betydningen af \u200b\u200blæsning, manglende evne til at vælge en bog baseret på dens evner.

I mine lektioner forsøger jeg at vække med eleverne for kærlighed til læsning og interesse i bogen, udvikle en følelse af modersmål, der beriges en aktiv og passiv ordbog af studerende.

Men de første resultater af diagnosen af \u200b\u200bniveauet af læserinteresse i bogen oprettet 2 problemer:

Sådan læses interessante og tidligere aktiviteter

Sådan sikrer du elevens effektiv opfattelse og bevidsthed om læsningen.

Løsningen på disse problemer kan tjene som et ekstracurricular læserprogram, der tager sigte på at hæve niveauet for læsningsinteresse blandt eleverne. Når udviklingen blev styret af "Metodology of Undervisning Russian Sprog" Vorontsky N.N., og "Metoden for ekstracurricular Reading" Svetlovskaya N.A.

Formålet med programmet:

Berigelse af barnets indre verden gennem bogen.

Øget læserinteresse hos studerende med OSR

Udvikling af læsefærdigheder som en type taleaktivitet

Forbered børn til opfattelsen af \u200b\u200bverbal kunst, som afslører verdens rigdom og menneskelige relationer før læsere, giver anledning til en følelse af harmoni og skønhed, lærer at forstå det smukke i livet.

Dannelsen af \u200b\u200bmiljøkompetencer i lektionerne med ekstracurricular læsning.

Programopgaver;

At udvikle sig til børn evnen til fuldt ud at opfatte kunstværket, empati med helte, følelsesmæssigt reagerer på læsningen.

For at danne evnen til at genskabe kunstneriske billeder af et litterært arbejde, udvikle elevens fantasi for at øge en kunstnerisk smag.

Forbedre alle former for taleaktiviteter (lytning, læsning, tale, brev)

Tjek kærligheden til at læse bøger, udvikle selvlæsningsfærdigheder, ønske

overvinde læse vanskeligheder.

Udvidelse af viden om litterære værker.

Dannelse af primære ideer om kasakhers værker, udenlandske og

russiske forfattere.

Uddanne en omhyggelig holdning til bogen.

Mellemstatslig kommunikation

Interpriniumforhold udføres med sådanne discipliner som:

Kasakhh Sprog (Memorization og proklamerer af specifikke lyde ә, ң, ғ, ү, ұ, қ, ө, om korrekt opstilling)

Russisk sprog og læsning (udvidelse og berigelse af ordbogen, udvikling af talindhold, høj talekultur)

Naturvidenskab og geografi (mand og dets forhold til miljøet)

Rodinologi (information om etnocultur og livets liv)

Verden omkring (beriger en ide om miljøet)

Forlystelser (giver dig mulighed for at udtrykke dine følelser og følelser på papir)

Program implementeringsveje:

Forms og typer af arbejde:

Lektion - Rejse

Lektionskonference.

Lektion - Performance.

Lektioner - udflugter i de sidste krigsår

LESSON CONFERENCE

Quiz

Litterær time

Delvist søger arbejde

Arbejde på illustrationer, tegning

Video View.

Programmet for ekstracurricular læsning omfatter værker af litteratur - kasakhh og russisk poesi, virker af T. Alex, N.Nosov, M. Pryshvin, A. Pushkin, V. Korolenko, L. Tolstoy, Troypolsky, R. Framan, B.Polevoy , T.KazheBayeva, M.abykhashimov, M. Kabbaeva, Y. Turmanzhanova, J. Karmenova, J. Muldagalieva, K. Idrisova, M. Aueszov, M. Gmerova, M. Sundyova, A. Kunanbayeva, S.Mukanova, S. Begalin, samt værker af verdenslitteratur - Mark Twain, Fairy fortællinger H. Anderson, Shepherro.

Klasser af ekstracurricular læsning indebærer høj aktivitet, nysgerrig studerende. Eleverne bør medtages ikke kun i søgningen efter "information", men også for at forsvare deres synspunkt om begivenheder i livet, for at vise interesse for læsning, for at opleve behovet for at kommunikere med bogen.

Metodisk og logistisk udstyr af programmet

Metoden for ekstracurricular læsning er baseret på lærer og barns fælles aktivitet. Lektionerne med ekstracurricular læsning er store muligheder for børns kreativitet, deres kognitive interesse. Succesen for dette arbejde er i vid udstrækning bestemt af, i hvilket omfang de enkelte træk, de uddannede behov og interesser, niveauet af den generelle udvikling tages i betragtning. Metoder er meget forskellige. De afhænger af mange betingelser: fra mængden og kvaliteten af \u200b\u200binformation, former for organisation og aktiviteter, barnets alder. Barnet modtager oplysninger om mange kanaler, så metoden til holistisk opfattelse, en detaljeret opfattelse, målbevidst observation er så vigtig.

Den metodologiske støtte af programmet varierer afhængigt af former for aktivitetsrettigheder. Programmet har altid et sted for fantasi, opfindsomhed, åbning af hemmeligheder.

Afhængigt af de opgaver, som læreren bruger forskellige læringsmetoder: problem-søgning, reproduktive, samtaler, diagnostiske situationer, rejse, se videofilm.

I betragtning af skolens vilkår, brugen af \u200b\u200bTSO, udformningen af \u200b\u200budstillinger om forskellige emner mv. Dette program gør det muligt at identificere og udvikle den psykofysiske potentiale hos den studerende, dets evne til at vise interesse for læsning.

Struktur af programmet

Dette program udarbejdes under hensyntagen til de alder og psykofysiologiske træk ved udviklingen af \u200b\u200beleverne, niveauet af deres viden og færdigheder. Undersøgelse begynder med klasse 5 og ender i lønklasse 9.

Programmet om denne valutakurs fordeles efter måneder.

Proceduren for at bestå programmet og planlægge antallet af timer - 1 gang om måneden. Med tematisk planlægning er behov og uddannelsesarbejde i skolen taget i betragtning.

Hele løbet af programmet er givet 9 timer i hver klasse.

Programmet lægger særlig vægt på dannelsen af \u200b\u200bevnen til "lydløs læsning", læsning "til sig selv". L.s. Vygotsky skrev det med denne læsning, forståelsen læste bedre.

Programmet giver mulighed for udvikling af uafhængige kreative oplevelse af skolebørn. Denne kreativitet hjælper den studerende til at evaluere det kunstneriske arbejde.

Dette program bruger forskellige læringsteknologier.

Uddannelses- og tematisk plan for programmet "Ekstracurricular Reading"

Grade 5.

Måned	Emnet for ekstracurricular læsning		Former for klasser
september	I eventyrens verden	"Rooster and Peacock"	Rejse lektion
	Skynd dig at gøre godt	T. KAZHEBAYEV "På bussen"
	Om venner kammerater	N.nosov "Vitya Maleev i skole og hjemme"	Lektion - Performance.
	Beskyt naturen - det betyder at beskytte hjemlandet	T. ALEKSEEV "SNEGIR"	Lektion - Begrundelse Om Læs
	Om dyr	M. TureZhanov "White Geat"	Lektion - Begrundelse Om Læs
	Fra værker af udenlandske forfattere	M.tvn "The Adventures of Tom Sawyer"
	Om native land	M. Abylcassimm "Native Earth"	Lektion - Konference.
	Krig er folkemusik.	Historier om den store patriotiske krig	Quiz. Udflugt til biblioteket

6. klasse

Måned	Emnet for ekstracurricular læsning	Det materiale, der anvendes i lektionen	Former for klasser
september	I verden af \u200b\u200bkasakhiske eventyr	"God og ondt"	Rejse lektion
	Om dyr, kærlighed til dyr	W. Turmanzhanov. "Hvide kameler"	Lektion - Begrundelse Om Læs
	Om venlighed og gode gerninger	J. Karmenov "Pickyman"	LESSON CONFERENCE
	Mm prishvin - digter af russisk natur	Bøger Svavina.	Lektion - udflugt
		M. Kabanbaev "Han forsvinder, og en ven vil skære ud"	Lektion - Begrundelse Om Læs
		Udstilling af billeder, bøger	Litterær ring.
	Hjemland	J. MULDAGALIYEV "Afskrivning"	Lektion - Konference.
	I verden af \u200b\u200beventyr og eventyr	Russiske folkemusik eventyr	Delvist søgning arbejde, arbejde på illustrationer
	Der er en krig af mennesker	Sergey Alekseev "Buanka"	Quiz, en lektion - udflugt til tilgivelse.

7. klasse

Måned	Emnet for ekstracurricular læsning	Det materiale, der anvendes i lektionen	Thomas Holding.
september	Gode \u200b\u200bgerninger	N.nosov "gartnere"	Lektion - Rejse
		Digte, sange om stolthed	Quiz
	Litterær ring på værkerne af A.S. Pushkin	Eventyr udstilling, bøger	Litterær ring.
	Forfattere om sig selv.	L.nolstoy "barndom"	Lektion - udflugt
	"Winged og ærlig ungdom"	Vg. Korolenko "Dungeon Børn"	Lektion - Begrundelse Om Læs
	Du er ansvarlig for dem, der har lært (om mand og dyr venskab0	Prettypol "White Bim Black Ear"	Lektion - Begrundelse Om Læs
	Om native land	K. Siders "min kant"	LESSON CONFERENCE
	I verden af \u200b\u200beventyr A.S. Pushkin	"Fortællingen om Tsar Saltan ..."	Se eventyr
	Krigsbørn	Sergey Alekseev "Blokade Bread"	Lektion - Udflugt i fortiden, i krigsåret

8. klasse

Måned	Emnet for ekstracurricular læsning	Det materiale, der anvendes i lektionen	Thomas Holding.
september	I verden af \u200b\u200beventyr og eventyr	"Bear and Mosquito" Kazakh Fairy Tales	Lektion - Rejse
	Løsning af din indfødte natur i al sin herlighed	Digte, historier om Nature V. Binky, M. Prishvin, E. Scharushina	Lektion - Konference.
	Litterær ring på værkerne af A.S. Pushkin og M.Yu.lermontov.	Udstilling af bøger, eventyr, digte	Litterær ring.
	Forholdet mellem mand og natur	M. Auez "Grey Lutch"	Lektion - Begrundelse Om Læs
	Høre ære til Kraza. Med uærlig ved ikke	M. KABABANOV "Arstran, I og Ciolocel"	Lektion - Begrundelse Om Læs
	Winged mirakel	Krydsord, borde, kort	Lektioner-rapport af KVN.
	Mit moderland	M. GMER "LESOK på Vecile"	LESSON CONFERENCE
	Om venlighed og gode gerninger, kærlighed	R. Fraerman "Wild Dog Dingo"	Lektion - Begrundelse Om Læs
	Der er en krig af mennesker	S.p.alekseev "Bretsk fæstning"	Quiz. Lektion - udflugt i fortiden, krige år.

Grade 9.

Måned	Emnet for ekstracurricular læsning	Det materiale, der anvendes i lektionen	Thomas Holding.
september	Om relationer med voksne og mod	M. SUNDAS "SON SHEBAN"	Lektion - Begrundelse Om Læs
	I Verden af \u200b\u200beventyr og eventyr	SOM. Pushkin "Ruslan og Lyudmila"	Lektion - Rejse
	Bekendtskab med EPOS.	EPOS "Alpamas - Batyr"	Lektion - Rejse
	Abai - Poet, oplysning	Historier Abai Kunubayeva.	LESSON CONFERENCE
	Elsker dyrene	S. Begalin "DOC"	Lektion - Begrundelse Om Læs
	Winged mirakel	Krydsord, borde, kort	Lektioner-rapport. KVN.
	Indfødt mit land	K. Idrisov "min kant"	LESSON CONFERENCE
	Forfattere om sig selv (hård barndom)	S. MUKANOV "MIN MECTEPS"	Lektion - Begrundelse Om Læs
	Stor krig	B.POLEVA "Guard Private"	Lektion - udflugt i fortiden, krige år.

Program implementeringsresultater

Som et resultat af implementeringen af \u200b\u200bdette program antages det, at eleverne vil gå til biblioteket ikke bare for at tage bøger, men at vise interesse for at læse, for at opleve behovet for at kommunikere med bogen.

Under samtaler om læsebøger Ah vil eleverne vise aktivitet, nysgerrighed vil dele deres indtryk med lærere, bibliotekar og hinanden.

Slutresultatet af programmets implementering bør være den positive dynamik af niveauet af læseren interesse for studerende.

Liste over brugt litteratur.

1. R.B. Nurtazina, E.D. Suleimenova "Bog til læsning" Almaty "Raoan" 1995

2. Aflæsninger om børns fiktion af Kasakhstani Forfattere, Alma - Ata Raoan 1990.

3. K. D. Beybytova "Kasakh litteratur" af læseren af \u200b\u200bAlmaty "Raoan", 1998.

4. "Live Spring" bog til læsning i den kasakhiske litteratur Almaty "Raoan" 1997.

5. V.YA. Korovina, T.f. Kurdyulova, I.S. Sbarsky "i verden af \u200b\u200brussisk litteratur" M. "oplysning" 1987.

6. E.V. Vladimirov, V.N. Janaeva, Yu.g. Taiganova, YU.K. Chustulusian "bog til ekstracurricular læsning" Leningrad "oplysning" 1985

7. N.N. Svetlovskaya "Metoder til ekstracurricular Reading" m "Uddannelse" 1977.