Nominering "Metodologisk arbejde i førskoleuddannelsesinstitutionen"

Synopsis af en åben logopædisk lektion i den forberedende gruppe på førskoleuddannelsesinstitutionen.

Program opgaver:

1. At udvide børns ideer om trækfugle, deres livsstil og udseende.
2. Ret den korrekte udtale af de givne lyde.
3. Udvikle tænkning, taleaktivitet, sammenhængende tale, auditiv og visuel opmærksomhed, finmotorik.
4. At intensivere brugen af ​​substantiver, sammensatte adjektiver, verber i børns tale.
5. At opdrage en venlig, omsorgsfuld holdning til fjerklædte venner, at give børn fornøjelse og glæde, at fremkalde livlige følelser og godt humør.

Ordbog: nattergal, svale, stork, stær, råg, gøg, flok, fjer, rede, stære, storke, råge, gøg; vandrende, insektædende, fjerbeklædt, langbenet, langhalset, hurtigvinget, langhalet; ruge æg, lave reder, rede, kvidre.

Indledende arbejde: samtaler om trækfugle, se på billeder af fugle, lytte til lydoptagelser af fuglesang, huske ordsprog, gåder; læser skønlitteratur: L. Tolstoy "Kalden og kanden", G.Kh. Andersen "Thumbelina", "Grymme ælling", D.N. Mamin-Sibiryak "Den grå hals", russisk folkeeventyr "Ræven og tranen".

Udstyr: billeder med billedet af fugle, et træ med en rede, nisser, en blomst, åkander, frøer, et kikimora-kostume, delte billeder med billedet af fugle, en sti, et vandløb, bump, et bogstav fra en skate, en lydoptagelse af naturlyde, frø, kogler.

Lektionens fremskridt

En lydoptagelse med sang af en skate er tændt. En skate kvidrer og kommer med et brev.

Hjælp! Hjælp! Problemer i skoven! Onde Kikimora har forhekset skoven. Der blev stille i skoven, alle levende væsener gemte sig. Hun vil ikke have, at trækfugle kommer hjem, fordi de forstyrrer hende med deres sang. Red vores skov!

Talepædagog: Gutter, kan vi hjælpe vores skovvenner? Evil Kikimora har forberedt mange forskellige forhindringer for os, som vi skal overvinde sammen med dig og udføre forskellige opgaver. Ved du, hvordan du opfører dig i skoven? (ikke råb, lav ikke larm, lav ikke ild, løb ikke gennem skoven). Vær forsigtig, for i skoven kan du fare vild eller ved et uheld forstyrre nogen. Vi tager frø til fuglene for at behandle dem.

Jeg vil fortælle dig en hemmelighed. Små hjælpere vil hjælpe os. De vil vise os den rigtige vej. Så tag hånd om hinanden, og lad os tage på vejen. Vi går nu ad en skovsti. Åh, hvem er det, der sidder her? Gnome i en rød kasket og holder en seddel. Lad os læse. Ja, det er den samme opgave.

Spillet "Ikke en magpie, ikke en krage og ikke en måge, men hvilken slags fugl er det - gæt det"(børn ser på billederne og navngiver fuglene). Hvorfor kaldes de migrerende? Godt gået drenge! Lad os gå videre.

Optagelsen af ​​sumplyde er slået til.

Talepædagog: Børn, hører I lyde? Hvem kvækker det? Hvor kom vi til? (Til sumpen). Se hvor mange åkander og frøer der er her. Åh, og nissen er lige der. Hvor er opgaven? (Sedlen er i en åkande).

Hvilke ordsprog ved du om fugle?

• Tranen flyver højt, men ser langt.
• Ørnen er en kongefugl, men er bange for en falk.
• Ikke alle fugle flyver højt.
• Kyllingen kender sine æg.
• Ikke en stor nattergal, men en gylden stemme.

Hvilken fugl synger bedst? (Nattergal). Hvilken fugl passer ikke på sit afkom? (Gøg).

Spillet "The Fourth Extra"(røg, Krage, svale, stork).

Talepædagog: Nu skal du forsigtigt gå over bumpene for ikke at falde i sumpen og få fødderne våde. (Børn går over bumpene). Hvor tror du, vi skal hen nu? Der må være et vandløb her omkring et eller andet sted. Hør hvordan han mumler. (Optagelsen af ​​mislyde starter). Og her bliver vi mødt af en nisse! Hvad skal vi gøre denne gang?

Hvor mange af jer kender gåder om fugle?(Børn fortæller gåder på skift).

På en pæl - et palads, i et palads en sanger. (stær)

Gæt hvilken fugl
mørk lille,
hvid fra maven,
Halen er delt i to haler (svale).

Hvad er en forårssort fugl
Kan du lide at følge ploven og fodre?
Hvad er en forårssort fugl
Direkte på traktoren næsten sidde ned? (røg).

Hvem er uden noder og uden fløjte
Det bedste af alt viser triller,
Højere og blødere?
Hvem er det? (nattergal)

Dette er vores gamle ven:
Han bor på taget af huset
Langbenet, langnæset,
Langhalset, stemmeløs.
Han flyver for at jage
For frøer til sumpen (storken).

Talepædagog: Vi er nødt til at hoppe over denne strøm for at komme videre. (Børn hopper over åen). Lad os gå til det høje træ. Kig op, hvad ser du der? (Fuglerede). Men det er tomt, der er ingen der. Fuglene er trods alt forhekset af Kikimora og kan ikke flyve hjem. Måske kan vi fodre dem med frø. De vil blive glade for sådan en godbid. (børn hælder frø i en kasse). Og hvor er vores assistentnisse? Ja, han gemte sig bag et træ. Logopæden læser opgaven op i nissens notat.

Øvelse "Hvem har hvem?"

Råge har råger, storke har storke, gøg har gøg, jackdaws har jackdaws...

Børn, jeg foreslår, at du hviler dig.

Fizminutka.

Hænderne løftet og rystet
Det er træerne i skoven.
Hænder bøjet, børster rystet,
Vinden slår duggen ned.
Hænderne til siderne, vink forsigtigt
Fuglene flyver mod os.
Hvordan de sætter sig, vil vi også vise
Vinger foldet tilbage.

Talepædagog:Vi kom med dig til skovlysningen. Sæt dig godt til rette, nu leger vi med dig. Vores dværg plukkede en blomst og alle kronbladene faldt fra hinanden. På hvert kronblad er der et billede af en fugl. Du vil gætte fuglen ved den første og sidste lyd, og derefter samle kronbladene for at lave en blomst.

Den første lyd (a), den sidste - (t) - stork.

Den første lyd (g), den sidste - (h) - tårn osv.

Hvilken stork? Langbenet, langhalset, langnæbbet, vigtig, stemmeløs.

Svale hurtigvinget, langhalet, lille.

Gøgen er broget, frådsende.

Røg sort, vigtigt.

Nu vil vi prøve at fortælle dig om en fugl. Hvem vil du tale om? (Børn taler).

Musik lyder, og Kikimora dukker op.

Talepædagog:Åh hvem er det?

kikimora:

Hvem hviner, hviner,
Bryder min fred.
Lige nu kommer jeg med en stegepande
Og steg denne fugl
Der vil være glæde - til overskud.
Jeg er skov Kikimora
Jeg kender ikke ordet ærlighed.
Jeg har ingen anden glæde
Hvordan laver folk beskidte tricks!

Jeg er en skovpige
Jeg er dum og god.
Jeg er skov kikimora,
Dag og nat lider jeg alene.
Det er svært at vælge og bestemme
For hvis bekostning jeg lever sødt!

Talepædagog: Bande ikke Kikimora. Disse børn kom til skoven. Fortryll venligst fuglene Lad dem vende tilbage til deres hjemland.

kikimora: Hvad vil du ellers have! (griner). De lader mig ikke leve i fred. Træt af dine sange.

Talepædagog: Hvad skal vi lave drenge?

Kikimora: Her skar jeg fuglene i stykker. Se. (Kaster afskårne billeder på gulvet).

Talepædagog: Ai, ai, hvad har du gjort Kikimora! Er det muligt at gøre det?

kikimora: Nu, hvis du samler billeder, så lader jeg måske fuglene vende tilbage til skoven. (Til musikken samler børn fragmenter af billeder, der forestiller fugle, og Kikimora går rundt om dem og ser på dem.)

Talepædagog: Nå, se, Kikimora, vi klarede din opgave. Hold dit løfte nu.

kikimora: Nå, okay, så overtal mig. (Han udtaler magiske ord under hans ånde - optagelsen af ​​skovens lyde tænder). Åh, jeg glemte fuldstændig, at jeg talte til dig her. Leshy inviterede mig til sin fødselsdag. Det er tid for mig at gå.

Talepædagog: Gutter, hør hvor smukt fuglene kvidrer. Måske genkender nogle af jer velkendte stemmer. (Børn lytter og gætter fuglene). Så vi hjalp fuglene tilbage til skoven. Godt klaret! Hvad er der blevet af skoven? Hvad er fordelene ved fugle for mennesker? Hvordan skal fugle behandles? (Børn svarer).

Og nu er det tid til, at vi skal tilbage i børnehaven. Kan du huske, hvilken vej du skal gå tilbage? (Børn tager hinandens hænder og forlader salen til skovens lyde).

Tilbage frem

Opmærksomhed! Forhåndsvisningen af ​​dias er kun til informationsformål og repræsenterer muligvis ikke det fulde omfang af præsentationen. Hvis du er interesseret i dette arbejde, bedes du downloade den fulde version.

Programindhold: at konsolidere børns viden om overvintrende og trækfugle, at lære børn at forbinde fugles levevilkår med fodringsmetoder og karakteristiske vaner. Konsolider viden om, hvordan man fodrer og plejer afkom på en legende måde. Ved hjælp af moderne teknologier for at konsolidere ideerne fra ældre førskolebørn om udseendet af overvintrende fugle. Udvikle mentale processer: hukommelse, opmærksomhed, tale, tænkning. At dyrke kærligheden til den oprindelige natur, ønsket om at hjælpe dyr i vinterhalvåret.

Udstyr til lektionen: multimedieprojektor, multimediepræsentation, didaktisk spil "Fugle ved foderautomaten", didaktisk spil "Vinter- og trækfugle", modeller, der betegner overvintrende og trækfugle.

Lektionens fremskridt

Slide 1. Underviser: Kære venner! Jeg ved, at I er ægte venner af fugle, I elsker dem ikke kun, men hjælper dem også med at overleve svære vinterdage, fodrer dem, laver reder og fodrer sammen med jeres forældre. Men for at hjælpe dem, skal du vide meget om fugle.

Hvilke vinterfugle kender du? (børnenes svar)

Hvad kan en person gøre for at gøre livet lettere for fugle om vinteren? (børnenes svar)

Pædagog: Du kan stifte bekendtskab med overvintrende fugle året rundt. Disse fugle flyver ikke væk til varmere himmelstrøg, men bliver hos os når som helst på året. I dag vil vi tale om byens fugle - spurve, duer, krager, skater og om skovbeboere - spætter, mejser, deres ledsagere - nødtække, kinglets - og nogle andre fugle, der bringer store fordele for mennesker ved at udrydde skadelige insekter. Samtidig er de en sand udsmykning af vores natur (især om vinteren), takket være deres lyse fjerdragt, originale udseende eller en slags "sang".

Slide 2. Se på denne muntre, muntre, højtmundede, intelligente fugl, alle kender den og vil ikke blive forvekslet med nogen. Mange øgenavne blev givet til skatter af mennesker. Hvilke kaldenavne har du hørt for skater? (Tyvskanse, hvidsidet)

Slide 3. Hvordan ser en magpie ud?(børnenes svar)

Pædagog: Ja, alt er sort i en skate: både hovedet og vingerne og halen, men siderne er hvide. Skattens hale er særlig smuk: lang, lige, med en smuk grønlig farvetone. Midt om sommeren skifter skaten sin fjerdragt. På dette tidspunkt gemmer hun sig i skoven. Magpies er nysgerrige, de er altid der, hvor der sker noget: De sidder højt i grenene på træerne og kommenterer det skete med høje stemmer. Disse fugle har en karakteristisk stemme - en skarp kvidren, der ligner "Cha - cha - cha."

Men skatten kaldes en "tyv", fordi hun kan lide alt lyst, skinnende, og hun kan ikke lade være med at trække det, hun kan lide. Magpies fører bytte til reden. Der kan du ofte finde stykker af tråd, glas, skinnende knapper og perler, endda teskeer og glas.

Slide 4. Ved du, hvor skaterne holder rede? (børnenes svar)

Pædagog: Skattens reden står højt på et træ. Det ligner en enorm kugle: tørre grene holdes sammen med ler og jord, og indefra er den foret med planteblade, uld og fnug. I april - maj fyrre - lægger moderen 5-8 æg i reden og ruger dem. Efter cirka 2 uger fødes skatter. En måned senere forlader ungerne reden, men flyver stadig ikke langt fra deres forældre.

Om vinteren bevæger magpie sig tættere på en person: ved siden af ​​ham er det lettere at fodre, det er ikke så svært at overleve en lang kold vinter.

Magpie fordeler ved at ødelægge mus, skadelige insekter, orme, snegle. Magpie elsker at spise plantefrø, bær og frugter.

Slide 5. Du har sandsynligvis hørt mere end én gang, at en spætte helbreder træer. Hvilke sygdomme har træer, og hvorfor kan kun en spætte hjælpe dem? (Børnens svar). slide 6. I vores skove er der mange biller - skovhuggere og barkbiller - træernes værste fjender. De gnaver gennem gange i barken og stammen på et træ og ødelægger det indefra. Kun en spætte kan sidde på et træ som "soldat" og bevæge sig fra bund til top langs stammen, klamre sig til barken med skarpe kløer og hjælpe sig selv med en hård, elastisk hale. Slide 7. Kun en spætte med sit stærke næb og lange tunge kan få biller og deres larver fra shelter.

Ved hjælp af sit usædvanlige næb taler spætten med andre spætter og slår hele beskeder ud. Om foråret kan han godt lide at nyde sød birkesaft, men han gør det forsigtigt uden at skade træet. Slide 8. Spætteunger dukker op om foråret. De er født blinde, fjerløse. Forældre fodrer deres babyer med midger, myreæg, billelarver og sommerfugle. Ungerne vokser hurtigt op.

Om vinteren flyver spætter ikke væk fra vores lande, fordi de har mad nok i skovene. Fuglen plukker en gran eller kogle af en gren, sætter den passende fast i en gaffel i træet og piller med sit stærke næb frøene ud af koglen.

Pædagog: Jeg tilbyder dig spil spillet "Fugle på foderautomaten".

Slide 9. Underviser: Gutter, mejser flyver ofte til vores foderautomat.

Mejser er meget mobile og adrætte fugle, deres stærke ben med skarpe og skarpt buede kløer på stærke fingre er godt tilpasset til at klamre sig til grene. Flisende fra gren til gren, roder gennem hver revne i barken, trækker de ud med deres lige og skarpe næb, der gemmer sig for vinteren, deres larver og æg. slide 10. Fjerdragten af ​​bryster er lys og smuk - det ser ud til, at fuglen er klædt op i en gul bluse med et sort slips og en grøn kappe og prydet hendes hoved med en mørk kasket.

Slide 11. Om foråret arrangerer mejser reder i hulerne af spætter, i sprækker af træbygninger, dækker dem med fnug og fjer, og slår sig gerne ned i reder - mejser. For at varme hjemmet medbringer fugle uldne hår og stykker vat.

Pædagog: Gutter, ved du, hvad bryster spiser? (børnenes svar)

Slide 12. Om foråret og sommeren lever mejser af insekter. Om efteråret og vinteren, udover det faktum, at de spiser frø, bær, elsker de stykker kød og fedt, som en person fodrer dem.

Mejser skal beskyttes hele året rundt: Beskyt deres reder om sommeren, fodrer dem om efteråret og vinteren, da mange af dem dør på dette tidspunkt.

Pædagog: Gutter, I vil finde ud af, at fugle overvintrer både i byen og i skoven. Men der er også trækfugle. Jeg foreslår, at du spiller spil "Træk- og overvintringsfugle"(på det ene bord er der en model, der angiver trækfugle, på den anden - en model, der angiver overvintrende fugle. Børn lægger billeder ud med fugle i overensstemmelse med modellerne).

Pædagog: Og vi fortsætter vores møde med fuglene. slide 13. Og vi bliver mødt af en krage. Kan du huske, hvordan en krage ser ud? (børnenes svar)

Kragen er en snedig, fingernem og ressourcestærk fugl. slide 14. Dette er en stor fugl, den er ikke kendetegnet ved lysstyrken af ​​dens farve. Hoved, næb, hals, vinger, hale og poter er sorte, og alt andet er gråt. slide 15. Om vinteren bor krager i en by eller landsby i nærheden af ​​en person. De fodrer på lossepladserne om dagen, og om aftenen samles de med larm og kvækken i store flokke og flyver for at overnatte i parken, sidder på træerne, klamrer sig tæt til hinanden, og på denne måde opvarmning.

En kragerede er bygget på et træ af tørre grene, foret med klude og fjer. Ungerne fodres først af hannen, derefter af begge forældre. En måned senere flyver ungerne ud af reden.

Ved I, venner, at krager ikke kun kvækker højt, men også forstår at efterligne for eksempel en hunds gøen, en persons latter.

Kragen er altædende - den spiser biller og andre insekter, snegle, firben, frøer, fisk, små gnavere, pikker korn og kan endda spise fra skraldespande - knogler, menneskeføderester.

Slide 16. Underviser: Og dette er en skovovervintrende fugl - en korsnæb. Se hvordan det ser ud. Slide 17. Denne fugl er en permanent beboer i vinterskove. Korsnæbens fjerdragt er elegant - lyse kirsebær, hunnerne er malet beskedent - gulgrønne.

Krydsnæbben har et fantastisk næb - meget stærk, tyk, komprimeret fra siderne. Spidsen af ​​den øverste del af næbbet bøjes ned med en krog, og den nederste, stærkere del af næbbet bøjes op, så vi får et næb i form af et kryds.

Slide 18. Pædagog: Kender du til Hvornår dukker unger op ved korsnæb? Korsnæb klækker unger om vinteren, i den hårdeste frost. En dyb, varm rede redder ungerne fra kulden. Klestikha - mor, der har lagt sine æg fra reden, flyver ikke ud, før ungerne flyver. På dette tidspunkt fodrer en omsorgsfuld far, en korsnæb, hende. Korsnæbben lever af frø af gran og kogler.

Underviser: i dag hjalp diasset os med at huske funktionerne i fuglenes udseende og liv. Og lad os nu tjekke, hvad du husker, og hvad du ved om andre overvintrende fugle. Se på skærmen:

Slide 19. Hvordan ser en skattered ud?

Slide 21. Hvilken fugl har et næb i form af et kryds?

1. ved spurven
2. spætte
3. ved korsnæben

Slide 23. På hvilken tid af året har korsnæb kyllinger?

1. i sommers
2. vinter
3. forår

Slide 25. Hvilken tid på året dukker spætteunger op?

1. i sommers
2. forår
3. efterår

Slide 27. Hvilken fugl er mest nysgerrig?

1. tit
2. magpie
3. spurv

Slide 29. Hvilken fugl helbreder træer?

1. tit
2. spurv
3. spætte

Slide 31. Hvad spiser korsnæbben om vinteren?

1. keglefrø
2. rønebær

Slide 33. Hvilken fugl har en gul bluse med sort slips på?

1. spætte
2. korsnæb
3. tit

Slide 35. Hvor bygger skater rede?

1. i hulningen
2. højt oppe i træet

Slide 37. Hvad kan bryster godt lide at spise om vinteren?

1. fed
2. kegler
3. rønebær

Slide 39. Hvorfor bader en spurv i støv?

1. slipper af med insekter
2. spiller
3. leder efter mad

Slide 41. Hvordan synger en mejs?

1. cha - cha - cha
2. blå - blå - blå

Pædagog: Godt gået. Jeg er overbevist om, at I er rigtige eksperter i fugle. Og foran os venter på andre fascinerende historier fra fjerklædte venners liv.

I uddannelse og opdragelse af børn i alderen 6-7 år bliver opgaven med at forberede børn til skole en prioritet. Hver lektion er rettet mod dannelse og konsolidering af disse færdigheder og evner samt udvikling af personlige egenskaber, der er nødvendige for, at en fremtidig førsteklasses studerende kan studere i grundskolen.

Klasser i visuel aktivitet bidrager til den omfattende udvikling af førskolebørn: de opfylder børns kognitive behov, bidrager til udvidelsen af ​​ordforråd og indgyder en følelse af skønhed. Mens de tegner, lærer børnene at forudsige og analysere handlinger, skabe en komposition i etaper, under hensyntagen til den indledende viden om perspektiv, udføre forskellige teknikker med en blyant eller pensel, som forbereder hånden til den vigtigste proces i første klasse - mestre at skrive.

For den forberedende gruppe vil et af de mest interessante emner til tegnetimen uden tvivl være "Fugle", hvor både træk- og tamfugle vil blive overvejet.

Forberedelse til en tegnetime i børnehavens forberedende gruppe.

Klasser i billedkunst (tegning, design og modellering) afholdes med elever fra forberedelsesgruppen tre gange om ugen. Modellering og applikationsundervisning veksler og afholdes en gang hver anden uge, tegning - to klasser hver uge.

Som regel er tegning en af ​​de foretrukne typer kreative aktiviteter for børn. Processen med at skabe et visuelt billede ved hjælp af enkle handlinger bringer positive følelser. Børnene mestrer de grundlæggende teknikker og teknikker, viser stor selvstændighed i tegningen. Når du udvikler et arbejdsprogram for tegning i den forberedende gruppe, er det nødvendigt at overholde kriterierne for at gennemføre klasser med børn i alderen 6-7 år:

• At bruge børnenes erhvervserfaring med den obligatoriske tiltrækning af noget nyt. Konsolidering af tegnefærdigheder sker, når man laver hver efterfølgende tegning, men samtidig skal eleverne i slutningen af ​​lektionen have et svar på spørgsmålet: "Hvad har du lært i dag?" En række forskellige former og måder at bruge eksisterende evner på aktiverer børns interesse for kreativ aktivitet. For eksempel kender eleverne i den forberedende gruppe de grundlæggende farver og nuancer, har en idé om kombinationen af ​​farver, ved, hvordan man blander gouache og lysner akvareller. Baseret på børnenes tegnefærdigheder lærer læreren dem at se skønheden i farvediversiteten i verden omkring dem og formidle, hvad der er synligt på et ark papir med jævne overgange og accenter. Fyrene ved, hvordan man holder penslen korrekt og nøjagtigt tegner linjer og maler over konturer, de ved, hvordan man tegner med en pensel på forskellige måder: med hele bunken, tip, stikke, påføre individuelle strøg af forskellig tykkelse. Men de skal lære at tegne med farveblyanter. I den forberedende gruppe lærer fyrene forsigtigt at klippe konturerne af blyantklækningen ned ved hjælp af forskellige grader af tryk.
• At lære at følge verbale anvisninger og forudsige handlinger. Direkte demonstration som arbejdsmetode udføres ikke af pædagogen i den forberedende gruppe (den eneste undtagelse er for den første erfaring med at tegne med nye materialer - pastel, sanguine, kridt, samt en individuel demonstration for dem, der har vanskeligheder ved at udføre opgaven). En handlingsplan for tegning af et objekt eller plot, specifikke praktiske teknikker drøftes med eleverne. I en alder af 6-7 år kan børn selvstændigt genoprette stadierne til at tegne prøven af ​​færdigt arbejde, der er vist for dem på opgave.
• Udvikling af din egen idé. Senior førskolebørn får maksimal frihed til at gennemtænke billedet for tegning, materialer og teknikker, der er nødvendige for visuel udførelse.
• Spillet er stadig hovedaktiviteten for børnene, så tegneteknikker bør undervises med aktiv brug af spilformer. Læreren bør inddrage overraskelses- og spilelementer i løbet af lektionen baseret på det fastlagte emne.

Tegnetime i forberedelsesgruppen

I seniorgruppen stiftede fyrene bekendtskab med tre typer tegning: emne, plot og dekorative. I den forberedende gruppe lægges der stor vægt på tegning ved repræsentation. Eleverne arbejder med visuelle billeder af hukommelsen, analyserer de demonstrerede illustrationer og andre visuelle materialer. Klasser om emnet "Fugle" involverer ikke konsolidering og finpudsning af evnen til at tegne fra naturen. Fyrene ser på billederne af fugle på billeder og plakater, læreren er opmærksom på fuglene under gåturen - fyrene fremhæver træk ved forskellige typer fugle (størrelse, form på hoved/krop/næb, farver og nuancer i fjerdragten) og fikser deres karakteristiske bevægelser: fuglen sad på en gren, lettede, pikkede bær, svømmer osv. Ifølge præsentationen tegner fyrene også billeder af fabelagtige fugle (Firebird, Finist).

Overførslen i billedet af disse bevægelser i enkle handlinger er hovedopgaven med plottegning i den forberedende gruppe. Fyrene overfører deres følelser fra den omgivende virkelighed til et ark papir, skildrer semantiske forbindelser mellem objekter og objekter. I emnet "Fugle" tænker eleverne over plotøjeblikket, prøv at udfylde hele arkets område med billedet, husk perspektivet (nære objekter tegnes lavere på arket, langt objekter tegnes højere ).

Temaet "Fugle" afsløres også i dekorative tegninger af ældre førskolebørn. Disse er betingede billeder af fugle som en del af et komplekst mønster til dekoration af en tallerken, æske, skærebræt, bakke og andre genstande. Børn kan tegne fugle baseret på Gorodets, Khokhloma og Gzhel malerier, Filimonov, Dymkovo og Bogorodsk legetøj.

Prøver af værker om emnet "Fugle", lavet på forskellige måder at tegne på.

Et eksempel på emnetegning Et eksempel på plottegning Tegning baseret på præsentationen af ​​fablens helte Et eksempel på tegning baseret på præsentationen Dekorativ tegning baseret på Khokhloma-maleri Dekorativ tegning baseret på Gzhel-maleri Dekorativ tegning baseret på Dymkovo-legetøjet Dekorativ tegning baseret på Filimonov-legetøjet

Teknikker og teknikker til at tegne i den forberedende gruppe.

Senior førskolebørn i tegneklassen skaber værker ikke kun med maling, men også med blyanter. I en alder af 6-7 år kan barnet udføre ensartet lys skygge med skifer- og voksfarvede blyanter. Han kan opnå forskellige nuancer af samme farve i en blyantstegning (på grund af intensiteten af ​​trykket i skraveringsprocessen). Med en simpel blyant lærer barnet at skabe en foreløbig skitse: han markerer konturerne af et objekt uden at tegne individuelle elementer. Farvede tuschpenne kan bruges til klart at fremhæve konturerne og detaljerne på malede genstande.

Blyantstegning af en elev fra den forberedende gruppe

Når man maler med maling, træner ældre førskolebørn færdighederne med at blande og blege maling på en palet for at få de farver og nuancer, de har brug for i henhold til planen. I den forberedende gruppe bruger fyrene teknikkerne til stikning og strøg i deres arbejde, de tegner både med hele børsten og med spidsen.

Akvareller bruges ofte i kunstklasser. Ved at tegne med skiferblyanter eller akvareller lærer børn at se skønheden i lyse nuancer. På hele arkets område tegner eleverne en sløret baggrund med akvareller.

Akvareltegning af en elev fra den forberedende gruppe

Gouache bruges i dekorativt maleri eller i skabelsen af ​​de emne- og plotværker, hvor der ifølge planen er meningen, at farve skal påføres farve.

Gouache-tegning af en elev fra den forberedende gruppe

Som grundlag for tegningerne bruges sæt af hvidt og farvet papir, specielt til akvarel og gouache, whatman-papir (normalt til at skabe kollektive værker eller implementere kreative projekter). Tonet papir bruges sjældent til arbejde, hovedsageligt for at skabe et dekorativt mønster baseret på folkekunst. I fag- og plottegnetimerne lærer børnene at skabe en baggrund på egen hånd (monokrom eller med jævne overgange).

Om emnet "Fugle" afholdes klasser ved hjælp af ikke-traditionelle tegneteknikker: voksfarveblyanter med en skitse af akvarelmaling, vatpinde, kridt på sandpapir, i teknikker til ridser, monotype osv.

Eksempler på tegninger af fugle lavet i utraditionelle teknikker.

Eksempler på arbejde i teknikken til at male fingeren Tegning i teknikken til at skrabe Tegning i teknikken til at skrabe Et eksempel på arbejdet i teknikken til at skrabe (med en malet farvet baggrund af basen) Tegning i teknikken til at udskrive Et eksempel på blækblotografi Et eksempel på en monotypi i en børnetegning Et værk i monotypiteknikken Et værk i pointilismeteknikken (tegning med vatpinde)

Tegning på emnet "Fugle" i den forberedende gruppe kan kombineres med andre teknikker til visuel aktivitet - applikation og modellering. Børn supplerer de tørrede akvarel- og gouachetegninger med detaljer eller figurer efter planen. For eksempel, i tegningen af ​​en mese med blyanter, kan du lime korn støbt af plasticine eller pressede stykker af en serviet som "brødkrummer". Billedet af grenen, som bullfinken satte sig på, er godt suppleret med rønnebær af plasticine. Forskellige materialer er mulige til at skabe en applikation på billedet: bomuldspuder, servietkugler, naturmateriale, udskårne motiver fra slikpapir og magasiner. Brugen af ​​plasticineografi er involveret - en ukonventionel tegneteknik ved at smøre plasticine. Plasticinstrøg hjælper med at dekorere billedets baggrund på en smuk og original måde: himlen, en lysning, træblade eller sne på en gren.

Eksempler på fugletegninger i kombination med andre iso-teknikker.

Bærene er lavet ved at bruge teknikken til at krølle papirelementer Tegningen er suppleret med plasticine-elementer Kombination af tegne- og applikationsteknikker Kombination af tegne- og applikationsteknikker (teamwork) Komplementering af tegningen med plasticineelementer Tegning med maling med plasticineelementer Blandede medier (tegning og applikation)

Individualisering af opgaver om emnet "Fugle" i forberedelsesgruppen.

En individuel tilgang til læring implementeres gennem en personlig tilgang til eleverne, udvikling af differentierede opgaver (efter kompleksitetsniveau eller efter design), og klassernes fokus er ikke på den "gennemsnitlige elev", men på udviklingen af ​​færdigheder og evner hos hvert barn i gruppen. For tegneklasser i den forberedende gruppe udføres denne tilgang ved at underviseren overholder følgende principper og arbejdsmetoder:

• Kendskab til den enkelte elevs individuelle psykologiske karakteristika. Læreren bør kende funktionerne i opmærksomhed og hukommelse, graden af ​​besiddelse af en bestemt færdighed, ønsket om at arbejde i en gruppe eller separat for hvert barn. Direkte i lektionen skal pædagogen være opmærksom på elevernes følelsesmæssige tilstand: entusiastiske og aktive børn skal modtage en opgave med komplikationer, og de, der er usikre på deres evner eller er i dårligt humør af en eller anden grund, får hvad de kan for at fuldføre opgaven. Opgavemuligheder for succesrige elever: færdiggør tegningen med plasticine-elementer (rønnebær, fugleøjne, blade på en gren); dekorere arbejdet med applikation (træstamme, græs, blomster) eller naturmateriale (blade, kviste); udarbejde baggrunden i detaljer eller i teknikken til plasticineografi (tegning af græs, trækroner, skyer, himmel og sol med plasticine-strøg).
• Stimulering af kognitiv aktivitet, ønsket om at dele deres egne erfaringer med andre, eksempler fra livet. For eksempel kan læreren i en lektion om emnet "Mejse" spørge, hvornår og hvor fyrene så disse fugle. Fodrede de dem? Lavede du foderautomater til dem (med forældre eller i yngre grupper)? I begyndelsen af ​​lektionen "Fjerkræfugle" anbefales det at have en samtale: hvem af fyrene, der forlader byen til ferien, har de set fjerkræhaven, hvilke fugle der holdes i landsbyerne; hvem der har papegøjer, kanariefugle eller andre dekorative fugle derhjemme, hvilke egenskaber de har (fjerdragt, stemme).
• Frihed til kreativ idé og dens gennemførelse. Børn i alderen 6-7 år analyserer aktivt det kommende arbejde på opgaven, tænk over stadierne i at skabe en tegning. Pædagogen skal ikke begrænse elevernes fantasi, men lede den i den rigtige retning. Børn bør have adgang til en reol/skab, der indeholder pensler, maling, blyanter, utraditionelle teknikværktøjer og materialer til modellering og applikation.
• Skabelse af betingelser og situationer (spil eller problematisk) for, at eleverne kan vise deres evner. I spillet lærer børn at identificere relationerne og forbindelserne mellem objekter og fænomener i verden omkring dem korrekt. Børn i alderen 6-7 år leger, efter at have tænkt over spillets plot, og i fællesskab fordeler rollerne og spillets gang. Ved løsning af problemsituationer bør pædagogen opmuntre børn til aktivt at dele deres personlige erfaringer og eksempler fra livet, give udtryk for deres mening, vision om situationen og løsninger. Pædagogen skal indgyde børn lysten til at tale åbent, at engagere sig i diskussion og analysere andres ideer med fornuft. Eksempler på logikspil om emnet "Fugle": find de samme billeder med billedet af fugle, cirk om konturen med prikker og navngiv fuglen, tegn selv den karakteristiske positur af fuglen, genkend fuglen på dens silhuet, formindsk billedet af fuglen (tegn en lignende silhuet af en mindre fugl). I problemsituationer for førskolebørn bør der være en praktisk løsning (giv et svar og tegn, vis karakteren en fugl, lav et billede til gæsten).

I tegnelektioner implementeres en elevcentreret tilgang gennem omhyggelig udvikling af et lektionsprogram af underviseren og forberedelse til hver lektion. Ved at styrke tidligere erhvervede færdigheder i processen med at skabe en tegning, mærker barnet betydningen af ​​det, han gjorde tidligere. Ved hver lektion lærer han noget nyt eller lærer noget – barnet har en interesse og et incitament til at udvikle sig. Han analyserer det færdige arbejde, lærer at tage imod konstruktiv kritik og velfortjent ros.

Emnet for en tegnelektion bør generaliseres og give hver elev mulighed for at drømme op. For eksempel kan temaet "Fjerkræ" give børn mulighed for kreativ aktivitet i henhold til kriterierne: hvilken fugl de skal afbilde (fuglen bor i en lejlighed eller i gården til et landsbyhus), udføre arbejde inden for rammerne af fagtegning eller plot, vælg graden af ​​baggrundsdetaljer osv. For hver tegning vælger børn selvstændigt det farveskema, de vil tegne i (varme eller kolde farver), de kan bruge yderligere materialer til at supplere arbejdet med modellering eller papirpåføring, hvis der er tid tilbage efter at have gennemført hovedopgaven.

Temaet "Fugle" i langsigtet planlægning til tegning i forberedelsesgruppen.

I afsnittet "Tegning" af uddannelsen på uddannelsesområdet "Kunstnerisk og æstetisk udvikling" i forberedelsesgruppen præsenteres emnet "Fugle" i mange klasser. Det afsløres, når man lærer at tegne efter ideen, tegner billeder af folkeeventyr og kunstværker, dekorativ tegning.

Emne for lektionen	Form for organisatorisk aktivitet	Uddannelses- og udviklingsopgaver	Anvendte teknikker
"trækfugle"	Individuel.	Undervisning i fagtegning ved præsentation (tegning af visse typer fugle, skildring af de karakteristiske træk ved kroppens form, hoved, fuglens næb, fjerdragt).	Oprettelse af en blyantskitse: fremhæve simple geometriske former i strukturen af ​​en fugl. Farvning af torso og hoved af fuglen uden at gå ud over skitsens konturer. Tegning med separate fjerdragtstrøg. Tegning med spidsen af ​​en børste af individuelle detaljer i billedet (poter af en fugl, næb, øjne, hale, kam).
"Trækfugle flyver", "Fugle flyver sydpå"	Individuelt/kollektivt.	Undervisningsplottegning, der afbilder fuglenes karakteristiske bevægelser (bevægelser under flugt).	Udvikling af færdigheden til at skabe en foreløbig skitse. Oprettelse af en baggrund (himmel; eventuelt med en horisontlinje). Udvikling af kompositionsevner og enkelt perspektiv (jo længere fuglen er designet, jo højere er dens billede placeret på et stykke papir). Fixering af teknikker til at tegne med maling. Udvikling af evnen til at arbejde i en undergruppe.
	Individuel.	Dannelse af evnen til at vælge en episode til at tegne en plotscene, skabe billeder af et kunstværk.	Oprettelse af foreløbige skitser ved tegning af komplekse figurer (and, ræv, jæger). Tegn med maling, maling over skitsens konturer, udarbejde små detaljer med spidsen af ​​penslen i henhold til planen.
"kæledyr"	Individuel.	Udvikling af evnen til at tegne ved repræsentation (billede af forskellige typer fjerkræ med deres karakteristiske træk).	Skravering med farveblyanter med varierende tryk. Skab konturer med tusch.
"Fjerkrægård"	Kollektive.	Udvikling af interesse for kollektive aktiviteter. Dannelse af evnen til at tegne plotscener.	Udvikling af færdigheder i at tegne med blyanter eller maling. Udvikling af evnen til at arbejde i gruppe: fælles tænkning over plottet for billedet og baggrunden for tegningen, diskussion og valg af tegneteknik (evt. med inddragelse af applikationer eller design med naturmateriale), analyse af det færdige arbejde .
"Magisk fugl"	Individuel.	Dannelse af evnen til at tegne fantastiske billeder.	Styrkelse af evnen til at tegne med farveblyanter / Udvikling af evnen til at tegne med pastel eller sangvinsk. Udvikling af kompositoriske evner.
"Svane"	Individuel.	Udviklingen af ​​tegning ved repræsentation. Udvikling af evnen til at skabe billeder af et kunstværk (til varianten af ​​temaet "Svaneprinsessen").	Oprettelse af en ikke-monotone baggrund. Gouache maleri på en våd baggrund. Udarbejde små detaljer med spidsen af ​​børsten.
"Illustrationer til eventyret "Gæs-svaner""	Individuel.	Udviklingen af ​​evnen til at skabe fantastiske billeder i tegningen.	Styrkelse af evnen til at tegne med farveblyanter. Lav en detaljeret baggrund.
"40-hvid-sidet"	Individuel.	Udvikling af evnen til at tegne en fugl i en bestemt positur i henhold til ideen (en fugl, der sidder på en gren).	Tegning med farveblyanter efter en foreløbig skitse. En øvelse i vilkårligt at trykke på en blyant for at opnå den ønskede farveintensitet.
"Ugle Ugle"	Individuel.	Dannelse af evnen til at arbejde i blandede medier.	Tegning i akvarel fra en foreløbig blyantskitse. Tegning af en konturlinje af individuelle dele med en sort kapillarpen.
"Gås", "Mejse", "Svaler", "Tilfinker på en gren", "Sparrows"	Individuel.	Udvikling af evnen til at tegne en fuglefigur på en konstruktiv måde (ved hjælp af simple geometriske former).	Skitser med en simpel blyant på en konstruktiv måde. Styrkelse af evnen til at tegne med blyanter / akvareller / gouache / pasteller. I emner om tegning af bestemte typer fugle anbefales det at undervise i tegning i blandede medier.
"En flok spurve"	Kollektive.	Udvikling af evnen til at tegne en fugl i en bestemt position (hakker krummer / korn).	Tegning med farveblyanter med varierende tryk, forskellig skravering (efterligning af fjerdragt). Udvikle evnen til at arbejde godt i et team. Aktivering af fantasi ved at tænke gennem detaljerne i billedet (hvad spurve hakker og hvordan man afbilder det).
"Den gyldne hane"	Individuel.	Udvikling af evnen til at tegne et billede baseret på et kunstværk.	Lav en blyantskitse på en konstruktiv måde. Gouache tegning. Styrkelse af evnen til at opnå forskellige nuancer ved at blande maling.
"Kargopol fugle"	Individuel.	Udvikling af evnen til at tegne objekter fra naturen (tegning af Kargopol-legetøjet "fugl"). Udvikling af dekorative tegnefærdigheder.	Tegning med en simpel blyant fra naturen (fuglefigur). At skabe et dekorativt mønster i gouache baseret på Kargopol-maleriet.

Motiverende start på undervisningen

En af opgaverne ved at lære at tegne fra papir er at udvikle motivation til at arbejde med blyanter, maling, pasteller. Den mest effektive måde at henlede opmærksomheden på den kreative proces og forbedre kognitiv aktivitet er at bruge motivationsmateriale på det forberedende stadium af lektionen. Som en motiverende start på lektionen kan læreren anvende en række forskellige teknikker og tiltrække yderligere udstyr:

• Visuelle materialer: tematiske plakater (tamme, trækfugle, overvintrende fugle), fotografier, illustrationer i bøger, figurer af fugle, legetøj-fugle af folkehåndværkere.
• Brugen af ​​tekster til folkeeventyr og forfatters litterære værker.
• Læsning af digte, børnerim, ordsprog og ordsprog, gåder om fugle.
• Appel til elevernes erfaringer og viden: samtaleføring, opgaver til refleksion.
• Brug af tekniske midler: lytte til sange om fugle, lydoptagelser af fuglestemmer, se dias på en projektor.
• At udføre tematiske mobil- eller logikspil, skabe overraskelsesmomenter og problematiske situationer.

Eksempler på brug af motiverende materialer i begyndelsen af ​​lektionen om emnet "Fugle".

Emne for lektionen	Motiverende start
"Illustrationer til eventyret af D. N. Mamin-Sibiryak "Den grå hals""	I begyndelsen af ​​lektionen henvender læreren sig til børnene med spørgsmålet, om de godt husker eventyret "Den grå hals", som de tidligere havde læst. Afholdt samtale efter eventyrets indhold: af hvilke grunde fløj anden ikke af sted med sin flok, hvad skete der i eventyret indtil mødet med jægeren, hvordan ræven opførte sig, og hvordan havde anden det, hvordan hun mødte haren osv. Læreren læser op uddrag fra et eventyr: med hvilken følelse skal fuglene på en lang rejse til varme lande; en beskrivelse af en efterårsdag, hvor den grå hals blev efterladt alene, og flokke af trækfugle fløj på himlen; scenen i polynyen; møde med en hare mv. Holder logik spil"Find forskellen": to billeder er knyttet til tavlen med billedet af den samme illustration til fortællingen om Mamin-Sibiryak, men et af dem har forskelle. Læreren bestemmer, hvor mange forskelle fyrene skal finde.
"Tilbink på en røngren"	Skabelse overraskelsesmoment: Postbudet bringer et brev til gruppen. Dunno skrev det, han fortæller fyrene, at Znayka spurgte ham om en meget svær gåde, han kan ikke give det rigtige svar. Dunno vil læse barnet for at hjælpe ham med at løse gåden og sende ham en illustration af gåden i et returbrev. Mysterium: Rødbrystet, sortvinget, Kan lide at hakke korn. Med den første sne på bjergasken Han vil dukke op igen. Dernæst holdes en samtale for at studere visuelt materiale (billeder, der viser bullfinches): fyrene bestemmer fuglens strukturelle træk, fjerdragt, kropsholdning. Idrætsminut"Se på grenene - bullfinker i røde T-shirts." Holder muligvis logik spil"Find bullfinches i de samme positurer": der er billeder af bullfinches på bordet (i flugten, hakke i bær, sidde på en gren, hoppe osv.), fyrene skal finde de samme.
"Ugle Ugle"	Forbereder baggrundsakkompagnement til lektionen - lydoptagelser med skovfugles sang; visuelt materiale - illustrationer til eventyr og børnerim, lavet af kunstneren Vasnetsov. I begyndelsen af ​​lektionen tager læreren barnet med til en udstilling med illustrationer, fortæller om kunstneren Yuri Vasnetsov. Efter at være blevet holdt samtale: hvilke fugle så fyrene på billederne, hvilke farver er fremherskende i de viste værker osv. Læreren læser vuggevise: Åh, din ugle, Du er et stort hoved Du sad på et træ Hun drejede hovedet, Faldt af træet Rullet ind i hullet. Han spørger, hvilken fugl dette børnerim handler om, og beder om at finde en illustration med det på udstillingen. Diskussion af billedet af en ugle: strukturelle træk ved fuglen, fjerdragt, kropsholdning, hvad den sidder på, hvilke farver kunstneren brugte til at tegne fuglen. Læreren spørger, om de har mødt en ugle eller en ugle i eventyr, digte, sange og tegnefilm, eller måske har de set denne fugl uden for byen eller i zoologisk have. Mobilspillet "Ugle": midt i spillerummet er der angivet en uglerede, hvor den første chauffør rejser sig. Læreren meddeler, at natten er kommet i skoven, chaufføren lukker øjnene, og resten af ​​fyrene skildrer forskellige indbyggere i skoven - insekter, fugle, dyr, de løber og leger. Da læreren siger, at dagen er kommet, fryser børnene, og uglen flyver ud af reden og ser efter, om alle står stille, dem der bevæger sig, tager uglen til sin rede. Derefter beregnes det, hvor mange uglen nåede at fange, og en ny driver vælges.

Udarbejdelse af et resumé over temaet "Fugle".

Formålet med at tegne klasser om dette emne er at skabe billeder af forskellige typer fugle i karakteristiske positurer, plotscener, eventyrbilleder. Tegnelektionen i den forberedende gruppe varer ikke mere end 30 minutter og indeholder de nødvendige trin:

1. Organisatorisk øjeblik 1-2 minutter.
2. Motiverende start 6-7 minutter.
3. Praktisk arbejde 15–17 minutter.
4. Demonstration og analyse af færdige arbejder 2-3 minutter.
5. Opsummering 1 minut.

Underviseren bør analysere lektionen og skitsere måder at korrigere metoder og arbejdsformer i efterfølgende læringsaktiviteter.

Resumé af en lektion om visuel aktivitet i den forberedende gruppe om temaet "Fuglegården".
Udvidelse af viden om fjerkræ og deres kyllinger. Opgaver Styrkelse af evnen til at fremhæve fuglenes karakteristiske træk.
Opdragelse af respekt for naturen.
Udvikling af kommunikations- og talefærdigheder. materialer Tonede ark papir, billeder af fjerkræ, et billede af en fjerkrægård. forarbejde Fælles læsning af undervisningslitteratur, eventyr og digte om fjerkræ, se illustrationer til bøger. Lektionens fremskridt I begyndelsen af ​​lektionen holdes en kort opvarmning: børnene følger bevægelseslæreren til linjerne i et digt om en gås.
Oprettelse af et spiløjeblik: en dukke kom for at besøge børnene og inviterer dem til at se på hendes fjerkrægård, først laver hun gåder om fugle til børnene.
Dukken viser børnene et billede af en fjerkrægård. Læreren fører en samtale. Hvilke fugle er på plakaten? Hvorfor kaldes disse fugle tam? Hvorfor holder og opdrætter folk fjerkræ?
Gennemførelse af en idrætssession til et digt om fjerkræ.
Praktisk del: fyrene laver tegninger med farveblyanter.
Demonstration af værker. Fyrene fremhæver særligt vellykkede tegninger.
Læreren takker alle for det udførte arbejde og interessen for lektionen.

Rækkefølgen for udførelse af tegninger over temaet "Fugle".

Elever i den forberedende gruppe udvikler aktivt evnen til at følge lærerens mundtlige anvisninger. Inden børnene gennemfører den praktiske del af opgaven, bør pædagogen derfor diskutere med dem, på hvilke måder og i hvilken rækkefølge de vil tegne en fuglefigur, om de først vil skabe en baggrund og hvordan, hvilke blandede teknikker der er egnede til udførelse af opgaven, er det muligt at bruge modelleringsteknikker og applikationer til design af den færdige tegning. Gennem ledende spørgsmål og tip leder læreren børnene til det anbefalede handlingsforløb. Du kan overveje eksempler på færdige værker om et givet emne og invitere børnene til at bestemme, hvordan disse tegninger blev skabt. Det er tilladt at bruge tekniske diagrammer med trin-for-trin tegning af en fuglefigur til de børn, der oplever vanskeligheder med at løse opgaven.

Ordninger til etapetegning af træk- og tamfugle.

Instruktioner til tegning med blyant Instruktioner til tegning med blyant Instruktioner til tegning med blyant Instruktioner til tegning med farveblyanter Instruktioner til tegning med gouache Instruktioner til tegning med blyant Maling tegneskema Tegneskema Tegneskema Tegneskema Tegneskema Tegneskema Tegneskema Tegneskema Tegneskema

Elena Alekseeva
Synopsis af GCD i den forberedende gruppe "Vinterfugle"

Resumé af GCD i den forberedende gruppe om emnet: « overvintrende fugle»

MÅL:

Udvikle og udvide ordforråd hos børn om emnet - "Kommunisk";

Pin navn overvintrende fugle i tale -"Kommunisk"

Udvikle forbundet tale "Kommunisk";

Udvikle hukommelse, opmærksomhed, logisk tænkning - "Pos-research."

Dyrk en venlig og omsorgsfuld holdning til fugle. – "At vide. forskning."

METODOLOGISKE TEKNIKKER:

Verbal - spørgsmål, forklaringer, gåder, ordspil, fingergymnastik. Pin ord: frost, snedækket, snestorm, kold, barsk.

Overraskelsesmoment - tryllestav.

Visuelt - illustrationer fugle, træ med fugle.

Praktisk - gætte gåder.

ORDFORSARBEJDE: at træne børn i den korrekte udvælgelse af tegn, definitioner og sammenligninger for et givet ord, for at aktivere brugen af ​​kærlige ord. Form grammatisk korrekt tale og aktiver ordforråd.

FORARBEJDE: gå, observere fugle ser på illustrationer om vinter, vinterfænomener, vinterunderholdning. Læser historier om vinteren fugle; bekendtskab med ordsprog, digte om vinteren; løse gåder om vinterens fænomener.

DEMO MATERIALE: træ med overvintrende fugle, kuvert med gåder, billeder overvintrende fugle.

UDDEL: billedbilleder fugle, fugle fra orange pap til hvert barn.

Aktiviteter: kommunikativ, læsende tynd. litteratur, kognitiv forskning, produktiv, motorisk.

Lektionens forløb:

Organisering af tid (Vi kiggede ud af vinduet, vendte os om og smilede til hinanden.)

omsorgsgiver:

Gutter, lad os huske, hvilken tid på året det er?

Navngiv vintermånederne.

Hvilke tegn på vinter kender du? (folk går i varmt tøj; sne falder; floder og søer er dækket af is; solen skinner, men varmer ikke; dagene er blevet kortere og nætterne længere)

Kan du lide vinter? Hvorfor? (Slæde, lave snemænd, spille snebolde)

Hvordan er vejret om vinteren? (frost, snedækket, snestorm, koldt, hårdt)

Idrætsminut: "Gå"

Vi går en tur igen.

Vi kiggede på solen

De så på hinanden.

Venstre ben, højre ben

Indånd gennem næsen og udånd gennem munden

Luft er min hjælper.

Hoveddel:

omsorgsgiver: Vil du med mig på en fabelagtig rejse til vinterskoven.

Børn: Ja.

Pædagog, lad os huske reglerne for adfærd i skoven. (børnenes svar). Jeg har en tryllestav, men for at et mirakel skal ske, skal du lukke øjnene og vifte med den og tælle til tre.

Vi befandt os i en lysning, hvor de synger vidunderligt fugle. Gutter, vi har et brev. Lad os åbne den.

(Læreren åbner konvolutten, og der er gåder i den.)

Kan du lide at løse gåder? Lad os nu tjekke.

Chick - kvidren!

Hop til kornene!

Peck, vær ikke genert!

Hvem er det? (Spurv)

Rødbrystet, sortvinget,

Kan lide at hakke korn,

Med den første sne på bjergasken

Han vil dukke op igen. (Direkte)

sort vest,

rød baret,

Hale som en betoning

Næsen af ​​en økse. (Spætte)

hvide kinder,

blå fugl,

Skarpt næb.

i sig selv er lille,

gult bryst,

Dette (mejse)

Vigtige gåture, vaklende,

Og kurrer og hakker. (Due)

Farvning - grålig,

Vane - tyveri,

Kvækken er hæs. (Krage)

Godt klaret! Hvordan kan man navngive disse fugle? (overvintring)

Hvorfor kaldes de overvintring? (fordi de bliver vinteren over, vær ikke bange for kulden)

omsorgsgiver: Gutter, hvad fuglene ligner hinanden?

Børn: De har alle et hoved, et næb, en krop, vinger, en hale, poter, kroppen er dækket af fjer.

omsorgsgiver: Det er rigtigt, hvordan er de så forskellige fra hinanden?

Børn: De adskiller sig i størrelse, farve, giver stemme forskelligt.

omsorgsgiver: På hvilken tid af året observerer vi disse fugle?

Børn: Vi ser dem om vinteren.

omsorgsgiver: Har du brug for fugle vinter i vores hjælp? Hvorfor?

Børn: Fugle de har virkelig brug for vores hjælp, for det er svært at finde mad under sneen.

omsorgsgiver: Hvad kan vi fodre fugle om vinteren?

Børn: De kan behandles med frø, brødkrummer, stykker af spæk.

Idrætsminut "Tilfinker" N. Nishcheva

Her på grenene, se (klap i hænderne)

Bullfinches i røde T-shirts. (klap hænderne i siderne)

Udfugtede fjer. (hyppige rystende hænder nedenfor)

Soler sig i solen. (arme løftet op, bevægelse af hænder)

dreje deres hoveder, (hovedet drejer til højre, til venstre)

De vil flyve. (laterale armsving)

Shh! Shh! Flyv væk! (børn løber rundt gruppe vinke

arme som vinger).

For snestormen! For snestormen!

omsorgsgiver: Gutter, i navnet på hvad fugle høres:

lyd "fra"- skate, korsnæb, bullfinch, ugle, voksvinge;

lyd "R"- magpie, krage, spurv;

lyd "l"- spætte, tjur, due;

lyd "i"- spurv, krage, ugle.

omsorgsgiver: Navn fugle, i navnet hvilken:

1 stavelse - korsnæb;

2 stavelser - ugle, spætte, tjur, bullfinch, due;

3 stavelser - skate, krage, spurv, mejse, voksvinge.

omsorgsgiver: Godt klaret! Nu skal du lytte meget omhyggeligt til mig for at fuldføre opgaven. Jeg vil udtale sætninger og sætninger, og du skal rette mig og sige det rigtigt.

Sort krage - sort krage.

Hvid ugle - hvid ugle.

En grå due er en grå due.

Bolfinken hakkede i brødet - bullfinken hakkede i brødet.

En skate sad på et hegn - en skate sad på et hegn.

En krage kvidrede i solen - en krage kvækkede i solen.

omsorgsgiver: Fortæl mig, hvad de kan gøre fugle?

Børn: fugle kan flyve, hoppe, flyve, synge, hakke, kvidre, vinke, lægge æg, ruge, ødelægge skadelige insekter.

"Bold spil"

(Børn står i en cirkel. Læreren kaster bolden og siger begyndelsen af ​​udsagnet, og barnet, der returnerer bolden, skal fortsætte med det.)

Kragen er stor og spurven er lille.

En person har børn, og fugleunger.

Katten har poter, og fuglepoter.

Mennesket har en næse, og fuglenæb.

Manden har hænder fugle vinger.

Dyr har uld, og fugle fjer.

En bullfinch, men mange bullfinches.

En tjur, men mange tinder.

En spætte, men mange spætter.

Tre ugler og fem ugler.

To bryster og fem bryster.

Kragen træder og spurven hopper.

En mejs, men kærligt en mejs.

Ugle, og kærligt ugle.

Spurv, og kærligt spurve.

Due, og kærligt due.

omsorgsgiver: Gutter, jeg vil nævne et par ord, og I skal finde det ekstra ord.

Due, due, due, blåbær.

Stamme, ugle, ugler, ugle.

Bullfinch, feeder, mejse, spurv.

Voksvinge, spætte, skate, ugle.

Et spil "Finde ud af fugl ved verbal beskrivelse

Denne smukke fugl. Hun har en sort kasket på hovedet og hvide kinder. På halsen er der en sort stribe - et slips, vingerne og halen er grå, ryggen er gulgrøn, og maven er gul. (Tit)

Dette fugl toppen af ​​hovedet, vinger, hale - sort. Ryggen er blågrå, og maven er rød. Næbbet er kort, tykt, sort. (Direkte)

Dette fugle stor aflang krop, store stærke ben, hun går med lange skridt. Næbbet er stærkt, stort. Hovedet, svælget og vingerne er sorte, mens resten af ​​kroppen er grå. (Krage)

Fingergymnastik: "Spætte"

Jeg banker på træ

Jeg vil have en orm.

Selvom han gemte sig under barken,

Det vil stadig være min.

Fyrene i vores lysning er vokset, et magisk træ, som de bor på overvintrende fugle. Lad os varme op overvintrende fugle med kærlige ord. Kærligt ord er solen.

Et spil "Kald det sødt"

fugl - fugl, mejse - mejse, bullfinch - bullfinch, due - due, spurv - spurve. (stemmen lyder fugle)

Jeg håber, at fuglene hørte vores blide, venlige ord. Og de vil helt sikkert flyve til vores hjem, glæde os med deres sang. Nå, det er tid for os gruppe. Vi lukker øjnene. En, to, tre, fire, fem går tilbage.

Gutter, hvad fugle vi talte i dag?

Børn: I dag har vi talt om overvintrende fugle.

omsorgsgiver: Se omhyggeligt på billederne igen og husk disse fugle og jeg vil læse for dig digt:

Bullfinch, og skate, og korsnæb og bryster -

Disse vidunderlige fugle overvintrer hos os,

Og så de lever som før hos os

Vi fodrer dem selvfølgelig selv.

omsorgsgiver: Husk gutter! Fugle er vores venner! Pas på dem. Især om vinteren, hvor det er særligt svært for dem. (lydsporet lyder "Sange fugle» )

Et spil "Tegne"

Og nu foreslår jeg, at du pynter op fugle, som vi så i en fabelagtig vinterskov.

Afspejling: I dag er du bare fantastisk. Talte om, hvordan man tager sig af og hjælper fugle. Jeg er i så godt humør. Og dig?

Når folk er i godt humør, kalder de det orange, så du kan holde denne stemning hele dagen, jeg vil gerne give dig orange fugle. Tak, timen er slut.

Tematisk udvalg af spil og øvelser, tema: "Fugle"

Mål:

Udvid børns viden om fugle.
Berig børns ordforråd om dette emne.
At konsolidere viden om størrelsen (stor-lille), farve (gul, rød, blå, grøn), placering i rummet (øverst-nederst, højre-venstre), geometriske former (cirkel, firkant, trekant, rektangel).
Fortsæt med at lære, hvordan man tæller et givet antal genstande, og angiv tallet med et tal (1 og 2).
Forbedre evnerne til at tegne med fingre og blyanter, limning, modellering.
Udvikle tænkning, finmotorik, koordination af bevægelser.
Udvikle auditiv og visuel perception.
Øg lysten til at hjælpe fuglene.

Udstyr:

Demonstrationsbilleder (krage, gøg, spurv, nattergal, stær).
Billeder af en påfugl, knapper i forskellige farver og størrelser.
Tøjklemmer, silhuetbilleder af fugle.
Billeder der forestiller en stor og lille rede, kort med tallene 1 og 2, æg skåret ud af pap.
Silhuetbillede af et æg skåret i to dele.
Plastikæg, små fuglelegetøj.
Baggrundsbillede til tegning af bær, rød fingermaling.
Billede af en måge på en pind.
Parrede billeder med billedet af fugle.
Billedbaggrund med feeder, lim, gryn, fugle skåret ud af papir.
Papblank "fugl", vinger skåret ud af papir, lim. Sort plasticine.
Silhuetbilleder af fisk.
Baggrundsbilleder med billedet af et fuglehus på den ene kant af arket og fugle på den anden kant, blyanter.
Et billede, der forestiller en spætte, en træstamme med biller og en larve, som er dækket af plasticine, stabler.
Et billede, der viser et fuglehusskema, geometriske former lavet af farvet pap svarende til skemaet.
Et tomt billede, der forestiller en mejse, sort plasticine, gule fingerfarver.
Klokker.
Lydoptagelser af fuglestemmer, en sang fra m / f "Hvem er fuglene?", "Vi vil drysse krummer til fuglene", "Nightingale" af Alyabyev.

At høre fuglenes stemmer

Se på billedet - det er en kragefugl. Lyt til hendes stemme. Prøv at sige dig selv som en krage "kar-r".

Se på billedet - dette er en spurvefugl. Lyt til hans stemme. Prøv at sige dig selv som en spurv "chik-chirik."

Se på billedet – det er en gøgefugl. Lyt til hendes stemme. Prøv at sige dig selv som en gøg "coo-coo".

Didaktisk øvelse "Hvis stemme?"

Billeder af fugle er placeret forskellige steder i rummet. En lydoptagelse af en af ​​fuglenes stemme afspilles, og børnene skal finde det tilsvarende billede med øjnene og så nærme sig det.

Didaktisk øvelse "Æg i reder"

Her er rederne. Tæl dem. Hvor mange reder er der på billedet? To reder. Og rederne er ens eller forskellige. Forskellige. Den ene rede er stor, den anden er lille. Vis mig den store rede. Vis mig en lille rede.

Læg et æg i den lille rede og to æg i den store rede.
Placer nummer 1 under reden, der indeholder et æg. Og hvilket nummer lægger vi under reden med to æg? Nummer 2.

Didaktisk spil "Fold et helt æg fra dele"

Dette æg er knækket. Der var en kylling i den. Voks op og knæk et æg. At komme udenfor. Lad os prøve at folde et æg. Lav en helhed ud af dele.

Spillet "Hvad er inde i ægget?"

Tag et æg fra kurven, åbn det og se, hvad der er indeni.

Børn åbner plastikæg og finder legetøj, der forestiller fugle, indeni. Børn kalder deres fugl, hvis de ikke selv kan, ringer til en voksen og beder barnet om at gentage.

Fingertegning "Bær til fuglen"

Om vinteren fester fugle sig med bær efterladt på grene. Lad os tegne flere bær til fuglene.

Spil med tøjklemmer "Bird"

Sæt tøjklemmer på fuglen, så den har næb, poter og en smuk hale.

Ansøgning "Fugle på foderautomaten"

På en vinterdag blandt grenene
Bordet er dækket til gæster.
nyt bord,
Spisestue til fugle
Ringer til middag
Spis krummer.

Spred lim på overfladen af ​​feederen, hæld grynene ovenpå. Nu vil fuglene flyve, hakke kornene. Lim fuglene på billedet.

Musikøvelse "Vi hælder krummer til fuglene"

Børn ringer med klokker til musikken.

Konstruktion "Fuglehus"

Folk hjælper fuglene, når de fodrer dem. Og folk hjælper også fugle, når de bygger huse til dem og hænger dem på træer. Her er et hus - et fuglehus - til en stærefugl.
Lad os lægge et fuglehus af geometriske former.

Hvilke geometriske former brugte du? Hvilken farve har firkanten? Trekant, cirkel, rektangel?
Tag nu en pind og fastgør en aborre til fuglehuset, som fuglen skal sidde på. Og her fløj stæren til dit fuglehus.

Visuel aktivitet "Hjælp fuglene med at flyve ind i fuglehuset"

Saml et fuglehus, et fuglehus, og fastgør det til et træ. Godt klaret. Lad os lime det fast. Lad os nu tage blyanter og tegne en sti fra hver fugl til fuglehuset.

Dynamisk pause "Skynd dig på vejen"

Børn bevæger sig til musikken, der skildrer en fugls flugt (gå, løbe, hoppe).

Lytte til musik: "Nattergalen" af Alyabyev.

Den tilsvarende lydoptagelse afspilles.

Se nøje på billedet og tænk, hvem er ikke en fugl på billedet? Hvordan gættede du? Og hvem er det?

Og nu skal du finde en fugl på billedet, der er anderledes end andre fugle. Hvor er hun?

Didaktisk spil "Find et par"

Vælg et billede af en fugl. Find din fugl en anden nøjagtig den samme anden fugl.

Fingergymnastik "Sparrow"

Du er en baby, spurv,
Vær ikke genert i kulden.
Slå foderautomaten med dit næb,
Spis hurtigt.

Børn låser deres tommelfingre og vifter med håndfladerne og efterligner en fugls flugt. Så lægger de den afrundede højre hånd med fingerspidserne på bordet og banker med puden på pegefingeren. Så gøres det samme med venstre hånd.

Og her er en fugl, der hedder en påfugl. Påfuglen har en smuk hale.

Og vi vil gøre det endnu smukkere, når vi spreder knapperne på påfuglehalens fjer.

Papirkonstruktion "Bird"

Lim din fugls øjne af sort plasticine, en på hver side af hovedet. Og lim så vingerne fast, også en på hver side af fuglens krop. (Efter endt arbejde foreslås det at slå håndværket).

Mobilspil "Varme, kulde"

Og lad os nu spille spillet "Varme, kold." I vil være spurve. På kommandoen "varm" - flyv og kvidre, og på kommandoen "kold" - ruf og sæt dig på hug ved siden af ​​hinanden.

Visuel aktivitet "Mejse"

Fra et stykke sort plasticine laver børn øje for en fugl. Og med gul maling maler du over fuglens underliv med en finger.

Øvelse "Hjælp spætten med at finde mad"

Spætten leder efter insekter og orme under barken på et træ. Tag stakkene og fjern den øverste del af barken for at finde spættefoder nedenunder.

Gymnastik for øjnene "Måge"

Og her er en havfuglmåge. Lad os følge hendes flugt med vores øjne.
Her fløj mågen op. Fløj til venstre. Gik ned. Den fløj til højre. Spinder over bølgerne.

Dynamisk pause "Måger fanger fisk"

Og nu bliver børnene til fugle - måger. Måger er havets fugle, mest af alt kan de lide at spise fisk, som de selv fanger i havet. Gå efter fisken. Fang og bring to fisk tilbage. (Læreren spørger barnet, hvor mange fisk han har fanget, og hvilken farve de har).