Brev til dig!

MÅL: Udvikling af opmærksomhed, hukommelse, tænkning; Bekendtskab med det korte indhold af populære børnebøger.

Beskrivelse. Læreren læser et brev af en eventyrhelt uden at ringe til ham. Børns opgave er at huske navnet på forfatteren af \u200b\u200bbrevet.

Mulighed 1

"Hej, drenge og piger, mine unge venner! Jeg er overbevist om, at vi er bekendt med dig.

Jeg fortæller dig om mit liv. Jeg levede meget dårligt, bare ender med enderne, men når jeg lærte det magiske ord, med hjælp af hvilke du kan komme ind i hulen, hvor røverne holdt indiscrect skatte. Jeg er en beskeden person og tog kun tre poser med guld, selv om skatte ville være mere end nok til at dekorere hundrede tsaristiske paladser.

Ataman Røvere besluttede at hævne mig - der er intet lettere i den østlige by end at lære om, hvem der for nylig er rige. Røverne kom op med en cunningplan for at betale med mig, men takket være den trofaste pige, lykkedes det at undgå trist skæbne.

Navngiv mit navn! " (Ali-Baba.)

Mulighed 2.

"God eftermiddag, børn!

Jeg vil fortælle dig om dig selv. Jeg er en fattig pige, fra eventyrbrødrene Grimm. Jeg besluttede at ødelægge den onde styremor, fordi hun ønskede at være den første smukke i verden og kunne ikke tillade mig at overgå sin skønhed. Heldigvis viste Magaze-tjeneren, der blev bestilt til at dræbe mig, ud til at være en god mand og bevaret mit liv. Og så fandt jeg et hus i huset af syv dværge.

Mine nye venner arbejdede i bjergene i Rudopopes, og jeg havde foruroliget af huset. Vi var meget gode sammen, men det magiske spejl, som var min stifter, fortalte hende, at jeg stadig var i live. Og den onde kvinde roede ikke ned, før jeg fandt vores skovhytte og behandlede mig ikke med et forgiftet æble. Det kostede mig at bide af et stykke, da jeg faldt til jorden.

Gnomes var meget sørgede for mig. Hælde bitter tårer, de sætter mig i en glaskiste, som efterlod at stå på en høj sorg. Der så jeg en vidunderlig dronning. Han elskede mig og overtalte Gnomes til at lade ham tage mig med ham. Og på vej til paladset skete et mirakel: Fra vejen rystede et stykke forgiftet æble, som jeg heldigvis ikke havde tid til at sluge, faldt ud af min hals, og jeg kom til liv. Det var glæde!

Har du anerkendt mig gutter? " (Sne hvid.)

Mulighed 3.

"Hej gutter! Du har sikkert hørt om mig, da jeg er en heltinde i den russiske folkemusik fortælling. Fortæl dig om dig selv?

Jeg boede hos mor og faderen, jeg kendte ikke grien, og efter morens svigerinde, var Faderen gift med en anden, tænkte på at give mig en ny mor og gav mig en ond stedmor.

Startmoren havde to døtre, onde, dårlige og kræsne. Hovedmoren elskede dem og elskede, og de blev alle vant til at arbejde sammen, de skældte og skældte. Kun jeg er hver dag alt er godt og godt.

En gang, da ilden gik ud i huset, sendte de mig til ilden til Baba Yaga, Machekhina Relatation. Jeg troede, at jeg ikke ville returnere det tilbage, fordi Babe Yaga folk spiser-både, kun knogler gør ondt. Hvis det ikke var for en pupas magi, som jeg gav mig en mor før min død, og ikke Chernushka-pigen, arbejdede Baba Yagi rundt i huset, jeg ville aldrig vende hjem.

Prins I, som Cinderella, mødte ikke, ingen tildelte mig med guld, men stadig et eventyr sluttede for mig meget glad.

Guck Hvordan er mit navn? " (Vasilisa smuk.)

Mulighed 4.

"Mine små venner, selvfølgelig bekendt med mig!

Jeg blev født af en Magic Barley Whiter. Det var magisk, fordi min navngivne mor rejste ikke byg fra det, men en vidunderlig tulipan. Da Flower Bud afskediget, viste det sig, at jeg sidder midt i Tulip. En venlig kvinde var meget forsigtig med mig. Jeg blev født til lykke. Hvordan det blev skræmmende og trist, da det gamle padde besluttede at få mig til at gifte mig med sin nasty søn! Heldigvis redd mig sød lille fisk.

Så ventede jeg på en ny chagrin - de maj-biller ønskede ikke at acceptere mig i vores samfund. De betragtede mig rudna, fordi jeg ikke var som dem.

Da vinteren begyndte, fandt jeg et husly i en mink af en gammel feltmus. Hun var god og ønskede mig kun god, og troede derfor, at det ville være bare vidunderligt, hvis jeg giftede mig med nabohuset. Men at blive kruppen til uret, ville jeg være for evigt berøvet sollys og varme. Heldigvis formåede jeg at redde fra en sød tolv svale, som fra taknemmelighed tog mig til de velsignede varme kanter. Der lavede jeg venner med de smukke alver og har giftet sig med de smukkeste af dem, blev en dronning af blomster. Og Elven-bryllupet gav mig en gennemsigtig vinger. De gav mig et nyt navn - Maya.

Hvordan var navnet på mig i begyndelsen? " (Tommer.)

Mulighed 5.

"I Stockholm, på den mest almindelige gade, bor i det almindelige hus den mest almindelige familie ved navnet Svanceson: Far, mor, Baby, hans Ældre Bror Boss og hans Ældre søster Betan. Hvorfor blev de heroes af eventyret om en berømte svenske forfatter?

Jeg vil sige uden beskedenhed: udelukkende på grund af mig. Jeg er trods alt en uovertruffen mand i den meget prime! Ja, selv med en propeller: Se, her klikker jeg på knappen på min mave, propellerbladene begynder at rotere ... OP-LA! Nu kan du være hård!

Åh! Du har noget faldet her ... Jeg styrtede for at smadre ... rolig! Kun rolig! Det er et spørgsmål om livet. Og jeg går personligt hjem. Jeg ved jo, om jeg bor på taget. Stien er ikke fri, og du kan på en eller anden måde gå i opfyldelse her og spredes ...

Jeg elskede babyen meget, vi underholdt ham underholdt ham, du ved det. Derfor viste bogen om os meget tyk og munter ud. Når alt kommer til alt, elsker jeg joke på folk og bemærker, jeg gentager aldrig den samme joke to gange. Gæt hvem der er den bedste joker i verden? Og jeg er den bedste barnepige i verden, verdens bedste brandmand, femtifikationen, en hundeopdrætter, en tryllekunstner, det bedste barnebarn i verden og kæmper af tærter (forresten, siger Freken Grant forgæves, at mel forkæler appetit) .

Hvem er jeg? " (Carlson.)

Mulighed 6.

"I nogle familier inviteres nannies til at passe børn, som også kaldes pædagoger eller governess. De overvåger små børn og hjælper forældre til at uddanne dem. En af de mest vidunderlige regeringer i verden, jeg er den heltinde for den fantastiske historie om en engelsk forfatter.

Livet på de små Londoners Jane, Michael, John og Barbara ændrede kraftigt, da en ny nanny dukkede op i Banks Family House.

Børnene gættede straks, at jeg er usædvanlig. Ikke kun at jeg blev bragt af den østlige vind! Forestil dig at jeg kørte langs rækværket af trappen til anden sal (voksne siger, at det er umuligt at rulle ned i rækværkene, og det er virkelig en gas, men de forbyder ikke nogen at klatre op på dem, fordi det er absolut umuligt ). Og så - jeg har en magisk tæppepose, hvorfra jeg har en række forskellige forskelle, selvom denne taske virker helt tom. Og vigtigst af alt har jeg mange fantastiske bekendte.

At læse en bog om Smallbanks, vil du blive deltagere i utrolige eventyr, før jeg er, en vidunderlig og mystisk barnepige, blade væk, rost af den vestlige vind.

Sørg for at læse bogen af \u200b\u200bPamela Travers om mig. Og nu nævne mit navn. " (Mary Poppins.)

Mulighed 7.

"Hej gutter! Du har sikkert hørt om mig. Jeg er lille og grim. Kun mit hjerte er godt og modigt, og hvis jeg tog nogen til at hjælpe, vil jeg helt sikkert bringe sagen til slutningen.

Min ejer er Ivan. Jeg tjente som han ikke var værre end Squa Bog til sin ejer. Sammen med Ivan, bad vi en magisk firefly, som alle fjer brænder som ild og bragte sin konge. Så blev jeg fundet i den kongelige orden og leverede en smuk tsar-pige til paladset, så gik de for at søge efter hendes Persdny, som lå i brystet på havets dag. For at gøre dette måtte vi klatre på skyerne og besøge TSAR-Device Trema, hvor dagen måneden hviler måned, og om natten - solen selv, og så hjalp den vidunderlige Yudo Whale Fish og andre indbyggere i havvand os med at få ringen. Og det vigtigste er, at Ivanushka takket for døden, som hans

at sige en utaknemmelig konge og blev til en så smuk, at hverken i et eventyr siger eller penen beskriver.

Gæt hvad mit navn er? " (Den lille pukkelheste.)

Mulighed 8.

"Om os, bror og søster, sagde belgiske forfatter Maurice MeterLink i spillet" Blue Bird ", som så ønsket de voksne, som de redede hende i et vidunderligt julefandt. Hvorfor jul? Ja, fordi handlingen i det sker under julen.

Hvis du så os, ville jeg have besluttet, at broren var en drengfinger, så ligner ham, og du ville helt sikkert acceptere min søster til en rød hat. Vores far er en woodcutter. Ligesom alle børn i verden elsker vi at modtage gaver og spise slik, men vi lykkes sjældent, da vores far er meget dårlig. Og bogen om os blev skrevet, fordi de mest utrolige fantastiske eventyr forekom med os.

Børnæret blev syg med vores nabo, og denne eventyr bad os om at gå til det magiske land for at finde den blå fugle - kun hun kunne hjælpe med at genoprette en fattig pige. Vi gik rundt hele det magiske land, besøgte memoirets land og fremtidens rige, men de kunne ikke finde en magisk blå fugl.

Vi var meget sørgede, fordi vi ville lidenskabeligt ville hjælpe den syge pige. Hjemme levede vi en fugl. Vi elskede hende meget, men besluttede stadig at give fuglen til pigen, fordi de troede: Hvad hvis denne fugl ville kunne hjælpe patienten? Den mest fantastiske ting er, at når vi gav din pige til din fugl, ændrede hun pludselig farven og blev blå!

Vi ledte efter en blå fugl i fjerne magiske lande, og det viste sig, hun er nær!

Navngive vores navne. " (Tiltil og mitil.)

Ord spil

formål: Udvikling af opmærksomhed, tænkning.

Beskrivelse. Læreren tilbyder børn til dechiffrere ord udarbejdet af bogstaverne i dette ord ved hjælp af koden.

Ordet "candy"

Krypterede ord:

d) S F Q W S R.

Svar: a) Vaga; b) græs; c) skind; d) joke; d) jakke.

Ordet "platform"

Krypterede ord:

Svar: a) Emballage; b) far; c) skovl; d) stige; e) Graf.

Bogstaver krøllede

Formål: Udvikling af opmærksomhed, tænkning.

Beskrivelse. Børn tilbydes fra "spredte" breve for at indsamle ord på et givet emne.

Kvinders navne

Riian, Llanate, Rilaas, Agol, Tekanari, Okas, Eleal, Aanne, Rimea, Kivotia.

Svar: Irina, Natalia, Larisa, Olga, Ekaterina, Oksana, Elena, Anna, Maria, Victoria.

Mandlige navne

Divis, Nanot, Derez, Toyaa, Argo, Iryuje, Imahil, Levaiir, Sobir, Gigurra.

Svar: Vadim, Anton, Andrei, Anatoly, Igor, Yuri, Mikhail, Valery, Boris, Gregory.

Uddannelsesdiscipliner

TuralyRata, Thamakati, Devpurdoreniya, Zipherkulka, Logyanokhet, Sorivaeni, Egen, Eugerati, Kafiz, Zumac.

Svar: Litteratur, matematik, natur, fysisk kultur, teknologi, tegning, zoologi, geografi, fysik, musik.

Dyr

Rezab, Rysak, Double, Rylkok, Vastor, Intrivable, Fizhar, Gobet, Krodelik.

Svar: Zebra, rotte, bjørn, kanin, ko, svin, giraf, flodhest, krokodille.

Sengetøj

Ushfak, Volleychka, Tynyarops, Podolic, Olochead, Marst, Peld, Wicper, Fatyuk, Nirape.

Svar: Pude, pudebetræk, ark, dynebetræk, tæppe, madras, plaid, fjer, madras, parina.

Værktøjer

Laip, Polat, Ox, Essay, Grebab, Dumme, Slids, Brankers, Kale, Melloch, Liva.

Svar: Så, skovl, fletning, økse, rake, plov, flåter, planer, vanding kan, hammer, gafler.

Sportsudstyr

Kins, Kikon, Izhla, Hamatysh, Barm, Skhat, Lovestness, Tengali, Coclasslak.

Svar: slæde, skøjter, skiløb, skak, bold, klub, cykel, håndvægte, reb.

Møbel

LOCKET, NADING, Label, Bataret, Ostl, Tusl, Kathers, Bokachmouth, Fetub, Mokod.

Svar: stol, sofa, seng, afføring, bord, stol, garderobe, natbord, buffet, kommode.

Forvirring

Formål: Udvikling af opmærksomhed, logisk tænkning.

Beskrivelse. På bestyrelsen i tilfældig rækkefølge registreres ord, at arbejdets helte siger. Læreren læser teksten, hvilket gør stop på de steder, hvor helteens skuespil skal lyde. Efter omlæsning erstatter børnene de ord, der er egnede ved mening.

Hovedpersoners ord

. "Fortæl mig: Hvad ville du gøre, hvad gør du ikke, hvis du ikke straks returnerede æselet?"

. "Hvad ville jeg gøre? Jeg ville købe mig et andet æsel. Men nu fortæller du mig: Ville det ikke være klogt med min skinny tegnebog? "

. "Hvis jeg straks ikke fører et æsel, vil der ske noget forfærdeligt, vil jeg gøre, hvad jeg ikke burde gøre."

Tekst

Mullah stjal æsel. Det vrede offer løber gennem basaren og råber i hele halsen: _______

Publikum af nysgerrige mærkbart bange for disse ord, og pludselig vender sig pludselig ud om mullah, selvom ingen har set, hvem han førte ham. Ikke desto mindre er alle glade for, at sagen er så sikkert afsluttet. Men her spørger en solid mand mullah: _________

Så svarede Mullah: ________

(Østlige historie.)

Fejl!

Formål: Udvikling af opmærksomhed, hukommelse, tænkning.

Beskrivelse. Børn inviteres til at finde en fejl i det russiske ordsprog (hvis det er) og fastsætte det.

Sagstid, sjov - et minut. (Time.)

Talk - Blomst, Proverb - Frø. (Bær.)

Den dumme af fuglen, der ikke kan lide hans rede. (Ikke sød.)

Lang dag til aftenen, når der ikke er noget at spise. (DO.)

Et sind er godt, og to - grimme. (Det er bedre.)

Porridge smør er ikke magasin. (Ret.)

Uden svært, stræk ikke og puss fra dammen. (Fisk.)

Og St. Petersborg blev ikke straks bygget. (Moskva.)

Sig ikke "Hurray", indtil du hopper over. ("GOP".)

I aromatiseret, ja ikke i baghold. (Fornærme.)

Kyllinger i foråret overvejes. (I efteråret.)

Cumshot sagen - hvile dristigt. (Guliai)

Syv gange vil dø - syv gange en afvisning. (En.)

Timer - lys og uacceptabelt - mørke. (Mørk.)

Lille spole, men stadig nyttigt. (Veje)

Ingen ven - se, og fundet - pas på. (Det er rigtigt.)

Drik te - ikke brænde til at falde. (Hakke.)

Der vil være i vores gadefjeder. (Ferie.)

Jeg porchede min grød, mig selv og crammed. (Brewed.)

Hver mand til sin egen smag. (Det er rigtigt.)

Elsker at ride - kærlighed og solskoldning til at bære. (Vred.)

Arbejdskraftfoder, men der er ingen dovenskab. (Forkæle.)

Moskva - alle byer i hovedstaden. (Mor.)

Frygt har store øjne. (Store.)

Besøg er god, og hjemme er dårligt. (Det er bedre.)

Skynd dig ikke dine fødder, skynd dig. (Sprog.)

Hun løj en gang, en anden gang er også solning. (Tror ikke.)

Fejet bunny og skum ulv. (Det er rigtigt.)

Hvem sker for alt, alt er muligt. (Intet kan gøres.)

Pære fra æbletræet er ikke langt væk. (Æble.)

Penge vil ikke hjælpe med penge. (Tårer.)

De ser ikke på en given hestes tænder. (Det er rigtigt.)

Hvad vi sover, du spiser. (Blive gift.)

På en andens rotch, vil du ikke kaste et lommetørklæde. (Det er rigtigt.)

Han kender Murka, hvis kød spiste. (Kat.)

Livet gives til ekstreme tilfælde. (Godt.)

Fra kedsomhed tag øksen i hånden. (En virksomhed.)

Saml bæren, afhent en krukke. (Bodywork.)

To plove, og resten er mashed. (Syv.)

For tre harer vil du ikke fange en - du kan ikke fange en. (To.)

Udsæt ikke i morgen, hvad du vil gøre i dag. (Kan.)

Lad lære - altid nyttigt. (Det er rigtigt.)

Gamle ven er bedre end to veninder. (Nye to.)

Ordet er tabt!

formål: Udvikling af opmærksomhed, hukommelse, tænkning.

Beskrivelse. Blandt ordene fra hver linje er der en ting, der ikke blev diskuteret i dette eventyr. Børns opgave: Find ud af dette ord, samt kalde et eventyr.

Gerda, Kai, roser, slæde, kys, evighed, nøgle. ("Sne Queen", H.-K. Andersen.)

Mel, dej, vindue, ulv, hare, ræv, rooster, bedstefar, babe. ("Kolobok".)

King, dronning, græskar, feer, fest, gaver, seksten nødsituation, relien, søvn. ("Sleeping Beauty", sh. Perro.)

Kum græskar, professor pære, grevinde kirsebær, lille kirsebær, tsar ærter, mester drue, nævnte drawberry, prins citron, signor tomat. ("Chipollino", D. Rodari.)

Prinsesse, kongerige, regn, perina, ærter, støvler, prinser, prins. ("Prinsesse på Gorochina", H.-K. Andersen.)

Pies, æbler, flod, søster, brah, ulv, hytte på nysgerrige ben, Baba Yaga. ("Swan Geese".)

Masha, skov, hytte, stol, ræv, ske, skål, seng. ("Tre bjørne".)

Pige, kasse, kage, æg, blyant, bjørn. ("Masha og bjørnen".)

Mor, bedstemor, pige, hare, ulv, kurv, tærter, skov. ("Red Hood", sh. Perro.)

Alyonushka, Ivanushka, Falcon, et spor fra vandet, gedet, en købmand, en heks. ("Søster Alyonushka og Brother Ivanushka.")

Bedstefar, Baba, pige, Kashing Immortal, Bonfire, Sne, Cloud. ("Snow Maiden".)

Signor Tomato, Karabas Barabas, Tortyla, Malvina, Piero, Artyamon, Duramar. ("Golden Key eller Adventures of Buratino", A. Tolstoy.)

Hale, luftballon, bier, honning, kondenseret mælk, spejl, riffel. ("Winnie Pooh og alt-alt-alt", A. Miln.)

Mole, sluge, spøgelse, alver, mus, maj biller, toad. ("Thumbelina", H.-K. Andersen.)

Bedstefar, Baba, barnebarn, sani, fisk, ræv, ulv, hvem, hale. ("Fox and Wolf".)

Stepmother, Sisters, Prince, Starvature, King, Fairy, Ur, Sko. ("Cinderella", sh. Perro.)

Orphan, ko, one-eyed, dobbeltklik, triage, æbletræ, trollkarl. ("Havroshchka".)

Boller, syltetøj, dreng, spøgelse, hjem medlem, motor, kikimor. ("Kid og Carlson", A. Lindgren.)

Mølle, magisk lampe, downtown, konge, prinsesse, kat, støvler, kannibal. ("Kat i støvler", sh. Perro.)

Barmalei, Avva, Bumba, Genn, Kik, Chichi, Tanya, Vanya. ("Eventyr af Dr. Aibolita", K. I. Chukovsky.)

Van, pige, Gingham, Bastinda, Totomka, Goodwin, Vand. ("Guiden af \u200b\u200bEmerald City", A. Volkov.)

Æsel, hund, kat, hane, elefant, musikere, røvere. ("Bremen Musicians", BR. Grimm.)

Village, leverandør, gedde, ovn, konge, nemeyana, gnome. ("Af magi".)

Chesto, dugout, nemid, hav, gammel kvinde, gammel mand, barnebarn. ("Tal of Fisherman and Fish", A. Pushkin.)

Udvikling af opmærksomhedskoncentration. Korrekte job. Barnet tilbydes at finde og krydse visse bogstaver i den trykte tekst. Dette er den vigtigste type øvelser, hvor barnet har mulighed for at føle, hvad det betyder at "være opmærksomme" og udvikle tilstanden af \u200b\u200bintern koncentration. Gennemførelse af de korrekte opgaver bidrager til udviklingen af \u200b\u200bkoncentrationen af \u200b\u200bopmærksomhed og selvkontrol i udførelsen af \u200b\u200bskriftlige værker af skolebørn. De vil kræve eventuelle trykte tekster (gamle unødvendige bøger, aviser osv.), Blyanter og håndtag. For børn 6-11 år er det ønskeligt at bruge tekster med en stor skrifttype. Korrekte øvelser skal udføres dagligt i 5 minutter (minimum 5 gange om ugen) inden for 2-4 måneder. Beskæftigelsen kan være individuel eller gruppe.

Instruktion. I 5 minutter skal du finde og krydse alle bogstaverne "A" (du kan angive ethvert bogstav): både lille, kapital og i tekstenes navn og i forfatterens navne.

Som spillet er mestret, er reglerne mere komplicerede: Bogstaverne ændrer sig, de ramte anderledes osv.; Samtidig søges to bogstaver, en er knust, den anden understreges; På en linje er bogstaverne drevet af en cirkel, den anden er markeret med et afkrydsningsfelt mv.

Alle foretagne ændringer afspejles i instruktionerne i begyndelsen af \u200b\u200bklasserne. Efter arbejdet beregnes antallet af passager og forkert krydsede bogstaver. Indikatoren for den normale koncentration af opmærksomhed er 4 og mindre hoppe. Mere end 4 passager er en svag koncentration. Denne opgave anbefales at blive udført i form af et spil efter følgende regler:

1. Spillet udføres i en venlig atmosfære. Yngre børn kan desuden være interesseret i disse klasser, der tilbyder dem at træne for at være opmærksomme, selv for at blive gode shochests, piloter, læger (efter at have fundet ud af, hvem de vil være).

2. Tabet bør ikke forårsage følelser af utilfredshed, så du kan komme ind i munter "bøder": så mange gange at sculpty hvor mange fejl, at kontakte, glide på et ben osv.

3. For børn skal hastigheden af \u200b\u200bløst passerer på hvert erhverv, at ændre og omtrent lig med det reelle antal tilladelser, som barnet gør.

4. Klassernes tid må ikke overstige 5 minutter.

5. Volumenet af den viste tekst betyder ikke noget og kan være forskellig fra forskellige børn: fra 3-4 sætninger til flere afsnit eller sider.

6. Kontrol af opgaven i gruppeklasser udføres af eleverne selv fra hinanden, de kommer også op med "bøder". Arbejdet med at arbejde med denne opgave viser, at der efter de første 3-4 ugers besættelse er en Reduktion i fejl i skriftlige opgaver 2-3 gange. For at sikre selvkontrolens færdigheder er det nødvendigt at fortsætte klasserne inden for 2-4 måneder. Hvis efter 4 måneders forbedringsforbedringer ikke forekommer, skal de stoppe og søge hjælp til taleterapeuten. Når man arbejder med børn, er 6-8 år meget vigtigt at observere en mere tilstand: Hver besættelse begyndte med en ny aftale om den mulige fejl. Det er nødvendigt at gå videre fra et virkelig tilladt antal fejl, så barnet ikke har en følelse af håbløshed, det er umuligt at opnå det ønskede resultat. Det er nemt at gøre på individuelle klasser. I gruppekurser er den generelle norm vanskelig at opnå, derfor er det muligt at være opmærksom på mangfoldigheden af \u200b\u200bbøder udpeget af børn til hinanden og den enkelte støtte fra barnet.

For at den udviklende effekt af spillet mere mærkbart, når barnet udfører skriftlige læringsopgaver, skal du samtidig med introduktionen af \u200b\u200bspillet ændre installationen af \u200b\u200bbarnet for at læse lærebogen på det russiske sprog. Dette kan opnås ved en komparativ forklaring på, hvordan ord læses, og hvordan de er skrevet. Det bør forklares for børnene, at i den russiske sprogkontor skal alle ord, der er skrevet i øvelsen, læses højt, da de er skrevet, og kalder ikke-korrupte bogstaver, tegnsætningstegn mv. Før verifikation af en skriftlig opgave , Læreren skal understrege, at læseskrevet, det er nødvendigt højt og så, som om det skrev den "anden dreng eller en pige, og du ved ikke, hvad det er skrevet her, så udtale hvert brev, som det er skrevet." Det er nødvendigt at være særlig opmærksom på, at øvelsen skal opfattes som om den blev udført af en anden - den "anden pige", "en dårligt uddannet hvalp", da børn, kontrollerer deres tekst, repeler fra betydningen ( Og han er allerede kendt), og ingen appellerer til at læse omhyggeligt påvirkning: Børn ser ikke manglende og ukorrekt skriftlige bogstaver. Tildeling af opgaven afsluttede en anden fremmedgør sin egen skabelse og giver dig mulighed for at tage det kritisk. For børn, der oplever vanskeligheder med en koncentration af opmærksomhed, er der brug for en mere detaljeret fase af eksterne handlinger.

Læser tekst til et bestemt udtryk. Børn inviteres til: Læs teksten til en forud specificeret udtrykslærer. ØvelserBaseret på princippet om nøjagtig reproduktion af enhver prøve. Børn tilbydes nogen grafisk prøve (sekvens af flere bogstaver, tal, der er lavet af celler, geometrisk mønster osv.) Og opgaven er givet for at reproducere den (for eksempel til slutningen af \u200b\u200bnotebooken eller på flere linjer).

"Find ordet."Ordet skrevet på bestyrelsen, hvor du skal finde et andet, ordet skjult i det. For eksempel: latter, ulv, post, fletning, regiment, bison, stang, strandet, sæt, injektion, vej, hjorte, kage, cuitel.

Distribution af tal i en bestemt rækkefølge. I venstre bord er der 25 cifre fra 1 til 40. Du skal omskrive dem i stigende rækkefølge i et tomt bord til højre, start det fra øverste venstre firkant.

"Trætte linjer."Sporing af et kig på en hvilken som helst linje fra begyndelsen til slutningen, især når det er sammenflettet med andre linjer, bidrager til udviklingen af \u200b\u200bkoncentration og koncentration af opmærksomhed. For at udføre denne opgave kræves der et 12H -1 cm-kort med trukket linjer af en farve.

Spillet holdes med børn 6-7 år til 3-5 minutter dagligt i 3-4 uger. Beskæftigelsen kan organiseres som en person eller som gruppe. Hvert barn modtager et kort med en sådan instruktion: "Se på kortet. På kortets kanter blev lodrette linjer med dråber udført, ved siden af \u200b\u200bhvilke tallene koster. Disse tal er forbundet med forvirrede linjer (spor). I et par minutter har du kun brug for dine øjne uden at hjælpe med at finde et spor ("gå igennem det"), hvilket fører fra et ciffer til et andet: fra en til en, fra to to to gange, fra de tre øverste, osv. Alt er klart? " Som spillet er mestret, tilbydes nye kort med mere forvirrende linjer, der forbinder forskellige tal: en enhed med en tredobbelt, en to gange med en syv osv. På bagsiden af \u200b\u200bkortet skal du skrive svar: Par af tilslutningstal.

"Find forskelle".Opgaverne af denne type kræver evnen til at fremhæve tegn på objekter og fænomener, deres dele og ejer sammenligningsoperationen. Systematisk og målrettet skolebørn træning i forhold til udviklingen af \u200b\u200bevnen til rettidig intensivering af opmærksomhed, dets optagelse i regulering af aktiviteter. Til sammenligning kan nogle ting, deres billeder, billeder, der afviger i et bestemt antal dele, tilbydes.

Munsterberg teknik (og dens modifikationer). A) Ord indsættes i et meningsløst sæt bogstaver (oftere - substantiver, men der kan være verb, adjektiver, adverb). Det er nødvendigt at finde dem så hurtigt som muligt uden fejl.

B) Barnet giver en formular med de 5-dimensionelle bogstaver trykt på den, efter hinanden uden mellemrum. Blandt disse bogstaver skal barnet finde 10 ord (3, 4, 5 sofistikeret) og understrege dem. For udførelsen af \u200b\u200bhele opgaven gives til 5 minutter. En indikator for succes kan være antallet af korrekt fundne ord og hastigheden af \u200b\u200bopgaven. Et eksempel på opgave:

Game "Fly".Dette spil har også rettet mod at udvikle koncentrationen af \u200b\u200bopmærksomhed. Det vil kræve ark papir med et nioghalvfems spilfelt 3H3, chips (chips kan være knapper, mønter, småsten). Spillet udføres inden for 5-10 minutter, 2-3 gange om ugen inden for 1-2 måneder. Opgaven udføres parvis. Hvert par spil er givet på et ark med et trukket spilfelt og en kylling. Afspilning gives sådanne instruktioner: "Se på et ark papir med trukket celler. Dette er et spillerum. Men denne chip er "flyve". "Fly" sad på midten af \u200b\u200barket til mellemburet. Derfor kan hun flytte til nogen side. Men hun kan kun flytte, når hun giver holdet "op", "ned", "venstre", "højre", vender sig væk fra spilleområdet. En af jer, den, der sidder til venstre, vender sig væk, og uden at se på marken vil tjene hold, vil den anden flytte "Muhu". Det er nødvendigt at forsøge at holde "Muhu" på feltet i 5 minutter og ikke give det til at "flyve væk" (forlade gaming feltgrænserne). Så ændrer partnerne roller. Hvis "flyve" "flyver væk" før, betyder det, at udvekslingen af \u200b\u200broller vil forekomme tidligere. Fri bane?" Komplikation af spillet skyldes, at spillerne kombinerer tre. To til gengæld serverer hold, forsøger at holde "flyve" på banen. Den tredje styrer sin flyvning. Den, der "flyver" vil "flyve væk" foran kontrakten, underordnet controlleren. Hvis alle stablede i den tildelte tid, så skift roller igen. Det trekant spil tager ikke mere end 10 minutter, dvs. 3 minutter pr. Hver. Vinder en, der vil vare i sin rolle al den tildelte tid.

Spillet fælles i indianernes jagtstammer.Børn tilbyder kort tid at sidde stille og forsøge at høre alle mulige lyde, gætte, hvad de har fundet sted (læreren kan specifikt "organisere" nogle lyde). Dette spil kan holdes som en konkurrence: Hvem vil mere høre støj og gætte deres oprindelse.

Forøg mængden af \u200b\u200bopmærksomhed og kortvarig hukommelse.Øvelser er baseret på at huske antal og rækkefølge af placeringen af \u200b\u200ben række objekter i flere sekunder. Da øvelsen er mestret, øges antallet af varer gradvist.

Spillet "Bemærk alt".Vedlagt i et antal 7-10 varer (du kan indstille billeder med billeder af objekter på sætpunktet), som derefter lukkes. Beslægtede objekter i 10 sekunder, lukkes igen dem og tilbyder børn at liste alle objekter (eller billeder), som de huskede.

Reunionen er igen de samme ting, sekunder med 8-10, spørg børn, i hvilken rækkefølge de lægger. Ved at ændre de to elementer, vis alle 10 s. Foreslå børn at bestemme, hvilke varer der overføres. Ikke ser mere på varer, for at sige, hvilken farve hver af dem. Du kan komme med andre muligheder for dette spil (fjern objekter og bede om børn om at kalde de forsvundne; positioneringsobjekter er ikke i træk, og for eksempel den ene på den anden side, så børnene opførte dem i rækkefølge fra bunden op , og derefter fra top til bund osv.).

Spillet er "Leder du efter non-stop".Inden for 10-15, med at se sig selv så mange ting af samme farve (eller en størrelse, form, materiale osv.). Ifølge lærerens signal begynder et barn at liste, andre supplerer det.

Uddannelse tildeling af opmærksomhed.Det grundlæggende øvelsesprincip: Barnet tilbydes samtidig udførelse af to multidirektive opgaver. I slutningen af \u200b\u200bøvelsen (efter 10-15 minutter) bestemmes effektiviteten af \u200b\u200bhver opgave.

"Hver hånd er din egen virksomhed."Børn spurgte venstre hånd for langsomt at skylle en bog med illustrationer (husker dem) i 1 min), og højre træk geometriske former eller løser enkle eksempler. Spillet kan tilbydes i lektionen af \u200b\u200bmatematik.

"Konto med en hindring."Barnet kalder tallene fra 1 til 20, mens de optager dem på et ark papir eller tavle i omvendt rækkefølge: siger 1, skriver 20, siger 2, skriver 19 osv. Beregn opgavekontroltiden og antallet af fejl.

"Læsning med en interferens."Børn læser teksten, mens du prøver en blyant med enhver rytme. Ved læsning søger børn også svar på spørgsmål.

Øvelse for træning af jobfordeling.Barnet tilbydes følgende opgave - for at slette i teksten 1 eller 2 bogstaver og samtidig sætte en børneplade med eventuelle eventyr. Derefter kontrollerer de, hvor mange bogstaver, som barnet savnede, når de kører og beder om at fortælle, hvad han hørte og forstået fra et eventyr. De første fejl, når de udfører dette, kan ret vanskelige opgaver forårsage en protest fra et barn og fiasko, men samtidig er de første succeser malede. Fordelen ved en sådan opgave er muligheden for dets spil og konkurrencedygtigt design.

Uddannelse af yngre skolebørn til "opmærksomme skrift" ved metoden til fasedannelse af mentale handlinger. Krav på dannelsen af \u200b\u200bopmærksomhed gennemføres som træning "opmærksom brev" og er bygget på materialet af tekster, der indeholder forskellige typer af fejl "ved uopmærksom": substitutionen eller hoppe ord i sætningen, substitution eller beståelse af bogstaver i ordet , den dynamiske skrivning af ordet med påskud og andre undersøgelser, tilstedeværelsen af \u200b\u200ben prøve-tekst, med hvilken det er nødvendigt for at sammenligne fejlagtig tekst i sig selv, ikke en tilstrækkelig betingelse for nøjagtig udførelse af fejldetekteringsopgaver, da uopmærksomme børn ikke gør det VED, hvordan du dræner tekst med prøven, ved ikke, hvordan man kontrollerer. Derfor er alle appeller af læreren "kontrollere dit arbejde" mislykkes. En af grundene til dette er orienteringen af \u200b\u200bbørn på den samlede betydning af teksten eller ordet og tilsidesættelse af privat. For at overvinde den globale opfattelse og dannelsen af \u200b\u200btekstkontrol, skal du lære børn at læse elementerne på baggrund af at forstå betydningen af \u200b\u200bdet hele.

Et vigtigt punkt i processen med dannelse af opmærksomhed er arbejdet med et særligt kort, hvor verifikationsreglerne er afskrevet, rækkefølgen af \u200b\u200boperationerne, når teksten kontrolleres. Tilstedeværelsen af \u200b\u200bet sådant kort er den nødvendige materialestøtte til at mastere en fuldvækkende kontrol. Som indvendige og koagulering af kontrolvirkningen forsvinder forpligtelsen til at bruge et sådant kort. For at opsummere den formede kontrolvirkning er det så at træne på et bredere materiale (billeder, mønstre, sæt bogstaver og tal). Derefter udskydes kontrollen fra situationen for eksperimentel træning til den reelle praksis med uddannelsesaktiviteter. Således giver fremgangsmåden til fasedannelse dig mulighed for at opnå en fuld effekt af kontrol, dvs. Dannelse af opmærksomhed.

Undersøgelsen tyder således på, at inddragelsen i lektionen for korrektionelle og udviklingsmæssige øvelser og opgaver er et effektivt middel til at udvikle yngre skolebørns opmærksomhed, og hypotesen er bekræftet.

Analysere det udførte arbejde, vi konkluderede:

For at kunne udføre træningssessioner i skolen, er læreren nødvendig, når man forbereder hver lektion, overveje de individuelle træk ved skolebørnens opmærksomhed;

Værelsens opmærksomhed er helt afhængig af lærerens aktiviteter i lektionen, fra forskellige måder at forklare materialet på.

For at opretholde elevens opmærksomhed kan du tilbyde følgende anbefalinger:

På scenen af \u200b\u200bOrgmoment, udfører spil og øvelser, der tager sigte på at udvikle og korrektion af opmærksomhed hos børn;

Ved hver lektion skal du tildele de sværeste situationer, hvor eleverne skal være studerende; Jeg fratager ikke arbejdet med tilfredsstillende vanskeligheder, forsøger at forhindre eventuelle fejl hos børn. På samme tid understreger de mindste resultater af børn, hvilket øger deres tillid til deres evner og bidrager til at styrke opmærksomheden på emnet;

Når man løser forskellige praktiske opgaver, skal du sætte eleverne på sådanne forhold, hvor de skal huske noget, tiltrække deres erfaring, udføre forskellige målinger, gøre det svært for sig selv at finde resultatet af deres søgning, åben noget nyt for dig selv.

Yngre skolealder er nødvendig for at opdrage barnet og forberede det på mellem- og seniorklasser.

I de seneste år har psykologer bemærket en stigning i Scatleton med hyperaktivitet hos børn af yngre skolealder. Hvis et barn ikke kan tvinge sig til at koncentrere sig om noget, savner han meget af det grundlæggende materiale i uddannelsesprogrammet, at mestre det nødvendige for yderligere vellykket læring. I sådanne tilfælde er det nødvendigt at udvikle opmærksomhed fra yngre studerende. Øvelser vil bidrage til at opnå en betydelig succes.

I print

I hver person fra fødslen er princippet om ufrivillig opmærksomhed lagt. Så blandt små ting og et barn, og den voksne vil straks finde en stor, blandt de grønne røde, blandt mørket lys osv. Markedsføringsbevægelsen af \u200b\u200bmange virksomheder er bygget på denne metode.

Et lille barn (4-5 år) Mekanismen for ufrivillig opmærksomhed er udviklet ganske godt, så det nemt huskede noget lyst, farverigt. Derfor skal opgaverne for førskole bygges efter princippet "Farverige betyder mærkbar."

Vilkårlig opmærksomhed

Med alderen udvikler han sig til at huske og finde det, han har brug for, og ikke hvad der er slående. Forældrenes opgave er at udvikle denne mekanisme til barnet. Næsten fra den mest bevidste alder hører barnet sådanne ord som "se omhyggeligt", "Vær opmærksom i klassen", "Lyt omhyggeligt til Educathere og opfører sig godt" osv.

Lad barnet stadig ikke helt forstår betydningen af \u200b\u200bordet "opmærksomhed", men fra forældrenes ord bliver det klart, at hans opgave er at huske noget eller bare forstå.

For spillet skal du have nogle rene plader af papir og almindelige slagtere. Den første modstander tager tre knapper og sætter dem på deres ark papir i en bestemt rækkefølge, giver den anden spiller (barn) til at huske knappens position (maksimum 20 sekunder), derefter lukker sættet af det andet ark papir. Barnets opgave på hans ark for at lægge knapper i samme rækkefølge, såvel som hans modstander (voksen eller barn). Over tid, afhængigt af alder eller udvikling, er det muligt at komplicere spillet: Tilføj flere slagtere, spred arket ved celler og læg slogterne i dem.

Søgninger efter bogstaver.

Opmærksomhed, tænkning side om side går med udvidelsen af \u200b\u200bet barns horisont, som ikke er nødvendigt uden evnen til at læse og skrive. Så det næste spil er rettet lige på dannelsen af \u200b\u200bdenne færdighed.

Barnet tilbydes et ark med vilkårligt placeret bogstaver. Barnet er nødvendig for at samle ordene fra disse bogstaver af ordet. For eksempel siger en voksen: "Vis hvordan du skriver dit navn" - og barnet, udtaler, viser bogstaverne i hans navn i en bestemt rækkefølge.

"Hunters"

Udviklingsniveauet af opmærksomheden afhænger direkte af barnets evne til selvkontrol, hvis barnet lærer at roe sig ned uafhængigt uden Filos og kommentarer fra voksne, så vil han lave et skridt i retning af en vellykket dannelse af selektiv opmærksomhed . Dette spil er velegnet til børn af børnehave.

En lærer eller forælder fortæller barnet (måske en gruppe børn), at de er jægere, og de har brug for at lytte til hver lyd i "Forest" for ikke at gå glip af godt bytte. I nogen tid bør børn sidde i fuld stilhed (op til 5 minutter). Så fortæl voksne, at de hørte. Måske vil det være en knirkende dør eller gulvbrædder, støj fra biler uden for vinduet.

Du kan forbinde andre voksne til spillet, der vil skabe lyde. For eksempel ringing af klokken eller løvet rustling, hvis der ikke er nogen vind. Her behøver børn ikke kun at høre lyde, men også huske dem at så fortælle. Så udvikler og opmærksomhed, og hukommelsen og barnets motorcykel.

Funktionerne ved opmærksomheden på hvert barns opmærksomhed er imidlertid individuelle, men teknikkerne, som lærere og taletterapeuter, i sidste ende vil vokse til alle børn og hæve et godt, fuldt udviklet liv uden problemer med opmærksomhedsmekanismen.

Institut for Uddannelse.

Administration af det kommunale uddannelse Nadym-distriktet

Municipal General Education.

"Sekundeskole №1 med dybtgående undersøgelse

individuelle ting "nadym

Nizhny Novgorodseva Svetlana Aleksandrovna, Primary School Lærer, Første kvalifikationskategori

Yanao, City Nadym 2014

Indsamling af øvelser til udvikling af opmærksomhed i yngre elevernes læringsproces

Typer og egenskaber af opmærksomhed

Opmærksomhed er tæt forbundet med interesse og derfor opdelt i vilkårligog ufrivillig. Vilkårlig opmærksomhed er underlagt bevidste formål. Submitterende til hans opmærksomhed først, lærerens verbale instruktioner, lærer den studerende gradvist at formulere de opgaver, det står over for og organiserer deres opmærksomhed. Vilkårlig opmærksomhed kræver en vis erfaring, evnen til at organisere deres aktiviteter. Derfor opstår børn tidligere ufrivillig opmærksomhed, og først senere er en vilkårlig, bevidst udformet under deres udvikling.

En anden ejendom - volumen af \u200b\u200bopmærksomhed. Disse er antallet af objekter, der kan være på samme tid i en persons opmærksomhed. Juniorskolebørn overstiger ikke 3-4 objekter, og nogle børn er mindre. En lille smule opmærksomhed giver ikke barnet mulighed for at koncentrere sig om flere emner, holde dem i sindet. Pædagogisk korrektion af opmærksomhed har begrænsede kapaciteter. Derfor er læreren mere tilbøjelig til at overveje en lille smule opmærksomhed. Han vil stige som børnenes hjerneudvikling. Erfarne lærere, der kender denne funktion, begrænser synligheden i klasse 3-4 af fordelene, giver ikke forskellige eksempler på et mere udpeget antal, selv deres forklaringer af det nye materiale er indbygget i blokke, der ikke overstiger mængden af \u200b\u200bbørns opmærksomhed .

Stabilitet - Dette er evnen til at opretholde koncentrationen af \u200b\u200bbevidsthed på et bestemt objekt. For yngre studerende er stabiliteten af \u200b\u200bopmærksomheden aktivt stigende med 9-10 år. I begyndelsen af \u200b\u200buddannelsesprocessen holder den i tidsrummet fra 7 til 12 minutter. For en lærer betyder dette primært, at forklaringen af \u200b\u200bdet nye materiale med alt forberedende arbejde ikke bør vare mere end 7 minutter. Det ville være forkert at tro, jo mere vi henter de forberedende øvelser, jo bedre vil disiplene forstå et nyt emne. Det kan kun være sandt, hvis fristen ikke overskrides. Ofte, når du forklarer uddannelsesmaterialet, ser vi, at barnet ser ud til at lytte til os, ikke er distraheret, det taler ikke, men på udseendet kan det ses, at koncentrationen er svækket. Psykologer rådgiver i et par sekunder til at afbryde en forklaring og bede om de gutter, som alle spurgte sig om spørgsmålet "Hvad laver jeg nu?" Derefter returneres stabiliteten af \u200b\u200bopmærksomheden.

Fordeling af opmærksomhed - Dette er koncentrationen af \u200b\u200bbevidsthed på to forskellige objekter på samme tid. Denne ejendom er nødvendig for yngre skolebørn, for eksempel, når du udfører et kommenteret brev (et barn skal samtidig sige, at det er, hvem der skriver og implementerer brevprocessen), når du kontrollerer sit eget arbejde (det er nødvendigt at læse den skrevne tekst Og samtidig søge efter stavemåder, kontrollere dem og kontrollere dem med skrevet), når de udfører matematiske diktater. Som du kan se, en meget nyttig og nødvendig ejendom. Det er dog nødvendigt at huske, hvad det egentlig ikke er dannet op til 7 år med den normale psykiske udvikling af barnet. Derfor kan børnene i første klasse først sige, og derefter skrive et forslag. Med 8 år bliver tildelingen af \u200b\u200bopmærksomhed på 2 træningsfacilitet normen, hvis en af \u200b\u200bde nødvendige handlinger er mindst automatiseret. Hvis skolerne har automatiseret brevprocessen (han behøver ikke at huske hvert grafisk symbol), så kan han lære at tale på samme tid.

Koncentration af opmærksomhed- Koncentration på opmærksomhedsmålet, processen med nedsænkning. Nogle gange er en person så fordybet i opfyldelsen af \u200b\u200bet bestemt tilfælde, fascineret ved at læse en bog, se filmen, som han ser ingenting og ikke hører rundt. Sandsynligvis drømmer vi alle om, at eleverne er så entusiastisk løst opgaver eller skrev øvelser. Hvis den studerende ikke ved, hvordan man fokuserer på hans opmærksomhed, så hans bevidsthed, som den skal glide på emner uden at dvælne i lang tid på nogen af \u200b\u200bdem. Som følge heraf forbliver indtryk af motivet fortsat vagt, fuzzy. Årsagerne til at reducere koncentrationen af \u200b\u200bopmærksomhed er flere. Da det ikke er overraskende, er en af \u200b\u200bgrundene tilstedeværelsen af \u200b\u200badensoider af barnet. Denne inflammatoriske proces tillader ikke hjernen at opnå en tilstrækkelig mængde oxygen, og som følge heraf formes spredt opmærksomhed. Det største problem med moderne børn er at se fjernsynet, og nu tilføjes computeren. Faktum er, at blinkningen af \u200b\u200brammerne kræver en overfladisk visning, et koncentreret udseende med langsigtet lookage forårsager hovedpine. Hvis børn ser et tv, producerer de nemt et overfladisk udseende og overfører det til andre aktiviteter.

Funktioner i yngre skolebørns opmærksomhed

Under træning af et barn i den oprindelige forbindelse i udviklingen af \u200b\u200bopmærksomheden af \u200b\u200bopmærksomheden opstår der betydelige ændringer, der er en intensiv udvikling af alle dens egenskaber: især skarpt (2 gange) øger mængden af \u200b\u200bopmærksomhed, med 9-10 År gamle børn er i stand til at beholde nok og udføre et vilkårligt specificeret handlingsprogram. Undersøgelser viser, at forskellige egenskaber af opmærksomhed har et ulige "bidrag" til succesen med at lære. Så, når de mestrer matematik, tilhører den ledende rolle, at mængden af \u200b\u200bopmærksomhed, og at lære at læse er forbundet med stabilitet af opmærksomhed. Herfra kan vi konkludere: Udvikling af forskellige ejendomme af opmærksomhed, du kan øge skolebørnens præstationer i forskellige emner.

Hvordan indsamler børns opmærksomhed?

Alle lærere er kendt, hvor svært det er nogle gange at bringe klassen i arbejdstilstanden efter ændringen eller lektionen af \u200b\u200bfysisk uddannelse. De overexcited guys er ikke i stand til straks at fokusere på læringsopgaver. For at få børn til en tilstand af såkaldt forventning og beroligede dem lidt, kan sådanne klæbemidler anvendes:

a) underskrive "opmærksomhed!" - Lærer rejser en cirkel med et rødt udråbstegn i midten;

b) "regnbue opmærksomhed" - denne teknik til koncentrationen af \u200b\u200bopmærksomhed. Det vil tage et simpelt udstyr: 7 hvide landskabsark med farve cirkel i midten, dens diameter - 7 cm. Cirkelfarver: rød, orange, gul, grøn, blå, blå, lilla. Hver farve svarer til en hvilken som helst dag i ugen. Pladen er fastgjort til bordet. Aktivér behagelig stille musik. Studerende ser stille på midten af \u200b\u200barket på 30 sekunder, og lukker derefter øjnene og yderligere 30 sekunder. Hold billedet af et ark med en cirkel.

c) "Yamba stammejægere"- Læreren inviterer børn til at præsentere sig af indianerne i Yamba stammen. Deres hovedbeskæftigelse er på jagt. Jægere skal være meget opmærksomme, være i stand til at bemærke og høre alt, hvad der sker omkring. Prøvelærerens ord: "Forestil dig, at du er på jagten. Lad os stille et stykke tid, så i klasseværelset blev det helt stille. Prøv at høre alle slags støj, gætte deres oprindelse. " For at være mere interessant kan læreren specielt organisere nogle lyde og lyde.

d) "Hvem hører mig ..." Hvis støj og børn opstod i klasseværelset, kan læreren stille udtale den følgende sætning: "Hvem hører mig, løft min højre hånd." Nogle disciple vil helt sikkert høre og hæve højre hånd. Derefter er læreren stille udtaler: "Hvem hører mig, løft begge hænder." Nogle børn vil hæve begge hænder. Læreren er stille udtaler sætningen, stretching ord: "Hvem hører mig, slap i dine hænder 2 gange." Der vil være en bomuld, som er bekymret, selv dem, der stadig ikke har reageret på nogen måde til lærerens ord. Læreren udtaler stille: "Hvem hører mig, stå op." Derefter står alle elever normalt op, og stilhed kommer i klassen. Læreren når sit mål - opmærksomheden hos børn er trukket på det. Denne teknik kan desværre ikke bruges til at blive brugt i samme klasse: Her er meget bygget på effekten af \u200b\u200boverraskelser.

e) "forbudt bevægelse" - Dette omgang om opmærksomhed kan bruges som det endelige øjeblik af fysiske angreb. Læreren forhandler på forhånd med børn, hvad bevægelsen viste af dem vil være "forbudt" (for eksempel kan du ikke hæve dine hænder op). Læreren viser disciple fra forskellige bevægelser (herunder forbudt), gradvist øget tempoet. Den, der gentog den forbudte bevægelse, falder ud af spillet.

e) "Venligst:læreren viser forskellige bevægelser, hvis ordet "venligst" udtales, bevægelser gentages af børn, hvis ordet ikke lyder, det er umuligt at gentage bevægelsen.

Øvelser om udvikling af koncentrationen af \u200b\u200bopmærksomhed og selvkontrol

"Korrigerende test": Essensen af \u200b\u200bmodtagelse er, at barnet tilbydes at finde og tweer bestemte bogstaver i den trykte tekst. Som et materiale kan du bruge avisnedskæringer, gamle unødvendige bøger mv. Betingelser: dagligt 5 min. Mindst 5 gange om ugen i 2-4 måneder.

Regler for gennemførelse:

Spillet holdes i en venlig atmosfære, børn kan desuden være interesserede, for først at finde ud af, hvem de vil være, for at sige, at denne træning vil hjælpe dem med at blive gode chaffiner, læger mv.

Tab bør ikke forårsage en følelse af utilfredshed.

Volumenet af den viste tekst betyder ikke noget og kan være forskellig fra forskellige børn: fra 3-4 sætninger til flere afsnit.

Som spillet er mestret, er reglerne kompliceret: de frigivne bogstaver ændres, de er udjævnet forskelligt, samtidig søges 2 bogstaver, den ene er udglattet, den anden understreges (stavelser, kredsløb, tjek ticks osv.)

Mulighed: At understrege i hver linje brevet, der er det første:

tiltRO. tilnt. kk.jube. tiluI. tilaynvy.
mitchu. m.r. m.oh. m.t. m.yCHF. m.c.

En anden mulighed: For det første understreges et bogstav (c), og den anden (o) er strippet, så på holdet "opmærksomhed!" Den første del af arbejdet begynder, og den anden del af arbejdet begynder: Fra - nu vil vi trække, og åh - understrege:

Voksede blomster golden,
Han blev rund og fluffy. ("Opmærksomhed!")
Sasha doot, griner,
Pooh i vinden rushes.

En sådan øvelse kan udføres på uddannelsesmateriale, der tilbyder studerende en grammatisk analyse af flere tekster. I teksten er det nødvendigt at understrege navnet på substantiverne, og adjektiverne er to. Så på holdet "opmærksomhed!" - Tværtimod, navneord - to funktioner og adjektiver - en.

Analyse af resultaterne viser, at efter et stykke tid brugen af \u200b\u200bsådanne øvelser, bliver lærerens kald "opmærksom!" Kunne forårsage børn en koncentrationstilstand. På samme tid, med introduktionen af \u200b\u200bsådanne spiløvelser, bør du ændre installationen af \u200b\u200bbarnet for at læse lærebogen på det russiske sprog. Børn lærer at udøve, at øvelser i den russiske sprog lærebog, i modsætning til læsning, er det nødvendigt at læse højt, da det er skrevet - stavning. Efter arbejdet beregnes antallet af passager og forkert revne bogstaver. En indikator for den normale koncentration af yngre elevernes opmærksomhed ved første - 4 og mindre hoppe, mere end 4 - svag koncentration. Check kan forekomme som følger: For det første er denne rolle tildelt læreren, senere - en nabo på skrivebordet. Vinderne kan for eksempel få et token, i slutningen af \u200b\u200bugen, hvor antallet af tokens beregnes, kan det bedste opmuntres. Hvis du regelmæssigt udfører lignende øvelser inden for 2-4 måneder, reduceres antallet af fejl i de skriftlige studerende af elever med ca. 2-3 gange.

Øvelser til koncentration og stabilitet

a) "kopimaskiner": Skolebørn tilbydes uden fejl for at omskrive følgende linjer:

Ammadda Bereyur Avvamava Yessenesas detaljer;
- Etaltarrs USOKGATE Håndter Liddozka Clamp;
- MINZAPRUMAKOVATILI SCHCHCHERKAPRIDÜRAKREDA KUFIATODDZLOHEKU

b) Test "Münsterberg: Blandt bogstavets række var ord skjult

Muligheder:

Ord, der skjuler, tildelt i kursiv:

B. SOLEN Dec VARME Ejui. EN FISK Yz.

Blandt bogstaverne for at finde ordbog ord og korrekte fejl:

Sch. Ribin.Fcz. GuddommeligUhee. Quutatar.Bbbo. Cortina.

Blandt bogstaverne for at finde og understrege ordene, find et overskydende ord:

H. HUNDTil KOLd. VILDSVINEjseck. HEST

Adskilt i en solid tekst af ordet fra hinanden og skriv ned ordsproget (du kan tilføje udførelsen af \u200b\u200bden grammatiske opgave, der er forbundet med lektionstemaet - for eksempel at bestemme tidspunktet for verb, deklinationen af \u200b\u200bnavnene på navneord, etc.)

Tasseløst investeret / under et lægningsvand strømmer ikke. /

b) "kryptering"

Dekryptere ord, find overflødig:

IACBNI / Bianca / QuasLado / Sweets / Urchashin / Charshin / Kovylp / Wings /

c) "kodning" ord med tal. Hvert bogstav svarer til dets ciffer.

For eksempel: Krypter metroens, kageens ord.

N m e t r a l o c

1 2 3 4 5 6 7 8 0 23458 , 4854

Erstatte dem med summen af \u200b\u200budledningsbetingelser

Ring til det samlede antal hundrede, tiere osv.;

Find ud af, hvor meget det første nummer er mere end det andet.

Høreøvelser

Disse er velkendte aritmetiske diktater, men betydningen af \u200b\u200bøvelsen er, at hver opgave består af flere handlinger. Læreren kan give en sådan opsætning: "Nu vil jeg læse dig for at læse aritmetiske opgaver. Du skal løse dem i tankerne. Tallene du får også nødt til at huske på. Resultaterne af beregningerne skriver kun ned, når jeg siger: "Skriv!". Indholdet selv afhænger af alderen af \u200b\u200bbørn, deres beredskab og software materiale. For eksempel:

Grade 1 - To tal gives 6 og 3. Fold disse numre fra det resulterende nummer 2, så en anden 4. Skriv. / svar 3 /

Grade 2 - To tal er 15 og 23. Tilføj det første ciffer i det andet nummer til det første ciffer i det første nummer, fra det resulterende nummer 2, og tilføj nu 4. Skriv. / svar 5 /

Grade 3 - To numre 27 og 32 er givet. Det første ciffer i det andet nummer multipliceres til det første ciffer i det første nummer, og fra det resulterende produkt tager det andet nummer af nummeret. Skrive. / svar 4 /

4. klasse - To numre 54 og 26 er givet. Til det andet ciffer i det første nummer skal du tilføje det andet ciffer i det andet nummer, og den resulterende mængde er opdelt i det første ciffer i det andet tal. Skriv / 5 /

Øvelser for at øge niveauet af opmærksomhed(færdigheder udfører flere handlinger på samme tid)

Børn læser højt tilbud. Læsning ledsages af en stille tapping blyant på bordet. Børn skal huske teksten og tælle antallet af stød.

Barnet trækker cirkler i notebook'en og samtidig betragter bomuld, som læreren ledsager tegning. Præstationstid - 1 minut. Tælle antallet af cirkler og tælles antal chok. Jo mere cirklerne trækkes, og bomulden er mere korrekt, jo højere er vurderingen.

- "Regnskab med en hindring": Barnet kalder tal fra 1 til 20, mens du optager denne sekvens på et ark papir eller bord, men i omvendt rækkefølge: Jeg siger 1, skriver 20, siger 2, skriver 19 osv. Tæl derefter udførelsestiden og antallet af fejl.

Uddannelsesspil og øvelser

1. Træning "Se din tale."

I tyverne af det sidste århundrede var et sådant spil meget populært. Præsentanten siger: "Damen købte et toilet. I toilettet 100 rubler, hvad du vil, så køb," "Ja" "og" Nej "" Sig ikke sort og hvid. " Og begynder at spørge de vanskelige spørgsmål, forsøger at "trække ud" fra de ansvarlige ord.

Ønsker du at købe en sort kjole?
- Jeg vil købe en grøn kjole.
- Er det en grøn til ansigt?
- Jeg kan bare lide grøn fløjl.

Vil det være en boldkjole?
- Bold.
- Din grønne kjole skal være lang?
- Ja(!).
Tab. Det var for eksempel nødvendigt at sige "selvfølgelig."

Dette er spillet på den ene side at udvikle evnen til at spørge psykologisk komplekst, "hagl af lys" spørgsmål og derved distrahere opmærksomheden fra et omfattende svar fra ikke brugen af \u200b\u200bforbudte ord og på den anden side på udvikling af opmærksomhed på spørgsmålene.

Du kan simpelthen blive enige om, hvilke ord eller dele af tale ikke kan siges, og så spørg en række spørgsmål. Der bør være mange spørgsmål. Dette er en Frank opmærksomhedskontrol.

For eksempel, sådanne:

Har du haft morgenmad i dag? Kan du lide din frisure?
Har du været sen for klasser i dag? Er du venstrehåndet? Elsker du film?
Hvilke blomster kan du lide, og som ikke kan lide? Hvorfor?

2. Øvelse "Forbudt brev".

I dette spil bliver alle nødt til at følge sig selv, for ikke at sige.
Og ikke vidunderligt, da vi vil sørge for dette nu.

En af deltagerne i spillet er ordineret af førende. Alternativt henviser til afspilningen, kørsel til alle spørger noget simpelt spørgsmål, kræver et øjeblikkeligt svar på det. For eksempel: "Hvor gammel er du?", "Hvem sidder du ved skrivebordet?", "Hvad elsker du marmelade?" og så videre. Den, der behandlede spørgsmålet, bør straks give noget svar, men uden at bruge brevet i sin sætning, som ikke er tilladt for en overbevisning. Antag at brevet "A" er forbudt.

Selvfølgelig vil den førende vil forsøge at finde vanskelige spørgsmål, som svarer på, som det ville være svært at gøre uden bogstavet "A". "Hvad hedder du?" Og han vil spørge, lad os sige, kammeratet, hvis navn er Vanya. Det er klart, at han ikke kan kalde sit navn. Du bliver nødt til at slippe af med joke. "Jeg kan ikke huske!" - Han vil svare, fortjent af fælden kogt for ham. Så fører til det samme uventede problem vil vende sig til en anden deltager i spillet.

Spillet udføres i et hurtigt tempo, det er ikke tilladt i lang tid. Jeg var grin, jeg svarede ikke med det samme eller forvirrede, brugte det i mit svar for et forbudt brev, gifte sig med vandets sted og stille spørgsmål. Vi vil overveje de vindere, der aldrig er faldet i fælden og gav hurtige, ressourcefulde svar.

Som en mulighed for spillet - kan tilstanden ikke acceptere forbudte bogstaver, dvs. Det skal erstattes i ord på nogen anden.

3. Træning "skjult tip".

Dette spil er tilladt at foreslå, men ikke helt på den sædvanlige måde.

Vi vælger den førende og erklærer det med en gaver. Vi spørger Ghoster i et øjeblik for at forlade rummet eller flytte væk til siden. I mellemtiden vil jeg lave noget ord. Dette bør være navnet på det substantiv eneste nummer bestående af fire eller fem bogstaver, og alle bogstaverne i det skal være anderledes, som f.eks. "Tabellen", "Komar", "Board", "Sail" osv. Sådanne ord er sat i lang tid, de ikke behøver at.

Den ledende opgave er at gætte det ord, vi troede. Da det er svært, bliver du nødt til at hjælpe ham, det vil sige at foreslå noget, men selvfølgelig ikke direkte, men en slags indirekte, stole på hans intelligens og opmærksomhed.

Antag at stavningsordet "Komar". Det er ukendt at gætte.

Fortæl det første bogstav - han vender sig til at spille.

Dette er hans ret - at kræve en hurtig, og de tre af enhver deltager i spillet kan foreslå, hver på sin egen måde.

Det første bogstav i det specificerede ord "k".

Hvordan man fortæller hende, bare ikke ringer?

Dette gøres på denne måde. Tre spillere udtaler skiftevis et ord, envejs eller to bogstaver, som indeholder bogstavet "K". Antag at man kalder ordet "kompas", den anden - "sommer", den tredje - "drop".

I alle tre ord gentages bogstavet "K".

Gaveren vil allokere dette brev og huske det.

Lad os det andet bogstav! - Han kræver.

Tre andre spillere vil fortælle ham det andet bogstav, sige disse ord: "lektion", "elefant", "mol." Har fremhæve tre gange brevet "Åh" gentaget i dem, vil gaver forsøge at huske det.

Hvis Gaver er opmærksom og ikke forvirret i vores prompter, vil vi give ham ret til at udpege en ny førende til at fortsætte spillet. Og hvis du ikke afviser de ord, vi har troet, vil vi igen tvinge ham til at køre: Lad det endda tage sin opmærksomhed.

4. Træning "skjult ord".

Spil søger ofte et skjult objekt.

Men ikke kun objekter kan gemme og søge. I spillet, som vi nu vil møde, skal skjulte ord søge. Og vi vil skjule dem blandt andet.

I et sådant spil vil sygesygdomme og observation ikke længere hjælpe, de vil have brug for andre kvaliteter: koncentration, opmærksomhed og ressourcefuldlighed. Spillet begynder som normalt fra valget af førende. Vi vil "skjule" ord, han vil "finde det ud."

Vi beder om en tid til at forlade rummet et stykke tid og rose nogle berømte ordsprog eller en linje fra det hele kendte digt. Antag, at vi besluttede at skjule ordsproget "tungen til Kiev vil bringe." Vi deler denne tekst i dele: "Sprog", "til Kiev", "vil bringe". For hvilke en sådan sammenbrud er nødvendig, bliver det klart fra den yderligere beskrivelse af spillet.

Returnerer førende. Han er rapporteret, at "skjult" ordsproget, og at han, der begynder at finde sin søgning, kan stille tre spørgsmål til tre deltagere i spillet. Den førende vil forstå, at teksten til det specificerede ordsprog er opdelt i tre dele, og at den første, til hvem han vil vende med spørgsmålet, bør indsætte i sin returmasning den første del af den tweaked tekst, anden del af Tekst og den tredje tekst - den sidste del af teksten.

Lad os se, hvordan det vil fungere.

"Hvad har du set i dag i en drøm?" - Antag at han vil bede om en af \u200b\u200bdeltagerne i spillet. Du skal indtaste dit svar den første del af den angivne tekst - ordet "sprog", men så det er bedre at skjule det blandt andet. Han kan sige: "Jeg så i en drøm, at jeg kom til en andens by, gik jeg til spisestuen, og der indgav de sådan en skål, at det er umuligt at sige det: et sprog er brudt." "Hvor vokser citroner?" - Antag, at han vil bede den anden. Han kan slippe af med joke: "I varme lande og i haven på min bedstefar bor han i en kollektiv gård, tyve kilometer uden at nå Kiev."

Udtrykket synes at være glat, men ordene "til Kiev", måske vil gøre en førende til advarsel og tage dem på noten. På det sidste spørgsmål, uanset hvad det er, kan du give et undvigende svar: "Vær ikke så nysgerrig, det vil ikke bringe det til det gode." Og lad nu det førende gæt, hvilket ordsprog, vi er ridet.

5. Spil "Hvad har ændret sig?".

Spillet udføres som dette. Små genstande (viskelæder, blyant, notesblok, match osv. I mængden af \u200b\u200b10-15 stk.) Læg ud på bordet og dækket af en avis. Den, der ønsker at teste sin observation, bedes du bede om et bord! Det tilbydes i 30 sekunder (de betragter til 30) for at gøre sig bekendt med placeringen af \u200b\u200bvarerne; Derefter skal han vende tilbage til bordet, og på dette tidspunkt skifter tre eller fire varer til andre steder. Igen gives 30 sekunder til inspektion af varer, hvorefter de er dækket igen med et avisark. Spørg nu spillet: Hvad har ændret sig i placeringen af \u200b\u200bvarerne, hvilke af dem blev overført?

Tror ikke, at svaret på dette spørgsmål altid vil være nemt! Svarene anslås i briller. For hver korrekt tælles det angivne objekt ved at afspille i gevinster 1 point, men også for hver fejl 1 punkt fjernes fra antallet af vundet. Der tages en fejl, når motivet er navngivet, der ikke skiftede mod et andet sted.

Vi blander din "samling", der lægger objekter i en anden rækkefølge, og kalder bordet på en anden deltager i spillet. Så en efter en vil være testen af \u200b\u200balle holdmedlemmer.

Betingelserne i spillet skal være det samme: Hvis fire objekter ændrede steder for den første spiller, så for resten skift så meget.

I dette tilfælde er det bedste resultat 4 point vundet. Alle dem, der vil passere med et sådant resultat, vil blive betragtet som vinderne i spillet.

6. Træning "Jeg husker alt" (udvikling af opmærksomhed og hukommelse).

Dette muntre spil kan holdes sammen, trekant og endda fire af dem, der konkurrerer i evnen til at huske ordene i en given rækkefølge.

I overensstemmelse med denne betingelse ser dommeren, som i løbet af spillet fører et kontrolleret ark, optagelse af de ord, der hedder spillere. Ord er valgt på et bestemt emne, såsom navne på byer, navnene på planter eller dyr. Antag, at temaet for spillet er navnene på byerne. Selvfølgelig er byen bedre at ringe velkendte, de er lettere at huske.

Så vi starter spillet. Deltagerne i konkurrencen sidder i en cirkel.

Tula, "siger en. Dommeren skriver straks dette ord i et kontrolblad.

Den anden spiller, der gentager den navngivne by, tilføjer navnet på en anden by til ham:

Tula, Poltava.

Tula, Poltava, OMSK, - annoncerer den tredje.

Hvis du spiller tre, drejer du tilbage til den første. Han skal genopbygge listen over byer med et andet navn. For eksempel.

Tula, Poltava, Omsk, Vladivostok.

Så hver gang du tilføjer en by, skal spiller i deres regelmæssige flytning gentage alle de byer, der nævnes før, nævner dem i samme rækkefølge og ikke mangler nogen.

I første omgang er det gjort relativt let, men når listen over navne vil overholde over et dusin, vil du begynde at ting. Og dommeren, der tilskriver hans kontrolliste hvert nyligt tilføjet ord, er kædet, om nogen vil savne mindst en af \u200b\u200bdem.

Tilladt en fejl falder ud af spillet.

De resterende fortsætter med konkurrencen, indtil en af \u200b\u200bdem vil være vinderen.

Opdel alle dem, der ønsker at deltage i dette spil på tredobbelt. I hver trojka bliver nogen vinderen. Og så arrangere det sidste møde af vinderne på titlen Champion i dette interessante spil.

7. Hvor er nogen hus?

Spil til udvikling af bæredygtighed af opmærksomheden. Tilby et barn med et billede med billedet af syv forskellige dyr, som hver har travlt med sit hus. Linjer forbinder dyr med deres huse. Det er nødvendigt at bestemme, hvor hvis hus uden at gennemføre en blyant på linjerne. Hvis opgaven er vanskelig for barnet, så lad, men over tid, sæt en blyant til side.

8. Øvelser til udvikling af bæredygtighed og omskiftning.

Du kan spille og så. Ring et barn Forskellige ord: bord, seng, kop, blyant, bjørn, stik osv. Barnet lytter omhyggeligt og slår i hænderne, når ordet vil mødes, for eksempel et dyr. Hvis babyen er slået ned, gentag spillet fra begyndelsen.

På en anden tid foreslår, at barnet kommer op hver gang han hører ordet, der betegner planten. Derefter kombinere den første og anden opgave, dvs. Barne slår i hænderne, når han hører ordene, der betegner dyr, og står op, når de siger ord, der betegner enhver plante. Sådanne og lignende øvelser udvikler opmærksomhed, distributionshastigheden og omskiftelsen, og desuden ekspanderer barnets horisonter og kognitive aktivitet. Det er godt at udføre sådanne spil med flere børn, et ønske, spænding og en præmie til vinderen vil gøre dem endnu mere fascinerende.

For at udvikle bæredygtighed, giv barnet en lille tekst (avis, magasin) og tilbud, der kigger igennem hver linje, krydse ethvert bogstav (for eksempel a). Løs tid og antal fejl. Marker resultaterne i grafen dagligt og analyser dem. Reprove sammen med baby succeser. Derefter for at træne fordelingen og skifte opmærksomhed for at ændre opgaven. For eksempel, så: "I hver linje, brevet A, og bogstavet P - Underhang. Eller så: "Crouching brevet A, hvis bogstavet P står foran det, og understrege brevet A, hvis bogstavet n er det værd. Løs tid og fejl. Glem ikke at rose barnet.

9. Øvelse "Hvad har ændret sig?" (observationsudvikling).

Spil til træningsobservation. Spil bedst med flere børn. Alle bliver en af \u200b\u200bbilen. Præsentanten forårsager et barn og tilbyder at huske udseendet af hver deltager i spillet. Dette gives i 1-2 minutter. Derefter vender barnet væk eller går ind i et andet rum. De resterende deltagere i spillet gør små ændringer til kostume eller frisyre: Du kan klemme ikonet eller tværtimod fjerne det, unbutton eller fastgøre knappen, byttet med hinanden, skift frisure osv. Derefter huskede de huskede ændringer i de kammeraternes kostumer, som han formåede at bemærke.

Hvis du ikke har mulighed for at indsamle et stort firma, kan du ændre dette spændende spil: Spred 10 varer på bordet foran et barn, bede ham om at vende sig væk og i øjeblikket ændre placeringen af \u200b\u200bvarerne. Derefter tilbyde at svare på, hvad der er ændret.

10. Find forskellene billeder.

Alle gutterne nyder kærlighed at overveje billeder. Du kan kombinere nyttigt med behageligt. Foreslå barnet at se på billederne, hvor du for eksempel er afbildet to gnomes (eller to killinger eller to fisk). Ved første øjekast er de ret de samme. Men efter at have set omhyggeligt, kan du se, at det ikke er. Lad barnet forsøge at registrere forskelle. Du kan stadig hente et par billeder med latterligt indhold og bede barnet om at finde uoverensstemmelser.

Find 11 forskelle

11. Øvelse "Farve sjælkammeratet."

Der er sådanne øvelser om udviklingen af \u200b\u200bkoncentrationen af \u200b\u200bopmærksomhed. Det er nødvendigt at forberede et par halvmalet billeder. Og babyen skal male anden halvdel af billedet på samme måde som den første halvdel er malet. Denne opgave kan kompliceres ved at tilbyde barnet i begyndelsen for at prøve anden halvdel af billedet, og derefter farve det. (Det kan være en sommerfugl, dragonfly, hus, træ osv.).

12. Træning "Digital Table".

Vis barnet et bord med et sæt tal fra 1 til 25, som er vilkårlig. Men først sørg for, om barnet kender alle disse tal. Fortæl ham: "Prøv så hurtigt som muligt at finde, vis og ring ud højt tal fra 1 til 25." De fleste børn på 5-7 år opfylder denne opgave i 1,5-2 minutter og næsten uden fejl.

1

10

11

18

7

16

20

3

14

22

2

25

9

13

24

12

5

21

4

17

19

23

15

6

8

En anden version af dette spil: Forbered et bord med 25 celler, hvor tallene fra 1 til 35 i tilfældigt skrevet, hvoraf 10 cifre springes over. Bed et barn om at finde og vise alle figurer i træk, og de ubesvarede tal vil optage (hvis det ikke kan skrive numre, så lad dem kalde dem). Løs den tid, det tog barnet at udføre denne opgave.

Hvis disse øvelser var vanskelige for en søn eller datter, udgør en enklere bord, for eksempel fra 9 celler.

13. Fugl er ikke en fugl.

Megetersfulde spil af opmærksomhed og viden om fugle.
Voksen læser digte. Børnene til at lytte omhyggeligt og, hvis et ord, der betegner ikke en fugl, tjener et signal til at dreje eller klappe. Sørg for at spørge barnet, hvad der er galt. Angiv:
"Og flyve - hvem er det her?"

Fugle fløj:
Duer, bryster,
Fluer og cutters ...

Fugle fløj:
Duer, bryster,
Storks, Crows,
Galka, pasta.,

Fugle fløj:
Duer, bryster,
svaner, cunits,
Tale og haircuts,
Måge og frugt.

Fugle fløj:
Duer, bryster,
Chibiss, læs,
Par og kage.

Fugle fløj:
Duer, bryster,
Seagulls, Pelicans,
T-shirts og ørne.
Duer, bryster,
Heron, Nightinga,
Aborre og sparrows.

Fugle fløj:
Duer, bryster,
Ænder, gæs, ugler,
Svale, køer.

P. riotlie fugle:
Duer, bryster,
Sticks og haircuts.
Sommerfugle, læs,
Storks, Cuckoo,
selv sovie-spinter,
svaner og ænder -
og tak for joke!

14. Flyve en ko.

Spillere skal være mindst tre. Alle sidder i en cirkel og drejer sin højre hånd med palme ned, og venstrefløjen op, forbinder deres palmer med naboernes palmer. Tag turns udtaler på ordet vers, i takt med ordet flapping på den rigtige nabo:

Flyve en ko, sagde ordet.
Hvilket ord sagde koen?

Hvem falder køen for at reagere, kalder ethvert ord, for eksempel "græs". Hans nabo, sammen med bomuld, taler det første bogstav i dette ord - "T", den næste - sekund, og så indtil slutningen af \u200b\u200bordet, til den sidste "A". Opgaven af \u200b\u200bden sidste spiller må ikke klatret op og har tid til at fjerne din hånd fra under den endelige bomuld.

15. Top Clap.

Spil om udvikling af opmærksomhed, hukommelse.

Præsentanten udtaler sætninger-koncepter - den korrekte og forkerte.
Hvis udtrykket er sandt, klapper børnene, hvis ikke korrekte - toleate.

Eksempler: "Sun sner altid." "Kartofler spiser rå." "Crow - en vandrende fugl." Det er klart, at de ældre børn er, desto vanskeligere bør det være begreber.

16. Game "Button".

To mennesker spiller. Før de er to identiske sæt af knapper, i hver af dem, hvor ingen knap gentages. Hver spiller har et spillefelt - dette er en firkant adskilt af celler. Novice Game udviser 3 knapper på hans felt, den anden spiller skal se og huske, hvor hvilken knap lyver. Derefter lukker den første spiller papirark på hans spillefelt, og den anden skal gentage den samme placering af knapperne på sit felt.

Jo mere cellerne og knapperne bruges i spillet, bliver spillet vanskeligere.
Det samme spil kan bruges i arbejde med udvikling af hukommelse, rumlig opfattelse og tænkning.

17. Spillet "Little Beetle".

"Nu vil vi spille i et sådant spil. Du ser, foran dig, feltet er trukket til cellerne. Beetle crawls på dette felt. Beetle bevæger sig over holdet. Det kan flytte ned, op, højre, venstre . Jeg vil diktere, at du bevæger sig, og du vil bevæge dig på billeområdet i den rigtige retning. Gør det mentalt. Tegn eller LED-finger på banen Det er umuligt!

Opmærksomhed? Startede. En celle op, en celle tilbage. En celle ned. En celle tilbage. En celle ned. Vis hvor bille stoppede. "

(Hvis et barn gør det svært at udføre et mentalt, så kan du først lade det vise din finger fra bilens bevægelse eller lave en bille og flytte den over feltet. Det er vigtigt, at barnet lærte at mentalt navigere i cellefeltet).

Opgaver for Beetle kan komme op med en række forskellige. Når feltet på 16 celler styres, fortsæt til bevægelsen på feltet på 25, 36 celler, komplicerer opgaverne med bevægelserne: 2 celler af neglefunktionen til højre og ned, 3 celler tilbage osv.

18. Øvelse sigter mod at øge opmærksomhedsniveauet
(færdigheder udfører flere tilfælde på samme tid).

Læs højt et lille tilbud. Læsning ledsages af en stille tapping blyant på bordet. Børn skal huske teksten og tælle antallet af stød.

Du kan bruge denne øvelse som en konkurrence: der korrekt tælles, vandt han. Vinderne får for eksempel en rød cirkel. Da det er bedre at spille i lektionen flere gange, holdes tællingen af \u200b\u200bgevinsten i slutningen af \u200b\u200blektionen, og vinderne

på en eller anden måde opmuntres.

I processen med at besætte antallet af forslag, der anvendes i teksten, øges.

19. Øvelse om tildeling af opmærksomhed.

Øvelsen er rettet mod at udvikle et barn af evnen til at udføre to forskellige handlinger på samme tid.

a) Barnet trækker cirkler i notebook'en og samtidig betragter bomuld, at voksne ledsager tegning. Opgaveudførelse Tid - 1 min.

Antallet af cirkler og tællet antal skud beregnes. Jo flere cirkler er trukket og mere korrekt tællet bomuld, jo højere vurderes vurderingen.

b) Opgaven svarer til den forrige. I 1 minut er det nødvendigt at tegne to hænder på samme tid: Venstre - Krus, højre - trekanter. I slutningen beregnes antallet af trukket trekanter og cirkler.

(Triangler med "afrundede" hjørner betragtes ikke, såvel som cirkler med "vinkler". Barnets opgave er at tegne så mange trekanter og cirkler som muligt.)

Opgaverne for en sådan form for forældre kan opfinde sig selv. Det kan tegning og oral opløsning af enkle eksempler; Skriver og lytter til et stykke digt osv. Det er vigtigt at danne sådan kvalitet som støjimmunitet i et barn.

20. Øvelse på øget auditiv koncentration.

Til dette formål er aritmetiske diktater meget bekvemme, men betydningen af \u200b\u200bøvelsen er, at hver opgave består af flere handlinger.

For eksempel rapporterer læreren:

Grade 3. - "To tal er angivet: 54 og 26 ... til det andet ciffer i det første nummer, tilsæt det andet ciffer af den anden
tal ... og det modtagne beløb er opdelt i det første ciffer i det andet nummer ... skrive! .. "(Svar: 5)

"To numre er givet: 56 og 92 ... opdele det andet nummer af det første nummer på det andet ciffer i det andet nummer ... Den modtagne private multiplicer til det første ciffer af det andet nummer ... skriv! .. "(Svar: 27)

Du kan indtaste et legepunkt i sådanne øvelser: en tryllekunstner og en tryllekunstner, der kan gætte tallene: "Visse et nummer ... Tilføj til det 5, nu er vi 2 ... Otni så det nummer, du har tænkt ... og multiplicer forskellen fra 4 ... du har ... "

De samme øvelser giver mulighed for at holde og koncentrere opmærksomheden, og de opnåede data kan indikere langsomt første operationer til arbejde (med den forkerte beslutning om de første opgaver og de korrekte beslutninger af følgende) eller om hurtig fascinabilitet af opmærksomheden, manglende evne til at opretholde Dens koncentration (med den rigtige beslutning af de første opgaver og ukorrekte beslutninger af følgende), der gør det muligt for læreren at tilpasse sit arbejde afhængigt af de opnåede resultater.

21. Øvelse på koncentration og bæredygtighed af opmærksomheden.

Skolebørn tilbydes uden fejl for at omskrive følgende linjer:

a) ammadam rebar assamas
Geskelalla Yessenesas Detaillast.

b) Enalestada Yenslat
Etaltarrs Usochant Limmodora.
Klud

c) Retabrt norazotan
Debaruga Kallikharra.
Phillitader.

d) g manmod

d) Vandtæt
Serafinnetastole
Emmagedaton.

e) GramiBladovunt.

g) Grodeta.
Chlorofonymata.
DarriesVattenorra.

h) Lyonosander.

og) minospritamantali teligantollia

k) mazaseratonilosacone.

l) masholylgrrytonatolig rafunitar

m) adselianogrivantybyudokhan.

n) BermotavechyGtively flowaging
Mthenatrepvadioleuzglinjevyan.

o) Ostimar.

22. Træning "mønster" (træningskoncentration).

Træning omfatter en opgave at tegne nok komplekse, men gentagne mønstre.
Hvert mønstre kræver øget opmærksomhed fra barnet, fordi kræver, at den udfører flere på hinanden følgende handlinger:

a) analyse af hvert element i mønsteret
b) korrekt reproduktion af hvert element
c) Hold sekvensen i lang tid.

Når man udfører denne form for opgaver, er det vigtigt ikke kun, hvor netop barnet reproducerer prøven (koncentration af opmærksomhed), men også hvor lang tid det kan fungere uden fejl. Derfor forsøger hver gang at øge tidspunktet for udførelsen af \u200b\u200bet mønster. I starten er 5 minutter nok.

Efter at "celle" mønstre er mestret, skal du gå til mere komplekse mønstre på et rent ark.

For at udføre denne form for opgaver er det bekvemt at lave emner på forhånd med et andet antal rækker af cirkler, trekanter eller firkanter. Emner kan repræsenteres af et blandet sæt af figurer. For eksempel, en række kvadrater, en række cirkler, en række trekanter mv.

Opgaven kan suppleres, hvis du beder barnet om at kontrollere rigtigheden af \u200b\u200bmønsteret og korrekte fejl.

23. Træning med det formål at skifte opmærksomhed på at skifte opmærksomhed.

For at uddanne omskiftning af opmærksomhed anvendes øvelser, som er baseret på testen "Red-Black Tables".

Tabeller med sorte og røde tal bruges til klasser, hvis rækkefølge konstant ændres. Arbejdsordren forbliver uændret:

Scene 1 - Overvej bordet og find for alle numre af sort farve fra 1 til 12
2-trins. - Se bordet og find alle antal røde i omvendt rækkefølge fra 12 til 1;
3 faser. - Du skal skiftevis søge efter antal sorte farve i direkte rækkefølge fra 1 til 12, og røde farve tal i omvendt rækkefølge fra 12 til 1.

Efter at barnet har tilfredsstillende resultater på antallet af foreslåede tal, kan deres nummer øges i første omgang op til 16 (og begge andre) og derefter op til 24 (dvs. sort - fra 1 til 24, rød - fra 24 til en).

Denne opgave kan ændres ved at erstatte tallene med bogstaver. For eksempel skal sorte bogstaver skrives i alfabetisk rækkefølge og rød - i modsat. Da denne opgave er mere kompliceret af de tidligere, er det ønskeligt at bruge det, efter at børnene vil lære at klare de numeriske muligheder, skal bordet bestå af ikke mere end 9-16 celler (dvs. antallet af sorte bogstaver gør det ikke overstige 8, og mængden af \u200b\u200brødt - 7).

Når børn opnår en betydelig succes i at arbejde med de ovenfor beskrevne tabeller, kan opgaven være kompliceret.

Børn bør finde de røde og sorte numre på bordet, der tilbydes til dem, skiftevis og registrerer kun bogstaver svarende til disse numre, og de røde tal skal finde i faldende rækkefølge og sort - i stigende. De første foreslåede tabeller bør ikke indeholde mere end 13 sorte par af tal - bogstaver og 12 røde par numre - bogstaver. Arbejdet er på denne måde:

Red Digital 12, vi skriver brevet P, så en sort figur 1, skriv brevet i, så det røde nummer 11, skriv bogstavet og sorte ciffer 2, skriv bogstavet n ...
Med det vellykkede arbejde hos børn kan antallet af par øges til 24 røde par af tal - bogstaver og 24 sorte par numre - bogstaver.

3 - A.

11 - I.

4 - C.

6 - G.

10 - B.

5 - M.

8 - E.

2 - N.

9 - K.

4 - F.

12 - R.

1 - B.

8 - C.

8 - M.

7 - N.

7 - F.

5 B.

11 - L.

2 - T.

10 - E.

9 - A.

3 - K.

1 - B.

6 - H.

12 - I.

24. Øvelser til træning af uddannelse og selektivitet opmærksomhed.

Blandt bogstavets tekst indsatte ord. Barnet skal finde og understrege disse ord.

Et eksempel (ord, der har brug for et barn til at understrege, tildeles i kursiv):

b. solenitrans bordrügromet. vindueggshChhat. en bil
holde øje rose Flower.euncid. varmesømrkwt. en poselDCHEV. en fiskj.

25. Øvelse "Korrigering af prøve" (udvikling af evnen til at analysere skriftlige ord).

Denne øvelse har til formål at udvikle evnen til at analysere de skriftlige ord, "se" bogstaver i dem og som følge heraf for at danne opmærksomhed. Det er et spil, der i grunden er testen "korrigerende prøve". For hende, gamle, der kun passer til affaldspapirbøger med store skrifttyper. Inden for 5 minutter (kun 5) foreslås børn at finde ud af alle bogstaverne "A". Samtidig er det opstiget, at hvis gutterne vil savne mere end fire bogstaver, mistede de fire og mindre passerer - vandt. Vinderne får for eksempel grønne chips. Så hvordan man spiller bedre hver dag, så er beregningen af \u200b\u200bgevinsten bedre at fejre en gang om ugen, og vinderne er tildelt noget ...

Test tjekker gutterne selv - naboens nabo. Hvis de ikke bemærker noget pass, selvom børnene i denne alder er mere trofaste over for andres arbejde end til deres egne, betyder det ikke noget, det vigtigste er, at inden for få minutter vil barnet være i en tilstand af koncentration.

Så kan spillet være kompliceret.

For eksempel krydses i hver linje brevet, der står i det først:

Det næste trin er et bogstav i linjen for at krydse, og en anden understreger.
For eksempel "e" - strejke, og bogstavet "M" understrege. "

En anden mulighed: "For det første lægger vi vægt på et brev, og de rammer den anden, så af holdet:" Opmærksomhed! "Arbejdet er tværtimod - jeg tegner den første, og jeg understreger det andet."

For eksempel "1. del af arbejdet:" C "- Vi understreger," O "- Strike, på holdet:" OBS! "" Damen holdes, og den 2. del af arbejdet begynder: bogstavet "med" nu strejke, og bogstavet "o" - understrege. "

Opmærksomhed!

26. Træn på dannelsen af \u200b\u200bopmærksomhed fra studerende i skolen.

En sådan øvelse kan udføres på uddannelsesmateriale, der tilbyder studerende en grammatisk analyse af flere tekster. I teksten skal du understrege med en linje

nouns navne og adjektiver - to, så på holdet "opmærksomhed!" - Tværtimod: navneord - to og adjektiver - en.

For eksempel:

27. Øvelse for udvikling af selvkontrol"Gør det samme"

Påkrævet opgørelse: et sæt geometriske figurer fra pap (trekanter, cirkler, kvadrater, trapezoider osv.).
Tilbud om at tilføje enkle mønstre fra barnet med et barn med et barn på en given prøve, for eksempel:
firkantet fra trekanter;
et juletræ af trekanter;
mønster af geometriske former;
forfald geometriske figurer i en given rækkefølge.
Valg for opgaver i dette spil kan være anderledes.

28. Udøve på udviklingen af \u200b\u200bselvkontrol "Gem ordet i hemmelige »

Spillet lærer et barn i lang tid Guidet som angivet, regel.
Forklar for barnet Reglerne i spillet: Du siger, at barnet skal gentage for dig, bortset fra navnene, for eksempel dyr - kan ikke gentages.
I stedet for at have hørt navnet på dyret, skal barnet tydeligt klappe en gang i dine hænder.
Eksempler på liste over ord: vindue, stol, kamille, bjørn, iris, hirse, skulder, hamster, garderobe, vasilek, bog, gardin, hus, sang, horselik osv.
Andre muligheder for regler i spillet:
Det er umuligt at gentage ordene, der begynder med lyden [P].
Du kan ikke gentage navnene på piger.
Når et barn bliver uden fejl for at følge reglen, skal du gå til spillet, mens du bruger to regler. For eksempel:
Det er umuligt at gentage navnene på fugle, det er nødvendigt at fejre dem med en bomuld.
Det er umuligt at gentage navnene på objekter, der har en rund form (eller blå), det er nødvendigt at markere dem med to bomuld.
Indtast konkurrencementet. For hver fejl skal du beregne et straffespark. Optag spillet og sammenlign med resultatet af det foregående spil. Barnet skal sørge for, at jo mere han spiller, desto bedre viser det sig.
Glem ikke at ændre barnetrollerne.

29. Øvelse om udvikling af selvkontrol "Buvozhka"

Fortæl dit barn et eventyr:
Det uheldige brev "A" jagter den skadelige bogstaver. Gem hende. Skjul alle bogstaver "A" i denne sætning: "Katten så en mus."
Og nu er opgaven groured. Omskriv historien, kun indsæt punktet i stedet for bogstavet "S".
"Rødhårede egern hoppede fra grenen. Branchen var nær taget af huset. På taget sov jeg en rød kat. Rødhårede egern og rød kat skræmte hinanden og skyndte sig i forskellige retninger. "
Bemærk til forældre: Tilstanden i denne opgave kan være nogen. For eksempel indsæt punkter i stedet for bogstaver "O" eller "E", i stedet for bløde tegn eller hissing. Således kan hver tekst anvendes flere gange.

30. Træn på udviklingen af \u200b\u200bselvkontrol "Studerende af Fairy »

Påkrævet opgørelse: kort med stavelser.
Vi vil gøre bogstavet "A" i bogstavet "O".
Vis baby kort med stavelser. Han må ikke
bare læs dem, men i alle tilfælde, når den er fundet
brev "A", skift det til "O": KO - KO, RA - RO, MA - MO
etc.
Arbejder med denne øvelse, kan du komme med en bred vifte af opgaver til et barn. For eksempel:
spring (ikke læs) alle stavelserne, der begynder med "P", eller "K" eller på vokalbrevet. I stedet skal ordet "ekstra" udtalt sig;
Ændring i stavelserne "P" til lyden "C".

31. Øvelse for udvikling af selvkontrol "Baboko Letter"

Påkrævet opgørelse: spilfelt i et bur med bogstaver i forskellig rækkefølge, en sommerfyldte figur.
Fortæl dit barn: "Butterfly skrev dig et brev. Du vil være i stand til at læse det, hvis du omhyggeligt følger den måde, hun flyver, på hvilke blomster sidder ned. Der er bogstaver på blomster, du skal optage dem i din notesbog for derefter at folde dem af dem. Husk: Butterfly vil kun flyve til den næste celle, det ved ikke, hvordan man flyver. "
Tænk på forhånd, hvilket ord skal træne ud og lave en "rumlig" instruktion.
Prøv at se barnet, der kun ser på biet med øjnene uden finger på banen.
Eksempel på spillet:
"Butterflyen sad på bogstavet" Y ". Skriv dette brev. Butterfly fløj yderligere. Bliv på retningen af \u200b\u200bsin flyvning og stopper. Op, op, op, stop. Optag brevet. Ned, stop. Optag brevet. Til højre, op, stop. Optag brevet. Venstre, venstre, ned, stop. Optag brevet. Hvilket ord skete? ".

Dette spil kan spilles mange gange.

32. Øvelse om udvikling af opmærksomhed "min yndlingsfrugt"

Øvelsen giver mulighed for at skabe en arbejdsindstilling i koncernen, udviklingen af \u200b\u200bevnen til langsigtet koncentration er også udviklet.

Gruppemedlemmer præsenteres i en cirkel. At kalde sig ved navn, kalder hver deltager sin yndlingsfrugt; Den anden er navnet på den tidligere og hans yndlingsfrugt, dets navn og din yndlingsfrugt; Den tredje er navnene på de to tidligere og navne på deres yndlingsfrugter, og derefter deres navn og din yndlingsfrugt mv. Sidstnævnte bør derfor kalde navnene og navne på de foretrukne frugter af alle medlemmer af gruppen.

33. Øvelse for udviklingkoncentration, distribution opmærksomhed "ikke gider"

Psykologen tilbyder følgende opgaver:

læs højt fra 1 til 31, men emnet bør ikke kalde tal, der indeholder en tre eller flere tre. I stedet for disse tal må han sige: "Jeg rører ikke." For eksempel: "En, to, rører ikke, fire, fem, rør ikke ..."

Prøve korrekt konto: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, - - _ Det bemærkes af tal, der ikke kan udtales).

34. Øvelse om udvikling af visuel opmærksomhed "observation"

Dette spil registrerer obligationer af opmærksomhed og visuel hukommelse.

Børn inviteres til at beskrive i detaljer skolens gårdhave, stien fra huset til skole er, hvad de så hundreder gange. Sådanne beskrivelser yngre skolebørn er verbalt, og deres klassekammerater supplerer de ubesvarede detaljer.

35. Udøve på udviklingen af \u200b\u200bfokuset på "Fly 1"

For denne øvelse kræver et bord med et halvfemsformet spilfelt 3x3 og en lille sugekop (eller et stykke plastik). Sucker tjener som en "uddannet fluer". Bestyrelsen er installeret lodret, og føringen forklarer de deltagere, at bevægelsen af \u200b\u200b"fluer" fra en celle til en anden sker ved at indsende det kommandoer, som den lydigt udfører. For en af \u200b\u200bde fire mulige kommandoer ("op", "ned", "til højre" og "venstre") "flyve" bevæger sig efter holdet på nabocellen. Den oprindelige position af "fluer" er en central celle på spillefeltet. Hold er indsendt af deltagerne igen. At spille skal, ubarmhjertigt efter bevægelserne af "fluer" for at forhindre det ud over spilfeltet.

Efter al denne præcisering begynder spillet selv. Det udføres på et imaginært felt, som hver af deltagerne er foran dem. Hvis nogen mister tråden i spillet, eller "ser", at "flyve" forlod banen, giver han "stop" teamet og vender tilbage til "flyve" til det centrale bur begynder spillet først. "Fly" kræver at spille konstant koncentration.

36. Øvelse om udvikling af koncentration, stabilitet af "vælgeren"

For øvelsen er en af \u200b\u200bdeltagerne i spillet valgt - "Receiver". Resten af \u200b\u200bgruppen er "sendere" - er involveret i, at alle betragter ud af louds fra forskellige tal og i forskellige retninger. "Receiver" holder i hånden en stang og lytter lydløst. Det bør skiftevis indstille til hver "sender". Hvis det er svært for ham at høre en eller anden "sender", kan han gøre en afgørende gestus for at få ham til at tale højere. Hvis han er for nem, kan han reducere lyden. Efter "modtageren" virker nok, sender han en stang til sin nabo, og han bliver selv en "sender". Under spillet gør stangen en fuld cirkel.

37. Øvelse om udvikling af fokusering, vilkårligheden af \u200b\u200bgennemførelsen af \u200b\u200bbevægelser "fluer - flyver ikke"

Børn sidder ned eller bliver en halvcirkel. Ledet opkaldsartikler. Hvis emnet flyver - rejser børnene deres hænder. Hvis ikke fluer - Hænder hos børn udelades. Præsentanten kan bevidst lave en fejl, mange fyre hænder ufrivilligt, på grund af efterligningen vil stige. Det er nødvendigt at gå på pension rettidigt og ikke hæve hænderne, når den fladrende element kaldes.

38. Udviklingsøvelse.koncentration opmærksomhed "min fødselsdag"

Deltagerne i gruppen, som i den foregående version, kalder igen deres navne, men ved deres navn tilføjer hver deltager en anden dato for hans fødselsdag. Det andet er navnet på den forrige og datoen for hans fødselsdag, dit navn og dato for din fødselsdag, den tredje - navn og fødselsdage af de to tidligere og dit navn og din fødselsdag mv. Sidstnævnte bør derfor kalde navnene og datoerne for fødselsdage for alle medlemmer af gruppen.

39. Øvelse om udvikling af stabiliteten af \u200b\u200bopmærksomheden på "Ladoshki"

Deltagerne sidder i en cirkel og sætter palmerne på deres knæ af naboer: den højre håndflade på venstre knæ af naboen til højre og venstre håndflade på højre knæ af naboen til venstre. Betydningen af \u200b\u200bspillet er, at palmerne stiger skiftevis, dvs. Kører "bølge" fra de stigende palmer. Efter uddannelse rejste palmerne ikke til tiden eller ikke rejst i det rigtige øjeblik faldt ud af spillet.

40. Øvelse om udviklingen af \u200b\u200bat fokusere "spiselige"

Bladet igen tråde bolden deltagerne og samtidig kalder elementer (spiselige og uspiselige). Hvis objektet er spiseligt, er bolden fanget, hvis det ikke - kasseres.

41. Øvelse om udvikling af koncentration, skifte opmærksomheden på "flyve"

Øvelsen udføres på samme måde som den tidligere version, kun i den komplicerede version: øget antallet af fluer (to af dem). Kommandoer "Muham" serveres separat.

42. Øvelse om udvikling af visuel opmærksomhed, hukommelse "den mest opmærksomme"

Deltagerne skal få en halvcirkel og bestemme førende. I løbet af få sekunder forsøger det at huske rækkefølgen af \u200b\u200bspillere. Så vender han sig væk og kalder den rækkefølge, hvor kammerater står. Alle spillere skiftes, skal besøges på webstedet. Det er værd at tildele dem, der ikke tager fejl ved applaus.

43. Øvelse om udvikling af auditiv opmærksomhed, lydhukommelse "Telefon"

Den verbale besked overføres i en hvisken i en cirkel, indtil den vender tilbage til den første afspiller.

Eventyr "Bubble, Solominka og Lapo"

Der var en boble, halm og skød. De gik til skoven brændehugger; De nåede floden og ved ikke, hvordan de skal gennemgå det. Laporn fortæller en boble: "Bubble, lad os kaste på dig?" "Nej," siger boblen, "lad halmstankerne fra kysten i land, og vi vil gennemgå det!"

Solominka trukket ud; Lapo gik på hende, hun brød. Skødet faldt i vandet, og boblen begyndte at grine - lo, lo ja og burst!

44. Anagrammer og Rebuser.

anagm og udelukker det unødvendige ord

1. Berov, Pradel, Gapoyup, Chista;
2. Larmday, Manchad, Claud, Rosibak;
3. Phalkhdes, Matokas, NulokhdoSP, QUARY;
4. Tørring, Bunek, Dashracan, Solezp.

1. Notklob, Babe, Cruel, Lovaris;
2. Elektrisor, PewMiskter, Celica, Nomirot;
3. Creekas, Nianipote, Larnette, Kolomo.

1. Marokkulær, Bocasa, Tsurik, Nyavis;
2. Watchmore, Claus, Feltocar, Tilty;
3. Circus, Tours, Raast, Lyaze.

1. Borsug, Gens, Anliggender, Lotp;
2. Azhar, Kinko, Jili, Xani;
3. Bush, Ewer, Kashap, FRAS.

1. Urmochneg, Mashkaro, Split, Archpode;
2. Camel, Shakir, Lanshid, Lyandagir;
3. Bind, Sveaach, Rott, Zlap.

1. Låse, Ndarma, Subbag, Mine;
2. Sonlark, Winamal, Riepo, Tirabuno;
3. MAIZ, GUGA, KATOS, NESG.

1. Egor, Bon, Devo, Vaso;
2. OWL, Pakhacher, Codilkro, affald;
3. lons, grit, nast, frizh.

1. Tuffal, Netnis, Czllar, KeyHok;
2. Askikr, Chicaranda, Balam, Rockies;
3. Lys, Zikafi, Miyahi, Logiabio.

1. rys, fast, metanaer, chim;
2. Gropy, Fetacon, Chroka, Trot;
3. Lukning, Blasako, Skakso, Flyvning.

1. Rebuz, Corps, Ossen, Ilobnya;
2. Znebudka, Sivaleg, ASL, Dyszl;
3. Railpa, Ramut, AIM, Snegorig.

1. Mistet, Tuls, Fashek, Waughs;
2. Abir, Duuma, Reslok, Findel;
3. ROUCH, BLUKNIK, MLAZENIC, CHEVRYAK.

1. Garch, Svoretsk, Trice, Nurtog;
2. Kashok, Rieter, Lick, Satak;
3. Dyshlans, Calphia, Netamo, Chickeva;
4. Deso, Tuskak, Syak, Letas.

1. Ridebo, Caps, Kagoli, Kina;
2. Grit, LED, Uzhk, Pupart;
3. Nitsagus, Bochoche, Chkaru, Vicchercher;
4. Blokering, Subbag, Basakov, Monhli.

1. Trayr, ødelægge, dyad, sulzer;
2. Sacchach, Vinysha, Rovov, Odokach;
3. Elop, Flash, BankIt, Tarot;
4. DIUS, ELETBIZOR, KACHASH, ELETFON.

1. Ligrarab, Kalad, Surap, Tanaca;
2. Chubro, Rusap, Chimak, Roll;
3. Daisy, Mapa, PKEK, SOUR;
4. Cherkina, Limana, Basakov, Dzakanil.

1. Osinikpode, Basakov, Berezovikpod, Chkalisi;
2. Staminagi, LPavain, Rage, LeadoBol;
3. Tråd, Luzhanbak, Dormipop, Ceogur.

1. Geron, Molinov, Stagasht, Zhorinp;
2. zlap, rack, torcrat, cesop;
3. Kamai, Tyoshos, FRAS, KISON.

1. Vent, Cheneepe, Jul, Ton;
2. Stigningen, vi kalder, indgange, sok;
3. OLETE, TARGET, WINGNIP, EP.

1. Ivik, Ronova, Kit, Shurag;
2. Gens, Tarm, Arpel, Maya;
3. BREAKING, TISAN, QUNAGE, EV.

1. Tananems, Filken, Guit, Vogort;
2. Hår, løfter. ShaTYRAM, RILGOLA;
3. Løtte, TENAS, FARAS, ONOK.

1. Toro, Nend, Telomas, Yervest;
2. Basakov, Cinnetet, Lekazed, Cocoro;
3. Cayaz, klip, Hayupop, Ray.

1. Lidiplin, Skrac, Randasha, pasta;
2.Recebucuk, dilkorok, zoneK, spacoal;
3.Ruk, rituksk, rozeno, waks.

Løs Remus

Litteratur:

1. Kruglov Yu.g. Russiske folkemusik Tales - m.: Oplysning, 1983.

2. Panfilova Ma. Game of Communication - m.: Publishing Gnome og D, 2000.

3. ROGOV E.I. Desktop Book af en praktisk psykolog - m.: Vlados, 1999.

4. Stolyarenko ld. Grundlæggende om psykologi - Rostov-on-Don: Phoenix, 1999.