Kuo metodas skiriasi nuo. V

Darbo fragmentas:

Kas yra metodas? Kuo tyrimo metodas skiriasi nuo mokymo metodo, nuo mokyklos problemos sprendimo metodo?

Vadovaujantis mokslinio tyrimo logika, kuriama tyrimo metodika. Tai teorinių ir empirinių metodų kompleksas, kurio derinys leidžia maksimaliai patikimai ištirti tokį sudėtingą ir daugiafunkcį objektą kaip ugdymo procesas. Daugelio metodų naudojimas leidžia visapusiškai ištirti tiriamą problemą, visus jos aspektus ir parametrus.

priešingai nei metodika, tai yra patys pedagoginių reiškinių tyrimo, mokslinės informacijos gavimo apie juos būdai, siekiant nustatyti reguliarius ryšius, ryšius ir kurti mokslines teorijas.Visą jų įvairovę galima suskirstyti į: pedagoginės patirties tyrimo metodus, teorinius metodus. tyrimų ir matematinių bei statistinių metodų.

Tai būdai tyrinėti tikrai besiformuojančią ugdymo proceso organizavimo patirtį. Studijavo kaip geriausią praktiką, t.y. geriausių mokytojų ir paprastų mokytojų patirtis. Jų sunkumai dažnai atspindi tikrus pedagoginio proceso prieštaravimus, aktualias ar iškylančias problemas. Tiriant pedagoginę patirtį, naudojami stebėjimo, pokalbio, interviu, klausimynų, studentų rašto, grafinių ir kūrybinių darbų studijavimas, pedagoginė dokumentacija.

Išvardyti metodai dar vadinami pedagoginių reiškinių empirinio pažinimo metodais. Jie naudojami kaip priemonė rinkti mokslinius ir pedagoginius faktus, kuriems taikoma teorinė analizė. Todėl skiriama speciali grupė

Tai atskirų pedagoginių reiškinių aspektų, požymių, savybių, savybių parinkimas ir įvertinimas. Analizuodami atskirus faktus, juos grupuodami, sistemindami, juose atskleidžiame bendrąjį ir ypatingąjį, nustatome bendrą principą ar taisyklę. Analizę lydi sintezė, ji padeda įsiskverbti į tiriamų pedagoginių reiškinių esmę.

Tai loginiai empiriškai gautų duomenų apibendrinimo metodai. Indukcinis metodas suponuoja minties judėjimą nuo konkrečių sprendimų prie bendros išvados, dedukcinis metodas - nuo bendro sprendimo prie konkrečios išvados.

Teoriniai metodai reikalingi problemoms nustatyti, hipotezėms formuluoti ir surinktiems faktams įvertinti. Su literatūros studijomis siejami teoriniai metodai: humanistikos klasikų darbai apskritai ir pedagogika konkrečiai; bendrieji ir specialieji pedagogikos darbai; istoriniai ir pedagoginiai darbai bei dokumentai; periodinė pedagoginė spauda; grožinė literatūra apie mokyklą, švietimą, mokytoją; informacinė pedagoginė literatūra, pedagogikos ir giminingų mokslų vadovėliai ir mokymo priemonės.

Bendra koncepcija

Metodika- tai, kaip taisyklė, yra tam tikras paruoštas „receptas“, algoritmas, bet kokių tikslinių veiksmų atlikimo procedūra. Artimas technologijos sampratai. Metodika skiriasi nuo metodo technikų ir užduočių sukonkretinimu. Pavyzdžiui, matematinis eksperimentinių duomenų apdorojimas gali būti paaiškintas kaip metodas (matematinis apdorojimas), o konkretus kriterijų pasirinkimas, matematinės charakteristikos – kaip metodika.

„Metodikos“ samprata įvairiose pramonės šakose

Išsilavinimas

Dalyko mokymo metodas apima:

Mokymosi tikslai
- ugdymo tikslai
- vystymosi tikslai
- ugdymo tikslai
- praktinių tikslų
mokymo principai
mokymo turinį
mokymo metodai
- bendrieji mokymo metodai
- privatūs mokymo metodai

Eksperimentinis mokslas

Teorinis mokslas

Šį skyrių reikia užpildyti.

Metodo reikalavimai

Technikai, kaip ir konkrečiam „receptui“, procedūrai būtini reikalavimai yra šie:

realizmas;
atkuriamumas;
suprantamumas;
planuojamo veiksmo tikslų ir uždavinių atitikimas, pagrįstumas;
efektyvumas.

taip pat žr

Pastabos (redaguoti)

Nuorodos

Kodzhaspirova G.M. ir Kodžaspirovas A. Yu. Pedagogikos žodynas. - M .: ECC "Mart"; Rostovas n / a: Red. centras „Kovas“, 2005 m.
Senkina G.E., Emelchenkov E.P., Kiseleva O.M. Matematinio modeliavimo metodai mokyme: monografija / Smol. valstybė un-t. - Smolenskas, 2007 m.

Wikimedia fondas. 2010 m.

Sinonimai:

Pažiūrėkite, kas yra „Technika“ kituose žodynuose:

metodika- Nustatytas veiklos vykdymo būdas. Pastabos 1. Daugeliu atvejų metodikos yra dokumentuojamos [pvz., kokybės sistemos metodikos]. 2. Kai technika dokumentuojama, geriau vartoti terminą "rašytinis ... ... Techninis vertėjo vadovas

- (graikų metodika). 1) tokia pati kaip metodika. 2) pedagogikos dalis, nustatanti įvairių dalykų mokymo taisykles. Užsienio žodžių žodynas, įtrauktas į rusų kalbą. Chudinov AN, 1910. METODAI, graikų kalba. metodiškai. Ta pati metodika.... Rusų kalbos svetimžodžių žodynas

Metodika- - nustatytas veiklos vykdymo būdas. Pastabos: 1. Daugeliu atvejų metodikos yra dokumentuojamos, [pvz., kokybės sistemos metodikos]. 2. Kai technika dokumentuojama, geriau vartoti terminą "rašytinis ... ... Statybinių medžiagų terminų, apibrėžimų ir paaiškinimų enciklopedija

METODAI, technikos, moterys. Taisyklių sistema, metodų išdėstymas ko nors mokyti ar atlikti kokį nors darbą. Aritmetinė technika. Mokslinio tyrimo metodika. Gaisro gesinimo technika. Ušakovo aiškinamąjį žodyną. D.N. Ušakovas. 1935 1940... Ušakovo aiškinamasis žodynas

Metodo sukonkretinimas, privedimas prie instrukcijų, algoritmo, aiškaus egzistavimo būdo aprašymo. Dažniausiai frazėse vartojamas skaičiavimo metodas, vertinimo metodas, kompiliavimo metodas, plėtra. Raizberg B.A., Lozovskis L.Sh., ...... Ekonomikos žodynas

METODIKA, fiksuotas praktinės veiklos metodų rinkinys, vedantis į iš anksto numatytą rezultatą. Mokslinėse žiniose technika vaidina svarbų vaidmenį atliekant empirinius tyrimus (stebėjimą ir eksperimentą). Skirtingai nuo metodo... Filosofinė enciklopedija

Metodika- (Metodika, gairės) - 1. Dokumentas, kuriame rekomenduojami naudoti tam tikri veiksmų metodai (apskaitoje, atskaitomybėje, sprendžiant ekonomines ir matematines problemas ir pan.), kuriam nereikia svarstymo ir vadovybės patvirtinimo ... ... Ekonomikos ir matematikos žodynas

Metodų, technikų rinkinys, išbandytas ir išmoktas atlikti konkretų darbą. Verslo terminų žodynas. Academic.ru. 2001... Verslo žodynas

METODAS, ir, žmonos. 1. Mokymo metodų mokslas. 2. Mokymo, ko n., metodų rinkinys, kurio praktinis įgyvendinimas n. M. eksperimentai. | adj. metodiškai, oi, oi. Ožegovo aiškinamasis žodynas. S.I. Ožegovas, N. Yu. Švedova. 1949 1992... Ožegovo aiškinamasis žodynas

Daiktavardis., Sinonimų skaičius: 2 godegetika (1) metodika (3) ASIS sinonimų žodynas. V.N. Trišinas. 2013... Sinonimų žodynas

- (iš graik. methodike metodų rinkinys) eng. tos thodikos; vokiečių kalba Metodinis. 1. Metodų, technikų rinkinys tikslingam K. l. veikla. 2. Vsesociologijos veiksmų sistema, procedūros, socialinių paslaugų steigimo metodai. faktai, jų ...... Sociologijos enciklopedija

Knygos

Faktinių šilumos energijos nuostolių per vamzdynų šilumos izoliaciją nustatymo metodika,. Faktinių šilumos energijos nuostolių per centralizuoto šilumos tiekimo sistemų vandens šildymo tinklų vamzdynų šilumos izoliaciją nustatymo metodika. Metodika nustato tvarką ...

Be aukščiau išvardytų privalomų charakteristikų ir reikalavimų, mokslo žiniomis vadovaujamasi daugybe metodinių principų.

Pagrindiniai iš jų yra:

1. Objektyvumo principas. Tai yra reikalavimas laikyti objektą „tokiu, koks jis yra“, neatsižvelgiant į subjekto nuomonę ir norą.

2. Visuotinio bendravimo principas. Šis reikalavimas yra atsižvelgti į objektą ir dirbant su juo, kiek įmanoma, atsižvelgti į maksimalų jo vidinių ir išorinių jungčių skaičių.

3. Vystymo principas. Tai yra reikalavimas vykdyti pažinimą ir veikloje atsižvelgti į paties objekto vystymąsi, jį tiriantį mokslą, taip pat pažįstančio subjekto mąstymą.

Kai ką nors tvirtinate apie objektą, apsvarstykite:

a) kokia yra jo būklė ar išsivystymo stadija konkrečiu atveju;

b) naudodamasis moksliniu teiginiu atsižvelgti į tai, kad jis priklauso pažinimo raidai bet kuriame jo etape, tam tikru istoriniu laikotarpiu ir jau galėjo pasikeisti.

4. Vientisumo principas. Tai yra reikalavimas vertinti objektą, atsižvelgiant į visumos dominavimą dalyje.

5. Nuoseklumo principas. Šis reikalavimas – objektą vertinti sistemingai, atsižvelgiant į jo paties sistemos charakteristikas, kai sistemos charakteristikoms svarbios ir esminės yra tiek pačių elementų savybės, tiek ryšiai tarp jų. Taip pat svarbu, kad bendros, sisteminės charakteristikos kaip visuma gali turėti lemiamos įtakos elementams ir ryšiams.

6. Determinizmo principas. Šį reikalavimą laikyti ir įtraukti į objekto veiklą kaip priežasčių visumos produktą. Taip pat atsižvelgiama į tai, kad visos mokslinės pozicijos yra suformuluotos pagal tokią loginę schemą: jei yra tai, tada bus ir anoks.

Didelę reikšmę mokslo žinioms suprasti turi žinių gavimo ir saugojimo priemonių analizė. Žinių gavimo priemonės yra mokslo žinių metodai. Kas yra metodas?

Literatūroje yra vienodų metodo apibrėžimų. Naudosime tą, kuri, mūsų nuomone, tinkama gamtos mokslų analizei. Metodas - tai subjekto veikimo būdas, nukreiptas į teorinį ir praktinį objekto įsisavinimą.

Pagal tema plačiąja to žodžio prasme suprantama visa žmonija jos raidoje. Siaurąja to žodžio prasme subjektas yra atskiras asmuo, apsiginklavęs savo epochos žiniomis ir pažinimo priemonėmis. Subjektu gali būti ir tam tikras mokslo kolektyvas, neformali mokslininkų grupė. Pagal objektas suprantama viskas, kas įtraukta į pažintinę tiriamojo veiklą. Empirinėje, t.y. Eksperimentiniame gamtos moksle objektas yra tam tikras tikrovės fragmentas. Teoriniame gamtos moksle objektas yra loginis realybės fragmentų darinys. Jau žinome, kad tai bus idealūs tikrovės fragmentų ar tam tikrų realių objektų idealizacijų modeliai.

Bet kurį metodą nulemia subjekto veikimo taisyklės, kurios remiasi tam tikrais pažintais objektyviais dėsniais. Nėra metodų be subjekto veiksmų taisyklių. Apsvarstykite, pavyzdžiui, spektrinės analizės metodą. Jis pagrįstas tokiu objektyviu dėsningumu: bet koks cheminis elementas, kurio temperatūra yra tam tikra, suteikia spinduliavimo arba sugerties spektrą, kuris turi daugybę charakteringų linijų.

Tarkime, kad turime mišinį, kurio cheminė sudėtis nežinoma. Paėmę šio mišinio spektrą ir palyginę jį su žinomais standartais, galime nesunkiai nustatyti mišinio sudėtį. Šis elementarus pavyzdys jau rodo, kad žmonės stengiasi visas žinias paversti naujų žinių gavimo būdu.

Metodas yra taisyklių rinkinys, pagrįstas tam tikru modeliu.

Gali būti, kad metodas netinkamai pritaikytas. Taip atsitinka, kai metodas naudojamas ten, kur neveikia reguliarumas, kuriuo jis grindžiamas.

Gamtos moksle taikomus metodus galima suskirstyti į:

bendrieji moksliniai - tai metodai, kurie pritaikomi visuose gamtos moksluose (pavyzdžiui, hipotezė, eksperimentas ir pan.);	privatūs metodai yra metodai, naudojami tik siaurose konkrečių gamtos mokslų srityse. Pavyzdžiui, integravimo dalimis metodas, sąlyginių refleksų metodas ir kt.
Empirinis	teorinis
Stebėjimas, eksperimentas, matavimas – objektų palyginimas, pagal bet kokias panašias savybes ar puses. Aprašymas – informacijos apie objektą fiksavimas natūralia ir dirbtine kalba. Palyginimas yra dviejų ar daugiau objektų bendrų savybių ar atributų tyrimas ir vertinimas vienu metu.	Formalizavimas – tai abstrakčių matematinių modelių, atskleidžiančių tiriamų tikrovės procesų esmę, konstravimas. Aksiomatizacija – tai teorijų kūrimas remiantis aksiomomis. Hipotetinė-dedukcinė – dedukciškai susijusių hipotezių sistemos sukūrimas, iš kurios išvedami teiginiai apie empirinius faktus.

Metodo taikymo nurodymas yra metodika siaurąja to žodžio prasme. Pavyzdžiui, vienas iš integravimo būdų, kaip jau minėjome, yra integravimas dalimis. Tarkime, kad reikia apskaičiuoti integralą.Jis imamas dalimis. Prisiminkite integravimo pagal dalis formulę ... Mūsų pavyzdyje ir = x, a dv = sinx dx... Tai pavyzdys technikos siaurąja to žodžio prasme kaip tam tikro metodo sukonkretinimo.

Metodų ir technikų pasirinkimas ir taikymas tiriamajame darbe priklauso nuo tiriamo reiškinio pobūdžio ir nuo tyrėjo sau keliamų uždavinių. Moksliniuose tyrimuose svarbu ne tik geras metodas, bet ir jo taikymo įgūdžiai.

Tarp metodo ir tiriamo objekto nėra griežto ryšio. Jei taip būtų, būtų neįmanoma tobulinti tų pačių problemų sprendimo būdų.

Pagal metodika plačiąja to žodžio prasme jie supranta metodo doktriną, t.y. paties metodo teorija.

Metodo teorijoje turėtų būti išspręstos bent šios problemos:

Koks yra modelis, kuriuo grindžiamas metodas?

Kokios yra subjekto veiksmo taisyklės (jų reikšmė ir seka), kurios sudaro metodo esmę?

Kokia yra problemų klasė, kurią galima išspręsti naudojant šį metodą?

Kokios yra metodo taikymo ribos?

Kaip šis metodas susijęs su kitais metodais? Mokslui apskritai, taip pat ir gamtos mokslui, svarbu žinoti ne tik atskirų metodų teoriją, bet ir visos gamtos moksle ar atskiroje jo šakoje naudojamų metodų sistemos teoriją. Todėl išsamiausias metodikos apibrėžimas yra toks: metodika – tai teorinės ir praktinės veiklos organizavimo ir konstravimo, taip pat mokymo apie šią sistemą principų ir metodų sistema.

Apskritai buvo pasiūlyta daug įvairių mokslo metodologijos apibrėžimų. Mūsų nuomone, galima vadovautis tokiu metodologijos apibrėžimu: mokslo metodika yra mokslo disciplina, suteikianti pakankamai išsamių ir tinkamų žinių apie mokslo žinių sistemų atsiradimo, funkcionavimo ir raidos savybes, struktūras, dėsnius, jų tarpusavio ryšius ir pritaikymą.

Yra įvairių metodologijos lygiai. Filosofinis lygmuo metodika – tai bendra žmogaus veiklos principų ir reglamentų sistema. Juos nustato žinių teorija, kuri plėtojama filosofijos rėmuose.

Išskirti prasminga ir formali metodika gamtos mokslų žinios.

Mokslo žinių struktūra ir mokslo teorija;

Mokslinių teorijų susidarymo, funkcionavimo ir kaitos dėsniai;

Mokslo ir atskirų jo disciplinų samprata;

Moksle priimtų aiškinamųjų schemų charakteristikos;

Mokslo metodų teorijos;

Mokslinio pobūdžio sąlygos ir kriterijai;

Formalūs metodologijos aspektai yra susiję su analize:

Mokslo kalba, formalizuoti pažinimo metodai;

Mokslinio paaiškinimo ir aprašymo struktūros.

Metodinė analizė gali būti atliekama konkrečiu moksliniu ir filosofiniu lygmeniu, pastarasis yra aukščiausias ir lemiamas metodikų lygis. Kodėl?

Filosofiniu lygmeniu analizė atliekama sprendžiant esmines pasaulėžiūrines žmogaus požiūrio į tikrovę, žmogaus vietą ir reikšmę pasaulyje problemas.

Problemos būtinai išsprendžiamos čia:

Žinių santykis su tikrove;

Subjekto santykis su objektu pažinime;

Šių žinių formų ar tyrimo metodų vietos ir vaidmenys žmogaus pažinimo santykio su pasauliu sistemoje.

Mokslinio metodo problemos buvo plačiai aptariamos jau eksperimentinio gamtos mokslo formavimosi laikotarpiu. Taigi Renesanso epochoje buvo suvokta, kad mokslinis metodas apima eksperimentinius (eksperimentinius) ir teorinius principus, pastarąjį pirmiausia įkūnija matematika.

Kuriant mokslinio metodo teorinius pagrindus, buvo kuriamos galingos tyrimo priemonės. „Teorija, – rašo L. de Broglie, – taip pat turi turėti savo įrankius, kad būtų galima griežtai suformuluoti savo sąvokas ir iš jų griežtai išvesti sakinius, kuriuos būtų galima tiksliai palyginti su eksperimento rezultatais; bet šie įrankiai daugiausia yra intelektualinės tvarkos įrankiai, matematiniai įrankiai, jei taip galima sakyti, kuriuos teorija palaipsniui gavo dėl aritmetikos, geometrijos ir analizės vystymosi ir kurie nepaliauja daugintis ir tobulėti“ (L. De Broglie). . Mokslo keliais.- M., 1962.S. 163).

Kokia matematikos vertė gamtos mokslams?

Žinių raidos procese keičiasi tos matematikos disciplinos, kurios labiausiai sąveikauja su gamtos mokslais. Kartu labai svarbu, kad matematika gali paruošti naujas formas „naudojimui ateityje“. Fizikos matematizavimo pavyzdys byloja ne tik apie tai, kad tam tikros fizikinės teorijos atitinka jų pačių matematiką. Įspūdingiausias dalykas yra tai, kad atitinkamos matematikos šakos savo pagrindiniais kontūrais dažnai iškildavo savarankiškai ir prieš pat šių teorijų atsiradimą. Be to, šių matematikos šakų panaudojimas buvo būtina sąlyga kuriant naujas tyrimų kryptis. Matematika numatė fizikos raidą. Fizikos istorijoje ne kartą buvo stebėtini matematikos rezultatų sutapimai su eksperimentine tikrove. Būtent šiame laukime pasireiškia visa matematikos instrumentinio pobūdžio galia.

Laipsniškas mokslinio metodo principų įsisavinimas Renesanso epochoje paskatino gamtos mokslą sukurti pirmąsias mokslines teorijas kaip santykinai holistines konceptualias sistemas. Tai visų pirma buvo klasikinė Niutono mechanika, o vėliau klasikinė termodinamika, klasikinė elektrodinamika ir galiausiai reliatyvumo teorija bei kvantinė mechanika. Mokslinės teorijos yra pagrindinė žinių raiškos forma. Fiziniame ir matematiniame gamtos moksle teorijų kūrimas yra nuolatinio matematikos taikymo ir kruopštaus eksperimento kūrimo rezultatas. Teorijos raida turėjo reikšmingą priešingą poveikį pačiam mokslo metodui.

Mokslinis metodas tapo neatsiejama nuo mokslinės teorijos, jos taikymo ir plėtros. Tikrai mokslinis metodas yra teorija veikiant. Kvantinė mechanika yra ne tik fizikinių procesų savybių ir dėsnių atspindys atominiu masteliu, bet ir svarbiausias metodas tolesniam mikroprocesų supratimui. Genetikas yra ne tik paveldimumo ir kintamumo reiškinių savybių ir modelių atspindys gyvų sistemų raidoje, bet ir svarbiausias giluminių gyvybės pamatų supratimo metodas.

Kad atliktų metodo funkciją, teorija turi atitikti šiuos reikalavimus:

1) būti iš esmės patikrinama;

2) turėti maksimalią bendruomenę;

3) turėti nuspėjamąją galią;

4) būti iš esmės paprastas;

5) būti sistemingam.

Apibendrindami šį klausimą, pažymime, kad ypač mūsų laikais svarbu ne tik kelti, pavyzdžiui, aplinkosaugos problemas, bet ir sukurti būdus, būdus ir priemones jų realiai spręsti. Ir nepaprastai svarbu, kad būtent fizika yra tas bandymų poligonas, kuriame gimsta ir išbandomos naujos pažinimo priemonės, tobulinami mokslinio metodo pagrindai.

metodas, metodas, technika, technologija kaip pedagoginės sąvokos

Šiuolaikiniame moksle ir praktikoje dažnai galite rasti tokias sąvokas kaip „metodas“, „metodas“, „technika“ ir „technologija“. Be to, gana dažnai jie bando apibrėžti vieną iš šių sąvokų per kitą. Taigi, pavyzdžiui, galite rasti tokį veiklos metodo apibrėžimą: „Metodas  ... priėmimas, būdu arba veiksmų eiga“. Arba: „Metodas  ... būdu praktinės ir teorinės veiklos plėtros organizavimas, dėl nagrinėjamo objekto dėsnių. Savo ruožtu S. I. „metodo“ žodyno sąvoka. Ožegova apibrėžia taip: „Metodas yra veiksmas arba veiksmų sistema, naudojama atliekant kokį nors darbą, kažką įgyvendinant“. Iš šių apibrėžimų visiškai neaišku, kuri iš šių dviejų sąvokų yra platesnė, o kuri siauresnė ir kaip jos yra susijusios viena su kita. Panašus vaizdas, kaip matysime vėliau, stebimas ir kalbant apie „metodologijos“ ir „technologijos“ sąvokas, tačiau visos minėtos sąvokos yra pagrindinės tiek didaktikoje, tiek ugdymo teorijoje. Taigi galima teigti dviprasmiškumo problemos buvimą aiškinant pagrindines, pagrindines pedagogikos mokslo ir praktikos sąvokas. Kadangi mūsų atveju reikia apibrėžti ne vieną sąvoką, o suformuoti organizuotą terminuose fiksuotų sąvokų sistemą, pereisime prie logikos pozicijos, kad „organizuota terminų sistema numato santykį“ vienas terminas – viena sąvoka “. . Kartu ši sistema numato galimybę vieną sąvoką išreikšti per kitą arba kitas sąvokas. Remdamiesi šiomis logikos nuostatomis, bandysime išspręsti šiuos uždavinius: apibrėžti minėtas sąvokas pedagoginiame kontekste; jei įmanoma, nustatyti jų santykį.

Išanalizuokime įvairius sąvokų „metodas“, „metodas“, „technika“ ir „technologija“ apibrėžimus, lentelėje apibendrindami įvairius jų apibrėžimus, kaip interpretuoja skirtingi autoriai.

Dažniausi sąvokų „metodas“, „metodas“, „technika“ ir „technologija“ apibrėžimai

Lentelės tęsinys

	būdu teorinis tyrimas ar praktinis kažko įgyvendinimas“.
	būdu tikslo siekimas, konkrečios problemos sprendimas; praktinio ar teorinio tikrovės įsisavinimo (pažinimo) technikų ar operacijų rinkinys“.
3. Metodika yra	agregatas metodus ko nors mokytis, kažką daryti praktiškai ir mokymo metodų mokslą.
4. Technologijos yra	a)	tam tikros gamybos šakos gamybos procesų visuma, taip pat mokslinis gamybos metodų aprašymas.
	b)	1) suvestinis metodusžaliavų, medžiagų ar pusgaminių apdirbimas, gamyba, būklės, savybių, formos keitimas gamybos procese... 2) mokslas apie žaliavų, medžiagų ar pusgaminių poveikio būdus atitinkamais įrankiais. gamyba.
	v)	agregatas metodusžaliavų, medžiagų ar pusgaminių perdirbimas, gamyba, būklės, savybių, formos keitimas gamybos procese.
	G)	sisteminis metodas viso mokymosi ir mokymosi proceso įvertinimas, atsižvelgiant į žmogiškuosius ir techninius išteklius bei jų sąveiką, siekiant efektyvesnių ugdymo formų [UNESCO apibrėžimas, op. 7, p.264].
	e)	menas, įgūdžiai, įgūdžiai, visuma metodus apdorojimas, būsenos pakeitimas.
	e)	kultūros samprata, susijusi su mąstymu ir žmogaus veikla.
	g)	techniškai reikšmingų savybių ir gebėjimų intelektualinis apdorojimas.
	h)	žinių apie bet kokių procesų įgyvendinimo būdus visuma.
	ir)	organizuota, kryptinga, apgalvota pedagoginė įtaka ir įtaka ugdymo procesui.
	į)	prasminga ugdymo proceso įgyvendinimo technika.
	l)	garantuoto mokymosi tikslų pasiekimo priemonės.
	m)	numatytų mokymosi rezultatų siekimo proceso aprašymas.
	n)	tam tikros pedagoginės sistemos projektas, įgyvendinamas praktiškai.

Lentelės tęsinys

NS)	minimalus pedagoginis ekspromtas praktiniame mokyme.

Žodis „metodas“ kilęs iš graikų kalbos. metodus"Ir pažodžiui verčiama kaip" būdu prie bet ko“. Filosofinis žodynas apibrėžia metodą taip: „... bendriausia prasme tai yra būdas pasiekti tikslą, tam tikras sutvarkytos veiklos būdas“.

Kaip matote iš šio apibrėžimo, jis susideda iš dviejų dalių. Pirmoje jo dalyje metodas, panašus į aukščiau aptartus apibrėžimus, traktuojamas kaip būdas veikti siekiant tikslo. Antroji jo dalis apibrėžia metodą kaip tam tikru būdu užsakytą veiklą. Išanalizuokime abi šias dalis.

Iš pirmos dalies matyti, kad metodas  yra metodas. Savo ruožtu anksčiau buvo nustatyta, kad metodas yra veiksmų sistema, o veiksmas visada buvo veiklos elementas. Taigi metodas – tai veikla, skirta konkrečiam tikslui pasiekti. Tačiau, kaip parodyta aukščiau, būdu taip pat apibrėžiamas kaip „veiksmas ar veiksmų sistema, naudojama atliekant kokį nors darbą, ką nors įgyvendinant“. Atitinkamai, bet koks darbas turi konkretų tikslą ir yra atliekamas šiuo tikslu. Iš to galima padaryti tik vieną išvadą: esami sąvokų „metodas“ ir „metodas“ apibrėžimai praktiškai nesiskiria vienas nuo kito ir neleidžia suprasti jų skirtumų.

Šią išvadą galima visiškai priskirti „metodologijos“ ir „technologijos“ sąvokoms. Visa tai lemia skubų poreikį apibrėžti sąvokas „metodas“, „metodas“, „technika“ ir „technologija“.

Nepretenduodami į kanoniškumą, siūlome šiuos apibrėžimus ir ryšius, palydėdami šį procesą būtinais paaiškinimais.

Būdas veikla yra rinkinys lėšų, metodus ir formų veikla, reikalinga tam tikram veiklos objekto (darbo dalyko) pradinės būklės pasikeitimui.

Grafiškai jį galima pavaizduoti taip.

Atitinkamai, kalbant apie švietimą ir auklėjimą, šią mintį galima konkretizuoti taip.

Lėšos veikla – tai visuma materialių ir idealių objektų, taip pat funkcinių žmogaus organų, kurių pagalba jie veiklos procese keičia žaliavų, medžiagų ar pusgaminių būklę, savybes ir formą.

Metodas tai tam tikra logiška veiksmų seka, atliekama siekiant užsibrėžto veiklos tikslo.

Tuo pačiu metu šiame apibrėžime atsižvelgiama į graikiško žodžio " metodus"Ir jo pažodinis vertimas:" būdu prie bet ko“. Atitinkamai, kelias suponuoja tam tikrą žingsnių seką, etapus, kuriuos reikia žengti ir įveikti, norint pasiekti savo pabaigą, o tai yra galutinis kelionės šiuo keliu tikslas. Todėl šiame kontekste sąvoka „metodas“ buvo apibrėžiama kaip logiška veiksmų seka, vedanti į tikslą. Taip pat galite pasakyti metodas yra veiksmų, atliekamų jų logine seka, visuma, kuri veda prie nurodyto veiklos tikslo pasiekimo. Tačiau abiem atvejais kelias nėra tapatus jo praėjimo priemonėms ir formoms, tai yra sąvoka „metodas“ nėra tapati sąvokai „metodas“.

Forma veikla lemia veiklos proceso komponentų santykio pobūdį.

Pavyzdžiui, in būdu metalo apdirbimo, vadinamo "padidavimu", galima išskirti šiuos komponentus: reiškia veikla  tam tikros formos ir paskirties byla; metodas veikla  grįžtamieji judesiai, atliekami failo tam tikroje plokštumoje; forma veikla  individualus rankinis metalo apdirbimas.

Iš to, kas išdėstyta, galime daryti išvadą, kad nepaisant veiklos priemonių ir formų svarbos ir neatskiriamumo tam tikro metodo struktūroje, jis vis tiek remiasi veiklos metodu, nes būtent jame atliekami veiksmai, reikalingi pasiekti vykdomas veiklos tikslas, o veiksmų visuma, kuri iš tikrųjų yra pati veikla ir formuoja metodo esmę.

Remdamiesi tuo galime daryti išvadą veiklos metodu galima vadinti adekvatų jiems metodų ir priemonių rinkinį, taip pat tam tikros veiklos formas arba  šios veiklos metodų visuma..

Kalbant apie ugdymo sritį, dalyko metodika, pavyzdžiui, apibrėžia „šio dalyko studijų uždavinius ir jo turinį“, taip pat „ugdymo metodų, metodinių priemonių ir organizacinių formų kūrimą pagal 2010 m. užduotys ir mokymo turinys“. Remiantis šiuo apibrėžimu, galima teigti, kad veiklos priemonės ir formos visada yra neatsiejamai susiję su veiklos metodais ir turi būti jiems adekvatūs. Abstrahuodami nuo metodologijos, kaip mokslo, tiriančio veiklos (mūsų atveju – mokymosi) dėsnius, apibrėžimo, arba, kaip mokslo apie veiklos metodus, apibrėžiame taip.

Metodika veikla – tam tikros veiklos metodų visuma su adekvačiomis priemonėmis ir formomis.

Kurdami bet kokią techniką, galite išskirti tam tikrą loginę veiksmų seką. Apibendrinta forma tokia seka atrodys taip, kaip parodyta paveikslėlyje.

Tokia veikla gamybos srityje, pavyzdžiui, apima: perdirbimą, gamybą, veiklos objekto (dalyko) būklės, savybių, formos keitimą. Tuo pačiu, kadangi apibrėžiant metodiką, be metodų, yra ir veiklos priemonės bei formos, tai iš tikrųjų galime kalbėti ne apie metodų rinkinį, bet ir apie metodų rinkinį. tam tikra veikla.

Kodėl terminas „technika“ kilęs iš žodžio „metodas“, o ne iš žodžio „metodas“?

Pirma, jei metodų rinkinys yra technika, tada, vadovaujantis logikos dėsniais, metodų rinkinys yra atitinkamai " būdu“, Tačiau rusų, ukrainiečių ir kitose slavų kalbose tokio žodžio nėra. Todėl metodų rinkinys vis dar vadinamas technika.

Antra, kaip minėta, veiklos būdo pagrindas vis dar yra būtent veiklos metodas.

Tačiau, remiantis lentelėje pateiktų sąvokos „technologija“ apibrėžimų, kurie, kaip ir metodika, technologiją interpretuoja kaip tam tikros veiklos (apdirbimo) metodų visumą, analizę, nėra aišku, kaip metodika yra pritaikyta. skiriasi nuo technologijos. Pabandysime suprasti ir šią terminologinę problemą.

Pirma, bendrieji technologijos apibrėžimai rodo, kad veikla vykdoma „gamybos procese“. Pažymėtina, kad kalbame apie medžiagų gamybą, kur vykdomas „žaliavų, medžiagų ar pusgaminių perdirbimas, gamyba, būklės, savybių, formos keitimas“.

Antra, „metodologijos“ sąvoka dažniausiai vartojama kalbant apie švietimą ir auklėjimą (kaip, pavyzdžiui, SI Ožegov), tai yra humanitarinėje sferoje arba sferoje, kurią sutartinai galima pavadinti dvasinės gamybos sfera.

Kuo skiriasi šios dvi žmogaus veiklą apibūdinančios sąvokos?

Medžiagų gamybos srityje dėl mokslo, technologijų ir technologijų plėtros žmonija sugebėjo pasiekti garantuotas veiklos rezultatų kokybe ir kiekybe.

Tokie pasisekimai dvasinės produkcijos, ypač mokymo ir auklėjimo, srityje tapo įmanomi tik technikai ir technologijoms pasiekus tam tikrą išsivystymo lygį. Tai yra adaptyvių mokymo sistemų kūrimas, multimedijos priemonių naudojimas mokymui, įskaitant, pavyzdžiui, nuotolinį mokymąsi, kurio naudojimas tapo įmanomas dėl intensyvios kompiuterinių technologijų plėtros. Kitaip tariant, galime teigti, kad gavimas garantuotas kokybės ir kiekybės prasme rezultatas dvasinės gamybos sferoje tapo įmanomas tik dėl materialinės gamybos sferos vystymosi sėkmės, tiksliau, dėl naujų dvasinės gamybos priemonių panaudojimo dėl technologijų plėtros. ir technologija. Tokios mokymo priemonės, pavyzdžiui, yra: kompiuteriai su atitinkama programine įranga mokymo ir stebėjimo programų forma; tarptautinio informacinio tinklo naudojimas Internetas,įskaitant nuotolinio mokymosi sistemą; įvairios modernios projekcijos technologijos, naudojant skystuosius kristalus, techniškai sudėtingos mokymo sistemos ir kt., baigiant lazerinių rodyklių naudojimu.

Būtent noras gauti veiklos rezultatą dvasinės gamybos srityje, garantuotą kokybe ir kiekybe, lėmė poreikį taikyti tokius metodus, kurie, analogiškai su materialinės gamybos sfera, leistų gauti tai. Jos atitinkamai vadinamos technologijomis humanitarinėje sferoje apskritai ir mokymo bei auklėjimo technologijomis (pedagoginėmis technologijomis)  švietimo srityje konkrečiai.

Atsižvelgiant į pirmiau pateiktą samprotavimą, galima pasiūlyti tokį bendrosios technologijos apibrėžimą.

Technologijos veiklos metodų (metodų, priemonių ir formų) sistema, suteikianti garantuotą galutinį rezultatą kokybės ir kiekybės prasme.

Šiame samprotavimo etape dėl technologijų edukacija (pedagoginis) galime daryti tokias išvadas.

1. Technologijos ugdymo srityje – tai technika, kuri garantuoja aukštą galutinį rezultatą kokybės ir kiekybės prasme.

2. Kokybiško ir kiekybinio rezultato gavimas naudojant edukacines technologijas nepriklauso nuo mokymo ir ugdymo dalyko ir objekto. Tuo pačiu metu metodika visada turi atsižvelgti į jų individualias psichofiziologines ypatybes, yra pagrįsta mokytojo intuicija, tai yra, tai yra autoriaus veiklos būdas arba savotiška autoriaus technologija.

3. Technologijos ugdyme – tai ištobulinta technika, kurioje, naudojant specialų mokymo ir auklėjimo priemonių, metodų ir formų derinį, išlyginamos individualios psichofiziologinės savybės, trukdančios pasiekti garantuotą rezultatą. Šiuo atžvilgiu reikia pažymėti, kad šis „ypatingas derinys“ yra ne kas kita sistema veikla su visomis sistemai būdingomis savybėmis: nuolatinis susitelkimas į tikslą, didelis atsparumas triukšmui ir pan.. Būtent šios bet kurioms sistemoms būdingos savybės užtikrina garantuotą veiklos rezultatą.

4. Bet kuri technologija visada yra paremta tam tikra metodika ir, atvirkščiai, bet kuri metodika yra paremta viena ar kita technologija, pritaikyta mokytojo ir mokinių asmenybei. Šiuo santykiu metodologija yra labiau menas, o technologijos – mokslas. Apie šį reiškinį V.P. Bespalko savo garsiosios monografijos pirmojo skyriaus „Pedagoginės technologijos komponentai“ epigrafe rašė: „Bet kokia veikla gali būti technologija arba menas. Menas remiasi intuicija, technologijos – mokslu. Viskas prasideda nuo meno, o baigiasi technologijomis, kad tada viskas prasidėtų iš naujo.

Apibendrindami bendrą samprotavimo rezultatą, galime taip apibrėžti šių sąvokų ryšį.

^ Metodas veikla yra neatsiejama dalis, elementas būdu veikla. Savo ruožtu veiklos metodų rinkinys yra metodika veikla. Galima laikyti metodiką, kuri duoda garantuotą rezultatą, neatsižvelgiant į asmenines subjekto ir veiklos objekto savybes technologija.

Visa ši loginė grandinė, pritaikius ją ugdymo sričiai, gali būti panaudota charakterizuojant pedagoginio proceso elementus.

Literatūra

1.	^ Užsienio žodžių žodynas.  7-asis leidimas, Rev.  M .: Rusų kalba, 1979.  624 p.
2.	Goncharenko S.U. Ukrainiečių pedagoginis žodynas. - Kijevas: Libid, 1997 .-- 376 p.
3.	Toftul M.G. Logika. Knyga studentams apie pagrindines hipotekos paskolas. - K., 1999 .-- 336 p.
4.	Ožegovas S.I. Rusų kalbos žodynas / Red. filologas daktaras. Mokslai, prof. N. Yu. Švedova. - 10-asis leidimas, Stereotipas. - M .: „Sov. Enciklopedija “, 1975. – 846 p.
5.	Didysis enciklopedinis žodynas: 2 tomai / Ch. Red. ESU. Prochorovas. - Sov. Enciklopedija, 1991. V.1. - 1991 .-- 863 s.
6.	Didysis enciklopedinis žodynas: 2 tomai / Ch. Red. ESU. Prochorovas. - Sov. Enciklopedija, 1991. V.2. - 1991 .-- 768 p.
7.	Profesinė pedagogika: Vadovėlis pedagoginių specialybių ir sričių studijuojantiems studentams. - M .: Asociacija "Profesinis išsilavinimas" 1997. - 512 p.
8.	Filosofinis žodynas / Red. I.T. Frolovas. – 5-asis leidimas. - M .: Politizdat, 1987 .-- 590 p.
9.	Bespalko V.P. Pedagoginės technologijos komponentai. - M .: Pedagogika, 1989 - 192 p.

Vasiljevas I.B.

Metodas, metodas, technika, technologija kaip pedagoginės sąvokos

Esamąjį pedagogikos konceptualųjį aparatą bandoma išsiaiškinti organizuotos terminų sistemos idėjos požiūriu. Pateikiamas tokių sąvokų kaip „metodas“, „metodas“, „metodologija“ ir „technologija“ autoriaus interpretacija su jų pritaikymu ugdymo sričiai. Jų santykiai ir tarpusavio santykiai yra nulemti.

Vasiljevas I.B.

Metodas, metodas, technika, technologijos kaip pedagogas

Tikriausiai aiškaus pedagogikos supratimo aparato išgryninimas iš pateiktų pozicijų apie organizuotą terminų sistemą. Tokių supratimų autoriaus interpretacija pateikiama kaip „metodas“, „metodas“, „technika“ ir „technologija“ nuo adaptacijos iki ugdymo sferos. Jis žymimas їхнє spіvvіdnoshennya, kad kartu su "kalba.

I.B. Vasiljevas

Metodas, procesas, technika, technologija kaip pedagoginės sąvokos

Esamu konceptualiu pedagogikos aparatu bandyta susieti organizuotos terminų sistemos požiūriu. Pateikiamas autoriaus „metodas“, „procesas“, „technikos“ ir „technologijos“ sąvokų traktavimas su jų pritaikymu ugdymo sferai. Nustatomas jų santykis ir tarpusavio ryšys.

Teorija(gr. theoría, iš theoréo – svarstyti, tirti), plačiąja prasme – požiūrių, idėjų, idėjų kompleksas, nukreiptas į reiškinio aiškinimą ir paaiškinimą; siauresne ir labiau specializuota prasme - aukščiausia, labiausiai išvystyta mokslo žinių organizavimo forma, suteikianti holistinį vaizdą apie tam tikros tikrovės srities dėsnius ir esamus ryšius - tam tikros TT objektas veikia kaip tobuliausia praktinės veiklos mokslinio pagrindimo ir programavimo forma.

KONCEPCIJA(iš lot. conceptio – griebimas) – filosofinio diskurso terminas, išreiškiantis reikšmių suvokimą, supratimą ir suvokimą kalbos diskusijos ir interpretacijų konflikto metu arba jų rezultatą, pateikiamą įvairiomis sąvokomis, kurios yra nedeponuotas vienareikšmiškose ir visuotinai reikšmingose sąvokų formose. Sąvoka siejama su asmeninių žinių, kurios, priešingai nei teorija, negauna pilnos dedukcinės-sisteminės organizavimo formos ir kurių elementai yra ne idealūs objektai, aksiomos ir sąvokos, o sąvokos – stabilios semantinės kondensacijos, atsirandančios ir atsirandančios bei sąvokos, kūrimu ir diegimu. funkcija dialogo ir kalbos komunikacijos procese ... Sąvokos, įgydamos teiginio teorijos formą, praranda konjugaciją su klausimų ir atsakymų koreliacija, kuri sudaro tam tikrą kompleksą. Sąvokos koreliuoja ne su objektais, o su kalboje išreikštais klausimais ir atsakymais, dialogo dalyvių atpažįstamais semantiniais „bendraisiais balsais“. Kiekvienas koncepcijos elementas koreliuoja ne su objektu, o su asmeninės patirties vientisumu.

METODAS – plačiąja prasme sąmoningas būdas pasiekti rezultatą, vykdyti tam tikrą veiklą, spręsti tam tikras problemas. Metodas suponuoja tam tikrą veiksmų seką, pagrįstą aiškiai suvokiamu artikuliuotu ir valdomu idealiu planu įvairiose pažintinėse ir praktinėse visuomenės ir kultūros veiklose. Šio idealaus veiklos plano suvokimo ir kontrolės laipsnis gali būti įvairus, tačiau vienaip ar kitaip, veiklos įgyvendinimas remiantis vienu ar kitu metodu iš esmės suponuoja sąmoningą subjektų veiklos metodų koreliaciją. ši veikla su realia situacija, jų efektyvumo įvertinimu, kritine analize ir įvairių veiksmų alternatyvų ir NS parinkimu

Pasak Borispolto, būdas pasiekti tikslą, praktinių ar teorinių tikrovės pažinimo metodų / operacijų rinkinys. Susijęs su teorinių žinių operacionalizavimu. Arba sąmoningas būdas pasiekti rezultatą, spręsti užduotis.

Metodika- pažinimo metodų, technikų rinkinys

Kovalčenkos teigimu, taisyklių ir procedūrų, metodų ir operacijų rinkinys, leidžiantis praktiškai įgyvendinti principo, kuriuo grindžiamas metodas, idėjas ir reikalavimus.

Metodika (iš "metodas" ir "logika") –1) struktūros, loginės organizacijos, veiklos metodų ir priemonių doktrina 2) teorinės ir praktinės veiklos organizavimo ir konstravimo principų ir metodų sistema, taip pat doktrina. šios sistemos“

Metodika – 1)tai yra veiklos organizavimo doktrina. 2) pasaulio pažinimo ir perkeitimo metodo doktrina „Toks apibrėžimas vienareikšmiškai lemia metodikos dalyką – veiklos organizavimą.

POŽIŪRIS- paradigminių, sintagminių ir pragmatinių pažinimo ir (arba) praktikos struktūrų ir mechanizmų kompleksas, apibūdinantis konkuruojančias (arba istoriškai viena kitą pakeičiančias) strategijas ir programas filosofijoje, moksle, politikoje ar žmonių gyvenimo ir veiklos organizavime. Paprastai P. kategorijos analizė sprendžiama ypatingais konkrečios veiklos plėtros laikotarpiais, kai fiksuojami esminiai pokyčiai arba iškyla problemų, kurių negalima išspręsti grynaisiais pinigais. Plėtojant mokslą ir mokslinę veiklą, Kuhnas šiuos laikotarpius pavadino mokslo revoliucijomis. Platesne prasme visas mokslas yra ypatingas P. pasauliui, kurio pagrindinė paradigma – detalios idėjos apie gamtą.

Mokslinės koncepcijos- bendriausios ir svarbiausios pagrindinės teorijos.

Mokslinė teorija yra susistemintos žinios jų visuma. Mokslinės teorijos aiškina daug sukauptų mokslinių faktų ir per dėsnių sistemą aprašo tam tikrą tikrovės fragmentą (pavyzdžiui, elektros reiškinius, mechaninį judėjimą, medžiagų virsmą, rūšių evoliuciją ir kt.).

Pagrindinis skirtumas tarp teorijos ir hipotezės yra patikimumas, įrodymas. pats terminas teorija turi daug reikšmių. Teorija griežtai moksline prasme yra jau patvirtintų žinių sistema, visapusiškai atskleidžianti tiriamo objekto sandarą, funkcionavimą ir raidą, visų jo elementų, pusių ir teorijų ryšį.

Yra trijų tipų teorijos.

1. Aprašomosios teorijos. Aprašomosios teorijos yra kokybinio pobūdžio. Juose išskiriama tiriama reiškinių ar objektų grupė, remiantis moksliniais duomenimis formuluojami bendrieji modeliai, tačiau įrodymai netaisomi ir loginė analizė neatliekama. Šios teorijos apima pirmąsias elektros ir magnetizmo teorijas, Pavlovo filiologinę teoriją, Darvino teoriją ir šiuolaikines psichologines teorijas.

2. Mokslinės teorijos.Šiose teorijose matematinių modelių pagalba konstruojamas idealus objektas, vaizduojantis ir pakeičiantis realų objektą. Paprastai tokios teorijos remiasi keliomis aksiomomis ir hipotezėmis. Teorijos pasekmės patikrinamos eksperimentiškai. Pavyzdys yra šiuolaikinės fizinės teorijos, kurioms būdinga logika ir griežtas matematinis aparatas.

3. Dedukcinės teorijos. Dedukcinėse teorijose suformuluojama pagrindinė aksioma, o tada pridedamos nuostatos, išvestos iš pagrindinės aksiomos pagal griežtą logiką. Pavyzdys: Euklido „pradžia“.