Atskirų skaidrių pristatymo aprašymas:

1 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

2 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

METODISTAS DARBAS ĮDOMI IR SUNKI, ŠIS KŪRYBINGUMAS TOBULIAI NUTRAUKIA IKI DUGNŲ. MOKYMO PATARIMAI, SEMINARAI, VISKAS, VERSLAS, VERSLAS ... METODINĖS DARBAS – KŪRYBINGA ŠALIS!

3 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

METODINIO DARBO TIKSLAS: Kokybiško ugdymo proceso gerinimas, nuolatinė jo saviugda, pagrįsta metodinės pagalbos organizavimu ir koordinavimu apskritai bei kiekvieno mokytojo pedagoginių įgūdžių tobulinimas.

4 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

METODINIO DARBO UŽDAVINIAI: Teikti realią pagalbą mokytojams ir ugdytojams ugdant profesinių žinių, įgūdžių, gebėjimų įsisavinimą, kuriant ir organizuojant kūrybines grupes; Ikimokyklinio ugdymo įstaigų metodinės paramos būklės ir ugdymo bei ugdymo proceso kokybės diagnostika; Naujų metodinių (pedagoginių) technologijų ugdymo procesui organizuoti ikimokyklinio ugdymo įstaigoje kūrimas; Alternatyvių ugdymo paslaugų įgyvendinimas atsižvelgiant į vaikų interesus ir jų tėvų pageidavimus.

5 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

METODINIO DARBO KRYPČIŲ SCHEMA Informacinė veikla Diagnostinė ir prognostinė veikla Ugdomoji veikla Profesinio tobulėjimo sritis

6 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

METODINIO DARBO KRYPTYS Informacinė veikla: Mokytojams reikalinga informacija apie naujausią metodinę ir mokslinę-metodinę literatūrą; Mokytojų informavimas apie pagrindines regiono, miesto švietimo plėtros kryptis; Mokytojų supažindinimas su šiuolaikinėmis programomis ir technologijomis.

7 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

METODINIO DARBO KRYPTYS Diagnostinė ir prognostinė veikla: Mokytojų profesinių sunkumų ir ugdymosi poreikių tyrimas, siekiant sudaryti efektyvias sąlygas jų profesinei kompetencijai kelti; Mokytojų personalo prognozavimas, planavimas ir organizavimas, operatyvus informacijos ir konsultacinės metodinės pagalbos teikimas.

8 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

METODINIO DARBO KRYPTYS Ugdomoji veikla: Sąlygų kintamoms ugdymo programoms, modernioms pedagoginėms technologijoms įgyvendinti sudarymas; Metodinė pagalba diegiant naują ikimokyklinio ugdymo turinį.

9 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

METODINIO DARBO KRYPTYS Profesinio tobulėjimo sritis: Į asmenybę orientuotos strategijos teikimas, individualus – diferencijuotas požiūris į kiekvieną mokytoją, priklausomai nuo jo profesinės kompetencijos lygio; Teigiamos mokymo patirties identifikavimas, sisteminimas ir sklaida.

10 skaidrės

Skaidrės aprašymas:

METODINIO DARBO STRUKTŪRA Veiklos aspektas: motyvai - užduotys - turinys - forma - metodai - rezultatai. Turinio aspektas: trys tarpusavyje susijusios mokytojų rengimo sritys: metodinė, teorinė, psichologinė ir pedagoginė. Valdymo aspektas: komponentai: pedagoginis, planavimas, organizavimas, kontrolė ir reguliavimas.

11 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

METODINIO DARBO KRITERIJŲ SCHEMA: Efektyvumo kriterijus Racionalaus darbo laiko panaudojimo, metodinio darbo efektyvumo kriterijus Mokytojų pasitenkinimo savo darbu augimo kriterijus.

12 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

METODINIO DARBO KRITERIJAI: Veiklos kriterijus - ikimokyklinukų kokybiško ugdymo, auklėjimo ir ugdymo rezultatai, didinant žinias iki optimalaus lygio per numatytą laiką, be perkrovos; Racionalaus darbo laiko panaudojimo, metodinio darbo efektyvumo kriterijus – tobulinti mokytojų ir auklėtojų įgūdžius mokymo tikslu, protingai investuojant laiką ir pastangas į metodinį darbą ir saviugdą. Šio kriterijaus buvimas skatina mokslinį požiūrį į metodinio darbo organizavimą; Mokytojų pasitenkinimo savo darbu augimo kriterijus – sąlygų kūrybinei atmosferai, moraliniam ir psichologiniam klimatui, kuriame stiprinama mokytojo kūrybinio darbo motyvacija, sukūrimas. Mokytojų pasitenkinimo savo darbo rezultatu buvimas, protinis komfortas yra svarbūs psichologiniai metodinio darbo kriterijai.

13 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

METODINIO DARBO PRINCIPŲ SISTEMA Bendravimas su gyvenimu Ugdymo sistemos pertvarkos darželyje užduočių praktinis įgyvendinimas, aktualumas, atsižvelgiant į socialinę tvarką. Mokslinis pobūdis Mokytojų kvalifikacijos kėlimo sistema, atitikimas šiuolaikiniams pasiekimams. Nuoseklumas Viso metodinio darbo planavimas. Sudėtingumas Visų profesinio tobulėjimo sričių vienybė ir tarpusavio ryšys. Teorijos ir praktikos vienovė Bendrasis dėmesys skiriamas praktinių problemų sprendimui, o tai leidžia teoriją panaudoti praktikoje. Efektyvumas, lankstumas, mobilumas Kūrybiškas darinys ikimokyklinio ugdymo įstaigos dinamiško augimo, nuolatinės aplinkos kaitos, sprendžiamų problemų komplikacijos sąlygomis metodinio darbo sistemoje. Palankių sąlygų sudarymas Materialinių, moralinių, psichologinių, higieninių sąlygų, laisvo laiko kvalifikacijos kėlimui ir darbui pedagoginėje veikloje svarba.

14 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

METODINIO DARBO FUNKCIJOS Požiūris į šalies švietimo sistemą, pedagogikos mokslą ir pažangią pedagoginę patirtį; Dėstytojų kolektyvo sanglauda, ​​pavertimas bendraminčių komanda; Pasirengimo profesinei savišvietai ir tobulėjimui formavimas.

15 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

METODINIO DARBO TURINIO ŠALTINIAI: 1992-07-10 Rusijos Federacijos įstatymas "Dėl švietimo". 3266-1 (2006 m. kovo 16 d. redakcija); Rusijos švietimo ministerijos 1998 06 02 raštas. Nr.89 / 34-16 „Dėl ikimokyklinio ugdymo įstaigų teisės rinktis programas ir pedagogines technologijas įgyvendinimo; Rusijos Federacijos švietimo ministerijos metodinis raštas 1995-04-24. 46 / 19-15 „Rusijos Federacijos ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo programų tikrinimo rekomendacijos“; 1997 m. birželio 22 d. Rusijos švietimo ministerijos laiškas. Nr. 990 / 14-15 „Dėl vaikų paruošimo mokyklai“ Rusijos švietimo ministerijos metodinis raštas 1994 03 25. Nr.35-M „Dėl ugdymo įstaigų sąveikos organizavimo ir ikimokyklinio ir pradinio bendrojo ugdymo tęstinumo užtikrinimo“; 2002-03-01 Rusijos švietimo ministerijos raštas. Nr.30-51-131 / 16 Rekomendacijos „Dėl švietėjiškos veiklos supažindinant su Rusijos Federacijos oficialiųjų valstybinių simbolių istorija ir reikšme bei jų populiarinimo organizavimo“; Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 2003-06-18 raštas. Nr.28-02-484 / 16 „Vaikų papildomo ugdymo ugdymo programų turinio ir dizaino reikalavimai“; Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 2000-03-14 mokomasis ir metodinis raštas. Nr.65 / 23-16 „Dėl higienos reikalavimų ir didžiausio ikimokyklinio amžiaus vaikų krūvio organizacinėse ugdymo formose“ Nr.

16 skaidrė

Metodinio darbo organizavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

Paruošė galva

MBDOU "Vaikų darželis Nr. 3" Lakštingala "

Jekaterina Vladimirovna Bobrovskaya

Pagrindinis metodinio darbo mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje tikslas šiuo metu yra:

sudaryti sąlygas formuoti pedagogų pasirengimą dirbti įgyvendinant federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą.

• įtraukti kiekvieną mokytoją į kūrybines paieškas;
• tobulinti praktinius profesinės veiklos įgūdžius;
• prisidėti prie psichologinio komforto ir kūrybiškumo atmosferos kūrimo ir išsaugojimo pedagogų komandoje, noro dalintis pedagogine patirtimi;
• skatinti pedagoginio mąstymo ugdymą, sukurti palankią atmosferą visų profesinių įgūdžių dalyvių kūrybinei veiklai.

Pagrindinės integruoto požiūrio kryptys dirbant su dėstytojų personalu yra šios:

• mokytojų profesinių įgūdžių tobulinimas;
• savišvieta;
• savęs tobulinimas per įvairias metodinio darbo formas;
• pedagoginio proceso atnaujinimas naujoviško režimo rėmuose;

• visų ugdymo proceso dalyvių sąveika ir integracija;
• metodinė integruoto požiūrio į pedagoginio proceso organizavimą parama;
• pedagoginio bendradarbiavimo su mokinių šeimomis metodų paieška ir įgyvendinimas.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje atnaujinamos metodinio darbo organizavimo formos ir metodai.

Tinkamiausios metodinio darbo formos yra interaktyvios formos.

Interaktyvi forma yra būdas bendrauti ir daryti įtaką vienas kitam.

Veiksmingiausios metodinio darbo organizavimo formos yra:

• mokytojų taryba;
• seminarai, praktiniai užsiėmimai;
• atviri vaizdai;
• medicininiai ir pedagoginiai susitikimai;
• konsultacijos;
• pedagoginis seminaras;
• meistriškumo kursai;
• Apvalūs stalai;
• projekto veikla;
• metodinės asociacijos.

Viena efektyviausių metodinės pagalbos teikimo ir pedagogų kvalifikacijos kėlimo formų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje – dirbtuvės.

Pagrindinis jo tikslas – atnaujinti teorines žinias, tobulinti įgūdžius ir ugdyti praktinius įgūdžius, susijusius su poreikiu įsisavinti naujus profesinių problemų sprendimo būdus.

Vyko seminarai ikimokyklinio ugdymo lygmenyje:

• "Šiuolaikinės technologijos, skirtos veiksmingai ikimokyklinio amžiaus vaikų socializacijai ikimokyklinio amžiaus vaikams pagal federalinį valstybinį švietimo standartą",
• „Projektinis veiklos metodas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“,
• „Psichologinio mikroklimato formavimas darželio grupėse“.

Savivaldybės lygmeniu buvo surengti seminarai visų kategorijų ikimokyklinio ugdymo darbuotojams:

Logopedai – „Specialiųjų ugdymosi sąlygų vaikams su negalia sukūrimas“;

Pedagogai - "Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida pažintinės ir tiriamosios veiklos procese" :,

Kūno kultūros instruktoriai „Inovatyvūs požiūriai į kūno kultūros ir sveikatos stiprinimo darbus ikimokyklinio ugdymo įstaigose“.

Muzikiniai vadovai – „Ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikinių ir ritminių judesių formavimas“

Žaidimų modeliavimas aktyviai naudojamas ikimokyklinio ugdymo įstaigos metodiniame darbe sprendžiant įvairias problemas:

• „Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo kalbos raida“;
• „Vaiko ugdymas kaip kūno kultūros ir sveikatą stiprinančios veiklos dalykas“;

• „Sudėtingas teminis pedagoginio proceso organizavimo principas – kaip sąlyga federalinio valstybinio švietimo standarto įgyvendinimui į pagrindinės ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos struktūrą“;
• "Ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymas pasakyti iš paveikslėlio yra viena iš nuoseklios kalbos formavimo darbo sričių."

Meistriškumo klasė.

Pagrindinis jos tikslas – susipažinti su pedagogine patirtimi, darbo sistema, autorinėmis išvadomis ir viskuo, kas padėjo mokytojui pasiekti geriausių rezultatų.

Meistriškumo klasė gali vykti tiek ikimokyklinio ugdymo įstaigos viduje, tiek kitų ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokytojams.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos lygiu vyko meistriškumo kursai:

• „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas dirbant su popieriumi pagal Quilling techniką;
• „Ikimokyklinio amžiaus vaikų integracinių savybių ugdymas teatrinėje veikloje“;

• „Ikimokyklinio amžiaus vaikų meninis ir estetinis ugdymas naudojant raižybos techniką;
• „Vaiko asmenybės ugdymas kognityvinėje tiriamojoje veikloje“.

Pedagoginė dirbtuvė

Tikslas: mokytojas-meistras supažindina dėstytojų kolektyvo narius su pagrindinėmis jų švietimo ir ugdymo sistemos idėjomis bei praktinėmis rekomendacijomis jai įgyvendinti. Taip pat atliekame individualias-praktines užduotis, kurios bus naudojamos tolimesniam darbui su vaikais.

Buvo pristatytos pedagoginės dirbtuvės:

• „Loginio mąstymo ugdymas per edukacinius žaidimus“,
• „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas dirbant su testu“.

Metodinio darbo kryptis – metodinis biuras, kaip metodinio darbo centras.

Viso ikimokyklinio ugdymo įstaigos metodinio darbo centras yra metodinis kabinetas. Jis atlieka vadovaujantį vaidmenį padedant mokytojams organizuoti ugdymo procesą, užtikrinti nuolatinę jų saviugdą, apibendrinti pažangią pedagoginę patirtį, didinti tėvų kompetenciją auklėjant ir mokant vaikus.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos metodiniame kabinete nuolat veikia parodos:

• Vykdomas atestavimas!
• Švenčių datoms.
• Pasiruošimas mokytojų tarybai.

Metodiniame kabinete taip pat pristatoma medžiaga, atspindinti mokytojų įgūdžius:

• dirbtuvių medžiaga;
• planas - pedagogų kvalifikacijos tobulinimo grafikas;
• dėstytojų atestacijos planas;
• pažangi mokymo patirtis.

Taigi, įgyvendinant pagrindinius metodinio darbo uždavinius, metodinis kabinetas yra pedagoginės informacijos rinkimo centras, taip pat kūrybinė pedagogų ir tėvų laboratorija.

Veiksmingiausios yra šios profesinio tobulėjimo formos:

Kursų rengimas;

Dalyvavimas kūrybinių grupių, klubų darbe;

Dalyvavimas metodinėse asociacijose.

Vyresnysis auklėtojas organizuoja ir vadovauja saviugdos mokytojų darbui, susijusiam su aktyviomis tobulinimosi formomis, padeda pasirinkti temą, formų ir priemonių prioritetus, numatyti rezultatą.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų saviugdos temos

1 . Karpenko A.A. auklėtoja "Pasakos vaidmuo ikimokyklinuko auklėjime"

2.Presnyakova E.N. - pedagogė "Pramoginė matematika"

3.Zharkikh O. G. logopedas « Pirštų gimnastika kalbos grupėse “

4. Tolstychas L.G. mokytojas-logopedas „Modeliuojasi nuoseklios kalbos modeliavimą vaikams, turintiems bendrą kalbos neišsivystymą, naudojant mnemoninius metodus“.

5. Nekrasova LV - auklėtoja "Drovinių jausmų ugdymas ikimokyklinukams per teatrinę veiklą".

6. Kazakova A.V. - pedagogas „Žaidimų kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo priemonės tyrimas“

7. Tikhonova L.P. pedagogė "Žaislai doriniame vaiko ugdyme"

8. Kolomytseva A.V. auklėtoja "Dvasinis ir dorovinis ikimokyklinukų ugdymas"

9. Karaeva MV - auklėtoja "Patriotinis ikimokyklinukų ugdymas".

10.Nazarenko N.V. „Emocinės-valinės sferos ugdymas pasakų terapijos procese“

11. Šulešova N.M. šalininkas „Moralė – estetinė, ugdymas meno klasėje“

12. Dmitrakova V.N. - FIZO „Nauji požiūriai į fiziškai sveiko vaiko ugdymą“ instruktorius

13. Davydova M.A. - pedagogas „Vaikų kalbos raida ir supažindinimas su grožine literatūra

14.Ferenc S.S. auklėtoja "Ekologinis ikimokyklinukų ugdymas"

15. Lazareva EV - auklėtoja "Darbas su tėvais".

16. Yakubovskaya I.A. - pedagogė "Pramoginė matematika"

17. Romanova L.N. - pedagogas „Moralinis vaikų ugdymas dabartiniame etape“

18. Vdovchenko L.A. - pedagogas "Elementarių matematinių sąvokų formavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams"

19. Bessonova R. N. - muzikinė vadovė "Liaudies menas ikimokyklinuko gyvenime"

20. Petrova O.A. muzikinis vadovas „Tautodailė. Pasaulio tautų šokiai“.

21. Kartašova O.A. „Nuoseklios kalbos ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams“

Pažangios mokymo patirties nustatymas, tyrimas, apibendrinimas ir sklaida.

Didelė patirtis atspindi aukštus mokytojo įgūdžius ir yra varomoji jėga tobulinant ugdymo ir ugdymo procesą ikimokyklinio ugdymo įstaigose, sunaudojant kuo trumpesnį laiką, naudojant optimalias darbo formas ir metodus, padeda pasiekti tam tikrus tikslus, geresnių rezultatų.

Gerosios praktikos – tai kūrybinių mokytojų ieškojimų rezultatas, kai kūrybiškas, novatoriškas ir kartu tradicinis pradas susilieja.

Pirmajame etape atliekamas preliminarus išsamus ir išsamus mokytojo patirties tyrimas. Tik taikant įvairius patirties tyrimo metodus (ugdymo proceso stebėjimas ir analizė, pokalbiai su mokytoju ir vaikais, pedagoginės dokumentacijos analizė, eksperimentinis darbas) derinys objektyviai įvertins ir rekomenduos kaip pažangų.

Antrajame etape pažangioji pedagoginė patirtis apibendrinama, t.y. yra aprašyta. Yra algoritmas pažangiajai pedagoginei patirčiai apibūdinti informacijos kompleksu ir pedagoginiu moduliu: žinute, pedagoginės informacijos įrašu.

Trečiasis etapas – pažangios mokymo patirties sklaida ir įgyvendinimas.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje tai palengvina tokios darbo formos kaip pedagoginiai skaitymai, parodos, abipusiai apsilankymai, atviri vaizdai ir kt.

Grupės formos apima:

Mokytojų dalyvavimas rajono metodinėse asociacijose, MDOU;

Teorinių ir mokslinių-praktinių konferencijų organizavimas;

Pedagoginiai patarimai.

Asmenys apima:

Mentorystė,

Abipusiai vizitai,

Saviugda,

Individualios konsultacijos.

Siekdami teisingai pasirinkti mūsų formų ir metodų komandai, vadovaujamės:

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos tikslai ir uždaviniai;

Kiekybinė ir kokybinė komandos sudėtis;

Lyginamasis darbo formų ir metodų efektyvumas;

Ugdymo proceso ypatumai;

Materialines, moralines ir psichologines sąlygas kolektyve;

Realios galimybės;

Metodinio darbo planavimas

Planavimas atliekamas analitiniu pagrindu:

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos išorinės aplinkos analizė (atsižvelgiant į socialinės tvarkos reikalavimus, norminius dokumentus);

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų būklės analizė (vaikų sveikatos lygis, raida, ugdymo programos įvaldymo laipsnis);

Kolektyvo profesinės kompetencijos lygis, tėvų, mokyklų ypatumai ir poreikiai;

Vadovaujantis metodinio darbo tikslais ir uždaviniais, stebimas jo efektyvumas. Stebėsenos duomenys prisideda prie metodinio darbo organizavimo koregavimo šiuolaikiškumo ir efektyvumo.

Metodiniame darbe ieškome naujų inovatyvių darbo su mokytojais formų,

bet svarbiausia yra meilė vaikams.

Suprasti ir įgyvendinti kito norą -

Tai malonu, nuoširdžiai!

Kiekvienas iš jūsų gali tapti tokiu burtininku. Svarbiausia norėti. Svarbu išmokyti savo širdį būti jautrią ir malonią, apsupti mokinius rūpesčiu ir dėmesiu.

Visos formos gali būti pateikiamos dviejų tarpusavyje susijusių grupių pavidalu: grupinės metodinio darbo formos (pedagoginės tarybos, seminarai, dirbtuvės, konsultacijos, kūrybinės mikrogrupės, atviros peržiūros, darbas bendromis metodinėmis temomis, dalykiniai žaidimai ir kt.); individualios metodinio darbo formos (saviugda, individualios konsultacijos, pokalbiai, praktika, mentorystė ir kt.)

Pedagoginė taryba

Pedagoginė taryba darželyje, kaip aukščiausia viso ugdymo proceso valdymo institucija, kelia ir sprendžia specifines ikimokyklinės įstaigos problemas.

Konsultavimas

Iš įvairių metodinio darbo darželyje formų praktikoje ypač tvirtai įsitvirtino tokia forma kaip pedagogų konsultavimas. Individualios ir grupinės konsultacijos; konsultacijos pagrindinėmis viso kolektyvo darbo sritimis, pedagogikos aktualijomis, pedagogų pageidavimu ir kt.

Seminarai ir dirbtuvės

Seminarai ir dirbtuvės išlieka efektyviausia metodinio darbo forma darželyje.

Ikimokyklinės įstaigos metiniame plane nustatoma seminaro tema ir mokslo metų pradžioje vadovas sudaro detalų jos darbo planą.

Plano išplėtimas, aiškiai nurodant darbo laiką, užduočių apgalvojimą, atkreips daugiau norinčių dalyvauti jo darbe dėmesį. Jau pačioje pirmoje pamokoje galite pasiūlyti šį planą papildyti konkrečiais klausimais, į kuriuos pedagogai norėtų gauti atsakymą.

Seminaro vadovu gali būti vadovas arba vyresnysis pedagogas, kviečiami specialistai. Į atskirų užsiėmimų vedimą galima įtraukti pedagogus, specialistus, medicinos darbuotojus. Pagrindinė seminarų užduotis – tobulinti mokytojų įgūdžius, todėl dažniausiai juos moko pedagogai, turintys patirties šiuo klausimu.

Atviras pasirodymas

Kiekvienas pedagogas turi savo pedagoginę patirtį, pedagoginius įgūdžius. Išskiriamas geriausių rezultatų pasiekiančio pedagogo darbas, jo patirtis vadinama pažangiuoju, mokomasi, „lygiavertis“.

Pažangi pedagoginė patirtis padeda pedagogams atrasti naujus darbo su vaikais būdus; kad juos atskirtų nuo masinės praktikos. Kartu tai žadina iniciatyvą, kūrybiškumą, prisideda prie profesinių įgūdžių tobulinimo. Geriausia praktika atsiranda masinėje praktikoje ir tam tikru mastu yra jos rezultatas.

Atviras demonstravimas leidžia užmegzti tiesioginį ryšį su mokytoju per pamoką, gauti atsakymus į dominančius klausimus. Laida padeda prasiskverbti į savotišką pedagogo kūrybinę laboratoriją, išvysti pedagoginės kūrybos procesą. Atvirą pasirodymą rengiantis režisierius gali išsikelti kelis tikslus:

• patirties skatinimas;
• mokyti mokytojus darbo su vaikais metodų ir technikų ir kt.

Verslo žaidimai

Verslo žaidimas – tai vadybinių sprendimų priėmimo įvairiose situacijose imitacijos (mėgdžiojimo, įvaizdžio, refleksijos) būdas, žaidžiant pagal pačių žaidimo dalyvių nustatytas ar sukurtas taisykles. Verslo žaidimai dažnai vadinami valdymo imitavimo žaidimais. Pats terminas „žaidimas“ įvairiomis kalbomis atitinka pokšto, juoko, lengvumo sąvokas ir nurodo šio proceso ryšį su teigiamomis emocijomis. Panašu, kad tai paaiškina dalykinių žaidimų atsiradimą metodinio darbo sistemoje.

Verslo žaidimas didina susidomėjimą, sužadina didelį aktyvumą, gerina gebėjimus spręsti realias pedagogines problemas.

Verslo žaidimų esmė ta, kad jie turi ir mokymo, ir darbo ypatybių. Tuo pačiu mokymas ir darbas įgauna bendrą, kolektyvinį pobūdį ir prisideda prie profesionalaus kūrybinio mąstymo formavimo.

" Apvalus stalas"

Tai viena iš mokytojų bendravimo formų. Aptariant bet kokius ikimokyklinukų ugdymo ir mokymo klausimus, žiedinės pedagoginės dalyvių išdėstymo formos leidžia komandą paversti savivaliaujančia, leidžia visiems dalyviams būti lygiaverčiai, užtikrina sąveiką ir atvirumą. „Apskritojo stalo“ organizatoriaus vaidmuo – apgalvoti ir paruošti klausimus diskusijai, siekiant konkretaus tikslo.

Literatūrinis ar pedagoginis laikraštis

Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje taikoma įdomi, darbuotojus vienijanti darbo forma. Tikslas: parodyti suaugusiųjų, taip pat vaikų ir tėvų kūrybinių gebėjimų vystymąsi. Pedagogai rašo straipsnius, istorijas, kuria eilėraščius, vertinamos darbui su vaikais reikalingos asmeninės, profesinės savybės (raštingumas, kalbiniai įgūdžiai, vaizdingumas ir kt.)

Kūrybinės mikrogrupės

Jos atsirado ieškant naujų efektyvių metodinio darbo formų. Tokios grupės kuriamos grynai savanoriškais pagrindais, kai reikia įsisavinti kokią nors naują geriausią praktiką, naują metodiką ar sukurti idėją. Keli mokytojai sujungiami į grupę abipusės simpatijos, asmeninės draugystės ar psichologinio suderinamumo pagrindu. Grupėje gali būti vienas ar du vadovai, kurie tarsi vadovauja, imasi organizacinių klausimų.

Kiekvienas grupės narys iš pradžių savarankiškai nagrinėja patirtį, raidą, vėliau visi keičiasi nuomonėmis, ginčijasi, siūlo savo variantus. Svarbu, kad visa tai būtų realizuota kiekvieno darbo praktikoje. Grupės nariai lanko vieni kitų pamokas, juos aptaria, išryškina geriausius metodus ir būdus. Jeigu yra spraga mokytojo žinių ar gebėjimų suvokime, tuomet vyksta bendras papildomos literatūros tyrimas. Bendras kūrybinis Naujojo vystymasis yra 3-4 kartus greitesnis. Kai tik pasiekiamas užsibrėžtas tikslas, grupė išyra. Kūrybinėje mikrogrupėje, neformalioje komunikacijoje, pagrindinis dėmesys čia skiriamas paieškai, tiriamajai veiklai, kurios rezultatus vėliau peržiūri visas įstaigos kolektyvas.

Darbas viena metodine tema

Teisingai parinkus vieną metodinę temą visai ikimokyklinei įstaigai, ši forma daro visas kitas darbo formas, skirtas pedagogų gebėjimams tobulinti. Jei viena tema tikrai gali sužavėti ir sužavėti visus mokytojus, tai ji taip pat suburia bendraminčių komandą. Renkantis vieną temą reikia atsižvelgti į daugybę reikalavimų. Ši tema turėtų būti aktuali ir tikrai svarbi ikimokyklinei įstaigai, atsižvelgiant į jos pasiekiamą aktyvumo lygį, pedagogų interesus ir pageidavimus. Turėtų būti glaudus vienos temos ryšys su konkrečiais moksliniais ir pedagoginiais tyrimais bei rekomendacijomis, su pedagogine patirtimi, sukaupta kitų institucijų praktika. Šie reikalavimai neleidžia išradinėti to, kas jau buvo sukurta, ir leidžia įgyvendinti bei tobulinti viską, kas yra pažangu jūsų komandoje. Tai, kas išdėstyta pirmiau, neatmeta tokio požiūrio, kai pati komanda atlieka eksperimentinį darbą ir kuria reikiamus metodinius tobulėjimus. Praktika rodo, kaip tikslinga nustatyti ateities temą, suskirstant pagrindinę temą pagal metus.

Viena metodinė tema raudona gija eina per visas metodinio darbo formas ir derinama su pedagogų saviugdos temomis.

Auklėtojų saviugda

Kiekvieno ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojo nuolatinio kvalifikacijos tobulinimo sistema įgauna įvairias formas: mokymas kursuose, savišvieta, dalyvavimas miesto, rajono, darželio metodiniame darbe. Kas penkerius metus kvalifikacijos kėlimo kursuose vykdomas sistemingas pedagogo ir vyresniojo pedagogo psichologinių ir pedagoginių įgūdžių tobulinimas. Aktyvios pedagoginės veiklos santykio laikotarpiu vyksta nuolatinis žinių pertvarkymo procesas, t.y. vyksta laipsniškas paties subjekto vystymasis. Saviugda atlieka šias funkcijas: plečia ir pagilina ankstesniame kursiniame darbe įgytas žinias; skatina pažangios patirties suvokimą aukštesniu teoriniu lygiu, tobulina profesinius įgūdžius.

Darželyje vyresnioji auklėtoja sudaro sąlygas pedagogų saviugdai.

Saviugda – tai savarankiškas žinių gavimas iš įvairių šaltinių, atsižvelgiant į kiekvieno konkretaus mokytojo interesus ir polinkius.

Kaip žinių įsisavinimo procesas, jis glaudžiai susijęs su saviugda ir yra laikomas neatsiejama jo dalimi.

Saviugdos procese žmogus ugdo gebėjimą savarankiškai organizuoti savo veiklą, kad įgytų naujų žinių.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas organizuoja darbą taip, kad kiekvieno mokytojo saviugda taptų jo poreikiu. Saviugda yra pirmas žingsnis tobulinant profesinius įgūdžius. Metodiniame kabinete tam sudaromos būtinos sąlygos: bibliotekos skyrius nuolat atnaujinamas ir papildomas žinynine ir metodine literatūra, dėstytojų patirtimi.

Metodiniai žurnalai ne tik tyrinėjami ir sisteminami bėgant metams, bet naudojami teminiams katalogams sudaryti, padėti saviugdos temą pasirinkusiam mokytojui susipažinti su skirtingais mokslininkų ir praktikų požiūriais į problemą. Bibliotekos katalogas yra bibliotekoje esančių knygų, esančių tam tikroje sistemoje, sąrašas. Kiekvienai knygai įrašoma speciali kortelė, kurioje įrašoma autoriaus pavardė, jo inicialai, knygos pavadinimas, išleidimo metai ir vieta. Kitoje pusėje galite padaryti trumpą anotaciją arba išvardyti pagrindines knygos problemas. Teminėse kartotekose yra knygos, žurnalų straipsniai ir atskiri knygų skyriai. Vyresnysis auklėtojas rengia katalogus, rekomendacijas, skirtas padėti dalyvaujantiems saviugdoje, tiria saviugdos įtaką ugdymo proceso pokyčiams.

Natalija Černyšova
Veiklos ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokslinės metodinės veiklos planui

Veiklos ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokslinės metodinės veiklos planui

Paruošimo forma

Tikslinis laikas / data Tikėtini rezultatai

/įkūnijimas

1. Darbo grupės OO Pagrindinio ugdymo programos antrajai daliai rašyti sukūrimas (nacionalinis-kultūrinis komponentas, OO tradicijos) II programos dalies rašymas, sudarytas ugdymo proceso dalyvių Iki 2016-08-31 Ugdymo įstaigų Pagrindinio ugdymo programos darbų užbaigimas

2. Darbo grupių sukūrimas darbo programoms pagal FSES DO rašyti

Darbo programų rašymas visoms visuomeninių organizacijų amžiaus grupėms Iki 2016 m. rugpjūčio 31 d. Darbas su mokiniais sprendžiant ugdymo problemas per metus pagal darbo programas

3. Atvirų vaizdų savaitė. Parodyti darbo su ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikais organizavimo ypatumus, siekiant palaikyti vaikų iniciatyvą, naudoti veikla artėja lapkričio mėn, 2016 Mokytojų reikalingų žinių ir patirties įgijimas

4. Kvalifikacijos kėlimo kursai. Mokykitės teorijos ir žiūrėkite vadovėlius veikla dėl mokytojų mokymo naudotis nedirektyva pagalba ir įvairiomis formomis vaikų iniciatyvumui bei savarankiškumui palaikyti veikla Per mokslo metus naujų žinių, reikalingų mokytojams, įgyvendinant FSES DO įgijimas.

5. Logopedo pedagogų konsultacijos Išmokyti planuoti ir vykdyti edukacinius veikla grupėje tiesioginio bendravimo su kiekvienu vaiku pagrindu, atsižvelgiant į jo specialiuosius ugdymosi poreikius, didinant pedagogų kompetenciją naudojant korekcijos technologijas dirbant su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais. 2016 m. spalio mėn. Mokytojai susipažins su šiuolaikinėmis korekcijos technologijomis dirbant su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais

6. IKT mokytojų mokymai Išmokyti rengti pristatymus vaikams savaitės temomis, pasisakymams pedagoginėje taryboje, kūrybiniam pranešimui. Ištisus metus pedagogai laisvai kuria Power Point pristatymus

7. Seminarai apie mokytojų praktinį efektyvių ikimokyklinukų ugdymo technologijų ir lankstaus ugdymo erdvės projektavimo metodų kūrimą. Mokyti mokytojai naudotis šiuolaikine pedagogine technologijas: probleminis mokymasis, žaidimų technologija, mnemonikos technologija, projektavimo technologija, netradicinio piešimo ant vandens technologija Ebru, sveikatą tausojančias technologijas. Ištisus metus Mokytojai savo darbe taiko efektyvias pedagogines technologijas, organizuoja edukacinę erdvę pagal mokinių poreikius.

8. Simpoziumas – diskusija, kurios metu dalyviai pristato pranešimus, atstovaujančius savo požiūrius ir atsako į auditorijos klausimus. Mokykite auklėjimo partnerystės (teisėti atstovai) ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikams spręsti ugdymo problemas, taikyti savo psichologinio ir pedagoginio ugdymo metodus ir priemones. 2016 m. balandis Mokytojai įvairiais metodais ir priemonėmis bendrauja su mokinių šeimomis sprendžiant ugdymo problemas, sprendžiant pedagoginio ugdymo problemą

9. Verslo žaidimas tema: „Pedagoginis stebėjimas: kaip teisingai sukurti individualų kiekvieno vaiko raidos maršrutą. planavimas kiekvieno grupės mokinio individualus tobulėjimas, 2016 m. rugsėjis. Paruošta medžiaga, skirta mokinių Pagrindinio ugdymo programos tobulinimo stebėsenai

10. "Idėjų bankas"šia tema: „Šiuolaikinės ikimokyklinio ugdymo raidos tendencijos“

Atskleiskite ir nubrėžkite šiuolaikines ikimokyklinio ugdymo raidos tendencijas 2016 m. gruodžio mėn. Pedagogų kolektyvas turi informacijos apie šiuolaikines ikimokyklinio ugdymo raidos tendencijas (darbo su šeima formų plėtrą ir kintamumą, savaitgalio veikla, plečiant papildomų mokamų paslaugų spektrą ir kt.).

11. „Paroda – Pedagoginių idėjų mugė“įjungta tema: „Saugios, psichologiškai patogios ugdymosi aplinkos kūrimas ir vaiko emocinės gerovės palaikymas buvimo ugdymo organizacijoje laikotarpiu“ Atsižvelgiant į mokytojų patirtį, 2015 m. mokytis sukurti edukacinę aplinką 2017 m. kovo mėn. Ugdymo aplinkos sukūrimas grupės kambariui pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus

12. Pedagoginis seminaras apie tema: « Planavimas ir ugdomojo darbo įgyvendinimas ikimokyklinio amžiaus grupėje pagal federalinius švietimo standartus“. Mokytis planuoti ir įgyvendinti ugdomąjį darbą mažų ir ikimokyklinio amžiaus vaikų grupėje pagal federalinius švietimo standartus 2016 m. rugpjūčio mėn. Mokytojai edukacinės veiklos planavimas, spręskite švietimo problemas su mokiniais pagal federalinį valstybinį DO švietimo standartą

Dirbant komandoje svarbu išmanyti jos psichologinį klimatą, dėstytojų emocinę būseną, profesinio ir asmeninio tobulėjimo lygį.

„Teigiamas emocinis požiūris į mokytojus“:

1. Jei nori įtikti žmonėms – šypsokis! Šypsena, saulės spindulys nuliūdusiam, gamtos priešnuodis bėdoms.

2. Tu esi pati geriausia ir gražiausia, tegul tau pavydi visi pasaulio modeliai.

3. Yra žmonių kaip auksas moneta: kuo ilgiau jie dirba, tuo vertingesni.

4. Nėra geriau mylimos merginos už mylimąją Darbas: nesensta, ir neleidžia pasenti.

5. Sunkumai susilpnina kelyje į laimę.

Ikimokyklinio ugdymo kokybės gerinimas tiesiogiai priklauso nuo pedagogų kolektyvo. Šiuo metu reikalingas kūrybingas, kompetentingas, gebantis lavintis mokytojas, gebantis mobilizuoti savo asmeninį potencialą šiuolaikinėje ikimokyklinio ugdymo sistemoje.

Apibendrinant galima teigti, kad sutvarkyta darbo su mokytojais formų sistema padidins Švietimo organizacijos ugdomojo darbo lygį ir suvienys mokytojų komandą. Svarbiausia pasirinkti "Auksinis raktas" kiekvienam mokytojui.

Formos ir metodinis darbas ugdymo įstaigoje Metodinio darbo formų ugdymo įstaigose yra daug, jos viena kitą papildo, tam tikru mastu kartoja. Tradiciškai naudojamas: Pedagoginiai susirinkimai; Pedagoginiai ir metodiniai patarimai; Konsultacijos; Seminarai ir seminarai – dirbtuvės;

Profesinės asociacijos modernioje ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Tikslai: profesinės kompetencijos didinimas; plėtros programų kūrimas “, projektavimo ir tyrimų veiklos efektyvumo didinimas, eksperimentinių programų rengimas ir kiti valdymo uždaviniai.

KŪRYBINĖ GRUPĖ Pagrindai grupuoti interesų vienybę problema; kompensacinės galimybės; psichologinis suderinamumas, abipusė simpatija. Kūrybinės grupės tikslai – konkrečios didelės svarbos ir apimties uždavinio projektinis sprendimas; tyrimo projekto rengimas ir jo įgyvendinimas; užtikrinti bet kurios problemos tyrimą, pedagoginę raidą, po to pateikiant pagrįstą išvadą; sudaryti sąlygas mokytojų asmeniniam ir profesiniam tobulėjimui, atkreipti dėmesį į jų ieškojimus ir atradimus.

KŪRYBINĖ GRUPĖ Analitinė grupė. - laikina komanda, užsiimanti „analitine ir prognozavimo veikla. Sudėtis: vadybininkas, menas. auklėtojas. mokytojai. Tikslas: plėtros planų ir koncepcijų analizė, veiklos rezultatų prognozavimas, siekiant sukurti efektyvią ugdymo ir ugdymo proceso sistemą. „Tyrimo grupė“ – tai savanoriška pedagogų asociacija. Tikslas: inovacinė ir projektinė veikla. Grupės veiklos pagrindas: tiriamojo darbo poreikis ir gebėjimas tyrinėti; konkrečios tyrimo temos buvimas; noras tyrinėti anksčiau neištirtus dalykus; tiriamųjų interesų sutapimas ir gebėjimas bendrai veikti: nestandartinis mąstymas; laisvas tyrimo temos pasirinkimas.

KŪRYBINĖ GRUPĖ „I“ grupė – pareigybės – mokytojų grupė, individualiai dirbanti su nagrinėjamomis problemomis (dėl charakterio, interesų ir norų ypatumų). Tikslas: „Aš“ – mokytojų pareigybių įgyvendinimas, leidžiantis pademonstruoti individualius pasiekimus pedagogikoje, metodikoje, psichologijoje, savo naujoves, požiūrį į užsiėmimų organizavimą ir turinį. Grupės veiklos pagrindas: Meistriškumo kursų vedimas. Pedagoginės dirbtuvės. Išplėstinės mokymo patirties apibendrinimas.

KŪRYBINĖ GRUPĖ Kūrybinė grupė – tai savanoriškas mokytojų susivienijimas, turintis bendrą tikslą – „naujo, niekada neegzistavo“ pedagoginio produkto kūrimą, dalyvaujant kūrybinėje veikloje. Užduotis: kompleksinių – tikslinių programų kūrimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. grupės veikla: kūrybinės veiklos poreikis ir gebėjimas būti kūrybingam; atvejo poreikio ir svarbos suvokimas, kūrybiškai diegiamas į praktiką; demokratiškumas, profesinis ir kūrybinis suderinamumas; kūrybinių tikslų ir bendros veiklos motyvų sutapimas; siekis įgyvendinti savo projektus, asmeninis domėjimasis aktyviai panaudoti kūrybos rezultatus.

KŪRYBINĖ GRUPĖ Kūrybinės grupės darbo schema 1. Problemos dokumentų studijavimas. 2. Anketų ir diagnostikos paketo kūrimas. 3. Darbas su mokytojais teoriniais problemos klausimais. 4. Perspektyvus – teminis planavimas. 5. Konsultacijų, ginčų, apskritojo stalo, seminarų – praktinių užsiėmimų rengimas ir įgyvendinimas. 6. Teminės dienos, savaitės, mėnesio vykdymas ir apibendrinimas. 7. Metų veiklos, susijusios su problema, analizė ir kitų metų plano sudarymas.

Psichologinė – pedagoginė taryba: Tam tikros srities specialistų (ekspertų) susitikimas arba abipusė konsultacija, kurie pagal iš anksto nustatytą parametrų rinkinį aptaria ir įvertina kiekvieno vaiko realias galimybes proksimalinės raidos zonoje. Rekomenduojama naudoti ikimokyklinio ugdymo įstaigose, kuriose vykdomas inovatyvus darbas ugdymo kokybei valdyti ar pedagoginiam procesui optimizuoti. (Mokytojai - novatoriai, mokytojas - psichologas, siaurieji specialistai) susitinka 1-2 kartus per metus

Kasmetinės mokytojų komandos. Tvarko mokytojų asociacijas, susikūrusias psichologinio suderinamumo pagrindu. Sprendžia tuos pačius klausimus, kaip ir psichologinė – pedagoginė taryba. (Mokytojai – novatoriai, mokytojai – meistrai, patyrę, aktyvūs mokytojai, siauri specialistai) Mėnesinis.

Profesinių įgūdžių mokykla. Profesinė mokytojų asociacija, suformuota remiantis diferencijuoto požiūrio į jų įgūdžių ugdymo lygį. Mokykloje yra keturi lygiai. Pirmas etapas: padidinto administracijos dėmesio grupė. Į ją patenka ir nepatyrę mokytojai, ir tie, kurie dėl kokių nors priežasčių nenori užsiimti saviugda, augti profesionaliai, taip pat atsisakantys dalyvauti naujoviškame darbe. Grupės tikslas – paskatinti mokytojus, kurie dirba žemiau savo galimybių.

Trečias etapas: profesinių įgūdžių tobulinimo mokykla. Ji vienija kvalifikacines kategorijas turinčius mokytojus. Darbo tikslas – savo žinias ir praktinius įgūdžius perkelti į mokytojo-meistro lygį. Ketvirtasis etapas: aukštųjų pedagoginių įgūdžių mokykla. Ji suburia pedagogus – novatorius. Darbo tikslas – gilinti jų žinias ir praktinius įgūdžius tiriamosios veiklos srityje, mokymas eksperimentinio darbo atlikimo metodų, pagalba kuriant naujas pedagogines technologijas.

Tobulumo mokykla. Siekiama skleisti vidutinio amžiaus jaunųjų specialistų, nepatyrusių, kvalifikacinės kategorijos neturinčių mokytojų ikimokyklinio ugdymo pedagogų darbo patirtį. Vadovaujančios darbo formos: paskaitos, seminarai, mokyklos vadovo atvirų užsiėmimų pažiūros. Mokyklos šūkis – „Daryk taip, kaip aš darau! individuali mentorystės ir mokymo studija (Options for School of Excellence). Studijos vadovas paskiriamas ryškiausiu ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytoju, gebančiu pamiršti savo nuopelnus, regalijas ir lygiaverčiai pasikalbėti su jaunaisiais mokytojais. Vadovaujančios darbo formos: bendras problemos aptarimas, geriausių mokytojų veiklos stebėjimas ir analizė, bendras užsiėmimų ir veiklų tezių rengimas. (Mokytojai - novatoriai, mokytojai - meistrai, patyrę aktyvūs mokytojai, patyrę neaktyvūs mokytojai, jaunieji specialistai) 1 kartą per mėnesį

Pedagoginė studija arba pedagoginė dirbtuvė. Pedagoginė studija – iššūkis tradicinei pedagogikai. Jos tikslas – supažindinti ikimokyklinio ugdymo pedagogus su naujomis technologijomis, netradicinėmis darbo formomis. Paprastai mokytojas meistras supažindina dėstytojų kolektyvo narius su pagrindinėmis jų auklėjimo ir ugdymo sistemos idėjomis bei praktiniais jos įgyvendinimo būdais. Pagrindinės darbo formos: bendras mokytojo-meistro konceptualios idėjos aptarimas, individualių-praktinių užduočių įgyvendinimas, atsižvelgiant į tolesnį jų panaudojimą dirbant su vaikais. (Mokytojai – novatoriai, mokytojai – meistrai, patyrę aktyvūs mokytojai, patyrę neaktyvūs mokytojai, jaunieji specialistai) Pagal mokytojų poreikius ne dažniau kaip 1 kartą per mėnesį.

Meistriškumo klasė. Vienkartinė ir tuo pačiu vietoje mokytojų darbo forma, siekiant skleisti savo patirtį tarp kitų rajono, miesto ikimokyklinių įstaigų. Pagrindinis metodas yra parodyti savo darbą tiesiogiai ir komentuoti. (Mokytojai – novatoriai, mokytojai – meistrai, patyrę aktyvūs mokytojai, patyrę neaktyvūs mokytojai, jaunieji specialistai). Kaip reikiant.

Kūrybinės mikrogrupės. Dviejų ar trijų patyrusių mokytojų spontaniškos asociacijos, skirtos profesionaliam bendravimui ir vienas kito patirties turtinimui. Pagrindinė kūrybinės mikrogrupės darbo sąlyga – vienodos mokytojų galimybės. Kūrybos tikslas – rasti problemos sprendimo būdą, parengti metodiką, modernizuoti darbo planą, modifikuoti vadovėlį, didaktinę medžiagą ir kt. (Mokytojai – novatoriai, mokytojai – meistrai, patyrę aktyvūs mokytojai.) Pagal poreikį iki iki tol. problema visiškai išspręsta.

Kokybiški puodeliai. Organizuojamas administracijos iniciatyva, siekiant išspręsti konkrečią problemą. Pagrindinis metodas yra „smegenų šturmas“ arba „smegenų šturmas“. Būrelio darbo organizavimo sąlyga yra bent vieno mokytojo, galinčio mokyti kolegas, nedalyvaujant administracijai, buvimas. Būrelio vadovas informuoja administraciją apie kokybės būrelio darbo rezultatus.(Dėstytojai – novatoriai, mokytojai – meistrai.) Pagal poreikį, kol problema visiškai išspręsta.

Laikinos kūrybinės komandos. Jie kuriami administracijos ar patyrusio mokytojo iniciatyva skubiai išspręsti bet kokią problemą. Pagrindinis metodas yra smegenų šturmas. Galutinis produktas yra atostogų scenarijus, klasės užrašai ir tt (Mokytojai yra novatoriai, mokytojai yra meistrai, patyrę aktyvūs mokytojai.) Jei reikia, neįmanoma pertraukti veiklos, kol problema bus visiškai išspręsta. Darbo trukmė nuo kelių valandų iki 2-3 dienų

Tyrėjų mokykla. Jis organizuojamas patyrusiems mokytojams, siekiant lavinti tiriamojo darbo su vaikais įgūdžius. Turi būti mokslinis patarėjas Mokytojai – novatoriai, mokytojai – meistrai, patyrę aktyvūs mokytojai. Kaip reikiant. Darbo trukmė nuo 1 metų iki kelerių metų. Susitikimų dažnumas – kartą per 1-2 mėnesius.

Laikinosios tyrimų grupės. Jie kuriami administracijos iniciatyva, norint parengti bet kokį esminį dokumentą, kuriam reikalingas išankstinis situacijos tyrimas ir analizė, duomenų rinkimas klausimynų ar interviu būdu, šių duomenų analizė ir sintezė, specialios literatūros studijos. . Norint dirbti laikinoje tyrimų grupėje, reikalingas geras mokslinis išsilavinimas. Jos nariai turi įvaldyti klasifikavimo, sisteminimo, lyginimo, apibendrinimo, abstrakcijos, indukcijos ir dedukcijos metodus. Laikinoji tyrimų grupė turi tyrimo vadovą arba konsultantą ir plėtros komandą. (Mokytojai – novatoriai, mokytojai – meistrai, patyrę aktyvūs mokytojai). Jei reikia, kol problema bus visiškai išspręsta.

Kūrybinės laboratorijos. Kūrybinės laboratorijos. Jie sukurti siekiant teorinio tobulinimo ir praktinio naujoviško ikimokyklinio ugdymo turinio įgyvendinimo. Uždaviniai: teorinis dokumento rengimas, išbandymas praktikoje, rezultato sekimas ir analizė, darbo patirties sklaida tarp dėstytojų. (Mokytojai – novatoriai, mokytojai – meistrai, patyrę aktyvūs mokytojai, patyrę neaktyvūs mokytojai). Kaip reikiant. Susitikimų dažnumas – kartą per mėnesį

skyrius. Jis sukurtas siekiant parengti ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbo rezultatus publikavimui gairių, mokymo priemonių, didaktinės medžiagos ir kt. forma. Turi teisę teoriškai rengti dokumentus, diegti juos į įstaigos praktiką. , sekti rezultatus ir vesti kvalifikacijos kėlimo kursus. Skyriuje turi būti vadovas arba konsultantas. (Mokytojai – novatoriai, mokytojai – meistrai, patyrę aktyvūs mokytojai). Jei reikia, kol problema bus visiškai išspręsta. Darbo trukmė - nuo 1 metų iki kelerių metų. Susitikimų dažnumas – kartą per mėnesį.