Taigi, šiandien turime ištirti Ir jų klasifikacija taip pat bus aptarta. Esmė ta, kad šis momentas vaidina svarbų vaidmenį šiuolaikiniam vaikui ir jo vystymuisi. Svarbu suprasti, kokie žaidimai egzistuoja ir kodėl. Tada ir tik tada bus galima visiškai teisingai vystyti kūdikį. Ir tai ne tik labai maži vaikai, jie taip pat svarbūs. Deja, kalbama apie tikrąjį žaidimą vis rečiau. Bet tai nesvarbu. Galų gale, jei žinote, kokie yra žaidimų tipai (ir žinote jų klasifikaciją moksleiviams ir mažiems vaikams), visada galite sugalvoti ir kaip tinkamai tai sukurti. Taigi kokie variantai? Su kokiais žaidimais galite susidurti šiuolaikiniame pasaulyje?

Apibrėžimas

Pirmiausia, su kuo mes susiduriame? Kas yra žaidimas? Ne visi iki galo supranta šį terminą. Ir todėl jūs turite tai mokytis. Tiesą sakant, nepaisant to, kad žmonės turi mokytis ir dirbti didžiąją laiko dalį, ypač vaikystėje, jums teks skirti daug laiko.

Žaidimas – tai veiksmas sąlyginėmis, išgalvotomis aplinkybėmis. Tai padeda įsisavinti tą ar kitą medžiagą tiek praktine, tiek įprasta forma. Galima sakyti, įsivaizduojama situacija. Žaidimai vaikams yra nepaprastai svarbūs. Jie yra pagrindinė mokymo priemonė. Ir supančio pasaulio tyrinėjimas. Žaidimų tipai ir jų klasifikacija ikimokyklinio amžiaus vaikams pagal federalinį valstybinį švietimo standartą reiškia, kad visi galimi variantai yra suskirstyti į kelias dideles klases. Kurie?

Klasės

Jų nėra daug. Visuotinai priimta skirti 3 žaidimų klases vaikams. Lengva įsiminti. Pirmasis tipas, kurį galima rasti, yra žaidimai, atsirandantys paties vaiko iniciatyva. Tai yra, nepriklausomas. Šis tipas būdingas kūdikiams, moksleiviai retai susiduria su panašiu reiškiniu. Galima sakyti, kad savarankiškam žaidimui būdingas žaidimo procesas, kuriame dalyvauja tik vienas vaikas ir netgi savo iniciatyva.

Be to, žaidimų rūšys ir jų klasifikacija (paaugliams, mažiems vaikams ir moksleiviams) apima pasirinkimus, atsirandančius suaugusiojo iniciatyva. Tai yra, jis tarsi įveda į vaiko gyvenimą tą ar kitą situaciją. Pagrindinis tokio pobūdžio reiškinio tikslas yra švietimas. Dažniausias scenarijus.

Paskutinė klasė, kurią čia galima išskirti, yra žaidimai, kylantys iš tradicijų ir papročių. Jie atsiranda tiek suaugusiojo, tiek vaiko iniciatyva. Ne labiausiai paplitęs reiškinys šiuolaikiniame pasaulyje, bet jis vyksta.

Švietimo

Kokie gali būti žaidimai? Jei gerai pagalvosite, galite atsakyti į šį klausimą neribotą laiką. Juk daug kas priklauso nuo to, kuri klasė yra prieš mus. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas žaidimo procesams, atsirandantiems suaugusiojo iniciatyva. Juk būtent jie ugdo vaikus, supažindina juos su juos supančiu pasauliu.

Žaidimų rūšys ir jų klasifikacija (stovykloje, mokykloje, darželyje - tai nėra taip svarbu) apima atskirą kategoriją - edukacinius. Kaip nesunku atspėti, tokios galimybės, kaip jau minėta, pasitarnauja vaiko mokymui. Jie gali būti mobilūs, didaktiniai arba siužetinės didaktinės. Kiekvienas potipis bus aptartas toliau. Tačiau atminkite, kad mokomieji žaidimai yra nepaprastai svarbūs mažiems vaikams ir mažiems vaikams. Jie turės skirti deramą dėmesį.

Laisvalaikis

Žaidimas yra savotiška pramoga. Todėl tarp suaugusiųjų iniciatyva kylančių variantų galima rasti laisvalaikio žaidimų procesų. Jų yra labai daug. Pagrindinis skirtumas nuo instruktorių yra tai, kad trūksta dėmesio naujų žinių ir įgūdžių įgijimui. Galima sakyti, kad tai tiesiog pramoga, padedanti atsipalaiduoti, pabėgti nuo kasdienės rutinos.

Žaidimų rūšys ir jų klasifikacija yra tai, kas padeda suprasti visą konkrečios veiklos esmę. Laisvalaikio „parinktys“ taip pat apima daugybę porūšių. Be to, tobulėjant šiuolaikiniam pasauliui jų daugėja.

Taigi, su kuo galite susidurti? Laisvalaikio žaidimas gali būti tiesiog pramoginis, karnavalinis, teatrališkas, intelektualus. Dažniausiai šios galimybės randamos vyresniems vaikams. Tačiau vaikai dažnai užsiima lavinamaisiais žaidimais.

Eksperimentuokite

Nepamirškite, kad žaidimui nebūtinai reikia išorinių trukdžių. Kaip jau minėta, yra žaidimų, kurie atsiranda vaiko iniciatyva. Jie vaidina svarbų vaidmenį plėtojant. Kaip ir ankstesniais atvejais, nepriklausomi žaidimai skirstomi į potipius.

Pavyzdžiui, yra eksperimentinis žaidimas. Tai gali vykti tiek dalyvaujant suaugusiam (arba jam prižiūrint), tiek visiškoje vienatvėje. Šio proceso metu vaikas atliks kai kuriuos eksperimentinius veiksmus, o tada stebės rezultatą. Galima sakyti, kad tai „vaizdinė priemonė“ tam tikriems reiškiniams, dažniausiai fiziniams ir cheminiams.

Eksperimentinis žaidimas yra geriausias būdas vaikui įsiminti sudėtingus procesus. Dabar parduodami net specialūs eksperimentiniai rinkiniai, skirti mažyliams. Pavyzdžiui, gaminkite muilą, sukurkite savo kvepalus, „Funky Crystals“ ir pan.

Tema

Žaidimų tipai ir jų klasifikacija mums jau žinomi. Tačiau tam tikrų rūšių žaidimo veiklos detalės nėra visiškai. Norint tinkamai vystyti vaiką, svarbu suprasti, kas tiksliai vyksta tuo ar kitu atveju. Vaidmenų žaidimus galima priskirti nepriklausomiems žaidimams. Lygiai taip pat kaip ir su bet kuriais kitais.

Kas tai yra? Tokio žaidimo eigoje stebimas kažkoks siužetas, įvykis. Dalyviai turi vaidmenis, kuriuos jie turi atlikti. Teatralizuotas spektaklis, pramoginė vaikų švenčių programa ar tiesiog sugalvota istorija, kurioje vaikas „gyvena“ – visa tai vaidmenų žaidimai. Jie prisideda prie vaizduotės ugdymo, taip pat kartais moko, kaip laikytis tam tikrų taisyklių. Vaikams labai įdomūs istorijų žaidimai. Tiesa, jie jiems atrodys linksmi.

Tačiau suaugusiems jie dažnai tampa darbalaukiais. Pavyzdžiui, „mafija“. Apskritai bet koks žaidimo būdas, turintis savo istoriją, siužetą, vadinamas siužetu.

Didaktinis

Žaidimų rūšys ir jų klasifikacija (darželyje ar mokykloje - nesvarbu) dažnai apima didaktines „atmainas“. Labai dažnas mokymo klasės tipas. Čia žinių įgijimas nėra pateikiamas atvira forma. Greičiau čia yra tik antrinė reikšmė.

Didaktinių žaidimų metu vaikai linksminasi, tačiau tuo pačiu laikosi tam tikrų taisyklių. Pirmame plane yra viena ar kita žaidimo užduotis, kurią visi siekia įgyvendinti. Jos metu įgyjama naujų žinių, taip pat jų įtvirtinama. Žaidimo taisyklės verčia vaikus susimąstyti apie jų įgyvendinimą, prisiminti, išmokti taikyti pirmiausia išgalvotoje, o paskui – realiame gyvenime. Didaktiniams žaidimams priskiriami žaidimai: su slėptuvėmis, varžybomis, pralaimėjimais, užduotimis, spėlionėmis, siužetu paremtu vaidmenų žaidimu.

Kilnojamas

Žaidimų tipai ir jų klasifikacija (skirtų ikimokyklinukams ir ne tik) mums jau žinomi. Tik dabar nėra visiškai aišku, kas yra tas ar kitas žaidimo būdas. Yra, kaip jau išsiaiškinome, lauko žaidimai. Kas tai yra?

Šio tipo žaidimus lydi fizinis aktyvumas. Dažnai siekiama fizinio vaiko vystymosi, jo sveikatos gerinimo. Dažniausiai žaidimai lauke yra kažkaip netiesiogiai (arba tiesiogiai) susiję su sportu. Įvairios žymos, pasivijimai – visa tai priklauso šiai kategorijai. Psichiniam vystymuisi jie beveik neduoda naudos, bet fiziniam vystymuisi – gana.

Virtualumas

Tai yra klasifikacijos pabaiga. Tik šiuolaikiniame pasaulyje, ne taip seniai, atsirado dar viena nauja žaidimų koncepcija. Dabar yra kompiuterių (arba virtualių) tipų. Kaip jau galima spėti, visas žaidimas vyksta naudojant elektroninę mašiną virtualiame pasaulyje.

Yra mokomieji žaidimai vaikams. Tačiau suaugusiems suteikiamas daug didesnis įvairių pasirinkimų pasirinkimas. Čia galite rasti užduočių, strategijų, modeliavimų, šaudyklių, lenktynių... Ir daug daugiau.

Kompiuteriniai žaidimai nėra geriausias pasirinkimas mokant ikimokyklinukus. Atvirkščiai, jie labiau tinka vyresniems vaikams. Virtualius žaidimus galima priskirti prie laisvalaikio. Jie iš tikrųjų nėra edukacinio pobūdžio ir dažnai skirti išskirtinai laisvalaikiui, poilsiui.

Vaikų žaidimai– reiškinys nevienalytis. Dėl šių žaidimų įvairovės sunku nustatyti pradinius jų klasifikavimo pagrindus. Taigi F. Frebelis, būdamas pirmasis tarp mokytojų, iškėlęs žaidimo, kaip specialios ugdymo priemonės, poziciją, savo klasifikaciją grindė diferencijuoto žaidimų įtakos proto (protinių žaidimų), išorinio pojūčio vystymuisi principu. organai (jutimų žaidimai), judesiai (motoriniai žaidimai). Vokiečių psichologas K. Grossas taip pat turi žaidimų rūšių aprašymą pagal jų pedagoginę reikšmę. Žaidimai yra mobilūs, protiniai, jutiminiai, lavina valią, vadina jį „įprastų funkcijų žaidimais“. Antroji žaidimų grupė pagal klasifikaciją yra sudaryta iš „specialių funkcijų žaidimų“. Tai instinktų tobulinimo pratimai (šeimos žaidimai, medžioklės žaidimai, vestuvės ir kt.).

P.F. Lesgaftas vaikų žaidimus suskirstė į dvi grupes: imitacinius (imitacinius) ir lauko (žaidimai su taisyklėmis). Vėliau N.K. Žaidimus, suskirstytus pagal tą patį principą, Krupskaja vadino kiek kitaip: kūrybiniais (pačių vaikų sugalvotais) ir žaidimais su taisyklėmis.

Pastaraisiais metais vaikų žaidimų klasifikavimo problema vėl ėmė traukti mokslininkų dėmesį. C.JI. Novikova sukūrė ir laidoje „Origins“ pristatė naują vaikų žaidimų klasifikaciją. Jis grindžiamas organizatoriaus (vaiko ar suaugusiojo) iniciatyvos principu.

Yra trys žaidimų klasės.

1. Savarankiški žaidimai (žaidimas-eksperimentinis, siužetinis-refleksinis, siužetinis-vaidmuo, režisierius, teatrališkas).

2. Žaidimai, atsirandantys suaugusio asmens, kuris juos įgyvendina, iniciatyva edukaciniais ir edukaciniais tikslais (ugdomieji žaidimai: didaktiniai, siužetai, aktyvūs; laisvalaikio žaidimai: linksmi žaidimai, pramoginiai žaidimai, intelektualiniai, šventiniai karnavaliniai, teatriniai ir insceniniai) . ..

3. Žaidimai, kilę iš istoriškai susiklosčiusių etnoso (liaudies) tradicijų, galinčių atsirasti tiek suaugusio, tiek vyresnio amžiaus vaikų iniciatyva: tradiciniai arba liaudiški (istoriškai jais yra pagrįsti daugelis su ugdymu ir laisvalaikiu susijusių žaidimų).

Kitą vaikiškų žaidimų klasifikaciją pateikė O.S. Gazmanas. Jis skiria žaidimus lauke, vaidmenų žaidimus, kompiuterinius, didaktinius, kelionių žaidimus, pavedimus, spėliones, galvosūkius, pokalbių žaidimus.

Mūsų nuomone, pati detaliausia ir detaliausia yra žaidimų klasifikacija pagal S.A. Šmakovas. Jis rėmėsi žmogaus veikla ir nustatė šias žaidimų rūšis:

1. Fiziniai ir psichologiniai žaidimai ir treniruotės:

Variklis (sportinis, mobilusis, motorinis);

Ekstazinis;

Ekspromti žaidimai ir pramogos;

Gydomieji žaidimai (žaidimų terapija).

2. Intelektualūs ir kūrybiniai žaidimai:

Objektinis linksmumas;

Siužetiniai intelektualiniai žaidimai;

Didaktiniai žaidimai (lavinamojo dalyko, edukaciniai, pažintiniai);

Statyba;

Darbo;

Techninė;

Dizainas;

Elektroninė;

Kompiuteris;

automatiniai žaidimai;

Žaidimų mokymo metodai.

3. Socialiniai žaidimai:

Kūrybinis vaidmenų žaidimas (imitatyvūs, režisūriniai, dramatizavimo žaidimai, sapnų žaidimai);

Verslo žaidimai (organizaciniai-veikliniai, organizaciniai-komunikaciniai, organizaciniai-protiniai, vaidmenų žaidimai, mėgdžiojimas).

G. Craigas aprašo tipiškiausius vaikiškus žaidimus.

Prisilietimo žaidimai... Tikslas – įgyti jutiminės patirties. Vaikai apžiūrinėja daiktus, žaidžia su smėliu ir gamina velykinius pyragus, turškiasi vandenyje. Dėl to vaikai sužino apie daiktų savybes. Ugdomi fiziniai ir jutiminiai vaiko gebėjimai.

Motoriniai žaidimai... Tikslas – savo fizinio „aš“ suvokimas, kūno kultūros formavimas. Vaikai bėgioja, šokinėja, gali ilgai kartoti tuos pačius veiksmus. Motoriniai žaidimai suteikia emocinį postūmį, skatina motorinių įgūdžių ugdymą.

Šurmuliavimo žaidimas... Tikslas – fizinis krūvis, įtampos atpalaidavimas, mokymasis valdyti emocijas ir jausmus. Vaikai mėgsta peštynes, apsimestines muštynes, puikiai supranta skirtumą tarp tikros kovos nuo fiktyvios kovos.

Kalbos žaidimai... Tikslas – kalbos pagalba struktūrizuoti savo gyvenimą, eksperimentuoti ir įvaldyti kalbos melodijos ritminę struktūrą. Žaidimai su žodžiais leidžia vaikui įsisavinti gramatiką, naudotis kalbotyros taisyklėmis, įsisavinti semantinius kalbos niuansus.

Vaidmenų žaidimas ir simuliacijos... Tikslas – susipažinti su socialiniais santykiais, normomis ir tradicijomis, būdingomis kultūrai, kurioje vaikas gyvena, bei jų raida. Vaikai vaidina įvairius vaidmenis ir situacijas: vaidina dukras-mamas, kopijuoja tėvus, vaizduoja vairuotoją. Jie ne tik mėgdžioja kažkieno elgesio ypatybes, bet ir fantazuoja, savo vaizduotėje užbaigia situaciją.

Išvardinti žaidimų tipai neišsemia viso žaidimo technikų spektro, tačiau, kaip teisingai pabrėžiama, praktikoje šie žaidimai dažniausiai naudojami arba „gryna forma“, arba kartu su kitų tipų žaidimais.

D.B. Elkoninas pabrėžė šias žaidimo veiklos funkcijas:

Priemonė su motyvacija ir poreikiais susijusios sferos ugdymui;

Žinių priemonė;

Psichinių veiksmų ugdymo priemonė;

Priemonė ugdyti savanorišką elgesį. Taip pat yra tokios žaidimo funkcijos kaip mokymo, ugdymo, atsipalaidavimo, psichologinės, edukacinės.

1. Vaiko savirealizacijos funkcijos. Žaidimas vaikui yra ta sritis, kurioje jis gali realizuoti save kaip asmenybę. Čia svarbus pats procesas, o ne žaidimo rezultatas, nes būtent jame yra erdvė vaiko savirealizacijai. Žaidimas leidžia supažindinti vaikus su įvairiomis žmogaus praktikos sritimis ir suformuoti projektą, kaip pašalinti konkrečius gyvenimo sunkumus. Jis ne tik įgyvendinamas konkrečios žaidimų aikštelės rėmuose, bet ir įtraukiamas į žmogaus patirties kontekstą, leidžiantį vaikams mokytis ir įsisavinti kultūrinę bei socialinę aplinką.

2. Komunikacinė funkcija. Žaidimas yra bendravimo veikla, vykdoma pagal taisykles. Ji supažindina vaiką su žmonių santykiais. Joje tarp žaidėjų formuojasi santykiai. Patirtis, kurią vaikas gauna žaidime, apibendrinama ir realizuojama realioje sąveikoje.

3. Diagnostinė funkcija. Žaidimas yra nuspėjamasis, labiau diagnostinis nei bet kuri kita veikla, nes pats savaime yra vaikų saviraiškos laukas. Ši funkcija ypač svarbi, nes apklausos metodus ir testus sunku pritaikyti dirbant su vaikais. Jiems labiau tinka eksperimentinių žaidimo situacijų kūrimas. Žaidime vaikas išreiškia ir išreiškia save, todėl stebint ją matosi jam būdingi asmenybės bruožai, elgesio bruožai.

4. Terapinė funkcija. Žaidimas vaikui veikia kaip autopsichoterapijos priemonė. Žaisdamas vaikas gali grįžti prie traumuojančių savo gyvenimo išgyvenimų ar aplinkybių, kuriomis jam nepasisekė, ir saugioje aplinkoje pakartoti tai, kas jį įskaudino, nuliūdino ar išgąsdino.

Vaikai patys žaidimus naudoja kaip baimę ir emocinę įtampą malšinančią priemonę. Pavyzdžiui, įvairūs rimai, anonsai, siaubo istorijos, viena vertus, veikia kaip visuomenės kultūrinių tradicijų nešiotojai, kita vertus – galinga emocinio ir fizinio streso pasireiškimo priemonė. Vertindamas vaikų žaidimo terapinę vertę, D.B. Elkoninas rašė: „Žaidimų terapijos poveikį lemia naujų socialinių santykių praktika, kurią vaikas gauna vaidmenų žaidime... galiausiai – terapinis poveikis“.

5. Koregavimo funkcija, artima terapinei funkcijai. Vieni autoriai juos derina, akcentuodami žaidimo metodų gydomąsias ir gydomąsias galimybes, kiti dalijasi, terapinę žaidimo funkciją vertindami kaip galimybę pasiekti esminių vaiko asmenybės pokyčių, o korekcinę – kaip elgesio ir sąveikos tipų transformaciją. įgūdžių. Mokydami vaikų bendravimo įgūdžių žaidime, galite formuoti teigiamą vaiko požiūrį į save.

6. Pramoginė funkcija. Žaidimo pramoginės galimybės pritraukia vaiką jame dalyvauti. Žaidimas – tai smulkiai sutvarkyta vaiko kultūrinė erdvė, kurioje jis nuo pramogos pereina prie tobulėjimo. Žaidimas kaip pramoga gali sustiprinti sveikatą, padėti užmegzti teigiamus santykius tarp žmonių, suteikti bendrą pasitenkinimą gyvenimu ir sumažinti psichinę perkrovą.

7. Amžiaus uždavinių realizavimo funkcija. Ikimokyklinio amžiaus vaikams ir jaunesniems mokiniams žaidimas suteikia galimybę emociškai reaguoti į sunkumus. Paaugliams žaidimas yra santykių kūrimo erdvė. Vyresniems mokiniams būdingas žaidimo kaip psichologinės galimybės suvokimas.

Daugelio funkcijų buvimas suponuoja objektyvią būtinybę žaidimus ir žaidimo elementus įtraukti į ugdymo ir popamokinius procesus. Šiais laikais pedagogikos moksle atsirado net ištisa kryptis - žaidimų pedagogika, kuri žaidimą laiko pagrindiniu vaikų mokymo ir auklėjimo metodu.

Žaidimas yra pagrindinė veikla tik ikimokykliniame amžiuje. Pagal perkeltinę D.B. Elkonin, žaidimas savaime slepia savo mirtį: iš jo gimsta tikros, rimtos, socialiai reikšmingos ir socialiai vertinamos veiklos poreikis, kuris tampa svarbiausia perėjimo prie mokymosi prielaida. Tuo pačiu metu per visus mokymosi metus žaidimas nepraranda savo vaidmens, ypač pradinio mokyklinio amžiaus pradžioje. Šiuo laikotarpiu keičiasi žaidimo turinys ir dėmesys. Žaidimai su taisyklėmis ir didaktiniai žaidimai pradeda užimti didelę vietą. Juose vaikas mokosi pajungti savo elgesį taisyklėms, formuojasi jo judesiai, dėmesys, gebėjimas susikaupti, tai yra ugdomi gebėjimai, ypač svarbūs sėkmingam mokymuisi.

Žaidimas yra ypač svarbus ugdant įvairias savanoriško elgesio formas – nuo ​​elementaraus iki sudėtingiausio. Savanoriškas elgesys suprantamas kaip elgesys, vykdomas pagal modelį ir kontroliuojamas lyginant su šiuo modeliu kaip standartu. Žaidime, pasak L.S. Vygotskis „vaikas verkia kaip ligonis ir džiaugiasi kaip žaidėjas“ ir kiekvieną minutę vaikas apleidžia trumpalaikius troškimus, kad galėtų atlikti prisiimtą vaidmenį. Šis faktas rodo, kad žaidime įvyksta reikšmingas vaiko elgesio pertvarkymas – jis tampa savavališkas.

Būtent šioje, kiek įmanoma laisvesnėje nuo bet kokios prievartos, iš pažiūros visiškai emocijų gailestingoje veikloje vaikas pirmiausia išmoksta kontroliuoti savo elgesį ir jį reguliuoti pagal visuotinai priimtas taisykles. Žaidimas yra gyvenimo atspindys. Čia viskas „tarsi“, „apsimeta“, tačiau šioje sąlyginėje aplinkoje, kurią kuria vaiko vaizduotė, daug dabarties: žaidėjų veiksmai visada tikri, jų jausmai, išgyvenimai tikri, nuoširdus. Vaikas žino, kad lėlė ir meškiukas yra tik žaislai, bet myli juos tarsi gyvus, supranta, kad jis nėra „teisingas“ jūreivis ar lakūnas, o jaučiasi drąsiu lakūnu, drąsiu kapitonu, kuris nebijo. pavojų ir, žinoma, tikrai didžiuokis savo pergale.

Suaugusiųjų mėgdžiojimas žaidžiant siejamas su vaizduotės darbu. Vaikas nekopijuoja tikrovės, jis derina skirtingus gyvenimo įspūdžius su asmenine patirtimi.

Vaikų kūrybiškumas pasireiškia žaidimo koncepcija ir jo įgyvendinimo priemonių paieška. Kiek grožinės literatūros reikia norint nuspręsti, kurią kelionę leistis, kurį laivą ar lėktuvą statyti, kokią įrangą paruošti. Žaidime vaikai tuo pačiu metu yra dramaturgai, rekvizitai, dekoratoriai ir aktoriai. Tačiau aktorių vaidmeniui jie nesiruošia ilgai. Jie žaidžia sau, išreikšdami savo svajones ir siekius, mintis ir jausmus, kurie juose šiuo metu dominuoja. Todėl žaidimas visada yra improvizacija.

Žaidimas yra savarankiška veikla, kurios metu vaikai pirmiausia bendrauja su bendraamžiais. Juos vienija bendras tikslas, bendros pastangos jį pasiekti, bendri interesai ir patirtis.

Vaikai patys pasirenka žaidimą, patys jį organizuoja. Bet tuo pačiu jokioje kitoje veikloje nėra tokių griežtų taisyklių, tokio elgesio sąlygiškumo kaip čia. Būtent žaidimas moko vaikus pajungti savo veiksmus ir mintis konkrečiam tikslui, padeda ugdyti tikslingumą.

Žaisdamas vaikas pradeda sąžiningai vertinti savo, taip pat savo bendražygių veiksmus.

Žaidimas svarbus ir draugiškam vaikų kolektyvui formuotis, ir savarankiškumui formuotis, ir pozityviam požiūriui į darbą formuotis, ir kai kurių atskirų vaikų elgesio nukrypimams koreguoti, ir daug daugiau. Žaidime įvyksta reikšmingas pokytis vaiko psichikoje, ruošiantis pereiti į naują, aukštesnę raidos stadiją.

Įgyvendinus šiuos principus, sudaromos sąlygos, kurios prisideda prie pradinių vaiko savigarbos ir savikontrolės formų formavimosi, o tai turi didelę reikšmę tiek jo ugdomajai veiklai (ateičiai, tiek dabarčiai), ir visavertį gyvenimą bendraamžių komandoje.

Yra žinoma, kad jaunesniame ikimokykliniame amžiuje naujų žinių įsisavinimas žaidime yra daug sėkmingesnis nei klasėje. Mokomasis žaidimas pasižymi tuo, kad jame yra paruošta žaidimo koncepcija, žaidimo medžiaga ir taisyklės (bendravimas ir objektyvūs veiksmai). Visa tai lemia žaidimo tikslas, t.y. kam šis žaidimas buvo sukurtas, kam jis skirtas.

Žaidimo tikslas visada turi 2 aspektus:

1. Kognityvinis, tai yra ko mes turime išmokyti vaiką, kokius veikimo būdus ir daiktais norime jam perteikti.

2. Ugdomieji, tai yra bendradarbiavimo būdai, bendravimo formos ir santykiai su kitais žmonėmis, kuriuos reikėtų skiepyti vaikams.

Žaisminga koncepcija yra žaidimo situacija, į kurią vaikas įvedamas ir kurią jis suvokia kaip savo. Žaidimo koncepcijos konstravimas grindžiamas specifiniais vaikų poreikiais ir polinkiais, taip pat jų patirties ypatybėmis.

Žaidimo idėja realizuojama žaidimo veiksmuose, kurie siūlomi vaikui, kad žaidimas vyktų. Žaidimo veiksmai apima mokymosi užduotį, tai yra, kas yra svarbiausia kiekvieno vaiko asmeninės sėkmės žaidime ir jo emocinio ryšio su kitais dalyviais sąlyga.

Žaidimų medžiaga taip pat skatina vaiką žaisti. Tai būtina kūdikio mokymuisi ir vystymuisi ir, žinoma. Už žaidimo plano įgyvendinimą. Žaidimo taisyklės yra svarbi žaidimo savybė. Žaidimo taisyklės įneša į vaikų sąmonę jo sampratą, žaidimo veiksmus ir mokymosi užduotį. Žaidimo taisyklės yra dviejų tipų: veiksmo taisyklės ir bendravimo taisyklės.

Žaidimo aprašymas pateikiamas taip:

1. Žaidimo ypatybės ir jo edukacinė vertė.

2. Žaidimo medžiaga.

3. Žaidimo aprašymas ir jo įgyvendinimo būdai.

4. Žaidimo taisyklės.

5. Patarimas auklėtojui.

Vaikui augant keičiasi ir jo žaidimai: nuo paprasto keitimosi žaislais iki vaidmenų ir įmantrios „konstravimo“.

Visų tipų žaidimai turi savo ypatybes ir paskirtį, tačiau tarp jų nėra aiškiai apibrėžtų ribų – kiekvienoje žaidimo situacijoje jie gali sutapti.

Sensoriniai žaidimai. Šio tipo žaidimo tikslas – įgyti juslinės patirties vardan pačios patirties. Per šį žaidimą vaikai sužino apie savo fizines ir jutimo galimybes, apie juos supančių daiktų savybes.

Motoriniai žaidimai. Šio tipo žaidimai apima nuolatinį judesio pojūčių kaitą. Kūdikiams motoriniai žaidimai – viena pirmųjų bendravimo su aplinkiniais galimybių.

Žaidimas yra triukšmingas. Tokio tipo žaidimai yra labai naudingi vaikams. Tai suteikia vaikams galimybę sportuoti ir išlieti energiją, bet ir moko tramdyti savo jausmus, suvaldyti impulsyvius troškimus bei padeda atsikratyti neigiamų įpročių, išmoksta įžvelgti skirtumą tarp dabarties ir vaizduojamo.

Kalbos žaidimai. Vaikai domisi pačia kalba, žaidžia su garsais, formomis, prasmės atspalviais. Žodžių žaidimas leidžia vaikui praktikuoti gramatiką. Vaikai taip pat naudoja kalbą norėdami kontroliuoti savo žingsnius, struktūrizuoti savo žaidimą.

Vaidmenų žaidimai. Vienas iš pagrindinių žaidimų tipų yra žaisti skirtingus vaidmenis ir situacijas – tai vaidmenų žaidimas. Vaidmenų žaidimuose vaikai pasitikrina savo socialines žinias, ugdo gebėjimą konkrečius daiktus, įvykius simboliškai pakeisti simboliais. Taip pat vaidmenų žaidimas padeda geriau suprasti kitus žmones ir save patį. Būtent tokio tipo žaidimuose vaikui suteikiama galimybė įsijausti į kito žmogaus vietą.

Taip pat yra ir kitų tipų žaidimų:

1. Žaidimas yra didaktinis. Tai specialiai sukurtas žaidimas su konkrečia didaktine užduotimi, paslėpta nuo vaiko žaidimo situacijoje už žaidimo veiksmų. Čia pats žaidimas nukreipia vaiką žinių ir įgūdžių įsisavinimo link. Šio tipo žaidimai yra vienas iš metodinių treniruočių rūšių. Pagrindinę didaktinių žaidimų savybę lemia jų pavadinimas: tai lavinamieji žaidimai. Juos kuria suaugusieji vaikų auklėjimui ir lavinimui. Tačiau žaidžiantiems vaikams didaktinio žaidimo auklėjamoji ir ugdomoji prasmė pasirodo atvirai, realizuojama per žaidimo užduotį, žaidimo veiksmus ir taisykles.

Kaip pažymėjo A. N. Leontjevas, didaktiniai žaidimai vadinami „ribų žaidimais“. Pereinamoji forma nežaidybinei veiklai, kurią jie ruošia. Šie žaidimai prisideda prie pažintinės veiklos, intelektualinių operacijų, kurios yra mokymosi pagrindas, ugdymo. Didaktiniams žaidimams būdinga ugdomosios užduoties – mokymosi užduoties – buvimas. Suaugusieji juo vadovaujasi, kurdami tą ar kitą didaktinį žaidimą, bet aprengia jį linksma forma vaikams. Edukacinių užduočių pavyzdžiai: išmokyti vaikus skirti ir taisyklingai įvardyti spalvas („Salutas, „Spalvoti kilimėliai“) ar geometrines figūras („Ledo dreifas“), patikslinti mintis apie stalo reikmenis („Lėlė Katja pietauja“), formuoti. gebėjimas lyginti objektus pagal išorinius požymius, vietą erdvėje, lavinti akį ir smulkių judesių koordinaciją. Ugdomąją užduotį žaidimo kūrėjai įkūnija atitinkamu turiniu, realizuojamu žaidimo veiksmų, kuriuos atlieka vaikai, pagalba.

2. Žaidimas-dramatizavimas. Jis pastatytas pagal bet kurio vaikų pasirinkto literatūros kūrinio siužetinę schemą. Čia vaidmenys atitinka vaidinamo kūrinio personažus.

Teatro žaidimai reprezentuoja literatūrinius kūrinius (pasakas, istorijas, specialiai parašytas dramatizacijas) asmenimis. Herojai tampa personažais, o jų nuotykiai, gyvenimo įvykiai, pakeisti vaikystės fantazijos, tampa žaidimo siužetu. Įžvelgti teatrinių žaidimų savitumą nesunku: jie turi jau paruoštą siužetą, o tai reiškia, kad vaiko veiklą didžiąja dalimi nulemia kūrinio tekstas. Kyla klausimas: koks yra vaiko kūrybiškumas šiuose žaidimuose? Ar teisėta juos priskirti kūrybiniams žaidimams?

Tikras teatrališkas žaidimas – turtinga vaikų kūrybos laukas. Visų pirma pastebime, kad kūrinio vaikams tekstas yra tik drobė, į kurią jie pina naujas siužetas, įveda papildomų vaidmenų, keičia pabaigą. Pavyzdžiui, žaidime pagal pasaką „Teremok“ ant namo slenksčio po išbėgusio zuikio pasirodo voverė – pūkuota uodega, tada vaikams pagailo meškiuko, lapės, vilko, kuris paprašė eiti. į teremoką ir pažadėjo nieko neįžeisti. Žaidimas baigėsi draugišku apvaliu pasakų personažų šokiu. Taigi vaikai

„Perkurti“ žinomą pasaką pagal savo idėjas apie tai, kad reikia gyventi draugiškai ir taikiai, o ne įžvelgti tuose priešo. Kažkas kažkaip nepanašus į tave.

3. Linksmas žaidimas. Čia siužeto visiškai nėra, o tikslas yra linksminti ir linksminti šio žaidimo dalyvius.

4. Žaidimas yra procedūrinis. Šio tipo žaidimai būdingi mažiems vaikams. Šio žaidimo metu supančio pasaulio objektų reikšmės įvaldomos sąlyginiais veiksmais su žaisliniu personažu. Realistiškų žaislų pagalba vaikas atkuria įprastus suaugusiųjų veiksmus. Procesiniuose žaidimuose vaikai lavina vaizdinį-vaizdinį mąstymą, vaizduotę, kalbą ir savavališkumą.

6. Režisieriaus žaidimas. Individualaus žaidimo tipas. Čia vaikas pats sugalvoja siužetą, žaidžia sau ir žaislui, kuriam suteiktas tam tikras vaidmuo. Šis žaidimas lavina kalbą, mąstymą ir vaizduotę.

Jau pats režisieriaus žaidimo pavadinimas rodo jo panašumą su filmo režisieriaus veikla. Dažniausiai režisierius nusprendžia, kurį filmą, režisuos, kokio scenarijaus imsis. Vaikas pats kuria žaidimo siužetą, jo scenarijų.

Scenarijus paremtas tiesiogine vaiko patirtimi: jame atsispindi įvykis, kuriame jis pats buvo žiūrovu ar dalyviu. Dažnai žaidimo siužetas yra žinios, gautos žiūrint animacinius filmus, perskaitytą knygą.

Režisieriaus žaidimo siužetai – veiksmų grandinės. Vaikas demonstruoja kūrybiškumą ir vaizduotę, sugalvoja žaidimo turinį. Jo dalyvių nustatymas (vaidmenys, kuriuos „žaidžia“ žaislai, daiktai).

Daiktai ir žaislai naudojami ne tik pagal tiesioginę reikšmę, bet ir tada, kai jie atlieka funkciją, kurios jiems nepriskirta visuotinė žmogaus patirtis (pieštukas – burtų lazdelė, laidininko lazdelė ar mikrofonas, diržas – gyvate, t.y. plytų muilas). Vaikai noriai griebiasi žaislų – žaidimų pakaitalų, kurie kalba lavinant vaizduotę.

7. Žaidimas pagal taisykles. Paprastai toks žaidimas yra grupinis arba dvejetas. Šio tipo žaidimo bruožas yra taisyklių, kurios yra privalomos visiems žaidėjams, buvimas. Istoriškai nusistovėjusios taisyklės perduodamos vyresniems vaikams jaunesniems vaikams, tačiau vaikai gali patys sukurti naujas tam tikro žaidimo taisykles.

Speciali žaidimų grupė, specialiai sukurta liaudies ar mokslinės pedagogikos tam tikroms vaikų mokymo ir ugdymo problemoms spręsti. Tai žaidimai su paruoštu turiniu, su nustatytomis taisyklėmis, kurie yra nepakeičiamas žaidimo komponentas. Mokymosi užduotys įgyvendinamos per vaiko žaidimo veiksmus atliekant užduotį (rasti, sakyti priešingai, pagauti kamuolį)

Atsižvelgiant į mokymosi užduoties pobūdį, žaidimai su taisyklėmis skirstomi į dvi dideles grupes – didaktinius ir lauko žaidimus, kurie, savo ruožtu, skirstomi pagal skirtingus pagrindus.

Didaktiniai žaidimai skirstomi pagal turinį (matematiniai, gamtos istorijos, kalbos.

Pagal didaktinę medžiagą (žaidimai su daiktais, žaislais, spausdinti ant stalo, žodiniai) mobilieji skirstomi pagal mobilumo laipsnį (mažo judrumo, vidutinio, didelio judrumo žaidimai), pagal vyraujančius judesius (žaidimai su šuoliukais, su brūkšneliai).

Daiktams, kurie naudojami žaidime (žaidimai su kamuoliu, su kaspinais, su lankais). Tarp didaktinių ir lauko žaidimų yra siužetinių žaidimų, kuriuose žaidėjai atlieka vaidmenis („Katės ir pelės“, „Suvenyrų parduotuvė“) ir be siužetų („Stebuklinga lazdelė“, „Kas pasikeitė?“).

Žaidimuose su taisyklėmis vaiką traukia žaidimo procesas, noras atlikti žaidimo veiksmus, siekti rezultatų, laimėti. Bet šį žaidimą tarpininkauja kažkokia užduotis (ne tik perkelti paveikslėlius, o sudėti juos poromis, pasiimti pagal tam tikrą kriterijų; ne šiaip bėgti, bet pabėgti nuo lapės). Ir dėl to vaiko elgesys tampa savavališkas, jam taikomos žaidimo sąlygos taisyklių pavidalu. Kaip teisingai pažymėjo A. N. Leontjevas, įsisavinti žaidimo taisyklę reiškia įvaldyti savo elgesį. Būtent tai, kad žaidimuose su taisyklėmis vaikas mokosi kontroliuoti savo elgesį, nulemia jų auklėjamąsias užduotis.

Taigi žaidimai su taisyklėmis yra svarbiausia ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjimo ir mokymo priemonė.

7. Verslo žaidimas. Juo siekiama įsisavinti, suvokti vadinamąsias instrumentines užduotis, susijusias su realios veiklos konstravimu, konkrečių tikslų siekimu. Vaikai ugdo tikslų siekimo ir veiksmų planavimo įgūdžius, savireguliaciją tikslų siekimo procese, gebėjimą susieti savo veiklą su kitų žmonių veikla.

8. Žaidimas yra vaidmenų žaidimas. Šio tipo žaidimai būdingi ikimokyklinio amžiaus vaikams. Vaidmenų žaidimas – tai veikla, kurios metu vaikas prisiima suaugusiųjų vaidmenis ir apibendrinta forma, specialiai sukurtose žaidimo sąlygose, atkuria jų veiklą ir tarpusavio santykius. Šioms sąlygoms būdingas įvairių žaidimo objektų, pakeičiančių tikrus suaugusiųjų veiklos objektus, naudojimas. Būtent vaidmenų žaidime vaikas suvokia savo norą gyventi bendrą gyvenimą su suaugusiaisiais, gyvenimą, kuris jį visiškai užvaldo.

Lauko žaidimai ikimokyklinukams skirstomi į be siužeto, pasakojimus ir linksmus žaidimus. Bet bet kuriuo atveju žaidimai turi turėti paprastas taisykles. Svarbu vaikams parinkti žaidimus, atitinkančius jų išsivystymo lygį – jie nepasirodys primityvūs, o atvirkščiai – labai sunkūs.

Jaunesnėse lopšelių-darželių grupėse labiausiai paplitę pasakų žaidimai ir paprasti žaidimai, be pasakojimų linksmų žaidimų tipai, spąstai. Žaidimas be siužeto su varžybų elementais, estafetės, žaidimas su daiktais (mėtymas žiedais, boulingo kėgliai ir kt.) tokiems vaikams dar neprieinamas. Šiame amžiuje sporto žaidimai apskritai nevykdomi.

Naratyvinis veiksmo žaidimas padeda vaikams įtvirtinti idėjas ir žinias apie juos supančio pasaulio reiškinius ir objektus. Pavyzdžiui, apie įvairias susisiekimo priemones (traukinius, lėktuvus, automobilius) ir galimybę jomis naudotis, apie jų judėjimo ypatumus, apie įvairių paukščių ir gyvūnų įpročius ir kt.

Taigi, žaidimų tipų dėka vaikas gali pasirinkti žaidimą, kurį žais.

Skaityti 24 min. Peržiūrų 2,6 tūkst.

Trumpai apsistokime ties lavinamųjų užduočių žaidimų klasifikacija

1. Ugdomieji žaidimai ikimokyklinukų jutiminiams gebėjimams. Tai žaidimai, skirti lavinti spalvų suvokimą, vizualinį ir lytėjimo suvokimą, atpažinti geometrines formas ir dydžius, kurių konfigūracija yra gana sudėtinga.
2. Žaidimai, lavinantys smulkiąją motoriką. Pavyzdžiui, piešti ir sekti figūras bei įvairius raštus. Tai galima padaryti naudojant įvairius trafaretus. Čia taip pat dera pažymėti grafinio pobūdžio edukacinius žaidimus.
3. Užduotys ir pratimai, skirti lavinti pagrindinius psichinius procesus, įskaitant atmintį, dėmesį. Tai gali būti žaidimo „Kas pasikeitė?“ modifikacijos.
4. Žaidimai, lavinantys vaiko mąstymą. Tokiose žaidimų serijose ikimokyklinukas lavina gebėjimą analizuoti, sintezuoti, lavina erdvinę vaizduotę, loginį mąstymą. Tokiuose žaidimuose, kaip taisyklė, pradiniame etape nustatomi matematiniai vaizdai, kuriamos tokios psichinės operacijos kaip klasifikavimas ir apibendrinimas. Įsibėgėjus žaidimams, kuriais siekiama sugalvoti įvairius simbolius, formuojasi abstraktus mąstymas.
5. Taip pat galite atkreipti dėmesį į edukacinius žaidimus, kurie formuoja fantaziją, kalbą ir kt.

Mokomieji žaidimai, skirti lavinti vyresniosios grupės ikimokyklinukų smulkiąją motoriką

Žaidimas „Styginiai“.
Tikslas: lavinti smulkiąją motoriką.

Žaidimo medžiaga ir vaizdinės priemonės: paveikslėliai su gyvūnais, žaidimo laikrodis.

Aprašymas: vaikai sėdi ratu, gauna iš paveikslėlio, nerodydami jų vienas kitam. Kiekvienas turėtų apibūdinti savo gyvūną, neįvardydamas jo, pagal tokį planą:

1. Išvaizda.
2. Ką valgo.

Žaidimui naudojamas „žaidimo laikrodis“. Pirma, pasukite rodyklę. Kam ji nurodo, jis pradeda istoriją. Tada, sukant rodyklę, nustatoma, kas turėtų atspėti aprašytą gyvūną.

Žaidimas „Palyginkite objektus“.

Tikslai: ugdyti stebėjimo įgūdžius; plėsti žodyną daiktų dalių ir dalių pavadinimų, jų savybių sąskaita.

Žaidimo medžiaga ir vaizdinės priemonės: daiktai (žaislai), kurių pavadinimas yra vienodas, bet skiriasi kai kuriais ženklais ar detalėmis, pvz.: du kibirai, dvi prijuostės, du marškiniai, du šaukštai ir kt.

Aprašymas: mokytoja praneša, kad atnešė siuntinį į darželį: "Kas tai?" Jis išsiima daiktus: „Dabar pažiūrėsime į juos atidžiau. Aš kalbėsiu apie vieną dalyką, o kai kurie iš jūsų – apie kitą. Mes jums pasakysime paeiliui“.

Pavyzdžiui:

1. Turiu protingą prijuostę.
2. Turiu darbinę prijuostę.
3. Jis baltas su raudonais taškeliais.
4. O mano tamsiai mėlyna.
5. Manasis puoštas nėrinių puošniais.
6. O mano – su raudonu kaspinu.
7. Ši prijuostė turi dvi kišenes šonuose.
8. Ir šis turi vieną didelį ant krūtinės.
9. Šiose kišenėse yra gėlių raštas.
10. Ir čia yra įrankiai.
11. Ši prijuostė naudojama stalui padengti.
12. O šis dėvimas dirbant ceche.

Žaidimas „Kas buvo kas ar kas buvo kas“.

Tikslai: aktyvuoti žodyną; plėsti žinias apie supantį pasaulį.

Aprašymas: kas ar kas buvo višta anksčiau? (Kiaušinis.) Ir arklys (kumeliukas), varlė (buožgalvis), drugelis (vikšras), batai (su oda), marškiniai (su audiniu), žuvis (su kiaušiniais), spinta (su lenta), duona (miltai), dviratis (su lygintuvu), megztinis (vilna) ir kt.?

Žaidimas „Įvardink kuo daugiau daiktų“.

Tikslai: aktyvuoti žodyną; ugdyti dėmesį.

Aprašymas: vaikai stovi iš eilės, jų prašoma pakaitomis vadinti juos supančius objektus.

Tas, kuris pavadino žodį, žengia žingsnį į priekį. Laimi tas, kuris teisingai ir aiškiai ištarė žodžius ir įvardijo daugiau objektų nesikartodamas.

Žaidimas „Pasirink rimą“.

Tikslas: lavinti foneminę klausą.

Aprašymas: mokytojas paaiškina, kad visi žodžiai skamba skirtingai, tačiau kai kurie iš jų skamba panašiai. Pasiūlymai padeda rasti žodį.

Pakeliui buvo klaida

Dainavau dainą žolėje ... (kriketas).

Galite naudoti bet kokias eilutes ar atskirus rimus.

Žaidimas „Įvardink objekto dalis“.

Tikslai: praturtinti žodyną; ugdyti gebėjimą susieti dalyką ir jo dalis.

Žaidimo medžiaga ir vaizdinės priemonės: paveikslėliai su namo, sunkvežimio, medžio, paukščio atvaizdu.

Aprašymas: mokytojas rodo paveikslėlius:

1 variantas: vaikai pakaitomis vadina daiktų dalis.

2 variantas: kiekvienas vaikas gauna piešinį ir pats įvardija visas dalis.

Mokomieji žaidimai, skirti mokyti vyresnius vaikus skaityti ir rašyti

Žaidimas „Sužinok, kas ką skleidžia?

Žaidimo medžiaga ir vaizdinės priemonės: dalykinių paveikslėlių rinkinys (vabalas, gyvatė, pjūklas, siurblys, vėjas, uodas, šuo, garvežys).

Aprašymas: mokytojas parodo paveikslėlį, vaikai įvardija jame pavaizduotą objektą. Į klausimą „Kaip skamba pjūklas, dūzgia vabalas ir pan.“ vaikas atsako, ir visi vaikai atkuria šį garsą.

Tikslas: lavinti klausos suvokimą.

Aprašymas: vadovas atsuka nugarą į vaikus, ir jie visi choru skaito eilėraštį, kurio paskutinę eilutę deklamuoja vienas iš vaikų, mokytojo nurodymu.

Jei vairuotojas atspėja, vairuotoju tampa nurodytas vaikas.

Pavyzdinė medžiaga:

1. Truputį pagrosime, kol klausysimės, sužinosime.
   Pabandykite, atspėkite, kas jums paskambino, sužinokite. (Vairuotojo vardas.)
2. Į mūsų sodą atskrido gegutė ir dainuoja.
   O tu, (vairuotojo vardas), nežiovuok, kas kukuet, spėk!
   Ku-ku-ku!
3. Gaidys atsisėdo ant tvoros, šaukė visam kiemui.
   Klausyk, (vairuotojo vardas), nežiovuok, kas pas mus tas gaidys, išsiaiškink!
   Ku-ka-upė!

Atspėk garso žaidimą.

Tikslas: lavinti artikuliacijos aiškumą.

Aprašymas: vedėjas skleidžia sau garsą, aiškiai artikuliuodamas. Vaikai vedėjo lūpų judesiu atspėja garsą ir ištaria jį garsiai. Tas, kuris pirmas tai atspėjo, tampa lyderiu.

Žaidimas "Kas turi gerą klausą?"

Tikslas: lavinti foneminę klausą, gebėjimą girdėti žodžio garsą.

Žaidimo medžiaga ir vaizdinės priemonės: dalykinių paveikslėlių rinkinys.

Aprašymas: mokytojas parodo paveikslėlį, įvardija. Vaikai ploja rankomis, jei varde išgirsta tiriamą garsą.

Vėlesniuose etapuose mokytojas gali tyliai parodyti paveikslėlį, o vaikas pats sau ištaria paveikslėlio pavadinimą ir reaguoja taip pat.

Mokytojas pažymi tuos, kurie teisingai atpažino garsą ir kurie negalėjo jo rasti ir atlieka užduotį.

Žaidimas "Kas gyvena name?"

Tikslas: ugdyti gebėjimą nustatyti garso buvimą žodyje.

Žaidimo medžiaga ir vaizdinės priemonės: namelis su langais ir kišene paveikslams išdėlioti, dalykinių paveikslėlių rinkinys.

Aprašymas: mokytojas paaiškina, kad name gyvena tik gyvūnai (paukščiai, augintiniai), kurių pavadinimuose yra, pavyzdžiui, garsas [л].

Šiuos gyvūnus turime apgyvendinti namuose. Vaikai pavadina visus paveikslėliuose pavaizduotus gyvūnus ir iš jų pasirenka tuos, kurių varduose skamba garsas [л] arba [л ’].

Kiekvienas teisingai pasirinktas paveikslėlis įvertinamas žaidimo žetonu.

Pavyzdinė medžiaga: ežiukas, vilkas, lokys, lapė, kiškis, briedis, dramblys, raganosis, zebras, kupranugaris, lūšis.

Žaidimas „Kas daugiau?

Tikslas: ugdyti gebėjimą girdėti žodžio garsą ir susieti jį su raide.

Žaidimo medžiaga ir vaizdinės priemonės: vaikams jau žinomų raidžių rinkinys, daiktų paveikslėliai.

Aprašymas: kiekvienam vaikui įteikiama kortelė su viena iš vaikams žinomų raidžių. Mokytojas parodo paveikslėlį, vaikai įvardija pavaizduotą objektą. Lustus gauna tas, kuris girdi jo raidę atitinkantį garsą. Žaidėjas, turintis daugiausiai žetonų, laimi.

Žaidimas „Vertolina“.

Tikslas: ugdyti gebėjimą pasirinkti žodžius, prasidedančius tam tikru garsu.

Žaidimo medžiaga ir vaizdinės priemonės: du vienas ant kito uždėti faneros diskai (apatinis diskas fiksuotas, ant jo rašomos raidės; viršutinis diskas sukasi, jame išpjaunamas siauras, raidės pločio, sektorius); traškučiai.

Aprašymas: Vaikai paeiliui suka diską. Vaikas turi įvardyti žodį raidei, ant kurios sustoja lizdas.

Tas, kuris teisingai atliko užduotį, gauna žetoną. Žaidimo pabaigoje suskaičiuojamas žetonų skaičius ir nustatomas nugalėtojas.

Žaidimas "Logotipas".

Tikslas: ugdyti gebėjimą išryškinti pirmąjį skiemens garsą, susieti jį su raide.

Žaidimo medžiaga ir vaizdinės priemonės: didelė loto kortelė, padalinta į keturis langelius (trijuose iš jų yra daiktų atvaizdai, vienas tuščias) ir viršelio kortelės su tiriamomis raidėmis kiekvienam vaikui; vedėjui – rinkinys atskirų mažų kortelių su tų pačių objektų atvaizdais.

Aprašymas: vedėjas paima viršutinę rinkinio nuotrauką ir klausia, kas turi šį daiktą.

Vaikas, turintis šį paveikslėlį ant loterijos kortelės, įvardija objektą ir pirmąjį žodžio garsą, o tada uždengia paveikslėlį atitinkamos raidės kortele. Laimėtojas yra tas, kuris pirmasis uždarė visas loterijos kortelės nuotraukas.

Pavyzdinė medžiaga: gandras, antis, asilas, uodega, šamas. rožė, lempa ir kt.

Žaidimas "Grandinė".

Tikslas: ugdyti gebėjimą paryškinti pirmą ir paskutinį žodžio garsą.

Aprašymas: vienas iš vaikų šaukia žodį, o šalia sėdintis pasiima naują žodį, kur pradinis garsas bus paskutinis ankstesnio žodžio garsas. Kitas eilės vaikas tęsiasi ir pan.

Serialo užduotis – nenutraukti grandinės. Žaidimas gali būti žaidžiamas kaip varžybos. Laimės ta eilė, kuri grandinėlę ištraukė ilgiausiai.

Žaidimas "Kur paslėptas garsas?"

Tikslas: ugdyti gebėjimą nustatyti garso vietą žodyje.

Žaidimo medžiaga ir vaizdinės priemonės: mokytojas turi dalykinių paveikslėlių rinkinį; kiekvienas vaikas turi kortelę, padalytą į tris langelius ir spalvotą žetoną (raudona su balsių garsu, mėlyna su priebalsiu).

Aprašymas: mokytojas parodo paveikslėlį, įvardija jame pavaizduotą objektą. Vaikai kartoja žodį ir nurodo tiriamo garso vietą žodyje, vieną iš trijų kortelės langelių uždengdami lustu, priklausomai nuo to, kur garsas yra: žodžio pradžioje, viduryje ar pabaigoje. Laimi tie, kurie teisingai įdėjo lustą į kortelę.

Žaidimas "Kur yra mūsų namai?"

Tikslas: ugdyti gebėjimą nustatyti garsų skaičių žodyje.

Žaidimo medžiaga ir vaizdinės priemonės: temų paveikslėlių rinkinys, trys nameliai su kišenėmis ir kiekviename po skaičiuką (3, 4 arba 5).

Aprašymas: vaikai suskirstyti į dvi komandas. Vaikas nufotografuoja, įvardija ant jo pavaizduotą objektą, suskaičiuoja tariamo žodžio garsų skaičių ir įdeda paveikslėlį į kišenę su skaičiumi, atitinkančiu žodyje esančių garsų skaičių.

Kiekvienos komandos atstovai išeina paeiliui. Jei jie klysta, juos pataiso kitos komandos vaikai. Už kiekvieną teisingą atsakymą skiriamas taškas, laimi ta eilutė, kurios žaidėjai surinko daugiausiai taškų. Tą patį žaidimą galima žaisti ir individualiai.

Pavyzdinė medžiaga: rutulys, rutulys, šamas, antis, musė, gervė, lėlė, pelė, krepšys.

Žaidimas „Nuostabus krepšys“.

Žaidimo medžiaga ir vaizdinės priemonės: margas audinio maišelis su įvairiais daiktais, kurių pavadinimai yra dviejų ar trijų skiemenų.

Aprašymas: vaikai eilės tvarka ateina prie stalo, išima iš maišelio daiktą, pavadina.

Žodis kartojasi skiemenys. Vaikas įvardija žodžio skiemenų skaičių.

Žaidimas „Telegrafas“.

Tikslas: ugdyti gebėjimą skaidyti žodžius į skiemenis.

Aprašymas: mokytoja sako: „Vaikinai, dabar žaisime telegrafu. Aš įvardinsiu žodžius, o jūs po vieną perduosite juos telegrafu į kitą miestą.

Pirmąjį žodį mokytojas taria skiemenu ir kiekvieną skiemenį palydi plojimais. Tada jis šaukia žodį, o pašauktas vaikas savarankiškai taria jį skiemenimis, lydimas plojimų.

Jei vaikas neteisingai atliko užduotį, telegrafas sugenda: visi vaikai pradeda pliaukštelėti rankomis, sugadintą telegrafą galima pataisyti, tai yra taisyklingai ištarti žodį skiemenimis ir plojimais.

Mokomieji žaidimai matematikoje vyresniems vaikams

Žaidimas „Būk dėmesingas“.

Tikslas: įtvirtinti gebėjimą atskirti objektus pagal spalvą.

Žaidimo medžiaga ir vaizdinės priemonės: skirtingų spalvų objektų plokšti atvaizdai: raudonas pomidoras, oranžinė morka, žalias medis, mėlynas rutulys, violetinė suknelė.

Aprašymas: Vaikai stovi puslankiu priešais lentą, ant kurios dedami plokšti daiktai.

Mokytojas, įvardindamas objektą ir jo spalvą, pakelia rankas į viršų. Vaikai daro tą patį. Jei mokytoja neteisingai įvardijo spalvą, vaikai neturėtų kelti rankų į viršų.

Tas, kuris pakėlė rankas, praranda fantą. Žaidžiant forfeitus, vaikams galima pasiūlyti užduočių: įvardinti kelis raudonus daiktus, pasakyti, kokios spalvos daiktai yra viršutinėje spintelės lentynoje ir pan.

Žaidimas „Palygink ir užpildyk“.

Tikslai: ugdyti gebėjimą atlikti vizualinę-protinę analizę; įtvirtinti geometrinių formų idėją.

Žaidimo medžiaga ir vaizdinės priemonės: geometrinių formų rinkinys.

Aprašymas: žaidžia du. Kiekvienas žaidėjas turi atidžiai išnagrinėti savo lėkštę su geometrinių figūrų atvaizdais, rasti jų išdėstymo raštą ir užpildyti tuščias ląsteles klaustuku, įdėdamas į jas norimą figūrą.

Laimi tas, kuris teisingai ir greitai susidoros su užduotimi. Žaidimą galima pakartoti kitaip išdėstant figūras ir klaustukus.

Žaidimas „Užpildykite tuščias ląsteles“.

Tikslai: įtvirtinti geometrinių formų idėją; ugdyti gebėjimą lyginti ir lyginti dvi figūrų grupes, rasti skiriamuosius bruožus.

Žaidimo medžiaga ir vaizdinės priemonės: trijų spalvų geometrinės figūros (apskritimai, kvadratai, trikampiai).

Aprašymas: žaidžia du. Kiekvienas žaidėjas turi išstudijuoti figūrėlių išdėstymą lentelėje, atkreipdamas dėmesį ne tik į jų formą, bet ir į spalvą, rasti jų išdėstymo raštą ir užpildyti tuščias langelius klaustukais.

Laimi tas, kuris teisingai ir greitai susidoros su užduotimi. Tada žaidėjai gali keistis ženklais. Galite pakartoti žaidimą, lentelėje skirtingai padėdami figūrėles ir klaustukus.

Žaidimas „Nuostabus stiklas“.

Tikslas: išmokyti nustatyti tam tikro dalyko vietą skaičių eilutėje.

Žaidimo medžiaga ir vaizdinės priemonės: 10 jogurto puodelių, mažas žaisliukas, telpantis į stiklinę.

Aprašymas: užklijuokite numerį ant kiekvieno stiklo, pasirinkite vairuotoją, jis turi nusisukti. Per tą laiką po vienu iš puodelių paslėpkite žaislą. Vairuotojas pasisuka ir spėlioja, po kokiu stiklu žaislas paslėptas. Jis klausia: „Po pirmuoju stiklu? Šešta?" Ir taip toliau, kol jis atspės.

Galite atsakyti raginimais: „Ne, daugiau“, „Ne, mažiau“.

Žaidimas „Vakarėlis zoologijos sode“.

Tikslas: išmokyti palyginti objektų skaičių ir kiekį.

Žaidimo medžiaga ir vaizdinės priemonės: minkšti žaislai, skaičiavimo pagaliukai (mygtukai).

Aprašymas: priešais vaiką padėkite žaislus su gyvūnais. Pasiūlykite jiems „pamaitinti“.

Mokytojas paskambina numeriu, o vaikas prieš kiekvieną žaislą padeda reikiamą skaičių pagaliukų (mygtukų).

Žaidimas „Ilgis“.

Tikslas: įtvirtinti sąvokas „ilgis“, „plotis“, „aukštis“.

Žaidimo medžiaga ir vaizdinės priemonės: popieriaus juostelės.

Aprašymas: mokytojas galvoja apie daiktą (pavyzdžiui, drabužių spinta) ir padaro siaurą popieriaus juostelę, lygią jo pločiui.

Norėdamas rasti atsakymą, vaikas turės palyginti skirtingų objektų plotį kambaryje su juostelės ilgiu. Tada kitą objektą galite atspėti išmatuodami jo aukštį, o kitą – išmatuodami ilgį.

Žaidimas „Eik pro vartus“.

Žaidimo medžiaga ir vaizdinės priemonės: kortelės, „varteliai“ su skaičių atvaizdu.

Aprašymas: vaikams išduodamos kortelės su skirtingu apskritimų skaičiumi.

Norėdami eiti pro „vartus“, kiekvienas turi susirasti porą, tai yra vaiką, kurio apskritimų skaičius kartu su jo paties kortelėje esančiais apskritimais duos skaičių, rodomą ant „vartų“.

Žaidimas „Skaičių pokalbis“.

Tikslas: konsoliduoti tiesioginį ir atvirkštinį skaičiavimą.

Žaidimo medžiaga ir vaizdinės priemonės: kortelės su skaičiais.

Aprašymas: vaikai - "skaičiai" gauna korteles ir stovi vienas po kito tvarkingai. „Skaičius 4“ sako „skaičiui 5“: „Aš esu vienu mažiau nei tu“. Ką „skaičius 5“ atsakė į „skaičius 4“? O ką pasakė „skaičius 6“?

Žaidimas "Nežiovaukite!"

Tikslai: įtvirtinti skaičiavimo nuo 1 iki 10 žinias, gebėjimą skaityti ir rašyti skaičius.

Žaidimo medžiaga ir vaizdinės priemonės: skaičių kortelės, forfeitai.

Aprašymas: vaikams išduodamos kortelės su skaičiais nuo 0 iki 10. Mokytojas pasakoja pasaką, kurioje yra skirtingi skaičiai. Paminėdamas numerį, kuris atitinka kortelės numerį, vaikas turi jį pasiimti.

Kas nespėjo greitai atlikti šio veiksmo, tas pralaimi (turi atsisakyti netesybų).

Žaidimo pabaigoje atliekamas nuostolių „išpirkimas“ (išspręskite problemą, pokštą, atspėkite mįslę ir pan.).

Oksana Tsybulko
Žaidimų rūšys darželyje ir jų ugdomoji vertė

Žaidimo tipai Tikslai ir uždaviniai Įgyvendinimo metodai

(pagal amžių) Specifinės charakteristikos Vystymosi vertė

1) Kūrybinis (žaidimai vaikų iniciatyva) ;

vaikai savarankiškai nustato tikslą, turinį ir taisykles žaidimai, vaizduojantis dažniausiai supantį gyvenimą, žmonių veiklą ir santykius tarp žmonių.

sudaro labiausiai prisotintą tipišką žaidimų grupę ikimokyklinukams. Kūrybinis žaidimas moko vaikus galvoti, kaip įgyvendinti konkretų planą. Kūrybiniame žaidime vystytis vertingas būsimam studentui kokybės: aktyvumas, savarankiškumas, organizuotumas.

turi svarbiausią svarba visapusiškam vaiko vystymuisi... Žaismingais veiksmais vaikai stengiasi patenkinti aktyvų domėjimąsi juos supančiu gyvenimu, virsti suaugusiais meno kūrinių herojais. Taigi, kurdami žaismingą gyvenimą, vaikai tiki jo tiesa, nuoširdžiai džiaugiasi, liūdi, nerimauja.

1.1. Siužetas - vaidmuo (su darbo elementais, su meninės ir kūrybinės veiklos elementais).

Turtinant žaidimų turinį, keičiasi vaikų santykių pobūdis. Jų žaidimai tapti bendradarbiaujančiu, remdamiesi bendru interesu jais; lygis pakyla vaikų santykiai... Domėjimasis kūrybiniu vaidmenų žaidimu vystosi vaikams nuo 3-4 metų... Vaidmenų struktūra žaidimai, pasak D. B. Elkonino, apima šiuos dalykus Komponentai:

1. Vaidmenys, kuriuos procese prisiima vaikai žaidimai.

2. Žaidimo veiksmai, kurių metu vaikai suvokia savo vaidmenis ir tarpusavio santykius.

3. Žaidimas daiktų panaudojimas, sąlyginis realių daiktų pakeitimas vaiko žinioje.

4. Tikri santykiai tarp žaidžiančių vaikų, išreikšti įvairiomis pastabomis, per kurias reguliuojama visa eiga žaidimai.

Žaidžiantiems vaikams, veiksmų koordinavimas, preliminarus temos pasirinkimas, ramesnis vaidmenų ir žaidimo medžiagos pasiskirstymas, savitarpio pagalba procese žaidimai.

Be to, vaidmenų santykių lygio pakėlimas padeda pagerinti tikrus santykius, su sąlyga, kad vaidmuo yra atliktas geru lygiu.

Tačiau yra ir grįžtamasis ryšys – vaidmenų santykiai tampa aukštesni veikiami sėkmingų, gerų santykių grupėje. Vaikas daug geriau atlieka savo vaidmenį žaidime, jei jaučia, kad vaikai juo pasitiki ir su juo elgiasi gerai. Taigi seka išvada apie partnerių pasirinkimo svarba, teigiamas auklėtojos kiekvieno vaiko nuopelnų įvertinimas

1.2. Teatro režisūrinė veikla žaidimai ir žaidimai – dramatizacijos.

jie padeda vaikams geriau suprasti kūrinio idėją, pajusti jo meninę vertę, teigiamai veikia plėtra kalbos ir judesių išraiškingumas. Susidomėjimas, vaiko vaidmuo šiame žaidime turėtų palaipsniui komplikuotis su amžiumi, sukurtas pagal paruoštą siužetą iš literatūros kūrinio ar teatro spektaklio. Planuoti žaidimai o veiksmų seka yra iš anksto nustatyta. Vaikams toks žaidimas yra sunkesnis nei paveldėti tai, ką jie mato gyvenime, nes reikia suprasti ir gerai jausti veikėjų įvaizdžius, jų elgesį, prisiminti kūrinio tekstą (seka, dislokavimo veiksmai, personažų kopijos) Kad vaikai perteiktų atitinkamą vaizdą, jiems reikia lavinti vaizduotę, išmokyti atsidurti kūrinio herojų vietoje, būti persmelktam jų jausmų, išgyvenimų.

Darbo su vaikais procese vystosi vaizduotė, formuojasi kalba, intonacija, veido mimika, motorika (gestai, eisena, laikysena, judesiai)... Vaikai vaidmenyje mokosi derinti judesį ir žodį, vystytis partnerystės ir kūrybiškumo jausmas.

1.3. Dizainas žaidimai nukreipti vaiko dėmesį į skirtingus statybos rūšys, prisidėti prie organizacijos projektavimo įgūdžių įgijimo, pritraukti juos į darbą vystosi nuo mažens, vaiko vaidmuo šiame žaidime su amžiumi turėtų pamažu komplikuotis Konstravimo žaidimų procese vaikas aktyviai ir nuolat kuria kažką naujo. Ir jis mato savo darbo rezultatus. Vaikams turėtų pakakti įvairaus dizaino ir dydžių statybinių medžiagų.

Konstravimo žaidimuose aiškiai pasireiškia vaikų susidomėjimas daikto savybėmis, noras išmokti su juo dirbti. Medžiaga šiems žaidimams gali būti įvairių tipų ir dydžių konstruktoriai, natūrali medžiaga (smėlis, molis, kūgiai ir kt., iš kurių vaikai kuria įvairius daiktus, pagal savo projektą arba mokytojo nurodymu. kraunant medžiagą kurti apgalvotus pastatus.

2. Didaktinis (žaidimai suaugusiųjų iniciatyva su parengtomis taisyklėmis);

daugiausia prisidėti plėtra protinius vaikų gebėjimus, nes juose yra protinė užduotis, kurios sprendimas yra prasmingas žaidimai... Jie taip pat prisideda prie pojūčių vystymas, dėmesys, loginis mąstymas. Būtina didaktikos sąlyga žaidimai yra taisyklės, be kurio veikla įgauna spontanišką pobūdį.

Didaktinis žaidimas naudojamas mokant įvairaus amžiaus vaikus, atliekant įvairias veiklas ir už jų ribų (fizinis lavinimas, protinis lavinimas, dorinis ugdymas, estetinis ugdymas, darbinis ugdymas, komunikacijos plėtra).

Organizuojant didaktinius žaidimus vaikams, reikia turėti omenyje, kad jau nuo 3 - 4 metų vaikas tampa aktyvesnis, jo veiksmai sudėtingesni ir įvairesni, didėja noras save išreikšti; bet tuo pačiu mažylio dėmesys vis dar nestabilus, jis greitai išsiblaško. Problemos sprendimas didaktiniuose žaidimuose iš jo reikalauja daugiau nei kituose žaidimuose, dėmesio stabilumo, padidėjusio protinės veiklos. Vadinasi, mažam vaikui iškyla tam tikrų sunkumų. Juos galima įveikti mokantis pramogaujant, t. y. naudojant didaktinius žaidimus. Didaktinis žaidimas yra daugialypis, kompleksinis pedagoginis reiškinys: tai ir ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymosi žaidimo metodas, ir ugdymo forma, ir savarankiška žaidimo veikla, ir visapusiško vaiko ugdymo priemonė. Objektų žaidimuose naudojami žaislai ir tikri objektai. Žaisdami su jais vaikai mokosi lyginti, nustatyti daiktų panašumus ir skirtumus. Šių žaidimų vertė yra ta, kad jų pagalba vaikai susipažįsta su daiktų savybėmis ir jų savybėmis ženklai: spalva, dydis, forma, kokybė. Jie sprendžia palyginimo, klasifikavimo ir sekos nustatymo uždavinius sprendžiant uždavinius. Vaikams įgyjant naujų žinių apie dalyko aplinką, žaidimo užduotys tampa sunkesnės nustatant objektą pagal šią savybę (spalvą, formą, kokybę, susitikimas ir kt.., o tai labai svarbu abstrakčios raidos, loginis mąstymas.

3. Kilnojamas žaidimai svarbūs ikimokyklinukų fiziniam lavinimui, nes jie prisideda prie jų harmoningo plėtra, tenkina vaikų judesių poreikį, prisideda prie jų motorinės patirties turtinimo Žaisliniai pratimai pasižymi motorinių užduočių specifika, atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatybes ir fizinį pasirengimą 1. Pasakojamų lauko žaidimų pagrindas yra vaiko patirtis, jo pristatymas su konkrečiam vaizdui būdingais judesiais, jo idėjos apie jį supantį pasaulį apie jį supantį pasaulį (žmonių, gyvūnų, paukščių veiksmai, kuriuos jis rodo

2. Nesiužetiniai žaidimai pasižymi žaidybinių užduočių konkretumu, atitinkančiu vaikų fizinio pasirengimo amžiaus ypatumus.

Žaidimų pratimai pasižymi motorinių užduočių specifika, atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatybes ir fizinį pasirengimą. Jei naratyviniuose lauko žaidimuose pagrindinis žaidėjų dėmesys yra nukreiptas į vaizdų kūrimą, konkretaus tikslo siekimą, tikslų taisyklių įgyvendinimą, dėl ko dažnai nepaisoma aiškumo atliekant judesius, tai spektaklio metu. žaidimo pratimų, ikimokyklinukai turi nepriekaištingai atlikti pagrindinius judesius.

4. Liaudies (sukūrė žmonės).

Jų dėka formuojasi tokios savybės kaip santūrumas, atidumas, atkaklumas, organizuotumas; išvystyta jėga, judrumas, greitis, ištvermė ir lankstumas. Tikslas pasiekiamas įvairiais būdais judėjimas: ėjimas, šokinėjimas, bėgimas, metimas ir kt. Jaunesnėse grupėse žaidimaižodžiais, daugiausia skirtais kalbos raida, taisyklingo garsų tarimo ugdymas, žodyno sutvirtinimas ir aktyvinimas, plėtra teisinga orientacija erdvėje.

Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams, kurių stažas labai mažas, rekomenduojami ukrainietiški mobilieji įrenginiai. žaidimai siužeto personažas su elementariomis taisyklėmis ir paprasta struktūra. Antroje jauniausioje grupėje vaikams prieinamas judrus apvalus šokis žaidimai: "Višta", "Kisonka", – Kur mūsų rašikliai? tai yra žaidimai, kurie pas mus atkeliavo iš labai senų laikų ir buvo pastatyti atsižvelgiant į etnines ypatybes. Jie yra neatsiejama vaiko gyvenimo šiuolaikinėje visuomenėje dalis, leidžianti įsisavinti visuotines žmogiškąsias vertybes. Besivystantisšių žaidimų potencialą užtikrina ne tik tinkamų žaislų prieinamumas, bet ir ypatinga kūrybinė aura, kurią turi sukurti suaugęs žmogus.

didinti vaiko susidomėjimą veikla, o svarbiausia – didaktiniu žaislu, kuris traukia dėmesį savo ryškumu ir įdomiu turiniu. Svarbu prasmė turi proto užduoties žaidimo derinį su aktyviais paties vaiko veiksmais ir judesiais.