Gebrek aan aandacht is een van de redenen voor slecht leren bij kinderen in de basisschoolleeftijd. Een kind met aandachtstekort heeft moeite zich te concentreren op de stof die wordt aangeboden en heeft moeite met onthouden. Daarom is het zo belangrijk om deze kwaliteit bij kinderen te ontwikkelen. Deskundigen raden aan uw kind te betrekken bij speciale spelletjes en oefeningen om de aandacht te ontwikkelen, wat u thuis kunt doen. Maar om dergelijke activiteiten goed te kunnen organiseren, moeten ouders begrijpen wat het concept van 'aandacht' is.

Wat is aandacht

Aandacht is een van de belangrijkste menselijke eigenschappen. Het karakteriseert het proces van het selecteren van noodzakelijke informatie en het weggooien van onnodige informatie. Het menselijk brein ontvangt elke seconde duizenden signalen van de omringende wereld. Aandacht is een soort filter dat alle binnenkomende informatie ‘doorzoekt’ en onze hersenen beschermt tegen ‘overbelasting’.

Wetenschappers hebben eigenschappen van aandacht geïdentificeerd die kunnen leiden tot afwijkingen in de activiteiten en het gedrag van een kind:

• aandachtsspanne – wanneer deze afneemt, kan de baby zich niet tegelijkertijd op meerdere voorwerpen concentreren of deze in gedachten houden;
• selectiviteit van aandacht - als deze ontbreekt, kan de baby zich niet concentreren op dat deel van het materiaal dat nodig is om de taak op te lossen;
• stabiliteit en concentratie - wanneer ze afnemen, kan het kind de aandacht lange tijd niet vasthouden en wordt het voortdurend afgeleid;
• schakelbaarheid van aandacht - bij een slechte ontwikkeling van deze eigenschap is het voor de baby moeilijk om van het ene type activiteit naar het andere over te schakelen;
• aandachtsverdeling - door zijn onvoldoende ontwikkeling is het voor een kind moeilijk om meerdere taken tegelijkertijd uit te voeren;
• willekeur van aandacht - als er een gebrek aan aandacht is, is het voor de baby moeilijk om de aandacht op de vraag te concentreren.

Om de bovengenoemde nadelen te overwinnen, is goed georganiseerd werk noodzakelijk.

De hoofdregel bij het spelen van spelletjes en oefeningen om de aandacht te ontwikkelen is systematiek. Het is raadzaam om elke dag te sporten en 1-2 dagen per week vrij te nemen. De duur van de lessen in de eerste dagen mag niet langer zijn dan 15-20 minuten, en neemt geleidelijk toe.

Oefeningen om aandacht te ontwikkelen voor jongere schoolkinderen

Het is erg belangrijk om het kind vanaf de eerste lessen te interesseren. Op de basisschoolleeftijd ervaren kinderen de lessen beter als ze op een speelse manier plaatsvinden en initiatief en verbeeldingskracht tonen.

Hier zijn de meest populaire oefeningen voor het ontwikkelen van aandacht voor jongere schoolkinderen.

"Wat veranderde?" Kleine voorwerpen worden op tafel gelegd, bijvoorbeeld een potlood, een lucifer, een gum. Het totale aantal ervan moet 10-15 stuks zijn. Gedurende 30 seconden (kan tot 30 worden geteld) moet het kind de rangschikking van voorwerpen onderzoeken. Dan draait hij zijn rug naar de tafel en worden drie of vier items naar een andere plaats verplaatst. Hierna draait het kind zich naar de tafel en kijkt opnieuw 30 seconden naar de voorwerpen. De spullen op tafel zijn bedekt met een vel krantenpapier en de baby beschrijft welke spullen er precies zijn verplaatst.

"Zoek een huis." Het kind krijgt een tekening aangeboden waarop 7-8 verschillende dieren zijn afgebeeld, die elk op zoek zijn naar hun eigen huis. Het is mogelijk dat het dier en het huis door middel van lijnen met elkaar verbonden zijn. Vraag uw kind, zonder een potlood langs de lijnen te tekenen, om te bepalen wiens huis van wie is. Als het voor hem moeilijk is om dit tijdens de eerste lessen te doen, laat hem dan een potlood gebruiken. In de daaropvolgende lessen moet hij het huis vinden zonder de hulp van een potlood.

“Kleur de andere helft.” Maak een halfgekleurde afbeelding. Vraag uw kind om de tweede helft precies zo te kleuren als de eerste helft. Maak de taak in de volgende lessen ingewikkelder. Nodig uw kind uit om eerst de tweede helft van de afbeelding in te vullen en deze vervolgens in te kleuren. Kies voor dergelijke tekeningen symmetrische afbeeldingen, bijvoorbeeld een vlinder, een huis, een libel, een kerstboom.

"Eetbaar - oneetbaar." Gooi de bal naar het kind, terwijl je de voorwerpen een naam geeft (eetbaar en niet-eetbaar). Als het voorwerp eetbaar is, moet het kind de bal vangen; als het niet eetbaar is, is het doorgeven met de bal toegestaan.

“Ik zal niet verdwalen.” Het kind telt hardop van 1 tot 31. In plaats van getallen die drie bevatten, of veelvouden van drie, moet je zeggen: "Ik zal niet verdwalen." Bijvoorbeeld: "Eén, twee, ik zal niet verdwalen, vier, vijf, ik zal niet verdwalen, zeven, ...". Een oefening om aandacht, geheugen en denken te ontwikkelen voor kinderen vanaf zeven jaar.

"Zoek verschillen". De leerling krijgt een reeks geschreven cijfers te zien, bijvoorbeeld 45789132. Ze laten hem ernaar kijken, waarna de cijfers bedekt worden. Het kind moet antwoorden welke getallen hij zich herinnert, hoeveel getallen er zijn opgeschreven en de buren van de getallen 7, 9, 3 noemen.

"Tellen met interferentie." Een kind in de basisschoolleeftijd krijgt een vel papier en een pen. Hij moet getallen van 1 tot en met 20 benoemen, terwijl hij tegelijkertijd dezelfde getallenreeks schrijft, maar in omgekeerde volgorde. Dus als hij “1” uitspreekt, schrijft hij “20” enzovoort.

"Wat gebeurt er?" Het kind wordt gevraagd vragen te beantwoorden, op zoek naar het maximale aantal antwoorden. U kunt de volgende vragen stellen:

• wat is hoog? (pilaar, boom, huis, persoon);
• Wat is breed?
• wat is lang?
• wat is rond?
• wat is pluizig?
• Wat gebeurt er als het koud is?

Dit is een goede oefening voor het ontwikkelen van aandacht, geheugen en denken voor kinderen in de basisschoolleeftijd.

Kijk eens, maatje.
Ben je klaar om met de les te beginnen?
Is alles op zijn plaats, is alles in orde:
Potloden en notitieboekje?
Heb je gecontroleerd? Ga zitten!
Werk hard!

II. Opwarmen.
1. We blijven problemen oplossen om de aandacht te ontwikkelen. Waarom moet iemand aandachtig zijn?
We vertrokken op een reis door stormachtige wateren op een prachtige zeilboot. Hoe moeten we ons schip noemen? Wij zijn de bemanning van het zeilschip “Druzhba”. Er liggen veel uitdagingen voor ons. Ik hoop dat je ze met waardigheid zult overwinnen, en onze vriendschap zal helpen. Dus laten we gaan!

4. Er zijn 2 nummers gepland. Deze cijfers zijn toegevoegd en we hebben er 9 gekregen. Welke cijfers zijn bedoeld?
b/ 2 getallen worden geraden. Hun verschil is 3. Welke cijfers zijn dit?

lV. Minuut lichamelijke opvoeding. Marina "Laten we spelen"

Als soldaten in parade
Wij lopen rij voor rij,
Links - een keer, links - een keer,
Kijk naar ons allemaal.
Iedereen klapte in de handen -
Vrienden, veel plezier!
Onze voeten begonnen te kloppen -
Luider en sneller!
Laten we je op de knieën slaan -
Stil, stil, stil!
We steken onze handen op, onze handen -
Hoger, hoger, hoger!
Onze handen draaien,
Ze gingen weer naar beneden.
Ter plekke draaiden we rond
En ze stopten.
Wij stampen met onze voeten,
We klappen in onze handen - klap!
Wij zijn de ogen van een moment - een moment,
We trekken onze schouders naar elkaar toe.
Eén - hier, twee - daar,
Draai jezelf om.

1. We zijn dus aangekomen in de haven van bestemming “Let op”. Dicteren op een vierkant veld in notitieboekjes op pagina 30.

vl. Samenvatting van de les.
Onze zeereis is afgelopen, wat vond je leuk en herinner je je?
Je ontvangt medailles ter herdenking van je spannende reis.
Goed gedaan jongens, jullie hebben alle tests doorstaan ​​en onze zeilboot niet laten zinken.

Oefeningen om de aandacht bij kinderen op de basisschool te ontwikkelen

Oefening “Mijn favoriete fruit”

^ 2. Oefening “Ik zal niet verdwalen”

^

^

^

^

Typen en eigenschappen van aandacht

Aandacht hangt nauw samen met interesse en is daarom onderverdeeld in willekeurig En onvrijwillig. Vrijwillige aandacht wordt ondergeschikt gemaakt aan bewuste doelen. Door eerst zijn aandacht ondergeschikt te maken aan de mondelinge instructies van de leraar, leert de leerling geleidelijk de taken die hem te wachten staan ​​te formuleren en zijn aandacht te organiseren. Vrijwillige aandacht vereist bepaalde ervaring en het vermogen om de eigen activiteiten te organiseren. Daarom ontwikkelen kinderen eerder onvrijwillige aandacht, en pas later, in de loop van hun ontwikkeling, wordt vrijwillige, opzettelijke aandacht gevormd.

Een ander pand - aandachtsspanne. Dit is het aantal objecten dat zich tegelijkertijd in het aandachtsgebied van een persoon kan bevinden. Bij jongere schoolkinderen is de aandachtsspanne niet groter dan 3-4 objecten, en bij sommige kinderen zelfs nog minder. Een kleine aandachtsspanne geeft het kind niet de mogelijkheid om zich op meerdere voorwerpen te concentreren en deze in gedachten te houden. Pedagogische correctie van de aandachtsspanne heeft beperkte mogelijkheden. Daarom moet de leraar eenvoudigweg rekening houden met de kleine hoeveelheid aandacht. Het zal toenemen naarmate de hersenen van het kind zich ontwikkelen. Ervaren leraren, die deze functie kennen, beperken de visualisatie in de les tot 3-4 handleidingen, geven geen verschillende voorbeelden van meer dan een bepaald aantal, en bouwen hun uitleg van nieuw materiaal zelfs op in blokken die de aandacht van het kind niet overschrijden .

^ Duurzaamheid van aandacht -

^ Verdeling van aandacht

^ Concentratie van aandacht

^

^ Hoe trek je de aandacht van kinderen?

a) “Let op!” bordje- de leraar legt een cirkel op met een rood uitroepteken in het midden;

b) “Regenboog van aandacht”- deze techniek is voor concentratie. Om het uit te voeren heb je eenvoudige uitrusting nodig: 7 witte landschapsvellen met een gekleurde cirkel in het midden, de diameter is 7 cm, de kleuren van de cirkels zijn: rood, oranje, geel, groen, blauw, indigo, violet. Elke kleur komt overeen met een dag van de week. Het blad is aan het bord bevestigd. Aangename rustige muziek staat aan. De leerlingen kijken 30 seconden stil naar het midden van het vel, sluiten dan hun ogen en nog eens 30 seconden. houd het beeld van een blad met een cirkel voor zich.

c) “Jagers van de Yumba-stam”- de leerkracht nodigt de kinderen uit om zichzelf voor te stellen als Yumba-indianen. Hun hoofdactiviteit is jagen. Jagers moeten zeer attent zijn, alles wat er om hen heen gebeurt, kunnen opmerken en horen. Voorbeeldwoorden van de leerkracht: “Stel je voor dat je op jacht bent. Laten we even stil zijn, zodat de klas helemaal stil wordt. Probeer allerlei geluiden te horen en te raden waar ze vandaan komen.” Om het interessanter te maken, kan de leraar speciaal enkele geluiden en geluiden organiseren.

d) “Wie kan mij horen...” Als er lawaai is in de klas en de kinderen niet kalmeren, kan de leraar zachtjes de volgende zin zeggen: "Wie mij kan horen, steek uw rechterhand op." Sommige leerlingen zullen het waarschijnlijk horen en hun rechterhand opsteken. Vervolgens zegt de leraar zachtjes: "Wie mij kan horen, steek beide handen op." Sommige kinderen steken beide handen op. De leraar spreekt de zin zachtjes uit en tekent de woorden uit: "Wie mij hoort, klap twee keer in de handen." Hier hoor je knallende geluiden, die zelfs degenen alarmeren die nog niet op de woorden van de leraar hebben gereageerd. De leraar zegt zachtjes: “Wie mij kan horen, sta op.” Hierna staan ​​meestal alle leerlingen op en is het stil in de klas. De leraar bereikt zijn doel: de aandacht van de kinderen wordt op hem gevestigd. Deze techniek kan helaas niet vaak in dezelfde klas worden gebruikt: veel hier is gebaseerd op het effect van verrassing.

e) “Verboden verplaatsingen”- dit aandachtsspel kan gebruikt worden als slotmoment van een les lichamelijke opvoeding. De leerkracht spreekt vooraf met de kinderen af ​​welke beweging ‘verboden’ wordt (je mag bijvoorbeeld je hand niet opsteken). De leraar laat de leerlingen verschillende bewegingen zien (inclusief verboden bewegingen), waarbij het tempo geleidelijk wordt verhoogd. Degene die de verboden beweging herhaalde, wordt uit het spel geëlimineerd.

e) “Alsjeblieft”: de leerkracht laat verschillende bewegingen zien; als het woord “Alsjeblieft” wordt uitgesproken, worden de bewegingen door de kinderen herhaald; als het woord niet wordt uitgesproken, kan de beweging niet worden herhaald.

^

Oefeningen om concentratie en zelfbeheersing te ontwikkelen

"Corrigerende test": De essentie van de techniek is dat het kind wordt gevraagd bepaalde letters in gedrukte tekst te vinden en door te strepen. Als materiaal kunt u krantenknipsels, oude overbodige boeken enz. gebruiken. Voorwaarden: dagelijks gedurende 5 minuten. minimaal 5 keer per week gedurende 2-4 maanden.

^ Reglement:

Naar tro Naar nt kk Jube Naar Wauw Naar ayvya
Mitchu M R M oh M T M hchf M ts

Er groeide een gouden bloem,
Hij werd rond en donzig. ("Aandacht!")
Sasha zal blazen, lachen,
De pluisjes vliegen met de wind mee.

^

a) "Kopieerapparaten" :

b) Munsterberg-test: woorden zijn verborgen tussen de letterrij

Opties:

B ZON DEC WARMTE EZI VIS JC

SCH RIBINA FHZ DORP UYE APPARTEMENT LBO CORTINA

PVC HOND BIJ KOE LD ZWIJN EYTSY PAARD

b) “Coders”

c) Woorden “coderen” met behulp van cijfers. Elke letter heeft zijn eigen nummer.

N M E T R A L O S

^

^

^

- Past groen bij jou?

- Wordt dit een baljurk?
- Balzaal.

- Ja(!).

Deze zijn bijvoorbeeld:

^

^

4. Oefening "Verborgen woord".

^ 5. Spel "Wat is er veranderd?"

^

Tula, Poltava.

^ 7. Waar is wiens huis?

^

^

^

^

12. Oefening "Numerieke tabel".

^ 13. Een vogel is geen vogel.

“En wie is de vlieg?”

De vogels zijn gearriveerd:
Duiven, mezen,
Vliegen en gierzwaluwen...

De vogels zijn gearriveerd:
Duiven, mezen,
Ooievaars, kraaien,
Kauwen, pasta.,

De vogels zijn gearriveerd:
Duiven, mezen,
zwanen, marters,
Kauwen en gierzwaluwen,
Meeuwen en walrussen

De vogels zijn gearriveerd:
Duiven, mezen,
Kieviten, sijzen,
Gaaien en slangen.

De vogels zijn gearriveerd:
Duiven, mezen,
Meeuwen, pelikanen,
T-shirts en adelaars.
Duiven, mezen,
Reigers, nachtegalen,
Zitstokken en mussen.

De vogels zijn gearriveerd:
Duiven, mezen,
Eenden, ganzen, uilen,
Zwaluwen, koeien.

De vogels zijn gearriveerd:
Duiven, mezen,
Stokken en gierzwaluwen,
Vlinders, sijzen,
Ooievaars, koekoeken,
zelfs dwerguilen,
zwanen en eenden -
en bedankt voor de grap!

^ 14. Er vloog een koe.

Een koe vloog en zei een woord.
Welk woord zei de koe?

15. Bovenste klap.

^ 16. Spel "Knop".

^ 17. Spel "Kleine kever".

^

^

^

De docent rapporteert bijvoorbeeld:

3de graad- “Gegeven twee cijfers: 54 en 26... Voeg aan het tweede cijfer van het eerste getal het tweede cijfer van het tweede toe

^

De leerlingen wordt gevraagd de volgende regels foutloos te herschrijven:

a) AMMADAMA-KUST VAN ASSAMASA
^ GESCALLA ESSANESSAS DETALLATA

b) ENALSSTADE ENADSLAT
KLATIMORE

c) RETABERTA NORASOTANNA
DEBARUGA KALLIHARRA
FYLLITADERRA

d) GRUMMOPD

e) WATERDICHT
SERAFINNETASTOLE
EMMASEDATONOV

f) GRACEMBLADOVUNT

g) GRODERASTVERATON
CHLOROFONIMAAT
DARRISWATENORRA

h) LEEUWZANDER

j) MAZOVRATONILOTOTOZAKON

m) ADSELANOGRIVANTEBYUDAROCHAN

MSTENATUREPVADIOLYUZGLNICHEVYAN

o) OSTIMARE

^

^

^ Fase 1- kijk naar de tabel en vind in volgorde alle zwarte cijfers van 1 tot 12;
Stage 2- kijk naar de tabel en vind alle rode cijfers in omgekeerde volgorde van 12 naar 1;
Fase 3- je moet afwisselend zwarte cijfers zoeken in directe volgorde van 1 tot 12, en rode cijfers in omgekeerde volgorde van 12 tot 1.

3 - EEN

11 - Ik

4 - C

6 - G

10 - B

5 - M

8 - E

2 - N

9 - K

4 - F

12 - R

1 - B

8 - H

8 - M

7 - N

7 - F

5 B

11 - L

2 - T

10 - E

9 - EEN

3 - K

1 - B

6 - X

12 - Ik

24. Oefeningen om de verdeling en selectiviteit van aandacht te trainen.

B Zon itranv tafel ryudzhimet raam ggshshschat auto
ik zeg het maar roos zelfmoord warmte mijnlrkvt tas ldchev vis e
^

Dan kan het spel ingewikkeld zijn.

Aandacht!

^

Bijvoorbeeld:

^

voedsel

Voor-en achternaam

Klas

Opmerking

Azizova Yana Mustafajevna

2 - B

Abieva Evelina Remzievna

2 - B

Baranova Julia Vladimirovna

2 - B

Baranovsky Konstantin Alekseevich

2 - B

Vasina Victoria Alexandrovna

2 - B

Grisjakin Sergej Anatolievitsj

2 - B

Goemenjoek Ilja Vladimirovitsj

2 - B

Dorosjenko Alexander Sergejevitsj

2 - B

Zjdanova Ulyana Yurievna

2 - B

Kaspar Artjom Dmitreevitsj

2 - B

Kravchuk Anastasia Konstantinovna

2 - B

Kushnir Daniil Sergejevitsj

2 - B

Lysjoek Andrej Joerievitsj

2 - B

Moroz Eduard Viktorovitsj

2 - B

Neroev Maxim Alexandrovitsj

2 - B

Oleynik Vadim Olegovich

2 - B

Oleinik Polina Vitalievna

2 - B

Pak Andrej Dmitrievitsj

2 - B

Pronenko Vladislav Sergejevitsj

2 - B

Razbitskaja Anna Andrejevna

2 - B

Romanenko Karina Igorevna

2 - B

Smeshnoj Michail Sergejevitsj

2 - B

Stepanov Oleg Evgenievitsj

2 - B

Tichonova Victoria Nikolajevna

2 - B

Sjabanova Darina Ruslanovna

2 - B

Sjtsjirskaja Jana Romanovna

2 - B

Boyko Jevgeni Sergejevitsj

2 - B

Lijst met studenten die gratis warme dranken krijgen

voedsel

Voor-en achternaam

Klas

Opmerking

Aleksandrovitsj Olga Vladimirovna

2 - B

Achmedova Guletar Sjavkatovna

2 - B

Vlasenko Vitalina Vitalievna

2 - B

Gryaznova Elizaveta Viktorovna

2 - B

Kostjoek Dmitry Viktorovich

2 - B

Krivosjtsjekov Alexander Andrejevitsj

2 - B

Manyuk Anna Genrikhovna

2 - B

Ostrovsky Arthur Olegovich

2 - B

Pismennaya Evgenia Romanovna

2 - B

Poronnik Anna Vasilievna

2 - B

Prichodko Igor Vjatsjeslavovitsj

2 - B

Seliverstova Vlada Valerievna

2 - B

Silina Maria Sergejevna

2 - B

Skalygin Egor Andrejevitsj

2 - B

Stepanishchev Andrej Nikolajevitsj

2 - B

Timtsjoek Daniil Andrejevitsj

2 - B

Tysjtsjenko Rostislav Dmitrievitsj

2 - B

Famitsjev Artem Andrejevitsj

2 - B

Yusifova Leila Zagidovna

2 - B

Jatsunenko Polina Vladimirovna

2 - B

Arkhipova Carolina Alekseevna

2 - B

‹ ›

Om het materiaal te downloaden, voert u uw e-mailadres in, geeft u aan wie u bent en klikt u op de knop

Door op de knop te klikken, gaat u akkoord met het ontvangen van e-mailnieuwsbrieven van ons

Als het downloaden van het materiaal nog niet is gestart, klikt u nogmaals op “Download Materiaal”.

• Primaire klassen

Beschrijving:

Oefeningen om de aandacht bij kinderen op de basisschool te ontwikkelen

Oefening “Mijn favoriete fruit”

Door de oefening kan de facilitator een werkstemming in de groep creëren; ook wordt het geheugen ontwikkeld en wordt het vermogen om zich langdurig te concentreren ontwikkeld.

Groepsleden stellen zich voor in een kring. Nadat ze zichzelf bij naam hebben geïdentificeerd, noemt elke deelnemer zijn favoriete fruit; de tweede - de naam van de vorige en zijn favoriete fruit, zijn naam en zijn favoriete fruit; de derde - de namen van de vorige twee en de namen van hun favoriete fruit, en dan je naam en je favoriete fruit, enz. Deze laatste moet daarom de namen noemen van de favoriete vruchten van alle groepsleden.

^ 2. Oefening “Ik zal niet verdwalen”

Oefening om concentratie en aandachtsverdeling te ontwikkelen

De psycholoog biedt de volgende taken aan:

Tel hardop van 1 tot 31, maar de proefpersoon mag geen getallen noemen die drie of veelvouden van drie bevatten. In plaats van deze cijfers zou hij moeten zeggen: “Ik zal niet afdwalen.” Bijvoorbeeld: “Eén, twee, ik zal niet verdwalen, vier, vijf, ik zal niet verdwalen...”

Correcte aantal monsters: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _de regel vervangt getallen die niet kunnen worden uitgesproken).

^ 3. Oefening “Observatie”

Oefening om visuele aandacht te ontwikkelen. Dit spel onthult de verbanden tussen aandacht en visueel geheugen.

Kinderen wordt gevraagd om uit hun hoofd het schoolplein, het pad van huis naar school, gedetailleerd te beschrijven - iets wat ze al honderden keren hebben gezien. Lagere schoolkinderen maken dergelijke beschrijvingen mondeling, en hun klasgenoten vullen de ontbrekende details in.

^ 6. Oefening "Vliegt - vliegt niet"

Een oefening om aandachtswisselingen en het vermogen om bewegingen uit te voeren te ontwikkelen.

Kinderen zitten of staan ​​in een halve cirkel. De presentator benoemt de items. Als een voorwerp vliegt, steken kinderen hun hand op. Als het niet vliegt, zijn de handen van de kinderen naar beneden. De presentator kan bewust fouten maken; bij veel kinderen gaan de handen onwillekeurig omhoog als gevolg van imitatie. Het is noodzakelijk om tijdig in te houden en uw hand niet op te steken wanneer een niet-vliegend object wordt genoemd.

^ 7. Oefening ‘Mijn verjaardag’

De oefening zal het geheugen en het concentratievermogen voor langere tijd ontwikkelen.

De groepsleden zeggen, net als in de vorige versie, om de beurt hun naam, maar elke deelnemer voegt de datum van zijn verjaardag aan zijn naam toe. De tweede is de naam van de vorige en de datum van zijn verjaardag, zijn naam en de datum van zijn verjaardag, de derde is de namen en verjaardagen van de twee voorgaande en zijn naam en de datum van zijn verjaardag, enz. Deze laatste moet daarom de namen en verjaardagen van alle leden van de groep noemen.

^ 11. Oefening “De meest attente”

Oefening om visuele aandacht en geheugen te ontwikkelen.

Deelnemers moeten in een halve cirkel gaan staan ​​en de bestuurder identificeren. De chauffeur probeert de volgorde van de spelers een paar seconden te onthouden. Vervolgens wendt hij zich op commando af en noemt de volgorde waarin zijn kameraden staan. Alle spelers moeten om beurten de plaats van de coureur innemen. Het is de moeite waard om degenen die geen fout maken met applaus te belonen.

Typen en eigenschappen van aandacht

Aandacht hangt nauw samen met interesse en wordt daarom onderverdeeld in vrijwillig en onvrijwillig. Vrijwillige aandacht wordt ondergeschikt gemaakt aan bewuste doelen. Door eerst zijn aandacht ondergeschikt te maken aan de mondelinge instructies van de leraar, leert de leerling geleidelijk de taken die hem te wachten staan ​​te formuleren en zijn aandacht te organiseren. Vrijwillige aandacht vereist bepaalde ervaring en het vermogen om de eigen activiteiten te organiseren. Daarom ontwikkelen kinderen eerder onvrijwillige aandacht, en pas later, in de loop van hun ontwikkeling, wordt vrijwillige, opzettelijke aandacht gevormd.

Een andere eigenschap is de aandachtsspanne. Dit is het aantal objecten dat zich tegelijkertijd in het aandachtsgebied van een persoon kan bevinden. Bij jongere schoolkinderen is de aandachtsspanne niet groter dan 3-4 objecten, en bij sommige kinderen zelfs nog minder. Een kleine aandachtsspanne geeft het kind niet de mogelijkheid om zich op meerdere voorwerpen te concentreren en deze in gedachten te houden. Pedagogische correctie van de aandachtsspanne heeft beperkte mogelijkheden. Daarom moet de leraar eenvoudigweg rekening houden met de kleine hoeveelheid aandacht. Het zal toenemen naarmate de hersenen van het kind zich ontwikkelen. Ervaren leraren, die deze functie kennen, beperken de visualisatie in de les tot 3-4 handleidingen, geven geen verschillende voorbeelden van meer dan een bepaald aantal, en bouwen hun uitleg van nieuw materiaal zelfs op in blokken die de aandacht van het kind niet overschrijden .

^ Duurzaamheid van aandacht - Dit is het vermogen om de concentratie van het bewustzijn op een specifiek object te behouden. Bij jongere schoolkinderen neemt de aandachtsspanne actief toe op de leeftijd van 9-10 jaar. Aan het begin van het onderwijsproces duurt het 7 tot 12 minuten. Voor de docent betekent dit allereerst dat de uitleg van nieuwe stof met al het voorbereidende werk niet langer dan 7 minuten mag duren. Het zou een vergissing zijn om te denken dat hoe meer voorbereidende oefeningen we selecteren, hoe beter de studenten het nieuwe onderwerp zullen begrijpen. Dit kan alleen het geval zijn als de termijn niet wordt overschreden. Vaak zien we bij het uitleggen van lesmateriaal dat het kind naar ons lijkt te luisteren, niet afgeleid is, niet praat, maar uit zijn blik blijkt duidelijk dat zijn concentratie verzwakt is. Psychologen adviseren om de uitleg een paar seconden te stoppen en de jongens te vragen zichzelf de vraag te stellen: "Wat ben ik nu aan het doen?" Hierna keert de stabiliteit van de aandacht terug.

^ Verdeling van aandacht- dit is de concentratie van bewustzijn op twee verschillende objecten tegelijkertijd. Deze eigenschap is bijvoorbeeld nodig voor jongere schoolkinderen bij het schrijven van aantekeningen (het kind moet tegelijkertijd zeggen wat hij opschrijft en het schrijfproces uitvoeren), bij het controleren van zijn eigen werk (je moet de geschreven tekst lezen en bij de Zoek tegelijkertijd naar spelling, controleer ze en vergelijk ze met wat er geschreven staat) bij het uitvoeren van wiskundige dictaten. Zoals je kunt zien, is dit een zeer nuttige en noodzakelijke eigenschap om te studeren. Je moet echter niet vergeten dat dit precies is dat pas op de leeftijd van 7 jaar wordt gevormd met de normale mentale ontwikkeling van het kind. Daarom kunnen kinderen in de eerste klas, die aan het bord antwoorden, eerst zeggen en dan Schrijf een zin. Op 8-jarige leeftijd wordt de verdeling van de aandacht over twee educatieve objecten de norm, als een van de noodzakelijke acties op zijn minst tot op zekere hoogte geautomatiseerd is. Als een leerling het schrijfproces heeft geautomatiseerd (hij hoeft niet elk grafisch symbool te onthouden), kan hij tegelijkertijd leren spreken.

^ Concentratie van aandacht– concentratie op het object van aandacht, het proces van onderdompeling. Soms raakt iemand zo diep in het een of ander doen, wordt hij meegesleept door het lezen van een boek, het kijken naar een film, dat hij niets om zich heen ziet of hoort. We dromen er waarschijnlijk allemaal van dat studenten zo enthousiast zijn over het oplossen van problemen of schrijfoefeningen. Als de student niet weet hoe hij zijn aandacht moet concentreren, lijkt zijn bewustzijn over objecten te glijden, zonder er lang bij stil te staan. Hierdoor blijft de indruk van het object vaag en onduidelijk. Er zijn verschillende redenen om de concentratie te verminderen. Verrassend genoeg is een van de redenen de aanwezigheid van adenoïden bij het kind. Door dit ontstekingsproces krijgen de hersenen niet voldoende zuurstof en ontstaat er verstrooide aandacht. Het grootste probleem van moderne kinderen is tv kijken, en nu is daar ook een computer bij gekomen. Feit is dat flitsende frames een oppervlakkige blik vereisen, terwijl een geconcentreerde blik tijdens langdurig kijken hoofdpijn veroorzaakt. Als kinderen veel tv kijken, ontwikkelen ze gemakkelijk een oppervlakkig beeld en brengen dit over naar andere activiteiten.

^ Eigenaardigheden van aandacht van jongere schoolkinderen

Tijdens de opvoeding van een kind op het elementaire niveau vinden er significante veranderingen plaats in de ontwikkeling van het aandachtsproces; al zijn eigenschappen worden intensief ontwikkeld: het aandachtsvolume neemt bijzonder sterk toe (2 keer); tegen de leeftijd van 9-10 jaar kunnen kinderen een willekeurig bepaald actieprogramma gedurende een geruime tijd in stand te houden en uit te voeren. Onderzoek toont aan dat verschillende eigenschappen van aandacht verschillende ‘bijdragen’ hebben aan leersucces. Bij het beheersen van wiskunde behoort de leidende rol dus tot de hoeveelheid aandacht, en leren lezen wordt geassocieerd met stabiliteit van aandacht. Hieruit kunnen we concluderen: door verschillende eigenschappen van aandacht te ontwikkelen, is het mogelijk om de prestaties van schoolkinderen in verschillende vakken te verbeteren.

^ Hoe trek je de aandacht van kinderen?

Alle leraren weten hoe moeilijk het soms is om het klaslokaal weer op orde te krijgen na een pauze of een les lichamelijke opvoeding. Overenthousiaste kinderen kunnen zich niet onmiddellijk concentreren op schoolopdrachten. Om bij kinderen een staat van zogenaamde vooraandacht op te wekken en ze een beetje te kalmeren, kun je de volgende technieken gebruiken:

A) Bord “Let op!” - de leraar legt een cirkel op met een rood uitroepteken in het midden;

B) "Attention Rainbow" - dit is een techniek om de aandacht te concentreren. Om het uit te voeren heb je eenvoudige uitrusting nodig: 7 witte landschapsvellen met een gekleurde cirkel in het midden, de diameter is 7 cm, de kleuren van de cirkels zijn: rood, oranje, geel, groen, blauw, indigo, violet. Elke kleur komt overeen met een dag van de week. Het blad is aan het bord bevestigd. Aangename rustige muziek staat aan. De leerlingen kijken 30 seconden stil naar het midden van het vel, sluiten dan hun ogen en nog eens 30 seconden. houd het beeld van een blad met een cirkel voor zich.

C) “Jagers van de Yumba-stam” - de leraar nodigt de kinderen uit om zichzelf voor te stellen als Indianen van de Yumba-stam. Hun hoofdactiviteit is jagen. Jagers moeten zeer attent zijn, alles wat er om hen heen gebeurt, kunnen opmerken en horen. Voorbeeldwoorden van de leerkracht: “Stel je voor dat je op jacht bent. Laten we even stil zijn, zodat de klas helemaal stil wordt. Probeer allerlei geluiden te horen en te raden waar ze vandaan komen.” Om het interessanter te maken, kan de leraar speciaal enkele geluiden en geluiden organiseren.

D) "Wie kan mij horen..." Als er lawaai is in de klas en de kinderen niet kalmeren, kan de leraar rustig de volgende zin zeggen: "Wie mij kan horen, steek uw rechterhand op." Sommige leerlingen zullen het waarschijnlijk horen en hun rechterhand opsteken. Vervolgens zegt de leraar zachtjes: "Wie mij kan horen, steek beide handen op." Sommige kinderen steken beide handen op. De leraar spreekt de zin zachtjes uit en tekent de woorden uit: "Wie mij hoort, klap twee keer in de handen." Hier hoor je knallende geluiden, die zelfs degenen alarmeren die nog niet op de woorden van de leraar hebben gereageerd. De leraar zegt zachtjes: “Wie mij kan horen, sta op.” Hierna staan ​​meestal alle leerlingen op en is het stil in de klas. De leraar bereikt zijn doel: de aandacht van de kinderen wordt op hem gevestigd. Deze techniek kan helaas niet vaak in dezelfde klas worden gebruikt: veel hier is gebaseerd op het effect van verrassing.

D) "Verboden beweging" - dit aandachtsspel kan worden gebruikt als het laatste moment van lichamelijke opvoeding. De leerkracht spreekt vooraf met de kinderen af ​​welke beweging ‘verboden’ wordt (je mag bijvoorbeeld je hand niet opsteken). De leraar laat de leerlingen verschillende bewegingen zien (inclusief verboden bewegingen), waarbij het tempo geleidelijk wordt verhoogd. Degene die de verboden beweging herhaalde, wordt uit het spel geëlimineerd.

E) “Alsjeblieft”: de leerkracht laat verschillende bewegingen zien, als het woord “Alsjeblieft” wordt uitgesproken, worden de bewegingen door de kinderen herhaald; als het woord niet wordt uitgesproken, kan de beweging niet worden herhaald.

^ Hoe kies ik de tijd voor testen?

Deze informatie kan leraren helpen de juiste tijden te kiezen voor de meest betekenisvolle lessen. Psychologen voerden een speciaal onderzoek uit: ze bestudeerden de kenmerken van aandacht bij dezelfde schoolkinderen tijdens hun opleiding in de groepen 1, 2 en 3. Het bleek dat de meerderheid van de eersteklassers wordt gekenmerkt door een enkele dynamiek van aanhoudende aandacht gedurende de dag. Beginnen bij het begin hoog niveau, vertonen ze de neiging om na de eerste les de aandacht af te nemen. Met andere woorden, ze hebben slechts voldoende aandachtsspanne voor 35-40 minuten van de eerste les. Bij het studeren in de 2e klas ziet de aandachtsdynamiek bij dezelfde kinderen overdag er anders uit. Bij de meeste kinderen vindt de piekactiviteit plaats tijdens de lessen 2-3. Ongeveer hetzelfde beeld wordt waargenomen in de groepen 3-4.

Dit kan als volgt worden verklaard: eersteklassers, die met grote bereidheid naar school gaan, bereiden zich al van tevoren voor op hun werk, anticiperend op het nieuwe, interessante en onverwachte. Deze allesomvattende mentaliteit leidt tot snelle uitputting en vermoeidheid. Vanaf het tweede leerjaar koelt de directe belangstelling voor school enigszins af, maar er komen enkele vaardigheden op het gebied van academisch werk naar voren, waaronder de vaardigheid om de aandacht te beheren en deze te synchroniseren met de taken van academisch werk.

Oefeningen om concentratie en zelfbeheersing te ontwikkelen

“Proefleestest”: de essentie van de techniek is dat het kind wordt gevraagd bepaalde letters in een gedrukte tekst te vinden en door te strepen. Als materiaal kunt u krantenknipsels, oude overbodige boeken enz. gebruiken. Voorwaarden: dagelijks gedurende 5 minuten. minimaal 5 keer per week gedurende 2-4 maanden.

^ Reglement:

Het spel wordt gehouden in een vriendelijke sfeer, kinderen kunnen extra geïnteresseerd zijn, eerst ontdekken wie ze willen zijn, zeggen dat deze training hen zal helpen goede chauffeurs, artsen, enz. te worden.

Verliezen mag er niet toe leiden dat u zich ontevreden voelt.

De omvang van de bekeken tekst doet er niet toe en kan voor verschillende kinderen variëren: van 3-4 zinnen tot meerdere alinea's.

Naarmate je het spel beter onder de knie hebt, worden de regels ingewikkelder: de letters die worden doorzocht veranderen, ze worden op verschillende manieren doorgestreept, er worden 2 letters tegelijk doorzocht, de ene is doorgestreept, de andere is onderstreept (lettergrepen, omcirkelingen, vinkjes , enz.)

Optie: onderstreep de eerste letter van elke regel:

k trok ntkk jubk uik ayvya
mitchum rm ochem tm ychfm ts

Een andere optie: eerst onderstrepen we de ene letter (C) en schrappen we de andere (O), en dan bij het commando "Let op!" er wordt een lijn getrokken en het tweede deel van het werk begint: C – nu schrappen we, en O – we onderstrepen:

Er groeide een gouden bloem,
Hij werd rond en donzig. ("Aandacht!")
Sasha zal blazen, lachen,
De pluisjes vliegen met de wind mee.

Een soortgelijke oefening kan worden uitgevoerd op educatief materiaal, waarbij studenten een grammaticale analyse van verschillende teksten wordt aangeboden. In de tekst moeten zelfstandige naamwoorden met één regel worden onderstreept, en bijvoeglijke naamwoorden met twee. Vervolgens, bij het commando "Let op!" - integendeel - zelfstandige naamwoorden hebben twee regels en bijvoeglijke naamwoorden hebben er één.

Uit analyse van de resultaten blijkt dat na enige tijd het gebruik van dergelijke oefeningen de oproep van de leraar “Wees voorzichtig!” kan bij kinderen een toestand van concentratie veroorzaken. Gelijktijdig met de introductie van dergelijke speloefeningen moet de houding van het kind ten opzichte van het lezen van een leerboek over de Russische taal worden veranderd. Kinderen leren dat oefeningen in een Russisch leerboek, in tegenstelling tot lezen, hardop moeten worden voorgelezen zoals ze zijn geschreven - orthografisch. Op basis van de resultaten van het werk wordt het aantal weglatingen en verkeerd doorgestreepte letters berekend. De indicator voor de normale aandachtsconcentratie van jongere schoolkinderen is in eerste instantie 4 of minder afwezigheden, meer dan 4 - zwakke concentratie. De test kan als volgt plaatsvinden: eerst wordt deze rol toegewezen aan de leraar, en later aan de buurman aan de balie. De winnaars kunnen bijvoorbeeld een token ontvangen, aan het einde van de week wordt het aantal tokens geteld en kan de beste beloond worden. Als je gedurende 2-4 maanden regelmatig soortgelijke oefeningen uitvoert, wordt het aantal fouten in het schriftelijke werk van studenten ongeveer 2-3 keer verminderd.

^ Oefeningen voor concentratie en aandachtsspanne

A) "Kopieerapparaten": schoolkinderen wordt gevraagd de volgende regels foutloos te herschrijven:

Ammadda bereyure avvamava essesnessas detailata;
- etaltarrs usokgata enazloby klatimori liddozoka;
- minotsaprimapavotil schonerkapridyurakeda kuftiroladzloekunm

B) “Münsterberg”-test: woorden verborgen tussen een reeks letters

Opties:

De verborgen woorden zijn cursief gedrukt:

DE ZON DEKJAR EZIRYBA YTS

Zoek woordenboekwoorden tussen de letters en corrigeer fouten:

SCHRIBINA FHZDIVILLE UYYEKVORTYRA BBOKORTINA

Zoek en onderstreep tussen de letters de woorden en zoek het extra woord:

ZHEZHEDOBAKA PRIKOROVA LDKABAN ETSYHORSE

Scheid woorden van elkaar in een doorlopende tekst en schrijf een gezegde op (je kunt een grammaticataak toevoegen die verband houdt met het onderwerp van de les - bijvoorbeeld het bepalen van de tijd van werkwoorden, verbuiging van zelfstandige naamwoorden, enz.)

ONDERLIGGENDE STEENWATER STROOMT NIET /Water stroomt niet onder een liggende steen./

B) “Coders”

Ontcijfer de woorden, vind de vreemde eend in de bijt:

IAKBNI /Bianki/ KVASLADO /Sladkov/ URCHSHINA /Charushin/ KOVYLR /Krylov/

C) Woorden “coderen” met behulp van cijfers. Elke letter heeft zijn eigen nummer.

Bijvoorbeeld: codeer de woorden METRO, CAKE.

N M E T R A L O S

1 2 3 4 5 6 7 8 0 23458 , 4854

Vervang ze door de som van de bittermen;

Noem het totale aantal honderden, tientallen, enz. ;

Ontdek hoeveel het eerste getal groter is dan het tweede.

^ Oefeningen om auditieve aandacht te ontwikkelen

Dit zijn rekenkundige dictaten die ons goed bekend zijn, maar het punt van de oefening is dat elke taak uit verschillende acties bestaat. De leerkracht kan de volgende instructie geven: “Nu ga ik rekenproblemen voorlezen. Je moet ze in je hoofd oplossen. Houd ook rekening met de cijfers die u ontvangt. Schrijf de resultaten van berekeningen alleen op als ik zeg: "Schrijf!" De inhoud van de taken zelf is afhankelijk van de leeftijd van de kinderen, hun voorbereiding en het programmamateriaal. Bijvoorbeeld:

Graad 1 – Gegeven twee getallen 6 en 3. Tel deze getallen op, trek 2 af van het resulterende getal en nog eens 4. Schrijf. /antwoord 3/

Graad 2 – Gegeven twee getallen 15 en 23. Voeg het eerste cijfer van het tweede getal toe aan het eerste cijfer van het eerste getal, trek 2 af van het resulterende getal en tel nu 4 op. Schrijf. /antwoord 5/

Graad 3 – Gegeven twee getallen 27 en 32. Vermenigvuldig het eerste cijfer van het tweede getal met het eerste cijfer van het eerste getal en trek het tweede cijfer van het getal af van het resulterende product. Schrijven. /antwoord 4/

Graad 4 – Gegeven twee getallen 54 en 26. Voeg aan het tweede cijfer van het eerste getal het tweede cijfer van het tweede getal toe en deel het resulterende bedrag door het eerste cijfer van het tweede getal. Schrijf /5/

^ Oefeningen om het niveau van aandachtsverdeling te vergroten(mogelijkheid om meerdere acties tegelijkertijd uit te voeren)

De zin wordt voorgelezen aan de kinderen. Het lezen gaat gepaard met zacht tikken met een potlood op tafel. Kinderen moeten de tekst onthouden en het aantal tellen tellen.

Het kind tekent cirkels in een notitieboekje en telt tegelijkertijd de klapjes waarmee de leerkracht de tekening begeleidt. Uitvoeringstijd – 1 minuut. Het aantal cirkels en het getelde aantal slagen worden geteld. Hoe meer cirkels er worden getekend en de klappen correct worden geteld, hoe hoger de score.

- “Tellen met interferentie”: het kind noemt getallen van 1 tot en met 20, terwijl hij tegelijkertijd deze reeks op een stuk papier of karton schrijft, maar in omgekeerde volgorde: zegt 1, schrijft 20, zegt 2, schrijft 19, enz. Vervolgens worden de uitvoeringstijd en het aantal fouten berekend.

^ Educatieve spelletjes en oefeningen

1. Oefening ‘Let op je toespraak’.

In de jaren twintig van de vorige eeuw was dit aandachtsspel erg populair. De presentator zegt: "De dame heeft een toilet gekocht. Er zit 100 roebel in het toilet, koop wat je wilt, zeg geen ja en nee, koop geen zwart-wit." En hij begint lastige vragen te stellen, in een poging verboden woorden van de antwoorder te ‘pakken’.

Wil je een zwarte jurk kopen?
- Ik wil een groene jurk kopen.
- Past groen bij jou?
- Ik hou gewoon van groen fluweel.
- Wordt dit een baljurk?
- Balzaal.
- Moet je groene jurk lang zijn?
- Ja(!).
Verliezen. Je had bijvoorbeeld ‘Natuurlijk’ moeten zeggen.

Dit is enerzijds een spel om het vermogen te ontwikkelen om psychologisch complexe, 'regenende' vragen te stellen, waardoor de aandacht van de persoon die antwoordt op het nadenken over een complex antwoord wordt afgeleid van het niet gebruiken van verboden woorden, en anderzijds , om de aandacht te ontwikkelen van de persoon die de vragen beantwoordt.

U kunt eenvoudigweg afspreken welke woorden of delen van de toespraak niet mogen worden gezegd en vervolgens een verscheidenheid aan vragen stellen. Er zouden veel vragen moeten zijn. Dit is een openhartige test van aandacht.

Deze zijn bijvoorbeeld:

Heb je vandaag ontbeten? Vind je je kapsel leuk?
Ben je te laat voor de les vandaag? Bent u linkshandig? Houd je van bioscoop?
Welke bloemen vind je leuk en wat niet? Waarom?

^ 2. Oefening "Verboden brief".

In dit spel moet iedereen op zichzelf letten om de bonen niet te morsen.
En het is niet verrassend om het te laten ontglippen, zoals we nu zullen zien.

Eén van de speldeelnemers wordt aangesteld als chauffeur. De chauffeur wendt zich één voor één tot de spelers en stelt elk van hen een eenvoudige vraag, waarbij hij een onmiddellijk antwoord eist. Bijvoorbeeld: “Hoe oud ben je?”, “Met wie zit je aan je bureau?”, “Wat voor jam vind je lekker?” enz. Degene aan wie de vraag is gericht, moet onmiddellijk enig antwoord geven, maar zonder in zijn zin een brief te gebruiken die, bij overeenkomst, verboden is verklaard. Laten we aannemen dat de letter "A" verboden is verklaard.

Natuurlijk zal de chauffeur proberen lastige vragen te vinden, waarvan het beantwoorden zonder de letter "A" moeilijk zou zijn. "Hoe heet je?" En hij zal bijvoorbeeld een kameraad vragen wiens naam Vanya is. Het is duidelijk dat hij zijn naam niet kan noemen. Hij zal er met een grap vandoor moeten gaan. "Ik kan het me niet herinneren!" - hij zal antwoorden en vindingrijk de val vermijden die voor hem is voorbereid. Vervolgens wendt de chauffeur zich met dezelfde onverwachte vraag tot een andere deelnemer aan het spel.

Het spel wordt in een snel tempo gespeeld, je mag niet lang nadenken. Als u aarzelt, antwoord dan niet meteen, of gebruik in de war een verboden letter in uw antwoord, neem de plaats in van de chauffeur en stel vragen. Wij beschouwen degenen die nooit in de val zijn gelopen en snelle, vindingrijke antwoorden hebben gegeven als winnaars.

Als spelvariant kan de voorwaarde zijn dat je de verboden letter niet uitspreekt, dat wil zeggen: het moet in woorden worden vervangen door een ander.

^ 3. Oefening "Verborgen hint".

In dit spel mag je hints geven, maar niet op de gebruikelijke manier.

We kiezen een chauffeur en verklaren hem tot gokker. Laten we de gokker vragen de kamer even te verlaten of opzij te gaan. Laten we in de tussentijd een woord bedenken. Dit moet een enkelvoudig zelfstandig naamwoord zijn, bestaande uit vier tot vijf letters, en alle letters erin moeten verschillend zijn, bijvoorbeeld 'tafel', 'mug', 'bord', 'zeil', enz. Er zijn veel van dergelijke woorden, kies ervoor dat het niet lang zal duren.

De taak van de chauffeur is om het woord te raden dat we in gedachten hebben. Omdat dit moeilijk is, zul je hem moeten helpen, dat wil zeggen iets voorstellen, maar natuurlijk niet direct, maar op een indirecte manier, vertrouwend op zijn intelligentie en aandacht.

Laten we aannemen dat het verborgen woord 'mug' is. Het is voor de gokker onbekend.

Vertel me alsjeblieft de eerste letter”, richt hij zich tot de spelers.

Het is zijn recht om een ​​hint te eisen, en elke drie deelnemers aan het spel kan hints geven, elk op hun eigen manier.

De eerste letter van het verborgen woord is "K".

Hoe kun je het suggereren zonder het direct te benoemen?

Dit is hoe het wordt gedaan. Drie spelers spreken om de beurt één woord uit, één of twee lettergrepen, met daarin de letter “K”. Laten we zeggen dat de een het woord "kompas" zegt, de ander - "marmot", de derde - "druppel".

De letter "K" wordt in alle drie de woorden herhaald.

De gokker zal deze letter markeren en onthouden.

Geef ons de tweede letter! - hij eist.

Drie andere spelers zullen hem bijvoorbeeld de tweede letter vertellen met de volgende woorden: "les", "olifant", "mol". Nadat hij de letter "O" drie keer heeft benadrukt, zal de gokker deze ook proberen te onthouden.

Als de gokker oplettend is en niet in de war raakt door onze aanwijzingen, geven we hem het recht om zelf een nieuwe coureur aan te wijzen om het spel voort te zetten. En als hij het woord dat we hebben gepland niet raadt, laten we hem weer rijden: laat hem zijn aandacht nog wat trainen.

4. Oefening "Verborgen woord".

In games zoeken mensen vaak naar een verborgen voorwerp.

Maar je kunt niet alleen objecten verbergen en vinden. In het spel dat we gaan introduceren, zul je op zoek moeten gaan naar verborgen woorden. En we zullen ze onder andere verbergen.

In zo'n spel zullen scherp zicht en observatie niet langer helpen; er zullen andere kwaliteiten nodig zijn: concentratie, aandacht en vindingrijkheid. Het spel begint, zoals gewoonlijk, met de keuze van de coureur. Wij zullen de woorden ‘verbergen’, hij zal ze ‘zoeken’.

Laten we de chauffeur vragen de kamer een tijdje te verlaten en een bekend spreekwoord of een regel uit een bekend gedicht te zeggen. Laten we zeggen dat we hebben besloten het spreekwoord ‘Taal brengt je naar Kiev’ te verbergen. Laten we deze tekst in delen opdelen: "taal", "naar Kiev", "zal brengen". Waarom een ​​dergelijke uitsplitsing nodig is, zal duidelijk worden uit de verdere beschrijving van het spel.

De chauffeur komt terug. Hij krijgt te horen dat een spreekwoord “verborgen” is en dat hij, wanneer hij ernaar gaat zoeken, drie willekeurige vragen kan stellen aan drie willekeurige deelnemers aan het spel. De chauffeur zal begrijpen dat de tekst van het verborgen spreekwoord in drie delen is verdeeld en dat de eerste tot wie hij zich richt met een vraag het eerste deel van de verborgen tekst in zijn antwoordzin moet invoegen, het tweede - het tweede deel van de tekst en de derde - het laatste deel van de tekst.

Laten we kijken hoe het afloopt.

"Wat heb je vandaag in je droom gezien?" - stel dat de chauffeur het aan een van de deelnemers aan het spel vraagt. Tom moet in zijn antwoord het eerste deel van de verborgen tekst invoeren: het woord 'taal', maar op zo'n manier dat hij het onder andere woorden beter kan verbergen. Hij kan zeggen: "Ik zag in een droom dat ik in een vreemde stad aankwam, naar de eetkamer ging, en daar serveerden ze me zo'n gerecht dat het onmogelijk was om de naam uit te spreken: je zou je tong breken." "Waar groeien citroenen?" - laten we zeggen dat de chauffeur het aan de ander vraagt. Hij kan er met een grapje vanaf komen: “In warme landen en in de tuin van mijn grootvader: hij woont op een collectieve boerderij, twintig kilometer voordat hij Kiev bereikt.”

De zin lijkt vlot te klinken, maar de woorden ‘naar Kiev’ kunnen ervoor zorgen dat de chauffeur op zijn hoede is en er nota van neemt. Op de laatste vraag, wat deze ook mag zijn, kan een ontwijkend antwoord worden gegeven: “Wees niet zo nieuwsgierig, het zal niet tot iets goeds leiden.” Laat de chauffeur nu raden welk spreekwoord we hebben gemaakt.

^ 5. Spel "Wat is er veranderd?"

Het spel wordt zo gespeeld. Kleine voorwerpen (gum, potlood, notitieblok, lucifer, enz. In een hoeveelheid van 10-15 stuks) worden op tafel gelegd en bedekt met krantenpapier. Wie eerst zijn observatievermogen wil testen, kom gerust aan tafel! Er wordt hem gevraagd 30 seconden de tijd te nemen (tel tot 30) om vertrouwd te raken met de rangschikking van objecten; dan moet hij de tafel de rug toekeren, en op dit moment worden drie of vier voorwerpen naar andere plaatsen overgebracht. Opnieuw worden 30 seconden gegeven om de objecten te inspecteren, waarna ze opnieuw worden afgedekt met een vel krantenpapier. Laten we de speler nu vragen: wat is er veranderd in de rangschikking van objecten, welke zijn herschikt?

Denk niet dat het beantwoorden van deze vraag altijd gemakkelijk zal zijn! Antwoorden worden gescoord in punten. Voor elk correct aangegeven item krijgt de speler 1 punt als winst, maar voor elke fout wordt 1 punt afgetrokken van de winst. Er wordt rekening gehouden met een fout wanneer een item een ​​naam krijgt die niet naar een andere plaats is verplaatst.

Laten we onze ‘collectie’ door elkaar halen, de items in een andere volgorde rangschikken en een andere deelnemer aan het spel naar de tafel roepen. Dus één voor één slagen alle teamleden voor de test.

De spelvoorwaarden moeten voor iedereen hetzelfde zijn: als er vier voorwerpen werden geruild voor de startspeler, dan werd hetzelfde aantal geruild voor de rest.

In dit geval is het beste resultaat 4 gewonnen punten. Iedereen die met dit resultaat de test doorstaat, wordt als winnaar van het spel beschouwd.

^ 6. Oefening “Ik herinner me alles” (ontwikkeling van aandacht en geheugen).

Dit leuke spel kan gespeeld worden door twee, drie of zelfs vier personen, die concurreren in het vermogen om woorden in een bepaalde volgorde te onthouden.

De naleving van deze voorwaarde wordt gecontroleerd door de scheidsrechter, die tijdens de wedstrijd een controleblad bijhoudt en de door de spelers genoemde woorden opschrijft. Er worden woorden geselecteerd over een specifiek onderwerp, zoals de namen van steden, namen van planten of dieren. Laten we zeggen dat het thema van het spel de namen van steden zijn. Het is natuurlijk beter om steden te noemen die bekend zijn; ze zijn gemakkelijker te onthouden.

Laten we dus beginnen met het spel. De deelnemers zitten in een kring.

Tula, zegt er een. De keurmeester schrijft dit woord direct op het controleblad.

De tweede speler herhaalt de genoemde stad en voegt er de naam van een andere stad aan toe:

Tula, Poltava.

Tula, Poltava, Omsk, - kondigt de derde aan.

Als er drie spelers zijn, gaat de beurt terug naar de eerste. Het zou nog een naam moeten toevoegen aan de lijst met steden. Bijvoorbeeld.

Tula, Poltava, Omsk, Vladivostok.

Dus elke keer dat een stad wordt toegevoegd, moeten de spelers in hun volgende beurt alle eerder genoemde steden herhalen, ze in dezelfde volgorde noemen en zonder er één over te slaan.

In eerste instantie gaat dit relatief gemakkelijk, maar als de lijst met namen groter is dan een dozijn, zul je onvermijdelijk beginnen te struikelen. En de rechter, die elk nieuw toegevoegd woord aan zijn controleblad toevoegt, kijkt waakzaam toe of iemand er minstens één mist.

Degene die een fout maakt, wordt uit het spel geëlimineerd.

De rest gaat door met de competitie totdat een van hen de winnaar is.

Verdeel iedereen die aan dit spel wil deelnemen in drieën. Bij elke drie zal iemand de winnaar zijn. En regel dan een laatste bijeenkomst van de winnaars voor de titel van kampioen in dit interessante spel.

^ 7. Waar is wiens huis?

Een spel voor het ontwikkelen van aanhoudende aandacht. Bied uw kind een tekening aan met zeven verschillende dieren, die zich elk naar hun eigen huis haasten. Lijnen verbinden dieren met hun huizen. Je moet bepalen waar wiens huis is zonder een potlood langs de lijnen te tekenen. Als de taak moeilijk is voor de baby, laat het dan toe, maar leg het potlood uiteindelijk opzij.

^ 8. Oefeningen om stabiliteit te ontwikkelen en de aandacht te verleggen.

Je kunt zo spelen. Noem uw kind verschillende woorden: tafel, bed, kopje, potlood, beer, vork, enz. De baby luistert aandachtig en klapt in zijn handen als hij een woord tegenkomt dat bijvoorbeeld een dier betekent. Als de baby in de war raakt, herhaal dan het spel vanaf het begin.

Stel een andere keer voor dat uw kind opstaat elke keer dat hij een plantenwoord hoort. Combineer vervolgens de eerste en tweede taak, d.w.z. De baby klapt in zijn handen als hij woorden voor dieren hoort, en staat op als hij woorden voor een plant uitspreekt. Deze en soortgelijke oefeningen ontwikkelen de aandacht, snelheid van verdeling en wisseling van aandacht, en vergroten bovendien de horizon en cognitieve activiteit van het kind. Het is goed om zulke spellen met meerdere kinderen te spelen; verlangen, opwinding en een prijs voor de winnaar zullen ze nog spannender maken.

Om aanhoudende aandacht te ontwikkelen, geeft u uw kind een kleine tekst (krant, tijdschrift) en vraagt ​​u hem een ​​letter door te strepen (bijvoorbeeld a) terwijl hij door elke regel kijkt. Registreer de tijd en het aantal fouten. Breng uw resultaten dagelijks in kaart en analyseer ze. Wees blij met de successen van uw kind. Verander vervolgens de taak om de verdeling en het schakelen van de aandacht te trainen. Bijvoorbeeld als volgt: “Schraap op elke regel de letter a door en onderstreep de letter p.” Of zoals dit: “Schrap de letter a als deze wordt voorafgegaan door de letter r, en onderstreep de letter a als deze wordt voorafgegaan door de letter n.” Registreer tijd en fouten. Vergeet niet uw baby te prijzen.

^ 9. Oefening "Wat is er veranderd?" (ontwikkeling van observatie).

Een spel om observatievaardigheden te trainen. Het is het beste om met meerdere kinderen te spelen. Iedereen staat op één lijn. De presentator belt een kind en biedt aan om het uiterlijk van elke deelnemer aan het spel te onthouden. Dit duurt 1-2 minuten. Hierna draait de baby zich om of gaat naar een andere kamer. De overige deelnemers aan het spel brengen kleine wijzigingen aan in het kostuum of het kapsel: je kunt een badge vastzetten of juist verwijderen, een knoop losknopen of vastmaken, met elkaar van plaats wisselen, je kapsel veranderen, enz. Vervolgens moet de persoon die het zich herinnert de veranderingen in de kostuums van zijn kameraden benoemen die hij heeft kunnen opmerken.

Als je niet de mogelijkheid hebt om een ​​groot gezelschap te verzamelen, kun je dit spannende spel aanpassen: plaats 10 voorwerpen op de tafel voor het kind, vraag hem zich af te wenden en verander op dit moment de opstelling van de voorwerpen. Bied vervolgens aan om te antwoorden wat er is veranderd.

^ 10. Afbeeldingen "Zoek het verschil".

Alle kinderen kijken met plezier naar de foto's. Je kunt zaken met plezier combineren. Nodig uw kind uit om naar plaatjes te kijken waarop bijvoorbeeld twee kabouters (of twee katjes, of twee vissen) staan ​​afgebeeld. Op het eerste gezicht zijn ze precies hetzelfde. Maar als je beter kijkt, kun je zien dat dit niet zo is. Laat uw kind proberen de verschillen te ontdekken. U kunt ook meerdere afbeeldingen met belachelijke inhoud selecteren en uw kind vragen de inconsistenties op te sporen.

^ 11. Oefening 'Kleur je andere helft'.

Er zijn ook oefeningen om de concentratie te ontwikkelen. U moet verschillende halfgekleurde afbeeldingen maken. En het kind moet de tweede helft van de afbeelding op dezelfde manier inkleuren als de eerste helft is geschilderd. Deze taak kan gecompliceerd worden door het kind te vragen eerst de tweede helft van de afbeelding af te maken en deze vervolgens in te kleuren. (Dit kan een vlinder, libel, huis, kerstboom, etc. zijn).

12. Oefening "Numerieke tabel".

Laat uw kind een tabel zien met een reeks getallen van 1 tot en met 25, die in willekeurige volgorde zijn gerangschikt. Maar zorg er eerst voor dat uw baby al deze cijfers kent. Zeg hem: “Probeer zo snel mogelijk de cijfers 1 tot en met 25 te vinden, te laten zien en hardop uit te spreken.” De meeste kinderen van 5-7 jaar oud voltooien deze taak in 1,5-2 minuten en vrijwel zonder fouten.

Nog een variant van dit spel: maak een tafel met 25 cellen, waarop de getallen 1 tot en met 35 in willekeurige volgorde zijn geschreven, waarvan er 10 ontbreken. Vraag uw kind om alle cijfers op een rij te vinden en te laten zien, en de ontbrekende cijfers op te schrijven (als hij de cijfers niet kan opschrijven, laat hem ze dan gewoon aan u vertellen). Noteer de tijd die uw kind nodig had om deze taak te voltooien.

Als deze oefeningen moeilijk blijken te zijn voor uw zoon of dochter, maak dan een eenvoudiger tabel, bijvoorbeeld met 9 cellen.

^ 13. Een vogel is geen vogel.

Een leuk spel voor aandacht en kennis van vogels.
Een volwassene leest gedichten. De taak van de kinderen is om goed te luisteren en, als er een woord wordt gehoord dat niet een vogel betekent, een signaal te geven: stampen of klappen. Vraag uw kind zeker wat er aan de hand is. Specificeer:
“En wie is de vlieg?”

De vogels zijn gearriveerd:
Duiven, mezen,
Vliegen en gierzwaluwen...

De vogels zijn gearriveerd:
Duiven, mezen,
Ooievaars, kraaien,
Kauwen, pasta.,

De vogels zijn gearriveerd:
Duiven, mezen,
zwanen, marters,
Kauwen en gierzwaluwen,
Meeuwen en walrussen

De vogels zijn gearriveerd:
Duiven, mezen,
Kieviten, sijzen,
Gaaien en slangen.

De vogels zijn gearriveerd:
Duiven, mezen,
Meeuwen, pelikanen,
T-shirts en adelaars.
Duiven, mezen,
Reigers, nachtegalen,
Zitstokken en mussen.

De vogels zijn gearriveerd:
Duiven, mezen,
Eenden, ganzen, uilen,
Zwaluwen, koeien.

De vogels zijn gearriveerd:
Duiven, mezen,
Stokken en gierzwaluwen,
Vlinders, sijzen,
Ooievaars, koekoeken,
zelfs dwerguilen,
zwanen en eenden -
en bedankt voor de grap!

^ 14. Er vloog een koe.

Er moeten minimaal drie spelers zijn. Iedereen zit in een cirkel en, terwijl hij zijn rechterhand met de palm naar beneden en zijn linkerhand met de palm naar boven draait, verbindt hij zijn handpalmen met de handpalmen van zijn buren. Ze spreken om de beurt een woord uit het vers uit, terwijl ze in de hand van de rechterbuurman klappen op de maat van het woord:

Een koe vloog en zei een woord.
Welk woord zei de koe?

Degene die aan de beurt is om te antwoorden, noemt een willekeurig woord, bijvoorbeeld 'gras'. Zijn buurman zegt, samen met een klap, de eerste letter van dit woord - "t", de volgende - de tweede, enzovoort tot het einde van het woord, tot de laatste "a". De taak van de laatste speler is niet om te gapen en tijd te hebben om zijn hand onder de laatste klap vandaan te halen.

15. Bovenste klap.

Een spel om aandacht en geheugen te ontwikkelen.

De presentator spreekt zinnen-concepten uit - correct en onjuist.
Als de uitdrukking klopt, klappen de kinderen, als het niet klopt, stampen ze.

Voorbeelden: “Het sneeuwt altijd in de zomer.” "Ze eten aardappelen rauw." "De kraai is een trekvogel." Het is duidelijk dat hoe ouder de kinderen zijn, hoe complexer de concepten moeten zijn.

^ 16. Spel "Knop".

Er spelen twee mensen. Voor hen liggen twee identieke sets knoppen, waarbij geen enkele knop wordt herhaald. Elke speler heeft een speelveld: het is een vierkant verdeeld in cellen. De speler die het spel start, plaatst 3 knoppen op zijn veld, de tweede speler moet kijken en onthouden waar elke knop zich bevindt. Hierna bedekt de eerste speler zijn speelveld met een stuk papier, en de tweede moet dezelfde opstelling van knoppen op zijn veld herhalen.

Hoe meer cellen en knoppen er in het spel worden gebruikt, hoe moeilijker het spel wordt.
Hetzelfde spel kan worden gebruikt om geheugen, ruimtelijke waarneming en denken te ontwikkelen.

^ 17. Spel "Kleine kever".

"Nu gaan we dit spel spelen. Zie je, voor je ligt een veld met vierkanten. Er kruipt een kever over dit veld. De kever beweegt op commando. Hij kan naar beneden, naar boven, naar rechts, naar links bewegen. Ik zal je bewegingen dicteren, en je zult de kever in de gewenste richting over het veld bewegen. Doe het mentaal. Je kunt niet tekenen of je vinger over het veld bewegen!

Aandacht? Laten we beginnen. Eén cel omhoog, één cel links. Eén cel lager. Eén cel naar links. Eén cel lager. Laat me zien waar de kever stopte."

(Als het kind het moeilijk vindt om de taak mentaal uit te voeren, kun je hem eerst elke beweging van de kever met zijn vinger laten zien, of een kever maken en deze over het veld bewegen. Het is belangrijk dat het kind hierdoor leert om mentaal door het cellulaire veld te navigeren).

Je kunt verschillende taken voor de kever bedenken. Wanneer het veld van 16 cellen onder de knie is, ga dan verder langs het veld van 25, 36 cellen, bemoeilijk de taken met bewegingen: 2 cellen diagonaal naar rechts en naar beneden, 3 cellen naar links, enz.

^ 18. Oefening gericht op het vergroten van de aandachtsverdeling
(vermogen om meerdere dingen tegelijkertijd te doen).

Lees een korte zin hardop voor. Het lezen gaat gepaard met zacht tikken met een potlood op tafel. Kinderen moeten de tekst onthouden en het aantal tellen tellen.

Je kunt deze oefening uitvoeren als een wedstrijd: wie correct telt, wint. De winnaars ontvangen bijvoorbeeld een rode cirkel. Omdat het beter is om tijdens een les meerdere keren te spelen, worden de winsten aan het einde van de les geteld en worden de winnaars op de een of andere manier beloond.

Naarmate de lessen vorderen, neemt het aantal zinnen dat in de tekst wordt gebruikt toe.

^ 19. Oefening aandachtsverdeling.

De oefening is gericht op het ontwikkelen van het vermogen van het kind om twee verschillende acties tegelijkertijd uit te voeren.

A) Het kind tekent cirkels in een notitieboekje en telt tegelijkertijd de klappen waarmee de volwassene de tekening begeleidt. Voltooiingstijd van de taak - 1 min.

Het aantal cirkels en het aantal getelde slagen worden geteld. Hoe meer cirkels er worden getekend en hoe correcter de klappen worden geteld, hoe hoger de score.

B) De taak is vergelijkbaar met de vorige. Binnen 1 minuut moet je tegelijkertijd met beide handen tekenen: met je linkercirkels, met je rechterdriehoeken. Aan het einde wordt het aantal getekende driehoeken en cirkels geteld.

(Driehoeken met ‘afgeronde’ hoekpunten tellen niet mee, net als cirkels met ‘hoeken’. De taak van het kind is om zoveel mogelijk driehoeken en cirkels te tekenen.)

Ouders kunnen dit soort taken zelf bedenken. Dit kan een tekening en mondelinge oplossing zijn van eenvoudige voorbeelden; woorden opnemen en naar een stukje van een gedicht luisteren, enz. Het is belangrijk om een ​​kwaliteit als geluidsimmuniteit bij een kind te ontwikkelen.

^ 20. Oefening om de concentratie van auditieve aandacht te verbeteren.

Hiervoor is het erg handig om rekenkundige dictaten uit te voeren, maar het punt van de oefening is dat elke taak uit verschillende acties bestaat.

De docent rapporteert bijvoorbeeld:

Graad 3 - “Gegeven twee cijfers: 54 en 26... Voeg aan het tweede cijfer van het eerste getal het tweede cijfer van het tweede toe
getallen... en deel het resulterende bedrag door het eerste cijfer van het tweede getal... Schrijf!.." (antwoord: 5)

"Gegeven twee getallen: 56 en 92... Deel het tweede cijfer van het eerste getal door het tweede cijfer van het tweede getal... Vermenigvuldig het resulterende quotiënt met het eerste cijfer van het tweede getal... Schrijf!.." (antwoord: 27)

Bij zulke oefeningen kun je een spelelement introduceren: een goochelaar en een goochelaar die getallen kan raden: “Raad een getal... tel er 5 bij op, trek nu 2 af... trek het getal af dat je in gedachten hebt... en vermenigvuldig het resulterende verschil met 4 ...Je hebt het gedaan..."

Met de gegeven oefeningen kunt u de aandacht vasthouden en concentreren, en de verkregen gegevens kunnen wijzen op een langzame betrokkenheid bij het werk (als de eerste taken verkeerd worden opgelost en de daaropvolgende correct worden opgelost) of op de snelle uitputting van de aandacht, het onvermogen om vast te houden de concentratie ervan (als de eerste taken correct worden opgelost en de daaropvolgende taken onjuist worden opgelost), waardoor de leraar zijn werk kan aanpassen afhankelijk van de verkregen resultaten.

^ 21. Oefening voor concentratie en stabiliteit van aandacht.

De leerlingen wordt gevraagd de volgende regels foutloos te herschrijven:

A) AMMADAMA-KUST VAN ASSAMASA
^ GESCLALLA ESSANESSAS DETALLATA

B) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARRS USOCGATA LIMMODORA
KLATIMORE

B) RETABERTA NORASOTANNA
DEBARUGA KALLIHARRA
FYLLITADERRA

D) GRUMMOPD

D) WATERDICHT
SERAFINNETASTOLE
EMMASEDATONOV

E) GRACEMBLADOVUNT

G) GRODERASTVERATON
CHLOROFONIMAAT
DARRISWATENORRA

H) LEEUWZANDER

I) MINOSEPRITAMATORENTALI TELIGRANTOLIADZE

K) MAZOVRATONILOTOTOZAKON

K) MUSERLONGRINAWUPTIMONATOLIG RAFUNITARE

M) ADSELANOGRIVANTEBUDAROCHAN

N) BERMOTINAVUCHIGTODEBSHOZHANUJ
MSTENATUREPVADIOLYUZGLNICHEVYAN

O) OSTIMARE

^ 22. Oefening “Volg het voorbeeld” (trainingsconcentratie).

De oefening omvat de taak om tamelijk complexe maar herhalende patronen te tekenen.
Elk van de patronen vereist meer aandacht van het kind, omdat... vereist dat hij verschillende opeenvolgende acties uitvoert:

A) analyse van elk element van het patroon;
b) correcte reproductie van elk element;
c) het langdurig aanhouden van een reeks.

Bij het uitvoeren van dit soort taken is het niet alleen belangrijk hoe nauwkeurig het kind het monster reproduceert (concentratie), maar ook hoe lang hij zonder fouten kan werken. Probeer daarom elke keer geleidelijk de tijd te vergroten die nodig is om één patroon te voltooien. Om te beginnen is 5 minuten voldoende.

Zodra de “geruite” patronen onder de knie zijn, ga je verder met complexere patronen op een blanco vel papier.

Om dit soort taken te voltooien, is het handig om van tevoren formulieren te maken met verschillende aantallen rijen cirkels, driehoeken of vierkanten. Formulieren kunnen worden gepresenteerd met een gemengde reeks figuren. Bijvoorbeeld een reeks vierkanten, een reeks cirkels, een reeks driehoeken, enz.

De taak kan worden aangevuld door het kind te vragen de juistheid van het patroon te controleren en fouten te corrigeren.

^ 23. Een oefening gericht op het trainen van het schakelen van aandacht.

Om het wisselen van aandacht te trainen, worden oefeningen gebaseerd op de test “Rood-Zwarte Tafels” gebruikt.

Voor de les worden tabellen met getallen in zwart en rood gebruikt, waarvan de volgorde voortdurend verandert. De werkvolgorde blijft ongewijzigd:

^ Fase 1 - kijk naar de tabel en vind in volgorde alle zwarte cijfers van 1 tot 12;
Fase 2 - kijk naar de tabel en vind alle rode cijfers in omgekeerde volgorde van 12 naar 1;
Fase 3 - je moet afwisselend zwarte cijfers zoeken in directe volgorde van 1 tot 12, en rode cijfers in omgekeerde volgorde van 12 tot 1.

Nadat het kind bevredigende resultaten heeft behaald met het hierboven voorgestelde aantal getallen, kan het aantal eerst worden verhoogd naar 16 (beide) en vervolgens naar 24 (dat wil zeggen zwart - van 1 naar 24, rood - van 24 naar 1).

Dezelfde taak kan worden gewijzigd door cijfers te vervangen door letters. Zwarte letters moeten bijvoorbeeld in alfabetische volgorde worden geschreven en rode letters in omgekeerde volgorde. Omdat deze taak moeilijker is dan de vorige, is het raadzaam om deze te gebruiken nadat de kinderen goed met numerieke opties hebben leren omgaan; de tabel zelf mag uit niet meer dan 9-16 cellen bestaan ​​(dat wil zeggen het aantal zwarte letters niet meer dan 8, en het aantal rood - 7).

Wanneer kinderen aanzienlijk succes behalen bij het werken met de hierboven beschreven tabellen, kan de taak ingewikkeld zijn.

Kinderen moeten afwisselend rode en zwarte cijfers vinden op de tafel die hen wordt aangeboden en alleen de letters opschrijven die met deze cijfers overeenkomen, en de rode cijfers moeten in aflopende volgorde worden gevonden, en de zwarte in oplopende volgorde. De eerste voorgestelde tabellen mogen niet meer dan 13 zwarte cijfersparen (letters) en 12 rode cijfersparen (letters) bevatten. Het werk gaat als volgt:

Rood nummer 12, schrijf de letter P, dan zwart nummer 1, schrijf de letter B, dan rood nummer 11, schrijf de letter I, zwart nummer 2, schrijf de letter H...
Als de kinderen succesvol werken, kan het aantal paren worden verhoogd tot 24 rode cijferparen - letters en 24 zwarte cijferparen - letters.

24. Oefeningen om de verdeling en selectiviteit van aandacht te trainen.

Woorden worden tussen de alfabetische tekst ingevoegd. Het kind moet deze woorden vinden en onderstrepen.

Voorbeeld (woorden die het kind moet onderstrepen zijn cursief weergegeven):

Zon- en transporttafel
prstyyurozae
^ 25. Oefening "Proefleestest" (het vermogen ontwikkelen om geschreven woorden te analyseren).

Deze oefening is gericht op het ontwikkelen van het vermogen om geschreven woorden te analyseren, de letters erin te 'zien' en als gevolg daarvan aandacht te ontwikkelen. Het is een spel dat is gebaseerd op een proefleestest. Hiervoor worden oude boeken met grote letters meegenomen, die alleen geschikt zijn voor oud papier. Binnen 5 minuten (slechts 5) wordt de kinderen gevraagd alle letters “a” die ze tegenkomen door te strepen. Tegelijkertijd is afgesproken dat als de jongens meer dan vier letters missen, ze verliezen, vier of minder missers - ze winnen. De winnaars ontvangen bijvoorbeeld groene fiches. Omdat het beter is om elke dag te spelen, is het beter om de winsten één keer per week te tellen, en de winnaars worden beloond met iets...

De opdrachten worden door de jongens zelf gecontroleerd - van buur tot buur. Als ze geen omissies opmerken, hoewel kinderen op deze leeftijd meer betrokken zijn bij het werk van anderen dan bij hun eigen werk, dan doet dit er niet toe, het belangrijkste is dat het kind gedurende enkele minuten in een staat van concentratie zal verkeren.

Dan kan het spel ingewikkeld zijn.

Streep bijvoorbeeld in elke regel de letter door die als eerste voorkomt:

De volgende stap is het doorstrepen van de ene letter in de regel en het onderstrepen van de andere.
“e” is bijvoorbeeld doorgestreept en de letter “m” is onderstreept.”

Een andere optie: "Eerst onderstrepen we de ene letter en schrappen de andere, en dan bij het commando: "Let op!" gaat het werk andersom - we schrappen de eerste en onderstrepen de tweede."

Bijvoorbeeld: "1e deel van het werk: "C" - onderstrepen, "O" - doorhalen, bij het commando: "Let op!", wordt een lijn getrokken en begint het tweede deel van het werk: de letter "C ' is nu doorgestreept en de letter 'O' 'Wij benadrukken.'

Aandacht!

^ 26. Oefening om de aandacht van leerlingen op school te ontwikkelen.

Een soortgelijke oefening kan worden uitgevoerd op educatief materiaal, waarbij studenten een grammaticale analyse van verschillende teksten wordt aangeboden. In de tekst moet je zelfstandige naamwoorden met één regel onderstrepen, en bijvoeglijke naamwoorden met twee, en vervolgens bij het commando "Let op!" - integendeel: zelfstandige naamwoorden - twee, en bijvoeglijke naamwoorden - één.

Bijvoorbeeld:

^ Oefeningen om zelfbeheersing te ontwikkelen.

Sjamil Achmadullin

Psycholoog, schrijver, auteur van meer dan 30 boeken en handleidingen over effectief lesgeven aan kinderen, waaronder ‘Speed ​​Reading for Children. Hoe je een kind leert snel te lezen en te begrijpen wat hij leest”, “Ontwikkeling van het geheugen bij kinderen”. Oprichter van een netwerk van centra voor snellezen, ontwikkeling van geheugen en intelligentie bij kinderen TurboRead.ru.

De hoofdactiviteit van kinderen in de basisschoolleeftijd is leren. Het brengt aanzienlijke veranderingen teweeg in psychologische processen, waardoor hoge eisen worden gesteld aan de concentratie. Het vermogen van kinderen om effectief te werken in de klas is het resultaat van het vermogen om zich te concentreren op het leerproces, het onderwerp en de inhoud van de les, de woorden van de leraar en hun eigen daden. Daarom is het zo belangrijk om aandacht te ontwikkelen, waardoor het kind volledig kan leren en de toegewezen taken met succes kan uitvoeren.

Wat is aandacht

Aandacht is een concept in de cognitieve psychologie dat de selectieve focus van perceptie op bepaalde objecten betekent. Dit is een speciale bewustzijnsstaat waarin het subject (kind) cognitieve processen (denken, perceptie, verbeelding) kan concentreren op specifieke objecten die persoonlijke of situationele betekenis hebben.

Aandacht is de concentratie van een persoon op objecten en verschijnselen die voor hem het belangrijkst zijn.

Hoe aandacht wordt gevormd bij kinderen

Om aandachtsvaardigheden tijdens het leerproces te ontwikkelen, is het belangrijk om aan een aantal vereisten te voldoen:

• voldoende leertempo en afwezigheid van lange pauzes;
• afhankelijkheid van actieve mentale activiteit (toepassing van generalisatie- en vergelijkingstaken, zoeken naar voorbeelden en trekken van conclusies);
• de afwezigheid van externe stimuli die onvrijwillige aandacht trekken en afleiden van het cognitieve proces (luide opmerkingen, opmerkingen, plotselinge bewegingen);
• duidelijkheid en beknoptheid van de uitleg voordat het kind enig werk begint uit te voeren.

Het is ten strengste verboden commentaar te geven op de acties van het kind wanneer hij geconcentreerd is: opmerkingen maken, suggesties geven. Door hand in hand te spreken, leidt u het kind af van de taak die voorhanden is en dwingt u hem zich te concentreren op uw woorden en weer op het werk, wat vermoeidheid en verlies van interesse in de activiteit veroorzaakt.

Diverse spelletjes en observatieoefeningen dragen bij aan de vorming van aandacht. Het zoeken naar overeenkomsten, fouten en veranderingen trekt de aandacht van het kind en houdt het vast, leert hem zich te concentreren zonder extra aandacht te vragen.

Hoe u de aandacht van kinderen van 7 tot 10 jaar kunt verbeteren

Klein volume, onvoldoende selectiviteit, onontwikkelde schakelbaarheid en stabiliteit van aandacht zijn tekortkomingen die kunnen worden geëlimineerd dankzij speciale oefeningen die in het onderwijsproces zijn opgenomen. Om de aandacht van een kind van 7-10 jaar oud te verbeteren, is het noodzakelijk om twee soorten oefeningen te gebruiken:

• speciale oefeningen om de basiseigenschappen van aandacht te ontwikkelen (stabiliteit, verdeling, concentratie);
• oefeningen die aandacht vormen als een persoonlijk bezit.

Onoplettendheid is het gevolg van het feit dat kinderen zich concentreren op het algemene in plaats van op het bijzondere. Door de algemene betekenis van het verhaal, de essentie van de verklaring te begrijpen, verdiepen kinderen zich niet in de details en houden ze geen rekening met belangrijke elementen.

Het doel van gespecialiseerde oefeningen is om het kind te leren details tegen een algemene achtergrond waar te nemen.

Als het goed georganiseerd is, ontwikkelt het ontwikkelen van de aandacht van jongere schoolkinderen zich tot aandacht - een integraal kenmerk van een succesvol persoon. Het is belangrijk om dit aan kinderen uit te leggen, hen te overtuigen van de noodzaak van observatie, het vermogen om naar tekortkomingen te zoeken, te vergelijken en veranderingen te zien. Vertel uw kinderen dat bedachtzame mensen altijd een doel hebben en dit gemakkelijk kunnen bereiken.

Door samen met uw kind een dagelijkse routine te vormen, leert u hem zowel gecombineerd als afzonderlijk aandacht te besteden aan belangrijke gebeurtenissen. Door stapsgewijs een actieplan te ontwikkelen, leer je de leerling zich te concentreren op de details.

Even effectief voor het verbeteren van de aandacht van kinderen zijn oefeningen met gepaarde controle, waarbij buren aan een bureau de resultaten van hun werk uitwisselen en elkaars fouten opzoeken. Door de mislukkingen en tekortkomingen van anderen te zien, leren kinderen van de fouten van anderen, waarbij ze meer aandacht hebben voor hun eigen werk en de resultaten ervan.

U kunt de aandacht van een kind verbeteren door hem discipline, verantwoordelijkheid en nauwkeurigheid bij te brengen. Attente kinderen zijn beheerste kinderen die met zorg omgaan en weten hoe ze voor dierbaren en zichzelf moeten zorgen. Wilt u uw kind verantwoordelijk en attent maken? Begin en vertrouw de zorg voor de leerling toe.

Oefeningen om de aandacht van kinderen van 7 tot 10 jaar te trainen

Voortdurende training van aandacht en geheugen is de sleutel tot het ontwikkelen van de vaardigheden die nodig zijn voor effectief en succesvol leren bij een basisschoolleerling. Het opnemen van de volgende spellen in het basisonderwijs heeft een positief effect op de leerprestaties en het concentratievermogen van kinderen.

Spel "Onthoud alles"

Het spel is perfect voor activiteiten met z'n tweeën of kleine groepen (3-4 personen). De hoofdtaak van de spelers is het onthouden van woorden in een strikte volgorde, en de naleving van de voorwaarden wordt gecontroleerd door een derde partij (ouder, leraar, leerling aangewezen door de rechter), die de woordenreeks vastlegt. Om te voorkomen dat het spel kinderen gaat vervelen, gebruik je woorden over hetzelfde onderwerp: fruit, groenten, steden, landen.

De gameplay ziet er als volgt uit: “Wortelen”, zegt de startspeler. “Wortelen, radijsjes”, zegt een ander. "Wortelen, radijsjes, tomaten..."

Een kind dat de reeks door elkaar haalt of een woord vergeet, wordt uit het spel verwijderd. De winnaar is de speler die geen enkele fout heeft gemaakt.

Het competitieve karakter van het spel motiveert kinderen, dwingt hen om met interesse deel te nemen en hun geheugen en oplettendheid te trainen.

Oefening “Vind woorden”

Het spel is geschikt voor in de klas en vormt een perfecte aanvulling op grammaticale oefeningen. Kinderen wordt gevraagd woorden te vinden in een reeks letters, waarbij de vreemde woorden worden gemarkeerd volgens een bepaald criterium: woordsoort, geslacht, getal, hoofdlettergebruik.

Bijvoorbeeld:

1 RNA KAT NVPRA KOE EURA HONDEN CRVM

Het juiste antwoord is: honden is een extra woord omdat het een meervoudig zelfstandig naamwoord is.

2 MORALEN JAS SPRONG BEHA EER SHAMPOO

Het juiste antwoord is: shampoo is een extra woord omdat het een mannelijk zelfstandig naamwoord is.

Oefening “Noem de kleur”

Een interessante oefening die kan worden omgezet in een wedstrijd om een ​​winnaar te kiezen. De essentie van de taak is om de kleuren waarin de woorden zijn geschreven nauwkeurig te benoemen. Het spel ontwikkelt concentratie, omdat het kind zich concentreert op de kleur van het lettertype, en niet op het woord dat de kleur aangeeft.

Oefening "Zoek de verschillen"

Een klassieke mindfulness-oefening. De taak van het kind is om alle verschillen te vinden tussen twee vergelijkbare afbeeldingen die op internet te vinden zijn. De oefening is geschikt voor zowel eerstejaars als leerlingen uit groep 2 t/m 4.

Voor kleine kinderen van 7-8 jaar is het beter om afbeeldingen met een klein aantal grote elementen in discrete kleuren te tonen. Voor oudere kinderen zijn heldere afbeeldingen met een overvloed aan kleine details geschikt, waarvan de overweging niet alleen de aandacht traint, maar ook de stabiliteit en aandachtsspanne verbetert - het vermogen om zich op meerdere objecten tegelijkertijd te concentreren.

Ontwikkeling van concentratie.Proefleestaken. Het kind wordt gevraagd bepaalde letters in gedrukte tekst te zoeken en door te strepen. Dit is het belangrijkste type oefening waarbij het kind de kans krijgt om te ervaren wat het betekent om ‘oplettend te zijn’ en een staat van innerlijke concentratie te ontwikkelen. Het voltooien van proefleestaken draagt ​​bij aan de ontwikkeling van concentratie en zelfbeheersing wanneer studenten schriftelijk werk uitvoeren. Om ze uit te voeren, heb je alle gedrukte teksten nodig (oude onnodige boeken, kranten, enz.), potloden en pennen. Voor kinderen van 6-11 jaar is het raadzaam om teksten in een groot lettertype te gebruiken. Corrigerende oefeningen moeten dagelijks gedurende 5 minuten worden uitgevoerd (minstens 5 keer per week) gedurende 2-4 maanden. De les kan individueel of groepsgewijs zijn.

Instructies. Binnen 5 minuten moet je alle letters "A" vinden en doorstrepen (je kunt elke letter aangeven): zowel klein als hoofdletters, zowel in de titel van de tekst als in de achternaam van de auteur.

Naarmate je het spel beter onder de knie hebt, worden de regels ingewikkelder: de letters die je zoekt veranderen, ze worden op verschillende manieren doorgestreept, enz.; er worden tegelijkertijd twee letters doorzocht, één is doorgestreept, de tweede is onderstreept; Op de ene regel zijn de letters omcirkeld, op de tweede zijn ze gemarkeerd met een vinkje, enz.

Alle aangebrachte wijzigingen worden weergegeven in de instructies die aan het begin van de les worden gegeven. Op basis van de resultaten van het werk wordt het aantal weglatingen en verkeerd doorgestreepte letters berekend. De indicator voor normale concentratie is vier of minder afwezigheden. Meer dan 4 weglatingen - slechte concentratie. Het wordt aanbevolen om deze taak uit te voeren in de vorm van een spel, waarbij u zich aan de volgende regels houdt:

1. Het spel wordt gespeeld in een vriendelijke sfeer. Jongere kinderen kunnen bovendien geïnteresseerd zijn in deze activiteiten door hen uit te nodigen om te trainen in aandacht, ook om goede chauffeurs, piloten en artsen te worden (nadat ze eerst hebben ontdekt wat ze willen worden).

2. Verliezen mag geen gevoelens van ongenoegen veroorzaken, dus je kunt grappige ‘boetes’ introduceren: miauw net zo vaak als je fouten hebt gemaakt, kraai, spring op één been, enz.

3. Voor kinderen moet de norm voor toegestane afwezigheden bij elke les veranderen en ongeveer gelijk zijn aan het werkelijke aantal afwezigheden dat het kind maakt.

4. De duur van de les mag niet langer zijn dan 5 minuten.

5. De omvang van de bekeken tekst doet er niet toe en kan voor verschillende kinderen variëren: van 3-4 zinnen tot meerdere alinea's of pagina's.

6. De leerlingen controleren zelf elkaars opdrachten in groepslessen, en komen ook met ‘boetes’. Het oefenen met deze taak leert dat er na de eerste 3-4 lesweken een 2-3-voudige vermindering van fouten is bij schriftelijke opdrachten. Om de vaardigheden op het gebied van zelfbeheersing te consolideren, is het noodzakelijk om de lessen 2-4 maanden voort te zetten. Als er na 4 maanden lessen geen verbetering is, moeten ze worden gestopt en hulp zoeken bij een logopedist. Bij het werken met kinderen van 6-8 jaar is het erg belangrijk om nog een voorwaarde in acht te nemen: begin elke les met een nieuwe afspraak over het mogelijke aantal fouten. Het is noodzakelijk om uit te gaan van het werkelijke aantal gemaakte fouten, zodat het kind geen gevoel van hopeloosheid of onvermogen heeft om het gewenste resultaat te bereiken. Dit is gemakkelijk te doen in individuele lessen. In groepslessen kan het moeilijk zijn om een ​​algemene norm te bereiken, dus hier kun je aandacht besteden aan de verscheidenheid aan boetes die kinderen aan elkaar toekennen, en aan de individuele ondersteuning van het kind.

Om het ontwikkelingseffect van het spel beter merkbaar te maken wanneer het kind schriftelijke educatieve taken voltooit, is het noodzakelijk om, gelijktijdig met de introductie van het spel, de houding van het kind ten opzichte van het lezen van een leerboek over de Russische taal te veranderen. Dit kan worden bereikt door een vergelijkende uitleg van hoe woorden worden gelezen en hoe ze worden geschreven. Aan kinderen moet worden uitgelegd dat in het Russische leerboek alle woorden die in de oefening zijn geschreven hardop moeten worden voorgelezen zoals ze zijn geschreven, waarbij onuitspreekbare letters, leestekens, enz. worden genoemd. Bij het controleren van een schriftelijke opdracht die door een kind is voltooid, moet de leraar Benadruk dat lezen wordt geschreven, het moet hardop worden gedaan en alsof het is geschreven door “een andere jongen of meisje, en je weet niet wat hier geschreven staat, dus spreek elke letter uit zoals hij geschreven is.” Er moet speciale aandacht worden besteed aan het feit dat de oefening moet worden opgevat alsof deze door iemand anders is uitgevoerd - "een ander meisje", "een slecht getrainde puppy", aangezien kinderen, die hun tekst controleren, uitgaan van de betekenis (en het is al bekend), en geen enkele hoeveelheid oproepen om zorgvuldig te lezen verbetert de zaken: kinderen zien geen ontbrekende of verkeerd geschreven letters. Het toeschrijven van een voltooide taak aan een ander vervreemdt de eigen creatie en maakt het mogelijk er kritisch op te zijn. Voor kinderen die zich moeilijk kunnen concentreren, is een gedetailleerder stadium van externe activiteiten noodzakelijk.

Tekst lezen tot een bepaalde uitdrukking. Kinderen wordt gevraagd om: de tekst te lezen totdat de uitdrukking vooraf is gespecificeerd door de leerkracht. Opdrachten, gebaseerd op het principe van exacte reproductie van een monster. Kinderen krijgen een grafisch patroon aangeboden (een reeks van verschillende letters, cijfers, een geometrisch patroon gemaakt in cellen, enz.) en krijgen de taak om dit nauwkeurig te reproduceren (bijvoorbeeld tot aan het einde van een notitieboekjeregel of op meerdere regels) .

"Vind de woorden." Er worden woorden op het bord geschreven, in elk daarvan moet je een ander woord vinden dat erin verborgen is. Bijvoorbeeld: lachen, wolf, post, zeis, regiment, bizon, hengel, gestrand, set, injectie, weg, hert, taart, jas.

Verdeling van getallen in een bepaalde volgorde. De linkertabel bevat 25 getallen van 1 tot 40. Je moet ze in oplopende volgorde herschrijven in de lege tabel aan de rechterkant, beginnend met het invullen vanaf het vierkant linksboven.

"Verwarde lijnen" Het volgen van de blik van een lijn van het begin tot het einde, vooral wanneer deze verweven is met andere lijnen, draagt ​​bij aan de ontwikkeling van concentratie en concentratie. Om deze taak te voltooien heb je kaarten van 12x7 cm nodig met gemengde lijnen in dezelfde kleur.

Het spel wordt gedurende 3-4 weken dagelijks 3-5 minuten gespeeld met kinderen van 6-7 jaar oud. De les kan individueel of als groep worden georganiseerd. Ieder kind krijgt een kaart met de volgende opdracht: “Kijk naar de kaart. Langs de randen van de kaart bevinden zich verticale lijnen met streepjes, daarnaast staan ​​er cijfers. Deze getallen zijn verbonden door verwarrende lijnen (paden). Binnen een paar minuten hoeft u alleen maar uw ogen te gebruiken, zonder uw handen te gebruiken, om een ​​pad te vinden (“erlangs lopen”) dat van het ene getal naar het andere leidt: van één naar één, van twee naar twee, van drie naar drie , enz. Is alles duidelijk?” Naarmate je het spel onder de knie krijgt, worden er nieuwe kaarten aangeboden met ingewikkeldere lijnen die verschillende getallen verbinden: één met drie, twee met zeven, enz. De antwoorden staan ​​op de achterkant van de kaart: paren verbindende getallen.

"Zoek verschillen". Dit soort taken vereisen het vermogen om de kenmerken van objecten en verschijnselen en hun details te identificeren en de vergelijkingsoperatie onder de knie te krijgen. Systematisch en doelgericht onderwijs van vergelijking met schoolkinderen draagt ​​bij aan de ontwikkeling van de vaardigheid van tijdige activering van aandacht en de opname ervan in de regulatie van activiteit. Ter vergelijking kunnen alle objecten, hun afbeeldingen en afbeeldingen die op een bepaald aantal details verschillen, worden aangeboden.

De techniek van Munsterberg (en zijn wijzigingen). A) Woorden worden ingevoegd in een betekenisloze reeks letters (meestal zelfstandige naamwoorden, maar er kunnen werkwoorden, bijvoeglijke naamwoorden en bijwoorden zijn). Je moet ze zo snel mogelijk vinden zonder fouten te maken.

B) Het kind krijgt een formulier met daarop 5 regels willekeurig getypte letters, die elkaar zonder spaties opvolgen. Onder deze letters moet het kind 10 woorden (3, 4, 5 complex) vinden en deze onderstrepen. Je hebt 5 minuten om de hele taak te voltooien. Een indicator voor succes kan het aantal correct gevonden woorden zijn en de snelheid waarmee de taak wordt voltooid. Voorbeeldtaak:

Spel "Vlieg". Dit spel is ook gericht op het ontwikkelen van concentratie. Om het uit te voeren, heb je vellen papier nodig met een bekleed speelveld van negen cellen van 3x3, chips (chips kunnen knoppen, munten, kiezelstenen zijn). Het spel wordt 5-10 minuten gespeeld, 2-3 keer per week, gedurende 1-2 maanden. De taak wordt in tweetallen uitgevoerd. Elk paar spelers krijgt een blad met een omlijnd speelveld en één chip. De spelers krijgen de volgende instructies: “Kijk naar een vel papier met gelinieerde cellen. Dit is het speelveld. Maar deze chip is een “vlieg”. De “vlieg” zat in het midden van het laken in de middelste cel. Vanaf hier kan ze alle kanten op. Maar ze kan alleen bewegen als ze de commando's "omhoog", "omlaag", "links", "rechts" krijgt, terwijl ze zich van het speelveld afwendt. Een van jullie, degene die links zit, zal zich afwenden en, zonder naar het veld te kijken, bevelen geven, de ander zal de “vlieg” verplaatsen. Je moet proberen de "vlieg" 5 minuten op het veld te houden en hem niet "weg te laten vliegen" (het speelveld verlaten). Vervolgens wisselen de partners van rol. Als de ‘vlieg’ eerder ‘wegvliegt’, betekent dit dat de rolwisseling eerder zal plaatsvinden. Alles duidelijk?" Het spel wordt moeilijker doordat de spelers in groepjes van drie samenwerken. Twee mensen geven om de beurt commando's en proberen de 'vlieg' op het veld te houden. De derde bestuurt zijn “vlucht”. Degene wiens “vlieg” vóór de afgesproken tijd “wegvliegt” geeft zijn plaats af aan de controleur. Als iedereen binnen de toegewezen tijd past, wisselen ze om de beurt van rol. Een spel met drie spelers duurt maximaal 10 minuten, d.w.z. 3 minuten per persoon. De winnaar is degene die de gehele toegewezen tijd in zijn rol blijft.

Een spel dat veel voorkomt onder Indiase jachtstammen. Er wordt aan de kinderen gevraagd om een ​​korte tijd stil te zitten en te proberen alle mogelijke geluiden te horen en te raden waar ze vandaan komen (de leerkracht kan sommige geluiden speciaal ‘organiseren’). Dit spel kan gespeeld worden als een wedstrijd: wie kan de meeste geluiden horen en de herkomst ervan raden.

Verhoogde aandachtsspanne en kortetermijngeheugen. De oefeningen zijn gebaseerd op het onthouden van het aantal en de volgorde van een aantal gepresenteerde objecten gedurende enkele seconden. Naarmate je de oefening onder de knie hebt, neemt het aantal objecten geleidelijk toe.

Spel "Merk alles op". Er worden 7-10 objecten op een rij gelegd (u kunt afbeeldingen met afbeeldingen van objecten op een zetwerkdoek weergeven), die vervolgens worden gesloten. Nadat u de voorwerpen tien seconden lang een beetje hebt geopend, sluit u ze weer en nodigt u de kinderen uit om alle voorwerpen (of afbeeldingen) die ze zich herinneren op te sommen.

Nadat u dezelfde voorwerpen opnieuw hebt geopend, gedurende 8-10 seconden, vraagt ​​u de kinderen in welke volgorde ze lagen. Nadat u twee willekeurige objecten heeft verwisseld, toont u alles opnieuw gedurende 10 seconden. Laat de kinderen bepalen welke voorwerpen opnieuw worden gerangschikt. Zeg, zonder nog naar de voorwerpen te kijken, welke kleur elk voorwerp heeft. Je kunt andere varianten van dit spel bedenken (voorwerpen verwijderen en de kinderen vragen de ontbrekende te benoemen; plaats de voorwerpen niet op een rij, maar bijvoorbeeld op elkaar, zodat de kinderen ze op volgorde zetten van onder naar boven, en dan van boven naar beneden, enz.).

Spel "Non-stop zoeken". Zie binnen 10-15 seconden zoveel mogelijk objecten om je heen van dezelfde kleur (of dezelfde grootte, vorm, materiaal, enz.). Op teken van de leerkracht begint het ene kind met de lijst, de anderen vullen het aan.

Training aandachtsverdeling. Het basisprincipe van de oefeningen: het kind wordt aangeboden om tegelijkertijd twee multidirectionele taken uit te voeren. Aan het einde van de oefening (na 10-15 minuten) wordt de effectiviteit van elke taak bepaald.

"Elke hand heeft zijn eigen taak." Kinderen wordt gevraagd om met hun linkerhand gedurende 1 minuut langzaam door een boek met illustraties te bladeren (ze te onthouden), en met hun rechterhand om geometrische figuren te tekenen of eenvoudige voorbeelden op te lossen. Het spel kan aangeboden worden in een wiskundeles.

"Tellen met interferentie." Het kind noemt de getallen 1 tot en met 20 en schrijft ze tegelijkertijd op een stuk papier of karton in omgekeerde volgorde: zegt 1, schrijft 20, zegt 2, schrijft 19, enz. De voltooiingstijd van de taak en het aantal fouten worden berekend.

"Lezen met interferentie." Kinderen lezen de tekst terwijl ze met een potlood een ritme tikken. Bij het lezen zoeken kinderen ook naar antwoorden op vragen.

Oefening om de aandachtsverdeling te trainen. Het kind krijgt de volgende taak aangeboden: 1 of 2 letters in de tekst doorstrepen en tegelijkertijd een kinderboekje met een sprookje opschrijven. Vervolgens controleren ze hoeveel letters het kind heeft gemist bij het doorstrepen en vragen ze hem te vertellen wat hij uit het sprookje heeft gehoord en begrepen. De eerste mislukkingen bij het voltooien van deze nogal moeilijke taak kunnen ertoe leiden dat het kind protesteert en weigert, maar tegelijkertijd inspireren de eerste successen hem. Het voordeel van een dergelijke taak is de mogelijkheid van een speels en competitief ontwerp.

Basisschoolkinderen “aandachtig schrijven” leren met behulp van de methode van geleidelijke vorming van mentale acties. Klassen over de vorming van aandacht worden gegeven als training in ‘aandachtig schrijven’ en zijn gebaseerd op het materiaal van teksten die verschillende soorten fouten bevatten ‘als gevolg van onoplettendheid’: vervanging of weglating van woorden in een zin, vervanging of weglating van letters in een zin. woord, het spellen van een woord samen met een voorzetsel, enz. Uit onderzoek blijkt dat de aanwezigheid van een voorbeeldtekst waarmee een foutieve tekst moet worden vergeleken op zichzelf geen voldoende voorwaarde is voor het nauwkeurig uitvoeren van foutdetectietaken, aangezien onoplettende kinderen dat wel doen. Ik weet niet hoe ik een tekst met een voorbeeld moet vergelijken en ik weet niet hoe ik dit moet controleren. Dat is de reden waarom alle oproepen van de leraar om ‘je werk te controleren’ niet effectief zijn. Eén van de redenen hiervoor is dat kinderen zich concentreren op de algemene betekenis van een tekst of woord en de details verwaarlozen. Om de mondiale perceptie te overwinnen en controle over de tekst te ontwikkelen, is het noodzakelijk om kinderen te leren lezen, rekening houdend met de elementen, tegen de achtergrond van het begrijpen van de betekenis van het geheel.

Een belangrijk punt in het proces van aandachtsvorming is het werken met een speciale kaart waarop de verificatieregels en de volgorde van bewerkingen bij het controleren van de tekst zijn geschreven. De aanwezigheid van een dergelijke kaart is een noodzakelijke materiële ondersteuning voor het beheersen van de volledige controleactie. Naarmate de controle wordt geïnternaliseerd en ingeperkt, vervalt de verplichting om een ​​dergelijke kaart te gebruiken. Om de gevormde controleactie te generaliseren, wordt deze vervolgens op breder materiaal (afbeeldingen, patronen, sets letters en cijfers) geoefend. Hierna, wanneer er speciale omstandigheden zijn gecreëerd, wordt de controle overgedragen van de situatie van experimenteel leren naar de echte praktijk van onderwijsactiviteiten. Met de stapsgewijze vormingsmethode kunt u dus een volwaardig controle-effect verkrijgen, d.w.z. vorming van aandacht.

Het uitgevoerde onderzoek geeft dus aanleiding om te beweren dat het opnemen van correctionele en ontwikkelingsoefeningen en -taken in de les een effectief middel is om de aandacht van basisschoolkinderen te ontwikkelen, en de naar voren gebrachte hypothese wordt bevestigd.

Na analyse van het uitgevoerde werk kwamen we tot de conclusie:

Om met succes educatieve lessen op school te kunnen geven, moet de leraar bij de voorbereiding van elke les rekening houden met de individuele kenmerken van de aandacht van de leerlingen;

De aandacht van studenten hangt volledig af van de activiteiten van de leraar in de les, van de verscheidenheid aan manieren om de stof uit te leggen.

Om de aandacht van de leerling vast te houden, kunnen de volgende tips worden voorgesteld:

Voer in de organisatorische fase spelletjes en oefeningen uit die gericht zijn op het ontwikkelen en corrigeren van de aandacht bij kinderen;

Markeer bij elke les de moeilijkste situaties waarin leerlingen hulp nodig hebben; Probeer mogelijke mislukkingen bij kinderen te voorkomen, zonder het werk van haalbare moeilijkheden te beroven. Benadruk tegelijkertijd de kleinste prestaties van kinderen, wat hun vertrouwen in hun capaciteiten vergroot en bijdraagt ​​​​aan meer aandacht voor het onderwerp;

Wanneer u verschillende praktische problemen oplost, plaats de leerlingen dan in omstandigheden waarin ze zich iets moeten herinneren, gebruik moeten maken van hun ervaring, verschillende metingen moeten uitvoeren, het resultaat van hun zoektocht niet onverschillig voor zichzelf moeten maken en iets nieuws voor zichzelf moeten ontdekken.

1. “ZOEK DE VERSCHILLEN.”

Om de aandacht van kinderen in de basisschoolleeftijd te ontwikkelen, kunt u het volgende gebruiken taken:

a) Vergelijk de afbeeldingen met elkaar en benoem de verschillen. Zoek 5 verschillen in deze afbeeldingen (pp. 186-187).

b) Hoe verschillen deze afbeeldingen van elkaar? Zoek 10 verschillen (p. 188-189).

2. Om uw geheugen te trainen, kunt u tabellen en materialen gebruiken voor het uitvoeren van een proefleestest (details over de testmethodologie vindt u hieronder).

3. Om de aandacht van jongere schoolkinderen te ontwikkelen, kan speltraining worden aanbevolen.

Speltraining voor het ontwikkelen van de aandacht van jongere schoolkinderen

Nummers spel

De leerlingen staan ​​in een kring. De presentator biedt het volgende spel aan: “Nu gaan we om de beurt tellen van 1 tot en met 30. Wees voorzichtig, want getallen die 3 bevatten of deelbaar zijn door 3, kunnen niet worden uitgesproken. In plaats daarvan moet je katoen maken. Degene die een fout maakt, ligt uit het spel."

Kunt u een andere voorstellen taak optie: noem geen getallen die vier bevatten of deelbaar zijn door 4, enz.

Het spel kan meerdere keren gespeeld worden.

AANDACHT

188 Ontwikkeling van cognitieve vaardigheden van basisschoolkinderen

190 Ontwikkeling van cognitieve vaardigheden van basisschoolkinderen

Een spel"horloge"

Er kunnen 13 mensen deelnemen aan het spel (een van hen is de leider). Kinderen staan ​​in een kring. De presentator nodigt hen uit om de wijzerplaat van een grote klok af te beelden; elk kind staat op een bepaald uur. Ze spreken af ​​waar 12 uur zal zijn. Een van de deelnemers aan het spel staat in het midden, hij moet de tijd bellen. De presentator legt de deelnemers aan het spel uit dat het kind dat op dit moment staat waar de urenwijzer zou moeten zijn, één klap moet maken, en het kind dat staat waar de minutenwijzer zal zijn, twee klappen moet maken. Degene die een fout maakt, gaat in het midden van de cirkel staan ​​en roept de tijd.

Spel "SAMEN ZINGEN"

Kinderen zitten comfortabel op hun stoel. De presentator nodigt het koor uit om een ​​lied te zingen. bijvoorbeeld "Blauwe auto". Hij legt uit wat er in dit geval moet gebeuren. Eén klap - we beginnen te zingen. Twee klapjes - we blijven zingen, maar mentaal. Eén - klap - laten we weer hardop zingen. En zo een paar keer totdat iemand een fout maakt.

Degene die een fout heeft gemaakt, wordt zelf de leider.

Een spel"alfabet"

Kinderen zitten in een kring. De letters van het alfabet worden onder de kinderen verdeeld. Hoe minder deelnemers, hoe meer letters van het alfabet er voor elk zijn. Vervolgens dicteert de presentator een zin. En de jongens moeten, net als op een typemachine, deze zin 'afdrukken'. Het typen van de gewenste letter wordt aangegeven door in de handen te klappen van de deelnemer aan het spel aan wie deze letter is toegewezen.

aandacht

Degene die een fout maakt, wordt de leider. Zo kun je er meerdere ‘printen’

een verscheidenheid aan zinnen. Eén van de jongens die dat nog nooit heeft gedaan

was de leider, de meest attente.

Een spel"vice versa"

De jongens zitten in een kring. Het spel is dat de presentator enkele bewegingen laat zien, en de jongens moeten het tegenovergestelde doen. Als de leider zijn hand opsteekt, zouden de jongens dat moeten doen hun in de steek gelaten. Als de leider zijn handpalmen tot een vuist klemt, moeten de kinderen hun handpalmen ontspannen.

Degene die een fout maakt, wordt de leider.

Spel “VERBODEN BEWEGINGEN”

De deelnemers aan het spel bevinden zich in een cirkel. De leider informeert de leerlingen dat ze alle bewegingen van de leider moeten herhalen, behalve één. Zodra de handen van de leider naar beneden gaan, moet iedereen zijn hand opsteken, dat wil zeggen het tegenovergestelde doen. Degene die een fout maakt, wordt de leider.

Spel "ZOEKEN NAAR OBJECT"

Om dit spel uit te voeren, bereidt de presentator van tevoren een aantal kleine items voor: een badge, een gum, een ring, enz.

De presentator nodigt de speldeelnemers uit om goed rond te kijken en zich de situatie in de kamer en de objecten daarin goed te herinneren. Hierna vertrekt iedereen behalve de leider. De leider plaatst een klein voorwerp op een zichtbare plaats. Deelnemers aan het spel worden één voor één uitgenodigd. Ze mogen één cirkel rond de kamer maken en de vraag beantwoorden of er een nieuw voorwerp is en wat het is. Degenen die het item geen naam geven, verlaten het spel.

192 Ontwikkeling van cognitieve vaardigheden van basisschoolkinderen

Spel “WIE IS ZORGVULDIG EN OPZICHTIG?”

Een van de jongens wordt de leider, hij moet de poses van de spelers en hun kleding onthouden en vervolgens de kamer verlaten. Gedurende deze tijd moeten spelers 5 veranderingen aanbrengen in hun houding en kleding. Niet elke speler heeft er 5, maar slechts 5. Hierna komt de leider binnen, hij moet iedereen terugbrengen naar zijn oorspronkelijke positie.

Als de presentator alle vijf de veranderingen heeft gevonden, beschikt hij over een goed observatievermogen en een hoog aandachtsniveau.

Elke speler moet de rol van leider spelen.

Een spel"de meest attente"

De deelnemers aan het spel staan ​​in een halve cirkel. Dan is de leider bepaald. De presentator moet de volgorde van de deelnemers aan het spel onthouden. Dan draait de leider zich om. Op dit moment wisselen de spelers van plaats. De presentator moet zeggen waar zijn kameraden aan het begin van het spel stonden.

Alle spelers moeten de plaats van de leider innemen. Iedereen die geen fouten heeft gemaakt, wordt als winnaar beschouwd.

"Laten we tellers spelen"

De deelnemers aan het spel zijn verdeeld in paren en staan ​​tegenover elkaar. Op bevel van de leider begint elk paar te tellen van 1 tot 100, waarbij de ene partner oneven getallen zegt en de andere even getallen. Dezelfde deelnemers aan het spel staan ​​in de buurt en denken hetzelfde. In zo'n situatie is het moeilijk om te tellen. Maar de deelnemers aan het spel moeten proberen niet te verdwalen. Het tweetal dat het snelst tot 100 kan tellen, wint.

AANDACHT

Spel "TYPEMACHINE"

Deze oefening is gericht op het ontwikkelen van de aandacht en het ontwikkelen van het vermogen om in een groep te werken.

De presentator nodigt de speldeelnemers uit om de woorden van het beroemde gedicht te "afdrukken": "Er staat een groene eik bij de Lukomorye...".

Deelnemers aan het spel moeten om de beurt de letters uitroepen. Als het woord eindigt, moet iedereen opstaan, en als het nodig is om een ​​leesteken te plaatsen, stampt iedereen met zijn voeten, aan het einde van de regel moet iedereen in zijn handen klappen.

Nog een voorwaarde: wie een fout maakt, verlaat het spel.

Spel "FOUTEN VINDEN"

De leerlingen krijgen een tekst voorgelegd. De presentator waarschuwt studenten om goed te luisteren en de inhoud en het hoofdidee te begrijpen.

Vervolgens krijgen de leerlingen dezelfde tekst te zien, maar met iets gewijzigde details. De taak van de leerlingen is om alle foutieve oordelen te vinden en te corrigeren.

Om te kunnen werken hebben de leerlingen pen en papier nodig. Iedereen werkt zelfstandig en moet alle onjuistheden noteren.

Het is noodzakelijk om te bespreken wie hoeveel onnauwkeurigheden heeft opgemerkt.

De winnaar is degene die alle fouten correct heeft opgemerkt.

Een spel"TWEE GEVALLEN TEGELIJKERTIJD"

Dit spel kan worden gebruikt om de aandacht op meerdere objecten tegelijk te ontwikkelen. Schoolkinderen zijn verdeeld in twee teams.

De presentator hangt een zelfgemaakte slinger op en

Gerelateerde informatie.