Goede analyse van een woord. Excursie voor ouders.
Basisregels voor het samenstellen van het klankdiagram van een woord:

Klinkers worden aangegeven met cirkels (grote stippen),
Harde medeklinkers - één streep (streepje),
Zachte medeklinkers - twee strepen (twee streepjes).
Een medeklinker wordt zacht als er na de medeklinkerletter een verzachtende klinker staat - I, I, Yu, E, E of een zacht teken b.

Bijvoorbeeld MUIS - . - - . BEER = . – - .

Er zijn ook uitzonderingen op de regels. Dus de medeklinkers Y, Shch, Ch zijn altijd zacht, en Zh, Sh, Ts zijn altijd hard.
Sommige letters maken twee klanken na een klinker, zacht of hard teken, en worden ook aan het begin van een woord aangegeven:

I - bestaat uit geluiden (Y A), schematisch ziet het er zo uit = .

Yu – (Y U), schematisch = . E – (JE), schematisch = . E – (Y O), schematisch = .

APPEL = bijvoorbeeld. – - . – . YULA = . – . EGEL = . – . -

Fase 1. Wanneer u met uw kind letters en klanken begint te leren, moet u de baby geleidelijk kennis laten maken met het concept van klinkers en medeklinkers. Meestal zeggen ze op de kleuterschool dat klinkers kunnen worden gezongen, maar medeklinkers niet. Hoewel mijn dochter mij lang en volhardend heeft bewezen dat medeklinkergeluiden gezongen kunnen worden. Zonder zelfs maar te merken dat ze aan het einde van elke medeklinker een klinker toevoegde en zo de klank verlengde. Daarom moesten we de meest voorkomende klinkers leren. Na verloop van tijd merkte ze het verschil op en begrijpt nu wat het betekent om geluiden te zingen.

Wanneer een kind gemakkelijk medeklinkergeluiden van klinkers kan onderscheiden, kunt u hem kennis laten maken met het concept van zachte en harde medeklinker.

Stage 2. Er wordt aangenomen dat woordmapping helpt bij het ontwikkelen van leesvaardigheid. Ik kan van mezelf zeggen dat hoe beter een kind leest, hoe gemakkelijker en nauwkeuriger hij woordpatronen in elkaar zet. Het gedicht kan niet met zekerheid zeggen wat meer bijdraagt ​​aan wat.

Het moeilijkste voor een kind, zowel bij het lezen als bij het maken van diagrammen, is wanneer twee medeklinkers in een woord naast elkaar verschijnen. Maak daarom eerst diagrammen van eenvoudige woorden die uit een minimum aan letters bestaan: HUIS, KAT, TUIN. Dan – KOE, HOND, MAN. En pas dan TAFEL, LEPEL, EIWIT.

We spelen met kinderen en maken een gedegen analyse van het woord.

Om met uw kind te oefenen, moet u kaarten maken (zie afbeelding hierboven). Op een vel karton tekenen we symbolen van geluiden, 10 van elk type is voldoende. De grootte van de kaarten maakt niet uit.

Spel 1. Meng de kaarten en draai ze om. Neem om de beurt een kaart. Noem het woord dat begint met de klank die bij het plaatje hoort. Je kwam bijvoorbeeld een kaart tegen met een cirkel, zeg het woord ANANAS, met één streep - STOEL, met twee strepen - BAL. Als het kind het woord correct noemt, neemt hij de kaart voor zichzelf; zo niet, dan legt hij deze op een gemeenschappelijke stapel. Wie aan het einde van het spel de meeste kaarten heeft, wint.

Spel 2. Voor dit spel heb je klein speelgoed nodig (kan van een Kinder Surprise zijn). We plaatsen speelgoed aan beide kanten van de tafel. Leg tussen het speelgoed een woord van de kaarten. Bespreek dit woord met uw kind. Vraag uw kind wat de eerste letter van het woord is, wat de laatste is, hoe het een of het ander wordt aangegeven. Waar is de klinker in het woord, hoe wordt deze aangegeven. Zodra u zeker weet dat het kind het diagram begrijpt, demonteert u de brug en nodigt u het kind uit om deze te repareren.

Een verhaal voor een kind: Het speelgoed is goede vrienden, maar ze leven op verschillende oevers van de rivier. De oevers van de rivier zijn met elkaar verbonden door een magische brug gemaakt van kaarten. Een boze tovenaar arriveerde en brak de brug (of er blies een sterke wind). Help je vrienden een brug te bouwen. Om dit te doen, moet je een magisch woord samenstellen uit kaarten die helpen de twee oevers van de rivier met elkaar te verbinden.

Wanneer uw baby zelf woordpatronen leert samenstellen, nodigt u uw kind onmiddellijk uit om een ​​brug te maken.

Spel 3. Er doen minimaal twee spelers mee (moeder en kind). Moeder zegt een woord en de baby maakt een diagram van dit woord. Dan wisselen moeder en kind van rol. Als het diagram correct is samengesteld, verdient de speler die het diagram heeft samengesteld een punt. Nee - de speler die het woord raadt, verdient een punt, maar alleen als hij een fout in het schema vindt. Wie de meeste punten heeft, wint. Beste ouders, vergeet niet om fouten te maken en geef uw kind de kans om zich DE slimste te voelen.
Klankschema van een woord in voorbeelden:

Bos = . - Mac - . – Egel = . – . –

Herfst. = . = Jodium – . – Appel = . - – . – .

Yula = . – . Eik – . - Kat - . –

Deur - = . = Hagedissen = . = . = . – . Scherm. – - . –

Wasbeer = . – . – Hommel = = . = Afdrukken = . = . =

Egel = . - Pen - . = – . Haas - . = . –

Bot - . - – . = – . Eeuwig = . = – . =

Tijdens het leren van de Russische taal op school raken studenten vertrouwd met verschillende soorten analyses. Dit omvat een lexicale analyse van een woord en een analyse van de samenstelling en vormingsmethoden ervan. Kinderen leren een zin in leden te ontleden en de syntactische en interpunctiekenmerken ervan te identificeren. En voer ook vele andere taalbewerkingen uit.

Reden voor het onderwerp

Na het herhalen van de leerstof die op de basisschool werd behandeld, beginnen de leerlingen van het 5e leerjaar aan het eerste grote deel van de taalkunde: fonetiek. De voltooiing van zijn studie is de analyse van het woord door middel van klanken. Waarom begint een serieuze en diepgaande kennismaking met de moedertaal met de fonetiek? Het antwoord is eenvoudig. De tekst bestaat uit zinnen, zinnen – uit woorden en woorden – uit klanken, die de bouwstenen, het bouwmateriaal, de fundamentele basis van taal zijn, en niet alleen het Russisch, maar elke taal. Dat is de reden waarom het ontleden van een woord op klanken het begin is van de vorming van praktische vaardigheden en capaciteiten van schoolkinderen in taalkundig werk.

Het concept van fonetische analyse

Wat houdt het precies in en wat moeten schoolkinderen weten om met succes met fonetische taken om te kunnen gaan? Ten eerste is het goed om bekend te zijn met de syllabische indeling. Ten tweede kan het ontleden van een woord op basis van klanken niet worden gedaan zonder een duidelijk onderscheid tussen fonemen, gepaarde en ongepaarde, zwakke en sterke posities. Ten derde, als het (het woord) geiotiseerde, zachte of harde elementen of dubbele letters bevat, moet de leerling ook kunnen achterhalen welke letter wordt gebruikt om een ​​bepaald geluid in de letter aan te duiden. En zelfs complexe processen als accommodatie of assimilatie (overeenkomst) en dissimilatie (ongelijkheid) moeten ook goed door hen worden bestudeerd (hoewel deze termen niet in leerboeken worden genoemd, raken kinderen toch vertrouwd met deze concepten). Het ontleden van een woord op basis van klanken kan uiteraard niet worden gedaan als het kind niet weet hoe het moet transcriberen en de basisregels voor transcriptie niet kent. Daarom moet de leraar het lesgeven in de sectie “Phonics” serieus en verantwoordelijk benaderen.

Wat is een schema voor het ontleden van een woord op basis van klanken? Welke fasen omvat het? Laten we dit in detail bekijken. Om te beginnen wordt het lexeme uit de tekst geschreven, er wordt een "streepje" -teken geplaatst, waarna het opnieuw wordt geschreven, maar deze keer verdeeld in lettergrepen. Er wordt nadruk gelegd. Vervolgens worden vierkante haakjes geopend en moet de leerling het woord transcriberen - schrijf het op zoals het wordt gehoord, d.w.z. identificeer de klankschaal, geef de zachtheid van eventuele fonemen aan, enz. Vervolgens moet u onder de transcriptieoptie sla de regel over, veeg de verticale lijn naar beneden. Daarvoor worden alle letters van het woord in een kolom geschreven, daarna in de klanken, en worden hun volledige kenmerken gegeven. Aan het einde van de analyse wordt een kleine horizontale lijn getrokken en als samenvatting het aantal letters en klanken in het woord genoteerd.

Voorbeeld één

Hoe ziet dit er allemaal in de praktijk uit, dat wil zeggen in een schoolschrift? Laten we eerst een proefanalyse van het woord maken met behulp van klanken. Voorbeelden van analyse zullen het mogelijk maken om veel nuances te begrijpen. We schrijven op: sprei. We verdelen het in lettergrepen: po-kry-va´-lo. We transcriberen: [sluiers]. Laten we analyseren:

• p - [p] is een medeklinkergeluid, het is doof, gepaard, para - [b], hard;

• o - [a] is een klinkerklank, onbeklemtoond;

• k - [k] - medeklinkergeluid, het is saai, parn., [para - g], moeilijk;

• p - [p] - het geluid is daarom ongepaard in sonoriteit, hard;

• ы - [ы] is een klinker, onbeklemtoond in deze positie;

• in - [v] - dit geluid volgens, wordt geuit, het paar is [f], hard;

• a - [a´] - klinkergeluid, in een beklemtoonde positie;

• l - [l] - dit is een concordant geluid, het behoort tot de sonorante, daarom ongepaard, hard;

• o - [a] - medeklinker, onbeklemtoond.

Totaal: 9 letters in een woord en 9 klanken; hun aantal is volledig hetzelfde.

Voorbeeld twee

Laten we eens kijken hoe we het woord 'vrienden' kunnen ontleden op basis van geluiden. Wij handelen volgens het reeds geschetste schema. We verdelen het in lettergrepen, leggen de nadruk op: vrienden'. Nu schrijven we het op in getranscribeerde vorm: [druz "y"a´]. En wij analyseren:

• d - [d] - medeklinker, het is stemhebbend en gepaard, para - [t], hard;

• p - [p] - medeklinker, stemhebbend, sonorant, ongepaard, hard;

• y - [y] - klinker, onbeklemtoond;

• z - [z"] - volgens, is stemhebbend, heeft een stemloos paar - [s], zacht en ook gepaard: [z];

• ь - geeft geen geluid aan;

• i - [th"] - halfklinker, altijd stemhebbend, daarom ongepaard, altijd zacht;

• [a´] - klinker, benadrukt.

Dit woord heeft 6 letters en 6 klanken. Hun nummer is hetzelfde, omdat b geen geluid aangeeft en de letter I na een zacht teken twee geluiden aangeeft.

Voorbeeld drie

We laten zien hoe je het woord ‘taal’ kunt ontleden aan de hand van klanken. Het algoritme is u bekend. Schrijf het op en verdeel het in lettergrepen: ik-taal. Transcribeer: [de "izik". Fonetisch ontleed:

• i - [th"] - halfklinker, stemhebbend, altijd ongepaard, alleen zacht;

• [a] - dit en onbeklemtoond;

• z - [z] - acc., stemhebbend, gepaard, para - [s], hard;

• ы - [ы´] - klinker, benadrukt;

• k - [k] - medeklinker, doof, gepaard, [g], hard.

Het woord bestaat uit 4 letters en 5 klanken. Hun aantal valt niet samen omdat de letter I aan het absolute begin staat en 2 klanken aanduidt.

Voorbeeld vier

Laten we eens kijken hoe het ontleden van het woord 'eekhoorn' eruit ziet aan de hand van geluiden. Nadat hij is ontslagen, maakt u de lettergreepverdeling: eekhoorn. Schrijf nu over: [b "e´lka]. En produceer:

• b - [b"] - acc., stemhebbend, gepaard, [n], zacht;

• e - [e´] - klinker, benadrukt;

• l - [l] - acc., sonoor, ongepar., in dit geval solide;

• k - [k] - acc., doof., gepaard, [g], vast;

• a - [a] - klinker, onbeklemtoond.

Dit woord heeft hetzelfde aantal letters en klanken: elk 5. Zoals je kunt zien, is het fonetisch analyseren van dit woord vrij eenvoudig. Het is alleen belangrijk om aandacht te besteden aan de nuances van de uitspraak.

Voorbeeld vijf

Laten we nu het woord "spar" analyseren aan de hand van geluiden. Dit zouden leerlingen van het vijfde leerjaar interessant moeten vinden. Het zal helpen de fonetische kenmerken van geioteerde klinkers te herhalen en te consolideren. Het woord bestaat uit één lettergreep, wat ook ongebruikelijk is voor studenten. Het wordt als volgt getranscribeerd: [е´л"]. Laten we nu analyseren:

• e - [th"] - halfklinker, stemhebbend, ongepaard, zacht;

• [e´] - klinker, benadrukt;

• l - [l´] - medeklinker, sonorant, daarom ongepaard, in dit woord zacht;

• ь - geeft geen geluid aan.

Het woord ‘spar’ heeft dus 3 letters en 3 klanken. De letter E duidt 2 klanken aan, omdat deze aan het begin van het woord staat, en het zachte teken duidt niet op klanken.

Conclusies trekken

We hebben voorbeelden gegeven van fonetische analyse van woorden die uit verschillende aantallen lettergrepen en klanken bestaan. Een leraar die een onderwerp uitlegt en zijn leerlingen lesgeeft, moet proberen hun woordenschat aan te vullen met de juiste terminologie. Als we het hebben over de geluiden “N”, “R”, “L”, “M”, moeten we ze sonorant noemen, waarbij we er tegelijkertijd op wijzen dat ze altijd stemhebbend zijn en daarom geen paar hebben voor doofheid. [Y] is niet sonorant, maar ook alleen stemhebbend, en grenst in deze parameter aan de vorige 4. Bovendien werd eerder aangenomen dat dit geluid tot medeklinkers behoort, maar het is eerlijk om het een halfklinker te noemen, omdat het heel dicht bij het geluid [en] ligt. Wat is de beste manier om ze te onthouden? Schrijf samen met de kinderen de zin op: ‘We hebben onze vriend niet gezien.’ Het omvat alle sonoranten.

Speciale gevallen van parseren

Om de fonetische structuur van een woord correct te bepalen, is het belangrijk ernaar te kunnen luisteren. De woordvorm voor “paarden” zal er in transcriptie bijvoorbeeld als volgt uitzien: [lashyd “e´y”], “regen” - [do´sch". Het is vrij moeilijk voor vijfdeklassers om met dit en dergelijke om te gaan Daarom moet de leraar proberen in de lessen interessante voorbeelden te analyseren en de aandacht van leerlingen te vestigen op enkele taalkundige subtiliteiten. Dit geldt ook voor woorden als 'feestdag', 'gist', d.w.z. die dubbele of onuitspreekbare medeklinkers bevatten. In de praktijk ziet het er zo uit: vakantie, [ pra´z"n"ik]; trillend, [trillen]. Boven de “zh” moet een lijn worden getrokken, die de duur van het geluid aangeeft. De rol van de letter I is hier ook niet-standaard, hier duidt het de klank Y aan.

Over de rol van transcriptie

Waarom moet een woord getranscribeerd worden? Fonetische analyse helpt om het grafische uiterlijk van het lexeme te zien. Dat wil zeggen, om duidelijk te laten zien hoe het woord er in zijn klankschaal uitziet. Wat is het algemene doel van een dergelijke analyse? Het bestaat niet alleen uit vergelijking (letters en klanken, hun nummer). Fonetische analyse maakt het mogelijk om na te gaan in welke posities dezelfde letter verschillende klanken vertegenwoordigt. Traditioneel wordt dus aangenomen dat de klinker “ё” in de Russische taal altijd een sterk benadrukte positie heeft. Deze regel werkt echter niet in woorden van buitenlandse oorsprong. Hetzelfde geldt voor complexe lexemen bestaande uit twee of meer wortels. Bijvoorbeeld het bijvoeglijk naamwoord tricore. De transcriptie ervan is als volgt: [tr"iokh"a´d"irny"]. Zoals je kunt zien, is het schokgeluid hier [a].

Over de kwestie van syllabificatie

Lettergreepverdeling is ook een nogal moeilijke vraag voor vijfdeklassers. Meestal begeleidt de leraar kinderen naar de volgende regel: het aantal klinkers in een woord, het aantal lettergrepen. Re-ka: 2 lettergrepen; po-ziel: 3 lettergrepen. Dit zijn de zogenaamde eenvoudige gevallen waarin klinkers worden omgeven door medeklinkers. Voor kinderen is de situatie iets ingewikkelder. In het woord 'blauw' is er bijvoorbeeld een samenvloeiing van klinkers. Schoolkinderen vinden het moeilijk om dergelijke opties in lettergrepen te verdelen. Je moet ze uitleggen dat de regel hier hetzelfde blijft: si-nya-ya (3 lettergrepen).

Dit zijn de kenmerken die worden waargenomen tijdens fonetische analyse.

28.07.2011

Het visuele hulpmiddel ‘Steps of Literacy’ is herzien en uitgebreid om rekening te houden met het gebruik ervan met andere hulpmiddelen in de educatieve en methodologische set ‘Lesgeven van geletterdheid aan kleuters’.

Bevat: het alfabet in afbeeldingen; afbeeldingsdiagrammen met een afbeelding van een object en een aantal cellen eronder om de klanken van een woord te benadrukken; stripdiagrammen van de klankcompositie van woorden; onderwerpafbeeldingen voor verbale didactische spelletjes en speloefeningen; chipkaarten om de gemarkeerde klanken van het geanalyseerde woord aan te geven; handleiding "Windows" voor het leren van syllabisch lezen aan kinderen; gesplitste klinkers; gesplitst alfabet (hoofdletters en kleine letters); kaarten met regels voor het schrijven van klinkers na zachte en harde medeklinkers; een benaderend schema voor het werken met de handleiding "Stappen van geletterdheid".

Met behulp van deze handleiding leren kinderen consequent klanken in een woord intonationaal te onderscheiden, klinkers en medeklinkers (hard en zacht, stemhebbend en stemloos) te benoemen en te karakteriseren, en deze aan te duiden met gekleurde fiches in de vorm van een diagram van de correcte samenstelling van een woord; vertrouwd raken met de regels voor het schrijven van klinkers na harde en zachte medeklinkers; maak woorden en zinnen uit de letters van het geknipte alfabet.

Deze kennis, vaardigheden en capaciteiten zullen bijdragen aan het verder succesvol leren van kinderen om betekenisvol te lezen en competent te schrijven op school.

Het bouwpakket bestaat uit drie delen:

I. “Stappen van geletterdheid.” Visueel demonstratiehulpmiddel met gesneden materiaal (58 tafels, A3-formaat).

II. "Stap voor stap op de stappen van geletterdheid." Kleuterwerkboek met geknipt materiaal (32 pagina's, formaat 60x90/8).

III. Methodische handleiding “Kleuterschoolkinderen leren lezen en schrijven.” Een programma met methodologische aanbevelingen voor het organiseren en uitvoeren van spellessen voor het onderwijscomplex "Kleuterkinderen leren lezen en schrijven" (192 pagina's, formaat 70x100/16).

I. Demonstratiemateriaal voor geletterdheid

“Stappen van geletterdheid” (58 tabellen in A3-formaat):

1. ABC in beeld.

2. Afbeeldingenschema's van de geluidscompositie van woorden(19 tafels).

Elke tabel bevat een afbeelding van een object, waarvan het kind de naam moet analyseren, en een diagram van geluiden - een reeks cellen (hun aantal komt overeen met het aantal geluiden in het naamwoord). Tijdens het geluidanalyseproces van een woord worden gekleurde chips die overeenkomen met bepaalde geluiden in het diagram weergegeven. De chips worden in een zak gestoken, die wordt gevormd door de onderkant van de tafel onder het diagram te vouwen en langs de zijkant vast te zetten.

3. Stripdiagrammen van de klankcompositie van woorden.

De handleiding bevat 8 strips - elk 2 diagramstrips voor de analyse van woorden met drie, vier, vijf en zes klanken. Ze worden gebruikt voor een goede analyse van woorden, zowel met behulp van hand-outs of demonstratiefoto's, als zonder afbeeldingen bij het uitspreken van een specifiek woord. Gekleurde chips worden op diagramstroken gelegd en in zakken gestoken (vergelijkbaar met het werken met diagramafbeeldingen).

4. Onderwerpfoto's.

Voor verbale didactische spelletjes en speloefeningen bevatten de tabellen onderwerpafbeeldingen: demonstratie (60 kaarten) en uitreikblad (84 kaarten). Bij elke spelles wordt een lijst met afbeeldingen gegeven, inclusief didactische spelletjes en speloefeningen. Het wordt aangegeven in de methodologische handleiding.

5. Kaartchips.

In de middelste groep worden bij het aangeven van de eerste klank in een woord 2 chips gebruikt: een grote blauwe cirkel voor een harde medeklinkerklank en een kleine groene cirkel voor een zachte medeklinkerklank.

In de senioren- en voorbereidende groepen gebruiken ze om de gemarkeerde klanken van het geanalyseerde woord aan te duiden chipkaarten- rechthoeken van verschillende kleuren: elk 6 fiches in geel, rood, blauw, groen, zwart en wit en 2 blauwe fiches met een bel. Aan het begin van de training worden gele chips gebruikt om de klanken van een woord te markeren, waarna ze worden veranderd: naar rode chips - bij het karakteriseren van klinkergeluiden, blauw of groen - bij het karakteriseren van medeklinkergeluiden (respectievelijk hard en zacht). Om een ​​rinkelend, hard medeklinkergeluid aan te duiden, wordt een blue chip met een bel gebruikt. Om een ​​beklemtoonde klinker aan te geven wordt gebruik gemaakt van een zwarte chip; deze wordt 1-2 cm hoger achter de rode chip geplaatst.

6. Voordeel "ramen».

De “Windows”-handleiding wordt gebruikt om kinderen syllabisch lezen te leren. Aan de "ramen" zijn 2 linten (stroken) met letters bevestigd - medeklinkers m, n, b, p, g, k, h, s, r, l en klinkers a, ik, o, e, u, yu, s en, e, e. Tijdens de les beweegt de medeklinkerband pas als alle lettergrepen voor een specifieke letter met alle klinkers zijn gelezen.

7. Splitsenklinkers.

Gesplitste klinkerletters (voorbereidende groep) worden gebruikt in de fase van de klankanalyse van woorden tijdens de overgang van klank naar letter.

8. Gesplitst alfabet.

Er worden 33 hoofdletters (2 sets) en 33 kleine letters (4 sets) gebruikt in de fase waarin kinderen het vermogen onder de knie hebben om klanken in een woord te identificeren en de klankanalyse ervan uit te voeren, d.w.z. bij het overgaan van een klank naar een letter waarmee de klank (of klanken) wordt aangeduid. Wanneer kinderen vertrouwd worden gemaakt met de letters van het alfabet, worden de gekleurde (of witte) rechthoekige fiches die voorheen klanken in een woord benadrukten, vervangen door letters die overeenkomen met deze klanken.

9. Kaarten zhi-shi, cha-sha, chu-shu.

Met behulp van deze kaarten leren kinderen de regels voor het schrijven van klinkers na zachte of harde medeklinkers.

10. Geschat schema voor het werken met de handleiding "Stappen van geletterdheid".

II. “DE EERSTE STAPPEN OP DE STAPPEN VAN DE LITERATUUR”

Werkboek voor kleuters

Het werkboek wordt gebruikt voor lessen met kinderen in de middelste, hogere en voorbereidende groepen van de kleuterschool: het kind herhaalt daarin een specifieke taak die de leraar laat zien op het demonstratiemateriaal van de tabellen "Levels of Literacy", of voltooit de taak zoals aangegeven door de leraar. Het notitieboekje helpt de kleuter praktisch het vermogen onder de knie te krijgen om een ​​goede analyse van woorden uit te voeren, klinkers, harde en zachte medeklinkers, beklemtoonde lettergrepen en beklemtoonde klinkers te identificeren, woorden in lettergrepen te verdelen, woorden te benoemen volgens een bepaald geluidsmodel, lettergrepen en woorden te lezen, simpele zinnen.

III. Handleiding “GELETTERDHEID ONDERWIJS KLEINE KINDEREN”.

De handleiding schetst het voorbereidingsprogramma voor het onderwijzen van geletterdheid op de kleuterschool, geeft methodologische aanbevelingen, beschrijft het demonstratiemateriaal van de tabellen 'Levels of Literacy' en de kenmerken van het werken ermee en andere educatieve boeken. Er zijn voorbeeldplannen en aantekeningen beschikbaar voor lessen in de midden-, senioren- en voorbereidende groepen (in totaal 100 lessen). Er wordt bijzondere aandacht besteed aan speltechnieken en didactische spellen, die kenmerkend zijn voor het lesgeven aan kleuters.

Setprijs: 1200 roebel.

Hallo tweestudenten. Ik was onlangs aan het ronddwalen op internet en kwam een ​​leerboek over de Russische taal tegen. Ik herinnerde me deze school, waar ik elke dag heen moest en door mijn broek moest zitten. Ook al heb ik altijd goed gestudeerd... Laten we zeggen dat het goed is, ik zou deze ervaring niet willen herhalen. Ik vond een les in het leerboek over hoe je zinnen correct kunt structureren. En ik besloot hierover een artikel te schrijven, zodat jij, bevangen door heimwee naar je schooltijd, of plotseling, uit noodzaak, niet rond zou dwalen op zoek naar schoolboeken over de Russische taal, maar naar mijn blog zou komen. En hier is een snelle controle voor u:

Tijdslimiet: 0

Navigatie (alleen taaknummers)

0 van de 10 taken voltooid

Informatie

Je hebt de test al eerder gedaan. Je kunt er niet opnieuw mee beginnen.

Testladen...

Om met de test te kunnen beginnen, moet u inloggen of registreren.

U moet de volgende tests voltooien om deze te starten:

resultaten

De tijd is op

Je hebt 0 van de 0 punten gescoord (0)

1. Met antwoord
2. Met kijkteken

1. Taak 1 van 10

   1 .

   Zoek de structuur [ __ en __ ====== ] tussen de gepresenteerde zinnen.

2. Taak 2 van 10

   2 .

   Zoek de structuur [│О│,…] tussen de gepresenteerde zinnen.

3. Taak 3 van 10

   3 .

   Zoek de structuur [│ВВ│,…] tussen de gepresenteerde zinnen.

4. Taak 4 van 10

   4 .

   Zoek de structuur [│DO│, X...] uit de gepresenteerde zinnen.

5. Taak 5 van 10

   5 .

   Zoek de structuur [X,│PO│,…] uit de gepresenteerde zinnen.

6. Taak 6 van 10

   6 .

   Zoek de structuur “[P!]” - [a] tussen de gepresenteerde zinnen.

7. Taak 7 van 10

   7 .

   Zoek tussen de gepresenteerde zinnen de structuur “[P..,│O│!] - [a]. - [│BB│,…P..].”

8. Taak 8 van 10

   8 .

   Zoek de structuur […..] en […..] tussen de gepresenteerde zinnen.

9. Taak 9 van 10

   9 .

   Zoek tussen de gepresenteerde zinnen de structuur […..], (dat….).

10. Taak 10 van de 10

    10 .

    Zoek tussen de gepresenteerde zinnen de structuur […..], (welke….).

Iemand zal tegenwerpen: “School is al lang voorbij, laten we schrijven zonder diagrammen.” Dit standpunt is volkomen eerlijk. Voor degenen die communiceren via sms en gamechats. Vandaag is het onderwerp van onze les dus: “Hoe maak je een zinsdiagram?” Bovendien, als je copywriter bent of wilt worden en meer verdient dan je leraar, is kennis van zinspatronen helaas noodzakelijk.

De procedure voor het opstellen van een voorsteloverzicht

Om een ​​diagram op te stellen heb je grafische symbolen nodig. Equivalente clausules binnen een complexe zin worden aangegeven met vierkante haken. De ondergeschikte samen met het voegwoord staat tussen haakjes. Het hoofdwoord waaruit de vraag wordt gesteld is een kruis.

Eenvoudig zinsdiagram

Laten we meteen naar een voorbeeld kijken. Laten we beginnen met de gemakkelijkste taak voor de basisschool.

Dit is een eenvoudige zin die uit twee delen bestaat. Er wordt ook onderscheid gemaakt tussen eendelige zinnen, waarbij de hoofdleden van een zin worden uitgedrukt door één onderwerp of één predikaat. Eenvoudige zinnen kunnen gebruikelijk zijn, zoals in ons geval, of ongebruikelijk, bijvoorbeeld:

Laten we aandacht besteden aan het predikaat. Het kan eenvoudig of complex zijn:

• Eenvoudig: " Michaël samengesteld ».
• Samengesteld werkwoord: " Misha wilde schrijven op de bank».
• Samengestelde nominale waarde: " Misha was een vriend voor mij».

Een eenvoudige zin kan zijn:

Ivan, ga op de linkerrij zitten. De opzet van het voorstel is als volgt

[│О│,…..].

Het is belangrijk om het adres op dezelfde manier met komma's te markeren als inleidende woorden.

Helaas gebeurde dit nogal eens

[│ВВ│,…..].

Vergeet niet de bijwoordelijke of deelwoordelijke zinnen te vinden en te markeren.

De hond keek haar aan zonder zijn ogen af ​​te wenden

[│DO│, X...].

Het uitzicht dat zich voor hem opende was als een betoverd koninkrijk van kou.

[X,│PO│,…..].

Directe spraak wordt vaak aangetroffen in literaire teksten en redeneringsteksten.

‘Ga niet de tuin in!’ riep de vreemdeling luid.

"[Vader].

“Hoera, broeders!” riep hij. “Het lijkt erop dat ons bedrijf begint te verbeteren.”

“[P..,│O│!] - [a]. - [│BB│,...P..].”

Een leraar Engels dus. Stel je voor dat ik alle tienen heb (80 procent), ik ga cum laude naar een universiteit, Olympiades, conferenties - iedereen kent mij. En dit......nou ja... de vrouw maakt het mij moeilijk. Ik zeg tegen haar: ben je niet normaal, kijk naar mijn cijfers, wat doe je? En niets - zogenaamd een principe. Hoewel, wat is in vredesnaam het principe als ze viertjes gaf aan atleten die helemaal niet naar de les kwamen en vijfjes gaf voor een blikje koffie. En iedereen vertelde haar dit: Pasha moet minstens een vier geven. Kortom, het is zwaar. Al bij de verdediging van het diploma kwam de directeur zelf tussenbeide en zij gaf mij na de verdediging een 4, maar het honoursdiploma ging verloren.

Complex zinsdiagram.

Er zijn verschillende soorten complexe zinnen. Laten we ze in volgorde bekijken.

Een samengestelde zin bestaat uit twee eenvoudige, gelijke zinnen die met elkaar zijn verbonden door een coördinerende voegwoord.

De wanden van de tunnel schoven uit elkaar en de reizigers bevonden zich in een enorme ondermaanse grot.

Het schema hier is eenvoudig […..], en […..].

In een complexe zin is één deel hoofd, het tweede is ondergeschikt en begeleidt het eerste.

De afzonderlijke kolommen waren zo groot dat hun toppen tot aan het gewelf reikten.

[…..], (Wat ….).

De lucht om hem heen was veel schoner dan wat hij thuis inademde.

[…..], (welke….).

Ondergeschiktheid in dergelijke zinnen gebeurt met behulp van ondergeschikte voegwoorden.

Een niet-vakzin is vergelijkbaar met een samengestelde zin, maar heeft geen voegwoord.

De televisiestudio bood een belachelijk klein bedrag aan - Miga werd boos.

[…..] — […..].

In ons voorbeeld wordt de ontevredenheid van Migi veroorzaakt door de acties die in het eerste deel van de complexe zin worden uitgevoerd. Maar er is geen voegwoord; het wordt vervangen door een streepje.

Raak niet in de war bij het maken van een diagram met verschillende soorten verbindingen. Het kan heel moeilijk zijn om zulke zinnen te breken zonder de hoofdgedachte uit het oog te verliezen.

De bodem van de tunnel ging naar beneden, dus het was gemakkelijk en eenvoudig om te lopen: het leek alsof iemand achterin duwde, en het licht zou snel vooraan aangaan.

[…..], (dus….): [│BB│,...], en [....].

Een complexe zin kan meerdere ondergeschikte clausules hebben die uit elkaar volgen. Dit is een consistente indiening.

De kinderen kregen te horen dat er morgen een feestdag zou zijn die zou eindigen met een carnavalsoptocht.

(welke ….).

Er zijn ook parallelle onderschikkingen. Vanaf de hoofdzin worden verschillende vragen gesteld aan de bijzinnen. In dit geval kunnen ondergeschikte clausules vrijwel zonder verandering afzonderlijke eenvoudige zinnen worden.

Toen de fotograaf arriveerde, wikkelde Serenky de stok in een zakdoek om hem in zijn boezem te verbergen.

↓ wanneer? ↓ waarom?

(wanneer ....), (tot ....).

In de Russische taal wordt homogene ondergeschiktheid onderscheiden. Dit is een lijst met eenvoudige zinnen. Ze krijgen dezelfde vraag van het hoofdgedeelte en ze zijn verbonden door dezelfde vakbond.

Als je in de lente naar de natuur kijkt, kun je zien hoe vogels naar binnen vliegen, hoe zachte bladeren verschijnen, hoe de eerste bloemen bloeien.

↓ wat? ↓ wat? ↓ wat?

(leuk leuk leuk ....).

De belangrijkste soorten voorstellen worden overwogen. Let bij het lezen en analyseren van de tekst zorgvuldig op zinnen met een grote constructie. Markeer de belangrijkste informatie. Stel mentaal vragen vanuit het hoofdwoord of hoofdgedeelte aan de ondergeschikte of ondergeschikte. Dit zal je helpen de essentie te begrijpen en leestekens correct te plaatsen.

Veel geluk iedereen! Zoek 10 verschillen in deze plaatjes en schrijf op hoe lang je erover gedaan hebt.

zoek 10 verschillen

spelling met orthoepie

1e deel. Geluidsanalyse.

In het alfabetiseringsboekje zal ik voorbeelden, taken van klank- en klankletteranalyse plaatsen, die de kinderen en ik doen in literaire leeslessen en in Russische taallessen.

Waarom een ​​gezonde, klankletteranalyse? Vanaf de eerste alfabetiseringslessen is het noodzakelijk om het kind te leren woorden te lezen, eerst orthografisch (dat wil zeggen, zoals geschreven), en vervolgens om hetzelfde orthoepisch te lezen (dat wil zeggen, hoe we een bepaald woord uitspreken in mondelinge spraak). Hoe eerder we ‘botsen’ spelling met orthoepie, hoe beter de resultaten zullen zijn, zowel bij correct lezen als bij spelling.

Weglatingen van letters, hun vervanging, vervorming van woorden, fouten bij het schrijven van woorden met spellingspatronen - dit zijn allemaal de resultaten van slecht werk aan de klankletteranalyse van het woord. In de Primer analyseren we, vanaf de eerste lessen over geletterdheid, tegelijkertijd zowel het klank- als het lettermodel (schema) van het woord. Door de klankanalyse van een woord onder de knie te krijgen, beheersen leerlingen consequent een aantal vaardigheden: klanken identificeren door middel van intonatie, een woord in lettergrepen verdelen, klinkers van medeklinkers onderscheiden, een beklemtoonde lettergreep in een woord vinden, de stemsterkte/saaiheid en hardheid bepalen. zachtheid van medeklinkers.

Analyseren! Vergelijken! Een conclusie trekken! Vestig de aandacht van kinderen voortdurend op woorden waarvan de spelling verschilt van de uitspraak (zij, het, zij).

Zorg ervoor dat kinderen bij het uitspreken van geluiden niet "trekken" ("me", "ve"), maar duidelijk en kort uitspreken [m], [v] - een geluid als een klik.

Herinneren: Alle soorten geluidsanalyses worden uitgevoerd DOOR TE HOREN!!! Hieronder vindt u herinneringen over hoe u verschillende soorten geluidsanalyses correct kunt ontwerpen. Laten we eerst beslissen hoe geluiden worden aangewezen. Laat me je daaraan herinneren geluiden zijn wat we horen en uitspreken. We zien en schrijven brieven. Letters worden gebruikt om geluiden weer te geven.

Voor geluidsanalyse worden speciale symbolen van geluiden gebruikt: gekleurde cirkels of vierkanten (je kunt ze tekenen of speciale chips van welk materiaal dan ook opmaken, het belangrijkste is om de kleur te respecteren).

Positionele analyse

Wij bepalen waar de klank hoorbaar is: aan het begin van het woord, in het midden of aan het einde. Het begin van een woord is de eerste klank; het woord begint ermee. Het einde van een woord is de allerlaatste klank. Het midden van een woord is niet het eerste en niet het laatste. Om te horen waar het geluid zich bevindt, spreekt u het woord uit en overdrijft u het geluid dat we nodig hebben. We bepalen bijvoorbeeld waar de klank [a] zich bevindt in het woord ‘ooievaar’. We spreken het zo uit: a-a-a-a-a-ist (klank aan het begin van het woord). Of de klank [a] in het woord “bal”. Wij spreken uit: sha-a-a-a-arik (klank in het midden van het woord.)

Goede analyse van woorden (kwantitatief en ordinaal)

Dit type analyse wordt ook op gehoor uitgevoerd. Het gaat erom de volgorde van de klanken in een woord te bepalen: welke klank is de eerste, welke komt erna, enz. We maken een diagram (of tekenen), waarbij elk geluid wordt aangegeven met een bepaalde kleur: klinkers - rood, harde medeklinkers - blauw, zachte medeklinkers - groen. Het resultaat is dat het kind een diagram moet maken, alle geluiden op volgorde moet benoemen, elk een kenmerk moet geven en moet bepalen hoeveel geluiden er in totaal zijn. Benoem op basis van het diagram selectieve geluiden, noem bijvoorbeeld het derde geluid, noem het vijfde geluid.

Voorbeeld: We voeren een geluidsanalyse uit van het woord “vos” (we selecteren elk geluid opeenvolgend om het duidelijker te horen).

We belichten het eerste geluid: L-L-L-FOX. Het eerste geluid [L"] is een medeklinker, zacht. We geven het aan met een groene cirkel.

Welk geluid horen we na [I]? LIS-S-S-S-SA. De klank [S] is een medeklinker, hard. We geven het aan met een blauwe cirkel.

Wat horen we na [S]? FOX-A-A-A-A – de klank [A] is een klinker, aangegeven in rood.

Noem alle geluiden in het woord FOX [L"], [I], [S], [A]. Er zijn in totaal vier geluiden.