Presentasjon på emnet "Prosjekter i Dow". Presentasjon "Organisering av prosjektaktiviteter i dou som en integrert metode for læring og utdanning"

Skyv 1.

Klad 2.

Prosjektmetoden ble utviklet i begynnelsen av det tjuende århundre av den amerikanske filosofen, en psykolog og lærer John Dewey (1859-1952). Ifølge D.Dewie bør trening bygges "på en aktiv basis gjennom de aktuelle aktivitetene til barn i samsvar med deres personlige interesser og personlige mål."

Skyv 3.

Forskningsaktiviteter gir barnets glede, og gir en positiv moralsk innvirkning, harmonisk utvikler mentale og fysiske evner i en voksende person. Organisasjonen av slike aktiviteter utføres ved hjelp av moderne teknologi: metoder for prosjekter.

Skyv 4.

Hovedformålet med prosjektmetoden i førskoleinstitusjoner er utviklingen av barnets gratis kreative identitet, som bestemmes av utviklingsoppgavene og oppgavene til barns forskningsaktiviteter.

Skyv 5.

Utviklingsmål: Sikre barns psykologiske velvære og helse utvikling av kognitive evner; Utvikling av kreativ fantasi; utviklingen av kreativ tenkning; Utvikling av kommunikative ferdigheter.

Skyv 6.

Det første studiepunktet er dagens interesser i dag. Lærerenes rolle når man bruker fremgangsmåten i prosjektene: Regnskap for aldersrelaterte egenskaper av barn, opprettelse av forhold for å stimulere barns interesser, for å bygge forholdet til barnet om medfølelse og co-Care, motiverer aktivitetene til Barn, bruker spillmetoder og teknikker. Rollen til en førskolebarn: er et aktivt medlem av prosjektet, overvinter vanskelighetene med å løse problemer (det ledende didaktiske målet for prosjektmetoder). Prosjektplanen er utviklet i forbindelse med barn og foreldre, den sosiale partneren er involvert, prosjektgruppen er valgt. Etter beskyttelsen av prosjektet begynner implementeringen.

Slide 7.

Prinsipper for prosjektimplementering Systemic Seasonality Accounting Personality Regnskap for aldersfunksjoner samspill med barn i en pre-familie og familie.

Skyv 8.

Når du bruker prosjektmetoden, må du vurdere en rekke krav. Først, det resultatet som prosjektet er orientert, bør være praktisk og informativ for sine deltakere. For det andre må problemet undersøkes i en viss logisk sekvens: nominering av hypotesene om hvordan man skal løse det; diskusjon og utvalg av forskningsmetoder; samling, analyse og systematisering av de oppnådde dataene; Oppsummering og deres design; Konklusjoner og nominering av nye problemer. For det tredje; Den substansielle delen av prosjektet bør være basert på uavhengige aktiviteter av barn som er planlagt av dem på det forberedende stadiet av arbeidet. Ved hjelp av prosjektmetoden blir veilederen arrangøren av barns forskningsaktiviteter, utviklingsgeneratoren for deres kreative potensial.

Skyv 9.

Stadier av prosjektregnskapet; Søk etter form av prosjektimplementering; Utvikling av innholdet i hele pedagogisk prosess basert på prosjektets emne; organisering av det pedagogiske, kognitive, objektive miljøet; Bestemmelse av områder med søk og praktisk aktivitet; Organisering av felles (med lærere, foreldre og barn) kreativ, søk og praktisk aktivitet; Arbeid på prosjektdeler, korreksjon; Kollektiv prosjektimplementering, dens demonstrasjon.

Klad 10.

En eksemplarisk arbeidsplan for prosjektforbedring av prosjektet. Utvikling av en bevegelsesplan for målet (lærer, metodologen diskuterer en plan med foreldrene). Tiltrekke spesialister til å implementere de relevante prosjektdelene. Utarbeide en prosjektplanordning. Samling, akkumulering av materiale. Inkludert i plan-ordningen for prosjektet av klasser, spill og andre typer barnas aktiviteter. Hjemmeoppgaver og oppgaver for selvutførelse. Presentasjon av prosjektet, åpent yrke.

Klad 11.

Klassifisering av prosjekter som brukes i førskoleinstitusjoner for tiden, er prosjekter klassifisert: a) i henhold til deltakernes sammensetning; b) på målinstallasjon; c) på emner; d) når det gjelder implementering.

Skyv 12.

Prosjekttyper: Forskning og metall: Barn eksperimenterer, og deretter blir resultatene laget i form av aviser, dramatisering, barnas design; Rolevo-spiller (med elementer av kreative spill, når barn er inkludert i bildet av eventyr tegn og problemene på sin egen måte); Informasjon -Practico-orientert: Barn Samle informasjon og implementere det, med fokus på sosiale interesser (design og design av gruppen, glassmaleriet, etc.); Kreativt (utførelse av resultatet i form av en barneferie, barnas design, for eksempel "Theatre Week").

Skyv 13.

Emne og innhold av prosjekter Spill: "Journey Game to the Underwater Kingdom"; Scene-rollespill "teater"; Spillet "bygger byen i det fremtidige" spillet; "Bygg en fabelaktig snøhvit by." "Reisen til Fairy Tales" "Møte gjester"

Skyv 14.

Kreativt: høst (vår, vinter) overnisage; Musikk eventyr (valgfritt); Stasjonær teater (oppfunning et eventyr, produksjon av tegn, natur og viser lek av barn og foreldre); "God rettferdig"; Skaper filmer trukket diamorer; Vårdråper Arts Festival. "Burning Cake" "i verden av plasticine"

Skyv 16.

I løpet av varighet kan prosjekter være kortsiktige (fra 1 klasser opptil 1 dag) og langsiktig (1 uke til 3 måneder).

Slide 17.

Prosjektet "Min familie" Mål: Utdanning av følelsen av vedlegg og kjærlighet til foreldrene sine, slektninger. Oppgaver: 1. Barnene i problemstillingen, finn ut hva barn som vet om foreldrene sine, slektninger. 2. Betingelser i konsernets forhold som bidrar til den beste kommunikasjonen av barn - foreldre - slektninger. 3. Formasjon hos barn En vennlig holdning til slektninger og venner som bryr seg om dem. 4. Prosjektdeltakere: Barnas hage, barn, foreldre.

1 av 25.

Presentasjon om emnet: Prosjektaktiviteter i Dow

Slide nummer 1

Slide Beskrivelse:

Skyv 2 nummer

Slide Beskrivelse:

Formål: Innføring av designteknologi i barnehagenes virksomhet. Agenda of the PedSovet: Gjennomføring av avgjørelsen fra det forrige pedagogiske rådet (nestleder. I.V. Bologaninova). Relevansen av emnet PedSovet. Konseptet med prosjektmetoden. Typer av prosjekter som brukes i førskolen. (Nestleder. I.V. Bologaninova) planlegging arbeid på utarbeidelsen av prosjektet. (Nestleder. I.V. Bologaninova) Pedagogisk improvisasjon "som ønsker å bli ekspert i prosjektmetoden?" (Nestleder. I.V. Bologaninova) som tar en beslutning fra PedSovet. (Hodet. De. Loskutova, nestleder. I.V. Borchaninova)

Nei. Skyv 3.

Slide Beskrivelse:

"Metoden for prøver og feil er veldig bra. Men det skjer at "eksperimentatoren" etter neste "prøve" aldri gjør feil. Derfor, lær opplevelsen av andre, les mer klok bøker. Alt er gjentatte ganger beskrevet. Finn stangen av problemet, griper det til å være sterkere og følgelig følg det. Det er alt". (Fra LANESHI-instruksjonene)

Skyv 4 nummer

Slide Beskrivelse:

Prosjektet (bokstavelig talt "kastet fremover") er en prototype, en prototype av ethvert objekt eller type aktivitet, og designet er prosessen med å skape et prosjekt. Prosjektmetode er et læringssystem der barn får kunnskap og ferdigheter i planleggings- og utførelsesprosessen med gradvis kompliserende praktiske oppgaver - metoder (pedagogisk ordbok)

Nei. Slide 5.

Slide Beskrivelse:

Den muligheten for å bruke prosjektaktiviteter i Dou er en av metodene for pedagogisk opplæring og selvutdanning; Bidrar til utviklingen av forskningsferdigheter; Bidrar til utviklingen av kreativitet og logisk tenkning; Kombinerer kunnskapen som er oppnådd i løpet av metodiske tiltak i dou og profesjonelle samfunn, avanserte opplæringskurs; Er en av former for å organisere pedagogisk og pedagogisk arbeid; Øker lærerenes kompetanse; Forbedrer kvaliteten på den pedagogiske prosessen; Innebærer stimulering av arbeidet til medlemmer av prosjektgruppen;

Nei. Slide 6.

Slide Beskrivelse:

De grunnleggende kravene til bruk av metoden for prosjekter tilgjengelighet av lærere under veiledning av en lærer som koordinerer prosjektet til bruk av forskningsmetoder, som gir en viss sekvens av handlinger praktisk, teoretisk psykologisk og pedagogisk, betydningen av den tiltenkte Resultater av innholdet i den meningsfulle delen av prosjektet med indikasjonen på de strategiske resultatene

Nei. Slide 7.

Slide Beskrivelse:

Prosjekter typologi i Dow (av E.S. Evdokimova) på dominerende aktivitet (forskning, informasjon, kreativt, spill, eventyr, praktisk orientert innhold (barn og familie, barn og natur, barn og menneskeskapte fred, barn og samfunn og hans kulturelle Verdier i arten av barnets deltakelse i prosjektet (kunde, ekspert, leder, deltaker fra Narginia for å motta resultater) av arten av kontaktene (i en aldersgruppe, i kontakt med en annen aldersgruppe, innvendig dou, I kontakt med familie, kulturinstitusjoner, offentlige organisasjoner) av antall deltakere (individuelle, par, gruppe, frontal) på varighet (kortsiktig, middels fortsettelse, langsiktig) pr e til t

Skyv 8.

Slide Beskrivelse:

Sekvensen av handlinger når du oppretter et prosjektbestemmelse av relevansen av problemet og objektive mål som oppstår som følge av det. Nominasjon av designhypotese. Søk etter prosjektforskningsmetoder (overvåkingsprosedyrer, eksperimentelle observasjoner, statistiske metoder). Diskusjon av metoder for å designe sluttresultater. Innsamling, systematisering og analyse av de oppnådde dataene. Oppsummering av de endelige, materielle resultatene og deres presentasjon. Formulering av konklusjoner og nominering av nye problemer for forskning. Distribusjon av pedagogisk opplevelse.

Skyv nummer 9.

Slide Beskrivelse:

Innholdet av prosjektaktivitetsutvikling av læreren av prosjekter og mini-prosjekter. Klar formulering av prosjektet: mål, midler, handlingsprogrammer. Evaluering av utkastet på kriterier i samsvar med kravene i et omfattende sertifiseringssystem (undersøkelse av utdanningsprosjektet). Søknad av hodet til DEM-endringene og tilleggene til utdanningsprosjektet. Gjennomføre en presentasjons- og prosjektbeskyttelse. Registrering av lærerhodet på prosjektet Visittkort og mappe. Konsultasjon av lærere ledere dou.

Nei. Slide 10.

Slide Beskrivelse:

SammenProsjektformålstruktur Resultatinformasjonenes læringsobjekt. Analyse og syntese av fakta som mottar og feilsøker informasjon om den etablerte metodikkrapporten, albumet, presentasjonen av kreativitet kreativ akkumulering av kreativ opplevelse. Utviklingen av fantasi og fantasi er ikke i detalj pro-kamper, er bare planlagt. Subsoofing det endelige resultatet av en film eller en konsert med en tydelig gjennomtenkt struktur av spillakkumulering av spillopplevelse i detalj pro-kamper, bare planlagt. Subso-non-end resultat forventet, godt merket, og sivilrente-orientert praktisk basert anrikning av den sosiale og praktiske opplevelsen av produktets struktur. Klar organisering av arbeid på alle stadier som forventes, tydelig angitt og sosial interesseorientert

Nei. Slide 11.

Slide Beskrivelse:

Målspresentasjonstreningslærere av prosjektaktiviteter. Treningslærer evne til å presentere deg selv og deres arbeid. Forbedre motivasjon, interesse for profesjonell aktivitet. Å gi lærere muligheter for selvuttrykk og offentlige taler.

Nei. Slide 12.

Slide Beskrivelse:

Funksjonsansvar for prosjektets leder velger et problempedagogisk område, og angir oppgaver, som formulerer konseptuell ide og prosjekttema. Å utarbeide begrunnelsen for prosjektet som opprettes, bestemmer det endelige resultatet, dens positivitet. Detaljering av innhold, strukturering av materialet i prosjektet. Bestemmelse av dets volum, forskningsrolle for prosjektdeltakere. Koordinering av prosjektdeltakere. Sikre konstant overvåking av kurset og tidspunktet for prosjektet. Konsultasjon med medlemmer av prosjektgruppen. Assisterende lærere i utarbeidelsen av dokumentasjon for beskyttelse av prosjektet. Påvisning av feil, definisjon av mangler. Personlig ansvar for kompetent presentasjon.

Skyv nummer 13.

Slide Beskrivelse:

Variabilitet av algoritmen til prosjektalgoritmen 1. trinn 2. trinn 3. trinn 4. trinn 5. trinn 6. trinn Det første spennende prinsippet som reagerer på svette av barn. Betegnelse av voksne problemer. Bestemmelse av voksne av prosjektmålene, dens motivasjon. Tiltrekke barn til platingaktiviteten til virkeligheten i planleggingsplanen. Felles bevegelse av voksne og barn til resultatet. Felles analyse av prosjektimplementering. Erfaring med resultatet. Det er ingen andre fellesfordeling av et problem som oppfyller begge parters behov. Felles definisjon av målet om prosjektet, kommende aktiviteter. Prognoser resultatene. Planlegger aktiviteten til barn med ubetydelig hjelp fra voksne. Definisjon av midler og samfunn av implementeringen. Utførelse av prosjekter. Diffinfirert voksenhjelp. Diskusjon av resultatene og bevegelsen av arbeid, handlinger av hver. Beregn årsakene til suksess og feil. Sammen med barn, definere-fradrag funksjon. Den tredje fellesfordelingen av et problem som oppfyller behovene til begge parter. En uavhengig definisjon av målene for prosjektet, kommende aktiviteter. Prognoser resultatene. Planlegging av barns aktiviteter, bestemmelse av reasektiviteten til pro-ecta når de deltar i en voksen som partner. Utslipp av barn av Pro-EKT, kreative tvister, ordninger, gjensidig måling, barns kraft til hverandre. Diskusjon av resultatene og bevegelsen av arbeid, handlinger av hver. Beregn årsakene til suksess og feil. Definisjon av prospekter for utvikling av prosjektaktiviteter.

Prosjektmetoden ble utviklet i begynnelsen av det tjuende århundre av den amerikanske filosofen, psykologen og læreren John Dewey (). Ifølge D.Dewie bør trening bygges "på en aktiv basis gjennom de aktuelle aktivitetene til barn i samsvar med deres personlige interesser og personlige mål."

Måter å implementere prosjektet på. 1. Opprette en familie klubb for en kopp te, med visning av familiefotografier. 2. Utførelsen av foreldrenes undersøkelse. 3. Dukken er dumping. 4. Barnas tegninger om familien min. 5. Registrering av avisen "hviler hele familien."

6. Lytte av sanger, dikt, lesing av fiksjon om familiemedlemmer, sammen med Lekhanka. 7. Familiekonkurranse "Jakke av armer av familien min" og hans presentasjon. 8. Utførelsen av spillet "Family" (hvor barn skal gjenspeile foreldrene sine, og Dunno gjetter hvem foreldre jobber, er et yrke). 9. Bare gå for å holde de bevegelige spillene til våre foreldre og besteforeldre (med deres deltakelse).

10.Sports ferie "pappa, mamma, jeg er en sportsfamilie." 11.Didactic Games "Navn på riktig måte" (Relaterte relasjoner til hverandre), "Gjett hvem som snakker om" ... 12. Som konklusjon for å holde en stor ferie "Våre Family Secrets" (utførelse av kunstnummer, lesing av dikt, Spill, dans, ...) 13. Passer til det genetiske treet.

Forventede resultater. 1. Les mer lært om deres familie og nære slektninger. 2. Les foreldrene nærmere, ble tolerante for hverandre. 3. Religiøst kalt relaterte relasjoner. 4. Forbudte foreldre i videreført samarbeid med barnehage.

1 av 10

Presentasjon om emnet: Prosjekter i dou.

Slide nummer 1

Slide Beskrivelse:

Skyv 2 nummer

Slide Beskrivelse:

Relevansen av emnet i nåværende stadium av utviklingen av førskoleutdanningen blir relevant for etableringen av et arbeidssystem med implementering av prosjekter i den pedagogiske prosessen i DW-metoden. Prosjektet (bokstavelig talt "kastet fremover") er en prototype, en prototype av ethvert objekt eller type aktivitet, og designet er prosessen med å skape et prosjekt. Prosjektmetode som pedagogisk teknologi er et sett med forskning, søk, problematiske metoder, teknikker og handlinger fra en lærer i en viss rekkefølge for å oppnå oppgaven er å løse problemet, personlig signifikant for læreren, utformet som et bestemt sluttprodukt. Med andre ord er designmetoden implementeringen av ideen om dens forekomst før den er ferdig med passasjen av visse aktivitetsstadier.

Nei. Skyv 3.

Slide Beskrivelse:

Voksne bør ikke bare være oppmerksom på dannelsen av kunnskap, ferdigheter og ferdigheter i førskolen og tilpasse den til Social Life, men også å trene gjennom et felles søk etter beslutninger, for å gi barnet til barnet til uavhengig å mestre kulturstandardene. Et unikt middel for å sikre samarbeid, opprettelsen av barn og voksne, måten å implementere en personlig-orientert tilnærming til utdanning er teknologien til design. Design er en omfattende aktivitet, hvis deltakere automatisk: Uten en spesielt proklamert didaktisk oppgave, arrangerer arrangørene nye konsepter og ideer om ulike livscærer.

Skyv 4 nummer

Slide Beskrivelse:

Nei. Slide 5.

Slide Beskrivelse:

Arbeidsplanen for prosjektet Forberedelse av prosjektet 1. På grunnlag av barns studerte problemer, sett målet med prosjektet. 2. Utviklingsplan for å oppnå et mål (opplæreren diskuterer planen med foreldrene). 3. Tiltrekke spesialister til å implementere de relevante delene av prosjektet. 4. Utarbeide en prosjektplanordning. 5. Innsamling, akkumulering av materiale. 6. Inkludert ordningen i prosjektet, spill og andre typer barnas aktiviteter. 7. Hjemoppgaver for deg selv. henrettelse. 8. Presentasjon av prosjektet, åpent yrke.

Nei. Slide 6.

Slide Beskrivelse:

Prosjektklassifiseringer For tiden er prosjekter i dou klassifisert i henhold til følgende funksjoner: på emner varierer på emnet (kreativ, informasjon, spill eller forskning) og metoder for implementering av resultater. I henhold til sammensetningen av deltakerne er forskjellige i sammensetningen av gruppene av prosjektdeltakere - individuell, gruppe og frontal. Med hensyn til varigheten av varigheten er prosjektene som kortsiktige (1-3 klasser), så gjennomsnittlig varighet og langsiktig (eksempel: hele skoleåret kan bli kjent med arbeidet til en stor forfatter).

Nei. Slide 7.

Slide Beskrivelse:

Typer av prosjekter i Dow: Creative Etter prosjektets utførelsesform utføres resultatet i form av en barneferie. Forskning Barn utfører eksperimenter, hvoretter resultatene er utstedt i form av aviser, bøker, album, utstillinger. Spill er prosjekter med elementer av kreative spill, når gutta går inn i bildet av eventyrkarakterene, på sin egen måte, løse problemer og oppgaver. Informasjonsbarn Samle inn informasjon og implementere det, med fokus på egne sosiale interesser (design av gruppen, individuelle hjørner, etc.).

Skyv 8.

Slide Beskrivelse:

Liste over kilder brukt 1. Verasx N. E., Verasx A. N. Prosjektaktiviteter i førskolebarn. Håndbok for lærere av førskoleinstitusjoner. - M.: Mosaikk - Synthesis, 2008. - 112 p. 2. Danyukova A. Liker du prosjekter? // hoop. - 2001. - №4. 3. Evdokimova E. S. Prosjekt som en motivasjon til kunnskap // førskoleutdanning. - 2003. - № 3. 4. Komratova N. G. Prosjektmetode i sosio-kulturell utdanning av førskolebarn // førskoleutdanning. - 2007. - № 1. 5. Komratova N. G. Prosjektaktiviteter: kultur og økologi // førskoleutdanning. - 2007. - № 2. 6. Pedagogiske prosjekter i barnehagen. Håndbok for lærere / n. A. Vinogradova, E. P. Pankov. - M.: IRIS-PRESS, 2008. - 208 s. - (førskoleutdanning og utvikling). 7. Prosjektmetode i en førskoleinstitusjon: En håndbok for ledere og praktiske arbeidstakere i Dou / AVT. - Sost. : L. S. Kiselev, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuykov. - 3rd ed. Psppr. og legg til. - M.: ARCTA, 2005. - 96 s. 8. STATTNKO I.V. Prosjektaktiviteter med barn i senior førskolealderen. // Institutt for førskoleutdanningsinstitusjon. 2004, nr. 4.

Hva er et prosjekt og hva er en prosjektmetode, er spesielt organisert av voksne og et sett av handlinger som er fullført av etableringen av kreative verk. Prosjektmetoden er et treningssystem der barn får kunnskap i planlegging og implementeringsprosessen med stadig økende praktiske oppgaver - prosjekter. Ordet "metode" (gresk. Metodos): Meta - ute, utenfor og Hodos - stien. Derfor er metoden en vei i en viss aktivitet, som følger som fører til resultatet av det ønskede resultatet. Prosjektmetode innebærer alltid en løsning på elever av noe slags problem. Under fremgangsmåten i prosjektene mener vi teknologien for å organisere pedagogiske situasjoner der eleven setter og løser sine egne problemer, og teknologien for å støtte uavhengige aktiviteter i barnet.

Klassifisering av prosjekter Prosjekter er klassifisert i henhold til følgende funksjoner: på emner (kreativ, informasjon, spill, forskning) i sammensetningen av deltakere (gruppe, individuelle, frontale), (i kontakt med en annen aldersgruppe, innvendig dou, i kontakt med Familien, med en kulturinstitusjon og etc.) når det gjelder implementering (kortsiktig, langsiktig, middels varighet)

Typer av prosjekter kreative - Etter at prosjektet er legemliggjort, utføres resultatene av barnets ferie i form av en barns ferie. Forskning - Barn utfører erfaringer, hvoretter resultatene er laget i form av aviser, bøker, album , spillutstillinger er prosjekter med elementer av kreative spill når gutta er inkludert i bildet av tegnene historier, på sin egen måte, løse oppgavene og problemene med informasjon - barn samler informasjon og implementerer det, med fokus på egne sosiale interesser ( Gruppe dekorasjon, individuelle hjørner, etc.)

Ordningen i planleggingsprosessen 1. Online målet basert på barns interesser og behov; 2.Påskolene i løsningen av problemet (betegnelsen av et barns mål gjennom en samtale); 3. Legg merke til bevegelsesplanen til målet (opprettholde barnets og foreldres interesse); 4. Bygg en plan med familier av elever (muntlige samtaler, informasjonsstativer, nettsted (forum)); 5. Å gi anbefalinger til spesialister av barnehage, musikkleder, leder av fysisk utdanning, etc. (kreativt søk); 6. Utsikten over søket etter mulige partnere (skole, bibliotek, teater, etc.) 7. Å anskaffe sammen med foreldre og barn, prosjektplanleggingsordningen (du kan bruke en modell av tre spørsmål), for å henge den i en fremtredende sted;

Planleggingsordning 8.Klasse informasjon, materiale (Studie av planordningen med barn); 9.reografi felles aktiviteter, spill, observasjoner, turer - utflukter Alle aktiviteter i hoveddelen av prosjektet; 10. Gjør passende lekser til foreldre og barn (hvis familien ønsker); 11. Flytt til uavhengig kreativt arbeid (søk etter materiale, informasjon; håndverk, tegninger, album, tilbud) foreldre og barn, partnere; 12. Organiser presentasjonen av prosjektet (Ferie, Open Event, Action, KVN); Vi lager en bok, album, samling, etc.; 13. Organiser refleksjon (selvanalyse, sammenligning av resultatet med mål, evaluering av prosjektutviklingsutsikter)

Planleggingsskjema 14. Sett prosjektporteføljen sammen med barn (foto-, video materialer, prosjektprodukter, morsomme historier, "Sketches" -prosjektarbeid på prosjektet); 15.Tell resultat: Tale på PedSovet, Workshop, et rundbord, gjennomføre en syntese av erfaring.

Distribusjon av læreren og barns aktiviteter i prosjektfasen av prosjektets prosjektaktiviteter 1 Stage 1. Forfaller problemet, målet bestemmer prosjektproduktet (se prosjektstrukturen). 2. går inn i spillet (plottesituasjonen) 3. Formulerer oppgaver (underyse). 1. Inngang til problemet. 2. Låst i spillsituasjonen. 3. Oppgaveoppgave. 4. Supplement Prosjektoppgaver. Fase 1. Hjelper med å løse problemet. 2. Hjelper med å planlegge aktiviteter. 3. Organiserer aktivitet. 1. Kombinere barn i arbeidsgrupper. 2. Rollefordeling. 3 trinn 1. Praktisk hjelp (etter behov, avhengig av barns alder) 2. Direkte og styrer implementeringen av prosjektet. Dannelse av spesifikk Zun. 4 Stage1 Forberedelse for presentasjon av prosjektet. 2. Presentasjon. 1. Aktivitetsproduktet er forberedt for presentasjonen. 2. Representere (seere eller eksperter) aktivitetsprodukt

Memo om å utarbeide en plan-prosjektimplementeringsordning I Forberedende stadium (prosjektutvikling). Skape spillmotivasjon. Motivasjonsgrunnlaget skal være et produkt. Vi skriver inn problemstillingen. Vi formulerer problemer, mål, definerer produktet av prosjektet. Vi formulerer oppgavene for å oppnå ønsket mål. Vi planlegger aktiviteter og mulige arrangementer. Vi velger prosjektdeltakere, og de som ber om hjelp. Vi velger prosjektets implementeringsanlegg. Vi definerer hva de skal lære å oppnå målet. Vi fortsetter å lede tiltak og kjøpe de nødvendige ferdighetene.

MEMO II Stage Main. Vi utfører tiltak for å lage kildeproduktet. Vi leter etter den nødvendige informasjonen. Vi etablerer samspill mellom prosjektdeltakere. Vi organiserer søk, kreative aktiviteter. III Stage Final. Presentasjon av produktaktivitet. Oppsummering (hva skjedde eller fungerte ikke? Hvorfor?

MEMO Seksjon Praktiske materialer kan omfatte samlet informasjon om emnet, en rekke arbeidsmaterialer som brukes under implementeringen av hovedretningene til prosjektet (ordninger, planer, abstrakter av samtaler, observasjoner, klasser, spill, spilløvelser med barn, barnas produkter ; fotografiske materialer og Dr.). I konklusjonen kan funksjonene i den umiddelbare implementeringen av prosjektet reflekteres; analyse av suksess og feil; Betydningen av resultatene oppnådd etc.