HOVED LÆRER

i ROS. Føderasjon main adm. Skole ansikt. Posisjonshodet. Skole presidish for skolen. Råd og transportør av skolen for hele skolens arbeid ble først introdusert av Charteret i den enhetlige arbeidskolen i 1923 (i 1918-23 ble skolen styrt av Rådet; Hans utførelse ble henrettet). Fra 1934 til innlegget. SCS i USSR og CPSUs sentrale komité (B) "på NAK-strukturen. og jfr. Skoler i Sovjetunionen »Posthodet. Ufullstendig ons. og jfr. Skolen ble henvist til - "direktør". Hode nach Skolen ble kjent som direktør for loven om onsdag. Skoler 1970. D. sh. Vanligvis utnevnt med lokalutdanningsmyndigheten. Lov ross. Federasjonen av utdanning (1992) tillater en slik oppgave av regissøren i tilfelle som ellers ikke er gitt av modellforskriften på denne typen og dannelsen av kontoen. etablissementer.

D. SH. Det er ansvarlig for organisering og kvalitetsstudier. Prosess i skolen, for beskyttelse av helse og fysisk. Studentutvikling, så vel som for Host.-Finance. Skolestatus. Bestill D. sh. Obligatorisk for alle som jobber på skolen. Ansvar D. SH. Planlegging og organisering av skoleaktiviteter, levering av intrask. Kontroll, utvalg og plassering av personell, opprettelse av optimale forhold for implementering av effektive studier. Prosess, organisering av mat skolebarn. På boardingskolen eller i nærvær av D. sh. Det er også ansvarlig for tilstanden til lokalene hvor de bor, lære, hvile studenter.

D. SH. Han er lederens leder. Rådet, organiserer sitt arbeid. Direkte og gjennom sine varamedlemmer ledes av en PED. Et lag, metodisk arbeid og fremmer innføringen av en ny stamtavle i lærerens praksis. Erfaring. Gi intrascis. Kontroll, tiltrekker seg kvalifisert til å delta i den. Pedagoger, D. sh. Den er designet for å systematisk analysere det multifaceted levetiden til skolen, når hver klasse, til arbeidssystemet til hver lærer.

D. SH. Gir hjelp og fremme samfunn. Student. Organisering, bryr seg om å styrke arbeidet og uch. Discipliner sikrer riktig oppførsel av skolens arbeid, rapportering, etc. på vegne av Rådet i skolen D. SH. Kan være en leder av økonomi. Skoler.

Som ch. Ansvarlig person D. sh. Presenterer en skole i forhold til utdanningsmyndigheter, lokale myndigheter og samfunn. Org organisasjoner.

Opplyst: Zakharov M. G., Organisering av arbeidsleder i skolen, M., 1971; Stre-S og K Om S og og V. P., Guide. prosess i skolen, M972; Suntsov N. S., styring av den generelle formasjonen. skole. Spørsmål av teori og praksis, M., 1982; Bereznyak E. S., Management Sovr. Skole, M., 1983; Konarzhevsky Yu. A., PED. ubrent. prosess og styring av skolen, M., 1986; Intraschool kontroll. Spørsmål om teori og praksis. Ed. T. I. Shamova, M., 1991.

Russisk pedagogisk encyklopedi. - M: "Stor russisk encyklopedi". Ed. V. G. Panova.. 1993 .

Se hva som er "skoledirektør" i andre ordbøker:

Hoved lærer - I ROS. Føderasjon det viktigste administrative ansiktet på skolen. Stillingen til skolens leder i skolestyret og bærer personlig ansvar for hele skolens arbeid ble introdusert av Charteret til den enhetlige arbeidskolen i 1923 (i 1918 ... ... ... Pedagogisk terminologi ordbok

regissør - Sub., M., Oppotr. Ofte morfologi: (nei) hvem? Direktør, hvem? Direktør, (se) hvem? Direktør, hvem? Direktør, om hvem? om regissøren; Mn. WHO? Regissør, (nei) hvem? Styremedlemmer som? Styremedlemmer, (se) hvem? Styremedlemmer som? Direktører, oh ... ... Forklarende ordbok dmitrieva.

Regissør - Å se regissøren i en drøm - til det faktum at ditt ønske vil være. Tegnet skoledirektør, naturlig, foreshadows den ubehagelige utfordringen i klasselæreren til barnet ditt. Å snakke med direktøren for selskapet - du kan ta en retningslinjepost. ... ... ... Dream Melnikova.

Regissør ("åpen") - Se også UE. l. Skoledirektør, hvor han lærte paradiset, med onde og kalde øyne. Etter å ha overhørt en gang historien om paradiset, som villfangst og spiser mennesker, hva de har skoger, boliger, våpen og så videre., D. sa: Trekker for å male mesteren, og på eksamen ... ... Ordbok av litterære typer

Direktør (Film. - Direktør (Film, 1987) Direktør Den viktigste drama-sjangeren ... Wikipedia

Direktør (Film, 1987) - Dette begrepet har andre betydninger, se direktør (verdier). Direktør for den viktigste sjangeren ... Wikipedia

Direktør Skinner. - Karakter av Cartooner "Simpsons" Seymur Skinner Kjønn: Mann Hår: Grå Alder: 44 ... Wikipedia

Direktør, Aaron. - Dette begrepet har andre betydninger, se direktør (verdier). Direktør, Aaron Aaron Direktør Fødselsdato: 21. september 1901 (1901 09 21) Fødselssted: Gamle ... Wikipedia

Regissør Aaron.

Regissør A. - Aaron Director (engelsk Aaron Director; 21. september 1901, Chartorisk, Volyn-provinsen, nå Ukraina 11. september 2004, Los Altos Hills, Piece California) American Economist, representant for Chicago skolen i økonomisk vitenskap. Shurin berømt ... ... Wikipedia

Bøker

• Hvordan forsvinne Direktør i skolen, Givargizov Arthur Aleksandrovich. Din oppmerksomhet tilbys en samling av historier Arthur Givargiz. For mellomskolebarn ...

Stillingen i skolens direktør er ganske ansvarlig og seriøs, og bare en ekte profesjonell som har den rette erfaringen i den pedagogiske sfæren, kan føre til et slikt system. I dagens artikkel vil vi fortelle om stillingsbeskrivelsene og direktørens hovedansvar, hvor ikke-oppfyllelsen kan føre til disiplinær ansvar.

Generelle bestemmelser

Arbeidsbeskrivelse-delen kalt "Generelle bestemmelser" inneholder slike gjenstander:

• i løpet av ferien eller i nærvær av alvorlige helseproblemer går alle forpliktelsene til regissøren for utdannings- og pedagogisk arbeid automatisk til sin nestleder;
• skolekonkurransen kan ikke okkupere sin posisjon uten et diplom av høyere faglig utdanning og 5 års erfaring i lærerposisjoner. Han trenger også å gå gjennom passende sertifisering;
• han har ikke lov til å kombinere andre ledelsesposisjoner;
• all nestleder underlagt direkte til ham. Regissøren har rett til å gi obligatorisk å oppfylle oppgaven til enhver ansatt i skolen eller studenten. Han kan også kansellere ordrene i hans varamedlemmer og andre ansatte;
• i sitt arbeid oppfyller skolens leder lovene i den russiske føderasjonen, avgjørelsene i Russlands president og landets regjering, samt utdanningsinstitusjonens charter og dets lokale juridiske handlinger.

Funksjoner

Skolekonkurransen utfører følgende funksjoner:

• koordinerer utdanningsinstitusjonens pedagogiske og pedagogiske arbeid, gir administrative og økonomiske aktiviteter;
• skaper forhold for riktig ytelse av sikkerhetsforskrifter i skolen.

Plikter av leder av utdanningsinstitusjonen

Tjenestemennene til skolen kapittel inkluderer:

Rettigheter

Direktørens kompetanse tillater ham å:

Et ansvar

Kommunikasjon etter posisjon

Skoleleder:

• oppfyller sine plikter i modusen for ikke-normalisert arbeidsdag på plan, fastsatt av skolestyret og komponenten i den 40-timers arbeidsuke;
• skolens leder støtter kommunikasjon med:

1. Med Rådet for utdanningsinstitusjon
2. Med pedagogisk råd
3. Med noen lokale myndigheter

• hvert år har han uavhengig en tidsplan for sitt arbeid for hvert studiokvartal;
• på den angitte tiden og i den etablerte skjemaet er det rapportert at kommunene eller grunnleggeren eller grunnleggeren leveres;
• tar fra kommunale (eller andre) organer forfaller informasjon om regulatoriske og juridiske, metodiske forhold, oppfyller disse dokumentene og gir kvittering.

Dermed inneholder jobbinstruksjonen alle hovedfunksjonene, rettighetene og forpliktelsene til skolens direktør. Hver utdanningsinstitusjon har rett til å endre eller legge til noen bestemmelser, men alt dette bør gjøres i henhold til skolens charter.

Skoledirektøren er en nøkkelfigur innen utdanning som bestemmer suksessen til implementeringen av endringene i russisk utdanning. Så hva skal være direktør for den moderne russiske skolen: en erfaren lærer eller en effektiv leder?

Ifølge mange spesialister innen pedagogisk ledelse er direktøren for den moderne skolen en effektiv leder som har slike egenskaper som:

• kompetanse;
• kommunikabilitet;
• oppmerksom holdning til underordnede;
• mot i beslutningsprosessen;
• evnen til kreativt løse problemer.

Effektiv skole direktør er:

• kreativ personlighet i stand til å overvinne stereotyper og finne ukonvensjonelle måter å løse oppgavene som står overfor skolen, skape og bruke innovative styringsteknologier;
• personlighet jobber kontinuerlig med seg selv over hans faglige og personlige egenskaper;
• strategist som synes å prospektet om å utvikle sin skole i flere år framover;
• personlighet inspirerer sitt eksempel på et pedagogisk team.

Direktør for Forskningsenteret til lederens institutt for utdanning av Universitetet i London, Professor Alma Harris, mener at ferdighetene og kompetansen som den moderne skoledirektøren skal eie, mye, men viktigst, er evnen til å danne lærerneamet . Det er en lærer som jobber med en student direkte, og derfor må regissøren tro på læreren, for å stole på sin mening og tillate at han bedre kan forstå det i noen saker.

I de senere år oppstår betydelige endringer i den russiske skolen. Dermed er loven "på utdanning i Russland" pedagogiske organisasjoner forsynt med autonomi, hvori det betyr uavhengighet i gjennomføringen av pedagogiske, vitenskapelige, administrative, økonomiske og økonomiske aktiviteter, utvikling og vedtak av lokale forskrifter, så vel som Ved å bestemme innholdet i utdanningen, valg av pedagogisk og metodisk bestemmelse, pedagogisk teknologi på utdanningsprogrammer implementert av dem.

Prinsippet om økonomisk sikkerhet i skolen har endret seg - nå blir pengene etterfulgt av en student (per capita finansiering) i samsvar med staten (kommunal) oppgaven. Alt som er implementert i toppen av denne oppgaven, er betalt, og inntektene fra betalte utdanningsskoler og bruker etter eget skjønn.

Som et resultat av restrukturering og optimalisering oppstod skolene med en betinget av mer enn 1000 studenter, skoler - komplekser, som er mye vanskeligere å håndtere.

Det er en metning av pedagogisk prosess med moderne pedagogisk, teknologisk utstyr, treningsfordeler og treningskomplekser.

Innovative pedagogiske teknologier blir introdusert i pedagogisk prosess, og ikke på nivå med substitusjon av enkelte deler, men på nivået av konseptuelle endringer som krever utarbeidelse av kvalifiserte lærere av den nye formasjonen.

SchoolChildren i XXI århundre varierer betydelig i utviklingen av det tjuende århundre.

Under disse forholdene endres skolens rolle og rolle betydelig. På den ene siden er skolens rektor en effektiv leder, for i dag må skoledirektøren utføre mange ledelsesfunksjoner - avhending av budsjettet, offentlig samarbeid, samspill med sjefene, etc. Kompetansen til styringen av organisasjonen hver dag blir stadig viktigere, og det er ingen tid til regissørens pedagogikk.

Peter Drucker, grunnleggeren av moderne ledelse, basert på flerårige observasjoner, kom til den paradoksale konklusjonen: "Sterk fagpersoner", gode spesialister i sin virksomhet, er ekstremt sjelden å bli gode ledere. Dette skyldes at kontoret er en helt spesiell type profesjonell aktivitet, resultatet er direkte relatert til personlig effektivitet til en person.

På den annen side, innenfor rammen av stor frihet - finansiell og meningsfylt - direktør for den moderne skolen, i tillegg til ledelse teorien, bør på forhånd være i forkant i moderne pedagogiske paradigmer, og prioriteringer, og i lovende pedagogisk teknologi.

Så, visepresidenten til det russiske utdanningsakademiet Viktor Bolotov, mener at det ikke spiller noe som betyr noe utdanning som skolens direktør, men hans pedagogiske erfaring bør være: "Enhver direktør for skolen skal" stå opp på maskin ", i klasserommet, for å ha erfaring med undervisning. Ellers vil han ikke være i stand til å være en effektiv skolehjelp. Kanskje han vil være godt i stand til å håndtere skolebudsjettet, men skolens rektor, i den nåværende følelsen av ordet, vil det ikke være. "

Et lignende synspunkt overholder også sentrum for lederens institutt for utdanningsinstituttet i Universitetet i London, professor Alma Harris: "Moderne styremedlemmer må kunne effektivt, rasjonelt og rimelig styre skolen. Men en skole som opplever alvorlige vanskeligheter, bare en god leder. Hun trenger en regissør som kan vise at en så god leksjon, fordi i problemskoler, som regel, få gode lærere, og lærere, er ganske enkelt ingen steder å ta eksempler på høy kvalitet pedagogisk praksis. Regissøren skal kunne gjøre alt i denne situasjonen. "

I praksis, når regissøren har en masse ledelsen og andre oppgaver, er det vanskelig å kreve at det er en effektiv leder og en effektiv innovatør i pedtechnology-planen. Ifølge en rekke forskere i dag i Russland er det fire hovedtyper av skolens prinsipper:

• "Autoritær forretningsmann";
• "Demokratisk forretningsmann";
• "Autoritær leder";
• "Demokratisk leder."

Samtidig er to av dem oftest funnet: "autoritær forretningsmann" og "autoritær leder", den mest populære som er "autoritær forretningsmann".

Dessverre, en slik kombinasjon, når regissøren er en talentfull lærer, og en effektiv leder, kanskje bare ideelt. Opphavsrett er nær det, hvor regissøren selv er en innovasjonsgenerator. Ifølge rektor HMS YA.I. Kuzminova "Personlig eksempel og personlige relasjoner, som bygger direktør - nøkkel. En fantastisk leder, ikke kjærlig folk, en utmerket leder som ikke har vært en lærer, kan ikke lede skolen. "

De fleste effektive ledere er ikke født, men blir. Du kan få kunnskap og ferdigheter i effektiv ledelse ved å passere spesiell trening. Samtidig er det mulig å oppnå dette og ved selvutdanning. I alle tilfeller er den tilsvarende motivasjonen nødvendig: Personlige ambisjoner (jeg er ikke verre enn andre), ønsket om å lage en karriere (den dårlige som ikke vil bli en generell), skolepatriotisme (skolen min er bedre), Ønsket om å tjene (du blir bedre bedre).

Metoder og treninger Hvordan bli en effektiv skolehjelp - Velg å smake. For eksempel er Peter Drukers teknikker, som tror å bli en vellykket leder, først og fremst, det er nødvendig å lære å håndtere seg selv, for "Alle mennesker har evnen til å håndtere alle mennesker, men vellykket klare andre de som kan lede seg selv , med sine handlinger og beslutninger. " Her er noen av hans råd:

- Personlig effektivitet er ikke medfødt kvalitet. Men hun kan lære, utvikle og korrekt bruke sine styrker.

- Alle effektive ledere styrer kontinuerlig sine aktiviteter innen tidsstyring.

- Hodet som ikke spør seg selv spørsmålet om hans personlige bidrag til resultatet, ikke berettiget til å kreve det samme fra hans underordnede.

- Konsentrasjonen er overveiende på svake steder, og mangler genererer noen problemer, mens de konsentrere seg om styrken av underordnede, partnere, et høyere lederskap og deres egne gjør teamet i teamet så mye som mulig.

- Hvis det er noen viktigste effektivitets hemmelighet, er dette en konsentrasjon. Jo sterkere og mer vellykkede, personen konsentrerer sin tid, innsats og ressurser, de mer varierte oppgavene han kan bestemme.

Effektiv veileder er en leder som tar effektive løsninger.

- Teamet adlyder den aksepterte løsningen takket være jo bedre, desto bedre vil det bli forklart for hver enkelt ansatt.

Effektiv leder løser problemet bare en gang. Men det løser på en slik måte at et klart scenario ser ut til å vises, som enhver person kan følge, eller en regel som er forståelig for alle.
- Effektivitet i arbeid er ikke bare vanen med å komme riktig og hensiktsmessig, men også et kompleks av visse praktiske teknikker. Etter disse metodene er en annen riktig vane, som nødvendigvis må assimilere hodet.

Direktør for den russiske skolen etter de internasjonale studiene taliene

Nesten all regissør undersøkt (198 av styremedlemmene fra 14 regioner deltok i undersøkelsen), men bare den tredje delen av dem gjennomført før inngangen i stillingen. Til sammenligning: I de fleste andre land begynner personellreserven å forberede på forhånd, Singapore og Sør-Korea, som demonstrerer høye utdanningsresultater av skolebarn i internasjonale studier, og nesten tre fjerdedeler av styremedlemmer blir seriøst forberedt før man utnevner stillingen.

Russiske ledere, sammenlignet med utenlandske kolleger, er mer fokusert på administrativt arbeid, og mindre tid er gitt til arbeid med lærere, foreldre og studenter - de har rett og slett ikke tid til det.

Til tross for det faktum at i sammenligning med andre land, er Russland ført til antall ledelsesgrupper og ledelsesråd som er opprettet i skolene og ledere, er regissøren utsatt for autoritær beslutningstaking.

Henvisning.

"Effektiv leder" er et betinget konsept som betegner den ideelle lederen som kjenner de viktigste bestemmelsene i styret som effektivt kan implementere dem i praksis preget av høy faglig kompetanse. Effektiv leder i det moderne samfunnet er den som vet hvordan man skal sette og løse problemer på riktig måte.

Talis (undervisning og læring International Survey) er den første internasjonale studien om analysen av læringsmiljøet, arbeidsforholdene og vurderer kvaliteten på det pedagogiske saken. Russland deltar i Talis siden 2013 i samsvar med Statens programutviklingsutdanning. Forskeroperatøren var Institutt for utdanning HMS.

Hvem han er direktør for den moderne russiske skolen

Regissøren er en nøkkelfigur på skolen. Og suksessen i skolen avhenger av hvem som leder det. I dag, når skolens direktør jobber i en markedsøkonomi, er de forpliktet til å ta mange viktige ledelsesbeslutninger hver dag - fra å finne måter å tjene penger på å søke etter måter å forbedre kvaliteten på utdanningen. Spørsmålet oppstår - hvem er han, den effektive lederen av den moderne skolen?

Moderne utdanningskrav endrer stillingen til skoledirektøren som leder. Nå trenger vi kunnskap om økonomi og skoleøkonomiledelse. For å gjøre dette må du ha strategisk tenkning, men vet også godt læringsprosessen.

En god regissør vil definitivt oppnå uavhengig regnskap og full regulatorisk finansiering for sin utdanningsinstitusjon. Det vil definitivt utvikle et lønnssystem, men med sine individuelle skoleegenskaper. Han vil definitivt opprette eller deignere fremveksten av en bestemt offentlig forvaltningskropp (for eksempel en god foreldreutvalg) vil finne sponsorer.

For utvikling av innovative aktiviteter på skolen, kompetent, dyktig eierskap av direktøren for ny teknologi. Bare når regissøren vil forstå sin egen erfaring, så viktig og praktisk å bruke moderne teknologier i sitt arbeid, vil dette bli en uunnværlig tilstand for å endre holdninger i utviklingen av disse teknologiene av laget.

Effektiv leder av den moderne skolen bør følge med tiden: Sett oppgavene som er viktige i dag, og som vil bli enda viktigere i morgen, og viktigst, kunne finne måter å løse dem på.

Den moderne regissøren er i stand til å jobbe med barn og med foreldre og et pedagogisk lag. For dette må han være lærer og arrangør, egen juridisk og økonomisk kunnskap. Må ta vare på lærerenes rolle i sitt lag, for å forbedre lærernes kvalifikasjoner, skape forhold for å avsløre deres kreative evner. For å skape et komfortabelt læringsmiljø trenger han kunnskap om pedagogikk, psykologi, ulike teknikker. Undervisningsarbeid, til tross for større lasting, er nødvendig, fordi Det hjelper til med å styrke relasjoner med lærere og studenter.

Skolekraften må ha visse personlige kvaliteter som sikrer suksessen til ledelsesaktiviteter. Det er toleranse, takt, elev, intern harmoni, optimisme.

En av de obligatoriske personlige egenskapene i hodet er selvtillit. Lederen vet alt, kan kanskje! Og hvis han ikke vet, - det vil vite, vil finne en vei ut, kan. Denne regissøren vil definitivt være en autoritet for sine underordnede.

Obligatorisk for lederen er dens følelsesmessige

balansert og stress motstand. Lederen må kontrollere sine følelser uavhengig av humør og alltid være positiv.

Den moderne regissøren må ta vare på den prestisje av skolen. Dette er forskjellige distrikt, regionale konkurranser, konferanser, seminarer, mesterklasser, sosiale relasjoner. Hvis det er mulig, gi muligheten til å være en eksperimentell plattform på enkelte områder, arrangere internasjonale studentutvekslinger. Fra hvor mye skolen for juridisk enhet avhenger av sin fremtid.

En viktig rolle spilles av det psykologiske klimaet i skolen. Regissøren overvåker det mellommenneskelige forholdet til studentlæreren. Studentene bør vurdere skolen "Second Home", og lærerne er deres mentorer-venner. Hodet skal organisere et spesielt rekreasjonsrom for lærere og for barn.

Selvfølgelig er det ikke lett å være en moderne regissør. Bare sterk, solid, kreativ, talentfull, ærlig, smart person kan okkupere en slik posisjon.

Hans nestleder og veileder vil være den tidligere vice rektor i den russiske økonomiske skolen Andrei Brepsien. Tilsynelatende vil han i 2017 legge til skolens direktør.

hvordan rapportert På den offisielle siden av institusjonen i Facebook, på evet av nye ledere presentertAdministrere råd "femti-syvende skoler".

Alexander Tverskaya er en utdannet av Moskva City Pedagogical University, helt opp til den nåværende avtalen direktør for Gbou City of Moskva "Lyceum nr. 1581". Hans jurisdiksjon vil være alle operative administrative og økonomiske problemer i den 57. skolen. "Hovedoppgaven er å oppdatere og sikre gjennomsiktighet i skoleadministrasjonen, for å sikre bærekraften til funksjonen til alle enhetene i skolen, inkludert samspillet mellom alle sine bygninger," sier rapporten.

Andrei Brezen er professor i økonomien, til denne avtalen, netektoren til den russiske økonomiske skolen (RSH) på akademiske problemer. I 1992 ble han uteksaminert fra 57-skolen, og deretter med et rødt diplom ble uteksaminert fra mekanikk og matematisk fakultet Moskva State University oppkalt etter M.V. Lomonosov, og deretter magistracyen av utslett. Han forsvarte doktorgradsavhandlingen om økonomi i Massachusetts Institute of Technology. I den 57. skolen ble en matematisk analyse undervist i mange år, og hjelper sin lærer av L.D. Altshuler. "Hans kunnskap vil være alle problemer knyttet til undervisning, samhandling med alle skolesamfunn, samt problemer med å bevare og oppdatere verdien og vitenskapelig kompetanse i skolen." I løpet av dette studieåret må Andrei Sergeevich passere sertifiseringen som er nødvendig for å okkupere stillingen i skolens leder.

Alexander Brezen selv har allerede publisert sin appell til kandidater fra skolen, hvor han forklarte hvorfor han vil bli regissøren, og ikke Vyacheslav leshchinner som vant kandidater i avstemning: "Vi møtte og kommuniserte personlig med Vyacheslav Roaldovich. Han sa at han ikke ville ha / ikke klar til å være regissøren, men han ville være interessert i å få en setning fra meg til posisjonen til bredden eller nestleder. Vi vil diskutere det i nær fremtid. "

Ifølge ham, det første han har til hensikt å fylle ledige stillinger som er dannet som følge av skandalen. I tillegg vil Alexander Brezen møte hver av lærerne, håndtere den indre situasjonen.

57 School-skandalen brøt ut i slutten av august etter at journalisten Catherine Kronhauses publiserte et innlegg om historikklæreren, som ifølge henne var i nært forhold til sine studenter. Ifølge kandidater utviklet administrasjonen å advare noen klager, et memorandum mot "ærekrenkelse av lærere". Lovhåndhevelse offiserer er for tiden verifisert av denne informasjonen.

Skolehode nr. 57 Sergey Mendelevich, i sin tur om å forlate sitt innlegg. I tillegg på skolens leder, som er designet for å håndtere løsningen av krisen. Rådet inkluderte: rektor av Ranhigs Vladimir Mau, kunsthistoriker Mikhail Kamensky, berømt offentlig figure Anna Federmeser, Restaurat Dmitry Yampolsky og andre kjente mennesker.