Nauka je motor napretka. Bez znanja koje nam naučnici svakodnevno prenose, ljudska civilizacija nikada ne bi dostigla značajniji nivo razvoja. Velika otkrića, smjele hipoteze i pretpostavke - sve nas to tjera naprijed. Usput, koji je mehanizam spoznaje okolnog svijeta?

Opće informacije

U modernoj znanosti razlikuju se empirijske i teorijske metode. Prvi od njih treba priznati kao najefikasniji. Činjenica je da empirijski nivo naučnog znanja omogućava dubinsko proučavanje predmeta od interesa, a ovaj proces uključuje i samo posmatranje i čitav niz eksperimenata. Kako je lako razumjeti, teorijska metoda omogućuje poznavanje objekta ili pojave primjenom općenitih teorija i hipoteza na njih.

Empirijski nivo naučnog znanja često karakteriše više termina u kojima se bilježe najvažnije karakteristike predmeta koji se proučava. Mora se reći da se ovaj nivo u nauci posebno poštuje zbog činjenice da se svaka izjava ove vrste može provjeriti tokom praktičnog eksperimenta. Na primjer, ova se teza može pripisati takvim izrazima: "Zasićena otopina kuhinjske soli može se napraviti zagrijavanjem vode."

Dakle, empirijski nivo naučnog znanja je skup metoda i metoda za proučavanje svijeta koji ga okružuje. One se (metode) temelje prvenstveno na osjetilnoj percepciji i točnim podacima mjernih instrumenata. Ovo su nivoi naučnog znanja. Empirijske, teorijske metode omogućuju nam učenje o raznim fenomenima, otvaraju nove horizonte znanosti. Budući da su neraskidivo povezani, bilo bi glupo govoriti o jednom od njih, a da ne govorimo o glavnim karakteristikama drugog.

Trenutno se nivo empirijskog znanja stalno povećava. Jednostavno rečeno, naučnici uče i klasifikuju sve više informacija na osnovu kojih se grade nove naučne teorije. Naravno, i načini na koji primaju podatke se poboljšavaju.

Empirijske metode spoznaje

U načelu, možete sami pogoditi o njima, na temelju informacija koje su već date u ovom članku. Evo glavnih metoda naučnog znanja empirijskog nivoa:

1. Promatranje. Ova metoda je poznata svima, bez izuzetka. Pretpostavlja da će vanjski promatrač samo nepristrano zabilježiti sve što se događa (u prirodnim uvjetima), bez ometanja samog procesa.
2. Eksperimentirajte. Na neki način je sličan prethodnoj metodi, ali u ovom slučaju sve što se događa smješteno je u kruti laboratorijski okvir. Kao i u prethodnom slučaju, naučnik je često posmatrač koji bilježi rezultate nekog procesa ili pojave.
3. Merenje. Ova metoda pretpostavlja potrebu za standardom. Pojava ili objekt se uspoređuju s njima kako bi se razjasnile razlike.
4. Poređenje. Slično prethodnoj metodi, ali u ovom slučaju istraživač jednostavno uspoređuje sve proizvoljne objekte (pojave) međusobno, bez potrebe za referentnim mjerama.

Ovdje smo ukratko analizirali glavne metode naučnog znanja na empirijskom nivou. A sada ćemo neke od njih razmotriti detaljnije.

Promatranje

Treba napomenuti da može biti više vrsta odjednom, a posebnu odabire sam istraživač, fokusirajući se na situaciju. Navedimo sve vrste opažanja:

1. Naoružani i nenaoružani. Ako imate barem neku ideju o znanosti, onda znate da se "naoružan" naziva takvo promatranje u kojem se koriste različiti uređaji i uređaji koji omogućuju bilježenje dobivenih rezultata s većom točnošću. U skladu s tim, "nenaoružano" se odnosi na promatranje koje se provodi bez upotrebe nečeg sličnog.
2. Laboratory. Kako naziv govori, provodi se isključivo u umjetnom, laboratorijskom okruženju.
3. Polje. Za razliku od prethodnog, izvodi se isključivo u prirodnim uslovima, „na terenu“.

Općenito, promatranje je dobro upravo zato što vam u mnogim slučajevima omogućuje dobivanje potpuno jedinstvenih informacija (posebno informacija na terenu). Treba napomenuti da ovu metodu ne koriste naširoko svi naučnici, jer je za njezinu uspješnu primjenu potrebno puno strpljenja, upornosti i sposobnosti nepristranog popravljanja svih promatranih objekata.

To je ono što karakterizira glavnu metodu koja koristi empirijski nivo naučnog znanja. To nas dovodi do ideje da je ova metoda čisto praktična.

Je li nepogrešivost zapažanja uvijek važna?

Čudno, ali u povijesti znanosti ima mnogo slučajeva kada su najvažnija otkrića postala moguća zbog velikih grešaka i pogrešnih izračuna u procesu promatranja. Tako je u 16. stoljeću poznati astronom Tycho de Brahe obavio svoj život pomno posmatrajući Mars.

Na temelju ovih neprocjenjivih zapažanja njegov učenik, ne manje poznat I. Kepler, postavlja hipotezu o elipsoidnom obliku planetarnih orbita. Ali! Nakon toga se ispostavilo da se Braheova zapažanja odlikuju rijetkom netočnošću. Mnogi pretpostavljaju da je namjerno studentu dao pogrešne podatke, ali suština se od toga ne mijenja: da je Kepler koristio točne podatke, nikada ne bi uspio stvoriti koherentnu (i ispravnu) hipotezu.

U ovom slučaju, zbog nepreciznosti, bilo je moguće pojednostaviti predmet koji se proučava. Odbacivši složene formule na više stranica, Kepler je uspio otkriti da oblik orbita nije okrugao, kako se tada pretpostavljalo, već eliptičan.

Glavne razlike od teorijskog nivoa znanja

Naprotiv, svi izrazi i izrazi koje koristi teorijski nivo znanja ne mogu se provjeriti u praksi. Evo primjera: "Zasićena otopina soli može se napraviti zagrijavanjem vode." U ovom slučaju, moralo bi se provesti nevjerojatna količina eksperimenata, jer "otopina soli" ne ukazuje na specifičan kemijski spoj. To jest, "rastvor natrijum hlorida" je empirijski koncept. Stoga su svi teorijski iskazi neprovjerljivi. Prema Popperu, oni su falsificirani.

Jednostavno rečeno, empirijski nivo naučnog znanja (za razliku od teorijskog) je vrlo specifičan. Rezultati eksperimenata mogu se dodirnuti, pomirisati, držati u rukama ili vidjeti grafikone na ekranu mjernih instrumenata.

Usput, koji su oblici empirijskog nivoa naučnog znanja? Danas ih postoje dvije: činjenica i zakon. Naučni zakon je najviši oblik empirijskog oblika spoznaje, jer izvodi osnovne zakone i pravila u skladu s kojima se javlja prirodna ili tehnička pojava. Činjenica se razumije samo da se manifestira pod određenom kombinacijom nekoliko uvjeta, ali znanstvenici u ovom slučaju još nisu uspjeli formirati koherentan koncept.

Povezivanje empirijskih i teorijskih dokaza

Posebnost naučnog znanja u svim oblastima je ta što teorijske i empirijske podatke karakteriše međusobna penetracija. Treba napomenuti da je apsolutno nemoguće razdvojiti ove koncepte na apsolutan način, bez obzira na to što neki istraživači tvrde. Na primjer, razgovarali smo o pravljenju otopine soli. Ako osoba razumije kemiju, ovaj će mu primjer biti empirijski (budući da i sam zna o svojstvima osnovnih spojeva). Ako nije, izjava će biti teoretska.

Važnost eksperimenta

Mora se čvrsto shvatiti da je empirijski nivo naučnog znanja bez eksperimentalne osnove bezvrijedan. Eksperiment je osnova i primarni izvor cjelokupnog znanja koje čovječanstvo trenutno akumulira.

S druge strane, teorijsko istraživanje bez praktične osnove općenito se pretvara u neutemeljene hipoteze, koje (uz rijetke iznimke) nemaju apsolutno nikakvu znanstvenu vrijednost. Dakle, empirijski nivo naučnog znanja ne može postojati bez teorijske potkrijepe, ali čak je i zanemariv bez eksperimenta. Zašto svi ovo govorimo?

Činjenica je da bi razmatranje metoda spoznaje u ovom članku trebalo provesti pretpostavljajući stvarno jedinstvo i međusobnu povezanost dviju metoda.

Karakteristike eksperimenta: šta je to

Kao što smo već mnogo puta rekli, posebnosti empirijskog nivoa naučnog znanja leže u činjenici da se rezultati eksperimenata mogu vidjeti ili osjetiti. No da bi se to dogodilo, potrebno je provesti eksperiment, koji je doslovno "jezgra" svih znanstvenih spoznaja od davnina do danas.

Izraz dolazi od latinske riječi "Experimentum", što samo znači "iskustvo", "suđenje". U principu, eksperiment je ispitivanje određenih pojava u umjetnim uvjetima. Mora se zapamtiti da u svim slučajevima empirijski nivo naučnog znanja karakteriše želja eksperimentatora da utiče što je moguće manje na ono što se dešava. To je potrebno za dobivanje zaista "čistih", odgovarajućih podataka, koji se mogu koristiti za pouzdano govorenje o karakteristikama proučavanog predmeta ili pojave.

Pripremni radovi, instrumenti i oprema

Najčešće je prije postavljanja eksperimenta potrebno provesti detaljne pripremne radove o čijem će kvalitetu ovisiti i kvaliteta informacija dobivenih na temelju iskustva. Razgovarajmo o tome kako se priprema obično vrši:

1. Prvo se razvija program u skladu s kojim će se stvarati naučno iskustvo.
2. Ako je potrebno, znanstvenik samostalno proizvodi potrebne aparate i opremu.
3. Još jednom se ponavljaju sve točke teorije, za čije će se potvrđivanje ili opovrgavanje eksperiment provesti.

Dakle, glavna karakteristika empirijskog nivoa naučnog znanja je dostupnost potrebne opreme i instrumenata, bez kojih je u većini slučajeva nemoguće izvesti eksperiment. Ovdje ne govorimo o uobičajenoj računarskoj tehnologiji, već o specijaliziranim detektorskim uređajima koji mjere vrlo specifične uvjete okoline.

Dakle, eksperimentator mora uvijek biti potpuno naoružan. Ne radi se samo o tehničkoj opremljenosti, već i o nivou teorijskog znanja. Nemajući pojma o predmetu koji se proučava, prilično je teško provesti neku vrstu naučnih eksperimenata za njegovo proučavanje. Treba napomenuti da u modernim uvjetima mnoge eksperimente često provodi cijela grupa znanstvenika, jer vam ovaj pristup omogućuje racionalizaciju napora i raspodjelu područja odgovornosti.

Šta karakteriše predmet koji se proučava u eksperimentalnim uslovima?

Proučeni fenomen ili objekt u eksperimentu stavljen je u takve uslove da će neizbježno utjecati na osjetilne organe naučnika i / ili uređaje za snimanje. Imajte na umu da odgovor može ovisiti kako o samom eksperimentatoru, tako i o karakteristikama opreme koju koristi. Osim toga, eksperiment ne može uvijek dati sve informacije o objektu, jer se provodi izolirano od okoline.

Vrlo je važno zapamtiti ovo prilikom razmatranja empirijskog nivoa naučnog znanja i njegovih metoda. Zbog posljednjeg faktora, promatranje je toliko cijenjeno: u većini slučajeva samo ono može dati zaista korisne informacije o tome kako se određeni proces odvija u prirodnim uvjetima prirode. Takve podatke često je nemoguće dobiti čak ni u najmodernijoj i dobro opremljenoj laboratoriji.

Međutim, posljednja izjava je još uvijek diskutabilna. Savremena nauka napravila je dobar iskorak. Na primjer, u Australiji se proučavaju čak i šumski požari na tlu, stvarajući njihov tok u posebnoj komori. Ovaj pristup vam omogućuje da ne riskirate živote zaposlenika, dok primate sasvim prihvatljive i kvalitetne podatke. Nažalost, to nije uvijek moguće, jer se svi fenomeni ne mogu ponovno stvoriti (barem zasad) u naučnoj ustanovi.

Teorija Niels Bohra

Poznati fizičar N. Bohr izjavio je da eksperimenti u laboratorijskim uslovima nisu uvijek tačni. No njegovi plašljivi pokušaji da nagovijesti protivnicima da sredstva i uređaji značajno utječu na adekvatnost dobivenih podataka naišli su na njegove kolege dugo negativno. Vjerovali su da se svaki utjecaj uređaja može isključiti tako da se nekako izolira. Problem je u tome što je to gotovo nemoguće učiniti čak i na modernom nivou, da ne spominjemo ta vremena.

Naravno, savremeni empirijski nivo naučnog znanja (ono što jeste, već smo rekli) je visok, ali nismo predodređeni da zaobiđemo osnovne zakone fizike. Dakle, zadatak istraživača nije samo banalni opis objekta ili pojave, već i objašnjenje njegovog ponašanja u različitim uvjetima okoline.

Modeliranje

Najvrjednija prilika za proučavanje same biti predmeta je modeliranje (uključujući računarsko i / ili matematičko). Najčešće, u ovom slučaju, eksperimentiraju ne na samom fenomenu ili objektu, već na svojim najrealnijim i najfunkcionalnijim kopijama, koje su nastale u umjetnim, laboratorijskim uvjetima.

Ako nije baš jasno, objasnimo: mnogo je sigurnije istražiti tornado na primjeru pojednostavljenog modela u zračnom tunelu. Zatim se podaci dobiveni tijekom eksperimenta uspoređuju s podacima o pravom tornadu, nakon čega se donose odgovarajući zaključci.

Empirijsko znanje je primarno naučno znanje koje se stiče dodirom sa objektom koji se proučava. Empiria (lat.) - iskustvo.

Učite iz negativnog iskustva (greške).

Empirijsko znanje je opisno.

Nauka, 3 funkcije: opis, objašnjenje i predviđanje.

Empirijski nivo: nema objašnjenja, ali je moguće predvidjeti (ako vidimo da se bakar širi zagrijavanjem, možemo predvidjeti i druge metale).

Metode stjecanja znanja: empirijsko istraživanje provodi se promatranjem, eksperimentom i mjerenjem.

Promatranje je prisutno ne samo u stvarnom kontaktu s objektom, već i u našoj mašti (promatranje znakova - čitanje, matematika).

Na početku, opažanje prethodi spoznaji, mi formuliramo problem. Možemo postaviti hipotezu. Zapažanje na kraju studije testni je karakter naše teorije.

Struktura posmatranja uključuje: objekat, posmatrača, uslove posmatranja, uređaje (instrumente), osnovna znanja.

Naučno posmatranje zahteva evidentiranje svih pojava (tako da naučnik može da verifikuje).

Zapažanja: direktna (objektu je dostupan) i indirektna (objektu se ne može pristupiti, dostupni su samo njegovi tragovi itd., Koje je ostavio).

Aprobacija (lat.) - odobrenje (nije od riječi "suđenje").

Merenje: direktno (merenje dužine), indirektno (vreme, temperatura; temperatura - energija molekularnog kretanja).

Mjerenje u nauci se vrši mnogo puta. Budući da će se sve veličine razlikovati u mjerenju. Svaki određeni rezultat je prosječna vrijednost (uzima se u obzir i greška).

Eksperiment je aktivan utjecaj na objekt. Zadatak: pretražite (ne znamo šta će se dogoditi) ili testirajte već postojeću hipotezu.

Empirijsko znanje ima logičku formu koncepta. Kad spojimo dva empirijska pojma ili pojave, dobivamo zakon (što je veći volumen, manji je pritisak itd.).

Empirijsko znanje je prvo i posljednje naučno znanje (Comte, Mach, ovo je mišljenje pozitivista) .Teoretsko znanje, po njihovom mišljenju, ne sadrži nova znanja.

Ali naučnik ne može biti empiričar, jer koristi jezik (a jezik je apstraktan, koristi pojmove kojih se ne može dotaknuti).

Činjenica je gotovo ista kao i teorija (obje su jedno znanje). Činjenicu je potrebno tumačiti. Tumačenje činjenice daje joj smisao. Činjenica uvijek ima mnogo tumačenja.

Struktura činjenica: ono što doživljavamo (psihološka komponenta); ono što smo rekli (jezička komponenta); sam događaj.

Činjenice, uloga u nauci: izvor i provjera. Činjenice moraju potkrijepiti znanje. Post pozitivizam (Popper): činjenica ne može potvrditi, ali može pobiti teoriju.

Lokator: svako naučno znanje je pretpostavka (ne može se pobiti i potvrditi). Cilj je zamijeniti stare pretpostavke (nagađanja) novim. I "pretpostavljamo" da su novi bolji od starih.

Naučno znanje je složen sistem u razvoju u kojem se, kako se razvija, pojavljuju novi nivoi organizacije. Oni imaju obrnuti učinak na prethodno uspostavljene nivoe znanja i transformiraju ih. U tom procesu stalno se pojavljuju nove tehnike i metode teorijskog istraživanja, mijenja se strategija naučnog istraživanja.

Postoje dvije vrste organizacije znanja: empirijska i teorijska. U skladu s tim, možemo razlikovati dvije vrste kognitivnih postupaka koji generiraju ovo znanje.

Vraćajući se na filozofski aspekt ovog pitanja, potrebno je primijetiti takve filozofe Novog vremena kao što su F. Bacon, T. Hobbes i D. Locke. Francis Bacon rekao je da je put do znanja promatranje, analiza, usporedba i eksperiment. John Locke je vjerovao da svo naše znanje crpimo iz iskustva i osjeta.

Razlika između empirijskog i teorijskog nivoa naučnog znanja tiče se sredstava istraživanja, specifičnosti metoda i prirode predmeta istraživanja.

Razmotrite sredstva empirijskog nivoa naučnog znanja. Empirijsko istraživanje temelji se na izravnoj praktičnoj interakciji istraživača s objektom koji se proučava. To uključuje promatranje i eksperimentiranje. Stoga, sredstva empirijskog istraživanja moraju uključivati ​​instrumente, instrumentalne instalacije i druga sredstva stvarnog promatranja i eksperimentiranja.

U teorijskom istraživanju nema direktne praktične interakcije s objektima. Na ovoj razini, objekt se može proučavati samo posredno, u misaonom eksperimentu, ali ne i u stvarnom.

Osim sredstava koja su povezana s organizacijom eksperimenata i promatranja, u empirijskim istraživanjima koriste se i konceptualna sredstva. Oni funkcioniraju kao poseban jezik koji se često naziva empirijskim jezikom znanosti. Ima složenu organizaciju u kojoj međusobno djeluju empirijski izrazi i termini teorijskog jezika.

Značenje empirijskih pojmova su posebne apstrakcije koje bi se mogle nazvati empirijskim objektima. Moraju se razlikovati od objekata stvarnosti. Empirijski objekti su apstrakcije koje zapravo razlikuju određeni skup svojstava i odnosa stvari. Pravi objekti predstavljeni su empirijskim znanjem u obliku idealnih objekata sa strogo fiksnim i ograničenim skupom značajki. Pravi objekt ima beskonačan broj karakteristika.

Što se tiče teorijskog znanja, u njemu se koriste druga istraživačka sredstva. Ne postoje materijalna, praktična interakcija s objektom koji se proučava. No, jezik teorijskog istraživanja također se razlikuje od jezika empirijskih opisa. Zasniva se na teorijskim pojmovima čije su značenje teorijski idealni objekti.

Osobine sredstava i metoda dva nivoa naučnog znanja povezane su sa specifičnostima predmeta empirijskog i teorijskog istraživanja. Na svakom od ovih nivoa, istraživač se može baviti istom objektivnom stvarnošću, ali je proučava u različitim odjeljcima tema, u različitim aspektima, pa će stoga njena vizija, njen prikaz u znanju biti dati na različite načine. Empirijsko istraživanje je u osnovi fokusirano na proučavanje fenomena i odnosa među njima. Na ovom nivou spoznaje, bitne veze još se ne razlikuju u svom čistom obliku, ali izgleda da su istaknute u pojavama, pojavljuju se kroz njihovu konkretnu ljusku.

Na nivou teorijskog znanja, bitni odnosi izdvojeni su u svom čistom obliku. Suština objekta je interakcija niza zakona koji upravljaju objektom. Zadatak teorije je upravo raščlaniti ovu složenu mrežu zakona na komponente, zatim ponovno stvoriti njihovu interakciju korak po korak i tako otkriti suštinu objekta.

Empirijski i teoretski nivo razlikuju se u metodama istraživanja. Uz pomoć empirijskih metoda istraživanja, prikupljanja, fiksacije, generalizacije i sistematizacije eksperimentalnih podataka vrši se njihova statistička i induktivna obrada, dok se uz pomoć teorijskih metoda formiraju zakoni nauke i teorije.

Empirijske metode istraživanja uključuju promatranje, usporedbu, mjerenje i eksperiment, teorijsko - analogiju, idealizaciju, formalizaciju itd.

Promatranje je svrsishodna, sustavna percepcija objekta koja pruža primarni materijal za naučna istraživanja. Svrhovitost je najvažnija karakteristika posmatranja. Koncentrirajući pažnju na objekt, promatrač se oslanja na neka znanja koja ima o njemu, bez kojih je nemoguće odrediti svrhu promatranja. Promatranje karakterizira i sistematičnost, koja se izražava u percepciji objekta u više navrata i u različitim uvjetima, sistematičnost, isključujući praznine u opažanju, te aktivnost promatrača, njegovu sposobnost odabira potrebnih informacija, određenu svrhom studija.

Uslovi za naučno posmatranje:

Jasna izjava o cilju posmatranja;
- izbor metodologije i izrada plana;
- dosljednost;
- kontrola pouzdanosti i ispravnosti rezultata posmatranja;
- obrada, razumijevanje i tumačenje primljenog niza podataka;
- Kao metoda naučne spoznaje, posmatranje daje početne informacije o objektu, koje su neophodne za njegovo dalje istraživanje.

Poređenje i mjerenje imaju važnu ulogu u spoznaji. Poređenje je metoda upoređivanja objekata radi identifikacije sličnosti ili razlika među njima. Ako se objekti upoređuju sa objektom koji služi kao referenca, onda se takvo poređenje naziva mjerenje.

Najsloženija i najefikasnija metoda empirijskog znanja je eksperiment zasnovan na drugim empirijskim metodama. Eksperiment je metoda proučavanja objekta u kojoj istraživač (eksperimentator) aktivno utječe na objekt, stvara umjetne uvjete potrebne za identifikaciju određenih njegovih svojstava. Eksperiment uključuje upotrebu određenih sredstava: uređaja, instrumenata, eksperimentalnih instalacija, karakteriziran aktivnim djelovanjem na objekt, može se ponoviti onoliko puta koliko je potrebno za dobivanje pouzdanih rezultata.

Postoje dvije vrste eksperimentalnih problema:

Istraživački eksperiment, koji je povezan s traženjem nepoznatih ovisnosti između nekoliko parametara objekta;
- eksperiment verifikacije, koji se koristi u slučaju kada je potrebno potvrditi ili pobiti određene posljedice teorije.

U eksperimentu se u pravilu koriste uređaji - sustavi od umjetnih ili prirodnih materijala, čiji su nam principi dobro poznati. One. u okviru našeg eksperimenta, naše znanje i neki teorijski koncepti već se pojavljuju u materijalnom obliku. Eksperiment je nemoguć bez njih, barem u okviru nauke. Svaki pokušaj odvajanja eksperimenta od teorije znanja onemogućava razumijevanje njegove prirode, spoznaju njegove suštine.

Eksperimenti i podaci promatranja.

Razlika između opservacijskih podataka i empirijskih činjenica kao posebnih vrsta empirijskog znanja zabilježena je u pozitivističkoj filozofiji znanosti 1930 -ih. U to vrijeme vodila se prilično napeta rasprava o tome šta može poslužiti kao empirijska osnova nauke. U početku se pretpostavljalo da su oni izravni rezultati eksperimenta - podaci promatranja. Naučnim jezikom oni su izraženi u obliku posebnih iskaza - zapisa u protokolima posmatranja, takozvanih protokolarnih rečenica.

Protokol posmatranja pokazuje ko je posmatrao, vrijeme posmatranja, uređaji su opisani, ako su korišteni u osmatranju.

Analiza značenja protokolarnih rečenica pokazala je da one ne sadrže samo informacije o fenomenima koji se proučavaju, već, po pravilu, uključuju greške posmatrača, raslojavanje vanjskih uznemirujućih uticaja, sistematske i slučajne greške uređaja itd. No, tada je postalo očito da podaci promatranja, s obzirom na činjenicu da su opterećeni subjektivnim slojevima, ne mogu poslužiti kao osnova za teorijske konstrukcije.

Tijekom rasprava utvrđeno je da empirijske činjenice djeluju kao takvo znanje. Oni čine empirijsku osnovu na kojoj se temelje naučne teorije.

Sama priroda izjava o utvrđivanju činjenica naglašava njihov poseban objektivni status, u usporedbi s protokolarnim rečenicama. No, tada se javlja novi problem: kako se provodi prijelaz s podataka promatranja na empirijske činjenice i što jamči objektivni status znanstvene činjenice?

Empirijska spoznaja uvijek je imala vodeću ulogu u sistemu stjecanja znanja o okolnoj stvarnosti od strane osobe. U svim sferama ljudskog života vjeruje se da se znanje može uspješno primijeniti u praksi samo ako se uspješno eksperimentalno provjeri.

Suština empirijskog znanja svodi se na direktno primanje informacija o objektima proučavanja iz osjetila osobe koja spoznaje.

Da bismo zamislili šta je empirijska metoda spoznaje u sistemu stjecanja znanja od strane osobe, potrebno je shvatiti da je cijeli sistem proučavanja objektivne stvarnosti dvostepeni:

• teorijski nivo;
• empirijski nivo.

Teorijski nivo znanja

Teorijsko znanje izgrađeno je na oblicima karakterističnim za apstraktno mišljenje. Spoznaja ne djeluje isključivo na točnim informacijama dobivenim kao rezultat promatranja objekata okolne stvarnosti, već stvara generalizirajuće konstrukcije temeljene na istraživanju "idealnih modela" ovih objekata. Takvi "idealni modeli" lišeni su onih svojstava koja su, po mišljenju poznavaoca, beznačajna.

Kao rezultat teorijskog istraživanja, osoba prima informacije o svojstvima i oblicima idealnog objekta.

Na temelju ovih podataka prognoziraju se i vrši praćenje specifičnih pojava objektivne stvarnosti. Ovisno o razlikama između idealnih i specifičnih modela, određene teorije i hipoteze potkrijepljene su za daljnja istraživanja pomoću različitih oblika spoznaje.

Karakteristike empirijskog znanja

Ovaj postupak proučavanja objekata osnova je svih vrsta ljudskog znanja: naučnog, svakodnevnog, umjetničkog i vjerskog.

Prezentacija: "Naučna spoznaja"

No, uređen omjer nivoa, metoda i metoda u naučnom istraživanju posebno je strog i opravdan, budući da je metodologija sticanja znanja izuzetno važna za nauku. Na mnogo načina od znanstvenih metoda koje se koriste za proučavanje određene teme ovisi jesu li iznesene teorije i hipoteze znanstvene ili nisu.

Za proučavanje, razvoj i primjenu metoda naučnog znanja, odgovorna je takva grana filozofije kao epistemologija.

Naučne metode se dijele na teorijske i empirijske.

Empirijske naučne metode

To su alati pomoću kojih osoba oblikuje, bilježi, mjeri i obrađuje informacije dobivene tijekom proučavanja posebnih objekata okolne stvarnosti tijekom znanstvenih istraživanja.

Empirijski nivo naučnog znanja ima sljedeće alate-metode:

• posmatranje;
• eksperiment;
• istraživanje;
• merenje.

Svaki od ovih alata neophodan je za provjeru objektivne pouzdanosti teorijskog znanja. Ako se teorijski proračuni ne mogu potvrditi u praksi, oni se ne mogu uzeti kao osnova za barem neke naučne postavke.

Promatranje kao empirijska metoda spoznaje

Zapažanje je u nauku stiglo iz. Uspjeh primjene opažanja fenomena okoliša u praktičnim i svakodnevnim aktivnostima osobe osnova je za razvoj odgovarajuće metode naučnog znanja.

Oblici naučnog posmatranja:

• izravno - u kojem se ne koriste posebni uređaji, tehnologije i sredstva;
• indirektno - pomoću mjernih ili drugih posebnih uređaja i tehnologija.

Obavezni postupci promatranja su fiksiranje rezultata i višestruka zapažanja.

Zahvaljujući tim procesima naučnici dobivaju priliku ne samo sistematizirati, već i generalizirati informacije dobivene tokom promatranja.

Primjer izravnog promatranja je registracija stanja proučavanih skupina životinja u određenoj jedinici vremena. Koristeći izravna zapažanja, zoološki naučnici proučavaju društvene aspekte života grupa životinja, utjecaj tih aspekata na stanje organizma određene životinje i na ekosistem u kojem ta skupina živi.

Primjer indirektnog opažanja je praćenje astronomija nad stanjem nebeskog tijela, mjerenje njegove mase i određivanje njegovog hemijskog sastava.

Sticanje znanja eksperimentom

Izvođenje eksperimenta jedna je od najvažnijih faza u izgradnji naučne teorije. Zahvaljujući eksperimentu provjeravaju se hipoteze i utvrđuje prisutnost ili odsustvo uzročne veze između dva fenomena (fenomena). Fenomen nije nešto apstraktno ili pretpostavljeno. Ovaj pojam naziva se promatrani fenomen. Činjenica da laboratorijski štakor raste je fenomen koji su primijetili naučnici.

Razlika između eksperimenta i opažanja:

1. U eksperimentu se fenomen objektivne stvarnosti ne javlja sam od sebe, već istraživač stvara uvjete za njegovu pojavu i dinamiku. Prilikom promatranja, promatrač registrira samo fenomen koji okolina neovisno reproducira.
2. Istraživač može intervenirati u tok događaja fenomena eksperimenta u okvirima određenim pravilima njegovog ponašanja, dok posmatrač ne može na neki način regulirati promatrane događaje i pojave.
3. Tijekom eksperimenta istraživač može povezati ili isključiti određene parametre eksperimenta kako bi uspostavio veze između proučavanih pojava. Posmatrač koji mora uspostaviti redoslijed pojavljivanja pojava u prirodnim uslovima nema pravo koristiti umjetno uređivanje okolnosti.

U smjeru istraživanja postoji nekoliko vrsta eksperimenata:

• Fizički eksperiment (proučavanje prirodnih pojava u svoj njihovoj raznolikosti).

• Računarski eksperiment sa matematičkim modelom. U ovom eksperimentu drugi parametri se određuju iz jednog parametra modela.
• Psihološki eksperiment (proučavanje okolnosti života objekta).
• Misaoni eksperiment (eksperiment se izvodi u umu istraživača). Često ovaj eksperiment nema samo glavnu, već i pomoćnu funkciju, budući da je dizajniran da odredi glavni redoslijed i izvođenje eksperimenta u stvarnim uvjetima.
• Kritički eksperiment. U svojoj strukturi sadrži potrebu provjere podataka dobivenih tijekom određenih studija, radi provjere usklađenosti s određenim znanstvenim kriterijima.

Mjerenje - metoda empirijskog znanja

Mjerenje je jedna od najčešćih ljudskih aktivnosti. Da bismo dobili informacije o stvarnosti koja ih okružuje, mjerimo ih na različite načine, u različitim jedinicama, koristeći različite uređaje.

Nauka, kao jedna od sfera ljudske aktivnosti, takođe apsolutno ne može bez mjerenja. Ovo je jedna od najvažnijih metoda za stjecanje znanja o objektivnoj stvarnosti.

Zbog sveprisutnosti mjerenja, postoji veliki broj njihovih vrsta. Ali svi oni imaju za cilj dobivanje rezultata - kvantitativnog izraza svojstava jednog ili drugog objekta okolne stvarnosti.

Naučno istraživanje

Metoda spoznaje, koja se sastoji u obradi informacija dobivenih kao rezultat eksperimenata, mjerenja i opažanja. Svodi se na izgradnju koncepata i provjeru izgrađenih naučnih teorija.

Glavne vrste istraživanja su fundamentalna i primijenjena istraživanja.

Svrha temeljnih razvoja isključivo je stjecanje novih znanja o onim pojavama objektivne stvarnosti koje su uključene u predmet proučavanja ove znanosti.

Primijenjeni razvoj generira sposobnost primjene novih znanja u praksi.

Zbog činjenice da je istraživanje glavna djelatnost znanstvenog svijeta, usmjerena na stjecanje i uvođenje novih znanja, strogo je regulirano, uključujući i etička pravila koja ne dopuštaju da se istraživanje okrene na štetu ljudske civilizacije.

Savremena nauka je disciplinarno organizovana. Sastoji se od različitih područja znanja, koji međusobno komuniciraju i istovremeno imaju relativnu neovisnost. Ako promatramo znanost kao cjelinu, onda ona pripada tipu složenih sistema u razvoju, koji u svom razvoju stvaraju sve više novih relativno autonomnih podsistema i novih integrativnih veza koje kontroliraju njihovu interakciju. U strukturi naučnog znanja, prije svega, dva nivoa znanja - empirijski i teoretski... Odgovaraju dva međusobno povezana, ali istovremeno i specifična tipa kognitivne aktivnosti: empirijsko i teorijsko istraživanje.

Istovremeno, naznačeni nivoi naučnog znanja nisu identični čulnim i racionalnim oblicima znanja uopšte. empirijsko znanje se nikada ne može svesti na čisti senzibilitet. Čak je i primarni sloj empirijskog znanja - opservacijski podaci - uvijek fiksiran na određenom jeziku: štoviše, to je jezik koji ne koristi samo svakodnevne pojmove, već i specifične znanstvene pojmove. No, empirijsko znanje nije ograničeno samo na podatke promatranja. Ona također pretpostavlja formiranje na osnovu podataka posmatranja posebne vrste znanja - naučne činjenice. Naučna činjenica nastaje kao rezultat vrlo složene racionalne obrade podataka opservacije: njihovo razumijevanje, razumijevanje, tumačenje. U tom smislu, bilo koje naučne činjenice predstavljaju interakciju razumnog i racionalnog. Oblici racionalne spoznaje (pojmovi, sudovi, zaključci) dominiraju u procesu teorijske asimilacije stvarnosti. Ali pri izgradnji teorije koriste se i vizualni modeli, koji su oblici osjetilne spoznaje, jer su reprezentacije, poput percepcije, povezane s oblicima žive kontemplacije.

Razlikovanje između empirijskog i teorijskog nivoa treba provesti uzimajući u obzir specifičnosti kognitivne aktivnosti na svakom od ovih nivoa. Prema akademiku I.T. Frolov, glavni kriteriji po kojima se ovi nivoi razlikuju su sljedeći: 1) priroda predmeta istraživanja, 2) vrsta korištenih istraživačkih alata i 3) karakteristike metode.

Razlike po temama sastoje se u činjenici da empirijsko i teorijsko istraživanje može spoznati istu objektivnu stvarnost, ali će se njegova vizija, njen prikaz u znanju dati na različite načine. Empirijsko istraživanje je u osnovi fokusirano na proučavanje fenomena i odnosa među njima. Na nivou teorijskog znanja, bitni odnosi izdvojeni su u svom čistom obliku. Suština objekta je interakcija niza zakona koji upravljaju objektom. Zadatak teorije je upravo ponovno stvoriti sve te odnose među zakonima i tako otkriti suštinu objekta.

Razlike u vrsti korištenih sredstava istraživanje se sastoji u činjenici da se empirijsko istraživanje temelji na izravnoj praktičnoj interakciji istraživača s objektom koji se proučava. To uključuje promatranje i eksperimentiranje. Stoga, sredstva empirijskog istraživanja moraju uključivati ​​instrumente, instrumentalne instalacije i druga sredstva stvarnog promatranja i eksperimentiranja. U teorijskom istraživanju nema direktne praktične interakcije s objektima. Na ovoj razini, objekt se može proučavati samo posredno, u misaonom eksperimentu, ali ne i u stvarnom.

Prema svojim karakteristikama, empirijske i teorijske vrste spoznaje razlikuju se u istraživačke metode... Kao što je već spomenuto, glavne metode empirijskog istraživanja su pravi eksperiment i stvarno promatranje. Važnu ulogu imaju i metode empirijskog opisa, fokusirane na objektivnu karakteristiku fenomena koji se proučava, koja je maksimalno očišćena od subjektivnih slojeva. Što se tiče teorijskog istraživanja, ovdje se koriste posebne metode: idealizacija (metoda konstrukcije idealiziranog objekta); misaoni eksperiment s idealiziranim objektima, koji, takoreći, zamjenjuje pravi eksperiment sa stvarnim objektima; metode izgradnje teorije (uspon od apstraktnog do konkretnog, aksiomatske i hipotetičko-deduktivne metode); metode logičkog i historijskog istraživanja itd. Dakle, empirijski i teorijski nivo znanja razlikuju se po predmetu, sredstvima i metodama istraživanja. Međutim, odabir i neovisno razmatranje svakog od njih je apstrakcija. U stvarnosti, ova dva sloja znanja uvijek stupaju u interakciju. Izdvajanje istih kategorija "empirijsko" i "teorijsko" kao sredstvo metodološke analize omogućuje da se sazna kako funkcionira i razvija se znanstveno znanje.

Postoje dva nivoa naučnog znanja: empirijski i teorijski.
“Ova razlika se temelji na različitosti, prvo, metoda (metoda) same kognitivne aktivnosti, i drugo, prirode postignutih naučnih rezultata.”.
Neke opće naučne metode primjenjuju se samo na empirijskom nivou (promatranje, eksperiment, mjerenje), druge - samo na teorijskom (idealizacija, formalizacija), a neke (na primjer, modeliranje) - i na empirijskom i na teorijskom nivou.

Empirijski nivo naučnog znanja koju karakteriše direktno proučavanje objekata iz stvarnog života, senzualno opažanih. Posebna uloga empirizma u nauci leži u činjenici da se samo na ovom nivou istraživanja bavimo direktnom interakcijom osobe sa proučavanim prirodnim ili društvenim objektima. Ovdje prevladava živa kontemplacija (osjetilna spoznaja), ovdje su prisutni racionalni trenutak i njegovi oblici (sudovi, pojmovi itd.), Ali imaju podređeno značenje. Stoga se predmet koji se proučava reflektira uglavnom iz njegovih vanjskih veza i manifestacija, dostupnih živom promišljanju i izražavajući unutarnje odnose. Na ovom nivou, proces prikupljanja informacija o predmetima i fenomenima koji se proučavaju odvija se posmatranjem, izvođenjem različitih mjerenja i izvođenjem eksperimenata. Ovdje se vrši i primarna sistematizacija dobivenih činjeničnih podataka u obliku tabela, dijagrama, grafikona itd. Osim toga, već na drugom nivou naučnog znanja - kao posljedica generalizacije naučnih činjenica - moguće je formulirati neke empirijske zakone.

Teorijski nivo naučnog znanja karakterizira prevladavanje racionalnog trenutka - koncepata, teorija, zakona i drugih oblika i "mentalnih operacija". Nedostatak izravne praktične interakcije s objektima određuje posebnost da se objekt na danom nivou znanstvenog znanja može proučavati samo neizravno, u misaonom eksperimentu, ali ne i u stvarnom. Međutim, živo razmatranje ovdje nije eliminirano, već postaje podređeni (ali vrlo važan) aspekt kognitivnog procesa.
Na ovom nivou, najdublje bitne strane, veze, obrasci svojstveni proučavanim objektima, pojavama otkrivaju se obradom podataka empirijskog znanja. Ova obrada se vrši pomoću sistema apstrakcija "višeg reda" - poput koncepata, zaključaka, zakona, kategorija, principa itd. Međutim, na teoretskom nivou nećemo pronaći fiksaciju ili skraćeni sažetak empirijskih podataka; teorijsko razmišljanje ne može se svesti na zbir empirijski datog materijala. Ispostavilo se da teorija ne izrasta iz empirizma, već, takoreći, pored nje, bolje rečeno, iznad nje i u vezi s njom ”.
Teorijski nivo je viši nivo u naučnom znanju. „Teorijski nivo znanja ima za cilj formiranje teorijskih zakona koji ispunjavaju zahtjeve mogućnosti i nužnosti, tj. deluju svuda i uvek ”. Rezultati teorijskog znanja su hipoteze, teorije, zakoni.
Razlikujući ova dva različita nivoa u naučnom istraživanju, međutim, ne treba ih odvajati jedan od drugog i suprotstavljati im se. Uostalom, empirijski i teorijski nivo znanja međusobno su povezani. Empirijski nivo djeluje kao osnova, teorijski temelj. Hipoteze i teorije nastaju u procesu teorijskog sagledavanja naučnih činjenica, statističkih podataka dobijenih na empirijskom nivou. Osim toga, teorijsko razmišljanje neizbježno se oslanja na čulno-vizualne slike (uključujući dijagrame, grafikone itd.) S kojima se empirijski nivo istraživanja bavi.
Zauzvrat, empirijski nivo naučnog znanja ne može postojati bez postizanja teorijskog nivoa. Empirijsko istraživanje obično se temelji na određenoj teorijskoj strukturi koja određuje smjer ovog istraživanja, određuje i opravdava metode korištene u ovom slučaju.
Prema K. Popperu, apsurdno je vjerovati da možemo započeti znanstvena istraživanja "čistim opažanjima", a da nemamo "nešto slično teoriji". Stoga je neko konceptualno gledište apsolutno neophodno. Naivni pokušaji da se bez toga može učiniti, prema njegovom mišljenju, mogu dovesti samo do samozavaravanja i do nekritičke upotrebe nekog nesvjesnog gledišta.
Empirijski i teorijski nivo spoznaje međusobno su povezani, granica između njih je uvjetna i pokretna. Empirijsko istraživanje, otkrivajući nove podatke uz pomoć opažanja i eksperimenata, potiče teorijsko znanje (koje ih generalizira i objašnjava), postavlja mu nove složenije zadatke. S druge strane, teorijsko znanje, razvijajući i konkretizirajući vlastite nove sadržaje na temelju empirizma, otvara nove, šire horizonte za empirijsko znanje, usmjerava ga i usmjerava u potragu za novim činjenicama, doprinosi poboljšanju njegovih metoda i sredstava itd.
Treća grupa metoda naučnog znanja uključuje metode koje se koriste samo u okviru istraživanja određene nauke ili nekog određenog fenomena. Takve se metode nazivaju privatna znanost. Svaka određena nauka (biologija, hemija, geologija itd.) Ima svoje posebne metode istraživanja.
Istodobno, određene znanstvene metode, po pravilu, sadrže u različitim kombinacijama određene opće znanstvene metode spoznaje. Mogu biti prisutne posebno znanstvene metode, opažanja, mjerenja, induktivni ili deduktivni zaključci itd. Priroda njihove kombinacije i uporabe ovisi o uvjetima istraživanja, prirodi predmeta koji se proučavaju. Stoga se posebne naučne metode ne odvajaju od opće naučnih. Oni su s njima blisko povezani, uključuju posebnu primjenu općih naučnih kognitivnih tehnika za proučavanje određenog područja objektivnog svijeta. U isto vrijeme, pojedine znanstvene metode također su povezane s univerzalnom, dijalektičkom metodom, koja se, kao, prelama kroz njih.