Trenutna situacija u obrazovnom sistemu, u kojoj se dešavaju promjene povezane s orijentacijom na vrijednosne osnove pedagoškog procesa, njegovu humanizaciju i individualizaciju u pristupima rješavanju problema određenog djeteta, potiče nastavnike i stručnjake na stvaranje novih modela , potraga za novim oblicima i tehnologijama specijalizirane skrbi za djecu koja imaju problema u psihofizičkom razvoju, učenju, komunikaciji i ponašanju. Prevazilaženje kršenja zvučnog izgovora od velike je važnosti u kasnijem životu djeteta sa smetnjama u razvoju. Nedostaci u izgovoru zvuka mogu uzrokovati odstupanja u razvoju mentalnih procesa kao što su pamćenje, razmišljanje, mašta, a također stvaraju kompleks inferiornosti izražen u komunikacijskim poteškoćama. Pravovremeno ispravljanje nedostataka izgovora pomoći će u sprječavanju poteškoća u savladavanju vještina čitanja i pisanja. Pred stručnjacima koji rade s djecom sa smetnjama u razvoju nalazi se zadatak pronalaženja najefikasnijih metoda formiranja izgovornih sposobnosti, očuvanja i jačanja fizičkog zdravlja učenika, stvaranja artikulacijske baze koja bi osigurala što uspješnije savladavanje vještina normativnog izgovora.

Svake godine, prema zapažanjima logopeda, raste broj djece s različitim govornim smetnjama. To je rezultat nedovoljne pažnje roditelja, zamjene žive komunikacije sa djetetom televizijom, povećanja učestalosti uobičajenih bolesti kod djece, loše ekologije itd. Nastavnici moraju tražiti nove, djelotvornije i zanimljivije oblike ispravljanja govora za djecu. Logoritmika je najemocionalnija karika u korekciji logopedije, kombinirajući korekciju govornih poremećaja s razvojem senzornih i motoričkih sposobnosti djece. Pod utjecajem logopedske ritmike, djeca doživljavaju značajne promjene u izgovoru zvuka, tvorbi riječi i akumulaciji aktivnog vokabulara.

Program "Logoritmika" prvi je program logoritmike za djecu sa smetnjama u razvoju školskog uzrasta, koji u potpunosti odgovara leksičkom i gramatičkom planiranju časova logopedije, uključujući rad na konsolidaciji zvukova u određenom slijedu. Osim toga, logoritmički časovi programa uključuju tehnologije za očuvanje zdravlja, koje ne samo da imaju blagotvoran učinak na cijeli djetetov organizam, već i doprinose najefikasnijem povećanju nivoa zvučnog izgovora, ovladavajući strukturom riječ i proširenje rječnika djece.

Ritmika logotipa To je sustav motoričkih vježbi u kojem se kombiniraju različiti pokreti s izgovorom posebnog govornog materijala. Ovo je oblik aktivne terapije, prevladavanja govora i srodnih poremećaja kroz razvoj i korekciju govornih i govornih mentalnih funkcija i, u konačnici, prilagođavanje osobe uvjetima vanjskog i unutarnjeg okruženja.
Posebnost metode leži u činjenici da je govorni materijal uključen u motoričke zadatke, na čijoj je kvaliteti osmišljen rad logopedskog ritma. Muzika ne samo da prati pokret, već je i njen vodeći princip. Pod utjecajem redovitih logoritmičkih vježbi kod djece dolazi do pozitivnog restrukturiranja kardiovaskularnog, respiratornog, motoričkog, osjetilnog, govorno-motoričkog i drugih sistema, kao i do odgoja emocionalnih i voljnih crta ličnosti.

Svrha ritmike logotipa: sprječavanje i prevladavanje govornih poremećaja kroz razvoj, edukaciju i korekciju motoričke sfere u kombinaciji s riječima i muzikom.

Kao rezultat logoritmičkih satova ostvaruju se sljedeći zadaci:

pojašnjenje artikulacije;

razvoj fonemske percepcije;

proširenje rečnika;

razvoj slušne pažnje i motorne memorije;

poboljšanje općih i finih motoričkih sposobnosti;

razvoj jasnih, koordiniranih pokreta zajedno s govorom;

razvoj melodijsko-intonacijskih i prozodijskih komponenti;

kreativna mašta i mašta.

Struktura logoritmičkih satova uključuje razvoj pamćenja, pažnje, optičko-prostornih funkcija, slušnih funkcija, motoričke sfere, ručne motorike, artikulacijske motorike, govornog funkcionalnog sistema, zvučnog izgovora. Časovi uključuju igre prstima ili masažu prstiju, gimnastiku za oči, razne vrste hodanja i trčanja uz muziku, pjesme praćene pokretima, logopedsku gimnastiku, vježbe oponašanja, a mogu biti i vježbe opuštanja uz muziku, fraze, govor i muziku igre.

Ritam logotipa je tehnika koja se temelji na vezi riječi, glazbe i pokreta.

Ovo je oblik aktivne terapije, čija je svrha prevladavanje govornih poremećaja razvijanjem motoričke sfere djeteta u kombinaciji s riječima i muzikom.

Takav oblik aktivne terapije kao što je ritmika logotipa počeli smo provoditi prvi put 2013. Svoj smo rad započeli proučavanjem smjernica i opsežnog praktičnog materijala mnogih autora uključenih u ritmiku logotipa (M.Yu. Kartushina, A.E. Voronova, N.V. Miklyaeva, O.A. Polozova, G.V. Dedyukhin, itd.)

Logoritmički časovi su tehnika koja se temelji na vezi riječi, muzike i pokreta i uključuje prst, govor, muzičko kretanje i komunikacijske igre. Odnos ovih komponenti može biti različit, s prevladavanjem jedne od njih.

U učionici se poštuju osnovni pedagoški principi - slijed, postupno usložnjavanje i ponavljanje gradiva, razrađuje se ritmička struktura riječi, obogaćuje se jasan izgovor zvukova dostupnih po godinama, obogaćuje se rječnik djece.

U sistemu logoritmičkog rada sa djecom sa smetnjama u razvoju razlikuju se dvije oblasti: uticaj na neverbalno i dalje govorni procesi.

Glavni zadaci logoritmički efekti su:

razvoj slušne pažnje i fonemskog sluha;

razvoj muzike, zvuka, tona, dinamičkog sluha, osjećaja za ritam, pjevačkog raspona glasa;

razvoj općih i finih motoričkih sposobnosti, kinestetičkih osjeta, izraza lica, pantomimike, prostorne organizacije pokreta;

obrazovanje sposobnosti reinkarnacije, izražajnosti i gracioznosti pokreta, sposobnosti određivanja prirode muzike, usklađivanja s pokretima;

obrazovanje o prebacivanju sa jednog polja djelatnosti na drugo;

razvoj govornih motoričkih sposobnosti za formiranje artikulacijske baze zvukova, fiziološkog i fonacijskog disanja;

formiranje i učvršćivanje vještine pravilne upotrebe zvukova u različitim oblicima i vrstama govora, u svim situacijama komunikacije, obrazovanje veze između zvuka i njegove muzičke slike, označavanje slova;

formiranje, razvoj i korekcija slušno-vizualno-motoričke koordinacije;

Za izvođenje logoritmičke lekcije, kao i svaka druga, predstavljene su određene zahtjeve.

Časovi logoritma održavaju se jednom sedmično (po mogućnosti popodne).

Poželjno je da se časovi izvode frontalno, u trajanju od 30 do 35 minuta, ovisno o dobi djece.

Časovi logoritmike temelje se na leksičkim temama.

Svaka lekcija predstavlja tematski i razigrani integritet.

Radnja lekcija koristi priče i priče ruskih i stranih pisaca, ruske narodne priče, koje su odabrane u skladu s dobi djece i omogućuju rješavanje popravnih problema na igriv način.

Redoslijed popravnog rada varira u skladu s prirodom govornih smetnji, individualnim i dobnim karakteristikama djece.

Preporučuje se izvođenje logopedskih vježbi sjedeći: ovaj položaj osigurava ravno držanje, općenito opuštanje mišića tijela. Artikulacijska gimnastika uključuje statičke i dinamičke vježbe za jezik i usne. Doziranje ponavljanja istih vježbi određuje se uzimajući u obzir prirodu i težinu poremećaja govora. Za djecu koja ne usvoje artikulacijske vještine, pružam ciljanu individualnu pomoć.

Muzika je od velike važnosti na satovima ritmičkog logotipa, stoga je u ovom poslu važna bliska veza sa muzičkim direktorom. Uvođenje ICT -a u procese poučavanja i odgoja omogućilo je glazbenu pratnju. U učionici aktivno koristimo računar, DVD centar. Djeca izvode pokrete uz glazbenu pratnju s jasno definiranim ritmom, a s moje strane postoji stalna kontrola tačnosti njihovog izvođenja. Amplituda i tempo vježbi usklađeni su s dinamikom zvuka muzike.

Igre prstima i govorne motoričke vježbe na časovima ritma logotipa također se izvode uz muzičku pratnju. Glavni zadatak ovih igara je ritmičko izvođenje pjesničkog teksta, usklađeno s pokretima.

Vježbe učimo u fazama: prvo pokreti, zatim tekst, pa sve zajedno. Ovladavanje motoričkim sposobnostima, učenje pjesama i pjesama pokretima, igre prstima trebaju se odvijati bez pretjerane didaktike, nenametljivo, na šaljiv način.

Prilikom rada na disanju posebnu pažnju posvećujemo razvoju dugog, ujednačenog izdisaja kod djece. Pjevanje dobro razvija trajanje izdisaja i melodijsko-intonacijsku stranu govora. I ovdje je potrebna pomoć muzičkog direktora. Odabiremo emocionalno izražajne, figurativne pjesme s pristupačnim tekstovima, fraze koje bi trebale biti kratke.

Logoritmički časovi uključuju komunikacijske igre i plesove. Učenje plesnih pokreta također se odvija u fazama. Većina njih temelji se na gestama i pokretima koji izražavaju prijateljstvo, otvoren odnos ljudi jednih prema drugima, što djeci daje pozitivne i radosne emocije. Taktilni kontakt koji se ostvaruje u plesu još više doprinosi razvoju prijateljskih odnosa među djecom, a time i normalizaciji društvene klime u dječjoj grupi. Odabir učesnika ili igre pozivanja dopuštaju uključivanje neaktivne djece. Prilikom odabira igara moram uzeti u obzir da su njihova pravila dostupna i razumljiva djeci s teškoćama u razvoju. U komunikativnim plesovima i igrama ne ocjenjuje se kvaliteta izvođenja pokreta, što omogućava djetetu da se opusti i daje smisao samom procesu njegovog sudjelovanja u plesnoj igri.

Najvažnije je koordiniran rad svih ovih komponenti. Tek tada će govor biti lijep, zvučan i izražajan. Stoga na satovima ritma logotipa ne vježbamo samo tehniku ​​disanja, glas, tempo, već i njihov odnos, njihovu koherentnost. U učionici povezivanje govora s muzikom i pokretom, osim razvoja mišićnog aparata i djetetovih glasovnih podataka, omogućuje razvoj dječjih emocija i povećava djetetov interes za nastavu, budi mu misao i maštu.

Još jedan plus časova ritma logotipa je to što su grupne lekcije. To pomaže djetetu da nauči raditi u dječjem timu, pronađe zajednički jezik s njim i nauči aktivno komunicirati s njim.

Repertoar pjesama i plesa uči se na satovima muzike. Čiste riječi, igre prstima, dinamičke pauze, učitelji u osnovnoj školi, pedagozi i psiholog mogu koristiti na svojim satovima. Ove vježbe i igre nudim roditeljima kao preporuke za sidrenje kod kuće.

Uzimajući u obzir principe sistematičnosti i dosljednosti, razvijeno je perspektivno i tematsko planiranje, uzimajući u obzir dob i poremećaje govora djece. Sastavljeni dugoročni plan pretpostavlja uzastopnu komplikaciju tema i zadataka časa, čiji je krajnji rezultat da djeca dovrše vježbe u potpunosti, zadanim tempom i u skladu s muzikom, tj. formiranje potrebnog nivoa slušno-vizualno-motoričke koordinacije.

Prilikom izrade tematskog plana ističu se sljedeća područja rada:

razvijanje osjećaja za ritam - vježbe, muzičke i didaktičke, ritmičke igre, govorne igre s pokretima usmjerenim na razvoj osjećaja za ritam i fonemske percepcije;

formiranje pravilnog disanja - vježbe usmjerene na formiranje, razvoj i razvoj pravilnog fiziološkog i govornog disanja

razvoj artikulacijskih i motoričkih sposobnosti lica - vježbe usmjerene na razvoj artikulacijske prakse, mišića lica

razvoj općih motoričkih sposobnosti - dinamičke igre i vježbe usmjerene na razvoj i ispravljanje općih motoričkih i koordinacijskih funkcija

razvoj fine motorike - igre prstima i vježbe s govornom pratnjom ili upotrebom različitih predmeta, usmjerene na razvoj i ispravljanje fine motoričke sposobnosti prstiju

Prilikom razvijanja bilo koje logoritmičke lekcije uzima se u obzir glavni princip postizanja efikasnosti u radu - individualni pristup svakom djetetu, uzimajući u obzir njegovu dob, psihofiziološke i govorne sposobnosti. A za uspješnije sate ispunjavam psihološke i pedagoške uvjete: stvaram povoljnu psihološku atmosferu, stalno privlačim pažnju djece i budim njihovo zanimanje za izvođenje vježbi. Važno je pravilno organizirati komunikaciju s djecom. Dobronamjeran, pažljiv stav prema svakom djetetu ključ je uspješnog rada.

Logoritam je koristan za svu djecu s problemima u formiranju govorne funkcije, uključujući alaliju, usporen razvoj govora, oslabljen izgovor zvuka, mucanje, autistične poremećaje. Logopedski ritam vrlo je važan za djecu s takozvanim govornim negativizmom, jer nastava stvara pozitivan emocionalni stav prema govoru, motivaciju za izvođenje logopedskih vježbi.

Logoritmički satovi usmjereni su na svestrani razvoj djeteta, poboljšanje njegovog govora, savladavanje motoričkih sposobnosti, sposobnost snalaženja u svijetu koji ga okružuje, razumijevanje značenja predloženih zadataka, sposobnost prevladavanja poteškoća i kreativno izražavanje . Osim toga, logaritmika uz upotrebu tehnologija za očuvanje zdravlja ima blagotvoran učinak na zdravlje djeteta: u njegovom tijelu se reorganiziraju različiti sistemi, na primjer, kardiovaskularni, respiratorni, govorno-motorički sistemi. Djeca s invaliditetom rado izvode vježbe disanja i zdravlja, igraju se masaže i samomasaže, igraju se govorom i igraju prstima. Tijekom nastave uvode se elementi psiho-gimnastike, aktivne i pasivne muzičke terapije.

Glavni zadaci

optimizirati sadržaj obrazovanja, osposobljavanja i popravljanja djece sa smetnjama u razvoju;

stvoriti uslove za organizaciju logoritmičke nastave primjenom tehnologija koje čuvaju zdravlje;

uvesti savremene efikasne tehnologije za ispravljanje govornih poremećaja, razvoj muzičkih i kreativnih sposobnosti djece sa smetnjama u razvoju, očuvanje i jačanje zdravlja ove kategorije školaraca, omogućavajući postizanje kvalitativno viših rezultata obrazovanja, obuke, korekcije;

razviti dugoročni plan izvođenja logoritmičke nastave, didaktičkih priručnika;

stvoriti paket dijagnostike razvoja govornih mentalnih funkcija djece.

Logoritmička lekcija uključuje sljedeće vrste vježbi:

Uvodno hodanje i orijentacija u prostoru.

Dinamičke vježbe za regulaciju mišićnog tonusa razviti sposobnost opuštanja i naprezanja mišićnih skupina. Zahvaljujući ovim vježbama, djeca imaju bolju kontrolu nad svojim tijelom, njihovi pokreti postaju precizni i spretni.

Vježbe artikulacije korisno u bilo kojoj dobi, jer je jasna artikulacija osnova dobre dikcije. Vježbe artikulacije za djecu s poremećajem izgovora su neophodne. Oni pripremaju djetetov artikulacijski aparat za proizvodnju zvuka (to je zadatak logopeda). Jasni osjećaji iz organa artikulacijskog aparata osnova su za savladavanje vještine pisanja. Rad na artikulaciji omogućuje vam da razjasnite pravilan izgovor zvukova, razvija pokretljivost jezika, čeljusti, usana, jača mišiće ždrijela.

Vježbe disanja ispravlja poremećaje govornog disanja, pomaže u razvoju dijafragmalnog disanja, kao i trajanje, snagu i pravilnu raspodjelu izdisaja. Na satovima logoritmije, zajedno sa logopedom OU i po preporuci pedijatra, koriste se:

vježbe za razvoj dijafragmalno-abdominalnog disanja,

razvoj produženog govornog izdisaja,

obuka koordiniranog rada respiratornog, vokalnog i artikulacionog sistema.

Fonopedijske i wellness vježbe za grlo razvijaju osnovne kvalitete glasa - snagu i visinu, jačaju glasovni aparat. U hladnoj sezoni ove se vježbe izvode svakodnevno kako bi se spriječile prehlade. U učionici se koriste fonopedijske vježbe prema V. Emelyanovu, ne samo za razvoj glasnih žica, već i za razvoj pjevačkih vještina učenika.

Vježbe za razvoj pažnje i pamćenja razvija sve vrste memorije: vizuelnu, slušnu, motornu. Pažnja djece je pojačana, sposobnost brzog reagiranja na promjenu aktivnosti.

Čiste fraze potrebne na svakoj lekciji. Uz njihovu pomoć, zvukovi se automatiziraju, jezik se osposobljava za izvođenje ispravnih pokreta, vježba se jasan, ritmičan izgovor fonema i slogova. Djeca razvijaju fonemski sluh i slušnu pažnju.

Govorne igre mogu se prikazati u različitim oblicima: ritmičke deklaracije bez muzičke pratnje, igra sa zvukom, igra sa zvučnim pokretima i sviranje na dječjim muzičkim instrumentima, pozorišne skice, igre za dijalog itd. Koristeći najjednostavniji tekst stiha (ruske narodne pjesme, dječje pjesmice, šale, prebrojavanje rima, zafrkancije) promovira brzo pamćenje igre i olakšava izvođenje logo-ritmičkih zadataka.

Ritmičke igre razviti osjećaj za ritam, tempo, metar (naglašavanje snažnog takta), što djetetu omogućava bolje snalaženje u ritmičkoj osnovi riječi i fraza.

Pevanje pesama i vokalizacija razvija pamćenje, pažnju, razmišljanje, emocionalnu osjetljivost i sluh za muziku; jača djetetov glasovni aparat, doprinosi automatizaciji samoglasnika. Razvoj pjevačkih sposobnosti kod djece s govornim smetnjama usmjeren je ne samo na formiranje njihove umjetničke kulture, već i na korekciju glasa, artikulaciju, disanje.

Igre prstima i bajke. Nauka je odavno znala da je razvoj pokretljivosti prstiju izravno povezan s razvojem govora. Stoga razvijanjem fine motorike prstiju doprinosimo brzom razvoju govora. Igre prstima i bajke, kao i na satovima muzike, često se izvode uz muziku - pjevaju se tekstovi ili muzika zvuči u pozadini. Vrlo je korisno koristiti oblikovanje jednostavnih figura, origami, postavljanje jednostavnih mozaičkih uzoraka pri izgovaranju teksta igre.

Elementarno sviranje muzike na dečijim muzičkim instrumentima razvija finu motoriku, osjećaj za ritam, metar, tempo, poboljšava pažnju, pamćenje, kao i druge mentalne procese koji prate izvođenje muzičkog djela. Osim poznatih muzičkih instrumenata, u učionici možete zajedno sa djecom izrađivati ​​i svirati domaće instrumente-„bukače“ iz kutija i plastičnih boca napunjenih raznim žitaricama, „zvona“ od metalnih cijevi, „kuckalice“ od drvenih štapića i komada bambusovog štapa za pecanje, „krekeri“ Od zgužvanog papira i celofana.

Pozorišne skice. Vrlo često djeca s teškoćama u razvoju imaju izrazito izraz lica i geste. Mišići lica, ruku i cijelog tijela mogu biti mlitavi ili ukočeni. Mimičke i pantomimične skice razvijaju mimičke i artikulacijske motoričke sposobnosti (pokretljivost usana i obraza), plastičnost i izražajnost dječjih pokreta, njihovu kreativnu maštu i maštu. To jača kod djece osjećaj samopouzdanja, sposobnost da preciznije kontroliraju svoje tijelo, izražajno prenose raspoloženje i sliku u pokretu, obogaćuju ih novim emocionalnim iskustvima.

Komunikacijske igre oblikovati kod djece sposobnost da u drugoj osobi vidi njegovo dostojanstvo; doprinose produbljivanju svijesti o sferi komunikacije; naučiti sposobnost saradnje. Takve igre češće se održavaju u općem krugu.

Igre na otvorenom, okrugli plesovi, fizički minuti trenirati djecu u koordinaciji riječi i pokreta, razvijati pažnju, pamćenje, brzinu reakcije na promjenu pokreta. Ove igre potiču osjećaj timskog rada, empatije, odgovornosti, uče djecu da poštuju pravila igre.

Logopedski ritam jedna je od karika korekcijske pedagogije. Prije svega, ovo je složena metodologija koja uključuje logopediju, muzički ritmički i tjelesni odgoj. Zasniva se na govoru, muzici i pokretu.

Kao rezultat korištenja logoritmike, do kraja školske godine može se pratiti pozitivna dinamika razvoja govora kod djece. Praksa je pokazala da redovne logoritmičke lekcije pomažu u normalizaciji djetetovog govora bez obzira na vrstu govornog poremećaja, formiraju pozitivan emocionalni stav, podučavaju komunikaciju s vršnjacima i još mnogo toga.

Opis prezentacije za pojedinačne slajdove:

1 slajd

Opis slajda:

"Logoritmika i njena uloga u formiranju govorne kompetencije predškolaca", jer što je djetetova motorika bolja, to će njegov govor biti bolji.

2 slajd

Opis slajda:

Logoritam je sistem vježbi, zadataka, igara zasnovanih na kombinaciji muzike, pokreta, riječi, usmjerenih na rješavanje popravnih, obrazovnih i zdravstvenih problema.

3 slajd

Opis slajda:

Viša grupa vrtića №9 "Firebird" Upoznajte: moje ime je Susanna Suleimanovna. Ja sam vaspitač. Moja grupa se zove "Zlatna ribica". Već 4 godine radim u vrtiću.

4 slajd

Opis slajda:

Svrha mog rada je da pomognem djeci sa manjim oštećenjima govora, koja se mogu pružiti u običnom vrtiću. Cilj ritmike logotipa je ispraviti i spriječiti postojeća odstupanja u razvoju govora djeteta kombinacijom riječi i pokreta. Zadaci ritmike logotipa su: razviti opće i fine motoričke sposobnosti; poboljšati vještinu točnosti izvođenja pokreta u skladu s tekstom i osjećaj za ritam; razviti artikulacijske aparate; učvrstiti sposobnost navigacije u svemiru; obrazovanje muzičkog uha, razvoj pažnje, pamćenja, govora.

5 slide

Opis slajda:

Logoritmički rad tokom dana 1. Jutarnje vježbe sa napevima i onomatopejom. 2. Izgovaranje dječjih pjesama, rečenica, čistih fraza tokom režimskih procesa - umivanje, oblačenje u šetnju, priprema za časove. 3. Govorne igre prije jela. 4. Logoritmičke pauze u učionici. 5. Dinamičke pauze između klasa. 6. Kazališne aktivnosti tjelesne kulture uz korištenje govornog materijala. 7. Okrepljujuća gimnastika sa onomatopejom. 8. Igre na otvorenom sa pjevanjem (za šetnju). 9. Igre male pokretljivosti (u grupi). 10. Logoritmičko slobodno vrijeme.

6 slide

Opis slajda:

Zašto - LOGORITMIKA? Sve oko nas živi po zakonima ritma. Promjena godišnjih doba, dana i noći, broj otkucaja srca i još mnogo toga podložni su određenom ritmu. Svi ritmički pokreti aktiviraju aktivnost ljudskog mozga. Stoga se od ranog djetinjstva preporučuje razvijanje osjećaja za ritam u obliku dostupnom predškolcima - ritmičke vježbe i igre.

7 slide

Opis slajda:

Logoritmičke lekcije su tehnika koja se temelji na vezi riječi, glazbe i pokreta i uključuje prst, govor, muzičko kretanje i komunikacijske igre. Odnos ovih komponenti može biti različit, s prevladavanjem jedne od njih. U učionici se poštuju osnovni pedagoški principi - slijed, postupno usložnjavanje i ponavljanje gradiva, razrađuje se ritmička struktura riječi, obogaćuje se jasan izgovor zvukova dostupnih po godinama, obogaćuje se rječnik djece.

8 slide

Opis slajda:

Logoritmička lekcija uključuje sljedeće elemente: Gimnastika prstima, pjesme i pjesme, popraćene pokretima ruku. (Razvoj fine motorike, tečnosti i izražajnosti govora, govornog sluha i govorne memorije). Muzičke i muzičke ritmičke igre sa muzičkim instrumentima. (Razvoj govora, pažnje, sposobnosti kretanja u prostoru. Razvoj osjećaja za ritam). Logopedska (artikulacijska) gimnastika, vježbe vokalno-artikulacije. (Jačanje mišića organa artikulacije, razvoj njihove pokretljivosti. Razvoj podataka o pjevanju). Čiste riječi za automatizaciju i razlikovanje zvukova, fonopedske vježbe. (Korekcija izgovora zvuka, jačanje grkljana i usađivanje vještina disanja govorom). Vježbe za razvoj mišića lica. Komunikacijske igre i plesovi. (Razvoj emocionalne sfere, asocijativno-figurativno mišljenje, izražajnost neverbalnih sredstava komunikacije, pozitivna samosvijest). Opće vježbe motoričkog razvoja prilagođene dobi. (Razvoj mišićno -koštane i koordinacijske sfere). Vježba za razvoj tvorbe riječi. (Proširenje aktivnog fonda djece).

9 slide

Opis slajda:

Logoritmičke lekcije Ne uvrštavam uvijek sve navedene elemente u strukturu lekcije. Slijed korektivnog rada varira u skladu s prirodom govornih smetnji, individualnim i dobnim karakteristikama djece.

10 slide

Opis slajda:

Bliska veza sa muzikom Muzika je od velikog značaja na časovima ritmike logotipa, stoga je bliska veza sa muzičkim direktorom važna u ovom poslu. Djeca izvode pokrete uz muzičku pratnju s jasno definiranim ritmom, a s naše strane postoji stalna kontrola tačnosti njihovog izvođenja. Amplituda i tempo vježbi usklađeni su s dinamikom zvuka muzike. Izvodimo i igre prstima te govorne i motoričke vježbe na časovima ritma logotipa zajedno sa muzičkim direktorom uz muzičku pratnju. Glavni zadatak ovih igara je ritmičko izvođenje pjesničkog teksta, usklađeno s pokretima. Vježbe učimo u fazama: prvo pokreti, zatim tekst, pa sve zajedno. Ovladavanje motoričkim sposobnostima, učenje pjesama i pjesama pokretima, igre prstima trebaju se odvijati bez pretjerane didaktike, nenametljivo, na šaljiv način.

11 slajd

Opis slajda:

Iskustvo u korišćenju metodologije S. i E. Zheleznov "Muzika sa mamom". U svom radu želim skrenuti pažnju na ovu metodu "Muzika s mamom" kao tehnologiju koja čuva zdravlje.

12 slajd

Logoritmika kao sredstvo za razvoj govora kod predškolaca

Znate li situaciju kada vaše dijete puno i neprestano govori, ali većinu govora je nemoguće razaznati? Ili, naprotiv, dijete već ima tri godine, ali praktično ne govori? Jeste li pokušali s njim izvesti ritmiku logotipa?

ŠTA JE LOGORITMIKA?

Logoritam je kompleks motoričkih vježbi u kojima su različiti pokreti (trup, glava, ruke, noge) popraćeni izgovorom posebnog jezičkog materijala uz muzičku pratnju. Jedan od glavnih zadataka ritmike logotipa je uklanjanje govornih poremećaja, rješavanje problema razvoja govora kod djece.

VRIJEDI LI RADITI S DJETETOM KOJE NEMA TAKVIH POREMEĆAJA I JOŠ NIJE JASNO, JE LI POSTOJANO KAKO JE PREVIŠE MALO?

Naravno da je potrebno, jer u stvari dijete takve aktivnosti doživljava kao igru, a koje dijete se ne voli igrati? Dakle, s jedne strane, ne možete razmišljati o tome kako zadržati dijete zauzet, a s druge strane mu koristiti, jer će časovi ritma logotipa pomoći u formiranju i razvoju:
OPĆI I MALI MOTOR.

Gimnastika prstima, vježbe za razvoj motoričkih sposobnosti, koordinaciju pokreta ruku i nogu, sviranje muzičkih instrumenata doprinose razvoju općih i finih motoričkih sposobnosti.

KOORDINACIJA POKRETA U ODNOSU S GOVOROM

Na primjer, trebate pljeskati dlanovima pod linijom "Pljeskamo rukama, pljeskamo glasno, glasno ..." ili dodirivati ​​čelo, uši, vrat, laktove ispod linije "Žirafa ima mrlje posvuda: na čelu, uši, vrat, laktove ... "

ORIJENTACIJA U PROSTORU.

Hodanje i marširanje u različitim smjerovima uvodi dijete u koncepte poput naprijed i natrag, gore i dolje, desno i lijevo, na mjestu.

OSJEĆAJ MUZIČKOG I PESNIČKOG MJESTA I RITMA

Pokreti se izvode uz muziku ili ritmičku pjesmu. Sposobnost osjećanja muzičkog tempa pomaže djetetu u održavanju normalnog tempa govora, a osjećaj za ritam pomaže u prevladavanju poteškoća u izgovaranju trosložnih i dužih riječi, skrećući djetetovu pažnju na ritmičku osnovu riječi i izraza.

BREATH

Naučiti dijete da pravilno distribuira silu izdisaja i njeno trajanje je vrlo važno. Puhanje mjehurića ili puhanje na čamcima u lavoru napunjenom vodom vrlo je zabavno i za dijete je to uzbudljiva igra, a ne posebne vježbe za razvoj disanja.

Najčešća grimasa ispred ogledala doprinosi razvoju pokretljivosti čeljusti, usana, jezika, što zauzvrat pozitivno utječe na izgovor zvuka. Dijete također uči kontrolirati svoj glas odabirom odgovarajuće snage i visine tona. „Pevamo glasno kao slon. Pevamo tiho kao miš. " Zato nemojte grditi svoje dijete ako napravi grimasu pred ogledalom.

SPOSOBNOST OTPUŠTANJA MIŠIĆA TIJELA, Opuštanje

U pravilu se na kraju lekcije izvodi vježba opuštanja uz mirnu muziku. Također, bebama se nude vježbe koje razvijaju sposobnost naprezanja i opuštanja određenih mišića tijela bez promjene njihovog položaja u prostoru, čime se formira sposobnost svjesne kontrole tijela.

TAČNA PROIZVODNJA I FONEMATIČKO SLUŠANJE

Koliko će dijete razlikovati zvukove govora zavisi od toga koliko ih pravilno može reproducirati, drugim riječima, pravilno čuje - dobro govori.

SLUŠAJNA PAŽNJA I SEĆANJE.

Budući da se određeni pokreti moraju izvoditi pod određenom linijom, dijete uči koncentrirati se i pamtiti slijed, kako bi svoju pažnju raspodijelilo na različite vrste aktivnosti. Na primjer, "Ona hoda, ide gore, hoda, vraća se i samo na mjestu hoda ..." Općenito, logoritmičke vježbe uključuju i slušnu pažnju i pamćenje, kao i motornu i vizualnu pažnju.

KREATIVNA fantazija i mašta.

Likove koje klinac prikazuje u svakoj od vježbi mora zamisliti i prikazati. A to svakako razvija kreativnu maštu i maštu.

PROŠIRI RJEČNIK.

Dijete se kroz pjesme i pjesme uključene u nastavu upoznaje s velikim brojem novih riječi i pojmova.

U KOJOJ DOBI TREBA IZVRŠITI TAKVE VJEŽBE?

Što ranije to bolje. Naravno, za najmlađe će takve aktivnosti biti prilično pasivne, poput malih pasa, jer će majka izgovarati ili pjevati tekst i izvoditi pokrete s bebom. Iako je najoptimalniji uzrast za nastavu 2,5 - 3 godine, kada dijete može samostalno izvoditi pokrete i pjevati.

JE LI MOGUĆE IZVODITI NASTAVU O LOGORITMICI KUĆE ILI MOGU SAMO LOGOPEDISTIČAR-DEFEKTIK SAMO ISPRAVNO IZVRŠITI?

Naravno, moguće je, pa čak i potrebno, izvođenje takve nastave kod kuće. Uostalom, ako nemate mogućnosti ili vremena da odete u centar za rani razvoj djeteta, onda je bolje da se s djetetom nosite najbolje što možete nego da to uopće ne radite. Naravno, u centru će klinac moći započeti komunikaciju i interakciju s drugom djecom, budući da postoji mnogo komunikacijskih igara, pjesama, vježbi u satovima ritma logotipa koji uključuju djecu u međusobnu komunikaciju. Osim toga, gotovo sva djeca su discipliniranija sa autsajderom, a u grupi uče mnogo spremnije. Iako, ako je teško pridobiti povjerenje i raspoloženje bebe prema trećoj osobi, tada može potpuno odbiti sudjelovanje u nastavi, a onda je bolje da se s takvim djetetom nosite kod kuće. Nemojte se obeshrabriti ako vam prvi put nešto nije uspjelo. Budite strpljivi, predstavite ovo klincu kao igru, a rezultat će vas zasigurno obradovati.

IGRA SE KOD KUĆE

Primjer 1. Idemo u krug.

Idemo u krug. Marš u krug.

Pogledaj.

I hodamo zajedno: jedan, dva, tri.

Vozimo se uz cestu Krećite se skokovima i granicama.

Često menjanje nogu.

Galopirao, galopirao:

Dap, dap, dap.

A onda, poput rode, Stanite na jednu nogu.

Ustali smo - i tišina.

Primjer 2. Hej Hej.

Opa-opa, op, op. Hej Hej - prekriženih ruku

Ups-ups, pljesak, pljesak. dodirnite suprotne dlanove

Opa-opa, op, op. ramena.

Opa-opa, vrh, vrh. Op, op - pljesnite koljenima.

Opa-opa, op, op. Pljesak pljesak - clap.

Ups, oops, stop! Vrh, vrh - stomp.

Primjer 3. Jesen.

Kap je jedan, kap dva. Hodajte polako u krug.

U početku vrlo sporo

I onda, onda, onda Hodajte ubrzanim tempom.

Svi trče, trče, trče.

Otvorili smo kišobrane, Podignite ruke iznad glave.

Zaklonili su se od kiše. Ruke prekrižite iznad glave.

Primjer 4. Proljeće.

Kap je jedan, kap dva Hodajte polako, gazeći.

U početku polako padajte:

Drop - drop, drop, drop, drop, drop.

Kapi su počele sazrijevati Hodajte, gazite, ubrzavate tempo.

Odbacite da biste sustigli pad.

Drop, drop, drop, drop, drop, drop, drop

Primjer 5. Vjetar.

Vjetar je letio kroz šumu -

f-f-f, f-f-f. Njihane ruke podignute prema gore.

I igrao se sa drvećem -

f-f-f, f-f-f.

Grane su se jako ljuljale -

uh, uh! Snažno zamahnite rukama.

I lišće se uplašilo -

w ... w ... Maši rukama.

Drhtao, drhtao -

š-š-š, š-š-š. Brzo maši rukama.

Skinuli su se i pali - ah! Lagano spustite ruke.

Primjer 6. Samomasaža.

Napolju je hladno Tačka između obrva.

Hej, brzo protrljaj nos Trljajte nos prstima.

Zagrejte bradu. Tačka je ispod donje usne.

Svi su se brže nasmiješili!

I prijateljski ćemo ga utrljati u oči Kružni pokreti na sljepoočnicama.

Zabavnije, zabavnije.

Pa, svi su se uhvatili za uši, Masaža ušiju.

Ne moramo paliti palcem

Uvrnuto, uvrnuto -

Uši su se zagrijale.

Zagrijavamo svaki prst

Trljajte jako, jako.

Djeca s normalnim govorom do pete godine slobodno koriste prošireni frazni govor, samostalno sastavljaju složene rečenice. Do tada se konačno formira pravilan izgovor zvukova, spremnost za analizu i sintezu zvuka, vještine tvorbe riječi i fleksije, akumulira se dovoljan vokabular.

Kod djece s govornom patologijom postoji značajno kršenje svih komponenti jezičkog sistema. Djeca koriste male pridjeve, priloge, griješe u tvorbi riječi i skloništu. Fonetski dizajn govora zaostaje za dobnom normom. Postoje stalne greške u zvučnom popunjavanju riječi, kršenje strukture sloga, nedovoljan razvoj fonemske percepcije i sluha. Logičko-vremenske veze u naraciji su prekinute. Ovi prekršaji djeci predstavljaju ozbiljnu prepreku da savladaju program predškolske ustanove, a u budućnosti i program osnovne škole.

U korektivnom radu s djecom koja pate od različitih govornih mana, ritam logotipa može imati pozitivnu ulogu.

Logoritam je kombinacija zasnovana na jedinstvenom konceptu sistema muzičko-motoričkih, govorno-motoričkih i muzičko-govornih igara i vježbi, koji se izvode u svrhu korekcije logopedske terapije, motoričke aktivnosti. Potrebno je naglasiti važnost muzike pri korištenju logotipa. Muzika ne samo da prati kretanje i govor, već je i njihov organizacioni princip. Muzika može postaviti određeni ritam prije početka lekcije, podesiti se na duboki odmor tokom opuštanja u završnoj fazi lekcije.

Ritmizirani oblik govora privlači djecu svojim živim bićima, emocionalnost ih postavlja za igru. Sposobnost hvatanja svojom ritmičkom strukturom, aktivnog stimulisanja i regulisanja pokreta ljudskog tijela čini ga neizostavnom komponentom logotipa.

Uključivanje logoritmičkih vježbi u sate muzike olakšava usvajanje programskog sadržaja časova. Sva djeca imaju jačanje mišićno -koštanog sustava, razvoj disanja i poboljšane motoričke funkcije.

Razvoj govora ide kroz sintezu riječi, pokreta i muzike. Pokret pomaže u razumijevanju riječi. Riječ i muzika organiziraju i reguliraju motoričku sferu djece, čime se aktivira njihova kognitivna aktivnost, emocionalna sfera, prilagođavanje uvjetima okoline. Ritam igra važnu ulogu u povezivanju. Služi kao sredstvo obrazovanja i razvoja kod osoba s govornim smetnjama, osjećajem za ritam u pokretu i uključivanjem u govor. Pri korištenju ritmike logotipa povećava se učinkovitost razvoja govornih i govornih funkcija, što doprinosi intenzivnijem prilagođavanju djece uvjetima okoline.

Svrha i zadaci logopedske ritmike

Svrha izvođenja nastave iz logopedske ritmike je ispravljanje govornih poremećaja kroz razvoj i korekciju govornih i govornih mentalnih funkcija. Ritmika logopedske terapije pomaže u rješavanju zdravstvenih, obrazovnih, obrazovnih i popravnih zadataka.

Wellness zadaci. Jačanje mišićno -koštanog sistema. Razvoj disanja. Razvoj koordinacije pokreta i motoričkih funkcija. Vaspitanje pravilnog držanja i hoda. Razvoj agilnosti, snage i izdržljivosti.

Obrazovni zadaci. Formiranje motoričkih sposobnosti i sposobnosti. Razvoj prostornih predstava, koordinacija pokreta. Razvoj zamjenjivosti, organizacionih sposobnosti.

Obrazovni zadaci. Odgoj i razvoj osjećaja za ritam, pokreta, ritmičke izražajnosti. Obrazovanje sposobnosti reinkarnacije, pokazivanja svojih kreativnih sposobnosti. Obrazovanje ličnih kvaliteta, osjećaj kolektivizma, sposobnost poštivanja pravila itd.

Korektivni zadaci. Korektivna orijentacija logopedskog ritma posljedica je razmatranja mehanizma i strukture oštećenja govora, složenosti i faze logopedskog rada. Logoped uzima u obzir dob i lične karakteristike djece, stanje njihove motoričke sfere, prirodu i stepen oštećenja govornih i govornih procesa: prostornu gnozu i praksu, slušnu i vizualnu percepciju, pažnju, pamćenje itd. . Korektivni zadaci uključuju: razvoj govornog disanja, artikulacijskog aparata, gramatičku stranu i koherentan govor, fonemsku percepciju, formiranje i razvoj slušne i vizualne pažnje, pamćenja itd.

Korektivne vježbe, s jedne strane, uklanjaju poremećene funkcije, a s druge strane razvijaju funkcionalne sisteme djeteta: disanje, glas, artikulacijski aparat, voljnu pažnju, procese pamćenja i reprodukcije govora i motoričkog materijala.

Glavni zadaci logo-ritmičkog utjecaja su:

• razvoj slušne pažnje i fonemskog sluha;
• razvoj muzike, zvuka, tona, dinamičkog sluha, osjećaja za ritam, pjevačkog raspona glasa;
• razvoj općih i finih motoričkih sposobnosti, kinestetičkih osjeta, izraza lica, pantomimike, prostorne organizacije pokreta;
• obrazovanje sposobnosti reinkarnacije, izražajnosti i gracioznosti pokreta, sposobnosti određivanja prirode muzike, usklađivanja s pokretima;
• obrazovanje o prebacivanju sa jednog polja djelatnosti na drugo;
• razvoj govornih motoričkih sposobnosti za formiranje artikulacijske baze zvukova, fiziološkog i fonacijskog disanja;
• formiranje i učvršćivanje vještine pravilne upotrebe zvukova u različitim oblicima i vrstama govora, u svim situacijama komunikacije, obrazovanje veze između zvuka i njegove muzičke slike, označavanje slova;

• formiranje, razvoj i korekcija slušno-vizualno-motoričke koordinacije;

Principi organiziranja nastave iz logopedske ritmike

Princip sistematičnosti. Elementi logopedske ritmike uključeni su u časove logopedije svaki dan. Logoritmička nastava održava se jednom sedmično. Ova praksa daje stabilan rezultat: dolazi do pozitivnog restrukturiranja različitih sistema u djetetovom tijelu i njegovom psihomotornom sistemu: respiratornom, kardiovaskularnom, govorno-motornom, senzornom.

Princip vidljivosti. Prilikom učenja novih pokreta, besprijekorna praktična demonstracija pokreta od strane učitelja stvara objektivni preduvjet za njihovo uspješno savladavanje.

Princip svestranog uticaja. Osiguravajući opći utjecaj vježbi na tijelo, budući da sredstva logopedske ritmike povećavaju opću kondiciju tijela, poboljšavaju opće neurorefleksne mehanizme regulacije i doprinose složenosti korektivnih utjecaja.

Princip računanja simptoma. Fizičke sposobnosti djece povezane su s govornom patologijom. Na osnovu toga se dozira odgovarajuće opterećenje. U isto vrijeme, nastava se gradi na emocionalnom uzdizanju, uz brzu promjenu aktivnosti, tako da se djeca ne umore i ne izgube interes.

Princip etapa. Određuje se logički slijed usvajanja, učvršćivanja i usavršavanja čitavog kompleksa znanja i vještina

i vještine. Zasnovan je na pristupu „od jednostavnog do složenog“.

Metode i tehnike izvođenja nastave u učionici iz logopedske ritmike

Koriste se:

1. vizuelno-vizuelne tehnike, poput učiteljeve demonstracije pokreta; imitacija slika; korištenje vizualnih znakova i vizualnih pomagala.

2. Tehnike za osiguravanje taktilne i mišićne vidljivosti upotrebom različite opreme: obruča, konopa za preskakanje, kockica, loptica za masažu itd.

3. Vizuelno-slušne tehnike za zvučnu regulaciju pokreta: instrumentalna muzika i pesme, tambura, zvona itd .; kratke pesme.

Verbalne metode koriste se za razumijevanje zadatka od strane djece i svjesno izvršavanje motoričkih vježbi. Oni uključuju sljedeće tehnike:

• kratki istovremeni opis i objašnjenje novih pokreta zasnovanih na životnom iskustvu djece;
• objašnjenje i demonstracija kretanja;
• upute za samostalnu reprodukciju pokreta koje pokazuje nastavnik;
• pojašnjenje značenja pokretnih radnji, pojašnjenje zapleta igre;
• naredbe za isticanje pažnje i istovremene radnje; za to se koriste brojanje rima, početci igara iz narodne umjetnosti;
• figurativna priča za razvoj izražajnih pokreta u djece i bolju transformaciju u sliku za igru ​​(1-2 min.);
• usmena pouka koja pomaže u oživljavanju prethodnih iskustava.

Forma igre aktivira elemente vizualno-figurativnog i vizualno-aktivnog mišljenja, pomaže u poboljšanju različitih motoričkih sposobnosti, razvija neovisnost pokreta, brzinu odgovora.

Takmičarski oblik se koristi kao sredstvo za poboljšanje već razrađenih vještina, njegovanje osjećaja kolektivizma, njegovanje moralnih i voljnih kvaliteta.

Struktura i sadržaj časova logopedske ritmike

Svaka lekcija se izvodi na jednu leksičku temu na zaigran način. Traje 15 do 35 minuta, ovisno o dobi djece. Lekcija se sastoji od tri dijela: pripremnog, glavnog i završnog.

Pripremni dio traje od 3 do 7 minuta. Ovo vrijeme je potrebno za pripremu djetetovog tijela na motorička i govorna opterećenja. Koriste se vježbe kao što su okreti i nagibi tijela, razne vrste hodanja i trčanja pokretima ruku, s promjenom smjera i tempa kretanja, s preslagivanjem. Uz pomoć ovih vježbi djeca uče navigaciju u prostoru, u smjeru kretanja desno-lijevo itd. Uvodne vježbe postavljaju vas na raznolik tempo kretanja i govora uz pomoć muzike. Za poboljšanje koordinacije pokreta, za treniranje stabilnosti, naširoko se koriste vježbe s prelaskom preko gimnastičkih štapova, kockica i obruča. Namijenjeni su treniranju pažnje, pamćenja i orijentacije, inhibitornim reakcijama.

Glavni dio traje 10 do 25 minuta i uključuje sljedeće vrste vježbi:

• Hodanje i marširanje u različitim smjerovima;
• Vježbe za razvoj disanja, glasa, artikulacije;
• Vježbom prilagodljiv tonus mišića;
• Vježbe koje aktiviraju pažnju;
• Vježbe za regulaciju tonusa mišića;
• Vježbe za razvoj koordinacije pokreta;
• Vježbe za koordinaciju govora s pokretima;
• O koordinaciji pjevanja s pokretom;
• Slušanje muzike za ublažavanje emocionalne i mišićne napetosti;
• Vježbe brojanja;
• Govorne vježbe bez glazbene pratnje;
• Vježbe za formiranje osjećaja ritma;
• Vježbe za oblikovanje osjećaja za muzički tempo;
• O razvoju fine motorike;
• O razvoju govora i pokreta lica;
• Ritmičke vježbe;
• Pjevati;
• Sviranje glazbenih instrumenata;
• Nezavisna muzička aktivnost;
• Igre (statične, sjedilačke, mobilne);
• Vježbe za razvoj kreativne inicijative.

Završni dio traje 2 do 7 minuta. Uključuje vježbe za vraćanje disanja, ublažavanje mišićne i emocionalne napetosti, mirno hodanje, vježbe opuštanja.

1. 1.M. Yu. Kartushin "Logo za djecu" (scenariji za časove s djecom od 3-4 godine); M. Kreativni centar "SPHERE", 2005
2. 2.M. Yu. Kartushina "Sažeci logo-ritmičkih časova s ​​djecom od 3-4 godine"; M., Kreativni centar "Sfera", 2006
3. 3.M. Yu. Kartushina "Sažeci logo-ritmičkih časova s ​​djecom od 6-7 godina"; M., Kreativni centar "SPHERE", 2007
4. 4.A.E. Voronov "Logoritmika u govornim grupama predškolskih obrazovnih ustanova za djecu od 5-7 godina" (metodološki priručnik); M., Kreativni centar "Sfera", 2006
5. 5.G.V. Dedyukhin "Rad na ritmu u logopedskoj praksi" (metodološki vodič); M., "Iris Press", 2006
6. 6. "Muzičko obrazovanje djece s razvojnim problemima i korekcijskim ritmom", uredio E.A. Medvedeva; M., "Akademija", 2002

8. Volkova G.A. "Logopedski ritam" M., 2002.

Aksanova T.Yu. "Logopedski ritam u sistemu korektivnog rada sa predškolcima sa OHP: nastavno sredstvo"; SPb.; ŠTAMPA DETINJSTVA, 2009

Logoritmičke igre i vježbe kao sredstvo razvoj svih komponenti usmenog govora

MBDOU "Vrtić br. 5" Alenka "Nazarovo

nastavnik-logoped najviše kvalifikacione kategorije Zvonareva Oksana Viktorovna muzički direktor prve kvalifikacione kategorije Prikhodko Irina Anatolyevna

Ritmika logotipa

Govor

Kretanje

Music

• Jačanje mišićno -koštanog sistema; Formiranje motoričkih kinestezija; Formiranje prostorno-vremenskih predstava; Formiranje pozitivnog emocionalnog stava.
• Jačanje mišićno -koštanog sistema;
• Formiranje motoričkih kinestezija;
• Formiranje prostorno-vremenskih predstava;
• Formiranje pozitivnog emocionalnog stava.

• Razvoj tempa i ritma govornog disanja; Razvoj oralne prakse; Jačanje mišića lica; Formiranje fonemskog sistema; Proširenje rečnika.
• Razvoj tempa i ritma govornog disanja;
• Razvoj oralne prakse;
• Jačanje mišića lica;
• Formiranje fonemskog sistema;
• Proširenje rečnika.

Smjerovi ritmike logotipa

Negovorni procesi

Govorni procesi

Sredstva logopedske ritmike

• Uvodne vježbe (hodanje, marširanje, obnova)
• Vježbe za razvoj disanja, glasa i artikulacije
• Vježbe koje reguliraju tonus mišića
• Vježbe koje aktiviraju pažnju
• Vježbe brojanja
• Govorne vježbe bez muzičke pratnje
• Ritmičke vježbe
• Pjevati
• Sviranje muzičkih instrumenata
• Vježbe za razvoj kreativne inicijative

Odjeljci ritmike logotipa

Stvaranje muzike (vokalno i instrumentalno)

Obrnute motoričke igre i vježbe (vježbe disanja i artikulacije, masaža i gimnastika prstiju, govorne igre i stihovi za igru ​​uloga)

Plesne i ritmičke vježbe (igre, gimnastika i ritmičke igre)

Emocionalno-voljni trening

Kreativni trening

Puštanje muzike

• Muzička ritmička igra "Vjeverica"
• Muzička igra "Orkestar"

Obrnite motoričke igre i vježbe

• Zglobna gimnastika
• Vježbe disanja

Igrajte masažu

Samomasaža lica i vrata " Šta? Gdje? "

Zadaci: formiranje odgovarajućeg samopoštovanja, ublažavanje napetosti mišića

Igre prstima

« Dragee "

Zadaci: razvoj koordinacije fino diferenciranih pokreta, taktilna osjetljivost

"Pozorište prstiju"

Zadaci: razvoj pamćenja, koordinacije govora i koordiniranih pokreta prstiju

Gimnastika

Igra "Vjetar je otpuhao"

Zadaci: obrazovanje zapažanja, brzina reakcije, sposobnost navigacije u svemiru

Kreativni trening

Igrajte se vježbe "Ples dijelova tijela"

Zadaci: razvoj inicijative, hrabrost u donošenju odluka, fleksibilnost pokreta, osjećaj za tempo i ritam

Emocionalno-voljni trening

Igrajte se vježbe "Pospani voz"

Zadaci: razvoj empatije, slušne percepcije, koordinacije u prostoru, osjećaja za tempo i ritam

Reprodukcija zvuka

Zglobna gimnastika

Razvojne vježbe

dijafragmalni i

fonacijsko disanje

Mimičke vježbe

Fonopedske vježbe

Igre za koordinaciju govora i pokreta

Govorne vježbe

Fonemski procesi

Razvoj slušne pažnje

Vježbe za razvoj osjećaja

ritam

Muzičke ritmičke igre

Sviranje muzičkih instrumenata

Govorne vježbe

Ponovno izvođenje pjesama

Rečnik, gramatička struktura, koherentan govor

Govorne vježbe, pjevanje

Gimnastika prstima, ORU kompleksi

Vizuelna gimnastika

Igre za razvoj emocija i volje

sfere, komunikacijske igre

Zaigrajmo!

Simulacijska igra -

lekcija o

logopedija

ritmika "Putovanje

u čarobnu šumu "

Komunikativna igra "Početak lekcije"

Lekciju ćemo započeti, kao i uvijek, igrom.

Budimo veseli, pažljivi, ljubazni!

ALI…(ime djeteta) gdje?

I evo!

Pozdrav njemu, šaljemo ga!

(Pozdravimo je svi!)

Mi ... pljeskamo sada

I namigni okom

KORU "U zimskoj šumi"

Sivi vuk trči kroz šumu , - trči

I lisica trči za njim

Digli su se kao truba

Dva pahuljasta repa.

I pored drveta na brežuljku - čučanj s pljeskanjem "Oh!"

Zeka se sakrila u minku

Snežna muha leti - telo se okreće

Raširi krila. zamahni rukama

Crvena životinja s grane na granu

Zabavno skakanje - skačite, skačite! – skakanje desno-lijevo, naprijed-nazad

Fonopedska vježba "Mraz"

Izašao sam na otvoreno u šetnju po mrazu. Vrh - vrh! Ček - ček! (Dva pljeskanja, dva pljeskanja po koljenima).

Bijeli uzorci u pletenicama u blizini breza. ("U" - kratko,

"Oštri" zvuci u visokom registru na različitim visinama).

Snježne staze, golo grmlje ("Sh ..." - trljajući dlanove.)

Snježne pahulje tiho padaju s visine . ("P! ... P!" - postepeno spuštanje ruku prema dolje)

Jato snijega doletjelo je u šumicu (Pritisnite ruke na grudi i recite "Fr-rr", oštro ih raširite po stranama.)

Vježba za koordinaciju govora i pokreta "Vani je mraz i vjetar"

U dvorištu ima mraza i vjetra, djeca se šetaju po dvorištu,

Ručke, ručke trljanje, ručke, ručke tople.

Da nam se ruke ne bi smrznule, pljeskaćemo rukama.

Ovako možemo pljeskati, zagrijat ćemo ruke.

Da nam se noge ne bi smrzle, malo ćemo potonuti.

Ovako možemo gaziti, ovako ćemo grijati noge.

Sada se ne bojimo mraza, svi ćemo veselo plesati.

Ovako možemo plesati, ovako ćemo zagrijati noge.

Igra prstima "Majmuni"

Majmuni su izašli u šetnju - naizmjenično se ljulja s četkama gore -dolje

Majmuni su počeli plesati

- zamahnite podlakticama udesno-

nalijevo

Ali jedan od njih se iznenada odlučio

spavati, - dlanovi naprijed,

savijte jedan prst

Jer sam umoran od plesa.

- dlanovi ispod obraza, prst je savijen

Vježba disanja "Pahulje lete"

Kako je Deda Mraz duvao -

Na ledenom vazduhu

Leteli smo, vrtjeli se

Ledene zvezde.

Pahulje se vrte

Zrak je leden.

Čipkaste zvezde padaju na zemlju.

Evo jedan mi je pao na dlan

Oh, ne veži se, pahuljice,

Cekaj ​​malo.

Vježba za ispravljanje vida "Pahulje"

Vidjeli smo pahuljicu

Igrali smo se sa pahuljicom.

Pahulje su poletele udesno

Deca su gledala desno!

Ovde su pahulje letele

Oči su gledale ulijevo

Vetar je podigao sneg

I spustio se na tlo ...

Deca gledaju gore -dole.

Svi su legli na zemlju.

Zatvaramo oči

Oči miruju.

Prst igra "Snježne grude"

1-2-3-4, Ti i ja smo napravili grudvu snijega

Okrugla, snažna, vrlo glatka,

I nimalo, nimalo slatko.

Jedan - bacit ćemo ga, Drugi - uhvatit ćemo ga,

Tri - ispustite i polomite.

Igra prstima "Zimska zabava"

Šta volimo da radimo zimi?

Igrajte snježne grude, trčite na skijanju,

Klizanje po ledu,

Spustite se niz planinu na sanjkama.

Hvala vam na pažnji!

Sretno u poslu!

ODLIČNO!

GOOD!

I IMAM PITANJE ...