Egyptiske pyramider. Forskere har afdækket hemmeligheden bag den ældste egyptiske pyramide 1 blev betragtet som de egyptiske pyramider i lang tid

Mulighed nr. 5920736

Når du udfører opgaver med et kort svar, skal du skrive i svarfeltet et tal, der svarer til nummeret på det korrekte svar, eller et tal, ord, rækkefølge af bogstaver (ord) eller tal. Svaret skal skrives uden mellemrum eller yderligere tegn. Svar på opgaver 1-26 er et ciffer (tal) eller et ord (flere ord), en række med tal (tal).

Hvis varianten er angivet af læreren, kan du indtaste eller uploade svar på opgaverne med et detaljeret svar i systemet. Læreren vil se resultaterne af opgaverne med et kort svar og vil være i stand til at evaluere de uploadede svar på opgaverne med et detaljeret svar. Punkterne givet af læreren vises i din statistik. Essayets længde er mindst 150 ord.

Version til udskrivning og kopiering i MS Word

Angiv antallet af sætninger, hvor de vigtigste oplysninger i teksten er korrekt formidlet. Skriv tallene på disse sætninger ned.

1) Under opførelsen af pyramiderne, som hjalp professionelle bygherrer, var bønderne engageret i transport af sten, fordi dette arbejde ikke tillod dem at dø af sult og blev udført på et passende tidspunkt for dem.

2) Opførelsen af pyramiderne var en uudholdelig byrde for de fattigste dele af befolkningen.

3) Pyramiderne blev bygget under oversvømmelsen af Nilen, da landbrugsarbejdet blev standset.

4) Da Nilen oversvømmede, havde bønderne ikke noget at gøre, og for ikke at dø af sult blev de tvunget mod deres vilje til at gå til stenbrudene for at transportere sten.

5) Bønderne hjalp professionelle bygherrer i opførelsen af pyramiderne og udførte kun transport af stenen, mens dette arbejde blev betalt.

Svar:

Hvilket af de følgende ord eller ordkombinationer skal være i stedet for hullet i tekstens tredje (3) sætning?

Dermed

Derfor

fordi

Derved

Svar:

Læs ordbogsposten for betydningen af ordet LABOR. Bestem i hvilken betydning dette ord bruges i sætning 2. Skriv det tal, der svarer til denne betydning, i ordbogsposten.

ARBEJDE, -a; m.

1) Målrettet menneskelig aktivitet rettet mod at skabe materielle og åndelige værdier ved hjælp af produktionsværktøjer. Mental t. Fysisk t. Videnskabelig organisation t. Produktivitet t. Ret til t.

2) Arbejde, erhverv. Vedholdende t. Dag t. Betal for t.

3) Indsats for at opnå noget. Overtag t. Gør noget. C t. Overtalte nogen.

4) Resultatet af aktivitet, arbejde, produkt. T. hele livet. Videnskabelige t.

5) Indskydelse af færdigheder og evner på en eller anden måde. faglig, økonomisk aktivitet som fag for skolens undervisning. Lektioner t. Lærer t.

(2) Arbejdet i stenbrudene og transport af enorme stenblokke var uden tvivl ekstremt vanskeligt, men der blev betalt penge for det, og hvis man tænker på, at konstruktionen blev udført under oversvømmelsen af Nilen, da bønderne ikke havde noget at gør, så kan sådant arbejde betragtes som en velsignelse: det lod ikke folk dø af sult.

Svar:

I et af nedenstående ord blev der begået en fejl i formuleringen af stress: brevet, der angiver en stresset vokallyd, er FORKERT markeret. Skriv dette ord ned.

(de har ret

holdt

hyret

Svar:

En af nedenstående sætninger bruger det fremhævede ord FORKERT. Ret den leksikale fejl ved at matche det markerede ord med et paronym. Skriv det valgte ord ned.

Blandt TRUST -folk er der ofte dem, der betalte for deres troværdighed.

Forholdet mellem chefen og hans underordnede blev gradvist mere TILLID.

Ledelsen har fastsat en TÆTT deadline for projektet.

En BRUTAL, næsten uudholdelig smerte skød gennem hans krop.

Problemet var LIVING, enkelt, men besværligt.

Svar:

I et af de nedenfor fremhævede ord begik man en fejl i dannelsen af ordformen. Ret fejlen, og stav ordet korrekt.

RETURGARANTI

alle DIREKTØRER for fabrikker

MEST ANSIGTIGE gave

spand CHERRY

buket GEORGINS

Svar:

Etabler en korrespondance mellem grammatiske fejl og sætninger, hvor de er tilladt: For hver position i den første kolonne skal du vælge den tilsvarende position fra den anden kolonne.

GRAMMATISKE FEJL

FORSLAG

A) krænkelse i konstruktionen af en sætning med deltidsomsætning

B) overtrædelse i konstruktionen af en sætning med en inkonsekvent ansøgning

C) krænkelse af forbindelsen mellem emnet og prædikatet

D) en fejl i konstruktionen af en kompleks sætning

E) krænkelse af den tidsmæssige korrelation af verbformer

1) Hver af skaberne af denne film sagde et par ord om optagelsesprocessen ved premieren.

2) Alt omkring: skoven, marken, pladderstrømmen - den var smuk med en usædvanligt rørende skønhed, så meget talende til det russiske hjerte.

3) Læreren påpegede, at der er fejl i sammensætningen.

4) I barndommen er det især vigtigt at lære at elske naturen og forstå dens skønhed og mystik.

5) Alle der kom til kampen var tilfredse med vores fodboldholds spil.

6) Turister gik til en skovfoged, der boede nær en lille skovsø.

7) Jeg husker, hvordan jeg gemte mig for folk, gemte mig i et af de hjørner, jeg kendte.

8) I september -udgaven af magasinet "Comfort" kan du læse en række artikler om, hvordan man gør et hus varmere og bor i det - mere økonomisk.

9) De øjeblikke, der besøger os, er sjældne og lykkelige, når vi igen kan føle os som børn.

EN	B	V	G	D

Svar:

Identificer ordet, der mangler rodens alternerende vokalvokal. Skriv dette ord ved at indsætte det manglende bogstav.

opt..tåge

kond. at klemme

beholdning

afhængige

eks ... live

Svar:

Identificer rækken, hvor det samme bogstav mangler i begge ord. Skriv disse ord ved at indsætte det manglende bogstav.

være ... omsorgsfuld, skrevet ... skrevet;

pr ... kort, pr ... underligt;

p ... edestal, sub ... ect;

før ... hjerteanfald, super .. interessant

fra .. flytte, ave .. land.

Svar:

udholdende ... udholdende

fristende ... ud

skarp ... nky

Svar:

Skriv det ord ned, hvori bogstavet I er skrevet på stedet for passet.

uforglemmelig .. min

splitt ... dig

bygge dig

ubøjelig ... min

gået i stykker

Svar:

Definer en sætning, hvor IKKE med ordet er skrevet LITTLE. Udvid parenteserne og skriv dette ord ud.

(Gjorde ikke) færdig med grøden for at give hvalpen resten.

Nu (ikke) en lille angst, men noget der ligner angst, overvældede mig.

Forblev en kasse med manuskripter, ingen (ikke) nødvendige.

Hvad (ikke) vil du høre, når alle sømænd samles i cockpittet.

Bogen fortæller om en (u) glad gammel kvindes skæbne.

Svar:

Definer en sætning, hvor begge fremhævede ord staves LITTLE. Udvid parenteserne og skriv disse to ord ud.

(C) I begyndelsen af august er varmen uudholdelig - selv den mest afgørende person er ikke i stand til at jage, den mest loyale hund, der overdrevent stikker tungen ud, logrer ydmygt med halen, men (C) GÅR IKKE FREM .

HVIS (VILDE) naturen kunne føle taknemmelighed over for mennesket (FOR) AT han trængte ind i hendes liv, ophøjede og forherligede hende, ville denne taknemmelighed falde til Prishvins lod.

Solen gik stille og roligt ned bag bjergene, kastede (TO) OVER en afskedsgrøn stråle, og Baikal (DEN) TIME afspejlede i sig selv det ømme grønt.

Andrei Rublev var (ON) TRUE en fremragende mester i gammelt russisk maleri, men lidt vides om ham: (FRA) DEN fjerne tid har kun en miniatur overlevet, som kunstneren er præget på.

NEJ (FOR) HVAD i verden accepterede Marusya at dele (MED) MIG.

Svar:

Angiv alle tal, hvor det ene bogstav H er skrevet.

Kunstneren Aivazovskijs liv, det store arbejde (1) ik, blev opslugt (2) af kreativitet, mættet (3) af improvisation og fantasi.

Svar:

Arranger tegnsætningstegn. Angiv to sætninger, hvor du skal sætte ET komma. Skriv tallene på disse sætninger ned.

1) Før frokost lænede mødre og bedstemødre sig ud af vinduerne og kaldte børnene hjem.

2) Næste dag vågnede bedstemor inden daggry.

3) På bordet kunne du altid se ark papir eller en åben notesbog eller mappe med et manuskript.

4) Chaufføren hørte enten ikke mine ord eller lagde ikke mærke til dem.

5) I melankolske øjeblikke blev den formidable general mere hjælpeløs end et barn, og mange skyndte sig at tage deres klager over ham.

Svar:

Under solen (1) konkurrerede med det (2) usædvanligt høje, saftige og storfarvede badetøj (3) lignede gule roser skinnede kraftigt.

Svar:

Arranger eventuelle manglende tegnsætningstegn: angiv antallet (erne), på hvilke sted (er) i sætningen skal være komma (er).

Da (1) endelig (2) solen dukkede op og varmede jorden, blev træerne og græsserne badet i så stærk dug, at grene af grantræer så ud af den mørke skov med så lysende mønstre, at (3) det virkede (4) der ville ikke være nok diamanter til hele vores land.

Svar:

Arranger alle tegnsætningstegn: angiv antallet (erne), på hvilke sted (er) i sætningen skal være komma (er).

Engang fiskede jeg på en lille sø (1) stejle bredder (2), som (3) var tæt bevokset med ihærdige brombær.

Svar:

Arranger alle tegnsætningstegn: angiv antallet (erne), på hvilke sted (er) i sætningen skal være komma (er).

Det var varmt (1) og (2) hvis pludselig en brise (3) fløj ind og bragte kølighed med det (4) nikkede træerne taknemmeligt med deres grene.

Svar:

Hvilket af udsagnene svarer til tekstens indhold? Indtast svarnumrene.

1) Den, der ved, hvordan man skal være, behøver ikke bekymre sig om at dukke op.

2) Fortælleren blev ikke sendt til fronten af helbredsmæssige årsager.

3) Læreren var flov over sit udseende.

4) På trods af "slet ikke modigt udseende" lykkedes det for læreren at forbløffe publikum.

5) At være og at fremstå er ofte det samme.

(16) Jeg tog fat i dørhåndtaget.

(18) -Til klasse!

(28) - Og jeg vil lære dig dette!

(Ifølge S. Lvov *)

* Sergey Lvovich Lvov

Svar:

Hvilket af følgende udsagn er sandt? Indtast svarnumrene.

Angiv tallene i stigende rækkefølge.

1) Setning 8 giver en beskrivelse.

2) Forslag 9-11 indeholder begrundelse.

3) Sætninger 26-27 giver en fortælling.

4) Setninger 40-41 giver argumenter for tesen formuleret i sætning 30.

5) Proposition 34-35 indeholder begrundelse.

(1) Det skete sådan, at jeg som lærer kom ind i auditoriet på en højere uddannelsesinstitution for første gang, da jeg ikke engang var tyve år gammel, i 1942. (2) Vi havde lige afsluttet forløbet af militære oversættere ved Military Institute of Foreign Languages og forberedte os på at gå til fronten. (3) Men flere af os var tilbage for at undervise på instituttet. (4) Jeg blev advaret: mine lyttere vil være kadetter, der allerede har taget eksamen fra kombinerede våbenskoler. (5) Jeg var genert foran dem. (b) Jeg skal undervise elever, der blev trukket ind i hæren. (7) De forvirrede mig. (8) Mit udseende var på ingen måde galant: mere end beskedne uniformer og ren ulykke - støvler med snoede i stedet for støvler.

(9) Det var da, at spørgsmålet opstod for mig: "At være eller at se ud?" (10) Jeg havde en klar idé om, hvordan jeg ville se ud for mine første disciple. (11) Hvordan får de dem til at føle, hvem jeg er? (12) Jeg besluttede mig for at starte med et direkte psykologisk angreb. (13) Jeg vil demonstrere flere eksempler på en militær oversætters arbejde, så vil jeg sige: "Dette er hvad jeg kan gøre, og jeg vil lære dig dette."

(14) Da jeg havde tyske trofæbestemmelser og breve med mig, gik jeg i klasse med et synkende hjerte. (15) En ledsager truede foran døren: et hoved højere end mig, et forbløffende leje, en uniform, som jeg aldrig havde drømt om.

(16) Jeg tog fat i dørhåndtaget.

(17) - Hvor skal du hen? spurgte vagtchefen truende.

(18) -Til klasse!

(19) - Hvad er det til? (20) Læreren kommer til os nu!

(22) - Stop med at hælde! - begyndte vagtchefen, men stoppede pludselig kort, åbnede dørene bredt foran mig og fra overraskelse i stedet for “Stå op! Opmærksomhed! " gøede: ”Stå op! Hænderne op!"

(23) Truppen, der sprang op fra sine sæder, faldt sammen på bænkene og blev kvalt af latter.

(24) Forvirret og så foran mig et publikum af nogle modige kombattanter og strålende skønheder, forekom det mig sådan, i stedet for at demonstrere med eksempler, hvad en militær oversætters arbejde er, sagde jeg straks:

(25) - Nu vil jeg vise dig, hvad jeg kan ...

(26) Her løsnes viklingen. (27) Jeg satte min fod på en skammel og begyndte at vikle den om mit ben, men fortsatte med at sige:

(28) - Og jeg vil lære dig dette!

(29) Publikum kvalt af latter.

(30) "Alt er tabt!" - tænkte jeg med fortvivlelse.

(31) Men der er ingen steder at trække sig tilbage. (32) Da jeg lod som om jeg ikke hørte latter, beordrede jeg:

(33) - Afslør ethvert charter hvor som helst!

(34) Ledsageren skyndte sig at åbne en af de blå bøger. (35) Og jeg begyndte at oversætte fra arket og beordrede mig selv: "I tempoet!" (Zb) Så gjorde jeg det samme med den trofæordre, jeg tilfældigt havde plukket ud. (37) Lytterne var især imponeret over oversættelsen af trofæbrevet skrevet i det gotiske skrift genoplivet i Hitlers tid. (38) For de uvante ser det ud til at være hieroglyffer. (39) Og endelig, uden at se på diagrammet, raslede han strukturen af to Wehrmacht -divisioner: infanteri og tank.

(40) Med et ord fik jeg mine elever til at glemme min usømmelige ungdom og grotesk absurd fremtoning og endda snoede. (41) Men hver dag, uden at give mig selv overbærenhed og overbærenhed, var jeg nødt til at være det og derfor ikke gider at dukke op.

(Ifølge S. Lvov *)

* Sergey Lvovich Lvov(født i 1922) - Russisk forfatter, journalist, litteraturkritiker.

Tekstkilde: Unified State Exam 2013, Sibirien, mulighed 2.

Svar:

Skriv en fraseologisk enhed op fra sætning 41

(16) Jeg tog fat i dørhåndtaget.

(17) - Hvor skal du hen? spurgte vagtchefen truende.

(18) -Til klasse!

(19) - Hvad er det til? (20) Læreren kommer til os nu!

(23) Truppen, der sprang op fra sine sæder, faldt sammen på bænkene og blev kvalt af latter.

(25) - Nu vil jeg vise dig, hvad jeg kan ...

(26) Her løsnes viklingen. (27) Jeg satte min fod på en skammel og begyndte at vikle den om mit ben, men fortsatte med at sige:

(28) - Og jeg vil lære dig dette!

(29) Publikum kvalt af latter.

(30) "Alt er tabt!" - tænkte jeg med fortvivlelse.

(31) Men der er ingen steder at trække sig tilbage. (32) Da jeg lod som om jeg ikke hørte latter, beordrede jeg:

(33) - Afslør ethvert charter hvor som helst!

(Ifølge S. Lvov *)

* Sergey Lvovich Lvov(født i 1922) - Russisk forfatter, journalist, litteraturkritiker.

Tekstkilde: Unified State Exam 2013, Sibirien, mulighed 2.

Svar:

Blandt sætninger 27-34 finder du den (de), der er relateret til den forrige, ved hjælp af leksikalsk gentagelse og kontekstssynonym. Skriv nummeret på dette tilbud.

(16) Jeg tog fat i dørhåndtaget.

(17) - Hvor skal du hen? spurgte vagtchefen truende.

(18) -Til klasse!

(19) - Hvad er det til? (20) Læreren kommer til os nu!

(23) Truppen, der sprang op fra sine sæder, faldt sammen på bænkene og blev kvalt af latter.

(25) - Nu vil jeg vise dig, hvad jeg kan ...

(26) Her løsnes viklingen. (27) Jeg satte min fod på en skammel og begyndte at vikle den om mit ben, men fortsatte med at sige:

(28) - Og jeg vil lære dig dette!

(29) Publikum kvalt af latter.

(30) "Alt er tabt!" - tænkte jeg med fortvivlelse.

(31) Men der er ingen steder at trække sig tilbage. (32) Da jeg lod som om jeg ikke hørte latter, beordrede jeg:

(33) - Afslør ethvert charter hvor som helst!

(Ifølge S. Lvov *)

* Sergey Lvovich Lvov(født i 1922) - Russisk forfatter, journalist, litteraturkritiker.

Tekstkilde: Unified State Exam 2013, Sibirien, mulighed 2.

Svar:

Læs uddraget fra anmeldelsen. Den undersøger tekstens sproglige træk. Nogle af de udtryk, der blev brugt i anmeldelsen, mangler. Indsæt tallene, der svarer til termens nummer fra listen i mellemrummene på emnerne.

”Fortællerens monolog, en ung lærer fra en højere militær uddannelsesinstitution, der husker en af de svære situationer i sit liv, skaber sit taleportræt. Vi forstår, at vi står over for en uddannet person. Han bruger i sin tale (A) _____ ("hieroglyffer", "gotisk", "struktur"). Ved hjælp af de leksikale midler - (B) _____ ("ikke lader sig slippe" i sætning 41) taler helten om sit livsprincip, der er baseret på (C) _____ ("at være" - "at virke"). Forfatteren beskriver forfatteren og bruger de syntaktiske midler - (D) _____ (sætning 40). "

Liste over termer:

1) synonymer

2) fraseologisk enhed

3) pakkering

4) dialekticisme

5) en række homogene medlemmer

6) retorisk spørgsmål

7) anafora

8) vilkår

9) opposition

Skriv tallene i svaret ned, og arranger dem i den rækkefølge, der svarer til bogstaverne:

EN	B	V	G

(16) Jeg tog fat i dørhåndtaget.

(17) - Hvor skal du hen? spurgte vagtchefen truende.

(18) -Til klasse!

(19) - Hvad er det til? (20) Læreren kommer til os nu!

(23) Truppen, der sprang op fra sine sæder, faldt sammen på bænkene og blev kvalt af latter.

(25) - Nu vil jeg vise dig, hvad jeg kan ...

(26) Her løsnes viklingen. (27) Jeg satte min fod på en skammel og begyndte at vikle den om mit ben, men fortsatte med at sige:

(28) - Og jeg vil lære dig dette!

(29) Publikum kvalt af latter.

(30) "Alt er tabt!" - tænkte jeg med fortvivlelse.

(31) Men der er ingen steder at trække sig tilbage. (32) Da jeg lod som om jeg ikke hørte latter, beordrede jeg:

(33) - Afslør ethvert charter hvor som helst!

(Ifølge S. Lvov *)

* Sergey Lvovich Lvov(født i 1922) - Russisk forfatter, journalist, litteraturkritiker.

Tekstkilde: Unified State Exam 2013, Sibirien, mulighed 2.

Svar:

Skriv et essay baseret på den tekst, du læser.

Formuler et af problemerne, som forfatteren af teksten stiller.

Kommenter venligst det formulerede problem. Medtag i din kommentar to illustrative eksempler fra den tekst, du læser, som du synes er vigtige for at forstå problemet i den originale tekst (undgå overcitering). Forklar betydningen af hvert eksempel, og angiv den semantiske forbindelse mellem dem.

Essayets længde er mindst 150 ord.

Et værk skrevet uden henvisning til den læste tekst (ikke i henhold til denne tekst) evalueres ikke. Hvis essayet er en genfortælling eller fuldstændig omskrevet kildetekst uden kommentarer, vurderes sådant arbejde 0 point.

Skriv et essay omhyggeligt, læselig håndskrift.

(16) Jeg tog fat i dørhåndtaget.

(17) - Hvor skal du hen? spurgte vagtchefen truende.

(18) -Til klasse!

(19) - Hvad er det til? (20) Læreren kommer til os nu!

(23) Truppen, der sprang op fra sine sæder, faldt sammen på bænkene og blev kvalt af latter.

(25) - Nu vil jeg vise dig, hvad jeg kan ...

(26) Her løsnes viklingen. (27) Jeg satte min fod på en skammel og begyndte at vikle den om mit ben, men fortsatte med at sige:

(28) - Og jeg vil lære dig dette!

(29) Publikum kvalt af latter.

(30) "Alt er tabt!" - tænkte jeg med fortvivlelse.

(31) Men der er ingen steder at trække sig tilbage. (32) Da jeg lod som om jeg ikke hørte latter, beordrede jeg:

(33) - Afslør ethvert charter hvor som helst!

(Ifølge S. Lvov *)

* Sergey Lvovich Lvov(født i 1922) - Russisk forfatter, journalist, litteraturkritiker.

Tekstkilde: Unified State Exam 2013, Sibirien, mulighed 2.

Løsninger til varer med et detaljeret svar kontrolleres ikke automatisk.
På den næste side bliver du bedt om at teste dem selv.

Afslut test, tjek svar, se løsninger.

Hvilket af de følgende ord eller ordkombinationer skal være i stedet for hullet i tekstens tredje (3) sætning?

Dermed

Derfor

fordi

Derved

Angiv antallet af sætninger, hvor de vigtigste oplysninger i teksten er korrekt formidlet. Skriv tallene på disse sætninger ned.

2) Opførelsen af pyramiderne var en uudholdelig byrde for de fattigste dele af befolkningen.

3) Pyramiderne blev bygget under oversvømmelsen af Nilen, da landbrugsarbejdet blev standset.

4) Da Nilen oversvømmede, havde bønderne ikke noget at gøre, og for ikke at dø af sult blev de tvunget mod deres vilje til at gå til stenbrudene for at transportere sten.

5) Bønderne hjalp professionelle bygherrer i opførelsen af pyramiderne og udførte kun transport af stenen, mens dette arbejde blev betalt.

Hovedoplysningerne i teksten formidles mest fuldstændigt i forslag nr. 1 og 5: professionelle arbejdere arbejdede på opførelsen af pyramiderne samt bønder, for hvem betalingen for dette arbejde medførte livsophold.

Svar: 15 | 51.

Svar: 15 | 51

Regel: Opgave 1. Bestemmelse af tekstens hovedinformation

Opgave 1 kræver, at eleven kan udføre informationsbehandling af teksten.

Den har altid et lille volumen, altid kun tre sætninger og altid to korrekte svar.

Denne opgave tester, ligesom den anden, elevernes evne til at forstå logikken i udviklingen af forfatterens tankegang præsenteret til analyse af teksten. I dette tilfælde skulle eksaminander have en idé om, at den samme information kan udtrykkes ved hjælp af forskellige syntaktiske konstruktioner, og opgave 1 i kontrolmålematerialer sigter eleverne på at bruge al den rigdom af syntaktiske konstruktioner, der er tilgængelige på deres modersmål.

For at løse opgave 1 er det nødvendigt at fremhæve hovedoplysningerne i den foreslåede tekst. Derefter:

Komprimer selv disse oplysninger til en sætning;

Find mindst én sætning, som efter din mening indeholder ALLE oplysninger, og sammenlign med, hvad du fik;

Vær opmærksom på, at informationen i TRE ud af fem sætninger vil være:

a) forvrænge teksten ved at tilføje den eller bryde årsag-virkning-forholdet

b) ufuldstændig, det vil sige, det vil formidle indholdet korrekt, men kun delvist;

c) for kort.

Dernæst finder vi sætningen, som to dråber vand, der i betydningen ligner den, vi har beregnet... De samme oplysninger. De samme fakta. Men - med andre syntaktiske konstruktioner. For eksempel vil den relative klausul blive erstattet af en participium. Homogene prædikater - adverbielle sætninger osv.

Således får vi to sande udsagn.

Andrey Svidersky 24.11.2015 12:09

men sætning nr. 1 siger: "på et passende tidspunkt for dem." Der er ikke et ord om dette i teksten.

efter min mening er forslag 3 mere egnet.

Tatiana Yudina

Læs reglerne for opgaven.

Sergey 23.02.2018 17:06

(1) I lang tid blev det antaget, at de egyptiske pyramider blev bygget af slaver, men for nylig fandt forskere i modsætning til disse udsagn ud af, at opførelsen af pyramiderne ikke lagde en tung byrde på slavernes skuldre og de fattigste lag i befolkningen. (En stavefejl i ordet BRAIN. Korrekt tid)

Tatiana Statsenko

Nej, bare en byrde. En byrde er en byrde, en tung pligt.

Læs ordbogsposten for betydningen af ordet LABOR. Bestem i hvilken betydning dette ord bruges i sætning 2. Skriv det tal, der svarer til denne betydning, i ordbogsposten.

ARBEJDE, -a; m.

2) Arbejde, erhverv. Vedholdende t. Dag t. Betal for t.

3) Indsats for at opnå noget. Overtag t. Gør noget. C t. Overtalte nogen.

4) Resultatet af aktivitet, arbejde, produkt. T. hele livet. Videnskabelige t.

5) Indskydelse af færdigheder og evner på en eller anden måde. faglig, økonomisk aktivitet som fag for skolens undervisning. Lektioner t. Lærer t.

Forklaring.

I tekstens sætning bruges ordet LABOR i betydningen “2) Arbejde, erhverv. Vedholdende t. Dag t. Betal pr. T. "

Svar: 2.

Svar: 2

Vælg det ord, der skal være i stedet for hullet i tekstens tredje (3) sætning.

Forklaring (se også regel nedenfor).

I stedet for passet i sætningen skal ordet "desuden" bruges.

Korrekt:

Svar: desuden | desuden

Regel: Opgave 25. Midler til kommunikation af sætninger i teksten

KOMMUNIKATION AF FORSLAG I TEKST

Flere sætninger, der er forbundet i en helhed af temaet og hovedideen, kaldes tekst (fra latinsk textum - stof, forbindelse, forbindelse).

Det er klart, at alle sætninger adskilt af en prik ikke er isoleret fra hinanden. Der er en semantisk forbindelse mellem to tilstødende sætninger i teksten, og ikke kun sætninger placeret side om side, men også adskilt fra hinanden med en eller flere sætninger, kan relateres. De semantiske forhold mellem sætninger er forskellige: indholdet i en sætning kan være i modsætning til indholdet i en anden; indholdet af to eller flere sætninger kan sammenlignes med hinanden; indholdet af den anden sætning kan afsløre betydningen af den første eller tydeliggøre et af dets medlemmer, og indholdet af den tredje - betydningen af den anden osv. Formålet med opgave 23 er at bestemme typen af relation mellem sætninger.

Opgavens ordlyd kan være som følger:

Blandt sætninger 11-18 finder du den (e), der er (er) relateret til den foregående ved hjælp af et demonstrativt pronomen, adverb og kognitive ord. Skriv antallet af tilbud (er)

Eller: Bestem typen af forbindelse mellem sætninger 12 og 13.

Husk, at den forrige er EN ovenfor. Såfremt intervallet 11-18 er angivet, er den søgte sætning inden for de grænser, der er angivet i opgaven, og svaret 11 kan være korrekt, hvis denne sætning er relateret til det 10. emne, der er angivet i opgaven. Der kan være 1 eller flere svar. Scoren for en vellykket gennemførelse af opgaven er 1.

Lad os gå videre til den teoretiske del.

Oftest bruger vi denne model af tekstkonstruktion: hver sætning er lænket til den næste, dette kaldes et kædeled. (Vi vil tale om parallel kommunikation nedenfor). Vi taler og skriver, vi kombinerer uafhængige sætninger til en tekst efter enkle regler. Her er kernen: to tilstødende sætninger skal referere til det samme emne.

Alle former for kommunikation er normalt opdelt i leksikalsk, morfologisk og syntaktisk... Som regel kan man bruge, når man kombinerer sætninger til tekst flere former for kommunikation på samme tid... Dette letter i høj grad søgningen efter den ønskede sætning i det angivne fragment. Lad os dvæle nærmere på hver af typerne.

23.1. Kommunikation ved hjælp af leksikale midler.

1. Ord fra en temagruppe.

Ord i den samme tematiske gruppe er ord, der har en fælles leksikalsk betydning og betegner lignende, men ikke identiske, begreber.

Eksempler på ord: 1) Skov, sti, træer; 2) bygninger, gader, fortove, pladser; 3) vand, fisk, bølger; hospital, sygeplejersker, skadestue, afdeling

Vand var ren og gennemsigtig. Bølger løb langsomt og lydløst i land.

2. Generiske ord.

Generiske ord er ord, der er relateret af slægten - art -forholdet: slægten er et bredere begreb, arten er en smallere.

Eksempler på ord: Kamille er en blomst; birk er et træ; bil - transport etc.

Eksempel på sætninger: Stadig vokser under vinduet Birk... Hvor mange minder jeg har med dette træ...

Mark kamille blive sjælden. Men dette er uhøjtideligt blomst.

3 Leksikalsk gentagelse

Leksikalsk gentagelse er en gentagelse af det samme ord i samme ordform.

Den tætteste forbindelse af sætninger udtrykkes primært i gentagelse. Gentagelsen af et eller andet medlem af sætningen er hovedtræk ved kædeleddet. For eksempel i sætninger Der var en skov bag haven. Skoven var døv, løb forbindelsen er bygget efter modellen "emne - emne", det vil sige, at emnet navngivet i slutningen af den første sætning gentages i begyndelsen af den næste; i sætninger Fysik er videnskab. Videnskaben skal bruge den dialektiske metode- "modelprædikat - emne"; i eksemplet Båden fortøjede til kysten. Stranden var overstrøet med små småsten- model "omstændighed - emne" og så videre. Men hvis i de to første eksempler ordene skov og videnskab stå i hver af de tilstødende sætninger i samme sag, derefter ordet Kyst har forskellige former. Den leksikale gentagelse i USE -opgaverne vil blive betragtet som gentagelse af et ord i samme ordform, der bruges for at øge indvirkningen på læseren.

I teksterne om kunstneriske og journalistiske stilarter er kædeleddet gennem leksikalsk gentagelse ofte udtryksfuld, følelsesmæssig, især når gentagelsen er ved krydset mellem sætninger:

Her forsvinder fra kortet over fædrelandet Aral hav.

Hel hav!

Brugen af gentagelse bruges her til at forstærke virkningen på læseren.

Lad os se på nogle eksempler. Vi tager endnu ikke hensyn til yderligere kommunikationsmidler, vi ser kun på leksikalsk gentagelse.

(36) Jeg hørte en meget modig mand, der gennemgik krigen, engang sagde: “ Det plejede at være skræmmende, meget skræmmende. " (37) Han talte sandheden: han plejede at være skræmmende.

(15) Som lærer mødte jeg tilfældigt unge mennesker, der længes efter et klart og præcist svar på spørgsmålet om højere værdier liv. (16) 0 værdier, så du kan skelne mellem godt og ondt og vælge det bedste og mest værdige.

Bemærk: forskellige ordformer refererer til en anden form for forbindelse. For flere detaljer om forskellen, se afsnittet om ordformer.

4 Enkelte rodord

Enkeltrodsord er ord med samme rod og fælles betydning.

Eksempler på ord: Fædreland, at blive født, fødsel, klan; rive, bryde, rive

Eksempel på sætninger: jeg er heldig at blive født sund og stærk. Historien om min fødsel umærkelig.

Selvom jeg forstod, at et forhold er nødvendigt hvil i fred men kunne ikke gøre det selv. Det her pause ville være meget smertefuldt for os begge.

5 synonymer

Synonymer er ord i den samme del af talen, tæt på betydning.

Eksempler på ord: at kede sig, rynke panden, trist; sjov, glæde, jubel

Eksempel på sætninger: Ved afskeden sagde hun det vil savne... Det vidste jeg også Jeg bliver ked af det gennem vores gåture og samtaler.

Glæde omfavnede mig, tog mig op og bar mig ... Jubel der syntes ikke at være nogen grænser: Lina svarede, endelig svarede!

Det skal bemærkes, at synonymer er svære at finde i teksten, hvis du kun skal søge efter et forhold ved hjælp af synonymer. Men som regel bruges andre sammen med denne kommunikationsmetode også. Så i eksempel 1 er der en fagforening også , vil denne forbindelse blive diskuteret nedenfor.

6 Kontekstuelle synonymer

Kontekstuelle synonymer er ord i den samme tale, der kun konvergerer i betydning i denne sammenhæng, da de refererer til det samme emne (funktion, handling).

Eksempler på ord: killing, stakkels fyr, ondskabsfuld; pige, studerende, skønhed

Eksempel på sætninger: Kitty bor for nylig hos os. Manden tog afsted stakkels fyr fra træet, hvor han klatrede og flygtede fra hundene.

Jeg gættede på, at hun studerende. Ung kvinde fortsatte med at være tavs, på trods af alle mine bestræbelser på at få hende til at tale.

Det er endnu vanskeligere at finde disse ord i teksten: forfatteren gør jo dem synonymer. Men sammen med denne kommunikationsmetode bruges der også andre, hvilket gør det lettere at finde.

7 antonymer

Antonymer er ord i den samme tale, modsat i betydning.

Eksempler på ord: latter, tårer; varmt koldt

Eksempel på sætninger: Jeg foregav at kunne lide denne vittighed og pressede sådan noget ud latter... Men tårer kvalt mig, og jeg forlod hurtigt rummet.

Hendes ord var varme og brændt... Øjnene kølet kold. Det var som om jeg blev fanget i et kontrastbruser ...

8 Kontekstuelle antonymer

Kontekstuelle antonymer er ord i den samme del af talen, kun modsat i betydningen i denne sammenhæng.

Eksempler på ord: mus - løve; hus - arbejde grønt - modent

Eksempel på sætninger: På arbejde denne mand var grå mus. Huse vågnede i ham en løve.

Moden bær kan sikkert bruges til at lave marmelade. Og her grøn det er bedre ikke at lægge dem, de smager normalt bittert og kan ødelægge smagen.

Vær opmærksom på vilkår, der ikke er tilfældige(synonymer, antonymer, herunder kontekstuelle) i denne opgave og opgaver 22 og 24: dette er det samme leksikale fænomen, men set fra en anden vinkel. Leksikale midler kan tjene til at forbinde to tilstødende sætninger, eller de kan ikke være et forbindelsesled. På samme tid vil de altid være et udtryksmiddel, det vil sige, at de har enhver chance for at være genstand for opgaver 22 og 24. Derfor råd: Når du udfører opgave 23, skal du være opmærksom på disse opgaver. Du vil lære mere teoretisk materiale om leksikale midler fra regelhjælp til opgave 24.

23.2. Kommunikation med morfologiske midler

Sammen med leksikale kommunikationsmidler bruges også morfologiske.

1. Udtalelse

En pronomenforbindelse er en forbindelse, hvor ET ord eller FLERE ord fra den foregående sætning erstattes af et pronomen. For at se en sådan forbindelse skal du vide, hvad et pronomen er, hvad er kategorierne efter betydning.

Det skal du vide:

Pronomen er ord, der bruges i stedet for et navn (substantiv, adjektiv, tal), betegner personer, angiver objekter, tegn på objekter, antallet af objekter uden at navngive dem specifikt.

Ifølge betydningen og de grammatiske træk er der ni kategorier af pronomen:

1) personlige (jeg, vi; dig, dig; han, hun, det; de);

2) returneres (dig selv);

3) besiddende (min, din, vores, din, din); bruges som besiddende også personlig: hans (jakke), hendes arbejde),dem (fortjeneste).

4) vejledende (dette, at, sådan, sådan, sådan, så meget);

5) afgørende(sig selv, sig selv, alle, alle, hver, forskellige);

6) slægtning (hvem, hvad, hvad, hvad, hvilken, hvor meget, hvem);

7) forhørende (hvem? Hvad? Hvad? Hvem? Hvor? Hvor meget? Hvor? Hvornår? Hvor? Hvor? Hvorfor? Hvorfor? Hvad?);

8) negativ (ingen, ingenting, ingen);

9) ubestemt (nogen, noget, nogen, nogen, nogen, nogen).

Glem ikke at pronomen ændres i sager, derfor er "dig", "mig", "om os", "om dem", "ingen", "alle" former for pronomen.

Opgaven angiver som regel, HVILKEN kategori pronomenet skal være, men dette er ikke nødvendigt, hvis der ikke er andre pronomen i den angivne periode, der udfører rollen som FORBINDELSE af elementer. Du skal være klart opmærksom på, at IKKE HVER pronomen, der forekommer i teksten, er et forbindelseslink.

Lad os vende os til eksempler og bestemme, hvordan sætninger 1 og 2 hænger sammen; 2 og 3.

1) Vores skole er for nylig blevet renoveret. 2) Jeg blev færdig med den for mange år siden, men nogle gange gik jeg ind og vandrede rundt på skolegulvene. 3) Nu er de nogle fremmede, andre, ikke mine ...

Der er to pronomen i anden sætning, begge personlige, Jeg er og hende... Hvilken er den ene Papirklip der forbinder den første og anden sætning? Hvis dette pronomen Jeg er Hvad er det erstattet i sætning 1? Ikke noget... Og hvad erstatter pronomen hende? Ord " skole»Fra første sætning. Vi slutter: kommunikation ved hjælp af et personligt pronomen hende.

Der er tre pronomen i tredje sætning: de er på en eller anden måde mine. Kun pronomen forbinder med det andet de(= etager fra andet tilbud). Hvile ikke korrelere med ordene i den anden sætning på nogen måde og erstatte ikke noget... Konklusion: den anden sætning med den tredje forbinder pronomenet de.

Hvad er den praktiske betydning af at forstå denne kommunikationsmetode? Det faktum, at det er muligt og nødvendigt at bruge pronomen i stedet for substantiver, adjektiver og tal. Brug, men ikke misbrug, da overflod af ordene "han", "ham", "dem" nogle gange fører til misforståelser og forvirring.

2. Adverb

En forbindelse ved hjælp af adverb er en forbindelse, hvis funktioner afhænger af adverbets betydning.

For at se en sådan forbindelse skal du vide, hvad et adverb er, hvad er kategorierne efter værdi.

Adverb er ord, der ikke kan ændres, der betegner en funktion ved handling og refererer til et verbum.

Som kommunikationsmiddel kan adverbier til følgende betydninger bruges:

Tid og rum: nedenunder, til venstre, ved siden af, i begyndelsen, i lang tid og lignende.

Eksempel på sætninger: Vi kom på arbejde. i første omgang det var hårdt: Jeg kunne ikke arbejde i et team, der var ingen ideer. Senere blev involveret, følte deres styrke og blev endda begejstret.Bemærk: Setninger 2 og 3 er relateret til sætning 1 ved hjælp af de angivne adverbier. Denne form for kommunikation kaldes parallel kommunikation.

Vi klatrede helt til toppen af bjerget. Rundt om vi var kun toppen af træerne. i nærheden skyerne flød med os. Et lignende eksempel på en parallel forbindelse: 2 og 3 er relateret til 1 ved hjælp af de angivne adverbier.

Vejledende adverb. (De kaldes nogle gange pronominale adverbier, da de ikke navngiver hvordan eller hvor handlingen finder sted, men kun angiver det): der, her, der, så, derfra, fordi, så og lignende.

Eksempel på sætninger: Sidste sommer var jeg på ferie i et af sanatorierne i Hviderusland. Derfra det var næsten umuligt at foretage et opkald, endsige arbejde på Internettet. Adverbet "derfra" erstatter hele sætningen.

Livet fortsatte som sædvanligt: Jeg studerede, min mor og far arbejdede, min søster blev gift og gik sammen med sin mand. Så tre år er gået. Adverbet "så" opsummerer hele indholdet i den foregående sætning.

Det er muligt at bruge og andre kategorier af adverbier f.eks. negativ: B skole og universitet Jeg udviklede ikke relationer til mine jævnaldrende. Ja og ingen steder lagde ikke til; men jeg led ikke af dette, jeg havde en familie, der var brødre, de erstattede mine venner.

3. Union

Forbindelse ved hjælp af konjunktioner er den mest almindelige form for forbindelse, på grund af hvilken der opstår forskellige forhold mellem sætninger relateret til foreningens betydning.

Kommunikation ved hjælp af kreative konjunktioner: men, og, men, men, også, eller, dog og andre. Opgaven kan angive typen af fagforening eller måske ikke angives. Derfor bør materialet om fagforeninger gentages.

Detaljer om sammensætningsforeningerne er beskrevet i et særligt afsnit.

Eksempel på sætninger: I slutningen af fridagen var vi utroligt trætte. Men stemningen var fantastisk! Kommunikation ved hjælp af modstanderforeningen "men".

Sådan har det altid været ... Eller det syntes jeg så ...Kommunikation ved hjælp af adskillelsesforeningen "eller".

Vi gør opmærksom på, at meget sjældent kun en fagforening deltager i dannelsen af en forbindelse: som regel bruges leksikale kommunikationsmidler samtidig.

Kommunikation ved hjælp af underordnede fagforeninger: for, altså... Dette er en meget atypisk sag, da underordnede fagforeninger forbinder sætninger som en del af en kompleks underordnet. Efter vores mening er der med en sådan forbindelse et forsætligt brud på strukturen af en kompleks sætning.

Eksempel på sætninger: Jeg var fuldstændig fortvivlet ... Til vidste ikke, hvad de skulle gøre, hvor de skulle hen og vigtigst af alt, hvem de skulle henvende sig til for at få hjælp. Foreningen for er vigtig, fordi, fordi, angiver årsagen til heltens tilstand.

Jeg bestod ikke eksamenerne, jeg gik ikke på college, jeg kunne ikke bede om hjælp fra mine forældre og ville ikke gøre det. Så der var kun en ting tilbage: at finde et job. Foreningen "så" har betydningen af undersøgelsen.

4. Partikler

Partikelkommunikation følger altid med andre former for kommunikation.

Partikler trods alt, og kun, her, der, kun, endda, det samme bringe yderligere nuancer til forslaget.

Eksempel på sætninger: Ring til dine forældre, tal med dem. Trods alt det er så simpelt og på samme tid svært at elske ...

Alle i huset sov allerede. OG kun bedstemor mumlede stille: hun læste altid bønner, inden hun gik i seng og tigger himmelens kræfter om et bedre liv for os.

Efter hendes mands afgang blev det tomt i hjertet og øde i huset. Også selvom katten, som sædvanligvis haster rundt i lejligheden som meteor, gaber kun søvnigt og stræber stadig efter at kravle ind i mine arme. Her på hvis hænder ville jeg læne mig op ...Bemærk, at bindingspartiklerne er i begyndelsen af sætningen.

5. Ordformer

Kommunikation ved hjælp af ordformen er, at i tilstødende sætninger bruges det samme ord i forskellige

hvis dette substantiv - nummer og sag
hvis tillægsord - køn, antal og sag
hvis pronomen - køn, antal og sag afhængigt af kategorien
hvis verb i person (køn), antal, anspændt

Verber og participier, verber og participier betragtes som forskellige ord.

Eksempel på sætninger: Støj gradvist øget. Fra denne voksende støj det blev ubehageligt.

Jeg kendte min søn kaptajn... Med mig selv kaptajn skæbnen bragte mig ikke ned, men jeg vidste, at det kun var et spørgsmål om tid.

Bemærk: i opgaven kan der skrives "ordformer", og så er det ET ord i forskellige former;

"Ordformer" - og det er to ord, der gentages i tilstødende sætninger.

Forskellen mellem ordets former og leksikalsk gentagelse er særlig vanskelig.

Information til læreren.

Lad os tage et eksempel på den sværeste opgave ved den rigtige brug i 2016. Her er det komplette fragment offentliggjort på FIPI -webstedet i "Methodological Guidelines for Teachers (2016)"

Eksaminandernes vanskeligheder med at udføre opgave 23 blev forårsaget af tilfælde, hvor opgavebetingelsen krævede at skelne mellem ordets form og leksikalsk gentagelse som et middel til at forbinde sætninger i teksten. I disse tilfælde, når de analyserer det sproglige materiale, skal eleverne henledes på, at leksikalsk gentagelse forudsætter gentagelse af en leksikalsk enhed med en særlig stilistisk opgave.

Her er betingelsen for opgave 23 og et fragment af teksten i en af mulighederne for USE 2016:

”Find blandt sætninger 8–18 en, der er relateret til den foregående ved hjælp af leksikalsk gentagelse. Skriv nummeret på dette forslag. "

Nedenfor er begyndelsen på teksten givet til analyse.

- (7) Hvilken kunstner er du, når du ikke elsker dit hjemland, excentrisk!

(8) Måske er det derfor, Berg ikke lykkedes med landskaber. (9) Han foretrak et portræt, en plakat. (10) Han forsøgte at finde stilen i sin tid, men disse forsøg var fulde af fiaskoer og uklarheder.

(11) Når Berg modtog et brev fra kunstneren Yartsev. (12) Han kaldte ham til at komme til Murom -skovene, hvor han tilbragte sommeren.

(13) August var varm og rolig. (14) Yartsev boede langt fra en øde station, i en skov, ved bredden af en dyb sø med sort vand. (15) Han lejede en hytte af en skovfoged. (16) At tage Berg til søen er søn af en skovfoged Vanya Zotov, en bøjet og genert dreng. (17) Berg boede på Bergsøen i cirka en måned. (18) Han skulle ikke arbejde og tog ikke oliemaling med.

Proposition 15 er knyttet til Proposition 14 af personligt pronomen "han"(Yartsev).

Proposition 16 er knyttet til Proposition 15 af ordformer "skovfoged": prepositional-case-form, kontrolleret af et verbum, og en form uden en sætning, kontrolleret af et substantiv. Disse ordformer udtrykker forskellige betydninger: objektets betydning og betydningen af tilhørsforhold, og brugen af de betragtede ordformer bærer ikke en stilistisk belastning.

Sætning 17 er knyttet til sætning 16 af ordformer ("På søen - til søen"; "Berga - Berg").

Proposition 18 er relateret til den foregående af personligt pronomen "han"(Berg).

Det korrekte svar i opgave 23 i denne mulighed er 10. Det er sætning 10 i teksten, der er relateret til den forrige (sætning 9) ved hjælp af leksikalsk gentagelse (ordet "han").

Det skal bemærkes, at der ikke er enighed blandt forfatterne til forskellige manualer, hvad der betragtes som en leksikalsk gentagelse - det samme ord i forskellige tilfælde (personer, tal) eller i det samme. Forfatterne til bøgerne i forlaget "National Education", "Exam", "Legion" (forfattere Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) giver ikke et enkelt eksempel, hvor ordene i forskellige former ville blive betragtet som leksikalsk gentagelse.

På samme tid betragtes meget komplekse tilfælde, hvor ord i forskellige tilfælde falder sammen i form i manualerne på forskellige måder. Forfatteren til bøgerne, N.A. Senin, ser ordets former i dette. I.P. Tsybulko (baseret på bogen fra 2017) ser leksikalsk gentagelse. Så i sætninger som Jeg så havet i en drøm. Havet ringede til mig ordet "hav" har forskellige sager, men samtidig er der utvivlsomt den samme stilistiske opgave, som I.P. Tsybulko. Uden at gå i dybden med den sproglige løsning af dette spørgsmål, vil vi udpege RESHUEEGE's position og give anbefalinger.

1. Alle klart ikke-matchende former er ordformer, ikke leksikalsk gentagelse. Bemærk, at vi taler om det samme sproglige fænomen som i opgave 24. Og i 24 leksikale gentagelser er kun gentagne ord, i de samme former.

2. Der vil ikke være nogen overlappende former i opgaverne på RESHUEEGE: hvis sprogforskere-specialister ikke selv kan finde ud af det, så kan skolens kandidater ikke gøre det.

3. Hvis eksamen støder på opgaver med lignende vanskeligheder, ser vi på de yderligere kommunikationsmidler, der hjælper dig med at træffe dit valg. Trods alt kan kompilatorer af KIM'er have deres egen, separate mening. Desværre kan det være sådan.

23.3 Syntaktiske faciliteter.

Indledende ord

Forbindelsen ved hjælp af indledende ord ledsager, supplerer enhver anden forbindelse og supplerer de nuancer af betydninger, der er karakteristiske for de indledende ord.

Selvfølgelig skal du vide, hvilke ord der er indledende.

Han blev ansat. desværre, Anton var for ambitiøs. En side, virksomheden havde brug for sådanne personer, på den anden side var han ikke ringere end nogen og i noget, hvis noget var, som han sagde, under hans niveau.

Lad os give eksempler på definitionen af kommunikationsmidler i en kort tekst.

(1) Vi mødte Masha for et par måneder siden. (2) Mine forældre havde endnu ikke set hende, men insisterede ikke på at møde hende. (3) Det så ud til, at hun heller ikke stræbte efter tilnærmelse, hvilket gjorde mig noget ked af det.

Lad os bestemme, hvordan sætningerne i denne tekst hænger sammen.

Setning 2 er relateret til sætning 1 med et personligt pronomen hende som erstatter navnet Masha i sætning 1.

Setning 3 er relateret til sætning 2 ved hjælp af ordformer hun hende: "Hun" er nominativ, "hende" er genitiv.

Derudover har Proposition 3 også andre kommunikationsmidler: det er en fagforening også, indledende ord det så ud til, rækker af synonyme designs insisterede ikke på at mødes og stræbte ikke efter tilnærmelse.

Forklaring.

I stedet for passet i sætningen skal ordet "Desuden" bruges.

Korrekt:

Arbejdet med stenbrudene og transporten af enorme stenblokke var utvivlsomt ekstremt vanskeligt, men der blev betalt penge for det, og hvis man tænker på, at byggeriet blev udført under oversvømmelsen af Nilen, da bønderne ikke havde noget at gøre, så sådan arbejde kan betragtes som en velsignelse: det gav ikke folk dø af sult. (3) (Desuden) blev bønderne hovedsageligt brugt til transport af sten, og selve konstruktionen af pyramiderne blev udført af flere tusinde professionelle bygherrer.

Svar: desuden.

Svar: og

I lang tid mente forskere, at de egyptiske pyramider var farao's grave (grave). Men deres sande (bestemt ved hjælp af moderne udstyr) alder og konstruktionsteknologier beviser, at disse mystiske strukturer for os blev bygget længe før egypterne selv fremkom, hvilket betyder en slags højt udviklet civilisation.
Selv den moderne civilisation af mennesker har endnu ikke nået et sådant niveau at bygge sådanne pyramider fra sådanne multi-ton stenblokke, for ikke at nævne det faktum, at vi stadig ikke rigtig kender formålet med pyramiderne. For eksempel begynder nogle mennesker, der er inde i dem, at se deres tidligere liv, fremtiden og mange andre mysterier, der ikke passer ind i begrebet "pyramidegrav" (se om dette dokumentarprojekt "Pyramider. Tragt af tid" ).

Der er kun en ubestridelig kendsgerning, at alle Egyptens pyramider, alle deres seks separate grupper (Giza, Abu Roash, Abu Garab, Sakkara, Abusir, Dakhshur), blev opført i henhold til en enkelt gennemtænkt plan. Dette er den såkaldte "Fredsstrimmel", bygget langs Nilen og består af toogtyve pyramider. Bemærk venligst, at alle grupper er bygget på en sådan måde, at hver af dem er i synsfelt i forhold til den forrige og den næste.

Et gammelt kraftværk er placeret i Abu Garab

Et andet fantastisk mysterium for os, samt et klart bevis på, at denne struktur er værket i en højt udviklet civilisation, er "Crystal Altar" i Abu Garab, det vil sige i en af grupperne af egyptiske pyramider. Denne artefakt har længe forfulgt egyptologiske forskere.

Bedøm selv: dette er en unik platform lavet af det reneste kvarts. I midten af det er en stenkreds med ideel form. Hele dette alter er, ligesom de fantastiske pools, lavet af solide blokke af kvarts. Alt dette kan skæres ud med teknologier, som vi endnu ikke har, og vi ved ikke, hvornår de bliver det.

Det er også påfaldende, at vi stadig ikke kan sige til hvilket formål dette "Krystalalter" blev bygget. Forskere rekonstruerede for nylig sit oprindelige udseende og var overrasket over, at den største obelisk i Egypten var placeret her. Sammen med kvartsobjekter, siger forskere, kan det tjene som et kraftværk, der er i stand til at opsamle fra Jordens ionosfære og lagre den etheriske energi fra "solvinden". Det er for os - fremtidens kraftværk, da vi stadig bygger farlige og ikke så effektive atomkraftværker.

Dette kan bekræftes af gamle sagn om, at lignende teknologier var i besiddelse, for eksempel af hyperboreanerne, atlanterne, det vil sige repræsentanter for dynastiet af "guder", som de siger i myterne. Det er ganske muligt, at de også kunne være rumvæsner fra andre galakser eller verdener. Under alle omstændigheder blev hele dette kompleks af pyramider - "Fredsstrimlen" - tydeligvis ikke bygget af egypterne selv og ikke til så almindelige formål som begravelsen af deres ledere - faraoerne. Det gamle kraftværk i Abu Garab er yderligere bevis på dette.

25/12/2018 kl. 17:10 · oksioksi · 840

10 interessante fakta om de egyptiske pyramider

Fortæl mig ærligt, hvor vil du tage hen, hvis du befinder dig (på arbejde eller bare som turist) i Egypten? Selvfølgelig til Giza! Der, hvor enorme pyramider stiger majestætisk over sandet, der skjuler resterne af en stor gammel civilisation, er de fuldstændig korrekte, mystiske og mystiske (heldigvis ligger Giza lige i udkanten af Egyptens hovedstad - Kairo, så det er ikke nødvendigt at komme dertil svært). Er du klar over, at de 3 største egyptiske pyramider (Cheops, Khafre og Mikerin) er de eneste af de syv gamle vidundere i verden, der har overlevet den dag i dag?

For længe siden er der ingen haver i Semiramis, ingen Alexandria fyrtårn, ingen Kolossus på Rhodos, Artemis -templet i Efesos og kong Mausolus grav i Halicarnassus er ødelagt i støv, den gyldne statue af Olympian Zeus er sunket ned i århundreder, og pyramiderne i Giza er de ældste af alle vidundere i verden - de kaster stadig enorme skygger på ørkenen og vil forblive på samme sted i mange, mange århundreder.

I øvrigt er pyramiderne i Egypten naturligvis slet ikke 3, der er cirka 140 af dem i alt - udover Giza er de også placeret i Sakkara, Dahur, Medum og Abusir - alle på den vestlige del bredden af Nilen, hvor solen går ned, og hvor egypterne ifølge de ældgamle ideer derfor er de dødes rige. Hvordan lykkedes det egypterne at bygge disse imponerende strukturer, hvis det, selv med vores moderne teknologi, ikke er så let at gøre det? Hvorfor blev der gjort en så stor indsats? Hvilken praktisk betydning har disse multi-tone, ærefrygtindgydende og endda ærefrygtindgydende, geometrisk verificerede mesterværker? Indtil nu har forskere ikke fundet entydige svar på disse spørgsmål.

Her er 10 af de mest interessante fakta om de egyptiske pyramider og mysterierne forbundet med dem.

10. Hvor er de egyptiske faraos krypter egentlig placeret?

I lang tid blev det betragtet som et aksiom, at pyramiderne er de monumentale grave for de egyptiske faraoer, som skulle blive deres "hjem" efter døden (eller en slags "affyringsrampe" til overgangen til en anden verden - der var en version, at det var til dette formål, at pyramiderne blev udført lodrette aksler). Efter åbningen af et temmelig stort antal pyramider (inklusive Cheops -pyramiden) blev der faktisk hverken fundet faraos (mumier) eller husholdningsartikler og dyre ting, der skulle have været brugt af dem i efterlivet dem. De fleste pyramider viste sig at være tomme.

Selvfølgelig foreslog nogle forskere straks en helt logisk forklaring på dette - pyramiderne blev simpelthen røvet for længe siden (selv i antikken). (Men så opstår spørgsmålet - hvordan er dette sket? Indgangen til nogle af dem blev trods alt kun fundet for nylig og kun ved hjælp af specielt moderne udstyr). Men et stort antal krypter af faraoerne og deres slægtninge (med velbevarede mumier) blev fundet af arkæologer i Kongernes dal, der ligger nær den gamle by Theben (nu Luxor). En af de mest berømte begravelser, der er opdaget her, er i øvrigt graven til den unge farao Tutankhamun. Og hvad skal pyramiderne så til? ..

9. Den største pyramide

Pyramiden af Cheops (Khufu), bygget omkring 2600 f.Kr., kaldes også den store pyramide i Giza. I første omgang nåede dens højde 146,6 meter, men på grund af ødelæggelsen af topbeklædningen faldt den til 138,8 meter (i hvert fald er det omkring 50 etager i vores moderne bygninger, hvilket er meget imponerende). I næsten 4 årtusinder (indtil Jomfru Marias katedral i Lincoln blev bygget i England i 1311) blev Cheops -pyramiden betragtet som den højeste bygning i verden. Dens basisareal fylder omkring 5 hektar, dens omtrentlige vægt er mere end 6 millioner tons.

Under opførelsen af pyramiden blev der lavet et så jævnt fundament, at dets kanter maksimalt afviger fra hinanden med 5 cm (med en længde på 250 meter ved bunden hver!). De 2,3 millioner stenblokke, der udgør pyramiden, der vejer fra 2 til 30 (og nogle gange op til 50) tons, passer perfekt til hinanden.

Pyramidens ansigter er strengt orienteret langs de fire kardinalpunkter (forsiden "ser" mod nord med en meget ubetydelig fejl på grund af det faktum, at jordens nordpol har ændret sig lidt i mere end 4,5 tusinde år). Krypten af Cheops-pyramiden kan let rumme to midterste toværelses lejligheder.

8. Den første egyptiske pyramide

Den ældste egyptiske pyramide anses for at være pyramiden af Farao Djoser, bygget omkring 2700 f.Kr. I modsætning til den store pyramide har den en lidt anden form - 6 trapezoider, der gradvist falder i størrelse, placeret oven på hinanden (med en samlet højde på 62 meter). Djoser -pyramiden ligger i Sakkara (og den er meget værre bevaret end pyramiderne i Giza).

Imhotep, en gammel egyptisk videnskabsmand, ingeniør og læge, kaldes arkitekten for denne første pyramide. Det menes, at det var ham, der opfandt denne form for faraos grave, samt metoden til at lægge fra huggede sten, som blev brugt til at bygge alle de andre pyramider.

7. Egenskaber ved murblokke og andre arkitektoniske teknikker

For mange forskere er det vigtigste mysterium for de egyptiske pyramider den måde, de blev bygget på (under hensyntagen til, at dette skete i de fjerne tider, hvor de ikke engang kendte arbejdets jernværktøjer). Kæmpe stenblokke blev angiveligt skåret ud i stenbrudene med kobbermejsler (der var en version, som de blev hugget af ved hjælp af træpæle, der svulmede op ved at hælde vand, men dette blev modbevist).

Hvordan disse multi-ton kampesten derefter blev leveret til byggepladsen, er stadig ikke fuldt ud forstået (version: de blev rullet på træruller og derefter transporteret på pramme langs Nilen). Deres forarbejdning og formaling blev udført allerede på selve "byggepladsen". Hvordan blokke derefter blev trukket til pyramidens stadigt stigende højde, er også et stort mysterium (versioner: de hældte en lang jordet "rampe" og trak sten "mursten" opad langs den, ellers var denne "rampe" spiralformet - omkring de allerede byggede niveauer i pyramiden).

Et andet punkt: hvordan blev blokkene holdt under transporten, hvis der ikke blev fundet spor af fastgørelseselementer eller tekniske huller på dem? Og alt dette på trods af at de i sidste ende passer perfekt sammen med perfekt præcision uden de mindste huller (og der blev ikke brugt en mørtel til at holde dem sammen). HVORDAN kunne alt dette gøres ved hjælp af primitive værktøjer alene?!

6. Teorier om pyramidernes oprindelse og deres alder

Slående fantasi med sin storhed og tilsyneladende usandsynlighed for, at mennesker i så gammel tid kunne bygge sådanne strukturer, forårsagede pyramiderne allerede fra midten af 1800 -tallet fremkomsten af flere og flere teorier om deres oprindelse (i varierende grad tilstrækkelighed). Så nogle "pyramidologer" hævder i fuld alvor, at dette ikke er skabelsen af menneskelige hænder. Der er flere grundlæggende teorier:

pyramiderne blev bygget af rumvæsner (sandsynligvis fremmede fra stjernebilledet Orion eller fra Sirius);
dette er de gamle guder, der dengang stadig levede blandt mennesker;
de blev skabt af atlanterne (indbyggere i den legendariske Atlantis);
pyramiderne blev ikke desto mindre bygget af mennesker, men de ejede en magisk krystal hentet fra ... - yderligere muligheder (se tidligere teorier) osv.

Ja ... Det er lettere at tro på højt udviklede og teknologisk avancerede udlændinge end på, at disse kæmpe ting blev bygget af halvnøgne gamle mennesker ... Hvad angår pyramidernes alder, er der stadig tvister om dette. Officielt er de 4,5 - 5 tusinde år gamle. Men nogle forskere hævder, at der er spor af regnerosion på pyramiderne, og der var ingen kraftig regn i Egypten i omkring 10 (eller endda 12) tusinde år. På den måde kan du komme til den konklusion, at pyramiderne blev bygget på mammuternes tid!

5. Pyramidernes energiens essens

Igen hævder nogle "pyramidologer", at pyramiderne blev bygget til at modtage og transformere noget kosmisk energi (som måske er i stand til at blive omdannet til universel viden). Ligesom de gamle egyptiske præster besad denne viden.

Andre variationer af denne teori siger, at det er pyramideformen af disse strukturer (en slags stor kopi af krystallen), der gør det muligt for dem at akkumulere kraftig positiv energi, der kan påvirke det menneskelige sind og biologiske processer i hans krop (bogstaveligt talt ved cellulære niveau!).

Derfor er pyramiderne ikke grave, i dem fik faraoerne (tværtimod!) Genoprettet, fik ny vitalitet, så at sige, gennemført energioterapisessioner (og endda helbredt kræft!).

4. Pyramidebyggerne kendte astronomien godt

I 1980'erne besluttede den belgiske ingeniør og amatør egyptolog Robert Beauval, at angiveligt de tre største pyramider i Giza er placeret nøjagtigt i overensstemmelse med de tre lyse stjerner i "bæltet" i stjernebilledet Orion (og endda størrelserne på pyramiderne falder sammen i forhold til størrelsen på disse stjerner). Og det er ganske muligt, at et eller andet sted under sandet "gemmer" andre pyramider, som er resten af stjernerne i Orion på jordens fremspring (sandsynligvis dårligt ødelagt). Hvorfor Orion? Fordi det var der, ifølge de gamle egypternes ideer, at sjælene hos de døde faraoer gik.

Andre forskere (faktisk pseudovidenskabsfolk) hævder, at pyramidernes bygherrer også havde nøjagtig viden om strukturen på vores planet - for eksempel om længden af dens ækvator, om den omtrentlige vægt, om længden af Jordens kredsløb og ca. hastigheden på dens rotation (og endda om hastigheden Sveta!). Angiveligt er alle disse tal fastsat i pyramidernes proportioner. Er du seriøs? ..

3. Pyramidebyggerne brugte "princippet om gearing" og tallet "pi"

Ifølge en af de ofte opdagede "sensationelle" teorier havde de gamle pyramidebyggere vores moderne matematiske viden - de anvendte dygtigt "gearingsprincippet" og beregnede tallet "Pi" med en nøjagtighed på hundrede tusindedele. Angiveligt var de ikke kun klar over, at brugen af en håndtag gør det muligt flere gange at reducere indsatsen for at løfte og flytte vægte, så også forholdet mellem højden og omkredsen af bunden af hver pyramide viser sig at være nøjagtigt lig med forholdet mellem cirkelens diameter omkring pyramiden til dens samme længde (og alt fordi pyramidernes vægge stiger i en vinkel på præcis 52 grader).

Hmm ... Faktisk i enhver sovjetisk skole vidste børn, at hvis du måler omkredsen af en sfærisk genstand med en tråd, såvel som dens diameter, vil forholdet vise sig at være lidt mere end 3 (det vil sige , det berygtede nummer "Pi"). Ligesom tallet "pi" giver basisens omkreds, divideret med dobbelt så høj som enhver pyramideformet genstand. Nå, hvor er fornemmelsen?

2. Pyramiderne blev ikke bygget af slaver

I lang tid blev det antaget, at pyramiderne blev bygget af hundredtusinder af slaver, som næsten aldrig blev fodret, pisket og naturligvis begravet i stort antal et sted i nærheden. Men massegrave er endnu ikke fundet. Men arkæologer har fundet flere bosættelser af bygherrer, hvor der var vandrerhjem, kantiner, bagerier og endda bryggerier.

Konklusionen antyder sig selv - pyramiderne blev bygget af frie mennesker, der måske endda modtog betaling for dette (måske i form af produkter). Ifølge en teori, på grund af klimaet i Egypten, hvor det er muligt at beskæftige sig med landbrug i kun et par måneder (efter floden af Nilen), kunne resten af tiden befolkningen i landet næppe finde en mulighed for at foder.

Derfor, for at besætte befolkningen (først og fremmest mandlige), give den for at tjene og forhindre mulige optøjer, faraoerne og tiltrak ham til opførelsen af pyramiderne. Men i perioder med landbrugsarbejde kan slaver være blevet kørt til byggepladser.

1. Sagn om pyramidernes forbandelse

Mange frygtelige sagn er forbundet med de egyptiske pyramider, hvis vigtigste essens er, at enhver, der griber ind i faraoernes skatte, vil dø i frygtelig smerte. Den mest forfærdelige forbandelse tilskrives den uskyldige unge Tutankhamuns grav: de siger, efter at den blev åbnet i 1922 af teamet af Lord George Carnarvon, i 8 år alle dens hovedmedlemmer (samt mange af dem, der rørte ved mumien af Farao eller genstande fra hans grav) døde under forskellige mystiske omstændigheder.

Men hvis du kigger nærmere på fakta, så kommer der ingen fornemmelse frem: for det første var en alder af mange "pludselig afdøde" mennesker på det tidspunkt ganske solid; for det andet er klimaet i Egypten ikke særlig gunstigt for indbyggerne i Europa; de politiske begivenheder, der fandt sted i Nordafrika på det tidspunkt, bidrog ikke meget til levetiden.

1) på denne måde

2) derfor

3) fordi

4) desuden

4 ... Hvilken kombination af ord er det grammatiske grundlag i en af sætningerne eller i en af delene af en kompleks sætning?

1) arbejdet var (sætning 2)

2) det blev overvejet (sætning 1)

3) pyramiderne blev bygget (forslag 1)

5 ... Angiv den korrekte karakterisering af ordet VOPREKI (sætning 1).

1) adverb

2) gerunds

3) præposition

4) fagforening

1) låne

2) gør det vred

3) levede

4) løj

7 ... I hvilket svar bruges det fremhævede ord forkert?

1) Snart BETALDE den nye lejer alle regningerne.

2) Det lykkedes os at BESKYTTE en ven mod uretfærdige anklager.

3) Marya Nikolaevna stod over for en dyster LONE alderdom.

4) En HOLIDAY -koncert dedikeret til veteranerne fra den store patriotiske krig vil blive afholdt på museet for vores bys historie.

8. Giv et eksempel med en stavefejl.

1) fire hundrede og halvtreds

2) deres drømme

3) læg dig ned

4) ingen støvler

9. Vælg en grammatisk korrekt fortsættelse af sætningen.

At sige farvel til skolen

1) taknemmeligheden var ubegrænset.

2) mange venlige ord blev sagt til lærerne.

3) den sidste klokke ringede.

4) Sig venlige ord til dine lærere.

10.

1) Jeg vil gerne lykønske alle, der vandt OL i Canada.

2) Atleterne mødtes og fik venner med befolkningen i Vancouver.

3) Fans fra mange lande rundt om i verden hilste de olympiske mestre med glæde.

4) Tørsten efter herlighed er et godt incitament i kampen om olympiske medaljer.

11.

1) Komponistens fantasi, som længe har været glad for ridderlegendes glans, gav anledning til de mange farver i musikalske malerier.

2) Massescener er særligt attraktive i hans balletter, uden hvilken den nationale smag ikke ville have været formidlet.

3) V. Stasov, der godt kendte Glazunov, kaldte ham "Russian Samson" - den store helt.

4) Glazunov, der altid kiggede tæt på unge komponister, var den første til at se talent i D. Shostakovich.

12 ... I hvilken svarmulighed er alle numre korrekt angivet, hvor НН er skrevet?

Stjernerne var spredt (1) hen over himlen (2) omkring en sort himmel som en drage (3) sten fra en gylden (4) kiste.

1) 2, 3, 4

2) 2, 3

3) 1, 2, 3

4) 1, 2, 4

13. I hvilken række mangler den ustressede verificerbare rodvokal i alle ord?

1) forbundet, zak ... helbredt, g ... moden

2) slidt, modstået, ventet, forholdsregel

3) antænder, k .. elg, n..sigler

4) betegnelser, til..solapi, afsendt

1) limet, godt ...

2) erstat ... dig, købt ...

3) hadet ... l, hang ...

4) skrue..t, indsæt..t

16. I hvilket svar er alle de ord, hvor bogstavet E mangler korrekt?

A. vejr ...

B. glød ...

V. læselig

G. førte ...

1) A, B

2) A, B, C

3) C, D

4) G

17 ... I hvilken sætning IKKE med et ord staves separat?

1) (Ikke) i det fjerne var den berømte herregård.

2) Forstanderens indgriben var yderst (ikke) passende.

3) Gæsterne oplevede (ikke) sammenlignelig fornøjelse, da de besøgte Belsky.

4) Noten var skrevet i (u) læselig håndskrift.

18 ... I hvilken sætning er begge fremhævede ord skrevet separat?

1) Der var (FRA) HVAD man skulle sørge: (ON) DETTE hus drev ikke længere vores voksne børn.

2) Kosakkerne skyndte sig (B) FØLG de tilbagetrækninger og overhalede dem (ON) MELLEM feltet.

3) (B) KONSEKVENSER, vores løsrivelse flyttede (B) STOR Yeniseis bred.

4) (FOR) HVAD gav du ham håb, (FOR) HVAD konsulterede du ikke med mig?

De spillede meget i Glazunovs hus () og unge Sasha huskede fast alle de udførte teaterstykker.

1) En simpel sætning med homogene medlemmer, før fagforeningen OG et komma ikke er nødvendigt.

2) En kompleks sætning, før unionen Og kommaet er ikke nødvendigt.

3) En kompleks sætning, før fagforeningen Og du har brug for et komma.

4) En simpel sætning med homogene medlemmer, før fagforeningen Og et komma er påkrævet.

20 .

Den kommende komponist Glazunov blev født i familien til en berømt bogudgiver (1) og blev opdraget fra barndommen i en atmosfære af entusiastisk musikfremstilling (2), der slog sin familie (3) med en ekstraordinær evne til øjeblikkeligt at lære musik udenad (4) engang hørt.

1) 1, 2, 3, 4

2) 2, 4

3) 1, 2, 4

4) 1, 3, 4

21. I hvilken svarmulighed er alle tallene korrekt angivet, i stedet for hvilke kommaer der skal være i sætningerne?

Glazunov (1) bogstaveligt talt (2) blev transformeret og dirigerede orkestret. Han (3) siger (4) fusionerede med musikken, førte den og fulgte den.

1) 1, 2, 3, 4

2) 3, 4

3) 1, 3, 4

4) 1, 2

22. Angiv en sætning, hvor du skal sætte et komma. (Tegnsætninger er ikke placeret).

1) Alexander Konstantinovichs bekymring for konservatoriets elever og lærere var enorm.

2) Glazunov blev tilbedt og tilbedt af studerende og kendere af hans musik.

3) Komponisten arbejdede på konservatoriet ikke kun om dagen, men også om natten.

4) Inden daggry begyndte musikken at lyde i de øde haller i Filharmonien.

23. I hvilken svarmulighed er alle tallene korrekt angivet, på plads i sætningen skal være kommaer?

Sammenligning af Glazunov med Glinka (1) Lunacharsky sagde (2), at de er "kilder til usædvanligt glad musik (3), der kaster sig ud i hvilket (4) du går transformeret ud."

1) 1, 2, 3

2) 1, 2, 4

3) 2, 3

4) 2, 3, 4

24. I hvilken svarmulighed er alle tallene korrekt angivet, på plads i sætningen skal være kommaer?

I 1926 fandt en gratis koncert af Glazunov sted (1), og han vakte en sådan interesse (2), at (3) selvom alle 2000 pladser var fyldt (4), var der stadig mange, der ønskede (5), der ikke kunne få billetter.

1) 1, 2, 4, 5

2) 1, 2, 3, 4, 5

3) 2, 4, 5

4) 2, 3, 4, 5

Læs teksten og udfør opgaverne 25 - 36.

(1) Et af kendetegnene ved den kulturelle katastrofe, der er ramt os, er grimt sprog. (2) Det reder ikke kun i grupper af teenagere, der hænger ud, og har længe ophørt med at være det "sproglige prærogativ" for en beruset læsser i en købmand. (3) Det sværger frit og stolt at gå i korridorer og rygerum på prestigefyldte universiteter, fra scenen og skærmen, fra siderne i vores presse. (4) Reglen "ikke at udtrykke dig foran damerne" er blevet en dyb anakronisme: bande er nu ikke kønsselektivt, og nogle "damer", især i en øm alder, er i stand til at tilslutte en anden hjemløs person til deres bælter.

(5) Det grove sproglige generelle sprog generelt er tilsyneladende en ledsager af krisetider. (6) Historikeren og tænkeren fra 1600 -tallet, fuldmægtig Ivan Timofeev, blandt de laster og synder, der førte til de problemer, der næsten ødelagde Rusland, nævnte også "den fede udtale af tungen og læberne af uanstændige grimme ord."

(7) I dag eksisterer der modbydeligt sprog i forskellige manifestationer, som om det forekommer i flere afskygninger.

(8) Først og fremmest er dette det sædvanlige grimme sprog, der er karakteristisk for mennesker med et lavt kulturniveau. (9) I dette tilfælde bruges uanstændige ord og udtryk for den person, der bruger dem automatisk - både som enheder til navngivning af de tilsvarende objekter og handlinger, og som interjektioner, der udtrykker forskellige følelser, og som ballastfyldere i talestrømmen (som nogle andre mennesker siger hvert minut: så at sige, det betyder). (10) Habitual mate er en absolut og fuldstændig manifestation af mangel på kultur. (11) Selvom det er forbundet med uddannelsesniveauet, men ikke direkte: Jeg kendte for eksempel bønder, bag hvilke der var to klasser i en sogneskole, men for hvem et uanstændigt ord var lige så unaturligt som dovenskab eller dårligt arbejde ; samtidig kender jeg bande elever, ingeniører og læger. (12) Hovedmiljøet for dannelsen af sædvanligt modbydeligt sprog er familien, hovedårsagen er det kulturelle vakuum, der hersker i den. (13) Derfor er grimt sprog så vedholdende: et barn, der hver dag hører sine forældre "kærtegne" hinanden med et voldsomt ord, vokser næsten helt sikkert med at "bande" og give denne vane videre til sine børn.

(14) Det såkaldte affektive bandeord er udbredt. (15) Det er forbundet med udtryk for en følelse og er normalt en persons følelsesmæssige reaktion på situationen, ord eller adfærd fra andre mennesker, selv på deres egne handlinger.

(16) En anden manifestation af grimt sprog er bevidst chokerende, en udfordring for samfundet, forsøg på at ødelægge de generelt accepterede anstændighedsregler. (17) Sortimentet af denne type måtter er meget bredt - fra inskriptioner på hegn og på toiletter til manerede kyniske taler fra nogle repræsentanter for intelligentsia og så at sige kunstværker - bøger, film, forestillinger. (18) Ja, i teksterne i den store russiske litteratur er der mange linjer og linjer, hvor de tilsvarende ord, selv i akademiske publikationer, blev skamfuldt erstattet af prikker. (19) Men er der noget tilfælles mellem dem og uanstændigheder af hensyn til mode, for at skabe en aura af skandaløs skandale, eller simpelthen fordi de ikke kan tale anderledes?

(20) Mat er desværre en objektiv hård virkelighed. (21) Skal vi indse dette klart, bør vi tage en ligegyldig holdning? (22) Næppe. (23) Fejlagtigt sprog støder jo ikke kun andre mennesker, men har også en ødelæggende virkning på personen selv: makker bliver sådan set en del af hans mentalitet. (24) En person begynder at se på verden gennem et gitter, hvis noder er forbundet fra uanstændige ord, og denne verden er deprimerende primitiv, da al livets mangfoldighed i den reduceres til de enkleste funktioner.

(25) Der er ikke og kan ikke være nogen universelle opskrifter til at helbrede grimt sprog. (26) Det er klart for mig: dette er kun muligt med en betydelig stigning i det kulturelle niveau i både samfundet og individet. (27) Det er ikke nødvendigt at forkæle sig selv med illusioner: ingen vil lære en beruset lumpen at tale et andet sprog. (28) Men meget kan gøres i mikrokollektivet: i klasseværelset, elevsal og især i familien. (29) Lad os være intolerante over for dårligt sprog - vi vil indføre et fuldstændigt og ikke -forhandlingsbart forbud mod det.

(Ifølge S. Vinogradov)

25 ... Hvilket udsagn matcher ikke tekstens indhold?

1) Fejlet sprog er nu næsten blevet en sproglig norm for alle sociale lag i befolkningen.

2) Uhyggelighed er direkte relateret til et lavt uddannelsesniveau.

3) Hovedmiljøet for dannelsen af sædvanligt modbydeligt sprog er familien.

4) En intolerant holdning til grimt sprog, en betydelig stigning i det kulturelle niveau i både samfundet og den enkelte kan helbrede samfundet fra dette sproglige fænomen.

26. Hvilket af følgende er sandt?

1) Setninger 16 - 17 præsenterer et beskrivende fragment.

2) Setninger 21 til 24 er fortællende.

3) Forslag 2 - 4 indeholder bekræftelse af dommen udtrykt i forslag 1.

4) Setning 20 indeholder et fradrag af, hvad teksten siger.

27. Skriv synonymer ud fra sætninger 21 - 23.

Skriv svarene på opgaver 28 - 30 ned i ord.

28... Fra sætninger 5 - 7 skriver du ordet, der dannes ved præfiks -suffiks -metoden.

29. Skriv korte participier ud fra sætninger 14-15.

30. Angiv metoden for underordnet forbindelse i sætningen DE BRUGER DEM i sætning 9.

31... Blandt sætninger 24 - 29 finder du komplekse dem, der omfatter upersonlige i én del. Skriv tallene på disse sætninger.

32. Blandt tilbud 5 - 10 finder du et tilbud med et plug -in design. Skriv nummeret på denne sætning.

33. Find komplekse sætninger med grundklausuler blandt sætninger 18 - 24. Skriv tallene på disse sætninger.

34. Blandt sætninger 7 - 13 finder du en, der forbinder med den foregående ved hjælp af en forening, et personligt pronomen og en partikel. Skriv nummeret på denne sætning.

Læs fragmentet af anmeldelsen baseret på den tekst, du analyserede i opgaver 25 - 34.

Dette fragment undersøger tekstens sproglige træk. Nogle af de udtryk, der blev brugt i anmeldelsen, mangler. Indsæt tallene, der svarer til termens nummer, fra listen på hullerne (A, B, C, D). Skriv det tilsvarende tal op i tabellen under hvert bogstav.

Skriv talrækkefølgen ned i svarformular nr. 1 til højre for opgave 35, startende fra den første celle, uden mellemrum, kommaer og andre yderligere symboler.

Skriv hvert nummer i overensstemmelse med prøverne i formularen.

35. "Kulturkatastrofe" - sådan karakteriserer forfatteren det jordskredssprog, der er blevet en talenorm for de fleste mennesker, og et sådant syntaktisk værktøj som __________ (sætning 3) demonstrerer klart dette faktum. Og dette er langt fra et ufarligt fænomen: __________ (forslag 6) giver en idé om, hvordan vores forfædre behandlede uanstændige ord.

En sådan teknik som ____________ (sætninger 21 - 22) giver forfatteren mulighed for at udtrykke sin mening om dette problem, og tropen ________ (sætning 24) tegner psykologien hos en sværende person. "

Liste over termer:

1) udvidet metafor

2) leksikalsk gentagelse

3) citerer

4) spørgsmål-svar præsentationsform

5) inversion

6) rækker af homogene medlemmer

7) pakker

8) retorisk spørgsmål

DEL 2

36. Skriv et essay baseret på den tekst, du læser.

BRUGTEST - 2015 PÅ RUSSISK SPROG Klasse 11MULIGHED 2

DEL 1

Læs teksten og udfør opgaver 1 - 5.

(1) Vi skal prøve på alle mulige måder at gøre specialet så enkelt og så kort som muligt, fordi et komplekst speciale skitserer flere tanker, hvilket betyder flere uenighedspunkter. (2) Sammensatte teser indfører ekstrem forvirring, inkonsistens og usikkerhed i tvisten. (3) (...), efter at have mødt dem, er det nødvendigt straks at opdele dem i sammensatte elementære domme og overveje hvert punkt af uenighed separat.

1. Hvilken af de følgende sætninger formidler korrekt de vigtigste oplysninger i teksten?

1) En enkel og kort tese indeholder en tanke, den er bedre end en sammensat.

2) Uenigheder i en tvist kan opstå på grund af specialets kompleksitet og skitsere flere tanker.

3) Sammensatte teser kan forvirre og forvirre argumentet, da de skitserer flere tanker, der vil føre til uenighed.

4) I en tvist er beviset for et speciale formuleret i form af en simpel sætning opstillet og opfattet mere klart, derfor er det nødvendigt at opdele de sammensatte teser i elementære domme.

2. Hvilket af de følgende ord eller ordkombinationer skal være i stedet for hullet i tekstens tredje (3) sætning?

1) derfor

2) trods dette

3) for det første

3. Læs ordbogsposten for betydningen af ordet ITEM. Bestem i hvilken forstand dette ord bruges i sætning 1. Skriv det tal, der svarer til denne betydning, i ordbogsindgangen.

PUNKT, - a; m.

1) Et bestemt sted på jordoverfladen. Vejkrydsningssted. Strategisk punkt. Lokalitet. (by, by osv.).

2) En institution eller afdeling af en institution med et snævert defineret funktionsområde. Medicinal Center. Forhandlingspunkt. Modtagelsespunkt.

3) En sektion af et officielt dokument eller enhver tekst, der er angivet med et tal eller bogstav. Kontraktklausul. Angiv hovedpunkterne i rapporten. Afgiftspunkt.

4) Spørgsmål, emne, emne (opmærksomhed, ræsonnement). Er ikke enig om noget uenighed. Uenig i tre punkter.

5) Et separat øjeblik i udviklingen af noget. Kulminationspunktet. Et vendepunkt i historien. Udgangspunktet for ræsonnement. Krigens vendepunkt.

4. Hvilken kombination af ord er det grammatiske grundlag i en af sætningerne eller i en af delene af en kompleks sætning?

1) specialet var (forslag 1)

2) du skal prøve (sætning 1)

3) skitserer et par tanker (sætning 1)

4) adskille (sætning 3)

5 ... Angiv den korrekte karakterisering af ordet DEM (sætning 3).

1) besiddende pronomen

2) personligt pronomen

3) refleksivt pronomen

4) demonstrativt pronomen

6. I hvilket ord markeres bogstavet med en betonet vokal forkert?

2) klik

3) smukkere

7. I hvilket svar bruges det markerede ord forkert?

1) FESTELIV livet fører ikke til det gode.

2) samtalepartnerens selvgode, godt fodrede ansigt forårsagede irritation.

3) Fårskind og en MANS sjæl.

4) Han havde svært ved at definere nuancer af beige.

8 ... Giv et eksempel med en stavefejl.

1) kør uden forsinkelse

2) uden vinterstøvler

3) gå uden strømper

4) op til seks hundrede eksemplarer

9 ... Vælg en grammatisk korrekt fortsættelse af sætningen.

Overholdelse af etiketreglerne,

1) min høflighed kendte ingen grænser.

2) antallet af konflikter mellem mennesker reduceres.

3) der er skabt en atmosfære af gensidig komfort.

4) du kan endda udtrykke din utilfredshed på en sådan måde, at ingen vil blive fornærmet.

10. Angiv en sætning med en grammatisk fejl (med en overtrædelse af den syntaktiske norm).

1) Toget ankom til Moskva i henhold til køreplanen.

2) Forberedelsen til forestillingen tog lang tid.

3) De, der ikke kunne se den nye film, var meget kede af det.

4) Alle nød naturens skønhed.

11. I hvilken sætning kan den underordnede del af en kompleks sætning ikke erstattes med en separat definition udtrykt ved en deltalsætning?

1) Kuindzhi betragtede sig selv som russisk, kaldte sine forfædre grækerne, der beboede Sortehavskysten siden antikken.

2) Kunstneren gjorde et forsøg på at finde den form for kreativ frihed, der ville bidrage til manifestationen af hans talent, ville tilfredsstille hans kreative tilbøjeligheder.

3) I 1909 organiserede Kuindzhi Society of Artists, der samlede hans elever.

4) Efter den store kunstners vilje modtog Selskabet sin faste kapital, der beløb sig til cirka en halv million rubler, land på Krimens sydkyst og alle de værker, der var tilbage efter hans død.

12. I hvilken svarmulighed er alle tal korrekt angivet, hvor НН er skrevet?

Kramskoys malerier blev købt (1) af P.M. Tretyakov og senere udsendte den (2) offentligt i posten (3) til hendes offentlighed, som var henrykte (4) over beslutningen.

13. I hvilken række mangler rodens ustressede verificerbare vokal i alle ord?

1) underholdning, læsning, bevaret, økologi ...

2) ubrugelig ... ubrugelig, r ... venter, protesterer ...

3) medfølende, sov..dum, um..betonet

4) f..gura, rektangel, float..wok

14 ... I hvilken række mangler det samme bogstav i alle ord?

1) ..til .. at løsne op, verden .. vision

2) z..trækker, fra..tager, ikke..guidet

3) po..skat, serh..slank, post..infarkt

4) pr .. privilegium, pr .. godt, pr .. zidium

15 ... I hvilken række i begge ord er det bogstav, jeg skrev i stedet for passet?

1) godt ... godt, gon ... min

2) jern ... dig, skær ...

3) fortryder..det, hjælp..t

4) venstre .. venstre, dekoreret ..

16. I hvilken svarmulighed er alle ordene, hvor bogstavet I mangler?

En læge ...

B. forlænge

V. kærlighed .. ud

G. spottende

17. I hvilken sætning IKKE med et ord staves separat?

1) (Ikke) det er muligt at se ligegyldigt på malerierne af A.I. Kuindzhi.

2) Han (manglede) meget i livet.

3) Kuindzhis liv, den kommende forfatter til maleriet "Moonlit Night on the Dnieper", begyndte på ingen måde (ikke) enkelt.

4) Dette (mest) sandsynlige skønhed ved dette mesterværk overraskede storhertugen Konstantin Konstantinovich.

18. I hvilken sætning staves de markerede ord særskilt?

1) Kunstneren drømte, at (VILDE) maleriet formidle nattens unikke charme, og (ON) eksperimenterede med dets belysning.

2) (FOR) ÅRSAGEN til billedets utrolige indvirkning på publikum og OGSÅ (SAMT) for dens uforklarlige magi Kuindzhi overtroisk anklaget (IN) FORBINDELSE med onde ånder.

3) (B) FORSKELLIGHED fra Repin Kuindzhi malede ikke store episke lærreder, FOR (DET) blev berømt som en mester i landskabsmaleri.

4) (FORDI) hvor entusiastisk maleriet var på tryk (B) I lang tid, kan man bedømme denne ydmyge kunstners dygtighed.

19. Angiv den korrekte forklaring på brugen af et komma eller dets fravær i sætningen:

Selve personligheden ved A.I. Kuindzhi tiltrak unge () og tjente hende som et levende eksempel på uselvisk hengivenhed til kunst.

1) En simpel sætning med homogene medlemmer, før fagforeningen OG et komma ikke er nødvendigt.

2) En kompleks sætning, før unionen Og kommaet er ikke nødvendigt.

3) En kompleks sætning, før fagforeningen Og du har brug for et komma.

4) En simpel sætning med homogene medlemmer, før fagforeningen Og et komma er påkrævet.

20. I hvilken svarmulighed er alle tallene korrekt angivet, i stedet for dem i sætningen skal være kommaer?

Tegner sin ideelle verden (1) A.I. Kuindzhi opfatter livet (2) som en velsignelse (3), der giver en person skønhed og glæde ved indtryk (4) giver ham mulighed for at skabe utrætteligt.

21. I hvilken svarmulighed er alle tallene korrekt angivet, i stedet for hvilke i sætninger skal være kommaer?

I maleriet "Moonlit Night on the Dnieper" var offentligheden (1) bogstaveligt talt (2) henrykt over illusionen af naturligt måneskin, og mennesker (3), ifølge Repin (4), i "bønnestille, stående foran af Kuindzhis lærred forlod salen med tårer i øjnene. "

22. Angiv den sætning, hvor du skal sætte et komma. (Tegnsætninger er ikke placeret).

1) En rigtig kunstner gengiver og fortolker virkeligheden på sin egen måde.

2) I seks år blev Arkhip efterladt som forældreløs og kendte tidligt behov og sult.

3) Partiet af Arkhip Kuindzhi faldt høj berømmelse og glemsel, bred popularitet og misforståelse.

4) Både gamle og unge slutter sig til skønheden i de landskaber, der er genskabt af Kuindzhi.

23. I hvilken svarmulighed er alle tallene korrekt angivet, i stedet for dem i sætningen skal være kommaer?

Kuindzhi fortsatte med at male, viste lejlighedsvis sine malerier for studerende og underviste på Kunstakademiet (1) i en landskabsklasse (2) fra væggene (3), hvoraf (4) mange fremragende mestre kom frem.

24. I hvilken svarmulighed er alle tallene angivet korrekt, i stedet for dem i sætningen skal være kommaer?

A.I. Kuindzhi beordrede at afdække vinduerne i udstillingshallen (1) velvidende (2) at (3) når billedet ses (4) i en stråle af elektrisk lys fokuseret på det (5), så vil måneskinets effekt vise sig i fuld.

Læs teksten og udfør opgaverne 25 - 36.

(1) Det var maj 1943. (2) På ferie fik vi en gryde til to til middag. (3) Suppen blev tilberedt med pasta, og i gryden i mudrede dybder skinnede noget utydeligt.

(4) En ældre fighter sluttede sig til mig. (5) Vi forberedte os på at sluge varm mad, som vi sjældent modtog.

(6) Min partner tog en ske ud af en tynd duffelpose, og straks mistede jeg modet: en stor træske var allerede blevet spist væk i kanterne, og jeg havde en almindelig aluminiumske ...

(7) Jeg begyndte at få ballade, trak min smalle ske frem og tilbage, da jeg pludselig bemærkede, at min partner ikke havde travlt og ikke misbrugte sin ske. (8) Han skovlede skeen op i skedens fulde dybde, men så, som ved et uheld, rørte han ved gryden, halvt spildt ud af skeen, og der var lige så meget mudret væske i den som i min ske, måske endda mindre ...

(9) Der var en pasta i gryden. (10) En for to. (11) Lang, fra dejen før krigen, måske fra Amerika selv, fra "anden front". (12) Vi hældte den mudrede væske i os selv med skeer, og den mættede ikke, men vakte kun sult stærkere. (13) Åh, hvor ville jeg have fat i den makaroni, ikke med en ske, nej, den ville glide tilbage fra skeen, floppe i gryden, jeg ville gribe den med min hånd - og ind i min mund!

(14) Hvis livet før krigen ikke havde lært mig at begrænse mine impulser og ønsker, havde jeg måske gjort det: greb, slugte, og hvad vil du så gøre ved mig? (15) Nå, du lægger en ske på panden, ja, måske sparker du til den og siger: "Sjakal!"

(16) Jeg vendte mig væk og med øjne dækket af stor spænding kiggede på udkanten af den gamle by og så ikke noget foran mig. (17) Der var kun et tragisk syn i mine øjne - hvid pasta ...

(18) Der var en blød lyd. (19) Jeg rystede og vendte mig om, i tillid til, at pasta ikke havde været i verden i lang tid ... (20) Men hun lå kogt, og det syntes jeg var blevet endnu mere robust og mere attraktivt hos hende kongelig krop.

(21) Min partner for første gang kiggede opmærksomt på mig - og i dybden af hans trætte øjne lagde jeg mærke til en slags forståelse og træt visdom, der var klar til både tilgivelse og nedlatelse. (22) Han splittede lydløst pastaen med sin takkede ske, men ikke i lige store dele, og jeg skælvede indeni af magtesløshed og vrede: Selvfølgelig vil pastaen, som er ældre, rive for sig selv.

(23) Men med et kort skub skubbede en træske præcis den del af pastaen, der var længere til min kant.

(24) Min partner, uden nogen interesse, smed næsten tilfældigt pasta i munden, slikede skeen, lagde den i en duffel -pose og forlod et sted. (25) I hans grå ryg, i hans lange ubarberede, tjærsorte hals, i den runde og grå barberede nakke, så det ud til mig som en overvældende foragt.

(26) Og aldrig, ingen steder mødte jeg ham igen, men jeg glemte ikke den lejlighedsvise partner i bowlerhatten, jeg glemte ikke den lektion, der blev lært mig, måske den mest retfærdige, den mest moralske af alle de lektioner, der livet lærte mig.

(Ifølge V. Astafiev)

25. Hvilket udsagn svarer ikke til tekstens indhold?

1) Soldater modtog sjældent varm mad foran.

2) En ældre fighter udmærker sig ved uegennyttig overholdelse, nedlatelse, evnen til at ofre sine egne interesser.

3) Sult gjorde den unge soldat til en grådig og forbitret skabning.

4) Den ældre soldat foragtede åbenlyst fortælleren for sin fejhed og grådighed.

26. Hvilket af følgende udsagn er fejlagtigt?

1) Proposition 6 præsenterer begrundelsen.

2) Sætninger 9 - 11 indeholder et beskrivende fragment.

3) Setninger 7 - 8 præsenterer en fortælling med beskrivende elementer.

4) Sætninger 13 - 14 indeholder en følelsesmæssig -værdi vurdering af fortælleren om, hvad der udtrykkes i sætning 12.

Svar

Skriv svarene på opgaver 31 - 35 ned i tal.

31. Blandt sætninger 1 - 7 finder du en simpel ubestemt personlig sætning i ét stykke. Skriv nummeret på denne sætning.

32. Blandt sætninger 16 - 19 finder du en sætning med en enkeltstående aftalt, ucirkuleret definition. Skriv nummeret på denne sætning.

33. Blandt sætninger 5 - 8 finder du en kompleks sætning med en relativ klausul. Skriv nummeret på denne sætning.

34. Blandt sætninger 16 - 20 finder du en, der forbinder den forrige med en fagforening og et personligt pronomen. Skriv nummeret på denne sætning.

Læs fragmentet af anmeldelsen baseret på den tekst, du analyserede i opgaver 25 - 34.

Skriv talrækkefølgen ned i svarformular nr. 1 til højre for opgave 35, startende fra den første celle, uden mellemrum, kommaer og andre yderligere symboler.

Skriv hvert nummer i overensstemmelse med prøverne i formularen.

35. "Fortællerens indre tilstand, en ung kriger, der var meget sulten og var bange for, at hans partner ville" misbruge "sin ske, formidle de leksikale midler: _________ (sætning 6) og ___________ (" jeg ville gribe "i sætning 13), og dette et syntaktisk værktøj, som _________ (sætninger 14 - 15), forstærker kun den psykologiske dybde af oplevelser.

Den syntaktiske enhed ______________ (sætninger 9 - 11) giver os mulighed for at se årsagen til den unge soldats pine. "

Liste over termer:

1) pakker

2) graduering

3) spørgsmål-svar præsentationsform

4) fraseologisk enhed

5) en række homogene medlemmer

6) dagligdags og folkeligt ordforråd

7) metafor

8) syntaktisk parallelisme

9) dialekticisme

DEL 2

36. Skriv et essay baseret på den tekst, du læser.

Formuler og kommenter et af problemerne, som forfatteren af teksten stiller (undgå overcitering).

Formuler forfatterens position (fortæller). Skriv om du er enig eller uenig i synspunktet fra forfatteren af den tekst, du læser. Forklar hvorfor. Argumenter dit svar, primært afhængig af læseoplevelsen samt viden og livsobservationer (de to første argumenter tages i betragtning).

Essayets længde er mindst 150 ord.

Et værk skrevet uden henvisning til den læste tekst (ikke i henhold til denne tekst) evalueres ikke.

Hvis essayet er en genfortælling eller fuldstændig omskrevet af den originale tekst uden kommentarer, vurderes sådant arbejde til nul.

Skriv et essay omhyggeligt, læselig håndskrift.

Svar på eksamensprøver - 2015 (Russisk sprogklasse 11)

option 1, option 2

svar - mulighed 1

svar - mulighed 2

grimt sprog - skakmat

tabt hjerte

tilsyneladende

impulser

fælles, tilhørende

parat

styring

utydeligt hvidt

26, 27

19. 24

6,3, 4, 1

4, 6, 3, 1

essay om den læste tekst

essay om

teksten læst

Overvejet på mødet i Undervisningsministeriet for lærerne i den humanitære cyklus. 05.02. 2015

Leder af Moskva -regionen - Titarenko O.A., lærer i russisk sprog og litteratur

MBOU Millerovskaya gymnasium opkaldt efter Zhora Kovalevsky

Egyptiske pyramider. Forskere har afdækket hemmeligheden bag den ældste egyptiske pyramide 1 blev betragtet som de egyptiske pyramider i lang tid

Lad os gå videre til den teoretiske del.

23.1. Kommunikation ved hjælp af leksikale midler.

1. Ord fra en temagruppe.

2. Generiske ord.

3 Leksikalsk gentagelse

4 Enkelte rodord

5 synonymer

6 Kontekstuelle synonymer

7 antonymer

8 Kontekstuelle antonymer

23.2. Kommunikation med morfologiske midler

1. Udtalelse

2. Adverb

3. Union

4. Partikler

5. Ordformer

Information til læreren.

23.3 Syntaktiske faciliteter.

Indledende ord

Lad os give eksempler på definitionen af ​​kommunikationsmidler i en kort tekst.

10 interessante fakta om de egyptiske pyramider

10. Hvor er de egyptiske faraos krypter egentlig placeret?

9. Den største pyramide

8. Den første egyptiske pyramide

7. Egenskaber ved murblokke og andre arkitektoniske teknikker

6. Teorier om pyramidernes oprindelse og deres alder

5. Pyramidernes energiens essens

4. Pyramidebyggerne kendte astronomien godt

3. Pyramidebyggerne brugte "princippet om gearing" og tallet "pi"

2. Pyramiderne blev ikke bygget af slaver

1. Sagn om pyramidernes forbandelse

Lad os give eksempler på definitionen af kommunikationsmidler i en kort tekst.