Tamarazova Yulia Nikolaevna,

lærer - defektolog

MADOU DS KV "Stream"

Yamalo-Nenets autonome Okrug Novy Urengoy

Undervurderer rettidig rettelse

talefejl hos børn fører til

konsekvensen af ​​mestringsvanskeligheder

skrivning og læsning. Sådan et barn vil

konstant halter bagefter i skolen, vil lide

fra det faktum, at hans indsats ikke fører til

et positivt resultat.

Det er ikke hans skyld.

Kun forældrene har skylden,

at babyen vil vokse op og "tale ud"

/ L.S. Belinson /

MIN MAGI BREV

Taleterapeut lærerprojekt

Uden hjælp fra forældre kan en taleterapeut arbejde meget lang og endda ubrugelig.
Alt det, vi studerer i en lektion med en logoped, derhjemme skal vi med mor, far vi ordner !!!

Analyse af situationen

På nuværende tidspunkt er det ikke nogen hemmelighed for nogen, at spørgsmålet om at undervise børn med talepatologi hvert år bliver mere akut. Det er indlysende, at for et fuldgyldigt logopedisk arbejde er et tæt samarbejde mellem en taleterapeut, lærer og forældre nødvendigt. Først og fremmest er det værd at bemærke behovet for at danne motivation for klasser blandt forældre. Mange forældre har meget fjern information om, hvem en taleterapeut er, og hvordan korrektionsarbejde udføres. Det er nødvendigt at udføre uddannelsesmæssigt arbejde, oprette og henlede forældrenes opmærksomhed på barnets problem. For at overvinde de anførte problemer blev dette projekt udviklet.

Projektets relevans og relevans ligger i det faktum, at forældres deltagelse i korrigerings- og taleterapiprocessen er nødvendig.

Hypotese: Et af de sværeste problemer vil blive løst - problemet med forskelle i lærernes og forældrenes holdning til at overvinde taleforstyrrelser hos børn. Forældre vil ikke længere blive fjernet fra arbejdet med at rette talefejl hos børn. De vil overvinde visse vanskeligheder, der er opstået med at organisere interaktion med deres barn.

Formålet med projektet:

At danne evnen til at bestemme tilstedeværelsen (eller fraværet) af en given lyd i et ord.

Vælg den første lyd fra begyndelsen af ​​ordet, den sidste fra slutningen af ​​ordet.

Identificer forskelle i navnene på billederne.

Bestem stedet for en given lyd i ord.

Find ord med en given lyd.

Dannelse og stimulering af en motiveret holdning fra forældre til korrigerende arbejde med et barn.

Projektmål:

At danne fonemisk hørelse, lydanalyse og syntesefærdigheder hos børn;

Fremme tilstrækkelig inklusion af forældre i korrektionsprocessen

At øge forældrenes kompetence i udviklingen af ​​børns tale

At involvere forældre i produktionen af ​​bøger - babyer på lydene, der går igennem

Den praktiske betydning af projektet ligger i det faktum, at det foreslåede system med trinvis inddragelse af forældre i den korrektionelle taleterapiproces kan bruges af taleterapeuter, gruppedannere og forældre.

Projektype praksisorienteret, individuel

Efter varighed: langvarig (1 år i hele perioden med korrekt udtale korrektion)

Projektdeltagere: logoped, forældre til gruppens børn, gruppens undervisere, gruppens elever.

Projektresultater:

Dannelse af handlingen med at fremhæve en lyd på baggrund af et ord (om denne lyd er i ordet eller ej)

Dannelse af handlingen med at isolere en lyd fra begyndelsen og slutningen af ​​et ord
(for spørgsmål: "Hvad er den første lyd i et ord? Hvad er den sidste lyd i et ord?)

Fremhæver en stresset vokal i et ord.

Bestemmelse af stedet for lyden af ​​et ord (Efter hvilken lyd du hører den ønskede
lyde i et ord? Inden hvilken lyd?)

Evne til at bestemme tilstedeværelsen (eller fraværet) af en given lyd i et ord.

Evnen til at vælge den første lyd fra begyndelsen af ​​et ord, den sidste fra slutningen af ​​et ord.

Forøgelse af forældres kompetence i udviklingen af ​​børn;

Inddragelse af forældre i korrektionsprocessen

Projektfaser:

Trin 1 - forberedende (informativ og analytisk)
Offentliggørelse af betydningen og indholdet af det kommende arbejde, udvikling af de nødvendige pædagogiske betingelser for gennemførelsen af ​​projektet under hensyntagen til børns moderne krav og talefunktioner.
Opgaver:
1. Undersøg tilstanden af ​​det problem, der undersøges i teori og praksis, begrunder undersøgelsens begrebsmæssige apparatur.
2. Identifikation af problemet - diagnostik af det faktiske niveau for taleudvikling hos ældre førskolebørn (logopedisk undersøgelse af børn).

Trin 2 - hoved (praktisk)

Lav hjemmelavede bøger - babyer for hver lyd, der overføres, under overholdelse af visse betingelser:

Først vælger vi motivbilleder til en given lyd (lyden er i begyndelsen af ​​et ord);

Derefter vælger vi billeder, hvor lydens position bestemmes af midten af ​​ordet;

De følgende billeder er med lyd i slutningen af ​​et ord.

Regler for oprettelse (formning af sider)

Billeder på bogens sider skal svare til lydens placering i ordet (i begyndelsen af ​​ordet, i midten eller i slutningen)

Trin 3 - endelig (design af et mini-bibliotek med copyrightmanualer)

Præsentation af hver bog af alle projektdeltagere (forældre, børn, pædagoger) og design af udstillingen (bibliotek) i børnehaven.

Præsentation af erfaring: færdige bøger kan bruges af førskolelærere, logopædere, forældre, såvel som børn selv, der spiller forskellige spil. For eksempel: "find lyden", "Hvor lyden bor" osv.

Oplevelsen kan sendes på byens metodologiske foreninger, der sendes til konkurrencer på forskellige niveauer

I moderne pædagogik, uddannelsesmæssig praksis er interaktionen mellem lærere og forældre et af de mest presserende og akutte problemer. Analyse af forskning af russiske forskere (N.A.Andreeva, E.P. Arnautova, T.I. Babaeva, T.A. Berezina, N.F. Vinogradova, T.A. Danilina, L.V. Zagik, O.L. Zvereva, MV Ivanova, VK Kotyrlo, TV Krotova, TA Kulikova, TA Markova, OV Ogovor , MM Ramazanova, ZI Teplova og andre) giver os mulighed for at betragte interaktionen mellem lærere og forældre som en vigtig betingelse for effektiviteten af ​​børns opdragelse og udvikling.

Arbejde med børn
- Kendskab til artikulationsorganerne gennem "Fortællingen om den muntre tunge"
- Anvendelse af spilleteknikker til analyse af artikulation i individuelle lektioner til korrektion af lydudtale Brug af manualen "Articulation gymnastics" i analysen af ​​artikulationen af ​​den undersøgte lyd
- Undersøgelse af særegenhederne ved udtale af hver lyd, der undersøges, gradvist (som hver forstyrret lyd er formuleret og automatiseret) udformningen af ​​hæftet "vanskelige lyde"

Familie arbejde

Tale om emnet: "Resultaterne af korrektion og udviklingsarbejde i gruppen af ​​kompenserende orientering"
- Konsultation for forældre "Overtrædelse af lydudtalen og dens årsager";
- Fælles produktion af bøger med barnet - babyer på den beståede lyd "Mit magiske brev"
- Brug af bøger i processen med at konsolidere den beståede lyd og bestemme placeringen af ​​denne lyd i ordet.

Arbejde med lærere
- Konsultation “Overtrædelser af lydudtale. Årsager. Visninger "
- Dekoration af udstillingen (Bibliotek) med børn "My magic letter" (for alle beståede lyde)
- Brug af hæftet til at konsolidere den korrekte udtale af lyde efter anvisning fra en logoped.

Det praktiske resultat af projektet
- Præsentation af individuelle bøger - babyer "Magic Letter", deres praktiske brug i processen med at konsolidere den korrekte udtale af lyde efter instruktion fra en logoped
- Genopfyldning af mini-biblioteket fra hjemmelavede bøger.

Konklusion: inddragelse af forældre i en fælles proces med en logoped og pædagog vil øge effektiviteten af ​​fælles arbejde betydeligt. Der er en forståelse for, at oprettelsen af ​​et enkelt talerum til et barns udvikling er muligt under betingelse af et tæt samarbejde mellem læreren - logoped og forældre.

I fremtiden: søgning og udvikling af nye innovative former for korrektionsarbejde med børn med taleforstyrrelser i interaktion med alle deltagere i uddannelsesforløbet.

Billeder fra følgende steder blev brugt til at designe værket.

Fil: Clever Owl.png

Fotos kan udskrives i slutningen eller begyndelsen af ​​en publikation

Vi inviterer lærere til førskoleundervisning i Tyumen-regionen, Yamalo-Nenets Autonomous Okrug og KhMAO-Yugra til at offentliggøre deres metodiske materiale:
- Pædagogisk erfaring, ophavsretsprogrammer, undervisningshjælpemidler, præsentationer til klasser, elektroniske spil;
- Personligt udviklede noter og scenarier for uddannelsesaktiviteter, projekter, mesterklasser (inklusive videoer), former for arbejde med familie og lærere.

Hvorfor er det rentabelt at offentliggøre hos os?

ANASTASIA ZLOBINA
Taleterapiprojekt "Spiller, vi studerer, taler og forstår"

Udført af læreren talepædagog

MDOU d nr. 5 "Poplar"

smt. Kokuy

A. A. Zlobina

Afsnit I Informationsdel

1. Pas projektet

1. Kommentar projektet

2. Relevans af emnet og det problem, der skal løses projekt.

3. Mål og mål projektet

4. Nyhed projektet og praktisk betydning

5. Forventede risici

6. Forventet resultat

7. Effektiviteten af ​​disse resultater

8. Deltagere projektet

9. Varighed projektet

10. Arbejdsfaser

11. Ordning projektet

12. Referencer

Passet projektet

Navn projektet"Vi, spiller, undersøgelse, vi taler og forstår". "Udvikling og brug af legeværktøjer, metoder til at øge motivationen for børn i systemet logokorrektion arbejde»

En type projekt på kort sigt, praksisorienteret

kommentar projektet

Det projekt rettet mod at give korrigerende udviklingsmæssige taleterapi hjælpe børn gennem brug af legemetoder. Projekt designet til at deltage børn 6-7 år taleterapi gruppe i en børnehaveklasse.

Projekt"Vi, spiller, undersøgelse, vi taler og forstår"Bær åben Karakter: have studeret traditionelle og utraditionelle former taleterapi arbejde stole på logistik taleterapi kontor, i begyndelsen af ​​2016 har jeg planlagt at arbejde med brug og udvikling af spilmetoder i taleterapi arbejde med ældre førskolebørn med talehandicap.

Relevans

”Barnet har en passion for spillet, og det skal være tilfreds. Vi må ikke kun give ham tid Spil, men det er nødvendigt at mætte hele hans liv med dette spil. Hele hans liv er et spil».

A. S. Makarenko

Hvert år, især for nylig, i arbejdsprocessen skal man se i øjnene, at børns taleudvikling falder.

Som følge heraf står børn over for vanskeligheder i læreprocessen, dårligt assimilere programmaterialet. I denne henseende blev det nødvendigt at bruge effektive undervisningsmetoder og korrektionsarbejde, der sikrer, at børnene får succes med at mestre den viden, færdigheder og evner, som programmet giver, og kommer til undsætning. et spil, og bliver et vigtigt område for korrektionsarbejde.

At gøre en aktivitet med børn interessant, men ikke underholdende, effektiv og ikke effektiv, at undervise, spiller, ikke kun Spil- det er de vigtigste problemer, der skal løses talepædagog i arbejdet med børn i børnehaven.

På min stadig kortvarige taleterapi I praksis mødte jeg en masse børn med en følelse af krænkelse fra bevidstheden om deres defekt. Barnet har en anden holdning til sig selv, til teamet, til andres vurderinger.

Arbejdet med brugen af ​​legeteknikker kan man drage nogle konklusioner om deres betydning i udviklingen af ​​børn med talehandicap.

1. Spil distraherer barnets opmærksomhed fra talefejlen og opmuntrer ham til at kommunikere.

2. Frigør børn fra kedelige, unaturlige for deres alders immobilitet i klasseværelset.

3. De hjælper med at diversificere børnenes aktiviteter i en lektion i korrektion i alle sektioner af programmet, herunder i arbejdet på forskellige niveauer af regulering.

4. Udvikle generelle og finmotoriske færdigheder, evnen til at navigere i rummet.

5. Hjælp med at udføre arbejde med udviklingen af ​​prosodic (melodisk intonation) talekomponenter.

6. Lege udvikler og normaliserer den følelsesmæssigt-frivillige sfære, hvilket er særlig vigtigt for hyperexciterbare børn.

Alt dette bidrager til en bedre funktion af taleorganerne og har en positiv effekt på udviklingen af ​​korrekte taleevner hos børn. En opgave talepædagog sammen med forældrene for at overbevise barnet om, at talen kan rettes, kan du hjælpe barnet med at blive som alle andre. Det er vigtigt at interessere barnet, så det selv ønsker at deltage i processen med talekorrektion. Og til dette bør klasser ikke være kedelige, som en lektion, men skulle blive et interessant spil.

”For førskolebørn har spil en enestående betyder: spillet for dem er studium, spillet er arbejde for dem, et spil for dem er det en seriøs form for uddannelse. "

Krupskaya N.K.

At engagere sig i taleterapi klasser, spiller, sjovt og interessant. Som et resultat af den nye interesse for spil, de indstillede lyde bliver hurtigt fikset, talen bliver grammatisk korrekt, og kedelige og uinteressante øvelser til bøjning og lydanalyse bliver spændende opgaver for barnet.

Brug af spil på systemet taleterapi arbejde giver dig mulighed for at reducere træthed og øge barnets følelsesmæssige interesse.

Anvendelse af spilmetoder på taleterapi klasser, interessant, informativ og spændende for børn. De tiltrækker opmærksomhed, som vi nogle gange ikke kan få, når vi arbejder med børn.

Alle disse kendsgerninger tjente til at udvikle dette projektet... Vi er nødt til at udvikle nye spiltilgange, værktøjer til taleterapi arbejde, fængslende børn, deres forældre og lærere.

Oprettelse og organisering af betingelser for brug af spilmetoder på taleterapi klasser for at forbedre lærerens effektivitet- talepædagog samt effektiviteten af ​​spilteknologier som et middel til at udvikle motivation og øge elevernes kognitive interesse i taleterapi klasser.

1. Bliv fortrolig med traditionelle og ikke-traditionelle spillemetoder.

2. Brug moderne spilteknologier i læreprocessen taleterapi klasser.

3. At forbedre det fagudviklende miljø.

4. Øg motivation, interesse for taleterapi klasser.

5. At systematisere lærernes viden om brugen af ​​spilmetoder i klasseværelset.

6. Formidle erhvervserfaring gennem aktive former arbejde: Internetressourcer, massemedier.

Nyhed projektet er at den præsenterer nye tilgange til spilmetoderne for korrektionsarbejde.

Praktisk betydning

Praktisk betydning projektet er at konklusionerne heri vil give en kvalitativt ny tilgang til arbejdet med børn både til korrektion af taleforstyrrelser og på forskellige områder af uddannelsesprocessen som helhed.

Formodede risici

1. Administrationen støtter ikke idéen om implementering projektet, da denne begivenhed indebærer materiel støtte.

2. Nogle undervisere vil ikke forstå relevansen projektet.

3. Forældre vil ikke være interesserede i emnet projektet er ikke kompetente nok i dannelsen af ​​børnetale.

forventet resultat

1. Anvendelse af legemetoder i korrektionsarbejde vil bidrage til at øge motivationen og succesrig udvikling af kommunikation og kreative evner hos børn.

2. Forøg psykologisk- pædagogisk kompetence hos lærere og forældre i spørgsmål om legens indvirkning på børns taleudvikling.

3. Oprettelse af en rig sparegris af legematerialer til korrektionsarbejde.

4. Præsentation underholdningsprojekt.

Effektiviteten af ​​disse resultater

Positiv dynamik i taleudvikling (et fald i antallet af børn, der har brug for taleterapi);

Udvikling af bæredygtig motivation for børn til selvrealisering af tale;

En positiv vurdering af aktiviteterne i førskoleuddannelsesinstitutionen i "Øjne" forældre;

Erhvervelse og brug af viden om spørgsmålene om legemetoder i børns taleudvikling;

Lærernes interesse for kreativitet og innovation.

Deltagere projektet

Deltagere projektet: børn af forberedende taleterapi gruppe, forældre, lærer- talepædagog, pædagog, musikchef.

Varighed

Varighed: 4 uger

Stadier af arbejde

1. Definition af emnet. Væk børns og forældres interesse for emnet projektet.

2. Udarbejdelse af en plan projektet

3. Diskussion projektet ved et forældremøde med forældrene

4. Diskussion projekt med en vejleder, musikdirektør

5. Indsamling af information, litteratur, yderligere materiale

6. Udvikling af legekomplekser i forskellige retninger taleterapi.

Plan-diagram

arbejde med børn, forældre og lærere for at implementere projektet

1. Forberedende -

18. januar 2016 - Samtale med forældre "Kendskab til projekt» (forældremøde)- lærer- talepædagog

18. januar 2016 - Undersøgelse metodisk litteratur, valg af spil og spilmetoder - lærer- talepædagog

19. januar - Undersøgelse af forældre "Mit barns yndlingsspil"- lærer- talepædagog, pædagog

20. januar Konsultation for lærere "Spillets rolle i uddannelsesprocessen"- lærer- talepædagog

2. Praktisk -

21. januar At skrive digte sammen med børn om "Pindsvin" til brug af massagekugler til udvikling af finmotorik - lærer- talepædagog

18. januar - 22. januar - Tilpasning og implementering af individ og undergruppe taleterapi lektioner om at introducere en legende karakter i hver retning taleterapihjælp - logoped

25. januar - 29. januar - Fælles oprettelse af didaktik legetøj: frøer, handsker, tunge (leddgymnastik og brug af bioenergoplastik)- lærer- talepædagog, underviser, forældre.

1. februar - Underholdningstime "Vores spil"- lærer- talepædagog, musikdirektør

3. februar - At opfinde og fremstille legemateriale til vejrtrækning, artikulation og lydproduktion - lærer sammen med børn talepædagog

4. februar - Organisering af specielle spil og øvelser for at udvikle evnen til at bruge præpositioner i tale (didaktisk et spil"Hund i huset"- lærer- talepædagog

5. februar - Opret et notat til forældrene "Underviser, spiller» - lærer- talepædagog

8. februar - Mesterklasse for lærere "Legeteknikker i undervisning og opdragelse af børn"- lærer- talepædagog

3. Endelig

9. februar - Registrering af en fotoudstilling for lærere og forældre "Det her er sådan vi gør det, Spil, vi udvikler "- lærer- talepædagog

10. februar - Præsentation -underholdning "Vi spiller, vi keder os ikke, endnu bedre forstå" - Lærer- talepædagog, musik. hænder.

11. februar - Opsummering af implementeringsresultaterne projektet på lærerrådet - Lærer- talepædagog

12. februar - Implementeringsrapport projektet på et generelt forældremøde - en lærer talepædagog

18. januar - 12. februar - Opdatering af emneudviklingsmiljøet i taleterapi kontor - Lærer-taleterapeut

Bibliografi

1. Filicheva T.B., Chirkina G.V.-program taleterapi arbejde på at overvinde FFN-tale hos børn.

2. Tsvyntarniy V.V. « Spil, vi lytter, vi efterligner - vi får lydene " M., 2004

3. Borisova E. A. Individuel taleterapi klasser med førskolebørn: mødte. godtgørelse. - M.: TC Sphere, 2009.

4. Gening M. G., tysk N. A. Undervisning af førskolebørn det rigtige taler: En guide til børnehagelærere. - Cheboksary: Chuvash Book Publishing House, 1980.

5. Krupenchuk OI Fingerspil. SPb.: Litera, 2008.

6. Ivchatova L. A. Su-Jok-terapi i korrigerende og pædagogisk arbejde med børn // Talepædagog. – 2010. №1.

7. Novikovskaya OA Mind lige ved hånden. Akademi for fingerspil. M .; SPb., 2007.

8. Tsvyntarniy V.V. Spil fingre og udvikle tale. M.: Center Polygraph, 2005.

Taleterapiprojekt

"I landet

vokaler og bogstaver "

Samlet af:

Lærer-taleterapeut Parkhomenko N.S.

Talterapi pas

"I det magiske land med vokaler og bogstaver"

Projekt type: Informativt - kreativt

Gennemførelsesperiode:kortvarig (6 uger).

Emnets relevans:

Fonemisk hørehæmning tillader ikke børn at mestre ordforråd og grammatik i den krævede grad og forsinker udviklingen af ​​sammenhængende tale. Et af de vigtigste problemer med at forberede børn til at mestre alfabetisme er derfor problemet med at udvikle fonemisk hørelse hos førskolebørn.

Børn med taleforstyrrelser oplever betydelige vanskeligheder med at mestre læsefærdigheder. Børn fra 5 år med underudvikling af alle komponenter i talesystemet: fonetik, ordforråd, grammatik, gå ind i taleterapigruppen.

For børn med OHP at udvikle evnen til at adskille et fonem fra et ord, vælge ord til en given lyd og skelne mellem fonemernes lydegenskaber, er en korrektionsperiode nødvendig ved hjælp af øvelser på en underholdende, legende måde med lyd og symbolsk klarhed.

I forbindelse med dette problem,objekt, subjekt og hypotese forskning.

Studieobjekt : udviklingen af ​​fonemisk hørelse hos børn med OHP som forberedelse til studiet af læsefærdigheder.

Studieemne: didaktiske spil og øvelser til indlæring af vokaler og bogstaver.

Hypotese: brugen af ​​legeaktiviteter, der letter processen med at mestre læsefærdigheder, hvilket gør det interessant og underholdende.

Brug af spilteknikker gørlære mere spændende, interessant, følelsesmæssigt rig, kreativ. Farverige brætspil, didaktiske spil og sjove ordspil gør uddannelsesmæssige aktiviteter utrolig sjove.

Projektdeltagere:

1. Lærer taleterapeut
2. Pædagoger i den korrigerende gruppe.
3. Elever i gruppen med generel underudvikling af 3. niveau.
4. Forældre

Mål : udvikling af fonemisk hørelse, udvikling af interesse hos børn med OHP i studiet af vokaler på deres modersmål,

Opgaver:

Anslået resultat af projektet:

1. Konsolidering af børns viden om vokallyde, det særlige ved deres artikulation, det dannede koncept for lydens symbol.
2. udvidelse, aktivering af ordforråd, udvikling af grammatisk struktur og sammenhængende tale hos børn.
3. Udvikling af fonemisk opfattelse, tale vejrtrækning; konsolidering af evnen til korrekt lydudtale og analyse af lydbogstaver.
4. Udvikling af finmotorikfingre, opmærksomhed, fantasi.
5. Forøgelse af børns kommunikative, kreative evner.
6. At øge forældrenes interesse, aktivitet, kreative deltagelse i deres børns liv, styrke samarbejdet mellem føog familier med henblik på at forberede fremtidige første klassere til skolen
7. Forøgelse af forældrenes kompetence til at forberede børn til skolegang.

Langsigtet projektimplementeringsplan:

1. Stadium: Forberedende (1 uge).

Opgaver.	Begivenheder.
1. Bevidsthed om problematikken. Bestemmelse af mål, projektets mål. 2. Udvælgelse og undersøgelse af metodelitteratur om projektets emne; Analyse af teknikker og teknologier til undersøgelse af vokallyde og bogstaver hos børn. 3. Udarbejdelse af en plan for hovedscenen	1. Gennemføre en diagnostisk undersøgelse af projektets emne. 2. Konsultation af lærere "Funktioner i udviklingen af ​​fonemisk hørelse hos børn i vores gruppe (baseret på resultaterne af diagnostik)". 3. Høring af lærere "Udvikling af fonemisk hørelse i studiet af vokaler og breve hos førskolebørn med OHP".

1. Stadium: Praktisk (4 uger)

Opgaver.

Begivenheder.

1. Arbejde med forældre:At genopbygge forældrenes pædagogiske viden, mens du følger hjemmetilrådelser fra en logoped. 2. Arbejde med lærere og børn.At udvikle et system til korrigerende arbejde for forholdet mellem en taleterapeut og en lærer, der underviser børn i at læse og skrive. Udvikl et kortindeks over opgaver og spil til undersøgelse af vokallyde.

1. Udvælgelse, produktion af visuelle og uddelte dele til studium af vokaler og bogstaver. 2. Høring i forældrehjørnet"Vokallyde og bogstaver". "At skrive breve er sjovt", et hæfte til forældre "Vi leger - vi udvikler fonemisk hørelse" 3. At introducere metoden til modtagelse "Kompilering af lydhistorier" i undervisningstimer " 4. Inklusion af læreren af ​​logopedens opgaver i undervisning i læsefærdigheder i regimomenterne på dagen. 5. Taleterapeut taler fem minutter. 5. Høring af lærere "Udvikling af grafomotoriske færdigheder" 6. Gennemførelse af særlige lege- og træningsøvelser til udvikling af grafomotoriske færdigheder hos børn. 7. Gennemførelse af lektioner om produktiv aktivitet af læreren "Gør-det-selv vokaler". 8. Konkurrence "Lav et brev selv" med aktiv deltagelse af forældrene. 9. Kunstnerisk skabelse: "Vi tegner vokaler og bogstaver."

1. Etape: Final (1 uge)

Projektets praktiske betydning:

1. Berigelse af det fagudviklende miljø:

Illustrationsmateriale "Emnebilleder til fremhævelse af vokallyde"

Opdaterede visuelle symboler for vokallyde;

Didaktiske spil: "Interessante vokaler" (Formål: fremhævning af vokallyde og bogstaver midt i ord); "Vælg et hus" (Formål: bestemmelse af vokallyden); "Find ud af, hvad der lyder" (Formål: adskillelse af ikke-talelyde); "Singers" (Formål: udvikling af taleåbning og stemme); "Skibe" (Formål: at konsolidere evnen til at opdele ord i stavelser); "Shop" (For at konsolidere evnen til at opdele ord i stavelser, fremhæv vokallyde), "Spor" ( Mål: Dannelse af fonemisk opfattelse hos børn med handicap) ,.synge vokallyde med bevægelser,Syngende vokaler og deres kombinationer med varierende styrke og tonehøjde,Boldspil for at styrke udtalen af ​​vokaler og udvikle en jævn, stærk udånding:Spillet "Lyde af vokaler vi synger med bolden sammen",Spillet "Vi banker bolden med vores håndflade, vi gentager lyden sammen."

2. For at løse problemet med bekendtskab med vokallyde og evnen til at vælge ord, der starter med vokallyde, er der blevet introduceret en spilleteknik som f.eks. At komponere lydhistorier. Ved brug af Billeder , hvis navne begynder med den undersøgte lyd, udgjorde lydhistorier om vokalpiger.

Når man komponerer lydhistorier, husker børn ord, der begynder med vokallyde, meget hurtigere og lettere. Børn kan lide at lære vokalpigerne at kende, de er aktivt involveret i arbejdet. Samtidig kan historierne være varierede, kreative.

Konklusion:

Et målrettet, omfattende arbejde med interaktion mellem pædagoger, logoped og forældre, der bruger legeaktiviteter, hjælper med at fjerne taleterapigrupper hos børn, eksisterende vanskeligheder med at mestre læsefærdigheder.Mangfoldigheden og variationen af ​​didaktisk materiale, brugen af ​​produktiv og legende aktivitet tillader diskret, indirekte udvikling af den fonemiske høring af førskolebørn. Brugen af ​​legeaktiviteter på stadierne i undervisning i læsefærdigheder, konsolidering af de erhvervede færdigheder på lærerens korrektionstid, derhjemme, når de fulgte logopedens anbefalinger, hjalp børnene med at lære det grundlæggende i læsefærdigheder i børnehaven.

Navn: Taleterapiprojekt "Buket med en hemmelighed"
Nomineret: Børnehave, Metodologisk udvikling, Projektaktiviteter, Seniorgruppe

Stilling: lærer-taleterapeut
Arbejdssted: MDOU "Børnehave" Berezka "
Sted: Oktyabrsky landsby, Mikhailovsky-distriktet, Ryazan-regionen

Navnet på projektet "Buket med en hemmelighed"

Projekt type: informativt - praksisorienteret - børn indsamler information og implementerer dem med fokus på sociale interesser (at skabe en buket);

Projektets varighed: kortsigtet (2 uger).

Projektets relevans. På den internationale kvindedag er det sædvanligt, at alle kvinder giver blomster. På tærsklen til denne ferie lærte alle børnene, projektdeltagerne, hvordan man udtaler lyden [p] korrekt. Derfor måtte arbejdet med at automatisere denne lyd i børnenes tale kombineres med forberedelser til festlige begivenheder. Således bestemte forberedelsen af ​​en gave til denne ferie vigtigheden og nødvendigheden af ​​at gøre børn bekendt med blomsterverdenen, dannelsen af ​​børn af ideer fra forskellige uddannelsesområder og kunst relateret til dette emne, hvilket førte til valget af temaet for projektet.

Projektobjekt: blomster.

Projektemne: farvenavne med en konsonant solid lyd [p].

Projektets mål: Opret en festlig buket den 8. marts af blomster, der har lyden [р] i deres navne.

Projektmål:

• stimulere interessen for forskellige aktiviteter inden for et givet emne: tegning, design, indsamling af information, sang og lytning til musik, læsning af fiktion;
• at udvide børns viden om blomster, inddrage børn i læringsprocessen
• danne forskellige ideer om farver, berige og udvide børns ordforråd;
• at danne en god indstilling til børn til traditionen med at give blomster til kvinder den 8. marts;
• fremme respekt for blomster og dyreliv;
• lære at lave blomster af papir;
• organisere en udstilling med børnetegninger;
• at gøre børn bekendt med litterære, kunstneriske og musikalske værker om projektets emne
• udvikle et spørgeskema, hvor forældre kan indsamle oplysninger om dette emne;
• at afholde den sidste begivenhed "Buket med en hemmelighed".

Projektdeltagere: børn i den ældre gruppe, pædagoger, musikalsk leder, forældre.

Nødvendige materialer:

• kamera;
• video kamera;
• computer, printer;
• Båndoptager;
• opslagsværker, bøger, magasiner, illustrationer, metodelitteratur, internetressourcer;
• forskellige typer farvet papir, lim.

Tilsigtet produkt af projektet: begivenhed "Buket med en hemmelighed"; udstilling af børnetegninger; Power point -præsentation (skrevet af en logoped); blomster lavet af papir, udviklet anbefalinger til lærere og forældre om at gøre børn bekendt med blomsterverdenen.

Stadier af projektimplementering

Forberedende fase	Hovedfasen	Den sidste fase
Fastsættelse af mål, bestemmelse af projektets relevans; udvælgelse af metodisk litteratur til projektets gennemførelse; valg af visuelt og didaktisk materiale; fiktion, reproduktioner af malerier, fotografier; organisering af udviklingsmiljøet i gruppen.	Kendskab til børn med fiktion; gennemførelse af samtaler, klasser; undersøgelse af malerier, fotografier og samtaler om deres indhold; arbejde med forældre (spørgeskema) lytte og diskutere musikværker; tegning med børn på temaet "Blomster"; oprettelse af en præsentation, afholdelse af en festlig begivenhed;	Analyse af projektresultaterne.

Anslåede resultater af projektet:

• styrkelse af forholdet mellem forældre og barn
• børns brug af den erhvervede viden, færdigheder og evner til at organisere familieferier
• øge børns kognitive aktivitet, samle børneholdet;
• styrkelse af den korrekte udtale af lyden hos børn [p].

Projektbeskyttelsesscript

Meddelelse om projekttema

Logoped: Hej fyre og gæster. Vi har forberedt os i lang tid og vil præsentere resultaterne af vores projektaktiviteter med temaet "Buket med en hemmelighed".

Besked om projektmål

Målet med vores projekt var at samle en buket blomster inden den 8. marts, i hvis navn lyden [r] var skjult, da vi alle lærte, hvordan man udtaler denne lyd korrekt.

Forældres undersøgelsesresultater

Først havde vi brug for at finde ud af navnene på disse farver. For at gøre dette henvendte vi os til forældrene for at få hjælp, gennemførte en undersøgelse.

De mest populære svar var:

påskelilje, rose, dahlia, krokus, aster.

Jeg vil gerne udtrykke særlig taknemmelighed til de forældre, der skrev digte om disse blomster. Men vi læser digtene lidt senere, og nu er det tid til at bringe blomster ind i hallen.

Musik lyder. Drengene bringer en kurv med blomster ind.

Besked om farveoversigt

En udbredt medicinsk plante, der er kendt for sine medicinske egenskaber, har folk siden gamle tider gættet på kronblade af denne plante og har betroet dem deres hjertes hemmeligheder. Ordet "kamille" betyder romersk. Mange typer kamille er kendt, og den mest nyttige af dem er farmaceutisk kamille.

Ordet "aster" betyder en stjerne. En gammel legende siger, at aster voksede fra et støvkorn, der faldt fra en stjerne. Der er en tro på, at hvis du står blandt astersne om natten og lytter omhyggeligt, kan du høre en let hvisken: disse er asters, der har en uendelig samtale med deres stjernesøstre.

Krokus er "regnbuens børn". Ifølge legenden blev de født den dag, hvor solen og en regnbue mødtes på himlen efter en kold forårsregn, der fyldte krokusbladen med styrke og malede dem i lyse farver. Rosen

I gamle tider kunne dahlia kun vokse i den kongelige have.
En gang gartneren Georgy præsenterede denne blomst for sin brud og plantede derefter den samme blomst nær sit hus. Da han lærte dette, beordrede kongen gartneren at blive smidt i fængsel, hvor han døde.
Men den kongelige blomst begyndte at blive plantet overalt. Til ære for den unge gartner George, der gav sit liv for sin frihed, blev blomsten opkaldt GEORGIN.

Ifølge legenden blev en ung mand ved navn Narcissus forelsket i sin egen refleksion og døde, ude af stand til at rive sig væk fra sin refleksion i vandet. På dette dødssted voksede en blomst ved floden, som var lige så smuk og bøjet ned for at se sin refleksion i vandet.

Der er ikke så mange fiktioner forbundet med nogen plante som med blomsterdronningen. Legender om roser findes i alle lande, og de er alle forbundet med den første optræden af ​​denne blomst i forskellige stater.

Alle blomster er smukke, og hver blomst har sin egen karakter.

Scene

1 jomfru - Se hvor dejlig jeg er!

Ikke at du er i din linneskjorte.

Du er så naiv og enkel.

2 jomfruer - så lad det være

Jeg skulle ikke være dronning.

Men selv i en hvid, enkel skjorte,

Jeg vil bringe glæde til mennesker.

- Interessant samtale viste sig med blomster, ikke sandt? Ved deres samtale kan vi bestemme heltenes karakter.

Folk begyndte at lægge mærke til dette i meget lang tid og skrev mange ordsprog og ordsprog om dem.

Kendskab til ordsprog

Foråret er rødt med blomster, og efteråret er skiver.

Hvis du elsker frugterne af et træ, skal du beskytte dets blomster.

En møl flyver til den røde blomst.

En god blomst har en god duft

En smuk blomst har normalt kort levetid.

En faldet blomst kan ikke føres tilbage til en stilk.

Hvis du elsker en rose, skal du elske tornene.

Nogle kan lide en rose, en anden som en violet.

Der er ingen rose uden torner.

Læsning af poesi, udarbejdelse af en blomsterkalender

Hver blomst har sin egen tid. Der er blomster, der blomstrer i det tidlige forår, når sneen endnu ikke er smeltet. De kaldes primulaer. Andre elsker den varme sommer, mens endnu andre lugter og giver os deres skønhed om efteråret. Vi lavede vores egen blomsterkalender.

Anna Kulagina-Fursina

Foråret går på jorden
Sneen smelter hurtigt i drivene,
Nyt græs vokser
Crocus vil blomstre igen.

Crocus lille blomst,
Ligesom stjerner, søn
Han vil åbne sine kronblade,
Det vil vaske dem med foråret sne.
Han nyser med en gul næse,
Duften af ​​bier vil tiltrække.

Krokus er den første af blomsterne,
Det forår er klar til at blomstre
Trækker blade fra jorden,
Det falmer ikke i kulden.

Påskeliljer gul solrig buket
Absorberet til en dråbe hele foråret lys,
Og varmer vores hænder i hemmelighed
Glædelig og indbydende lys

På engen ved den sti
Det løber direkte til vores hus,
En blomst voksede på en lang stilk -
Hvid med et gult øje.
Jeg ville plukke en blomst
Hun bragte sin håndflade til ham,
Og bien fløj fra blomsten
Og surrer, brummer: "Rør ikke!"
M. Poznanskaya

Hvilke spørgsmål kan der være
Der er ingen blomster smukkere end roser.
Men husker hvordan disse roser lugtede
Har du glemt tornene?

Hvor mange gange er den blevet sunget
Du, dronningen af ​​alle blomster?!
Og enhver digter
Der er masser af ord til dig.
Jeg vil tilføje: du er smuk
Duftende og ømt;
Tiden har ingen magt over dig -
Du har brug for alle aldre!
Men beundrer skønheden,
Og ikke smeltende glæde,
Når du kommunikerer med dig
Jeg vil huske tornene ...

O baldakin har ikke travlt,

Med et stille skridt

Gule blade

Jeg gik på besøg.

Blinket med en stjerne

Terry aster,

Lyse farver

September tændt!

Selivanova Svetlana

Der er sådan en blomst i haven

og han ligner en stjerne.

Kan have enhver farve.

Til en efterårsbuket

vi samler en smuk blomst,

det hedder - ASTRA.

Der er en nål som et pindsvin.

Og han kan være terry.

Busken er høj, alle i blomster.

Alle beundrer "Ah!"

Jeg tog hele blomsterbedet alene

vores smukke GEORGIN.

Lytter til musikken "Blomsternes vals" af P. Tchaikovsky

Taleterapeut: Der er mange digte om blomster, og de inspirerer musikere til at skrive smuk musik.

Så PI Tchaikovsky skrev en meget smuk vals af blomster. Lyt til dette stykke og se de smukke buketter.

En vals af blomster lyder på skærmen på et fotografi.

Rosenfremstillingsværksted

Vi lærte meget om blomster, deres karakter, når de blomstrer, hvilke værker der er skrevet om dem. Det er tid til at samle buketten. Men hvor skal man få blomster? Efter at have undersøgt ressourcerne på Internettet lærte vi, hvordan man laver blomster af papir.

Kig på os

Vi viser en mesterklasse.

Voksne inviteres til at lave krokus.

Drej en strimmel bølgepap i midten og brug slik til at forme det til et kronblad. Flere af disse dele er fastgjort til basen og fastgjort med tape.

Fremfører en sang om blomster

Gætter gåder

Logoped: Nå, nu vil jeg kontrollere, hvor godt du husker navnene på blomster, og hvad du lærte om dem. Hør gåder.

Jeg gik i marken langs stien,
Han så - solen var på et græsstrå.
Åh! Slet ikke varmt
Solen er hvide stråler.
(Kamille)

MEN x, kronen er tung,

Hovedet vippet

Men på samme tid flyver den ikke væk,

Hvad hedder "prinsen"?

Svar: Narcissus

Smalt blad, mønstret tøj

duft subtile indfald

Vil fylde haven igen til foråret

den skrøbelige nåde af NARCISS

Buskene blomstrede i haven -

Hvor smukke deres blomster er!

Subtil, delikat aroma

Fylder haven om sommeren.

Og indtil meget frost

Vil glæde os ... (rose).

Han ser ned på dig -

Du finder ikke en stolt blomst.

Han er herren i efterårshaven,

Det er en farvestrålende ... dahlia.

B hvid, gul, rød,

Det tåler kulden godt

Den blomstrer og lugter i fyrre dage

Og blomsten hedder ...

Svar: Astroy

Gul, hvid, blå;

På jorden vokser tom.

Foråret har tricks:

De blomstrede ...

(krokus)

Aflevering af postkort

Så vores buket med en hemmelighed er en buket af de første forårskrokusblomster. På tærsklen til ferien den 8. marts ønsker vi at give alle kvinderne en blomst fra vores buket.