Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև ներկայացված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Նմանատիպ փաստաթղթեր

«Քաղաքացիական» լրագրությունը՝ որպես ժամանակակից հասարակության լրագրության այլընտրանքային ոլորտ. «Քաղաքացիական» լրագրության հիմնական ձևերը. Բլոգները և փոդքասթինգը՝ որպես «քաղաքացիական» լրագրողների ինքնարտահայտման դաշտ և քաղաքացիական հաղորդակցության ձև։

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 23.05.2013թ


Լրագրությունը դիտել որպես մեր կյանքի արտացոլում: Լրատվամիջոցների միջոցով խնդիրների պարտադրման գործընթացի գնահատում. Լրագրության դերը քաղաքական քարոզչության մեջ. Տեխնոլոգիական զարգացման ազդեցությունը հասարակության կարիքների և լրագրության որակի վրա:

շարադրություն, ավելացվել է 14.05.2015թ


Ժամանակակից հասարակության մշակութային և կրթական լրագրության խնդիրների տեսական ըմբռնումը: Մշակութային և կրթական լրագրության ոլորտում աշխատող լրագրողի մասնագիտական-հոգեբանական դիմանկարի ուսումնասիրությունը էլեկտրոնային IAR-ի օրինակով։

թեզ, ավելացվել է 25.05.2017թ


Լրագրության սկզբունքների սուբյեկտիվ-օբյեկտիվ բնույթը. Խորհրդային լրատվամիջոցների հիմնական տեսությունները. Ժամանակակից ռուսական լրագրողական համայնքի տեսարժան վայրերը. Լրագրողի մասնագիտական ​​էթիկայի միջազգային սկզբունքները՝ որպես ազգային օրենսգրքերի հիմք.

վերացական, ավելացվել է 14.06.2009թ


Լրագրողի շփման ակտի մարտավարությունը. բովանդակային և հոգեբանական ասպեկտներ. Մասնագիտական ​​հաղորդակցության կանոններն են՝ մարդու հետաքրքրությունն ու ըմբռնումը, լսելու կարողությունը։ Զրուցակից ընտրելու սկզբունքը. Ոչ խոսքային ազդանշանների ընթերցում: Հարցազրույցի նախապատրաստման խնդիրներ.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 23.05.2014թ


«Փաստարկություն» հասկացության էությունը. Լրագրության մեթոդական գործառույթները և փաստարկների տեսակները. Օբյեկտիվության/ճշմարտության սկզբունքը՝ որպես փաստարկի հիմնական պայման։ Վ.Յագուտյանի «Ընտրության հիմնախնդիրներ» և Ի. Սոլովևևա «Յուրաքանչյուր չորրորդն ունի երկրորդ բարձրագույն կրթություն» հոդվածների վերլուծություն։

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 17.01.2011թ


PR-ի հիմնական հասկացությունները, նշանակությունը և գործառույթները. Լրագրության սահմանումը, նրա գործառույթները և փոխակերպումը. Տեղեկատվությունը որպես լրագրողի աշխատանքի օբյեկտ. Մասնագիտական ​​էթիկայի կանոնների արժեքը. Տեղը մասնագիտական ​​գործունեության մեջ Մասնագիտական ​​էթիկայի կանոններ.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 09.05.2014թ


Լրագրողի մասնագիտական ​​պարտականությունը, պատասխանատվությունը, պատիվն ու արժանապատվությունը, արտադրական և էթիկական սկզբունքները, որոնք արտացոլում են նրա վարքագծի պահանջները։ Արգելքներ կամ խրախուսումներ, որոնք կարգավորում են լրագրողի վարքագիծը, մասնագիտական ​​և էթիկական չափանիշները:

Լրագրողի աշխատանքը միայն տեքստեր գրելը չէ. Հաճախ դուք պետք է ոտքի վրա լինեք, իրերի մեջ ընկնեք:

Լրագրողի աշխատանքը միայն տեքստեր գրելը չէ. Հաճախ դուք պետք է ոտքի վրա լինեք, իրերի մեջ ընկնեք:


Ես ուզում եմ սկսել նրանից, որ ես իսկապես սիրում եմ իմ աշխատանքը: Այն խելահեղ հետաքրքիր է, թույլ է տալիս միշտ տեղյակ լինել, անընդհատ զարգանալ: Լրագրությունն ունի իր մարտահրավերները, ինչպես ցանկացած այլ մասնագիտություն։

Ես հավատում եմ, որ մեր մասնագիտության մեջ կան արտաքին և ներքին դժվարություններ։ Արտաքին գործոններով պարզ է, սրանք գործոններ են, որոնք բարդացնում են աշխատանքը դրսից։ Բայց ներքինի հետ ավելի դժվար է, թվում է, թե դու քեզ խանգարում ես աշխատել:

Շատերը չեն կարող պատկերացնել, թե ինչպես է դա? Նման մի բան. ոգեշնչումը չի գալիս, դու ժամերով պայքարում ես ինչ-որ տեքստի վրա, բայց դեռ ոչինչ չես կարող գրել:
Հիշողությանս մեջ երկար մնացին փորձառու լրագրողի խոսքերը, ում հետ ես հիվանդանոցի նույն սենյակում էի, երբ դեռ երեխա էի. Երբ ասացի նրան, որ ուզում եմ լրագրող դառնալ, նա ձայնի մեջ դառնությամբ ասաց. «Դժվարությամբ հոդված ես գրում և նայում պատուհանից դուրս, իսկ այնտեղ արդեն գիշեր է։ Եվ դուք մտածում եք՝ հիմա ամենապարզ աշխատողներից մեկը վաղուց տեսնում է տասներորդ երազանքը, իսկ ես դեռ գրում եմ։ Ինչո՞ւ է դա քեզ պետք»։ Նա ինձ ստիպեց մտածել, բայց չհամոզեց:

Այնուամենայնիվ, նա իրավացի էր: «Դատարկ թերթիկի սինդրոմը» հաճախ տանջում է ինձ։ Սա այն դեպքում, երբ նայում ես սպիտակ, դատարկ թերթիկին և ոչինչ չես կարող գրել: Ինչ-որ ապուշություն է գալիս: Նման պահերին ես նախընտրում եմ ուղղակի շեղվել ու այլ բան անել։ Բայց սա չի օգնում, երբ վերջնաժամկետը 30 րոպե է, և ամեն ինչ պետք է շտապ հանձնել։ (Ես ձեզ մի գաղտնիք կասեմ, ինձ փրկում են մուգ շոկոլադն ու սիրելի թխվածքաբլիթները: Էնդորֆինն ու գլյուկոզը հակիրճ ոգեշնչման ալիք են առաջացնում):

Պատահում է նաև, որ շատ մտքեր կան, բայց չգիտես որտեղից սկսել։ Եթե ​​գլխումս ինչ-որ բան է պտտվում, բայց ես չեմ կարողանում այն ​​ձևակերպել, ապա ես պարզապես սկսում եմ տեքստը պարբերություններով գրել, այնուհետև կազմում եմ այն: Սրանք ստեղծագործության տանջանքներն են, անշուշտ, կրել է յուրաքանչյուր լրագրող։

Վատ տրամադրությունը նույնպես փչացնում է բոլոր տեքստերը, բայց դա պարզապես հաճախ է պատահում աշխատանքի մեջ արտաքին դժվարությունների պատճառով։ Որոնք են ոչ ադեկվատ ընթերցողների կոչերը.

Շատ հրապարակումների ձևաչափը հաճախ ոչ միայն սպանում է լրագրողների հետաքրքիր մտքերն ու ստեղծագործական հեղինակային ոճը, այլև ստիպում է նրանց հուսալքվել։Շուրջ 4 տարի է, ինչ թերթի աշխատակազմում եմ, և ինձ անընդհատ խառը զգացմունքներ են տանում: Օրինակ, ես ուզում եմ գրել. կատաղած երկրպագուները քիչ էին մնում չեմպիոնին պատռեին հուշանվերների, ես նույնիսկ վախեցա նրա համար», և դրա փոխարեն ես պետք է սեղմեմ ստեղնաշարի կնիքը. «Չեմպիոնը ուրախությամբ ստորագրեց բոլորի համար և լուսանկարվեց երկրպագուների հետ»: Կամ բարձրաստիճան պաշտոնյան խոսում է ոչ թե պարզապես ձանձրալի ելույթով, այլ ընդհանրապես անհամապատասխան տականքով, խելագար առոգանությամբ և ոչ ճիշտ անկումներով ու խոնարհումներով։ Իսկ դու լսում ես ու գիտես, որ դեռ պետք է բյուրոկրատականից ռուսերեն թարգմանես ու «գեղեցիկ» անես։

Լրագրողների բնականոն աշխատանքի ամենամեծ խոչընդոտը տեղեկատվության գաղտնիությունն է, այն էլ՝ ցանկացած կազմակերպություններում, ծառայություններում, հիմնարկներում։

Առանձին խոսակցություն «շատ խելացի» PR-մասնագետների մասին, ովքեր իներտ ու պահպանողական հայացքների պատճառով չեն կարողանում տարօրինակ հարցերի պատասխաններ տալ։ «Բայց մի գրիր այս մասին» արտահայտությունները խանգարում են աշխատանքին: Իհարկե, դուք կարող եք չհնազանդվել և գրել, և ոչ մի սարսափելի բան չի լինի: Բայց հետո, երբ զանգում ես ևս մեկ մեկնաբանություն ստանալու համար, հաճախ լսում ես. «Բայց մենք քեզ ոչինչ չենք ասի, անցյալ անգամ վատ էիր գրել մեր մասին»։

Ֆուտբոլը պաշտոնյաների սիրելի խաղն է, նրանք սիրում են «մեկնարկել»։ Դուք կարող եք զանգահարել տասնյակ հեռախոսահամարներով և մեկ-երկու օր ծախսել՝ պարզելու ամենաբանալ հարցերի պատասխանները, օրինակ՝ «Քաղաքում քանի՞ հոգի է ստանում բարեկեցություն»: կամ «Քանի՞ առաջին դասարանցի է դպրոց գնալու»: Պաշտոնյաները վախենում են նույնիսկ մի բառ արտասանել առանց վերադասի համաձայնության, իսկ ավելի բարձր, և այսպես շարունակ, շղթայով։ Երբեմն թվում է, թե միայն մեկ մեծ ղեկավար է որոշում՝ պատասխանել լրատվամիջոցների բոլոր հարցերին։

Սրանք ընդամենը հիմնական դժվարություններն ու դժվարություններն են, որոնց առօրյայում բախվում են լրագրողները և հաղթահարում դրանք ամեն օր։ Ես չէի կարող նման նյութ գրել առանց մասնագետների կարծիքների, ուստի ահա դրանցից մի քանիսը:

Էլվիրա, հեռուստաալիքի թղթակից.
- Անկանոն աշխատանքային գրաֆիկ. Դժվարությունն այն է, որ գիշերը պետք է աշխատես, իսկ աշխատանքից բացի կա տուն ու ընտանիք։ Երբեմն պաշտոնյաներից մեկնաբանություն ստանալ չի հաջողվում. Բաց չեն, դժվար են բռնում։ Ինքներդ ձեզ համար ընդհանրապես ժամանակ չկա, մատնահարդարման համար, օրինակ, նույնիսկ գնալ։

Քսենիա, հեռուստաալիքի թղթակից.
- Երբեմն դժվար է օբյեկտիվությունը պահպանելը։ Բացարձակ ճշմարտություն գոյություն չունի, ինչպես որ չկա բացարձակ բարի կամ չարիք: Յուրաքանչյուր արարք ունի իր պատճառները, և երբեմն շատ դժվար է կողմը չբռնել: Լրագրողի աշխատանքը էներգատար է. Անընդհատ իրադարձությունների մեջ եք, միշտ շփման մեջ։ Իսկ աշխատանքից դուրս երբեմն այնքան ուժ, եռանդ չի հերիքում ամենամոտ ու սիրելի մարդկանց համար։ Եվ ևս մեկ տարօրինակ դժվարություն, անձամբ ինձ համար. Սովորում ես լրագրող լինելուն, ականատես լինելուն։ Իսկ դու գնում ես ցանկացած տոնի կամ համերգի ոչ որպես «քաղաքացիական»՝ միայն քեզ և քո հաճույքի համար։ Եվ դուք անընդհատ մտածում եք. «Երանի ես կարողանայի գրել այս մասին: Եվ ահա թե ինչ կասեի»: Կարծես դու ապրում ես միայն աշխատանքի համար, և միշտ չէ, որ հնարավոր է կտրվել դրանից: Մտածեք այլ կերպ: Թեև մեր աշխատանքում, անկասկած, ավելի շատ առավելություններ կան: Մենք աշխարհը տեսնում ենք ավելի, ավելի պայծառ, ավելի մանրամասն, ավելին, այն վայրերից ու անկյուններից, որոնցից շատերը երբեք չեն տեսնի։

Կատերինա, հեռուստաալիքի թղթակից.
-Բացասական կողմն այն է, որ ամեն ինչին սկսում ես քննադատաբար նայել, ամեն իրադարձության դեպքում, նույնիսկ ամենադրականին, միշտ թերություններ ես փնտրում։ Որպեսզի ցույց տանք, թե էլ ինչի վրա է պետք աշխատել, և արդյոք բոլորն այդքան լավ են նորարարությունից։

Նատալյա, թերթի թղթակից.
-Դժվարություններ կան պաշտոնական աղբյուրներից տեղեկատվություն ստանալու հարցում, որոնք շահագրգռված չեն այն տրամադրել։ Պարզ ասած՝ նրանցից, ովքեր առանձնապես չեն ցանկանում դա տալ։ Օրինակ՝ մենք փակել ենք վարչակազմի մեկ պաշտոնյայի, որը 400 հազար ռուբլի ատկատ է վերցրել՝ գյուղաբնակներին 1 միլիոն ռուբլի տրամադրելու համար՝ ըստ պետության տուն կառուցելու համար։ ծրագիր։ Գործը բացվել է, սակայն լրագրողները տեղեկություն չեն ստացել. Այս մասին մենք իմացանք դաշնային կայքերի միջոցով, և ինչպես միշտ՝ առանց մեկնաբանությունների և այս թեմայով նյութերի հրապարակման արգելքի։ Լրագրողների աշխատավարձի հետ կապված դժվարություններ, որոնք բնավ չեն կարող խթան հանդիսանալ նրանց մասնագիտական ​​գործունեությունը բարելավելու համար։ Այս գործոնը նույնպես կարելի է վերագրել մասնագիտության թերություններին: Բացի այդ, բարդությունն ու թերությունը վտանգի առկայությունն է. եթե լրագրողը զգայուն թեմաներով գրում է նրանց մասին, ում մասին չէին ցանկանա գրել: Լրագրողների համար դժվար է աշխատել նաև թեժ կետերում՝ միայն Սիրիայում, քանի լրագրող է սպանվել։ Բայց ընդհանուր առմամբ, սա հետաքրքիր և հուզիչ աշխատանք է ակտիվ և ստեղծագործ մարդկանց համար:

Ժամանակակից մարդու կյանքում լրագրության և լրագրողի տեղի հարցն ինձ շատ կարևոր է թվում։ Լրագրողն, իհարկե, լրատվամիջոցների համար տեքստի ստեղծողն է, ավելի ճիշտ՝ մեդիա տեքստի, բայց այսօր մեդիա տեքստը կարող է լինել գեղարվեստական ​​ֆիլմ, գովազդային հոլովակ, խաղային շոու կամ համակցված լուսանկար: Այդ իսկ պատճառով մենք հիմա պետք է հասկանանք, թե ինչով է տարբերվում լրագրությունը գրելու մյուս մասնագիտություններից։ Իմ կարծիքով, լրագրության մեջ գլխավորը փաստերի, իրականության իրական իրադարձությունների վրա հույս դնելն է։ Լրագրողն այնպիսի գրական աշխատող է, ով միշտ աշխատում է իրական կյանքի «հումքով», այսինքն՝ իրականության իրադարձություններով։

Հասկանալու համար, թե ինչպիսի հասարակությունում ենք ապրում, միանգամայն անհրաժեշտ է պատասխանել լրագրության և լրագրողի` որպես մասնագետի մեր կյանքում և աշխարհայացքի, մեր աշխարհայացքի, անհատի կյանքի տարածության մասին հարցին։ Այս գործընթացը պարզ և երկիմաստ չէ, քանի որ ժամանակակից մարդը հասարակության մեջ աստիճանաբար կորցնում է իր բացառիկությունը, իր ինքնատիպությունը, նա դառնում է զանգվածային սպառողական հասարակության մաս, իսկ քաղաքականության մեջ նրան ավելի ու ավելի քիչ են հաշվի նստում որոշումներ կայացնողները։ Փորձագետներն ընդգծում են, որ Ռուսաստանում այժմ իշխում են «անօդաչու» տեխնոլոգիաները, այսինքն՝ քաղաքականությունը հեշտությամբ կարող է անել առանց սովորական մարդկանց. առանց նրանց կարծիքը հաշվի առնելու՝ տնտեսության ու արտադրության մի զգալի մասը ցրվում է։ Արդյունքում հանրամատչելի լրատվամիջոցների հիմնական մասը դադարել է իրական մարդու կարիք ունենալ, միանգամայն իրական փաստ, լինի դա քաղաքական, սոցիալական, թե առօրյա, որն իրականություն է ստեղծում։ Եվ մարդը, չնայած այն հանգամանքին, որ ինքը բավականին բարդ կազմավորում է, դուրս է գալիս նման իրականության պատկերից։ Ինձ թվում է, որ սա արդիականության դառը ճշմարտությունն է, որն արտահայտվում է թե՛ մեր երկրում, թե՛ շատ այլ երկրներում, մինչդեռ ճգնաժամը հերթական անգամ ընդգծում է դա իր վիրտուալությամբ։

Իհարկե, լրագրությունը պետք է հիմնված լինի փաստի վրա, ինչը թերևս ամենակարևոր բանն է, որ մենք ինքներս սովորել ենք հետխորհրդային ժամանակաշրջանում, բայց չպետք է մոռանալ, որ կարծիքը նույնպես իրականության փաստ է։ Սակայն լրագրողը, ով սկսում է տրամաբանել նախքան փաստերը ստանալը, փոխանցելը, դրանք փոխանցել հանդիսատեսին, ով սկսում է տրամաբանել նախքան իրազեկելը, վատ մասնագետ է։ Պարադոքս. մենք ապրում ենք մի աշխարհում, որտեղ տեղեկատվության անհամար աղբյուրներ կան: Եվ նույնիսկ իր նյութի համար փաստ ընտրելով՝ լրագրողն արդեն կարող է դիրքորոշում, վերաբերմունք արտահայտել։ Լրագրողական նյութի համար փաստի ընտրությունը լրագրողի առաջին քայլն է այս փաստի վերաբերյալ իր կարծիքն արտահայտելու համար։

Բայց, մյուս կողմից, հանդիսատեսին, որն այսօր կարող է նույն փաստն ընտրել նաև ոչ լրագրողական աղբյուրներից, այլևս հետաքրքրված չէ, որ լրագրողը պարզապես փաստերը վերապատմում է։ Բացի այդ, պետք է հաշվի առնել նաև ռուսական ավանդույթը, որը ենթադրում է ոչ միայն փաստի անանձնական հաղորդում, այլև դրա նկատմամբ որոշակի վերաբերմունքի փոխանցում, այս փաստի որոշակի գնահատական։ Ուստի պետք է լինեն մեխանիզմներ, որոնք փաստերի ծովում հնարավորություն կտան գտնել լրագրողի ոգուն համապատասխանող ճիշտ փաստը, որը կդառնա նրա լրագրողական նյութի հիմքը։

Ի՞նչ չափանիշներ, ի՞նչ ուղենիշներ պետք է ունենա լրագրողը այս փաստի որոնման գործընթացում։ Իմ կարծիքով՝ սա պրոֆեսիոնալիզմ է և էթիկա։ Այս երկու բաները լրագրության մեջ հնարավոր չէ տարանջատել, քանի որ լրագրողը աշխատում է ոչ թե մեկ անձի, այլ բավականին մեծ լսարանի համար։ Լրագրությունը բավականին բարդ մասնագիտություն է թվում՝ հաշվի առնելով, որ լրագրողը կարիք ունի ոչ միայն փաստերի և դրանց վերաբերյալ մեկնաբանությունների, այլև պետք է հասկանա այդ հաղորդագրությունների հնարավոր սոցիալական հետևանքները: Կարծում եմ, որ այսօր արդիական է խոսել լրագրության մասին՝ որպես սոցիալական աշխատանքի, հենց այն պատճառով, որ լրագրողներն առաջին հերթին աշխատում են հասարակությանը իրազեկելու, սոցիալական էֆեկտների հասնելու համար։ Եվ այսպես, լրագրությունը հանրությանը փաստեր հաղորդելու իր գործունեության ընթացքում պետք է հասկանա այն սոցիալական հետևանքների ամենալայն համատեքստը, որոնք կարող են առաջացնել այդ փաստերի հաղորդումը: Այսօր պրակտիկանտների մեծամասնության համար ակնհայտ պետք է լինի, որ առանց լրատվամիջոցների և լրագրողական գործունեության ազդեցության մասին տեսական հասկացությունների իմացության, լրագրողի աշխատանքը անհնար է:

Հենց ճգնաժամն ու դրա մասին հաղորդումներն այսօր հստակ ցույց տվեցին, որ մարդիկ իրականության բարդ փաստերի մասնագիտական ​​ներկայացում են փնտրում լրատվամիջոցներում, որ լսարանը կարիք ունի այդ փաստերի պրոֆեսիոնալ լրագրողական վերլուծության։ Ճգնաժամերը մշտապես բնորոշ են շուկայական տնտեսությանը։ Մեր լրագրության խնդիրն այն է, որ շատ է գրվել շուկայական տնտեսության առավելությունների մասին, բայց լրագրողները չեն նախապատրաստել մարդկանց գիտակցելու շուկայի ցիկլային բնույթը, հասկանալու, որ աշխարհը և ազգային տնտեսությունները շուկայական պայմաններում զարգանում են երկուսն էլ։ վեր ու վար, իսկ ճգնաժամն ինքնին գոյություն ունեցող մոդելի զարգացման որոշակի օրինաչափություն է:

Երբ խոսում ենք լրագրողի պատասխանատվության մասին, չպետք է մոռանալ, որ լրատվամիջոցներում պատասխանատվությունը տարրալուծվում է տարբեր «պատասխանատվության» մեջ. օրինակ, պատասխանատվությունը սեփականատիրոջ և հասարակության հանդեպ պատասխանատվությունը կարող է ուղղակի հակասության մեջ մտնել: Լրագրողը աբստրակտ կերպով ներկայացնում է իր լսարանին, իրեն կարդացողներին և լսողներին, և նա պատասխանատու է նրանց առաջ, բայց հաճախ նրա համար ավելի կարևոր է կոնկրետ անձը, ով իրեն աշխատավարձ է տալիս։ Բացի պատասխանատվության այս ձևերից, կան նաև ուրիշներ: Նրանց ներկայությունը տրամաբանական հարց է առաջացնում. ինչպե՞ս կապել լրագրողի բազմաչափ, բազմաստիճան պատասխանատվությունը նյութի համար կոնկրետ թեմայի ընտրության, կոնկրետ թեմաների նկատմամբ անձնական հետաքրքրության հետ: Լրատվամիջոցների պատասխանատվության խնդիրն ուղղակիորեն կապված է լրագրողի բարոյական ընտրության, ինչպես նաև հասարակության մեջ բարոյական արժեքների, սահմանափակումների, իդեալների առկայության հետ։

Ռուսական իրականությունն այս տեսանկյունից երկիմաստ է և ցուցիչ, քանի որ այսօր երկրում կան բավականին շատ բարոյական ուղենիշներ, բարոյական հեղինակություններ։ Ռուսական լրագրությունն ու լրագրողները, որոնք բոլոր հնարավորություններն ունեն նման ուղենիշ դառնալու, ներկա չեն այս բարոյական դաշտում, որն այսօր դատարկ է։ Լրագրության և հանդիսատեսի հարաբերություններում դատարկության գաղափարը շատ տեղին է թվում։ Այսօր դատարկությունը փոխարինել է լրագրողների հմայքը, որն ընկել էր առաջին և երկրորդ խորհրդարանների վրա, երբ լրագրողներին գնահատում էին իրենց հոդվածներով, լրագրողական աշխատանքով, որովհետև նրանք համարձակվեցին խոսել ճշմարտությունը, պաշտպանել մարդկանց և պայքարել անարդարության դեմ։ Արդյունքում որոշ հիասթափություն առաջացրեց լրագրողների անարդյունավետությունը, որոնք շատ ավելի արդյունավետ էին որպես լրագրության մասնագետներ, բայց ոչ որպես պատգամավոր։

Իհարկե, այստեղ կարելի է տեսնել պատճառների իսկական խճճվածք. ռուս լրագրողները, միաժամանակ, քաղաքականացման, օլիգարխացման գործընթացների առաջին զոհը դարձան, և իրենք էլ դարձան այդ գործընթացների մասնակիցները։ Այն, ինչը կարող էր կշտամբել որոշ վառ գործիչներ, տարածվել է ողջ մասնագիտության վրա։ Շատ լրագրողներ կորցրել են հարգանքը, քանի որ լրագրությունը շատ է մոտեցել իշխանությանը՝ մոռանալով հասարակ մարդու հանդեպ պատասխանատվության մասին։ Այսպիսով, պատասխանատվությունը «օլիգարխների», էլիտաների և «փողոցից» ​​հասարակ մարդկանց հանդեպ պատասխանատվությունը բաժանվեց, և շատ լրագրողներ պարզապես տուժեցին նրանից, որ հասարակ մարդիկ իրենց ուշադրության կիզակետից դուրս էին, նրանք կարիք չունեին, հետաքրքրված չէին։

Լրագրողը կարող է և՛ հանգստացնել հասարակությանը, և՛ սթրես առաջացնել մարդկանց մեջ։ Վերցնենք, օրինակ, ֆինանսական ճգնաժամը։ Դուք կարող եք ցույց տալ իրական պատճառները և ճգնաժամից դուրս գալու իրական ելքը, կամ վերհիշել նախկին ելքերը, ցույց տալ դրա օրինաչափությունները և բացատրել դրա կոնկրետ դրսևորումները, կամ կարող եք խուճապի մղել մարդկանց: Այս առումով լրագրությունը որպես կրթական գործիք շատ կարևոր է, բայց այն միայն ճանապարհի սկզբում է։ Սահմանումը, որ ժամանակակից մարդը մեդիա մարդ է, շատ լավատեսական է թվում։ Իսկ լրագրության դերը մարդու կյանքում, իհարկե, վերջին տասնամյակում բազմիցս աճել է։

Ժամանակակից լրագրությունը հեռու է այն իդեալից, որն իրենց համար նկարում են դպրոցի շրջանավարտները կամ լրագրողական բաժիններ եկած ուսանողները: Լրագրության խնդիրները շատ ավելի մեծ ու բարդ են, քան կարող է թվալ, և նրանք, ովքեր պատրաստվում են ընթանալ այս դժվարին ճանապարհով, պետք է պատրաստ լինեն վտանգներին, թյուրիմացություններին, փողի պակասին և այլն։

Մաշկի վաճառք

Լրագրության խնդիրները մեծ են, և դրանցից ևս մեկը վաճառքի վարպետությունն է, այն դառնում է ամենագլխավոր աղետը, որը ոչնչացնում է բազմաթիվ տաղանդներ և զրկում հանրությանը բազմաթիվ սենսացիաներից ու կարևոր նորություններից։ Ցանկացած տեղեկություն ապրանք է, և այս դեպքում լրագրողը հանդես է գալիս որպես ապրանքի սեփականատեր կամ վաճառող։ Փորձառու վաճառողները կկարողանան գտնել իսկապես եզակի, բացառիկ ապրանք, այնուհետև շահութաբեր վաճառել այն: Կարևոր է միայն գլուխն ու կյանքը փրկել, ինչը հատկապես կարևոր է՝ հաշվի առնելով լրագրողների մահացության բարձր մակարդակը։

Ուստի շատերը, վախենալով իրենց կյանքի և բարեկեցության համար, նախընտրում են ընտրել ավելի պարզ և ապահով ճանապարհ՝ տեղեկատվության վաճառք, ապրանքի կամ փողի դիմաց գնված լռություն։ Սակայն յուրաքանչյուր ոք, ով գնում է տպագիր մամուլի, հեռուստատեսության կամ ռադիոյի ոլորտ, նույնպես պետք է գիտակցի իր աշխատանքի կարևորությունը, իր առաքելությունը։ Հակառակ դեպքում ճշմարտությունը երբեք ի հայտ չի գա։

փողի բացակայություն

Լրագրողը գայլի նման միշտ սնվում է իր ոտքերով, հետևաբար նա պետք է արագ փնտրի նոր փաստեր, միշտ լինի իրերի թանձրության մեջ, փնտրի նոր տեղեկատվություն և ճիշտ աշխատի։ Բոլոր «հակերի» վաճառքն է, որ առաջանում է փողի պակասից: Բարդ աշխատանքը, մշտական ​​նյարդային լարվածությունը և սեփական կյանքի ու բարեկեցության հանդեպ վախը դառնում են բազմաթիվ մասնագիտական ​​հիվանդությունների, հարբեցողության և նույնիսկ թմրամոլության պատճառ։

Արժե պատրաստվել նրան, որ հազար կամ նույնիսկ տասը հազար լրագրողից միայն մեկն է դառնում իսկապես հայտնի և ճանաչված, նա վայելում է համընդհանուր հարգանք և համբավ։ Սերիալի մնացած հատվածը զանգվածը ստիպված է մշտական ​​պայքար մղել իր գոյության համար, իսկ նույն լրագրողների հետ շակալների պես՝ ինֆորմացիան հետ շահելու։

Ճնշում

Լրագրության խնդրի մյուս մասը ճնշումն է։ Ժամանակակից քաղաքական գործիչները, աստղերը, օլիգարխները և նույնիսկ տեղական իշխանությունները գերադասում են արդյունավետորեն վերահսկել լրատվամիջոցները, քանի որ խոսքի ազատությունը գնալով ավելի ու ավելի պայմանական է դառնում, բայց իրականում այն ​​փոխարինվում է թերթերի, ամսագրերի, հեռուստատեսության և ռադիոյի վրա մշտական ​​ճնշումներով։ Յուրաքանչյուրը ձգտում է ստանալ իր հարթակը ընտրված մարդկանց, որոշակի կարծիքների, մտքերի, ապրանքների կամ կուսակցությունների առաջխաղացման համար։ Ցանկացած միտք պետք է վերահսկվի, և դա անելու ամենահեշտ ձևը սեփական ամսագրի էջերում կամ հեռուստաալիքի եթերում է:

DOI՝ 10.17805/trudy.2016.1.7

Ժամանակակից Ռուսաստանում լրագրության դասավանդման խնդիրները

Վ. Լ. Արտեմով (Մոսկվայի հումանիտար համալսարան)

Անոտացիա. Հոդվածում վերլուծվում են ժամանակակից Ռուսաստանում լրագրության դասավանդման խնդիրները, ներառյալ երիտասարդների՝ դիմորդների, ուսանողների ընդհանուր մշակույթի անկումը:

Պատրաստված է Մոսկվայի հումանիտար համալսարանի «Բարձրագույն կրթությունը 21-րդ դարում» XII միջազգային գիտաժողովում (2015թ. դեկտեմբերի 3-5, 2015թ.) զեկույցի հիման վրա։

Բանալի բառեր. լրագրություն; Ռուսական լրագրություն; լրագրողական կրթության խնդիրներ; լրագրողների մշակույթը

Ժամանակակից Ռուսաստանում լրագրության դասավանդման որոշ հարցերի շուրջ

Վ. Լ. Արտեմով (Մոսկվայի հումանիտար համալսարան)

Համառոտ Հոդվածում քննարկվում են ժամանակակից Ռուսաստանի համալսարաններում լրագրության դասավանդման որոշ հարցեր, ներառյալ դպրոցների շրջանավարտների, համալսարանականների և ընդհանրապես երիտասարդության ընդհանուր մշակութային անկման խնդիրը:

Հոդվածը հիմնված է Մոսկվայի հումանիտար գիտությունների համալսարանում «Բարձրագույն կրթությունը 21-րդ դարում» 12-րդ միջազգային գիտահետազոտական ​​գիտաժողովում (դեկտեմբերի 3-5, 2015 թ.) տրված աշխատության վրա։

Բանալի բառեր. լրագրություն; լրագրություն Ռուսաստանում; լրագրության կրթության հարցերը; լրագրողների մշակույթը

Մի քանի տասնամյակների ընթացքում, որ ես, այս կամ այն ​​ձևով, ունեցել և դեռ պետք է զբաղվեմ լրագրողական առարկաների դասավանդմամբ ինչպես մեր երկրում, այնպես էլ արտերկրում, փոփոխություններ են տեղի ունեցել ինչպես բուն լրագրության, այնպես էլ նրա դասավանդման մեջ։ Միևնույն ժամանակ, արտասահմանյան ժուռնալիստիկայի ֆակուլտետներում, լրագրության դպրոցներում, ինչպես դրանք առավել հաճախ անվանում են այնտեղ, որն արտացոլում է այնտեղ ստացած կրթության մակարդակն ու նեղ կենտրոնացումը, հիմնականում արհեստի հետագա սրման գործընթաց է եղել. մոտեցում ուսանողներին դասավանդելու համար. Թե ինչ նկատի ունեմ?

ՄՈՍԿՎԱՅԻ ՀՈՒՄԱՆԻՏԱՐ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆԻ ԳԻՏԱԿԱՆ ՎԱՐԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ.

Օտարերկրյա լրագրության, հատկապես անգլո-սաքսոնական համակարգի վրա հիմնված լրագրության դպրոցներում սովորելու գործընթացում հիմնական շեշտը դրվել և արվում է կանոնակարգված լրատվական լրագրության տեխնոլոգիաների ամենափոքր մանրամասնությամբ տիրապետելու, ինչպես նաև առաջարկությունների վրա: պրակտիկանտներ.

Լրագրողական կրթության դինամիկայի հիմնական միտումները աշխարհի շատ երկրներում կարելի է հետևել այնտեղ օգտագործվող ամերիկյան և ամերիկյան դասագրքերի, ուսումնական նյութերի, ձեռնարկների միջոցով: Բավական է թերթել այդ նյութերի ցանկացած հավաքածու՝ համոզվելու համար, որ դրանց հեղինակների և մշակողների հիմնական նպատակը «լրագրողների», այսինքն՝ լուրեր հավաքելու և մշակելու մասնագետներ պատրաստելն է։ Այս հաստատություններում հիմնական կարգապահությունը «Նորություններ գրելն» է։ Վերապատրաստման հիմնական խնդիրն է ստեղծել մասնագետ, որը հիմնականում կենտրոնացած է նորությունների վրա, ապրանք, որը կարող է վաճառվել լավագույն գնով:

Անցած տասնամյակների ընթացքում արտասահմանյան լրագրությունում և, համապատասխանաբար, լրագրության դպրոցներում համակարգված և ընդհանրացվել է ամենահայտնի թղթակիցների փորձը, աշխատանքային բոլոր փուլերում ստեղծված իրավիճակների ամենալայն տիրույթում լրագրողների վարքագծի ալգորիթմներ են մշակվել։ նորությունների հետ՝ կապված ուշադրության կենտրոնում գտնվող հասարակական-քաղաքական խնդիրների նեղացման հետ.Արևմտյան մամուլ. Տեղեկատվություն հավաքելու, աղբյուրների հետ աշխատելու, ոճի անընդհատ կատարելագործման, թղթակցի առանձնահատուկ հատկանիշների մշակման տեխնոլոգիան՝ դիտողականություն, հնարամտություն, սառնասրտություն, կարգապահություն, նախաձեռնություն, թերահավատություն, հասցված է գրեթե ավտոմատիզմի: Դպրոցների և լրագրության ֆակուլտետների ուսանողները, սկզբունքորեն, չեն ստանում մարդասիրական լայն կրթություն և ինտելեկտուալ հորիզոններ։

Խնդիրները, որոնց առջև ծառացած է լրագրությունը արևմտյան երկրների մեծ մասում, մնացել են նույնը, դրա համակարգի կամ զինանոցի վերակառուցում կամ թարմացում չի պահանջվում: Լրագրողի նկատմամբ նոր պահանջներ չկային, և, ինչպես նախկինում, շրջանառության մեջ մտած մաքսիմայի համաձայն՝ «ամերիկացի թղթակիցը կարող է ամեն ինչ նկարագրել, բայց չի կարող բացատրել, թե ինչու»։ Նրանից պահանջվում է գրավել հանդիսատեսի ակնկալիքներն ու ճաշակը և չհեռանալ իր ուտիլիտար խնդիրներից (Խորոլսկի, 2010 թ.):

Երկրների մեծ մասում լրագրության համար լուրջ հետևանքներ են եղել կառավարության՝ որպես ամբողջ մեդիա երգչախմբի դիրիժորի դերի բարձրացումը՝ դրան հաջորդած ինքնագրաքննության աճով: Անկասկած, այս ուսումնական հաստատությունների շրջանավարտների ինտելեկտուալ պարամետրերի նվազումը կապված է նաև թղթակցի պարզեցված պահանջների, ինտերնետի աճող ազդեցության, տպագիր մամուլի կրճատման և տեղեկատվության աճող տրանսֆորմացիայի հետ և այլն:

հեռուստատեսային հաղորդումները վերածվում են ժամանցային շոուների:

Ռուսական լրագրությունը նույն տարիների ընթացքում ենթարկվել է բազմաթիվ վերակառուցումների, ուղեցույցների, մոտեցումների և արժեքների վերանայմանը։ Ամենակարևորը փոխվել է բովանդակային մենյուն, ինչը գնալով ավելի է թելադրվում մամուլի առևտրայնացմամբ։ Սակայն այս ամենը չեղյալ չի համարել այն գործառույթները, որոնք օբյեկտիվորեն շարունակում է կատարել ռուսական լրագրությունը մեր հասարակության մեջ։ Մամուլի գործառույթները օբյեկտիվ երեւույթ են, դա այն ազդեցությունն է, որ մամուլն իր բնույթով թողնում է հասարակության վրա՝ իր բոլոր կերպարանքով։ Ցանկացած մամուլ, օրինակ, կատարում է դաստիարակության ու դաստիարակության գործառույթներ՝ անկախ նրանից, թե ինչ է դա կրթությունը։ Սա ատրճանակ է, որը կրակում է այն լիցքով, որով լիցքավորված է, և որի ազդեցությունը որոշվում է այս լիցքի որակից։ Դա կարող է լինել և՛ վերահսկվող, և՛ ինքնաբուխ գործընթաց։

Ռուսաստանում վերջին տասնամյակների ընթացքում զանգվածային լրատվության միջոցների այս լիցքը զգալիորեն փոխվել է, այն մեծապես կրճատվել է, բայց ոչ այնքան, որ կորցնի մեր երկրում սոցիալական գործընթացների վրա դրական ազդելու կարողությունն ու հնարավորությունը։ Շատ բան կախված կլինի նրանից, թե ով կգա լրագրողական կորպուսը համալրելու։ Հիմա լրագրողական սերունդների բնական փոփոխություն է. Ինչը կլինի նորը, որի վրա պետք է հույսեր կապել և ակնկալել, որ այն կկարողանա ակտիվորեն նպաստել Նոր Ռուսաստանի ձևավորման դրական միտումներին, մեծապես կախված է նրանից, թե ինչ կկարողանան ժուռնալիստիկայի բաժինների ուսուցիչները: անել.

Ակնհայտ է, որ մենք չենք կարող բավարարվել արևմտյան լրագրության դպրոցներում լրագրողների վերապատրաստման նկատմամբ որդեգրած մոտեցմամբ, թեև 1990-ականների սկզբից միտում է նկատվել մեր կրթական պրակտիկայում ներմուծել նկարագրական լուսաբանման նրանց բնորոշ մոտեցումները (Zasursky, 2007): . Մենք պետք է ձևավորենք ռուս պետական ​​լրագրողների նոր սերունդ՝ ուղղված քաղաքացիական հասարակության զարգացմանը, ակտիվորեն արձագանքելով երկրում ապրող սոցիալ-քաղաքական խնդիրներին, բավական կրթված և պատրաստված՝ հասկանալու և մեկնաբանելու աշխարհում տեղի ունեցող գործընթացները և մեկնաբանելը: մեր հասարակության մեջ տեսնել այն սպառնալիքները, որոնք ուղղված էին մեր երկրի միասնությանը, նրա անկախությանը։ Ռուսական լրագրությունն իր ողջ պատմության ընթացքում անցել է պատասխանատու ինտելեկտուալ վերլուծականության նշանի տակ, և մենք չենք կարող մեզ թույլ տալ կորցնել այս թանկարժեք ժառանգությունը։ Մեր մամուլը պետք է լինի քաղաքական և սոցիալական ուղղվածություն և պատասխանատու, իսկ մեր լրագրողը պետք է կարողանա և պատրաստ լինել կոմերցիոնացման պայմաններում պաշտպանել հասարակության և երկրի շահերը։

Հասկանալի և ընդհանուր այս խնդիրը պետք է ի լրումն լուծել

բավականին բարդ պայմաններ. Մի կողմից, մենք ստիպված կլինենք շատ ժամանակ ծախսել միասնական պետական ​​քննության ներդրման կործանարար հետևանքների վերացման վրա, ինտերնետով ապշեցուցիչ հմայվածությունը, վերապատրաստման ժամանակահատվածների կրճատումը, հորիզոնների ընդլայնմանն ուղղված դասընթացների կորուստը: ապագա լրագրողների. Շատ ուսանողների ինտելեկտուալ և ստեղծագործական աճին խոչընդոտում է վճարովի կրթության անցումը: Շատ ուսանողներ թանկարժեք ժամանակ են ծախսում կես դրույքով աշխատանքի վրա՝ վճարելու կրթության և հանրակացարանի թանկացող ծախսերը: Գիրք կարդալու, ուսումնական նյութերի լուրջ ուսումնասիրության և ինքնուրույն ստեղծագործելու համար ժամանակի աղետալի սղություն կա։

Մյուս կողմից, վերջին տարիներին զգալիորեն նվազել է ուսանող դարձած դիմորդների ընդհանուր պատրաստվածության մակարդակը, նվազել է հետաքրքրությունը նյութի խորը յուրացման, ինքնուրույն աշխատանքի նկատմամբ։ Գնալով ավելի քիչ ուսանողներ են ընդունակ երկարատև ջանքերի, առանց որի նրանք չեն կարող զարգացնել սեփական ստեղծագործական մոտեցումը և ստեղծել արժանի աշխատանք։ Շատ խմբագիրների կարծիքով՝ իրենք կանգնած են մի խնդրի առաջ, որն ինձ ծանոթ մի քանի վետերան լրագրողներ անսպասելիորեն ձևակերպել են նույն խոսքերով. «Թերթին գրող չկա»։ Գլխավորը, ասում են, երիտասարդ լրագրողների էրուդիցիայի զարմանալի բացակայությունն է, մտածողության պարզունակությունը, հետաքրքրությունների նվազած շրջանակն ու մտքի ծուլությունը։ Երիտասարդները քիչ են կարդում կամ ոչինչ չեն կարդում, նրանց հայացքներն այնքան նեղ են, որ հենվում են առօրյա խնդիրների վրա, ունեն ռուսաց լեզվի վատ բառապաշար, չեն ցուցաբերում հետաքրքրասիրություն, նախընտրում են տրամաբանության պարզ մեթոդներ և հակված չեն պատճառահետևանքային կապեր փնտրելու։ իրադարձությունների և փաստերի մեջ, որոնք նրանք նկարագրում են:

Խնդիրների ամբողջ ընդարձակ ցանկից, որոնք պետք է լուծվեն ժամանակակից ռուս լրագրողի ուսուցման և դաստիարակության մեջ (Բոնդարենկո, 2010 թ.), ես կցանկանայի առանձնացնել առավել նկատելի և, միևնույն ժամանակ, սկզբունքորեն լուծելիները:

Ինձ թվում է, որ մեր ուշադրության կենտրոնում պետք է լինի ուսանողների պրոֆեսիոնալ մտածելու անկարողությունը կամ նույնիսկ չկամությունը հաղթահարելը։ «Լավ է գրում ոչ թե նա, ով լավ է գրում, այլ նա, ով լավ է մտածում»,- գրում է հայտնի լրագրող Անատոլի Ագրանովսկին։ Սկսնակ լրագրողի հիվանդությունը կիրք է գեղեցիկ ոճի, հոյակապ ձևակերպումների, «ծիսական պարերի»՝ որպես ներածության կամ վերջաբանի, պարզունակ բարոյականության կրկնության և այն մասին, թե ինչ կասի սա ընթերցողին, եթե ընդհանրապես ինչ-որ բան ասելու, մտքի բացակայությունը:

Մեկ այլ հիվանդություն է տրամաբանական փաստարկները կազմակերպելու և քիչ թե շատ ընդլայնված նյութերի հետևողական ներկայացման, դրանց համար համարժեք վերնագիր գտնելու անկարողությունը: Հիմնական բանի վրա կենտրոնանալու անկարողությունը, ստեղծվող նյութի նպատակը չկորցնելու, հավաքված նյութի հարստությունը ընդհանուր հայտարարի հասցնելու անկարողությունը.

ավարտելուց հետո մնում է ուսանողի մոտ: Ի դեպ, տպագրելու անկարողությունը նույնպես պատճառներից է, որ մեռավ ժուռնալիստական ​​շարադրության երբեմնի սիրված ու փայլուն ժանրը։ Ընդհանրացումների բացակայության այս հիվանդությունը կարող է շրջվել միայն լրագրության ուսանողների հետ աշխատող ուսուցիչների ողջ համերգի մշտական ​​ջանքերով, ոչ միայն նրանց, ովքեր դասավանդում են մասնագիտական ​​առարկաներ։

Մտքի հստակ ներկայացման և ցանկացած հայտարարություն փաստարկելու կարողության պահանջը պետք է լինի յուրաքանչյուր ուսուցչի ջանքերի մի մասը, ով սովորում է մի խումբ ուսանող լրագրողների հետ: Ուսանողների մեջ սերմանել նյութի հիմնական գաղափարը ձևավորելու, այն ճիշտ ներկայացնելու, ներկայացման ողջ ընթացքում ուշադրություն հրավիրելու դրա վրա, պատրաստելու ընթերցողին պատրաստ լինել այն ընկալելու և թույլ տալ, որ այն համոզի իրեն: փաստարկներ ցույց տալով, պետք է նրանք, ովքեր դասավանդում են թերթային բիզնես (և, իհարկե, ռադիո և հեռուստատեսային մասնագիտացում):

Այսօր մասնագիտական ​​լրագրողական կրթության առաջնային խնդիր եմ տեսնում նյութի հիմնական գաղափարի հետ աշխատելու կարողության սերմանումը։ Ի դեպ, հաճելի կլինի հիշել նոտագրությունը՝ շատ արդյունավետ, բայց արդեն մոռացված ուսուցման մեթոդ, որի օգնությամբ ներարկվում են բարդ մտքեր ու ծավալուն նյութեր ձևակերպելու և հակիրճ ներկայացնելու կարողություն և հմտություն։ Հերթական վեճերը, վեճերը, վեճերը շատ օգտակար են՝ դրանք նպաստում են անկախ և տրամաբանական մտածողության զարգացմանը։

Ամբողջ դասախոսական կազմի խնդիրն է պայքարել երիտասարդ լրագրողների խոսքի պրակտիկայի թշվառության դեմ (Սիրոտինինա, 2009 թ.): Դրա լուծումը ես տեսնում եմ գեղարվեստական ​​գրականության կանոնավոր ընթերցանության խթանման մեջ, առաջին հերթին՝ դասականի։ Ինձ համար կարևոր է անընդհատ ուսանողների ուշադրությունը կենտրոնացնել այն փաստի վրա, որ նրանց ստեղծագործության գրական կողմի հաջողությունը մեծապես կախված է ակնարկներ, թեւավոր բառեր օգտագործելու, հոմանիշ շարքեր, փոխաբերություններ, տողեր և այլ փոխաբերական և այլ կերպ օգտագործելու կարողությունից: լեզվի արտահայտիչ միջոցներ. Կարելի էր մտածել հայրենի գրականության հետ ծանոթությունը մեր երկրի պատմության իմացությանը զուգահեռ պետական ​​քննություններից առաջ ամփոփիչ հաշվետվության մեջ ներառելու մասին։ Անժխտելի նշանակություն ունի բոլոր առարկաներից լրացուցիչ գրականություն կարդալու պահանջը։ Սա լրագրողի հիմնական գործիքը` լեզուն, որով նա աշխատում է, հարստացնելու միջոցներից մեկն է։ Մենք մտածում ենք բառերով, և որքան հարուստ է աշխատանքային լեզվի սպեկտրը, այնքան ավելի պարզ են արտահայտվում մտքերը։ Լրագրողների կրթության համար անհրաժեշտ է ռուսաց լեզվի հատուկ դասընթաց, որը կխթանի բառարանի շարունակական հարստացումը և մշտական ​​աշխատանքը լրագրողի սեփական խոսքի ոճի զարգացման վրա։

Խնդրի կողքին մայրենիի և լեզվաոճի խնդիրն է

ազգային ինքնության մասին պատկերացումները, հստակ և կայուն գաղափարների ստեղծումը, որ մայրենի լեզվով հաղորդակցությունը, համապատասխան մշակութային միջավայրին պատկանելու հետ մեկտեղ, ազգային ինքնության նույնացուցիչ է: Ռուսական պետության ներկայիս պատմական համատեքստում լրագրողների համար այս հարցում հստակությունը միայն պրոֆեսիոնալիզմի խնդիր չէ։ Այն առանձնահատուկ անկախ նշանակություն ունի։

Խոսքը ազգայնական ֆոբիաների դեմ պայքարի մասին է, որոնք ծաղկում են մարդկանց անտեղյակության պատճառով, ովքեր չեն հասկանում, որ ազգությունը ոչ մի կապ չունի կենսաբանական ժառանգականության հետ: Ռուսի և իսկապես այլ ազգերի շատ մեծ ներկայացուցիչներ իրենց ազգի էթնիկապես ամբողջությամբ կամ մասամբ մաքուր անդամներ չէին: Մեծանալով ռուսական մշակույթի մեջ և օգտագործելով ռուսաց լեզուն՝ Պուշկինը, Լերմոնտովը, Կարամզինը, Դալը, Լևիտանն իրենց ռուս էին համարում։ Էթնիկ ռուս, Ֆրանսիական ակադեմիայի (այսինքն՝ ֆրանսիական գրականության և լեզվի ակադեմիայի) անդամ, գրող Անրի Տրոյա, համարվում և իրեն անվանում է ֆրանսիացի։ Անգլիացի հայտնի դերասան Պիտեր Ուստինովը նույնպես ծագումով ռուս է, իսկ անգլիական գրականության հայտնի դասական Կոնրադը զտարյուն գերմանացի է։

Իսկական դժբախտությունը, որ մեզ սպասում է դասընթացի կեսին, մեծ թվով ուսանողներ են՝ առաջին կամ երկրորդ տարիներին, ովքեր եռանդով վերցրել են գրիչը, երրորդ կուրսում նրանք սառչում են դեպի ինքնուրույն ստեղծագործություն, և ոչ մի կերպ մեծամասնությունը չի կարողանում. ոգեշնչել լրացուցիչ, արտադասարանական ստեղծագործական նախագծեր, համակարգված աշխատանք ինքնուրույն զարգացման և հմտությունների կատարելագործման ուղղությամբ: Միևնույն ժամանակ, փաստորեն, հենց այս կերպ, մշտական ​​երկարաժամկետ ջանքերի ներշնչմամբ է հնարավոր ուսանողների մեջ զարգացնել այն իրավասությունները, որոնք ամրագրված են նախարարական ծրագրերում։ Ոչ մի դասախոսություն կամ թեստ չի կարող հասնել դրան, կարիք չկա քանդելու: Սա պահանջում է ուսուցչի մշտական ​​հսկող աչք՝ անընդհատ, օր օրի աշխատելով աշակերտի տեքստերի վրա, ինչը մեր կանոնակարգը չի ապահովում: Առանց դրա չի կարելի զարգացնել շարունակական աշխատանքի, ինքնախմբագրման, ակտիվ որոնման և թեմաների մշակման սովորություններ։ Թվում է, թե իրավիճակից ելք են ուսանողական ստեղծագործական միավորումները ղեկավարի հետ, ով պատրաստ է ստանձնել գրախոսի և խմբագրի աշխատատար դերը և համակարգված աշխատանք տանել տասնյակ հեղինակների հետ: Բարեբախտաբար, նման էնտուզիաստներ կան։

Այսօր մեր երկրի զարգացման առանցքային խնդիրներից մեկը համառուսաստանյան ինքնության ձևավորումն է (Իլյինսկի, 2014): Ոչ մի բազմազգ պետություն չի կարող ուժեղ համարվել, եթե նրա բնակչությանը միասնական ինքնություն, միահյուսված մշակույթ չի պահում:

շրջագայության արմատները և կապերը: Աշխարհ մուտք գործող լրագրողները պարզապես պարտավոր են գոնե հասկանալ այս խնդիրը և գնահատել այն բազմամշակութային հիմքը, որի վրա այն կառուցվել է դարերով։ Անհրաժեշտ կլիներ վերադառնալ գրականության դասընթացներին, կամ գոնե լրացուցիչ ընթերցանության, Ռուսաստանի ժողովուրդների մշակույթին, նրանց մեծ էպոսներին ծանոթանալու ցանկերին, ինչպես արվում էր խորհրդային տարիներին։

Այժմ, Խորհրդային Միության փլուզումից հետո, նրանք սկսեցին հստակ տեսնել, թե որքան կարևոր է համայնքի զգացողության և մեկ ազգային ինքնության առաջացման համար բոլոր մշակույթների մուտքը մեկ մշակութային տարածք (տես՝ Բորոդայ, 2015): Հիշենք, թե ինչպես էր դաղստանցի մեծ բանաստեղծ Ռասուլ Գամզատովն ասում, որ եթե ինքը չապրեր մեր երկրում, կմնար մի ձորի բանաստեղծ, և նրա բանաստեղծությունները ամենուր չէին կարդացվի։ Հավանաբար, ռուս լրագրողները պարտավոր են ոչ թե պարզապես մասնակցել այս գործընթացին, այլ լինել դրա շարժիչն ու քարոզիչը։ Ռուսաստանի ժողովուրդների մշակույթի իմացությունը և ազգային ռուսական ինքնության մեջ նրանց ներդրումը, իմ կարծիքով, մեր լրագրության կողմից մեր պարտքը հաջողությամբ կատարելու նախապայմանն է։

Վերջապես, ես կարևոր խնդիր եմ տեսնում ժուռնալիստիկայի ուսանողների մեծ մասի կտրվածությունը ժամանակակից համաշխարհային խնդիրներից, նրանց թույլ հետաքրքրությունը այսօրվա Ռուսաստանում տեղի ունեցող գործընթացների նկատմամբ, առհասարակ այն ամենի նկատմամբ, ինչը դուրս է նրանց առօրյա խնդիրներից և հետաքրքրություններից։ Գերակշռում է կենցաղային հարցերի վրա կենտրոնացումը, կարիքների «հիմնավորումը»։ Մի քանիսը պարբերաբար կարդում են մամուլը, հեռուստացույցով հետևում լուրերին, իսկ ավելի մեծ մասը երբեմն ծանոթանում է նորություններին ինտերնետում։ Երբեմն այս երիտասարդները զարմանում են իրենց հորիզոնների նեղությունից և շրջապատող աշխարհի մասին ամորֆ պատկերացումներից: Նրանց հնարավոր չէ մեղադրել հայրենասիրական զգացմունքների բացակայության մեջ, բայց այդ զգացմունքները հիմնականում պասիվ են, չեն իրացվում ակտիվ գործողություններում, ինչ-որ բան անելու ցանկության մեջ։ Նրանցից քչերն են տեսնում իրենց շուրջը սոցիալական բնույթի խնդիրներ, հասկանում են դրանց իրական էությունը, պատճառահետևանքային հարաբերությունները կամ պարզապես մտածված արձագանքում դրանց:

Լրագրողական առարկաների ուսուցիչները կարողանում են ուշադրություն դարձնել մեր ժամանակի կարևորագույն խնդիրներին, առաջադրանքներ դնել այս թեմայի վերաբերյալ նյութերի ինքնուրույն մշակման համար: Թվում է, թե օգտակար կլինի ներկայացնել «Աշխարհի և Ռուսաստանի ժամանակակից հիմնախնդիրները» դասընթացը և ներառել դասախոսություններ գլոբալ քաղաքական գործընթացների և միջազգային ասպարեզում Ռուսաստանի առջև ծառացած կարևորագույն միջազգային խնդիրների մասին, ինչպես նաև դասեր հասարակական-քաղաքական և Ռուսաստանի տնտեսական զարգացումը.

Լրագրողական կրթությունը չի կարող սահմանափակվել նեղ մարդասիրական և մասնագիտական ​​առարկաներով։ Երկրին անհրաժեշտ են ամսագրեր

նալիստներ, ովքեր ժամանակակից պայմաններում կարողանում են բավարարել լսարանի ակնկալիքները, որոնք ավելի ու ավելի շատ հարցեր են տալիս, որոնց լրագրողը պետք է պատասխանի և վայելի նրանց վստահությունն ու հեղինակությունը՝ իր տված պատասխանների լայնության և խորության համար: