4.4. Հասունությունը յուրահատուկ էության, անձի (32.0 տարի - 42.0 տարի) սինթեզ է: Մեծահասակների զարգացման ձևերը Հոգեբանները հասուն տարիքը բնութագրում են որպես «գագաթնակետ», որպես մասնագիտական ​​և մտավոր նվաճումների օպտիմալ, որպես ինտեգրման շրջան:

Բառապաշար Ձեր երեխայի բառապաշարի ընդլայնումը պետք է լինի ձեր ամենօրյա խնդիրը: Հետևաբար, երեխայի հետ խոսելիս դիտեք ձեր խոսքը, խուսափեք ժարգոնային, գռեհիկ բառերից: Հաճախ օգտագործեք ձեր օգտագործած բառերի հոմանիշները:

Աղյուսակ. Մուտք գործել լեզու (ներ) Ստորև բերված աղյուսակի տերմինների մեծ մասը ինտուիտիվ են: Քչերը պետք է բացատրեն: Մոդուլացված բաբախյունը հնչյունների համադրություն է, որին ավելացվում են տարատեսակ ինտոնացիաներ: Vocables (օտարերկրյա հետազոտողների բառապաշարով) `հնչյուններ,

Կաթի պաշար ավելացրեք Որոշ երեխաներ կա՛մ հրաժարվում են արհեստական ​​արհեստական ​​խառնուրդ խմելուց, կա՛մ ալերգիա ունեն արտադրողների առաջարկած բոլոր խառնուրդների նկատմամբ, ուստի կարող են աճել միայն ձեր կաթի վրա: Որպեսզի դատարկաձեռն չլինեք, ձեզ հարկավոր է արտահայտվել և մաքրել

Հաստատված է, որ խոսքն անքակտելիորեն կապված է այնպիսի գործընթացների հետ, ինչպիսիք են հիշողությունը, ուշադրությունը, մտածողությունը: Միայն խոսքի օգնությամբ մարդը կարող է մտնել հասարակություն: Ահա թե ինչու դրա խախտումները պահանջում են մասնագետի `խոսքի թերապևտի ժամանակին և գրագետ միջամտություն:

Երեխայի խոսքի զարգացման փուլերը

Երեխայի կյանքի առաջին տարին

Բառապաշար: Մինչև մեկ տարի ձևավորվում է ակտիվ (3 -ից 10 խոսված բառ) և պասիվ (մինչև 20 հասկացված բառ) բառապաշար: Երեխան կարող է 2-3 բառ կապել իրավիճակի հետ ՝ «բոբո», «յամ-յամ»:

Ձայնի վերարտադրություն: 3-4 ամսվա ընթացքում երեխան սկսում է հնչեցնել առաջին գիտակցված հնչյունները `բզզոց, բզզոց: Մինչ ձայնավորները գերակշռում են ՝ a, s, y, o; բայց արդեն կան բաղաձայններ ՝ g, k, m, n: Հնարավոր է նաև հնչյունների համադրություն, օրինակ ՝ «g» և «y» ՝ «gu-y»: 8-ից 11 ամիսների ընթացքում կրկնվում է երկու բաց վանկ ՝ «մա-մա», «բա-բա», այո-դա »: Ակտիվորեն օգտագործում է հնչյունները ՝ p, b, m, g, k, e, a:

Մանկապարտեզի տարիքը

Բառապաշար: Բառապաշարը 1,5 տարով ավելանում է մինչև 40-70 բառ, հիմնականում գոյականներ ՝ անուններ, խաղալիքների անուններ և ծանոթ առարկաներ: 2 տարեկանում երեխան արդեն օգտագործում է 150 -ից 300 բառ:

Ձայնային արտասանություն. 2 տարեկանում երեխան ունի մատչելի ձայներ `o, n, t, d, k, g, x, v, f: Նա հաճախ սուլիչ հնչյունները փոխարինում է փափուկ սուլիչներով `« զյուկ » -« բզեզ »,« խոտ » -« լակոտ »:

Քերականություն. Երեխան կարող է բառեր օգտագործել տարբեր ձևերով `baba - babe - babu:

Բառային խոսք. Խոսքում հայտնվում են պարզ նախադասություններ. «Mom di» - «Mom go», «Mom, give»: Այժմ երեխան կարողանում է հասկանալ և մտապահել հեքիաթների բովանդակությունը, պատասխանել դրանց վերաբերյալ պարզ հարցերին, հարցեր տալ իրեն անհայտ բառերի վերաբերյալ:

Կրտսեր նախադպրոցական տարիքը

Բառապաշար: 3 տարեկանում բառապաշարը 400 -ից 800 է: 4 տարեկանում ակտիվ բառապաշարը կազմում է 1300 -ից 2000 բառ: Խոսքում հայտնվում են ոչ միայն գոյականներն ու բայերը, այլև բայերը (տաք, մաքուր), թվանշանները (մեկ, երկու), դերանունները (իմը, քոնը):

Քերականություն. Սկսվում է բառերի ակտիվ ստեղծումը `բառերի նախածանցների, վերջածանցների, վերջավորությունների ավելացում: Օրինակ ՝ «բռնել» - «շրջանցել», «քսել» - «պարտվել», «անիվներ» - «անիվներ», «իմ տիկնիկ», «շատ գնդակներ»: Այժմ երեխան օգտագործում է պարզ նախադրյալներ ՝ վրա, ներքևում, ներսում, վերևում; և տիրապետող ածականներ ՝ մայրիկի բաճկոն, կատվի քիթ:

Ձայնի վերարտադրություն: 3 տարեկանում հնչում են հնչյուններ ՝ y, l, s, e: 3.5 տարեկան հասակում երեխայի խոսքին պետք է հնչյուններ ավելացնել `s, z, c: 4.5-5 տարեկանում հայտնվում են սուլոցային հնչյուններ ՝ w, w, h, sch: Նա կարող է հնչյունային հնչյունները (p, pb) փոխարինել «l» ձայնով ՝ «leka» - «գետ», «lyba» - «ձուկ» կամ երբեմն «y» ձայնով ՝ «հոգնած» - «հոգնած»:

Համահունչ ելույթ: Երեխան կազմում է ավելի քան 4-5 բառից բաղկացած հիմնավորված և հետևողական նախադասություններ: Նա արդեն կարող է իր բառերով վերապատմել մի պարզ տեքստ, սովորել մի փոքրիկ ոտանավոր:

Ավագ նախադպրոցական տարիքը

Բառապաշար: 5 տարեկանում ակտիվ բառապաշարը զգալիորեն ընդլայնվում է ՝ հասնելով 5000 բառի: Այս պահին ակամա հիշողությունը հասնում է իր գագաթնակետին. Մեկ բառ լսելուց երբեմն անմիջապես մտնում է ակտիվ բառարան: 7-ամյա երեխայի ակտիվ բառապաշարը չի կարող ճշգրիտ գրանցվել:

Քերականություն. Խոսքի քերականական կառուցվածքը լավ է զարգանում, երեխան ճիշտ է փոխում բառերը թվերով, դեպքերում, նույնիսկ կարող է օգտագործել բարդ ոչ հաճախականությամբ նախադրյալներ (Օրինակ ՝ ներքևից), բարդ ածականներ (օրինակ ՝ եռահարկ տուն, փշահաղարջի ջեմ) .

Ձայնի վերարտադրություն: 5 - 5.5 տարեկան հասակում բոլոր հնչյունները ճիշտ են արտասանվում, անհետանում է բաղաձայնների մեղմացումը, սուլոցը և հնչյունային հնչյունները ճիշտ են արտասանվում: Սովորաբար, նախադպրոցական տարիքի երեխաները `6-7 տարեկան, պետք է հստակ արտասանեն բոլոր հնչյունները բառերով և նախադասություններով:

Խոսքի զարգացման հետաձգման նշաններ

Խոսքի զարգացման տագնապալի գործոնները, որոնց ծնողները պետք է ուշադրություն դարձնեն, ներառում են.

• Եթե ​​9 ամսական հասակում երեխան չի բամբասում, չի արտասանում տարրական վանկերը ՝ «մա-մա», «բա-բա»:
• Եթե ​​1,5 տարեկանում երեխան չի արձագանքում իր անունին, չի արտասանում պարզ բառեր ՝ «մայրիկ», «հայրիկ», «տալ» և չի հասկանում պարզ խնդրանքները ՝ «ձեռքդ բռնիր», «նստիր»:
• Երբ 2 տարեկանում երեխան օգտագործում է ընդամենը 2-3 պարզ բառ և չի փորձում սովորել նորերը, չնայած միևնույն ժամանակ նա լավ է հասկանում մեծահասակներին:
• Եթե ​​3 տարեկանում երեխան խոսում է շատ արագ և անընթեռնելի, կամ, ընդհակառակը, դուրս է բերում բառեր, կուլ է տալիս վերջավորությունները:
• Եթե ​​երեխան ինքը չի կառուցում արտահայտություններ, այլ կրկնում է այն, ինչ լսել է մեծահասակներից կամ հեռուստատեսությամբ, գրքերից կամ մուլտֆիլմերից:
• Երբ երեխան օգտագործում է դեմքի արտահայտություններ և ժեստեր, բայց ոչ խոսք, որպես հաղորդակցության (հաղորդակցության) միջոց:
• Եթե ​​երեխան աղավաղում է հնչյունները `շրթունքներ, շրթունքներ:

Եթե ​​ձեր երեխայի խոսքի զարգացման վերաբերյալ որևէ կասկած ունեք, ապա պետք է հնարավորինս շուտ դասընթացներ սկսել լոգոպեդ կամ լոգոպեդ-արատաբան, քանի որ ժամանակին ուղղումը ծառայում է որպես ապահովագրություն ապագա խնդիրներից:

2 -ից 3 տարեկան տարիքը կարևոր է համարվում խոսքի զարգացման առումով, և հենց այդ ժամանակ է խորհուրդ տրվում գալ առաջին անգամ այցելել լոգոպեդ ՝ ստուգելու, թե արդյոք խոսքի հետ ամեն ինչ կարգին է: Մինչև 2 տարեկան երեխաների մոտ վերահսկվում է ձայնային և նախընտրական խոսքի գործունեությունը: Եթե ​​բառերը ներկա են, որոշվում է.

• դրանց տեսքի ժամանակը,
• ակտիվ և պասիվ բառապաշար,
• երեխայի ընդհանուր խոսքի գործունեությունը,
• արտահայտչական և համահունչ խոսքի առկայություն:

2 տարեկանում երեխան պետք է ձևակերպեր արտահայտչական խոսք, մինչդեռ երկու բառ `« Բաբա, անիծված » -« Տատիկ, գնանք »:

Մասնագետը երեխայի խոսքի ախտորոշիչ հետազոտություն կանցկացնի և կորոշի ՝ արդյոք երեխայի խոսքը համապատասխան է իր տարիքին:

Եթե ​​5 տարի անց երեխան սխալ է արտասանում բառերը, ապա դա չի տեղավորվում չափանիշների մեջ. Պահանջվում է լոգոպեդի խորհրդակցություն: Այս տարիքի դասերն ուղղված են.

• հնչյունների ճիշտ արտասանություն,
• նախադասություններ կառուցելու ունակություն,
• իրավասու վերապատմում:

Չուղղված սխալ արտասանությունը կարող է տևել ամբողջ կյանքը:

Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում խոսքի թերապիայի պրակտիկայից մի քանի իրական պատմություններ.

6 տարեկանում մայրս Նիկիտային բերեց լոգոպեդ: Տղայի սուլոց հնչյունները `« ս »,« ց »,« զ »և հնչեղ հնչյուններ ՝« լ »,« լ »,« ռ »,« պբ »խանգարվեցին, սուլոց հնչյունները ՝« հ »,« ուհ »չէին ավտոմատացված Մեկ ամիս շարունակ սիբիլանտները մաքրվեցին և մասամբ ավտոմատացվեցին: Սուլոցների հնչյուններն ընդհանուր առմամբ տևեցին երկու ամիս: Այնուհետեւ դասերը շարունակվեցին «l», «l» հնչյունների վրա: Հաջորդ երեք ամիսն անցավ «p», «p» հնչյունների ավտոմատացման վրա: Նիկիտան շաբաթական 2 անգամ հաճախում էր դասերին, ինչպես նաև սովորում էր մոր հետ տանը: Մեկ տարի շարունակ հնարավոր եղավ ուղղել բոլոր հնչյունները: Երեխան դպրոց գնաց հստակ ելույթով:

Դպրոցից երկու ամիս առաջ Ելենա Անտոնովնան և նրա դուստրը ՝ Իրան, դիմեցին լոգոպեդին ՝ «ռ», «ռ» հնչյունները դնելու համար: Ձայները փոխանցվեցին, բայց ավտոմատացումը չավարտվեց, քանի որ նրանք արձակուրդ գնացին ծով, իսկ հետո դադարեցին սովորել: Նրանք նույնպես այլ մասնագետի չեն դիմել, պարզապես ամեն ինչ թողել են այնպես, ինչպես կա: Արդյունքում, երեխան դեռ ունի կոկորդի հնչյունների աղավաղում:

Աննա Իվանովնան 3 տարեկան հասակում իր դստերը ՝ Դարինային, բերեց լոգոպեդ `հետազոտության, անհանգստանալով, որ աղջիկը շատ չի խոսում: Մասնագետը նշել է, որ Դարինան իսկապես փորձում է ավելի շատ շփվել ժեստերի, քան բառերի օգնությամբ: Աղջիկը ուներ աղքատ ակտիվ բառապաշար, չնայած պասիվը նորմալ էր. Այսինքն ՝ Դարինան ամեն ինչ հասկանում էր, բայց չէր խոսում: Լոգոպեդի հետ վեց ամսվա ինտենսիվ դասերի (շաբաթական 3 դաս) և տանը վարժություններ կատարելու համար ակտիվ բառապաշարը ավելացավ և սկսեց համապատասխանել նորմին:

Գորդին 5 տարեկանում եկել է լոգոպեդ `բոլոր հնչյունների խմբերի խախտմամբ: Ուսուցիչը տղայի հետ աշխատել է վեց ամիս: Դասերին հաճախում էին անկանոն, Գորդին հաճախ հիվանդ էր, և դրանից հետո նա լիովին դադարեց դասերի գնալ: Այս ընթացքում հնարավոր էր միայն սուլիչ հնչյուններ հաղորդել, բայց ոչ ավտոմատացնել դրանք: Ներկայումս երեխան շարունակում է հաճախել մանկապարտեզ ՝ նույն հաշմանդամությամբ ավելի մեծ խումբ, որը նա ուներ մեկ տարի առաջ:

Oftenնողները հաճախ մեծ նշանակություն չեն տալիս մինչև մեկ տարեկան երեխայի խոսքի զարգացմանը - լավ, նա բզզում և բզզում է: Բայց ապարդյուն -. Բայց երեխայի խոսքը 2 կամ 3 տարեկան հասակում արդեն շատ է հուզում բոլորին, մեկ -մեկ լսվում է. «Դե, ե՞րբ կխոսի»: Վիկտորիա Կրասնովան, նյարդաբան, օստեոպաթ, լոգոպեդ (նեյրոդեֆեկտոլոգ, նյարդահոգեբան), ֆիզիոթերապիայի և սպորտային բժշկության բժիշկ, ներկայացնում է 1 -ից 7 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացման նոր չափանիշներ:

Քանի՞ բառ պետք է ասի երեխան 2 տարեկան հասակում:

1 -ից 3 տարեկան երեխայի մոտ խոսքն արագ զարգանում է: Հիմնական խնդիրը ոչ միայն առարկաներին ծանոթանալն է, այլև դրանց նպատակը. Ինչ է դա, ինչու է դա: Շրջակա միջավայրի բոլոր բազմազանությունը հասկանալու համար երեխան կարիք ունի շատ հաղորդակցության: Երեխան կարող է ոչ միայն պնդել, այլ անկեղծորեն պահանջել. Բացատրեք: Ցույց տուր ինձ! Ինչ անել դրա հետ?!

Սա զարգացման անհրաժեշտ փուլ է, և դուք չեք կարող բաց թողնել այն. Պատասխանեք բոլոր հարցերին, պատմեք պատմություններ (չնայած այն հանգամանքին, որ երեխան կարողանում է կենտրոնանալ շատ կարճ ժամանակով), սովորեցրեք նրան խոսել խաղալիքներով, նկարներով, ընտանի կենդանիներով .

Մեկուկես տարեկանում երեխան հասկանում է շատ բառերի իմաստը. Մասնավորապես, նա գիտի մարմնի մասեր, հետևում է պարզ հրահանգներին (գնա և բաժակ բեր) և կարող է հետևել սյուժեի նկարներից պարզ պատմությանը: .

1.5 տարեկան երեխայի նորմալ բառապաշարը 20 բառ է, 2 տարեկանում այս ցուցանիշը կրկնապատկվում է և կարող է հասնել 50 բառի: Մեկուկեսից երկու տարի ընկած ժամանակահատվածում ձևավորվում է պարզ նախադասությունների միջոցով մտքեր արտահայտելու հմտություն: Նախնական տարբերակը կարող է պարունակել դղրդյուն բառեր, որոնք այնուհետև կփոխարինվեն լիարժեք բառերով (օրինակ ՝ «Վանյա պիպի» - «Վանյա միզիր»):

Ինչ - որ բան սխալ է?Ահա, թե ինչին պետք է ուշադրություն դարձնել, երբ ձեր երեխան մեկ տարեկան է.

• Wordsինանոցում հայտնվել է 3-5 բառ, և ավելի քան վեց ամիս բառապաշարը չի ընդլայնվում, երեխան չի ընդօրինակում, չի փորձում տիրապետել նորերին.
• երեխան ամբողջի փոխարեն ասում է բառի մի մասը («տախտակամած» «աղջկա» փոխարեն) - դա նորմալ է զարգացման փուլում: Բայց դա սովորություն չպետք է դառնա. Եթե մեկ կամ երկու անգամ կրկնելուց հետո բառը չի «բացվում» պահանջվող ծավալին, սա ուղղիչ աշխատանքի պատճառ է.
• 2 տարեկանից խոսքի կակազությունները նույնպես համարվում են տագնապալի ազդանշան. կա կակազելու սպառնալիք:

Երեխայի խոսքի զարգացման նորմերը 3 տարեկանում

2 -ից 3 տարի ընկած ժամանակահատվածում բառապաշարը 50 -ից հասնում է 1500 բառի, իսկ հատվածային հաղորդագրությունները վերածվում են ընդլայնված նախադասությունների: Կարո՞ղ եք պատկերացնել, թե որքան արագ է երեխայի ուղեղը «ներծծում» և մտապահում տեղեկատվությունը:

3 տարեկանում երեխան սովորաբար կարողանում է 5-10 րոպե լսել բանավոր պատմություն (հեքիաթ) և հետևել սյուժեին: Բացի այդ, 3 տարեկանում ակտիվանում է բառերի բռնի ստեղծման գործառույթը. Երեխան սկսում է ծանոթ մասերից կառուցել գոյություն չունեցող բառեր ՝ համատեղելով անհամատեղելի արմատներ, վերջածանցներ և նախածանցներ: Նա սկսում է փայլել մանկական զվարճալի բառերով ՝ «ցուկկինի» (ցուկկինի և շան խաչ), «փիղ» (արևածաղիկով փիղ) և այլն:

Միևնույն ժամանակ, ինքնագնահատականը սկսում է ակտիվորեն զարգանալ, այնպես որ երրորդ անձի հաղորդագրությունները («Մաշան չի քնի») աստիճանաբար փոխարինվում են առաջինի հայտարարություններով («Ես զբոսնում եմ»):

Ինչ - որ բան սխալ է?

• երեխան խոսում է նախադասություններով, բայց կոպտորեն խախտում է քերականական համաձայնությունը («Ես չեմ ուզում» - «Մաշան չի ուզում» փոխարեն);
• առաջին անձի հաղորդագրությունների բացակայություն. իմ փոխարեն `դեռ իմ սեփական անունը;
• խոսելու գործընթացում լեզվի ծայրը դուրս է գալիս ատամների արանքից, ձայներ են արտահայտվում քթի մեջ:

Խոսքի մշակում և նախապատրաստում դպրոցին

4 տարեկանում երեխայի խոսքի ստեղծումը կտրուկ նվազում է (գոյություն չունեցող բառերի գյուտ), և խոսքը ավելի ու ավելի է սկսում նմանվել մեծահասակի: Այս տարիքում նախադասությունը սովորաբար կազմում է 5-6 բառ, և այն թույլ է տալիս հստակ արտահայտել հասուն միտք կամ առաջադրանք: Մտածողությունը շարժվում է դիզայնից մինչև քերականական կառուցվածք տանող ճանապարհին:

5 տարեկանում երեխան պետք է ամբողջությամբ տիրապետի առօրյա բառապաշարին, սովորի օգտագործել հոմանիշներ և հականիշներ: Նույն տարիքում նա սովորում է բոլոր հնչյունները ճիշտ արտասանել: Ամենաբարդ, և, հետևաբար, ուշ ձուլված ձայնը `« p », այն իրավունք ունի հայտնվել 5-5.5 տարով:

6 տարեկանում ածանցյալ բառերի իմացությունը ավելանում է խոսքի հմտություններին (նա հստակ հասկանում է «քշել», «քշել», «ժամանել», քշել է և այլն) տարբերությունը, և հայտարարությունները կարճ են: պատմություն.

7 տարի `մայրենի լեզվի ամբողջական տիրապետման փուլը, այժմ այն ​​կարող է ուսումնասիրվել որպես առարկա, ինչպես նաև տիրապետել օտար լեզուներին:

Ինչ - որ բան սխալ է?

• կենցաղային բառապաշարը կրճատվում է, դժվար է որոշել, թե որ խմբին է պատկանում այս կամ այն ​​իրը (միրգ, բանջարեղեն, հագուստ և այլն);
• դժվարություններ են ծագում պարզ հոմանիշների ընտրության հետ (շուն - շուն, կատու - փիսիկ, տեսք - հայացք), չկա հականիշների հասկացում (լավ - չար);
• խոսքային հաղորդակցության ակտիվության նվազում, չի կարող համահունչ վերաբերվել իրադարձություններին.
• 5 տարի անց երեխան շարունակում է «պայթել», չի արտասանում որոշ հնչյուններ:

Ինչու՞ է առաջին դասարանցուն անհրաժեշտ լոգոպեդ `խոսքի խանգարումներ և դպրոցական ուսումնասիրություններ

Խոսքի զարգացման հետ կապված խնդիրները դրսևորվում են բացառապես մանկության տարիներին, և դրանց հանդիպելու վերջին «հնարավորությունը» առաջին դասարանն է: Այս ժամանակահատվածում վաղ տարիքից «պահպանված» դժվարությունները կարող են դրսևորվել (գրելու խանգարում) կամ դիսլեքսիա (ընթերցանության խանգարում. Ուղեղը չի կարող անհասկանալի գրաֆիկական պատկերները տառերի վերածել և, հետևաբար, բառը ճիշտ կարդալ):

Սովորաբար, այդ շեղումները ակնհայտ են դառնում առաջին դասարանի ավարտին: Եթե ​​երեխայի համար դժվար է տիրապետել գրագետ գրելուն և կարդալուն, նա անուշադիր է (չի ավարտում վերջավորությունները, սկսում է գրել երկրորդ վանկից, շփոթում է «դ» և «բ», «մ» և «ն» տառերը): և ուրիշներ), իմաստ չունի նրա համար դաստիարակ վարձել: Շատ հնարավոր է, որ խոսքը խոսքի շեղման մեջ է, որը շտկվում է խոսքի թերապիայի դասերի օգնությամբ:

Հոդվածը տրամադրված է OsteoPolyClinic- ի կողմից

Քննարկում

Երեխաները բոլորովին այլ են: Հետևաբար, մեկ չափսը համապատասխանում է բոլորին, սա տարօրինակ է, հատկապես մասնագետի համար;) Ինչ -որ մեկը տարեկան խոսում է 10 բառ, իսկ ինչ -որ մեկը երկու տարում պարզապես սովորել է խոսել մայրիկին և հայրիկին: Եվ սա ոչ մի հատուկ բան չի նշանակում, ապա մեկ -երկու տարի անց այն հասնում է նրանց, ովքեր վաղ էին խոսում: Այստեղ ամեն ինչ անհատական ​​է:

Յուրաքանչյուր երեխա տարբեր է: Սա այն հարցն է, թե քանի անգլերեն բառ պետք է իմանա մեծահասակը:

Աստված, ինչ անհեթեթություն է, որտեղի՞ց է այս մորաքույրը ստացել իր դիպլոմները.

Մեկնաբանեք «Քանի՞ երեխա պետք է խոսի 2 տարեկանում» հոդվածը:

Երեխայի ելույթը 2, 5 տարեկան հասակում: 2, 8 տարեկան երեխայի խոսքի զարգացում: Կհուշի: 2, 8 տարեկան երեխայի խոսքի զարգացում: Ասա ինձ, թե ինչպես կարող ես երեխա զարգացնել այս ուղղությամբ: Աղջիկս խոսում է 1.5 տարեկանից, շատ, բայց ... միշտ չէ, որ պարզ է, այսինքն ՝ նա բավականաչափ տառեր չի արտասանում (w, sch ...

Քննարկում

վերջերս կարդացել եմ մեկ գրքում: տեսակ - անհրաժեշտ է սովորեցնել, թե ինչպես ճիշտ հարցնել. նրանք ասում են, որ օգտակար է կարողանալ ճիշտ ձևակերպել հարցումները:
անհրաժեշտ է երեխային ուղղել այնպիսի արտահայտությունների, ինչպիսիք են `խնդրում եմ ջուր տուր ԿԱՍՅԱ, մատիտ տուր

Ո WՈ WՄ ԵՄ - կամ դա ինքս եմ, կամ կախարդուհին կատարում է ինչ -որ հրաշալի հոխուհի, ասում են նրանք:

Հոգեբանության և տրամաբանության տեսանկյունից նա ավելի ճիշտ է արտահայտվում, քան դու սպասում ես նրանից:
Հավանաբար պարզապես կրթության տարբեր մոտեցումներ:
Խոսքն, իհարկե, կարող է զարգանալ ՝ օգտագործելով տարբեր մեթոդներ: Եթե ​​կա նպատակ.

Երեխա 1 -ից 3. Երեխային մեծացնել մեկից երեք տարեկան ՝ կարծրացում և զարգացում, սնուցում և հիվանդություն, առօրյան և առօրյա հմտությունների զարգացում: Լավ օր! Կա մի եղբորորդի 2, 5 տարեկան: Նա ընդհանրապես չի խոսում: Դե, նույնիսկ մայրիկ, հայրիկ, նա, տա և այլն: չի խոսում: Միակ բառը, եթե այն ...

Քննարկում

պասիվ բառարան քանի՞ բառ: լսողությունը նորմալ է

Մեզ պետք է լավ նյարդաբան և նպատակահարմար է հետազոտություններ կատարել: Միայն դրանից հետո անհրաժեշտության դեպքում դեղեր նշանակեք:
2,5 տարեկանում կրտսերս չէր խոսում: Շատ անելիքներ և իրեր: Ըստ հետազոտությունների ՝ խնդիրներ կային, բայց այն, ինչ սովորաբար որդու համար պոլիկլինիկաներում սովորաբար նշանակում են անհարկի, բացարձակ նորմալ ստացվեց: Նրանք, եթե տային, ոչ մի օգուտ չէին ունենա:

թմրամիջոցների մասին «խոսքի համար»: Բժիշկներ, կլինիկաներ: 3 -ից 7 տարեկան երեխա: Կրթություն, սնուցում, առօրյան, մանկապարտեզ հաճախելը և դաստիարակների հետ հարաբերությունները, 3 -ից 7 տարեկան երեխայի հիվանդությունը և ֆիզիկական զարգացումը:

Քննարկում

Լոգոյի այգու մասին. Գնացեք արդեն հանձնաժողովին ուղեգիր վերցնելու համար, մեր տարածքում դրանք արդեն ընթացքի մեջ են: Այո, և մեր երկրում, օրինակ, նույնիսկ մեկ այգի տեղափոխվեց սովորականների կատեգորիա. Քչերն են ցանկանում այնտեղ գնալ, բոլորը ցանկանում են գնալ ժամանակակից այգիներ լողավազաններով և այլն, և մեր լոգոտիպ այգիները հին շենքերում են:
Մինչև 3 տարեկան իմ ամենափոքր երեխան ընդհանրապես չէր խոսում (բացի մայրիկից, հայրիկից, այո) ... երբ եկա լոգոպեդ, ինձ ասացին. " Ընդհանուր առմամբ, մենք ստացանք ուղեգրում CVL (վերականգնողական կենտրոն, 2-4 տարեկան երեխաների համար նախատեսված լոգոտիպի նման, բայց մերսման և բժիշկների հետ նրանք ենթակա են Առողջապահության նախարարությանը և հիմնականում բժշկական հաստատություն են), այժմ մենք գնացեք, աշնանից `դեպի լոգոսադ:
Թմրամիջոցների օգտագործումը նրան ոչինչ չտվեց, չնայած նրան նշանակել էր շատ իրավասու նյարդաբանը ՝ այն խոսքերով, որ նա պատրաստվում էր խոսել ...
Փաստորեն, դեռ իմաստ ունի անել ECHO-EG (ինչ վերաբերում է ճնշմանը), աուդիոմետրիային (լսողությունը կարող է ազդել խոսքի վրա), ուլտրաձայնային հետազոտություն (անոթներ): Այս տվյալների հիման վրա նյարդաբանը կարող է նշանակել դեղամիջոցներ, որոնք կօգնեն աշխատել երեխայի հետ:
Հավատացեք խոսքի թերապիայի երեք երեխաների մայրիկին - մի խաբվեք «մի քիչ էլ սպասեք, նա շուտով կխոսի» արտահայտություններով, «բայց մերոնք մինչև 4 տարեկան չխոսեցին, իսկ հետո նա բաբախեց» ... շատ բարձր է.

Մինչև 2.7 -ը որդիս ընդհանրապես չէր խոսում: Theուցամատը եւ «Y» հնչյունը հաղորդակցության հիմնական օգնականներն էին: 2.9 -ից նրանք սկսեցին սովորել լոգոպեդի մոտ: Մեր հիմնական խափանումն այն էր, որ որդին չգիտեր ինչպես ընդօրինակել (կրկնել հնչյուններ, գործողություններ այլ մարդկանցից հետո): Մեկ ամիս անց գործընթացը սկսվեց: Այժմ, 4 ամսվա դասերից հետո, մենք դեռ չգիտենք, թե ինչպես կառուցել նախադասություններ, բայց բառապաշարը հսկայական է, իրերը, գործողությունները կոչում է իրենց իսկական անուններով, սկսեց ընդօրինակել (ամեն ինչ կրկնում է թութակի պես :): Դեղորայք, որտեղ մենք ապրում ենք, բժիշկները, խոսքի ուշացումով, չեն նշանակում:

Խոսք. Երեխա 1 -ից 3 տարեկան: Երեխային մեծացնել մեկից երեք տարեկան. Կարծրացում և զարգացում, սնուցում և հիվանդություն, առօրյան և առօրյա կյանքի զարգացում: Քանի՞ բառ պետք է խոսի երեխան 2 տարեկան, 3 տարեկան հասակում: Եվ սա ոչ մի առանձնահատուկ բան չի նշանակում, այնուհետև այն հասնում է նրանց, ովքեր մեկ կամ երկու տարի հետո ...

Քննարկում

Highամանակը վաղուց չէ, մենք 2.1 էինք, երբ գնում էինք մանկապարտեզ, ես իսկապես հատուկ ոչինչ չասացի, ընդամենը մի քանի բառ: Մեկ ամիս մանկապարտեզ գնալուց հետո նա սկսեց զրուցել այնպես, որ նրանք միայն զարմացան: Այնպես որ, մի անհանգստացեք, և կարիք չկա որևէ լոգոպեդ այցելել, դա դեռ վաղ է:

Ես երկուսն էլ ունեմ: Երեցը խոսեց պարտեզում, ժամը 2.5 -ին: Ամենափոքրը նույնպես աշնանը կգնա այգի, ուստի հույս ունեմ, որ նա նույնպես այնտեղ կխոսի:

ինչ է երեխան հասկանում 2 տարեկան հասակում: Որդեգրման / խնամակալության / հովանավորության փորձը: Որդեգրում: Երեխայի խոսքի զարգացում 2, 8 տարեկան: Ասա ինձ, թե ինչպես կարող ես երեխա զարգացնել այս ուղղությամբ: Միգուցե նա ցանկանում է նկարել միասին:

Քննարկում

Վերա, ես լիովին համաձայն եմ քեզ հետ, որ երեխաներն ահավոր խելացի արարածներ են: Իմ Էդվարդն այնքան խելացի տեսք ունի, որ ես միշտ անհարմար եմ զգում նրա հետ խոսելիս. Ես շատ անգամ ավելի հիմար եմ, քան նա: Նա դեռ երկու ամսական հասակում ուներ այս տեսքը, ինչը նույնիսկ այն ժամանակ զարմացրեց ինձ: Եվ այսօր առավոտյան Նատաշան հարցնում է. Նատաշան գրեթե ընկավ - «լավ, այո, ռուսերեն, որտեղի՞ց գիտես»: Այսպիսով, մենք նույնպես պայծառատեսներ ենք: Եվ նա քրքջում է, խորամանկ: Երեխաների հետ շփվելը զարմանալի հաճույք է. Ես միշտ բամբասում եմ խելացի զրուցակիցների հետ:

Ամուսինս 100% վստահ է, որ երեխաները (տվյալ դեպքում ՝ մեր գրեթե 2 տարեկան դուստրը) ամեն ինչ հասկանում են: Միայն երբեմն ձեւացնում են, թե չեն հասկանում: Հետեւաբար, նա միշտ խոսում է Մաշայի հետ, ինչպես մեծահասակ: Եվ գիտեք, սա շատ ավելի լավ և արդյունավետ է, քան «շուշի-պուշի» տատիկները:

Երեխայի խոսքի զարգացում 2, 8 տարեկան: Ասա ինձ, թե ինչպես կարող ես երեխա զարգացնել այս ուղղությամբ: Աղջիկս խոսում է 1.5 տարեկանից, շատ, բայց ... միշտ չէ, որ պարզ է, այսինքն ՝ նա չի արտասանում բավականաչափ տառեր (w, w, l, r, ...) տառերի համակցություններ (vl , cl և այլն) Ինչպես կարող ենք այն զարգացնել, ինչ անել ...

Քննարկում

Խնդրում ենք ուղարկել խոսքի զարգացման վարժություններ

Տեսանյութը վախեցավ, քանի որ չէր հասկանում, որ դա ինքն է: Ե՞րբ սկսեցիր հայելու մեջ նայել:
Այժմ նա իսկապես սիրում է ընդօրինակել և միասին բաներ անել:
Ինչ վերաբերում է խոսքի զարգացմանը, ապա դա դեռ խոսքի իմաստով նախադասությունների անցում չէ, այլ, ասես, խոսքի ժեստի մեջ:
Բայց սա արդեն առաջընթաց է:
Խոսքը զարգանում է երկու ուղղությամբ ՝ ձայնային արտասանություն և խոսքի ընդհանուր զարգացում:
Բացի այդ, կա ուրիշների խոսքի ընկալման զարգացում և սեփական հնչյուններ, բառեր, արտահայտություններ առաջացնելու ունակություն:
Նա լավ է հնչում, հիմա սկսում է փորձել բառերը ճիշտ արտասանել:
Հիմնական բանը `լսել ուրիշների լավ խոսքը (խոսքի ձևերը), նրա ասածը կապել ձեր օրինակի հետ և կարողանալ վերահսկել ձեր խոսքի օրգանները:
Արդյո՞ք նա հասկանում է, որ սխալ է արտասանել բառը: Խոսեք նրա հետ կարճ, հստակ, կոնկրետ արտահայտություններով, մի կարդացեք բարդ գրքեր: Մշակել ընդհանուր և փոքր շարժումներ: Պարեք, երգեք, արտասանեք կարճ պոեզիա, խաղացեք մատների խաղեր: Ես տալիս եմ հրահանգներ, թե ինչպես անել այս ամենը, եթե կարող եք, եկեք:
Խոսքի օրգանների վերահսկումը կախված է ուղեղի շարժիչային խոսքի գոտու զարգացման աստիճանից: Կարող է խթանել հոդակապ մարմնամարզությունը, մատների մարմնամարզությունը. Ամեն ինչ խաղի մեջ է: «Դոդոշ» շարքից լավ գրքեր կան:

2, 8 տարեկան երեխայի խոսքի զարգացում: Ասա ինձ, թե ինչպես կարող ես երեխա զարգացնել այս ուղղությամբ: Միանգամայն ճիշտ, նրանք ձեզ ասացին 4 (կամ նույնիսկ մինչև 5) տարի առաջ, ընդհանրապես, երեխաների հետ, նրանք չեն աշխատում ձայնի արտադրության վրա:

Քննարկում

Հակառակ իրավիճակը. 2.5 տարեկանից աղջիկս սկսեց կակազել, գնաց նյարդաբանի: Նրա ախտորոշումը երեխայի գերլարումն է: 2 տարեկան աղջիկը շատ դժվար բանաստեղծություններ գիտի (2 տարեկանում նա անգիր խաղաց Միխալկովի «arարի և Չեբոտարի հեքիաթը» և այլն) - սա վատ է, 2,5 տարեկանում պետք է սահմանափակվել քեզով Շաղգամ »և« Սագեր-սագեր »: Մի կարդացեք բարդ գրքեր. Միայն այն, ինչ կարելի է հասկանալ այս տարիքում `կոլոբոկներ, շաղգամ և այլն: Մի հրահրեք բարդ բառերի օգտագործումը (2 տարեկան աղջիկս տվեց« անվերջ գործընթաց »բառերը): Այսպիսով, այս «խոսքի զարգացումը» շատ նուրբ բան է, յուրաքանչյուր մասնագետ յուրովի է խոսում: Եվ դյուրահավատ մայրերին վախեցնելու համար `պարզապես մի կերակրեք նրանց հացով:

Իմ (2.9) պատմում է հեքիաթները, լավ գիտի շաղգամի և հավի Ռյաբայի մասին: Նա բանաստեղծություններ էր արտասանում իր ծննդյան օրը, երբ երկու տարեկան էր, Ագնյա Բարտոյից ամենաթեթևը: Հետո ես և նա հիվանդանոցում էինք 2.3 տարեկանում, մեզ հետ վերցրինք ընդամենը երկու գիրք ՝ Ագնյա Բարտոյի բանաստեղծությունները և անգլերենը փոքրերի համար: Ինքն էլ ձեւացրեց, թե գիրք է կարդում ՝ առաջնորդվելով նկարներով, որոնց հանգը պետք է «կարդալ»: Իսկ անգլերենից միայն «շուն» էր լավ սովորել: Բայց անելու համար մենք սովորեցինք, թե ինչպես են կոչվում մատները, սա իմ հպարտության առարկան է մինչև այսօր: Ի դեպ, մենք գրանցվել ենք նյարդաբանի մոտ `գերզգայնության ախտորոշմամբ:

Որոշ փորձագետներ ասում են, որ երկու տարեկանում երեխաները պետք է իմանան մոտ հազար բառ: Դրանք բոլորը ենթադրաբար պետք է ներառվեն ակտիվ բառարանում: Հնչած տեղեկատվությունից հետո շատ մայրեր սկսում են անհանգստանալ, քանի որ նրանց փշրանքները երբեմն այս տարիքում են:

Այսպիսով, եկեք պարզենք, թե մեկից երկու տարեկան երեխաների խոսքի ձևավորման ինչ անվանական կանոնների մասին են խոսում փորձագետները:

1 տարի - 1 տարի 3 ամիս... Բառապաշարը 6 բառ է, երեխան առանց ժեստի հասկանում է պարզ ցուցում, նկարում ցույց է տալիս ծանոթ բառեր: Նա երկար հուզական բամբասում է ՝ ընդգծելով «իմաստը» դեմքի արտահայտություններով, ժեստերով, ինտոնացիայով: Ընդօրինակում է տարբեր ձայներ (մեո, բզզոց):

1 տարի 6 ամիս... Owsույց է տալիս մարմնի մասերից մեկը, բառապաշարը ՝ 7-20 բառ: Picturesանաչում է նկարներում պատկերված առարկաները, փորձում անվանել (իր բառապաշարի սահմաններում): Նա ասում է իր անունը և մատների վրա ցույց տալիս տարիքը: Փորձում է երկու բառ նախադասության մեջ միավորել:

1 տարի 9 ամիս... Shույց է տալիս մարմնի երեք մասերը, օգտագործում է երկբառանոց արտահայտություն («Մա՛մ, դի՛» - «Մա՛մ, գնա՛», «Տվեք տիկնիկ» - «Տիկնիկ տվեք»): Արտահայտության սկիզբը բաղկացած է 2 բառից: Բառապաշարը կազմում է մոտ 27 բառ: Գործողությունների անունները հայտնվում են ՝ di, boo (մոտ 5 բառ): Բառի մեջ վերարտադրվում է մեկ վանկ (շեշտված կամ երկու նույնական ՝ հա-հա, տու-թու): Վերարտադրում է երկվանկ բառեր, մեկ վանկ բաց թողնում եռավանկ բառերով:

Այս տարիքում երեխան «փոքրիկ թութակ» է, ով արձագանքում է ձեզ, ընդօրինակում է հեռուստացույցը, մեքենաները և կենդանիները

Ավելի մոտ 2 տարիօգտագործում է այնպիսի բայեր, ինչպիսիք են ՝ pisi, nisi, di, dai: Հասկանում է նկարներում նշված գործողությունները, հետևում է այնպիսի հրահանգներին, ինչպիսիք են ՝ «ցույց տուր, թե ով է նստած, ով է քնում»: Հասկանում է նախադրյալների իմաստը ծանոթ կոնկրետ իրավիճակում. Ինչի՞ վրա եք նստած: Լսում է բառերը և. Սիրում է, երբ մարդիկ նրան կարդում են:

2 տարի... Այս փուլում երեխան ցույց է տալիս մարմնի հինգ մաս, ունի բառապաշար `առնվազն 50 բառից: Երեխան հասկանում և ճիշտ է կատարում երկքայլ հրահանգը («գնա խոհանոց և բաժակ բեր»), ճիշտ է օգտագործում դերանունները. Ես, դու, ես, նախադասություններ եմ կառուցում երկու բառից: Այս պահին երեխան արդեն յուրացնում է հնչյունները ՝ p, b, m, f, c, t, d, n, k, g, x: Սուլող հնչյուններ (s, z, c), սուլոցներ (w, w, h, w) և հնչեղ (r, l), նա սովորաբար բաց է թողնում կամ փոխարինում: Նրա խոսքում հայտնվում են ածականներ: Բաղաձայնների միախառնումը փոխարինվում է մեկ ձայնով: Օգտագործում է բառերը. Այո, ոչ, դեռ ոչ: Համաձայնեք առարկաների և գործողությունների վերաբերյալ (Մեքենան գնում է, ես ուզում եմ):

Հիշեք, որ երեխայի անհրաժեշտ բառապաշարը բավականին կամայական հասկացություն է, քանի որ յուրաքանչյուր երեխա անհատական ​​է և ինքն է ընտրում, երբ ցանկանում է սկսել խոսել: Նույնիսկ եթե փոքրիկը լռում է մինչև 2 տարի, դա ամենևին չի նշանակում, որ նա չգիտի անհրաժեշտ բառերը: Թերևս դեռ չի եկել ակտիվ խոսակցությունների ժամանակը:

Օրինակ, մեկը, որի դուստրը մինչև 2 տարեկան խոսում էր միայն «խաբեբա», նույնիսկ առանձին բառեր չէր արտաբերում: Բայց իր երկրորդ ծննդյան տարեդարձից հետո նա սկսեց խոսել հստակ, և միանգամից ամբողջ արտահայտություններ: «Մենք պատրաստվում էինք մեքենայով գնալ տնակ, ես ուզում էի անձեռոցիկ հագնել, և աղջիկս ինձ հստակ ասում է. Արի վախկոտներ »: Ըստ երևույթին, այս պահը դարձավ ելակետ երեխայի խոսքի զարգացման մեջ:

Որպեսզի խոսքի նկատմամբ երեխայի հետաքրքրությունը չմարի, շարունակեք անվանել յուրաքանչյուր առարկայի, որը առկա է նրա առօրյա կյանքում: Ավելի հաճախ զբոսնեք ՝ որոշակի իրեր անվանելով: Նշեք, թե ինչն է ամենից շատ հետաքրքրում երեխային. եթե նա ցույց է տալիս բզեզին, ասեք նրան. «Բզեզ»: Եվ թող կրկնի. «Huու ...»: Հետո համաձայնվեք նրա հետ և պատասխանեք. «Այո, դա բզեզ է»: Երեխան կզգա, որ ձեզ ճիշտ է հասկացել, և մեծ ջանասիրությամբ կկրկնի բառերը ՝ յուրացնելով նոր հասկացություններ: Այս տարիքում երեխային կարելի է անվանել «փոքրիկ թութակ»: Նա կարձագանքի ոչ միայն ձեզ, այլև տարբեր հնչյունների: Երեխան նմանակելու է կենդանիներին և մեքենաներին, հեռուստատեսության և ռադիոյի ձայներին:

Հիմնական բանը պատրաստ լինելն է, որ չափից դուրս շատախոսությունը, անկասկած, կհետեւի երեխայի լռությանը, որից դուք դեռ ժամանակ ունեք հոգնելու: Այդ ընթացքում - վայելեք «մեծացած» բառերը կրկնելու փշրանքների ծիծաղելի փորձերը:

4-5 տարեկան հասակումերբ երեխան արդեն լավ տիրապետում է խոսքին և կարող է չափահասի հետ զրուցել վերացական թեմաներով, հնարավոր է դառնում իրավիճակային-ճանաչողական հաղորդակցություն: Երեխան ձեռք է բերում բավականաչափ բառապաշար և սկսում քերականորեն ճիշտ կառուցել արտահայտություններ, արտասանել հնչյունները նորմալ:

Ակտիվ բառապաշարը, որը երեխան ունի 4 տարեկանում, նրան հնարավորություն է տալիս ազատ շփվել ուրիշների հետ: Բայց հաճախ նա դժվարություններ է ունենում բառարանի անբավարարության և աղքատության պատճառով, երբ անհրաժեշտ է փոխանցել մի իրադարձություն, որի մասնակիցն ինքն էր: Այստեղ երեխան հաճախ անճշտություններ է անում:

Նոր բառերի յուրացման գործընթացում երեխան պարզապես չի հիշում դրանք, նա արդեն սկսում է հասկանալ նրանց ձայնային կողմը, փորձում է ավելի սերտ կապ հաստատել առարկայի և այն նշանակող բառի միջև: Միևնույն ժամանակ, երեխան իր ձևով ձգտում է հասկանալ որոշ օբյեկտների անուններ, գործողություններ, այսինքն ՝ նա մոտիվացված վերաբերմունք ունի բառապաշարի նկատմամբ: Նա հաճախ սկսում է օգտագործել մայրենի լեզվում բացակայող բառեր (դրանք փորում են թիակով, ինչը նշանակում է, որ նա «փորող» է, այլ ոչ թե թիակ):

Բառապաշարի հարստացման հետ միաժամանակ երեխան ավելի ինտենսիվորեն տիրապետում է լեզվի քերականական կառուցվածքին: Նա ավելի ու ավելի է պատասխանում մեծահասակների հարցերին `չորս կամ ավելի բառերից բաղկացած մանրամասն արտահայտություններով: Նրա խոսքում գերակշռում են պարզ ընդհանուր տերմինները («Տանյան և Սվետան այստեղ են նստած»), գոյականներ և հոգնակի բայեր («Բաժակները սեղանին են»): Այս տարիքում երեխաները տիրապետում են ածականների և բայերի համեմատական ​​աստիճանին, կարճ մասնիկներ են հայտնվում խոսք.

Բառի հնչյունային կողմի նկատմամբ աճող հետաքրքրությունը օգնում է երեխային բառերը փոխել ուրիշների նմանությամբ: Այնուամենայնիվ, նման փոփոխությունները միշտ չէ, որ հաջողվում են: Այս տարիքի երեխաները դեռ քերականական սխալներ են թույլ տալիս. Նրանք սխալ են համակարգում բառերը, հատկապես չեզոք գոյականները ՝ ածականներով, սխալ են օգտագործում տառերի վերջավորությունները («Մայրիկը» լվանում է պատուհանները): Հոգնակի գոյականների սեռական գործը կազմելիս նշվում է -ov, -ev վերջավորությունների ազդեցությունը այլ անկումների վրա (տուն - տներ, գրիչ - «գրիչներ»): Հաճախ են լինում նաև սխալվող գոյականների օգտագործման սխալներ («Եվ կոճակս պատռված է վերարկուս»), նույնիսկ հաճախ օգտագործվող բայերի դեմքերի սխալ փոփոխություն:

Այս տարիքում երեխան դեռ չի կարողանում տրամաբանորեն, համահունչ և հասկանալի իր շրջապատի համար ինքնուրույն խոսել այն իրադարձությունների մասին, որոնց ականատես է եղել, չի կարող խելամիտ կերպով պատմել իրեն ընթերցված հեքիաթի կամ պատմության բովանդակությունը: Նրա ելույթը դեռ ժամանակավոր է:

Երեխայի խոսքերը բաղկացած են պարզ ընդհանուր նախադասություններից, որոնք հաճախ միայն բովանդակությամբ են հեռու առնչվում: Միշտ չէ, որ հնարավոր է հասկանալ դրանց բովանդակությունը ՝ առանց լրացուցիչ հարցերի: Մենախոսության խոսքին բնորոշ զարգացում դեռևս չկա:

Երեխան նույնպես չի կարող ինքնուրույն բացահայտել կամ նկարագրել սյուժեի նկարի բովանդակությունը: Նա միայն անվանում է առարկաներ, կերպարներ կամ թվարկում է նրանց կատարած գործողությունները (ցատկել, լվանալ): Լավ հիշողություն ունենալով ՝ երեխան կարողանում է անգիր և վերարտադրել փոքրածավալ բանաստեղծություններ, մանկական ոտանավորներ: Եվ բազմիցս լսելով նույն հեքիաթը, նա կարող է փոխանցել դրա բովանդակությունը գրեթե բառացիորեն, հաճախ նույնիսկ չհասկանալով բառերի իմաստը:

Արտասանության կողմից նշվում է բազմաթիվ հնչյունների տեսք: Երեխաների մեծ մասը ճիշտ է արտաբերում այնպիսի բարդ հնչյուններ, ինչպիսիք են «s», «e», «x»: Նրանք մոտենում են նորմին և ավելի հստակ արտաբերում սուլիչ հնչյուններ: Նրանք տիրապետում են «ց» հնչյունին: Որոշ երեխաների մոտ զարգանում են ուշ օնտոգենիայի հնչյուններ (հնչում են «w», «w», «h», «u», «l», «r»): Բայց, որպես կանոն, նորածինների մեծ մասը դեռ չի արտասանում սուլիչ հնչյուններ ՝ դրանք փոխարինելով համապատասխան ամուր սուլիչ հնչյուններով.

Չորս տարեկան երեխա

Չորս տարեկան երեխաների մոտ խոսքի արտասանության կողմի ձևավորման անհատական ​​տարբերությունները հատկապես արտահայտված են. Որոշ երեխաների մոտ խոսքը պարզ է, գրեթե բոլոր հնչյունների ճիշտ արտասանությամբ, իսկ մյուսների մոտ այն դեռևս բավականաչափ պարզ չէ: մեծ թվով հնչյունների սխալ արտասանությամբ, կոշտ բաղաձայնների մեղմացումով և այլն: Էջ. Pնողներն ու մանկավարժները պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնեն նման երեխաներին, բացահայտեն հետամնացության պատճառները և միջոցներ ձեռնարկեն թերությունները վերացնելու համար:

Մեծահասակները երբեք չպետք է ընդօրինակեն երեխաների խոսքը: Երեխայի հետ պետք է խոսել պարզ, հասկանալի ճիշտ խոսքի միջոցով ՝ յուրաքանչյուր բառի հստակ, ճիշտ արտասանությամբ և նորմալ տեմպերով:

Այսպիսով, կյանքի չորրորդ տարում երեխաները նկատելիորեն բարելավում են արտասանությունը, խոսքը դառնում է ավելի հստակ: Երեխաները լավ գիտեն և ճիշտ են անվանում անմիջական միջավայրի օբյեկտները ՝ խաղալիքներ, սպասք, հագուստ, կահույք: Նրանք սկսում են օգտագործել ոչ միայն գոյականներ և բայեր, այլև խոսքի այլ մասեր ՝ ածականներ, բայեր, նախադրյալներ: Երեխաների խոսքում գերակշռում են պարզ ընդհանուր նախադասությունները:

Չորս տարեկան երեխաները չեն կարող ինքնուրույն մեկուսացնել հնչյունները մեկ բառով, բայց նրանք հեշտությամբ նկատում են իրենց հասակակիցների խոսքում բառերի հնչողության անճշտությունները: Խոսքը բառապաշարով ճշգրիտ է և քերականական առումով կատարյալ, արտասանության մեջ ՝ ոչ ամբողջովին մաքուր և ճիշտ: Երեխան կարող է մեծահասակների փոքր օգնությամբ փոխանցել հայտնի հեքիաթի բովանդակությունը, անգիր կարդալ մի փոքրիկ բանաստեղծություն: Ավելի ու ավելի շատ նախաձեռնությունը շփման մեջ գալիս է երեխայից:

5-6 տարեկանում երեխայի բառապաշարը կազմում է մոտավորապես 3000 բառ:

Երեխան արդեն գիտակցաբար է մոտենում որոշակի լեզվական երեւույթների: Նա մտածում է իր խոսքի մասին, ինքն ինքն է ստեղծում, ըստ անալոգիայի, մի շարք նոր և օրիգինալ բառեր (Օրինակ ՝ ասում է «namakaronilis» (կերել է մակարոն), «բավականաչափ չի քնել» (բավականաչափ չի քնել) և այլն): Սա ցույց է տալիս, որ երեխան փորձում է հասկանալ նոր բառերի ձևավորման որոշ սկզբունքներ, բայց խոսքի բավարար փորձի բացակայության պատճառով դա անում է անհաջող:

Հինգերորդ տարումերեխայի կյանքը զգալի հաջողություններ է ցուցաբերում մտավոր և խոսքի զարգացման գործում: Երեխան սկսում է ընդգծել և անվանել առարկաների ամենակարևոր նշաններն ու որակները, հաստատել ամենապարզ կապերը և դրանք ճշգրիտ արտացոլել խոսքում: Նրա խոսքը դառնում է ավելի բազմազան, ավելի ճշգրիտ և հարուստ բովանդակությամբ: Ուրիշների խոսքի նկատմամբ ուշադրության կայունությունը մեծանում է, նա կարողանում է մինչև վերջ լսել մեծահասակների պատասխանները:

Այս տարիքում երեխաները սկսում են տիրապետել մենախոսական խոսքին: Նրանց խոսքում առաջին անգամ հայտնվում են միատարր հանգամանքներով նախադասություններ: Նրանք սովորում և ճիշտ են համակարգում ածականները գոյականների հետ անուղղակի դեպքերում: Այնուամենայնիվ, շատերը դեռ չեն կարող ինքնուրույն, առանց մեծահասակների օգնության, համահունչ, հետևողականորեն և ճշգրիտ պատմել իրենց կարդացած հեքիաթի կամ պատմության տեքստը:

Կյանքի հինգերորդ տարում երեխան կարողանում է ականջով ճանաչել այս կամ այն ​​հնչյունը բառի մեջ, բառեր ընտրել տվյալ հնչյունի համար: Այս ամենը հնարավոր է միայն այն դեպքում, եթե նախորդ տարիքային խմբերում ուսուցիչը երեխաների մոտ ձևավորել է հնչյունաբանական ընկալում:

Երեխայի բավականաչափ զարգացած խոսքի լսողությունը հնարավորություն է տալիս տարբերակել մեծահասակների խոսքում ձայնի ձայնի բարձրացման և նվազման միջև: Եվ նաև նկատել խոսքի տեմպի արագացումն ու դանդաղումը, բռնել տարբեր արտահայտչական միջոցներ: Մեծահասակներին ընդօրինակելով ՝ երեխաներն իրենք կարող են բավականին ճշգրիտ վերարտադրել տարբեր ինտոնացիաներ: Օրինակ ՝ բարձրացնել և իջեցնել ձայնի տոնայնությունը, առանձնացնել առանձին բառերն ու շարահյուսությունները արտահայտություններում, ճիշտ պահել դադարները, արտահայտվածի նկատմամբ հուզական և կամային վերաբերմունք արտահայտել:

Երեխայի արտաշնչումը երկարացվում է: Նա կարողանում է ձայնավորներ արտասանել 3-7 վրկ, սուլթանի վրա փչելիս ազատ արտաշնչելը որոշ չափով ավելի կարճ է (2-ից 5 վ):

Հինգերորդ տարեվերջի վերջում շատ երեխաներ յուրացրել են մայրենի լեզվի բոլոր հնչյունների արտասանությունը, սակայն ոմանք դեռ սխալ են արտասանում սուլիչ հնչյունները ՝ «ռ» ձայնը:

Այսպիսով, հինգ տարեկան հասակումերեխաների մոտ նկատվում է խոսքի արտասանության կտրուկ բարելավում, նրանցից շատերի համար ավարտվում է հնչյունների յուրացման գործընթացը: Խոսքն ամբողջությամբ դառնում է ավելի հստակ, հստակ: Երեխաների խոսքի ակտիվությունը մեծանում է: Երեխաները սկսում են տիրապետել մենախոսության խոսքին, բայց կառուցվածքային առումով դա միշտ չէ, որ կատարյալ է և առավել հաճախ ունենում է իրավիճակային բնույթ:

Վեցերորդ տարումկյանքը շարունակում է բարելավել երեխայի խոսքի բոլոր ասպեկտները: Ամեն ինչ դառնում է ավելի մաքուր արտասանություն, ավելի ճիշտ ՝ հայտարարություններ, ավելի մանրամասն արտահայտություններ: Երեխան ոչ միայն ընդգծում է առարկաների և երևույթների էական հատկությունները: Նա նաեւ սկսում է պատճառահետեւանքային կապեր հաստատել նրանց, ժամանակի եւ այլ հարաբերությունների միջեւ:

Ունենալով բավականաչափ զարգացած ակտիվ խոսք ՝ նախադպրոցական տարիքի երեխան փորձում է պատմել և պատասխանել հարցերին, որպեսզի շրջապատող հանդիսատեսը հասկանա, թե ինչ է նա ուզում ասել: Իր հայտարարության նկատմամբ ինքնաքննադատական ​​վերաբերմունքի զարգացման հետ միաժամանակ երեխան զարգացնում է ավելի քննադատական ​​վերաբերմունք իր հասակակիցների խոսքի նկատմամբ: Օբյեկտներն ու երևույթները նկարագրելիս նա փորձում է փոխանցել իր հուզական վերաբերմունքը:

Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքում կարևոր խնդիր է երեխային դպրոց պատրաստելը: Այս տարիքում անհրաժեշտ է նախադպրոցական տարիքի երեխային սովորեցնել համահունչ և հետևողականորեն փոխանցել տեսածը, բառեր և արտահայտություններ ճիշտ արտասանել: Նախադպրոցական տարիքի երեխան, նույնիսկ լավ խոսողը, հաճախ, օրինակ, չի գիտակցում, որ բառը բաղկացած է առանձին հնչյուններից: Բայց բավական է երեխայի ուշադրությունը հրավիրել խոսքի ձայնային կողմի վրա, քանի որ այն դառնում է նրա ակտիվ դիտարկումների աղբյուրը:

Ոչ բոլոր երեխաներն են հավասարապես հաջողակ խոսքի յուրացման գործընթացում: Հաճախ լինում են դեպքեր, երբ բանավոր, իսկ ավելի ուշ ՝ գրավոր խոսքի ձևավորման ժամանակ առաջանում են տարբեր շեղումներ, որոնք խաթարում են դրա զարգացման բնականոն ընթացքը: Նման շեղումներին պետք է վերաբերվել շատ ուշադիր և ժամանակին վերացնել, հակառակ դեպքում դրանք կարող են հետաձգել երեխայի մտավոր զարգացումը, վնասվածքներ հասցնել նրա հոգեբանությանը: