Երկրորդ դասարանում գրականության դասաժամին «Հեռանկար» ծրագրում սովորողները հրավիրվում են գրախոսություն գրել կենդանիների մասին բաժնում իրենց անցած աշխատանքների մասին: Այդ գործերից է Չարուշինի «Սարսափելի պատմություն» պատմվածքը։ Ծրագիրը, անկեղծ ասած, սարսափելի է, բայց ինչ անել, պետք է հարմարվել: Խնդիրը բավականին բարդ է նույնիսկ որոշ ծնողների, էլ չասած երեխաների համար։ Մենք տալիս ենք ակնարկի օրինակ, ինչպես նաև այն գրելու որոշ առաջարկություններ, և դուք արդեն մի փոքր վերափոխում եք ինքներդ ձեզ, որպեսզի դասընկերները կրկնություններ չունենան, հանկարծ նրանք վերանայեցին մեր սեփական էջից :-)

Պետք է սկսել ստեղծագործության հեղինակի նշումից և անմիջապես պետք է անվանել հենց ստեղծագործությունը, որի վրա գրախոսություն ես գրում։ Բայց դա չպետք է նմանվի՝ Չարուշին։ Սարսափելի պատմություն. Դուք պետք է մանրամասն գրեք. Ես կցանկանայի թողնել իմ կարծիքը աշխատանքի մասին ... կամ Իմ կարծիքը `աշխատանքի մասին ...

Վերանայումը չպետք է պարունակի չափազանց ընդհանուր բառեր: Օրինակ, եթե գրեք «Այս պատմությունը հետաքրքիր է», ուսուցիչը այնքան էլ ուրախ չի լինի:

Չարուշինի Սարսափելի պատմվածքի աշխատանքի վերանայման օրինակ

Ուզում եմ գրախոսություն գրել Եվգենի Չարուշինի «Սարսափելի պատմություն» ստեղծագործության մասին։ Այս պատմության գլխավոր հերոսները տղաներ Շուրան և Պետյան են։ Նրանք ինքնավստահ են և հավատում են, որ խիզախ են: Պատմությանը համապատասխանում է «Վախը մեծ աչքեր ունի» ասացվածքը. Նա սովորեցնում է, որ պետք չէ վախենալ։ Ինձ դուր եկավ պատմությունը, քանի որ այն իրականում սարսափելի չէ, և այն ունի զվարճալի ավարտ: Տղաները գնացին քնելու և կնիք լսեցին։ Նրանք վախեցան։ Պատմության մեջտեղում այն ​​մի փոքր սարսափելի է դառնում, քանի որ հեղինակը չի գրում, թե ով է ոտնահարում սենյակը: Այդ պահին ես մտածեցի, որ նրանք իրականում ինչ-որ գողեր են։ Բայց ծնողներս եկան ու լույսը վառեցին։ Հանկարծ ինչ-որ մեկը սայթաքեց և թաքնվեց անկյունում։ Նրանք նայում են, և սա ոզնի է:

Հետաքրքիր է, էլ ո՞վ է գրել, թե ինչպես և ինչպե՞ս արձագանքեց ուսուցիչը։ Գրեք ձեր կարծիքը մեկնաբանություններում։

որը կբորբոքի ձեր երևակայությունը:

1. Նա հարցրեց, թե ինչու եմ ես այդքան դժվար շնչում:Ես չէի.

2. Ես չեմ կարող շարժվել, շնչել, խոսել կամ լսել: Եթե ​​իմանայի, թե որքան միայնակ կլինեմ, կընտրեիդիակիզում.

3 . Ինչքան երկար էի հագնում, այնքան ավելի էր այն աճում իմ մեջ: Նա ուներ այդպիսին գեղեցիկ մաշկ.

4 ... Ես արթնացա ապակու թակոց լսելով։ Սկզբում մտածեցի, որ դա պատուհան է, մինչև նորից լսեցիդուրս է գալիս հայելու միջից.

5. Իմ դուստրըչդադարեց լացն ու բղավելըգիշերը. Ես գնում եմ նրա գերեզմանը և խնդրում, որ կանգ առնի, բայց դա չի օգնում:

Սարսափելի պատմություններ քնելուց առաջ

6. Ես թույլ տվեցի իմ փոքրիկ աղջկան գիշերը քնել ինձ հետ: Ես սիրում եմ փաթաթվել նրա հետ, չնայած կաուստիկությանըփտած մարմնի հոտը.

7. Լույսերը փայլատակեցին։ Ես ծածկեցի ինձ բարձով այնպես, որ այս անգամմի լսիր ճիչեր.

8. Ես չեմ վախենում գերեզմանոցից. Սա միակ վայրն է, որտեղուրվականները ինձ չեն հետապնդում.

9. Դուրս գալու խնդիրն այն է, որ ծնողներդ գաղափար չունեն, թե որտեղ քեզ գտնել: ժամանակին, երբ նրանք գտնեն այս վանդակը, դու այլևս ողջ չես լինի.

10. Ես լսում եմ տղայիս գոռոցը, և ես շտապում եմ վերև, որպեսզի նրան նորից պառկեցնեմ: Նա չի հավատում ինձ, երբ ասում եմ, որ ամեն ինչ կարգին է, հավանաբար այն պատճառով, որ նա տեսնում է մի արարած, որըհետևեց ինձ իր սենյակ.

Շատ սարսափելի պատմություններ

11. Լսում ես, թե ինչպես է մայրիկդ կանչում քեզ խոհանոց: Երբ աստիճաններով իջնում ​​ես, զուգարանից շշուկ ես լսում. «Մի գնա այնտեղ սիրելիս.Ես էլ եմ լսել".

12. Ինձ դա անհանգստացնում էերևի խելքս կորցրել եմ... Ես հալյուցինացիաներ ունեմ. Ես տեսա, որ տղամարդու մաշկը պատռվեց և ընկղմվեց, իսկ հետո պոկվեց նրա մարմնից: Ես նայեցի, թե ինչ մնացել էր ներսից: Ես տեսա, որ նա հանդիպեց իմ հայացքին և քմծիծաղեց:

Ինձ անհանգստացնում է, որ գուցե խելքս կորցրել եմ։ Բայց Ես ավելի շատ եմ անհանգստանում, որ ես , Միգուցե, ոչ խենթ.

13. Ես սեղմեցի ձգանը և տեսա, որ ուղեղս հարվածում է պատին: Ես դա արեցի երեկ։Ինչու ես չեմ մեռնումիսկ ինչու ես չեմ կարող կանգ առնել

14 . Մեծանալով կատուների և շների հետ՝ ես սովոր էի դռան քերծվածքներին, երբ քնած էի: Հիմա, երբ մենակ եմ ապրում, դա դարձել էանհանգիստ.

15. Ես հաճելի երազ տեսա, երբ ծանր հարվածներն ինձ արթնացրին... Դրանից հետո իմ ճիչերի միջից միայն լսում էի գերեզմանի վրա թափվող հողի խուլ ձայները։

Սարսափելի Հելոուինի պատմություններ

16. Ես երբեք չեմ քնում, բայցշարունակեք արթնանալ.

17. Ես միշտ կարծում էի, որ իմ կատուն տեսողության խնդիրներ ունի: Թվում էր, թե նրա հայացքը սառել է դեմքիս։ Մինչև մի օր ես հասկացա, որ նա միշտնայում է իմ միջով.

18. Հեռախոսիս վրա իմ քնած նկարն է: ԵՍ ԵՄԵս մենակ եմ ապրում.

19. Վերջին բանը, որ ես տեսա, ահազանգն էր, որ բռնկվեց 12:07-ին, մինչ նա իր քայքայված եղունգները կպցրեց կրծքիս, իսկ մյուս ձեռքը խլացրեց իմ ճիչերը: Ես վեր թռա, թեթևացած հառաչելով, որ դա միայն երազ էր, բայց երբ զարթուցիչը ցույց տվեց 12:06, լսեցի, թե ինչպես.պահարանի դուռը ճռռաց.

20. Ես սկսեցի նրան պառկեցնել, և նա ասաց ինձ.Հայրիկ ստուգիր իմ հրեշի մահճակալի տակ«Ես նայեցի մահճակալի տակ և տեսնում եմ նրան, մեկ ուրիշը», նա «մահճակալի տակ, նա նայում է ինձ, դողում է և շշնջում.

2-02-2019-ից, ժամը 13:12-ից

Երբ ես սովորում էի հոգեբանության համալսարանի առաջին կուրսում, ինձ, ինչպես յուրաքանչյուր ուսանողի, առնվազն հաքերային աշխատանք էր պետք, բայց աշխատանք: Ես լրիվ դրույքով աշխատանք չէի ստանա, բայց չէի էլ ուզում խառնաշփոթ անել: Ես հեռացա ծնողներիցս և ստիպված էի գոնե ինչ-որ բան վճարել բնակարան վարձելու համար։ Հորս ծանոթությունն ինձ շատ օգնեց, և ինչ-որ տեղ երկրորդ կիսամյակի կեսերին ես կարողացա աշխատանքի անցնել Helpline ծառայության զանգերի կենտրոնում։ Ժամը 18-ից մինչև երեկոյան 22-ը սազում էի գրաֆիկը, թեև շաբաթը յոթ օր էի աշխատում։ Եկամուտը շոշափելի էր, և իմ համեստ խնդրանքով` միանգամայն բավարար, նույնիսկ կարողացա խնայել «մեծ գնման» համար։ Ինչ գնում - չեմ կարող ասել: Ես ինքս չգիտեմ։ Ես պարզապես խնայում եմ իմ գումարը: Մանկուց ես երբեք չեմ ծախսել ամբողջ գումարը միանգամից՝ դրա մի մասը թողնելով մի բանի համար, որը դեռ հորինված չէ։ Բացման ժամերը բավական հեշտ էին ինձ համար, այնպես որ ժամանակն աննկատ թռավ: Օրերն արագ փոխում են օրերը, երբ մտնում ես ռիթմի մեջ: Եվ ես ստացա այն: Սովորելուց հետո ես երկար ժամանակ նստում էի համալսարանի գրադարանում՝ դասագրքերի մոտ նստելու կամ պարզապես համացանցում շրջելու համար, երբ սովորելու առանձնահատուկ բան չկար և չէի ուզում առաջ կարդալ: Ես ամբողջ սրտով սիրում էի հոգեբանությունը, ինչ-որ կերպ անմիջապես հասկացա, որ հենց այս ոլորտում էի ամենահաջողակ: Այսպիսով, ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում ստուգելու հնարավորությունը միայն ուրախացրեց ինձ։ Գրադարանում հանդիպումներից հետո ես շտապեցի աշխատանքի, կիսաքունից հետո քշեցի վարձակալած բնակարան մեծ քաղաքի բնակելի թաղամասում և առավոտյան նորից գնացի սովորելու։ Ես վատնեցի իմ հանգստյան օրերը, ինչպես մարդկանց մեծամասնությունը, ովքեր պլաններ չունեն կիրակնօրյա գնումների կամ երկիր ուղևորության համար: Ոչինչ։ Իմ հիմնական պլանը միշտ նույնն էր՝ «Ուսումնական – Գրադարան – Աշխատանք – Անկողին»։

Բոլորովին վերջերս իմացա, որ Չերեպովեցում մարդիկ անհետանում են, իսկ հիմա իմ մասին չեմ խոսում։ Եթե ​​ես առևանգում եմ նրանց, ովքեր եղբորս սպանության մաս են կազմում, ապա այս «անանունից» առևանգումներ ավելի շատ են եղել։ Անհայտ կորածների մեծ մասը երեխաներ են։ Կկատակեի Սլենդերմենի կամ ծաղրածու Փենիուայզի մասին «Այն» վեպից, որը կարդացի ընկերուհիս՝ Նատաշայի մոտ, բայց իմ տրամադրությունը ոչ մի կերպ կատակ չէր։ Որքան գիտեմ, անհետացածների բնակարաններում ու տներում հաճախ են հայտնաբերվել շատ արտասովոր առարկաներ՝ խոշոր թեփուկներ, եղջյուրներ, կոպիտ մորթի և այլն։ Անկեղծ ասած, շնորհակալ եմ «օգնականից», որ բոլորին շեղում է ինձնից։ Հիմա անշուշտ կանցնեմ նրանց, ովքեր կատաղության պես մնում են առանց դժվարության։
Այսօր ապրիլի 26-ն է, Անդրեյի հուղարկավորությունը՝ մայիսի 17-ին։ Ժամանակը շատ է, բայց պետք չէ հանգստանալ։ Ես արդեն մի ծրագիր եմ մշակել ու շատ ոչ ստանդարտ։ Նրանց ամբարտավանությունն ու հիմարությունն իմ հիմնական զենքն է։ Որքան ես պատկերացնում եմ, այս տղան, ով սպայի տղա է, շատ վստահ է, որ ամեն ինչ իր հայրն է որոշելու, և ամբողջ քաղաքն ապահով կլինի։ Այնուամենայնիվ, կասկածում եմ, որ մնացած երկուսը մթության մեջ դրսում կմնան, և ընդհանրապես կփորձեն կառչած մնալ։ Բայց ո՞վ գիտի, միգուցե նրանք իսկապես այդքան հիմար են։ Հույս ունեմ.

Եվգենի Չարուշինի «Սարսափելի պատմություն».

Տղաները Շուրան և Պետյան մնացին մենակ։ Նրանք ապրում էին տնակում՝ անտառի մոտ, փոքրիկ տանը։ Այդ երեկո հայրիկն ու մայրիկը գնացին հյուր։

Երբ մութն ընկավ, Շուրան և Պետյան լվացվեցին, մերկացան և գնացին քնելու իրենց անկողնում։ Նրանք ստում են ու լռում։ Չկա հայրիկ կամ մայրիկ:

Սենյակում մութ է։ Եվ մթության մեջ ինչ-որ մեկը սողում է պատի երկայնքով - խշշում է ...

Շուրան իր մահճակալից ասում է.

-Ես ընդհանրապես չեմ վախենում։

«Ես ընդհանրապես չեմ վախենում», - պատասխանում է Պետյան մյուս մահճակալից:

«Մենք գողերից չենք վախենում», - ասում է Շուրան:

– Մենք մարդակերներից էլ չենք վախենում,- պատասխանում է Պետյան։

- Իսկ մենք վագրերից չենք վախենում,- ասում է Շուրան:

- Այստեղ չեն գա,- պատասխանում է Պետյան:

Եվ հենց Շուրան ուզում էր ասել, որ ինքը չի վախենում կոկորդիլոսներից, երբ հանկարծ նրանք լսում են... դռնից դուրս, մուտքի մոտ, ինչ-որ մեկը կամացուկ ոտքերը խփում է հատակին. վերև... վերև... ապտակ... ապտակ ... վերև ... վերև ...

Ինչպես Պետյան շտապելու է Շուրայի անկողինը:

Նրանք իրենց գլուխները ծածկել են վերմակով, սեղմված միմյանց վրա։ Նրանք հանգիստ պառկում են, որպեսզի ոչ ոք նրանց չլսի։

«Մի շնչիր», - ասում է Շուրան Փիթին:

«Ես չեմ շնչում.

Վերև… վերև… ապտակ… ապտակ… վերև… վերև… ապտակ… ապտակ… Բայց վերմակի միջով դուք դեռ կարող եք լսել, թե ինչպես է ինչ-որ մեկը քայլում և հարվածում դռնից դուրս:

Բայց հետո հայրիկն ու մայրիկը եկան: Նրանք բացեցին դռները, մտան տուն, վառեցին լույսը։ Պետյան և Շուրան ամեն ինչ պատմեցին նրանց։

Հետո մայրիկն ու հայրիկը վառեցին մեկ այլ լամպ և սկսեցին նայել բոլոր սենյակները, բոլոր անկյուններում: Ոչ ոք չկա։ Եվ հանկարծ, պատի երկայնքով, ինչ-որ մեկը կվազեր անկյունը ... Նա վազեց և գնդակով կծկվեց անկյունում: Նրանք նայում են, այո, դա ոզնի է: Նա, հավանաբար, անտառից տուն է բարձրացել։

Ուզում էին ձեռքը բռնել, բայց նա կծկվում է, փշերով խոցում։ Հետո նրան գլխարկով փաթաթեցին ու տարան պահարան։ Կաթսայի մեջ կաթ ու մի կտոր միս տվեցին։ Եվ հետո բոլորը քնեցին։

Այս ոզնին ամբողջ ամառ ապրում էր ամառանոցում տղաների հետ:

Այնուհետև գիշերը փչեց և ոտքերով հարվածեց, բայց ոչ ոք այլևս չէր վախենում նրանից:

«Սարսափելի պատմություն» պատմվածքի ուրվագիծը

2-րդ դասարանի գրականության ընթացքում առաջարկվում է կազմել Եվգենի Չարուշինի «Սարսափելի պատմություն» պատմվածքի պլանը։ Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում նման պլան. Հուսով ենք, որ նա կօգնի ձեզ այս առաջադրանքում:

1. Շուրան և Պետյան մնացին մենակ։
2. Ինչ-որ մեկը խշշաց միջանցքում։
3. Պետյան և Շուրան հասկացան, որ ոզնին խշշում է։
4. Ոզնին մնաց տղաների մոտ։

E. I. Չարուշին. «Սարսափելի պատմություն»

Նպատակները՝ 1. Ուսումնական:հետաքրքրություն առաջացնել Չարուշինի գրքերի և գծանկարների նկատմամբ։

2. Զարգացող.զարգացնել երևակայությունը, ուշադրությունը, մտածողությունը.

3. Ուսումնական:զարգացնել ճիշտ վերաբերմունք բնության նկատմամբ.

Սարքավորումներ:Չարուշինի դիմանկարը, նրա գրքերի և նկարների ցուցահանդես, երաժշտական ​​նյութ, ասացվածքներ:

Դասերի ժամանակ

Ի... Կազմակերպման ժամանակ

Ուսուցիչ.Այսօր մենք կշարունակենք կարդալ «Մեր փոքր եղբայրների մասին» թեմայով աշխատությունները «Նայի՛ր շուրջդ» կարգախոսով։ Նստել! Կռա՜ Եվ նայեք ձեր ոտքերի տակ: Անակնկալ կենդանի. նրանք նման են քեզ ... »:

Երեխաները երգչախմբում կարդում են կարգախոսը.

Նայեք գրքի ցուցահանդեսին. Ձեր կարծիքով ո՞ր հեղինակին ենք կարդալու: Ի՞նչ, ո՞ւմ մասին են նրա գրքերը։

Ուսուցիչ.Շատ տարիներ առաջ փոքրիկ տղա Ժենյան ապրում էր հնագույն Վյատկա քաղաքում: Նա շատ էր սիրում կենդանիներ։

Չարուշինների տանը կային կատուներ, շներ, նապաստակներ, ձագեր, կոտրված թեւով ծովահուն, որին Ժենյան բուժել էր մոր հետ, և քսան այլ երգեցիկ թռչուններ։ Տղան սիրում էր խնամել վիրավոր բադերին ու թրթուրներին, նա ընկերություն էր անում եռոտանի շան Բոբկայի հետ։

Նա ոչ մի օր չի անցկացրել առանց իր չորքոտանի ու փետրավոր ընկերների։ Նա հասկանում էր նրանց սովորությունները, բնավորությունը, տրամադրությունը, տարբերում էր նրանց ձայնը։ Նա սովորեց արտասանել «ռ» ձայնը, ընդօրինակել ագռավի կռկռոցը։

Մանկության բոլոր տպավորությունները հետագայում օգնեցին Եվգենի Իվանովիչ Չարուշինին իր աշխատանքում։

Այսօր կծանոթանանք նրա պատմություններից մեկին։ Բացեք ձեռնարկները և կարդացեք վերնագիրը:

Երեխաները կարդում են «Սարսափելի պատմություն»

Ուսուցիչ.Ասա ինձ, երբ և ինչու է դա սարսափելի:

Երեխաներ.Երբ մութ է և երբ տանը մենակ ենք։

Ուսուցիչ.Վախ և վախ ցույց տալու համար օգտագործեք դեմքի արտահայտություններ և ժեստեր:

II... Աշխատեք տեքստի հետ

Նախնական ընթերցում. Մաս 1-ը կարդում են պատրաստված աշակերտներն ըստ դերերի. 2-րդ մաս - ուսուցիչ; 3-րդ մաս - պատրաստված սովորողներ.

Երեխաներ.Պետյան ու Շուրան վախեցած էին, մենակ էին։

Սենյակում ինչ-որ ձայներ էին լսում, բայց սենյակում մարդ չկար, այստեղ ցանկացած մարդ կվախենա։

Ուսուցիչ.Ի՞նչ անծանոթ և անհասկանալի բառեր կան տեքստում:

Երեխաներ.«Հովանոց», «պահարան» բառերը։

Ուսուցիչ.Սենի - գյուղական տան սենյակ գավթի և հյուրասենյակների միջև:

Պահարան մառան է, որտեղ պահվում են սնունդ և տարբեր իրեր։

1-ին, 2-րդ և 3-րդ պարբերությունները կարդացեք բզզոցով:

Ֆիզիկական րոպե.

Սագեր.

Մոխրագույն սագերը թռան

Նրանք հանգիստ նստեցին սիզամարգին։

Նրանք շրջում էին, ուտում,

Հետո նրանք արագ թռան։

Ի՞նչ եք սովորել տղաների մասին:

Երեխաներ.Ասում էին, թե ինչ համարձակ են եղել ու ոչնչից չեն վախենում։

Ուսուցիչ.Ինչպե՞ս է կոչվում երկու մարդկանց զրույցը: Կարդացեք դերերի երկխոսությունը:

Երեխաները կարդում են երկխոսություն:

Ինչպե՞ս էին տղաներն իրենց պահում, երբ վախեցան.

Երեխաներ.Նրանք շտապեցին միմյանց մոտ և ծածկվեցին վերմակով։

Երեխաներ.Տոնը խորհրդավոր է, ինտրիգային, գրգռված:

Տեմպը անշտապ է.

Ձայնը հանգիստ է։

Ընթերցանություն «արձագանք». ուսուցիչը կարդում է նախադասություն կամ արտահայտություն, ուսանողները կարդում են նույն նախադասությունը՝ ընդօրինակելով ուսուցչին:

Անկախ աշխատանք. Աշխատանք զույգերով.

Մտածեք հարցերի մասին։

Ի՞նչն էր ամենից շատ վախեցնում տղաներին:

Ինչպե՞ս էին նրանք իրենց զգում ծածկույթների տակ։

Նրանց կարելի՞ է վախկոտ անվանել։

Ո՞վ է վախեցրել տղաներին.

Ուսուցիչ.Կարդացեք այս նախադասությունը ուրախությամբ, տխրությամբ, վախով, զայրույթով, զարմանքով:

Նրանք նայում են, այո, դա ոզնի է:

Ուսուցիչ... Երրորդ մասը կարդում ենք «շղթայով». Պատրաստեք հարցեր այս մասի համար:

Ուսանողներից մեկը կարդալուց հետո գնում է գրատախտակի մոտ, իսկ մնացածները նրան հարցեր են տալիս տեքստի վերաբերյալ:

Ուսուցիչ.Պատասխանիր հետեւյալ հարցերին.

1. Ի՞նչ եք կարծում, տղաները ոզնուն իրենց հետ քաղաք կտանե՞ն, երբ հեռանան երկրից։

2. Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞ւ է Չարուշինը նման անուն տվել իր պատմությանը։

Եզրակացություն.Թռչուններն ու վայրի կենդանիները բնակարանում անհարմար են զգում, նրանց անտառ է պետք։ Նրանց օգնելու համար կարելի է տանել միայն սոված կամ վիրավոր կենդանիներին, բայց հետո նրանց պետք է բաց թողնել։

Չարուշինը ծաղրում է այն տղաներին, ովքեր պարծենում էին, թե իրենք համարձակ են, բայց իրականում վախենում են ոզնուց։

Ֆիզիկական րոպե.

Խաղում է նապաստակի հետ:

Երեխաները դուրս եկան մարգագետին,

Մենք նայեցինք թփի տակ,

Նրանք տեսան մի նապաստակ, որը մատով ցույց տվեց.

«Նապաստակ, նապաստակ, պարիր,

Քո թաթերը լավն են»:

Մեր նապաստակը սկսեց պարել,

Փոքր երեխաներին զվարճացնելու համար:

Ուսուցիչ.Ո՞ր ասացվածքն է համապատասխանում պատմությանը:

Շունը հաչում է քաջի վրա, կծում է վախկոտին

Պետք չէ վախենալ, պետք է միտքդ տարածել։

Վախկոտ ու շատախոսի հետ դուք փորձանքի մեջ կհայտնվեք։

Ոչխար մի եղիր, և գայլը չի ​​ուտի:

Այրված երեխան վախենում է կրակից.

Վախը մեծ աչքեր ունի.

Ուսուցիչը բացում է նկարների ցուցահանդես։

Սովորաբար Եվգենի Իվանովիչն իր կենդանիներին դնում է մանկական գրքերում, որոնք ինքն է գրել։ Գիտես ինչու? Այդ մասին գրողն այսպես է արտահայտվել. «Նկարները նայե՞լ եք. Կարդա՞լ այս գիրքը: Դուք սովորե՞լ եք, թե ինչպես են կենդանիներն ու թռչունները սովորեցնում իրենց երեխաներին սնունդ հայթայթել, փրկել իրենց: Եվ դու մարդ ես, ամբողջ բնության տերը, դու պետք է ամեն ինչ իմանաս»:

Երեխաները նայում են Է.Ի. Չարուշինի գրքերին։

Իսկ հիմա ձեզ առաջարկում եմ հանելուկներ, բայց անսովոր, բայց երաժշտական։ Լսեք հատվածը և ասեք, թե ում կամ ինչ եք պատկերացրել:

Հնչում է 1-ին հատվածը՝ «Արջը»։

Ո՞ր աշխատության մեջ եք կարդացել արջի մասին:

Երեխաներ.Բիանկի. «Երաժիշտ».

Հնչում է երկրորդ հատվածը՝ «Ոզնին»։

Ուսուցիչ.Ո՞ր աշխատանքում եք ծանոթացել ոզնու հետ։

Երեխաներ.Չարուշին. «Սարսափելի պատմություն».

Ուսուցիչ.Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն այս պատմությունները: Ինչի՞ մասին են նրանք ստիպում մտածել:

III... Տնային աշխատանք.

Ստեղծեք մանկական գիրք ձեր սիրելի կենդանու մասին ձեր սեփական նկարներով: