Ši problema paskatino mane mintį, kad reikia skirti daugiau dėmesio tiksliaikalbos raidaikimokyklinio amžiaus vaikai. Todėl užduotis praturtinti žodyną ir suaktyvintikalbosvaikai turėtų būti sprendžiami kiekvieną minutę, kas sekundę, nuolat skambančią pokalbiuose su tėvais, persmelkiant visas režimo akimirkas.

Išankstinis planavimas

mėnuo	Darbo forma savirealizacijair	Su vaikais	Su tėvais
rugsėjis	Išstudijuokite literatūrą šia tema Išstudijuokite kitų mokytojų patirtį tam tikra tema interneto svetainėse Darbas su metodine literatūra. Stebėjimo studija pagal programą „Vaikystė“ autorius, kurią sudarė T. I. Babaeva Duomenų rinkimas ir apdorojimas. Stebėsena edukacinėje srityje „Kalbos raida“	Stebėsena pagal švietimo sritis“ Kalbos raida” NODA ir režimo momentų vykdymas Vaikų kalbos išsivystymo lygio atskleidimas. Lavinti artikuliacinį ir balso aparatą, vaikų motorinę veiklą, smulkiąją pirštų motoriką	Tėvų supažindinimas su ikimokyklinės įstaigos darbu ir ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo užduotimis. Tėvų supažindinimas su ikimokyklinio ugdymo įstaigoje esančiomis sąlygomis, turiniu, ugdymo metodais ir vaikų kalbos ugdymu. Tėvų ir mokytojų susirinkimas
Spalio mėn	Kartoklės sudarymas „Didaktinių žaidimų ir pratimų rinkinys, padedantis lavinti vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą“	Pokalbis su vaikais „Mano mėgstamiausias žaidimas“	Konsultacijos tėvams“ Žaidimo vaidmuo lavinant ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą. Klausimynas „Žaidimaskalbos raidatavo vaikas"
lapkritis	Atmintinių tėvams rengimas šia tema Kartoklės papildymasdidaktiniai žaidimai vaikų kalbai lavinti	Toliau supažindinkite vaikus su naujais didaktiniais žaidimais. Laisvalaikio užsiėmimaivyresni vaikai tema „Ruduo“ su didaktiniais žaidimais.	Paroda tema: „Žaidimai, skatinantys ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidą“

Elena Mayorova
Saviugdos planas „Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos ugdymas“

Saviugdos planas

2013-2014 mokslo metams G

Auklėtojas: Mayorova. E. A.

tema: Vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos ugdymas.

Tikslas: - kelti savo teorinį lygį, profesinius įgūdžius ir kompetenciją.

Užduotys: - plėtra laisvas bendravimas su suaugusiaisiais;

Pagerinkite dialoginę formą kalbos.

-vystytis monologas kalbos;

Mokytis nuosekliai, nuosekliai ir raiškiai atpasakoti mažas pasakas, istorijas;

Mokytis (įjungta planas ir pavyzdys) kalbėti apie temą, siužeto paveikslo turinį; Sukurkite istoriją iš paveikslėlių su

nuosekliai plėtojantys renginiai;

- vystytis gebėjimas kurti savo istorijas iš asmeninės patirties.

Aktualumas:

Šiuo metu yra jungtysįvedus federalinės valstijos reikalavimus, iškilo problema ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida.

Darnios kalbos ugdymas vaikas yra svarbiausia jo visavertės kalbos ir bendros psichikos sąlyga plėtra, nes kalba ir kalba atlieka psichinę funkciją plėtra mąstymas ir žodinis bendravimas, in planavimas ir vaiko veiklos organizavimas, save organizuojantis elgesys, formuojantis socialinei jungtys... Kalba ir kalba yra pagrindinės priemonės, pasireiškiančios svarbiausiems psichikos procesams – atminties, suvokimo, mąstymo, taip pat kitų sričių plėtra: komunikabilus ir emocionalus-stiprios valios. Tai yra mano temos pasirinkimo priežastis.

Mėnuo Tema Darbo turinys Praktinė išeitis

rugsėjis Literatūros atranka ir studijavimas šia tema; didaktiniai žaidimai ir pratimai; siužetinės nuotraukos; bibliografijos sudarymas. Mokymo priemonės tėvams nuoseklią kalbą.

Spalis Perpasakojimų darbas naudojant nuorodų schemas.

"Pūkas" G. Skrebitskis. Išsilavinimas ryšininkas nuoseklus perpasakojimas su vaizdine pagalba grafinių diagramų, parodančių įvykių seką, pavidalu;

Išsilavinimas vaikų planavimo technika savas perpasakojimas;

Žodyno aktyvinimas ir turtinimas vaikai... Konsultacijos tėvams tel tema:

« Amžius literatūros kūrinių suvokimo bruožai ikimokyklinukai ir supažindinimo užduotis vaikai su knyga».

lapkritis Ikimokyklinuko kalbos ir asmenybės ugdymas pasakų terapijoje.

Pasakų terapija "Zuikis yra nieko gero", „Neklaužada Vania“... Padėkite vaikams įsivaizduoti savo poziciją renkantis veiksmų įgyvendinimo būdą, literatūrinio personažo įvaizdį; skatinti gebėjimą išraiškingai perteikti veido išraiškas ir emocinių būsenų judesius; vystytis gebėjimas sudaryti žodinius aprašymus pantomiminių eskizų suvokimui; sustiprėti kalbos frazeologiniai vienetai... Konsultacijos ikimokyklinio ugdymo pedagogams "Pasakų terapija" klasėje kalbos raida».

Gruodžio mėn. Žaidimai ir pratimai skirti vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida.

(O.S. Ušakova)... Tobulinti žodinę klausą, įtvirtinti aiškaus, taisyklingo, išraiškingo žodžio įgūdžius kalbos... Garsų, žodžių, sakinių diferencijavimas. Treniruokite tempą, balso galią, dikciją. Supažindinti tėvus su žaidimais (didaktiniais ir leksiniais bei gramatiniais, paveikiančiais vaikų kalbos raida.

Sausis Darbas kuriant istorijas pagal siužetus. Mokytis vaikai išnagrinėti paveikslėlį ir pabrėžti jo pagrindines savybes; mokytis vaikai tyrimo veiksmai tiriant paveikslą; formų analizė, sintezė; mokytis vaikai sudaro darnią pasakojimas pagal paveikslą pagal mokytojo modelį. Papildykite ir suaktyvinkite žodyną vaikai... Tėvelių apsilankymas auklėtojų veikloje ir vaikai dirbti kuriant istorijas iš paveikslėlių.

Vasaris Darbas su mįslėmis. Mįslių kompiliacija. Parodykite mįslės vaidmenį formuojant išraiškingumą kalbos... Mokytis vaikai mįsles pagal schemas. Tobulėti monologinė kalba vaikai... Konsultacija dėl tėvai: „Mįslių naudojimas kaip išraiškingumo formavimo priemonė kalbos».

Kovas Darbas toliau kalbos raida per teatro veiklą. Inscenizacija pasakos: "Ropė", "Kolobok". Kūrybinio savarankiškumo ugdymas, estetinis skonis perkeliant vaizdą; vaikų kalbos raida, emocinis dėmesys. Kūrybiškumo išlaisvinimas vaikai... Pasakų šou "Kolobok" jaunesnės grupės vaikai.

Balandis Darbas su intonacija, dikcija, ekspresyvumu kalbos mokantis mintinai eilėraščius. Mokytis vaikai skaitė išraiškingus eilėraščius prieš auditoriją. Sukelti susidomėjimą poezija. Papildykite ir suaktyvinkite vaikų kalbos žodynas šia tema"Pavasaris".

Skaitymo konkursas.

Gegužė Atvira OOD peržiūra tėvams šia tema "Pasakų knyga" Pasakų komponavimo mokymas. Mokytis vaikai sukurti pasaką pagal modelį – schemą; nuosekliai ir nuosekliai pasakoja vienas kitam savo istorijas; mokyti sugalvoti pavadinimą pasakai; dirbti su žodynu – išmokti atsirinkti objektų atributus (būdvardžiai prie daiktavardžių); ugdyti domėjimąsi pasakomis ir jų rašymu. OOD tėvams.

Naudotų sąrašas literatūra:

1. Bazik I. Ya. Plėtra gebėjimas vizualiu erdviniu modeliavimu susipažįstant vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų nuo 1986 m.

2. Vačkovas I. V. Pasakų terapija: Savimonės ugdymas per psichologinę pasaką. M., 2001 m.

3. Lapteva G. V. Žaidimai skirti plėtra emocijos ir kūryba. Teatro pamokos su 5-9 metų vaikais. - SPb .: kalba; Maskva: sfera, 2011 m.

4. Lebedeva L. V., Kozina I. V., Kulakova T. V. ir kt. Treniruočių santraukos vaikai Perpasakosiu naudodamas atskaitos grandines. Vyresnioji grupė... Mokomasis – metodinis vadovas. - M., Pedagoginio ugdymo centras. 2009 m.

5. Shorokhova OA Mes vaidiname pasaką. Pasakų terapija ir pamokos ikimokyklinukų nuoseklios kalbos ugdymas... - M .: TC sfera. 2007 m.

6. Ušakova O.S. programa ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida darželyje... M., 1994 m.

7. Ušakova O.S. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ir kūrybiškumo ugdymas:. Žaidimai, pratimai, klasės užrašai. - M .: TC sfera, 2007 m.

8. Ushakova O.S., Gavrish N.V. Pristatykite ikimokyklinukai su menine literatūra: Paskaitų konspektas. M, 1998 m.

Marina Vygetova
Saviugdos darbo planas Tema: „Ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos ugdymas“

Temos aktualumas:

Šiuo metu yra jungtysįvedus federalinės valstijos reikalavimus, iškilo problema ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida.

Darnios kalbos ugdymas vaikas yra svarbiausia jo visavertės kalbos ir bendros psichikos sąlyga plėtra, nes kalba ir kalba atlieka psichinę funkciją plėtra mąstymas ir žodinis bendravimas, in planavimas ir vaiko veiklos organizavimas, save organizuojantis elgesys, formuojantis socialinei jungtys... Kalba ir kalba yra pagrindinės priemonės, pasireiškiančios svarbiausiems psichikos procesams – atminties, suvokimo, mąstymo, taip pat kitų sričių plėtra: komunikabilus ir emocingas-stiprios valios. Vaiko kalba yra pagrindinis jo taškas plėtra... Tai yra mano temos pasirinkimo priežastis.

Mokinių sėkmė nuoseklią kalbą užtikrinti ateityje ir labiau nulemti sėkmę stojant į mokyklą, prisideda prie visaverčio skaitymo įgūdžių formavimo ir rašybos raštingumo didinimo. Man, kaip mokytojui, tai labai svarbu. Po visko kalbos tobulinimo darbas Gebėjimas pasirinkti tinkamus žodžius ir teisingai juos vartoti kalbos, kurti sakinius ir nuoseklią kalbą.

Kaip parodė praktika, vaikai labai mėgsta kūrybingą prigimtį, taip pat nepriklausomybę ir gebėjimas kurti bei pasakoti draugams.

Stengiuosi, kad vaikai parodytų savo požiūrį į tai, ką matė, kas jiems ypač patiko, sudomino ir kodėl, kokias išvadas padarė. Visa tai paskatino mane skirti daug daugiau dėmesio nuoseklios vaikų kalbos ugdymas.

Saviugda auklėtojas įtraukiamas į privalomąją papildomojo dalį mokytojo tobulėjimas... Be kasdienės saviugda nėra kasdienių teigiamų rezultatų tiek iš mokytojo pusės, tiek iš išorės vaikai.

tema« Darnios kalbos ugdymas ikimokykliniame amžiuje» mano pasirinktas, leidžia ištirti įvairių technikų naudojimo aktualumą tiek klasėje, tiek viduje savarankiška vaikų veikla.

At nuoseklios vaikų kalbos ugdymas, svarbu tinkamai susisteminti ugdomąjį darbą, atspindintis šios veiklos efektyvumą, leidžiantis sportuoti tolesnio bendravimo perspektyva, dirbti su savo grupės vaikais.

Aktyviai įtakoti visapusišką vaiko vystymasis– tapo svarbia mano užduotimi saviugda aukščiau minėta tema.

Darbas pasirinkta tema, Aš turtinu save ir turtinu vaikai naujų idėjų ir koncepcijų, taip suaktyvinant mokinių protinę ir pokalbio veiklą.

V planą buvo mano praėjusių, šių ir kitų mokslo metų metodinės veiklos programa. Remiantis tuo, jūsų dirbti Padalinau į etapus.

Nusprendžiau paanalizuoti psichologinę ir pedagoginę literatūrą šia tema. AŠ ESU dirbo prie jo kasdien, nagrinėjant įvairių metodų panaudojimo procese efektyvumą nuoseklios vaikų kalbos ugdymas taigi mano saviugda vyko reguliariai.

Pagrįsdamas savo pasirinkimą, pasirinkau būtent šią temą savišvieta ir darbas su vaikais.

Atlikau vaisingą, išsamų parengiamąjį darbą dirbti norint pradėti saviugdą.

Iš patirties peržiūrėjau keletą programų dirbti mokytojai ir susipažino su jų įgyvendinimo metodika. Esu apsvarsčiusi metodines rekomendacijas daugeliui jų krypties programų, į jas atsižvelgta ir atsižvelgiama.

Bandžiau teoriją pritaikyti praktikoje, kai dirbti su vaikais... Buvo pasirinktos įvairios bendravimo su vaikais formos aš: klasėje, ne pamokose, bendroje veikloje su vaikais. Sava metodika pokyčius padaryta per dirbti virš minėtos temos, padėjo man pažvelgti į šią temą giliau. Išvadų apie teigiamą dinamiką darymas vystymasis vaikams, toliau nuodugniau tyrinėjau skirtingų technikų įtaką vaikų kalbos raida... Galvojau apie tolimesnes perspektyvas dirbti prie temos kaip galite tobulėti dirbti? Rezultatus vedžiau sau saviugda.

Pasiruošime saviugdos planas Turiu daug klausimų. Pirma problema, su kuria susidūriau, buvo temos pasirinkimas. Aš pasirinkau temą savarankiškai... Man buvo svarbu apibrėžti, kokia aš esu Planuosiu savo tobulėjimą ir saviugdąšiais metais šia tema, atsižvelgiant į rezultatus praėjusių metų plėtra... Analizuojant savo dirbti su vaikais Pagrįsdamas jos aktualumą ir praktinę reikšmę ugdymo procesui tobulinti, nusprendžiau pasirinkti būtent šią temą.

AŠ ESU suplanuotas darbas apie temą keletą metų. Ateityje ketinu kiekvienais kitais metais patobulinti senąją temą, įnešdamas į ją naujų idėjų, veikimo laikas pagal vaikų amžių... Esu tikras, kad pasirinkau tą tema kėlė aktualias problemas ikimokyklinis ugdymas.

Per tą laiką stengiausi tobulinti savo žinių lygį, studijuodamas reikalingą literatūrą, dalinausi patirtimi dirbti kitų grupių auklėtojai, klausėsi kolegų pranešimų ir pasisakymų susirinkimuose ir pedagoginėse tarybose, vykusiose MBDOU Nr.19.

Sukūręs ilgalaikį darbo su vaikais planą, paruošiau sau diagnostiką mokslo metų pradžioje ir pabaigoje.

Organizuojant dirbti su vaikais per bendrą veiklą, nubrėždamas sau, ko turėčiau daugiau dirbti, diena po dienos dariau atitinkamas išvadas ir bandžiau savarankiškai ugdytis.

Paskutiniais mokslo metais ji parengė didaktinę medžiagą apie įvairias temos... Buvo padarytos linksmos didaktinės užduotys, edukacinės kortelės, schemos. Buvo pagamintos atvirutės su užduotėlėmis, skirtomis rekreacinės ir kūrybinės vaizduotės ugdymui kalbinėje veikloje. Šiame dirbti iš dalies sujungtas vaikai, patys tėvai, mokiniai – praktikantai.

Kartu su tėvų komitetu parengėme knygeles - moliuskus, kaupiamuosius aplankus, demonstracinę medžiagą, papildydami žinias nauja informacija.

Padariau pažangos ataskaitą dirbti per praėjusius mokslo metus tėvų susirinkime ir ketina tai tęsti dirbti, bet su svaresniais priedais.

Iškeldamas tikslą pakelti savo teorinį lygį, profesinius įgūdžius ir kompetenciją šia tema, studijavau metodinę literatūrą šia tema, studijavau straipsnius ir žurnalus

„Ikimokyklinio ugdymo įstaigos auklėtoja“, « Ikimokyklinis ugdymas» ... Technikos naudojimas klasėje, laisvoje veikloje, žaidime, individualiai dirbti, bendroje veikloje su vaikais, leido giliau pastudijuoti kitų regionų mokytojų metodus ir technologijas.

Grupės susitikime su tėvais buvo aptartas klausimas šia tema „Jūsų vaiko kalba“... Konsultacijos su tėvais leido man tęsti dirbtišia kryptimi. Įgytas žinias šioje srityje nukreipiau į vaiko vystymasis, ir, padariusi atitinkamas išvadas, ji toliau teikė grupei dalyką - besivystančią aplinką.

Efektyvumas dirbti mokytojas labai priklauso nuo savo patirties, turimos materialinės bazės tiek darželyje, tiek grupėje. Taigi aš turėjau pasirinkti temos daug didaktinių žaidimų, siužetinių paveikslėlių, teminis ir demonstratyviai – demonstracinės kortelės.

Padariau dalomąją medžiagą užsiėmimams ir žaidimams.

Per vykusius renginius, pramogos, vaizdinės - iliustracinės medžiagos gamyba, konsultacijos tėvams, žinutės tėvų susirinkime, man pavyko suprasti šios temos svarbą.

Remiantis tuo, svarbu tai atsiminti saviugda pedagogui nėra nuobodu pildyti ataskaitas ir dokumentus, o vienas iš būtinų etapų norint atverti naują, prioritetinę kryptį dirbti su vaikais.

Pedagoginio vertinimo kortelė ir pasirengimo saviugdos veiklai įsivertinimas(sukūrė G... M. Kodžaspirova).

Vertindamas save pagal kiekvieną rodiklį, nustatiau savo įgūdžių ir gebėjimų formavimosi lygį saviugda... Tuo remdamasis padariau sau atitinkamas išvadas.

Motyvacinis komponentas

1. Asmeninės ir socialinės mokymosi visą gyvenimą reikšmės suvokimas mokyme.

2. Nuolatinių pažintinių interesų buvimas pedagogikos ir psichologijos srityje.

3. Pareigos ir atsakomybės jausmas.

4. Smalsumas.

5. Siekimas gauti aukštus balus už savo saviugdos veikla.

6. Poreikis savęs pažinimas.

7. Pasitikėjimas savimi.

Kognityvinis komponentas

1. Bendrojo lavinimo žinių lygis.

2. Bendrojo ugdymo įgūdžių lygis.

3. Pedagoginių žinių ir gebėjimų lygis.

4. Psichologinių žinių ir įgūdžių lygis.

5. Metodinių žinių ir gebėjimų lygis.

6. Specializuotų žinių lygis.

Moralinis ir valios komponentas

1. Teigiamas požiūris į mokymosi procesą.

2. Kritiškumas.

3. Nepriklausomybė.

4. Tikslingumas.

6. Gebėjimas dirbti.

7. Gebėjimas atvesti pradėtą ​​darbą iki galo.

8. Drąsa.

9. Savikritika.

V. Gnostinis komponentas

1. Gebėjimas kelti ir spręsti pažintinius uždavinius.

2. Mąstymo lankstumas ir efektyvumas.

3. Stebėjimas.

4. Gebėjimas atlikti pedagoginę analizę.

5. Gebėjimas sintezuoti ir apibendrinti.

6. Kūrybiškumas ir jo pasireiškimas mokyme.

7. Atmintis ir jos efektyvumas.

8. Pasitenkinimas žiniomis.

9. Gebėjimas klausytis.

10. Gebėjimas įsisavinti įvairius skaitymo būdus.

11. Gebėjimas išryškinti ir įsisavinti tam tikrą turinį.

12. Gebėjimas įrodyti, pagrįsti sprendimus.

13. Susisteminti, klasifikuoti.

14. Gebėjimas matyti prieštaravimų ir problemų.

15. Gebėjimas perkelti žinias ir įgūdžius į naujas situacijas.

17. Sprendimo nepriklausomumas.

V. Organizacinis komponentas

1. Įgūdžiai planuoti laiką.

2. Įgūdis planuoti savo darbus.

3. Gebėjimas perstatyti veiklos sistemą.

4. Įgūdis darbas bibliotekose.

5. Gebėjimas orientuotis šaltinių klasifikacijoje.

6. Gebėjimas naudotis biuro technika ir kompiuterine informacijos banku.

V. Gebėjimas savivalda mokyme

1. Nepriklausomybės įsivertinimas savo veiklą.

2. Gebėjimas savistaba.

3. Gebėjimas saviorganizacija.

4. Savikontrolė.

5. Darbštumas ir kruopštumas.

V. Bendravimo įgūdžiai

1. Gebėjimas panaudoti patirtį kolegų saviugdos veikla.

2. Gebėjimas bendradarbiauti ir teikti savitarpio pagalbą profesinėje pedagogikoje saviugda.

3. Gebėjimas apginti savo požiūrį ir įtikinti kitus diskusijos procese.

4. Gebėjimas išvengti konfliktų bendros veiklos procese.

Tikslas: Plėtra laisvo bendravimo su suaugusiais ir vaikais įgūdžiai;

Užduotys: - pagerinti dialoginę formą kalbos;

- vystytis monologas kalbos;

Mokytis nuosekliai, nuosekliai ir raiškiai atpasakoti mažas pasakas, istorijas;

Išmokyti kalbėti apie dalyką, siužeto paveikslo turinį; sudaryti istoriją iš paveikslėlių su nuosekliai plėtojantys renginiai;

- vystytis gebėjimas kurti savo istorijas iš asmeninės patirties.

Forma saviugda: individualus, grupinis.

Proceso metu atlikti veiksmai ir veikla dirbti prie temos:

literatūros šia tema studijavimas;

lankymasis GCD su savo ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir miesto auklėtojomis;

lankantis mokytojų tarybose, seminaruose, konferencijose;

introspekcija ir GCD įsivertinimas savo grupėje;

praktiška išeitis: vakarėliai tėvų akivaizdoje; pranešimas ir pristatymas studentams – Kanašo pedagoginės kolegijos stažuotojams;

Nuo 2015 metų įveikiau šiuos etapus saviugda:

Terminas Tema Darbo turinys Praktinė išeitis

rugsėjis

2015 Literatūros šia tema parinkimas ir studijavimas; didaktiniai žaidimai ir pratimai; siužetinės nuotraukos; bibliografijos sudarymas. Mokymo priemonės tėvams nuoseklią kalbą.

2015 m Darbas

Literatūrinės pasakos perpasakojimas "Fedorino sielvartas" K. Čukovskis;

"Žvirblis" M. Gorkis; "Suradėjas" V. Bianchi;

"Pūkas" G. Skrebitskis. Išsilavinimas ryšininkas

Išsilavinimas vaikų planavimo technika savas perpasakojimas;

Žodyno aktyvinimas ir turtinimas vaikai... Konsultacijos tėvams tel tema:

« Amžius literatūros kūrinių suvokimo bruožai ikimokyklinukai ir supažindinimo užduotis vaikai su knyga».

lapkritis gruodis

2015 m Ikimokyklinuko kalbos ir asmenybės raida

pasakų terapija: "Sesuo Alionuška ir brolis Ivanuška", "Gaidelis ir pupelių sėkla", "Raudonkepuraitė"... Padėkite vaikams įsivaizduoti savo poziciją renkantis veiksmų įgyvendinimo būdą, literatūrinio personažo įvaizdį; skatinti gebėjimą išraiškingai perteikti veido išraiškas ir emocinių būsenų judesius; vystytis gebėjimas sudaryti žodinius aprašymus pantomiminių eskizų suvokimui; sustiprėti kalbos frazeologiniai vienetai... Konsultacijos ikimokyklinio ugdymo pedagogams "Pasakų terapija" klasėje kalbos raida».

2015 m Darbas vaikai vaikai tyrimo veiksmai tiriant paveikslą; mokytis vaikai sudaro darnią pasakojimas pagal paveikslą pagal mokytojo modelį. Papildykite ir suaktyvinkite žodyną vaikai... Tėvelių apsilankymas auklėtojų veikloje ir vaikai darbe per kurti istorijas iš paveikslėlių (bendroje veikloje).

2015 m Darbas su mįslėmis... Parodykite mįslės vaidmenį formuojant išraiškingumą kalbos... Konsultacija dėl tėvai: „Mįslių naudojimas kaip išraiškingumo formavimo priemonė kalbos».

2015 Mįslių kūrimas. Mokytis vaikai mįsles pagal schemas. Tobulėti monologinė kalba vaikai.

Teminė pamoka„Paslapčių pasaulyje“.

2015 m Darbas apie istorijų, pagrįstų siužeto paveikslais, rinkinį. Mokytis vaikai išnagrinėti paveikslėlį ir pabrėžti jo pagrindines savybes; mokytis vaikai tyrimo veiksmai tiriant paveikslą; generuoti analizę; mokytis vaikai sudaro darnią pasakojimas pagal paveikslą pagal mokytojo modelį. Atvira peržiūra Kanašo pedagoginės kolegijos studentams – stažuotojams.

2015 m Darbas lavinant kalbą per teatro veiklą. Inscenizacija pasakos: "Voveraitė - mažoji sesuo ir vilkas", "Trys kiaulės". Kūrybinio savarankiškumo ugdymas, estetinis skonis perkeliant vaizdą; vaikų kalbos raida, emocinis dėmesys. Kūrybiškumo išlaisvinimas vaikai... Pasakų šou "Voveraitė - mažoji sesuo ir pilkasis vilkas" vaikai ant suplanuota pamoka.

2016 metų rugsėjis Darbas perpasakojimus naudojant nuorodų schemas.

Išsilavinimas ryšininkas nuoseklus perpasakojimas su vaizdine pagalba grafinių diagramų, parodančių įvykių seką, pavidalu;

Vykdant teminis užsiėmimas.

2016 m. spalio-lapkričio mėn. Žaidimai ir pratimai skirti.

(O.S. Ušakova) kalbos... Garsų, žodžių, sakinių diferencijavimas. Atvira pamoka atestacijos komisijai; Didaktinės medžiagos ruošimas.

gruodis – sausio mėn

2016 g. Dirbkite su intonacija, dikcija, išraiškingumas kalbos vaikai skaitė išraiškingus eilėraščius prieš auditoriją. Sukelti susidomėjimą poezija. Papildykite ir suaktyvinkite vaikų kalbos žodynas šia tema"Žiema".

Matine, skirta Naujiesiems metams.

2016 g. Darbas apie istorijų, pagrįstų siužeto paveikslais, rinkinį. Mokytis vaikai išnagrinėti paveikslėlį ir pabrėžti jo pagrindines savybes; mokytis vaikai tyrimo veiksmai tiriant paveikslą; ugdyti vaikų pasakojimo įgūdžius: apibūdinti objektą, paveikslėlį; mankšta kuriant istorijas iš paveikslėlio; formų analizė, sintezė; mokytis vaikai sudaro darnią pasakojimas pagal paveikslą pagal mokytojo modelį. Atvira peržiūra mokytojų rengimo kolegijos studentams.

2016 g. Darbas lavinant kalbą per teatro veiklą. Pasakos pastatymas "Lapė ir ąsotis" Kūrybiškumo išlaisvinimas ir vaikų savarankiškumas... Pasakų šou "Lapė ir ąsotis" tėvai tėvų susirinkime.

2016 m. balandis Mokymasis kurti pasakas Mokyk vaikai sukurti pasaką pagal modelį – schemą; nuosekliai ir nuosekliai pasakoja vienas kitam savo istorijas; mokyti sugalvoti pavadinimą pasakai; Darbas virš žodyno – išmokti atsirinkti daiktų ženklus (būdvardžiai prie daiktavardžių); ugdyti domėjimąsi pasakomis ir jų rašymu. Teminė pamoka„Pasakų pasaulyje“

2016 Atvira OOD peržiūra tėvams šia tema "Pasakų knyga"... Mokytis vaikai pagerinti dialoginę formą kalbos, statant pasaką. Formos įgūdis nuosekliai, nuosekliai ir išraiškingai perpasakoti pasakas. OOD tėvams.

rugsėjis

2017 lapkričio mėn. Darbas apie istorijų, pagrįstų siužeto paveikslais, rinkinį. Mokykis toliau vaikai išnagrinėkite paveikslėlį ir išryškinkite pagrindines jo savybes. Teminė pamoka— Labas, rudeni!.

Spalis Gruodis

vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida.

(O.S. Ušakova)... Tobulinti žodinę klausą, įtvirtinti aiškaus, taisyklingo, išraiškingo žodžio įgūdžius kalbos... Garsų, žodžių, sakinių diferencijavimas. Treniruokite tempą, balso galią, dikciją. Supažindinti tėvus su žaidimais (didaktiniais ir leksiniais - gramatiniais, paveikiančiais vaikų kalbos raida.

Sausis Vasaris

2017 žaidimai ir pratimai vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida.

(O.S. Ušakova)... Tobulinti žodinę klausą, įtvirtinti aiškaus, taisyklingo, išraiškingo žodžio įgūdžius kalbos... Garsų, žodžių, sakinių diferencijavimas. Teminė pamoka"Žiemos pramogos".

2017 lapkričio mėn. Dirbkite su intonacija, dikcija, išraiškingumas kalbos mokantis mintinai eilėraščius. Mokytis vaikai skaitė išraiškingus eilėraščius prieš auditoriją. Sukelti susidomėjimą poezija. Teminė pamoka"Greitai į mokyklą".

Naudotų sąrašas literatūra:

1. Bazik I. Ya. Plėtra gebėjimas vizualiu erdviniu modeliavimu susipažįstant vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų nuo 1986 m.

2. Vačkovas I. V. Pasakų terapija: Savimonės ugdymas per psichologinę pasaką. M., 2001 m.

3. Lapteva G. V. Žaidimai skirti plėtra emocijos ir kūryba. Teatro pamokos su 5-9 metų vaikais. - SPb .: kalba; Maskva: sfera, 2011 m.

4. Lebedeva L. V., Kozina I. V., Kulakova T. V. ir kt. Treniruočių santraukos vaikai Perpasakosiu naudodamas atskaitos grandines. Vyresnioji grupė. Mokomasis – metodinis vadovas. - M., Pedagoginio ugdymo centras. 2009 m.

5. Shorokhova OA Mes vaidiname pasaką. Pasakų terapija ir pamokos ikimokyklinukų nuoseklios kalbos ugdymas... - M .: TC sfera. 2007 m.

6. Ušakova O.S. programa ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida darželyje... M., 1994 m.

7. Ušakova O.S. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ir kūrybiškumo ugdymas:. Žaidimai, pratimai, klasės užrašai. - M .: TC sfera, 2007 m.

8. Ushakova O.S., Gavrish N.V. Pristatykite ikimokyklinukai su menine literatūra: Paskaitų konspektas. M, 1998 m.

SAVIAUGOS PLANAS

auklėtojas

Pedagogas:

Mingazova Z.A.

Aktualumas:

Šiuo metu bendrauja.

Problemos:

arba išsamų atsakymą.

Tikslas:

Užduotys:

Numatytas rezultatas

Ilgalaikis planas.

1 montavimo etapas

2 etapas teorinis

1. Darbas su vaikais.

2. Darbas su tėvais.

3. Savirealizacija.

3 etapas

1. Darbas su vaikais.

amžius".

„Istorijos Stepaškai“.

2. Darbas su tėvais –

Tėvų apklausa.

3. Savirealizacija.

4 etapas

5 etapas

Finalas – kontrolė

vaikų sukurta medžiaga.

Literatūra:

sodas. Maskvos TS sfera 2004 m

„Tobulumas, 2001 m.

Pastabos. Maskvos prekybos centras „Sphere“.

„Švietimas“ 1984 m

Pedagogas:

Mingazova Z.A.

pirmoji kvalifikacinė kategorija

Peržiūra:

SAVIAUGOS PLANAS

auklėtojas

savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga

Mažasis Urussinsky vaikų darželis "Leysan"

Yutazinsky savivaldybės rajonas

Saviugdos darbo planas tema: „Vaikų kalbos ugdymas įvairiose ikimokyklinio amžiaus veiklose“.

Jau antrus metus dirbu saviugdos tema“.Vaikų kalbos ugdymas įvairiose ikimokyklinio amžiaus veiklose».

Aktualumas:

Šiuo metu bendraujaįvedus federalinės valstijos reikalavimus, iškilo problemaikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida.

Pastaruoju metu vaikai pradėjo mažiau bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais. Dažniausiai vaikai yra užsiėmę kompiuteriais ir televizoriumi. Vaikų kalba yra silpnai išvystyta. Jie nemoka vesti dialogo, kurti istorijų, prastai atpasakoja.

Darnios vaiko kalbos raida yra svarbiausia jo visaverčio kalbos ir bendro protinio vystymosi sąlyga, nes kalba ir kalba atlieka psichinę funkciją ugdant mąstymą ir žodinį bendravimą, planuojant ir organizuojant vaiko veiklą, savarankišką veiklą. elgesio organizavimas ir socialinių ryšių formavimas. Kalba ir kalba yra pagrindinės priemonės, pasireiškiančios svarbiausiems psichikos procesams – atminties, suvokimo, mąstymo, taip pat kitų sferų: komunikacinės ir emocinės-valingos raidai. Vaiko kalba yra pagrindinis jo vystymosi momentas. Tai yra mano temos pasirinkimo priežastis.

Mokinių sėkmė nuosekliai kalbant užtikrina ateityje ir labiau lemia sėkmę einant į mokyklą, prisideda prie visaverčio skaitymo įgūdžių formavimo ir rašybos raštingumo didinimo. Man, kaip mokytojui, tai labai svarbu. Galų gale, kalbos raidos darbas yra gebėjimas pasirinkti tinkamus žodžius ir teisingai juos vartoti kalboje, kurti sakinius ir nuoseklią kalbą.

Problemos:

1. Kalba vienaskiemenė, susidedanti tik iš paprastų sakinių.

2. Nesugebėjimas gramatiškai taisyklingai sukonstruoti sakinį.

3. Nepakankamas žodynas.

4. Nesugebėjimas teisingai ir lengvai suformuluoti klausimo, sukurti trumpą

arba išsamų atsakymą.

5. Sunkumai kuriant siužetą ar aprašomąją istoriją.

Tikslas:

Turtinti aktyvų ir pasyvų vaikų žodyną įvairiose leksinėse kategorijose;

Plėsti ir aktyvinti vaikų žodyną, remiantis idėjomis apie artimiausią aplinką;

Išstudijuoti jaunesnio ir ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos stiprinimo būdus, metodus ir būdus;

Suvienyti mokytojų ir tėvų pastangas vaikų kalbos ugdymo srityje.

Užduotys:

1. Studijuoti mokomąją, informacinę, mokslinę ir metodinę literatūrą apie leksinės, gramatinės ir nuoseklios kalbos raidą ir formavimą.

2. Vaikų kalbos ugdymas žaidybinėje veikloje.

3. Verbalinio ir loginio mąstymo ugdymas; kalbos dėmesys, foneminė klausa ir suvokimas, artikuliacinis ir balso aparatas.

4. Monologinės kalbos raida kuriant pasakojimą – aprašant temą.

Numatytas rezultatas: pedagoginių vertybių perkainojimas, jų

profesinis tikslas; noras tobulinti ugdymo procesą. Sistemingai ugdant nuoseklią kalbą, žymiai padidės vaikų žodynas, kalba taps vaikų veiklos objektu, vaikai pradės aktyviai savo veiklą lydėti kalba.

Pagrindinės veiklos kryptys:

1. Saviugdos lygio kėlimas.

2. Dalyko aplinkos tobulinimas, prisidedant prie nuoseklios vaikų kalbos ugdymo.

3. Ilgalaikio plano sudarymas tiesiogiai edukacinis

veikla ir bendra veikla.

Ilgalaikis planas.

1 montavimo etapas

Temos pasirinkimas, tikslų išsikėlimas, literatūros parinkimas, medžiagos šia tema paieška internete.

2 etapas teorinis

1. Darbas su vaikais.Stebėsena švietimo srityje „Komunikacija“ ir prioritetinėse srityse.

2. Darbas su tėvais.Supažindinti tėvus su ikimokyklinio ugdymo darbu

ikimokyklinukų kalbos ugdymo įstaigos ir uždaviniai (tėvų susirinkimas).

3. Savirealizacija.Darbas su metodine literatūra.

3 etapas

Praktinis problemos sprendimas.

1. Darbas su vaikais.

Probleminių situacijų vykdymas kuriant aprašomąją istoriją „Mėgstamiausia lėlė“.

Vykdyti teatrinius žaidimus: „Teremok“, „Ropė“, „Plečianti antis“ ir kt.

Padaryti knygą „Šeimos vaidmuo plėtojant ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą

amžius".

Probleminės situacijos įgyvendinimas iki aprašomosios istorijos „Kelionė į mįslių šalį“ sudarymo.

Artikuliacinė gimnastika, kineziologinė

pratimai, žaidimai: „Galvok ir sakyk“, „Kas skrenda lėktuvu“, „Ar girdi garsą“.

Vaikų paruošimas pasirodymui per šventes „Tėvynės gynėjo diena“, „Kovo 8 d.“, „Motinos diena“, „Naujieji metai“, „Sambelk“, „Nuruz“.

Mokytis eilėraščių, dainų.

Lavinantys žaidimai dėmesiui „Kas kur gyvena“, atmintis „Apibūdink dalyką“, kalbos raida žodyne „Žingsniai“, garsine kalbos kultūra „Kas čia gyvena?

Vykdydami probleminę naratyvinę situaciją „Žaislai“,

„Istorijos Stepaškai“.

Grynųjų frazių tarimas ir mokymasis, liežuvio virpėjimas pagal garsinės kalbos kultūros planą.

Pokalbiai, nuotraukų nagrinėjimas su nuosekliai plėtojamu veiksmu.

Susipažinimas su mnemologinių schemų lentelėmis. Žaislų, gyvūnų, baldų aprašymas pagal schemas.

2. Darbas su tėvais –

Tėvų apklausa.

Aplankų-kelionių ir konsultacijų sudarymas „Kalbos išsivystymo lygis 6-7 metai“,

„Šeimos vaidmuo ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą“, „Artikuliacinė gimnastika su 6–7 metų vaiku“, „Kalbos žaidimai ir pratimai lavinant vaiko kalbą“, „Žaidimai ir pratimai patikimos analizės, kaip pradinio pasirengimo raštingumo mokymo etapui, kūrimas“

Sudarykite išsamų literatūros sąrašą tėvams, paruoškite patarimus, kurie padės jiems organizuoti darbą plėsti vaiko akiratį, įsisavinti pagrindines kalbos raidos taisykles.

Surengti knygų, kurias turėtų turėti kiekvienas vaikas namuose, parodą.

Individuali pagalba tėvams jų pageidavimu.

3. Savirealizacija.

Ilgalaikio kalbos ugdymo vyresniųjų grupėje plano sudarymas pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą.

Rengti korekcinį darbą su žemo kalbos išsivystymo lygio vaikais.

Švietimo srities „Komunikacija“ stebėsenos rezultatų apdorojimas.

Kuriamos dalykinės-erdvinės aplinkos organizavimas pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą (kortelių rodyklės, didaktiniai žaidimai, vizualizacija, mnemologinės lentelės-schemos)

4 etapas

Sukauptų pedagoginių faktų analizė ir apibendrinimas.

Kalba su kūrybiniu pranešimu pedagoginėje taryboje.

Pradinių klasių mokytojų ir tėvų kvietimu rodomas atviras GCD kalbai lavinti.

5 etapas

Finalas – kontrolė

1. Darbas su vaikais. Darnios kalbos raidos stebėjimas.

2. Darbas su tėvais. Tėvų apklausa.

3.Savirealizacija -Programinės įrangos kūrimo galutinio stebėjimo analizė

vaikų sukurta medžiaga.

Sudaryti planą, kaip dirbti su vaikais, kurių kalbos raidos programinės medžiagos įvaldymas yra žemas, supažindinant tėvus su bendro darbo planu.

Sukurti aplanką su naujų laimėjimų rezultatais, straipsniais iš pedagoginės literatūros, interneto, kalbomis, kartotekomis ir kt.

Literatūra:

„Švietimo ir ugdymo programa darželyje“ / redagavo M.

Vasiljeva, V. Gerbovojus, T. Komarova

sodas“/ redagavo M. Vasiljeva, V. Gerbovojus, T. Komarova

O.S. Ušakova programa, skirta ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymui

sodas. Maskvos TS sfera 2004 m

O.S., Ušakova. Kalbos ugdymo pamokos darželyje. M. Leidykla

„Tobulumas, 2001 m.

O.S. Ušakovas. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ir kūrybiškumo ugdymas. Žaidimai, pratimai,

Pastabos. Maskvos prekybos centras „Sphere“.

F. Sokhina. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida. Maskva

„Švietimas“ 1984 m

A.K. Bondarenko „Didaktiniai žaidimai darželyje. M .: Švietimas, 1991 m.

V.V.Gerbova. Paveikslėliai kalbai lavinti.-M .: Prsveshenie, 1985.

Teminių iliustracijų rinkinys: „Drabužiai“, „Medžiai“, „Indai“,

"Daržovės". „Vaisiai“, „Baldai“, „Augalai“ -M.: 2005 m.

Serija „Pažintis su išoriniu pasauliu ir kalbos raida“.

O. Ušakovo „Ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimas su literatūra“.

T. Bolševo „Mokymasis iš pasakos“.

GS Shvaiko „Žaidimai ir žaidimų pratimai kalbai lavinti“.

AK Bondarenko „Žodiniai žaidimai darželyje“.

Pedagogas:

Mingazova Z.A.

pirmoji kvalifikacinė kategorija

MDOU "Darželis Nr. 29"

Saviugda

Tema: „Nuoseklios kalbos ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams perpasakojimo ir istorijos procese »

Pedagogas: Titova E.A.

Saranskas 2018-2019 m

Iki ketverių metų fizinėje ir psichinėje vaiko raidoje vyksta reikšmingi pokyčiai. Tačiau tokio amžiaus vaikams vis dar būdingas dėmesio nestabilumas, nesugebėjimas ilgalaikių valingų pastangų, spartus darbingumo mažėjimas.

Ilgas vaiko buvimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje sudaro palankias sąlygas sistemingam darbui, susijusiam su garsine kalbos puse.

Tarimo darbą sudaro šie tarpusavyje susiję dalykai etapai:

1) vaiko kalbos ir tarimo patikrinimas;

2) taisyklingos artikuliacijos ugdymas;

3) taisyklingo tarimo įtvirtinimas laisvoje kalboje; 4) fonetinio suvokimo ugdymas;

5) garsinės sakinių ir žodžių analizės įgūdžiai.

Daugeliui kalbėjimo įgūdžių formuotis reikia daugkartinių pakartojimų (pavyzdžiui, mokant aiškaus garso tarimo, naudojant tam tikrą gramatinę žodžio formą kalboje, kuriant pasakojimą iš paveikslėlio, įsimenant eilėraštį). Per vieną pamoką tai pasiekti sunku, todėl ikimokyklinio ugdymo įstaigoje reikalingas kalbos raidos būrelis. Užsiėmimai vyksta kartą per savaitę po pietų. Visos šios veiklos yra skirtos taisyklingos vaiko kalbos formavimui, kuri yra būtina sėkmingo vaiko ugdymosi mokykloje sąlyga.

Aktualumas b: Organizuota veikla – žaidybinė, bendraujanti, prisidedanti prie mąstymo, kalbos, bendravimo, vaizduotės ir vaikų kūrybiškumo ugdymo, asmeninio vaikų tobulėjimo. Labai svarbu suprasti, kad ankstyvas gimtosios kalbos pagrindų mokymasis leidžia sąmoningiausiai įsisavinti kalbos ir kalbėjimo įgūdžius, kurie vėliau turės sėkmingos įtakos vaiko ugdymui mokykloje, leis jam jaustis patogiai visuomenėje. . Programos naujovė – visapusiškai prisidėti prie savalaikio ir veiksmingo kalbos, kaip vaiko bendravimo, pažinimo, saviraiškos priemonės, ugdymo, visapusiškai formuoti struktūrinius kalbos sistemos komponentus – fonetinius, leksinius, gramatinius. Vaiko kalbos raidai ypač svarbus amžius nuo 3 iki 5 metų. Pagrindinė mokytojo užduotis ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos srityje yra padėti jiems įvaldyti šnekamąją kalbą, įvaldyti gimtąją kalbą. Svarbiausi vaikų kalbos išraiškingumo ugdymo šaltiniai yra žodinio liaudies meno kūriniai, įskaitant smulkiąsias folkloro formas. ( eilėraščiai, lopšinės, skaičiavimo eilėraščiai, pasakos, mįslės) ir pirštų žaidimai. Tautosakos ugdomoji, pažintinė ir estetinė vertė yra didžiulė, nes jis praplečia vaiko žinias apie supančią tikrovę, ugdo gebėjimą subtiliai pajusti gimtosios kalbos meninę formą, melodiją, ritmą. Vaikų rankų ir pirštų smulkiosios motorikos ugdymas yra svarbus bendram vaiko vystymuisi, nes jam reikės tikslių koordinuotų judesių rašant, rengiant, taip pat atliekant įvairius buitinius ir kitus judesius. Vadinasi, rankų judesiai visada glaudžiai susiję su kalba ir prisideda prie jos vystymosi. Pirštų lavinimas turi įtakos kalbos funkcijos brendimui. Kitaip tariant, jei mažylis turi vikrius, judrius pirštukus, tada jis be didelių sunkumų išmoks kalbėti, kalba vystysis taisyklingai. Pirštų žaidimai yra ne tik kalbos ir smulkiosios motorikos ugdymo stimulas, bet ir vienas iš džiaugsmingo bendravimo variantų. Ne veltui iš kartos į kartą perduodami linksmi liaudiški eilėraščiai, pasakos, pirštukų žaidimai, žaidimai. „Pasakyk poeziją rankomis“, pirštų teatras.

Tikslas :

Užduotys:

Švietimo:

1. Supažindinti vaikus su žodine tautodaile, rusų folkloru.

2. Turtinti, aktyvinti vaikų kalbą.

3. Išmokite aptarti lopšelio eilėraščio turinį, pirštukų žaidimo tekstą.

4. Skatinti būti aktyviems renkantis vaidmenį, įsilieti į vaidmenį.

5. Įtvirtinti gebėjimą derinti rankų judesius su lopšelio eilėraščio tekstu.

6. Išmokite mėgdžioti suaugusiųjų judesius.

Besivystantis:

1. Lavinti smulkiąją motoriką, vaizduotę, mąstymą, atmintį.

2. Ugdykite domėjimąsi liaudies menu.

3. Ugdyti vaikų ritmo jausmą, vaizduotę.

4. Lavinti dėmesį, regimąjį suvokimą.

5. Ugdykite abiejų rankų judesių nuoseklumą.

Švietimo:

1. Ugdyti meilę ir emocinį požiūrį į darželių eilėraščius.

2. Ugdyti meilę viskam, kas gyva.

Atlikimo metodai :

1. Žodinis (pokalbis, mokomasi lopšelio eilėraščių, eilėraščių, mįslių, rusų liaudies dainų, pirštukų žaidimų tekstų);

2. Vizualinis – veiksmų rodymas.

3. Veiksmai vaiko rankomis.

4. Savarankiški vaiko veiksmai.

Įgyvendinimo būdai ir metodai :

1. Teisingas mokytojo modelis.

2. Pirštų gimnastika, žodiniai žaidimai lauke, eilės skaičiavimas, eilėraščiai.

3. Piešimas pirštu, teptuku, kreida, pieštuku.

4. Ritminių raštų (sėklų, javų, pagaliukų ir kt.) dėliojimas pagal šabloną ir pagal ausį.

5. Žodžių, eilėraščių, pasakų, mįslių rodymas rankomis.

6. Artikuliacinė gimnastika kartu su rankų pratimais.

7. Teisingas baldų, apšvietimo parinkimas.

8. Mankšta akims.

9. Dinaminės pauzės (apkrovos ir poilsio kaitaliojimas).

10. Veiklos keitimas klasėje, nuostatų laikymasis.

Tikėtinas rezultatas:

Vaikai turi patys paaiškinti žaidimo taisykles; įvertinti atsakymus; kolegų pareiškimai; kalboje naudoti sudėtingus sakinius; perpasakodami vartoti tiesioginę ir netiesioginę kalbą; savarankiškai kurti istorijas pagal modelį pagal schemą, pagal siužetinį paveikslą, pagal paveikslėlių rinkinį; kurti pasakų pabaigas, perpasakoti įvykius iš asmeninės patirties, pagal siužetinį paveikslą, pagal paveikslų rinkinį; perpasakoti smulkius literatūros kūrinius, spėlioti mįsles; nustatyti garso vietą žodyje; daiktavardžiams pasirinkti kelis būdvardžius; šie žodžiai yra antonimai.

Šie žaidimai prisideda prie vaikų žodyno papildymo, plečia jų akiratį, lavina dėmesį, atmintį, lavina mąstymą.

Perspektyvinis darbo su vaikais planas

Spalio mėn.

			Metodinės technikos
	„Lariska turi du ridikėlius“		Pirštų žaidimas „Lariska turi du ridikėlius“ Žaidimas su lazdomis „Namas“ (kvadratas, trikampis)
	Istorijos „Mano kambarys“ rinkinys	Išmokyti vaikus, kuriant istoriją, susieti sakinius tarpusavyje prasmėmis. Ugdykite kūrybinę vaizduotę. Pakvieskite vaikus nurodyti, kas jiems labiausiai patinka jų kambaryje. Sukūrę istoriją, nubrėžkite savo kambario eskizą.
	Žodžių palyginimas pagal garsą, žinių ilgis (ilgas, trumpas)	Išmokite atspėti mįsles. Ugdykite dėmesį, loginį mąstymą. Tęskite modeliavimo pristatymą. Formuoti domėjimąsi kalbine veikla, iniciatyvą sprendžiant pažintines užduotis. Formuokite savikontrolės ir savigarbos įgūdžius.	Žaidimas „mįslių spėliojimas“ Fizinis lavinimas. Žaidimas „Susitikti su draugais“ Žaidimas „Kokie yra žodžiai“. Piešimas "adatos"
	Eilėraščio įsiminimas N. Konchalovskaja.	Įtvirtinti žinias apie daržoves. Ugdykite gebėjimą rasti teisingą žodį supainiotais žodžiais. Ugdykite intonacinį kalbos išraiškingumą.

lapkritis.

			Metodinės technikos
	Susipažinimas su žodžių įvairove, jų skambėjimu garsiai, garsiai, tyliai; piešiant saulę.	Tęskite pažintį su skambančiu žodžiu. Pratimas atskirti žodžius, kurie yra artimi garsui. Išmokite lyginti žodžius pagal garsą. Išmokite brėžti apvalias ir tiesias linijas. Suformuoti susidomėjimą kalbine veikla.	Žaidimo pratimas "Kas gyvena namuose" Kūno kultūra "Mankšta" Žaidimas „Pasakyk man žodį“ Žaidimo pratimas „Prisijunkite teisingai“ "Saulės" piešimas.
	Paslapčių vakaras.	Toliau mokyti vaikus pagal aprašymą atspėti mįsles, logiškai mąstyti; sukurti šventinę atmosferą, nudžiuginti vaikus.	Medžiaga: daiktai ant padėklo, adata, ežiukas, eglutė, bulvė, briedis, žąsis, žaislinis dviratis, apelsininis baravykas (galima pakeisti paveikslėliais).
	Susipažinimas su žodžių įvairove, žaidimu „Pasakyk man žodį“, paveikslėlių neatitikimų radimas	Pristatykite žodžių ilgį. Išmokite atidžiai klausytis eilėraščio, parinkti žodžius, kurie ne tik artimi skambesiui, bet ir tinkami reikšme. Išmokite rasti brėžinyje neatitikimą.	Žaidimo pratimas „Prisijunkite teisingai“ Žaidimas „Pasakyk man žodį“ Kūno kultūra „Draugų susitikimas“ Žaidimo pratimas „Surask menininko klaidą“
	Mokantis atmintinai N. Sakonskajos eilėraštį.	Pakvieskite vaikus dainuoti eilėraštį, pasirinkti tinkamą intonaciją. Ugdyti dėmesį, klausą muzikai, intonacinį kalbos išraiškingumą. Išmokyti išsakyti savo nuomonę, paaiškinti, kodėl šiam eilėraščiui pasirinkau šią melodiją.	Klausimai: Ką darytumėte? Kodėl? Iš kur atsiranda uoga? Kokios spalvos yra braškių gėlė?

gruodį.

			Metodinės technikos
	"Neįtikėtinos istorijos"	Pakvieskite vaikus sukurti įdomią istoriją iš asmeninės didmeninės prekybos. Ugdykite nuoseklią kalbą, mąstymą, fantaziją, vaizduotę. Ugdykite norą pasidalinti savo istorijomis. Išmokite apibūdinti įdomias istorijas.	Pasakojimai užrašomi, piešiami vaikų piešiniais
	"Sniego gniūžtė"	Dirbti su kalbos tempu ir ritmu.	Pirštų žaidimas "Sniego gniūžtė" Žaidimas „Daug sniego uždengtas“ (plėšomas popierius)
	Garsas „W“ („vėjo“ daina), rutuliukų piešimas, darželių eilėraščių įsiminimas.	Išmokti intonaciniu būdu išryškinti tvirtą priebalsį „Ш“ žodžiuose. Išmokite aiškiai ir aiškiai tarti garsus. Išmokite raiškiai skaityti vaikišką eilėraštį, naudodami natūralias logines pauzes. Sukelkite susidomėjimą kalbos veikla	Žaidimas "Pasakyk man žodį" Atlikite pratimą „būk dėmesingas“ Kūno kultūra "Kamuolis" "Kamuoliukų" piešimas Vaikiško eilėraščio įsiminimas.
	Didaktinis žaidimas „Nubrėžk kelią“	Išmokykite vaikus kurti sakinius, susijusius vienas su kitu. Kalbėk apie šeimą. Ugdykite norą žaisti kartu.

sausio mėn.

			Metodinės technikos
	Skamba „Zh“ (vabalo giesmė), gilių piešimas, eilėraščio išmokimas mintinai I. Soldatenko	Išmokti intonaciškai išryškinti garsą „f“ žodžiuose. Stiprinti gebėjimą skirstyti žodžius į skiemenis, naudoti žodžio modelį. Ugdykite dėmesį, vaizdinį-vaizdinį. Suformuoti susidomėjimą kalbine veikla. Formuokite savikontrolės ir savigarbos įgūdžius.	Žaidimas „Mįslės ir atsakymai“ Žaidimo pratimas "nuimtas teisingai" Žaidimo pratimas „Būk dėmesingas“ Kūno kultūra "Vabalai" Piešimas "Gilės"
	Skamba „Sh-Zh“, piešia takelius, kartoja eilėraščius.	Skatinti foneminės klausos raidą, atskirti žodžiuose priebalsius „Ш-Ж“. Toliau pristatykite terminą „garsas“. Ugdykite poetinę klausą. Formuoti vizualinio suvokimo selektyvumą, susidomėjimą kalbos veikla. Ugdykite grafinius įgūdžius.	Žaidimo pratimas „Padėk gyvūnams surasti jų vežimą“ Žaidimas „Pasakyk man žodį“ Fizinis lavinimas Žaidimo pratimas "Prisijunkite teisingai", "Pakartokite eilutes"
	"Mano mėgstamiausi gyvūnai"	Dirbti su kalbos tempu ir ritmu.	Pirštų žaidimas „Prie elnio“ Piešinys „Mano mėgstamiausi gyvūnai“.

vasario mėn.

			Metodinės technikos
	Pasakos „Kolobok“ dramatizacija	Toliau mokyti vaikus paskirstyti vaidmenis tarpusavyje, pratinti prie pasakų herojų įvaizdžių, naudoti skirtingą intonacinį kalbos išraiškingumą. Puoselėti meilę ir pagarbą meninei kūrybai.
	Kuriame istoriją apie žiemą.	Pratinkite vaikus kurti istorijas iš asmeninės patirties. Lavinti vaizduotę, mąstymą, rišlią kalbą.	Pasakojimai užrašomi, piešiami vaikų piešiniais
	„Linksmasis sniego senelis“	Dirbti su kalbos tempu ir ritmu.	Pirštų žaidimas „Ponios – delnai“ Žaidimas „Daug sniego“ (plėšomas popierius).
	Garsas „C“, agurkų piešimas, eilėraščio išmokimas mintinai G. Sapgira.	Išmokite atskirti ir ištarti kietąjį priebalsį „C“ žodžiuose ir frazinėje kalboje. Išmokite atidžiai klausytis pasakojimo ir atsakyti į klausimus apie tekstą, ugdyti nuoseklią kalbą ir domėtis kalbos veikla.	Skaitant A. Maksakovo pasakojimą „Viščiukas Cipas“ Žaidimas „Baik sakinį“ Kūno kultūra „Žaidimų pratimai“ Garnys“ Piešimas „Agurkai“.

Kovas.

			Metodinės technikos
	Frazinių sąsiuvinio įsiminimas.	Tobulinti ryškų žodžių ir frazių tarimą, intonacinį kalbos išraiškingumą.
	"Mimoza mamai"	Dirbti su kalbos tempu ir ritmu. Išmokykite vaikus piešti su kaiščiais, mokykite piešti, kurdami gėlės formą.	Pirštų žaidimas „Gėlė“ Piešimas "Mimoza mamai"
	Didaktinis žaidimas „Daržovių sodas“	Išmokyti aktyviai palydėti savo veiklą kalba, ugdyti dėmesį.	Improvizacija (daržovių rinkimas į krepšelius).
	"Draugystė"	Dirbti su kalbos tempu ir ritmu.	Pirštų žaidimas „Draugystė“ Žaidimas "Vairuotojai"

Balandis.

			Metodinės technikos
	Skamba „L-L“, piešiant stiklinę, mokantis mintinai eilėraštį E. Aleksandrova	Išmokite atskirti kietuosius ir minkštuosius priebalsius. Išmokite įvardinti pirmąjį garsą žodžiais. Ugdykite aktyvią vaikų kalbą, atsakykite į klausimus eilėraščio eilutėmis, perteikite savo požiūrį į aplinką. Ugdykite grafinius įgūdžius.	Piešimas "Tumbler" Žaidimas „Pasakyk man žodį“ Fizinis lavinimas. "Mes šiek tiek dažėme" Žaidimo pratimas „Padalyk teisingai“ Eilėraščio įsiminimas
	Eilėraščio įsiminimas A. Kočergina	Ugdyti intonacinį kalbos išraiškingumą, atmintį, dėmesį. Ugdykite susidomėjimą meniniu žodžiu.
	МЬ“, piešiu mešką, moki mintinai eilėraštį T. Šoryginas.	Supažindinti su kietais ir švelniais priebalsiais „М-МЬ“. Išmokyti intonuoti kietus ir švelnius garsus žodžiuose. Išmokite įvardyti pirmąjį žodžio garsą. Išmokite įminti mįsles, lavinkite grafinius įgūdžius.	Eilėraščio įsiminimas Piešimas "Meškiukas" Fizinis lavinimas Žaidimo pratimas „Taisyklingai nuspalvink“
	Pasakos skaitymas S. Marshak „Raudonkepuraitė“	Toliau mokykite vaikus atidžiai klausytis pasakos, perpasakoti jos turinį, atskirti teigiamus ir neigiamus veikėjus. Ugdykite gebėjimą suprasti pasakos turinį, įsijausti į pasakos herojus. Toliau didinkite susidomėjimą knyga.

			Metodinės technikos
	Neeilinės, įdomios istorijos apie miško gyventojus rinkinys pavasarį.	Išmokite kalboje vartoti dažniausiai vartojamus būdvardžius, veiksmažodžius, prieveiksmius, prielinksnius. Ugdykite nuoseklią kalbą, vaizduotę, fantaziją. Suaktyvinkite vaikų žodyną.	Laukinių gyvūnų nuotraukų naudojimas kuriant istoriją.
	Skamba „g-k“, piešdami objektus, išmokdami mintinai eilėraštį T. Šoryginas.	Skatinti foneminės klausos raidą, skirti priebalsių garsus „G-K“. Toliau mokykitės įvardyti pirmąjį garsą žodžiais. Skatinti grafinių įgūdžių ugdymą. Ugdykite aktyvią kalbą.	Žaidimo pratimas „Teisingai nuspalvink ir apskritimas“ Žaidimo pratimas „Prisijunkite teisingai“ Kūno kultūra "Pirštai" Žaidimas Birdhouse Eilėraščio įsiminimas.
	"Nuostabus vakaras"	Prisiminkite su vaikais viską, ko išmokome per visus mokslo metus.

Perspektyvus saviugdos darbo planas:

1. Mokomosios, informacinės, mokslinės ir metodinės literatūros studijavimas :

1. Volina groja. - M .: Naujoji mokykla, 1994 m.

2. 1000 mįslių, patarlių, posakių, liežuvio griežiklių. Pradinei mokyklai. - M .:, K: "Spaudos namai - VYATKA", 2004 m.

3. Rudenko logopedas. - Rostovas n / D .: Feniksas, 2002 m.

4. Savinos gimnastika. - M .: -, 2002 m.

5. Nefedovos gimnastika. - M .: -, 2002 m.

6. Interneto šaltiniai.

2. Plėtrapaskaitų konspektai ir pamokos.

1. OOD vykdymas pagal darbo programą.

2. Konsultacija tėvams „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos ypatumai“.

Įgyvendinimas praktikoje:

Darbo programos kūrimas būreliui " Kalbėtojai»Spaliui – gegužę už nuoseklios ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymą.

2. Užsirašykite pamokas apie ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos ugdymą.

3. Seminaras tėvams „Pirštukų vystymas – kalbos tobulinimas“.

4. Konsultacija tėvams „Paskaityk man pasaką, mama“.

5. Pranešimas saviugdos tema baigiamojoje mokytojų taryboje.

Darbas su tėvais.

„Šeima yra ta aplinka, kurioje žmogus mokosi ir pats daro gera“.
V.A. Sukhomlinskis

Anotacija.

Ikimokyklinis amžius yra aktyvios kalbos raidos etapas. Formuojant vaiko kalbą, svarbų vaidmenį atlieka jo aplinka, būtent tėvai ir mokytojai. Ikimokyklinuko sėkmė mokantis kalbą labai priklauso nuo to, kaip su juo kalbasi, kiek dėmesio skiria žodiniam bendravimui su vaiku.

Gera kalba yra svarbiausia visapusiško vaikų vystymosi sąlyga. Kuo turtingesnė ir teisingesnė vaiko kalba:
kuo jam lengviau reikšti savo mintis, kuo platesnės galimybės pažinti supančią tikrovę, kuo prasmingesni ir visaverčiai santykiai su bendraamžiais ir suaugusiaisiais, tuo aktyviau vykdoma protinė raida.

FaktinisŠv.

Tai yra jo atitikimas šių dienų socialinių sąlygų reikalavimams. Vaikų kalbos raidos problema šiuolaikinėje visuomenėje yra daugiau nei opi. Pastaruoju metu dėl plačiai paplitusių techninių komunikacijos priemonių (telefono, televizijos, interneto ir kt.), didelio buitinių (dažniau finansinių) šeiminių problemų turinčių tėvų užimtumo, pastebima tendencija prastėti bendravimo tarp a. vaikas ir suaugęs. Todėl būtina stiprinti ryšį tarp šeimos ir darželio, siekiant užtikrinti ikimokyklinuko kalbos raidos vienovę.

Svarbus kalbos ugdymo darbo bruožas yra mokytojų bendravimas su mokinių šeimomis. Pagrindiniai bendravimo tikslai mokytojai ir tėvai apie ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidą:

Suvienyti suaugusiųjų pastangas, siekiant užtikrinti sėkmingą kiekvieno vaiko kalbos raidą;

Veiksmingiausių kalbos ugdymo metodų ir technikų demonstravimas;

Galimybės įgytas pedagogines žinias perkelti į ugdymo šeimoje sąlygas atskleidimas;

Tėvuose formuojasi noras ir gebėjimas bendrauti su vaikais, teisingai reaguoti į problemas (padėti jas įveikti) ir vaikų pasiekimus (džiaugtis sėkme).

Projekto tikslai.

Išsiaiškinti tėvų ugdymosi poreikius ir kompetencijos lygį kalbos raidos klausimais.

Sukurti ir išbandyti ikimokyklinukų kalbos ugdymo metodinių priemonių tėvams sistemą.

Supažindinti tėvus su įvairiomis darbo formomis, skatinančiomis vaikų kalbos raidą.

Skatinti tėvų įsitraukimą į ugdymo procesą.

Dizaino idėja. Suburti tėvus, auklėtojus ir vaikus bendrai veiklai: vaikų kalbos ugdymui.

Projekto tipas. Informacinis, problemų paieškos, kūrybinis, grupinis.

Įgyvendinimo sąlygos: ilgalaikis – mokslo metai.

Tikslas. Tėvų kompetencijos lygio kėlimas vaikų kalbos raidos klausimais. Šiuolaikinių formų naudojimo efektyvumo dirbant su tėvais tyrimas formuojant ikimokyklinukų kalbos kultūrą.

Tyrimo objektas... Vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos procesas.

Studijų dalykas... Vaikų kalbos ugdymas per tėvų ir pedagogų sąveiką.

Tikslinė projekto auditorija. Vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikai, ikimokyklinio ugdymo pedagogai, tėvai.

Teorinė reikšmė. Projektas išaiškina idėjas apie darbo su tėvais panaudojimą lavinant vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą.

Praktinė reikšmė. Naujų žinių įgijimas vaikams. Sukurtais NOOP užrašais, metodinėmis rekomendacijomis, kalbinių žaidimų kartotekomis gali naudotis ikimokyklinio ugdymo pedagogai. Apklausą, konsultacijas tėvai gali panaudoti vaikų kalbos raidai.

Pagrindiniai darbo etapai ir numatomi rezultatai.

ašETAPAS – paruošiamasis(informacija ir analitinė)

Tikslas: Sąlygų tyrimams atlikti sudarymas.

Darbo užduotys.

Metodinės literatūros studijavimas, grožinės literatūros skaitymas tyrimo tema.

Ugdymo proceso būklės ikimokyklinio ugdymo įstaigoje analizė tyrimo problematika.

Vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos išsivystymo lygio diagnostika ir analizė.

Tyrinėti tėvų nuomonę šiuo klausimu.

Numatomas rezultatas. Projekto temos pranešimas. Probleminio klausimo kūrimas ir formavimas, teorinės kalbos raidos medžiagos parinkimas, kalbos raidos lygio diagnostikos nustatymo duomenų gavimas. Pagrindinio darbo etapo plano sudarymas, projekto veiklos tikslų ir uždavinių nustatymas. Tėvų apklausa.

IISTAGE - pagrindinis, tyrimas ( praktiška) .

Tikslas: Ugdymo proceso organizavimas pagal projekto įgyvendinimą.

Darbo užduotys.

Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo pedagoginės veiklos komplekso (NOOP) kūrimas ir įgyvendinimas.

Vaikų kalbos raidos gerinimas glaudžiai bendradarbiaujant ir bendradarbiaujant darželiui ir šeimai.

Parengti konsultacijas tėvams tiriama tema.

Numatomas rezultatas. Materialinė įranga tyrimams ir papildomų išteklių paieškai. Projekto dalyvių darbo koordinavimas. Santykių apibrėžimas projekte. Veiklų santraukų, skirtų vaikų kalbai lavinti bendraujant su tėvais, rengimas. Teigiama vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos išsivystymo lygio dinamika. Konsultacijų tėvams rengimas ir vedimas, didaktinių žaidimų, skirtų vaikų kalbos raidai, kartoteko sudarymas.

Vykdyti žaidimus, užsiėmimus, kurie teigiamai veikia vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidą, įvedant bendravimą su tėvais į darbo praktiką. Organizuotų švietėjiškų kalbų ugdymo, grožinės literatūros skaitymo, garsinės kalbos kultūros tobulinimo užsiėmimų vykdymas.

IIIETAPAS – galutinis, kontrolinis ir apibendrinimas

Tikslas: Tyrimo metu gautos teorinės ir praktinės medžiagos analizė ir apibendrinimas.

Darbo užduotys.

Apibendrinti projekto įgyvendinimo metu gautus rezultatus, apibendrinti tyrimo rezultatus ir nustatyti tolesnio darbo kryptis.

Atlikti kontrolinį tyrimą: vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos išsivystymo lygio diagnostika ir analizė.

Numatomas rezultatas. Sukauptos medžiagos sisteminimas. Vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos išsivystymo lygio nustatymas.

Darbo su tėvais formos.

Tėvų susirinkimai;

Individualios ir grupinės konsultacijos;

Vaizdinės darbo rūšys: informaciniai stendai tėvams, vaikų darbelių parodos, literatūros rinkimas kalbos raidos klausimais ir problemomis;

Bendrų renginių (parodų, konkursų) vedimas;

Tėvų apklausa ir testavimas, siekiant koreguoti vaikų kalbos raidą;

Atostogos su tėvais, pramogos, ekskursijos, vaikų gimtadieniai.

Klausinėjimas. Viena iš aktyvių informacijos gavimo ir keitimosi įvairiais klausimais formų. Anketa padeda mums gauti kuo išsamesnę informaciją tam tikrais klausimais, ją išanalizuoti ir teisingai planuoti tolesnį darbą šia kryptimi.

Konsultavimas. Konsultacijos gali būti individualios ir grupinės.

Jų pagalba siekiame suteikti tėvams kvalifikuotų patarimų.

Parengtos konsultacijos tėvams:

„Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo kalbos raida“;

„Vaikų kalbos veiklos ugdymas“;

„Pirštų žaidimų vertė vaikų kalbos raidai“;

„Išmokyk vaiką gražiai kalbėti“;

„Kalbą laviname lipdydami“

„Šeimos vaidmuo ugdant vaikų kalbą“;

„Didaktiniai žaidimai vaikų kalbai lavinti“

Tėvų susirinkimai. Tikslas: mokyti tėvus apie vaikų kalbos raidos problemą ir pritraukti juos bendradarbiauti ir sąveikauti vaikų kalbos raidos darbe.

Individualūs susitikimai. Jie kuriami į asmenybę orientuoto bendravimo su kiekviena šeima procese ištisus metus. Tai yra labiausiai prieinama mokytojo ir šeimos ryšio užmezgimo forma.

Išvada. Remiantis atlikto darbo rezultatais, galima daryti išvadą, kad kryptingas darbas ugdant vaikų kalbą, įtraukiant ugdytinių tėvus, duoda teigiamų rezultatų. Šeima turi unikalių galimybių lavinti nuoseklią vaiko kalbą. Tėvai ir kiti šeimos nariai – geidžiamiausi jo pašnekovai. Tai žmonės, kurių kalba ir kalbėjimas palieka neišdildomą pėdsaką vaiko raidoje. Todėl tėvai turėtų įvesti į šeimą tradiciją kasdien keistis įspūdžiais apie nugyventą dieną, klausimus vaikui užduoda ne tik suaugęs žmogus, bet ir vaikas suaugusiam. Pokalbių su vaiku metu būtina demonstruoti dialogo elgesio kultūrą (įdėmiai klausyti pašnekovo, nepertraukti, klausinėti, atsakyti į pateiktus klausimus). Suaugusieji savo pavyzdžiu parodo, kaip vesti dialogą prie stalo, vakarėlyje, kalbant telefonu ir pan. Vienybė ugdant vaikus užtikrina teisingo vaikų elgesio ugdymą, pagreitina įgūdžių, žinių ir įgūdžių įsisavinimo procesą, prisideda prie suaugusiųjų – tėvų ir pedagogų – autoriteto vaiko akyse augimo.

Pedagogų sąveika su šeima žymiai padidina pedagoginio poveikio vaikams efektyvumą, leidžia įveikti daugybę sunkumų ir problemų bei pasiekti norimą kiekvieno vaiko kalbos raidos rezultatą grupėje. Bendravimo su tėvais patirtis parodė, kad dėl šiuolaikinių darbo formų naudojimo tėvų padėtis tapo lankstesnė. Mokinių tėvai iš „žiūrovų“ tampa aktyviais ugdymo proceso dalyviais ir mokytojų padėjėjais. Todėl neįmanoma pervertinti šeimos svarbos. Tokie pokyčiai leidžia kalbėti apie šiuolaikinių formų naudojimo efektyvumą dirbant su tėvais formuojant ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos kultūrą.

Tėvų ir mokytojų susirinkimas

Tema: „Vaikų kalbos raida“

Susitikimo tikslai ir uždaviniai:

Atskleisti kalbos reikšmę visapusiškam vaiko asmenybės vystymuisi.

Išplėsti idėją apie 5-6 metų vaikų kalbos raidą.

Pristatykite kalbos žaidimus, skirtus naudoti namuose.

Įtraukti tėvus į vaikų kalbos raidos šiuolaikinėmis sąlygomis klausimą ir problemą.

Naudota literatūra: LV Minkevič „Tėvų susirinkimai darželyje“ vyresnysis ikimokyklinis amžius.

Preliminarus darbas:

Tėvų klausimynas;

Kvietimų su vaikais rengimas paraiškų pavidalu;

Dalomoji medžiaga (priminimai);

Konsultacijos tėvų kampelyje.

Susitikimo darbotvarkė:

1. Metų tikslai ir uždaviniai.

2. Vaikų nuo 5 iki 6 metų raidos ypatumai (lavinamieji žaidimai).

3. Diagnostikos rezultatai

3. Apklausos rezultatai

4. Kalbos raidos priemonės

„Ką vaikai turėtų žinoti ir mokėti baigę vyresniųjų grupę“

„Padaryti atmintinę apie 5–6 metų vaiko kalbos raidą“.

(duoti tėvams)

6. Organizaciniai klausimai.

Mokome būti nepriklausomiems.

Griežtai laikomės režimo. Mes nevėluojame.

Sportinės uniformos.

Vaikams neleidžiame leisti laiką koridoriuje.

Apmokėkite laiku iki 10 d.

Pasiruošimas naujiems metams. Pateikti.

Informacija apie varžybas iškabinta ant durų.

Atlikite pakeitimus socialiniuose tinkluose. pasai.

Informacija apie eilėraščius, kurių galima išmokyti.

Informacija apie kūrinius perpasakojimui.

Susitikimo eiga:

Labas vakaras, mieli tėveliai! Džiaugiuosi matydamas jus visus šiandien mūsų tėvų susirinkime.

2. Programos įgyvendinimo tikslai ir uždaviniai;

Programos tikslai - palankių sąlygų visaverčiam ikimokyklinio amžiaus vaiko gyvenimui sukūrimas, pagrindinės asmenybės kultūros pagrindų formavimas, visapusiškas psichinių ir fizinių savybių ugdymas atsižvelgiant į amžių ir individualias savybes, pasirengimas gyvenimas šiuolaikinėje visuomenėje, mokymasis, užtikrinantis ikimokyklinuko gyvenimo saugumą.

Ypatingas dėmesys Programoje skiriamas vaiko asmenybės ugdymui, vaikų sveikatos išsaugojimui ir stiprinimui, taip pat tokių ikimokyklinukų savybių ugdymui kaip:

Patriotizmas;

Aktyvi gyvenimo padėtis;

Kūrybiškas požiūris į įvairių gyvenimo situacijų sprendimą;

Pagarba tradicinėms vertybėms.

Programos tikslai realizuojami vykdant įvairaus pobūdžio vaikų veiklą: žaidimo, bendravimo, darbinio, pažinimo ir tiriamojo, produktyvaus, muzikinio ir meninio, skaitymo.

Norint pasiekti programos tikslus, itin svarbu:

Rūpinimasis kiekvieno vaiko sveikata, emocine gerove ir savalaikiu visapusišku vystymusi;

Sukurti grupėse humaniško ir geranoriško požiūrio į visus mokinius atmosferą, leidžiančią jiems užaugti visuomeniškais, maloniais, smalsiais, iniciatyviais, siekiantiems savarankiškumo ir kūrybiškumo;

Maksimalus įvairių vaikų veiklos rūšių panaudojimas, jų integravimas, siekiant didinti ugdymo proceso efektyvumą;

Kūrybiškas ugdymo proceso organizavimas;

Mokomosios medžiagos naudojimo kintamumas, leidžiantis ugdyti kūrybiškumą pagal kiekvieno vaiko interesus ir polinkius;

Pagarba vaikų kūrybos rezultatams;

Požiūrių į vaikų ugdymą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ir šeimoje vienybė;

Tęstinumo laikymasis darželio ir pradinės mokyklos darbe, neįtraukiant psichinių ir fizinių perkrovų į ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo turinį, užtikrinant, kad dalykų mokymas netrukdytų.

Rūpindamiesi vaikų sveikata ir visapusišku auklėjimu, mokytojai kartu su šeimomis turėtų stengtis, kad kiekvieno vaiko vaikystė būtų laiminga.

Programos tikslai:

1. Sąlygų gyvybei apsaugoti ir vaikų fizinei bei psichinei sveikatai stiprinti sudarymas.

2. Prisidėjimas prie vaikų pažinimo, kalbos, socialinio ir komunikacinio, meninio, estetinio ir fizinio vystymosi užtikrinimo.

3. Ikimokyklinio skyriaus ir pradinės mokyklos darbo tęstinumo užtikrinimas, neįtraukiant psichinės ir fizinės perkrovos ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo turinyje.

Skatinti konsultacinės ir metodinės pagalbos teikimą tėvams (įstatyminiams atstovams) vaikų auklėjimo, ugdymo ir raidos klausimais.

Jis skirtas temai „Mūsų vaikų kalbos raida“. Kodėl buvo priimtas sprendimas atkreipti Jūsų dėmesį ir atkreipti Jus į vaiko kalbos raidos problemą? Iki mokyklos liko visai nedaug – 1 metai. Visi žinote, kad einant į 1 klasę vaikas apklausiamas, testuojamas su mokyklos psichologe, mokytojais. Į ką jis šiuo atveju atkreipia dėmesį: vaiko kalba, kaip samprotavo, aiškina, įrodo, kaip kuria sakinius, ar sakinyje sutampa žodžiai, kokia turtinga ir įvairi vaiko kalba.

Vaizdinga vaikų kalba, kurioje gausu sinonimų, papildymų ir aprašymų, yra labai retas reiškinys. Vaikai mokosi savo gimtosios kalbos mėgdžiodami kitų kalbą. Deja, daugelis tėvų šiais laikais dažnai apie tai pamiršta ir leidžia kalbos raidos procesui eiti savaime.

Prisiminkite laiką, kai jūsų vaikas buvo labai mažas (apie 1 m.). Kaip mes nerimavome dėl kalbėjimo? Laukėte, kol bus ištartas pirmasis žodis? Kai jis pradės aktyviai kalbėti, kaip greitai jo žodynas pasipildys? Taip?

O dabar kaip dažnai galvojame apie tai, kaip vystoma vaiko kalba? Kaip sklandžiai, logiškai jis išreiškia savo mintis, protą? Ar tai mus dabar trikdo?

Jei taip: (Labai džiaugiamės, kad jums rūpi ši problema, ši problema, todėl nusprendėme mūsų susitikimą skirti vaikų kalbos ugdymui).

Jei „ne“, negalvojame: (Gaila, todėl vaikų kalbos raidos klausimui reikia skirti daug dėmesio. Sutinkate?).

1. Apklausos rezultatai.

Kaip matyti iš anketų, kai kurie vaikai pradėjo kalbėti nesulaukę vienerių metų – 1,5 metų, o tai yra fiziologinė norma. Kai kurie pradėjo kalbėti per 2–3 metus. Daugelis vaikų šiandien turi kalbos vėlavimą.

Kaip norėtumėte, kad jūsų vaikas kalbėtų jums įėjus į mokyklą? (Mokytojas ant lentos užrašo tėvų įvardytas kalbos ypatybes: raštingas, suprantamas, išraiškingas, prasmingas, turtingas ...)

Tai yra idealas. Ir kas iš tikrųjų atsitinka?

Šiuolaikiniais laikais mūsų vaikai mažai laiko praleidžia tėvų kompanijoje (vis dažniau prie kompiuterio, žiūri televizorių ar su žaislais) ir retai klausosi istorijų bei pasakų iš mamos ar tėčio lūpų, o Kalbos ugdymo pamokos namuose paprastai yra retenybė.

Taigi paaiškėja, kad iki mokyklos įėjimo su vaiko kalba iškyla daug problemų. Apsvarstykite, su kokiomis problemomis galime susidurti priešais mokyklą (antrame stulpelyje mokytojas rašo lentoje):

Vienaskiemenė kalba - susidedanti tik iš paprastų sakinių;

Prasta kalba – nepakankamas žodynas;

Neteisingas garso tarimas;

Nerišlumas, nerišlumas, kalbos neišreiškimas.

Žiūrėk, turime prieštaravimą: mes siekiame ir norime, kad vaiko kalba būtų (mokytojas skaito žodžius iš 1 stulpelio), o mes (mokytojas skaito žodžius iš 2 stulpelio).

2. Ką įdomaus darome darželyje, kad mūsų vaikų kalba vystytųsi normaliai?

Visų pirma didelį dėmesį skiriame pasakojimui:

Kūrybinių istorijų rašymas

Istorijų piešimas iš paveikslėlio, iš paveikslų serijos

Perpasakojimas

Labai svarbu kartu su vaikais mokytis poezijos – tai prisideda prie išraiškingumo ugdymo, lavina atmintį. Kalbėdami vienas prieš kitą („Skaitymo konkursas“), vaikai mokykloje nebeturės kompleksų pamokose.

Prie garso tarimo gerinimo prisideda liežuvio suktukai, švarūs suktukai.

Vaikai labai mėgsta spėlioti ir spėlioti mįsles, tada pamoka moko vaikus daryti išvadas, analizuoti, lavina mąstymą. Būtina paklausti vaiko „kaip atspėjai?“, „Kodėl“.

Ir mokslininkai taip pat įrodė, kad žaisdamas vaikas greičiau įgyja žinių.

O namie? Apklausa parodė, kad namuose jūs ir jūsų vaikai daugiausia užsiimate kalbos lavinimu: mokotės liežuvio virpėjimo, eilėraščių, bandote mokytis raidžių. Bet pripažįstate, kad neturite patirties, žinių, kad kompetentingai ir protingai susitvarkytumėte su vaikais. Taip pat kai kurie tėvai neturi pakankamai laiko bendrauti su vaiku, žaisti, dirbti su juo.

Ką daryti namuose:

Visų pirma, kalbėdami su vaiku, nuolat atkreipkite dėmesį į savo kalbą: ji turi būti aiški ir suprantama. Visada kalbėkite ramiu tonu. Nepamirškite, kad vaikas visų pirma mokosi kalbėti iš jūsų, todėl stebėkite savo kalbą, ar ji teisinga.

Antra, kuo dažniau bendraukite su vaiku. O jei pastebėjote, kad vaikas turi kalbos problemų, nebijokite kreiptis į specialistus (logopedą, psichologą, neuropatologą, psichiatrą).

Dažniau skaitykite savo vaikui. Skaitymas naktį vaidina svarbų vaidmenį vaiko kalbos raidoje, jis išmoksta naujų žodžių, pasisuka, lavina klausą. Ir atminkite, kad jūsų tarimas turi būti aiškus ir aiškus, išraiškingas ir būtinai aptarkite tai, ką perskaitėte.

Pagalvokite, kaip dažnai sakote savo vaikui šias frazes:

Tu gali daug ką!

Aš tau padėsiu.

– Džiaugiuosi tavo sėkme.

4. Priskyrimas tėvams ir vaikams.

Žinoma, visi vaikai mėgsta pasakas: klausytis, atpasakoti, dramatizuoti. Siūlome Jums – susikurkite kartu su vaiku savo pasaką, užsirašykite į sąsiuvinį ar sąsiuvinį, ir vaikas bus šių kompozicijų iliustratorius. Iš jos bus nuostabi knyga – tavo ir tavo vaiko.

"Šiek tiek mokslo"

Daugelį dešimtmečių Rusijoje susiformavusi ikimokyklinio ugdymo sistema šiuo metu išgyvena rimtus pokyčius. Buvo parengtas ir įsigaliojo Federalinis valstijos ikimokyklinio ugdymo standartas (FSES DO). Šie pokyčiai buvo būtini siekiant suvokti ikimokyklinio ugdymo svarbą tolesniam sėkmingam kiekvieno vaiko vystymuisi ir mokymuisi, užtikrinant kokybišką ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymą.

Standarto reikalavimai programos įsisavinimo rezultatams pateikiami ikimokyklinio ugdymo uždavinių forma. Ikimokyklinio ugdymo etape vaikas turi sklandžiai kalbėti žodžiu, reikšti savo mintis ir norus, kalbėdamas išreikšti savo mintis, jausmus, norus, išryškinti garsus žodžiais. Ikimokykliniame amžiuje vis dar aktualiausias yra kalbos ugdymas.

Pagrindinis kalbos ugdymo tikslas yra žodinės kalbos formavimas ir žodinio bendravimo su kitais įgūdžiais, remiantis literatūrinės kalbos įvaldymu.

Kalbos ugdymo užduotys pagal federalinį DO švietimo standartą:

įsisavinti kalbą kaip bendravimo ir kultūros priemonę (tai reiškia, būtina formuoti vaikų žodinę kalbą tokiu lygiu, kad jiems nekiltų sunkumų užmezgant ryšius su bendraamžiais ir suaugusiais, kad jų kalba būtų suprantama kitiems) ,

aktyvaus žodyno turtinimas, (vyksta ikimokyklinuko pagrindinio žodyno sąskaita ir priklauso nuo mūsų bei tėvų žodyno, vaikų žodyno plėtrai, sudaromos palankios sąlygos visapusiškam teminiam darbo planavimui),

nuoseklios, gramatiškai taisyklingos dialoginės ir monologinės kalbos kūrimas (mūsų rišli kalba susideda iš dviejų dalių – dialogo ir monologo. Statybinė medžiaga jam yra žodynas ir kalbos gramatinės struktūros, ty gebėjimo keistis, ugdymas žodžius, sujungti juos į sakinius),

kalbėjimo kūrybiškumo ugdymas, (darbas nelengvas, daroma prielaida, kad vaikai savarankiškai kuria paprasčiausias noveles, dalyvauja kuriant poetines frazes, sugalvoja naujų judesių pasakos siužete ir pan. Visa tai tampa įmanoma, jei sukursime tam sąlygas),

susipažinimas su knygos kultūra, vaikų literatūra, įvairių žanrų vaikų literatūros tekstų supratimas iš klausymo, pagrindinė problema, kad knyga nustojo būti vertinga daugelyje šeimų, vaikai neįgyja skaitymo namuose patirties – klausymosi, knyga turėtų tapti vaikų palydovu),

garsinės ir intonacinės kultūros, foneminės klausos ugdymas, (vaikas mokosi kirčiavimo sistemos, žodžių tarimo ir gebėjimo raiškiai kalbėti, skaityti poeziją)

garsios analitinės ir sintetinės veiklos formavimas kaip būtina raštingumo mokymo sąlyga.

Taigi, Galima daryti išvadą, kad pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą viena iš prioritetinių ikimokyklinio ugdymo sistemos sričių yra ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas. Todėl vaikų kalbos raidos krypčių ir sąlygų nustatymas yra viena iš svarbiausių pedagoginių užduočių.

Pagrindinės 5-6 metų vaikų kalbos raidos užduotys

Laisvo bendravimo su suaugusiaisiais ir vaikais ugdymo užduotys:

Ugdyti gebėjimą žaisti ir dalykinį bendravimą su bendraamžiais, norą dalyvauti bendroje kolektyvinėje veikloje.

Ugdyti gebėjimą bendravimo procese atsižvelgti į pašnekovo nuotaiką, emocinę būseną.

Ugdyti monologines kalbos formas, skatinti vaikų kalbėjimo kūrybiškumą.

Plėsti vaikų idėjas apie kalbos etiketo taisykles ir skatinti sąmoningą vaikų norą ir gebėjimą jų laikytis bendravimo procese.

Visų vaikų žodinės kalbos komponentų ugdymo užduotys įvairiose vaikų veiklos rūšyse:

Ugdykite nuoseklią monologinę kalbą: mokykite vaikus kurti pasakojimo istorijas iš žaislų, paveikslų, iš asmeninės ir kolektyvinės patirties.

Skatinti ir ugdyti vaikų kalbos kūrybiškumą.

Ugdykite gebėjimą dalyvauti kolektyviniuose pokalbiuose.

Lavinti vaikų žodyną, plečiant idėjas apie socialinio gyvenimo reiškinius, žmonių santykius, charakterius.

Ugdykite gebėjimą pastebėti bendraamžių kalbos klaidas ir maloniai jas taisyti.

Ugdykite domėjimąsi kalba, norą kalbėti taisyklingai.

Ugdykite domėjimąsi rašytinėmis kalbos formomis.

Išlaikykite susidomėjimą savarankišku pasakojimu.

Praktinio kalbos normų įsisavinimo (kalbėjimo etiketo įsisavinimo) užduotys:

Skatinkite norą savarankiškai laikytis pagrindinių kalbos etiketo taisyklių.

Plėsti vaikų idėjas apie žodinio bendravimo kultūrą.

Ugdyti gebėjimą laikytis bendravimo etikos kolektyvinės sąveikos kontekste.

Vaiko pasiekimai iki mokslo metų pabaigos

Vaikas rodo iniciatyvą ir aktyvumą bendraudamas; sprendžia kasdienes ir žaidimo problemas bendraudamas su suaugusiais ir bendraamžiais; sužino naujos informacijos, reiškia prašymą, skundą, reiškia norus, vengia konflikto; suaugusio žmogaus nepriminus pasisveikina ir atsisveikina, sako „ačiū“ ir „prašau“.

Iniciatyvus pokalbyje, atsako į klausimus, klausia kontr. Rodo susidomėjimą ir savarankiškumą naudodamas paprastas aiškinamosios kalbos formas.

Visus garsus taria grynai, naudoja emocinio ir kalbos išraiškingumo priemones.

Savarankiškai atpasakoja istorijas ir pasakas, šiek tiek padedant suaugusiajam, kuria aprašomąsias ir siužeto istorijas, mįsles.

Rodo žodžių kūrybą, domėjimąsi kalba, skiria sąvokas „žodis“ ir „garsas“. Išskiria pirmąjį žodžio garsą, girdi žodžius su duotu pirmuoju garsu. Iš klausos skiria balses ir priebalses.

Vaiko kalbos ugdymo darbas ikimokyklinėje įstaigoje atliekamas įvairiomis veiklomis; specialiose kalbos raidos pamokose, taip pat kitose klasėse; ne pamokose - žaidime ir meninėje veikloje; kasdieniame gyvenime.

O dabar kviečiame pasinerti į vaikystę ir akimirkai pavirsti vaikais. Visi jau anksčiau gavote kvietimų bilietus keliauti į kalbos raidos salas. Laivu „Vaikystė“ išsiruošėme į kelionę po „kalbos raidos“ salas.

(mokytoja kartu su tėvais atlieka atsipalaidavimo mankštą).

Žaidimas „Kalbos vystymas“

Didelę reikšmę ikimokyklinuko kalbos raidai turi žodyno turtinimas, pagrįstas žiniomis ir idėjomis apie supantį gyvenimą ir gamtos stebėjimo procese. Gamta turi unikalių galimybių lavinti vaikų kalbą (mokytoja kviečia tėvelius atsakyti į klausimus, parinkti žodžių epitetus).

Žaidimas „Rask žodžių epitetus“

Sniegas (baltas, purus, purus, šaltas, šlapias, girgždantis ir kt.)

Tėvas (mandagus, nuostabus, atviras, šiltas ir pan.)

Vėjas (stiprus, šaltas, švelnus, skvarbus ir kt.)

Vaikas (linksmas, malonus, linksmas ir kt.)

Žaidimas „Įvardink temą“

Čia, žinoma, visi žino, kas su mumis vyksta.

Įvairiais būdais mesdamas kamuolį, mokytojas užduoda klausimą, į kurį turi atsakyti kamuolį pagavęs suaugęs žmogus ir grąžinti kamuolį laivo kapitonui. Mokytojas savo ruožtu meta kamuolį kitam tėvui, laukdamas jo atsakymo.

1. Kas yra apvalus? (rutulys, rutulys, sūris...)

2. Kas gali būti ilgas? (šalikas, paltas, nėriniai...)

3. Kas yra lygus? (stiklas, veidrodis...) ir kt.

Ikimokykliniame amžiuje vaikai aktyviai įvaldo juos supantį pasaulį, dėl to formuojasi suvokimas, vystosi kalbos kultūra. Gerai išvystyta kalba padeda ikimokyklinukui geriau perteikti savo mintis, emocijas, išgyvenimus, paaiškinti savo poziciją. Kalbos raida nėra izoliuotas procesas, priešingai, vystosi fantazija, vaizduotė, formuojasi savavališka atmintis, gebėjimas atidžiai klausytis grožinės literatūros kūrinių, susikaupti ir atsakyti į klausimus apie tekstą. visa tai prisideda prie kalbos formavimosi ir raidos.

Grožinės literatūros tekstai yra gera pagalba tėvams ir mokytojams ugdant vaiko kalbą. Pasakokite, skaitykite vaikams pasakas, eilėraščius, istorijas.

O gerai žinomas pasakas galima pasimesti.

Svarbų vaidmenį plėtojant vaikų kalbą vaidina intonacinės kalbos išraiškingumo ugdymas. Vaikai intonacinį išraiškingumą įgyja sulaukę penkerių metų. Tačiau, kaip taisyklė, darželyje, mokydamiesi eilėraščių, dainelių, dramatizacijų, susiduriame su vaikų kalbos monotonija, neišraiškingumu.

Kviečiu jus, mieli tėveliai, susipažinti su atmintine „Kaip skaityti vaikams“. (duoti tėvams)

1. Prieš klausantis meno kūrinio, būtina išimti iš vaiko regėjimo lauko visus įdomius žaislus, pramogaujančius kasdienius dalykus, viską, kas gali trukdyti vaikui klausytis pasakos ar pasakos.

2. Grožinis tekstas turi būti parenkamas atsižvelgiant į vaiko amžių ir individualius gebėjimus.

3. Susipažinimas su literatūros kūriniu vyksta iš klausos, todėl suaugęs žmogus turėtų atkreipti ypatingą dėmesį į gebėjimą raiškiai skaityti, daryti loginius kirčius tinkamose vietose, stebėti pauzes.

4. Parodykite vaikui spalvingas iliustracijas, kurios padės geriau suprasti tekstą. Ikimokykliniame amžiuje viskas suprantama beveik pažodžiui, vadinasi, renkantis knygą atkreipkite dėmesį į tai, kad iliustracijos būtų kuo tikroviškesnės.

5. Skaitant kūrinį patartina nesiblaškyti nuo pašalinių dalykų. Atminkite, kad vaikai gali aktyviai ir produktyviai užsiimti viena veikla apie 15 minučių. Raskite šias 15 minučių savo vaikui.

6. Būtinai užduokite vaikui klausimų apie tai, ką skaitote.

7. Nuo vaikystės įskiepykite vaikui meilę knygai, pagarbą jai.

3. „Savimasažas“

Garsus rusų fiziologas Ivanas Pavlovas sakė: „Rankos moko galvą, tada išmintingesnė galva moko rankų, o sumanios rankos vėl prisideda prie smegenų vystymosi“.

Žmogaus smegenų žievėje esantys motoriniai kalbos centrai išsidėstę greta pirštų motorinių centrų, todėl lavindami kalbą ir stimuliuodami pirštų motoriką, į kalbos centrus perduodame impulsus – skaičių, kuris aktyvina kalbą.

(mokytoja kviečia tėvelius masažuoti pirštus) (Sujok)

1 etapas.- Masažas. Masažuokite pirštus, kad suaktyvintumėte vidaus organų darbą.

Didelis – atsakingas už galvą;

Indeksas – skrandis;

Vidutinė – kepenys;

Bevardis - inkstai;

Mažasis pirštas yra širdis.

1) patrinkite piršto pagalvėlę, tada lėtai nusileiskite iki riešo.

2) patrinkite delnus, plojau.

2 etapas

Pirštų žaidimas „Meškiukas“ (su skarele).

(vienu pirštu lėtai stumkite nosinę į kumštį)

Meška įlipo į savo duobę,

Suglamžiau visas savo puses,

Ei, verčiau padėk man

Atrodo, kad lokys įstrigo!

(su jėga ištraukite nosinę)

Kai žaidžiate pirštų žaidimus, atsiminkite šiuos principus:

Prieš žaidžiant su vaiku, būtina aptarti jo turinį, tuo pačiu pratinant reikiamus gestus, pirštų derinius, judesius. Tai ne tik paruoš kūdikį teisingam pratimo atlikimui, bet ir sukurs reikiamą emocinę nuotaiką.

Pratimą reikia atlikti kartu su vaiku, demonstruojant savo entuziazmą žaidimui.

Kai žaidimas kartojamas, vaikai dažnai pradeda iš dalies tarti tekstą (ypač frazių pradžią ir pabaigą). Palaipsniui tekstas išmokstamas mintinai, vaikai jį ištaria iki galo, žodžius siedami su judesiu.

Pasirinkę du ar tris pratimus, palaipsniui keiskite juos naujais. Galite palikti savo mėgstamus žaidimus savo repertuare ir grįžti prie jų vaiko pageidavimu.

Nekelkite vaikui iš karto kelių sunkių užduočių (pavyzdžiui, rodykite judesius ir ištarkite tekstą). Vaikų dėmesio koncentracija yra ribota, o neįmanoma užduotis gali „atgrasinti“ domėtis žaidimu.

Niekada neverskite. Pabandykite suprasti atsisakymo priežastis, jei įmanoma, pašalinkite jas (pavyzdžiui, pakeiskite užduotį) arba pakeiskite žaidimą.

Skatinkite vaikus dainuoti kartu, „nepastebėkite“, jei iš pradžių padarys ką nors ne taip, skatinkite sėkmę.

Praktinė dalis Siūlome žaidimus ir pratimus smulkiajai motorikai lavinti.

Statiniai pratimai:

"Žiedas": sujunkite nykštį ir smilių, likusius pirštus pakelkite aukštyn. Laikykite pirštus šioje padėtyje iki 10 (3 kartų). Užduotys atliekamos lėtu tempu, 1 p., 2 p. Užsiėmimų metu reikia atsižvelgti į individualias vaiko savybes, amžių, nuotaiką, norą ir galimybes. Svarbiausia, kad pamoka atneštų teigiamų emocijų.

"Ožka": ištieskite rodomąjį ir mažąjį pirštą į priekį. Tuo pačiu metu nykščiu prie delno prispaudžiamas vidurinis ir bevardis pirštai (2-3 kartus iki 10).

„Trys herojai“: pakelkite rodomąjį, vidurinį, bevardį pirštus, sujungtus kartu. Šiuo atveju nykštis laiko mažąjį pirštą delne (3 kartus iki 8).

"Kiškis": vidurinis ir rodomasis pirštai ištiesti į viršų. Tokiu atveju mažąjį ir bevardį pirštą nykščiu prispauskite prie delno (3 kartus iki 10).

"Šakutė": ištieskite tris pirštus (rodyklės, vidurio, žiedo), išdėstytus vienas nuo kito. Šiuo atveju nykštis laiko mažąjį pirštą delne (1 kartą skaičiuojant iki 10).

Tono stiprumas.– Suspauskite mano delnus taip stipriai, kaip mane mylite.

5.

"žaidimas"

Žodžių žaidimas „Kodėl daug“(mokytojas žaidžia su tėvais)

Nustatykite, iš kokių žodžių susideda žodžiai: savivartis, dulkių siurblys, lėktuvas, mėsmalė, šimtakojis, sandalas, sulčiaspaudė, lapų kritimas, sniegas, motokrosas.

Tėvų susirinkimo pabaiga, apibendrinimas, apmąstymas.

Šiame etape labai svarbu leisti tėvams kalbėti apie jausmus ir emocijas, kuriuos jie patyrė susitikimo metu.

Pasakykite keletą žodžių, šiandienos susitikimo įspūdžius.

Skamba muzika, tėveliai vertina įvykį.

Mokytojo savidiagnostika apmąstant patirtį, įgytą organizuojant bendravimą su tėvais tėvų susirinkimo metu.

Žinodama, kokia svarbi yra draugiškų mokytojo ir tėvų santykių atmosfera, tėvų susirinkimą „Vaikų kalbos raida“ surengiau netradiciškai. Jam ruošiausi labai kruopščiai, nes susitikimo sėkmę didžiąja dalimi užtikrina jo pasiruošimas.

Pasirinkau muziką, ruošiau kvietimus, stengiausi sukurti gerumo, jaukumo ir šilumos atmosferą grupėje. Prasidėjo sveikinimai ir dėkingumas, kad jie atvyko, vadinasi, mūsų susitikimo tema jiems neabejinga. Muzikinis akompanimentas, geranoriškas pasakojimo tonas prisidėjo prie pasitikėjimo atmosferos kūrimo, padėjo tėvams atvirai kalbėti apie problemas.

Tėveliai buvo įtraukti į kelionę viso susitikimo metu, aktyviai dalyvavo, atliko užduotis visose aplankytose salose. Renginys buvo ruošiamas pagal konkretų planą, kiekvienas etapas buvo apgalvotas ir suplanuotas iš anksto.

Tėveliai susipažino su 5-6 metų vaikų kalbos raidos užduotimis, gavo rekomendacijas kalbai lavinti, jiems buvo pasiūlyti žaidimai ir žaidimo pratimai kalbos veiklai, klausos dėmesiui lavinti, vyko meistriškumo klasė ir pirštų žaidimai. smulkiosios motorikos lavinimui.

Renginio rezultatų apibendrinimas. Šiandien galime sakyti, kad esu susikūręs tam tikrą darbo su tėvais sistemą. Įvairių darbo formų naudojimas davė tam tikrų rezultatų. Dėl atliktų darbų, įvairių formų ir bendravimo su tėvais būdų panaudojimo, išaugo tėvų pedagoginis raštingumas. Dabar jie jaučiasi kompetentingesni vaikų kalbos raidoje.

Tuo nesustoju, toliau ieškau naujų bendradarbiavimo su tėvais būdų

Prašymo forma

Mieli tėveliai, atsakykite į šiuos klausimus arba pabraukite atsakymą.

1. Pilnas vardas tavo vaikas................................................ .................................................. .......................... 2. Kiek vaikų auga šeimoje? .............. ................................................... ... ........................... 3. Ar vaikas, lankantis darželį, turi savo kambarį ar žaidimų aikštelę? .................................................. .................................................. .................................................. ................. 4. Ar yra žaidimų kampelyje: grožinė literatūra; ... ... tautosakos kūrinių. 5. Parašykite pasakų pavadinimus .............................................. ................................................... ................................................... ............... eilėraščiai .................................. ................................................... ................................................... ................................... mįslės .......................... ................................................... ................................................... ... .............................. kad jūsų vaikai žinotų. 6. Ar kasdien skaitote vaikui? Kokiu paros metu? .............................................. .........

7. Ar atkreipiate vaiko dėmesį į ryškias knygelių iliustracijas, jų turinį ir prasmę? .........

8. Ar jūsų vaikas klausia perskaitęs ar pažiūrėjęs knygas? ................................... Ar perskaitę užduodate klausimų?

9. Kaip dažnai perkate savo vaikui menines knygas ................................... .. ................ 10. Kuris jūsų šeimos narys lankosi bibliotekoje? ..................... ................................................... ... ... 11. Ar imate vaikui vaikiškas knygas iš bibliotekos? ................................. .... .................... 12. Kuris iš šių dalykų, jūsų nuomone, yra svarbus savo vaikui: meilės ir pagarbos knygoms skiepijimas; žaisti kompiuteriu; žiūri televizijos programas (kas)? 13. Kiek laiko per dieną Jūsų vaikas praleidžia prie: televizoriaus; ................................................... kompiuteriu ; .................................................. tabletė; .................................................. telefonas ................................................... .... 14. Kokio amžiaus jūsų vaikas pirmą kartą prabilo? ………………………………………………………

15. Ar esate patenkintas savo vaiko žodynu? ………………………………………………………… ..

16. Ar jo kalba pakankamai išvystyta?................................................ .................................................. ......................

17. Ar dirbate namuose, kad lavintumėte vaiko kalbą? Kaip?................................................................ ................. ………………………………………………………………………………… ………………………………

18. Ar jūsų vaikas turi problemų dėl garso tarimo? ................................................. ............................................

Konsultacijos tėvams

"Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo kalbos raida"

Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo kalbos ugdymas yra skirtas ugdyti vaikų intelektualinio vystymosi pažintinius interesus.

Jis vykdomas integruotoje, organizuotoje edukacinėje veikloje, skirtoje pažintiniam vystymuisi, kalbos ugdymui, susipažinimui su grožine literatūra, elementarių matematinių sąvokų formavimu ir konstruktyvios veiklos ugdymu.

Atsižvelgiant į mažų vaikų kalbos raidos ypatumus, darželyje numatytas kalbos ugdymo darbas, kuris atliekamas sistemoje, apima visus jo aspektus (žodyno formavimą, gramatinę sandarą, garsinę kalbos kultūrą, rišlią kalbą). ) ir yra sprendžiamas integruojantis į kitą vaikų veiklą ... Vaikų kalbos, garsinio tarimo ugdymo uždaviniai sprendžiami tiek tiesiogiai organizuojamos ugdomosios veiklos su vaikais procese, tiek nereguliuojamo mokytojo ir vaikų bendravimo metu, individualiame darbe su mokiniais.

Palaikydami vaikų kalbėjimo iniciatyvą, supažindiname juos su įvairių daiktų paskirtimi, vedame kalbinius žaidimus su vaikais, organizuojame vaikiškų dainelių klausymą, palaikome onomatopoeją. Pereinant nuo vienos veiklos rūšies prie kitos, dirbdami su vaikais paaiškiname, ką reikia daryti, ruošiame juos naujai veiklai, aptardami dienos įvykius, užduodame vaikams klausimus, į kuriuos reikia detalaus atsakymo.

Grupėse sukurta lavinanti dalykinė aplinka, skatinanti vaikų pažintinę ir kalbinę veiklą.

Ši sritis apima įvairų turinį ir apima įvairių rūšių vaikų veiklą. Pagrindinis jo dizaino principas yra prieinamumas. Viskas, kas jame pateikiama, yra visiškai vaikų dispozicijoje.

Įvairiomis veiklos formomis su mokiniais formuojame holistinį vaizdą į mus supantį pasaulį, turtindami vaikų juslinę patirtį, prisidedame prie juslinio ugdymo ir elementarių matematinių sampratų formavimo, konstruktyvių įgūdžių ugdymo.

Ugdome vaikų susidomėjimą knygomis. Skaitome eilėraščius, pasakas, eilėraščius, pristatome literatūros kūrinių iliustracijas, kalbamės apie perskaitytą tekstą, skatiname vaikus įsiminti pasakas, eilėraščius, daineles.

Neįtraukus jo į pažintinę veiklą neįmanoma lavinti vaiko kalbos, nes kalba lydi ir gerina vaikų pažintinę veiklą, daro ją labiau susikaupusią ir sąmoningesnę. Norint tinkamai organizuoti pažinimo ir kalbos raidą, galima išskirti šias sritis:

1. Paties mokytojo kalba , kurios pagrindinis dėmesys skiriamas mokymui ir ugdymui. Ikimokyklinukas, kuris didžiąją laiko dalį praleidžia darželyje, bendraudamas su mokytoju, iš jo daug mokosi, taip pat ir kalbos kultūros. O mūsų kalbą vaikas taip pat suvokia kaip modelį. Mokytojas turi kalbėti taisyklingai, neiškraipydamas garsų, nevalgydamas galūnių. Ypač reikia ištarti ilgus ar nepažįstamus žodžius, įrašytus į vaikų žodyną.

Konsultacijos tėvams
„Vaikų kalbos aktyvumo ugdymas“

Ugdant vaikų kalbą, pagrindinis vaidmuo tenka suaugusiems: darželio auklėtojui, tėvams ir artimiesiems – šeimoje. Nuo suaugusiųjų kalbos kultūros, nuo to, kaip jie kalba su vaiku, kiek laiko skiria žodiniam bendravimui su juo, ikimokyklinuko sėkmė įvaldant kalbą labai priklauso.

Mokytojo kalba turi atitikti literatūrinės kalbos, literatūrinės šnekamosios kalbos standartus tiek garsinės pusės (dikcija, tempas, garsų tarimas, žodžiai ir kt.), tiek žodyno turtingumo, kalbos tikslumo atžvilgiu. žodžių vartojimo, gramatikos taisyklingumo ir nuoseklumo.

Kalbos raidai didelę reikšmę turi gyvenimo aplinka, kurioje ugdomas vaikas, priežiūra, aplinkinių suaugusiųjų požiūris, jų auklėjamoji įtaka, taip pat paties vaiko aktyvumas įvairiose jo veiklose.

Pirmaisiais trejais gyvenimo metais kalba formuojasi vaikų gyvenimo procese: režimo akimirkomis, savarankiškame žaidime, specialiai organizuotuose užsiėmimuose. Suaugusiojo mokymo vaidmuo aiškiausiai išreiškiamas režimo momentais ir klasėje. Savalaikiam vaiko kalbos vystymuisi svarbus suaugusiojo požiūris. Dėmesingas, atsargus, geranoriškas požiūris užtikrina abipusių teigiamų emocijų vystymąsi ir reakcijų įvairovę. Be to neįmanoma užmegzti artimo kontakto su vaiku ir lavinti jo kalbą. Jauname amžiuje bendravimas yra pagrindinė auklėjamojo poveikio forma. Bendravimas – tai tokie suaugusiojo ir vaiko santykiai, apimantys suaugusiojo kreipimąsi į vaiką ir vaiko atsakymą į jo kreipimąsi.

Tretieji gyvenimo metai yra svarbiausias vaiko kalbos raidos laikotarpis. Užduočių būna įvairių. Būtina mokyti vaikus suprasti kitų kalbą be vizualinio palydėjimo, plėsti aktyvųjį žodyną, formuoti kalbos gramatinę struktūrą, ugdyti žodinį bendravimą su suaugusiaisiais ir bendraamžiais.

Kalbos ugdymas vyksta specialiai organizuotuose užsiėmimuose, tuose užsiėmimuose, kurių metu lavinami veiksmai su daiktais, judesiai ir pan., taip pat kasdieniame gyvenime (režimo momentai, savarankiškas žaidimas). Mokytojas nustato vaikų veiklos klasėje turinį (ką daryti) ir būdus (kaip daryti); vaikai plėtoja didaktinę kryptingą veiklą. Ši veikla priklauso nuo veiklos rūšies; supažindinant su aplinka – stebėjimas, klasėje su paveikslėliais – apžiūra. Stebėdami gyvus objektus, vaikai supažindinami su jų išvaizdos ypatumais, įpročiais, kaip ir ką valgo. Pakartotinėse pamokose patartina aktyvinti vaikų kalbą, mokytojas užduoda klausimus, vaikai atsako, jei atsakymai neišsamūs, mokytojas nuolat papildo vaikų atsakymus, o iškilus sunkumams pasakojimą veda pats, ragindamas vaikus po jo pakartoti.

Stebėjimo procese reikėtų ne tik nustatyti, kas vyksta, kas vyksta, bet ir ugdyti vaikų protinius gebėjimus: išmokti lyginti objektus, nustatyti jų panašumus ir skirtumus.

Vaikų kalbos veiklai lavinti plačiai naudojami paveikslėliai, kuriuose vaizduojami atskiri objektai, veikiantys objektai ir siužetas. Tai didina susidomėjimą tuo, kas pavaizduota, padeda plėtoti apibendrinimą ir įvairias psichines operacijas. Dėl to vaikas ugdo gebėjimą ne tik kartoti žodžius mokytojo pabudus, bet ir savarankiškai reikšti savo sprendimus. Iliustruotų knygų skaitymas yra būtinas. Vėlesnėse pamokose mokytojas skatina vaikus žiūrėti ne tik į paveikslėlius, bet ir pasakojimą apie tai, kas parašyta knygelėje. Tai lavina atmintį, verčia vaiką susimąstyti.

Dirbdami kartu su vaikais projektuodami, aplikuodami, piešdami, muzikuodami ir pan., vaikai susiduria su daugybe įvairių objektų ir medžiagų. Dėl to kaupiasi žodynas: daiktavardžiai, būdvardžiai, veiksmažodžiai, įsisavinama kalbos gramatinė struktūra, pasyvusis žodynas pamažu virsta aktyviuoju.
Nesant sistemingos veiklos, kontaktas tarp vaikų ir auklėtojų praktiškai neužmezgamas. Vaikai bendrauja tik tarpusavyje, bet labai prastai turiniu. Pagal planą vykstantys užsiėmimai kardinaliai pakeičia bendravimo turinį. Ypatingą dėmesį reikėtų atkreipti į tai, kad tokio amžiaus vaikai suaugusiems užduoda mažai klausimų. Todėl pamokos metu reikia užduoti daugiau klausimų.

Bendravimas su suaugusiuoju ir su kitais vaikais prisideda prie to, kad vaikai išmoksta sudėtingesnių bendravimo formų, ne tik prašo ar padeda, bet ir koreliuoja savo veiksmus su kitų veiksmais, atkreipia jų dėmesį į ką nors įdomaus, neįprasto, susitaria dėl bendro. veikla. Būtina atidžiai stebėti kalbą: klausytis, kaip vaikas kalba, ir po jo kartoti visus žodžius ir frazes. Kartodami patvirtiname ištartų žodžių teisingumą, o prireikus duodame asimiliacijos pavyzdžius. Rezultatas – pokalbis, kuris neperžengia vaiko ištariamų žodžių ir frazių. Ši technika yra svarbi lavinant taisyklingą tarimą ir gramatinių formų vartojimą, svarbios yra derybų (vaikų eilėraštis, eilėraštis) ir tinkamo žodžio pasiūlymo technikos (vaikas perpasakodamas ar deklamuodamas mintinai gali sunkiai vartoti žodį , mokytojas padeda savo).

Sumanus visų aukščiau išvardytų metodų naudojimas prisideda prie savalaikio vaikų kalbos vystymosi.

Konsultacijos tėvams
„Pirštų žaidimų vertė lavinant vaikų kalbą“

„Vaiko protas yra jo pirštų galiukuose“. V. A. Sukhomlinskis.

„Ranka yra visų instrumentų instrumentas“. Aristotelis.

„Ranka yra tam tikros išorinės smegenys“. Kantas.

„Pirštų gimnastika“ yra smagi, įdomi ir naudinga veikla! Pirštų žaidimai lavina vaiko smegenis, skatina kalbos, kūrybiškumo, vaizduotės raidą. Paprasti judesiai padeda pašalinti ne tik pačių rankų įtampą, bet ir susilpninti viso kūno raumenis. Jie sugeba pagerinti daugelio garsų tarimą, kuo geriau dirbu pirštais ir visa ranka, tuo geriau vaikas kalba!

Kalba, lydima mobiliųjų vaizdų, yra išraiškingesnė ir suprantamesnė kūdikiui. Poetinė medžiagos pateikimo forma turi tinkamą ritmą, padedantį derinti kalbą ir judesius. Jei vaikas atlieka pratimus, palydėdamas juos trumpomis poetinėmis eilėmis, tada jo kalba taps aiškesnė, ritmingesnė, ryškesnė, padidės atliekamų judesių kontrolė.

Pirštų žaidimai veikia pirštų plastiką, rankos tampa paklusnios, o tai padeda vaikui atlikti smulkius judesius, reikalingus piešiant, o ateityje ir rašant. Mokslininkai pirštų žaidimus laiko pirštų plastikos deriniu su išraiškinga kalbos intonacija, pirštų teatro kūrimu, vaizdinio-asociatyvaus mąstymo formavimu. Tai reiškia, kad pirštų gimnastika turi įtakos ne tik kalbos raidai, bet ir jos išraiškingumui, kūrybinių gebėjimų formavimuisi.

Atmintis.

Žaisdamas pirštukais vaikas lavina atmintį, nes išmoksta įsiminti tam tikras rankų padėtis ir judesių seką. Vaikas lengviau ir po kelių skaitymų išmoksta ir įsimena eilėraštį, eilėraštį, pasaką. Tekstas, paremtas veiksmu, įsimenamas labai greitai ir ilgam, kelis kartus greičiau nei įprasto skaitymo metu. Vaikas gana greitai mintyse pradeda sieti vaizdinius vaizdus su atitinkamu tekstu.

Rankų paruošimas rašymui.

Įvaldžius visus pratimus rankos ir pirštai įgaus stiprumo, gero judrumo ir lankstumo, o tai dar labiau palengvins rašymo įgūdžių įvaldymą. Stiprūs, sumanūs, vikrūs kūdikio pirštukai yra raktas į jo būsimą sėkmę rašant. Piešimas, rankdarbiai, piešimas ir t.t. Vaiko rankos dar nėra per daug koordinuotos, o protinis vaiko vystymasis lenkia jo grafinius įgūdžius.

Dėmesio.

Svarbiausias ikimokyklinio amžiaus vaiko mokymo ir ugdymo būdas yra mėgdžiojimas. Mūsų vaikai mėgdžioja viską, ką mato – gerą ir blogą, nes mėgdžiojimas yra jų įgimtas gebėjimas ir vadovaujanti veikla. Tačiau ne visiems vaikams mėgdžiojimas vystomas vienodai. Tai priklauso nuo sugebėjimo išlaikyti dėmesį.

Vaizduotė.

Iš pradžių vaiko akis traukia judesys. Pirštai sukuria tam tikras formas, kurios kalbos dėka sudaro vaizdus. Neįtikėtina kūdikio vaizduotė pradeda aktyviai veikti, o vietoj paprastų pirštukų atsiranda visa vaizdų galerija. Įvaldęs daugelį pratimų, jis galės „rankomis pasakoti“ ištisas istorijas.

Meniškumas.

Paprastai emocinę kalbą palaiko gestai, o jie, savo ruožtu, suteikia žodžiams išraiškingumo. Vaikai, praėję „žaidimo pirštais mokyklą“, lengviau įvaldo gestų dinamiką, yra labiau atsipalaidavę ir bendraujantys.

Pirmosios matematinės sąvokos.

„Pirštų gimnastika“- tai nuostabi medžiaga elementarių matematinių reprezentacijų formavimui (FEMP, pradedant nuo skaičiavimo ir baigiant tokiomis kategorijomis: dešinė-kairė, aukščiau-žemiau, toliau-arčiau, ilgesnis-trumpesnis, daugiau-mažiau, diena-naktis ir kt. Šias sąvokas palaiko siužetas ir gestai, todėl jie yra vizualūs ir prieinami vaikui.

Geriau visus žaidimus suskirstyti į tris grupes.

1 grupė. Pratimai rankoms:

Jie lavina mėgdžiojimo gebėjimą, yra gana paprasti, nereikalauja subtilių diferencijuotų judesių;

Jie moko įtempti ir atpalaiduoti raumenis;

Ugdyti gebėjimą kurį laiką išlaikyti pirštų padėtį;

Išmokite pereiti nuo vieno judesio prie kito.

Pavyzdžiui:

Pradinė padėtis. Abiejų rankų pirštai surenkami „žiupsneliu“ ir liečiant galiukais.

„Išpūsk kamuolį“: suteikiame pirštams padėtį, kuri atsitinka, kai rankos laiko kamuolį ar kamuolį.

„Kamuolis sprogo“: pirštai grįžta į pradinę padėtį.

Aš pūčiau šokinėjantį kamuolį

Jam įkando uodas.

Sprogsta balionas – nesvarbu,

Pripūsiu naują balioną.

2 grupė. Pratimas pirštams sąlyginai statinis.

Tobulina anksčiau įgytus įgūdžius aukštesniu lygiu ir reikalauja tikslesnių judesių.

Pavyzdžiui:

Pradinė padėtis. Padarykite žiedus abiem rankomis. Atsineškite į akis imituojančius akinius.

Štai žiedai – žiūrėk!

Paversk akiniais!

3 grupė. Dinaminiai pirštų pratimai:

Ugdykite tikslią judesių koordinaciją;

Išmokti sulenkti ir atlenkti pirštus;

Jie moko priešpriešinti nykštį likusiam.

Pavyzdžiui:

Pirštų judesiai iliustruojami eiliuotomis eilutėmis.

Pradinė padėtis. Padėkite rankas vertikaliai ir prijunkite. Paimkite suapvalintus delnus, pirštus atskirdami.

Ryte raudonos gėlės

Atidarykite žiedlapius.

Perkelkite delnus sulenktus „gėlė“, į dešinę – į kairę, judindami pirštus.

Pūs vėjelis

Gėlės jaudina.

Palaipsniui sutraukite pirštus, atlikdami BUD pratimą. Sukratykite „pumpurus“ pirmyn ir atgal.

O vakare visos gėlės

Uždenkite žiedlapius

Jie purto galvas

Jie ramiai užmiega.

Sulenktus delnus padėkite po skruostu.

Konsultacijos tėvams
Mokome vaiką kalbėti gražiai ir išraiškingai.

Mokyti vaiką gražiai kalbėti su išraiška būtina nuo ankstyvos vaikystės. Kaip tai padaryti?

Sutikite, gebėjimas gražiai kalbėti yra svarbus gyvenimo sėkmės veiksnys, o šio meno reikia mokytis nuo vaikystės. Gebėjimas aiškiai ir aiškiai išreikšti vaiką gali ir turėtų būti ugdomas nuo to momento, kai jis pradeda tarti pirmuosius savo gyvenimo žodžius.

Tiesą sakant, išmokyti vaiką gražiai, išraiškingai atlikti (skaityti poeziją, atlikti vaidmenį spektaklyje ir pan.) prieš publiką nėra taip sunku. Yra keletas paprastų nurodymų, kurie padės išmokyti vaiką kalbėti gražiai ir aiškiai.

Pirmiausia atminkite: daug kas priklausys nuo to, kaip dabar stengsitės ateityje. Juk graži vaiko kalba – ne tik pasididžiavimas vakarėliais ir pasirodymais. Ateityje tai ir vaiko pasitikėjimas bendraujant su draugais ir bendraamžiais, jo pagalba bet kuriame egzamine, o ateityje – sėkmė pokalbyje pretenduojant į darbą, vadovo autoritetas ir kt. Tikrai yra už ką dirbti.

.Taigi, norint išmokyti vaiką kalbėti gražiai ir aiškiai, jums reikia:

Parodykite savo vaikui, kaip kalbėti pavyzdžiu.
Paimkite, pavyzdžiui, tą pačią eilutę iš vaikų darželio matinės programos. Pasodinkite vaiką į kėdę kaip žiūrovą, o pats atsistokite priešais jį ir gražiai perskaitykite eilėraštį. Lėtai, su išraiška, išlaikant reikiamas pauzes, aiškiai tariant žodžius. Matydamas savo autoritetingus tėvus kaip kalbėtoją, vaikas pats mielai bandys atkurti kažką panašaus.

Paklauskite vaiko, ar jam patiko jūsų pristatymas, ar jis gerai išgirdo visus žodžius. Dabar perskaitykite tą pačią eilutę, bet greitai, tyliai ir neaiškiai. Paklauskite savo vaiko, ar jis pajuto skirtumą ir kuris variantas jam patiko labiausiai. Paaiškinkite, kad jei vaikas greitai kalba ir prastai taria žodžius, žiūrovai nieko nesupras ir jiems spektaklis nepatiks.

Atidžiai klausykite savo vaiko
Puiku, jei skiriate laiko pasiklausyti vaiko kalbos. Klausykite, kaip jis kalba, ir, jei reikia, pataisykite, pasiūlykite taisyklingą tarimą ir kirčiavimą, pasakykite žodžių reikšmę.

Įrašykite jo pasirodymą diktofonu (interneto kamera, telefono kamera ir kt.)
Kad vaikas pajustų, ką ir kur daro ne taip, būtinai leiskite jam pasiklausyti savo atlikimo, įrašyto į skaitmeninę laikmeną. Išklausę su vaiku aptarkite, ar jis gerai perskaitė eilėraštį, kas jo pasirodyme buvo gerai, o kas ne. Būtinai raskite už ką pagirti savo kalbėtoją. Nuolatinė kritika nėra mūsų metodas.

Atsižvelgę ​​į visas pastabas, dar kartą įrašykite pristatymą. Vaikas pripras prie savo balso, bus ne toks drovus, o jo įrašai kaskart bus geresni. Nepamirškite ir pagyrimų – tai didžiulė paskata naujiems pasiekimams.

Suteikite savo vaikui pasirinkimo laisvę
Jei įmanoma, pasirinkite eilėraštį, kurį atliksite su savo vaiku. Tas eilutes, kurios jam patiks, kur jis supras to, ką perskaitė, esmę, vaikas išmoks daug didesniu malonumu, nei jam primesta eilėraščio.

Skaitykite, skaitykite ir dar kartą skaitykite
Jei jūsų mažylis dar nemoka skaityti, skaitykite jam garsiai kuo dažniau. Žinoma, reikia skaityti poeziją ir pasakas su išraiška, įdomu, kad vaikas pasąmoningai įsisavina, kaip taisyklingai kalbėti, kad būtų įdomu klausytis.

Jei vaikas moka skaityti pats, leiskite jam skaityti kuo daugiau. Ir vėl, tegul jis ne tik burbteli po nosimi, bet lėtai, aiškiai ištaria visus žodžius, atlaiko intonaciją ir pauzes. Kartais duokite vaikui pertrauką ir patys perskaitykite porą puslapių. Bus labai įdomu.

Girkite vaiką, stebėkite jo pažangą.

Labai svarbu, kad jūsų vaikas mokymosi procese jaustų jūsų palaikymą ir meilę. Priminkite, koks jis puikus, koks talentingas mokinys, kad jam tikrai pasiseks. Jūsų pagyrimas gali atrodyti maždaug taip:

- "Man labai patinka, kaip šiandien skaitote",
- „Labai smagu su tavimi skaityti pasakas, baigta“,
– „Šiandien tu padarei viską, ką galėjai, man ypač patiko intonacija“,
- "Kaip malonu tave matyti su knyga rankose!"
- „Jūs turite malonų balsą, man jis labai patinka“ ir kt.

Tai suteiks vaikui papildomo pasitikėjimo savimi.

Linkiu jums sėkmės ir kad visada turėtumėte priežastį didžiuotis savo vaiku!

Konsultacijos tėvams

„Mes laviname kalbą – per skulptūras“

Rankai buvo skirti eilėraščiai, rašomos odės. O populiarią išmintį apie rankos svarbą atspindi patarlės: „Viskas jo rankose“, „Akys gąsdina, o rankos daro“, mįslėse.
Visa tai atspindi psichologiją, vidinį pasaulį, žmogaus būseną.

V.A. Sukhomlinskis pažymėjo, kad „vaikų gebėjimų ir talentų šaltiniai yra jiems po ranka. Kuo daugiau įgūdžių vaiko rankoje, tuo vaikas protingesnis.
Vaikų kalbos išsivystymo lygis yra tiesiogiai proporcingas smulkių pirštų judesių formavimosi laipsniui. Tie, kurie turi vikrius, jautrius pirštus, turi gerai išvystytą kalbą. Smegenų žievėje esantys motoriniai ir kalbos centrai išsidėstę vienas šalia kito, todėl jų stimuliavimas gerinant smulkius plaštakos ir pirštų judesius teigiamai veikia kalbos raidą.

Įrodyta, kad ir mintis, ir vaiko akis juda tokiu pat greičiu kaip ir ranka. Todėl sistemingi pirštų judesių lavinimo pratimai yra galinga priemonė, didinanti smegenų veiklą, skatinanti dėmesio, mąstymo, atminties, regos ir klausos suvokimo, vaizduotės, fantazijos, regos-motorinės integracijos, kalbos aktyvumo vystymąsi.

Smulkiosios motorikos ugdymas turėtų būti atliekamas reguliariai, tik tada bus pasiektas teigiamas rezultatas.

Šie pratimai ir žaidimai padės lavinti smulkiąją motoriką:

Išskleidžiamos sagos, grūdai, javai (pvz., pupelės ir žirniai).

Suverti karoliukus, žiedus, sagas ant siūlo.

Žaidimai su mozaikomis, dėlionėmis, statybinėmis medžiagomis, piramide, konstruktoriumi.

Figūrėlių dėliojimas iš degtukų, skaičiavimo pagaliukai, žirnių, pupų, gilių raštai.

Storų siūlų vyniojimas į rutulį.

Mazgų rišimas ir atrišimas ant virvelių, įvairaus storio kasos.

Sagų užsegimas ir atsegimas, suvarstymas, pynimas iš įvairiaspalvių raištelių.

Ritimas paeiliui su kiekvienu pirštu akmenėlių, rutuliukų, smulkių karoliukų.

Siuvinėjimas.

Modeliavimas iš plastilino, molio, tešlos.

Pratimai su mažais teniso ir guminiais kamuoliukais, graikiniais riešutais, mažais guminiais kamuoliukais.

Pratimai su rankiniu guminiu plėtikliu.

Paveikslėlių spalvinimas, trafaretų, šablonų, objektų atsekimas išilgai kontūro, jų šešėliavimas įvairiomis kryptimis.

Piešimas pieštukais, kreidelėmis, anglimi, guašu, dažais įvairiais būdais (šepetėliu, tamponu, pirštu).

Darbas su žirklėmis, su plona varine viela plastikinėje izoliacijoje.

Amatų kūrimas iš natūralių medžiagų.

Įvairūs pirštukų žaidimai (bet kokių rimuotų istorijų, pasakų dramatizavimas vaiko pirštukų pagalba su eilėraščio akompanimentu):

Pas mažą mergaitę Zinochka
Daržovės krepšelyje:
(vaikas daro delnus „krepšelį“)
Štai cukinija su pilvu,
Padedu ant šono
Paprikos ir morkos
Mikliai padėjau
Pomidoras ir agurkas
(lenkia pirštus, pradedant nuo nykščio)
Mūsų Zina yra puiki!
(rodo nykštį).

Pirštų žaidimai be eilėraščių akompanimento:

• „Pirštai sveikinasi“: nykščio galiukas pakaitomis liečia rodomojo, vidurinio, bevardžio ir mažojo piršto galiuką; sveikiname abiejų rankų pirštus vienas su kitu – nykštį su nykščiu, rodyklę su rodykle ir kt.

"Pirštų konstrukcija":

• Valtis - delnais prispauskite rankas vienas prie kito, šiek tiek atidarykite;

  Zuikis - alkūne atsiremkite į stalą, rodyklinį ir vidurinįjį pirštus išskleiskite į šonus, likusius suspauskite į kumštį;

Su vaiku reikia bendrauti kiekvieną dieną, nepamirštant pasidžiaugti jo sėkme ir pagirti už pasiektus rezultatus.

Konsultacijos tėvams:

Šeimos vaidmuo vystant vaikų kalbą.

Kalba yra socialinis reiškinys ir tarnauja kaip bendravimo tarp žmonių priemonė. Savalaikis ir teisingas kalbos vystymasis yra būtina vaiko asmenybės formavimosi sąlyga. Kalbos dėka kūdikis mokosi jį supančio pasaulio, kaupia žinias, plečia idėjų apie daiktus ir reiškinius spektrą, įvaldo socialinio elgesio normas. Kalbos raidos procese vaikas įvaldo kalbą. Kalbos mokymasis ikimokykliniame amžiuje yra būtina sąlyga norint įgyti raštingumą, toliau mokytis mokykloje.

Tarp tėvų yra labai klaidinga nuomonė, kad kalba vystosi savarankiškai, be ypatingos suaugusiųjų įtakos ir pagalbos, tarsi vaikas pats palaipsniui įvaldytų žodinę kalbą. Labai svarbu, kad vaikas nuo mažens girdėtų taisyklingą, aiškią kalbą, kurios pavyzdžiu formuojasi jo paties kalba. Tėvai tiesiog turi žinoti, kiek suaugusiųjų kalba vaikui ir kaip tiksliai reikia kalbėtis su vaikais. Suaugusieji turėtų kalbėti taisyklingai, neiškraipydami žodžių, aiškiai ištardami kiekvieną garsą, neskubėdami, „nevalgydami“ skiemenų ir žodžių galūnių. Jei suaugusieji neseka jų kalbos, tai daug žodžių vaiką pasiekia iškreiptai: „skoka“ vietoj „kiek“, „nakvynės“ vietoj „bagažas“, ne „praryti“, o „mokėti“. Taip pat reikia stebėti streso teisingumą, pvz.: „pasilinksminti“, o ne „pabarstyti“, „runkuoti“, o ne „runkuoti“. Ypač reikia tarti nepažįstamus, vaikui naujus ir ilgus žodžius. Reikėtų paaiškinti jų reikšmę. Suaugusiesiems svarbu suvokti, kad nesikišimas į vaikų kalbos formavimąsi beveik visada sukelia vystymosi atsilikimą, o bendras intelektinis žmogaus vystymasis priklauso nuo kalbos galimybių. Skaitymas ir rašymas yra sudėtingi įgūdžiai, kuriems reikalingas tam tikras išsivystymo lygis, įskaitant kalbą. Jei vaikas nepasiekė šio lygio, tikėtina, kad bus daug rašymo ir skaitymo klaidų.

Tačiau kalbos formavimo problemos neįmanoma sumažinti tik iki raštingumo mokymo, nes kalbos ugdymas yra sudėtingas procesas, kurio rašytinės formos įvaldymas yra tik neatsiejama dalis.

Namų darbų tikslas – ne tik įtvirtinti žinias ir įgūdžius, kuriuos vaikas įgijo klasėje, bet ir bendrai lavinti kalbą, psichines funkcijas, plėsti akiratį.

Turtinti pasyvų ir aktyvų vaiko žodyną bei lavinti jo gramatiškai taisyklingą frazę ir rišlią kalbą – kasdienė užduotis, kurią tėvai gali ir turi spręsti.

Žemiau noriu pateikti pavyzdį, kaip atlikti kalbos raidos namų darbus. Tam jums nieko specialiai organizuoti nereikia. Tėvams nereikia sudėtingų žinynų ir metodų. Tereikia įsijungti į kasdienį darbą ir atidžiai apsidairyti aplinkui ar net priešais jus. Absoliučiai bet koks objektas, gamtos reiškinys, įprasti buities darbai, veiksmai, nuotaika gali tapti priežastimi ir dalyku vaikų kalbos raidai. Neišsenkamos medžiagos gali suteikti vaikiškos knygelės ir jose esantys paveikslėliai, žaislai, animaciniai filmukai.

Taigi jūs pažiūrėjote priešais save ir pamatėte, pavyzdžiui, obuolį. Puiku, pagalvokite, kad jūsų rankose yra paruošta mokymo medžiaga, skirta bet kokio amžiaus vaiko kalbai lavinti. Pirmiausia suorganizuokite konkursą „Rinkis žodį“ (Koks obuolys? - saldus, sultingas, apvalus, blizgus, didelis, prinokęs, kvapnus, geltonas, sunkus, nuplautas).

Žaidimas bus įdomesnis, jei pasikviesite kitus šeimos narius, vaiko draugus, jų tėvus. Tas, kuris sugalvojo kitą žodį - nukando obuolio gabalėlį.

Ir kol jis dar nepažeistas, jį galima nupiešti ir nuspalvinti spalvotu pieštuku. Tai naudinga pirštams. Tegul baigtas paveikslas papuošia sieną vaikų kambaryje.

Kitas žaidimas vadinsis „Prisimink pasaką“. (Kokiose pasakose minimi obuoliai? – „Žąsys-Gulbės“, „Snieguolė ir septyni nykštukai“, „Atjauninantys obuoliai“ ir kt.) Čia už teisingą atsakymą galima uždirbti visą obuolį.

O kai rankose yra keli obuoliai, metas juos atidžiau patyrinėti ir palyginti tarpusavyje – žaisti su sąjunga „a“ – „Palyginti du obuolius“ (1 obuolys geltonas, o 2 raudonas; vienas yra saldus, o kitas yra rūgštus; pirmasis turi rudas sėklas, o antrasis - baltas ir tt)

Panašiai bet koks objektas, situacija, įspūdis gali būti kalbos raidos medžiaga ir priežastis.

Pasivaikščiojant. Galite įdiegti žinias ir įtvirtinti jo kalbos įgūdžius temomis: „Drabužiai“, „Batai“, „Ruduo“, „Žiema“, „Pavasaris“, „Vasara“, „Miestas“, „Transportas“, „Paukščiai“ ir kt. ...

Naudinga atlikti įvairius orų, sezoninių gamtos, augalų, paukščių, gyvūnų, žmonių stebėjimus. Visa tai būtina pakomentuoti, aptarti, parengti pokalbio forma. Eksperimentiniai eksperimentai, tiriantys sniego, vandens, smėlio, žolės, rasos savybes, praplės vaiko akiratį, o kartu ir daiktavardžių, veiksmažodžių, būdvardžių žodyną. Naujus vaikui nepažįstamus žodžius reikėtų paaiškinti, kartoti kelis kartus, išmokyti vaiką aiškiai juos kalbėti.

Naudinga klausytis gatvės garsų: lapų šlamėjimo, žingsnių triukšmo, mašinų ūžesio, paukščių balso, vėjo, lietaus, sniego, krušos ir kt. Tai lavina klausos dėmesį. Vaikui bus įdomūs žaidimai „Apie ką pasakojo gatvė?“, „Užsičiaupk ir pasakyk, ką girdėjai“, „Dėmesingos ausys“, „Kas skambino?“.

Ant virtuvės. Jūs turite galimybę plėtoti vaiko žodyną, gramatiką, frazinę kalbą šiomis temomis: „Indai“, „Maistas“, „Buitinė technika“, „Vaisiai“, „Daržovės“ ir kt. Pavyzdžiui, sužinokite iš vaikas, kur auga daržovės, kartu prisiminkite įvairių daržovių patiekalų pavadinimus (žirnių sriuba, bulvių košė).

Pasakykite sūnui ar dukrai, kaip produktai vadinasi, kokį patiekalą ruošiate, kokius veiksmus atliekate ("pjaunate", "maišote", "pasūdote", "kepti") ir pan., dažnai pasitaiko, kad vaikai tuos pakeičia veiksmai bendrais terminais „rengia“ arba „daro“). Neapsiribokite vien primityviu kasdieniu žodynu, pasiūlykite vaikui vis naujų žodžių. Pasistenkite priversti jį prisiminti ir kartoti juos po jūsų.

Įvardykite maisto savybes (spalvą, formą, dydį, skonį) (karštas, šaltas, saldus, aštrus, šviežias, pasenęs ir kt.). Užduokite vaikui tinkamus klausimus ("Pabandyk, kokios salotos pasirodė?" Priversk jį kartoti tavo žodžius. Patikėkite jam visą įmanomą pagalbą virtuvėje. Ir tegul jis tau pasako, ką daro. Iš tiesų, veikloje kalbos medžiaga įsisavinama daug greičiau ir natūraliau.

Šalyje. Prieš atverdami erdvę žodynui ir gramatiniams darbams temomis „Pavasaris“, „Vasara“, „Ruduo“, „Sodo augalai“, „Gėlės“, „Medžiai“, „Vabzdžiai“, „Uogos“, „Pavasaris (vasara“) , ruduo ) darbas sode“ ir kt.

Sodyboje gauti pastebėjimai, įspūdžiai, kalbos įgūdžiai yra itin vertingi ir iliustratyvūs. Jie lieka vaiko atmintyje visam gyvenimui. Tik čia vaikas natūraliomis sąlygomis išmoks veiksmažodžių „atkasti“, „atlaisvinti“, „ravėti“, „tręšti“ ir daugelio kitų reikšmę. Ne nuotraukoje, o gyvai jis pamatys augalus skirtingu jų vegetacinio periodo (augimo, žydėjimo, derėjimo, vytimo) laiku. Sužinokite, kaip ir kur auga uogos, daržovės ir vaisiai. Kaip sunkus duodamas derlius.

Net jei jums gėlių, krūmų, daržovių pavadinimai vaikui atrodo sunkūs, vis tiek dažniau juos skambinkite (narcizai, raktažolės, sausmedžiai, kardeliai, moliūgai ir kt.). Iš pradžių jie papildys pasyvų vaiko žodyną, jis juos žinos. Palaipsniui šie žodžiai pereis į aktyvų vartojimą ir žymiai praturtins žodyną.

Praktiškai ant bet kokios mus supančios vaizdinės medžiagos, kalbos žaidimai, tokie kaip „Ketvirtasis papildas“, „Kas dingo?“, „Kas pasikeitė?“, „Kas pasikeitė?“ , „Pavadink meiliai“, „Pavirsk didžiuliu“. , „Pasiimk 5 ženklus“, „Atspėk, apie ką kalbu“, „Pasakyk priešingai“ ir kt.

Nepraleiskite nė menkiausios priežasties ką nors aptarti su vaiku. Būtent aptarti. Vienpusis „kalbėjimas“ be dialogo mažai ką duoda. Nesvarbu, kas tyli vienu metu: vaikas ar suaugęs. Pirmuoju atveju vaikai neugdo aktyvios kalbos, antruoju - pasyvios (gebėjimas klausytis, girdėti, suprasti kalbą; laiku ir teisingai vykdyti kalbos nurodymus; užmegzti partnerystes).

Esant šiuolaikiniam gyvenimo ritmui, darosi vis sunkiau rasti laiko mokytis su vaikais... Tačiau, pavyzdžiui, paprastas skaitymas prieš miegą ne tik turės teigiamos įtakos vaiko kalbos ir pasaulėžiūros raidai, taip pat turės įtakos mokykliniams skaitymo ir literatūros pažymiams! Užuot žiūrėję televizorių, sukurkite naują šeimos tradiciją. Juk kai žiūrime televizorių, vaikas tyli, jau nekalbu apie televizijos laidų turinį. O skaitant knygą nevalingai kyla klausimų, į kuriuos reikia atsakyti, ką nors aptarti, taip gaunamas pokalbis, bendravimo situacija. Šeimos skaitymas „naktį“ tinka ne tik ikimokyklinukams, bet ir moksleiviams. Tokia šeimos tradicija turės įtakos ne tik kalbai, bet ir jūsų santykiams su vaiku.

Svarbu pažymėti, kad veikla bus sėkmingiausia, jei ji bus maloni. Teigiamas emocinis nusiteikimas yra tikrai būtinas, nes pamokos, kuriose yra prievarta, su neigiamu vaiko požiūriu į jas, nedaro ir negali pasiekti teigiamo rezultato.

Konsultacijos tėvams

Organizuodami vaiko laisvalaikį namuose, gyvo bendravimo nepakeiskite televizoriaus žiūrėjimu ir kompiuterinių žaidimų žaidimu. Rekomendacija nuolat bendrauti su vaiku vis dar aktuali. Tiesiog pasakykite jam, kaip ruošiate barščius, kaip keičiate ratą automobilyje, kaip dirbate kompiuteriu ir tt Visa tai padės jūsų vaikui aktyviai papildyti žodyną. Atkreipkite dėmesį į tai, kaip nuosekliai, logiškai ir gramatiškai taisyklingai vaikas išsako savo mintis.

Padėkite vaikui kuo detaliau ir detaliau apibūdinti objektus, įvykius ir reiškinius. Taip praplėskite vaiko pažinimo ribas, praturtinsite jo kalbą, gausite žodyną.

Būtina atkreipti vaikų dėmesį į dviprasmiškus žodžius. Vaikams labai įdomu, kaip tas pats žodis reiškia skirtingus dalykus.

Labai naudinga pasakoti istorijas „su tęsiniu“. Tai variantas, kuriame kiekviena pasaka pagal siužetą yra gana išbaigtas epizodas, tačiau pabaigoje išlieka siužeto plėtojimo galimybė. Konkuruokite, kieno istorija bus įdomesnė.

Skaitymas naktį vaidina svarbų vaidmenį vaiko kalbos raidoje, jis išmoksta naujų žodžių, pasisuka, lavina kalbinę klausą. Atminkite, kad jūsų tarimas turi būti aiškus, aiškus ir išraiškingas.

Praturtinkite vaiko žodyną ir per lopšinius eilėraščius, lopšines, jas lengviau įsiminti.

Užuot žiūrėję kvailus animacinius filmus, išjunkite garsą ir leiskite vaikui pasakyti savo versiją, apie ką kalba herojus. Su vaiku sugalvokite savo animacinį filmuką.

Mokydamasis eilėraščių ir dainelių, vaikas neturėtų susidaryti įspūdį, kad jis „tarsi dainuoja“, nesuprasdamas žodžių reikšmės ir neartikuluodamas kai kurių skiemenų. Turime padėti jam teisingai suprasti ir ištarti kiekvieną žodį. Todėl dainuok, kalbėk žodžius su juo.

Išmokykite vaiką rasti ir sugalvoti eilėraščius. Pavyzdžiui: dažai yra kaukė, žolė yra pelėda ir pan.

Savo kalboje dažniau vartokite patarles – posakius ir įprastus posakius. Pasistenkite, kad vaikas jas naudotų ir kalboje.

Paprašykite vaiko dažniau įminti mįsles. Mįslių spėjimas formuoja gebėjimą analizuoti ir apibendrinti, moko vaikus daryti išvadas, lavina vaizduotę. Nepamirškite vaikui įminti mįslių, pavyzdžiui: „tūkstantis drabužių“ yra kopūsto lapai. Išmokykite vaiką sugalvoti ir atspėti mįsles.

Išmokykite vaiką suprasti humorą ir sugalvokite juokingų istorijų.

Kalbėdami su vaiku nuolat atkreipkite dėmesį į savo kalbą: ji turi būti aiški ir suprantama. Nekalbėkite su vaiku labai garsiai ar labai tyliai, taip pat venkite greitos kalbos. Nevartokite „vaikiškų“ žodžių, prisiderindami prie kūdikio (batai, ne viršus – viršus, karšta, ne fa, skausminga, ne buka) duokite jam taisyklingos kalbos pavyzdžius.

Bendraudami su vaiku stenkitės vartoti jam naujus, jo amžiui prieinamus žodžius ir posakius, visomis priemonėmis paaiškindami jam jų reikšmę. Taip vaikas galės praturtinti savo žodyną ir suprasti, ką norite jam perteikti.

Konsultacijos tėvams

Didaktiniai žaidimai kalbai lavinti

Mieli tėvai!

Kad jūsų vaikų kalba būtų taisyklinga ir kompetentinga, rekomenduoju kartu su vaikais žaisti didaktinius žaidimus kalbai lavinti

"Pabaikite sakinį"

(sudėtingų sakinių naudojimas)

Mama padėjo duonos... kur? (į duonos dėžę)

Brolis įpylė cukraus... kur? (į cukraus dubenį)

Močiutė pagamino skanių salotų ir padėjo... kur? (salotų dubenyje)

Tėtis atnešė saldainių ir padėjo... kur? (į saldainių dubenį)

Marina šiandien nėjo į mokyklą, nes... (susirgo)

Įjungėme šildytuvus, nes... (pasidarė šalta)

Nenoriu miegoti, nes... (dar anksti)

Rytoj eisime į mišką, jei... (oras bus geras)

Mama nuėjo į turgų ... (pirkti bakalėjos)

Katė įkopė į medį, kad ... (šunys išgelbėti)

"Kas yra skanėstas?"

(sunkių daiktavardžių vartojimas)

Suaugęs sako, kad krepšyje gyvūnams yra dovanų, bet bijo supainioti, kas kam. Prašo pagalbos. Siūlome meškos, paukščių – žąsų, vištų, gulbių, arklių, vilkų, lapių, lūšių, beždžionių, kengūrų, žirafų, dramblių nuotraukas. Kas yra medus? Kas yra grūdas? Kas yra mėsa? Kam vaisius?

„Įvardink tris žodžius“

(žodyno aktyvinimas)

Vaikai stovi eilėje. Kiekvienam dalyviui paeiliui užduodamas klausimas. Reikia, žengiant tris žingsnius į priekį, su kiekvienu žingsniu duoti tris žodžius-atsakymus, nemažinant ėjimo tempo.

Ką galite nusipirkti? (suknelė, kostiumas, kelnės)

"Kas nori būti kuo?"

(sudėtingų veiksmažodžio formų vartojimas)

Vaikams siūlomos siužetinės nuotraukos, vaizduojančios darbo veiksmus. Ką veikia berniukai? (Vaikinai nori padaryti lėktuvo maketą) Kuo jie nori tapti? (Jie nori tapti pilotais.) Vaikai skatinami sugalvoti sakinį su žodžiu noriu arba noriu.

"zoologijos sodas"

(rišlios kalbos ugdymas).

Vaikai sėdi ratu, gauna paveikslėlį, nerodydami vienas kitam. Kiekvienas turėtų apibūdinti savo gyvūną, neįvardydamas jo, pagal tokį planą:

Išvaizda;

Ką valgo.

Žaidimui naudojamas „žaidimo laikrodis“. Pirma, pasukite rodyklę. Kam ji nurodo, jis pradeda istoriją. Tada, sukant rodyklę, nustatoma, kas turėtų atspėti aprašytą gyvūną.

"Palyginti elementus"

(dėl stebėjimo raidos, žodyno patikslinimo dėl daiktų dalių ir dalių pavadinimų, jų savybių).

Žaidime galite naudoti tiek daiktus, tiek žaislus, kurių pavadinimas yra vienodas, bet skiriasi kai kuriais ženklais ar detalėmis, ir suporuotas objektų nuotraukas. Pavyzdžiui, du kibirai, dvi prijuostės, du marškiniai, du šaukštai ir pan.

Suaugęs žmogus praneša, kad atsiuntė siuntinį. Kas čia? Ištraukia daiktus. „Dabar mes į juos pažvelgsime atidžiau. Aš kalbėsiu apie vieną dalyką, o kai kurie iš jūsų – apie kitą. Mes jums pasakysime paeiliui “.

Pavyzdžiui: Suaugusysis: „Turiu išmaniąją prijuostę“.

Vaikas: „Turiu darbo prijuostę“.

Suaugęs: „Jis baltas su raudonais taškeliais“.

Vaikas: „O manoji tamsiai mėlyna“.

Suaugusieji: „Mano puošia nėrinių maivymasis“.

Vaikas: „O mano – su raudonu kaspinu“.

Suaugusysis: „Ši prijuostė turi dvi kišenes šonuose“.

Vaikas: "Ir šis turi vieną didelį ant krūtinės."

Suaugusysis: „Ant šių kišenių yra gėlių raštas“.

Vaikas: „Ir čia yra įrankiai“.

Suaugęs: „Jie padengė stalą šioje prijuostėje“.

Vaikas: „O šis apsirengęs darbui dirbtuvėje“.

"Kas buvo kas ar kas buvo kas"

(žodyno aktyvinimas ir žinių apie aplinką plėtimas).

Kas ar kas buvo ankstesnė vištiena (kiaušinis), arklys (kumeliukas), varlė (buožiukas), drugelis (vikšras), batai (oda), marškiniai (audinys), žuvis (kiaušiniai), spintelė (lenta), duona (miltai) , dviratis (geležinis), megztinis (vilna) ir pan.?

„Įvardink kuo daugiau daiktų“

(žodyno aktyvinimas, dėmesio ugdymas).

Vaikai stovi iš eilės, jie kviečiami pakaitomis vadinti juos supančius objektus. Tas, kuris pavadino žodį, žengia žingsnį į priekį. Laimi tas, kuris teisingai ir aiškiai ištarė žodžius ir nekartodamas įvardijo daugiau objektų ir taip aplenkė visus.

„Pasirink rimą“

(lavina foneminę klausą).

Suaugęs paaiškina, kad visi žodžiai skamba skirtingai, tačiau yra ir tokių, kurie tarp jų skamba šiek tiek panašiai. Pasiūlymai padeda rasti žodį.

Pakeliui buvo klaida

Dainavau dainą žolėje ... (kriketas).

Galite naudoti bet kokias eilutes ar atskirus rimus.

"Pavadinkite dalyko dalis"

(žodyno turtinimas, gebėjimo sieti dalyką ir jo dalis ugdymas).

Mokytojas parodo namo, sunkvežimio, medžio, paukščio ir kt. nuotraukas.

I variantas: vaikai pakaitomis vadina daiktų dalis.

II variantas: kiekvienas vaikas gauna piešinį ir pats įvardija visas dalis.