VYRIAUSIAS MOKYTOJAS

Ros. Federacijos pagrindinis adm. mokyklos veidas. Galvos padėtis mokyklai pirmininkaujanti mokykla. Taryba ir asmeniška visam mokyklos darbui, pirmą kartą buvo įvesta 1923 m. Vieningos darbo mokyklos chartija (1918-23 m. mokyklai vadovavo taryba; ji bus vykdoma, organas buvo prezidiumas). Nuo 1934 m. SSRS liaudies komisarų tarybos ir SSRS bolševikų komunistų partijos CK „Dėl pradžios struktūros. ir plg. mokyklos SSRS „vadovo pareigas. nepilnas plg. ir plg. mokykla tapo žinoma kaip „direktorius“. Galva anksti mokykla pradėta vadinti direktoriumi pagal Chartiją, plg. mokykla 1970. D. sh. paprastai skiria vietos švietimo institucija. Ros įstatymas. Švietimo federacija (1992) numato galimybę paskirti tokį direktorių, nebent pavyzdiniuose nuostatuose dėl tokio tipo ir tipo sąskaitos nenumatyta kitaip. institucijose.

D. sh. atsako už mokymo ir ugdymo organizavimą bei kokybę. procesas mokykloje, sveikata ir fizinė. mokinių tobulėjimui, taip pat hoz.-finansams. mokyklos būklė. Įsakymai D. š. privalomas visiems, dirbantiems mokykloje. Eidamas pareigas D. sh. apima mokyklos veiklos planavimą ir organizavimą, vidaus mokyklų aprūpinimą. personalo kontrolė, atranka ir įdarbinimas, optimalių sąlygų efektyviam mokymui ir ugdymui įgyvendinti sudarymas. procesas, moksleivių maitinimas. Internate arba jei mokykloje yra pailgintos dienos grupės, D. š. taip pat atsakinga už patalpų, kuriose studentai gyvena, mokosi, ilsisi, būklę.

D. sh. yra ped pirmininkas. Taryba, organizuoja jos darbą. Tiesiogiai ir per savo pavaduotojus ped. komandinį, metodinį darbą ir skatina naujo ped įvedimą į mokytojų praktiką. patirtį. Teikti vidinį kontrolę, įtraukiant joje dalyvauti kvalifikuotą asmenį. mokytojai, D. š. skirtas sistemingai analizuoti įvairiapusį mokyklos gyvenimą, pasiekiantį kiekvieną klasę, iki kiekvieno mokytojo darbo sistemos.

D. sh. teikia pagalbą ir pagalbą visuomenei. studentas org-cijas, rūpinasi darbo stiprinimu ir uch. drausmės, užtikrina teisingą mokyklos raštvedybos vykdymą, atsiskaitymą ir kt. Mokyklos tarybos vardu D. š. gali būti finansų vadybininku. mokyklos lėšų.

Kaip ir ch. atsakingas asmuo D. š. atstovauja mokyklai santykiuose su švietimo valdžia, vietos valdžia ir bendruomenėmis. organizacijomis.

Lit .: Zacharovas M. G., Mokyklos direktoriaus darbo organizacija, M., 1971 m. Stre-z ir apie z ir ir V. P., Valdymo paskyra. procesas mokykloje, Mi972; Suntsov N. S., Bendrojo ugdymo vadyba. mokykla. Teorijos ir praktikos klausimai, M., 1982; Bereznyak E. S., Šiuolaikinio valdymo valdymas. mokykla, M., 1983; Konarževskis Yu. A., Ped. mokytojas-auklėtojas. procesas ir mokyklos valdymas, M., 1986; Vidinis mokyklos valdymas. Teorijos ir praktikos klausimai. Red. T. I. Šamova, M., 1991 m.

Rusijos pedagoginė enciklopedija. - M: "Didžioji rusų enciklopedija". Red. V. G. Panova. 1993 .

Pažiūrėkite, kas yra „MOKYKLOS DIREKTORIAUS“ kituose žodynuose:

Vyriausias mokytojas- Ros. Federacija yra pagrindinis mokyklos administracinis vienetas. Mokyklos vadovo, mokyklos tarybos pirmininko ir asmeniškai atsakingo už visą mokyklos darbą pareigos buvo įvestos 1923 m. Vieningos darbo mokyklos chartija (1918 m. 23 ... ... Pedagoginis terminų žodynas

direktorius- n., m., naudoti. dažnai Morfologija: (ne) kas? direktorius, kam? direktorius, (žr.) kas? direktorius kas? direktorius, apie ką? apie direktorių; pl. PSO? direktorius, (ne) kas? režisieriai, kam? direktoriai, (žr.) kas? režisieriai, kas? režisieriai, oi ...... Dmitrijevo žodynas

DIREKTORIAUS- Sapne pamatyti režisierių reiškia, kad jūsų noras išsipildys. Žinoma, svajojantis mokyklos direktorius numato nemalonų jūsų vaiko klasės auklėtojos skambutį. Pasikalbėkite su įmonės direktoriumi – galite užimti vadovaujančias pareigas. …… Svajonių aiškinimas Melnikovas

Režisierius („Pertrauka“)- Taip pat žr. Pakuotė. l. Mokyklos, kurioje mokėsi Raiskis, direktorius piktomis ir šaltomis akimis. Kartą išgirdęs Raiskio pasakojimą apie tai, kaip laukiniai žmonės gaudo ir valgo žmones, kokius jie turi miškus, būstus, ginklus ir t.t., D. pasakė: Smulkmenos šlifuoti meistrą, bet ne per egzaminą... .. . Literatūros tipų žodynas

režisierius (filmas)- Režisierius (filmas, 1987 m.) Režisierius pagrindinio žanro dramos ... Wikipedia

Režisierius (filmas, 1987 m.)- Šis terminas turi ir kitų reikšmių, žr. Režisierius (reikšmės). Pagrindinio žanro direktorius ... Vikipedija

Pagrindinis Skineris- Animacinio serialo „Simpsonai“ personažas Seymouras Skinneris Lytis: Vyriški plaukai: žili Amžius: 44 ... Wikipedia

Direktorius Aaronas- Šis terminas turi ir kitų reikšmių, žr. Režisierius (reikšmės). Direktorius, Aaronas Aaronas Direktorius Gimimo data: 1901 m. rugsėjo 21 d. (1901 09 21) Gimimo vieta: Senasis ... Vikipedija

direktorius Aronas

Direktorius A.– Aaronas direktorius (angl. Aaron Director; 1901 m. rugsėjo 21 d. Čartorysk, Voluinės provincija, dabar Ukraina, 2004 m. rugsėjo 11 d., Los Altos Hills, Kalifornija) – JAV ekonomistas, Čikagos ekonomikos mokyklos atstovas. Garsiosios ... ... Vikipedijos svainis

Knygos

• Kaip dingo mokyklos direktorius Artūras Aleksandrovičius Givargizovas. Siūlome jums Arturo Givargizovo apsakymų rinkinį. Vidurinės mokyklos vaikams…

Mokyklos direktoriaus pareigos yra gana atsakingas ir rimtas, o valdyti tokią sistemą gali tik tikras profesionalas, turintis atitinkamos patirties pedagoginėje srityje. Šios dienos straipsnyje kalbėsime apie pareigybės aprašymą ir pagrindines direktoriaus pareigas, kurių nevykdymas gali užtraukti drausminę atsakomybę.

Bendrosios nuostatos

Pareigybės aprašymo skyriuje „Bendrosios nuostatos“ yra šie punktai:

• atostogų metu arba esant rimtiems sveikatos sutrikimams, visos direktoriaus pareigos už ugdomąjį ir auklėjamąjį darbą automatiškai perduodamos jo pavaduotojui;
• mokyklos direktorius negali eiti pareigų be aukštojo profesinio išsilavinimo diplomo ir 5 metų pedagoginio darbo stažo. Jis taip pat turi išlaikyti atitinkamą sertifikatą;
• jam neleidžiama derinti kitų vadovaujančių pareigų;
• visi direktoriaus pavaduotojai yra tiesiogiai jam atskaitingi. Direktorius turi teisę duoti privalomą užduotį bet kuriam mokyklos darbuotojui ar mokiniui. Jis taip pat gali nepaisyti savo pavaduotojų ir kitų darbuotojų įsakymų;
• savo darbe mokyklos vadovas laikosi Rusijos Federacijos įstatymų, Rusijos Federacijos prezidento ir šalies Vyriausybės dekretų, taip pat švietimo įstaigos chartijos ir jos vietos teisės aktų.

Funkcijos

Mokyklos direktorius atlieka šias funkcijas:

• koordinuoja ugdymo įstaigos ugdomąjį ir ugdomąjį darbą, vykdo administracinę ir ūkinę veiklą;
• sudaro sąlygas teisingam saugos standartų ir taisyklių įgyvendinimui mokykloje.

Mokyklos vadovo pareigos

Mokyklos vadovo pareigos apima:

Teisės

Direktoriaus kompetencija leidžia jam:

Atsakomybė

Santykiai pagal pareigas

Mokyklos vadovas:

• savo pareigas atlieka nereguliarios darbo dienos režimu pagal Mokyklos tarybos nustatytą grafiką, sudarantį 40 valandų darbo savaitę;
• Mokyklos vadovas bendrauja su:

1. Su ugdymo įstaigos taryba
2. Su Akademine taryba
3. Su kai kuriomis vietos valdžia

• kasmet savarankiškai sudaro savo darbo grafiką kiekvienam akademiniam ketvirčiui;
• nustatytu laiku ir nustatyta forma veda apskaitą, kurią teikia savivaldybės (ar kitoms) įstaigoms ar steigėjui;
• priima iš savivaldybės (ar kitų) įstaigų tinkamą informaciją apie norminius, teisinius, organizacinius ir metodinius dalykus, susipažįsta su šiais dokumentais ir išduoda kvitą.

Taigi pareigybės aprašyme yra nurodytos visos pagrindinės vadovo funkcijos, teisės ir pareigos. Kiekviena ugdymo įstaiga turi teisę keisti ar papildyti kai kurias nuostatas, tačiau visa tai turi būti daroma vadovaujantis mokyklos įstatais.

Mokyklos direktorius yra kertinė figūra švietimo srityje, lemianti vykstančių Rusijos švietimo pokyčių įgyvendinimo sėkmę. Taigi koks turėtų būti šiuolaikinės rusų mokyklos direktorius: patyręs mokytojas ar efektyvus vadovas?

Daugelio pedagoginės vadybos srities ekspertų nuomone, šiuolaikinės mokyklos direktorius yra efektyvus vadovas, pasižymintis tokiomis savybėmis kaip:

• kompetencija;
• visuomeniškumas;
• pagarba pavaldiniams;
• drąsa priimant sprendimus;
• gebėjimas kūrybiškai spręsti problemas.

Veiksmingas mokyklos direktorius yra:

• kūrybingas žmogus, gebantis nugalėti stereotipus ir rasti netradicinių būdų, kaip spręsti mokyklai kylančias problemas, kurti ir naudoti inovatyvias valdymo technologijas;
• asmuo, kuris nuolat dirba su savimi, savo profesinėmis ir asmeninėmis savybėmis;
• strategas, kuris mato savo mokyklos plėtros perspektyvą keleriems metams į priekį;
• žmogus, kuris savo pavyzdžiu įkvepia dėstytojų kolektyvą.

Londono universiteto Edukologijos instituto Lyderystės tyrimų centro direktorė profesorė Alma Harris mano, kad šiuolaikinės mokyklos direktorius turi turėti daug įgūdžių ir kompetencijų, tačiau svarbiausia – gebėjimas formuoti mokytojų komanda. Būtent mokytojas tiesiogiai dirba su mokiniu, todėl direktorius turi tikėti mokytoju, pasitikėti jo nuomone ir pripažinti, kad kai kuriuos dalykus jis gali suprasti geriau už jį.

Pastaraisiais metais rusų mokykloje įvyko reikšmingų pokyčių. Taigi įstatyme „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ švietimo organizacijoms suteikiama autonomija, o tai reiškia savarankiškumą vykdant švietimo, mokslo, administracinę, finansinę ir ekonominę veiklą, kuriant ir priimant vietinius teisės aktus, taip pat nustatant ugdymo turinį, pasirenkant edukacinį ir metodinį aprūpinimą, ugdymo technologijas jų vykdomoms ugdymo programoms.

Pasikeitė mokyklos finansinio aprūpinimo principas – dabar pinigai seka mokinį (finansavimas vienam gyventojui) pagal valstybės (savivaldybės) užduotį. Viskas, kas įgyvendinama už šios užduoties ribų, yra mokama, o pajamos iš mokamų švietimo paslaugų mokyklos išleidžiamos savo nuožiūra.

Dėl pertvarkos ir optimizavimo atsirado mokyklų, kuriose mokosi daugiau nei 1000 mokinių, mokyklos yra daug sunkiau valdomi kompleksai.

Ugdymo procesas yra prisotintas modernia edukacine, technologine įranga, mokymo priemonėmis ir ugdymo kompleksais.

Į ugdymo procesą diegiamos naujoviškos ugdymo technologijos ir ne atskirų dalių pakeitimo, o konceptualių pokyčių, reikalaujančių kvalifikuotų naujos formacijos mokytojų rengimo, lygiu.

XXI amžiaus moksleivių išsivystymas labai skiriasi nuo dvidešimtojo amžiaus moksleivių.

Tokiomis sąlygomis labai pasikeičia mokyklos direktoriaus funkcijos ir vaidmuo. Viena vertus, mokyklos direktorius yra efektyvus vadovas, nes šiandien mokyklos direktorius turi atlikti labai daug vadybinių funkcijų – tvarkyti biudžetą, bendrauti su visuomene, bendrauti su viršininkais ir pan. Organizacijos valdymo įgūdžiai kasdien tampa vis svarbesni, o direktorė neturi laiko užsiimti pedagogika.

Šiuolaikinės vadybos pradininkas Peteris Druckeris, remdamasis ilgamečiais stebėjimais, padarė paradoksalią išvadą: „stiprūs profesionalai“, puikūs savo srities specialistai retai kada tampa gerais lyderiais. Taip yra dėl to, kad valdymas yra labai ypatinga profesinės veiklos rūšis, kurios rezultatas yra tiesiogiai susijęs su asmeniniu žmogaus efektyvumu.

Kita vertus, didelės laisvės – finansinės ir turinio – rėmuose šiuolaikinės mokyklos direktorius, be vadybos teorijos, turi suprasti šiuolaikines ugdymo paradigmas, prioritetus, perspektyvias ugdymo technologijas.

Taigi Rusijos švietimo akademijos viceprezidentas Viktoras Bolotovas mano, kad nesvarbu, kokį išsilavinimą turi mokyklos direktorius, bet jis turi turėti pedagoginės patirties: „Bet kuris mokyklos direktorius turi „stovėti prie mašinos“, lentos klasėje – turi mokymo patirties. Priešingu atveju jis negalės būti efektyviu mokyklos direktoriumi. Galbūt jis ir gerai tvarkys mokyklos biudžetą, bet tikrai nebus mokyklos direktorius.

Panašaus požiūrio laikosi ir Londono universiteto Edukologijos instituto Lyderystės tyrimų centro direktorė profesorė Alma Harris: „Šiuolaikiniai direktoriai turi mokėti efektyviai, racionaliai ir protingai valdyti mokyklą. Tačiau rimtų sunkumų patiriančiai mokyklai vien gero vadovo neužtenka. Jai reikia direktoriaus, kuris savo pavyzdžiu parodytų, kas yra gera pamoka, nes probleminėse mokyklose, kaip taisyklė, gerų mokytojų yra mažai, o gerosios mokymo praktikos pavyzdžių mokytojams tiesiog nėra iš kur. Režisierius šioje situacijoje turi sugebėti viską padaryti pats.

Praktikoje, kai direktoriui tenka daug vadybinių ir kitų užduočių, sunku reikalauti, kad jis būtų efektyvus vadovas ir efektyvus pedagoginių technologijų novatorius. Daugelio tyrėjų teigimu, šiandien Rusijoje yra keturi pagrindiniai mokyklų direktorių tipai:

• „autoritarinis verslo vadovas“;
• „demokratinis verslo vadovas“;
• „autoritarinis lyderis“;
• "demokratinis lyderis"

Tuo pačiu metu labiausiai paplitę du iš jų: „autoritarinis verslo vadovas“ ir „autoritarinis lyderis“, iš kurių populiariausias yra „autoritarinis verslo vadovas“.

Deja, toks derinys, kai direktorius yra ir talentingas mokytojas, ir efektyvus vadovas, įmanomas tik idealiai. Prie jos – autorinės mokyklos, kuriose pats režisierius yra naujovių generatorius. Pasak Nacionalinio tyrimų universiteto Aukštosios ekonomikos mokyklos rektoriaus Ya.I. Kuzminovas „svarbu yra asmeninis pavyzdys ir asmeniniai santykiai, kuriuos kuria režisierius. Puikus vadovas, kuris nemėgsta žmonių, puikus vadovas, kuris nėra mokytojas, negali vadovauti mokyklai“.

Daugeliu atvejų efektyvūs lyderiai ne gimsta, o daromi. Jūs galite įgyti efektyvaus valdymo žinių ir įgūdžių dalyvaudami specialiuose mokymuose. Tačiau tai galima pasiekti ir saviugda. Visais atvejais reikia atitinkamos motyvacijos: asmeninių ambicijų (nesu prastesnis už kitus), noro daryti karjerą (blogas tas karys, kuris nenori tapti generolu), mokyklinio patriotiškumo (mano mokykla geresnė), noras užsidirbti (dirbi geriau – gauni daugiau).

Metodų ir mokymų, kaip tapti efektyviu mokyklos direktoriumi, gausu – rinkitės pagal savo skonį. Pavyzdžiui, Peterio Druckerio metodai, kurie mano, kad norint tapti sėkmingu lyderiu, visų pirma reikia išmokti valdyti save, nes „valdymo gebėjimai yra skirtingi visiems žmonėms, bet tie, kurie gali valdyti save, savo veiksmus. ir sprendimai sėkmingai valdo kitus“. Štai keletas jo patarimų:

„Asmeninis efektyvumas nėra įgimta savybė. Tačiau to galima išmokti lavinant ir tinkamai panaudojant savo stipriąsias puses.

— Visi efektyvūs lyderiai nuolat stebi savo laiko valdymo veiklą.

– Vadovas, nekeliantis sau klausimo apie savo asmeninį indėlį į rezultatą, neturi teisės to reikalauti iš savo pavaldinių.

– Dėmesys daugiausiai silpnybėms ir trūkumams generuoja tik problemas, o sutelkus dėmesį į pavaldinių, partnerių, aukščiausios vadovybės ir savo stipriąsias puses, komanda dirba kuo produktyviau.

„Jei yra kokia nors pagrindinė efektyvumo paslaptis, tai koncentracija. Kuo stipriau ir sėkmingiau žmogus sutelks savo laiką, pastangas ir išteklius, tuo įvairesnių užduočių jis galės išspręsti.

Veiksmingas lyderis yra lyderis, kuris priima efektyvius sprendimus.

– Kolektyvas paklūsta priimtam sprendimui, kuo mieliau, tuo geriau jis paaiškinamas kiekvienam darbuotojui.

Veiksmingas vadovas problemą išsprendžia tik vieną kartą. Bet nusprendžia taip, kad galiausiai būtų aiškus scenarijus, kuriuo gali vadovautis kiekvienas, arba visiems suprantama taisyklė.
— Darbo efektyvumas – tai ne tik įprotis daryti teisingai ir tikslingai, bet ir tam tikrų praktinių metodų rinkinys. Šių metodų laikymasis yra dar vienas geras įprotis, kurio lyderis tikrai turėtų išmokti.

Rusų mokyklos direktorius pagal tarptautinio tyrimo TALIS rezultatus

Beveik visi apklausti direktoriai (apklausoje dalyvavo 198 direktoriai iš 14 regionų) buvo baigę vadybinius mokymus, tačiau tik trečdalis jų baigė prieš pradėdami eiti pareigas. Palyginimui: daugumoje kitų šalių personalo rezervas ruošiamas iš anksto, aukštus moksleivių išsilavinimo rezultatus tarptautinėse studijose demonstruojančiose Singapūre ir Pietų Korėjoje beveik trys ketvirtadaliai direktorių rimtai mokosi prieš paskiriant į pareigas.

Rusijos vadovai, lyginant su kolegomis iš užsienio, yra labiau susikoncentravę į administracinį darbą ir mažiau laiko skiria darbui su mokytojais, tėvais ir mokiniais – jiems tiesiog nebelieka laiko.

Nepaisant to, kad, palyginti su kitomis šalimis, Rusija pirmauja pagal mokyklose sukurtų valdymo komandų ir valdymo tarybų skaičių, direktoriai yra linkę į autoritarinį sprendimų priėmimą.

Nuoroda.

„Efektyvus vadovas“ – tai sąlyginė sąvoka, reiškianti idealų lyderį, išmanantį pagrindines vadybos teorijos nuostatas, žinantį, kaip jas efektyviai įgyvendinti praktikoje, pasižymintį aukšta profesine kompetencija. Veiksmingas lyderis šiuolaikinėje visuomenėje yra tas, kuris žino, kaip teisingai nustatyti ir spręsti problemas.

TALIS (Tarptautinė mokymo ir mokymosi apklausa) yra pirmoji tarptautinė studija, skirta mokymosi aplinkos, darbo sąlygų analizei ir dėstytojų personalo kokybės vertinimui. Rusija pagal Valstybinę švietimo plėtros programą dalyvauja TALIS nuo 2013 m. Tyrimo operatorius buvo HSE Edukologijos institutas.

Kas yra šiuolaikinės rusų mokyklos direktorius

Direktorius yra pagrindinė mokyklos figūra. O sėkmė mokykloje priklauso nuo to, kas jai vadovauja. Šiandien, kai mokyklų vadovai dirba rinkos ekonomikos sąlygomis, jie kasdien turi priimti daugybę svarbių valdymo sprendimų – nuo ​​būdų užsidirbti pinigų iki mokymosi kokybės gerinimo būdų. Kyla klausimas – kas jis, efektyvus šiuolaikinės mokyklos vadovas?

Šiuolaikiniai išsilavinimo reikalavimai keičia direktoriaus, kaip vadovo, pareigas. Dabar jums reikia žinių apie finansų valdymą ir mokyklos ekonomiką. Tam reikia strateginio mąstymo, bet ir gerai išmanyti mokymosi procesą.

Geras direktorius neabejotinai pasieks nepriklausomą apskaitą ir visą savo švietimo įstaigos finansavimą. Jis neabejotinai sukurs atlyginimo sistemą, bet su savo individualiomis mokyklos ypatybėmis. Jis tikrai sukurs ar inicijuos kokios nors valstybinės valdymo institucijos (pavyzdžiui, gero tėvų komiteto) atsiradimą, suras rėmėjų.

Inovacinės veiklos plėtrai mokykloje būtina, kad direktorius kompetentingai, sumaniai įsisavintų naujas technologijas. Tik tada, kai režisierius iš savo patirties supras, kaip svarbu ir patogu jo darbe naudoti šiuolaikines technologijas, tai taps nepakeičiama sąlyga norint pakeisti požiūrį į šių technologijų kūrimą kolektyve.

Efektyvus šiuolaikinės mokyklos vadovas turi žengti koja kojon su laiku: išsikelti užduotis, kurios svarbios šiandien, o rytoj taps dar svarbesnės, o svarbiausia – gebėti rasti būdų juos spręsti.

Šiuolaikinis režisierius moka dirbti su vaiku ir su tėvais bei pedagogų kolektyvu. Norėdami tai padaryti, jis turi būti mokytojas ir organizatorius, turėti teisinių ir ekonominių žinių. Jis turi rūpintis mokytojo vaidmeniu savo komandoje, prisidėti prie mokytojų kvalifikacijos kėlimo, sudaryti sąlygas atskleisti jų kūrybinius gebėjimus. Kad mokykloje būtų sudarytos patogios mokymosi sąlygos, jam reikia pedagogikos, psichologijos, įvairių metodų žinių. Mokytojo darbas, nepaisant didelio darbo krūvio, būtinas, nes. tai padeda stiprinti santykius su mokytojais ir mokiniais.

Mokyklos direktorius turi turėti tam tikrų asmeninių savybių, užtikrinančių vadybinės veiklos sėkmę. Tai tolerancija, taktiškumas, auklėjimas, vidinė harmonija, optimizmas.

Vienas iš esminių lyderio asmenybės bruožų yra pasitikėjimas savimi. Vadovas viską žino, žino, kaip, gali! O jei nežinos, tai išsiaiškins, ras išeitį, galės. Toks direktorius tikrai taps autoritetu savo pavaldiniams.

Vadovui privaloma yra jo emocinė

pusiausvyra ir atsparumas stresui. Vadovas turi kontroliuoti savo emocijas, nepaisant nuotaikos ir visada būti pozityvus.

Šiuolaikinis direktorius turi rūpintis mokyklos prestižu. Tai įvairūs rajoniniai, regioniniai konkursai, konferencijos, seminarai, meistriškumo kursai, ryšiai su visuomene. Jei įmanoma, suteikti mokyklai galimybę būti eksperimentine platforma tam tikrose srityse, organizuoti tarptautinius mokinių mainus. Mokyklos ateitis priklauso nuo to, kaip gerai mokykla ją išgirs.

Svarbų vaidmenį atlieka psichologinis klimatas mokykloje. Direktorius stebi tarpasmeninius mokytojo ir mokinio santykius. Mokiniai turėtų laikyti mokyklą savo „antrais namais“, o mokytojus – savo mentoriais-draugais. Vadovas turėtų organizuoti specialų poilsio kambarį mokytojams ir vaikams.

Žinoma, būti šiuolaikišku režisieriumi nėra lengva. Tokias pareigas gali užimti tik stiprus, vientisas, kūrybingas, talentingas, sąžiningas, protingas žmogus.

Jo pavaduotoju ir vadovu taps buvęs Rusijos ekonomikos mokyklos prorektorius Andrejus Bremzenas. Matyt, 2017 metais jis pradės eiti direktoriaus pareigas.

Kaip pranešė oficialiame įstaigos Facebook puslapyje, įvestų naujų lyderių išvakarėse Penkiasdešimt septintos mokyklos valdančioji taryba.

Aleksandras Tverskojus yra baigęs Maskvos miesto pedagoginį universitetą iki dabartinio paskyrimo Maskvos valstybinės biudžetinės švietimo įstaigos „Licėjus Nr. 1581“ direktoriumi. Jis bus atsakingas už visus veiklos administracinius ir finansinius klausimus 57-ojoje mokykloje. „Pagrindinis jos uždavinys – atnaujinti ir užtikrinti mokyklos administravimo skaidrumą, užtikrinti visų mokyklos padalinių veiklos tvarumą, įskaitant visų jos pastatų sąveiką“, – rašoma pranešime.

Andrejus Bremzenas yra ekonomikos profesorius ir iki šiol Rusijos ekonomikos mokyklos (NES) akademinių reikalų prorektorius. 1992 m. baigė 57 mokyklą, tada su pagyrimu baigė Maskvos valstybinio Lomonosovo universiteto Mechanikos ir matematikos fakultetą, o vėliau NES magistro studijas. Ekonomikos daktaro laipsnį įgijo Masačusetso technologijos institute. 57-ojoje mokykloje jis daug metų dėstė matematinę analizę, padėdamas savo mokytojui L. D. Altshuleriui. „Jis bus atsakingas už visus klausimus, susijusius su mokymu, bendravimu su visomis mokyklos bendruomenėmis, taip pat mokyklos vertės ir mokslo kompetencijų išlaikymo ir atnaujinimo klausimus. Šiais mokslo metais Andrejus Sergejevičius turės išlaikyti mokyklos direktoriaus pareigas būtiną atestatą.

Pats Aleksandras Bremzenas jau paskelbė savo kreipimąsi į mokyklos absolventus, kuriame paaiškino, kodėl direktoriumi taps jis, o ne abiturientų balsavimą laimėjęs Viačeslavas Leščineris: „Susitikome ir kalbėjomės asmeniškai su Viačeslavu Roaldovičiumi. Jis pasakė, kad nenori/nesiruošęs būti direktoriumi, bet būtų suinteresuotas gauti iš manęs pasiūlymą direktoriaus ar direktoriaus pavaduotojo pareigoms užimti. Artimiausiu metu su juo aptarsime tai“.

Anot jo, pirmiausia jis ketina užpildyti dėl kilusio skandalo atsiradusias laisvas darbo vietas. Be to, Aleksandras Bremzenas susitiks su kiekvienu iš mokytojų, spręs vidinę situaciją.

Skandalas mokykloje 57 kilo rugpjūčio pabaigoje po to, kai žurnalistė Jekaterina Krongauz paskelbė įrašą apie istorijos mokytoją, kuri, jos teigimu, ilgus metus artimai bendravo su savo mokiniais. Alumnai teigia, kad administracija parengė memorandumą prieš „šmeižtą pedagogams“, kad būtų išvengta bet kokių skundų. Teisėsaugos pareigūnai dabar tiria šią informaciją.

57-osios mokyklos vadovas Sergejus Mendelevičius savo ruožtu pasitraukė iš pareigų. Be to, mokykloje yra valdančioji taryba, kuri raginama spręsti krizę. Į tarybą pateko: RANEPA rektorius Vladimiras Mau, menotyrininkas Michailas Kamenskis, žinoma visuomenės veikėja Anna Federmesser, restauratorius Dmitrijus Jampolskis ir kiti žinomi žmonės.