അദ്ധാപനം

1. വ്യാകരണ പഠനത്തിലെ പ്രധാന ദിശകൾ.

2. വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ മക്കളുടെ വികസനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ

3. പ്രീസ്കൂളറുകളുടെ ക്ലാസുകളിൽ പരിശീലനത്തിലെ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ വ്യാകരണപരമായി ശരിയായ പ്രസംഗത്തിൽ.

1. വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശ്ചര്യം, അതിന്റെ അർത്ഥം. വ്യാകരണ പഠനത്തിലെ പ്രധാന ദിശകൾ

രണ്ട് മൂല്യങ്ങളിലെ ഭാഷാശാസ്ത്രത്തിൽ "വ്യാകരണം" എന്ന പദം ഉപയോഗിക്കുന്നു. ആദ്യം, ഇത് ഭാഷയുടെ വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, രണ്ടാമതായി, ശാസ്ത്രം, വാക്കുകളിലെ മാറ്റത്തിനും, നിർദ്ദേശത്തിലെ അവരുടെ സംയോജനത്തിനും നിയമങ്ങളുടെ കൂട്ടമാണ്. സംസാര വികസനത്തിനുള്ള രീതി ഭാഷയുടെ വ്യാകരണ ഭാഷയിലൂടെ കുട്ടികളുടെ സ്വാംശീകരണത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

റിവർഫോളജി, വാക്ക് രൂപീകരണം, വാക്യഘടന എന്നിവയുടെ പ്രവർത്തനത്തിന് യൂണിറ്റുകൾ, നിയമങ്ങൾ എന്നിവയാണ് വ്യാകരണ -േഷൻ സംവിധാനം.

വാക്കിന്റെ വ്യാകരണ സ്വഭാവവും വാക്കിനുള്ളിലെ വ്യാകരണ സ്വഭാവവും വ്യാകരണ സ്വഭാവങ്ങളും മോർഫോളജി പഠിക്കുന്നു.

വേഡ് രൂപീകരണം മറ്റൊരു ഒറ്റ വാഴ്സിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വാക്കിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസത്തെ പഠിക്കുന്നു, അത് പ്രചോദിതമാണ്.

വാക്യഘടന പദങ്ങളുടെയും നിർദ്ദേശങ്ങളെയും, വാക്കുകളുടെ കോമ്പിനേഷനും നിർദ്ദേശങ്ങളും പരിശോധിക്കുന്നു.

പ്രീസ്കൂളറുകളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുന്നതിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട അവസ്ഥയാണ് വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ രൂപവത്, കാരണം ഇത് ഒരു മാതൃഭാഷയുടെ വ്യായാമമേറിയ രൂപമാണ് "എന്നത് ഒരു മാതൃരാജ്യത്തിന്റെ വ്യായാമമേറിയ അടിസ്ഥാനമാണ്". കുട്ടിയുടെ ബ ual ദ്ധിക വികാസത്തിന്റെ കണ്ണാടിയാണ് വ്യാകരണ സംവിധാനം.

മോണോലോഗോയിക് പ്രസംഗത്തിന്റെ വിജയകരമായതും സമയബന്ധിതവുമായ വികസനത്തിനുള്ള ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്ത അവസ്ഥയാണ് രൂപപ്പെട്ട വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥ. ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള മോണോലോഗ് (വിവരണം, വിവരണം, മുതലായവ) എല്ലാത്തരം ലളിതവും സങ്കീർണ്ണവുമായ നിർദേശങ്ങളുടെയും ലോജിക്കൽ കണക്ഷന്റെ വിദ്യകൾ ആവശ്യമാണ്.

ഭാഷാ സംവിധാനത്തിന്റെ സ്വരസൂചകമായ, മോർഫോളജിക്കൽ, ലെക്സിക്കൽ ലെക്സിക്കൽ ലെക്സിക്കൽ ലെക്സിക്കൽ ലെക്സിക്കൽ അളവ് എന്നിവയുടെ പ്രായോഗിക കൈവശം നൽകുന്ന വിജയകരമായ പൊതു പരിശീലനത്തിന്റെ പ്രധാന പരിശീലനത്തിന്റെ വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ വികാസമാണ്. വ്യാകരാശാലിക കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം പ്രസ്താവനകളിലെ ഒരു അസ്ഥിര ഘടകത്തിന്റെ കുട്ടികളുടെ വർദ്ധനവിന് ഒരു നല്ല സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു, ആസൂത്രണ സംഭാഷണ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ മുൻവ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു ("കഴിയും", "അസാധ്യമാണ്", "ശരിയായി", "തെറ്റ്").

ഒരു വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയായ ഒരു കുട്ടി, വൈകാരികമായി ആരോഗ്യകരമായത്: സമപ്രായക്കാരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിൽ അദ്ദേഹം ബന്ധപ്പെട്ടിട്ടില്ല, വ്യക്തമല്ല, വ്യക്തമല്ല, സ്വന്തം ചിന്തകൾ, വികാരങ്ങൾ, വികാരം; അദ്ദേഹം വേദനയില്ലാതെ സ്കൂൾ ടീമിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുന്നു, കൂട്ടായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒരു പൂർണ്ണവും തുല്യവുമായ പങ്കാളി അനുഭവപ്പെടുന്നു.

പ്രാധാന്യമുണ്ടെങ്കിൽ, വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ രൂപവത്കരണത്തിന്റെ പ്രശ്നം 50 കളിൽ മാത്രം പഠന വിഷയമായി മാറി. Xx നൂറ്റാണ്ട് അടിസ്ഥാന കൃതിയുടെ വെളിച്ചത്തിൽ പ്രവേശിച്ച ശേഷം, എ. എൻ. ഗ്വോസ്ദേവ "റഷ്യൻ കുട്ടിയുടെ ഭാഷയുടെ വ്യാകരണ ഘടനയുടെ രൂപീകരണം", ഏത് വർഷത്തെ പ്രസംഗങ്ങളിലെ ഘടകങ്ങളും ഘടകങ്ങളും വിശദമായി വിവരിക്കുന്നു.

ഡോസ്സോകോളേക്നികോവ് ഇ. ജി. അരൂഷനോവ നിരവധി ദിശകൾ അനുവദിക്കുന്ന സംസാരത്തിന്റെ വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിൽ.

ആദ്യ ദിശ കുട്ടികളിൽ അന്തർലീനമായ കൃത്യതയില്ലാത്ത പിശകുകളും പിശകുകളും (പ്രതിരോധം, നാമവിശേഷണങ്ങൾ, മുൻനിരയിലുള്ളത്, നിർദ്ദിഷ്ട മാനേജ്മെന്റ് മുതലായവ എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതാണ്.

അവർ വാക്കുകളുടെ പട്ടിക വ്യക്തമാക്കി, കുട്ടികളിൽ ബുദ്ധിമുട്ട് കാരണമാകുന്ന മാറ്റം; കുട്ടികൾക്ക് ആവശ്യമുള്ള രൂപത്തിൽ "ബുദ്ധിമുട്ടുന്നു" എന്ന സാഹചര്യങ്ങൾ ഞാൻ വെളിപ്പെടുത്തി.

വ്യാകരണപരമായ ബിൽഡ് ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടികളെ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിന്റെ അവശ്യ ലിങ്കുകൾ തിരിച്ചറിയുക എന്നതാണ് രണ്ടാമത്തെ ദിശ. ഈ ദിശയിൽ ഡി. ബി. എൽകോനിൻ, എസ്. എൽ. റൂഖെൻ, എഫ്. സോഖിൻ, എം.ഐ. പോപോര, എ. ഐ. സാദ്കോ. വ്യാകരണ രൂപത്തിന്റെ ശരിയായ ഉപയോഗം, ശബ്ദത്തിന്റെ കൃത്യതയുടെ കൃത്യത പ്രവർത്തനത്തിൽ ഒരു സിഗ്നൽ മൂല്യം നേടുന്ന ഏറ്റവും അനുകൂലമായ സാഹചര്യം എന്ന് പഠനങ്ങൾ തെളിയിച്ചിട്ടുണ്ട്. ഗെയിമിംഗും പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനവും സംഘടിപ്പിക്കണം, അങ്ങനെ ഈ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിജയം വാക്കിന്റെ ശബ്ദ ഭാഗത്ത് ഓറിയന്റേഷന്റെ കൃത്യതയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

വാക്യഘടനയുടെയും പദത്തിന്റെയും മേഖലയിലെ വ്യാകരണ ഘടനയുടെ (എം എസ്. ലാവെരോറി, ഇ. ഫെഡെറാവിചിൻ, എൻ ...ജി.വി.സി.നി.നിക്കോളൈചുക്, എ. ജി.ബി.സി.സി.നിക്കോളാതിചുക് എന്നീ സംവിധാനത്തിന്റെ കണ്ടെത്തലുമായി മൂന്നാമത്തെ ദിശ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. കുട്ടിക്കാലത്തെ വിവിധ കാലഘട്ടങ്ങളിൽ ഭാഷാ കഴിവിന്റെ വ്യാകരണ ഘടകത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ പഠനങ്ങൾ സാധ്യമാക്കി, വാക്യഘടന ഘടനകൾ സജീവമാക്കുന്നതിന് ഗെയിമിംഗിന്റെയും സംഭാഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും വിവിധ സംഘടനകളുടെ സ്വാധീനം.

കിന്റർഗാർട്ടനിലെ വ്യാകരണ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസ്വര പ്രവർത്തനത്തെ നാമനിർദ്ദേശം ചെയ്യാൻ ലിസ്റ്റുചെയ്ത പഠനങ്ങൾ അനുവദിച്ചിരിക്കുന്നു.

2. വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ മക്കളുടെ വികസനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ

കുട്ടിയുടെ ഒരു നിശ്ചിത തലത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ വികസനം നടക്കുന്നത്. അതിനാൽ, ഒരു ഭാഷാ ഫോം ഉപയോഗിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നതിനുമുമ്പ് കുട്ടിക്ക് ഇപ്പോൾ വ്യാകരണ മൂല്യങ്ങൾ രൂപപ്പെടുമ്പോൾ, കുട്ടിയുടെ എണ്ണം, നമ്പർ, കേസ് മുതലായവ വേർതിരിക്കേണം, അത് എന്താണെന്ന് മനസ്സിലാക്കണം അർത്ഥമാക്കുന്നത്.

വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ രൂപവത്കരണത്തിൽ, മറ്റുള്ളവരുടെ സംസാരത്തിന്റെ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, പൊതു വ്യാകരണ രീതികളുടെ സങ്കീർണ്ണവ്യവസ്ഥയെ പ്രീസ്കൂളറെ ആഗിരണം ചെയ്യുന്നു, പ്രായോഗിക തലത്തിൽ, ഈ നിയമങ്ങളുടെ സാമാന്യവൽക്കരണം അവയുടെ സാമാന്യവൽക്കരണം സ്വന്തം സംസാരം.

A. എൻ. ഗ്വോസെദേവ് വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ മൂന്ന് കാലഘട്ടങ്ങൾ അനുവദിക്കുന്നു.

ആദ്യ കാലയളവ് (1 വർഷം 3 മാസം - 1 വർഷം 10 മാസം) എന്നിരുന്നാലും, എല്ലാ കേസുകളിലും മാറ്റമില്ലാത്ത രൂപത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഒരു രൂപത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഈ കാലയളവ് രണ്ട് ഘട്ടങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

സിംഗിൾ പിടിക്കുന്ന നിർദ്ദേശങ്ങൾ (1 വർഷം 3 മാസം - 1 മാസം);

നിരവധി വാക്കുകളിൽ നിന്നുള്ള മദ്യപാന നിർദ്ദേശങ്ങൾ, പ്രധാനമായും രണ്ട് ചാർട്ടുകൾ (1 വർഷം 8 മാസം - 1 വർഷം 10 മാസം).

വ്യാകരണ വിഭാഗങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നിർദ്ദേശത്തിന്റെ വ്യാകരണ ഘടനയും അവയുടെ ബാഹ്യ പദപ്രയോഗവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നിർദ്ദേശത്തിന്റെ വ്യാകരണ ഘടനയുടെ കാലഘട്ടമാണ് രണ്ടാം കാലഘട്ടം (1 വർഷം - 3 വർഷം). വാക്യത്തിലെ അംഗങ്ങൾക്ക് ഭാഷയുടെ വാക്യഘടനയുടെ മാർഗത്തിൽ എക്സ്പ്രഷൻ സ്വീകരിക്കുന്ന വിവിധ തരം ലളിതവും സങ്കീർണ്ണവുമായ നിർദേശങ്ങളുടെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള വളർച്ചയാണ് ഇതിന്റെ സവിശേഷത. ഈ കാലയളവിന്റെ ഭാഗമായി മൂന്ന് ഘട്ടങ്ങൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

ആദ്യ ഫോമുകളുടെ രൂപീകരണ ഘട്ടം: അക്കങ്ങൾ, കേസ്, സമയം (1 വർഷം 10 മാസം - 2 വർഷം);

സിന്താക്റ്റിക് റിലേഷൻസ് പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിന് റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ (വേഠനിശ്ചയം) വഴക്കമുള്ള സംവിധാനം (വേഠനിശ്ചയം) ഉപയോഗിക്കുന്ന ഘട്ടം (2 വർഷം - 2 വർഷം 3 മാസം);

വാക്യഘടന ബന്ധങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള official ദ്യോഗിക വാക്കുകളുടെ ഘട്ടം (2 വർഷം 3 മാസം - 3 വർഷം).

ഉത്തരം. എൻ. എൻ. എൻ. എൻ ആർവിഇവൻ കുറിക്കുന്നു ഈ കാലയളവ് ആദ്യ കാലഘട്ടത്തിൽ നിന്ന് കുത്തനെ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, തുടർന്ന് കുത്തനെ വേർപെടുത്തിയ അതിരുകളില്ല.

മൂന്നാമത്തെ കാലയളവ് (3 വയസ്സ് - 7 വർഷം) ദേശീയ ഭാഷയുടെ മോർഫോളജിക്കൽ സംവിധാനത്തിന്റെ വികാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ഡിക്സായലും ഹിംഗെയും തരങ്ങൾ. ഒരൊറ്റ ഘടനാപരമായ എല്ലാ രൂപവും സ്വാംശീകരിക്കുന്നു.

വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥിലെ വ്യക്തികളെ സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിന്റെ പാത പിന്തുടരുക.

സംസാരത്തിന്റെ വാക്യഘടനയുടെ സ്വാധീനം. വ്യാകരണപരമായി അലങ്കരിച്ച നിർദേശങ്ങളുടെ ഉയർന്നുവരുന്നത് വാക്കുകളാണ്-ഓഫറുകൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നു, ഇത് പൂർണ്ണമായി പ്രതിനിധീകരിക്കുന്ന ഒരു വാക്കുകൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, ഒരു സന്ദേശം പ്രകടിപ്പിക്കുക. ആക്ടിംഗ് വ്യക്തികളെ, മൃഗങ്ങൾ, വസ്തുക്കളുടെയോ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയോ പദവി എന്നിവയാണ് നിർദ്ദേശങ്ങൾ. അതേ വേഡ് നിർദ്ദേശത്തിന് വ്യത്യസ്ത അർത്ഥങ്ങളുണ്ടാകാം. ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ, ഈ മൂല്യങ്ങൾ ഇവരോടാം കാരണം, മറ്റുള്ളവരിൽ - ഈ സിനിമയിൽ നിന്ന്, മൂന്നാമത്തേത് ആംഗ്യങ്ങൾ കാരണം മാത്രമാണ്. A. എൻ. ഗ്വോസെദേവ നിരീക്ഷകമനുസരിച്ച്, എ. എൻ. ഗ്വോസെദേവ നിരീക്ഷകമനുസരിച്ച്, ഒരു വർഷം 3 മാസം മുതൽ 1 വർഷം വരെ പ്രായമുള്ളവർ.

ജീവിതത്തിന്റെ രണ്ടാം വർഷത്തിന്റെ മധ്യത്തിൽ, കുട്ടിയുടെ പ്രസംഗത്തിൽ രണ്ട് ചാർട്ടുകൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. "പ്രാഥമിക വാക്യഘടന മൊത്തത്തിൽ നിന്നുള്ള ഒരു നിർദ്ദേശത്തിന്റെ വികസനത്തിലെ ആദ്യപടിയെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നത് അവരുടെ ഉയർന്നുവടിയാണ്. കുട്ടി ഈ നിർദ്ദേശങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായി നിർമ്മിക്കുക എന്നതാണ് ഒരു പ്രധാന ഘടകം.

രണ്ട് വർഷത്തേക്ക്, മൂന്ന്-നാല് മുതൽ പോസ്റ്റുചെയ്ത നിർദേശങ്ങൾ ഉയർന്നുവരുന്നു, ഇത് നിർദ്ദേശത്തിന്റെ വ്യാകരണ ഘടനയുടെ പ്രാരംഭ ഘട്ടമായി കണക്കാക്കാം. വ്യാകരണ വിഭാഗത്തെയും അവയുടെ ബാഹ്യ പദപ്രയോഗത്തെയും രൂപകൽപ്പനയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, 1, 9 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ കുട്ടി സങ്കീർണ്ണമായ യൂണിയൻ ഇതര നിർദ്ദേശങ്ങൾ ഉച്ചരിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു.

ഒരു ചലഞ്ച് ഓഫറിന്റെ പ്രധാന തരങ്ങൾ മൂന്ന് വർഷം ആഗിരണം ചെയ്യപ്പെടുന്നു. തുടക്കത്തിൽ, അവ യൂണിയനുകളെ ഇല്ലാതെ ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, പിന്നെ യൂണിയനുകൾ. കുട്ടികളും സബോർഡിനേറ്റ് യൂണിയനുകളും ഉപയോഗിക്കുന്നു.

ജീവിതത്തിന്റെ നാലാമത്തെയും അഞ്ചാമത്തെയും ആന്തരികവും മാതൃഭാഷാ സംവിധാനത്തെ മാനിക്കുന്നതുമാണ്. ജീവിതത്തിന്റെ നാലാം വർഷത്തിന്റെ കുട്ടികളുടെ പ്രസംഗത്തിൽ, v. I. സദ്ഷ്കോ, ലളിതമായ നിലവിലുള്ള നിർദേശങ്ങൾ ഇപ്പോഴും ആധിപത്യം പുലർത്തുന്നു (57%), പക്ഷേ അവരുടെ ഘടന ശ്രദ്ധേയമാണ്. ആദ്യമായി, ഏകീകൃത സാഹചര്യങ്ങളുമായുള്ള വാക്യങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, യൂണിഫോം കൂട്ടിച്ചേർക്കലും നിർവചനങ്ങളും വർദ്ധിക്കുന്നു. കുട്ടികളും സങ്കീർണ്ണമായ നിർദേശങ്ങളും സ്ഥിരമായി, വി. I. ദേശ്കോയുടെ കണക്കനുസരിച്ച് മൊത്തം നിർദേശങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് 11%.

പൂർണ്ണ ഘടനയും സങ്കീർണ്ണമായ നിർദേശങ്ങളും. സങ്കീർണ്ണമായ നിർദ്ദേശത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന ലളിതമായ ഒരു നിർദ്ദേശങ്ങളിലൊന്നിൽ പങ്കെടുത്തപ്പോൾ പലപ്പോഴും കേസുകളുണ്ട്. പ്രധാന കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകളാണ് ഏറ്റവും സാധാരണമായ കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകളിൽ ഏറ്റവും സാധാരണമായ കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകളിൽ, അമർത്തി സമയം, കാരണങ്ങൾ, സ്ഥലങ്ങൾ, താരതമ്യം, അവസ്ഥകൾ, താരതമ്യപ്പെടുന്നത്, പതിവായി നിശ്ചയദാർ, അളവുകൾ, അളവുകൾ, അളവുകൾ എന്നിവയാണ്.

ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ മോട്ടോറിയൽ പ്രസ്താവനകളിൽ സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു തരത്തിലുള്ള സങ്കീർണ്ണ നിർദ്ദേശങ്ങളുണ്ട്, അതിൽ മൂന്ന്, ലളിതമായ നിർദ്ദേശങ്ങൾ, യുണൈറ്റഡ് അല്ലെങ്കിൽ എഴുത്ത്, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു സബോർഡ് ലിങ്ക് അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ നേരിട്ടുള്ളതും പരോക്ഷവുമായ സംസാരം നശിപ്പിക്കുന്നു.

പ്രീ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രസംഗത്തിൽ, എൻ. എൻ. ന. നദിയേവ് വേർപിരിയലിന്റെ ഒറ്റ സാമ്പിളുകൾ കുറിക്കുന്നു (ഒറ്റപ്പെട്ട സ്വമേധയാ വിറ്റുവരവ്), ഒരു പ്രത്യേക ഒരൊറ്റ നാമവിശേഷണം;

എൽ. വി.വിഗോത്സ്കി പറയുന്നതനുസരിച്ച്, പ്രഭാഷണത്തിന്റെ പ്രവർത്തനപരമായ പലതവണയാണ് മുതിർന്ന പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായം.

ഈ പ്രായത്തിൽ, എ. എൻ. എൻ. ജിവോസ്ദേവ് കുറിപ്പുകൾ രണ്ട് പ്രത്യക്ഷമുള്ള സങ്കീർണ്ണ നിർദേശങ്ങൾ, അതേസമയം വ്യത്യസ്ത ഡിഗ്രികളുടെ രൂപവത്കരണങ്ങളും വ്യക്തമായ ഓഫറുകളും ഉണ്ട്. സങ്കീർണ്ണമായ കുട്ടികളിലെ ലളിതമായ നിർദേശങ്ങൾ യൂണിയനുകളുടെ സഹായത്താൽ ഐക്യപ്പെടുന്നു, "എപ്പോൾ", "," "," "," "," "," "," "," " ", മുതലായവ ഡി.

കുട്ടികളുടെ പ്രസംഗത്തിൽ വ്യാകരണപരമായി അലങ്കരിച്ച ലളിതവും സങ്കീർണ്ണവുമായ നിർദേശങ്ങൾ സാധ്യമാണ്, വാക്യത്തിലെ പ്രധാന, ദ്വിതീയ അംഗങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിന് വ്യാകരണപരമായ രൂപങ്ങൾ ഉണ്ടാകാനുള്ള അവസ്ഥയിൽ മാത്രമേ സാധ്യതയുള്ളൂ.

ആദ്യം, വി.ഐ.. സി. സിയാദ്കോ പ്രകാരം, കുട്ടികൾ വിശ്വസ്തരായ നിർദ്ദേശത്തിലെ പ്രത്യേക അംഗങ്ങളിൽ ഉപയോഗിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. നാലു വയസ്സിൽ, ഈ നിർദ്ദേശത്തിന്റെ ഈ ഭാഗങ്ങൾ എല്ലാ ഉപഭോഗമുള്ള പദങ്ങളുടെയും 61% ആണ്. ആഡ്-ഓണുകൾ മുഖേന മൂന്നാം സ്ഥാനം. അഞ്ച് വർഷത്തിനുള്ളിൽ, കുട്ടികൾ വ്യത്യസ്ത അർത്ഥങ്ങളുടെ നിർവചനങ്ങളും സാഹചര്യങ്ങളും ഉപയോഗിക്കാൻ സാധ്യതയുണ്ട്. സംയോജിത സങ്കീർണ്ണമായ വിഷയങ്ങളുടെ എണ്ണം ("വുൾഫ്-ഗ്രേ സൈഡ്", "അമ്മ-സൈഡ്ക", ഫ്യൂഗിബിളുകൾ ("രാത്രി ചെലവഴിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെട്ടു"). പ്രീസ്കൂളർമാർ ആമുഖ പദങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു.

സംസാരത്തിന്റെ മോർഫോളജിക്കൽ വശം ആഘോഷിക്കുന്നു. 1 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ 10 മാസം മുതൽ 2 വർഷം വരെ, സംസാരത്തിന്റെ ചില ഭാഗങ്ങളിൽ വാക്കുകളുടെ വ്യത്യാസമുണ്ട്. അവരുടെ formal പചാരിക വ്യാപനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പദങ്ങളുടെ ആദ്യകാല വ്യാപനം: കുട്ടിയുടെ വാക്കുകൾ മാറിയില്ല, മിക്കപ്പോഴും സഫിക്സായിരുന്നില്ല, അത് അവരുടെ വ്യാകരണപരമായ അഫിലിയേഷൻ സൂചിപ്പിക്കും. ക്രമരഹിതമായ പ്രക്രിയ ഏകദേശം ഒരേസമയം, ക്രിയകൾ ഉപയോഗിച്ച് ഒരേസമയം ആരംഭിക്കുന്നത്, അതുവഴി വസ്തുനിഷ്ഠമായ ലോകത്തിന്റെയും അതിലെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും കൂടുതൽ വ്യക്തമായ വ്യത്യാസം പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. കുട്ടികൾക്കും അര വർഷത്തെ ക്രിയകൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന രണ്ട് സെക്കൻഡ്, ജി. എം. ലാമിന, 26.5 - 37% എന്നിവയാണ് മറ്റ് എല്ലാ സംഭാഷണ ഭാഗങ്ങളുടെയും. ഏറ്റവും സാധാരണമായ ക്രിയാ ആകൃതികൾ: അഭ്യർത്ഥനയും നിർദ്ദേശവും ("കൊടുക്കുക", "എടുക്കുക"); മറ്റൊരു കുട്ടിയുമായി അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഏകോപിപ്പിക്കുക ("ഇരിക്കുക", "അവരെ തൊടരുത്"; രസകരമായ എന്തെങ്കിലും ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ ("കാണുക"). ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ലിസ്റ്റുചെയ്ത രീതികൾ അത്യാധുനിക ചായ്വിന്റെ ക്രിയകൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. അവരുടെ ആദ്യകാല രൂപത്തിൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു, A. ഗ്വോസ്ദേവ് അനിവാര്യമായ ചായ്വിന്റെ രണ്ടാമത്തെ വ്യക്തിയുടെ രൂപത്തിലുള്ള ക്രിയ ആദ്യ പദങ്ങളിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നുവെന്ന് എഴുതി. വാക്കുകളിൽ നിന്നുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ കഴിക്കുന്ന കാലഘട്ടത്തിലെ ക്രിയയുടെ പ്രധാന രൂപമാണ് അനിവാര്യമായ ചായ്വ്.

ജീവിതത്തിന്റെ മൂന്നാം വർഷത്തിൽ എ. എൻ. ഗ്വോസെദേവ, കുട്ടി എല്ലാ സമയത്തും രൂപങ്ങളും ഉപയോഗിക്കുന്നു. മൂന്നുവർഷം, കുട്ടി എല്ലാ പ്രധാന കേസുകളും അയയ്ക്കുന്നു.

സംസാരത്തിലെ നാമം പിന്തുടർന്ന് കുട്ടി സ്ഥിരമായി നാമവിശേഷണങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, മിക്കപ്പോഴും ഒരു പുരുഷന്റെയോ സ്ത്രീ കുടുംബത്തിന്റെയും നാമശാസ്ത്രജ്ഞൻ, സംഖ്യ, വ്യക്തിഗത സർവ്വ, ഏകദേശം 2 വർഷം എന്നിവയുടെ രൂപത്തിലാണ് - സഖ്യങ്ങളും പ്രീപോസിഷനുകളും. അതേസമയം, കുട്ടികൾ 3 വർഷം വരെ 15 യൂണിയനുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, മൂന്ന് മുതൽ നാല് വർഷം വരെ 13 എണ്ണം കൂടി.

ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയയിൽ, 4 വർഷമായി (70 - 80%) നിയമങ്ങൾ നിർവ്വഹിക്കുന്ന കുട്ടികൾ (നിങ്ങൾക്ക് "ആവശ്യമുണ്ട്", "നിങ്ങൾക്ക്", "അത് അസാധ്യമാണ്", ബിഹേവിയർ വിലയിരുത്താൻ " "ശരിയായി തെറ്റായി", "നല്ല മോശം"). എന്നിരുന്നാലും, ക്രിയാവിശേഷണം പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ബന്ധങ്ങൾ ("ഒരുമിച്ച്", "ഒരുമിച്ച്", "എന്നിവ" ഒരുമിച്ച് "," ഉദ്ദേശ്യം "എന്നിവ വളരെ അപൂർവമാണ്. 5 വയസ്സുള്ള കുട്ടികൾ കൂടുതലും പൊതുവായി ആസ്വദിക്കുന്നത് തുടരുന്നു ("ഇവിടെ", "ഇവിടെ" - 60 - 90%), സമയം ("" പിന്നെ "- 96%). ഈ നാമവിശേഷണങ്ങളിൽ ഭൂരിഭാഗവും സ്വഭാവത്തിന്റെ വിലയിരുത്തൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, അവയുടെ ഉള്ളടക്കമല്ല. 22-ൽ, പ്രവചനങ്ങളുടെ മക്കളുടെ പ്രസംഗത്തിൽ ഏറ്റവും സാധാരണമായത് (60%), നാല് പേർ ഉപയോഗിക്കുന്നു: "u", "b", "ഓൺ", "സി", "c". ചലനത്തിന്റെ വിഷയത്തിന്റെയോ ദിശയുടെയോ കൃത്യമായ സ്ഥാനം ("ഓവർ", "" വഴി "," ടു "," ടു "," വരെ അവ അപൂർവ്വമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. "മുമ്പുള്ള" പ്രീപോസിഷനുകൾ, "മുമ്പ്", "അതിനുമുമ്പ്", "o", കുട്ടികൾ പ്രായോഗികമായി ഉപയോഗിക്കുന്നില്ല. ജീവിതത്തിന്റെ അഞ്ചാം വർഷത്തിൽ, യൂണിയനുകളുടെ എണ്ണം വർദ്ധിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ പ്രത്യക്ഷമായ നിർദ്ദേശങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാൻ തുടങ്ങുമ്പോൾ സ്ഥിരീകരണ യൂണിയനുകളുടെ എണ്ണം വർദ്ധിക്കുന്നു. മിക്കപ്പോഴും, അവർ "എങ്കിൽ", "എങ്കിൽ", "എങ്കിൽ", "എങ്കിൽ" എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുന്നു - "എ", ",". പ്രീസ്കൂളറുകൾ മേലിൽ ഒന്നും ശ്രദ്ധിക്കാതിരിക്കാൻ ഇത് സൂചിപ്പിക്കുന്നു, മാത്രമല്ല ഇത് ദൃശ്യതീവ്രത നൽകാനും.

സീനിയർ പ്രീസ്കൂളറുകളുടെ പ്രസംഗത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മോർഫോളജിക്കൽ ഘടന, എ. എൻ. ഗ്വോസെദേവ, എം. എം. ലാമിന മുതലായവ അറിയിച്ചു. അഞ്ചാം വർഷത്തിലെ കുട്ടികളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ പ്രായോഗികമായി മാറില്ല, അതിനാൽ അവയിലെ നാമവിശേഷണങ്ങളുടെയും ക്രിയാപദങ്ങളുടെയും എണ്ണം തുല്യമാണ്. ക്രിയകളുടെ ഉപയോഗത്തിൽ ചില മാറ്റങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. കുട്ടികൾ അവരുടെ സഹായത്തോടെ ആളുകളോടുള്ള മനോഭാവം പ്രകടിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, പ്രീപോസിഷന്റെ എണ്ണം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു, പ്രീസ്കൂളറുകൾ പലപ്പോഴും സഖ്യങ്ങൾ "അങ്ങനെ" ഉപയോഗിക്കുന്നു, "കാരണം."

യുഎസ്സൺ വേഡ് രൂപീകരണം. റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ, വാക്ക് രൂപീകരണത്തിന്റെ ഒരു ആധുനിക രീതി വിവിധ മോർഫ് സംയോജിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രീതിയാണ്. ഭാഷയിൽ നിലവിലുള്ള കെട്ടിട വസ്തുക്കളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് പുതിയ വാക്കുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നത്. കുട്ടി പ്രാഥമികമായി വാക്ക്-രൂപീകരിക്കുന്ന മോഡലുകൾ പിടിച്ചെടുക്കുന്നു, വാക്കുകളുടെ അടിത്തറയും വാക്കുകളുടെ അടിസ്ഥാന ഭാഗങ്ങളുടെയും നിഷ്കളങ്കമായ പ്രാധാന്യം അറിയുന്നു (കൺസോളുകൾ, റൂട്ട്, റൂട്ട്, സഫിക്സ്, അന്ത്യം).

എ. ജി. ടാംബോവ്സെവ-അരുഷനോവ്, അദ്ദേഹത്തിന്റെ പഠനത്തിൽ, വാക്കിന്റെ രീതികളുടെ രീതികൾ സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിൽ കുട്ടി കടന്നുപോകുന്ന ഘട്ടങ്ങൾ അനുവദിക്കുന്നു.

ആദ്യ ഘട്ടം (2.5 വർഷം മുതൽ 3.5 വരെ മുതൽ 3.5 മുതൽ 4 വയസ്സ് വരെ) ആണ്, വാക്ക് രൂപീകരണത്തിന്റെ രൂപവത്കരണത്തിന്റെയും പ്രാഥമിക നിഘണ്ടു ശേഖരിക്കുന്നതിന്റെ ഒരു കാലഘട്ടമാണ്.

ഈ സമയത്ത്, വാക്ക് വർക്ക് ക്രമരഹിതമാണ്, സാഹചര്യ പ്രതീകം, സമാനമോ പരസ്പര ബന്ധമോ തരത്തിന്റെ ഒറ്റ കേസുകളുടെ ഏക കേസുകളുടെ രൂപത്തിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. സംസാര പിശക് മൂലമാണ് വാക്ക് സംഭവിക്കുന്നത്.

രണ്ടാം ഘട്ടം (3.5 -4 -4 -4 മുതൽ 5.5 -6 വയസ് വരെ) ഒരു സജീവ വികസനത്തിന്റെ ഒരു കാലഘട്ടമാണ്, ഇനങ്ങളുടെ പ്രചോദനത്തെയും സമാന തരത്തിലുള്ള പ്രചോദനത്തെയും കുറിച്ചുള്ള സാമാന്യവൽക്കരിച്ച ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, പതിവ് പദങ്ങൾ.

ഈ ഘട്ടത്തിൽ (വാദം "എന്ന വാക്ക്" മൂന്ന് പ്രവർത്തനങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു: പ്രകടനം, സൂചിപ്പിക്കുന്ന ("ട്രക്കറ്റി"), യഥാർത്ഥ വേഡ്-നിയമ.

വേഡ് രൂപപ്പെടുന്നതിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങളും നിയമങ്ങളും (5.5 -6 വയസ്സിന് ശേഷം), ആത്മനിയന്ത്രണം, സംഭാഷണത്തിലേക്കുള്ള നിർണായക ബന്ധം എന്നിവയുടെ വിലയിരുത്തൽ കാലഘട്ടമാണ്, വാക്കാറിന്റെ തീവ്രത കുറയ്ക്കുന്നത് കുറയ്ക്കുന്നു. രണ്ടാമത്തേത് ഒരു പ്രധാന ചടങ്ങിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു.

നമ്മൾ കാണുന്നതുപോലെ, രൂപീകരണം കുട്ടികളുടെ വചനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. വളഞ്ഞ ഭാഷാ സംവിധാനത്തെ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാനം കുട്ടികളുടെ വാക്കുകളുടെ അടിസ്ഥാനം. അഭിപ്രായത്തിന്റെയും പദരൂപങ്ങളുടെയും പ്രതിഭാസങ്ങൾ ആരോഗ്യ-വരിയാണ്. അടിസ്ഥാനപരമായി, അവ നാവ് മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനമാണ്, അവയുടെ യഥാർത്ഥ യാഥാർത്ഥ്യമായും യഥാർത്ഥ പ്രായോഗികമായും, ഈ പ്രതിഫലനം സംഭവിക്കുന്നു. വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ കുട്ടികളുടെ സജീവ സ്വാംശീകരണത്തിന് വാക്ക് സാക്ഷ്യപ്പെടുത്തുന്നു.

കുട്ടികളുടെ വാക്ക് വളരെ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാണ്. A.J.TAMBOVTE-URUSHANOVA എന്ന് അനുസരിച്ച്, "സ്വതസിദ്ധമായ സെമാന്റിക്സ്" ഉണ്ട്, വാക്കിന്റെ അർത്ഥത്തോട് വളരെ സെൻസിറ്റീവ്, അർത്ഥത്തിന്റെ നിഴലുകൾ. അത്തരം പ്രഭുക്കന്മാരുടെ വാക്ക് വിനിവികമാണ്. ഞാൻ യഥാർത്ഥത്തിൽ ഒരു പുതിയ ഒന്നായി പരിഹരിക്കുമ്പോൾ (ഉദാഹരണത്തിന്, "താറാവുകൾ - താറാവ്, ഒലെനുഹി - ലോസ്ലിംഗുകൾ, ലോസിഹി - ലോസ്ലിംഗുകൾ, ലോസിഹി - ലോസ്ലിംഗ്സ്, ലോസിഹി - ലോസിഹ്, ലോസ്ഹി - ലോസിഹ്, ലോസിഹി - ലോസ്ലിനോക്, ലോസിഹി - ലോസിഹ്, ലോസ്ഹി - ലോസ്ലിനോക്, ലോസിഹി - ലോസ്.

ടി.. ഷുഷക്കോവയ്ക്ക് മൂന്ന് അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങൾ അനുവദിക്കുന്നു, അതിനായി കുട്ടികൾ പുതിയ വാക്കുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു:

1) ചില വാക്കുകളുടെ ഒരു ഭാഗം ഒരു വാക്ക് ഒരു മുഴുവൻ വാക്കും ("വാക്കുകളുടെ") ഉപയോഗിക്കുന്നു ("ലെപ്പ്", "പഖ്", "ചാടുക";

2) ഒരു വാക്കിന്റെ വേരിൽ നിന്ന് മറ്റൊരു ("മറ്റുള്ളവരുടെ അന്ത്യം") ചേർക്കുന്നത് ("മറ്റുള്ളവരുടെ അറ്റങ്ങൾ"): "പരിധി", "റേഡിയ", "സുഖോത";

3) ഒരു വാക്ക് രണ്ട് ("സിന്തറ്റിക് വാക്കുകൾ") ഉൾക്കൊള്ളുന്നു): "വാഴപ്പഴം", "ഹഫി", "ഹിമഗ്നി".

കുട്ടിയുടെ വാക്ക് കുട്ടിയെ അറിയുന്ന സാഹചര്യത്തിലാണ് വാക്ക് ആരംഭിക്കുന്നത് കുട്ടികളുടെ സംഭാഷണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഗവേഷകർ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു (അവൻ കേട്ട് മതിയാകില്ല. ഉദാഹരണത്തിന്: "ചിറ്റസ്", "ലിവാസിൽ", "ഒക്നിഗ്". ഇതാ ഒരു പൊതു തന്ത്രം. വ്യാകരണ രൂപത്തിൽ ചില സുപ്രധാന മാറ്റം കാണിക്കുക. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ആദ്യത്തെ സുഷിരങ്ങളിലെ പ്രതിവിധി ആകാം.

പഴയ പ്രീസ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ, കുട്ടികൾ തന്നെത്തന്നെ വിമർശനാത്മക മനോഭാവമാണ് കാണപ്പെടുന്നത്, അവരുടെ വ്യാകരണ പിശകുകൾ. അതിനാൽ, സാധാരണ ക്രമീകരണത്തിൽ, അവരുടെ ഭാഷാപരമായ പരീക്ഷണങ്ങൾ ലജ്ജിപ്പിക്കാൻ ആളുകൾ അപേക്ഷിച്ചു.

അതിനാൽ, ഭാഷയിൽ നിലവിലുള്ള ലെക്സിക്കൽ സ്വത്ത് കുട്ടിയുടെ കുട്ടിയുടെ ഒരു നിഷ്കളങ്കമായ ഒരു വികസന പാതയാണ് എന്ന വാക്കിന്റെ വചനം, അത് ശരിയാക്കേണ്ടതോ മുന്നറിയിപ്പ് നൽകേണ്ടതോ ആയ സംഭാഷണ പിശകായല്ല.

വിവിധ സൂചകങ്ങളുടെ താരതമ്യത്തിന്റെ താരതമ്യത്തിന്റെ താരതമ്യത്തിന്റെ താരതമ്യത്തിന്റെ താരതമ്യം, അതിന്റെ വികസനത്തിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന ട്രെൻഡുകൾ അനുവദിക്കുന്നതിന് ഒരു വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതു സ്വഭാവം നൽകാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു:

വലിയ നിർദ്ദേശങ്ങൾ കൂടുതലായി ഉപയോഗിക്കുന്ന പ്രസംഗങ്ങളുടെ അളവിലും ഘടനാപരമായ സങ്കീർണ്ണതയും, അവയുടെ ആന്തരിക സങ്കീർണ്ണതയിൽ വർദ്ധിക്കുകയും സംസാരത്തിന്റെ വിവിധ ഭാഗങ്ങളുടെ ഉപയോഗം വിപുലീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു;

ഉപയോഗിച്ച വ്യാകരണ ഏജന്റുമാരുടെ വൈവിധ്യത്തിന്റെ വളർച്ച, ആ ഫോമുകൾ അപൂർവമായിരുന്ന ആ ഫോമുകൾ (കമ്മ്യൂണിറ്റികൾ, നാമവിശേഷണങ്ങൾ മുതലായവ മുതലായവ);

സംഭാഷണ ഉപകരണങ്ങളുടെ ഏകീകരണം, അതിന്റെ വൈവിധ്യത്തിന്റെ കുറവ് (മുമ്പത്തെ കുട്ടികൾ വ്യത്യസ്ത രൂപങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച സാഹചര്യങ്ങളിൽ, അവയും ഇത് ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഇത് അതിവേഗത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, ഇത് അതികരുതൽ ഉപയോഗപ്രദമാകും നാമങ്ങൾ, വെരിഫിക്കേഷൻ യൂണിയൻ "കാരണം" മുതലായവ).

എട്ട് വർഷം കുട്ടിയെ എത്തുന്ന റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ വ്യാകരണ ഘടനയുടെ സ്വാംശീകരണ ഫലങ്ങൾ A. എൻ. ഗ്വോസ്ദേവ് എഴുതുന്നു: "എം എൻ ഗ്വോസ്ദേവ് എഴുതുന്നു:" അമ്മ-സ്കൂൾ ഭാഷ മാസ്റ്റേഴ്സ് വളരെ ഉയർന്നതാണ്. ഈ സമയത്ത്, റഷ്യൻ ഭാഷയിലെ ഏറ്റവും സൂക്ഷ്മമായ ഒരു വ്യാകരണ സമ്പ്രദായത്തിൽ, വ്യക്തിപരമായ പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ പാറ്റേണുകൾ, വ്യക്തിഗത പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ ബാഹുല്യം എന്നിവ ഉൾപ്പെടെയുള്ള ഒരു വ്യാകരണ സമ്പ്രദായത്തിൽ കുട്ടി ഇതിനകം തന്നെയാണ് നിൽക്കുന്നു, റഷ്യൻ ഭാഷ ശരിക്കും താരതമ്യേന ബന്ധുക്കളാണ്. കുട്ടിക്ക് ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും ചിന്തയുടെയും മികച്ച ഉപകരണം ലഭിക്കും. "

3. പ്രീസ്കൂളറുകളുടെ ക്ലാസുകളിൽ പരിശീലനത്തിലെ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ വ്യാകരണപരമായി ശരിയായ പ്രസംഗത്തിൽ

എഫ്. സോഖിന്റെയും O.S.. കുട്ടികളുമായുള്ള വ്യാകരണ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ചുമതലകൾ രൂപപ്പെടുത്താൻ ഷുഷാക്കോവയെ സാധ്യമാക്കി. അവർ:

ലോകത്തിലെ സജീവ ഓറിയന്റേഷനിലും ശബ്ദ പ്രസംഗത്തിലും വ്യാകരാധാനപരമായ മാർഗ്ഗങ്ങളുള്ള പ്രീസ്കൂളറുകളുടെ പ്രസംഗത്തിന്റെ സമ്പുഷ്ടീകരണം;

വിവിധ തരത്തിലുള്ള സംഭാഷണത്തിൽ (സംഭാഷണങ്ങൾ, മോണോലോഗ്), സ്പീച്ച് കമ്മ്യൂണിക്കേഷൻ (വൈകാരിക, വൈജ്ഞാനിക, വ്യക്തിപരമായ സംഭാഷണ ആശയവിനിമയം എന്നിവയുടെ വ്യാകരാശാലിക മാർഗ്ഗം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യാപ്തി വികസിപ്പിക്കുക;

വാക്ക്, ഭാഷാ ഗെയിമുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഭാഷയുടെയും സംഭാഷണ മേഖലയിലെയും പ്രവർത്തനം തിരയൽ നടത്തുക.

ഒരു വ്യാകരണ സംവിധാനം രൂപപ്പെടുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രധാന മാർഗ്ഗം ക്ലാസ് മുറിയിൽ നടക്കുന്ന പരിശീലനമാണ്. A.TAMBOVTSEVAYA-URUSHANOVA പഠനങ്ങൾ പഠിച്ചതുപോലെ, പരിശീലനം സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ ഇനിപ്പറയുന്ന നിമിഷങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കണം.

1. ഭാഷയുടെ വ്യാകരണ ഘടനയുടെ വ്യത്യസ്ത വശങ്ങൾ (വാക്യഘടന, മോർഫോളജി, വേഡ് രൂപീകരണം) കുട്ടി വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ ആഗിരണം ചെയ്തു. അതിനാൽ, ഓരോ പ്രായത്തിലും മുൻപന്തിയിൽ ഒരു വശത്ത് ഒരു വശമുണ്ട്. ഇളയ കാലഘട്ടത്തിൽ കുട്ടികൾ പ്രധാനമായും വേഡ്-ബൈപാസ് സംവിധാനത്തെ മാസ്റ്റുചെയ്യുക; ജീവിതത്തിന്റെ അഞ്ചാം വർഷത്തിൽ, വേഡ് രൂപീകരണത്തിന്റെ പ്രോത്സാഹനത്തിന് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു; ആറാം വർഷത്തിൽ - വാക്യത്തിന്റെ ഘടനയുടെ പ്രാഥമിക വിശകലനം; ഏഴാം വർഷത്തിൽ - ഡെറിവേറ്റീവ് പദങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള വ്യാകരണപരമായ ബന്ധങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം, സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യഘടന ഘടനകളുടെ അനിയന്ത്രിതമായ നിർമ്മാണം.

2. കുട്ടികളുമായുള്ള വ്യാകരണ പ്രവർത്തനം വ്യാകരണ പിശകുകൾ തടയുന്നതിനും തിരുക്കുന്നതിനും ഒരു പരിഹാരമാകൽ കണക്കാക്കരുത്, "സമയം ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള വ്യാകരണ രൂപങ്ങളുടെ" സമയം ". വ്യാകരണ മേഖലയിലെ കുട്ടിയുടെ സ്വയമേവയുടെ വികസനത്തിന്റെയും പ്രമോഷന്റെയും വികസനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ മുഴുവൻ വികസനത്തിനും വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ച് നാം സംസാരിക്കണം.

3. പ്രീ സ്കൂൾ കുട്ടികളുള്ള പ്രക്രിയയിൽ, ദൈനംദിന ആശയവിനിമയത്തിന്റെ അവസ്ഥയിൽ ദഹിപ്പിക്കാൻ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കഴിവുകൾ പരിശീലിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് (അത്യന്താപേക്ഷിത ചായ്വിലുള്ള ക്രിയകളുടെ പ്രയാസകരമായ രൂപങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, ഫോമുകൾ ഒന്നിലധികം നമ്പർ മുതലായവയുടെ നാമവിശേഷണങ്ങളുടെ നാമവിശേഷണങ്ങൾ. എന്നിരുന്നാലും, എല്ലാ പ്രയാസകരമായ വ്യാകരണ രൂപങ്ങളും വിഭാഗങ്ങളും ക്ലാസുകളിൽ സ്വാംശീകരണത്തിന് വിധേയമല്ല.

ഭാഷാ വസ്തുക്കൾക്ക് നൽകാനും കഴിയുമെങ്കിൽ, സാധ്യമെങ്കിൽ, വാക്ക്-ബൈപാസിന്റെ സാധാരണ മാർഗനിർദേശം, ഭാഷ ഫ്ലെയർ ഉയർത്താൻ, ഭാഷയിലേക്ക് ശ്രദ്ധിക്കുക, നിയമങ്ങൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നതിന് പരിശീലനത്തിൽ കുട്ടികളെ സഹായിക്കുക നിർദ്ദേശത്തിലെ അംഗീകാരം, മാനേജുമെന്റ്, സമീപ വാക്കുകൾ. കുട്ടി അശ്രദ്ധ ഉണ്ടാക്കിയ സ്ഥലത്ത് വേർതിരിച്ചറിയേണ്ടത് അത്യാവശ്യമാണ്, അവിടെ കുട്ടി അശ്രദ്ധ ഉണ്ടാക്കിയ സ്ഥലത്ത് അശ്രദ്ധമായിരുന്നു, അവിടെ അവൻ ബോധപൂർവമായ മനോഭാവം കാണിച്ചു, പക്ഷേ അവന്റെ അറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും പരിമിതമായത് കാരണം തെറ്റായി.

4 . ഓരോ പ്രായത്തിലും, മാതൃഭാഷയുടെ ഉയർന്ന ഉടമസ്ഥാവകാശമുള്ള കുട്ടികളുണ്ട്, സംസാര വികസനത്തിൽ സമപ്രായക്കാർക്ക് പിന്നിൽ മുഴങ്ങുന്ന കുട്ടികളുണ്ട്. അതിനാൽ, വ്യാകരണ ജോലികൾ ഓരോ കുട്ടിക്കും സംഭാഷണ ടാസ്ക്കുകളുടെ ആരാധന പരിഹരിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകുന്നതിനായി നിർമ്മിക്കണം.

പ്രമുഖ വികസനത്തിന്റെ ആദ്യ ഘട്ടത്തിൽ, പ്രീസ്കൂളറുകളുടെ മുമ്പാകെ, പറഞ്ഞതിന്റെ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് പ്രാഥമികമായി ആവശ്യമാണ് (ഉദാഹരണത്തിന്, ഏത് പദവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ചിലത് ഒരു വിഷയവുമായി വേർതിരിക്കുന്നു ഇനങ്ങൾ). നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം പ്രസംഗത്തിൽ ഇത് ഉപയോഗിക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് ഇനിപ്പറയുന്ന ചുമതല, മറ്റുള്ളവർ പറയുന്നതുപോലെ സംസാരിക്കാൻ നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം പ്രസംഗത്തിൽ സംസാരിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്. കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ ജോലികൾ - പരിചയക്കാരുമായി സാമ്യമുള്ള ഒരു പുതിയ വേഡ് ഫോം രൂപീകരിക്കുന്നതിന് സ്വയം പഠിപ്പിക്കുകയും സംസാരത്തിന്റെ വ്യാകരണ കൃത്യതയെ വിലയിരുത്തുകയോ ചെയ്യുക, അതിനാൽ പറയാൻ കഴിയില്ലെന്ന് നിർണ്ണയിക്കാൻ.

ജൂനിയർ പ്രീസ്കൂളറുകളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ, ആദ്യ തരത്തിലുള്ള ഒരു വലിയ അനുപാത പ്രകോപിത പ്രകോപിതരായ ജോലികൾ (വ്യാകരണ മാർഗത്തിന്റെ സംഭാഷണത്തിൽ മനസിലാക്കാനും ഉപയോഗിക്കാനും). കണക്കാക്കിയ പ്രകൃതിയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ സാധാരണയായി മുതിർന്ന പ്രീസ്ഷൂളറുകൾക്ക് മാത്രമേ കഴിയൂ. ഓരോ പ്രായത്തിലും, നിയോഡൈനാക്കിന്റെ മക്കളുടെയും വികാസത്തിന്റെ നിലവാരവും, വളരെ വിശാലമായ പരിധികളിൽ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, മിക്കവാറും എല്ലാ തൊഴിൽക്കും കുട്ടികൾക്കും മറ്റ് ജോലികൾക്കും പരിഹാരങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തണം. എന്നിരുന്നാലും, വിവിധ ഗ്രൂപ്പുകളിലെ ഇത്തരത്തിലുള്ള ജോലികളുടെ പങ്ക് അസമമായിരിക്കും.

5. അധ്യാപകനോടുകൂടെ ഒരു കുട്ടി ചാറ്റിംഗിലൂടെയും സമപ്രായക്കാരുമായും ചാറ്റിംഗിലൂടെ വ്യാകരണ വികസനത്തിന്റെ നടത്തിപ്പിനെ പ്രാഥമികമായി നടത്തണം.

കുട്ടികളുടെ പ്രായത്തെ ആശ്രയിച്ച്, ആശയവിനിമയ സംഘടനയുടെ രൂപം മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്. ഇളയ പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ, ക്ലാസുകൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നത് കുട്ടികളുള്ള ഒരു മുതിർന്നവരുടെ സ്വാഭാവിക ഇടപെടൽ, അവർക്ക് പഠന പ്രചോദനം ഉണ്ടാകരുത്. ഉപദേശക ജോലികളുടെ രൂപീകരണം പൊതുവായ ഒരു കാഴ്ചയുണ്ട്. കുട്ടികളുടെയും സംഭാഷണങ്ങളുടെയും ചോദ്യങ്ങൾക്കും മുൻകൈയവയെ പ്രേരിപ്പിക്കുകയും പിന്തുണയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിന്റെ അഞ്ചാം വർഷത്തിൽ, ഉപദേശക ജോലികളുടെ രൂപീകരണം കൂടുതൽ വ്യത്യസ്തമാവുകയും, ഓഡിറ്ററി ഫോക്കസ് ആവശ്യമാണ്, ക്രിയേറ്റീവ് ജോലികൾ ചെയ്യുക, പ്രശ്ന സംഭാഷണ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക. ടീച്ചർ ക്രമേണ കുട്ടികളുമായി കളിപ്പാട്ടങ്ങളായ കളിപ്പാട്ടങ്ങളായ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, ഗെയിമുകളിൽ ഒരു വാക്ക് ഉപയോഗിച്ച് വിവർത്തനം ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ, ഏത് ഭാഷയാണ് പൊതുജനങ്ങളിൽ, പഠനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യവും നേരിട്ടുള്ള ഫലവുമാണ്.

അങ്ങനെ, പഠന പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കേണ്ടതിനാൽ, തുടക്കത്തിൽ നിന്ന് നാവിന്റെ വ്യാകരണ ഭാഷയായതിനാൽ, ലോകത്തെ കുട്ടിയുടെ ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനവും, ഭാഷാ സാമ്രാജ്യങ്ങൾക്കും, പരീക്ഷണാത്മകതയ്ക്കായി ആശ്രയിച്ചു വാക്ക്.

എല്ലാ പ്രായക്കാർക്കും വ്യാകരണപരമായി ശരിയായ സംസാരം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ക്ലാസുകൾ, ഡയാക്റ്റിക് ഗെയിമുകളുടെ സ്വഭാവവും വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയലും ഉള്ള വ്യായാമങ്ങളും അതിനെ കൂടാതെ. ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും 5-10 മിനിറ്റ് എടുക്കുന്നു, I.E. പാഠത്തിന്റെ ഒരു ഭാഗം മാത്രം. സജീവമായ ടീച്ചിംഗ് ടെക്നിക്കുകൾ സാമ്പിൾ, വിശദീകരണം, ആവർത്തനം, താരതമ്യം, അതുപോലെ തിരുത്തലും ആവശ്യപ്പെടുന്നതുമാണ്.

വിശദമായി, വിവിധ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ കുട്ടികളെ ഗെയിമുകൾ നിർവഹിക്കുന്നതിനുള്ള രീതി m.m.alagseeva, v.i.i.i.ashina, A.G ARUSHANOVA, A.M.ORODICH എന്നിവയിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നു.

കുട്ടിയുടെ ഒരു വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ രൂപവത്കരണത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വ്യവസ്ഥയാണ്, മാത്രമല്ല പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നതിലും സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലും ചിന്തിക്കുന്നതും സംഭാഷണ ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും വികസനത്തിൽ ഒരു പ്രധാന മാനസിക മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം നടത്തുന്നതിനാൽ സാമൂഹ്യ ബന്ധങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ, സ്വഭാവത്തിന്റെ സ്വയം ഓർഗനൈസേഷൻ. ശരിയായി സംസാരത്തിന്റെ ശീലമുണ്ടാക്കാൻ കെ. ഡി.എസ്. ഉഷിൻസ്കി ആവശ്യമുള്ളത് ized ന്നിപ്പറഞ്ഞു.

പ്രധാന ഭാഷ പഠിക്കുന്നത്, ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും അറിവിന്റെയും ഒരു മാർഗമായും മാർഗ്ഗമായും പ്രീ സ്കൂൾ കുട്ടിക്കാലത്ത് കുട്ടിയുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഏറ്റെടുക്കലാണ്. പ്രഭാഷണത്തിന്റെ ആഗിരണം ചെയ്യാൻ പ്രത്യേകിച്ചും സെൻസിറ്റീവ് ആയ പ്രീ-സ്കൂൾ ബാല്യമാണ്: മാതൃഭാഷയിൽ ഒരു നിശ്ചിത തലത്തിൽ 5-6 വർഷം എത്തിയിട്ടില്ലെങ്കിൽ, ഈ പാത പിന്നീടുള്ള പ്രായത്തിൽ വിജയകരമായി പൂർത്തിയാക്കാൻ കഴിയില്ല ഘട്ടങ്ങൾ. പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായത്തിനിടെ, വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ രൂപവത്കരണത്തിന്റെ കൃത്യതയെ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് കുട്ടി വളരെ പ്രധാനമാണ്.

കുട്ടിയുടെ ഒരു നിശ്ചിത തലത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ മാത്രമാണ് വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ രൂപീകരണം നടത്തുന്നത്. വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ രൂപവത്കരണത്തിൽ, സംഭാഷണ വ്യവസ്ഥിതിയുടെ രൂപവത്കരണത്തിൽ, സംസാരശേഷിയുടെ വിശകലനത്തിന്റെ സങ്കീർണ്ണ സംവിധാനത്തെ പ്രായോഗിക തലത്തിലുള്ള ഒരു സങ്കീർണ്ണ സംവിധാനത്തെ സ്വാംശീകരിക്കുകയും ഈ നിയമങ്ങൾ പൊതുവായി മാറ്റുകയും അവരുടെ സ്വന്തം പ്രസംഗത്തിൽ ഏകീകരിക്കുകയും ചെയ്യും.

കുട്ടിയുടെ ഭാഷയിലെ മോർഫിളജിക്കൽ, വാക്യഗ്രിക സംവിധാനങ്ങളുടെ വികസനം അടുത്ത സഹകരണത്തിലാണ് സംഭവിക്കുന്നത്. പുതിയ രൂപത്തിലുള്ള വാക്കിന്റെ രൂപം നിർദ്ദേശ ഘടനയുടെ സങ്കേതവും വിപരീതമായി, വാക്കാലുള്ള വാക്കുകളും വാക്കുകളും വ്യാകരണപരമായ രൂപങ്ങളിൽ നിർദ്ദേശത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക ഘടന ഉപയോഗിച്ചു. മുഴുവൻ പ്രീ സ്കൂൾ കുട്ടിക്കാലത്തും നീണ്ടുനിൽക്കുന്ന ഒരു ദീർഘകാല പ്രക്രിയയാണ് വ്യാകരണ സംവിധാനം 5-6 വർഷം പൂർത്തിയാകുന്നത്.

ഇന്നുവരെയുള്ള, സോഫ്റ്റ്വെയർ മെറ്റീരിയലിന്റെ സങ്കീർണത കാരണം ഭാവിയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംഭാഷണ വികസനത്തെക്കുറിച്ച് സ്കൂൾ ഉയർന്ന ആവശ്യങ്ങൾ നൽകുന്നു. സ്കൂളിൽ വരുന്ന ഒരു കുട്ടിക്ക് വചന ആശ്രയിക്കലിന്റെ കഴിവുകളും വാക്ക് രൂപീകരണവും സ്വന്തമാക്കി, നിർദ്ദേശങ്ങളിലെ പദങ്ങളുടെ കണക്ഷൻ കാണുക, വികലമായ നിർദ്ദേശവുമായി പൊരുത്തപ്പെടാൻ, പിശകുകൾ കണ്ടെത്തുക അവയെ ഇല്ലാതാക്കുക, മുതലായവ, വിദഗ്ധരുടെ ചുമതല വിദ്യാർത്ഥികൾ പ്രത്യേകിച്ച് പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നു.

പ്രീസ്കൂളങ്ങളിലെ വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ രൂപവത്കരണത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുക ഇനിപ്പറയുന്ന വിഭാഗങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന വിഭാഗങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു:

1. വേഡ് സമർപ്പിക്കൽ:

ജനിതക: " ആർക്കാണ് ഒരു നോട്ട്ബുക്ക് ഉള്ളത്? എന്ത് സംഭവിച്ചു? ";

ഡേറ്റീവ്: "എനിക്ക് തരൂ?";

കുറ്റപ്പെടുത്തൽ: "വരവ് എന്താണോ? ആരാണ് ഫീഡുകൾ? ";

ഇൻസ്ട്രുമെന്റൽ കേസ്: "ആൺകുട്ടി എന്താണ് വരയ്ക്കുന്നത്? ആരാണ് എന്റെ അമ്മ അഭിമാനിക്കുന്നത്? ";

പ്രീപോസിഷണൽ: "ഞാൻ കോമിനെക്കുറിച്ചാണോ സംസാരിക്കുന്നത്? ഞാൻ എന്താണെന്ന് വായിക്കുന്നു? ".

2. വാക്ക് രൂപീകരണം:

നാമങ്ങളുടെ രൂപങ്ങൾ കുറയുന്നതിന്റെ രൂപീകരണം;

നാമങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള നാമങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം;

നാമവിശേഷണങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള നാമവിശേഷണങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം;

വിധേയത്വ ക്രിയകളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം;

നാമങ്ങളും ശബ്ദ അധികാരങ്ങളും ഉള്ള ക്രിയകളുടെ രൂപീകരണം;

സങ്കീർണ്ണമായ വാക്കുകളുടെ രൂപീകരണം.

3. ഏകോപനം:

ഉച്ചാരണങ്ങളുള്ള നാമങ്ങൾ;

നാമവിശേഷണങ്ങളുള്ള നാമങ്ങൾ;

സംഖ്യായുമായി നാമങ്ങൾ;

മുൻകാലത്തെ ക്രിയകൾ സർവ്വനാമങ്ങളുമായി.

4. വാക്യത്തിന്റെ രൂപീകരണം:

ലളിതമായ അളവില്ലാത്ത ഓഫറുകൾ;

ആശയവിനിമയം നടത്തി (നിർവചനങ്ങൾ, ചെറുത്, ഏകതാപരമായ അംഗത്വ അംഗങ്ങൾ അവതരിപ്പിച്ചുകൊണ്ട് ഓഫറിന്റെ വിതരണം);

പ്രീപോസിഷനുകൾ ഉപയോഗിച്ച് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു (നിർദ്ദിഷ്ട കേസ്ഡ് ഡിസൈനുകൾ);

സങ്കീർണ്ണമായ നിർദ്ദേശങ്ങൾ (യൂണിയനുകൾക്ക് "a", "," എന്നാൽ "അതെ");

സങ്കീർണ്ണ നിർദ്ദേശങ്ങൾ (അല്ലാത്തവരോടൊപ്പം "കാരണം" കാരണം "," കാരണം ",", "," "," "," എന്നിവ ".

വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ രൂപവത്കരണത്തിൽ സിസ്റ്റത്തിൽ നടത്തണം. മുതിർന്നവരുമായും കുട്ടികളുമായും ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിൽ വസ്തുനിഷ്ഠമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഗെയിമുകൾ, അധ്വാനം, മറ്റ് തരത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രഭാവം നടത്തുന്നത് നല്ലതാണ്. ഒരു കുട്ടിയിൽ നിന്ന് വൈകാരികമായി ക്രിയാത്മക മനോഭാവം സൃഷ്ടിക്കാൻ ഇത് നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു, അത് ജോലിയിൽ കൂടുതൽ കാര്യക്ഷമതയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ ഭാഷയുടെയും അതിന്റെ വ്യാകരണ സംവിധാനത്തിന്റെയും വികസനത്തിനുള്ള ഉറവിടങ്ങളും ഘടകങ്ങളും വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാണ്, അതനുസരിച്ച്, പെഡഗോഗിക്കൽ രീതികളും സാങ്കേതികവിദ്യകളും വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാണ്.

കുട്ടിയുടെ മുൻനിര പ്രവർത്തനം ഒരു ഗെയിമാണ്, അതിനാൽ ഇത് ജോലിയുടെ ഈ വിഭാഗത്തിലെ പ്രധാന സാങ്കേതിക വിദ്യകളിലൊന്നായി ഉപയോഗിക്കണം. ഗെയിമിന് നന്ദി, അതിന്റെ ചലനാത്മകത, വൈകല്യം, കുട്ടികളുടെ താൽപര്യം, ആവശ്യമായ വ്യാകരണ വിഭാഗങ്ങൾ ആവർത്തിക്കാൻ നിരവധി തവണ വ്യായാമം ചെയ്യാൻ കഴിയും. അതിനാൽ, വിവിധതരം ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിച്ച് വ്യാകരണ വിഭാഗങ്ങൾ പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയും:

• മതിൽ അച്ചടിച്ചു;
• ഉപദ്ദയിച്ചിരിക്കുന്നു;
• ബാഹ്യവിനോദങ്ങൾ;
• പ്ലോട്ട് - റോൾ;
• കമ്പ്യൂട്ടർ ഗെയിമുകൾ.

ജീവിക്കുക പട്ടിക അച്ചടി ഗെയിമുകൾവ്യാകരണ വിഭാഗങ്ങളുടെ രൂപവത്കരണത്തിലേക്ക് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു:

"ഒന്ന് - ഒരുപാട്" (സ്ലൈഡ് നമ്പർ 6) - നാമങ്ങളുടെ പേരുകളുടെ ആകൃതിയുടെ ആകൃതി പരിഹരിക്കുന്നു;

"എന്തിനെന്താണ്?" (സ്ലൈഡ് നമ്പർ 7) - രക്ഷാകർതൃക്കളുടെ നാമങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നതിന്റെ കഴിവ് രൂപപ്പെടുന്നു;

"എന്താണെന്ന് പറയുക, എന്ത്, എന്ത്?" (സ്ലൈഡ് നമ്പർ 8) - വാക്ക് രൂപീകരണ നൈപുണ്യത്തിന്റെ രൂപീകരണം (ആപേക്ഷിക നാമവിശേഷണങ്ങൾ: ആപ്പിൾ ജ്യൂസ് - ആപ്പിൾ);

"മെറി അക്കൗണ്ട്" (സ്ലൈഡ് നമ്പർ 9) - നാമങ്ങളുമായി സംഖ്യായുമായി പൊരുത്തപ്പെടാനുള്ള കഴിവിന്റെ ഏകീകരണം;

"പേര് സ gentle മ്യത" (സ്ലൈഡ് നമ്പർ 10) - ഡിനിസ്ട്രയായ നാമങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ കഴിവ് രൂപപ്പെടുന്നു.

ഒരേ വാൾ അച്ചടിച്ച ഗെയിമിൽ നിങ്ങൾക്ക് ഒരു വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ രൂപവത്കരണത്തിൽ നിരവധി ജോലികൾ ചെയ്യാനാകും.

അറിയപ്പെടുന്ന പട്ടിക ഗെയിം പരിഗണിക്കുക "ലോട്ടോ" (സ്ലൈഡ് നമ്പർ 12).

ഈ ഗെയിമിന്റെ മെറ്റീരിയലിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയും:

മൊത്തത്തിലുള്ള നാമവിശേഷണങ്ങളുടെ ഏകോപനം, സർട്ടിഫിക്കറ്റ്, സംഖ്യാപ്രതിജ്ഞ: ആരുടെ പ്രോട്ടീൻ? ആരുടെ മോളാണ്? ഏത് തരം പ്രോട്ടീൻ?

നാമങ്ങളുടെ പേരുകളുടെ കേസ് ഫോമുകൾ.

ആർക്കാണ് മാറൽ വാൽ ഉള്ളത്? ആരാണ് നീളമുള്ള ചെവികൾ? (R.P.)

ആരാണ് അണ്ണാൻ? ആരാണ് കരടി? (ടി.).)

ആരാണ് പരിപ്പ് നൽകുന്നത്? ആരാണ് തേൻ കൊടുക്കുന്നത്? (ഡി.)

ഓ കോഷൻ: റെഡ്ഹെഡ്? നിങ്ങൾ ആരെയാണ് സ്പൈനി പറയുന്നത്? (P.P.);

വിദ്യാഭ്യാസം നാമങ്ങൾ കുറച്ചു അണ്ണാൻ-പ്രോട്ടീൻ, ബണ്ണി ഹെയർ.

- നാമവിശേഷണത്തിലെ നാമവിശേഷണങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം: ആരുടെ പ്രോട്ടീനുകളാണ് കൈകാലുകൾ? - വയറു, ആരുടെ കരടിയുടെ വാൽ? - സിംഹ ചെവികൾ കരടി? - ലയൺ.

ഇനിപ്പറയുന്ന തരം ഗെയിമുകൾ വിസ്മയകരമായഉപജ്ഞാത ഗെയിമുകൾ. ഉദാഹരണത്തിന്: "ജഡാ", "" ജഡാ "," നിങ്ങൾക്ക് "നിങ്ങൾക്ക്" നിങ്ങൾ "മാന്ത്രിക ഗ്ലാസുകൾ", "ഒന്ന്, ഒരുപാട്", "ബുഷോബ്", "എന്താണ്?" തുടങ്ങിയവ. വാസ്തവത്തിൽ, മിക്കവാറും എല്ലാ പട്ടിക ഗെയിമും വാക്കാലുള്ള നിർദേശമായി ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും.

ഞങ്ങൾ മറ്റൊരു തരം ഗെയിമുകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു - ബാഹ്യവിനോദങ്ങൾ. ചലിക്കുന്ന ഗെയിമുകൾ ചലിക്കുന്ന കുട്ടികളെ ക്ലാസുകളിലെ മടുക്കമില്ലാത്ത അസ്ഥിരതയിൽ നിന്ന് മുറുകെ പിടിച്ച് മൊത്തത്തിലും ചെറുതുമായ മോട്ടോർസി വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും സഹായിക്കുന്നതിനായി, വൈകാരിക-ആഗ്രഹിക്കുന്ന ഗോളം നോർമലൈസ് ചെയ്യുക. തീർച്ചയായും, ആശയവിനിമയം നടത്താൻ കുട്ടികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക. വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ രൂപവത്കരണത്തിൽ ഇത് പ്രയോജനപ്പെടുത്താൻ ഇത് പ്രയോജനപ്പെടുത്തും. ചലിക്കുന്ന ഗെയിമുകൾ വൈവിധ്യമാർന്നതാണ്: വസ്തുക്കൾ, നൃത്തം, ചലനങ്ങൾ, സംസാരം എന്നിവ ഏകോപിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഗെയിമുകൾ, ചലനങ്ങൾ, പ്ലോട്ട്, യൂട്ടി, യൂട്ടി, യോഗങ്ങൾ, ആകർഷകമായ, മത്സരങ്ങൾ എന്നിവയുള്ള ഗെയിമുകൾ.

ഒരു പന്ത് ഉള്ള ഗെയിമുകൾ:

"പിടിച്ച് എറിയുക, നിറങ്ങൾ വിളിക്കുക" (എഡിറ്റുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന നാമങ്ങൾ).

കളിയുടെ ഗതി. കുട്ടി പന്ത് എറിയുന്ന അദ്ധ്യാപകൻ, നാമവിശേഷണം, നിറം സൂചിപ്പിക്കുന്നു, കുഞ്ഞിനെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, ഈ നാമവിശേഷണത്തിന് അനുയോജ്യമായ നാമം വിളിക്കുന്നു.

ചുവപ്പ് - പോപ്പി, തീ, പതാക;

ഓറഞ്ച് - ഓറഞ്ച്, പന്ത്;

മഞ്ഞ - ചിക്കൻ, ഡാൻഡെലിയോൺ.

"ആരുടെ തല?" (ആകർഷകമായ നാമവിശേഷണങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം).

കളിയുടെ ഗതി. പെഡഗോഗ്, കുട്ടികളിൽ നിന്ന് പന്ത് എറിയുന്നത്, പറയുന്നു: "പശുവിൽ

തല ... "കുട്ടി, പന്ത് അധ്യാപകന്റെ അടുത്തേക്ക് എറിയുന്നു: "... പശു".

പൂച്ചയ്ക്ക് ഒരു പൂച്ചയുണ്ട് - പൂച്ച;

മുയലിന്റെ തലയിൽ - ഹരാളുകൾ;

കുതിരയ്ക്ക് ഒരു കുതിരശക്തി ഉണ്ട്;

കരടിയുടെ തല കരടി;

നായയുടെ തല ഒരു നായയാണ്.

"ആരാണ് ആരായിരുന്നു?"

ഞങ്ങൾ തീർച്ചയായും മറന്നില്ല

ഇന്നലെ ഞങ്ങൾ ആരായിരുന്നു.

കളിയുടെ ഗതി. ടീച്ചർ, ടീച്ചറുകളിൽ നിന്നുള്ള ആർക്കും പന്ത് എറിയുന്നു, ഇനം അല്ലെങ്കിൽ മൃഗത്തെ വിളിക്കുന്നു, കുട്ടിയെ ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ് സമർപ്പിച്ചു, പേരുള്ള വസ്തുവിന്റെ മുമ്പിലുള്ളവർ ആരാണെന്ന ചോദ്യത്തിന്:

ചിക്കൻ - മുട്ട;

കുതിര - നുരകൾ;

പശു - ഓക്ക് - Zhloud;

മത്സ്യം - ഇക്രിങ്ക.

"ആരാണ്?" (കേസ് അവസാനങ്ങൾ ഏകീകരണം)

മുട്ട - ചിക്കൻ, പാമ്പ്, മുതല, കടലാമ;

ആ കുട്ടി ഒരു മനുഷ്യനാണ്;

കാറ്റർപില്ലർ - ചിത്രശലഭം;

ഗോലോവാസ്റ്റിക് - തവള.

എനിക്ക് ശ്രദ്ധിക്കണം രംഗം-റോൾ ഗെയിമുകൾഅതിനാൽ നമ്മുടെ കുട്ടികൾ സ്നേഹിച്ചു. രംഗം-റോൾ ഗെയിമുകൾ ഒരു മികച്ച സെറ്റ് ഉണ്ട്. ഇതൊരു "കുടുംബം", "മെയിൽ", "ആശുപത്രി", "ഹെയർഡ്രെസ്സർ" എന്നിവയാണ്. പ്ലോട്ട് ഗെയിമുകളുടെ ഗതിയിൽ, നിങ്ങൾക്ക് എല്ലാ വ്യാകരണ വിഭാഗങ്ങളും പരിഹരിക്കാനും കഴിയും.

അങ്ങനെ, ഗെയിമിംഗ് ടെക്നിക്കുകളുടെ ഉപയോഗം ആഴത്തിലുള്ളതും വ്യാകരണത്തിന്റെ വ്യാകരണ ഭാഗത്തിന്റെ മക്കളെ സ്വാംശീകരിക്കുന്നതും ബോധവാന്മാരാക്കുന്നു. ഗെയിമുകളിൽ, കുട്ടികൾ ടാസ്ക്കുകൾക്ക് കൂടുതൽ ബുദ്ധിപരമായി അനുയോജ്യമാണ്, മികച്ച താൽപ്പര്യമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെടുക, ഭാഷാപരമായ നിയമങ്ങൾ അവരുടെ പ്രസംഗത്തിൽ കണ്ടെത്തി.

സാഹിത്യം

1. അറുഷ്ഹാനോവ A.G. വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ രൂപീകരണം. - m.: മൊസൈക് - സിന്തസിസ്, 2008.

2. സ്പാരോവിവ ടി - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്. ഡെൽറ്റ, 2001.

3. ഗ്രോമോവ ഒ.ഇ. നവീകരണം - ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പി പരിശീലനത്തിലേക്ക്. - m .: ലിങ്ക് പ്രസ്സ്, 2008.

4. കാർപോവ ഇ.വി. ഉപജ്ഞാത ഗെയിമുകൾ

പഠന കാലയളവിൽ. - യരോസ്ലാവ്: അക്കാദമി ഓഫ് ഡവലപ്മെന്റ്, 1997.

5. ലലാവ ആർ.ഐ., സെരെബ്രിക്കോവ N.V. പ്രീസ്കൂളറുകളിൽ ശരിയായ സംസാര സംഭാഷണത്തിന്റെ രൂപീകരണം. - SPB.: യൂണിയൻ, 2004.

6. ലലാവ ആർ.ഐ., സെരെബ്രിക്കോവ എൻ.വി. പ്രെസ്കൂളറുകളിൽ പദാവലി, വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ രൂപീകരണം - എസ്പിബി.: യൂണിയൻ, 2001.

7. ലോപ്പതിന എൽ.വി., സെരെബ്രിക്കോവ N.V. പ്രീസ്കൂളറുകളിൽ നിന്നുള്ള സംഭാഷണ ലംഘനങ്ങൾ മറികടക്കുക. - SPB.: യൂണിയൻ, 2001.

8. നിഷ്ചെവ എൻ.വി. കളിക്കുന്നു പ്രീസ്കൂളറുകളുടെ വികസനത്തിന് എട്ട് ഗെയിമുകൾ. - SPB.: ബാല്യകാല-പ്രസ്സ്, 2007.

9. സബ്സിയ ടി സംഭാഷണ വികസനത്തിനുള്ള മെറ്റീരിയൽ. - m .: ഐറിസ് പ്രസ്സ് 2007.

10. ഉവരോവ ടിബി സ്പീച്ച് തെറാപ്പി പ്രീസ്കൂളറുകളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന വൈറ്റ്-ഗെയിമിംഗ് ഏജന്റുമാർ. - m.: ടിസി ഗോള, 2009.

11. ushakova O., സ്ട്രെഞ്ചീന ഇ. എം. പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ സംസാരത്തിന്റെ വികസനത്തിന് രീതി. - m.: VLADOS, 2003.

12. ഷാഷ്കിൻ ജി .ർ, സെറിനോവ് എൽ.പി., സിമിന ഐ.എൽ. പ്രഭാഷണ തെറാപ്പി പ്രീസ്കൂളർമാരുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. - m.: പ്രസിദ്ധീകരണ കേന്ദ്രം "അക്കാദമി", 2003.

13. Shmakov S. A. ഗെയിമുകൾ - തമാശകൾ, ഗെയിമുകൾ - ഒരു നിമിഷം. - m.: പുതിയ സ്കൂൾ, 1993.

ഓർഗനൈസേഷൻ: Gbou സ്കൂൾ №814 SP№666DOP

സെറ്റിൽമെന്റ്: മോസ്കോ

1. മാതൃഭാഷയുടെ വ്യാകരണ സംവിധാനം. പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ സംസാരത്തിന്റെ വ്യാകരണ വശം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കം.

2. പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ രൂപീകരണത്തിനുള്ള ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും.

3. റഫറൻസുകളുടെ പട്ടിക

മാതൃഭാഷയുടെ വ്യാകരണ സംവിധാനം.
സംസാരത്തിന്റെ വ്യാകരണ വശം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ജോലിയുടെ ഉള്ളടക്കങ്ങൾ
പ്രീസ് സ്കൂൾ പ്രായമുള്ള കുട്ടികളിൽ.

അവന്റെ നിയമങ്ങളെക്കുറിച്ച് കർശനമായ ഭാഷയുടെ ശാസ്ത്രമാണ് വ്യാകരണം. വ്യാകരണ ഭാഷയുടെ ഒരു സംവിധാനം ഒരു "സിസ്റ്റം സിസ്റ്റം", വേഡ് രൂപീകരണം, മോർഫോളജി, വാക്യഘടന എന്നിവയാണ്. മോർഫോളജി പഠനം നടത്തത്തിന്റെ വ്യാകരണ സ്വഭാവവും, വാക്കിനുള്ളിലെ വ്യാകരണ സ്വഭാവങ്ങളും വ്യാകരണ മൂല്യങ്ങളും. വാക്യഘടന പദങ്ങളുടെയും നിർദ്ദേശങ്ങളെയും, വാക്കുകളുടെ കോമ്പിനേഷനും നിർദ്ദേശങ്ങളും പരിശോധിക്കുന്നു. വേഡ് രൂപീകരണം - മറ്റൊരു വാക്കിന്റെ (അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് വാക്കുകളുടെ) അടിസ്ഥാനത്തിൽ വചനത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം, അത് പ്രചോദിതമാണ്, അതായത്. അതിൽ നിന്ന് നാവിൽ അന്തർലീനമായ പ്രത്യേക മാർഗത്തിന്റെ സഹായത്തോടെയും രൂപത്തിലും അതിൽ നിന്ന് ഉരുത്തിരിഞ്ഞതാണ്.
വ്യാകരണപരമായി ശരിയായ സംഭാഷണത്തിന്റെ രൂപവത്കരണങ്ങൾ: യോഗ്യതയുള്ള സംസാരത്തിന്റെ സാമ്പിളുകൾ നൽകുന്ന അനുകൂലമായ ഭാഷാ മാധ്യമത്തിന്റെ സൃഷ്ടി; മുതിർന്നവരുടെ സംഭാഷണ സംസ്കാരം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു; തെറ്റായ പഠിപ്പിക്കുന്ന കുട്ടികൾ പിശകുകൾ തടയാൻ ലക്ഷ്യമിട്ട് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള വ്യാകരണ രൂപങ്ങൾ; സംഭാഷണ ആശയവിനിമയ പ്രയോഗത്തിൽ വ്യാകരണ കഴിവുകൾ രൂപീകരിക്കുക; വ്യാകരണ പിശകുകളുടെ തിരുത്തൽ.
വ്യാകരണപരമായി ശരിയായ സംസാരത്തിന്റെ രൂപീകരണം രണ്ട് തരത്തിൽ നടത്തുന്നു: ക്ലാസിലെ പരിശീലനത്തിലും ദൈനംദിന ആശയവിനിമയത്തിലും വ്യാകരണ കഴിവുകൾ ഉയർത്തുന്നതിലും. ക്ലാസുകൾ കുട്ടികളുടെ വ്യാകരാശാസ്ത്ര തെറ്റുകൾ തടയാൻ സാധ്യമാക്കുന്നു, ഒപ്പം സംസാര ആശയവിനിമയ പരിശീലനത്തിനായി ദൈനംദിന ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളിൽ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു.
വ്യാകരണ കഴിവുകളുള്ള കുട്ടികളെ പഠിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ക്ലാസുകളിൽ ഇനിപ്പറയുന്നവ അനുവദിക്കാം:

1. പ്രത്യേക ക്ലാസുകൾ, ഇതിന്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം - വ്യാകരണപരമായി ശരിയായ സംഭാഷണത്തിന്റെ രൂപീകരണം. എല്ലാ മേഖലകളിലും അത്തരം ക്ലാസുകളിൽ ജോലി നൽകുന്നത് നല്ലതാണ്: വാക്ക് രൂപീകരണം, നിർദേശങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് വേഡ് രൂപപ്പെടുന്നതിനായി പ്രയാസകരമായ വ്യാകരണ രൂപങ്ങൾ പഠിക്കുക.

2. സംസാര വികസന രീതി സംബന്ധിച്ച ക്ലാസുകളുടെ ഒരു ഭാഗം.

ക്ലാസുകളുടെ മെറ്റീരിയലിലാണ് · വ്യാഴാഴ്ച വ്യായാമങ്ങൾ നടത്തുന്നത്.

ഉദാഹരണത്തിന്, "പൂച്ചക്കുട്ടികളുള്ള പൂച്ച" എന്ന ചിത്രത്തിലെ ചെറുപ്പക്കാരിൽ നിങ്ങൾക്ക് കഴിയും: നിങ്ങൾക്ക് കഴിയും: ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഫോമുകൾ (പൂച്ചക്കുട്ടികൾ, പൂച്ചക്കുട്ടി, പൂച്ചക്കുട്ടിയ്ക്ക് പാടിന് ദൃശ്യമാകില്ല); പൂച്ചക്കുട്ടികൾക്കായി ലളിതമായ നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകാൻ കുട്ടികളെ നിർദ്ദേശിക്കുക ("ഒരു കറുത്ത പൂച്ചക്കുട്ടിയെ ഉണ്ടാക്കുന്നു? ചുവന്ന പൂച്ചക്കുട്ടി എന്തുചെയ്യും?").

· വ്യാകരണ വ്യായാമം ക്ലാസുകളുടെ ഭാഗമാകാം, പക്ഷേ അതിന്റെ സോഫ്റ്റ്വെയർ ഉള്ളടക്കവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, പ്രസവത്തിന്റെ അംഗീകാരത്തിനും പ്രസവസമയത്ത് നാമവിശേഷണത്തിനും, വാക്ക്-ഫോർമാറ്റീവ് മുതലായവ) വ്യായാമം പോലുള്ളവയുമായി ബന്ധമില്ല.

അതിനാൽ, ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ കുട്ടികളെ ക്ഷണിക്കുന്നു: വലിയ, തടി, സുന്ദരം. ഇത് ഒരു വീടോ ഡൊമിഷ്കോയോ? ഡൊമിഷ്കോയെക്കുറിച്ച് എനിക്ക് എങ്ങനെ പറയാൻ കഴിയും?

വീതി, ആഴത്തിലുള്ള, ഷിപ്പിംഗ്. ഇത് ഒരു നദിയോ അരുവിയോ ആണോ?

നദി ആഴമുള്ളതാണ്, കടൽ ഇപ്പോഴും ... (കൂടുതൽ).

തടാകം വലുതാണ്, കടൽ ഇപ്പോഴും ... (കൂടുതൽ).

നദി ചെറുതും അരുവി ഇപ്പോഴും ... (കുറവ്).

ആസൂത്രണ ക്ലാസുകൾ ചെയ്യുമ്പോൾ, സോഫ്റ്റ്വെയർ ഉള്ളടക്കം ശരിയായി നിർവചിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ആ ഫോമുകളും അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ രീതികളും തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു, അത് കുട്ടികൾക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്.

കുട്ടിയുടെ വ്യാകരണ ഭാഷയെ സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രധാന വ്യവസ്ഥ എന്നത് വാക്കിന്റെ ശബ്ദ രൂപത്തിൽ ഓറിയന്റേഷൻ രൂപവത്കരണമാണ്, വ്യാകരണ രൂപങ്ങളുടെ ശബ്ദത്തിലേക്ക് കുട്ടികളിലെ വിദ്യാഭ്യാസം.

സംഭാഷണ വസ്തുക്കളുടെ ശരിയായ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നടത്തുന്നത് ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ക്ലാസുകൾക്കായി കളിപ്പാട്ടങ്ങളും ഇനങ്ങളും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത്, നിലവിലുള്ള വിവിധതരം ജനനങ്ങൾ മാറ്റുമ്പോൾ വ്യത്യസ്ത തരം അവസാനങ്ങൾ (വസ്ത്രങ്ങൾ - വിൻഡോകൾ - വിൻഡോകൾ - വിൻഡോകൾ - വിൻഡോകൾ - വിൻഡോകൾ - വിൻഡോകൾ - രോമക്കുപ്പായത് - രോമങ്ങൾ കോട്ട്സ് - രോമങ്ങൾ അങ്കി). ഒരേ ഉദ്ദേശ്യത്തിനായി, അധ്യാപകർ നാമങ്ങളുടെ അവസാനത്തിന്റെ ശബ്ദം എടുത്തുകാണിക്കുന്നു, അങ്ങനെ അവർക്ക് വ്യത്യസ്ത സന്ദർഭങ്ങളിൽ നാമങ്ങളുടെ കാലഹരണപ്പെടൽ കാലഹരണങ്ങൾക്കിടയിൽ ഒരു ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാൻ കഴിയും.
നിർദ്ദക്യാപക ഗെയിമുകൾ, നാടകവിതരണം ഗെയിമുകൾ, വാക്കാലുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ, പെയിന്റിംഗുകൾ കാണുന്നത്, ചെറുകഥകൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ എന്നിവ എന്നിവയാണ് വ്യാകരണപരമായി ശരിയായ പ്രസംഗത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ. മറ്റ് രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ ഈ രീതികൾക്ക് സാങ്കേതികതകളായി പ്രവർത്തിക്കാം.

ദിഡാക്റ്റിക് ഗെയിമുകളും നാടകവസ്തു ഗെയിമുകളും പ്രധാനമായും ജൂനിയർ, മധ്യവ്യവകുപ്പുകളാൽ നടക്കുന്നു. വ്യായാമങ്ങൾ - പ്രധാനമായും സീനിയർ പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുമായി.

ചലനാത്മകത, വൈകാരികത, കുട്ടികളുടെ താത്പര്യം എന്നിവ മൂലമുള്ള വ്യാകരാധാനപരമായ കഴിവുകൾ പരിഹരിക്കുക എന്നത് ഒരു പ്രാബല്യത്തിലുള്ള ഗെയിമുകൾ, ആവശ്യമായ വേഡ് ഫോമുകൾ ആവർത്തിച്ച് ഒരു കുട്ടിയെ വ്യായാമം ചെയ്യാൻ അവർ സാധ്യമാക്കുന്നു. ഡയാപീഡിക് ഗെയിമുകൾ കളിക്കുക, ഒബ്ജക്റ്റുകൾ, ചിത്രങ്ങൾ, വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ ഇല്ലാതെ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് നടത്താം - പ്ലേ ചെയ്യുന്നതിനുള്ള വാക്കുകളിലും പ്രവർത്തനങ്ങളിലും നിർമ്മിച്ച വാക്കാലുള്ള ഗെയിമുകളുടെ രൂപത്തിൽ.

ഓരോ നിർദ്ദക്ദേശ ഗെയിമിലും സോഫ്റ്റ്വെയർ ഉള്ളടക്കം വ്യക്തമായി നിർവചിക്കപ്പെടുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, "അവശേഷിക്കുന്നവരും ആരാണ് വന്നത്" മൃഗങ്ങളുടെയും പേരുകളുടെയും അവരുടെ കുഞ്ഞുങ്ങളുടെയും ഒരേയൊരു സംഖ്യയുടെ നാമനിർദ്ദേശം ചെയ്യുന്നവയുടെ ശരിയായ ഉപയോഗം പ്രതിഷ്ഠിച്ചിരിക്കുന്നു. ഉപദിധക ജോലികൾക്ക് അനുസൃതമായി (സോഫ്റ്റ്വെയർ), കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുത്തു, അതിൽ പലതരം പ്രവർത്തനങ്ങൾ എളുപ്പത്തിൽ സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും, ആവശ്യമുള്ള വ്യാകരണ രൂപമായി രൂപപ്പെടുന്നു.

നാടക ഗെയിമുകൾ അവരുടെ രംഗങ്ങൾ (മിനി പ്രകടനങ്ങൾ) കളിപ്പാട്ടങ്ങളാൽ കളിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുതയെ വേർതിരിച്ചറിയുന്നു. തുടക്കത്തിൽ, സംവിധായകൻ ടീച്ചർ തന്നെയാണ്, കുട്ടി പിന്നീട് സംവിധായകമാകും. ഇത്തരത്തിലുള്ള ഗെയിമുകൾ കുട്ടികൾ പ്രീപോസിഷനുകൾ വ്യായാമം ചെയ്യുന്ന ചില ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ പുനർനിർമ്മിക്കാനുള്ള കഴിവ് നൽകുന്നു, ക്രിയകൾ മാറ്റുന്നു, നാമവിശേഷണങ്ങളുള്ള നാമങ്ങൾ ഏകോപനം. ഗെയിം-നാടകവൽക്കരണ "പാവകളുടെ ജന്മദിനം" എന്നതാണ് ഒരു ഉദാഹരണം.

മഷയുടെ ജന്മദിനം. അതിഥികൾ അവളിലേക്ക് വരണം. ചായയ്ക്കായി പട്ടിക മൂടേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഞങ്ങൾ ഒരു വലിയ സമവാർ, ഒരു ബ്രൂയിംഗ് കെറ്റിൽ ഇട്ടു. എന്താണ് അവന്റെ ജോലി? വലുതോ ചെറുതോ?

സുഹൃത്തുക്കൾ ഏത് തരത്തിലുള്ള കാറുകൾ ചായ കുടിക്കും? (കപ്പുകളിൽ നിന്ന്.)

മനോഹരമായ പാനപാത്രങ്ങൾ മേശപ്പുറത്ത് വയ്ക്കുന്നു. മറ്റെന്താണ്? (സോസർ.)

പാനപാത്രം ഒരു സോസറായിരിക്കണം. മേശപ്പുറത്ത് മറ്റെന്താണ്?

അതിഥികൾ വരുമ്പോൾ, അവ മേശപ്പുറത്ത് അറ്റാച്ചുചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്.

- കസേരയിൽ മുലയൂ, കരടി - ഒരു കസേരയിൽ, മഷ - സോഫയിൽ. തുടങ്ങിയവ.

ആധുനിക രീതിശാസ്ത്രവും അദ്ധ്യാപന ഗൈഡുകളിലും, എല്ലാ പ്രായക്കാർക്കും വ്യാകരണ വ്യായാമങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു.

പെയിന്റിംഗുകളുടെ കാഴ്ച, കൂടുതലും പ്ലോട്ട്, ലളിതവും സങ്കീർണ്ണവുമായ ഓഫറുകൾ നിർമ്മിക്കാനുള്ള കഴിവ് രൂപപ്പെടുത്താൻ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

ചെറുകഥകളും യക്ഷിക്കഥകളും റീടെൽ ചെയ്യുന്നത് ഒരു പ്രധാന കാര്യം പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വിലപ്പെട്ട ഒരു ഉപകരണമാണ്, കാരണം കലാപരമായ പ്രവൃത്തി വ്യാകരണപരമായി സംസാരത്തിൽ ഒരു മാതൃകയാണ്. കുട്ടികളെ സമ്പന്നമാക്കുന്ന കുട്ടികളെ അദ്ധ്വാനിക്കുന്നതിനായി ക്ലാസുകൾ, ചിന്തയുടെയും സംസാരത്തിന്റെയും ക്രമം, യുക്തി എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുക.

രീതിശാസ്ത്ര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ വൈവിധ്യമാർന്നത് വൈവിധ്യമാർന്നതാണ്, അവയുടെ ക്ലാസുകളുടെ ഉള്ളടക്കമുള്ള അവ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു, മെറ്റീരിയലിന്റെ പുതുമ, കുട്ടികളുടെ പ്രസംഗ സവിശേഷതകൾ, അവരുടെ പ്രായം.

പ്രമുഖ അധ്യാപന സങ്കീർണതകളിലൂടെ, വ്യാകരണ കഴിവുകൾ ഒരു സാമ്പിൾ എന്ന് വിളിക്കാം, വിശദീകരണം, സൂചന, താരതമ്യം, ആവർത്തനം എന്ന് വിളിക്കാം. കുട്ടികളുടെ തെറ്റുകൾ അവർ തടയുന്നു, വാക്യത്തിന്റെ വാക്കിന്റെ ശരിയായ രൂപത്തിൽ കുട്ടിയുടെ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു.

പരിശീലനത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ അധ്യാപകന്റെ ശരിയായ സംസാരത്തിന്റെ സാമ്പിൾ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ ശരിയായി സംസാരിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു, അവരെ ഓർക്കുക:

· ഗോ - വരൂ - മാഷ, തിരയുക - തിരയുക;

· നീക്കംചെയ്യുക (എന്ത്?) - കോട്ട്, പക്ഷേ വസ്ത്രം ധരിക്കാൻ (ആരെ) - പാവ;

· ധരിക്കാൻ (എന്ത്?) - തൊപ്പി, പക്ഷേ ധരിക്കാൻ (ആരെ?) - ആൺകുട്ടി.

വിശദീകരണം, ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഫോമുകൾ എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കാം. ഉദാഹരണത്തിന്: എല്ലാ വാക്കുകളും മാറി, പക്ഷേ ഒരിക്കലും മാറില്ലാത്ത കോട്ട്, സിനിമാ, കോഫി, കൊക്കോ, റേഡിയോ, റേഡിയോ തുടങ്ങിയവയുണ്ട്: ഒരു കോട്ട്, ഹംഗറിൽ ഒരുപാട് കോട്ട് ഉണ്ട്, a കോട്ട് ഫറുള്ള കോളർ. ഈ വാക്കുകൾ ഓർമ്മിക്കണം.

രണ്ട് ഫോമുകളുടെ താരതമ്യം (സ്റ്റോക്കിംഗ് - സോക്ക്; പെൻസിൽസ് - ഓറഞ്ച് - പിയേഴ്സ്; പട്ടികകൾ - വിൻഡോകൾ). ദുഷ്കരമായ രൂപത്തിന്റെ മോടിയുള്ള മന orrora ക്രമീകരണത്തിനായി, അതിനുശേഷം അതിന്റെ കുട്ടികളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒന്നിലധികം ആവർത്തനം അധ്യാപകന് ശേഷം ബാധകമാണ്, അവനോടൊപ്പം ഗായകനും ഓരോന്നായിയും ഒന്ന്.

പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനായി ഉപയോഗിക്കുന്നു; ശരിയായ ഫോമിന്റെ പിന്തുണ; തെറ്റ് തിരുത്തൽ; ആവശ്യപ്പെടുന്നതും വിലയിരുത്തുന്നതുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ; പിശകുകൾ ശരിയാക്കാൻ കുട്ടികളെ ആകർഷിക്കുന്നു; ശരിയായി എങ്ങനെ പറയാനുള്ള ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ, തുടങ്ങിയവ.

റിവർഫോളജിയിൽ, വർക്ക് ടെക്നിക്കുകളുടെ ഈ വിഭാഗത്തിന് മാത്രമേ സിന്റാക്സും പദ സംഘടനയും ഉപയോഗിക്കുന്നതൂ. വാക്ക് രൂപീകരണത്തിൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, രൂപവത്കരണ മൂല്യത്തിന്റെ വെളിപ്പെടുത്തൽ ഉപയോഗിക്കുക: "പഞ്ചസാര പാത്രത്തെ വിളിക്കുന്നു, കാരണം ഇത് ഒരു പ്രത്യേക പഞ്ചസാര വിഭവങ്ങളാണ്." മുന്നണി ആലോചിക്കുന്ന നിർവചനങ്ങൾ, നിർദ്ദേശങ്ങൾ എന്നിവയുടെ കൂട്ടിച്ചേർക്കൽ, ചുവടെ ചർച്ചചെയ്യേണ്ട മറ്റ് സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ എന്നിവയുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് ഉപയോഗിക്കുന്നു.

വസ്തുതകളുടെ ശേഖരണവും പൊതുവൽക്കരണവും ആവശ്യമുള്ള സങ്കീർണ്ണ ബ property ദ്ധിക പ്രവർത്തനമാണ് വ്യാകരണ രൂപങ്ങളുടെ ആഗിരണം. ഓരോ തൊഴിൽത്തും, മാനസിക ചുമതല ഉടൻ തീരുമാനിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ക്ലാസുകളും വ്യക്തിഗത വ്യായാമങ്ങളും കുട്ടികളിൽ പോസിറ്റീവ് വികാരങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുകയും ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുകയും ജീവിക്കുകയും ചെയ്യും. കളിക്കുക, മാറ്റുന്നതും പുതിയ വേഡ് വർക്കുകളുടെ രൂപവുമുള്ള കുട്ടികൾ അവയെ പലതവണ ആവർത്തിക്കുകയും സ്വമേധയാ ഓർക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള ഒരു വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയെ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും.

1. ഏതുതരം മൃഗം?

ഉദ്ദേശ്യം: പരിചിതമായ മൃഗങ്ങളുടെ ശരീരത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങൾ വിളിക്കുമ്പോൾ ആകർഷകമായ നാമവിശേഷണങ്ങളുടെ രൂപവത്കരണത്തിൽ കുട്ടികളെ വ്യായാമം ചെയ്യുക. മറ്റ് മൃഗങ്ങളുടെ വിവിധ ഭാഗങ്ങളിൽ നിന്ന് അത് നിർമ്മിച്ചതിൽ നിന്ന് നിർണ്ണയിക്കാൻ ഒരു അതിശയകരമായ മൃഗത്തിന്റെ ചിത്രം വിശകലനം ചെയ്യുക. ടാസ്ക്കുകൾ നടത്തുമ്പോൾ ഗെയിം പങ്കാളികളുടെ പരസ്പര ബന്ധം വികസിപ്പിക്കുക (തയ്യാറെടുപ്പ് ഗ്രൂപ്പ്). കുട്ടികളിൽ ഒരു നർമ്മബോധം വളർത്തുക.

ഗെയിം മെറ്റീരിയൽ: 2 കഷണങ്ങൾ വ്യത്യസ്ത മൃഗങ്ങളുടെ 2 കഷണങ്ങളുടെ സിലൗറ്റ് ഇമേജുള്ള ചിത്രങ്ങൾ: ഒരു നായ തലയുള്ള പിഗ്ലെറി, കുറുക്കൻ വാൽ ഉള്ള ഒരു കോഴി, പക്ഷി തലയിൽ ഒരു കരടി മുതലായവ. (സീനിയർ ഗ്രൂപ്പ്). ചിത്രങ്ങൾക്കായുള്ള എൻവലപ്പ്.

കളിയുടെ ഗതി: മുതിർന്ന ഗ്രൂപ്പിൽ കുട്ടികളുടെ എണ്ണം. പരസ്പരം എതിർവശത്ത് മേശപ്പുറത്ത് ഇരിക്കാൻ അധ്യാപകന് കുട്ടികളെ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു (ദമ്പതികൾ). എൻവലപ്പ് കാണിക്കുകയും പരിചിതമായ ഒരു സന്തോഷകരമായ ഒരു കലാകാരൻ തന്റെ ചിത്രങ്ങളുള്ള ഒരു എൻവലപ്പ് കൈമാറുകയും ചെയ്യുന്നുവെന്ന് പറയുന്നു. അവൻ വരച്ച കാര്യങ്ങൾ ഞങ്ങൾ കണ്ടെത്തും. ഇത് ഒരു പ്രകടന ചിത്രം എടുക്കുന്നു, കുട്ടികളെ കാണിക്കുന്നു, അവരുടെ പ്രസ്താവനകൾ കേൾക്കുന്നു, തുടർന്ന് ചോദിക്കുന്നു: "ആരാണ് ഇത്? ഒരുപക്ഷേ ഒട്ടകം? ഇല്ല, അത് ഒട്ടകമല്ല. ഒട്ടകത്തിന് കൊമ്പുകൾ ഇല്ല, ഈ മൃഗം മാൻ കൊമ്പുകൾ, പന്നിക്കുടം തല, ഒരു Goose, ഒരു Goose, ഒരു നെല്ല്, ഒരു കുതിരശക്തി, പശുവിരുന്ന് എന്നിവയാണ്. ആർട്ടിസ്റ്റ്-ജോക്കറുമായി എത്ര വ്യത്യസ്ത മൃഗങ്ങൾ സംയോജിപ്പിച്ച് അത് ഒരു തമാശയുള്ള സുന്ദരിയായ മൃഗത്തെ മാറി. " എന്നിട്ട് എൻവലപ്പിൽ നിന്ന് മറ്റ് ചിത്രങ്ങൾ പുറത്തെടുത്ത് അവയെ മേശപ്പുറത്ത് മടക്കുക.

നോക്കൂ, എന്താണ് മൃഗങ്ങൾ?

ഞാൻ എന്റെ കണ്ണുകളെ വിശ്വസിക്കുന്നില്ല:

ആരുടെ കൊമ്പുകൾ? ആരുടെ തല?

ഞാൻ കഠിനമായി തിരിച്ചറിയുന്നു.

എന്താണ് അങ്ങനെ ചെയ്യുന്നത്? എന്താണ് തെറ്റുപറ്റിയത്?

അത് കവർദായി മാറി.

മൃഗങ്ങൾ ഞങ്ങളോടൊപ്പം വ്യത്യസ്തമാണ്

ഞങ്ങൾ ഇപ്പോൾ മനസ്സിലാക്കും.

അധ്യാപകൻ ചിത്രങ്ങൾ മറികടന്ന് നിർദ്ദേശിക്കുന്നു: എല്ലാവർക്കും ഒരുതരം മൃഗങ്ങൾ തീരുമാനിക്കുക. വിശദീകരിക്കുന്നു: "നിങ്ങൾ ഓരോരുത്തരും നിങ്ങളുടെ ചിത്രം വിപരീതമായി ഇരിക്കുന്ന ഒരാളോട് കാണിക്കും. അതിനെ പേരിടുക, പറയുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, ഇതുപോലെയെന്ന് പറയുന്നു: "വോവ, ഒരു കരടി തലവനായ ഞാൻ ആരാണ്?", നിങ്ങൾ ഒരു കോഴി ഒരു പന്നിയുണ്ട്.

2. എത്ര?

ഉദ്ദേശ്യം: തരത്തിലുള്ള സംഖ്യയും നമ്പറും ഏകോപിപ്പിക്കുന്നതിൽ കുട്ടികളെ വ്യായാമം ചെയ്യുക.

ഗെയിം മെറ്റീരിയൽ: സെറ്റിൽ 1, 2 എന്നിവയുള്ള ഒബ്ജക്റ്റുകളുള്ള കാർഡുകൾ (എൻവലപ്പുകളിൽ). 2. ചിപ്പുകൾ. 3. 5 ഇനങ്ങളുള്ള നിരവധി കാർഡുകൾ ചേർത്തു: ബലൂണുകൾ, പൂക്കൾ, വളയങ്ങൾ മുതലായവ; പച്ച ചിപ്പുകൾ; ഓപ്ഷൻ II നായുള്ള ചതുരാകൃതിയിലുള്ള കാർഡ്ബോർഡ് പീസുകൾ.

സ്ട്രോക്ക് ഗെയിം: തയ്യാറെടുപ്പ് വ്യായാമങ്ങളിൽ ഗെയിം ആരംഭിക്കുന്നു. ഓരോ കുട്ടിക്കും ഒന്നോ രണ്ടോ വസ്തുക്കളുമൊത്തുള്ള കാർഡുകൾ ലഭിക്കുന്നു, അവ 2 നിരകളായി ഇടുന്നു, അത് ചിത്രീകരിക്കണമെന്ന് വ്യക്തമായി വിളിക്കുന്നു: ആദ്യ 1 ഒബ്ജക്റ്റ്, തുടർന്ന് 2 ഇനങ്ങൾ. വസ്തുക്കളുടെ നമ്പറുകളുടെ എണ്ണവും പേരുകളും സൂചിപ്പിക്കുന്ന വാക്കുകൾ ഒരുപോലെ ഉച്ചരിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ടോ (വാക്കുകളുടെ അവസാനം: ഒരു ചെക്ക് ബോക്സ് ഉണ്ടായിരുന്നു - ഇത് രണ്ട് ചെക്ക് ബോക്സ് ആയി), ഒപ്പം നിർദ്ദേശിക്കുന്നു: "ഞാൻ ഒരു കാര്യത്തെയും വിളിക്കും നിങ്ങൾ ഒരേ വിഷയത്തിൽ 2 വിളിക്കും. ഒരു ഡെക്കന്റർ ... (രണ്ട് വിധികൾ); ഒരു വണ്ടി ... (രണ്ട് വണ്ടികൾ); ഒരു അരിപ്പ ... (രണ്ട് സൈസ്) മുതലായവ 5 ഇനങ്ങൾ വരച്ച കാർഡുകൾ നൽകിയാൽ വാക്കുകളുടെ അവസാനങ്ങൾ മാറുമോ എന്ന് ഞാൻ ചിന്തിക്കുന്നുണ്ടോ? " 5 ഇനങ്ങൾ കാർഡുകളിൽ ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്ന 5 ഇനങ്ങൾ, പത്താം തീയതി 5 ഇനങ്ങൾക്ക്, അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ, വസ്തുക്കളുടെ മാറ്റം സൂചിപ്പിക്കുന്ന വാക്കുകളുടെ അവസാനങ്ങൾ. ഈ വ്യായാമങ്ങൾ മാതൃഭാഷയുടെ ലെക്സിക്, വ്യാകരണ രൂപകൽപ്പനയിലേക്ക് കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിച്ചേക്കാം. കളിക്കിടെ, ടീച്ചർ ഓരോന്നും മൂന്ന് കാർഡുകൾ ഒരു, രണ്ട്, അഞ്ച് വസ്തുക്കളും മൂന്ന് പച്ച ചിപ്പുകളും ഉപയോഗിച്ച് ഉപേക്ഷിക്കുന്നു. പൊതുവേ കാർഡുകളിലെ കുട്ടികൾ വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള നാമങ്ങൾ സൂചിപ്പിച്ച വസ്തുക്കളെ ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നതിന്റെ പ്രധാനമാണ്. തുടർന്ന് ഗെയിം അസൈൻമെന്റ് വിശദീകരിച്ചു: "ഞാൻ ഒരു നമ്പർ വിളിക്കും, ഈ നമ്പർ കാർഡിലെ നിങ്ങളുടെ വിഷയങ്ങളിൽ വന്നാൽ, അതിൽ ചിപ്പ് ഇടുക." ടീച്ചർ അക്കങ്ങളുടെ എണ്ണം വിളിക്കുന്നു: ഒന്ന്, രണ്ട്, രണ്ട്, ഒന്ന്, ഒന്ന്, അഞ്ച്. ചുമതല പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം, ഓരോ കുട്ടിയും മാത്രം വിളിക്കുന്നു അല്ലെങ്കിൽ ആരാണ് ചായം പൂശിയത്, അവന്റെ കാർഡുകളിൽ എത്ര ഇനങ്ങൾ ഉണ്ട്, നാമങ്ങളുമായി ഒരു സംഖ്യ ഏകോപിപ്പിക്കുന്നു. എല്ലാ കുട്ടികളും എന്തുകൊണ്ടാണ് എല്ലാ കുട്ടികളും ഒരേസമയം 5 ഒബ്ജക്റ്റുകളുമായി ചിപ്പ് ഇടുന്നത് എന്ന് അധ്യാപകൻ ചോദിച്ചേക്കാം. ഒരു കുട്ടിയെ 3 കാർഡുകളിൽ തന്റെ ഇനങ്ങൾ വിളിച്ചതിനുശേഷം, ഒരു തെറ്റ് ശ്രദ്ധിച്ച ശേഷം, അദ്ദേഹം കാർഡിൽ നിന്ന് പച്ച ചിപ്പ് നീക്കംചെയ്യുന്നു. എല്ലാ കാർഡുകളും ചിപ്പുകളുമായി അടച്ചവരാണ് വിജയികൾ.

3. ഇവ?

ലക്ഷ്യം: ആകർഷകമായ നാമവിശേഷണങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ കുട്ടികളെ വ്യായാമം ചെയ്യുക.

ഗെയിം മെറ്റീരിയൽ: ഗാർഹിക ഇനങ്ങളുള്ള ചിത്രങ്ങൾ: വസ്ത്രങ്ങൾ, വിഭവങ്ങൾ, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ സപ്ലൈസ് മുതലായവ (ചിത്രങ്ങളുടെ ഒരു ഭാഗം 2 പകർപ്പുകളിൽ - ഗ്ലാസുകൾ, കുട, മുതലായവ.

ഭൂഗർഭജലം: "ഗ്രാൻഡ്ഫത്ത്, മുത്തച്ഛൻ, അമ്മയുടെ, അച്ഛൻ, കാറുകൾ അല്ലെങ്കിൽ കോളിൻ, അവയുടെ അടുത്തായി അവരെ വിഘടിപ്പിക്കണമെന്ന് നാം അറിയേണ്ടതുണ്ട്. അധ്യാപകൻ ചോദിക്കുന്നു: "ഇത് ആരുടെ കാര്യമാണോ?" - കുട്ടികളുടെ പ്രതികരണങ്ങൾ ഇങ്ങനെയായിരിക്കാം: "ഈ പോർട്ട്ഫോളിയോ - അല്ലെങ്കിൽ" ഈ ശബ്ദം "അല്ലെങ്കിൽ" ഈ ഷൂസ്, "ഈ ഷൂസ് അമ്മയുടെ" മുതലായവയാണ് ", വിവിധ കുടുംബാംഗങ്ങൾ (ആൺ, പെൺ ഹെഡ്വെയർ അല്ലെങ്കിൽ വസ്ത്രം) ഒരു ആൺകുട്ടിക്കും പെൺകുട്ടികൾക്കും ഇനങ്ങൾ മുതലായവ).

4. ഫോറസ്റ്റർ "

ഉദ്ദേശ്യം: ആന്റിലണികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് സിംഗിൾ ഹാൻഡ് വാക്കുകൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ കുട്ടികളുടെ കഴിവ് രൂപപ്പെടുത്താൻ.

ഗെയിം മെറ്റീരിയൽ: സീൻ ചിത്രം.

കളിയുടെ ഗതി: ടീച്ചർ പറയുന്നു: "കുട്ടികൾ, ചിത്രം നോക്കൂ. നിങ്ങൾ അതിൽ എന്താണ് കാണുന്നത്? (വനം.) കാട്ടിലെ ക്രമം പിന്തുടരുന്നെങ്കിൽ, അവനെ സംരക്ഷിക്കുന്നുണ്ടോ? ഇതൊരു ഫോറസ്റ്റർ ആണ്. വീട് കാട്ടിൽ നിൽക്കുന്നു. എന്താണ് ഈ വീട്? (വനം.) ഫോറസ്റ്ററിന്റെ വീട്ടിൽ ഒരു പാതയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. എന്താണ് ഈ പാത? (വനം.) വന പാത ഇടുങ്ങിയതും റോഡിലുമാണ് ... (വിശാല). കാട്ടിലെ മരങ്ങൾ ഉയർന്നതും കുറ്റിക്കാടുകളുമാണ് ... (താഴ്ന്നത്). അഗാധമായ നദിയും വടികളും ഉണ്ട് ... (ചെറുത്). ഇതൊരു പാതയാണ്. വനത്തിൽ ധാരാളം ... പാതകൾ ഉണ്ട്.

5. "ക്രിസ്മസ് മരത്തിൽ, ക്രിസ്മസ് മരത്തിന് സമീപം, അടുത്തുള്ള ക്രിസ്മസ് ട്രീ പ്രകാരം (ആരാണ്)?"

ഉദ്ദേശ്യം: സമീപത്ത്, കീഴിൽ പ്രീപോസിഷനുകളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ധാരണ ഏകീകരിക്കുക, വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിഘണ്ടു ശക്തമാക്കുക.

ഗെയിം മെറ്റീരിയൽ: വസ്ത്രം ധരിച്ച ക്രിസ്മസ് ട്രീ, കളിപ്പാട്ട സാന്താ ക്ലോസ്, സ്നോ കന്യക, ക്രിസ്മസ് ട്രീ പ്രകാരം.

കളിയുടെ ഗതി. ക്രിസ്മസ് ട്യൂവിൽ താൻ കാണുന്നുവെന്ന് മുതിർന്നവർ കുട്ടിയോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ ക്രിസ്മസ് ട്രയ്ക്ക് കീഴിൽ അല്ലെങ്കിൽ ആരാണ്. ക്രിസ്മസ് ട്രീയുമായി ആർഡികെ, ഒക്കോൾ അവളെ. പ്രീപോസിഷനുകൾ ശബ്ദത്താൽ അനുവദിക്കണം.

6. "കാർ ഇപ്പോൾ എവിടെയാണ്?"

ഉദ്ദേശ്യം: നിർദ്ദിഷ്ട ഘടനകൾ മനസിലാക്കാൻ പഠിക്കുക.

ഗെയിം മെറ്റീരിയൽ: വിവിധ സ്ഥലങ്ങളിൽ മെഷീന്റെ ഇമേജ് ഉപയോഗിച്ച് സീൻ ചിത്രങ്ങൾ.

ഗെയിം ട്രാഫിക്: മുതിർന്നവർ ഒരു കുട്ടിക്ക് മുന്നിൽ ചിത്രങ്ങൾ ആരംഭിക്കും. തുടർന്ന് വീടിനെ സമീപിക്കുന്ന കാർ കാണിക്കാൻ അദ്ദേഹത്തോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു, ഇത് ഗാരേജിന് ചുറ്റും നിൽക്കുന്നു, പാലത്തിൽ സഞ്ചരിക്കുന്നു.

7. "ചിത്രശലഭം എവിടെയാണ്?"

ഉദ്ദേശ്യം: പ്രീപോസിഷന്റെ ധാരണ ഉണ്ടാക്കാൻ.

ഗെയിം മെറ്റീരിയൽ: പേപ്പർ ബട്ടർഫ്ലൈ, കൃത്രിമ അല്ലെങ്കിൽ യഥാർത്ഥ പുഷ്പം.

ഗെയിം സ്ട്രോക്ക്: മുതിർന്നയാൾ ഒരു ചിത്രശലഭത്തിൽ വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു (ഒരു പുഷ്പത്തിൽ, ഒരു പുഷ്പത്തിൽ, ഒരു ഇലയിൽ, ഒരു പുഷ്പം, ഒരു പുഷ്പം എന്നിവയിൽ വയ്ക്കുക. ഈ സമയത്ത്, ചിത്രശലഭവും അവന്റെ ഉത്തരങ്ങളുടെ കൃത്യത നിയന്ത്രിക്കുന്ന കുട്ടിയോട് ചോദിക്കുന്നു. ഒരു കുട്ടിയെ ചിത്രശലഭത്തോടെ കളിക്കാൻ ഒരു കുട്ടിക്ക് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, ഒപ്പം ചോദ്യങ്ങളാൽ പ്രസംഗം സജീവമാക്കുന്നു.

8. "1, 2.5"

ഉദ്ദേശ്യം: നമ്പറുള്ള നാമങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കുന്നതിൽ വ്യായാമം ചെയ്യുക.

ഗെയിം മാട്രിയൽ: പ്രീ-പിക്ചേഴ്സ്, നമ്പറുകളുള്ള ചിത്രങ്ങൾ 1,3,5.

കളിയുടെ ഗതി: ഒരു അക്കവും ഒബ്ജക്റ്റ് ഇമേജും ഉള്ള ഒരു ചിത്രം ട്യൂട്ടർ കാണിക്കുന്നു. കാർഡിന് വ്യക്തമാക്കിയ ഡിജിറ്റ് ഏകോപിപ്പിച്ച് കുട്ടി ശരിയായി വിളിക്കണം.

9. "ഗ്ലോസ് റീത്ത്"

ഉദ്ദേശ്യം: സംഖ്യയുള്ള നാമം ഏകോപിപ്പിക്കാൻ ഒരു കഴിവ് ഉണ്ടാക്കുക

ഗെയിം മാറ്റ്അൽ: യഥാർത്ഥ ഡാൻഡെലിയോൺസ്.

ഗെയിം ഗതാഗതം: മുതിർന്ന നടത്ത റീത്ത്, ഒരു കുട്ടിയുടെ ഒരു കുട്ടിയുമായി ഉച്ചരിക്കുക: "ഒരു ഡാൻഡെലിയോൺ, രണ്ട് ഡാൻഡെലിയോൺ, മൂന്ന് ഡാൻഡെലിയോൺസ്, നിരവധി ഡാൻഡെലിയോൺസ്." അതുപോലെ, നിങ്ങൾക്ക് മറ്റ് നിറങ്ങളുടെ പൂച്ചെണ്ട് ശേഖരിക്കാൻ കഴിയും.

10. "കാർ കളിപ്പാട്ടങ്ങളിൽ സവാരി ചെയ്യുക"

ഉദ്ദേശ്യം: വിഷയത്തിൽ പ്രസംഗം മെച്ചപ്പെടുത്തുക, ചില പ്രീപോസിഷനുകൾ മനസിലാക്കുക.

ഗെയിം മെറ്റീരിയൽ: വലിയ ചരക്ക് മെഷീൻ, കളിപ്പാട്ട യാത്രക്കാർ - പാവ, കരടി തുടങ്ങിയവ.

ഗെയിമിന്റെ ഗതി: മുതിർന്നവർ ഒരു കുട്ടിയെ കാർ കളിപ്പാട്ടങ്ങളിൽ സവാരി ചെയ്യാൻ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. ചരക്ക് മെഷീന്റെ ഭാഗങ്ങളുടെയും അവയുടെ നിറവും രൂപവും പരിഷ്കരിക്കുക. കുട്ടി "യാത്രക്കാരെ" സീഡ് ചെയ്ത് ഉരുട്ടുന്നു. മുതിർന്നവർക്കുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ: "ആരാണ് ഇരിപ്പിടവും കാറും? എന്താണ് ഒരു പാവയെ ഉണ്ടാക്കുന്നത്? എന്താണ് കാറിനെ ഉണ്ടാക്കുന്നത്? " വാതിലിനു പിന്നിൽ കാബിനെ മന്ത്രിസഭയ്ക്ക് സമീപം കാറിനെ വിളിക്കാൻ അദ്ദേഹം ആവശ്യപ്പെടുന്നു.

11.iigra "ഒന്ന് - ഒരുപാട്."
ഉദ്ദേശ്യം: ഒന്നിലധികം നാമങ്ങളുടെ ഒരു നാമങ്ങൾ രൂപപ്പെടാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക.
വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ: സൈഡ് ചിത്രങ്ങൾ - ഒരേയൊരു വാക്കുകൾ.
കളിയുടെ ഗതി: കുട്ടികൾ ഒരു വിഷയത്തിന്റെ ഇമേജ് ഉപയോഗിച്ച് ഒരു ചിത്രം കാണിക്കുകയും അതേ വിഷയത്തിന്റെ ചിത്രമായ ചിത്രം കണ്ടെത്താൻ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുകയും ചെയ്തു, പക്ഷേ കൂടുതൽ.
സ്പീച്ച് മെറ്റീരിയൽ: - എനിക്ക് ഒരു ചുവന്ന പന്ത് ഉണ്ട്. - എനിക്ക് ചുവന്ന പന്തുകൾ ഉണ്ട് (കുട്ടി).

12.igra "കാട്ടിൽ വളരുന്നു."
ഉദ്ദേശ്യം: അവസാനത്തോടെ ഒന്നിലധികം നാമങ്ങളുടെ രൂപത്തിന്റെ രൂപീകരണം.
വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ: സൈഡ് ചിത്രങ്ങളും പ്ലോട്ട് ചിത്രവും.
ഗെയിം യാത്ര: സീൻ ചിത്രം ബോർഡിൽ പോസ്റ്റ് ചെയ്തത്, കുട്ടികൾ ആലോചിച്ചതായും, സിംഗിൾ (ഓക്ക്, ബിർച്ച്, മഷ്റൂം, പുഷ്പം, ബുഷ്, ബെറി എന്നിവയുടെ ഈ ചിത്രത്തിന് ചുറ്റും ക്രമേണ എടുത്തുകാണിക്കുന്നു .
സ്പീച്ച് മെറ്റീരിയൽ: - വനത്തിൽ ഒരു ഓക്ക് വളരുന്നുണ്ടോ? (ഓക്കുകൾ വനത്തിൽ വളരുന്നു); - മാത്രം പൈൻ കാട്ടിൽ വളരുന്നുണ്ടോ? - വനത്തിൽ ഒരു കൂൺ വളരുന്നുണ്ടോ?

13.ഐIGRA "സമാനമായ ഒരു ചിത്രം ആർക്കാണ്?"
ലക്ഷ്യം: ഒന്നിന്റെ അവസാനത്തോടെ ഒന്നിലധികം നാമങ്ങളുടെ രൂപങ്ങളുടെ രൂപീകരണം.

കളിയുടെ ഗതി: ബഹുവചനത്തിലെ വിഷയത്തിന്റെ ചിത്രമായ കുട്ടികൾ ചിത്രങ്ങൾ വിതരണം ചെയ്തു, പരീക്ഷകൻ തന്റെ ചിത്രം ഉന്നയിക്കുകയും സമാനമായ ഒന്നായിത്തീർന്ന കുട്ടികളെ ചോദിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. - എന്റെ ചിത്രത്തിൽ, ഒരു കസേര വരച്ചു. ആരാണ് ഒരുപോലെ?

14.igra "വാക്ക് മാറ്റുക".

ഉദ്ദേശ്യം: വ്യത്യസ്ത അറ്റങ്ങളുള്ള നിരവധി എണ്ണം നാമങ്ങളുടെ ആകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് സുരക്ഷിതമാക്കുക.
ഉപകരണങ്ങൾ: പന്ത്.
കളിയുടെ ഗതി: കുട്ടിയെ ഏകവചനത്തിലെ വാക്കുകൾ വിളിക്കുകയും പന്ത് പിടിക്കുകയും ചെയ്തു, ബഹുവചനത്തിൽ അദ്ദേഹം വാക്ക് വിളിക്കണം.

15. ഒരു കഷണം ഏത് മരത്തിൽ നിന്നാണ് ഒരു കഷണം? ".
ഉദ്ദേശ്യം: മരങ്ങൾക്കിടയിലെ പേരുകൾ ഉറപ്പിക്കുക, S ന്റെ ഏക സംഖ്യയുടെ ജനിതക കേസിന്റെ രൂപമാണ്.
വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ: സൈഡ് ചിത്രങ്ങൾ.
ഗെയിം സ്ട്രോക്ക്: മരങ്ങളുടെ ഇലകളുള്ള കാർഡുകൾ കുട്ടികൾക്ക് വിതരണം ചെയ്തു. കുട്ടികൾ നിർണ്ണയിക്കണം, അവയുടെ ഏത് മരങ്ങളുടെയും ഇലകൾ, ഒരു വൃക്ഷത്തെ വിളിച്ച് ഒരു വൃക്ഷത്തെ വിളിക്കുന്നു: "ഞാൻ മേപ്പിളിൽ നിന്ന് വീണു."

16. അവരുടെ "രംഗത്ത്".
ലക്ഷ്യം: മൃഗങ്ങളുടെ ശരീരത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങൾ ഉറപ്പിക്കുക, ഡബ്ല്യു. ന്റെ ഒരു കാരണം, ജനിതക കേസിന്റെ രൂപീകരണവും ഉറപ്പിക്കുക.
വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ: സൈഡ് ചിത്രങ്ങൾ.
കളിയുടെ ഗതി: കുട്ടികൾക്ക് മൃഗങ്ങളുമായി ചിത്രങ്ങൾ നൽകി, ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു. സംഭാഷണം മെറ്റീരിയൽ: - ആർക്കാണ് ഒരു വലിയ തുമ്പിക്കൈ? - ആർക്കാണ് മാറൽ വാൽ ഉള്ളത്? - കുതികാൽ ആർക്കാണ് മൂക്ക് ഉള്ളത്? - ആരാണ് നീളമുള്ള ചെവികൾ? - ആർക്കാണ് കുളമ്പു?

17. ഫെയറി ടെയിൽ "കൊലോബോക്ക്" നേടി.

ഉദ്ദേശ്യം: ഒരു കാരണമായ ഒരു ജനിതക കേസിന്റെ രൂപത്തിന്റെ രൂപീകരണം.
വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ: ഫെയറി ടെയിൽ "കൊലോബോക്ക്" എന്ന യക്ഷിക്കഥയിൽ നിന്നുള്ള നായകന്മാരുടെ സ്കിന്നി ചിത്രങ്ങൾ.
കളിയുടെ ഗതി: കുട്ടികൾ "കൊളോബോക്കിന്റെ" ഒരു യക്ഷിക്കഥയായിരുന്നു, അതിനാൽ രണ്ടാം പ്രാവശ്യം ഈ കഥ വായിച്ചിരുന്നു, പക്ഷേ പാസായി (മുത്തശ്ശി മുതൽ മുത്തച്ഛൻ, മുയലിൽ നിന്ന് തുടരണം ( കരടിയിൽ നിന്ന്).

18. "ഞങ്ങൾ റൈം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു."
ഉദ്ദേശ്യം: ഒന്നിലധികം നാമവിശേഷണങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാനുള്ള കഴിവ് രൂപപ്പെടുത്താൻ.
വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ: സൈഡ് ചിത്രങ്ങൾ.
കളിയുടെ ഗതി: കുട്ടികൾ ഒരു കോമിക്ക് കവിത വായിക്കുന്നു: ഞാൻ നിങ്ങൾക്ക് ഒരു സ്വതന്ത്രമായ ഒരു വാക്ക് നൽകുന്നു, ഇന്നലെ പകുതിയോളം തൊപ്പികളും ഷൂസും ഇല്ലാതെ രണ്ട് പന്നികളെ കണ്ടു. - ഞങ്ങൾക്ക് രസകരമായ തമാശകളും രചിച്ചേക്കാം. ഞാൻ ആരംഭിക്കും, നിങ്ങൾ തുടരുകയാണ് (ഉച്ചരിക്കുന്ന കവിത വായിക്കുമ്പോൾ കുട്ടികളെ ചിത്രങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു).
സംഭാഷണം മെറ്റീരിയൽ: ഇന്നലെ ആറാമത്തേത് ആറാമത്തേത് ഇല്ലാതെ ആറാമത്തേതാണ്, ഇല്ലാതെ ഞങ്ങൾ രണ്ട് നാൽപത് കണ്ടു ... (ചെരിപ്പുകൾ), കൂടാതെ നായ്ക്കുട്ടികൾ, സിനിമാസ്, സിനിമാസ്, സിനിമാസ്, ).

19. "ശൈത്യകാലത്ത് ബില്ലറ്റുകൾ" സൃഷ്ടിക്കുന്നു
ലക്ഷ്യം: തീം "പച്ചക്കറികൾ - പഴങ്ങൾ" ഉറപ്പിക്കുക, ഒന്നിലധികം എണ്ണം ന ou ലാപ്നിയ വളർത്തുമൃഗങ്ങളുടെ എണ്ണം രൂപീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ് രൂപപ്പെടുന്നു.
വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ: സൈഡ് ചിത്രങ്ങൾ.
കളിയുടെ ഗതി: പച്ചക്കറികളിൽ നിന്നും പഴങ്ങളിൽ നിന്നും ബിൽറ്ററ്റ് ശൈത്യകാലത്ത് നിർമ്മിച്ചതാണെന്നതിനെക്കുറിച്ചും കുട്ടികൾ പറഞ്ഞു. ഇവ ജ്യൂസുകൾ, ജാം, ജാം, സലാഡുകൾ, കമ്പോട്ട്, ജാം എന്നിവയാണ്. പച്ചക്കറികളുടെയും പഴങ്ങളുടെയും പ്രതിച്ഛായയുള്ള ചിത്രങ്ങൾ അവർ കേട്ട ശേഷം, അവരുടെ ചിത്രങ്ങളിൽ ചിത്രീകരിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് അവർ തയ്യാറാകുമെന്ന് നിർബന്ധങ്ങൾ നേടാൻ വാഗ്ദാനം ചെയ്തു.

20. എന്താണ് സംഭവിച്ചതെന്ന് കരുതുന്നു? "

ഉദ്ദേശ്യം: ഒന്നിലധികം എണ്ണം നോട്ട് ചെയ്ത വളർത്തുമൃഗങ്ങളുടെ എണ്ണം സൃഷ്ടിക്കുക.
വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ: സൈഡ് ചിത്രങ്ങൾ.
കളിയുടെ ഗതി: ബഹുവചനത്തിലെ ഒബ്ജക്റ്റുകളുമായി നാല് ചിത്രങ്ങൾ മടക്കി, പിന്നെ രണ്ട് ചിത്രങ്ങൾ പിൻവലിച്ചു, കുട്ടികളെക്കുറിച്ച് ചോദിച്ചു: "എന്താണ് സംഭവിക്കാത്തത്?". വ്യത്യസ്ത അവസാനങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ചിത്രങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുത്തു.

21. "ജോലി ചെയ്യാൻ ആവശ്യമായ അവസ്ഥകൾ"
ഉദ്ദേശ്യം: വിഷയത്തിന്റെ ഏകീകരണം "തൊഴിൽ", ഒരു കടമയുള്ള കേസ് മാത്രം സ്വാംശീകരിക്കുക.
വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ: സൈഡ് ചിത്രങ്ങൾ.
a) ഗെയിമിന്റെ ഗതി: വിരമിക്കാത്ത അധ്യാപകൻ ഒരു ബ്രഷും ഇല്ലാത്ത ചിത്രകാരൻ, ബ്രഷ് ഇല്ലാത്ത ചിത്രകാരൻ, കത്രിക, മുതലായവ. അപ്പോൾ ഓരോ കുട്ടിയും എഴുന്നേറ്റു, നിങ്ങളുടെ ചിത്രം കാണിച്ച് പറയുക: "എനിക്ക് ഒരു പോയിന്റർ ഇല്ലാതെ ഒരു അധ്യാപകനുണ്ട്, അയാൾക്ക് ഒരു പോയിന്റർ നൽകേണ്ടതുണ്ട്.
b) ഗെയിം സ്ട്രോക്ക്: പെൺകുട്ടികൾ, ടെഡി ബിയർ, നായ്ക്കൾ മുതലായവ, വസ്തുക്കൾ (പുസ്തകം, കാൻഡി, പന്ത് മുതലായ കുട്ടികൾ) ബോർഡിലേക്ക് മാറ്റി. ഓരോ കുട്ടിയും അവളുടെ ചിത്രവുമായി വന്ന് അവൻ ആരാണെന്ന് തിരഞ്ഞെടുക്കണം.
സംഭാഷണം മെറ്റീരിയൽ: - ഞാൻ മിഠായി പെൺകുട്ടികൾക്ക് നൽകും; - ഞാൻ മിഷ്കാമിന് പുസ്തകം നൽകും.

22. "അതിഥികൾ"
ഉദ്ദേശ്യം: ഒരു കടമയുള്ള കേസ് സ്വാംശീകരിച്ച് തീം "വന്യമൃഗങ്ങൾ" ഉറപ്പിക്കുക.
വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ: സ്പോട്ടറുകളും സോഫ്റ്റ് കളിപ്പാട്ടങ്ങളും.
ഗെയിമുകൾ: മേശയ്ക്കു ചുറ്റും ഇരിക്കുന്ന കുട്ടികൾ, കളിപ്പാട്ടങ്ങളിൽ ഓരോ കുട്ടിയും, ഒരു പരീക്ഷണാത്മക ബണ്ണി, ട്രീറ്റുകളുള്ള ട്രീറ്റുകളുള്ള ഒരു പരീക്ഷണാത്മക ചിത്രങ്ങൾ എന്നിവ മേശപ്പുറത്ത് വയ്ക്കുന്നു. കുട്ടികളെ ചിത്രങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ ആവശ്യപ്പെട്ടു, അവളുടെ മൃഗത്തിന്: - അണ്ടിപ്പരിപ്പ് ഞാൻ പ്രോട്ടീൻ നൽകും; - തേൻ ഞാൻ കരടിയെ ചിരിക്കും.

23.iigra "ആരാണ് ഏറ്റവും കൂടുതൽ നിരീക്ഷിക്കുന്നത്"
ഉദ്ദേശ്യം: കുട്ടികളിൽ നിന്ന് ശ്രദ്ധ വികസിപ്പിക്കുക, മെമ്മറി, നല്ല നിഘണ്ടു എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുക.
കളിയുടെ ഗതി: കുട്ടികൾ എന്തായിരിക്കണമെന്ന് കുട്ടികൾ കാണും, പൂർണ്ണ ഓഫറുകളുമായി കൂടുതൽ ഇനങ്ങൾ വിളിക്കുക. ആദ്യത്തെ കുട്ടി ഏകവചനത്തിൽ വിളിച്ചു, രണ്ടാമത്തേത് ഒരു ബഹുവചനത്തിൽ ആവർത്തിച്ചു. സ്പീച്ച് മെറ്റീരിയൽ: - ഞാൻ പട്ടിക, ഒരു ജാലകം, കസേര ... - ഞാൻ പട്ടികകൾ, വിൻഡോസ്, കസേരകൾ കാണുന്നു ...

24.igra "മാറ്റം ചെയ്ത് ശരിയായി പറയുക"

ഉദ്ദേശ്യം: കുട്ടികളെ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ശ്രദ്ധിക്കുകയും തെറ്റുകൾ കണ്ടെത്തുകയും ചെയ്യുക.
കളിയുടെ ഗതി: കുട്ടികളെ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുകയും പ്രാരംഭ രൂപത്തിനുള്ള ഉത്തരങ്ങൾക്കായുള്ള ഓപ്ഷനുകളും നൽകിയിട്ടുണ്ട്, കുട്ടിക്ക് ശരിയായ പതിപ്പിൽ ഉത്തരം നൽകണം.
സംഭാഷണം മെറ്റീരിയൽ: - ആരാണ് സ്നേഹിക്കുന്നത്? എന്ത്? (അമ്മ, മാതൃരാജ്യം, പൂച്ച); - എന്താണ് ഓർക്കുക? (ജോലി, പരിചരണം, സൗഹൃദം); - എന്താണെന്ന് ശ്രദ്ധിക്കുക? (പുസ്തകം, കളിപ്പാട്ടം, മരങ്ങൾ, പക്ഷികൾ); - എന്താണെന്ന് ഓർക്കുക? (കഥ, ഗാനം, കടങ്കഥ, കവിത).

25. ബൈറ "ആരാണ് സംരക്ഷിക്കുന്നത്"

ഉദ്ദേശ്യം: ക്ലീനർ കേസ് സ്വാംശീകരിച്ച് തീം "മൃഗങ്ങളെയും പക്ഷികളെയും" ഏകീകരിക്കുക.
വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ: സൈഡ് ചിത്രങ്ങൾ.
ഗെയിം യാത്ര: കുട്ടികൾ മൃഗങ്ങളുടെ ചിത്രങ്ങൾ കണ്ടു ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നു: ആരാണ് സംരക്ഷിക്കുന്നത്? സംഭാഷണം മെറ്റീരിയൽ: - സംരക്ഷിത നായ എന്താണ്? (ആന, മാൻ, മുള്ളൻ, ഗൂസ്, പൂച്ച).

26. അവരുടെ "എന്താണ് ചെയ്യുന്നത്?"
ഉദ്ദേശ്യം: പദാവലി വികസിപ്പിക്കുക, ഒരു ബഹുവചനത്തിന്റെ ക്ലീനർ കേസിന്റെ രൂപം പഠിക്കാൻ വാക്യം പഠിപ്പിക്കുകയും ഒരു നാമം ഉപയോഗിച്ച് ക്രിയയെ ഏകോപിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക.
വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ: സൈഡ് ചിത്രങ്ങൾ.
ഗെയിമുകൾ: ബഹുവചനത്തിലെ ഉപകരണങ്ങളുടെ ഇമേജ് ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടികളെ വിതരണം ചെയ്തു: കത്തുകൾ, കുത്തലുകൾ, കത്രിക മുതലായവ, കുട്ടികൾ രൂപപ്പെടുത്തേണ്ടത് (കുഴിക്കൽ, തയ്യൽ, മുറിക്കൽ തുടങ്ങിയവ) .)? ".

27. ഗെയിം "അത് സംഭവിക്കുമ്പോൾ?", "ആർക്കാണ്?"

ഉദ്ദേശ്യം: ക്ലീനർ കേസിന്റെ രൂപം ഏകീകരിക്കുക.
വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ: സൈഡ് ചിത്രങ്ങൾ.
a) ഗെയിമിന്റെ ഗതി: ബോർഡിൽ, ചിത്രങ്ങൾ വർഷത്തിൽ ബോർഡിൽ തിളങ്ങി, കുട്ടികൾ എന്താണ് സംഭവിക്കുന്നത് "എന്ന് കുട്ടികൾ ചോദിച്ചു.
b) കളിയുടെ ഗതി: കുട്ടികളെ രണ്ട് ടീമുകളായി തിരിച്ചിട്ടുണ്ട്. വെൽഡിംഗ് ബാക്കി കുട്ടികളിലേക്ക് തിരിച്ചുവന്നു. അത് ആർക്കാണ് വിലമതിക്കുന്നതെന്ന് ഓർക്കുക, പറയുക എന്നതാണ് അവരുടെ ചുമതല. ശരിയായ ഉത്തരം ഒരു ചിപ്പ് ഉപയോഗിച്ച് പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.

28. പരിചരണം "പരിചരണം"
ഉദ്ദേശ്യം: ചിത്രങ്ങളിലെ നിർദേശങ്ങൾ എടുക്കാൻ കുട്ടികളുടെ കഴിവ് രൂപപ്പെടുത്താൻ. നിർദ്ദിഷ്ട കേസിന്റെ രൂപത്തിന്റെ രൂപീകരണം.

കളിയുടെ ഗതി: മൃഗങ്ങളെയും സസ്യങ്ങളെയും പരിപാലിക്കുന്ന കുട്ടികളെ ചിത്രീകരിക്കുന്ന ചിത്രങ്ങൾ കുട്ടികളെ വിതരണം ചെയ്തു. ചോദ്യം ചോദിച്ചു: "കോം (എന്ത്) കുട്ടികൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു?"

29. "നിങ്ങളുടെ വീട് കണ്ടെത്തുക" സൃഷ്ടിക്കുന്നു "
ലക്ഷ്യം: നിർദ്ദിഷ്ട കേസ് വ്യക്തമാക്കുന്ന മൃഗങ്ങളുടെ വാസസ്ഥലത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഏകീകരണം.
വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ: സൈഡ് ചിത്രങ്ങൾ.
ഗെയിം നീക്കം: ഭവന മൃഗങ്ങളെ തൂക്കിയിടുന്ന ചിത്രങ്ങളും മൃഗങ്ങളുമായുള്ള ചിത്രങ്ങളും ആശയക്കുഴപ്പത്തിലായ രൂപത്തിലുള്ള ഭവനത്തിന് കീഴിൽ തൂക്കിയിട്ടു. കുട്ടികളെ അവരുടെ വീട് കണ്ടെത്താൻ മൃഗങ്ങളെ സഹായിച്ചിരുന്നു. ഒരു സമ്പൂർണ്ണ നിർദ്ദേശത്തിന് ഉത്തരം നൽകുന്നു.

30. സൃഷ്ടിക്കുന്നു "ഒരു പെൺകുട്ടി എന്താണ് ചെയ്യുന്നതെന്ന് ess ഹിക്കുക, എന്ത് ഉത്തരങ്ങൾ"
ഉദ്ദേശ്യം: കുട്ടികളുടെ ഇരട്ടി ക്രിയകളുടെ രൂപങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്താൻ കുട്ടികളുടെ കഴിവ് രൂപപ്പെടുത്താൻ.
വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ: പ്ലോട്ട് ചിത്രങ്ങൾ.
ഗെയിമുകൾ: കുട്ടികൾ ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനവുമായി പ്ലോട്ട് ചിത്രങ്ങൾ കാണിക്കുകയും ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുകയും "ഒരു പെൺകുട്ടി എന്താണ് ചെയ്യുന്നത്?" ഇന്നത്തെ 1 വ്യക്തിയിലെ പെൺകുട്ടിയുടെ പ്രതികരണം.

31. ചില "ess ഹിച്ച് അത് ചെയ്യണമെന്ന്"
ഉദ്ദേശ്യം: ഒരേ ക്രിയകളുടെ ഒരേയൊരു വ്യക്തിയുടെ ആകൃതിയിലുള്ള ഒരേയൊരു സംഖ്യയുടെ 3-ാമത്തെ നമ്പറിന്റെ രൂപത്തിലുള്ള ക്രിയകളുടെ രൂപമാറ്റം മാറ്റുന്നതിന് കുട്ടികളുടെ കഴിവ് രൂപപ്പെടുത്താൻ.
ഗെയിമുകൾ: ഒരു ഒരെണ്ണം ഒരു വസ്തുവില്ലാതെ ഒരു പ്രവർത്തനം നടത്തി, മറ്റൊന്ന് നേട്ടത്തെ ess ഹിച്ച്, വിളിച്ച് അതേ രീതിയിൽ ഉണ്ടാക്കണം.
സംഭാഷണം മെറ്റീരിയൽ: വോവ വരുന്നു. - ഞാൻ പോകുന്നു. കത്യ ഉറങ്ങുന്നു. - ഞാൻ ഉറങ്ങുന്നു. താന്യ പാനീയങ്ങൾ. - ഞാൻ കുടിക്കുന്നു. അലീന പെയിന്റുകൾ. - ഞാൻ വരയ്ക്കുന്നു. ആർട്ടിം പ്രവർത്തിക്കുന്നു. - ഞാൻ ഓടുന്നു. ഒലിയ വായിക്കുന്നു. - ഞാൻ വായിക്കുന്നു.

32. "ഞാൻ - അവർ"

ഉദ്ദേശ്യം: ബഹുവചനത്തിലെ ഒന്നാം വ്യക്തിയിൽ ഒരേയൊരു സംഖ്യയുടെ ഒരേയൊരു സംഖ്യയുടെ ഇന്നത്തെ ഒരേ സമയം കുട്ടികളുടെ കഴിവ് രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന്.
നീതി: പരീക്ഷകൻ ഏകവചനത്തെ വിളിച്ചു, കുട്ടികൾ ബഹുവചനത്തിൽ ഉത്തരം നൽകണം.
സംഭാഷണം മെറ്റീരിയൽ: ഞാൻ പോകുന്നു. - ഞങ്ങൾ പോകുന്നു. ഞാൻ പാടും. - ഞങ്ങൾ പാടുന്നു. ഞാൻ എന്റെ കൈയാണ്. - ഞങ്ങൾ എന്റെ കൈകളാണ്. ഞാൻ നടക്കുന്നു. - ഞങ്ങൾ നടക്കുന്നു. ഞാൻ പ്ലേചെയ്യുന്നു. - ഞങ്ങൾ കളിക്കുന്നു. ഞാൻ ഉറങ്ങുന്നു. - ഞങ്ങൾ ഉറങ്ങുകയാണ്.

33. "പ്രൊപ്പോഷൻ പൂർത്തിയാക്കൽ" സൃഷ്ടിക്കുന്നു
ഉദ്ദേശ്യം: ഒരൊറ്റ സംഖ്യയുടെ ക്രിയകളെ മൂന്ന് വ്യക്തികളായി താരതമ്യം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം: 1, 2, 3 ഉം.
കളിയുടെ ഗതി: ആദ്യ മുഖത്ത് നിർദ്ദേശങ്ങൾ പരീക്ഷിക്കാൻ തുടങ്ങി, എന്നിട്ട് അദ്ദേഹം ആദ്യത്തെ കുട്ടിയിലേക്ക് തിരിഞ്ഞുനോക്കി, രണ്ടാം മുഖത്തും മൂന്നാമത്തേതും അവൻ മൂന്നാം മുഖത്ത് ഉത്തരം നൽകുന്നു.
സംഭാഷണം മെറ്റീരിയൽ: ഞാൻ പോകുന്നു. - നീ പോകുന്നു). - അവൻ വരുന്നു); ഞാൻ നിൽക്കുന്നു. - നിങ്ങൾ നിൽക്കുന്നു). - ഇതിന്റെ വില); ഞാൻ നടക്കാൻ പോകുന്നു. - നിങ്ങൾ ... (നടക്കാൻ നടക്കുക). - അവൻ ... (നടക്കാൻ പോകുന്നു); ഞാൻ ഒരു വീട് പണിയുന്നു. - നിങ്ങൾ ... (ഒരു വീട് പണിയുക). - അവൻ ... (ഒരു വീട് പണിയുക); ഞാൻ ഉറങ്ങുന്നു. - നിങ്ങൾ ഉറങ്ങുകയാണോ). - അവൻ ഉറങ്ങുകയാണ്).

34.iigra "വലിയ - ചെറുത്"
ഉദ്ദേശ്യം: മക്കളുടെ കഴിവ് രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്നതിന്റെ സഹായത്തോടെ നാമങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്താൻ.
വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ: സൈഡ് ചിത്രങ്ങൾ.
കളിയുടെ ഗതി: സർക്കിളുകൾ ബോർഡിൽ തൂക്കിയിട്ടിരുന്നു - ഒരു വലിയതും ചെറുതുമായ, ഇനങ്ങൾ ചിത്രത്തിന്റെ ചിത്രത്തിന്റെ ചിത്രത്തിൽ വിവരിച്ചിരിക്കുന്ന കുട്ടികൾ. ഓരോ കുട്ടിയും ചോക്ക്ബോർഡിലേക്ക് പോയി, ഒരു വലിയ സർക്കിളിന് കീഴിൽ ഒരു വലിയ ഇനം വിളിച്ചു, തുടർന്ന് ചെറുത് ചെറുതാണ്.

35. "മുള്ളൻ, മുള്ളന്തി" സൃഷ്ടിക്കുന്നു
ഉദ്ദേശ്യം: തീം "പച്ചക്കറികൾ" ഏകീകരിക്കുക, വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുക, സഫിക്സ് കുറയ്ക്കുക.
വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ: സൈഡ് ചിത്രങ്ങൾ, 2 മുള്ളൻപന്നി വലുതും ചെറുതുമാണ്. കളിയുടെ ഗതി: കുട്ടികൾ ടോയിസ് കാണിച്ചു: മുള്ളൻപന്നി, മുള്ളൻപന്നി, കുട്ടികൾക്ക് അവർ ശൈത്യകാലത്ത് ഓഹരികൾ നടത്തുന്നുവെന്ന് വിശദീകരിച്ചു, അവരെ സഹായിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. കുട്ടികളിൽ, വലുതും ചെറുതുമായ പച്ചക്കറികളുടെ ചിത്രമായ ചിത്രങ്ങൾ. കൂടാതെ, കുട്ടികൾ മുള്ളൻപന്നി ഉപയോഗിച്ച് പച്ചക്കറികൾ വിതരണം ചെയ്തു, അവർ ആരോടാണ് നൽകുന്നത്. സ്പീച്ച് മെറ്റീരിയൽ: - ഞാൻ ഒരു ബീറ്റുകളും (വെള്ളരിക്ക, കാബേജ്, വഴുതന മുതലായവ), മുള്ളൻ ഹെഡ്ജ്ഹോഗ് (വെള്ളരി, കാബേജ്, വഴുതന).

36.iigra "നാസിസ് ലാസ്കോവോ"
ഉദ്ദേശ്യം: ഒരു ഗുരിംഗ് മൂല്യത്തിൽ നാമവിശേഷണങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്താൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക.
കളിയുടെ ഗതി: സ്നേഹപൂർവ്വം ഒരു വസ്തുവിന്റെ അടയാളം വിളിക്കാൻ കുട്ടികളോട് ആവശ്യപ്പെട്ടു.

37. "മികച്ച പ്രവർത്തനങ്ങൾ" സൃഷ്ടിക്കുന്നു
ഉദ്ദേശ്യം: വിവിധ കൺസോളുകളോടൊപ്പം പോകാനുള്ള ക്രിയയെ രൂപപ്പെടുത്താൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുകയും ശരിയായി ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുക.
വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ: കളിപ്പാട്ട ടൈപ്പ്റൈറ്റർ.
ഗെയിം സ്ട്രോക്ക്: പരീക്ഷകൻ ഒരു ടൈപ്പ്റൈറ്റർ ഉള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ കാണിക്കുകയും വാക്യങ്ങൾ ആരംഭിക്കുകയും കുട്ടികൾ നിർദേശങ്ങളെ തുടരാനും നടപടിയെ വിളിക്കുകയും വേണം.
സ്പീച്ച് മെറ്റീരിയൽ: - വീട്ടിൽ നിന്നുള്ള യന്ത്രം (എന്താണ് നിർമ്മിച്ചത്?) ... (ഓടിച്ചു); - റോഡിൽ കാർ ... (ഓടിച്ചു); - പാലത്തിലേക്കുള്ള കാർ ... (എത്തി); - പാലത്തിലെ കാർ ... (ഓടിച്ചു); - പാലത്തിൽ നിന്നുള്ള യന്ത്രം ... (ഞാൻ നീങ്ങി); - മെഷീൻ ട്രീ ... (യാത്ര ചെയ്യുക). കൺസോൾ ശബ്ദം ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്ന ക്രിയകൾ ശരിയായി പ്രഖ്യാപിച്ചതായി പരീക്ഷകൻ ആവർത്തിച്ചു.

38. "വെള്ളം കളിക്കുന്നു" സൃഷ്ടിക്കുന്നു
ഉദ്ദേശ്യം: വൃത്തിയാക്കാൻ ക്രിയയെ രൂപപ്പെടുത്താൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക
വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ: വെള്ളത്തിൽ ഗ്ലാസുകൾ, നനവ് കാൻ, പൂക്കൾ.
കളിയുടെ ഗതി: പരീക്ഷകൻ പ്രവർത്തനങ്ങൾ തെളിയിക്കുകയും അവയിൽ അഭിപ്രായമിടുകയും ചെയ്തു. എന്നിട്ട് ഈ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആവർത്തിക്കുകയും അവ ശരിയായി അഭിപ്രായമിടുകയും ചെയ്യുന്നു, കുട്ടികൾക്ക് തെറ്റുകൾ തിരുത്തിയിരിക്കേണ്ടി വന്നു.

39. "നേരെ വിപരീതമായി പറയുക" സൃഷ്ടിക്കുന്നു
ഉദ്ദേശ്യം: എതിർ മൂല്യമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിളിക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക. വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ: ബോൾ.
ഗെയിം നീക്കം: കുട്ടികൾ ഒരു സർക്കിളിൽ എഴുന്നേൽക്കുന്നു. പരീക്ഷകൻ പന്ത് എറിഞ്ഞു, നടപടിയെ വിളിച്ചു, കുട്ടിക്ക് പന്ത് പിടിച്ച്, എതിർ മൂല്യവുമായി നടപടിയെടുത്തു.
സ്പീച്ച് മെറ്റീരിയൽ: - പകരുക - പകരുക; - പ്രവേശിക്കുന്നു - അത് മാറുന്നു; - അടയ്ക്കുന്നു - തുറക്കുന്നു; - കപ്പലുകൾ - കപ്പൽസ്; - ശേഖരിക്കുന്നു - ഡിസ്അസംബ്ലിസ്; - ഇത് സമീപിക്കുന്നു - ഡ്രൈവുകൾ.

40. "ഭയപ്പെടുത്തുന്ന മൃഗം" സൃഷ്ടിക്കുന്നു
ലക്ഷ്യം: മുതിർന്ന മൃഗങ്ങളെ അവരുടെ കുഞ്ഞുങ്ങളുടെ പേരുകളുമായി ബന്ധപ്പെടാനുള്ള കഴിവ് രൂപപ്പെടുത്താൻ.
വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ: സൈഡ് ചിത്രങ്ങൾ.
ഗെയിം സ്ട്രോക്ക്: പരീക്ഷർ ഒരു സ്റ്റോറി വായിച്ച് ഒരു താൽക്കാലികമായി നിർത്തി, ചിത്രങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു, കുട്ടികൾ അനുയോജ്യമായ വാക്കുകൾ ചേർക്കണം.
സ്പീച്ച് മെറ്റീരിയൽ: "പെൺകുട്ടികൾ ഒരു പൂച്ചയാണ് ... (പൂച്ചക്കുട്ടികൾ), ഒരു നായ ... (നായ്ക്കുട്ടികൾ), താറാവ് ... (കോക്കുകൾ), കോകാൻ ... (കോഴികൾ), കുട്ടികൾ). വീണ്ടും, താറാവുകൾ നദിയിലേക്ക് ഓടി, നീന്താൻ തുടങ്ങി, മുങ്ങാൻ തുടങ്ങി, പൂച്ചക്കുട്ടി, പൂച്ചക്കുട്ടികൾ, നായ്ക്കുട്ടികൾ, കുട്ടികൾ എന്നിവരെ നോക്കി തുടങ്ങി. പെട്ടെന്ന് കേൾക്കൂ: "ട്രാ-ടി!" കുട്ടികൾ ഭയപ്പെടുകയും അമ്മമാരുടെ അടുത്തേക്ക് ഓടി. പൂച്ചക്കുട്ടികൾ ... (പൂച്ച), നായ്ക്കുട്ടികൾ ... (നായ), താറാവ് ... (ഡക്ക്), കോഴികൾ ... (കോററ്റ്).

41. "ജന്മദിന പൂഹ്" സൃഷ്ടിക്കുന്നു

ഉദ്ദേശ്യം: മൃഗങ്ങളുടെ പേരുകൾ അവരുടെ കുഞ്ഞുങ്ങളുടെ പേരുകളുമായി ബന്ധപ്പെടാനുള്ള കഴിവ് രൂപപ്പെടുത്താൻ.
വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ: കളിപ്പാട്ടങ്ങളും ഒബ്ജക്റ്റ് ചിത്രങ്ങളും.
കളിയുടെ ഗതി: കുട്ടികൾ മേശയ്ക്കു ചുറ്റും നിന്നു, മുതിർന്ന മൃഗങ്ങളുമായി ചിത്രങ്ങൾ മേശപ്പുറത്ത് വച്ചിരുന്നു. അതിഥികൾ വന്നപ്പോൾ, തന്റെ കഥ കളിക്കാരുമായി കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ കളിച്ചു, അവരുടെ കഥ മറച്ചുവെച്ച് മറച്ചുവെച്ചതും മറച്ചുവെക്കുന്നതും മറച്ചുവെക്കുന്നതും മറച്ചുവെക്കുന്നതും മറച്ചുവെക്കുന്നതും മറച്ചുവെക്കുന്നതും മറഞ്ഞിരിക്കുന്നതുമായ ആയും ജന്മദിനത്തെക്കുറിച്ചും പരീക്ഷകൻ കുട്ടികളോട് പറഞ്ഞു. അർത്ഥത്തിനും ഉത്തരം നൽകിയ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് അനുയോജ്യമായ വാക്കുകൾ കുട്ടികൾ ചേർത്തു.

42. മുമ്പ് "ആരുടെ?"

ഉദ്ദേശ്യം: ആകർഷകമായ നാമവിശേഷണങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്താൻ. വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ: സൈഡ് ചിത്രങ്ങളും കളിപ്പാട്ടങ്ങളും.
ഗെയിം ട്രാഫിക്:
1 ഓപ്ഷൻ. മൃഗങ്ങളുടെ ചിത്രങ്ങൾ ചിത്രീകരിച്ച ചിത്രങ്ങൾ ഫ്ലാൻഹെലെഗ്രാഫിന് മാറ്റിവച്ചു, കുട്ടികൾക്ക് വ്യക്തിഗത ഭാഗങ്ങളുടെ ചിത്രങ്ങൾ നൽകി (വാൽ, പാവ്, ചെവി). കുട്ടികൾ തിരിഞ്ഞ് ബ്ലാക്ക്ബോർഡിലേക്ക് പോയി, അവർക്ക് ഏത് മൃഗത്തിന് ഭാഗത്തുണ്ട്.
ഓപ്ഷൻ 2. പരീക്ഷകൻ കളിപ്പാട്ടത്തെ കുട്ടികൾക്ക് കാണിക്കുകയും ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുകയും ചെയ്തു: ആരുടെ?

43.iigra "ട്രീറ്റ് ഓഫറുകൾ"
ഉദ്ദേശ്യം: കുട്ടികളുടെ താരതമ്യ ബിരുദം മുതൽ കുട്ടികളുടെ കഴിവ് രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന്.
കളിയുടെ ഗതി: പരീക്ഷകൻ നിർദ്ദേശങ്ങൾ വായിക്കുന്നു, കുട്ടികൾ അത് പൂർത്തിയാക്കേണ്ടതാണ്.
സ്പീച്ച് മെറ്റീരിയൽ: - വോവ ശക്തവും സഹോദരൻ ഇപ്പോഴും ... (ശക്തമാണ്); - കാർ വേഗത്തിൽ സവാരി ചെയ്യുന്നു, വിമാനം കൂടുതൽ പറക്കുന്നു ... (വേഗത്തിൽ); - കാലാവസ്ഥ warm ഷ്മളമാണ്, വേനൽക്കാലത്ത് കൂടുതൽ ... (ചൂടാണ്); - ലെന ഒരു നീണ്ട, കതി ഇപ്പോഴും ... (ദൈർഘ്യമേറിയ); - സായാഹ്നം ഇരുണ്ടതാണ്, രാത്രി ഇപ്പോഴും ... (ഇരുണ്ടത്); - രുചികരമായ ഐസ്ക്രീം, മിഠായി ഇപ്പോഴും ... (രുചി).

44.iigra: "എക്കോ"
ഉദ്ദേശ്യം: സങ്കീർണ്ണമായ വാക്കുകൾ രൂപപ്പെടാനും മനസിലാക്കാനും കുട്ടികളുടെ കഴിവ് രൂപപ്പെടുത്താൻ. വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ: സൈഡ് ചിത്രങ്ങൾ.
കളിയുടെ ഗതി: കുട്ടികൾ ആദ്യം ഒരു കവിത എഴുതിക്കൊണ്ടിരുന്നു, വാക്കിന്റെ പ്രധാന ഭാഗം അദ്ദേഹത്തെ വേർതിരിച്ചു: മത്സ്യത്തൊഴിലാളിയെ പിടിക്കുന്നു. തേനീച്ച ഒരു തേനീച്ചവളർത്തൽ വളർത്തുന്നു. എർത്ത് കുഴിക്കൽ. കാൽനടയാത്രക്കാർ കാൽനടയായി നടക്കുന്നു. ഐസ് ഐസ് ബ്രേക്കർ. ഇലകൾ വീഴുന്നു - ഇലകൾ ഇലകൾ. കാട് ലോഗറിൽ തടവുന്നു. പൈപ്പ് പൈപ്പ്ലൈൻ വൃത്തിയാക്കുന്നു. റോഡിൽ എല്ലാ ഭൂപ്രദേശ വാഹനങ്ങളും സഞ്ചരിക്കുന്നു. ഡിഗ്രി എസ്എപിവം ക്ലീനർ സഹായിക്കുന്നു. കുട്ടികൾക്ക് ശേഷം ഒരു കവിത വീണ്ടും വായിച്ചു, പക്ഷേ കുട്ടികൾ തന്നെ അവസാനിച്ചു.

ഗ്രന്ഥസൂചിക:

1. USHAKOV O.S, സ്ട്രിംഗിൻ ഇഎം. പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ സംസാരത്തിന്റെ വികസനത്തിനുള്ള രീതികൾ. VLADOS, 2013.

2. അലിക്സെവ എം എം, യാശന ബി.ഐ. പ്രീസ്കൂളറുകളുടെ മാതൃഭാഷയായ പ്രഭാഷണ ഭാഷയുടെ വികാസത്തിനുള്ള രീതികൾ: പഠനങ്ങൾ. പഠനത്തിനുള്ള മാനുവൽ ഉയർന്നത്. മീഡിയ, പിഡു. പഠനങ്ങൾ. സ്ഥാപനങ്ങൾ

3. ലോസോവ്സ്കായ എം. ഗ്രാമർ പഠിക്കുക. 6-7 വയസ്സ് കുട്ടികൾക്കായി. ഇക്സ്മോ, 2011.
4. vasilileva l.a.a. 5-7 വർഷം കുട്ടികൾക്കായി ന്യൂ കവിതകളിൽ വ്യാകരണവും പദാവലിയും. കാർ, 2011.

5. 5-7 വയസ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് സംസാര വികസനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒപ്പുകൾ ustakov O.s. ഒപ്പുകൾ. ഗോള, 2009.

കിന്റർഗാർട്ടനിലെ സംഭാഷണ വികസന ക്ലാസുകൾ. പ്രോഗ്രാമും അമൂർത്തവും / എഡി. O.S. Ushakova. - m.: പരിപൂർണ്ണത, 2012.

ഐറിന സാക്ക്കോവ്
"പ്രീ സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ രൂപീകരണം" ഭാഗം 1

"പ്രീ സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ രൂപീകരണം"

"വ്യാകരണം" എന്ന പദം രണ്ട് മൂല്യങ്ങളിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു: ഒന്നാമതായി, ഭാഷയുടെ വ്യാകരണ സംവിധാനം, രണ്ടാമതായി, വാക്കുകളുടെ മാറ്റത്തിനും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും വേണ്ടിയുള്ള നിയമങ്ങൾ പഠിക്കുന്നതും നിർദ്ദേശത്തിലെ വാക്കുകളുടെ സംയോജനവും. പ്രീചെമറിൽ വാക്കാലുള്ള വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ രൂപവത്കരണം പ്രധാന ദിശകളിലെ മൂന്ന് ദിശകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു:

മോർഫോളജി (അതായത്. വാക്കിന്റെ വ്യാകരണ സ്വത്തുക്കൾ - പ്രസവത്തിലെ മാറ്റം, കേസുകൾ, അക്കങ്ങൾ);

പദത്തിന്റെ രൂപീകരണം (നിലവിലുള്ള പ്രത്യേക മാർഗങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഒരു പുതിയ വാക്കിന്റെ സൃഷ്ടി - സഫിക്സുകൾ, കൺസോളുകൾ മുതലായവ);

സ്നാനക്സ് (ലളിതവും സങ്കീർണ്ണവുമായ നിർദേശങ്ങൾ, കോമ്പിനേഷൻ, വേഡ് ഓർഡർ എന്നിവ കെട്ടിപ്പടുക്കുക).

ഭാഷയുടെ വ്യാകരണ ഭാഷ, കുട്ടി വളരെ നേരത്തെ മാസ്റ്റർ ചെയ്യാൻ തുടങ്ങുന്നു. മൂന്ന് വർഷത്തെ കുട്ടി ഇതിനകം തന്നെ ജനുസ്, നമ്പർ, സമയം, മുഖം മുതലായവ, ലളിതവും സങ്കീർണ്ണവുമായ നിർദ്ദേശങ്ങൾ ഇങ്ങനെ അത്തരം വ്യാകരണ വിഭാഗങ്ങൾ ആസ്വദിക്കുന്നു. ഈ യുഗ ഘട്ടത്തിൽ, ഇത് ഇതിനകം ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള അടിസ്ഥാന മാർഗമായി മാറുന്നു. എന്നാൽ ഇപ്പോഴും വളരെ അപൂർണമാണ്. സാധാരണ, സങ്കീർണ്ണമായ നിർദേശങ്ങൾ (വാക്യഘടന) നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള വൈവിധ്യമാർന്ന വിവിധ രീതികൾ കുഞ്ഞ് പൂർണ്ണമായും മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്തു; നിരസിക്കുന്നതും പാട്ടത്തിനയുള്ളതുമായ സകല ചടങ്ങുകളും പാരമ്പര്യരൂപങ്ങളും (മോർഫോളജി); വിദ്യാഭ്യാസ പദങ്ങളുടെ ഫണ്ടുകളും വഴികളും (വേഡ് രൂപീകരണം).

മാസ്റ്റേഴ്സ് ഓഫ് മാസ്റ്റേഴ്സ് ഓഫ് വ്യാകരണ സംവിധാനം പ്രായപരിധി മാത്രമല്ല, റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ വ്യാകരണ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ സങ്കീർണ്ണതയും, പ്രത്യേകിച്ച് മോർഫോളജിക്കൽ.

റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ, ഓർമ്മിക്കേണ്ട പൊതുവായ നിയമങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള നിരവധി ഒഴിവാക്കലുകൾ. ഉദാഹരണത്തിന്, അവസാനം സൂചിപ്പിച്ച വിഷയത്തിന്റെ സവിശേഷത കുട്ടി പഠിച്ചു -, -കഴിക്കുക: പന്ത്, കല്ല് (ഇൻസ്ട്രുമെന്റൽ കേസ്). ഈ തരത്തിലുള്ളതിനാൽ, അത് മറ്റ് പദങ്ങളാക്കുന്നു ( "ചോപ്സ്റ്റിക്ക്", "സൂചി"മറ്റ് അവസാനങ്ങളുള്ള മറ്റ് നിരകളുണ്ടെന്ന് അറിയാതെ.

ഒരു കുട്ടി ജീവിതത്തിന്റെ അഞ്ചാം വർഷത്തിൽ ഗണ്യമായി വർദ്ധിക്കുന്നു, ഒരു കുട്ടി സാധാരണ ഓഫറുകൾ ഉപയോഗിക്കാൻ തുടങ്ങുമ്പോൾ (രണ്ടിന് വിധേയമായി മാത്രമല്ല, വാക്യത്തിലെ മറ്റ് അംഗങ്ങൾക്കും), ദി പ്രൊപ്പോസലുകൾ) സജീവ നിഘണ്ടു വളർത്തുന്നു ആശയവിനിമയ മേഖല വികസിപ്പിക്കുന്നു. തങ്ങൾക്കുള്ള പുതിയ വാക്കുകളുടെ ചില വ്യാകരണ രൂപങ്ങൾ ഓർക്കാൻ കുട്ടിക്ക് എല്ലായ്പ്പോഴും സമയമില്ല, ഒരു പൊതു ഓഫർ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ, അതിന്റെ ഉള്ളടക്കവും ഫോമും നിയന്ത്രിക്കാൻ ഇതിന് സമയമില്ല.

പ്രീസ്ചുൾ യുഗത്തിലുടനീളം, കുട്ടിയുടെ പ്രസംഗം വിവിധ രൂപാന്തരകരവും വാക്യഘടന പിശകുകളുമാണ്. വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയെ പൂർണ്ണമായും മാസ്റ്ററിംഗ് എട്ട് വർഷത്തേക്ക് മാത്രം ചട്ടം പോലെ സംഭവിക്കുന്നു. ഈ വസ്തുത പെഡഗോഗിയുടെ രംഗത്ത് നിരവധി പഠനങ്ങൾ സ്ഥിരീകരിച്ചു.

വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ രൂപവത്കരണത്തിൽ, ഇത് ഇനിപ്പറയുന്ന മേഖലകളെ പ്രത്യേകിച്ചും വേർതിരിച്ചറിയുന്നു: കുട്ടികളിലെ വ്യാകരണ പിശകുകൾ, പ്രത്യേകിച്ച് വരാനിരിക്കുന്ന വാക്ക് രൂപീകരണ കേസുകളിൽ, കുട്ടികളുടെ പ്രസംഗത്തിൽ പിശകുകളുടെ ഫലപ്രദമായ തിരുത്തൽ സിന്റാക്സ് മെച്ചപ്പെടുത്തുക, "ഭാഷയുടെ ബോധം" യുടെ വികസനം, കുട്ടികളെ ചുറ്റിപ്പറ്റിയുള്ള വ്യാകരണ സംഭാഷണ തിരുത്തലിനെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.

കുട്ടികളുടെ പ്രായം കണക്കിലെടുക്കാതെ ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ, അവരുടെ മാതൃഭാഷയും സംഭാഷണ വികസനവും സംബന്ധിച്ച് പ്രത്യേക പരിശീലന പ്രവർത്തനങ്ങൾ വ്യാകരണ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിവിധ വശങ്ങളുടെ സമഗ്രത രൂപീകരിക്കുന്നതിന് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ ചെലുത്തിയിരിക്കണം. വ്യാകരണ പാഠം കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന രൂപമാണ്, വ്യാകരണപരമായ മാർഗ്ഗങ്ങളും രീതികളും, ആദ്യം, ആശയവിനിമയത്തിൽ, ഒരു ഏകീകൃത സംസാരം പഠിക്കുക, സമ്പുഷ്ടങ്ങൾ, നിഘണ്ടു സജീവമാക്കുക എന്നിവയാണ്. വ്യാകരണപരമായ കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും വികസനത്തിനും ഏകീകരണത്തിനും വ്യാകരണപരമായ ഉള്ളടക്കത്തിൽ പ്രത്യേക നിർബന്ധിത ഗെയിമുകൾ, ഗെയിമിംഗ് ഗെയിമുകൾ എന്നിവ വളരെ പ്രധാനമാണ്. വ്യാകരണ ഉള്ളടക്കം ഉള്ള ക്ലാസുകളിൽ, പ്രീസ്കൂളറുകൾക്ക് സംഭാഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പരിശീലനം നൽകുന്നു, ഇത് ദൈനംദിന ആശയവിനിമയത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ ചില ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ കാരണമാകുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, പ്രസവത്താൽ നാമകരണങ്ങളുള്ള നാമവിശേഷണങ്ങളുടെയും ഉച്ചാരണങ്ങളുടെയും ഏകോപനം; അനിവാര്യമായ ചായ്വിൽ, ഒന്നിലധികം നമ്പറുകളുടെ നാമവിശേഷണങ്ങളുടെ രൂപങ്ങൾ, ഒന്നിലധികം നമ്പറുകളുടെ നാമങ്ങൾ മുതലായവയുടെ രൂപീകരണം, എന്നിരുന്നാലും, എല്ലാ പ്രയാസകരമായ വ്യാകരണ രൂപങ്ങളും വിഭാഗങ്ങളും ക്ലാസുകളിൽ ഏർപ്പെടുത്താനാവില്ല. അതിനാൽ, കുട്ടികളുടെ ഭാഷ വികസിക്കുന്ന രീതിയിൽ ഭാഷാ മെറ്റീരിയൽ തിരഞ്ഞെടുക്കണം; ഭാഷയോടുള്ള ശ്രദ്ധയോടെ, അവരുടെ വ്യാകരണ സംവിധാനം; അതിനാൽ രൂപീകരണം സന്ദർശിക്കുന്നതിനും വേഡ്മായ്ക്കുന്നതിനും സാധാരണ മാർഗങ്ങളിലേക്കും നയിക്കപ്പെടാൻ കുട്ടി സ്വതന്ത്രമായി നാവിഗേറ്റുചെയ്യാൻ പഠിച്ചു. പ്രായോഗികമാകുന്ന കുട്ടികളെ നിർദ്ദേശത്തിൽ അംഗീകരിക്കുക, മാനേജ്മെൻറ്, അടുത്തുള്ള വാക്കുകൾ എന്നിവയ്ക്കായി നിയമങ്ങൾ സഹായിക്കേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്, സ്വന്തമായി ഒരു ഗുരുതരമായ മനോഭാവം, ശരിയായി സംസാരിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം.

വ്യാകരണ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ വിവിധ വശങ്ങൾ - വാക്യഘടന, മോർഫോളജി, വാക്ക് രൂപീകരണം - കുട്ടി വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ ആഗിരണം ചെയ്തു. അതിനാൽ, ഓരോ പ്രായവും മുൻകൂട്ടി എന്തെങ്കിലും മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നു. അങ്ങനെ, വേഡ് ബൈപാസിന്റെ സംവിധാനം - കുറയുന്നതും ഒളിച്ചിരിക്കുന്നതുമായ നിയമങ്ങൾ, വ്യാകരണ രൂപങ്ങളുടെ വൈവിധ്യമാർന്ന വാക്കുകളുടെ വൈവിധ്യമാർന്ന, കുട്ടികൾ പ്രധാനമായും ഇളയ, മിഡിൽസ്കൂൾ പ്രായത്തിലാണ്. കുട്ടിയുടെ സജീവ നിഘണ്ടുവിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന എല്ലാ പദങ്ങളിലെയും മാറ്റങ്ങളുടെ ചുമതല മുതിർന്ന ഗ്രൂപ്പുകളിൽ, "ക്രമരഹിതമായ" രൂപങ്ങൾ മുൻഭാഗത്ത് മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്നു. വേഡ് രൂപീകരണ രീതികൾ പിന്നീട് കുട്ടികൾ ആഗിരണം ചെയ്യുന്നു. വേഡ് രൂപീകരിക്കുന്ന കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും ഏറ്റവും തീവ്രമായ രൂപീകരണം മധ്യത്തിലും പഴയ ഗ്രൂപ്പുകളിലും സംഭവിക്കുന്നു. അവരുടെ പ്രവൃത്തികളോടുള്ള നിർണായക മനോഭാവവും, കുട്ടികളിലെ വേഡ് രൂപീകരണത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കൃത്യമായ അറിവ് തയ്യാറെടുപ്പ് ഗ്രൂപ്പിൽ വികസിക്കാൻ തുടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

കുട്ടികളുടെ ഗെയിമിംഗ്, പ്രായോഗിക, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം എന്നിവ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പരമ്പരാഗത രീതികളാണ് വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥ ലഭിക്കുന്നത് കാരണം; മറ്റുള്ളവരുമായി ഒരു കുട്ടിയുടെ സഹകരണത്തിന്റെയും ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും രൂപങ്ങൾ. എന്നിരുന്നാലും, കുട്ടികളിലെ വ്യക്തിപരമായ അനുഭവം വ്യത്യസ്തമാണ്, ഇത് സംഭാഷണ വികസനത്തിന്റെ വിവിധ സവിശേഷതകളിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. ഓരോ പ്രായത്തിലും സ്വന്തം ഭാഷയുടെ ഉയർന്ന ഉടമസ്ഥാവകാശമുള്ള കുട്ടികളുണ്ട്, സംസാര വികസനത്തിൽ അവരുടെ സമപ്രായക്കാർ ഉണ്ട്. അതിനാൽ, ഓരോ കുട്ടിക്കും സംഭാഷണ ജോലികളുടെ ആരാധന പരിഹരിക്കാൻ കഴിയുമായിരിക്കാനാണ് കിന്റർഗാർട്ടനിൽ വ്യാകരണ കൃതി നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്.

വ്യാകരണ മാർഗവും ഭാഷയുടെ രീതികളും സ്വാംശീകരിച്ചതിന്റെ ആദ്യ ഘട്ടത്തിൽ, പറഞ്ഞ (ഉദാഹരണത്തിന്, നാമങ്ങളുടെ അവസാനം, ഒരു കാര്യം അല്ലെങ്കിൽ ഒരുപാട്). സ്വന്തം പ്രസംഗത്തിൽ പഠിച്ച ഒരു വ്യാകരണ മാർഗത്തിലേക്ക് പരിവർത്തനം ചെയ്യുന്നതാണ് ഇനിപ്പറയുന്ന ചുമതല; മറ്റുള്ളവർ എങ്ങനെ പറയുന്നുവെന്ന് പറയാനുള്ള ആഗ്രഹം.

അതിലും ബുദ്ധിമുട്ടാണ് - പരിചിതത്തോടുകൂടിയ സാമ്യതയുടെ ഒരു പുതിയ പദത്തിന്റെ രൂപം സ്വതന്ത്രമായി രൂപപ്പെടുത്താനുള്ള കഴിവ് മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക (ഉദാഹരണത്തിന്, രൂപം "ചിപ്പുകൾ" - ഞാൻ ചിപ്പുകൾ കളിക്കുന്നുആദ്യമായി അധ്യാപകൻ ഈ വാക്ക് ഉപയോഗിച്ചുവെങ്കിലും ഒരേയൊരു സംഖ്യയുടെ നാമനിർദ്ദേശ കേസിൽ - കഷണം). പ്രീസ്കൂളറുകളെ അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കാര്യമാണ്, - സംഭാഷണത്തിന്റെ വ്യാകരണ കൃത്യതയുടെ വിലയിരുത്തൽ, നിർവചനം, പറയാൻ കഴിയില്ല അല്ലെങ്കിൽ പറയാൻ കഴിയില്ല.

ഓരോ പ്രായത്തിലും വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ രൂപവത്കരണത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള പ്രധാന ജോലികൾ രൂപപ്പെടുത്താൻ സാധ്യമാണ്.

ഇളയതും മധ്യവരുവുമായ യുഗത്തിൽ, പ്രധാന ശ്രദ്ധ പരസ്പരസ്സിത്വത്തിലേക്ക് ആകർഷിക്കപ്പെടുന്നു: പദങ്ങളുടെ ഏകോപനം, അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങളിൽ മുഴങ്ങിയത്, അടിസ്ഥാന നാമവിശേഷണങ്ങളുടെ രൂപീകരണം. നാമങ്ങളുടെ (അണ്ടർഫിക്സിംഗ് രീതി), ക്രിയകൾ (കൺസോളുകളുടെ സഹായത്തോടെ) എന്ന വാക്ക് ഓഫ് ടീച്ചറുടെ സഹായത്തോടെ കുട്ടികൾ പഠിക്കുന്നു.

ഉദാഹരണത്തിന്, മധ്യഭാഗത്ത്, കുട്ടികൾ വിഭവങ്ങളുടെ കൃത്യമായ പേരുകൾ ഉപയോഗിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു. പല പേരുകളും അവർക്ക് പരിചിതമാണ് - പ്ലേറ്റ്, കപ്പ്, സോസർ. എന്നാൽ എല്ലാവരേയും അറിയാത്തവരുമുണ്ട് - തൂവാല, റൊട്ടി, പഞ്ചസാര ബൗൾ. അതിനാൽ പുതിയ വാക്കുകൾ ഓർമ്മിക്കുന്നു, കുട്ടികൾ അവരുടെ ഉപയോഗത്തിൽ ആവർത്തിച്ച് വ്യായാമം ചെയ്യണം. ഇതിനായി, നിങ്ങൾക്ക് സ്റ്റോറിലെ താന്യ "വാദിക് വ്യായാമം ചെലവഴിക്കാൻ കഴിയും.

അടുത്ത കഥയുമായി അധ്യാപകൻ കുട്ടികളിലേക്ക് തിരിയുന്നു:

"താന്യയും അമ്മയും സ്റ്റോറിലേക്ക് പോയി. അവർ ബ്രെഡ്, പഞ്ചസാര, നാപ്കിനുകൾ വാങ്ങി. എല്ലാ വീട്ടിലും കൊണ്ടുവന്നു. ഞങ്ങൾ ചായ കുടിക്കാൻ തീരുമാനിച്ചു. അവൾ മേശപ്പുറത്ത് മറയ്ക്കാൻ ഒരു താന്യയായിത്തീർന്നു, പക്ഷേ ആശയക്കുഴപ്പം: റൊട്ടി ഒരു തളികയിൽ ഇട്ടു, ഒരു ഗ്ലാസിലെ നാപ്കിനുകൾ, പഞ്ചസാര - ഒരു സ്റ്റുവറിൽ. അമ്മ വന്ന് തല കുലുക്കി: എന്തെങ്കിലും താന്യ ഇഷ്ടപ്പെട്ടില്ല. അവൾ എന്താണ് തെറ്റ് ചെയ്തത്? ... താന്യയെ മറന്നു, ഓരോ വിഭവത്തിനും അത് പ്ലേറ്റിൽ നിന്ന് കഴിക്കുന്നു ("സൂപ്പ്, ബോർച്ച്, കഞ്ഞി" കുട്ടികൾ ചേർക്കുന്നു); ഗ്ലാസ് പാനീയത്തിൽ നിന്ന് ... ("വാട്ടർ, ചായ")ഒരു മേശപ്പുറത്ത് കയറാതിരിക്കാൻ സോക്കേലർ കപ്പുകളും ഗ്ലാസുകളും ഇടുക. ബ്രെഡ്, പഞ്ചസാര, നാപ്കിൻ എന്നിവയ്ക്കായി, പ്രത്യേക വിഭവങ്ങൾ ഉണ്ട്: ബ്രെഡിനായി ... (അപൂർണ്ണതയുടെ അവകാശം, ടീച്ചർ കുട്ടികളെ കഥയിൽ ഏർപ്പെടാൻ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു: "ബ്രെഡ്ബോക്സ്"നാപ്കിൻസിനായി ... ( "സമ്പാണ്"പഞ്ചസാരയ്ക്കും? ("പഞ്ചസാര".)

ഇപ്പോൾ, ഇപ്പോൾ പെറ്റ, ആവശ്യമുള്ള വിഭവങ്ങളിൽ റൊട്ടി ഇട്ടു. നിങ്ങൾ എവിടെയാണ് റൊട്ടി ഇട്ടത്? ഒലിഎ, താന്യ ഇട്ടത് പഞ്ചസാര ഇട്ടാൻ സഹായിക്കുന്നു. ഒലിയ പഞ്ചസാര എവിടെ വച്ചു? മിഷ, നിങ്ങൾ നാപ്കിൻ സ്ഥലത്തെ ധരിക്കുന്നു. കുട്ടികളേ, മിഷ നാപ്കിൻ ഇട്ടോ? നന്നായി തെറ്റ് തിരുത്താൻ താന്യത്തെ സഹായിച്ചു, എല്ലാത്തിനും ഒരു പ്രത്യേക വിഭവങ്ങൾ ഉണ്ടെന്ന് ഇപ്പോൾ അവൾക്ക് മനസ്സിലാകും. ബ്രെഡിനായി ... ("ലൂബിൾ"), പഞ്ചസാരയ്ക്ക് ..., നാപ്കിനുകൾക്ക് ... " ("സമ്പാണ്").

എന്നിരുന്നാലും, ക്ലാസുകളുടെ തുടക്കത്തിലെ അധ്യാപകന് ഇനങ്ങൾ വിളിക്കുന്നില്ല, ഇത് കുട്ടികൾക്ക് നൽകുന്നു. നിരവധി പട്ടികവെയർ പേരുകൾ മാത്രമേ അറിയൂ, പക്ഷേ സാമ്യതയാൽ പുതിയ വാക്കുകൾ എങ്ങനെ രൂപപ്പെടുത്താമെന്ന് ഗ്രൂപ്പിൽ പറയുന്നു എന്നതാണ് വസ്തുത. ട്യൂട്ടറെയ്ക്കുള്ള ഈ കഴിവ് പിന്നീട് ഗ്രൂപ്പിനെ മുഴുവൻ ഉയർത്തേണ്ടതുണ്ട്, പക്ഷേ ഒന്നാം ക്ലാസുകളുമായി, സംഭാഷണ വികസനത്തിൽ സഖാക്കളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട കുട്ടികൾക്ക് സ്വതന്ത്ര പദ രൂപീകരണത്തിൽ വ്യായാമം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവുണ്ട്.

മുതിർന്ന ഗ്രൂപ്പുകളിൽ, മുകളിലുള്ള ജോലികൾക്ക് പുറമേ, വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ രൂപവത്കരണത്തിൽ മറ്റ് നിർദ്ദേശങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, കുട്ടികളുടെ സംസാരത്തിന്റെ വാക്യഘടന, ഒറ്റ ഫോമുകളുടെ മന orro ക്രമീകരണമുണ്ട്, കോൺഫൈയോളജിക്കൽ ക്രമം ഒഴിവാക്കലുകൾ, ആശയവിനിമയം ഉൾപ്പെടെയുള്ള സംസാരത്തിന്റെ എല്ലാ ഭാഗങ്ങളുടെയും പ്രധാന രീതികളുടെ പ്രധാന രീതികളെ സ്വാംശീകരിക്കുന്നു. ഈ കാലയളവിൽ, വാക്കുകളുടെ ശബ്ദ വശം സംബന്ധിച്ച ഒരു കുട്ടിയുടെ ഒരു ദിശ രൂപപ്പെട്ടു, വേഡ് ഫോമുകളുടെ രൂപവത്കരണത്തിലെ താൽപര്യം പ്രകടമാണ്. അവരുടെ സംസാരം ശരിയാക്കാനുള്ള ആഗ്രഹത്തെ കുട്ടികൾ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, തെറ്റ് തിരുത്താനുള്ള കഴിവ് (സ്വന്തമായി അല്ലെങ്കിൽ മറ്റുള്ളവ, വ്യാകരണ മാനദണ്ഡങ്ങൾ തിരിച്ചറിയേണ്ടതുണ്ട്.

മോർഫോളജി മേഖലയിലെ പ്രീസ്കൂളറുകളുടെ വിജയകരമായ പരിശീലനത്തിനായി, ഒന്നാമതായി, നിങ്ങൾ വിഭാഗത്തിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന നിർദ്ദേശങ്ങൾ വഴി നയിക്കേണ്ടതുണ്ട് "ചുറ്റുമുള്ള ആമുഖം" "കിന്റർഗാർട്ടനിലെ രക്ഷാകർതൃ പ്രോഗ്രാമുകൾ." അതേസമയം, കുട്ടികൾക്ക് ഈ പ്രായത്തിലുള്ളവർക്ക് പരിചയപ്പെടേണ്ട വാക്കുകളുടെ പ്രയാസകരമായ വ്യാകരണ രൂപങ്ങൾ പ്രത്യേക ഏകീകരണം ആവശ്യമാണ്.

ഡൗൺലോഡ്:

പ്രിവ്യൂ:

"വിവിധ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുമായി മുതിർന്നവരുമായി മുതിർന്നവരോടൊപ്പം മുതിർന്നവരോടൊപ്പം പ്രായപൂർത്തിയാകാത്ത പ്രക്രിയയിൽ ഒരു വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ"

ടീച്ചർ സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ്:

ഗ്രേചാവ അന്ന വ്ളാഡിമിറാവ്ന

പദ്ധതി

1. പ്രീസ്കൂളറുകളുടെ വ്യാകരണ സംവിധാനം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന്റെ പ്രസക്തി.
2. വ്യാകരണ കർശനമായ പ്രസംഗത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അടിസ്ഥാന ആശയങ്ങൾ.
3. വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയെ മാനിക്കുന്ന പ്രക്രിയ സാധാരണമാണ്.
4. എഫ്ജിടിക്ക് അനുസൃതമായി പ്രീസ്കൂളറുകളുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംബന്ധിച്ച വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ രൂപീകരണം.
5. വ്യത്യസ്ത പ്രായത്തിലുള്ള സംഭാഷണത്തിന്റെ വ്യാകരണ വശം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ചുമതലകൾ.
6. വിവിധ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളോടൊപ്പം മുതിർന്നവരുമായി മുതിർന്നവരോടൊപ്പം മുതിർന്നവരോടൊപ്പം പയർ സഹകരിച്ച് സംസാരിക്കുന്ന പ്രക്രിയയുടെ വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയെ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തന രീതി.
7. സാഹിത്യം.

പ്രീ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വ്യാകരണ സംവിധാനം രൂപപ്പെടുത്താനുള്ള പ്രശ്നത്തിന്റെ പ്രസക്തി

വ്യാകരണപരമായി ശരി, ലഹരിയിൽ ശരി, സമ്പന്നമായ, വ്യക്തമായ സംസാരം എന്നിവയിൽ കുട്ടികളുടെ രൂപീകരണം, ഇത് കുട്ടിയെ മാതൃഭാഷയിലേക്ക് പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മൊത്തത്തിലുള്ള തൊഴിൽ തയ്യാറെടുപ്പിനുള്ള ഒരു പ്രധാന ജോലികളിൽ ഒന്നാണ് ഡ s ട്ടും കുടുംബവും. കുട്ടികളിലെ സമ്പന്നവും അതിൻറെ സാധ്യതയും, ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിൽ, അർത്ഥവത്തായ, സമപ്രായക്കാരുമായും മുതിർന്നവരുമായും ഒരു പൂർണ്ണ ബന്ധമാണ്, കൂടുതൽ സജീവമായി അതിന്റെ മാനസിക വികസനം നടത്തുന്നു.

സ്കൂളിൽ കുട്ടികൾ തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥ വ്യാകരണ സംവിധാനം ഉൾപ്പെടെ സംസാര സംവിധാനത്തിന്റെ എല്ലാ ഘടകങ്ങളുടെയും സമയബന്ധിതമായി രൂപപ്പെടുന്നതിനാണ്. കുട്ടികളുടെ സംഭാഷണ പ്രവർത്തനം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിൽ, വ്യാകരണപരമായി ശരിയായ സംഭാഷണ വ്യവസ്ഥയുടെ രൂപവത്കരണത്തിന് ഒരു പ്രധാന സ്ഥാനം നൽകണം. സ്കൂളിൽ, ആദ്യ ഗ്രേഡിൽ, പ്രത്യേകിച്ചും, കിന്റർഗാർട്ടനിലെ കുട്ടി കണ്ടെത്തിയ വ്യാകരണ കഴിവുകൾ, അദ്ദേഹത്തിന്റെ സംഭാഷണ പരിചയം എന്നിവ ഭാഷാ രൂപങ്ങളുടെ സൈദ്ധാന്തിക മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള ആദ്യ പിന്തുണയായിരിക്കും. സ്കൂൾ കാലഘട്ടത്തിലെ പ്രീ-സ്കൂൾ കാലഘട്ടത്തിലെ കുടുംബത്തിലെ വ്യാകരണ നിയമങ്ങൾ മാസ്റ്റേട്ടില്ലാത്ത ഒരു കുട്ടിക്ക് വാക്കാലുള്ള വ്യാകരണത്തിൽ പ്രയാസമുണ്ടാകുമെന്ന ഒരു കുട്ടി സംസാരം രേഖപ്പെടുത്തുന്നതിൽ നിർദ്ദിഷ്ട പിശകുകൾ നൽകും. അതിനാൽ, ഒരു നിർദ്ദേശം പഠിക്കുമ്പോൾ, ഇത് formal ദ്യോഗിക അടയാളങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കും, ഇത് formal ദ്യോഗിക അടയാളങ്ങളോടെ പ്രവർത്തിക്കും, ഇത് ഇൻട്രോണേഷണൽ, സെമാന്റിക് എന്നിവയെക്കുറിച്ച് അറിയില്ല.

മുതിർന്ന പ്രസ്കൂളറുകളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന രീതി കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും ഒരു പ്രത്യേക കഥാപാത്രത്തിൽ സംഭാഷണ പിശകുകളെ അനുവദിക്കുന്നുവെന്ന് കാണിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ സംസാരങ്ങളിൽ, ഒരു കുട്ടിക്ക് ഈ വാക്കിന്റെ അർത്ഥം മനസ്സിലാകുന്നില്ല, അല്ലെങ്കിൽ അതിന്റെ അവതരണം കൃത്യതയില്ലാത്ത ഭാഗങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പിശകുകളുണ്ട് (ഉദാഹരണത്തിന്, "ബ്ലാക്ക്സ്മിത്ത് ഒരു വലിയ വെട്ടുക്കിളിയാണ്) . അജ്ഞത കാരണം, ഒരു കുട്ടിക്ക് അർത്ഥം അർത്ഥമാക്കി, അർത്ഥം അടുത്ത് വചനം അവസാനിപ്പിക്കുന്നതിന്, "തുമ്പിക്കൈ" - "പന്നി" എന്നതിനുപകരം ("പന്നി" - "പന്നി" യുടെ "പിഗ്" എന്നതിന് പകരം ഒരു കുട്ടിക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവപ്പെടാം ).

ചില സമയങ്ങളിൽ കുട്ടികൾ ഒരു കവിതയോടോ വീണ്ടും പറയുമ്പോഴോ വാക്കുകൾ ശരിയായി പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു, പക്ഷേ ചില വാക്കുകളുടെ അർത്ഥം വിശദീകരിക്കാൻ കഴിയില്ല, കാരണം അവ യാന്ത്രികമായി പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു.

കഥകൾ നിർമ്മിക്കുമ്പോഴും നിർദേശങ്ങളും ഉണ്ടാക്കുമ്പോൾ, കുട്ടികളുടെ കഥകൾ വേണ്ടത്ര വിശദമായി, സ്കീമാറ്റിക്, മോശം ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ (നാമവിശേഷണങ്ങൾ, അംഷക്റ്റുകൾ) നിഘണ്ടുവിൽ (ക്രിയകൾ). ഇതേ കാരണത്താൽ, തങ്ങളുടെ ഉത്തരം അല്ലെങ്കിൽ യുക്തിപരമായി ശരിയായി നിർമ്മിച്ചതും യോഗ്യതയുള്ളതുമായ അലങ്കരിച്ച വാക്യത്തിൽ അവയുടെ ഉത്തരമോ പ്രസ്താവനയോ രൂപപ്പെടുത്താൻ കുട്ടികൾക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടായിരിക്കും, അവരുടെ ചിന്തകൾ, വികാരങ്ങൾ, വികാരങ്ങൾ എന്നിവ പ്രകടിപ്പിക്കുക.

നിയുക്ത ചോദ്യത്തിന്റെ ചോദ്യത്തിന് പതിവായി മതി, കുട്ടികൾ ഒരൊറ്റ ഉത്തരം കൂടിക്കാഴ്ച നടത്തുന്നു, പക്ഷേ "എന്തുകൊണ്ട് ...?" എന്ന വാക്കിലുള്ള കാര്യങ്ങളുള്ള കാര്യകാരണ സ്വഭാവത്തിന്റെ ചോദ്യത്തിൽ "കാരണം ..." എന്ന വാക്കുകളിൽ നിന്ന് ഒരു പ്രതികരണം ആരംഭിക്കുക, സങ്കീർണ്ണമായ നിർദ്ദേശത്തിന്റെ ആദ്യ ഭാഗം കുറയ്ക്കുന്നു.

ചില കുട്ടികൾക്ക് പരസ്യമായി നാമവിശേഷണങ്ങളുടെ പേരിന്റെ പേര് അംഗീകരിക്കാൻ കഴിയും ("ബെൽഞാനും സ്കാർഫ് "), ആകർഷകമായ ആപേക്ഷിക നാമവിശേഷണങ്ങളുടെ രൂപീകരണം (" കുറുക്കൻമറ്റേതായ വാൽ "," മുന്തിരിвв ജ്യൂസ് ") തന്നിരിക്കുന്ന ഒരു വാക്കിന് ഒറ്റയ്ക്കായുള്ള വാക്കുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ, സഫിക്സ് കുറയുന്നത് (" വിൻഡോ "-" ചെറിയ വിൻഡോ ") എന്നതിനുപകരം (" ചെറിയ വിൻഡോ ") ഉപയോഗിച്ച് നാമങ്ങളുടെ രൂപീകരണം അനുഭവപ്പെടാം, മാറ്റാൻ കഴിയാത്ത നാമങ്ങളുടെ ഉപയോഗം (" പലരും വിരലുകൾ "), നാമങ്ങളുടെ നാമങ്ങൾ വളർത്തുമൃഗങ്ങൾ മാത്രം, ഒന്നിലധികം നമ്പർ വളർത്തുമൃഗങ്ങൾ (" ഒരു കുരുവിയായി "," നിരവധി വിൻഡോകൾ ") മുതലായവ. തുടങ്ങിയവ.

കുട്ടികളുടെ സംസാരത്തിലെ അത്തരം പ്രശ്നങ്ങൾക്കുള്ള കാരണങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമായിരിക്കും. കുട്ടികളുടെ സംസാര കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ അവയിലൊന്ന് വ്യക്തമായ വ്യവസ്ഥയുടെ അഭാവമായിരിക്കാം. മറ്റൊരു കാരണം, കുടുംബത്തിലെ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ വിദ്യാഭ്യാസം ആകാം, ഇളയ പ്രീസ്കൂൾ പ്രായം വളരെക്കാലം "സിംഡ്ലറുടെ സംസാരം" എന്നത്, കള്ള് പ്രസംഗത്തെ "ഒരു കുട്ടിക്ക് ഒരു സാമ്പിൾ, ഒരു കുട്ടിക്ക്, അത് അതനുസരിച്ച് കുട്ടിയുടെ സംഭാഷണ വികസനത്തെ തടയുന്നു. ചിലപ്പോൾ, ഒരു കുട്ടിയുടെ ആധുനിക പ്രസ്കോളറുകളുടെ മാതാപിതാക്കൾ "ഒരു കുട്ടിയുമായി" ഒരു കുട്ടിയുമായി ആശയവിനിമയം "ഒരു ശിശുവിന്റെ ആശയവിനിമയം, കുട്ടികളുടെ ധാരണയെയും പദപ്രയോഗത്തെയും അവരുടെ അർത്ഥം വിശദീകരിക്കാതെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ് . കാരണം ഒരു പ്രത്യേക കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത, വ്യക്തിഗത, സാധാരണ സവിശേഷതകൾ എന്നിവയും ഇച്ഛാശക്തിയോടെ അല്ലെങ്കിൽ സൈക്കോ ന്യൂറോളജിക്കൽ ബലഹീനതയും ആയിരിക്കാം.

ഏതെങ്കിലും, കുട്ടികളുടെ പ്രസംഗം വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ ചെറിയ പോരായ്മകൾ പോലും തന്റെ പരിശീലന പ്രവർത്തനങ്ങളെ ബാധിക്കും, അക്കാദമിക് പ്രകടനത്തെ ബാധിക്കും, അക്കാദമിക് പ്രകടനത്തെ ബാധിക്കും, നെഗറ്റീവ് ഗുണങ്ങളുടെ വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനായി, അക്കാദമിക് പ്രകടനത്തെ ബാധിക്കും പ്രതീകത്തിന്റെ (ലജ്ജ, വിവേചനം, ക്ലോസറ്റുകൾ, നെഗറ്റിവൈസം).

നിലവിൽ, സംഭാഷണ ലംഘനങ്ങളുള്ള കുട്ടികളുടെ എണ്ണത്തിൽ വർദ്ധനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് നിലവിൽ വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ പ്രശ്നം പ്രത്യേകിച്ചും പ്രസക്തമാണ്. വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ രൂപവത്കരണത്തിൽ ടാർഗെറ്റുചെയ്യാനും ചിട്ടയായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയാണിത്.

വ്യാകരണ സംഭാഷണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അടിസ്ഥാന ആശയങ്ങൾ

വ്യാകരണ സ്ട്രോയി - വാക്യങ്ങളിലും നിർദ്ദേശങ്ങളിലും പരസ്പരം വാക്കുകളുടെ ഇടപെടൽ സംവിധാനം.

വിവേചിക്കുക മോർഫോളജിക് ഒപ്പം വാക്യഘടനയുടെ അളവും വ്യാകരണ സംവിധാനം.മോർഫോളജിക്കൽ ലെവൽ സന്ദർശന രീതികളും വാക്ക് രൂപീകരണവും സ്വന്തമാക്കാനുള്ള കഴിവ് സൂചിപ്പിക്കുന്നു,പന്തിയ - നിർദേശങ്ങൾ നേടാനുള്ള കഴിവ്, നിർദ്ദേശത്തിലെ പദങ്ങൾ വ്യാകരണപരമായി സംയോജിപ്പിക്കുക.

കുട്ടിയിലെ മോർഫിളജിക്കൽ ആന്റ് സിന്താക്റ്റിക് ഭാഷാ സംവിധാനങ്ങളുടെ വികസനം അടുത്ത സഹകരണത്തിലാണ് സംഭവിക്കുന്നത്. പുതിയ രൂപത്തിലുള്ള വാക്കിന്റെ രൂപം നിർദ്ദേശ ഘടനയുടെ സങ്കീർണതയും, വിപരീതമായി, വാക്കാലുള്ള വാക്കുകളുടെ ഒരു പ്രത്യേക ഘടന ഉപയോഗിക്കുന്നത് വാക്കാലുള്ള വാക്യത്തിന്റെ ഉപയോഗത്തെ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയെ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയ സാധാരണമാണ്

A.n. ഗിവേറ്റികൾ, മോർഫോളജിക്കൽ, വാക്യഗ്രിക ഭാഷാ സംവിധാനത്തിന്റെ അടുത്ത ഇടപെടൽ കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ അടുത്ത കാലഘട്ടങ്ങൾ വേർതിരിച്ചറിയുന്നു.

ഞാൻ - അമോർഫസ് പദങ്ങൾ അടങ്ങിയ നിർദേശങ്ങളുടെ കാലാവധി (1 വർഷം 3 മാസം മുമ്പ് 1 മുതൽ).

കാലഘട്ടം - നിർദ്ദേശത്തിന്റെ വ്യാകരണ ഘടനയുടെ ഒരു പരിധിവരെ (1 വർഷം 10 മാസം - 3 വർഷം).

III കാലയളവ് - മോർഫോളജിക്കൽ സംവിധാനത്തിന്റെ കൂടുതൽ സ്വാംശീകരണ കാലയളവ് (3 മുതൽ 7 വർഷം വരെ).

സാധാരണ സംഭാഷണ വികസനമുള്ള ഒരു കുട്ടിയിൽ, സ്പീച്ച് സമ്പ്രദായത്തിന്റെ എല്ലാ ഘടകങ്ങളും സീനിയർ പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായത്തിലേക്ക് രൂപം കൊള്ളുന്നു: ഫോനിറ്റിക്സ്, പദാവലി, വ്യാകരണം.

ആറ് വയസുള്ള കുട്ടിയുടെ നിഘണ്ടു (എ. ലിയോടൈത്ത്, അതുപോലെ തന്നെ എ. എൻ. ഗ്വോസെദേവ. 3 - 4 ആയിരം വാക്കുകളും ഇത് സംസാരത്തിന്റെ എല്ലാ ഭാഗങ്ങളും അവതരിപ്പിക്കുന്നു; കുട്ടിയുടെ "ഭാഷയുടെ ബോധം" എന്ന സാന്നിധ്യം സൂചിപ്പിക്കുന്ന പത്താം കുട്ടിയെ സജീവമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. കെ.ഡി. USHISKY, ഇത് ഭാഷയുടെ അർത്ഥമാണ്, അല്ലെങ്കിൽ, ഇത് വിളിക്കപ്പെടുന്നതിനാൽ, ഇത് വിളിക്കപ്പെടുന്നതുപോലെ, കുട്ടിയോട് പറഞ്ഞാൽ, അനുയോജ്യമായ വ്യാകരണ ചൂഷണം, അവ്യക്തമാണ്, മുതലായവ, ഭാഷ അനുവദിക്കുന്നു ഏറ്റവും കൃത്യമായ പദം കണ്ടെത്താൻ പ്രീസ്കൂളർ, ചുറ്റുമുള്ള തെറ്റുകൾ കേൾക്കുകയും നിങ്ങളുടേത് പരിഹരിക്കുകയും ചെയ്യും.

സാധാരണയായി, മുതിർന്ന പ്രസ്കൂളർ മാതൃഭാഷയുടെ എല്ലാ വ്യാകരണ വിഭാഗങ്ങളും രൂപീകരിച്ചു; സങ്കീർണ്ണവും സങ്കീർണ്ണവുമായ നിർമ്മാണങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച ശൈലികളേ, അദ്ദേഹം സംസാരിക്കുന്നതായി, ഏതെങ്കിലും പ്രീപോസിഷനുകൾ ഉപയോഗിച്ച് വാക്കുകൾ ശരിയാക്കുന്നു, കേസ്, ജനറിക് അവസാനങ്ങൾ.

ഈ കാലയളവിൽ, ശിശു വ്യാകരണ രൂപങ്ങൾ അനുസരിച്ച് വ്യാകരണപരമായ രൂപങ്ങൾ വ്യവസ്ഥാപിക്കുന്നു, പരോക്ഷ കേസുകളിലെ നാമങ്ങൾ അനുസരിച്ച് നാമവിശേഷണത്തിന്റെ അംഗീകാരം, ക്രിയ ഭരണകൂടം, വ്യാകരണത്തിന്റെ പൊതു നിയമങ്ങൾ മാത്രമല്ല, കൂടുതൽ സ്വകാര്യ നിയമങ്ങൾ വഴി പിടിച്ചെടുക്കുന്നു .

അതിനാൽ, സ്കൂൾ യുഗത്തിലേക്ക്, ബാല ബാലവർഗം അടിസ്ഥാനപരമായി പ്രായോഗിക വ്യാകരണത്തിന്റെ മുഴുവൻ സ്കൂൾ സമ്പ്രദായത്തോടെയും. നാവിന്റെ പ്രായോഗിക കൈവശമുള്ള ഈ നില വളരെ ഉയർന്നതാണ്, ഇത് റഷ്യൻ ഭാഷ പഠിക്കുമ്പോൾ വ്യാകരണ പാറ്റേണുകളെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധത്തിലേക്ക് പോകാൻ കുട്ടിയെ സ്കൂൾ പ്രായം ആസ്വദിക്കുന്നു.

എഫ്ജിടിക്ക് അനുസൃതമായി പ്രീസ്കൂളറുകളുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംബന്ധിച്ച വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ രൂപീകരണം

പ്രീസ്കൂളറുകളുടെ പ്രസംഗത്തിന്റെ വ്യാകരണ വശം രൂപപ്പെടുത്തുന്നത് ആശയവിനിമയ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, കൂടാതെ ഓറൽ സ്പീക്കറിന്റെ എല്ലാ ഘടകങ്ങളുടെയും വികസന ജോലിയുടെ ഭാഗമാണ്. ഒരു പ്രത്യേക വിഭാഗത്തിൽ ഒരു പ്രത്യേക വിഭാഗത്തിൽ (2 മുതൽ 3 വരെ) ആരംഭിക്കുന്ന ഒരു പ്രത്യേക വിഭാഗത്തിൽ വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്തിട്ടുണ്ട്, അവിടെ ഒരു ഇളയ ഗ്രൂപ്പ് (2 മുതൽ 3 വരെ) വരെ, ഒരു വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയ്ക്ക് അനുസൃതമായി വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയെ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് നിർദ്ദിഷ്ട ജോലികൾ ചെയ്തു അവരുടെ പ്രായ കഴിവുകൾ. സംസാരത്തിന്റെ വ്യാകരണ വശം രൂപപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, വിദ്യാഭ്യാസ ഫീൽഡിന്റെ സംയോജനം, കുട്ടികളോടൊപ്പമുള്ള മാനസിക, പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികളുടെ മറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളുള്ള "ആശയവിനിമയ ഫീൽഡ്" എന്ന മറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രദേശങ്ങളുടെ സംയോജനം: കുട്ടികൾ, കഠിനമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ, സെൻസറി വികസനം; കുട്ടികളുടെ ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനത്തിലൂടെ "സാമൂഹികവൽക്കരണ" ഉള്ള "സോഷ്യലൈസേഷൻ" ഉപയോഗിച്ച്, പ്രാഥമികമായുള്ള ഒരു ആമുഖം പൊതുവെ സമപ്രായക്കാരുമായും മുതിർന്നവരുമായുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ നിയമങ്ങളും അംഗീകരിച്ചു; ചലനങ്ങൾ, വിരൽ ജിംയുഡിക്സ് എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് വ്യാകരണ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിലൂടെ "ഫിസിക്കൽ സംസ്കാരം" ഉപയോഗിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രദേശത്ത്; കുട്ടികളുടെ ശാരീരികവും മാനസികവുമായ ആരോഗ്യത്തിന്റെ സംരക്ഷണത്തിലൂടെയും ശക്തിക്കുന്നതിലൂടെയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രദേശത്ത് "ആരോഗ്യം" ഉപയോഗിച്ച്; സാഹിത്യ പ്രസംഗത്തിന്റെ വികസനത്തിലൂടെ "വായനാർത്ഥം ഫിക്ഷൻ" ഉപയോഗിച്ച്

വ്യത്യസ്ത പ്രായ വിഭാഗങ്ങളിൽ സംസാരത്തിന്റെ വ്യാകരണ വശം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ചുമതലകൾ

1 ഇളയ ഗ്രൂപ്പ് (2 മുതൽ 3 വർഷം വരെ)

സംഭാഷണത്തിന്റെ വ്യാകരണ ഘടന മെച്ചപ്പെടുത്തുക.

ക്രിയകൾ ഉപയോഗിച്ച് നാമങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കാനും ഭാവിയിലും കഴിഞ്ഞ സമയത്തും ക്രിയകൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന ക്രിയകൾ ഉപയോഗിച്ച്, പ്രസംഗത്തിൽ പ്രയോജനം ഉപയോഗിക്കാൻ (ബി, y, y, അണ്ടർ).

ചില ചോദ്യ പദങ്ങളുടെ ഉപയോഗത്തിൽ (എവിടെ, എവിടെ, എവിടെയും), 2 - 4 വാക്കുകൾ ("ക്യോനോക്-മുനിരീക, നിങ്ങൾ എവിടെ പോയി?").

2 ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പ് (3 മുതൽ 4 വർഷം വരെ)

പ്രസവസമയത്ത് നമദ്ദത്തിലാക്കാൻ നാമവിശേഷണങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള കുട്ടികളുടെ കഴിവ് മെച്ചപ്പെടുത്തുക; മുൻകാലുകളുള്ള നാമങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക (ബി, ഏകദേശം, ഏകദേശം, ചുറ്റുമുള്ളത്). ഒരൊറ്റ, ഒന്നിലധികം നമ്പറുകളുടെ രൂപത്തിൽ നാമങ്ങളുടെ പേരുകൾ ഉപയോഗിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, മൃഗങ്ങളെയും അവരുടെ കുഞ്ഞുങ്ങളെയും സൂചിപ്പിക്കുന്നു (താറാവ് - ഡക്ക്ലിംഗ് - താറാവ്); രക്ഷാകർതൃ കേസിൽ (റിബൺ, പാവകൾ, പുസ്തകങ്ങൾ, പിയറുകൾ, പ്ലംസ്) എന്ന പ്രവർത്തകരുടെ ബഹുവചന എണ്ണം നാമങ്ങളുടെ രൂപം). വ്യാകരണ വ്യാകരണത്തിന്റെ ഘട്ടത്തിലേക്ക് കുട്ടികളുടെ വചനത്തെ ചികിത്സിക്കുക, ശരിയായ പദ ഫോം നിർദ്ദേശിക്കുക.

അവയിൽ നിർവചനങ്ങൾ അവതരിപ്പിച്ചുകൊണ്ട് നീണ്ടുനിൽക്കാത്ത ലളിതമായ നിർദ്ദേശങ്ങൾ (വിഷയം മാത്രം അടയ്ക്കുന്ന ലളിതമായ നിർദ്ദേശങ്ങൾ മാത്രം) സ്വീകരിക്കാൻ കുട്ടികളെ സഹായിക്കുന്നു, കൂടാതെ, സാഹചര്യങ്ങൾ; ഏകതാനമായ അംഗങ്ങളുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളാൻ ("ഞങ്ങൾ മൃഗശാലയിലേക്ക് പോയി ആന, സീബ്ര, ടിഗർ") കാണുക.

ശരാശരി ഗ്രൂപ്പ് (4 മുതൽ 5 വർഷം വരെ)

നിർദ്ദേശത്തിൽ വാക്കുകൾ ഏകോപിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് രൂപീകരിക്കുന്നതിന്, സംഭാഷണത്തിൽ പ്രീപോസിഷനുകൾ ശരിയായി ഉപയോഗിക്കുക; ഇളം മൃഗങ്ങളെ സൂചിപ്പിക്കുന്ന ഒരു ബഹുവചന എണ്ണം നാമങ്ങളുടെ രൂപമായി രൂപപ്പെടുത്തുക, ഈ നാമങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുക, ഈ നാമമാത്രങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുക, വിപ്രീൻ വിത്ത് വിപ്ലഗണ്ട കേസുകളിൽ (ലിസ്യമാറ്റ്, കരടി - കരടി); നാമവിശേഷണങ്ങളുടെ മുതിർന്നവരുടെ ബഹുവചനങ്ങളുടെ ആകൃതി ശരിയായി ഉപയോഗിക്കുക (ഫോർക്കുകൾ, ഷൂസ്).

ചില ക്രിയകളുടെ അപീകേനമായ ചായ്വിന്റെ ശരിയായ രൂപങ്ങൾ ഓർമ്മിപ്പിക്കുക (വെറുതെ! ഇവർ! ഗോ! ഓടുക! മുതലായവ), അൺലോക്ക് നാമങ്ങൾ (കോട്ട്, പിയാനോ, കോകോ, കൊക്കോ).

ജീവിതത്തിന്റെ അഞ്ചാം വർഷത്തെ ഉദാഹരണത്തിന്റെ സ്വഭാവത്തിന്റെ സ്വഭാവത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, ജീവിതത്തിന്റെ പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട ഒരു മാതൃക തന്ത്രപരമായി നിർദ്ദേശിക്കുക.

ലളിതമായ തരത്തിലുള്ള സങ്കീർണ്ണതയും സങ്കീർണ്ണതകളും സജീവമായി ഉപയോഗിക്കുന്നതിന് ഏറ്റവും ലളിതമായ തവളകളും സങ്കീർണ്ണമായ ഓഫറുകളും നീക്കുക.

സീനിയർ ഗ്രൂപ്പ് (5 മുതൽ 6 വർഷം വരെ)

നിർദ്ദേശങ്ങളിൽ വാക്കുകൾ ഏകോപിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് മെച്ചപ്പെടുത്തുക: നമ്പറുകൾ (അഞ്ച് പിയേഴ്സ്, മൂന്ന് ആളുകൾ), നാമങ്ങൾ (തവള - പച്ച വയറുവേദന). കുട്ടികളെ ശ്രദ്ധിക്കാൻ കുട്ടികളെ സഹായിക്കുന്നു, തന്ത്രപ്രധാനമായ രീതിയിൽ മാറിമാറ്റിയ സ്ഥലത്ത് ഒരു പിശക്, അത് സ്വന്തമായി പരിഹരിക്കാൻ അവസരം നൽകുന്നു.

വാക്കുകൾ വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്നതിനുള്ള വ്യത്യസ്ത വഴികളുമായി പരിചയപ്പെടുത്താൻ (പഞ്ചസാര പാത്രം, ബ്രെയ്റ്റ്; മാസ്ലങ്ക, സോളോക്ക; ട്യൂട്ടർ, ബിൽഡർ, ബിൽഡർ).

ഏകീകൃത വാക്കുകളുടെ (കരടി - കരടി - കരടി - മെഡ്വെജ രൂപത്തിൽ വ്യായാമം ചെയ്യുക), കൺസോളുകളുള്ള ക്രിയകൾ ഉൾപ്പെടെ (റാൻ-ഡ down ൺ-റൺ-ഫ്ലോഡ്).

നാമമാത്രമായും വിവാദത്തിലും ഒന്നിലധികം നമ്പറുകൾ ശരിയായി ഉപയോഗിക്കാൻ കുട്ടികളെ സഹായിക്കുന്നു; ക്രിയകൾ അനിവാര്യമായ ചായ്വ്; ഒരു താരതമ്യ ബിരുദത്തിൽ നാമവിശേഷണങ്ങളും അഡാഗിംഗുകളും; വ്യക്തമല്ലാത്ത നാമങ്ങൾ.

സാമ്പിൾ ലളിതവും സങ്കീർണ്ണവുമായ ഓഫറുകൾ ഉൾപ്പെടുത്താനുള്ള കഴിവ് രൂപപ്പെടുന്നു. നേരിട്ടുള്ളതും പരോക്ഷവുമായ സംസാരം ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ് മെച്ചപ്പെടുത്തുക.

സ്കൂൾ ഗ്രൂപ്പിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് (6 മുതൽ 7 വർഷം വരെ)

വാക്യത്തിലെ വാക്കുകൾ ഏകോപിപ്പിക്കുന്നതിൽ കുട്ടികൾ തുടരുക.

ഫോം (സാമ്പിൾ) ഒരൊറ്റ വാക്കുകൾ രൂപപ്പെടുത്താനുള്ള കഴിവ് മെച്ചപ്പെടുത്തുക, സഫിക്സ്, ക്രിയകൾ, കൺസോളുകൾ, നാമവിശേഷണങ്ങൾ, ഒരു താരതമ്യ, മികച്ച അളവിൽ നാമവിശേഷണങ്ങൾ എന്നിവ മെച്ചപ്പെടുത്തുക.

ശരിയായി നിർമ്മിക്കുന്നതിന്, അവരുടെ ഭാഗങ്ങൾ ബന്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഭാഷാ ഉപകരണങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക (അതിനാൽ, എപ്പോൾ, എപ്പോൾ, എങ്കിൽ, എങ്കിൽ, എങ്കിൽ, എങ്കിൽ).

സംസാരത്തിന്റെ ലെക്സിക്-വ്യാകരണ വശം, അവരുടെ താമസം അവസാനിക്കുമ്പോൾ, അവരുടെ താമസം അവസാനിക്കുന്നതിലൂടെ, അവരുടെ താമസം, ആട്രിബ്യൂട്ട്, പ്രവചന നിഘണ്ടു എന്നിവയുടെ അവസാനത്തോടെ കുട്ടികൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുമ്പോൾ, ഇനിപ്പറയുന്ന സംഭാഷണ വൈദഗ്ദ്ധ്യം:

• ഏകപക്ഷീയമായി പ്രസ്താവനകൾ നിർമ്മിക്കുക;
• ഉദ്ദേശ്യത്തോടെ ഭാഷാ ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക;
• ചില വ്യാകരണ പ്രതിഭാസത്തെ വിശകലനം ചെയ്യുക;
• നാമങ്ങൾ, ക്രിയകൾ, നാമവിശേഷണങ്ങൾ, ക്രിയാപദങ്ങൾ, കമ്മ്യൂണിറ്റികൾ, കമ്മ്യൂണിറ്റികൾ എന്നിവ എങ്ങനെ വിവരിക്കാൻ പഠിക്കുക:

വിവിധ ഉൽപാദനപരവും ഉൽപാദനപരവുമായ സഫിക്സുകൾ ഉള്ള കുറവ് നാമങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക,

യുവ മൃഗങ്ങളുടെയും പക്ഷികളുടെയും പേരുകൾ ഒരേയൊരു, ബഹുവചനത്തിൽ,

നാമങ്ങൾ, തൊഴിലുകളെയും അഭിനയിക്കുന്നവരെയും സൂചിപ്പിക്കുന്നു

ഏറ്റവും ഉൽപാദന കൺസോളുകളുള്ള ക്രിയകൾ വേർതിരിക്കുക,

നിയുക്ത നാമവിശേഷണങ്ങൾ ഫോം ചെയ്യുക

ഗുണപരമായ നാമവിശേഷണങ്ങൾ

ആപേക്ഷിക നാമവിശേഷണങ്ങൾ

നാമവിശേഷണങ്ങളുടെ ഒരു ചെറിയ രൂപം രൂപപ്പെടുത്തുക

മികച്ച നാമവിശേഷണങ്ങൾ

ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള നാമവിശേഷണങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള അഡാറേഷനുകൾ,

താരതമ്യേന ക്രിയാവിശേഷണം മുതലായവ.

• വാക്കുകളുടെ മോർഫിളജിക്കൽ ഘടനയ്ക്ക് ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുക, വാക്കുകൾ ശരിയായി മാറ്റുക, അവ വാക്യങ്ങളിൽ സംയോജിപ്പിക്കുക, ഉദാഹരണത്തിന്:

ഒരാളുടെ വാക്കുകൾ എടുക്കുക

വിപരീത പദങ്ങൾ,

നാമനിർദ്ദേശ, രക്ഷാകർതൃ കേസിൽ ഒന്നിലധികം നാമങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക

ഏറ്റവും ഉൽപാദനക്ഷമമായ പ്രീപോസിഷനുകൾ ശരിയായി ഉപയോഗിക്കുക,

തരം, നമ്പർ, കേസ് എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് നാമങ്ങളുമായി ഏകോപിപ്പിക്കുക

തരത്തിലുള്ള നാമങ്ങളുള്ള വിവിധ ഉച്ചാരണങ്ങൾ, നമ്പർ, കേസ്

തരത്തിലുള്ള നാമങ്ങളുള്ള ക്രിയകൾ ദയ, നമ്പർ,

ഉൾപ്പെടെയുള്ള ക്രിയയുള്ള ക്രിയയ്ക്കൊപ്പം ഉച്ചാരണം

വ്യക്തിഗതമായി നാമവിശേഷണങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള നാമവിശേഷണങ്ങൾ.

• 3-4 വാക്കുകളായ 3-4 വാക്കുകളിൽ നിന്നും സങ്കീർണ്ണ, സങ്കീർണ്ണ നിർദേശങ്ങൾ, വിവിധ ഡിസൈനുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിന് ലളിതമായ പൊതു ഓഫറുകൾ ശരിയായി നിർമ്മിക്കുക.

വിവിധ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുമായി മുതിർന്നവരുമായി മുതിർന്നവരുടെ സംയുക്ത ജോലികൾ ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ ഒരു വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ

പ്രീസ്കൂളറിന്റെ പ്രസംഗത്തിനായി അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രായത്തിന് അനുയോജ്യമായ രീതിയിൽ, അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രകോപദാനവികസനത്തെ ബാധിക്കുന്ന നിരവധി ഘടകങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്. ഈ ഘടകം ഒരു കുട്ടിയുടെ സാന്നിധ്യമാണ് എന്നതിൽ സംശയമില്ല.അപായ ഭാഷ ഫാജ. എന്നിരുന്നാലും, കുട്ടിയുടെ സംഭാഷണ വികസനം പ്രായത്തിന്റെ ഒരു മാനദണ്ഡവുമായി യോജിക്കുന്നു, ഒരു ഭാഷ പര്യാപ്തമല്ല. കൂടാതെ, ഒരു കുട്ടിയിലെ അൺജിറ്റൽ ഭാഷാപരമായ ഫ്ലെയർ ഒടിക്കാൻ കഴിയും. ഒരു കുട്ടിയെ സമ്മിശ്ര വിവാഹത്തിൽ വളർത്തിയാൽ ഇത് സാധ്യമാണ്, അവിടെ മാതാപിതാക്കളിലൊരാൾ മറ്റൊരു ഭാഷയുടെയും മറ്റ് ഭാഷാ സംസ്കാരത്തിന്റെയും കാരിയറാണ്.

കുട്ടിയുടെ പ്രസംഗത്തിന്റെ വ്യാകരണ ഭാഗത്തിന്റെ രൂപവത്കരണത്തിൽ മികച്ച സ്വാധീനം ശരിയായി സംഘടിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു.സ്പീച്ച് മീഡിയം അതിൽ അത് സ്ഥിതിചെയ്യുന്നു. ഒന്നാമതായി,ആശയവിനിമയരീതി അവനോടൊപ്പം മുതിർന്നവർക്കും, കാരണം അത് മുതിർന്നവർ ഒരു കുട്ടിയാണ് നൽകുന്നത്ശരിയായ സാഹിത്യ പ്രസംഗത്തിന്റെ സാമ്പിൾ. ഡ ow- ന് തന്നെ ഒരു യോഗ്യതയുള്ള സംസാരം സ്വന്തമാക്കിയിരിക്കണം, അവയുടെ സംഭാഷണ വികസനത്തിന് അവരുടെ ആശയവിനിമയത്തിന് കാരണമാകുന്നില്ലെങ്കിൽ (അമിതമായ "മിച്ചം" അല്ലെങ്കിൽ ആശയവിനിമയങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടാത്ത ആശയവിനിമയം നടത്താൻ കഴിയും കുട്ടി).

വ്യാകരണ പ്രവർത്തനം നടത്തുമ്പോൾ, അത് പ്രധാനമാണ്ആശയവിനിമയ ശൈലി കുട്ടികളുമായുള്ള അധ്യാപകൻ: കുട്ടികൾ നിർമ്മിച്ച വ്യാകരണ പിശകുകൾ, മികച്ച പ്രത്യുൽപാദന ഉത്തരങ്ങൾ (ഉദാഹരണത്തിന്, എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും മുതിർന്നവർക്കുള്ള മുതിർന്നവർക്കുള്ള അനുചിതമായ വിരോധാഭാസങ്ങൾ (ഉദാഹരണത്തിന്, ശരിയായ പ്രസ്താവന ആവർത്തിക്കുക), അടിവരയിട്ട പിശക് തിരുത്തലുകൾ ആവർത്തിക്കുക. വ്യാകരണ പിശകുകൾ തിരുത്താൻ കൂടുതൽ സ്വാഭാവിക മാർഗം സ്വീകരിക്കേണ്ടതുണ്ട്, അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രസംഗത്തിൽ ഒരു മുതിർന്നവർക്കുള്ള റെഗുലേറ്ററി സ്റ്റേറ്റ്മെന്റ് ഉൾപ്പെടുന്നു, അതുവഴി ശരിയായ സംഭാഷണത്തിന്റെ പരോക്ഷമായ സാമ്പിൾ നൽകുന്നു.

പ്രീചെമൂളിന്റെ സംസാരത്തിന്റെ മൊത്തത്തിൽ, പ്രഭാഷണത്തിന്റെ വ്യാപാരം എന്നിവയെ ബാധിക്കുന്ന ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഘടകം, പ്രത്യേകിച്ച് സംഭാഷണത്തിന്റെ വ്യാകരണ വശംഉദ്ദേശ്യത്തോടെ പെഡഗോഗിക്കൽ ഇഫക്റ്റ്.

ടാർഗെറ്റുചെയ്ത പെഡഗോഗിക്കൽ ഇഫക്റ്റുകൾ സാന്നിധ്യം സൂചിപ്പിക്കുന്നുവ്യക്തമായ ഒരു ചിന്താ-out ട്ട് സിസ്റ്റം വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥ ഉൾപ്പെടെ കുട്ടികളുടെ സംസാര കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ.

ഒരു വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ രൂപവത്കരണത്തിൽ ജോലിയിൽ ജോലികളും നിർദ്ദേശങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കാനും നടപ്പിലാക്കാനും, ടീച്ചർ ചെയ്യണം:

• അവരുടെ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളുടെ പ്രായ ശേഷികൾ കണക്കിലെടുക്കുക;
• വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ ഈ വിഭാഗത്തിന്റെ സോഫ്റ്റ്വെയർ ആവശ്യകതകൾ അറിയുക;
• അവരുടെ ഗ്രൂപ്പിലെ ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വ്യാഖ്യാനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ അറിയുക;
• വ്യാകരണപരമായി ശരിയായ സംസാരം പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സ്വന്തം രീതികളും സാങ്കേതികതകളും;
• കുട്ടികളുമായുള്ള ക്ലാസുകൾക്ക് ഉചിതമായ രീതിശാസ്ത്രപരവും ഗെയിമിംഗ് ആനുകൂല്യങ്ങളും ഉണ്ട്.

സ്കൂൾ വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, അധ്യാപകൻ പിടിക്കണംനിരീക്ഷണകരമായ - ഓരോ കുട്ടിയുടെയും സംസാരത്തിന്റെ വികസനം പരിശോധിക്കുക, പ്രത്യേകിച്ചും വളർത്തുമൃഗങ്ങളിലുള്ള ഒരു കൂട്ടം കുട്ടികളുടെ ഗ്രൂപ്പിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുമ്പോൾ, സംഭാഷണ പ്രശ്നങ്ങളുടെ വ്യാപ്തി തിരിച്ചറിയാൻ, ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ രൂപങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക ഈ പ്രശ്നങ്ങൾ ഇല്ലാതാക്കാൻ പ്രവർത്തിക്കുക.

ഉയർന്ന അളവിലുള്ള സംഭാഷണ വികസനമുള്ള കുട്ടികൾക്ക്, ഫലപ്രദമായ ജോലികളുമായി സംസാരത്തിന്റെ വ്യാകരണ വശം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന്മുൻവശംസംസാരത്തിന്റെ വികസനത്തെക്കുറിച്ച് ഒപ്പം ഗ്രൂപ്പിന്റെ സംഭാഷണ അന്തരീക്ഷം ഉപയോഗിക്കുന്നു. അവർക്കായി, ആ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ, ഗെയിമുകൾ, ഗെയിമിംഗ് വ്യായാമങ്ങൾ തികച്ചും പര്യാപ്തമായിരിക്കും, ഏത് അധ്യാപകനും എല്ലാ കുട്ടികൾക്കൊപ്പം ക്ലാസിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

വിവിധ സംസാര പ്രശ്നങ്ങളും വിടവുകളും ഉള്ള സംസാര വികസനത്തിന്റെ ഇടത്തരം അല്ലെങ്കിൽ താഴ്ന്ന നിലയിലുള്ള കുട്ടികൾക്ക്, പ്രത്യേകമായി ഓർഗനൈസുചെയ്തത് നടപ്പിലാക്കാൻ ഇത് ഉപയോഗപ്രദമാകുംഉപഗ്രൂപ്പുകൾ അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിഗത ക്ലാസുകൾ സംസാരത്തിന്റെ ലെക്സിക്, വ്യാകരണ വശം എന്നിവയുടെ വികസനത്തെക്കുറിച്ച്. ഒരു മൈക്രോ ഗ്രോപിലിൽ (2 മുതൽ 5 കുട്ടികൾ വരെ), ചില സംഭാഷണ വികസനത്തിന്റെ സമാന പ്രശ്നങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾ സംയോജിപ്പിക്കണം, അതേസമയം, മൈക്രോഗ്രൂപ്പ് മൊബൈൽ ആയിരിക്കാം, അവരിൽ കുട്ടികളുടെ എണ്ണം, രചന എന്നിവ ടീച്ചറുടെ വിവേചനാധികാരത്തിൽ വർഷത്തിൽ വ്യത്യാസപ്പെടാം.

സംസാരത്തിന്റെ വ്യാകരണ ഭാഗത്തുള്ള കുട്ടികളിലെ രൂപത്തിലുള്ള ജോലിയുടെ ഒരു വലിയ പങ്ക് നൽകിയിരിക്കുന്നുസ്പീച്ച് ഡയാക്റ്റിക് ഗെയിമുകൾഇത് തടസ്സമില്ലാതെ, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മുൻനിര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ - ഗെയിം കുട്ടികളുടെ സംഭാഷണ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുകയും സംഭാഷണ വികസനത്തിൽ നിലവിലുള്ള വിടവുകളും പ്രശ്നങ്ങളും നടത്തുക, ഒരു നിശ്ചിത പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായത്തിന്റെ സ്വഭാവം തടയുക.

കുട്ടികളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിന്റെ സാമാന്യവൽക്കരണത്തിലും വ്യവസ്ഥാപിക്കുന്നതിലും ഉയർന്ന പ്രകടനം നടത്താൻ വിവിധ നിർദേശപ്രയോഗവും വ്യായാമങ്ങളും ഉപയോഗിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, കുട്ടികളുടെ പ്രസംഗത്തിൽ അഗ്രോണാമിസത്തിന്റെ രൂപീകരണം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, വികസനം കണക്റ്റുചെയ്ത സംഭാഷണവും വായനാ കഴിവുകളും.

വ്യാകരണ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ, ടീച്ചർ ചിലത് പാലിക്കണംപൊതു തത്ത്വങ്ങൾ, അതുപോലെ:

• പ്രായ സമീപനം- കുട്ടികളുടെ പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സാധ്യതകൾക്കായി കണക്കാക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, പ്രായം കുറഞ്ഞ പ്രെസ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ പ്രവചനം നടത്തുമ്പോൾ പ്രവചനങ്ങൾ സങ്കീർണ്ണമായ പ്രീപോസിഷനുകളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തരുത്, പ്രായം അനുസരിച്ച് കുട്ടികൾക്ക് അനുകൂലമല്ല. ജൂനിയർ പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ പരിശീലനവും ഡെസ്ക്ടോപ്പ് നിർജ്ജാന ഗെയിമുകൾ വ്യക്തിഗതമായി ക്രമീകരിക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു.
• വികസന പരിശീലനം -ലളിതമായ വ്യാകരണ ഗെയിമിംഗ് വ്യായാമങ്ങളുടെ വിതരണം ലളിതമായതിൽ നിന്ന് കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണത്തിലേക്ക് വിതരണം ചെയ്യുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, സീനിയർ പ്രീചെൾ പ്രായത്തിലെ ഓറൽ സ്പീച്ച് ഫോമുകളിലേക്കുള്ള ദൃശ്യപരതയുടെ ചെറുപ്പത്തിൽ നിർബന്ധിത പ്രായം.
• വിവിധ സംഭാഷണ ജോലികളുടെ സമഗ്രമായ പരിഹാരം - വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിക്ക് അനുസൃതമായി നടപ്പിലാക്കിയ പൊതുവായ സംഭാഷണ ടാസ്ക്കുകളുമായി നിർദ്ദിഷ്ട നിർദേശപ്രശ്നങ്ങളുടെ അനുസരണം.
• ഏകാഗ്രത - പരിചിതമായ മെറ്റീരിയലിന്റെ നിർബന്ധിത സാന്നിധ്യത്തിനൊപ്പം, ചില പുതിയ ഘടകങ്ങളുടെയോ ടാസ്ക്കുകളുടെയോ ആമുഖം.
• വ്യവസ്ഥാപിത -സംഭാഷണ വ്യാകരണ വ്യായാമങ്ങളുടെ വികസനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ക്ലാസുകളിൽ ചിട്ടയായ ഉൾപ്പെടുത്തൽ.

സംസാര നിർദേശപ്രകാരമുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രസംഗത്തിന്റെ ലെക്സിക്-വ്യാകരണ വശം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഫലപ്രാപ്തി, ഇനിപ്പറയുന്നവ ചെയ്യുമ്പോൾ വ്യായാമങ്ങൾ ഉറപ്പാക്കുന്നുവ്യവസ്ഥകൾ:

• ഒരേ ഗെയിമുകളുടെ മൾട്ടിപ്രൈസ്(കുട്ടികൾക്ക് മുന്നിൽ വന്ന സംഭാഷണ ജോലികളെ നേരിടാത്ത കാലത്തോളം):
• ചെയ്ത നിർബന്ധിത ഗെയിമുകൾ ചില സംഭാഷണ പ്രശ്നങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കാൻ (വിവിധതരം ഫോമുകൾ, വിവിധ ലെക്സിക്കൽ ഉള്ളടക്കങ്ങൾ);
• നിർദ്ദിഷ്ട ഗെയിമുകളുടെ വഴക്കമുള്ള ഉപയോഗം കുട്ടികളിൽ വ്യാകരണ പ്രശ്നങ്ങളെ ആശ്രയിച്ച്;
• അധ്യാപകരുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും പ്രവർത്തനത്തിലെ ബന്ധം.

പെഡഗോഗിയിൽ, വ്യാകരണപരമായ ഉള്ളടക്കം ഉപയോഗിച്ച് സംഭാഷണ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിന് അടിസ്ഥാനപരമായി വ്യത്യസ്തമായ രണ്ട് സമീപനങ്ങൾ ഉണ്ട്:

ഞാൻ - ഒരു നിശ്ചിത ലെക്സിക്കൽ വിഷയത്തിന്റെ ഗെയിമിന്റെ കത്തിടപാടുകൾ;

Ii - ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട വ്യാകരണ വിഭാഗത്തിന്റെ ഗെയിമിനെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തുന്നു.

ആദ്യ കേസിൽ, കളിയുടെ ഉള്ളടക്കം "വിഭവങ്ങൾ", "ഫർണിച്ചർ", "വളർത്തുമൃഗങ്ങൾ" മുതലായവരോട് ടീച്ചർ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്ന ലെക്സിക്കൽ തീമിനെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഏതെങ്കിലും വ്യാകരണ വിഭാഗം ഈ വിഷയത്തിന്റെ ലെക്സിക്കൽ മെറ്റീരിയലാണ് നടത്തുന്നത്. ഉദാഹരണത്തിന്, "ഒന്ന് - ഒരുപാട്", കുട്ടികളേ, "ടേബിൾവെയർ" (കപ്പ് - കപ്പുകൾ, സ്പൂൺ - സ്പൂൺ, എട്ടാസ്പാൻ - പാൻ ...) അല്ലെങ്കിൽ വിഷയത്തിൽ "കുട്ടികൾ പഠിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു "(പൂച്ച - പൂച്ചകൾ, നായ - നായ്ക്കൾ, പശുവ് - പശുക്കൾ ...). വ്യത്യസ്ത സംഭാഷണ മെറ്റീരിയൽ ഉള്ള സമാന ഗെയിമുകളുടെ ആവർത്തനം കുട്ടികളുടെ താൽപര്യം സജീവമാക്കുന്നു, ചില ആശയങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ വിഭാഗങ്ങളുടെ ഏറ്റവും മികച്ച ആഗിരണം ചെയ്യുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, കുട്ടികളുടെ പ്രസംഗത്തിൽ അവരെ ഏകീകരിക്കുക. അതേസമയം, വ്യാകരണ ഗെയിമുകൾ ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയത്തിൽ ലെക്സിക്കൽ മെറ്റീരിയലിന്റെ ഏകീകരണത്തിന് കാരണമാകും.

രണ്ടാമത്തെ കേസിൽ, ലെക്സിക്കൽ തീം പരിഗണിക്കാതെ ഗെയിമിന്റെ ഉള്ളടക്കം വ്യാകരണ വിഭാഗത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. സമാനമായ സാഹചര്യത്തിൽ, ഗെയിം, ഉദാഹരണത്തിന്, "ഒന്നിന് - ഒരുപാട്" ഭാഷയിൽ വിവിധ വിഷയങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള വാക്കുകൾ ഉൾപ്പെടാം.

ഉപദേശക ഗെയിമുകളിലേക്കുള്ള രണ്ട് സമീപനങ്ങളും അത് സ്വയം സജ്ജമാക്കുന്ന ടാസ്ക്കുകൾ അനുസരിച്ച് തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ ടീച്ചർക്ക് അർഹതയുണ്ട്. പ്രായോഗികമായി, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രോഗ്രാം തീമാറ്റിക് ആസൂത്രണം ചെയ്യുകയാണെങ്കിൽ, ആസൂത്രിതമായ വിഷയങ്ങളുള്ള ലെക്സിക്കൽ മെറ്റീരിയലുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വ്യാകരണ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കാൻ ടീച്ചർ കൂടുതൽ സൗകര്യപ്രദമാണ്. ബാഹ്യ ക്ലാസുകൾ, നിങ്ങൾ ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട വ്യാകരണ വിഭാഗവും, അതുപോലെ തന്നെ സർവേയിൽ കഴിവുള്ള കഴിവുകൾ സുരക്ഷിതമാക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട വ്യാകരണ വിഭാഗവും വേർപെടുത്തുകയാണെങ്കിൽ, നിങ്ങൾക്ക് വിവിധതരം ലെക്സിക്കൽ മെറ്റീരിയൽ ഉപയോഗിച്ച് നിർബന്ധിത ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കാം.

അതിന്റെ വിവേചനാധികാരത്തിൽ അധ്യാപകന് ഗ്രൂപ്പിന്റെ കുട്ടികളുടെ പ്രസംഗത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ തോതിൽ പൊരുത്തപ്പെടുന്ന ആ ഗെയിമുകൾ തിരഞ്ഞെടുത്ത് തിരിച്ചറിയാനും കഴിയുംഒരു നിർദ്ദിഷ്ട ഗെയിമിന്റെയും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിലെ സ്ഥലത്തിന്റെയും രൂപം.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയിൽ വ്യാകരണ ഗെയിമുകൾ സ്ഥാപിക്കുക:

• സംസാരവും, ചുറ്റുപാടും, പ്രകൃതി, ഫിക്ഷനുമായി പരിചിതമാക്കൽ എന്നിവയുടെ ഭാഗമായി ആസൂത്രണം ചെയ്യുകയും തടവിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു പാഠത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിൽ, നിരവധി സായാഗത ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും);
• ചലനങ്ങൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് ക്ലാസുകളിൽ ചലനാത്മക താൽക്കാലികമായി നിർത്തുന്നു;
• രാവിലെ, വൈകുന്നേരം, വൈകുന്നേരം;
• വീട്ടിൽ കുട്ടികളുമായി സഹകരണ മാതാപിതാക്കൾക്ക് ശുപാർശ ചെയ്യാം;
• ഡെസ്ക്ടോപ്പ് ഡയാക്റ്റിക് ഗെയിമുകൾ, സ്കീമുകൾ തുടങ്ങിയവയുടെ രൂപത്തിൽ ഗ്രൂപ്പിന്റെ വികസ്വര മാധ്യമത്തിൽ നിർമ്മിക്കാൻ കഴിയും.

വ്യാകരണ ഗെയിമുകൾ വിവിധ തരത്തിലുള്ള രൂപങ്ങൾ:

വിവിധ രൂപങ്ങളിൽ വ്യാകരണ ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും നടത്താം:

• അധ്യാപകന്റെ കുട്ടികളുടെ രൂപത്തെ ആശ്രയിച്ച്:

• പരിധി
• ഉപഗ്രൂപ്പുകൾ
• വ്യക്തിഗതമായി

ഇളയ പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ, പ്രധാനമായും വ്യാകരണ ഗെയിമുകൾ പ്രധാനമായും വ്യക്തിഗത രൂപത്തിലാണ് നടത്തുന്നത്. സീനിയർ പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ, ഫോം ആകാം, അത് നിർണ്ണയിക്കും, അത് ഗുരുതരമാണ്.

• ദൃശ്യപരത ഗെയിമിലെ ഉപയോഗത്തെ ആശ്രയിച്ച്:

• വ്യക്തതയ്ക്കുള്ള പിന്തുണയില്ലാതെ വാക്കാലുള്ള ആകാരം;
• വ്യക്തതയ്ക്കുള്ള പിന്തുണയോടെ (വിഷയം, സാഹചര്യങ്ങൾ, പ്ലോട്ട് പിക്ചേഴ്സ്; അച്ചടി, മാൻ-നിർമ്മിത ബോർഡ് ഗെയിമുകൾ; റഫറൻസ് ഗ്രാഫിക്സ് സ്കീമുകൾ, മോഡലുകൾ);
• കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, ലേ outs ട്ടുകൾ, സിമുലേറ്ററുകൾ മുതലായവ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

ജൂനിയൻ പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായമുള്ളവർക്ക് ജോലിയുടെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ, ദൃശ്യപരതയ്ക്കുള്ള പിന്തുണ പ്രത്യേകിച്ചും പ്രസക്തമാണ്. വിജയ ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും ആദ്യമായി വിഷ്വൽ പിന്തുണയോടെ വാഗ്ദാനം ചെയ്യണം, അന്നുമുതൽ - വാക്കാലുള്ള പതിപ്പിൽ മാത്രം. അങ്ങനെ, നടത്തിയ വ്യാകരണ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലം ഗണ്യമായി രൂപാന്തരപ്പെടുന്നു.

ഒരു സീനിയർ പ്രീസ്ചുൾഡ് പ്രായത്തിൽ, വ്യക്തത ആവശ്യമാണ്, അതുപോലെ തന്നെ കളിക്കാരുടെ എണ്ണത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. കുട്ടികളുമായുള്ള വ്യാകരണ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വ്യക്തിയിലും ഉപഗ്രൂപ്പുകളിലും, ഒപ്പം ചലിപ്പിക്കാവുന്ന മൈക്രോബ്രുപ്പുകളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിലും നിങ്ങൾക്ക് ഉപയോഗിക്കാംഡെസ്ക്ടോപ്പ് ഡയാക്റ്റിക് ഗെയിമുകൾ വ്യാകരണ ഉള്ളടക്കം ഉപയോഗിച്ച്. ഒരു സംഖ്യയുണ്ട്അച്ചടി ബോർഡ് ഗെയിമുകൾ ("എതിർക്കുന്നു", "വലുതും ചെറുതുമായ", "നാലാമത് - അധിക", മറ്റുള്ളവർ). നിങ്ങൾക്ക് ഉചിതമായ വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ തിരഞ്ഞെടുത്ത് ക്രമീകരിക്കുക മനുഷ്യനിർമ്മിതമാണ് വ്യാകരണ ഉള്ളടക്കമുള്ള വേരിയറ്റീവ് ഡെസ്ക്ടോപ്പ് നിർബന്ധിത ഗെയിമുകൾ. ഉദാഹരണത്തിന്, അതേ വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ ഉപയോഗിച്ച്, നിങ്ങൾക്ക് അത്തരം ഗെയിമുകൾ "എന്താണ് ഇല്ലാത്തത്" എന്ന് പറയാനാകും (അവയെ രൂപപ്പെടുത്തുക. യൂണിറ്റുകളുടെ രക്ഷാകർതൃ സാഹചര്യങ്ങളിൽ നാമം. നമ്പറുകൾ), "ഏതാണ്?" (രക്ഷാകർതൃ കേസിൽ നാമം ഫോം ചെയ്യുക. "ഇല്ലാതെ" "ഇല്ലാതെ"), "ഞാൻ ഒരു കലാകാരനെ വരയ്ക്കാൻ മറന്നോ?" (അവയുടെ ആകൃതി. ഏകവചനത്തിന്റെ വിനാഗിഷ്യൽ കേസിൽ നാമം മുതലായവ.

• ... ഇല് വിവിധ ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ, മോട്ടോർ പ്രവർത്തനം, സന്നദ്ധത എന്നിവയുടെ ഉപയോഗത്തെ ആശ്രയിച്ച്:

• മത്സ്യബന്ധനവും പന്ത് എറിയുന്നതുമായ ഒരു സർക്കിളിൽ;
• രണ്ട് കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള മത്സരത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ, മുഴുവൻ ഗ്രൂപ്പിലെയും കുട്ടികൾ, രണ്ട് ടീമുകൾ;
• ഒരു ക്വിസിന്റെ രൂപത്തിൽ;
• ശരിയായ ഉത്തരത്തിനായി ഫാന്റം ഉപയോഗിക്കുന്നു;
• നാടക വസ്ത്രങ്ങളുടെ ഘടകങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു (മാസ്കുകൾ, തൊപ്പികൾ).

കുട്ടികളുമായുള്ള വ്യാകരണ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, "ഒന്ന് - ഒരുപാട്" പോലുള്ള അധ്യാപകന് അറിയപ്പെടാത്ത ഒരു വ്യാകരണ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും, "എന്താണ്?", "ഏതാണ്?", "പലതും?" വി. I. സെലിവർസ്റ്റോവ്, എ. കെ. ഫണ്ടറെകോ, അത്തരം രചയിതാക്കളുടെ യഥാർത്ഥ ഗെയിമുകൾ ടി. എ. ടി.യു.യു.യു.യു.യു.യു.യുഖാനോവ, ഐ. എസ്. ലോപുഖിൻ.

വ്യത്യസ്ത പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുള്ള മുതിർന്നവർക്കൊപ്പം ജോലിചെയ്യാൻ വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയെ ചില തരം ഉപദേശക ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും

ജൂനിയർ, മിഡിൽസ്കൂൾ പ്രായം

• "ഒന്ന് - ഒരുപാട്" (ഒന്നിലധികം നാമങ്ങൾ): ബോൾ - പന്തുകൾ, പാവ - പാവകൾ ...
• "കുടുംബത്തിന് പേര് നൽകുക" (മൃഗങ്ങളുടെയും അവരുടെ കുഞ്ഞുങ്ങളുടെയും പേര് യൂണിറ്റുകളിൽ. നമ്പർ. നമ്പർ): പൂച്ച - പൂച്ചക്കുട്ടി - പൂച്ചക്കുട്ടികൾ, താറാവ് - താറാവ് - താറാവ് ...
• "ആരാണ് കാണുന്നത്?", "നിങ്ങളുടെ അമ്മ ആരാണ്?" (മൃഗങ്ങളുടെ പേരുകളും അവരുടെ സമചതുരങ്ങളും ഉപയോഗിക്കുന്നത്) വിസ്സാണിയൽ കേസിൽ, പൂച്ചകൾ, നായ്ക്കൾ, പശുക്കൾ; പൂച്ചക്കുട്ടുകൾ, ലിസെറ്റ്, താറാവുകൾ ...
• "പേര് സ gentle മ്യത" (അളക്കൽ സഫിക്സുകളുള്ള നാമങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം): പന്ത് - പന്ത്, പാവ - പാവ ...
• "എന്റെ - എന്റെ - എന്റെ - എന്റെ", ",", "ഞങ്ങളുടെ - നമ്മുടെ" (സ്പെല്ലിംഗ് സർവ്വനാമങ്ങളുള്ള നാമകരണങ്ങളുടെ ഏകോപനം: നമ്പർ, നമ്പർ, എന്റെ പാവ, എന്റെ വസ്ത്രധാരണം, എന്റെ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ...
• "ആരാണ് ചെയ്യുന്നത്?" (തരത്തിലുള്ള ക്രിയകളുള്ള വ്യക്തിഗത സർവ്വനാമങ്ങളുടെ ഏകോപനം): ഞാൻ പോകുന്നു. ഞങ്ങൾ പോകുന്നു. അവൻ വരുന്നു. അവൾ പോകുന്നു. അവർ വരുന്നു ...
• "നീ എന്ത് ചെയ്യുന്നു? നീ എന്തുചെയ്യുന്നു? "(തികഞ്ഞതും അപൂർണ്ണവുമായ ഇനത്തിന്റെ ക്രിയകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു): ഞാൻ മാന്തികുഴിയുന്നു - അന്ധരും വരയ്ക്കുക - വരച്ച ...
• "എന്തു ചെയ്യണം?"(ഭാവിയിൽ ക്രിയകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു).
• (ലളിതമായ പ്രീപോസിഷനുകളുടെ ഉപയോഗത്തിൽ വ്യായാമം ചെയ്യുക ൽ, ചുറ്റും, ചുറ്റും, ചുറ്റും, ചുറ്റും, ചുറ്റും).
• "എന്താണ് ഇത്രയധികം?" (രക്ഷാകർതൃ കേസിലെ ബഹുവചന എണ്ണം നാമങ്ങളുടെ രൂപം): കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, ഫോർക്കുകൾ, പ്ലേറ്റുകൾ, ഷൂസ് ...
• "എന്ത് - എന്ത് - എന്ത് - എന്ത്?" (ഉന്നത നിലവാരമുള്ള നാമവിശേഷണങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കൽ, നമ്പർ): ബ്ലൂ കപ്പ്, നീല സ്കാർഫ്, ബ്ലൂ ബക്കറ്റ്, ബ്ലൂ ബക്കറ്റ്, നീല റിബൺ; Warm ഷ്മള തൊപ്പി, warm ഷ്മള സ്കാർഫ്, warm ഷ്മള കോട്ട്, ചൂടുള്ള മൈറ്റ്നുകൾ ...
• "നേരെ വിപരീതം പറയുക"(എതിർ മൂല്യമുള്ള നാമവിശേഷണങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്): വൃത്തിയുള്ളത് - വൃത്തികെട്ടതും സന്തോഷത്തോടെ - സങ്കടകരമായത്; ഉയർച്ച താഴ്ച…

സീനിയർ പ്രീ സ്കൂൾ പ്രായം

• "ഒന്ന് - ഒരുപാട്" (ലെക്സിക്കൽ തീമിന്റെ മെറ്റീരിയലിലെ ഒരു ബഹുവചന എണ്ണം നാമങ്ങളുടെ രൂപവത്കരണം): പട്ടിക - പട്ടികകൾ, ചെയർ - കസേരകൾ, സോഫ - സോഫകൾ ...
• "പേര് സ gentle മ്യത" (ലെക്സിക്കൽ തീമിന്റെ മെറ്റീരിയലിലെ ഡൈമൻഷണൽ സഫിക്സുകളുള്ള നാമങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം): പട്ടിക - പട്ടിക, ചെയർ - ചെയർ, സോഫ ...
• "എന്തൊരുപാട് കാര്യങ്ങൾ?" (ലെക്സിക്കൽ തീമിന്റെ മെറ്റീരിയലിലെ രക്ഷാകർതൃ കാര്യത്തിലെ ഒരു ബഹുവചന എണ്ണം നാമങ്ങളുടെ രൂപം): പട്ടികകൾ, കസേരകൾ, സോഫകൾ ...
• "എന്ത് (ആര്) എന്തുകൊണ്ട്?"(ലെക്സിക്കൽ തീമിന്റെ മെറ്റീരിയലിലെ പാരന്റൽ കേസിലെ ഒരേയൊരു നാമങ്ങളുടെ ആകൃതി): പട്ടികകൾ, ചെയർ, സോഫ ...
• "രുചികരമായ ജ്യൂസ്", "ആരുടെ ലഘുലേഖ?", "എന്തുചെയ്തു?"(പഴങ്ങൾ, പച്ചക്കറികൾ, ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ, മരങ്ങളുടെ പേരുകൾ, വിവിധ വസ്തുക്കൾ എന്നിവയിൽ നിന്നുള്ള ആപേക്ഷിക നാമവിശേഷണങ്ങളുടെ രൂപീകരണം: ആപ്പിൾ ജ്യൂസ്, ഓറഞ്ച് ...; പച്ചക്കറി സൂപ്പ്, മത്സ്യം, മാംസം, കൂൺ ...; ഇല ബിർച്ച്, മേപ്പിൾ, ഓക്ക് ...; ഗ്ലാസ് ഗ്ലാസ്, പ്ലാസ്റ്റിക്, തടി, മെറ്റാലിക് ...
• "ആരുടെ വാലുകൾ (ചെവികൾ)?", "ബ്യൂറോ ഓഫ് കണ്ടെത്തലുകൾ"(പക്ഷികളുടെ, മൃഗങ്ങളുടെ പേരിൽ നിന്നുള്ള ആകർഷകമായ നാമവിശേഷണങ്ങളുടെ രൂപീകരണം: കുറുക്കന്റെ വാൽ, മുയൽ, കരടി ...
• "എന്താണ് - എന്താണ് - എന്ത്?", ",", "എനിക്ക് എന്താണ് പറയാൻ കഴിയുക?" (അനുമാനമുള്ള ആപേക്ഷിക നാമവിശേഷണങ്ങളുടെ ഏകോപനം, നമ്പർ, ചെറി ജ്യൂസ്, ചെറി പൂരിപ്പിക്കൽ, ചെറി ജാം, ചെറി മരങ്ങൾ; പ്ലാസ്റ്റിക് ഹാൻഡിൽ, പ്ലാസ്റ്റിക് സ്കൂപ്പ്, പ്ലാസ്റ്റിക് ബക്കറ്റ്, പ്ലാസ്റ്റിക് കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ...
• "ആരുടെ ആരുടെതാണ്?", "എനിക്ക് എന്താണ് പറയാൻ കഴിയുക?" (പ്രസവത്തിൽ നമദ്ദത്തിലാക്കുന്ന ആകർഷകമായ നാമവിശേഷണങ്ങളുടെ ഏകോപിപ്പിക്കൽ): താറാവ് കുടുംബം, താറാവ് കൊക്ക്, താറാവ് തൂവൽ, താറാവ് ചിറകുകൾ; ഫോക്സ് ടെയിൽ, ഫോക്സ് നോറ, ഫോക്സ് ചെവി, കുറുക്കൻ ചെവി ...
• "വാക്കുകൾ - പ്രവർത്തനങ്ങൾ" (വ്യത്യസ്ത സമയ ക്രിയകളുടെ രൂപവത്കരണം): പറക്കുക, പറന്ന് പറന്നു, പറന്നു പറന്നു പറന്നു പറന്നു, പറന്നു പറന്നു ഞാൻ പോയി വന്നത്, നീങ്ങി ...
• "എത്ര വാക്കുകളുടെ പേര് സാധ്യമായത്ര അടയാളങ്ങൾ"(നാച്ചിലേക്കുള്ള ഏകതാനമായ നാമവിശേഷണങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്): കുറുക്കൻ - കാട്ടു, കൊള്ള, റെഡ്ഹെഡ്, മാലി, ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം, പിഴുതു
• "സാധ്യമായ വാക്ക്-പ്രവർത്തനം"(നാണയത്തോട് ഒരേപോലെ വിശ്വസ്തത തിരഞ്ഞെടുത്തു): നായ - പുറംതൊലി, കടികൾ, നിബിളുകൾ, ആകർഷിക്കുന്നു, കാവൽ, സംരക്ഷിക്കുന്നു, ഉറങ്ങുന്നു, ഉറങ്ങുന്നു ...
• "ഹൈപ്പർമാർകൾ", "എവിടെ? എവിടേക്കാ? എവിടെ? " (ലളിതവും സങ്കീർണ്ണവുമായ പ്രീപോസിഷനുകളുടെ പ്രായോഗിക ഉപയോഗത്തിൽ വ്യായാമം ചെയ്യുക).
• "വാക്കുകളുടെ കുടുംബം ശേഖരിക്കുക", "ബന്ധുക്കളുടെ വാളുകൾ"(നൽകിയ വാക്കിന്റെ അനുബന്ധ പദങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ): സ്നോ - സ്നോബോൾ, സ്നോഫ്റ്റ്, സ്നോമാൻ, സ്നോ കന്യക, ബുൾഫിഞ്ച്, സ്നോ കന്യക, സ്നോഡ്ചോർട്ട്, സ്നോയർഡ്രോപ്പ് ...
• "ശത്രു വാക്കുകൾ", "നേരെമറിച്ച് പറയുന്നു"(നാമങ്ങൾ, നാമവിശേഷണങ്ങൾ, ചെറുകിട, വിവ്വശക്തിയുള്ള ക്രിയകൾ): സുഹൃത്ത് - ശത്രു, ദിവസം - രാത്രി; വൃത്തിയുള്ളത് - വൃത്തികെട്ടതും സന്തോഷത്തോടെ - സങ്കടകരമായ; ഉയർന്ന - താഴ്ന്ന, അകലെ - അടയ്ക്കുക, ഇരുണ്ട - പ്രകാശം ...
• "മെറി അക്കൗണ്ട്" (നാമകരണങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന സംഖ്യാ നമ്പറുകൾ): ഒരു താറാവ്, രണ്ട് താറാവ്, അഞ്ച് താറാവുകൾ; ഒരു കുട്ടി, രണ്ട് കുട്ടികൾ, മൂന്ന് ആൺകുട്ടികൾ ...
• "മികച്ചത്" (താരതമ്യ ബിരുദത്തിൽ നാമവിശേഷണങ്ങളുടെയും പര്യാപ്തതയുടെയും രൂപീകരണം): ബിഗ് - കൂടുതൽ, ഉയർന്ന - മുകളിൽ, മധുരമുള്ളത് - മധുരമുള്ള, രുചികരമായ - രുചിയർ, തണുപ്പ് - തണുത്ത - തണുത്ത ...
• "കുള്ളന്മാരും രാക്ഷസന്മാരും"(മികച്ച അളവിൽ നാമങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം): കൈ - ട്രെക്കറിയ, മീശ - ക്രാം, കണ്ണുകൾ - കണ്ണുകൾ, പൂച്ച - ഉദ്ധരണികൾ ...
• "ഇത് എന്താണ് ജീവിക്കുന്നത്?", "സ്ത്രീകളുടെ തൊഴിലുകൾ"(നാമങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം "IC", "ATK", "Onk", "Onk", "onk", "ഒക്കെ", "അക്യു", എക്സ്റ്റൻഷന്റെ മൂല്യമുള്ള വിഭവങ്ങൾ എന്നിവ): പഞ്ചസാര, ബ്രെഡ്, ഓയിൽ, ഉപ്പ് പരവതാനി; സ്പീക്കസ്റ്റർ, ടീച്ചർ, സെയിൽസ് വസ്ത്രം, പരിശീലകൻ ...

സംസാരത്തിന്റെ വ്യാകരണ വശങ്ങളിലെ കുട്ടികളിലെ വികസന സംവിധാനം വിവിധ തരങ്ങളും തരങ്ങളും രൂപീകരിക്കുന്നതിന് പ്രവർത്തിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നുനിർദേശങ്ങൾ . നിർദ്ദേശങ്ങളിൽ വ്യാകരണ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, വിവിധ വ്യായാമങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും: സഹായ പദ്ധതികൾക്കുള്ള നിർദേശങ്ങൾ, വികലമായ നിർദ്ദേശം, രണ്ട് ഫാമുകളിൽ നിന്ന് "സഹായത്തോടെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു" ഒരു "യൂണിയനുകൾ," കാരണം "," ",", "", മുതലായവ "എങ്കിൽ", "", "," ", മുതലായവ," മങ്ങിയ അക്ഷരങ്ങൾ "എന്ന്" എങ്കിൽ " തത്സമയ വാക്കുകൾ "," ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാക്കുക "," ഈ നിർദ്ദേശം തകർന്നു "," ആദ്യം, "" "" "വിശദാംശങ്ങൾ", "ചോദ്യങ്ങൾ നിലനിർത്തുക", "എങ്കിൽ എന്തുസംഭവിക്കും ...", " ..." മറ്റുള്ളവരും.

കുട്ടികളുടെ പ്രസംഗത്തിലെ നിർദേശങ്ങളുടെ ഘടന സങ്കീർണ്ണമാകുന്നതിനാൽ, ആശയവിനിമയ രൂപങ്ങൾ കാരണം, പ്രത്യേകിച്ച് ഈ പ്രക്രിയയ്ക്ക് ഒരു മികച്ച സംഭാവന.രംഗം-റോൾ ഗെയിമുകൾ ഒപ്പം ഡ്രാഷതിഗതമാക്കൽ ഗെയിമുകൾ സാഹിത്യകൃതികൾ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ess ഹിക്കുന്നതും കടന്നതും രഹസ്യങ്ങൾ വളരെ കലാപരമായ പാഠങ്ങളുടെ സംഭാഷണ വിപ്ലവങ്ങൾ അനുകരിക്കുന്നതിനും വായ്പയെടുക്കുന്നതിനുമുള്ള ഒരു ഉറവിടമാണിത്, അതേ സമയം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, സർഗ്ഗാത്മകത എന്നിവ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ രൂപവത്കരണത്തിലെ പരോക്ഷ സ്വാധീനം കുട്ടികളുമായി പതിവായി നടക്കുന്നു"ഫിംഗർ" ഗെയിമുകൾ, കന്നുകാലികൾ, മൃഗങ്ങൾ, മൊസൈക് എന്നിവയുമായുള്ള ഗെയിമുകൾ, കാരണം ആഴമില്ലാത്ത ചലന കൈകളുടെ വ്യായാമങ്ങൾ തലച്ചോറിന്റെ സ്പീഡസ് സോണുകളും (എം. എം. കോൾട്ട്സ്) സജീവമാക്കുന്നു. മക്കളുടെ ചെറുപ്രായത്തിൽ നിന്ന് സംസാരം കൂടെ വിരൽ ജിംനാസ്റ്റിക്സിന്റെ വ്യായാമങ്ങൾ നടത്താം.

കുട്ടികളുടെ വിജയകരമായ വികാസത്തിന് വലിയ പ്രാധാന്യമുള്ളത് ശരിയായി സംഘടിപ്പിക്കുംസ്പീച്ച് മീഡിയം ഗ്രൂപ്പ്, പ്രഭാഷണ താൽപ്പര്യങ്ങളും ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള വികസന മാർഗങ്ങളുള്ള രണ്ട് കുട്ടികളുടെയും സാധ്യതകളും (ഇതാണ് പ്രസകർ, റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ, വാക്കാലുള്ള, ലോജിക്കൽ ഗെയിമുകൾ, മുതലായവ), ഒപ്പം സംഭാഷണ പ്രശ്നങ്ങളുള്ള കുട്ടികളെയും സ്വതന്ത്രമായി സഹായിക്കുന്നു അല്ലെങ്കിൽ ഒരു മുതിർന്നവരുടെ നേതൃത്വത്തിൽ ഈ പ്രതിസന്ധികളെ മറികടന്ന് ഗ്രൂപ്പിൽ ലഭ്യമായ വിവിധ നിർബന്ധിത ഗെയിമുകളുടെയും വസ്തുക്കളുടെയും സഹായത്തോടെ (ഇവ കണക്റ്റുചെയ്ത പ്രസംഗം, വാക്കാലുള്ളതും യുക്തിസഹവുമായ ചിന്ത, ലെക്സിക്കോ-വ്യാകരണ വിഭാഗങ്ങൾ മുതലായവ).

പ്രീ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മന psych ശാസ്ത്രപരമായ പ്രത്യേകതകൾ, പ്രകോപനപരമായ തെറാപ്പി ടെക്നിക്കുകൾ, വൈവിധ്യമാർന്ന ദീപപിക് ഗെയിമുകൾ, ഗെയിം വ്യായാമങ്ങൾ എന്നിവ കുട്ടികളുടെ പരിജ്ഞാനം നേടുന്നതിന് സഹായിക്കും, അവ്യക്തമായ-വ്യാകരണ വിഭാഗങ്ങളുടെ രൂപീകരണം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിന് , കുട്ടികളുടെ പ്രസംഗത്തിൽ അഗ്രോണൺമാറ്റിസത്തെ ഇല്ലാതാക്കുന്നു, നിലവിലുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രഭാഷണ വൈദഗ്ദ്ധ്യം, കണക്റ്റുചെയ്ത സംഭാഷണശേഷിയും വായനാ കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുക.

ഒരേ സമയം, കുട്ടികൾ-പ്രീസ്കൂളർമാരുമായി വ്യാകരണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, "സമയം ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള വ്യാകരണ രൂപങ്ങളുടെ" സമയം "എന്നിവ തടയുന്നതിനും തിരുത്തുന്നതിനും ഒരു പരിഹാരമല്ല, മറിച്ച് വ്യാകരണ ഘടനയുടെ മുഴുവൻ വികസനത്തിനും വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനായി ഭാഷ.

പ്രീചെമൂളിന്റെ വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയുടെ വ്യാകരണ വ്യവസ്ഥയെക്കുറിച്ചുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ മാനേജുമെന്റ് ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, അതിൽ കുട്ടി ഒരു മുതിർന്ന ബിസിനസ്സ് സ്ഥാപനത്തിന്റെ അത്തരം ഇടപെടൽ ഉൾപ്പെടുന്നു, അതിൽ കുട്ടിക്ക് ഒരു ആധികാരിക ബിസിനസ്സ് സ്ഥാപനമാണ്, ഇത് അഭിരുചിയുടെ മാർഗമായി സജീവമായി സജീവമായി സജീവമായി സജീവമായി സജീവമായി സജീവമായി വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു . അതേസമയം, കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനത്തോട് പ്രതികരിക്കുന്ന ഒരു മുതിർന്നവരുടെ പങ്ക്, മെറ്റീരിയൽ അവസ്ഥ, പെഡഗോഗിക്കൽ പരിസ്ഥിതി, ആശയവിനിമയത്തിൽ, ആശയവിനിമയത്തിൽ, ആശയവിനിമയത്തിൽ, ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നു ഒരു ചെറിയ ഇന്റർലോക്കുട്ടറുടെ ജോലി, ആശയവിനിമയ പങ്കാളി.

സാഹിത്യം

1. അഗ്ർഗനോവിച്ച് Z.E. Onr ഉള്ള പ്രീസ്കൂളറുകളിൽ നിന്നുള്ള പ്രസംഗത്തെ മറികടക്കാൻ സ്പീക്കറുകളെയും മാതാപിതാക്കളെയും സഹായിക്കുന്നതിന് ഗൃഹപാഠം ശേഖരിക്കുക. - SPB.: ബാല്യകാല-പ്രസ്സ്, 2002. - 128 പേ.
2. അലക്സാണ്ട്രോവ ടി.വി. പ്രീസ്കൂളറുകളുടെ വ്യാകരണ സംവിധാനം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള പ്രായോഗിക ജോലികൾ. - SPB.: ബാല്യകാല-പ്രസ്സ്, 2003. - 48 പേ.
3. അറുഷിനോവ എ. കുട്ടികളുടെ സംസാരവും സംഭാഷണ ആശയവിനിമയവും. - m.: മൊസൈക്-സിന്തസിസ്, 1999. - 272 പേ.
4. Batieeva S.V., സവോസ്റ്റോവൊവ ഇ.വി. ഏറ്റവും ചെറിയ പ്രസംഗം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ആൽബം. - m.: സാവോ റോസ്മാൻ-പ്രസ്സ് 2011.
5. Flaya A.e., Miiryasova v.i.i. പ്രീസ്കൂളറുകളുടെ സംസാര വികസനത്തിനായി വിരൽ ഗെയിമുകൾ. - m .: ant, 1999.
6. BonstARENKO A.K. കിന്റർഗാർട്ടനിൽ നടത്തിയ ഡയാക്റ്റിക് ഗെയിമുകൾ. - m.: പ്രബുദ്ധത, 1991. - 160 സെ.
7. ബൈസ്ട്രോവ് ജി., സിസോവ ഇ.എ., ഷുകുമാ ടി എ സ്പീച്ച് തെറാപ്പി ഗെയിമുകളും ടാസ്ക്കുകളും. - എസ്പിബി.: കരോ, 2002. - 96.
8. വോലോഡിന വി. സംസാരത്തിന്റെ വികാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആൽബം. - m.: റോസ്മാൻ-പ്രസ്സ് 2011.
9. ഗ്രിസിക് ടി.ഐ., ടിമോഷോക്ക് എൽ. 4-5 വർഷം കുട്ടികളുടെ സംസാരത്തിന്റെ വികസനം. - m.: വെൻച്റ്റെക്കിസ്ഡാറ്റ്, 1999. - 181 പേ.
10. ഗ്രിസിക് ടി.ഐ, ടിമോഷോക്ക് എൽ. 5-6 വയസ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികളുടെ കുട്ടികളുടെ വികസനം. - m.: ടെഖിൻപ്രസ്, 1998. - 121 പി.
11. സ്പീച്ച് തെറാപ്പിയിലെ ഗെയിമുകൾ കുട്ടികൾ / എഡിറ്റുചെയ്യുക. V.liverstov. - എം: പ്രബുദ്ധൻ., 1981.
12. Inshakova O.b. സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റിനായുള്ള ആൽബം. - m.: VLADOS, 2003.
13. കോസിനോവ E.M. സംഭാഷണ വികസനം. (99 കളികളും ടാസ്ക്കുകളും). - m .: ഓൾമ പ്രസ്സ്, 2002. - 64 പേ.
14. Krusenchuk O.i.i. എന്നെ ശരിയായി പഠിപ്പിക്കുക! - SPB.: ലൈബ്രറി, 2001. - 208 പേ.
15. Krumbukh o.i. 4 - 7 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി വിരൽ ഗെയിമുകൾ. - SPB .: കത്തുകൾ, 2008.
16. ലോപുഖിന ഐ.എസ്. സ്പീച്ച് തെറാപ്പി, 550 പ്രസവ വികസനത്തിനായി വിനോദ വ്യായാമങ്ങൾ. - m.: അക്വേറിയം, 1995. - 384 പേ.
17. നോവിക്കോവ്സ്കയ ഓ. കുട്ടികൾക്കുള്ള വ്യാകരണം വ്യാകരണം: 4 - 6 വർഷം കുട്ടികളുള്ള ക്ലാസുകൾക്കുള്ള അലവൻസ്. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: ക്രൗൺ പ്രിന്റ്, 2004.
18. നോവിക്കോവ്സ്കയ ഓ. കുട്ടികൾക്കുള്ള വ്യാകരണം വ്യാകരണം: 6 - 8 വയസ്സുള്ള കുട്ടികളുള്ള ക്ലാസുകൾക്കുള്ള അലവൻസ്. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: ക്രൗൺ പ്രിന്റ്, 2005.
19. നോവിക്കോവ്സ്കയ ഓ. വിരലുകളുടെ നുറുങ്ങുകളിൽ മനസ്സ്. - എസ്പിബി.: 2007.
20. റുസീന എം.എസ്., അക്കോൺകിൻ എസ്. യു. വിരൽ ഗെയിമുകൾ. - SPB.: ക്രിസ്റ്റൽ, 1997.
21. സെലിവർസ്റ്റോവ് വി.സി. കുട്ടികളുമായുള്ള സംഭാഷണ ഗെയിമുകൾ. - m.: വ്ലാഡോസ്, 1994. - 344 പി.
22. Skvorstorova I.V. 4-6 വയസ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി 100 സ്പീച്ച് തെറാപ്പി ഗെയിമുകൾ. - എസ്പിബി.: നെവ, 2003. - 240 സെ.
23. Tkachenko t.a.a. ആദ്യ ക്ലാസിൽ - സംഭാഷണ വൈകല്യങ്ങളില്ലാതെ. - എസ്പിബി.: ബാല്യകാല പ്രസ്സ്, 1999. - 112 പേ.
24. Tkachenko t.a.a. കുട്ടി മോശമായി സംസാരിക്കുകയാണെങ്കിൽ. - എസ്പിബി.: അപകടം, 1997. - 112 പേ.
25. Tkachenko t.a.a. സ്പീച്ച് തെറാപ്പി നോട്ട്ബുക്ക്. ലെക്സിക്കോ-വ്യാകരണ പ്രാതിനിധ്യത്തിന്റെ രൂപീകരണം. - എസ്പിബി.: ബാല്യകാല പ്രസ്സ്, 1999. - 48 പേ.
26. Udaltsova e.i.i.i.i. പ്രീസ്കൂളറുകളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും പരിശീലനത്തിലും നിർബന്ധിത ഗെയിമുകൾ. - മിൻസ്ക്: നാർ. അസ്വീറ്റ, 1976. -128 പേ.
27. Ushakova o.s., രുഷനോവ A.G., സ്ട്രെഞ്ചെന ഇ.എം. വാക്ക് കണ്ടുപിടിക്കുക. പ്രീസ്കൂളറുകൾക്കുള്ള സംഭാഷണ ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും. - m.: പ്രബുദ്ധത, 1996. - 192 പേ.
28. ദേശീയ V.V. നിങ്ങളുടെ വിരലുകൊണ്ട് ഞങ്ങൾ കളിക്കുന്നു - പ്രസംഗം വികസിപ്പിക്കുക. - SPB.: ലാൻ, 2002.
29. ദേശീയ V.V. ഞങ്ങൾ കളിക്കുന്നു, ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, അനുകരിക്കുന്നു - ശബ്ദങ്ങൾ ശബ്ദമുയർത്തുന്നു. - SPB.: ലാൻ, 1999.
30. ദേശീയ V.V. ശരിയായി സംസാരിക്കാനുള്ള സന്തോഷം. - SPB.: ലാൻ, 2002.
31. ഫിലിമോനോവ ഒ.യൂ. ഗെയിമുകളിൽ പ്രീസ്കൂളറിന്റെ പദാവലിയുടെ വികസനം. - SPB.: ബാല്യകാല പ്രസ്സ്, 2011. - 128 പേ.
32. ഷ്വെക്കോ ജി. സംഭാഷണ വികസനത്തിനായി ഗെയിമുകളും ഗെയിം വ്യായാമങ്ങളും. - m.: പ്രബുദ്ധത., 1998.