De State-of Education Installation of Khanty - Mansi Autonomous Okruug-Ugra "Megion School voor studenten met een handicap"

Bericht op het onderwerp:

Gebruik van correctieoefeningen bij het onderwijzen van lezen in een speciale correctionele school 8 soorten

Voorbereid: leraar I van de kwalificatiecategorie Shakhov Irina Vladimirovna

Megion 2016.

Kenmerken van het werken met kinderen in leeslessen in een speciale correctionele school VIII-type

De vorming van leesvaardigheden bij kinderen met problemen in ontwikkeling wordt uitgevoerd door een slow motion. De moeilijkheid veroorzaakt en het beheersen van de technische kant van het leesproces en het begrijpen van lees. Deze kinderen hebben een langzamer leespercentage dan de studenten van de massaschool.
De technische kant van het leesproces lijdt aan onwetendheid of niet-grof kennis, schendingen van fusion letters (Spickly lezen) langzame lezing, vervorming van de geluidslettergreep van woorden (vooral woorden met een groot aantal lettergrepen).
Er wordt opgemerkt dat veel studenten vaak genieten vreemde manier Lezen, geleidelijk "staande" van geluiden, de zogenaamde "heffing" (in-B-e-D - ingang). Wijdverbreide leesfouten zijn vervang geluiden en lettergrepen. Speciaal moeilijkheidvoor kinderen vertegenwoordigt het lezen van lettergrepen met medeklinkers. Bij het lezen van dergelijke lettergrepen lezen kinderen de eerste medeklasantlettergreep als een afzonderlijke lettergreep, die de pauze van een andere medeklinker van hetzelfde woord scheidt.
Duikfouten, kinderen zijn toegestaan \u200b\u200bbij het lezen van een gesloten lettergreep (in-box, liu-bu-y-xa).
Vaak gedaan onjuiste beroertevoornamelijk lezen uitlijningen eentonig Het wordt waargenomen om de woorden te herhalen, de intonationele structuur is verstoord.
Bij de eerste fase van het beheersen van lezen hebben studenten een onnauwkeurigheid van het begrip van individuele woorden, zinsdelen, voorstellen, tekst. Er zijn moeilijkheden bij het begrijpen van figuratieve uitdrukkingen, metaforen; De holistische perceptie van de tekst is gebroken, er is een gissende lezing.

Leeslessen in onze school voer deficience-correctiefunctie uit: De uitspraak wordt gecorrigeerd, het wordt stabieler, het geheugen wordt verbeterd, sommige gebreken van het logische denken worden afgevlogen in het vaststellen van causale afhankelijkheid van verschijnselen en evenementen, activeert het woordenboek van de kinderen.

Zoals je weet, omvat het lezen vier basiskwaliteiten:

Rechtsaf

Vloeiendheid

Expressief

Bewustzijn

De vorming van deze kwaliteiten is nauw met elkaar verbonden tussen zichzelf en passeert een aantal schoolkinderen genoeg is behoorlijk moeilijk vanwege de vertraging van hun psychofysische en spraakontwikkeling. Als schoolkinderen gegroeid is de kwaliteit van hun lezing, maar een aantal problemen blijven.

Goed lezen - Dit leest zonder fouten en verstoringen. De juistheid van het lezen moet worden uitgedrukt in het gebrek aan fouten op: 1) vervanging, 2) omissies, 3) permutaties, 4) toevoegingen, 5) vervorming, 6) herhalingen van letters, lettergrepen, woorden in de leestekst, 7 ) slagen in woorden.

De lessen passen de volgende technieken toe voor de correctie van basisschendingen van de juistheid van het lezen van de eerste klassen van de correctionele school VIII van de soort. Speciale technieken die bijdragen aan het werk uit de juiste lezing worden aanbevolen. Waaronder:

1.Welke letter analyse van woorden:
- Maak woorden die beginnen met schokken klinkers;
- Kies op de foto de brief die overeenkomt met het eerste geluid (Windows, Astra, Street);
- Speech Lotto;
- erkenning van de initiële klinker in een ongespannen positie. Bepaal op gerucht welk geluid aan het begin van woorden is; Kijkend uit een klinkergeluid in het midden van het woord. In paren worden woorden aangeboden, kinderen moeten het overeenkomstige geluid definiëren:
Over l
bush, Juice Son, Elk Smoke, droeg een bos, tand
kledingkast, slaap klein, muis ging zitten, was uien, dronken
Nadat kinderen leren vrij te werken met klinkers, ga dan met medeklinkers.

2. Wachten op erkenning en aftrek van medeklinker geluid:
a) erkenning van het eerste geluid in het woord;
b) erkenning van de laatste medeklinker in het Woord;
c) erkenning van de medeklinker in het midden van het woord;
d) Selecteer foto's in de namen waarvan een bepaald medeklinker geluid in elke positie bevat.

3. Game "Tape Recorder": Een leraar die afwisselend met pauzes wordt gesprongen lettergrepen waaruit kinderen het woord moeten vouwen.
4. Synthese Woorden van lettergrepen met één constante en één vervangende lettergreep:
ro - - MA, -th, - ha

5. Game "Telegraph": De leraar probeert de lettergreepstructuur van het woord en kinderen moeten raden wat het woord zou kunnen zijn: bijvoorbeeld de naam van iemand van die aanwezig.
6. Game "Help roken"
Dunno verward in plaatsen lettergrepen. Help hem een \u200b\u200blettergreep op zijn plaats om het woord te krijgen.
7. Kind spreekt uit Afzonderlijke geluiden (C, A). Hoe werkt het lettergreep?
8. The Game "The Word Crumbled" Een woord van gegevensbrieven opstellen.
9. Het spel "Lost Letter"
Doen. Su. D. M B. K

Vloeiend lezen- Dit is zo'n leesnelheid, wat impliceert en zorgt voor bewuste perceptie van leesbaar. In het proces van het lezen van de leesvaardigheid is het noodzakelijk om aandacht te besteden aan het tempo (leesnelheid). Overigens met 3-klasse van de correctionele school VIII van de soort, wanneer het grootste deel van de studenten in soepele lezing gaat met hele woorden, het is nodig om deze vaardigheid uit te werken.
De belangrijkste correctietechnieken die de ontwikkeling van het lezen van vloeiendheid bevorderen zijn:
- dagelijkse training Studenten in het lezen (studenten moeten zoveel mogelijk lezen, minstens 25-30 minuten in de les);
- herhaald herlad Tekst in les. Om te reading bereikt positieve resultaten en heeft hij geen interesse in het lezen verminderd, de volgende soorten werk worden aanbevolen:
- Selectieve lezen,
- Antwoorden op vragen over de lees lezen uit de tekst,
-Nhodox en herlezen de individuele sectoren bij het analyseren van de inhoud;
- Voorlopige oriëntatie van studenten vóór het lezen van tekst.
- het lezen van moeilijke woorden die in de tekst zijn aangetroffen. Pre-prescribe de woorden complex op een slib of morfeemsamenstelling op het bord in de gewenste ontlading, studenten lezen ze hardop.
- Voorlopig lezen van de tekst van uzelf ("zoemende" of stille lezing);
- Gebruik speciaal getrainde tabellen met betrekking tot tekst.

Werk aan expressieve lezing Moet worden voorafgegaan door een grondige analyse van het werk: de openbaarmaking van de kenmerkende kenmerken van de karakters, schilderijen afgebeeld in het werk; Toon de houding van de auteur tegen evenementen, acties van helden; Breng de belangrijkste emotionele tonaliteit inherent aan het werk. Impact op de gevoelens en emoties van kinderen, expressiviteit helpt het hoofdidee van het werk te onthullen.

Werk aan de vorming van expressieve leesvaardigheid begint in rang 1, Maar het wordt alleen specifieker in 2-4 klassen. Werk aan de intonationele component van de leesvaardigheid begint met de ontwikkeling van het vermogen om de pauzes op de leestekens (punt, ondervraging en uitroeptekens) te observeren.

Voor dit onderdeel is het ook belangrijk logische stress. Om te werken aan logische stress, kunt u oefeningen gebruiken met de beweging van het logische accent van de ene woorduitdrukking naar een ander met een gelijktijdige verandering in de betekenis van de uitdrukking, evenals gebruik van de analyse van verschillende situaties: "Lees alleen de leraar om te horen u; En nu luid om de hele klas te horen; Lees langzaam, snel; Lees zo om verrassing, vreugde, alarm uit te drukken. "

Om de vaardigheid van expressieve lezing uit te werken, is het noodzakelijk leer kinderen veranderen de kracht van stemmen, verander de hoogte van de toon, het ritme en het tempo van de spraak, de stem van de stem.

Een belangrijk onderdeel van het leren van de vaardigheid van het lezen van expressiviteit is het werk aan de juiste intonatie, die begint met de ontwikkeling van het vermogen om de intonatie van de leraar te imiteren.

De belangrijkste soorten oefeningen voor de formatie Juiste intonatie zijn:
- Tone Change (lees, zoals Wolf zegt (ruw, boos), vos (stil, zachtaardig, geestelijk);
- lezen op de rollen;
- Verdeling van Basen, scènes.

Bewustzijn lezen Het legt een begrip van de betekenis van zowel individuele woorden als uitdrukkingen en het hele werk in het algemeen, zijn ideeën, afbeeldingen en de rol van artistieke agenten. De correctie van verminderd inzicht in de lees wordt gelegd in dergelijke werkwoorden als:
- Voorbereiding voor de primaire perceptie van de tekst (het inleidende woord van de leraar, het mogelijke gebruik van observaties van de verschijnselen en de onderwerpen van de omringende realiteit);
- Installatie op gerichte tekstperceptie;
-Ferry perceptie van tekst, een gesprek met een emotioneel gewaardeerd met het gelijktijdige gebruik van visuele en verbale leermiddelen;
- Schade in verband met de analyse van de tekstonderdelen en het hele verhaal (het vaststellen van een sequentie van gebeurtenissen, in eerste instantie onderzoeksrelaties in de ontwikkeling van de plot, een begrip van de relatie tussen individuele delen van de tekst en de logica van evenementen, vinden de motieven van het gedrag van de acteren, bepalende essentiële eigenschappen van hun personages, vergelijking van helden, beoordeling hun acties). De studentenopdrachten voor de ontwikkeling van het logische denken, waarvan de basis voorstellen voor het uiten van communicatierelaties:
1. De wolf achtervolgt de haas. Wie loopt vooruit?
2. Tuin achter het huis. Wat is er verder?
3. Ik heb de krant gelezen nadat je het ontbijt hebt gehad. Wat heb ik het eerst gedaan?

Opgemerkt moet worden dat in geen geval, wanneer er twijfels zijn over het begrip van lezen, studenten moeten worden bijgestaan: woorden werk (Het wordt uitgevoerd in alle stadia van het werk aan de tekst), het aantrekken van de aandacht van kinderen tot het begrijpen van de lees moet worden uitgevoerd vanaf de eerste van hun stappen in het lezen. Kinderen hoeven onmiddellijk te installeren: "Ik lees - ik begreep." Om de aandacht te activeren aan de betekenis van het woord, wordt het aanbevolen om de volgende technieken te gebruiken:
a) selectieve orale verklaring voor de zinvolle woorden van kinderen,
aangeboden aan boord of speciale individuele kaarten;
b) selectie van foto's of tonen items uit het milieu;
c) selectie van antoniemen of synoniemen (van een groep woorden die op een andere kaart worden voorgesteld; onafhankelijk);
d) schematisch beeld van het onderwerp of de actie op het bord;
e) een beeld van het onderwerp, acties met behulp van gezichtsuitdrukkingen, pantomolen;
e) het uitvinden van een zin met een bepaald woord;
g) Zoeken naar een woord met een lexicale waarde onbekend voor kinderen in de voorgestelde groep;
h) Uitleg van de betekenis van het woord door een leraar, enz.

Als het woord multi-gewaardeerd is (handgreep, sleutel, verstoring, verhogen, enz.), Moet u verschillende waarden met kinderen demonteren, het woord in een andere context inschakelen.
- Werk aan het plan (verbale tekening -illusting van de tekst, dramatisering; de titel van elk deel van het verhaal, collectief werk met de leraar-lesgeven op het gedeelte volgens deze koppen, bedenkende titels na het delen van tekst door studenten in stukken) ;
- Rederijen (antwoorden op vragen, die dicht bij de tekst opnieuw vertellen);
- Analyse van levenssituaties;
- Finale, het generaliseren van gesprek.

Het doel van het programma voor het lezen en ontwikkelen van spraak: Om de vaardigheid van het bewuste, correcte, weggelopen, expressieve lezing met hele woorden te vormen, ontwikkelt u een coherente orale toespraak, wat een vereiste is voor succesvolle beheerst studenten met een handicap voor het niveau van educatieve vaardigheden en vaardigheden, wat voor hen sociaal noodzakelijk is aanpassing en revalidatie in de samenleving.

Taken voor het onderwijzen van lezen en ontwikkelen van spraak:
- Leer schoolkinderen correct en zinvolle lezing van hun begrip tekst hardop en voor onszelf;
- Lezen werken (toewijzing van het hoofdidee, de belangrijkste actoren, beoordelen hun acties);
- Verhoog het niveau van de algemene en spraakontwikkeling van studenten, leer consistent en vermeld hun gedachten (vol en selectief opnieuw, om een \u200b\u200bverhaal te maken door analogie met gelezen);
- om morele kwaliteiten van studenten te vormen, de onafhankelijkheid en cultuur van lezer.

Samen met deze taken worden speciale taken opgelost in klassen, geregisseerd over de correctie van mentale activiteit van schoolkinderen.

De belangrijkste richtingen van correctioneel werk:
- de ontwikkeling van het vermogen om causale betrekkingen en patronen vast te stellen;
- Verbetering van de vaardigheden van aangesloten orale toespraak, verrijking en verduidelijking van de vocabulaire aandelen;
- correctie van tekortkomingen bij de ontwikkeling van cognitieve activiteit.
- Ontwikkeling van de motiliteit van de articulatie;
- de vorming van het vermogen om te werken aan verbale instructies, algoritme;
- Correctie van schendingen van de emotionele en persoonlijke sfeer;
- uitbreiding van ideeën over de wereld;
- Correctie van individuele hiaten in kennis, vaardigheden, vaardigheden.

Om een \u200b\u200bvolwaardige leesvaardigheid te vormen, gebruikt het werk correctionele en educatieve technieken en oefeningen die systematiseren en verdeeld zijn in groepen over het principe van corrigerende en educatieve oriëntatie:
1. Ontwikkeling van fonderatische hoorzitting bij kinderen.

2. Ontwikkeling van visuele perceptie.

3. Ontwikkeling van de dictie.

4. Ontwikkeling van de semantische geraden.

5. Ontwikkeling van perifere visie vaardigheid.

6. Ontwikkeling van de articulatieapparatuur.

7. Ontwikkeling van visuele geheugen.

Werk in de les begint met de ontwikkeling van pure uitspraak van geluiden. Hiervoor worden fonetische en articulatie-oefeningen uitgevoerd, die bijdragen aan het creëren van de juiste uitspraak van geluiden, woorden, ontwikkelen het vermogen om geluiden in woorden te horen, woorden op bepaalde geluiden te selecteren.

Het gebruik van correctionele en ontwikkelingsoefeningen is mogelijk in verschillende stadia van de les. Deze oefeningen zijn multifunctioneel. Ze ontwikkelen niet alleen de juistheid, bewustzijn, snelheid, expressiviteit, dragen bij aan het verbeteren van de leesmethode, maar ontwikkelen ook perceptie, aandacht, herinnering, denken, een kind leren om taken onafhankelijk te formuleren, interesse in het lezen stimuleren.

1. Ontwikkeling van fonderatische hoorzitting bij kinderen. Soorten oefening:

 fonetisch opladen. De leraar stelt de kinderen een vraag waarin vraagt \u200b\u200bnaar elke actie. Kinderen spreken geluid uit. Bijvoorbeeld: wat zegt een dokter bij het inspecteren van de keel? (Ah-ah ...) of hoe te beven van de kou? (B-in-B ...).

 Game "Wie meer?" Het doel van het spel: bedenk met woorden met een nieuw geluid. Bijvoorbeeld: uitvinden de woorden waarin het geluid in het begin zou zijn (augustus, Astra, Stork), in het midden (bank, hond, zwem), aan het einde van het woord (zuster, boord, hoofd) of uitvind De woorden beginnend met geluid [B], [B] (BIRCH, Boot, RAM, Baton, Butterfly).

 Game "Wie is attent?" Het doel van het spel: leer een nieuw geluid in de woorden die leraar zegt. Bijvoorbeeld: vind hetzelfde geluid in woorden: gans, grac, boek, speelgoed, hark. Of raden de naam van het meisje met behulp van de eerste geluiden van woorden: huis, watermeloen, bal, aster. (Antwoord: DASHA.)

 het geluid verloren. Het doel van de taak: om een \u200b\u200bwoord te vinden waarin dit geluid verloren gaat. Bijvoorbeeld:
Booth Bug (Boulder) sterfte niet;
Terughoudendheid, moe.
Sneeuw smelt. De stroomstromen. Op de takken zitten vol met artsen. (Graco).

 Zoek het geluid. Doel van de taak: kinderen moeten verdwijnen, hebben een nieuw geluid in het woord gehoord. Bijvoorbeeld: leraar leest woorden waarin er geluid is [t] (boek, handvat, deur, notebook, zaterdag, vrijdag, woensdag, huis, glas, horloge, reiger).

2. Ontwikkeling Spectaculaire perceptie.

Soorten oefening:

 Vind te veel.

Welke brief is overbodig? A, Y, R, O, S.

WELKE SIGLULBARE TWEEK? MA, RA, ON, LIES, SA.

Welk woord is overbodig? Rivier, rivier, stroom, handvat, rivier.

 Slave Lotto.
Op de kaart met lettergrepen: HA, GU, GRU. Kinderen moeten de lettergreep vóór het Woord aanvullen. Bijvoorbeeld:
Ha - Krant, Gazelle.
Guizen, piep.
Gru - peer.

 Lestenka.
Op het bord zijn geschreven woorden in de vorm van een trap. Deze oefening streeft naar kinderen om met alle woorden te lezen. De ladder moet geleidelijk bemoeilijken. Je kunt woorden in verschillende tempo lezen en met emotionele kleur.
tank
bant zola.
bulk Tan
blouse
vlinder groen
ziekenhuis Zemlyanka

 Transformatie van woorden - een magische ketting.
Het doel van het spel is om brieven in het woord te vervangen. Bijvoorbeeld: tand - kubus - eiken - douche; Zina - Rina - Rana - Rama - Lama - Lama - Mama - Masha - Poros - Dasha en vervang een van de medeklinkers in woorden op z: spit (geit), deur (beest).

 Van één woord - meerdere.
De leraar schrijft het woord op het bord. Kinderen met elke letter van dit woord komen met hun woorden. Bijvoorbeeld: appartement (kamer, auto, bus, werk, product, spel, hand, watermeloen).

 Dezelfde groep bevat speciale kaarten-apparatuur en kaarten.

3. Ontwikkeling van de dictie.

Lezen in een fluistering en langzaam:

Ja, ja - water loopt uit de pijp.
SHA-SHA-SHA - MOM Wast de baby.
We eten - we houden heel veel.
Ash-Ash-Ash - Irina Potlood.
Schcha - We dragen een brasem naar huis.

Rustig lezen en matig:

Arch - Artz Arla - Archa
Arta - Arda Archa - Arza

Luid en zelfverzekerd lezen:
gAR - PAAR - ZHAR
deur - Beast - Worm

Lezinghelder en snel.
gasjaren - Doel - Gul - Goose
wolf - Wolf
VOL - VEL - VAL - VAR
gewicht - het geheel - het bericht - het ding

Draai de uitspraak Slots: Luid - stil, rustig - luid.
W - wij - va - vo - jij
fI - FE - F - FO - F - FA
FIVI - FEVE - Photo - FAU
WIFI - WEFE - WAFA - VOVA

4. Ontwikkeling Semantisch geraden.

Dopsy in de woorden van het einde. Doel: leer woorden onderling coördineren. Voorbereiding voor het lezen voor snelheid.
Zacht speelgoed
Bel ... Clapper
Ster ... kussen
Bel ... sneeuwvlokken

Schietlijn. Tutor schrijft aanbiedingen op het bord en vraagt \u200b\u200bkinderen om ze toe te voegen.
Lo-lo - zoals op straat .... (licht)
Ul-ul-ul - ik heb gebroken .... (stoel)
Mama mil zeep zeep,
Mila Soap is niet ... (geliefd)

Welke letters moet je toevoegen aan de woordenDus wat is er een nieuw woord gebeurd?
. Woud. Vyokla
. LACATE. kalka
. Rang. gehuil

Vermakelijke modellen.
- E - (krijt, dorpen, bos).
E - - (voedsel, vuren, eat).
E - - - (Wasbeer, paardrijden, Yershi).
- E - - (bossen, dorpen, Sang).

Woorden - in de buurt.
- Ik ben dik en groot. VAN - - -
-I, waar pijn. Ik ben ah, ik - Oh! VAN - - -
- op mij, sprinkhanen ring. VAN - - -
- Ik ben het eindresultaat. - - - - -
(Antwoord: Elephant, Moan, Stack, Resultaat.)
Het vermogen om anticycly bijdraagt \u200b\u200baan de versnelling van het lezen en verdiepen van de perceptie van zijn inhoud.

5. Ontwikkeling vaardigheid perifeer zicht.

Spel "-objecten fotograferen". Verkoop van game: voor één seconde herinner je je dat alles op de kaart wordt getoond. Voordat u het team weergeeft: "Voorbereid! Aandacht! Fotograaf! "

Numerieke en alfabetische piramides. De zetel van deze oefening is de fixatie van weergave op de middellijn of een aantal nummers en het lezen van de lettergrepen. Bijvoorbeeld:
M! maar
m _! _ Over
m __! __ y
m ___! ____ en
m _____! ______ E
wij

Deze oefening worden gegeven in de eerste fase van leren lezen. In 5, 6 klassen, bij het lezen van de volumeringswerken van de middelste lijn, moeten de woorden die van de planken moeten worden gelezen en die tijdens onafhankelijk werk aan de tekst moeilijk te waarnemen.

Aldus zijn twee taken opgelost: het veld van een duidelijke visie en een voorlopige eerdere kunstmatige woorden breidt uit.

Digitale en lettertafels

Memo om met de tafel te werken.

Zo snel mogelijk noemen we alle letters in volgorde, wijzend op hen met een potlood. Vergeet niet, ogen kijken naar het tafelcentrum en zien al het geheel.

Een tafel bestaande uit een aantal woorden is niet in betekenis gerelateerd.

kilometer

6. Ontwikkeling van de articulatieapparatuur.

Het doel van de taken en oefeningen van de zesde groepsontwikkeling van de articulatieapparatuur. Met behulp van deze oefeningen stelt de leraar zichzelf in op de taak, om kinderen duidelijk te onderwijzen en duidelijk woorden uit te spreken, het geluid van de spraak duidelijk te definiëren. Een goed effect geeft werk met reinigingen, patters, raadsels, tellers, spreekwoorden.

Werk met cleanlaaisors: Lees de opruiming langzaam, enigszins sneller, snel.
Door zeven in Sani zat op zichzelf.
Lees de reiniger, spreek duidelijk woorden uit. Welke brief wordt vaak gevonden?
Honing in het bos beer gevonden -
Kleine honing, veel bijen.
Voor welke letters deze reinigingen? Zet het teken van stress in.
Ik ben een liniaal.
Rechtdoor
Mijn hoofdfunctie.

Werk met Pator.
1. Lees het Patter snel. Sorry met een vriend: die sneller en zonder fouten zal lezen.
Lara uit Vali speelde de piano.
2. Lees de patter. Hoeveel woorden zou je de brief ontmoeten?
Ingenomen lagen op de takken van ATE,
Naalden overnacht overwonnen.

Tongbrekersin aanvulling op het juiste uitspraakformulier het vermogen van het kind om het tempo te verminderen Wat nodig is bij het verhogen van het meetpom. Species kunnen worden gespeeld, dat wil zeggen, om niet alleen in een ander tempo te uitspreken, maar met verschillende intonatie (vreugdevol, enthousiast, verdrietig, opgewonden, verrast, teleurgesteld).

Theoretisch onderbouwde de aansluiting van de spraakontwikkeling van het kind met het niveau van ontwikkeling van fijne bewegingen van de vingers van de vingers, gebaseerd op de projectie van de hand van de hand in het motorgebied van de cortex van het hoofd en de nabijheid van de Motor spraakgebied.
Met behulp van vinger gymnastieklessenDe leraren noteren hoge efficiëntie en in termen van het voorbereiden van de hand van het kind op de brief, die het handschrift vormen, en in termen van tonische impact, en zelfs in termen van psychologische correctie. Persoonlijke leraren geloven dat veel vingergames geen leeftijdsgrenzen hebben. Finger Gymnastics in een speciaal (correctioneel) school VIII-type is raadzaam om maximaal 5e klas door te brengen. De eigenaardigheden van spraakontwikkeling in het verstandelijke achterwaartse kind worden niet alleen gemanifesteerd in de vertraging van de toespraak, maar ook in de aard van de vorming ervan. Schending van de toespraak voorkomt dat de fulledige communicatie met mensen, leidt tot toespraakkast, onzekerheid. Een van de technieken om de overtreding van de spraak te overwinnen, is de vingergymnastiek. Studenten vervullen graag deze oefeningen. Maar voor de werkplek van één oefening, vinden verschillende lessen plaats, omdat niet alle kinderen de bewegingen van de handen onmiddellijk kunnen onthouden, maar nog meer waarborgen in combinatie met spraak.

7. Ontwikkeling van visuele geheugen.

De ontwikkeling van het visuele geheugen wordt uitgevoerd met behulp van de taken met betrekking tot de memorisatie van woorden voor een bepaalde periode, visuele dictaten.

Werk met visuele dictaten wordt uitgevoerd Vanaf de 7e klas, omdat deze leeftijdsgroep voldoende letter en kalligrafie heeft.

Oefeningen gericht op de ontwikkeling van visueel geheugen worden gebruikt bij dergelijke fasen van de les als vocabulaire, consolidatie van de bestudeerde, herhaling doorgegeven. Natuurlijk worden de visuele dictaten efficiënter gebruikt in de letters, omdat de lessen van lezen in een speciale (correctionele) school niet de aanwezigheid van notebooks impliceren.

Systematisch gebruik Dit soort taken en oefeningen zullen zeker positieve resultaten opleveren. Schoolkinderen hebben belangstelling voor leesbare werken en het vermogen om de inhoud van de leesbare onafhankelijk te begrijpen, de juiste conclusies van het te maken.

De leermethode voor het lezen in een correctionele school biedt:

In 2-6 klassen, de toelichting, die een heel systeem van trainingssessies is, ontwikkelt u in het proces van welke studenten door de leestechniek worden verbeterd, het vermogen om de werken te analyseren, de acties van helden uit te leggen en de voorwaarden van gebeurtenissen te veroorzaken. Zorgen voor de beschikbaarheid van analyse wordt gemaakt door een materiaal te groeperen in overeenstemming met bepaalde onderwerpen met betrekking tot het leven en de ervaring van kinderen. Dit zijn seizoensgebonden veranderingen in de natuur, morele en ethische problemen. De beschikbaarheid van leesbaar is bereikt vanwege de mogelijkheid om te vertrouwen in de analyse van de werken van de momenteel waargenomen seizoensveranderingen in de natuur, school- en klasse-evenementen, handelingen en gevallen van kinderen, kennis van studenten op de geschiedenis van Rusland, ook als door speciale selectie van genres van werken.

Grade 5-programma omvat werken van orale volkskunst: contributen, schachten, raadsels, spreekwoorden en uitspraken, raadsels, Russische volksverhalen, verhalen over andere nationaliteiten, werkt over de inheemse natuur, vrienden-kameraden, fabels, werken over dieren, over het verleden van onze mensen in het werk van buitenlandse schrijvers, comi-dichters, comi-schrijvers.

Vanaf de 7e klas begint de zogenaamde literaire lezing. Studenten maken kennis met werken of fragmenten van hen klassiekers van de Russische literatuur, lezen de werken van moderne schrijvers en dichters, bestuderen de biografieën van de auteurs. De locatie van het materiaal in de chronologische sequentie stelt de leraar toe aan het einde van de leer om de kennis van kinderen met een handicap op het gebied van Russische en moderne literatuur te systematiseren.

Studerende technieken van lesgeven-innovatoren, gedrukte werken, artikelen van tijdschriften "basisschool", "defectologie", "Training en onderwijs van kinderen met ontwikkelingsschendingen", gezondheidsbesparende technologieën, werd ik geïnteresseerd in het werk van de leraar van de Russische taal en de methodologie van zijn leer LS Vasilyeva. Een deel van deze techniek is mogelijk om te lesgeven in het eerste, middelste niveau van de correctionele school. Op basis van de werken van deze leraar, ontwikkelde taken voor het lezen van lessen in de 5e klas van de VIII-correctieschool, voor "Speech Works".

Goede lezing - dit is een lezing zonder de geluidssamenstelling van woorden in overeenstemming te brengen met de juiste stress in woorden. Studenten met een handicap brengen een groot aantal fouten toe: Laten en mix letters, lettergrepen, woorden, spring van de tekenreeks naar de string, beslis eindes, enz., Die het moeilijk maakt om andere leeskwaliteiten te ontwikkelen.

Een van de effectieve technieken voor het werken aan de vaardigheid van de studenten van de juiste lezing is dagelijkse speciale oefeningen ("spraakopladen" of "training"), die bijdragen aan de juiste reproductie van lettergreepstructuren en woorden die moeilijkheden bij het lezen kunnen veroorzaken. Indien in de eerste link, is het materiaal voor oefeningen de lettergreepstructuren van woorden en hele woorden die in de tekst zijn gevonden die zijn ontworpen om in deze les te lezen, dan moet u in 4-5 klassen de "warming-up" opslaan door te vullen het met een nieuwe inhoud. Gedurende alle 4-5 minuten lezen studenten teksten die op kaarten zijn afgedrukt. Ze zijn misschien hetzelfde voor de hele klassamenstelling, maar verschillende opties voor elke student zijn ook mogelijk. Selectie van deze teksten moet met sommige vereisten worden uitgevoerd:

• beschikbaarheid van inhoud;
• eenvoud van de structuur van woorden en voorstellen die in de tekst zijn opgenomen;
• relatieve entertainment van de plot;
• het beperkte volume van het bedrag van het aantal woorden, dat wordt verstrekt door het programma voor het controleren van de leestechnieken.

De optimale tijd van de "warming-up" is het begin of einde van de les.

"Werkwijze in de periode" Workout "

1. Studenten lezen tekst op kaarten aan zichzelf (niet meer dan 1-1,5 minuten), voorbereiden op snelle, soepele lezing,

2. One - Drie studenten worden geroepen om hun teksten hardop te lezen met de verplichte implementatie van de installatieleraar.

3. In de tekst van elke student wordt de hele klas door de ene vraag gesteld door de leraar of de leesstudent.

4. Studenten evalueren de techniek van het lezen van hun kameraad (u kunt met behulp van "verkeerslichten", bijvoorbeeld "groen" - "5", "geel" - "4", "rood" - "3"), commentaar over deze beoordeling.

Zwakke lezers worden nog meer vereenvoudigde teksten aangeboden, maar ze nemen deel aan werk samen met alle kinderen.

"Speech-workshops" zijn noodzakelijk voor de ontwikkeling van het lezen van vloeiendheid - een dergelijk tempo, dat kenmerkend is voor conversationele toespraak en waarin het begrip van het leesbare materiaal voorop ligt op zijn uitspraak.

Alleen in de 6e klas, begint de hoofdsamenstelling van studenten van de correctieschool van VIII-soorten het lezen in het tempo van de informele toespraak.

Voorbeelden van "Speech Works".

1) Lees de overdracht ritmisch, snel, duidelijk:

Vroeg in de ochtend, 's avonds,
Laat in de dag
Baba ging paard
In de Nank Karet.

En voor haar volledig
Stille stappen
De wolf probeerde te draaien
Een kom met gebak.

Iemand keek naar de lucht -
Er is een aardbeving
Waarom niest de kat, -
Morgen opstanding.

1. Wie is BABA?

2. Wat is Dawn?

3. Wat is coach?

4. Wat betekent het woord "nanca"?

5. Wat is een "aardbeving"?

2) Lees verandering:

Haastte het dorp voorbij een man
Plotseling, van onder de hond, de poorten genageld,
Springde stok met een vrouw in de hand
En laten we deeg een paard op een man,
Paard at vet, en een boer haver,
Het paard zat in Sani, en de man had geluk.

1. Wat betekent het voor "DUB"?

2. Wat is de "poort"?

3) In één adem, zeg typografie:

a) Terwijl er een geschil was, dwaalde een varken op de binnenplaats. Sonya Pig, stom, een halve deuren, ik zag, stierf ja, het was gewassen, en de gaten hetden niet om.

Staat pop op een koper
Dop op de paus
Pop pop
Pop onder de dop.

1. Wie is "pop"?

2. Wat is "CAP"?

3. Wat is "COPNA"?

In het binnenplaats gras,
Op het gras van brandhout.

4) Lees de patter snel en duidelijk:

Serum van de prokobyvashi.

Taak: 1. Verklaar het woord "serum".

5) Lees de bomen ritmisch, vrolijk:

Zoals een rivierrivier
Rood roodharige op de stier.
Rood rood vroeg:
Wat ben je geschilderd baard?
Ik ben geen verf, geen gangpad,
Ik lag op de zon,
Naar de bovenkant van de baard.

b) Kosi, vlecht, terwijl dauw. Rosa Down, Koshov - Home!

1. Wat is een vlecht? Waar is het voor nodig?

2. Wie is het "cossel"?

Kloppen, insecten op straat,
Wat ben je hooi?
Thomas rijdt op een kip,
- Voer koeien.
Timoshka op een kat
Wat heb je een koe?
Daar op de baan.
- Melkmelk.
Waar ga je heen, ga je?
Waarvoor melk voor?
Waar rijd je?
- Wijnguy.
- Maaien.

Taak: 1. Verklaar de betekenis van het woord "Bryachit".

7) Lees meerdere keren The Bunch of Fairy Tale. Neem de intonatie van de aanbieding in acht:

a) leefde - er waren twee broers, twee broers - een kulik en kraan. Ze werden georganiseerd door de Senzka Senzock, die bij de Palce wordt gezet. Zal het sprookje van het einde weer zeggen?

1. Wie zijn "Kulik", "Crane"?

2. Leg de betekenis van de woorden "Senzo", "Fli", "Stog" uit.

b) Leefde, er was een koning, de koning had een binnenplaats, er was een getal in de tuin, de cola was bezaaid; Zal het vanaf het begin beginnen?

b) - Vertel je je een stel sprookje?

Vertel het me.

Je zegt: vertel me, ik zeg: vertel me; Vertel je je een stel sprookje?

Niet doen.

U zegt: ik heb het niet nodig, ik zeg: geen behoefte; Vertel je je een stel sprookje?

8) Lees het Folk Song-plezier van de kinderen, negeer:

Regen, regen, bos,
Geef je een dikke
Ik zal op de veranda gaan
Dames Okuchechka ...

Taak: 1. Verklaar de betekenis van de woorden "Forest", "dik".

Zon, zonneschijn,
Kijk in het raam -
Ik zal je Veretchechenko geven,
Popper erwten.

Vraag: 1. Wat is "Verettachko"?

9) Lees eerst het eerste ritmisch in lettergrepen en versnelt het tempo opnieuw. Probeer woorden duidelijk, geluiden uit te spreken.

a) In de buis drie bakken, drie gans, drie eenden.

b) de stier van de GUBA TUP, Bull, Bull Tupogub.

c) in één, Klim, Klin Kolti.

10) Lees de readmally lezer duidelijk, luid.

Aty-bati - soldaten gingen,
Ati Bati - naar de bazaar.
Ati Bati - Wat heb je gekocht?
Aty-Bata - Samovar!
Ata Bath - Hoeveel kost het?
Ata Bath - Three Robles!

Over Rosla-rivier
Daar Gullala
Lijsterbes,
Vis - Bi-on,
En de rivier stroomde -
Deze vis -
Ryabila
Viskoning
Middenin -
Genoemd
Diepte,
Grondel!

Taak: 1. Zoek drie vergelijkbare woorden, leg hun betekenis uit.

11) Lees het Russische Folk Lullaby-nummer in de vel, zachtaardig.

Meer grijze katten
Van achter de zee liep
Vanwege de zee liep.
Veel slaap toegepast
Allemaal bij de gevallen gedragen.

Vraag: 1. Wat is een "reel"?

Met behulp van "spraakraedsten" ontwikkelt zich niet alleen de vaardigheden van juistheid en vloeiendheid van het lezen, maar ook verrijkt met het vocabulaire van schoolkinderen met een handicap.

In overeenstemming met de methoden om de Basen te lezen, zijn gedichten in de correctieschool van VIII van het Parlement op latere analyse noodzakelijkerwijs de vragen en taken van de volgende aard:

3) Leer het gedicht expressief te lezen. Welke stem - stil of rinkelen - je moet een gedicht lezen? Welk gevoel moet je overbrengen, lezen over het gezegde, over de Blizzard? Hoe kan deze stem worden getoond? (Gedichten S.SENIN "SINGS WINTER - AUKAET, ...")

4) Bewijs wat voor soort humeur gedicht, verdrietig of opgewekt, vol hoop. Hoe het te lezen? (Gedicht E. Serovoy "Snowdrop")

5) Selecteer de woorden die worden verzonden door de stemming van de auteur: kalm, licht, dromerig, toetreden. Passeer de stembus. Let tijdens het lezen op de leestekens. (Gedicht I. Bunina "Eerste sneeuw")

6) Bereid je voor om dit gedicht expressief te lezen: denk welke ontvijfstoffen van het gedicht rustig moeten worden gelezen, wat een moppe toon is die de ergernis van de jongen verzendt, wat een rinkelende, vrolijke stem is. (Gedicht Yaakim "lente, lente, lente")

7) Welk gevoel geeft je dit gedicht? Hoe moet je de regels lezen waarin het probleem wordt beschreven? Welke regels zul je rustig lezen? Welk deel heb je nodig om een \u200b\u200bsterke, boze toon te lezen? Leer het gedicht expressief te lezen. (Gedichten s.mikhalkov "Be man.")

Aldus geven leeslessen een rijk materiaal om het emotionele bol van studenten met een handicap te verrijken.

In de "spraakworkshops" kunt u lezende gedichten opnemen met een uitdrukking van bepaalde gevoelens of een bepaalde intonatie:

een). Lees het gedicht met verrassing "is het sneeuw?" (Heinrich Satir):

Vroeg vroeg
Op het gras?
Sneeuw.
Kan niet zijn!
Verraste man:
In oktober?
"Dit is sneeuw?
Kan niet zijn!!!
Kan niet zijn!
Is het sneeuw? "-
Buiten?
Geloofde de man niet.
Kan niet zijn!

2) Lees het gedicht van S.DODROZHIN , Ik druk mijn stem uit, een duisternis, hoop.

Winter is koud,
De dagen van de lente,
Heat zal de zon smelten,
Zoals was, sneeuw pluizig,
Smaragdgroene lakens
Bossen overlappen elkaar
En samen met het grasfluweel
Bloemen zijn geparfumeerd.

3) Lees langzaam gedicht "vogel" A.n.Plecheva. We drukken mijn stem, verdriet, medelijden uit.

Voor wat, een vogel zingen,
En riet droog en geel
De vogel is firky,
Clone wind op de grond.
Je vloog zo vroeg
Hier is een regen, kijk,
In onze randen met lange afstanden?
Ik klopte als een emmer,
Hoer de zon wolken
Saaie kou alsof
De lucht is allemaal bewolkt;
Geen lente tijd!

4) Lees het gedicht van D. Pharmsa "Ik word wakker ..." rustig, rustig, de stem van het verzoek uitdrukken.

Ik ben vandaag een LYG eerder
Je legt jam op tafel,
Voor de lampspoel
- Ik word op een moment wakker,
Maar je bent vroeg
Ik word op een moment wakker,
Maak me wakker.
Om thee te drinken met jam.
Het is gewoon een verrassing,
Hoe gemakkelijk maak je me wakker.

De "spraakworkshops" is noodzakelijk voor de ontwikkeling van expressiviteit van het lezen - deze kwaliteit van het lezen, waarin het emotionele en semantische inhoud van de lees het meest volledig wordt verzonden met behulp van verschillende intonatietools. In "Speech Workshops" kunt u taak opnemen: "Lees expressief gedicht."

In de lesmethode van leesvaardigheid in de correctieschool van VIII van de soort, is effectieve technieken voor de ontwikkeling van het lezen van expressiviteit het lezen op de rollen, tekstdramatisering. In het proces worden hun studenten gedwongen om met elkaar te communiceren, wat in één graad of een ander bijdraagt \u200b\u200baan de overdracht van spraakvaardigheid tot expressieve lezing.

De meeste leerboeken voor het lezen van leerboeken voor rang 5 bevatten dialogen. De dialoog, rollezing wordt toegepast na zorgvuldige voorbereiding, wanneer kinderen de inhoud van de tekst kennen en het genoeg kunnen lezen.

Bij het bestuderen van gedichten, werken van orale folk creativiteit (aanrechten, kettingen, flops, spreekwoorden, uitspraken en raadsels) in leeslessen kunt u rollenspelen van kleine verhalen en gedichten opnemen. Ik gebruik de verhalen en sprookjes van Eduard Shima, het gedicht van Irina Tokmakova.

1) E. Squirrel en Wasbeer

Squirrel - Sneak, Squirrel - Dirty! Het wil niet wassen, de washing van het nest!

Liep, Yenotik ... ik was het niet wassen voor het wassen.

En voor wat?

Voor spongas. Mattresik verontreinigd, ik gooide het uit, en nu is het nieuwe mes uitharding, een vers bed van een stempel. Wat ben ik een slet, wat ben ik vies?

2) "Hare and Hedgehog"

AI, welk geluid! Ah, crash dat! Niet anders - Wolves rennen of beren brawd ...

Wees niet bang ... dit is mij, egel.

Wat ben je schaamteloos, zo'n geluid begrepen?!

Heb ik echt de schuld? Deze bladeren geneukt onder hun voeten geritsel. Ik zal niet stil gaan. Ik stapte stap - en ik schudt mezelf!

3) "veertig en beer"

Bear, ga je deze rij breken?

Buig je haar boog?

Wil je haar verslaan?

Los, veertig! Ik wil niks. Gewoon genomen en ik slinger op deze rij. Geef me op zijn minst een beetje om te spelen totdat de moeder kwam en een kleinere broer verpleegde heeft het niet gehaald!

4) i.tokmakova "I en de kikker"

Stupid, oud, laten we spelen bij het inhalen!

Freesy, Cuckoo, voorlopig.

En ik ben niet bang, maar ik ben niet bang! Ik heb vier poten, en je hebt niemand. Kom je in!

Als een inhaal. Van hennep Slabusnu, in het gras, in het gras, in het midden van het grazen.

En ik was in het water - en was als volgt!

En in het water verbergen zich niet. Ik dival van de kust, de staart van Wilna, Nastign.

Waarom wil je niet spelen?

Al afgespeeld. Twee kikkers - heeft in mijn browse!

5) "Het gesprek van grote aten en vliegen"

Jij die, grote boom,
- Wat ben jij, een stomme vlieg,
In de lucht bewolkt?
Ik neuk niet en niet Tacha,
En je bent niet geheim
Ik ben rustig bovenop
Sluitingen met wolkenkruis?
De wind is klein schudden.

Naast het feit dat deze werken gemakkelijk te lezen zijn, zoals kinderen, bezitten een ongecompliceerd entertainment-plot, zijn ze verborgen zinvolle gissingen.

De betekenis raden speelt een grote rol in de vorming van de vaardigheid van een snelle lezing. Voor de ontwikkeling van de semantische gids voor de teksten worden de volgende taken aangeboden:

1) Lees de titel, vertel me, die zal worden besproken in dit verhaal, gedicht.

2) Overweeg illustraties aan de tekst (kleurrijke illustratie van een kinderboek met het beeld van helden).

3) Lees de tekst voor jezelf, distribueer voorstellen voor rollen.

Aldus geeft een gerichte actie in het Woord een kans op studenten met een handicap om hun houding te uiten voor de lees, verdieping en het repareren van de gedachte, gevoelens en evaluatie in hun gedachten, die worden geboren in het proces van het beheersen van tekst.

Uitgaande van de 7e klas worden beide soorten metingen voortdurend in parallel gebruikt. Schoolkinderen lezen een deel van de tekst hardop, sommige alinea's over de instructies van de leraar - voor zichzelf; Een hoofdstuk is gedemonteerd in de klas, het lees hardop, de andere wordt gegeven voor onafhankelijke stille lezing thuis.

Extracurriculaire lezing

Verbetering van de technologie van het lezen, uitbreiding van de horizon van studenten, de ontwikkeling van het vermogen om informatie uit boeken te trekken tijdens schoolopleiding en na het einde bijdraagt \u200b\u200baan de juiste organisatie van buitenschoolse lezing. Lage nieuwsgierige niveaus, vertragen het tempo van lezen, misverstanding van de betekenis van lezen, onvermogen om het boek goed te kiezen op basis van zijn mogelijkheden maakt het moeilijk voor dit soort activiteiten voor de discipelen van de correctionele school.

De smalheid van de belangen van de lezers van de verstandelijke achtergestelde studenten, hun disconciliatie, primitiviteit, werden de beperkte leesmotieven herhaaldelijk benadrukt door psychologen en leraren.

De leiding van de leraar van de extracurriculaire lezing van kinderen is gericht op het ontwikkelen van interesse in hun boek, naar onafhankelijke lezing. Evenementen die een leraar voeren, kunnen een opvoeder en school als geheel als volgt zijn:

1. Voorbereidend werk in 1-2 cijfers, waarin de inhoud omvat:

a) Verplichte schoolkinderen van kinderboeken, interessant en betaalbaar voor studenten van deze leeftijd. Tegelijkertijd moet het niet zo veel om het aantal boeken te vergroten dat herhaaldelijk terugkeert naar dezelfde liefdevolle kinderen. Het moet worden herinnerd hoe liefde voor het boek voor kleuters met normale intelligentie wordt gevormd: kinderen eisen nogmaals om de tekst al met hen te lezen. Het boek, welke kinderen lezen, is goed geïllustreerd en klein in volume. De tijd voor dit type activiteit wordt zowel in de lessen toegewezen, allereerst in de leeslessen en daarvan. De leraar kan 5-10 minuten van de lessen laten om de kinderen een interessant boek te lezen en daarmee de mogelijkheid te geven om te ontspannen en te ontspannen van gespannen academisch werk. Een dergelijke methodologische benadering is gebaseerd op onderzoek, I.G. Eremenko. Door hem gemonteerd op het niveau van de gezondheid van studenten van Junior Classes daalt na 25 minuten van de les. Deze neiging is bijzonder kenmerk van het eerste jaar van leren;

Het is moeilijk om het belang van het leren van kinderen te lezen om te lezen, als het lezen, naast het grote gemeenschappelijk belang, op de levende voorbeelden leert de meest gevarieerde manieren om gedachten goed uit te drukken, dus een van de onmisbare hulpmiddelen voor verbetering en spraak en denken.

Het systeem van training en onderwijs van kinderen met defecten in ontwikkeling is een integraal onderdeel van een uniform onderwijssysteem.

Tijdens het leren lezen van kinderen door het corrigerende programma VIII-type, wordt er veel aandacht besteed aan de rationele keuze van methoden en technieken van de organisatie van de les, de selectie van visuele en hand-outs van didactische materialen, het gebruik van alle gevoelige organen, gedifferentieerd en individueel benadering van die studenten die bepaalde moeilijkheden ervaren in het beheersen van lezen, die. In de juiste definitie van corrigerende effecten.

1. Goede lezing is een lezing die komt zonder de geluidssamenstelling van het woord te verstoren.

2. Bewuste lezing is een lezing waarbij de informatie en emotionele gelezen lezen correct wordt waargenomen.

3. Expressieve lees - lezen met adequate intonatie en transmissie voor de stem van emotionele inhoud en tekststemming.

4. Big Reading is een tempo van lezen, waarin het begrip voor uitspraak is. Het doelwisselkoers benadert het Collaborative Speech-tempo (het VIII-correctieschoolprogramma elimineert het tellen van de hoeveelheden woorden in 1 minuut. Alleen het aantal tekst wordt gegeven. Het maakt niet uit hoeveel tijd ze geen tijd hebben).

Bij het lesgeven van studenten met een waardevermindering van intelligentie, is het noodzakelijk om het volgende te overwegen:

1. In de 1e klas, bij elke les, is het noodzakelijk om articulatie en ademhalingsgymnastiek uit te voeren, waaronder oefeningen die gericht zijn op het verbeteren van de articulatie-inrichting, de ontwikkeling van een spraakmechanisme - taal, lippen, om de spraaklichamen voor te bereiden een bepaald geluid.

2. In 1-4-cijfers geeft een goed effect bij het leren lezen en uitspraak het gebruik van conjugate speech (spraaktoespraak met een leraar), gereflecteerde spraak, (onafhankelijke herhaling) en koortoespraak met beweging.

3. In 1-6 gram bij elke les is het noodzakelijk om een \u200b\u200bspraakoplossing - opleiding te doen om geluiden goed te articuleren (leer spelling, quadrupp).

Er moet ook worden opgemerkt dat de soorten werkzaamheden bij het controleren van huiswerk verschillen van de soorten werk op de nieuwe tekst.

De leraar introduceert zelf studenten met de nieuwe tekst, want de beste emotionele perceptie van de inhoudsboeken van studenten moeten worden gesloten; De lezing van de leraar moet emotioneel worden geschilderd (de gedichtleraar moet door het hart zijn gelezen); Voordat u naar de nieuwe tekst luistert, wordt de vraag verhoogd door de kwestie van de inhoud van de tekst om hun aandacht te trekken; Alle vragen tijdens de tekst Parring-leraar stelt de hele klas in; De leraar moet een compleet, correct gebouwd antwoord eisen; De toespraak van de leraar mag niet te luid of te stil zijn; Alle soorten lezen aan zichzelf moeten bij de taak zijn.

1. Lees de passage naar jezelf, noteer de woorden, de betekenis waarvan je het niet begrijpt.
2. Lees over jezelf en vind een antwoord op de vraag.
3. Lees en vind woorden en suggesties voor de kenmerken van de held.

Typen werk aan de nieuwe tekst in de les van lezen in de correctieschool van VIII-weergave

1. Koor lezen software om de gewenste spraaktarief te genereren.
2. Koor het lezen van een moeilijk deel van het verhaal met herhaaldelijk het lezen van zwakke leerlingen.
3. Lezen in onderdelen met een voorlopige verdeling van onderdelen tussen studenten, rekening houdend met de mogelijkheden van elk: met een verandering in de stem van de stem (luid, matig, stil); Met het veranderen van het leespomitie (snel, langzaam); Met een verandering in intonatie (vreugdevol, boos, verdrietig, gestoken).
4. Monster lezen over problemen (de leraar stelt een vraag, en de student reageert).
5. Selectieve aflezing door foto's (beschrijf een beeldwoordwoorden).
6. het lezen van het deel van het verhaal dat vooral leuk vond.
7. Het lezen van de passage waarnaar u het spreekwoord kunt ophalen.
8. Het vinden van een passerend of voorstel als gevolg van het hoofdidee van het verhaal.
9. Het lezen van het aanbod dat een gezegde (voor fabel) is geworden.
10. lezen op de rollen
11. Concurrerende leesgedichten.
12. Het langste woord in de tekst vinden.
13. Een zin vinden en lezen met een uitroepteken (vraagteken).
14. Vinden in de tekst van woorden die namen aanduiden.
15. Vinden in de tekst van woorden om te regeren (LIBE-SHI, CHA-SCH, het delen van Kommersant).
16. Vinden in de tekst van woorden die dicht bij de waarde van de gegevens (deze woorden zijn geschreven op het bord).
17. Lees in delen met de invoer van elk onderdeel.

Typen Speech Charging

1. Het lezen van de lettergrepen: AA, UA, AU, IA, EI, IA, JSC, YAYA, OH, hij, OS, van, OH.

Slaglijnen en woorden lezen met voorbereiding:

hell - Garden - Court - Grades - Grootvader
In - QUO - SKVO - Squor -Tsy

2. Woorden lezen die verschillen in 1- 2 letters of bestelling en locatie:

ON - US - SAN - SAP - VS - SAT
Oh - vecht - vechten - de mijne - ze zeggen
Sporen - Tranen
Beast - Deur
Olifant - steen

3. Leesgerelateerde woorden:

Huis - huis
Tafel
Gras - gras
Ze liep - ging - kwam uit - kwam

4. Lees woorden die beginnen met dezelfde console, maar het onderscheiden van verschillende wortels:

Verkocht stal
Ik deed het weg
Cijfer

5. Lezen Patter:

Sasha liep langs de snelweg en zoogde drogen.

6. Bouw de tweede medeklinker op hetzelfde geluid:

C - Not - Snow - Snow - Ki - Sneeuwballen
C - LOU - SID - SID - ELK
C - P - SPE - QI - al

7. Wie is het meest attent (wat is het verschil tussen woorden):

Huiswerk
Huizen werknemers
Huisarbeiders

Elke spraaktherapeut met behulp van dit materiaal kan hoge resultaten bereiken bij het onderwijzen van kinderen om te lezen.

Timmerman Irina Vasilyevna,
Leraar-spraaktherapeut

Extracurriculair leesprogramma in correctionele scholen voor kinderenYiii. Visie

"Houd van het boek met de hele ziel! Zij is niet alleen jouw

beste vriend, maar tot het einde van de gelovige satelliet "

Ernest Miller Hemingway.

Toelichting

Altijd uitgevoerd en serieus werk is onderweg om aandacht te trekken aan de problemen van lezen. Vandaag is er een daling van de interesse in het lezen bij kinderen. De leraar moet taak, om een \u200b\u200beducatief proces op te bouwen dat de samenleving culturele, morele en sociaal actieve burgers krijgt voor wie het vermogen en het verlangen om te leren duurzame persoonlijkheidskwaliteiten moeten worden.

In onze leeftijd van wetenschappelijke en technologische vooruitgang, waar televisie, computers en videogames worden gedomineerd, verloren kinderen interesse in het lezen.

Het probleem van de vorming van de juiste, bewuste en expressieve aflezing houdt zich zorgen over elke leraar, omdat het lezen een zeer belangrijke rol speelt in het onderwijs en de ontwikkeling van de persoonlijkheid van het kind.

De vorming van de interesse van lezers in schoolkinderen in de omstandigheden van een speciale correctionele instapschool van YIII-soorten wordt gekenmerkt door aanzienlijke moeilijkheden die verband houden met dergelijke kenmerken van kinderen als verminderde nieuwsgierigheid, een langzaam tempo van lezen, misverstanding van de betekenis van lezen, onvermogen om te kiezen een boek op basis van zijn capaciteiten.

In mijn lessen probeer ik te ontwaken met de leerlingen van liefde voor het lezen en interesse in het boek, het ontwikkelen van een gevoel van een moedertaal die een actief en passief woordenboek van studenten verrijkt.

Maar de initiële resultaten van de diagnose van het niveau van lezerbelang in het boek instellen 2 problemen:

Hoe interessante en eerdere activiteiten te lezen

Hoe de leerling effectieve perceptie en bewustzijn van de lees te garanderen.

De oplossing voor deze problemen kan dienen als een extracurriculair leesprogramma, gericht op het verhogen van het niveau van het lezen van belang bij studenten. Bij het ontwikkelen van het programma werd geleid door de "methodologie van het lesgeven van de Russische taal" Vorontky N.N., en de "methode van extracurriculaire lezing" Svetlovskaya N.a.

Het doel van het programma:

Verrijking van de innerlijke wereld van het kind door het boek.

Verhoogde lezer-interesse in studenten met OSR

Ontwikkeling van leesvaardigheden als een soort spraakactiviteit

Bereid kinderen voor op de perceptie van verbale kunst, die de rijkdom van de wereld en de menselijke relaties blootlegt voor de lezers, leidt tot een gevoel van harmonie en schoonheid, leert het prachtige in het leven te begrijpen.

De vorming van milieucompetenties in de lessen van extracurriculaire aflezing.

Programmataken;

Om bij kinderen te ontwikkelen het vermogen om het kunstwerk volledig te ervaren, zich in te leven met de helden, reageert emotioneel op de lees.

Om het vermogen om artistieke beelden van een literair werk te creëren, ontwikkelt u de verbeelding van de student om een \u200b\u200bartistieke smaak te verhogen.

Verbeter alle soorten spraakactiviteiten (luisteren, lezen, spreken, letter)

Bekijk de liefde voor het lezen van boeken, ontwikkel zelflezende vaardigheden, verlangen

overweldigen van leesmoeilijkheden.

Uitbreiding van kennis van literaire werken.

Vorming van primaire ideeën over de werken van Kazach, buitenlands en

russische schrijvers.

Het opleiden van een zorgvuldige houding ten opzichte van het boek.

Intergouvernementele communicatie

Interprogramma-relaties worden uitgevoerd met dergelijke disciplines als:

Kazakh-taal (Memorisatie en verkondiging van specifieke geluiden ә, ң, ғ, ү, ұ, қ, ө, һ, correcte enscenering)

Russische taal en lezen (expansie en verrijking van het woordenboek, de ontwikkeling van spraakgehalte, hoge cultuur van spraak)

Natuurwetenschappen en geografie (man en zijn relatie met het milieu)

Rodinologie (informatie over de etnocultuur en het leven van de Kazachse-mensen)

De wereld rond (verrijkt een idee van het milieu)

Amusement (geeft u de mogelijkheid om uw emoties en gevoelens op papier uit te drukken)

Programma-implementatiepaden:

Formulieren en soorten werk:

Les - reizen

Les- redenering

LES - PRESTATIES

Lessen - Excursies in de afgelopen oorlogsjaren

Lesconferentie

Quiz

Literair uur

Gedeeltelijk zoeken werk

Werk op illustraties, tekening

Videoweergave

Het programma voor extracurriculaire lezing omvat werken van literatuur - Kazachs en Russische poëzie, werken van T. Alex, N.Nosov, M. Pryshvin, A. Pushkin, V. Korolenko, L. Tolstoy, TroyPolsky, R. Fraerman, B.Polevoy , T.kazhebayeva, M.Abykashimov, M. Kabbaeva, Y. Turmanzhanova, J. Karmenova, J. Muldagalieva, K. Idrisova, M. Auezov, M. Gmerova, M. Sundyova, A. Kunanbayeva, S.Mukanova, S. Begalin, evenals werken van wereldliteratuur - Mark Twain, Fairy Tales H. Anderson, Shepherro.

Klassen van extracurriculaire aflezing omvat hoge activiteit, nieuwsgierige student. Leerlingen moeten niet alleen worden opgenomen in het zoeken naar "informatie", maar ook om hun standpunt over evenementen in het leven te verdedigen, om interesse te tonen in het lezen, om de noodzaak te ervaren om met het boek te communiceren.

Methodige en logistieke uitrusting van het programma

De methodologie van extracurriculaire aflezing is gebaseerd op de gezamenlijke activiteit van de leraar en het kind. De lessen van extracurriculaire lezing zijn ruime kansen voor de creativiteit van kinderen, hun cognitieve belang. Het succes van dit werk wordt grotendeels bepaald door de mate waarin de individuele kenmerken, de behoeften en belangen van het opgeleide, niveau van zijn algemene ontwikkeling in aanmerking worden genomen. Methoden zijn erg divers. Ze zijn afhankelijk van vele voorwaarden: van het volume en de kwaliteit van informatie, de vormen van organisatie en activiteiten, de leeftijd van het kind. Het kind ontvangt informatie over veel kanalen, dus de methode van holistische perceptie, een gedetailleerde perceptie, doelgerichte observatie is zo belangrijk.

De methodologische ondersteuning van het programma varieert afhankelijk van de vormen van organisatie van activiteit. Het programma heeft altijd een plaats voor fantasie, vindingrijkheid, de opening van geheimen.

Afhankelijk van de set van de taken gebruikt de leraar verschillende methoden voor het leren: probleemzoeken, reproductieve, gesprekken, diagnostische situaties, reizen, videofilms kijken.

Gezien de omstandigheden van de school, het gebruik van TSO, het ontwerp van tentoonstellingen op verschillende onderwerpen, enz., Maakt dit programma het mogelijk om het psychofysische potentieel van de student te identificeren en te ontwikkelen, het vermogen om interesse te tonen in het lezen.

Structuur van het programma

Dit programma wordt opgesteld rekening houdend met de leeftijd en psychofysiologische kenmerken van de ontwikkeling van studenten, het niveau van hun kennis en vaardigheden. Studie begint met graad 5 en eindigt in graad 9.

Het programma over deze wisselkoers wordt per maanden gedistribueerd.

De procedure voor het passeren van het programma en het planning van het aantal uren - 1 keer per maand. Met thematische planning worden behoeften en educatief werk in aanmerking genomen.

De hele loop van het programma wordt 9 uur in elke klas gegeven.

Het programma besteedt speciale aandacht aan de vorming van de vaardigheid van de "stille lezen", lezen "voor zichzelf". L.S. Vygotsky schreef dat met deze lezing het begrip beter leest.

Het programma voorziet in de ontwikkeling van onafhankelijke creatieve ervaring van schoolkinderen. Deze creativiteit helpt de student om het artistieke werk te evalueren.

Dit programma gebruikt verschillende leertechnologieën.

Educatief en thematisch plan voor het programma "extracurriculaire lezing"

Niveau 5.

Maand	Het onderwerp van extracurriculaire lezing		Vormen van klassen
september	In de wereld van sprookjes	"Haan en Peacock"	Reislessen
	Haast je om goed te doen	T. Kazhebayev "in de bus"
	Over vrienden kameraden	N.nosov "Vitya Maleev op school en thuis"	LES - PRESTATIES
	Bescherm de aard - het betekent om het thuisland te bewaken	T. Alekseef "Snegir"	Les - redeneren over lezen
	Over dieren	M. Turezhanov "White Goat"	Les - redeneren over lezen
	Van werken van buitenlandse schrijvers	M.tvn "The Adventures of Tom Sawyer"
	Over het native land	M. ABYLCASSIMMIMM "Native Earth"	Les - Conferentie
	Oorlog is folk.	Verhalen over de grote patriottische oorlog	Quiz. Excursie naar de bibliotheek

6e klas

Maand	Het onderwerp van extracurriculaire lezing	Het materiaal dat in de les wordt gebruikt	Vormen van klassen
september	In de wereld van Kazachse sprookjes	"Goed en slecht"	Reislessen
	Over dieren, liefde voor dieren	W. Turmanzhanov "White Camels"	Les - redeneren over lezen
	Over vriendelijkheid en goede daden	J. KARMENOV "PICKYMAN"	Lesconferentie
	MM Prishvin - dichter van de Russische natuur	Boeken svavina	LES - Excursie
		M. Kabanbaev "Zelf verdwijnen, en een vriend zal uitsnijden"	Les - redeneren over lezen
		Tentoonstelling van afbeeldingen, boeken	Literaire ring
	Inheems	J. MULDAGALIYEV "Afschrijving"	Les - Conferentie
	In de wereld van sprookjes en avonturen	Russische folk sprookjes	Gedeeltelijk zoeken werk, werk op illustraties
	Er is een oorlog van mensen	Sergey aleksreev "Buanka"	Quiz, een les - excursie naar vergeving.

Groep 7

Maand	Het onderwerp van extracurriculaire lezing	Het materiaal dat in de les wordt gebruikt	Thomas Holding
september	Goede daden	N.nosov "tuinders"	Les - reizen
		Gedichten, liedjes over trots	Quiz
	Literaire ring op de werken van A.S. Pushkin	Sprookjes tentoonstelling, boeken	Literaire ring
	Schrijvers over zichzelf	L.nolstoy "jeugd"	LES - Excursie
	"Gevleugelde en eerlijke jeugd"	V.G. Korolenko "Kinderen van de Dungeon"	Les - redeneren over lezen
	Je bent verantwoordelijk voor degenen die hebben geleerd (over man en dierlijke vriendschap00	Prettypol "wit bim zwart oor"	Les - redeneren over lezen
	Over het native land	K. Siders "My Edge"	Lesconferentie
	In de wereld van sprookjes A.S. Pushkin	"The Tale of Tsar Saltan ..."	Bekijk sprookjes
	Kinderen van oorlog	Sergey Aleksreev "Blocade Bread"	Les - Excursie in het verleden, in het oorlogsjaar

8e klas

Maand	Het onderwerp van extracurriculaire lezing	Het materiaal dat in de les wordt gebruikt	Thomas Holding
september	In de wereld van sprookjes en avonturen	"Bear and Mug" Kazachse sprookjes	Les - reizen
	Het oplossen van uw moedertaal in al zijn glorie	Gedichten, verhalen over de natuur V. Binky, M. Prishvin, E. Scharushina	Les - Conferentie
	Literaire ring op de werken van A.S. Pushkin en m.yu.lermontov	Tentoonstelling van boeken, sprookjes, gedichten	Literaire ring
	Relatie van man en natuur	M. AUEZ "GREY LETCH"	Les - redeneren over lezen
	Hoor eer aan Kraza. Met oneerlijk weet het niet	M. Kababanov "Arstran, I en Ciolocel"	Les - redeneren over lezen
	Gevleugelde wonder	Kruiswoordraadsels, tafels, kaarten	Lessen - rapport van KVN.
	Mijn moederland	M. Gmer "Lesok at Vecile"	Lesconferentie
	Over vriendelijkheid en goede daden, liefde	R. Fraerman "Wild Dog Dingo"	Les - redeneren over lezen
	Er is een oorlog van mensen	S.P.ALEKSEV "Bretsk Fortress"	Quiz. Les - excursie in het verleden, oorlogsjaren.

Groep 9.

Maand	Het onderwerp van extracurriculaire lezing	Het materiaal dat in de les wordt gebruikt	Thomas Holding
september	Over relaties met volwassenen en moed	M. SUNDAS "SON SHEBAN"	Les - redeneren over lezen
	In de wereld van avontuur en sprookjes	NET ZO. Pushkin "Ruslan en Lyudmila"	Les - reizen
	Kennismaking met epos	Epos "Alpamas - Batyr"	Les - reizen
	Abai - Poet, Verlichting	Verhalen Abai Kunubayeva	Lesconferentie
	Hou van de dieren	S. Begalin "DOC"	Les - redeneren over lezen
	Gevleugelde wonder	Kruiswoordraadsels, tafels, kaarten	LESSEN - RAPPORT. KVN
	Inheems mijn land	K. Idrisov "My Edge"	Lesconferentie
	Schrijvers over zichzelf (harde jeugd)	S. MUKANOV "MIJN MECTEPS"	Les - redeneren over lezen
	Grote Oorlog	B.poleva "Guard private"	Les - excursie in het verleden, oorlogsjaren.

Programma-implementatie Resultaten

Als gevolg van de implementatie van dit programma wordt aangenomen dat studenten niet alleen naar de bibliotheek gaan om boeken te nemen, maar om interesse te tonen in het lezen, om de noodzaak te ervaren om met het boek te communiceren.

Tijdens gesprekken over leesboeken ah zullen studenten activiteit tonen, nieuwsgierigheid zal hun indrukken delen met leraren, bibliothecaris en elkaar.

Het eindresultaat van de implementatie van het programma moet de positieve dynamiek zijn van het niveau van lezerbelangen in studenten.

Lijst van gebruikte literatuur.

1. R.B. Nurtazina, E.D. Suleimenova "Boek voor het lezen van" Almaty "Raoan" 1995

2. Lezingen op de fictie van kinderen van Kazachstani-auteurs, Alma - Ata Raoan 1990.

3. K. D. Beybytova "Kazachse literatuur" van de lezer van Almaty "Raoan", 1998.

4. "Live Spring" -boek voor het lezen in de Kazakh-literatuur Almaty "Raoan" 1997.

5. V.YA. Korovina, T.F. Kurdyulova, I.S. Sbarsky "In de wereld van de Russische literatuur" M. "Verlichting" 1987.

6. E.v. Vladimirov, v.n. Janaeva, yu.g. Taiganova, yu.k. Chustulusian "Boek voor extracurriculaire lezing" Leningrad "Verlichting" 1985

7. N.n. Svetlovskaya "Methoden voor extracurriculaire lezing" M "-onderwijs" 1977.