Methodologische nuances van het schrijven van een kalender-thematisch plan voor de voorbereidende groep. Langetermijnplan in de voorbereidingsgroep Uitgebreide thematische planning in de voorbereidingsgroeptafel

Reparatie

VOOR SCHOOL

komt overeen

Fgo's

BENADERING

COMPLEX THEMATISCH

PLANNING VOOR HET PROGRAMMA

"VAN GEBOORTE TOT SCHOOL"

Bewerkt door N.E. Veraksa T.S. Komarova M.A. Vasilyeva

Uitgeverij MOSAIC-SYNTHESIS Moskou, 2015

BBK 74.100.58 UDC 373.29

Educatieve en methodologische set voor het programma “VAN GEBOORTE TOT SCHOOL”
onder redactie van N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva

Redacteur-compiler V. VilyunovaAuteursteam:

V. V. Gerbova, Kandidaat Pedagogische Wetenschappen;N.F. Gubanova O. V. Dybina M. B. Zatsepina , doctor in de pedagogische wetenschappen;TS Komarova, Doctor in de Pedagogische Wetenschappen;L. V. Kutsakova ; L. I. Penzulaeva , kandidaat pedagogische wetenschappen;V.A. Pozina ; I.A. Pomoraeva ; O. A. Solomennikova, Kandidaat Pedagogische Wetenschappen.

Geschatte uitgebreide thematische planning voor het OT-programmaGEBOORTEVoor school". Voorbereidende groep voor school/ V. V. Gerbova, N. F. Gubanova, O. V. Dybina, enz. - M.: MOZAiKA-SintEz, 2015. - 176 p.

Deze methodologische handleiding bevat een jaarlijkse geschatte uitgebreide thematische planning van het werk met kinderen van 6-7 jaar oud volgens het geschatte basisonderwijsprogramma van de voorschoolse educatie "VAN GEBOORTE TOT SCHOOL", onder redactie van N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. De handleiding is ontwikkeld in overeenstemming met de Federal State Educational Standard for Preschool Education (FSES DO). Naast het plannen van directe onderwijsactiviteiten onderzoekt de handleiding kwesties van interactie tussen volwassenen en kinderen bij verschillende soorten activiteiten, en presenteert het werk met ouders.

De handleiding richt zich tot een breed scala aan medewerkers van voorschoolse onderwijsorganisaties.

ISBN-nummer978-5-4315-0715-1
© “Mozaïek-Synthese”, 2015

Voorwoord

Geschatte uitgebreide thematische planning is een handleiding voor leraren van een voorbereidende kleutergroep die werkt aan een voorbeeldig educatief programma voor voorschools onderwijs "VAN GEBOORTE TOT SCHOOL", onder redactie van N. E. Veraksa, S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Een alomvattende thematische planning is gebaseerd op de volgende bepalingen en principes van de “FromGEBOORTE VOOR SCHOOL."

In overeenstemming met moderne wetenschappelijke concepten van voorschools onderwijs over de erkenning van de intrinsieke waarde van de voorschoolse periode van de kindertijd, brengt het programma de ontwikkelingsfunctie van het onderwijs naar voren, waardoor de ontwikkeling van de persoonlijkheid van het kind wordt gewaarborgd en zijn individuele kenmerken worden onthuld.

Om de doelstellingen van het programma te bereiken zijn de volgende zaken van het allergrootste belang:

zorg voor de gezondheid, het emotionele welzijn en de tijdige, alomvattende ontwikkeling van elk kind;
het creëren in groepen van een sfeer van humane en vriendelijke houding ten opzichte van alle studenten, waardoor ze sociaal, vriendelijk, leergierig, proactief kunnen worden opgevoed en naar onafhankelijkheid en creativiteit kunnen streven;
maximaal gebruik van diverse kinderactiviteiten; hun integratie om de efficiëntie van het onderwijsproces te vergroten;
creatieve organisatie (creativiteit) van het proces van onderwijs en opleiding;
variabiliteit in het gebruik van educatief materiaal, waardoor de creativiteit kan worden ontwikkeld in overeenstemming met de interesses en neigingen van elk kind;
respectvolle houding ten opzichte van de resultaten van de creativiteit van kinderen;
eenheid van benaderingen voor het opvoeden van kinderen in een voorschoolse onderwijsinstelling en gezin;
het handhaven van de continuïteit in het werk van kleutergroepen, het uitsluiten van mentale en fysieke overbelasting in de inhoud van het onderwijs aan een kleuter, het vermijden van de druk van het lesgeven in vakken.

Een alomvattende thematische planning zal de leraar in staat stellen diverse inhoud en verschillende werkvormen te integreren.

De gepresenteerde planning onthult de programma-inhoud en het onderwerp van de les of aanbevolen gebeurtenis. Uiteraard wordt dit voorafgegaan door betekenisvol werk (observatie, didactiek, buitenspelen, dramatiseringsspellen, boeken lezen, enz.), uitgevoerd in het dagelijks leven, op verschillende geplande momenten en in andere lessen. De leraar plant dit werk op basis van zijn ervaring, de individuele kenmerken van de kinderen en de natuurlijke en sociale omgeving.

Bij het opbouwen van het onderwijsproces moet rekening worden gehouden met de leerlingenpopulatie, hun individuele en leeftijdskenmerken, en de sociale orde van de ouders.

Bij het organiseren van het onderwijsproces is het noodzakelijk om de eenheid van onderwijs-, ontwikkelings- en trainingsdoelen en doelstellingen te waarborgen, terwijl de gestelde doelen en doelstellingen moeten worden opgelost, waarbij overbelasting van kinderen wordt vermeden, het noodzakelijke en voldoende materiaal wordt gebruikt en zo dicht mogelijk bij de een redelijk “minimum”. Het bouwen van het onderwijsproces op een alomvattend thematisch principe, rekening houdend met de integratie van onderwijsgebieden, maakt het mogelijk dit doel te bereiken.

Het bouwen van het gehele onderwijsproces rond één centraal thema biedt grote kansen voor de ontwikkeling van kinderen. thema's helpen informatie op een optimale manier te ordenen. Kleuters hebben talloze mogelijkheden om te oefenen, te experimenteren, basisvaardigheden te ontwikkelen en conceptueel te denken.

het thematische principe van het construeren van het onderwijsproces maakt het gemakkelijk om regionale en culturele componenten te introduceren en rekening te houden met de specifieke kenmerken van een voorschoolse instelling.

De introductie van soortgelijke onderwerpen in verschillende leeftijdsgroepen zorgt voor het bereiken van eenheid van onderwijsdoelen en continuïteit in de ontwikkeling van kinderen gedurende de voorschoolse leeftijd, de organische ontwikkeling van kinderen in overeenstemming met hun individuele capaciteiten.

Door de thematische aanpak kun je het onderwijsproces voor kinderen met speciale behoeften optimaal organiseren.

Je moet minimaal een week aan één onderwerp besteden. De optimale periode is 2-3 weken.

Het thema moet worden weerspiegeld in de materiaalkeuze in de groep en in de ontwikkelingshoeken.

Een alomvattende thematische planning moet als een benadering worden beschouwd. Om regionale en culturele componenten te introduceren, om rekening te houden met de kenmerken van de voorschoolse instelling, heeft een voorschoolse onderwijsinstelling het recht om, naar eigen goeddunken, onderwerpen of namen van onderwerpen, de inhoud van het werk en de tijdsperiode geheel of gedeeltelijk te wijzigen.

De taken die kinderen in een of andere soort activiteit oplossen, mogen echter niet radicaal worden veranderd, omdat dit in strijd kan zijn met het principe van systematisch en consistent leren van het materiaal en de ontwikkeling van kinderen.

Educatief werk plannen

Volgens SanPiN 2.4.1.3049-13 is het aantal klassen met kinderen in een voorschoolse instelling niet gereguleerd; Alleen de duur van de onderwijslast wordt geregeld:

“11.10. De duur van doorlopende directe onderwijsactiviteiten voor kinderen van 6 tot 7 jaar bedraagt maximaal 30 minuten.”

De maximaal toegestane hoeveelheid educatieve belasting in de eerste helft van de dag in de voorbereidende groep bedraagt niet meer dan 1,5 uur. In het midden van de tijd die is besteed aan doorlopende onderwijsactiviteiten, wordt een sessie lichamelijke opvoeding gehouden. De pauzes tussen perioden van ononderbroken onderwijsactiviteit bedragen minimaal 10 minuten.

Tabel 2 geeft een voorbeeld van het plannen van educatieve activiteiten, die als basis kunnen dienen voor het plannen van het werk van een voorschoolse onderwijsinstelling.

De dagelijkse routine in Tabel 1 is gebaseerd op het twaalf uur durende verblijf van een kind op de kleuterschool. Het regime kan worden aangepast rekening houdend met het werk van een specifieke kleuterschool (kinderen, klimaat in de regio, beschikbaarheid van een zwembad, tijd van het jaar, lengte van de daglichturen, enz.). Bij het implementeren van routinemomenten moet ook rekening worden gehouden met de individuele kenmerken van het kind (slaapduur, smaakvoorkeuren, karakter, enz.).

De dagelijkse routine geeft de totale duur aan van georganiseerde onderwijsactiviteiten, inclusief pauzes tussen de verschillende typen. De leraar doseert zelfstandig het volume van de onderwijslast, zonder de maximale belasting te overschrijden die is toegestaan door de sanitair-epidemiologische regels en voorschriften.

De volgende soorten onafhankelijke activiteiten voor kinderen worden onderscheiden:

lichamelijke ontwikkeling : onafhankelijke buitenspellen, buitenspellen, sportspellen en activiteiten (sleeën, skiën, fietsen, enz.);
sociale en communicatieve ontwikkeling : individuele spellen, gezamenlijke spellen, alle soorten onafhankelijke activiteiten waarbij communicatie met leeftijdsgenoten betrokken is;
cognitieve ontwikkeling : onafhankelijke kleuring van "slimme kleurboeken", educatieve gedrukte bordspellen, spelletjes voor een wandeling, autodidactische spellen (educatieve puzzels, insteekframes, gepaarde afbeeldingen);
spraakontwikkeling: zelfstandig lezen door kinderen van eerder geleerde korte gedichten, zelfstandige spelletjes gebaseerd op kunstwerken, zelfstandig werken in de boekenhoek, in de theaterhoek, rollenspellen, kijken naar boeken en afbeeldingen;
artistieke en esthetische ontwikkeling : zelfstandig tekenen, boetseren, ontwerpen (voornamelijk in de middag), reproducties van schilderijen bekijken, illustraties, muziek spelen (zang, dans), kindermuziekinstrumenten bespelen (tamboerijn, trommel, bel etc.), naar muziek luisteren;
boeken lezen en bekijken: onafhankelijk onderzoek van onderwerp- en plotafbeeldingen, illustraties bij bekende werken, educatieve en artistieke boeken, geïllustreerde kinderencyclopedieën.

Tabel 3 geeft een voorbeeld van een schema van georganiseerde onderwijsactiviteiten per dag van de week, waarmee de leerkracht een passend schema kan opstellen, rekening houdend met de specifieke kenmerken van de voorschoolse instelling.

Tabel 4 toont een korte alomvattende thematische planning, die als voorbeeld kan worden beschouwd. De leraar kan dit veranderen, rekening houdend met de eigenaardigheden van het werk van een bepaalde voorschoolse instelling. Het grootste deel van de handleiding biedt een gedetailleerde, uitgebreide thematische planning per maand.

Geschatte dagelijkse routine

tafel 1

Thuis
Opstaan, ochtendtoilet	6.30-7.30
Op de kleuterschool
Aankomst van kinderen op de kleuterschool, vrij spel, onafhankelijke activiteit	7.00-8.30
Voorbereiding voor het ontbijt, ontbijt	8.30-8.50
spelletjes, onafhankelijke activiteiten	8.50-9.00
Georganiseerde kinderactiviteiten, lessen met specialisten 1	9.00-10.50
Tweede ontbijt (aanbevolen) 2	10.50-11.00
	11.00-12.40
	12.40-12.50
Voorbereiden voor de lunch, lunch	12.50-13.15
Klaarmaken voor bed, dutjes	13.15-15.00
Geleidelijke opkomst, onafhankelijke activiteit	15.00-15.25
Tussendoortje 3	15.25-15.40
spelletjes, onafhankelijke en georganiseerde kinderactiviteiten	15.40-16.40
Voorbereiden op een wandeling, lopen	16.40-18.00
Terugkerend van een wandeling, zelfstandige activiteit	18.00-18.20
Voorbereiden op het diner, diner	18.20-18.45
Zelfstandige activiteiten, kinderen naar huis	18.45-19.00
Thuis
Wandeling	19.00-20.10
Terugkomen van een wandeling, rustige spelletjes, hygiëneprocedures	20.10-20.40
Liggen, nachtrust	20.40-6.30 (7.30)

Het plannen van onderwijsactiviteiten bij een vijfdaagse werkweek

tafel 2

De totale duur wordt aangegeven, inclusief pauzes.
Het tweede ontbijt is geen verplicht onderdeel van het regime en wordt uitgevoerd op verzoek van de administratie en als er een passend besluit is. Conform SanPiN 2.4.1.3049-13 bestaat het tweede ontbijt uit een drankje of sap en (of) vers fruit.
Voor een verblijf van 12 uur is het mogelijk om zowel een aparte middagsnack als een compacte middagsnack te organiseren, inclusief dinergerechten (zie SanPiN 2.4.1.3049-13).

Georganiseerde educatieve activiteiten
Basis activiteit	Periodiciteit
Lichamelijke opvoeding tijdens een wandeling	1 keer per week
De wereld om je heen leren kennen	1 keer per week
Vorming van elementaire wiskundige concepten	2 keer per week
Spraakontwikkeling	2 keer per week
Tekening	2 keer per week
Modellering	1 keer per twee weken
Sollicitatie	1 keer per twee weken
Muziek	2 keer per week
Interactie tussen volwassenen en kinderen in verschillende activiteiten
Fictie lezen	dagelijks
Constructieve modelleringsactiviteiten	dagelijks
Communicatie tijdens routinemomenten	dagelijks
speelactiviteit	dagelijks
Dienstrooster	dagelijks
Wandelingen	dagelijks
Onafhankelijke activiteiten van kinderen
Op zichzelf staand spel	dagelijks
Cognitieve en onderzoeksactiviteiten	dagelijks
Zelfstandige activiteiten van kinderen in ontwikkelingscentra (hoeken)	dagelijks
Gezondheidswerk
Ochtend gymnastiek	dagelijks
Complexen van verhardingsprocedures	dagelijks
Hygiëneprocedures	dagelijks

tafel 3

Een voorbeeld van een schema van georganiseerde onderwijsactiviteiten per dag van de week

Dagen van de week	Eerste week	Tweede week	Derde week	Vierde week
Maandag	Fysieke cultuur.	Kennismaken met de natuur. Fysieke cultuur.	Kennismaking met de omringende wereld. Fysieke cultuur.	Kennismaken met de natuur. Fysieke cultuur.

Dagen van de week	Eerste week	Tweede week	Derde week	Vierde week
Dinsdag	1. Vorming	1. Vorming	1. Vorming	1. Vorming
	elementair	elementair	elementair	elementair
	wiskundig	wiskundig	wiskundig	wiskundig
	representaties.	representaties.	representaties.	representaties.
	2. Tekening.	2. Tekening.	2. Tekening.	2. Tekening.
	3. Muziek.	3. Muziek.	3. Muziek.	3. Muziek.
Woensdag	1. Spraakontwikkeling.	1. Spraakontwikkeling.	1. Spraakontwikkeling.	1. Spraakontwikkeling.
	2. Fysiek	2. Fysiek	2. Fysiek	2. Fysiek
	cultuur.	cultuur.	cultuur.	cultuur.
Donderdag	1. Vorming	1. Vorming	1. Vorming	1. Vorming
	elementair	elementair	elementair	elementair
	wiskundig	wiskundig	wiskundig	wiskundig
	representaties.	representaties.	representaties.	representaties.
	2. Modellering.	2. Toepassing.	2. Modellering.	2. Toepassing.
	3. Muziek.	3. Muziek.	3. Muziek.	3. Muziek.
Vrijdag	1. Spraakontwikkeling.	1. Spraakontwikkeling.	1. Spraakontwikkeling.	1. Spraakontwikkeling.
	2. Tekening.	2. Tekening.	2. Tekening.	2. Tekening.
	3. Fysiek	3. Fysiek	3. Fysiek	3. Fysiek
	cultuur.	cultuur.	cultuur.	cultuur.

Geschatte alomvattende thematische planning van educatieve activiteiten in overeenstemming met het educatieve en thematische plan in de voorbereidende groep.

Samengesteld door Elena Vladimirovna Filipova, leraar van de eerste categorie, gemeentelijke budgettaire voorschoolse onderwijsinstelling - compenserende kleuterschool nr. 49 van Jekaterinenburg.

SEPTEMBER

1n. Ontwikkeling van een individueel ontwikkelingstraject voor kinderen.

applicatie "Onze groep" Z.: Versterk het vermogen van kinderen om geometrische vormen in een bepaald getal te verdelen met betrekking tot een creatieve taak. Ga door met het leren van kinderen om een collectieve compositie te maken uit afzonderlijk voorbereide delen. Ontwikkel compositorische vaardigheden. (29)

een perceel tekenen volgens plan "Onze zomer vliegt voorbij" . Z.: Creëer voorwaarden om zomerse indrukken in de tekening weer te geven. Identificeer het niveau van vaardigheden voor plotten en compositie. (18)

decoratieve tekening “Driedimensionale figuren schilderen” . Z.: Kinderen trainen in het vermogen om driedimensionale figuren te schilderen met behulp van elementen uit de Dymkovo-schilderkunst. Onthul het vermogen van kinderen om patronen te rangschikken in overeenstemming met de Dymkovo-schilderij.

constructie uit de natuur mat-la "grillige ambachten" . Z.: Identificeer de vaardigheden van kinderen: analyseer natuurlijk materiaal als basis voor een toekomstig ambacht, maak op basis hiervan afbeeldingen. (15)

resultaat. zaan. “De zomer liep over het veld” . Z.: Betrek kinderen bij een algemeen gesprek over onderwerpen uit persoonlijke ervaring. Moedig het redeneren aan. Verduidelijk de ideeën van kinderen over de tijd van het jaar - zomer. (16)

dun lezen verlicht.

"Pot" (WAAR) L. Tolstoj Z.: Laat kinderen kennismaken met een kunstwerk - de werkelijkheid. Leer luisteren naar een verhalende tekst, beantwoord vragen over de inhoud ervan. Identificeer het vermogen om onderscheid te maken tussen lafheid en moed, een voorzichtige daad en een overhaaste daad. ((92)
"Gans op rode voeten" ALS. Poesjkin Z.: Nodig kinderen uit om het genre van het werk te bepalen, de inhoud ervan in hun eigen woorden over te brengen, te vertellen waar het gedicht over gaat. Leer uw indrukken mondeling over te brengen.
"Klein Duimpje" sprookje van C. Pierrot vertaald uit het Frans door B. Dekhterev. Z.: Nodig de kinderen uit om de fragmenten van het sprookje die ze leuk vonden opnieuw te vertellen, de betekenis van de acties van de personages uit te leggen en ze te evalueren. Ontwikkel vaardigheden met betrekking tot de communicatieve en persoonlijke functies van spraak.

2n. Ontwikkeling van een individueel ontwikkelingstraject voor kinderen.

modelleren volgens plan "Paddestoelenmand" . Z.: Verbeter je beeldhouwtechniek. Leer kinderen volgens plan een compositie van paddenstoelen in een mandje maken. Ontwikkel een gevoel voor vorm en compositie. (26)

tekening "Zevenbloemige bloem" . Z.: Wek interesse op voor het tekenen van fantasiebloemen. Toon technieken voor het aanpassen van decoratie om originele afbeeldingen te creëren. Ontwikkel creatieve verbeeldingskracht, gevoel voor kleur en compositie. (54)

tekenen naar ontwerp "De magische wereld van speelgoed" . Z.: Verbeter de vaardigheden van kinderen in het weergeven van speelgoedobjecten: auto's, dieren. Demonstreer het vermogen om een penseel correct te gebruiken en technieken toe te passen bij het schilderen met aquarellen.

ontwerp "Geweldige transformaties" . Z.: Bij kinderen het vermogen ontwikkelen om op een bepaalde manier een beeld op te bouwen "insluitsels" . Leer kinderen actief te zoeken naar een beeld en manieren om het uit te drukken. (60)

resultaat. zaan.

“Het leven wordt gegeven voor goede daden” . Z.: Ontwikkel de dialogische spraak van kinderen, stimuleer het redeneren. Identificeer de ideeën van kinderen over het begrijpen van goede en slechte daden. (51)

dun lezen verlicht.

"Zevenbloemige bloem" V. Kataev Z.: Oriënteer kinderen op de waarde van acties die gericht zijn op het voordeel van andere mensen. Onthul het vermogen van kinderen om naar een stuk te luisteren (sprookje). (53)
"Bosverhalen" Z.: Laat kinderen kennismaken met een verhaal over de natuur, versterk de indrukken van het verhaal met een poëtisch woord. Door middel van artistieke expressie kinderen interesse in het bos en de bewoners ervan en goede gevoelens jegens hen bijbrengen. Om het vermogen van kinderen om zich in het bos te gedragen te identificeren, zijn primaire ecologische ideeën. Michail Michajlovitsj Prisjvin "Vossenbrood" (32) .
"Bot" (WAAR) L. Tolstoj Z.: Blijf kinderen kennis laten maken met het werk van L. Tolstoj. Moedig kinderen aan om altijd de waarheid te vertellen en niet te liegen. Ontwikkel eerlijkheid en respect voor ouders. ((93)
"Het meisje en de paddestoelen" (WAAR) L. Tolstoj Z.: Ontwikkel de interesse van kinderen in verhalende werken. Moedig kinderen aan om voorzichtig te zijn en het advies van volwassenen op verantwoorde wijze op te volgen. ((94)

3n. 1. Begin van de herfst. 2. Bomen en struiken op het kleuterterrein.

applicatie "Herfstboeket" . Z.: Leer zelfstandig de middelen kiezen om de door u beoogde producten te creëren. Ontwikkel een gevoel voor compositie en het vermogen om zichzelf uit te drukken. Stimuleer een zorgzame houding ten opzichte van de natuur.

tekening “Bomen op de site d.s.” . Z.: Het vermogen van kinderen ontwikkelen om bomen en struiken af te beelden. Blijf ideeën vormen over de diversiteit van de plantenwereld. Stimuleer het gevoel van zorg voor de natuur.

tekening “Landschappen van I.I. Levitaan" . Z.: Blijf kinderen kennis laten maken met het landschap als genre van beeldende kunst. Leer het mooie in de natuur- en landschapsschilderkunst opmerken. Introductie van het werk van I.I. Levitaan.

collectief ontwerp "Een park" . Z.: Laat kinderen kennismaken met een nieuwe technologiemethode "volumetrische sculptuur" - een cirkel in een kegel draaien - om er verschillende ambachten op te maken. Om ideeën te vormen over het park als plek waar verschillende bomen en struiken worden verzameld.

resultaat. zaan. ‘Waarom je afval moet opruimen’ . Z.: Ontwikkel een bewuste, zorgzame houding ten opzichte van het milieu, leer de relatie tussen de toestand van het milieu en de acties van een persoon, inclusief het kind zelf, begrijpen. Het ontwikkelen van de vaardigheden van milieubewust en veilig gedrag in de stad, tijdens openluchtrecreatie. (103)

dun lezen verlicht.

"Herfst. Onze hele arme tuin is aan het afbrokkelen." . A. Tolstoj Z.: Help kinderen technieken onder de knie te krijgen voor het onthouden van tekst. Leer de natuurfoto's die in het gedicht worden beschreven in verband te brengen met de waargenomen herfstveranderingen.
"Saaie foto" . A. Pleshcheev Z.: ((92)
En Tokmakova "Bomen" .
K. Ushinsky "Boomargument" .
A. Plesjchejev "Sparren" .
A. Fet "Herfst" .
G. Skrebitsky "Herfst" .
K. Ushinsky "Vier wensen" .
A. Poesjkin "Herfst" .
A. Tolstoj "Herfst" .

4n. 1. Bomen en struiken van de tuin. 2. Fruit, bessen (generalisatie).

modellering "Roan-borstel" . Z.: Ontwikkel de vaardigheden van het kneden en smeren van plasticine op karton om de noodzakelijke achtergrond van de compositie te creëren; rollen om bessen te maken. Vat de ideeën van kinderen over lijsterbes als boom samen. Cultiveer positieve emoties ten opzichte van de schoonheid van de omringende natuur.

tekening "Landschappen op de vernissage" . Z.: Om de ideeën van kinderen over een kunstmuseum te verduidelijken. Introduceer het werk van landschapskunstenaars. Wek interesse in het ontwerp van uw werken als de laatste fase van creativiteit. Creëer voorwaarden voor het creatieve gebruik van verworven vaardigheden. Ontwikkel verbeelding, gevoel voor ritme en compositie. (82)

stilleven tekenen "Geschenken van de herfst" . Z.: Om de kennis over het genre van de schilderkunst te consolideren - stilleven. Geef een idee van de compositie. Toon de rol van de gekleurde achtergrond voor een stilleven.

papieren ontwerp "Groentenwinkel" . Z.: Bij kinderen het vermogen ontwikkelen om de methode van het dubbelvouwen van papier en nogmaals doormidden te gebruiken, waarbij tegenoverliggende zijden en hoeken worden gecombineerd om nieuwe ontwerpen te creëren. Leid kinderen om problematische problemen op te lossen. Leer kinderen structuren te creëren die overeenkomen met hun functie. Ontwikkel nauwkeurigheid. (76)

resultaat. zaan. “Waar is de koolsoep, zoek ons hier” . Z.: Moedig kinderen aan om te redeneren, betrek ze bij een algemeen gesprek. Leer de inhoud van de tekst over te brengen in een dramatiseringsspel. Creëer voorwaarden voor de ontwikkeling van de creatieve vaardigheden van kinderen en hun interesse in volkskunst. Een esthetische houding cultiveren ten opzichte van de alledaagse cultuur en kunstvoorwerpen. (117)

dun lezen verlicht.

"Herfst. Besprenkelt onze hele arme tuin." A. Tolstoj Z.: Leer kinderen de natuurbeelden die in het gedicht worden beschreven in verband te brengen met waargenomen herfstverschijnselen, om poëtische beelden te begrijpen. Leer verschillende expressieve middelen te gebruiken in overeenstemming met de inhoud van het gedicht.
E. Trutneva "Paddestoelen"
V. Kataev "Paddestoelen"
A. Prokofjev "Borovik"
Ja, Taits "Over bessen" .

1n. 1. Moestuinplanten. 2. Groenten, fruit, bessen (generalisatie).

decoratieve applicatie samenstelling "Vaas met fruit, takken en bloemen" . Z.:

tekening "Gouden herfst" . Z.: Ontwikkel de creatieve vaardigheden van kinderen en versterk de technische vaardigheden.

tekening (met behulp van grisaille-techniek) "Herfstlandschappen" . Z.: Kinderen kennis laten maken met de grisaille schildertechniek. Creëer interesse in het experimenteren met één kleur. Ontwikkel een gevoel voor kleur. (150)

ontwerp "Eetbare foto's" . Z.: Leer kinderen eenvoudige onderwerpcomposities samenstellen uit kant-en-klare elementen en deze in verschillende versies combineren. Bereik de expressiviteit en originaliteit van het beeld met stukjes groenten en fruit. Ontwikkel het vermogen om nauwkeurig te werken. (119)

resultaat. zaan. “Zo’n andere oogst” . Z.: Verrijk de ideeën van kinderen over het verwerken van de oogst. Vat de ideeën van kinderen samen over de concepten groenten, fruit en bessen. (133)

dun lezen verlicht.

L.N. Tolstoj "De oude man en de appelbomen" , "Bot"
ALS. Poesjkin “...Het zit vol met rijp sap...”
M. Isakovsky "Kers"
Y. Tuvim "Groenten"
Volksverhaal aangepast door K. Ushinsky "Tops en wortels" .
N. Nosov "Komkommers" , "Over de raap" , "Tuinmannen"

2n. 1.Herfst. 2. Veranderingen in het leven van planten en dieren in de herfst.

modellering "Met opzet" . Z.: Leer: - bepaal de inhoud van je werk; - basisprincipes van ontwerpkunst; - krijg prachtige kleurencombinaties. Ontwikkel het vermogen om tekortkomingen in uw werk op te merken en deze te corrigeren.

tekening "Oogstfeest" . Z.: Leer kinderen een feestelijke indruk over te brengen: versierde huizen, auto's met oogst, verklede mensen.

tekening "Herfstboeket in een vaas" . Z.: Leer in een tekening kleurencombinaties over te brengen die kenmerkend zijn voor de late herfst; verander de sfeer van de foto door de gewenste tinten toe te passen. Ontwikkel het vermogen om papier nat te maken met aquarelverf.

ontwerp "Lantaarns" . Z.: Leer kinderen de manier van werken met papier die ze kennen te gebruiken om nieuwe ambachten te creëren. Ontwikkel een artistieke smaak bij het selecteren van papier in verschillende tinten, de wens om een ambacht te maken dat anders is dan het handwerk van andere kinderen. (332)

resultaat. zaan. Project "Hoe planten zich voorbereiden op de winter" . Z.: Primaire ideeën vormen over de tekenen van de herfst, de cyclische aard van veranderingen in de natuur, leren de resultaten van observaties te observeren en te generaliseren.

dun lezen verlicht.

"Lied over regen" A. Vvedensky Z.: Leer kinderen luisteren naar het ritme en de melodie van een poëtische tekst, de melodieusheid van het werk, rijmpjes benadrukken en het gedicht expressief vertellen. Ontwikkel het vermogen om tekenen van herfstregen te zien in de beschreven afbeeldingen.
"Over de Haas" N. Rubtsova Z.: Om kinderen liefde voor poëzie bij te brengen, hen te helpen de schoonheid van de herfstnatuur in woorden geschilderd te zien, hen te leren de beelden van poëtische taal te begrijpen.
"Herfst" K. Balmont Z.: Leer kinderen de tekenen van de herfst herkennen in de afbeeldingen die de dichter beschrijft. Conceptuele woordenschat ontwikkelen. Ontwikkel emotionele responsiviteit.
"Herfst" G. Skrebitsky Z.: Leer kinderen tekenen van de herfst te identificeren in de door de dichter beschreven afbeeldingen. Conceptuele woordenschat ontwikkelen. Ontwikkel emotionele responsiviteit. ((289) )
"Bladerenval" , "De kranen vliegen weg" I. Sokolov-Mikitov ((290-293) )

3n. 1. Mijn stad is Jekaterinenburg. Openbare gebouwen in de stad. 2. Bouw en bouwberoepen.

applicatie "Kleurrijke auto's" . Z.: Om de vaardigheden van het uitvoeren van applicaties volgens plan te consolideren. Leer: - implementeer uw idee met behulp van beschikbare materialen; -versier het werk met uitgeknipte afbeeldingen, enz. Verbeter uw vaardigheden in het werken met schaar en lijm.

tekening "Stad in de avond" . Z.: Leer kinderen om in een tekening een afbeelding van een avondstad over te brengen, kleurenschema: huizen zijn lichter dan de nachtlucht, veelkleurige lichten branden in de ramen. Versterk het vermogen om uw plan te formaliseren, compositorisch te regelen

afbeelding op een blad.

tekening "Chokhloma" . Z.: Kennis vergroten over soorten decoratieve en toegepaste kunst. Leer de kenmerken van de Khokhloma-schilderkunst zien.

ontwerp "Brug" . Z.: Onthoud samen met de kinderen welke soorten bruggen er zijn, hun belangrijkste onderdelen, kijk naar de illustraties. Stel voor om bijvoorbeeld een brug te bouwen, afhankelijk van de omstandigheden, zodat auto's en voetgangers deze tegelijkertijd kunnen oversteken, zodat deze over de rivier ligt (een strook blauw papier wordt aanbevolen) en er kon een boot onderdoor varen; zodat de ene afdaling zacht en lang is, en de ander steil en kort etc. Bij de beoordeling van de werkzaamheden wordt bijzondere aandacht besteed aan het voldoen van de aangelegde bruggen aan de gestelde voorwaarden.

resultaat. zaan. Project “Er is geen beter geboorteland” . Z.: Om bij kinderen een idee te vormen van het beeld van het moederland, hun geboorteland; vul ze met betekenisvolle, emotioneel rijke inhoud. Ontwikkel het vermogen om naar woorden te luisteren en hun betekenis te begrijpen.

dun lezen verlicht.

P. Voronko “Er is geen beter geboorteland” Memoriseren van een gedicht vertaald uit het Oekraïens door S. Marshak. Z.: Leer kinderen de figuurlijke taal van een gedicht begrijpen, voelen en expressief reciteren. Ontwikkel een poëtisch oor en literaire toespraak.
"Jouw huis" K. Murzaliev Z.: Leer kinderen de figuurlijke taal van een gedicht begrijpen en voelen. Ontwikkel verbeeldingskracht en poëtisch oor. Respect voor werkende mensen bevorderen. ((201)
"Wie heeft dit huis gebouwd?" S.Baruzdin Z.: Laat kinderen kennismaken met bouwberoepen. ((53-55) )

4n. 1. Stedelijk vervoer. Verkeersregels 2. De Oeral is mijn geboorteland.

modellering (collectieve compositie op folie of spiegel) "Park met fonteinen" . Z.: Initieer de creatieve expressie van kinderen bij het modelleren van ambachten op basis van kant-en-klaar (huishouden) vormen Toon manieren om sculptuurfonteinen te maken door kant-en-klare huishoudelijke vormen toe te voegen (flessen, dozen, potten) stucwerk elementen (sculpturen, waterstromen, kiezelstenen). Wek interesse in het experimenteren met plastic vormen. Leer zien (markering en overdracht in modellering) kenmerken van het uiterlijk van objecten, hun positie in de ruimte. Ontwikkel verbeelding, gevoel voor vorm en compositie. (71)

tekening "Kunstenaarswerken in kinderboeken" . Z.: Breid ideeën uit over illustratoren van kinderboeken. Introduceer de werken van Yu.Vasnetsov, E. Charushin. Diversiteit leren zien in tekeningen; correleer de karakters van de personages met hun afbeeldingen.

decoratieve tekening "Herfstboeketten uit Zhostovo" . Z.: Blijf kinderen kennis laten maken met verschillende soorten volkskunsten en ambachten. Leer de artistieke elementen op te merken die de specifieke kenmerken van de Zhostovo-schilderkunst bepalen. Leer patronen op papier tekenen van plantelementen gebaseerd op de Zhostovo-schilderij. Ontwikkel technische vaardigheden - gebruik doelbewust het penseel. Een esthetische houding cultiveren ten opzichte van de alledaagse cultuur en kunstvoorwerpen. (211)

ontwerp Hoeveelheid werk van bouwmateriaal "Stadswinkelstraat" . Z.: Ga door met het leren van kinderen om gebouwen te maken volgens verschillende voorwaarden. Versterk het vermogen om collectief te werken, luister naar de mening van kameraden en geef uw suggesties door. (102)

resultaat. zaan. Amusement "Mijn Oeral" . Z.: Kennismaking met de geografische kenmerken van de Oeral. Kinderen interesse en verlangen bijbrengen om zoveel mogelijk te leren over hun kleine moederland.

dun lezen verlicht.

S. Mikhalkov "Oom Stjopa" . Z.: Leer kinderen aandachtig naar het werk te luisteren, nodig ze uit om over het gedrag en de ervaringen van de personages te praten en geef hun eigen opties voor de ontwikkeling van gebeurtenissen.
A. Raskin 'Hoe papa de bal onder de auto gooide' uit boek "Verhalen over kleine papa" . Z.: Nodig kinderen uit om te praten over de acties en ervaringen van de personages. Roep een emotionele reactie op.
Fictie lezen en illustraties van N. Nosov bekijken "Auto" , V. Berestov "Over de auto" , S. Fanginshtein "Onze straat" . Z.: Vat de ideeën van kinderen over stadsvervoer en het doel ervan samen. Bekijk de verkeersregels.
Gedicht "Oeral" Ljoedmila Tatjanicheva. Z.: Laat kinderen kennismaken met de Ural-schrijfster en haar werk. Ontwikkel interesse in fictie en artistieke expressie.
Gedicht "In de Oeral" R. Aldonina Z.: Laat kinderen kennismaken met het gedicht. Laat kinderen kennismaken met de bezienswaardigheden van de Oeral. Ontwikkel liefde voor dit prachtige land.
"Auto's in onze straat" M. Ilyin, E. Segal Z.: Laat kinderen kennismaken met stadsvervoer en het doel ervan. ((56) )
"Lied over de metro" N. Sakonskaya Z.: Laat kinderen kennismaken met de stad. tr. – metro, de onderscheidende kenmerken ervan ten opzichte van andere vormen van vervoer. ((60) )
N. Kalinina Z.: Blijf kinderen vertrouwd maken met de verkeersregels. ((69) )
S. Ya Marshak "Bagage" .
Leila Berg "Verhalen over een autootje" .
S. Sacharnov "Het beste schip" .
N. Sakonskaja "Lied over de metro"
M. Ilyin, E. Segal "Auto's in onze straat"
N. Kalinina “Hoe de jongens de straat overstaken” .

5n. 1. Moskou is de hoofdstad van Rusland. 2. *

applicatie "Een wijk van de stad" . Z.: Leer: - een eenvoudige compositie maken; - selecteer de kleur van de afbeeldingen, vul de compositie aan met karakteristieke details. Versterk het vermogen om afbeeldingen van gebouwen op verschillende manieren in de ruimte van een vel papier te rangschikken. Oefen met netjes knippen en plakken

tekening "Kennismaking met tempelarchitectuur" . Z.: Laat kinderen kennismaken met de specifieke kenmerken van de tempelarchitectuur: koepel, bogen, verstevigingskoepel rond de omtrek van het gebouw, het ronde gedeelte onder de koepel. Leer het beeld van architecturale constructies over te brengen.

tekening "Magische Vogel" . Z.: Ontwikkel het vermogen om sprookjesachtige beelden te creëren. Versterk de vaardigheden van tekenen met kleurpotloden en het schilderen van afbeeldingen (met verschillende streken en verschillende druk op het potlood om kleurschakeringen over te brengen). Ontwikkel een gevoel voor compositie. Leer bij het analyseren van tekeningen de meest interessante, expressieve werken kiezen en leg uw keuze uit.

ontwerp "Het Kremlin en het Rode Plein" . Z.: Ontwikkel het vermogen om verschillende structuren te bouwen. Ontwikkel het vermogen om de structuur van een object te zien en de componenten ervan te analyseren.

resultaat. zaan. Project “Geweldige stad, oude stad” . Z.: Breid de ideeën van kinderen over Moskou uit. Roep een emotionele reactie op bij kinderen op kunstwerken die Moskou uitbeelden. Introduceer spreekwoorden en gezegden die de houding van mensen ten opzichte van de hoofdstad weerspiegelen.

dun lezen verlicht.

"Ach!" Nikolaj Jazykov. Z.: Leer kinderen de beschreven afbeeldingen van de oude stad zien. Ontwikkel verbeelding. Ontwikkel interesse in het poëtische woord.
"Moskou in mei" Vasili Lebedev-Kumach. Z.: Draag bij aan de ontwikkeling van positieve emoties die de auteur in het gedicht overbrengt. Ontwikkel ideeën over Moskou. Cultiveer bewondering voor deze stad.
“Gedichten voor kinderen over Moskou” . Z.: Laat kinderen kennismaken met het werk van schrijvers over Moskou. Vat de ideeën van kinderen over Moskou samen en systematiseer ze. Om liefde voor Moskou en trots op deze stad te cultiveren.

1n. 1. Spoorvervoer. 2. Transport over water en door de lucht.

modellering "Met opzet" . Z.: Leer: - bepaal de inhoud van je werk; -gebruik maken van bekende modelleringstechnieken. Ontwikkel het vermogen om het beste werk te kiezen.

tekening "Het kleine gebochelde paard" . Z.: Leer in een tekening de inhoud van een aflevering van een bekend sprookje over te brengen (karakterinteractie, figuurbeweging, omgeving). Versterk het vermogen om een tekening op een vel papier te rangschikken in overeenstemming met de inhoud. Ontwikkel het vermogen om aquarellen, gouache en een eenvoudig potlood te gebruiken.

tekening "Schepen varen uit" . Z.: Ontwikkel: -aquarelvaardigheden "rauw" ; - gevoel voor kleur en compositie. Leer een schip met geheven zeilen af te beelden. Cultiveer een duurzame interesse in beeldende kunst

ontwerp "Schip" . Z.: Kijk naar de afbeelding van verschillende schepen die van elkaar verschillen. Markeer de belangrijkste onderdelen. Bied aan om elk model te ontwerpen of bedenk je eigen model. Overweeg voltooide ontwerpen, vergelijk met monsters en met elkaar. Markeer de meest succesvolle.

resultaat. zaan. Project "Lucht transport" . Z.: Systematiseer kennis over het onderwerp, leer kinderen onderscheid te maken tussen sommige soorten luchtvervoer op naam. Vorm een idee van reizen in de lucht.

dun lezen verlicht.

“Dit boek van mij gaat over de zeeën en de vuurtoren” V. Majakovski Z.: Nodig de kinderen uit om in hun eigen woorden de inhoud over te brengen van wat ze lezen, vertel waar het gedicht over gaat. Leer indrukken over te brengen van wat u in spraak leest. ((313)
"Groot avontuur" Z.: Systematiseer de ideeën van kinderen over verschillende soorten vervoer en hun doel.
"Wat ik zag" B. Zhitkov Z.: Aanvulling op de ideeën van kinderen over de spoorlijn en wat daarbij hoort: station, perron, rijtuig; over het gedrag op het station. ((72) )

2n. 1. Late herfst. 2. Afbeelding van mij. Mijn familie.

applicatie "Herfsttapijt" . Z.: Versterk het vermogen om met een schaar te werken. Oefen met het uitknippen van eenvoudige voorwerpen uit dubbelgevouwen papier (bloemen, bladeren). Ontwikkel het vermogen om kleuren mooi te kiezen. Ontwikkel een gevoel voor kleur en compositie.

tekening "Late herfst" . Z.: Leer kinderen om in een tekening het landschap van de late herfst, de kleur ervan, over te brengen (gebrek aan heldere kleuren in de natuur). Leer verschillende materialen gebruiken om een expressieve tekening te maken: gouache, gekleurde waskrijtjes, een eenvoudig grafietpotlood. Vorm een idee van neutrale kleuren.

tekening "Wie wil je zijn" . Z.: Leer kinderen in hun tekeningen ideeën over het werk van volwassenen over te brengen, mensen af te beelden in karakteristieke beroepskleding, in een werkomgeving, met de nodige attributen. Versterk het vermogen om de hoofdonderdelen met een potlood te tekenen, schilder voorzichtig over de tekeningen. Leer je tekeningen beoordelen aan de hand van de opdracht.

ontwerp “Zulke verschillende ambachten” . Z.: Blijf kinderen kennis laten maken met de techniek van het driedimensionaal beeldhouwen. Verbeter de vaardigheid van het dubbelvouwen van een vel papier met tegenoverliggende hoeken en zijkanten op één lijn. Geef een nieuwe methode - het buigen van de zijkanten van een rechthoek verkregen uit een vierkant - en laat zien dat op basis daarvan verschillende ambachten kunnen worden gemaakt.

resultaat. zaan. Project "Mijn familie" . Z.: Kinderen kennis laten maken met het concept van een stamboom, de belangstelling van kinderen voor de geschiedenis van hun familie wekken. Stimuleer zoekactiviteit.

dun lezen verlicht.

"Jeugdvriend" (Verhaal door V. Dragunsky) Z.: Leer kinderen aandachtig luisteren naar het voorlezen van een verhaal, de belangrijkste betekenis van het werk begrijpen, redeneren over wat ze lezen, de gevoelens en ervaringen van de personages vergelijken met hun eigen ervaringen; het begrip van kinderen over beroepen voor volwassenen vergroten. (800)
Gedicht van M. Voloshin "Herfst" . Z.: Leer kinderen aandachtig naar poëtische regels te luisteren, beschrijvingen van seizoensveranderingen in de natuur in artistieke werken te zien. Blaas de liefde voor de natuur en poëzie nieuw leven in.
"Herdertje" D. Gabe Z.: Laat kinderen kennismaken met het concept van herderschap, over familierelaties op het werk. ((227) )
“Vovka is een vriendelijke ziel” A. Barto Z.: Leer kinderen aandachtig naar poëtische regels te luisteren, de belangrijkste betekenis van het werk te begrijpen en te redeneren over wat ze lezen. ((224) )
"Eerste sneeuw" , “Dicht groen sparrenbos vlakbij de weg” I. Bunin Z.: Leer kinderen aandachtig naar poëtische regels te luisteren, beschrijvingen van seizoensveranderingen in de natuur in kunstwerken te zien. Blaas de liefde voor de natuur en poëzie nieuw leven in. ((274) )
ALS. Poesjkin “De lucht ademde al de herfst in”
DM Siberisch "Grijze nek"
V.M. Garshin "Kikkerreiziger" .
A. S. Poesjkin “Winter!..De boer triomfeert...”
SA Jaenie "Berk" , “De winter zingt en klinkt” .
IS. Nikitin "Ontmoeting Winter"

3n. 1. Ons huis. 2. Meubels in huis.

modulair gieten uit ringen "Mooie gerechten" . Z.: Leer kinderen mooi en tegelijkertijd functioneel beeldhouwen (bruikbaar) voorwerpen voor het spel. Introduceer een nieuwe manier van beeldhouwen: van ringen (modulaire technologie). Toon het vermogen om de vorm van een product te modelleren (uitzetting of samentrekking op bepaalde plaatsen) door de lengte van de modules te veranderen ("worsten" ) . Cultiveer esthetische smaak. (162)

tekening "Huis met een schoorsteen" . Z.: Leer kinderen fantasiebeelden te maken. Wek interesse op voor de combinatie van visuele en expressieve middelen bij het maken van een compositie. Ontwikkel verbeelding en fantasie. Vetrouwen opbouwen. Onafhankelijkheid in artistieke zoektocht, om de realisatie van ideeën te bereiken, om de ontwikkeling van willekeur te bevorderen. (302)

tekening "De magische wereld van een sprookjeskasteel" . Z.: Ga door met het introduceren van architectuur. Verrijk de kennis dat er gebouwen zijn voor verschillende doeleinden. Ontwikkel een gevoel voor compositie, het vermogen om een tekening harmonieus op het oppervlak van een vel te plaatsen.

ontwerp "Tafel en stoel" . Z.: Leer kinderen ontwerpen met behulp van tekeningen uit bouwdoosonderdelen. Zorg voor een nauwkeurige uitvoering.

resultaat. zaan. "Eng - niet eng" . Z.: Om de ontwikkeling van de emotionele sfeer van kinderen te bevorderen, moet u het vermogen ontwikkelen om de gevoelens van personages in literaire werken en hun eigen gevoelens te begrijpen, en erover te praten. Verrijk de intonatie-expressie van spraak. (334)

dun lezen verlicht.

4n. 1. Huishoudelijke apparaten in ons huis. 2. Gerechten.

stoffen applicatie "Mooie lampen" . Z.: Leer kinderen op basis van hun verbeelding afbeeldingen maken van prachtige alledaagse voorwerpen. Verrijk visuele technieken. Introduceer het patroon als een fase van de werkplanning. Ideeën over geometrische vormen consolideren en systematiseren. Het vermogen ontwikkelen om zelfstandig adequate visuele en expressieve middelen te kiezen. Ontwikkel een gevoel voor vorm, verhoudingen en het vermogen tot compositie. Cultiveer artistieke smaak. (317)

decor tekenen. rijst. "Gorodets-schilderij" . Z.: Kennis over de schilderkunst van Gorodet verdiepen en consolideren. Vaardigheden versterken: aangeleerde tekentechnieken gebruiken om verschijnselen in een tekening over te brengen; teken met eenvoudige en kleurpotloden. Ontwikkel een gevoel voor compositie, het vermogen om een patroon prachtig in een bepaalde vorm te rangschikken.

decor tekenen. rijst. "Schilderij van een theepaar" . Z.: Leer: - gebruik verschillende visuele middelen om een expressief beeld te verkrijgen; - plaats de elementen van de tekening harmonieus op een vel papier. Ontwikkel een gevoel voor compositie.

ontwerp "Wij versieren de tafel" . Z.: Over bouwmateriaal (papier, karton, afvalmateriaal) om bij kinderen het vermogen te versterken om vorm te analyseren als de basis van een mogelijk ambacht, om op verschillende manieren een beeld te creëren (voltooiing bouw, veranderende ruimtelijke positie) expressiviteit en originaliteit bereiken; demonstreer elementen van feestelijke tafeldecoratie. (166)

resultaat. zaan. "Koppen, lepels, pollepel" . Z.: Vertel kinderen over het werk van volwassenen in fabrieken en fabrieken. Praat over het proces van het maken van sommige soorten gerechten, over werkende beroepen. Laat kinderen kennismaken met de cultuur van hun geboorteland. Leer goede tafelmanieren. (159)

dun lezen verlicht.

A. Gaidar "Blauwe beker" .
K. Tsjoekovski "Fedorino verdriet" , "Vlieg Tsokotukha"
Br. Grimm "Pot pap" .
R.n. Met. "De Vos en de Kraan" .

1n. 1. Winter. 2. Huisdieren.

modellering "Kind met een katje" . Z.: Leer kinderen een eenvoudige scène in het modelleren uit te beelden, waarbij de bewegingen van mens- en dierfiguren worden weergegeven. Bereik een grote nauwkeurigheid bij het overbrengen van de basisvorm en verhoudingen.

collectieve tekening door ontwerp "Avondlicht in de ramen" . Z.: Interesse wekken voor het creëren van een collectieve compositie. Leer kinderen plotcomposities maken op basis van een gekleurde achtergrond, zelfstandig met behulp van verschillende tekentechnieken. Ontwikkel een gevoel voor kleur (kies mooie kleurencombinaties) en ruimtelijk denken (het vermogen om een object op een bepaald punt te zien). (328)

tekening "Winterlandschap" . Z.: Leer afbeeldingen van bekende liedjes en gedichten over te brengen in tekeningen; kies visuele inhoud en weerspiegel de meest karakteristieke kenmerken. Versterk de technieken van het werken met verf, het vermogen om een afbeelding prachtig op een vel te schikken. Ontwikkel verbeelding.

ontwerp "Katten op het raam" . Z.: Leer kinderen een plotcompositie maken, zelfstandig met behulp van de beheerste kniptechnieken met een schaar. Introduceer de kunst van het silhouet.

resultaat. zaan. "Dieren zijn dichtbij ons"

dun lezen verlicht.

2n. 1. Wilde dieren 2. Leefomstandigheden van wilde dieren.

applicatie "Met opzet" . Z.: Zelfstandig lesgeven, de inhoud van je werk selecteren en het plan uitvoeren, gebruikmakend van eerder verworven vaardigheden en capaciteiten. Leer verschillende snijtechnieken. Stimuleer creativiteit en onafhankelijkheid.

tekenen naar het leven "Glazen en sparren tak" . Z.: Verbeter de techniek van het tekenen naar het leven. Bereik een nauwkeurigere weergave van structuur, vorm en verhoudingen. Leer: - plaats de afbeelding op het blad; - selecteer de kleur van de afbeelding door verf te mengen om de gewenste tint te verkrijgen

teamwerk tekenen "Paarden (hert) wandelen" . Z.: Blijf leren hoe je naar Dymkovo-speelgoed moet kijken, waarbij je de details van het patroon benadrukt. Oefen de methode van het tekenen van een figuur met een ononderbroken lijn.

ontwerp "Opscheppende Haas" . Z.: Blijf bij kinderen de wens ontwikkelen om handenarbeid te verrichten en vaardigheden te gebruiken bij het werken met natuurlijke materialen. Ga door met het leren van kinderen hoe ze ambachten volgens een model kunnen maken, combineer verschillende materialen in één handwerk en maak ze aan elkaar vast met stokjes en lijm. Ontwikkel creatieve verbeeldingskracht en fantasie.

resultaat. zaan.

Onderzoeksactiviteiten "Sneeuw. Zijn eigenschappen" . Z.: Om een idee te krijgen van sneeuw, de eigenschappen ervan, dat sneeuw en ijs bevroren water zijn.
Project "Dieren zijn dichtbij ons" . Z.: Wijs de aandacht van kinderen op het feit dat er levende wezens naast ons wonen die aandacht en zorg nodig hebben. Stimuleer een zorgzame, respectvolle houding ten opzichte van de natuur en een gevoel van verantwoordelijkheid daarvoor.

dun lezen verlicht.

"Olifant" A. Kuprin Z.: Nodig kinderen uit om de acties van de helden, hun morele kwaliteiten, te karakteriseren. Introduceer de eigenaardigheden van het leven van olifanten en hun gewoonten.
"In het hol" I. Sokolov-Mikitov Z.: Blijf kinderen kennis laten maken met de levensstijl van beren in de winter. ((293) )
"Egel" M. Prishvin Z.: Laat kinderen kennismaken met de levensstijl en de kenmerken van de egel. ((276) )
"Spoor van het hert" G. Snegirev Z.: Introduceer de eigenaardigheden van het leven van herten in het noorden. ((287) )
A.K. Tolstoj "Eekhoorn en Wolf" .
R.n. Met. "Zayushkina's hut"
G. Snegirev "Spoor van het hert"
r.n. Met. "Opscheppende Haas"
I. Sokolov – Mikitov "Een jaar in het bos" (Hoofdstuk: "Eekhoorn" , "Berenfamilie" .
R.n. Met. "Zimovye" .

3n. 1. Naald- en loofbomen en struiken in de winter. 2. Winterpret. Wintersport.

deeg modelleren "Peperkoek voor de kerstboom" . Z.: Leer kinderen afbeeldingen van speelgoed en dieren maken. Vorm het deeg tot sculpturen of steek het uit met bakvormen; toon de manier om de figuren te versieren - levensmiddelenadditieven voor decoratie. Ontwikkel een gevoel voor vorm, verhoudingen en consistentie in het werk van beide handen. Zorg ervoor dat je je kerstboom wilt versieren met traditionele versieringen. Cultiveer artistieke smaak. (438)

tekening “Kennismaking met de schilderijen van Shishkin” . Z.: Introduceer creativiteit

I. Shishkina. Leer: -naar plaatjes kijken "Rogge" , "Ochtend in een dennenbos" ;

Let op de schoonheid in de natuur, praat over de zorg voor alle levende wezens.

tekening "Ons favoriete buitenspel" . Z.: Het vermogen ontwikkelen om vanuit persoonlijke ervaring interessante inhoud voor een tekening te selecteren, om te belichamen wat gepland is. Versterk de technieken voor het maken van een afbeelding met een eenvoudig potlood en het ontwerpen ervan in kleur. Oefen kinderen met aquarelleren. Ontwikkel een gevoel voor compositie.

Bouw "SpeedCoaster" . Z.: Bij kinderen het vermogen ontwikkelen om een bepaald ontwerp te wijzigen, rekening houdend met het functionele doel ervan; Laat kinderen de afhankelijkheid van de snelheid van de hoogte van de glijbaan benadrukken.

resultaat. zaan. Project "Winterspelen en competities" . Z.: Kinderen kennis laten maken met de beroepen en activiteiten van volwassenen. Vertrouwd raken met de structuur en het opstellen van eenvoudige plannen van de omringende ruimte, conventionele tekens en symbolen; leer kinderen de route volgens de beschrijving uit te leggen en te volgen. Leer kinderen zich goed te gedragen in de kou.

dun lezen verlicht.

"Mam, kijk uit het raam!" A. Fet Z.: Laat kinderen kennismaken met literaire beschrijvingen van winterspelen en plezier voor kinderen. Roep associaties op met gebeurtenissen uit persoonlijke ervaring en eerder gelezen werken. (420)
"Winter" I. Surikov Z.: Leer kinderen de inhoud van een werk opnieuw vertellen, figuratieve uitdrukkingen uit de tekst reproduceren. Het ontwikkelen van esthetische smaak en liefde voor het poëtische woord. ((91)
"Op de heuvel" N. Nosov Z.: Laat kinderen kennismaken met literaire beschrijvingen van winterspelen en plezier voor kinderen. Roep associaties op met gebeurtenissen uit persoonlijke ervaring en eerder gelezen werken. ((79) )

4n. 1.Nieuwjaar in het gezin. 2.*

applicatie met elementen van papier-plastic "Maskers" . Z.: De interesse van kinderen wekken voor het maken van theatermaskers. Toon de mogelijkheden van symmetrische applicatietechnieken met uitgesneden decorelementen. Bied aan om de maskers te versieren met verschillende decoratieve elementen van gekleurd papier en nieuwjaarsklatergoud om afbeeldingen van natuurverschijnselen te creëren (Wind, sneeuwstorm, sneeuw, enz.). Ontwikkel een oog en het vermogen om werk te plannen - denk na over een plan, maak een schets, bereid een formulier voor op een bepaalde maat, selecteer onderdelen, rangschik. Cultiveer esthetische smaak. (393)

decoratieve tekening gebaseerd op Gzhel "Winterbloemen" . Z.: Leer kinderen bloempatronen tekenen op basis van Gzhel. Ontwikkel een gevoel voor vorm, kleur en compositie. Ontwikkel interesse in volkskunst. (416)

tekening "Nieuwjaarsvakantie in het dorp" . Z.: Versterk het vermogen om vakantie-indrukken weer te geven in een tekening. Oefen met het tekenen van bewegende kinderfiguren. Lees verder hoe u afbeeldingen met succes op een vel papier kunt rangschikken. Verbeter het vermogen om verf met wit te mengen om tinten te verkrijgen.

papieren ontwerp "Kalender" . Z.: Het vormen van kinderideeën over de transformatie van een plat figuur naar een driedimensionaal lichaam (met behulp van een patroon). Leer een kubuspatroon maken met behulp van metingen. Ontwikkel het vermogen om een reeks handelingen in gedachten te houden en het eindresultaat te bereiken. (357)

resultaat. zaan. "Welke kleur is winter" . Z.: Om ideeën te vormen over de seizoenen, de cyclische aard van natuurverschijnselen en de onderscheidende kenmerken van de winter. (413)

dun lezen verlicht.

"Andersen's verhalen" . Z.: Om kinderen kennis te laten maken met de verteller Hans Christian Andersen, om hen te interesseren voor zijn sprookjes. Ontwikkel de fantasie van kinderen, help een sprookjesplot in hun geheugen te herinneren en voorspel de ontwikkeling ervan. (474)
S.Ya. Marschak "Twaalf maanden" . Z.: Nodig kinderen uit om het genre van het werk te bepalen, de personages en hun acties te karakteriseren en hun eigen versie van de voortzetting van het sprookje te bedenken.

3n. Ontwikkeling van een individueel ontwikkelingstraject voor kinderen

modellering (gebaseerd op het verhaal van KD Ushinsky) "Haan met zijn gezin" . Z.: Leer kinderen om, door collectieve inspanningen, een eenvoudige scène uit gebeeldhouwde figuren te creëren. Versterk het vermogen om een haan, kippen, kuikens te beeldhouwen. Bereik een grotere nauwkeurigheid bij het overbrengen van de basisvorm en karakteristieke details. Het ontwikkelen van het vermogen om gezamenlijk na te denken over de plaatsing van vogels op een standaard.

tekening “Teken wat interessant was” . Z.: Leer kinderen hun indrukken weer te geven in tekeningen, hun ideeën zo volledig mogelijk uit te drukken en het werk waarmee ze zijn begonnen af te maken.

tekening dec. rijst. “Gebaseerd op het schilderij van Gorodets” . Z.: Blijf kinderen kennis laten maken met decoratieve volkskunst. Om de kennis over de karakteristieke kenmerken van Gorodets schilderkunst te consolideren: kleur, samenstellende elementen van compositie.

constructie van papier en karton "Meubilair" . Z.: Oefen met het vouwen van een vierkant vel in 16 kleine vierkantjes, leer het jezelf aan, maak een patroon.

resultaat. zaan. “Zorg voor je neus in de diepe vorst” . Z.: Betrek kinderen in de dialoog. Moedig mensen aan om zich met rede uit te spreken. Om kinderideeën te vormen over veilig gedrag buiten in de winter. Ga door met het introduceren van manieren om het lichaam te beschermen bij koud weer. (417)

dun lezen verlicht.

"Grappen en grappen" . Z.: Blijf kinderen kennis laten maken met verschillende genres van amusement en spelfolklore en traditionele situaties waarin het wordt gebruikt. Wek interesse in de volksverbale cultuur. Ontwikkel een gevoel voor taal en een verlangen om deel te nemen aan spelletjes met woorden. Onthul de vaardigheden van kinderen om met elkaar te communiceren in het spel. (187)
"Wolf en Vos" sprookje aangepast door I. Sokolov-Mikitova Z.: Ontwikkel de interesse van kinderen in fictie. Ontwikkel het vermogen om de acties van helden uit te leggen en te evalueren. Onthul het vermogen van kinderen om aandachtig naar een sprookje te luisteren.
"Bambi" F. Salten vertaald uit het Duits door Yu Nagibin. Z.: Om het vermogen van kinderen te identificeren om de karakters en het gedrag van de karakters te begrijpen, om de emoties over te brengen die door het werk worden opgeroepen. Ontwikkel empathie, het vermogen tot empathie en cultiveer liefde voor dieren.
Een gedicht voorlezen van Yu Moritz “Dit is ja, dit is nee!” . Z.: Nodig kinderen uit om verschillende situaties en acties te evalueren in de stijl van het gedicht waarnaar ze hebben geluisterd, bied aan om in poëtische vorm de regels te vermelden die kinderen kennen.
Verhaal van KD Ushinsky "Haan met zijn gezin" . Z.: Om het vermogen van kinderen te identificeren om de karakters en het gedrag van de karakters te begrijpen, om de emoties over te brengen die door het werk worden opgeroepen.

4n. 1. Overwinterende vogels 2. Pluimvee

applicatie "Wie woont er naast ons" . Z.: Ga verder met leren hoe u afbeeldingen van bekende vogels kunt maken met behulp van de applicatietechniek. Toon de afhankelijkheid van de snijmethode van het uiterlijk van de vogel. Ontwikkel het vermogen om werk te plannen, bepaal een adequate manier om een beeld te creëren. Ontwikkel esthetische perceptie, visueel geheugen, gevoel voor vorm.

tekening "Winter" . Z.: Versterk het vermogen om een landschap en de karakteristieke kenmerken van de winter in een tekening over te brengen. Ontwikkel het vermogen om delen van een afbeelding met succes op een vel papier te rangschikken en met verf te tekenen. Ontwikkel verbeelding.

tekening "Dieren, vogels - fabels" . Z.: Vergroot het begrip van sculpturen met kleine vormen, waarbij figuratieve expressiemiddelen worden benadrukt (vorm, verhoudingen, kleur, karakteristieke details), pose, bewegingen. Leer de kenmerken van een klein beeldhouwwerk te benadrukken

ontwerp "Knutselen van sneeuwballen" . Z.: Leer kinderen sculpturen maken van ronde papieren ballen. Ontwikkel verbeeldingskracht en fijne motoriek.

resultaat. zaan. “De rol van sneeuw en ijs in het leven van planten en dieren” . Z.: Ideeën vormen over de rol van sneeuw en ijs in het leven van planten en dieren, over het aanpassingsvermogen van sommige dieren aan het leven in omstandigheden van eeuwige sneeuw en ijs (Arctisch).

dun lezen verlicht.

"Greedy Chick en Vaska de Kat" (Verhaal door Yu.P. Kazakov) Z.: Leer kinderen de morele betekenis begrijpen van de acties van de helden van het werk, de figuurlijke generalisatie ervan in spreekwoorden. (743)
"Lelijk eendje" G.H. Andersen (vertaald uit het Deens door A. Gensen) Z.: Help het hoofdidee van het sprookje te begrijpen. Ontwikkel empathie, leer praten over uw indrukken en emoties. Systematiseer de ideeën van kinderen over het leven van huis- en trekvogels.
Sprookje "Witte Eend" uit een verzameling sprookjes van A.N. Afanasjeva. Z.: Leer kinderen de karakters en het gedrag van de karakters te begrijpen en te evalueren, over de redenen voor hun daden te praten en hun eigen opties aan te bieden voor het ontwikkelen van de plot. Ontwikkel coherente spraak en verbale verbeelding.
Gedicht van A.S. Poesjkin "Vogel" . Z.: Leer kinderen de inhoud van het gedicht opnieuw te vertellen, figuratieve uitdrukkingen uit de tekst te reproduceren. Het ontwikkelen van esthetische smaak en liefde voor het poëtische woord.

5n. 1. Dieren van het Noordpoolgebied en Antarctica 2.*

collectieve modellering "Pinguïns zwemmen op een ijsschots" . Z.: Verbeter de techniek van sculpturale modellering. Wek interesse in het afbeelden van een pinguïn met behulp van plastic middelen, en belichaam uw ideeën over het leven van een pinguïn. Ontwikkel een gevoel voor vorm, verhoudingen en fijne motoriek. Ontwikkel interesse in het reflecteren van ideeën over natuurlijke objecten in de beeldende kunst. (518)

collectieve tekening "Dappere poolreizigers" . Z.: Ga door met leren hoe je een afbeelding van een persoon in een tekening kunt maken. Wek interesse in het reflecteren van ideeën over dappere mensen en aanverwante gebeurtenissen in een collectieve compositie. Ontwikkel samenwerkingsvaardigheden in collectieve creativiteit. Cultiveer respect voor mensen met heroïsche beroepen. (515)

tekening "Rime bedekte de bomen" . Z.: Leer kinderen een beeld van de natuur te schetsen, waarbij ze de structuur van verschillende bomen laten zien. Ontwikkel een esthetische perceptie, roep een verlangen op om de schoonheid van het winterlandschap te bewonderen. Leer tekenen met houtskoolpotlood, gouache - whitewash (afbeelding van sneeuw op takken, vorst)

ontwerp "Sprookjeshuis" . Z.: Versterk het vermogen om een kubusvormige doos te maken (huis). Leer een dak maken (zoals een driehoekige zaklamp), verbind onderdelen met lijm, versier huizen met applique zoals je wilt.

resultaat. zaan. “Ontdekkingsreizen. Antarctica" . Z.: Kinderen kennis laten maken met de namen van delen van de wereld, met de locatie van delen van de wereld op de aardbol. Om ideeën te vormen over Antarctica, de geschiedenis van de ontdekking ervan en het leven van de mensen daar. (500)

leeskap verlicht.

"Over pinguïns" (Verhalen van Gennady Snegirev) Z.: Laat kinderen kennismaken met een reeks educatieve verhalen. Om de interesse van kinderen voor de inhoud van verhalen te wekken, inclusief hen in de situatie van een creatieve visie op gebeurtenissen vanuit de positie van de helden van de werken. Om de ideeën van kinderen over de kenmerken van het verhaal als literair genre te activeren.
"Pinguïnstrand" , "Dappere kleine pinguïn" , "Tot ziens!" . (506)
"Nieuwsgierig" (Boek "Over pinguïns" ) G. Snegirev Z.: Wek de interesse van kinderen voor de inhoud van het verhaal. Ontwikkel een verlangen om te weten, te studeren, te observeren. Cultiveer liefde voor de natuur. ((164)

1n. 1. Kleding. 2. Schoenen.

applicatie "Kanten Sneeuwvlokken" . Z.: Leer kinderen zespuntige sneeuwvlokken uit papier te knippen. Verbeter ontwerp- en snijtechnieken op basis van het diagram; toon elementen van uitgesneden decor (cirkel, halve cirkel; driehoek, "visgraat" , ruit, zigzag); coördinatie in het systeem ontwikkelen "oog-hand" ; interesse in volkskunst cultiveren (naar papieren folklore); het vermogen ontwikkelen om het begonnen werk te voltooien. (472)

decoratieve tekening "Vorstpatronen" . Z.: Leer kinderen ijzige patronen tekenen in de stijl van kantklossen. Breid het figuratieve assortiment uit en diversifieer - creëer een situatie voor het gratis gebruik van verschillende decoratieve elementen (punt, cirkel, blad, bloemblad, klaverblad, golvende lijn, raster, bloem, enz.). Verbeter uw tekentechniek met het uiteinde van een penseel. Ontwikkel een gevoel voor vorm en compositie. (477)

tekening "Witte berk" . Z.: Leer: - markeer de kenmerken van het beeld van bomen van verschillende soorten; - bewonder het winterlandschap. Versterk je tekenvaardigheden

verven.

ontwerp "Met opzet" . Z.: Bij kinderen een stabiele interesse in ontwerpactiviteiten vormen, een verlangen om te experimenteren, creëren, uitvinden en het vermogen ontwikkelen om zelfstandig structuren en ontwerpen te analyseren vanuit het oogpunt van het praktische doel van objecten. Oefen met bouwen op ontwerp.

resultaat. zaan. Reis spel "Reis naar Obuvandiya" . Z.: Systematiseer de kennis van kinderen over het onderwerp schoenen. Ontwikkel het vermogen om samen te vatten wat u ziet. Respect voor werkende mensen bevorderen.

dun lezen verlicht.

"Handschoenen" (Engels volkslied vertaald door S.Ya. Marshak) Z.: Een interesse ontwikkelen in fictie, het vermogen om de acties van helden te evalueren. Introduceer poëzie, ontwikkel artistieke perceptie en esthetische smaak.
L.Pirogov "Incompetent - Vaardig" . Z.: Om interesse in boeken te wekken; begrijpen dat je veel interessante dingen uit boeken kunt leren.
S. Mikhalkov "Over Mimosa" . Z.: Blijf lesgeven om de humoristische aard van het werk te zien. Vestig de aandacht van kinderen op illustratieve edities van bekende werken.
N. Nosov "Lapje" . Z.: Blijf leren hoe je onderscheid kunt maken tussen de kwalitatieve kenmerken van helden en geef ze jouw oordeel. Een positieve houding cultiveren ten opzichte van hardwerkende, zelfbewuste, welgemanierde mensen en intolerantie tegenover luiheid en onbeschoftheid.
Gennadi Snegirev "Kameel want"
"Hoe een shirt groeide in een veld." Konstantin Ushinsky
M. Yasnov Telboek met schoen, A. Brodsky Krakende schoenen, O. Chernoritskaya "Duel met een veter" , L.Barbos "Vova de verwarde" , R. Farhadi "Zaikin's bontjas" , G. Lyushnin "Ambachtsvrouw" , N. Gorodetskaja "Panama" , I. Muraveiko "Broek" , G. Ladonshchikov "Naaister" , D. Chuyako "Wassen" , A. Pysin "Vreemde laarzen" , G. Vieru "Sjaal" , A. Usachev "Op pad in de hete zomer" , Olga Grigorieva “Alsof laarzen pap aten” , Sakonskaja N "Waar is mijn vinger?" , Blaginina Elena “Ik zal mijn broer leren schoenen aan te trekken” , Ekaterina Shiposhina "Het verhaal van laarzen" .

2n. 1. Militaire beroepen 2. Militaire uitrusting

modellering "Grenswachter met een hond" . Z.: Versterk het vermogen om mens- en dierfiguren te beeldhouwen, waarbij de karakteristieke kenmerken van de afbeeldingen worden benadrukt. Oefen met het gebruik van verschillende technieken (modelleren vanuit een heel stuk, gladmaken, trekken, etc.) Lees verder hoe u gebeeldhouwde figuren op een standaard kunt weergeven.

tekening "Grenswachter met een hond" . Z.: Oefening in het weergeven van mensen en dieren, in het overbrengen van karakteristieke kenmerken, de relatieve grootte van de figuur en zijn onderdelen. Leer een afbeelding op een vel papier te plaatsen.

tekening "Met opzet" . Z.: Ga verder: - ontwikkel het denkvermogen

ontwerp "Spoorwagon" . Z.: Nodig de kinderen uit om rijtuigen te maken (uit tandpasta- of crèmedozen) om te spelen "spoorweg" . Versterk de vaardigheid van het lijmen van afgewerkte dozen, het uitsnijden van identieke wielen met behulp van een stencil.

resultaat. zaan. "Ontmoeting met een militair" . Z.: Leer kinderen goed naar het verhaal te luisteren. Ontwikkel het vermogen om vragen te stellen. Stimuleer een gevoel van respect voor de spreker.

dun lezen verlicht.

"Overjas" E. Blaginina Z.: Leer kinderen expressieve middelen te kiezen in overeenstemming met de inhoud van het gedicht en de indruk die het overbrengt. ((328)
"Cadet" S. Mikhalkov Z.: Laat kinderen kennismaken met het beroep van cadet en het doel ervan. ((269) )
O. Vysotskaja “Mijn broer ging naar de grens” , "Bij de televisie" .
A. Tvardovsky "Het verhaal van de tankman" .
Z. Alexandrova "Horloge" .

applicatie "Ten noorden van ons moederland" . Z.: Ontwikkelen van: -vaardigheid in het appliqueren met behulp van de scheurmethode; -het maken van een mozaïekpatroon; - interesse in de snijmethode.

Oefen met het selecteren van verschillende tinten blauw en cyaan bij het weergeven van water.

tekening "Ansichtkaart voor papa" . Z.: Leer de inhoud van een wenskaart bedenken en implementeer het idee. Gebruik maken van eerder verworven vaardigheden en capaciteiten. Ontwikkel een gevoel voor kleur en creativiteit.

tekening "Kijk uit je raam" . Z.: Blijf kinderen leren scènes volgens plan te tekenen, schilderijen te versieren met toepassingslijsten en een collectieve compositie te creëren - panelen of woorden "Wereld" , "Moederland" . Ontwikkel samenwerkingsvaardigheden. Om nieuwsgierigheid te cultiveren, interesse in het begrijpen van de wereld om ons heen en de weerspiegeling ervan in tekeningen. (860)

papieren ontwerp "Ambachtelijke verrassing" . Z.: Leer kinderen knutselen volgens een tekening. Om bij kinderen het vermogen te ontwikkelen om cellen in te tekenen in overeenstemming met de mondelinge instructies van de leraar. Ontwikkel aandacht, het vermogen om op een vel ruitjespapier te navigeren en in een algemeen tempo te werken. Versterk uw vaardigheden in het werken met een potlood, liniaal en dik papier. (857)

resultaat. zaan. "Reis van Noord naar Zuid" . Z.: Materiaal samenvatten over de geografische zones van ons land, ideeën vormen over de diversiteit van de levende en levenloze natuur, oorzaak-en-gevolgrelaties en het aanpassingsvermogen van levende organismen aan het leven in verschillende omgevingsomstandigheden. (853)

dun lezen verlicht.

“Glorie aan het land, we zijn trots op jullie” . Z.: Om bij kinderen ideeën te vormen over de oorsprong van het woord Moederland, de betekenis ervan, om voorwaarden te scheppen voor persoonlijk belangrijke associaties die verband houden met hun geboorteland. (867)
"Hallo" S. Drozjjin (867)
Tatjana Bokova "Het uitgestrekte land"
Gedicht “Er is geen beter geboorteland” P. Voronko vertaald door S. Marshak. Z.: Leer kinderen de figuurlijke taal van het gedicht begrijpen en voelen. Ontwikkel een poëtisch oor en literaire toespraak.
"Verhalen over Soevorov" (S.Alekseev) Z.: Kinderen kennis laten maken met episoden uit de geschiedenis van hun geboorteland, met het talent van de Russische commandant A.V. Suvorov. Behoud de belangstelling van kinderen voor heroïsche thema's. (610)
"Verhalen over het leger" Z.: Om kinderen kennis te laten maken met literaire werken die de dienst in het moderne Russische leger beschrijven, om hun horizon te verbreden. Leer kinderen nadenken over de acties van helden en daarin manifestaties van hun karakter zien; helpen algemene kenmerken van een positief beeld van een Russische soldaat uit specifieke verhalen te halen. "Transparant huis" N. Grigoriev. (601)
"Op het vliegveld" Boris Nikolsky Z.: Help kinderen de inhoud van het verhaal te begrijpen. Conceptuele woordenschat ontwikkelen. Om de ontwikkeling van eigenschappen als moed, vindingrijkheid en vindingrijkheid te bevorderen. (601)
"Moederland" Z.Alexandrova, "Kremlin-sterren" S. Mikhalkov Z.: Om bij kinderen ideeën te vormen over de oorsprong van het woord Moederland en de betekenis ervan. ((34) )
"Bij de buitenpost" A. Barto Z.: Leg uit wat een buitenpost is. De betekenis ervan voor het moederland. ((37) )
"Horloge" Z. Aleksandrova Z.: Leer aandachtig luisteren naar een poëtisch werk, breng de inhoud ervan over, evalueer de acties van de helden. ((39) )
"Twee radio-operators" S. Sacharnov. Z.: Introduceer het beroep van radio-operator, de betekenis ervan. Evalueer de acties van de helden, begrijp hun betekenis. ((142) )
Serie "Wij zijn militair" : Trompettist, Piloot, Parachutist, Tachanka, Regimentskeuken. S. Marshak Z.: Leer luisteren naar een poëtisch werk, benadruk de belangrijkste betekenis ervan. ((151) )
"Ga verder dan de zeeën en oceanen" M. Isakovsky, "Moederland" A. Prokofjev Z.: Leer luisteren naar een poëtisch werk, benadruk de belangrijkste betekenis ervan. ((186) )
"Vriendschap" A. Mityaev Z.: Introduceer het concept van vriendschap, de betekenis ervan voor het hele volk. ((186) )
Serie "15 zussen" Russische Republiek. Tsyferov, Serie "Het land waar we wonen" : “Het waren Oekraïne, Moldavië, Wit-Rusland” , “Nog een stad, en ook de belangrijkste” , "Volga-verpleegster" , "Aan de oevers van Three Seas" , "De grootste, de rijkste" S. Baruzdin Z.: Kinderen leren luisteren naar een tekstwerk. Onthoud historische en geografische gegevens. Introduceer de geschiedenis van uw land. ((187-193) ); "Riga" E. Blaginina, "Oezbekistan" K. Hikmat, "Sternvlag" S. Mikhalkov Z.: Leer aandachtig luisteren naar poëtische beelden, markeer expressieve beelden. ((193) )
Serie "Kleurrijke aarde" : Grijs land (Toendra), Witte Aarde (Arctisch), Groen land (Taiga), Gele Aarde (Woestijn) N. Sladkov, Serie "Over de hete woestijn" In het zand van de woestijn, Wie leeft in de woestijn, In de oases. Z.: Om de geografische kenmerken van ons land te introduceren. ((282-286) )

4n. 1. Het werk van onze moeders en grootmoeders. 2. Beroepen van kleuterschoolmedewerkers.

decoratieve modellering gebaseerd op volksbeeldhouwkunst (gebaseerd op het Dymkovo-speelgoed) "Chique Turkije" . Z.: Blijf kinderen kennis laten maken met het Dymkovo-speelgoed als een soort volkskunst en handwerk. Leer een kalkoen uit een kegel en schijven beeldhouwen. Creëer voorwaarden voor creativiteit. Ontwikkel interesse in de volkscultuur. (181)

tekenen naar het leven "Vaas met takken" . Z.: Leer kinderen naar het leven tekenen, waarbij u de vorm van de vaas, het ontwerp van de takken overbrengt en de afbeelding prachtig op een vel papier plaatst. Versterk het vermogen om de vorm van een vaas met een potlood te schetsen en schilder vervolgens de rest van de details met verf. Leer tekenen met houtskoolpotlood (indien de aard van de branche dit toelaat). Ontwikkel esthetische perceptie.

tekening "Meiddoornen" . Z.: Blijf aandachtig naar speelgoed leren kijken. Ontwikkelen: -de mogelijkheid om uit bekende elementen een patroon op een meidoornrok te creëren; -gevoel voor kleur, ritme in het patroon. Leer uw eigen kleuren voor het patroon te kiezen.

ontwerp "Hanger" . Z.: Leer kinderen hangers maken als cadeau voor moeders en grootmoeders. Leer het juiste materiaal te selecteren. Blijf kinderen leren volgens het schema te werken. Ontwikkel verbeeldingskracht en doorzettingsvermogen. Stimuleer respect en liefde voor familieleden. Het vermogen ontwikkelen om verschillende uitdrukkingsmiddelen waar te nemen (compositioneel centrum, locatie van andere objecten ten opzichte van het centrum, hun vorm, kleur, smaak, wijze van uitvoering).

resultaat. zaan. "Volwassenen en kinderen - op dezelfde planeet" . Z.: Vat de ideeën van kinderen over de beroepen van kleuterschoolmedewerkers samen. Cultiveer respect voor deze mensen.

dun lezen verlicht.

decoratieve applicatie (gesneden decor) "Handdoek met patroon" . Z.: Blijf kinderen kennis laten maken met een nieuwe techniek van toepassingsontwerp van huishoudelijke producten - uitgesneden decor (papierfolklore). Leer hoe u een patroon van sleufelementen kunt maken op een papieren rechthoek die in tweeën is gevouwen. Ontwikkel een gevoel voor compositie (bouw een patroon) en kleuren (kies prachtig gecombineerde kleuren voor de tweekleurige applicatie). (177)

tekenen door representatie (paar staand frontaal) “Mama en ik lachen” . Z.: Leer een portret van een stel te tekenen en probeer de kenmerken van uiterlijk, karakter en stemming van specifieke mensen over te brengen. Wek interesse in de zoektocht naar visuele en expressieve middelen waarmee het beeld vollediger, nauwkeuriger en individueeler kan worden onthuld. Ga door met het introduceren van soorten en genres van beeldende kunst (portret). (627)

tekening “Schilderij van A. K. Savrasov “De Rooks zijn gearriveerd” " Z.: Leer de hoofdgedachte van het werk begrijpen; zie de visuele middelen die de kunstenaar gebruikt om zijn indrukken en gevoelens over te brengen. Om esthetische smaak en liefde voor de natuur te cultiveren.

papieren ontwerp "Decoratie voor mama" . Z.: Creëer een situatie waarin kinderen zelfstandig en experimenteel konden experimenteren (via praktijktesten) ontdek een methode om ronde en langwerpige kralen te maken van papieren driehoeken. Ontwikkel de fijne motoriek van de kinderhanden, gevoel voor ritme, vorm. Om een gevoel van liefde voor een geliefde te cultiveren, een verlangen om voor hem te zorgen, om hem vreugde te brengen. (616)

resultaat. zaan. Project “Alle soorten moeders zijn nodig, alle soorten moeders zijn belangrijk” . Z.: Creëer een gunstig klimaat voor de onthulling van positieve emoties. Ontwikkel de creatieve vaardigheden van kinderen. Ontwikkel tedere, vriendelijke gevoelens jegens uw dierbaren.

dun lezen verlicht. "Mijn grootmoeder" S. Kaputikyan Z.: Cultiveer respect voor ouderen. Bevorder de wens om voor dierbaren te zorgen. ((193)

2n. 1. Planten in de groepsruimte. 2. *

modellering "Decoratieve borden" . Z.: Leren: -decoratieve ontwerpen maken op kleiplaten, met behulp van een nieuwe werktechniek; -draai het product dat tijdens het modelleren is gemaakt om de figuur van de ene of de andere kant te bekijken. Versterk het vermogen om met een stapel te werken

tekening Afb. uit het leven "Kamerplant" . Z.: Leer de karakteristieke eigenschappen van een plant in een tekening over te brengen (structuur, stengelrichting, blad, vorm bloempot). Het vermogen ontwikkelen om tonale relaties te zien en deze in een tekening over te brengen, waarbij de druk op het potlood wordt verhoogd en verlaagd.

tekening “Wat groeit naast ons” . Z.: Wek interesse op om kamerplanten naar het leven te tekenen. Toon de afhankelijkheid van de visuele techniek van het uiterlijk van een bepaalde plant. Ontwikkel esthetische perceptie, visueel geheugen, gevoel voor vorm. Ontwikkel interesse in het begrijpen van de natuur en het reflecteren van ideeën in artistieke activiteiten. (662)

ontwerp "Paneel" . Z.: Blijf kinderen leren nadenken over de plot van hun werk en voer vervolgens hun plannen uit door het juiste materiaal te selecteren. Vaardigheden ontwikkelen in het werken met lijm en penselen; esthetische perceptie van de omgeving, fantasie en verbeeldingskracht van kinderen.

resultaat. zaan. "Waar gezondheid zich verbergt" . Z.: De kennis van kinderen over de gezondheidseffecten van lichamelijke activiteit, verharding, voeding, frisse lucht en een goed humeur consolideren. Ontwikkel een cognitieve interesse in het bestuderen van uw gezondheid.

dun lezen verlicht.

V. Kataev "Zevenbloemige bloem"
S.T. Aksakov "De dieprode bloem" .
G.-H. Andersen "Duimelijntje" .

3n. 1. Speelgoed uit groep 2. *

applicatie "Speelgoedwinkelraam" . Z.: Versterk de mogelijkheid om afbeeldingen van bekende objecten uit te knippen en te plakken, de grootte van de afbeelding aan te passen aan de grootte van het vel en afbeeldingen prachtig op het vel te rangschikken. Ontwikkel smaak bij het kiezen van goed bij elkaar passende papierkleuren om een afbeelding samen te stellen. Verbeter de handcoördinatie.

tekening “Wat ik graag speel in d.s.” . Z.: Het vermogen van kinderen versterken om in een tekening de indruk van het leven om hen heen weer te geven, eenvoudige menselijke bewegingen over te brengen, figuren met succes op een vel papier te rangschikken, groot te tekenen.

tekening dec. rijst. "Oleshka - gouden hoorns" . Z.: Ga verder met leren hoe u een decoratieve compositie kunt maken. Versterk het vermogen om de omtrek van speelgoed samen te tekenen

lijn. Vorm de eigenschappen van creativiteit. Stimuleer persoonlijke visie.

ontwerp "Speelgoed" . Z.: Leer kinderen speelgoed maken van afvalmateriaal. Ontwikkel verbeeldingskracht en creatieve vaardigheden. Ontwikkel doorzettingsvermogen en nauwkeurigheid.

resultaat. zaan. "Oude verhalen op een nieuwe manier" . Z.: Blijf werken aan het ontwikkelen van de verbeeldingskracht van kinderen, het vermogen om sprookjes te schrijven, naar elkaar te luisteren en het eens te worden over de inhoud van een gemeenschappelijk plan. Ontwikkel een gevoel voor humor.

dun lezen verlicht.

"Hoe ik kleine mannen ving" (Verhaal door B. Zhitkov). Z.: Om kinderen kennis te laten maken met het verhaal van B. Zhitkov, om het dichter bij de perceptie van kinderen te brengen. Ontwikkel de fantasie van kinderen. Leer kinderen de betekenis van de acties van personages in literaire werken te bespreken en de gevolgen ervan te voorspellen. Help kinderen de inhoud van het verhaal te verbinden met soortgelijke gevallen uit hun eigen ervaring.
B. Zhitkov "Wat ik zag" .
Met Marshak "Bal"
A. Barto "Touw" , "Speelgoed" .
V. Kataev "Bloem - zevenbloemig"
E. Serova "Slecht verhaal" .

4n. 1. Lente. Opvallende tekenen van de lente. 2. *

modelleren volgens plan "Levende ijspegels" . Z.: Wek belangstelling voor het beeld "in leven" ijspegels en het maken van composities "IJspegels op het dak van een huis" . Ga door met het introduceren van kleine kunststoffen (sculptuur van kleine vormen). Ontwikkel het vermogen om een object vanuit verschillende hoeken te zien en af te beelden. Toon de afhankelijkheid van de plastische vorm van de beeldhouwmethode. Ontwikkel verbeelding. (672)

tekening "Lentewolken" . Z.: Blijf kinderen kennis laten maken met een nieuw kunstmateriaal: pastelkleuren. Verbeter technieken voor het werken met een scherpe rand (uitkomen) en plat (schaduw) rekening houdend met de drukkracht op de pastel. Ontwikkel een gevoel voor kleur. Leer delicate kleurnuances over te brengen (licht- en donkerblauw met wit en goud). Moed, vertrouwen en initiatief cultiveren in de experimentele ontwikkeling van artistieke materialen en manieren om ermee te werken. (684)

tekening "Lente op straat" . Z.: Ontwikkel het vermogen om de inhoud van uw tekening te bedenken en het idee tot voltooiing te brengen. Blijf leren objecten af te beelden met behulp van nieuwe tekentechnieken.

constructie uit designonderdelen "Raad mijn idee" . Z.: Ga verder met het gebruik van de gegeven figuur als basis of als onderdeel van een andere structuur. Ontwikkel verbeeldingskracht en ruimtelijk denken. (688)

resultaat. zaan. "Levende en levenloze natuur" . Z.: Eerste ideeën vormen over de verschillen tussen objecten uit de levende en levenloze natuur. (682)

dun lezen verlicht.

"Het verhaal van de oude vaas" N. Abramtseva. Z.: Laat kinderen kennismaken met het sprookje van N. Abramtseva. Ontwikkel de verbeeldingskracht van kinderen - het vermogen om objecten, planten te personifiëren en ze verschillende gedachten en gevoelens te geven. (689)
"Bronwateren" F. Tyutchev Z.: Leer kinderen aandachtig naar poëzie te luisteren, benadruk de essentiële tekenen van de lente. ((91)
"De beer en de zon" N. Sladkov Z.: Leer kinderen de karakters en acties van de helden te begrijpen, volg de ontwikkeling van het sprookjesplot en bied hun eigen opties voor de ontwikkeling ervan. ((356)
"Touw" A. Barto Z.: Leer kinderen aandachtig naar poëzie te luisteren, benadruk de essentiële tekenen van de lente. ((77) )
Serie "Natuur en mensen" : “Het groen van het veld is doorgekomen” M. Isakovsky, "Steen, stroom, ijspegel en zon" E. Shim, "Ochtendstralen" K. Ushinsky ((90-92) ) "Gouden sleutels" L. Voronkova ((146) ), "Vogelkers" S. Yesenin, "Geel, wit, paars" N. Pavlova ((294) ) Z.: Leer luisteren naar een tekstwerk, benadruk het hoofdidee, de onderscheidende tekenen van de lente.

1n. 1. Dieren in de lente. 2. Trekvogels.

collectieve toepassing (mobiele telefoons) "Laat ze vliegen" . Z.: Wek interesse op voor het creëren van een collectieve compositie van papieren vogels die symmetrisch zijn uitgesneden. Introduceer een variant van de interieurcompositie: een mobiel. Verbeter uw applicatietechniek (combineer het snijden langs de getekende contour vrijelijk met andere applicatiemethoden). Blijf leren hoe je de eenvoudige bewegingen van vliegende vogels kunt overbrengen; laat bij het maken van een plot de relaties tussen objecten zien. Moedig het verlangen van kinderen aan om hun ideeën en esthetische ervaringen in artistieke vorm over te brengen. (727)

tekening “Illustratie bij het sprookje van M.-S. "Grijze nek" . Z.: Om het vermogen te ontwikkelen om een plot te kiezen. Leer afbeeldingen maken van de aard van een bos, boskap, rivier, vogels, vos, haas, grijze nek. Ontwikkel interesse in de inhoud van illustraties bij een literair werk.

tekening gebaseerd op het schilderij van Gorodet "Paarden zijn vogels" . Z.: Creëer voorwaarden voor kinderen om fantasiepaarden en vogels te tekenen op basis van Gorodets schilderijen. Ontwikkel verbeelding, gevoel voor kleur, vorm en compositie. Om de belangstelling voor de inheemse cultuur te bevorderen, om het verlangen op te wekken om meer te leren over volkskunsten en ambachten. (744)

constructie uit natuurlijke materialen "De vogels zijn gearriveerd" . Z.: Bij kinderen het vermogen ontwikkelen om materiaal te selecteren voor het maken van ambachten en dit te analyseren. Leer bekende technieken te gebruiken om afbeeldingen op een bepaalde manier te construeren "objectivering" : voltooiing van de bouw, verwijderen van overbodige zaken, verandering van de ruimtelijke indeling. Bevorder de ontwikkeling van de verbeeldingskracht en creativiteit van kinderen. (731)

resultaat. zaan. “Zulke verschillende geluiden” . Z.: Voorwaarden creëren voor de perceptie van geluiden van de levende natuur. Laat kinderen kennismaken met de geluiden van verschillende vogels. Leer aandachtig en zorgzaam omgaan met vogels. (737)

dun lezen verlicht.

2n. 1. Dag van de ruimtevaart. 2. *

modellering "Buitenaardse wezens uit de ruimte" . Z.: Wek interesse in de afbeelding van verschillende buitenaardse wezens en hun transportmiddelen in de ruimte. Moedig kinderen aan om zelfstandig te zoeken naar manieren om fantastische afbeeldingen te maken (plastische, grafische of toepassingsgerichte middelen). Ontwikkel de verbeeldingskracht en het vermogen om vertrouwde manieren van werken over te brengen naar een nieuwe situatie. Vorm cognitieve interesses. (791)

tekenen naar ontwerp "Verre werelden - onbekende planeten" . Z.: Interesse wekken in het tekenen van ruimte door ontwerp. Verbeter uw tekentechniek met waskrijt en aquarelverf. Blijf lesgeven in het plannen van werk en het uitvoeren van plannen. Systematiseer en verduidelijk technieken voor het creëren van fantasiebeelden (verandering in vorm, grootte, aanwezigheid van onderdelen of hun hoeveelheid; combinatie in één object van kenmerken die kenmerkend zijn voor verschillende afbeeldingen). Ontwikkel een productieve verbeeldingskracht. (793)

tekening "Wat is een planetarium?" . Z.: Vergroot uw begrip van de wereld om u heen. Leer ronde gebouwen met een koepeldak tekenen. Verbeter penseel- en verfvaardigheden. Oefen het vermogen om verf te mengen om de gewenste tint te verkrijgen.

vlak ontwerp van papier "Cosmodrome" . Z.: Leer specifieke objecten van de werkelijkheid of hun elementen in geometrische figuren te zien; voltooien en transformeren "achtergrond" afbeelding; opgebouwd uit kant-en-klare onderdelen (cirkels, ovalen, vierkanten, rechthoeken) afbeeldingen van thematische objecten en combineer deze tot een compositie met behulp van combinatoriek. (786)

resultaat. zaan. "Mens en ruimte" . Z.: Laat kinderen kennismaken met de eigenschappen van lenzen. Vergroot hun begrip van de planeten van het zonnestelsel, ruimtevaart en menselijk werk in de ruimte. (783)

dun lezen verlicht.

"Dromers" (Verhaal door N. Nosov). Z.: Om kinderen, door de inhoud van het verhaal, te helpen de verschillen tussen fantasie en leugens te begrijpen, om hen het gevoel te geven dat fantasieën gelach en plezier veroorzaken, en leugens verdriet en problemen veroorzaken. Vestig de aandacht van kinderen op enkele komische technieken: grappige situaties, overdrijving. Ontwikkel het vermogen om humor te begrijpen en te fantaseren. (788)
"12 april. Dag van de ruimtevaart" , "Eerste vlucht" A. Mityaev Z.: Introduceer de inhoud van de vakantie, let op de historische betekenis ervan voor de geschiedenis van het land. ((202) )
K. Dombrovsky "Over de maan en de raket" Z.: Laat kinderen kennismaken met wetenschappelijke gegevens over de ruimte, kosmische lichamen, raketten, de eerste kosmonaut. Ontwikkel cognitieve interesse.
N.N. Nosov "Weet niet op de maan"
S.Ya. Marschak "Het verhaal van een onbekende held" .
"Hoe Sima terugkeerde van Mars" ANONIEM, genre Kinderfantasie. Z.:

3n. 1. Insecten. 2. Vissen.

applicatie "Vissen in het aquarium" . Z.: Leer kinderen silhouetten van eenvoudig gevormde voorwerpen met het oog uit te snijden. Ontwikkel hand-oogcoördinatie. Leer van tevoren, maak stukjes papier van het gewenste formaat klaar voor het uitsnijden van afbeeldingen.

onderwerp tekening "Het hele jaar door" . Z.: Ga door met leren hoe u landschapstekeningen over een bepaald onderwerp kunt maken. Ideeën over de natuur verduidelijken. Leer in een tekening objecten over te brengen die kenmerkend zijn voor een bepaalde maand; het kleurenschema voor de afbeelding wordt voor elke maand genomen.

tekening “Zeegezichten door I. Aivazovsky” . Z.: Kennis ontwikkelen over schildergenres. Introduceer het werk van een zeeschilder. Definieer zeegezicht. Ontwikkel esthetische perceptie.

ontwerp "Met opzet" . Z.: Moedig kleuters aan om gezamenlijke activiteiten te ondernemen, bied aan om hun ambachten te verenigen met een gemeenschappelijk plan (maak bijvoorbeeld personages voor een tafeltheater).

resultaat. zaan. "De slang en de vis" . Z.: Betrek kinderen bij spel en verbale interactie met leeftijdsgenoten, in rollenspeldialogen. Stimuleer het overbrengen van de inhoud van een sprookje in de vorm van dramatisering. (574)

dun lezen verlicht.

"Wie woont er in de eindeloze oceaan?" (Verhalen van S. Sacharnov). Z.: Laat kinderen kennismaken met de schrijver S.V. Sacharnov en zijn verhalen over de natuur. Ontwikkel interesse in educatieve literatuur, ondersteun de nieuwsgierigheid en cognitieve motivatie van kinderen. Ontwikkel het denken - het vermogen om oorzaak-en-gevolg-relaties te zien en deze te weerspiegelen tijdens het presenteren van de inhoud van de tekst. (558) .
"Staarten" V. Bianchi Z.: Blijf kinderen kennis laten maken met het werk van de schrijver V. Bianchi. Complete ideeën over het leven van insecten. Ontwikkel interesse in zoekactiviteiten. Stimuleer een zorgzame houding ten opzichte van de natuur. ((157)
"Beestje" L. Kvitko ((93) ), "Wat de regenworm heeft geleerd" N. Romanova ((98) ) Z.: over het leven van insecten in de natuur.
"Karasik" N. Nosov Z.: over de kenmerken van de zorg voor kamervissen ((246) )
ALS. Poesjkin "Het verhaal van de visser en de vis" .
R.n. Met. "In opdracht van de snoek" , "Zuster Fox en Grijze Wolf" .
G.-H. Andersen "Meermin" .
E. Permyak "Eerste vis" .
V. Bianchi "Mieren avontuur" .
IA. Krylov "Libel en mier" .
K. Ushinsky "Koolvlinder"
Yu Arakcheev "Het verhaal van een groen land" .

4n. 1. Binnenlandse, wilde dieren, vogels, vissen, insecten (generalisatie). 2.

modellering "Vogels" . Z.: Om het vermogen te consolideren om beeldjes te beeldhouwen op basis van volksspeelgoed uit een heel stuk klei, waarbij hun karakter wordt overgebracht, met behulp van een verscheidenheid aan beeldhouwtechnieken (trekken, knijpen, gladstrijken, etc.). Ontwikkel esthetische perceptie.

tekening “Een keramisch dierenbeeldje naar het leven tekenen (herten, paarden, herten, enz.)» . Z.: Onthul bij kinderen het vermogen om een keramisch beeldje te tekenen, waarbij de vloeiendheid van vormen en lijnen wordt overgebracht. Ontwikkel soepelheid, bewegingsgemak en visuele controle. Leer vloeiend contourlijnen tekenen. Schilder voorzichtig in één richting en breng streken aan zonder voorbij de contourlijnen te gaan.

tekening "Er is een stem in de blauwe lucht, als een klein belletje..." . Z.: Leer een leeuwerik tekenen en bouw een afbeelding op uit de samenstellende delen; reproduceer een bewegende vogel in een tekening. Ontwikkel tekenvaardigheden met potloden, optimistisch en pastelkleuren.

ontwerp "dieren" . Z.: Ga door met het trainen van kinderen om verschillende dieren uit cilinders te maken. Leer uw activiteiten plannen, selecteer het benodigde materiaal en ga creatief te werk.

resultaat. zaan. "Wij zijn natuurbeschermers" . Z.: Herhaal en consolideer de gedragsregels in de natuur die de kinderen hebben bestudeerd; om de basis te vormen van milieubewust gedrag, een emotionele en zorgzame houding ten opzichte van de natuur. (902)

dun lezen verlicht.

"De kat die liep waar hij wilde" RD Kipling (vertaald uit het Engels door E. Chistyakova - Ware) Z.: Laat kinderen kennismaken met de geschiedenis van hoe dieren werden gedomesticeerd. Om het inzicht te bevorderen dat goed met goed wordt teruggegeven. (925) .
"Kleintje" Marina Moskvina Z.: Laat kinderen kennismaken met de eigenaardigheden van het leven van schildpadden en de regels om voor hen te zorgen. Ontwikkel gevoeligheid, vriendelijkheid en zorgzaamheid. (923) .
"Vuurhonden" (WAAR) L. Tolstoj Z.: Blijf kinderen kennis laten maken met de realiteit. Leer goed luisteren, analyseer de acties van helden en voorspel de situatie. Introduceer de rol van vuurhonden en het belang van hun doel. Respect bevorderen voor het werk van reddingswerkers. ((94)
"Mus" M. Gorky Z.: Laat kinderen kennismaken met het sprookje, breng het dichter bij de perceptie van kinderen. Ontwikkel de fantasie van kinderen. Ontwikkel een gevoel van verantwoordelijkheid voor iemands daden en bescheidenheid. ((101)
Serie "Een jaar in het bos" Eekhoorns, berenfamilie I. Sokolov-Mikitov, berenwelpen E. Charushin, op een open plek in het bos G. Skrebitsky, tieten verschenen G. Skrebitsky, V. Chaplina, Gaga G. Snegirev, zwaluw G. Snegirev Z.: over het leven van dieren en vogels in de natuur ((95-98) )
"Spreeuw" G. Snegirev Z.: over de zorg voor vogels in gevangenschap, over de verantwoordelijkheid voor hen. ((261) )
"Het leeft en gloeit" V. Dragunsky Z.: over de kenmerken van sommige insecten. Cultiveer liefde voor levende wezens. ((262) )
“Laat er zowel een nachtegaal als een kever zijn” V. Sukhomlinsky Z.: Toon kinderen de zin van het leven op aarde van alle levende wezens. Respect voor de natuur bevorderen ((267) )

applicatie "Feestelijke rondedans" . Z.: Leer kinderen uit applicatiedelen een afbeelding van een persoon te maken, om onder andere hun werkplek te vinden. Wanneer u figuren op een gewoon vel lijmt, leer dan afbeeldingen te selecteren die qua kleur goed bij elkaar passen.

tekening “Palekh. De kunst van lakminiaturen" . Z.: Kinderen kennis laten maken met het werk van Palekh-meesters, de historische wortels en artistieke kenmerken van de Palekh-schilderkunst. Om artistieke smaak en interesse in volkskunst te ontwikkelen.

tekening "Meidag" . Z.: Leer kinderen indrukken van de feeststad in tekeningen over te brengen (versierde huizen, vuurwerk). Versterk het vermogen om de nodige kleuren en tinten op het palet samen te stellen (verven mengen met wit), werk met de hele borstel en het uiteinde ervan

ontwerp "Winkelwagen (kruiwagen)» . Z.: Oefen kinderen met het vouwen van een vierkant vel in zestien vierkanten, het maken van sneden langs vier vouwlijnen, het vouwen en lijmen van de doos. Ontwikkel het vermogen om zelfstandig materialen voor werk te selecteren.

resultaat. zaan. "Mysterieuze grotten" . Z.: Om kinderen een eerste idee te geven van grotten, hun oorsprong, bewoners en betekenis in het leven van oude mensen. (753)

dun lezen verlicht.

"Vaderveld" V. Krupin Z.: Het vormen van ideeën van kinderen over het leven en werken op het platteland. Respect voor werkende mensen bevorderen. ((173)
"Waar is ons dorp?" E. Shim Z.: Laat kinderen kennismaken met het werk van de schrijver E. Shim. Ontwikkel de verbeelding, verrijk de woordenschat met lexicale zinnen. Om esthetische gevoelens te cultiveren, een warme relatie met de schoonheid van de natuur. ((180)
"Kleine Valk" L. Voronkova Z.: Om een idee te geven van het leven van mensen op het platteland, het belang van hun werk en de geboorte van een veulen. ((52) )
"Gehoorzame regen" Ja, Taits ((53) ), serie "Regen van zaden" Joe Krutogorov Die kracht geeft aan een tractor, Hoe een ploegmes het land ploegt, Hoe een eg eggen, Over een fabriek op wielen, Bekwame handen ((59-60) ) Z.: over mensen met kleine beroepen op de collectieve boerderij, over hun belang.
"Allemaal hier" Ja, Taits, serie "Het Boek der Planten" L. Kon Tarwe, Rogge, Serie "Rye zingt" Ya. Dyagutite Handen van een man, serie "Wat ik zag" E. Zhitkov Watermelons, What Grandfather Told, The Garden, How Apples Are Harvested, Bread Z.: over het belang van arbeid bij het verzorgen en oogsten ((209-214) )

2n. 1. Thuisland. 2. Dag van de overwinning.

objectmodellering van zoutdeeg "Grootvaders mok" . Z.: Leer op een constructieve manier gerechten vormgeven, waarbij u de vorm, grootte en verhoudingen nauwkeurig overbrengt in overeenstemming met het doel van het item. Ontwikkel een zorgzame houding ten opzichte van uw dierbaren. Introduceer het monogram als decoratieve optie. (887)

tekening "Bloeiende lente" . Z.: Ontwikkel het vermogen om de inhoud van uw tekening te bedenken en het idee tot voltooiing te brengen. Blijf leren hoe u objecten kunt weergeven met behulp van nieuwe tekentechnieken.

tekenen - experimenteren (wenskaartenwedstrijd) "Feestelijk vuurwerk" . Z.: Ga op zoek naar expressieve middelen om feestelijk vuurwerk weer te geven. Wek interesse op in het creëren van fantasierijke en diep betekenisvolle composities, bevorder de uitdrukking van gevoelens zoals vreugde, vrede, geluk, vriendschap, overwinning, enz. Verbeter en diversifieer modulaire tekentechnieken. Ontwikkel een gevoel voor kleur en het vermogen om decoratieve composities te maken. (891)

papieren ontwerp "Vliegtuigen vliegen" . Z.: Ga door met het leren van kinderen hoe ze ambachten kunnen maken volgens de tekening. Ontwikkel het vermogen om zelfstandig tekeningen in cellen te maken, op basis van een monster. Versterk uw vaardigheden in het werken met een potlood, liniaal en dik papier. (884)

resultaat. zaan. “Aty-baty, er kwamen soldaten” . Z.: Moedig kinderen aan tot speelse en verbale interactie. Verrijk uw woordenschat met figuurlijke woorden en uitdrukkingen. Verrijk het begrip van kinderen over individuele episodes uit de geschiedenis van ons land. (885)

dun lezen verlicht.

"Gorbushka" (Verhaal door B. Almazov). Z.: Om morele en patriottische gevoelens bij kinderen te vormen, om hen kennis te laten maken met traditionele Russische waarden. Wek belangstelling voor de geschiedenis van uw geboorteland. (889)
“De meivakantie is de dag van de overwinning.” T. Belozerov Z.: Leer kinderen een gedicht voordragen, kies uitdrukkingsmiddelen in overeenstemming met de inhoud van het gedicht en de sfeer die het overbrengt. Draag bij aan het creëren van een sfeer van verwachting voor de vakantie. ((329)
“Er is geen beter geboorteland” P. Voronko vertaald uit het Oekraïens door S.Ya. Marshak Z.: Leer kinderen de figuurlijke taal van een gedicht begrijpen, voelen en expressief reciteren. Ontwikkel een poëtisch oor en literaire toespraak.
"Zak havermout" A. Mityaev Z.: over de rol van honden tijdens de oorlog ((41) )
Serie "Je beschermers" Over onze infanterie, Zuster L. Kassil, Bogatyrs, Monument voor de Sovjet-soldaat ((43-45) ), Serie “Er liep een soldaat door de straat” Verjaardag van de Rode Soldaat, voor het moederland, glorie! S. Baruzdin, Dugout A. Mityaev, Overjas E. Blaginina, Eerste nachtram S. S. Alekseev, Huis S. Alekseev ((195-203) ) Z.: over de heldendaden van mensen uit verschillende beroepen tijdens de oorlog.
S. Aleksejev "Eerste nachtram" , "Huis"
M Isakovsky “Hier ligt een soldaat van het Rode Leger begraven” .
A. Tvardovsky "Het verhaal van de tankman" .
A. Mityaev "Zak havermout" .
5.M. Isakovsky "Herinner voor altijd" .
S. Baruzdin "Heerlijkheid" .
K. Simonov "Zoon van een artillerist" .

3n. 1. Onderscheidende kenmerken van de zomer vergeleken met de lente. 2. Binnenkort naar school.

decoratieve applicatie (gesneden decor) “Opengewerkte boekenlegger voor het ABC-boek” . Z.: Blijf kinderen kennis laten maken met de techniek van het applicatieve ontwerp van huishoudelijke producten - uitgesneden decor. Leer geometrische en bloemige elementen uitknippen op een strook papier die in tweeën is gevouwen. Ontwikkel een gevoel voor compositie (bouw een patroon, wissel elementen af) en kleuren (kies prachtig gecombineerde kleuren voor de applicatie). (908)

tekenen door representatie "Lentestorm" . Z.: Blijf kinderen leren hun ideeën over natuurverschijnselen weer te geven in tekeningen. Start een zoektocht naar middelen voor artistieke en figuratieve expressie. Leer het principe van asymmetrie te gebruiken, dat beweging overbrengt (de dynamiek van het beeld). Ontwikkel een gevoel voor kleur, vorm en compositie. Ontwikkel interesse in de natuur. (904)

tekening "Land van kleuren" . Z.: Ontwikkel het vermogen om de inhoud van uw tekening te bedenken en het idee tot voltooiing te brengen. Ontwikkel het vermogen om uw tekening te evalueren.

ontwerp "Mot, vis, boot" . Z.: Om de mogelijkheid te consolideren om modellen van vogels te maken met behulp van de origamitechniek. Blijf leren papier in verschillende richtingen te vouwen volgens het diagram; ontwikkelen bij kinderen intelligentie, creativiteit en het vermogen om verschillende expressiemiddelen te gebruiken bij het creëren van een beeld

resultaat. zaan. "Binnenkort naar school" . Z.: Verduidelijk de ideeën van kinderen over het verschil tussen kleuterschool en school, over de gedragsregels op school. Geef nuttige tips over de voorbereiding op school. (917)

dun lezen verlicht.

“Wat is het toch fijn om te kunnen lezen!” Z.: Vat de ideeën van kinderen over de diversiteit van moderne boeken samen op genre, type en onderwerp. Ga door met het introduceren van het alfabet als een speciaal soort educatieve boeken. (913)
"Hoe de eerste brief werd geschreven" (sprookje van R. Kipling) Z.: Om de cognitieve interesses en verbeeldingskracht van kinderen te ontwikkelen. Ontwikkel auditieve perceptie. (761) .
"Gouden Weide" M. Prishvin Z.: over de kenmerken van paardenbloemen. ((275) )
"Naar school" Z. Alexandrova, "Eerste dag van de kalender" S. Marshak, "Liedje" A. Prokofjev, "Eerste dag" A. Alexin, "Naar school" A. Barto, "Vriendinnen gaan naar school" L. Voronkova, "Heer van de winden" Y. Rytkheu, "" Z. Aleksandrova Z.: over school, schoolkinderen. ((376-385) )

4n. Ontwikkeling van een individueel ontwikkelingstraject voor kinderen

modellering "Beesten in de dierentuin" . Z.: Onthul bij kinderen het vermogen om uit een heel stuk te beeldhouwen, de verhoudingen van het lichaam correct over te brengen, zachtheid en elegantie in de lijnen te bedenken. Ontwikkel het vermogen om uw eigen werk en het werk van uw kameraden correct te evalueren.

tekening (gebaseerd op het schilderij van Chochloma) "Khokhloma-lepels" . Z.: Onthul de vaardigheden van kinderen: beeld een vaste tak met bessen uit; teken een patroon op verschillende achtergronden (rood, zwart en goud) Selecteer, in overeenstemming met de achtergrond, onafhankelijk verven voor het patroon. Verbeter multidirectionele gefuseerde handbewegingen en visuele controle daarover. Ontwikkel esthetische gevoelens (gevoel voor kleur, compositie).

tekening "Land van bloemendromen" . Z.: Onthul het vermogen van kinderen om composities volgens plan te componeren. Om een esthetische perceptie van schoonheid te cultiveren. Identificeer het ontwikkelingsniveau van verbeelding en fantasie.

ontwerp "Wij creëren en maken" . Z.: Ontwikkelen: - de creativiteit van kinderen;

ontwerpvaardigheden; Identificeer vaardigheden: - beheer uw activiteiten, organiseer uw werk zelfstandig; -een verscheidenheid aan intellectuele acties uitvoeren. Om modellen te consolideren en samen te stellen die origineel van ontwerp zijn en onafhankelijkheid van denken tonen

resultaat. zaan. "Wat is de natuur" . Z.: Om de ideeën van kinderen te identificeren over het onderscheid tussen de concepten van natuurlijke objecten en dingen die door mensenhanden zijn gemaakt. (654)

dun lezen verlicht.

"Literaire marathon" . Z.: De interesse van kinderen in lezen en spelen met woorden wekken. Opnemen in een situatie van literaire co-creatie. Ontwikkel verbeeldingskracht en gevoel voor humor. Creëer voorwaarden voor schrijven. (840) .
"Geweldige reizigers" (Verhaal door M. Zoshchenko) Z.: Kinderen kennis laten maken met zeer artistieke literatuur, om daarin een voorraad literaire artistieke indrukken te vormen. Ontwikkel het vermogen om je in te leven in en te sympathiseren met literaire karakters. Demonstreer het vermogen om actuele gebeurtenissen te evalueren. (542)
Verhaal van E. Uttley "Over het biggetje Pluche" (vertaald uit het Engels door I. Rumyantseva, I. Ballod) Z.: Nodig de kinderen uit om te vertellen hoe de dieren in het bos hun huizen op orde brachten, welke kwaliteiten elk van hen toonde. Onthul het vermogen om positieve karaktereigenschappen van helden te benadrukken en hun acties te karakteriseren.
"Wat is beter?" , "Ik wil mijn zegje doen" V. Sukhomlinsky Z.: over het belang van de levenloze natuur voor de levende natuur. ((267-268) )
"Beleefd" S. Pogorelovsky, "Jongenshulp" P. Voronko Z.: Leer de acties van de helden evalueren, om de verborgen betekenis van het werk te zien. ((268-269) )
"Vogel" , "De leeuw en de hond" L. Tolstoj, "Mus" M. Gorky Z.: Leer de verborgen betekenis van een werk zien, het hoofdidee. ((323-327) )

5n. Ontwikkeling van een individueel ontwikkelingstraject voor kinderen

applicatie "Bloeiende weide" . Z.: Ontwikkel het vermogen om: - te werken in de techniek van volumetrisch appliqueren; -afbeeldingen maken met opgerolde stroken papier; -combineer verschillende technieken voor het uitvoeren van applicaties om een mooie, harmonieuze compositie te creëren.

ontwerp "Cheburashka" . Z.: Ontwikkel het vermogen van kinderen om knutselwerkjes te maken van papieren cilinders (vouw het rechthoekige vel dubbel, knip langs de vouwlijn, rol het papier in een cilinder). Demonstreer vaardigheden in het gebruik van een schaar. Cultiveer netheid.

tekening "Sprookjespaleis" . Z.: Kennis over architectuur, warme en koude kleuren consolideren. Zelfstandig leren en vakkundig gebruik maken van de eerder opgedane kennis.

tekening "Mijn favoriete sprookjesheld" . Z.: Om het vermogen van kinderen te ontwikkelen om in het tekenen van sprookjes de karakteristieke kenmerken van hun favoriete personage over te brengen. Demonstreer het vermogen om te schilderen met aquarelverf en een penseel. Ontwikkel figuratieve ideeën en verbeeldingskracht.

resultaat. zaan. "Mens en de zee" . Z.: Systematiseer de kennis van kinderen over de onderwaterzee, over het belang van de oceanen in de wereld. Om de ideeën van kinderen te identificeren over beroepen die verband houden met de zee, over de eigenschappen van water en lucht. (565)

dun lezen verlicht.

“Seizoenen in gedichten van A.S. Poesjkin" Z.: Blijf kinderen kennis laten maken met de gedichten van A.S. Poesjkin. Vestig hun aandacht op poëtische beelden en breng deze dichter bij de ervaringen uit de kindertijd. Ontwikkel artistieke perceptie en verbeeldingskracht. Onthul de kennis van kinderen over de tekenen van de seizoenen en hun karakteristieke kenmerken. (388)
"Rancune" gedicht van E. Moshkovskaya Z.: Nodig kinderen uit om te praten over het gedrag en de ervaringen van de personages, geef hun eigen opties voor de ontwikkeling van gebeurtenissen. Ontwikkel verbale verbeeldingskracht, decentralisatie.
"Kleine Khavroshechka" (Russisch volksverhaal) Z.: Om het vermogen van kinderen te identificeren om de tekst van de auteur zorgvuldig te volgen, een sprookje na te spelen, verschillende manieren van expressieve spraak, beweging en gezichtsuitdrukkingen te kiezen om de karakters en acties van de helden over te brengen.

Informatie bronnen

Beeldende kunstlessen op de kleuterschool T.S. Komarova, 1978

Bouw- en artistiek werk in de kleuterschool. Programma en lesnotities. Kutsakova LV, 2009

Geschat algemeen educatief programma voor het kleuteronderwijs VAN GEBOORTE TOT SCHOOL, red. NIET. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilieva 2014

() Ed. LA. Paramonova “Ontwikkelingsactiviteiten voor kinderen van 6-7 jaar oud” .

(() Reader voor oudere kleuters. leeftijd Samengesteld door: Z.Ya. Rez, L.M. Gurovich, L.B. Kust. Ed. IN EN. Loginova. M. Onderwijs 1990

(() ) Reader voor kinderen in de hogere voorschoolse leeftijd. Samengesteld door R.I. Zjoekovskaja, LA Penevskaja. M.: "Onderwijs" 1983

Oksana Petrova
Geschatte uitgebreide thematische planning voor de Federal State Educational Standard in de voorbereidende groep voor oktober

1 oktober,2 weken

3.10.16 -7.10.16

Onderwerp: “Of het nu in de tuin of in de moestuin is. Geschenken van de herfst"

Doel: de kennis van kinderen over de herfst uitbreiden, de ideeën van kinderen over herfstgeschenken van fruit, groenten en bessen; doorgaan met het introduceren van agrarische beroepen; kennis over de gedragsregels in de natuur consolideren; over de seizoenen, de volgorde van de maanden in het jaar, om een zorgzame houding ten opzichte van de natuur te cultiveren. ideeën uitbreiden over de weergave van de herfst in kunstwerken (poëtisch, visueel, muzikaal); ideeën over creatieve beroepen uitbreiden.

Laatste evenement: Tentoonstelling van ambachten van kinderen en ouders van fruit, groenten en natuurlijke materialen

"Herfstfantasieën"

Je omgeving leren kennen vrede:

OD#1 "Geschenken van de herfst" k.z., blz. 41

OD#2 “In de tuin of in de moestuin” Samenvatting is bijgevoegd.

FEMP:

OD nr. 1. "Hoeveelheid en tellen" k.z., blz. 72.

"Hoeveelheid en tellen" kz, blz. 77.

"Wat is lucht?"

Doel: breng kinderen tot het inzicht dat lucht de aarde omringt, dat mensen, dieren en planten lucht inademen.

Gerichte wandeling naar de tuin. Laat kinderen kennismaken met de groei van groenten en fruit.

Bouw

"Omheining voor de tuin" bouw een hek van bouwmateriaal; een verlangen ontwikkelen om te ontwerpen;

respect voor materialen bijbrengen.

"Handige machines" Doel: leer verschillende apparaten van Lego in elkaar zetten.

Multimanie

Een tekenfilm kijken "Vrolijke moestuin" Gesprekken: "Geschenken van de herfst"

Doel: oefen kinderen in het onderscheiden van groenten en fruit op kleur, vorm en geur.

"Wonderfruit" Doel: het idee van kinderen vormen dat fruit aan bomen groeit, dat mensen voor planten zorgen om een goede oogst te krijgen; herinner je een nobel gevoel voor de natuur, voor het werk van mensen

“Groenten zijn allemaal nodig, de vitamines erin zijn allemaal belangrijk”

Doel: kennis consolideren over vitamine A, B, C, K, E.

Individuele gesprekken: "Lekkere verhalen" Doel: kennis consolideren over gerechten gemaakt van groenten en fruit.

Herinnering "Waarom moeten we ons wassen?

verse groenten” (leg kinderen uit dat ze dat niet kunnen

Het eten van ongewassen groenten kan je ziek maken)

Speelactiviteit:

Op verhalen gebaseerde rollenspellen:

"Groentenwinkel" Doel

"Veldkwekers" Doel: kennis over technologie consolideren (tractor, combine) .

"Familie. Diner koken van groenten"

Doel: consolideer de naam van de vrucht, cultiveer een spraakcultuur.

"Familie. Koken bessencompote» Doel: verrijk de plot van het spel met gebeurtenissen uit persoonlijke ervaring.

Dramatiserend spel:

"Tops - wortels"

Doel: oefen het vermogen om een sprookje per rol te dramatiseren, bevorder de ontwikkeling van acteervaardigheden.

Didactische spellen:

DI "Raad eens aan de hand van de beschrijving" Doel: oefen het vermogen om groenten en fruit te beschrijven.

DI "Wat eerst - wat dan?" Doel: consolideer de stadia van plantengroei en -ontwikkeling.

Di "prachtige tas".

Doel "Groenten en fruit".: oefen het vermogen om bekende groenten en fruit een naam te geven, waarbij uiterlijke kenmerken worden benadrukt.

Di "Vind de vreemde eend in de bijt".Doel: het vermogen consolideren om groenten en fruit te herkennen en van elkaar te onderscheiden.

DI "Wat is het eerste, wat is het volgende" Doel: delen van de dag vastleggen.

DI “Of het nu in de tuin of in de moestuin is” Doel: consolideer de classificatie van groenten en fruit.

"Slimme boekenplank".

Doel: kinderen kennis laten maken met boeken met encyclopedische inhoud.

Di "grappige puzzels" Doel: ontwikkeling van de fijne motoriek van de handen.

Di “Raad eens hoe groente of fruit smaakt”

Doel: oefen het vermogen om groenten en fruit te onderscheiden, benoemen en classificeren, met behulp van verschillende analysatoren voor herkenning, en verbeter de cognitieve vaardigheden.

Di “Wat wordt rauw gegeten en wat wordt gekookt?”

Doel: - phrasale spraak, vrijwillige aandacht ontwikkelen; ontwikkel het vermogen om naar je kameraden te luisteren, wacht geduldig op je beurt.

Di “Wie kan nog meer gerechten opnoemen?”

Doel: - ontwikkel snelheid van reactie op vragen, aandacht; uithoudingsvermogen en geduld cultiveren.

D/i Speelt met de bal "De vrolijke chef-kok".

Doel: - consolideer het vermogen om bijvoeglijke naamwoorden te vormen; vermogen om logisch te denken; de vaardigheid van het voeren van een dialoog versterken.

Bord- en gedrukt spel "Groenten fruit" (lotto)

Cognitief onderzoek Observatie van de veranderende kleur van bladeren, hoe veranderden ze, waarom? Doel: observatievaardigheden ontwikkelen, het vermogen om conclusies te trekken tijdens observaties.

Kijkend naar de herfstregen.

Het werk van volwassenen in de tuin observeren. Doel: intensiveer de cognitieve activiteit, consolideer de kennis over herfstwerk.

Vogels kijken

Doelen: ga door met vogelspotten in het gebied;

Leer de belangrijkste delen van het lichaam te onderscheiden.

"Spinnen en webben in de lucht"

Doel: vergroot het begrip van kinderen over het dierenleven in de herfst. Ontwikkel een zorgzame houding ten opzichte van alle levende wezens.

Observatie van een berk. Doel: blijf kennis maken met de berk, benadruk de karakteristieke kenmerken en veranderingen die verband houden met de tijd van het jaar, cultiveer een zorgzame houding ten opzichte van de boom als levend object van de natuur.

tijdschriften:

Illustraties bekijken “Waar is deze herfst rijk aan?”- herhaal de namen van groenten en fruit, hun heilzame eigenschappen.

Illustraties over het onderwerp bekijken "Oogsten"

Kijkend naar verhaalfoto's "Seizoenen"

Doel: Kinderen kennis laten maken met toegankelijke natuurverschijnselen.

Arbeidsactiviteit:

Klasse plicht. Doel: leer werkplekken voorbereiden.

Werk op de site - verzamel zand in de zandbak. Doel: leer afmaken waar je aan begint.

Arbeid ter plaatse (groenten plukken in de tuin)

Doel: alle mogelijke hulp bij de oogst betrekken; kweek een verlangen om te helpen

Opleiding van KGN:

Kinderen leren hoe ze spullen netjes in een kluisje kunnen opbergen.

Regels voor veilig gedrag in groep en op de kleuterschool.

Ga door met het introduceren van tafelmanieren, leer zorgvuldig te eten en hoe u een lepel op de juiste manier vasthoudt.

Laat kinderen zien hoe ze kleding op de juiste manier op een kinderstoel kunnen plaatsen en hoe ze panty's en sokken op de juiste manier kunnen verwijderen.

Oefening "Schoenplank"

Doel: leer kinderen na een wandeling correct, consistent en accuraat zelfzorgactiviteiten uit te voeren. Tekening:

OD nr. 1. “Wij tekenen groenten en fruit” Samenvatting bijgevoegd

OD#2. "Gouden herfst" k.z., blz. 43 (3)

Modellering:

O.D "Groenten en fruit"

k.z., blz. 72 (3)

Bouw:

O.D "Vlot gemaakt van natuurlijk materiaal" k.z., blz. 70 (4)

Muziek:

OD nr. 1 langs de baan de plannen van de muzen. leider.

OD nr. 2 op de baan. de plannen van de muzen. leider.

naar liedjes luisteren:

Een liedje leren "Bladeren vallen"(muziek van M. Krasev, tekst van M. Ivansen)

Russisch volksliedje "De kat ging naar de markt..."

Laat kinderen kennismaken met de inhoud van een volksliedje; leer de vragen van de leraar te horen en te beantwoorden

Muziek spel:

Spelletjes met muzikaal speelgoed, bekende liedjes zingen, muziekspelletjes

Doel:het vermogen ontwikkelen om mee te spelen met muziekinstrumenten

Lichamelijke opvoeding

OD nr. 1 langs de baan IFC-plan

OD nr. 2 op de baan. IFC-plan

OD#3 (in de lucht) langs de laan IFC-plan

Spel oefeningen:

"Kom in de cirkel".Doelen: het vermogen om te handelen verbeteren.

"Vis hengel"

Doel: train kinderen om op twee benen te springen.

"Zakken gooien".

Doel: versterk het vermogen om worpen uit te voeren op een horizontaal doel met een opgezette zak. Ontwikkel behendigheid, nauwkeurigheid en coördinatie van bewegingen.

"Ringen gooien".

Doel: ontwikkeling van coördinatie van bewegingen, grove motoriek, nauwkeurigheid, behendigheid, oog.

Buiten spellen:

PI "Verven"

Doel:

PI "Hindernisbaan" Doel: bewegingen ontwikkelen.

P/n "Mussen en de kat".

Doelen: - oefen het vermogen om zacht te springen; ren zonder elkaar aan te raken, leer voorzichtig te zijn bij het innemen van ruimte en duw een vriend niet.

P/n "Mussen en de auto".

Doel: leer kinderen snel rennen op een signaal, maar elkaar niet tegenkomen, in beweging komen en wisselen op signaal van de leerkracht, hun plaats vinden.

Pi "Ren naar me toe!", "Kom in de cirkel",

"Hang een krans op".

Komkommer... komkommer..."

Doel: het vermogen ontwikkelen om op twee benen in een rechte richting te springen; rennen zonder tegen elkaar aan te botsen; voer spelacties uit in overeenstemming met de tekst

P/n "Bubbel"

Doel: bevorder de ontwikkeling van het spraakapparaat van kinderen, ontwikkel de kracht van uitademing; creëer een vrolijke sfeer.

Russisch volksspel "Tsaar Aardappel" Doel: oefen met het vangen van de bal, ontwikkel behendigheid.

Ronddansspel "Oogstfeest".

Doel: om de kennis van kinderen over mensen die brood verbouwen te consolideren. Cultiveer respect voor hen en respect voor brood. Leer kinderen om in paren in een cirkel te bewegen in een rondedans.

Dynamische pauzes (minuten lichamelijke opvoeding):

"Wij zijn verrast door de natuur", “Laten we naar de tuin gaan”, ‘Wij gaan koken compote»

Doel

Vinger gymnastiek:

“Lariska heeft twee radijsjes”, « Compote» , "Komkommers"

Doel: oefen het vermogen om tegelijkertijd woorden te tonen en uit te spreken.

Spraakontwikkeling:

OD "Verhaal gebaseerd op de foto" "Zomer in het park" kz, blz. 74

Spraakontwikkeling en zwanger naar alfabetiseringstraining Les nr. 5. Over. gr. pagina 77.

Kennismaking met kunst. verlicht.:

Fictie lezen literatuur:

"Tops - wortels" Doel: onthoud de tekst, vertel het sprookje opnieuw.

N. Nosov "Komkommers", K. Ushinsky "Vier wensen".

Y. Tuvim "Groenten"

Doel: zorg voor liefde voor het luisteren naar poëzie.

Vers onthouden. A. Tolstoj "Herfst. Bestrooit onze hele witte tuin"

Doel: leer kinderen te correleren met wat er in het gedicht wordt beschreven.

Groenten tellen “In de tuin van Yegorka”

Doel: ontwikkeling van aandacht, geheugen, snelheid van bewegingen

Kinderen kennis laten maken met encyclopedische boeken. Doel: leer werken met boeken.

Articulatie gymnastiek:

“Buis - ovaal - hek”.

Doel: train het articulatieapparaat van kinderen, help de orbicularis oris-spier te versterken, ontwikkel het vermogen om de positie van de lippen snel te veranderen.

Gymnastiek voor de ogen:

Complex nr. 5

Individueel werken met kinderen. DI “Wat is deze kleur?” kennis van kleuren consolideren

DI "Aardappel" fixeer de stadia van de ontwikkeling van planten.

FEMP om de mogelijkheid te consolideren om collecties van verschillende objecten te vergelijken en ze op te splitsen subgroepen, vergelijk met elkaar

Oefen met het tellen van cellen in een notitieboekje, teken segmenten van 5 cellen lang en ontwikkel hand-oogcoördinatie.

Oefen met lopen en rennen tussen objecten, leer speloefeningen met springen, ontwikkel behendigheid en oog in oefeningen met de bal en coördinatie en behendigheid

Ind. een oefening in het uitsnijden van silhouetten van groenten en fruit volgens een sjabloon.

Versterk het kwantitatieve voorwaartse en achterwaartse tellen tot 10.

Oefen het vermogen om met beide handen de bal op de grond te tikken.

“Ik teken groenten” tekenen met een stok in het zand.

Oefening in het lopen op een gymnastiekbank met een zak op je hoofd, in het beklimmen van een gymnastiekladder en het verplaatsen naar een andere vlucht.

"Een appel met een blad en een worm" leer kinderen creëren in tekenen composities van 2-3 elementen in verschillende vormen en kleuren; oefening in de techniek van het schilderen met gouacheverf; ontwikkeling van gevoel voor kleur en vorm.

Di "Wiens boog" oefen het vermogen om objecten op kleur te correleren, breng de resultaten van vergelijking in spraak over.

"grappige kleurplaten" ontwikkel interesse, nauwkeurigheid, doorzettingsvermogen en onafhankelijkheid.

"Vind en ontbind"(groenten fruit)

Voorwaarden scheppen voor zelfstandig handelen. Voeg diagrammen en modellen toe "Groenten", "Fruit" voor het zelfstandig samenstellen van beschrijvende raadsels.

Vul de speelhoek aan met dummies om mee te spelen "Winkel", attributen voor het opvoeren van een sprookje, schaar, papier, stencils.

Een bordspel invoeren "Delen-geheel"

Ballen, hoepels, hoeden voor bekende spellen, beademingsmachines, brancards, enz.

Onafhankelijke activiteiten voor kinderen - lawaaimakers, muziekinstrumenten, klinkend speelgoed.

Maak kennis met het gedrukte bordspel “Verzamel de foto.

Bijdragen: kleurplaten en stencils van groenten en fruit.

Illustraties Geschenken van de herfst, Russische volksverhalen. Foto's met afbeeldingen van bomen, fruit, groenten, paddenstoelen, bessen. Scènebeelden met de arbeidsactiviteiten van mensen in de herfstperiode. Attributen invoeren voor een rollenspel "Ik ben een tuinman"

Verrijk het midden van het boek met werken over de herfst, de herfst tekens, arbeidsacties van mensen in de herfst: "De mooiste

outfit in de wereld", vert. vorm. V. Markova, P. Solovjev "Dag en nacht",", L. Stanchev "Herfstkleuren",

Werken met ouders. Individueel gesprek "De noodzaak om te vaccineren tegen griep en ARVI"

Memo “Wat u moet weten over vaccinaties”

Tentoonstelling van ambachten van fruit, groenten en natuurlijke materialen voor kinderen en ouders "Herfstfantasieën"

oktober

10.10.16 -14/09/16

Onderwerp: "Brood is het hoofd van alles"

Doel: consolideren van de kennis over brood als een van de grootste rijkdommen op aarde; spreekwoorden en gezegden over brood introduceren;

het proces van het verbouwen van brood introduceren; geef een idee van hoe brood naar onze tafel kwam; de kennis van kinderen vergroten over de beroepen die betrokken zijn bij het verbouwen en bakken van brood; cultiveer een zorgzame houding ten opzichte van brood, respect voor het werk van mensen die brood verbouwen

Laatste evenement: Tentoonstelling van creatieve werken "Brood"

Cognitief Sociaal - communicatief Artistiek - esthetisch Fysiek Spraak

Je omgeving leren kennen vrede:

OD nr. 1. "Brood is het hoofd van alles" Samenvatting is bijgevoegd.

OD#2. "De natuur en wij" kz, blz. 103.

FEMP:

OD nr. 1. "Hoeveelheid en tellen" kz, blz. 82.

"Hoeveelheid en tellen" kz, blz. 87.

Cognitief onderzoek:

Organisatie van ervaring "Roggezaden kweken".

Het uitvoeren van het experiment "Tops - wortels" Doel: toon het product dat wordt verkregen na het malen van granen door een molen.

Virtuele ICT-rondleiding

"Waar komt het brood vandaan" Doel: ideeën vormen over de weg die brood aflegt voordat het op tafel verschijnt, de verscheidenheid aan bakkerijproducten laten zien, geheugen, aandacht, spraakactiviteit en perceptie ontwikkelen, een zorgzame houding ten opzichte van brood cultiveren, respect voor het werk van mensen die brood laten groeien.

Ontwerpactiviteit "Broodfabriek"

Doel: ontwikkel verbeeldingskracht, constructieve vaardigheden. Gesprekken:

“Waarom heeft een mens brood nodig?”, “Hoe je je aan tafel gedraagt, hoe je met brood omgaat”, “Broden en broodjes groeien niet in de tuin”

Doel: Ontwikkel samen met kinderen regels voor het omgaan met brood.

“Zoals mama en oma thuis broodjes bakken”, “Wat mensen zeggen over brood” Doel: mensen introduceren tekens, spreekwoorden, gezegden over brood.

“Brood is een schat, verspil het niet, neem voldoende brood mee voor het avondeten!”

Individuele gesprekken:

“Arbeid voedt een mens, maar luiheid bederft hem”, “Als je brood wilt, ga dan niet op het fornuis liggen” Doel: versterk het idee van hard werken en luiheid.

"Hoe het deeg wordt gemaakt" Doel: consolideer de deegkneedtechniek (zout)

Speelactiviteit:

Op verhalen gebaseerde rollenspellen:

"Bakkerij" Doel: cultiveer een zorgzame houding ten opzichte van elkaar.

"Graantelers"

Doel: leren toepassen in het spel eerder verworven kennis over het verbouwen van brood.

Dramatiserend spel:

Sprookje "aartje"

Doel: leer verhalen vertellen per rol, oefen expressief lezen.

Didactische spellen:

DI "Ontdek en benoem" Doel: vergroot uw kennis van bakkerijproducten

DI "Pak een woord op" Doel: Woordenboekverrijking.

DI "Raadsels over brood" Doel: cultiveer respect voor de antwoorden van kameraden.

DI "Foto's knippen" Doel: leer afbeeldingen verzamelen van verschillende soorten broodproducten.

DI "Pak een woord op" Doel: oefen met het selecteren van bijvoeglijke naamwoorden voor zelfstandige naamwoorden.

DI "Wie doet wat?" Doel: leer kinderen werkwoorden vormen.

Woordspel "Ga verder met het spreekwoord"

Doel: kennis van spreekwoorden consolideren.

DI "Kies een paar"

Doel: leer afbeeldingen selecteren van de broodproducten en granen waarvan ze zijn gemaakt.

DI “Raad eens wiens blad het is” Doel: bevestig de namen van de bomen.

DI “Wat is er extra?”

Doel: leer de vreemde eend in de bijt uit een reeks foto's te identificeren, noem het onderscheidende kenmerk ervan.

DI "Raad op smaak" Doel: kennis over bakkerijproducten consolideren.

Bordspel "Botanische Lotto" Doel: veilige plantengroeigebieden.

Cognitief onderzoek Observatie van machines die brood naar het dorp brengen. Doel: beveilig de stadia van brood van het veld tot aan onze tafel.

Kijken naar de regen. Doel: een idee geven van de voordelen van regen in de herfst voor wintergewassen.

Het observeren van de toestand van de natuur Doel: leer schoonheid zien, karakteristiek onderscheiden tekenen van de herfst, herken ze in literaire teksten.

Observatie van bomen en struiken.

Doel: bepaal welke bomen en struiken als eerste hun bladeren laten vallen, bepaal de namen van de planten.

Kijken naar schilderijen, illustraties in boeken en tijdschriften:

Kijkend naar de korenaren in een vaas. Doel: het vermogen ontwikkelen om oren van verschillende graangewassen te onderzoeken en te vergelijken.

Beschouwing van een reeks plotfoto's over het onderwerp "Brood laten groeien" Doel: respect cultiveren voor het werk van mensen.

Kijkend naar illustraties van I. Shishkin "Rogge", ik Mashkova “Moskou eten. Van brood" Doel: leer een beschrijvend verhaal schrijven op basis van een afbeelding.

Arbeidsactiviteit:

Plicht in een hoekje van de natuur - zorgen voor planten. Doel: leer de watergift van planten reguleren.

Werk op de site - veeg de veranda Doel: het vermogen cultiveren om een begonnen taak te voltooien.

Arbeid op de site - gevallen bladeren verzamelen. Doel: leer vreugde te halen uit het verrichte werk.

Kantine dienst: spelsituatie "Wat zei het servet?"

Doel: Bespreek met kinderen het doel van servetten. Leer servetten netjes in servethouders plaatsen, zodat ze er gemakkelijk uit te halen zijn.

Kantine dienst Doel: consolideer de mogelijkheid om de tafel te dekken voor het ontbijt.

Opleiding van KGN:

Regels voor het gebruik van een kam.

Doel: nodig kinderen uit om de relevante regels te onthouden (iedereen moet zijn eigen kam hebben, deze moet op een bepaalde plaats liggen, deze op tijd gebruiken, hun uiterlijk controleren). Tekening:

OD nr. 1. "aartje" Samenvatting bijgevoegd

OD#2. "Oogst"

Samenvatting bijgevoegd

Modellering:

O.D "We hebben een brood gebakken" Samenvatting is bijgevoegd.

Bouw:

O.D "Machine gemaakt van berkenschors" kz, blz. 134 (3)

Muziek:

OD nr. 1 langs de baan de plannen van de muzen. leider.

OD nr. 2 op de baan. de plannen van de muzen. leider.

naar liedjes luisteren: Ivannikov "Gouden Herfst"

"Oh, er is een viburnum in het bos.", Oekraïens bw. P

Ivannikov "Pad"

Muziek spel:

"Brood" verwerkt door T. Popatenko.

Doel: bij kinderen een gevoel voor ritme ontwikkelen in dansimprovisatie, om hen kennis te laten maken met de cultuur van het Russische volk.

"Raad eens hoe het klinkt".

Doel: Leer kinderen objecten op het gehoor te onderscheiden aan de hand van de geluiden die ze maken, geef ze een naam (bel, rammelaar, enz.).

Lichamelijke opvoeding

OD nr. 1 langs de baan IFC-plan

OD nr. 2 op de baan. IFC-plan

OD#3 (in de lucht) langs de laan IFC-plan

Spel oefeningen:

Oefen jongens in het doorgeven van de bal met hun voeten aan elkaar (spelelementen). "voetbal")

"Evenwichtsbalk".

Doel: kinderen leren lopen met zijstapjes naar rechts en links volgens het patroon op het pad, beenspieren ontwikkelen, aandacht,

Buiten spellen:

PI "Pass de bal", "Wie is het meest accuraat", "Laat het niet vallen"

Doel: oefenen kinderen in het gooien van een kleine bal naar een verticaal doel, dribbelen met de bal met hun rechter- en linkerhand, oefenen met het doorgeven van de bal over hun hoofden, staand in rijen.

P/n "Vallen met linten".

Doel: kinderen oefenen in het uitvoeren van basisbewegingen tijdens het hardlopen, hen leren de bewegingen van hun armen en benen te coördineren.

P/n "Wie is er weggegaan?"

Doel: ontwikkel de aandacht en reactiesnelheid van kinderen, behoud interesse in buitenspellen.

P/n "Dakloze Haas".

Doel: train kinderen om door de speelruimte te navigeren, door de speeltuin te bewegen zonder hun speelpartners aan te raken en bewegingen uit te voeren wanneer ze een signaal krijgen.

Dynamische pauzes (minuten lichamelijke opvoeding):

“We stonden samen op om op te warmen”, “Weg met vermoeidheid, luiheid en verveling”, "Dagen van de week".

Doel: de gezondheid van kinderen bevorderen.

Vinger gymnastiek:

"Lieveheersbeestje" "Brood", "Bakker" Doel: ontwikkeling van de fijne motoriek van de handen. Ontwikkeling toespraken:

Spraakontwikkeling en zwanger naar alfabetiseringstraining Les nr. 6. Over. gr. pagina 78.

Kennismaking met kunst. verlicht.:

Verhaal van G. Paustovsky "Warm brood" kz, blz. 66

Fictie lezen literatuur:

Een Wit-Russisch volksverhaal lezen "aartje"

Een gedicht voorlezen van V. Voronko “De zomer is voorbij gevlogen”, “Het is lente, het is tijd om te ploegen” Doel: het begrip van het werk van tractorchauffeurs vergroten.

Soechomlinski lezen "Mijn moeder ruikt naar brood"

V. Kuprin "Vaderveld"

Datskevitsj "Van graan tot oogst". Doel: bepaal het pad van het brood van veld naar tafel.

P. Kaganova “Brood is onze rijkdom” Doel: cultiveer liefde en respect voor brood, ontwikkel aandacht, geheugen, spraak.

G. Yurmina "Combineeroperator", L. Voronova "In het buitenveld"

Articulatie gymnastiek:

"Laten we onze tanden poetsen".

Doel: train het articulatieapparaat van kinderen, leer het puntje van de tong achter de tanden te houden, ontwikkel het vermogen om de tong te beheersen.

Gymnastiek voor de ogen:

Complex nr. 6

bevordert de gezondheid van kinderen en verlicht de visuele belasting

Individueel werken met kinderen. Oefen het vermogen om bijvoeglijke naamwoorden van zelfstandige naamwoorden te vormen (brood - brood, rogge - rogge, enz.)

Oefen in het vermogen om vanuit een diepe hurken op te springen, consolideer de vaardigheid van het lopen en rennen tussen objecten, oefen het landen op gebogen benen bij het springen van een bank.

Constructieve activiteit "Machines voor het werken op het veld"

Oefen met het opmaken van de getallen 1-5 uit tarwekorrels. fijne motoriek van de handen ontwikkelen.

Om het concept te vormen dat het aantal objecten niet alleen kan worden achterhaald door ze te tellen, maar ook door naar de getallen te kijken, leer je het aantal en het aantal objecten met elkaar in verband te brengen, teken je een getal in de lucht en introduceer je het getal 0.

"Oor van brood" cultiveer nauwkeurigheid bij het werken met plasticine, ontwikkel het vermogen om kleine stukjes uit een heel stuk plasticine te knijpen, uit te rollen, ballen te vormen en "worsten" Leer hoe je met deze methode een afbeelding van een korenaar op karton maakt "bas-reliëf"

Oefeningen met telstokjes "Molen", "Oor" fijne motoriek van de handen ontwikkelen.

Oefen met het tekenen van bomen met behulp van een opeenvolgend tekenschema.

Oefen kinderen met het kleuren van kleurboeken. leer in één richting kleuren, zonder buiten de contouren van de afbeelding te gaan

Di "Het was - het zal zo zijn". verduidelijk de ideeën van kinderen over de verleden, tegenwoordige en toekomende tijd.

D/I “Wat achter wat” opstellen van een algoritme

Voorwaarden scheppen voor zelfstandig handelen. Introduceer modellen van gebakken goederen.

Attributen maken voor het opvoeren van een sprookje "aartje"

Een selectie illustraties over brood, een serie opeenvolgende afbeeldingen over brood.

Een selectie van presentaties en interactieve spellen over het onderwerp.

Werken met ouders. Businessgame "Wat weet ik over mijn kind?"

Fotovernissage "Ons dagelijks leven"

Werken met kinderen in een voorschoolse onderwijsinstelling (DOU) vereist een grondige organisatie van elk element van het onderwijsproces. Om het te structureren, stelt het methodologische team van de kleuterschool verschillende soorten planning op. Een van de meest informatieve vanuit het oogpunt van het voorbereiden en uitvoeren van specifieke soorten werk is een kalender-thematisch plan. Laten we dieper ingaan op de kenmerken van de creatie ervan voor de voorbereidende groep van een kleuterschool (kinderen van 6-7 jaar).

Inhoud van het concept van het plannen van het onderwijsproces op de kleuterschool

Om te begrijpen wat een kalender-thematisch plan is, is het noodzakelijk een korte theoretische excursie te maken naar de essentie van het concept van planning. Het is dus bedoeld om een pedagogisch model van interactie met kinderen in verschillende soorten activiteiten te creëren. Planning kan van verschillende typen zijn, verschillend in de mate van detail van het onderwijsproces, maar gebaseerd op het onderwijsprogramma volgens welke de kleuterschool werkt.

De genoemde soorten plannen lijken op een nestpop, waarbij het langetermijnplan het grootste, meer algemene speelgoed is, en het dagelijkse plan het kleinste en meest specifieke. Tegelijkertijd wordt dit zeer specifieke plan, dat wil zeggen een pedagogische actiegids voor elke dag, opgesteld op basis van een kalenderthematisch plan, dat een idee geeft van zowel de onderwerpen van het onderwijsproces als van zijn structuur.

Dit is interessant. Het kalender-themaplan is een verplicht document van de docent, voor de voorbereiding en uitvoering waarvan hij verantwoordelijk is. De controle over de voorbereiding van de planning wordt aan het begin van het jaar uitgevoerd door het management van de kleuterschool, het toezicht op de uitvoering van het plan op maandelijkse basis blijft bij de senior leraar.

Het succes van het onderwijsproces wordt onder meer bepaald door het vermogen van de leraar om onderwijsactiviteiten vakkundig te plannen.

Doelen en doelstellingen van het opstellen van een kalender-thematisch plan in de voorbereidende groep

De doelstellingen van kalender- en thematische planning zijn algemeen van aard voor alle leeftijdsgroepen en omvatten:

het garanderen van de implementatie van het onderwijsprogramma op alle gebieden van het onderwijsproces om het ontwikkelingsniveau van kleuters te verhogen dat voldoet aan de programmavereisten;
consistente en systematische educatieve impact op kinderen, evenals het niveau van pedagogische vaardigheden van de leraar, die in staat is opties voor interactie met kinderen te ontwerpen;
praktische implementatie van verschillende vormen en methoden van werken met kinderen;
selectie van technische leermiddelen die geschikt zijn voor een specifiek soort activiteit.

De taken van kalender- en thematische planning in de voorbereidende groep zijn:

zoeken naar een optimale optie voor het integreren van onderwijsgebieden binnen het kader van het bestuderen van een specifiek onderwerp (ondanks het feit dat bij oudere kleuters de spelactiviteit nog steeds overheerst, ligt de nadruk op de sociaal-communicatieve en cognitieve gebieden, aangezien deze in veel opzichten bepalend zijn factoren die bepalen of een kind klaar is voor school);
selectie van methodologische technieken waarbij rekening wordt gehouden met de individuele kenmerken van de leerlingen (als de groep bijvoorbeeld wordt gedomineerd door kinderen met een hoge mate van onafhankelijkheid, dan zal in de groep verbale technieken de leidende interactiemethode conversatie zijn, omdat dit het mogelijk maakt kinderen nemen het initiatief);
het creëren van omstandigheden om verschillende soorten interactie tussen alle deelnemers aan het onderwijsproces (kinderen, leraren en ouders) te garanderen;
het vermogen om de resultaten van het onderwijsproces te evalueren, niet alleen binnen een specifiek academisch jaar, maar ook gedurende de gehele periode van het behalen van een bepaalde onderwijsfase (de leraar heeft de mogelijkheid om het niveau van verfijning van het materiaal en de technieken in het werk te controleren over onderwerpen die een transversaal karakter hebben, dat wil zeggen die in verschillende aspecten in elke leeftijdsgroep worden bestudeerd, bijvoorbeeld “Huisdieren en wilde dieren”, “Seizoenen”, enz.).

Objecten van het kalender-thematische plan

In de voorbereidingsgroep wordt een kalender-thematisch plan opgesteld op de volgende werkgebieden:

Welke technieken zijn inbegrepen in kalender-thematische planning?

In het kalender-thematische plan geeft de leraar de soorten methodologische technieken aan die hij van plan is te gebruiken om zijn doelen te bereiken bij het overwegen van een bepaald onderwerp. In de voorbereidende groep, wanneer de kinderen al bekend zijn met alle manieren van interactie, is het erg belangrijk om de leerlingen zo dicht mogelijk te laten werken volgens de traditionele reeks technieken die op de basisschool worden geaccepteerd. In de regel is dit een complex van vier groepen:

verbaal;
visueel;
praktisch;
gamen.

Laten we hun opties binnen elke groep bekijken.

Verbale technieken

In de voorbereidende groep beheersen kinderen actief de vaardigheden van het componeren van logische, expressieve, dialogische en monologische uitspraken. In dit opzicht is het erg belangrijk dat de leerkracht spraak zo volledig mogelijk gebruikt bij de interactie met kinderen bij verschillende soorten activiteiten.

Uitleg

Natuurlijk heeft deze methodologische techniek bij het werken met kinderen van 6 tot 7 jaar niet zo'n betekenisvolle betekenis als in voorgaande jaren: kinderen 'grijpen' de stof sneller, ze hoeven het niet lang uit te leggen. Maar vanuit het oogpunt van de methode van het overbrengen van informatie is de uitleg zeer waardevol voor preparateurs, omdat de kinderen met de hulp hun woordenschat uitbreiden, spraakclichés beheersen, de grammatica van het construeren van zinnen oefenen - dat wil zeggen, al die aspecten van de zinsbouw. taal die zo belangrijk zijn voor het creëren van hun eigen spraakbeeld.

Januari

01/09/17 - 01/13/17

Onderwerp: “Winterwonderen.De streken van Moeder Winter»

Doel:de kennis van kinderen uitbreiden en verrijken over de kenmerken van de winternatuur (koude, vorst, sneeuwval, harde wind), de kenmerken van de activiteiten van mensen in de stad en op het platteland; over veilig gedrag in de winter; doorgaan met het introduceren van de aard van het Noordpoolgebied en Antarctica; geef een idee van de kenmerken van de winter op verschillende breedtegraden en halfronden van de aarde.

Slotevenement: Collectief werk “Winterwonderen”

OD nr. 1."Het onheil van moeder Winter" Samenvatting is bijgevoegd.

OD#2."Levenloze natuur in de winter"

Samenvatting is bijgevoegd.

FEMP:

OD nr. 1. "Rekening" k.z., blz. 210.

OD#2."Ordinaal tellen" k.z., blz. 215.

Experimenten uitvoeren "Waar is sneeuw voor?" wat is er goed en slecht aan (TRIZ). Doel: de relatie tussen de levende en de levenloze natuur laten zien.

“Kom op bezoek”, “Sneeuwkoningin”,

Gesprekken:

"De winter komt eraan, het schreeuwt."

Doel: met behulp van de werken van Russische dichters bij kinderen interesse en liefde wekken voor hun inheemse natuur en de Russische winter.

"Wintertekens" - om bij kinderen de tekenen van de winter te versterken, seizoensgebonden veranderingen in de natuur die verband houden met de winterperiode.

"Als de weg glad is" - veiligheidsregels op ijs vaststellen.

"Poolonderzoekers" - fixeer de namen van de beroepen van mensen die in de poolcirkel werken.

Individuele gesprekken:

“De dag tot de avond is saai als er niets te doen is” Doel: bij kinderen het vermogen ontwikkelen om iets te doen te vinden in een groep, om zich te verenigen in kleine belangengroepen.

Spelactiviteit:

Plot-rollenspellen:

"Voorbereiden op een winterwandeling" - ontwikkel en verrijk de plot van het spel, kleed de pop goed aan voor een winterwandeling, wijs de namen toe van de details van winterkleding.

Dramatiseringsspel:

Dramatisering van een sprookje "Morozko" - expressief kunnen zijn, met behulp van verschillende intonaties, gezichtsuitdrukkingen, gebaren, karakters kunnen uitbeelden, scènes kunnen naspelen, kunnen communicerenь met partners.

Didactische spellen:

‘Raad eens hoeveel stappen het is naar de boom?’ Doel: het oog ontwikkelen, coherente spraak.

Di "Nieuwe woorden" - vorming van nieuwe woorden;

"Ik, wij, zij" - het veranderen van woorden die acties aanduiden;

Di « Veiligheidsvoorschriften" - consolideren van de veiligheidsregels in de winter; een gevaarlijke situatie kunnen identificeren aan de hand van afbeeldingen; beschrijf het en de regels die moeten worden gevolgd om niet gewond te raken of te sterven.

Di "Gevaarlijk veilig" - oefen kinderen in het classificeren van objecten op basis van hun gevaar(beveiliging).

Bomen observeren onder het gewicht van de sneeuw . De takken zijn naar beneden gekanteld, sommige zijn gebroken. Stel voor om na te denken over hoe we de bomen kunnen helpen.

Observatie: winterzonsondergang.

Observatie: "Sneeuwtapijt".

Doel: de aandacht van kinderen vestigen op de schoonheid van sneeuw die glinstert in het licht van lantaarns, hen leren definities te kiezen voor het woord ‘sneeuw’ en een kort verhaal schrijven over wat ze zagen. Ontwikkel fantasierijk denken, verrijk uw woordenschat.

Let op schone, ijzige lucht. Laat de kinderen in de sneeuw lopen en luister hoe het voelt onder hun voeten. Houd er rekening mee dat dit alleen gebeurt bij zeer koud weer.

Weersobservatie.

Doel: kinderen uitnodigen om te praten over welke karakteristieke winterfenomenen vandaag de dag kunnen worden waargenomen, wat de kenmerken zijn van winterweer.

Observatie “Eigenschappen van een sneeuwvlok.”

Doel: laat kinderen een sneeuwvlok op een vel zwart papier vangen, onderzoeken en proberen de vorm ervan te schetsen.

Onderzoek van een reproductie van een schilderij van A.A. Plastov "Eerste sneeuw".

Doel: kinderen leren naar een afbeelding te kijken, een emotionele reactie op te roepen, esthetische gevoelens te cultiveren en de samenhangende spraak van kinderen te ontwikkelen.

Review en vergelijking “Winter”I. Shishkina en"Verhalen over vorst"I. Grabar

Arbeidsactiviteit:

Arbeid in de natuur: constructie van sneeuwgebouwen.

Doel: kinderen leren hun kennis over de eigenschappen van sneeuw te gebruiken bij het bouwen, uitrusting en werkmethoden te kiezen afhankelijk van de eigenschappen van sneeuw.

Arbeidsopdrachten: het pad naar de boom vrijmaken met de voerbak.

Doel: kinderen uitnodigen om hun werkvaardigheden te gebruiken om dit praktische probleem op te lossen.

Arbeid in de natuur: een sneeuwglijbaan bouwen voor poppen.

Doel: kinderen leren emmers met sneeuw te vullen tot een bepaald niveau, om het klusje waar ze aan begonnen af te maken.

Opleiding van KGN:

"Zakdoeken."

Doel: kinderen trainen om de staat van de zakdoek in de gaten te houden en deze correct te gebruiken. controleer de staat van de zakdoek en gebruik deze op de juiste manier.

Tekening:

OD#1"Winterpatronen op de ramen" k.z., p., 160(3) .

OD#2."Winter" k.z., p.251(3) .

Modellering:

O.D"Het meisje danst" k.z., p., 180(3) .

Sollicitatie:

Ontwerp:

O.D"Sneeuwvlok - ballerina" Samenvatting bijgevoegd

Muziek:

OD#

OD#2

Naar liedjes luisteren:

D. Sjostakovitsj “Lullaby”.

Doel:leer kinderen het genre slaapliedje te onderscheiden van instrumentaal envocale muziek, waarbij de karakteristieke expressiemiddelen worden benadrukt.

Luisteren naar een muziekwerk van D. Kabalevsky "Wals" - leer de karakteristieke kenmerken van een wals te identificeren

Muziekspel:

Lichamelijke opvoeding

OD#1 langs de baan IFC-plan

OD#2langs de laan IFC-plan

OD#3(in de lucht)langs de laan IFC-plan

Speloefeningen:

Oefening kinderen springen van een sneeuwbank en landen op twee voeten.

Buiten spellen:

P/i “Valstrikken met sneeuwballen”.

Doel: kinderen leren de regels van het spel te volgen, de rollen van spelers en vallen te spelen. Ontwikkel nauwkeurigheid en behendigheid.

P/i "Vorstrode neus".

Doel: het vermogen van kinderen ontwikkelen om acties op een signaal uit te voeren, oefenen met rennen en springen.

P/n "Vorst is rood" neus" - ontwikkel aandacht, behendigheid en het vermogen om snel te rennen;

"Sneeuw - sneeuwstorm - sneeuwstorm" - bewegingen kunnen uitvoeren in overeenstemming met het commando.

"Sneeuw vrouw" - voor aandacht.

"Sluipschutters" oefenen met gooien.

"Sneeuwcarrousel" - oefen met het snel rennen in een cirkel, hand in hand zonder te vallen.

"Aan de rand van het bos" - creatieve activiteit ontwikkelen, motorische ervaring verrijken.

“We hebben een sneeuwbal gemaakt” ; "Sneeuwbal", "Sneeuwpop" ; “We lopen door sneeuwbanken” .

Vingergymnastiek:

“We Drew”, “Winterwandeling”, « Winter heeft een hut in het bos"

Spraakontwikkeling:

Les nr. 18 Ob.gr. pagina 86

Kennismaking met kunstliteratuur:

O.DSprookje gebaseerd op volksverhalen “The Snow Maiden” kz, blz. 183.

Het lied "Jij, vorst, vorst, vorst" leren, gearrangeerd door I. Karnaukhova.

Doel: kinderen blijven kennis laten maken met kleine folkloristische vormen, helpen het lied uit het hoofd te leren, het vermogen om te reciteren ontwikkelen, met behulp van uitdrukkingsmiddelen die passen bij de inhoud.

'Zuster vos en grijze wolf.'

Doel: de karaktereigenschappen van hetzelfde personage in verschillende sprookjes leren herkennen.

S. Ivanova “Wat voor sneeuw ligt er?” ;

A. Poesjkin “De tovenares komt eraan - winter" ; "Onder blauwe luchten" ;

K. Balmont "Sneeuwvlok" ;

V. Bianchi "Sinichkin-kalender" ;

G. Skrebitsky "In een open plek in het bos" ;

R. Kudasheva "Winterlied"

M. Prishvin "Vogels in de sneeuw" ;

» ;

I. Sokolov – Mikitov "Auerhoen" ;

G. Skrebitsky, V. Chaplina "Tieten zijn verschenen" ;

N. Sladkov "In het ijs" , "Poolnacht" , "In de toendra" , "Onder de sneeuw" ;

A. Chlenov “Hoe Alyosha in het noorden leefde” ;

A. Ljapidevski "Chelyuskinieten" ;

G. Snegirev "Spoor van het hert" .

Articulatie gymnastiek:

"Heerlijke jam"

Complex nr. 18

bijdragende gezondheid van kinderen

Tekening. "De tovenareswinter komt eraan..." - kennis over de verschillende eigenschappen van verf generaliseren en verduidelijken, het vermogen cultiveren om kennis van de eigenschappen van visuele media te gebruiken om doelen in het werk te bereiken, esthetische perceptie ontwikkelen, liefde voor de natuur, het meesterschap verbeteren van diverse tekentechnieken.

"Witte berk onder mijn raam..." - leer de kenmerken van het beeld van bomen van verschillende soorten te benadrukken, bewonder het winterlandschap. Versterk het vermogen om met verf te tekenen.

D/I “Voorbeelden oplossen” - consolideer het vermogen om de tekens + en - te gebruiken, zoek de betekenis van voorbeelden, consolideer het aantal tot 10.

"Noem het snel" - versterk het vermogen van kinderen om de dagen van de week consequent te benoemen

D/i “Trek de omtrek over en voltooi de tekening” - in staat zijn om nauwkeurig de omtrek van het werkstuk te volgen, de ontbrekende details in te vullen, de tekening te schilderen in een kleur die overeenkomt met de werkelijkheid.

Werk in de boekenhoek: onderzoek van de illustraties van E. Charushin voor kinderboeken - om esthetische smaak en interesse in schilderen te ontwikkelen.

Spelen met sneeuw: een sneeuwpop maken - kinderen leren sneeuw mee te nemen voor de bouw, gebruik de juiste uitrusting; leer plaatsen te kiezen om sneeuw te verzamelen, werk uit te voeren rekening houdend met kennis over de eigenschappen ervan.

Zorg voor de benodigde uitrusting voor opslagsystemen: tekenen met verf, potloden, waskrijtjes;

Moedig kinderen aan om d/games te spelen: “Maak een boom (kerstboom) uit onderdelen”, “Seizoenen”, “Kleed de pop aan voor een winterwandeling”, “Vouw de afbeelding”, “Wiskundelotto”, puzzels, “Transparant vierkant ”

Het bevorderen van de cognitieve en spraakontwikkeling van kinderen door plaatsing in de groep fotoalbums “Waar zijn we geweest?”; winterillustraties;

Werken met ouders.

Masterclass “Knoflookkralen maken, hangers voor de preventie van ziekten van de bovenste luchtwegen.”

Memo voor ouders« Gezondheidsregels»

Januari

16/01/17 - 27/01/17

Onderwerp:« Winterpret. Wij zijn atleten"

Doel: Kinderen kennis laten maken met het winterseizoen en de wintersport. Vorm primair onderzoek en educatieve interesse door te experimenteren met sneeuw, water en ijs.

Slotevenement: entertainment “Wij zijn toekomstige Olympiërs”, tentoonstelling van creatieve werken “Wintersport”, “Skiraces”

Leer de wereld om je heen kennen:

OD nr. 1."Winterspelen, leuk" Samenvatting bijgevoegd

OD#2."Olympische wintersporten" Samenvatting bijgevoegd

OD nr. 1."Sport is gezondheid" Samenvatting bijgevoegd

OD#2."Sport Ust-Labinsk" Samenvatting bijgevoegd

FEMP:

OD nr. 1."grappige puzzels" k.z., blz. 220.

OD#2."Rekening" kz, blz. 225.

OD nr. 1."Vergelijking" kz, blz. 228.

OD#2."Rekening" kz, blz. 234.

Cognitief onderzoek:

Ervaring: smeltende sneeuw binnenshuis ‘Waar is de sneeuwbal gebleven? »

Ervaring: water en ijs.

Bouw van het “Sneeuwfort” Doel: interesse in winterspelen cultiveren, ontwerpvaardigheden en verbeeldingskracht ontwikkelen en een emotionele reactie uit het spel oproepen.

Creatieve workshop "Multimanie"

“De Vos en de Wolf”, “Levend Speelgoed”, “Drie van Yoghurt”

Gesprekken:

"Winterspelen en plezier" - geef het idee dat winterwandelingen goed zijn voor de gezondheid.

“Als je gezond wilt zijn, moet je harder worden”

Doel: het verlangen naar een gezonde levensstijl creëren.

“Ons hart is zo groot als een vuist!”

Doel: kinderen kennis blijven laten maken met het doel en de werking van het hart, met basisregels die hen in staat stellen het hart te versterken en te beschermen.

Individuele gesprekken:

"Bescherming van de natuur" - ga door met het leren van kinderen om vragen met volledige antwoorden te beantwoorden.

‘Mijn favoriete uitzicht sport" -blijf kinderen leren om vragen volledig te beantwoordenmet onze antwoorden.

“Wat heb je nodig om gezond te zijn?” - logisch denken ontwikkelen.

“Is het mogelijk om op de rijbaan te skiën (sleeën)?” Doel: kinderen kennis laten maken met de gedragsregels op de weg.

Spelactiviteit:

Plot-rollenspellen:

"Kodak Fotosalon"

Doel: kinderen de resultaten van observatie lerenweerspiegelen in de tekening.

Dramatiseringsspel:

"De verslaggever" - een verslag schrijven over wat je tijdens een wandeling hebt gezien"

Doel: het vermogen ontwikkelen om een plotverhaal samen te stellen, een voortzetting van de plot bedenken.

Didactische spellen:

Di "Jagers" - oefen kinderen in het classificeren van vogels en dieren uit het noorden.

Di “Wanneer gebeurt dit?”

D/i “Raad de sport”, “We vertellen je niet waar we waren, maar we laten je zien wat we deden” - logisch denken ontwikkelen

D/i “Kinderen over tijd”, “Leren met de klok”, “Leuke dagelijkse routine” - consolideren van tijdelijke relaties.

D/i “Wie heeft wat nodig?”

Doel:Vergroot de kennis van kinderen over sportuitrusting.

Cognitief onderzoekObservatie van bomen onder het gewicht van sneeuw. De takken zijn naar beneden gekanteld, sommige zijn gebroken. Bied aan om na te denken over hoe we kunnen helpenbomen.

Onderzoek samen met de kinderen de patronen op de ramen. Ze zijn grillig, fel gekleurd door de januarizon. De vorst wordt sterker, het is erg koud. Januari is de wortel van de winter.

Vogels kijken.

Doel: Moedig kinderen aan om voor vogels te willen zorgen. Vertel ons wat u moet weten over vogels om ze in de winter te kunnen verzorgen.

Observatie “Verandering in bodemduur.”

Door observatie en persoonlijke ervaring van kinderen (ze komen naar de kleuterschool en gaan in het donker naar huis) kunnen ze concluderen dat de winterdag kort is en de nacht lang.

Tieten kijken.

Doel: voorstellen om een beschrijvend verhaal samen te stellen op basis van de resultaten van vogelobservatie.

Kijken naar schilderijen, illustraties in boeken en tijdschriften:

Onderzoek van illustraties, beeldmateriaal, encyclopedieën en tijdschriften “Health”, “Healthy Lifestyle”,

Onderzoek van de schilderijen “Sport en mensen” - vervolg leer eenvoudige conclusies en conclusies te trekken.

Observatie: sparren en dennen in de winter.

Doel: kinderen leren onderscheid te maken tussen berk en kastanje, aanbieden een vergelijking te makennamens elke boom een persoonlijk verhaal. Ontwikkel verbale verbeeldingskracht en coherente spraak.

Arbeidsactiviteit:

Figuren bouwen van sneeuw op de site. Doel: de eigenschappen van sneeuw consolideren, het vermogen ontwikkelen om samen te werken.

Arbeid ter plaatse – maak de paden vrij van sneeuw, ontwikkel het vermogen om af te maken waar je aan begint.

Arbeidsopdrachten: vogels voeren in een groepsruimte.

Doel: kinderen leren voedsel te kiezen op basis van het soort vogels
vlieg naar de voerbak.

Arbeid in de natuur: een sprookjeshut bouwen uit de sneeuw.

Doel: kinderen leren complexe constructies uit sneeuw te bouwen met behulp van geschikte apparatuur. Ontwikkelen creativiteit, initiatief aanmoedigen.

Help de conciërge door zand op paden te strooien.

Het afschudden van de sneeuw uit de takken van jonge bomen.

Opleiding van KGN:

"Schoenplank"

Doel: het begrip van kinderen over de regels voor schoenverzorging verdiepen.

Vorming van culturele en hygiënische vaardigheden.

Doel: kinderen de noodzaak bijbrengen om altijd netjes te zijn en hun kleding en schoenen schoon te houden.

Tekening:

OD nr. 1."Boeket in koude kleuren" . kz, blz. 219(3).

OD#2."Wintersport" Samenvatting bijgevoegd

OD nr. 1."Onze winterpret" Samenvatting bijgevoegd

OD#2."Sneeuwman" Tekening naar het leven.kz, blz. 210(3).

Modellering:

O.D"Skiërs" kz, blz. 221(3).

Sollicitatie:

O.DCollage ‘Gezonde producten’. Samenvatting bijgevoegd

Ontwerp:

O.D"Sneeuwman" kz, blz. 167 (3).

O.D"Winterpret"

(zoals gepland) Samenvatting is bijgevoegd.

Muziek:

OD#1 langs de baan muziek plan leider.

OD#2langs de laan muziek plan leider.

Naar liedjes luisteren:

“Als je gezond wilt zijn”, “Hymne aan de sport”

Wees niet bang, mama”, tekst van Shklovsky.

muziek van Protasova

“Pipe and Shepherd” (Russisch volksliedje)

“Vesnjanka” (Russische Nar.

lied) arr. Tilicheeva

"Leeuwerik"

P. I. Tsjaikovski. Wals ("Kinderalbum").

"Donder en regen"

Chudovoy

Muziek “In de grot van de bergkoning” van Grieg

"Vliegtuig"

muziek van Zolotorev

"Verkeerslicht" muziek. Onderdelenchaladze

Muziekspel:

“Wij scheppen de sneeuw met onze handen”

Doel: het vermogen van kinderen ontwikkelen om bewegingen met woorden en muziek te coördineren.

Lichamelijke opvoeding

OD#1 langs de baan IFC-plan

OD#2langs de laan IFC-plan

OD#3(in de lucht) langs de laan IFC-plan

Speloefeningen:

« Biatleten" Doel: het vermogen om te skiën versterken, oefenen met het gooien van sneeuwballen naar een doelwit.

Oefening kinderen die de puck met een stok hanteren, introduceren de elementen van het sportspel “Hockey”

“Wie is hoger, wie is verder?”

Doel: kinderen correct sprongen op twee benen leren uitvoerenvoorwerpen, ontwikkel flexibiliteit van de kniegewrichten, verhoog de functionaliteitnieuwe mogelijkheden van het lichaam.

Sportoefeningen: sleeën.

Doel: kinderen trainen in het kunnen dragen van een slee waarop een kind zitentira, leer je kracht te tellen.

Buiten spellen:

P/I "Sledetrein"

P/i "Rucheek".

Doel: kinderen trainen om te handelen in overeenstemming met de spelregels, om op te treden als organisatoren.

Estafettespel “Geef de toverstok door”.

Doel: kinderen trainen in het hardlopen, hen leren handelen volgens de regels van de estafetteloop. Stimuleer een gevoel van kameraadschap en verantwoordelijkheid voor het algehele resultaat.

"Slee-estafette"

Doel: kinderen trainen om met elkaar te sleeën en door de op het terrein geplaatste hekken te rijden. Ontwikkel kracht, oog, coördinatie van bewegingen.

P/n "Vogels, vissen, dieren" - aandacht ontwikkelen;

P/n "Jagers en beesten" - zwaaien en de bal naar het doel gooien.

P/n "Hockey met een bal" - leer de stick correct vast te houden, over het veld te bewegen, het tempo te veranderen.

Dynamische pauzes (fysieke trainingsminuten):

"Reis naar het bos" , “Echte mannen spelen hockey...” "Berenwelpen"

Doel: kinderen trainen in het vermogen om bewegingen met woorden te coördineren.

Vingergymnastiek:

"Pinguïn", "Winterwandeling", Wij gaan even buiten wandelen."

Doel: fijne motoriek ontwikkelen, spanning in de spieren van de handen en vingers verlichten.

Spraakontwikkeling:

O.D"Winterpret" kz, blz. 212.

Spraakontwikkeling en voorbereiding op geletterdheid

Les nr. 19 Ob.gr. pagina 87

Les nr. 20 Ob.gr. pagina 88

Kennismaking met kunstliteratuur:

O.D“Het sprookje van Charles Perrault “Puss in Boots” kz, blz. 225 (3).

Fictie lezen:

S. Cherny “Ik haast me als de wind op schaatsen...” ;

I. Surikov "Jeugd" ;

A. Blok "Sneeuw en sneeuw" ;

A. Shibaeva "Slee" ;

A. Prokofjev “Als op een heuvel, op een berg” ;

L. Kvitko "Slee" ;

A. Blok « Winter» ; A. Vvedenski "Met de ski" .

Het gedicht van E. Odintsova lezen "Gezondheid is waarde en rijkdom..."

Sprookje ‘Angst heeft grote ogen’

P. Bazhov “Zilveren Hoef”.

Doel: Kinderen kennis laten maken met het sprookje “De Zilveren Hoef” van P. Bazhov.

Articulatie gymnastiek:

“Op een pannenkoek kauwen”, “Paard”

Doel: het articulatieapparaat van kinderen trainen, de mobiliteit van de tong vergroten, de spieren van de tong versterken, hen leren het brede voorste deel op te tillen.

Complex nr. 1

bijdragen de gezondheid van kinderen, waardoor vermoeide ogen worden verlicht

Individueel werken met kinderen.

Oefen kinderen in de mogelijkheid om sjablonen en stencils over het thema 'Wintersport' te traceren en de plot te voltooien.

Spelletjes met sneeuw: een sneeuwpop bouwen - speelmotivatie creëren, interesse in teamwerk wekken.

"Pinguïn" (van papier) oefen met het lijmen van stroken met een lus, langs de markeringen snijden, de hoeken van het werkstuk afsnijden en ze soepel afronden.

Spellen met verf: "Kleur de sneeuwpop" - breng vreugde voor kinderen.

Kleurplaten met als thema: “Wintersport, spel en plezier.”

"Bouw wat je wilt" - ontwikkel creatieve ontwerpvaardigheden;
I/u “Gekleurde ijsschotsen” - versterk het idee van de eigenschappen van sneeuw;
I/u “Vertel een vriend” - consolideer het vermogen om verhalen coherent en consistent opnieuw te vertellen;
D\i "het patroon verlaten" - consolideer de mogelijkheid om een patroon op een ronde vorm te plaatsen, teken met het uiteinde van een dunne borstel;
Versterk de beeldhouwtechnieken, voer werkzaamheden uit op een vlakke ondergrond;
I/u “Vang hem, laat hem niet vallen” - versterk het vermogen om de bal te vangen;
I/u “Scherp op doel” - sneeuwballen naar het doel gooien;
Gesprek: “Wie brengt de winter door en hoe?” - ideeën ontwikkelen over het leven van bosdieren in de winter.

"I - atleet » - werkplaats voor de productie van creatieve producten voor kinderen

Modellering van "Skiërwedstrijden", "Kunstschaatsen" - workshop voor de productie van creatieve producten voor kinderen

Voorwaarden scheppen voor zelfstandig handelen.

- Zorg voor de benodigde uitrusting voor opslagsystemen: tekenen met verf, potloden, waskrijtjes; plasticine.

- Voorwaarden scheppen en helpen bij het organiseren van een rollenspel;

- Maak eenvoudige ontwerpen en tekeningen die bekend zijn bij kinderen, voor onafhankelijke reproductie volgens constructieschema's;

- Moedig kinderen aan om spelletjes te spelen

- Bevorder de cognitieve en spraakontwikkeling van kinderen door plaatsing in de groep fotoalbums “Waar zijn we geweest?”; winterillustraties; "Wintersport"

Onderwerpfoto's over het onderwerp van de week.

Kleurplaten “Soorten sporten”, “Winterpret”

Werken met ouders.

Enquête ‘Gezond groeien’

ROuderbijeenkomst “Gezonde levensstijl. Noodzakelijk advies."Rondetafelgesprek “Gezonde voeding in familiekring”

Afwerking. Accessoires. Reparatie. Installatie. Keuze. Opening

Methodologische nuances van het schrijven van een kalender-thematisch plan voor de voorbereidende groep. Langetermijnplan in de voorbereidingsgroep Uitgebreide thematische planning in de voorbereidingsgroeptafel

Inhoud van het concept van het plannen van het onderwijsproces op de kleuterschool

Doelen en doelstellingen van het opstellen van een kalender-thematisch plan in de voorbereidende groep

Objecten van het kalender-thematische plan

Welke technieken zijn inbegrepen in kalender-thematische planning?

Verbale technieken

Uitleg

Moderne aanpak voor het aanbrengen van herbiciden op de band Structurele berekening van machines voor het aanbrengen van herbiciden op de band

Toepassing van herbiciden voor zonnebloemzaden Structurele berekening van machines voor bandtoepassing van herbiciden

Druk op verwarmingsplaten

De betekenis van de letters waaruit de gelegeerde staalsoorten bestaan

Technologie en apparatuur voor het reinigen en koelen van melk Bactericide reinigingsfase

Automatisering van In dit werk werd de kwestie van de automatisering van het technologische proces van het verzamelen van afvalwaterbehandeling overwogen.

Hoe een orchidee water te geven - basisregels voor de verzorging van een orchideeplant: goede verzorging en water geven

Algemene informatie over ondergrondse communicatie Afmetingen van ondergrondse communicatie in de stad

Eurocube nieuwe fabrikant

Een vaatwasser aansluiten op de waterleiding en riolering: stap-voor-stap instructies Vaatwasser montageschema