Dia 1.

Clade 2.

De projectmethode is aan het begin van de twintigste eeuw ontwikkeld door de Amerikaanse filosoof, een psycholoog en leraar John Dewey (1859-1952). Volgens D.dewie moet training worden gebouwd "op actieve basis door de juiste activiteiten van kinderen in overeenstemming met hun persoonlijke interesses en persoonlijke doelen."

Dia 3.

Onderzoeksactiviteiten levert de vreugde van het kind en biedt een positieve morele impact, ontwikkelt harmonieus mentale en fysieke capaciteiten van een groeiende persoon. De organisatie van dergelijke activiteiten wordt uitgevoerd door middel van moderne technologie: methoden van projecten.

Dia 4.

Het belangrijkste doel van de projectmethode in voorschoolse instellingen is de ontwikkeling van de vrije creatieve identiteit van het kind, die wordt bepaald door de taken van ontwikkeling en de taken van de onderzoeksactiviteiten van kinderen.

Dia 5.

Ontwikkelingsdoelstellingen: zorgen voor het psychologische welzijn en de gezondheid van kinderen; ontwikkeling van cognitieve vaardigheden; Ontwikkeling van creatieve verbeelding; de ontwikkeling van creatief denken; Ontwikkeling van communicatieve vaardigheden.

Schuif 6.

Het eerste studiepunt is de belangen van de kinderen van vandaag. De rol van de leraar bij gebruik van de methode van projecten: Accounting voor leeftijdsgerelateerde kenmerken van kinderen, het creëren van voorwaarden voor het stimuleren van de belangen van kinderen, om hun relatie met het kind op de medeplichtigheid en co-care te bouwen, motiveert de activiteiten van Kinderen, gebruikt spelmethoden en -technieken. De rol van een kleuter: is een actief lid van het project, overwint de moeilijkheden bij het oplossen van problemen (het toonaangevende didactische doel van projectmethoden). Het projectplan is ontwikkeld in combinatie met kinderen en ouders, de sociale partner is betrokken, het projectteam is geselecteerd. Na de bescherming van het project begint de implementatie ervan.

Dia 7.

Principes van projectimplementatie Systemische seizoensgebonden boekhoudkundige persoonlijkheid Accounting voor leeftijdskenmerken Interactie met een kind in een pre-familie en familie.

Dia 8.

Bij gebruik van de projectmethode moet u een aantal vereisten overwegen. Ten eerste moet het resultaat dat het project is georiënteerd, praktisch en informatief voor haar deelnemers. Ten tweede moet het probleem worden onderzocht in een bepaalde logische volgorde: nominatie van de hypotheses op het oplossen ervan; Discussie en selectie van onderzoeksmethoden; verzameling, analyse en systematisering van de verkregen gegevens; Samenvattend en hun ontwerp; Conclusies en nominatie van nieuwe problemen. Ten derde; Het inhoudelijke deel van het project moet gebaseerd zijn op onafhankelijke activiteiten van kinderen die door hen zijn gepland in de voorbereidende fase van het werk. Met behulp van de projectmethode wordt de tutor de organisator van de onderzoeksactiviteiten van kinderen, de ontwikkelingsgenerator van hun creatieve potentieel.

Dia 9.

Stadia van de projectverklaring; zoeken naar de vorm van projectimplementatie; ontwikkeling van de inhoud van het volledige onderwijsproces op basis van het onderwerp van het project; organisatie van de educatieve, cognitieve, objectieve omgeving; Bepaling van gebieden van zoek- en praktische activiteit; Organisatie van gewricht (met leraren, ouders en kinderen) creatief, zoeken en praktische activiteit; Werk aan projectonderdelen, correctie; Collectieve projectimplementatie, de demonstratie.

Clade 10.

Een voorbeeld van het werkplan voor de voorbereiding van het project van het project. Ontwikkeling van een bewegingsplan voor het doel (opvoeder, de methodoloog besprak een plan met ouders). Specialisten aantrekken om de relevante projectsecties te implementeren. Opstellen van een projectplanregeling. Collectie, accumulatie van materiaal. Inclusief in het plan-schema van het project van klassen, games en andere soorten activiteiten van kinderen. Home-taken en taken voor zelfuitvoering. Presentatie van het project, open bezetting.

Clade 11.

Classificatie van projecten die momenteel in kleuterschoolinstellingen worden gebruikt, zijn projecten ingedeeld: a) volgens de samenstelling van de deelnemers; b) op doelinstallatie; c) op onderwerpen; d) in termen van implementatie.

Schuif 12.

Projecttypen: Onderzoek en metaal: kinderen experimenteren en vervolgens worden de resultaten gemaakt in de vorm van kranten, dramatisering, kinderontwerp; Rolevo-Player (met elementen van creatieve games, wanneer kinderen opgenomen in het beeld van sprookjes-karakters en de problemen op hun eigen manier); Informatie -Praktico-georiënteerd: kinderen verzamelen informatie en implementeren het, gericht op sociale belangen (ontwerp en ontwerp van de groep, gebrandschilderd glas, enz.); Creatief (uitvoering van het resultaat in de vorm van een kindervakantie, het ontwerp van kinderen, bijvoorbeeld de "Theatre Week").

Dia 13.

Onderwerp en inhoud van projecten Games: "Reisgame naar het onderwaterkoninkrijk"; Scène-rol game "theater"; Het spel "Bouw de stad van het toekomstige spel"; "Bouw een fantastische sneeuwstad." "Reis naar het land van sprookjes" "Meeting gasten"

Dia 14.

Creatief: herfst (lente, winter) overnissage; Muziek sprookje (optioneel); Desktop Theater (bedenking van een sprookje, de productie van personages, landschap en het tonen van het spel door kinderen en ouders); "Merry Fair"; Het maken van films getrokken diamers; Lente druppels van kunstfestival. "Brandende cake" "in de wereld van plasticine"

Schuif 16.

Voor duur kunnen projecten op korte termijn zijn (van 1 klassen tot 1 dag) en lange termijn (1 week tot 3 maanden).

Dia 17.

Het project "My Family" -doelstelling: het opleiden van de gevoelens van gehechtheid en liefde voor hun ouders, familieleden. Taken: 1. De kinderen in de probleem situatie, ontdek wat kinderen weten over hun ouders, familieleden. 2. Voorwaarden in de groepsvoorwaarden die bijdragen aan de beste communicatie van kinderen - ouders - familieleden. 3. Vorming bij kinderen een vriendelijke houding ten opzichte van familieleden en vrienden die om hen geven. 4. Projectdeelnemers: kindertuin, kinderen, ouders.

1 van 25.

Presentatie over het onderwerp: Projectactiviteiten in Dow

Schuif nummer 1.

Schuif Beschrijving:

Dia 2-nummer

Schuif Beschrijving:

Doel: de introductie van ontwerptechnologie in de activiteiten van de voorschoolse instelling. Agenda van de pedsovet: implementatie van het besluit van de vorige pedagogische raad (plaatsvervangend hoofd. I.V. Bologaninova). De relevantie van het onderwerp van het pedsovet. Het concept van de projectmethode. Soorten projecten die worden gebruikt in de pre-schoolinstelling. (Plaatsvervangend hoofd. I.V. Bologaninova) Planning werken aan de voorbereiding van het project. (Plaatsvervangend hoofd. I.V. Bologaninova) Pedagogische improvisatie "Wie wil deskundige worden in de projectmethode?" (Plaatsvervangend hoofd. I.v. Bologaninova) een beslissing van het pedsovet maken. (Hoofd, Die, Loskutova, plaatsvervangend hoofd. I.v. Borchaninova)

Nee. Dia 3.

Schuif Beschrijving:

"De methode van monsters en fouten is erg goed. Maar het gebeurt dat de "experimentator" na het volgende "monster" nooit fouten maakt. Leer daarom de ervaring van anderen, lees meer wijze boeken. Alles wordt herhaaldelijk beschreven. Zoek de staaf van het probleem, grijp het om sterker en volg het gestaag. Dat is alles". (Van de instructies van Laneshi)

Dia 4-nummer

Schuif Beschrijving:

Het project (letterlijk "naar voren gegooid") is een prototype, een prototype van elk object of het type activiteit, en het ontwerp is het proces van het maken van een project. Projectmethode is een leersysteem waarin kinderen kennis en vaardigheden verwerven in het plannings- en uitvoeringsproces van geleidelijk compliceren van praktische taken - methoden (pedagogisch woordenboek)

Nee. Slide 5.

Schuif Beschrijving:

De haalbaarheid van het gebruik van projectactiviteiten in Ddo is een van de methoden van educatieve training en zelfeducatie; Draagt \u200b\u200bbij aan de ontwikkeling van onderzoeksvaardigheden; Draagt \u200b\u200bbij aan de ontwikkeling van creativiteit en logisch denken; Combineert de kennis die wordt verkregen in de loop van methodische maatregelen in Dou en professionele gemeenschappen, geavanceerde trainingscursussen; Is een van de vormen van het organiseren van educatief en educatief werk; Verhoogt de competentie van de leraar; Verbetert de kwaliteit van het onderwijsproces; Impliceert stimulatie van het werk van de leden van het projectteam;

Nee. Slide 6.

Schuif Beschrijving:

De basisvereisten voor het gebruik van de beschikbaarheid van docenten van projecten onder leiding van een leraar die het project coördineert tot het gebruik van onderzoeksmethoden, die een bepaalde reeks van acties praktisch, theoretisch psychologisch en pedagogisch, de betekenis van de beoogde werkzaamheden en pedagogisch, de betekenis van de beoogde werkzaamheden, het belang van de beoogde, het beoogde, het belang van het beoogde, de bedoeling van de beoogde werkzaamheden en pedagogicum coördineert Resultaten van de inhoud van het zinvolle deel van het project met de indicatie van de strategische resultaten

Nee. Schuif 7.

Schuif Beschrijving:

Typologie van projecten in DOW (door E.S. Evdokimova) op dominante activiteit (onderzoek, informatie, creatief, spel, avontuur, praktisch georiënteerde inhoud (kind en familie, kind en natuur, kind en door de mens gemaakte vrede, kind en maatschappij en zijn culturele Waarden in de aard van de deelname van het kind in het project (klant, expert, executive, deelnemer van Narginia om resultaten te ontvangen) door de aard van de contacten (binnen een leeftijdsgroep, in contact met een andere leeftijdsgroep, binnenin, binnen in contact met familie, cultuurinstellingen, publieke organisaties) door het aantal deelnemers (individueel, paar, groep, frontale) op duur (kortetermijn, medium voortzetting, langetermijn) PR O E tot T

Dia 8

Schuif Beschrijving:

De sequentie van acties bij het creëren van een projectbepaling van de relevantie van het probleem en de objectieve doelstellingen die eruit voortvloeien. Nominatie van ontwerphypothese. Zoeken naar projectonderzoeksmethoden (monitoringprocedures, experimentele waarnemingen, statistische methoden). Discussie over methoden voor het ontwerpen van eindresultaten. Verzameling, systematisering en analyse van de verkregen gegevens. Samenvatten de finale, materiële resultaten en hun presentatie. Formulering van conclusies en nominatie van nieuwe problemen voor onderzoek. Distributie van pedagogische ervaring.

Schuif nummer 9.

Schuif Beschrijving:

De inhoud van projectactiviteiten ontwikkeling van de leraar van projecten en mini-projecten. Duidelijke formulering van het project: doelen, fondsen, actieprogramma's. Evaluatie van het ontwerp van criteria in overeenstemming met de vereisten van een uitgebreid certificeringssysteem (onderzoek van het onderwijsproject). Toepassing door het hoofd van de dem wijzigingen en toevoegingen aan het onderwijsproject. Een presentatie- en projectbescherming uitvoeren. Registratie van de docent-hoofd van het project visitekaartje en map. Raadpleging van lerarenmanagers Dou.

Nee. Dia 10.

Schuif Beschrijving:

Vergelijkende projectkenmerken Project Doel Structuur Resultaat het voorwerp van informatie-leer. Analyse en synthese van feiten die informatie ontvangen en oplossen van informatie over het gevestigde methodologierapport, album, presentatie van creativiteit Creatieve accumulatie van creatieve ervaring. De ontwikkeling van fantasie en verbeeldingskracht is niet in detail de Pro-Battles, alleen is gepland. Subsoofing het eindresultaat van een film of een concert met een duidelijk doordachte structuur van gaming-accumulatie van gamingervaring in detail de pro-battles, alleen gepland. Subso-non-end resultaat verwachte, goed gemarkeerde en civiele rente-georiënteerde praktische verrijking van de sociale en praktische ervaring van de structuur van de productman. Duidelijke organisatie van werk bij elke verwachte fase, duidelijk aangegeven en sociaal-rentegericht

Nee. Dia 11.

Schuif Beschrijving:

Doelstellingen Presentatie Training Leraren van projectactiviteiten. Train leraren vermogen om jezelf en hun werk te presenteren. Verbetering van motivatie, interesse in professionele activiteit. Het bieden van docenten kansen voor zelfexpressie en spreken in het openbaar.

Nee. Dia 12.

Schuif Beschrijving:

Functionele verantwoordelijkheden van het hoofd van het projectteam dat een probleem opleidingsgebied kiezen, taken instellen, het conceptuele idee en het projectthema formuleren. Het opstellen van de reden voor het project dat wordt gecreëerd, het bepalen van het eindresultaat, zijn positiviteit. Detaillering van inhoud, structurering van het materiaal van het project. Bepaling van zijn volume, onderzoeksrol van projectdeelnemers. Coördinatie van de activiteiten van de deelnemers van het project. Zorgen voor constante monitoring van de cursus en timing van de projectfase. Overleg met leden van het projectteam. Opleidingen bijstaan \u200b\u200bbij de voorbereiding van documentatie voor de bescherming van het project. Detectie van gebreken, definitie van tekortkomingen. Persoonlijke verantwoordelijkheid voor de bevoegde presentatie.

Schuif nummer 13.

Schuif Beschrijving:

Variabiliteit van het algoritme van het projectalgoritme 1e stap 2e stap 3e stap 4e stap 5e stap 6e stap het eerste intrigerende principe dat reageert op de sweats van kinderen. Aanduiding van volwassen problemen. Bepaling van volwassenen van de projectdoelen, de motivatie ervan. Kinderen aantrekken op de platingactiviteit van de realiteit van het planningsplan. Gezamenlijke beweging van volwassenen en kinderen tot het resultaat. Gezamenlijke analyse van projectimplementatie. Ervaring met het resultaat. Er is geen tweede gezamenlijke toewijzing van een probleem dat voldoet aan de behoeften van beide partijen. Gezamenlijke definitie van het doel van het project, aankomende activiteiten. Voorspellingsresultaten. Het plannen van de activiteit van kinderen met onbeduidende hulp van volwassenen. Definitie van fondsen en samenlevingen van de implementatie. Uitvoering van projecten. Verschillende hulp bij volwassenen. Bespreking van de resultaten en het verkeer van werk, acties van elk. Bereken de oorzaken van succes en mislukkingen. Samen met kinderen, definieer-aftrekfunctie. De derde gezamenlijke toewijzing van een probleem dat voldoet aan de behoeften van beide partijen. Een onafhankelijke definitie van de doelen van het project, aankomende activiteiten. Voorspellingsresultaten. Planning van de activiteiten van kinderen, vastberadenheid van de reasement van de pro-ECTA bij deelname aan een volwassene als partner. Uitvoeren door kinderen van pro-EKT, creatieve geschillen, regelingen, wederzijdse meting, de kracht van kinderen met elkaar. Bespreking van de resultaten en het verkeer van werk, acties van elk. Bereken de oorzaken van succes en mislukkingen. Definitie van prospects voor de ontwikkeling van projectactiviteiten.

De projectmethode is aan het begin van de twintigste eeuw ontwikkeld door de Amerikaanse filosoof, psycholoog en leraar John Dewey (). Volgens D.dewie moet training worden gebouwd "op actieve basis door de juiste activiteiten van kinderen in overeenstemming met hun persoonlijke interesses en persoonlijke doelen."

Onderzoeksactiviteiten levert de vreugde van het kind en biedt een positieve morele impact, ontwikkelt harmonieus mentale en fysieke capaciteiten van een groeiende persoon. De organisatie van dergelijke activiteiten wordt uitgevoerd door middel van moderne technologie: methoden van projecten.

Het eerste studiepunt is de belangen van de kinderen van vandaag. De rol van de leraar bij gebruik van de methode van projecten: Accounting voor leeftijdsgerelateerde kenmerken van kinderen, het creëren van voorwaarden voor het stimuleren van de belangen van kinderen, om hun relatie met het kind op de medeplichtigheid en co-care te bouwen, motiveert de activiteiten van Kinderen, gebruikt spelmethoden en -technieken. De rol van een kleuter: is een actief lid van het project, overwint de moeilijkheden bij het oplossen van problemen (het toonaangevende didactische doel van projectmethoden). Het projectplan is ontwikkeld in combinatie met kinderen en ouders, de sociale partner is betrokken, het projectteam is geselecteerd. Na de bescherming van het project begint de implementatie ervan.

Bij gebruik van de projectmethode moet u een aantal vereisten overwegen. Ten eerste moet het resultaat dat het project is georiënteerd, praktisch en informatief voor haar deelnemers. Ten tweede moet het probleem worden onderzocht in een bepaalde logische volgorde: nominatie van de hypotheses op het oplossen ervan; Discussie en selectie van onderzoeksmethoden; verzameling, analyse en systematisering van de verkregen gegevens; Samenvattend en hun ontwerp; Conclusies en nominatie van nieuwe problemen. Ten derde; Het inhoudelijke deel van het project moet gebaseerd zijn op onafhankelijke activiteiten van kinderen die door hen zijn gepland in de voorbereidende fase van het werk. Met behulp van de projectmethode wordt de tutor de organisator van de onderzoeksactiviteiten van kinderen, de ontwikkelingsgenerator van hun creatieve potentieel.

Stadia van de projectverklaring; zoeken naar de vorm van projectimplementatie; ontwikkeling van de inhoud van het volledige onderwijsproces op basis van het onderwerp van het project; organisatie van de educatieve, cognitieve, objectieve omgeving; Bepaling van gebieden van zoek- en praktische activiteit; Organisatie van gewricht (met leraren, ouders en kinderen) creatief, zoeken en praktische activiteit; Werk aan projectonderdelen, correctie; Collectieve projectimplementatie, de demonstratie.

Een voorbeeld van het werkplan voor de voorbereiding van het project van het project. Ontwikkeling van een bewegingsplan voor het doel (opvoeder, de methodoloog besprak een plan met ouders). Specialisten aantrekken om de relevante projectsecties te implementeren. Opstellen van een projectplanregeling. Collectie, accumulatie van materiaal. Inclusief in het plan-schema van het project van klassen, games en andere soorten activiteiten van kinderen. Home-taken en taken voor zelfuitvoering. Presentatie van het project, open bezetting.

Projecttypen: Onderzoek en metaal: kinderen experimenteren en vervolgens worden de resultaten gemaakt in de vorm van kranten, dramatisering, kinderontwerp; Rolevo-Player (met elementen van creatieve games, wanneer kinderen opgenomen in het beeld van sprookjes-karakters en de problemen op hun eigen manier); Informatie -Praktico-georiënteerd: kinderen verzamelen informatie en implementeren het, gericht op sociale belangen (ontwerp en ontwerp van de groep, gebrandschilderd glas, enz.); Creatief (uitvoering van het resultaat in de vorm van een kindervakantie, het ontwerp van kinderen, bijvoorbeeld de "Theatre Week").

Creatief: herfst (lente, winter) overnissage; Muziek sprookje (optioneel); Desktop Theater (bedenking van een sprookje, de productie van personages, landschap en het tonen van het spel door kinderen en ouders); "Merry Fair"; Het maken van films getrokken diamers; Lente druppels van kunstfestival. "Brandende cake" "in de wereld van plasticine"

Het project "My Family" -doelstelling: het opleiden van de gevoelens van gehechtheid en liefde voor hun ouders, familieleden. Taken: 1. De kinderen in de probleem situatie, ontdek wat kinderen weten over hun ouders, familieleden. 2. Voorwaarden in de groepsvoorwaarden die bijdragen aan de beste communicatie van kinderen - ouders - familieleden. 3. Vorming bij kinderen een vriendelijke houding ten opzichte van familieleden en vrienden die om hen geven. 4. Projectdeelnemers: kindertuin, kinderen, ouders.

Manieren om het project te implementeren. 1. Een familieklub maken voor een kopje thee, met het bekijken van familiefoto's. 2. De prestaties van ouderlijk onderzoek. 3. De pop dumpt. 4. Kindertekeningen over mijn familie. 5. Registratie van de krant "Rusting the Whole Family."

6. Luister liedjes, gedichten, leesfictie over familieleden, samen met Lekhanka. 7. Familiewedstrijd "Wapenschild van mijn familie" en zijn presentatie. 8. De uitvoering van het spel "Family" (waarin kinderen hun ouders moeten weerspiegelen, en Dunno Guess Wie Ouders werken is een beroep). 9. Slechts lopen om de bewegende spellen van onze ouders en grootouders (met hun deelname) vast te houden.

10.Sports vakantie "DAD, MAM, IK BEN EEN SPORTEN FAMILIE." 11.Didactische games "Naam correct" (gerelateerde relaties met elkaar), "Raad eens wie het heeft over", ... 12. Tot slot om een \u200b\u200bgrote vakantie te houden "onze familiegeheimen" (executie van kunstnummers, het lezen van gedichten, Games, Dansen, ...) 13. Geschikt voor de genetische boom.

Verwachte resultaten. 1. Lees meer geleerd over hun familie en naaste familieleden. 2. Lees de ouders nauwer, werd tolerant voor elkaar. 3. Religieus genoemd gerelateerde relaties. 4. Verboden ouders in voortdurende samenwerking met een kleuterschool.

1 van de 10

Presentatie over het onderwerp: Projecten in Dou

Schuif nummer 1.

Schuif Beschrijving:

Dia 2-nummer

Schuif Beschrijving:

De relevantie van het onderwerp in de huidige fase van de ontwikkeling van het voorschoolse onderwijs wordt relevant voor het creëren van een systeem van werk aan de implementatie van projecten in het onderwijsproces van de DW-methode. Het project (letterlijk "naar voren gegooid") is een prototype, een prototype van elk object of het type activiteit, en het ontwerp is het proces van het maken van een project. Projectmethode als pedagogische technologie is een reeks onderzoek, zoek-, problematische methoden, technieken en acties van een leraar in een bepaalde volgorde om de taak te bereiken, is het oplossen van het probleem, persoonlijk significant voor de leraar, die is ontworpen als een bepaald eindproduct. Met andere woorden, de ontwerpmethode is de implementatie van het idee van zijn gebeurtenis voordat het is voltooid met de passage van bepaalde stadia van activiteit.

Nee. Dia 3.

Schuif Beschrijving:

Volwassenen moeten niet alleen aandacht besteden aan de vorming van kennis, vaardigheden en vaardigheden van de kleuter en het aanpassen aan het sociale leven, maar ook om door een gezamenlijke zoektocht naar beslissingen te trainen, om het kind aan het kind te voorzien om de cultuurnormen onafhankelijk te beheersen. Een uniek middel om te zorgen voor samenwerking, het creëren van kinderen en volwassenen, de manier om een \u200b\u200bpersoonlijk georiënteerde benadering van onderwijs te implementeren, is de technologie van ontwerp. Ontwerpen is een uitgebreide activiteit, wiens deelnemers automatisch zijn: zonder een speciaal verkorte didactische taak, het beheersen van nieuwe concepten en ideeën over verschillende gebieden van het leven.

Dia 4-nummer

Schuif Beschrijving:

Nee. Slide 5.

Schuif Beschrijving:

Het werkplan voor de projectvoorbereiding van het project 1. Steek op basis van de bestudeerde problemen van kinderen het doel van het project. 2. Ontwikkelingsplan om een \u200b\u200bdoel te bereiken (de opvoeders bespreekt het plan met ouders). 3. Specialisten aantrekken om de relevante secties van het project te implementeren. 4. Opstellen van een projectplanregeling. 5. Collectie, accumulatie van materiaal. 6. Inclusief het schema van het project, games en andere soorten activiteiten van kinderen. 7. Home-taken voor jezelf. executie. 8. Presentatie van het project, open bezetting.

Nee. Slide 6.

Schuif Beschrijving:

Projectclassificaties Momenteel zijn projecten in het Draad geclassificeerd volgens de volgende kenmerken: op onderwerpen variëren op het onderwerp (creatieve, informatie, game of onderzoek) en methoden voor het implementeren van resultaten. Volgens de samenstelling van de deelnemers verschillen in de samenstelling van de groepen projectdeelnemers - individueel, groep en frontale. In termen van de duur van de duur, zijn de projecten als kortetermijn (1-3 klassen), dus de gemiddelde duur en de lange termijn (bijvoorbeeld: het hele schooljaar kan kennis maken met het werk van een belangrijke schrijver).

Nee. Schuif 7.

Schuif Beschrijving:

Soorten projecten in DOW: creatief na de uitvoeringsvorm van het project, wordt het resultaat uitgevoerd in de vorm van een kindervakantie. Onderzoekskinderen voeren experimenten uit, waarna de resultaten worden uitgegeven in de vorm van kranten, boeken, albums, tentoonstellingen. Games zijn projecten met elementen van creatieve games, wanneer de jongens het beeld van de sprookjeskarakters op zijn eigen manier invoeren, problemen en taken oplossen. Informatie Kinderen verzamelen informatie en implementeren het, gericht op hun eigen sociale belangen (ontwerp van de groep, individuele hoeken, enz.).

Dia 8

Schuif Beschrijving:

Schuif Beschrijving:

Lijst van gebruikte bronnen 1. Verasx N. E., Verasx A. N. Projectactiviteiten van kleuters. Handleiding voor leraren van voorschoolse instellingen. - M.: MOSAIC - Synthese, 2008. - 112 p. 2. Danyukova A. Hou je van projecten? //Hoepel. - 2001. - №4. 3. EvDokimova E. S. Project als een motivatie voor kennis // Pre-school Education. - 2003. - № 3. 4. 4. Komratova N. G. Projectmethode in de sociaal-culturele opleiding van kleuterschoolers // Pre-School Education. - 2007. - № 1. 5. Komratova N. G. Projectactiviteiten: Cultuur en ecologie // Pre-School Education. - 2007. - № 2. 6. Educatieve projecten in de kleuterschool. Handleiding voor opvoeders / n. A. Vinogradova, E. P. Pankov. - M.: IRIS-PERS, 2008. - 208 p. - (Pre-school Education and Development). 7. Projectmethode in de activiteiten van een voorschoolse instelling: een handleiding voor managers en praktische werknemers van DOU / AVT. - Sost. : L. S. Kiselev, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuykov. - 3e ed. PSPR. en voeg toe. - M.: Arcta, 2005. - 96 p. 8. STATTTNKO I.V. Projectactiviteiten met kinderen van Senior Peuterleeftijd. // Department of Preschool Education Institution. 2004, nr. 4.

Wat is een project en wat is een projectmethode, speciaal georganiseerd door volwassenen en een reeks acties die zijn voltooid door het maken van creatieve werken. De projectmethode is een trainingssysteem waarin kinderen kennis verwerven in het plannings- en implementatieproces van voortdurend toenemende praktische taken - projecten. Het woord "methode" (Grieks. Methodos): meta - out, buiten en hodos - het pad. Daarom is de methode een pad in een bepaalde activiteit, waarna het resultaat is tot het resultaat van het gewenste resultaat. Projectmethode impliceert altijd een oplossing voor leerlingen van een soort van problemen. Onder de projecten van projecten bedoelen we de technologie van het organiseren van educatieve situaties waarin de leerling haar eigen problemen oplost en oplost en de technologie van het ondersteunen van onafhankelijke activiteiten van het kind.

Classificatie van projecten van projecten worden geclassificeerd volgens de volgende kenmerken: over onderwerpen (creatieve, informatie, game, onderzoek) in de samenstelling van deelnemers (groep, individueel, frontaal), (in contact met een andere leeftijdsgroep, in contact met het gezin, met een culturele instelling en etc.) in termen van implementatie (kortetermijn, langdurige, gemiddelde duur)

Soorten projecten Creative - Nadat het project is belichaamd, worden de resultaten van de vakantie van het kind uitgevoerd in de vorm van een kindervakantie. Onderzoek - Kinderen voeren ervaringen uit, waarna de resultaten worden gemaakt in de vorm van kranten, boeken, albums , Gaming Tentoonstellingen zijn projecten met elementen van creatieve spellen wanneer de jongens op zijn eigen manier in het beeld van de karakters verhalen zijn opgenomen, op zijn eigen manier, het oplossen van de taken en problemen van informatieve - kinderen verzamelen en implementeren en focussen op hun eigen sociale belangen ( Groepsdecoratie, individuele hoeken, enz.)

Schema van het planningsproces 1. Online het doel op basis van de belangen en behoeften van kinderen; 2.De kleuters in de oplossing van het probleem (de aanwijzing van een kinderdoel door een gesprek); 3. Let op het plan van beweging naar het doel (het handhaven van het belang van kinderen en ouders); 4. Bouw een plan met gezinnen van leerlingen (mondelinge gesprekken, informatie-stands, website (forum)); 5. Om aanbevelingen te doen aan de specialisten van kleuterschool, muziekleider, hoofd van lichamelijke opvoeding, enz. (Creatief zoeken); 6.Het weergave van de zoektocht naar mogelijke partners (school, bibliotheek, theater, enz.) 7. Om samen met ouders en kinderen te verwerven, kan het projectplanningsschema (u een model van drie vragen gebruikt), om deze in een te hangen prominente plaats;

Planningsregeling 8.cill informatie, materiaal (studie van het planregeling met kinderen); 9.Erografie gezamenlijke activiteiten, games, observaties, uitstapjes - excursies Alle activiteiten van het grootste deel van het project; 10. Doe passend huiswerk aan ouders en kinderen (als de familiewensen); 11. Verplaats naar onafhankelijk creatief werk (zoek naar materiaal, informatie; ambachten, tekeningen, albums, aanbiedingen) ouders en kinderen, partners; 12. Organiseer de presentatie van het project (vakantie, open evenement, actie, KVN); We maken een boek, album, collectie, enz.; 13. Organiseer reflectie (zelfanalyse, vergelijking van het resultaat met doelen, evaluatie van prospect voor projectontwikkeling))

Planning Schema 14. Plaats de projectportfolio samen met kinderen (foto-, videomateriaal, projectproducten, grappige verhalen, "Sketches" -project Werk aan het project); 15.tell resultaten: spraak op het pedsovet, workshop, een ronde tafel, voer een synthese van ervaring uit.

Distributie van de leraar en de activiteiten van kinderen in de projectfase van de projectactiviteiten van de leraar van kinderen 1 fase 1. Formuleert het probleem, het doel bepaalt het projectproduct (zie de projectstructuur). 2. Voert de GAMING (PLOT-situatie) in) 3. Formuleert taken (undesseen). 1. Toegang tot het probleem. 2. Vergrendeld in de spelsituatie. 3. Taaktaak. 4. Supplement-projecttaken. Fase 1. Helpt bij het oplossen van het probleem. 2. Helpt bij het plannen van activiteiten. 3. organiseert activiteit. 1. Kinderen combineren in werkgroepen. 2. Rolverdeling. 3 fase 1. Praktische hulp (indien nodig, afhankelijk van de leeftijd van kinderen) 2. geeft en controleert de uitvoering van het project. Vorming van specifieke ZUN. 4 Stage1 Voorbereiding voor de presentatie van het project. 2. Presentatie. 1. Het product van de activiteit is voorbereid op de presentatie. 2. Vertegenwoordig (kijkers of experts) Activiteitenproduct

Memo over het opstellen van een plan - projectimplementatieschema I voorbereidende fase (projectontwikkeling). Maak gamingmotivatie. De basis van motivatie moet een product zijn. We betreden de probleemsituatie. We formuleren problemen, doelen, definiëren het product van het project. We formuleren de taken om het gewenste doel te bereiken. Wij plannen activiteiten en mogelijke evenementen. We kiezen de deelnemers aan het project en degenen die om hulp vragen. We selecteren de. We definiëren wat te leren om het doel te bereiken. We gaan door met acties en kopen de nodige vaardigheden.

Memo II Stage Main. We voeren maatregelen uit om het bronproduct te maken. We zijn op zoek naar de nodige informatie. We vestigen interactie tussen projectdeelnemers. We organiseren zoek-, creatieve activiteiten. III-stagefinale. Presentatie van productactiviteit. Samenvattend (wat is er gebeurd of werkte niet? Waarom?

MEMO SECTIE Praktische materialen kunnen zijn verzameld informatie over het onderwerp, een verscheidenheid aan werkmaterialen die worden gebruikt tijdens de implementatie van de hoofdrichtingen van het project (schema's, plannen, abstracts van gesprekken, observaties, klassen, games, game-oefeningen met kinderen; ; fotografische materialen en Dr.). In het gedeelte conclusies kunnen de kenmerken van de onmiddellijke uitvoering van het project worden weerspiegeld; analyse van succes en mislukkingen; De betekenis van de behaalde resultaten, enz.