Annotasjon: Dette systemet med spill og øvelser er rettet mot den sosiale utviklingen av en barnefasens personlighet, særlig for utvikling og korreksjon av sosial utvikling av identiteten til senior førskolebarn.

System av spill rettet mot sosial utvikling av barnets personlighet

Hensikt: Utvikling og korreksjon av sosial utvikling av personligheten til førskolebarn.
For tiden blir den sosiale utviklingen av barnets preschooler-personlighet stadig mer relevant. I førskolen er barndommen først og fremst å mestre sosiale liv. Den sosiale utviklingen av barnet er den viktigste forutsetningen for utviklingen av den åndelige og praktiske sfæren i fremtidige aktiviteter av en voksen, dets moralske utseende og kreativt potensial.
Ledende lærere Vygotsky LS, Zaporozhets A.V., Speivakovskaya A.B., Elkonin D.B., Lisina M.I., Jacobson S. G. Tro at en stor rolle i oppdragelsen og sosialutviklingen av barn tilhører spillet. Spillet er aktivt danner de moralske basene i førskolenes identitet, det er normer for offentlig oppførsel, som videreoverføres til barn og utover spillet. Spillet er en merkelig, merkelig metode for å assimilere sosial erfaring.
Spillterapi - Metode for psykoterapeutisk innvirkning på barn og voksne ved hjelp av spillet. Spillet har en stabiliserende effekt på utviklingen av personen.
Nivået på følelsesmessig angst av senior førskolebarn kan korrigeres av innføring av ulike kollektive bevegelige spill og pedagogiske spill i sin vitale aktivitet. Flytte spill har en positiv effekt på utviklingen av følelser og følelser, gleden av bevegelser er forbedret av tilstedeværelsen av munter situasjoner, konkurransedyktig stemning.
Arbeidet med engstelig barn anbefales å bli utført i tre retninger: Bedre selvtillit, undervisning av et barn med evnen til å kontrollere de mest spennende situasjonene, fjerning av muskelspenning, også kohesjon av barnas lag.

Spill for å overvinne angst og forbedre selvtillit i førskolebarn.

1. Game "Air Ball"
Formål: Fjern spenningen, rolige barn.
Alle spiller stående eller sitte i en sirkel. Presentanten gir instruksjoner: "Tenk deg at nå vil vi oppblåse baller. Inhalere luften, ta en imaginær ball til leppene, og oppblåses kinnene, sakte gjennom de åpne leppene for å oppblåse det. Følg øynene til ballen din blir større og mer, da de øker, mønstre vokser på den. Presenteres? Jeg introduserte også dine store baller. Bære forsiktig slik at ballen ikke brister. Og nå vise dem til hverandre. "
Trening kan gjentas 3 ganger.
2. Spill "Portrett"
Formål: Lær barnet om å gjenkjenne følelser, fjern psykospenningen.
Barnet sitter motsatt den voksne. Voksen - som kunstner. "Nå maler jeg portretten din. Men for dette trenger jeg din hjelp. Jeg vil ringe en del av personen, og du vil fortelle meg hvordan jeg skal tegne dem. For eksempel, hvilken størrelse å tegne et ansikt? Mer eller mindre enn din? Barnet svarer. Hvilke øyne vil være store eller små, eller la de være? " Samtidig sirkler de voksne øyekonturen i bildet. "Hva er de farger?" Barnet ringer. Deretter er nesen, kinnene, ørene, håret trukket i samme rekkefølge. Øyenbryn og lepper som uttrykker ulike følelser: glede, tristhet, sinne. Deretter er barnet invitert til å bestemme hvilket humør dette portretet vil være. Hvis barnet identifiserer seg med et portrett, vil han reflektere hans humør. Hvis han ikke reflekterer hans sanne humør, betyr det at det enten beveget seg fra negativ til positivt, eller barnet er misfornøyd med seg selv og ønsker å forandre seg.
3. Øvelse "Kampene"
Formål: Slapp av musklene i den nedre delen av ansiktet og hendene.
"Du trakk med en venn. Det er slik kampen begynner Du bør ikke kjempe? Pust ut og slappe av. Hooray! Problemer bak! " Denne øvelsen er nyttig å bruke ikke bare med engstelig, men også med aggressive barn.
4. GAME "PUMP OG BALL"
Formål: Slapp av maksimalt antall kroppsmuskler.
"Gutter, scatter på paret. En av dere er en stor oppblåsbar ball, en annen pumpe oppblåser denne ballen. Ballen står, har ristet hele kroppen, på semi-bakte ben, hender, nakke avslappet. Saken er vippet litt fremover, hodet utelates (ballen er ikke fylt med luft). Kammerat begynner å oppblåse ballen, som følger med bevegelsen av hendene (de svinger luft) lyden "C". Med hver luftforsyning øker ballen mer og mer. Høre den første lyden "C", han inhalerer luftdelen, mens han retter bena i knærne, etter at den andre "C" rettet kroppen, etter den tredje - ballen stiger, etter den fjerde kinnet ble oppblåst og til og med deres hender flyttet vekk fra sidene. Ballen kommer. Pumpen har opphørt å pumpe. Comrade trekker ut pumpeslangen fra ballen ... Fra ballen med kraft, luft er med lyden "SH". Kroppen smuld igjen, kom tilbake til sin opprinnelige posisjon. " Deretter spiller du skiftende roller.
5. Spill "køyer og elefanter"
Mål: Å gjøre det mulig for barn å føle seg sterk og modig, bidra til å forbedre selvtillit.
"Gutter, jeg vil tilby deg et spill kalt" køyer og elefanter ". Først blir vi bunny-truser. Fortell meg når haren føles faren, hva gjør han? Det er riktig, skjelvende. Vis hvordan han skjelver. Han presser ørene, alle krymper, prøver å bli en liten og inkonsekvent, halen og potene rister ", etc. Barn viser.
"Vis hva du gjør køyer hvis du hører trinnene til en person?" Barn kjører i gruppen, klassen, skjulet, etc. "Hva gjør køyene hvis en ulv ser? .." Læreren spiller med barn i noen minutter.
"Og nå vil vi bli elefanter, store, sterke, modige. Vis hvor rolig, målt, flotte og fryktløst kjøre elefanter. Og hva gjør elefantene når de ser en person? De er redd for ham? Ikke. De er venner med Han og når de ser ham, fortsett sin vei. Vis, som. Vis hva elefantene gjør når de ser tigeren ... "Barn skildrer en fryktløs elefant i noen minutter.
Etter øvelsen sitter gutta i sirkelen og diskuterer hvem de mest likte å være og hvorfor.
6. Spillet "Magic Chair"
Formål: Å øke barnets selvvurdering, forbedre forholdet mellom barn.
Dette spillet kan spilles med en gruppe barn i lang tid. Pre-voksen bør lære "historien" navnet på hvert barn - dens opprinnelse, som betyr. I tillegg må du lage en krone og en "magisk stol" - det må være høyt. Den voksne har en liten innledende samtale om opprinnelsen til navnene, og sier da at han vil snakke om navnene på alle barn i gruppen (gruppen bør ikke være mer enn 6 personer), og navnene på alarmerende barn er bedre kalt i midten av spillet. Han, om hvem som er fortalt, blir konge. Gjennom historien om hans navn sitter han på tronen i kronen. På slutten av spillet kan du invitere barn til å komme opp med forskjellige alternativer for navnet sitt (mild, kjærtegn). Du kan også svinge for å fortelle noe godt om kongen.
7. Spill "Blind Dance"
Formål: Utvikling av tillit til hverandre, fjerne overdreven muskelspenning.
"Gå til par. En av dere får et dressing øye, det vil være "blind". Den andre vil forbli "forgjeves" og kan kjøre "blind". Ta nå hendene dine og danse med hverandre under lysmusikk (1-2 minutter). Bytt nå roller. Hjelp partneren til å knytte en dressing ".
Som et forberedende stadium kan du plante barn i par og be dem om å ta hender. Den som ser beveger hendene til musikken, og barnet blindfoldet prøver å gjenta disse bevegelsene, ikke slippe, 1-2 minutter. Deretter endrer barna roller. Hvis et alarmerende barn nekter å lukke øynene, roe det og ikke insistere. La det danse med åpne øyne.

Som barnet er levert fra forstyrrende stater, kan du begynne å tilbringe spillet uten å sitte, men beveger seg rundt i rommet.
8. Game "Farovosika"
Formålet med spillet: Utvikling av kommunikative ferdigheter, kohesjon av barn, bedre selvtillit, vilkårlig.
Gruppen med barn er brutt ned på Troika, i hver troika, står barn med hverandre, holder hender for midjen før du står. Den første av dem oppfyller rollen som "toget" (hans øyne og hender blir trukket fremover), den andre - "passasjeren), den tredje -" driveren ". Oppgaven til "driveren" styres av et dampbad, unngå kollisjoner. "Passasjeren" er overføringsforbindelsen til de "maskinistiske" lagene "toget". En gruppe barn utfører rollen som "dispatcher", det setter rytmen til bevegelsen av sammensetningene med bomull, faste eller senker bevegelsen.
Ved kommandoen til den ledende sammensetningen starter bevegelsen, så etter en stund stopper de teamet, og barna og Troika endrer rollene (den første blir den tredje, etc.). Det er viktig at alle barn besøkte tre roller. Det er tilrådelig etter spillet, for å diskutere med barna hvilken rolle de likte de fleste og hvorfor.
9. Game "Theatre of Masks"
Formål: Slapp av musklene i ansiktet, fjern muskelspenning, tretthet.
"Guys! Vi vil besøke" Maskers teater ". Du vil alle være kunstnere, og jeg er en fotograf. Jeg vil be deg om å skildre uttrykket av ansiktet av forskjellige helter. For eksempel: Vis hvordan det onde Baba Yaga ser ut som. Barn ved hjelp av ansiktsuttrykk og ukompliserte bevegelser eller bare ved hjelp av ansiktsuttrykk er Babu Yagu. "Bra! Flott! Og nå, ring, fotografi. Godt gjort! Noen enda latterlig. Du kan le, men bare etter at rammen er trykket.
Og nå skildre kryene (fra basnie "kråke og rev") i det øyeblikket når hun klemmer ost i nebben. "Barnene er tett komprimert sine kjever, mens de trekker leppene sine på samme tid, skildrer nebbeten." Oppmerksomhet ! Tegne! Jeg tar av! Takk skal du ha! Bra gjort!
Nå, hvordan bestemoren var redd fra eventyret "Red Hood", da jeg skjønte at det ikke snakket med barnebarnet, men med en grå ulv. "Barn kan vidt avsløre øynene sine, øke øyenbrynene, åpne munnen . "Zrush! Takk skal du ha!
Og hvor slyly smilte Fox da hun ønsket å like en ball? Tegne! Jeg tar av! Bra gjort! Vel bry deg! "
Videre kan læreren eller læreren, etter eget skjønn, ros på spesielt forstyrrende barn, for eksempel, så: "Alle fungerte bra, spesielt Viti-masken, da jeg så på Sasha, så var meg skremt, og Masha var veldig ligner på en vanskelig rev. Alle prøvde, godt gjort! "
"Arbeidsdagen til skuespilleren er fullført. Vi er slitne. La oss hvile. La oss sitte så stille, vi vil slappe av og hvile. Takk alle!"
10. Spill "Endring av rytmer"
Formål: Hjelp de alarmerende barna til å bli med på den generelle rytmen av arbeidet, fjern overdreven muskelspenning.
Hvis læreren ønsker å tiltrekke seg barns oppmerksomhet, begynner han å klappe hendene og høyt, i takt med bomull, telle: Times, to, tre, fire ... barn sammen med begge, alt, flyter i hendene dine Koret tenker: En gang to, tre, fire ... gradvis læreren, og etter ham, klorner barna, alt mindre, anser alt roligere og tregere.
11. Game "Bar"
Formål: Slapp av musklene i hendene og ryggen, la barnet føle seg vellykket.
"Ta stangen enklere og vil heve henne over hodet ditt. De tok et pust, hevet baren, registrerte denne posisjonen slik at dommerne talt deg til å vinne. Det er vanskelig å stå så mye, kaste baren, puster ut. Slapp av. Hooray ! Du er alle mesterne. Du kan tilbe klappe, bøye igjen, som mestere. " Trening kan utføres flere ganger.
12. Spill "Bilde av dyr"
Formål: Slapp av musklene i ansiktet, fjern muskelspenningen.
En rev er avbildet, en feig hare, en forferdelig tiger, en sterk bjørn og tvert imot en feig bjørn og modig hare.

Spill rettet mot å avgjøre gruppen.

1. Spill "Speil"
Det er valgt av ledelsen: Dette er en mann, resten - speilene. En person ser i speilet, og de reflekterer det. Speil gjentar alle hans bevegelser, handlinger av en person som selvsagt er ristet fra sjelen. Det er viktig å sikre at speilene reflekterer riktig: Hvis en person reiste sin høyre hånd, skal speilene øke venstre, etc. I dette spillet er det praktisk å oppmuntre de mest passive medlemmene i gruppen.
2. Gavekortspillet
Voksen sammen med barn trekker kort med piktogrammer som betegner ulike positive egenskaper. Med barn må du diskuteres, noe som betyr hvert ikon.
For eksempel kan et kort med en smilende liten mann symbolisere moro. Hvert barn er utstedt 5-8 kort. Ifølge signalet fra ledelsen er barn fastsatt på baksiden av kameratene (ved hjelp av Scotch) alle kort. Barnet mottar ett eller et annet kort hvis hans kamerater tror at han har denne kvaliteten. Ifølge det voksne signalet stopper barna spillet og vanligvis med stor utålmodighet fjernet fra baksiden "byttedyr". Først, det skjer selvfølgelig at ikke alle spillerne viser seg å være mange kort, men når gjentakelsen av spillet og etter diskusjonen endres situasjonen. Under diskusjonen kan du spørre barn, er det fint å få kort. Deretter kan du finne ut hva som er mer behagelig - å gi gode ord til andre eller få dem selv. Ofte sier barn hva du liker og gir, og får. Da kan verten være oppmerksom på de som ikke mottok kort i det hele tatt eller mottok dem ganske mye. Vanligvis innrømmer disse barna at de gjerne ga kort, men de vil også gjerne motta slike gaver. Som regel, når det omgir spillet av "avvist" barn forblir.
3. Spill "Skulptur"
Dette spillet lærer barn å eie muskler i ansikt, hender, ben og fjerne muskelspenning.
Barn er delt inn i par. En av dem er en skulptør, en annen - skulptur. På oppdraget til en voksen (eller blybarn), skulptøren skulpturer fra "leire" skulpturen: et barn som ikke er redd for noe; et barn som er fornøyd med alle; Barnet som har oppfylt den komplekse oppgaven, etc.
Temaer for skulpturer kan tilby en voksen, og kanskje barn selv.
Spiller vanligvis endrer roller. En gruppe skulptur er mulig.
Etter kampen er det tilrådelig å diskutere med barna at de følte seg som en skulptør, skulpturer, hvilken figur var hyggelig å skildre, som - nei.
4. Spill "Lavata"
Å spille i sirkelen, ta hender og begynn å bevege seg i en sirkel, iført høyt: "Vi danser, vi danser, tra-ta, tra-ta, vår munter dans er en lava." Deretter stopper alle og presentatøren sier: "Mine albuer er gode, og naboen er bedre" - alle tar sine naboer per albuer og begynner igjen å flytte sang. Ledelsen kan kalle deler av kroppen, som ønsket (midje, skuldre, hæler, ben, etc.), det viktigste er å fjerne taktil spenning hos barn.
5. Spillet "Sock-Heel" (Miniting for tilnærming og fjerning av taktilspenning)
Alle blir veldig stramme i sirkelen, slik at sokken hviler på hælen foran stående. Når de kom opp som det burde, starter alle i denne posisjonen sakte squat - det viser seg at alle sitter på knærne til den forrige. Hvis vellykket satte seg - du må prøve det å vare så mye.
6. GAME "TRIANGLE, SQUARE"
Alle kommer i en sirkel og tar hender. Så lukker alle øynene. Presentanten spør: "Guys! I full stillhet, uten ord, bygge en trekant ... kvadrat ... rhombus, etc. "
7. GAME "BIP"
Hele gruppen, med unntak av en ledende, sitter rundt stolene eller i stoler. Drikker med bundet øyne går inne i sirkelen, som regelmessig sitter ned til knærne. Hans oppgave er å gjette hvem han satte seg ned. Det er ikke tillatt å føle hender, det er nødvendig å lene deg tilbake til sitter som om du sitter på stolen. Sittende må si "bip", helst "ikke med sin stemme" slik at han ikke ble anerkjent. Hvis kjøringen gjettet, sitter han på hvis knær, så dette barnet begynner å kjøre, og gjetter sitter ned i hans sted.
8. GAME "BUG"
Vandring står tilbake til gruppen, og viser hånden din fra den åpne hånden med en palme. Barn og psykolog står på ham. Høyre hånd er komprimert og hevet på brystnivå, tommelen på denne hånden hevet opp. Noen av rekkene berører den åpne palmen i ledende og raskt opptar startposisjonen, og ledelsen skal vende seg til gruppen og gjette hvem som berørte det. Kjører fører til riktig gjetninger. Da begynner LED den som gjetter. Spillet avslører et gruppeforhold godt.
9. GAME "PUTANKA"
Velg ledende. Han kommer ut av rommet. Resten av barna tar hender og danner en sirkel. Uten å klemme hendene begynner de å tangling - hvem er hvordan de skal kunne. Når forvirringen ble dannet, kommer vannet inn i rommet og låser opp, også uten å spinne hendene på det innfestede. Spillet støtter gruppen enhet.
10. Game "Bursdag"
Mål: Gruppebehandling og skape en gunstig følelsesmessig komfort i gruppen.
Game Move: Bursdagen jenta er valgt. Gjester (barn) er invitert til å komme opp med gratulerer og forberede en gave. Du må gi gaven med bevegelser og ansiktsuttrykk. En av deltakerne formidler et imaginært "gavebilde" på bursdagen, og alle andre skal gjette hva han ble presentert.
11. GAME "ZHMURKI"
Spillet er rettet mot gruppesammenheng og igangsetting av taktile kontakter, avviser brønnen til motorsyklene.
Hele gruppen er i sirkelen, man mener å velge en ledende. De ledende persiennerne, noen fra gruppen gjør ham på plass for å gjøre det vanskelig å referere til orienteringen. Du kan sirkel med forskjellige morsomme kampanjer eller tegneserier. For eksempel; "Hva står du på?" - "På broen" .- "Hva er du?" - "Pølse" .- "Hva drikker du?" - "Kvass" .- "Se etter mus, ikke oss." Etter det sprer alle og "Zhmurka" rundt i rommet og fanger barn. Barn løper rundt i rommet, driller "Zhmurku", berører henne for å distrahere, etc., og hun skal fange noen fra gutta og gjette å gjette hvem det er.
12. Game "Uninhabited Island"
Spillet begynner med sosiometri - hvem skal gå til den ubebodde øya. Da, når gjensidig og tvungen par ble dannet, går alle til en ubebodd øy. Videre viser psykologene seg å være innfødte på denne øya og angripe parene av barn som kastes i bølgene, forårsaker aggresjon på seg selv, de klarer å klart rally gruppen og lindre skuffelse fra sosiometri.
Dermed er de foreslåtte spillene rettet mot fullverdig sosial utvikling av førskolebarn. Den første gruppen av spill er rettet mot å overvinne angst og forbedre selvtillit i førskolebarn. Den andre spillgruppen er designet for å rally og kombinere barnas lag.
Bruken av dette spillsystemet i korrigerende og pedagogiske aktiviteter vil være et effektivt middel til sosial utvikling av personligheten til førskolebarn, som vil fortsette å være barn med beskyttelse mot sosiale og mellommenneskelige konfrontasjoner.

Litteratur:
1. Korrektional - pedagogiske klasser for eldre førskolebarn. [Tekst] / E.A. Alyabyeva. - M.: "Academy", 2003.
2. Generell psykologi. Ordforråd. [Tekst] / A. V. Petrovsky. - M.: Publisher "Per SE", 2005.
3. Rogov, E.I. Desktop bok av en praktisk psykolog. I 2 bøker. [Tekst] / E.I. ROGOV-KN. 1. - 2. Ed., Pererab. og legg til. - M.: Humanit. ed. 4. Safin, V.F. Mentale avvik i utviklingen av barn og metoder for deres psykokorreksjon. [Tekst] / v.f. Safin. - UFA: Kitap, 1994. - 80 s.
Center Vlados, 1999.- 384С.: IL.
5. FILTER, K. Hvordan lærer barna å samarbeide? Psykologiske spill og øvelser. I 4 volumer. [Tekst] / K. Fophel, Per. med det.; T. 2.- M: Genesis, 1998. - 160 s.: IL.
6. Praktisk korreksjonsverksted: spill, øvelser, teknologi. [Tekst] / o.n. Istratova. - Rostov N / D.: Phoenix, 2007. - 350C.
7. Øvelse av psykoterapi: En samling av eventyr, spill og terapeutiske programmer. [Tekst] / n.a. Sakovich - SPB.: Tale, 2007. - 227C.
8. Bolotina, L.R. Førskolepedagogikk. [Tekst] / l.r. Bolotina, S.P. Baranov, Ts. Komarov. - 2. Ed., Act. og legg til. - m.: Akademisk prosjekt; Kultur, 2005.- 240C.
9. Mukhina, V.S. Barnepsykologi. [Tekst] / ed. L.A. Henger. - M.: Opplysning, 1985.- 272С., IL.

"Bridge of Friendship"

Hensikt: Empatiutvikling hos barn, overvinne ubesluttsomhet, stivhet fra sjenerte barn.

Spilltrafikk:

Læreren viser barna en linjal og sier: "Dette er en vennskapsbro. La oss prøve å holde broen av pannen. Samtidig vil vi snakke med hverandre noe hyggelig. "

Spillet kan utføres i form av konkurranse, vinner paret som varet lenger enn andre.

"Speil"

Hensikt: Utvikle evnen til å etablere positive relasjoner med andre mennesker.

Stroke spill:

Å spille ansikter ansikt til hverandre. En av partnerne er "speil", den andre - står foran ham. "Speil" bør gjenta bevegelse.

Alternativer:

Opplæreren (barn) spiller rollen som et speilestående foran speilet - "Fragmenter av speilet", reflekterende - "reflekterer" uttrykket av ansikt, humør (dyster, gledelig, fornærmet, etc.)

"Baking Pie"

Hensikt: Trening til en forsiktig holdning til en annen, utviklingen av fantasi, kreativitet.
Utstyr: Et teppe.

Spilltrafikk:

Noen fra barna er dekket med et teppe og tilbyr å ligge på teppet med forsiden ned. Så snudde han hendene, "sieved mel", "rullende", "knead", "lurer med syltetøy". Så kaken flipper og dekorerer.

Når "Pie" vil være klar - vil han si. Så er det utfoldet, og han stiger, som om kaken fra ovnen.

"La oss sende et brev"

Hensikt: Utvikling av gruppesammenheng.

Spilltrafikk:

Spille stativ i en sirkel, hold hendene tett. Kjøring - Postman - i midten av sirkelen. Han sier: "Jeg sender et brev fra Serezh til Lena." Seryozha begynner å overføre et "brev". Han presser hånden til sin nabo til høyre eller venstre, han rister følgende og deretter videre i en sirkel til "Letter" ikke når Lena.

Formålet med postmannen er å "avskjære" brevet, dvs. Se hvem fra barn er plassert.

Barnet kjører til brevet er "avlyst". Det er ønskelig at hvert barn besøker postmannens rolle.

« Storm"

Hensikt: Utvikle en følelse av gruppe enhet.

Spilltrafikk:

Ledningen starter spillet, stopper foran noen fra sirkelen og gni håndflaten. Barnet, før som stoppet ledelsen, etterligner lyden av startstorm på samme måte. Ledelsen beveger seg videre i en sirkel og gir hver deltaker, foran den han stoppet, gjør det samme. Barn begynner å gni hendene når presentatøren beveger seg andre gang, spaltet til fingrene og tilbyr å gjøre det samme for hver deltaker. Med den tredje bevegelsen langs sirkelen, produserer presentatøren lyd med enkle sangben. Pæren pæren er betegnet av full fot støt om gulvet.

Derfor, først, bare vinden ristet i løvet av trærne, så regnet begynte å regne, og til slutt begynte en storm.
Etter noen sekunder begynner stormen å tjene. Fotballen på bena er erstattet av enkel sang, klikk fingrene og til slutt, gni håndflatene til den komplette stillheten kommer.

"Forvirring"

Hensikt: Dannelse av gruppe enhet.

Spilltrafikk:

Stasjonen er valgt for å lese. Han kommer ut av rommet. Resten av barna tar hender og danner en sirkel. Uten å klemme hendene, starter de tangled - hvem kan gjøre.

Når forvirringen ble dannet, fører kjøring til rommet og unravels dem, uten å klemme hendene hos barn.

"Bølger"

Hensikt: Spillet gjør at barnet kan føle sin betydning og varm holdning til seg selv.

Spilltrafikk:

"Sannsynligvis, liker du å svømme i havet? Hvorfor? Sannsynligvis fordi havet vanligvis er små bølger og så fint når de er kjærlig vasket deg. La oss bli til sjøsbølger nå. La oss prøve å flytte, som om bølger. La oss prøve å smile, som bølger når de glir i solen. La oss prøve å "lide", som bølger når de kjører på småsteinene på kysten, prøv å si i ryktet, noe som vil si bølgene av folket med svømming folk hvis du visste hvordan du skal snakke. Sannsynligvis vil de si: "Vi elsker deg!".

Deretter tilbyr presentatøren alle i sin tur "svømmetur i havet". "Bading" blir i midten, "bølger" på en løp opp til ham og strekker ham, tydelig uttaler hans ord: "Vi elsker deg!"

"Barnet mistet"

Hensikt: Spillet hjelper barn til å uttrykke sine følelser, vise evnen til å empati.

Spilltrafikk:

"La oss forestille oss at vi er i skogen. Hva gjør vi der? Selvfølgelig samler vi sopp eller bær. Men en av oss var tapt. Vi er veldig opptatt av både høyt, og i sin tur kaller han ham, for eksempel, "Au, Sasha!".

Det "tapte" barnet står tilbake til gruppen og gjetter hvem som kalte ham.

"Tegn et mønster"

Hensikt: Flytt til fellesaktiviteter for å hjelpe en kamerat.
Utstyr. Papirmalmvotter - for hvert barn, blyanter.

Spilltrafikk:

Barn er delt inn i par. Læreren distribuerer fargeblyanter, papirmørmønstre og ber om å dekorere dem slik at hvert par hadde det samme mønsteret.

Etter spillet holdes en konkurranse, som tar hensyn til identiteten til paret av paret og kompleksiteten i ornamentet.

"Golovyach"

Hensikt: Utvikle samarbeidsferdigheter.

Spilltrafikk:

Barn, krasj på et par, faller på magen motsatt hverandre. Mellom hodene sine ballen holder. Hvis du berører ballen på ballen, prøver de å stå opp og heve ballen fra gulvet.

Når barn lærer å takle denne oppgaven, kan spillet være komplisert: øke mengden av en ball til tre, fire, fem personer.

"Overganger"

Hensikt: Spillet trekker oppmerksomheten til utseendet på barn, muliggjør eksterne likheter og forskjeller.

Spilltrafikk:

Opplæreren ber om at barn nøye ser på hverandre: "Hver av dere har forskjellige hår. Nå vil vi forandre stedene slik at den ekstreme til høyre, her på denne stolen, den som har det lyseste håret, og ved siden av ham - som har mye, og ekstreme rett, på denne stolen, satt av den mørkeste hår. Startet. "

En voksen hjelper barn, egnet for hver av dem, berører håret, konsulterer resten.

Alternativer. Oppgaven er den samme som i forrige spill, bare barn skal byttes på steder i fargen på øynene.

"Gjett hvem"

Hensikt: Lær å mentalt reprodusere bilder av vennene dine og beskrive deres individuelle funksjoner.

Spilltrafikk:

Opplæreren velger et barn - en historieforteller. Resten av barna danner en sirkel. Fortelleren beskriver noen av barna: utseende, klær, karakter, tendens til en eller annen klasser, etc. Barn gjetter, om hvem vi snakker. Den som gjettet den første, lanserer barnet - "far" i sirkelen, og de sammen med en teller, holder hender, går under sangen, oppfylt av alle barn:

Bli, barn,

Bli en sirkel,

Bli en sirkel,

Bli en sirkel.

jeg er din venn

Og du er min venn,

God, snill venn!

"Guat"

Hensikt:

Utvikle en følelse av ansvar for en annen person.

Rail en trofast holdning til hverandre.

Utstyr. Øyebandet er i antall par barn, stoler, kuber, hoops.

Spilltrafikk:

Rommene er dekomponert og plassert objekter - "hindringer". Barn er fordelt over par: Lead - Slave. Slaven setter på øynene hans en bandasje, ledelsen fører det, forteller hvordan du skal flytte, for eksempel:

"Kutt gjennom en kube", "Her er en stol. Gå det. "

Deretter endrer barna roller.

"Snødronningen"

Hensikt: Hjelp barnet til å se i hver persons positive karaktertrekk.

Spilltrafikk:

Opplæreren ber om å huske eventyret G.-H. Andersen "Snow Queen".

Barn sier at det var et speil i dette eventyret, som reflekterer hvor alt er snill og vakkert omgjort til en dårlig og stygg. Hvor mange problemer gjorde fragmentene i dette speilet, og slo folk!

Læreren sier at dette eventyret har en fortsettelse: Når Kai og Gerd Rose, gjorde de magiske briller, der, i motsetning til speil, kan du se det gode som er i hver person. Han tilbyr å "prøve på disse brillene": For å forestille seg at de blir satt på, se nøye på kamerater, prøv å se i hver så mye som mulig og fortell om det. Læreren først "setter på briller" og gir et utvalg av beskrivelsen av to eller tre barn.

Etter kampen prøver barna å fortelle hvilke vanskeligheter de opplevde i rollen som å vurdere hva de følte.

Spillet kan gjøres flere ganger, og noterer den påfølgende diskusjonen, som hver gang var det mulig å se mer bra.

"Blomst-syv-familie"

Hensikt:

Oppfordre barn til å diskutere sine ønsker og velge noen

en, mer signifikant.

Oppmuntre til ønsket om å ta vare på andre.

Utstyr: Blomster-syv-Tethy laget av farget papir med flyttbare kronblad.

Spilltrafikk:

Barn er distribuert til par. Hvert par vekselvis, holder hender, "bryter" en petal og sier:

Fly, fly, kronblad,

Vest Øst,

Nord sør,

Kom tilbake ved å lage en sirkel.

Bare rørt landet

Å være etter min mening, LED.

Tenker og koordinerer et vanlig ønske med hverandre, de erklærer dem resten.

Læreren oppfordrer de ønskene som er forbundet med bekymring for kamerater, gamle mennesker, om de som er svakere, forsikrer barn om at deres ønsker vil definitivt bli oppfylt.

© 2015-2019 SITE
Alle rettigheter til å tilhøre sine forfattere. Dette nettstedet ligner ikke på forfatterskap, men gir gratis bruk.
Sideopprettingsdato: 2017-06-12

Formålet med det utviklende sosiale spillet "Bureau of Good Services" er en forklaring på barn at et stort antall gode og fantastiske mennesker bor rundt dem, klar til å hjelpe dem, og de i sin tur kan hjelpe andre.

Materialer for dette spillet vil være: et stort tegn med påskriften "Bureau of Good Services" og Game Tegninger av Tales Characters, et notat på dagmodus, Materialer til visittkort, Kilo-crupper (noen), Merbous Dishes (Cups) 200 og 500 g.

Spillet begynner med det faktum at ledelsen viser gutta et tegn, og kunngjør åpningen i Bureau of Good Services. Han legger til skiltet og begynner å jobbe i det nyåpnede byrået. Ansatte i Bureau tilbyr hjelp i kommunikasjon, moro, spill, i bevaring av tiden, Kommisjonen for alle slags tilfeller. Presentanten tilbyr alle gruppene i gruppen å spille separat, og etter anropssignalet, for å komme sammen i små lag med tre personer hver. Hvert lag bør motta sine oppgaver som det må oppfylle, kontakte hjelp i "Bureau of Good Services".

Det første laget fra opplæreren får oppgaven å lære å organisere møter utenfor barnehagen i helgen. Barn appellerer til byrået, og ledelsen anbefaler å gjøre alle visittkort og bytte dem. Med støtte fra voksne forbereder alle barn visittkort med adresser, telefoner, navn, betingede tegn, portrett. Videre vil det utveksle visittkort.

Neste toppen av spillerne bør få en oppgave fra kokken. Han ber dem om å hjelpe lage grøt dem til lunsj. Men for dette trenger han en frokostblanding. Siden kjøkkenskalaene brøt, kan det ikke bestemme riktig mengde kornblandinger. Og for dette er det nødvendig nøyaktig ett kilo frokostblandinger. Kokken ber om at barn skal bestemme riktig beløp. En ansatt i Byrået gir barn en måle retter av forskjellig kapasitet. Barn måler nummeret på innholdet i pakken med en frokostblanding og er gitt til å lage kokker. Det takker dem og går for å lage mat lunsj.

Det tredje laget mottar oppgaver fra leder av barnehagen. Han er interessert, hvorfra noen mennesker har nok tid til å gjøre mange ting per dag, og andre virker ikke. Hvordan takler de det? Siden barn fortsatt ikke vet hvordan man skal skrive, må de tegne en rødfilt-tipspenn av saken i dag svært viktig, og blå er ikke så viktig. Deretter distribuerer barnememoer med en plan for viktige saker på tegningene.

Et annet lag tar oppgaven fra den musikalske lederen. Han ber om at barn skal heie ham, og alt her er til stede. Og det er interessert, om de vil kunne gjøre dette hvis du kontakter Bureau of Services. Presentanten, han er en arbeidstaker i byrået, sammen med barna studerer ordene til enkle folkemusikk moro eller en castushka, og så alt sammen er de morsomme, med bevegelser og dumper er leiesoldat.

På slutten av spillet forteller presentatøren barna at de i dag hjalp kokken i matlaging middag, lærte å planlegge sine saker, gjorde visittkort og utvekslet dem med venner, alle lurte. Deretter er det interessert, det er viktig eller ikke, og spør om jeg trenger å forlate "Bureau of Good Services" i gruppen?

Ena. 11.08 15:33

Du kan utvikle spillet. Hver dag, som kommer til gruppen, kan barna ta en Bageik om ønskelig, som om han var en arbeidstaker av et godt servicebyrå. Andre barn, lærer, sykepleier (hjelp til å knytte snørebånd, pisk puten, samle skitne retter fra bordene) for hjelp. Og hvis barnet ønsker å ta Bajik hjem, foreldre, vil bestemor kontakte ham med forespørsler. Voksne I dette spillet er det viktig å ikke overdrive det med oppgavene og være sikker på å rose for utførelse.

Lyudmila Mezhina.
Kort sosiale personlige utviklingsspill

Kortfilspill for den sosio-personlige utviklingen av førskolebarn.

1 "Fang musen"

hensikt: utvikle en auditiv oppfatning.

Barn er invitert til å fange en imaginær mus i gruppen, ta henne i hånd, hjerneslag, se henne, si farvel og slipp av musen.

2 "Klokke"

hensikt: utvikle barnets oppmerksomhet.

Ved første fase viser læreren bjellebarnene, foreslår at du lytter til hvordan det høres ut. Deretter introduserer gradvis regel: Hvis klokken er klemmet, må du utsette alle dine saker og sende oppmerksomhet til opplæreren.

3 "Hands-Legs"

hensikt: utvikle oppmerksomhet, intelligens og ressursfullhet.

Barn er invitert til å utføre enkel trafikk på signalet lærer: Bomull heve hendene opp, på to bomull står opp. Hvis hendene allerede er hevet, men en bomullslyder, må de utelates, og hvis barna allerede står, i to bomull skal de sitte ned. Bytte sekvensen og tempoet i bomull, forsøker læreren å slå ned barn, trene på høgskolen.

4 « speidere»

hensikt: utvikle Evnen til å rolig kommunisere med hverandre.

Hvert barn ved signal, uten å gå fra stedet, finner øynene til en som ser på ham og stopper øynene på den. Litt tid « speidere» Hold deg stille og se på hverandres øyne. Så fold par, som da kan du utføre en bestemt oppgave.

5 "Dagen kommer - alt kommer til livet, natten kommer - alt fryser"

hensikt: utvikle evnen til å samarbeide, oppnå ønsket resultat.

Etter ordene "dagen kommer - alt kommer til livet! Deltakere i spillet beveger seg kaotisk (Kjør, hopp, etc.). Når lærer uttale: "Natten kommer - alt fryser!" Barn er frosset i bisarre poser. Gradvis blir spillet mer komplisert når "Dagens tilstand": Hver deltaker må gjøre visse bevegelser til felles for alle situasjoner, eG.: Høsting, dyrehage, jernbanestasjon, etc. Samtidig kan barn kombineres i par eller små grupper.

6. "Zamri!"

hensikt: utvikle evnen til å lytte, Organisasjoner.

Betydningen av spillet i et enkelt lærerteam "Zamri!"som kan distribuere i forskjellige øyeblikk av barns aktiviteter i en rekke situasjoner.

7 "Hengende"

hensikt: utvikle organisasjoner, Skill lytte og høre.

Den er valgt av det ledende (eller laget av de tre mest aktive barna som spilte, han (de er) Ut av rommet. Resten av barna gjør et ord, for eksempel "papir"er delt inn i tre grupper (etter antall stavelser i ordet, velg et velkjent musikalsk motiv - en på alle. Når det er ledende (dvs) gå (YAT) mellom sang og tortur (er)jeg antar hvilket ord som ble oppfattet.

8 "Adhesive River"

hensikt: utvikle evnen til å handle i fellesskap og implementere selv- og gjensidig kontroll; Lære å stole på og hjelpe med hvem du kommuniserer.

Før spillet snakker læreren med barn om vennskap og gjensidig hjelp, at eventuelle hindringer kan overvinnes sammen.

Barn står opp hverandre og holder skuldrene foran stående. I denne posisjonen overvinne de ulike hindringer.

1. Klatre og komme vekk fra stolen.

2. Pricklit under bordet.

3. Dekk "Wide Lake".

4. Scatter gjennom den "tette skogen".

5. Skjul fra ville dyr.

Forutsetningstilstand for folkens: Gjennom spillet bør de ikke deaktivere fra hverandre.

9 "Vi kommer sammen"

hensikt: Koordinere individuelle handlinger, utvikle Evnen til å etablere partnerskap i laget.

Deltakere er delt inn i små grupper på seks personer. Presentatøren tilbyr de mest varierte oppgaver:

Vil bli bygget på rad med en viss nummerering av tall; i samsvar med de foreslåtte farger eller farge på klær;

Bygget i samsvar med husnummeret;

Finn din måte å bygge en gruppe.

10 "Tryllestav"

hensikt

Vanlig emne (Håndtak, blyant, linje og så videre.) Generelt er samtykke omgjort til en tryllestav. Barn setter seg ned eller kommer inn i en sirkel og sender en tavle til hverandre i en vilkårlig ordre eller med urviseren, setningene i henhold til den tidligere etablerte regelen er uttalt eG.: Overføringen samtaler emnet, og mottakende handling som kan gjøres med den (teppe - Lies, du kan ringe et eventyr og dets tegn.

11 "Kropp"

hensikt: Dannelse av et barns ideer om mulighetene for sine egne og jevnaldrende.

Barn sitter rundt bordet, som det er en kurv. Presentatøren refererer til en bestemt deltager: "Her er kroppen, sett i alt som er ok. Kaste bort - gi et innskudd. " Barn i sin tur sier ord som slutter med på - oK: "Jeg vil sette i kroppen av en tangle og så videre."

Neste, spill en garanti: Ledende uten å se, kommer ut av kurvelementet og spør.: "Hvem løfte vil komme ut hva de skal gjøre?". Deltakerne er utnevnt til hver elev, eG.: Syng en sang, hopp, skildrer noen og så videre.

12 "Turister og butikk"

hensikt: Dannelse av et barns ideer om mulighetene for sine egne og jevnaldrende.

Barn er delt inn i to lag: De første bygger fra stolene "buss", den andre gjør "Benkeplate i butikken". Opplæreren inviterer barn til å velge hvilken butikk det vil være - "Haberdashery", "Innbo", "Hvitevarer" Både TD, som tyder på om nødvendig at de selges i dem. Deltakere i det andre laget bestemmer hvem som skal være selgeren. Deretter "selger" Viser produktet ditt - viser hvert lagmedlem, hvilket element må avbildes og hvordan du skal slå seg ned (for eksempel en boks for tråder - barnet folder foran ham, og viser at det er mange flerfargede tråder).

Når hvert lagmedlem vil ta sitt sted "På disken", veilederen klapper hendene og "produkt" frysing "Butikk" nærme seg "buss" - Egnede barn i første lag. Til "Turister" Kunne kjøpe "produkt"de må løse hans: Navn som jeg skildrer en andre lagdeltaker. Før kjøpet "turist" kan spørre "Selger" Vis hvordan du skal vise eller en annen "Produkt" Å bruke Spillet slutter når alt "Produkter" Åpen, "Score" stenger "Turister" Forlater.

Da endrer gruppemedlemmene roller.

13 "Oppbevaring av høflige ord"

hensikt: utvikle goodwill, evnen til å justere kontakt med jevnaldrende.

Pre-with Children holdes samtale om "Magiske ord".

Lærer: Jeg har i butikken på "Hylle" lyve høflig ordene: Takk (takk, takk, forespørsler (jeg spør deg, vennligst hilser (hei, god ettermiddag, god morgen, unnskyldninger (Beklager, beklager, veldig beklager) Hengiven appellasjoner (Kjære mor, pappa, søt mor, bestemor, og så videre.). Jeg vil tilby deg ulike situasjoner, og du, for å rette deg i dem, ta vendinger til å komme til "Hylle"Kjøp jeg har de nødvendige ordene.

Situasjon1. Mamma brakte deilige epler fra butikken. Du vil virkelig prøve dem, men mor sa at du må vente til lunsj.

Hvordan kan du spørre henne slik at hun alle gir deg et stykke av et velsmakende eple?

Situasjon 2. Bestemor er sliten og ligger på sofaen. Du vil virkelig at hun skal lese deg en interessant bok. Hva gjør du? Hvordan kan du spørre henne?

Situasjon 3. Mamma brakte din favorittkake fra butikken. Du spiste din del, men du vil fortsatt. Hva vil du gjøre?

Situasjon 4. Om morgenen samlet hele familien til frokost. Du reiste opp, vasket, happared, kledd og kom til kjøkkenet. Hvordan oppfører du deg? Hva sier du?

14 "Sov og guide"

hensikt: utvikle evnen til å stole på, Bistå og støtte kamerater for kommunikasjon.

Barn er ødelagt av par.: "Sov" og "guide". Man lukker øynene hans, og den andre driver det i en gruppe, gjør det mulig å berøre de forskjellige elementene, bidrar til å unngå forskjellige kollisjoner med andre par, gir den hensiktsmessige forklaring om deres bevegelse. Lagene skal gis stående bak ryggen, på en eller annen avstand. Deretter endrer deltakerne roller. Hvert barn, dermed, passerer den konkrete "School of Trust".

På slutten av spillet spør læreren gutta å svare på som følte seg pålitelig og trygt, som hadde et ønske om å fullt ut stole på henne kamerat. Hvorfor?

15 "Magic Algae"

hensikt: Fjerner kroppslige barrierer, utvikle Evnen til å oppnå de målene som er akseptable måter å kommunisere på.

Hver deltaker (i sin tur) Prøver å trenge inn i en sirkel dannet av barn. Alger forstår menneskelig tale og føler seg rørt og kan slappe av og hoppe over i en sirkel, og de kan ikke gå glipp av det hvis de er dårlig spurt.

16 "Høflige ord"

hensikt: utvikling av respekt for kommunikasjon, vane med å nyte høflige ord.

Spillet holdes med ballen i en sirkel. Barn kaster hverandre ball, ringer høflige ord. Navn bare ord av hilsener (hei, god ettermiddag, hei, vi er glade for å se deg, glad for å møte deg); Takk (Takk, takk, vær så snill); Unnskyldninger (Beklager, beklager, beklager, beklager); Farvel (Farvel, før møtet, god natt).

17 "Blomster-syv blomster".

hensikt: Å være kjent med ulike følelsesmessige tilstander; utvikle evnen til å være venner, Gjør det riktige valget, samarbeide med jevnaldrende, følelsene til laget.

Barn gir en oppgave: "Hvis du var en veiviser og kunne jobbe underverk, hva ville du gi nå oss alle sammen?" Eller "Hvis du hadde en blomster-semi-grad, uansett ønske du gjetter?". Hvert barn gjør et ønske, trekker seg bort fra den totale blomsten en petal, utter verdsatte ord med en annen følelsesmessig farge.

Fly, fly Petal, i vest mot øst,

Nord, gjennom sør, kom tilbake, lage en sirkel,

Bare berører landet, vær, etter min mening, LED.

Førte til ...

På slutten kan du bruke en konkurranse om det beste ønske om alle.

18 "Magic Bouquet of Flowers"

hensikt: Lære å ta hensyn til andre, for å etablere vennlige relasjoner, legge merke til de positive egenskapene til andre og uttrykke det med ord, lage komplimenter.

Utstyr: Grønt stoff eller kartongSkåret kronblad for hvert barn.

Lærer (Viser et stykke stoff som ligger på gulvet). Dette er en grønn glade. Hva er humøret ditt når du ser på denne ryddet?

Barn. Trist, trist, kjedelig.

Lærer. Hva synes du, hva mangler på det?

Barn. Blomster.

Lærer. Ikke et morsomt liv på en slik rydding. Og mellom mennesker: Livet uten respekt og oppmerksomhet er oppnådd dystert, grå og trist. Vil du gjerne snakke med hverandre nå? La oss spille B. "Komplimenter".

Barn blir svinger ta en petal, de sier komplimenter til noen peer og legger det ut på clearing. Gode \u200b\u200bord bør bli fortalt til hvert barn.

Lærer. Se gutta, hvilke vakre blomster har vokst fra ordene dine på denne ryddet. Og nå hva er humøret ditt?

Barn. God, glad.

Opplæreren bringer dermed tanken på at du trenger oppmerksom på hverandre og snakker gode ord.

19 "Spill-situasjon"

hensikt: utvikle Evnen til å bli med i samtalen, utveksle følelser, erfaringer, følelsesmessig og meningsfylt å uttrykke sine tanker ved hjelp av ansiktsuttrykk og pantomime.

Barn er invitert til å spille en rekke situasjoner

1. To gutter diskuteres - undersøker dem.

2. Du vil virkelig spille det samme leketøy som en av gutta din gruppe - spør ham.

3. Du fant en svak, torturert kattunge på gaten - glad ham.

4. Du virkelig fornærmet vennen din - prøv å spørre ham om tilgivelse, gjøre opp med ham.

5. Du kom til en ny gruppe - møt barn og forteller om deg selv.

6. Du mistet din skrivemaskin - kom til barn og spør om de så henne.

7. Du kom til biblioteket - be deg om å være interessert i en bok fra bibliotekareren.

8. Gutta spiller et interessant spill - be deg om å ta deg. Hva vil du gjøre hvis de ikke vil akseptere deg?

9. Barn leker, ett barn har ingen leker - dele med ham.

10. Barnet gråter - beroligende det.

11. Du kan ikke knytte en blonder på støvelen - be deg om å hjelpe deg.

12. Gjestene kom til deg - for å introdusere dem til foreldrene sine, vise rommet sitt og deres leker.

13. Du kom fra turen sulten - hva du sier mor eller bestemor.

14. Barn har frokost. Vitya tok et stykke brød, ballen stenger ut av det. Ser rundt, slik at ingen varsel, kastet han og slo på Enee. Fedya grep øynene og skrek. - Hva sier du om oppførselen til viti? Hvordan håndtere brød? Er det mulig å si at Vitya joked.

20 "Hendene blir kjent, hendene strekker seg, hendene er lagt"

hensikt: utvikle Evnen til å uttrykke sine følelser og forstå en annen persons følelser.

Spillet utføres i par med lukkede øyne, barn sitter motsatt hverandre i en avstand på en langstrakt hånd. Opplæreren gir oppgaver

Lukk øynene dine, strekk hendene dine for å møte hverandre, prøv å lære naboen din for å bli bedre, senk hendene dine; Trekk armene dine tilbake igjen, finn hendene på en nabo, hendene dine strid, senk hendene dine; Dine hender leter etter hverandre igjen, de vil gjøre opp, hendene dine gjør opp, de ber om tilgivelse, du deler venner.

21 "Ward forsoning"

hensikt: Utvikle Kommunikative ferdigheter og evne til å løse konflikter.

Etter å ha kommet fra en tur, rapporterer læreren til barn at to gutter strides på gaten i dag. Inviterer motstandere til å sitte ned mot hverandre "Ward forsoning"For å finne ut grunnen til påstanden og finne en måte å løse problemet på. Dette spillet brukes og når du diskuterer "Hvordan dele leketøyet".

22 "Image Provers"

hensikt: utvikle Evnen til å bruke ikke-verbale kommunikasjonsmidler.

Barn er invitert til å skildre med bevegelser, ansiktsuttrykk ordspråkene:

"Ordet sparrow - krasjer, du kan ikke fange"

"Fortell meg hvem som er din venn, og jeg vil fortelle hvem du er"

"Det er ingen venn - se, og du vil finne - ta vare på"

"Som det vil vises, vil det svare."

23 "Snakker gjennom glasset"

hensikt: utvikle Evnen til trofaste og bevegelser.

Barn blir motsatt hverandre og utfører en spilløvelse "gjennom glasset". De trenger å forestille seg at det er tykt glass mellom dem, det savner ikke lyden. En gruppe barn må vise (for eksempel, "du glemte å ha på seg en hette", "Jeg er kald", "Jeg vil drikke ...", og en annen gruppe gjett hva de så.

24 "Ranchuchka"

hensikt: Utvikle respekt i kommunikasjon. Ta hensyn til interessene til andre barn.

Opplæreren tilbyr barn en magisk filtpenn, som gjør enkle avføring i forskjellige gjenstander, dyr, planter. Den første spilleren tar en filt-tumbler og trekker en liten snatch på arket. Deretter tilbyr dette arket til neste spiller som vil utfylle stillbildet slik at noe objekt, eller et dyr, eller en plante, er. Deretter trekker den andre spilleren en ny snatch for neste spiller, etc. På slutten bestemmer du vinneren av spillet

25 "Pressekonferanse"

hensikt: utvikle Evnen til å svare på spørsmålene til samtalepartnerne, kort og korrekt formulere svaret; Å danne taleferdigheter.

Alle barnegrupper deltar i en pressekonferanse på ethvert emne ( eG.: "Ditt dag av", "Utflukt til dyrehage", "vennens bursdag", "i sirkus", etc.). En av deltakerne i pressekonferansen "Guest" (Den som vil bli spurt alle spørsmål) - Sitter i sentrum og reagerer på eventuelle spørsmål om barn.

26 "Forstå meg"

hensikt: utvikle Evnen til å navigere i rollposisjonene til mennesker og kommunikative situasjoner.

Barnet kommer frem og kommer opp med en tale på 4-5 presentasjoner, barn bør gjette hvem som snakker (Guide, Journalist, Opplærer, Litterær Hero) Og i hvilken situasjon er slike ord mulige. For eksempel, "og det gikk alt i starten. 5,4,3,2,1 - Start! (Situasjon - idrettsutøvere konkurranse, sier sportkommentator).

27 "Uten maske"

hensikt: utvikle Evnen til å dele sine følelser, erfaringer, stemning med kamerater.

Før starten av spillet, forteller læreren gutta om hvor viktig det er å være ærlig, åpen og ærlig mot sine kjære, kamerater.

Alle deltakerne kommer inn i en sirkel. Barn uten forberedelse fortsetter uttalelsen startet av opplæreren. Her er et omtrentlig innhold av uferdige forslag:

"Det jeg virkelig vil ha, så det ...";

"Jeg liker spesielt ikke når ...";

"Når jeg var veldig redd av hva ...";

"Jeg husker saken når jeg var uutholdelig som skam. JEG.

28 "Navn"

Du kan invitere barnet til å komme opp med et navn han vil ha, eller forlate hans. Spør hvorfor han ikke liker eller liker hans navn, hvorfor ville han at han skal bli kalt annerledes. Dette spillet kan gi ytterligere informasjon om selvtillit på barnet. Tross alt er det ofte et avslag på navnet ditt betyr at barnet er ulykkelig med seg selv eller ønsker å være bedre enn han er nå.

29 "Spille situasjoner"

Barnet tilbys situasjoner der han må skildre seg selv. Situasjoner kan være forskjellige, oppfunnet eller tatt fra barnets liv. Andre roller når du spiller, utfører en av foreldrene eller andre barn. Noen ganger er det nyttig å endre roller. Eksempler situasjon:

Du deltok i konkurransen og tok det første stedet, og vennen din var nesten den siste. Han var veldig opprørt, hjelper ham med å roe seg.

Mamma brakte 3 oransje, du og søster (bror, hvordan deler du dem? Hvorfor?

Gutter fra gruppen din i barnehagen spiller et interessant spill, og du er sen, spillet har allerede begynt. Be deg om å ta på spillet. Hva vil du gjøre hvis barn ville akseptere deg?

(Dette spillet vil hjelpe barnet til å mestre effektive måter å ønske og bruke dem i virkeligheten.)

30 "Zhmurki"

Dette gamle, velkjente spillet er veldig nyttig: Hun vil hjelpe barnet til å føle seg i lederenes rolle, som kan, hvis det lykkes, for å påvirke selvtillit betydelig. Du kan spille klassisk "Zhmurki" (blindfoldet "Zhmurka" Leter du etter barn ved å stemme og gjette å røre, hvem er det); Du kan gi hendene klokken og så videre.

31 "Speil"

Du kan spille i dette spillet sammen med et barn eller med flere barn. Barnet ser i "speil"som gjentar alle hans bevegelser, bevegelser, ansiktsuttrykk. "Speil" Kanskje foreldre eller annet barn. Du kan fullføre deg selv, og noen andre, "Speil" Må gjette, og endre rollene. Spillet hjelper barnet til å åpne opp, føle seg mer fritt, avslappet.

32 "Komplimenter"

Materiale: Ball.

Stroke spill: Barn sitter i en sirkel. Presentanten kaster ballen til en av deltakerne og forteller ham et kompliment. Den resulterende ballen kaster ham til noen som ønsker å si hans kompliment og så videre, til alle mottar komplimentet. Alle familiemedlemmer er inkludert i spillet.

33 "Hjelp meg".

Materiale: Stoler, lommetørkle.

Stroke spill: Barn og foreldre er delt inn i par (eller et par danner en forelder med et barn). På gulvet mellom to stoler brett ut store leker. Et av paret er bundet øyne, og den andre må holde en partner fra en stol til en annen slik at ingen leketøy er skutt ned.

Når du organiserer plot-rollespill, er det viktig for adoptivforeldre å vite hvilken originalitet sosial utvikling Barn-foreldreløse definerer fattigdommen til innholdet i spillene de vanligvis spiller på. I en imaginær situasjon kan de bare erstatte elementer (Emne substitusjon). Å ende barnehage Deres alder dominerer objektplanen. Ofte, å ta rollen, mister barnet raskt henne eller oppdager alvorlige vanskeligheter med å bygge rollespill. Spesiell oppmerksomhet bør betales til hvordan å slå nye leker, vise forskjellige handlingsmåter med dem; Send planen om imaginære handlinger (Pantomime, for å inkludere fantasi i etableringen av en spillesituasjon (alle slags transformasjoner, som oppfyller løpet av spillet, etc., diversifiser stadig tomten.

34 "Gå med et kompass"

Materiale: Øye dressinger.

Barn er delt inn i par "turist" (slave) og "kompass" (ledende). "Turister" Bundet øyne, de kommer fremover, "Compassas" - bak, å sette "Turister" Hender på skuldrene.

Oppgaven til spillparet, gå gjennom hele spillefeltet fremover og bakover. Hvor "turist" kan ikke snakke med "Kompass". "Compassas" bare bevegelsen av hender hjelp "Turister" Hold retninger og unngå hindringer.

35 "Larve"

Materialer: Ballonger (stor).

Deltakerne er bygget opp med en kjede, og legger hendene på skuldrene ifølge. Ballonger er klemmet mellom magen til en spiller og støtter den andre. Den første deltakeren i kjeden holder sin bolle på de langstrakte hender.

Dermed uten å bryte kjeden, uten å miste ballene, uten å holde dem med hendene og på ingen måte riktig, passerer alle deltakere hindringer: Strukket tau, vridd stoler, rolls. På de mest uventede stedene. Oppgaven med å spille er å gå gjennom ruten med minimal tap av baller og gå tilbake til den opprinnelige posisjonen.

36 "Det er hva mor!"

Barn tilbys å ta et teppe i en sirkel, og ta deretter "Dreamers holdning" - å ligge på magen basert på teppet av albuer og snakke om mamma.

Hvert barn i sin tur sier, hva er hans mors navn, som du kan kalle det kjærlig. Deretter, med hjelp av lærerens spørsmål, husker barna hvordan mor bryr seg om dem, hvilke handlinger hun gjør daglig til dem oK: Spiller, feed, bad, stablet søvn, turer, etc. Så kaller hvert barn de beste egenskapene til det mamma.: Hva slags god, kjærlig, oppmerksom, etc.

37 "Lytt utenfor vinduet, bak døren"

På instruksjonene i opplæreren fokuserer alle barn oppmerksomheten på lyden og rustlene på gaten, korridoren, øverste etasje, etc. Deretter, i sin tur, liste og forklare hva de hørte. Fra historiene om barn viser det seg som hørte mer og les mer, hva som gjøres i rommet og på gaten.

38 "Fantastisk bag"

(For barn fra 3 år)

Mål: Utvidelse av ordboken volum, utvikling Taktil oppfatning, raffinering av ideer om tegn på objekter.

Utstyr: En elegant innredet pose, små leker hvis navn er en leksikalsk gruppe ( "Dishes", "Grønnsaker" eller andre)

Innhold. Tidligere blir barn kjent med leker hvis navn tilhører en leksikalske gruppe: Vurdere, kalt, allokere kvaliteten deres. Den første spilleren senker hånden i posen, griper en leketøy, gjenkjenner det og anrop: "Jeg har en kopp". Først etter disse ordene kan barnet trekke leketøyet fra posen, vurdere det og vise alle barna. Hvis svaret er sant, tar barnet emnet for seg selv. Spillere gjenkjenner alternativt på berøring, kalt og fjerner objekter fra posen. Vinner den som vil samle flere leker.

Komplett alternativet (For eldre førskolebarn) : Det kreves før du får objektet fra posen, bestemmer dens form (rund, avlang, materiale som emnet (gummi, metallisk, rag, tre, plast, overflatekvalitet (Glatt, grungy, glatt, kaldt).

39 "Pakke"

(For barn fra fire år)

Mål: Utvidelse av ordforrådet, avklaring av ideer om tegn på objekter, utvikling av tilkoblet tale.

Utstyr. Elementer, bokser i antall spillere.

40 "Spiselig - uspiselig"

(For barn fra 4 år)

Mål: Utvikling Evnen til å tildele viktige tegn på emnet (spesifikk, animasjon, etc., avklaring av betydningen av generaliseringsordene, utvikling av auditiv oppmerksomhet, vanlig motorsykkel.

Utstyr: Ball.

Innhold. Presentanten gir ordet og kaster en av spillernes ball. Hvis matproduktet, frukt eller annet spiselig objekt heter, må spilleren fange ballen. I omvendt tilfelle, unngår spilleren ballen. På samme måte holdes spill "Live-present", "Grønnsaker frukter", "Ville dyr - kjæledyr", "Fugler - Insekter", "Åpent - sko" og så videre.

42 "Gode ord".

Når du først holder spillet, diskuter med barn hva, etter deres mening, gode, gode ord, og hva er dårlig, ondt, "" stikkende "ord. Foreslå å ta med eksempler. Test til den konklusjonen at gode ord skaper et godt humør til en person, bidrar til å være trygg i seg selv og ondt, "stikkende" "ord provoserer stridigheter, vrede. Med folk som bruker ord - "bursdager", "ikke ønsker å være venner, er det ubehagelig å bo i nærheten. Deretter, på hver leksjon, sammen med barn, velg gode, gode ord i henhold til alfabetet, for eksempel på brevet "A" ": Fin, duftende, appetittvekkende, aktiv; Brevet "B" ": spesielt, takknemlig, edel, rask, etc.

43 "Ball".

Barn står opp i en sirkel, ansikt til sentrum av sirkelen. Ta ballen i hånden. I en sirkel, som starter på, hvem som har en ball, gi den, kaller det klart og høyt hans navn - 1 sirkel. 2 sirkel er den som har en ball, torner sin nabo til høyre og kaller navnet hans. Komplikasjon. Ledelsen gir ballen til ethvert barn, og han har mottatt ballen, bør ringe de tre navnet - navnet på naboen til høyre, hans navn, navnet på naboen til venstre. Deretter overfør ballen til neste spiller som også kaller de tre navnene, etc.

For tiden oppsto et alvorlig problem: barn faller i interesse for ulike typer spill. Deres sted er okkupert av fjernsyn, dataspill og andre tekniske oppfinnelser. Ifølge psykologer er det bare en vei ut av denne kritiske situasjonen: Voksne skal installeres med barna varme, mentale relasjoner, for å vise interesse for sine problemer. Denne funksjonen gir et spill som bidrar til barnets personlige utvikling.

Spillet er måten å kjenne barnet av seg selv, dets evner, evner. Lær barn å leke - det betyr å undervise live. Vi må alltid huske at spillet er den ledende aktiviteten i barndommen.

Sovjetlærer V. A. Sukhomlinsky understreket at "Spillet er et stort lyst vindu som en livlig flyt av ideer helles i barnets åndelige verden, konseptene i miljøet. Spillet er en gnist, tenner lyset av forespørsel og nysgjerrighet. "

Hovedrollen i barnehagen er skapelsen av forhold for dannelsen av en harmonisk, åndelig og rik, intellektuelt utviklet personlighet. Alt avhenger av det faktum at barnet vil motta i førskoleinstitusjonens vegger, fra voksne som vil lære barnet å elske og oppfatte verden rundt, forstå betydningen av arbeidskraft. Opptaket av barn til spillene nøyaktig "nøkkelen", som avslører kreativt potensial hos barn, gjør det mulig å tilpasse seg dem i et sosialt miljø.

Det ledende stedet i den pedagogiske prosessen med barnehage er okkupert av sosio-orienterte spill. Disse spillene er en kraftig sosialiseringsmiddel, "vokser" til den yngre generasjonen.

I dag, mer enn noensinne, er selskapets ansvar for utdanningen av den yngre generasjonen anerkjent. Spillet er nært knyttet til utviklingen av personligheten, nemlig under sin spesielle intensive utvikling i barndommen, blir det av særlig betydning.

Spillet er den første aktiviteten som eier en særlig betydelig rolle i utviklingen av personlighet i dannelsen av egenskapene og anrikningen av internt innhold.

I begynnelsen av førskoleårene i barnets liv er spillet typen aktivitet der hans personlighet blir dannet.

Spillet er en type aktivitet i situasjoner som er rettet mot rekreasjon og assimilering av sosial erfaring der selvregjeringen også forbedres.

Spillet skjer ved utvikling av barn av sosiale roller, selvrealisering, oppkjøp av sosial erfaring. Hun fascinerer og inkluderer et barn i nye relasjoner for ham, fungerer som en fast vurdering av barnets tenkning og har enorm betydning for dannelsen av hovedkategorier av verdenssyn. Dette gjør spillet til et universelt middel for sosio-personlig utvikling og utdanning av førskolebarn.

I tillegg er spillet som et middel til å kjenne den sosiale verden samtidig et middel til å modellere det. Dermed lærer barnet og voksen seg selv, å bli bedre. Betinget slike spill kalles "Voksen spill for barn" eller sosialt orientert.

Sosio-orienterte spill har en rekke funksjoner:

• kollektiv karakter av aktivitet (inkludering i spillet som direkte utøvere og seere)som bidrar til å styrke rollen som sosiale interaksjoner i utviklingen av barns intelligens
• relevans av innhold (Spillet skal ha på seg akutt, støtende)som gjør at du kan skape et motiverende grunnlag for den generelle intellektuelle, generelle kulturelle og sosio-moralske utviklingen av barnet i førskolealderen
• pedagogisk tilnærming til rollefordelingen (For eksempel, ved hjelp av mottak "Statusterapi" Når et barn med problemer i intellektuell utvikling satte et par med et begavet barn som hjelper ham raskere enn vanlig, løser oppgaven og takket være dette for å hjelpe alle barnas lag)
• unikhet (Et slikt spill er ikke en ytelse, selv om rollene fordeles i det, så det er umulig å øve det sosio-orienterte spillet, av naturen den "Engangs" Derfor avhenger det av kreativiteten og improvisasjonen av deltakerne, rettet mot dannelsen av en individuell kognitiv stil (læringsstil) Løsninger på problem sosiale situasjoner for hver deltaker)

Fokuset på dannelsen av en kollektiv enhet i enhet med den aktive posisjonen til hvert barn og, som er viktig, innholdet av innholdet av intellektuell og sosio-moralsk utvikling av førskolebarn.

I ferd med å gjennomføre sosio-orienterte spill mellom voksne og barn, er det en spesiell type forhold, som bestemmes av spillets natur som en aktivitet av uavhengig, frivillig og kreativ.

Sosio-orienterte treningsspill distribueres i fem grupper. (V. M. Bukatov, A.P. Ershova, E.E. Shuleshko):

1. For et arbeidstemperatur i barns interesse for hverandre og øker samtidig muskuløs mobilisering av deltakerne; De blir introdusert under noen felles aktiviteter for å eliminere tvister, negative øyeblikk, fiendtlighet;
2. For sosioigrankt vedlegg er materialet lastet, vanligvis oppfattet som en opplæring (For eksempel, foreninger, konto, etc.);
3. For oppvarming - Hjelp opplæringen i ustyrte situasjoner, når du bytter fra en type aktivitet til en annen;
4. For kreativ selvbekreftelse - ha en kraftig stimulans for utvikling av individualiteten til hvert barn;
5. Filmspill (på en tur) - Deres henrettelse krever tilstrekkelig plass og bevegelsesfrihet.

En slik klassifisering er tilstrekkelig betinget, men det gjør at du kan endre forholdet mellom lærere til spillet som typen av barnets sosiale aktivitet.

Liste over spill:

• vi vil håndtere sammen eller divisjon i lag;
• tryllestav;
• karosseri;
• turister og butikk;
• larve;
• gå med et kompass;
• det er hva mamma;
• Butikk av høflige ord, etc.

Gjennom bruk av slike sosio-orienterte spill, går forholdet til barn og lærere til et annet nivå - tillit, med tanke på barns ønsker og muligheter - i forhold til voksne, som viser positivt samarbeid og goodwill - i forhold til jevnaldrende. Deres bruk i den pedagogiske prosessen øker effektiviteten av samspillet mellom lærere med barn.

Liste over referansekilder

1. Anikeeva N. P. Education Game. Bok for lærer. - M.: Opplysning, 1987.
2. Yershova A.P., Bukatov v.m. Gå tilbake til Talent: Lærere om Socio-Game Arbeidsstil. -Krasnoyarsk, 1999.
3. Vothethenko t.p. Spill som en metode for læring og personlig utvikling. Metodisk håndbok for lærere. -Caluga: Publishing House "Adele" , 1997.
4. Vygotsky L. S. Fantasi og kreativitet i barndommen. - M., 1991.
5. Vygotsky L. S. Game og dens rolle i den mentale utviklingen av barnet / på spørsmål om psykologi. - 1966. - № 6.
6. Zhukovskaya R. I. Game og dens pedagogiske betydning. - M., 1975.
7. Spill for barnehage. Utvikler et barns talenter gjennom spillet. Illustrert spillordbok / under generalen Ed. V.m. Bukat. SPB: Tale; Pedagogiske prosjekter; M.: Sfære, 2009.
8. Kukushkina E.Yu., Samsonova L.V. Spill og lær å være venner. Sosialisering i barnehagen. Retningslinjer. M.: Sfæren, 2012.
9. Kupriyanov B.V., Rozhkov M.I., Frishman I.I. "Voksne" Spill for barn. Verktøykasse. M.: Vlados, 2000.
10. Usova A. B. Spillets rolle i oppdragelsen av barn. - M., 1976.
11. Elkonin D. B. Psykologi i spillet. - M.: Pedagogikk, 1978.