Fragment av arbeid:

Hva er en metode? Hvordan skiller forskningsmetoden seg fra undervisningsmetoden, fra metoden for å løse et skoleproblem?

I samsvar med logikken i vitenskapelig forskning, utvikles en forskningsmetodikk. Det er et kompleks av teoretiske og empiriske metoder, kombinasjonen som gjør det mulig med størst pålitelighet å undersøke et så komplekst og multifunksjonelt objekt som utdanningsprosessen. Bruken av en rekke metoder lar deg grundig studere problemet som studeres, alle dets aspekter og parametere.

i motsetning til metodikk er dette selve måtene å studere pedagogiske fenomener, innhente vitenskapelig informasjon om dem for å etablere regelmessige forbindelser, relasjoner og bygge vitenskapelige teorier. Hele deres mangfold kan deles inn i: metoder for å studere pedagogisk erfaring, teoretiske metoder forskning og matematiske og statistiske metoder.

Dette er måter å forske på den virkelig voksende opplevelsen av å organisere utdanningsprosessen. Studerte som beste praksis, dvs. erfaringen til de beste lærerne og erfaringen til vanlige lærere. Deres vanskeligheter gjenspeiler ofte reelle motsetninger i den pedagogiske prosessen, presserende eller nye problemer. Når du studerer den pedagogiske opplevelsen, brukes metoder som observasjon, samtale, intervjuer, spørreskjemaer, studier av skriftlige, grafiske og kreative arbeider til studenter og pedagogisk dokumentasjon.

De listede metodene kalles også metoder for empirisk erkjennelse av pedagogiske fenomener. De fungerer som et middel til å samle vitenskapelige og pedagogiske fakta som er gjenstand for teoretisk analyse. Derfor tildeles en spesiell gruppe

Dette er valg og vurdering av individuelle sider, tegn, trekk, egenskaper ved pedagogiske fenomener. Ved å analysere individuelle fakta, gruppere dem, systematisere dem, avslører vi det generelle og spesielle i dem, vi etablerer et generelt prinsipp eller regel. Analyse ledsages av syntese, det hjelper til å trenge inn i essensen av de studerte pedagogiske fenomenene.

Dette er logiske metoder for å generalisere empirisk innhentede data. Den induktive metoden innebærer tankens bevegelse fra bestemte dommer til en generell konklusjon, den deduktive metoden - fra en generell dom til en bestemt konklusjon.

Teoretiske metoder er nødvendige for å identifisere problemer, formulere hypoteser og evaluere innsamlede fakta. Teoretiske metoder er knyttet til litteraturstudiet: klassikernes arbeider om menneskelige studier generelt og pedagogikk spesielt; generelle og spesielle arbeider om pedagogikk; historiske og pedagogiske arbeider og dokumenter; periodisk pedagogisk presse; skjønnlitteratur om skole, utdanning, lærer; referansepedagogisk litteratur, lærebøker og læremidler om pedagogikk og beslektede vitenskaper.

I tillegg til de ovennevnte obligatoriske egenskapene og kravene, er vitenskapelig kunnskap styrt av en rekke metodiske prinsipper.

De viktigste er:

1. Objektivitetsprinsippet. Dette er kravet for å betrakte objektet som "som det er", uavhengig av subjektets mening og ønske.

2. Prinsippet om universell kommunikasjon. Dette kravet er å vurdere objektet og ta i betraktning det maksimale antallet interne og eksterne tilkoblinger når det arbeides med det.

3. Utviklingsprinsipp. Dette er kravet for å utføre kognisjon og ta i betraktning i aktivitet som objektet selv utvikler, vitenskapen som studerer det, så vel som tanken til det kogniserende subjektet.

Når du hevder noe om et objekt, bør du vurdere:

a) hvilken tilstand eller utviklingstrinn det er snakk om i et bestemt tilfelle;

b) ved å bruke en vitenskapelig uttalelse, ta i betraktning at den tilhører utvikling av kognisjon på et hvilket som helst av stadiene, i en viss historisk periode, og kunne allerede ha endret seg.

4. Prinsippet om integritet. Dette er kravet for å vurdere objektet med hensyn til helhetens dominans over delen.

5. Konsistensprinsippet. Dette kravet er å vurdere et objekt systematisk, med tanke på sine egne systemegenskaper, der både egenskapene til selve elementene og forbindelsene mellom dem er viktige og vesentlige for systemets egenskaper. Det er også viktig at generelle, systemiske egenskaper som helhet kan ha avgjørende innflytelse på elementer og sammenhenger.

6. Determinismens prinsipp. Dette kravet om å vurdere og inkludere et objekt i aktiviteten som et produkt av et kompleks av grunner. Det tar også hensyn til det faktum at alle vitenskapelige posisjoner er formulert i henhold til følgende logiske opplegg: hvis det er dette, så vil det være slik og sånn.

Analyse av midler for å skaffe og lagre kunnskap er av stor betydning for å forstå vitenskapelig kunnskap. Midlene for å skaffe kunnskap er metodene for vitenskapelig kunnskap. Hva er en metode?

Det er like definisjoner av metode i litteraturen. Vi vil bruke den som etter vår mening er egnet for analyse av naturvitenskap. Metode - det er subjektets virkemåte rettet mot teoretisk og praktisk mestring av objektet.

Under Emne i ordets videste forstand blir hele menneskeheten i utviklingen forstått. I ordets snevre forstand er et subjekt en egen person, bevæpnet med kunnskapen og erkjennelsesmidlene i sin epoke. Emnet kan også være et visst vitenskapelig kollektiv, en uformell gruppe forskere. Under gjenstand alt som er inkludert i subjektets kognitive aktivitet forstås. I det empiriske, dvs. I eksperimentell naturvitenskap er et objekt et slags fragment av virkeligheten. I teoretisk naturvitenskap er et objekt en logisk konstruksjon av virkelighetsfragmenter. Vi vet allerede at disse vil være ideelle modeller av virkelighetsfragmenter eller idealiseringer av visse virkelige objekter.

Enhver metode bestemmes av reglene for subjektets handling, som er basert på visse kogniserte objektive lover. Det er ingen metoder uten handlingsregler. Tenk for eksempel på metoden for spektralanalyse. Den er basert på følgende objektive regularitet: ethvert kjemisk element med en viss temperatur gir et strålingsspekter av stråling eller absorpsjon, som har en rekke karakteristiske linjer.

Anta at vi har en blanding, hvis kjemiske sammensetning er ukjent. Ved å ta spektrumet til denne blandingen og sammenligne den med kjente standarder, kan vi enkelt bestemme sammensetningen av blandingen. Dette elementære eksemplet antyder allerede at folk prøver å gjøre all kunnskap til en metode for å skaffe ny kunnskap.

En metode er et sett med regler basert på et bestemt mønster.

Det kan være en feil anvendelse av metoden. Dette skjer når metoden brukes der regelmessigheten som den er basert på ikke fungerer.

Metodene som brukes i naturvitenskap kan deles inn i:

generell vitenskapelig - dette er metoder som finner anvendelse i alle naturvitenskap (for eksempel hypotese, eksperiment, etc.);	private metoder er metoder som bare brukes i trange områder innen spesifikke naturvitenskap. For eksempel metoden for integrering av deler, metoden for kondisjonerte reflekser, etc.
Empirisk	teoretisk
Observasjon, eksperiment, måling - sammenligning av objekter, i henhold til lignende egenskaper eller sider. Beskrivelse - å fikse informasjon om et objekt ved hjelp av naturlig og kunstig språk. Sammenligning er en samtidig relasjonsstudie og vurdering av egenskaper eller attributter som er felles for to eller flere objekter.	Formalisering er konstruksjonen av abstrakte matematiske modeller som avslører essensen i de studerte virkelighetens prosesser. Aksiomatisering er konstruksjonen av teorier basert på aksiomer. Hypotetisk -deduktiv - opprettelsen av et system med deduktivt relaterte hypoteser, hvorfra uttalelser om empiriske fakta er hentet.

Å spesifisere anvendelsen av en metode er metodikk i ordets trange forstand. For eksempel er en av integreringsmetodene, som vi allerede har sagt, integrering av deler. Anta at vi må beregne integralet. Det er tatt av deler. Husk formelen for integrering etter deler ... I vårt eksempel og = x, a dv = sinx dx... Dette er et eksempel på en teknikk i ordets trange forstand som en konkretisering av en bestemt metode.

Valg og anvendelse av metoder og teknikker i forskningsarbeid avhenger av arten av fenomenet som studeres og av oppgavene forskeren setter seg. I vitenskapelig forskning er det ikke bare en god metode som er viktig, men også ferdigheten til å bruke den.

Det er ingen stiv forbindelse mellom metoden og objektet som studeres. Hvis det var det, ville det være umulig å gå videre i metoder for å løse de samme problemene.

Under metodikk i bred forstand av ordet forstår de metodelæren, dvs. teorien om selve metoden.

I teorien om metoden bør i det minste følgende problemer løses:

Hva er mønsteret som metoden er basert på?

Hva er reglene for subjektets handling (deres betydning og rekkefølge) som utgjør essensen av metoden?

Hva er klassen av problemer som kan løses ved hjelp av denne metoden?

Hva er grensene for anvendelighet av metoden?

Hvordan er denne metoden knyttet til andre metoder? For vitenskap generelt, inkludert for naturvitenskap, er det viktig å ikke bare kjenne teorien om individuelle metoder, men også teorien om hele metodesystemet som brukes i naturvitenskap eller i den separate grenen. Derfor er den mest komplette definisjonen av metodikk som følger: metodikk er et system med prinsipper og metoder for å organisere og konstruere teoretiske og praktiske aktiviteter, samt undervisning i dette systemet.

Generelt har mange forskjellige definisjoner av vitenskapens metodikk blitt foreslått. Etter vår mening kan man gå ut fra følgende definisjon av metodikken: vitenskapsmetodikk er en vitenskapelig disiplin som gir tilstrekkelig fullstendig og brukbar kunnskap om egenskaper, strukturer, lover for fremveksten, funksjon og utvikling av systemer for vitenskapelig kunnskap, samt om deres innbyrdes forhold og anvendelser.

Det er forskjellige metodiske nivåer. Filosofisk nivå metodikk er et generelt system med prinsipper og forskrifter for menneskelig aktivitet. De er satt av kunnskapsteorien, som er utviklet innenfor rammen av filosofi.

Skille meningsfull og formell metodikk naturvitenskapelig kunnskap.

Strukturen av vitenskapelig kunnskap og vitenskapelig teori;

Lovene om generering, funksjon og endring av vitenskapelige teorier;

Konseptuelle rammer for vitenskap og dens individuelle disipliner;

Kjennetegn ved forklaringsordninger vedtatt i vitenskap;

Teorier om vitenskapsmetoder;

Betingelser og kriterier for vitenskapelig karakter;

De formelle aspektene ved metodikken er knyttet til analysen:

Vitenskapsspråket, formaliserte erkjennelsesmetoder;

Strukturer av vitenskapelig forklaring og beskrivelse.

Metodisk analyse kan utføres på de spesifikke vitenskapelige og filosofiske nivåene, sistnevnte er det høyeste og avgjørende nivået på metodologier. Hvorfor?

På filosofisk nivå utføres analysen i sammenheng med å løse de grunnleggende verdenssynsproblemene til en persons holdning til virkeligheten, stedet og betydningen til en person i verden.

Problemer er nødvendigvis løst her:

Kunnskapens forhold til virkeligheten;

Emnets forhold til objektet i kognisjon;

Steder og roller for disse kunnskapsformene eller forskningsteknikkene i systemet til en persons kognitive forhold til verden.

Problemene med den vitenskapelige metoden ble mye diskutert allerede i perioden med dannelsen av eksperimentell naturvitenskap. Så i renessansen ble det innsett at den vitenskapelige metoden inkluderer eksperimentelle (eksperimentelle) og teoretiske prinsipper, sistnevnte er først og fremst nedfelt i matematikk.

Utviklingen av det teoretiske grunnlaget for den vitenskapelige metoden ble ledsaget av utviklingen av kraftige forskningsverktøy. "Teori", skriver L. de Broglie, "må også ha sine egne verktøy for å kunne formulere sine konsepter i en streng form og nøye utlede av dem setninger som kan sammenlignes nøyaktig med resultatene av eksperimentet; men disse verktøyene er hovedsakelig verktøy av en intellektuell orden, matematiske verktøy, om jeg får si det, som teorien gradvis mottok takket være utviklingen av regning, geometri og analyse, og som ikke slutter å formere seg og forbedre seg "(L. De Broglie . På vitenskapens veier. - M., 1962.S. 163).

Hva er matematikkens verdi for naturvitenskap?

I prosessen med kunnskapsutvikling er det en endring i de matematiske disipliner som samhandler sterkest med naturvitenskap. Samtidig er det veldig viktig at matematikk kan utarbeide nye former “for fremtidig bruk”. Eksemplet på matematisering av fysikk snakker ikke bare om det faktum at visse fysiske teorier samsvarer med deres egen matematikk. Det mest bemerkelsesverdige er at de tilsvarende grenene av matematikk i deres hovedkonturer ofte oppsto uavhengig og før utseendet til disse teoriene selv. Dessuten var bruken av disse grenene av matematikk en nødvendig betingelse for utvikling av nye forskningsretninger. Matematikk forventet utviklingen av fysikk. I fysikkens historie har overraskende sammenfall av resultatene fra matematikk med eksperimentell virkelighet skjedd mer enn en gang. Det er i denne forventningen at full effekt av matematikkens instrumentelle karakter manifesteres.

Den gradvise mestringen av prinsippene for den vitenskapelige metoden under renessansen førte naturvitenskap til utviklingen av de første vitenskapelige teoriene som relativt holistiske konseptuelle systemer. Dette var først og fremst den klassiske mekanikken til Newton, og deretter klassisk termodynamikk, klassisk elektrodynamikk og til slutt relativitetsteorien og kvantemekanikken. Vitenskapelige teorier er hovedformen for uttrykk for kunnskap. I fysisk og matematisk naturvitenskap er utvikling av teorier et resultat av den vedvarende anvendelsen av matematikk og den møysommelige utviklingen av eksperiment. Utviklingen av teorien hadde en betydelig motsatt effekt på selve vitenskapsmetoden.

Vitenskapelig metode ble uatskillelig fra vitenskapelig teori, dens anvendelse og utvikling. Den virkelig vitenskapelige metoden er teori i aksjon. Kvantemekanikk er ikke bare en refleksjon av egenskapene og lovene til fysiske prosesser på atomskala, men også den viktigste metoden for ytterligere forståelse av mikroprosesser. En genetiker er ikke bare en refleksjon av egenskapene og mønstrene til fenomenene arvelighet og variabilitet i utviklingen av levende systemer, men også den viktigste metoden for å forstå livets dype grunnlag.

For å oppfylle metodenes funksjon må teorien tilfredsstille følgende krav:

1) være grunnleggende verifiserbar;

2) ha maksimalt fellesskap;

3) har prediktiv kraft;

4) være grunnleggende enkel;

5) være systematisk.

Avslutningsvis på dette spørsmålet, bemerker vi at det spesielt i vår tid er viktig ikke bare å stille for eksempel miljøproblemer, men å utvikle måter, metoder og virkemidler for deres virkelige løsning. Og det er ekstremt viktig at det er fysikk som er testområdet for nye erkjennelsesmidler som blir født og testet, og grunnlaget for den vitenskapelige metoden er forbedret.

Oversatt fra gresk betyr begrepet "metode" bokstavelig talt "sti". Den brukes til å beskrive det sammenhengende og forenede til et enkelt system av synspunkter, teknikker, metoder og operasjoner som målrettet brukes i forskningsaktiviteter eller i praktisk implementering av læringsprosessen. Valget av metoden avhenger direkte av verdensbildet til personen som vil anvende den, av målene og målene med aktiviteten.

Nesten hvert felt av menneskelig aktivitet er preget av sine egne metoder. De snakker ofte om metoder for litterær skapelse, metoder for å samle inn og behandle informasjon, drive forretninger. I dette tilfellet snakker vi oftest om de mest generelle prinsippene og tilnærmingene som ligger til grunn for kunnskapen om en av sidene av virkeligheten og handlinger med dens objekter.

Flere uavhengige klassifiseringer av metoder er kjent. De kan deles inn i generelle og private. Noen ganger skilles det ut spesielle metoder for spesifikke vitenskapelige disipliner, for eksempel den komparative metoden i lingvistikk eller metoden for systembeskrivelser i psykologi. Men det er også de mest generelle metodene som er mye brukt i alle vitenskaper, så vel som i utdanning. Disse inkluderer direkte observasjon, eksperiment og simulering.

Forskjellen mellom teknikken og metoden

Teknikken, sammenlignet med metoden, er mer spesifikk og substansiell. I hovedsak er det en godt forberedt og tilpasset en bestemt oppgave en algoritme for handlinger innenfor rammen av en metodisk tilnærming. Denne mer eller mindre klart definerte operasjonsrekkefølgen er basert på den aksepterte metoden, på dens grunnleggende prinsipper. Når det gjelder innholdet, er begrepet "teknikk" nærmest begrepet "teknologi".

Et særtrekk ved metodikken er detaljering av teknikker og deres tilnærming til oppgaven forskeren eller læreren står overfor. Hvis det for eksempel i en sosiologisk studie blir besluttet å bruke intervjuingsmetoden, kan metodikken for å beregne resultatene og deres tolkning være annerledes. Det vil avhenge av det aksepterte konseptet for studien, egenskapene til prøven, utstyrets nivå på forskeren og så videre.

Med andre ord, metoden legemliggjør metoden direkte. Det antas at en god vitenskapsmann eller lærer som arbeider innenfor en bestemt metode har et helt repertoar av metoder, som lar ham være fleksibel i tilnærminger og tilpasse seg endrede aktivitetsforhold.

SPRÅKLÆRINGSMETODER

Plan.

II. Beskrivende språkopplæringsmetode

III. Sammenlignende metode

IV. Sammenlignende-historisk metode i lingvistikk

V. Konstruktive metoder

Vi. Distribusjonsmetode

Vii. Komponentanalysemetode

VIII. Psykologisk metode i lingvistikk

IX. Nevrolingvistiske metoder

X. Kvantitative metoder i språkopplæring

XI. Sosiolingvistiske metoder

Observasjon,

Eksperiment,

modellering, som er av forskjellig art, avhengig av vitenskapens spesifikasjoner.

Observasjon inkluderer valg av fakta, etablering av deres egenskaper, beskrivelsen av det observerte fenomenet i verbal eller symbolsk form, i form av grafer, tabeller, geometriske strukturer, etc. Språklig observasjon gjelder valg av språklige fenomener, isolering av et bestemt faktum fra muntlig eller skriftlig tale, og dets korrelasjon med fenomenets studerte paradigme.

Eksperiment som en generell vitenskapelig forskningsmetode, er det en sett erfaring under nøye tatt hensyn til forholdene. I lingvistikk, eksperimenter utføres både med bruk av enheter og apparater (eksperimentell fonetikk, nevrolingvistikk) og uten dem (psykolingvistiske tester, spørreskjemaer, etc.).

Modellering er en måte å kjenne fenomenene i virkeligheten, der objekter eller prosesser studeres veien bygge og forske på modellene sine. Modell i vid forstand er det et hvilket som helst bilde (mentalt eller konvensjonelt: et bilde, beskrivelse, skjema,
tegning, grafer, etc.) eller en enhet som brukes som en "erstatning", "representant" for ethvert objekt, prosess eller fenomen. Enhver modell er bygget på grunnlag av en hypotese om originalens mulige struktur og er dens funksjonelle analog, noe som tillater overføring av kunnskap fra modellen til originalen. Konseptet med en modell er mye inkludert i lingvistikk på 60-70-tallet på XX-tallet i forbindelse med penetrering av ideer og metoder for kybernetikk i lingvistikk.

Et viktig generelt vitenskapelig element i kognisjonsprosessen er tolkning(fra lat. interpretatio - forklaring, tolkning), hvis essens er å avsløre betydningen av oppnådde forskningsresultater og inkludere dem i systemet med eksisterende kunnskap. Uten inkludering av nye data i systemet med eksisterende kunnskap, deres betydning
og verdien er fortsatt usikker. På 60-70 -tallet av XX -tallet oppstod og utviklet en hel vitenskapelig retning - tolkende lingvistikk, som anså betydningen og betydningen av språklige enheter som avhengige av tolkningsaktiviteten til en person.

3. Privat metodikk inkluderer metoder for spesifikke vitenskaper, for eksempel matematisk,

biologisk,

språklig, etc., som korrelerer med filosofisk og generell vitenskapelig metodikk, og kan også lånes av andre vitenskaper.

Språklige forskningsmetoder hovedsakelig preget av den sjeldne bruken av instrumentelle eksperimenter og svak formalisering av bevis. Lingvist foretar vanligvis analyse ved å legge eksisterende kunnskap om forskningsobjektet på et bestemt materiale (tekst) som en bestemt prøve er laget av, og teorien er bygget på grunnlag av eksempler på modeller. Fri tolkning av et mangfold av fakta i henhold til reglene for formell logikk og vitenskapelig intuisjon er karakteristiske trekk ved språklige metoder.

Begrep"Metode" som en måte å studere fenomener har aldri blitt forstått entydig.

Ofte metode betyr generaliserte sett med teoretiske holdninger, forskningsteknikker knyttet til en bestemt teori.

Den mest generelle metoden er alltid en enhet av "metodeteori", som isolerer den siden av forskningsobjektet, som er anerkjent som den viktigste i denne teorien. For eksempel det historiske aspektet av språk i komparativ historisk lingvistikk, det psykologiske aspektet i psykolingvistikk, det strukturelle aspektet i strukturell lingvistikk, etc. Et hvilket som helst stort stadium i lingvistikkens utvikling, preget av endring i syn på språk, ble ledsaget av en endring i forskningsmetoden, ønsket om å lage en ny generell metode.
Således har hver metode sitt eget omfang, utforsker dets aspekter, egenskaper og kvaliteter ved objektet. For eksempel er bruken av den komparative historiske metoden i lingvistikk knyttet til slektskap mellom språk og deres historiske utvikling, den statistiske metoden - med diskrethet.
språklige enheter, deres forskjellige frekvenser, etc.

Forskningsmetodikk er en prosedyre for anvendelse av en eller annen metode, som avhenger av aspektet av studien, teknikk og beskrivelsesmetoder, personlighet til forskeren og andre faktorer.

For eksempel kan en annen metode brukes i den kvantitative studien av språkenheter, avhengig av målene for studien:

omtrentlige beregninger gjøres,

nøyaktige beregninger ved bruk av et matematisk apparat,

fullstendig eller delvis utvalg av språklige enheter og lignende. Metodikken dekker alle stadier av studiet:

Observasjon og innsamling av materiale,

Valg av analyseenheter og etablering av deres eiendommer,

Beskrivelsesmetode,

Mottaksanalyse,

Tolkningen av fenomenet som studeres.

Den beste forskningsmetoden og teknikken gir kanskje ikke de ønskede resultatene uten riktig forskningsmetodikk. Når vi karakteriserer hver av de språklige retningene og skolene, inntar metodiske problemer i dette mer eller mindre plass. Forskjellen på skolene innenfor en språklig trend, retning ligger oftest ikke i forskningsmetoder, men i forskjellige analysemetoder og beskrivelse av materialet, graden av alvorlighetsgrad, formalisering og betydning i forskningsteori og praksis. Således er for eksempel forskjellige strukturer for strukturalisme karakterisert: Praha -strukturalisme, dansk glossmatikk, amerikansk deskriptivisme.

Dermed er metodikk, metode og teknikk nært beslektede og komplementære begreper. Valget i hvert enkelt tilfelle av et bestemt metodologisk prinsipp, anvendelsesområde for metoden og metodikk avhenger av forskeren, mål
og forskningsmål.

SPRÅKLÆRINGSMETODER

Plan.

I. Metodikk, metode, teknikk: likheter og forskjeller

Generelt konsept

Metodikk- Dette er som regel en viss ferdig "oppskrift", algoritme, prosedyre for å utføre målrettede handlinger. Nær begrepet teknologi. Metodikk skiller seg fra metoden ved å konkretisere teknikker og oppgaver. For eksempel kan matematisk behandling av eksperimentelle data forklares som en metode (matematisk behandling), og et spesifikt valg av kriterier, matematiske egenskaper - som metodikk.

Konseptet "metodikk" i forskjellige bransjer

utdanning

Undervisningsmetoden for faget inkluderer:

• Læringsmål
  • pedagogiske mål
  • utviklingsmål
  • pedagogiske mål
  • praktiske mål
• prinsipper for undervisning
• opplæringsinnhold
• læringsmetoder
  • generelle undervisningsmetoder
  • private undervisningsmetoder

Eksperimentell vitenskap

Teoretisk vitenskap

Denne delen må fylles ut.

Metodekrav

De nødvendige kravene til teknikken, som for en spesifikk "oppskrift", prosedyre, er følgende:

• realisme;
• reproduserbarhet;
• forståelighet;
• samsvar med målene og målene for den planlagte handlingen, gyldighet;
• effektivitet.

se også

Notater

Lenker

• Kodzhaspirova G.M. og Kodzhaspirov A.Yu. Ordbok for pedagogikk. - M.: ECC "Mart"; Rostov n / a: Ed. senter "mars", 2005.
• Senkina G.E., Emelchenkov E.P., Kiseleva O.M. Metoder for matematisk modellering i undervisning: monografi / Smol. stat un-t. - Smolensk, 2007.

Wikimedia Foundation. 2010.

Synonymer:

Se hva "Teknikk" er i andre ordbøker:

metodikk- Den etablerte måten å utføre aktiviteten på. Merknader 1. I mange tilfeller er metodikker dokumentert [f.eks. Kvalitetssystemmetoder]. 2. Når en teknikk er dokumentert, er det bedre å bruke begrepet "skrevet ... ... Teknisk oversetterguide

- (gresk metodikk). 1) det samme som metodikken. 2) en del av pedagogikken som fastsetter reglene for undervisning i ulike fag. Ordbok for fremmedord som er inkludert i det russiske språket. Chudinov AN, 1910. METODER, gresk. metodisk. Samme som metodikken. ... ... Ordbok for fremmedord på det russiske språket

Metodikk- - den etablerte måten å utføre aktiviteten på. Merknader: 1. I mange tilfeller er metodikker dokumentert, [f.eks. Kvalitetssystemmetoder]. 2. Når en teknikk er dokumentert, er det bedre å bruke begrepet "skrevet ... ... Encyclopedia av begreper, definisjoner og forklaringer på bygningsmaterialer

METODER, teknikker, kvinner. Et system med regler, en erklæring om metoder for å lære noe eller gjøre et slags arbeid. Aritmetisk teknikk. Vitenskapelig forskningsmetodikk. Brannslokkingsteknikk. Ushakovs forklarende ordbok. D.N. Ushakov. 1935 1940 ... Ushakovs forklarende ordbok

Konkretisering av metoden, bringe den til instruksjoner, en algoritme, en klar beskrivelse av eksistensmåten. Det mest brukte i setninger er beregningsmetoden, vurderingsmetoden, kompileringsmetoden, utviklingen. Raizberg BA, Lozovsky L.Sh., ... ... Økonomisk ordbok

METODOLOGI, et fast sett med metoder for praktisk aktivitet, som fører til et forhåndsbestemt resultat. I vitenskapelig kunnskap spiller teknikken viktig rolle i empirisk forskning (observasjon og eksperiment). I motsetning til metoden ... Filosofisk leksikon

Metodikk- (Metodikk, retningslinje) - 1. Et dokument som anbefaler visse virkemåter for bruk (i regnskap, rapportering, løsning av økonomiske og matematiske problemer, og så videre), som ikke krever behandling eller godkjennelse fra ledelsen ... ... Økonomi og matematisk ordbok

Et sett med metoder, teknikker, testet og lært å utføre en bestemt jobb. Ordbok for forretningsvilkår. Academic.ru. 2001 ... Forretningsordliste

METODE, og, koner. 1. Vitenskapen om undervisningsmetoder. 2. Et sett med metoder for å lære hva n., Den praktiske implementeringen av hvilke n. M. eksperimenter. | adj. metodisk, oh, oh. Ozhegovs forklarende ordbok. S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvedova. 1949 1992 ... Ozhegovs forklarende ordbok

Substantiv., Antall synonymer: 2 godegetikk (1) metodikk (3) ASIS synonymordbok. V.N. Trishin. 2013 ... Synonym ordbok

- (fra det greske. metodiske sett med metoder) eng. de thodics; tysk Metodikk. 1. Et sett med metoder, teknikker for en hensiktsmessig implementering av Ph. D. aktiviteter. 2. Vsesosiologisk operasjonssystem, prosedyrer, metoder for å etablere sosiale tjenester. fakta, deres ... ... Encyclopedia of Sociology

Bøker

• Metodikk for å bestemme de faktiske tapene av varmeenergi gjennom varmeisolering av rørledninger ,. Metodikk for å bestemme de faktiske tapene av varmeenergi gjennom varmeisolering av rørledninger til vannvarmeanlegg i fjernvarmesystemer. Metoden fastslår rekkefølgen ...