Aviser ligger i vognen ved siden av barnet.
- Åh, for en fantastisk gutt! - kjerringa forbi er glad. "Leser han allerede avisene?"
- Hva gjør du! Han er ikke et vidunderbarn, sier barnets mor. - Så langt løser han bare kryssord.
Fra familiehistorier

Det er en oppfatning at hvis et barn har en lav intelligenskvotient (IQ er de første bokstavene i intelligenskvoten, som bokstavelig talt oversetter som "intelligenskvotient"), så er han middelmådig og begrenset. Men er det? La oss prøve å finne ut av det.

For første gang ble IQ-koeffisienten, forholdet mellom "mental" og faktisk alder, brukt i 1916. Det antas at IQ for et normalt utviklende barn er 100. Hvis IQ når 120-135, regnes barnet som begavet . Hvis koeffisienten overstiger 160, er dette allerede et underbarn.

På tjueårene begynte amerikanske forskere et eksperiment. De identifiserte nesten femten hundre høyt begavede (ifølge IQ -tester) barn. Vi så dem hele livet, helt til alderdommen. Det viste seg at gjennom årene skilte nerdene seg mindre og mindre ut blant sine jevnaldrende. Konklusjonen fra dette var følgende: påliteligheten til slike tester er svært tvilsom; de kan ikke brukes til å lage langsiktige prognoser og gjøre en endelig konklusjon om barnets begavelse.

Psykolog-konsulent Marina Yuryevna Medvedeva bemerker: “... IQ-tester viser ikke objektivt verken graden av begavelse eller potensialet for individets intellektuelle utvikling. Dette er et sett med gjennomsnittlige oppgaver for en viss alder. Men deres valg avhenger i stor grad av testforfatterens personlighet, og resultatet er knyttet til all barnets tidligere livserfaring, hans sosiale miljø, familien han vokste opp i og som han kommuniserte med den dag i dag. Slike tester kritiseres nettopp fordi barn fra "enkle" familier som regel har en lavere koeffisient - men ikke på grunn av mangel på intellektuelt potensial, men fordi bevissthetsnivået i familiene åpenbart er lavere.

Testens oppgaver avslører som regel barnets evne til verbal-logisk, abstrakt tenkning, men noen barn har bedre utviklet praktisk intelligens. IQ -tester tar ikke hensyn til det faktum at et ekstraordinært tenkende barn kan gi et svar som fra et tradisjonelt synspunkt vil bli ansett som feil. Til slutt er det emosjonelle stresset som forskjellige barn opplever på forskjellige måter under testing fullstendig rabattert.

Derfor er det ganske enkelt uproduktivt å sette et slags "svart merke" på grunnlag av slike tester. Ulempen er at testen tar bare noen få minutter. Men den påfølgende dype analysen av hvorfor barnet ikke svarte på dette eller det spørsmålet, finner ikke sted. Fra psykologers synspunkt er det generelt feil å gi slike tester på vanlige skoler i midten av året. Det er mer riktig å gjøre dette i lyceums, gymsaler ved innledende intervjuer, siden det er målet bevisst satt ved å teste for å velge barn på omtrent samme sosiale nivå og bevissthet ”.

Imidlertid har mange spesialister også tvil om begrunnelsen for testing når barn kommer på skolen. For eksempel behandler professor Maryana Bezrukikh, direktør for Institute of Developmental Physiology of the Russian Academy of Education, Corresponding Member of the Russian Academy of Education, forfatter av dusinvis av bøker om utdanning og oppvekst, dem negativt og tror at: "Det er få pålitelige tester. Peer review -teknikker brukes oftere, og en spesialist er nesten alltid subjektiv. For å være ærlig, er denne testen en måte å velge "komfortable" studenter på. Og skolen burde lære alle. "

Men tilbake til temaet begavede barn. Etter min mening eksisterer ganske enkelt ikke begavede barn i naturen, og i hvilken grad et barns begavelse avsløres, avhenger først og fremst av oppdragelse.

Å være et vidunderbarn er ikke på langt nær så hyggelig som noen kanskje tror. Utover de "gjennomsnittlige" barna på mange måter, utvikler de "begavede" seg veldig ujevnt. Ofte overgår mental utvikling (spesielt tale) langt den emosjonelle og personlige utviklingen.

Barn må betale dyrt for sine unike evner. Berømmelsen til mange nørder var svært kortvarig, de forsvant fra synet, oftest uten å rettferdiggjøre de store forhåpningene som ble lagt på dem. Det er ofte tilfeller der utålmodige foreldre, som håpet å utnytte talentene til barna, overveldet dem nådeløst og ikke lot tid til barndommens enkle gleder, som naturligvis førte til både kroppslige og psykiske sykdommer.

Doktor i psykologi, professor Diana Bogoyavlenskaya mener: “Å jobbe med talentfulle barn i dag minner meg om idrettskonkurranser: hvis elev går ut av skolen før noen andre, vil få en prestisjetung pris, som vil dele ut slike elever mer enn noen andre ... De holde tritt med lærerne og noen foreldre. Andre ambisiøse mødre og fedre bringer barnet til et nervøst sammenbrudd og tror oppriktig at utmattende arbeidstimer vil hjelpe ham og videreutvikle gaven hans.

Tvinger barnet til å leve i en konstant modus med økte belastninger og krav, og utnytter bare den ene siden av evnene sine, de fungerer ofte, uten å vite det, som store inkvisitorer, ikke bare for utviklingen av barnets personlighet, men også for hans talent. " Det antas at hver person har en viss ressurs av muligheter. Ofte sløser barnbarnene sitt gudgitte talent i barndommen og blir vanlige mennesker i en alder av tjue år. Forsvinningen av den vanlige geni -glorien i det "tidligere barnebarnet" fører ofte til alvorlige psykiske traumer.

Foreldre må tenke - det er verdt å frata barnet en lykkelig barndom av hensyn til det antatte utsikten til fremtidige prestasjoner. Kanskje det er bedre å elske ham for den han er, og glede seg over noen, selv de minste, prestasjonene?

Følgende test, utarbeidet av psykologer for barn 7–13 år, vil bidra til å bestemme graden av barnets talent.

Ikke bli skuffet hvis testresultatet ikke oppfyller forventningene, fordi babyen endrer seg, alt er fremdeles foran ham. Og enda mer, du bør ikke seriøst vurdere det som noe spesielt hvis resultatene viser seg å være gode.

Testens forfattere advarer om at denne testen er et halvspill, en halv spøk.

Test "Hvem forteller deg drømmer?"

Svar ja eller nei på følgende spørsmål, og bereg deretter poengene. Hvert "ja" svar er 1 poeng.
1. Har barnet tilfeldigvis funnet uvanlig bruk for noen gjenstander?
2. Endrer han sine tilbøyeligheter?
3.Liker han å tegne abstrakte bilder?
4. Liker han å tegne imaginære objekter?
5. Elsker han fantasihistorier?
6. Skriver han historier eller poesi?
7. Liker han å kutte intrikate former?
8. Har du noen gang gjort noe du ikke visste, eller noe som ikke eksisterer?
9. Har han et ønske om å endre noe etter sin smak?
10. Er den redd for mørket?
11.Har du noen gang funnet opp et nytt ord?
12. Ansett du dette ordet som forståelig uten forklaring?
13. Har du prøvd å omorganisere møbler slik du synes?
14. Var denne planen vellykket?
15.Har du noen gang misbrukt en vare?
16. Kan barnet ditt, som er veldig ungt, gjette formålet med forskjellige gjenstander?
17. Er han uavhengig når det gjelder å velge klær og frisyrer?
18. Har han sin egen indre verden, utilgjengelig for andre?
19. Ser han etter en forklaring på det han ennå ikke forstår?
20. Ber han ofte om å forklare fenomenene rundt seg?
21. Liker han å lese bøker uten illustrasjoner?
22. Oppfinner han sine egne spill eller underholdning?
23. Husker han og forteller om sine drømmer eller erfaringer?

Resultater.

20 til 23 poeng: barnet er veldig smart, i stand til å ha sitt eget synspunkt på miljøet.

15 til 19: barnet viser ikke alltid evnene sine. Han er ressurssterk og kjapp når han er interessert i noe.

9 til 14: stor intelligens, tilstrekkelig for mange kunnskapsområder, hvor ditt eget syn på ting ikke er nødvendig. Mye er imidlertid ikke nok til å delta i kreativ aktivitet.

4 til 8: barnet ditt viser kreativ tenkning bare når det oppnår et viktig mål for ham, det er mer tilbøyelig til praktisk aktivitet.

Mindre enn 4 poeng: barnet mangler oppfinnsomhet, men det kan oppnå suksess som en god utøver selv i vanskelige yrker.

Mazurkevich S.A.

Encyclopedia of vrangforestillinger. Barn. - M.: Forlag EKSMO - Press, 2002

Sørg for at barnet ditt ikke er sliten, sulten og kommer i godt humør før du starter testen. Hvis ungen ikke vil svare på spørsmålene nå, ikke tving ham, vent et øyeblikk. Prøv å stille spørsmål på en leken måte. Husk at testresultater bare er retningslinjer.

TEST

1. Barnet må finne et ekstra objekt i hver rad og tydelig forklare valget sitt.

Vi setter "+" hvis barnet har funnet det ekstra objektet riktig

og forklarte hva som forener resten (ga konseptet: sko, fat, klær).

2. Si uttrykket: “Lytt nøye og husk: honning, snø, penn, notatbok, bord, kritt, lys, ørn, sofa, maling, gjenta. "

Vi setter "+" hvis barnet gjentok 4 ord av ti riktig.

3. Barnet må gå gjennom alle labyrintens baner med et blikk, uten å berøre.

Oppgave: finn feilen.

Vi setter "+" hvis barnet fant avviket riktig.

4. La barnet fullføre setningene:

Folk blir helbredet (hvem?) ...

Å bygge hus (hvem?) ...

Brannen er slukket (hvem?) ...

Vi setter "+" hvis barnet har fullført alle tre setningene riktig.

5. Barnet må finne inkonsekvenser i bildene.

Vi setter "+" hvis barnet har funnet alle inkonsekvensene riktig.

6. Barnet må finne 5 absolutt identiske figurer.

Vi setter "+" hvis barnet har funnet alle 5 rutene riktig.

7. Barnet må korrekt identifisere og navngi stemningen.

Vi setter "+" hvis barnet ga riktig navn til alle tre stemningene.

8. Oppgave: vis offentlig transport.

Vi setter "+" hvis barnet svarte riktig (3 typer transport).

Resultat:

Du har alt "+" - utviklingen av barnet tilsvarer alderen.

Hvis det er en " -" - test barneprogramvaren.

Hvis det ikke er noe " -" - tilsvarer barnets utvikling alderen. Hvis det er minst en " -" - bør du bruke mer tid på å studere med barnet ditt for å bedre forberede det til skolen. Kanskje det er behov for å kontakte en barnepsykolog, han vil hjelpe deg med å velge en bestemt tilnærming til å lære barnet ditt.

Det er fantastiske pedagogiske spill på nettstedet vårt!

I. Instruksjoner: "Velg ett av ordene i parentes som vil avslutte setningen du har startet korrekt."

a) En støvel har alltid ... (blonder, spenne, såle, stropper, knapp).
b) I varme områder lever ... (bjørn, hjort, ulv, kamel, sel),
c) Om et år ... (24, 3, 12, 4, 7) måneder.
d) Vintermåneden ... (september, oktober, februar, november, mars).
e) Den største fuglen ... (kråke, struts, falk, spurv, ørn, ugle).
c) Roser er ... (frukt, grønnsaker, blomster, tre).
g) Uglen sover vanligvis ... (om natten, om morgenen, om ettermiddagen, om kvelden),
h) Vann er alltid ... (klart, kaldt, flytende, hvitt, velsmakende).
i) Treet har alltid ... (blader, blomster, frukt, rot, skygge).
j) Russland i byen ... (Paris, Moskva, London, Warszawa, Sofia).

II. Instruksjoner: “Det er fem ord på hver linje. Fire ord kan kombineres til en gruppe og gis et navn. Ett ord gjelder ikke denne gruppen. Dette "overflødige" ordet må utelukkes. "

a) Tulipan, lilje, bønner, kamille, fiolett.
b) Elv, innsjø, sjø, bro, sump.
c) Dukke, bjørnunge, sand, ball, spade.
d) Kiev, Kharkov, Moskva, Donetsk, Odessa.
e) poppel, bjørk, hassel, lind, osp.
f) Sirkel, trekant, firkant, peker, firkant.
g) Ivan, Peter, Nesterov, Makar, Andrey.
h) Kylling, hane, svane, gås, kalkun.
i) Antall, divisjon, subtraksjon, addisjon, multiplikasjon.
j) Munter, rask, trist, velsmakende, forsiktig.

III. Instruksjoner: “Les disse eksemplene nøye. I dem til venstre er det skrevet to ord som på en eller annen måte er relatert til hverandre. Til høyre er en annen gruppe ord: ett ord over linjen og fem ord under linjen. Du må velge ett ord nederst, som er relatert til ordet øverst, på samme måte som det gjøres i ordene til venstre.

For eksempel:
skog / trær = bibliotek / hage, gårdsplass, by, teater, bøker
løpe / rope = stå / være stille, krype, lage støy, ringe, gråte
De. du må fastslå hva slags forhold som eksisterer mellom ordene til venstre, og deretter etablere det samme forholdet på høyre side. "

a) agurk / grønnsak = dahlia / ugress, dugg, hage, blomst, jord
b) lærer / student = lege / seng, pasienter, avdeling, termometer
c) grønnsakshage / gulrot = hage / gjerde, epletre, vel, benk, blomster
d) blomst / vase = fugl / nebb, måke, reir, egg, fjær
e) hanske / hånd = støvel / strømper, såle, skinn, bein, børste
f) mørk / lys = våt / solrik, glatt, tørt, varmt, kaldt
g) klokke / tid = termometer / glass, temperatur, seng, pasient, lege
h) bil / motor = båt / elv, sjømann, sump, seil, bølge
i) stol / tre = nål / skarp, tynn, skinnende, kort, stål
j) bord / duk = gulv / møbler, teppe, støv, brett, spiker

IV. Instruksjon: “Disse parene med ord kan kalles én definisjon, for eksempel:
Bukser, kjole - klær. Kom med et navn for hvert par ":
a) Kost, spade-
b) Abbor, crucian
c) Sommer, vinter
d) Agurk, tomat-
e) Lilla, hyben-
f) Garderobe, sofa
g) Dag, natt-
h) Elefant, maur-
i) juni, juli-
j) Treet, blomst-

Riktige svar:
Jeg
a) såle
b) kamel
klokken 12
d) februar
e) struts
f) blomster
g) på ettermiddagen
h) væske
i) rot
j) Moskva

II
a) bønner
b) bro
c) sand
Moskva by
e) hassel
f) peker
g) Nesterov
h) svane
i) nummer
j) deilig

III
h) dahlia / blomst
b) lege / pasient
c) hage / epletre
d) fugl / reir
e) støvel / ben
f) våt / tørr
g) termometer / temperatur
h) båt / seil
i) nål / stål
j) gulv / teppe

IV
a) arbeidsverktøy
b) fisk
c) sesong
d) grønnsak
e) busk
f) møbler
g) tid på dagen
h) dyr
i) sommermåneder
j) planter

Behandling av resultater
For hvert riktig svar gir vi barnet 1 poeng. Der svarene er feil, gir vi et nytt forsøk, og hvis svaret er riktig, tildeler vi 0,5 poeng.

Tolkning.
1. suksessnivå (intellektuelt utviklingsnivå er høyt) - 32 poeng eller mer
2. nivå (intellektuelt utviklingsnivå er normalt) - 31,5-26 poeng
3. nivå (intellektuelt utviklingsnivå er middels) - 25,5-20 poeng
4. nivå (intellektuelt utviklingsnivå er under gjennomsnittet. Det er verdt å ta hensyn!) - 19,5 og mindre

I en alder av ni utvikler gutter og jenter seg intellektuelt og lærer om verden. Foreldre er naturligvis interessert i hvilke evner barnet har, om det har problemer med psyko-emosjonelt velvære, hva slags IQ han har-for å finne ut om det er tilstrekkelig å bestå spesialprøver for barn på 9 år . På nettstedet finner du mange tester for barn i alderen ni til 12 år, som hver ble utviklet av profesjonelle psykologer og viste seg å være effektive for å bestemme skolebarnes personlighet og mentale egenskaper.

Hovedårsakene til å ta tester for logikk, IQ, talenter, etc.:

• finne ut hva slags yrke en datter eller sønn er tilbøyelig til;
• finne ut hvorfor atferden har endret seg;
• forstå om det er problemer på skolen, frykt eller fobier;
• vurdere utsiktene for opptak til en spesialisert skole;
• bestem hvilken sirkel du vil gi;
• ta en beslutning om å kontakte en barnepsykolog eller ikke;
• bekrefte eller tilbakevise antagelsen om at barnet ligger foran sine jevnaldrende i mental utvikling.

Hva er de psykologiske testene for barn 9 år, og hva hjelper de med å finne ut?

Til disposisjon for omsorgsfulle mødre og fedre, så vel som lærere som ønsker å kjenne nivået på den intellektuelle utviklingen og de mentale egenskapene til studentene sine, tilbyr vi en rekke testspill for barn 9 - 10 år, som kan bestås online for gratis. Det er separate tester for jenter og gutter, samt generelle variasjoner for å bestemme:

• IQ -indikator;
• evne til å tenke logisk;
• Kreative ferdigheter;
• tilstedeværelsen av psykologiske problemer i familien eller på skolen;
• barnets emosjonelle tilstand;
• overholdelse av utviklingshastigheten til intelligens med aldersnormer;
• oppmerksomhet;
• type tenkning og temperament;
• tilstedeværelsen av komplekser på grunn av utseende og av andre årsaker;
• evnen til å tilpasse seg et nytt team.

Resultatene av psykologiske tester for barn på 9 år lar deg bedre forstå barnet ditt som person, ta rettidige tiltak for å utvikle talenter eller bli kvitt dyp frykt, og også forstå på hvilket område en sønn eller datter vil være mest vellykket .

Formål: å studere nivået på mental utvikling av barneskolebarn.

Testen består av fire elementer.

1 oppgave - studiet av evnen til å skille de vesentlige egenskapene til objekter og fenomener fra det ubetydelige, samt vurdering av kunnskapsbeholdningen til emnet;
2 oppgave - studiet av evnene til generalisering og distraksjon, i tillegg til å markere de viktigste egenskapene til objekter og fenomener;
3 oppgave - studiet av evnen til å etablere logiske forbindelser og relasjoner mellom begreper;
4 oppgave - identifisere evnen til å generalisere.

Fremgangsmåte: Oppgaver leses opp av eksperimentatoren, barnet leser samtidig for seg selv. Det er best å gjennomføre denne testen individuelt med barnet ditt. Dette gjør det mulig å finne ut årsakene til barnets feil og forløpet av hans resonnement ved hjelp av flere spørsmål.

1) Instruksjoner: "Velg ett av ordene i parentes som vil avslutte setningen du har startet korrekt."

A) Støvelen har ... (blonder, spenne, såle, stropper, knapp).
b) I varme områder lever ... (bjørn, hjort, ulv, kamel, sel),
c) Om et år ... (24, 3, 12, 4, 7) måneder.
d) Vintermåneden ... (september, oktober, februar, november, mars).
e) Den største fuglen ... (kråke, struts, falk, spurv, ørn, ugle).
c) Roser er ... (frukt, grønnsaker, blomster, tre).
g) Uglen sover alltid ... (om natten, om morgenen, om ettermiddagen, om kvelden),
h) Vann er alltid ... (klart, kaldt, flytende, hvitt, velsmakende).
i) Treet har alltid ... (blader, blomster, frukt, rot, t * no).
j) Russland i byen ... (Paris, Moskva, London, Warszawa, Sofia).

2) Instruksjon: “Det er fem ord på hver linje. Fire ord kan kombineres til en gruppe og gis et navn. Ett ord gjelder ikke denne gruppen. Dette "overflødige" ordet må utelukkes. "

A) Tulipan, lilje, bønner, kamille, fiolett.
b) Elv, innsjø, sjø, bro, sump.
c) Dukke, bjørnunge, sand, ball, spade.
d) Kiev, Kharkov, Moskva, Donetsk, Odessa.
e) poppel, bjørk, hassel, lind, osp.
f) Sirkel, trekant, firkant, peker, firkant.
g) Ivan, Peter, Nesterov, Makar, Andrey.
h) Kylling, hane, svane, gås, kalkun.
i) Antall, divisjon, subtraksjon, addisjon, multiplikasjon.
j) Munter, rask, trist, velsmakende, forsiktig.

3) Instruksjon: “Les disse eksemplene nøye. I dem til venstre er det skrevet to ord som på en eller annen måte er relatert til hverandre. Til høyre er en annen gruppe ord: ett ord over linjen og fem ord under linjen. Du må velge ett ord nederst, som er relatert til ordet øverst, på samme måte som det gjøres i ordene til venstre.

For eksempel:

Skog - trær

bibliotek- hage, gårdsplass, by, teater, bøker

For eksempel:

løp - skrik

stå - vær stille, krype, lage støy, ringe, gråte

Det betyr for det første hva slags forbindelse det er mellom ordene til venstre, og deretter etablere den samme forbindelsen på høyre side.
en)
agurk - grønnsak
=
dahlia
ugress, dugg, hage, blomst, jord
b)
lærer - elev
=
doktor
seng, syk, avdeling, termometer
v)
grønnsakshage - gulrøtter
=
hage
gjerde, epletre, vel, benk, blomster
G)
blomstervase
=
fugl
nebb, måke, reir, egg, fjær
e)
hanske - hånd
=
støvel
strømper, såle, skinn, bein, børste
e)
mørkt lys
=
våt
sol, glatt, tørt, varmt, kaldt
g)
klokketid
=
termometer
glass, temperatur, seng, pasient, lege
h)
bil - motor
=
en båt
elv, sjømann, sump, seil, bølge
og)
stol - tre
=
nål
skarp, tynn, skinnende, kort, stål
Til)
bord - duk
=
gulv
møbler, teppe, støv, brett, spiker

4) Instruksjon: “Disse parene med ord kan kalles med ett ord, for eksempel:

Bukser, kjole, jakke ... - klær.
Kom med et navn for hvert par ":
a) Kost, spade ...
b) Abbor, crucian ...
c) Sommer, vinter ...
d) Agurk, tomat ...
e) Lilla, hyben.
f) Garderobe, sofa ...
g) Dag, natt ...
h) Elefant, maur ...
i) juni, juli ...
j) Treet, blomsten ...

Riktige svar:

1 oppgave
a) såle
b) kamel
klokken 12
d) februar
e) struts
f) blomster
g) på ettermiddagen
h) væske
i) rot
j) Moskva

2 oppgave
a) bønner
b) bro
c) sand
Moskva by
e) hassel
f) peker
g) Nesterov
h) svane
i) nummer
j) deilig

3 oppgave
h) dahlia / blomst
b) lege / pasient
c) hage / epletre
d) fugl / reir
e) støvel / ben
f) våt / tørr
g) termometer / temperatur
h) båt / seil
i) nål / stål
j) gulv / teppe

4 oppgave
a) arbeidsverktøy
b) fisk
c) sesong
d) grønnsak
e) busk
f) møbler
g) tid på dagen
h) dyr
i) sommermåneder
j) planter

Testresultater
1 oppgave

Hvis svaret på den første oppgaven er riktig, stilles spørsmålet "hvorfor ikke en blonder?" Med riktig forklaring er løsningen estimert til 1 punkt, med feil forklaring - 0,5 poeng.
Hvis svaret er feil, får barnet hjelp - han blir invitert til å tenke og gi et annet, riktig svar (stimulerende hjelp). For det riktige svaret etter det andre forsøket gis 0,5 poeng. Hvis svaret igjen er feil, blir barnets forståelse av ordet "alltid" tydelig, noe som er viktig for å løse 6 av 10 oppgaver av samme deltest. Når du løser påfølgende oppgaver av I -deltesten, blir det ikke stilt avklarende spørsmål.

2 oppgave

Hvis svaret på den første oppgaven er riktig, blir spørsmålet stilt: "Hvorfor?" Med en korrekt forklaring gis 1 poeng, med en feilaktig forklaring - 0,5 poeng. Hvis svaret er feil, gis det hjelp som ligner det som er beskrevet ovenfor. For det riktige svaret etter det andre forsøket, blir 0,5 poeng gitt. Når du svarer på 7, 9, 10 (g, u, j) oppgaver, blir det ikke stilt flere spørsmål, siden barn i barneskolealder ennå ikke kan formulere prinsippet om generalisering som brukes for å løse disse oppgavene. Når du svarer på den 7. (g) oppgaven i delprøven II, blir det heller ikke stilt et tilleggsspørsmål, siden det empirisk ble funnet at hvis barnet løser denne oppgaven riktig, så eier han slike begreper som "navn" og "etternavn".

3 oppgave

For riktig svar - 1 poeng, for svaret etter det andre forsøket - 0,5 poeng.

4 oppgave

Hvis svaret er feil, foreslås det å tenke mer. Anslagene er de samme som ovenfor. Når du løser 3 og 4 oppgaver, blir det ikke stilt avklarende spørsmål.

Når vi behandler forskningsresultatene for hvert barn, beregnes summen av poengene som er mottatt for å fullføre hver deltest og den totale poengsummen for de fire deltestene som helhet. Maksimalt antall poeng som kandidaten kan score for å løse alle fire deltestene er 40 (100% av suksessraten). I tillegg er det tilrådelig å beregne den totale totale poengsummen separat for å fullføre oppgaver på andre forsøk (etter stimulering av assistanse).

Tolkning.

En økning i antall riktige svar etter at eksperimentatoren inviterer barnet til å tenke mer, kan indikere et utilstrekkelig nivå av frivillig oppmerksomhet, impulsivitet av svar. Den totale poengsummen for det andre forsøket er en ekstra indikator som er nyttig for å løse spørsmålet om hvilken av barnegruppene med CRD emnet tilhører. Vurderingen av suksessen (OU) for løsningen av verbale deltester bestemmes av formelen:
OU = x. 100% / 40
hvor x er summen av poeng mottatt av emnet. Basert på analysen av fordelingen av individuelle data (med tanke på standardavvik), ble følgende suksessnivåer for normalt utviklende barn og elever med psykisk utviklingshemming bestemt:
4. suksessnivå - 32 poeng eller mer (80-100% operativsystem),
3. nivå-31,5-26 poeng (79,0-65%),
2. nivå-25,5-20 poeng (64,9-50%),
1. nivå - 19,5 og mindre (49,9% og mindre).

Logisk test

Test av oppmerksomhet

Sannhet eller løgn

Test: ikke tro dine øyne

http://www.eti-deti.ru/det-test/63.html