Lekcija broj 1

Sadržaj softvera

Da biste nastavili sa naučiti da upoređujete broj tabliranja u roku od 8 i razumete odnos između njih, da odgovorite na pitanja "Koliko?", "Šta je broj više?", "Koliko je manje?", "Za koliko Broj ... Više ... "," Za koliko broj ... Manje broj ... "

Mašina sa brojem 5.

Razviti brojilo za oči, mogućnost pronalaženja predmeta iste dužine jednake uzorka.

Poboljšati sposobnost razlikovanja i pozivanja poznatih volumetrijskih i ravnih geometrijskih oblika.

Razviti sposobnost viđenja i uspostavljanja broja obrazaca.

Demonstracijski materijal. Trostruka riboznana tkanina, 22 bijeli krug (snežni krug), kuća od traka, flanelugaph, 2 košare, set ravnih i volumetrijskih figura "Linsures", slike (3 komada), Slika (3 komada), Slika (3 komada), Slika prikazujući rukavice s desne strane, kartice s brojevima od 1 do 5.

Prekoračenje. Two-band kartice, "sladoled" različitih oblika (20 komada za svako dijete), setovi brojenja štapića, skijaških silueta (po broju djece), kartice s brojevima od 1 do 5, listovi papira, olovke za papir.

Metodička uputstva

Situacija igre "Snežni grad".

Dio sam. Vježba za igranje "Izgradite snegsku tvrđavu."

Rad je organizovan na tropremskom skupu platna.

Nakon završetka zadatka, učitelj sazna zašto su djeca brojala toliko kvržica. (Brojio sam sedam kvrga, jer sedam šest za jednu.)

Na trećoj traci djeca se računaju na jednu kvržicu više nego u drugom traku, a odgovori na pitanja: "Koji ste broj dobili? Zašto se brojalo osam kvržica? " (Djeca potkrepljuju svoj odgovor, uspoređujući brojeve 8 i 7.)

Nadzorniku skreće pažnju djece na broj grudica na sve tri pruge: "Koji brojevi mogu biti označeni broj kvržica na svakoj traci? Šta se može reći o broju sedam? (Sedam više od jedne, ali manje od osam do jednog.) Tako smo izgradili snežni tvrđavu. "

II dio. Vježba za igranje "Igrajte se sa ledenim florima".

Učitelj nudi djecu: "Stisnite karticu na gornju traku na jednoj" Cliff "više od imena broja i imena. (Tutor poziva broj osam.) Koliko ste" leda "čitali? (Devet.) Zašto ste računali devet "sladoleda"? (Brojio sam devet "ledenih florea", jer devet više od osam do jednog.) Stisnite na donjoj traci kartice na jednom "ledu" manje nego na gornjoj strani skinuti se. Koliko "leda" ste pročitali? (Osam.) Zašto ste se uputili na osam "sladoleda"? "

Edukator nudi djecu da ujednači iznos "leda" na bilo koji način i opravdavaju po vašem izboru.

III deo. Vježba za igranje "Pronađite par skija."

Na Flannelhemph, tri skijanja različitih duljina, kod djece uzorka skijanja, na koje trebate pronaći par.

Odgajatelj nudi dijete koje se zove skijanje koje je pogodno u duljinu do njegove skijanje. Dijete poziva načine za provjeru zadatka i pokazati ih.

Zadatak se ponavlja s drugim uzorcima.

IV dio. Vježba za igranje "Nosite rukavice u šetnju."

Tutor prikazuje sliku sa slikom rukavica i sugerira da je razmotri: "Koliko" kuća "za prste u rukavici? (Pet.) Pokažite broj koji pokazuje broj jedan".

Nanesene dijete ima broj 1 preko "kuće" za palac.

Tada djeca zajedno s nastavnikom označavaju brojeve "Kuće" za indeks, srednje i bezobzirne prste.

Edukator prikazuje sliku 5 i objašnjava da se ovaj broj može označiti brojem 5 i ima broj 5 iznad "kuće" za majku.

Djeca pozivaju brojeve u redu.

Zatim voze dlanove na listove papira, smatraju koliko prstiju, izložite kartice s brojevima od 1 do 5 iznad njih i pozivate brojeve. Pet smoka koje će se napajati olovkom u boji.

V deo. Igra-relej "ko će brži širiti" led "."

Djeca su podijeljena u dvije ekipe preračunavanjem "prvog - drugog".

Edukator poziva djecu da se razgrade "sladoled" u dvije košare.

Prvi tim odabire i dodaje u košaru sav ravni "sladoled", a drugi tim je sve volumetrijski "led". U procesu provjere djeca nazivaju oblik "leda".

Vi dio. Vježba za igranje "Izgradite ledenu kuću".

Odgajatelj nudi djecu da izgrade kuću od brojanje štapova prema uzorku, a zatim premještaju dvije štapiće tako da kuća gleda na drugu stranu (vidi crtež).

Natjerao je dijete obnavlja kuću na uzorku, ostatak djece obavlja mjesto mjesta.

Broj lekcije 2.

Sadržaj softvera

Nastavite učiti razumijevanje odnosa između obližnjih brojeva 9 i 10.

Maxue sa brojem 6.

Nastavite razvijati metar za oči i sposobnost pronalaženja predmeta iste širine jednake uzorka.

Konsolidirati prostorne prikaze i sposobnost korištenja riječi: s lijeve strane, desno, ispod, unaprijed (prije), iza (za), između, u blizini.

Vježbajte uzastopno ime dana u sedmici.

Didaktički vizuelni materijal

Demonstracijski materijal. Flangigraph, raspored prostorije sa avionom snimke namještaja i odjeće Linkovi, zaključano pismo, "šal" - izlijte istu dužinu i boju, ali različite širine (po broju djece), 6 krugova različitih boja, kartice s brojeva sa 1 do 6.

Prekoračenje. Dvije karte, snježne pahulje (20 komada za svako dijete), "Šalovi" -pins, širine jednake jednom od uzoraka "Sharfi" -poligas iste dužine i boje, ali različite širine (4 komada za svaku Dijete), olovke u boji (6 komada za svako dijete), kartice s brojevima od 1 do 6, listovi papira.

Metodička uputstva

Dio sam. Vježba igre "Mi odgovaramo na zaključavanje pitanja."

Edukator obavještava djecu o pismu Lekhanke, u kojoj traži pomoć: "Olovka je izvukla deset pahuljica, a ja sam devet pahuljica. Želim olovku olovkom za porovine snježne pahulje. "

Odgobač nudi djecu da se izlažu na gornju traku s dvana brojevčane kartice od 10 pahuljica, a na dnu - 9. Zatim pita: "Koji brojevi mogu broj snježnih pahuljica? Koji je broj više: deset ili devet? Koji je broj manji: devet ili deset? Koliko ima deset devet? Koliko dugo devet manje od deset? "

Odgajatelj nudi djeci da pomognu u košenju da izjednači broj snježnih pahuljica. Djeca razgovaraju o opcijama za obavljanje zadatka, na bilo koji način izvedi izjednačavanje i objasniti njihove akcije, na primjer: "Dodao sam na devet pahuljica još jedan i oni su postali deset, jednako."

II dio. Vježba za igranje "Mi odaberemo parade za olovku."

Učitelj nudi djeci da pomognu olovkom da odabere pet boja za sliku. Pozvani djeteta broji na kredu 5 krugova različitih boja. Djeca provjeravaju količinu i boju boja. Zatim odredite količinu boja koji odgovara cifri na ploči.

Olovka traži da ga odabere drugu boju. Nanesene dijete obavlja zadatak, druga djeca provjeruju koliko su se boja postale.

Nastavnik određuje: "Koji se broj dogodilo? Koji je broj koji označite broj šest? "

Glava odgovore djece i pokazuje karticu sa brojem 6. Djeca ga pronađu u sebi, voze okolo i sugeriraju da izgleda.

III deo.HIAMING vježba "Nacrtajte olovkom raznobojnim stazama."

Olovka nudi djecu na listu papira za crtanje 6 višebojnih zapisa.

Odgajatelj pojašnjava u djeci: "Koliko ste zapisali? Koji je broj koji označite broj šest? "

Zatim traži da pronađe i pokaže broj 6.

IV dio. Vježba igre "Mi ćemo pronaći šalove za večeru i olovku."

U krevetićima i tutora na stolu postavili su šalove (4 komada) iste dužine i boje, ali različite širine. Kod djece, jedan od četiri šala u jednom od četiri šalove jednaki je širinom.

Odgajatelj nazvao je dijete predložilo da pronađe šal iste širine među šalvima koji leži na stolu i provjeri ispravnost izbora izravno uspoređujući šalove.

Tada nastavnik traži od djece da se sjećaju širine svojih šalova i pronađu šalove na krevetićima iste širine. Djeca provjeravaju ispravnost zadatka direktnom usporedbom marama.

V Dio. Pokretna igra "Dani u sedmici, ulica".

Igra je 3-4 puta sa karticama Shift (vidi decembar, lekcija 4).

Vi dio. Vježba za igranje "Pomozimo mi da nađem stvari".

Na Flannelhemphu, izgled sobe je kovan (možete koristiti nameštaj za lutke). Thunder stvari su skrivene na različitim mjestima u sobi: šešir u blizini kabineta, cipela pored stolice i iza kreveta, itd.

Odgajatelj saznaje lokaciju svake stvari kod djece: "Gdje je šešir? (Šešir se nalazi u blizini kabineta.) Gdje su cipele? "

Djeca mi pomažu da primijetim da posjetim olovku.

Lekcija broj 3.

Sadržaj softvera

Nastavite sa stvaranjem ideja o ravnopravnosti predmeta, naučite da napravite grupe objekata za određeni broj, da biste vidjeli ukupan broj predmeta i nazovite je u jednom broju.

Mašina sa brojem 7.

Nastavite razvijati metar za oči i mogućnost pronalaženja predmeta iste visine jednake uzorka.

Učenje za navigaciju na listu papira.

Didaktički vizuelni materijal

Demonstracijski materijal. Trokuteske merdevine, magnetna ploča, charterele, mladunci i zečice (9 komada), krugovi crvene, žute, zelene i plave boje (1 komad), 4 božićna stabla različite visine, kartice sa brojevima od 1 do 7.

Prekoračenje. Troslojne karte, listovi papira, božićne stabli (po broju djece), skupovi olovaka boja, krugovi, kvadrata, trougla (9 komada za svako dijete), kartice sa brojevima od I do 7.

Metodička uputstva

Dio sam. Igračka vježba "broji toliko".

Vježba se izvodi na trostepenim merdevinama.

Učitelj nudi djetetu da stavi 7 lisica na gornji korak ljestvice. Nakon dovršetka zadatka, pita: "Koliko ste chanterela računali? Koji broj možete odrediti sedam lisica? Koji je broj sedam cifara? "

Odgajatelj prikazuje sliku 7. Djeca ga pronalaze kod kuće i voze okolo.

Na drugom koraku, dijete stavlja toliko mladunaca, koliko canterela na prvom koraku. ("Zašto ste računali toliko mladunaca?") Na trećem koraku - postoji toliko zečica kao mladunci. (Pitanja su iste.)

Nakon završetka vježbe, nastavnik pita: "Šta se može reći o broju chantelesa, mladunaca i zečica?" (Sedam, jednako.)

Edukator rezimira: "Sedam lisica, sedam medvjeda, sedam zečica, svih sedam." Zatim zatraži djecu da pokažu odgovarajuću cifru.

II dio. Radite sa materijalom za doziranje.

Djeca obavljaju sličan zadatak na tri-pjesme. Stavili su 9 trouglova na gornju traku, na drugom - 9 krugova, na trećem - 9 kvadrata.

Fizkultminutka

Odgajatelj čita pjesmu i zajedno sa djecom obavlja odgovarajuća pokreta.

Dvije žabe

Vidimo, skočimo u ivicu (ruke na pojasu, polu-trgu s okretanjem desnoj i lijevo.)

Dvije zelene žabe.

Skok, skok-skok, (skakanje)

Skočite iz pete na čarapu. (Korak od čarape na peti.)

Na močvaru dvije djevojke, (ruke na pojasu, polu-mans s okretanjem desno i lijevo.)

Dvije zelene žabe

Ujutro je bilo prerano, (pokreti u tekstu.)

Ručnik protrljao,

Glave ukrale

Ručke su pljeskale,

Pravo procurilo

Lijevo procurilo.

Evo zdravlja u kakvu tajnu (hodanje na licu mjesta)

Svi prijatelji Fizičko odijelo!

III deo. Igranje "oko prava".

Odgajatelj zajedno sa djecom razmatra magnetnu ploču: "Kakav geometrijski oblik izgleda kao daska? Šta je u pravokutnoj dasci? " (Gesta prikazuje stranice i uglove.)

Odgajatelj nudi dijete uzrokovano da pokažu stranke magnetskom odboru i nazove ih. (Gornja strana, donja strana itd.)

Tutor prikazuje i naziva uglove: "desni gornji ugao, lijevi donji ugao." Zatim daje zadatak: "Stavite crveni krug u desni gornji ugao, zeleni krug nalazi se u donjem desnom uglu, žuto - u gornjem lijevom uglu i plavom bojom - u donjem lijevom uglu. (Djeca obavljaju zadatke zauzvrat.) U kom kutu ste postavili crveni krug? U kojem je ugao zeleni krug? " itd.

IV dio. Vježba za igranje "Nacrtaj obrazac."

Učitelj pita djecu uz gornju stranu lista da povuku liniju crvenom olovkom, uz donju stranu - plavu olovku i na desnoj strani da izvede žutu liniju, s lijeve strane.

Zatim saznate: "Na kojoj je strani izvučena crvena linija? Koja je strana plava linija? " itd. Djeca su pozvana da crtaju obrazac koristeći bilo koji geometrijski oblici, na sredini lista.

V deo. Vježba za igranje "Pronaći ćemo božićnu drvcu iste visine."

Kod djece, uzorci božićnih drvca. Grupa soba je postavila 4 božićna stabla različitih visina.

Odgajatelj poziva djecu da zapampe visine svojih božićnih stabala i pronađu božićnu stabla takve visine među onima koji stoje u grupi. Ispravan zadatak važi direktnom usporedbom.

Lekcija broj 4.

Sadržaj softvera

Da se upoznaju s kvantitativnim sastavom broja 3 jedinica.

Maxue sa brojem 8.

Poboljšati sposobnost da se vidi u okolini, oblik poznatih geometrijskih oblika: pravokutnik, kvadrat, krug, trougao.

Nastavite saznati da se krećete listom papira, odredite i nazovite strane i uglove lista.

Didaktički vizuelni materijal

Demonstracijski materijal. Računovodstvene merdevine, lisica, medvjed, zeko; Predmeti različitih oblika (po broju djece), 8 snega, karata sa brojevima od 1 do 8.

Prekoračenje. Kompleti ravnih geometrijskih oblika, ravnih ili volumetrijskih geometrijskih oblika (po broju djece), raznobojni listovi papirnati papir, snježne pahulje (10 komada za svako dijete), kartice sa brojevima od 1 do 8.

Metodička uputstva

Dio sam. Vježba za igranje "napravi broj".

Tri igračke su izložene na prebrojanoj merdevinama: Fox, medved, zeko. Odgajatelj pita djecu: "Koje igračke vidite? Koliko igračaka? Koliko igračaka vidite? (Jedan slobodno vrijeme, jedan medvjeda, jedan zeko.) Kako ste napravili broj tri? " (Jedan, jedan i jedan - biće broj tri.)

II deo. Radite sa materijalom za doziranje.

Odgajatelj nudi djeci da naprave broj tri koriste različite geometrijske oblike. U ovom slučaju, ne treba geometrijski oblik treba ponoviti dva puta. Nakon završetka zadatka, edukator saznaje: "Koliko geometrijskih oblika? Koliko geometrijskih oblika ste dobili? Kako ste napravili broj tri? "

III deo. Didaktička igra "Pronađite predmet istog oblika".

Edukator pojašnjava koji geometrijski oblici poznaju djecu, prvo se predlažu samo ravni geometrijski oblici, a zatim samo volumetrijski.

Odgasator poziva djecu da uzimaju jednu figuru. Na signalu pronalaze predmete u grupi, čiji je oblik sličan njihovim geometrijskim oblicima. Tada djeca pričaju o obliku objekata, uspoređujući ih s cifrom. (Našao sam kvadrat kvadratnog oblika. Ona ima i četiri ugla i četiri strane, poput kvadrata.)

IV dio. Vježba za igranje "Pripremite pahulje za salvete".

Učitelj na sedam snega nudi dodavanje još jednog i prebrojavanje koliko pahuljica. Zatim saznajte koja cifra možete odrediti broj 8.

Prikazuje karticu sa brojem 8. Djeca ga pronalaze kod kuće i voze oko konture.

Odgajatelj pojašnjava: "Koji broj ukazuje na sliku osam? Kako ona izgleda? "

V deo. Vježba za igranje "Razmakne snežne pahulje."

Kod djece, kvadratni listovi papira različite boje.

Edukator nudi da ukrasite salvete sa pahuljima: "Stavite ubrus na sredinu salvete. Stavite jednu pahuljicu u gornji lijevi ugao. Jedna pahuljica - do donjeg levog ugla itd. (Nakon izvršenja svakog zadatka pojašnjava: "Gde je stavio snežni pahuljstvo?")

Biblioteka programa "od rođenja u školu"
Pod opštem izdanju N. E. Veracs, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

Pomorava Irina Aleksandrovna - Metodist obrazovnog i metodološkog centra za stručno obrazovanje Moskve, učitelj matematičkog razvoja pedagoškog koledža br. 15, počašćeni učitelj Rusije

Požin Vera Arnoldna - Metodist, učitelj metodologije matematičkog razvoja pedagoškog fakulteta broj 4, odličan učenik narodnog prosvjetljenja

Predgovor

Ovaj priručnik je upućen na odgajatelji koji rade na približnom osnovnom obrazovnom programu predškolskog obrazovanja "Od rođenja u školu" uredio N. E. Veracsse, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, organiziranje rada na matematici u grupi pripremne za školu.
Priručnik govori o pitanjima organizovanja rada na razvoju elementarnih matematičkih ideja kod djece od 6-7 godina, uzimajući u obzir obrasce formiranja i razvoja njihove kognitivne aktivnosti i starosne mogućnosti.
Knjiga pruža približno planiranje rada na matematici za godinu. Struktura nastave omogućava vam kombiniranje i uspješno rješavanje zadataka iz različitih odjeljaka programa. Predloženi sustav rada, uključujući kompleks zadataka i vježbi, razne metode i tehnike za rad sa djecom (vizualno-praktična, igra, verbalna) pomaže predškolcima za magistriranje i tehnike znanja, primijeniti znanje stečeno neovisnom Aktivnosti. To stvara preduvjete za formiranje desnog svijeta, omogućava da osigura ukupnu razvoju orijentacije učenja, komunikacije s mentalnim, govornim razvojem i raznim aktivnostima.
Igračke situacije sa elementima takmičenja, čitanje odlomka fikcije motiviraju djecu i usmjeravaju njihovu mentalnu aktivnost za traženje načina za rješavanje zadataka. Tehnika rada ne podrazumijeva direktnu obuku koja može negativno utjecati na razmišljanje i neovisno ispunjavanje matematičkih zadataka, ali podrazumijeva stvaranje situacija zajednice, sjedala, pružaju svu djecu jednaku za početak, što će im omogućiti uspješno studirati u školi.
Predloženi sistem rada omogućava nastavnicima da uzimaju u obzir specifičnosti aktivnosti obrazovne ustanove i njegovih prioriteta. Količina materijala daje edukatima koji će priliku realizirati svoj kreativni potencijal i uzeti u obzir karakteristike određene grupe djece.
Znanje dobiveno tokom organiziranih obrazovnih aktivnosti za formiranje elementarnih matematičkih reprezentacija moraju se popraviti u svakodnevnom životu. U tu svrhu, posebnu pažnju treba posvetiti obogaćivanju parcele igara uloga s matematičkim sadržajem i stvaranjem objektivnog i razvoja okruženja, što podstiče razvoj neovisne kognitivne aktivnosti svakog djeteta.
U radu sa djecom i u predškolskoj ustanovi, a kod kuće možete koristiti radnu knjižicu "Matematika za predškolce: pripremni za školsku grupu" (m.: Mozaik-sinteza, 2012).
Priručnik uključuje: popis didaktičkih igara, dodatnih materijala, preporuka o organizaciji razvojnog okruženja. Oni odražavaju moderne položaje psihologa, nastavnika i metodologa, omogućavajući proširiti sadržaj rada sa djecom sedme godine života.
Nadalje, često ćemo koristiti izraz "zanimanje" za korištenje pojam "zanimanje" za korištenje pojam "direktno obrazovne aktivnosti" umjesto termina "direktno obrazovne aktivnosti". Međutim, izraz "zanimanje" ne bi trebao ući u učitelje u pogrešnom: ne podrazumijeva provođenje sprovođenja hitne vrste. Zadatak nastavnika nije pretvoriti časove matematike u lekciju, već koristiti oblike rada sa djecom, što odgovara njihovoj dobi, naznačeno u uzornom osnovnom općem obrazovnom programu predškolskog obrazovanja "od rođenja u školu" "Uredio Ne Veracs, TS Komarova, m. A. Vasilyeva.

Sadržaj softvera

broj

Razvoj općih stavova na setu: mogućnost formiranja postavljanja na određenim osnovama, da biste vidjeli komponente skupa u kojima se stavke odlikuju određenim funkcijama.
Vježbe u kombinaciji, dodatak, udaljenost od pluralnosti dijela ili pojedinih dijelova.
Popravljanje sposobnosti uspostavljanja odnosa između pojedinih dijelova skupa, kao i cjelokupni set i svaki dio njega na temelju računa, izradu parova objekata ili povezivanje objekata strelicama.
Poboljšanje vještina kvantitativnog i ordinalnog računa u roku od 10. poznanika sa rezultatom u roku od 20.
Poznanstvo sa brojevima drugog deset.
Pričvršćivanje razumijevanja odnosa između broja prirodnog reda (7 je više od 6 po 1 i 6 manji od 7 do 1), mogućnost povećanja i smanjenja svakog broja 1 (unutar 10).
Pričvršćujući vještinu za pozivanje brojeva u direktnom i obrnutom redoslijedu (oralni račun), naknadni i prethodni broj na ime imenu ili označeni broj, za određivanje propuštenog broja.
Upoznavanje sa sastavom brojeva od 0 do 10.
Formiranje vještine za odlaganje broja u dva manja i sastaviti dva manja veća (unutar 10, na vizualnoj osnovi).
Upoznavanje sa novčićima dostojanstva 1, 5, 10 Kopecks, 1, 2, 5, 10 rubalja (razlika, set i razmjena kovanica).
Formiranje vještine na vizualnoj osnovi je sastavljanje i rješavanje jednostavnih aritmetičkih zadataka za dodavanje (manja brzina je dodana) i za oduzimanje (oduzimanje manje od ostatka); Prilikom rješavanja zadataka koristite znakove akcija: plus (+), minus (-) i odnos je jednak (\u003d).

Vrijednost

Konsolidacija sposobnosti za čitanje određenom obimom kada nije, već i nekoliko objekata ili dela subjekta, zaprem se po jedinici računa.
Konsolidacija vještine za podešavanje objekta za 2-8 i više jednakih dijelova savijanjem predmeta (papir, tkanina itd.), Kao i korištenje uvjetne mjere; pravilno označavaju dijelove cjeline (polovina, jedan dio dva (jedna sekunda), dva dijela od četiri (dvije četvrtine) itd.); Podesite omjer cijelog i dijelove, dijelove veličine; Pronađite dijelove cjeline i cijeli broj prema poznatim dijelovima.
Formiranje početnih mjernih vještina. Pričvršćivanje sposobnosti mjerenja dužine, širine, visine stavki (segmenata izravnih linija) pomoću uvjetne mjere (papir u ćeliji).
Pričvršćivanje sposobnosti djece da mjere količinu tečnih i rasutih supstanci pomoću uvjetne mjere.
Formiranje ideja o težini objekata i metoda za njegovo mjerenje. Popravljanje sposobnosti da upoređujemo težinu objekata (teže - lakše) vaganjem na dlanovima. Poznanstvo sa utezima.
Izrada ideja da rezultat mjerenja (dužina, težina, volumen objekata) ovisi o veličini uvjetne mjere.

Obrazac

Pojašnjenje znanja geometrijskih figura, njihovih elemenata (vrhovi, uglovi, stranke) i nekih njihovih nekretnina.
Formiranje reprezentacija o poligonu (na primjeru trokuta i četverostrana), otprilike ravne linije, ravna linija.
Ispravljanje sposobnosti prepoznavanja figura bez obzira na njihov prostorni položaj, prikazan, mjesto u ravninu, rasporedite veličinu, klasificirajte, grupirajte u boji, obliku, veličinama.
Konsolidacija geometrijskih oblika modeliranja vještina; Višestruki od nekoliko trouglova, iz nekoliko malih kvadrata - jedan veliki pravokutnik; Sa dijelova kruga - krug, od četiri segmenta - četverokut, od dva kratka segmenta - jedna duga, itd.; izgraditi oblike na verbalnom opisu i prijenosu njihovih karakterističnih svojstava; Napravite tematske kompozicije sa cifrova na vlastitim dizajnu.
Konsolidacija sposobnosti analize oblika objekata u opće i pojedinim dijelovima; Rekreirajte komplicirane predmete iz pojedinih dijelova po konturnim uzorcima, po opisu, zastupljenosti.

Orijentacija u svemiru

Formiranje sposobnosti za navigaciju ograničene površine (list papira, udžbenika, stranica za prijenosnu stranicu, knjige itd.); Pozicioniranje objekata i njihove slike u navedenom smjeru odražavaju njihovu prostornu lokaciju (na dolje navedenom, iznad, ispod, s lijeve strane, ulijevo, udesno, u lijevom gornjem (desno desno) u kutu, prije , za, između, u blizini itd.).).
Upoznavanje s planom, šemom, rutom, karticom. Razvoj mogućnosti modela prostornih odnosa između objekata u obliku obrasca, plana, sheme.
Formiranje sposobnosti "čitati" najjednostavnije grafičke informacije koje označavaju prostorne odnose predmeta i smjer njihovog pokreta u prostoru: s lijeva na desno, s dna prema dolje; Sam da se kreće u svemiru, fokusirajući se na uslovne notacije (znakovi i simboli).

Orijentacija u vremenu

Formiranje osnovnih ideja o vremenu: njegova fluidnost, frekvencija, nepovratnosti, niz dana u sedmici, mjeseci, godišnjih doba.
Popravljanje sposobnosti upotrebe u govoru sa riječima - pojmovi: u početku, onda, prije, nakon, ranije, kasnije, nastavak vode.
Razvoj "osjećaja vremena", mogućnost da se treba vremena, regulišu njihove aktivnosti u skladu s vremenima; Rasponarnute trajanje određenih vremenskih intervala (1 minut, 10 minuta, 1 sat).
Formiranje sposobnosti da se vrijeme odredi vrijeme do sat do 1 sata.

Približna raspodjela softvera za godinu dana

I četvrt

Septembar

Lekcija 1.
Vježbajte podijeliti setove na dijelovima i kombinirajući svoje dijelove; Poboljšati sposobnost uspostavljanja odnosa između seta i njenog dijela.
Vještine sekvencijskog računa u okviru 10, mogućnost odgovora na pitanja "Koliko?", "Što na računu?", "Na kojem mjestu?".
Zastupanje međusobne lokacije predmeta u prostoru (zaredom): lijevo, desno, prije, nakon, između, prije, za, blizu.
Sposobnost dosljedno utvrđivanja i poziva dane u sedmici.

Lekcija 2.
Vježbati u dijeljenjem skupova na dijelove i kombiniranje dijelova u cijelu grupu; Poboljšati sposobnost uspostavljanja odnosa između seta i njenog dijela.
Naučite čitati u direktnom i obrnutim redoslijedu u roku od 5.
Mogućnost dijeljenja kruga i kvadrata na 2 i 4 jednake dijelove, uporedite i nazovite ih.
Sposobnost razlikovanja i pozivanja poznatih geometrijskih oblika.

Lekcija 3.
Da biste upoznali brojeve 1 i 2 i naučite da označite brojeve brojeva.
Vježbajte u vještinama kvantitativnog računa u direktnom i obrnutom redoslijedu u roku od 10.
Pričvrstite mogućnost navigacije listom papira, odredite stranice i uglove lista.
Poboljšajte ideje o trouglovima i četveronogima.

Lekcija 4.
Maxue sa brojem 3.
Učenje za pozivanje prethodnog i naknadnog broja za svaki broj prirodnih reda u roku od 10.
Poboljšajte mogućnost uspoređivanja 10 stavki (dužine, širine, visine), da biste ih imali u sve većem i silaznom redoslijedu, označavaju rezultate usporedbe s odgovarajućim riječima.
Vježba u sposobnosti premještanja u navedenom smjeru.

Lekcija 5.
Mašina sa brojem 4.
Konsolidirajte stavove na kvantitativni sastav broja 5 jedinica.
Ispravite mogućnost usporedbe dva objekta u veličini (dužina, širine) s uvjetnom mjerom jednakom jednom od objekata kompAze.
Razviti sposobnost da označimo njihovu lokaciju u odnosu na drugu osobu u govoru.

Lekcija 6.
Uvesti kvantitativni sastav broja 6 iz jedinica.
Mašina sa brojem 5.
Pričvrstite sposobnost dosljedno nazvati dane u sedmici.
Nastavite sa formiranjem sposobnosti da se vidite u okolnim predmetima oblik poznatih geometrijskih oblika.

Oktobar

Lekcija 1.
Nastavite saznati da čine broj 6 jedinica.
Maxue sa brojem 6.
Navedite prijeme podjele kruga za 2-4 i 8 jednakih dijelova, učenjem razumljivog omjera cijela i dijelova, nazovite i pokažite ih (pola, jednu sekundu, jednu četvrtu, jednu osmu, itd.
Razviti sposobnost premještanja u prostoru u skladu sa simbolima.

Lekcija 2.
Da se upozna sa sastavom brojeva 7 i 8 iz jedinica.
Mašina sa brojem 7.
Razjasniti prijem kvadratnih podjela za 2, 4 i 8 jednakih dijelova; Naučite da shvate omjer cijelih i dijelova, nazovite i pokažite ih (pola, jednu sekundu, jednu četvrtu, jednu osmu, itd.).
Pričvrstite ideje o trouglovima i četveronogima.

Lekcija 3.
Nastavite saznati davati brojeve 7 i 8 iz jedinica.
Maxue sa brojem 8.
Pričvrstite sekvencijalnu konfiguraciju dana u sedmici.
Razviti sposobnost izrade tematskog sastava prema uzorku.

Lekcija 4.
Sa sastavom broja 9 od jedinica.
sa cifrom 9.
Poboljšajte mogućnost pozivanja brojeva u direktnom i obrnutom redoslijedu iz bilo kojeg broja.
Razviti seometra.
Pričvrstite mogućnost navigacije na listu papira, odredite i nazovite ga u stranu i uglove.

Lekcija 5.
Poboljšati sposobnost formiranja broja 9 jedinica.
Razviti razumijevanje neovisnosti rezultata rezultata iz svog smjera.
Dajte ideju o težini objekata i uspoređujući ih vaganjem na dlanovima; Naučite označavanje riječi o rezultatima teško, lagano, teže, lakše.
Razviti sposobnost grupnih geometrijskih oblika u boji i obliku.

Lekcija 6.
Sa sastavom broja 10 iz jedinica.
sa brojem 0.
Nastavite saznati da pronađete prethodni broj na nazvan, sljedeći broj nazvan.
Da biste razjasnili ideje o težini objekata i relativnosti težine u usporedbi.
Da biste formirali ideje o privremenim odnosima i naučite da ih označite riječima: prvo, prije, prije, nakon, ranije, kasnijee.

Lekcija 7.
Nastavite saznati da formirate broj 10 jedinica.
Da se upozna sa oznakom broja 10.
Kreirajte vještine računa u direktnom i obrnutom redoslijedu u roku od 10.
Dajte ideju o poligonu na primjeru trokuta i četverokuta.
Pričvrstite sposobnost kretanja u prostoru uz pomoć simbola na planu, kako bi se utvrdio smjer kretanja objekata, odražava njihov prostorni položaj u govoru.

Lekcija 8.
Podučavanje broja 3 od dva manja broja i položite ga u dva manja brojeva.
Nastavite upoznavanje sa brojevima od 1 do 9.
Razjasnite stavove na poligonu, razviti sposobnost pronalaska, uglova i vrhova.
Konsolidirati ideje o godinama i mjesecima jeseni.

Novembar

Lekcija 1.
Podučavanje broja 4 od dva manja broja i položite ga u dva manja brojeva.
Pošaljite vještine računa sekvenci u roku od 10.
Razviti sposobnost analize oblika objekata i njihovih pojedinačnih dijelova.
Poboljšati ideju težine predmeta i sposobnosti da se utvrdi bez obzira na izgled jednako vagajući objekte ili ne.
Pričvrstite sposobnost dosljedno utvrđivanja i poziva dane u sedmici.

Lekcija 2.
Podučavanje broja 5 od dva manja brojeva i položite ga u dva manja brojeva.
Da se upoznaju sa formiranjem broja drugog deset u roku od 15 godina.
Poboljšati sposobnost izgradnje serijskog reda po težini predmeta.
Pričvrstite mogućnost navigacije listom papira i odražavati prostornu lokaciju stavki u govoru riječima: na vrhu, ispod, s lijeve strane, desno.

Lekcija 3.
Podučavanje broja 6 od dva manja broja i položite ga u dva manja brojeva.
Nastavite upoznati sa formiranjem broja drugog deset u roku od 15 godina.
Da se upoznaju mjerenje vrijednosti uz pomoć uvjetne mjere.
Razviti mogućnost kretanja u prostoru uz pomoć simbola i shema.

Lekcija 4.
Podučavanje broja 7 od dva manja broja i položite ga u dva manja brojeva.
Nastavite upoznavati s formiranjem broja drugog deset u roku od 20.
Poboljšati sposobnost mjerenja dužine predmeta uz pomoć uvjetne mjere.

Lekcija 5.
Podučavanje broja 8 od dva manja broja i položite ga u dva manja brojeva.
Pričvrstite vještine računa u direktnom i obrnutom redoslijedu u roku od 15 godina.
Vježbajte u mjerenju dužine objekata uz pomoć uvjetne mjere.
Razviti mogućnost navigacije na listu papira u ćeliju.

Lekcija 6.
Podučavanje broja 9 od dva manja broja i položite ga u dva manja brojeva.
Poboljšati vještine računa u roku od 20.
Vježbajte u mjerenju visine objekata uz pomoć uvjetne mjere.
Nastavite razvijati sposobnost fokusiranja na list papira u ćeliju.

Lekcija 7.
Podučavanje broja 10 od dva manja broja i položite ga u dva manja brojeva.
Pričvrstite sposobnost određivanja prethodnog, naknadnog i propuštenog broja na ime imenu ili označeni broj u roku od 10.
Vježba u sposobnosti mjerenja dužine i širine objekata uz pomoć uvjetne mjere.

Lekcija 8.
Konsolibirajte prezentaciju kvantitativne i narudžbe vrijednosti broja unutar 10.
Pričvrstite sposobnost formiranja broja 10 jedinica.
Mjerenje vještina vrijednosti objekata; Uvesti ovisnost rezultata mjerenja iz uvjetne mjere.
Razviti sposobnost da se kreće u prostoru u određenom smjeru.
Sposobnost simulacije objekata uz pomoć poznatih geometrijskih oblika.

II četvrtina

Decembar

Lekcija 1.
Za upoznavanje sa novčićima dostojanstva 1, 2, 5, 10 rubalja i 1, 5, 10 kopeksa.
Nastavite oblikovati orijentacijske vještine na listu papira u ćeliju.
Da biste razjasnili stavove o poligonima i metodama za njihovu klasifikaciju i veličinu.

Lekcija 2.
Nastavite upoznati sa novčićima vrijednim 1, 5, 10 rubalja.
Naučite čitati određenom obimu kada nije jedan, ali nekoliko objekata, prihvaćeno je po jedinici računa.
Da biste formirali ideje o vremenu, uvodno sa satom sa pijeskom.

Lekcija 3.
Nastavite upoznavati sa novčićima vrijednim 1, 5, 10 rubalja, njihovim setom i razmjenom.
Razviti osjećaj za vrijeme, naučite regulirati svoje aktivnosti u skladu s vremenskim intervalom.
Nastavite naučiti čitati određenom obimom u roku od 20 godina.
Razviti mogućnost rekreacije složenih objekata iz pojedinih dijelova uzorcima kontura.

Lekcija 4.
Nastavite razjasniti ideje o novčićima dostojanstva od 1, 2, 5, 10 rubalja, njihov set i razlika.
Učenje izmjere količine rasutih supstanci uz pomoć uvjetne mjere.
Da biste upoznali sa satom, naučite da postavite vreme na rekordu sa sata.
Nastavite saznati da određujete oblik predmeta i njihovih dijelova.

Lekcija 5.
Nastavite saznati mjeriti količinu rasutih supstanci pomoću uvjetne mjere.
Nastavite upoznajte sa satom, naučite da postavite vrijeme na rezanju sata.
Razviti mogućnost navigacije na listu papira u ćeliju.
Konsolidirati ideje o poligonu; Da ga upoznamo sa privatnim slučajevima: Pentagon i šesterokut.

Lekcija 6.
Uvesti pravila za mjerenje tekućih tvari pomoću uvjetne mjere.
Pričvrstite razumijevanje odnosa između broja prirodnog reda, sposobnost povećanja (smanjenja) broja 1 unutar 10.
Razviti osjećaj za vrijeme; Učenje razlikovanja vremenskih intervala u roku od 5 minuta.
Razviti sposobnost simulacije geometrijskih oblika.

Lekcija 7.
Poboljšati sposobnost postavljanja broja u dva manja i raspon od dva manja broja unutar 10.
Konsolidirati ideje o slijedu vremena i mjesecima u godini.
Razviti mogućnost dizajniranja geometrijskih oblika na verbalnom opisu i prenosu karakterističnih svojstava.
Vježbajte u mogućnost kombiniranja dijelova u cjelini set, uporedite cijeli broj i dio seta.

Lekcija 8.
Pričvrstite sposobnost da popisuju broj u dva manja brojeva i izvršite dva manja broja u roku od 10.
Razviti sposobnost pozivanja prethodnog, naknadnog i propuštenog broja na ime.
Pričvrstite ideje o nizu sedmice.
Razviti sposobnost izmjene geometrijskih oblika.

Januar

Lekcija 1.
Učenje praveći aritmetičke zadatke za dodavanje.
Pričvrstite sposobnost da vidite geometrijske oblike u okolnim predmetima.

Lekcija 2.
Poboljšajte sposobnost fokusiranja na list papira u kavez.
Razvijte pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.

Lekcija 3.
Sposobnost mjerenja volumena tečnih supstanci pomoću uvjetne mjere.
Mogućnost navigacije na listu papira u kavez.
Pažnja, memorija, logično razmišljanje.

Lekcija 4.
Učenje praveći i riješiti aritmetičke zadatke za dodavanje i oduzimanje.
Za upoznavanje sa novčićima dostojanstva 1, 2, 5, 10 rubalja, njihov set i razmjena.
Poboljšajte sposobnost fokusiranja na list papira u kavez.
Razvijte pažnju, logično razmišljanje.

Lekcija 5.
Nastavite saznati i riješiti aritmetičke zadatke za dodavanje i oduzimanje.
Nastavite upoznavati sa satom i postavite vrijeme na rezanju sata.
Poboljšajte sposobnost fokusiranja na list papira u kavez.

Lekcija 6.
Nastavite saznati i riješiti aritmetičke zadatke za dodavanje i oduzimanje.
Poboljšajte ideje o nizu brojeva unutar 20.
Razviti sposobnost dijeljenja cijelog broja na 8 jednakih dijelova i usporediti cijeli broj i dio toga.
Razviti sposobnost određivanja lokacije stavki u odnosu na odnose jedni drugima.

Lekcija 7.
Razviti ideje o geometrijskim oblicima i sposobnosti da ih nacrtate na listu papira.
Pričvrstite sposobnost pozivanja prethodnog, naknadnog i preskočenog broja naznačenog brojem.

Lekcija 8.
Nastavite učiti samostalno sastaviti i riješiti probleme za dodavanje i oduzimanje.
Poboljšati ideje o dijelovima dana i njihovom slijedu.
Vježbajte u pravilnoj upotrebi u govornim riječima: prvo, onda, prije, poslije.
Pričvrstiti sposobnost da se vidi u okolnim predmetima poznatih geometrijskih oblika.
Razviti pažnju, maštu.

februar

Lekcija 1.
Nastavite saznati i rješavati aritmetičke zadatke za dodavanje.
Vježbajte u ocjeni predmeta prema uzorku.
Učenje mjerenja dužine segmenata ravnih linija po stanicama.
Razvijte pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.

Lekcija 2.
Nastavite saznati i riješiti aritmetičke zadatke za dodavanje i oduzimanje.
Pričvrstite sposobnost pozivanja zimskih mjeseci.
Poboljšati sposobnost da se napravi niz jedinica.
Vježba u sastavljanju tematskih kompozicija iz geometrijskih oblika.

Lekcija 3.
Nastavite saznati i riješiti aritmetičke zadatke za dodavanje i oduzimanje.
Pričvrstite sposobnost dosljedno nazvati dane u sedmici i pravilno koristiti u govornim riječima: ranije, kasnije, prvo, onda.
Nastavite sa formiranjem sposobnosti definiranja ravne linije segmenta i mjeriti njegovu dužinu kroz ćelije.
Razviti ideje o veličini predmeta.

Lekcija 4.
Nastavite saznati i riješiti aritmetičke zadatke za dodavanje i oduzimanje.
Proširite ideje o težini predmeta.
Pričvrstite sposobnost izmjene geometrijskih oblika.
Poboljšajte mogućnost navigacije u bilježnicu u ćeliju, izvedite zadatke za verbalna uputstva.

Lekcija 5.
Nastavite saznati i riješiti aritmetičke zadatke za dodavanje i oduzimanje.
Poboljšati vještine mjerenja visine objekata uz pomoć uvjetne mjere.

Djeca stara 5-6 godina bave se starijim vrtićima, koji u ovom trenutku aktivno razvija logično razmišljanje, fantaziju, radoznalost. Za uspješno obrazovanje u školi u Dowu moguće je biti ime studenata preymiptime - razvoj najjednostavnijih matematike. Časovi su usmjereni na razvoj kognitivne aktivnosti djece i sistematske obuke za djecu u školu, koja se provode kroz.

Matematika u vrtiću dizajnirana je za poboljšanje intelektualnih sposobnosti i obrasca:

• razviti kreativno razmišljanje, inteligenciju i miris;
• podučavaju logiku akcija, obrazloženja i misli;
• stimulirajte fleksibilnost razmišljanja.

FMP u seniorskoj grupi prema GEF-u

Broj razreda za proučavanje određene teme na FMP-u ovisi o uspjehu razvoja materijala od strane djece. Ljeti se ne provode časovi na najjednostavnijim matematicima, ali znanje je fiksirano u svakodnevnoj aktivnosti: za šetnje, tokom mobilnih ili pansiona, u kreativnoj aktivnosti.

Softverski zadaci koji su riješeni tokom implementacije FMP-a

Pored obrazovnih zadataka razvoja elementarnih matematike u nastavi, radovi se provode radi edukacije ličnih kvaliteta, razvoj razmišljanja i govora.

Odgajatelji su često dozvoljeni u implementaciji ozbiljnih grešaka Famma, među kojima je netačnost formulacije pitanja, kršenje niza podnošenja materijala, njen monotonija ili neprivlačnost vizualnih informacija odabranih za demonstriranje tema. Da bi se izbjegle greške, nastavnici bi trebali usko planirati redoslijed i suštinu odabranog materijala, nadgledati sortu i usklađenost informacija na nivo razvoja djece.

Nastavnik u klasama FMMP-a trebao bi doprinijeti stvaranju zabavne atmosfere, koja potiče kreativnu i divljačku djecu, njihovu fantaziju i topljenje. Ohrabruje se upotreba integriranih nastava - kombinacija aktivnosti obuke sa kreativnim, krećem, igrama, umjetničkom i komunikativnom. Studiranje brojeva i figure provodi se u kombinaciji sa crtežom, savladavajući račun sa valjanim igrama ili čitanjem pjesama. Ako je integrirano zanimanje izgrađeno na principu uzbudljive igre sa zapletom u razvoju, predškolci će čekati sretan čvor i situaciju uspjeha.

Da bi se utvrdila učinkovitost rada na nastavnicima FMP-a, šef dou, psiholog ili metodologu analizira klase za dobivanje elementarnog matematičkog znanja. Procjenjuju se zadaci i metode rada za njihovu provedbu, aktivnosti u klasi, diferencijacija zadataka, korištenje individualnog pristupa i metoda integracije s drugim područjima aktivnosti.

Metode za savladavanje osnovne matematike u doo

Metoda	Karakterističan
Praktičan	Glavna metoda rada koja koristi didaktičke igre i vježbe, igre za igranje svih nivoa, tako da učenici ne slušaju samo informacije i percipiraju ga, već i aktivno sudjeluju u njihovoj rezoluciji. Učinkovitost asimilacije materijala na FMMP-u ovisi o performansama praktičnih zadataka.
Igra	Uključeno je u kategoriju Basic, jer su igre za igre za predškolce ključni način da se poznaje svijet i glavna djelatnost. U obliku igre djeca su brže i bolje apsorbirane osnovne matematike. Didaktičke igre u kontekstu famfa podijeljene su u: putne igre - otvorene obične neobičnim; igre su zagonetke - zahtijevaju dešifriranje koncepata; igre-ponude - razviti fantaziju i logično razmišljanje; razgovori su izgrađeni na dečijem dijalogu sa edukatorom. Kompleksi igara omogućavaju vam da razvijete pažnju, potaknite znanje i nakon situacija, uspjeha, djece se odnose na drugove do drugoga, osjeti želju za učenjem. Oni pomažu djeci starije grupe vrtića postepeno ulaze u svijet nauke, uvode cifre, proširuju horizonte.
Verbalan	Oslanjaju se na dijalog sa djecom i nije ključna. Edukator postavlja djecu direktno (kako? Koliko?) Ili pretraživanja pitanja (za šta? Zašto ste to odlučili? Šta mogu učiniti?).

Za formiranje osnovnih matematičkih reprezentacija koriste se različita sredstva:

• oprema za nezavisne radne i dječje igre;
• obrazovna i obrazovna literatura o premium pripremi;
• kompleti vizuelnog demonstracije i didaktičkog materijala;
• kolekcije vježbi i didaktičkih igara za razvoj prostorno-privremenih zastupanja;
• metodički priručnici za nastavnike sa uzornim sažecima nastave.

Gore navedena sredstva obavljaju brojne funkcije:

• matematički pojmovi predstavljeni su u obrascu koji su dostupni za predškolce, pomažući im da savladaju one koji su potrebni za dobivanje elementarnih matematičkih znanja načina djelovanja;
• implementirati princip jasnoće, intenzivirati proces učenja, racionalizirati ga;
• proširiti sposobnost nastavnika, omogućujući im efikasnije organizirati obrazovne i obrazovne aktivnosti i rješavanje razvoja i obrazovnih zadataka;
• pomozite djeci da steknu iskustvo percepcije odnosa i svojstava, proširuju i obogaćuju znanje.

FAMP CLAUD STRUKTURA U STAROM GRUPU

Oblik tradicionalnog školskog lekcija izgubio je svoju efikasnost u razvoju najjednostavnijih matematičkih znanja i vještina, uvođenjem zapažanja, didaktičkih igara, praktičnih aktivnosti u svim njenim vrstama. Struktura nastave diktira se svojim softverskim sadržajem i ovisi o starosti djece i zadataka. Famp časoviprema tehnici Pomorava u seniorskoj grupi Osigurava upotrebu nekoliko aktivnosti i tri-pet faza tokom implementacije glavnog softverskog zadatka. Dijelovi lekcije su ekvivalentni i usko su međusobno povezani.

Nakon stroge strukture nastave omogućava:

• kombinirati i implementirati različite softverske zadatke;
• intenzivirajte ne samo pojedinu djecu, već i prednju i cijelu grupu;
• koristite komplet didaktičkih alata i metoda;
• učinite i popravite novo znanje, ponavljajte prethodno proslijeđene.

Približna struktura FMP-a u starijoj grupi

Prva i druga faza	Novi materijal se proučava na početku nastave kada su djeca najviše koncentrirana i spremna za primanje novih znanja i kao što se razvija za konsolidaciju u daljnjim satima, prelazi u druge korake. U ovoj fazi edukator motivira djecu da postavlja zadatak lekcije, nastoji zanimati njihov predmet nastave, a nakon što pokazuje primjer upotrebe matematičke vještine.
Motorna pauza	Fizkultutminutki se održavaju nakon proučavanja novog materijala i pomoći obnove performansi predškolnica, nivoa nivoa. Signal za aktivnu pauzu postaje distrakcija, slabići pažnju djece, anksioznosti motora. Kratkoročni fizički na elementarnom razredu matematike nisu samo vježbe prsta ili gimnastike očiju, već i vježbe za udove i torzo (skakanje, padine, čučnjeve). Povećajte efikasnost motornih pauza, ako ih pratite muzikom, pjesmama ili pjesmama. Moguće je kombinirati najjednostavnije fizičke i matematičke vježbe tokom zagrijavanja: za podizanje desne ili lijeve ruke na učitelju; Čučite onoliko puta kao što emisije učitelja; Bill u vremenu manje ili više nego što je naznačeno na slici. Didaktičke igre mogu se koristiti kao fizički napadi.
Treća faza	Nezavisni dodjela performansi za konsolidaciju znanja stečeno i uspostavljanje veze novog materijala s već proučavanjem.
Četvrta faza	Završetak lekcije - vrijeme didaktičkih igara koje pomažu u primjeni znanja stečene u praksi i osigurati prošlost.

U starljinoj grupi, praktične praktične vježbe aktivno se koriste u obliku didaktičkih vježbi, što korištenje brošura i demonstracijskih materijala omogućava djeci da primaju matematičke prikaze. Nastavnik objašnjava učitelja na takvim lekcijama, pokazuje, ukazuje, pokazuje uzorak, evaluaciju rada. Budući da su u starije predškolskom uzrastu motivirane obrazovnim ili praktičnim zadacima, u strukturi nastave uključuju fascinantne vježbe o definiciji duljine ili širine, usporedbe oblika i boja, razjašnjenja prostora-vremenskih odnosa. Za poticanje praktičnih, subjektivnih, kognitivnih i obrazovnih aktivnosti u vježbama, mogu biti uključeni različiti elementi igre.

Češće je od ostalih u dow-u koriste se u obliku didaktičkih vježbi i igara koji kombinuju igru \u200b\u200bi praktične metode. Igre i vježbe u takvim razredima su odvojeni dijelovi koji su dosljedno kombinirani.

Vizualnost u FMP-u u starijoj grupi na GEF-u

Ključna efikasnost famp časovi u seniorskoj grupi Da li je upotreba metoda jasnoće, koja, sa pravilnim odabirom, doprinose učenju, povećanju učenja. Predškolci to smatraju posebno, jer im je lakše nositi sa stvarima, a nakon riječi, jer u starijoj grupi, princip vidljivosti igra veliku ulogu u obuci matematike.

Principi upotrebe vizuelnog materijala:

1. Vizualnost je efikasna samo u kombinaciji sa verbalnim objašnjenjem, odvajanjem suštine. Edukator šalje promatranju djece, pomažući im da savladaju oblik objekata ili računa. Koristeći vizualni materijal, predškolci ne produbljuju svoje znanje o loptima, jabukama ili ježom i nauči da apstraktno ističu oblik, boju ili broj predmeta.
2. Okvir korištenja vidljivosti je važan: Nakon učenja metode djelovanja kartice, slike ili figure će odvratiti dijete, ometati njegovu neovisnost. Nakon prikazanog uzorka, djeca moraju obavljati zadatak, nakon verbalnih uputstava.

Oprema treba temeljito osmišljati mjesto i način korištenja jasnoće, prirode materijala tako da su predškolci naučili da ga samostalno primjenjuju za traženje odgovora ili kontrole ispravnosti izvršenja. Demonstracija i didaktička sredstva podijeljena su vrlo uslovno, jer se isti materijali mogu primijeniti u praktičnim zadacima i objasniti novi.

Vizualni materijal u FMP klasi su dvije vrste:

• Mala distribucija. Kao vizualni materijal koristi se mali distributivni materijal, koji prima svako dijete i demonstracijsko sredstvo koje se tiskaju na magnetskoj ploči ili flanelhemph. Svi oni moraju biti razumljivi i atraktivni izvana da uzrokuju interes za djecu, provocira interakciju logičkog i senzualnog razmišljanja. Oprema je važna za pamćenje dostupnosti rezervnog materijala tako da su demonstracija i brošure bili u nastavi dovoljni za svaku količinu učenika.
• Demonstracija i didaktička. Didaktički materijal u vrtićima u FMP klasama broje se štapići, kartice, male igračke, volumetrijske figure, labirinte, kartice, geometrijski loto, domino, zabavne kocke, geometrijske oblike, karte sa predmetima ili godišnjim dobima, igrice i još mnogo toga. Za studiranje vrijednosti (debljina, širine, visina i dužina), koriste se predmeti različitih veličina; Prostorni odnos pomažu u savladavanju skupova didaktičkih prednosti; S vremenom je nemoguće uvesti kalendar ili raspored sati, diplomirane ispitne cijevi ili banke pokazuju razliku dubine i volumena.

Važno je da se veličina materijala za ruke omogućio svakom učeniku da se slobodno stavi na stol bez ometanja drugih. Stoga je demonstrativni materijal spriječen, stoga bi trebao biti znatno veći i još mnogo toga. Da bi se pružila jednoj seniorskoj grupi za faklne časove, bit će potrebno 25 kompleta raspršivanja i jedan ili dva seta demonstrativnog materijala.

U radu sa starijim predškolcima, nastavnici koriste vizualne pogodnosti koje simuliraju matematičke koncepte i razvijaju deduktivno razmišljanje. Prirubničkim grafičkim ili drugom krpom od 60x30 cm sa posebnim trakama za sklopive kartice i slike. Mogu se koristiti glazbeni instrumenti i bilo koji predmeti koji će pomoći u postavljanju snage na glasinu (kašike, tambura, bubnjevi, satovi, pa čak i kapi vode). Informacijske tehnologije - prezentacije i tablice - služe kao jedan od oblika jasnoće, što doprinosi razvoju mentalnih sposobnosti iz predškolskog uzrasta.

Alternativa vizuelnom postaje zabavna matematički materijal, koji se odlikuje raznim i sistemom upotrebe. Zadaci sugeriraju rastuća složenost vježbi i igara tako da su u procesu njihovog izvršenja stvoreni uvjeti za neovisne pretrage i korištene su izravne metode obuke. Zabavni materijal sveobuhvatno utječe na razvoj matematičkih sposobnosti učenika, pozitivno utječe na posvećenost, logično razmišljanje, prostornu maštu, mogućnost pronalaženja načina za rješavanje kognitivnih i praktičnih zadataka. U ove svrhe, sljedeće vrste zabavnog materijala mogu biti uključene u vrtić:

1. Puzzle igračke - "PIRAMID", "Zmija" Rubik, "Unicub" i drugi, koji se sastoje od svojih sklopivih ili rotirajućih volumetrijskih geometrijskih figura.
2. Geometrijski konstruktori - "Pitagoras", "Tangram", "Čarobni krug", gdje se od ravnih geometrijskih podataka o planu ili uzorku moraju previti.
3. Logičke vježbe, zadaci za pronalaženje nedostajuće figure ili pronalaženje znakova sličnosti / razlike, prepoznavanje dijelova općenito ili obnavljanje cijelih dijelova.
4. Labirinte su vježbe koje zahtijevaju razmišljanje i vizualnu analizu za traženje najkraće staze od točke do točke.

Igrački kompleksi u asimilaciji osnovnog matematičkog znanja

Metodik Kućni ljubimci i položaj Prema implementaciji, dokazalo je da su igarski kompleksi koji povećavaju efikasnost i doprinose razvoju znanja u potpunosti, razvijanje razmišljanja, logike i sjećanja imaju temeljnu važnost u dobijanju najjednostavnijih matematičkih znanja. Časovi u tradicionalnom obliku izazivaju brz umor djece i razvoj hipodinamine, jer su aktivni oblici obuke i igračke aktivnosti efikasna alternativa poznatim lekcijama. Igrački kompleksi doprinose razvoju pažnje i inteligencije (kroz zagonetke i viceve), logično razmišljanje (kroz napredak rješenja zadatka), neovisnost i sjećanja.

Primjeri praktične primjene igračkih aktivnosti:

1. Razvoj koncepta jednakosti i nejednakosti - didaktičke igre "tvrđava greška", "Koju figuru nije?", "Zbunjenost", "Naziv suseda", sa kojim djeca uče da obavljaju poslove sa brojevima u roku od 10 godina i objašnjavaju svoje akcije.
2. Razvoj pamćenja i razmišljanja - Igre "Šta igra igra?" i "napravite cifru".
3. Studija dana u sedmici i njihova imena - promatranje, za vrijeme koje djeca svakodnevno označavaju višebojne krugove, tako da im je lakše razumjeti redoslijed, igre "Live Week" i "Dani u sedmici" i "Dani u sedmici" i "Dani u sedmici" drže se za konsolidaciju znanja.
4. Upoznavanje s kalendarom i mjesecima su igre "tokom cijele godine", "dvanaest mjeseci" i drugi.
5. Vještine orijentacije u prostoru - didaktičke vježbe za određivanje položaja u prostoru, položajima objekata.
6. Upoznavanje sa geometrijskim oblicima je igra traženja u okolnim predmetima kvadrata, trouglova ili krugova.

Igračke situacije u obrazovnom procesu trebale bi dodijeliti vrijeme i mjesto i ne biti slučajno. Nakon što su savladali najjednostavnije matematičke ideje, učenici će moći premjestiti znanje u nestandardne situacije. Raznolikost fak kampova su časovi odmora ili predavanja za zabavu koje su izgrađene na zajedničkoj komponenti, međutim, izvršeni su obrazovni zadaci. Intelektualna aktivnost djece stimulira se na njih, a konkurentni karakter ih motivira za učinkovit rad.

Didaktičke koristi na FMPS-u u seniorskoj grupi

Za formiranje predškolske djece u osnovnoj matematici, nastavnici predškolskih ustanova koriste testirane didaktičke koristi, među kojima je njihova efikasnost pokazala logičke štapove i blokove X. Kuzuner i 3. Salis, kao i apstraktne planove za nastavu Famp u starijoj grupi Autorstvo I.A. Petrava I v.a.pozina.

Logički blokovi i štapići su set ravnih i volumetrijskih geometrijskih tijela, gdje svaki blok može odabrati svojstva (debljina, veličina, boja i oblik). Raditi sa blokovima. 3. Djeca primaju karte s zadatkom u kojem je slijed simbolično naznačen, u kojem trebaju biti lanac geometrijskih tijela, a obrazac koji se uzima u obzir. Uz pomoć x štapića. Kuzener, koji se naziva "obojenim brojevima", možete simulirati brojeve, čineći njegovane brojeve sa kockica i paralelepiped, tako se upoznaju sa svojim sastavom.

Metodički razvoj V.A.Poina i I.a. Pomorava dizajnirani su tako da pomognu njegovateljima ne samo u razvoju tema i zadataka nastave, već i u provedbi postavljenih ciljeva. Planovi za nastavu uzimajući u obzir principe sistemske i redoslijeda, kombiniraju i rješavaju sve zadatke postavljene pred nastavnicima programa. Na klasama za igranje prema metodi Peori i Posinaya koristi se didaktički materijal, provodi se Phyurkultuts, studija osnovne matematike prolazi u fascinantnom obliku bez dosadne memorisanja, jer zadaci djece daju fenomenalne znakove, čarobnjake i Dobre zvijeri.

V.A. Pomorayev i I.a. Posin: Planovi za FMP klase u seniorskoj grupi

Časovi na metodologiji Pozitivno A petalici se oslanjaju na igru \u200b\u200bi vizualno-praktične metode rada i ne podrazumijeva direktnu obuku. Naprotiv, načela su razvijeni omogućuju poticanje mentalne aktivnosti djece i edukatorima da pokaže svoj kreativni potencijal.

Budući da se u stariji grupi, poznanstvo sa osnovnim matematicima odvija se jednom sedmično i predviđa istraživanje najjednostavnijih brojeva i obavljajući elementarne izračune, poznavanje geometrijskih oblika, studija o metodama vizuelnog prikazivanja brojki, brojeva i matematičkih elemenata, Približna raspodjela softverskog materijala je sljedeća:

Famp časovi u seniorskoj grupi Prema tehnici Petrava I najefikasnije, ako se osnovno matematičko znanje popravi u kućnom okruženju, za koje se njegovatelji razjasne sa svojim roditeljima, daju metodički materijal, nastupaju na roditeljskim sastancima, jer se razvoj matematičkih ideja odvija ne samo u kontekstu Odgovarajuća lekcija u Dowu, ali i u svakodnevnoj atmosferi i kući. Dokazano je da interakcija roditelja i učitelja pomaže djeci brže i bolje da savlada najjednostavniju matematiku.

Saznajte više o formiranju elementarnog matematičkog znanja u Doru u člancima:
1. Klase na FMP-u u srednjoj grupi
2. Repocije za razvoj prostornih prikazivanja u predškolskoj djeci
3. Sažetak formiranja osnovnih matematičkih ideja za djecu srednjeg predškolskog uzrasta "Salviranje snjegovića"

Irina Aleksandrovna Pomorava, Vera Arnoldna pozištaj

Formiranje osnovnih matematičkih reprezentacija. Sistem rada u pripremnoj školskoj grupi vrtića

Biblioteka programa "od rođenja u školu"

pod opštem izdanju N. E. Veracs, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

Pomorava Irina Aleksandrovna - Metodist obrazovnog i metodološkog centra za stručno obrazovanje Moskve, učitelj matematičkog razvoja pedagoškog koledža br. 15, počašćeni učitelj Rusije

Požin Vera Arnoldna - Metodist, učitelj metodologije matematičkog razvoja pedagoškog fakulteta broj 4, odličan učenik narodnog prosvjetljenja

Predgovor

Ovaj priručnik je upućen na odgajatelji koji rade na približnom osnovnom obrazovnom programu predškolskog obrazovanja "Od rođenja u školu" uredio N. E. Veracsse, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, organiziranje rada na matematici u grupi pripremne za školu.

Priručnik govori o pitanjima organizovanja rada na razvoju elementarnih matematičkih ideja kod djece od 6-7 godina, uzimajući u obzir obrasce formiranja i razvoja njihove kognitivne aktivnosti i starosne mogućnosti.

Knjiga pruža približno planiranje rada na matematici za godinu. Struktura nastave omogućava vam kombiniranje i uspješno rješavanje zadataka iz različitih odjeljaka programa. Predloženi sustav rada, uključujući kompleks zadataka i vježbi, razne metode i tehnike za rad sa djecom (vizualno-praktična, igra, verbalna) pomaže predškolcima za magistriranje i tehnike znanja, primijeniti znanje stečeno neovisnom Aktivnosti. To stvara preduvjete za formiranje desnog svijeta, omogućava da osigura ukupnu razvoju orijentacije učenja, komunikacije s mentalnim, govornim razvojem i raznim aktivnostima.

Igračke situacije sa elementima takmičenja, čitanje odlomka fikcije motiviraju djecu i usmjeravaju njihovu mentalnu aktivnost za traženje načina za rješavanje zadataka. Tehnika rada ne podrazumijeva direktnu obuku koja može negativno utjecati na razmišljanje i neovisno ispunjavanje matematičkih zadataka, ali podrazumijeva stvaranje situacija zajednice, sjedala, pružaju svu djecu jednaku za početak, što će im omogućiti uspješno studirati u školi.

Predloženi sistem rada omogućava nastavnicima da uzimaju u obzir specifičnosti aktivnosti obrazovne ustanove i njegovih prioriteta. Količina materijala daje edukatima koji će priliku realizirati svoj kreativni potencijal i uzeti u obzir karakteristike određene grupe djece.

Znanje dobiveno tokom organiziranih obrazovnih aktivnosti za formiranje elementarnih matematičkih reprezentacija moraju se popraviti u svakodnevnom životu. U tu svrhu, posebnu pažnju treba posvetiti obogaćivanju parcele igara uloga s matematičkim sadržajem i stvaranjem objektivnog i razvoja okruženja, što podstiče razvoj neovisne kognitivne aktivnosti svakog djeteta.

U radu sa djecom i u predškolskoj ustanovi, a kod kuće možete koristiti radnu knjižicu "Matematika za predškolce: pripremni za školsku grupu" (m.: Mozaik-sinteza, 2012).

Priručnik uključuje: popis didaktičkih igara, dodatnih materijala, preporuka o organizaciji razvojnog okruženja. Oni odražavaju moderne položaje psihologa, nastavnika i metodologa, omogućavajući proširiti sadržaj rada sa djecom sedme godine života.

Nadalje, često ćemo koristiti izraz "zanimanje" za korištenje pojam "zanimanje" za korištenje pojam "direktno obrazovne aktivnosti" umjesto termina "direktno obrazovne aktivnosti". Međutim, izraz "zanimanje" ne bi trebao ući u učitelje u pogrešnom: ne podrazumijeva provođenje sprovođenja hitne vrste. Zadatak nastavnika nije pretvoriti časove matematike u lekciju, već koristiti oblike rada sa djecom, što odgovara njihovoj dobi, naznačeno u uzornom osnovnom općem obrazovnom programu predškolskog obrazovanja "od rođenja u školu" "Uredio Ne Veracs, TS Komarova, m. A. Vasilyeva.

Sadržaj softvera

broj

Razvoj općih stavova na setu: mogućnost formiranja postavljanja na određenim osnovama, da biste vidjeli komponente skupa u kojima se stavke odlikuju određenim funkcijama.

Vježbe u kombinaciji, dodatak, udaljenost od pluralnosti dijela ili pojedinih dijelova.

Popravljanje sposobnosti uspostavljanja odnosa između pojedinih dijelova skupa, kao i cjelokupni set i svaki dio njega na temelju računa, izradu parova objekata ili povezivanje objekata strelicama.

Poboljšanje vještina kvantitativnog i ordinalnog računa u roku od 10. poznanika sa rezultatom u roku od 20.

Poznanstvo sa brojevima drugog deset.

Pričvršćivanje razumijevanja odnosa između broja prirodnog reda (7 je više od 6 po 1 i 6 manji od 7 do 1), mogućnost povećanja i smanjenja svakog broja 1 (unutar 10).

Pričvršćujući vještinu za pozivanje brojeva u direktnom i obrnutom redoslijedu (oralni račun), naknadni i prethodni broj na ime imenu ili označeni broj, za određivanje propuštenog broja.

Upoznavanje sa sastavom brojeva od 0 do 10.

Formiranje vještine za odlaganje broja u dva manja i sastaviti dva manja veća (unutar 10, na vizualnoj osnovi).

Upoznavanje sa novčićima dostojanstva 1, 5, 10 Kopecks, 1, 2, 5, 10 rubalja (razlika, set i razmjena kovanica).

Formiranje vještine na vizualnoj osnovi je sastavljanje i rješavanje jednostavnih aritmetičkih zadataka za dodavanje (manja brzina je dodana) i za oduzimanje (oduzimanje manje od ostatka); Prilikom rješavanja zadataka koristite znakove akcija: plus (+), minus (-) i odnos je jednak (\u003d).

Vrijednost

Konsolidacija vještine za podešavanje objekta za 2-8 i više jednakih dijelova savijanjem predmeta (papir, tkanina itd.), Kao i korištenje uvjetne mjere; pravilno označavaju dijelove cjeline (polovina, jedan dio dva (jedna sekunda), dva dijela od četiri (dvije četvrtine) itd.); Podesite omjer cijelog i dijelove, dijelove veličine; Pronađite dijelove cjeline i cijeli broj prema poznatim dijelovima.

Formiranje početnih mjernih vještina. Pričvršćivanje sposobnosti mjerenja dužine, širine, visine stavki (segmenata izravnih linija) pomoću uvjetne mjere (papir u ćeliji).

Pričvršćivanje sposobnosti djece da mjere količinu tečnih i rasutih supstanci pomoću uvjetne mjere.

Formiranje ideja o težini objekata i metoda za njegovo mjerenje. Popravljanje sposobnosti da upoređujemo težinu objekata (teže - lakše) vaganjem na dlanovima. Poznanstvo sa utezima.

Izrada ideja da rezultat mjerenja (dužina, težina, volumen objekata) ovisi o veličini uvjetne mjere.

Obrazac

Pojašnjenje znanja geometrijskih figura, njihovih elemenata (vrhovi, uglovi, stranke) i nekih njihovih nekretnina.

Formiranje reprezentacija o poligonu (na primjeru trokuta i četverostrana), otprilike ravne linije, ravna linija.

Ispravljanje sposobnosti prepoznavanja figura bez obzira na njihov prostorni položaj, prikazan, mjesto u ravninu, rasporedite veličinu, klasificirajte, grupirajte u boji, obliku, veličinama.

Konsolidacija geometrijskih oblika modeliranja vještina; Višestruki od nekoliko trouglova, iz nekoliko malih kvadrata - jedan veliki pravokutnik; Sa dijelova kruga - krug, od četiri segmenta - četverokut, od dva kratka segmenta - jedna duga, itd.; izgraditi oblike na verbalnom opisu i prijenosu njihovih karakterističnih svojstava; Napravite tematske kompozicije sa cifrova na vlastitim dizajnu.

Konsolidacija sposobnosti analize oblika objekata u opće i pojedinim dijelovima; Rekreirajte komplicirane predmete iz pojedinih dijelova po konturnim uzorcima, po opisu, zastupljenosti.

Orijentacija u svemiru

Formiranje sposobnosti za navigaciju ograničene površine (list papira, udžbenika, stranica za prijenosnu stranicu, knjige itd.); Pozicioniranje objekata i njihove slike u navedenom smjeru odražavaju njihovu prostornu lokaciju (na dolje navedenom, iznad, ispod, s lijeve strane, ulijevo, udesno, u lijevom gornjem (desno desno) u kutu, prije , za, između, u blizini itd.).).

Upoznavanje s planom, šemom, rutom, karticom. Razvoj mogućnosti modela prostornih odnosa između objekata u obliku obrasca, plana, sheme.

Formiranje sposobnosti "čitati" najjednostavnije grafičke informacije koje označavaju prostorne odnose predmeta i smjer njihovog pokreta u prostoru: s lijeva na desno, s dna prema dolje; Sam da se kreće u svemiru, fokusirajući se na uslovne notacije (znakovi i simboli).

Orijentacija u vremenu

Formiranje osnovnih ideja o vremenu: njegova fluidnost, frekvencija, nepovratnosti, niz dana u sedmici, mjeseci, godišnjih doba.

Popravljanje sposobnosti upotrebe u govoru sa riječima - pojmovi: u početku, onda, prije, nakon, ranije, kasnije, nastavak vode.

Razvoj "osjećaja vremena", mogućnost da se treba vremena, regulišu njihove aktivnosti u skladu s vremenima; Rasponarnute trajanje određenih vremenskih intervala (1 minut, 10 minuta, 1 sat).

Formiranje sposobnosti da se vrijeme odredi vrijeme do sat do 1 sata.

Približna raspodjela softvera za godinu dana

I četvrt

Septembar

Lekcija 1.

Lekcija 2.

Lekcija 3.

Lekcija 4.

Maxue sa brojem 3.

Lekcija 5.

Mašina sa brojem 4.

Lekcija 6.

Mašina sa brojem 5.

Oktobar

Lekcija 1.

Maxue sa brojem 6.

Razviti sposobnost premještanja u prostoru u skladu sa simbolima.

Lekcija 2.

Mašina sa brojem 7.

Lekcija 3.

Maxue sa brojem 8.

Lekcija 4.

Sa sastavom broja 9 od jedinica.

Sa cifrom 9.

Razviti seometra.

Lekcija 5.

Lekcija 6.

Sa sastavom broja 10 iz jedinica.

Sa brojem 0.

Nastavite saznati da pronađete .

e.

Lekcija 7.

Lekcija 8.

Nastavite upoznavanje sa brojevima od 1 do 9.

Novembar

Lekcija 1.

Podučavanje broja 4 od dva manja broja i položite ga u dva manja brojeva.

Pošaljite vještine računa sekvenci u roku od 10.

Razviti sposobnost analize oblika objekata i njihovih pojedinačnih dijelova.

Poboljšati ideju težine predmeta i sposobnosti da se utvrdi bez obzira na izgled jednako vagajući objekte ili ne.

Pričvrstite sposobnost dosljedno utvrđivanja i poziva dane u sedmici.

Lekcija 2.

Podučavanje broja 5 od dva manja brojeva i položite ga u dva manja brojeva.

Da se upoznaju sa formiranjem broja drugog deset u roku od 15 godina.

Poboljšati sposobnost izgradnje serijskog reda po težini predmeta.

Pričvrstite mogućnost navigacije listom papira i odražavati prostornu lokaciju stavki u govoru riječima: na vrhu, ispod, s lijeve strane, desno.

Lekcija 3.

Podučavanje broja 6 od dva manja broja i položite ga u dva manja brojeva.

Nastavite upoznati sa formiranjem broja drugog deset u roku od 15 godina.

Da se upoznaju mjerenje vrijednosti uz pomoć uvjetne mjere.

Razviti mogućnost kretanja u prostoru uz pomoć simbola i shema.

Lekcija 4.

Podučavanje broja 7 od dva manja broja i položite ga u dva manja brojeva.

Nastavite upoznavati s formiranjem broja drugog deset u roku od 20.

Lekcija 5.

Podučavanje broja 8 od dva manja broja i položite ga u dva manja brojeva.

Pričvrstite vještine računa u direktnom i obrnutom redoslijedu u roku od 15 godina.

Vježbajte u mjerenju dužine objekata uz pomoć uvjetne mjere.

Razviti mogućnost navigacije na listu papira u ćeliju.

Lekcija 6.

Podučavanje broja 9 od dva manja broja i položite ga u dva manja brojeva.

Poboljšati vještine računa u roku od 20.

Vježbajte u mjerenju visine objekata uz pomoć uvjetne mjere.

Nastavite razvijati sposobnost fokusiranja na list papira u ćeliju.

Lekcija 7.

Podučavanje broja 10 od dva manja broja i položite ga u dva manja brojeva.

Pričvrstite sposobnost određivanja prethodnog, naknadnog i propuštenog broja na ime imenu ili označeni broj u roku od 10.

Vježba u sposobnosti mjerenja dužine i širine objekata uz pomoć uvjetne mjere.

Lekcija 8.

Konsolibirajte prezentaciju kvantitativne i narudžbe vrijednosti broja unutar 10.

Pričvrstite sposobnost formiranja broja 10 jedinica.

Mjerenje vještina vrijednosti objekata; Uvesti ovisnost rezultata mjerenja iz uvjetne mjere.

Razviti sposobnost da se kreće u prostoru u određenom smjeru.

Sposobnost simulacije objekata uz pomoć poznatih geometrijskih oblika.

II četvrtina

Decembar

Lekcija 1.

Za upoznavanje sa novčićima dostojanstva 1, 2, 5, 10 rubalja i 1, 5, 10 kopeksa.

Nastavite oblikovati orijentacijske vještine na listu papira u ćeliju.

Da biste razjasnili stavove o poligonima i metodama za njihovu klasifikaciju i veličinu.

Lekcija 2.

Nastavite upoznati sa novčićima vrijednim 1, 5, 10 rubalja.

Da biste formirali ideje o vremenu, uvodno sa satom sa pijeskom.

Lekcija 3.

Nastavite upoznavati sa novčićima vrijednim 1, 5, 10 rubalja, njihovim setom i razmjenom.

Razviti osjećaj za vrijeme, naučite regulirati svoje aktivnosti u skladu s vremenskim intervalom.

Razviti mogućnost rekreacije složenih objekata iz pojedinih dijelova uzorcima kontura.

Lekcija 4.

Nastavite razjasniti ideje o novčićima dostojanstva od 1, 2, 5, 10 rubalja, njihov set i razlika.

Učenje izmjere količine rasutih supstanci uz pomoć uvjetne mjere.

Da biste upoznali sa satom, naučite da postavite vreme na rekordu sa sata.

Nastavite saznati da određujete oblik predmeta i njihovih dijelova.

Lekcija 5.

Nastavite saznati mjeriti količinu rasutih supstanci pomoću uvjetne mjere.

Nastavite upoznajte sa satom, naučite da postavite vrijeme na rezanju sata.

Razviti mogućnost navigacije na listu papira u ćeliju.

Konsolidirati ideje o poligonu; Da ga upoznamo sa privatnim slučajevima: Pentagon i šesterokut.

Lekcija 6.

Uvesti pravila za mjerenje tekućih tvari pomoću uvjetne mjere.

Pričvrstite razumijevanje odnosa između broja prirodnog reda, sposobnost povećanja (smanjenja) broja 1 unutar 10.

Razviti osjećaj za vrijeme; Učenje razlikovanja vremenskih intervala u roku od 5 minuta.

Razviti sposobnost simulacije geometrijskih oblika.

Lekcija 7.

Poboljšati sposobnost postavljanja broja u dva manja i raspon od dva manja broja unutar 10.

Konsolidirati ideje o slijedu vremena i mjesecima u godini.

Razviti mogućnost dizajniranja geometrijskih oblika na verbalnom opisu i prenosu karakterističnih svojstava.

Vježbajte u mogućnost kombiniranja dijelova u cjelini set, uporedite cijeli broj i dio seta.

Lekcija 8.

Pričvrstite sposobnost da popisuju broj u dva manja brojeva i izvršite dva manja broja u roku od 10.

Razviti sposobnost pozivanja prethodnog, naknadnog i propuštenog broja na ime.

Pričvrstite ideje o nizu sedmice.

Razviti sposobnost izmjene geometrijskih oblika.

Januar

Lekcija 1.

Učenje praveći aritmetičke zadatke za dodavanje.

Pričvrstite sposobnost da vidite geometrijske oblike u okolnim predmetima.

Lekcija 2.

Poboljšajte sposobnost fokusiranja na list papira u kavez.

Razvijte pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.

Lekcija 3.

Sposobnost mjerenja volumena tečnih supstanci pomoću uvjetne mjere.

Mogućnost navigacije na listu papira u kavez.

Pažnja, memorija, logično razmišljanje.

Lekcija 4.

Učenje praveći i riješiti aritmetičke zadatke za dodavanje i oduzimanje.

Za upoznavanje sa novčićima dostojanstva 1, 2, 5, 10 rubalja, njihov set i razmjena.

Poboljšajte sposobnost fokusiranja na list papira u kavez.

Razvijte pažnju, logično razmišljanje.

Lekcija 5.

Nastavite saznati i riješiti aritmetičke zadatke za dodavanje i oduzimanje.

Nastavite upoznavati sa satom i postavite vrijeme na rezanju sata.

Poboljšajte sposobnost fokusiranja na list papira u kavez.

Lekcija 6.

Nastavite saznati i riješiti aritmetičke zadatke za dodavanje i oduzimanje.

Poboljšajte ideje o nizu brojeva unutar 20.

Razviti sposobnost dijeljenja cijelog broja na 8 jednakih dijelova i usporediti cijeli broj i dio toga.

Razviti sposobnost određivanja lokacije stavki u odnosu na odnose jedni drugima.

Lekcija 7.

Razviti ideje o geometrijskim oblicima i sposobnosti da ih nacrtate na listu papira.

Pričvrstite sposobnost pozivanja prethodnog, naknadnog i preskočenog broja naznačenog brojem.

Lekcija 8.

Nastavite učiti samostalno sastaviti i riješiti probleme za dodavanje i oduzimanje.

Poboljšati ideje o dijelovima dana i njihovom slijedu.

Vježbajte u pravilnoj upotrebi u govornim riječima: prvo, onda, prije, poslije.

Pričvrstiti sposobnost da se vidi u okolnim predmetima poznatih geometrijskih oblika.

februar

Lekcija 1.

Nastavite saznati i rješavati aritmetičke zadatke za dodavanje.

Vježbajte u ocjeni predmeta prema uzorku.

Učenje mjerenja dužine segmenata ravnih linija po stanicama.

Razvijte pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.

Lekcija 2.

Nastavite saznati i riješiti aritmetičke zadatke za dodavanje i oduzimanje.

Pričvrstite sposobnost pozivanja zimskih mjeseci.

Poboljšati sposobnost da se napravi niz jedinica.

Vježba u sastavljanju tematskih kompozicija iz geometrijskih oblika.

Lekcija 3.

Nastavite saznati i riješiti aritmetičke zadatke za dodavanje i oduzimanje.

Pričvrstite sposobnost dosljedno nazvati dane u sedmici i pravilno koristiti u govornim riječima: ranije, kasnije, prvo, onda.

Nastavite sa formiranjem sposobnosti definiranja ravne linije segmenta i mjeriti njegovu dužinu kroz ćelije.

Razviti ideje o veličini predmeta.

Lekcija 4.

Nastavite saznati i riješiti aritmetičke zadatke za dodavanje i oduzimanje.

Proširite ideje o težini predmeta.

Pričvrstite sposobnost izmjene geometrijskih oblika.

Poboljšajte mogućnost navigacije u bilježnicu u ćeliju, izvedite zadatke za verbalna uputstva.

Lekcija 5.

Nastavite saznati i riješiti aritmetičke zadatke za dodavanje i oduzimanje.

Poboljšati vještine mjerenja visine objekata uz pomoć uvjetne mjere.

Nastavite upoznavati sa satom i naučiti da odredite vrijeme do 1 sata.

Lekcija 6.

Učenje praveći i riješiti aritmetičke zadatke za dodavanje i oduzimanje.

Razviti ideje o geometrijskim oblicima i sposobnosti da ih skicirate na listu papira u ćeliju.

Razviti logično razmišljanje.

Lekcija 7.

Poboljšati vještine računa s promjenom njenog temelja.

Sposobnost se kretanja u prostoru u određenom smjeru u skladu sa simbolima.

Lekcija 8.

Učenje samostalno izvući i riješiti probleme za dodavanje i oduzimanje.

Reprezentacije kvantitativnih i reordinalnih vrijednosti broja, mogućnost odgovaranja na pitanja "Koliko?", "Što po redu?".

Poboljšati sposobnost simulacije geometrijskih oblika.

Razviti pažnju, maštu.

III četvrtina

Mart

Lekcija 1.

Nastavite saznati samostalno sastavljajte i riješite aritmetičke zadatke u roku od 10.

Poboljšajte mogućnost dijeljenja kruga na 8 jednakih dijelova, pravilno označavajući dijelove, uporedite cijeli broj i dio toga.

Vježbajte u mogućnosti određivanja vremena do satu do 1 sata.

Razviti pažnju.

Lekcija 2.

Konsolidirati razumijevanje odnosa brojeva u blizini u roku od 10.

Poboljšajte sposobnost fokusiranja na list papira u kavez.

Razviti pažnju.

Lekcija 3.

Nastavite saznati samostalno činiti i riješiti zadatke za dodavanje i oduzimanje u roku od 10.

Poboljšati sposobnost mjerenja dužine predmeta uz pomoć uvjetne mjere.

Poboljšajte veštinu orijentacije na listu papira u kavez.

Pričvrstiti sposobnost pozivanja dosljedno puta i mjeseci u godini.

Lekcija 4.

Nastavite saznati samostalno činiti i riješiti zadatke za dodavanje i oduzimanje u roku od 10.

Vježbajte u mogućnost da formirate broj dva manja brojeva i postavite broj u dva manja brojeva.

Konsolidirati ideje o novčićima vrijednim 1, 2, 5, 10 rubalja.

Razviti vještinu orijentacije na listu papira u ćeliju.

Vježba u mogućnost određivanja težine predmeta po težini.

Lekcija 5.

Nastavite saznati samostalno činiti i riješiti zadatke za dodavanje i oduzimanje u roku od 10.

Razviti mogućnost kombiniranja dijelova seta, uporedite cijeli dio i njegov dio dio zasnovan na dijelu.

Poboljšati sposobnost da se vidi u okolnim subjektima oblika poznatih geometrijskih oblika.

Lekcija 6.

Nastavite saznati samostalno činiti i riješiti zadatke za dodavanje i oduzimanje u roku od 10.

Pričvrstite vještinu u uzastopnom imenu dana u sedmici.

Razviti sposobnost modela prostornih odnosa između objekata na planu.

Razviti prostornu percepciju obrasca.

Lekcija 7.

Nastavite saznati samostalno činiti i riješiti zadatke za dodavanje i oduzimanje u roku od 10.

Razviti mogućnost navigacije na listu papira u ćeliju.

Poboljšati sposobnost dizajniranja volumetrijskih geometrijskih oblika.

Vježbajte u ocjeni u direktnom i obrnutom redoslijedu u roku od 20 godina.

Lekcija 8.

Vježbanje u rješavanju aritmetičkih zadataka za dodavanje i oduzimanje u roku od 10.

Razviti mogućnost navigacije na listu papira u ćeliju.

Poboljšati vještine računa s promjenom temelja računa u roku od 20 godina.

Razvijte pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.

April

Lekcija 1.

Nastavite saznati samostalno činiti i riješiti zadatke za dodavanje i oduzimanje u roku od 10.

Vježbajte u mogućnost navigacije na listu papira u kavez.

Razviti sposobnost mjerenja dužine objekata uz pomoć uvjetne mjere.

Razvijte pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.

Lekcija 2.

Vježbajte u mogućnost navigacije na listu papira u kavez.

Razviti sposobnost dosljedno nazvati dane u sedmici, mjesecima i sezonama.

Razvijte pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.

Lekcija 3.

Nastavite saznati samostalno činiti i riješiti zadatke za dodavanje i oduzimanje u roku od 10.

Vježbajte u mogućnost navigacije na listu papira u kavez.

Razvijte pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.

Lekcija 4.

Nastavite učiti samostalno sastaviti i riješiti probleme sa dodatkom unutar 10.

Vježbajte u mogućnost navigacije na listu papira u kavez.

Razviti sposobnost stvaranja složenih objekata u obliku zasebnih dijelova po predatovanju.

Razvijte pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.

Lekcija 5.

Nastavite saznati samostalno činiti i riješiti zadatke za dodavanje i oduzimanje u roku od 10.

Vježbajte u mogućnost navigacije na listu papira u kavez.

Pričvrstite sposobnost da formirate broj dva manja i položite je u dva manja broja unutar 10.

Razvijte pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.

Lekcija 6.

Nastavite saznati samostalno činiti i riješiti zadatke za dodavanje i oduzimanje u roku od 10.

Vježbajte u mogućnost navigacije na listu papira u kavez.

Konsolidirati ideje o rasutim i ravnim geometrijskim oblicima.

Razvijte pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.

Lekcija 7.

Nastavite saznati samostalno činiti i riješiti zadatke za dodavanje i oduzimanje u roku od 10.

Vježbajte u mogućnost navigacije na listu papira u kavez.

Razvijte pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.

Lekcija 8.

Nastavite saznati samostalno činiti i riješiti zadatke za dodavanje i oduzimanje u roku od 10.

Vježbajte u mogućnost navigacije na listu papira u kavez.

Poboljšati sposobnost fokusiranja u okolnoj prostoru u vezi sa sobom i drugom osobom.

Razvijte pažnju, pamćenje, logično razmišljanje.

Maja

Rad na konsolidaciji materijala prošao je.

Septembar

Lekcija 1.

Sadržaj softvera

Vježbajte podijeliti setove na dijelovima i kombinirajući svoje dijelove; Poboljšati sposobnost uspostavljanja odnosa između seta i njenog dijela.

Vještine sekvencijskog računa u okviru 10, mogućnost odgovora na pitanja "Koliko?", "Što na računu?", "Na kojem mjestu?".

Zastupanje međusobne lokacije predmeta u prostoru (zaredom): lijevo, desno, prije, nakon, između, prije, za, blizu.

Sposobnost dosljedno utvrđivanja i poziva dane u sedmici.

Demonstracijski materijal. Karte na koje su krugove (od 1 do 7), stvari su manje (šešir, obuća itd.), Namještaj za lutke ili raspored prostorije, lutka, medvjedić, 3 kocke, 3 kocke, 3 piramide.

Metodička uputstva

Dio sam. Igra "Live Week".

Odgajatelj uzrokuje sedam djece do ploče i poziva ih da preuzmu kartice na koje su krugovi crtali (od 1 do 7). Djeca pod muzikom na zadatku master-a obavljaju različite pokrete. Na kraju su ugrađeni u redove, formiraju tjedan dana: Prvo je dijete koje ima jedan krug na kartici (ponedjeljak), drugi - koji na kartici (utorak) ima dva kruga, atd. Provjera napolju po nazivu s imenom dana u sedmici.

Igra se ponavlja 2-3 puta s promjenom sudionika.

II dio. Didaktička igra "Ko je otišao?".

Deset djece dolaze u odbor i izgrađene su u Shan. Ostalo ih smatraju redoslijedom, sjetite se slijeda izgradnje i zatvorite oči. U ovom trenutku jedan od redova u rang listi. Djeca otvaraju oči i određuju ko je ostalo i na kojem je mjesto stajano.

Igra se ponavlja 2-3 puta s promjenom djece u rangu.

III deo. Vježba za igranje "Pomozimo mi da nađem stvari".

Na Flannelhemphu, izgled sobe je kovan (možete koristiti nameštaj za lutke). Misterije stvari leže na različitim mjestima sobe: šešir je u blizini kabineta, jedna cipela pored stolice, a druga - iza kreveta itd.

Odgajatelj izvještava o djeci da su se Dunno okupili da posjete olovku, ali ne mogu pronaći njegove stvari. Odgasator nudi momcima da pomognu kovanu. Djeca nazivaju lokaciju svake stvari: "Šešir se nalazi u blizini kabineta", itd. Delicar hvala na pomoći.

IV dio.

Učitelj kaže djeci da je lutka došla da ih posjeti, a on nudi da se igra s njom. Stavlja na stol 3 kocke i 3 piramide i pita: "Koliko kockica? Koliko piramida? Šta se može reći o broju piramida i kockica? "

Odgajatelj stavlja kocke i piramide zajedno i pita: "Koliko igračaka u lutki? (Djeca smatraju igračkama.) Šest igračaka. Koliko piramida? Šta više: igračke ili piramide? Koliko kockica? Šta je manje: kocke ili igračke? Grupa igračaka (generalizacija gesta) više je od grupe piramida, njegovih dijelova (emisija). Grupa igračaka je više grupa kockica, njegovih dijelova. "

Odgajatelj nudi lutku da se igra sa medvjedom i djeci jednako na igračke između njih (razmotrite različite opcije za jednakost). Ispravan zadatak važi na temelju računa.

Lekcija 2.

Sadržaj softvera

Vježbati u dijeljenjem skupova na dijelove i kombiniranje dijelova u cijelu grupu; Poboljšati sposobnost uspostavljanja odnosa između seta i njenog dijela.

Mogućnost dijeljenja kruga i kvadrata na 2 i 4 jednake dijelove, uporedite i nazovite ih.

Sposobnost razlikovanja i pozivanja poznatih geometrijskih oblika.

Didaktički vizuelni materijal

Demonstracijski materijal. Lutka, medvjed, zeko, 3 kocke, 3 piramide, 3 mašine, 5 krugova iste boje, 2 košare, 2 kompleta građevinskog materijala (sa ravnim i volumetrijskim geometrijskim oblicima - u skladu sa sadržajem softvera).

Prekoračenje. Koverte u kojima su 1/4 komada kruga ili kvadrata, kutija sa ostalim figurama, kvadrata iste boje (5 kom. Za svako dijete).

Metodička uputstva

Dio sam.

Na Flannelhephoge 5 krugova iste boje. Djeca određuju njihov broj.

Djeca, zajedno s nastavnikom, razmatraju krugove u obrnutom redoslijedu (od 5 do 1). Tada se edukator pita: "Šta smo radili kad su smatrali pet do jedan?" (Svedeno na jedan.)

II dio.

Edukator predlaže da izvrši sličan zadatak uz pomoć kvadrata iste boje. Djeca smatraju kvadratima, uklonite jedan po jedan i odredite koliko ostaje. Zajedno s nastavnikom, pozivaju brojeve u obrnutom redoslijedu. (Pet, četiri, tri, dva, jedan.)

III deo. Igra-relej "ko će brži raspadati građevinski materijal?".

Djeca su podijeljena u dvije ekipe preračunavanjem prve sekunde. Prvi tim treba pronaći u košari i prenijeti sve ravne figure u drugu korpu, a druga su sve volumetrijske figure.

U procesu provjere zadatka, djeca pokazuju i pozivaju oblike.

IV dio. Didaktička igra "napravite cijeli broj dijelom".

Kod djece, koverte s dijelovima geometrijskih oblika. Edukator predlaže da napravite cijeli geometrijski oblik odabirom dijelova nestalih iz kutije.

Nakon završetka zadatka, djeca određuju koje su brojke ispale i od koliko dijelova sastoje se.

Nastavnik tada saznaje djecu: "Kako mogu nazvati svaki dio vaše figure? Šta više: cijeli broj ili jedan drugi (jedan četvrti) dio? Šta je manje: jedan drugi (jedan četvrti) dio ili cijeli broj? "

V Dio. Vježba igre "Sakupi igračke za lutku."

Nastavnik izveštava deci da je lutka došla da ih poseti i nudi da se igra sa njom. Stavlja tri grupe igračaka na stol (3 kocke, 3 piramide, 3 automobila) i pita: "Koliko kockica? Koliko piramida? Koliko mašina? Šta se može reći o broju piramida, kockica i mašina? " (Kocke, piramide, mašine jednako, tri.)

Odgobač stavlja kocke, piramide i automobile zajedno i pita: "Koliko igračaka ima lutku? (Djeca smatraju igračkama.) Tako je, devet igračaka. Koliko piramida? Što više: devet igračaka ili tri piramide? Šta je manje: tri piramide ili devet igračaka? " (Slično tome, igračke i kocke, igračke i automobili su upoređeni.)

Edukator zaključuje: "Grupa igračaka (generalizacija gesta) je više od grupe piramida (emisija) i više grupa kockica, njegovih dijelova."

Tada nastavnik nudi lutku da se igra sa medom i zeko, a djeca podjednako podijeljena igračaka među njima. Ispravan zadatak važi na temelju računa.

Lekcija 3.

Sadržaj softvera

Da biste upoznali brojeve 1 i 2 i naučite da označite brojeve brojeva.

Vježbajte u vještinama kvantitativnog računa u direktnom i obrnutom redoslijedu u roku od 10.

Pričvrstite mogućnost navigacije listom papira, odredite stranice i uglove lista.

Poboljšajte ideje o trouglovima i četveronogima.

Didaktički vizuelni materijal

Demonstracijski materijal. Kartice sa brojevima 1 i 2, muzzi gljive (1 bijela gljiva i 2 boletus), 10 trouglova iste boje, uzorak uzorka.

Prekoračenje. Kartice sa brojevima 1 i 2, pravokutnicima iste boje (10 kom. Za svako dijete), listovi papira, olovke u boji.

Metodička uputstva

Dio sam. HIAMING vježba "uhvati gljive."

Na stolu učitelja, Mulya gljive: 1 bijela gljiva i 2 boozaina.

Edukator razjašnjava imena gljiva kod djece, saznaju da ih izdvajaju ili ne. Zatim pita: "Koliko bijelih gljiva? Ko zna koja cifra može ukazati na broj jedan? "

Tutor prikazuje karticu sa slikom slike 1, ima ga pored bijele gljive i pita: "Koji je prikaz broj? Pronađite karticu sa sastankom i zaokružite je prstom. "

Određuje: "broj jedan označava broj jedan".

Slično tome, učitelj predstavlja djecu sa brojem 2.

II dio. Didaktička igra "Pronađite isto područje."

Tutor pokazuje cifru. Djeca pronalaze odgovarajući broj stavki u grupi i opravdavaju njihov izbor. (Neki satovi, dvije vaze, dvije slike ...)

Edukator pojašnjava: "Jedan broj (dva) prikazuje broj jedan (dva)".

Edukator naziva broj predmeta, djeca pokazuju odgovarajuću figuru.

III deo. HIAMING vježbanje "Uložne figure".

Na flanelhemph od 10 trouglova iste boje. Djeca određuju njihov broj. Tada se edukator pita: "Koliko će trouglova ostati ako svaki put uklonimo jedan trokut?"

Djeca, zajedno s edukatorom, smatraju trouglovima u obrnutom redoslijedu (od 10 do 1). Učitelj pojašnjava: "Šta smo radili kad ste razmišljali iz deset do jednog?"

IV dio. Radite sa materijalom za doziranje.

Kod djece deset pravougaonika. Edukator predlaže da obavlja sličan zadatak. Djeca smatraju pravokutnicima, uklonite jedan po jedan i odredite koliko ostaje. Zajedno s nastavnikom, pozivaju brojeve u obrnutom redoslijedu. (Deset, devet, osam ... jedan.)

V Dio. Didaktička igra "Reseke i izvršni direktor" (slušni diktat).

Kod djece, papirnih listova i olovkama u boji. Edukator pojašnjava ime stranaka i uglove lista.

Zatim daje djecu zadatke:

1) uz gornju stranu lista, nacrtajte ravnu liniju crvenom olovkom (uz donju stranu - zelenu olovku, uz lijevu - plavu olovku, uz desno - žuto olovka);

2) u gornjem lijevom kutu izvucite krug crvenom olovkom (u donjem lijevom uglu - plave olovke, u gornjem desnom uglu - žuta olovka, u donjem desnom uglu - zelena olovka);

3) Stavite tačku na sredinu lista crvenom olovkom.

Ispravnost zadatka treba ispuniti djeca provjeriti tutor.

Učitelj pojašnjava: "Šta i gdje ste crtali?"

Djeca pozivaju detalje, njihovu boju i lokaciju.

Lekcija 4.

Sadržaj softvera

Maxue sa brojem 3.

Učenje za pozivanje prethodnog i naknadnog broja za svaki broj prirodnih reda u roku od 10.

Poboljšajte mogućnost uspoređivanja 10 stavki (dužine, širine, visine), da biste ih imali u sve većem i silaznom redoslijedu, označavaju rezultate usporedbe s odgovarajućim riječima.

Vježba u sposobnosti premještanja u navedenom smjeru.

Didaktički vizuelni materijal

Demonstracijski materijal. Kartice sa slikom različitih stavki (na kartici od 1 do 3 stavke), kartice s brojevima od 1 do 3, 10 cilindara različite visine i 1 cilindar jednaku jednom od 10 cilindara, vesla, zvjezdicu.

Prekoračenje. Kartice s različitim brojem krugova, kartice sa krugovima (od 1 do 10 krugova; vidi Sl. 1), kartice sa slikama lavirinta, olovke, 10 višebojnih traka različitih duljina i širine, 1 papirna traka (za svako dijete) , kartice sa brojevima od 1 do 3 (za svako dijete), zvjezdice.

Metodička uputstva

Dio sam. Igra vježba "Prebrojite zvukove (predmete, pokrete)".

Prije dječjih karata s brojevima od 1 do 3. Odgasator nudi da pronađe karticu sa brojem 1 i stavi ga ispred njega. Zatim pita: "Koji se broj može odrediti za ovaj broj? Šta je samo jedna u grupi? "

Odgajatelj traži od djece da pronađu karticu sa brojem 2 i stave pored slike 1: "Koji broj označava broj dva? Šta je osoba dva? " (Dvije oči, dva uha ...)

Edukator prikazuje karticu sa slikama tri stavke i saznaje u djeci koliko predmeta na kartici. Zatim prikazuje karticu s brojem 3 i određuje da broj 3 označava broj 3.

"Koja je razlika u tri? - pita učitelja djece. - Pronađite karticu sa brojem tri i zaokružite ga. A sada stavite broj tri pored broja dva i imenovati brojeve po narudžbi. "

Tada se edukator nudi djeci da igraju: "Označite broj čudnih zvukova (predmeti na kartici viđeni)". Svaki put kada nastavnik pojasni kako je broj djece obilježile broj zvukova (objekata, pokreta) i zašto.

II dio. Igra vježba "Naziv prethodnog i naknadnog broja".

Svako dijete ima kružnu karticu (od 1 do 10) i set od 10 karata sa krugovima (od 1 do 10).

Sl. jedan

Nastavnik objašnjava djeci: "Svaki broj ima dva susjedna brojeva: mlađi manje od jednog, stoji napred i naziva se prethodni broj; Najviše na jednom, stoji nakon i naziva se narednim brojem. Razmislite o svojim karticama i definirajte svoje komšije. "

Djeca definiraju prethodni i naknadni broj na broj krugova prikazanih na kartici i zatvaraju prazne kvadrate s karticom s određenim brojem krugova.

Nakon dovršetka zadatka, djeca objašnjavaju: koji je broj prethodni (naknadni) na broj označen na kartici i zašto su ti brojevi zvali susjedi.

III deo. Igra vježba "namaz i ispričajte o dužini i širini traka."

Djeca imaju 10 traka različitih duljina, širina i boja. Učitelj, zajedno sa djecom, otkriva razlike među njima. Daje zadatke: "Eksplodulirajte trake, počevši od najkraćih i završavajući najduže i nazovite dužinu svakog od njih. Što možete reći o dužini lažnih pruga: crveno i smeđe? (Crvena traka je duža smeđa.)Šta možete reći o dužini smeđe i zelene pruge? (Smeđa traka je duža zelena.)Smeđa pruga kraća crvena, ali duža zelena.

A sada se raspadaju trake različitih širina: od najšire do uskog sama s lijeva na desno (vidi Sl. 2) i recite nam kako se nalazite. " (Nastavnik pojašnjava pravila raspadanja.)

Odgobač skreće pažnju djece na činjenicu da se svaki naredni trak smanjuje na istu vrijednost i nudi da ga provjere papirnim trakom. Djeca nanesite traku papira na prvu traku s desne strane, odredite koliko širine traka razlikuje, označite ovu vrijednost sklopive linije i odsjecite nastalu mjeru. Zatim primjenjuju mjeru na sve trake i provjerite je li širina svake trake različita za istu veličinu.

Sl. 2.

IV dio. Vježba za igranje "Mi ćemo cilindre staviti u nizu."

Cilindri različite visine su haotički postavljeni na tepihu. Edukator predlaže da organiziraju stupce zaredom: od najniže do najvišeg. Prethodno određuje pravila za polaganje predmeta u visinu.

Djeca preuzmu obavljaju zadatak: svako dijete, odabirom drugog cilindra, izgovara njegovim postupcima ("biram iz preostalih cilindara najniže, uporedite ga sa svim cilindarima i stavite ga u blizini.")

Jedno dijete dobiva cilindar iste visine kao i prethodni. Učitelj primjećuje da su cilindri iste visine i provjerava je s djecom. Zatim predlaže uklanjanje dodatnog cilindra.

Nakon dovršetka zadatka, djeca razgovaraju o visini svakog cilindra u nizu.

V Dio. Vježba igre "Pronađite izlaz iz lavirinta."

Edukator predlaže da razmotri lavirint, saznajte izlaz i pročitajte ga olovkom. U procesu obavljanja zadatka, djeca komentiraju svoje postupke i ispravne greške.

Djeca koja su uspješno kopiraju s zadatkom dobivaju zvjezdice.

Lekcija 5.

Sadržaj softvera

Mašina sa brojem 4.

Konsolidirajte stavove na kvantitativni sastav broja 5 jedinica.

Ispravite mogućnost usporedbe dva objekta u veličini (dužina, širine) s uvjetnom mjerom jednakom jednom od objekata kompAze.

Razviti sposobnost da označimo njihovu lokaciju u odnosu na drugu osobu u govoru.

Didaktički vizuelni materijal

Demonstracijski materijal. Lutke (jedna od njih sa pigtailom), kartice s brojevima od 1 do 4, kartice sa slikom odjeće i obuća (na kartici od 3 do 5 predmeta), 2 trake različitih duljina, mjere (kartonska traka, jednaka Dužina kratke vrpce u lutki, štapiću, konopu itd.).

Porančina. Kartice sa brojevima od 1 do 4 (za svako dijete), olovke različitih boja (5 kom. Za svako dijete), automobili, barovi (za svaki par djece), papirne trake (1 kom. Za nekoliko djece) .

Metodička uputstva

Dio sam. Vježba za igranje "Pomoćimo lutki da pronađe brojeve."

Lutke traže djecu da pogode koji brojevi pokazuju (unutar 3). Pretpostavljaju da djeca, pronađu iste i izložite karte na stolu. Zatim pozivite brojeve po redoslijedu.

Lutke pokazuju djecu sa četiri karte sa brojem 1, nude da odrede koji su broj koji su činili i objasnili kako su to napravili.

Edukator saznaje kod djece što se broj četiri može označiti. Lutke pomažu u pronalaženju figure i pojašnjenja kod djece, na koje izgleda. Djeca pronalaze kartice s brojem četiri, stavite ih pored drugih kartica i poziva brojeve po redoslijedu.

II dio. Igra vježba "napravite broj u pravu."

Odgajatelj poziva djecu da naprave broj koristeći olovke različitih boja. Prikazuje dječje karte sa slikom odjeće ili cipela i zatraži da utvrdi koji je broj moguće odrediti broj predmeta i učiniti ga brojem uz pomoć olovaka.

Vježba za igru \u200b\u200bponavlja se 3-4 puta.

Nakon svakog zadatka, nastavnik pita kod djece: "Koji je broj objekata na kartici Možete li odrediti? Koliko olovaka ste dobili? Koliko olovaka koje su boje uzele? "

III deo. Vježba za igranje "Izgradite lutke lukove."

Tutor prikazuje djecu sa lutkom s jednim pigtail-om i sugeriraju da promijene frizuru, čineći dva pigtailsa sa lukovima. Edukator objašnjava: "Jedna vrpca je već tamo. Šta treba učiniti za rezanje druge vrpce iste dužine? "

Djeca izražavaju svoje prijedloge. Odgajatelj ih dovodi do potrebe za korištenjem uvjetne mjere. Djeca zajedno s nastavnikom razmatraju uvjetne mjere i odabiru kartonsku traku. Direktnom usporedbom provjeravaju jednakost dužine kartonskih pruga i vrpce. Uz pomoć kartonske trake, zvano dijete odbija i sječe vrpcu željene dužine. Drugo dijete uspoređuje trake u duljinu, uvjereno je u njihovu jednakost (djeca označavaju jednakost vrpca: "Isti u dužinu") i zajedno s edukatorom vezati lutke lutke.

IV dio. Igrački vježbanje "grade puteve za automobile."

Edukator obavještava djecu da lutke žele posjetiti automobil, ali za to trebate izgraditi put. Djeca obavljaju zadatak u parovima na tepihu. Tokom vježbe, nastavnik ih postavlja pitanja: "Od kojih dijelovi ćemo izgraditi put? (Iz barova.)Kakvu bi širinu trebala biti put tako da automobil može voziti? (Malo više širine automobila.)Kako odrediti širinu automobila? " (Napravite traku papira jednake širine mašine.)

Djeca čine uzorku mjeru na širini automobila savijanjem papirne trake. Tada čine put, oni nose automobil na njemu i uvjereni su u ispravnost zadatka.

V Dio. Vježba za igranje "Gdje je tema?".

Edukator nudi djecu da obavljaju sljedeće zadatke: "Odredite gdje se kabinet nalazi (sati, ploča, kutak za lutke ...) u odnosu na vas. Gdje mi je odbor u rođaku? " (Kabinet je s lijeve strane.)

Vježba se može izvesti u obliku konkurencije između dva tima, zadaci mogu dati djeci (prezentatorima) po uzorcima Tutor-a.

Lekcija 6.

Sadržaj softvera

Uvesti kvantitativni sastav broja 6 iz jedinica.

Mašina sa brojem 5.

Pričvrstite sposobnost dosljedno nazvati dane u sedmici.

Nastavite sa formiranjem sposobnosti da se vidite u okolnim predmetima oblik poznatih geometrijskih oblika.

Didaktički vizuelni materijal

Demonstracijski materijal. Košara sa objektima: kompas, sat, termos, krig, telefon, klupsko uže, kutija, zastava; Ruksak, kartice sa brojevima od 1 do 5, kartice koje prikazuju različite stavke (od 1 do 5 predmeta).

Prekoračenje. Kompleti geometrijskih oblika, "lišće" stabala različitih boja (8 kom. Za svako dijete), kartice sa brojevima od 1 do 5.

Metodička uputstva

Situacija igre "Pohod u šumu".

Dio sam. Igra vježba "Kako izgleda?".

Odgobač skreće pažnju djece na košaru sa objektima. Alternativno ih izvlači i pita djecu da odrede koji je geometrijski oblik poput ove ili tog predmeta. Djeca pokazuju odgovarajuće geometrijske oblike.

II dio. Vježba igre "Idemo na kampanju."

Odgajatelj poziva djecu da sakupe stvari u pohodu i pojašnjava ono što trebate ponijeti s vama.

Na tablici se nalazi kompas, korpa, ruksak, sat, termos, šolja, računar, telefon. Odgajatelj djeci daje zadatak da odabere šest predmeta koje su im potrebne u kampanji. Zatim provjerava: "Koliko predmeta uzima? Koji ste broj sastavili? Kakav je bio broj šest? "

III deo. Vježba za igranje "Sakupite jesenji buket."

Učitelj ga čini misterijom za djecu:

Došli bez boja
I bez četke
I otvorio sve lišće.

(Jesen)

Na podu "letaka" drveća različitih boja. Edukator poziva djecu svojim pomoćnim brojem 6 tako da se ista boja ne ponavlja dva puta.

Tada Tutor pita kod djece: "Koliko lišća u svom buketu? Koliko lišća koje boje? Kakav je bio broj šest? "

IV dio. Vježba za igranje "Stavite brojeve zaredom."

Edukator čita djecu pjesmu. Djeca prikazuju odgovarajuće kartice s brojevima i izložbene kartice na ploči.

Brojevi postrojeni u nizu
Smatramo sve zaredom:
Nos - jedan (Prikaži brojeve.)
A glava je jedna. (Prikaži brojeve.)
Oči - dva (Prikaži brojeve.)
I uho - dva. (Prikaži brojeve.)
Troje su uvijek ratnici, (Prikaži brojeve.)
A svinja je takođe tri. (Prikaži brojeve.)
Četiri u sobi u sobi (Prikaži brojeve.)
Četiri noge za stolom. (Prikaži brojeve.)

A. USACHEV

Odgajatelj pita kod djece: "Koliko prstiju na jednoj ruci?"

Tutor prikazuje karticu s cifrom 5 i objašnjava: "Ovo je pet znamenki, znači broj pet. Pronađite petocifrenu karticu na kartici i zaokružite je prstom. "

A onda otišao na ples
Na papiru broj pet.
Ruku s desne strane
Super savijen nogom.

Djeca na uputama nastavnika pokazuju "ručku" i "nogu" na slici 5.

Edukator nadopunjuje digitalni broj kartice s cifrom 5. Dječji pozivi brojevi u redu. Zatim izlažu brojeve u red za tablicu, pronađite slične brojeve (slike 5 i 2) i objasnite šta se razlikuju.

Nastavnik tada poziva djecu da pronađu karticu na ploči sa slikom pet predmeta (na odboru kartice koji prikazuje od 1 do 5 predmeta) i kaže:

Pet prsta glatko na ruku
I pet - oznaka u dnevniku.

V Dio.

Odgajatelj pita kod djece: "Koji je dan danas? Istog dana školarci su otišli na kampanju i vratili dva dana na trećem. Koji će dan u sedmici vratiti se iz šetnje školarca? "

Edukator nudi djecu za još 2-3 slične zadatke.

Lekcija 1.

Sadržaj softvera

Nastavite saznati da čine broj 6 jedinica.

Maxue sa brojem 6.

Navedite prijeme podjele kruga za 2-4 i 8 jednakih dijelova, učenjem razumljivog omjera cijela i dijelova, nazovite i pokažite ih (pola, jednu sekundu, jednu četvrtu, jednu osmu, itd.

Razviti sposobnost premještanja u skladu sa simbolima u prostoru.

Didaktički vizuelni materijal

Demonstracijski materijal. Korpa, voćni duvi (jabuka, kruška, narandža, mandarina, povrće (krompir, šargarepa, repa, krastavac, tikvice, paradajz, luk, patlidžan), 2 ploče, kartice sa brojevima od 1 do 5, krug, 1/4 dio kruga, škara, kamiona, silueta drveta, dijagram "rute" (vidi Sl. 3).

Prekoračenje. Kompleti olovaka u boji, bijeli oksis (ili javorov listovi), izrezan od papira, krugova, škara, kartica sa brojevima od 1 do 6.

Metodička uputstva

Dio sam. Vježba za igranje "Berba".

Djeca su ležala ispred njih na kartici sa stolom s brojevima od 1 do 5 i nazovite ih u redu.

Tutor prikazuje korpu za djecu i zauzvrat stavlja 5 povrća u nju. Zatim pita: "Koliko povrća u košarici? Koji je broj koji označite ovaj broj? "

Djeca pokazuju cifru 5.

Učitelj dodaje šesto povrće i nudi da broji povrće u košarici. Zatim pita: "Koji je broj šest brojeva? Tako je, šest. (Prikazuje karticu sa brojem 6. Djeca ga pronađu na sebi.) Koji je broj šest? "

Edukator čita pjesmu o broju šest:

"Šest" izgleda kao dvorac
I strmi rogovi za barnice,
U skoku gimnastičke "Salto"
I na Curlu Alta.

A. Shachev

Djeca pozivaju brojeve u redu i distribuiraju brojeve od 6 prsta.

II dio. Vježba za igranje "Zatvaranje usjeva".

U korpi, voće (jabuka, kruška, narandža, mandarina, breskva, šipak) i povrće (krompir, mrkva, repe, luk, paradajz, krastavac, tikvice, patlidžan).

Odgajatelj poziva djecu da razgrađuju plodove i povrće na tanjirima, a zatim prebroji voće i određuju njihov broj brojeva.

III deo. Vježba za igranje "Višebojni listovi".

Odgajatelj djeci daje zadatak: "Napravite broj šest uz pomoć olovaka različitih boja. Koliko olovaka? Koliko olovaka koje ste boje dobili? Kakav je bio broj šest? "

Edukator predlaže da slika aspen list u bilo kojoj boji.

Fizkultminutka "Jesenje lišće"

Muzici, djeca s lišćem u svojim rukama obavljaju plesne pokrete na zadatku tutora (krug, čučanju, trčaju). Na kraju muzike pričvršćuju listove na siluetu stabla.

IV dio. Vježba za igranje "Pomoći ćemo shoferu da donese povrće i voće na voću i povrću."

Edukator ispituje s shemom dječjeg pokreta: strelice označavaju smjer kretanja, a brojevi su zaustavljanja (vidi Sl. 3).

1 - stani "polje povrća";

2 - stani "voćni vrt";

3 - STOP "Osnova od voća i povrća".

Sl. 3.

Učitelj, zajedno sa djecom, raspravlja o osobinama rute (početak i smjer pokreta). Tada djeca nose kamion u skladu s dijagramom (na podu su raspadnute kartice s brojevima, što se označavaju zaustavljačima) i na svakom zaustavljanju, povrće i voće se učitavaju i uklanjaju u bazu od voća i povrća.

V Dio. Vježba za igranje "Voćna pita".

Odgajatelj pita kod djece: "Šta se može pripremiti od voća?" (Peka pita.)

Odgajatelj prikazuje djecu okrugla pita i nudi da ga podijele na dva jednaka dijela. Zatim pita: "Koliko dijelova ste podijelili krug? Kako mogu nazvati svaki dio? Šta više: cijeli broj ili jednu sekundu? Šta je manje: polovina ili cjelina? "

Odgajatelj traži od djece svaki dio da podijeli još dva jednaka dijela: "Koliko dijelova je radilo? Kako mogu nazvati svaki dio? Šta više: cijeli broj ili četvrti? Šta je manje: jedno četvrti ili cijeli broj? "

Edukator nudi djecu da pokažu 2/4 kruga i saznaju kako se može nazvati 2/4 drugačije. (Pola.) Zatim traži da pronađete i prikažite 3/4 kruga (stavite ispred sebe) i pita: "Šta više: cijeli broj ili tri četvrtine? Koliko četvrtog dijela općenito? Sada podijelite svaki četvrti dio na pola. (O izgledu učitelja.) Koliko je dijelova uspjelo? Kako mogu nazvati svaki dio? Šta više: cijeli broj ili jedan osmi? Šta je manje: jedan osmi ili cijeli broj? Koliko osma jedinica u svakom kvartalu (pola, cjelina)? Koliko gosti mogu tretirati naša pita? "

Lekcija 2.

Sadržaj softvera

Da se upozna sa sastavom brojeva 7 i 8 iz jedinica.

Mašina sa brojem 7.

Razjasniti prijem kvadratnih podjela za 2, 4 i 8 jednakih dijelova; Naučite da shvate omjer cijelih i dijelova, nazovite i pokažite ih (pola, jednu sekundu, jednu četvrtu, jednu osmu, itd.).

Pričvrstite ideje o trouglovima i četveronogima.

Pričvrstite sposobnost dosljedno utvrđivanja i poziva dane u sedmici.

Didaktički vizuelni materijal

Demonstracijski materijal. Geometrijski oblici (sve vrste trouglova), planarne slike manjeg, olovke, vještina, samoelektrana, 2 kutije, 9 kartica koje prikazuju različite alate (pile, čekić, bušilica itd.), Kartice sa brojevima od 1 do 7 .

Prekoračenje. Papir, makaze, karte sa kvadratnim oblikama sa brojevima od 1 do 7.

Metodička uputstva

Dio sam. Vježba za igranje "Pored".

Odgobač skreće pažnju djece do geometrijskih oblika smještenih na flanelhemph i pojašnjava njihovo ime. Predlaže da će pomoći Melanchicku, razgraditi brojke u dva reda: u gornjem redu - trouglovima, u donjim - četvornim brojevima.

Zadatak obavlja dvoje djece.

Na kraju rada nastavnik pita kod djece: "Da li je zadatak? Koje su brojke u gornjem redu i zašto su ih odveli? (Ovo su trouglovi. Imaju tri ugla i tri strane.)Koje su brojke nalaze u donjem redu i zašto su tačno uzeta? " (Ovo su u četveronogi. Imaju četiri ugla i četiri strane.)

Tada djeca pomažu Melanchicku da očiste: raspadaju u 2 kutije trouglovi i četveronogi.

II dio. Vježba za igranje "Pomoći ćemo mi da podijelim list papira."

Kod djece, listovi četvornog oblika papira. Učitelj izlaže kvadrat na flanelugi i pita: "Kakve su komade poput listova papira?"

Dunno traži od djece da pomognu podijeliti list papira između njega i olovku na jednakim pravokutnicima. Edukator pojašnjava kako se to može učiniti. (Preklopite list papira na pola, kombinirajte suprotne strane i uglove, napravite preklopljenje i režite na njega.)

Nakon dovršetka zadatka, nastavnik pita: "Koliko dijelova je radilo? Jesu li iste u veličini? Kako to provjeriti? (Prekrijte jedan dio na drugu.)Kako mogu nazvati svaki dio? Šta više: cijeli broj ili polovina? Šta je manje: polovina ili cjelina? Šta se može reći o veličini pola i jedne sekunde? "

Tada se tuča pita kod djece: "Kako podijeliti list papira ako još uvijek imate goste i hoćete li biti četiri?"

Odgajatelj zajedno sa djecom razgovara o prijemnicima. Djeca dijele svaku polovinu lista na pola tako da dobiju kvadratni oblikovani listovi. Zatim provjerava: "Koliko dijelova je radilo? Kako mogu nazvati svaki dio? Šta više: cijeli kvadrat ili dio toga? Šta je manje: jedno četvrti ili cijeli broj? "

"I kako podijeliti list papira ako i dalje dođete, a osam će doći?" - pita ponovo, Dunno.

Odgajatelj zajedno sa djecom razgovara o prijemnicima. Djeca dijele svaku polovinu lista na pola tako da postoje pravokutni listovi.

Nakon dovršetka zadatka postavlja pitanja djeci: "Koliko dijelova je radilo? Kako mogu nazvati svaki dio? Šta više: cijeli kvadrat ili dio toga? Šta je manje: jedan osmi ili cijeli broj? Šta više: jedna četvrta ili jedna osma? " (U skladu s odgovorom, djeca pokazuju dijelove pravokutnika.)

III deo. Vježba za igranje "Koliko nas?".

Slunkey, uz klanje, uzrok 7 djece sa različitim imenima. Djeca poziva imena. Tada se edukator pita: "Koliko je djece otišlo u odbor? Koliko imena ste čuli? Koji smo se broj sastavili? Kako smo napravili broj sedam? Koji je broj sedam znamenki? Pronađite sedam sedmoznaistočnih reda na ploči. Koja je razlika u broju sedam? "

Edukator čita pjesmu:

"Sedam" - pljuvač, i Kocherga,
I uobičajena noga.

A. Shachev

Djeca na svojim stolovima izlažu digitalne retke s kartica sa brojevima od 1 do 7 i trljaju sliku 7.

IV dio. Vježba za igranje "Pomoći mi da napravim broj".

Na flannelhemph od 9 karata koji prikazuju različite alate.

Dunno traži djecu da pomognu svom prijatelju Samorelkin čine broj 8 koristeći različite alate.

Navedeno dijete obavlja zadatak. Zatim nastavnik određuje: "Koliko alata se računa? Koliko alata treba? Kako je iznosio broj osam? "

V Dio. Vježba za igranje "Sedmica, string".

Učitelj poziva 7 djece na ploču i poziva ih da preuzmu iz tabele na jednoj kartici s brojevima od 1 do 7.

Edukator pojašnjava u djecu koliko dana u sedmici traži da ih nabrojite i gradite na signalu u rangu, formirajući sedmicu.

Ostatak djece provjeravaju ispravnost zadatka.

Vježba za igranje ponavlja se 2-3 puta s promjenom djece i dan u sedmici za njegovu formiranje.

Lekcija 3.

Sadržaj softvera

Nastavite saznati davati brojeve 7 i 8 iz jedinica.

Maxue sa brojem 8.

Pričvrstite sekvencijalnu konfiguraciju dana u sedmici.

Razviti sposobnost izrade tematskog sastava prema uzorku.

Didaktički vizuelni materijal

Demonstracijski materijal. Kolica sa krugovima (od 1 do 8 krugova), ovalna, podijeljena na dijelove (vidi Sl. 4), 8 krugova različitih boja, 8 karata različite boje, kartice sa brojevima od 1 do 8.

Porančina. Kompleti olovaka boja, kartice sa krugovima (od 1 do 8 krugova), ovala, podijeljene na dijelove, kartice s brojevima od 1 do 8, uzorak ptica iz jedinica.

Metodička uputstva

Dio sam. Vježba za igranje "Kolektivno-sedam cvijeća". Učitelj izgovara čarobne riječi sa bajke "Cvjetni polusvici":

Letjeti, letjeti, latica,
Zapadni Istok,
Sjever jug,
Vrati se krugom.
Samo dodirnite da sletiš -
Da budem po mom mišljenju.

Odgajatelj nudi djecu da sakupe magični cvijet od 7 boja u boji tako da se ista boja ne ponavlja dva puta. Nakon završetka zadatka, nastavnik pita: "Koliko ste u boji zauzeli? Koliko boja u boji u vašem cvijetu? Kako ste napravili broj sedam? "

II dio. Igra-relej "Ko će brže doći do kuće?".

Tutor je izlazan na katu 8 kartica različitih boja (oni označavaju izbočine) i pita djecu da ih broji: "Koliko na podu lopte? Koliko Kopesa je kakva boja? Koji se broj sastavi? Kako je iznosio broj osam? "

Djeca su podijeljena u 2 tima. Edukator ih poziva da dođu do kuće na izbočine, a da ne dođu dva puta na čekićem iste boje.

Djeca provjeravaju ispravnost zadatka.

III deo. Vježba za igranje "Pronađite figuru".

Na digitalnom redu na ploči. Edukator čita izvadak iz pjesme S. Marshak "CheeReful račun":

Slika "osam" - dva prstena,
Bez starta i kraja.

Nazvano dijete nađe na pločicu 8. Nastavnik pojašnjava djecu šta još može biti. Djeca zajedno s nastavnikom nacrtaju je u zraku i pronalaze odgovarajuću karticu s brojem 8.

Odgajatelj pita kod djece: "Koji broj ukazuje na sliku osam? Stisnite onoliko olovaka. Koliko olovaka ste računali? Zašto ste se uputili na osam olovaka? " (Slika osam označava broj osam.)

IV dio. Vježba za igranje "Navedite dan u sedmici."

Odgajatelj daje djecu zadatke:

Šta je dan u sedmici? Koji će dan u sedmici biti sutra? Koji dan u sedmici je bio jučer?

U ponedjeljak letimo na balonu i slijedimo za dva dana na trećem. Šta će to biti dan u sedmici? (Srijeda.)

Koristeći kartice sa krugovima, napravite sedmicu koja počinje od okoliša. Imena svakog dana u sedmici.

Posljednji zadatak uzrokovan od strane djeteta nastupa na ploči.

V Dio. Didaktička igra "Columbovo jaje".

Tutor nudi djecu da razmotre "Columbovo jaje" na ploči: da broji svoje dijelove i napravi sliku na tablicama na tablicama.

Sl. četvoro

Lekcija 4.

Sadržaj softvera

Uvesti sastav broja 9 jedinica.

Mašina sa brojem 9.

Poboljšajte mogućnost pozivanja brojeva u direktnom i obrnutom redoslijedu iz bilo kojeg broja.

Razviti seometra.

Pričvrstite mogućnost navigacije na listu papira, odredite i nazovite ga u stranu i uglove.

Didaktički vizuelni materijal

Demonstracijski materijal. Lopta, životinjske kartice (vuk, lisica, zec, ježev, vjeverica, linx, mačka, pas, zec), kartice sa brojevima od 1 do 9, 4 stolice, 4 kartice sa slikama različitih vrsta krugova .

Porančina. Krugovi različitih boja (10 kom. Za svako dijete), listovi papira, olovke, krugovi različitih vrijednosti (u veličini odgovaraju krugovima na karticama iz demo materijala).

Metodička uputstva

Dio sam. Didaktička igra "Razmislite dalje".

Djeca stoje u krugu i pozivaju brojeve u cilju od 1 do 10, prenose loptu jedni drugima. Potonji vraća loptu tutoru.

Igra se ponavlja 3 puta s promjenom broja i smjera računa.

II dio. Vježba za igranje "Zoo".

Na brodu sa slikom životinja: vuk, lisica, zec, medvjed, lose, svinja, ježev, vjeverice, ris, mačke, psi, zec.

Odgajatelj pita kod djece: "Koje životinje zovu divlje? Šta su kod kuće? Nagodimo se u našim zonima divlje životinje. "

Djeca uzimaju karte sa slikom divljih životinja. Nastavnik će tada precizirati: "Koliko životinja u našem zoološkom vrtu? Koji je broj devet cifre? Pronađite devet digitalno digitalno. Kako ona izgleda? Koja je lica kao broj devet? (Djeca pronalaze broj 6 i stavite karticu pored broja 9.) Koja su razlika između devet i šest cifara? "

Edukator čita izvadak iz pjesme S. Marshak "CheeReful račun":

Digitalna "devet", il devet,
Cirkus akrobat
Ako se glava ustane,
Postat će broj šest devet.

Tražite: "Koliko životinja u našem zoološkom vrtu? Koji ste broj sastavili? Kako ste napravili broj devet? "

III deo. Igrački vežbanje "Plan zoološkog vrta".

Nakon dovršetka zadatka, nastavnik pojašnjava: "Koliko krugova ste dobili? Koliko krugova je u kojoj boji? Kako ste napravili broj devet? "

Učitelj traži od djece da stave krugove na teritoriju zoološkog vrta (na papirnim listovima):

Crveni krug u sredini lista;

Zeleni krug u gornjem lijevom uglu;

Žuti krug u gornjem desnom uglu;

Plavi krug u donjem desnom uglu;

Plava u donjem lijevom uglu;

Dva kruga na vrhu lista;

Dva kruga na dnu lista.

Djeca kažu tamo gdje će to živjeti ili ta životinja.

IV dio. Igrački vježbanje "Izlet u zoološki vrt". Na 4 stolice, kartice sa krugovima različitih vrsta postavljaju se

lica. Odgajatelj kaže djeci da su ovo preokreti kroz koje možete otići na teritoriju zoološkog vrta. On pita djecu da se sjećaju veličinu krugova na traku i pronalaze na stolu "tokeni" (krugovi) odgovarajuće veličine.

Djeca prolaze kroz turnstile, poravnavajući "tokene" krugovima na karticama. Tada učitelj čini zagonetke životinja, a djeca pronalaze slike zagonetku na ploči.

Manje tigra, više mačaka,
Iznad ušiju - četkice-rogovi.
Naizgled krotki, ali ne vjerujte:
Strašno u ljutnji ovu zvijer.

(Lynx)

Šuma kotrlja zaplet,
Ima bodljikavu stranu.
Lovi noć
Za bube i miševe.

Izgleda kao pastir.
Da ni zub nije oštar nož!
On trči, s pogledom na usta,
Ovce su spremne za napad.

(Wolf)

Lekcija 5.

Sadržaj softvera

Poboljšati sposobnost formiranja broja 9 jedinica.

Nastavite upoznavanje sa brojevima od 1 do 9.

Razviti razumijevanje neovisnosti rezultata rezultata iz svog smjera.

Dajte ideju o težini objekata i uspoređujući ih vaganjem na dlanovima; Naučite označavanje riječi o rezultatima teško, lagano, teže, lakše.

Razviti sposobnost grupnih geometrijskih oblika u boji i obliku.

Didaktički vizuelni materijal

Demonstracijski materijal. Kartice s brojevima od 1 do 9, 5 karata sa brojem 1, trakom, na kojoj se u različitim bojama napisane devet jedinica, drvene i metalne kuglice, 2 limenke s vodom.

Porančina. Karte sa brojevima od 1 do 9, listovi papira sa slikama tri kruga, setovi geometrijskih oblika (kvadrata, pravokutnici i dijamanti crvene, zelene i plave), ladice.

Metodička uputstva

Dio sam. Igrački vježbanje "Merry račun". Odgobač čita izvod iz pjesme S. Marshaka "od jednog do deset" ("Merry račun"):

Evo jednog, Ile Jedinica,
Vrlo tanka poput kvote

Ali ovo je dva broja.
Podesite šta:

Rane niz šav
Rep se sastoji za nju.

I za dvojke - pogledajte -
Izvodi broj tri.

Trojka - trećina ikona -
Sastoji se od dvije kuke.

Za tri idite četiri,
Akutni lakat izlaz.

A onda otišao na ples
Na papiru broj pet.

Ruku s desne strane
Super savijen nogom.

Slika šest - zaključavanje vrata:
Između kuke, dno kruga.

Evo sedam - Kocherga.
Ima jednu nogu.

Octo dva prstena
Bez starta i kraja.

Slika devet, IL devet, -
Cirkus akrobat ...

Jedno dijete na ploči, a ostatak djece na tlu izlažu se sa odgovarajućim brojevima. Tada pozivaju brojeve po redoslijedu.

Učitelj određuje: "Brojevi označavaju brojeve. Brojevi trebaju ljudi na račune. "

II dio. Vježba za igru \u200b\u200b"Izmičite broj."

Kod djece, kartice seta s brojevima od 1 do 9.

Edukator prikazuje djecu pet karata s brojem 1. Predlaže da prebroji jedinice i pokaže odgovarajuću karticu s cifrom.

Tada se edukator pita kod djece: "Koji sam broj napravio? (Pet.)Koliko sam jedinica napravio broj pet? "

Odgajatelj prikazuje djecu vrpce, na kojima se devet jedinica napisane u različitim bojama, traži da ih prebroji i prikaži karticu odgovarajućim brojem. Zatim pita: "Koliko jedinica napravio sam broj devet?"

III deo. Muzička pauza.

Djeca ustaju u krugu. Odgajatelj ih poziva da razbije dvije naredbe koristeći čitatelje:

Jedan dva tri četiri pet,
Bunny je izašla.

Djeca koja su izašle iz kruga riječima čitanja, formiraju prvi tim; Ostatak djece su drugi tim.

Na muziku, djeca obavljaju različite pokrete. Na kraju, oni ulaze u dva retka nasuprot jedni drugima. Jedan tim podsjeća na djecu u drugom timu s lijeva na desno i pravo na lijevo.

Tada se edukator pita: "Koliko je djece u timu? Da li se broj djece promijenio kada ste ih smatrali da su u redu s lijeve strane? "

Isti zadatak obavlja drugi tim.

Edukator zaključuje: "Broj djece se nije promijenio. Broj ne ovisi o tome kako smo vjerovali. "

IV dio. Vježba za igranje "Šta je teže, šta je lakše?".

Odgajatelj prikazuje dječju metalne i drvene kuglice iste veličine i predlaže da se utvrdi koja je lopta teža (lakše).

Prvo, djeca na oku određuju težinu loptica, a zatim ih vagati na dlanovima (2-3 djece).

Odgasator nudi dvoje djece da sa spuštaju kuglice u tegle vode. Zatim pita: "Zašto se jedna kuglica utopila, a drugi lebde na površini vode? Od kojih je materijal od čega se napravila velika lopta? Koji je materijal svjetlosna sijalica? "

Učitelj donosi djecu na zaključak: "Metal je teži od drveta, to potone, a drvo se pojavljuje, lakše je."

V Dio. Didaktička igra "Svaka slika vaša kuća".

Dječji listovi papira sa slikama tri kruga i četverokutni setovi (kvadrati, pravokutnici, crveni, zeleni i plavi dijamanti).

Odgajatelj poziva djecu da razmotre figure i pita: "Kako možete nazvati sve brojke što je moguće moguće? (Četverove.)Koje četveronogi imate na pladanj? Raširite sve figure, slične u obliku, u tri kruga. Navedite oblike u svakom krugu.

Raširite oblike u tri kruga, iste boje. Nazovite oblike u svakom krugu i njihovu boju. "

Odgajatelj raspravlja o opcijama za obavljanje zadatka sa djecom.

Lekcija 6.

Sadržaj softvera

Uvesti sastav broja 10 jedinica.

Maxue sa brojem 0.

Nastavite saznati da pronađete prethodni broj na nazvan, sljedeći broj nazvan.

Da biste razjasnili ideje o težini objekata i relativnosti težine u usporedbi.

Da biste formirali ideje o privremenim odnosima i naučite da ih označite riječima: prvo, prije, prije, nakon, ranije, kasnijee.

Didaktički vizuelni materijal

Demonstracijski materijal. Lopta, Matryoshka, slike koje prikazuju sezone, kartice sa brojevima od 0 do 9, 9 krugova iste boje, magnetna ploča, 3 neprozirna kanta s različitim količinama miljotema.

Prekoračenje. Kartice sa brojevima od 0 do 9, obojeni krugovi (12 kom. Za svako dijete).

Metodička uputstva

Dio sam. Igračka vježba "naime".

Djeca postaju polukrug. Učitelj podsjeća: "Broj ima dva susjeda: jedan broj je jedan manje, prethodno je, još jedan, još jedan, da je sljedeći. Navedite prethodni broj pet brojeva. "

Tutor prenosi loptu djetetu koja poziva broj 4 i vraća loptu tutoru.

Edukator nudi još 3-4 slične zadatke za određivanje prethodnih i naknadnih brojeva nazvanom.

II dio. Vježba za igranje "Prikupljat ćemo višebojne perle."

Kod djece, skupovi boja. Odgajatelj ih poziva da naprave perle za gniježđenje sa 10 višebojnih perlica.

Po završetku zadatka, nastavnik pojašnjava: "Koliko ste perlica uzeli? Koliko perlica koje boje? Kako ste napravili broj od deset? Koliko je jedinica među deset? "

III deo. Vježba za igranje "Koliko je preostalo?".

Na digitalnom retku ploče (od 1 do 9).

Edukator poziva djecu na tablicu s brojevima od 1 do 9. godine, onda obraća pažnju na ploču na kojoj se 9 krugova nalazi u jednoj boji, traži da ih prebrojite i prikazuju odgovarajuću karticu s cifrom.

Odgajatelj počinje desno ulijevo za uklanjanje jednog kruga, a djeca pokazuju broj koliko krugova ostaje. Kad ne ostane jedan krug, nastavnik objašnjava: "Postoji lik koji pokazuje da ovdje nema niti jednog predmeta. Ovo je cifra nule. "

Tutor prikazuje karticu sa brojem 0, zajedno sa djecom, vozi ga u zraku i odlaže se zaredom ispred broja 1. Zatim čita pjesmu:

Nula izgleda kao stoitici predmeta -
Od narukvice do Beretova:
Okrugli sto, prsten, sat,
Na krigle kobasice,
Drum, Branka, sušenje ...
I na ćelavu Macushkin.

Koliko olovka ima mačku?
Koliko pera krota?
Koliko šapa u blizini zmije?
I proteinske vage?

Djeca potkrepljuju svoj odgovor.

IV dio. Vježba za igranje "Mishkin Porosh".

Na stolu su tri kante s različitim količinama od glodalica. Učitelj nalikuje djeci N. Mishkin Porza priču i traži da pomogne dječaku da pronađe kantu sa željenim količinom od glodanja: ne bi trebalo biti najteže i nije bilo lakše i ne lakše. ("Kako pronaći željenu kantu sa brzom?")

Odgajatelj poziva djecu da uzmu dvije kante i upoređuju ih po težini, vagajući na rukama. Zatim provjerava: "Šta je teže? Šta je lakše? Teška mesto kante na stolu. A sada se lagana kanta uspoređuje sa trećom kantom. Stavite tešku kantu na stol, a lagana kanta uspoređuje s prvom i drugom kantom u parovima i dogovorite ih u sve većem redoslijedu gravitacijom, pozivajući težinu svake kante. Od tri kante, odaberite nije najteže i ne najlakše. "

V Dio. Igra vježba "Šta prvo, šta onda?".

Na ploči su postavljene slike sa slikom sezona. Edukator čita djecu od izložbi iz pjesama i nudi pogoditi u koje vrijeme se troši godina i pronađu relevantne ilustracije.

Odletio na američke mećave
Ispunjen snegom.
Na prozoru je mraz,
Povezana slika nanesena.

(Zima)

Diviti se
Proljeće dolazi,
Karavan karava
U svijetlom zlatu, dan se utapa,
I potoci na ravoli su bučni.

I.NIKITIN. Proljeće

Edukator pojašnjava u djeci, kakvu su ilustraciju prvo stavljali i koji se znoj.

Ljeto, ljeto je došlo do nas,
Postalo je suvo i toplo!
Na putu ravno
Ide noge bosonogi.

V.Bestes. Ljeto

Odgajatelj pita kod djece, nakon kojeg vremena dolazi ljeto i gdje bi trebala biti odgovarajuća ilustracija.

Jesenje zlatne kapi,
Hladnoća ptica hijacles ...
Zbogom, šuma i livada,
Letimo na topli jug.

O. Ivanhenko. Pasti

Učitelj određuje lokaciju ilustracije u nizu. Djeca pozivaju sezone po redu.

VI dio. Didaktička igra "Name komšije". Učitelj čini zagonetke, djecu ih pretpostavljaju i određuju susjede ovog doba godine, koristeći prijedloge prije i poslije ili riječi ranije i kasnije. (Proljeće prije ljeta i jeseni - kasnije ...)

Nošem se od vrućine,
Ja toplo nosim sa
Zagrijavam rijeku,
"Kupi!" - Pozivam.
I volim to
Svi mi. Ja ... (Ljeto).

Ujutro idemo u dvorište -
Listovi će kiša kiša,
Pod nogama šušta
I letjeti, letjeti, letjeti ...

(Jesen)

Nazivane zapise,
Smanjen prozori.
Radost djeci dala
I na sankanju jahanju.

(Zima)

Dolazi sa vestima
I sa bajkom.
Čarobni štap
Val
U šumskom snegu
Cvjetno.

(Proljeće)

Lekcija 7.

Sadržaj softvera

Nastavite saznati da formirate broj 10 jedinica.

Da se upozna sa oznakom broja 10.

Kreirajte vještine računa u direktnom i obrnutom redoslijedu u roku od 10.

Dajte ideju o poligonu na primjeru trokuta i četverokuta.

Pričvrstite sposobnost kretanja u prostoru uz pomoć simbola na planu, kako bi se utvrdio smjer kretanja objekata, odražava njihov prostorni položaj u govoru.

Didaktički vizuelni materijal

Demonstracijski materijal. Kugla, koverte sa zadacima, kartice sa brojevima od 0 do 9, kartice koje prikazuju različit broj stavki (do 10 predmeta), trouglasti, četverokutni, magnetna ploča, slika koja se prikazuje od različitih poligona (vidi Sl. 5).

Prekoračenje. Listovi papira, obojene olovke, poligoni (trouglovi različitih vrsta, kvadratni, pravokutnik, romb).

Metodička uputstva

Situacija igre "Pomoći ćemo Ellie da se vratim kući" (po radu A. Volkov "Čarobnjak Smaragdnog grada").

Dio sam. Učitelj podseća na djecu izlomak iz bajke, u kojoj je Ellieina djevojka s drugačijom totomom nakon uragana pala u drugu zemlju. Tutor nudi djecu da joj pomognu da ode kući. Zajedno sa djecom smatra da je plan povratka kući:

Odgobač skreće pažnju djece na činjenicu da je Ellieov put naznačen o planu s brojevima, a u grupi - koverte sa zadacima. Djeca pronalaze sliku 1, a u grupi - koverta sa brojem 1.

Edukator poziva djecu da izvrše vježbu za igru \u200b\u200b"razmotriti dalje", tokom kojih razmatraju od jednog do deset prelazeći loptu jedni drugima.

II dio. Edukator nudi djecu da pronađu broj 2 na planu i određuju, u kom pravcu je potrebno izvući strelicu (s lijeva na desno iz donjeg lijevog ugla u donji desni ugao). Djeca pronalaze kovertu sa brojem 2 u grupi.

Učitelj uvodi djecu sa zadatkom: mali su muškarci zemlje Migunov za "šivati", oni su deset kapica različitih boja.

Djeca na listovima papirnog boja 10 trokutastih kapa različitih boja. Tada se edukator provjerava: "Koliko kape" šivajte "? Koliko boja? Kako ste napravili broj od deset? Koliko smo ljudi pomogli? "

III deo. Edukator nudi djecu da pronađu broj 3 na planu i drže strelicu iz broja 2 na slici 3, određujući smjer kretanja. Djeca otvaraju kovertu sa brojem 3.

Dijete izlaže na setu kartice sa brojevima od 1 do 9. Djeca ih nazivaju po redu.

Edukator čita izvadak iz pjesme S. Marshak "CheeReful račun":

Rekao je veselo okruglo nula (Prikazuje karticu sa brojem 0.)
Susjedna jedinica:
- sa tobom pored
Postani me na stranici.

Očela ga je
Ljuti, ponosni pogled:
- ti, nula, ne stani ništa,
Ne stanete sa mnom u blizini!

Tutor stavlja karticu sa brojem 0 na jedan i sažima: "Postoji samo deset brojeva, a brojevi mogu biti jako."

Odgovorio je nula: - Prepoznajem
Šta je bezvrijedno
Ali možete postati deset
Kohl, ja sam s tobom.

Dakle, sad ste sada
Mala i tanka,
Ali ti ćeš biti deset puta,
Kad se spustim s desne strane.

Tutor stavlja nakon lik od 9 karata sa brojevima 1 i 0 i pita djecu: "Koliko brojeva znači broj deset? Kako se zovu ovi brojevi? "

Nazvano dijete pronalazi karticu sa slikom 10 stavki i stavlja ga pored broja 10. Edukator pojašnjava lokaciju brojeva i podsjeća da ako 0 stane nakon 1, tada ovi brojevi označavaju broj 10.

IV dio. Tutor nudi djecu da pronađu broj 4 na planu, kako bi se odredio smjer kretanja, potrošite strelicu iz broja 3 i pronađite kovertu s brojem 4.

Odgajatelj poziva djecu da sakupljaju drva sa geometrijskim oblicima.

Na ploči u dva reda postoje trouglovi i četverobrojevi. Odgajatelj pita kod djece: "Koje su figure smještene u prvom redu? Šta je sa njima zajedničko? (Trouglovi imaju tri strane i tri ugla - ovo su svi trouglovi.)Koje su brojke u drugom redu? Šta je sa njima zajedničko? Koja riječ može nazvati sve ove brojke? (Četverove.)Koliko uglova figura? Koja se riječ mogu pozvati ove brojke? " (Ove brojke imaju mnogo uglova - ovo su poligoni.)

Tutor prikazuje sliku sa slikom drveta (vidi Sl. 5) i pojašnjava koje su poligone sastavljaju.

Sl. pet

Djeca u uzorku sakupljaju drvored od poligona na listu papira i vozite ga uz konturu olovke.

V Dio. Tutor nudi djecu da pronađu broj 5 na planu, kako bi se odredio smjer pokreta i potrošili strelicu sa slike 4. Djeca pronalaze kovertu sa brojem 5.

Edukator nudi djecu da pozivaju brojeve obrnutim redoslijedom od 10 do 1, prenose loptu jedni drugima. Nakon dovršetka zadatka, kaže da se sada Ellie može vratiti kući, i hvala na pomoći.

Lekcija 8.

Sadržaj softvera

Podučavanje broja 3 od dva manja broja i položite ga u dva manja brojeva.

Nastavite upoznavanje sa brojevima od 1 do 9.

Razjasnite stavove na poligonu, razviti sposobnost pronalaska, uglova i vrhova.

Konsolidirati ideje o godinama i mjesecima jeseni.

Vera Arnoldna pozicija

Časovi za formiranje osnovnih matematičkih ideja u starjskoj grupi vrtića.

Planovi za nastavu

Predgovor

Ovaj priručnik upućen je edukatorima koji rade na "Programu obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću" Uredio M. A. VASILYEVA, V. V. Herbova, T. S. Komarova, organizovanje nastave u matematici u starijoj grupi.

Priručnik se bavi pitanjima organizovanja rada na razvoju elementarnih matematičkih ideja kod djece od 5-6 godina, uzimajući u obzir obrasce formiranja i razvoja njihove kognitivne aktivnosti i starosne mogućnosti.

Knjiga pruža približno planiranje časova u matematici za godinu. Struktura nastave omogućava vam kombiniranje i uspješno rješavanje zadataka iz različitih odjeljaka programa. Predloženi sustav zanimanja, uključujući kompleks zadataka i vježbi, razne metode i tehnike za rad sa djecom (vizualno-praktično, igra) pomaže predškolcima da savladaju metode i tehnike znanja, primjenjuju se znanje stečene u neovisnim aktivnostima. To stvara preduvjete za formiranje desnog svijeta, omogućava da osigura ukupnu razvoju orijentacije učenja, komunikacije s mentalnim, govornim razvojem i raznim aktivnostima.

Igračke situacije sa elementima takmičenja koje se koriste u nastavi motiviraju aktivnosti djece i usmjeravaju njihovu mentalnu aktivnost za traženje načina za rješavanje zadataka. Metodologija za provođenje klasa ne podrazumijeva izravnu obuku koja može negativno utjecati na razumijevanje i neovisno ispunjavanje matematičkih zadataka, ali podrazumijeva stvaranje situacija zajednice, sjedala. Aktivacija mentalnih aktivnosti razvija aktivni položaj djeteta i formira vještine treninga.

Obim nastave omogućava nastavnicima da realizuju svoj kreativni potencijal i uzimaju u obzir karakteristike određene grupe djece.

Znanje dobiveno u nastavi o formiranju osnovnih matematičkih reprezentacija mora se popraviti u svakodnevnom životu. U tu svrhu, posebna pažnja treba posvetiti igračima zaplet u koji se stvaraju uvjeti za korištenje matematičkog znanja i metoda djelovanja.

U radu sa djecom i u predškolskoj ustanovi i kod kuće možete koristiti radnu knjižicu "Program obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću" "Matematika za predškolce" za predškolce: najstarija grupa "(m.: Mozaik-sinteza, 2009).

Naknada uključuje dodatni materijal sastavljen u skladu s preporukama modernih psihologa, nastavnika i metodologa, omogućavajući proširenje sadržaja rada sa djecom šeste godine života.

Približna raspodjela softvera za godinu dana

I četvrt

Septembar

Lekcija 1.

Veštine učvršćenja računa u roku od 5, mogućnost formiranja broja 5 na osnovu poređenja dve grupe objekata koji su izraženi susjednim brojevima 4 i 5.

Poboljšati sposobnost razlikovanja i poziva ravnih i volumetrijskih geometrijskih oblika (Krug, kvadratni, trokut, pravokutnik; lopta, kocka, cilindar).

Navedite stavove na redoslijedu dijelova dana: jutro popodne večernja noć.

Lekcija 2.

Vježbajte u ocjeni i brojići stavke unutar 5 s različitim analizatorima (na dodir, u EAR-u).

Pričvrstite sposobnost uspoređivanja dva objekta u dva parametra vrijednosti (dužine i širine), rezultat usporedbe navedeni su odgovarajućim izrazima (na primjer: "Crvena vrpca je duža i širena od zelene vrpce i zelene boje Traka je kraća i crvena vrpca ").

Poboljšajte mogućnost premještanja u datom smjeru i definirajte ga riječima: .

Lekcija 3.

Poboljšati vještine računa u roku od 5 godina, učenje razumijevanja neovisnosti računa rezultat su visokokvalitetnih znakova objekata (boja, oblika i vrijednosti).

Vježbanje u odnosu na pet stavki u dužinu, naučiti ih postaviti u opadanje i sve veće nalog, označavajući rezultate usporedbe s riječima: .

Razjasniti razumijevanje značenja riječi jučer, danas, sutra.

Oktobar

Lekcija 1.

Učenje da napravite skup različitih elemenata, dodijelite njene dijelove, kombinirajte ih u čitav set i uspostavite odnos između cijelog skupa i njegovih dijelova.

Ispravite ideje o poznatim ravnim geometrijskim figurama (krug, kvadratni, trokut, pravokutnik) i mogućnost da ih postavite na grupe po kvalitetnim funkcijama (boja, oblik, količina).

Poboljšajte mogućnost određivanja prostornog smjera u vezi sa sobom: naprijed, nazad, s lijeve strane, desno, na dolje ispod.

Nastavite razvijati sposobnost da se usporedite do šest stavki i položite ih u sve veće i silaznu narudžbu, rezultati usporedbe su označeni riječima: najduže, kraće, i dalje je kraće ... Najkraće (i obrnuto).

Konsolidacija ideja o poznatim volumetrijskim geometrijskim figurama i sposobnosti da ih raširemo u grupe po kvaliteti (oblika, količina).

Nastavite razvijati sposobnost da se usporedi sa šest stavki širine i širi ih u smanjenju i sve većem redoslijedu, rezultati upoređivanja naznačite: najširi, već je još uvijek ... uži (i naprotiv).

Nastavite saznati da određujete lokaciju okruženja i objekata u odnosu na sebe i označavaju: unaprijed, straga, lijevo, desno.

Lekcija 4.

Nastavite razvijati sposobnost da se usporedi sa šest stavki u visini i položite ih u smanjenje i sve veće redoslijed, rezultati usporedbe naznačite: sa visoka, niža, čak niže ... najniže(i obrnuto).

Proširite ideje o aktivnostima odraslih i djece u različito doba dana, o slijedu dijelova dana.

Novembar

Lekcija 1.

Vježbajte u ocjeni i brojići predmeta u roku od 7 uzorka i na glasini.

Poboljšajte mogućnost premještanja u datom smjeru i označite ga riječima: naprijed, nazad, desno, lijevo.

Ispravite ideje o geometrijskim figurama (krug, kvadratni, trokut, pravokutnik), razvijte sposobnost viđenja i pronalaženja predmeta u okolišu koji imaju oblik poznatih geometrijskih oblika.

Nastavite saznati da određujete njihovu lokaciju među ljudima i predmetima, označavajući ga: unaprijed, straga, u blizini, između.

Lekcija 3.

Da biste upoznali redoslijed vrijednosti brojeva 8 i 9, da naučite ispravno odgovorite na pitanja "Koliko?", "Što na računu?", "Na kojem mestu?"

Vježba u mogućnosti da upoređujete stavke u veličini (do 7 stavki), postavili su ih u smanjenje i sve veću nalogu, označavajući rezultate usporedbe s riječima: najveći, manji, još manje ... najmanji (i naprotiv).

Vježbati u mogućnosti da pronađete razlike u slikama objekata.

Lekcija 4.

Uvesti formiranje broja 10 na osnovu usporedbe dvije grupe objekata koji su izraženi susjednim brojevima 9 i 10, da naučite pravilno odgovoriti na pitanje "Koliko?"

Popraviti stavove o dijelovima dana ( jutarnje popodne večernje noći)i njihove sekvence.

Poboljšajte ideje o trokutu, njegovim svojstvima i vrstama.

II četvrtina

Decembar

Lekcija 1 (finale)

Poboljšati vještine uzorka računa i na glasinu u roku od 10.

Pričvrstite sposobnost da se usporedite 8 stavki u visinu i položite ih u smanjenje i povećanje niza, označite rezultate usporedbe s riječima: najviši, niži, čak niži ... najniži (i obrnuto).

Vježba u mogućnosti vidjeti u okolnim predmetima poznatih geometrijskih oblika.

Vježbajte u sposobnosti da se krećete određenim smjerom i označite ga odgovarajućim riječima: nazad, levo, levo, desno.

Lekcija 2.

Konsolidirajte ideju da rezultat računa ne ovisi o veličini predmeta i udaljenosti između njih (račun u roku od 10).

Dajte ideju o kvadratu zasnovanoj na kvadratu i pravokutniku.

Pričvrstite sposobnost određivanja prostornog smjera u odnosu na drugu osobu: lijevo, desno, unaprijed, straga.

Lekcija 3.

Pričvrstite ideje o trouglovima i četveronogima, njihovim svojstvima i vrstama.

Poboljšati vještine računa u roku od 10 korištenja različitih analizatora (na dodir, račun i reprodukciju određenog broja pokreta).

Da se upoznaju sa imenima dana u sedmici (ponedjeljak, itd.).

Lekcija 4.

Da biste naučili da upoređujete sledeće brojeve u roku od 10 godina i razumete odnos između njih, da odgovorite na pitanja "Koliko?", "Koji je broj više?", "Za koliko je broj manje?", "Za koliko je broj ... više od broja ... "," Za koliko broja ... manje od broja ... "

Nastavite saznati da određujete smjer kretanja, koristeći znakove - indikatori smjera.

Januar

Lekcija 1.

Da biste nastavili sa učenjem obližnjih brojeva u roku od 10 godina i razumjeti odnos između njih, da odgovori na pitanja "Koliko?", "Koji je broj više?", "Za koliko je broj manje?", "Za koliko je broj ... Više ... "," Koliko broja ... manje od broja ... "

Razviti brojilo za oči, mogućnost pronalaženja predmeta iste dužine jednake uzorka.

Poboljšati sposobnost razlikovanja i pozivanja poznatih volumetrijskih i ravnih geometrijskih oblika.

Razviti sposobnost viđenja i uspostavljanja broja obrazaca.

Lekcija 2.

Nastavite učiti razumijevanje odnosa između obližnjih brojeva 9 i 10.

Nastavite razvijati metar za oči i sposobnost pronalaženja predmeta iste širine jednake uzorka.

Pričvrstite prostorne prikaze i sposobnost upotrebe riječi: s lijeve strane, desno, dolje ispred (prije), iza (za), između, u blizini.

Vježbajte uzastopno ime dana u sedmici.

Lekcija 3.

Nastavite sa stvaranjem ideja o ravnopravnosti predmeta, naučite da napravite grupe objekata za određeni broj, da biste vidjeli ukupan broj predmeta i nazovite je u jednom broju.

Nastavite razvijati metar za oči i mogućnost pronalaženja predmeta iste visine jednake uzorka.

Učenje za navigaciju na listu papira.

Lekcija 4.

Da se upoznaju s kvantitativnim sastavom broja 3 jedinica.

Poboljšati sposobnost da se vidi u okolini, oblik poznatih geometrijskih oblika: pravokutnik, kvadrat, krug, trougao.

februar

Lekcija 1.

Da se upoznaju s kvantitativnim sastavom brojeva 3 i 4 jedinica.

Nastavite saznati da se krećete listom papira, odredite i nazovite strane i uglove lista.

Lekcija 2.

Da se upoznaju s kvantitativnim sastavom broja 5 jedinica.

Razviti sposobnost davanja u govoru položaj jednog predmeta u odnosu na drugu i njegovu lokaciju u odnosu na drugu osobu (unaprijed, straga, lijevo, desno).

Lekcija 3.

Konsolidirajte stavove na kvantitativni sastav broja 5 jedinica.

Da bi se stvorio ideju da se predmet može podijeliti u dva jednaka dijela, kako bi naučili pozivati \u200b\u200bdijelove, uporedite cijeli broj i dio.

Poboljšajte mogućnost uspoređivanja 9 stavki širine i visine, položite ih u smanjenje i povećanje niza, rezultati usporedbe označava odgovarajuće riječi.

Lekcija 4.

Poboljšajte vještine računa unutar 10 i vježbajte na uzorkoj računu.

Nastavite da oblikujete ideju da se objekt može podijeliti u dva jednaka dijela, učenjem za pozivanje dijelova i usporediti cijeli broj i dio.

Poboljšajte sposobnost da se vidite u okolini oblik poznatih geometrijskih figura (ravnih).

Učenje da uporedite dva objekta u dužini pomoću trećeg predmeta (uslovnom mjerom) jednaku jednom od predmeta komteljive.

III četvrtina

Mart

Lekcija 1.

Pričvrstite ideju o broju broj prvih deset i sastav broja iz jedinica unutar 5.

Poboljšajte mogućnost navigacije u okolini u vezi sa sobom (desno, lijevo, ispred, straga)i druga osoba.

Poboljšajte mogućnost da se usporedite do 10 stavki u dužinu, ima li ih u sve većem redoslijedu, rezultati upoređivanja ukazuju na odgovarajuće riječi.

Lekcija 2.

Nastavite sa naučiti da krug podijelite u dva jednaka dijela, pozivate dijelove i usporedite cijeli broj i dio.

Nastavite saznati da upoređujete dve stavke u širini sa uslovnim mjerom jednakom jednom od kompozitnih predmeta.

Pričvrstite sposobnost dosljedno nazvati dane u sedmici.

Lekcija 3.

Učenje podijeliti kvadrat na dva jednaka dijela, pozivite dijelove i usporedite cijeli broj i dio.

Poboljšati vještine računa u roku od 10.

Razviti ideju da rezultat računa ne ovisi o svom smjeru.

Poboljšati sposobnost premještanja u određenom smjeru mijenjajući ga signalom (Naprijed -Nazad, desno -novo).

Lekcija 4.

Nastavite upoznati se podjelom kruga na 4 jednaka dijela, kako biste naučili pozivati \u200b\u200bdijelove i usporediti cijeli broj i dio.

Razviti ideju o neovisnosti broja iz boje i prostorne lokacije predmeta.

Poboljšajte ideje o trouglovima i četveronogima.

April

Lekcija 1.

Da se upoznamo sa podjelom kvadrata u 4 jednaka dijela, kako bi naučili pozivati \u200b\u200bdijelove i usporediti cijeli broj i dio.

Nastavite sa naučiti da uspoređujete stavke u visini sa uslovom mjerom jednakom jednom od predmeta kompfabilnih predmeta.

Poboljšajte sposobnost fokusiranja na list papira, identificirajte zabave, uglove i srednje limete.

Lekcija 2.

Poboljšati vještine računa u roku od 10; Učenje razumijevanja odnosa u blizini brojeva: 6 i 7, 7 i 8, 8 i 9, 9 i 10.

Razviti mogućnost navigacije na listu papira, identificirati zabave, uglove i srednje listove.

Nastavite sa formiranjem sposobnosti da se vidite u okolnim predmetima oblik poznatih geometrijskih figura (ravnih).

Lekcija 3.

Nastavite saznati da shvate odnos brojeva u blizini u roku od 10.

Poboljšajte mogućnost uspoređivanja vrijednosti stavki na prezentaciji.

Pričvrstite vještinu za dijeljenje kruga i kvadrata u dva i četiri jednaka dijela, kako biste naučili pozivati \u200b\u200bdijelove i usporediti cijeli broj i dio.

Lekcija 4.

Poboljšati sposobnost formiranja broja 5 jedinica.

Vježba u sposobnosti premještanja u navedenom smjeru.

Pričvrstite sposobnost dosljedno nazvati dane u sedmici, odredite koji dan u sedmici danas, šta će se juče dogoditi sutra.

Maja

Rad na konsolidaciji materijala prošao je.