Forfatteroplysninger

A.A. Evtushenko

Saratov-regionen

Ressourcekarakteristika

Uddannelsesniveauer:

Førskoleundervisning

Vare(r):

Litteratur

Målgruppen:

Pædagog

Ressourcetype:

Didaktisk stof

Kort beskrivelse af ressourcen:

Synopsis af lektionen om udvikling af tale i den anden juniorgruppe om emnet

"Udvikling af en historie baseret på plotbilledet" Sasha og snemanden "

Uddannelsesformål.

• Konsolidering af ideer om vinteren og dens tegn.
• Afklaring, udvidelse og aktivering af ordbogen om emnet "Vinter"
• Tilskynd børn til at gætte gåder.
• Forbedring af den grammatiske struktur af tale (koordinering af substantiver med adjektiver).
• Lær at komponere med hjælp fra en lærer en lille historie baseret på et plotbillede.

Udviklingsmål.

· Udvikling af visuel opmærksomhed, tænkning, hukommelse, koordinering af tale med bevægelse.

Uddannelsesformål.

· Dannelse af kompetencer til samarbejde, initiativ.

Udstyr. Et plotbillede om temaet "Sasha og snemanden", billeder om vinteren, snefnug med gåder, flasker med revet skum og sugerør til en cocktail i henhold til antallet af børn, en kassette med en optagelse af PI Tchaikovskys skuespil "Vintermorgen" .

Forarbejde... Observationer af vinterfænomener, samtaler om vinter, vintersjov.

Lektionens forløb:

1. Organisatorisk øjeblik.

Annoncering af emnet for lektionen. Oprettelse af en følelsesmæssig positiv baggrund, udvikling af tænkning .

Pædagog. Gutter, på vej til børnehaven fandt jeg snefnug. Disse snefnug er usædvanlige. Der er gåder på dem. Lyt og prøv at gætte.

Læreren laver gåder:

Sne på markerne, Blizzard går.

Is på floderne, hvornår sker det? (Om vinteren)

Forkølelse satte ind. Bjørnen holdt op med at brøle:

Vandet blev til is. En bjørn faldt i dvale.

Langøret kanin grå Hvem vil sige, hvem ved,

Han blev til en hvid hare. Hvornår sker dette? (Om vinteren)

Pædagog. I dag i lektionen vil vi tale om vinteren, dens tegn.

2. Д / и "Pick up the word" Aktiver adjektiver i børns tale.

- Hvilken vinter?(Koldt, snedækket, frostklart ...). Hvilken sne om vinteren?(Kold, hvid, luftig ...) Hvilke snefnug?(Lille, kold, hvid ...). Hvad er himlen om vinteren?(Grå, dyster ...). Hvilke snedriver?(Stor, hvid, snedækket ...). Hvilken vind?(Koldt, iskoldt ...).

Pædagog. Vil I have et snefald på flaske?

3. Øvelse "Blizzard» Dannelse af en rettet luftstråle.

Læreren giver børnene små plastikflasker fyldt med strimlet skum. Et cocktailsugerør er fastgjort til låget på hver flaske.

Læreren viser, hvordan øvelsen udføres korrekt.

4. Overvejelse af maleriet "Sasha og snemanden" Konsolidering af færdigheden til at tegne en beskrivende historie baseret på et plotbillede.

Læreren henleder børns opmærksomhed på billedet. Børn komponerer med hjælp fra en lærer en novelle ud fra billedet.

Hvilken tid på året er vist på billedet? Hvorfor tror du det? Hvad blindede drengen? Hvad hedder drengen? Drengen hedder Sasha. Hvad lavede Sasha en snemand af? Overvej en snemand og fortæl os hvilken slags snemand.(Snemanden er stor, snedækket, han har en spand på hovedet, øjne-kul, en næse-gulerod ...) Så opsummerer læreren: -Om vinteren, meget af sne faldt. Drengen Sasha lavede en snemand ud af sneen. I stedet for en hat har en snemand en spand, øjne - kul, en gulerod i stedet for en næse, håndtag - kviste. Læreren inviterer børnene til at gentage historien (opgaven udføres af 3-4 børn).

5. Fysisk træning i et minut. Udvikling af talekoordination med bevægelse.

Læreren inviterer børnene til at slappe af. Børn inviteres til at varme op på gulvtæppet.

Musik fra PI Tjajkovskijs skuespil "Vintermorgen" spilles.

Hvid sne faldt (i en cirkel).

Lad os alle samles i en cirkel (stop).

Vi sidder på slæden (squat).

Og vi skynder os fra bjerget på en slæde.

Sne, sne, sne, hvid sne (rejs dig, vift med hænderne).

Spins, falder på alle.

Børnene stod alle op på ski (imitation af skiløb).

De løb den ene efter den anden.

Vi lavede en klump sne ("tegn" en stor cirkel med vores hænder)

Vi lavede en snemand ("de tegner en snemand af tre klumper).

Leget, savet,

Og vi gik i gang (gå til deres steder)

Pædagog. Lyt til gåden:

6. Spil "Bring billedet til live". Lær børn at svare på spørgsmål.

Pædagog. Gutter, jeg foreslår, at I spiller et spil "Gør billedet til live"

Der er billeder på bordet. Barnet går hen til tavlen, tager et billede og fortæller, hvad det ser på den.

7. Lektionsopsummering.

Læreren evaluerer børnenes arbejde. Børn, gode kammerater. De svarede godt på spørgsmål, lavede en historie om billedet.

Alle taler smukt!

Nå, du vil modtage gaver!

Der står en kurv med en overraskelse på bordet.

Synopsis af lektionen om udvikling af tale i mellemgruppen.

Genfortælling af N. Kalininas historie "Hjælperne".

Pædagog Beleva S.N.

Mål: udvikling af sammenhængende, grammatisk korrekt tale.

Program opgaver:

Sammenhængende tale: at lære at genfortælle en historie, at bemærke uoverensstemmelser med teksten i kammeraters genfortællinger;

Ordforråd og grammatik: at konsolidere evnen til at danne navne på serviceartikler ved analogi; vær opmærksom på uligheden mellem nogle navne;

Lydkultur af tale: at konsolidere ideer om lydsammensætningen af ​​et ord, om en bestemt rækkefølge af lyde; lære dig selv at vælge ord med bestemte lyde- [s] og [w].

Fremme en adfærdskultur med voksne og jævnaldrende.

Metoder og teknikker : verbal, læsning af N. Kalininas historie "Hjælpere"; visuelt, der viser maleriet "Sasha og snemanden"; praktisk, spillet "Shop af retter".

Materiale:

Retter - to sukkerskåle, to brødbeholdere, to servietholdere, to kiks, to saltkar og to oliedåser (forskellige i form, størrelse, materiale); maleri "Sasha og snemanden".

Organisation af børn:frontal gruppe.

Lektionens forløb:

Børn er inkluderet i gruppen, læreren byder velkommen:

Opfundet af nogen enkelt og klogt

Sig hej, når du mødes: "Godmorgen!"

Godmorgen til solen og fuglene

Godmorgen smilende ansigter.

Organisatorisk øjeblik: En bog med lyse billeder lægges frem på bordet.

- Gutter, jeg var ved at rydde op i bøgerne på reolen, og jeg stødte på en meget interessant bog. Jeg bragte den til dig i dag. Kan du lide at læse bøger? Så lyt til en novelle af N. Kalinina "Hjælperne".

Jeg læser historien.

Spørgsmål til børn:

1. Hvem handler denne historie om
2. Hvad gjorde Sasha og Alyosha
3. Hvad glemte drengene at gøre?
4. Hvordan ender denne historie?
5. Hvem kunne sige: "Sådan er hjælperne"?

Jeg læste historien igen. Børn genfortæller teksten, jeg henleder opmærksomheden på fuldstændigheden af ​​overførslen af ​​indholdet, intonationens udtryksfuldhed.

Jeg roser børnene for gode komplette genfortællinger.

Gutter, i dag har jeg taget en masse forskellige ting med. Kom og se på dem. (Børn kommer til bordet, undersøger retterne, navngiver det, hvad det er lavet af, hvad det er beregnet til).

Hvilket ord kan du kalde alle disse ting? (service)

Vil du lege servicebutik?

Men et køb kan foretages efter du har sagt, hvordan varen ser ud, dens formål; Hvis navnet på retterne ikke er korrekt, forstår sælgeren ikke køberen og sælger ikke varen. (Børn kommer op og beskriver genstande, tilføjer læreren, retter. Særlig opmærksomhed på oliekanden og saltkarret).

Idræt:Børn står i en halvcirkel.

En, to, tre, fire, fem (fold fingrene på hånden)

Lad os hjælpe mor (hoppe på to ben)

Vask hurtigt kopperne (gnid håndflade på håndflade)

Og de glemte ikke pladerne (cirkulære bevægelser med håndflader)

Vi fjernede alle opvasken (løft deres hænder op på tæerne)

Vi var meget, meget trætte (tabte hænderne).

Hænger billedet "Sasha og snemanden" ud

Gutter, se på det maleri, jeg bragte jer i dag. (børn overvejer)

Det var kedeligt for Snemanden at stå alene med en kost, men drengen kom. Gæt hvad han hed, børnene selv - lyden [sh] høres i hans navn. (Børn angiver drengenavne med lyden [w])

Mit navn er Sasha, sagde drengen til Snemanden - Og din?

Min er en snemand, siger snemanden.

Hvor interessant lyder vores navne: Sasha, Snemand. Lad os være venner med dig og spille ord og lyde!

Se på mig og mit tøj, - siger Sasha. - Hvad har jeg på?

(Børn kalder tøj en hat, pels, tørklæde, bukser. Læreren udtaler disse ord).

Børn, hvad er den samme lyd, der høres i disse ord?

Hvilke andre ord kender du med lyden [w]? (børn ringer)

Så spørger snemanden Sasha: "Hvad er den samme lyd i navnene på mit tøj?" (Børn kigger og kalder: en snefrakke, en blå spand, snefnug, en bullfinch på hovedet. Læreren lister alle ordene).

Hvad er lyden i disse ord?

Kom på ord med lyden [c]. (Børn ringer, tilføjer læreren, retter, roser).

Gutter, i dag har vi udført en masse forskellige opgaver. Hvad gjorde vi først? (genfortalt historien) Og så? (spillede spillet "opvaskebutik") Og i sidste ende? (de fandt på ord med lydene [w] og [s]).

I var gode kammerater, og står nu i en cirkel. Her er din "tryllestav". Når du giver det videre, ros hinanden og kald kærligt ved navn. (Børn passerer stokken, kalder navnet, Sasha, Mashenka, Anechka ...).

Ekaterina Neustroeva
Abstrakt af GCD for udvikling af tale i mellemgruppen. Tegning af en historie baseret på maleriet "Sasha og snemanden"

Mål: at undervise, sammen med læreren.

Softwareindhold:

1. Læringsopgaver:

Sammenhængende tale:

Underviser komponere en historie ud fra et billede sammen med pædagogen forbedre dialogisk tale, evnen til at besvare pædagogens spørgsmål (TIL).

Grammatisk struktur taler... Berigelse ordforråd:

At danne evnen til at koordinere ord i en sætning, at lære at vælge et adjektiv til et substantiv. For at aktivere børneordbogen om emnet "Vinter" (TIL).

2. Udviklingsopgaver:

Udvikle tale, hukommelse, opmærksomhed, finmotorik af hænder; styrke musklerne i åndedrætssystemet, igennem vejrtrækningsøvelser (P, K, Z).

3. Pædagogiske opgaver:

Fremme kultur taler, lydhørhed, evne til at lytte nøje børns historier(MED).

Materialer (rediger):

klokke, båndoptager med sangen "Chunga-Changa", ballon, spand, perler, maleri"Sasha og snemanden".

GCD træk:

1. Organisatorisk øjeblik:

Læreren står sammen med børnene i en rundkreds og siger ordene:

Alle børn samledes i en rundkreds,

Jeg er din ven, og du er min ven.

Lad os holde godt i hånden.

Og vi vil smile til hinanden.

Vores klokke ringer

Vi er dovne, bestiller ikke.

Opfordrer os til at klassen -

Taleudvikling nu.

2. Overraskelsesøjeblik:

Børn sidder på høje stole sat i en halvcirkel på gulvtæppet. Sangen "Chunga-Changa" afspilles. Spørger læreren børn:

Hvem skynder det sig til vores klasse? (børnenes svar).

Læreren henleder børnenes opmærksomhed på ballonen fastgjort til vinduet.

Dette er en beboer fra Chunga-Changa øen, hans navn er Ali Baba. Han rejste verden rundt i sin luftballon, og i dag fløj han til os i byen Mozhga. Jeg vil nu invitere vores gæst til gruppe, og I fyre, kom ikke tæt på vinduet, for jeg åbner vinduet, og luften udenfor er kold, frostklar.

Læreren bringer ballonen med gæsten ind gruppe.

3. Samtale om vinteren:

Ali Baba fortæller børnene, at han er kold.

Hvorfor er det så koldt her?

Hvilken tid på året er det udenfor?

Læreren fortæller børnene, at der ikke er vinter på Chunga-Changa-øen, men sommeren er hele året rundt, så Ali Baba ved ikke, hvad vinter er.

Didaktisk spil: "Fortæl mig hvilken?"

Hvilken vinter? (sne, hvid, kold, frostklar)

Hvilken sne? Hvilken vind? Hvad er solen?

Ali Baba spørger børnene, hvad de laver udenfor om vinteren, i sådan en frost. Børn passerer gæsteperler og kalder vintersjov.

4. Didaktisk øvelse: "Vinter sjov"

Om vinteren kan du slæde, stå på ski, stå på skøjter, spille snebolde, lave en snefæstning, snemand.

Læreren inviterer børn til at vise Ali Baba, hvordan man skulpturerer snemand og hvilken slags sne er nødvendig til dette.

5. Fingerspil" snemand" (stående)

En hånd, to hånd

Vi skulpturerede snemand(vis hvordan man støber).

Vi lavede en snebold

Her er en. (vis en stor klump,

Og så en mindre klump

Her er en. (vis en mindre klump)

Og de satte en lille klump ovenpå (de viser en lille klump,

Så jeg gik ud snemand, snemand.

Sne, en spand og en gulerod (bøj fingrene på hånden,

Ja dygtighed og fingerfærdighed

Og klar snemand, meget sød tyk mand.

6. Undersøgelse af billedet"Sasha og snemanden"og en samtale om det.

- Vores gæst er ked af det: hvordan man skulpturerer vi viste ham en snemand og hvordan ser det ud snemand - Ali Baba ved det ikke... Jeg har forberedt dig billede, som kaldes " Sasha og snemanden". Se maleriet med Ali Baba.

Hvilken tid på året er billede?

Hvem er afbildet på billede?

Hvad hedder drengen? Er den varmt klædt på Sasha? Hvad havde han på Sasha? Hvad er der i Sashas hænder? Hvilken Sasha? Kan vi sige om Sasha, at han er "rød i ansigtet?" Hvordan forstår du ordet "rødkindet?" Hvorfor har han røde kinder? (luften udenfor er kold, frostklar).

Hvad blændede Sasha fra sneen? Hvad fik han snemand? Hvad har du snemand?

Kunne du lide maleri?

7. Fysisk uddannelse "Hvid sne faldt"

Hvid sne faldt (rund).

Lad os alle samles i en cirkel (hold op).

Vi sidder på slæden (squat).

Og vi skynder os fra bjerget på en slæde.

Sne, sne, sne, Hvid sne(rejs dig, vift med hænderne).

Spins, falder på alle.

Børnene stod alle op på ski (efterligning af skiløb).

De løb den ene efter den anden.

Vi er fra sneklump blændet("Tegne" hænder en stor cirkel)

Vi lavede en snemand("Tegne snemand fra tre klumper).

Leget, savet,

Og vi gik i gang (gå til deres steder).

8. Prøve lærerens historie.

Læreren inviterer Ali Baba til at lytte med børnene historie for billede det viste sig.

Om vinteren faldt der meget sne... Dreng Sasha klædte sig varmere, tog med sig en scoop og en slæde. Sneen var klistret og Sasha lavede en snemand... På hovedet snemand spand, øjne - kul, næse - gulerødder. Smukt viste sig Sashas snemand!

9. Åndedrætsgymnastik.

Ali Baba viser børn vejrtrækningsøvelser for at forberede sig på fortælling.

9. Børns historier om billedet.

Læreren beder om at gentage prøven en historie om flere børn(2-3) .

10. Refleksion.

Læreren inviterer børnene til sammen med gæsten at evaluere børns historier.

Ali Baba kunne lide alle historier... Hvis historie kunne du bedst lide? Hvorfor?

11. Lektionsresumé:

Fortæl mig hvilken maleri mødtes vi i dag? Hvordan kunne du lide dette maleri? Hvilket nyt ord har du lært? (rødkindet).

Ali Baba har travlt med at tage hjem, for han fløj ind i en luftballon. Luft vil slippe ud af ballonen, og den kan briste. Hvordan vil vores gæst så gå hjem? Ali Baba siger farvel til børnene, læreren eskorterer gæsten til døren.

Relaterede publikationer:

Emne: Tegning af en historie baseret på maleriet "Elefanter". Integration af lektionerne "Udvikling af tale", "Skulptering" og "Kendskab til omverdenen." Pædagogisk.

Synopsis af en individuel lektion i det pædagogiske område "Udvikling af tale" i midtergruppen "Sådan komponerer en historie baseret på et billede ..." KOU "Special (korrigerende) adaptiv skole - børnehave nr. 301" Synopsis af en individuel lektion i det pædagogiske område "Udvikling.

Synopsis af direkte uddannelsesaktiviteter til udvikling af tale. Udarbejdelse af en beskrivende historie om billedet Opgaver. Pædagogisk. 1. Lær børn at komponere en novelle, der afspejler billedets indhold, i henhold til den plan, læreren har foreslået.

Resumé af GCD til udvikling af tale for midaldrende børn "Så komponerer en historie baseret på maleriet" Hund med hvalpe " Uddannelsesområder: Kognitiv, Kommunikation, Socialisering, Sundhed, Kunstnerisk og æstetisk. Forfattere: pædagoger Anischenko.

Synopsis af lektionen om udvikling af tale for ældre førskolebørn. Tegning af en historie baseret på maleriet "Harer" Tegning af en historie ud fra billedet "Harer" Mål: - sammenhængende tale: lære at komponere en historie ud fra billedet i henhold til den foreslåede plan, inkludere i.

Synopsis af direkte organiserede pædagogiske aktiviteter i den forberedende logopædiske gruppe "Komponere en historie baseret på et plotbillede" Snemand ".

Softwareindhold:

Formålet med lektionen:

• tegne historier af børn om specifikke objekter i billedet ved hjælp af metaforer, præsentere dem i fortid, nutid og fremtidig tid.

Pædagogiske opgaver:

• at konsolidere børns viden om vinteren, dens tegn, vinteraktiviteter for børn.

Udviklingsopgaver:

• at konsolidere evnen til at bestemme sammensætningen af ​​billedet, at modellere det;
• arbejde med at etablere relationer mellem objekter i billedet, at modellere dem;
• fortsætte med at arbejde med at lære, hvordan man tegner en historie om et bestemt objekt, præsenterer dets fortid og fremtid;
• fortsætte arbejdet med at undervise i skabelsen af ​​figurative egenskaber ved objekter ved at udarbejde metaforer;
• udvikle opmærksomhed, hukommelse, kreativ tænkning;
• fortsætte med at arbejde på klarheden af ​​diktionen, innational udtryksfuldhed af tale;
• øvelse i uddannelse og brug af relative og kvalitative adjektiver, harmonisering af dem med navneord.

Pædagogiske opgaver:

• at udvikle evnen til at føle empati med billedets helte, at forstå deres følelser.

Ordforrådsarbejde:

• navneord: vinter, sne, snefnug, snemand, klump, snedrive;
• adjektiver: snedækket, snedækket, luftigt, varmt, koldt, luftigt, klæbrigt, vådt, sødt;
• verber: dække, dække, sætte på, vikle, forme, falde, sætte, holde fast.

Udstyr: emnemaleri "Snemand", tusch, papir, et bord med billeder af genstande i maleriet, billeder af troldmænd, vat, tabletter med billeder, der viser lignende genstande, kort med billeder af maleriets helte, medaljer med billeder af troldmænd, små kopier af maleriet "Snemand" efter antallet af børn.

Lektionens forløb:

I. Organisatorisk øjeblik.

Ikke langt fra de tilstedeværende.

Logopæd: Børn, se hvilke smukke, smilende, venlige gæster vi har. Vi skal sige hej til dem og lære dem at kende. Hvem jeg kigger på og blinker til, vil han sige hej og møde en af ​​gæsterne.

Børn hilser:

God morgen! Jeg er Nikita!
- Hej. Jeg er Nadia!
- Glad for at se dig. Jeg er Sasha!
- Vær hilset! Jeg er Arseny!
- Hav en god dag! Jeg er Polina!

Logopæd: - Gutter, der er snart vinterferie. Hvilke højtider skal vi fejre?

Børn: - jul, nytår:

Logopæd: - Hvad skal du lave på ferien?

Børn: - Kælkning, skiløb, skøjteløb.

II Gætte gåder.

Logopæd: - Gutter, gæt gåderne.

To i hænder, to på ben,
Du falder ikke i sneen
Og du vil passere uden besvær,
Der dannes kun to spor.
(ski)

Vi stod hele sommeren, forventede vintre,
Ventede på porerne - skyndte sig fra bjerget.
(Slæde)

Vinterferie, sjove dage!
Drengene har brug for ski og slæder, og ...
(Skøjter)

Og hvem kan skulptureres om vinteren?

Børn: - Om vinteren kan du lave en snemand.

III. Bestemmelse af sammensætningen af ​​billedet.

Logopæd: - Lad os gå og se, det har vi tegnet om på billedet.

Børn sætter sig ved borde. På tavlen hænger scenebilledet "Snemand".

Logopæd: - En tryllekunstner kom til os. Hvad hedder han?

Børn: - Delhi!

Logopæd: - Han vil hjælpe med at fremhæve så mange genstande i billedet som muligt.

Børn kalder genstandene afbildet på billedet, og logopæden markerer hvert ord på et stykke papir med en markørstreg.

Logopæd: - Har du ringet til alle? Her er hvor mange ord vi fik. Og dette er en gave til dig fra troldmanden fra Delhi. På dette bord markerede han ordene fra billedet.

Logopæden sætter et bord på tavlen med billeder af maleriets personer og genstande.

IV. Etablering af relationer mellem objekter i billedet.

Tryllekunstneren kommer Kom nu (logopæden sætter sit billede på tavlen).

Logopæd: - Hvilken slags tryllekunstner dukkede op?

Børn: - Troldmand Kom nu!

Logopæd: - Hvad skal vi med ham?

Børn: - Kombiner ord!

Børn laver sætninger ved at kombinere to objekter, logopæden kombinerer dem på bordet med streger.

Snefnug falder til jorden.
- Sne ligger på jorden.
- En klump sne ligger på slæden.
- Slæderne er i sneen.
- Busken ligger i sneen.
- Træet er til venstre for svampen.
- Træet står bag svampen.
- Træet er til højre for svampen.
- Træet er bag snemanden.
- Stigen er bag svampen.
- Træet er til venstre for hegnet.
- Masha sætter en spand på snemanden.
- Snemanden har en gulerod i stedet for en næse.
- Vika og Anya er venner.
- Vika og Anya ruller en klump sne.
- Masha lavede en snemand.
- Kragen flyver i himlen. En krage går i sneen.

V. Transformation af objekter i tid.

Logopæd: - Mød endnu en gæst! Det her…

Børn: - Troldmanden lad være! Sammen med ham finder vi ud af, hvad der skete før.

Logopæd: - Hvad lavede kragerne før?

Børn: - Vi sad i et træ og kedede os og ledte efter noget at spise.

Logopæd: - Hvad lavede Masha?

Børn: - Vågnede op, vaskede, klædte på, spiste morgenmad, gik ud på gaden. Hun så, at sneen var klistret og begyndte at lave en snemand.

Logopæd: - Hvad lavede Vika og Anya?

Børn: - De vågnede, vaskede sig, klædte på, spiste morgenmad, så tegnefilm. Så tog Vika en slæde, Anya tog en skovl, og de gik en tur i gården. Der så de Masha lave en snemand og ville også støbe ham.

Logopæd: - Hvad skete der med snemanden?

Børn: - Det var han ikke. Han var sne i en snesky. Vinden blæste, sne faldt fra skyen og lå på jorden. Masha kom og lavede en snemand af sneen.

Logopæd: - Og mød nu den nye troldmand! Hvem er det?

Børn: - Løb ind!

Logopæd: - Hvad vil Masha gøre, når hun sætter en spand på snemanden Børn: - Masha skal hjem til middag. Derhjemme vil hun fortælle sin mor om snemanden. Sammen med hendes mor vil de gå til gården for at se på den og fotografere den som et minde.

Logopæd: - Hvad vil Vika og Anya gøre?

Børn: - De vil lave deres egen snemand: de vil lægge en mindre klump på den største sneklump, så den mindste. Øjnene vil være lavet af to kul, næsen vil være lavet af gulerødder, øjenbryn og mund vil blive tegnet med kul, håret vil blive stukket ind fra kvistene. De skal sætte en spand på hovedet og en kost i hånden. Det bliver meget godt. Vika og Anya vil løbe hjem, invitere mor og far til at se på snemanden. Forældre vil blive meget overrasket over, at deres små døtre har en vidunderlig snemand.

Logopæd: - Hvad vil kragerne gøre, når børnene går hjem?

Børn: - Nysgerrige krager vil nærme sig snemanden, forstå, at han ikke er i live, selvom han ligner en mand, vil de blive dristigere, de vil hakke på ham, smage på ham, flyve op på hans hoved. De vil mærke den søde duft af gulerødder, begynde at hakke i den, sludre sig og blive tilfredse og velnærede.

Vi. Dynamisk pause.

Logopæd: - Og nu vil denne række af børn rulle snebolde, og denne vil bære boldene på en slæde. Lad os lave en snemand!

Børn, der efterligner bevægelser, går ud til midten af ​​rummet, den dynamiske pause "Snemand" begynder.

Kom nu, ven, dristigere, ven,
Katie din snebold i sneen -
Det bliver til en tyk kugle
Og det bliver en klump af en snemand.
Hans smil er så lyst!
To øjne, ... en hat, ... en næse, ... en kost ...
Men solen vil bage lidt - ak! - og der er ingen snemand.

Vii. Udvælgelse af objekter på et specifikt grundlag.

Logopæd: - Og nu spiller vi snebolde. Nævn hvad der ellers kunne være det samme.

Børn står i en rundkreds. Logopæden kaster et stykke vat til hvert barn og navngiver genstanden fra billedet. Børn vælger ord for genstande, der har de samme kvaliteter.

Krager er nysgerrige, som ... Buratino.
“Sneen er kold som ... is.
- Sne er fluffy, som ... en pelshat.
“Luften er frisk, ligesom ... postevand.
- Spanden er kold, ligesom ... børn:
- Svampen er rund, som ... et hjul.
- Hegnet er af træ, som ... en blyant.
- En sneklump er rund, som ... solen.
- Gulerødder er skarpe, som ... en kniv.
- Skyerne er lette, som ... fnug.
- Snedriverne er frodige, som ... et fjerbed.
- Træer er ru, som ... et rivejern.

VIII. Spil "Gæt troldmanden".

Logopæd: Gutter, troldmændene kunne så godt lide den måde, du valgte lignende ord på, at de besluttede at spille sammen med dig.

Logopæden demonstrerer billeder af troldmænd på skift, børn udfører bevægelser i henhold til billederne.

Det sidste, der dukker op, er billedet af Feen.Tværtimod: "Rejs dig nu langsomt og meget larmende fra bordene." Børn skal hurtigt og stille sætte sig ved bordene.

IX Tegning af metaforer ud fra et billede.

Logopæd: - Se på kortene på bordene. Find billeder af lignende genstande på dem.

Hvordan kan du navngive sneen på hegnet, hvis den er luftig, som en pelshat?

Børn: - Hegnet sat på bløde snehætter.

Logopæd: - Hvordan kan man kalde sne på en busk, hvis det ligner en varm pels?

Børn: - Busken er pakket ind i en varm snefrakke.

Logopæd: - Hvordan kan man kalde sneskyer på himlen, hvis de ligner bløde puder?

Børn: - Himlen er dækket af bløde snepuder.

Logopæd: - Hvordan kan man sige om snedriver, hvis de er frodige, som et fjerbed?

Børn: - Jorden er dækket af et frodigt sneklædt fjerbed.

Logopæd: - Hvordan kan man sige om sne, hvis den er klistret, som plasticine?

Børn: - Børn skulpturer af sne-plasticine.

Logopæd: - Hvordan kan man sige om snebolde, hvis de er runde som solen?

Børn: - Børn ruller de sneklædte sole.

Logopæd: - Hvordan kan man navngive en snemand, hvis han er i gården og har en kost i hånden?

Børn: - Snevagt.

Logopæd: - Hvordan kan du navngive snemanden, der blev blindet af Vika og Anya, hvis han minder meget om Mashas snemand, men han er lille.

Børn: - Søn af en snemand.

X. Tegning af historier ud fra et billede om en bestemt helt.

Logopæd: - Fold nu kortene og læg dem på kanten af ​​bordet. Tag poserne og fjern billederne fra dem. Hvem er malet på dem?

Børn: - Masha, Anya, Vika, snemand, krager.

Logopæd: - Nu vil vi komponere historier ud fra billedet, der hænger på tavlen, hver især om helten, der er afbildet på jeres billeder. Det er nødvendigt at komme med et navn til historien, fortælle den i rækkefølge: hvad der skete før det, der blev afbildet på billedet, hvad er afbildet på det, hvad vil der ske efter det afbildede; og sørg for at bruge sætninger med lignende ord.

Eksempelhistorier:

"Snevagt"

Masha vågnede om morgenen, vaskede sig, klædte på, spiste morgenmad, gik ud i gården en tur.

Vinteren er på gaden. Kold. Bløde snepuder af skyer svæver hen over himlen. Landet er dækket af et frodigt sneklædt fjerbed. Hegnet sat på fluffy snehætter. Buskene var pakket ind i varme snefrakker. Masha rørte ved sneen, og den er klistret som plasticine. Det betyder, at du kan forme en snemand. Først rullede jeg den største sneklædte sol, så den anden - en mindre, så den tredje - endnu mindre. Jeg lagde dem oven på hinanden. Jeg bragte snemanden en gulerod i stedet for en næse, kul i stedet for øjne, kviste i stedet for hår, en spand i stedet for en hat, kul i stedet for knapper. Jeg tegnede øjenbryn og mund med kul. Jeg stak en kost i hånden.

Hvor levende snemanden viste sig - den ligner en pedel.

Masha ville fortælle mor og far om snemanden, og hun løb hurtigt hjem. Far kiggede ud af vinduet og sagde, at sådan en smuk snemand skulle fotograferes. Han tog et kamera, gik ud med Masha i gården og fotograferede snemanden som et minde – han kan trods alt smelte.

"Søn af en snemand"

En vintermorgen vågnede Vika og Anya, vaskede sig, klædte på, spiste morgenmad og begyndte at se tegnefilm. Så besluttede de at gå ud på gaden. Vika tog en slæde, Anya tog en skovl, klædte sig varmt på og gik ind i gården.

Hele jorden i gården er dækket af en frodig sneklædt fjerbed. Fluffy snehætter bæres på hegnet. Der er varme snefrakker på buskene.

Børn ser på, og den store pige Masha laver en snemand af sne-plasticine. Hun har en meget god snemand: stor, smuk. Vika og Anya ville også lave en snemand. De begyndte at rulle sneklædte sole - klumper: store, mindre og mindste. De stak snemanden med kul i stedet for øjne, en gulerod i stedet for en næse, kviste i stedet for hår, en spand i stedet for en hat, kul i stedet for knapper. Vi tegnede øjenbrynene og munden med kul. Et kosteskaft sad i min hånd. Det viste sig at være en meget god snemand, den ligner Maskiner, kun mindre. Anya og Vika besluttede, at det ville være søn af en stor snemand. Små piger var glade, for de lavede en snemand for første gang.

De løb hjem for at fortælle mor og far om snemanden. Forældre kom ud for at se på ham og var meget overraskede over, at deres små døtre havde sådan en vidunderlig snesøn.

"Snemands fødselsdag"

Vinteren kom. Bløde puder af sneklædte skyer svævede hen over himlen. Mange snefnug fløj i en sky over jorden. En frisk brise blæste, og snefnug faldt til jorden. De dækkede hende med en frodig sneklædt fjerseng, klædt et hegn op i bløde snehætter. Buskene var pakket ind i varme snefrakker. Det var bare kedeligt for snefnuggene at ligge ét sted. De blev våde, klistrede.

Så kom børnene ind i gården, begyndte at rulle klumper ud af sne-plasticine - sneklædte sole - først store, så mindre, endnu mindre. Vi lagde klumperne oven på hinanden - sneen blev til en snemand. I stedet for øjne indsatte børnene kul til ham, i stedet for en næse - en gulerod, i stedet for hår - kviste. Tegnet med kul øjenbryn og mund. Knapperne var lavet af kul, og der blev sat en spand på hovedet i stedet for en hat. Et kosteskaft sad i min hånd.

Alle beundrer snemanden. Hvor er han vidunderlig!

"Lækker gulerod"

Vinteren kom. Det er koldt for kragerne. Landet er dækket af et frodigt sneklædt fjerbed. Der er ingen mad at finde. Meget sultne krager. Om morgenen har de ledt efter mad, men de kan ikke finde det. De er triste og kede af det. Kragene ville lede efter mad i gården, men børnene blander sig: de larmer, forkæler, laver Bigfoot.

Til sidst gik børnene, og Bigfoot blev. Kragerne er meget interesserede i, hvad han er, men de er bange for at nærme sig. Bigfoot står, bevæger sig ikke. Kragerne fløj tættere på ham. Bevæger sig ikke. Så blev de dristigere og satte sig på snemandens hoved. Han bevæger sig ikke. Derfor ikke i live, og der er intet at være bange for.