Bachelor
• 09.03.01 Informatik og computerteknik
• 09.03.02 Informationssystemer og teknologier
• 09.03.03 Anvendt informatik
• 09.03.04 Software Engineering

Industriens fremtid

Informationsteknologi (IT) er en af ​​de hurtigst voksende industrier. Ændringer i denne industri driver nye teknologier og praksisser for stort set alle sektorer af økonomien. Design, transport, ressourcestyring, marketing, personaleledelse - alle disse og mange andre områder ændrer sig under indflydelse af IT.

Der er flere vigtige processer i gang i IT-sektoren. For det første vokser verdens forbundethed på grund af telekommunikationsløsninger, mængden af ​​data, der passerer gennem netværket, er stigende, og løsninger til behandling af disse data er under udvikling. For det andet bliver digitale løsninger mere mobile og mere brugervenlige. Hvis nu næsten hver familie har en computer, og hver anden familie har en smartphone, så vil hver bybo om ti år have mindst 5-6 enheder, båret på kroppen og forbundet med hinanden. For eksempel augmented reality-briller, et biometrisk armbånd til sundhedsvæsenet, en smartphone med en smart wallet-funktion osv. For det tredje udvikler der sig nye miljøer til arbejde, uddannelse og fritid - virtuelle verdener til en bred vifte af formål, herunder de skabt på baseret på augmented reality-teknologier.

Innovation i andre brancher er født i grænsefladen til IT, så der er mange tværfaglige udfordringer at bryde igennem. Ikke desto mindre er udvikling og produktion af hardware, software (software) og sikkerhedssystemer fortsat en prioritet i IT-sektoren. En meget lovende retning er designet af virtuelle rum og grænseflader til at interagere med dem.

Fremtidens erhverv

• Informationssystemarkitekt
• Interface designer
• Virtualitetsarkitekt
• Virtuel verdensdesigner
• Neural interface designer
• Netværksadvokat
• Arrangør af onlinefællesskaber
• IT prædikant
• Digital lingvist
• BIG-DATA Modeler

De sandsynlige udbrudspunkter i de kommende årtier vil være:

• en stigning i mængden af ​​transmitterede data og modeller til deres behandling (big data, big data);
• distribution af software, der kan påvirkes af en fælles bruger;
• udvikling af menneske-maskine-grænseflader;
• teknologier til kunstig intelligens;
• semantiske systemer, der arbejder med betydningen af ​​naturlige sprog (oversættelse, internetsøgning, menneske-computer kommunikation osv.);
• nye kvante- og optiske computere, der markant kan fremskynde behandlingen af ​​store mængder data;
• udvikling af neurointerfaces, herunder "tankestyring", forskellige objekter, transmission af sansninger og oplevelser på afstand.

Informatik og computerteknologi 09.03.01

Kandidater i retning af uddannelse "Informatik og Computer Engineering" vil professionelt beskæftige sig med computere, systemer og netværk, automatiseret informationsbehandling og kontrolsystemer. De vil også være ansvarlige for computerstøttede designsystemer og informationsstøtte til industriprodukters livscyklus, software til disse aktiviteter, hvilket er særligt vigtigt i virksomheder og industrier.

Kandidater vil være i stand til at producere matematisk, informativ, teknisk, sproglig, software, ergonomisk, organisatorisk og juridisk støtte til de anførte systemer.

Erhvervet er meget efterspurgt i vores tid, vil ikke miste sin relevans i den nærmeste fremtid, især med den generelle automatisering af kontrol og overførsel af produktion til robotteknologi.

Erhverv

• ERP programmør
• Html-koder
• It specialist
• Web administrator
• webdesigner
• Web programmør
• Database Administrator
• Computerens operatør
• Programmer
• Database udvikler
• Systemanalytiker
• System programmør
• SAP specialist
• Trafikleder
• Elektronisk

Hvor skal man studere

• Saint Petersburg State University of Aerospace Instrumentation (SUAI), Sankt Petersborg
• St. Petersburg National Research University of Information Technologies, Mechanics and Optics (FGBOU VPO "SPbNIU ITMO") St. Petersburg
• St. Petersburg State Polytechnic University (FGBOU VPO "SPbSPU"), St. Petersborg
• St. Petersburg Baltic State Technical University VOENMEH opkaldt efter D.F. Ustinov (BSTU VOENMEH opkaldt efter D.F.Ustinov), St. Petersborg
• Petersburg State Transport University of Emperor Alexander I (PGUPS), St. Petersburg
• St. Petersburg National Mineral Resources University "Mining", St. Petersburg
• Saint Petersburg State Electrotechnical University LETI opkaldt efter I OG. Ulyanova (Lenina) (SPbGETU "LETI"), St. Petersborg
• St. Petersburg State Marine Technical University (SPbGMTU), St. Petersburg
• St. Petersburg State Technological Institute (Technical University) (SPbGTI (TU)), St. Petersburg
• Moscow Institute of Physics and Technology (State University), (MIPT), Moskva
• Moscow State Technical University opkaldt efter N.E. Bauman (MSTU opkaldt efter N.E.Bauman), Moskva
• Moscow State Technical University of Radio Engineering, Electronics and Automation (MSTU MIREA), Moskva
• Moscow State University of Civil Engineering - National Research University (FSBEI HPE MGSU), Moskva
• Novosibirsk National Research State University (NSU), Novosibirsk

Uddannelsesretningen er massiv, der er et presserende behov for Ruslands innovative økonomi, er tilgængelig på alle tekniske, nationale forsknings- og føderale universiteter i landet og endda på nogle humanitære universiteter.

Hvor skal man arbejde?

I de administrative, informations- og produktionsafdelinger i organisationer på alle områder (banker, institutioner for medicin, uddannelse, kultur, tjenester, transport, byggefirmaer, designstudier, medier); hos industrivirksomheder i forskellige industrier (olie- og gaskompleks, elkraftindustri, skovbrug og landbrug, maskinteknik, radioelektronik, rumfarts- og forsvarsvirksomheder); i software- og databasevirksomheder; forsknings- og designorganisationer og andre.

Software Engineering 11.03.04

Kandidater fra "Software Engineering"-retningen vil være professionelt engageret i industriel produktion af software til informations- og computersystemer til forskellige formål.

Bachelorer og mastere vil beskæftige sig med softwareproduktprojektudvikling, softwareskabelse, levereer, mastermetoder og værktøjer til softwareproduktudvikling. Derudover skal kandidater interagere og/eller lede det personale, der er involveret i softwareproduktets livscyklus og softwarens kunde.

Moscow Aviation Institute (National Research University) (MAI), Moskva

Moscow State University of Instrument Engineering and Informatics (MGUPI), Moskva

National Research University Higher School of Economics (NRU HSE), Moskva

National Research Nuclear University "MEPhI" (NRNU MEPhI), Moskva

Novosibirsk State Technical University (NSTU), Novosibirsk

Volga State University of Service (FGBOU VPO PVGUS), Togliatti

Hvor skal man arbejde?

Software engineering er kvalitativt forskellig fra andre ingeniørdiscipliner i softwarens grundlæggende uhåndgribelighed; for at opnå de krævede resultater er det nødvendigt at kombinere matematik og datalogi med ingeniørtilgange udviklet til produktion af materielle genstande.

Mange studerende begynder at arbejde efter den første praksis. De er ansat på deltid og kan kombinere arbejde med studier, for eksempel i Google, Motorola ZAO, Transas, Marine Complexes and Systems, HyperMethod IBS og hos virksomhederne i Okeanpribor, RTI-systemer, "Central Research Institute" Elektropribor "

godkendt

efter ordre fra Undervisningsministeriet

og videnskab i Den Russiske Føderation

1.1. Denne føderale statslige uddannelsesstandard for videregående uddannelse (herefter - FSES HE) er et sæt obligatoriske krav til implementering af de vigtigste professionelle uddannelsesprogrammer for videregående uddannelser - bacheloruddannelser i retning af uddannelse 03/09/01 Informatik og computerteknologi ( herefter henholdsvis bacheloruddannelsen, uddannelsesretning).

1.2. Det er kun tilladt at tage en uddannelse under en bacheloruddannelse i en uddannelsesorganisation for videregående uddannelser (herefter benævnt Organisationen).

1.3. Uddannelse under bacheloruddannelsen i Organisationen kan gennemføres på fuld tid, deltid og deltid.

1.4. Indholdet af videregående uddannelser i retning af uddannelse er bestemt af bacheloruddannelsen, udviklet og godkendt af Organisationen selvstændigt. Ved udvikling af en bacheloruddannelse stiller Organisationen krav til resultaterne af dens udvikling i form af universelle, almene faglige og faglige kompetencer hos dimittender (herefter benævnt kompetencer).

Organisationen udvikler et bachelorprogram i overensstemmelse med Federal State Educational Standard of Higher Education under hensyntagen til det tilsvarende eksemplariske grunduddannelsesprogram, der er inkluderet i registret over eksemplariske grunduddannelsesprogrammer (herefter - VET).

1.5. Ved implementering af en bacheloruddannelse har Organisationen ret til at anvende e-learning, fjernundervisningsteknologier.

E-læring, fjernundervisningsteknologier, der bruges til at undervise mennesker med handicap og mennesker med handicap (i det følgende benævnt handicappede og mennesker med handicap) bør give mulighed for at modtage og overføre information i former, som er tilgængelige for dem.

Implementering af bacheloruddannelsen udelukkende ved brug af e-learning, fjernundervisningsteknologier er ikke tilladt.

1.6. Gennemførelsen af ​​bacheloruddannelsen udføres af Organisationen både selvstændigt og gennem netværksformen.

1.7. Bacheloruddannelsen er implementeret på statssproget i Den Russiske Føderation, medmindre andet er angivet i organisationens lokale lovgivning.

1.8. Betegnelsen for at opnå uddannelse under bacheloruddannelsen (uanset de anvendte uddannelsesteknologier):

fuldtidsuddannelse, inklusive ferier, der gives efter at have bestået statens endelige certificering, er 4 år;

i deltids- eller deltidsstudier stiger med mindst 6 måneder og højst 1 år i forhold til perioden for at modtage uddannelse i fuldtidsstudieform;

ved studier efter en individuel studieordning for handicappede og personer med handicap, kan den efter anmodning forhøjes med højst 1 år i forhold til den uddannelsesperiode, der er fastsat for den tilsvarende uddannelsesform.

1.9. Omfanget af bacheloruddannelsen er på 240 point (herefter - c.u.), uanset studieform, anvendte uddannelsesteknologier, gennemførelse af bacheloruddannelsen ved brug af netværksformen, gennemførelse af bacheloruddannelsen efter den enkelte studieordning.

Volumen af ​​bacheloruddannelsen, implementeret i et akademisk år, er ikke mere end 70 c.u. uanset studieform, anvendte pædagogiske teknologier, gennemførelse af bacheloruddannelsen ved brug af netværksformularen, gennemførelse af bacheloruddannelsen efter den enkelte studieordning (undtagen accelereret læring), og med accelereret læring - højst 80 stk. cu

1.10. Organisationen bestemmer uafhængigt inden for den tidsramme og det omfang, der er fastsat i paragraf 1.8 og 1.9 i Federal State Educational Standard of VO:

løbetiden for at opnå uddannelse under en bacheloruddannelse i deltids- eller deltidsstudier samt på en individuel studieordning, herunder med accelereret læring;

omfanget af bacheloruddannelsen implementeret i et akademisk år.

1.11. Faglige aktivitetsområder og faglige aktivitetsområder, hvor dimittender, der har behersket bacheloruddannelsen (herefter - dimittender), kan udøve faglig virksomhed:

06 Kommunikations-, informations- og kommunikationsteknologier (inden for design, udvikling, implementering og drift af computerteknologi og informationssystemer, styring af deres livscyklus);

40 Tværgående former for erhvervsvirksomhed i industrien (inden for organisering og udførelse af forsknings- og udviklingsarbejde inden for informatik og computerteknologi).

Kandidater kan udøve faglig virksomhed inden for andre faglige aktivitetsområder og (eller) erhvervsområder, forudsat at deres uddannelsesniveau og erhvervede kompetencer svarer til kravene til medarbejdernes kvalifikationer.

1.12. Som led i udviklingen af ​​bacheloruddannelsen kan kandidater forberede sig på at løse problemer med professionel aktivitet af følgende typer:

forskning;

produktion og teknologi;

organisatoriske og ledelsesmæssige;

projekt.

1.13. Ved udvikling af en bacheloruddannelse fastlægger Organisationen bacheloruddannelsens fokus (profil), som svarer til uddannelsesretningen generelt, eller præciserer bacheloruddannelsens indhold inden for uddannelsesretningen ved at fokusere på:

område(r) og sfære(r) for kandidaters erhvervsaktivitet;

type (typer) af opgaver og opgaver af faglig aktivitet for kandidater;

om nødvendigt - til genstande for faglig aktivitet for kandidater eller vidensområdet (r).

1.14. Bacheloruddannelsen, der indeholder oplysninger, der udgør en statshemmelighed, er udviklet og implementeret i overensstemmelse med kravene i lovgivningen i Den Russiske Føderation og andre lovgivningsmæssige retsakter inden for beskyttelse af statshemmeligheder.

2.1. Bacheloruddannelsens struktur omfatter følgende blokke:

Blok 1 "Discipliner (moduler)";

Blok 2 "Øv";

Blok 3 "Statens endelige certificering".

Bacheloruddannelsens opbygning		Omfanget af bacheloruddannelsen og dets blokke i h.s.
	Discipliner (moduler)	ikke mindre end 160
	Øve sig	ikke mindre end 20
	Stat endelig certificering	ikke mindre end 9
Omfanget af bacheloruddannelsen

2.2. Bacheloruddannelsen skal sikre implementering af discipliner (moduler) i filosofi, historie (Ruslands historie, almen historie), fremmedsprog, livssikkerhed inden for rammerne af Blok 1 "Discipliner (moduler)".

2.3. Bacheloruddannelsen skal sikre implementering af discipliner (moduler) i fysisk kultur og idræt:

i mængden af ​​mindst 2 c.u. inden for rammerne af blok 1 "Discipliner (moduler)";

i mængden af ​​mindst 328 akademiske timer, som er obligatoriske for mestring, omsættes ikke til c.u. og indgår ikke i omfanget af bacheloruddannelsen, inden for rammerne af valgfag (moduler) på fuldtidsuddannelser.

Discipliner (moduler) i fysisk kultur og idræt implementeres på den måde, som er fastsat af Organisationen. For mennesker med handicap og mennesker med handicap etablerer Organisationen en særlig procedure for at mestre discipliner (moduler) i fysisk kultur og idræt, under hensyntagen til deres helbredstilstand.

2.4. Blok 2 "Praksis" omfatter uddannelse og industriel praksis (i det følgende samlet - praksis).

Typer af træningspraksis:

familiariseringspraksis;

operationel praksis;

forskningsarbejde (opnå primære forskningsfærdigheder).

Typer af industriel praksis:

teknologisk (design og teknologisk) praksis;

operationel praksis;

forskningsarbejde.

2.6. Organisation:

vælger en eller flere typer uddannelse og en eller flere typer industripraksis fra listen specificeret i punkt 2.4 i Federal State Educational Standard of Higher Education;

har ret til at etablere en yderligere type (typer) uddannelse og (eller) industriel praksis;

angiver omfanget af hver type praksis.

2.7. Blok 3 "State Final Attestation" inkluderer:

forberedelse til at bestå og bestå statseksamenen (hvis organisationen har inkluderet statseksamenen i statens endelige certificering);

udførelse og forsvar af det endelige kvalificerende arbejde.

2.8. Ved udvikling af en bacheloruddannelse gives den studerende mulighed for at mestre valgfag (moduler) og valgfag (moduler).

Valgfrie discipliner (moduler) er ikke inkluderet i omfanget af bacheloruddannelsen.

2.9. Inden for bacheloruddannelsens rammer skelnes en obligatorisk del og en del dannet af deltagere i uddannelsesrelationer.

Den obligatoriske del af bacheloruddannelsen omfatter discipliner (moduler) og praksisser, der sikrer dannelsen af ​​almene faglige kompetencer, samt faglige kompetencer fastsat af EUD som obligatoriske (hvis nogen).

Den obligatoriske del af bacheloruddannelsen omfatter bl.a.

discipliner (moduler) specificeret i paragraf 2.2 i Federal State Educational Standard of Higher Education;

discipliner (moduler) i fysisk kultur og idræt, implementeret inden for rammerne af blok 1 "Discipliner (moduler)".

Discipliner (moduler) og praksis, der sikrer dannelsen af ​​universelle kompetencer, kan indgå i den obligatoriske del af bacheloruddannelsen og i den del, som deltagerne i uddannelsesrelationer udgør.

Omfanget af den obligatoriske del, eksklusive omfanget af den statslige afsluttende attestation, skal udgøre mindst 40 procent af den samlede volumen af ​​bacheloruddannelsen.

2.10. Organisationen bør give handicappede og personer med handicap (på deres anmodning) mulighed for at studere under en bacheloruddannelse under hensyntagen til de særlige forhold ved deres psykofysiske udvikling, individuelle evner og, om nødvendigt, sikre korrektion af udviklingsforstyrrelser og sociale tilpasning af disse personer.

2.11. Implementering af en del (dele) af uddannelsesprogrammet og statslig afsluttende certificering, inden for rammerne af hvilke (hvilket) eleverne informeres om begrænset adgangsinformation og (eller) hemmelige modeller af våben, militært udstyr, deres komponenter anvendes til uddannelsesformål, er ikke tilladt med brug af e-læring, fjernundervisningsteknologier.

3.1. Som et resultat af beherskelsen af ​​bacheloruddannelsen skal kandidaten have dannet de kompetencer, der er fastsat af bacheloruddannelsen.

3.2. Et bachelorprogram bør etablere følgende universelle kompetencer:

	Kode og navn på kandidatens universelle kompetence
Systemer og kritisk tænkning	UK-1. Kunne søge, kritisk analysere og syntetisere information, anvende en systematisk tilgang til løsning af tildelte opgaver
Udvikling og gennemførelse af projekter	UK-2. I stand til at bestemme rækken af ​​opgaver inden for rammerne af målet og vælge de bedste måder at løse dem på, baseret på de nuværende juridiske normer, tilgængelige ressourcer og begrænsninger
Teamwork og ledelse	UK-3. Er i stand til at udføre socialt samvær og udfylde sin rolle i teamet
Meddelelse	UK-4. I stand til at udføre forretningskommunikation i mundtlig og skriftlig form på statssproget i Den Russiske Føderation og fremmedsprog (r)
Interkulturel interaktion	UK-5. I stand til at opfatte samfundets interkulturelle mangfoldighed i sociohistoriske, etiske og filosofiske sammenhænge
Selvorganisering og selvudvikling (herunder sundhedsbevarelse)	UK-6. I stand til at styre sin tid, opbygge og implementere en bane for selvudvikling baseret på principperne om uddannelse gennem hele livet
	UK-7. I stand til at opretholde det rette niveau af fysisk form for at sikre fuldgyldig social og professionel aktivitet
Livssikkerhed	UK-8. I stand til at skabe og vedligeholde trygge levevilkår, herunder i nødstilfælde

3.3. Bacheloruddannelsen skal etablere følgende generelle faglige kompetencer:

OPK-1. Kunne anvende naturvidenskab og generel ingeniørviden, metoder til matematisk analyse og modellering, teoretisk og eksperimentel forskning i professionelle aktiviteter;

OPK-2. i stand til at bruge moderne informationsteknologier og software, herunder indenlandsk produktion, til at løse problemer med professionel aktivitet;

OPK-3. I stand til at løse standardopgaver for professionel aktivitet baseret på information og bibliografisk kultur ved hjælp af informations- og kommunikationsteknologier og under hensyntagen til de grundlæggende krav til informationssikkerhed;

OPK-4. Kunne deltage i udviklingen af ​​standarder, normer og regler, samt teknisk dokumentation relateret til faglige aktiviteter;

OPK-5. Kunne installere software og hardware til informations- og automatiserede systemer;

OPK-6. Kunne udvikle forretningsplaner og tekniske specifikationer til at udstyre afdelinger, laboratorier, kontorer med computer- og netværksudstyr;

OPK-7. Kunne deltage i opsætning og justering af hardware- og softwaresystemer;

OPK-8. Kunne udvikle algoritmer og programmer, der er egnede til praktisk brug;

OPK-9. Kunne mestre metoderne til at bruge software til løsning af praktiske problemer.

3.4. De faglige kompetencer, som bacheloruddannelsen etablerer, er dannet på baggrund af faglige standarder svarende til dimittenders (hvis nogen) faglige aktiviteter samt om nødvendigt på baggrund af en analyse af de krav til faglige kompetencer, der stilles til dimittender. på arbejdsmarkedet, generalisering af indenlandsk og udenlandsk erfaring, konsultationer med førende arbejdsgivere, arbejdsgiverforeninger i branchen, hvor dimittender er efterspurgt, og andre kilder (herefter benævnt andre krav til dimittender).

3.5. Ved at definere de faglige kompetencer, der er etableret af bacheloruddannelsen, har Organisationen:

omfatter i bacheloruddannelsen alle obligatoriske faglige kompetencer (hvis nogen);

omfatter selvstændigt fastlagte en eller flere faglige kompetencer, baseret på retningen (profilen) af bacheloruddannelsen, på baggrund af faglige standarder svarende til dimittenders faglige aktiviteter (hvis nogen), og også om nødvendigt baseret på en analyse af andre krav til dimittender (Organisationen har ret til ikke at medtage selvstændigt fastlagte faglige kompetencer under tilstedeværelse af obligatoriske faglige kompetencer, samt ved inddragelse af anbefalede faglige kompetencer i bacheloruddannelsen).

Når Organisationen definerer faglige kompetencer på grundlag af faglige standarder, vælger Organisationen faglige standarder, der svarer til dimittenders faglige aktiviteter blandt dem, der er specificeret i appendiks til Federal State Educational Standard of Higher Education og (eller) andre faglige standarder, der svarer til de professionelle aktiviteter for kandidater fra registeret over professionelle standarder (liste over professionelle aktiviteter), offentliggjort på den specialiserede hjemmeside for Ministeriet for Arbejdsmarked og Social Beskyttelse i Den Russiske Føderation "Professionelle standarder" (http://profstandart.rosmintrud.ru) (afhængigt af tilgængeligheden af ​​relevante faglige standarder).

Fra hver udvalgt faglig standard udvælger Organisationen en eller flere generaliserede arbejdsfunktioner (herefter - OTF) svarende til dimittenders faglige aktiviteter, baseret på det kvalifikationsniveau, der er fastsat af den faglige standard for OTF og kravene i afsnittet "Krav til uddannelse og træning". OTF kan vælges helt eller delvist.

3.6. Sættet af kompetencer etableret af bacheloruddannelsen skal give kandidaten evnen til at udføre professionelle aktiviteter inden for mindst ét ​​område af professionel aktivitet og området for professionel aktivitet etableret i overensstemmelse med punkt 1.11 i Federal State Educational Standard for videregående uddannelse, og for at løse problemerne med professionel aktivitet af mindst én type etableret i overensstemmelse med punkt 1.12 i Federal State Educational Standard of Higher Education.

3.7. Organisationen opstiller indikatorer for opnåelse af kompetencer på bacheloruddannelsen:

universelle, generelle faglige og, hvis de er tilgængelige, obligatoriske faglige kompetencer - i overensstemmelse med de indikatorer for opnåelse af kompetencer, som er fastsat af EUD;

3.8. Organisationen tilrettelægger selvstændigt læringsudbyttet i discipliner (moduler) og praksisser, som skal være korreleret med de indikatorer for opnåelse af kompetencer, der er fastsat i bacheloruddannelsen.

Helheden af ​​de planlagte læringsudbytte i discipliner (moduler) og praksis skal sikre dannelsen hos kandidaten af ​​alle de kompetencer, bacheloruddannelsen har etableret.

4.1. Krav til betingelserne for gennemførelse af en bacheloruddannelse omfatter systemdækkende krav, krav til materiel og teknisk og pædagogisk og metodemæssig støtte, krav til de personalemæssige og økonomiske forhold for gennemførelsen af ​​en bacheloruddannelse, samt krav til det ansøgte. mekanismer til vurdering af kvaliteten af ​​uddannelsesaktiviteter og træning af studerende til en bacheloruddannelse.

4.2.1. Organisationen skal på grundlag af ejerskab eller andet lovgrundlag have den materielle og tekniske støtte til uddannelsesaktiviteter (lokaler og udstyr) til gennemførelse af bacheloruddannelsen i blok 1 "Discipliner (moduler)" og blok 3 "Statsfinale certificering" i overensstemmelse med læseplanen.

4.2.2. Hver studerende i hele studieperioden skal have individuel ubegrænset adgang til Organisationens elektroniske informations- og uddannelsesmiljø fra ethvert punkt, hvor der er adgang til informations- og telekommunikationsnetværket "Internettet" (i det følgende - "Internettet"), som på organisationens territorium og uden for den. Betingelser for, hvordan det elektroniske informations- og uddannelsesmiljø fungerer, kan skabes ved hjælp af andre organisationers ressourcer.

Organisationens elektroniske informations- og uddannelsesmiljø bør give:

adgang til læseplaner, arbejdsprogrammer for discipliner (moduler), praksis, elektroniske undervisningspublikationer og elektroniske uddannelsesressourcer specificeret i arbejdsprogrammer for discipliner (moduler), praksis;

dannelsen af ​​en elektronisk portfolio af en studerende, herunder bevarelse af hans arbejde og karakterer for disse værker.

I tilfælde af implementering af en bacheloruddannelse ved hjælp af e-learning, fjernundervisningsteknologier, skal Organisationens elektroniske informations- og uddannelsesmiljø desuden give:

registrering af uddannelsesprocessens fremskridt, resultaterne af mellemliggende certificering og resultaterne af at mestre bacheloruddannelsen;

gennemførelse af træningssessioner, procedurer til vurdering af læringsresultater, hvis implementering er forsynet med brug af e-læring, fjernundervisningsteknologier;

interaktion mellem deltagere i uddannelsesprocessen, herunder synkron og (eller) asynkron interaktion gennem internettet.

Det elektroniske informations- og uddannelsesmiljøs funktion sikres ved hjælp af passende informations- og kommunikationsteknologier og kvalifikationerne hos de arbejdstagere, der bruger og vedligeholder dem. Funktionen af ​​det elektroniske informations- og uddannelsesmiljø skal være i overensstemmelse med lovgivningen i Den Russiske Føderation.

4.2.3. Ved implementering af en bacheloruddannelse i netværksform skal kravene til gennemførelse af en bacheloruddannelse stilles af et sæt ressourcer af materiel og teknisk og pædagogisk og metodisk støtte fra organisationer, der deltager i gennemførelsen af ​​en bacheloruddannelse i et netværk. form.

4.3.1. Lokalerne skal være klasselokaler til afholdelse af træningssessioner i henhold til bacheloruddannelsen, udstyret med udstyr og tekniske træningshjælpemidler, hvis sammensætning er fastlagt i disciplinernes arbejdsprogrammer (moduler).

Lokaler til studerendes selvstændige arbejde bør være udstyret med computerudstyr med mulighed for at oprette forbindelse til internettet og give adgang til Organisationens elektroniske information og uddannelsesmiljø.

Det er tilladt at erstatte udstyret med dets virtuelle modstykker.

4.3.2. Organisationen skal forsynes med det nødvendige sæt af licenseret og gratis software, herunder indenlandsk produktion (sammensætningen bestemmes i disciplinernes arbejdsprogrammer (moduler) og er underlagt opdatering om nødvendigt).

4.3.3. Ved brug af trykte publikationer i uddannelsesforløbet skal biblioteksfonden udstyres med trykte publikationer i en sats på mindst 0,25 eksemplarer af hver af de publikationer, der er angivet i fagets arbejdsprogrammer (moduler), praksisser, pr. studerende blandt personer samtidigt. beherske den tilsvarende disciplin (modul ) under relevant praksis.

4.3.4. Studerende bør have adgang (fjernadgang), herunder i tilfælde af brug af e-læring, fjernundervisningsteknologier, til moderne professionelle databaser og informationsreferencesystemer, hvis sammensætning er fastlagt i arbejdsprogrammerne for discipliner (moduler) og er underlagt opdatering (hvis nødvendigt) ...

4.3.5. Studerende blandt handicappede og personer med handicap bør forsynes med trykte og (eller) elektroniske undervisningsressourcer i former, der er tilpasset deres helbreds begrænsninger.

4.4.1. Gennemførelsen af ​​bacheloruddannelsen varetages af Organisationens pædagogiske personale samt af personer, som Organisationen på andre betingelser involverer i gennemførelsen af ​​bacheloruddannelsen.

4.4.2. Kvalifikationerne for Organisationens lærere skal opfylde de kvalifikationskrav, der er specificeret i kvalifikationsvejledningerne og (eller) professionelle standarder (hvis nogen).

4.4.3. Mindst 60 procent af antallet af lærere i organisationen, der deltager i gennemførelsen af ​​bacheloruddannelsen, og personer involveret af organisationen i gennemførelsen af ​​bacheloruddannelsen på andre betingelser (baseret på antallet af substituerede satser reduceret til heltalværdier ), skal udføre videnskabeligt, pædagogisk og metodisk og (eller) praktisk arbejde svarende til profilen for den underviste disciplin (modul).

4.4.4. Mindst 5 procent af antallet af lærere i organisationen, der deltager i implementeringen af ​​bacheloruddannelsen, og personer involveret af organisationen i gennemførelsen af ​​bacheloruddannelsen på andre betingelser (baseret på antallet af substituerede satser reduceret til heltalværdier ) skal være ledere og (eller) ansatte i andre organisationer, der udfører arbejdsaktiviteter inden for et fagligt område svarende til den faglige aktivitet, som dimittender forbereder sig til (har mindst 3 års erhvervserfaring inden for dette faglige område).

4.4.5. Mindst 50 procent af antallet af lærere i organisationen og personer involveret i organisationens uddannelsesaktiviteter på andre betingelser (baseret på antallet af substituerede satser reduceret til heltalværdier) skal have en akademisk grad (herunder en opnået akademisk grad i en fremmed stat og anerkendt i Den Russiske Føderation) og (eller) en akademisk titel (herunder en akademisk titel opnået i en fremmed stat og anerkendt i Den Russiske Føderation).

4.5.1. Økonomisk støtte til gennemførelse af bacheloruddannelsen bør udføres i et beløb, der ikke er lavere end værdierne af de grundlæggende standarder for levering af offentlige tjenester til gennemførelse af uddannelsesprogrammer for videregående uddannelser - bacheloruddannelser og værdierne af korrektionskoefficienter til de grundlæggende standarder for omkostninger fastsat af Ministeriet for Undervisning og Videnskab i Den Russiske Føderation.

4.6.1. Kvaliteten af ​​uddannelsesaktiviteter og oplæring af studerende under bacheloruddannelsen fastlægges inden for rammerne af det interne bedømmelsessystem samt det eksterne bedømmelsessystem, som Organisationen deltager i på frivillig basis.

4.6.2. For at forbedre bacheloruddannelsen engagerer organisationen arbejdsgivere og (eller) deres foreninger, andre juridiske enheder og (eller) enkeltpersoner, herunder organisationens pædagogiske medarbejdere, når de foretager en regelmæssig intern vurdering af kvaliteten af ​​uddannelsesaktiviteter og oplærer studerende. under bacheloruddannelsen.

Inden for rammerne af det interne system til vurdering af kvaliteten af ​​uddannelsesaktiviteter under bacheloruddannelsen får de studerende mulighed for at vurdere vilkår, indhold, tilrettelæggelse og kvalitet af uddannelsesforløbet som helhed og enkelte discipliner (moduler) og praksis.

4.6.3. Ekstern vurdering af kvaliteten af ​​uddannelsesaktiviteter under bacheloruddannelsen inden for rammerne af den statslige akkrediteringsprocedure udføres for at bekræfte overensstemmelsen af ​​uddannelsesaktiviteter under bacheloruddannelsen med kravene i Federal State Educational Standard of Higher Education, idet hensyntagen til den tilsvarende erhvervsuddannelse.

4.6.4. Ekstern vurdering af kvaliteten af ​​uddannelsesaktiviteter og uddannelse af studerende under bacheloruddannelsen kan foretages inden for rammerne af faglig og offentlig akkreditering foretaget af arbejdsgivere, deres foreninger samt af disse autoriserede organisationer, herunder udenlandske organisationer, eller autoriserede nationale professionelle og offentlige organisationer, der er en del af internationale strukturer , for at anerkende kvaliteten og niveauet af uddannelse af kandidater, der opfylder kravene til faglige standarder (hvis nogen), kravene på arbejdsmarkedet for specialister af den tilsvarende profil.

Jeg studerer på Fakultetet for Informatik og Computerteknik ved Institut for Automatiserede Informationsbehandlingssystemer og Kontrol ved KPI, Kiev Polytechnic Institute, og informationssystemer og teknologier er min vej.
Faktisk et uddrag fra beskrivelsen på webstedet, for ikke at trække katten i halen:

Bacheloruddannelsen

1. Programmeringscyklus

Algoritmisering og programmering. Algoritmer og datastrukturer. Objektorienteret programmering. Objektorienteret modellering. WEB - teknologier og WEB-design. Organisering af databaser og viden. Computer grafik. Computerteknologier til statistisk informationsbehandling. Programmering på tværs af platforme. Teknologi til at skabe softwareprodukter. OS. Grundlæggende om WEB-design.

2. Matematisk cyklus

Analytisk geometri og lineær algebra. Højere matematik. Elementer i funktionsteorien for en kompleks variabel og operationel regning. Diskret matematik. Sandsynlighedsteori, probabilistiske processer og matematisk statistik. Matematiske metoder til operationsforskning. Teori om algoritmer. Numeriske metoder. Teori om beslutningstagning. Statistiske metoder, teorien om hændelsesstrømme.

3. Systemteknisk cyklus

Systemanalyse. Systemmodellering. Distribuerede systemer og parallelle computerteknologier. Informationssikkerhedsteknologier. Design af informationssystemer. Computerstøttede designteknologier. Data mining. Kunstig intelligens metoder og systemer. IT projektledelse. Fysik. Elektronik og elektroteknik. Computerkredsløb og computerarkitektur. Computernetværk. Mikroprocessorsystemer.

Aktivitetsområder

Vores kandidater er bredt funderede specialister. Objekterne for deres specialisering er inden for forskellige områder af menneskelig aktivitet - i områderne

• industri
• medicin
• finansiere
• transportere
• handle
• forretning

Vores kandidater er i stand til at løse en række problemer: fra automatisering af regnskab til udvikling af computernetværk og intelligente beslutningstagningssystemer. Som systemanalytikere forstår de dybt essensen af ​​komplekse processer af interaktion mellem forskellige sfærer af industrielle, humanitære og forretningsaktiviteter, hvilket giver dem fordele for succesfuldt at konkurrere på arbejdsmarkedet.

Kandidater arbejder overalt, hvor software og forskellige informations(system)teknologier udvikles, implementeres, tilpasses eller betjenes, især som:

• systemanalytikere,
• projektledere,
• databehandlingsspecialister,
• implementerings- og reengineering konsulenter,
• databaseadministratorer,
• anvendte programmører,
• supportingeniører,
• lignende.

Afsluttende eksamener er lige rundt om hjørnet. Hvilket uundgåeligt vil blive efterfulgt af dimittendernes overvejelser om, hvad de skal gøre (hvordan man skal leve) næste gang?

Jeg forestillede mig selv i rollen som en gymnasieelev, der af den ene eller anden grund (f.eks. efter at have studeret undersøgelsen om udbud/efterspørgsel på it-arbejdsmarkedet, eller under indtryk af ord om 35%-udvidelsen af ​​antallet af budgetfinansierede pladser på universiteter for IT-specialer) teknisk højskole og blive en højt kvalificeret programmør.

Lad mig minde dig om, at denne form for specialitet er et af de 23 "blade" i den trælignende "European Classification of IT Professionals". Derudover er dette navnet på en af ​​de professionelle standarder inden for IT, udviklet i regi af APKIT og godkendt efter ordre fra Arbejdsministeriet i Den Russiske Føderation.

På hjemmesiden for et af universiteterne i ministeriet for telekommunikation og massekommunikation (så jeg ikke ville blive anklaget for at reklamere for det, oplyser jeg ikke navnet på dette universitet) læste jeg følgende linjer:

"Det Informationsteknologiske Fakultet *** gennemfører uddannelse af studerende inden for flere områder inden for infokommunikation og informationsteknologi.
1. Retning "Informatik og computerteknologi", profil "Software til computerudstyr og automatiserede systemer". Kandidater af denne profil er højt kvalificerede programmører, efterspørgslen efter hvem på arbejdsmarkedet vokser konstant og vil ikke falde i en overskuelig fremtid. Næsten alle dimittender arbejder inden for deres speciale og har en indtjening, der er væsentligt højere end gennemsnittet for regionen. Efterspørgslen efter sådanne specialister er stor i enhver branche, i banksektoren, i udvikling og drift af informationssystemer. Der er også en kandidatuddannelse i denne retning i ***.

Omtrentlig information om indtjeningen for universitetskandidater, procentdelen af ​​beskæftigede i specialet efter at have afsluttet en bachelor- eller kandidatgrad, samt antallet af budgetpladser på dette område og oplysninger om beståelsesscore i annoteringen af ​​denne retning er fraværende . Hvilket selvfølgelig er trist. Men det er klart, at hvis ansøgeren har besluttet at blive en højt kvalificeret programmør, så giver det mening for ham at overveje at studere på dette universitet på dette område som en af ​​de mulige muligheder for hans karrierevækst.

Det er dog interessant at bemærke, at profilen med samme navn "Software til computerudstyr og automatiserede systemer" vises i annoteringen af ​​en anden retning i uddannelsen af ​​specialister fra dette universitet.

Her er, hvad der står på hjemmesiden for Det Informationsteknologiske Fakultet for ovennævnte uddannelsesinstitution ***:

“2. Retning "Informationssystemer og teknologier", en profil med samme navn. Kandidater fra denne profil er højt kvalificerede specialister i design, udvikling og implementering af forskellige slags informationssystemer, der i øjeblikket bruges i næsten ethvert aktivitetsområde. Behovet for specialister i denne profil er meget stort, og en kandidat kan nemt få job i enhver virksomhed, han kan lide. *** Kandidater i denne retning udvikler informationssider for virksomheder, opretter databaser, herunder til distribuerede informationssystemer ”.

Bemærk venligst: i annoteringen af ​​denne retning er der ingen ord som "Næsten alle kandidater arbejder i deres speciale og har indtjening, der er væsentligt højere end gennemsnitsværdien for regionen. Efterspørgslen efter sådanne specialister er stor hist og her ... Der er også en kandidatuddannelse i denne retning i ***. Det viser sig, at efterspørgslen efter programmører, der har bestået universitetets *** uddannelse i retning af "Informationssystemer og teknologier" er lavere end for programmører, der er blevet uddannet på samme universitet i retning af "Informatik og computerteknologi" "?

Så i hvilken retning af Federal State Educational Standard of Higher Professional Education (forbundsstatens uddannelsesstandard for videregående professionel uddannelse) er det bedre for dem, der ønsker at blive en højt kvalificeret programmør: 03/09/01 ("Informatik og computerteknik" ) eller 03/09/02 ("informationssystemer og teknologier")? Hvad tænker du om det her? I hvert fald, hvad er kriterierne for at vælge et universitet for en ansøger, der beslutter sig for at blive en højt kvalificeret programmør eller anden it-specialist?

Her er en anden note om emnet for dette indlæg: "Ja, it-uddannelse er ikke rigtigt. Men hvad skal man gøre?" ... Den blev skrevet i oktober sidste år, og den bemærker blandt andet, at dette problem med manglen på it-specialister i den nødvendige mængde og ordentlig kvalitet ikke opstod i går og ikke bliver løst i morgen. Og det er ikke et faktum, at det overhovedet bliver besluttet. I bedste fald vil det kun blive udjævnet i en eller anden grad. Det bemærker også, at op til 25 tusind it-specialister hvert år uddanner sig fra uddannelsesinstitutioner for videregående uddannelse i Rusland. Samtidig er det i dag kun 15-20% af kandidaterne i ingeniørspecialiteter, der er egnede til øjeblikkelig beskæftigelse inden for informationsteknologi. Det vil sige, at ansøgere bør vælge et universitet og fakultet meget omhyggeligt. For at komme ind i de samme 15-20% af kandidater, der er egnet til øjeblikkelig beskæftigelse inden for informationsteknologi.

Følgende spørgsmål rejser sig også. Hvorfor "Fremtidens russiske it-specialister vejledes ikke i at vælge et speciale"? På grund af manglen på et kompetent erhvervsvejledningssystem i landet eller på grund af det faktum, at tekniske universiteter, på hvis uddannelser der er it-specialer, ikke på kompetent vis kan præsentere sig selv (deres uddannelsesydelser) (rose, annoncere)? Eller er årsagen måske, at it-virksomheder afholder "Åben dage" eller andre arrangementer rettet mod fremtidige it-folk ikke så ofte og ikke på det rette niveau?

Diagram fra en note